不知何时起，妈妈每隔那么几天总会嚷嚷着要我给她染发，每天对着镜子，白发总是揪也揪不完，各种化妆品、护肤品也贸贸然入住我家，我也不知道是从何时起，突然发现妈妈，正在面对岁月这无情的东西庞大洗礼。
幼时的我，喜欢将自己小小的手嵌入妈妈温暖的手掌，我贪恋那种温暖，这双手是我成长的见证，也是妈妈逐渐老去的证据
小时候，真觉得妈妈的手是万能的，能纳好看的鞋底，能修改我过于肥大的校服，能做得一桌美味的饭菜，还能将家务和农活做得井井有条。
第一次认真看这双手，是妈妈送我去上学的时候，懵懂的我那时也很天真，害怕学校的老师。是妈妈牵着我，给了我巨大的安全感，就这样，妈妈牵了我一路，我认认真真地观察了她的手。妈妈的手白白的，但是掌心有厚厚的茧；十个手指光秃秃的，没有多余的手指甲，也不像那些时髦的妇女涂了亮亮的甲油；甲根有弯弯的月牙白。*凡无奇的手，但却很温暖。
长大了，很少时间回家。有次回家，大冬天的，一进门，两只手冷冰冰的，忙放在嘴边呵气，妈妈一看，要过来搓我的手，但我明显看到她犹豫了，又走进房间拿热水袋给我，我才注意到妈妈的手通红通红的，看到水池里的菜，我也瞬间明白了，说了句：“要带手套洗嘞。这么冷的天！”妈妈只是笑了笑，没有说话。
今年的母亲节，用冰冷的通讯工具发了个信息给妈妈；“妈妈，我很爱‘老虎油’。”虽然我猜想妈妈可能不懂我的意思，但令我意外的是，妈妈回了我；“谢谢。我也爱你。”我想，手机本身是没有感情的，但使用手机的人是能够心心相印的。
周末回家，书包里多了一双“丑陋”的手套，至少我是这样认为的，深褐色，不讨人喜爱的外表，肥肿的指套。回到家，我迫不及待地给妈妈带上手套。老妈说：“真丑！一点都体现不出你老妈纤细的手指！”但，我明显看出了妈妈眼角掩饰不住的笑意。
深褐色，因为老板说不容易脏，肥肿的指套，因为我试过，里面夹了棉絮，买一双手套。因为我分明看见冬天妈妈的手皴裂得不成样子。小小的丑丑的一双手套，比不上妈妈为我付出的爱，但是我知道，妈妈一定会明白女儿开始变得细腻的心。
去年我爸爸去新西兰出差，给我带回了一双手套。我非常珍惜它，每一次都把它安顿得好好的，就算是掉了一根毛也心惊肉跳。
有一天，天气很冷，我把手套拿出来戴着上课去了。有两节专门为楚才杯而上的作文培训。当我上完课时，忽然发现：我有一只手套不见了！我连忙跑回上课的阶梯教室，不料门却锁了。
我坐立不安地回四（D）班上了两节课。到了放学，我沮丧地对妈妈说：“妈妈，我有一只手套不见了。”妈妈感到有些遗憾：“算了吧，有机会再找找。”
星期三我去上课时，我就一直找手套。我跑遍了一个阶梯教室的每一个角落，还是没有找到。
我的心中有些酸楚：难道手套真的不见了？这可是爸爸专门从新西兰带回的手套啊！爸爸每次出差都会给我带回一些惊喜，这双手套是纯羊毛的，戴起来非常舒适，极其珍贵，它可是我的宝贝啊！
我仍然不甘心，四处打听，可手套像销声匿迹了似的，一点蛛丝马迹也没留下。
我想：算了，不到那个阶梯教室是找不到的。往后的日子也没有楚才作文比赛专用作文课，我也没有机会去阶梯教室了。绝望吧！死心吧！
谁知，命运给了我最后的机会。那天，广播里说摄影社的同学第二天去阶梯教室开会。
这是最后的机会！我暗暗地想，一口气跑到了阶梯教室。
结果仍是不痛快的，我仍然一无所获。
我叹了一口气，取出钢笔准备记笔记。
刚抄了一点，我的笔就莫名其妙跑到后面去了。“真见鬼，手套没找到，笔又自己跑了！”我埋怨着，绕到后座去捡笔。
可到了后座我惊呆了——我的笔和手套都静静地躺在后座上。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，我捡起它们，跳了起来：“终于找到了！”我仿佛听到了手套对我说：“我可是你爸爸从新西兰给你带回来的礼物，要珍惜哦！”抚摸着手套软软的毛，我的眼前浮现出爸爸温暖的笑脸，无论在何处，无论到何时，他的关怀总像这手套一样，暖暖的。
经过了这次，我更珍惜这双手套了！等我长大了出差的时候，我也要买一些礼物送给爸爸！
那天晚上，我和奶奶去菜市场买手套，姐姐一共买了三双，两双红色，一双绿色。可我以为奶奶买了两双手套，一红一绿。因此，我和弟弟吵了架。
我记得那是一个冬天的晚上，我嚷嚷着要奶奶买几双手套，给手“过冬”。奶奶本是想带着我和弟弟一起去的，可是弟弟肚子痛，奶奶只好带着我去了。
到了菜市场，我很快就被一双红手套吸引了。
瞧，这双手套多漂亮啊!红彤彤的手套上还绣着几只蝴蝶和桃花呢!“喜欢这手套，是吧?”奶奶问我。 我连忙点头。 奶奶二话不说，买下了这双手套，又买了一双绿色的手套，然后买了一副全红的手套，可我只看到了奶奶买的两双手套，一红一绿。 在回家的路上，我遇到了好朋友朱之月，就和她玩了起来，直到她跟父母走了，我才回家。
“姐姐，你回来啦?”一回到家，弟弟就朝我直奔而来。 “嗯”我答道。 “看，奶奶给我买的手套!”弟弟“呼呼”地挥动手上的手套，看上去就像一团火在舞动。 我还以为是我的手套呢，便生气地说“弟弟，快把手套还给我!”弟弟一脸无奈地说“什么呀，这就是我的手套呀!”我一听，更是火上浇油，一把夺过手套，大声喊道：“这是我的手套，是我和奶奶一起去买的，还是我亲自挑选的，你为什么拿我的手套?你这个小偷!”说完，我毫不客气地就把手套套起来。
突然，我愣住了，红手套上面既没有桃花也没有蝴蝶。 “佳钰，戴手套喽!”奶奶在房间里喊我。 我的脸一下子红到了脖子根，恨不得找个地缝钻进去。
我很后悔，不应该想都没想就说弟弟是小偷，后来有好长一段时间，我常常都不看弟弟的脸，总觉得很愧疚。
这双红手套成了我的一面镜子，每当我戴上它，就会想起被我冤枉的弟弟，想起我说过的过头的话，再也不敢随随便便地主观臆断。
——一双手套的作文 (菁华3篇)
在寒冷的冬日，有多少双手在寒风中辛勤地劳动，工作，而我，想要变成一双手套，去温暖这一双双劳动的手，假如我是一双手套，我要温暖老师的手，这一双双布满粉笔灰的手，在凛冽的寒风中捏着粉笔在黑板上写下无穷的知识，手拿着红笔颤微微地批改着作业，我是手套我来温暖老师的手，我带在了老师的'手上，那苍白枯老的手在我的"呵护"下渐渐地红润了起来，热呼来，老师再也不用哈着气温暖自己的手了。
假如我是一双手套，我要温暖妈妈的手，冬天的时候，用冷水去擦玻璃，用冷水洗碗用冷水去洗衣服，用冷水擦地，这些是多么残酷的事呀！可妈妈每天都要做这些事，难怪会生冻疮，痛得我呢，我看了可*疼了，于是我带在了妈妈的手上，妈妈做完家务的时候，暖和暖和，就不会那么容易生冻疮了。假如我是一双手套，我要温暖爸爸手，爸爸是个跑长途的，一个月只有几次在家吃饭，手抡着转盘，寒风呼呼的吹，还要盖蓬布，做什么的非常辛苦，爸爸的手生了多冻疮，生疼生疼的，有时候还出浓，我看了心疼极了，我要温暖爸爸那双"坎坎坷坷"，"泥泞"的手，于是我带在了爸爸的手上，爸爸露出了温暖的，欣慰的笑。
假如我是手套，我还有温暖许许多多的手，工人的手，护士的手，警察的手……，我是一双充满爱心的手套。
不知何时起，妈妈每隔那么几天总会嚷嚷着要我给她染发，每天对着镜子，白发总是揪也揪不完，各种化妆品、护肤品也贸贸然入住我家，我也不知道是从何时起，突然发现妈妈，正在面对岁月这无情的东西庞大洗礼。
幼时的我，喜欢将自己小小的手嵌入妈妈温暖的手掌，我贪恋那种温暖，这双手是我成长的见证，也是妈妈逐渐老去的证据
小时候，真觉得妈妈的手是万能的，能纳好看的鞋底，能修改我过于肥大的校服，能做得一桌美味的饭菜，还能将家务和农活做得井井有条。
第一次认真看这双手，是妈妈送我去上学的时候，懵懂的我那时也很天真，害怕学校的老师。是妈妈牵着我，给了我巨大的安全感，就这样，妈妈牵了我一路，我认认真真地观察了她的手。妈妈的手白白的，但是掌心有厚厚的茧；十个手指光秃秃的，没有多余的手指甲，也不像那些时髦的妇女涂了亮亮的甲油；甲根有弯弯的月牙白。*凡无奇的手，但却很温暖。
长大了，很少时间回家。有次回家，大冬天的，一进门，两只手冷冰冰的，忙放在嘴边呵气，妈妈一看，要过来搓我的手，但我明显看到她犹豫了，又走进房间拿热水袋给我，我才注意到妈妈的手通红通红的，看到水池里的菜，我也瞬间明白了，说了句：“要带手套洗嘞。这么冷的天！”妈妈只是笑了笑，没有说话。
今年的母亲节，用冰冷的通讯工具发了个信息给妈妈；“妈妈，我很爱‘老虎油’。”虽然我猜想妈妈可能不懂我的意思，但令我意外的是，妈妈回了我；“谢谢。我也爱你。”我想，手机本身是没有感情的，但使用手机的人是能够心心相印的。
周末回家，书包里多了一双“丑陋”的手套，至少我是这样认为的，深褐色，不讨人喜爱的外表，肥肿的指套。回到家，我迫不及待地给妈妈带上手套。老妈说：“真丑！一点都体现不出你老妈纤细的手指！”但，我明显看出了妈妈眼角掩饰不住的笑意。
深褐色，因为老板说不容易脏，肥肿的指套，因为我试过，里面夹了棉絮，买一双手套。因为我分明看见冬天妈妈的手皴裂得不成样子。小小的丑丑的一双手套，比不上妈妈为我付出的爱，但是我知道，妈妈一定会明白女儿开始变得细腻的心。
去年我爸爸去新西兰出差，给我带回了一双手套。我非常珍惜它，每一次都把它安顿得好好的，就算是掉了一根毛也心惊肉跳。
有一天，天气很冷，我把手套拿出来戴着上课去了。有两节专门为楚才杯而上的作文培训。当我上完课时，忽然发现：我有一只手套不见了！我连忙跑回上课的阶梯教室，不料门却锁了。
我坐立不安地回四（D）班上了两节课。到了放学，我沮丧地对妈妈说：“妈妈，我有一只手套不见了。”妈妈感到有些遗憾：“算了吧，有机会再找找。”
星期三我去上课时，我就一直找手套。我跑遍了一个阶梯教室的每一个角落，还是没有找到。
我的心中有些酸楚：难道手套真的不见了？这可是爸爸专门从新西兰带回的手套啊！爸爸每次出差都会给我带回一些惊喜，这双手套是纯羊毛的，戴起来非常舒适，极其珍贵，它可是我的宝贝啊！
我仍然不甘心，四处打听，可手套像销声匿迹了似的，一点蛛丝马迹也没留下。
我想：算了，不到那个阶梯教室是找不到的。往后的日子也没有楚才作文比赛专用作文课，我也没有机会去阶梯教室了。绝望吧！死心吧！
谁知，命运给了我最后的机会。那天，广播里说摄影社的同学第二天去阶梯教室开会。
这是最后的机会！我暗暗地想，一口气跑到了阶梯教室。
结果仍是不痛快的，我仍然一无所获。
我叹了一口气，取出钢笔准备记笔记。
刚抄了一点，我的笔就莫名其妙跑到后面去了。“真见鬼，手套没找到，笔又自己跑了！”我埋怨着，绕到后座去捡笔。
可到了后座我惊呆了——我的笔和手套都静静地躺在后座上。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，我捡起它们，跳了起来：“终于找到了！”我仿佛听到了手套对我说：“我可是你爸爸从新西兰给你带回来的礼物，要珍惜哦！”抚摸着手套软软的毛，我的眼前浮现出爸爸温暖的笑脸，无论在何处，无论到何时，他的关怀总像这手套一样，暖暖的。
经过了这次，我更珍惜这双手套了！等我长大了出差的时候，我也要买一些礼物送给爸爸！
——那一双手作文 (菁华10篇)
在我的记忆中，总有那一双手在脑海里忽隐忽现……
因为我是个女孩儿，也可能是因为年龄差距太大，我不知不觉与父亲有了一条不可跨越的代沟。我的父亲不会写散文诗，没有朱自清父亲的伟大之处，更没有*那样的宽广胸襟。但他在我的心里，却是一片天，一片地，一片给予我们成长的肥沃土壤。
在他的世界里，也许只有两个星球，一个是我，一个是哥哥，他就像夸父一样，围着我们转啊转，直到精疲力尽，倒在这片土地上。
学校的住宿生活是枯燥无味的，一星期也只有盼望周五回家的时候最快乐。自从伯伯家的小儿子上了初一后，父亲总是让伯伯捎着我回家，我总是向父亲提议说，能不能他来接我。这项提议一直等到我过生日之前一直没有实现，爸爸总是让我再等一等，等他有空了就来接我，我也明白爸爸忙，直到我生日那天：
我一出校门，看见伯伯在向我招手，我的心情瞬间跌倒了低谷，可没想，伯伯说;“你爸爸在那边等你了。”我真的好高兴、好高兴。
我上了车，爸爸冲我笑了笑，然后启动车，他的手放在方向盘上，来回转动。到了家之后，我背着书包，他用他的手捏着我的后脖颈，一瞬间，疼痛*卷而来，爸爸手劲真大，我佯装生气，把爸爸的手扳过来，却一眼看见爸爸手上满是刀口和道道褶皱。黑黑的手指干树皮般毫无光泽，一瞬间我有点木讷。爸爸问我怎么了，我的心仿佛被针扎了一般，泪不自觉地流下。我赶紧摆摆手，跑进屋里，眼泪被冬天的冷风吹干，冻在脸上，那种感受真不好受。
我永远也忘不了那一幕。
那天我翻柜子，翻到了一张父亲抱着年幼的我在笑的照片。我看见父亲，觉得很陌生，好似我从未见过他一样，一瞬间他那双手又映入眼帘，光滑、细腻、白嫩。对呀，那时的父亲也只有二十多岁呀。我与哥哥的出现，磨*了父亲的棱角，也使那个发着光的少年坠入黑暗，再难爬起。
所以，现在我只想好好学*，蓄积能量，有一天强大到可以反哺。总不能让那个一直默默爱我，疼我的人吃一辈子苦吧。
在我朦胧的记忆中，有一双手，一双满是茧子的大手，清晰却不大熟悉，我忘不了那个晚上的惊险，更忘不了那一双手的主人———那个与我素不相识却救我一命的陌生人。
本是兴高采烈的一天，却被一场意外弄的心惊肉跳。那天，我与爸爸约好了一同与哥哥去秋水广场。我等呀盼呀，仿佛过了一个世纪般，六点终于到了！……到了秋水广场，还不等父亲停好车子，我一颗脑袋就不安份了，不是左顾右盼，就是东张西望，一张嘴不停的叫嚷着，牵着父亲的手也在不知不觉中松开了，不一会儿，我被人群冲散了，人海茫茫，天色幽暗，父亲与哥哥也不知所踪，心中小鹿乱撞，我又急又慌，在广场上也不敢乱跑，可人越来越多，我随着“人海”被挤到了一个池子边上，我急得来回度步，眼泪很快就溢满眼眶，谁料，池子边上水太多，脚一滑，“噗通”一声，我落水了，溅起了一阵水花。我使劲的扑腾着，慌乱的挥舞着双手，乱蹬着手脚，我又是个“旱鸭子”，好几次浮上水面，可又沉下去了，这时，希望的光仿佛出现了，一双手向我探来，握着我的手，把我牵上岸来，来到了岸上，我的泪水顿时决堤，我只是一味的哭喊着，脸上也不知道是水还是泪，迷迷糊糊中有一双粗糙的大手温柔的.抚摸着我的头，一下又一下，动作轻柔且缓慢的安抚着我，这是父亲总在我受到惊吓时做的动作。我哭了很久，直至父亲与哥哥赶到时，我才停止了哭泣，我胡乱擦干泪水，想寻找到那双手的主人，可人海茫茫，早已寻不到他，唯一留下的是手心与头上残存着的他手心的温度。
这件事，随着时间的磨合我渐渐快淡忘了，可在我的心灵深处，有一双手，一双长满茧子却温暖的大手 。
最难忘的是小时候和父母一起散步。当时我还戴了两个可爱的羊角面包，跳着跳着就不停地晃。那时候我还是什么都不懂，还是喜欢和朋友过家家。那时候我父母也年轻。我走在中间，用小手牵着父母的手，跳来跳去。我的小手紧紧地握着父亲的大手。爸爸笑着把我的小手握了回去。温暖慢慢从爸爸的大手里滑落，渗透到我的小手里，温暖着它，仿佛在说：“别害怕，我在这里！”
爸爸的手很温暖。
“爸爸！快看快看。下雪了！”我激动地哭了。应该是我记忆中第一次看到雪花。一种新的感觉涌上心头。爸爸急匆匆地跑了出去，听我这么匆忙地喊那到底发生了什么！父亲看到我站在一片雪白的雪地上，那只冻红的小手还握着一大块雪。爸爸二话没说赶紧把我带进屋，用他温暖的大手揉着我的小手，给我温暖。当我的手渐渐暖起来的时候，我不忍心跑出去继续玩雪。爸爸一把抓住我说：“这么冷的天我还要跑去玩雪，手都冻红了！”“我要出去了！我想玩雪！我要雪！”我大声说。“你留在这里，我给你拿！”然后爸爸找了个大盆，蹲在雪地里。雪花调皮地落在爸爸的衣服和头发上，融化成小水滴。但是，爸爸完全不理会，依然用他温暖的大手捡起一场大雪，放进大盆里，很认真很认真。“好了好了，你看这里有很多雪！我轻轻的从父亲手里接过雪，却是一种不经意间触碰到父亲手的冰冷感觉。
爸爸的手很冷。
随着时间的推移，我父亲曾经让我帮他拿一个创可贴，贴在他的手上。这是我从小到大第一次这么仔细的观察父亲的手。那双手被岁月无情的摧残，留下岁月的痕迹，厚厚的老茧插不进去，伤口愈合留下的伤痕。爸爸的手握着好温暖好舒服，我鼻子才不酸！让我舍不得放手！现在我父亲粗糙的手伤害了我。但还是保持了*时的温暖。
爸爸的手很粗糙。
不知从什么时候开始，我的眼里始终有那么一双手：一道道褶皱和凸起的青筋在手背上纵横交叉，手心里生满了硬一硬的老茧，颜色枯黄。这就是我奶奶的手，一双很普通的农村老奶奶的手，却又是一双勤劳，灵巧而又温暖的手。
这是一双勤劳的手。自打我记事起，这双手就承担着我们全家上上下下，大大小小的繁琐杂事：买菜、烧饭、洗衣、整理房间……而小时候的我更是占据了奶奶所有的闲暇时间：给一有机会就跑出去滚了一身泥的我换洗衣服；端上热好的牛奶寻找流连在外的我；哼着儿歌轻轻拍着我的背……虽然繁琐劳累，但是奶奶从没叫过一声苦，喊过一声累，脸上总是挂着奶奶独有的慈祥笑容。
这是一双灵巧的手，听爷爷说，奶奶的缝补手艺是大岙里数一数二的。曾关注过奶奶给我洗的衣服，我甚至不敢相信，这双饱经风霜的手竟能做到如此地步：被我穿得混了污渍、沾染了尘泥的校服，焕然一新，还 叠得很整齐。一切可能让她孙儿丢脸的“伤口”，都被奶奶手上的针扼杀在了摇篮里。还 记得被我磕出一个洞的牛仔裤，我死活也不肯再穿，可经过奶奶那双巧手的上下穿梭，竟变得比原来还 要时尚了。托儿所的同学摸一着我缝在破洞上的 “米奇”布贴羡慕不已，当即在裤子上剪了个洞，回家了。
在冬天，这双手更是一双温暖的手。放学回家，奶奶便照例接过书包，用那双青春已逝的温暖大手覆盖在我那冻得通红的手上，并顺手塞一进她胸口的棉袄里，又总是心疼地说：“这天真冷！手都冻僵了！”然后配上奶奶独门的“苏记煎年糕”蘸上酱料，那真是从手指到胃里，一直温暖到了心里。而每个寒冷的冬夜总能在迷蒙间，感到一双温暖的手握着我冷冰冰的脚，让我在温暖如沐春风中沉沉睡去。
就是这样一双手，陪伴着我，走过无知，走过青涩；就是这样一双“纵横交错”的手，记录着我最快乐的童年，每每想起便觉安心；就是这样一双日渐苍老的手，包含一着奶奶浓烈而深沉的爱……
母亲的那双手让我挥之不去，一直在我的脑海里迂回，萦绕。母亲的手是伟大的，是它支起了我的感动；母亲的手也是会教育的，让我懂得了做人道理；母亲的手是勤劳的；它夜以继日的为我操劳，母亲的手黎黑黎黑，手背上还有几道深深的皱纹，让我们做儿女的不由地泛起羞愧与同情之心。
记得那次，我放学后飘忽忽地来到家。只见母亲卧在床上，正在闭目养神。这时母亲猛然醒来。她见我会来了，就立刻颤颤巍巍地站起身，双脚‘‘依’’在床缘边，双手还支撑在床上，就是这双手让我感动；为我操劳；教我做人。母亲发话：‘‘孩子，……还…。还没。。吃。。吧？’’‘‘你这不是废话吗？’’我翻了翻白眼，说道。‘‘我现就去烧’’‘‘什么？还没烧！你要把我给饿死啊！’’‘‘我刚才，头有些……。算了不说了’’母亲说罢，便缓缓地挪向厨房，我望着母亲远去的背影，觉得自己不是人。
这时我发觉自己的喉咙直发干，便奔向厨房。突然脚底一滑，‘‘啪’’一声，就是一阵钻心的痛。母亲见我摔了，一瘸一拐地跑到我的身前，伸出了那双温馨的手。我望着这双手哭了，想：母亲有着一个多么宽广的心胸啊！
吃完晚饭后，我小心翼翼地从书包里取出了一张数学试卷，递给了母亲，母亲见分数栏里是99。5分，她咧开嘴笑了，笑地比二月的的桃花还绚丽多彩。母亲的脸色突然间变了，变得严肃起来，说：‘‘不能骄傲啊！别以为考了99。5分就沾沾自喜，要虚心呀！这时母亲用那双手轻轻地拍了拍我的后背，这只手给予了我鼓励，也给了我教导。
晚上，我甜甜的进入了梦乡。一束强光把我给‘‘射’’醒了，我勉强的睁开眼睛，发现母亲在灯光下缝补我的衣裳，母亲的手是多么勤劳啊！睡意不停地袭向了她，母亲的眼皮挣扎着，一直想合拢。母亲为了要把我的衣裳缝补好，竟让我用语言无发形容——————她在自己的脸庞上狠狠地捏了几下，红红的印痕便留在了脸上，我望着这印痕眼角不禁地湿润了，我为了不让母亲发现就躲在被窝里哭泣……。。
现在我终于知道了，现在我终于知道了，母亲的手很特别。
“花要叶扶，人要人帮。”我们的生活中许多时候需要我们伸出双手，献上爱心。外地的陌生人找不到要去的地方，我们可以为他们指路；腿脚不方便的老爷爷要给远方的儿子寄信，我们替他把信邮出去……
记得有一次，我正打着伞走在回家的路上，路过海尔广场时，突然，我听到了摔倒的声音，就转过身向后看了看，原来是一位叔叔滑倒了，我直向前走，没有帮助他，我向前走了几步，心里想，老师三番五次的给我们说，见到别人有困难的时候，要主动去帮助他……想到这，我转身就跑到这位叔叔身边，连忙把叔叔的自行车扶起来，然后，又用我最大的力气去扶叔叔，叔叔说：“小朋友，谢谢你。”说完，叔叔就走了。回到家里，我把这件事告诉了妈妈，妈妈向我竖起了大拇指，说：“你真是个好孩子。”我心里美滋滋的，原来帮助别人是多么快乐的事情啊！
“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们每个人都伸出自己的双手去帮助别人，那该有多好啊！
父亲的那双手，是一双神奇的手，是因为它让我又爱又恨，我父亲的那双手。
小的时候，他很疼爱我，去到哪里总是要带上我，用他那粗糙、富有爱意的那双大手来温暖我这双永远冰冰凉凉，宛如冰块般的小手，每一次出行游玩，握住父亲的那双手就好像世界变得晴朗，天上的太阳散发着温暖的太阳照耀着我，成为我避风的港湾。
童年时，父亲变了一个人，他的那双手不再像小时候的那种大手一样温暖，而是冰冰凉凉的，时常拿起那根鸡毛掸子教育我，哪怕是一点点的错误，父亲也能将我教训得服服帖帖，他教训我时总能听到这一句话：“我都是为了你好，你就不能听进去让我省点心吗？”每当这句话一讲出来，我心里就特别的不舒服：“你天天打我把我打的浑身是伤，这也是对我好吗？什么时候为了我好，考虑过我的感受吗？总是用为我好找借口”。父亲的这双手在我少年时掌撑起了我的整个家，母亲最后也开始了工作，每天忙里忙外没时间照顾我，我只能一个人照顾我自己。
待我长大步入少年时期时，我开始了住校生活，父亲也是从这个时候开始不再回家，等我周五回到家中听到的永远都是他们的吵架声和打架声，以前我会试图上去阻止，但现在我明白了，我还小我改变不了他们离婚的事实，就在不久前我看到了离婚协议书，我仔细的看了每一页，看到最后一页，发现甲方签上父亲的名字，而乙方始终是空白的。到那时，我明白了，原来母亲一直在挽留这个家庭，尽量不让我受到一点伤害。我……流下了多年不见的眼泪……父亲始终在骗我，说他们不会离婚，会一直好好的在这个家里。父亲，您原来一直骗了我这么久，您这双签了离婚协议的手，可真是让我恨透了您！
父亲，您真让我又爱又恨啊！
寒风呼啸，转眼间冬天将要到来，眼前似乎呈现出雪花飞扬时的情景，还有窗下那双满是老茧的手。
那是一双灵活的手。那双手会织毛衣，会缝衣裳，会补鞋子……那双手抚摸着我成长，给我温暖和关心。
那是一双会说话的手。在我做错事时，总会想起那双手，因为那双手总是让我有了勇气去承担后果。一次上学，我忘带语文书，那双手急急忙忙将语文书送到我的眼前，清晰的记得，那是个下雪的早晨。语文书上散发着那双手的味道，它告诉我：一定要好好学*，用成绩去报答父母和她。
那还是一双勤劳的手，无论天晴雨雪，还是白天黑夜，那双手总在不停地忙碌着，忙碌着。不知不觉，那双手老了，它布满了皱纹，却还是在不停地工作，用自己的努力换来更多人的幸福生活。
那双手奉献得太多太多，经历了无数次风吹雨打，仍然显得光彩夺目。因为饱经风霜的背后是一条五彩缤纷的彩虹。
那条彩虹就是那双手创造的，那双手虽然贫穷，地位卑微，却有着独特的味道，它始终走在那条人烟稀少的道路上，永远坚定着自己的目标，它没有别的，就只有那发自内心的爱，对子子孙孙的爱。
雨停了，一切又变得豁然开朗，从前那双手又浮现在我眼前，闭上眼。啊！那是来自它的味道，是一种充满爱和关怀的味道，那双手始终牵挂着我们，它既*凡又伟大。它将在我的记忆深处留下一段美好的回忆，散发着不一样的味道，那味道令人深思，因为手的背后是一个满脸皱纹的老人在默默地，轻轻地，细心地为我织着冬天用的手套。
这是一双美丽的手。
你看，十个指头挺挺的，十面指甲光光的，那细腻劲儿，跟江南水乡的嫩芦笋差不多。这双白里透红的手，并非护肤品保养出来的，而是上苍赋予的，即便是滴水成冰的三九严寒，也只是用一元钱一袋的“郁美净”来润润皮肤。
这是一双灵巧的手。
你看，米缸里有沙粒，“噌”，两根手指一捏一个准儿；客厅里飞蚊子，“啪”，一巴掌就能把蚊子拍晕；这双手做起奥数题，那叫个神速，基本上是两分钟一道；这双手握自行车车把，那叫个稳当，左右摇摆的幅度不会超过五厘米。
可别小瞧了这双手，它曾经为外国*演奏过典雅的古筝呢。当然咯，这双手的灵巧，更体现在钢琴的键盘上。每当触摸琴键，这双手就像通了电似的灵动，时而飘逸地左右滑翔，时而激越地上下跳跃，演奏出一首首美妙的乐曲，连小鸟也会逗留在窗台上侧耳倾听。
这是一双勤劳的手。
你看，干起家务活多麻利，这边洗衣机开始操作，那边炒菜锅已经喷香，分秒必争，两不耽误；检查作业多仔细，一会儿指出转换单位有错，一会儿点拨阅读审题有误，指尖上仿佛载有显微镜，任何纰漏都逃不过。
这双勤劳的手还经常把爱带给别人：熬夜帮同事查资料；骑车为邻居捎东西；搀扶患有抑郁症的老同学，逛商店，游公园，找回快乐……哦，还帮过一只受伤的鸽子呢，小心地包扎，精心地喂养，直至痊愈，又捧着它，放飞自由的蓝天。
哦，这双手，是业务上的高手，教学上的能手，家里的一把手。
若问这双手属于谁？就让我来告诉你吧。这双手属于一位人类灵魂的工程师，一位认真负责的钢琴教员；这双手属于一个善良的女性，一个从不张扬的母亲；这双手属于我最亲*的人，最爱的人。
这个人，就是生我养我疼我爱我的妈妈哟！
那本爱的史诗扉页，记载了太多的泪水与欢笑。那爱的双眼，已被泪水将整个世界洗涤得模糊。但是没关系，那爱的双翼，将我的童梦染得缤纷多彩，我感谢他那神奇的画笔，让我的泪水也富有诗意。
------题记
在每一个寂静的夜，都因爷爷的照片让我看到潜藏在乌云背后的清风明月，因而不再空虚。
小时候，总也忘不了爷爷那双不*凡的手。他那双粗糙有力的大手，时常默不作声地拉起我那稚嫩玲珑的手，在那鸟语花香、繁花似锦的公园散步。有时候，爷爷也带我去人声鼎沸的地方凑热闹，甚至还带我去他的公司玩。
我百无聊赖的时候，就会明知故问地问爷爷许多问题。爷爷总被我问得口干舌燥，但他仍不厌其烦地回答我那些无聊的问题。他还会用他那双僵硬有力的大手抱起我，把我当成铅球向上抛，然后接住。我很喜欢这动人心弦的感觉，让我心惊肉跳。
我如雨后春笋般一天天长大，爷爷的职务更高，时间更紧迫了，可他还是挤海绵中的水一般挤出许多时候来陪我。我常常望着爷爷如雨一般倾泻的汗水，望着那忙碌的身影，望着那匆忙的脚步及那双布满老茧的手。可他对我的爱不像逃之夭夭的士兵一样溜走，反而如那势不可挡、波浪滔天的大海向我涌来。长年累月的工作和琐碎的家庭生活使他喘不过气来，那原本油亮的黑发转眼间变成了乱蓬蓬的白发。而爷爷对我的爱丝毫没减弱，在我心底仍像那熊熊烈火，永远不会被浇灭。
几年功夫弹指而过，爷爷的白发又增添了不少。家庭和工作的事都不用他操心了。爷爷牵着我的手，在那茫茫的黑夜中走着、走着、走着……。我和爷爷终究相信，我们会掀起那无边无际的黑夜，望见那金光灿烂、阳光明媚的晴天。
在伯伯、爸爸和叔叔将要事业有成的时候，爷爷在办公室因心脏病突发而远离了我们。这个晴天中的雷阵雨，深深刺伤了我的心灵。但是那爱的泪水并没有模糊我的双眼，我撕心裂肺地换起爱的记忆。
那双手饱含着天地间可以崩塌世界的爱，爷爷拉着我的手，带着懵懂的我迈进这个多彩的世界，教我用爱去看穿、看破一切。直到今天，那双粗糙有力的大手还时常在我眼前浮现。
——一双手作文 (菁华5篇)
那一双长满老茧、无比粗糙的手是奶奶一生依靠的“**子”，也是最让我敬佩的一双手。别看这一双手那么苍老、那么粗糙，可是这一双手有着一个个感人的故事。
奶奶留奶奶的父母走得早，分别在奶奶八岁和九岁时离开了她，给奶奶留下的是一亩地和两孔窑洞，还有让奶奶生存下来的一句话：“乖孩子，你已经拥有了最珍贵的东西，你已是最富有的人，去用你的双手创造财富吧！”那个年代，整个社会都很贫穷，每家的收入只能够糊口，根本没有多余的粮食去接济别人。当时奶奶是村子里最小当家的，人们都认为奶奶一定活不下来。可是奶奶每天在农田边上细细寻觅，捡别人掉的种子，哪怕是一粒种子，奶奶也当珍宝一样捧着，撒入那早已用锄头耕好的一亩地里；然后每天除草、浇水，就这样日复一日，半年后奶奶的地里长满了玉米、茄子、大豆……年底她拥有了自己的种子。奶奶能生存下来，是让全村人都惊叹的一件事情。
奶奶18岁嫁入爷爷家，生了三个儿子，那时候家里特别穷，供不起三个孩子读书，村里人都劝爷爷奶奶让孩子们辍学，可奶奶、爷爷都不同意。他们白天上农田，晚上去背砖，就这样才让孩子们都读上了书。
奶奶在50岁时不仅拥有了五孔窑洞的一个大院子和四亩地，而且还清了所有的欠债，买了上好的农具，成了村里的“有钱人”。65岁高龄的奶奶，已经拥有七孔窑洞的大院子、一口井和五亩地，并且还有了一笔存款。她还坚持劳动着，还不时地对我讲：“孩子，拥有双手就是最富有的人，好好用双手创造财富吧！”
奶奶那一双原本光滑、细腻的手变成了长满老茧、无比粗糙的手，但那是一双无比神圣的手；奶奶那一双长满老茧、无比粗糙的手也是世界上最宝贵的一种精神，那就是勤俭，是我值得学*的精神。
有一双手，它给我送来温暖，送来关爱，扶我度过生活的困难，为我撑起生命的蓝天，它是世界上最美的一双手——妈妈的手。
小时候，妈妈拎着我的小手，跟着我那软软的小脚丫步伐，在草地碎步。每次我跌倒后的爬起，都会听到她为我响起的阵阵掌声，虽不是最响亮的，但仍在我心里回荡着。当她放开我的双手，让我独自行走，我第一次摆脱依赖跨入独立，又是她给予我鼓励。
三岁那年，妈妈牵着我的手，走进幼儿园的大门。我在阵阵呼喊中度过，又是她用那双手把我牵进教室，从此，这双手把我带进了知识的海洋里。放学了，她张开双臂让我投进她那温暖的怀抱中，然后伸出一根食指拎着我，一起走。
我上小学了，妈妈的手始终如一，含着无穷的力量。夜晚，灯光下，妈妈抓住我的手，一笔一笔地在田字格上写生字，在拼音薄上描拼音… …我坐在凳子上，妈妈用她的手为我扎辫子。正是妈妈的那双手，让我度过了快乐的小学时光。
上初中了，我时常不经意地用双手搂在妈妈的肩上——我快比她高了，握着她的手，心里掠过阵阵辛酸。我突然觉得母亲的青春早已瞬间滑过，岁月令她的手已不再娇嫩，可是母爱就在她的手中排行着。是的，我感受到妈妈手中的爱，是那般强烈，那么的温馨！
每个孩子都拥有这样一双特别的手，它见证着我们的成长，从青葱走向成熟，而这双最美的双手却不知不觉中“伤痕累累”！
上个星期天，我坐着老妈的电动车到菜市场买菜。在人山人海、纵横交错的水泥地上，摆着各种各样的蔬菜、家禽、牲畜？？？“今天老爸不回来吃，就不做饭了吧，那吃什么呢？”老妈说，“嗯，吃锤鱼片吧！”“好！”。
我们边走边瞧，边瞧还边问哪只鱼最新鲜。“嘿！买鱼吗？”我们都转过头去了，突然有个妇女向我们打招呼，原来是老妈的老同学啊，而且还是个卖鱼的。老妈和她寒暄着，我在一边仔细地看。只见那人身材不高，人又胖，系着一件肮脏的围裙，脚上穿着水鞋。最引人注目的是她那双赤红色的手，十只手指肥圆、又短，手心手背冻得通红。听她说这是去年冬起的冻疮，现在还疼呢！我见过的手数不胜数，但均不曾留下太深印象。这双手虽然很丑陋，但这可是多年来为人民辛勤劳动的“军功章”啊！我正想着，只见她双手一伸，抓住一条草鱼，往袋里一塞，鱼儿乖乖的一动不动。我不禁暗暗佩服她这双丑陋却有力的手。
看着这双手，我仿佛看到了她为生活辛劳奔波的身影。
她对我们总是很严格。她很少笑。她对待工作认真、仔细、负责。她是我们的班主任，尹老师——。
记得那年九月的某一天，我进入了一个新的学*环境，对新的人和事极度好奇。但在好奇的同时，心里又有了一丝恐惧。这一天，我遇到了我的班主任。她看起来很严厉，眉毛总是很紧，脸上的表情总是很严肃。从此，她在我心目中的印象就是——魔鬼班长。
但这种印象很快就被打破了。那个学期的元旦，是我们一起度过的第一个元旦。同学们在元旦晚会上唱歌跳舞，我看到她脸上露出久违的笑容。那个笑容真美。
我渐渐喜欢上了老师。
我一直很尊敬我的老师，但是我在一次考试中犯了一个错误。
那次考试，学生成绩很不理想，让我在她宣读成绩的时候感到羞愧。即使老师什么也没说，我还是很惭愧。是的，我并没有真的考这个分，而是偷了。
下课后，我拖着沉重的脚步走向老师的办公室。门开着，好像在“问候”我。我以为她会训练我，但她没有。她反而一脸坚定的说：“你是个好孩子，学*不比别人差。只要努力，就会取得好成绩，相信自己。”我的眼泪忍不住流了下来。
尹老师，谢谢您的教导。你把我从坠落的边缘拉了回来。
“叮铃铃！叮铃铃！”一阵刺耳的闹钟声将我从那美好的梦境中扯了回来。我揉着惺忪的眼睛，不满地拿起闹钟一看，一个醒目的数字跳入我的眼帘——七点钟。我的瞌睡虫一下子消失得无影无踪，脑袋也清醒了许多。我手忙脚乱地完成一切工序，拎起书包就往355车站跑。
我离车站不远时，看见一辆355正向车站驶来，我见了急忙狂奔而去。坐车的人很多，大家争先恐后，互不相让，人群中传来了小孩的啼哭声、大人的吵架声——我呢则是站在一边，不想卷入战火。过了一会儿，人们陆续上了车。当轮到我上车时，门口都已挤满了人，我怎么使劲都无济于事，车门又快要关了，就在这千钧一发的关头，一双有力而又温暖的大手将我往里一推，使我挤进了公交车。当我想看清帮助我的人的面容时，车门却“咔”地一声关上了。
车子启动了，我向车后望去，只见一位拄着拐杖的老爷爷正一瘸一拐地向马路边走去。我的眼睛湿润了，是这位老爷爷帮助了我，是他那双饱经风霜的手把我推上了车。车子越开越远，老爷爷的身影我看不见了，可我的心中依旧是充满温暖、充满感动。
我不认识那位爷爷，也不知道他的名字，我更不知道他住哪儿，但他那金子般的心和那无私奉献的精神却住进了我的心房，令我对他肃然起敬，那一双手让我永远怀念！
——一双手套作文 (菁华5篇)
对蜜蜂来说，特别的礼物应该是一大盆的花蜜吧！对青蛙来说，特别的礼物是很多很多蚊子，对我来说，最特别的礼物是手套！
从以前到现在，我才收过一件礼物而已。今年我生日那天，爸爸送我我最喜欢的礼物，那就是手套。那天，爸爸本来要出差，因为他知道那天是我的生日，所以专程赶回来送我礼物，让我很感动！那天好像有寒流，他怕我着凉，所以才送我手套，就因为这样，我才很珍惜它。
当我收到礼物的时候，我想，我和爸爸真的有心电感应，我很惊讶，我跟爸爸说：“我最喜欢你了！”我抱着爸爸，而且那双手套要两百多元喔，我和爸爸的感情真是好啊！
这份礼物是爸爸担心我的最佳证据，我冷的时候戴着它，感觉爸爸在旁边帮我取暖；不用的时候把它放在枕头下，保护它，不让它受到伤害；就算爸爸出差了，也觉得爸爸在旁边陪我、照顾我、保护我，所以我很爱护它，珍惜它。每到爸爸的'生日，我都会送他卡片，代表我的心意，就是我送给爸爸最特别的礼物，让我和爸爸的感情更好。
去年我爸爸去新西兰出差，给我带回了一双手套。我非常珍惜它，每一次都把它安顿得好好的，就算是掉了一根毛也心惊肉跳。
有一天，天气很冷，我把手套拿出来戴着上课去了。有两节专门为楚才杯而上的作文培训。当我上完课时，忽然发现：我有一只手套不见了！我连忙跑回上课的阶梯教室，不料门却锁了。
我坐立不安地回四（D）班上了两节课。到了放学，我沮丧地对妈妈说：“妈妈，我有一只手套不见了。”妈妈感到有些遗憾：“算了吧，有机会再找找。”
星期三我去上课时，我就一直找手套。我跑遍了一个阶梯教室的每一个角落，还是没有找到。
我的心中有些酸楚：难道手套真的不见了？这可是爸爸专门从新西兰带回的手套啊！爸爸每次出差都会给我带回一些惊喜，这双手套是纯羊毛的，戴起来非常舒适，极其珍贵，它可是我的宝贝啊！
我仍然不甘心，四处打听，可手套像销声匿迹了似的，一点蛛丝马迹也没留下。
我想：算了，不到那个阶梯教室是找不到的。往后的日子也没有楚才作文比赛专用作文课，我也没有机会去阶梯教室了。绝望吧！死心吧！
谁知，命运给了我最后的机会。那天，广播里说摄影社的同学第二天去阶梯教室开会。
这是最后的机会！我暗暗地想，一口气跑到了阶梯教室。
结果仍是不痛快的，我仍然一无所获。
我叹了一口气，取出钢笔准备记笔记。
刚抄了一点，我的笔就莫名其妙跑到后面去了。“真见鬼，手套没找到，笔又自己跑了！”我埋怨着，绕到后座去捡笔。
可到了后座我惊呆了——我的笔和手套都静静地躺在后座上。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，我捡起它们，跳了起来：“终于找到了！”我仿佛听到了手套对我说：“我可是你爸爸从新西兰给你带回来的礼物，要珍惜哦！”抚摸着手套软软的毛，我的眼前浮现出爸爸温暖的笑脸，无论在何处，无论到何时，他的关怀总像这手套一样，暖暖的。
经过了这次，我更珍惜这双手套了！等我长大了出差的时候，我也要买一些礼物送给爸爸！
在寒冷的冬日，有多少双手在寒风中辛勤地劳动，工作，而我，想要变成一双手套，去温暖这一双双劳动的手，假如我是一双手套，我要温暖老师的手，这一双双布满粉笔灰的手，在凛冽的寒风中捏着粉笔在黑板上写下无穷的知识，手拿着红笔颤微微地批改着作业，我是手套我来温暖老师的手，我带在了老师的手上，那苍白枯老的手在我的"呵护"下渐渐地红润了起来，热呼来，老师再也不用哈着气温暖自己的手了。
假如我是一双手套，我要温暖妈妈的手，冬天的时候，用冷水去擦玻璃，用冷水洗碗用冷水去洗衣服，用冷水擦地，这些是多么残酷的`事呀！可妈妈每天都要做这些事，难怪会生冻疮，痛得我呢，我看了可*疼了，于是我带在了妈妈的手上，妈妈做完家务的时候，暖和暖和，就不会那么容易生冻疮了。假如我是一双手套，我要温暖爸爸手，爸爸是个跑长途的，一个月只有几次在家吃饭，手抡着转盘，寒风呼呼的吹，还要盖蓬布，做什么的非常辛苦，爸爸的手生了多冻疮，生疼生疼的，有时候还出浓，我看了心疼极了，我要温暖爸爸那双"坎坎坷坷"，"泥泞"的手，于是我带在了爸爸的手上，爸爸露出了温暖的，欣慰的笑。
假如我是手套，我还有温暖许许多多的手，工人的手，护士的手，警察的手……，我是一双充满爱心的手套。
在寒冷的冬日，有多少双手在寒风中辛勤地劳动，工作，而我，想要变成一双手套，去温暖这一双双劳动的手，假如我是一双手套，我要温暖老师的手，这一双双布满粉笔灰的手，在凛冽的寒风中捏着粉笔在黑板上写下无穷的知识，手拿着红笔颤微微地批改着作业，我是手套我来温暖老师的手，我带在了老师的手上，那苍白枯老的.手在我的"呵护"下渐渐地红润了起来，热呼来，老师再也不用哈着气温暖自己的手了。
假如我是一双手套，我要温暖妈妈的手，冬天的时候，用冷水去擦玻璃，用冷水洗碗用冷水去洗衣服，用冷水擦地，这些是多么残酷的事呀！可妈妈每天都要做这些事，难怪会生冻疮，痛得我呢，我看了可*疼了，于是我带在了妈妈的手上，妈妈做完家务的时候，暖和暖和，就不会那么容易生冻疮了。假如我是一双手套，我要温暖爸爸手，爸爸是个跑长途的，一个月只有几次在家吃饭，手抡着转盘，寒风呼呼的吹，还要盖蓬布，做什么的非常辛苦，爸爸的手生了多冻疮，生疼生疼的，有时候还出浓，我看了心疼极了，我要温暖爸爸那双"坎坎坷坷"，"泥泞"的手，于是我带在了爸爸的手上，爸爸露出了温暖的，欣慰的笑。
假如我是手套，我还有温暖许许多多的手，工人的手，护士的手，警察的手……，我是一双充满爱心的手套。
我有一双手套，虽然已经很旧了，但我还是喜欢戴着它。因为这是妈妈为我织的，戴着它，我总是觉得很温暖。
那是一个飘着鹅毛大雪的傍晚，我从学校回到家，手冻得像胡萝卜似的。妈妈连忙打来热水给我洗手：“我织双手套给你戴吧！”妈妈说完，立刻找出毛线和针。然后妈妈坐在灯下，开始静静地为我织手套。
第二天早晨我要上学时，妈妈兴奋地递给我一双手套：“赶了一夜，终于织好了，快戴上吧！”我扫了手套一眼，不屑地说：“太难看了！颜色和样子都太老土。”我的话，让刚刚还兴奋的妈妈立刻愣住了，半晌，才用央求的语气说：“戴上吧！外面冷！要不等会儿，我去商店给你买一双漂亮的。”我极不情愿地套上了手套，去上学了。
到了校门口，碰见了好友晓月。她看见我的手套惊喜地问：“呀！好漂亮的手套啊！哪儿买的？”“漂亮？”我没好气地说，“我妈织的。”“哇！你妈真能干！我让我妈给我织一双手套，可她每天忙这忙那，手套的事估计早就忘了。你看你妈织的手套多厚实，多暖和啊！呀，你的手热乎乎的，我的手却冰凉凉的！你妈真好！你真幸福！”我一摸她的手，凉冰冰的。我连忙把手套戴上。顿时，寒风中的我忽然觉得全身都暖和极了。
我知道这温暖就是让人幸福、快乐的母爱，它紧紧地包裹着我。
——一双手说课稿 (菁华5篇)
说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学*了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2.学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学过程
一、本课的教学方法：
(一)对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。
多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
五、说教学程序
(一)激趣导入
前几天刚刚学过的《*古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学*的内容《受宠的象》。
(二)散读课文
新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么?
(三)研读课文
1、突破口的切入不准备放过多的`时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。
2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学*为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学*得以完成。
以上散读研读课文，从学*形式看，采取学生自主学*、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学*的最高主人”的教学原则;从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点;从学*方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。
设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学*探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。
设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。
(五)布置作业
设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。
六、说板书设计
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。
【一】、说课标
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【二】、说教材
一、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
二、学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》中也初步明确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学*，并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
三、说教学目标
《义务教育课程标准》（20xx）指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与能力：1．学*抓住特征多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：1、学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。 2、学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
四、说教学重难点
掌握散文阅读的方法。1、学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
【三】、说教法
新课程的理念认为：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学*的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学*动机，激发学*兴趣，从而培养学生的能力。
2、对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。这既是个体的学*，又是团体的学*。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学*的体现。
3、质疑探究法
让学生在自主学*的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，这样的方式能让学生在学*过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、提问练*法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练*，运用练*教学法及时反馈课堂教学效果。
5、多媒体辅助法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起到一个激发学*兴趣的作用。
【四】、说教学过程
一、情境导入
同学们，我们每天都要重复这样两件事——吃饭和写字，要完成好这两件事——吃好饭、写好字靠的是什么？生活中谁都离不开它，我曾经在文章中见过一双出奇大的手，今天我们一起去看一看这双手到底有多大？
二、感知识手
（从积累入手，注重双基训练，让学生自己认识文本中的人物及内容这是我们因为教学之本）
1、圈点文中的生字词，准备展示交流。
2、根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双（）的手？
三、细品解手
（学生动手动脑批注圈点达成学*目标，掌握让笔下的人物鲜活的方法是学*之根。就“手”这个特写联系学生所学的朱自清笔下的《背影》那个特定的一瞬间雕琢人物的内心世界）
1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处做上批注。
2、这双手“奇”在哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点？
四、深究赏手
（适时让学生摊开自己的手语文章所写的手作一比较，更进一步认识张迎善的这张“天下第一奇手、第一大手”得来的缘由，更深入地解读人物灵魂）
1、课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的？
握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手
2、课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？
3、想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？
（教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚）
4、大家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？（引导学生赏析语言，理解写法）
五、悟情赞手
1、张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。请同学们结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？
2、这双手是既丑又美。表面上丑，实质上美。张迎善以他的手丑为代价换来了绿色宝库的美。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？（园林工人、清洁工人、煤炭工人、炼油工人、建筑工人、铁路工人……）
3、忆一忆：我们学过的文学作品中有关刻画手最成功的形象？
（于勒的手、闰土的手、鲁迅的手、卖炭翁的手；雨霖铃、迢迢牵牛星、游子吟、孔雀东南飞、红酥手；赠人玫瑰，手有余香。）
六、拓展写手
（多角度细致刻画人物形象，抓住人物特征运用细节描写来表现人物的精神世界。张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。如果能学会抓住人物的典型特征来表现人物的写法不仅能解决节课学*的重点，而且真正做到了学以致用）
1、根据课上学到的人物描写方法，刻画一个人物外貌（100—150字）
（多媒体展示课文示例，目的是让学生有例可循，从经典中学得方法）
材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（《一面》
材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（《故乡》）
材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》）
2、助读比对：老祖父的手（刘育贤）
疙疙瘩瘩，那么多石头块儿在他的手上栖身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手纹/看着这双手，它分明是两块干瘪皱裂的古老树皮/握着这双手，像握着岁月风云浇铸的铁骨钢筋
这双手不知捏碎过多少风雨雷电的猖狂/这双手不知拨开过多少艰难险阻的围困/这双手不知铲*过多少坎坎坷坷的阻拦/这双手不知拨掉过多少生活中的蒺藜钢针
从这双手里曾生出了多少五谷杂粮柴米油盐/从这双手里曾生出了多少喜怒哀乐衣物金银/听父亲说，是这双手提着我家的光景翻山涉水/听父亲说，是这双手扭转了我家的日月乾坤
这双手是我家一部意境高远内涵深邃的小说/这双手是我家一篇无法计算字数的珍贵论文/我天天都在用思想和知识的风钻进行钻探/我读了千遍万遍还是只知道表面而理解不深/那天，有一位画家为老祖父的手泼墨挥毫/他将老祖父的手画得非常细腻而且逼真/当我在美展大厅看到这幅生动的国画时/我十分欣赏的是那幅话的画题：《伟大的树根》 你从这首诗中读出了什么？
七、升华结手
张迎善同志用一双勤劳、热情、坚强的双手为我们创造了并创造着绿色的宝库。在今天，我更愿同学们伸出哪怕腾出你的一只手给卑微者——赞扬他们；腾出一只手给狂妄者——规劝他们；腾出一只手给奋斗者——推进他；腾出一只手给绝望者——点拨、鼓劲。让我们更用勤劳的双手。伸到未来，我们用灵巧的双手，装扮明天。
【五】、说练*设计
《义务教育语文课程标准》（20xx）提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练*：
1、请同学们利用文中信息，（如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句），模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。
示例：（“感动*人物”颁奖词节选）（多媒体展示）
（1）刘伟：无臂钢琴师刘伟
【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
（2）杨善洲：退休后义务植树22年
【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
（3）照亮苗乡的月亮：李春燕
【颁奖词】她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。
（4）地球之巅的勇者：青藏铁路建设者
【颁奖词】每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
2、翻阅资料或上网查询有关植树造林和生态环境方面的信息，写一份关于这方面的调查报告（字数不少于1000字）（二周后交）
【六】、说板书设计
（所见）丑美（所闻）礼赞“一双手”
粗—硬—色深—木色—厚—大创造绿色宝库
手——震撼人心（正面描写、侧面描写）
人——形象感人（侧面描写）
情——真挚
热爱、敬仰、赞颂
以小见大、*中见奇
【七】、说学生学法
自主探究、合作探究、展示探究
教给学生散文阅读和读书的方法——
请同学们运用“阅读方法和*惯”中“读书四到”的方法，培养读书摘记的*惯，自己能独立地阅读课文。（ppt）——读书“四到”
眼到————仔细看书，一览文意
口到————出声念书，熟读成诵
手到————圈点勾画，摘记撮录
心到————揣摩领会，认真思考
【八】、说学生学*效果
良好，小组合作有效，组长组织展示积极。
尊敬的各位评委专家：
你们好!
我是xx号，我今天说课的内容是《一双手》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级第六单元的'课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：5——7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处：第17自然，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。第二点、教学目标，重难点根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学*抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
(四)、说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。教学难点：
能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二、说学情分析
1、知识现状：本文是第六单元的第四篇课文，学生通过前文的学*，对手的作用已有了初步的认识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生对这样的文章已大部分掌握，知识面也较广，对于写作也有自己的方法,本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行全面复*。
三、说教法
本课的教学方法：
自渎式教学
1、课堂上创设特定的情境，引发学生思考，让学生在写作中思维升华，,产生对主人公敬佩的情感。
2、多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，教具等增强直观感，生动形象。
四、说教学流程
(一)、导入
以师生听《手牵手》这首歌导入。
(二)、读文感知，直奔重点
自由轻声读课文，用文中的词描概括这双手。
(三)、品读感悟，层层深入
1、形象感知，结合课文中的句子，联系生活从外观等各方面了解这双手。
2、比手感知——大，美。
3、引入计算，关注数字，探讨所有的写作方法。
(1)、计算启情。
好，我们一起来为张迎善的手算一算，栽一棵树手往土里插，就算三次吧!一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树、这双手往土里插了多少次?(780000次)
(2)、圈注促情
课文中还有哪些地方给你留下了深刻印象?把它们圈出来，读一读，说一说。
4、拓展丰情
过渡：看呀，就是这双手与土壤的几十万次接触，创造了
如此大的财富，静下心来想一想：难道这双手所付出的、所创造的仅仅是这些吗?看看这些数字，再想想这双手，它美吗?(精神美)
5、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手、赞美人。
(1)课件燃情
张迎善，一位*凡的林业工人，用他的双手创造了不*凡的事迹。其实，在我们的身边还有许多普通而又不*凡的手，不*凡的人。(出示与主人公有同样精神的人，并读颁奖辞。
6、选一个人物练笔。
小结：让我们用双手去创造梦想的奇迹、人生的多姿、生命的永恒。
【一】、说课标
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【二】、说教材
一、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
二、学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》中也初步明确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学*，并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
三、说教学目标
《义务教育课程标准》（20xx）指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与能力：1．学*抓住特征多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：1、学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。 2、学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
四、说教学重难点
掌握散文阅读的方法。1、学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
【三】、说教法
新课程的理念认为：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学*的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学*动机，激发学*兴趣，从而培养学生的能力。
2、对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。这既是个体的学*，又是团体的学*。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学*的体现。
3、质疑探究法
让学生在自主学*的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，这样的方式能让学生在学*过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、提问练*法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练*，运用练*教学法及时反馈课堂教学效果。
5、多媒体辅助法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起到一个激发学*兴趣的作用。
【四】、说教学过程
一、情境导入
同学们，我们每天都要重复这样两件事——吃饭和写字，要完成好这两件事——吃好饭、写好字靠的是什么？生活中谁都离不开它，我曾经在文章中见过一双出奇大的手，今天我们一起去看一看这双手到底有多大？
二、感知识手
（从积累入手，注重双基训练，让学生自己认识文本中的人物及内容这是我们因为教学之本）
1、圈点文中的生字词，准备展示交流。
2、根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双（）的手？
三、细品解手
（学生动手动脑批注圈点达成学*目标，掌握让笔下的人物鲜活的方法是学*之根。就“手”这个特写联系学生所学的朱自清笔下的《背影》那个特定的一瞬间雕琢人物的内心世界）
1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处做上批注。
2、这双手“奇”在哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点？
四、深究赏手
（适时让学生摊开自己的手语文章所写的手作一比较，更进一步认识张迎善的这张“天下第一奇手、第一大手”得来的缘由，更深入地解读人物灵魂）
1、课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的？
握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手
2、课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的`印象的？主要是哪几句话？
3、想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？
（教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚）
4、大家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？（引导学生赏析语言，理解写法）
五、悟情赞手
1、张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。请同学们结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？
2、这双手是既丑又美。表面上丑，实质上美。张迎善以他的手丑为代价换来了绿色宝库的美。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？（园林工人、清洁工人、煤炭工人、炼油工人、建筑工人、铁路工人……）
3、忆一忆：我们学过的文学作品中有关刻画手最成功的形象？
（于勒的手、闰土的手、鲁迅的手、卖炭翁的手；雨霖铃、迢迢牵牛星、游子吟、孔雀东南飞、红酥手；赠人玫瑰，手有余香。）
六、拓展写手
（多角度细致刻画人物形象，抓住人物特征运用细节描写来表现人物的精神世界。张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。如果能学会抓住人物的典型特征来表现人物的写法不仅能解决节课学*的重点，而且真正做到了学以致用）
1、根据课上学到的人物描写方法，刻画一个人物外貌（100—150字）
（多媒体展示课文示例，目的是让学生有例可循，从经典中学得方法）
材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（《一面》
材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（《故乡》）
材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》）
2、助读比对：老祖父的手（刘育贤）
疙疙瘩瘩，那么多石头块儿在他的手上栖身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手纹/看着这双手，它分明是两块干瘪皱裂的古老树皮/握着这双手，像握着岁月风云浇铸的铁骨钢筋
这双手不知捏碎过多少风雨雷电的猖狂/这双手不知拨开过多少艰难险阻的围困/这双手不知铲*过多少坎坎坷坷的阻拦/这双手不知拨掉过多少生活中的蒺藜钢针
从这双手里曾生出了多少五谷杂粮柴米油盐/从这双手里曾生出了多少喜怒哀乐衣物金银/听父亲说，是这双手提着我家的光景翻山涉水/听父亲说，是这双手扭转了我家的日月乾坤
这双手是我家一部意境高远内涵深邃的小说/这双手是我家一篇无法计算字数的珍贵论文/我天天都在用思想和知识的风钻进行钻探/我读了千遍万遍还是只知道表面而理解不深/那天，有一位画家为老祖父的手泼墨挥毫/他将老祖父的手画得非常细腻而且逼真/当我在美展大厅看到这幅生动的国画时/我十分欣赏的是那幅话的画题：《伟大的树根》 你从这首诗中读出了什么？
七、升华结手
张迎善同志用一双勤劳、热情、坚强的双手为我们创造了并创造着绿色的宝库。在今天，我更愿同学们伸出哪怕腾出你的一只手给卑微者——赞扬他们；腾出一只手给狂妄者——规劝他们；腾出一只手给奋斗者——推进他；腾出一只手给绝望者——点拨、鼓劲。让我们更用勤劳的双手。伸到未来，我们用灵巧的双手，装扮明天。
【五】、说练*设计
《义务教育语文课程标准》（20xx）提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练*：
1、请同学们利用文中信息，（如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句），模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。
示例：（“感动*人物”颁奖词节选）（多媒体展示）
（1）刘伟：无臂钢琴师刘伟
【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
（2）杨善洲：退休后义务植树22年
【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
（3）照亮苗乡的月亮：李春燕
【颁奖词】她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。
（4）地球之巅的勇者：青藏铁路建设者
【颁奖词】每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
2、翻阅资料或上网查询有关植树造林和生态环境方面的信息，写一份关于这方面的调查报告（字数不少于1000字）（二周后交）
【六】、说板书设计
（所见）丑美（所闻）礼赞“一双手”
粗—硬—色深—木色—厚—大创造绿色宝库
手——震撼人心（正面描写、侧面描写）
人——形象感人（侧面描写）
情——真挚
热爱、敬仰、赞颂
以小见大、*中见奇
【七】、说学生学法
自主探究、合作探究、展示探究
教给学生散文阅读和读书的方法——
请同学们运用“阅读方法和*惯”中“读书四到”的方法，培养读书摘记的*惯，自己能独立地阅读课文。（ppt）——读书“四到”
眼到————仔细看书，一览文意
口到————出声念书，熟读成诵
手到————圈点勾画，摘记撮录
心到————揣摩领会，认真思考
【八】、说学生学*效果
良好，小组合作有效，组长组织展示积极。
说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学*了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2.学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学过程
一、本课的教学方法：
(一)对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。
多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
五、说教学程序
(一)激趣导入
前几天刚刚学过的《*古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学*的内容《受宠的象》。
(二)散读课文
新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么?
(三)研读课文
1、突破口的切入不准备放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。
2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学*为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学*得以完成。
以上散读研读课文，从学*形式看，采取学生自主学*、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学*的最高主人”的教学原则;从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点;从学*方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。
设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学*探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。
设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。
(五)布置作业
设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。
六、说板书设计
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。
