“叮呤呤！”清脆的下课铃声响了，我立刻将书包里“时刻待命”的数学作业本拿了出来。
正在我的笔在纸上努力工作着的时候，“咚！”桌子好像被外来的星体给撞了一下，我的笔一下子就在那整齐的字迹中，画出了一道格外显眼的斜线，不等我看清楚这个撞我桌子的人是谁，好与他对质对质评评理，就有一个白色的身影向我压了过来，我来不及躲闪就被他泰山压顶了，他还连带又把我同桌也弄倒了，可怜我的同桌手上拿着一杯正要喝的水就全撞泼在了我的腿上，我的数学作业本也浸湿了一片……我正要发怒，他就立刻道了歉又匆匆地跑走了。
留下我收拾他们留下的“烂摊子，”好不容易收拾完了，没想到正在我写作业时，又一次发生了“火星撞地球”事件，剧情又一次重演了，桌上的东西碰碎了一地，我正准备到去捡笔盒，没有想到笔盒怎么也找不到，我进行了“地毯式搜索，”可却一无所获，那知道我的笔盒是被大地吞没了吗？这可不太可能，我只好去找何大仙，算算我笔盒的命运了。
我把事情讲给了何大仙听，大仙掐指一算，说道：“笔盒一定还在教室里，不可能被地吃了吧！”我一想也是，它又不是人参果，怎么可能钻到地底下去呢？
我一边想着，一边回到了我的座位上，正想着呢！余光忽然扫到我桌上的一个粉红色的袋子，我仔细一看，咦？这不是我的笔盒吗？它怎么出现在我的桌上？算了不管了，回来就好，就当孙行者又把人参树种回来了吧！
火星撞地球可真可怕，要是把撞的几率降低到零就好了！
一年一度的“星际选美大赛”到来了！
比赛场地在“星光大道”，主持人自然是那个众所周知的毕福剑啦。“比赛开始，现在是选美大赛的总决赛，评委是著名的数学家、语言学家陈兴昊，有请”！台下掌声一片。“也有请两位选手：火星、地球”！“大家好，我是地球，我是人类之母，我不但长得漂亮，德、智、体、美我都不赖。”地球小姐娇滴滴地说。我注意到，地球虽然很美，但已脸色苍白了。这时，火星走上台来，只听见一声欢呼，再看看火星：一身西装，打着领带，穿着黑得发亮的皮鞋，帅呆了！火星说：“我刚生下来时并没有我姐姐漂亮。走路也比我姐姐迟，甚至差点因缺水而死，但我在科学家的帮助下活过来了。我不比我姐姐差！”台下掌声不息。火星的支持率十分高，地球坐不住了，她说：“当初妈妈生我们的时候不是说好了吗？你我不再侵犯，你怎么反悔了？”火星说：“现代潮流是在改变的，你的确没有以前风光了嘛。记得**开天辟地之后，那时的你肌肉饱满，头发飘逸秀美，血液流畅，皮肤光滑，再瞧瞧现在的你，肌肉畏缩了，头发也没有光泽了，血液里飘满了白色垃圾，里面还有许多细菌，额头上也长满了皱纹。”地球听了，羞愧得低下了头。“下面请评委发言！”我说：“论漂亮，两位选手不分上下，但要论气质，火星要比地球高十分。我投火星！”得分出来了：火星满分，地球0分。“我宣布火星胜出！”毕福剑慎重的说。地球看看自己，忍不住泪流满面，她泣不成声地说：“陈教授说得没错，我气质显然没弟弟好，因为我患上了癌症。希望陈教授噶苏呼吁全人类，不要再破坏环境了，不然地球我会毁灭的。”
全球60亿人民啊！听见地球的哭声了吗？让我们保护你我共同的母亲——地球吧！
一个急性子与一个慢性子相遇，会迸发出怎样精彩的火花呢？我的前桌李逸和沈成正好可以给出答案。
李逸事事赶早，时时赶早，乃新一代的“鲁迅”也。而沈成呢，整天优哉游哉的，做什么事都慢吞吞，好像吃了蜗牛肉一样。我看他把学校当成养老院了，每天都是过来“享清福”的。
老师上新课，布置了一堆作业：补充*题、练*与测试、阅读训练、抄写，这下可忙坏了李逸。她拿到作业本，立即以迅雷不及掩耳之势开始做作业，嘴上还不停念叨着：要抓紧时间，要抓紧时间……接着，只听见李逸“沙沙”的书写声了。而同桌沈成呢，先是摇头晃脑地喝了几口水，接着，竟然回过头和后桌东拉西扯地聊起天来。
哎，咱不谈从前了，就拿今天来说，这“老奸巨猾”的沈成写作业居然还有一种提高速度的方法呢！（请勿模仿！）今天，老师布置了抄写词语的作业。破天荒地，这次沈成写作业的速度竟然赶上了李逸。这是怎么回事呢？我百思不得其解，难道“慢吞吞”改邪归正了？我漫不经心地瞅了他一眼，好家伙！原来他手抓两支钢笔！同桌李逸也看见了他的独门“绝活”，恶狠狠地瞪着他，“你不想活了，作业做得慢竟敢用这招，小心我禀告老师！”沈成一听，吓得连连求饶：“好同桌，千万别告诉老师，就饶了我这一次吧，求求你了！”看着他一脸惶恐，心慈手软的李逸只好放他一马。
沈成很喜欢和别人聊天，一次，他在李逸写作业时跟李逸天南地北地说话，李逸嫌烦：“能不能闭上你的乌鸦嘴，烦死了！”沈成晃着二郎腿，慢条斯理地说：“叫什么叫？做作业，不着急，慢慢来。”结果总是李逸全部作业都做好了，沈成还在那儿“不着急，慢慢来”。
李逸与沈成的性格不同，一个急性子，一个慢性子，两人相遇那可谓“火星”撞“地球”！
2024年的一天，我作为一名地质学家去考察火星。眼前的火星真让我失望：红色的大地上尘土飞扬，空气中充满了令人窒息的二氧化碳，除了呼啸的风暴，这里看不到任何生命的迹象。
一片像鱼网一样纵横交错的疤痕吸引了我，这不是流水流过的痕迹吗？也许在很久很久以前，火星上也是山清水秀、繁华热闹的呢！正当我沉浸在美好的想象中，耳边突然穿来一阵奇怪的声音：“欢迎你，来自地球的朋友！我真羡慕你们的生活，你们有新鲜的空气，碧绿的山脉，清澈的小河，还有充满欢声笑语的美丽家园，可是我们，我们却失去了这一切……
“谁？你是谁？”因为只听见声音却看不见人影，我的心情变得紧张起来。
“哦，对不起，我在你脚下泥土的深处。”还是那个苍老的声音，“我不能露面，因为火星表面的环境让我无法生存。我是火星上仅存的几种生命之一，因为我又小又顽强，才在暗无天日地底侥幸活到了今天。”
“那么，你曾经见过美丽的火星喽？”这个意外的消息让我兴奋不已。
“不瞒你说，火星曾经比现在的地球还美丽。天空是蓝色的绸缎，草地是绿色的地毯，湖泊是晶莹的明珠，河流是奔腾的乐章，所有千奇百怪的生命都在这里享受阳光。”那个声音无限深情地说，“可是，那种自称第一智商的动物――他们长得和你很像，却打乱了我们*静的生活，他们霸占了森林，剥去了森林绿色的衣裳；他们强占了土地，让剧毒的农药腐蚀大地的心脏；他们对别的生命大肆虐杀，目的就是想独霸火星。可是，火星毁了，他们也跟着从火星上消失……”
“谢谢你告诉我这一切。”听着听着，我的心情变得沉重起来。我想到了我亲爱的地球，大气污染越来越严重，南极的臭氧洞越来越大，森林面积越来越小，沙漠却在不断地加快它扩张的脚步……地球，她现在正遭受着火星曾经遭受的伤害呀！
我认真地记录下火星幸存者的声音，拍摄了许多火星的特写，便匆匆结束了考察，迫不及待地回到了地球。我决定做一次全球巡回演讲，我要让所有的地球人都听到来自火星的声音，看到火星的照片，还要向所有的地球人描述火星曾经的美丽和今日的荒凉。我的目的只有一个，那就是：呼吁人类停止对地球的一切伤害，不要让地球成为下一个火星！
今天是自**开天辟地以来最巨为历史性的一天，因为，人们的命运将在今天改变。有人认为我是在吹牛，那我郑重的告诉你，你错了。因为就在今天有一位举世最伟大的科学家将在今天乘着他发明的“超级宇宙航天飞行器UFO号”登上火星。你想知道那位科学家是谁吗？那我就告诉你吧！眼在天边，*在眼前，那就是我。
在中国航天总部聚集了上千万名来自世界各地的记者，他们都在默默的等待着。终于来临了，这一刻终于来临了，宇宙飞船***开始进如倒计时，“5，4，3，2，1，”“崩”宇宙飞船成功地飞上了天空，它以每秒50公里的速度，飞出了大气层，成功的进入太阳轨道。飞船摇摆不定，它受到了突如其来的太空陨石的攻击。但驾驶员的技术也不是盖的，他左闪右躲，冲过了一个又一个的陨石，终于冲出了重围进入了火星。
飞船降落了，出人意料的是它降落到一个高层建筑物上，而且建筑不但没有损坏，还成功的把飞船送到了地面上，
我带着助手“剀罗”从飞船里走了出来。啊！这到底是哪里啊（是由我看到了这里的美丽景象发出的感受）！竟然比地球还要先进：象胶制的高层楼房、海路空三用的气垫车、超级压缩食品……简直是应有尽有。
我们俩被这美丽的景色吸引着了。突然，从远方传来了动听的音乐，我们信步走了过去，来到了动物园，我们的运气实在有够好，因为这里正在举行一年一度的“灭绝动物”展览会。我俩买了门票（这里的机器能识别各种钱币），选了一个较好的观众*，便坐下来等待展览会的开始。
悦耳的音乐接*尾声，这意味着展览会即将开始。“哇噻！”我大叫了一声，“这里居然有恐龙、隆鸟、巨型蜘蛛、野马……好多灭绝动物。”我立马拿起相机，拍个不停。
展览会结束了，我俩对各种珍惜的野生是赞不绝口。接下来该完成真正的任务了。我们向当地的居民询问领导的所在地，询问了好一会儿，原来就在刚才我们来的那座高层建筑那里。
来到大厦前，抬眼一望至少有1000多层，“好高啊！这么高的建筑到底是怎么建成了。”我不禁脱口而出刚才的疑问。
我们进入了大楼，乘着快速电梯来到了999楼，找到了领导，告诉他我们是来自地球的，请求同意让地球人来火星这里居住，因为在不久的将来地球的能源即将耗尽，到那时地球人就会因为缺氧的关系全数死亡。领导很同情我们，他同其他人的商量后，同意了我们的请求，但有1点要求：地球人绝对不能破坏这里的一草一木，也不能污染环境，否则就立即取消协议。我同意了他提出的要求，吃过晚饭，我和剀罗高高兴兴地乘上宇宙飞船飞回了地球。
——“鸡蛋撞地球”作文 (菁华3篇)
今天我们学校举办了一场一年一度的鸡蛋撞地球比赛。
比赛开始了，先由小组持人宣布比赛规则。先由选手拿着鸡蛋保护器站到四楼阳台上，再同时放手丢下鸡蛋保护器。必须蛋不破而且还要在红色区域内。啊？那么多规则！听得我头皮都发麻了，不管了，先看看其他选手的表现吧！
看到第三组的时候，突然一个鸡蛋保护器吸引了我们的目光，那是三个氢气球绑着的一个鸡蛋保护器。我心里暗暗地想：这下有好戏看了，鸡蛋保护器肯定飘到天上去了。可惜，并不是我想的那样，鸡蛋保护器稳稳当当地落在了地上。
该轮到我们班了。我拿着我的手榴弹上场了。我站到四楼办公室的阳台上，手还在颤抖。生怕我的鸡蛋要摔破。我小心翼翼地把拿着鸡蛋保护器的手放到扶手外面。只听一、
二、三，放！那声音在我的大脑中回荡，我一松手，那鸡蛋保护器便嗖的一声掉了下去。当时，我的心都快跳到嗓子眼了。我恨不得变成一只鸟儿，拖着鸡蛋飞下去。
天无蛋道啊！鸡蛋最终还是破了。
10月28日中午12时30分，我校八年级开展了围绕科技月的一场竞赛——“鸡蛋撞地球”。比赛规定用一个塑料袋包裹鸡蛋，将鸡蛋放入自己的装置中，装置和鸡蛋不得超过规定重量。在保证鸡蛋不破碎的情况下，装置重量由轻到重分数依次由高到低。
我班的方案很多，但是真正代表的小组很少。因为他们的方案都是最万无一失，最安全的方案。我班最出色的装置，是由龚思宸、钱犇等人完成的“气球装置”。该装置把装着鸡蛋的塑料袋系在气球下，用富有弹性的网状海绵把鸡蛋层层裹住，再用普通海绵包裹，装置便完成了。从理论上来说，气球可以减慢鸡蛋下落的速度，海绵网和普通海绵可以减弱冲击力。从选材上来说，海绵和气球几乎没有重量，占了很大的优势。在*十次的实践的过程中，鸡蛋始终没有破碎，由此证明了之前的理论。这个装置虽说简易，却也十分精巧，在每方面都考虑得丝丝入扣。
最终，我班的“气球装置”获得了全场最高分。这次的竞赛不仅提高了我们的动手能力，同时锻炼了我们的思维，开拓了我们的视野，多方面丰富了我们的知识和课余生活。
在我校的科技节上，我参加了名为鸡蛋撞地球实验的比赛。你听了或许会觉得奇怪：鸡蛋撞地球不是自找死路吗？起初我也这样想，侯老师似乎看出了我们的心思，耐心地为我们讲解：这个实验是这样的：用一些材料将生鸡蛋包起来，然后从高空扔下去，要求鸡蛋无损，装置轻便，谁做到这两点谁就赢！我听了高兴得不得了，展示自我的机会来啦！中午，我带着装备来到实验室集合，刚进门就听到一片喧嚣声，有的向同学们讲解着自己的'方案，有的面红耳赤地辩论着，有的一副胸有成竹的模样比赛时间到，老师走进教室宣布：比赛开始！我迫不及待地按照自己的设计将蛋包装：我先用胶带为蛋穿了一件防摔衣，然后包了一层纸和几层破布，最后为它按上降落伞。
不一会儿，我的装置就完成了，我和搭档兴高采烈地跑向四楼准备试验。可今天的风很怪，忽大忽小，害得前几个班都没成功，快到我们了，我再三嘱咐搭档下扔时要轻轻放开装置，他点了点头说：这事简单的很包在我身上。我听了这才放心。风势渐弱，搭档见时机成熟就往下扔，那装置在空中慢慢地下降，好半天才落了地，我冲上前去打开来一看：蛋碎了个小口，我的希望破灭了。怎么回事？难不成是在刚才下落过程中，跟其他班一样都撞了墙，应该是的，我估计就是在那时候破的。
这次实验虽然没有成功，但它让我体会到了科学家的艰辛：做科学实验不是一次性就可以成功的，要反复试验才能积累经验，才能做得更好。
——鸡蛋撞地球范文五份
令我们激动期盼的鸡蛋撞地球活动悄然而至。
什么是鸡蛋撞地球呢？简单点说，它是一个实验，就是将鸡蛋做个保护装置，将它从五楼往下扔，并且不能破碎。
孙老师在班里选了八个男生，我和李鑫一组。下午第一节课，我们班的八个人排好队，信心满满地向鸡蛋撞地球的活动地点走去。
来到实验室，韦老师见参赛的选手都到齐了，便将鸡蛋发了下来，我们小心翼翼地把它放好，生怕一不小心把它给摔碎了。我先用透明胶带将两个泡沫固定在一起，在中间挖了个洞，又将鸡蛋一层一层包裹了起来。接着，我在泡沫外面包上泡沫，塞上棉花。然后，我用透明胶带再次一层一层裹起来。等我做完这些事后，李鑫也把绳子绑到袋子上了。我们合力用透明胶带把它固定在了泡沫上。就这样，一个简易的鸡蛋撞地球实验完成了。
该我们大显身手了，参赛的同学个个兴奋地来到了教学楼。一个又一个的鸡蛋从高空扔了下来，场面十分壮观。只见有一个组，他们的“盔甲”非常庞大，“咣当”一声，鸡蛋重重地摔到了地上。这个肯定会碎。我心想。有一个掉落的速度很慢，轻飘飘的，我都担心它会不会被风吹走。谁知最后它竟然*稳地落在了地上。
轮到我们了，由李鑫在上面扔，我在下面接。李鑫扔了下来，我的心都快跳出嗓子眼了。我们组的“铠甲”慢悠悠地*稳落到了地上。这个绝对不会碎，我在心里做了断定。
到拆开“盔甲”的时候了，尽管已经断定鸡蛋不会碎，但心里还是有点紧张。我的手颤抖着，忐忑不安地与李鑫拆开了“盔甲”。鸡蛋完好无损静静地躺在里面。“耶！没碎！”我们欢呼了起来。
鸡蛋撞地球真是一个有趣的实验！
鸡蛋撞地球
比赛
今天是星期五，学校举办了第一届鸡蛋撞地球比赛，这次比赛可以说是既活动了身体又活动了头脑让我们从小就热爱科学喜欢科学。这次比赛是一次有意思锻炼，比赛是这样的`：有一人从 20米 的高空往下扔一枚鸡蛋，使鸡蛋不破碎，可以用外包装对鸡蛋进行加工，最后谁的外包装轻并且鸡蛋不损坏，谁就获胜了！
首先出场的是6。3班他们采用了降落伞的原理把鸡蛋放在一个纸杯里，再给纸杯绑上降落伞就可以了，他们投了三次，全部成功，最终称重他们的外包装是 65克 。不知不觉到我们班了，他们采用了三角形，做出了一个三角体把鸡蛋悬在中间，她们投了两次都成功了，称
重后外包装是 35克 ，太了不起了！这次比赛教育我们只有*常多细心观察才到用时发挥更多哦！这次的比赛又愉悦身心，又开发大脑希望学校以后多举办此类比赛！
上次我玩了鸡蛋撞地球的游戏，可鸡蛋破了，这次，我总结了上次的经验，把材料改装了一下，我又开始玩这个游戏了。
游戏规则是这样的：生鸡蛋一个，把鸡蛋的二分之一的地方包裹起来，包装材料不限。包好后，从三楼将鸡蛋摔下去，不碎者为赢家。
我拿出几张纸，一个鸡蛋，先把纸粘在鸡蛋上，可纸像个调皮的孩子，就是粘不住，没办法，我只好重来。
这次，我重新剪了一些胶布，然后贴在纸上，再剪下一些胶布，贴在鸡蛋上。这样，鸡蛋的包装已经完成了二分之一了。
接下来该做降落伞了，可降落伞怎么做呢？我急得团团转。我在家里走来走去，就是想不到办法。突然，我看到了一个袋子，对了，用袋子做！
我拿出那个袋子，找了一根线，把线系在袋子上，然后把线贴在了鸡蛋上，由于鸡蛋太重，把线弄断了，我换了一根粗线，这下，线没断。做好后，我从三楼丢了下去，不到几秒，鸡蛋就坠落到地面上，我直奔下去，以为鸡蛋没破，可这鸡蛋却破了。哎！又失败了。我再次把材料改装了一次，“功夫不负有心人”，这次鸡蛋完好无损。
通过这次鸡蛋撞地球这个游戏，我真正地理解了“失败是成功之母”这句话的意思，看来，做什么事只有失败后才能找出失败的原因，只有不断总结经验，最后才能获得成功！
学校的科技节开幕了，每个年级都有各种各样有趣的项目，而我们六年级则是“鸡蛋撞地球”。
鸡蛋撞地球？有的人或许就要问了，鸡蛋那样脆弱，怎么撞地球呢？不是“以卵击石”嘛！
是啊，但是我们可以利用灵活的大脑，想出巧妙的办法，减少鸡蛋下落的冲力。我就是利用三角形的稳定性来保护鸡蛋的。我先找来六根结实的木棍，将它们粘合成三角架，最后将鸡蛋裹上泡沫纸就完成了。
星期一下午，我们六年级全体同学在楼下排好队，准备观看鸡蛋从四楼下坠的壮观场面。“啊！”只听见观看的同学一阵欢呼雀跃，我连忙从三楼探下头去，原来是一班的鸡蛋，已经扔下去了，只见有的人用四个气球将鸡蛋固定在中间，有的人用泡沫纸盒装上鸡蛋再从外面用木条固定住，还有的人在鸡蛋上裹几层，再在上面用方便袋做降落辅助……各种各样的方法都有。我们秩序井然地走上四楼，将手中的鸡蛋装置一起丢下去，然后便忧心忡忡的下楼去查看。
我的鸡蛋碎了，我仔细看了一下。发现是因为泡沫纸包的不紧造成的，鸡蛋滑出来了，不过我看到我们班只有三个人的鸡蛋碎了，其他同学的都完好无损，我真心为他们高兴！
这个活动不仅有趣，而且让我明白了一个道理——科学可以让撞击地球的鸡蛋“安然无恙”。其实，生活中处处有科学，我们要时刻保持对科学的好奇心，这样你就会发现生活是多么绚丽多彩！
在我校的科技节上，我参加了名为“鸡蛋撞地球”实验的比赛。
你听了或许会觉得奇怪：“鸡蛋撞地球”不是自找死路吗？
起初我也这样想，侯老师似乎看出了我们的心思，耐心地为我们讲解：“这个实验是这样的：用一些材料将生鸡蛋包起来，然后从高空扔下去，要求鸡蛋无损，装置轻便，谁做到这两点谁就赢！”我听了高兴得不得了，展示自我的机会来啦！
中午，我带着“装备”来到实验室集合，刚进门就听到一片喧嚣声，有的向同学们讲解着自己的方案，有的面红耳赤地辩论着，有的一副胸有成竹的模样……比赛时间到，老师走进教室宣布： “比赛开始！”我迫不及待地按照自己的设计将蛋包装：我先用胶带为蛋穿了一件“防摔衣”，然后包了一层纸和几层破布，最后为它按上降落伞。
不一会儿，我的装置就完成了，我和搭档兴高采烈地跑向四楼准备试验。可今天的风很怪，忽大忽小，害得前几个班都没成功，快到我们了，我再三嘱咐搭档下扔时要轻轻放开装置，他点了点头说：“这事简单的很包在我身上。”我听了这才放心。风势渐弱，搭档见时机成熟就往下扔，那装置在空中慢慢地下降，好半天才落了地，我冲上前去打开来一看：蛋碎了个小口，我的希望破灭了。
怎么回事？难不成是在刚才下落过程中，跟其他班一样都撞了墙，应该是的，我估计就是在那时候破的。
这次实验虽然没有成功，但它让我体会到了科学家的艰辛：做科学实验不是一次性就可以成功的，要反复试验才能积累经验，才能做得更好。
——鸡蛋撞地球作文400字(五)份
今天我们学校举办了一场一年一度的鸡蛋撞地球比赛。
比赛开始了，先由小组持人宣布比赛规则。先由选手拿着鸡蛋保护器站到四楼阳台上，再同时放手丢下鸡蛋保护器。必须蛋不破而且还要在红色区域内。啊？那么多规则！听得我头皮都发麻了，不管了，先看看其他选手的表现吧！
看到第三组的时候，突然一个鸡蛋保护器吸引了我们的`目光，那是三个氢气球绑着的一个鸡蛋保护器。我心里暗暗地想：这下有好戏看了，鸡蛋保护器肯定飘到天上去了。可惜，并不是我想的那样，鸡蛋保护器稳稳当当地落在了地上。
该轮到我们班了。我拿着我的手榴弹上场了。我站到四楼办公室的阳台上，手还在颤抖。生怕我的鸡蛋要摔破。我小心翼翼地把拿着鸡蛋保护器的手放到扶手外面。只听一、二、三，放！那声音在我的大脑中回荡，我一松手，那鸡蛋保护器便嗖的一声掉了下去。当时，我的心都快跳到嗓子眼了。我恨不得变成一只鸟儿，拖着鸡蛋飞下去。
天无蛋道啊！鸡蛋最终还是破了。
最*，我在书上发现了一个有趣的实验——鸡蛋撞地球，我和好友决定亲自做一下这个实验。
这个实验的大概内容是：拿一枚生鸡蛋，将它包裹起来（制作材料不限）从三楼将其抛下，使其不碎。我们兴致勃勃地准备了起来，可没想到第一关就给难住了——包装方法。该用什么材料包裹鸡蛋呢？最后，我想到了一个好办法：首先，我们用木棍制作了一个三角框架，然后在三脚框架的底部固定了一层很厚的海绵，再将包了手绢的鸡蛋固定在海绵上面，最后把一个大塑料袋绑在三角框架的顶部充当降落伞……
下午，我和好友激动地拿着包装好的'鸡蛋，准备开始我们的实验。好友负责在下面“清场”，我则拿着三角框架爬到了教学楼的第四层。准备工作就绪后，我便将三角框架抛向了空中，只见三角框架迅速下降……我立刻下楼查看实验结果，发现鸡蛋还是碎了。我们请教了数学老师，老师替我们分析了实验失败的原因：因为三角形框架底部的受力面积太小，只要扩大底部面积，鸡蛋着落时就会安然无恙。
虽然这次的实验没有成功，但是我们还是很开心，下次实验我们一定会成功的！
“哎，怎么找不到好方法啊！”一个中学生拿着手机发愁。嘿嘿，你们一定猜不到那个人是谁，那个人就是我。我正在为明天“鸡蛋撞地球”的实验而烦恼。我现在连做都没有做出来，还怎么参赛呢！
哎，看来只能自己动手，丰衣足食了。可是，问题来了，我该怎么做呢？这次比赛是从四楼将装置扔下，在保证鸡蛋不破的基础上，更要求装置的完整性。而且，装置的重量也在考核范围内，越轻，得分越高。
深陷沼泽的我反复抓住“低利润”这根救命稻草。我拿了一个大塑料瓶，用剪刀从中间把它分成两半，并往里加入水。随即，我将食盐倒入水中，直到它不能继续溶解时，再将鸡蛋慎重地放进瓶子。鸡蛋居然奇迹般地漂浮在水面上。嘿嘿，看到这里，你们应该知道我是在用液体的浮力使鸡蛋浮起来，最后使它从四楼摔下而不破碎。可是，光说不练假把式。我把两半塑料瓶合二为一后，拿着它走向四楼。不知怎么，我觉得每走一步都沉重无比，因为我手上拿着的是我辛苦一天的成果。
“嘭！”将装置抛下一楼后，我拿着一个破碎的瓶子一步一步上楼，瓶子内的'液体向外一滴一滴地流着，而我的内心何尝不在向外留着血呢？
第二天，**台上校长说：“本次获奖的同学有……”远处，一个人默默地抽泣着。校长接着说道：“‘走进创客，体验创新’重要的是‘创新’二字，结果不重要，重要的是过程。”
什么？鸡蛋撞地球？是指用鸡蛋去撞击地球？当然不是。所谓的“鸡蛋撞地球”是指用各种各样的方法去保护鸡蛋，再把鸡蛋从高处往下扔，看一看是谁的鸡蛋能保全完好，不摔碎。
星期一下午第三节课，我们“鸡蛋撞地球”的活动比赛正式拉开了帷幕。
首先是六(1)班的比赛选手登场。选手们拿着被自己精心呵护的鸡蛋，一脸的跃跃欲试。保护鸡蛋的方法可真多：有用泡沫盒裹着的；有用棉花裹着的；还有的用一个袋子当作降落伞，系在鸡蛋身上的，甚至有用家里的雨伞的……真是“琳琅满目”。
随着老师的一声令下，鸡蛋们一个个“英勇天涯”。但结果并不是很理想——很多鸡蛋都碎了。随后，是六(2)班的参赛选手登场了。二班的同学吸取了教训。着重于如何减轻鸡蛋下降的速度，和下降时的缓冲。随着一声口哨，选手们放开了手中的鸡蛋。脸上布满了紧张的神情。楼下的观众们也不禁为他们捏了一把汗。这一刻，时间仿佛停止了，几百双眼睛紧盯着飘飘欲坠的鸡蛋，连呼吸都不禁放慢了速度。
鸡蛋们落地了。裁判员上前去察看，竟然又有一个鸡蛋破碎了。接着轮到了三班，四班，五班。
美好的`时光总是那么短暂，比赛很快就结束了，由于二班的选手们吸取了前者的教训，在这次比赛中大获全胜。
鸡蛋撞地球真有意思，小小的活动，丰富了我们的学*生活，更让我们懂得科学源自实践的道理！
学校的科技节开幕了，每个年级都有各种各样有趣的项目，而我们六年级则是“鸡蛋撞地球”。
鸡蛋撞地球？有的人或许就要问了，鸡蛋那样脆弱，怎么撞地球呢？不是“以卵击石”嘛！
是啊，但是我们可以利用灵活的大脑，想出巧妙的办法，减少鸡蛋下落的冲力。我就是利用三角形的稳定性来保护鸡蛋的。我先找来六根结实的木棍，将它们粘合成三角架，最后将鸡蛋裹上泡沫纸就完成了。
星期一下午，我们六年级全体同学在楼下排好队，准备观看鸡蛋从四楼下坠的壮观场面。“啊！”只听见观看的同学一阵欢呼雀跃，我连忙从三楼探下头去，原来是一班的鸡蛋，已经扔下去了，只见有的人用四个气球将鸡蛋固定在中间，有的人用泡沫纸盒装上鸡蛋再从外面用木条固定住，还有的人在鸡蛋上裹几层，再在上面用方便袋做降落辅助……各种各样的方法都有。我们秩序井然地走上四楼，将手中的鸡蛋装置一起丢下去，然后便忧心忡忡的下楼去查看。
我的`鸡蛋碎了，我仔细看了一下。发现是因为泡沫纸包的不紧造成的，鸡蛋滑出来了，不过我看到我们班只有三个人的鸡蛋碎了，其他同学的都完好无损，我真心为他们高兴！
这个活动不仅有趣，而且让我明白了一个道理——科学可以让撞击地球的鸡蛋“安然无恙”。其实，生活中处处有科学，我们要时刻保持对科学的好奇心，这样你就会发现生活是多么绚丽多彩！
——“鸡蛋撞地球”作文 (菁华3篇)
今天我们学校举办了一场一年一度的鸡蛋撞地球比赛。
比赛开始了，先由小组持人宣布比赛规则。先由选手拿着鸡蛋保护器站到四楼阳台上，再同时放手丢下鸡蛋保护器。必须蛋不破而且还要在红色区域内。啊？那么多规则！听得我头皮都发麻了，不管了，先看看其他选手的表现吧！
看到第三组的时候，突然一个鸡蛋保护器吸引了我们的目光，那是三个氢气球绑着的一个鸡蛋保护器。我心里暗暗地想：这下有好戏看了，鸡蛋保护器肯定飘到天上去了。可惜，并不是我想的那样，鸡蛋保护器稳稳当当地落在了地上。
该轮到我们班了。我拿着我的手榴弹上场了。我站到四楼办公室的阳台上，手还在颤抖。生怕我的鸡蛋要摔破。我小心翼翼地把拿着鸡蛋保护器的手放到扶手外面。只听一、
二、三，放！那声音在我的大脑中回荡，我一松手，那鸡蛋保护器便嗖的一声掉了下去。当时，我的心都快跳到嗓子眼了。我恨不得变成一只鸟儿，拖着鸡蛋飞下去。
天无蛋道啊！鸡蛋最终还是破了。
“下面是鸡蛋撞地球比赛”。包老师讲，我马上把这个活动写到了本子上，因为我感觉这个活动可以让人的小脑袋瓜动起来。
回到家里我把作业做好后，就用里面像稻谷一样的东西放进了盒子里，是那种装喜糖的盒子。然后，我选了一个不大不小的鸡蛋装进了里面，然后在把盒子用胶带封住，当我把我的作品给老爸看时，老爸仔细思考了一下，就给我泼了一盆凉水：“这样不好，既重阻力又大，要用又结实又轻的泡沫板做最外层保护。”于是，我就找来了泡沫板。然后里面放满了弹力絮，然后外壳上面也弄满了弹力絮，来后再用胶带粘住，这样装置就做好了，不过我感觉有一点儿像个“馒头”，老师说班里要进行比赛，要从三楼扔下去，当轮到我时，我才急急忙忙得把我的“馒头”扔下去，啊！好像扔到了，就是弹出来，我忙下楼去捡了，一看鸡蛋完好无损，我心里的石头才放了下来。不过后面称重量的时候，我的是80克，而60—70克正好的四个人，每个班四个人参加，我没有被选上，我的心好像掉到了冰窑里似的，不过，转念一想，没关系，肯定是我自己做的还不好，别人的'既轻又不破，我不淘汰才怪呢！
这次比赛给了我很大信心，做了什么事，绝不能灰心，或许你其它东西比别人做得好！
今天，我做了一次鸡蛋撞地球的实验。
鸡蛋撞地球？听起来满荒唐的，一个脆弱不堪的鸡蛋怎么和地球相撞？似乎结果只有一个，那就是鸡蛋粉身碎骨，干嘛要实验呢？可这是个非常有趣的科学实验。这个实验是这样的：一个鸡蛋从四层高的地方摔下来毫发不伤。实验需要用生活中的许多经验和科学道理，需要自己动脑筋。
我开始动手了。我首先把一个鸡蛋和一张硬纸拿出来，把硬纸剪成三角形椎体，然后把鸡蛋放在三角形椎体的圆形兜里，最后把三角形椎体下面的圆形封住。先在桌子上试一下，从1米的地方往下扔，鸡蛋太重，结果尽然破了。
现在，我有些紧张：
从四层高处往下摔，应该会破吧！我按照刚才的方法包装好，打开窗户，把鸡蛋从四楼处往下扔，鸡蛋像一个襁褓中的婴儿一般。我马上下楼，看看我想的办法灵不灵。鸡蛋安然无恙。“我成功了！”我高兴得跳了起来。
我一下子冷静了下来，想：这个游戏实在是太有趣了，我以后要多动脑筋，创新又好玩的游戏！
——“鸡蛋撞地球”作文600字 (菁华3篇)
星期五，张老师给我们布置了一项特殊的作业——做一个小实验。实验是这样的：把一枚熟鸡蛋从二楼扔下去，不管用什么方法，只要保证鸡蛋壳不破。我想：这还不简单，用东西包住鸡蛋不就行了嘛。
回家后，我跟妈妈说了这件事，妈妈非常支持我自己动手找答案，马上去帮我煮鸡蛋了。而我则去找包裹鸡蛋的东西。鸡蛋煮好后，我用两张废报纸把鸡蛋裹了个结实，就把鸡蛋往楼下扔去。只听“啪嚓”一声，我想：完了，这么大声，鸡蛋肯定碎了。我冲下楼，打开一看，鸡蛋已经粉身碎骨：蛋壳碎成了一小片一小片的不说，蛋清和蛋黄也搅合在一起了。我垂头丧气地跑回家，开始想别的办法。
忽然，我脑子里闪过一个念头：用降落伞。我从网上搜出了降落伞模型的制作方法和制作材料，就开始动手做了。我准备了一块布和四根线，把线缝在布的四个角上，一个简单的降落伞就做好了。我把线粘在放鸡蛋的盒子上，鸡蛋就绑在降落伞上了。我开心极了，跑到窗前，抓住降落伞上端，放开手。本以为这次万无一失了，谁知，天有不测风云，降落伞上的线断了，紧接着，盒子脱离了胶带，硬生生地摔到了地上。我跑下楼，打开盒子，里面的鸡蛋壳还是破了。
我有些气馁了，但一想到“坚持就是胜利”这几个字，我决定重整旗鼓，再次尝试。因为有了前车之鉴，这次我改用布袋子。这一次比上次省事多了，直接把袋子上的提手粘在盒子上就行了。为了让袋口充分张开，我特意用四根棍子支撑在袋子底部。我信心满满地跑到窗前，准备把鸡蛋丢下去。咦，要不要再加一件“盔甲”？我又在盒子里垫了一层泡泡纸，再把鸡蛋放进去，鸡蛋仿佛是个在摇篮里熟睡的婴儿，静静地躺着。我把盒子放下去，降落伞立刻张开了，晃晃悠悠地飘到了地上。我下楼一检查，鸡蛋完好无损。
现在让我们来分析一下整个实验：鸡蛋被抛出时，受地球引力急速下降，而降落伞就可以起到延长鸡蛋降落时间的作用；包裹鸡蛋的东西则可以减少鸡蛋落地时的震动，从而让鸡蛋完好无损。
通过实验，我亲手解开了这个奥秘。
在”放飞科学梦想，体验成长快乐“的口号中，我们学校的第二届科技嘉年华又拉开了帷幕。本次活动分为四大板块，分别是：鸡蛋撞地球、六面魔方、纸牌承重和纸船浮力。
让我印象最深，最惊心动魄的要数鸡蛋撞地球活动了。我和队友准备了需要的各色材料，有泡沫箱、塑料袋、透明胶、美工刀等。我先将一枚生鸡蛋小心翼翼地塞到塑料袋中，继而将塑料袋卷成一个椭圆形，再轻轻地塞进泡沫塑料的缺口中。接着我与队友齐心协力，将缺口用透明胶封上，让它的整个身子都穿上了一件”透明的衣服“。最后，还在外面给它披了件“紫色风衣”——其实是紫色的垃圾袋，可以让它在降落时增加阻力，起减速作用。一切组装完毕，我用家里带来的面包秤给这个“小家伙”过秤，嗯，74克，没有超重，组装成功！
顺利地在老师处过秤后，我们来到了四楼准备试降。我心里像揣了十五只吊桶，七上八下地，跳得好厉害，手心也紧张得微微出汗。终于轮到我了，我深深地吸了一口气，眼睛瞄准地上的圆心，轻轻松手，我的"鸡蛋宝宝“犹如一只轻盈的紫蝴蝶，徐徐地、缓缓地向下降落。只听”啪“的一声轻响，它便轻巧地”着陆“了，与地球母亲来了一次亲密接触。在一旁等待的队友赶紧跑上前去，将鸡蛋与装备捡起，交给评委老师审查。
我以百米冲刺的速度赶到楼下，惴惴不安的心一直狂跳着，我们等待着最后的生死宣判。我和队友的手都微微颤抖着，颤抖着打开泡沫塑料的盖子，颤抖着抽出里面的包装袋。我在内心暗暗祈祷：鸡蛋宝宝，你要坚强一点哦，千万别被撞碎了！我一边打开包装袋一边用手轻轻地捏了一下鸡蛋，哦！硬硬的，应该没有问题。谜底终于揭晓，在我们的精心保护下，鸡蛋在装置里安然无恙，我们成功了！我和队友互相击打掌庆贺。
通过这次活动，我们并充分体会到了科学的神奇和快乐，也让我们期盼着下次科技嘉年华的到来。
最*我们学校要开展为期一周的科技活动，最吸引我的是“鸡蛋撞地球”！一个鸡蛋轻轻地碰一下就碎了，更别说从三楼往下扔，那不是等于“泥菩萨过河自身难保”吗。虽然鸡蛋弱不禁风，但是只要我们在鸡蛋外面披上一件“铠甲”不就行了吗，但是这件“铠甲”的重量必须轻，因为学校规定辅助材料最轻者获胜，前提还要鸡蛋不破。
到了周末，我拿了个鸡蛋坐在椅子上发呆，用什么材料好呢？这时老妈提醒我，可以用泡沫塑料把鸡蛋包起来呀！对呀，我怎么没想到。泡沫塑料有弹性既可以紧紧地包住鸡蛋，也是很轻的，这样又轻又不会破的`“铠甲”，那不是一举两得吗，哈哈，太好了。说干就干，在老妈的帮助下，把泡沫塑料中间掏空，刚好放得下一个鸡蛋，外面再缠上透明胶带，包得像一枚大糖果，大功告成！我迫不及待地跑到三楼，把刚做好的“糖果一号”扔下去，心里默默念叨：“小鸡蛋你可不能破啊。”我快速跑到一楼，捡起”糖果一号“，啊，破了，我欲哭无泪，我的鸡蛋啊。
但是我并不气馁，做实验哪有不失败的呢，失败乃成功之母。我吸取了第一次的教训，在泡沫塑料淘出来的洞里又塞上棉花，外面又裹上一层包苹果白色的塑料网，这下可三重保护了，“糖果二号”完工。还是从三楼往下扔。只见我的“糖果二号”在空中不断翻滚，重重地掉在地上，还向上弹了弹，再向前滚了滚。哈哈，感觉很好，我飞快地下楼，捡起“糖果二号”打开查看鸡蛋是否无恙，打开检查只见鸡蛋还好好地在里面，我成功了，我兴奋地呐喊着。为了以防万一，我又在上面加了一顶“降落伞”，这下真的是铜墙铁壁了，身轻如燕了。
“鸡蛋撞地球”这项实验在世界上经久不衰，我在这个过程中，学*到了很多的东西，比如失败、坚持、成功。怪不得老师、同学们都乐此不疲。
——《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学重点、难点
朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学时间
两课时
第一课时
课时目标初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。
教学过程
一、导入新课
板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
2、检查自读情况。
（1）认读新词
（2）交流思考题
课文第一自然段，自由读，思考：从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
“同样……同样……同样……同样……”再读理解。
3、由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2—5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6—8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
三、作业
1、完成钢笔*字册。
2、反复朗读课文。
第二课时
课时目标朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学过程
一、复*导入
1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段
2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学*第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第3自然段，说说水来源的第一种猜测；
读读第4自然段，说说水来源的第二种猜测。
同桌间合作介绍水来源的两种推测。
（二）学*第三段
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”《火星——地球的“孪生兄弟”》
2、交流
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法，写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而……”
4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、总结全文
四、作业
课外收集：宇宙知识知多少？
《火星——地球的“孪生兄弟”》
一说起说明文，我们不由地会想起“枯燥”两字。说到枯燥，其实就是学生的认知世界里对科普知识不甚了解。很多时候，课堂上常常会出现教师一人唱“独角戏”的现象。
这几天，我们年级组也一直在攻克这个“难题”。怎样使说明文教学也活起来呢？通过集体的智慧，我们收获着一个又一个的惊喜。下面是我对《火星——地球的孪生兄弟》这篇课文一些肤浅思考，相与大家一起分享。
一、细读课题，导入课文
1、教师板书：孪生兄弟。见过孪生兄弟吗？
2、今天我们就来学*地球的孪生兄弟，板书：地球。在你的眼中地球是一个怎样的星球？
3、那地球的孪生兄弟是谁呢？板书：火星。通过预*，你对火星有写什么了解呢？（充分交流为下文的学*打下一定的基础）
4、齐读课题，读了课题你想提些什么问题？
（火星为什么是地球的孪生兄弟？
为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？这个问题可以当场解决）
二、检查预*情况
1、读词语
出示：孪生兄弟 火星
干涸的河床 峡谷 彗星 陨石 矿物 熔岩 蒸发 裹挟
2、你能根据上面的词语说几句话吗？
三、探索文本
1、让学生分小节读课文，其他同学思考火星为什么是地球的孪生兄弟？（使学生养成带着问题读课文的*惯）
2、交流
抓住四个同样一个甚至体会火星和地球是孪生兄弟的原因。
3、因为火星和地球有很多相似之处，所以科学家大胆推测——引读（板书：推测）
4、那么这个推测有什么科学依据呢？（引导学生找到第二自然段）
找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。
板书：证实
5、学到这，你想提些什么问题呢？
学生七嘴八舌：现在火星上有水吗？这水是从哪里来的？……
（鼓动学生自主地参与到课堂学*中去，激发学*探索科学知识的强烈意识）
6、看来同学们的问题课可真多，我们先来研究研究火星上水的来源。板书：来源
请同学们默读课文3——5小节，画出有关的句子。
7、学生默读，教师相机巡视。
8、交流，板书：陨石和彗星带来的
潜藏在一些矿物中
相机理解：家常便饭
（这一环节为下面做好水的代言人做好铺垫）
9、作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？
10、看来曾经火星上的水有很多，从宇宙飞船拍摄的火星照片上，我们还会看到——引读
出示：从宇宙飞船拍摄的火星照片上看……冲刷的痕迹。
抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。
11、如果你看到这张照片，你透过这张照片似乎看到了什么，听到了什么？
（让学生展开无限遐想，感悟宇宙的神奇）
12、读好这句好。
四、作业布置
以上是我对《火星——地球的孪生兄弟》第一课时的设计，在课堂上学生参与课堂的'主动性较强，所以拿出来秀秀，想和大家再来交流交流，碰撞出更多的智慧火花。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字。认识两条绿线内的1个字。理解由生字组成的词语。
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学重点及难点：
了解把火星与地球称为“孪生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容。理解什么是“孪生兄弟”。
二、教学过程
（一）导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，指名简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？今天就让我们走进课文。
（二）小组合作读文、学*字词。
1、小组合作完成字词学*。
（1）以小组为单位分工朗读课文，互相纠正读错的字音，1、2号同学帮助3、4号同学将文章读正确、流利。教师巡视，了解各小组的学*情况。
（2）小组内交流易读错的字音和易写错的字。（每人把自己易读错、易写错的字分享给小组同学，小组共同想办法记住字音、记住字形）
（3）小组内交流不理解的字词意思。
2、全班汇报交流，展示课文朗读、字词学*的成果。
（1）教师随机从两个大队中各抽取一个小组上台进行朗读比赛。（声音响亮、精神面貌好、出错少的组为优胜组）
（2）交流易读错字音和易写错字。（陨石、裹挟、湖泊、孪生）汇报小组利用实物投影、板演强调容易写错的字。
（3）交流不理解的词语。（可能有：突如其来、陨石、裹挟、河床、彗星等）
（三）学*课文，理清课文内容顺序。
1、学生再次默读课文，思考：课文主要讲了什么？可分为哪三部分？（结合本课的学*情况对自学提示进行完善）
2、个人思考后，小组交流。
3、随机抽取小组汇报。<全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心安排材料。第一部分为第一自然段：通过地球和火星相比较提出他们是“孪生兄弟”，从而推测火星上有水喝生命存在；第二部分为2—5自然段，写科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源；第三部分为6—8自然段，阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。>
（四）拓展延伸
1、学生以小组为单位交流搜集到的关于火星语地球的资料。
2、全班汇报。随机从两个大队中抽取两个小组，让小组的四号同学交流火星与地球的资料。（简单说说即可）
（五）布置作业
1、通过本节课的学*，进一步思考“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”，并完善自学提示。
2、朗读课文。生字新词写两遍。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学过程：
一、回顾课文内容
指一位同学简单说说本文的主要内容。
二、交流感悟
出示幻灯片：合作探究“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？他们有哪些相似与差异之处？”
1、小组学*，把自己的读书收获和组内同学分享。
2、全班交流。（根据学生汇报情况相机出示重点段落并进行指导）
火星与地球的相似之处（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
探究火星与地球的差异：
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、组内交流读书所得。
3、指名交流，分析指导
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而……”
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、拓展训练
课外搜集：宇宙知识知多少
板书设计
6火星—地球的“孪生兄弟”
相似处同样……
有水和生命存在
差异处水没能留住
生命生存？（谜）
——《火星——地球的“孪生兄弟”》教学反思 (菁华5篇)
这是一篇科普题材的课文，全文围绕“为什么火星是地球的`孪生兄弟？”这一中心问题来安排材料。共有八个自然段，用通俗易懂的语言将地球与火星的既相似又有差异的复杂科学问题用“孪生兄弟”的方法表达的清楚明晰。
我在此课的教学上没有采用传统的讲授点拨这种方法，而是大胆改革将三个课时的第一、二课时内容整合为一个课时，第二课时侧重于学*第三段及完成学*手册作业训练；第三课时侧重于星球知识交流，培养学生科研的兴趣。
第一课时，以学生自读为主，学*生字新词，扫除文中的“拦路虎”。语文学*离开琅琅的读书声是无法学好的，学完了一课，教师辛苦分析了一通，学生辛苦回答了一气，结果连课文都读不通顺，这样的语文学*绝不是我想要的。所以，在第一课时我还是采用了传统的教学方法，读。正如张若田教授所说：“语文教学的法宝，一是读，二是读，三还是读。”
学生读通课文之后，从课题入手，通过划划读读说说弄明白“火星是地球的孪生兄弟”的原因。
接着我借助电脑、图片与学生们一起观看了火星的资料片，使学生对火星有形象的了解。学生们热情高涨，观看仔细，连续播放了两遍。看完之后，学生又回到课文，交流火星上有水但是却留不住水的原分析过细，绕在“家常便饭”“集体大逃亡”这两个词的理解中出不来。使得课堂不够完整大气，实为败笔。
另外,如果采用分小组的形式,让学生围绕问题展开讨论、更能发挥学生学*的主动性，激发学*的兴趣、热情，使教学效果事半功倍。
一、挖掘文本的语文因素，教科学课所不教。
1、写路、教路、学路，三路贯通，感悟文本谋篇布局之精妙。
解读教材，我们清晰地感受到作者的写作思路：以“火星——地球的lsquo；孪生兄弟rsquo；”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学*环境中，引导学生去学*感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。
2、预设语文训练点，对学生进行听说读写的多角度、多层次训练。
作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？如何丰富？重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然*得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：学*完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；做解说员讲解火星水的来源；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了*台。
二、充分利用信息技术的强大功能，巩固重点、突破难点。
信息技术以其集图、文、音、像等于一体的强大功能，为教学创设“数字化”网络学*环境。
有条件的学校，教师在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识，同时，信息技术的交互功能更为学生的自主开放的学*，以及师生、生生之间的广泛交流，提供了*台，能有效地巩固重点、突破难点。
三、唤醒学生探索宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。
不上画句号的课，已是不少老师的共识。火星之神秘，宇宙之浩瀚，绝非一节课能讲述完。因此，这节课更呼唤我们能在学生。信息技术的使用，文本内容的探究不仅着眼于学生当下所得，更是在撩拨学生对未知幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子世界强烈探求的神经，诚如文章结尾所言：火星上如果真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是个谜。这就如同宇宙中黑洞，在吸引着学生去探求、去发现。
这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。教学重点是如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读体会课文是这样一步一步把道理说清楚的。
读通顺课文是首要达到的目标，我仍然采用以往学生喜欢的方式检查读课文，照顾后进生，在指名读和自由读之后，基本达成读通顺这个目标。我顺势往下，让学生找出概括火星和地球是“孪生兄弟”的排比句子，通过引读的方式让学生内化，再做仿写练*来掌握文章的表达方式。在一来一回之后，后进生也能有模有样的说出火星和地球相似的地方，再读一遍作为巩固，有些学生甚至已经能背下来了。
在接下去的教学过程中，我仍以引读的方式开展教学。为了体会文章运用的设问这种表达方法，特意设计我提问学生找答案的环节，让学生在找、读的过程中既读懂内容又体会文章表达方式。在第二次出现设问的地方，我把主动权教给学生，让学生先问学生再答。从大家的反映中得知，他们已经领悟到设问这种修辞方法。
课后反思感觉一些不足，如果在课文总结时能总结出本文所运用了的表达方法就更好的帮学生做个总结，为以后学*也能做个铺垫。
《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。
科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。
一、抓住设问
课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。为了引起我们的注意，课文两次运用设问，将两大主要内容清晰地展现在我们面前。在教学中，我让学生抓住两个问题，弄清楚课文的主要内容，随后分别在课文中找出相关语句来读懂课文。我让学生体会到课文正是运用了设问的方法，才使我们读起课文来感到纲目分明，我们以后写作文时也可以运用设问，让自己的作文显得更加有条理。
二、品味语言
课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用“也许”、“可能”等表示不确定性的词语，这是因为在还没有完全确定的情况下所作的一种推测，如果用了“一定”、“肯定”等词反而违反了科学性，所以课文用词非常准确、科学。这一点，我让学生多次反复朗读体会。
除此之外，课后第2题中也提示我们有两个很明显的地方体现了课文语言的'特色——非常形象生动，一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”，还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃亡”，非常形象，读来感到情趣盎然。学生通过朗读后不难理解这两处的含义，为了让学生更能体会到这种语言的特色，我让学生通过比较来加深体会。比如把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭”这一句改成“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是经常发生的事情”，学生通过朗读便能很快地体会到课文语言的形象性、情趣性。
当然，还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第五自然段中写火星上的水的另一种来源，我设计了填空的形式，让学生反复练*，尽量能不看书讲出来，从而将课本语言吸收内化为自己的语言。
三、课堂拓展
一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前我就布置学生去阅读《新补充读本》及自己的课外书中对火星的介绍，在学*完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。学生们准备得还是比较充分的，有的介绍了火星上的山脉——比珠穆朗玛峰高三倍的奥林匹斯山脉，有的介绍了火星上的气温——和“火星”这个名字给人的感觉正好相反，火星上的温度极低，最低达到零下123摄氏度……通过相互交流介绍，我让学生明白，经过课外阅读能够了解到好多*时不知道的知识，如果只看语文书而不看课外书，那我们的知识是远远不够的。阅读课外书，同样是学*语文，就如我们语文书开头的“*惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。
一、挖掘文本的语文因素，教科学课所不教。
1、写路、教路、学路，三路贯通，感悟文本谋篇布局之精妙。
解读教材，我们清晰地感受到作者的写作思路：以“火星——地球的lsquo；孪生兄弟rsquo；”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学*环境中，引导学生去学*感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。
2、预设语文训练点，对学生进行听说读写的多角度、多层次训练。
作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？如何丰富？重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然*得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：学*完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；做解说员讲解火星水的来源；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了*台。
二、充分利用信息技术的强大功能，巩固重点、突破难点。
信息技术以其集图、文、音、像等于一体的强大功能，为教学创设“数字化”网络学*环境。
有条件的学校，教师在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识，同时，信息技术的交互功能更为学生的自主开放的学*，以及师生、生生之间的广泛交流，提供了*台，能有效地巩固重点、突破难点。
三、唤醒学生探索宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。
不上画句号的课，已是不少老师的共识。火星之神秘，宇宙之浩瀚，绝非一节课能讲述完。因此，这节课更呼唤我们能在学生。信息技术的使用，文本内容的探究不仅着眼于学生当下所得，更是在撩拨学生对未知幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子世界强烈探求的神经，诚如文章结尾所言：火星上如果真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是个谜。这就如同宇宙中黑洞，在吸引着学生去探求、去发现。
——火星地球的孪生兄弟教学反思实用5份
这是一篇科普说明文，相对于后一篇《神奇的克隆》，本课的说明方法涉及的不多，只集中在了第二小节当中，如列数字、作比较、举例子，除此之外这篇文章的语言特色浓厚，是引导学生学*说明文语言的好教材。
从课题来看，这篇课文就集中体现了说明文语言的“科学性、准确性、严密性且生动形象”，适合小学生学*阅读的科普文章，编者是用尽了心思，如课文扉页上着贴*火星的红底色，课题采用比拟化的手法形象生动地概括了火星与地球的联系，在课文的字里行间，只要细读，就会发现用语的精妙之处，对于这点的认识，我也是到上完了两次课，再回头看时才真正领会到的。所以，课文的解读深入、角度都会影响课堂的活动。
这是我第一次接触说明文，对于学生学情的把握知之甚少，不仅是对于这种文体的把握，而且对班里学生学*的模式还不完全熟悉，所以新教师在课堂上只能处在两极之间，一只关注到了自己的表现状态，课堂上与学生的距离很远，只想牵着学生走，学*活动只在浅尝辄止，容易形成个别学生的课堂而忽略全班学生的学*状态，流于了“走过场、课堂秀”的形式。对于学校中*得的新课标理念、精神，在实践中还无法真正领会到，如果不及时反思、调整，长时间内会很难有专业上的提升。
“教是为了不教”，从教师的教转变为学生的学，教师要做好课堂的组织者、引导者和点拨者。这些话在之前都是听腻了，但现在看来，要做到，好难！一篇课文上了两个班，分隔两个星期，终于上结束了。第一次课上完后，问题就出来了。我没有在了解学情的基础上展开教学，导致第二课时思路混乱，提出的问题超出学生理解的范围，使教学流程难以推进。在导师评课、反思之后，自己也没有认清问题所在，匆匆回顾教案后继续上课，结果一团糟，没有真正达到改教案后的效果。不仅乱了节奏，连学生回答问题我都不知道怎么接上去了，上完课，恨不得找个地洞钻进去，在导师和其他实*生面前，我简直丢尽了脸面。
之后，静下心来想想老师的评课，好好地理清了自己上课的严重问题所在：在教学过程中的两大主体，即教师的教和学生的学，我只关注到了教师的教，一直强调自己钻透教材，设计好流程、环节，想好自己要说的话，却完完全全没有考虑到，自己想到的这些东西按照学生这个水*，他能够或者需要学到多少，在这点上，我做的实在是太少了！
尤其在上第三课时，虽然效果要比我想象的好得多，但在听导师讲课时，我才深深感受到了导学的重要，如何“以点带面、以学促学”，导师在这方面做得很好。她不急于要学生说出答案来，而是在学生的回答中，找生长点，引导学生学，从个别学生的积极思维中找准点引导全班学生学*，这样的学*才叫学生学。在这样的对比中，我才真正理解了什么叫跟着学生走，什么叫课堂！
在这篇课文中，我总想自己为学生找到学*的切入点，而没有考虑到学生这样循序渐进的'认知过程，至此本课在着手时就造成了混乱，原本简单、有趣的课文，被我深深地剥开了，过多地强调了文章的解析（咬文嚼字），而忽略了文章整体性，即它所传达出来的人文性。语文教学要体现“工具性与人文性”，落实到“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，需要教师好好钻研！
再看了集体备课的教案后，才番然领悟，自己上课的大问题所在，首先自己就没有理清课文的脉络，从课题入手，就可以拎出一个大问题“火星为什么是地球的孪生兄弟？”，由此从两方面做探究：一相似在环境、曾经有水；二差异在环境、没留住水和生命。从这两方面出发，直切课文内容，这样理清就简单多了！
对于文本的解读，不仅需要教师多用心钻研揣摩，它还建立在教师自身的语文素养和文化底蕴上。课堂是活生生的存在场所，怎样让这生命的遭遇来得更微妙，让语文课堂成为灵魂的栖息地？这是每个语文老师值得思考的！
基本完成了引导学生关注科学知识树立科学意识。初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。
培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的.为人处事中都有这样一个辨证的思想。
以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在印发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学*中得到快乐。
不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。
《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。
科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。
一、抓住设问
课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。为了引起我们的注意，课文两次运用设问，将两大主要内容清晰地展现在我们面前。在教学中，我让学生抓住两个问题，弄清楚课文的主要内容，随后分别在课文中找出相关语句来读懂课文。我让学生体会到课文正是运用了设问的方法，才使我们读起课文来感到纲目分明，我们以后写作文时也可以运用设问，让自己的作文显得更加有条理。
二、品味语言
课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用“也许”、“可能”等表示不确定性的词语，这是因为在还没有完全确定的情况下所作的一种推测，如果用了“一定”、“肯定”等词反而违反了科学性，所以课文用词非常准确、科学。这一点，我让学生多次反复朗读体会。
除此之外，课后第2题中也提示我们有两个很明显的地方体现了课文语言的特色——非常形象生动，一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”，还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃亡”，非常形象，读来感到情趣盎然。学生通过朗读后不难理解这两处的`含义，为了让学生更能体会到这种语言的特色，我让学生通过比较来加深体会。比如把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭”这一句改成“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是经常发生的事情”，学生通过朗读便能很快地体会到课文语言的形象性、情趣性。
当然，还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第五自然段中写火星上的水的另一种来源，我设计了填空的形式，让学生反复练*，尽量能不看书讲出来，从而将课本语言吸收内化为自己的语言。
三、课堂拓展
一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前我就布置学生去阅读《新补充读本》及自己的课外书中对火星的介绍，在学*完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。学生们准备得还是比较充分的，有的介绍了火星上的山脉——比珠穆朗玛峰高三倍的奥林匹斯山脉，有的介绍了火星上的气温——和“火星”这个名字给人的感觉正好相反，火星上的温度极低，最低达到零下123摄氏度……通过相互交流介绍，我让学生明白，经过课外阅读能够了解到好多*时不知道的知识，如果只看语文书而不看课外书，那我们的知识是远远不够的。阅读课外书，同样是学*语文，就如我们语文书开头的“*惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。
培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。
以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在印发环境问题的'原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学*中得到快乐。
不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。
一、挖掘文本的语文因素，教科学课所不教。
1、写路、教路、学路，三路贯通，感悟文本谋篇布局之精妙。
解读教材，我们清晰地感受到作者的写作思路：以“火星——地球的lsquo；孪生兄弟rsquo；”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学*环境中，引导学生去学*感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。
2、预设语文训练点，对学生进行听说读写的多角度、多层次训练。
作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？如何丰富？重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然*得。这也是有别于科学课的'显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：学*完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；做解说员讲解火星水的来源；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了*台。
二、充分利用信息技术的强大功能，巩固重点、突破难点。
信息技术以其集图、文、音、像等于一体的强大功能，为教学创设“数字化”网络学*环境。
有条件的学校，教师在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识，同时，信息技术的交互功能更为学生的自主开放的学*，以及师生、生生之间的广泛交流，提供了*台，能有效地巩固重点、突破难点。
三、唤醒学生探索宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。
不上画句号的课，已是不少老师的共识。火星之神秘，宇宙之浩瀚，绝非一节课能讲述完。因此，这节课更呼唤我们能在学生。信息技术的使用，文本内容的探究不仅着眼于学生当下所得，更是在撩拨学生对未知幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子世界强烈探求的神经，诚如文章结尾所言：火星上如果真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是个谜。这就如同宇宙中黑洞，在吸引着学生去探求、去发现。
——撞蛋作文300字合集5篇
今天，是一年一度的立夏节我在作文馆里就来一场一年一度的撞蛋比赛。
张老师一脸得意扬扬的说：“冠军有一千积分白白送哟！”
我一脸，想：这下好了，我可没带蛋啊！到手的鸭子又从眼前溜走了，真的气死我了。
我无精打采的看着比赛，嘴不停的轻轻地说：“我的一千分，啊！我的一千分啊！”我甩了甩了头想，我都六千分了，小小一千积分我才不稀罕呢。
决赛来了，两名同学气势汹汹。一名嘴边一笑，仿佛想：看我‘原子弹’我的力量吧，也尝尝我的洪荒之力吧！一边脸上一凶，仿佛想咆哮一声说：“早点下台，我可以饶你的蛋不碎。”
一撞一名同学的蛋碎了。“冠军出来了。”张老师说：“你的蛋给我看一看。”张老师一边说一边拿起冠军的蛋。
张老师手一滑蛋掉了，冠军的蛋也碎了，张老师说：“冠军碎了，没有冠军了，一千积分也没了！”
顿时，大家无语的表情呈现在一张张脸上！
“吱吱吱”随着蝉声，人们进入了立夏。今天早上，我煮了四个结实的鸡蛋，准备去撞。
第一节语文课，老师和我们去挑战407班，我带上了最大的蛋。我们按照学号比，同学们都信心十足，我也不例外。我们为自己班加油，我们总是一输一赢，我找到了原因，因为输的人他们都很用力，人家一顶就破了。我来拄蛋，我吸取了其他人的'经验。先不用力，然后他们用力时我一顶，嘿！真灵，我一下子就把人家顶破了。
要选蛋王立，我跟我同桌先顶，没想到全军覆没。看来拄蛋不单单看技巧，还得看蛋争不争气呀！蛋王选出来，是林凯帅的大鹅蛋，没想到对方也是鹅蛋。蛋王夺战开始了！他们俩人盯着自己的蛋，眼都不眨一下。“嘭！”一声响后，大家上去看，结果林凯帅赢利，我们班欢呼起来，撞蛋我们班胜了，大家一边吃蛋，一边兴奋地聊着，说着胜利的喜悦。撞蛋真有趣！
立夏节的前一天晚上，我兴奋得睡不着觉，满脑子都是明天的“蛋王争霸赛”。
撞蛋比赛正式开始了。我的第一个对手是带了三个鹅蛋的同桌杨浩然。他先用第一个鹅蛋来对付我，用力一撞，他的蛋头破了一个小窟窿。他不服输，再用第二个鹅蛋来应战，又用力一撞，又破了一个大窟窿，杨浩然看着自己的碎蛋，火了：“我还有一个最厉害的！”我毫不客气地反击：“我照样让你撞得粉身碎骨！来吧！”只听“咔嚓”一声，他的“秘密武器”也牺牲了。
就这样，我用我的大鹅蛋撞呀撞呀，一路撞进了决赛。决赛时，我和王奕嘉手握着各自的英雄蛋，蛋头贴着蛋头磨来磨去，谁也不敢先出手。不行！我得想个办法。我故意虚晃一招，用眼神瞅了下一旁。他竟然上当了！我趁其不备用力一撞，啊，他的'蛋将军头破了！
当谢老师宣布我是今年的鹅蛋王时，我的心里乐开了花。明年立夏节撞蛋比赛，我还要再当蛋王！
今天，是一年一度的立夏节我在作文馆里就来一场一年一度的撞蛋比赛。
张老师一脸得意扬扬的说：“冠军有一千积分白白送哟！”
我一脸，想：这下好了，我可没带蛋啊！到手的鸭子又从眼前溜走了，真的气死我了。
我无精打采的看着比赛，嘴不停的轻轻地说：“我的一千分，啊！我的'一千分啊！”我甩了甩了头想，我都六千分了，小小一千积分我才不稀罕呢。
决赛来了，两名同学气势汹汹。一名嘴边一笑，仿佛想：看我‘原子弹’我的力量吧，也尝尝我的洪荒之力吧！一边脸上一凶，仿佛想咆哮一声说：“早点下台，我可以饶你的蛋不碎。”
一撞一名同学的蛋碎了。“冠军出来了。”张老师说：“你的蛋给我看一看。”张老师一边说一边拿起冠军的蛋。
张老师手一滑蛋掉了，冠军的蛋也碎了，张老师说：“冠军碎了，没有冠军了，一千积分也没了！”
顿时，大家无语的表情呈现在一张张脸上！
春风吹来，河岸边柳树的枝条随风起舞；阳光伴着微风轻拂吹在人的脸上，暖暖的，驱走了冬的寒冷。
学校的墙角边，海棠花正盛开着。有的还未开放，在绿色的叶片包裹中只露出点点的粉红；而有的像一个害羞的小姑娘露出小脸，半遮半掩似乎一碰到她便收回她那小小的头；有的早已开放，尽绽盛颜，傲立枝头正等人来欣赏。粉的、白的、红的热热闹闹地挤了满枝头，给学校抹上了一份艳丽的春色。
学校教室里忽地传来一阵又一阵欢乐的笑声，时有热烈的欢呼声，传出很远很远。走*一看，原来春分里是同学们在玩撞蛋呢。同学们个个脖子上挂着用彩条织成的小袋子，里面放着鸡蛋或是鸭蛋。轮到的同学小心翼翼地将蛋从彩色的蛋袋里取出来，找好姿势开始互相撞，如果有一方的鸡蛋碎了，另一方就获胜了。
眼见着其中一个人在连撞碎了十几个人，他正得意洋洋地走上讲台挑衅地说：“还有谁敢与我比较一下呀？”先前输的同学都鸦雀无声，突然台下的一个人举手走上台说：“我，我就不信不能赢了你！”台下不时地欢呼起来。在众人的簇拥下，两人在讲台桌前便斗了起来，各自拿着蛋气势汹汹地盯着对方，砰终于胜负有了分晓，那得意洋洋的人输了。
春分的撞蛋真实真是有趣又热闹。
