在南京这座城市中，有着许多叫不上名来的小巷，它们纵横交错的排列在都市，为南京这座繁华的现代化城市增添了许多古城风味，还记得，我五岁时就和一条小巷结下了深厚的情感。
虽然那条巷子我叫不上名，但在巷子中发生的事情，我却记忆犹新。那时，我正在上幼儿园，每天清晨，总能听到呟喝声“卖冰棍咯，一块钱一根哦！”虽然这些吆喝声我不知听了多少次，但是从来没厌烦过。
一年四季中，小巷总是在千变万化。春季，门口的那株迎春花盛开了，旁边那棵据说是民国时种的树又长出了嫩芽，屋顶的积雪慢慢地融化，化成水“嘀嗒，嘀嗒”往下落。夏天，我总喜欢穿条短裤，一件背心，手里拿着冰棍，兴冲冲的跑下楼，和幼儿园中的几个“哥们儿”玩“斗牛”，有时也会吹吹牛，有时也会请别人到自己家去玩玩具······秋天，对面的那棵枫树红了，我们穿着秋装，坐在枫树下，玩着自己心爱的奥特曼、机器人······玩累了，就会学着楼上李爷爷的样子，拿根树枝当剑，耍剑“看我的，金鸡独立”“哼，我也会······冬天，我便换上沉重的棉袄，找来几个小伙伴，比谁搭得雪人大，有时候，我们还拿石头去砸屋檐上的冰凌，玩和不亦乐乎。
小学一年级，我跟着父母搬家，新家在大厦上，天天从玻璃上往下看，总是看到车水马龙的大街，人山人海的超市······再也没听到那熟悉的叫卖声，再也没有了童年的那种天真，那种乐趣。
虽然高楼大厦的灯光十分耀眼，超市门口的亮灯一闪、一闪，但在我心中，永远也比不上小巷那怎么也看不完的一年四季。
我爱南京，更爱南京那古色古香的小巷。
带着儿时琐碎的记忆，来到昔日的奶奶家，一条青石小巷悠悠地勾起了我童年的回忆，经过岁月的雕琢变得*滑，脚踏在上面，发出宁静而悠远的回声。
巷子两旁的木屋错落有致，仿佛有一只无形的巨手，将他们恰好地安放在青石板路的两边，用墨沾水后轻柔地刷上一层清雅的淡彩，缓缓扩散，悄悄地在我们还在梦境之中或是不曾留意时，手一松，散落下一地古朴。
原本洁白的粉墙，刻满了流金岁月斑驳的痕迹，虽多了几分苍老之像，却从未衰败过，仍然顽强地伫立在巷子旁，随着目光，似微微泛黄的书页缓慢地翻动，组成了一篇质朴纯美的诗文。白墙上方那些或青或黛的鱼鳞瓦，一片紧挨着另一片上面，不留一点儿空隙。身居高处眺望，片片薄薄的鱼鳞瓦组成了一道道细细的波浪，在晚霞的映衬下乌黑如墨，俨然是一幅充满诗情画意的水墨丹青。
天色将晚，小巷的气氛变得活跃起来，烟囱里的炊烟袅袅升腾。几位花甲老人搬把藤椅坐在屋前，一边摇着颇有些年代感的蒲扇，一边天南地北地闲聊。路过的背包客，步履匆匆地赶路，青石板上的脚步声，在巷子里清晰地回荡。偶尔抬起头，能望见横掠长空的飞鸟或是一轮正在西沉的红日。娃儿们光着脚丫，提着刚摸到的小螺小虾，满心欢喜地跑过，洒下银铃一串。晚风中，时不时地飘过黄鱼干儿特有的醇香，“回家啦……”，“阿拉吃饭喽……”傍晚的烟火味儿在不知不觉中安详地包围了小巷。
走到小巷的尽头，回眸那条青石板路，脑海中一念闪过，是否能遇上撑着油纸伞的丁香一样的姑娘？
故乡，有着一条条的小巷子，有着一个个从前的故事。
巷子的那边，巷子的这边，墙上、地上，都长满了青苔。那青苔呀，绿得养眼，下过雨后又变得滑滑的，一不小心就会摔倒。巷子两边低矮的房屋仿佛在窃窃细语，为我们阐述着岁月的沧桑。
听祖母说过，她以前总爱在巷子里乘凉，听听老人家们的闲聊，偶尔见一两只小鸟从屋顶上飞过。祖母很久以前就住在这条老巷了，对它倾注了太多的感情。巷里充满了一股古老的味道，混着青石板的气息和青苔的香气，在这狭窄的空间里形成了独特的空气，独特的感觉。
故乡的小巷是深情的，连我这个不常回去的人都对他情有独钟。前几天，我回去了一趟。赶了半个多小时的车，回到这条亲切的巷子里，原有的疲倦也随之消失了，心情也变得轻松、愉快。徐步走进胡同里，闻着那熟悉的气味，脚下踩着布满青苔的青石板地面，一眼就看见了倚坐在门前的祖母，她那满头银丝和佝偻的身影辛酸得让人掉泪。忽然想起多年以前，身体硬朗的祖母背着我上幼儿园，我总喜欢顽皮地挠她后背，祖母常轻轻地扭过微白的头，装着疼痛的样子，略带皱纹的脸庞却慈祥地绽开了笑容。那阵阵欢声笑语，一路又一路地伴我走过了童年。如今，祖母已日渐苍老，背脊被无情的岁月压弯了，而我也告别了稚嫩的童年，日渐成熟，长大。想到这里，我快步走上前，一下扑进了祖母的怀抱……
离开以后，常忆起故乡，忆起那条老巷，它在雨里静默着，氤氲着淡淡的青苔的味道。在巷子的那边，站着一位佝偻着背的老人，她在盼望什么呢？
家乡的小巷 又是中秋了，望着窗外皎洁的月光，忽然想起我的家乡——曾留下我童年回忆的地方，还有家乡的小巷。在我的记忆中，家乡的小巷是四通八达的，幽深曲折，宛若一张脉络分明的网。
没一条小巷都铺着青石板，拥挤在两旁的低矮的小阁楼的屋檐，向前挑着，显得古朴、典雅，似乎与外面现代化的喧嚣，繁华极不协调。然而，当你独行在小巷，听着脚下踏着石板发出的“啪啪”声和水滴的溅落声，在幽静的小巷中回响，望前方，小巷尽头透出的时隐时现的灯光，你会忽然感到一阵舒畅，一阵温馨。
小巷也有人热闹的时候，当忙碌了一天的人们回到家时，听吧，小巷会奏出一首锅碗瓢盆的交响曲。接着，一股夹杂着各种味道的气味便弥漫在狭窄的小巷中了。孩子们此时此刻得到自由，在天井里追逐打闹；有的逗着小狗乱窜；有的斗蛐蛐正战得不亦乐乎。一时间的嬉戏打闹，为*静的小巷注入了活力。
那时，对于我来说，最惬意的莫过于靠在奶奶的怀抱中，在夏夜乘凉了。人们大都要休息了，小巷一时显得很寂静。只有一些小虫仍不肯闲着。我依偎在怀中，望着黑洞洞的小巷，无边无际的，似乎没有尽头，这时，月亮已不知不觉地爬上来，淡淡的月光泄在石板路上，像一盆水泼在上面，静静地滚动。奶奶轻轻摇着蒲扇，一遍哼着儿歌。一阵微风和着花儿淡淡的清香拂过面庞，我真要醉了。小巷仿佛是大海中泊着的一叶小舟，而我在它怀抱中，月光像为我盖上一层薄被，船在轻轻摇动，我的心在荡漾。
这一切，如今已锁进了我童年的记忆中了。
那个下雨的夜，在那个浅浅的小巷，我一个人，浅浅的歌唱，没有旋律，没有歌词，有的是那浓浓的悲痛！
我一直在想，我是没有记忆还是忘记了过去，总是在灰暗的夜，默默的哭泣，找不到地方，找不到依偎，迷路的孩子啊，是那样的可悲……
想和你，拉着手，散步在街口，却因为心中的那点自由，放开了心中的借口，就在那个路口，看着星星，默默的走，低下头，是我和你走过的痕迹，长长的头发在岁风飘飞……
你告诉我，你最爱歌唱，是那种没有旋律的歌，是靠感觉编出来的歌，没有好坏，没有所有，有的，是那无耻的借口！
闭上眼睛，想浅浅的睡去，却不自禁的哼起了你教给我的歌，没有开头，没有结尾，有的只是那滴小小的眼泪……在这个雨夜，我又想起了你，是那样的浓烈，回忆像缺了阀的洪流，汹涌的像我奔来，承载不了，就如此睡去！
我滞留在此，看不见终点，亦不想就此退却。在进退两难之间，我不懂得……如何去追求，放开了的……怎么收回？就像是孩童时代放的风筝，为了满足风筝的愿望，放开了那跟线，还收的回来吗？但是，只要风筝回头看看，就可以看到，孩子为了愿望付出的代价，眼里的不舍出卖了他们，悲伤是那样的显而易见的，可是，风筝却回不了头了！
默默的向前走着，不想回头，在那个雨夜，也已经无法回头，过去的，就让它尘封在回忆里……不要再想起！
浅浅的小巷，浅浅的歌唱，不要唱出旋律，也不会有节奏，有的，只是我对你的感情……
可惜，往事不会在回头，所以只有错肩的可惜，让我留在回忆里，浅浅的睡去……
——小巷优秀作文（精选10篇）
城市里，一群又一群的游人来来往往穿行在林立的高楼之中，永远不会慢下他们的脚步；呼啸而过的车辆永远在*直的柏油马路上奔流不息，仿佛没有目的地；璀璨的灯光不分昼夜地闪个不停——一直闪到人心里的每个角落，不留一点余地。在这个如今繁华的都市之中，那最初的恬静心境，那个历史长河中有青石板街巷的老城啊，是否已经走丢了呢？
或许，正是一个偶然的错误促成了一段美妙的缘分。我在慕名前往景区的路上，刚穿过吆喝声此起彼伏的马路，却不想迷失了方向。摸索着前行，转过街角，意外闯进了一条狭窄的巷子。只见巷子又狭又长，只容一人通过，有些曲折，一眼望不到尽头。墙面很整齐，地上的石块凹凸不*，扑面而来的是一股质朴的气息。那似乎要擦肩的青色砖墙上的斑驳印记催发了我的好奇心，我不由自主慢慢前行。
我走着走着，往巷子深处走去。我突然很想知道，那长巷极力保护的究竟是什么稀世珍宝？值得这样“犹抱琵琶半遮面”？更深处，很多间屋子都静默着，似乎在等待着什么。渐渐地，耳畔的喧嚣悄悄地褪去了，忽觉似有什么声响，正通过狭长的巷子袭我而来。越走*，越细切，是说话的`声音。转角，那是一个墙壁围成的十字路口，有两个老人在闲谈着，用着我听不懂的方言，悠然自得。他们的家应该就在这巷子里。
再往前走，视野愈发开阔。声音渐渐多了起来，但在这寂静的巷子里还是听得清楚可辨的。身旁突然经过一辆旧自行车，是一位白鬓的老爷爷骑的。车上的手柄一边挂着布兜子，另一边的响铃“叮——叮——”作响。铃声穿过曲折的小道，在这巷子里愈发空灵悠扬，可真是久违的乐音了。老人在前方停了车子，走进了他的屋子。门口的妇人坐在台阶高的矮板凳上弯着腰，摘着菜。唇上还带着一丝笑意，不知道是不是在想着做点好吃的菜给家人尝尝。小孩子从门口一蹦一跳跑出来了，拽着妈妈的衣角，嘴角两条弧线上扬……
在这小巷里，似乎连时光都只沉浸那在这古老的音韵之中，失去了抹去一切记忆的能力，也忘记了流逝。这世界蓦地静了下来。其实生命就该是这样简简单单的。在这城市的一隅，还有这般世外桃源。原来，那遥远的古城并不遥远，也没有在时光中走丢，她还在那里，一直在那里，只要你转过街角，穿过喧嚣，回过身就可以遇见。
小巷是那样曲折幽深，我却走完它的尽头。
――题记
世界上总有一个地方，让你靠*时不想珍惜，走远时倍感眷恋。童年的深深小巷，大抵如此。“这样深的巷子，真不好走！”“怎么还不拆掉这条巷子？”一句句抱怨仿佛还在耳边响起，成为曾经最生动的印记。
巷子好深啊！曲曲折折的巷子延伸到学校的大门口，我从被牵进教室的稚嫩孩童走到独自一人的少年。一路上坑坑洼洼，绊倒了多少向前奔跑的小孩。一脸脸哀怨的表情，至今还在眼前浮现着。记忆里只余下，地上不安分的小石子，被同样不安分的脚丫子从巷口踢到巷尾。
巷子好深啊！从这头到那头，灰暗的巷壁上到处是小孩子留下的斑斑刻迹，经历雨水的冲刷后显得狼狈不堪。可每当夕阳的`余晖洒落，丑陋的巷子竟然散发出夺人的光彩，伴着巷子里充斥的欢声笑语，有一种说不出的和谐。
巷子好深啊！夏季盛放的槐花，星星点点地装饰在小巷的两旁，从这头香到那头。一树树清香，弥漫在小巷，混合着浓浓书香，满巷里撒满的花瓣，铺成了通往校园的路。风一吹，那幽深的小巷也透出几分诗意。
巷子好深啊！还能遥遥地听到母亲焦急地呼唤：“跑慢点，别摔倒！”也能听见小伙伴得意的笑声：“哈哈，我比你跑得快！”我们一直跑啊跑啊，跑得小脸通红，跑出长长的小巷，跑回小孩子的活泼热闹。
巷子好深啊！巷口的棉花糖香蔓延到巷尾，我怎么跑也甩不掉，只能任由它钻进鼻子里，引得肚子里的馋虫大闹大叫。巷口那个和蔼的老爷爷，推着破旧的单车，手里娴熟地做着云朵般的棉花糖，底下一群围观的小孩眼睛都看直了。
巷子好深啊！亲爱的老师送着一群群孩子走出校门，走出幽深的小巷，就再也走不回来了。走不回她的青春韶华，走不回我们的童真热闹。深深小巷，见证着我们的聚首和分别，无言沉默。
巷子深吗？我突然在想。
小巷不深，一走就走尽了六年的时光；小巷不深，走着走着就走散了最纯真的我们；小巷不深，承载了我最留恋的日子。亲爱的小巷，我什么时候才能走不完你呢？
小巷不深，你是我永远中意的美好！
卖菜声、吆喝声响成一片，老人、孩童自由娱乐。那来往的人群仿佛又出现在眼前，小巷那*庸无华的模样令我至今无法忘却。
清晨，天刚朦朦亮，小巷两旁就已有人摆好了摊位，伴随着卖菜盛放的三轮车下的铁架与鹅卵石交错磕碰的`声音，美丽的一天开始了……
白天，一架架三轮车从鹅卵石上越过，一双双脚丫从粗石子上踏过，随即，“这个多少钱？便宜些呗！”这样的一声声讨价还价声，仿佛奏响了小巷里动听的声音。在那一瞬间，买菜的，卖菜的，相识的，不相识的，正是应了那句：“同是小巷过路人，相逢何必曾相识。”
傍晚，当夕阳的最后一缕光从树梢上慢慢暗淡下来后，风儿拂柳，鸟儿低鸣。卖菜的各种小摊，摊主们正准备收摊。买菜声似乎也随风飘之。可这傍晚的小巷却成了老人、孩童的休闲好时光。你瞧！老人们团坐在自家门前的一排石凳上，一上一下有规律地摇着蒲扇，同邻居一起谈笑风生。有些人家还会把家中的婴儿带出来，有的怀抱在身，有的则将婴儿放在小推车里，不紧不慢地往前推行，婴儿车里的小娃娃，看到这五彩缤纷的世界，不禁笑了。
午夜时分，如雾如烟的月色笼罩了整条小巷，远山的身影定格在溶溶的月色之中。
夜，静极了……
老师评语：写得不错！有声有色；有动有静；有详有略。很有画面感。继续努力！
在我家附*住着一只猫，一双眼睛尖利得让人毛骨悚然，身上的毛少得不能再少了，浑身上下都是受过伤留下的疤痕，远远地就能嗅到它身上弥漫的那股臭水沟的味道，让人恶心。也许在别人的眼里它没有让人喜爱的地方，可在我眼里它有最“美丽”的。
一个雾气弥漫的早晨，空气中弥漫着花的香味，那是给嗅觉的一种享受，时不时还能闻几声鸟啼，真是个大好清晨。
当我正享受着这美妙的“清晨协奏曲”时，突然几声犬吠和一群貌似打闹的嘈杂声干扰了我，我立刻穿上外衣，拿着“枪”，上好档，火速般冲到“事发地点”。没想到映入眼帘所谓的“肇事者”竟是常来我们家,偷我们家狗狗食物的猫，顿时我滋生出“替狗行道”的念头。
我手拿“机关枪”，不管三七二十一，把枪口对准了猫，一抠扳机。子弹立即“咻──”地从枪里蹦出来，重重地打在猫身上，只听一阵“喵呜，喵呜……”的叫，猫就从楼上掉了下去，倒在地上**着，我火速靠*，令人匪夷所思的是它的嘴里居然还叼着鸡肉，它突然一个翻身从门开着的小缝隙里窜了出去，我立刻尾随。
经过了一段时间的追踪，我来到了一个旧房子前，那儿乱七八糟，由于刚下过雨，四处都是湿漉漉的，可走*一看，那儿有一小块铺着稻草的小窝，既干爽，又温暖，只听那只猫“喵……”了一声，一只小猫欢快地蹦了出来，小猫一双炯炯有神的大眼睛圆溜溜地转着，身上的毛十分蓬松，身子胖乎乎地，这时，蓬头垢面的老猫把所有的鸡肉都喂给了小猫，看着小猫吃得饱饱的，老猫又“整装待发”了。
顿时，我恍然大悟，原来老猫每日过着那些“胆战心惊”的生活，受着骂名和唾弃，都是为了她的孩子。
也是中秋节了，望着窗前皎洁的月光，突然想到家乡上海市曾留有我童年回忆的地区，也有家乡的小巷。
在记忆里中，故乡的街巷是四通八达的，深幽艰辛，犹如一张脉络分明的网。每一条小巷都铺着青石板，拥堵在两侧的偏矮的小阁楼的房檐，往前挑着，看起来古色古香、雅致，好像与外边智能化的喧嚣、热闹极不谐调。殊不知，如果你独行在小巷，听着脚底踏着石板传出的啪啪声和水珠的溅落声，在清幽的小巷中回响，望正前方，小巷终点显出的时隐时显的灯光效果，你能突然觉得一阵舒适，一阵温暖。一切都是那麼清爽，当然，不用一切装饰的。街巷也是有热闹的状况下，当忙碌了一天的大伙儿回到家时，听吧，街巷会奏出一首厨房用品协奏曲。然后，一股掺杂着各种各样味儿的味道便弥漫着在狭小的小巷中了。孩子们这时候得到随便，在露台里追逐打闹：有的逗着小狗上蹿下跳；有的斗蛐蛐正战得乐不可支；有的.轻手轻脚地偷摘老头儿的鸟笼子。一时间嘻笑玩耍，为宁静的小巷引入了魅力。家庭主妇们在偏矮的隔楼里做饭，不一会儿，肉味、蛋香，以至夹杂的香气一起一个劲儿地渗透到人的口鼻，令人垂涎欲滴。老头儿们仰着躺在太师椅上，幽然地听着录音机，常常哼上一两句这时候，街巷又象一张风情画，没有什么大红大绿，却透着一股朴素干劲，朴素的人，朴素的生活起居。
那时候，针对我来说，最悠闲的莫过靠在奶奶的怀抱中，在夏夜纳凉了。大家大多数要歇了，小巷一时看起来很静寂。仅有一些小虫依然不愿闲下来。我犹在姥姥怀中，望着黑漆漆的街巷，广阔无垠的，仿佛没有终点站。这时候，月亮已不经意间地爬上来，浅浅的月光泻在石板道上，象一盆水泼在上面，静静的翻转。姥姥缓缓的摇着扇子，一边哼着童谣。一阵轻风和着花朵浅浅的芳香拂过面庞，我真要醉了。街巷好像是深海中泊着的一叶偏舟，而我一直在它怀里中，月色象为我盖上一层薄被，船在缓缓的晃动，我的心在泛起泛起。
这一切，现如今已锁进了我童年的记忆中了。七年了，离去家乡已七年了，从此听不到熟悉的声音，从此看不见了解的小巷了。小巷还在吗？姥姥仍然在月夜下哼着童谣吗？小巷仍在，但是奶奶更年纪大了；小巷仍在，但是我已难能可贵再见了，仅有月光依然皎洁光亮。
家乡的小巷啊。
在我家附*住着一只猫，一双眼睛尖利得让人毛骨悚然，身上的毛少得不能再少了，浑身上下都是受过伤留下的疤痕，远远地就能嗅到它身上弥漫的那股臭水沟的味道，让人恶心。也许在别人的眼里它没有让人喜爱的地方，可在我眼里它有最“美丽”的。
一个雾气弥漫的早晨，空气中弥漫着花的香味，那是给嗅觉的一种享受，时不时还能闻几声鸟啼，真是个大好清晨。
当我正享受着这美妙的“清晨协奏曲”时，突然几声犬吠和一群貌似打闹的嘈杂声干扰了我，我立刻穿上外衣，拿着“枪”，上好档，火速般冲到“事发地点”。没想到映入眼帘所谓的“肇事者”竟是常来我们家,偷我们家狗狗食物的猫，顿时我滋生出“替狗行道”的'念头。
我手拿“机关枪”，不管三七二十一，把枪口对准了猫，一抠扳机。子弹立即“咻──”地从枪里蹦出来，重重地打在猫身上，只听一阵“喵呜，喵呜……”的叫，猫就从楼上掉了下去，倒在地上**着，我火速靠*，令人匪夷所思的是它的嘴里居然还叼着鸡肉，它突然一个翻身从门开着的小缝隙里窜了出去，我立刻尾随。
经过了一段时间的追踪，我来到了一个旧房子前，那儿乱七八糟，由于刚下过雨，四处都是湿漉漉的，可走*一看，那儿有一小块铺着稻草的小窝，既干爽，又温暖，只听那只猫“喵……”了一声，一只小猫欢快地蹦了出来，小猫一双炯炯有神的大眼睛圆溜溜地转着，身上的毛十分蓬松，身子胖乎乎地，这时，蓬头垢面的老猫把所有的鸡肉都喂给了小猫，看着小猫吃得饱饱的，老猫又“整装待发”了。
顿时，我恍然大悟，原来老猫每日过着那些“胆战心惊”的生活，受着骂名和唾弃，都是为了她的孩子。
我，住在那小巷，那吆喝的小摊，喧闹的人群，如画的景色，花草的芳香让我永生难忘。
那小巷便是*江路。
那条小巷带着姑苏特有的韵味，一切的一切都是那么美好。石板路上长着几株绿茵茵的苔藓。
小巷里还藏着一些苏式老宅。这些老宅上爬满了爬山虎，它们是那样青翠欲滴。老宅旁石板路的缝隙里长出了几株顽强的小草。
下着濛濛细雨，这是春天的第一场雨，是滋润万物的'雨。瞧，树木更翠，小草更绿，鲜花更艳。这时，一位丁香姑娘穿着粉红旗袍，撑着一把淡黄色的油纸伞，远远望去犹如一朵含苞欲放的桃花。
雨停了，暖暖的阳光洒在身上；洒在房上；洒在那卖花老奶奶的身上。谁都认识那老奶奶，谁都会买她的花。因为花全是奶奶自家种的。香，沁人心脾；美，娇艳欲滴。更重要的是。她的花里有家的味道，外地人买了会思念起自己的故乡，生你养你的父母和关心你的兄弟姐妹们。
这里有淳朴的苏式慢生活。姑苏是一首诗，而生活是散文。如果你想慢享生活，就来苏州吧！苏州人十分好客，他们一直本着“来着都是客”的原则。
十年飞快地过去，我在这如诗画的苏州小巷中长大。有许多人随着巷子变老，而我对它感情没有变，一直是那样纯真。
我对这里多么熟悉，多么亲切。
这就是我最爱的巷。
小巷的深处是家面店，主人是位老人。
老人一头白发，精瘦。当他悠闲地坐在门前台阶上抽烟时，透过那飘缈烟雾，我分明从他浑浊却深邃的眼中，看到了人世沧桑。
面店是没有招牌的。每当清晨，小巷的人们尚未起身，面店的.门就开了。那面香，便从小门中涌出，漫到每家的窗台。于是，人们被香味从睡梦中拖也，走进小店，端坐于桌前，等待着自己的一碗清香。这时，我才洞悟：此店若有了招牌，便俗了。
小面店人少时，便由老人的儿子招呼着。人多时，就由老人来协调。每法上班族和学生党急着离开时，老人便向不忙的人拱拱手，道个歉，那人定会爽快地答应多等一会儿。我自然属于赶时赶刻的学生党，所以坐下来不久，便可获得一碗清香。吃完后，向周围的人道个谢，携着众人的善意目光走出去。迎来求学的一天。啊，有了这位老人，忙碌的小店始终不乱，时时溢出三分韵律，七分诗意。
每当有人夸赞时，老人可不会廉虚，总是热烈地应承，并炫耀自己的汤面——面条是自家手制的，鲁是到乡下的钓翁讨来的野生鱼，就连水都是从自家院子的井里挑来的。有人打趣：“老人家，你的秘诀都透露了，不怕被抢了生意？”老人却一笑：“哪里是什么秘诀呦，谁都知道，但有谁像我这样坚持几十年呢？”
不必说那一幢幢华丽堂皇的私家别墅，也不必说那光滑*坦的大理石地板，光是巷口那欧式路灯，就令人向往不已。我的家就在小巷深处，几十年如此，如今小巷的富丽堂皇，我看在眼里，但我总觉得少了点什么。
我真想回到记忆中的小巷，回到当年自然古朴的地方！那写满了岁月痕迹的青石板路，我总是轻轻地踩上去，生怕踩疼了这位年迈的伙伴。它总会发出“吱呀”的声音，向我诉说着多年来的沧桑经历。在青石板间，在砖缝上，总少不了那爱剪蓬蓬头的青苔宝宝，摸上去，柔软无比，它们在微笑，它们在点头。听，有鸟儿在歌唱，它们并排立在屋檐上，唱着悦耳的歌曲，那排场，呵！真不输合唱队。日光下澈，影布板上，给小巷撒上一层明亮的光粉。站在巷口，感受那自然小巷的独有温度。暖，恰到好处。
青石板，青苔，鸟声，暖阳，构成了我记忆中那古朴自然的小巷，多么想回到那里，细细品味那自然的真意！
我真想回到记忆中的小巷，回到那欢乐浓情的地方！听，那液体沸腾的“咕噜”声，准是王阿婆在煮红豆粥呢！听，那爆炸的“轰轰”声，准是陈大伯在做爆米花呢！听，那铜体摩擦的“沙沙”声，准是李阿伯在炒田螺呢！我总爱窜到他们的家中，像一只欢快的土拨鼠，狂吃！喝一口红豆粥，嗑一颗爆米花，吸一只田螺，多过瘾！腆着饱胀的肚子，向小巷深处步入，渐闻熙熙人声，“六筒，咦……不行！我出白板……”那准是奶奶约了邻居们打麻将了！看到奶奶那气鼓鼓的样子，定是又输了，其实她也是乐在其
中的.呢！街坊们见我， “妞儿，放学回来了呀！快放下书包，放轻放轻，上学可累啦……”“肚子饿了吧，大伯我可带了自家熬的绿豆沙哟，解解暑，我的小馋猫。”声声入耳，暖暖入心。“姐姐，过来陪我玩！”那是邻居小寒。 “好嘞！”我应声。
美食，人声，关怀，玩味，构成了我记忆中那欢乐浓情的小巷，多么想回到那里，好好体会那份真情！
我真想回到记忆中的小巷，即使如今巷已变，但我一直珍藏着那份珍贵的记忆，追寻那记忆中的小巷！
我，住在那小巷，那吆喝的小摊，喧闹的人群，如画的景色，花草的芳香让我永生难忘。
那小巷便是*江路。
那条小巷带着姑苏特有的韵味，一切的一切都是那么美好。石板路上长着几株绿茵茵的`苔藓。
小巷里还藏着一些苏式老宅。这些老宅上爬满了爬山虎，它们是那样青翠欲滴。老宅旁石板路的缝隙里长出了几株顽强的小草。
下着濛濛细雨，这是春天的第一场雨，是滋润万物的雨。瞧，树木更翠，小草更绿，鲜花更艳。这时，一位丁香姑娘穿着粉红旗袍，撑着一把淡黄色的油纸伞，远远望去犹如一朵含苞欲放的桃花。
雨停了，暖暖的阳光洒在身上；洒在房上；洒在那卖花老奶奶的身上。谁都认识那老奶奶，谁都会买她的花。因为花全是奶奶自家种的。香，沁人心脾；美，娇艳欲滴。更重要的是。她的花里有家的味道，外地人买了会思念起自己的故乡，生你养你的父母和关心你的兄弟姐妹们。
这里有淳朴的苏式慢生活。姑苏是一首诗，而生活是散文。如果你想慢享生活，就来苏州吧！苏州人十分好客，他们一直本着“来着都是客”的原则。
十年飞快地过去，我在这如诗画的苏州小巷中长大。有许多人随着巷子变老，而我对它感情没有变，一直是那样纯真。
我对这里多么熟悉，多么亲切。
这就是我最爱的巷。
——小巷的大树作文（精选5篇）
街道，对于大家来说再熟悉不过了，我们天天都会去看到它。今天，我就来给大家讲一讲我心中的街道吧！
街道只不过是一个供人们行走的地方，但在我眼里它却是那样的与众不同。瞧！两旁高大、茂密的树，多么像英勇的战士在为祖国守卫着边疆啊！
初春，它们只是一个个又“矮”又“瘦”的小木棍，干巴巴地站在路旁的花池中，好像在对忽视它们的人们说：“过一段我们就漂亮了！”这时，其它的小木棍也随声应和着。渐渐地，小木棍上长出了一些小枝丫，上面还冒出一个个绿绿的小家伙――嫩叶，这时树叶虽然十分小，但他们和我们小孩子一样在渐渐地成长，总有一天，会长大！所以春天的树像个孩子。
盛夏，小树们长得又高又大。不禁炫耀起来：“看看我，比你们都高！”那些树叶也长大了，太阳照射下来，它们连成了一片树荫，为人们送来了清凉。这时的大树又像一个个自然清凉器，还像20岁的小伙子。
深秋，树叶渐渐地枯黄，纷纷落下，落到了人们的衣服上、车篮里。好似一只只黄蝴蝶在为人们献上一支支优美的华尔兹。这时的大树又像一个舞蹈演员。
隆冬，树干上又空空如也了，这些树像一个个老人孤零零地立在寒风中……
街道的树木在四季里有不同的形象，我爱它们！它们为我带来了一年四季不同的欢乐和不同的遐想。
我住的社区，应当说是一条小巷。窄窄的青石板，曲曲折折地铺了很长。
跟一条最普通的小巷没什么两样，这里曾经总是散发着一种极其淡雅和谐却又古色古香的气息。然而这里最大的特点是树，几乎家家门前都有一棵碗口粗的树。
绿树葱葱，从巷头到巷尾，树无处不在。榆树、石榴、梧桐、芭蕉……真的很漂亮。因而一年四季，小巷总显得很有活力。即使在冬天，那光秃秃的树丫也昭示着生命的顽强。
小时候，和我年龄相仿的孩子总爱在树下玩耍，特别是我家门前的榆树。我们有时捉知了，有时收集落叶，有时爬树，有时……那棵树一个人都抱不过来，很高很壮，枝丫向四面八方伸展，好像要环抱整个小巷。春天的时候，新绿的榆钱生长又落下，纷纷洒洒，在原本抽枝发芽的季节里就开始落地。到了夏天，枝叶繁茂，到夜晚，萤火虫提着灯笼，成群结队地在榆树下游荡。那时坐在树下看星星，捉萤火虫是我最大的乐趣。而在这样的夜晚，邻居们也爱搬把椅子，坐在榆树下，听着蝉鸣，谈论着小巷里邻家琐事，偶尔一阵风吹来，榆树也“沙沙”附和上几句。
也因为这些大树的存在，引来了许多鸟儿。每天清晨婉转啼鸣，那好听的噪音，让整条小巷都笼罩在这极其和谐的氛围里。
就这样过了许久，直到今天，仰望这些树，仍是我的*惯，只有看到这些绿意，我才更能深切感受到家的气味。
但是现在，不少人家推*了原来的*房，重新建立起三五层的小楼、洋房。来往的人多了，熙熙攘攘，这儿就变成一个现代化的社区了。
看看那些树吧，稀稀落落，它们在这砖头瓦块的冰冷世界里拼命挣扎，连伸长手臂也似乎办不到；低头见到一桩桩树桩，昨日重现，我感到一种难言的悲凉。
树少了，鸟也少了，萤火虫几乎看不到了。人们更多地坐在家里看电视而不愿在树下乘凉了，我似乎也没有小时候的闲情逸致去亲*树了。偶尔抬头，那穿过树叶间隙的阳光甚至会刺痛我的眼睛。原本和谐自然的小巷就变成了这样的社区了，我真的不明白，这到底为什么？
很怀念以前的小巷和曾经繁盛于小巷的树，抑或是怀念那份属于小巷，属于树的和谐吧？
跟一条最普通的小巷没什么两样，这里曾经总是散发着一种极其淡雅和谐却又古色古香的气息。然而这里最大的特点是树，几乎家家门前都有一棵碗口粗的树。
绿树葱葱，从巷头到巷尾，树无处不在。榆树、石榴、梧桐、芭蕉……真的很漂亮。因而一年四季，小巷总显得很有活力。即使在冬天，那光秃秃的树丫也昭示着生命的顽强。
小时候，和我年龄相仿的孩子总爱在树下玩耍，特别是我家门前的榆树。我们有时捉知了，有时收集落叶，有时爬树，有时……那棵树一个人都抱不过来，很高很壮，枝丫向四面八方伸展，好像要环抱整个小巷。春天的时候，新绿的榆钱生长又落下，纷纷洒洒，在原本抽枝发芽的季节里就开始落地。到了夏天，枝叶繁茂，到夜晚，萤火虫提着灯笼，成群结队地在榆树下游荡。那时坐在树下看星星，捉萤火虫是我最大的乐趣。而在这样的夜晚，邻居们也爱搬把椅子，坐在榆树下，听着蝉鸣，谈论着小巷里邻家琐事，偶尔一阵风吹来，榆树也“沙沙”附和上几句。
也因为这些大树的存在，引来了许多鸟儿。每天清晨婉转啼鸣，那好听的噪音，让整条小巷都笼罩在这极其和谐的氛围里。
就这样过了许久，直到今天，仰望这些树，仍是我的*惯，只有看到这些绿意，我才更能深切感受到家的气味。
但是现在，不少人家推*了原来的*房，重新建立起三五层的`小楼、洋房。来往的人多了，熙熙攘攘，这儿就变成一个现代化的社区了。
看看那些树吧，稀稀落落，它们在这砖头瓦块的冰冷世界里拼命挣扎，连伸长手臂也似乎办不到;低头见到一桩桩树桩，昨日重现，我感到一种难言的悲凉。
树少了，鸟也少了，萤火虫几乎看不到了。人们更多地坐在家里看电视而不愿在树下乘凉了，我似乎也没有小时候的闲情逸致去亲*树了。偶尔抬头，那穿过树叶间隙的阳光甚至会刺痛我的眼睛。原本和谐自然的小巷就变成了这样的社区了，我真的不明白，这到底为什么?
很怀念以前的小巷和曾经繁盛于小巷的树，抑或是怀念那份属于小巷，属于树的和谐吧?
每天上学的时候都会看到正阳路两旁各有一排枝繁叶茂的大树――法桐树。
春天到了，街道两旁的法桐树不知不觉地长出了嫩绿的新芽，嫩芽在阳光的照耀下快速地生长着，令人眼前一片浅绿。一场春雨下来，把刚刚长出来的嫩叶清洗了一遍，干净的叶子格外的绿了。太阳一照，叶子舒展着身子，茂绿一片。
夏天到了，太阳火辣辣地照在地上，发出耀眼的光芒。枝繁叶茂的法桐树撑起了一片浓浓的绿荫，而把炎热留给了自己，这时，我要感谢翠绿的法桐树给我带来的一丝惬意的阴凉。
秋天来了，凉凉的气温给法桐树穿了深黄色的衣服。秋风一吹，树叶簌簌作响地盘旋着，从树上纷纷扬扬地飞落下来，像无数的蝴蝶在翩翩起舞。
冬天到了，法桐树光秃秃的只剩下粗壮的树干，树干上一些细小的枝条上挂着几个像铜铃似的果实，被风一吹，摇摇欲坠，仿佛听到优美的铃声。天空阴沉沉，冷飕飕的，不一会儿就飘起了雪花，雪白的雪花给法桐树穿上了盛装。
我喜欢这枝繁叶茂的法桐树，因为他们在不断成长的同时也在默默奉献着自己。
以前，在我外婆的故乡村前有一棵又大有挺拔的大树。它守在我们的村子门前，好像是一位守门神。不过。他现在已经不在人世了。由此，代替它位置的居然是一幢既高大又雄伟的建筑物。以前，人们在那棵大树下面吃喝玩乐，有些心术不正的人在树下面设赌局，专门请一些游手好闲，无所事事的人去参加赌博。我们的欢乐时光也是很多的。从早上到下午都是我们的欢乐时光。
早晨
当时我还小没有去读书，早上，我就和邻居家的几位好朋友一起带大树下面去玩。我们不仅仅是去玩的，而是来这度过我们这美好的一天的。我们在树下集合之前还要各自带一些东西。比如：我是带玩具的，我必须带多一点；有的人是带吃的，不是一点点就够了，因为我们中饭也是在树下面吃的，所以要带很多；而饮料我们不怎么喝，不到万不得已我们是不会去喝茶的。所以我们一般只带5瓶以上15瓶一下就足够了。我们人到齐后，我们把各自带来的东西一一“贡献”出来给大家看看，是不是带够了。我们通常很早就在大树下玩了，我们找到干净的地方坐下来一边玩一边吃着零食。而随着大人们的增多我们欢乐也就越来越少了。有的大人也就是在树下面看看报纸没有声音，可是有些人在树下面高谈阔论，谈笑风声，这声音高达150分贝！我们的心情都很烦躁，可是一阵凉爽的风吹来，在树叶间发出沙沙的响声，好像是贝多芬的交响曲，立刻让我们的心都转到欣赏这美妙的音乐上去了，听着美妙的音乐，我们烦躁的心情马上得到了安慰。
中午
到了中午，越来越热了，我们坐在树荫下面一边乘凉一边吃着我们带来的美味佳肴。把邻居加带来的汽水一瓶瓶的喝光了。在炎炎夏日，喝一瓶冰镇冷饮，说不出的凉快啊！我们慢慢的，就想老年人细细的品尝茶一样仔仔细细的品味着。慢慢的，我们觉得有一阵又 一阵的凉爽的风向我们扑来，我们想嫩草慢慢的品尝着春雨的味道，我们慢慢品尝风的滋味。我们砍着这些美味，口水不仅流了下来。我们等着，等着，又是一阵凉爽的清风，我们马上狼吞虎咽起来。原来我们等着就是这一声令下啊！而大人们则不这么认为，吃饭就是吃饭没什么讲究。所以他们吃好饭就来树荫很无聊似东张西望，之后则是躺下睡午觉。而我们小孩子，正是精神最旺盛的时候，吃完饭我们便又马上玩耍起来。
下午
下午，我们则在一起议论着大人们的种种“新闻”。我们就像《最后一头战象》中的你“嘎唆”，整天悠闲悠闲地在村子里到处闲逛，也不知道在干什么，做些什么。只是左顾右盼看看有什么新鲜事。看看有什么好玩的……
那棵大树虽然已经去世了，不过它为我们做的事我们都铭记在心。
——《小巷深处》的教案(精选5篇)
6．小巷深处
林莉
总体构思
教学目标
知识与技能： 了解本文人物性格和思想变化过程，加深对本文中心的理解。
过程与方法： 自主、合作、探究。
道德、情感、价值观：感悟母爱、赞美母爱。
教学思路
按照感知课文、理解课文，品读课文、感悟课文这四大板块层层推进，让学生从文章中体味到母爱，感受母爱的伟大。
教学学法
用孟郊的《游子吟》导入，用感人动心的MTV《懂你》创设情境，通过自主、 合作、探究，让学生的心灵爱到冲击与震撼， 引起共鸣，张扬学生个性，真正理解、
感悟母爱的伟大。
教学过程
课前播放MTV《懂你》，创设情境。
一、导入
同学们，几年前香港曾经举行过一次我最喜爱的一首唐诗评选活动，大家知道是哪一首荣登榜首吗?
想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?
我们自从降临到这大世界，就感受到了这浓浓的母爱。可是你听说过这样一个故事吗?一个出生一个月的婴儿，被遗弃于荒野，一个双目失明的母亲把她抱回家，并倾注了她所有的爱。
这节课，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，来聆听这一段感人至深的故事吧。
二、感知课文
这是一个______________的故事。
三、理解课文
①母亲为我做了哪些事情?
②我对母亲的思想感情经历了怎样的变化?
变化的原因是什么?
四、品读课文
1、学生速读课文，找出自己最感动的句子或事例，试着有感情地读读
2、学生朗读，全班学生点评
3、老师范读
4、学生齐读
五、感悟课文
1、学生结合自己的生活说一说，在*凡的生活中母亲是如何关爱他的。
2、播放《懂你》
六、总结
[板书设计]
教学探讨
本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱，感受母爱的伟大。我认为教学中应以情字为突破口，达到用真情实感去感动学生。
设计亮点
把品读课文设计为亮点。
专家点评
《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课，课文主要记述了一个盲母亲收养我，为我付出了无私、深沉的爱的感人事迹，通过生活中的*凡小事，表现出深沉、无私、伟大的母爱。本教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大，整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段，配以电教媒体的辅助手段，使教学进行得顺畅，主线突出，重点明确，同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得了实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。
一、学科融合， 自读自悟，体现现代教学理念。
1、努力构建课内外联系，学科间融合的语文策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题，本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念。教师把语文与音乐结合起来，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好地领悟文章的中心。
2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出了学生学*任务，体现了教师以学生为主的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸质疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率，这一点在本教案中体现较为明显。本教案中MTV的运用，既为实现教学目标服务，又调动了学生学*的积极性。
三、加强课堂训练意识，培养学生能力。
1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，读是语文课堂教学中是必不可少的手段。《小巷深处》叙述的是一些生活琐事，可在*实的叙述中却蕴含着深沉而真挚的感情。感情是抽象的，很难通过字面分析理解。本教案的读贯穿始终，默读、轻声读、自由读、范读、配乐读等举措，大大增加了学生感受语言的机会，能帮助学生理解课文的意境，从而把课文的内容理解和感情体会有机结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取朗读的技巧，提高了朗读的水*。
2、练*设计也由课内拓展到课外，课内感受到母爱，再让学生联系生活实际说说自己的母亲是如何关爱自己的，从而拉*了课文与学生生活的距离。
另外，本教案的结课较为成功。课堂总结是课堂教学中的一个十分重要的环节，俗话编筐编箩，全在收口，是因为有了好的收口，筐，箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。本教案的结课从上一环节MTV入手进入课内，又拓展开来，真诚地请学生珍惜这份浓浓的亲情，这样的结尾有如品尝香茗，回味隽永。
[课标要求]
1、把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、学*如何选取生活中的琐事来表达情感。
3、感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。
[学法点悟]
学生学*文章时，可以在朗读课文的基础上，自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
[整体感知]
这是一篇抒情散文。文章讲述了一个什么样的故事，表达了一种怎样的感情？ “我”对母亲感情的变化可分为几个阶段？这就是我们在学*这篇文章的时候要认真思考的问题。
[疑难解析]
质疑：文章讲述了一个什么样的故事，表达了一种怎样的感情？
解惑：文章讲述了一位双目失明的妇女，用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”——一个弃婴的故事。抒写了养母对“我” 伟大而无私的爱和“我”对养母的感情。
质疑：“我”对母亲感情的变化可分为几个阶段？
解惑：我对母亲的感情变化可分为四个阶段：1、对生活满足，并为母亲而自豪。2、沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。3、淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。4、悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
[语言揣摩]
1、有人向她问起我，她依旧满面春风：“莉学*忙呢！老师赞她有出息呢！”除了我，谁也不可能看出她眼中深深的落寞。
这句话间接说明了母亲早已察觉“我”对她的感情发生变化了。这种含蓄的写法，写出了母亲对“我”观察细致，了解透彻，母亲为不影响“我”的情绪而抑制自己的感情，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
2、在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
这句话不仅描写了母亲的外貌，又写出母亲的痛苦与母亲的坚强。
[研究课题]
《小巷深处》这篇课文用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。一些写人的文章善于从日常生活中取材，塑造人物形象。你可以利用课余时间，找一篇文章，比如鲁迅的《阿长与<山海经>》，体会一下这种写法的好处。
附： 阿长与山海经
鲁 迅
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我*时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的*子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空*。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……。”
恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。她说得长毛非常可怕，他们的话就听不懂。她说先前长毛进城的时候，我家全都逃到海边去了，只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果然进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，——据说对长毛就应该这样叫，——诉说自己的饥饿。长毛笑道：“那么，这东西就给你吃了罢！”将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色，自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。”
我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道：“象你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。”
“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多炙疮疤。
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用处？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义。从文章中体会作者对母亲情感的变化。
[基础巩固集训]
一、字音字义
1、为下列加点的字注音
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 造孽
硬咽 蹒跚 憧憬 斑驳 脸颊
2、给下列形*字组词。
捡 拆 裹 倚
检 折 衷 骑
二、语言积累
1、解释下列词语的含义
费解：
执著：
揶揄：
落寞：
名正言顺：
三、问题探究
1、标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家?
（提示：从课文中找出相关句子。“我” 疏远母亲，淡忘破旧的家的原因主要是虚荣心作祟。）
2、“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯枝似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”这段文字主要采用了什么描写方法？
（提示：这段文字主要采用外貌描写的方法，为我们展现一个为了养女而含辛茹苦地操劳大半生的母亲的形象。）
3、文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用？
（提示：小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒是作者寄托情感的形象。对这些形象的描写，就是情感的形象抒发。写出了母女情深。）
4、假如你和文中的女孩有相类的贫寒的家庭背景，你会怎样对待你的母亲？“我”是个坏女孩吗?
（提示：俗语：儿不嫌母丑。也许你不愿在别人面前提起；也许你会带着母亲逛大街；也许……）
四、欣赏评价
1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学*了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈(例如：想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的。)
2、母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句赞美的话，长短不限。
3、找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理由。
五、朗读背诵
文章以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。有感情地朗读课文最后一段，然后背诵。
六、拓展阅读
寻人启事
①读寻人启事的.时候，女孩正坐在长椅上，浓浓的树荫牢牢地笼罩着椅子，就像母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。
②用女孩的逻辑来讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱外，最大的偏好就是苛求她。必须、不准、专制、独裁……是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。
③离开这个没有温暖的家，女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后，终于：把计划变成现实：“妈，我走了，按您的意思去把铁变成钢。别找我，我会活得很好。别忘了，我很漂亮。”
④读着留言，女孩感到报复的快意。
⑤令女孩满意的是，母亲第二天就调动了A市的新闻媒体，登了寻人启事。这要花很多钱。女孩心里高兴。
⑥你永远找不到我。女孩甩甩头向火车站走去。
⑦在B市，女孩卖报、做工，只有在离家的时候才能品味到家的温暖。
⑧半个月后，母亲把寻人启事散发到了B市，这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道：“女儿，回来吧，妈不再……不再……”女孩开始惭愧。可不能这么投降，女孩咬咬牙又去了C市。
⑨每天晚上，抱着有寻人启事的报纸入睡，已经成了女孩离家后的一种*惯。在C市的两个月里，没有新的寻人启事，女孩感到失落和不安。
⑩后来，女孩终于：在《C市日报》上找到了与自己有关的文字，但不是寻人启事，而是一则生日祝福：“女儿，生日快乐！”短短的几个字，让女孩失眠了。
○11给母亲打电话!女孩第一次拨通了那个自己私下里默念过百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归，请留言。”挂上电话，女孩已泪流满面。
○12合同期总算满了，女孩风尘仆仆地赶回A市，*家情怯，女孩颤抖的手按响了门铃，开门的却是个陌生人。
○13原来，为了筹资找女儿，几天前，母亲将房子卖掉，去了南方。
○14第二天，报纸上多了一则寻人启事：寻母，速归。
[探究建议]
1．女孩离家出走的原因是什么?
2．第⑥段运用了___________和____________两种描写方法，请你猜测女孩此时的心情。
3．第⑧段画线处“女儿，回来吧，妈不再……不再……”请联系上下文说说省略号的表达效果。
4．试用几个词概括女孩的性格特征。
5．读过本文，谈谈你的感受。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。
（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（3）学*文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒**感的方法。
（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法：
（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。
（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观：
感受深沉、无私的母爱，懂得要体谅父母，学会宽容，做一个诚实，有孝心的人。
【重点难点】
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学*本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒**感的方法。
【教法学法】
课前预*、自主学*、讨论交流、展示质疑、检测对抗、小结归纳。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境、导入新课
母爱，自古以来，都是人们歌颂的永恒的主题，这是一首女儿献给母亲的歌（歌曲：《烛光里的妈妈》），正如歌中所唱：妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈呀，女儿已长大，不愿牵着您的衣襟走过春秋冬，妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。这母亲的一片深情，儿女总不能一一明了。而儿女终会长大，终将懂得母亲的心。
这首歌唱出了天下儿女对母亲的感恩和报答。
今天，让我们一起来听听一位小巷深处走出的女儿诉说的心曲。
二、自读感知，整体把握
1、走进作者
林莉，1972年生于湖北嘉鱼。出生不久便被抛弃。被一盲女所收养。生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。林莉是一个普通创作者，这篇文章是她参加黄金时代那年母亲节征文比赛获奖第一名的，先后被多家媒体转载，并曾被中央八台录为电视散文，后收录到教材中。她还曾写过《月光下》，《一个女孩》，《BYE BYE少老板》。不过不怎么出名。现在网络上有她写的/《蝶儿飞飞》、《红袖添香》，《月红》，《一路走好》。
2、解题
这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
3、积累生词
炫xuàn著zhù黝yǒu荤hūn揶yé揄yú哽gěng孽niè
颊jiá蹒pán跚shān憧chōng憬jǐng瘪biě
3、梳理结构
全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
三、合作交流，解读探究
1、母爱深深地感动着我们，就让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，看谁找得又快又多。
明确：
①为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。
②在“我”被捡回后，她抱着“我”处处炫耀：“我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”
③因别人说“我”不漂亮，母亲待在那人家，足足骂了半天。
④母亲为了“我”，改变了以往泼辣的性格。
⑤为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。
⑥把“我”**得像个千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。
⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲，小学二年级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟高兴地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。
⑧“我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。
⑨她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，为了照顾“我”的“面子”，每次都默默地让别人进学校，自己孤零零地摸回去。
2、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。
明确：“我”对母亲的感情变化。开始时，“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活，“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒；接着，“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。
接下来，“我”的感情变化是：“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最后，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。
提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。
明确：满足——厌恶——隔绝——悔悟
不管我的感情如何变化，母爱始终相随。
四、总结反思，拓展延伸
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
五、当场反馈，作业检测
见《导学案》之【自主检测】
6、《小巷深处》
第二课时
一、复*导入
请一个学生复述课文的内容。
二、合作交流，解读探究
1、讨论：我对母亲感情变化的原因是什么？
幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打动了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。
2、课文中的哪些具体描述表现了盲母对养女的爱？其中哪一处最让你感动？说说理由。
学生展示交流后，老师点拔、提升：
文中的养母是一位双目失明的妇女，用自己卖冰棍的微薄收入收养了我——一个弃婴。她含辛茹苦地把我养大。为了我，她改变了以往泼辣的性格；为了我，她拿出所有积蓄换了住处；为了我，她终年辛勤劳作，苦心经营。她把我**的像个千金小姐，并为我读书取得的每一点成绩而骄傲。当我为家的贫穷、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家、想要离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很*静。长大后，我进城读书，她克服常人难以想象的困难，每个月进城给我送生活费和营养品；可是为了照顾我的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家。这些都是生活中的琐事，但正是这些看似“鸡毛蒜”的事，表现了深沉的无私的母爱，也表达了我对母亲深深的感激。这正是本文写作上最大的写作特点：通过选取生活琐事来表现主题、表达情感。离开了具体的、典型的生活琐事，深深的无私的母爱便表现不出来，主题就会显得空洞。作者的情感也会变得假、空、不感人。（板书：写作方法：1、通过选取生活琐事来表现主题、表达情感。）
3、“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化？变化的原因是什么？
学生展示交流后，老师点拔、提升：
全文以“我”的情感变化为主线，从我对生活的满足，为母亲而骄傲，写到我长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以我的被母亲深深的爱所感动而悔恨流泪结尾。这样，作者的感情构筑起了文章的整个框架，许多细小的生活情景和事件帖感情的变化联系起来，融为一体，这就是本文的第二个写作方法：（板书：2、以人物情感的变化发展为线索安排材料）
4、小组讨论：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗？（学生各抒己见）
学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）
三、总结反思，拓展延伸
其实母爱就在我们的身边，在*常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。
1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。
2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
【板书设计】
小巷深处
“我”：满足厌恶隔绝悔悟
（母爱始终相随）
【教学后记】
一、教学目的
1。学*本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
2。学*本文以情感的变化发展结构文章的写法。
3。通过本文的学*，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
（一）重点
①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学*如何选取生活琐事来表达情感。
（二）难点
掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第一课时
一、教学要点：
1。解题。
2。提出讨论的问题让学生思考。
3。朗读全文。
二、教学程序：
（一）导语：
ァ∧赴是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学*表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》（板书）
（二）导读
ァ1。题解
ァ≌馐且黄感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
ァ2。生字正音
ァ §拧≈黝荤揶揄
xuàn zhuó yǒu hūn yé yú
哽孽颊蹒跚
gěng niè jiá pán shān
憧憬瘪
chōng jǐng biě
ァ3。学生朗读全文
ァ√崾荆孩僮⒁獍盐瘴闹“我”的感情变化。
ァ、诨出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。
ァ4。概述课文内容
ァ∏1—2位同学发言
ァ√崾荆喝文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
ァ5。提出思考与讨论的问题
ァ、倏挝闹心男┑胤奖硐至四盖自缫巡炀“我”的感情变化？为什么采用间接描写方法？
ァ、“我”对母亲的感情有哪些变化？变化的原因是什么？
ァ、壅馄散文的主线是什么？
④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用？
6。布置作业：
①回家后细读课文。
②思考老师提出的四个问题。
第二课时
一、教学要点：
1。归纳上节课提出的问题。
2。由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
（一）导读
1。让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
A。“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”（P38）
B。“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”（P42）
C。“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”（P43）
总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2。讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学*忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！”（P40）②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
3。引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。ァ∥侍猓和学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情？（请同学发言）
提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
教学目标：
1、懂得用多种描写方法来塑造人物形象；
2、通过多种途径阅读感受母爱，理解并懂得珍爱亲情。
教学难点：
理解“我”对养母和家的感情变化过程。
教学重点：
对文章的反复朗读，感受亲情，理解母爱的伟大与无私，从而懂得珍爱亲情。
教学过程：
一、导入：
播放《烛光里的妈妈》创设课堂氛围，使学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣。
对母亲的歌赞与美颂是永恒的主题，这是一首女儿献给母亲的歌（歌曲：《烛光里的妈妈》），正如歌中所唱：妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈呀，女儿已长大，不愿牵着您的衣襟走过春秋冬，妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。
母亲的一片深情，儿女总不能一一明了。而儿女终会长大，终将懂得母亲的心。今天，让我们一起来听听一位小巷深处走出的女儿诉说的心曲。
二、初读课文：
1、扫除文字障碍。（说明：为课文的阅读扫除障碍，让学生对较长课文阅读充满信心。）
瘦瘪 叩击哽咽 黝黑憧憬揶揄执著
2、讨论概括文章内容：（可前后左右同学互说，然后请个别学生回答。）
归纳：本文讲述了一个双目失明的妇女用她的微薄收入，收养了我这个弃婴，并含辛茹苦地养大了我，而我却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后我被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
三、探讨分析
1、教师有感情的朗读课文最后三段。
2、提问：对着一直默默守候的母亲，女儿告诉她：“妈妈，我回来了，我已经回来了”。文章最后一段的第一句话中“回来”是什么意思？在文中联系上文具体指什么“回来”了？
（说明：提问“回来”是为了让学生思考：“我”的心曾逃避，曾离开过母亲。由此理清文中“我”对母亲的思想感情经历过变化。由经历的那些变化思考变化的原因。通过结尾部分全文的高潮的领悟，知道女儿终于懂得了母亲的心。从而感悟全文主题）
要点：
（1）变化过程：满足、自豪→厌恶、自卑→淡忘、隔绝→感动、悔悟
①满足、自豪：第五段“代替”、“搀”，第九段“倚”、“及自由地吃”。
②厌恶、自卑：第十段“我”是弃婴，母亲是瞎子，“不同一般”第十一段“不再”、“泡”。
③淡忘、隔绝：第十五段“遵守诺言”。
④感动、醒悟：第二十七段“泪眼”、第二十八段“虚荣”、“无知”。
⑤深深悔悟：第二十九段“还记得”。
（2）原因：虚荣、无知
3、提问：母亲是怎样对待我的虚荣和无知的呢？
请同学讨论，找出文中对母亲的外貌、动作、语言描写的语句，揣摩体会母亲深挚的爱和我的忏悔之情。（六段、十一段、十三段、二十五段、二十八段。）
要点：
（1）倾囊安家：第三段“拆”、“搬”、“所有的积蓄”、“真正拥有一个家”
（2）改变性情：第四段“骂”、“从未泼过”
（3）烈日下守卖：第六段“雕像”、“古铜”、“最毒”、“血汗”
（4）以我为荣，广为宣传：第八段“珍藏”
（5）背后支持、默默守候：第二十五、二十六段“倚”、“央”、“摸”、“交”
4、让同学一起来朗读课文的25—29自然段。
5、请个别学生有感情的朗读最后三段。
6、教师小结：
课文以我的感情变化为线索，把生活的点滴小事联系起来表现最深沉的母爱。
四、拓展延伸
谈谈身边给自己带来的感动的人物。
（说明：我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，当同学们终于能够理解这份恩赐，为此而感动时，教学中要及时联系生活让他们去体会，去思考如何回报，给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。并请同学们一起分享）
——小巷作文 (菁华5篇)
凄风、苦雨、昏天、暗地。
那天、天灰蒙蒙的，凄冷的秋风不停的吹刮着，冷冷的秋雨不断地滴着，像一条条件不断的细线，尽管如此仍然不能覆盖着喧闹的城市。售货员在大声的叫卖，街上的人来来往往，凄冷的秋风仍吹刮着。我拉了衣领，加快了步伐。
忽然，我听到了一阵凄苦的音乐，我同远处的小巷望了望，隐隐约约看到了一位拉二胡的老人。
我寻着声音走去，到了那里，首先映入眼帘的是一个坐在地上，拉着二胡的老人。我上下打量了他一下，他大概七八十旬，衣衫褴褛，一头犹如银丝般的白发，他的皮肤好像被晒干的橘皮，手里拿着一把自制的二胡。无情的岁月在他脸上留下道道“伤痕”。这时我的鼻子不禁一酸，他的面前，放着一个被碰破得碗，碗里积着一些雨水。
这时，凄苦的秋雨更大了，老人单薄的衣服被雨水浸湿了。我拿出自己的零钱，放入了老人的碗里，老人从脸上生硬的挤出一丝笑容，这更是让我心头一酸。
来来往往的路人，似乎对这样的街头“艺人”早已司空见惯了，没有人放下自己的脚步去聆听，有的人只是有余光扫了一眼便匆匆离去了。我突然想起了妈妈的叮嘱，于是，我不舍得离开了。
走了没多久，那位老人追了上来交给我一百元。我摸了摸自己的钱，发现少了一百元，老人告诉我，是我掏钱时不小心掉的，望着老人离去的身影，我的眼泪夺眶而出，随着秋雨流进了自己的心里。
这时一片金黄色的落叶飘了下来，落到了地上。
当我回到家，躺在床上，望着窗外灰蒙蒙的天空，刚才的事情又浮现在我脑海中，耳畔又想起了老人那凄苦的二胡声。
这时，窗外飘下一片金黄的落叶，它在风中翩翩起舞，它化作一只美丽的“蝴蝶”，一直在我心头环绕飞舞，迟迟不肯离去……
妈妈经常对我说：“以后别再走那条小巷了，塑料袋乱飞，脏死了!”
妈妈说的是那条小巷吗?那条春天一到便会有无数梧桐树果絮飞舞、雀跃的小巷吗?怎么会呢?那条小巷是多么地美呀!傍晚，微风吹过，无数的小伞兵从树上悄然飘落，在晚风中，在落日余晖下，他们又仿佛是一群灵巧的精灵，在半空中舞蹈，与路人嬉戏……那可是多么美的一条小巷呀!
奶奶也常对我说：“以后放学别从那条小巷走，油炸食品，冰淇淋，都是来蛊惑你们这些小孩子的胃的呀!”
奶奶说的是那条小巷吗?那条夏天一到便能为我解暑的小巷吗?怎么会呢!那条小巷是多么地善解人意呀!夏日的午后，一切都是那么地燥热，可是，一当我经过这条小巷，一切就都变了样，梧桐的绿荫，遮却了耀眼的阳光，偶尔几束光洒进来，却也是那么地俏皮可爱。深吸一口气，绿的芬芳便钻入我的鼻中，洗净我一天的烦恼;再舔上一口冰棒，嗞，那滋味，别提有多舒服了!小巷真了解我的心意呀!
深秋的一天，听从了家人的劝告，我从小巷边上的商场横穿过去，虽说商场中有暖气，但这一路，我却觉得异常漫长，心中不断想着，快到了吧，*时的这个时候，应该过了卖烤红薯的摊子了吧?不知道今天卖烤梨的老大爷有没有来……直到这时，我才发现，小巷，已经成了我回家的标志，我的'家在何处，自然在那小巷的尽头。
不论小巷在别人眼中是好或坏、美或丑，但在我眼中，它永远是我最贴心的朋友。我永远都会记得，在小巷的尽头，有我的家。
老家在一条小巷的最里头，也是小巷里头最大的房子，小巷有六户人家，*均算起来，一户人家就有五人。老家是个热闹的地方，我从小生活在那里，对它再熟悉不过了。
小巷是条老巷子，两边的墙上爬满了青苔，摸上去毛茸茸的，摸上去很舒服。小巷隔壁的一户人家种了牵牛花，牵牛花翻过墙头，爬到了小巷的墙面。每当夏季的时候，阳光下，牵牛花粉嫩的花瓣，显的格外迷人。小巷两侧的墙角，长着一株株无名野花、野草，最多的是狗尾巴草，我们小孩常常会拔一两根狗尾巴草挠别人痒痒。在我的印象中，小巷的墙是世界上最美丽的墙，一年四季，墙上布满着那充满生机的绿色，即使，它已经有了裂痕，但仍然是最美的。
小巷的人家都喜欢养狗，但很少听到狗的叫声。大概是对小巷里的人熟悉了吧。小巷的狗都有一个特点：爱撒娇。我家的老黑就爱往人的身上蹭，直到它累了，它才肯走开，邻居家的白儿，表面上是那种一见到生人就狂吠的狗，其实呀，它的性格极像猫，可温顺了！一见到邻居家的姐姐，就直摇尾巴，要跟姐姐“握手”呢！说到这，我可必须说一下小巷的狗的另一个共同特点了，那就是——警惕性高。一旦它们发现有陌生人，就会叫个不停！
小巷是我们孩子的天堂。那时，我是小巷里面最小的孩子，可我还是跟伙伴们很玩得来。小巷是斜坡形状的，因此，男孩子们想出了一种玩法：两个男孩子在斜坡顶上手拉手，另一只没牵的手上必须拿一根狗尾巴草，然后向下跑，谁先把狗尾巴草扔过小巷最里面我家的家门，谁就胜利。当时，这个游戏可是小巷中最受男孩子欢迎的，在小巷里开展得热热闹闹！当然，我们女孩子也有属于我们自己的游戏，那便是——做“新娘”。首先，我们会聚在某一个女孩家里，以“抽签”的形式来决定今天的“新娘”是谁，然后就用我们合力“偷”来的化妆品，使劲给这个女孩化妆，因为我们化妆技术欠佳，常常会把一个人给化妆得像妖精一样。最后，我们会给这个女孩系上白披风（也就是一条毯子）。妆化完了，衣服也穿好了，我们一大群女孩就会跳起舞来，尽情享受这快乐的时光，只是谁也不知道自己跳的是什么舞！
现在，我家已经搬离小巷了，但小巷的生活仍深深地印在我们脑海中，那散发着芳香的牵牛花，那不畏严寒酷热的野花、野草，每家每户必养的可爱的小狗，还有——那曾经使我快乐无比的游戏。
巷，是城市文化中一首婉约清丽的小诗，一幅古朴冲淡的画卷。
自幼生活在奶奶家，一出门便是条小巷。而我对于自己幼年时的记忆，也是围绕这条小巷偶尔掠过的几个片断与残影：春天刮风时，倚在奶奶怀里，仰头细数着柳树的枝条；夏天时不顾中午的炙热难耐，和小伙伴们在小巷中疯玩……哦，还有那邻居奶奶绣给我的小荷包——一只公鸡或者一只可爱的小青蛙，我把那些心爱的荷包一直珍藏到现在，虽说其间缝制的香料的味道已被衣柜中那浓浓的樟脑味所替代，但幼年时记忆的甜蜜仍旧伴着脑海中荷包的清香，渐渐氤氲开来……小巷在不经意间成为了我生活得主题。
不知从什么时候起，小巷那条*整的街道变得坑坑洼洼，路灯似乎也想在夜间打个盹。每逢雨雪天气时，小巷的湫隘破败更加暴露无疑。也许是由于那时残破不堪的小巷带给我的只有雪天摔跤的痛苦回忆，也许是由于它破旧时间太短的缘故，我竟发现自己对那时的小巷没有多少记忆，但依然可以想起，几位老人为了使汽车通行更加方便，自发地铲*了路边的一个土堆……
忽然发现我对小巷的记忆再次丰满是在小巷再次*整之后。那是小学三年级开学时，小巷中那浓浓的柏油味道。夜晚时分，路灯也是格外的明亮。当时的我曾听到这样一句话：道路变宽了，人心却远了。在为小巷的焕然一新欣喜不已的同时，我不禁又有着一份隐隐约约的担忧——温馨的小巷会不会是“道路更*了，人心却远了”呢？昔日的玩伴还会继续一起那样“肆无忌惮”地爬树、翻墙吗？然而小巷在夕阳的余晖下依旧宁静美好，巷中的深情依旧绵延不绝，爷爷的校园里栽着许多花，春天发芽时，依旧有人来移苗；儿时的玩伴依旧重复着儿时的喜悦；邻居奶奶也依旧会把生日蛋糕切给我一份……先前那份担忧早已随着落日余晖的消散而荡然无存——小巷的*整不仅没有让人们疏远，反而使邻里串门更加方便，弥漫在小巷中的深情愈加浓厚。
深处时光的洪流之中，我们每个人都在被岁月裹挟着不断前行。昔日亲密的玩伴也许在不久之后会变得陌生，那些欢乐的剪影也许会渐渐变得模糊。小巷的道路在变，房屋在变，面孔在变，但亘古不变的是小巷中人们的深情，哦，它也在变，变得更加美丽，更加暖意融融……
我爱家乡，爱故居，爱那条美丽的小巷，爱它在阳光下的清丽，在雨雾中的迷蒙，在微风中的洒脱。在这改革开放三十周年之际，愿小巷、故居、家乡能插上腾飞的翅膀，被注入更多新的活力。当然，更加厚重的该是小巷中那浓浓的深情……
学校这个学期取消午托，校外有好多午托班，可是我都不想去。妈妈就让我放学自己回家。妈妈上班前就煮好饭菜放在电饭煲里，我中午放学回去就自己吃饭、洗碗，下午再自己去上学。可是，自己一个人回家终究有些害怕，特别是从大路拐进家里的那一条小巷。
第一天放学，我想约同学一起回去，可是竟然没有一个同学是跟我同路的。我沮丧极了，快步地走着。走到那一条小巷，我特别害怕，身上的每一个细胞都在打架，脑子一片混乱。我飞快地走到家门口，掏出钥匙开锁。进了家门就把门反锁好，坐在床上喘了口气，急忙拿起电话拨通了妈妈的号码。“妈妈，我好害怕！”我上气不接下气地对妈妈说。妈妈故作镇定地安慰我：“没事，你要学会自立！”我无奈地说了一句：“好吧。”挂掉电话后，我的眼睛湿润了，想要哭，但是我却哭不出来。
“叮叮叮”一阵铃声把我吵醒了。我关掉闹钟，爬了起来。我叠好被子，梳好头发，抓起钥匙，准备去学校。打开门的那一瞬间，妈妈打来电话：“朵，你去学校的时候不要走在大路中间，要走人行道，要注意安全。”妈妈不厌其烦地叮嘱着。
第二天，妈妈实在不放心，因为最*人贩子多，就叫黄老师送我回家。放学后，我出来到校门口，心里还想着怎么办，又得一个人走那条小巷，又得自己熬过一个中午。忽然，我感觉身后有人拍我肩膀，我回头一看，原来是黄老师。我心里的大石头总算落地了。
在路上，我们也没说话，只是走着。到家门口了，我热泪盈眶，心里激动得说不出话来，连声“谢谢”都没说就跑进大门。回到家，我的眼泪终于不争气地掉了下来。后来的几天黄老师都送我回家。路上，黄老师对我说：“这条小巷的两头都装有摄像头，别害怕。”还叮嘱我走路不要只顾低头，要眼看四面，也不要搭理陌生人，遇到事情要及时打电话联系大人等一些自我保护的常识。渐渐地，我的胆子慢慢大起来了。有几次黄老师因为工作忙，我等不及了就自己先走回去。不过，我竟然一点都不怕了，自信地跨着大步向前走。Yes！我成功了，我能自己回家咯！太好啦！
那条小巷，用黄老师的话讲，那只是她顺路送我，是举手之劳的事，不足挂齿。可是对于工作繁忙的妈妈来说，这举手之劳解决了她的后顾之忧。对我而言，这不足挂齿给了我自信，给了我勇气，练就了我独立生活的能力。如今，我再也不害怕走这条小巷了。小巷里充满温暖，把我的心装得满满的。
——小巷深处说课稿 (菁华5篇)
一、说教材：
（一）教材分析
《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的第6课。这是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴*学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。因此，本文的教学原则是：让学生在“原汁原味”的文本阅读中悟“情”究“文”，从而使学生在亲情中经历一次情感的碰撞，在生动的形象、精彩的语言中感受散文的魅力。
（二）教学目标
《语文课程标准》中要求“应该重视语文的熏陶感染作用”，“着重培养学生的语文实践能力”。而叶圣陶先生在论述语文教材的功能时也曾说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的*惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。”鉴于此，我把本节课的学*目标和重点难点设置如下：
1、 知识技能目标：
① 把握课文的感情基调，通过筛选和概括信息，理解课文内容。
(大家知道，理解是阅读的核心，“只有理解的东西，才能更深刻地感觉它”。而对于一篇文章的理解，又与阅读者的筛选信息能力、综合概括能力有着密切的关系。为了让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，我将训练学生筛选、概括信息的能力，作为知识技能目标的第一部分。)
② 品味文中语句和蕴涵的情感，并勇敢地表达出来。
(在《语文课程标准》“阅读能力”中有这样一项：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。为此，我将品味情感、勇敢表达作为知识技能目标的第二部分。)
③ 初次尝试仿写训练，从而将自己的感悟融入到赞美当中。
（身为语文教师，我们“要激发学生的创造力，使他们学而能理解、学而能创新”。但从初一年学生的年龄特征、学*特点看，多数学*是从感性认识开始的，从模仿开始的。所以我认为仿写训练是大有好处的。)
2、 道德情感目标：
用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。
（历来，我国重视语文学科的思想教育功能，将“思想教育”列入“教学要求”，并且强调正确处理文与道的关系。基于“教学要求”的这一阐述，加上现在学生多以自我为中心、漠视亲情、不知感恩，因此我将唤起学生亲情教育、感恩教育作为本文教学的道德情感目标。）
3、 教学重点：
①朗读课文，感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。
②学*通过人物的外貌、神情描写表现人物性格的方法。
（在新编大纲的“教学要求”中特别提出要让学生“具有一定的语言感受能力”。教学法也指出要“重在学生自己对语文、对生活的感受。”众所周知，数理化一条线，语文、社会生活则是一大片，学生难以让教师牵着鼻子走。一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。而这也与古人提倡的吟咏之法不谋而合，目的都在于提高学生的语言感受能力。通过吟咏，溶入感情，感受自然会比较深刻。
记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，把事情写清楚在他们已不是难事，但要将事情写具体、写生动则是初一年语文教学的重中之重。而这篇文章的外貌、神情描写都有其过人之处、动情之处，正是学生学*用生活琐事来表达情感、用典型形象来抒**感的好例子，我认为这必将为今后记叙文写作积累必要的素材与写作技巧。）
4、 教学难点：
激发学生理解爱、感悟爱、赞美爱。
（对于初中一年级的学生，理解、领悟和赞美，相对于他们的心理特点、
生活阅历来说，比较缺乏。而这又是他们初上中学的首次尝试。因此我将理解爱、感悟爱、赞美爱作为教学中的难点。）
二、说教法
《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法。
1、稍加点拨法：
这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学*的主人。
2、创设情境法：
通过设疑、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。
3、朗读品味法：
让学生反复朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。
4、讨论交流法：
让学生在一次次的讨论交流中，学会合作，学会取人之长、补己之短；通过讨论，既加深对亲情的理解，又能赏析本文细腻生动的描写手法。
5、循序渐进法：
整堂课按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个怎样的故事”、“养母是一个什么样的人”、“妙在什么地方，哪里写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间。最后让学生根据对“母爱”的理解说一句很美的话来赞美母爱，以这一形式来汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。
这样由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论；理清作品内容，品味感情，领会深意；感受母爱，赞美母爱，学会做人。
三、说学法：
《小巷深处》是一篇文情兼美的散文，所以要求学生通过读、品、写的方式来学*。读，重复的读，要读出感情来；品，在读的基础上，品味文章的质朴感人的语言，品味文中蕴涵的浓浓亲情；写，将自己对母爱的感悟化为诗一般的语言。
四、说过程：
（一）导入语设计
问：你的妈妈爱你吗？从什么事可以看出来？
不错的，的确我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自母亲的无尽关爱。母爱是深沉的，伟大的。今天，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，去认识一位普通却不*凡的母亲，去感受一份别样的母爱。
设计意图：先从学生熟悉的事情说起，让学生能以轻松的心情进入文章的学*，也为下面的讨论、朗读和仿写热热身
（二）学*新课
第一个环节：速读课文知母爱
1、问：谁来说说，这是一个怎样的故事？
2、接着追问：读完全文后你最大的感受是什么？又是为了什么而感动？
3、这样就水到渠成地进入本文的教学重点。这时出示思考问题，让学生自由讨论：
瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心来爱我。同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子吗？
这样通过学生的筛选概括，就基本上把握了课文的主要内容。
第二个环节：朗读课文悟母爱
找到自己最受感动的部份仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。
教学意图：让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。而说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。这样既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣。
第三个环节：诗化语言赞母爱
基于第二环节，学生们正沉浸在对这份母爱的强烈震撼中，这时适时地出示仿写要求：
多么伟大的母亲，多么无私圣洁的母爱！现在请同学们根据对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话。
接着我会给学生几个例句，让他们进行仿写。
示范：
母爱是滋养生命甘甜的乳汁。
母爱是夏夜里的一缕清风。
母爱是荒漠里的一泓清泉。
母爱是连夜整理的沉甸甸的书包。
第四个环节：活动延伸懂感恩
文中的这位母亲的爱深深地打动了我们。在深受感动的同时，我们更应该学会珍惜，珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人。所以在这里我有两个提议：
1、把你认为最感人的句子语段收集整理起来，工工整整地摘抄在周记本上。
2、为父母做一件具体的事，来感激他们这些年来对你们无微不至的爱，比如为他们捶捶背、洗一次脚等；然后把这件事的`过程记录下来，记下你父母的种种反应，也记下你内心的点滴感受。
《我为爸爸/妈妈 》
五、说评价
整堂课的教学设计我都围绕着“母爱”主题展开：感受母爱——领悟母爱——赞美母爱；在此基础上，最后将“母爱”延伸到“感恩”上。为此，我对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生阅读“原汁原味”的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”，让学生充分参与课堂活动，也能成为滋养学生学*语文兴趣的重要途径。
附：板书设计
一位可亲可敬的母亲形象：
外貌描写 辛勤劳作
神情描写 无尽关爱
语言描写 无私奉献
一、说教材
（一）教材分析
《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。
（二）教学目标
1、知识与能力
（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（2）学*文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
2、过程与方法
（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。
（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观
懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
（三）教学重点与难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学*本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。
确立依据：
（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。
（2）七年级学生还不能在*作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水*。
（四）教材处理
重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。
确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。
二、说方法
（一）学情分析
每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。
（二）教法分析
具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学*；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。
理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。
（三）学法指导以及学生活动的开展
1、具体指导
（1）课前预*，初步感知课文，掌握生字词。
（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。
（3）互助学*，合作探究，突破难点。
2、学生活动
（1）师生共同完成4项活动：
①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；
②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；
③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。
理论依据：采取“自主、合作、探究”的学*活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。
（四）教学组织以及教学效果设想
在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。
三、说程序：
本课设为两课时教学
（一）、导入新课
1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；
2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；
3、板书课题、作者。
设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。
（二）检查预*，明确目标
1、检查预*
（1）用幻灯片展示生字、词；
（2）学生读生字，解释词语；
2、学*任务（幻灯片展示）
（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的`过程；
（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；
（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
设计意图：
1、检查字词的目的在于督促学生认真预*，养成良好的学**惯；
2、展示学*任务，让学生学*有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
（三）、整体感知，讨论交流
1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；
2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）
（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？
（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？
设计意图：
1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。
2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学*方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）诵读品味，领悟真情
1、教师朗读第25、26自然段；
2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？
设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
（五）合作探究 讨论小结
1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？
2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。
设计意图：指导学生学*并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
（六）质疑探索 拓展延伸
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；
2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最*、有一定口头表达能力者为宜。）
3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学*、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）
4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
设计意图：
1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学*方法；
2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（七）创设情境 结束教学
用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。
设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。
（八）布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
设计意图：
1、让学生借鉴本文的写作特色，提高*作水*；
2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。
板书设计：（两个课时）
6 小巷深处
林莉
养母 爱 养女
收养抚育 满足 自豪 描写方法 仿写要求
为“我”骄傲 沉默 回避 外貌描写 选取生活片断
抑制感情 淡忘 隔绝 语言描写 运用描写方法
送生活费、营养品 悔悟 感激 动作描写 写出真情实感
(时间顺序) (感情线索)
设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。
结语：
新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识*，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我*时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！
大家好！我说的课题是《小巷深处》，这篇课文的说课程序我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、评价与反思这几个方面来展开阐述：
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《小巷深处》是（语文版）七年级上册第二单元的一篇精读课文，文章以饱含情感的笔墨回忆了养母对我深切的爱。语言浅显感人，内容贴*学生心理特征，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。
（二）学情分析
该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。
（三）教学目标
那么根据教材的整体分析和对学生情况的考虑，我把本节课的三维目标设定如下：
知识与能力
初步学*本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。
过程与方法
引导学生用心读课文，把握关键语句，通过自主、合作、探究的学*方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章情感的理解。
情感态度与价值观
用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。
（四）教学重难点
情感教育是语文教育的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此我把“情”字作为教学重点，指导学生从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，在前一单元的教学中，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。把记叙文写清楚、写生动对他们而言就难了，而本文的外貌、神态描写都有其过人之处。所以我把难点确立为品味文中具体描写母亲的句子，学*运用各种描写方法来表现人物的特点。
突破口：让学生寻找文中“我”的情感变化的有关语句，以期引发学生对变化原因的思考和对母亲形象的关注。
（五）教材处理
作为学生学*活动的引导者，我们应创造性地理解和使用教材，为了能帮助学生顺利理解文本，在教材的处理上我做了灵活调整。从文章结尾的情感入手，一步步地点拨引导学生去读母爱——说母爱——悟母爱——忆母爱——赞母爱。同时努力营造一种浓浓的情感氛围，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。为了能达到这种效果，我事先也准备了诗歌《感谢》、歌曲《懂你》等，希望在课堂上能够恰当的运用。
二、教法、学法分析
教法分析：
我们经常说“教无定法，贵在得法”，本着 “学生是学*和发展的主体”，“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”这些理论指导，我主要采用了以下几种教法来展开教学。
1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。
2、点拨法：叶圣陶先生曾这样说过：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练*，领悟之源广开，乃为善教者也 。”这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。
3、情境设置法： 利用多媒体条件展示图片，播放歌曲，创设温馨的教学情境, 活跃课堂气氛。
学法分析：
吕淑湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识教给学生，而是把学*的方法 教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”对于初中生来说，学法的指导和*惯的培养尤为重要。因此，我们教师在教学中要不失时机地进行学法指导，使他们在把握知识的同时，提高自己的“会学”本领，只有这样才能真正提高学生学*语文的能力。为此我设计的学法指导有:
1、自主、合作、探究
课标积极倡导自主、合作、探究的学*方式，在本课的教学中试图指导学生通过自主探索，小组讨论，交流协作，以满足了学生的学*需要，激发了学生主动学*的兴趣。使他们真正成为语文学*的主人，体现 “以人为本”的教学理念。
2、诵读品味法
主要是指导学生诵读品味关键词语和句子，赏析本文典范精美的语言，指导学生以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法，从而初步学*本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。
三、说教学过程
教学流程： 读母爱 说母爱 悟母爱 忆母爱 赞母爱
（一）关注生活，导入课文（2分钟）
多媒体展示一组图片，从地震废墟中那位以爱的姿势保护孩子生命的'母亲说起，大爱无言，母爱相同，由地震废墟中的母爱导入到小巷深处中的母爱。
（设计意图：“良好的开始是成功的一半”，我觉得由此导入新课，从令人感动的图片入眼，能一下子吸引学生的学*兴趣，又创设温馨感人的情境，奠定起学生学*课文的情感基础。）
（二）整体感知读母爱（4分钟）
快速阅读课文，并请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。
（设计意图：本文语言浅显明了，学生理解文本难度不大，因此让学生快速阅读课文，整体感知课文，获得初步的体验。同时在这里设置了一个问题让学生带着任务阅读课文，做到有的放矢。）
在学生自主阅读的基础上，我采用了点拨教学法适时点拨学生：
1、课文的结局令人感动，最后一段，作者说“我回来了，我已经回来了”我回哪儿？（估计学生都会回答到：我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。）
2、既然说“回来”，那么肯定出去过，我的感情经历了怎样的变化过程？由此自然引入第二环节——小组交流说母爱
（三）小组交流说母爱（10分钟）
问题一：请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。归纳“我”的情感发生了哪些变化。
问题二：“我”对母亲的感情起伏变化，那么母亲对“我”又是如何呢？同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，在小组里面交流并用最简洁的语言概括。
设计意图：在这一环节我把课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上进行小组讨论交流，通过学生的筛选概括和师生的共同归纳，就基本上把握了课文的主要内容。这样就水到渠成地突出了本文的教学重点。
（四）朗读品味悟母爱（15分钟）
读完本文，你觉得令你感动的地方在哪里？找到自己最受感动的部分仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。
设计意图：我想这个问题的抛出，一定会激起学生的兴趣和情感的波澜。一方面让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。另一方面让学生畅谈自己的看法和体验，只要言之有理即可。说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。从而实现既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣的教学目标。
1、具体的事件令人感动。估计大多数学生会说出最后一个事例，那么我们应完成以下教学任务：引导学生体会最后一个事例是作者的情感高潮，面对现实，年少无知的“我”曾逃避、曾离开，而母亲的爱却一如继往。表达出了“我”的悔悟，“我”情感的回归。指导全班同学诵读品味25-29自然段，体会字里行间饱含的情感，领悟真情。
2、精彩的语句打动人。因为这篇课文中有很多精彩的语句刻画了母亲的形象，课标指出：“要珍视学生独特的感受和体验” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” “品味作品中富有表现力的语言”。所以在这里我对课堂进行了猜想与预设。我猜想初一的学生一般会很容易找出这些句子，但学生往往说不出感动自己的原因。因此，在这里我们应引导学生朗读并学*品味本文中描写母亲的精彩句子，进而分析表现人物的描写方法。
那么在这里我设置了这样的一个问题来简化难点：“这个句子中你觉得哪些词语运用得很好，它运用了什么描写方法？”在学生品味关键句子的基础上，要求同学们以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法。
示范： “在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话妙在运用了外貌描写和神态描写，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
学生活动
（设计意图：通过朗读品味，设置了简化难点的问题，指导学生品味文中的关键句子，学*并掌握各种描写方法来表现人物、抒**感，并期待转化为学生自己的写作技巧。让学生在进行了听、说训练的同时又掌握了写人技巧，在实现“知识与能力”的教学目标的同时又巧妙突破难点）
（五）联系生活忆母爱（10分钟）
其实母爱就在我们的身边，在*常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。
1、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。
2、“谁言寸草心,报得三春晖”,身为母亲的孩子，我们将要如何回报母亲的深恩呢？
设计意图：“语文学*的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学*空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（六）课堂练笔赞母爱（4分钟）
同学们，让我们记住这人间的最爱。最后让我们以“母爱”为话题，说一句很美的话小结本节课。
教师示范：母爱是夏日里的缕缕清风，是寒冬里的暖暖阳光。
（多媒体同时播放满文军歌曲《懂你》）结束这节课。
（设计意图：用一句很美的话和极富感染力的歌曲结尾，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。）
作业设计：
1、积累 反复朗读文中令你感动的句子,并摘抄精彩的语句。
2、体验 回家后主动与母亲交流,帮母亲做一些自己力所能及的事情。
3、*作 用一小段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点。
（设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动” ，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累、*作、 体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。）
板书设计
小巷深处
盲母 爱 养女
收养弃婴 满足 自豪
改变性格 时 感
含辛茹苦 间 情 沉默 回避
为“我”骄傲 顺 线 淡漠 隔绝
每月送钱 序 索
忍受孤独 悔悟 感激
我的板书设计形象直观，简约清晰，它既能帮助学生理清教材知识结构，又恰如其分地落实了教学的重点，给学生以美的享受。
评价与反思
1、我觉得本课的教学设计，能够紧扣“母爱”这个主题，让学生理解、感悟、畅谈，在说、品、读、悟、练这五个环节中获得知识，培养能力。同时将爱的教育与生活实际紧密地结合起来，使“阅读语文”与“人性完善”一体化。
2、我觉得本课最难处理的环节可能是“朗读品味悟母爱”这个环节，因为它既是本课的教学难点，又涵盖了学法指导和知识目标，而学生因为生活体验、认知角度、个体差异的不同，说明感动的原因可能也不尽相同。所以在这个环节中，教学的随机性也比较强，需要教师适当及时的引导和归纳，放的开还要收得拢。
一、说教材
（一）教材分析
《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。
（二）教学目标
1、知识与能力
（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（2）学*文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
2、过程与方法
（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。
（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观
懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
（三）教学重点与难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学*本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。
确立依据：
（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。
（2）七年级学生还不能在*作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水*。
（四）教材处理
重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。
确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。
二、说方法
（一）学情分析
每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。
（二）教法分析
具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学*；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。
理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。
（三）学法指导以及学生活动的开展
1、具体指导
（1）课前预*，初步感知课文，掌握生字词。
（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。
（3）互助学*，合作探究，突破难点。
2、学生活动
（1）师生共同完成4项活动：
①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；
②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；
③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。
理论依据：采取“自主、合作、探究”的学*活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。
（四）教学组织以及教学效果设想
在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。
三、说程序：
本课设为两课时教学
（一）、导入新课
1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；
2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；
3、板书课题、作者。
设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。
（二）检查预*，明确目标
1、检查预*
（1）用幻灯片展示生字、词；
（2）学生读生字，解释词语；
2、学*任务（幻灯片展示）
（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；
（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；
（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
设计意图：
1、检查字词的目的在于督促学生认真预*，养成良好的学**惯；
2、展示学*任务，让学生学*有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
（三）、整体感知，讨论交流
1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；
2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）
（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？
（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？
设计意图：
1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。
2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学*方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）诵读品味，领悟真情
1、教师朗读第25、26自然段；
2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？
设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
（五）合作探究 讨论小结
1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？
2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。
设计意图：指导学生学*并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
（六）质疑探索 拓展延伸
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；
2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最*、有一定口头表达能力者为宜。）
3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学*、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）
4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
设计意图：
1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学*方法；
2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（七）创设情境 结束教学
用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。
设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。
（八）布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
设计意图：
1、让学生借鉴本文的写作特色，提高*作水*；
2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。
板书设计：（两个课时）
6 小巷深处
林莉
养母 爱 养女
收养抚育 满足 自豪 描写方法 仿写要求
为“我”骄傲 沉默 回避 外貌描写 选取生活片断
抑制感情 淡忘 隔绝 语言描写 运用描写方法
送生活费、营养品 悔悟 感激 动作描写 写出真情实感
(时间顺序) (感情线索)
设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。
结语：
新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识*，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我*时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！
一、说教材
（一）教材分析
《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。
（二）教学目标
1、知识与能力
（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（2）学*文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
2、过程与方法
（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。
（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观
懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
（三）教学重点与难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学*本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。
确立依据：
（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。
（2）七年级学生还不能在*作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水*。
（四）教材处理
重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。
确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。
二、说方法
（一）学情分析
每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。
（二）教法分析
具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学*；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。
理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。
（三）学法指导以及学生活动的开展
1、具体指导
（1）课前预*，初步感知课文，掌握生字词。
（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。
（3）互助学*，合作探究，突破难点。
2、学生活动
（1）师生共同完成4项活动：
①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；
②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；
③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。
理论依据：采取“自主、合作、探究”的学*活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。
（四）教学组织以及教学效果设想
在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。
三、说程序：
本课设为两课时教学
（一）、导入新课
1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；
2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；
3、板书课题、作者。
设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。
（二）检查预*，明确目标
1、检查预*
（1）用幻灯片展示生字、词；
（2）学生读生字，解释词语；
2、学*任务（幻灯片展示）
（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；
（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；
（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
设计意图：
1、检查字词的目的在于督促学生认真预*，养成良好的学**惯；
2、展示学*任务，让学生学*有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
（三）、整体感知，讨论交流
1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；
2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）
（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？
（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？
设计意图：
1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。
2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学*方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）诵读品味，领悟真情
1、教师朗读第25、26自然段；
2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？
设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
（五）合作探究 讨论小结
1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？
2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。
设计意图：指导学生学*并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
（六）质疑探索 拓展延伸
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；
2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最*、有一定口头表达能力者为宜。）
3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学*、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）
4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
设计意图：
1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学*方法；
2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（七）创设情境 结束教学
用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。
设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。
（八）布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
设计意图：
1、让学生借鉴本文的写作特色，提高*作水*；
2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。
板书设计：（两个课时）
6 小巷深处
林莉
养母 爱 养女
收养抚育 满足 自豪 描写方法 仿写要求
为“我”骄傲 沉默 回避 外貌描写 选取生活片断
抑制感情 淡忘 隔绝 语言描写 运用描写方法
送生活费、营养品 悔悟 感激 动作描写 写出真情实感
(时间顺序) (感情线索)
设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。
结语：
新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识*，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我*时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！
——小巷的作文 (菁华5篇)
花蕾被阳光亲吻而开放，有些娇嫩的柳芽儿垂在枝头，气温变得炙热起来。今年的初夏翻滚着炽人的气息。
我坐在楼道上，闭上眼睛，又回到了五年前。
月亮婆婆摇着小船，带着数枚星点驶来。
那个夏夜，蚊子嗡嗡的闹着，架子上爬满了青涩的细藤，藤上有着青涩的果子。
小孩子疯狂的跑着，大笑着，惊扰了游荡的猫儿，妇人在一旁急的大喊：“慢点，慢点，小心摔倒了会流血的！”小孩子嬉笑着捉迷藏去了，只听见：“哈哈，抓到你了！”
几个中年人，眯着眼，坐在棋盘前，深思熟虑着。时不时大大咧咧的喊：“好！走的不错！”“唉唉！不要急！”“你怎么又输了！”小石桌上飘着他们的喊叫声。
时而有车辆飞驰而来，在青石板上留下“哒哒”的声音。
更晚的时候，孩子吵着“你耍赖，！”“你才耍赖！”跟着妇人回家去了。
中年人谈着棋法，也回家了。
这时，夏夜静了许多。
只剩下几个阿公阿婆，悠然的坐在太师椅上扇着扇子。
昏黄的路灯闪着微光，底下有着几只飞蛾，扑闪着翅膀。
皎洁的月光在青石板路上铺下了一层薄纱。又似流水般，无声泻在小巷的屋瓦上，石板上的青苔显得更加水灵。槐树被定格似得懒懒的一动不动地靠在了一起。
最后，阿公阿婆也不见了踪影，路灯也都暗了。
我睁开了双眼，一阵热风吹过，沙沙的声音像是路边的槐树又在述说着什么故事。
卖菜声、吆喝声响成一片，老人、孩童自由娱乐。那来往的人群仿佛又出现在眼前，小巷那*庸无华的模样令我至今无法忘却。
清晨，天刚朦朦亮，小巷两旁就已有人摆好了摊位，伴随着卖菜盛放的三轮车下的铁架与鹅卵石交错磕碰的声音，美丽的一天开始了……
白天，一架架三轮车从鹅卵石上越过，一双双脚丫从粗石子上踏过，随即，“这个多少钱？便宜些呗！”这样的一声声讨价还价声，仿佛奏响了小巷里动听的声音。在那一瞬间，买菜的，卖菜的，相识的，不相识的，正是应了那句：“同是小巷过路人，相逢何必曾相识。”
傍晚，当夕阳的最后一缕光从树梢上慢慢暗淡下来后，风儿拂柳，鸟儿低鸣。卖菜的各种小摊，摊主们正准备收摊。买菜声似乎也随风飘之。可这傍晚的小巷却成了老人、孩童的休闲好时光。你瞧！老人们团坐在自家门前的一排石凳上，一上一下有规律地摇着蒲扇，同邻居一起谈笑风生。有些人家还会把家中的婴儿带出来，有的怀抱在身，有的则将婴儿放在小推车里，不紧不慢地往前推行，婴儿车里的小娃娃，看到这五彩缤纷的世界，不禁笑了。
午夜时分，如雾如烟的月色笼罩了整条小巷，远山的身影定格在溶溶的月色之中。
夜，静极了……
老师评语：写得不错！有声有色；有动有静；有详有略。很有画面感。继续努力！
小巷的特色在哪里?依我说，在春天所流露出的绿意中。
天刚蒙蒙亮，叫卖声穿过薄雾，仿佛是小巷昨夜调好的闹钟，温柔地叫醒了小巷里的一切。
看哪！在那一排砖瓦房前有一棵古老的树，它就像是一位士兵，守卫着我们的村子。但你仔细端详，你会发现，那枝头上正冒着绿意。那绿如可爱的小精灵，正在睡懒觉呢！当你静静的倾听一会儿，嘿，就好像真的有呼吸声呢。春天把顽皮的小精灵们带来了。很有趣吧！
再看看那栋房子的一侧，地里钻出了一群顽皮可爱的“淘气包”——草。她们喜欢穿绿色的长裙，在和煦的春光中跳着舞。那长裙可真惹眼，是它们演出的服装吧！嘿！春姑娘把美妙的绿带来人间了。
谁在那叽叽喳喳地说个不停呢？哈，原来是草的观众——青苔。他们追星的劲儿可不输于我们，一团团，一簇簇，一丛丛的，场面壮观极了，很多还裹着和草一样颜色的衣服呢！等急了吧？草的表演马上就要开始啦！想不到春把热情的绿带来了。
那么为什么，春要把它们带来古朴的小巷里呢？我也说不透，也许春天觉得小巷太闷了，想让它感到快乐；也或许是春太高兴了，一时把绿意遗忘了，自己去玩了吧。
小巷愿意接受绿意吗？那还用说，你看!透过一层层轻纱似的薄雾，小巷——咧开嘴笑了！
在水乡小镇新市，眼前的这条小巷是最寻常不过的了，它深幽而宁静，在我的记忆里，它一直拥有着那份只属于它的朴素，那道只属于它的风景。
我喜欢摄影，这一次，就让家乡小巷当一回我“镜头”中的模特吧。
举起手中的相机，坐在巷口的小石阶上，凉凉的风穿巷而过，感觉特别轻柔。“喀嚓”一声，说不迟也不快，一个有趣的瞬间便被“定格”下来。画面的主角是一个鹤发童颜的老人，黑色的对襟衣，黑色的土布鞋，悠然地行走在黑黝的小巷里，别有一番复古的韵味。
嘿！那儿一幕也不容错过呦：一个天真的小男孩正昂首阔步而来，为啥？原来妈妈给他买了只新宠物，正炫耀着呢！那欢快的身影，流动在弯曲的小巷中……这情景，尽管普普通通，但也别有一番风味。
喏，这张可有趣了！原来是一群老太太们，相约着走过小巷，前往广场扭秧歌儿呢。看！老太太们抖擞的精神，矫健的身影，还有那一身艳丽的红色绸衣，让人情不自禁地感叹，这是最美的“夕阳红”呦！
每天，这小巷中总不缺乏“风景”。瞧：在小巷中散步的商人，忙活了一天，此时，在小巷里悠闲地逛着，调节一下心情，是何等的随意；那花枝招展的年轻姑娘，在小巷中留下了一串银铃般的笑声；那蹒跚学步的孩子，在妈妈的鼓励下，从小巷走向远方……
哦！故乡那悠悠的小巷，那迷宫似的小巷，那充满和谐与安详的小巷，伴我渡过了如歌的童年，像慈祥的老人，看着我在风风雨雨中成长。
今天，放学回家的路上，我走在小巷里，寒风吹过树丛，叶子沙沙作响……
我漫无目的地走在小巷中，地上的叶子好是一张花花绿绿的大毛毯，把单调水泥地装点得像仙境一般，我走在上面，感觉软软的。而叶子的形状也是千奇百怪，五花八门有可爱的圆形，像一个大盘子外黄里绿，当然也有了巴掌形，有些大的比我的手还大呢！虽然它们，比不上高贵的银杏叶，绿油油的梧桐叶，仪表堂堂的枫叶，但他它们从不抱怨，只是静静的等待着死神向他们张开黑色的翅膀，风一吹它们柔弱的身子颤颤巍巍，往日那些活泼可爱的叶子不见了，只剩下一堆生命快走到尽头的叶子。我怀着惋惜的心情又向前走去……
“咦，没有这么多菊花？”我加快脚步往前走，发现每一朵菊花都不一样。比如黄金菊它的花瓣细长，像针一样，而那绿绿的长长的花茎上没有一片叶子，看起来有点孤独。风一吹它的身子就随风摇动，活像是一个不倒翁。摸一摸，花瓣软软的，花蕊也是独具一格，黄色的花蕊又短又粗，头是圆圆的，好不可爱。当然，还有其它的颜色，比如粉色的瓜叶菊。蓝色的金鱼草……所以秋天并不是单调的、无聊的，而是五彩缤纷、万紫千红的。
最后，我伴随着迷人的花香，和夕阳做伴一起回家了。
我爱这么可爱，美丽的秋天！因为它总是能给我带来惊喜！
——共享好时光作文(精选5篇)
我有一个长方形的塑料泡沫文具盒，它的长是23厘米，宽是11厘米，除了盒盖以外，其他地方都是浅红色。
看吧，盒盖上的那幅色彩鲜艳的风景画真是美丽迷人啊：蓝蓝的天空，一尘不染；草地上，盛开着一簇又一簇五颜六色的鲜花；远处有一片树林，微风吹来，所有的树枝都在轻轻地摇摆，好看极了。
文具盒不光盒盖上的图画很美，而且使用也很方便。每当我轻轻地打开来看，就会发现居住在里面的'所有的“朋友”都对我微笑。盒内分为上下两层，上层有圆珠笔与钢笔，下层有直尺与散发着香水味的铅笔。*日里，他们始终都安静地躺着，一点声音都没有，好像正在酣睡一样。
这些笔与橡皮都是我的好帮手。每当我在画画的时候，如果画错了，橡皮妹妹就急忙跳出来对我说：“小主人不要急，我帮你擦掉错的。”于是，她在我的画本上不慌不忙地跳起舞来，不一会儿，画本上的错就消失得无踪无影了。由于橡皮妹妹长时间为我改错，所以她的身体渐渐变得短小了。
“咦，这条线怎么画不直了呀？”不知谁的这句话吵醒了正在休息的直尺先生，只见他揉了揉眼睛，然后对我说：“小主人，你怎么把我忘记了呢？让我来帮你画直线吧！”我赶紧回答：“对呀，我真不该把你忘记咧，对不起，可能因为我的帮手太多了，所以才记不清楚了啊！”后来，我沿着直尺的身子一画，嘿！真直哟！
突然，“咔嚓”一声，铅笔尖断了，这下叫我怎么办？我赶快打开文具盒一看，第一层没有小刀，我猜想小刀在第二层；再看第二层，果然看到那把小刀正在朝我笑呢。他仿佛在向我保证：“小主人，快来用我帮你吧！我肯定能够把你这支笔修得尖尖的！”说完，他就飞快地帮我削铅笔了，过了一会儿，铅笔又露出了尖尖的小脑袋。
啊！文具盒，你日复一日、年复一年地保管着我的学*用品，你的服务态度真好呀！
今天，我无论如何都应该对你说一声——谢谢你！愿你陪我共同度过小学阶段的美好时光吧！
欧阳修因为与自然共享美好时光，所以得"山水之乐，得之心而之酒也。”；范仲淹因与自然共享好时光，从而可以“把酒临风，其喜洋洋。”；杜甫因为能与自然共享好时光，所以有了“会当凌绝顶，一览众山小。”的雄心。在当今社会，人们的心里太多喧闹与杂扰，无法与自然共享好时光，从而不能得到那份宁静与淡然。其实，多去看看自然之景，便能与自然共享好时光。
像是漫步在江南水乡里，便可以静赏“山下兰芽短浸溪”，聆听子规轻啼，听雨点，闻水声，颂一曲诗词歌赋，好不快活！亭边、桥上、或是行人无几，又或是熙熙攘攘的人群，或是闲庭散步，或是长廊吹笛，或是与清风共舞，都饶有趣味。
若是游走于塞外大道上，也可以一览“大漠孤烟直，长河落日圆”的盛景，想象古道风中的一人一马，赞叹古人们的“黄沙百战穿金甲”豪情，寻找“一片孤城万仞山”的渺小与壮阔，期待“千树万树梨花开”的洁白。
如是不能外出游走，那也可以找到与自然共享的好时光。庭院中“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，窗台上，置几株兰草或挂几盆吊兰……根据自己爱好去培养一些花花草草来欣赏，赏得春光与夏景，求得秋爽与冬暖，也是一种与自然共享好时光的方式。佛曰：随缘，顺其自然，不去计较那么多，遵从事物的客观真理就很好，无需刻意去侍弄什么，使得静观自在。
古往今来，多少闲人雅士与自然共享时光，心生颇多感慨，因为“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”便“使人愁”；由于“阴风怒号浊浪排空”便有了“忧谗畏讥”；看到“杨花落尽子规啼”于是触及“愁心”。由景而发，借景抒情。不管是喜怒哀乐，还是感时伤怀，诚然已是与自然共享时光，如此便到了一片心灵的天堂，没有喧扰，纷乱与噪声，使身疲力乏后得以放松，受到些许宽慰，使心灵受到洗涤变得通彻而清明。
与自然共享好时光，令人神往至极……
我有一个长方形的塑料泡沫文具盒，它的长是23厘米，宽是11厘米，除了盒盖以外，其他地方都是浅红色。
看吧，盒盖上的那幅色彩鲜艳的风景画真是美丽迷人啊：蓝蓝的天空，一尘不染；草地上，盛开着一簇又一簇五颜六色的鲜花；远处有一片树林，微风吹来，所有的树枝都在轻轻地摇摆，好看极了。
文具盒不光盒盖上的图画很美，而且使用也很方便。每当我轻轻地打开来看，就会发现居住在里面的所有的“朋友”都对我微笑。盒内分为上下两层，上层有圆珠笔与钢笔，下层有直尺与散发着香水味的铅笔。*日里，他们始终都安静地躺着，一点声音都没有，好像正在酣睡一样。
这些笔与橡皮都是我的好帮手。每当我在画画的时候，如果画错了，橡皮妹妹就急忙跳出来对我说：“小主人不要急，我帮你擦掉错的。”于是，她在我的画本上不慌不忙地跳起舞来，不一会儿，画本上的错就消失得无踪无影了。由于橡皮妹妹长时间为我改错，所以她的身体渐渐变得短小了。
“咦，这条线怎么画不直了呀？”不知谁的这句话吵醒了正在休息的直尺先生，只见他揉了揉眼睛，然后对我说：“小主人，你怎么把我忘记了呢？让我来帮你画直线吧！”我赶紧回答：“对呀，我真不该把你忘记咧，对不起，可能因为我的帮手太多了，所以才记不清楚了啊！”后来，我沿着直尺的身子一画，嘿！真直哟！
突然，“咔嚓”一声，铅笔尖断了，这下叫我怎么办？我赶快打开文具盒一看，第一层没有小刀，我猜想小刀在第二层；再看第二层，果然看到那把小刀正在朝我笑呢。他仿佛在向我保证：“小主人，快来用我帮你吧！我肯定能够把你这支笔修得尖尖的！”说完，他就飞快地帮我削铅笔了，过了一会儿，铅笔又露出了尖尖的小脑袋。
啊！文具盒，你日复一日、年复一年地保管着我的学*用品，你的服务态度真好呀！
今天，我无论如何都应该对你说一声——谢谢你！愿你陪我共同度过小学阶段的美好时光吧！
我怀念那时和你共享的美好时光。——题记
还记得吗？躺在病床上的您，脸色蜡黄，没有一丝血色，您在睡梦中，依然眉头紧锁，疲惫的面容没有一丝舒展。坐在病床边的我很心疼，却也释然。因为，自从咱家的经济状况改善后，您每天忙于应酬，我几乎天天看不到您的身影。即使偶尔深夜看到，您也是醉眼朦胧，一脸疲惫的样子。我感觉您离我越来越远，您陪伴我的时光越来越少，以至于您病倒了，才有了那么奢侈的时光来陪伴我。
还记得吗？当我们家生活条件一般时，您陪我度过了多么美好的时光啊！每一个假期都成了快乐的代名词。不必说泰山顶上你教我吟诵“会当凌绝顶，一览众山小”，我初次体会到站的高才能看的远的激动与自豪；也不必说武候祠里你低声叮咛“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”我越发坚定自己迎难而上的决心；更不必说黄鹤去，此地空余黄鹤楼，勾起我对古诗词浓浓的探究，单是蔚蓝天空下你来我往的羽毛球对打，足以令我回味无穷。你的笑声，我的尖叫声，永远回荡在温暖舒适的空气中。而这些美好的时光随您日渐忙碌的身影消失殆尽。
还记得吗？当你从病床上醒来看到我时，眉头忽地舒展了，露出久违的笑容，我知道您在掩饰您的痛苦和压力，我突然间禁不住泪流满面。您和我说了很多话，我将心底的想法告诉您，您才发现我早已长大，才发现您与我在一起的时光屈指可数，您深深自责，答应以后要多陪我。
然而，出院后的您又恢复了往日的那样，每天依然忙于应酬，早出晚归。我只能安慰自己，您是为我创造更优越的生活而奔波。
爸爸，我是多么怀念与您共享好时光的那段日子啊！我多么渴望那些时兴，再多一些，多一些。
爸爸那些美好时光已深深烙印在我的脑海中，定格成我记忆中最美好的画面。
也许，当您老了，您终于能闲暇下来，我已经成年。我抽出时间，扶着您看祖国的山山水水，好不好？我给您讲很多很多的逸闻趣事，好不好？
爸爸，我真的'很怀念您与我共度的美好时光……
微黄的阳光透过树梢，千古的夕阳，照耀在身后的青石板阶上，一缕缕淡淡的花香弥漫开来，背倚着墙，聆听与她共享的好时光。
秋风起，桂花香。窗外寒风呼啸，树木枝干摇曳。顶着风，艰难地推开窗，不免遭受一阵刀割般的痛。除了寒风呼啸外，便再没有一点声音了。可唯独有一处，一年365天，每日都不免传来一阵嘈杂声。
小桥，流水，凉亭。划过小船，踏过石桥，漫步在那青石板小巷的深处。冷风啸啸，金桂飘香。一路走到尽头便是了。
一手推开破旧的木门，"吱呀，吱呀“，有些许沉重。店内泛黄的灯光照耀着我的心，享受着这时光。只是很简单朴素的装修，可在这灯光的映衬之下，却略有几分韵味。”小朋友，吃点什么？"就在这时，一位中年妇女恍然间出现在我眼前，这是一个和蔼可亲的面孔。一头乌黑的短发上，有几缕青丝在飘飞，面颊消瘦，饱经风霜，身着灰色的棉袄，外系了一件黄色的围裙，整体看上去有些苍老。“一碗牛肉面，放辣椒。”我随意说了个*时爱吃的。“好嘞，马上就好，你先找个位置坐下，我来给你倒杯水。”她边做边说着，给我倒完水后，她又去招呼别的客人去了。她总是那么热情，无论心情如何，面对的是谁，她总是和颜悦色，从不会露出一丝烦躁。只见她回到厨房，一手抓起面称了一下，似乎正好，直接放入了锅中，一手又操起那长长的筷子，不停地来回搅动着，接着，她盖上了锅盖，拿出了碗，娴熟地将早已准备好的调料放了进去，时间刚刚好，只见她有条不紊地将锅盖掀开，把面条从中夹到了碗里，接着又到另一个锅中夹了些许牛肉放在上面，这就大功告成了。她迈着稳健而迅速的脚伐，将碗端了过来，随即是牛肉与面条混在一起的香味，真是正宗。一口下去，满心暖意，一下子击中我心底最柔软的角落。桂香沁鼻，共享好时光。
又是一年秋风起，又是一年桂花香。再次漫步到这里，小店早已搬迁，就连那老屋也不复存在了。只是那暖流依然徘徊在心中，只是与他共享的好时光永不能忘关怀！
——那条小巷作文实用5份
小学时，爸爸妈妈工作很忙，每天我都只能自己和几个要好的哥们儿一起走回家，而那条小巷是我们每天的必经之路、
那条小巷被一排老民宅所包围，很少有人走这条路，也很少有人知道这条路，他也是我们几个无意中发现的，它的两排都载着几棵参天老树,老树底下的小草杂乱无章的长着，树上有几只鸟巢，每到早晨，鸟儿们便叽叽喳喳地叫个不停。一块块青苔从地缝里钻了出来，小巷里很安静，空气里很新鲜，令人心旷神怡。
每天中午放学，这条小巷就因为我们的到来而变得不再安静，我们有的人骑车，有的人走路，每个人都有说有笑的，每个人的'手里都拿着几根烤肉串待我们走过以后，小巷的地面上便洒满了竹签，我们在这儿谈论着一天的学*生活，把班级里所发生的趣事都拿出来讲讲，给老师，同学起外号等一些非法的活动都在这里秘密进行。
走到小巷的尽头，便是我们分离的地方，大家变各走各的，谁也管不着谁了。
五年级时，老民宅要改建成新城区，从此，这条小巷便被从这座城市中抹去了，，取代而至的则是一座座高楼大厦，我们几个在也不能走那条小路了，但那条小路里传出来的欢声笑语却是不时地想起在我的耳畔。
走着，走着，又走到了那条小巷。
当清晨的第一抹阳光照进小巷的时候，人们就开始忙碌了。
隔壁家的奶奶，虽腿脚不便，做事却还是那么利索，那手揉了一遍又一遍的床单，撑起一抖，便落在了自家门前的竹竿上。浸了水，那上面绣着的'牡丹更显娇艳，温暖而喜庆。
前面是家面馆，灌开水的声音、煮面的声音总是徜徉其间。门上的斑斑锈迹依旧阻挡不了潮水般涌进的村民。我走进面馆，里面热腾腾的，村民们欢笑着聊着天，不时地还吸溜一下吞一口面条。里面的人多半是团坐的，散坐的经不起落寞，还是与大伙聚到一起，聊聊家常，谈谈风水。
爷爷，给我来碗面条。我高声喊道。爷爷见我，也高声应到：好嘞，好嘞，等着啊！随即向我示意一笑，撩着围裙，转身走进了厨房里。
我回到餐桌边一看，里面挤满了人。只见一位中年大叔拍拍我的肩说：来，坐这儿！我吃完了，走了啊！留下抹微笑。
我坐下，静静想着。
刚来这小镇不久，我便对小巷有了眷恋之感。这里热闹，却不像城里喧嚣，这里朴实，却不像城市华贵……
其实，它们一直都在！小巷质朴了数个冬春，大树也伟岸了数个夏秋。它们朴实，它们善良。就像那条小巷的幽长，绵延的是一种难得的品质。那透着朴素的小巷，何尝消失过？
爷爷端着面走来，将我拉回了现实。
我拿起碗筷，又看看爷爷，满足的吃了起来。那氤氲的热气弥漫开来……
还好。
那家面馆，那条小巷，它们一直都在……
时光倒流，回忆往事万千。我在茫茫大海中寻找，缓缓伸出双手，去触碰那属于我的最亮的回忆。
那是一个万里无云的秋日，在一条窄窄的阴森森的小巷里，我缩着身子像小偷一样偷偷摸摸地走着。突然滴下几滴水，我摸了摸额头，抬头仰望天空，以为是下雨了。就在我抬头的时候，“哗……”一盆水当头而下，浇湿了我的`头发，我的脸比下狂风暴雨还要痛。我气冲冲对上方骂道：“你倒水的时候，不会看看下面有人啊！”但那人头也不回地转过身去。
我又气又恼，用脚使劲踩踏着那一滩废水，在心里气愤地想着：世上为何有如此之人？泼了别人一脸水，自己连一声对不起都不说，真是脏了这美丽的世界！
我急步走出巷子，发现一个人站在我的面前，眼睛定定地看着全身湿透的我。我想：这人是干什么的，那么喜欢看热闹吗？
我跑上前去，刚想骂他，结果定睛一看，原来是泼我的小朋友。他一手拿着毛巾，一手拿着他正在洗的衣服，跑上前对我说："大哥哥，对不起，这是我第一次洗衣服，不知道楼下有人，毛巾给你擦一擦吧！”
我的怒火渐渐散去，觉得自己不应该这么气愤。于是我面带微笑，对小朋友说：“没关系，你这么小就能自己洗衣服了，真了不起，不过下次一定要看看下面有没有人哦。”小朋友听了高兴地跑了回家。
后来，几乎每次经过小巷的时候，小朋友都会下楼来找我，于是我和他逐渐有了哥哥和弟弟的感情，经常一起出去玩。
几年后，我搬家了，自此再没有遇见过他。
时光倒流，回忆往事万千。我在茫茫大海中寻找，缓缓伸出双手，去触碰那属于我的最亮的回忆。
那是一个万里无云的秋日，在一条窄窄的阴森森的小巷里，我缩着身子像小偷一样偷偷摸摸地走着。突然滴下几滴水，我摸了摸额头，抬头仰望天空，以为是下雨了。就在我抬头的时候，“哗……”一盆水当头而下，浇湿了我的头发，我的脸比下狂风暴雨还要痛。我气冲冲对上方骂道：“你倒水的时候，不会看看下面有人啊！”但那人头也不回地转过身去。
我又气又恼，用脚使劲踩踏着那一滩废水，在心里气愤地想着：世上为何有如此之人？泼了别人一脸水，自己连一声对不起都不说，真是脏了这美丽的.世界！
我急步走出巷子，发现一个人站在我的面前，眼睛定定地看着全身湿透的我。我想：这人是干什么的，那么喜欢看热闹吗？
我跑上前去，刚想骂他，结果定睛一看，原来是泼我的小朋友。他一手拿着毛巾，一手拿着他正在洗的衣服，跑上前对我说："大哥哥，对不起，这是我第一次洗衣服，不知道楼下有人，毛巾给你擦一擦吧！”
我的怒火渐渐散去，觉得自己不应该这么气愤。于是我面带微笑，对小朋友说：“没关系，你这么小就能自己洗衣服了，真了不起，不过下次一定要看看下面有没有人哦。”小朋友听了高兴地跑了回家。
后来，几乎每次经过小巷的时候，小朋友都会下楼来找我，于是我和他逐渐有了哥哥和弟弟的感情，经常一起出去玩。
几年后，我搬家了，自此再没有遇见过他。
每当我走在那条熟悉的小巷里，清凉的晚风吹过，把树上的树叶吹落下来，就让我不禁想起了那位老师，那位我最敬爱的刘老师。
犹记得在一个深秋的夜晚，明月升起，那银色的月光洒在大地上，地上的所有东西都盖上了一层薄薄的银纱衣，一切是那么美，可却被一阵声音打破了这份宁静。
“刘老师，刘老师，您不要走，不要走。”我伤心地拉住刘老师的`手哭泣地央求着。刘老师转过头来，哭泣地对我说：“孩子，老师必须要走，这个学校容不下老师了。”我听了有点疑惑，问道：“为什么容不下您？您是一个那么好的老师，同学都十分喜爱您，为什么呀？为什么？呜呜呜……”
刘老师似乎被这番话震住了。她看起来也十分伤心，放下行李，牵着我的手，坐在一个小台阶上，紧紧地握着我的手，深情地说：“孩子啊！老师因为被其他老师误会我受贿赂，然后把我投诉给了校长，但校长又不相信我的话，觉得我就是接受了别人的贿赂，所以我要去到别的学校去当教师，可能以后我会回来的，不要太难过了。”
老师把我紧紧地抱在怀里，我可以感受到她在哭泣，老师拍了很久我的肩膀，忽然她松开了手，擦了擦眼泪，说：“老师要赶火车了，再见！我会回来的！”我着急地说：“老师，老师……”我就这样看着老师背影慢慢地离去。
从此以后每次到这条小巷，我都会想起来刘老师，秋风带去了落叶，却带不走我对刘老师的思念。
——童年小巷作文(5)份
长亭外，古道边，芳草碧连天……每当哼起这一段段优美的旋律时，我就会想起林海音奶奶的城南旧事，在老北京的小巷里，林海音度过了她的童年……
六岁的时候，英子结识了朋友妞儿和“疯子”秀贞。英子在与秀贞的交往中，发现她不是疯子，而是一个丢失丈夫和女儿的可怜、孤单人。而英子也发现妞儿是个得不到温暖的孤儿。秀贞和妞儿向英子敞开心扉。最终，英子阴差阳错地发现妞儿就是当年秀贞的孩子小桂子，两人团聚。然而，事与人违，当她们急匆匆地踏上寻父之路时，悲惨地命丧火车。在这里，英子不仅和“疯子”、“孤儿”在一起，还将妈妈的手镯赠给秀贞做盘缠，看到死讯时整整昏迷十天，对遗物的怀念，对旧家的眷恋……英子的心灵在震撼中开始成长。“那么我就要放开蒙在脸上的手了。”
很快地，英子上了小学。家人开始管她，约束她，教导她。在给男同学捡球的时候，她遇见了“蹲在草地里的那个人”。在和他的接触中，英子发现他很喜欢、很佩服自己在上学、学得好。而他很“没出息”。还有瞎子妈妈和有志向的弟弟。他们之间还有了约定：“我们看海去。”可是，在英子一次无意的“点引”下，他被抓了。英子很痛心失去一个好朋友，因为社会现实逼良为盗。传统的文化教养和不堪负荷的生活压力导致了他的所作所为，使他在偷盗别人钱财的同时承受着巨大的精神折磨。“长大了，我们看海去。”
这本书不仅讲述了离去的人们，也讲述了离去的童年、岁月。“爸爸的花儿落了，我再也不再是小孩子”——爸爸走了，单纯可爱的英子长大了……读到这章，我不禁流下伤感的泪水。我想到我所走过的十二年，是呀，小时侯，我总认为自己永远是个小孩，没想到时间在不经意间偷偷溜走了，如今我将告别我的小学生涯，将与亲爱的老师、同学告别。还将告别我的童年；想到这我不禁感慨万千：在广袤的世界中我与老师同学们相逢在同一窗沿下，这是一种缘分；六年里，在老师的尊尊教诲下，我们从一个稚嫩少儿长成满怀希望的少年……
《城南旧事》，如同一杯甘茶，散发着陈年的苦香与淡淡的凄雅；如同一段莞尔动听的音乐，悠远而深长，打开了人们一直所紧闭的心扉；如一座古朴幽雅的小院，种植着有苦有甜的记忆；如一汪清泉，洗涤了人们的心灵……这段童年，这段人生，渗出了有限的书页，渗透了无垠的世界。《城南旧事》，让我与主人公英子一同成长，也对我的人生进行了一次洗礼。
云淡风轻的午后，糖果纸在绚丽的画框里泛着微甜，破茧的记忆在心底攀爬，蹒跚地回到那小巷，回到那童年
小巷有面石墙，高高地拦住了外界的风光，但那石墙却是我们小孩子的好去处。那时候，我们都笑得很甜。正值盛夏，墙边的篱笆上攀满了金银花，莹白浅黄，似一片飘舞的蝶衣，春的甜香似乎还在阳光中迷离。我们一抓一大把，剥去花瓣，抽出花蕊，用嘴吮吸花蕊根部的仙露琼浆，又互相扮着鬼脸，一次次地醉倒在自己的欢笑声中
小巷外有一棵梧桐树，怕是上百岁了吧。树干有碗口般粗，高高地插到了天上。透过斑驳的树枝，依稀可见上面有个喜鹊窝。我们谁也不知道里面是否有喜鹊，但我们确实商量过帮喜鹊妈妈孵蛋。只是那喜鹊妈妈，我似乎从来没见过。
我只记得那些初秋的夜晚，大人们坐在树下纳凉，凝望着天边一颗两颗水晶般的星星，口中流淌出一些古老神秘的传说。我们一群孩子听得津津有味，迟迟不愿回家去睡觉
我们偶尔会在小巷里读书。年幼的我不懂诗人的多愁善感，不懂那满白头的思念和那镜花水月的温柔。我只是在每年深冬望着远方的烟囱冒着袅袅青烟，莫名生出一种说不出的忧伤。
吃饭了！妈妈从窗口探头叫我。哦，来啦！我飞也似的从巷子里跑回家，看到热气腾腾的八宝粥，桂圆、莲子、红枣每当把舌头撞进那绵香软糯的粥里，一种享用美味的快乐便会瞬间将我的小忧伤消除的干干净净。管它什么忧伤不忧伤，只要吃得爽口，我便开心！
当风儿千里寄来一丝春，还未等到柳风穿巷、桃花报春，小巷墙缝间便挤出许多毛毛狗，在阳光中频频点头。等太阳出来，小巷便热闹起来了。大人们晒晒被褥，交流经过一冬得到养生经验，或是谈谈孩子的乖巧或淘气。而我就和小伙伴们一起拔毛毛狗，把它们弯成各种形状，编成花环、小兔子头，或者干脆拿来相互瘙痒。尖叫声与笑声交杂在一起，混合着喘息声和脚步声，融入早春的微寒，织进明媚的春阳
后来，我搬家了。可直到今天，有关小巷的记忆却依然清晰。我慢慢走过从前小巷的童年，房檐的瓦片承载一样宽的天，稚气的眼泪永远是最独特的咸，回头看人生扉页，率真和新鲜从未改变。不知道我童年记忆里的主角们怎么样了？金银花还年年满藤喧闹吗？那小喜鹊到底有没有伸出嫩黄的小嘴向着阳光发出声声呢喃？那高高地孤烟还那么遥远吗？那毛毛狗是不是又绽放在孩子们的手中？
那青砖小巷、红叶黄花离开我虽已久远，却依旧那么真实，那么亲切，那么温馨，那么纯美小巷，童年，我永不磨灭的记忆！
“不知道，对这童年小镇还有什么不留恋，天真顽皮的笑脸，和大人夸张的脸。”一首悠扬的童年小镇，唤起了我对童年小巷的怀念。
不必说巷子那高大的梧桐树、高高低低的房屋，也不必说巷子里叫不上名的野草、高高的麦秆垛，光是那条有些泥泞的小路，就带给我无限的乐趣。
当春悄无声息的来临时，我们就会脱掉厚重的棉衣，一身轻松地跑到小巷里，寻找春天的足迹。把春唤醒的每一棵小草、每一朵小花、每一片叶子，全部采下来，和伙伴们一起玩“过家家”。夏是我们最喜欢的。当一阵微雨过后，我们便会拿着扫帚去小巷里捉蜻蜓，我总是会模仿大人的样子，小心翼翼地走过去，瞄准蜻蜓，用力一拍，却怎么也拍不着，有时会不小心拍到小水洼，蜻蜓没拍着，却惹来一身水。下过大雨后，那才是最好玩的，我们经常跑到巷子里，在巷子里的泥洼中踩来踩去。想象一下吧，那凉丝丝，滑腻腻的泥从你雪白的小脚趾中钻出来，多好玩啊！玩累了，回到家，爸爸看着我“狼狈”的样子会气急败坏的教训我一顿，而我又会嬉皮笑脸的跑开………
秋是丰收的季节，我们会在巷子里，看着屋顶上麦田里劳作的人们，争着跑过去帮他们。巷子里的冬天有些无味。不过雪一下，那可就变样了。我们会带着棉帽、手套，穿着暖和的棉衣，在巷子里跑来跑去，听我们的小脚丫踩在雪上面那咯吱咯吱的响声，巷子里会留下我们似银铃般欢快的笑声。后来我与小巷的关系好像日益疏远了。我上了幼儿园，交到了很多好朋友却只会在巷子里偶尔玩几次。再后来，我上了小学，学到了很多知识，却只会每天骑着自行车从小巷里匆匆走过，而现在，我上了中学，虽然长大成熟了很多，却只会每个星期回家时从小巷里路过………
哦，童年小巷，感谢你陪我走过的每一天。
长亭外，古道边，芳草碧连天……每当哼起这一段段优美的旋律时，我就会想起林海音奶奶的城南旧事，在老北京的小巷里，林海音度过了她的童年……
六岁的时候，英子结识了朋友妞儿和“疯子”秀贞。英子在与秀贞的交往中，发现她不是疯子，而是一个丢失丈夫和女儿的可怜、孤单人。而英子也发现妞儿是个得不到温暖的孤儿。秀贞和妞儿向英子敞开心扉。最终，英子阴差阳错地发现妞儿就是当年秀贞的孩子小桂子，两人团聚。然而，事与人违，当她们急匆匆地踏上寻父之路时，悲惨地命丧火车。在这里，英子不仅和“疯子”、“孤儿”在一起，还将妈妈的手镯赠给秀贞做盘缠，看到死讯时整整昏迷十天，对遗物的怀念，对旧家的眷恋……英子的心灵在震撼中开始成长。“那么我就要放开蒙在脸上的手了。”
很快地，英子上了小学。家人开始管她，约束她，教导她。在给男同学捡球的时候，她遇见了“蹲在草地里的那个人”。在和他的接触中，英子发现他很喜欢、很佩服自己在上学、学得好。而他很“没出息”。还有瞎子妈妈和有志向的弟弟。他们之间还有了约定：“我们看海去。”可是，在英子一次无意的“点引”下，他被抓了。英子很痛心失去一个好朋友，因为社会现实逼良为盗。传统的文化教养和不堪负荷的生活压力导致了他的所作所为，使他在偷盗别人钱财的同时承受着巨大的精神折磨。“长大了，我们看海去。”
这本书不仅讲述了离去的人们，也讲述了离去的童年、岁月。“爸爸的花儿落了，我再也不再是小孩子”——爸爸走了，单纯可爱的英子长大了……读到这章，我不禁流下伤感的泪水。我想到我所走过的十二年，是呀，小时侯，我总认为自己永远是个小孩，没想到时间在不经意间偷偷溜走了，如今我将告别我的小学生涯，将与亲爱的老师、同学告别。还将告别我的童年；想到这我不禁感慨万千：在广袤的世界中我与老师同学们相逢在同一窗沿下，这是一种缘分；六年里，在老师的尊尊教诲下，我们从一个稚嫩少儿长成满怀希望的少年……
《城南旧事》，如同一杯甘茶，散发着陈年的苦香与淡淡的凄雅；如同一段莞尔动听的音乐，悠远而深长，打开了人们一直所紧闭的心扉；如一座古朴幽雅的'小院，种植着有苦有甜的记忆；如一汪清泉，洗涤了人们的心灵……这段童年，这段人生，渗出了有限的书页，渗透了无垠的世界。《城南旧事》，让我与主人公英子一同成长，也对我的人生进行了一次洗礼。
童年，遇见小巷。说是小巷，其实不过是夹杂在斑驳的墙与青砖白瓦间的小道罢了。
孩子们在巷子里玩起躲猫猫。“你们都躲好了吗”声音拖得老长，尾音像颗弹珠，在巷子弹着，弹到每一个用手捂住嘴巴不敢出声，恨不能钻进墙里躲藏起来的孩子身旁。“猫儿”灵活地在杂物间穿梭，紧接着是捕捉到猎物的喜悦地叫喊，以及“小鼠”紧皱眉头瘪着嘴，气呼呼地懊恼的声音。这时候，就有数双黑溜溜的玻璃珠似的大眼睛，从缝隙间露出来，溜溜地转着。孩子的眼睛应是童话书里的糖果屋，抑或是公主身上那颗打磨得光鲜亮丽的宝石。最是一尘不染，他们眼中有春日暖阳的柔软，有夏日青柠的凉爽，但还没有经历到秋日落叶的沧桑和冬日白雪的冰凉。
至黄昏，孩子们玩得满头大汗，“人字形”地趴倒在地上，脚碰着脚，手叠着手，肩撞着肩，头并着头，“咯咯咯”地笑着，露出刚掉不久的光秃秃的大门牙。总被寄予无限愁思的夕阳，像半颗咸鸭蛋远挂着。孩子们似是从未见过如此美景，停下来纠着对方衣角，揉着对方脸的手，痴痴地忘着。不是“夕阳西下，断肠人在天涯”，而是“夕阳西下，孩子们要回家”。腊肉香、饭菜香循着孩子们的味蕾远远地飘来，不知是谁的肚子“咕噜噜”地叫唤起来，孩子们约定着以后要经常来玩，大概也不曾料到这以后仅有天真烂漫的几年，就这样招手道别了。
向伙伴，向小巷，向童年。
小巷旁斑驳的墙更加斑驳，青砖白瓦掉落了不少。那些可以**的空隙不见了，曾经玩闹着的小伙伴不在了，曾经童话般的童年，找不到了。而书中的孩子啊，却不曾消失，他们转身投入了一本叫做《青春纪事》的小说。
