五年级上语文教案 (菁华5篇)

五年级上语文教案1

　　教学目标

　　1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学重难点

　　教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学过程

　　一、导课

　　巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。

　　二、新授

　　1.从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么?

　　(已经认识到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既往鼓励，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。)

　　2.这个时候父亲的态度又是什么?

　　(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

　　3.最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

　　(1)长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持*衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

　　(2)母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。

　　(3)正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

　　(4)同学们从作者的体会中你读懂了什么?

　　(要谨慎的对待生活中的赞美和批评 同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)

　　4.现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。

　　(在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，*曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。)

　　三、练*

　　读句子，说说自己的体会。

　　(1)我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　(2)我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　(3)“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　课后小结

　　学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

五年级上语文教案2

　　第一单元教材分析

　　本组教材以"我爱阅读"为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文，人教版小学五年级上全册语文教案。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的"常生果"》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

　　本组教材将"我爱阅读"作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学*和生活实际，*得一些读书和*作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的*惯，从而受益终生。

　　配合本组专题，在课后面安排了"综合性学*""阅读链接"，在"语文园地"里安排了"口语交际·*作""交流*台""日积月累""展示台"等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学*交流读书收获和体会。

　　学*这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕"我爱读书"这个专题进行综合性学*，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学*，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

　　1窃读记

　　教学目标：

　　1.认识"窃、腋"等7个生字，会写"窃、炒"等14个生字。正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等词语。

　　2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3.学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.

　　2.把相关的句子制作成课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?

　　(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)

　　[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]

　　2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃书"。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学*一篇课文《窃读记》。

　　3.板书课题，教案《人教版小学五年级上全册语文教案》。

　　4.看了这个课题，你有什么疑问?

　　预测：为什么要窃读?

　　是怎么窃读的?

　　窃读是怎样的感受?

　　…

　　二.初读课文，自学生字新词

　　1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?

　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)

　　2.引导学生概括课文内容。

　　3.自学生词新词。

　　4.自学检测：

　　A.认读生字与写字。

　　(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"读dì；"踮起脚尖"中的"踮"diǎn读；"暂时"中的"暂"读zà；有一些字的'笔划较多，如"饿""惧""檐""酸""撑"等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的*惯。)

　　B.体会词语的含义。

　　适宜--适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣--知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦--比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像"白日梦"一样不可能实现。

　　依依不舍--留恋，不忍分离。

　　二、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　1.学*一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

　　3.让学生概括地说说课文是怎么记叙"我"窃读的经历与感受的。

　　4.整理课文记叙的线索：

　　放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

　　三.品读课文，体会走进书店的经历

　　1.默读第3自然段。画出"我"的动作和心理活动的句子或关键词。

　　2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么?

　　("跨进店门，暗喜"，"踮起脚尖，从大人腋下钻过去"，"总算挤到里边来了"，"急切地寻找"，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)

　　3.想像当时"我"找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]

　　4.她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

　　5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留问题，布置作业

　　1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学*?

　　2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　板书设计：

　　1窃读记

　　放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.认读词语"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等。

　　2.回顾课文内容。

　　3.过渡：上节课我们初读了课文，知道"我"是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学*这篇课文。(板书课题)

　　二、品读体验。

　　1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

　　(1)体会"我像一匹恶狼，贪婪地读着。"(课件演示句子)

　　A.这句话把什么比作什么?

　　B."饿狼"给我们留下的是不太美好的形象，可"我"却把自己比作"饿狼"，那样"贪婪地读着"，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]

　　(2)体会"我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味"(课件演示句子)

　　A.快乐的是什么?恐惧的是什么?

　　B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

　　(3)引导学生读出这种复杂的内心。

　　2.默读5--10自然段。体会"我"窃读的滋味，交流自己的感动。

　　(要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。)

　　(1)"害怕书店老板发现"是什么滋味?

　　(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

　　(2)"把自己隐藏起来"是什么滋味?

　　(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

　　(3)"赶上天下雨"是什么滋味?

　　(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

　　(4)"饿得饥肠辘辘"是什么滋味?

　　(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)

　　(5)"日光灯亮起来"是什么滋味?

　　(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。)

　　(6)"我走出书店时"是什么滋味?

　　(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)

　　3.联系生活实践说说"你们是吃饭长大的，也是读书长大的。"这句话的理解。("吃饭长大"指的是身体的物质需求，"读书长大"则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

　　三.感悟写法

　　1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

　　(学生讨论，相机引导学生朗读)

　　[学*语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]

　　2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你应该怎样来读书。

　　2.说一说

五年级上语文教案3

　　第一单元教材分析

　　本组教材以"我爱阅读"为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文，人教版小学五年级上全册语文教案。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的"常生果"》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

　　本组教材将"我爱阅读"作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学*和生活实际，*得一些读书和*作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的*惯，从而受益终生。

　　配合本组专题，在课后面安排了"综合性学*""阅读链接"，在"语文园地"里安排了"口语交际·*作""交流*台""日积月累""展示台"等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学*交流读书收获和体会。

　　学*这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕"我爱读书"这个专题进行综合性学*，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学*，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

　　1窃读记

　　教学目标：

　　1.认识"窃、腋"等7个生字，会写"窃、炒"等14个生字。正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等词语。

　　2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3.学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.

　　2.把相关的句子制作成课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?

　　(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)

　　[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]

　　2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃书"。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学*一篇课文《窃读记》。

　　3.板书课题，教案《人教版小学五年级上全册语文教案》。

　　4.看了这个课题，你有什么疑问?

　　预测：为什么要窃读?

　　是怎么窃读的?

　　窃读是怎样的感受?

　　…

　　二.初读课文，自学生字新词

　　1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?

　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)

　　2.引导学生概括课文内容。

　　3.自学生词新词。

　　4.自学检测：

　　A.认读生字与写字。

　　(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"读dì；"踮起脚尖"中的"踮"diǎn读；"暂时"中的"暂"读zà；有一些字的笔划较多，如"饿""惧""檐""酸""撑"等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的*惯。)

　　B.体会词语的含义。

　　适宜--适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣--知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦--比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像"白日梦"一样不可能实现。

　　依依不舍--留恋，不忍分离。

　　二、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　1.学*一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

　　3.让学生概括地说说课文是怎么记叙"我"窃读的经历与感受的。

　　4.整理课文记叙的线索：

　　放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

　　三.品读课文，体会走进书店的经历

　　1.默读第3自然段。画出"我"的动作和心理活动的句子或关键词。

　　2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么?

　　("跨进店门，暗喜"，"踮起脚尖，从大人腋下钻过去"，"总算挤到里边来了"，"急切地寻找"，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)

　　3.想像当时"我"找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]

　　4.她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

　　5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留问题，布置作业

　　1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学*?

　　2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　板书设计：

　　1窃读记

　　放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.认读词语"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等。

　　2.回顾课文内容。

　　3.过渡：上节课我们初读了课文，知道"我"是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学*这篇课文。(板书课题)

　　二、品读体验。

　　1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

　　(1)体会"我像一匹恶狼，贪婪地读着。"(课件演示句子)

　　A.这句话把什么比作什么?

　　B."饿狼"给我们留下的是不太美好的形象，可"我"却把自己比作"饿狼"，那样"贪婪地读着"，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]

　　(2)体会"我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味"(课件演示句子)

　　A.快乐的是什么?恐惧的是什么?

　　B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

　　(3)引导学生读出这种复杂的内心。

　　2.默读5--10自然段。体会"我"窃读的滋味，交流自己的感动。

　　(要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。)

　　(1)"害怕书店老板发现"是什么滋味?

　　(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

　　(2)"把自己隐藏起来"是什么滋味?

　　(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

　　(3)"赶上天下雨"是什么滋味?

　　(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

　　(4)"饿得饥肠辘辘"是什么滋味?

　　(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)

　　(5)"日光灯亮起来"是什么滋味?

　　(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。)

　　(6)"我走出书店时"是什么滋味?

　　(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)

　　3.联系生活实践说说"你们是吃饭长大的，也是读书长大的。"这句话的理解。("吃饭长大"指的是身体的物质需求，"读书长大"则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

　　三.感悟写法

　　1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

　　(学生讨论，相机引导学生朗读)

　　[学*语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]

　　2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你应该怎样来读书。

　　2.说一说

五年级上语文教案4

　　教学目标：

　　1．学会本课生字词，理解含义深刻的句子。

　　2．初步认识借物抒情的方法。学*高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。

　　3．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　教学重点：

　　了解高粱根的特点。

　　教学难点：

　　练*概括课文的中心思想。

　　教学过程：

　　一、根据题目、插图，激发兴趣。

　　出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方较常见较普通的农作物，高粱究竟是什么样的？”

　　引导学生看图，了解高粱的特点——结合初读课文，说一说。

　　①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。

　　②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？作者对于这种北方较普通的农作物又怀着怎样的感情？”

　　二、自学阅读提示，明确学*要求。

　　1．读阅读提示，明确学*要求。

　　（1）了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。

　　（2）画出含义深刻的句子，和同学交流看法。

　　（3）了解课文的表达方法。

　　2．自读课文，不理解的词语画下来，查字典，不懂的提出来，学生互相解答。

　　三、个人阅读与讨论结合。

　　1．轻声读课文，结合插图。

　　①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？（在书上批注）

　　②课文中抒发了作者怎样的感情？（可让学生讨论）

　　板书：神圣 敬佩

　　2．重点阅读要求：默读文章的重点部分（3—5段），概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。

　　先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。

　　3．总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。

　　①教师可启发学生根据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子和硕大而血红的穗头？”

　　读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。

　　②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。

　　学生体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。作者用了比喻句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个庞大的活物”，说明气根很有力。上述比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量很大。

　　③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。

　　四、深入理解比较，概括表达方法。

　　默读分、二自然段和第六自然段。思考讨论。

　　①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么？（抓“神圣”和高粱与“我”和故乡人们的关系来看）

　　②高粱对“我”的影响是什么？“对”对高粱有着怎样的感情？带着这种感情读一读：自己读、指名读。

　　五、总结。（鼓励学生按照黑板上的板书，总结中心）

　　作者通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。

五年级上语文教案5

　　教学目标

　　1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学重难点

　　教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学过程

　　一、导课

　　巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。

　　二、新授

　　1.从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么?

　　(已经认识到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既往鼓励，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。)

　　2.这个时候父亲的态度又是什么?

　　(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

　　3.最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

　　(1)长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持*衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

　　(2)母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。

　　(3)正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

　　(4)同学们从作者的体会中你读懂了什么?

　　(要谨慎的对待生活中的赞美和批评 同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)

　　4.现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。

　　(在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，*曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。)

　　三、练*

　　读句子，说说自己的体会。

　　(1)我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　(2)我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　(3)“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　课后小结

　　学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

五年级上语文教案 (菁华5篇)扩展阅读

五年级上语文教案 (菁华5篇)（扩展1）

——五年级上语文教案(精选5篇)

　　五年级上语文教案 1

　　学*目标

　　1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自身的活动布置。

　　2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　课前准备

　　◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

　　◆了解班级同学的特长，以便筹划活动。

　　◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样筹划才干搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

　　第一课时口语交际

　　淡谈话导入，激发兴趣。

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自身的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自身对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

　　畅所欲言，抒**感。

　　1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来筹划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　小组交流讨论

　　◆明确小组讨论的内容：扮演哪些节目；由哪些同学扮演；怎样扮演才干使节目更精彩。

　　◆重点讨论怎样演才干使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与局部小组的交流，给予指导。

　　◆小结过渡：刚才老师参与了局部小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过筹划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组筹划的活动方案吧。

　　展示活动方案

　　◆以小组为单位展示活动方案。

　　◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

　　◆师生一起评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

　　总结

　　同学们，这节课，通过筹划“浓浓的乡情”这个活动，不只锻炼了我们的组织筹划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得胜利。

　　第二、三课时*作

　　谈话导课，激发兴趣：

　　在筹划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自身对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自身的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　大胆想象：

　　◆想象家乡发生的巨大变化。

　　◆想象儿时的小伙伴会是怎样的

　　◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　阅读提示，明确要求。

　　同学默读提示，明确*作要求和内容。

　　小组互说，打开思路。

　　全班交流，教师适时点拨。

　　试写初稿，自行修改。

　　◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自身的*作中加以运用。

　　◆要求书写工整，语句通顺。

　　小组评议，互改。

　　◆小组内互读互改，提出修改建议。

　　◆根据同学的建议再次进行修改。

　　佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导同学进行赏评。

　　请局部同学介绍自身*作胜利的原因，对其它同学进行一个启发。

　　五年级上语文教案 2

　　教学目标

　　1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重难点

　　1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学过程

　　一、导入

　　我们最*学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

　　(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学*《学会看病》这篇文章。(板书：学会看病，齐读课题)

　　二、学*课文

　　1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

　　说说课文的主要内容。

　　2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。检查生字词，指生认读，小组读。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

　　喋喋不休：说话没完没了。

　　按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3.默读课文，说说课文主要写的是什么。

　　本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

　　三、再读课文，体会母爱

　　1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

　　2.小组合作，交流各自阅读所得。

　　3.全班讨论。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)

　　四、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1.同桌分角色朗读课文。

　　2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

　　3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。

　　同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

　　后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

　　(1)“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　(2)“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

　　体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学*找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

　　5、说一说

　　文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。(全班交流)

　　五、拓展

　　请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学*了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

　　五年级上语文教案 3

　　一、教材简析：

　　本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

　　二、教学目标 :

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　三、重点难点：

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　四、教学过程：

　　(一)导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。

　　2、今天，我们学*一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3、出示课题21望月(齐读课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　(3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

　　(三)再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?

　　2、指名回答。

　　3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?

　　第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段(3—13 )：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段(14—20)：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　(四)课堂练*

　　1、写字练*，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

　　2、用钢笔描红。

　　3、写出近义词。 光点( ) 凝望( )惊奇( )封闭( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )闪耀( )

　　4、抄写词语。

　　(五)学*第一段

　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画

　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来?学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?

　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。 播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　(六)学*课文第二到三段

　　1、自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子? 学生交流后板书：聪明好学 爱幻想

　　2、学*第二段

　　3、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点? 学生自由读后交流。

　　4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?

　　5、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

　　6、分角色朗读课文。

　　了解诗句的意思。

　　(1)学生解释。

　　(2)教师点拨理解。

　　7、指导读诗，背诵。(出示整首诗读读、背背)

　　8、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背)

　　9、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　10、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　11、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　12、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。 学*了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　(七)学*第三段

　　1、过渡： 他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学*课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、讨论交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。 圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　5、分角色朗读这一段。

　　五、教学结束：

　　布置作业

　　1、摘抄描写月亮的诗句。

　　2、背诵课文。

　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

　　五年级上语文教案 4

　　教学目标

　　1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学重难点

　　教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学过程

　　一、导课

　　巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。

　　二、新授

　　1.从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么?

　　(已经认识到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既往鼓励，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。)

　　2.这个时候父亲的态度又是什么?

　　(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

　　3.最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

　　(1)长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持*衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

　　(2)母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。

　　(3)正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

　　(4)同学们从作者的体会中你读懂了什么?

　　(要谨慎的对待生活中的赞美和批评 同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)

　　4.现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。

　　(在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，***曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。)

　　三、练*

　　读句子，说说自己的体会。

　　(1)我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　(2)我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　(3)“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　课后小结

　　学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

　　五年级上语文教案 5

　　一、教材解读：

　　1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万**官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

　　《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深。

　　战，即战斗。将抗洪抢险比成战斗，可见灾情的严重性和斗争的紧迫性，它反映了党和**对人民利益的莫大关心，表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不顾身的可贵精神。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的.词语。

　　3、把握课文的重点，理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。

　　三、教学重难点：

　　通过对课文的朗读，理解，感受课文采用的点面结合的方法描写人民子弟兵抗洪救灾中所体现出来的英雄气概，既全面有真实生动。

　　四、教学准备：多媒体课件及其他有关的视频材料。

　　五、总课时：二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　学*掌握课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，理清课文的思路，学*第一段。

　　三、教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。（利用电脑播放歌曲）

　　2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学*一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

　　3、板书课题：大江保卫战

　　读题，解题，质疑：

　　战，即战斗。

　　课文什么比成战斗？（把抗洪抢险比成战斗。）

　　将抗洪抢险比成战斗，说明什么？（灾情的严重性和紧迫性。）

　　4、教师简介背景

　　1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万**官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、导读课文：

　　同学们，你觉得，你学*这篇课文，主要想知道什么？

　　（交流：学生提出自己感兴趣的问题，教师进行必要的归纳。）

　　现在请同学们带着问题读课文，把自己在阅读过程中的感受，对课文内容的理解等，通过划一划，注一注等方式，把它记录下来，留待交流。

　　2、学生按要求自由读课文。

　　（教师巡视）

　　3、检查自由读课文后的效果。

　　（1）多媒体出示生字，词语指名朗读，正音。

　　（2）指名分段朗读课文。

　　（3）交流初读的感受，收获。（从整体上感知课文。）

　　三、再读课文。

　　快速阅读课文，按照为“什么战——怎样战——战斗的结果”这样的叙述顺序，给课文分段。并用一句话概括每一段的内容。

　　组织交流，教师点评归纳。

　　（第一段(1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

　　第二段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

　　第三段（6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。）

　　四、学*第一段

　　1、生自由大声朗读课文的第一段。

　　2、读了这一段，你感受到了些什么？

　　(交流，并找出重点的词语句子，读一读。

　　灾情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”

　　奔赴战场：日夜兼程，挺进

　　3、指导朗读。读出情况的危急，读出子弟兵们英勇无畏，大战洪水的英勇气概。

　　（指名朗读，评点，再读，齐读。一定要指导学生用一字一顿的重音，把三个“！”读出来。）

　　四、作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　品读课文

　　二、教学目标：

　　1、学*课文的重点部分内容，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子；理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　2、指导有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　三、教学过程：

　　一、复*导入

　　齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

　　二、学*第二段

　　（一）、快速默读课文的第二段，思考：

　　这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

　　（1）默读。

　　（2）交流概括。

　　大堤抢险

　　（3）板书：铮铮铁汉（典型人物）

　　勇救群众

　　（二）品读课文——大堤抢险-

　　1、幻灯片出示抢险的图片，学生看图用自己的话说说图意。

　　2、请大家自由读课文，看看课文又是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

　　（学生自由读课文3-4自然段）

　　3、学生谈自己感动的内容，指导朗读，感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

　　出示

　　（1）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”

　　朗读，体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。

　　（2）“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

　　（3）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

　　（4）“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　朗读，体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。

　　4、小结过度：

　　这一层作者用生动形象的语句描绘了子弟兵的群体形象，体现了全体官兵为了保卫国家和集体的利益，为了保卫人民群众的生命财产，不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。

　　接下来，课文又是从哪个角度去描写的呢？

　　（三）品读课文——铮铮铁汉

　　1、学生自由读，说说这一层主要讲了什么？

　　2、交流：

　　你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

　　讨论，结合学生的交流，出示：

　　“黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

　　指导学生抓住人物的语言、动作好好朗读，体会人物的内心。

　　3、齐声朗读——

　　“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

　　4、谈谈自己的感受。——像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。

　　（四）品读课文：勇救群众

　　1、过渡：师生一起有感情地朗读第4自然段最后一句。——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

　　师：还有哪些感人的事迹，请同学们读课文第五自然段。

　　2、指导朗读，理解，背诵——

　　（1）“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”

　　抓住三个“飞向”引导学生体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。

　　（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

　　抓住四个“哪里”引导学生朗读，体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。

　　师，他们真是无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵啊。所以——

　　（3）“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”

　　抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引导学生通过朗读，体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。

　　如此令人感动的情景，如此感人的文字，我们能背出来吗？

　　（五）小结：

　　让我们再来看一看，英勇的子弟兵是怎样不惜一切抗洪抢险的。

　　播放视频《大江保卫战》

　　三、导读课文最后一段。

　　学生齐声朗读。

　　四、总结全文，作业

　　1、回全文最让你感动的是什么？述说感动的理由。

　　2、摘抄排比句，体会句子的含义。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第五节。

五年级上语文教案 (菁华5篇)（扩展2）

——小学五年级上语文教案合集5篇

　　小学五年级上语文教案 1

　　《语文课程标准》倡导学生是学*和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学*需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学*方式，在这样的学*氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学*作者表达情感的方法。

　　课前准备

　　教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。

　　2．制作多媒体课件。

　　3．了解作者相关资料。

　　学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生*、主要作品等作全面的了解。

　　2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

　　3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发阅读期待

　　1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。

　　2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

　　3．导入：这节课，我们来学*著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。

　　4．板书课题：桂花雨。

　　设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1．提出要求，检测学生自学字词的效果。

　　(1)会读、会认生字。

　　(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

　　2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。

　　3．师生交流，检测学*情况。

　　(1)掌握易错的字音、字形。

　　箩：是二声，不是四声。

　　婆：读pó，不读pé。

　　浸：读jìn，不读qìn。

　　缠：是翘舌音，不要读成*舌音。

　　(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。

　　①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　②让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的

　　意思。图片 要引导学生初步感知“浸”的意思哟！

　　4．朗读课文，要求读得正确、通顺。

　　设计意图：提出要求，让学生自主学*生字、词语，教师适时点拨学*词语的方法，培养学生自主学*的意识和*惯，鼓励学生选择适合自己的学*方式，提高学*效率。

　　三、再读课文，整体感知内容

　　1．默读课文，思考课文讲了一件什么事。

　　预设：课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。

　　2．指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。教师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路。

　　预设：

　　第一部分(1、2自然段)：写中秋忆桂花，思故乡。

　　第二部分(3～6自然段)：写童年摇桂花，乐无穷。

　　第三部分(7、8自然段)：写“我”到杭州后赏桂花，思故乡。

　　3．汇报交流初读课文的情况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。

　　4．鼓励简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑。教师梳理课文的重、难点问题，准备在精读环节解决。

　　设计意图：引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标。同时，教师以学定教，培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学*的主人。

　　四、教师示范，指导书写

　　1．课件出示本课会写字，动漫演示，引导学生观察。

　　2．教师强调易错点。图片 巡视指导时要关注学生的书写速度。

　　箩：最下面是“夕”，不是“歹”。

　　糕：左右结构，是米字旁，不是木字旁。

　　浸：右下是“又”，不是“友”。

　　3．教师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字。

　　4．学生自由练写其他生字，互相评价。

　　设计意图：指导学生写好生字，是小学阶段的重要教学任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观。

　　第二课时

　　一、复*检查，引入新课教学

　　1．听写会写字：懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡

　　2．回忆课文内容：课文围绕桂花讲了哪些事？重点写了什么？

　　3．导入：这节课我们继续学*课文《桂花雨》。

　　设计意图：通过复*课文重点内容，理清文章脉络，为深入学*课**好铺垫。

　　二、精读品析，感悟思乡情怀

　　1．看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大声朗读，批注自己的感受。

　　2．体会“摇花乐”。图片 引导学生将自己想象成琦君，体会摇花的快乐。

　　(1)自由朗读课文第5自然段。想想从哪里可以感受到作者喜欢摇桂花，以及从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。对于那些感受较深的词语，也可以圈圈点点。

　　(2)结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点语句。

　　课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　(3)出示品读提示，合作探究：

　　①读句子，并说一说自己脑海中出现了一幅怎样的画面。(出示课件——童谣《摇花乐》)

　　②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是摇落了桂花吗？她还摇出了什么？

　　③如果你的童年有这样快乐的事，你长大后想起来的时候，会是怎样一种心情呢？这表达了作者怎样的感情呢？

　　④你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？题目用了什么修辞方法？

　　(4)学生汇报。

　　(5)指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉。

　　3．感受桂花香。

　　(1)默读课文，画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读，思考：

　　①“我”为什么喜欢桂花？

　　②哪些词语写出了桂花的香？

　　(2)学生汇报，教师点拨。

　　①从桂花很香和桂花的用途两方面来感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”来品读。

　　②品读“浸”字的好处：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

　　(3)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。

　　4．体悟思乡情。

　　(1)过渡：其实，不光是作者，就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花。她说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　(2)合作探究。

　　①同样是桂花，为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢？(母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花带给“我们”的快乐。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。此时，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味桂花。在母亲心中，家乡的桂花是最香的。这表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。)

　　②作为老人，母亲除了思念家乡的桂花香，还在思念什么？(思念乡亲和家乡的山、水……)

　　③“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？(一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了她对家乡深深的思念之情。)

　　(3)学生汇报，教师点拨。

　　①指导朗读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”引导学生注意，这句话要读出母亲的什么感情？

　　图片 要引导学生再次质疑：为什么桂花的香气有这样的差别？

　　预设：要读出母亲对家乡的思念之情。同时引出故乡的桂花做的食品、桂花茶……此时桂花已充满母亲生活的全部空间，不难看出家乡在她心中的分量。

　　②引读：让我们饱含深情地齐读第8自然段。“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”(指导朗读该段)通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和“桂花雨”，这已经成为作者童年生活中最美好的记忆。

　　(4)小结：是呀！都说美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。家乡的一切都牵动着这对母女的心，让我们再一次有感情地朗读课文，去体会那浓浓的思乡之情吧！(学生有感情地朗读全文。)

　　5．体会作者表达感情的方法。

　　(1)想一想：作者运用了什么方法来表达自己的思乡之情？

　　(2)学生汇报，教师小结：叙事和抒情。

　　设计意图：《语文课程标准》倡导学生是学*和发展的主体，因此，本环节运用自主、合作、探究性学*的教学方法，引导学生抓住重点段落、重点词句进行质疑探究，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、感悟、想象，体会作者思恋家乡的思想感情。

　　三、回归整体，总结升华情感

　　1．这篇课文写了哪些内容？通过学*，你有什么收获？

　　预设：我感受到作者童年生活的“摇花乐”，以及她对故乡的思念和对童年的怀念之情。我要像作者琦君那样，用仁爱的胸怀爱家乡，爱亲人，爱大自然。同时，我还学会*作时要把自己的感情融入进去，做到“句句有情”。

　　2．总结：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳、香甜、快乐、温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

　　设计意图：本环节设计旨在帮助学生达成体会作者思恋家乡的思想感情，领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标。

　　四、拓展延伸，推荐阅读

　　1．同学们，老师还读过台湾女作家琦君的其他作品，她特别爱写亲人、朋友、花草树。现在，我向大家推荐她的另几部作品，如《烟愁》《家乡味》《留予他年说梦痕》等。

　　(1) 《留予他年说梦痕》中有这样一段话：

　　面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！

　　(2)《家乡味》里面有这样一段话：

　　恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”

　　2．请大家联系《桂花雨》，说说琦君是个怎样的人。

　　预设：故乡的每一寸土地，每一处景观，每一株花草都让她难以忘怀。她是热爱故乡、热爱父母的人；她关注亲情、友情，是个有爱心的人。

　　3．摘录并背诵文中的优美词句。

　　设计意图：强化“语文本体”，不仅探究文章写什么，探究其人文价值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎样表达情感的。

　　板书设计

　　教学反思

　　教学时，我通过自主阅读、批注感悟和对重点字、词、句的剖析，以及文本情境再现等多种灵活的方法，牢牢拴住学生的心，使他们读在其中，感在心中，情蕴其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教学效果倍增。

　　小学五年级上语文教案 2

　　学*目标

　　1.交流自身爱看的有关***或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容空虚、表达流利.

　　2.从本组课文中学*一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

　　教学过程 第一课时口语交际

　　谈话导入

　　◆在这段时间里，俺们在课内外阅读了不少有关*****的故事，了解了这个伟人*凡而又不*凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些***或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?

　　◆同学交流已看过的影视作品.

　　分组交流 在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让俺们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自身听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.

　　提示：

　　a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.

　　b．讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自身的感想.

　　c．认真听他人讲述，有不清楚的地方可以询问.

　　全班交流 推荐同学在全班交流.

　　听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容空虚奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.

　　拓展交流

　　◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?

　　◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.假如你是一个摄影记者，你会拍摄俺们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

　　第二、三课时*作

　　提炼写作方法

　　回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.

　　运用写作方法

　　◆可以运用《开国大典》中描写局面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.

　　a．师生一起回忆印象深刻的场景，要紧密结合同学的学校生活或社会生活.

　　b．要将局面描写得真实、具体、清楚.

　　◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.

　　a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见.

　　b．根据同学意见进行修改.

　　进行写作练*

　　从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.

　　小学五年级上语文教案 3

　　第一单元教材分析

　　本组教材以"我爱阅读"为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文，人教版小学五年级上全册语文教案。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的"常生果"》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

　　本组教材将"我爱阅读"作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学*和生活实际，*得一些读书和*作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的*惯，从而受益终生。

　　配合本组专题，在课后面安排了"综合性学*""阅读链接"，在"语文园地"里安排了"口语交际·*作""交流*台""日积月累""展示台"等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学*交流读书收获和体会。

　　学*这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕"我爱读书"这个专题进行综合性学*，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学*，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

　　1窃读记

　　教学目标：

　　1.认识"窃、腋"等7个生字，会写"窃、炒"等14个生字。正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等词语。

　　2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3.学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.

　　2.把相关的句子制作成课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?

　　(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)

　　[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]

　　2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃书"。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学*一篇课文《窃读记》。

　　3.板书课题，教案《人教版小学五年级上全册语文教案》。

　　4.看了这个课题，你有什么疑问?

　　预测：为什么要窃读?

　　是怎么窃读的?

　　窃读是怎样的感受?

　　…

　　二.初读课文，自学生字新词

　　1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?

　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)

　　2.引导学生概括课文内容。

　　3.自学生词新词。

　　4.自学检测：

　　A.认读生字与写字。

　　(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"读dì；"踮起脚尖"中的"踮"diǎn读；"暂时"中的"暂"读zà；有一些字的笔划较多，如"饿""惧""檐""酸""撑"等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的*惯。)

　　B.体会词语的含义。

　　适宜--适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣--知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦--比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像"白日梦"一样不可能实现。

　　依依不舍--留恋，不忍分离。

　　二、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　1.学*一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

　　3.让学生概括地说说课文是怎么记叙"我"窃读的经历与感受的。

　　4.整理课文记叙的线索：

　　放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

　　三.品读课文，体会走进书店的经历

　　1.默读第3自然段。画出"我"的动作和心理活动的句子或关键词。

　　2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么?

　　("跨进店门，暗喜"，"踮起脚尖，从大人腋下钻过去"，"总算挤到里边来了"，"急切地寻找"，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)

　　3.想像当时"我"找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]

　　4.她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

　　5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留问题，布置作业

　　1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学*?

　　2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　板书设计：

　　1窃读记

　　放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.认读词语"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等。

　　2.回顾课文内容。

　　3.过渡：上节课我们初读了课文，知道"我"是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学*这篇课文。(板书课题)

　　二、品读体验。

　　1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

　　(1)体会"我像一匹恶狼，贪婪地读着。"(课件演示句子)

　　A.这句话把什么比作什么?

　　B."饿狼"给我们留下的是不太美好的形象，可"我"却把自己比作"饿狼"，那样"贪婪地读着"，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]

　　(2)体会"我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味"(课件演示句子)

　　A.快乐的是什么?恐惧的是什么?

　　B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

　　(3)引导学生读出这种复杂的内心。

　　2.默读5--10自然段。体会"我"窃读的滋味，交流自己的感动。

　　(要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。)

　　(1)"害怕书店老板发现"是什么滋味?

　　(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

　　(2)"把自己隐藏起来"是什么滋味?

　　(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

　　(3)"赶上天下雨"是什么滋味?

　　(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

　　(4)"饿得饥肠辘辘"是什么滋味?

　　(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)

　　(5)"日光灯亮起来"是什么滋味?

　　(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。)

　　(6)"我走出书店时"是什么滋味?

　　(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)

　　3.联系生活实践说说"你们是吃饭长大的，也是读书长大的。"这句话的理解。("吃饭长大"指的是身体的物质需求，"读书长大"则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

　　三.感悟写法

　　1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

　　(学生讨论，相机引导学生朗读)

　　[学*语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]

　　2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你应该怎样来读书。

　　2.说一说

　　小学五年级上语文教案 4

　　教学目标

　　1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

　　2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

　　3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

　　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。

　　2.今天,我们通过对课文的学*,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

　　二、品读感悟,体会情感。

　　1.《金字塔夕照》

　　朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。)

　　(1)第1自然段总起全文。

　　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

　　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的.思考。

　　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

　　2.《不可思议的金字塔》

　　本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

　　(1)本文由两部分组成:

　　①的金字塔——胡夫金字塔

　　读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

　　生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900*方米。

　　生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)

　　生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

　　生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,*均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)

　　(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)

　　生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

　　(引导:举例子的说明方法。)

　　生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)

　　②建造金字塔时的古埃及

　　利用前面学过的方法,筛选概括信息。

　　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　　有哪些成就?

　　(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)

　　三、总结全文,拓展延伸。

　　这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学*到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

　　板书设计

　　金字塔

　　金字塔夕照(写景散文)——金色的

　　小学五年级上语文教案 5

　　设计说明

　　本课讲述一群海军士兵驻扎在一座小岛上，用自己的力量改造出一片绿地，一位将军到访，参观菜地，与士兵分吃一锅菜汤的事，表达了士兵们甘于吃苦、敢于创造的革命精神，以及将军与战士同甘共苦的高贵品质。

　　本教案引导学生默读课文，了解课文主要内容，并假设自己是课文中的那位将军，介绍小岛的情况，介绍上岛后发生的事情，写成一篇上岛日记，并写出自己的心理活动。为落实“以生为本”的理念，注重引导学生采用小组合作的方式学*，让学生通过自主学*，小组交流、汇报的方式品读文本，练说日记内容。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件，准备《守岛夫妻》视频资料。

　　学生准备：

　　1.了解小岛的相关资料。

　　2.完成学*活动卡。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新授课

　　1．在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。(板书课题)

　　2．今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。(指读、齐读课题)

　　设计意图：开课伊始，用优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学*兴趣。

　　二、查课前预*

　　1．以小组为单位，交流预*情况。图片指导学生在课堂上进行有效合作。

　　出示小组交流目标：

　　(1)读准音——读准课文中由生字组成的词语。

　　(2)理解义——交流课前预*中新掌握的词语的意思。

　　(3)提困惑——统计小组内不能解决的字词问题。

　　2．师生互助交流。

　　(1)读准字音，识记字形。

　　①“咙”读lónɡ，不读lǒnɡ；“舀”读yǎo；“炊”读chuī。

　　②“哼”是多音字，本课读hnɡ。

　　③“域”右部是“或”；“舀”下边是“臼”，不是“白”。

　　(2)理解字义、词义。

　　预设：

　　礁石：出示礁石图片帮助理解。并与“岛”进行区分。

　　牙龈溃烂：探寻原因，缺少维生素。

　　怔：发愣。

　　哽：①食物堵塞喉咙不能下咽。②因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。(引导学生明确文中的“哽”是第二个意思。)

　　设计意图：五年级应该注重培养学生自学字词的能力，尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生预*的情况，并组织学生通过小组交流、讨论的方式解决字词的困惑。

　　三、整体来感知

　　1．默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2．介绍一件事，我们要交代清楚哪些要素？

　　预设：

　　时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。(板书)

　　3．学生根据板书提示，交流时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

　　预设：课文讲了将军上小岛检查，发现了一片菜地，守岛战士用珍贵的小白菜请将军吃晚饭，将军不忍吃，最后与战士分吃蔬菜的事。

　　设计意图：学生了解记叙文六要素的知识点，为概括课文主要内容做准备。

　　四、介绍小岛

　　1．快速浏览课文，圈画出相关语句，思考：小岛是一座什么样的岛？

　　预设一：小岛很小。(引导学生从第1、2自然段中找出相关依据。)

　　出示相关语句：

　　“远远望去，像一片云在天边浮着。”

　　“小岛转一圈也用不了十分钟。”

　　预设二：小岛很热。(引导学生从第2自然段中找出相关依据。)

　　出示相关语句：

　　“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度。”

　　预设三：小岛不适合居住。(引导学生从第1、4自然段中找出相关依据。)

　　出示相关语句：

　　“这里树少，草少，土也很少。”

　　“在这个地方，蔬菜是很难生长的。因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。从大陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。”

　　2．在这样的环境下，却驻扎着一群海军士兵，你有什么想说的？(引导学生感悟中国军人不怕吃苦、守卫国家的伟大精神。)

　　3．指名读小岛的相关句子，请同学们简要介绍一下小岛的情况。

　　(1)学生小组合作交流。

　　(2)小组派代表汇报，师生评议。

　　设计意图：教师应引导学生养成不动笔墨不读书的好*惯，并指导学生掌握从文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。

　　五、感悟军人情

　　1．过渡：小岛虽小，居住条件虽差，却对我们有着重要的作用。海军士兵们不怕吃苦，他们长年驻扎在这里，保卫着国家的安宁。让我们再次走进文本，想想最令你感动的地方在哪里，说说理由。

　　(1)出示阅读要求：

　　(2)默读课文，边读边写感受。

　　预设一：战士为将军送上一盘珍贵的小白菜。(引导学生品读第31自然段，感悟战士尊重将军，关心将军身体的用心。)

　　①如果你是将军，听到了队长的那番话，你会怎么想？

　　②学生交流。

　　预设二：将军与战士分食一桶菜汤。(引导学生品读第33～35自然段)

　　采访活动。

　　环节一：将军，你给战士们分菜，看到他们马上躲远，你当时是怎么想的？

　　学生交流。

　　环节二：将军，你为什么把菜倒进汤里？

　　学生交流。

　　环节三：将军，看着战士们自觉地围了过来，喝着你舀给他们的菜汤，说说你当时的感受。

　　图片指导学生揣摩将军的内心活动，为写将军日记做准备。

　　①学生交流。

　　②小结：战士们关心年迈的将军，为将军送上一盘自己亲手种的珍贵的蔬菜。将军心疼战士，把菜倒入汤里和战士们一同吃。

　　预设三：战士背土带菜种到岛上。(引导学生品读第6～8自然段，感悟战士思念家乡，又善于改造环境的决心。)

　　①学生交流。

　　②追问：如果你是将军，听到了队长的这番话，你对这群战士又会有怎样的想法？你想对岛上的战士说些什么呢？

　　③小结：正是有了这样一群爱动脑、肯创新的战士，才有了小岛上的一片绿色菜地。这是小岛的希望。

　　预设四：油布的秘密——中国地图。(引导学生品读第29自然段，感悟战士的中国情，爱国心。)

　　①追问：将军，当你看到这一幅由菜构成的中国地图时，你的想法是怎样的？

　　②学生交流。

　　2．小结：守卫祖国的每一位战士眼里是中国，心里也是中国，满满的爱国情，让我们牢牢记住这群最可爱的人。

　　设计意图：教师将课堂交还给学生，让学生在交流的过程中揣摩语言，交流对人物品质的理解，学生在*等的对话中交换思想，重点品悟人物的心理，揣摩人物的心理活动。

　　六、指导写日记

　　1．将军带着我们参观了小岛，让我们认识了一群不怕吃苦、热爱祖国、敢于创造的守岛战士。将军有一个*惯，就是写日记，他准备把这次小岛之行写进日记里。我们来帮他回顾一下他上岛之后看到了什么，听到了什么，他和战士们又发生了什么事，心情又是怎样的。

　　(生交流，师相机板书)

　　2．指导学生选择一个环节来写日记片段，强调突出将军的心理活动。（相机板书：心理活动）

　　3．学生写日记，教师巡视。

　　4．指名交流，师生评议。

　　设计意图：我们在进行语文教学时，要努力创设让学生书写的情境，善于捕捉学生书写的题材，在课堂上进行有效的书写指导，并鼓励学生交流。

　　七、延伸到课后

　　1．写一篇完整的《将军上岛日记》。

　　2．观看《守岛夫妻》的视频。

　　设计意图：课堂授之以渔，课外拓展延伸，趁热打铁，训练学生的写作能力。

　　板书设计

　　小岛

　　1．将军上岛。

　　图片看到：油布

　　绿油油的菜地

　　听到：土和菜种是战士们从家乡背来的

　　2．战士邀吃晚饭。

　　看到：一盘小白菜

　　菜地里的中国地图

　　3．与战士让菜。

　　教学反思

　　《语文课程标准》强调：教师是学生学*活动的组织者和引导者。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。因此，教学中我注重做到以下两点：

　　1．不动笔墨不读书。帮助学生养成良好的阅读*惯，即读书做记号。解决生字词难题时，我指导学生将小组内的困惑记录下来。感悟小岛特点时，我指导学生圈画相关语句。品悟人物形象时，我指导学生找找最令你感动的地方，并写写体会和感受。教师一定要创设学生学的情境，让学生在不同的阅读任务中养成“不动笔墨不读书”的好*惯。

　　2．提倡讨论式教学。课堂初，我指导学生通过小组合作解决生字词困惑，让学生在合作交流的过程中确立学的主体性地位。课堂中，我抛出主要问题：“找找最让你感动的地方，说说理由。”学生在读文、思考之余，进行大胆交流，思维的火花碰撞，让课堂在交流探讨中深入文本背后，帮助学生感悟人物品质，揣摩人物心理，为写日记做好准备。

五年级上语文教案 (菁华5篇)（扩展3）

——五年级语文教案 (菁华10篇)

五年级语文教案1

　　第十八课：送你一片绿荫

　　教学目的

　　1．学会本课生字，能借助工具书或联系上下文和生活经验，理解词语的意思。

　　2．默读有一定的速度，能归纳每一段的内容。

　　3．能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，培养学生植绿护绿的意识。

　　4．了解用列数据的方法进行说明的作用，并尝试运用。

　　教学重、难点

　　能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，并归纳每一段的内容。了解用列数据的方法进行说明的作用。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1．上节课我们学*了《有趣的生命时钟》，了解了说明文这种文体。今天这节课，我们继续学*一篇说明文，了解用列数据的方法进行说明的作用。

　　2．(齐读课题)在预*中大家了解到，这篇文章讲了谁送给谁一片绿荫？(指名答)

　　为什么作者要把自己当作爬山虎，以第一人称“我”来写这篇说明文？这样写有什么好处？(新颖、亲切)

　　3．爬山虎向大家推荐自己，介绍自己，课文第1段有一个词表达了这个意思，请找一找。(自荐)请用自己的话来说说“自荐”的意思。(相机指导生字“荐”)

　　二、交流预*情况

　　1．请7名同学做爬山虎的代言人，以第一人称“我”来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做准备、指名读、评议)

　　2．学生汇报预*生字新词情况，不明白的地方集体探讨解决。(总结查工具书、联系上下文及生活经验理解等多种学法，指导交流“扦插”“中旬”等词的意思，相机指导生字)

　　三、整体感知，学*归纳每一段的内容

　　1．课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思考每一段的意思。(学生默读、思考、批注)

　　2．指名交流每一段话的意思(学*借助关键词、中心句、综合每句话的意思归纳段意的方法)。

　　第1段：讲“我”属葡萄科，善爬山爬墙，在环保中能发挥作用。

　　第2段：讲“我”占地少，生长快，绿化覆盖面积大。

　　第3段：讲“我”茎、叶的特点及作用。

　　第4段：讲爬山虎能有效利用空间，大面积绿化覆盖进行制氧。

　　第5段：消除人们对“我”容易引起墙壁潮湿的疑虑。

　　第6段：消除人们对“我”容易招引壁虎的疑虑。

　　第7段：讲“我”适应性强，易于栽种。

　　四、感悟课文内容，深入了解爬山虎

　　1．读了这么多遍课文，你一定对爬山虎有了不少的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎，并说明原因。(学生思考、发言)

　　2．交流：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障……

　　3．总结：那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者、环保先锋，让我们再次随着课文走进爬山虎。(齐读全文)

　　第二课时

　　一、精读课文，了解列数据的方法进行说明的作用

　　1．课文是怎样形象、具体地介绍爬山虎的特点的呢？

　　比较句子：

　　第1组：

　　①我生长得很快，绿化覆盖面积很大。

　　②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50*方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。

　　第2组：

　　①我的叶片较大。

　　②我的叶片较大，宽10至20厘米。

　　这两组句子中，哪一句说得更具体、形象？用了什么方法？

　　2．总结：用列数据的方法进行说明让人感到更准确、形象，让被说明物真实可感，让读者有更真切的了解，增强了说明的可信度。

　　二、学*运用列数据的方法进行片断写作

　　1．列数据的方法是我们写作中经常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更具体、形象，帮助我们准确表达。

　　2．例如：

　　(描写乐山大佛的语句)它身高71米，头长14.7米，眼睛长3.3米，垂着两只长6.2米的大耳朵，每个耳朵眼里都可以钻进两个人。如果让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上，每一只都可以坐上100来人。

　　3．你能运用列数据的方法，把下面的语句描写具体吗？

　　(1)学校的操场很大。

　　(2)姚明的个子真高！

　　(3)我们的教室非常宽敞。

五年级语文教案2

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　4、学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　【教学重、难点】

　　1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

　　2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语

　　“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

　　二、初读课文

　　1、默读课文两遍。

　　2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

　　3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?

　　三、交流反馈

　　1、梳理内容：

　　窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?

　　(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)

　　2、识读词语：

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

　　3、范写观察：

　　饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

　　4、生书写练字本上的汉字。

　　四、再读课文

　　1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

　　2、体会：

　　这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

　　五、放声朗读全文

　　六、结束语

　　“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)

　　──很快乐，也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学*。

　　第二课时

　　一、复*词语

　　窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足

　　屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚

　　二、学*课文

　　1、体会作者看书的急切心情：

　　⑴指名读描写林海音动作的句子。

　　⑵标出描写林海音动作：

　　词语：跨、踮、钻、挤、找。

　　体会：顾客多，我看书的心情急切。

　　⑶板书：

　　跨、踮、钻、挤、找

　　心情急切动作描写。⑷读出这种感受。

　　2、体悟作者窃读的独特感受：

　　⑴指名读描写窃读心里活动的句子。

　　⑵为了能顺利的看书她是?为什么这样做?

　　板书：

　　惧怕找到相关的语句体会：

　　①光读不买的人不多，怕老板撵我走。

　　②常此这样，自己感到不好意思。

　　板书：

　　独特感受心理描写⑶自由地有感情读4～7段。

　　⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢?

　　⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

　　(找出相关的语句或谈谈自己的看法。)

　　⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

　　“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。

　　3、出示读书名言：

　　⑴抓紧时间读书：

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　⑵读好书：

　　读书也象开矿一样，“沙里淘金”。

　　──赵树理

　　⑶善读书：

　　读书有三到，谓心到，眼到，口到。

　　──朱熹

　　⑷读书的乐趣：

　　我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

　　4、生创作“我的读书名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

　　2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。

　　四、作业

　　1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。

　　【板书设计】

　　窃读记

　　复杂：快乐惧怕(心理描写独特感受)

　　急切：(动作描写：跨、踮、钻、挤、找)

五年级语文教案3

　　教学目标 ：

　　1、懂得什么叫启事，写启事的作用。

　　2、会写常用的招领启事，归还启事等，懂得启事的书写格式。教学重点：学会写启事

　　教学难点 ：写招领启事的注意点与书写格式

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、板书课题。说说什么叫“启事”？

　　二、学*“招领启事”的写法与要求

　　1、出示“招领启事”，说说这则启事“公开说明”了一件什么事？

　　2、写招领启事有哪些要求？为什么物品的特征不要全写出来？

　　3、说说写招领启事的书写格式。

　　三、读下面这则“招领启事”，说说哪些地方不符合要求？

　　招领启事

　　我在操场上拾到十元钱，请失主到我处认领。

　　红星小学 王小刚

　　6月1日

　　四、学生练*写“招领启事”。

　　1、根据课后题1（1）写招领启事。

　　2、集体评议。

　　3、修改誊抄。

　　五、总结。

　　第二课时

　　教学过程 ：

　　一、谈话揭题

　　启事的种类很多，但格式基本相同，这节课我们继续来学*写一种“寻物启事”。

　　二、学*“寻物启事”的写法

　　1、读“寻物启事”，说说寻物启事有什么作用？在什么情况下我们要写“寻物启事”？

　　2、写“寻物启事”要写明什么内容，注意什么？

　　3、写“寻物启事”与“招领启事”有什么异同点？

　　三、学生练*

　　1、根据课后题1（2）写一则“寻物启事”。

　　2、评议修改。

　　3、誊抄在作文本上。

　　四、课外练*

　　1、请按照下面的内容写启事。

　　（1）四（2）班陈亮同学在学样游泳池边拾到一件衣服，希望找到失主，归还原物。

　　（2）学期即将结束，学校体育室在整理器具时，发现少了两只篮球，希望忘了归还这的班级速来归还。

　　五、总结。

　　省略

五年级语文教案4

　　【学*目标】

　　1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　2、培养丰富的联想、想象能力。

　　3、积累咏月的诗词。

　　【学*重点】

　　培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　【学*难点】

　　培养丰富的联想、想象能力。

　　【学前准备】

　　1、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

　　2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

　　【学*时间】

　　1课时

　　方法指导：

　　1、让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。

　　2、学*赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培养独立鉴赏诗词的能力。

　　3、学会对关于明月进行美的想象和描写。

　　4、你是课堂的小主人，请你大胆与老师对话，此堂课你表现棒吗？你学到了什么吗？你是怎样学到的？你学得快乐吗？

　　5、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。

　　【学*过程】

　　（一）导入

　　“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

　　（二）赏析《十五夜望月》

　　1、我会读这首诗：

　　2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：

　　在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，回答：你看到了什么？听到了什么？想起了什么？

　　3、请你看下面《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

　　《十五夜望月》赏析

　　在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。

　　诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

　　同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。

　　这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

　　我要补充的是：“ ”字用得好，好在：“”句写得好，表达了。

　　（三）诵明月之诗

　　小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

　　（四）思维训练

　　用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

　　（五）学生小结

　　你认为这堂课好不好？说明原因。

　　（六）诵读此诗，比赛默写：

五年级语文教案5

　　《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行阅读要有自己的见解的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，我让学生自读、自悟。对此，确定本课的学*目标为：

　　1、理解课文内容，学*国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感;

　　2、通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。

　　【教学思路】

　　一、自读课文，引发思考

　　对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：

　　1、认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

　　2、想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学*打好基础。

　　在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好?这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。

　　二、组织辩论，引导探究

　　学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好;一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

　　此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识;反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：

　　1、反方观点：小孩一个人出行多不安全啊!正方反驳：乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

　　2、反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?正方反驳：乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍，乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南，对照看着，就像老师带我玩一样。

　　经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。引导学生学*本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的*惯。

　　三、总结提升，提高认识

　　激烈的辩论可以提高学生的思想认识，总结全文时，着重点拨说的两段话：

　　1、爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?

　　2、只从电视和书本中认识世界总不完美。

　　在总结提升时，需要注意的是，鉴于*和德国国情的不同，不要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

　　四、安排活动，课外延伸

　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，设计这样的课外任务让孩子独自出行──学乌塔、家乡寻春记的活动，活动的范围先确定在家乡这一小范围，活动中可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性*作。

五年级语文教案6

　　学*目标

　　1。积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。

　　2。了解、积累生活中的座右铭。

　　3。阅读成语故事《水滴石穿》

　　课前准备

　　搜集课外书中有启示意义的语句。

　　交流*台

　　从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。

　　把你*时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。

　　把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。

　　日积月累

　　自己读一读5个句子，注意读准字音。

　　简单说一说5个句子分别是什么意思。

　　用自己喜欢的方法背诵。

　　在作业本上抄写。

　　成语故事

　　自己练*读短文，读准生字“吏、懈”。

　　跟同桌合作练*读，互相帮助、点评。

　　指名读，比一比谁的读音最准确。

　　交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。

　　齐读第2自然段，理解成语的含义。

　　练*讲述这个故事。

五年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。

　　2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。

　　教学重点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学难点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学准备：

　　教师：PPT灯片

　　教学过程：

　　一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）

　　1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学*一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预*，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。

　　2、通过预*，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）

　　二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）

　　1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。

　　通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预*时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。

　　2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。

　　三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）

　　1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。

　　2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的发言，相信你会有所收获哟！

　　预设1：“我不养它找您干什么！”

　　生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。

　　生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。

　　生：我体会到作者心里对老人的不屑。

　　……

　　预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。

　　生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。

　　生：我体会到作者很不赞同老人的想法。

　　……

　　师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。

　　师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。

　　3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。

　　A、动作

　　预设1：我立刻把它抱进屋里。

　　生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。

　　师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。

　　预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）

　　预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！……（喜欢、舍不得）

　　B、语言

　　预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”

　　生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活

　　生：老人关心鸽子。

　　师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。

　　预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”

　　生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……

　　师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。

　　预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说，……”

　　生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……

　　生：我体会到了老人知识渊博……

　　师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。

　　预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。

　　生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。

　　师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。

　　生：我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。

　　预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。

　　生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……

　　预设6：“再见了，一路*安！”

　　生：我体会到作者舍不得这只鸽子。

　　师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路*安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路*安！”处讲。

　　C、神态

　　预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”

　　生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……

　　师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。

　　预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。

　　望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相*的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。

　　指名上台展示交流。

　　四、深化中心，回归整体

　　1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。

　　板书设计

　　8 鸽 子 小 题 大 做

　　收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文

　　无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想

　　联系实际 推想开去

五年级语文教案8

　　一、教学目标：

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写课文中的生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　二、教学重点、难点

　　在理解课文的基础上，学*作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　三、教学准备：教师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料

　　四、教学课时：二课时

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，我们来看看它是谁？大象大家都很熟悉，今天，老师还给大家带来了生活在海洋里，比大象大的多的动物，大家看看，它是谁？（这是一条跃出水面的蓝鲸这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演，从观众的表情我们可以看出什么？这说明鲸是怎样的一种动物呢？这是一幅鲸呼吸的漫画，看起来非常可爱。这是两条虎鲸，妈妈和孩子。）看了这些图片，同学们一定想知道更多有关鲸的知识，今天，我们就来学*第九课《鲸》。（教师板书课题）

　　鲸的名字有个鱼字旁，又生活在海洋里，体形很像鱼，所以许多人管它叫鲸鱼，同学们，你们说它是不是鱼呢？（请速读课文，找出有关句子，用你喜欢的符号画下来。）

　　（二）师生共同学*课文

　　1、速读课文，找出鲸是哺乳动物的句子，并画下来。

　　2、教师：从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物，哺乳动物是最高级的脊椎动物，特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里，并且体形像鱼呢？

　　3、教师：这就是鲸的进化的过程。（课件出示课文第二自然段）请同学们齐读这一段，从老师标出的不同颜色的词，你发现了什么？（（1）鲸的进化经过了很长时间。（2）为了生存下来，必须适应环境的变化）我们来概括一下，这一段讲了什么？（教师板书：进化过程）

　　4、同学们了解了有关鲸进化的知识，心情怎样呢？我们带着这种心情再读这一部分。

　　5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程，还给我们介绍了鲸的哪些方面？你能用词语概括出来吗？（请同学们自由读课文，学生说，教师相机板书：体形、种类、生活*性）

　　6、提问：刚才有同学说鲸非常大，你是从哪些句子看出来的？（如果老师把它改成：鲸非常大，也非常重，你们认为这样改好吗？这是一篇说明文，所以作者运用了列数字的说明方法，使我们准确、清楚的知道鲸的大和重。课文介绍鲸，为什么先要写大象呢？作者运用比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，给我们留下更深刻的印象。以我国发现的四万公斤的鲸为例，更加具体地说明鲸的确非常大。）

　　7、学生说出其中一种说明方法，教师讲解后，请学生自由组合，讨论说出其他的说明方法，其中还有打比方的说明方法。

　　8、作者给我们介绍了鲸的体形、进化过程，还介绍了鲸的种类，老师请同学们回去后查资料，你们知道了鲸有多少种吗？全世界有80多种，我们可以把它分为两类——须鲸和齿鲸，须鲸没有——，齿鲸有——（我们一起学*了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关知识，下面老师请同学们自己学*第四部分鲸的生活*性。

　　（三）学生自学课文

　　1、鲸的生活*性部分介绍了——鲸吃食物、呼吸、睡觉、胎生。你喜欢哪部分就学*哪部分。经过这段时间的学*，老师发现我们班的同学很有才艺，今天就来给大家展示一下你的个人风采。（出示课件）请同学们当小小朗诵家、小画家、小小演说家、小小表演家来给同学们展示。

　　3、自由组合，选自己喜欢的部分学*。

　　4、展示个人风采。

　　5、教师小结并引导学生交流图片。

　　（四）师生交流资料和图片。

　　六、布置作业

　　根据课文和自己收集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　教师板书：

　　体形

　　6、鲸进化过程列数字、作比较、举例子、打比方

　　种类

五年级语文教案9

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并认读量词。

　　2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。

　　3、积累名言警句。

　　4、通过短文，引导学生搜集资料。

　　5、口语交际：我最喜欢的书中人物。

　　5、*作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些*时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

　　过程与方法：

　　1、给学生充分自主学*的时间，运用多种形式进行语言训练。

　　1、课前观察了解：课中交流、交流*作，修改提升。新-课-标-第-一-网

　　2、观察、体验生活法、合作探究法等。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生的想象能力和叙事能力。

　　2、培养学生热爱生活的情感。

　　教学重难点：

　　1、理解并积累量词。

　　2、理解关联词的作用，并能熟练运用。

　　3、*作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些*时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

　　教学准备：小黑板挂图

　　第1课时

　　教学设计：个性化备课：

　　一、学*“读一读，你发现了什么”：

　　1.学生反复读，读正确，读流利，读熟练。

　　2.带着问题去发现：

　　（１）指名读词，想想能发现什么

　　（２）交流与提示：带点的字在词语中的意思。

　　（３）结论：相同的字在不同的词语环境中意思不同。

　　（４）指名读第一排和第三排的字，想想能发现什么

　　（５）交流与提示：带点的字与数字连在一起。

　　（６）结论：这些字与具体的数字在一起，是数量词。

　　3.齐读，积累词语。

　　4.你能想到具有相同规律的另外几个词语吗？

　　二、学*“读一读，用加点的词语写句子”：

　　1.学生自由读句子。

　　2.说说加点的词语在句子中的作用。

　　3.师讲解转折。

　　4用这些关联词写句子。

　　三、学*“读一读，记一记”：

　　1.学生读句子，指名读。

　　2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。

　　3.回想句子的意思，尝试背一背。

五年级语文教案10

　　教学目标：

　　知识目标

　　认读6个字。

　　能力目标：

　　了解课文的主要内容，体会作者的感受。

　　情感目标：

　　产生学*北京老人关爱他人的好品质的愿望。摘录自己喜欢的语句。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，体会作者的感受。

　　教学难点：

　　理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、自读课文，了解主要内容。

　　1.边读课文，边借助字典及课后认读字表认识生字词语。

　　2.了解文章内容。

　　二、再读课文，看看作者回忆了北京老人的哪几件事？有什么感受？

　　1.边读边划。（用不同的标记）

　　2.画出你不理解的词或句子。

　　三、交流。

　　1.作者回忆了北京老人的两件事。

　　一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心为“我”指路，知道“我”迷失方向后，主动把我驮回车站，使我深受感动。

　　第二件事是：另一位北京老人看见我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，主动给我让座的事情。

　　2.作者的两次感受。

　　（1）那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。

　　（2）可车刚启动，……被认可的感动。

　　四、理解作者的两次感受。

　　1.什么是惬意？被冷风吹着应该是冷的，为什么作者却感到十分惬意？

　　2.作者被什么感动了？

　　五、感受老人的品质。

　　把你最受感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动？

　　六、读第三段，体会一下作者的感受。

　　作业：摘抄使你受感动的语句。

　　板书设计：

　　我 北京老人

　　迷路

　　耐心指路，驮到终点热心助人

　　给别人让座

　　给我让座 善解人意、懂得心疼别人

五年级上语文教案 (菁华5篇)（扩展4）

——五年级上语文教学计划 (菁华3篇)

五年级上语文教学计划1

　　（一）教材的基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学*说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走*。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学*内容，使学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每个单元包括导语、课例、口语交际?*作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　（二）教材的主要特点

　　1、专题组元的角度更加灵活多样

　　2、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。

　　（1）导语导学，整合单元内容。

　　（2）精读课文与略读课文的整合。

　　（3）单元之间各学*内容的铺垫和照应。

　　3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

　　4、强化导学功能，引导学生思考。

　　5、改进“综合性学*”，培养学生的综合实践能力

　　6、拓展学*资源，加强课内外语文学*的联系

　　三、全册教学目标：

　　1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的

　　优美。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅

　　读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　7、学*浏览，根据需要搜集信息。

　　8、养成读书看报的*惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学*辩论、演讲的一些基本方法。

　　10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的*作，书写

　　规范、整洁。

　　11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　12、在综合性学*活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社

　　会活动，学写活动计划。

　　四、单元教学重难点：

　　第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要

　　能够结合学*和生活实际，*得一些读书和*作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要

　　意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的*惯，从而受益终生。

　　第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对

　　比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引

　　发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；

　　三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

　　第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学*的自觉性；。引导学生学*说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在*作中加以运用。

　　第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

　　第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学*，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

　　第六单元：紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、*作等语文实践活动有机结合起来。学*课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。*作应在联系生活，表达真情上下功夫，让*作源于生活，服务于生活，通过*作加强与父母的沟通。

　　第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与*作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

　　第八单元：走进，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学*场面描写和人物描写的一些基本方法。

　　五、提高教学质量的主要措施：

　　1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。

　　2、对学*困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水*。

　　3、对学*优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。

　　4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵。

　　5、以讨论形式开展综合性学*，培养合作意识，增强口语交际能力。

　　6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水*

五年级上语文教学计划2

　　一、班级情况分析：

　　本班共有学生48人。其中男生30人，女生18人。绝大部分学生已经养成了良好的学**惯，他们爱学*，有上进心。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学*方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学*自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

　　二、本册教材分析：

　　（一）教材的基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学*说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走**。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学*内容，使学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每个单元包括导语、课例、口语交际*作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　（二）教材的主要特点

　　1、专题组元的角度更加灵活多样

　　2、加强整合的编写目的更加明确：主要体现在以下三个方面。

　　（1）导语导学，整合单元内容。

　　（2）精读课文与略读课文的整合。

　　（3）单元之间各学*内容的铺垫和照应。

　　3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

　　4、强化导学功能，引导学生思考。

　　5、改进“综合性学*”，培养学生的综合实践能力

　　6、拓展学*资源，加强课内外语文学*的联系

　　三、全册教学目标：

　　1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　7、学*浏览，根据需要搜集信息。

　　8、养成读书看报的*惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学*辩论、演讲的一些基本方法。

　　10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的*作，书写规范、整洁。

　　11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　12、在综合性学*活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

　　四、单元教学重难点：

　　第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学*和生活实际，*得一些读书和*作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的*惯，从而受益终生。

　　第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

　　第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学*的自觉性；。引导学生学*说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在*作中加以运用。

　　第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

　　第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学*，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

　　第六单元：紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、*作等语文实践活动有机结合起来。学*课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。*作应在联系生活，表达真情上下功夫，让*作源于生活，服务于生活，通过*作加强与父母的沟通。

　　第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与*作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

　　第八单元：走进*，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学*场面描写和人物描写的一些基本方法。

　　五、提高教学质量的主要措施：

　　1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。

　　2、对学*困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水*。

　　3、对学*优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。

　　4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵。

　　5、以讨论形式开展综合性学*，培养合作意识，增强口语交际能力。

　　6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水*。

五年级上语文教学计划3

　　一、学情分析

　　本班共有学生55人。绝大部分学生已经养成了良好的学**惯，他们爱学*，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学*方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学*自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

　　二、教材结构

　　教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学*说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走**。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学*内容，使学*内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际、*作和回顾。拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　三、教材特点

　　（1）专题组元的角度更加灵活多样。

　　（2）加强整合的编写目的更加明确。

　　（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

　　（4）强化导学功能，引导学生思考。

　　（5）改进“综合性学*”，培养学生的综合实践能力。

　　（6）拓展学*资源，加强课内外语文学*的联系。

　　四、教学目标

　　（1）认识200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　（6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　（7）学*浏览，根据需要搜集信息。

　　（8）养成读书看报的*惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　（9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学*辩论、演讲的基本方法。

　　（10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的*作，书写规范、整洁。

　　（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　（12）在综合性学*活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

　　五、教学重难点

　　第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学*和生活实际，*得一些读书和*作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的*惯，从而受益终生。

　　第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

　　第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学*的自觉性；。引导学生学*说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在*作中加以运用。

　　第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

　　第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学*，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

　　第六单元：紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、*作等语文实践活动有机结合起来。学*课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。*作应在联系生活，表达真情上下功夫，让*作源于生活，服务于生活，通过*作加强与父母的沟通。

　　第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与*作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

　　第八单元：走进*，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的.过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学*场面描写和人物描写的一些基本方法。

　　六、教学措施：

　　1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。

　　2、教师是学*活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

　　3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学*活动，拓宽学生的学*空间，增加学生语文实践的机会。

　　5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　7、遵循学生身心发展和语文学*的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

五年级上语文教案 (菁华5篇)（扩展5）

——小学五年级语文教案 (菁华5篇)

小学五年级语文教案1

　　一、教学目标

　　认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的.逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　二、教学过程

　　1．复*巩固，再明脉络

　　这节课我们继续学*《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

　　[设计意图]通过复*巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

　　2．填补证书，仔细品味

　　（1）创设机会，自由研读

　　同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国*授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

　　请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

　　[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学*内容和学*伙伴，所以学*的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

　　（2）多种练*，仔细品味

　　根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

　　a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板书：狗国

　　b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

　　板书：最下等国

　　注：学生做b练*时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因为__________________，所以_____________________。

　　板书：强盗国

　　小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国

　　［设计意图］

　　1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

　　2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

　　3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学*情绪。

　　3．总结课文，升华主题

　　（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

　　【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

　　（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用智慧换来的这些学*成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

　　【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学*成果，培养了学生的民族自豪感。

　　三、板书设计（同上）

　　【设计意图】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

　　四、设计说明

　　本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

　　1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

　　2．主体学*的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

　　3．创新意识的培养。主体学*是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学*的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

　　4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学*的机会，使他们在互相学*、交流的过程中学会合作。

小学五年级语文教案2

　　设计理念：

　　以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.

　　教学目标：

　　1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.

　　2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.

　　3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.

　　4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读*惯.

　　教学时间：两课时

　　教程预设：

　　一、揭题导入（包括课前）

　　1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……

　　2.谈三国故事（重在学情的了解，便于学*的调整）

　　3.引《赤壁之战》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.

　　说题意：

　　（要求说得清楚简要）

　　二、初读感知

　　1.放声读文，了解大意.

　　2.质疑问难，了解学情.

　　（重在不懂的字词；不太常见的词句.）

　　反馈：

　　1.字词：顺学字词

　　划词，读词，有没有不懂的？

　　调兵遣将（遣的字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）

　　自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）

　　不计其数

　　无心应战

　　率领抵挡计策缆绳

　　（在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.）

　　2.内容

　　自由概括；

　　围绕标题概括；

　　围绕标题完整概括.

　　（培养学生概括说话的能力.）

　　三、深究火攻

　　1.为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学*）

　　自由发表

　　黄盖的话：

　　读好黄盖的话：该用怎样的语气读？

　　读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？

　　为什么相持没好处？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　联系前文

　　2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么？

　　黄盖的假降信

　　说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？

　　黄盖会怎么说？

　　3.黄盖的计策：说了一遍？非常满意——妙计！

　　黄盖会怎么说？说清要点

　　做上记号：哪些地方必须说清楚的？

　　同桌互说：一说一听，提出意见.（分角色）

　　推荐示范

　　集体评议：清楚，简练

　　4.计策妙不妙？析原因，探性格.

　　读文中语句，验证体会.

　　为什么3万打败了80万？完成了不可能的任务？

　　黄盖的足智多谋

　　曹操的狂妄自大、骄傲心态

　　5.为什么不写清妙计？只用了四个字：说了一遍？

　　写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中

　　（以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学*内容，在说的过程中带动文本重点语段的学*，同时达成单元复述的重点训练.）

小学五年级语文教案3

　　【学*目标】

　　1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2、了解课文主要内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【课前准备】

　　1、预*课文，自学生字词。

　　2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、复*旧知：

　　先复*四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　2、谈话导入：

　　在*有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　3、揭示课题。

　　二、交流成果，初步感知

　　检查交流预*成果：

　　1、用卡片认读十二个生字。

　　2、读课文中生字所组的词语。

　　3、说说自己是怎么预*的，或者说说预*后知道了什么。

　　三、自读课文，整体把握

　　1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2、交流：

　　⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

　　⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。

　　⑶ 读了课文，你有什么话要说：

　　(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

　　四、再读课文，体会母爱

　　1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

　　2、小组合作，交流各自阅读所得。

　　3、全班讨论：

　　⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?

　　(交流中读有关语句。)

　　⑵ 你感受最深的是什么?

　　(交流后就读有关句子。)

　　五、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1、同桌分角色朗读课文。

　　2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

　　3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　六、总结升华，拓展延伸

　　1、总结：

　　学了课文，你有什么感受?

　　(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

　　2、拓展：

　　⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?

　　⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

　　3、延伸课外：

　　课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

小学五年级语文教案4

　　【教材简析】

　　这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　【学情分析】

　　学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学*本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

　　2.了解课文主要内容,学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

　　3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

　　教学过程：

　　一、 背诗导入，质疑母爱

　　1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》

　　2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（ ）你生病了，母亲会---（）

　　然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学*《学会看病》这篇课文。(板题)

　　二、检查预*，整体感知

　　1、按要求自由读文。

　　自读要求：

　　①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

　　②想想文章写了一件什么事？

　　2、检查词语朗读情况

　　打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥

　　艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无

　　① 指名读准词语 学会看病教案设计

　　头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

　　② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

　　③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

　　④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

　　三、 潜心会文，读懂母爱

　　（一）创设情境，体会狠心

　　1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。

　　2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）

　　师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？

　　生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）

　　是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。

　　3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。

　　出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？

　　（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）

　　4、师生对读，体会狠心

　　①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。

　　儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”

　　从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？

　　生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）

　　②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

　　小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”

　　5、想像补白，情境写话

　　播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，

　　①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

　　②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？

　　③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？

　　6、交流写话，引读煽情：

　　学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——

　　引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

　　（二）细细感悟，悟痛中爱

　　1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？

　　2、生自由回答。

　　①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）

　　②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）

　　③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

　　小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

　　④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）

　　师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）

　　师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）

　　小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

　　（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？

　　填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（ ），心疼痛的收缩成一团 ；

　　二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（ ），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（ ），心疼痛的再次收缩成一团 ；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，

　　师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？

　　小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

　　（四）悟悔中情

　　你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）

　　四、诗歌诵读，升华母爱

　　1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

　　2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……

　　附：板书设计

　　20xx学会看病

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

小学五年级语文教案5

　　【教学目标】

　　１、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”１２个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、*衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语；

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

　　３、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　【教学重点】

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　【教学难点】

　　１、对挑山工的话的理解。

　　２、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学*生字词语；

　　２、初读课文；

　　３、学*课文第一、二自然段。

　　〖教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）

　　２、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

　　二、预*课文

　　１、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

　　２、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

　　３、学*生字新词

　　三、交流预*

　　１、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

　　２、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

　　３、交流学*词语的收获。

　　⑴ 说出“货、奏、超”三个字的部首。

　　⑵ 注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

　　⑶ 读生字组词。

　　⑷ 说说书写中要注意的问题。

　　⑸ 组词：

　　溜（ ） 货（ ） 奏（ ） 衡（ ） 诵（ ）

　　留（ ） 贸（ ） 泰（ ） 横（ ） 颂（ ）

　　杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 哲（ ）

　　仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ） 折（ ）

　　５、读课文。

　　四、学*第一自然段

　　１、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

　　２、讨论。

　　⑴ 这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

　　⑵ 挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

　　⑶ 挑山工为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）

　　⑷ 挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）

　　３、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

　　五、学*第二自然段

　　１、指名读本段，大家思考：

　　⑴ 作者对什么感到奇怪？

　　⑵ “腾云驾雾”指什么？

　　２、交流：

　　⑴ 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

　　⑵ 指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

　　⑶ 为了更好地理解课文内容，指导学生练*有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

　　六、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、继续学*课文。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　〖教学过程

　　一、学*第三自然段

　　１、自由读第三自然段，思考：

　　⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？

　　⑵ “攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

　　２、先自己想一想，然后小组谈一谈。

　　３、全班交流：

　　⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）

　　⑵ 攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

　　４、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）

　　二、学*第四自然段

　　指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、学*第五自然段

　　１、指名读本段。

　　２、讨论：

　　⑴ 挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的`？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

　　⑵ 挑山工和游人有什么不一样？

　　⑶ 为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

　　３、交流：

　　⑴ 略

　　⑵ 游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

　　⑶ 游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

　　４、有感情地朗读课文。

　　四、学*第六自然段

　　１、齐读本自然段。

　　２、讨论：

　　⑴ “包蕴”“哲理”分别是什么意思。

　　⑵ 山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

　　３、交流：

　　⑴ “包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

　　⑵ 只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

　　这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

　　４、有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）

　　五、学*第七自然段

　　１、齐读本自然段。

　　２、讨论：

　　⑴ 句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？

　　⑵ 这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？

　　３、交流：

　　⑴ 句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。

　　⑵ 它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

　　⑶ 这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

　　六、布置作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、背诵自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　【教案点评】

　　本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节：

　　１、结合上下文边读边想，理解句子的意思；

　　２、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；

　　３、范读并指导有感情地朗读课文；

　　４、利用视频资料──情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。

五年级上语文教案 (菁华5篇)（扩展6）

——五年级语文教案《鲸》 (菁华5篇)

五年级语文教案《鲸》1

　　教学目标

　　1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”9个字。掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。

　　2、初步认识列数字、举例子、作比较、等说明方法。

　　3、朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　教学重难点

　　教学重难点：

　　重点：鲸的生活*性

　　难点：鲸的进化过程

　　教学过程

　　一、情境导入，交流资料

　　1、出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

　　2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　(小组合作学*，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

　　3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学*“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

　　[好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中都向我们介绍了有关鲸的哪些内容?你有哪些不理解的词语也可以提出来。

　　(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、检查自学情况：

　　1)读词语：一吨 宽敞 哺乳动物 过滤 肺部 潜水 又矮又粗 判断 胎生

　　教师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。

　　(在写字上教师要提醒学生注意“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多，左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右不要写反。)

　　2)交流：课文每都向我们介绍了什么呢?请用最简洁的词语来概括。

　　(根据学生的汇报教师板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活*性。)

　　[通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。]

　　3)理解词语：胎生 哺乳动物

　　三、细读课文，理解内容

　　1、你们最想了解鲸的哪一部分情况呢?请你选择自己最感兴趣的一个方面，进行探究性学*。

　　(课件出示学*要求)

　　(1)找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。

　　(2)从哪几句话中能看出鲸的这一特点。

　　(3)围绕特点，作者运用了什么说明方法?你能读出相关的语气吗?试一试。

　　2、在小组汇报自己的学*成果。

　　3、全班汇报，教师点拨引导

　　鲸的外形特点：

　　(1)(课件出示)

　　● 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

　　●我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　(从这几个数字我们体会到了鲸确实很大。学生练读，表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。)

　　● 它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来……还显得很宽敞。

　　(通过具体的例子来进行比较，体会出鲸的大。再练*朗读。)

　　(2)指导朗读

　　(3)试着用举数字的方法说明一事

　　四、细读课文，理解内容

　　1、同学们，还记得你最感兴趣的那部分内容吗?还记得我们的学*要求吗?(课件出示学*要求)

　　请你打开书，把你最感兴趣的那部分内容再仔细读一读，再交流学*所得 。

　　(引导学生继续按学*第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学*，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法?)

　　[这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学*法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。]

　　2、学生小组学*。

　　3、引导学生汇报自己所学内容，在交流讨论中点拨指导。

　　[以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的见解，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，以下过程是教学的预测，不是教学的程序，教学关键在于教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。]

　　1)演变(可以以鲸的角色来自述)

　　在远古的时代，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠*陆地的浅海里;又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。

　　(抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。)(课件演示鲸的进化过程。)

　　(师课件出示填空题)

　　在( )，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠*陆地的浅海里;又( )，它们的前肢和尾巴( )变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。

　　(抓住“很远的古代”、“很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。)

　　[这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练*的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味]

　　2)种类：须鲸 ——没有牙齿

　　齿鲸 ——有锋利的牙齿

　　3)生活*性：

　　①吃食 (吃什么，怎么吃，特点) (也可以以表格的形式汇报)

　　须鲸 吃小鱼小虾 (“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词写出了捕食经过。一顿可吃两吨多，说明食量大。)

　　齿鲸 吃大鱼海兽 (“扑上去”“咬住”“很快”看出很凶猛。)

　　②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式汇报)

　　共同点 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸 喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸 喷出的水柱倾斜粗短

　　教师出示插图 指导学生朗读。(……就像花园里的喷泉一样。)

　　③睡觉 引导学生通过画图来理解

　　生把画好的简单图画展示出来，再用语言描述。体会出鲸的警觉和自我保护意识。

　　④生长

　　胎生 生长快 寿命长

　　4、朗读感悟

　　我们对鲸的特点和生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、学生总结学*这一课自己的收获。

　　2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词;

　　六、布置作业

　　通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

　　1、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文;

　　2、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的`倡议书。

　　3、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

五年级语文教案《鲸》2

　　学*目标：

　　1、认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。

　　3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备：

　　1、搜集鲸的文字、图片或录象。

　　2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课：出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

　　◆今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解。

　　二、学*生字，读顺课文

　　◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。出示要求写的字，注意重点指导容易写错的字。

　　◆认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

　　四、精读课文。体会写法

　　◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　◆你还从哪看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　第二课时

　　一、围绕重点，全班研讨

　　◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：

　　◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?

　　◆鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　◆鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段，想像鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　二、回顾内容，朗读记忆

　　三、出示资料，延伸扩展

　　◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　◆通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

五年级语文教案《鲸》3

　　学*目标：1.认识本课3个生字，会写10个生字.

　　2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性.

　　3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

　　课前准备：1.搜集鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

　　教学过程 第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课：出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

　　◆今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解.

　　二、学*生字，读顺课文

　　◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意. 出示要求写的字，注意重点指导容易写错的字.

　　◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

　　◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

　　三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

　　四、精读课文.体会写法

　　◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

　　◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

　　◆你还从哪看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

　　◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

　　◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

　　◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

　　第二课时

　　一、围绕重点，全班研讨

　　◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.

　　学生汇报：

　　◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.

　　◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?

　　◆鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性.填好表后在小组内交流.

　　◆鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段，想像鲸睡觉的样子，并把它画下来.

　　◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　二、回顾内容，朗读记忆

　　三、出示资料，延伸扩展

　　◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.

　　◆通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

五年级语文教案《鲸》4

　　学*目标

　　1。认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。

　　3。培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2。有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解。

　　学*生字，读顺课文

　　自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　精读课文。体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　第二课时

　　围绕重点，全班研讨

　　自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了**陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。）

　　鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

　　鲸在睡觉时是什么样呢？学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

　　回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

五年级语文教案《鲸》5

　　一、教学目标

　　1、情感目标

　　培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

　　2、能力目标

　　⑴学*作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

　　⑵学*用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。

　　⑶指导学生朗读课文。

　　3、知识目标

　　学会本课生字，学*“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。

　　二、教学重点

　　学*并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

　　三、教学难点

　　了解鲸的进化过程。

　　四、课前准备

　　.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

　　五、教学课时：1课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　（二）交流有关“鲸”的资料。

　　课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流）

　　（三）指导初读课文，整体感知。

　　课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：

　　课件出示要求：

　　⑴把生字的字音读准。

　　⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行讨论。

　　（学生自读自悟，分组学*）

　　（四）学*第1自然段

　　读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。

　　1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。

　　2、指名汇报，大家补充，读出体会。

　　⑴和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较）

　　⑵大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。（出示课件）

　　大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）

　　4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。

　　⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）

　　5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　（五）学*第2自然段

　　师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗？

　　1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。

　　2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。

　　3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。（出示课件帮助体会）

　　（六）学*第3自然段

　　速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。（鲸分为两类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。）

　　（七）学*第4——7自然段

　　师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了！它在生活*性方面又有什么特点呢？

　　1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性。（吃食、呼吸、睡觉、生长）

　　2、鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段。用“~~~”画出须鲸的生活*性；用“——”画出齿鲸的生活*性。读一读，填好表后在小组内交流。

　　3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）

　　（八）创设情境，理解重点，学*写作方法。

　　1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？

　　2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学*吗？（生谈体会）

　　（九）布置作业

　　1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。

　　2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

　　板书设计：

　　板书设计：

　　22鲸

　　形态：大重长

　　哺乳动物：形状像鱼

　　特须鲸

　　种类

　　点齿鲸

　　吃食

　　生活*性呼吸

　　睡觉

五年级上语文教案 (菁华5篇)（扩展7）

——五年级语文教案菁选

五年级语文教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的五年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文教案1

　　教学要求

　　1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

　　2．读懂课文内容，了解猫的特点。

　　3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学*精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　　4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　　5．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　教学难点：学*抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　课时安排：两课时

　　教学目标

　　1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　　3．学*第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．学生介绍认识的猫。

　　2．教师予以归纳。

　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

　　3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、整体感知，掌握生字词

　　1．明确自学要求。

　　⑴读准注拼音的`生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2．学生自学，教师巡回指导。

　　3．检查自学效果。

　　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

　　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　任凭：无论。不管。

　　尽职：做好本职工作。

　　遭殃：遭受灾殃。

　　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

　　无忧无意：没有忧虑。

　　4．再读课文。理清课文脉络。

　　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　⑵交流。

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

　　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

　　三、学*第四自然段，体会小花猫的可爱

　　1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

　　2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

　　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

　　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　3．教师归纳：

　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

　　这真是一只

　　⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）

　　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

　　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　四、课堂小结

　　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

　　五、作业设计

　　1．抄写词语。

　　2．背诵第四自然段。

　　3．比一比，组成词。

　　耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）

　　要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）

五年级语文教案2

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并认读量词。

　　2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。

　　3、积累名言警句。

　　4、通过短文，引导学生搜集资料。

　　5、口语交际：我最喜欢的书中人物。

　　5、*作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些*时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

　　过程与方法：

　　1、给学生充分自主学*的时间，运用多种形式进行语言训练。

　　1、课前观察了解：课中交流、交流*作，修改提升。新-课-标-第-一-网

　　2、观察、体验生活法、合作探究法等。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生的想象能力和叙事能力。

　　2、培养学生热爱生活的.情感。

　　教学重难点：

　　1、理解并积累量词。

　　2、理解关联词的作用，并能熟练运用。

　　3、*作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些*时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

　　教学准备：小黑板挂图

　　第1课时

　　教学设计：个性化备课：

　　一、学*“读一读，你发现了什么”：

　　1.学生反复读，读正确，读流利，读熟练．

　　2.带着问题去发现：

　　（１）指名读词，想想能发现什么

　　（２）交流与提示：带点的字在词语中的意思。

　　（３）结论：相同的字在不同的词语环境中意思不同。

　　（４）指名读第一排和第三排的字，想想能发现什么

　　（５）交流与提示：带点的字与数字连在一起。

　　（６）结论：这些字与具体的数字在一起，是数量词。

　　3.齐读，积累词语。

　　4.你能想到具有相同规律的另外几个词语吗？

　　二、学*“读一读，用加点的词语写句子”：

　　1.学生自由读句子。

　　2.说说加点的词语在句子中的作用。

　　3.师讲解转折。

　　4用这些关联词写句子。

　　三、学*“读一读，记一记”：

　　1.学生读句子，指名读。

　　2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。

　　3.回想句子的意思，尝试背一背。

五年级语文教案3

　　教学目标：

　　知识技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程方法：理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义，适当地做好积累可以在课外搜集一些这样的“老话”。

　　情感态度：联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。

　　教学重点：

　　理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、出示几句“老话”让学生读读，说说能理解这些话的意思吗？

　　2、议议这些“老话”，看看这些话是否说得有道理。

　　板示课题：30语言大师

　　3、读读课题，在预*的.基础上说说课题的含义。

　　二、学*课文。

　　自读课文，了解课文的大致内容。

　　1、自己读读课文，也可以同桌交流读。

　　2、用简练的语言说说奶奶是个怎样的人。

　　3、概括文章的主要内容，抓住人物的特点。

　　4、概括文章的主要内容，抓住任务的特点。

　　5、指导学生为课文划分段落。

　　学*课文2、3、4小节，体会奶奶那些“老话”的含义。

　　1、指名读读2、3、4节。

　　2、找到奶奶说的“老话”，用线在书上划出。

　　3、在黑板上出示这几句话“早睡早起身体好，昨晚迟起百病长。” “越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　4、请学生读读这句话，议议每句话的意思。

　　5、再去读读课文2、3、4节，说说奶奶是在什么情况下说的这些话？

　　6、拓展练*下面这些情况，想想能对他们说些什么？星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：......弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：......

　　爸爸爱睡懒觉，我会对他说：......

　　a）组自学第5节、读读课文、说说奶奶还说了哪些“老话”？议议每一句“老话”的含义。

　　b）全班交流。

　　c）发挥想象，说说在什么情况下，可以用上奶奶的这些“老话”。

　　三、再读课文，整体把握课文内容。

　　课外拓展：

　　1、出示课外的一些“老话”。

　　2、让学生议议它们各自的含义。

　　布置作业：

　　在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。

五年级语文教案4

　　学*目标：

　　１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

　　２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

　　３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

　　４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

　　５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

　　６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

　　７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

　　教具准备：字词卡片、课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭题激趣。

　　1、导语：

　　同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）

　　设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学*热情。

　　2、这首诗写的是什么?

　　3、读题后（点击课件“图片”） 引入本课教学。

　　过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。

　　设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学*兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。

　　二、整体感知，随文识字。

　　1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）

　　2、学生自由识字（点击“生字”课件 ）

　　a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。

　　b.全班交流识字方法。

　　c. 集体齐读字词。

　　d、把字宝宝送回句子中读一读。

　　设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学*方式，能达到更好的学*效果。

　　3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）

　　设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。

　　三、抓重点词句，精读感悟。

　　1、过渡：

　　风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

　　设计理念：让学生有选择性地学*，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学*的积极性。

　　2、分别指名赏读。 （读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

　　a、指名读，集体评议。

　　b、抓重点词读读感悟微风轻拂的`意境：颤动-抖动； 林木点头；起波-荡起波纹。

　　c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

　　d、画一画风（分小组画）、展示评比。

　　设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。

　　3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

　　设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。

　　四、拓展练*

　　写一写风，积累背诵我能行。

　　1、当个小诗人，同桌互说。

　　2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

　　设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。

　　3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）

　　4、选读精美的小诗。

　　A、课件出示。

　　B、课外自读。

　　设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学*中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学*的语文学*引领入生活，培养会终生学*的学*型学生。

　　因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。

　　五、小结。

　　风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思：

　　由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。

　　不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

五年级语文教案5

　　设计理念：

　　以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.

　　教学目标：

　　1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.

　　2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.

　　3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.

　　4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读*惯.

　　教学时间：两课时

　　教程预设：

　　一、揭题导入（包括课前）

　　1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……

　　2.谈三国故事（重在学情的了解，便于学*的调整）

　　3.引《赤壁之战》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.

　　说题意：

　　（要求说得清楚简要）

　　二、初读感知

　　1.放声读文，了解大意.

　　2.质疑问难，了解学情.

　　（重在不懂的字词；不太常见的词句.）

　　反馈：

　　1.字词：顺学字词

　　划词，读词，有没有不懂的？

　　调兵遣将（遣的`字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）

　　自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）

　　不计其数

　　无心应战

　　率领抵挡计策缆绳

　　（在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.）

　　2.内容

　　自由概括；

　　围绕标题概括；

　　围绕标题完整概括.

　　（培养学生概括说话的能力.）

　　三、深究火攻

　　1.为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学*）

　　自由发表

　　黄盖的话：

　　读好黄盖的话：该用怎样的语气读？

　　胸有成竹地

　　诚心诚意地

　　恭恭敬敬地

　　得意洋洋地？

　　读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？

　　为什么相持没好处？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　联系前文

　　2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么？

　　黄盖的假降信

　　说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？

　　黄盖会怎么说？

　　3.黄盖的计策：说了一遍？非常满意——妙计！

　　黄盖会怎么说？

　　说清要点.

　　自由准备：

　　做上记号：哪些地方必须说清楚的？

　　自由练说：

　　同桌互说：一说一听，提出意见.（分角色）

　　推荐示范

　　集体评议：清楚，简练

　　4.计策妙不妙？析原因，探性格.

　　读文中语句，验证体会.

　　为什么3万打败了80万？完成了不可能的任务？

　　黄盖的足智多谋

　　曹操的狂妄自大、骄傲心态

　　5.为什么不写清妙计？只用了四个字：说了一遍？

　　写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中

　　（以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学*内容，在说的过程中带动文本重点语段的学*，同时达成单元复述的重点训练.）

　　四、课外拓展

　　其实文中有好多问题的？

　　文中省略了很多情节.

　　课外阅读

　　故事交流

　　说故事

　　谈人物

　　背古诗

　　谚语、歇后语等等.

五年级语文教案6

　　《落花生》

　　一、背景知识

　　1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

　　2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从*凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　二、设计理念

　　1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。

　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学*该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。

　　这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。

　　炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的.什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。

　　《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。

　　文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

　　2、我认为在学*该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式通过自主、合作、探究的学*方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

　　三、设计思路

　　我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学*该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

　　（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）

　　（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

　　（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

　　（4）、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

　　（5）、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

　　四、教学目标

　　1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4.学会生字新词句。

　　5.分角色朗读课文。

五年级语文教案7

　　教学目标

　　★有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

　　★联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思，体会时间的意义。

　　★交流展示并编创有关时间的名言(故事)，激发珍惜时间的意识。

　　教学难点

　　★理解“所有时间里的事物，都永远不会回来”的含义，明确“假若你一直和时间比赛，你就可以成功”的道理。

　　★从学*中获得启示，感受时间的意义，明白珍惜时间的重要性。

　　教学方法

　　★自主读文，读中感悟;

　　★结合实际，谈感受;

　　★收集展示资料。

　　教学准备

　　★教师：小黑板(展台)

　　★学生：搜集和理解有关时间的名言、名人故事。

　　教学过程

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、师：同学们，据老师了解你们都很喜欢猜谜语，今天老师也给大家带来一个谜语(看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。)大家猜猜是什么?——生答(师板书)。

　　2、师：看来大家果真厉害。今天我们就来学*《与时间赛跑》一文(板书)，了解文中的谜，看能否帮作者解开他的谜底。(生齐读课题)。

　　3、师：看到这个题目，你有什么问题吗?(生：我想知道……)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：看来大家想了解的问题还不少，现在就请你们根据自学要求去试着解决吧!(出示自学要求)

　　(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)想想课文主要讲了什么内容?画出让自己特别感动的语句并写下感受。

　　(3)探讨：为什么和时间赛跑?怎样和时间赛跑?结果怎样?感受如何?找出相应的段落。

　　2、检查自学情况

　　师：(1)哪位同学来说说课文的主要内容?你能用“首先……接着……然后……”这样的句式来说吗?(生自练，抽生说)

　　师：(2)作者为什么要和时间赛跑呢?是怎样做的呢?让我们继续学文。

　　三、质疑定向，朗读领悟

　　1、师：此时，我很想问大写一个问题，文中的谜是什么?

　　(生答：师展示句子)

　　师：这段话告诉我们……(生答：师勾画)

　　师：爸爸说到了哪些事物过去了不再回来?(昨天、童年、外祖母)

　　师：你从爸爸的这些话体会到什么?(生：时间过得快，不再回头……)

　　2、师：读到这里，你还有什么问题吗?

　　学生质疑：为什么给我“这个谜?”“我”的反应如何?

　　师：同学们真不简单，把老师想问的问题都提出来了。

　　师：爸爸为什么给我这个谜呢?

　　生快速浏览，找答案。

　　师：爸爸说这话时是怎样的心情?

　　生：期望、无奈、伤心……

　　师：看来这段话凝聚了爸爸太多的感情，这么多的感情融在一块，你能读出来吗?(抽生读→学生评价读→指名读)

　　3、师：爸爸给了“我”这个谜，“我”的反应如何?

　　生：(难过，着急，可怕……)

　　师：“我”为什么有这样的反应?

　　生：因为(快、宝贵、一去不复返)

　　师：是啊，如此宝贵的时间，却飞逝得如此之快，我心里怎么会不难过，不着急……?

　　这段话充分地表现了作者怎么样的心理?——害怕。

　　师：大家想想，在我们日常生活中，你是不是也和作者一样感到时间飞逝，一去不回头呢?举举例子。

　　请你举例——

　　师小结：的确，当我们洗手时……时间真的是太匆匆，面对这些，你会觉得?

　　生：难过、着急、可怕……

　　师：看来孩子们也和作者一样，面对时光的飞逝，大家的心里充满了着急、可怕和无奈。请大家带着感情朗读第5自然段。

　　4、师：作者除了从爸爸的话中了解到时间里的事物过去了永远不会回来，他还发现了什么?

　　生反馈，师小结并出示句子朗读。

　　5、师：时间过得是那么快，引读：我的心里不只是——于是我便做出了什么举动?

　　生答(板书)。

　　(1)师：作者是怎样和时间赛跑的呢?结果怎样呢?感受如何呢?请孩子们默读课文最后几个段落，用“”画出具体的做法，用“”画出作者感受的句子。

　　生反馈做法，

　　师相机板书。

　　(2)师引读：每次比赛胜过了时间，我就——

　　你从这句话中体会到了什么?(高兴、自豪)，再读这句话。

　　(3)那作者林清玄与时间赛跑有收获吗?

　　生：(有)，理解“受益无穷”。

　　师：得到的好处多到什么程度，请你发现他的收获。

　　生：(虽然……)

　　师：他明知道跑不过，为什么还是要这样做?

　　生：节约时间，在有限的时间里做了更多的事;抓紧时间……

　　师：在他看来，虽然时间一去不回头，但可以在有限的时间做更多的事，等于延长了时间，这就是在和时间赛跑。

　　师：这小小的几步，真的用途很大很大，你信吗?别急，让我们来看看林清玄的资料。(师展示林清玄的生*资料。)

　　师：现在你信了吧!事实上，像林清玄这样与时间赛跑的人还很多，请你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。

　　师：是啊，时间就是金钱，时间就是事业，时间就是生命，对不同的来说，时间具有不同的重要价值。(对医生、学生、运动员、考生……)，我相信，要是你再读这段话，一定会有更深的体会。(生再读这段话)。

　　师：时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是*等的，林清玄用他生*的.事例告诉我们：(生：假若……)，老师板书。

　　(1)比较句子——读句子。这句话在文中是一个什么句?

　　(2)这句话是全文的中心句，起什么作用?

　　(3)再读这句话。

　　四、编创名言，深入感悟

　　1、师：今天我们了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，认识到所有时间里的事物永远不会回来，于是一直和时间赛跑。那么你们学了课文有什么收获呢?(生：)

　　2、师：古往今来，我们有很多名人用他自己的生活事例告诫过我们：应该把握现在，珍惜时间。(生展示名人名言)

　　3、师：那你们想不想给自己或别人留下关于时间的名言警句呢?现在老师给大家一个展示的机会，把你珍惜时间的想法或感受用一句话写下来，并署上你的姓名。(生完成——交流)。

　　五、课堂小结

　　1、师：看来大家学了这一课，从事获得了很多的启迪，(让我们为自己成为小名人鼓掌吧!)

　　2、师：说实在的，老师看见孩子们意犹未尽，我真有些不忍心，课后请大家以《时间，你是我的亲密伙伴》为题继续练笔，写写你的感受。

　　3、师：人生短暂，时光飞逝，将来有一天，我们也会和作者一样长大、变老，面对我们的孩子，我们会告诉他—

　　假若你一直和时间赛跑，你就可以成功!

　　师：此时时刻，我想请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗地说——

　　假若我一直和时间赛跑，我就可以成功!

　　师：最后，请全体同学起立，转过身去，把这句话用最洪亮的声音送给我们在场的所有老师和同学们——

　　假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功!

　　附板书

　　与时间赛跑

　　一直与时间赛跑可以成功

五年级语文教案8

　　【教学目标】

　　1、认知目标：学生通过学*能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生*事迹。

　　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生*及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

　　【教学重难点】

　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，走*古诗。

　　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)

　　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗?(齐背)，诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味)

　　二、导入新课，揭示课题。

　　1、今天我们再来学*一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题)，齐读诗题。

　　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏**，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝**为于谦**昭雪，并赐谥号为“忠肃”

　　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

　　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?

　　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

　　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

　　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

　　2、指名读，正音。学*生字“焚”，描红。

　　3、范读，明确节奏。

　　石灰吟

　　千锤/万击//出深山，

　　烈火/焚烧//若等闲。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人间。

　　4、指名读，要读出韵律美。

　　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

　　集体交流：(预设)

　　(1)“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”(板书：千锤万击、烈火焚烧)

　　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很*常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很*常淡然，好像很*常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的

　　煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”(板书：粉骨碎身、清白留世)

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　三、再读古诗，品悟诗情。

　　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多，这个词说明了什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。

　　2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读3、4两句，这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读3、4两句。

　　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

　　4、由这样的.石灰你会想到什么样的人?(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢?

　　四、三读古诗，升华情感。

　　1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗，读出赞扬之情。

　　2、于谦是个怎样的人呢?(出示于谦生*事迹)了解于谦生*事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

　　(1)(出示)于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏**，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗，读出景仰之情。

　　(2)(出示)正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

　　此时，于谦后悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。

　　(3)(出示)于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

　　看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样：(引读全诗)。

　　3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。

　　五、总结拓展，布置作业。

　　1、小结古诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

　　2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

　　六、板书设计

　　石灰吟

　　千锤万击不怕磨练

　　烈火焚烧清白留世不畏艰险

　　粉骨碎身勇于献身

　　附：石灰的自述

　　我叫石灰。

　　我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。

　　如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。

　　不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌;把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固;房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬;许多化工厂用我来处理酸性污水;果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。

五年级语文教案9

　　教学目标：

　　1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教导学生学*边疆建设者无私奉献的精神。

　　2.通过理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。

　　3.学会本课生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点：

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　教学时间:2课时。

　　教学准备:生字卡片、投影仪、胶片。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文。

　　当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学*另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预*内容，看插图，认识白杨树。

　　二、范读课文，初步了解课文主要内容。

　　三、学生自学课文。

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　四、检查自学情况。

　　1.出示生字卡片，学生认读。

　　清晰

　　介绍

　　新疆

　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。

　　3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　4.默读课文，回答思考题。

　　①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？

　　②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

　　五、练*读熟课文，朗读课文。

　　六、布置作业。

　　1.抄写词语；

　　2.朗读全文并练*背诵。

　　第二课时

　　一、课前谈话，引发兴趣。

　　茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学*《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）

　　二、指名朗读全文。

　　1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？

　　2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）

　　3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。

　　4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）

　　5.练*背诵此自然段。

　　三、细读课文，理解重点语句的深刻含义。

　　1.默读课文，自学。（投影出示）

　　读句子，联系上下文回答括号里的问题：

　　（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的`卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这

　　位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者]

　　（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]

　　（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小组讨论解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。

　　四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？

　　1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。

　　2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）

　　3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

　　4.练*背诵课文最后一个自然段。

　　五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么？

　　六、确定中心思想，完成课后练*三（选择中心）

　　说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）

　　七、总结深化

　　本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！

　　八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文。

五年级语文教案10

　　【教学目标】

　　1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。

　　[2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。]

　　3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。

　　【重点难点】

　　重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。

　　[难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。]

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图或相关课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一．导入新课。

　　师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢？今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

　　二．展示汇报，交流成果。

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.同桌相互读生字，纠正读音。

　　[3.（出示课件）教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

　　＂配＂字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是＂已＂，不要写成＂已＂．

　　＂彬＂字左宽右窄；

　　＂腐＂字的＂广＂要包住下面的＂肉＂．

　　注意：指导学生不仅要把字写得正确，还要写得端正．匀称．]

　　4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？

　　（1）边读边想，引导学生尝试概括。

　　（2）四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？

　　（３）整体把握，指名分别读１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老师为什么让同学们这样读？

　　[引导学生认识第１－１４自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境保护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要．只有乌鸦在一旁收拾大家的残渣碎屑．１５－２５自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的尊敬．]

　　5.提出不懂的问题，师生交流

　　梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？

　　为什么把金奖章颁发给乌鸦？

　　三、小结课文。

　　[师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。]

　　四．总结。

　　第二课时

　　一．导入：这节课，我们继续学*《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

　　二．展示汇报，交流成果。

　　1．以读代讲，学*1——14自然段。

　　[群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

　　默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。]

　　（1）群鸟：

　　群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

　　[①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

　　②指名读。

　　③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

　　（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

　　④小结：群鸟们就是这样一扫*日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）]

　　（2）乌鸦：

　　出示第一自然段。

　　天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　[①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　对比：

　　乌鸦收拾着大家吃剩的`残渣碎屑。

　　只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）]

　　②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）

　　读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

　　（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

　　2．分析重点词句，学*15——25自然段。

　　[（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

　　抓住描写使者准备颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激动．急切的心情．]

　　（注意从两个角度思考、汇报）

　　①群鸟：15——21

　　[A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

　　B抓人物对话、心理描写

　　快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。]

　　分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

　　②乌鸦：

　　A十分谦虚：

　　出示：第二十三自然段乌鸦的话。

　　朗读。

　　乌鸦大吃一惊地说——

　　乌鸦着急地说——

　　B对环境贡献大。

　　出示第二十四自然段。

　　a读介绍乌鸦贡献的语句。

　　b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学*链接、课外阅读资料、网上资料。）

　　③角色换位，明白道理。

　　鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

　　[乌鸦默默奉献，踏实工作，奖章非他莫属．自己争名夺利，太不应该．

　　对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？]

　　三．拓展延伸

　　如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。你愿意帮他写一段颁奖词吗？

　　四．总结。

　　五．板书

　　２.金奖章

　　群鸟 争 金奖章

　　尊敬

　　乌鸦 让 金奖章（颁给）

　　（无私奉献）

五年级语文教案11

　　生字

　　本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复*针对要求会写的148个，但课标要求的'积累量远不止这个，因此复*必须体现前后联系。

　　思路：字的复*首选归类、比较、前后联系等方法，让学生在比较中明晰，在归类中强化。

　　题例：

　　一、形*字比较并组词。

　　芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽

　　腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑

　　摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛

　　莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺

　　二、同音字、音*字比较并组词。

　　昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼

　　劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费

　　三、看下列各组字有什么规律。试着再加偏旁组字。

　　尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、掉眉、媚

　　采、睬扁、骗巷、港

　　四、写同音字组词。

　　yi——洋溢意思友谊异常意义

　　jin——胸襟今天金银禁不住

　　cui——翠绿干脆脆生生

　　tian---恬静甜蜜填空

　　lin——鱼鳞树林临*邻居波光粼粼

　　mu——暮色幕布墓地屏幕

　　li——厉害历史勉励利益例子

　　chui—--锤子捶背垂头丧气

　　yan—--砚台燕子大雁厌恶鲜艳

　　ken——肯干恳切勤恳恳求

　　lan——船栏栏杆阻拦篮子蓝色

　　cong----匆忙葱姜聪明

　　tao——波涛掏出来滔滔不绝

　　五、加偏旁组字组词。

　　欠：炊烟吹拂道歉饮食款待欣喜

　　鬼：惭愧瑰丽魂魄魔鬼魅力

　　录：绿色剥皮俸禄

　　乍：奸诈昨天作文

　　戈：戳穿穿戴栽树满载

　　乔：华侨桥梁轿车

　　竖心旁：不懈恒心

　　“浅”右半部分：饯行一盏灯深浅

　　“富”下半部分：逼迫福气一幅画副班长

　　六、扩词。

　　绚凛伦宏刹浊

　　七、写带有下列部首的字。

　　门

　　（见各练*）

　　八、写本册中表示“看”的意思的字。如“瞧”。

　　九、整理学生作业中的易错字集中复*。

五年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、用自己喜欢的方法学*生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

　　2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学*。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的*惯。

　　教学重点：

　　以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教学准备：

　　师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

　　二、初读感知

　　阅读思考：佩佳是怎么失去这一天的?

　　三、细读感悟

　　1、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的'句子或词语。

　　板书：睡坐吃嬉戏游手好闲

　　说说“游手好闲”的意思。 小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)

　　练*读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

　　2、“羞愧”

　　①、说说“羞愧”的意思。

　　②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?

　　③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?

　　④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

　　⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

　　⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?

　　⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

　　四、拓展升华

　　1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

　　2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?

　　3、师生交流珍惜时间的名言。

　　4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

　　板书设计：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、嬉戏——游手好闲

五年级语文教案13

　　教学目标：

　　1.学*本课新词，读准字音“鲍、仲”，理解“形影不离、真心待友、管鲍之交、鲍子遗风”词语的意思，并积累有关朋友之间友情的成语和名言。

　　2.学*用小标题的方法复述三件事的主要内容。

　　3.通过课文学*，懂得与人交往要以诚相待，要真诚地帮助他人。

　　教学重难点：

　　1.学*用小标题的方法复述三件事的主要内容。

　　2.通过课文学*，懂得与人交往要以诚相待，要真诚地帮助他人。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学用时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、记得上学期我们感受了马克思和***伟大的友谊，他们真心对待彼此，无私地为对方付出，让我们的心灵为之震撼。今天这节课，让我们回到春秋时期，认识一对朋友，感受另外一种友情。板书课题27鲍叔牙真心待友学*生字鲍

　　2、齐读课题，真心待友什么意思?(真心诚意对待朋友)

　　3、文中鲍叔牙的朋友是谁?简介鲍叔牙和管仲管仲和鲍叔牙都是生活在2650多年前春秋时期，两人都是齐国的贤臣良将。他们年轻时就结为好友，一向交情深厚。

　　4、师：认识了这一对朋友，我们一起看看文中哪个词语来鲍叔牙和管仲之间的关系密切?(形影不离)

　　5、还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，谁能说一说?情同手足亲如兄弟生死相随休戚与共肝胆相照同舟共济

　　二、初学课文，整体感知

　　1、课文写了鲍叔牙真心待管仲几件事?快速读文，等会儿请你来介绍一下这几件事情，可以用什么情况下，鲍叔牙怎么样的句式来说。

　　出示：管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。

　　三、品读课文，学*鲍叔牙真心待友的三件事。细读第一件事

　　1、哪些语句能看出鲍叔牙真心待友?

　　2、反馈;交流句子，说说理由。 ※鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。” ※每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。 (鲍叔牙出钱出力，但赚了钱却将大部分给管仲。(毫无私心) ※鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧!” (鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊)

　　3、师引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——在分金时，鲍叔牙总是——，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告诉他——

　　4、你能不能用一组关联词说说鲍叔牙是如何真心对待管仲。

　　5、鲍叔牙为了帮助管仲不仅出钱出力，而且还将赚了钱却将大部分给管仲。老师将这个小故事概括了小标题呢：出资助友(板)

　　第二课时

　　一、小组学*第二件事情

　　1、小组学*，找一找哪些语句能看出鲍叔牙真心待友?读一读这些句子，哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲?尝试列小标题，注意要抓住要点，简明醒目，形式尽量保持一致。

　　2、反馈※每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头;后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。

　　在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受了伤的啊!”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系!没关系!”(这真是危难之中见真情啊!)

　　1、哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲?

　　2、排比句的运用在这里有什么好处?指导朗读排比句。

　　3、你能不能也仿照刚才的小标题说说看呢?以身护友(板)

　　四、研读第三件事情

　　1、齐读：后来，他们在齐国做了官，都是很有才华的政治家。管仲在鲍叔牙支持下成功地进行了改革，使齐国成为当时大的国家。不久，管仲的官职超过了鲍叔牙。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不*。

　　2、大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不*呢?大臣们会说些什么呢?有的说( )有的`说( )

　　3、鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。难怪有人要非议管仲，鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。这可以概括出：辞官为友(板书)

　　4、师：面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他，说：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推荐给我的。现在为了他，你要辞官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鲍叔牙内心产生了强烈的斗争，请你设身处地思考一下，他会如何想?鲍叔牙( )

　　5、师：于是就在第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。管仲果然没有辜负好友的一片真心。

　　6、补充资料：为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革。齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来，他还辅助齐桓公做了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。鲍叔牙也因此被后人称为历一个大贤大智之人。

　　五、复述“真心待友”的事。

　　1、鲍叔牙与管仲亲密无间，并如此真心对待管仲。鲍叔牙为了资助管仲，出钱帮助他做买卖，为了保全管仲，用自己的身体保护他;为成全管仲，辞官力荐。

　　2、同学们一定被鲍叔牙真心待友而感动，正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以——出示：管仲逢人就说：“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙!”

　　3、管仲十分动情，饱含着对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵。 4、后来人们把管仲与鲍叔牙之间的友谊称为“管鲍之交”，管鲍之交，也成为交友的典范，流传千古。这种交情的基础不是利害关系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不图回报。用来形容自己与好朋友之间亲密无间，彼此信任的关系。

　　板书设计：

　　鲍叔牙真心待友

　　管鲍之交鲍子遗风

　　(管仲)

　　出资助友

　　以身护友

　　辞官为友

　　作业设计：

　　1、听写27课9个词语，家长听写并签字。

　　2、完成27课上海作业。

　　3、积累关于友谊的名言。

　　4、预*28课(听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语)。

五年级语文教案14

　　教学目标：

　　1.利用「KWL表」连结文本与学生的经验、知识。

　　2.学生练*带着问题阅读信息性文章。

　　3.利用小标题整理信息。

　　4.鼓励学生发言，参与讨论，提出自己的看法。

　　导入：

　　阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。

　　这是一则故事，充满了文学想象之美。接下来的学*则是很严谨的信息性阅读，帮助我们对鲸油更深刻、更正确的认识。

　　一、阅读前：我知道什么？

　　利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作准备。

　　1.先让大家会想自己的旧经验，知道哪些关于鲸的知识，填写工作单（关于鲸我知道……）上。然后请学生轮流说出个人关于「鲸」的知识，其他同学注意倾听，鼓励互相质疑与好奇，顺便检核自己所知是否是正确的。

　　2.经过初步的交流分享后，关于鲸你想知道什么？将你的好奇写在工作单上（我想知道……）。小组成员互相交换工作单，分享彼此问题，并且考虑下述事项：

　　○小组有共同的问题吗？

　　○看到一些自己也想问的问题吗？

　　○把问题分类

　　二、阅读文章——边读边想问题

　　1.发下文章，请学生快速浏览一遍。浏览时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。

　　2.找到答案吗？——信息阅读

　　请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。

　　提示：学生标示的不一定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直接回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练*从阅读中做推论的`时机。

　　3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中直接回答了？哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息帮助？

　　4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了……）

　　5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的认识。

　　三、信息整理——为文章下小标题

　　再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。

　　提示：经过整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

　　四、统整与反思

　　1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？

　　哪些信息是你预期到的？（或是猜想到的）

　　哪些信息让你惊讶？

　　哪些信息让你质疑它的真实性？

　　哪些信息让你产生更多好奇？

　　2.关于鲸，我还想知道什么？要如何去寻找这方面的信息？

　　3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗？

　　提示：活动中，学生练*了以下的阅读策略：

　　◎建立阅读目的——有意识的阅读

　　◎配合目标和提问，选择阅读内容

　　◎边读边想：思考问题

　　回想已知

　　思索新知

　　知识性文章的阅读

　　赵镜中

　　一、学生为什么读不懂知识性文章

　　阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对学生的挑战均较大。

　　读不懂的原因：

　　1.只记零碎的知识，不知如何组织

　　2.对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联

　　3.分不出重点

　　4.缺乏背景知识

　　5.文章本身的问题

　　二、知识性文章的组织形态

　　掌握知识性文章的组织形态，就能看出知识间的关系，帮助理解与记忆。

　　1.定义或说明

　　2.论点或命题的陈述

　　3.异同的比较

　　4.因果关系的叙述

　　5.指引和方法

　　6.问题和回答

　　三、教学策略

　　1.介绍关键词汇，充实先备知识

　　2.注意阅读历程中多元的思维技巧

　　3.区辨事实与意见

　　4.正确的使用图表

　　5.自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答）

　　6.讨论与探索

　　7.读写结合

五年级语文教案15

　　第二课时

　　1、复*导入

　　课文可以分几段，各写了什么？

　　2、精读训练

　　（1）学*第二段。

　　①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

　　（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活*性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）

　　②理解第一层内容。

　　a、指名读。

　　b、为什么说麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　　③理解第二层内容。

　　第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？

　　a、指名读。

　　b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？

　　c、这几个部分各有什么特点？

　　d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？

　　e、麋鹿的外形和它的生活*性有联系吗？为什么？

　　f、讨论。

　　有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？

　　（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的'印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活*性，让读者认识到了它的外形和生活*性之间的关系。）

　　g、引导体会。

　　④理解第三层内容。

　　默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）

　　（2）学*第三段。

　　①指读课文。

　　②出示“传奇”，齐读。

　　理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

　　③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。

　　3、配乐朗读二、三段。

　　第三课时

　　1、复*导入

　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　2、精读训练第一段

　　（1）轻声读第一段。

　　（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）

　　（4）通过对课文二、三段的学*，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/

　　（5）有感情地朗读课文。

　　3、课堂练*

　　（1）祟课后第5题。

　　（2）交流复述方法。

　　①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活*性。

　　②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

　　③要学*讲解员讲解的神情和语气。

　　4、练*复述

　　《麋鹿》