第一处对比：
开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
第二处对比：
第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。
第三处对比：
课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。
这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学*，使学生的语文素养得到了全面提升。
语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学*的缺位。在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。如在引导学生体会“遥知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”这句诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经xxxx，也曾经xxxx，也曾经xxxx兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴啊”这样的练*是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和谐统一的。又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福，让学生给“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”中的“兴高采烈”换个词，再来读句子。这其实就是在组织学生学*语言，积累语言，激活学生的语言意识，积累学生的语言库存，积淀学生的语言图式，这正符合田本娜教授讲的，积累语言的训练要具有语文性，要在课文学*时自然而然地“旁逸斜出”。
上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析固然很好，但学生学得是否扎实有效，我应该进行深刻反思。如果我在学完课文后设置一个“反馈练*”，适时调控自己的教学方向，始终把学生“学”得如何放在第一位，那一定能让更多学生学得有效，也能让自己的课堂更有深度。最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下，这才是完整的课堂。
第一处对比：
开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
第二处对比：
第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。
第三处对比：
课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。
这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学*，使学生的语文素养得到了全面提升。
——《每逢佳节倍思亲》小学语文反思 (菁华3篇)
第一处对比：
开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
第二处对比：
第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。
第三处对比：
课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。
这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学*，使学生的语文素养得到了全面提升。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗学生并不陌生，但出现在课文里，要求就不一样了，学生要能理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
本文采用“文包诗”的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，浓浓的亲情跃然纸上。第二课时教学中，引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。
先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉*了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。在此基础上，引出王维的这首诗《九月九日忆山东兄弟》，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独”，两个“异”，把那种独自在外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们寂寞的心情，“倍”字倒出了诗人思乡情浓。
让学生划出解释古诗后两句的意思，其实就是课文的第三自然段，这是对“思亲”情境的具体描绘，指导学生朗读课文，体会此时诗人激动而复杂的情感，“总要”“头插茱萸”“手挽着手”“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”“不能相会”的遗憾，“一定也在登高聚会，西望长安，思念着我”的想象，要让学生懂得看起来是兄弟们思念处在异乡的自己，实际仍是写自己思念家乡兄弟们的一片深情，反复指导朗读，体会诗人内心的.激动与神往，最后指导反复吟诵古诗，并告诉学生“每逢佳节倍思亲”已成为许多身居他乡“游子”表达思乡之情的佳句。
学完后，帮助学生进行了拓展与归类，我们曾学过的“文包诗”的形式的课文有哪些，体现思念家乡、思念亲人的古诗有哪些。
为参加电子白板应用技能赛，我精心准备了这一课。《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册第八单元的课文。文章主要写诗人王维离家两年后的重阳节，看到家家户户欢度节日的情景，思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，抒发对亲人的思念之情。这首诗用词自然、凝练，真切地道出了诗人思乡情浓，也成为表达思乡之情的千古名篇。文诗对照是本文一大特色。明白如话的语言，贴*生活的故事，拉*了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、体验情感，作好了铺垫。基于以上对教材和学生的分析，我制订了三个目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2.抓住重点词句，诗文结合，理解诗句，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情
3.在读文悟诗中，感受古诗文的魅力。
为达成目标，我采取了创设情境、抓重点词句、品读感悟、想象画面等教学策略。整堂课学生思维活跃，取得了较好的教学效果。电子白板在教学中起到了重要的作用。
一、情境创设，营造氛围：
课伊始，就通过电子白板出示望月图，加上背景音乐的渲染和老师深情的描述，将学生带入到悠远的思乡情境中去。课上多处用图片、音乐营造氛围，取得了较好的效果。比如：古人过节的画面，张开了学生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝、回到了长安，来到了节日的长安街。
二、视频呈现，示范引领。
配乐朗诵视频深深吸引了学生，打动了学生。此时学生的欣赏、模仿所收到的效果是老师任何的说教都无法比拟的。
三、灵活调用，消除疑点。
预设到学生对“山东”的理解会出现歧义，设计从白板素材库中调出地图，帮助学生直观地理解，免去了老师备课时上网查询、下载的辛劳。
四、便捷展示，激发欲望。
当把学生书写的古诗通过实物投影展示出来以后，学生惊呼声不断，欲望已被大大的'激活。。
但是，在白板的使用上还存在诸多问题，还需不断探索。比如：对软件的使用掌握还不够全面，没能最大程度发挥其优势；操作还不够娴熟，不能得心应手的运用。较之以前用幻灯片演示美感不足，视频、音频播放不够便捷。
——每逢佳节倍思亲作文 (菁华9篇)
又是一个重阳节，每逢佳节倍思亲！
我的爷爷于去年重阳节去世了，几年来，他的音容笑貌依然常出现在我的眼前，爷爷与我的感情之深胜过一切的亲人。在这个秋雨绵绵的重阳之夜，我思绪万千，谨以此文来怀念他老人家，愿爷爷在天国安息！
爷爷是在**战争时参军的，参军后，由于作战勇猛，不久就光荣地加入了**。他在以后的岁月里，一直以优秀*员地标准严格要求自己。在战争时期，爷爷主要负责传送情报，风里来雨里去，饥一顿饱一顿更是常事。也许是对当时的艰苦生活有着深刻的理解，所以自从我记事起，爷爷就不允许他身边的人浪费粮食，自己更是如此，吃饭时掉桌上一粒米都会捡起来了吃了，甚至连菜汤都要喝了，家里吃的东西都是放得不能再放了才舍得吃。至今我们家仍然继承着爷爷的这种艰苦朴素的作风。
爷爷一直都很节俭，甚至到了吝啬的地步。爷爷自从**后，爷爷一直在单位的担任领导职务，工资收入在当时也算是中上水*。但是，我听爸爸说，爷爷从来没有吃过什么好的，穿过什么好的，他对自己是那么吝啬。我记事的时候，爷爷早退休了，他的退休工资也挺高的，但从没有见他为自己买什么好吃好穿的。可是，每到爷爷发工资的时候，他总会给我们十元钱，告诉我们不许乱花，存起来买点有用的东西。
爷爷是个乐于助人的人。在我家村里，大多数人提起爷爷都说是大善人，甚至不知道我爷爷的名字，却知道陈善人，爷爷对有困难的人，总是能伸出援助之手，而从不计较。记得在我上小学时，我们的的班主任朱老师给我们上教育课，他拿了一本党史书，讲了整整一堂课的关于我爷爷为了送达情报，面对敌人的刁难，如何费尽心思与之周旋，如何帮助老乡等英雄事迹，全班同学都听得津津有味，讲完之后，他跟全班同学说，这位老红军就是我的爷爷时，全班同学都用羡慕的眼光看着我，我更是以自己有这样伟大的爷爷而自豪。我把这件事曾说给奶奶听，奶奶告诉我，困难的时候，吃不上东西，饿死了很多人，你爷爷曾把家里仅有的一袋红薯分给朱老师一大半，才救了朱老师一家的命呀。我这才明白，原来朱老师一直都不会忘记曾经帮助过她的爷爷。
9月份，爷爷因病重医治无效而去世了。我清楚的记得，爷爷去世前一天，天色昏暗，刮起很大的风，我去医院看望爷爷，临走时，爷爷用一种很奇异的眼光看着我好长时间，好象有话要说，又没有说出口，我对爷爷说：“明天我再来看你。”没想到这是我跟爷爷说的最后一句话。在爷爷的追悼会上，我看着爷爷安祥的面容，身上盖着鲜红的**，静静地躺在那里，自己任凭泪水涌出，模糊了双眼……
每每回忆起爷爷临走时看我的那种眼神，我的眼睛就会湿漉漉的。我还没有孝顺爷爷，爷爷还没有享我一天的福，就这样走了，我后悔以前的不懂事，常惹爷爷生气。
现在我是一名中学生了，我将以爷爷为榜样，继承爷爷的遗志，发扬艰苦奋斗的作风，用优异的成绩来感谢党的培养，来告慰爷爷的在天之灵。
“每逢佳节倍思亲……”每次到了节日的时候总会思念家人，这不，重阳节就要到了，很多人都从工作的地方赶回来坐在同一张桌子上庆祝节日，但是有些人却只能一个人孤独的坐在桌子上庆祝节日，比如：“刘奶奶”。
每年的重阳节既是相聚的节日也是老人的节日，为了不让刘奶奶一个过节日，所以住在楼上的小胖想了一个主意……
放完学后，小胖就把自己*日里积攒的零花钱都拿了出来去商店帮奶奶挑选礼物，当售货阿姨说要结账的时候，小胖看着自己*时辛苦积攒下来的钱，手就忍不住收了回来，但是脑海里又浮现了奶奶一个人的场景，“不行，我不能这样，奶奶*时一个人在家这么孤单，我怎么能还舍不得这点钱……”于是小胖就立马把钱给了阿姨，拿着礼物回去了。
小胖带着礼品匆匆忙忙地跑进刘奶奶家，因为刘奶奶的儿女都到外边发展去了，只留下她孤零零的在这小屋里，小胖一进门连忙把手里的礼品送到刘奶奶手里，奶奶正在扫地，小胖抢过扫把“奶奶您辛苦了让我来吧”，不一会儿楼上的晓东、小林七楼的张叔叔、八楼的张伯伯也带着礼品不约而同地来到了刘奶奶家。
奶奶热情地说“各位,请上座大家把各自的特产都拿来给林奶奶吃，几个少先队员都来帮林奶奶干活有的在收拾房间,有的在帮林奶奶捶背。
大人们被这几个小鬼头给感动了，也来帮助刘奶奶，几个少先队员他们还组织了几个节目给奶奶和大家看,逗得大家笑嘻嘻的。大家在这吃顿便饭吧!张伯伯要在大家面前展示他的厨艺，所以他要亲自下厨。
晚饭开始了,大家一个劲的给奶奶夹菜叫奶奶多吃点。奶奶的饭碗了一个小山似的好了够了。奶奶说“你们也多点吧,辛苦了各位”。晚饭过后,大伙儿聚在一起有说有笑。陪奶奶过了一个快乐的下午。
又到了一年一度的*传统节日——春节了！在上海的姑妈姑父还是没有回来！
从小，姑妈便是我的玩伴，那时姑妈放学，便牵着我去她家玩，她的同学们也去玩，然后那些同学全都认识了我。
犹记得前年春节。天气晴朗，四处洋溢着喜气洋洋的鞭炮声，炸开新年，迎来新年。此时，我与姑妈一家人正在那里烧烤!
“快！快点涮油，快焦了！”姑父焦急的声音传来，我急忙用刷子刷了点油到羊肉串上，谁知手一抖，油都撒到炭火上面去了，“咣”火花四射，随后又下去了，我一看又焦了!“唉，这已经是第七个失败品了!”我摸着后脑，叹了一口气，哎！
姑妈闻声走过来，拍了拍我的肩说：“别垂头丧气的，看姐的！”因为她认为她还年轻，所以自称“姐”。说着拿了一个羊肉串，在卤水里一蘸，放在烧烤架上。过了几秒，她拿出刷子从油碗里沾了一下，涂在羊肉串上，转一下，刷一下，再熟练地从孜然袋子里抓起一把孜然慢慢的慢慢的洒在羊肉串上。在高温下羊肉串开始飘着香味，羊肉串从红色慢慢变成深灰色。这时姑妈洒上孜然，羊肉串出架了，可以吃了。坐在旁边的我和姑父似饿狼般的，眼睛发绿，直勾勾地盯那羊肉串。真香！
于是，在姑妈的指导下，我的烧烤技术越发娴熟，烤出了许多香味四溢的美食，我们就这样吃了烤，烤了吃。姑妈在抓着烤串吃，满嘴流油，完全不顾她的淑女形象！在一旁的姑父抓着玉米棒，用唐老鸭啃法吃力地啃着玉米。阳光照在我们身上，将我们照得熠熠生辉。而我却在那儿不停地烤，脸上有油有灰有汗水，一边烧烤着，嘴里还叼着一块烤好的五花肉，真好吃，让我好吃得想哭。
时间如闪电，马上又要快到春节了，不知是否又能吃到香味四溢的羊肉串了！
家家户户，灯火通明；道路两旁，路灯闪烁；远方爆竹，不绝于耳；夜空烟花，五彩纷呈。多么热闹的除夕夜啊！可是，身在异地的老爷现在过的好吗？
谁不希望过年回家团聚呢？尤其是一个在外辛苦奔劳的老人，是奈不住寂寞的。眼前仿佛浮现了一个背影，宽厚而弯曲的脊背透露出孤独与凄凉……那背，曾是我童年的摇篮。小时，我趴在那温暖宽厚的背上，来者老爷给我讲故事，有时听着听着，便睡着了，口水还流到了那背上。但现在那背却越发弯曲。岁月是把刀，刀刀催人老。姥爷已经老了，却还要为了生活苦受寂寞。连过年这样的节日都不能回来！您布满皱纹的眼里满是无奈，我的心里也充满了不舍。
“啪一朵绚丽的烟花开在我的头顶，照亮了夜幕。一团团，一簇簇，五彩缤纷；如流星，似瀑布，千姿百态。这边还没开完，那边又竞相开放，目不暇接，让人眼花缭乱。姥爷，您那儿的烟花也像这的美吗？不知您是否也想我一样，正仰首观看天空中的烟花呢？心中也一定充满了对家人，家乡的思念吧！
每年农历八月十五，是我国传统的中秋佳节。
八月十五的月亮比其它几个月的月亮更圆，更明亮。此夜，人们会吃各种各样的月饼，赏五花八门的灯笼，舞一大条一大条的吉祥龙。
记得今年中秋节的傍晚，我和爸爸一起去了武林广场看灯展。在那里，人山人海，十分热闹。我们好不容易挤进了人群，一抬头，就看到了最高最大的吉祥牛，它弯着腰，脸上带着微笑，正给大伙儿拜年呢！一回头，一排小小的水果灯笼挡住了我们的去路：有紫盈盈的茄子灯笼，有绿油油的西瓜灯笼，还有红似火的柿子灯笼。走着走着，我发现棵棵大树都绑上了一颗颗如钻石般闪闪发光的灯泡，好像大树穿上了华丽的星星舞裙，在人群中翩翩起舞。还有一个个有着小朋友图案的灯笼，被微风轻轻吹动，前后摇摆，似乎在向我们问好。
中秋节是个家人团聚的日子，但妈妈却在遥远的圣彼得堡，我非常想念妈妈，就给她发了一条短信：
中秋没月亮，杭州寒风吹。
家人倍思情，团圆少一人。
妈咪我想你，请你快回来。
希望明年的中秋节，我们一家人能团聚。
我亲爱的爷爷奶奶住在遥远的家乡，我非常想念他们，每年我只有五一、十一和过年假期才能跟着爸爸妈妈回去看望他们。每次回老家，爷爷都会带我去河边钓鱼，钓鱼带给我无尽的快乐，每次吃着自己钓到的鱼，那感觉真棒。这就是我为什么那么想念爷爷奶奶和盼望回老家的一个原因。
今年的春节又快到了，我又非常想念他们了。爸爸说的“每逢佳节倍思亲”，大概就是这个意思吧！
时光如水，又是一年中秋将至。
在记忆之中，我家的中秋并没有特别之处，也就是大家团聚一下、吃吃月饼。至于赏月这种风雅，似乎从未有过。而本地除了商家搞得月饼促销显得轰轰烈烈之外，也并没有特殊的热闹。于是，中秋对于我来说，挺*淡，甚至并不在意——除了经常跟国庆连在一起的假日。
然而对于炎黄子孙来说，这是团圆的节日、是四大传统节日之一，其重要性不言而喻。古人借此佳节所抒发的思乡、念友各种情怀文章不胜枚举。当然，于我而言，对那些千古名句还不能有深刻的体会……只是奇怪，这个节日如此重要，给我的感觉却并不深刻。
但是三年前的那个暑假之后，我怕过中秋。
2015年的8月7日，最疼爱我的祖父走了，走的很突然。还记得头天下午大雨，很大的雨，我去上补*班回来，路变成了河。前方的雨幕之中站立着一个身影，那是爷爷在等着接我。至今我还清晰地记着那个身影以及那温暖的后背。是的，他怕我鞋湿脚凉，把我背回了家——这成为我心中的隐痛，8岁的我让一位古稀老人背着——第二天一早他去晨练，再也没有回来。
泪水糊住了我的双眼……
那之后的事情我好像一片茫然，像老式无声电影一段段存在于我的记忆之中，并不连贯。随着时光的流逝，又好像无比清晰。不敢去触碰，会勾起撕心裂肺的痛。
那一年的中秋，在记忆中一片空白。之后的春节，左邻右舍都在大年三十忙着贴对联，期盼着团圆。我家，十四口人的大家庭少了一位家长，就像少了灵魂，只有沉默，快9岁的我第一次明白了凄冷。
从此，有关团圆的节日在我家没了往年的热闹。如果时光能够倒流，好想回到过去。那些在记忆中*淡的中秋，至今想来是那样的幸福、那样的美妙。与家人相处的日子，就像一首歌里唱的那样：“**淡淡才是真”。爷爷对我是无比慈祥的，小时候捣了乱、闯了祸，爸爸怒气冲冲要“收拾”我的时候，爷爷总是护着我将横眉怒目的爸爸赶开。我也就有恃无恐，常常因此看着爸爸悻悻离开的样子而我回头跟爷爷吐舌头。
又是秋高气爽，明月将圆，如果能陪着爷爷再吃一次月饼……
况屈指中秋，十分好月，不照人圆。
在喜庆的日子里，人们比以往任何时候都更加思念远方的亲人
家家户户灯火通明；道路两旁，路灯闪烁；远处鞭炮声不绝于耳；夜空中的烟花五彩缤纷。多么热闹的除夕啊！但是，现在异地高手做的好吗？
谁不想过年回家团聚？尤其是一个在外打拼的老人，是无法抗拒孤独的。我面前好像有一个背影。宽阔弯曲的背部透露出孤独和凄凉。那背是我童年的摇篮。小时候躺在温暖宽厚的背上，主人给我讲故事。有时候听着听着就睡着了，口水在背上流。但是现在背越来越弯。岁月如刀，刀使人老去。爷爷老了，但他仍然为自己的生活感到孤独。连过年这种节日都不能回来！你满是皱纹的眼睛里满是无奈，我的心里满是不情愿。
“啪——”一朵绚丽的烟花在我头顶绽放，照亮了夜空。云，簇簇，五彩缤纷；像流星，像瀑布，各种方式。我们这里还没开完车，还有竞争开放，眼花缭乱，眼花缭乱。爷爷，那里的烟花和这里一样漂亮吗？不知道要不要我看天上的烟火？心里一定充满了对家人和家乡的思念。
“姐姐，吃饺子吧！”我哥哥在房间里叫我。饺子一起吃最好。爷爷，你吃过吗？一个人端着一碗饺子，在一个空荡荡的房间里，肚子里吃着年夜饭，会是什么样子！
没有明月，却有烟火。爷爷，让烟火带着我的悲伤和思念，随风飘向你！
家家户户，灯火通明；道路两旁，路灯闪烁；远方爆竹，不绝于耳；夜空烟花，五彩纷呈。多么热闹的除夕夜啊！可是，身在异地的老爷现在过的好吗？
谁不希望过年回家团聚呢？尤其是一个在外辛苦奔劳的老人，是奈不住寂寞的。眼前仿佛浮现了一个背影，宽厚而弯曲的脊背透露出孤独与凄凉……那背，曾是我童年的摇篮。小时，我趴在那温暖宽厚的背上，来者老爷给我讲故事，有时听着听着，便睡着了，口水还流到了那背上。但现在那背却越发弯曲。岁月是把刀，刀刀催人老。姥爷已经老了，却还要为了生活苦受寂寞。连过年这样的节日都不能回来！您布满皱纹的眼里满是无奈，我的心里也充满了不舍。
“啪一朵绚丽的烟花开在我的`头顶，照亮了夜幕。一团团，一簇簇，五彩缤纷；如流星，似瀑布，千姿百态。这边还没开完，那边又竞相开放，目不暇接，让人眼花缭乱。姥爷，您那儿的烟花也像这的美吗？不知您是否也想我一样，正仰首观看天空中的烟花呢？心中也一定充满了对家人，家乡的思念吧！
——中秋佳节倍思亲的作文 (菁华3篇)
又是一年中秋节，又是一个思乡的日子。
自从20xx年入职这个公司，就成为了海外浪子，四海漂泊，四海为家，没有在家过一个传统节日，包括春节，也没有给老婆孩子过一个生日。一个人在异国他乡独守的日子，不好过啊。
我经常在思考，人活着为了什么？俗话说：嫁汉，嫁汉，穿衣吃饭。作为一个男人，养家糊口，让老婆孩子吃好穿暖，过上比较舒服的日子，让老婆感觉没有跟错人，当然是第一重要的。在外，男人奔波劳苦，受气受累，挣回来血汗钱，回到家，交给老婆，老婆用温柔和体贴，抹去自己在外所受的艰辛和劳苦；回家给孩子买了他梦寐以求的玩具，孩子搂着自己的脖子撒娇亲热。这曾经是我向往的生活，也是我在外克服孤独寂寞，孤身在外工作的动力和精神支撑。
但是，随着时间的推移，家里有了一定的收入储蓄，老婆对这种常年分居的生活，越来越不满，而我自己也对这种生活越来越厌烦，越来越想家，想老婆想孩子想父母。在这个中秋之夜，下了决心，过完年，就辞职回家，去寻找老婆孩子热炕头的快乐生活。
这是小富即安吗？肯定是，但是小富即安其实也没什么不好的。人生苦短，最重要的，是跟家人在一起快快乐乐的生活，其他的都不重要了。
中秋佳节倍思亲
每年中秋，我过得并不快乐。
虽然有月景伴随我：树叶筛下点点的月光，月亮在溪水中跳动着，月亮好像向它们洒下点点银白色的粉末，这令我想起“明月松间照，清泉石上流”的美景，更有“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的意境，又如“烟笼寒水月笼沙”般令人陶醉。月光如水，静静地洒在地上，给大地披上银灰色的纱裙。她穿着白色的衬衫，娴静而安详，温柔而大方，她那玉盘似的脸，透过柳梢，留下温和的笑容，啊，这就是那梦幻般的美吗？
想到这，我又不禁想起了苏轼的水调歌头：
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
中秋佳节本是合家团圆之日，但家中爸妈不在，何谓合家团圆？爸爸妈妈都在广州，相信他们此时一定也在“倍思亲”。别家的孩子可能在享受着合家团圆之乐，而我，只能熬过一个漫长而又无聊的黑夜。
从记事开始，我从来没有过过中秋节，从来没有享受过一家人团聚在在一起的时光[除了过年]，因此，在我的心中，中秋节，只是让我更加想念爸爸妈妈的日子。
最后，在湘江边，我抬头仰望天空，只见深邃的夜空中，挂着一轮圆月，周围有几丝白云在漂移，月儿发出淡淡的白光。朦胧的月色投下神秘的影子，在水面上撒开浮动不定的银辉，好似银鱼儿在那里跳动。整个湖面象一面开阔的明镜，象一块无暇的白玉，象一条缀满宝石的长绸带，风一吹，波光粼粼。我捡起一块石头投进小河，顿时激起了层层涟漪，逐渐扩大扩大……水中的月亮也随着波纹变得支离破碎，摇晃着，摇晃着……20xx年的中秋节就这样离去了。
清冷的月光，凄清的空气把我团团包围，而我早已不再知道寒冷的感觉，心中的思念之痛早已掩盖一切!
海上升明月，天涯共此时。中秋的月，分外明;思乡的愁，分外的轻。我真愿在明月的微华下，这思乡的愁能够轻如浮云，相伴明月，飘向远方，飘到我生活的故乡。爆竹声声，笑语盈盈，在这片欢笑声中我却只能发出一丝绵长的叹息。在这片欢声笑语中我也只能发出这一声叹息……
记忆中家乡的月异常的圆，月圆的天空异常的高，我总是在月圆天高的那晚异常的高兴!和家人一起吃月饼，和爸妈一起去看望奶奶，和姐妹们一起嬉戏笑玩······可现在、此时月亮依然又大又圆，我却早已被这皎洁月光吞没。在这个月圆的夜里，空旷的寂寞已是微不足道，那剪不断理还乱的思念犹似一把锥心的利刃，深深的扎进我的心里。这痛楚比寂寞还要让人无法忍受!
这是我第一次离开家来异乡求学，虽然也曾想过会孤独、会寂寞，但是我还是不能忍受这种本该热闹的节日里只有我一个的冷清。白天军训时还热热闹闹的，而这会儿室友们却陆续被家人叫回去了，他们自有他们的快乐和团圆只是与我不相干，也曾被室友邀请去，可我怕看到他们的热闹更加的伤心也就不去了。
走出宿舍，寻一条僻静的小路，独自一人，望着这轮同样孤独的月。抬头仰望，这月亮竟似有些灼眼，只得低头扫视这撒下的月光。路边的野草叶上还凝聚着露珠，好似晶莹的水晶，又似从眼角滴落的泪，一滴一滴从叶尖滑落!
我一直觉得自己是个独立的孩子，一个人也可以浪迹天涯。我一直厌烦家人的说教，想要自己一人离乡的生活。却不曾知道这种内心的煎熬······我可以感觉到心中有种红色的液体要滴落，我不敢告诉爸妈，我怕在电话接通的一刹那，眼泪像决堤的大闸。
沿着小路，听到一声凄凉的鸣叫，似是雁鸣。心中蓦地涌出一丝感动，原来还有一只大雁在陪着我，原来我不是一个人!
爆竹声声，笑语盈盈，对于我这样独自一人远离家乡的人来说，这中秋之夜如何不是最凄凉，最孤独的夜!我只能躺在床上任泪水流过枕头浸湿床板，寄托明月带去我的千里相思!
——《每逢佳节倍思亲》教学设计 (菁华6篇)
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重难点：
1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
教具准备：
PPT课件。
教学流程：
一、调动感情，导入课题。
1、通过上节课的学*，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写过一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：
（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）
2、说到佳节，你知道我国有哪些传统的节日？
3、这篇课文所说的佳节指什么节日，重阳节有哪些*俗呢？投影出示。
重阳节*俗
金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，各地活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等
二、情景同现，读文悟情。
过渡：
1、品读第一自然段。
（1）诗人王维在这样美好的节日里为什么会思念亲人？带着这个问题，就让我们一起走进这首诗背后的一段故事。你先读课文的第一自然段。
（2）读完了？你们说说看，王维为什么会思念家乡的亲人呢？
（3）老师听说三年级有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重庆的，有贵州的……你们想念家乡的亲人吗？什么时候最想他们？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。
（4）还有一些同学是父母外出打工的，你想他们吗？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。
评价：这些孩子离开父母的孩子有爷爷奶奶照顾，离开亲人的孩子有爸爸妈妈照顾，而王维与他家人一别已有两年。两年啊，七百多个日日夜夜。他的家在华山以东的蒲州（板书：蒲州），也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西（板书：长安），是今天的陕西省西安市，两地相距有*1000里。当时的王维比你稍大一些，15岁的小小年纪就远离家乡，只身一人出外求学。这种对家乡、对亲人的思念一直伴随在他的身边，一直伴随在他在长安的每日每夜。你还想再读读这句话吗？试试。
带着份王维对家乡亲人的思念之情，我们一起读。15岁那年，预备齐。
2、品读第二自然段。
过渡：仅仅是因为王维少小离家，形单影只，感到孤独寂寞，所以才“思亲”。那“思亲”前的这个“倍”字又是什么意思呢？对，更加。（板书：更加。）王维为什么会更加思念家乡的.亲人？是因为王维看到了——（生接：家家户户欢度节日的情景。）
（1）是呀，有谁知道，王维在重阳节这天看见了怎样的情景呢？
你来读。
出示：
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（2）同学们，好好读读这段话。用心去读，用心去想，多读几遍，读完后再想想。待会儿，老师要请你来说，你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（生自由读，教师巡视交流。）
大街上热闹起来了，有的_______，有的_______，
有的_______，还有的_______，真是_______。
总结：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，这就是家家户户欢度节日的情景啊！这段话该怎么读呢？你再试试。
老师给你们配上段音乐，你们一起来试试。
（3）过渡：这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。同学们，你刚才看到的家家户户欢度节日的情景，王维有没有看到？而此时的王维却，读——
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
过去的700多个日日夜夜，王维就一直在思念着家乡的亲人。如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人，这就是，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
3、品读第三自然段。
过渡：在重阳节这天，长安城里的老百姓家家户户欢度节日，使王维更加思念家乡的亲人。那么，此时此刻，他又想起了以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度节日的呢？谁来读——
（1）出示：
以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（2）引读：希望大家能通过朗读，将王维以前的那份欢快带给老师，同时也带给自己。来，王维想，预备齐。
（3）欢聚的时光总显得那么短暂，欢乐的时光总是令人难以忘怀。以前在家乡时，王维和他的兄弟们欢聚在一起，是多么地让他高兴，而如今的王维却，读——
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
这就是——课件出示：每逢佳节倍思亲。
（4）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而兄弟们却在山的那头，不能相会，这就是“天各一方”；自己在山的这头，家却在山的那头；身在山的这头，而心啊，却早已飞到了山的那一边。他仿佛看到了，男生读——
出示：
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（5）王维既想了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，女生读——
（6）王维的这种思念家乡、思念亲人的情感，在重阳佳节到来之际变得愈发地浓厚了，这就是“每逢佳节倍思亲”呀！他的这种情感，你能体会得到吗？一起读。
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
4、品读第四自然段。
过渡：王维真是个大诗人，在他思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了这几行诗中，读——
（1）出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
（2）老师现在有个问题想问你，王维的那些兄弟们有没有话想对王维说呢？他们又想对王维说些什么呢？给你三分钟，把他们相对王维说的话写在书上。
（学生小练笔，教师巡回辅导。）
（3）王维兄弟想对王维说些什么呢？你来说。（课件播放音乐。）
（4）同学们，刚才我们已经知道，王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个*人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一，从古至今，恒古不变。你瞧，这是隋代诗人薛道衡的思乡诗，读：
出示：
人归落雁后，思发在花前。
——《人日思归》
（2）这是诗仙李白的思乡诗，读：
出示：
举头望明月，低头思故乡。
——《静夜思》
（3）你再瞧，这是诗圣杜甫的思亲诗，读：
出示：
露从今夜白，月是故乡明。
——《月夜忆舍弟》
（4）同学们请再看，这是宋代大诗人王安石的思乡诗，读：
出示：
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
——《泊船瓜洲》
（5）刚才几位都是古代的诗人，大家可千万别以为只有古人才会用诗来表达这种思念之情。我们现代人和古代人也是一样的，这种思乡的情感没有改变。这是现代诗人余光中的思乡诗，读——
出示：
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
——《乡愁》
三、再次吟诵，升华情感。
1、同学们，虽然我们不是诗人，但我们也拥有诗人一样的情怀。中秋时，爸爸妈妈在外地打工，不能回家与我们团圆。此时此刻，让我们拨通他们的号码，话语里千万别忘了这句诗，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
2、重阳节，也许爷爷奶奶不和你们住在一起。此时此刻，让我们给他们打个温情电话，给他们送去我们的祝福，千言万语总少不了这句诗，读——
（课件出示：每逢佳节倍思亲。
3、春节时，当人人都期盼着团团圆圆。你说，是不是我们每个*人都懂得了这句诗，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
4、在这饱含浓浓思乡情的乐曲中，我们即将结束这节课的学*了。最后，让我们再次深情地吟诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗吧！
出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
教学目标：
1、知识与能力：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。
2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
3、情感态度与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点：背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑、激趣导入：
１、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学*这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
２、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
１、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
２、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节 重阳节 兄弟 异乡
头插茱萸 手挽着手 登高远眺 一年一度
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的.声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、精读课文，诗文对照，感悟诗情。
（一）研读第1、2小节“思乡”：
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（1）指名读句，谈谈读懂些什么？
（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）
（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）
（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼”是什么意思？指导学生识记生字“扶、携”。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？
“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）识记“采”字。
（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗*惯想象一下大街上人们还在干什么呢？
（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研读第3小节“思亲”
1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
2、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。
如今我们却天各一方，不能相会……
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。
3、过渡：王维还想了些什么呢？
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导）
（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）
4、王维不禁提笔写道：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。少一人，少了谁？王维。谁来读？
（三）研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”
1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。
2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。）
4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。指导书写“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）
四、情感延伸，课外拓展
1、同学们，王维只在重阳节思念亲人吗？当端午节家家户户飘出棕香的时候，王维会吟诵————，当八月十五家家团圆的时候，王维会吟诵———————
其实，有这样感叹的又何止王维一人，那些海外游子在思念家乡时，会感叹——————
你外出打工的亲人思念家乡时，会感叹————
2、古今表达思念之情的诗有很多很多，出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》
五、总结全文：
思念是人世间最美好的感情，亲人的距离有多远，思念的情丝就有多长，这就是我们中华民族的优良文化传统 ，在这节课即将结束的时刻，让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
生齐背。
六、布置作业：
1、课后读熟这两首古诗，找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看，你会对这两首诗有更深的了解。
2、现在的重阳节又叫敬老节，请你调查调查，现在的人们是怎么过重阳节的。
板书设计：
每逢佳节倍思亲
重阳节
王维（长安）——-----------亲人（家乡）
忆
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语
3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情
教学重点：
读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思
教学难点：
体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情
教学准备：
小黑板
教学流程：
一、激情导入，展示目标
1、学*“佳节”
同学们，你们喜欢过节吗?喜欢过什么样的节日?为什么呢?我们常把美好的节日称为佳节。(板书：佳节，并学*讲解)我们经常见到“欢度佳节”的标语，你知道一般指哪些节日吗?
2、每当佳节来临，你最希望的是什么呢?
3、但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲(板书课题)读题。把思字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么?上面是什么?对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题
4、看到课题你想到了什么?理解课题。
5、质疑定标
理解了课题，你想从课文中知道什么?
(课文中的佳节是什么节日?
谁每逢佳节倍思亲?为什么倍思亲?)
6、这些问题，你打算怎么解决呢?
二、读诗学文，分步达标
一读课文，认识作者和文包诗的特点
1、我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案?
2、读了课文，你有什么发现?
相机：(1)这个节日指的是什么节?(重阳节)学*多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些*俗?(登高望远，饮菊花酒，身插茱萸……)
(2)介绍作者
要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗?你以前背过他的什么诗呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。
(3)、认识文包诗
读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢?(《咏华山》《母亲的恩情》)像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。
二读课文，通文解字
1、我们再来读一读课文。听清老师的要求：
(1)、读准字音，注意生字词的读音
(2)、遇到不理解的词语在旁边打上小问号。
(3)、课文写了一件什么事?
2、学生自由朗读课文，教师巡视。
出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗?
佳节一年一度重阳节
情景扶老携幼兴高采烈家家户户
兄弟头插茱萸手挽着手登高望眺
异乡天各一方思绪万千
3、指读，正音，兴：高兴，读第四声
质疑：有哪些词语是你不理解的?
(对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃。头插茱萸：偏旁、插图。眺：从高处向远处看，列举一些表示看的词语)
4、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。
在小组里选择你们喜欢的方式读一读。
哪个小组愿意读给大家听。
三读课文，体会思乡之情
1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗?(思念家乡)
2、让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齐读古诗
三、指导写字
1、这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢?下面，我们就要学*写字了。
2、写字指导
哪些生字要注意什么?师范写，学生把书上的字描一下
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。
教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑
1、师：通过第一课时的学*，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。
2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲）
3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学*课文。
二、读中解疑
（一）讲读第一、二自然段
1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。
2、学生讨论交流：（投影逐条出示）
（1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。
（2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。
（3）一年一度的重阳节又到了。
（4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。
（二）读第三、四自然段
过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。
1、讨论交流。
2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子）
4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。
5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。
6、读第四自然段，找出“王维思绪万千，心情久久不能*静”，指导感情朗读。
7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。
8、配上插图，指导看图，朗读古诗。
9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。
10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。
三、总结课文
1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。
2、有感情朗读课文。
四、布置作业
课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加“古诗朗诵大赛”。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》
教学准备：
生字卡片、小黑板。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，直奔中心：
１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
３、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）
二、初读课文：
1、轻声自读课文，读顺课文。
2、检查自学效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名读，指点学生从*翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
（３）抽生字卡片让学生读生字词。
3、分自然段指名读课文。
三、写字指导
指导要点：
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐*。
插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
第二课时
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段
1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二）、细读第二自然段
1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。
2、文题对照，理解“倍”的意思。
3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）
4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。
5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。
6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）
（三）、细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）
3、学*前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）
4、学*后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。
5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。
（四）、细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能*静。）
2、指导感情朗读第一句
3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）
4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
【教学目标预设】
1、有感情地朗读课文，吟诵诗歌；
2、借助课文内容，理解诗句的意思，能够说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。
【教学重点】在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
【教学难点】体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的.思乡情感，感受诗的意境。
【教学流程】
一、复*导入，揭示课题。
1、复*、默写词语：
（1）出示词语：异乡异客天各一方思绪万千
重阳佳节一年一度登高聚会
（2）指导自己复*：拿出自备本和铅笔，看屏幕，默看，很简单，确定不会写错的就“过”，觉得有点难的就随手在自备本上写两三遍。
（3）交流容易写错的字。（“异”的竖弯钩要封口，“天各一方”是各自的“各”，指导学生从词语的意思上去理解、记忆，“佳节”同样如此，“佳节”是美好的节日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚会”的“聚”字形较难，再集体书空、老师板书一下）
（4）自己背着默写词语（四个四个背着默），默写结束自己对照检查，有错误的自己订正4遍。
（5）反馈默写情况。
2、朗读古诗：唐代大诗人王维在重阳佳节这天创作了一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》。出示古诗（画轴）并朗读。
3、谈话揭题：今天就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年诗人王维的心灵，去感受他的诗意诗情。（齐读课题）
二、品读课文，感悟诗意，体验诗情。
1、揭示品读之“中心问题”
（1）从古诗中知道，文中的“佳节”是什么节日？（九月九日重阳节）
（2）简要回顾重阳节风俗。
（3）提出问题：在这样一个美好的节日里，少年王维为何发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？
2、品“思乡思亲”之“孤独伤感”
过渡：重阳节这天，王维人在哪里？
（1）屏示语段：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，
来到京城长安，不觉已经两年了。”（王维的家乡是山东蒲州）
*结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。（板书）
（2）你觉得王维这两年的生活一定过得怎么样？
引导学生交流，板书：孤独寂寞你是从哪里看出来的？
*结合诗句理解“异乡”“异客”、的意思。
出示字典上“异”字的解释：a：有分别，不相同；b：奇异、特别；c：惊奇、奇怪；d：另外的，别的；e：分开。
指导学生联系整首诗的意思，讲的是王维离开家乡到别的地方生活（京城长安），所以这里的“异乡”是指“别的地方”，即“他乡”，“异客”是指“别的地方来的人”，即“客人”。两个“异”字都当“另外的，别的”讲。
*紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。
（4）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞——指板书”。感情齐读语段。
（5）齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”！
指导诵读：诗歌的诵读要特别注意两点，一是节奏的把握，二是情感的品味。这里的节奏应该怎样读？
指导学生读好节奏：独在/异乡/为/异客
王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到——
生：孤独，寂寞，忧伤……
指导读出这样的情感。
2、品“重阳佳节”之“热闹快乐”
过渡：一年一度的重阳节又到了。请你认真读一读这几句话，想一想，重阳节是一个怎样的节日？
*出示第二自然段语段：“一年一度的重阳节又到了一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重阳节的热闹。
预设1：结合关键词句和图片、声响体会重阳节街上的“热闹”景象。出示
图片：这就是重阳节那天街上的热闹情景，你想到了哪些词语？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。读屏幕词语）
（2）交流二：重阳节的快乐
预设2：结合重点词句体会重阳节人们的“快乐”情景。“兴高采烈”（透过“兴高采烈”这个词语，你仿佛看到人们脸上什么样的表情？眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、喜形于色……读屏幕词语）。
结合理解“扶老携幼”（拆字组词的方法理解，从这个词语你知道重阳节带给人们的是怎样的快乐？享受亲情的温暖和团圆的幸福）。
（3）引读——王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
为什么会“更加思念？”因为重阳佳节，家家户户团团圆圆，每个人都快乐地享受着和亲人在一起的幸福快乐。只有王维一个人——指板书，读“孤独寂寞”，因此他更加地思念家乡，思念亲人，这就叫——倍思亲。谁能完整地说一说“每逢佳节倍思亲”的意思？（齐读课题“每逢佳节倍思亲”）
3、品王维之“思绪万千”
（1）此时此刻，王维真是思绪万千。（板书）谁来说说什么是思绪万千？请同学们自读第三自然段，仔细读一读，想一想，王维想到了些什么？
（2）交流一：想到了以前和兄弟们在一起的快乐。体验王维曾经的快乐：
*屏示语段：“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！”
*想象情景说话：王维清楚地记得，在家乡时，他和兄弟们头插茱萸，欢聚一堂，快乐过节的情景——引导想象：他们怎样过节的呢？（比赛爬山、喝酒、作诗、一起游戏）
*感情朗读这两句，体会王维回忆中的“快乐”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟们却天各一方，不能相会……”
*补白省略号。这省略号好似一声长叹，叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会，不能……不能……也不能……（想象说话）从省略号里你读出了什么？（思念亲人、思念家乡的感情）（再读课题“每逢佳节倍思亲”）
（4）交流三：想到了此时此刻，兄弟们也一定在思念着自己。思念的人儿，心灵总是相通的。他还想到了远在华山以东的兄弟们对他的思念：（引读）秋高气爽，天高云淡，兄弟们头插茱萸，登高聚会，西望长安，却发现身边少了一个兄弟。是谁呀？——王维。这就是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（出示诗句后两行，读一读）你觉得王维的兄弟们遥望长安，心情会怎样？他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢?（想象说话）
*是呀，他的兄弟们此时此刻也是——（再读课题“每逢佳节倍思亲”）
王维“思绪万千”，想了很多很多。“倍思亲：，他想的最多的还是——（板书：思念家乡、亲人）
王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。
三、整体回归，吟读古诗，抒发共鸣。
1、读着读着，我们读出了诗句中的思念，读出了诗句中的情意。
2、理解运用“每逢佳节倍思亲”：
“每逢佳节倍思亲”。这句诗已成为千年传诵的经典名句，它表达了所有像王维一样离开家乡的游子的共同心声。中秋佳节，如果你不能回家和爷爷奶奶团聚，仰望皎洁圆月，你可以深情吟诵——引读“每逢佳节倍思亲”表达你的思念之情；今天是圣诞节，邬冰歆不能回新加坡和爷爷奶奶、外公外婆欢聚，也可以深情地吟诵“每逢佳节倍思亲”来遥寄你的祝福……
3、积累思乡诗句：对家乡的热爱、思念，对亲人的热爱，思念，是人世间最美好的感情，是每个游子心中永远的歌。（出示诗句并朗读积累，在学生朗读时，相机再次进行古诗诵读的指导）
4、同学们，最后，就让我们再次来深情地吟诵这首千古名诗，读出每一位游子对家乡、对亲人的思念之情吧。随音乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
【板书设计】
每逢佳节倍思亲
天各一方 孤独忧伤
思绪万千 思念家乡、亲人
——《每逢佳节倍思亲》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重难点：
1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
教具准备：
PPT课件。
教学流程：
一、调动感情，导入课题。
1、通过上节课的学*，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写过一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：
（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）
2、说到佳节，你知道我国有哪些传统的节日？
3、这篇课文所说的佳节指什么节日，重阳节有哪些*俗呢？投影出示。
重阳节*俗
金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，各地活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等
二、情景同现，读文悟情。
过渡：
1、品读第一自然段。
（1）诗人王维在这样美好的节日里为什么会思念亲人？带着这个问题，就让我们一起走进这首诗背后的一段故事。你先读课文的第一自然段。
（2）读完了？你们说说看，王维为什么会思念家乡的亲人呢？
（3）老师听说三年级有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重庆的，有贵州的……你们想念家乡的亲人吗？什么时候最想他们？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。
（4）还有一些同学是父母外出打工的，你想他们吗？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。
评价：这些孩子离开父母的孩子有爷爷奶奶照顾，离开亲人的孩子有爸爸妈妈照顾，而王维与他家人一别已有两年。两年啊，七百多个日日夜夜。他的家在华山以东的蒲州（板书：蒲州），也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西（板书：长安），是今天的陕西省西安市，两地相距有*1000里。当时的王维比你稍大一些，15岁的小小年纪就远离家乡，只身一人出外求学。这种对家乡、对亲人的思念一直伴随在他的身边，一直伴随在他在长安的每日每夜。你还想再读读这句话吗？试试。
带着份王维对家乡亲人的思念之情，我们一起读。15岁那年，预备齐。
2、品读第二自然段。
过渡：仅仅是因为王维少小离家，形单影只，感到孤独寂寞，所以才“思亲”。那“思亲”前的这个“倍”字又是什么意思呢？对，更加。（板书：更加。）王维为什么会更加思念家乡的亲人？是因为王维看到了——（生接：家家户户欢度节日的情景。）
（1）是呀，有谁知道，王维在重阳节这天看见了怎样的情景呢？
你来读。
出示：
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（2）同学们，好好读读这段话。用心去读，用心去想，多读几遍，读完后再想想。待会儿，老师要请你来说，你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（生自由读，教师巡视交流。）
大街上热闹起来了，有的_______，有的_______，
有的_______，还有的_______，真是_______。
总结：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，这就是家家户户欢度节日的情景啊！这段话该怎么读呢？你再试试。
老师给你们配上段音乐，你们一起来试试。
（3）过渡：这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。同学们，你刚才看到的家家户户欢度节日的情景，王维有没有看到？而此时的王维却，读——
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
过去的700多个日日夜夜，王维就一直在思念着家乡的亲人。如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人，这就是，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
3、品读第三自然段。
过渡：在重阳节这天，长安城里的老百姓家家户户欢度节日，使王维更加思念家乡的亲人。那么，此时此刻，他又想起了以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度节日的呢？谁来读——
（1）出示：
以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（2）引读：希望大家能通过朗读，将王维以前的那份欢快带给老师，同时也带给自己。来，王维想，预备齐。
（3）欢聚的时光总显得那么短暂，欢乐的时光总是令人难以忘怀。以前在家乡时，王维和他的兄弟们欢聚在一起，是多么地让他高兴，而如今的王维却，读——
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
这就是——课件出示：每逢佳节倍思亲。
（4）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而兄弟们却在山的那头，不能相会，这就是“天各一方”；自己在山的这头，家却在山的那头；身在山的这头，而心啊，却早已飞到了山的那一边。他仿佛看到了，男生读——
出示：
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（5）王维既想了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，女生读——
（6）王维的这种思念家乡、思念亲人的情感，在重阳佳节到来之际变得愈发地浓厚了，这就是“每逢佳节倍思亲”呀！他的这种情感，你能体会得到吗？一起读。
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
4、品读第四自然段。
过渡：王维真是个大诗人，在他思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了这几行诗中，读——
（1）出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
（2）老师现在有个问题想问你，王维的那些兄弟们有没有话想对王维说呢？他们又想对王维说些什么呢？给你三分钟，把他们相对王维说的话写在书上。
（学生小练笔，教师巡回辅导。）
（3）王维兄弟想对王维说些什么呢？你来说。（课件播放音乐。）
（4）同学们，刚才我们已经知道，王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个*人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一，从古至今，恒古不变。你瞧，这是隋代诗人薛道衡的思乡诗，读：
出示：
人归落雁后，思发在花前。
——《人日思归》
（2）这是诗仙李白的思乡诗，读：
出示：
举头望明月，低头思故乡。
——《静夜思》
（3）你再瞧，这是诗圣杜甫的思亲诗，读：
出示：
露从今夜白，月是故乡明。
——《月夜忆舍弟》
（4）同学们请再看，这是宋代大诗人王安石的思乡诗，读：
出示：
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
——《泊船瓜洲》
（5）刚才几位都是古代的诗人，大家可千万别以为只有古人才会用诗来表达这种思念之情。我们现代人和古代人也是一样的，这种思乡的情感没有改变。这是现代诗人余光中的思乡诗，读——
出示：
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
——《乡愁》
三、再次吟诵，升华情感。
1、同学们，虽然我们不是诗人，但我们也拥有诗人一样的情怀。中秋时，爸爸妈妈在外地打工，不能回家与我们团圆。此时此刻，让我们拨通他们的号码，话语里千万别忘了这句诗，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
2、重阳节，也许爷爷奶奶不和你们住在一起。此时此刻，让我们给他们打个温情电话，给他们送去我们的祝福，千言万语总少不了这句诗，读——
（课件出示：每逢佳节倍思亲。
3、春节时，当人人都期盼着团团圆圆。你说，是不是我们每个*人都懂得了这句诗，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
4、在这饱含浓浓思乡情的`乐曲中，我们即将结束这节课的学*了。最后，让我们再次深情地吟诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗吧！
出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重难点：
1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
教具准备：
PPT课件。
教学流程：
一、调动感情，导入课题。
1、通过上节课的学*，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写过一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：
（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）
2、说到佳节，你知道我国有哪些传统的节日？
3、这篇课文所说的佳节指什么节日，重阳节有哪些*俗呢？投影出示。
重阳节*俗
金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，各地活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等
二、情景同现，读文悟情。
过渡：
1、品读第一自然段。
（1）诗人王维在这样美好的节日里为什么会思念亲人？带着这个问题，就让我们一起走进这首诗背后的一段故事。你先读课文的第一自然段。
（2）读完了？你们说说看，王维为什么会思念家乡的亲人呢？
（3）老师听说三年级有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重庆的，有贵州的……你们想念家乡的亲人吗？什么时候最想他们？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。
（4）还有一些同学是父母外出打工的，你想他们吗？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。
评价：这些孩子离开父母的孩子有爷爷奶奶照顾，离开亲人的孩子有爸爸妈妈照顾，而王维与他家人一别已有两年。两年啊，七百多个日日夜夜。他的家在华山以东的蒲州（板书：蒲州），也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西（板书：长安），是今天的陕西省西安市，两地相距有*1000里。当时的王维比你稍大一些，15岁的小小年纪就远离家乡，只身一人出外求学。这种对家乡、对亲人的思念一直伴随在他的身边，一直伴随在他在长安的每日每夜。你还想再读读这句话吗？试试。
带着份王维对家乡亲人的思念之情，我们一起读。15岁那年，预备齐。
2、品读第二自然段。
过渡：仅仅是因为王维少小离家，形单影只，感到孤独寂寞，所以才“思亲”。那“思亲”前的这个“倍”字又是什么意思呢？对，更加。（板书：更加。）王维为什么会更加思念家乡的.亲人？是因为王维看到了——（生接：家家户户欢度节日的情景。）
（1）是呀，有谁知道，王维在重阳节这天看见了怎样的情景呢？
你来读。
出示：
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（2）同学们，好好读读这段话。用心去读，用心去想，多读几遍，读完后再想想。待会儿，老师要请你来说，你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（生自由读，教师巡视交流。）
大街上热闹起来了，有的_______，有的_______，
有的_______，还有的_______，真是_______。
总结：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，这就是家家户户欢度节日的情景啊！这段话该怎么读呢？你再试试。
老师给你们配上段音乐，你们一起来试试。
（3）过渡：这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。同学们，你刚才看到的家家户户欢度节日的情景，王维有没有看到？而此时的王维却，读——
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
过去的700多个日日夜夜，王维就一直在思念着家乡的亲人。如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人，这就是，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
3、品读第三自然段。
过渡：在重阳节这天，长安城里的老百姓家家户户欢度节日，使王维更加思念家乡的亲人。那么，此时此刻，他又想起了以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度节日的呢？谁来读——
（1）出示：
以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（2）引读：希望大家能通过朗读，将王维以前的那份欢快带给老师，同时也带给自己。来，王维想，预备齐。
（3）欢聚的时光总显得那么短暂，欢乐的时光总是令人难以忘怀。以前在家乡时，王维和他的兄弟们欢聚在一起，是多么地让他高兴，而如今的王维却，读——
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
这就是——课件出示：每逢佳节倍思亲。
（4）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而兄弟们却在山的那头，不能相会，这就是“天各一方”；自己在山的这头，家却在山的那头；身在山的这头，而心啊，却早已飞到了山的那一边。他仿佛看到了，男生读——
出示：
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（5）王维既想了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，女生读——
（6）王维的这种思念家乡、思念亲人的情感，在重阳佳节到来之际变得愈发地浓厚了，这就是“每逢佳节倍思亲”呀！他的这种情感，你能体会得到吗？一起读。
出示：
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
4、品读第四自然段。
过渡：王维真是个大诗人，在他思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了这几行诗中，读——
（1）出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
（2）老师现在有个问题想问你，王维的那些兄弟们有没有话想对王维说呢？他们又想对王维说些什么呢？给你三分钟，把他们相对王维说的话写在书上。
（学生小练笔，教师巡回辅导。）
（3）王维兄弟想对王维说些什么呢？你来说。（课件播放音乐。）
（4）同学们，刚才我们已经知道，王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个*人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一，从古至今，恒古不变。你瞧，这是隋代诗人薛道衡的思乡诗，读：
出示：
人归落雁后，思发在花前。
——《人日思归》
（2）这是诗仙李白的思乡诗，读：
出示：
举头望明月，低头思故乡。
——《静夜思》
（3）你再瞧，这是诗圣杜甫的思亲诗，读：
出示：
露从今夜白，月是故乡明。
——《月夜忆舍弟》
（4）同学们请再看，这是宋代大诗人王安石的思乡诗，读：
出示：
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
——《泊船瓜洲》
（5）刚才几位都是古代的诗人，大家可千万别以为只有古人才会用诗来表达这种思念之情。我们现代人和古代人也是一样的，这种思乡的情感没有改变。这是现代诗人余光中的思乡诗，读——
出示：
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
——《乡愁》
三、再次吟诵，升华情感。
1、同学们，虽然我们不是诗人，但我们也拥有诗人一样的情怀。中秋时，爸爸妈妈在外地打工，不能回家与我们团圆。此时此刻，让我们拨通他们的号码，话语里千万别忘了这句诗，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
2、重阳节，也许爷爷奶奶不和你们住在一起。此时此刻，让我们给他们打个温情电话，给他们送去我们的祝福，千言万语总少不了这句诗，读——
（课件出示：每逢佳节倍思亲。
3、春节时，当人人都期盼着团团圆圆。你说，是不是我们每个*人都懂得了这句诗，读——
课件出示：每逢佳节倍思亲。
4、在这饱含浓浓思乡情的乐曲中，我们即将结束这节课的学*了。最后，让我们再次深情地吟诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗吧！
出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
设计理念
精选对话话题，创设一种民主、*等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验。对话中注意尊重学生的个性化感受与体验。同时，也要通过合理有效地引导推动学生更有效地学*与探究。这也是本人个人课题所研究的内容。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学*能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
教学过程
一、导入
（今天老师将和大家一起学*一篇很有特色的.文章齐读———）
1、齐读课题。
2、通过课前预*，谁能说一说这篇文章有什么特别之处？
3、什么是佳节？你知道哪些佳节？文章中的佳节是指什么节日？
4、美好的节日会带给我们什么？在美好的节日中，陪伴作者的是什么？
二、检查预*
1、生字词
茱萸
2、指导书写
3、读《九月九日忆山东兄弟》。
4、“山东”是什么意思？对作者王维你了解多少？
（这节课就让我们进文章体会身在异乡的游子王维的思乡情。）
三、走进文本，走*王维
1、指名读文章第一段。
思考：这一段写了什么？能用一句话来说一说吗？
（了解内容是远远不够的，为了读懂还需要抓住一些重要的词语来体会）
2、抓住了哪些词语能帮我们读懂第一段的呢？
3、这一段内容对应的是哪一句诗呢？
4、这句诗中哪些字表达了作者游子的情感？
（引导学生体会两个“独”一个“异”所包含的情感）
5、你能读好吗？
6、一年一度的重阳节到了，身在异乡的王维看到了什么？指名读。
你抓住哪些词语体会到节日喜庆？
7、自由读一读，你眼前出现了怎样的画面？
8、作客他乡的王维此刻心情如何？（眼前的欢乐场面，看到的，听到的都不属于他）陪伴他的只有——，这就是——
你能理解体会“倍”中包含的情感吗？你能读好吗？
9、此时此刻他想到了什么？
出示：以前……多么高兴啊！
仔细读一读，你能读懂什么？
10、此时这样的欢乐作者能享受到吗？对他来说这一切只能是———
11、因为他和兄弟们“天各一方，不能相会……”你能体会省略号的内容吗？
12、作者此刻想到了兄弟们一定——引读。兄弟们会怎么想，怎么说呢？
13、他是如何知道兄弟们在想他呢？这就是诗句——引读，所要告诉我们的。其实不只是兄弟想他，他也思念着家乡的兄弟呀！
14、王维思绪万千，提笔写下了——《九月九日忆山东兄弟》。让我们再来读一下这首诗。
四、总结拓展
1、这节课我们通过抓住重点词句，想象、体会，我们理解了独在异乡为异客的王维浓浓的思乡之情。
2、倍思亲的佳节一定是重阳节吗？
第一课时
【设计理念】：语文教学应在师生*等对话的过程中进行，阅读教学课堂应努力创设一种民主、*等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，老师应尊重学生的个性化感受与体验。所以对于本文，应该抓住“思亲”一词，让学生在读文中感受作者王维远离家乡后思念家乡、思念亲人的浓浓深情。让学生通过读文感受作者的那份难言的思念，用换位的方法让学生理解“每逢佳节倍思亲”所道出的真情。从而感悟这首诗的意境。
【教学目标】：
1、认识本课生字新词。
2、能把课文读通读顺。
3、借助课文内容，理解诗句的意思。
【教学重点】：
1、识记生字新词。
2、读通读顺课文。
【教学难点】：借助课文内容理解感悟诗句的意思。
【教具准备】：词语卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。
师：同学们还记得《咏华山》一诗吗？（齐背）在《母亲的恩情》一文中有首诗还能背掉吗？（齐背《游子吟》），今天老师又给大家带来了一首诗《九月九日忆山东兄弟》，这首诗与前两首诗一样，也包在一篇课文中，现在就请跟老师一起来学*这首诗吧。
1、板书课题，随机教学“佳”、“倍”二字。
2、同学们还记得学*文包诗的方法吗？（指名回答），现在就请同学们用以前学*文包诗的方法来学*这篇课文吧。
（设计意图：从唤起孩子的生活经验入手，让孩子回忆以前学*文包诗的方法来学*这篇课文，降低了学*这的难度。）
二、初读课文，读通句子。
1、生自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、检查自读效果
（1）、指名分段读文，注意纠正读的不正确的地方。
a、出示生字词，自由认读、指名读、开火车读。
b、哪些词通过读文后理解了，还有哪些不理解？同学之间交流。
3、同学们真不错，字音读得很准，现在看你们能否把课文的句子读顺了。
4、指名读文。读后同学自评。
5、读过这篇课文你读明白了什么？
6、生交流，谈读后的理解。（课件展示茱萸，并作以介绍）
7、在合家欢聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，让我们再次走进课文，体会诗人王维的思乡之情吧。
（设计意图：要想让学生理解、感悟诗人的思乡之情不把课文读通读顺再达到熟练的程度是体会不出诗人的这种感情的，所以本课时先要求学生把课文读通读顺，为下面的熟读感悟作铺垫。第一课时的教学难点是理解诗句的意思，学生只有深入读文才能理解诗意。通过检查读文，让学生谈感受，如果孩子能谈出自己读文后的感受，本课的教学难点――理解诗句的意思的目的也就达到了。）
三、写字指导。
过渡：同学们真能干，通过本课的学*，你们不仅能把课文读通读顺，还能读出自己的感受了。字会认了，书会读了，不知字会不会写了呢？马上我们要比比看了。
1、师范写“采”、“念”，生书空。
2、生描红本课生字，师巡视个别指导。
3、展示写的好的作业。
（设计意图：对于中年级学段来说，写字训练仍不容忽视，通过写来强化学生对生字的识记。）
四、作业布置
1、抄写词语。
2、朗读课文。
（设计意图：抄写词语强化第一课时的字词训练，朗读课文为第二课时指导感情读文作铺垫。）
第二课时
一、导言引入。
出示《九月九日忆山东兄弟》诗，指名提问：“读懂了什么？还有什么不懂的？你读出了什么？”
生自由谈读诗的感受。
二、以读悟情。
师：都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
1、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
，《每逢佳节倍思亲》教学设计
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
2、从这句话中，你感受到的是什么？
（如谈不出，师再作以引导：你曾离开过爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？）
是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（简笔画画出华山，并在华山东板书华家乡，西边板书长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。当你离开你的爸爸妈妈一段日子后心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
3、谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
4、此时的王维看到这种热闹的场面，更触动了他的思乡情怀，更加思念家乡的亲人。（指名读这段课文）
（1）、从这段中，你感受到的什么？
（2）、还有同学想读这段话吗？
5、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）
6、欢乐的时光总是令人难以忘怀，而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
7、通过这位同学的朗读表达出了他自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（设计意图：课标指出阅读课教学是“教师、学生与文本之间的对话过程”只有让孩子一遍遍深入地读文，才能让学生不断地走进文本，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教学中应不断的唤起学生已有的生活经验，用换位的方法让学生去感受诗人的心情，这样才能更好地使“人――人”真情得以互动）
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
（设计意图：当学生感情读得不到位或是老师感觉学生难以处理好感情读文时，老师的示范相当重要，身教重于言教，所以此环节设计主要是引导学生读好课文。）
四、升华情感，吟诵古诗。
1、这首诗饱含着作者浓浓思乡之情，带着作者的这份思念我们也即将结束这堂课了，请给老师一个机会，让老师深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》来结束这一课吧！
2、师诵读诗文。
一、读题质疑、激趣导入：
１、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学*这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
２、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
１、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
２、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节重阳节思念兄弟回忆异乡
一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、组织交流，讨论解疑：
1、经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们*传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的？（从书中知道的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。
2、了解王维。（王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）
（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们*的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）
３、请同学们读读王维写的这首诗好吗？（生自由读诗）
４、这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）
５、指名学生说读懂了什么？
６、齐读古诗。
（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学*写字了。）
四、指导书写、布置作业：
1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。
2、学*“佳”“倍”“扶”“忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）
3、课下请同学们多读读课文，读出感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的'意思。
教学过程：
一、扣题导入
1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学*23课，板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。
2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元宵节端午节中秋节）
3、你们喜欢过节吗？为什么呢？
4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。
二、初读古诗，走*文本
1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。
2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）
3、谁来读这首诗？
4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。
5、孩子们，以往我们是怎么学*古诗的呢？（交流学*古诗方法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文）
6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？
7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。）
三、诗文对照，读文悟情
1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视）
2、学生交流汇报。
●理解诗句：独在异乡为异客
（1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？
（生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）
（2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？
（3）诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。
（4）要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异客。）
●理解诗句：每逢佳节倍思亲
（1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？
（生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）
——每逢佳节倍思亲优秀作文(精选十篇)
中秋的夜已经来临，天空挂着的那轮明月似乎比以往更加圆了，就如同今天刚吃的月饼一样。我想，在这个夜里，一定有很多人正在吃着月饼，和家人一起观赏着明月，说说笑笑……
也在这个时候，又有多少的游子们正站在窗前，也在看着那十五的月亮。不过，在他们眼里出现的并不是一轮圆圆的明月，而是亲人们微笑的脸庞。在他们心底燃烧的并不是与亲人团聚的喜悦，而是浓浓的思乡之情。
中秋，是让人思乡的日子。
我从来没有过这种浓浓的乡愁，因为我每天都与亲人在一起。在我看来，天天都是中秋，日日都是十五。无论是晴天、阴天、还是雨天，我总能感到温暖的亲情，总能看到一轮圆月。但我却希望可以体会一下思乡的感情。因为我知道我在想家的时候，家也在思念着我，所以我感到的并不是思乡的愁绪，而是亲情的温暖。
那些游子们呀!在这中秋之夜，只要你们的心底可以感到家的温暖，那么我相信一轮圆圆的明月也会在你们的心中升起，一种团圆的喜悦也会在你们的心中燃烧。
月亮依然是那一轮月亮，挂在天空中，在星星的围绕下，格外明亮，格外地触动游子们的心情。
一年一度的中秋节又来了，无论你远在何处，都一定要与亲人团聚，看月亮，吃月饼，多么惬意呀！
而那些在外打工的建筑工人们呢？他们有和家人团聚吗？不，没有。他们只能用电话了解家中的情况，而不能与家人团聚。他们在台风的影响下，他们依然工作着；中秋佳节来了，所有人都回家了，他们仍工作着。看着那些摩天大厦，看看你现在所居住的房子，在看看你脚下的水泥路面，哪个不是建筑工人们的功劳？
还有那些医院里的医生、护士，他们不顾疲倦，24小时为病人服务。假如在凌晨1点钟时突然发了场大病，许多地方都关门了，惟独医院为你打开双臂，迎接你的到来将你从死神的魔爪中夺了回来。这不是医生们和护士们不眠不休吗？虽然他们十分想念自己的家人，但他们却不能与家人团聚，在皎洁的月亮下吃月饼，因为他们知道不能因为自己的小家，而让其他家庭失去亲人。
啊！王维的"每逢佳节倍思亲"写得多好呀！是啊每到中秋佳节，有谁不想念自己的亲人，但那些在前线工作的人们，却不能和家人团圆，让我们一起说："你们辛苦了！"
“爷爷，孙女想你了。”我睡觉的时候叫爷爷，爷爷，你能听见我吗？
今晚月亮很亮。月亮会用快递把我的问候送给你吗？你喜欢中秋节吗？孙女一边吃月饼一边赏月。你在做和我一样的事吗？
我想告诉你很多很多事情。可惜我离你千里，只能在不同的地方看同一个明月。
爷爷，你知道在这么重要的一天，我有多想念你吗？来到广东已经两年了，这两年是多么想念家乡，想念爷爷。我还记得我每年的中秋节都和爷爷一起过，但现在我已经两次没有和爷爷一起过中秋节了，我也不会再见到你了。没有爷爷我不*惯，没有爷爷我中秋节也不开心。爷爷在这里，他会让我开心，他会让我笑，虽然有时候他会唠叨，但是这种唠叨让我知道爷爷爱我，爱我。爷爷，现在我真的想回到过去！
感觉没有爷爷的中秋节好像少了什么。好像错过了什么会让我后悔这个中秋。是的，是爷爷，是的，是爷爷。中秋节没有爷爷陪我看月亮，让我在中秋之夜留下一点遗憾。这一刻我很想爷爷。这个中秋节，我真的很想有爷爷在我身边。我很想听一遍爷爷讲的月亮的故事，再一次逗我笑。
中秋年年过，只有今天没有他。月亮是圆的，但人不是圆的。我真的很想重聚。我不禁感叹！爷爷，明年我一定要和你一起过中秋节，我不会让这种遗憾再发生了。
“今年秋天，讲究月下白云，所以我问候千千万万的人，彼此相爱，只愿你节日快乐。度过一个满月”。爷爷，你听到我写给你的问候了吗？我包含了我对你无限的思念和感情。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。每当看到或听到这首诗，我的心中便涌起一种浓浓的、甜蜜的思念味道，想起远在异乡的奶奶。
小时候，奶奶是我非常敬佩的一个人。她那灵巧的双手，总是会带给我一个又一个惊喜。一块小小的布，经她的裁剪，就会变成一双漂亮的布鞋；几块花布经她变法，竟能变成一件好看的花衣服；几个土豆加上几种简单的调味品，就可做出一顿可口的大餐。最让我佩服的是奶奶给我做的洋娃娃，几块破旧的布头，几块用过的棉花，竟被她魔术般做成了一个漂亮的娃娃。
长大之后，虽然和奶奶的距离远了，但是我对奶奶的思念一直没变。每当我吃着月饼过中秋时，总会想到远方的奶奶。“奶奶，您还健康吧？只有爷爷和您两个人一起生活，您会感到寂寞吗？中秋月圆夜，您和爷爷在做些什么呢？”所有的牵挂和思念，都在这个节日里，涌上心头。每到中秋，我就很想和爷爷奶奶住在一起，陪他们一起过节，将我的快乐与爷爷奶奶一起分享。
我记忆中的中秋节，就是这样一个充满回忆和思念的日子。
夜，深了，月亮偷偷探出眼，在皎洁的月光下，一切都显得如此幽静。树枝摇摇晃晃，轻轻地颤抖起来。一个女孩趴在窗前，抬头望着天上那一轮凄冷的圆月，周围静得出奇，偶有树枝发出的阵阵“沙沙”声，一切都显得那样孤寂。
花开花落，你们可曾记得我们一起玩耍，一起赏月，一起吃月饼，一起哭，一起笑，一起被大人们惩罚还笑嘻嘻的场景，或许都随着时间的流逝，飘远了吧……
妹妹，就是我最重要的好友，每天同吃同睡，做什么事都是一起，任何困难都用笑脸来面对，迎着朝阳，快乐出发！
又一个中秋，月亮的另一边，又是怎样的一番风景，是否，她也在思念着月亮这一边的挚友呢。记得，那一年，那一天，那一晚，清脆的银铃般的笑声，在柔和月光的映照下，飘满了桂花清香的小院里回荡……
“你们这三个丫头呀，一聚在一起就那么疯！分开了倒安静了许多！哈哈哈，”一旁的大人们喜笑开颜，中秋，团团圆圆，一大家人聚在一起，说说笑笑的，周围的空气如此清香。大口大口地吃着月饼，欢欢喜喜地聊着天儿，赏着月儿，一切都是那么静谧美好。
如今，只剩我一个人了，两个妹妹都回老家和家人团聚了，就我这个大姐仍留在苏州，望着天上那一轮圆月，思念着家乡，思念着亲人，思念着团聚的笑脸……眼前浮现出了我那两个可爱的妹妹狼吞虎咽吃月饼的笑脸，不禁“扑哧”一声笑了出来。多想和妹妹们一起回家，一起过中秋，一起笑，一起玩。
远方的妹妹，你还好吗？请记住，无论你们走到哪里，月亮的另一边都有个笑脸思念远远地望着你们。中秋快乐！
每次想起王维的《九月九日忆山东兄弟》中的“每逢佳节倍思亲”我就想起了自己的爸爸妈妈。 记得那年我七岁，由于父母长期在外经商，没空照顾我，我便跟随了姨妈。每天我都十分想念父母，看到其他同学都有父母接送，我羡慕不已。中秋节快到了，电话中，爸爸答应我会回来的。我盼望着那天早点到。可我盼啊盼，盼来的却是犀牛望月一场空。中秋节，团圆节。其他同学在家与父母共享天伦之乐――吃着月饼，赏着明月；
而我却只能拿着月饼，对着明月，默默地思念着远方的亲人――爸爸妈妈。月饼不知为什么，格外难吃；
月光照在身上并不和谐，而是一种孤独、忧伤的感觉；
风儿吹过，并不凉爽，而觉得凄凉、可怕。明月之下，没有欢笑，没有温暖，只有悲伤、失望。回想起幼年时的中秋节，一阵忧伤涌上心头。 那天晚上，我梦到了爸爸妈妈和妹妹，我们一起去了嫦娥的月宫，月宫洁白无暇……我从梦中醒来，如果真能像梦中那样该多好啊！即使到不了月宫，但只要能和爸爸妈妈还有妹妹一起度个一年一度的中秋节，也是一件幸福快乐的事。我又睡去了，睡梦中，我们一起坐在广阔的田野上，听着故事、吃着月饼、赏着圆月，倾听着动物们的演奏，享受着风吹的凉爽。一切都是那么美好，没有失望、凄凉、悲伤。我睡着、笑着……
我总是会在一天晚上吃很多食物，那便是中秋月圆之夜。
父亲曾经告诉我，祖父是在中秋前一天去世的。而我，才刚六个月大，我听说我出生时天气很暖，万里无云，幼小的我被祖父抱在怀里，祖父不停地叫“宝宝，宝宝”，显得格外开心，当祖母叫他吃饭时也不放下我，非要多抱几下，哪怕身体不好，可就快中秋到来之时，他却病倒了，再也没起来，连团圆的日子都没熬到就永远的离开了，我想祖父那时是知道自己快不行了所以才想多抱抱他孙子的吧，可却不曾想造化弄人，连全家团圆都没等到。
从那之后，我便在每年中秋月圆之时烧香，吃好多食物以弥补当年祖父“不辞而别”的缺*。
那夜夜，我常常登上顶楼目不转睛地盯着月亮出神，嘴里不停地吃东西，不说一句话，四周寂静无声，连嚼东西的声音也没有，月亮看起来离得好*，好像伸手就可触到，整幅画面看起来就像一个孩子想要成为那个月亮一样，像月亮一样可以待在天上，与星星照面。
祖父，您在天上可还好？您看到我了吗？您当年身体不好还天天抱在怀里的小孙孙长大了，您看到了吗？
又是一年中秋时，感触颇多！又是一年中秋时，这念亲的思绪又谁人能懂！
遥望远方，道路漫漫，多少秋雨也寄托不了远行人对故乡的念想，这漫天飞纷的雨丝，怎奈何阻挡了我的视线，把我荒芜在雨的哀曲里，却切不断我对远方的遥望。
尤记得小时围绕在父母身旁，聆听着亲人关于过去的诉说，我喜欢听故事，来自于我的亲人，一种满足感在心中油然而生，然后，掇一把零碎的记忆，把它告知我的朋友，源于自豪感，我比他们懂得多，那时，自己有那么纯粹的私心。我记得自己曾经许愿，向着月亮和星星，何时我才能独自生活，真正的一个，我不知道自己的想法该多么幼稚，在多年以后，来回忆那时。
生活在慢慢的远离，我也在远离。越来越远，直至消失不再。才会珍惜生命中的美好，现在，想着一起，却没了时间，多了距离，只等短短的假期在缥缈时却又过了几度时光？
从长大到真的长大，从远离到后来真的远离，我们的生命中经历了多年的变化，在思想和心理上，总感觉以前想逃离现在真的回不去了。一天天一年年的过着，来不及抱着感激却又走了，来不及问候此时又不再相见，生活的联系变成了电话，有规律的播号然后泪流满面的挂断，一头牵挂另一头，只希望过得好就好，我们成熟的只说好，为了不让他们担心，因为这样他们就不会不安。尽管这样，他们还是一如的问候，温暖从心开始，控制不了泪的涌来，只想听着关爱那些最爱我们的人。有时，感慨于生活的玩笑，一切在走过之后才会有所珍惜，望着已经模糊的自己，会有很多遗憾。我们试着把过去收入囊中，零星点点泛黄，已是另一个感伤之时，又一次，我们早已离开，回去终究不带多的理解，倘若生活的无奈在于回不去，如今，我还怀揣着怎样的经历远离，直到最后望不见亲人关切的眼光，或许我生命中的执著也该缘尽于此，不再滔滔不绝。在这节日快来了，把我仅剩的记忆层层剥开，不留一丝痕迹，思念如潮水般涌来，想到自己的幼稚伤了最爱自己人的心，或许早已原谅了孩子的懦弱，这就是亲情，说也说不完，道也道不明白，只有感受的我们是最深刻的印记。此时，我望断天涯路，想着要独自的中秋节，多少年过去了，二年中我还是一个孩子，不想过去生命中那苍白的回忆，只是为了苍白自己的心。或许我该庆幸，远离让我看到了你们对我的苦心，以前离你们太*，那份爱我看不见，现在，让我走远看看你们，看看你们如何用不厚实的肩膀为子女撑起一片爱的天。
斗转星移下，该是黎明敲响爱的钟声，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，春草明年绿，我又要何时归来，在下个思绪的时候，我还告知自己成长会发生在生命中的每分每秒，成长的道路多变化，那些还为远走的`孩子们，请好好珍惜所拥有的，因为一旦我们走开，那些团聚的日子将会寥寥无几，我后悔了，我对着秋雨承认，飘飘洒洒的雨承载着我的愁思，叙说着我的过去与未来，华不断的琉璃岁月，在珞印中开始闪光，不再简单的看雨的落地，它或许懂得我的心，善的悲观离合，做自己最先的升华，我还能怎样？也该如此努力完成他们心中的梦想，他们带给我们的，由我们完成。
真的成长，为了自己和他人，中秋有着太多的思念，有很多人和我一样，我们将一起过成长种种磨难和经历，中心与自己，坚持的目标，告诉我们现在天涯共此时，远方即是咫尺，我想该把这份爱传递下去，我的亲人朋友，无论在哪里，只要有心，你们依旧在我身旁，关心和爱是无处不在的，相信，我在望远方时，你们肯定也感觉到了我最真挚的祝福…
恰时，我仿佛听到有谁在说，我祝福你，我的朋友！我在雨下中笑了，不是一人，还是团体，身边的同学，友谊在，亲情在，成长更在悄然而来。
后记：在中秋来临之际，此记我的亲人朋友中秋快乐，那些给我感动的生命中的人！希望每一年的成长，我们都能记得生命中为我们停留的人，因为我们曾经相遇，现在回忆着，依旧罪角微笑的说：“遇见你，我真的很幸福，感谢生命中曾经出现过你们，尽管我们不在一起，但对你们的祝福是永久弥新的！
我不应该听到这首诗，“一个人在异乡是陌生人。”我会想起家乡的情况，那时候的记忆在我的脑海里依然如新。
当我打开一首古诗时，我会看到那首古诗。王维的《九月九日以山东兄弟》，我会看几遍，“一个人在异乡，一个陌生人，每逢佳节思乡”，那时候的情景会立刻浮现在眼前：
那时候我在老家，奶奶照顾我。我奶奶很爱我，对我很听话。不管我的要求是什么，虽然我今天不想那么有钱，但是我奶奶会想尽办法满足我。我不开心的时候奶奶哄我，奶奶陪着我的时候我开心。我很爱我奶奶。
想到这我就流泪了。就是和奶奶住了五年，最后因为想上学和奶奶分开了。分开是我和外婆舍不得分开。我在车里看着奶奶，渐渐奶奶的背影消失了。
我回家，奶奶总是留给我好吃的，但她舍不得吃。奶奶对我很好，我想报答她对我的好。我一年只见奶奶几次。
现在中秋节快到了。我更加想念我的奶奶和我的家乡。期待回家。相聚亲人，一起吃月饼，一起赏月，多美好啊！
我想中秋节快到了，这样我就可以和家人团聚，一起过中秋节了。
又到一年端午节，奶奶像往常一样包粽子给我和全家人吃。每逢奶奶包粽子的时候，我都会在旁静静地观察，看她那熟练的动作。奶奶先拿起芦叶卷成一个金字塔形状，放入白米，放入豆沙，最后再酌量添加一些白米；接着，奶奶拿起一片芦叶，把粽子包裹好，再用线牢牢地绑起来，一只漂亮的粽子就此诞生。接着便是第二道程序：烹饪。只见奶奶在铁锅里先倒上水，在水上面放上一个铁盆，把粽子一个个放进去，打开煤气灶。不一会儿，一股芦叶的清香便飘了出来，我的口水也随着这满屋的清香而流了出来……
今年的端午节奶奶不在身边，我将在苏州度过，也不知道能否再品尝到奶奶那美味的粽子，闻到家乡熟悉的味道。还好，今年有爸爸妈妈陪伴，我希望妈妈也给我包许多许多粽子，让我解个馋。只是，吃惯了奶奶亲手包的粽子，换了口味的我能否吃的过瘾呢？
——每逢佳节倍思亲教学设计优选【5】份
教学目标：
1、知识与能力：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。
2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
3、情感态度与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点：背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑、激趣导入：
１、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学*这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
２、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
１、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
２、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节 重阳节 兄弟 异乡
头插茱萸 手挽着手 登高远眺 一年一度
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、精读课文，诗文对照，感悟诗情。
（一）研读第1、2小节“思乡”：
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（1）指名读句，谈谈读懂些什么？
（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）
（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）
（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼”是什么意思？指导学生识记生字“扶、携”。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？
“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）识记“采”字。
（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗*惯想象一下大街上人们还在干什么呢？
（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了――（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研读第3小节“思亲”
1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
2、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是――天各一方，不能相会。
如今我们却天各一方，不能相会……
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉――从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。
3、过渡：王维还想了些什么呢？
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导）
（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）
4、王维不禁提笔写道：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。少一人，少了谁？王维。谁来读？
（三）研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”
1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。
2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。）
4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。指导书写“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）
四、情感延伸，课外拓展
1、同学们，王维只在重阳节思念亲人吗？当端午节家家户户飘出棕香的时候，王维会吟诵――――，当八月十五家家团圆的时候，王维会吟诵―――――――
其实，有这样感叹的又何止王维一人，那些海外游子在思念家乡时，会感叹――――――
你外出打工的亲人思念家乡时，会感叹――――
2、古今表达思念之情的诗有很多很多，出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》
五、总结全文：
思念是人世间最美好的感情，亲人的距离有多远，思念的情丝就有多长，这就是我们中华民族的优良文化传统 ，在这节课即将结束的时刻，让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
生齐背。
六、布置作业：
1、课后读熟这两首古诗，找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看，你会对这两首诗有更深的了解。
2、现在的重阳节又叫敬老节，请你调查调查，现在的人们是怎么过重阳节的。
板书设计：
每逢佳节倍思亲
重阳节
王维（长安）――-----------亲人（家乡）
忆
学*目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。
3、诗文结合，理清文包诗的特点。
学*重点：
理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。
学*难点：
诗文结合，理清文包诗的特点。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们继续学*第23课（板书课题）。
2、谁知道这篇课文是围绕课题中的哪个词写的？
3、谁能帮大家回顾一下课文内容呢？（出示幻灯片）
4、同学们说的真棒，现在让我们一起走进课文，走*王维，一起去体会他那浓浓的思乡情怀吧。
二、合作探究
1、请同学们自读课文，思考：
（1）、王维为什么在九月九日这天更加思念家乡的亲人？
（2）、他思念亲人时，想到了什么？
（3）、我能结合课文，理解诗句的意思。
（4）、我还读懂了……
2、组内合作交流，互相倾听、补充。
三、展示交流
相信大家对课文都有了自己的感悟，你可以通过朗读来表现，也可以回答问题，还可以联系自己，谈谈感想。
四、拓展阅读
1、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。你知道哪些？（《静夜思》《枫桥夜泊》）
2、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。
出示古诗：
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》
君自故乡来，应知故乡事。——王维《杂诗》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头·明月几时有》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀古》
自由读一读，感受诗人的情怀。
3、齐读古诗，并把它们工工整整地抄写在积累本上。
五、布置作业：
1、我能把这个故事讲给同学或父母听。
2、我能摘抄并背诵有关思念家乡或亲人的诗句。
学*目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义每逢佳节倍思亲的教学设计。
3、诗文结合，理清文包诗的特点。
学*重点：
理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。
学*难点：
诗文结合，理清文包诗的特点。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们继续学*第23课（板书课题）
2、谁知道这篇课文是围绕课题中的哪个词写的？
3、谁能帮大家回顾一下课文内容呢？（出示幻灯片）
4、同学们说的真棒，现在让我们一起走进课文，走*王维，一起去体会他那浓浓的思乡情怀吧。
二、合作探究
1、请同学们自读课文，思考：
（1）、王维为什么在九月九日这天更加思念家乡的亲人？
（2）、他思念亲人时，想到了什么？
（3）、我能结合课文，理解诗句的意思。
（4）、我还读懂了……
2、组内合作交流，互相倾听、补充。
三、展示交流
相信大家对课文都有了自己的感悟，你可以通过朗读来表现，也可以回答问题，还可以联系自己，谈谈感想。
四、拓展阅读
1、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。你知道哪些？（《静夜思》《枫桥夜泊》）
2、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。
出示古诗：
春风又绿江南岸，明月何时照我还?
――王安石《泊船瓜洲》
君自故乡来，应知故乡事。
――王维《杂诗》
露从今夜白，月是故乡明。
――杜甫《月夜忆舍弟》
但愿人长久，千里共婵娟。
――苏轼《水调歌头・明月几时有》
海上生明月，天涯共此时。
――张九龄《望月怀古》
自由读一读，感受诗人的情怀。
3、齐读古诗，并把它们工工整整地抄写在积累本上。
五、布置作业：
1、我能把这个故事讲给同学或父母听。
2、我能摘抄并背诵有关思念家乡或亲人的诗句。
一、读题质疑、激趣导入：
１、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学*这 篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
２、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
１、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
２、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节重阳节思念兄弟回忆异乡
一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、组织交流，讨论解疑：
1、经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们 中国传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的？（从书中知道的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。
2、了解王维。（王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始 写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）
（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们 中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）
３、请同学们读读王维写的这首诗好吗？（生自由读诗）
４、这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）
５、指名学生说读懂了什么？
６、齐读古诗。
（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学*写字了。）
四、指导书写、布置作业：
1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。
2、学*“佳”“倍”“扶”“忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）
3、课下请同学们多读读课文，读出感情。
教学目标：
1、通过抓住关键词、想象说话等方法，理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、思绪万千”等词语。
2、通过多种形式的读，理解课文大意，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。
3、通过朗读，理解并积累课外古诗两首。
教学流程：
课前活动：
我听说我们班的同学很会背古诗，下面我们来比赛一下，看谁能根据图片中的内容背出相应的古诗，背得又对又好。（我们背古诗的时候要背出诗歌的味道来，谁再来试一试？）（你背得真有韵味，我们学着他的样子，也来背一背。）（指名背和齐背相结合。）
1、《山行》
2、《回乡偶书》
3、《赠汪伦》
4、《夜书所见》
5、《静夜思》
6、
一、导入
1、刚才我们看图背古诗，同学们背得真好，徐老师这里还有一幅图，你知道是哪首诗吗？
《九月九日忆山东兄弟》（齐背）
同学们背得真有韵味，我知道两个月前我们刚刚学了这首诗，下面徐老师来考考大家的记忆里，我们来默这首诗，看谁默得又快又好。
（生默写在方格本中）
2、（出示整首诗）请同学们校对一下，错误的同学请订正好。
让我们再有感情地吟诵一遍。
3、诗中哪一句最能体现诗人的思乡之情？
板书：每逢佳节倍思亲
这也是我们今天要学的课文的题目。
齐读课题。（倍思亲这三个字读得真有味道，让我们学着他的样子也来读一读。）
二、初读
1、诗人是在怎样的情况下写下这首诗的？今天就让我们走进这首诗背后的故事，先请同学们打开课文，自由朗读课文，读之前，有两个要求：（请一个学生读要求。）
自读要求：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出难读的词语，多读几遍。
2、想一想，说一说：
，王维，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
2、检查词语
预设出示：
xiétiàoxù
扶老携幼登高远眺思绪万千手挽着手头插茱萸兴高采烈
指名读，
下面我们一起读。师点生读。
3、检查填空。（交流时及时反馈，如果学生说得不好，要马上给予纠正。）
预设：一年一度的重阳节又到了，王维看到人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了，王维看到家家户户欢度佳节的情景，更佳思念家乡的亲人，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了，王维想起以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
三、再读
1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？请大家默读课文，边读边划出相关的句子。
2、反馈
板块一：
出示：
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、你为什么划出这个句子？
①15岁：
我们几岁？是啊，也就只比我们大了4、5年，跟我们一样，也是一个孩子呢！
年纪小
出示：
那么小的年纪，本该呆在父母身边好好地享受父母的关爱，而王维却独自一人远走他乡，这中间，他一定饱受离别之苦。
②京城长安：
出示地图
王维的家乡在这里，京城长安在这里，两地直线距离有1300里，中间还隔着高高的太行山，古时候出行靠的是步行和马车，如果乘马车，一刻不停地走，也要走5天5夜多。王维和他的亲人一个在太行山的这面，一个在太行山的那面，课文中用了一个词――天各一方。
出示：天各一方齐读。
是啊，王维离家非常的――远。
③两年：两年，700多个日日夜夜，离家已经很久了。出示：离家久
2、我们读书的时候，可以把关键的词语圈出来，将自己的感受在旁边注一注，学着老师这样试一试。
王维那么小就离开家乡，而且时间那么久了。所以他时时都在思念家乡的亲人。谁来读读这句话？
指名2个学生读。
3、读着读着，我想到了白居易的一句诗，它非常形象地刻画了“独在异乡为异客”的孤苦无依。
出示：
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，
还应说着远行人。
师诵读，指名三人读。读完，问：懂吗？（不懂没关系，我们可以根据每个字的意思猜一猜。）
（生自由说）你猜得真对，就是这个意思。
4、只有影子和自己相伴，多么地孤独啊！
齐读。（如果读得不好，可再读一遍。）
5、出示并覆盖：独在异乡为异客。（红色）王维独在异乡为异客，有多少个夜晚，他都是――抱膝灯前影伴身。
板块二：
1、你还找到了什么句子？
出示：
一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
2、这里有个词语“扶老携幼”，“携”就是“带”的意思，那么“扶老携幼”呢？
3、大街上人们扶老携幼去登高游玩，真是热闹啊，谁来读一读？
4、记得清朝诗人叶燮有一句诗将节日的欢乐景象描写得十分生动。让我们一起来看。出示：
迎春叶燮
gǔ
律转鸿钧佳气同，肩摩毂击乐融融。
不须迎向东郊去，春在千门万户中。
注释：
肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多，很拥挤。
毂击：指并行的车子相触击，形容车马川流不息。
师读。请同学们自己读一读这句诗。
这句话能读懂吗？请同学们四人小组合作，借助注释先说说每个字的意思，再连起来说说整句诗的意思。
5、大街上行人摩肩接踵，车来车往，多么的热闹阿！齐读诗句。
板块三：
1、肩摩毂击的热闹、扶老携幼的亲热让王维更感受到了自己抱膝灯前影伴身的孤独，此时，王维想了很多。
出示：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
师引读句子。
2、这里有个词语“登高远眺”，“眺”是“向远处看”的意思，（出示：向远处看）
那么，“登高远眺”是什么意思？
3、你能读出当时王维高兴的心情吗？
生读句子。
4、他还会想什么呢？
出示：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。
生练*说话。
预设：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要带着我们去城外登高远眺，那一幕幕至今还难以忘怀。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要和我们赛一赛，看谁登得高，那一幕幕至今还难以忘怀。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要事先为我们采好茱萸，让我们一大早就能头插茱萸，去登高远眺。
5、他还想了什么呢？
出示：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要。
6、王维还想了很多很多。
出示：
预设：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要为我们亲手做香甜的重阳糕，那滋味，至今还难以忘怀。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要为我们亲手酿造甘甜的菊花酒，那滋味，至今还留在心间。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要。
……
王维想了很多很多，用课文中的一个词语说就是――思绪万千。
出示：思绪万千
一起读词语。
7、是啊，王维思绪万千，他还想，
师引读：如今――我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
四、读诗
1、于是，他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，让我们一起吟诵。
2、“每逢佳节倍思亲”，是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗？（对，不是的。）你怎么知道的？你从哪个词看出来的？
是啊，每逢佳节，中秋节，端午节，除夕之夜，元宵佳节等，王维都会加倍地思念亲人。
出示：
除夕之夜，王维看到，于是情不自禁地吟诵：
大年初一，王维看到，于是情不自禁地吟诵：
中秋之夜，王维看到，于是情不自禁地吟诵：
自己说――四人小组说（师巡视指导）
后面两句你为什么不背了？你真聪明，后面两句是写重阳节的，用在这里不合适。
3、小结：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。这两句诗十分深切地表达了游子的思乡之情，所以，它就成了千古传唱的名句，一直流传至今。
4、记得有一年的元宵节，我在外地培训，不能回家和家人团聚，看着家家户户吃着团圆饭，我也情不自禁地吟诵起――独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
中秋之夜，坚守边疆的子弟兵们，看着天上一轮圆月和自己的形单影只，不禁想起了远方的家人，情不自禁地吟诵――独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
五、作业
刚才我们读课文的时候，还补充了两句诗，这两句诗出自这两首诗。还有1分钟时间，请同学们读一读，背一背，积累下来。（课后请同学们将这两首诗背诵、积累下来。）
