《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华5篇)

《每逢佳节倍思亲》教学反思1

　　《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！读着文章这种思乡之情油然而生！

　　一、情感对比，潜心会文

　　第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验,体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。

　　第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。

　　第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。

　　这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学*，使学生的语文素养得到了全面提升。

　　二、语言训练，扎实有效

　　语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学*的缺位。在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。如在引导学生体会“遥知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”这句诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经____,也曾经____，也曾经____兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴啊”这样的练*是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和谐统一的。又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福，让学生给“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”中的“兴高采烈”换个词，再来读句子。这其实就是在组织学生学*语言，积累语言，激活学生的语言意识，积累学生的语言库存，积淀学生的语言图式，这正符合田本娜教授讲的，积累语言的训练要具有语文性，要在课文学*时自然而然地“旁逸斜出”。

　　上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析固然很好，但学生学得是否扎实有效，我应该进行深刻反思。如果我在学完课文后设置一个“反馈练*”，适时调控自己的教学方向，始终把学生“学”得如何放在第一位，那一定能让更多学生学得有效，也能让自己的课堂更有深度。最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下，这才是完整的课堂。

《每逢佳节倍思亲》教学反思2

　　《九月九日忆山东兄弟》这首诗学生并不陌生，但出现在课文里，要求就不一样了，学生要能理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　本文采用“文包诗”的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，浓浓的亲情跃然纸上。第二课时教学中，引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。

　　先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉*了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。在此基础上，引出王维的这首诗《九月九日忆山东兄弟》，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独”，两个“异”，把那种独自在外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们寂寞的心情，“倍”字倒出了诗人思乡情浓。

　　让学生划出解释古诗后两句的意思，其实就是课文的第三自然段，这是对“思亲”情境的具体描绘，指导学生朗读课文，体会此时诗人激动而复杂的情感，“总要”“头插茱萸”“手挽着手”“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”“不能相会”的遗憾，“一定也在登高聚会，西望长安，思念着我”的想象，要让学生懂得看起来是兄弟们思念处在异乡的自己，实际仍是写自己思念家乡兄弟们的一片深情，反复指导朗读，体会诗人内心的激动与神往，最后指导反复吟诵古诗，并告诉学生“每逢佳节倍思亲”已成为许多身居他乡“游子”表达思乡之情的佳句。

　　学完后，帮助学生进行了拓展与归类，我们曾学过的“文包诗”的形式的课文有哪些，体现思念家乡、思念亲人的古诗有哪些。

《每逢佳节倍思亲》教学反思3

　　《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有血浓于水的亲情，读起来饶有趣味。在教学中，我围绕“思亲”这条主线设计了两个问题：“王维为什么思亲？又是怎样思亲的？”，引导学生从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那种味。

　　一、诗文对照，品读感悟

　　“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住 “思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。抓住“15岁”和“已经两年了” 引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

　　二、吟诗抒情，品味诗韵

　　《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学应该激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。*的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。通过诗文结合，并充分、熟练地利用多媒体这一教学*台，引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范读，感染学生，诱发学生的情感，引生入境。再引导学生把自己假想成某一兴趣的角色，“现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢？”这样，伴着《思乡曲》，学生有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生一步步品出了诗韵。

　　三、课外延伸，升华情感

　　学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。 “每逢佳节倍思亲”的人又何止王维一人！我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。我及时引领学生思考：“如果你也思念家乡和亲人，又会吟诵哪些思乡、思亲的诗呢？”学生听后自由吟诵古诗，我再出示李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和张籍的《秋思》中思乡的名句。学生自由朗读，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学*一文时，认识更多的同类古诗。

　　四、存在不足，有待磨练

　　虽然一节课我准备了很长时间，但是也留下了许多不足。如：走进文本的时间少了，学生自由读的机会少了，诗文结合还不够到位，课堂上的生成资源未能及时利用（我在问：“从这个省略号，你读出了什么？”有一个学生说到：“王维还有许多话要说。”如果我追问一句：“王维会说什么呢？”再次引导学生走进文本，想象王维内心的世界），诗题没有理解，重阳节的*俗未能在教学中有机渗透等等。

　　通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章里 “血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情” 那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。

《每逢佳节倍思亲》教学反思4

　　《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！读着文章，这种思乡之情油然而生！

　　下面，就执教这堂课，浅谈一些自己的体会：

　　一、扎扎实实进行字词教学。

　　中年级的词语教学是阅读教学中的重要环节。从教材来说，它是组成文本材料的基础；从语文学*来说，没有新的词汇的吸收和内化，语文素养的提高也就显得苍白而空洞；从学生学情分析，中年级介于低、高年级之间，是由以识字、写字为重点向阅读体验为重点转化的重要年段，因此中年级的词语教学是阅读教学中重要的一环。本课的教学是第一课时，我在预*检测环节没有像教学低年级那样把所有的词语全都拎出来逐一讲解，而是选取了文中最重要的四字词语进行归类整合，分成两类用红、蓝两色标出。先让学生通过同桌合作朗读，互读互评，理解意思，再通过开火车读检查合作效果，并通过出示“根据解释说出相应的词语”检测学生对词语意思的理解。其中，“茱萸”这一植物学生比较陌生，我就出示图片及文字资料帮助学生认识。根据*时的教学经验发现，学生对“兴高采烈”的“采”和“五彩缤纷”的“彩”比较容易混淆，我就把两个字的意思列出来，教学生根据意思去辨析，并通过“选字填空”的练*进一步巩固掌握。我想，这样的词语教学有所取舍，注重音、形、义的结合，能让学生印象更为深刻，从而更有效地积累词语。

　　二、以题入手，诗文对照，感悟诗境。

　　《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版语文教材新创的特色鲜明富有创意的一种新型文体——文包诗。这类课文往往通过生动的描述，形象地展现诗歌的写作背景、具体内容和丰富内涵，来帮助小学生走进诗歌的意境，从而感受到*古典诗歌的动人魅力。实践证明，“文包诗”是古诗教学中一种具有多种教育功能的好课型。在教学中，我注重“文”、“诗”对照，寻找文与诗的内在联系。在预*展示环节，我由课题引出《九月九日忆山东兄弟》这首诗，检查学生的朗读，并帮助他们理解诗题的意思。在“细品思念，感受孤独”环节，我先让学生读课文，找出与前两句诗的内容相对应的自然段，然后出示学程单，让学生仔细品读句子，圈圈关键词，联系自己的生活体验，说说自己从中读懂了什么。在充分自主学*的基础上，再引导学生开展合作交流，学生基本能抓住“15岁”、“已经两年了”、“京城长安”，感受到王维年幼离家身为异乡客的那种孤独。最后引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这样，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

　　三、情感对比，想象练说，体验诗情。

　　《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以只有真正调动了学生的情感，拉*了学生与文本的距离，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。教学中，我在多处进行了情感对比，引导学生潜心会文。如第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，我说：“欢度佳节是多么令人高兴的事呀！而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却发出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。第二处对比：在学*第一自然段小组展示时，让学生把自己的年龄和王维比较，谈谈自己离开家的经历和感受，唤醒学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，从而让学生真切地感受到王维当时年纪小、离家久、离家远，独在异乡为异客的孤独。第三处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的处境对比。我设计了想象说话练*：“读着读着，我仿佛看到了 ，又仿佛听到了 ，真是呀！”在学生进行表达时，老师与学生互动，说此刻王维在哪里干什么。通过这样的情境想象，互动对话，学生的情感与文本、与诗人的情感交融，对王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情便有了更鲜活形象的感受。

　　四、吟诗抒情，品味诗韵。

　　《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学就应激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。诗是*的文化的一种表现，有着非常丰厚的含义。要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，充满感情以此来吸引学生。通过由浅入深，诗文结合，引领学生自由出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读。诵读的形式很多，如指名读，男女生分句读等，把人们登高游玩的快乐，王维内心孤独的感受通过朗读表现出来，最后配乐吟诵整首诗。有了学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而一步步品出了诗韵。

　　整个教学过程虽然闪动着一些亮点，但也存在着许多不足：

　　1．在整个教学环节中，老师牵着学生走的现象还比较明显，学生学*的主体性还没有得到充分的发挥。小组合作展示的环节，要相信学生的能力，放手让学生去说。

　　2．课堂的调控能力有待进一步加强。不能一味地关注自己如何去完成教学任务，而要更多的去关注学生。评价要及时，面对学生的回答，在上课时，我也会隐隐约约地感觉到自己有时候真想好好地夸他一番，可是话到嘴边，却想不到用什么样合适的话来表扬他。我更多的是在想自己下一个环节的设计或者说我事先的准备，而忽视了课堂上的生成。要想做好这一点，还需要大量的积累和学*。

　　3．语言不够精炼，总是要重复学生的回答，不能很好地把握生成的时机，在讲课的过程中，出现了不应该有的废话。教师语言的感染力还可以更进一步增强，师生互动、生生互动的形式还可以更丰富些。

《每逢佳节倍思亲》教学反思5

　　《每逢佳节倍思亲》这篇课文主要让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。上课时，我以古诗《九月九日忆山东兄弟》引入，读好了古诗，我布置学生读课文，找到相应的内容来理解诗句。课文结构清晰，语言简练，学生通过思考讨论，很快找到了相应的语段来理解诗句。那如何让学生体会诗人王维对亲人的思念，我设计了这样一个说话练*：同学们离开过自己的家和父母分别过吗？你想自己的爸爸妈妈吗？说说自己当时的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了？”“两年！”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊！谁能读出诗人的感受？”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉*了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。

　　课上也留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说？这样将会更清楚的了解诗的意思。这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。

《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华5篇)扩展阅读

《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华5篇)（扩展1）

——《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华6篇)

《每逢佳节倍思亲》教学反思1

　　学校的“高效课堂”构建活动开始了。根据自己的教学进度，我选择了苏教版课本的特色课文——文包诗《每逢佳节倍思亲》一课，结合目标导学教学模式使用的推进，进行了第一课时的教学，整个教学过程我紧紧围绕“展标——分步达标——检标”进行设计。

　　这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。

　　“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问同学们：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？”学生很快说出了春节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日，目的`是让学生了解重阳节等佳节的*俗。然后，我说：“我们把一些让人高兴的好的节日称作‘佳节’”，抓住“佳节”二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：（板书课题“每逢佳节倍思亲”）”。并紧抓“倍”这个字的理解为：“加倍、更加”，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学*愿望，在迫切的心理驱动下，及时进入课堂学*状态，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验，这时我让学生自己说说：你想从课文中知道什么？一个问题既为学生更好地走进文本打下基础，又确定了这一课的教学目标。

　　分步达标的环节，我以三读来引导学生学*，一读课文，解决自己刚读课题所产生的疑问，认识作者王维，重阳节，文包诗。二读课文，读准字音，理解词意，读通课文。三读课文，初步体会诗人的思乡之情。我设想时是想以清晰的层次引导学生学*，体现先学后教，先生后师的理念，但在词语的教学，尤其是词语意思的理解时，花了很长时间，主要是这一课学生陌生的词语比较多，该不该解决？该不该全部解决，能不能有更好的方法来解决，是我上完这一课最大的困惑。

　　反馈检标的部分，我没有过于以明显的题目来检查，因为语文的目标出现，学*，反馈有时是自成一体的，比如读课文，这就不需要等到课文最后，再单独来设置一个环节解决这些问题。

　　感到不足的地方：在今后的教学中，要更好的做到三个研究：研究教材到位，研究学生到位，研究教学模式到位，进一步提高自己的教学水*。

《每逢佳节倍思亲》教学反思2

　　《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！读着文章这种思乡之情油然而生！

　　一、情感对比，潜心会文

　　第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验,体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。

　　第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。

　　第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。

　　这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学*，使学生的语文素养得到了全面提升。

　　二、语言训练，扎实有效

　　语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学*的缺位。在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。如在引导学生体会“遥知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”这句诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经____,也曾经____，也曾经____兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴啊”这样的练*是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和谐统一的。又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福，让学生给“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”中的“兴高采烈”换个词，再来读句子。这其实就是在组织学生学*语言，积累语言，激活学生的语言意识，积累学生的语言库存，积淀学生的语言图式，这正符合田本娜教授讲的，积累语言的训练要具有语文性，要在课文学*时自然而然地“旁逸斜出”。

　　上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析固然很好，但学生学得是否扎实有效，我应该进行深刻反思。如果我在学完课文后设置一个“反馈练*”，适时调控自己的教学方向，始终把学生“学”得如何放在第一位，那一定能让更多学生学得有效，也能让自己的课堂更有深度。最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下，这才是完整的课堂。

《每逢佳节倍思亲》教学反思3

　　这篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸表。

　　文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡。两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念之情。明白如话的语句，贴*生活的故事，拉*了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。

　　我在教学时，把课题“作业”的理念运用到教学中，先引导学生理解第一部分的内容，说一说王维为什么会思念家乡的亲人？王维在重阳佳节看到了什么，想到了什么？让学生理解那种浓浓的思念家乡亲人的思想感情。再让学生联想一下王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？使学生更加深刻地来理解思乡之情。在此基础上理解诗句的意思便水到渠成了，让学生自己理解诗句也就不困难了。课后让学生搜集王维的诗作，进行“古诗朗诵大赛”，拓展了学生的课外知识。

　　评课：

　　《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文，通过一个故事的形式来形象化地解释王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，便于学生理解背诵古诗。教者的教学有以下几个特点：条理比较清晰。

　　教者由课文入手，先让学生找出了王维思念故乡的原因，他在重阳节那天看到了什么，想到了什么，再让学生想一想王维还会想些什么，兄弟们还会说些什么。再此基础上让学生自己理解诗句的意思，一层扣一层，条理比较清晰。

　　抓准了关键词。

　　“思绪万千”一词在中的作用是显而易见的`：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它也是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。教者及时抓住课文的这一关键词语，让学生体会它在表情达意方面的作用，恰到好处。

　　但教者在激发学生的情感方面还欠缺了一点，学生还没有真正深入到王维的内心中去，教者自己的语言还缺乏激情，没能很好地带领学生走入课文，学生还没能真正体会文章的内涵。另外，不应该把文和诗完全割裂开来，应该文中有诗，诗中有文。

《每逢佳节倍思亲》教学反思4

　　《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！读着文章，这种思乡之情油然而生！

　　下面，就执教这堂课，浅谈一些自己的体会：

　　一、扎扎实实进行字词教学。

　　中年级的词语教学是阅读教学中的重要环节。从教材来说，它是组成文本材料的基础；从语文学*来说，没有新的词汇的吸收和内化，语文素养的提高也就显得苍白而空洞；从学生学情分析，中年级介于低、高年级之间，是由以识字、写字为重点向阅读体验为重点转化的重要年段，因此中年级的词语教学是阅读教学中重要的一环。本课的教学是第一课时，我在预*检测环节没有像教学低年级那样把所有的词语全都拎出来逐一讲解，而是选取了文中最重要的四字词语进行归类整合，分成两类用红、蓝两色标出。先让学生通过同桌合作朗读，互读互评，理解意思，再通过开火车读检查合作效果，并通过出示“根据解释说出相应的词语”检测学生对词语意思的理解。其中，“茱萸”这一植物学生比较陌生，我就出示图片及文字资料帮助学生认识。根据*时的教学经验发现，学生对“兴高采烈”的“采”和“五彩缤纷”的“彩”比较容易混淆，我就把两个字的意思列出来，教学生根据意思去辨析，并通过“选字填空”的练*进一步巩固掌握。我想，这样的词语教学有所取舍，注重音、形、义的结合，能让学生印象更为深刻，从而更有效地积累词语。

　　二、以题入手，诗文对照，感悟诗境。

　　《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版语文教材新创的特色鲜明富有创意的一种新型文体——文包诗。这类课文往往通过生动的描述，形象地展现诗歌的写作背景、具体内容和丰富内涵，来帮助小学生走进诗歌的意境，从而感受到*古典诗歌的动人魅力。实践证明，“文包诗”是古诗教学中一种具有多种教育功能的好课型。在教学中，我注重“文”、“诗”对照，寻找文与诗的内在联系。在预*展示环节，我由课题引出《九月九日忆山东兄弟》这首诗，检查学生的朗读，并帮助他们理解诗题的意思。在“细品思念，感受孤独”环节，我先让学生读课文，找出与前两句诗的内容相对应的自然段，然后出示学程单，让学生仔细品读句子，圈圈关键词，联系自己的生活体验，说说自己从中读懂了什么。在充分自主学*的基础上，再引导学生开展合作交流，学生基本能抓住“15岁”、“已经两年了”、“京城长安”，感受到王维年幼离家身为异乡客的那种孤独。最后引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这样，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

　　三、情感对比，想象练说，体验诗情。

　　《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以只有真正调动了学生的情感，拉*了学生与文本的距离，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。教学中，我在多处进行了情感对比，引导学生潜心会文。如第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，我说：“欢度佳节是多么令人高兴的事呀！而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却发出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。第二处对比：在学*第一自然段小组展示时，让学生把自己的年龄和王维比较，谈谈自己离开家的经历和感受，唤醒学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，从而让学生真切地感受到王维当时年纪小、离家久、离家远，独在异乡为异客的孤独。第三处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的处境对比。我设计了想象说话练*：“读着读着，我仿佛看到了 ，又仿佛听到了 ，真是呀！”在学生进行表达时，老师与学生互动，说此刻王维在哪里干什么。通过这样的情境想象，互动对话，学生的情感与文本、与诗人的情感交融，对王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情便有了更鲜活形象的感受。

　　四、吟诗抒情，品味诗韵。

　　《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学就应激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。诗是*的文化的一种表现，有着非常丰厚的含义。要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，充满感情以此来吸引学生。通过由浅入深，诗文结合，引领学生自由出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读。诵读的形式很多，如指名读，男女生分句读等，把人们登高游玩的快乐，王维内心孤独的感受通过朗读表现出来，最后配乐吟诵整首诗。有了学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而一步步品出了诗韵。

　　整个教学过程虽然闪动着一些亮点，但也存在着许多不足：

　　1．在整个教学环节中，老师牵着学生走的现象还比较明显，学生学*的主体性还没有得到充分的发挥。小组合作展示的环节，要相信学生的能力，放手让学生去说。

　　2．课堂的调控能力有待进一步加强。不能一味地关注自己如何去完成教学任务，而要更多的去关注学生。评价要及时，面对学生的回答，在上课时，我也会隐隐约约地感觉到自己有时候真想好好地夸他一番，可是话到嘴边，却想不到用什么样合适的话来表扬他。我更多的是在想自己下一个环节的设计或者说我事先的准备，而忽视了课堂上的生成。要想做好这一点，还需要大量的积累和学*。

　　3．语言不够精炼，总是要重复学生的回答，不能很好地把握生成的时机，在讲课的过程中，出现了不应该有的废话。教师语言的感染力还可以更进一步增强，师生互动、生生互动的形式还可以更丰富些。

《每逢佳节倍思亲》教学反思5

　　《每逢佳节倍思亲》采用“文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。教学时注重了以下几点：

　　一、以题入手，诗文相融，感受诗境

　　“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在本节课中，我先引导学生针对课题质疑，以课题为线索，抓住课题中的关键词，来分层引导学生研读故事。抓“佳节”二字，引导学生通过品读文中的有关词句，初步了解重阳节的风俗*惯；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。

　　二、联系生活，想象体验诗情

　　《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，是学生能动情诵读诗文，理解诗句含义的前提。在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了引导学生入境地体会王维孤独在外的寂寞，我就问学生：“你有没有和王维一样的经历？谈一谈你的感受”。通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤独。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情，我还创设了几种特定的情境：如“王维独自一人在外面，可能会遇到哪些困难呢？”再通过“两年来，每天挑灯夜读时，只有一盏油灯与他相伴，王维在想什么？天凉了，他抚摸着身上的衣服，看着那又细又密的针脚，王维在想什么？生病了，可身边没有一个亲人，王维又在想什么？”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。

《每逢佳节倍思亲》教学反思6

　　《每逢佳节倍思亲》采用 “ 文包诗” 的形式，以叙述故事来再现《 九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。我在教学时注重了以下几点：

　　一、以题入手，诗文相融，感受诗境

　　从读题让学生突出特定时间“ 佳节” ，接着联系学生生活经验，说一说自己知道的我国传统佳节有哪些？说这些佳节里人们风俗*惯，为理解“ 佳节” 的热闹埋下伏笔。这样让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学*，在学*中感受到乐趣。其次，设计第二板块—— 情景同现，读文悟情。先让学生紧抓重点句段，体会长安人、诗人家乡过重阳节的热闹场面，紧扣“ 热闹、兴高采烈、头插茱萸、欢聚” 等词，学生说意思，换词理解词义，在此基础上引导学生想象，并且设计了说话训练，较好地又一次点拨学生用自己积累的重阳节*俗，体会重阳节中人们那欢天喜地的心情，那家家户户团圆的美好气氛，这样学生真正做到联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这样“ 佳节” 那美好的氛围，舒畅的心情学生体验水到渠成了。

　　二、回归古诗，品悟诗情

　　教学第三板块话锋一转——“ 王维开心吗？” 请学生边默读边思考，从诗文中找答案：由刚才热闹的场景到现在的独思有一个情感转换的空间，有沉思默想的空间。通过诵读诗句，使学生能很快走入诗人孤独的内心之中，使得学生了解到诗人每逢佳节倍思亲的缘由所在。在学生的情感已经到达这一层面的时候，切入诗文“ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” ，感情吟诵，学生切切实实地走“ *” 了王维，体现文包诗的特点，诗文交融。此时诗人思亲、思乡之情跃入情怀。这种对比、这种反差，更进一步让学生走进诗人内心，指名让远离亲人的学生谈寂寞、孤独、思亲，第三次拨浓了诗人思乡情怀。在比较、对照中进一步加深学生的深切体验。紧紧扣住课题“ 每逢佳节倍思亲” ，那日思夜想的思乡之情又通过老师导说、配乐朗读、配乐吟诵，也使学生走进文本，感受诗人之情达到高潮。

　　三、拓展延伸，突出诗文主旨

　　思乡之情乃是所有中华游子共同心声，通过拓展古诗，使学生对王维的思乡情有了进一步的认识，并再次对文题有了进一步的感受，学生的情感再一次受到强烈的熏陶和感染。这样通过由浅入深，由字、词、句梯次推进，诗文结合，引导学生自由出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂。

　　从研读教材到备课、上课，对一线老师来说都是一次历练。通过这次活动，我意识到在教学上自己要走的路还很长，我将找准方向，不断探索。

《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华5篇)（扩展2）

——每逢佳节倍思亲作文 (菁华9篇)

每逢佳节倍思亲作文1

　　又是一个重阳节，每逢佳节倍思亲！

　　我的爷爷于去年重阳节去世了，几年来，他的音容笑貌依然常出现在我的眼前，爷爷与我的感情之深胜过一切的亲人。在这个秋雨绵绵的重阳之夜，我思绪万千，谨以此文来怀念他老人家，愿爷爷在天国安息！

　　爷爷是在**战争时参军的，参军后，由于作战勇猛，不久就光荣地加入了**。他在以后的岁月里，一直以优秀*员地标准严格要求自己。在战争时期，爷爷主要负责传送情报，风里来雨里去，饥一顿饱一顿更是常事。也许是对当时的艰苦生活有着深刻的理解，所以自从我记事起，爷爷就不允许他身边的人浪费粮食，自己更是如此，吃饭时掉桌上一粒米都会捡起来了吃了，甚至连菜汤都要喝了，家里吃的东西都是放得不能再放了才舍得吃。至今我们家仍然继承着爷爷的这种艰苦朴素的作风。

　　爷爷一直都很节俭，甚至到了吝啬的地步。爷爷自从**后，爷爷一直在单位的担任领导职务，工资收入在当时也算是中上水*。但是，我听爸爸说，爷爷从来没有吃过什么好的，穿过什么好的，他对自己是那么吝啬。我记事的时候，爷爷早退休了，他的退休工资也挺高的，但从没有见他为自己买什么好吃好穿的。可是，每到爷爷发工资的时候，他总会给我们十元钱，告诉我们不许乱花，存起来买点有用的东西。

　　爷爷是个乐于助人的人。在我家村里，大多数人提起爷爷都说是大善人，甚至不知道我爷爷的名字，却知道陈善人，爷爷对有困难的人，总是能伸出援助之手，而从不计较。记得在我上小学时，我们的的班主任朱老师给我们上教育课，他拿了一本党史书，讲了整整一堂课的关于我爷爷为了送达情报，面对敌人的刁难，如何费尽心思与之周旋，如何帮助老乡等英雄事迹，全班同学都听得津津有味，讲完之后，他跟全班同学说，这位老红军就是我的爷爷时，全班同学都用羡慕的眼光看着我，我更是以自己有这样伟大的爷爷而自豪。我把这件事曾说给奶奶听，奶奶告诉我，困难的时候，吃不上东西，饿死了很多人，你爷爷曾把家里仅有的一袋红薯分给朱老师一大半，才救了朱老师一家的命呀。我这才明白，原来朱老师一直都不会忘记曾经帮助过她的爷爷。

　　9月份，爷爷因病重医治无效而去世了。我清楚的记得，爷爷去世前一天，天色昏暗，刮起很大的风，我去医院看望爷爷，临走时，爷爷用一种很奇异的眼光看着我好长时间，好象有话要说，又没有说出口，我对爷爷说：“明天我再来看你。”没想到这是我跟爷爷说的最后一句话。在爷爷的追悼会上，我看着爷爷安祥的面容，身上盖着鲜红的**，静静地躺在那里，自己任凭泪水涌出，模糊了双眼……

　　每每回忆起爷爷临走时看我的那种眼神，我的眼睛就会湿漉漉的。我还没有孝顺爷爷，爷爷还没有享我一天的福，就这样走了，我后悔以前的不懂事，常惹爷爷生气。

　　现在我是一名中学生了，我将以爷爷为榜样，继承爷爷的遗志，发扬艰苦奋斗的作风，用优异的成绩来感谢党的培养，来告慰爷爷的在天之灵。

每逢佳节倍思亲作文2

　　“每逢佳节倍思亲……”每次到了节日的时候总会思念家人，这不，重阳节就要到了，很多人都从工作的地方赶回来坐在同一张桌子上庆祝节日，但是有些人却只能一个人孤独的坐在桌子上庆祝节日，比如：“刘奶奶”。

　　每年的重阳节既是相聚的节日也是老人的节日，为了不让刘奶奶一个过节日，所以住在楼上的小胖想了一个主意……

　　放完学后，小胖就把自己*日里积攒的零花钱都拿了出来去商店帮奶奶挑选礼物，当售货阿姨说要结账的时候，小胖看着自己*时辛苦积攒下来的钱，手就忍不住收了回来，但是脑海里又浮现了奶奶一个人的场景，“不行，我不能这样，奶奶*时一个人在家这么孤单，我怎么能还舍不得这点钱……”于是小胖就立马把钱给了阿姨，拿着礼物回去了。

　　小胖带着礼品匆匆忙忙地跑进刘奶奶家，因为刘奶奶的儿女都到外边发展去了，只留下她孤零零的在这小屋里，小胖一进门连忙把手里的礼品送到刘奶奶手里，奶奶正在扫地，小胖抢过扫把“奶奶您辛苦了让我来吧”，不一会儿楼上的晓东、小林七楼的张叔叔、八楼的张伯伯也带着礼品不约而同地来到了刘奶奶家。

　　奶奶热情地说“各位,请上座大家把各自的特产都拿来给林奶奶吃，几个少先队员都来帮林奶奶干活有的在收拾房间,有的在帮林奶奶捶背。

　　大人们被这几个小鬼头给感动了，也来帮助刘奶奶，几个少先队员他们还组织了几个节目给奶奶和大家看,逗得大家笑嘻嘻的。大家在这吃顿便饭吧!张伯伯要在大家面前展示他的厨艺，所以他要亲自下厨。

　　晚饭开始了,大家一个劲的给奶奶夹菜叫奶奶多吃点。奶奶的饭碗了一个小山似的好了够了。奶奶说“你们也多点吧,辛苦了各位”。晚饭过后,大伙儿聚在一起有说有笑。陪奶奶过了一个快乐的下午。

每逢佳节倍思亲作文3

　　又到了一年一度的*传统节日——春节了！在上海的姑妈姑父还是没有回来！

　　从小，姑妈便是我的玩伴，那时姑妈放学，便牵着我去她家玩，她的同学们也去玩，然后那些同学全都认识了我。

　　犹记得前年春节。天气晴朗，四处洋溢着喜气洋洋的鞭炮声，炸开新年，迎来新年。此时，我与姑妈一家人正在那里烧烤!

　　“快！快点涮油，快焦了！”姑父焦急的声音传来，我急忙用刷子刷了点油到羊肉串上，谁知手一抖，油都撒到炭火上面去了，“咣”火花四射，随后又下去了，我一看又焦了!“唉，这已经是第七个失败品了!”我摸着后脑，叹了一口气，哎！

　　姑妈闻声走过来，拍了拍我的肩说：“别垂头丧气的，看姐的！”因为她认为她还年轻，所以自称“姐”。说着拿了一个羊肉串，在卤水里一蘸，放在烧烤架上。过了几秒，她拿出刷子从油碗里沾了一下，涂在羊肉串上，转一下，刷一下，再熟练地从孜然袋子里抓起一把孜然慢慢的慢慢的洒在羊肉串上。在高温下羊肉串开始飘着香味，羊肉串从红色慢慢变成深灰色。这时姑妈洒上孜然，羊肉串出架了，可以吃了。坐在旁边的我和姑父似饿狼般的，眼睛发绿，直勾勾地盯那羊肉串。真香！

　　于是，在姑妈的指导下，我的烧烤技术越发娴熟，烤出了许多香味四溢的美食，我们就这样吃了烤，烤了吃。姑妈在抓着烤串吃，满嘴流油，完全不顾她的淑女形象！在一旁的姑父抓着玉米棒，用唐老鸭啃法吃力地啃着玉米。阳光照在我们身上，将我们照得熠熠生辉。而我却在那儿不停地烤，脸上有油有灰有汗水，一边烧烤着，嘴里还叼着一块烤好的五花肉，真好吃，让我好吃得想哭。

　　时间如闪电，马上又要快到春节了，不知是否又能吃到香味四溢的羊肉串了！

每逢佳节倍思亲作文4

　　家家户户，灯火通明；道路两旁，路灯闪烁；远方爆竹，不绝于耳；夜空烟花，五彩纷呈。多么热闹的除夕夜啊！可是，身在异地的老爷现在过的好吗？

　　谁不希望过年回家团聚呢？尤其是一个在外辛苦奔劳的老人，是奈不住寂寞的。眼前仿佛浮现了一个背影，宽厚而弯曲的脊背透露出孤独与凄凉……那背，曾是我童年的摇篮。小时，我趴在那温暖宽厚的背上，来者老爷给我讲故事，有时听着听着，便睡着了，口水还流到了那背上。但现在那背却越发弯曲。岁月是把刀，刀刀催人老。姥爷已经老了，却还要为了生活苦受寂寞。连过年这样的节日都不能回来！您布满皱纹的眼里满是无奈，我的心里也充满了不舍。

　　“啪一朵绚丽的烟花开在我的头顶，照亮了夜幕。一团团，一簇簇，五彩缤纷；如流星，似瀑布，千姿百态。这边还没开完，那边又竞相开放，目不暇接，让人眼花缭乱。姥爷，您那儿的烟花也像这的美吗？不知您是否也想我一样，正仰首观看天空中的烟花呢？心中也一定充满了对家人，家乡的思念吧！

每逢佳节倍思亲作文5

　　每年农历八月十五，是我国传统的中秋佳节。

　　八月十五的月亮比其它几个月的月亮更圆，更明亮。此夜，人们会吃各种各样的月饼，赏五花八门的灯笼，舞一大条一大条的吉祥龙。

　　记得今年中秋节的傍晚，我和爸爸一起去了武林广场看灯展。在那里，人山人海，十分热闹。我们好不容易挤进了人群，一抬头，就看到了最高最大的吉祥牛，它弯着腰，脸上带着微笑，正给大伙儿拜年呢！一回头，一排小小的水果灯笼挡住了我们的去路：有紫盈盈的茄子灯笼，有绿油油的西瓜灯笼，还有红似火的柿子灯笼。走着走着，我发现棵棵大树都绑上了一颗颗如钻石般闪闪发光的灯泡，好像大树穿上了华丽的星星舞裙，在人群中翩翩起舞。还有一个个有着小朋友图案的灯笼，被微风轻轻吹动，前后摇摆，似乎在向我们问好。

　　中秋节是个家人团聚的日子，但妈妈却在遥远的圣彼得堡，我非常想念妈妈，就给她发了一条短信：

　　中秋没月亮，杭州寒风吹。

　　家人倍思情，团圆少一人。

　　妈咪我想你，请你快回来。

　　希望明年的中秋节，我们一家人能团聚。

每逢佳节倍思亲作文6

　　我亲爱的爷爷奶奶住在遥远的家乡，我非常想念他们，每年我只有五一、十一和过年假期才能跟着爸爸妈妈回去看望他们。每次回老家，爷爷都会带我去河边钓鱼，钓鱼带给我无尽的快乐，每次吃着自己钓到的鱼，那感觉真棒。这就是我为什么那么想念爷爷奶奶和盼望回老家的一个原因。

　　今年的春节又快到了，我又非常想念他们了。爸爸说的“每逢佳节倍思亲”，大概就是这个意思吧！

每逢佳节倍思亲作文7

　　时光如水，又是一年中秋将至。

　　在记忆之中，我家的中秋并没有特别之处，也就是大家团聚一下、吃吃月饼。至于赏月这种风雅，似乎从未有过。而本地除了商家搞得月饼促销显得轰轰烈烈之外，也并没有特殊的热闹。于是，中秋对于我来说，挺*淡，甚至并不在意——除了经常跟国庆连在一起的假日。

　　然而对于炎黄子孙来说，这是团圆的节日、是四大传统节日之一，其重要性不言而喻。古人借此佳节所抒发的思乡、念友各种情怀文章不胜枚举。当然，于我而言，对那些千古名句还不能有深刻的体会……只是奇怪，这个节日如此重要，给我的感觉却并不深刻。

　　但是三年前的那个暑假之后，我怕过中秋。

　　2015年的8月7日，最疼爱我的祖父走了，走的很突然。还记得头天下午大雨，很大的雨，我去上补*班回来，路变成了河。前方的雨幕之中站立着一个身影，那是爷爷在等着接我。至今我还清晰地记着那个身影以及那温暖的后背。是的，他怕我鞋湿脚凉，把我背回了家——这成为我心中的隐痛，8岁的我让一位古稀老人背着——第二天一早他去晨练，再也没有回来。

　　泪水糊住了我的双眼……

　　那之后的事情我好像一片茫然，像老式无声电影一段段存在于我的记忆之中，并不连贯。随着时光的流逝，又好像无比清晰。不敢去触碰，会勾起撕心裂肺的痛。

　　那一年的中秋，在记忆中一片空白。之后的春节，左邻右舍都在大年三十忙着贴对联，期盼着团圆。我家，十四口人的大家庭少了一位家长，就像少了灵魂，只有沉默，快9岁的我第一次明白了凄冷。

　　从此，有关团圆的节日在我家没了往年的热闹。如果时光能够倒流，好想回到过去。那些在记忆中*淡的中秋，至今想来是那样的幸福、那样的美妙。与家人相处的日子，就像一首歌里唱的那样：“**淡淡才是真”。爷爷对我是无比慈祥的，小时候捣了乱、闯了祸，爸爸怒气冲冲要“收拾”我的时候，爷爷总是护着我将横眉怒目的爸爸赶开。我也就有恃无恐，常常因此看着爸爸悻悻离开的样子而我回头跟爷爷吐舌头。

　　又是秋高气爽，明月将圆，如果能陪着爷爷再吃一次月饼……

　　况屈指中秋，十分好月，不照人圆。

每逢佳节倍思亲作文8

　　在喜庆的日子里，人们比以往任何时候都更加思念远方的亲人

　　家家户户灯火通明；道路两旁，路灯闪烁；远处鞭炮声不绝于耳；夜空中的烟花五彩缤纷。多么热闹的除夕啊！但是，现在异地高手做的好吗？

　　谁不想过年回家团聚？尤其是一个在外打拼的老人，是无法抗拒孤独的。我面前好像有一个背影。宽阔弯曲的背部透露出孤独和凄凉。那背是我童年的摇篮。小时候躺在温暖宽厚的背上，主人给我讲故事。有时候听着听着就睡着了，口水在背上流。但是现在背越来越弯。岁月如刀，刀使人老去。爷爷老了，但他仍然为自己的生活感到孤独。连过年这种节日都不能回来！你满是皱纹的眼睛里满是无奈，我的心里满是不情愿。

　　“啪——”一朵绚丽的烟花在我头顶绽放，照亮了夜空。云，簇簇，五彩缤纷；像流星，像瀑布，各种方式。我们这里还没开完车，还有竞争开放，眼花缭乱，眼花缭乱。爷爷，那里的烟花和这里一样漂亮吗？不知道要不要我看天上的烟火？心里一定充满了对家人和家乡的思念。

　　“姐姐，吃饺子吧！”我哥哥在房间里叫我。饺子一起吃最好。爷爷，你吃过吗？一个人端着一碗饺子，在一个空荡荡的房间里，肚子里吃着年夜饭，会是什么样子！

　　没有明月，却有烟火。爷爷，让烟火带着我的悲伤和思念，随风飘向你！

每逢佳节倍思亲作文9

　　家家户户，灯火通明；道路两旁，路灯闪烁；远方爆竹，不绝于耳；夜空烟花，五彩纷呈。多么热闹的除夕夜啊！可是，身在异地的老爷现在过的好吗？

　　谁不希望过年回家团聚呢？尤其是一个在外辛苦奔劳的老人，是奈不住寂寞的。眼前仿佛浮现了一个背影，宽厚而弯曲的脊背透露出孤独与凄凉……那背，曾是我童年的摇篮。小时，我趴在那温暖宽厚的背上，来者老爷给我讲故事，有时听着听着，便睡着了，口水还流到了那背上。但现在那背却越发弯曲。岁月是把刀，刀刀催人老。姥爷已经老了，却还要为了生活苦受寂寞。连过年这样的节日都不能回来！您布满皱纹的眼里满是无奈，我的心里也充满了不舍。

　　“啪一朵绚丽的烟花开在我的`头顶，照亮了夜幕。一团团，一簇簇，五彩缤纷；如流星，似瀑布，千姿百态。这边还没开完，那边又竞相开放，目不暇接，让人眼花缭乱。姥爷，您那儿的烟花也像这的美吗？不知您是否也想我一样，正仰首观看天空中的烟花呢？心中也一定充满了对家人，家乡的思念吧！

《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华5篇)（扩展3）

——《每逢佳节倍思亲》课文反思 (菁华3篇)

《每逢佳节倍思亲》课文反思1

　　这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应该很好地利用课文来理解古诗，深入体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。

　　一、品读激情，情感共鸣

　　《每逢佳节倍思亲》一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：

　　（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生*时离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了“两年”确实很长，作者也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家之切。

　　（二）学*第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很想念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依然这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个*谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的.分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。

　　二、讲写结合，训练表达

　　由于是由文入诗，文中的意思与诗中的大概一致，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机安排了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生根据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。著名教育家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学*短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。

　　三、课外延伸，增加积累

　　学*这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延伸这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的《静夜思》，宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学*一文时，认识更多的同类古诗，最后还安排学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上交流。使阅读量的积累达到质的变化。扩大学生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉*。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学*产生兴趣。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的知识，促进学生的发展。

《每逢佳节倍思亲》课文反思2

　　教学这课，我充分利用学生已有的知识经验。首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通过反复读文去学*诗歌。

　　其次，学生在《古诗70首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文要表达的大致情感，学生也是略有所知。因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。

《每逢佳节倍思亲》课文反思3

　　“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的'灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问学生：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗?”学生很快说出了春节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日。同时让学生交流了重阳节等佳节的*俗。然后，我说：“我们把一些让人高兴的好的节日称作‘佳节’，抓住“佳节”二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：“每逢佳节倍思亲”。紧抓“倍”这个字的理解为“加倍、更加”，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学*愿望，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验，为学生更好地走进文本打下基础。

　　对于中年级学生来说，字词的教学仍不容忽视，所以在第一课时必须先把字词的教学解决掉。首先，我留给学生充分的时间，根据自学要求进行自由朗读，初步学*字词，为读文扫清障碍。其次，主要是检查学生自学的效果，通过多种形式的练*，巩固生字的读音、认清生字的字形、理解生字的字意，并且教给学生采用不同的方法理解生词。最后，变换不同的形式让学生正确流利地读课文。这样很好地完成了学*目标：学会生字，理解生词，读通课文。

《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华5篇)（扩展4）

——《每逢佳节倍思亲》课文反思 (菁华3篇)

《每逢佳节倍思亲》课文反思1

　　“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问学生：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗?”学生很快说出了春节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日。同时让学生交流了重阳节等佳节的`*俗。然后，我说：“我们把一些让人高兴的好的节日称作‘佳节’，抓住“佳节”二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：“每逢佳节倍思亲”。紧抓“倍”这个字的理解为“加倍、更加”，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学*愿望，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验，为学生更好地走进文本打下基础。

　　对于中年级学生来说，字词的教学仍不容忽视，所以在第一课时必须先把字词的教学解决掉。首先，我留给学生充分的时间，根据自学要求进行自由朗读，初步学*字词，为读文扫清障碍。其次，主要是检查学生自学的效果，通过多种形式的练*，巩固生字的读音、认清生字的字形、理解生字的字意，并且教给学生采用不同的方法理解生词。最后，变换不同的形式让学生正确流利地读课文。这样很好地完成了学*目标：学会生字，理解生词，读通课文。

《每逢佳节倍思亲》课文反思2

　　上课时，我以古诗《九月九日忆山东兄弟》引入，读好了古诗，我布置学生读课文，找到相应的内容来理解诗句。课文结构清晰，语言简练，学生通过思考讨论，很快找到了相应的语段来理解诗句。那如何让学生体会诗人王维对亲人的思念，我设计了这样一个说话练*：同学们离开过自己的家和父母分别过吗?你想自己的爸爸妈妈吗?说说自己当时的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了?”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受?”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉*了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。

　　课上也留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说?这样将会更清楚的了解诗的意思。这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。

《每逢佳节倍思亲》课文反思3

　　教学这课，我充分利用学生已有的知识经验。首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通过反复读文去学*诗歌。

　　其次，学生在《古诗70首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文要表达的大致情感，学生也是略有所知。因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。

《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华5篇)（扩展5）

——《每逢佳节倍思亲》教案 (菁华6篇)

《每逢佳节倍思亲》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、读题质疑，直奔中心(2分)

　　1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》(齐读这首诗)。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

　　2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。(思亲)

　　3、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人?他思念的是谁呢?)

　　二、诗文对照，读中解疑

　　(一)细读第一自然段(6分)

　　1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人?读后讨论。

　　(因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。)

　　2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。

　　3、指导感情朗读。你觉得离开家乡两年的王维心情怎样?你能把王维此时的心情读出来吗?(“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。)

　　(二)、细读第二自然段(10分)

　　1、师引读：这时，一年一度的重阳节又到了(生齐读第二自然段)。

　　2、文题对照，从这段话中你理解“倍”的意思了吗?

　　3、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。

　　4、出示卡片：(一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日)

　　用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”，比一比谁用的好词多。

　　5、指导感情朗读。从这段课文中你体会了什么?(一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛;第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。)

　　过渡：人们欢度佳节，多么热闹、多么高兴，可是王维此时却更加思念家乡的亲人了?他会想起谁?想起哪些事呢?

　　(三)、细读第三自然段(12分)

　　1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

　　2、自由读，讨论问题：王维想起了哪些人?哪些事?(前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。)

　　3、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。

　　4、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。(投影出示带有省略号的句子)

　　5、读句子，小组讨论：王维还会想些什么?兄弟们还会说些什么?同桌分角色说一说。

　　6、其实，据老师所知，有很多同学的爸爸妈妈都不在自己身边，你想他们吗?你想对他们说些什么?

　　7、让我们再来把课文读一读，把诗人对亲人深深的思念之情读出来吗?练*读。指名读。

　　8、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。

　　(四)、细读第四自然段(6分)

　　1、王维此时的心情可用书上的哪个词表达?(王维思绪万千，心情久久不能*静。)

　　2、联系上文，理解思绪万千。

　　3、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。说说整首诗的意思。

　　4、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

　　三、情感延伸，课外拓展(4分)

　　1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢?我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会他们的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

　　2、学生自由练读《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》。

《每逢佳节倍思亲》教案2

　　一、教学目标

　　1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

　　2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　3 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　三、教学准备

　　生字卡片、小黑板。

　　四、教学时间

　　二课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学目的

　　学*生字，初读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　*古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学*的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

　　二、揭示课题，解题

　　1.板书课题：14 每逢佳节倍思亲

　　2.解释题意。

　　(1)“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

　　(2)简介王维

　　王维(公元701—761)字摩诘，原籍祁(今山西祁县)，后迁局蒲州(今山西永济西)，他是唐代著名的诗人、画家。

　　三、初读课文。

　　1.轻声自读课文，读顺课文。

　　2.检查自学效果。

　　(1)出示生字卡片。

　　(2)指名读，指点学生从*翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

　　(3)抽生字卡片让学生读生字词。

　　3.分自然段指名读课文。

　　四、写字指导

　　指导要点。

　　逢：半包围结构。注意内部的结构。

　　佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

　　倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐*。

　　插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

　　忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

　　异：需注意上半部分。

　　五、作业

　　1.朗读课文。

　　2.读抄词语。

　　第二课时

　　教学目的

　　细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　教学过程

　　一、细读课文

　　1.教师范读课文。

　　2.分自然段讲读。

　　我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢?请读：

　　第一自然段

　　(1) 指名读第一自然段

　　(2) 这一自然段有几句话?(两句)说了什么?

　　板书：王维

　　(3) 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。

　　(4) 齐读第一自然段。

　　过渡：“佳节”指的是什么节日?为什么这一天王维“倍思亲”呢?请读：

　　第二自然段

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)这一自然段有几句话?(四句)

　　前三句说了什么?

　　板书：重阳 登高

　　重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来(扶老携幼)。

　　从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”?(大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节)

　　这种情况使王维看了有什么感受?(第四句：更加思念家乡的亲人)

　　王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人?(和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。)

　　(3)小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。

　　(4)齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要想念哪些亲人?具体想了哪些事?请读

　　第三自然段

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段有几句话?(五句话)

　　第一句话和第二句话说了什么?

　　板书：插茱萸

　　教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么?读第三到第五句。

　　什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)

　　这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不说)

　　第一个省略号表示什么意思省略不说了?(表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了)

　　第二个省略号表示什么?(表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了)

　　你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在;既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。

　　(3)小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

　　(4)齐读第三自然段。

　　过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的?我们一起来看第四段。

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段说了什么?“思绪万千”是什么意思?(思绪万千就是想头很多，想法很多)这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系?(这一句话和第三自然段关系密切)

　　下面第二句话说了什么?

　　板书：《九月九日忆山东兄弟》

　　“九月九日”点名了什么?(点名了重阳节)

　　“忆”是什么意思?(指思念)

　　注意：“山东”指的是华山以东王维的'家乡蒲州，不是今天的山东省。

　　这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。

　　(3)齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　板书：异乡 客

　　(4)看图，加深体会诗句意思。

　　图画上的人是谁?从哪里可以看出他是诗人?

　　点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。

　　(5)指名讲读诗句的意思。

　　(我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人)

　　(6)小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。

　　(7)齐读第四自然段。

　　二、 总结课文。

　　(1)这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

　　(2)指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

　　(3)背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　板书： 每逢佳节倍思亲

　　重阳 《九月九日忆山东兄弟》

　　异乡客 客 王维

　　登高 插茱萸 遥知 少一人

《每逢佳节倍思亲》教案3

　　一、教学目标

　　１学会本课生字，理解生字组成的词语，会用兴高采烈造句。

　　２能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　３理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　三、教学准备

　　生字卡片、小黑板。

　　四、教学时间

　　二课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学目的

　　学*生字，初读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　*古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学*的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

　　二、揭示课题，解题

　　１．板书课题：１４

　　每逢佳节倍思亲

　　２．解释题意。

　　（１）每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

　　（２）简介王维

　　王维（公元７０１７６１）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。

　　三、初读课文。

　　１．轻声自读课文，读顺课文。

　　２．检查自学效果。

　　（１）出示生字卡片。

　　（２）指名读，指点学生从*翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

　　（３）抽生字卡片让学生读生字词。

　　３．分自然段指名读课文。

　　四、写字指导

　　指导要点。

　　逢：半包围结构。注意内部的结构。

　　佳：由８画写成。右部是两个土叠加，不是中间一竖到底。

　　倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐*。

　　插：１２笔写成。右部的笔顺为：撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横，末横左连竖笔，右连横折部，且让折部末端下露些。

　　忆：左部竖心旁笔顺是点、点、竖。

　　异：需注意上半部分。

　　五、作业

　　１．朗读课文。

　　２．读抄词语。

　　第二课时

　　教学目的

　　细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　教学过程

　　一、细读课文

　　１．教师范读课文。

　　２．分自然段讲读。

　　我们已经知道每逢佳节倍思亲说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：

　　第一自然段

　　（１）指名读第一自然段

　　（２）这一自然段有几句话？（两句）说了什么？

　　板书：王维

　　（３）小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维１５岁离家，到京城长安已有两年。

　　（４）齐读第一自然段。

　　过渡：佳节指的是什么节日？为什么这一天王维倍思亲呢？请读：

　　第二自然段

　　（１）指名读第２自然段。

　　（２）这一自然段有几句话？（四句）

　　前三句说了什么？

　　板书：重阳

　　登高

　　重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。

　　从哪里可以看出，重阳节是个佳节？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）

　　这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）

　　王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维１５岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。）

　　（３）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。

　　（４）齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读

　　第三自然段

　　（１）指名读。

　　（２）这一自然段有几句话？（五句话）

　　第一句话和第二句话说了什么？

　　板书：插茱萸

　　教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。

　　什么叫天各一方（指各人在不同的地方）

　　这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）

　　第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）

　　第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）

　　你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了倍思亲的思想感情。

　　（３）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

　　（４）齐读第三自然段。

　　过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。

　　（１）指名读。

　　（２）这一自然段说了什么？思绪万千是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切）

　　下面第二句话说了什么？

　　板书：《九月九日忆山东兄弟》

　　九月九日点名了什么？（点名了重阳节）

　　忆是什么意思？（指思念）

　　注意：山东指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。

　　这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。

　　（３）齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　板书：异乡

　　客

　　（４）看图，加深体会诗句意思。

　　图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？

　　点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。

　　（５）指名讲读诗句的意思。

　　（我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人）

　　（６）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。

　　（７）齐读第四自然段。

　　二、总结课文。

　　（１）这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

　　（２）指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这句诗的意思。

　　（３）背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　板书：

　　每逢佳节倍思亲

　　重阳

　　《九月九日忆山东兄弟》

　　异乡客

　　客

　　王维

　　登高

　　插茱萸

　　遥知

　　少一人

《每逢佳节倍思亲》教案4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、学会本课的“佳”、“念”、“采”3个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解诗人写作的背景和课文的主要内容，并找到诗句相对应的自然段。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、了解诗人写作的背景和课文的主要内容，并找到诗句相对应的自然段。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、感情调动，导入课题：

　　1、板书“佳节”

　　师：像*传统节日当中的春节、中秋节、重阳节等等都称之为“佳节”，同学们喜欢过节吗？为什么呢？

　　生：喜欢，因为过节有好吃的、好玩的，大家聚在一起，吃团圆饭。

　　2、t：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人王维（课件：诗人背景）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（板书：每逢佳节倍思亲）手势引读课题，熟悉吗？在哪儿见过？

　　s：熟悉，《九月九日忆山东兄弟》这首诗中的。（课件：古诗）

　　二、初读古诗

　　1、t：想读吗?一起来自由的朗读，回味一下这首诗，读准字音，读顺诗句。

　　2、指名读，正音。

　　3、t：同学们读得真不错，字音读得准，诗句也读顺了，读了这么多遍了，你知道“每逢佳节倍思亲”的意思吗？

　　s：就是一到节日，诗人就更加思念亲人。（指名2-3个）在课件上标出生字的意思，“逢”：遇到；“倍”：更加；“佳节”这里指的是九月初九的重阳节，你知道古时候重阳佳节有哪些风俗吗？

　　s：登高、吃重阳糕取的是“步步登高”的吉祥祝福，配插茱萸、饮菊花酒来驱邪避灾的*俗。

　　t：这明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你一定会有新的感受。

　　三、初读课文

　　1、初读课文，t：请同学们自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读的地方要多读几遍。

　　2、学生自由读课文，师巡视。（注意读书姿势）

　　3、检查字音，带拼音读

　　佳(jiā)节 加倍(bèi)王维(wéi)重(chóng)阳

　　扶(fú)老携(xié)幼(yòu)兴高采(cǎi)烈

　　思念(niàn)兄(xiōng)弟(dì)回忆(yì)

　　每逢(féng)手挽(wǎn)手思绪(xù)万千

　　（1）课件出示生字词，t：会读吗?指名读，读得好的领读

　　指导读“兴高采烈”（字音读得很准确，就是我没有听出高兴的感觉，范读，你再试一试，齐读）（“思念”是如影随形、悠长绵绵的，范读,再读，齐读）

　　（2）齐读(读一遍)

　　（3）去拼音读，自由练*读

　　（4）开小火车读

　　（5）齐读

　　4、分自然段朗读

　　（1）疏通句子

　　t：这篇课文几小节？请四位同学来分自然段朗读课文，看看把生字词带进文章中还能读好吗？其他同学认真听，及时纠正错误。

　　（2）拓展思考

　　t：“思绪万千”是什么意思？

　　s：想得很多很多的意思。

　　t：这个词语中哪部分表示“很多很多”？

　　s：“万千”。

　　t：说得对，王维想到了哪些呢？

　　学生基本上概括了前面的内容

　　t：你们说得很好，很完整，“思绪万千”一词正是概括了上文。

　　t：是啊，正是因为他想到了自己15岁就离家来到长安，举目无亲，想到重阳佳节家家户户团员相聚，想到以前和兄弟们登高游玩，如今却只能天各一方，孤独一人，于是才思泉涌，挥毫写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。让我们思绪万千地把这首诗来吟诵一下吧！

《每逢佳节倍思亲》教案5

　　一、教学要求：

　　⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用兴高采烈造句。

　　⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。

　　二、教学准备：

　　词卡、小黑板

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、揭示课题、解题。

　　⒈板书课题每逢佳节倍思亲

　　⒉解释题意。

　　⑴每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人

　　⑵介绍王维。

　　王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。

　　三、初读课文。

　　⒈自学生字词。

　　⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。

　　⑵会写会读生字。

　　⑶，并联系上下文理解下列词语。

　　兄弟

　　异乡

　　思念

　　无限

　　深情

　　情景

　　佳节

　　登高

　　兴高采烈

　　⒉检查自学情况。

　　⒊各人试读课文。

　　⒋分自然段指名读课文。

　　四、写字指导：

　　五、布置作业：

　　⒈朗读课文。

　　⒉读抄词语。

　　第二课时

　　一、复*词语。

　　二、学*课文。

　　⒈指名读课文。

　　⒉分自然段读。

　　第1自然段

　　⑴指名读第一自然段。

　　⑵这一自然段共有几句话？说了什么？

　　⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。

　　⑷齐读课文第1自然段。

　　过渡：佳节指的是什么节日？为什么这一天王维倍思亲？请读

　　第2自然段。

　　⑴指名读第2自然段。

　　⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？

　　理解扶老携幼的意思。

　　⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？

　　⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？

　　⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。

　　⑹齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了?请读：

　　第3自然段

　　⑴指名读第3自然段。

　　⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？

　　⑶第三句到第五句说了什么？

　　理解天各一方。

　　这三句的省略号表示什么？

　　⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

　　⑸齐读第3自然段。

　　过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读

　　第四自然段

　　⑴指名读。

　　⑵这一自然段第一句说了什么？

　　理解思绪万千

　　这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？

　　⑶下面的两句话说了什么？

　　⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　⑸看图，佳深理解全诗的意思。

　　画面人物是谁？

　　⑹理解诗句的意思。

　　⑺小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。

　　⑻齐读第4自然段。

　　三、布置作业：

　　⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.

　　⒉结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。

　　第三课时

　　一、总结全文

　　这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

　　二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。

　　三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

　　⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？

　　⒉第三自然段第一话读时应带*缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不*静的心态。

　　⒊指名朗读。

　　四、背诵《九月九日忆山东兄弟》.

　　⒈放录音欣赏。

　　⒉揭示板书，引导背诵。

　　⒊各人背诵。

　　⒋小组背诵。

　　⒌指名背诵，师生评议。

　　⒍同座二人互背。

　　五、作业：

　　1、比一比，再组词。

　　2、用兴高采烈造句。

《每逢佳节倍思亲》教案6

　　一、教学目标

　　1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

　　2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　3 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　三、教学准备

　　生字卡片、小黑板。

　　四、教学时间

　　二课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学目的

　　学*生字，初读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　*古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学*的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

　　二、揭示课题，解题

　　1.板书课题：14 每逢佳节倍思亲

　　2.解释题意。

　　(1)“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

　　(2)简介王维

　　王维(公元701—761)字摩诘，原籍祁(今山西祁县)，后迁局蒲州(今山西永济西)，他是唐代著名的诗人、画家。

　　三、初读课文。

　　1.轻声自读课文，读顺课文。

　　2.检查自学效果。

　　(1)出示生字卡片。

　　(2)指名读，指点学生从*翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

　　(3)抽生字卡片让学生读生字词。

　　3.分自然段指名读课文。

　　四、写字指导

　　指导要点。

　　逢：半包围结构。注意内部的结构。

　　佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

　　倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐*。

　　插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

　　忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

　　异：需注意上半部分。

　　五、作业

　　1.朗读课文。

　　2.读抄词语。

　　第二课时

　　教学目的

　　细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　教学过程

　　一、细读课文

　　1.教师范读课文。

　　2.分自然段讲读。

　　我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢?请读：

　　第一自然段

　　(1) 指名读第一自然段

　　(2) 这一自然段有几句话?(两句)说了什么?

　　板书：王维

　　(3) 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。

　　(4) 齐读第一自然段。

　　过渡：“佳节”指的是什么节日?为什么这一天王维“倍思亲”呢?请读：

　　第二自然段

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)这一自然段有几句话?(四句)

　　前三句说了什么?

　　板书：重阳 登高

　　重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来(扶老携幼)。

　　从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”?(大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节)

　　这种情况使王维看了有什么感受?(第四句：更加思念家乡的亲人)

　　王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人?(和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。)

　　(3)小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。

　　(4)齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要想念哪些亲人?具体想了哪些事?请读

　　第三自然段

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段有几句话?(五句话)

　　第一句话和第二句话说了什么?

　　板书：插茱萸

　　教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么?读第三到第五句。

　　什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)

　　这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不说)

　　第一个省略号表示什么意思省略不说了?(表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了)

　　第二个省略号表示什么?(表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了)

　　你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在;既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。

　　(3)小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

　　(4)齐读第三自然段。

　　过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的?我们一起来看第四段。

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段说了什么?“思绪万千”是什么意思?(思绪万千就是想头很多，想法很多)这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系?(这一句话和第三自然段关系密切)

　　下面第二句话说了什么?

　　板书：《九月九日忆山东兄弟》

　　“九月九日”点名了什么?(点名了重阳节)

　　“忆”是什么意思?(指思念)

　　注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。

　　这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。

　　(3)齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　板书：异乡 客

　　(4)看图，加深体会诗句意思。

　　图画上的人是谁?从哪里可以看出他是诗人?

　　点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。

　　(5)指名讲读诗句的意思。

　　(我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人)

　　(6)小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。

　　(7)齐读第四自然段。

　　二、 总结课文。

　　(1)这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

　　(2)指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

　　(3)背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　板书： 每逢佳节倍思亲

　　重阳 《九月九日忆山东兄弟》

　　异乡客 客 王维

　　登高 插茱萸 遥知 少一人

《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华5篇)（扩展6）

——《每逢佳节倍思亲》教案菁选

《每逢佳节倍思亲》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《每逢佳节倍思亲》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《每逢佳节倍思亲》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，认会两条绿线内的5个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点：

　　学会生字，流利地朗读课文

　　教学难点：

　　理解由生字组成的词语。

　　教学用具：

　　多媒体课件、及王维相关资料

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解“佳”字的字形、字义。齐读。

　　2、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会（高兴），为什么？

　　是呀，好的节日总是让人很开心的。

　　3、但是，唐代有位诗人王维，却在重阳佳节的时候，发出了这样的感叹：

　　（完成板书：每逢佳节倍思亲）。随机讲解“倍”字的字形字义。“每逢佳节倍思亲”的意思就是：每当遇到美好的节日就会加倍的思念亲人。

　　4、对于王维，你们了解吗？（补充：他的“山水田园”诗尤其出色。九岁时开始写作，被称为“神童”，15岁便离开家乡，离开亲人，到长安求学。）

　　5、明确学*主要内容：

　　今天我们学*23课《每逢佳节倍思亲》，齐读课题。这节课我们主要任务

　　是：学会生字，理解生词，把课文读通顺。

　　二、民主导学

　　1、出示自学要求，学生自学课文。

　　请同学们打开书129页，根据要求自学课文。

　　自学要求：

　　1）、自由读课文，画出生字生词，多读几次，认清字形。

　　2）、再次读课文，读准字音，读通句子。如果还有不认识的字可以问问同桌或查字典。

　　3）、给每个自然段标上序号。

　　4）、三读课文，画出不理解的词语。

　　2、学生自由朗读课文，教师巡视。

　　3、汇报交流自学成果

　　A、出示词语：

　　每逢插佳节兄弟

　　茱萸倍思亲手挽手

　　思念重阳节独在异乡

　　登高远眺扶老携幼

　　兴高采烈忆山东兄弟

　　开火车读：每人读一个、一行、齐读（适时正音）

　　B、蓝字要求正确认读，红色的字是要求记住字形的。通过刚才的自学，你已经记住了那些生字？告诉你的同桌（同桌互相交流）

　　C、提问：你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的？请你告诉大家。

　　学生用不同的方法记忆生字，提出个别生字的强调之处。

　　重笔顺：最后三笔的顺序是，竖、横、横。

　　读音：zhong

　　chong

　　选义：（1）重复

　　（2）再

　　（3）量词

　　“重阳节”的重选（1）（重阳节农历九月初九，九为阳数，故称重阳，也叫重九。古时这一天有佩插茱萸、登高、饮菊花酒驱邪避灾的*俗。

　　采会意字

　　幼与“幻”对比记忆等

　　书空，描红

　　D、出示生字：指名认读，还可组词

　　逢插佳念兄

　　茱萸独倍重

　　挽眺扶携幼采忆

　　E、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，谁愿意来试试，其他同学的任务也很艰巨，老师想请你们当小评委。

　　读前提问，全文共有几个自然段（指名分段朗读，相机指导、评价）

　　F、再次认真齐读课文，注意把刚才读错的地方读准确。（及时评价表扬）

　　G、快速浏览课文，把你刚才认为不理解的词语问问同桌或前后桌的同学，实在

　　解决不了的'，一会大家共同解决。

　　引导学生运用不同的三种方法理解词语。如：

　　扶老携幼：扶着老人，带着孩子。（将字面意思连起来，就是词语的意思）

　　茱萸：又名越椒，一种有浓烈香味的植物，据说可祛邪避灾。

　　重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西京杂记》中就有记载了。到唐代就已经很普遍了。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。大多是妇女、儿童佩带，有些地方男子也佩带。（向别人请教或查字典、资料）

　　天各一方：两地相隔，非常遥远，不能相会。（联系上下文理解）

　　4、请学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，课文的哪些自然段是

　　古诗前两句的具体描绘，那些自然段是后两句的具体描绘。借助短文，理解诗句，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　三、检测导结

　　1、总结：通过这节课的共同学*，我们学会生字，理解生词，读通课文，谁来说说你学到了几种理解词语的方法。

　　2、听写词语

《每逢佳节倍思亲》教案2

　　教材分析：

　　本文是一首文包诗，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。

　　然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上，教师自身要明白文包诗的特点，捉摸编者编写此类题材的意图。在小学阶段，让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难了，所以只有在小学35年级才会出现了文包诗，文包诗中的文就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现文包诗这样的题材。那么在教学时要明确一点：文是为诗服务的，对文的所有理解最后都要回到诗中。

　　学生分析：

　　由于开展经典诵读，

　　三年级学生基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上，

　　并不能感受到诗中字里行间融入的思乡之情。

　　学情分析：

　　三年级孩子在初读文时能大致感受到文和诗之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知。通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡之情。

　　教学目标：

　　1、让学生了解文包诗这种课文形式。

　　2、能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重阳节感到的举目无亲的孤寂。

　　3、能有味道地背诵出古诗，并能结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（1）、我们在二年级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。

　　李白的《静夜思》

　　师：是啊，

　　对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方，叫人时时刻刻思念着地方，尤其是在万家团圆的节日，于是两千多年前，同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》

　　谁来读？（指名读、齐读）

　　师：你们知道吗？这首诗的.背后还有一个小故事呢！

　　下面听老师读一读这个故事。（师配乐范读）

　　二、学*生字词

　　A、师：之前大家已经作了预*了，这些词你能读好吗？

　　出示词语：思念

　　兄弟

　　异乡

　　重阳

　　回忆

　　情景

　　佳节

　　登高

　　扶老携幼

　　兴高采烈

　　天各一方

　　一年一度

　　独在异乡为异客

　　每逢佳节倍思亲

　　（指名两到三位，开火车领读）

　　B、写字指导

　　注意点：本课的生字难不难呀(不难)

　　生字是不难，但有几个看似容易的词语却特别容易写错，一个是佳字，注意右边是两个土字，不能一竖到底。

　　还有两个点要注意。幼字的一点不能丢，念字的一点不能添。

　　（老师范写、学生写一遍、描红一遍）

　　三、检查读课文

　　你们的字词真是读的又快又准啊，课文也能读的这么好吗？

　　文章一共几节？（四节）请四个人读，即时纠正。

　　四，学*第一自然段

　　（1）、这首诗是谁写的啊？（唐朝的王维），王维为什么在诗中说自己独在异乡为异客呢？

　　（请两位同学读读第一小节）

　　（2）如果变成这样，你会读吗？

　　唐代有个大诗人，名叫（），（）那年，他就离开家乡，来到（），不觉已经（）。

　　（3）读完以后，你想说些什么？

　　预设：王维很孤独，离开时只有15岁，王维很思念家乡，离开家乡已经两年了。

　　（4）你能读出王维的思乡之情吗？（指名3人）

　　是啊，王维离开家乡时只有15岁，比你们大不了多少，独自一人来到了哪里？

　　京城长安（他不在自己的家乡）异乡

　　是长安人吗？(不是）异客（外地人）

　　王维年仅十五岁，独自漂流异乡，感觉很孤独。能读好这一句吗？

　　独在异乡为异客（指名读，读出思乡之情。）

　　五、学*第二自然段

　　过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　（1）佳节是什么意思？

　　（美好的节日）

　　（2）在我们生活中，你知道哪些佳节？

　　八月十五的中秋节

　　五月初五的端午节

　　正月初一的春节

　　注意：要把话说完整

　　（3）对，这些节日都叫佳节，在本文中，佳节指什么节日？（重阳节）

　　师：重阳节就像其他传统佳节一样，是一个万家团聚的好日子，在这一天，王维看到了什么？

　　出示：一大早，大街上便热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　（4）这一天，人们心情怎么样？

　　很高兴

　　（5）你从哪些词看出来的？

　　a、兴高采烈这个词是什么意思？

　　你能换个词吗？

　　预设（学生能说出兴致勃勃、欣喜若狂、高兴）

　　b、扶老携幼什么意思？

　　过节时，你们全家会出去玩吗？会有哪些人一起去玩？（爷爷奶奶，爸爸妈妈。）他们怎么走的呢？

　　搀扶着老人，带着孩子。

　　（可以做做动作）

　　c、全家出动，登高游玩，多开心啊？你觉得这一天，人们除了登高游玩还会做些什么呢？

　　课前布置学生预*，此时应该能说出重阳节的一些风俗。

　　师：是啊，多么开心的节日啊！可是独在异乡的作为异客的王维看到这样的情景会高兴吗？

　　（不会）王维看着家家户户欢度节日的情景，怎么样？更加思念家乡的亲人。这真是（引读）每逢佳节倍思亲，你知道倍是什么意思吗？

　　（更加）你能读出更加思念吗？（指名3-5人读，读出思念）

　　六、学*课文第三节

　　（1）王维在重阳节这天对家乡的亲人怀着深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三节）

　　出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊。（指名读）

　　（2）王维知道，现在兄弟们一定也在头插茱萸，登高远眺。可惜的是，出示：如今我们却天各一方，不能相会唉只少了一个人，是谁？（王维）

　　读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（指名读35）

　　（3）师：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维呢。你觉得家乡的兄弟在登高聚会时想对王维说些什么？

　　(生自由说)

　　预设：王维，我好想念你呀，你在长安还好吗？你什么时候才能回来啊？

　　（4）王维知道家乡的兄弟正在思念着自己，于是更加思念自己的亲人，也就是每逢佳节倍思亲。

　　（5）王维陷入了不可抑制的思乡之情中，一定想了很多很多，思绪万千，提笔写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》一齐读。

　　指名配乐朗读（35）人（有感情的朗读）

　　能背上吗?

　　(有感情的背诵)

　　师总结：以后，人们离开家乡，漂流在外地，每逢节日总会特别思念家乡时，便会说每逢佳节倍思亲啊。这首诗成为了千古绝唱，而这句话便成为万千游子口中的千古绝句。

　　七、拓展延伸

　　思乡之情充溢着游子的内心，王维除了写这首诗千古绝唱外，还写这样一首思乡诗

　　出示：杂诗

　　君自故乡来，应知故乡事。

　　来日绮窗前，寒梅着花未？

　　师翻译大致意思，

　　你觉得王维除了想知道家乡的梅花有没有开以外，还想知道什么？

　　预设：想知道家乡的兄弟好不好，身体是不是很健康

　　八、作业：

　　1、结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思。

　　2、搜集几首思乡诗，小组交流背背。

《每逢佳节倍思亲》教案3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用兴高采烈造句。

　　3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容及诗的含义。

　　2、体会诗人王维浓浓的思乡之情。

　　教学难点：

　　1、会认会写并能理解本课的生字词。

　　2、能有感情地吟诵古诗。

　　教学准备：

　　1、本课生字卡片。

　　2、准备一首古典乐曲为配乐准备。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、背诗《鹿柴》。（注意背诗的节奏和停顿）

　　谈话：《鹿柴》的作者是？（王维）你知道诗人王维吗？（生自由说：他是著名的山水田园诗人，还会画画；他少年丧父，母亲向佛，21岁考取进士；王维十四岁就会写诗了；王维是太原人，师相机：太原在华山以东，所以是忆山东兄弟）

　　2、齐读课题；

　　3、谈话：你知道农历九月初九是什么节吗？（重阳节）重阳节是一个什么样的.节呢？（生自由说：敬老节，小孩要为老人做重阳糕和寿桃。）

　　4、小结：在这样一个合家团聚的节日里，诗人王维在哪里？在干什么呢？

　　二、读诗学文。

　　1、自由读古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、认读词语茱萸并说说它是什么，有什么象征作用。学生说。

　　3、你知道这首诗的意思吗？那怎么知道呢？学这首诗，我们有个更快的办法？生说：前面的课文就告诉我们了。

　　4、那我们就来读读课文吧。

　　5、自由读课文。认读本课生字词。（读字卡；随字卡理解：每逢、扶老携幼、回忆；提出多音字：重）

　　6、理解诗句：你能用自己的话或课文里的话来说说每句诗的意思吗？

　　7、指名一句句依次说。重点：独、异乡的异、异客的异、倍。师相机板出重点字词的意思。

　　三、体会作者的思乡之情。

　　1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？（思念家乡）

　　2、再读课文。带着思乡之情同桌一起再来读读这篇文章吧。

　　3、指名分段读，教师用师生互评，学生评等评价方式指导学生读好课文，读出情感。

　　指名读第一自然段，注意：不觉、已、两年了。突出独居时间长。再指名读；全班齐读。师板书：独居长安

　　指名读第二自然段，师生评议，体会重阳节的长安城是个什么样子的？（哪些地方更容易让诗人思念家乡？）再指名读，生体会。师板书：又到重阳

　　指名读第三自然段，想想诗人的心情？生自由说；引导学生重点体会诗人心里由回忆过去团聚时的欢乐而想到今天孤身一人的失落。文章的省略号处开始转折。再指名读；生齐读。

　　带着思念之情齐读第四自然段。

　　4、齐读全文，注意诗人心情的变化。

　　四、情感升华，朗诵诗文

　　1、诗人思绪万千，带着这种情感再读古诗。

　　生自由练*读；指名读；评议鼓励。

　　2、再指名配乐读。配上古筝独奏《高山流水》。

　　3、全班加动作配乐背诵。

　　五、拓展练*

　　1、今天，我们作一项什么作业呢？

　　生自由说：背诗。说说诗意。为课文配图。学*本课方法，根据古诗编故事。

　　2、师相机指导：我们可以把自己以前学过的古诗再背一背，想一想，查查它的作者，学着今天这一课，也来编一个故事。

《每逢佳节倍思亲》教案4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、感情调动，导入课题：

　　1、板书“佳节”

　　师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

　　2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）

　　二、初读古诗。

　　1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。

　　2、生自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、还想怎么读？（按学生设想读）

　　5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？

　　6、生交流。（茱萸介绍）

　　7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

　　三、读文悟情。

　　1、生读文，师巡视。

　　2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。

　　3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

　　4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

　　15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　1、从这句话中，你感受到的是什么？

　　2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？

　　（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）

　　一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

　　2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

　　3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

　　4、（课件句子）带着你的`这种感受，来读这句话。

　　（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊！

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）

　　2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）

　　3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

　　4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

　　5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

　　4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

　　（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊！

　　王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

　　1、从这段中，你感受到的什么？

　　2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？

　　3、（读得不好）读这段时你想到了什么？

　　（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）

　　4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）

　　5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）

　　6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……

　　你想表达什么呢？

　　7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）

　　如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

　　2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？

　　（用书上句子）回到上段

　　三、情感涌现，吟诗抒情。

　　1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

　　2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

　　3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

　　请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

　　四、情感延伸，课外拓展：

　　1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

　　2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名读。

　　五、情感升华，再次吟诵。

　　1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

　　2、配乐齐诵诗文。

　　板书：

　　佳节

　　倍思亲

　　华山

　　（西）长安

　　家乡（东）

　　内容概括：这篇介绍了关于《每逢佳节倍思亲》教案之一，希望对你有帮助！

《每逢佳节倍思亲》教案5

　　一、导入新课

　　师：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你都知道哪些传统节日吗？

　　生：春节、端午、中秋师：同学们知道的可真多！我们把一些让人高兴的节日称作（板书：佳节）

　　师：看到佳节这个词，我们的心情一般都会？

　　生：高兴，开心师：为什么呢？

　　生：能收到压岁钱，有好玩的好吃的，全家能团聚在一起

　　师：是呀！好的节日总是让人很开心的，但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。齐读课题。

　　师：这句诗在哪见过吗？生：是《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗。

　　师：课前预*的真充分。（出示古诗）谁来读？你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢？在读故事之前，老师想要分享你们的预*成果，可以吗？

　　二、预*分享

　　1、 我会读词语指名读、小老师领读、齐读

　　2、 我会读课文

　　师：你们的课文读得真是又准又流利啊，课文也能读得这么好吗？通过预*我们知道，课文有几小节？我找四个小朋友来读课文，其他人认真听，会听也是一种好*惯。（相机指示）

　　师：读完了全文，谁能用一句话概括一下全文的内容。

　　生：诗人王维每逢佳节倍思亲。

　　师：诗人王维为什么每逢佳节倍思亲呢？他又是怎样每逢佳节倍思亲呢？现在让我们带着这些问题走进课文，走进王维。

　　三、初读课文，整体感知师：

　　请同学们快速浏览课文，找一找人们是怎么过这个节的呢？

　　师：谁来说说你找到了哪些句子？生读课文师：你们真会读书，一下子就找准了。（出示第2、3小节）

　　师：谁能说说重阳节有什么*俗呢？生：重阳节要登高远望、头插茱萸。

　　师：对呀，登高远望，头插茱萸，这就是重阳节的*俗，就像我们春节要吃年夜饭，要拜年一样。看，（出示图片）这就是茱萸，一种有强烈香味的植物，古代人认为重阳节戴上它可以驱邪避灾，代表人们一种美好的心愿。

　　四、精读课文

　　1、 学*第二小节

　　师：你从哪里感受到重阳节过节的这种热闹呢？我们先来看看这段文字。（出示第二节1、2、3句）生指名读

　　师：我听到你是那样的`兴高采烈。“兴高采烈”是什么意思？

　　生：非常高兴。

　　师：换个词说，就是——生：高高兴兴，喜气洋洋，喜出望外

　　师：看看人们欢欢喜喜欢度重阳的情景吧！（出示图片）

　　师：大街上无处不有的热闹，每个人脸上都是兴高采烈，男女老少都是兴高采烈。

　　师：还有哪个词也让你体会到了热闹？

　　生：扶老携幼、登高游玩、欢度节日、兴高采烈

　　师：重阳节就是这样热闹呀！出示：（扶老携幼、登高游玩、欢度节日、兴高采烈）你能把这组词串读好吗？生读齐读师：能通过朗读把我们带到热闹的大街上去看看吗？出示：第二小节1、2、3句生齐读

　　师：此时此刻，王维看到了什么？心里会怎么想？生回答（指导用书中的语句回答）师：（出示：第二小节第四句），这就叫“每逢佳节倍思亲”，教案《我的上课教案》。（出示：每逢佳节倍思亲）现在你知道倍思亲的倍是在告诉我们什么吗？生：更加思念师：能读出王维的这种思乡之情吗？指名读、男生读、女生读

　　2、 学*第二小节

　　师：为什么王维每逢佳节倍思亲呢？自由朗读第一小节，等会用自己的话来说一说。

　　生：离家时小，王维离家时间很长师：同学们说的很有道理。（出示第一小节）

　　师：15岁，和我们现在上初一的孩子一样大，就已经离开家乡两年了，如果是你，心里是什么感受？

　　生：想家、寂寞、孤单师：对，你们走进王维的心里去了。让我们把这一份思念送进语言文字中，用我们动情的朗读来表达吧生齐读第一小节师：王维的家乡在华山以东，对于他来说，长安就是异乡，他自己就是到长安求学的一个客人，是一个异客。在交通很不发达的唐代，想回一趟家是多么难的事啊！王维不知有多么想念他的亲人呢！此时的他，身处热闹的佳节，却是——（出示：独在异乡为异客）

　　生：（出示：独在异乡为异客）师：同学们，你明白王维“每逢佳节倍思亲”的原因了吗？是因为——独在异乡为异客。谁来吟一吟？（出示两句诗）生读齐读过渡：重阳节的欢乐不属于王维，他孤独一人，不由伤感起来，此时王维在这美好的节日里在思什么？想什么呢？

　　3、 学*第三小节

　　师：（出示第三小节，指名读），其余同学静静地听，体会一下此时王维的心情。

　　师：你体会到了什么心情，从哪一句体会到的？生回答师：谁来读读这段对过去生活回忆的句子？（出示第三小节第1、2句）生读

　　师：读得真好，学着他的样子一起来一遍。生齐读。

　　师：如今王维一个人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，两地隔着高高的华山，还有漫长的路途，相隔很远，有千里之遥。这就是——天各一方，不能相会（板书）

　　师：（出示第三句）文字能读出感情，这里的省略号也能读出情来呢！这里的省略号它包含着什么？

　　生回答师：它多么像一声长长的叹息，齐读

　　师：这真是每逢佳节倍思亲啊，此时，不仅王维一个人在饱尝思亲之苦，他的兄弟们也正思念着王维。（出示图）当他们头插茱萸，登高远望，却发现独独少了王维。如果你是王维该怎么表达你的思亲之苦呢？

　　生回答师：这就是遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人女生读、男生读、齐读师：长长的思绪，深深地思念，就是思修万千。这万千的思绪化作脍炙人口的诗句，就是——（出示古诗）。谁来有声有色的吟一吟？生吟诵

　　师：就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。生齐吟（配乐）

　　师：多么动情呀！这就是王维忆山东兄弟的情。就让我们闭上眼睛，再次感受王维倍思亲的深情吧！配乐齐背总结：师：如今王维的这一句每逢佳节倍思亲已成了经典，成了千古流传的名句，所有远离家乡的人都会这样深情的吟诵——指板书“每逢佳节倍思亲”。

　　师：就让我们把这首诗深深地记在心里，九月九日以山东兄弟，

　　作业：

　　课后同学们可以去搜集像王维这样的大诗人写的思念家乡亲人的诗。

　　试编故事：请你们通过《山形》《枫桥夜泊》所描绘的深秋枫林美景和枫桥环境的凄寒、幽静，感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中孤独寂寞的心情，展开合理想象，试模仿本课编一个故事，下节课，我们一起在班上交流。

《每逢佳节倍思亲》教案6

　　一、教学目标

　　1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

　　2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　3 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　三、教学准备

　　生字卡片、小黑板。

　　四、教学时间

　　二课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学目的

　　学*生字，初读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学*的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

　　二、揭示课题，解题

　　1.板书课题：14 每逢佳节倍思亲

　　2.解释题意。

　　(1)“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

　　(2)简介王维

　　王维(公元701—761)字摩诘，原籍祁(今山西祁县)，后迁局蒲州(今山西永济西)，他是唐代著名的诗人、画家。

　　三、初读课文。

　　1.轻声自读课文，读顺课文。

　　2.检查自学效果。

　　(1)出示生字卡片。

　　(2)指名读，指点学生从*翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

　　(3)抽生字卡片让学生读生字词。

　　3.分自然段指名读课文。

　　四、写字指导

　　指导要点。

　　逢：半包围结构。注意内部的结构。

　　佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

　　倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐*。

　　插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

　　忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

　　异：需注意上半部分。

　　五、作业

　　1.朗读课文。

　　2.读抄词语。

　　第二课时

　　教学目的

　　细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　教学过程

　　一、细读课文

　　1.教师范读课文。

　　2.分自然段讲读。

　　我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢?请读：

　　第一自然段

　　(1) 指名读第一自然段

　　(2) 这一自然段有几句话?(两句)说了什么?

　　板书：王维

　　(3) 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。

　　(4) 齐读第一自然段。

　　过渡：“佳节”指的是什么节日?为什么这一天王维“倍思亲”呢?请读：

　　第二自然段

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)这一自然段有几句话?(四句)

　　前三句说了什么?

　　板书：重阳 登高

　　重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来(扶老携幼)。

　　从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”?(大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节)

　　这种情况使王维看了有什么感受?(第四句：更加思念家乡的亲人)

　　王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人?(和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。)

　　(3)小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。

　　(4)齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要想念哪些亲人?具体想了哪些事?请读

　　第三自然段

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段有几句话?(五句话)

　　第一句话和第二句话说了什么?

　　板书：插茱萸

　　教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么?读第三到第五句。

　　什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)

　　这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢?(表示有的`意思省略不说)

　　第一个省略号表示什么意思省略不说了?(表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了)

　　第二个省略号表示什么?(表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了)

　　你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在;既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。

　　(3)小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

　　(4)齐读第三自然段。

　　过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的?我们一起来看第四段。

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段说了什么?“思绪万千”是什么意思?(思绪万千就是想头很多，想法很多)这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系?(这一句话和第三自然段关系密切)

　　下面第二句话说了什么?

　　板书：《九月九日忆山东兄弟》

　　“九月九日”点名了什么?(点名了重阳节)

　　“忆”是什么意思?(指思念)

　　注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。

　　这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。

　　(3)齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　板书：异乡 客

　　(4)看图，加深体会诗句意思。

　　图画上的人是谁?从哪里可以看出他是诗人?

　　点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。

　　(5)指名讲读诗句的意思。

　　(我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人)

　　(6)小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。

　　(7)齐读第四自然段。

　　二、 总结课文。

　　(1)这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

　　(2)指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

　　(3)背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　板书： 每逢佳节倍思亲

　　重阳 《九月九日忆山东兄弟》

　　异乡客 客 王维

　　登高 插茱萸 遥知 少一人

《每逢佳节倍思亲》教案7

　　一、谈话导入，初读诗句。

　　1．小朋友们，老师想了解一下：你们最爱的人是谁？为什么？

　　2.是啊，亲人们给予了我们许多的关爱，亲人的关爱总是给我们带来快乐，带来力量。可是在唐朝就有一个少年，15岁就离开了家，独自一人在外求学，（音乐响起，插图出示）他就是---王维。王维是唐朝有名的大诗人，他九岁就开始写诗，人们都把他当作神童。后来他的山水田园诗写得尤其出色，人们称赞他的诗诗中有画，画中有诗。

　　今天，陈老师给小朋友们带来了王维写的一首非常有名的诗：《九月九日忆山东兄弟》（出示诗句）教师配乐范读。

　　3.想读吗？抽生读（正音：逢、插）→齐读。

　　自由朗读→指名读，正音→齐读

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。王维为何会有如此的感叹？让我们一起走入今天的课文-----生齐读课题每逢佳节倍思亲

　　请同学们拿出课文纸，放声读读课文，把课文读通读流利，再想想课文主要讲了一件什么事。。

　　2、⑴生交流，师板书：王维重阳节长安（用谁在什么地方干什么的方式概括课文主要内容既简洁又明白。）

　　⑵关于重阳节，你了解些什么？

　　根据学生回答，随机出示生字集中的句子，检查字词：（是呀，课文中也提到了这些*俗。）

　　王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。（抽生读→理解字词→齐读）

　　（了解茱萸茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪。手挽着手：做动作理解。登高远眺：目字旁，与眼睛有关，猜猜眺是什么意思？眺是怎样的看？我们来读读这个词语就会有所发现---站在高处往远处看。根据词语来理解字的意思也是一种方法。）

　　师感情导入：王维为什么会每逢佳节倍思亲呢？让我们细细品读课文，去触摸王维内心深处的思乡之弦，你们会对这句中蕴涵的情感有更多的深刻的了解。

　　三、品读课文，读中悟情

　　1、读中感受异乡的孤寂。

　　读读课文第一自然段，映入你眼帘的是哪两个数字？

　　▲15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（15、两）

　　（1）15----你们现在几岁？王维才比我们大5、6岁，就离开了家乡，一个人来到京城长安。他的家乡在华山以东的蒲州（师画草图），那里离长安可远啦，如果走去的话，要走一个多月呢。

　　⑵两----是啊，王维离开家乡已经两年了，一年365天，两年有700多天，700多个日日夜夜。你离开过自己的爸爸妈妈一段日子吗？多久？那时的你心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！

　　（3）如果你就是王维，此刻你最想说的是什么？最想做的是什么？带着这份情，指名朗读→一起读

　　（4）走进了王维的生活，走进了他的内心，我们此刻被他身在异乡的孤寂深深震撼，再读这句，该怎样读？自己练练？（自由读→指名读→齐读）

　　（出示）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（指名朗读）

　　评：你读出了他身处异乡的悲凉和孤寂！真好。

　　评：我听出了你想回家的`渴望！

　　2、想象中感受思乡的快乐和哀愁。

　　（1）了解佳节

　　这里的佳节就是-----重阳节

　　头插茱萸，登高远眺是当时人们过重阳节的风俗*惯，这就好比是我们现在过春节（学插话生回答包饺子，拜年），过端午节（吃粽子、划龙舟），过中秋节（吃月饼，赏月亮）。

　　过重阳节，他们登高远眺、头插茱萸；

　　就像过春节，我们_________；

　　就像过端午节，我们__________；

　　________，我们________

　　（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）

　　▲课件出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　a抓住扶老携幼这个词语，推进对话这个成语很有意思，老师发现老和幼是反义词，你还发现了什么？（扶和携是近义词，都表示手的动作。）扶老携幼就是爸爸、妈妈一手搀扶着（学生：老人；爷爷、奶奶），对啊，还一手牵着（学生：小孩子；我们），对，这就叫（扶老携幼）。弄懂了每个字的意思就理解了整个词的意思。

　　b一家人团聚在一起，享受着天伦之乐，真是其乐融融，无比幸福。课文中哪个词写出了人们很高兴，很快乐？（兴高采烈）

　　c兴高采烈能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

　　d感情朗读

　　e古时候的重阳节可是个特别喜庆、热闹的节日。让我们一起到大街上走一走，来看一看重阳节的热闹场面吧！课件演示各幅重阳节热闹、欢快、团圆的照片。其间配上欢快热烈的中国民族音乐。

　　同学们，你能将你感受的热闹的节日气氛，用朗读的形式表现出来吗？谁想来读给大家听听？（指名读，齐读）。

　　你读的真的太热闹了，还有同学也想来试试？

　　谁也能和他一样读出这种热闹的气氛？→让我们一起来试试好吗？

　　⑶此时的王维呢？

　　▲课件出示王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。(其间配上哀伤的音乐)

　　a抽一生读。

　　b这真是（齐读）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(课文中是哪个词就是倍的意思，把它圈出来。)

　　C师生合作读

　　过渡：是呀，看到家家户户欢度重阳节，王维更加思念自己的亲人。他会想到哪些人？哪些事？（抽2人）

　　⑷学*第三自然段。大家和王维想到一起去了。

　　A默读第三自然段，边读边画出三个表示时间的词，感受一下王维复杂的心情→交流。

　　B时间在慢慢推进，王维的心情也在不断变化着。

　　▲课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

　　a用心读读这段话，你感受到什么？

　　b为什么高兴？感情朗读。→从你的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！谁再来读读。

　　e快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是天各一方，不能相会。课件出示句子：

　　▲如今我们却天各一方，不能相会

　　a王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

　　b能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。

　　过渡：王维还想了些什么呢？课件出示句子

　　▲此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（抽生读）

　　a看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望思念这王维呢！他们会说些什么呢？

　　→这真是：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　b多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）教师师生合作朗读。

　　四、情感涌现，吟诗抒情

　　1、王维想了很多很多，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。

　　2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。感情齐读。

　　3、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。多么简朴的诗句，却是最深情的、最能打动人心的。这句诗，不知牵动过多少游子的心。让我们用我们的笔把这千古佳句写下来，牢牢地记在心里。书写指导：佳、倍

　　五、情感延伸，课外拓展

　　1、割不掉的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情。老师找了一些思念家乡、思念亲人的诗付在课文后面，小朋友们课后去读一读，品味诗人那浓浓的思乡之情，感受祖国文化的博大精深，也可以试着去写一写。

　　2、让我们再次深情地背一背这首诗，作为我们这节课的结课吧.于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。（配乐集体诵读古诗）

《每逢佳节倍思亲》教案8

　　一、教学要求：

　　⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用兴高采烈造句。

　　⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。

　　二、教学准备：

　　词卡、小黑板

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、揭示课题、解题。

　　⒈板书课题每逢佳节倍思亲

　　⒉解释题意。

　　⑴每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人

　　⑵介绍王维。

　　王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。

　　三、初读课文。

　　⒈自学生字词。

　　⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的'词语。

　　⑵会写会读生字。

　　⑶，并联系上下文理解下列词语。

　　兄弟

　　异乡

　　思念

　　无限

　　深情

　　情景

　　佳节

　　登高

　　兴高采烈

　　⒉检查自学情况。

　　⒊各人试读课文。

　　⒋分自然段指名读课文。

　　四、写字指导：

　　五、布置作业：

　　⒈朗读课文。

　　⒉读抄词语。

　　第二课时

　　一、复*词语。

　　二、学*课文。

　　⒈指名读课文。

　　⒉分自然段读。

　　第1自然段

　　⑴指名读第一自然段。

　　⑵这一自然段共有几句话？说了什么？

　　⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。

　　⑷齐读课文第1自然段。

　　过渡：佳节指的是什么节日？为什么这一天王维倍思亲？请读

　　第2自然段。

　　⑴指名读第2自然段。

　　⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？

　　理解扶老携幼的意思。

　　⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？

　　⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？

　　⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。

　　⑹齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了?请读：

　　第3自然段

　　⑴指名读第3自然段。

　　⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？

　　⑶第三句到第五句说了什么？

　　理解天各一方。

　　这三句的省略号表示什么？

　　⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

　　⑸齐读第3自然段。

　　过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读

　　第四自然段

　　⑴指名读。

　　⑵这一自然段第一句说了什么？

　　理解思绪万千

　　这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？

　　⑶下面的两句话说了什么？

　　⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　⑸看图，佳深理解全诗的意思。

　　画面人物是谁？

　　⑹理解诗句的意思。

　　⑺小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。

　　⑻齐读第4自然段。

　　三、布置作业：

　　⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.

　　⒉结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。

　　第三课时

　　一、总结全文

　　这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

　　二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。

　　三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

　　⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？

　　⒉第三自然段第一话读时应带*缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不*静的心态。

　　⒊指名朗读。

　　四、背诵《九月九日忆山东兄弟》.

　　⒈放录音欣赏。

　　⒉揭示板书，引导背诵。

　　⒊各人背诵。

　　⒋小组背诵。

　　⒌指名背诵，师生评议。

　　⒍同座二人互背。

　　五、作业：

　　1、比一比，再组词。

　　2、用兴高采烈造句。

《每逢佳节倍思亲》教案9

　　学*目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》；

　　2.理解兴高采烈、思绪万千等核心词语的含义；

　　3.能积极主动地投入课堂学*，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。

　　教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。

　　教学过程：

　　一.导入

　　师：今天我们继续学*《每逢佳节倍思亲》

　　师：读了课文你就会知道老师为什么把这个思写成红色

　　读课题：

　　师：看一看，思下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。

　　师：看到这个课题，小朋友，你想知道些什么？

　　师：这些问题，你打算怎么解决？

　　师：那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。

　　二.自主读书，讨论交流。

　　师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？

　　板书：王维

　　师：王维是谁？谁来告诉我们？

　　板书：长安

　　师：读得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？

　　师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？

　　板书：九月九日

　　师：书上有一个词语准确地写出了重阳节的长安人们的心情，老师相信你只要仔细的读书，一定能找到？

　　板书：兴高采烈

　　师：请你接着老师的话说下去，用上兴高采烈。

　　师：六一儿童节到了

　　师：谁还能用兴高采烈说一句话？

　　师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的兴高采烈？

　　师：王维兴高采烈吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？

　　板书：山东兄弟

　　师：这就叫思绪万千。

　　板书：思绪万千

　　师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？

　　师：今天是传统佳节重阳节，现在我--王维的.兄弟，已经头插茱萸，登上高处。此时此刻，不知远在他乡的王维怎么样。哎，不如打个电话给他。谁愿意做我的兄弟王维？

　　师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。

　　三.感悟诗歌

　　1.朗诵：

　　师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。

　　2.学生读诗

　　师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？

　　师：我读诗的水*可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。

　　出示《九月九日忆山东兄弟》配乐

　　3.小比赛

　　4.谁能背诵这首诗？

　　四.小结课文

　　师：现在谁明白了老师为什么把这个思写成红色？

　　五.默写古诗

　　师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。

　　（提醒书写和握笔姿势）

　　评价：

　　师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！

　　茱萸这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。

　　六.延伸

　　师：你回家还想做什么？

　　师：课后小朋友就做自己想做的事吧。

　　今天的课就上到这儿。

　　板书：

　　兴高采烈

　　长安

　　九月九日

　　山东

　　思绪万千

　　（王维）

　　每逢佳节倍思亲

　　（兄弟）

《每逢佳节倍思亲》教案10

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2. 学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 过程与方法：

　　读一读，整体感知；议一议，了解内容；演一演，加深理解。

　　情感、态度、价值观：

　　理解诗句的意思，体会诗人身居外地重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点

　　1. 能流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2. 学会用韵诗文对照的方法学*古诗。

　　3. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。

　　教法学法

　　教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

　　学法：我贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究” 的学*方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。

　　教学准备 多媒体课件

　　教学时间 两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》

　　2. 学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3. 大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点：读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思。 教学难点：体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学准备：多媒体课件

　　教学流程

　　一、激情导入，展示目标

　　1. 认识“佳节”

　　同学们，你们喜欢过节吗？喜欢过什么样的节日？为什么呢？我们常把美好的节日称为佳节。（板书：佳节，并学*讲解）我们经常见到“欢度佳节”的标语，你知道一般指哪些节日吗？

　　2. 每当佳节来临，你最希望的是什么呢？

　　3. 但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）读题。把“思”字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题

　　4. 看到课题你想到了什么？理解课题。

　　理解了课题，你想从课文中知道什么？

　　（课文中的佳节是什么节日？谁每逢佳节倍思亲？为什么倍思亲？）

　　5. 这些问题，你打算怎么解决呢？

　　二、读诗学文，分步达标

　　一读课文，认识作者和文包诗的特点

　　1. 我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案？

　　2. 读了课文，你有什么发现？

　　相机讲解：

　　（1）这个节日指的是什么节？（重阳节）学*多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些*俗？（登高望远，饮菊花酒，身插茱萸？）

　　（2）介绍作者

　　要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗？你以前背过他的什么诗呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。

　　（3）再次认识文包诗

　　读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢？（《咏华山》《母亲的恩情》）像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。

　　二读课文，通文解字

　　1. 我们再来读一读课文。听清老师的要求：

　　（1）读准字音，注意生字词的读音

　　（2）遇到不理解的词语在旁边打上小问号。

　　（3）课文写了一件什么事？

　　2. 学生自由朗读课文，教师巡视。

　　出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗？

　　佳节 一年一度 重阳节

　　情景 扶老携幼 兴高采烈 家家户户

　　兄弟 头插茱萸 手挽着手 登高望眺

　　异乡 天各一方 思绪万千

　　3. 指名读，正音，兴：高兴，读第四声

　　质疑：有哪些词语是你不理解的？

　　4. 把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。

　　在小组里选择你们喜欢的方式读一读。

　　哪个小组愿意读给大家听。

　　三读课文，体会思乡之情

　　1. 谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？（思

　　念家乡）

　　2. 让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。

　　3. 指名交流，重在生生交流。

　　4. 全班齐读古诗

　　四、指导写字

　　1. 这节课同学们读书读的'挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学*写字了。

　　2. 写字指导

　　哪些生字要注意什么？师范写，学生把书上的字描红。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》

　　2. 学会运用诗文对照的方法学*古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感

　　3. 初步了解“反衬”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔。

　　教学重、难点：1. 学会用韵诗文对照的方法学*古诗。

　　2. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　同学们，今天我们继续学*第23课——（齐读课题）课题中“佳节”在文中指的是哪个节日？重阳节是每年的什么时候？引出古诗。

　　二、诗文对照，学*古诗

　　1. 有人说，一首诗就是一个故事。那么，这首诗给我们讲述了怎样的故事呢？这节课，我们的第一个任务就是——了解诗中事。请同学们默读课文1—3自然段，边读边想：每个自然段分别与哪一行诗相对应？

　　生自读课文。

　　2．（课件出示：独在异乡为异客，）谁来读？哪个自然段写了第一行诗的内容？（指名读） 王维的家乡在哪里？京城是哪里？（指名说）

　　长安和蒲州之间隔着高高的华山，蒲州在华山的——东面，长安在华山的——西面。长安对于王维来说，不是家乡，而是（异乡）。

　　生活在异乡的人就是（异客）

　　如果此时，你就是独自一人在异乡长安生活的王维，你的心情如何？

　　3. （课件出示：每逢佳节倍思亲）哪个自然段写了这行诗的内容？

　　自由朗读，边读边想：哪些词语描写了重阳节时，大街上人们过节的情景，把它圈出来。 指导学生交流。

　　好一派全家团圆的景象啊！（板书：全家团圆 兴高采烈）我们的心也不觉高兴起来，一年一度的重阳节又到了，带着笑容接着读下两句——

　　读到这里，我有个问题想不通，课文写王维思念家乡，为什么还要写别人高兴地游玩呢？ 这是一种绝妙的写作方法——对比（板书：对比），这里把什么跟什么对比？这就是“反衬”的写作方法。（板书：反衬）

　　4. （课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）这是哪个自然段写的内容？这段内容是王维看到的还是想到的？

　　王维在华山的这一边，兄弟们在华山的另一边，隔山隔水，不能相会，这就是——天各一方。 省略号里包含了很多没有文字的语言，它可能省略了哪些内容呢？

　　此时此刻，兄弟们一定也在——登高的兄弟们会想些什么呢？请你也试着用对比的手法来写一写。（课件出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维。他们想，以前 。如今 ？）

　　谁来跟大家交流你写的内容？

　　曾经的欢乐和如今的思念，像一幅幅画一样，在王维和兄弟们的脑海中一一浮现。再次朗读第三自然段，读出这两种画面。

　　此情此景，王维心中的思念之情喷涌而出，他思绪——，他触景——（板书：触景生情），提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗：齐读全诗。

　　三、反复诵诗，悟诗中情

　　一首诗，不仅是一个故事，一首诗，它更是一片深情。那么，王维的这首诗饱含了一片什么深情？

　　是啊，这种思念之情，在节日到来之际会变得越发浓烈，尤其身在异乡的人们，情不自禁地吟道：独在——（齐读全诗）

　　中国人自古以来就向往佳节团圆，像重阳节这样的传统节日你还知道哪些？

　　（春节、元宵节、端午节、中秋节？）

　　无数诗人们把深深的思念之情，都写进了诗中。中秋之夜，明月高悬，思念在月亮里： “举头望明月，低头思故乡。”

　　“海上生明月，天涯共此时。”

　　“但愿人长久，千里共婵娟。”

　　重阳佳节，登高赏菊，我的思念在菊花里：

　　“待到重阳日，还来就菊花。”

　　甚至在清明节，人们想到逝去的亲人们，不觉悲从中来：

　　“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

　　对于王维来说，千言万语都汇成一首诗：《九月九日忆山东兄弟》

《每逢佳节倍思亲》教案11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　教学过程：

　　同学们，中国是一个诗的国度。在古诗中，有许多传诵千古的名句。你们知道的有哪些？

　　老师这里也有一句：每逢佳节倍思亲，这还是我们今天要学的课文的`题目呢！谁来读一下？（逢）

　　这句话出自哪首诗？这首诗又是诗人在什么情况下写的呢？请同学们自己去读课文，读完了要想一想，你知道了什么。

　　出示：扶老携幼头插茱萸（图）

　　（1）携带

　　（2）拉着插的笔顺、书空

　　交流读书所得，相机板书：重阳节（九月九日）

　　王维思念兄弟思绪万千

　　下面我们一起来看看这首诗（出示）。谁来读一下诗题。学*古诗，先要解诗题。谁能来给大家说一说？山东，华山东面。想不想读读这首诗？指名两同学读（4遍）。

　　刚才，我们解了诗题，读了诗句，接下来我们就要明诗意、悟诗情了。你们有什么好方法？

　　（1）联系上下文；

　　（2）抓住关键字。这首诗是包含在课文中的，学*这样的诗还有什么方法呢？（读读课文）

　　看老师的朗读要求：

　　（1）朗读课文，把古诗和课文对照起来，理解诗意。

　　（2）4人一小组，各选一行诗说说它们分别是什么意思，再把整首诗连起来说说是什么意思。

　　独在异乡为异客

　　说说这行诗的意思。你是通过朗读哪一小节知道的？读给大家听。通过你的朗读，我知道王维在长安非常孤单。（15岁两年）两组同学读课文，两组同学读诗句。

　　每逢佳节倍思亲

　　这一句“每逢佳节倍思亲”可是一句名句呀，谁来说说它的意思？理解倍、思、亲为什么王维到了美好的节日就更加思念家乡的亲人呢？谁能把课文的有关内容读一读？她在朗读的时候，感情有没有变化？她抓住哪个词来读的？（兴高采烈）你能联系生活实际，说说自己什么时候也兴高采烈。一起用兴高采烈的语气来读读1、2两句话。刚才说到她的感情有变化，有什么变化？齐读。男生读热闹场面，女生读寂寞心情。

　　遥知兄弟登高处

　　遍插茱萸少一人

　　最后两行诗你们理解了吗？谁来说说看。你仿佛看到了一幅怎样的画面？遥知，课文中哪两个词可以看出王维和兄弟们相隔遥远。

　　读第三小节，感情有没有变化？谁能把它的变化读出来？

　　齐读课文，一人读诗句。

　　王维此时想得很多很多，课文中有两块地方可以看出来，你能找到吗？板书“思绪万千”。理解意思。

　　谁能连起来，把整首诗的意思说给大家听？

　　诗意我们理解了，你能把这首诗读好吗？老师给大家配上音乐。背诵。

　　小结课文，指导读全文，一人读古诗。

　　作业：

　　1、按照课文内容填空。

　　重阳节指农历_________，这一天，人们_________，_________。

　　《九月九日忆山东兄弟》这首诗中，“_________，_________。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“_________，_________。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。

　　2、将节日与传统食品联系起来。

《每逢佳节倍思亲》教案12

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》

　　2、学会运用诗文对照的方法学*古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感

　　3、初步了解“对比”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔

　　【教学重难点】

　　1、学会用韵诗文对照的方法学*古诗

　　2、初步了解“对比”的写作方法，读写结合。

　　教学过程：

　　自评：课前预*，完成小练*：佳节就是怎样的节日呢?(交流课前复*)

　　一、复*导入，引出古诗

　　1、同学们，这节课我们继续来学*23课——每逢佳节倍思亲(谁来读课题)

　　2、这句千古名句出自唐代大诗人谁的诗呢?

　　3、农历的九月初九，你们知道是我国的什么传统节日呢?(重阳节)对，也就是课文题目中的——佳节。如此重阳佳节，诗人王维却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?这首诗写了些什么呢?这节课，就让我们一起走进诗人的内心去一探究竟吧!

　　二、读题质疑自主释疑

　　王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?读读这句话，你一定就会明白了。

　　出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　1、你从中读懂了什么?紧扣“15岁”“两年”来体会诗人独在异乡的感受。

　　2、利用板画理解异乡和异客

　　3、句式练*：一个15岁的孩子，独居异乡，高兴时多么希望()，可是他只能()，伤心时多么渴望()，可是他只能()。

　　4、独自一人，异乡求学，这就是诗里面所说的——独在异乡为异客

　　过渡：天天思念亲人的王维，为何"每逢佳节倍思亲"呢?

　　三、诗文对照，理解诗意

　　师：让我们去读读课文了解一下王维看到的重阳热闹景象是什么样的，是什么触动了他思亲的这根心弦呢?

　　出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　1、指名学生读。感受大街上的热闹

　　2、师：看到这些词，你仿佛看到了——(怎样的画面呢)?你想到了哪些词?(欢天喜地热闹非凡)

　　3、而此时，王维的心情怎样呢?

　　出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　指名读。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加

　　每逢佳节倍思亲的意思谁能来说一说呢?

　　4、师：课文学到这里，同学们你们知道，王维诗因为什么才会更加思念亲人的呢?

　　5、体会这样的心情读这句诗，感受心情读课文。

　　四、披文入境领悟诗情

　　1、师：看着这样的.情景，王维真的是思绪万千阿!他都想了些什么呢?

　　默读课文第三段，圈圈画画，王维想到了什么时候的情景?

　　2、交流

　　3、同学们看看这些词，你有什么发现吗啊?(对比)读读句子

　　4、互评：小练笔：同桌写出一句得一颗星。

　　如今我们却天各一方，不能()，只能();不能()，只能();不能()，只能()……

　　5、让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。(出示整节文字)配乐齐诵。这正是——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

　　6、师：多么巧妙的写法呀!王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，看着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：他想到了过去——(引读)，想到了现在——(引读)，想到了兄弟们对自己的思念——(引读)，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)

　　7、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。(屏幕出示古诗，悠扬的音乐声起)师引读这首诗。

　　五、拓展延伸引用诗句

　　千百年来，除了王维，还有无数的游子们吟诵了许多思乡的歌：窗外那轮皎洁的明月，勾起了李白的思乡之情……(引背《静夜思》)。慈母亲手缝补的衣裳，唤起了孟郊的思母情怀(游子吟)同学们，让我们试着在特定的情境中来引用这些千古名句吧!

《每逢佳节倍思亲》教案13

　　第一课时：教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文以及《九月九日忆山东兄弟》这首诗。

　　2、学会本课生字新词，认识多音字“重”，并能把它写好看；写好“采”“幼”。

　　3、了解重阳节的时间及风俗*惯。

　　4、通过对课文的朗读，借助老师的提示词语，能基本概括大意。

　　一、导入

　　1、同学们，我国有许多传统佳节（出示图片)同学们看看，这是哪个节日呢？人们会做些什么呢？（出示填空）每逢中秋节，我们总会（ ）。。。。。。这些美好的节日我们统称它们为 “佳节”。【师范写 佳节，指导书写 佳】这些传统佳节都有着不同的*俗，可是不变的是在这样传统佳节中我们都会和亲人团聚，共享天伦之乐。

　　今天老师和大家一起来学*一篇和传统佳节有关的课文——《每逢佳节倍思亲》（板书课题）指名读课题，生读课题。“逢”是后鼻音，谁再读读,齐读课题。

　　2、那么你们知道课题中的佳节是指哪个节日吗？重阳节。重阳节是每年的九月初九，那么在古代，重阳节有些什么*俗呢？老师从文中找了一些介绍重阳节*俗的和人们欢度节日的词语，你们会读吗？

　　二、字词识记 出示词语，指名读，生字逐个认读。

　　重阳节 头插茱萸 登高远眺 挽手 扶老携幼 兴高采烈 天各一方 思念 思绪万千

　　重阳节 指导书写 重。【*字册上描一个写一个】

　　头插茱萸 登高远眺

　　【这几个词语都是在介绍重阳节的*俗的，那么茱萸到底是一种怎样的植物？为什么重阳节要有这样的*俗呢？同学们想知道吗？】

　　出示茱萸图片，介绍重阳节的*俗： 茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康长寿，这也是一个亲人团聚的节日。

　　重阳节这一天人们是怎样欢度节日的呢？老师也找了几个词语。出示

　　手挽手 扶老携幼 指导书写 幼【*字册上描一个写一个】

　　兴高采烈 指导书写 采【*字册上描一个写一个】

　　还有几个词语老师看看大家会不会读？

　　读完词语，我们把这些词语放进句子中，看看同学们会不会读？

　　人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。

　　王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。

　　词语、句子我们都会读了，下面我们一起把书打开，走进课文去读读吧！首先，请同学们听老师范读课文，同学们特别注意听下老师是怎样读后面那首古诗的。

　　三、初读感知。

　　1、师配乐范读。

　　2、学生模仿自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　3、检查朗读情况，请个别学生读课文2、3 段。其余学生听读、纠错。

　　课文会读了吗？你们发现这篇课文有什么特点？文包诗，以前学过这样的课文吗？文包诗的课文有什么特点？古诗的`意思蕴含在课文中。

　　4、朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，生读，师生共评，师指导朗读。

　　5、感知文意：请同学们默读思考：诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？出示提示词语，生思考概括文意。

　　【王维独自一人在京城长安求学，在重阳节这一天，看到家家户户欢度节日的情景，思念起他在家乡的亲人，思绪万千，于是写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗】

　　四、写字指导；生拿出*字册描红，并写生字，师反馈指导。

　　第二课时，教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文及古诗，背诵《九月九日忆山东兄弟》 。

　　2、通过朗读课文，联系上下文理解“扶老携幼”、“兴高采烈”“天各一方”等词语的意思；诗文对照，理解古诗的含义，通过“独”“异乡”“佳节”“倍思亲”“少一人”等词语的品析体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。

　　一、导入新课：

　　这节课，我们继续学*课文。《每逢佳节倍思亲》，这是王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》里面的第二句。我们一起来诵读古诗。想要了解古诗的意思吗？让我们一起走进，去寻找吧！

　　二、精读品析

　　1、品读第一句“独在异乡为异客”这句话的意思在哪里？谁来读读第一自然段，生读第一节，在这位同学的朗读中，你知道了什么？

　　（15岁、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板书【孤独、思念】

　　出示：当孤身一人在外求学的王维受人欺负的时候，他想__________________________；当夜深人静，王维难以入眠的时候，他会想——————；当王维生病的时候，他多想_____________________;当王维取得优异的成绩时，他多想______________;当王维…….

　　【相机理解 独，异乡的意思】

　　你也有过这种孤独的感受吗？能不能带着这种感觉读第一段。指导抓住15岁那年、两年了。这两个词语读好第一段。

　　这就是【独在异乡为异客】你知道这句话的意思了吗【王维15岁独自一人来到长安求学，孤身一人在外地已经两年了】指导读好重点词语“独”“异乡”。再读这句诗，

　　2、品读第二句“每逢佳节倍思亲”。 这句话的意思在哪里？谁来读读第二自然段，生读第二节，在这位同学的朗读中，你仿佛看到了怎样的景象？

　　a.王维看到了怎样的景象？ 热闹、扶老携幼、登高游玩。【相机解释扶老携幼 兴高采烈】b. 这样的画面，你仿佛看到人们在干什么？请同学们展开了丰富想象，把人们欢度节日的情景说出来！（登高游玩、喝酒写诗、聊天嬉戏。。。。。）如此热闹的场景，让我们一起愉快的读一读把！（指导朗读，欢快的节奏）

　　我猜，王维看到这种情景一定也很开心，也是兴高采烈的，你们同意吗？

　　c.此时王维的心情怎样？【更加思念家乡的亲人】王维为什么更加思念家乡的亲人？

　　（师：王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，看到家家户户都是团聚在一起欢度佳节，他却不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人？）再读第二自然段。

　　这就是【每逢佳节倍思亲】

　　d.谁能结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”的意思？【一年一度的重阳节又到了，王维看到人们扶老携幼、登高游玩、家家户户欢度节日的热闹情景，更加思念起家乡的亲人了】

　　再读诗句，每逢佳节倍思亲（抓住倍思亲指导朗读）再读古诗。男生读第一、二段，女生读一、二句诗。

　　3、品读三四句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”

　　a、请大家默读第三自然段。思考：王维想了些什么？【生答王维在想什么？】王维想到以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们（喝酒聊天、写诗吟诵。。。。。）而如今却天各一方不能想会：介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在——山的西面，【借机理解诗题山东，忆的意思】真是“天各一方”。

　　b、配乐范读第三段（怎样读好第三段呢？哪些词语要读好呢？天各一方，不能相会、思念）

　　这就是【遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人】再读这两句诗。女生读课文，男生读诗句。

　　过渡：王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想起了过去的欢乐，也想起了独在异乡的孤独，想到家乡，想到亲人，想到的太多太多……真是——思绪万千。于是他提起笔，将浓浓的思念寄予四句诗中写下这传诵千古的名篇。出示 古诗，再读古诗

　　三、再读古诗，情感升华。

　　1、配乐诵读古诗。2、背诵古诗。

　　四、拓展延伸、总结全文

　　1、师：“每逢佳节倍思亲”， 有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。

　　2、（配乐）今天是中秋节，爸爸在外地出差，他打电话回来说非常想念我们。爸爸此时的心情可以用诗句：“__________________,_______________________"来形容。

　　五、布置作业

　　（1）完成《*字册》《补充*题》

　　（2）小练笔。（你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念）

　　板书设计：

　　每逢佳节倍思亲

　　长安 家乡

　　孤独 天各一方 思念

　　（忆）

《每逢佳节倍思亲》教案14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、读题质疑，直奔中心（2分）

　　１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

　　２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）

　　３、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人？他思念的是谁呢？）

　　二、诗文对照，读中解疑

　　（一）细读第一自然段（6分）

　　1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人？读后讨论。

　　（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）

　　2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。

　　3、指导感情朗读。你觉得离开家乡两年的王维心情怎样？你能把王维此时的心情读出来吗？（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）

　　（二）、细读第二自然段（10分）

　　1、师引读：这时，一年一度的重阳节又到了（生齐读第二自然段）。

　　2、文题对照，从这段话中你理解“倍”的意思了吗？

　　3、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。

　　4、出示卡片：（一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日）

　　用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”，比一比谁用的好词多。

　　5、指导感情朗读。从这段课文中你体会了什么？（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）

　　过渡：人们欢度佳节，多么热闹、多么高兴，可是王维此时却更加思念家乡的亲人了？他会想起谁？想起哪些事呢？

　　（三）、细读第三自然段（12分）

　　1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

　　2、自由读，讨论问题：王维想起了哪些人？哪些事？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）

　　3、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。

　　4、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的`句子）

　　5、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？同桌分角色说一说。

　　6、其实，据老师所知，有很多同学的爸爸妈妈都不在自己身边，你想他们吗？你想对他们说些什么？

　　7、让我们再来把课文读一读，把诗人对亲人深深的思念之情读出来吗？练*读。指名读。

　　8、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。

　　（四）、细读第四自然段（6分）

　　1、王维此时的心情可用书上的哪个词表达？（王维思绪万千，心情久久不能*静。）

　　2、联系上文，理解思绪万千。

　　3、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。说说整首诗的意思。

　　4、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

　　三、情感延伸，课外拓展：（4分）

　　1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会他们的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

　　2、学生自由练读《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》。

《每逢佳节倍思亲》教案15

　　教学目标：知识与技能：

　　1、通过有感情地朗读课文体会王维孤独、思念之情。

　　2、抓住重点词句理解课文内容

　　过程与方法

　　1、抓住重点词句，小组合作体会王维在重阳节长安大街上热闹场面下内心的孤独与思乡之情

　　2、诗文对照理解诗句的意思。

　　情感态度价值观：

　　抓住人物的内心体会王维的思念之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句体会诗人思念之情

　　教学难点：

　　借文学诗，理解古诗的意思及其所表达的情感。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入课文

　　1、(板书课题)朗读课题，你读懂了什么？

　　佳节：美好的节日，文中指重阳节

　　（课文中心词）思亲：思念亲人（华山以东）

　　2、简介王维

　　（1）文章的主人公王维是唐代一位大诗人，课题就来自这首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（指名读、齐读古诗）。（要求：读准字音、读准节奏）在学生读准字音、读准节奏的基础上，师范读奠定本诗忧伤的基调。

　　（2）说说这首诗中哪些词语你不理解。

　　独异茱萸倍忆山东

　　3、讲解本课的题材：本文的题材比较特殊，文章中包含了一首古诗，这篇生动活泼、语言优美的故事主要围绕诗歌《九月九日忆山东兄弟》创作的背景及本诗所抒发思念之情来写的。这篇文章的题材称为“文包诗”。

　　学*方法：诗歌是文章的浓缩和提炼，在课堂上我们抓住相关语句来理解诗人当时身处环境和的心理来理解古诗，简称为“借文学诗”

　　二、诗文对照，理解古诗

　　（一）细读第一自然段

　　1、自读第一小节，画出令你感受深刻的句子，圈出词语，说说你的感受。

　　2、交流相关语句，体会王维的孤独

　　（1）15岁离开家乡来到京城长安。从这里我们可以看出王维年纪很小就离开父母，离开兄弟，离开朋友。

　　（2）与我们同学相比较，体会王维的孤独。

　　（3）不觉已经两年了。从这里我们可以看出王维离开家乡的时间很长。再次与自己比较体会王维的孤独。

　　3、有感情地朗读课文，读出王维的孤独。

　　3、理解异乡，异客

　　说话练*：长安再繁华，这里没有________没有_________

　　那么，长安对于王维来说就是“异乡”，王维对于长安来说就是“异客”。

　　4、“异”字解释：

　　理解异：1、奇异，特别；2、别的；

　　异乡，异客中异的理解

　　5、这样的情景这样的孤独与诗中“独在异乡为异客”相对应。

　　有感情地朗读这句诗，读出王维的孤独。

　　（二）学*第二小节

　　1、一年一度的重阳节又到了。说说重阳节有哪些风俗。（指名说）

　　出示图片（欣赏着一张张图片，你能用那些词语来形容人们过重阳节的情景）

　　出示：“热闹”

　　2、重阳节，长安大街也是一片热闹的情景，课文第二小节哪些地方可以看出热闹来？画出相关语句，圈出相关的词语，把你的体会跟你的同桌说说。

　　（1）出示“一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”

　　找相关词句，说体会

　　①抓住“扶老携幼”“兴高采烈”说热闹。

　　（2）有感情地朗读（读出热闹的场面）

　　3、理解字词

　　度：1、表示事物的性质；2、限度；3、量词，次；4、过

　　一年一度（）欢度节日（）、

　　4、在这热闹的节日里，王维诗怎样的？

　　（1）有感情地朗读句子

　　（2）这与哪句诗相对应？“每逢佳节倍思亲”

　　（3）有感情地朗读诗句

　　（4）理解诗句，倍：更加，读出感情（三）学*第三小节

　　1、自学要求：

　　（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理

　　（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

　　2、小组合作学*

　　3、全班交流：说“思亲”

　　（1）王维心里想了什么

　　（1）兄弟们会对王维说些什么？

　　（2）王维想到的不仅是他的兄弟们，看，文中还有一个省略号呢，你能把他补充出来吗？

　　4、说话练*：

　　（1）以前在家乡时，每逢重阳节我与父母_____________，我和好朋友_________。

　　（2）王维想到的不仅是人还有与自己相关的事物呢。比如说__________________。

　　5、可如今，我们天各一方不能相会，这怎么不让人思念呢！读出思念之情。

　　6、交流古诗的意思，说说诗句中“遍插茱萸少一人”少了谁？

　　7、有感情地朗读古诗。

　　三、有感情地朗读古诗

　　在这浓浓的节日氛围中，王维想到了很多人，很多事，心理久久不能*静（心绪不宁）写下了这首诗

　　出示古诗

　　1、指名读

　　2、有感情地朗读古诗（抓住重点字词）

　　3、全体朗读（配乐）

　　4、吟唱古诗

　　四、拓展

　　1、每逢佳节倍思亲

　　(1)以后，人们离开家乡，漂流外地，每逢节日总是特别思念家乡思念亲人，此时人们会吟诵“每逢佳节倍思亲”；为此，这句诗也成了万千游子口中的千古绝句，读“每逢佳节倍思亲”。

　　（2）很多同学离开家乡，遇到团圆佳节，心中充满对亲人的无限思念，此时我们就可以吟诵“每逢佳节倍思亲”；中秋佳节，出差在外地的爸爸心理十分想念妈妈和你，此时他也会说“每逢佳节倍思亲”；春节快要到，今年不能回家陪家人过年，心中无限惆怅，此时，我们可以吟诵“每逢佳节倍思亲”。

　　2、思念家乡的诗

　　举头望明月，低头思故乡。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还。

　　3、《杂诗》

　　君自故乡来，

　　应知故乡事。

　　来日绮窗前，

　　寒梅著花未？

　　五、板书

　　23每逢佳节倍思亲

　　九月九日以山东兄弟

　　独在异乡为异客，文包诗

　　每逢佳节倍思亲。借文学诗

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　六、反思

　　这篇课文是我的一堂教研课，在之前试上中学校领导、教研组成员都给我提出了许多宝贵的建议。在几经修改中，我最终确定本堂课的教学。

　　1、抓住文章的题材确定教学方法。本文是一篇题材特殊的'文章，文包诗。作者根据古诗包含的情感再现诗人创作场景与诗人当时内心活动。因此就此我确定文本的学*方法为“借文学诗”。借助课文来学校古诗，理解古诗的意思，感受古诗所蕴含的情感。教学中，我先出示课文，抓住文中主要词句来体会诗人的心理。如第一小节中“15岁”、“离开家乡”、“两年”等词语体会王维当时的年幼、孤独。第二小节中“扶老携幼”“兴高采烈”再现当时热闹的场面，并与诗人当时的孤独形成鲜明的对比，从而突出诗人更加思念家乡思念亲人的感情。在这基础上理解古诗，学生觉得容易了多。

　　2、以古诗为主

　　本文虽说是一篇文包诗的课文，但是在教学中我尝试着以古诗为主。上课伊始我出示古诗要求学生读准字音，读准古诗的节奏。在理解课文时，通过每一小节的学*我要求学生找到相对应的诗句并读出感情。在课文结束时学生对人物感情有了进一步的提高，同时他们对古诗的情感也进一步的升华，学生朗读古诗的感情就自然流露出来。

　　3、“先扶后放”的学法指导

　　俗话说：教师为了不教。在课堂上不仅要教给学生知识更要教会学生的学*方法。在课文第一小节中我们师生一起通过关键词语的理解来体会诗人的情感；第二小节中我给学生提出学*要求：课文哪些句子、词语可以看出重阳节长安大街的热闹？画出句子圈出词语把你的感受跟小组交流一下。；第三小节中，我直接出示自学要求：

　　（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理

　　（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这样通过先扶后放的方法教给学生学*方法，引导学生学会学*。正所谓“授之以鱼不如授之以渔也”。

《每逢佳节倍思亲》教学反思 (菁华5篇)（扩展7）

——《每逢佳节倍思亲》教学设计范本10份

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　3、初步感悟古诗写作是有感而发，尝试组织语言，理解诗歌的写作是有背景和缘由。

　　教学重难点：

　　1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，今天我们继续学*第23课（指板书） 学生齐读。

　　2、我们知道这句话出自王维的一首诗，那就是（《九月九日忆山东兄弟》），我们一起来看看这首诗。（出示古诗）谁能读好它吗？

　　指名读、齐读。

　　3、每逢佳节，这里的佳节指的是（生接重阳节），重阳节是哪一天？重阳节有什么*俗？

　　4、同学们了解的真多，重阳节是一个美好、团圆的节日，每到这样的节日，王维会倍思亲。

　　5、你能说说“倍思亲”的意思吗？（更加思念亲人）我们再来读好它。

　　二、教学第二小节

　　1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？让我们一起走进诗人的故事，走进他的内心。请同学们自己读读课文

　　哦，原来是王维看见长安的人们在欢度节日呀，（出示第二节）再读读这段话，你的脑海里出现了怎样的画面？

　　你仿佛看到了什么？

　　指名回答。抓重点字词。

　　2、重阳节就是这样热闹啊！谁能用朗读把我们带到热闹的大街上去看一看？（指名朗读句子。）

　　3、让我们一起来读出长安街上的热闹吧。（齐读句子）

　　三、教学第一节

　　1、看到别人都是家家团圆，是如此的幸福，可王维怎么样呢？

　　是的，他（出示： 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

　　15岁，只比我们大了6、7岁，跟我们一样,也是一个孩子呢，却已经离开家乡两年了，700多个日日夜夜，想想看，这两年来，他会遇到什么困难呢？学生想象说话。

　　2、这么小年纪，本该在父母身边好好地享受父母的关爱,而如今却独自一人在外求学,他的内心是多么孤独呀！（板书：孤独）

　　我们一起来读好这句话。

　　3、这就是诗中的（出示：独在异乡为异客）我们一起来。

　　谁来读出王维孤独的心情。

　　指名读、齐读。

　　4、看着大街上热闹的景象，王维的内心是格外的孤独，就让我们一起走进王维的内心世界。老师读第一节，同学们读第二节。

　　师生合作读第1、2节。

　　5、在这样的情景中，王维触景生情，不由自主发出了“倍思亲”的感叹。出示两句诗，齐读。

　　四、教学第三节

　　1、王维孤单一人，不由伤感起来，在这美好的节日里，他在想些什么呢？请同学们自读课文第三小节，和你的同桌交流交流。

　　出示第3节

　　学生练*说话。

　　2、大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。

　　齐读。

　　3、王维还想了很多很多，用课文中的一个词语说就是——思绪万千。

　　他还想到了什么？

　　生答：如今我们却一句

　　是呀，他和兄弟（天各一方）同学们，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相会。

　　你能读好这两个词吗？（天各一方，不能相会）

　　4、看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（学生自由说，教师加以指导）

　　多好的兄弟，多深的情谊。他们彼此牵挂，就让我们一起来感受那浓浓的思亲之情。（指名读，齐读。）（板书：牵挂）

　　这真是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（引读）。

　　让我们来回味王维无尽的思绪吧。男生读山这头的王维，女生读山那头的兄弟，老师读两者天各一方，不能相会。（分角色朗读这一段文字。）

　　5、那时的快乐，现在的孤独、王维与亲人彼此牵挂，难怪他会“每逢佳节倍思亲”。

　　五、学*诗

　　1、于是，他提笔写下了这首《九月九日忆山东兄弟》（出示诗题）

　　（1）同学们，15岁的王维孤身一人，作客他乡，这就是——生：独在异乡为异客。

　　（2）重阳节，家家户户欢度在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人，这就是——生：每逢佳节倍思亲。

　　（3）此时此刻，此情此景，王维想到兄弟们肯定和往年一样，头插茱萸，携手登高，嬉笑欢乐，可独独少了自己一个人，这就是——生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　2、王维将自己浓浓的思念，凝于笔端，写下了这首思乡名诗。就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（配乐指读）

　　3、多么动情呀！就让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（配乐齐背）

　　4、但是，到了现在，这个佳节已经不只指重阳节了，而是所有美好的节日，比如：

　　中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

　　春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

　　元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道：每逢佳节倍思亲。

　　5、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。你知道哪些？

　　《静夜思》《枫桥夜泊》《夜书所见》（指名回答）（你能背诵一下吗？）我们一起来回忆一下。（齐读三首诗）

　　6、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。

　　出示古诗：听老师读一读（师范读）跟老师一起读一读，感受诗人的情怀。

　　7、让我们再来好好欣赏这首诗，把它工工整整地抄写在*字册上。

　　8、布置作业：

　　课后让我们搜集一下，来开一个“思乡诵诗会”吧。

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题质疑，直奔中心：

　　１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

　　２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）

　　３、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）

　　二、初读课文：

　　1、轻声自读课文，读顺课文。

　　2、检查自学效果。

　　（１）出示生字卡片。

　　（２）指名读，指点学生从*翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

　　（３）抽生字卡片让学生读生字词。

　　3、分自然段指名读课文。

　　三、写字指导

　　指导要点：

　　逢：半包围结构。注意内部的结构。

　　佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

　　倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐*。

　　插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

　　忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

　　异：需注意上半部分。

　　第二课时

　　二、诗文对照，读中解疑

　　（一）细读第一自然段

　　1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论

　　（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）

　　2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。

　　3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）

　　（二）、细读第二自然段

　　1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。

　　2、文题对照，理解“倍”的意思。

　　3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）

　　4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。

　　5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。

　　6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）

　　（三）、细读第三自然段

　　1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

　　2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）

　　3、学*前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）

　　4、学*后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。

　　5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。

　　（四）、细读第四自然段

　　1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能*静。）

　　2、指导感情朗读第一句

　　3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）

　　4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

　　5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语

　　3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情

　　教学重点：

　　读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思

　　教学难点：

　　体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学流程：

　　一、激情导入，展示目标

　　1、学*“佳节”

　　同学们，你们喜欢过节吗?喜欢过什么样的节日?为什么呢?我们常把美好的节日称为佳节。(板书：佳节，并学*讲解)我们经常见到“欢度佳节”的标语，你知道一般指哪些节日吗?

　　2、每当佳节来临，你最希望的是什么呢?

　　3、但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲(板书课题)读题。把思字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么?上面是什么?对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题

　　4、看到课题你想到了什么?理解课题。

　　5、质疑定标

　　理解了课题，你想从课文中知道什么?

　　(课文中的佳节是什么节日?

　　谁每逢佳节倍思亲?为什么倍思亲?)

　　6、这些问题，你打算怎么解决呢?

　　二、读诗学文，分步达标

　　一读课文，认识作者和文包诗的特点

　　1、我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案?

　　2、读了课文，你有什么发现?

　　相机：(1)这个节日指的是什么节?(重阳节)学*多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些*俗?(登高望远，饮菊花酒，身插茱萸……)

　　(2)介绍作者

　　要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗?你以前背过他的什么诗呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。

　　(3)、认识文包诗

　　读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢?(《咏华山》《母亲的恩情》)像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。

　　二读课文，通文解字

　　1、我们再来读一读课文。听清老师的要求：

　　(1)、读准字音，注意生字词的读音

　　(2)、遇到不理解的词语在旁边打上小问号。

　　(3)、课文写了一件什么事?

　　2、学生自由朗读课文，教师巡视。

　　出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗?

　　佳节一年一度重阳节

　　情景扶老携幼兴高采烈家家户户

　　兄弟头插茱萸手挽着手登高望眺

　　异乡天各一方思绪万千

　　3、指读，正音，兴：高兴，读第四声

　　质疑：有哪些词语是你不理解的?

　　(对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃。头插茱萸：偏旁、插图。眺：从高处向远处看，列举一些表示看的词语)

　　4、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。

　　在小组里选择你们喜欢的方式读一读。

　　哪个小组愿意读给大家听。

　　三读课文，体会思乡之情

　　1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗?(思念家乡)

　　2、让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。

　　3、指名交流，重在生生交流

　　4、全班齐读古诗

　　三、指导写字

　　1、这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢?下面，我们就要学*写字了。

　　2、写字指导

　　哪些生字要注意什么?师范写，学生把书上的字描一下

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　教具准备：

　　PPT课件。

　　教学流程：

　　一、调动感情，导入课题。

　　1、通过上节课的学*，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写过一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：

　　（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）

　　2、说到佳节，你知道我国有哪些传统的节日？

　　3、这篇课文所说的佳节指什么节日，重阳节有哪些*俗呢？投影出示。

　　重阳节*俗

　　金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，各地活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等

　　二、情景同现，读文悟情。

　　过渡：

　　1、品读第一自然段。

　　（1）诗人王维在这样美好的节日里为什么会思念亲人？带着这个问题，就让我们一起走进这首诗背后的一段故事。你先读课文的第一自然段。

　　（2）读完了？你们说说看，王维为什么会思念家乡的亲人呢？

　　（3）老师听说三年级有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重庆的，有贵州的……你们想念家乡的亲人吗？什么时候最想他们？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。

　　（4）还有一些同学是父母外出打工的，你想他们吗？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。

　　评价：这些孩子离开父母的孩子有爷爷奶奶照顾，离开亲人的孩子有爸爸妈妈照顾，而王维与他家人一别已有两年。两年啊，七百多个日日夜夜。他的家在华山以东的蒲州（板书：蒲州），也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西（板书：长安），是今天的陕西省西安市，两地相距有*1000里。当时的王维比你稍大一些，15岁的小小年纪就远离家乡，只身一人出外求学。这种对家乡、对亲人的思念一直伴随在他的身边，一直伴随在他在长安的每日每夜。你还想再读读这句话吗？试试。

　　带着份王维对家乡亲人的思念之情，我们一起读。15岁那年，预备齐。

　　2、品读第二自然段。

　　过渡：仅仅是因为王维少小离家，形单影只，感到孤独寂寞，所以才“思亲”。那“思亲”前的这个“倍”字又是什么意思呢？对，更加。（板书：更加。）王维为什么会更加思念家乡的亲人？是因为王维看到了――（生接：家家户户欢度节日的情景。）

　　（1）是呀，有谁知道，王维在重阳节这天看见了怎样的情景呢？

　　你来读。

　　出示：

　　一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　（2）同学们，好好读读这段话。用心去读，用心去想，多读几遍，读完后再想想。待会儿，老师要请你来说，你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（生自由读，教师巡视交流。）

　　大街上热闹起来了，有的_______，有的_______，

　　有的_______，还有的_______，真是_______。

　　总结：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，这就是家家户户欢度节日的情景啊！这段话该怎么读呢？你再试试。

　　老师给你们配上段音乐，你们一起来试试。

　　（3）过渡：这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。同学们，你刚才看到的家家户户欢度节日的情景，王维有没有看到？而此时的王维却，读――

　　出示：

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　过去的700多个日日夜夜，王维就一直在思念着家乡的亲人。如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人，这就是，读――

　　课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　3、品读第三自然段。

　　过渡：在重阳节这天，长安城里的老百姓家家户户欢度节日，使王维更加思念家乡的亲人。那么，此时此刻，他又想起了以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度节日的呢？谁来读――

　　（1）出示：

　　以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

　　（2）引读：希望大家能通过朗读，将王维以前的那份欢快带给老师，同时也带给自己。来，王维想，预备齐。

　　（3）欢聚的时光总显得那么短暂，欢乐的时光总是令人难以忘怀。以前在家乡时，王维和他的兄弟们欢聚在一起，是多么地让他高兴，而如今的王维却，读――

　　出示：

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　这就是――课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　（4）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而兄弟们却在山的那头，不能相会，这就是“天各一方”；自己在山的这头，家却在山的那头；身在山的这头，而心啊，却早已飞到了山的那一边。他仿佛看到了，男生读――

　　出示：

　　此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　（5）王维既想了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，女生读――

　　（6）王维的这种思念家乡、思念亲人的情感，在重阳佳节到来之际变得愈发地浓厚了，这就是“每逢佳节倍思亲”呀！他的这种情感，你能体会得到吗？一起读。

　　出示：

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　4、品读第四自然段。

　　过渡：王维真是个大诗人，在他思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了这几行诗中，读――

　　（1）出示：

　　九月九日忆山东兄弟

　　独在异乡为异客，

　　每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　（2）老师现在有个问题想问你，王维的那些兄弟们有没有话想对王维说呢？他们又想对王维说些什么呢？给你三分钟，把他们相对王维说的话写在书上。

　　（学生小练笔，教师巡回辅导。）

　　（3）王维兄弟想对王维说些什么呢？你来说。（课件播放音乐。）

　　（4）同学们，刚才我们已经知道，王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一，从古至今，恒古不变。你瞧，这是隋代诗人薛道衡的思乡诗，读：

　　出示：

　　人归落雁后，思发在花前。

　　――《人日思归》

　　（2）这是诗仙李白的思乡诗，读：

　　出示：

　　举头望明月，低头思故乡。

　　――《静夜思》

　　（3）你再瞧，这是诗圣杜甫的思亲诗，读：

　　出示：

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　――《月夜忆舍弟》

　　（4）同学们请再看，这是宋代大诗人王安石的思乡诗，读：

　　出示：

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还？

　　――《泊船瓜洲》

　　（5）刚才几位都是古代的诗人，大家可千万别以为只有古人才会用诗来表达这种思念之情。我们现代人和古代人也是一样的，这种思乡的情感没有改变。这是现代诗人余光中的思乡诗，读――

　　出示：

　　小时候

　　乡愁是一枚小小的邮票

　　我在这头

　　母亲在那头

　　――《乡愁》

　　三、再次吟诵，升华情感。

　　1、同学们，虽然我们不是诗人，但我们也拥有诗人一样的情怀。中秋时，爸爸妈妈在外地打工，不能回家与我们团圆。此时此刻，让我们拨通他们的号码，话语里千万别忘了这句诗，读――

　　课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　2、重阳节，也许爷爷奶奶不和你们住在一起。此时此刻，让我们给他们打个温情电话，给他们送去我们的祝福，千言万语总少不了这句诗，读――

　　（课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　3、春节时，当人人都期盼着团团圆圆。你说，是不是我们每个中国人都懂得了这句诗，读――

　　课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　4、在这饱含浓浓思乡情的乐曲中，我们即将结束这节课的学*了。最后，让我们再次深情地吟诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗吧！

　　出示：

　　九月九日忆山东兄弟

　　独在异乡为异客，

　　每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　教学过程：

　　一、扣题导入

　　1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学*23课，板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。

　　2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元宵节端午节中秋节）

　　3、你们喜欢过节吗？为什么呢？

　　4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。

　　二、初读古诗，走*文本

　　1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。

　　2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）

　　3、谁来读这首诗？

　　4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。

　　5、孩子们，以往我们是怎么学*古诗的'呢？（交流学*古诗方法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文）

　　6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？

　　7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。）

　　三、诗文对照，读文悟情

　　1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视）

　　2、学生交流汇报。

　　●理解诗句：独在异乡为异客

　　（1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？

　　（生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

　　（2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？

　　（3）诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。

　　（4）要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异客。）

　　●理解诗句：每逢佳节倍思亲

　　（1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？

　　（生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　教具准备：

　　PPT课件。

　　教学流程：

　　一、调动感情，导入课题。

　　1、通过上节课的学*，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写过一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：

　　（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）

　　2、说到佳节，你知道我国有哪些传统的节日？

　　3、这篇课文所说的佳节指什么节日，重阳节有哪些*俗呢？投影出示。

　　重阳节*俗

　　金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，各地活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等

　　二、情景同现，读文悟情。

　　过渡：

　　1、品读第一自然段。

　　（1）诗人王维在这样美好的节日里为什么会思念亲人？带着这个问题，就让我们一起走进这首诗背后的一段故事。你先读课文的第一自然段。

　　（2）读完了？你们说说看，王维为什么会思念家乡的亲人呢？

　　（3）老师听说三年级有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重庆的，有贵州的……你们想念家乡的亲人吗？什么时候最想他们？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。

　　（4）还有一些同学是父母外出打工的，你想他们吗？想他们的时候，当时心情如何？好，就请外地的同学来读。

　　评价：这些孩子离开父母的孩子有爷爷奶奶照顾，离开亲人的孩子有爸爸妈妈照顾，而王维与他家人一别已有两年。两年啊，七百多个日日夜夜。他的家在华山以东的蒲州（板书：蒲州），也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西（板书：长安），是今天的陕西省西安市，两地相距有*1000里。当时的王维比你稍大一些，15岁的小小年纪就远离家乡，只身一人出外求学。这种对家乡、对亲人的思念一直伴随在他的身边，一直伴随在他在长安的每日每夜。你还想再读读这句话吗？试试。

　　带着份王维对家乡亲人的思念之情，我们一起读。15岁那年，预备齐。

　　2、品读第二自然段。

　　过渡：仅仅是因为王维少小离家，形单影只，感到孤独寂寞，所以才“思亲”。那“思亲”前的这个“倍”字又是什么意思呢？对，更加。（板书：更加。）王维为什么会更加思念家乡的亲人？是因为王维看到了——（生接：家家户户欢度节日的情景。）

　　（1）是呀，有谁知道，王维在重阳节这天看见了怎样的情景呢？

　　你来读。

　　出示：

　　一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　（2）同学们，好好读读这段话。用心去读，用心去想，多读几遍，读完后再想想。待会儿，老师要请你来说，你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（生自由读，教师巡视交流。）

　　大街上热闹起来了，有的_______，有的_______，

　　有的_______，还有的_______，真是_______。

　　总结：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，这就是家家户户欢度节日的情景啊！这段话该怎么读呢？你再试试。

　　老师给你们配上段音乐，你们一起来试试。

　　（3）过渡：这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。同学们，你刚才看到的家家户户欢度节日的情景，王维有没有看到？而此时的王维却，读——

　　出示：

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　过去的700多个日日夜夜，王维就一直在思念着家乡的亲人。如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人，这就是，读——

　　课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　3、品读第三自然段。

　　过渡：在重阳节这天，长安城里的老百姓家家户户欢度节日，使王维更加思念家乡的亲人。那么，此时此刻，他又想起了以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度节日的呢？谁来读——

　　（1）出示：

　　以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

　　（2）引读：希望大家能通过朗读，将王维以前的那份欢快带给老师，同时也带给自己。来，王维想，预备齐。

　　（3）欢聚的时光总显得那么短暂，欢乐的时光总是令人难以忘怀。以前在家乡时，王维和他的兄弟们欢聚在一起，是多么地让他高兴，而如今的王维却，读——

　　出示：

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　这就是——课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　（4）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而兄弟们却在山的那头，不能相会，这就是“天各一方”；自己在山的这头，家却在山的那头；身在山的这头，而心啊，却早已飞到了山的那一边。他仿佛看到了，男生读——

　　出示：

　　此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　（5）王维既想了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，女生读——

　　（6）王维的这种思念家乡、思念亲人的情感，在重阳佳节到来之际变得愈发地浓厚了，这就是“每逢佳节倍思亲”呀！他的这种情感，你能体会得到吗？一起读。

　　出示：

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　4、品读第四自然段。

　　过渡：王维真是个大诗人，在他思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了这几行诗中，读——

　　（1）出示：

　　九月九日忆山东兄弟

　　独在异乡为异客，

　　每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　（2）老师现在有个问题想问你，王维的那些兄弟们有没有话想对王维说呢？他们又想对王维说些什么呢？给你三分钟，把他们相对王维说的话写在书上。

　　（学生小练笔，教师巡回辅导。）

　　（3）王维兄弟想对王维说些什么呢？你来说。（课件播放音乐。）

　　（4）同学们，刚才我们已经知道，王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一，从古至今，恒古不变。你瞧，这是隋代诗人薛道衡的思乡诗，读：

　　出示：

　　人归落雁后，思发在花前。

　　——《人日思归》

　　（2）这是诗仙李白的思乡诗，读：

　　出示：

　　举头望明月，低头思故乡。

　　——《静夜思》

　　（3）你再瞧，这是诗圣杜甫的思亲诗，读：

　　出示：

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　——《月夜忆舍弟》

　　（4）同学们请再看，这是宋代大诗人王安石的思乡诗，读：

　　出示：

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还？

　　——《泊船瓜洲》

　　（5）刚才几位都是古代的诗人，大家可千万别以为只有古人才会用诗来表达这种思念之情。我们现代人和古代人也是一样的，这种思乡的情感没有改变。这是现代诗人余光中的思乡诗，读——

　　出示：

　　小时候

　　乡愁是一枚小小的邮票

　　我在这头

　　母亲在那头

　　——《乡愁》

　　三、再次吟诵，升华情感。

　　1、同学们，虽然我们不是诗人，但我们也拥有诗人一样的情怀。中秋时，爸爸妈妈在外地打工，不能回家与我们团圆。此时此刻，让我们拨通他们的号码，话语里千万别忘了这句诗，读——

　　课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　2、重阳节，也许爷爷奶奶不和你们住在一起。此时此刻，让我们给他们打个温情电话，给他们送去我们的祝福，千言万语总少不了这句诗，读——

　　（课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　3、春节时，当人人都期盼着团团圆圆。你说，是不是我们每个中国人都懂得了这句诗，读——

　　课件出示：每逢佳节倍思亲。

　　4、在这饱含浓浓思乡情的乐曲中，我们即将结束这节课的学*了。最后，让我们再次深情地吟诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗吧！

　　出示：

　　九月九日忆山东兄弟

　　独在异乡为异客，

　　每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　教学重、难点：

　　背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*反馈：

　　1、今天我们继续学*《每逢佳节倍思亲》（板书课题）

　　首先检查生字掌握的情况。

　　2、师：这个题目出自哪首诗？作者是谁？（板书：王维）你们会背吗？指名握学生背诵。

　　3、这么多同学都会背了，相信大家一定能把诗句中的几个生字填出来。请拿出练*纸来，填空。

　　九月九日（）山东兄弟

　　（）在（）乡为（）客，每逢（）节（）思亲。（）（）兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　师出示正确答案，学生对照纠正

　　4这首诗是在什么情况下写出来的，又表达了诗人怎样的情感呢？这节课，我们将走进文本，走进诗人的内心世界。

　　二、读文悟情。

　　学*第一、二自然段，理解古诗前两句。

　　1、学生自由读课文1、2自然段，想一想这两段话告诉我们什么。

　　2、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　（1）指名读句，从“15岁”、“两年”这两个带有数字的词语中你读出什么了？

　　（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）

　　（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）

　　（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，会是什么心情？谁再来读一读这句话，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在他乡做客。（指名多个学生读）

　　出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

　　（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）重阳节是农历的几月几日呢？

　　（2）这是个怎样的节日，你能找到文中的词来说一说吗？课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）

　　（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　“扶老携幼”是什么意思？

　　“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）

　　（4）这样的情景，还让你想到哪些词？（热闹非凡 人山人海 喜气洋洋）

　　（5）是呀，这重阳佳节可真热闹呀，据了解，重阳节人们不但要登高游玩，人们还会品尝重阳糕，还饮菊花酒。真是一个热闹、快乐的节日。谁能通过朗读把咱们也带到热闹的长安城呢？指名读，齐读。

　　（6）重阳佳节，家家户户欢度节日，作为一个异乡人，此时会是怎样的心情？

　　3、这两段内容对应了是古诗中的哪几句的意思？

　　出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　你知道“独”是什么意思？“异乡”指哪里？“异客”又指什么？“佳”，指美好。“佳节”即美好的节日，在这里指哪个节日？“倍思亲”指怎样思念亲人？

　　你能用文中的话或者自己的语言说说这两句诗的意思吗？同桌互说，指名说。

　　4、理解了这两句诗，我们再来读一读，一定会读的很好。指名读。

　　学*第三自然段，理解古诗后两句。

　　1、过渡：重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。

　　2、出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

　　（1）指名读句，读后评议，他读得怎么样？指导朗读。

　　（2）师简介“茱萸”。让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

　　3、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。

　　4、出示：如今我们却天各一方，不能相会……

　　（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

　　（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。

　　过渡：王维还想了些什么呢？

　　5、出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　（1）看，王维的`兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导）

　　（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）

　　6、这段话对应了诗中的哪几句呢？

　　出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　你理解这两句的意思吗？能给大家说说吗？

　　带着对亲人、家乡的思念之情读一读。指名读，齐读。

　　学*第四自然段，情感涌现，吟诗抒情。

　　1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。

　　2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。出示《九月九日忆山东兄弟》，。

　　3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。

　　4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。（板书：忆）一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）

　　三、情感延伸，课外拓展

　　1、“每逢佳节倍思亲”是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗？

　　出示句式：

　　中秋之夜，王维看到家家户户吃着团圆饭，便情不自禁地吟诵——————

　　除夕之夜，王维看到———————————————————————————，便情不自禁地吟诵——————

　　这句诗现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。

　　完成作业纸上的填空：中秋之夜，坚守边疆的子弟兵们，看着天上一轮圆月和自己的形单影只，不禁想起了远方的家人，情不自禁地吟诵：——————————

　　2、读一读作业纸中思乡的诗，李白的《静夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 8

　　一、读题质疑、激趣导入：

　　１、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学*这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。

　　２、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。

　　二、自主读书、读通读顺：

　　１、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。

　　２、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：

　　佳节重阳节思念兄弟回忆异乡

　　一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺

　　3、请学生当小老师读。

　　4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。

　　（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）

　　5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。

　　6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。

　　三、组织交流，讨论解疑：

　　1、经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的？（从书中知道的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。

　　2、了解王维。（王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）

　　（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）

　　３、请同学们读读王维写的这首诗好吗？（生自由读诗）

　　４、这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）

　　５、指名学生说读懂了什么？

　　６、齐读古诗。

　　（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学*写字了。）

　　四、指导书写、布置作业：

　　1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。

　　2、学*“佳”“倍”“扶”“忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）

　　3、课下请同学们多读读课文，读出感情。

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识本课生字新词。

　　2、能把课文读通读顺。

　　3、借助课文内容，理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句的意思。

　　教学重点：

　　1、识记生字新词。

　　2、读通读顺课文。

　　教学难点：

　　借助课文内容理解感悟诗句的意思。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：同学们还记得《游子吟》一诗吗？（齐背）在《母亲的恩情》一文中就包含有这首诗。今天老师又给大家带来了一首诗《九月九日忆山东兄弟》，这首诗与《游子吟》一样，也包在一篇课文中，现在就请跟老师一起来学*这首诗吧。

　　1、板书课题，随机教学“佳”、“倍”二字。

　　2、同学们还记得学*文包诗的方法吗？（指名回答），现在就请同学们用以前学*文包诗的方法来学*这篇课文吧。

　　二、初读课文，读通句子。

　　1、生自由读文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查自读效果

　　a、出示生字词，自由认读、指名读、开火车读。

　　b、写字指导。

　　师范写“采”、“念”、“幼”“忆”，生书空。

　　生描红本课生字，师巡视个别指导。

　　展示写的好的作业。

　　3、同学们真不错，字音读得很准，现在看你们能否把课文的句子读顺了。

　　4、指名读文。读后同学自评。

　　5、读过这篇课文你读明白了什么？

　　6、生交流，谈读后的理解。（课件展示茱萸，并作以介绍）

　　三、理解感悟。

　　1、在合家欢聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，再次引读课题。

　　（1）不同的人，因为感受不同，会有不同的读法。但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情，那是一种什么样的心情？

　　（悲伤，难过，忧愁）让我们带着这样的情感读课题。课题是一句，它出自哪首诗？

　　作者是唐朝大诗人――

　　九月九日是重阳节。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。简笔画画出华山，并在华山东板书华家乡，西边板书长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？

　　回忆、想念。

　　2、朗读古诗。

　　你读得真好，字正腔圆。但你还不是王维，你没有读出王维对家乡和亲人的思念之情。提醒你们，这首诗是诗人王维的思亲之作，应该怎么读，谁愿意再试一试？

　　你真了不起，还没有学*古诗，你就能读得这么好。是听你朗读，我们好像就看到了大诗人王维思念亲人的忧愁和感伤。你能再读一遍，让我们再感受一次吗？

　　3、同学们，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白。要想把诗读得更好，我们就要理解古诗的意思，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对话。

　　同学们都认真预*了课文，请你告诉我读了几遍课文？

　　如果读了5遍后，课文还不能读好，你会怎么做？

　　你们能这么做，就一定能感到语文学*会走越来越有滋味。读了这么多遍课文，相信大家都能把课文读得文从字顺。但要想把课文读得更好，老师告诉大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中的人物一起高兴，一起悲伤，一起笑，一起哭。现在你们就是大诗人王维了，请打开书，用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，尽情感受文字的温度。

　　生自由读课文，教师巡回指导。

　　4、感悟“独在异乡为异客”。

　　刚才我说，文字是有温度的。有些句子，我们一读，就感到心里热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难过，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。你们读出来了吗？

　　（课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

　　谁告诉我们这句话的温度是热的还是凉的？

　　指导朗读。真的有点凉。告诉大家，为什么是凉的？

　　引导：一年有365天，两年就有七百多天，七百多天没有见到亲人了，心里是多么思念啊，心情是多么难过啊，所以这句话是――

　　你的离家时间还不够长，你的心里也不够悲凉。再读！

　　生齐读。师：读出了这句话的温度，你能读出这句诗的温度吗？（课件出示：独在异乡为异客。）

　　对，诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉。

　　相机指导。齐读。

　　5、感悟“每逢佳节倍思亲”

　　师及时课件出示该句。

　　你读这个句子有什么感受？

　　哪些词语让感到高兴，心里热热的？

　　（热闹、扶老携幼、兴高采烈、欢度节日）

　　出示“一年一度”的“度”的意思选择

　　理解“扶老携幼”什么意思？

　　你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？

　　你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？

　　这就是这句话中的词语――生接：兴高采烈。读得还不够高兴，再读。

　　“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

　　你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。

　　生自由练读这句话，然后师指名读，读得很好。

　　这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

　　（课件出示句子，生齐读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。）

　　此时的王维真是触景生情，不由叹道――（课件出示“每逢佳节倍思亲”，一生读）。

　　四、总结。

　　五、作业。

　　教学反思：

　　课标指出：语文教学应在师生*等对话的过程中进行，阅读教学课堂应努力创设一种民主、*等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。所以对于本文，我抓住“思亲”一词，让学生在读文中感受作者王维远离家乡后思念家乡、思念亲人的浓浓深情。让学生通过读文感受作者的那份难言的思念，用换位的方法让学生理解“每逢佳节倍思亲”所道出的真情。从而感悟这首诗的意境。

　　《每逢佳节倍思亲》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　3、初步感悟古诗写作是有感而发，尝试组织语言，理解诗歌的写作是有背景和缘由。

　　教学重难点：

　　1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，今天我们继续学*第23课（指板书） 学生齐读。

　　2、我们知道这句话出自王维的一首诗，那就是（《九月九日忆山东兄弟》），我们一起来看看这首诗。（出示古诗）谁能读好它吗？

　　指名读、齐读。

　　3、每逢佳节，这里的佳节指的是（生接重阳节），重阳节是哪一天？重阳节有什么*俗？

　　4、同学们了解的真多，重阳节是一个美好、团圆的节日，每到这样的节日，王维会倍思亲。

　　5、你能说说“倍思亲”的意思吗？（更加思念亲人）我们再来读好它。

　　二、教学第二小节

　　1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？让我们一起走进诗人的故事，走进他的内心。请同学们自己读读课文

　　哦，原来是王维看见长安的人们在欢度节日呀，（出示第二节）再读读这段话，你的脑海里出现了怎样的画面？

　　你仿佛看到了什么？

　　指名回答。抓重点字词。

　　2、重阳节就是这样热闹啊！谁能用朗读把我们带到热闹的大街上去看一看？（指名朗读句子。）

　　3、让我们一起来读出长安街上的热闹吧。（齐读句子）

　　三、教学第一节

　　1、看到别人都是家家团圆，是如此的幸福，可王维怎么样呢？

　　是的，他（出示： 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

　　15岁，只比我们大了6、7岁，跟我们一样,也是一个孩子呢，却已经离开家乡两年了，700多个日日夜夜，想想看，这两年来，他会遇到什么困难呢？学生想象说话。

　　2、这么小年纪，本该在父母身边好好地享受父母的关爱,而如今却独自一人在外求学,他的内心是多么孤独呀！（板书：孤独）

　　我们一起来读好这句话。

　　3、这就是诗中的（出示：独在异乡为异客）我们一起来。

　　谁来读出王维孤独的心情。

　　指名读、齐读。

　　4、看着大街上热闹的景象，王维的内心是格外的孤独，就让我们一起走进王维的内心世界。老师读第一节，同学们读第二节。

　　师生合作读第1、2节。

　　5、在这样的情景中，王维触景生情，不由自主发出了“倍思亲”的感叹。出示两句诗，齐读。

　　四、教学第三节

　　1、王维孤单一人，不由伤感起来，在这美好的节日里，他在想些什么呢？请同学们自读课文第三小节，和你的同桌交流交流。

　　出示第3节

　　学生练*说话。

　　2、大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。

　　齐读。

　　3、王维还想了很多很多，用课文中的一个词语说就是——思绪万千。

　　他还想到了什么？

　　生答：如今我们却一句

　　是呀，他和兄弟（天各一方）同学们，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相会。

　　你能读好这两个词吗？（天各一方，不能相会）

　　4、看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（学生自由说，教师加以指导）

　　多好的`兄弟，多深的情谊。他们彼此牵挂，就让我们一起来感受那浓浓的思亲之情。（指名读，齐读。）（板书：牵挂）

　　这真是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（引读）。

　　让我们来回味王维无尽的思绪吧。男生读山这头的王维，女生读山那头的兄弟，老师读两者天各一方，不能相会。（分角色朗读这一段文字。）

　　5、那时的快乐，现在的孤独、王维与亲人彼此牵挂，难怪他会“每逢佳节倍思亲”。

　　五、学*诗

　　1、于是，他提笔写下了这首《九月九日忆山东兄弟》（出示诗题）

　　（1）同学们，15岁的王维孤身一人，作客他乡，这就是——生：独在异乡为异客。

　　（2）重阳节，家家户户欢度在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人，这就是——生：每逢佳节倍思亲。

　　（3）此时此刻，此情此景，王维想到兄弟们肯定和往年一样，头插茱萸，携手登高，嬉笑欢乐，可独独少了自己一个人，这就是——生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　2、王维将自己浓浓的思念，凝于笔端，写下了这首思乡名诗。就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（配乐指读）

　　3、多么动情呀！就让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（配乐齐背）

　　4、但是，到了现在，这个佳节已经不只指重阳节了，而是所有美好的节日，比如：

　　中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

　　春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

　　元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道：每逢佳节倍思亲。

　　5、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。你知道哪些？

　　《静夜思》《枫桥夜泊》《夜书所见》（指名回答）（你能背诵一下吗？）我们一起来回忆一下。（齐读三首诗）

　　6、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。

　　出示古诗：听老师读一读（师范读）跟老师一起读一读，感受诗人的情怀。

　　7、让我们再来好好欣赏这首诗，把它工工整整地抄写在*字册上。

　　8、布置作业：

　　课后让我们搜集一下，来开一个“思乡诵诗会”吧。