小蜘蛛的故事一直没有讲完，他的儿子小小蜘蛛又继续讲着父亲未讲完的故事……就这样，故事延续了好几万年。
在20000年的一个上午，人们用先进的考古设备，偶然发现了几万年前的老屋遗址。专家们仔细研究了老屋的“身世”，都被老屋的助人为乐精神感动了，决心要把它发扬光大。一个大富豪听说了这件事，却觉得很有商机，于是把它改造成了一座古色古香的商业大楼，成为了宁波的标志性建筑。
令人欣喜的是，大富豪听取了专家们的建议，“老屋”商业中心设立了专门的爱心驿站。商业中心的一部分销售额将捐给爱心驿站，用于帮助贫困山区的儿童们完成学业。成千上万的山区儿童终于坐进了崭新的教室，拿到了期待已久的课本，穿上了温暖的棉衣，吃上了可口的饭菜……从此，这种助人为乐的精神像种子一样种在了人们的心里，让宁波变成了爱心文明城市。
老屋已经活了一百多岁了，它的窗户碎了，门板也按不上了，它好像多年没有人住了。
老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语的说，就准备往一边倒去。
可是，就在它准备倒下的一刻，突然有一个小小的声音问：“等一等，老屋！再过二十天，行吗？今天晚上，我的主人想拿走我的蛋，我找不到一个孵蛋的地方。”老屋吓了一跳，说：“哦，是大雁呀！好吧，我就在站二十个晚上”。
二十天后，大雁和它的十二只雁宝宝从碎窗户里飞了出来，对老屋说：“谢谢您，老屋”。老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了”。
“等等，老屋！”又一个声音说：“我帮你修好吧？”老屋回答：“我还能被修好吗？如果可以，就请你修好我吧”。老屋被这个人修的非常非常美丽、优美、鲜艳，并且，我觉得他年轻三十岁。
小蜘蛛的故事整整讲了好几十年。
老屋已经很老了，门板破了一个很大的洞，屋子里也发霉了。这时小蜘蛛从破了大洞的门板里飞快地爬了出来，对老屋说“我吃饱了，谢谢你，老屋。”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个响亮的声音在它门前响起，“再过一个秋天，行吗？我听说秋天时会来几位坏蛋猎人，可是我找不到一个躲避子弹的地方。”
老屋低头看看，地板“砰砰砰”地响：“哦，是小白兔呀。好吧，我就再站一个秋天。”
可不幸的事就来了，秋天的第二个星期的第一天，那些猎人来到了老屋面前，站在最前的猎人说：“这有一个老屋，我们进去休息一下吧！”猎人说完就走进里边去。
老屋看见了，想要阻止，可是又不敢去阻止。
猎人们一进去，就看见那只正在睡觉的小白兔。猎人们心想：哇，这只小白兔看起来真值钱。
然后，猎人们就把这只正在睡觉的小白兔悄悄地抱到笼子里去了。
最后，猎人们放了一颗炸弹把老屋炸掉了。
小蜘蛛的故事几乎讲了一年，小蜘蛛也变成了大蜘蛛，老屋也更加得破烂了。
一直到有一天，大蜘蛛叫来了它的朋友，也把小猫、老母鸡它们的朋友叫了过来。
大蜘蛛对伙伴们说：“大家看，这是帮助过我、小猫和老母鸡的老屋。它已经非常破旧了。我们一起去找木料，把助人为乐的老屋变成新屋吧！”
听了大蜘蛛的话，大家就一起行动起来。有的搬木头，有的.把木头切成砖块，还有的直接把老屋一些烂掉的东西扔掉。
大家的一举一动都被路过的工程师看见了，他也帮大家一起盖起大大的房子来。
经过大家的帮忙，老屋变得焕然一新了，就像士兵一样站在那里。
老屋变成了新屋，它开心地笑了。
“再见，好了，我到了倒下的时候了。”老屋说。
“等等，老屋！”一个细细的声音在他门前响起。
“猎人想把我的毛做围巾，可以让我躲一下吗？”老屋戴上了老花镜看了半晌，“哦，是小狐狸啊。好吧，那就再站几天吧。”
第三天，猎人走了。“呜呜，谢谢！”小狐狸从门洞里钻出来说。
——总也倒不了的老屋续写 (菁华5篇)
“好了，我到了倒下的时候了！”老屋自言自语着，准备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个细微的声音在他脚边响起，“再过一会儿，行吗？狮子在追捕我。它钻不进你这小小的门洞和黑窟窿，让我再躲一躲吧！”
老屋低下头，墙皮哗啦啦地往下掉：“哦，是小兔呀！那我就再站一会儿。”
这时，门外传来一阵脚步声，“是狮子！兔仔呢？哎呀，不会跑了吧？抓不住它，我可要挨饿了！”
狮子走了，兔子一蹦一跳地跑出来：“谢谢老屋！”
蜘蛛的故事讲完了，走了。
“我到了倒下的时候了！”老屋坚定地说，“不然，就永远倒不下了！”
“等……等……老……屋。”一个软弱无力的声音响起，“再……过……一……个……夏天……行吗？天气……太……热了，我……要……热死了！”
老屋把眼睛眯成一条缝：“哦，是小猴子呀，我就再过一个夏天。”老屋不耐烦地说。
猴子们在老屋里玩耍、做游戏。
老屋从此不倒了。
蜘蛛终于补好了网，故事也讲完了，可是这时候狂风大作，豆大的雨点落了下来。
小蜘蛛看到外面下这么大的雨，就想：下这么大的雨，我也没地方躲，我就在这儿再住一晚上吧。于是，小蜘蛛又住了一晚上。决定明天再走。
第二天早晨，天晴了，小蜘蛛看这么好的天气，就有礼貌地对老屋说了声："老屋，谢谢你，再见！"老屋说："好了，我到了倒下的.时候了！""等等，老屋！"一个小小的声音在他门前响起。老屋抬头一看，原来是小燕子。小燕子轻声说："再过二十一天行吗？我想孵小燕子，可是外面的树都被砍光了，我找不到一个能安心孵蛋的地方。"老屋低头看看，屋顶上的灰尘往下掉，慈祥的说："好吧，那我就再站二十一天。"
过了二十一天，九只小燕子叽叽喳喳地从窗户里了出来。老屋说："好了，我到了倒下的时候了。"轰隆隆……老屋倒下了。过了些日子，一群工人从这里经过，在这里盖了一所新房子。
小蜘蛛长大了，她的故事也讲完了，决定离开老屋去找更多故事。
临走时小蜘蛛劝老屋：“老朋友，我要去找更多故事讲给您听，一定要等我回来啊！”说完，小蜘蛛走了。老屋已经很年老了，他实在坚持不住了：“唉！我要倒下了！”老屋自言自语着，准备往一旁倒去。
“等等，老屋！”一个细细的声音在他门前响起，“再过一个星期，行吗？这个星期有猎人在森林里打猎，他们要捕杀我们，用我们的皮毛做衣服，我找不到一个安心避难的地方。”说完，小狐狸竟呜呜地哭了起来。老屋慢慢地弯下腰，弓着背，使劲儿低着头：“哦，可怜的小狐狸！那好吧，我就再站一个星期吧，快进来吧！”
一个星期后，猎人们退出了山林，小狐狸从大大的门洞里跳了出来：“谢谢您，老屋爷爷，再见！”老屋轻轻摇摇头：“孩子，不用谢！到了山林里，一定要注意安全啊！再见了！
好了，我该倒下了。”“等等，老屋！”一个微弱的声音在他门前响起，“再过一个多月，行吗？我想孵小蛇，可我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋低着头，睁大了眼睛，拱起了深深的皱纹：“哦，是大花蛇啊。好吧，你就安心孵蛋吧，我就再站一个多月吧！”四十多天后，大花蛇从门洞里爬了出来，十几条小蛇也跟着爬了出来：“咝咝，谢谢！”
老屋有气无力：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个着急的声音在他门前响起，“请再站一个冬天，可以吗？我的树洞被破坏了，马上冬天了，我找不到一个安心过冬的地方。”老屋低下头，墙壁咯吱咯吱地响：“哦，是小松鼠啊。好吧，我就再站一个冬天吧！”冬天过去了，春天来了，小松鼠从破窗户里跳出来：“谢谢您，老屋！”
老屋喘着气：“不用谢。再见了！好了，我很累，我该倒下了。”“等等，老屋！”一个洪亮的声音传来，原来是一位木匠爷爷，他高兴地说：“老屋，我是一个木匠，您虽然破旧，但是，我只要把您改造，您就会变成漂亮的房子！”一个星期后，老屋焕然一新，雪白的墙壁，新刷的屋顶，明亮的窗户木匠带着家人住了进来，快乐地生活着。
老屋保留了下来，小蜘蛛也带着故事回来了，她看到老屋焕然一新，喜极而泣。
在以后的日子里，老屋每天一边听小蜘蛛讲故事，一边晒太阳，仍然尽力帮助小动物们，是小动物们心中的英雄。
等等，老屋。一个声音从它门前响起，请再站一个下午，行吗？我的房子被几个动物强占了，为了找到新的房子，我已经一个早上没有休息了。
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：哦，是小狗啊！好吧，我就再站一个下午吧！
午后，小狗从屋子里走了出来：汪汪，谢谢！
老屋说再见！好了，我到了倒下的时候了。
——《总也倒不了的老屋》教学设计 (菁华3篇)
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学*预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学*预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡ zhǔnbèi bào qiángbì è zhīzhū piāo zhuànɡ bǎo
洞 准备 暴 墙壁 饿 蜘蛛 漂 撞 饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：*舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3。学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的`话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、教学目标。
1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学*方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
三、教学重点。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
四、教学难点。
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文中的对话。
五、教学课时：
2课时
六、设计理念。
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的'。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
四、说教法。
教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：
1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学*兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学*。
3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水*。
4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
五、说学法。
学法：采用自主合作探究的学*方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学*精神。
六、说教学流程：
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片在学生认真观察图片的基础上，互相交流这是一座________的老屋。在学生交流的基础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。引领学生走进文本。
（二）品读课文，体会老屋的美好品质。
1.整体感知课文。
同学们自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。
2.读中感悟，体会人物情感。
（1）细读，抓住对话深入交流。
让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（2）品读，体会老屋的善良。
让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与爱心。引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情再次朗读课文，情感得到升华。
（三）爱心奉献，生活拓展。
1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。
学*目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件；预*单
第一课时
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学*预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学*过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学*。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2、出示词语，小老师带读。重点学*“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学*第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学*预测
（一）聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的`异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网。
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
（指板书）这节课，我们学*了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
——《总也倒不了的老屋》教学设计 (菁华3篇)
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学*预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学*预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo
洞 准备 暴 墙壁 饿 蜘蛛 漂 撞 饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：*舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
学*目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件；预*单
第一课时
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学*预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学*过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学*。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2、出示词语，小老师带读。重点学*“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学*第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学*预测
（一）聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的`异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网。
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
（指板书）这节课，我们学*了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
教学目标：
1、掌握本课生字新词；
2、有感情地朗读课文，读好人物对话；
3、初步学*预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；
4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：
掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：
一、导入
1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？
2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学*预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课
（一）初读第一个情节
1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。
2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）
3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4、
（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）
7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节
1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？
2、交流。
3、总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。
4、如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？
5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。
6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？
7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。
8、指名汇报。
9、出示熊宝宝片段进行验证。
10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接*。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。
三、预测结局，体验预测之外的惊喜
1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？
2、指名说。
3、想看结尾吗？想验证自己的.预测吗？
4、师范读。
5、交流：什么内容是你没有预测到的？
6、出示作家的信。
四、小结
同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
——总也倒不了的老屋教学设计 (菁华5篇)
单元语文要素：
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）
2、学*预测的一些基本方法。（阅读）
3、尝试续编故事。（*作）
目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的`阅读者。
教学建议：
一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学*提示等学*预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学*方法、尝试运用到独立运用。课前不预*，保护预测的真实性和及时性，确保学*预测的整体性和流畅性。
12课流程：
（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）
（二）根据文中旁批，学*预测的方法。（第一课时）
（三）借助课后*题，回顾预测思维。（第二课时）
（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）
二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学*伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学*培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学*预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学*老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学*预测的一些基本方法。
第一课时
一、导入
师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学*，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？
二、边读边预测，学*方法。
（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。
师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。
问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）
A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）
3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）
（二）、我们继续读故事，第3段，
（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）
生：轻柔。
（2）自由练读。
（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！
B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3生：我猜——因为——。
师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】
他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。
师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了
你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。
C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
生：我猜老屋不会倒下去，因为——
师：真棒，会用学过的方法预测了。
D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？
生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。
（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——
师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。
师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。
E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。
生：我猜——还会有别来、因为。
师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容
（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？
师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢？
（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。
G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——
（八）继续读故事13—16段。
H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——
师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。
（九）我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学*的？生：预测。
预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。
师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学*中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。
四、生字书写：暴。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。
1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。
2、指导书写。片田字格出示：暴
观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。
一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
3.学*老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学*老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
三、教学方法
多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。
四、教学过程
(一)导入新课
教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题)
(二)整体感知
1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。
2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。
明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助PPT，教师示范朗读、书写。
3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。
4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。
明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。(板书：老屋)
(三)深入研读
1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。
明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。(板书：小猫)
老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。当老母鸡提出想在老屋里孵小鸡时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。(板书：老母亲)
老屋帮助小蜘蛛的故事。当小蜘蛛提出想在老屋里安心织网抓虫，老屋仍然没有推辞，爽快地答应了。文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的渺小，而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。(板书：小蜘蛛)
2.教师依据学生讨论，提问：根据以上的讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神?
明确：慈祥、善良、耐心、乐于助人。(板书：慈祥、乐于助人、善良)
3.教师指导并请学生进行分角色朗读，读出文中各个人物的特色。学生同桌讨论。
明确：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。
(四)拓展延伸（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）
1.发挥想象，班级分享。假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?老屋会倒下吗?
2.你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。
(五)小结作业
小结：通过学*本文，同学们有什么收获?
作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?200字左右。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一个童话故事且单元导语提示要学生发挥想象，推想故事内容，因而重心在激发学生思考。而文中的老屋又是一个慈祥、乐于助人、善良的形象，教师在教学时，需要组织、引导学生通过分析文中语句，体会老屋的高尚品质，培养其乐于助人的品质。本堂课的教学，教学了小学阶段的重点内容——字词，还运用了小组讨论的方法，让学生充分参与进来，尽可能地营造活跃的课堂氛围。此外，以续故事结尾的问题，发散学生思维，激发其阅读兴趣。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
单元语文要素：
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）
2、学*预测的一些基本方法。（阅读）
3、尝试续编故事。（*作）
目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
教学建议：
一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学*提示等学*预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学*方法、尝试运用到独立运用。课前不预*，保护预测的真实性和及时性，确保学*预测的整体性和流畅性。
12课流程：
（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）
（二）根据文中旁批，学*预测的方法。（第一课时）
（三）借助课后*题，回顾预测思维。（第二课时）
（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）
二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学*伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学*培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学*预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学*老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学*预测的一些基本方法。
第一课时
一、导入
师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学*，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？
二、边读边预测，学*方法。
（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。
师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。
问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）
A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）
3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）
（二）、我们继续读故事，第3段，
（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）
生：轻柔。
（2）自由练读。
（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！
B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3生：我猜——因为——。
师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】
他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。
师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了
你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。
C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
生：我猜老屋不会倒下去，因为——
师：真棒，会用学过的方法预测了。
D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？
生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。
（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——
师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。
师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。
E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。
生：我猜——还会有别来、因为。
师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容
（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？
师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢？
（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。
G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——
（八）继续读故事13—16段。
H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——
师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。
（九）我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学*的？生：预测。
预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。
师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学*中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。
四、生字书写：暴。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的'，片出示：暴。
1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。
2、指导书写。片田字格出示：暴
观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。
教学目标：
1、掌握本课生字新词；
2、有感情地朗读课文，读好人物对话；
3、初步学*预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；
4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：
掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：
一、导入
1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？
2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学*预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课
（一）初读第一个情节
1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。
2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）
3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）
7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节
1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？
2、交流。
3、总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。
4、如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？
5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。
6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？
7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。
8、指名汇报。
9、出示熊宝宝片段进行验证。
10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接*。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。
三、预测结局，体验预测之外的惊喜
1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？
2、指名说。
3、想看结尾吗？想验证自己的预测吗？
4、师范读。
5、交流：什么内容是你没有预测到的？
6、出示作家的信。
四、小结
同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学*预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学*预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞 准备暴 墙壁饿蜘蛛漂 撞 饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：*舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
——《总也倒不了的老屋》续写作文三年级 (菁华5篇)
小蜘蛛走了。
“好了，我到了倒下的时候了！”老屋说。
“等等，老屋！”一个尖细的声音在它门前响起，“再过三天，行吗？我们选举出大王，要开选举会，我们找不到一个安心开会的地方。”
老屋弯下腰，门板吱吱嘎嘎地响：“哦，是小猴子们啊！好吧，我就再站三天。”
小猴子们在老屋里激烈地辩论着。三天后，美猴王慢慢从老屋里钻出来，头戴王冠，可神气啦！美猴王对老屋说：“你千万不能倒，以后我们每周都来开会。”
就这样，老屋再也不倒了。
直到有一天，小蜘蛛的故事讲完了。它吃饱了，爬了出来，说了声谢谢就走了。老屋说：“再见，好了，该到我倒下的时候了。”说完就准备倒下了。
这时，一个极小的声音传了过来：“等等，老屋，再站一个冬天，行吗？外面没有山洞了，我找不到一个安心冬眠的地方。”
老屋把眼睛眯成了一条缝，往前一看：“哦，是小山羊啊。好吧，我再站一个冬天。”
一个冬天过去了，春天又来了，小山羊从门破洞里跳了出来，说：“咩咩，谢谢你，老屋！”
小山羊刚走，一车工人来了。原来他们打算把老屋拆掉造一个新房子。这时，一个工人说：“不如就直接改造一下吧，改造成新的，这样也不用浪费力气了。”大家都觉得这个建议不错，于是就动手了起来。
一天又一天，一月又一月，老屋终于改造成新的了。有人搬进了新房子之后，老屋觉得很幸福，很快乐。
就这样，老屋陪伴着人们度过了一年又一年！
有一天，小蜘蛛对老屋说：“我要去别的地方织网了”。谢谢你老屋。
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候！”
“老屋，等等”！一个很小的声音在他门前响起，“再过两个月，行吗？”我的翅膀受伤了，我想在这疗伤。
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小鸟啊。好吧，我就再站两个月。”
两个月过去了，小鸟从窗户飞了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个急促的声音在他的门前响起，“再过一天，行吗？猎人想要抓住我，我找不到一个躲藏的地方。”
老屋低头看看：“哦，是小狐狸啊！好吧，我就再站一天吧！”
一天过后，小狐狸从屋里走出来说：“谢谢！”
老吴说：“我先不倒下来，也许还会有更多的动物需要我的帮助，我就再坚持一段时间吧！”
小蜘蛛一直在给老屋讲故事，有一天小蜘蛛生病，出去治病了。老屋想：小蜘蛛生病了，但是他的家还在这儿，我一定要等小蜘蛛回来。
过了七天，小蜘蛛病好了，他爬回来他的网上继续给老屋讲故事。就这样过了好多天。
一天，小猫，小蜘蛛，老母鸡准备为老屋开个派对，他们各自准备去了，小蜘蛛离开了老屋。
老屋原本以为不会有人来呢，他正准备往旁边倒去。突然听到三个熟悉的声音：“等等，老屋！我们要为你开个派对！”老屋向前一看，把眼睛瞪老大，面前一片都是各种各样的动物。这时，他们闻到了一股香味，原来是小猫在烤鱼，小蜘蛛在做*的料理——炸蚱蜢，老母鸡在煎鸡蛋，大象带来水果，狮子带来了肉……
他们就这样幸福的过了一辈子。
小蜘蛛讲完故事，从破窗户里爬出来。“再见，老屋！”老屋不说话，默默地目送着小蜘蛛远去，它觉得自己的生命真的到头了。
夕阳下，老屋显得更加破旧，身上落满了灰尘，窗户和屋檐都静悄悄的。老屋撑不住了，用尽了全身的力气望了望周围的一切，慢慢地倒下了……
转眼间，一年过去了。小蜘蛛又回到了这里，看到曾经帮助过它的老屋不见了，而是一堆零散的破木料。小蜘蛛顿时明白了，眼泪一滴一滴地往下流。
“小蜘蛛，你怎么了？”妈妈沿着它的哭声找来了。
“老屋倒了，”小蜘蛛伤心地诉说着，“之前，是它让我有地方捉虫吃，我还给它讲了故事。”
蜘蛛妈妈听了，安慰地告诉小蜘蛛可以用老屋的旧木料，把老屋修好。小蜘蛛开心极了，它唤来小猫，老母鸡和九只小鸡，大家经过一段时间的忙碌，老屋修好了，变成了一座“新屋”。
阳光照在窗户和屋檐上，暖洋洋的。新的老屋醒来了，小蜘蛛、小猫、老母鸡和九只小鸡在屋子里开起了舞会，它们一起开开心心地度过了一年又一年。
——《总也倒不了的老屋》续写(精选10篇)
小蜘蛛的故事讲完了，肚子也饱了。它腾空一跃，从窗户里蹦了出来。
“吱吱，谢谢！”小蜘蛛谢道。
“再见！”老屋说，“好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小得不能再小的声音在它门前响起，不留意根本听不到，“请再站一晚吧！今晚要下大雨，我能暂时住一晚吗？”
老屋仔细凑了凑，兀突骨更弯了，“哦，是小蚂蚁啊，好吧，我就再站一晚。”
不知为什么，离开故乡三十年之久，老屋已荡然无存了，可我依然在午夜的梦里，一次次回到那所老房子。我记得，在举家搬往城市之前，一家人跟老屋作最后的告别，仪式是在老屋门上挂了一把铜锁。这把锁，将往日时光关在屋里，将其余的从此拒之门外。后来，打开这把锁的钥匙丢失在岁月深处，再也寻不着了，梦，成了打开故乡老屋唯一的钥匙。
在梦里回家，还没有家门口，我总会远远地喊一声：娘，我回来了！只听那把锈锁咣啷一声轻轻地开了，回忆仿佛一条忠实的狗，随后闪了进来。梦中的老屋一点也不显老。父母的卧室，我的卧室兼书房，灶屋、粮仓，历历在目，仍是当年模样。我从这一间走到那一间，屋里的陈设依然未变，一橱、一柜、一坛、一瓶、一罐，都是净净光光，了无纤尘，在岁月里没有惹上尘埃。在堂屋一角，一盏小吊灯，清清浅浅照耀三尺见方。
墙上的几把镰刀弯弯，闪着微茫的的光亮。我又看见，母亲弯着腰在我为收拾行囊，双鬓已染上了几缕白霜；父亲剧烈地咳嗽着，从一处角落摸出一沓带汗味的钞票，颤抖着塞在我的手心。就在那一刹那，我的心，仿佛被墙上的镰刀辣辣地割了一下。哦，我想起来，这一场景，发生在我第一次远离老屋到城市求学的前一夜。说是求学，其实是边打工、边自学，再说得露骨一点，是漂泊，是流浪，是别无选择的选择。
父母一开始不允许，后来终究拗不过我，想到与其让儿子留在农村等着死路一条，不如让他出去闯一闯，见见世面，或许还有一条活路，就无奈地答应了。中间的人生磨砺，到底有几重，老屋不知，我也没有告诉父母。多少个夜晚，当掰不过命运折磨之际，我像一条孤独的狼，躲在城市看不见的角落，暗自舔着伤口。这一切，又有谁知？只是离别的故乡，离开太久的爹娘，我对老屋的思念，对父母的那一份愧疚，只能在寂寞的午夜，在梦深处，独自饮泣，黯然神伤。再到后来，父亲走了，母亲老了。
老屋存在的意义，只能让时间来决定。就这样，一把铜锁，挂在了曾经进出几代人的大门。再到后来，老屋由于没有人居住，缺乏修葺，特别是在雨横风狂之后，愈发显得枯朽，摇摇欲坠。卖掉它，或许可以让它继续存活。这座百年老屋，就这样易主了。只是没人想到，新的主人嫌它旧陋，几年后拆除了它，在原址上重新建起一座新屋。岁月，就这般呼啸沧桑，从此一去不复返。只不过啊，随着人到中年，在为人父之后，我才开始真正读懂故乡，读懂老屋，读懂父母，开始向故乡方向频频回首，一次次在梦里回到那所虚无。三更雨，五更鸡，常常成为自己午夜梦回的常态。几**，我想在离别之前磕一下头，身子却僵硬得像块石头；我想再喊一声爹娘，却怎么也喊不出来……
我将脸贴在冰冷的墙上，犹如当年贴在温暖的炉壁上。当我用冰冷的钥匙熟练地打开大门时，内心升起一股股复杂的感情。嗅着老屋的熟悉味道，我向老屋作最后的告别：
告别老屋，难别老屋之景。院中的两棵枣树依旧，在哪儿仍然枝叶茂盛，生命力顽强，只是墙角的几盆花早已凋零，院内的空地上爬满了苔藓，蓬着几堆杂草。我彷佛又嗅到了春天是各种花香混在一起的浓郁的味道。我闭上眼，贪婪地嗅着，脑海中百花齐放的景象迟迟不肯散去。
告别老屋，难别老屋之乐。我依稀记得楼上的哥哥爱下棋，楼下的弟弟爱背诗。我看到了在树下嬉戏，捉蚂蚁的身影，听到了板胡夹杂着的欢唱的笑声，一切都充斥着我整个身心。
告别老屋，难别老屋之情。在这里，没有都市的勾心斗角。尔虞我诈，只有一片纯朴与真情。哪家的孩子没有吃过“百家饭”？我清楚地记得在一个寒风凛冽的雨夜，又饿又冷的我蜷缩在一个角落里，一遍又一遍地在责备自己的粗心大意，将钥匙落在家里。不知不觉地哭出了声。“吱—”，门开了，泪眼朦胧的我被领进一个充满暖气的房间。邻家的大妈擦去了我的泪水，给我端来了一碗热气腾腾的的面条。我端着面条，眼泪又一次涌了上来，“大妈，这……谢谢。“谢什么呀，邻里之间的，互相能帮就帮嘛。”大妈神态慈祥地如一尊佛。我的内心也温暖起来。后来邻居们一个个地搬走了，这座老楼也逐渐沉寂下来，而今，只有夕阳照射下的斑驳的墙皮将时间凝结在那繁华而又温馨的时刻……
而今我也要离开这里，抚摸着院中的枣林，我吟不出“轻轻地我走了，正如我轻轻的来。”我所带走的只有心灵的沉重与美好的回忆。
我将脸贴在冰冷的墙面上，听到人去楼空的老屋的叹息，为它繁华的过去，听老屋欢笑，为这曾经的一群人，一些事，一片情。泪眼朦胧中，我说：“老屋。再见吧。”突然，我听到一个声音在天空炸响，如惊雷一般—老屋说：“再见吧，记住你的明天，那是新的希望。”
小蜘蛛的故事讲完了：“再见。”
“再见。”老屋说，“好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个夏天，行吗？外面好热好热，池塘被晒干了，我会被晒死的，我想在这乘凉。”
老屋低头看看，墙粉哗啦啦地往下掉：“哦，是小青呀！好吧，我再站一个夏天。”
秋天来了，小池塘回来了，小青蛙问老屋：“我以后每个夏天都和朋友们来玩，行吗？”
“好呀！”老屋说。
就这样，老屋永远也没有倒下。
“等……等等老屋！您就再站一会儿吧！因为我家被一个大猫爪给毁灭了！您就再为我站一夜吧！”小鸟苦苦哀求道。老屋低下了头，屋顶上灰尘齐刷刷地落了下来。“哦，是小鸟呀，好吧，那我就站一夜吧！”
第二天，多出了好多的小鸟。“我应该倒下了！”老屋说。“我还有个蛋呢！再站一夜吧！”老屋点点头……
小蜘蛛的故事终于讲完了。老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小极了的`声音在它屋檐下响起：“再过一年，行吗？”我正准备在上面筑巢的大树被人砍掉了，我找不到一棵安心筑巢的大树。”
老屋低下头，把白花花的胡子垂下来：“哦，是小燕子呀！我就再站一年。”
不知不觉，半年过去了。
这时，老屋周围已经铺满了棉花，燕子在上面练*飞行。一年快到了，燕子说：“老屋，我再住一天就要走了，我给您唱歌吧！”老屋觉得很有趣，就开始听燕子唱歌。
燕子的歌一直唱不完，所以老屋再也不倒了。
过了一个月后，小蜘蛛就变成了大蜘蛛，大蜘蛛特意抓来一条它最爱吃的虫子送给了老屋，然后弯下腰感激地对老屋说了声“谢谢”。老屋又开始自言自语地说：“好了，到了该倒下的时候了。”
“等等”，一个小极了的声音想起来“再站一个冬天行吗？”老屋向四周环视了一下，“哦”！原来是小青蛙呀！好吧，那我就再坚持站一个冬天吧！”老屋爽快地答应了。
很快一个冬天就过去了。小青蛙“呱呱呱”地连连谢过老屋，老屋心里美滋滋的。老屋又开始喃喃自语“到了我该倒下去的时候了。”
“等等”老屋低头一看，只见一群小动物们异口同声地对老屋说：“我们把这里改造成动物家园吧！”
过了一天又一天，动物家园终于建好了，动物们纷纷到老屋去玩，原本安静的老屋，突然就变得热闹了。
一年又一年过去了，老屋始终没有倒下去。它跟小动物们愉快地生活在了一起！
小蜘蛛的故事几乎讲了一年，小蜘蛛也变成了大蜘蛛，老屋也更加得破烂了。
一直到有一天，大蜘蛛叫来了它的朋友，也把小猫、老母鸡它们的朋友叫了过来。
大蜘蛛对伙伴们说：“大家看，这是帮助过我、小猫和老母鸡的老屋。它已经非常破旧了。我们一起去找木料，把助人为乐的老屋变成新屋吧！”
听了大蜘蛛的话，大家就一起行动起来。有的搬木头，有的把木头切成砖块，还有的直接把老屋一些烂掉的东西扔掉。
大家的一举一动都被路过的工程师看见了，他也帮大家一起盖起大大的房子来。
经过大家的帮忙，老屋变得焕然一新了，就像士兵一样站在那里。
老屋变成了新屋，它开心地笑了。
送走了小蜘蛛，老屋一下子觉得孤独了许多。“好了，我到了倒下的时候！”
“等等，老屋！”一个细小的声音在它门前响起来，“再过一个冬天，行吗？现在猎人正在捕捉猎物，我找不到一个安心冬眠的地方。”
老屋慢慢地低下头，把眼睛眯成了一条缝：“哦，是小兔啊！好吧，我就再站一个冬天。”
第二年春天，小兔醒了。小兔从门板上的破洞跳出来，“啊！这就是世界上最温暖、最棒的住处，老屋，我能在这住下吗？”小兔抬头问，“当然能！”老屋回答。
从此，小兔就在老屋这住下了，她把老屋打扮成了一间新房子，还置办了很多家具，开始了她的“新生活”。
小蜘蛛的故事讲完了，它自己也吃饱了，它从墙角走了出来：“丝丝，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小小的声音，在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？外面的树被砍光了，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小鸟啊。好吧，我就再站一个晚上。”
第二天，天晴了，小鸟从破窗户里飞了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小小的声音，在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？外面有坏人追我，我找不到一个安全的地方。”
老屋低头看墙壁，墙壁吱吱呀呀的响：“哦，是梅花鹿啊。好吧，我就再站一个晚上。”
第二天，天气明朗了，梅花鹿从破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢！”
老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋。”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我的肚子好饿好饿，外面的毛毛虫被其他燕子吃了，我找不到一个毛毛虫多的地方。”
老屋低头看看眼睛眯成一条缝：“哦，是小燕子啊。好吧，我就再站一会儿。”
小燕子飞快地飞进老屋，在老屋的柱子上的毛毛虫走过来。
“小燕子，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，小燕子一边的毛毛虫过来，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒挺有意思。于是他就开始听小燕子讲故事。小燕子的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小燕子讲故事……
——续写总也倒不了的老屋作文实用10篇
小蜘蛛在这给老五屋讲了100年。小蜘蛛终于找了个借口出去了一下，其实他是想出去住，不想住在老屋里了。
老屋等来等去，等了一个月，小猫从老屋身旁走过，老屋赶快拦住他说："等等，小猫，你知道小蜘蛛在哪吗？"
"他在一棵茁壮的大树上安了家。"小猫回答道。
老屋失望极了，他说："哎，好了，我到了倒下的时候了！"它自言自语着，准备往旁边倒去。
"等等，老屋！"一个声音喊道，"我和马群走散了，我好困啊，我找不到一个可以休息的地方，你再站一个晚上，好吗？"
老屋低下头说："哦，是小马啊，好吧，我就再站一个晚上吧。"
第二天，小马从门前走出去说，："哎呀，谢谢你！"
老屋说："再见，好了，我到了倒下的时候了。"
"等等老屋！"正在他要倒下的时候，又一个小小的声音在它门前响起……
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳边听小蜘蛛讲故事。
一天老屋正在听小蜘蛛讲故事时，小猫和老母鸡一起带着九只小鸡，来到老屋面前。小猫说：“谢谢你老屋，当时让我在你那里躲雨！”说完，小猫送给老屋一束鲜花。小鸡说：“谢谢你，老屋！是你当时让我在这儿安心孵蛋，不然我的孩子可就早被主人给吃了。”说完，母鸡和小鸡送给了老屋一把把小草。
小猫、母鸡和小鸡们一起在老屋里聊天，听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛在老屋里织了一张又一张的网，讲了一个又一个故事。
春天来了，小鸡在老屋的破洞里贴上了土，小熊也过来帮忙，把一方方土运了过来，小猫还在门前种上了花儿和小树……
一天，两天，三天……一个月过去了，老屋不知什么时候变成了一座新房子，小猫、母鸡、小鸡、小蜘蛛，它们一起开开心心住在里面。而那一座房子呢，还是直直的立在那儿，没有倒下。
据说，从那时到现在，来了一批又一批的小动物安心住着。我想，这个故事是只有开头，没有结尾……
小蜘蛛给老屋讲故事，讲了很久很久，有一天，蜘蛛向老屋告了别。
老屋说∶“再见！好了我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个吉祥的声音在它门前响起，老屋低下头，把老花镜戴上，使劲往前走∶“哦，是小蚂蚁啊，怎么啦？”“我们找不到能躲雨的地方了，能借住一晚吗？”老屋抬头看了看天，马上要下雨了，就热情地回答∶“当然可以，那我就在站一晚上吧！”
第二天早晨，小蚂蚁们向老屋告了别，开开心心的爬走了。
老屋说∶“好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个细小的声音在它门前响起，老屋低下头，使劲看看∶“哦，原来是毛毛虫，怎么啦？”“我要变成蝴蝶，外面的树被砍光了，我没法变蝴蝶，只需要15天，希望您能帮我！”
“好吧，那我就再站15天”。
15天后，毛毛虫成功吐丝结茧，变成了蝴蝶，高高兴兴地飞走了，“老屋再见”，空中传来了蝴蝶的声音。
老吴想∶这么多动物需要我，我就不倒了，继续帮助动物们吧！
小蜘蛛知道老屋的年纪大了，随时都会倒下，但是小蜘蛛很喜欢老屋。于是小蜘蛛决定每天都给老屋讲一个关于善良和爱心的童话故事，陪着老屋。直到有一天，小蜘蛛再也没有新的故事可以讲了，它对老屋说：“亲爱的老屋，我的故事全部都讲完了。谢谢你老屋。”老屋慈祥地说：“你的故事已经陪伴我很久了。再见了蜘蛛，我到了倒下的时候了。”
“请等一等，老屋。”原来是那些曾经在老屋里住过朋友们都回来了，它们都舍不得老屋倒下，于是它们决定把乐于助人的老屋变成新屋。
小蜘蛛指挥着大家一起行动。有的把老屋里的破旧东西扔掉，有的从外面搬来了木头和砖头，有的把木头搭起来。小猫还找来了它的新主人—一名房屋建筑师。
有了建筑师的帮忙，老屋的窗户不再是一个黑窟窿，而是换上了崭新的玻璃窗，它的门板也换成了用木板做的新门。
几天后，老屋焕然一新，老屋开心地笑着说：“谢谢我亲爱的朋友们，我又可以站一百年了，你们又可以在我这里安心的住下去了。”就这样，老屋又像从前那样，为那些路过的朋友们遮风避雨，一直站在那里没有倒下。
直到有一天，小蜘蛛的故事讲完了，从破窗户里爬了出来，和老屋告别了。
老屋自言自语地说：好了，我该倒下了。这时，一个小小的声音在它身旁响起：等等，老屋！你能再站上一个晚上吗？有一个猎人要捉我。我找不到一个可以躲藏的地方。老屋把眼睛眯成一条缝：哦！是小兔子呀，好吧！那我就再站上一个晚上。
第二天，小兔子走了。我该倒下了。老屋说。等等，老屋！你能再站上一个冬天吗？我马上要生小宝宝了，没地方住。老屋低下头，哦！是小燕子啊，好吧，那我就再站上一个冬天。
就这样，冬天很快过去了，老屋显得更加破旧，身上落满了灰尘。它用尽力气，望了望四周，慢慢的倒下了。
时间如流水，转眼一年就过去了，小蜘蛛来到这里，看到曾经的老屋变成了满地的破木头，伤心地流下了眼泪。妈妈安慰它说：我们可以把老屋重新建起来。这时，小兔子、燕子、老母鸡和小花猫一起齐心协力把老屋修好了，老屋变成了一座新屋，它们开开心心地度过了一年又一年。
老屋到现在还在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
你瞧，春天来了，树木又恢复了生机勃勃，老屋说：“你看小蜘蛛，你看，大树重新长了出来，你有家了。”小蜘蛛说：“老屋，老屋！我住在你旁边的那棵树上和你做邻居。”老屋说：“谢谢，你讲的故事我很爱听。” “等等，老屋！”一个轻轻的声音响起，“再过一个晚上行吗？猎人想用我的皮做衣服，我找不到一个安心躲藏的地方。” 老屋低下头看看，瓦片一下子掉了一地。“哦，是小鹿啊！好吧，我就在站一个晚上。” 第2天，天晴了，小鹿从门上的破洞走了出来，“谢谢！老屋！” 老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小的几乎听不见的声音响起，请再站一会儿吧，我们无处安家，外面的洞被雨冲垮了，我们找不到一个安心住下的地方。” 老屋说：“哦，是小蚂蚁啊，我再站几天吧！”几天后，老屋问：“小蚂蚁，你可以走了吗？” 小蚂蚁说：“不行不行，我想一直住在这里，这里很舒服，我给你讲几个笑话吧。”老屋喜欢听笑话，他微笑着答应了！ 这一下，我想老屋是再也倒不了了。
当小蜘蛛走了后，老屋说：“站了这么久，也到了倒下的时候了！”说完后准备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个很小的声音在叫它。“再站一会儿，行吗？我现在好无聊，没人和我玩。”老屋低头看看，又掉下了一些瓦片，“哦，原来是小狗啊！好吧，我就和你再玩一会儿。”老屋和小狗玩了一会儿后，小狗很开心，心满意足的走了。
“等等，老屋！”一个很小的声音在叫它，“再站一会儿，行吗？老屋，再站一会儿吧！现在已经很晚了，今天晚上我赶不回去了，晚上又很冷，让我今晚在这里睡一觉吧！能不能坚持到明天......”一个小山羊仰起头对老屋恳求道。
老屋看着小山羊这么可怜，善良的老屋心想：“好吧，那我就在坚持到明天！”
到了第二天早上，太阳公公出来了，看着老屋的善举，露出了了欣慰的笑脸。
小山羊从老屋出来，外边阳光明媚，扭头向老屋道了谢，老屋羞涩的说，不用谢，能帮到大家，我也非常开心。
这么多的小动物们来请求我，为了帮助它们，我不能倒下，可是我很累很累了，我要继续帮助他们，继续为他们遮风挡雨”所以，老屋到现在也站在那，为许多小动物帮忙。
正在这时，窗外下起了雨，呱呱，青蛙来了，青蛙问道：“老屋，我能在这里避雨吗？”老屋说：“那就再好不过了。”青蛙非常激动，高兴地在地上转圈、呱呱叫。雨连着下了四天，外面就跟发了洪水似的，这几天，青蛙给老屋说相声，小蜘蛛给老屋讲故事，老屋已经听过了三百九十七个故事、九十九首歌、五十七个相声，青蛙走了。
老屋决定，不倒下了。
老屋建起已经有一百多年了，它的窗户变成了黑窟窿，门也破了个洞，很久很久没有人住了。
好了，我到了该倒下了的时候了!它自言自语着，准备向角落倒去。
“等等，老屋!”一个小小的声音在它门口响起，“再过一会儿，行吗?暴风雨马上就要来了，我找不到一个躲避的地方。”
老屋低头看了看，墙壁吱吱地响。“哦，是小象啊。好吧，我就再站一会儿。”
过了一会儿，阳光明媚。小象从窗户里跳了出来：“谢谢你，老屋!” 老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”
“等等，老屋!”一个小小的声音在它门口响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上主人在家开生日派对，我想睡个好觉。”
老屋低下头，把老花眼使劲往前凑：“哦，是小狗啊，我就再站一个晚上。”
第二天，小狗从门上的破洞里走了出来：“汪汪，谢谢!”
老屋说：“再见!好了，我到了该倒下的时候了!”
“等等，老屋!”一个极轻的声音在门前响起，不注意根本听不见。“请再站二十几天吧，我要收藏粮食，我家没地方收藏了。”
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蚂蚁啊。好吧，我就再站二十几天”。
就这样，许多动物都需要老屋的帮忙，老屋就一直这么站着。
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
时间一天天过去了，小蜘蛛的故事也讲完了，它决定去找它的小伙伴去了。老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”
“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起。“再过一会儿，行吗?我飞了很长一段路，非常累，可外面没有一个地方能让我安心休息。”
老屋把眼睛睁得不能再大了：“哦，是小燕子啊。好吧，我就再站一会儿。”
过了好一会儿，小燕子从破窗户里飞了出来，对老屋说：“谢谢。”老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”
“等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起。“再过一个月，行吗?大家都在抓我，可我不想被抓，我找不到一个能藏身的地方。”
老屋低着头眯着眼说：“哦，是丑小鸭啊。好吧，我就再站一个月。”
一个月后，老屋问丑小鸭：“一个月了，你可以走了吗?”“没有!没有!”丑小鸭回答，“我怕我一露面人们就来抓我，而且我也*惯生活在这里。我给你说说我从生下来到现在的故事吧!”老屋说：“那就开始吧!”
老屋到现在还站在那儿，因为丑小鸭还在滔滔不绝地说着它的故事。
——《总也倒不了的老屋》教学反思范文5份
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。故事虽然幅很长，但是语言浅显易懂。
一、成功之处：
1。通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学*兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学*。
2。朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水*。
3。学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
二、不足之处：
对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
《总也倒不了的老屋》教学反思 《总也倒不了的老屋》是一篇童话。主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的情节相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学*预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。续写故事是一种能力，它能反映出一个学生的思维能力，想象能力和语言表达能力水*。续写故事也就是本单元要达到的终极目标。那么如何来实现这一目标呢？要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢？从教材的编写意图上看，是这样来层层推进的。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是学会一边读一边预测故事将会如何发展；二是掌握一些基本的预测方法；二是学会根据课文故事内容推测故事结局。只有学生掌握了这两种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了,由此看来，“教会学生一些基本的预测方法”就是学*本课的核心目标。至于生字肯定要学的，课文肯定要读熟的，哪些词语他们最有新鲜感也是要交流的，但是这些方面的学*终究还是为核心目标的学*作准备的。
在第一个环节中我让学生猜测宝莲灯，阿拉丁神灯的图片带入学生猜测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次猜测。
在第二个环节中进行内容猜测。我边讲故事引领学生边听故事边猜测后面的内容，随机总结猜测的方法，并板书。这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落。然后课件出示母鸡的对话，让学生猜测是谁说的，应该怎么说才更诚恳，随机指导朗读语气。在通过讨论交流后面母鸡走后还会来谁，激发学生猜测的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，。。。。。。”“汪汪谢谢，再见”。在讨论的基础上课件出示后面的课文内容，教师继续讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的。为什么？
师生共同总结预测方法，课件出示。随后我们师生分角色对读课文，再次完整的朗读课文。体会角**感。在最后一环节我课件出示课文原来的结尾，师生共同欣赏，触动学生对老人的人文关怀：老屋帮我，我希望老屋永远也不要倒。
整节课孩子们都沉浸在猜测与不断揭示故事内容的'新奇体验中，孩子们能仿照课文句式进行猜测。不足之处是深入的朗读较少，将学生朗读的水*没有淋漓尽致的展现出来。开头的教师讲故事如果不借助书会更好。
我感觉这课真有意思，授课时我先让学生用不同语气来读这个题目，有的疑问，有的感叹，有的赞美，有的忧愁。当他们发出不同的语调时我就让其他同学来预测，他的这种现象会出现那些情况（因为本单元的语文素养就是培养学生的猜测与预想）。
儿童的思维永远都是我们想象不到的，他们的预测真是让我难以想象。接着我让学生在读题目，从中找出关键词------老屋，那这个老有多老呢？你们快速浏览课文在文中找出描写老屋老的语句或词语。学生首先找到的是第一段（时间长、面目全非、破烂不堪、无人居住等词语），从这些词语中你来猜测一下这座老屋会有什么感受（孤独寂寞、悲凉凄惨、无人问津），既然这样它会有什么想法（还不如倒下算了）于是它就有了想倒下去的念头。
当一个人或一些动植物有了不想活或活不下去的念头时，他们会做些什么（会告诉别人或找人倾诉），可是老屋找人倾诉了吗？它有亲戚朋友吗？有的学生说周围的花草树木可以成为它的朋友，可花草树木愿意交它这样年龄大、体力不支、黑黢黢的朋友吗？假如你是老屋旁边的花草树木你愿意吗？（有的学生摇头）正因为这样老屋才感到孤寂，才不想站立了。
你还从哪儿能看出老屋的老（眼睛、听力）人老了，眼花耳背这是正常的变化，但它的面目狰狞吗？（不，它很和蔼可亲）假如有一天我们老了也像这座老屋一样耳聋眼花，四肢无力，疲惫不堪、没人照料时，你会有什么打算，谁来试着猜测一下？有的学生说我会找儿女来抚养，有的说等死吧，有的说出去走走晒晒太阳心情会舒畅。是啊，可总有一天它还是会倒下的！
当真正要倒下去时，它愿意吗？它会就这样离开吗？它经历了一百多年的风霜雨雪，风寒露宿才支撑到现在，它轻易倒下去会甘心吗？它也想在倒下前做出点贡献，那做些什么呢？（学生预测找些朋友让它不在孤单）这时谁会来呢？
随后我让学生在文中找出老屋帮助过的有哪些动物，它们有什么相同之处？老屋为什么要帮助它们，这都需要学生猜测，只有这样学生才能真正进入文本进入角色进入与老屋的对话。当老屋在帮助小猫、母鸡、小蜘蛛时它的心情怎样，它还在想要倒下去吗？它为什么会有这样的变化？从中可以看出它是一个怎样的老屋（助人为乐、善良可亲、关爱他人）。老屋有了朋友的陪伴，感到了家里的温暖，每天还能听到不同的故事，它还会想到要倒下去吗？（它忘记要倒下去了）所以它总是倒不下去，这是什么的力量支撑着它呢？（爱的力量）非常棒。
有一种力量是我们无法抗拒也无法替代的那就是爱。我们每一个人都需要得到别人的关爱的同时也要懂得付出自己的爱，只有这样才会让我们生活的舒畅愉快，才会感到人间的美好，才会活的更有意义。
记住：敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。愿我们人人都献出一点爱来拥有更多的朋友，更多的温暖。
最后，我们用赞美的语气来在读一次课题，加深理解。
《总也倒不了的老屋》讲述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样，蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和善良品质，要学生体会老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感。
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、巧设预测点，提高阅读能力。
本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多,这就必须要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预测。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生:老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
2、合作朗读，体会老屋品质。
学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
不足之处：
回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创新。
《总也倒不了的老屋》是一篇童话。主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的情节相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的.一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学*预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。续写故事是一种能力，它能反映出一个学生的思维能力，想象能力和语言表达能力水*。续写故事也就是本单元要达到的终极目标。那么如何来实现这一目标呢？要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢？从教材的编写意图上看，是这样来层层推进的。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是学会一边读一边预测故事将会如何发展；二是掌握一些基本的预测方法；二是学会根据课文故事内容推测故事结局。只有学生掌握了这两种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了，由此看来，“教会学生一些基本的预测方法”就是学*本课的核心目标。至于生字肯定要学的，课文肯定要读熟的，哪些词语他们最有新鲜感也是要交流的，但是这些方面的学*终究还是为核心目标的学*作准备的。
在第一个环节中我让学生猜测宝莲灯，阿拉丁神灯的图片带入学生猜测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次猜测。
在第二个环节中进行内容猜测。我边讲故事引领学生边听故事边猜测后面的内容，随机总结猜测的方法，并板书。这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落。然后课件出示母鸡的对话，让学生猜测是谁说的，应该怎么说才更诚恳，随机指导朗读语气。在通过讨论交流后面母鸡走后还会来谁，激发学生猜测的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，。。。。。。”“汪汪谢谢，再见”。在讨论的基础上课件出示后面的课文内容，教师继续讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的。为什么？
师生共同总结预测方法，课件出示。随后我们师生分角色对读课文，再次完整的朗读课文。体会角**感。在最后一环节我课件出示课文原来的结尾，师生共同欣赏，触动学生对老人的人文关怀：老屋帮我，我希望老屋永远也不要倒。
整节课孩子们都沉浸在猜测与不断揭示故事内容的新奇体验中，孩子们能仿照课文句式进行猜测。不足之处是深入的朗读较少，将学生朗读的水*没有淋漓尽致的展现出来。开头的教师讲故事如果不借助书会更好。
