一、说教材
（一）教材分析
《动物游戏之谜》是人教版高中语文（必修3）第四单元的一篇科普说明文。
这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于第一篇文章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作用，一方面将学生初中学*的说明文的知识捡起，另一方面为学生学*后面的文章做铺垫。
科学是人类认识世界的重要工具，阅读科普说明文不仅可以启迪心智，了解更多知识。而且更够激发学生对科学的兴趣。学*这些文章要注重学生科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在科学探索中表现的人格魅力。我们知道一些科学家就是因为阅读了相关的科普文章才对某一学科产生兴趣，从而走上成功之路的。我们在讲解的时候可以跟学生列举一些例子，让学生认识到一篇好的科普文章的重大意义。
根据新课标的精神和对文章的理解我将教学目标定为：
（二）教学目标：
知识目标：1．掌握科普说明文的相关知识，理清课文层次结构，学*条理清晰的写作方法。
能力目标：2.培养筛选和概括信息的能力 ，善于提出问题，善于交流合作学*。
3.鉴赏准确*实而又巧妙生动的语言风格及丰富灵活的说明方法。
情感目标：4.培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神，通过学*和讨论，使学生建立起与自然谐相处的态度，尊重他人，尊重大自然。
通过学*目标的设定，我确定我了我的学*重难点：
（三）学*重难点：
重点：1、梳理文章的结构，筛选和概括文中的信息 ，善于提出问题，善于交流合作学*。
2.鉴赏准确*实而又巧妙生动的语言风格及丰富灵活的说明方法。
难点：学*运用文章中的写作模式，学*写一篇有深度的说明文。
我们教学的对象是学生，而每个学生都是有其个性特点的，教学方法一定要与一定的学*对象相适应，所以，我们有必要对学生的学*情况做一了解：
二、说学法、教法
学法和教法应该是与学生情况和学*目标相适应的。而且，我觉得学法和教法应该是相辅相成的，什么样的教学方法就决定了什么样的学*方法。所以在这里我根据学生的学*情况和教学重点确定了学法和教法：
说学法：根据学生情况，学生已经掌握了基本的说明文的知识，但是又觉得枯燥，所以学生在学*的过程中应该更注重阅读，只有读进去了才能领会文章之美。而且，学生已经具备说明文的一些知识，有一定的理解能力，我可以放心的让学生自主的去分析文章。
说教法：
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生*等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”。这也是我教学的一个理念：教师只是引导者。所以根据以上的教材和学生情况的分析，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要通过我的问题的提出，和学生的提问来引发学生思考。关于刚才提到的学生兴趣问题，我会选择通过看视频《动物世界》、看图片，讨论聊天的形式来激发。这一堂课，在教法上我采用互动式教学模式，主要采用讨论法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
三、说教学过程
一、导入新课
同学们，我们小时候都玩过游戏。游戏让我们的童年充满了快乐，那么动物呢？它们会游戏吗？今天,就让我们一起学*周立明的一篇科普说明文，去探寻动物游戏的秘密。
（板书）动物游戏之谜
二、展示目标 （课件）
三.介绍作者和文体
四、学法指导
五、初读课文，整体把握
1．请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。
①文章中列举了哪些动物游戏的事例？
②科学家认为，动物的游戏有几种类型？
③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？
④文章最后对动物游戏之谜是什么,下结论了吗 2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？
3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜。那么课文既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？
4.了解了课文中的四种假说，你有什么启发？你想对我们人类甚至整个自然界说些什么吗?
①人类是地球上最有智慧的生物，但人类并不是地球上的唯一。动物也有自己的游戏。
②人与动物并没有绝对的分界线，人与动物应该和谐相处。
③为了生存，地球上的各种生物都采取各种手段来调节自己、适应环境，人类也不例外。但是现在人类却在大肆破坏环境，所以人类应该反省自己，保护地球。
④通过学*课文我们知道了动物也有自己的智能潜力、语言、游戏等等，这些也应该算是动物的文化吧，所以请保护动物的文化，和动物和谐相处。
⑤动物是有灵性的，它们有自己的生命权利，人类应该尊重动物。不要为了自己的私利去伤害它们。
⑥人类和动物的关系是密切的，我们人类可以从动物身上学到很多。比如飞机的发明。
⑦通过锻炼说，我们可以联想到不要溺爱子女。
⑧通过科学家提出的这几种假说，我们应该懂得在科学的道路上，不要盲从他人，迷信权威，应该勇于探索，提出自己的观点。
六、拓展视野，探究原因
智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
七.本文的说明顺序是什么？
《动物游戏之谜》是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，综合的运用了举例子、分类别、下定义、打比方等多种说明方法。语言简洁、*实、准确、全面，浅显易懂，运用多种修辞手法例如比喻、拟人等。在文章结构上采用的总分总的结构，结构清晰明了。开头采用设问的方式设下悬念极大地激发了读者的阅读兴趣。
提问：哪些句子用词你觉得很准确和精要？请在文中找找看！可以相互讨论。
八．高考链接：
1.下列各组词语中，加点字的注音有错误的一项是（ ）
A.嬉闹（xī） 坠地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）
B.默契（qì） 衔恨（xián） 勾当（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）
C.汲取（jí） 调剂（tiáo jì） 天赋（fù） 长史（zhǎnɡ）
D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 惬意（qiè） 垓心（ɡāi）
【解析】B项中“勾当”应为“ɡòu dànɡ”。
2.下列各组词语中，有错别字的一项是（ ）
A.兴高彩烈 缅甸 嬉闹 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眦 天赋
C.比比皆是 反馈 端倪 锻炼 D.各执己见 陡峭 悬崖 纷纭
【解析】A项中应为“兴高采烈”“厮打”。
3.下列加点的成语使用不正确的一项是（ ）
A.在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量的例子几乎俯拾皆是。
B.单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。
C.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
D.研究者们各执己见，众说纷纭。
【解析】A项中应是“比比皆是”。“比比皆是”和“俯拾皆是”都表示相同的事物很多，到处都是。前者侧重表示多得很，到处都是；后者侧重表示容易得到。
九、课堂小结：
学*了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。 “让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天。”
十．布置作业：
请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。
板书设计：
教学目标
一、知识教育目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标
1．巧妙生动的说明文写作方法。
2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学*的乐趣。
三、德育渗透目标
1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
重点、难点及解决办法
1．学*本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2．知识教学点是本文的学*重点。
学生活动设计
1．阅读分析全文结构。
2．学*本文准确全面的语言特点。
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了知识爆炸的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学*和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之*几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作。对孩子本身来说，是幸福还是在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。
（板书）动物游戏之谜
二、明确目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．学*本文准确全面的语言特点。
三、整体感知
文章的基本结构
科学研究的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是总分总，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
科学思维过程：
提出问题
分析问题
解决问题
形式：
总
分
总
内容：
演*说
自娱说
动物为什么游戏
还有待更深入研究
学*说
锻炼说
四、重点、难点的学*与目标完成过程
1．【提问】本文的语文有什么特点？
【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。厮打表现动物战斗游戏的激烈和动物行为的特点；游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用结成而不说形成，语义上有细微差别。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持*衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。调剂和补偿表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学*行为。提供使游戏具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
2．【提问】本文有哪些人文内涵？
【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
3．【提问】作者说动物在游戏行为中，表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式，你能从课文中找出相应的例证吗？
【明确】智力潜能：动物们的游戏，与人类儿童的游戏行为有着相似特征，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象踢草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
4．【提问】课文为什么没有确定的结论？
【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
总结、扩展
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、*实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
布置作业
完成研讨与练*一、二。
一、教学目标。
（一）知识与能力：
1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2、注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
（二）过程与方法：
1、巧妙生动的说明文写作方法。
2、注意将科学与生活联系起来，增加科普文学*的乐趣。
（三）情感态度与价值观：
1、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
二、教学重点：
1、学*本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2、知识教学点是本文的学*重点。
三、难点及解决办法。
说明文中多种表达方式的综合运用，“描写等其它表达为说明服务”对于学生来说是理解的难点。可运用初中学过的“*实的说明”来对比，让学生理解本课“生动的说明”的特点。
四、教学课时。
2课时。
五、教学过程。
第一课时：
（一）导入新课。
同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜欢游戏吗？为什么那么喜欢游戏呢？
看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）
看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏得目的又是什么呢？今天我们来共同学*《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。
（二）通读课文，边读边思考：
1、这篇课文属于什么文体？这种文体有什么特点？
2、这篇课文的语言是什么风格？即生动还是*实？
3、这篇课文是按什么顺序来写的？
（三）本文文体简介：
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、*实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。既然是科普说明文，那么，它同样符合说明文的一般写作规律。
学生回忆说明文的有关知识：
1、说明顺序：时间空间逻辑。
2、说明语言风格：生动的说明、*实的说明。
3、主要说明方法：举例子、列数据、下定义、打比方、摹状貌、列图表、作比较、引用说明、分类别。
4、说明文结构：总分式并列式递进式。
（四）请同学们根据上述知识回顾，再次快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容？然后围绕下列问题理清文章结构。
①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
②科学家认为，动物的游戏有几种类型？
③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？
④文章最后对动物游戏之谜是什么，下了结论吗？
（五）学生归纳文章的主要内容：
①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。
②文章按照总－分－总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论。
1、简析结构。
文章的基本结构。
科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
2、科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题。
形式：总→分→总。
演*说、自娱说。
内容：动物为什么游戏还有待更深入研究。
学*说、锻炼说。
3、那么这些内容遵循什么顺序？
逻辑顺序。
第二课时：
（一）品读文章，深入探究：
1、文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。
第一小组：演*说。
根据：黑猩猩掌中戏水的游戏。
结论：游戏是生活的演*。
第二小组：自娱说。
根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯。
结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持*衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组：学*说。
根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏。
结论：游戏是一种十分重要的学*行为。
第四小组：锻炼说。
根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
2、你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？
①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。
②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。
③认为应该是“锻炼说”和“学*说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。
3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？
①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。
②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。
③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。
教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。
（二）拓展视野，探究原因。
作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？
1、智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
2、自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
3、创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
（三）挖掘内涵，引发思考。
任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。请同学们欣赏下列动物图片：（展示系列动物图片）
动物是可爱的，可是人类却……
请同学们拟写“保护动物”公益广告词。
要求：
1、印象深刻。
2、新颖别致。
3、简洁明了。
例示：
①“保护动物就是保护我们的家园”
②“动物和人类共有一个家”
③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”
④“保护动物，人人有责”
⑤“动物也有灵魂”
（四）课堂小结：
学*了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。
“让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天。”
（五）布置作业。
请同学们写一篇短文谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处？，然后写成500字左右的短文。
——《动物游戏之谜》 (菁华3篇)
教学目标
一、知识教育目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标
1．巧妙生动的说明文写作方法。
2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学*的乐趣。
三、德育渗透目标
1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
重点、难点及解决办法
1．学*本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2．知识教学点是本文的学*重点。
学生活动设计
1．阅读分析全文结构。
2．学*本文准确全面的语言特点。
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了知识爆炸的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学*和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之*几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作。对孩子本身来说，是幸福还是在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。
（板书）动物游戏之谜
二、明确目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．学*本文准确全面的语言特点。
三、整体感知
文章的基本结构
科学研究的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是总分总，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
科学思维过程：
提出问题
分析问题
解决问题
形式：
总
分
总
内容：
演*说
自娱说
动物为什么游戏
还有待更深入研究
学*说
锻炼说
四、重点、难点的学*与目标完成过程
1．【提问】本文的语文有什么特点？
【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。厮打表现动物战斗游戏的激烈和动物行为的特点；游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用结成而不说形成，语义上有细微差别。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持*衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。调剂和补偿表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学*行为。提供使游戏具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
2．【提问】本文有哪些人文内涵？
【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
3．【提问】作者说动物在游戏行为中，表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式，你能从课文中找出相应的例证吗？
【明确】智力潜能：动物们的游戏，与人类儿童的游戏行为有着相似特征，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象踢草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
4．【提问】课文为什么没有确定的结论？
【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
总结、扩展
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、*实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
布置作业
完成研讨与练*一、二。
一、教学目标。
（一）知识与能力：
1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2、注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
（二）过程与方法：
1、巧妙生动的说明文写作方法。
2、注意将科学与生活联系起来，增加科普文学*的乐趣。
（三）情感态度与价值观：
1、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
二、教学重点：
1、学*本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2、知识教学点是本文的学*重点。
三、难点及解决办法。
说明文中多种表达方式的综合运用，“描写等其它表达为说明服务”对于学生来说是理解的难点。可运用初中学过的“*实的说明”来对比，让学生理解本课“生动的说明”的特点。
四、教学课时。
2课时。
五、教学过程。
第一课时：
（一）导入新课。
同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜欢游戏吗？为什么那么喜欢游戏呢？
看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）
看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏得目的又是什么呢？今天我们来共同学*《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。
（二）通读课文，边读边思考：
1、这篇课文属于什么文体？这种文体有什么特点？
2、这篇课文的语言是什么风格？即生动还是*实？
3、这篇课文是按什么顺序来写的？
（三）本文文体简介：
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、*实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。既然是科普说明文，那么，它同样符合说明文的一般写作规律。
学生回忆说明文的有关知识：
1、说明顺序：时间空间逻辑。
2、说明语言风格：生动的说明、*实的说明。
3、主要说明方法：举例子、列数据、下定义、打比方、摹状貌、列图表、作比较、引用说明、分类别。
4、说明文结构：总分式并列式递进式。
（四）请同学们根据上述知识回顾，再次快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容？然后围绕下列问题理清文章结构。
①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
②科学家认为，动物的游戏有几种类型？
③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？
④文章最后对动物游戏之谜是什么，下了结论吗？
（五）学生归纳文章的主要内容：
①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。
②文章按照总－分－总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论。
1、简析结构。
文章的基本结构。
科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
2、科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题。
形式：总→分→总。
演*说、自娱说。
内容：动物为什么游戏还有待更深入研究。
学*说、锻炼说。
3、那么这些内容遵循什么顺序？
逻辑顺序。
第二课时：
（一）品读文章，深入探究：
1、文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。
第一小组：演*说。
根据：黑猩猩掌中戏水的游戏。
结论：游戏是生活的演*。
第二小组：自娱说。
根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯。
结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持*衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组：学*说。
根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏。
结论：游戏是一种十分重要的学*行为。
第四小组：锻炼说。
根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
2、你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？
①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。
②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。
③认为应该是“锻炼说”和“学*说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。
3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？
①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。
②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。
③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。
教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。
（二）拓展视野，探究原因。
作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？
1、智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
2、自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
3、创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
（三）挖掘内涵，引发思考。
任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。请同学们欣赏下列动物图片：（展示系列动物图片）
动物是可爱的，可是人类却……
请同学们拟写“保护动物”公益广告词。
要求：
1、印象深刻。
2、新颖别致。
3、简洁明了。
例示：
①“保护动物就是保护我们的家园”
②“动物和人类共有一个家”
③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”
④“保护动物，人人有责”
⑤“动物也有灵魂”
（四）课堂小结：
学*了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。
“让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天。”
（五）布置作业。
请同学们写一篇短文谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处？，然后写成500字左右的短文。
一.教学目标：
知识与能力目标：
1注意说明文文体常识，了解并掌握科普说明文的相关知识。
2了解并概括文章的大致的内容，理清课文层次结构。
3品味本文的语言特点，体会本文说明与描写结合的写法，品味语言的准确性。
过程与方法目标：
1了解文章的基本内容，辨析各种“假说”的区别。
2理清文章的基本思路。
3让说明变得生动有趣。
4将生活与科学相结合。
情感态度与价值观目标：
1培养学生勤于探索的科学的精神。
2领悟文中蕴涵的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
二 教学重点
1把握文章的思路，理清层次结构
2品味本文的语言的特点
三 教学难点
描写与说明结合的语言特点
教学准备 多媒体教室，动物游戏的图片，
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一导入新课
（展示多媒体图片，让学生初步感受动物游戏的场面）
设问：动物这些游戏有着什么样的动机呢？你如何看待动物的这些游戏行为呢？今天，让我们学*新的一篇文章，看看科学家是怎样解释的这一现象的。
二 作者介绍
周立明，国际行为分析协会会员，科普作家，有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等作品。
三 科普说明文
介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
学生回忆说明文的有关知识：
说明顺序：时间空间逻辑
说明文结构：总分式并列式递进式
四 整体感知
1.设置问题：（1）文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
（2）题目往往是文章的眼睛，本文的题目是《动物游戏之谜》，作者最后有没有明确的解开这个谜呢？为什么？
（3）速读课文，简单概括每一自然段的内容，并写在每段段后。
（4）本文又是从哪几个方面来写动物的游戏的呢，又是怎样顺序来安排材料的呢（可以提示从内容与形式来说）。
在学生广泛讨论交流的基础上，归纳总结。
2.课文为什么没有最后明确解谜呢？
明确：（1）动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
（2）科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
（3）包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
3.文章的思路
动物的各种游戏的行为（叶猴，渡鸦，露脊鲸）
提出问题 动物的游戏分类（单独游戏，战斗游戏，操纵游戏）
分析问题 游戏的各种假说（演*说，自娱说，学*说 ，锻炼说）
解决问题 有待于更进一步研究
分析：科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
4 .方法指导与能力提升
概括归纳要点的方法有以下几种：
A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要点。
B 注意承上启下的过渡句。
C 对于没有中心句段落，要分析语句间的关系，把
握内容要点。同时，要注意从全文出发，整体把握，不要只见树木，不见森林。
五 作业布置
运用这种方法，完成《同步作业》第40页《动物也有想法》练*。
第二课时
一.导入新课
上一节课，我们对课文的文体特点已经了解，并且对课文的结构和层次进行了划分，了解的把握文章结构特点的一些方法，本节课我们要深入的研究探讨文章的内容以及语言特点，进一步的了解文章的内容和写法。
二.研读文本，进一步的探究内容
1 设置问题：（1）试着给“演*说”下一个定义。
（2）一些科学家否认“演*说”，试着概括否认的理由有哪些？
（3）概括“自娱说”的基本内容，然后借鉴科学家质疑“演*说”的逻辑思路，联系全文内容，结合有关知识或你观察到的实例，对“自娱说”提出质疑。
学生起来交流互动，教师明确指导
2．文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论。
3．四种你更同意哪一种，结合有关知识说说理由，有没有同学都不同意这四种假说，你有新颖的观点吗？（鼓励学生大胆想象，小心求证）
三. 问题探究：
1.作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？（学生自找，相互点评交流）
明确：
（1）智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴涵着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
（2）自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的`战斗。”
（3）创造性和想象力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
（4）狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
（5）丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
（6）动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
四.揣摩语言
（一）一般的说明的文字总是有些枯燥，可是本文却充满了趣味，为什么？试着举例说明。
（1）它们依仗尾巴出色的*衡功能，在 树枝上玩“走钢丝”和 “倒立 ”的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要 把对方推下树去，可被推的 一方总是抓住树枝，巧妙地跳下去，绝不会失足坠地……
通过一系列的动词“依仗”“玩”“推挤”“跳开”及修饰词“好像竭力”“巧妙”的运用，形象的写出了叶猴的调皮与可爱的姿态。
（2）每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的 ，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
运用了拟人的写法，刻画了露脊鲸游戏时的怡然自得的姿态。
总结：课文运用了较多的表情丰富的词语和多种修辞方式，使文章语言有很强的感染力。
（二）科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。本文哪些语言体现了这些特点?
1“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”
“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；
2“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”
动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。
3“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持*衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”
“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。
4“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学*行为。”
“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
五．主旨探讨
任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？
游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！
六．布置作业
仿照第一段，选择你观察到的动物活动情形，写一段话。
——《月球之谜》说课稿 (菁华3篇)
一、说教材
1、教材分析
《月球之谜》是义务教育标准实验教科书小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴涵了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对本课的探究，进一步了解有关月球的知识，展示月球神秘的魅力，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
2、教学目标
根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求及课文内容，第二课时的教学目标是：
（1）、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（2）、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（3）、积累一些与月亮有关的诗句。
3、教学重点和难点
了解月球是个什么样的世界，以及介绍了月球的哪些不解之谜，是本文的教学重点。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与魅力，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、说教法和学法
1、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学*方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
（1）、激发兴趣
《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学*兴趣。于是我精心制作了一套多媒体课件，让学生创设了形象、直观的和谐情境。
（2）、突破重点
《月球之迷》一课，教学重点之一是让学生抓住“谜”字，引导学生进行探究性学*，培养学生发现问题，探究问题的能力。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
2、说学法
学*方法是学*活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学*方式来学*，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学*。
三、说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。
一、创设情景，导入新课
一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说的“良好的开头，等于成功的一半。”富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉*。
《月球之谜》这一课的导言我是这样设计的：
每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学*的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学*的内容，也为新课起到了连接的作用。
（揭示题目，板书）现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，好吗？
二、自主探究，读文感悟
（一）学*第二段和资料袋
1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴趣是最好的老师，根据学生的认知水*，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？
采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学*兴趣和探究的欲望
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）
阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。
5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）
你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？
结合课文，引导学生学*课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。
（二）学*月球的未解之谜
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学*中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学*方法，自学第3———6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。
宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜？
1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验？仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢？这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。
3、汇报交流
4、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
5、除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”语文课程必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神。
三、发散思维，拓展练*
1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？
为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。
2、师生共同交流描写月亮的诗句。
丰富自己的积累，感受诗句的优美
3、课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。
在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。
四、总结全文
俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的`教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。
用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）
五、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。
尘土是否能杀菌
22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异）
年龄是否比地球大？
一、讲教材
1、教材简析:
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
2、教学目标：
基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：
（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
3、教学重难点：
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、讲教法：
1、创设情景法；
2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
三、讲学法：
1、情景激趣法；
2、朗读感悟法；
3、发散训练法；
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。
2、揭示课题，板书
现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）
（二）自主探究,读文感悟
1、学*第二自然段和资料袋
（1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？
（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？
（3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？
（根据学生的认识水*，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）
（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）
（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）
你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？
结合课文引导学生学*课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。
2、学*月球的未解之谜
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
（3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？
（4）汇报交流。
（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学*中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）
（5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
（6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？
（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学*，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学*，培养了浓厚的学*语文的兴趣。）
3、发散思维，拓展练*
（1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）
（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）
（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
夏深明月夜，江静碧云天。
（丰富自己的积累）
（3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。
（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）
4、总结全文
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。
用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）
五、讲板书设计
尘土是否能杀菌？
22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异）
年龄是否比地球大？
一、说教材
1、教材分析
《月球之谜》是义务教育标准实验教科书小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴涵了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对本课的探究，进一步了解有关月球的知识，展示月球神秘的魅力，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
2、教学目标
根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求及课文内容，第二课时的教学目标是：
（1）、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（2）、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（3）、积累一些与月亮有关的诗句。
3、教学重点和难点
了解月球是个什么样的世界，以及介绍了月球的哪些不解之谜，是本文的教学重点。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与魅力，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、说教法和学法
1、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学*方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
（1）、激发兴趣
《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学*兴趣。于是我精心制作了一套多媒体课件，让学生创设了形象、直观的和谐情境。
（2）、突破重点
《月球之迷》一课，教学重点之一是让学生抓住“谜”字，引导学生进行探究性学*，培养学生发现问题，探究问题的能力。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
2、说学法
学*方法是学*活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学*方式来学*，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学*。
三、说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。
一、创设情景，导入新课
一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说的“良好的开头，等于成功的一半。”富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉*。
《月球之谜》这一课的导言我是这样设计的：
每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学*的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学*的内容，也为新课起到了连接的作用。
（揭示题目，板书）现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，好吗？
二、自主探究，读文感悟
（一）学*第二段和资料袋
1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴趣是最好的老师，根据学生的认知水*，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？
采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学*兴趣和探究的欲望
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）
阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。
5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）
你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？
结合课文，引导学生学*课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。
（二）学*月球的未解之谜
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学*中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学*方法，自学第3———6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。
宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜？
1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验？仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢？这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。
3、汇报交流
4、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
5、除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”语文课程必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神。
三、发散思维，拓展练*
1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？
为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。
2、师生共同交流描写月亮的诗句。
丰富自己的积累，感受诗句的优美
3、课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。
在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。
四、总结全文
俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。
用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）
五、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。
尘土是否能杀菌
22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异）
年龄是否比地球大？
——《动物游戏之谜》教学设计 (菁华5篇)
学*目标
1、培养学生筛选信息，提取要点及概括叙述的能力。
2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
3、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
教学重点、难点及解决办法
1、重点是语文方面的学*，培养学生的语文能力。
2、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。
3、学生在老师的指导下通过合作和自主学*解读本文。
课时安排
1课时
学*步骤
一、导入新课
同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？
看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）
看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢？我们就一起来解读《动物游戏之谜》。
二、认识作者、明确文体及阅读方法
1．走进作者
周立明，*现代动物研究专家，科普作家，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。作品有《动物游戏之谜》，《会说话的动物》，《黑猩猩属于人科动物吗？》
2．文体特点
科普说明文：介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
3．阅读方法
把握对象—把握说明对象的特征和本质：
①从语句，语段中找出事物的特征；
②从文章中概括，提炼出事物的特征。
理清思路———弄清楚说明的条理和说明的顺序。时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。
说明方法———下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状态等。
体会语言———说明语言的准确性。说明语言*实、简明的特点。文艺性说明文语言的生动性。
三、初读课文整体把握
1．请同学们快速浏览文章，回答：本文的标题是“动物游戏之谜”，你能否筛选出文中的句子来具体解释这个标题？
明确：
第9段中的“动物为什么要进行游戏。”
第10段中的“动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？”
2、结构梳理明确行文思路
（1）请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。
①文章中列举了哪些动物游戏的事例？
②科学家认为，动物的游戏有几种类型？
③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？
④文章最后对动物游戏之谜是什么下了结论吗？
学生归纳文章的主要内容：
①文章先写了动物的各种游戏行为并由此引出动物为什么游戏的问题，然后再写科学家对此作出的各种假说，最后总结这个问题还需要进一步研究。
②文章按照总——分——总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论。
（2）简析结构
科学思维流程：提出问题→分析问题→解决问题
说明文的结构：总→分→总
说明文的顺序：时间、空间、逻辑。本文是逻辑顺序：现象—特征—原因
演*说
自娱说
内容：动物为什么游戏还有待更深入研究
学*说
锻炼说
四、品读文章，深入感知
1．本文列举了哪些动物游戏的现象？科学家将其分为哪些基本类型？（提示：从文中提取信息）
明确：叶猴跳荡，嬉闹；北极渡鸦滑梯；露脊鲸迎风“扬帆”驶向海岸；马驹蹦跳；猴类荡秋千；北极熊衔棍子或石块；野象踢“草球”；小黑猩猩戏水；河马玩树叶；黑猩猩用棍子做出各种游戏；北山羊追逐跳跃；北极熊摔跤奔跑追逐。
三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
2．科学家对动物为什么游戏的研究取得了哪些成果？试列表说明。（分组讨论、合作填表）（提示学生找准结论及说明的事例）
第一小组：演*说
根据：黑猩猩掌中戏水的游戏
结论：游戏是生活的演*
第二小组：自娱说
根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯
结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持*衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组：学*说
根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏
结论：游戏是一种十分重要的学*行为。
第四小组：锻炼说
根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
五、拓展视野，探究原因
问题探究一：
作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？
明确：
智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏等等。
自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋；叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
问题探究二：
任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？
明确：
人文内涵：游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！
问题探究三：
开头三段，作者介绍了叶猴、渡鸭、露脊鲸的游戏事例，这三个例子是不是动物游戏行为的简单罗列？为什么？请说出你的理由。
明确：不是例子的简单罗列。
（1）三个例子取材的区域、动物种类和所进行的游戏也不同，事例具有普遍性、典型性与代表性。
（2）生动典型的'事例引出说明的问题，激发阅读兴趣。
问题探究四：
普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面加科点的词语，体会课文语言的特点。
文本举例：战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。
提问：“亲密地厮打”是否矛盾？
明确：不矛盾。“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。但厮打又“极有分寸”，”配合默契”，所以”亲密”。用”亲密地厮打”更能体现这是游戏。游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。
动物成年之后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不用“形成”，语义上有细微的差别。
六、挖掘内涵，引发思考，拓展演练
1、课文按照提出问题——分析问题——解决问题的思路安排结构，这篇课文到底有没有结论，为什么？
明确：
①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够多，各种假说都具有合理性，又有局限性。
②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，需要经过实践的证明，不能贸然下结论。
③包容性是科学精神的重要内涵，让各种观点在宽松‘包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才会去伪存真，求得真理。真理总是越辨越明。
2、请同学们拟写“保护动物”公益广告词。要求：
（1）印象深刻，
（2）新颖别致，
（3）简洁明了。学生自主创作，自由发言。
例示：
①“保护动物就是保护我们的家园”
②“动物和人类共有一个家”
③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”
④“保护动物，人人有责”
⑤“动物也有灵魂”
八：布置作业
说明文对语言的要求是非常严格的，请大家在课后去讨论在本篇文章中作者使用了哪些说明方法，在语言上具有什么特点？
[教学目标]
1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2、注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
3、巧妙生动的说明文写作方法。
4、注意将科学与生活联系起来，增加科普文学*的乐趣。
5、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
[教学重点]
1、学*本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2、知识教学点是本文的学*重点。
[教学难点]
领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
[媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]
三课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学*和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之*几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身来说，是幸福还是……在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。
（板书）动物游戏之谜
二、明确目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．学*本文准确全面的语言特点。
三、整体感知
文章的基本结构
科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
科学思维过程：
提出问题 分析问题 解决问题
形式：
总 分 总
内容：
演*说
自娱说
动物为什么游戏 还有待更深入研究
学*说
锻炼说
四、重点、难点的学*与目标完成过程
1．【提问】本文的语文有什么特点？
【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持*衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学*行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
2．【提问】本文有哪些人文内涵？
【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
3．【提问】作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？
【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
4．【提问】课文为什么没有确定的结论？
【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
五、总结、扩展
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、*实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
六、布置作业
完成“研讨与练*一、二”。步文学的宝库。
教学设想：
一、强化单元意识（了解单元要求，筛选重要信息，强化抓取意识，提高提取能力）；
二、完成本课目标（了解动物游戏的特点，感受科学家的探索精神；强化高效阅读训练，通过筛选重要信息梳理文章脉络；引导学生理解科学假说，进而进行粗浅的探索实验）。
教学步骤：
一、导入新课设计（素材引入、图片欣赏等）
二、学*单元说明
1、阅读说明，一分钟；
2、记下要点，两分钟；
3、个体展示，两分钟；
4、归纳整理，一分钟。
板书：文体——科普文章（第一段）意义——启迪心智，激发想象重点——培养科学精神，关注探索过程注意——审美鉴赏
三、学*课文内容
1、快速阅读课本，五分钟，约2900字，要求：默读，标序，圈点勾画；
2、写下要点，五分钟；
3、个体展示，六分钟，三生讲解，适时提问，理清思路；
4、图解结构，三分钟，概括方法，总结规律；
5、假说探究，小组交流，填写课后表格，理解科学假设，共八分钟；
6、思考拓展。
（1）课文为什么没有确定的结论？
（2）学*本文的启示。
板书：
第一部分，动物也游戏：列举三种动物，第一、二、三段；“对此”总括，第四自然段；逻辑顺序）；
第二部分动物游戏的类型：“为什么”“科学家认为”第五、六段→单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏，第七、八、九段；逻辑顺序；
第三部分，动物游戏的假说及结论：演*说、自娱说、学*说、锻炼说，第十、十一、十二、十三段；可能结论，第十四段；逻辑顺序
四、课外拓展阅读：《植物睡眠之谜》
五、科普小论文写作：以“动物未解之谜”“植物未解之谜”为题，小组合作完成粗浅小论文（借助图书或网络资料搜集相关学说信息，加上自己的思考，支持一种观点，稍作研究）。
一、整体把握
1．结构
科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
科学思维过程：
提出问题→分析问题→解决问题
形式：总→分→总
内容：
演*说
自娱说
动物为什么游戏还有待更深入研究
学*说
锻炼说
2．语言
科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持*衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学*行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
3．人文内涵
傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
二、问题探究
1.作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?
智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
2．课文为什么没有确定的结论?
第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
一.教学目标：
知识与能力目标：
1注意说明文文体常识，了解并掌握科普说明文的相关知识。
2了解并概括文章的大致的内容，理清课文层次结构。
3品味本文的语言特点，体会本文说明与描写结合的写法，品味语言的准确性。
过程与方法目标：
1了解文章的基本内容，辨析各种“假说”的区别。
2理清文章的基本思路。
3让说明变得生动有趣。
4将生活与科学相结合。
情感态度与价值观目标：
1培养学生勤于探索的科学的精神。
2领悟文中蕴涵的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
二 教学重点
1把握文章的思路，理清层次结构
2品味本文的语言的特点
三 教学难点
描写与说明结合的语言特点
教学准备 多媒体教室，动物游戏的图片，
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一导入新课
（展示多媒体图片，让学生初步感受动物游戏的场面）
设问：动物这些游戏有着什么样的动机呢？你如何看待动物的这些游戏行为呢？今天，让我们学*新的一篇文章，看看科学家是怎样解释的这一现象的。
二 作者介绍
周立明，国际行为分析协会会员，科普作家，有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等作品。
三 科普说明文
介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
学生回忆说明文的有关知识：
说明顺序：时间空间逻辑
说明文结构：总分式并列式递进式
四 整体感知
1.设置问题：（1）文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
（2）题目往往是文章的眼睛，本文的题目是《动物游戏之谜》，作者最后有没有明确的解开这个谜呢？为什么？
（3）速读课文，简单概括每一自然段的内容，并写在每段段后。
（4）本文又是从哪几个方面来写动物的游戏的呢，又是怎样顺序来安排材料的呢（可以提示从内容与形式来说）。
在学生广泛讨论交流的基础上，归纳总结。
2.课文为什么没有最后明确解谜呢？
明确：（1）动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
（2）科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
（3）包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
3.文章的思路
动物的各种游戏的行为（叶猴，渡鸦，露脊鲸）
提出问题 动物的游戏分类（单独游戏，战斗游戏，操纵游戏）
分析问题 游戏的各种假说（演*说，自娱说，学*说 ，锻炼说）
解决问题 有待于更进一步研究
分析：科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
4 .方法指导与能力提升
概括归纳要点的方法有以下几种：
A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要点。
B 注意承上启下的过渡句。
C 对于没有中心句段落，要分析语句间的关系，把
握内容要点。同时，要注意从全文出发，整体把握，不要只见树木，不见森林。
五 作业布置
运用这种方法，完成《同步作业》第40页《动物也有想法》练*。
第二课时
一.导入新课
上一节课，我们对课文的文体特点已经了解，并且对课文的结构和层次进行了划分，了解的把握文章结构特点的一些方法，本节课我们要深入的研究探讨文章的内容以及语言特点，进一步的了解文章的内容和写法。
二.研读文本，进一步的探究内容
1 设置问题：（1）试着给“演*说”下一个定义。
（2）一些科学家否认“演*说”，试着概括否认的理由有哪些？
（3）概括“自娱说”的基本内容，然后借鉴科学家质疑“演*说”的逻辑思路，联系全文内容，结合有关知识或你观察到的实例，对“自娱说”提出质疑。
学生起来交流互动，教师明确指导
2．文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论。
3．四种你更同意哪一种，结合有关知识说说理由，有没有同学都不同意这四种假说，你有新颖的观点吗？（鼓励学生大胆想象，小心求证）
三. 问题探究：
1.作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？（学生自找，相互点评交流）
明确：
（1）智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴涵着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
（2）自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
（3）创造性和想象力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
（4）狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
（5）丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
（6）动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
四.揣摩语言
（一）一般的说明的文字总是有些枯燥，可是本文却充满了趣味，为什么？试着举例说明。
（1）它们依仗尾巴出色的*衡功能，在 树枝上玩“走钢丝”和 “倒立 ”的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要 把对方推下树去，可被推的 一方总是抓住树枝，巧妙地跳下去，绝不会失足坠地……
通过一系列的动词“依仗”“玩”“推挤”“跳开”及修饰词“好像竭力”“巧妙”的运用，形象的写出了叶猴的调皮与可爱的姿态。
（2）每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的 ，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
运用了拟人的写法，刻画了露脊鲸游戏时的怡然自得的姿态。
总结：课文运用了较多的表情丰富的词语和多种修辞方式，使文章语言有很强的感染力。
（二）科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。本文哪些语言体现了这些特点?
1“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”
“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；
2“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”
动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。
3“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持*衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”
“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。
4“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学*行为。”
“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
五．主旨探讨
任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？
游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！
六．布置作业
仿照第一段，选择你观察到的动物活动情形，写一段话。
——动物之谜的作文优选【10】篇
我们生活的世界里隐藏着许许多多的秘密，其中，我最感兴趣的就是动物的秘密了，它让我感到好奇，想要弄明白。最*，我又弄明白了几个秘密。
上星期，我和妈妈去公园的小池塘那儿看鱼。鱼儿们真可爱！突然，我看见一只鱼儿睁着眼睛，一动不动地停在水底。我想：难道它死了？不对呀，鱼死的时候是浮在水面上的呀！难道它睡了？那也不对，睡觉时，不是要闭着眼睛吗？我迷惑不解的把这个疑问告诉妈妈，妈妈一定知道。可是，妈妈卖了个关子：“我不知道。”我回到了家，马上打开电脑，查了起来。终于查到了：原来，鱼儿确实在睡觉，只是它的眼皮不仅透明还薄薄的，人的眼球是看不见的。看了电脑的解说，我才恍然大悟。
前天路边的一只小狗吃起了草，这是怎么回事呢？中午回家，我上网查了查。也听妈妈说，首先，小狗吃草不是都是有害的，小狗在*时进食的时候会吃进去少量的自己的毛，在*时玩耍的时候也会吃进去一些纤维的东西。这些在狗狗身体里积累多了，会造成结石，还会导致消化不良或是厌食症，这些对狗狗的健康危害非常大。少量吃些草，可以帮助清除体内这些毒素。不过，如果发现小狗会经常吃草的话要小心了，那也许是小狗胃疼或肚子痛的表现。如果你家养小狗了，发现这样的怪事，那就要到兽医院看看了。
呀！原来动物世界里的秘密这么多呀！
我今天找到了一本书，叫《动物之迷》的书，我很好奇，很想知道里面写的是什么，便打开了看看
书上说，老虎不喜欢群居生活，总是独来往的。老虎都有自己单独的领地，因为它们是食肉动物，饭量又很大，所以只有一块较大的捕食领地，假如一群老虎生活在一个领地，那么他们就都要饿肚子。还有，书上说，老虎的寿命要比狮子长，老虎一般能活到50岁，而狮子只能活到30岁。
世上还有一种巨蜥，他生活在印度尼西亚的科摩多岛上，你们猜一猜它是谁，对，他就是科摩多龙，因为他是岛上特产，所以用岛的名字来命名，而他又很像古代的恐龙，所以叫科摩多龙
书中自有黄金屋，这句话说的一点也不假，因为我看了这本书之后，知道了老虎为什么不喜欢群居，老虎和狮子那个命更长，知道了世界上还有一种叫科摩多龙的蜥蜴。
一走进海底世界，就看见许多奇形怪状的珊瑚，有的象龙角，有的象玫瑰花……各种各样的小鱼在珊瑚间游来游去。进到大厅，看到一大群游人围成一个大圈，我觉得好奇，走过去，原来人们在看表演呢，海底世界正在举行美人鱼小姐和王子的结婚典礼，王子骑着一只三百多岁的大海龟来接新娘――美人鱼小姐，它们在海里游了一圈，美人鱼还不断向游人挥手，游人个个开怀大笑，然后他们上了大鲨鱼花轿。
出大了厅，我又来到海底动物园区，里面有许许多多怪模怪样的鱼，有虎斑鱼、有神仙鱼、有象绳子一样长长的带鱼，有象雨伞一样的瑶鱼…….他们的身上都有美丽的颜色，有黄、黑、蓝、红等等，真是五颜六色，十分漂亮，在这些鱼当中，我最喜欢鲨鱼、剑鱼和鲸鱼。鲨鱼像个大门板那么大，它张开大嘴，露出锋利的牙齿，睁开的眼睛，像两个大灯笼。剑鱼的尾巴有个锋利的大剑。鲸鱼像小轿车那么大，他的大嘴像山洞，有几只小笨鱼就不知不觉游进他的嘴里，成了鲸鱼的美餐。
海底世界真奇妙，它让我流连忘返，我非常喜欢海底世界。
动物是人类的好朋友，我们应该爱护它们、保护它们。可今天的一幕却让我十分气愤。
今天，我在散步时觉得有些累，便准备休息一会儿，然后回家。忽然两个男孩吸引了我，他们一起拿着废弃的档杆，我开始没有看懂它们在干什么，后来，当他们将档杆对向鸟窝时，我才发现他们是要掏鸟窝，我想去阻止，可晚了，鸟窝已经“扑”的一声掉在了地上，我看不下去了，准备回家，可一不小心瞥见他们刚才掏的燕子窝，里面趴着奄奄一息的小燕子，嘴里发出*似绝望的般的微弱哀鸣声。看到这里一丝愧疚之意涌上心头。
等他们离开后，我想：如果幼鸟就这样死了，鸟妈妈一定会很伤心的。想到这里，我小心翼翼地将地上的鸟窝捡起来，然后用绳子将鸟窝绑在路边的小树枝丫上，以防幼鸟受到二次伤害。做完这些后，心里顿时轻松了许多，我便高兴的回家了。
回到家，我心想：他们长这么大，难道没有听说过要保护动物吗？它们可是一个鲜活的小生命呀！如果全世界的人都像他们一样，动物就会灭绝。我们的美好家园还怎么去创建？所以，关爱生命，共创美好未来的同时，也请我们一起保护动物吧！
我们家养了许多金鱼，我每天都观察它，喂养它。
早晨，我看见缸里的金鱼活蹦乱跳，都浮在水面上好象等着我喂食。金鱼体形长得奇异美妙、色彩斑斓美丽极了。我站在鱼缸前呆呆地望着金鱼，我想：“为什么金鱼会沉浮？睡觉为什么睁着眼睛？金鱼的祖先是谁？这些问题都在我的脑海里久久地浮现着。
我马上上网查资料，哦！原来是这样的。鱼在水里能游动自如，上浮下沉。除了，它那具有两侧扁*，前后呈流线型的特殊体形，适应在水中穿行运动外，在鱼的体内有一只充满气体的囊状鳔，是鱼在水中升浮沉潜的主要调节器官。最让人觉得发笑的是鱼也要睡觉，我有时看到金鱼静静地停在鱼缸下部，一动不动，虽然它的眼睛是睁着的，但可能已经睡着了。因为鱼没有眼睑，所以它们是不可能闭着眼睛睡觉的。其实，金鱼的祖先就是普通常见的鲫鱼，金鱼都是人工培育出来的品种。我国是金鱼的故乡，现在已遍及全世界。
原来一条小小的金鱼有这么多的学问，今后我得仔细观察，探索大自然的更多奥秘。
动物是我们的好朋友。啄木鸟帮忙捕捉树中的虫子、猫帮我们抓老鼠、狗帮我们看守家门……
虽然上帝赐予了人类智慧的头脑，但是却没有教会一些人类怎样对待动物。是的，动物确实不会说话，可它们感觉不到痛苦吗？
我喜欢看见海洋生物在海中自由自在的“嬉戏”，可是一些人却“取”走鲨鱼的鱼翅，真的好残忍，我在网上查了查人们捕杀鲨鱼的视频，看的我惨不忍睹。人么一刀下去，辽阔的大海顿时一片鲜红，鲨鱼不停的挣扎着，却一点力量也用不上。
又不知道怎么，我忽然点开了关于取熊胆汁的视频，有一个片段是拍摄熊的眼睛，那样清澈的眼神，我不想，不想去看那双眼睛，那会带来我的悲痛。随后又传来熊的哀嚎声。
我真的不知道那些人是怎么想的，去伤害动物，不是说动物是我们的好朋友吗？这就是对待朋友的态度吗？难道那些人是傻瓜还是笨蛋，不知道自己的行为带给它们多带的伤害吗？难怪霍金说地球将在200年内毁灭，虽然这个预言并不精确，但我们也不得不相信。人类对大自然的毁灭，迟早是会得到报复的，这是一种忠告，善意的忠告。
所以，请爱护动物吧。
今天放学回家，我在路边看到了一团白白的大雪球。咦?是什么呢?我走*一看，原来是一只可爱的小白狗，它全身蜷在一起，正一动不动地睡大觉呢!我心想：真没趣!我刚要走，那只狗抬头看了我一眼，又埋头睡起大觉来。我想：哼，你不理我，我偏要逗逗你!
于是，我小心翼翼地靠*了小狗，摸了摸它的身子，毛茸茸的真舒服呀!忽然，我脑中闪出一个念头：不如抱抱它!我慢慢地抓住小狗，想把它抱在怀里。可是小狗突然醒了，圆溜溜的眼睛一直盯着我看。我赶紧把它放到地上，猛地转身跑了起来。谁知，我这一跑，小狗反而更加注意我了。它撒开四条腿飞快地朝我奔来。我一边跑一边回头看，眼看就要被小狗追上了。妈妈在一旁对我说：“不要跑了，你一跑，狗就会以为你是坏人，只要你不跑，狗就不追你了!”听了他—的话，我便停下了脚步。果然，我一停，小狗也停了下来。
通过这件事，我知道了狗呀、猫呀，虽然有温和的一面，但也有凶恶的'一面。从今以后，我再也不惹狗了。
前几天妈妈给我买了一只长着雪白雪白毛的小白兔，我给它取了一个名字——雪儿，当时我高兴的直跳，心想：这下晚上放学就有伴了。
雪儿全身雪白雪白的，像是用玉雕成的，雪儿很喜欢打滚，他打滚的时候，像个棉花球似的在地上滚来滚去，特别有趣。
雪儿的眼睛红红的，像两颗大红宝石。雪儿的嘴是三瓣嘴，那最总会露出洁白如玉的牙齿，美丽极了。
雪儿的前腿短，后腿长，前腿、后腿共同一用力，就会跳出很远，我都捉不到它。雪儿喜欢吃青草、白菜和水果……
我喜欢这只小白兔——雪儿！
我去了动物园玩，里面的动物人山人海，里面有可怕的蛇。
我一进去就很激动，突然，有人说：“免费喂动物。”
很多小孩子都去喂，我拿着食物去喂。我看见了小山羊，我就把草扔进去，小山羊一个跟着一个来了，咬着草吃了下去。一只小山羊抬起了头，一直在看着我，然后叫了一声“咩咩”，好像在说：“谢谢你呀！很多人都把草给牛吃了，只有一小部分的人只给了我一点点，这次吃饱了，谢谢了。”
我又去了，看到了小猴子，我把香蕉一扔，小猴子一跳就拿到了香蕉，还安全落地。小猴子把皮扒开，就一口一口地吃了起来。其它的猴子跑过去，也咬了几口，有的还拿去了呢！这可把我们笑死了。
下面我又看到了可怕的蛇，白色和黑色的兔子、猪和牛。
但我最最有兴趣的是——大象。大大的耳朵像一把扇子似的，四只有力的腿，长长的牙，小小的眼睛，还有一条长长的鼻子。我就把香蕉扔的很远，但是大象跑过去用鼻子把香蕉放到了嘴前，然后把它吃了。我一边看一边想：大象也喜欢吃香蕉。
大象真可爱，我还发现了它喜欢吃香蕉，下次我还要来动物园。
这些天，我由于一个事而感到烦恼。为何猫从高处掉下不会死？因为我这些天，把小猫抱起来抛，没接着，小猫掉在地上竟然没死，我就纳闷了。
猫从高处落下后为什么不会受伤害呢？原来，这与猫有发达的*衡系统和完善的机体保护机制有关。当猫从空中下落时，不管开始时即使背朝下，四脚朝天，在下落过程中，猫总是能迅速地转过身来，当接*地面时，前肢已做好着陆的准备。猫脚趾上厚实的脂肪质肉垫，能大大减轻地面对猫体反冲的震动。可有效地防止震动对各脏器的损伤作用。猫的尾巴也是一个*衡器官，如同飞机的尾翼一样，可使身体保持*衡。除此之外，猫肢发达，前肢短，后肢长，利于跳跃。其运动神经发达，身体柔软，肌肉韧带强，*衡能力完善，因此在攀爬跳跃时尽管落差很大，而不会因失去*衡而摔死。
没想到，小猫尽然还有这种“特异功能”看来我要学*的知识还有很多很多。
