在生活中有许许多多的争论,科学家们为了某一个观点发生争吵,生活中菜市场的摊主多占自己一点位就会发生争吵......因为各式各样的原因人们都会时不时发生争吵。
我见过许多的人争吵,但让我印象最深的就是两个孩子的父母为两个孩子争吵而争吵。
记得当时一个穿着光鲜亮丽的男孩对一个穿着朴素简单的男孩说:“这个穷孩子,又笨又丑,是个大笨蛋!”朴素的男孩脸立马涌起一股愤气抢起拳头似乎要朝那男孩打去,但不知又想到了什么把拳头收下去。那男孩立马得意起来说:“怎么了?,又放下去,有本事就来打我呀!你跟你父亲一样没用!”......
后来他们的父亲赶来,衣着好的男孩说:“爸爸他打我。”男孩无中生有,那男孩的父亲听了对儿子是一脸疼爱,但却对男孩骂道:“你以为你是什么人,有钱人就可以随便打骂别人吗?” 朴素的男孩的父亲暗明显准,但还是可以听懂的。
“哎呀!你个乡巴佬!”
“你个黑心商!”
……
就这样你一句,我一句的争吵个没完,却不知两个孩子已经玩了起来。
文具盒里住着一家人,分别是尺子、橡皮、钢笔、铅笔、小刀……
有一天,从文具盒里传来了一阵争吵声,原来是文具盒们开始吵架了,在争自己的功劳。
尺子开始说话了, ”哼,看我长得多漂亮,还能帮人们量出物体的长短呢!“。”这有什么了不起的“,橡皮傲慢地说,”我能够帮助小朋友改正错误,让她们的作业干干净净受到老师的夸奖呢“。
钢笔在一旁一边吸着墨水,一边骄傲自满的说:”看看我,既有着苗条的身姿,又有高科技,能够将墨水吸到肚子里,让自己喝得饱饱的,再看看你们,一个个瘦的不得了,而且对人类一点贡献都没有,所以我的用处最大“。还有,”小主人天天用我写字,她还给我买料一瓶专用的钢笔水,小主人给我吸过水后,还用纸巾给我擦一擦身体,小主人最喜欢我了“。
铅笔听了钢笔的话,大叫起来,火气冲冲地反问道:”这算什么本领,我是小主人第一个用过的文具,小主人从小学一年级都开始使用我,把字写的工工整整、漂漂亮亮,受到老师的表扬,我是小主人最喜欢的“。
小刀在一旁不乐意了,对着铅笔说:”要不是我把你削得尖尖的,你能写出那么漂亮的字吗?“。
就这样,文具盒里争吵不断。这时,文具盒出来说话了:”你们都有功劳,你们都是主人的宝贝,少了谁都不行“。
尺子、橡皮、钢笔、铅笔、小刀听了文具盒的话,才没有吵闹的声音。是啊,我们只有团结,才能发挥我们的作用,才能帮助小主人更好的学*。
就这样,文具之家又和好了。
一天, 主人不在家,家里发生了一场激烈的争吵。
首先发话的是一向骄傲的电脑,他环顾四周,清了清嗓子,说:”我的用处可大了!你们知道吗?现在是信息时代,家家户户都有电脑,只要打开我,上网一查,什么问题都能解决,人家都夸我是‘百事通’……“他的话音未落,电话大声反驳道:”你算什么,大块头!上次主人就是为了把你抱回家才摔断腿的。哪像我呀,只要拎起电话筒,拨几个号码,就能听到对方的声音。“”你们都别争了。说来说去,肯定是我的用处最大!“手机眉飞色舞地说,”我是主人的得力助手,我不像电话那样成天拖着根长辫子,罗里罗嗦地唠叨个不停,我十分轻巧,可以装进主人的口袋里。“说完,得意地瞟了瞟他们俩。电话和电脑异口同声地说:”你最容易被别人偷走了,电视上不是经常有报道吗?“
正在这时,主人回来了,他意味声长地说:”你们每个人都有优点和缺点,你们都是我的得力助手。“
听了主人的话,电脑、电话、手机都默不作声了。
在一棵枝叶繁茂的大树上,栖息着几只不同的鸟儿,有一天他们之间发生了争吵。
喜鹊首先发牢骚:唉,白天啄木鸟在树上啄个不停,笃笃笃——;晚上猫头鹰打猎回来,翅膀扑棱棱——:真让人不得安宁。
啄木鸟听了不乐意:我“笃笃笃”那是为了帮树木消灭虫子,你倒好,整天无所事事地喳喳喳。
这时喜鹊说到我渣渣也是有原因的,是因为我在唱歌,听我的歌声多好听啊。
猫头鹰也不高兴:你白天吵吵闹闹的,我都没说什么,我晚上小心翼翼地出去找吃的你就有意见了。
这时,啄木鸟站在喜鹊这边说到:猫头鹰你晚上扑扇翅膀那么大的`声音,实在打扰我们睡觉,请你以后晚上不要再出去觅食了。
这时。猫头鹰突然大声说道,我就喜欢晚上出去觅食,你们能拿我怎么着?
这时大树开口说话了,啄木鸟啄我的身体是因为我的身体里边有害。喜鹊唱歌是因为他它想让全森林的动物都听到她美妙的歌声。猫头鹰夜晚出去觅食是因为他白天要睡觉,所以,才会那么大声音所以你们每个人都应该体谅别人,试着去包容别人的不好。你们每个人都有自己的长处和短处,不要拿着自己的长处去贬低别人的短处。
从那以后,猫头鹰,喜鹊,啄木鸟都互相体谅对方,他们每天都愉快的分享食物,变成了最好的朋友,再也没有争吵。
前天,我和同桌阮婉婷吵了一架,是因为那天中午我正在写字,突然,阮婉婷把桌子往后移了一下,我的《口算训练》上面被划了一道,阮婉婷,你干嘛把桌子往后移?你看看!我指着这道划痕说。对不起,我不是故意的。同桌面带歉意地说道。我心想:既然道歉了,那就算了吧!
接着,我就去找橡皮了,可是却怎么也找不到。我就问同桌借了橡皮,我擦了就把橡皮放在《口算训练》的旁边,我又继续写《黄冈小状元》了。过了一会儿,阮婉婷也要用橡皮了。她找不到橡皮,就把我的本子给翻开了找。这时橡皮就出现在她面前了:好你个徐畅艺,我好心借你橡皮,你竟然想把它偷走,我以后再也不借你东西了。我连忙说:我没有偷,只是放在这里忘记还你而已。她又气呼呼地说:你不用找借口了,还想抵赖。这时,我站了起来,向前走了一步,本来想说她不讲理的,可感觉脚下有什么东西抵着。我低头一看,原来是我的橡皮。我捡起橡皮放进铅笔盒里,说:总算找到你了。我又对阮婉婷说:我真的没有偷你的橡皮,我只是大意把你的橡皮当成自己的了,就放在桌上没管它了。阮婉婷说:原来是这样啊!我错怪你了!哈哈哈在一阵笑声中,我们有成为了好朋友。
我们不应该这样,为了一件小事而失去了自己的好朋友。
今天晚上,爸爸和妈妈坐在床上吵了起来。
“为什么今天我出钱而你就不出钱?”妈妈的眉毛倒竖了起来,像个倒“八”字,皱成一团;眼睛虎视眈眈地瞪着老爸;清澈的眼睛此时却布满了一条条红血丝,整张脸通红通红的;牙齿狠狠地咬着下唇,随着急呼吸,嘴渐渐地歪了下去。
“谁说的!”爸爸脸色阴沉,眉毛高高地翘起,一双喷火的眼睛恶狠狠地盯着妈妈,煞白的嘴唇微微开启着,突然吼道:“朱以正玩的钱都是我交的!”
我听见了,赶快上来说:“好了好了,别吵了。”
爸爸妈妈还在吵,我的眉毛倒竖了起来,像个倒“八”字,皱成一团;眼睛瞪得圆圆的,好像要弹出来一样;鼻子里直喘粗气;发白的小嘴巴像贝壳那样闭得紧紧的;满脸通红说:“你们再吵就影响我的学*了。”他们就不吵了,我想:他们生怕我的学*退步,所以才停下来的,以后他们再吵架,我就说这句,不然他们是停不下来的。
相信大家都跟爸爸妈妈争吵过吧?今天,我就要来分享一下我和爸爸妈妈争吵的经历。
在我四年级的时候,有一次数学考试,我只考了六十分,但我语文和英语都考了九十一分,心想:回家爸爸妈妈肯定又要说我了。
我一回家,妈妈立刻飞奔过来,说:“你今天考试,考了多少分啊?”我先拿出了语文和英语试卷,妈妈笑眯眯地点点头,说:“不错,下次继续努力。”又接着轻声问:“数学呢?”我语无伦次地说:“没……没发。”“不可能!”妈妈板着脸,大声地说。于是妈妈抓起我的书包翻了起来,不一会拿出了那张数学试卷,看了一眼分数,顿时只见妈妈紧皱眉头,脸气得红了起来,手握着拳头状,好像头发都要烧着了,眼睛里仿佛有火光,接着便愤怒地踩着脚说:“你数学才六十分,而且你还学会了骗人!”我默默地低下了头,什么也没有说,突然妈妈伸出手,一巴掌重重地扇了我,此时我不由地流下了眼泪,重重地说:“分数,分数,整天记得那一点分数,分数有什么重要的啊!您到底有没有关心我是否真的努力了啊?”听到我这话,妈妈声如洪钟,气冲冲地对我说:“闭嘴,我没有你这样的笨儿子。”我也挥动双臂恶狠狠地说:“我也没有你这样的妈妈,我要离家出走了。”于是我气冲冲地跑出家门,在家门口坐着。
不知过了多久,妈妈渐渐地*静了,准备出来找我,见我还在家门口,她语气轻柔地说:“儿子,是我太过在乎分数,没有理性地对待你的努力,你别生妈妈气了,我们和好吧?”我满脸委屈地点着头说:“好的,妈妈,我下次会更努力的。”
这就是我的一次难忘的争吵,尽管它过去了很久,但是我仍铭记于心,也因此警醒自己要好好学*。
一天,工具库里的材料里发出一阵又一阵的吵闹声,原来是木头,塑料,金属,橡胶,玻璃,陶瓷,瓦片,发生了争吵。
首先,木头说:”没有我,人类就会消失的无影无踪,大自然的环境会越来越恶劣。“”你算什么,我还可以回收呢!只有我,才称得上是上等的!“塑料神气第说。”这有什么了不起的!“金属发怒了,”我能做成世界上最美丽的工艺品,做成项链,做成钻戒呢!“橡胶说:”我还可以做成塑胶跑道,孩子们可喜欢我啦!“”我处处都有,我可以代替好多东西,我是人类的左右膀,玻璃大王!“”陶瓷发话了:“我们做成饭碗,花瓶,用处最大!”瓦片说:“世界没有了我,房屋里成流水。”
最后,箱子说服了他们,因为东西有它的长处也有它的短处。
于是,材料们都好好相处了!
深夜了,辛勤的人们早已入睡。可是书本们还在为一件谁最伟大的事情而争吵着。
语文书骄傲地说:“我是最伟大的,主人要是没有我,什么字、词语、成语都不认识,什么古诗也不会背,要是这样的话,主人不就变成”文盲“了么!我才是最伟大的!”
数学书抢着说:“我才是最伟大的呢!主人要是没有我,什么加法、减法、乘法、除法都不会算,什么解决问题都不会做,我难找不是最伟大的吗?”
英语书趾高气扬的说:“你们有什么了不起的?主人要是没有我,什么英语字母、英语单词都不认识,我难道不是最伟大的吗?”
……
第二天早上,语文书“**”了,上语文课的时候,老师叫大家翻开书读课文,语文书却怎么都翻不开,小主人急的满头大汗。下午,数学书“**”了,上数学课的时候,老师叫大家翻开书做题目,数学书却怎么都翻不开,小主人只能干巴巴的坐在那儿。
这几天,书本们各自为政,搞的小主人什么也干不成。他们终于知道,他们都是小主人不可分割的一部分。
从此,他们再也不争吵了,尽心尽力的做好本职工作。
昨天我跟杨贵龙吵架了。明知道怨我,但是我就是不想道歉,就是想看看他的大男子主义有多厉害、多严重!弄得我两天都没有好好的睡觉,心里难受死了!毕竟大家都是好朋友嘛!大家吵架对谁也不好,但是总应该男生先道歉吧,在男女生道歉方面总应该是男生先吧!女士优先,也应该用对位置好不好。其实我一直在等他电话,虽说他不知道我的电话,可是问王兄就知道了,打电话说说话不好吗?算了,他倔我也倔,这次真的是比谁能倔过谁。
今天回家的时候还是好郁闷,在路上骑自行车都很郁闷,总是差点跟别人撞车。真是的!今天爸爸不回家了,看起来今晚能多玩会电脑了,反正晚上也睡不着,干脆就多玩会就行了!
博客经常写琐碎的事情,但这才属于自己的博客。总比那些人把博客说那些名人的事情好得多。比他们有意思,那们感觉好3&3+5啊!无聊透顶。不说了,等等静来!
郁闷,郁闷,还是郁闷。无限的郁闷!
——争吵的教案(10)份
一、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
师:争吵之后,我时时会想起父亲*时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)
① 在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到“知错认错”?学生自读5—8自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
(知错)a.“我觉得……多好!”(第5自然段前半部分)
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③(不认错)“我记起……怎么也说不出来”。(第5自然段后半部分)
练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)(第6自然段)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? (想和我重归于好)
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(读父亲说的第二句话)
6、解决“争吵的结果”。
① 自读9—13自然段
② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③ 指读9—13自然段
④ 理解“举起尺子”含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御)
⑤ 分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
① 自读14自然段
② 讨论:理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了,就要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该“举起尺子”防御。)
二、升华理解
讨论:你喜欢课文中的.哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?
板书设计:
教学反思:
《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏,字迹也看不清,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式,还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
课文《争吵》刚讲完,班内就发生了争吵。
站在办公桌前,我正为下节课作着准备,杨杰突然出现在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地说:“老师,韩旭用石头打我耳朵了。”“打破了没有?”我连忙转过身,拿开她的手,仔细一看,只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢?走,找他问问去?”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上,杨杰什么也没说。
来到教室门前,我把韩旭叫出来,还未开口,他就直视着杨杰争辩道:“你也用石头打我来。”“我没有!”“你和丁宇在一起扬土,爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子,我*静地对韩旭说:“咱们刚学完了《争吵》,你俩就争吵起来了,很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过,遇到发生双方争吵时,应该怎样做呢?”“想对方的可爱。如果是自己错了,就主动向对方道歉。”韩旭对答如流。“那你是怎么做的?”我进一步和颜悦色地问,“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。”“我错了,老师。”韩旭立刻醒悟过来,接着把头转向杨杰,真诚地说,“对不起!”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。
走进教室,我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划,*静地对同学们说:“刚才,韩旭表现的不错!学了《争吵》一课,虽然刚才与杨杰发生了争吵,但老师一提醒,立刻认识到自己的错误,向杨杰认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情,也能这样做。这节课,请同学们结合实际,写一件你以前与同学发生争吵的事情,仔细回想一下当时是怎样处理的?学了这篇课文以后,你受到了哪些启示?以后再遇到这样的事情应该怎么办?”同学们听了,有的低头深思,有的迅速拿出笔和纸,认真地写了起来......
学以致用,将语文教学与具体实践结合,是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情,即使同学们课堂上朗读的再好,理解课文再透彻,也可能随着下课铃声的敲响孩子学*暂告结束。然而,正是班内的突发事件,激发了我的灵感。因此,依据新课标与实践结合进行有机教学,应该是我们勇于探索的方式之一。
教学目标
1、学会本课生字及新词,做到规范、端正、整洁地书写。
2、在诵读过程中体验情感,领悟内容,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
3、分角色、有感情地朗读课文,表演课文。
教学重点
通过有感情地朗读,感受语言的优美,体会课文最后一句话的意思。
教学准备
教师:生字新词卡片或课件,有“滴答”声为背景的朗读录音,机械和电子钟表实物。
学生:可以去逛逛钟表店,向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课
录音或课件播放钟表的“滴答”声,生闭上眼睛,听听谁来了?钟表店里每天都充满着这种声音。可是,今天却来了一个怪物,使*静的钟表店变得热闹起来,你们想知道是为什么吗?它是谁呢?
二、初读课文
1、带着你们的问号去读课文吧,一边读一边勾画出不认识的字,借助拼音读准字音。
提醒学生注意:“谎”字中间是个亡,不要多加一点,“框”字最后一笔是横折,“惯”字第四画是竖折,第五画是横折,“衡”字是后鼻韵。
2、指名分读各段,学生互相评正音。
3、请同学们自由轻声地课文,看看自己能读懂些什么,并在自己不理解的地方做上符号。
4、小组讨论,自由发言提问,筛选有共性的问题。
三、细读课文,感悟体会
1、默读课文,找一找讲了哪些钟?用“”勾出。
2、它们为什么争吵?
3、“怪物”有什么特点,细读课文,扮演怪物自我介绍。
4、它们是怎么说的?用“”勾出他们说的话。(课件展示它们说的话)
5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。
学生自由地读钟表们说的话,从它们的表现中你明白了什么?(充分鼓励孩子们去读书、去发现)
教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。
6、指导学生朗读。
通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文,让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。
四、总结升华
1、你赞同钟表们的意见吗?
2、读读课文最后一句话,你体会到了什么?
3、(出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同)
你喜欢什么样子的?为什么?
你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗?各有什么优点?(请同学们把收集到的有关资料,与同学交流)
对新事物,你认为应该采取什么态度才是正确的?
教师小结:其实,各种钟表都有自己的优点:有的美观好看,有的经久耐用,有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些,它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表,它们用旧框框去衡量新事物。同学们,我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点,有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现,才会改变人们的生活方式,促进社会的发展,推动社会的进步。
五、拓展延伸
1、在生活和学*中,我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物?你还发现哪些新事物?说说它们的优点。
2、抄写本课生字词。
3、抄写课文最后一句话。
附:板书设计
钟表店里的争吵
滴答声
上发条
指针准确
机械表
有要有
有点误差
电子表
没有
不用
没有
一年只差几秒
教学要求
1、通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
2、学*本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3、有感情地朗读课文,说出课文主要内容。
重难点:
1. “我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。
2. 练*抓住课文的主要内容。
课前准备:介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。
课时安排:2课时。
第一课时
教学要求:
1、初步理解课文内容,并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
2、学*根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
学*根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事,选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学*一个故事《争吵》。
二、自读课文
1、提示:请学生自读课文,看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
三、再读课文,画出表现课文主要内容的词句
1、各自阅读,画出重要词句。
启发:这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容,哪些词句是主要的呢?
生:“后悔不该那样做”
生:“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”
生:“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”
生:“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”
生:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:‘让我们像从前那样做好朋友吧!’”
生:“不料父亲把脸一沉,说:‘既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!’”
1、结对子读读这些句子,体会体会它们的意思。
2、指名读给大家听。
第二课时
教学要求:
通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
练*抓住课文的主要内容。
教学过程:
一、复*生字词
二、读讲课文
(一)学*第一段:
1、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气。
2、第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,读时要加重语气。
3、下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。
4、在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。(学生各自练*。指名读。齐读。)
5、练*分角色朗读。
(二)学*第二段:
1、发生争吵以后,“我”心里怎么样?
2、自己轻读第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默读一遍,看这一自然段讲了几层意思。(三层)
第一层:“我”很后悔。 第二层:“我”想到克莱谛是个好人。
第三层:“我”认识到应该知错认错。
4、指导朗读:(轻声地,充满后悔的情绪。“后悔”,对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现,要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫,心里很矛盾。)
5、争吵后,“我”后悔了,克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看,是斜着眼看,而且是“不时”地瞟“我”。不时地:不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀,可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受,争吵多么不好,要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”,轻读;应强调“而是悲哀”。
6、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。
7、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?
(三)学*第三段:
1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢?
2、指名轻读第三段。
3、读了这一段,你仿佛看到怎样感人的场面?
4、“独自在街上走着”,此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。
“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了?
5、“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛说这句话时态度会怎样?(态度很诚恳,语气很恳切)
6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢?
7、指点:俩人都十分后悔,都深深地体验到友爱多么好,争吵多么可悲,多么不应该。
8、分角色朗读第三段。
(四)学*第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?
3、指名读父亲的话。
4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出:“既然……就应该……更不应该)
5、轻声齐读全段。
三、有感情地朗读全文。
四、现在我们来评判一下,“我”和克莱谛两人,什么地方做得对,什么地方做得不对。今后你遇到类似问题,应采取什么样的态度?
五、课堂作业(造句)。
缘故——
诚心诚意——
板书设计:
“我”
吵 和
争吵 { }宽容、知错即改
架 好
克莱谛
教学后记:
年 月 日
资料提供者:
教学目标
1、学会本课生字及新词,做到规范、端正、整洁地书写。
2、在诵读过程中体验情感,领悟内容,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
3、分角色、有感情地朗读课文,表演课文。
教学重点
通过有感情地朗读,感受语言的优美,体会课文最后一句话的意思。
教学准备
教师:生字新词卡片或课件,有“滴答”声为背景的朗读录音,机械和电子钟表实物。
学生:可以去逛逛钟表店,向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课
录音或课件播放钟表的“滴答”声,生闭上眼睛,听听谁来了?钟表店里每天都充满着这种声音。可是,今天却来了一个怪物,使*静的钟表店变得热闹起来,你们想知道是为什么吗?它是谁呢?
二、初读课文
1、带着你们的问号去读课文吧,一边读一边勾画出不认识的字,借助拼音读准字音。
提醒学生注意:“谎”字中间是个亡,不要多加一点,“框”字最后一笔是横折,“惯”字第四画是竖折,第五画是横折,“衡”字是后鼻韵。
2、指名分读各段,学生互相评正音。
3、请同学们自由轻声地课文,看看自己能读懂些什么,并在自己不理解的地方做上符号。
4、小组讨论,自由发言提问,筛选有共性的问题。
三、细读课文,感悟体会
1、默读课文,找一找讲了哪些钟?用“”勾出。
2、它们为什么争吵?
3、“怪物”有什么特点,细读课文,扮演怪物自我介绍。
4、它们是怎么说的?用“”勾出他们说的话。(课件展示它们说的话)
5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。
学生自由地读钟表们说的话,从它们的表现中你明白了什么?(充分鼓励孩子们去读书、去发现)
教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。
6、指导学生朗读。
通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文,让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。
四、总结升华
1、你赞同钟表们的意见吗?
2、读读课文最后一句话,你体会到了什么?
3、(出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同)
你喜欢什么样子的?为什么?
你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗?各有什么优点?(请同学们把收集到的`有关资料,与同学交流)
对新事物,你认为应该采取什么态度才是正确的?
教师小结:其实,各种钟表都有自己的优点:有的美观好看,有的经久耐用,有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些,它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表,它们用旧框框去衡量新事物。同学们,我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点,有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现,才会改变人们的生活方式,促进社会的发展,推动社会的进步。
五、拓展延伸
1、在生活和学*中,我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物?你还发现哪些新事物?说说它们的优点。
2、抄写本课生字词。
3、抄写课文最后一句话。
附:板书设计
钟表店里的争吵
滴答声
上发条
指针准确
机械表
有要有
有点误差
电子表
没有
不用
没有
一年只差几秒
一、谈话导入,明确学*内容
在日常生活中,同学之间发生争吵是难免的事,这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢?谁愿意来说说?发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?这就是本节课我们所要学*的内容。
二、自学课文,体验探究
1.自由读课文的5—14自然段,想想争吵之后他们怎么做。
2.默读课文的第二部分,画出描写“我”后悔的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
3.小组交流、合作学*,遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。
4.教师巡回指导,参与讨论。
三、检查自学,汇报交流
1.小组选派代表汇报学*收获。
(“我”心里很后悔,想向他承认错误,又觉得很丢脸;“我”知道克莱谛是个好人,不会是故意的;“我”心里不时想起父亲说起的话;克莱谛要跟我做好朋友……)
2.让学生提出解决不了的问题。
3.教师依据学生所提出的问题,及时加以梳理,确定解疑重点,并把重要的问题简要摘录在黑板上。
4.教师引导学生再读课文,解决疑难,适时点拨,重点解决以下问题:
①安利柯错在哪?(犯了错没主动认错,还误解了克莱谛的意思。)
②为什么说克莱谛是个高尚的人?(我故意弄脏了他的本子,他却主动与我重归于好)
③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架,却多次出现父亲的话?
④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗?
5.齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”,然后教师对此句进行指导:一是联系实际,明确犯了错就应该主动认错,二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。
6.讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗?
(1)同桌互谈看法。
(2)全班交流。
(3)教师适时点拨引导:联系后面的段落“我”举起尺子,做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐,而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说:“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他,克莱谛的意思是要与“我”重归于好。
7.由此可以看出克莱谛是个怎样的人?(心胸开阔、宽容,不斤斤计较,友好待人)
8.指导读克莱谛的`话。
①指名读。
②教师指导:你已经读出诚恳了,如果能带着微笑读会更好,再试一遍,好吗?谁再来读?
9.此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。
10.自找合作伙伴进行表演
有的当安利柯,有的当克莱谛,有的读旁白,自导自演。
11.指名一组到台前表演并放音乐,然后让学生进行评价,哪些地方演得好,还有哪些地方还需改进。
12.总结本课的主要内容(方法:把各部分的意思连起来,用简要的话说一说。)
四、联系实际,拓展延伸
读了这一课后,你想到了什么,大胆想开去,以下是学生想到的内容:
1.有一次,我跟李红吵架。打架,在老师的批评教育下,我当场向她认错。
2.我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心,和睦相处。
3.我想到7有一次和表妹吵架,我今后再也不了,要做个宽宏大量的人。
4.有一次爸、妈吵架,之后爸爸主动向妈妈承认错误。
5.同学之间要避免争吵,如果争吵了,要主动向对方承认错误,求得别人的谅解。
6.同学之间不应该斤斤计较,心怀妒忌。
7.比海更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心胸。
五、感情朗读,设计作业
指导有感情地朗读课文,复述课文,要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。
一、教材分析:
这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了,我认为他是故意的,也把他的本子弄脏了。虽然我很后悔这样做,但我没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与我重归于好,我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段
第一段(从开头到我在外边等你)讲我和克莱谛吵加的原因
第二段(从我觉得很不安到我一句也没有听进去)讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段(从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了)讲我和克莱谛重归于好。
第四段(最后一个自然段)讲父亲对我的教育。
二、素质教学目标:
德育目标:
通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标:
给课文分段,归纳段落大意,说出课文的主要内容。
知识目标:
学*生字词,练*用缘故诚心诚意造句。有感情地朗读课文。
三、教学重点:
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练*抓住课文的主要内容。
四、教学难点:
理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法:
按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议:
1.这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,具体讲了我所受到的教育。教学时,可先检查预*,了解学生对课文内容的理解情况,再布置学生按照思考练*1进一步阅读,理解课文内容,理清顺序。在此基础上练*分段,归纳段落大意。
2.重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情,使学生在思想感情上产生共鸣,从中受到教育。
3.这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读,引导学生结合自己的生活实际,谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备:
资料:亚米契斯(18461908)意大利作家,课文选自他的日记体小说《爱的教育》(一译《心》),描写的是学生生活,带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》,描写的是城市工人生活。
教具:和课文内容相关的幻灯片,小黑板。
八、教学课时:
三课时
九、教学过程:
第一课时
(一)揭示课题
板书:争吵
(二)初读课文,了解大意
1.过渡:本文写谁和谁争吵?为什么要争吵?两人各自的表现怎样?结果又怎样呢?
2.学生自学课文
3.检查自学情况(围绕文中预*题)
(1)课文写谁和谁因为什么事争吵?
(2)两人各自的表现怎样?
(3)结果又怎样呢?
(4)课文内容与课题有什么关系?(内容围绕课题争吵来写的)
(三)教学生字词
1.读准字音(嫉不要读成j@、哼的音节写法h8ng,缝字的两读音f6ng、f8ng。)
2.认清字形
(匠字的笔是一匠,哼字不要写啍、注意竟与竞的区别,御不要写成御。)
3.理解词义
嫉妒:因别人比自己好而憎恨。
后悔:懊恼过去做得不对。
缘故:因由、因为。
原谅:谅解、宽容。
悲哀:伤心、哀痛。
防御:防备、戒备。
毕竟:究竟、到底。
诚心诚意:真心实意,没有一丝虚伪。
4.试用诚心诚意、缘故造句
(四)再读课文,指导分段
1.老师提示:本文写了我和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然我很后悔,但没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与我重归于好,我受到了教育,按照事情的发生、发展、结果给课文分段。
2.学生默读课文,给课文分段。
3.分组讨论:分段的结果。
4.每组选派代表叙述分段的结果,并概括段意。
5.教师引导学生正确分段。
(五)分组朗读课文,要求读准音,读的通顺
第二课时
(一)讲读第一段
指名朗读第一段。
1.概括本段主要内容。
2.我和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克菜谛把我的笔记本弄脏了,我也弄脏了他的本子。)
3.克莱谛把我的弄脏后,是怎么做的?
(他只是微笑着说:我不是故意的。)
4.我为什么想报复克莱谛?
(我心想:哼,得了奖,有什么了不起!于是我想报复他。)
5.我想报复克莱谛的想法,可以看出我怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他:事实上,我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。)
6.当我故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是脸红了,举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡:我看了克莱谛的表现后,心里会怎么想的?又是怎么做的呢?下面我们来学课文第二段。
(二)讲读第二段
指名朗读,注意要计出我的矛盾心理。
1.请学生画出描写我矛盾心理的句子。(1、2、3句啊,要是我没有骂他我觉得太丢脸。)
2.作者用很大笔墨来描写我矛盾心理,这样写有什么好处?
(使读者感到课文写得真实具体,而且使读者在思想感情上产生共鸣,从中受到教育。
(1)我觉得很不安,气也全消了我很后悔不该那样做为什么会这样呢?
(克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。)
(2)我认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?
(说明我没有勇气面对错误,承认错误)
3.在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎样说的?
(克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀)我在外边等着你!
(1)克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么?
(克莱谛并没有记恨我,而是对我的所作所为觉得不可理解)
(2)克莱谛为什么两次说我在外边等着你!
(克莱谛两次说这句话,是想让我上课的时候不要想这件事了,放学后再向我解释清楚。)
4.我听到克莱谛两次说到我在外边等着你!我每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时,我感到不安、觉得后悔;第二次我虽然认识到自己错了心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)
过渡:我在课堂上对克莱谛的态度和做法,克莱谛将会采取怎样的方式对待他,事情的结果会怎样;我们紧接着学*第三段。
(三)学*第三段
指名分角色朗读(要读出克莱谛的真挚感情,读出我的高兴之情。)
1.作者为什么用终于挨到了放学?说明什么?
(终于、挨说明我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。)
2.当我向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说:让我们像从前那样做好朋友吧!
3.通过克莱谛对我的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过微笑温和两词体现出来)
4.我为什么两次说再也不了?
(是因为自己内心激动,我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误)
(四)学*第三段
1.我回家后,向父亲说了这件事后,父亲是怎么说的?
(既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!)
2.为什么父亲从我手里夺过尺子,折两段,向墙角扔去。
(希望我告别过去,能向克莱谛一样友好待人,开始新的生活。)
3.你对父亲所说的`这些话是怎样理解的?
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
4.齐读最后一段话,进一步体会爸爸所说的深刻含义
(五)熟读课文
第三课时
(一)找学生复述课文、复*旧知
1.让学生理清文章顺序,说出文章的主要脉络。
2.找学生概括本文的主要内容,并试着说出概括文章主要内容的方法(结合每段段意)
(二)通过本文的学*,我们在文章上有什么可借鉴之处
1.记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。
2.注重描写人物的心理变化,从而突出文章中心。
(三)本文中心思想怎样概括
(本文通过我和克莱谛争吵之后,两人之间的表现,赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。
(四)学生练说
让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情,想好后指名口头练说,培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
(五)请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行练笔。
(要求:按一定的顺序,把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化)
(六)小结本文内容
【活动目标】
1、在看看听听说说中初步了解工具箱中各种工具的作用。
2、体验它们给人们生活带来的方便。
【活动准备】
1、小工具以篮子来装:扳手、螺丝刀、透明胶、剪刀、钉书机
2、坏了的书若干本、螺帽松了的黑板螺丝松了的椅子
【活动过程】
一、说说工具
(价值取向:出示工具箱,看看说说认识的小工具,激发幼儿探究的兴趣。)
1、孩子们看这是什么?
2、里面会有哪些小工具呢?一起来看看。
(剪刀、透明胶、钉书机、螺丝刀、扳手、电笔)
二、故事欣赏
(价值取向:听听小工具们在争吵的故事,进一步感知工具箱中工具各自的本领。)
1、听故事第一段:
提问:小工具们是为什么争吵呀?(要比谁的本领大。)
2、第二段:
提问:你们觉得小工具们中谁的本领大?它有什么本领?(讨论)
工具们都说自己的本领大,猜猜工具箱会说什么呢?
小结:每个工具都有自己的本领,给人们带来了安全和方便,但是要团结在一起,才能发挥最大的作用。
三、使用工具
(价值取向:在修理物品的情境中尝试使用小工具,感受小工具在人们生活中的作用。)
1、小工具们又和好了真好!我们班级里有些需要修理的东西,看看是什么?
(螺丝松了的椅子,螺帽松了的`黑板,坏掉的书)
2、让我们用工具来修理一下他们吧!每样东西选用适合工具的哟。
3、幼儿修理。
4、你们觉得小工具怎么样?
5、小结:小工具本领真大呀,可帮助我们把许多已经坏掉的东西修好,真了不起!
活动延伸:
找找工具(价值取向:拓展工具经验,了解生活中有各种不同的工具。)
我们家中还有许多小工具,请你们回家去找找。
教学要求
1、通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
2、学*本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3、有感情地朗读课文,说出课文主要内容。
重难点:
1. “我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。
2. 练*抓住课文的主要内容。
课前准备:介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。
课时安排:2课时。
第一课时
教学要求:
1、初步理解课文内容,并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
2、学*根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
学*根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事,选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学*一个故事《争吵》。
二、自读课文
1、提示:请学生自读课文,看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
三、再读课文,画出表现课文主要内容的词句
1、各自阅读,画出重要词句。
启发:这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容,哪些词句是主要的呢?
生:“后悔不该那样做”
生:“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”
生:“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”
生:“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”
生:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:‘让我们像从前那样做好朋友吧!’”
生:“不料父亲把脸一沉,说:‘既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!’”
1、结对子读读这些句子,体会体会它们的意思。
2、指名读给大家听。
第二课时
教学要求:
通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
练*抓住课文的主要内容。
教学过程:
一、复*生字词
二、读讲课文
(一)学*第一段:
1、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气。
2、第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,读时要加重语气。
3、下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。
4、在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的`语气。(学生各自练*。指名读。齐读。)
5、练*分角色朗读。
(二)学*第二段:
1、发生争吵以后,“我”心里怎么样?
2、自己轻读第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默读一遍,看这一自然段讲了几层意思。(三层)
第一层:“我”很后悔。 第二层:“我”想到克莱谛是个好人。
第三层:“我”认识到应该知错认错。
4、指导朗读:(轻声地,充满后悔的情绪。“后悔”,对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现,要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫,心里很矛盾。)
5、争吵后,“我”后悔了,克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看,是斜着眼看,而且是“不时”地瞟“我”。不时地:不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀,可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受,争吵多么不好,要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”,轻读;应强调“而是悲哀”。
6、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。
7、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?
(三)学*第三段:
1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢?
2、指名轻读第三段。
3、读了这一段,你仿佛看到怎样感人的场面?
4、“独自在街上走着”,此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。
“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了?
5、“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛说这句话时态度会怎样?(态度很诚恳,语气很恳切)
6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢?
7、指点:俩人都十分后悔,都深深地体验到友爱多么好,争吵多么可悲,多么不应该。
8、分角色朗读第三段。
(四)学*第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?
3、指名读父亲的话。
4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出:“既然……就应该……更不应该)
5、轻声齐读全段。
三、有感情地朗读全文。
四、现在我们来评判一下,“我”和克莱谛两人,什么地方做得对,什么地方做得不对。今后你遇到类似问题,应采取什么样的态度?
五、课堂作业(造句)。
缘故——
诚心诚意——
板书设计:
“我”
吵 和
争吵 { }宽容、知错即改
架 好
克莱谛
教学后记:
年 月 日
资料提供者:
教学目标
1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
3.学*生字词,练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点
1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练*抓住课文的主要内容。
教学时间:2课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。
(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
(三)学*课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意,抓住课文主要内容。
三、教学过程
(一)按“预*”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。
(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)
(二)再读课文,正音正字。
“嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要读成“jì”的音。
(是指心里嫉恨别人比自己强。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷地”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“dōu”,不要读成“dū”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“ái”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(āi)着我”、“挨(āi)家挨(āi)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”(sù)应读轻声。
“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是 不是“击”;“毕竟”的“竞”不要少写一横,注意与“竞”区别。
(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相*的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。
第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。
第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。
第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。
第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。
第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。
2.讨论划分结构段:
提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。
3.再议四个段落划分的四个阶段:
第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。
第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练*本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容:
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。
(四)阅读分析第一段。
自由读或默读,边读边想:
1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”
嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
第二课时
(一)默读第二段,边读边议,再解答:
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。
正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”
1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)
2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
(“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)
3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
(没有勇气,觉得太丢脸)
4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。
(说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。
5.“吵架结束的'时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?
(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能膘。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛膘几眼,以表示不值得一理。)
6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
(应该。吵架的事,他有理。)
为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看来*时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)
7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。
(二)阅读分析第三段。
1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?
(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)
2.“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,*时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?
(可能跟克莱蒂同行。)
3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走*了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?
(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。
议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:
(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
(连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)
5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。
这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”)
“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
(换成“表情严肃”或“板着脸”)
父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。
(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希切“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
(三)小说结读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
第三课时
一、教学目标
(-)有感情地朗读课文。读写“思考·练*”第4题中的词语。
(二)练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。
(二)按课后“练笔”要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。
二、教学重点、难点
做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。
三、教学过程
(一)要求有感情地朗读课文,共同评议。
(二)听写“思考·练*”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。
1.结合原文原句,解释“缘故”、“诚心诚意”。
(“缘故”,指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”,真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明,他是个好人。)
2.他句:
缘故——
①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故。
②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故。
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学*。
②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。
(三)练笔:
选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体。
1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学*的意义。
2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?
(“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。)
4.以“重归于好”为例,议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点:一是“重归于好”的事实经过写得清楚:从放学后“我”独自在街上走着,到克莱蒂走*“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格。
学生可列举课文中的描写实例,如:
克莱蒂从后面跟上来……他走*我……(这是写动作的);
克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了,好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);
“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态,“把脸一沉”。再写父亲的话,“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”
5.小结:
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。我们写片段也要学*这样的写法。
列举片段范例供大家参考。
……
我望着对门窗台上那盆*顶凤仙,花红叶绿的,真喜人,它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆,又瘦又长,叶子不绿,花儿还没开一朵。都是清明节后一块地种的,那花也偏心眼,在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说:“开学就要评‘园艺能手’奖了,张童准能评上。”妈妈说:“你就取取经,问问他是怎么侍弄得那么好。”
“哼,我才不呢,显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨,窗外一阵窸窣声音,我推开窗子,啊,只见张重蹲在窗下收拾我那盆*顶凤仙呢。
“张重!”我不知所措地叫了一声,跑出去,不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼,脑门上渗出了汗珠,关切地说:“你这花儿缺肥,可水浇得倒挺多。”说着,用小铲把盆土翻了翻,从塑料袋里抓了一把花肥,撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半,浇了点儿水,胸有成竹地说:“过一个星期看,你会满意的。”
“谢谢你!”我不好意思,“我好好培养,要是比你的那盆强呢?”
“那园艺能手就是你了。”张重笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过,记着,浇水要间干间混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”说罢,把塑料袋扔到我怀里,拍拍手上的土,又眯着笑眼径直朝对门走去。
……
质疑问难后,布置片段练*。
附:板书设计
28.争吵
“我”: 不安、后悔 知错认错 太丢脸(没有勇气)
克莱蒂: 悲哀 跟上来、走*我 “像从前那样做好朋友”
微笑着 两手拨开尺子 “再不吵架了”
温和地 两只手搭在我肩上
谅解的表情 宽容的动作 友好的语言
内容概括:这篇介绍了关于争吵—教学设计,争吵—教学实录,争吵—教案,争吵,希望对你有帮助!
一、教学目标
1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时安排
两课时。
四、课前准备
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教学过程
第一课时
一、前提测评──揭题质疑
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑:
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)
3、提出解决问题的方法:
(自己读书,讨论解决)
二、认定目标
教学目标1、2。
三、导学达标
1、自读课文、自学生字。
⑴ 要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
⑵ 学生自读课文,教师借机巡视辅导。
2、指读课文,感知课文内容。
⑴ 请八位同学分别朗读课文。
⑵ 纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
3、再读课文,解决问题
⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
⑵ “为什么争吵”。
① 自读1~4自然段。
② 指名回答。
(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)
板书:弄脏本子。
四、课堂小结
这节课同学们通过读书,自己学*了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、认定目标
教学目标2、3。
三、导学达标
1、再读课文,解决问题
⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
⑵ 出示问题:“怎样争吵”。
⑶ 学生自读1~4自然段。
⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?
② 理解“嫉妒”一词。
③ 指导朗读描写克莱谛生气的'句子。
⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。
① 学生自读5~8自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
Ⅰ “我觉得……多好!”。
Ⅱ 练读(读出后悔的语气)
Ⅲ 指读。
③ “我记起……怎么也说不出来”。
练读、指读(读出矛盾的心里)
④ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤ 从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解决“争吵的结果”。
① 自读9~13自然段
② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③ 指读9~13自然段
④ 理解“举起尺子”含义
⑤ 分角色朗读
⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
① 自读14自然段
② 讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
2、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
三、布置作业
四、课堂小结
——争吵作文800字实用10份
屋外正值寒冬,树叶顺风飘荡铺满了整个院子,我**在门口,呆呆的望着这冬季的天空。不知我思绪漂浮到哪的时候,突然“啪”地一声。把我原有的思绪全打断了。转过身,我看见――
爸爸生气的将手机重重的摔在地上,我吃了一惊心想:“爸爸这是怎么了,疯了吗?从没见过他这样过,火药吃多了吧!真是的,做事情怎么能够这么地没有头绪呢?像个小孩似的。
妈妈看到爸爸这一行为似乎更加生气了,脸上又多了一丝的愤怒,眼睛里的两团火似乎也越来越大了。她头也不回地摔门而出,留我和爸爸在原地暗自神伤。我回过神来,赶忙冲出门外,跟上了妈妈的脚步。妈妈走在一条石板面前停下,然后慢慢的'坐了下去,随后我听到了嘤嘤地抽泣声,她一边哭一边说:“你爸爸就是没有一点责任心,心胸一点也不宽广,我这一天要死要活的是为了谁呀!回头来他倒好整天说我游手好闲。那我也不见得他24小时都在干活啊。”我看见妈妈这副可怜的模样很是心疼,一边安慰她一边心想:为什么要吵架,不会离婚吧!要是真离婚了怎么办?那么以后的日子可怎么过,听说单亲生活是很不靠谱的。不行,不行,爸爸必须认错,我一边想着一边把头偏向爸爸。我的眼神里透露出哀怜的目光。爸爸好像明白了什么似的。
只见他蹑手蹑脚地开门,眼睛注视着不远处的妈妈,在确认妈妈并未注意他之后,脚步轻轻但速度飞快的“嗖”一声窜到妈妈身边,好似一个幽灵,他躲在妈妈的身后,正准备吓她的时候,妈妈突然之间站了起来,把爸爸吓得摔了一跤。妈妈并未注意到爸爸。爸爸并未放弃,猛的站起来把双手搭在妈妈的肩上。妈妈“呀”地叫了一声。得手的爸爸在一旁很是开心笑的眼睛和眉毛挤弄在了一起。像个抽搐的猴子似的,妈妈看见老爸这副模样,不知是被点中了笑穴怎的,也跟着笑了一会,过了将*半个小时,笑声才算终止。笑完了之后就各忙各的了,把刚才的事情全然忘记。
他们总是这样打打闹闹,他们的生活虽然简单但却洋溢着满满的爱意。听人说:“夫妻床头吵架床尾合。”看来,我的爸爸妈妈是充分的做到了这一点的,我很希望他们就一直这样吵下去,吵完过后,又自然地当做什么事也没有发生一样。
一天,有一只狗向着猫的家走过,不小心吵醒了正在睡觉的一只猫。后来,猫就跟狗断绝了朋友关系了。
就从猫跟狗断绝了朋友关系之后,猫和狗就发生大战。一天,猫见到了狗,他们都大声地说,我们的战争开始了。猫就对狗说:“狗你快点投降吧!狗就对猫说:“猫那你又为什么不投降呢?因为,今天我要跟你斗战一次,狗听了非常紧张就立刻跑回家拿他的武器。
猫在战场等了很久,狗终于来了。他们穿上了自己的战衣之后,就开始战斗了。他们战斗战了很久,都没有战斗完,那些站在战场外面的狗和猫等了很久都还没听到消息就离开了。
当他们的朋友离开之后,他们的战斗才停了下来。他们各回了各的'休息室里休息。猫回到了休息室,他想不如他和狗战一场超级大战,它决定了这样做,就叫他的奴隶写了一封信传给了狗的奴隶。
狗看了猫的信之后,就答应了猫和他战一场超级大战。他们约好了在明天早上开始战争。夜晚,猫和狗都在家准备攻打敌人的武器。时间过得很快,转眼间就到了早上。猫带着十门大炮准备去攻打狗,可是,狗不知道猫会带十门大炮去战争,就带了十把大刀去战争。
一会儿,狗和猫都一起进了战场,他们各打开了自己的武器。狗看见猫带了十门大炮,可是,自己只带了十把大刀。这时狗就非常害怕,就对猫说:“就算我只带了十把大刀我也会赢得你十门大炮得厉害的。猫听了非常惊讶!骄傲的猫,就说:“他是每可能赢得过我的,他心里想。
时间一分一秒过去了,猫和狗的战争开始了。他们真的非常激烈,连他们的朋友都说他们战斗战得很厉害。转眼间,猫和狗的战争停止了。他们都急着看着自己的分数,猫就看见自己有十分,狗就着急的看着,他看见自己有20分。当他们快要说出自己的分数之前,猫就问狗他有几分?狗回答了,就说有20分。猫听见了非常着急,因为,骄傲的猫看到自己输给了自豪的狗。当那个时候,狗就问猫他有几分?猫就骗狗,就说:“自己有30分。狗不相信猫的说话,就说:“不如我们一起给对方看分数吧!猫只好答应,就对方一起打开了自己的分数。狗看见猫只有10分,狗就自豪地说:“猫认输吧!猫只好惭愧的认输了。
一天夜晚,月色朦胧。人们都已经入睡了。一阵争吵声响起来,原来是铅笔,橡皮擦,削笔刀在吵架。
首先,是铅笔妹妹上场。只见它穿着一身红黑相间的连衣裙,头上戴着一顶银色灰色的帽子,脚下穿着高跟鞋,如同一个漂亮的小天使。
铅笔妹妹娇声娇气地说:“在文具大家族里,要算我是最漂亮的,我的声音可以传遍大地,像欢快的泉水在流淌。而且,我主要的'的任务是帮助主人画画,写字,我的贡献是最大的!”
这时,橡皮踏着沉稳的脚步走上台,把铅笔妹妹推下了台,对她说:“去去去,就凭你这个样子,肯定得不到奖。”
橡皮哥哥摆出一幅英俊潇洒的样子,说:“铅笔妹妹,其实,你写错字,还不是我帮你擦掉的吗?”橡皮哥哥高高在上,根本瞧不起别人。
橡皮哥哥气坏了铅笔妹妹,铅笔妹妹露出了通红的脸,橡皮哥哥心里更是洋洋得意。
突然,削笔刀也跑了上来,和橡皮哥哥一伙对付铅笔妹妹,铅笔妹妹实在斗不过他们,只好伤心的走了。
铅笔妹妹走后,橡皮哥哥对削笔刀说:“老兄,不可能有两个冠军吧,不如,来一局扳手劲。谁赢谁做大王好不好?”
“好,谁怕谁!”
于是,他俩就开始比赛了。“啊,笨蛋,放手。”橡皮大吼一声。削笔刀听了这些胡言乱语,气坏了,橡皮一下子把削笔刀的手扳了过来,橡皮胜利了。
过了几天,主人需要铅笔了,打开文具盒一看,呀,铅笔都这么粗了,不行,不行,再削一下。
主人把笔头**削笔刀里,可是,削笔刀总是用刀背对着铅笔,没办法,小主人只好将就一下了。
小主人开始书写,由于铅笔太粗,主人写错了字,这时,小主人拿来橡皮,哎,怎么擦也擦不了,今天,真实奇怪呀!
结果,小主人一下子把铅笔,橡皮,削皮刀扔进垃圾桶去了。
在垃圾桶里,铅笔对橡皮说:“都是你害你的,何必这么自夸呢?”
“你还不是一样?”
最后,铅笔、橡皮、削笔刀一块被送到垃圾厂里去了。
这个故事告诉我们:要学会宽容,不要只看到自己的优点,要学会取长补短,相互合作才能把事情做得更好。要懂得欣赏别人,多看别人的长处。这样自己才能立于不败之地!
我们国画班上有个梳着短发的女生,叫陈怡婷。上次上课的时候,她带了许多零食:好丽友蛋糕,棒棒糖,一大堆的果冻。不过她上次没有扔掉,塞在她的抽屉里。
岑罗洁说:“陈怡婷坐在后面,胡家琪,你就坐上次陈怡婷这个位置吧!”胡家琪就坐在上次陈怡婷坐的位置上,胡家琪发现抽屉有很多垃圾。岑罗洁就帮胡家琪把里面的垃圾拿来出来,不过她把这些垃圾扔到了地上,踢到了陈怡婷的座位下。陈怡婷看见了,很生气:“干什么,我好端端地坐在这里,干嘛把这么脏的东西踢到我这里。”岑罗洁说:“哎哎,这是你上次吃的东西,你怎么这么不负责呀!”陈怡婷反驳:“我现在又没有坐在这个位置上,你们帮我扔一下?”岑罗洁说:“为什么一定要我扔,你吃下的东西,为什么要我扔。”她们吵得不可开交。
过了很长时间,她们吵得都有点累了。陈怡婷就把垃圾踢到我的座位下面。我想:我又没有参加你们的.争吵大会。于是,我也踢垃圾,把垃圾踢到岑罗洁的位置下。结果,岑罗洁就把垃圾再次踢到我的地方。我想:算了,冤冤相报何时了。我就把垃圾捡起来,扔到了垃圾桶。
我想这下总算天下太*了吧。然后,我和同学们玩了起来游戏。可是过了一会儿,岑罗洁发现抽屉还有个空的大果冻盒,她就偷偷地拿出来,因为陈怡婷的桌子上有个洞,正好和果冻盒差不多,岑罗洁就把这个果冻盒塞到了桌子的缝隙里。陈怡婷看见了,就把果冻盒拿了出来,扔到外面。因为当时我在外面,我只是瞄了她们一眼,后来发生的事情我就不知道了。
我觉得陈怡婷也真是的,是她自己吃的东西,应该自己扔!岑罗洁和胡家琪也不对,就算陈怡婷不扔,你们这样扔来扔去,弄得大家都不开心。不就是弯弯腰,扔到垃圾桶里,也就两三步的事情,这又不是大事情,权当是锻炼锻炼身体,帮助一下别人,快乐自己嘛!
回到了家里,我就把这件事情告诉了妈妈,妈妈说:“你做得对,不过,你应该当面告诉岑罗洁和陈怡婷不能这样做,让他们知道这样的行为是不对的,就更好了。”我听了,想想这倒也是,我怎么就没有想到呢!
有一天,颜色王国的居民小黄,小红,小绿,以及颜色城的富商小金这些好朋友们,一起来到了一座深山里。
他们兴奋地找了一块有水和果树的地方坐了下来。小金摘了一个果子吃,觉得有些酸,还没吃几口就给扔了,小黄小红小紫看到了,异口同声地说道:“小金先生,你虽然很有钱,但也不能破坏环境,浪费食物啊!”小金不屑地说:“不就是一个烂果子吗,有什么了不起,等哪一天我高兴了,说不定栽他个七八棵果树也不一定!”此时,小黄愤怒了,他大声说道:“你以为你特殊些?不就是有一些烂钱吗!谁稀罕!”从来没被顶撞过的小金也生气了,说:“你们一个个都是些废物,为什么我能挣很多钱,你们却不能呢?就知道讽刺别人,你们还会干什么?”,还没等小黄发言,小金又得意地说:“我代表着财富,因为我身上的颜色跟金子的颜色是一样的!哼,你们身上的颜色又代表着什么呢?!”,小黄瞪着眼睛说:“我代表着权力,因为我身上的.颜色跟龙袍黄冠的颜色一样!”,小红娇气地说:“我代表着喜庆,因为我身上的颜色跟结婚时新娘身上穿的婚衣的颜色一样!”,早已想发言的小绿连忙说:“我代表着勃勃的生机,因为我身上的颜色跟春天刚发芽的小草的颜色一样!”,“我的颜色最重要,我的……”
“是谁在争吵呀!”颜色们的争吵把大树伯伯给吵醒了,“大树伯伯,我们是小颜色,我们正在比谁最重要呢?”,小颜色们回答道。“原来是这样啊,孩子们,你们都很重要,缺一不可,如果没有你们,世界就不会变得如此美丽呀!”,大树伯伯教导说。“大树伯伯,我们知道错了!”小颜色们纷纷低下了头,承认了自己的错误,“对不起,我不应该破坏环境,也不应该骂你们!”小金惭愧地向大伙儿们道歉,“其实我也不应该顶撞你!”小黄坦白地对小金说,过了一会儿大家又重新成为了好朋友。大树伯伯满意地点点头,又睡起觉来了。
从此,这些小颜色们成为了最要好的朋友。他们还在颜色城中开了一个俱乐部,叫《好朋友俱乐部》,希望你也成为俱乐部的一员!
星期五,在我们的秘密小队里,发生了一起大争吵。
放学了,我们秘密小组成员来到秘密基地的一片大草地上,玩起技能撕名牌。大家都选好自己的技能后,便开始玩了起来。
我选的技能是幻影,它是逃跑技能。它可以让对方定住十秒钟,自己快速逃跑,不可攻击。该技能可用无限次。
由于我选的技能是逃跑技能,不便于攻击,所以,我飞快地躲进一个浓密的小花丛后,让他们撕不到我的名牌。
突然,我听见了一阵争吵声,原来,是小毅和小然吵了起来,他们的.名牌都被对方给撕了,正在为谁先被撕而争吵。他们谁也说服不了对方,越吵越大声,越吵越激烈,小毅一气之下,背着书包往家里飞奔而去。
我正在和小然了解事情经过的时候,小华突然从我背后偷偷地把我名牌撕了,然后兴奋地说:“谢雨辰,OUT!谢雨辰,OUT!”这时,我才发现身后的名牌已经在小华手上。于是,我说:“你犯规!我正在与小然谈话,撕了不算!”“谁说不算?”小华说。“我说不算。”我理直气壮地说,“在电视上就不算,我们的规则和电视上一模一样!”“管你!”小华回答道。我生气了,说道:“那我起死回生。”说着,我冲到小华前面,将他用力地转过身,用迅雷不及掩耳的速度,狠狠地将小华的名牌给撕了。小华见自己的名牌被撕了,发火了。于是,他冲到我面前,向我又踢又打,过了一会儿,我被打得哇哇直叫,于是,我拿起自己的“铁拳”,想向小华打去,可是生怕自己的“铁拳”会把小华打得青一块,紫一块,就只和小华争吵起来。小华生气地说:“以后不加你了,你退出我们秘密基地小组!”“你又不是组长,小毅才是,你没有资格把我退出,小毅才有这个资格!”我怒气冲冲地答道。顿时,小华被我说得哑口无言,只好背上书包,十分生气地回家了。
每星期五原是一星期里最高兴的一天,因为我们几个最要好的同学、朋友要一起开心地玩耍,可是这星期五却被大家一时没控制好自己的情绪而毁了。嗨!原本多么美好的一天啊,可却被我们的消极情绪给毁了,回到家里,我回想起这件事来,想想自己真不应该跟小华吵架啊!于是,我拿起手机向小华道了歉,心里的那块大石头才算落在地上。
清风抚摸着多情的月亮湾,水波微微泛起,月亮湾正在揉它那惺忪的眼睛,它似乎看见了我们。湖面金光闪烁,月亮仙子媚眼倾飞,含羞带娇。
放学后,我和学*委员梅思聪一起办黑板报。因为我有点儿矮,要站在椅子上,我全神贯注地盯着黑扳,认真地作画。
这时,刚被撤职的班长茜瓜瓜走过来,因为班主任老师青睐我,让我取代了他,所以他对我心生嫉妒,每次一看到我就和见了仇家一样。
突然茜瓜瓜跑了过来,把我从椅子上撞倒下来了,我疼得哇哇大哭,梅思聪见了,眉毛一皱,日光充满了愤怒,手叉着腰说:“茜瓜瓜,你干什么了,你为什么要让王淑婷摔倒,你也太过分了。”
我一边擦眼泪一边说“你你赶快给我道歉。”
可茜瓜瓜跟本不理不睬,就和没发生一样。还仰着头小声嘀咕:切,有什么大不了的,谁叫你抢我班长职位。
忽然,劳动委员皮蛋蛋来了,眉头皱成倒“八”字,眼睛瞪得比乒乓球还大说:“怎么啦!吵什么吵。”
我目光中满是温柔地说:“皮蛋蛋,茜瓜瓜刚才把我推倒在地上,还不道歉!”
皮蛋蛋叹了口气说:“我还为有什么大不了的,你不要小题大作。”
我眉毛皱成“川”字,嘴巴一嘟,说:“你怎么这么说,他把我推倒,还我小题大作,我错了吗,我还受伤了。”
皮蛋蛋听了,紧握双拳,声音提高十二倍说:“你你们女孩子就是爱撒娇!来,给你颗糖吃就好了!”
茜瓜瓜斜着眼,眉毛一皱说:“我爱把你推倒就把你推倒,你能拿我怎么办呢。"说完还吐了吐舌头。
这时,班主任老师走了过来,说:“怎么了,你们有什么事吗?在吵什么呢?”
我眨巴着眼说:“老师,茜瓜瓜把我摔伤了,不仅不道歉,还戏弄我!”
老师目光中充满了温柔,拍了拍茜瓜瓜的肩说:“茜瓜瓜,不是老师不喜欢你,但是你这件事做得真得有些过分,你不能因为老师把你撤职而和王淑婷有矛盾呀,你应该好好改正缺点,看看别人有什么地方比你好,你就要向她学*呀,而不是让同学受伤。”
老师的这番话深深的.打动了茜瓜瓜,茜瓜瓜认识到了自己的错误,对我说对不起,还和我一起去医务室,我们又重新做上了学*的好帮手,一起进步,共同成长。
回忆着这争吵的小插曲,闪烁的星星是那么的*静安详,既像一只只明亮的眼睛,又像一颗颗闪亮的珍珠,一切都是那么和谐,美好!
每年的最后七天,是西方传统的圣诞节,也是中国灶君的上天告事日。
一个*安夜里,驾着马车的圣诞老人与骑着黄牛的灶君相遇了,一个往人间赶,一个向天上飞。在一条狭窄的天际小道相遇,谁也不肯相让。黄牛角抵着马肚子,马蹄踢着牛屁股,他们打得难解难分。
这时只听见人间的一户居民家里传来哭叫声:
“喂――我要圣诞礼物,我要圣诞老爷爷――墙头那个骑着破牛的破老头是谁呀?怎么不是红帽白须的圣诞老爷爷呢?”
听到小孩的哭叫声,圣诞老人得意地睥睨着灶君,灶君羞愧地扭过头,望了望人间,不情愿的走开了……
当圣诞老人的马蹄踏上中国国土时,我们是何种感受?君不见:春节时走亲访友的亲切感早已悄然而去;旧历五月五,多少人忘记了祭祀屈原,但西历十二月二十五日,又由多少人记着耶稣诞生……悲哀啊,我替国人感到悲哀!当有一天,电视上都是哈利・波特的魔法扫帚,而不是孙悟空的火眼金睛时,我们再后悔就为时晚矣!
文化即是软国力。在竞争日趋激烈的当今世界,除了科技和人才的竞争,更重要的竞争就是文化。文化最具体的体现就是民族特色。当一个有着共通语言、共同心理素质的群体生活在一起时,就形成了民族。而一个民族没有了灵魂,就像一棵树没有了根,就像一条河失去了水源。中华民族是世界上最古老的'民族之一,有着像黄河长江一样历史悠久的文化。正因为如此,世界各国的史籍中才有了一个响当当的名字――Chnia!
我们的民族精神是以“爱国主义”为核心的。爱国是什么?爱国就是“宁为华夏无头尸,不做倭兵膝下人”的英雄气概,就是“三十功名尘与土,八千里路云和月”的赤胆忠心,就是“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的一腔热忱!
中华民族的灵魂,是中华民族在千百年历史发展的过程中用血与火煅造而成的。任何国家任何民族,可以给她带来苦难和灾祸,但是任何国家任何民族都无法攻破她。壮哉,我华夏之魂!伟哉,我神州之根!
每一个有着民族自豪感的人,都会为我惶惶华夏骄傲地流泪:
你问我为什么流泪,因为我对中华大地爱得深沉!
在浩瀚的宇宙中,有许许多多的星球,除了地球,还有一个有生命的星球,那就是“标点星球”。
标点星球上的精灵们,也就是标点们常常来我们地球上做客,和人类成了亲密无间的好朋友,标点精灵们也是和睦相处着。突然有一天,不知道怎么回事,他们居然为了一句话吵了起来。
“哪位同学赞美一下标点符号?”老师问道,一位女同学说:“我要赞美一下问号,因为如果没有它,我们就不能提出各种问题,就不能去用脑子思想,就不能……”
老师说她回答得很好。
这时候,书中的问号便骄傲起来,大声说:“听见了吗?我是最厉害的`,如果没有了我,无数的问题就会消失,所以啊,我很伟大,你们必须都得尊敬我!”问号得这一段话引起了无数标点符号的不满,于是,这一场符号的争吵就此开始了!
“凭什么你最伟大?”“就是,就是。”“难道我们的用处就不大了吗?”“对呀,对呀,难道只有它问号伟大?”“嘘嘘�D�D听,又有人开始说了。”句号还没说完,破折号就阻止了,原来,又有同学开始发表意见了。“我感觉,不管是哪一个标点,都没有逗号和句号伟大,因为如果没有它俩,哪一篇文章中就没有一点停顿,那还不把人给憋坏啊!”这是个男同学说的。
听了刚才那位男生的话,一直垂着头、叹着气的逗号一下子神气起来,这不有人夸自己嘛,哪个人听别人夸自己不高兴呀!
“问号,听见刚才那个小男孩说的话了吗?所有的标点符号都没我们伟大,如果没有我们,读文章的人会憋坏的。”句号有些骄傲,感叹号说:“那怎么啦?虽然有你们就可以使文章停顿,但是你们并不能使文章有语气。”
“我最伟大!”“我们最伟大!”“我最伟大!”……就这样,本来一直和睦相处的标点兄弟就为了争谁最大吵了起来。就在它们吵得不可开交时,那本含有所有标点的书发言了:“其实你们没必要争论一个无聊的话题�D�D谁最伟大,因为,你们每个人身上都有别人没有的优点和缺点,每本书,每段文字,都离不开你们每个人,所以你们都是很棒的。”
标点们听了书的话,都惭愧的低下头,从此以后,标点们不再比试谁最伟大,而是团结一心,和睦相处了。
做为中学生的我,最厌烦的便是家人没完没了的争吵,每次争吵都会动手,家里人争吵是很正常的,没有哪个家庭是没有争吵的,也许也很少次不多。但是我家争吵得太频繁了,孩子们跟孩子们争吵,父母与父母争吵,孩子与父母争吵・总之争吵的次数很频繁。
昨天下午放学,妈妈在跟妹妹争吵,说过来说过去也就因为妹妹看电视了,还不光明正大的看,听见有脚步声,就赶紧关电视,让我妈抓了个正着。就因为这,他俩争吵了起来。
星期天我看了会书,想去接水喝,可妹妹不起来,一直挡着我就不出去了,我就推了一下椅子,可她还不起来,反而一直往后坐,我急了,两只手搭在椅子上,使劲推她,最后没有出去,她还踢了我一脚,看着裤子上的脚印,我又出手打她。 我打她一下,她打我一下,我打她・。就这样,双方都不肯认输,直到妈妈从厨房循声过来:“干什么啊?做个饭都不让好好做。”恶人先告状:“妈妈,姐姐打我,你看。”说罢,指着裤子上的脚印。“我…我…。”我被妹妹这一招给治住了,我看看我衣服上的脚印都没了,只有一点点不明显的灰。现在回想起来,妹妹刚刚是故意拉我起来的,是想趁机把我衣服上的灰给拍掉,我居然上当了。 “整天欺负妹妹,你这姐姐是怎么当的?”妈妈一手叉着腰,一手指着我生气的说。为什么每次都是我买单?当姐姐一点也不美气,还不算最小的美气啊,妹妹此时正躲在妈妈身后,坏笑着小嘴一动一动的好像在警告我:“嗯,再跟我抢玩具玩,我就想办法让妈妈收拾你,嘻嘻。” 但我想跟妈妈解释时妈妈却开口说:“去,站在墙角边好好反省反省。”她根本就不听我解释,只会一昧的认为这是我的.错。 我步覆迟缓的走到墙角,头上像有一朵,乌云往我头上浇水,让我的眼泪停不下来那是我多想像喜羊羊里那个大胖鸡蛋一样,边作边说“画个圈圈诅咒你,画个圈圈诅咒你・。
哎,争吵多了也就*惯了,每个人都这样,只有经历的多了才会有深厚的教训,但每次争吵后也都会迅速的好好,该怎么就怎么,也都不想之前的,做好现在做的事情。
——五官的争吵童话作文实用10份
夜深了,所有人和动物都睡了,天上群星闪烁,月亮来上班了,可是,五官怎么都睡不着,原来它们是在争论谁的本领大呢!
眉毛说:“我的本领是最大的,看!我这细细的、弯弯的身体,像天上的明月一般。主人要是没有我,那就会特别丑,会不好意思出门了!所以我的本领是最大的。”
眼睛说:“我的本领才是最大的,眉毛,我动的时候你才能动,我不动,你也没有办法动,不信你试一试。”说着眼睛一动都不动,眉毛想往右边动,可是它一点都不能动。眼睛接着得意地说,“看见了吧!你不仅不能动,而且你也没有我漂亮,我水灵灵的,像两颗珍珠。”
鼻子这时说话了,“我的本领也不小呀!能帮主人呼吸,如果没有了我,主人就会死亡的!我不仅能呼吸,还能闻出各种各样的气味,比如:辣的气味,甜的气味……”
嘴巴不屑地说:“切,我能帮助主人吃饭,喝水,得到营养,说话也行,你们谁都没有我的本领大,我才是本领最大的一官。”
耳朵骄傲地说,“我的本领才是最大的,我能听到人们说的话,这次听写小主人得了一百分,都是因为我的本领呀,所以我才是本领最大的那一个!”
这时脸被惊动了,脸说:“你们的本领都很大,各司其职,难分伯仲,对主人来说缺一不可。所以你们不需要争论谁的本领大了,而应该和睦相处!”五官听了,羞愧地地下了头。
一个夜晚,大家都睡着了,只有一间房子里非常的吵,原来是五官家爆发了一场前所未有的大争吵。
眼睛咕噜噜地滚出来,大声叫道:“我才是最有用的,因为我可以让人们看见美丽的花朵,嫩绿的小草,如果人们没了我,他们就变成了一个盲人,谁都看不见神奇的世界了。”
“我最有用!我最有用!”鼻子连忙蹦出来叫到,“如果没有我,人们都闻不到香气,只有有了我这样的神仙,人们才可以闻到诱人的香气,生活才会更美好。”
“你们都最有用?才怪!我才是最有用的!”嘴巴高傲的说,“没了我,人们就吃不到美味的西餐,吃不到天下第一美食,更不能和别人说话交流了。”
“你们都不是最有用的,我才是最有用的!”耳朵雄赳赳气昂昂地走了过来,大声说:“我才是最有用的!因为我可以让人类听见美妙的歌声,让人类听见水流的哗哗声,更能让人类听见鸟儿的鸣叫声,没了我,这个世界就会变得一片安静。”
“哼!最有用的应该是我——眉毛!因为我可以给眼睛弟弟挡风沙,还可以表达出不同的情绪,所以我才是最有用的!”眉毛也不甘示弱的开了口。
他们吵呀吵呀,声音越来越大。终于,把脸先声吵醒了,他去问耳朵哥哥发生了什么事,然后心*气和的给他们五官说:“我们同等重要,不能光说自己的优点,如果没有眼睛,人们看不到前面的墙壁,还不得撞的鼻歪嘴斜吗?要是没有了鼻子,人们根本无法呼吸。你们呀,都很重要,一个都不能少!”
听完脸先生的话,五官们的脸都红了起来。
从那以后,五官学会了团结合作,谁有问题,大家相互帮助,一起解决。
看着五官每天都和睦睦的,脸先生也能开开心心的生活了。
从前,有一位漂亮的姑娘,她是一位拥有聪明和智慧的商人。 一大早的,这不,看她在街上瞎走,肯定又做成了一笔大买卖。她心里想,现在,回家好好去为自己庆祝一下。
现在,她的嘴巴听了就不服气了,它说:“主人,要不是我口齿伶俐,你怎么能做成这样一笔大买卖呢?”
鼻子听了,冷笑了一声,对主人说:“要不是我嗅觉灵敏,你怎么能闻出那龙井茶是真还是假呢?”
眼睛听了,再也受不了了,它站了起来,对主人说:“主人,要不是我眼观六路,为你带路,还一眼识出那人是人贩子,你就被骗了呢!”
眉毛也发话了:“主人,如果没有我,你哪里有脸去人呢?那不就成怪物了吗?”
耳朵听了,再也忍不住了,它跳起来对嘴巴、眼睛、眉毛、鼻子大叫了一声:“喟,你们有什么功劳赶上我?我耳听八方,把信息传给主人,不然,它怎么有听到信息呢?”
主人听了,对他们说:“你们别吵了,你们五个缺一不可,你们要团结合作,现在,我去为你们去庆功。”
一次,宁宁在上课的时候睡着了,被老师狠狠地骂了一顿。耳朵不高兴了:“都怪鼻子偷懒不干活,怎么骂声都到我这来了!”鼻子说:“这也不全赖我呀!眼睛也有份,在上课的时候睡着了。”眼睛生气地反驳:“手也有份呀!做出睡觉的姿势,让老师发现了。”手说:“这关我什么事,都怪嘴巴,不协助鼻子呼吸,搞得鼻子打呼噜。”嘴巴一脸无辜:“是鼻子那小子偷懒不干活,而且我的工作又不是呼吸。”就这样,五官你一言我一语地吵了起来,最后,五官分家了。
分家后,眼睛倒霉透了:只能看,什么也听不见,看见好吃的吃不到、闻不到。耳朵也一样,只能听,不能看、不能吃也不能闻;最倒霉的还是手,啥都不能。
不久,他们再也生活不下去了,聚到了一起。大脑说:“你们要团结友爱,相互合作才能把事情办好,否则将一事无成!团结就是力量啊!”
从此,五官团结友爱,再也不吵架了。
这一天,眼睛、耳朵、鼻子在争吵,原来他们在说自己如何棒,如何聪明。
眼睛滴溜一转,扫视了大家一遍,说:“看看我,多棒!我的能耐比你们都强。小主人上学时走路需要我,看书需要我,找衣服需要我,小主人干什么都需要我,我无所不能。”
耳朵瞪了他一眼,扑扇着说:“别臭美了,瞧瞧你,一点功劳,就得意忘形了!你哪里比得上我?小主人听课需要我,别人叫他时需要我,如果小主人,没有了我,他什么也不知道。我功劳最大!”
鼻子不甘示弱,呼扇呼扇地争辩道:“你们胡说!我最棒!小主人吃饭要闻香不香,每时每刻都要呼吸,如果我不在,小主人就生存不了,连你们也会没命!......”
于是,他们决定**,上午时由眼睛和鼻子工作,下午时由耳朵和嘴工作。
上午,小主人正在上课,老师请小主人回答问题,忽然小主人的嘴说不出话来了,被老师罚了站。下午,小主人呼吸不了,差点没被憋死。
晚上,眼睛,鼻子,耳朵和嘴都觉得谁都很重要,所以又开始分工合作了。
后来眼睛转了转,说:“我们不如去找嘴大哥,让它评评理!”大家同意了。
嘴开口说:“其实如何事物都有自己的长处和短处。例如我可以尝试出酸、甜、苦、辣、咸、涩等......可是我既看不见任何的东西,也听不到任何声音。小主人缺了我们任何一个都不行。我们只有团结一致,为主人服务,主人才能健健康康、快快乐乐的成长!”
大伙你看看我,我看看你,都笑了!大家终于懂得了团结就是力量。
每个人脸上都有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵。有一天,眼睛小姐提议:“我们来比比谁对主人的作用最大吧!”大家都很赞同,于是纷纷发表意见。
眉毛弟弟好像刚刚睡醒似的揉着他的细头发,奶声奶气的说:“我为主人挡住了灰尘、汗水和雨水的侵袭,你们都比不上我!”眼睛小姐瞪了眉毛弟弟一眼傲慢的扬起她那双会说话的大眼睛,说:“我觉得我是你们当中作用最大的一个,因为只有我才能看见美丽的风景,主人靠我看东西,从早晨起床到晚上睡觉这段时间主人都要用到我,也就是说,一天当中我为主人服务的时间也是最长的!”鼻子先生说:“哼!你少臭美了!要说作用我的作用你们谁都没法比,因为主人要靠我呼吸,没有我,你们谁都没法生存,你们能和我比吗?”说完得意地哼起了小曲。嘴巴哥哥着急的扯着大嗓门说:“鼻子,你别得意了,我也可以帮主人呼吸,我吃下去的食物的养分都会供给你们一些,要是没有我,你们和主人都会饿肚子!”旁边的耳朵妹妹跺着脚说:“你们说的都不对,要是没有我,主人就会听不到声音,你们说,生活在无声的世界里那是多么的痛苦啊!”他们越吵越凶,互不相让。最后,他们决定找大脑伯伯去评理。
大脑伯伯听了他们各自对自己优势的炫耀后哈哈大笑,说:“你们啊你们,就是太争强好胜了。说实话,你们都很重要,你们是一个整体,主人离不开你们中的任何一个。”五官们听了,沉默了好久,最后还是鼻子先生打破寂静,说:“伯伯说的对,我们要团结有爱,一起为主人服务。”
从此,五官们再也没有吵过架。
在我们的生活中,经常会发生争吵,比如好朋友之间,书包里的文具们,还有各种颜色们,想知道小小的五官们是怎样争吵的吗?我们一起偷偷去看看吧……
这天晚上不知道为什么,五官们激烈地争吵了起来。眼睛生气地说:“要说起本领大,那还得是我,因为没了我,人们就看不见世界上一切美好的东西了。”还没等眼睛说完,鼻子就插了一句:“凭什么说你的本领大,要知道只有我才可以让人闻到花香、饭香。”耳朵不满意地瞪了鼻子一眼:“你们的本领再大,能大得过我吗?没有我,谁知道你们在说什么!”嘴巴大叫一声,呵斥道:“喂,要是没了我,人就吃不了东西,会饿死的!”大家你一句我一句的争论不休。
这个时候,脑袋叹口气,打断他们的争吵:“你们都很重要,缺一不可,离开了谁,都是不完整的。你们如果离开了脑袋,也不可能独自存在。”五官们听完脑袋的话,羞愧地低下了头。
是啊,每个人都有自己的优点和缺点,人无完人,我们要学会取长补短,不要总和别人去比较,脚踏实地做好自己最重要!
在一个阳光明媚的日子里,眼睛,鼻子,耳朵正在热火朝天地争吵着什么,他们你推我打,吵得不可开交。原来他们正在争吵谁的能力最强,谁的作用最大!
眼睛首先发言了,他滴溜一转,仔细的扫视了大家一遍,说:“看看我多棒呀,我的能耐比你们都强,小主人上学时,走路需要我;看书时需要我;找东西时也需要我。小主人干什么都需要我,我无所不能。”耳朵狠狠地瞪了他一眼,扑扇着说:“哼,别臭美了,瞧瞧你一点功劳也没有,就知道得意忘形,你哪儿能比得上我!小主人听课需要我,别人叫他时更需要我。如果没有了我,他就什么也不知道了,所以我就功劳最大,能力最强。”没等耳朵说完,鼻子就呼哧呼哧地辩论到:“你们别胡说,我才是最棒的!要是没有我,小主人就不能闻味道,更重要的是,没有我,你们和小主人就生存不了了!”就这样,你一句他一句争吵了好久也没得出结果。
于是他们决定**,上午眼睛**,中午鼻子**,下午耳朵**。上午体育老师让同学们绕过障碍物跑,突然小主人什么也看不见了,一头撞到了障碍物。中午,小主人吃饭时突然呼吸不了了,差点没把他憋死。下午,小主人上课时突然听不见声音了,急得他哇哇大哭。
嘴巴哥哥看到了这一幕,对眼睛,鼻子,耳朵说:“我的朋友们,你们各有各的长处和短处,我们要合作起来,才能让小主人过得更幸福,更快乐。”眼睛,鼻子,耳朵听了惭愧极了,他们发誓,以后再也不争吵啦,要团结合作起来,为小主人服务。大伙儿你看看我,我看看你,终于懂得了团结就是力量,合作才能将事情干得更wonderful!
在五官里,当然有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。
一天,五官们聚在一起开了一场会议,这场会议的主题是——《谁的作用最大》。裁判就是聪明的大脑。
耳朵小姐双手叉腰,仰起头,神气昂然地说:“我的作用才最大,如果没有我,你们什么声音都听不见!再美妙的音乐也听不到,你们应该知道聋子们的痛苦吧!”
鼻子大叔双眼瞪大,眉毛下垂,用粗鲁的声音说:“切,我的作用更大。没有我,你们就不能自由地呼吸而且什么香味也闻不到!废话少说,你们的就一票否决吧!”
嘴巴弟弟把嘴巴张得大大的,用洪亮的声音喊:“我的作用最最大,我也可以用来呼吸,没有你,我们也可以活;没有我,你们就尝不到酸、甜、苦、辣的滋味,吃不到美味的东西了!”
眼睛妹妹双手抱着自己的小熊娃娃,脚用力往下一踩,翘着嘴巴大声地说:“我的作用最最最大,没有我,你们的世界里一片漆黑,什么也看不见,再漂亮的景物也看不到了,你们放弃吧!我的作用才最大!”
“我的作用才最大!”是谁在说话?原来是眉毛哥哥,他挑起眉毛,双手叉腰,眼睛往上斜,神气昂然地说“我是你们写作文的重心,没有我,你们是写不出优美的文章。大脑先生,你来给我们评评礼吧!”
终于,大脑先生开口了,“你们各有各的特点,你们是一个整体,缺一不可,你们都很重要,所以,你们的作用都是一样的。好了,这一场《谁的作用最大》会议就到此为止,请各位回到自己的岗位上吧!”
一天晚上,我躺在床上睡不着觉,忽然听见自己的五官吵起了架。
长在上面的耳朵最先发言:我能听见别人在说什么?如果没了我,人们就不能交往了。
嘴巴一听,气得不得了,心想:这个耳朵,把我和别人对话的事给抢了,当成自己的功劳。于是嘴巴说:耳朵,耳朵,如果没有了我,人们更加没法交往了呀。
停!听我说鼻子喊道,如果没了我,人们就不能呼吸了,而且
鼻子,鼻子,就算没了你,还有我呢?我也可以呼吸,就算少了你,人们照样也能呼吸!注意!我也能呼吸。嘴巴争辩道。
喂喂!如果没了我,人肯定会碰的头破血流!眼睛大声说道,生怕别人听不见似的。
最后,眉毛小弟说:大家别吵了,再说就要吵到头发同学,腿和手这些邻居了,时间不早了,快睡觉吧。
五官们虽然不再大声吵闹了,可还是不停地嘟嘟囔囔的。这下脸蛋发话了:你们都很重要,你们的主人不管少了你们中的谁都不行啊!
眉毛小弟又说:对,我们都很重要,我们要和睦相处,相互爱惜,让我们的主人成为一个最健康的小伙子。
眼睛,鼻子,耳朵,嘴巴听了,都不好意思了。接着,他们一起大声回应道:好的!
从此以后,五官们再也不吵架了:眼睛照顾着鼻子,怕它先撞上墙,嘴巴照顾起了耳朵,怕声音太大让耳朵不舒服。眉毛嘛!在大家都高兴的时候就弯起了腰。
——争吵读后感范文10份
文具盒里的文具正在吵架,它们在为什么而争吵呢?让我们一起看一看吧!
原来文具们在比谁的功劳最大,谁最有用处。
铅笔哥哥大摇大摆地走出来,神气十足地对其他玩具说:“我是这里的老大,我能写字。画画……所以你们都要尊敬我!”
橡皮听了,不高兴了,他大声地喊到:“不对,不对,我的功劳才最大,要是没了我,小主人写错字还不知道该怎么办呢!所以我的功劳最大!”说完就得意洋洋地仰起头来。
“啥,你们两个说自己的功劳最大?我没听错吧?而且铅笔哥哥,这里可不只有你一个可以写字画画,我也可以,而且还能画直线和波浪线呢!”钢笔坐不住啦,就走出来对他俩大喊。
这时直尺也坐不住,也急忙地走出来说:“你们可别忘了我,说到线条,要不是我左边的直线和右边的波浪线,你们根本画不出直线和波浪!”
钢笔说:“我的功劳最大!”“不对,不对,我的功劳最大”橡皮说到……
就在这时,文具盒爷爷说话了:“你们都很棒,钢笔和铅笔,你们两个人虽然可以写字,但错误可是无处不在的;橡皮,你可以把错误给修改,但是却不能写字啊!而尺子呢?和橡皮一样都不能写字啊!”文具们听了,都鸦雀无声,谁也没有说话,文具盒爷爷接着说:“你们各自有各自的优点和缺点,所以你们都应该和睦相处。”
从此文具们再也没有争吵过,而文具盒爷爷也高兴地笑了。
前些天,我在预*语文书的时候,就发现课本上的第十五课《争吵》这篇课文和《爱的教育》中第六章的《争吵》讲述的故事一模一样。今天我把这两篇文章又都读了一遍,发现了一些它们相同和不同的地方。
两篇文章的叙事方法不同。《爱的教育》是意大利版本的中文翻译版,表述的内容有意大利的“味道”;而我们的课文内容,是老师们根据中国文化和中国孩子的接受*惯,对文章进行了认真仔细的修改,让我们更容易理解。
用词不同。在意大利,男孩子表达友善会互相拥抱;而在我们中国,男孩子们一般是不会发生这种事情的,最多的表达友善的动作就是用手拍拍对方的肩膀。
不管是哪个版本的《争吵》,文章的目的都是要教导我们,要和朋友互相尊重、和谐相处。让我们好好珍惜身边的朋友吧!
爸爸的'话:
有些东西孩子不是太懂,我和他聊了半个小时,谈论两篇文章的区别,给他讲了为什么叙述“不是因为得奖心存嫉妒而争吵。”这个关键的叙事顺序不同;聊了聊我和伙伴们表达友善、鼓励等的肢体语言:拍肩膀、捶胸口和肩膀顶肩膀等,儿子听得很开心!同时,也钩起了自己上学时和朋友之间开心日子的回忆,此时,我也很开心!我想,这就是《爱的教育》的真谛吧!
今天,我看了《争吵》这篇短文后,明白了一个深刻的道理:人要学会宽容。想到此,我不由得想起了我和同学之间发生的一次小矛盾。
记得那一次,下课铃声响了,同学们像一窝峰似地飞了出去,而我却坐在教室看课外书,这时朱俊桥在教室里跑来跑去,不料,她把我小巧玲珑的文具盒,碰到了地上,还摔坏了。
我十分生气,像凶恶的狮子一样对她吼道:“你看你,把我的文具盒碰坏了吧,跑!跑!跑!跑什么跑?”一些同学闻声也跑过来,了解情况后,都站在我这边。
“赔!赔!赔!赔吧!”她红着脸一言不发,像熟透的红苹果。听到同学这么一说,我更有理了,还骂了她一句。回到家,我给妈妈说了这件事,心想:妈妈肯定会站在我这边!谁知,妈妈却说:“这事儿就是你做的不对了。”我想:分明就是她错了,凭什么批评我?接着妈妈又语重心长地对我说:“人要宽容,如果在每件事上都要与别人斤斤计较,那谁还敢和你交朋友……”听了妈妈的话,想了想,我的脸不由自主地红了,心中十分惭愧。妈妈的话,仿佛像警钟一样,时时刻刻敲击着我的心。
今天,我读了《争吵》这篇文章后,再想起妈妈讲过的话,更加理解了文中所讲述的道理:人要学会宽容。
这天晚上,录音机水得正“香”,忽然听到了争吵声,他不管三七二十一,立刻“吃”了一盒空白磁带,又插好插头,开始录音了。
“我是题形多,让人一做不离的书。”“暑假作业”小姐细声细气的说。
“我是内容丰富,让人着迷的书。”“四库全书”先生粗声粗气的说。
“我是简单易读,配有图画的书。”“新概念英语”女士嚷了起来。
这时,所有的书都七嘴八舌起来,他一言,你一句,谁都不让谁。叽叽喳喳的声音让人实在受不了。
“哗——”在暗处,不知是哪三本书站了起来,录音机定睛一看,哦,原来是三大语文元老———字典,词典和成语词典。
成语词典先生首先发话了:“行了,行了,瞧瞧你们这副德行我最看不惯的,要知道,骄傲自满的人不会有好下场的。”
接着,字典爷爷又说起有关骄傲的名言:“谦受益,满招损。虚心竹有低头叶,傲骨梅无仰面花。”
词典大叔又接:“谦虚的人学十当一,骄傲的人学一当十。”
这么多“良言”到是把书本们一个个弄得稀里糊涂的,全都在嘀咕:“这是什么意思嘛?”一个个全是“擀面杖吹火———一窍不通。”词典大叔说:“长大了你们就明白了。”顿时,安静下来。录音机把话录下来,准备给那些骄傲的人听一听。
从前有三个水果,她们是好姐妹。
而今天她们却吵架了。首先草莓说:“我是最漂亮的,”葡萄说:“别自恋了,我才是最漂亮的,”桃子却说:“你们两个都很漂亮啊,”她们两个听了更急了,纷纷说,“我是最美的,我是最美的……”桃子说:“那好,既然你们都说自己美,那就比一比吧,看谁到底最美,”葡萄和草莓齐声说:“好。”
比赛的规则是:谁最先采集到五朵鲜艳的玫瑰花,谁就算赢。比赛开始了,她们三个分别走向不同的方向。首先草莓看到一个花匠种的花圃,她欣喜若狂地飞奔过去,忽然一条大狗跑出来,冲着草莓的头顶就给踩了下去,草莓鲜红色的汁流了一地。
而葡萄来到一个花园,看到好多的玫瑰花,她也是狂奔过去,可是花坛太高了,她上不去,她就跳啊跳啊,最后她累得不行了,就躺在地上不动了。一个清洁工过来了,他把葡萄扫进了垃圾桶里,葡萄在里面被小吃的木棍扎得浑身是伤。
桃子走了好多地方也没有遇到玫瑰花,最后她也来到了花圃,花匠的狗已经不在了。桃子看到草莓奄奄一息就赶紧带草莓回家,在回家的时候路过一个垃圾桶,她听到垃圾桶里有救命的声音,她打开一看原来是葡萄,她就把葡萄也带回了家。
回到家桃子请医生给葡萄和草莓看了病。不久后草莓和葡萄的病就好了,她们见到桃子都羞愧地低下了头,因为她们心里觉得桃子才是最漂亮的。
小主人每天都要带上文具盒,你们可想过文具也会发生争吵。
在一个晴朗的下午。小主人把文具盒放到桌子上,就去看书了。这时,老大钢笔气势汹汹地说:“要是主人没有我的话,就写不了字。”“不可能,还有我铅笔呢!”一旁的铅笔姑娘发话了。“是呀,我也能写字呢!”红笔大叔也得意洋洋地说起了话。“关键是主人已经上四年级了,考试必须要用蓝色钢笔写字,如果没有了我,主人只能考零分了!”“如果主人写错字了呢,还不是需要我帮忙啊!”胶带纸妹妹很不服气地说,“有一次,主人把我给弄丢了,不知道有多伤心呢!”
文具们你一言,我一语,把昏昏欲睡的文具盒奶奶吵醒了。“怎么回事呀?这么吵,让我老人家睡个觉都不行啊!”“奶奶,不是吵,是老大钢笔老是夸自己的作用大,难道我们的作用就不大吗?”“奶奶,我不是这个意思,但我的作用真的不可或缺。”“不可能,你刚才还气势汹汹地说呢!”“没有!”钢笔反驳道。
过了一会儿,主人来到书桌前,把钢笔拿了起来,看了看,发现许多颜色都掉了,笔头也有点弯了。于是,把它丢进了垃圾桶里,换上了一支新的钢笔。“这下没有人跟我们争了。”铅笔姑娘笑嘻嘻地说道。“嗯!”文具盒奶奶也点了点头,只有钢笔大哥孤零零地一个人躺在垃圾桶里,伤心地哭了起来。
今天,老师给我们布置了一项作业,读《爱的教育》里面的“争吵”这一篇文章。
这篇文章和我们语文书第十五课一样。但也有几个不同之处,《爱的教育》上描写得更具体。这个故事是这样的:小石匠病了,安利柯帮助小石匠抄每月故事,在他正抄写的'时候,可莱谛碰了一下安利柯的胳膊,结果桌上的墨水瓶翻了,把纸弄脏了。可莱谛笑着对安利柯说了对不起,但安利柯觉得可莱谛的微笑让他恼火,于是也用胳膊狠狠地撞了可莱谛,把他的字帖也弄脏了。可莱谛也非常生气,他们准备下课后到外面算帐。
过了一会,安利柯想起了以前可莱谛的好,怒气都消了,但他碍于面子没有道歉。放学了,令安利柯没想到的是,可莱谛竟然先向他道了歉,于是他们两个合好了。
我觉得,安利柯应该先向克莱谛道歉的,因为克莱谛不是故意的,便安利柯却是故意碰了可莱谛的胳膊。也佩服克莱谛的宽宏大量。其实,同学之间打打闹闹、磕磕碰碰,都是很正常的事情,只要知错就改,心怀大度,相互宽容,那么,我们就永远都是好同学,好朋友!
今天,我看了《争吵》这篇短文后,明白了一个深刻的道理:人要学会宽容。想到此,我不由得想起了我和同学之间发生的一次小矛盾。
记得那一次,下课铃声响了,同学们像一窝峰似地飞了出去,而我却坐在教室看课外书,这时朱俊桥在教室里跑来跑去,不料,她把我小巧玲珑的文具盒,碰到了地上,还摔坏了。
我十分生气,像凶恶的狮子一样对她吼道:“你看你,把我的文具盒碰坏了吧,跑!跑!跑!跑什么跑?”一些同学闻声也跑过来,了解情况后,都站在我这边。
“赔!赔!赔!赔吧!”她红着脸一言不发,像熟透的红苹果。听到同学这么一说,我更有理了,还骂了她一句。回到家,我给妈妈说了这件事,心想:妈妈肯定会站在我这边!谁知,妈妈却说:“这事儿就是你做的不对了。” 我想:分明就是她错了,凭什么批评我?接着妈妈又语重心长地对我说:“人要宽容,如果在每件事上都要与别人斤斤计较,那谁还敢和你交朋友……” 听了妈妈的话,想了想,我的脸不由自主地红了,心中十分惭愧。妈妈的话,仿佛像警钟一样,时时刻刻敲击着我的心。
今天,我读了《争吵》这篇文章后,再想起妈妈讲过的话,更加理解了文中所讲述的道理:人要学会宽容。
今天,翟老师带领着我们一起阅读了《爱的教育》中的节选――争吵。
这篇文章讲了安利柯和自己的好朋友可莱谛因为一件小事情,发生了争吵,甚至还差一点打起来的事情。安利柯知道这件事情其实是自己做错了,他想死可莱谛帮助自己的事情。他跟懊恼!就决定向可莱谛承认错误,但是一想到自己要承认错误,就觉得很难为情,没脸向克莱谛道歉。最终,两个好朋友又和好如初的故事。
读了这篇故事,我学到了很多的.知识。我明白了,如果自己犯了错,就应该主动向别人承认错误,而不是揪着对方的错误不放。我们应该有心胸开阔的胸怀,这样才能找到更多的好朋友。
《争吵》这个故事主要讲了:“我”在抄写每月故事时,克莱蒂碰了“我”一下而在学校引出的一些事情。放学后,克莱蒂主动向“我”道歉,“我”和他最终和好了。
我的感悟是:“我”虽然认识到自己错了,却不肯低头认错。我们在发现了自己的错误后一定要主动认错,并坚决改正错误。这篇故事抓住了人物的语言、神态和心理进行细致描写。
读完这篇故事,我突然想起我身边也发生过这样的.事情。
有一天,我和宋妍霏因为一件小事而大动干戈,争得面红耳赤,过后谁也不理谁了。这种局面我们两个僵持了五天。在这五天,好多人劝我们回心转意,我们却不答应。直到第六天,我突然想起一年夏天,我坐在靠窗的地方写作业。忽然,我发现有一题不会做,宋妍霏看到了,就主动跑过来耐心给我讲解,直到我完全弄懂。一次上劳技课的时候,我忘记带彩泥了,她也主动借给我。还有去年在合唱团当替补队员的时候,情绪很低落,当我要放弃的时候,她就鼓励我继续坚持………,想到这些,我觉得不应该失去这样的好朋友。
第二天课间的时候,我鼓起勇气断断续续的提出和好的意愿,她很爽快的答应了。
尽管这件事过去很久了,但我明白,同学之间应该好好珍惜友谊。
——兄妹间争吵的作文实用十份
星期天下午,我在家里陪妹妹玩。这时,妈妈走了过来,“丹丹,妈妈要去超市买东西,一定要照顾好妹妹啊!”说完,她就从妹妹手里抢去手机,说了声“再见”,推开门,走了。
没了手机,妹妹哭了。她一边哭一边喊:“阿姨坏,阿姨坏!呜呜呜……”为了不让妹妹哭,我倒了一些牛奶给妹妹喝。她只喝了几口,又开始“哇哇”地哭了。我快要失去耐心了,为什么我的妹妹这么不乖呢?但我又不敢对妹妹发火,怎么办呢?我只好打开电视,给妹妹看动画片。看着,看着,我突然想起我忘了写作业了,连忙跑进房间,拿出作业本,飞快地写了起来。
才写几个字,我又听到妹妹“哇哇”的哭声,跑去一看,原来妹妹从沙发上摔了下来。我连忙抱起妹妹,小心翼翼地摸着她的头,一直等到她睡着。吁!妹妹终于睡着了!
妈妈回来了,她看到妹妹睡着了,表扬我:“丹丹,你终于会照顾妹妹了!”我可高兴了!
我的妹妹可以称上粉红小妹妹,她的衣服是粉色的,床和床单也是粉的,她的'脸总是红红的,面带微笑。
妹妹非常爱看书,她的书在我家的一个角落,堆的比妹妹的人还高,有时我在玩的时候她也一个劲的看书,这是多爱看书的小孩啊!
睡觉前,她的样子特别好玩,你只要挠一下她的肚子,她马上会开怀大笑,睡觉时,她会紧紧抱着我妈妈,可能是要保护自己吧。
我和妹妹常在楼下玩,我跑她追,可我一反过身来,她立刻就逃走了,可是跑了一会儿,又当小虫咬我,我可无语了。
但是我的妹妹也是很乖的,有一次,我写完作业,也不整书包就上床睡觉了,结果第二天早上,我连作业的影子都没看见,我急得直跺脚,没想到是妹妹帮我找到后还放进我的书包。我还第一次看到小孩这么懂事,让我十分惊讶。
我的妹妹的确是一个小孩子,不过她也是我最好的伙伴。
我最熟悉的人要数我的妹妹了,我们都很爱对方。
我的妹妹才6岁,一双黑宝石似的大眼睛镶嵌在白白胖胖的脸蛋上。一张能说会道的'小嘴笑起来露出两个小酒窝。
妹妹最大的爱好是“吃”真是一点不假。每次妈妈烧完饭之后,她会趁妈妈不注意,偷偷吃上几口,真是个名副其实的“小馋猫”。
记得上次外公过生日时,吃完饭后,妹妹像哥伦布发现新大陆似的,两只大眼睛直勾勾地盯着桌上的大蛋糕。迫不及待地冲到蛋糕前,可怜巴巴地望着妈妈说:“妈妈,我能不能先吃一点?我都饿死了!”妈妈刚刚切完蛋糕,妹妹就抢了过来,一口气吃了三大块。
这还不说,让她把蛋糕端给客人,她竟用舌头舔了几口,再用舌头把嘴巴一圈的奶油弄了个“干干净净”。
“哈哈……”我和弟弟笑得直拍桌子,外公外婆笑得老花镜到了一边……妹妹也捂着圆鼓鼓的肚子笑了。
这就是我贪吃的妹妹,她也给我们带来了不少欢乐。
我们家有一位可爱的“小公主”。
这位“小公主”长得很可爱,圆圆的脸上驾着一副黑框眼镜,小巧玲珑的嘴巴旁边长着一颗美人痣,透过她水灵灵的眼睛,就可以看出她是一个热情的小女孩。
这位“小公主”在家里很热情,但是在外面就会秒变高冷的“女王”,气场十足。听说,在学校的时候,坐在她旁边的同学都会觉得她有些冰冷呢!
这位“小公主”很爱美。她最喜欢穿裙子,并且她对裙子挑三拣四。她的管家我们的奶奶,早上总是要费很大的劲才能找到一条让她心满意足的.裙子。
这位“公主”也是一只小吃货。只要有她爱吃的食物,她会二话不说,直接进行“光盘”行动。
这位“公主”的优点就是“先苦后甜”。老师布置的作业她总是第一时间完成,从不怠慢。家里的人都夸她是一个好学生。
这位“小公主”就是我的妹妹,我喜欢她的童真,可爱,纯朴。
我的妹妹叫艾可,就是“可爱”的意思。她确实是一个非常可爱的小宝贝。
艾可15个月大了,她有一双黑溜溜的大眼睛,红彤彤的'脸蛋,跟白雪公主一样的皮肤,又白又嫩,非常可爱。艾可妹妹刚学会走路,走起路来一摇一摆的,像企鹅一样,非常搞笑。
艾可妹妹从小是外婆带的,所以非常粘外婆,不管谁靠*她,她都摇着她的小手手,不让别人靠*她,生怕别人把她抱走似的。艾可还比较执着,她如果想要什么东西,非要得到不可,如果不给她,她就脚一蹬,腰一伸,翘成一个扁担,大哭大闹,任谁都哄不了。只要拿到她心仪的物品,她马上就破涕为笑,变脸像变天一样快。艾可妹妹还有一个绝活就是搞破坏,她最喜欢玩书架上的文具和书本,书架旁边经常被她搞得像战场一样,乱成一团。
艾可妹妹就是这样一个让人又爱又恨的小宝贝。
我有一个可爱的,聪明的小妹妹。名字叫步蕾,体型偏胖,今年两岁。我非常喜欢这个小妹妹。
我为什么说这个妹妹可爱呢?是因为有一件好笑的事。有一天,妹妹拿了一个小饼干,在楼下吃,邻居看见了说:“蕾蕾,饼干好吃吗?让我吃一口好吗?”蕾蕾说:“不行,这里有辣椒!”把楼下的邻居都逗的哈哈大笑起来。邻居说:“你个小可爱,怎么那么与众不同啊!”之后,有很多人都这样逗她,妹妹总是感觉和真的一样。怎么样、我妹妹可爱吧!我为什么又说妹妹聪明呢?是因为有一天妹妹不想睡觉,想看手机听歌曲,我妈妈就让她听了一小会睡前歌曲,她睡觉了。等她起来的时候,偷偷地跑到妈妈面前,给妈妈唱今天听的歌曲,妈妈很高兴。继续教她唱歌,一个月之后,妹妹会唱31歌曲,妈妈更加高兴了,教妹妹从1到10的`数数,教她跳舞,很高兴,妹妹成了我们院的小明星。怎么样?我妹妹聪明吧!
我爱我的妹妹,她是那么与众不同。怎么样?想认识她吗?
我有一个妹妹,名叫金筱薇。妈妈在床上想了三天三夜,因为筱薇五行缺木,妈妈就给她取了这个好听的名字,意为“小竹紫薇”。
妹妹一岁两个月了,她有一个圆脑袋,小眼睛和一张总是嘟起的小嘴巴,非常可爱。
我为什说她可爱呢?因为我每次吃东西的时候,妹妹只要看见,马上就“突突突”地跑到我面前来,抱着我的腿,仰着脸,张着嘴,眼巴巴地望着我,好像在说:“哥哥,给我、给我。”如果这时,我把好吃的塞进妹妹嘴里,妹妹就会笑眯眯地跑开了。
每次妈妈和妹妹在床上玩游戏的时候,我也想玩,我就在门外喊着“杀呀”冲进去了,妹妹听到我的声音认为我要抓她,马上跑到妈妈怀里,双手放在胸前左右摆动,脑袋也像个拨浪鼓似的`摇个不停,这个时候的妹妹太可爱了,我弯下腰捧着她的小脸蛋亲了又亲。
妹妹一天天长大,乐趣也越来越多,我爱我的筱薇妹妹。
我的妹妹,经常和我吵架。讲不赢就哭,还打人,真“讨厌”。
我随便举个例子吧。昨天我在家门口骑滑板车,妹妹在骑海豚车。忽然,妹妹的一个头饰掉了下来,要我帮她捡过去。我说不好,这家伙就说:“哥哥,你就去放。我到北极了!不能去捡了!”
这一番话说得我哭笑不得,但我不会帮她,就随口丢出一句:“你骗人,你在北极,那我为什么看得见你啊!”
她还反驳:“我在车子上面了,回不去,你去帮我啊……”我忍无可忍了,怒气冲天地反唇相讥:“你什么都不想干,是吧,老是自己搞的东西不收拾好,还编一大堆借口推给别人,什么意思啊!”
“我们在玩做游戏嘛!”她委屈的'说。然后泪如雨下,跑进屋里了。
老天,又告诉奶奶去了。妈呀,真拿她没办法。
你说,这个妹妹“讨厌”不“讨厌”?
“小猪”妹妹?你们肯定感到很奇怪吧,那么我就来给你们讲一讲为什么我的妹妹叫“小猪”妹妹吧!
我的妹妹今年2岁多了。她有一张圆圆的小脸蛋,弯弯的眉毛就像两个倒挂的月亮,长长的睫毛下有一双水灵灵的大眼睛,每天忽闪忽闪的',小巧的鼻子下还有一张樱桃小嘴,可爱极了。
之所以叫她“小猪”妹妹,是因为她很喜欢吃,特别是吃零食。端午节那天,小姑姑给我买了许多好吃的。我拆了一包零食吃并给了她一点,然后就写作业去了。谁知道她竟然趁我不注意悄悄地把零食拿走了,等我发现的时候已经晚了,因为她已经把零食给吃完了。
妹妹还很脏,每天她都不穿裤子。有一次,妹妹在床上玩,突然她想大便了,于是就下床,蹲在地上大便。妈妈发现之后,就赶紧弄干净并把她训了一顿,但是她早就逃了。
这就是我的“小猪”妹妹。
我的妹妹今年4岁了。大大的脑袋上扎着三个小牛角辫,柳叶似的眉毛,一双又黑又亮的小眼睛充满了智慧,一张樱桃大的小嘴。还有声音也非常好听。长的可爱极了。她的名字叫多多。
记的有一次,多多来我家玩,我非常高兴,可是不过一会,多多就把我的房间搞的'乱七八糟的了,尤其是那面刚刷过的墙,一会就变成了她画画的画板,她在上面左画一道,右画一道。不一会那面墙就变成“五颜六色”了。
还有一次多多在我奶奶家,我大姑去了,多多拉住我大姑的袄说:“大姨,你看我的小辫漂亮吗?”我大姑说:“真漂亮”。多多听到后美滋滋的笑了起来,还在床上自言自语的说:“有人说我小辫辫漂亮,我真是太幸福了。”
有一天我们家请客,多多也来了,她在我床上跳来跳去,把我的新床单都弄黑了,我叫她别跳了,她回答我说:“好呀!”可我一转身,多多又去大床上跳去了。
这就是我的妹妹。给你们介绍完你们知道她是多么可爱的小孩了吧!
——争吵优秀教案实用5份
教学目标:
1、熟读《字典公公家里的争吵》,理解诗中的词语。
2、学会正确使用标点。
教学重、难点:
有感情读儿童诗。
教学准备:
课件
教学过程:
一、三分钟演讲
二、谜语导入
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗? 老师有一则谜语,看你能不能猜出来,听仔细了:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。(一起说)
字典就像一位慈祥的老人。如果你在学*中遇到一些困难,只要是它知道的就会毫无保留地告诉你,因此,大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。小朋友们,你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵?(想)
这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗
三、指导诵读
1、出示诵读要求。
一读通 读准字音,读通句子。
二读懂 理解词语,读懂大意。
三读好 想象画面,读出情感。
2、读通。
(1)初读全文。
请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗,遇到不认识得字就读读上面的拼音,争取把字音读准,把句子读通。开始吧!
学生自由读课文,师巡视。
(2)检查读课文情况。
读得怎么样了?请一些同学来读读课文吧。每人一小节,谁愿意读?
(3)指导停顿。
师生合作读,学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。
3、读懂。
(1)课文已经基本读通了,下面清小朋友们默读课文,有不理解的词用笔标出来。
(2)交流解析难理解的词语。
头头是道:形容说话或做事很有条理。
反驳:说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的理论或意见。
深奥:(道理、含义)高深不易理解。
报告:用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。
主角:主要角色、主要演员、主要人物。
不可开交:无法结束。
片面:偏于一面,不全面。
强调:着重提出。
4、听录音。
读得怎样?你想读得像他一样好吗?我们一起努力!
5、读好。
(1)第一段。
师:刚刚我们听了课文的录音,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗? 一起说:“标点符号”。
师:对,诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。(指名读 →齐读)
指导抓住重点词语的朗读。
(2)第二段。
师:哎呀,真够吵的![出示插图]看它们的眼睛瞪得多大,听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖,小问号张大耳朵,调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
师:下面请小朋友们自由读读第2小节,看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。
指导读,可加上动作。
(3)第三至七段。
师:这些标点脸红脖子粗的,它们在吵什么呢?请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。
师:课文里讲了哪些标点的争吵?
你喜欢哪个标点符号呢?读一读,如果可以,边读边加上动作就更好了。
(4)第八段。
师:就在大家争得不可开交的时候,谁来发表意见了?
指导读老人的口吻。
(5)第十段。
师:小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?
交流。
(6)第九段。
字典公公告诉我们:(齐读)
6、分角色朗读。
旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公
师:瞧!通过我们的努力,已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家,我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》,请小朋友们仔细听,看这首儿歌里提到了哪些标点。(交流)
这学期我们已经开始学写作文了,标点符号在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。
一、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
师:争吵之后,我时时会想起父亲*时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)
① 在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到“知错认错”?学生自读5—8自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
(知错)a.“我觉得……多好!”(第5自然段前半部分)
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③(不认错)“我记起……怎么也说不出来”。(第5自然段后半部分)
练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)(第6自然段)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? (想和我重归于好)
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(读父亲说的第二句话)
6、解决“争吵的结果”。
① 自读9—13自然段
② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③ 指读9—13自然段
④ 理解“举起尺子”含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御)
⑤ 分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
① 自读14自然段
② 讨论:理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了,就要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该“举起尺子”防御。)
二、升华理解
讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?
板书设计:
教学反思:
《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏,字迹也看不清,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式,还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
课文《争吵》刚讲完,班内就发生了争吵。
站在办公桌前,我正为下节课作着准备,杨杰突然出现在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地说:“老师,韩旭用石头打我耳朵了。”“打破了没有?”我连忙转过身,拿开她的手,仔细一看,只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢?走,找他问问去?”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上,杨杰什么也没说。
来到教室门前,我把韩旭叫出来,还未开口,他就直视着杨杰争辩道:“你也用石头打我来。”“我没有!”“你和丁宇在一起扬土,爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子,我*静地对韩旭说:“咱们刚学完了《争吵》,你俩就争吵起来了,很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过,遇到发生双方争吵时,应该怎样做呢?”“想对方的可爱。如果是自己错了,就主动向对方道歉。”韩旭对答如流。“那你是怎么做的?”我进一步和颜悦色地问,“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。”“我错了,老师。”韩旭立刻醒悟过来,接着把头转向杨杰,真诚地说,“对不起!”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。
走进教室,我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划,*静地对同学们说:“刚才,韩旭表现的不错!学了《争吵》一课,虽然刚才与杨杰发生了争吵,但老师一提醒,立刻认识到自己的错误,向杨杰认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情,也能这样做。这节课,请同学们结合实际,写一件你以前与同学发生争吵的事情,仔细回想一下当时是怎样处理的?学了这篇课文以后,你受到了哪些启示?以后再遇到这样的事情应该怎么办?”同学们听了,有的低头深思,有的迅速拿出笔和纸,认真地写了起来......
学以致用,将语文教学与具体实践结合,是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情,即使同学们课堂上朗读的再好,理解课文再透彻,也可能随着下课铃声的敲响孩子学*暂告结束。然而,正是班内的突发事件,激发了我的灵感。因此,依据新课标与实践结合进行有机教学,应该是我们勇于探索的方式之一。
教学目的
1.学会本课生字新词;做到规范书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,在新老式钟表的对比中,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点
学会有感情地朗读课文,了解故事情节,感受语言的优美,理解课文最后一句话的意思。
教具准备
生字敦请卡片,机械和电子钟表实物。
教学过程
一、联系生活,破题导入(5)
1.同学们到过钟表店吗?你看到些什么?
2.读课题,有何疑问?
二、识读字词,了解大意(8)
1.自读课文,标出生字新词,读准字音。
2.把课文读正确,读通顺,边读边思考读课题时的疑问。
3.解答疑问,初步感知课文主要内容。
三、直扣重点,深入学*(17)
1.课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句,再次质疑。
2.再读课文,讨论解疑:
⑴“旧事物”即第一段和第八段中所指,钟表要有声音,有钟摆,有指针,上发条,走时不太准确等。
⑵“新事物”即最新式的电子表,优点如3~6段所写。
3.主观判断,情感朗读。
⑴你对新式表和老式表有什么看法?
⑵文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。
⑶分角色练*情感朗读。
四、回扣主题,拓展延伸(5)
1.回扣课文最后一句话,指导读出反问的语气。
2.你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。
五、作业设计(5)
说说课文最后一句话的意思。
板书设计
教学目标
1、学会本课生字及新词,做到规范、端正、整洁地书写。
2、在诵读过程中体验情感,领悟内容,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
3、分角色、有感情地朗读课文,表演课文。
教学重点
通过有感情地朗读,感受语言的优美,体会课文最后一句话的意思。
教学准备
教师:生字新词卡片或课件,有“滴答”声为背景的朗读录音,机械和电子钟表实物。
学生:可以去逛逛钟表店,向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课
录音或课件播放钟表的“滴答”声,生闭上眼睛,听听谁来了?钟表店里每天都充满着这种声音。可是,今天却来了一个怪物,使*静的钟表店变得热闹起来,你们想知道是为什么吗?它是谁呢?
二、初读课文
1、带着你们的问号去读课文吧,一边读一边勾画出不认识的字,借助拼音读准字音。
提醒学生注意:“谎”字中间是个亡,不要多加一点,“框”字最后一笔是横折,“惯”字第四画是竖折,第五画是横折,“衡”字是后鼻韵。
2、指名分读各段,学生互相评正音。
3、请同学们自由轻声地课文,看看自己能读懂些什么,并在自己不理解的地方做上符号。
4、小组讨论,自由发言提问,筛选有共性的问题。
三、细读课文,感悟体会
1、默读课文,找一找讲了哪些钟?用“”勾出。
2、它们为什么争吵?
3、“怪物”有什么特点,细读课文,扮演怪物自我介绍。
4、它们是怎么说的?用“”勾出他们说的话。(课件展示它们说的话)
5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。
学生自由地读钟表们说的话,从它们的'表现中你明白了什么?(充分鼓励孩子们去读书、去发现)
教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。
6、指导学生朗读。
通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文,让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。
四、总结升华
1、你赞同钟表们的意见吗?
2、读读课文最后一句话,你体会到了什么?
3、(出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同)
你喜欢什么样子的?为什么?
你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗?各有什么优点?(请同学们把收集到的有关资料,与同学交流)
对新事物,你认为应该采取什么态度才是正确的?
教师小结:其实,各种钟表都有自己的优点:有的美观好看,有的经久耐用,有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些,它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表,它们用旧框框去衡量新事物。同学们,我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点,有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现,才会改变人们的生活方式,促进社会的发展,推动社会的进步。
五、拓展延伸
1、在生活和学*中,我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物?你还发现哪些新事物?说说它们的优点。
2、抄写本课生字词。
3、抄写课文最后一句话。
附:板书设计
钟表店里的争吵
滴答声 上发条 指针准确
机械表 有要有 有点误差
电子表 没有 不用 没有 一年只差几秒
教学目标:
1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
1.启发谈话:同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?
2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)
3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。
4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。
三、细读课文,探究解疑
l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。
重点交流以下问题:
(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)
(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?
(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)
(3)“我”为什么想报复克莱谛?
(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)
(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉
(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学*5-8自然段。
2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。
(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)
②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?(说明我没有勇气面对错误,承认错误)
(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?
(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解) ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”
(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)
(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)
(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(5)指导有感情地朗读。
过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着
3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。
(1)说—说你读懂了什么?
重点汇报交流以下问题:
①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?
(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。) ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)
③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)④“我”为什么两次说“再也不了”?
(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)
(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。
4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)
(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1.指名分角色有感情地朗读全文。
2.谈一谈学了本课后,你有何感受。
五、扩展延伸
编成课本剧,表演课文内容。
——《争吵》优秀教学设计实用五份
教学目标:
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
2、学*生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排:两课时。
第一课时
教学目标:
1、初读课文,感知课文内容。
2、学*生字词。
3、朗读课文。
教学过程:
一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学*了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
教学目标:
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
教学过程:
一、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①
讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好!”
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
①自读14自然段
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
【内容简析】
这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事,具体讲了“我”所受到的教育,使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
【设计理念】
引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟,让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,提高阅读质量。
【教学目标】
1.认识“嫉、妒、骂”等生字,会写“奖、骂、悔”等字;理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语,理解有关句子的含义,会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
【重点难点】
引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
【教具准备】
生字词卡片。
【教学时间】
两至三课时。
【教学流程】
第一课时
一、读题,因题设疑
1.揭示课题,齐读题目。
2.读完题目,你有什么感兴趣的问题提出来吗?
二、初读,整体感知
1.自由读课文,把不会读或没把握读好的字标出来。
2.范读课文,请同学们听准字音,特别是刚才标出来的字。
3.自由认读生字词,然后同桌互相认读,纠正读音。
4.检查认读生字词。
5.再读课文,做到不丢字,不加字,把课文读准确、流利。
6.指名分段读课文,正音。
7.再速读课文,思考:课文写了什么事?
8.课文先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?这篇文章是按什么顺序写的?
三、细读,探究原因
1.自由读课文第一至第四自然段,思考:
“我”和克莱谛争吵的原因是什么?从哪里可看出来?(是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子,更主要的是因为嫉妒。)
2.“嫉妒”是什么意思?为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒?
3.你从这些自然段里还读懂什么?从哪里读懂的?
(“我”有意碰了克莱谛一下,把他的本子弄脏了,克莱谛非常生气。)
4.相机指导读好有关句子。
5.有感情读好第一至第四自然段。
四、总结,布置作业
1.这节课你弄懂了什么?
2.课后认真把课文多读一两遍。
第二课时
一、复*引入
1.课文主要写什么?先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?
2.他们因什么事争吵?
二、细读体会
1.自由读课文第五至第八自然段,想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情,说说是从哪些句子看出来的。
(很后悔,想认错又不敢认错的矛盾心情。)
(指导读好有关句子。)
2.“我”为什么觉得后悔?“我”当时是怎么想的?
3.吵架后克莱谛有什么表现?
4.为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒?从“悲哀的眼神”你体会到什么?
5.“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时,两人分别在想什么?
6.放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的?你觉得克莱谛是个怎样的人?是从哪些词句体会到的?
7.“我”两次说“再也不了”,这说明“我”是怎样的心情?为什么会有这样的心情?
8.分角色朗读“我”和克莱谛的对话,注意读出两个人的不同语气。
9.父亲说的话是什么意思?他为什么把尺子折成两段向墙角扔去?
三、朗读深化
1.有感情地朗读全文,读出不同人物的不同语气。
2.你喜欢课文中哪个人物?喜欢他什么?
四、拓展延伸
在日常生活中,如果你遇到类似的事情会如何处理?
五、指导书写
先让学生找出难写、易错的字,并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置,最后写一写。
教学目标
1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
3.学*生字词,练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点
1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练*抓住课文的主要内容。
教学时间:2课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。
(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
(三)学*课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意,抓住课文主要内容。
三、教学过程
(一)按“预*”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。
(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)
(二)再读课文,正音正字。
“嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要读成“jì”的音。
(是指心里嫉恨别人比自己强。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷地”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“dōu”,不要读成“dū”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“ái”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(āi)着我”、“挨(āi)家挨(āi)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”(sù)应读轻声。
“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是 不是“击”;“毕竟”的“竞”不要少写一横,注意与“竞”区别。
(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相*的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。
第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。
第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。
第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。
第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。
第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。
2.讨论划分结构段:
提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。
3.再议四个段落划分的四个阶段:
第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。
第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练*本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容:
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。
(四)阅读分析第一段。
自由读或默读,边读边想:
1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”
嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
第二课时
(一)默读第二段,边读边议,再解答:
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。
正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”
1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)
2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
(“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)
3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
(没有勇气,觉得太丢脸)
4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。
(说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。
5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?
(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能膘。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛膘几眼,以表示不值得一理。)
6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
(应该。吵架的事,他有理。)
为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看来*时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)
7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。
(二)阅读分析第三段。
1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?
(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)
2.“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,*时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?
(可能跟克莱蒂同行。)
3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走*了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?
(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。
议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:
(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
(连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)
5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。
这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”)
“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
(换成“表情严肃”或“板着脸”)
父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。
(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希切“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
(三)小说结读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
第三课时
一、教学目标
(-)有感情地朗读课文。读写“思考·练*”第4题中的词语。
(二)练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。
(二)按课后“练笔”要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。
二、教学重点、难点
做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。
三、教学过程
(一)要求有感情地朗读课文,共同评议。
(二)听写“思考·练*”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。
1.结合原文原句,解释“缘故”、“诚心诚意”。
(“缘故”,指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”,真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明,他是个好人。)
2.他句:
缘故——
①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故。
②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故。
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学*。
②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。
(三)练笔:
选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体。
1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学*的意义。
2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?
(“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。)
4.以“重归于好”为例,议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点:一是“重归于好”的事实经过写得清楚:从放学后“我”独自在街上走着,到克莱蒂走*“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格。
学生可列举课文中的描写实例,如:
克莱蒂从后面跟上来……他走*我……(这是写动作的);
克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了,好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);
“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态,“把脸一沉”。再写父亲的话,“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”
5.小结:
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。我们写片段也要学*这样的写法。
列举片段范例供大家参考。
……
我望着对门窗台上那盆*顶凤仙,花红叶绿的,真喜人,它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆,又瘦又长,叶子不绿,花儿还没开一朵。都是清明节后一块地种的,那花也偏心眼,在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说:“开学就要评‘园艺能手’奖了,张童准能评上。”妈妈说:“你就取取经,问问他是怎么侍弄得那么好。”
“哼,我才不呢,显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨,窗外一阵窸窣声音,我推开窗子,啊,只见张重蹲在窗下收拾我那盆*顶凤仙呢。
“张重!”我不知所措地叫了一声,跑出去,不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼,脑门上渗出了汗珠,关切地说:“你这花儿缺肥,可水浇得倒挺多。”说着,用小铲把盆土翻了翻,从塑料袋里抓了一把花肥,撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半,浇了点儿水,胸有成竹地说:“过一个星期看,你会满意的。”
“谢谢你!”我不好意思,“我好好培养,要是比你的那盆强呢?”
“那园艺能手就是你了。”张重笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过,记着,浇水要间干间混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”说罢,把塑料袋扔到我怀里,拍拍手上的土,又眯着笑眼径直朝对门走去。
……
质疑问难后,布置片段练*。
附:板书设计
28.争吵
“我”: 不安、后悔 知错认错 太丢脸(没有勇气)
克莱蒂: 悲哀 跟上来、走*我 “像从前那样做好朋友”
微笑着 两手拨开尺子 “再不吵架了”
温和地 两只手搭在我肩上
谅解的表情 宽容的动作 友好的语言
教学目标
1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
3.学*生字词,练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练*抓住课文的主要内容。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。
(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
(三)学*课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意,抓住课文主要内容。
三、教学过程
(一)按“预*”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)
(二)再读课文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。
(是指心里嫉恨别人比自己强。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。
“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。
(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相*的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。
第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。
第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。
第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。
第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。
2.讨论划分结构段:
提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。
3.再议四个段落划分的四个阶段:
第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。
第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练*本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容:
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。
(四)阅读分析第一段。
自由读或默读,边读边想:
1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的'笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
第二课时
一、教学目标
阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
二、教学重点、难点
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
三、教学过程
(一)默读第二段,边读边议,再解答:
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”
1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)
2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
(“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)
3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
(没有勇气,觉得太丢脸)
4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。
(说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。
5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?
(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。)
6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
(应该。吵架的事,他有理。)
为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看来*时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)
7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
(二)阅读分析第三段。
1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?
(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)
2.“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,*时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?
(可能跟克莱蒂同行。)
3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走*了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?
(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。
议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:
(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
(连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)
5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。
这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)
“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
(换成“表情严肃”或“板着脸”)
父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。
(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
(三)小结读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
第三课时
一、教学目标
(一)有感情地朗读课文。读写“思考·练*”第4题中的词语。
(二)练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。
(三)按课后“练笔”要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。
二、教学重点、难点
做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。
三、教学过程
(一)要求有感情地朗读课文,共同评议。
(二)听写“思考·练*”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练*用“缘故”、“诚心诚意”造句。
1.结合原文原句,解释“缘故”、“诚心诚意”。
(“缘故”,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”,真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明,他是个好人。)
2.范句:
缘故——
①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故。
②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故。
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学*。
②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。
(三)练笔:
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体。
1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学*的意义。
2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?
(“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。)
4.以“重归于好”为例,议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点:一是“重归于好”的事实经过写得清楚:从放学后“我”独自在街上走着,到克莱蒂走*“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格。
学生可列举课文中的描写实例,如:
克莱蒂从后面跟上来……他走*我……(这是写动作的);
克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了,好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);
“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态,“把脸一沉”。再写父亲的话,“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”
5.小结:
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。我们写片段也要学*这样的写法。
列举片段范例供大家参考。
……
我望着对门窗台上那盆*顶凤仙,花红叶绿的,真喜人,它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆,又瘦又长,叶子不绿,花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的,那花也偏心眼,在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说:“开学就要评‘园艺能手’奖了,张童准能评上。”妈妈说:“你就取取经,问问他是怎么侍弄得那么好。”
“哼,我才不呢,显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨,窗外一阵窸窣声音,我推开窗子,啊,只见张童蹲在窗下收拾我那盆*顶凤仙呢。
“张童!”我不知所措地叫了一声,跑出去,不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼,脑门上渗出了汗珠,关切地说:“你这花儿缺肥,可水浇得倒挺多。”说着,用小铲把盆土翻了翻,从塑料袋里抓了一把花肥,撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半,浇了点儿水,胸有成竹地说:“过一个星期看,你会满意的。”
“谢谢你!”我不好意思,“我好好培养,要是比你的那盆强呢?”
“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过,记着,浇水要间干间湿,肥料要少施勤施。好,祝你成功!”说罢,把塑料袋扔到我怀里,拍拍手上的土,又眯着笑眼,径直朝对门走去。
……
质疑问难后,布置片段练*。
【教学目标】
1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
【教学重点、难点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、前提测评──揭题质疑
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、认定目标
教学目标1、2。
三、导学达标
1、自读课文、自学生字:
⑴ 要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
⑵ 学生自读课文,教师借机巡视辅导。
2、指读课文,感知课文内容:
⑴ 请八位同学分别朗读课文。
⑵ 纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
3、再读课文,解决问题:
⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
⑵ “为什么争吵”:
① 自读1~4自然段。
② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
四、课堂小结
这节课同学们通过读书,自己学*了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、认定目标
教学目标2、3。
三、导学达标
1、再读课文,解决问题:
⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
⑵ 出示问题:“怎样争吵”。
⑶ 学生自读1~4自然段。
⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子:
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
② 理解“嫉妒”一词。
③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。
⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子:
① 学生自读5~8自然段。
② 讨论争吵后我的表现:
A、“我觉得……多好!”
B、练读。(读出后悔的语气)
C、指读。
③ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读。(读出矛盾的心里)
④ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤ 从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解决“争吵的结果”:
① 自读9~13自然段。
② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③ 指读9~13自然段。
④ 理解“举起尺子”含义。
⑤ 分角色朗读。
⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
① 自读14自然段。
② 讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
2、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
三、布置作业
1、写出下列词语的近义词:
赞许( ) 争辩( ) 聚精会神( )
2、选择适当的关联词语填空:
⑴ 西沙群岛( )风景秀丽,( )物产丰富。
⑵ ( )他们笨,( )他们没有抓住时机。
⑶ ( )在校内或校外,我们( )应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、课堂小结
【板书设计】
讲 兄弟俩争论不休
问 同学们各抒己见
听 赞许
【参考资料】
亚米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,民族复兴运动时期的爱国志士,曾参加**意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者,发表特写、报道、短篇小说,后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。
——文具的争吵-童话作文450字实用5份
半夜,小红被一阵吵闹声吵醒了,她看见书包发出五颜六色的光,并且还一跳一跳的动,时不时发出叮咚叮咚的的声音。小红心里很奇怪,急忙打开书包,看见文具盒已经自己打开了,文具们正在争辩谁是主人的好帮手呢!
铅笔不屑一顾地说:“我才是主人的好帮手,我能帮主人学*新知识、写信、画画‥‥‥。”
橡皮说:“我才是主人的好帮手,我能帮助主人改正错误,你们都不行,哼!”说完,还洋洋得意地看着大家。
尺子急忙也说:“我才是主人的好帮手,我画直线、量长度,我的本领大着呢!”
小刀连忙说道:“我才是主人的好帮手,铅笔,要是没有我,你光秃秃地,怎么写字呀!还有,告诉你们一个秘密,有一次橡皮找到我,改掉了主人的钢笔书写错误呢!”小刀用威胁的语气说:“你们要是不听我的,我就把你们卸成七零八落的。”
文具们吵个不听,都认为自己是主人的好帮手,小红大声说:“你们别吵了。”小红接着说:“你们都是我的好帮手,少了谁也不行!你们好好想想,缺少谁我能够好好学*啊。”文具们安静地想了想,铅笔说道:“主人说得有道理,咱们还是和睦相处吧,齐心协力地帮助小主人!”文具们欢呼着,小红看见文具们和好了,开心地笑了。
文具国里住着五个居民——铅笔、尺子、卷笔刀、橡皮和铅笔盒。有一天,其中四个居民吵起架了。铅笔说:“我的本领最大,没有我,小主人就没法写字了。”尺子说:“谁的本领大,比比不就知道了吗,我们几个各试一次不出手就行了。”“好!”大家都同意了。第一天尺子不出手。结果小主人小利连线时连得左歪右扭了,被老师大骂一顿,小主人很不高兴。
第二天轮到铅笔了。晚上小主人去补课时,老师让大家写一篇想象作文。小利一字不写地把纸交给老师,结果小利被留在教室里罚站一小时,站得脚都软了。第三天该到卷笔刀了。刚好在这一天小利的铅笔尖写*了,上面的字是细的,下面的字是粗的,语文老师一看,心想,*时小利写字都是名列第一的,今天怎么……小利被老师带到办公室里批评了一翻,小利心里难过极了。最后到橡皮了。小利写作业时不小心写错了一些字,橡皮就是不肯帮忙,小利也只好用铅笔画掉错字,搞得卷面不工整,小利又被老师狠批了一顿。
笔盒听见了他们的吵闹声。语重心长地对他们说:“你们几个不要再吵了,本领大究竟有什么好,值得你们连续吵了五天,你们各有自己的长处和短处,应该团结一致,互相帮助,为小主人多出力才对啊。”文具们听了,心里惭愧极了,小声地说:“知道了,笔盒叔叔,我们向您保证,我们几个再也不会比本领了,我们会让小主人小利和以前一样快乐。”笔盒叔叔听了,说:“这样才像个样,你们得记得你们说的话。”从此,小利在笔盒“五大天王”的帮助下,又像以前一样快乐地生活了。
“我是,我是……”从文具盒里传来一阵烦躁的声音,让我们一起去看看吧。
原来,它们正在争吵着到底谁是主人最好的朋友啊!
中性笔洋洋得意地说:“我经常陪伴主人,如果谁是主人的好朋友,那当然是我中性笔啦。”
铅笔生气地说:“我经常帮主人画画,而且我还帮主人得了一等奖,主人肯定会选我是她的好朋友的。”
中性笔和铅笔的争吵声把正在呼呼大睡的可擦笔少爷吵醒了,中性笔和铅笔立马跪到地上求饶说:“对不起,我不是故意的,求求你不要告诉主人。”可擦笔见中性笔和铅笔这么怕它,它就把它们放了。
可擦笔正要睡的时候,中性笔和铅笔又跑到可擦笔面前说:“少爷,主人的好朋友到底是谁啊?”可擦笔气呼呼地说:“当然是我,主人无论是写作还是描绘都会带上我这只写得快而且又灵活的笔,至于你们,还不够当主人的好朋友。”
中性笔和铅笔听了可擦笔的话,心里的怒火爆发了,说:“别以为你是少爷,我就不敢打你、骂你,我跟你说,我从小就不喜欢别人说我不喜欢听的话。”可擦笔说:“来啊,有本事来打我啊。”
中性笔和铅笔正在联手一起打可擦笔的时候,文具盒妈妈回来了,看到它们在打架,温和地说:“你们在争吵什么?”这时橡皮擦说:“它们在争吵谁是主人的好朋友。”
妈妈和蔼地说:“大家和睦相处,不要因为一些小事儿大打出手,这是不对的,大家都是主人的好朋友,主人也用到过你们,所以主人很需要你们这样的朋友。”
它们听完了妈妈说的这些话以后,都笑了,还说要做一辈子的兄弟,也要做主人一辈子的好朋友。
尺子、铅笔、钢笔、万能橡皮和铅笔盒都是文具王国的居民。*常他们都互帮互助,友好相处。可是有一天,他们却争吵起来了。
首先,长长的的尺子挺直了腰板,有板有眼地说:“在咱们当中,我的身材挺拔,高大,如果没有我,人类怎么能画出笔直的线呢?所以我应该当国王,你们都得听我的!”话音刚落,铅笔和钢笔理直气壮地说:“我们能画出图形,写出字,如果没有我们人类怎么能写出好看的字呢?所以我们俩应该当国王,你们都得听我们的。”万能橡皮一听,立刻不乐意了,愤怒地说:“我最厉害,如果铅笔和钢笔写错了字,我轻轻一擦,就能擦掉错误,所以我应该当国王,你们都得听我的。”铅笔盒也发话了,它不紧不慢地说:“我最大,我能盛下许许多多的东西,包括你们。所以我最应该当国王了,你们都得听我的才对。”一向斯文的书包语重心长地说:“你们都不要争吵了,你们都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处,团结合作,才能发挥更大的作用。”
居民们听了,都惭愧地低下了头,个个脸红得像气球。书包看到他们知错就改的态度,兴高采烈地又说:“要不然你们轮流当国王吧!”居民们听了,手舞足蹈,不约而同地欢呼着:“太好啦!太好啦!”书包也露出了会心的微笑。
最*,文具们有些苦恼。
“咳,咳,咳!”直尺严肃地说:“我觉得整天呆大文具盒中,太无聊啦!”
“是呀!是呀!总得有些好玩的吧!”钢笔支持道。“我觉得好好的啊。”红笔忍着小脾气说,“为什么我一来,你们又要走了?是不是不喜欢我还是怎么的?”“你不懂,你不懂。我们在这生活了很久了,有些厌烦了。再说,你又是新来的,你怎么知道我们的生活呢?是不?”“你……哼!”
突然,一个好点子从橡皮擦脑子里闪过,“有了,咱们个自去自己满意的世界吧!”橡皮得意地说。
“好勒!“大伙儿齐声喊道。于是大家纷纷出发,奔向自己向往的'世界。
直尺去了面块世界。“哇!好多面块啊!”直尺惊叹着。面块们羡慕地看着直尺,想想不久会被吃掉,不禁感伤地说:“哎,要是自己是直尺就好了!”钢笔去了金属世界。“嘭!嘭嘭嘭!”钢笔一到金属世界,磁铁们就一下吸了过去,弄得钢笔满身都是磁铁,重重地摔到了地上。
铅笔也去了金属世界,钢笔说没位置了。铅笔只好灰溜溜地走了。铅笔又去了旗杆世界。它好羡慕旗杆们,真的很想和它们一样高。
而红笔,还乖乖地躺在文具盒里呢!
——争吵小学教案实用五份
教学目的
1、学会本课生字新词;做到规范书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,在新老式钟表的对比中,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点
学会有感情地朗读课文,了解故事情节,感受语言的优美,理解课文最后一句话的意思。
教具准备
生字敦请卡片,机械和电子钟表实物。
教学过程
一、联系生活,破题导入
1、同学们到过钟表店吗?你看到些什么?
2、读课题,有何疑问?
二、识读字词,了解大意
1、自读课文,标出生字新词,读准字音。
2、把课文读正确,读通顺,边读边思考读课题时的疑问。
3、解答疑问,初步感知课文主要内容。
三、直扣重点,深入学*
1、课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句,再次质疑。
2、再读课文,讨论解疑:
(1)旧事物即第一段和第八段中所指,钟表要有声音,有钟摆,有指针,上发条,走时不太准确等。
(2)新事物即最新式的电子表,优点如3~6段所写。
3、主观判断,情感朗读。
(1)你对新式表和老式表有什么看法?
(2)文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。
(3)分角色练*情感朗读。
四、回扣主题,拓展延伸
1、回扣课文最后一句话,指导读出反问的语气。
2、你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。
五、作业设计
说说课文最后一句话的意思。
争吵—教案
一、导入新课文
1、我们一起生活在学校这个大舞台上,和同学们一起学*,一起玩耍,肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事,去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。
2、板书课题,齐读课题。
3、指课题质疑,预设学生提问:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?
过渡:那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,边读边思考问题。
2、课文很长,同学们读得非常认真,很有耐心。读着读着,你觉得哪一自然段比较难读,需要提醒同学们注意吗?指名学生选择难度段读。
预设:第1、3、5、7、9自然段。
随机正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝
随机指导词义:(1)胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同学们在上课时要注意姿势正确,胳膊肘放好,特别是在写字的时候,胳膊肘动来动去会影响别人哦。(2)戒尺:请学生谈谈什么叫戒尺,教师补充。
3、读了课文,相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说?
(1)谁和谁争吵?谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛”、“安利柯”,一起叫叫他们的名字。
(2)为什么争吵?怎样争吵?由学生大致了解意思即可。
(3)争吵后怎么样了?学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书:重归于好
过渡:咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场,读读他们为什么吵架?
三、研读“争吵经过”
1、自由读1-4自然段,思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对?
2、学生反馈后出示句子
(1)他只微笑着说:“我不是故意的。”
指名读,读出克莱谛的歉意,主动认错的语气。
(2)我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”
自由读,你读出了“我”的什么心情来?
指名读,教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。
看来,克莱谛得奖,安利柯并不是无所谓的,而是非常——生:嫉妒他
师:所以我想报复他。——引读“过了一会儿……”
(3)克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等着你!”
指名读,读好克莱谛生气的语气。
过渡:两个好朋友就这样你生我的气,我生你的气,各不相理,多么可惜呀!不过,我们可别急,后来他们怎么样了?(和好),在哪几自然段?我们赶快去读读。
四、研读写“克莱谛”的句子
1、默读9-13自然段。想想谁使得他们和好如初,又成了好朋友。
2、指名分角色读对话。反馈:是克莱谛主动与“我”和好,表现出了友好、宽容的品德。
3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?
反馈出示句子:
“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了,好吗?”
再议,归纳:
(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。)
指名读好克莱谛的友好和宽容。
4、克莱谛在放学路上主动表示友好,那么在他们争吵后,克莱谛在课堂上还有什么表现?
出示:克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
他又说:“我在外边等着你!”
(1)“瞟”是用眼睛怎样看?我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能膘。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛膘几眼,以表示不值得一理。)
.(2)“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?
(3)他这样的眼神,这样的话,他心里想什么呢?
小结板书:宽容 友好
5、联系上文读读,克莱谛的好还表现在哪里?
(1)克莱谛是个好人:他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他。
理解服侍:可以说服侍什么人?反馈:旧式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲,可见他是个怎样的孩子?
(2)克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多,他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容,怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。
小结:正是克莱谛这么一个高尚的好人,能够宽容友善地对待同学同学,所以他们才重归于好,但是他们的重归于好,安利柯也表现出他自己的特点,我们下节课再来研究。
五、写字指导
1、范写“缘”、“承”
2、学生各写一个
3、布置学生回家多写几次。
教学目标:
1、认识本课5个生字
2、有感情地朗读课文
3、了解课文内容,懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容,团结友爱。
教学重难点:
联系课文内容体会最后一段中父亲的话的含义。
教法:点拨、诱导法
学法:自读自悟、小组合作学*
教具准备:多媒体课件、生字卡片
课时安排:一课时
课前交流:
教学过程:
一、导入新课:
1、孩子,你与好朋友发生过矛盾吗?当发生矛盾时,你是怎么处理的呢?孩子们,想与你的同学更好的相处吗?想与好朋友的永远友好吗?那么,老师就要向大家介绍这篇课文《争吵》。学过之后,也许会给你一些启示。请大家翻开课本,今天,老师和大家一块儿学*28课《争吵》(板书课题)
2、齐读课题。从课题中你想知道什么?(谁与谁争吵?为什么争吵?结果怎么样?)
二、初读课文,整体感知
1、孩子们的问题提得非常不错,想知道答案吗?老师也想知道答案,那么请大家到课文中去寻找答案吧。快速阅读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
2、通过刚才的阅读,你认识了一对好朋友了吗?他们是谁?(克莱谛、安利柯)
三、小组合作学*,汇报交流。
同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也来帮老师处理一件争吵事件,行吗?
同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也来帮老师处理一件争吵事件,行吗?
1、学*1——4自然段,初步感受人物特点。用调查表的形式完成。
调查时间: 调查人:
要求:仔细阅读课文1——4自然段,以小组为合作团体,快速完成表格
2、反馈交流。
过渡:看来同学们对他们的情况了解比较深刻,那么他们争吵的结果是怎样的?(和好如初)
四、探究人物心理,感受人物形象。
出示问题:那争吵之后是什么使他们又和好的呢?
1、探计研究策略,自主合作研究。
要解决这个问题,你觉得要重点研究什么?又该怎么研究?(着重研究我是怎么说的?怎么想的?怎么做的?克莱谛是怎么说的,怎么想的,怎么做的?)
2、下面请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的词句,读一读,体会“我”和克莱谛的表现。
3、呈现学*结果,综全训练提高。(从中进行朗读训练,并做到适时的评价)
4、出示调查表:现在你们又有什么新的看法?
5、通过学*,我们认识一对好朋友,你愿意和谁交朋友?为什么?
五、圆满结局,感情升华。
过渡:安利柯和克莱谛还是好朋友,回到家,安利柯向他的的爸爸讲起了这件事,爸爸是怎么做的?齐读最一段父亲说的话“既然你知道错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。”理解时联第实际,明确犯了错误就应该主动认错,二是联系上下文,“我”所想的克莱谛所做的事来体会克莱谛的高尚。
四、拓展练*:
将来,你们长大了,成了爸爸妈妈的时候,将怎样教育自己的孩子呢?(像安利柯的爸爸那样)
五、从《争吵》中你得到了什么样的启示?(同学之间不应该斤斤计较,朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊,我们要宽容别人的缺点。)
六、总结:
七、作业布置:
联系你*常的生活,写一件和同学发生过的事情。
板书设计:
争吵?
安利柯克莱谛
(相互宽容团结友爱)
教学目标:
1、认识14个生字和1个部首,会写8个生字.
2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力.
3.分角色朗读课文,注意把握角色感情.
4.了解课文主要内容,体会人人与集体的关系.
重点:学*生字,掌握字的音形义。
难点:学*生字,掌握字的音形义。
教具:图片
学具:字卡
相关知识点:运用学过的方法识字
教学突破点:生字的字音字形
教学流程:
第一课时
一、导入
教师朗读儿歌,这么多的标点符号你们喜欢吗?让我们把它们请到教室里,书本里,我们一起来看书。
二、初步感知课文大意。
1、范读课文。
2、练*读课文。
三、学*生字。
1、学*认识的生字。
出示生字。
2、学*学会的生字。
读第一自然段。
学*“拴、芝、重、引、考”学*“略”
读一读省略号说的话。
学*“章”
出示字谜“早上站立”
读第6自然段
四、总结:你学会了什么?
特色作业设计:
区别字组词 略( )拄( )芝( )
胳( )住( )之( )
第二课时
一、复*生字。
出示生字,开火车读生字。
二、朗读课文
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、分角色朗读课文。
三、指导书写生字。
重点指导“重、考、弓、引”
四、完成课后练*题。
1、读一读
指名读
你有不懂的词语吗?
你用什么方法弄懂它?
2、讨论
我们在书中找一找都有哪些标点符号,看看它们都有什么样子的,叫什么名字。
3、背一背
五、总结:
本节课你有什么收获?
特色作业设计:
1、今天的空气真新鲜
2、哇 好大一棵树
3、春天来 花园里的花开放了 有红的 白的 紫的 黄的 五颜六色美丽极了
板书设计:
标点符号的争吵
思考 引人入胜 不可开交 反驳敲锣打鼓 连蹦带跳 断章取义 断断续续
教学目标
1、 认识14个生字和一个部首,会写8个生字。
2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。
3、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。
4、 了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。
教学重点
认识14个生字和一个部首,会写8个生字。
教学难点
了解标点符号的用法。
教学过程:
一、 创设情境,激发兴趣
今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号*时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!
二、初读课文,学*生字
1、 师有感情范读课文,提醒学生注意生字的读音。
2、 生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。
3、 同桌互相检查识字情况。
三、研词析句,品读课文
1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?
2、学生汇报。
3、下面的句子并配有书中的插图。
感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。
1)指生朗读这句话。
2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。
3)(课件出示)根据课文内容填空
————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。
(课件出示)观察图片,发挥想象填空
————的小逗号,————的小句号,————的省略号。
4)带上表情动作朗读这句话。
4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?
1)自由读文章的2—6自然段。思考:
标点符号们为什么争吵?
用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。
2)学生自由读书,思考,圈画。
3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。
请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。
听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。
听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们,那么句子将变得太长了,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。
学问最深的省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)
最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。
4)请同学们在小组内分角色朗读课文,注意读出每种标点符号说话时的语气。
5)全班分角色朗读课文,注意带上表情与动作。
5、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。
师述:是呀,它们都很重要,各有各的作用,缺一不可,谁也不能代替别人。但是如果离开了句子,段落和文章,它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样,在集体中每个人都很重要,但是如果离开了集体你的力量就会很小。
三 巩固识字
开火车游戏:师点字,生开火车读。
四、拓展延伸,扩大积累
1、 除了书中的标点符号以外,你还知道哪些标点符号?(学生汇报)
五 总结
1 本节课你有哪些收获?
2 小结:希望同学们掌握标点符号的用法,在我们写文章时灵活运用标点符号。
评《妈妈的爱》