小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。
小学生心理健康教育的目的
小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。小学生心理健康教育不是孤立进行的，而是服从于小学生素质教育的总目标，即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。具体来说主要包括以下三点：
（1）要促使小学生形成健康的心理素质；
以设立国家宪法日为契机，深入开展宪法宣传教育，大力弘扬宪法精神，切实增强宪法意识，更好发挥宪法在全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国，以下是小编为你整理的开展宪法宣传教育的意义（通用7篇），希望大家喜欢!
为弘扬宪法精神，增强全民宪法意识，传播法治文化。会东县认真开展宪法学*宣传教育活动，既紧紧抓住领导干部这个“关键少数”，又将宪法知识传播到基层，形成了宪法学*宣传教育横向到边，纵向到底的覆盖面。
一是完善体系，建立领导干部带头学法机制。
出台了《关于在全县开展宪法学*宣传教育活动》的通知，要求各级各部门充分认识宪法学*宣传的重大意义，普遍开展机关党员干部学*宣传宪法活动。邀请四川师范大学马克思主义学院院长陈驰教授为县委中心组进行《宪法》专题授课，通过多层次、多角度、多形式、学思践悟“宪法精神”，推动领导干部在弘扬“宪法精神”进程中走在前列、干在实处。
二是部门联动，营造全县上下学*的良好氛围。
一、尽享天然氧吧，呼吸清新的空气。我们所生活的城市里的空气已经越来越乌浊了，所以，我们可以选择在节假日里换一个空间去呼吸清新的空气，而对于孩子，新奇的东西永远都是他们兴趣的所在，郊区的旷野是他们奔跑的天堂。
二、陶冶人的情操，增长人的见识。古人有“读万卷书，行万里路”的说法，而对于小孩子，虽说不如上述意义深远、明了，但是，多带孩子外出走走，多少能增长见识，对孩子的成长一定是有益的。
三、旅行锻炼人的意志、强身健体。外出旅游会遇到一些想象得到和想象不到的问题，我们需要克服一些困难，同时，外出必然涉及到要走不少的路，这对孩子和大人的身体和意志都是一种锻炼，这是在家生活所不能体验得到的。陈烨小朋友*时喜欢被抱着，不肯走路，但一般外出游玩，小家伙自己跑得可欢啦。
四、旅行能激发孩子对祖国的热爱、对生活的热爱、对大自然的热爱。经常行走在山水之走，乡野之间较容易激起孩子对祖国大好河山的热爱，尤其是大自然的神秘更容易激起孩子对自然的热爱以及探索大自然奥秘的兴趣，进而，更热爱生活，同时也更容易培养孩子的好奇心。
五、旅行可扩大妈妈对外的接触面，从而更有利于孩子的教育。当我们外出到与自己*时生活环境不同的地方时，我们会遇到很多的人和事，我们会看到别的孩子，别人也会看到我们的孩子，这时我们就会有一个比较，这种比较来自于自己孩子和别的孩子之间的比较，同时也来自于外人对自己的孩子的评价。这样我们就可以更加充分地认识自己的孩子，同时，通过比较和思考，有利于我们对自己育儿方法的肯定或否定，从而有利于我们对孩子的教育。
我放弃了漫长的旅行来陪伴母亲，我知道我是永远补偿不了母亲的，但我也会付出一切来补偿我的母亲心灵上的创伤…… 寒假这天来临了，我本以为我是最早起床的想帮母亲先清理垃圾和收拾房间，谁知母亲已在默默的收拾……
我放弃了漫长的旅行来陪伴母亲，我知道我是永远补偿不了母亲的，但我也会付出一切来补偿我的母亲心灵上的创伤……
寒假这天来临了，我本以为我是最早起床的想帮母亲先清理垃圾和收拾房间，谁知母亲已在默默的收拾房间，多少次都是这样啊!我第一次看到的时，不由的发叹：为什么母亲总是这么早呢(那时的我还不知道);我第一次的计划失败了。
午饭时，我装出一副吃慢的样子，等大家走出去后，我急忙收拾起饭桌，准备洗洗刷刷;谁知真不真不凑巧(其实母亲是知道我想干什么)，母亲走了进来，连忙说道：“去!去!去!，在这干什么，去看你的书去，这活是**的.男儿要当四方，要有远大的抱负。”我只好言听计从，第二次不用看就知道失败了，我是多么希望我能成功啊!哪怕是一次也好。这样只过了6天、18天、27天时间在慢慢消磨着，回忆起母亲这样的任劳任怨，唉!我的眼睛终于抵制不住了，眼泪不停的下垂着。
在一次，母亲干活累了便放下手中的拖把去休息了.我想着拖地也是个活.至少能让母亲减少负单，我拿起拖把一个劲的拖起地来，一会儿就把地拖的一尘不染.母亲起来的时候便觉的奇怪，脑子里都是问号.我不敢跟母亲说，因为如果说了，母亲又开说唠叨她那什么“人间道理”了，由此我感受到：多少可怜的父母为儿女吃尽了天下的苦，受了世间罪.有的为了儿女更好的活着，他们宁愿献出自己仅有的生命，世界上还有什么比这更崇高和伟大呢?
一、领导重视，演练活动组织到位。
为了确保演练活动落到实处，我校成立了由校长刘昌典任组长，邰小佳副校长任副组长，校安全工作领导小组成员和各班班主任为组员的领导小组，并召开领导小组会议，部署演练工作。会上，学校领导要求全体成员首先从思想上要引起重视，增强防震、消防安全意识，在学生中进行安全意识教育，抓住这次演练机会，提高应对紧急突发事件的能力。学校领导还着重强调，对于这样的大规模的活动，一定要注意安全，保障措施一定要到位，各年级要层层落实，以确保这次演练活动顺利进行。
二、筹划缜密，演练方案安全可行。
根据领导小组会议要求，拟定了“宝华中学安全疏散演练方案”。为了使得演练方案安全可行，认真研讨，对演练方案进行调整、充实和完善，使演练方案具有科学性和可操作性。在方案中就演练的时间、地点、内容、对象都作了具体的说明。我们还专门请班主任给全体师生进行了培训，并对这次演练的具体操作程序、疏散要求与注意事项作了一一讲解。为了确保演练活动按方案顺利进行，演练活动领导小组在演练的前一天又召开了班主任会议，进一步明确疏散集合地点、疏散顺序和注意事项。要求班主任教育学生，听到校长的宣布后，全校师生必须服从指挥，听从命令，立即快速、安全进行疏散，不能再收拾物品;不得拥挤、推搡，不得重返教室，更不得喧哗、开玩笑;如发现有人摔倒，应将其扶起，帮助一起逃离危险地。要求各小组按照各自的职责，到达规定的位置，完成各自的任务。
三、师生参与，演练效果呈现良好。
我很喜欢打篮球，恰好我家楼下是一个露天篮球场，所以我经常与中队的一些叔叔在一起打篮球。 有一天打球，与我一起练球的几个叔叔觉得光练球不过瘾，所以招呼我这个“外援”一起去真刀真枪打一场比赛。我们这边带头的“队长”吩咐了我们几句，叫我去防守一个虎背熊腰的矮个儿叔叔，之后比赛正式拉开序幕。 开球局由对方三人发球，我将矮个叔叔笼在身边，死死的防住了他，使对方几人有一定的顾忌。开局不久，传给矮个叔叔的球被我断下，我传球助攻先得２分，２：０领先。
第二球更顺，我抢到篮板后突然发难，虚晃一枪之后靠我最擅长的三步篮再拿２分。之后情势一面倒，转身跳投、三分、强行突破、挡差……很快，我方１８：６牢牢掌握场上的胜负。
不一会儿，我在抢篮板时失手，被矮个叔叔传球助攻得分。本来我们还不怎么在意，可后来他们之中一个黑衣叔叔屡屡与矮个叔叔配合得手，再加上他们的“队长”压制了我们的“队长”，渐渐的，他们将比分扳至１８：１９，反而领先我们一分。等到第一节结束时，我们２０：２１落后。
第二节我们仍处于劣势，被２７：３７远远落下，突然我们之中的一个皮肤黝黑的叔叔奋起直追，借我挡差和抢篮板、助攻，带领我们连追１３分。只可惜对方也非等闲之辈，连下两个３分继续领先。
第三节已是毫无疑问了，但我不甘人下，*乎疯狂的抢篮板、助攻、挡差，为队友争取机会，也拿了４分做了贡献，只可惜“队长”与黑叔叔斗志渐消，更兼黑衣叔叔与矮个叔叔巧妙的内外配合，对方“队长”又趁我急着防守两人屡屡突破，第三节终了时以５９：６５彻底击溃我们。剩下的第四节我们只得了十分，而他们有四个３分和六个２分进账，以６９：８９大胜我们。
《方程的意义》这是一块崭新的知识点，对于五年级的学生来说，理解起来也有一定的难度。这是一节数学概念课，概念教学是一种理论教学，理论性、学术性较强，往往会显得枯燥无味，但同时它又是一种基础教学，是以后学*更深一层知识，解决更多实际问题的知识支撑。因此，在教学中我通过创设贴*学生生活的情境来激发学生的学*兴趣，从而使他们愿学、乐学，为以后进一步学*方程打下基础。
在教学设计时，我把“方程的意义”作为教学的重点，方程意义的教学目标定位是，不仅仅是让学生了解方程的概念，能指出哪些是方程；更多思考的是学生对方程后继的学*和发展，注重知识的渗透。课堂上让学生借助于天**衡与不*衡的现象列出表示等与不等关系的式子，为进一步认识等式、不等式提供了观察的感性材料，然后引导学生对式子分类，建立等式概念，并举出新的生活实例进行强化。最后引导学生分析、判断，明确方程与等式的联系与区别，深化方程的概念。
本节课从课堂整体来看还可以，有大部分学生的思维还较清晰、会说；可还有部分学生不敢说，或者是不知如何表述，或者是表述的不准确，我想问题的关键是学生的课堂思维过程的训练有待加强，数学课堂也应该重视学生“说”的训练，在说的过程中激活学生的思维，让学生在新课程的指引下学会自主探索，学得主动，学得投入。
《方程的意义》这是一块崭新的知识点，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有一定的难度。数学教学过程，首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程。要让学生乐学、好学，让学生在教学过程中获得积极的情感体验，下面就结合我所执教的<<方程的意义>>这节课,谈谈我在教学中的做法和看法。
回顾我的教学，我认为有如下几个特点。
——“数形结合”在教学中的一点尝试
《小数的产生和意义》是人教版四年级下册《数学》教材第四单元第一课时的内容。在教学这一内容时,我运用“数形结合”的思想,进行了两次不同的尝试教学：
第一次教学: “小数的意义”这部分内容我是这样来处理的：借助课件直观形象的优势，让学生在想象、类推中理解“小数的意义”。教学过程如下:
课件演示：把1米*均分成10份。让学生观察后思考：把1米*均分成10份，每份是多少分米？如果用米作单位写成分数是多少米？写成小数是多少米？学生回答后追问：这样的3 份或7份用分数和小数又怎样表示呢？??学生借助课件写出相应的分数和小数后,引导他们观察板书归纳出“一位小数”的概念 。 在“两位小数、三位小数”的意义也采用这个方法，让学生在推理、想象中探究。为了让学生更清楚地看到把1米*均分成100份，每份是1厘米，我利用多媒体课件把1厘米放大。然而课件展示1厘米的长度和1分米的长度差不多。给学生一定的误导.结果是：0.1米、0.01米、0.001米的实际长度是多少？学生头脑中一点印象也没有。以至于在后面学*小数的“计数单位”时感到很空洞，他们不知道“计数单位”是指什么？为什么要以0.1、0.01、0.001??作为小数的计数单位？
反思教学上述教学，存在着这样几个问题：其一、没有帮助学生在头脑中建立0.1米、0.01米、0.001米??具体表象。学生以课件为支撑，借助想象去推理。由于缺乏操作体验的过程，学生头脑中的0.1米、0.01米、0.001只是几个概念而已，至于 0.1米、0.01米、0.001米??实际长度是多少？头脑中没有印象。这样抽象与表象之间缺乏应有沟通，影响了后面“小数计数单位”的教学。第二学生对小数的计数单位缺乏体验的过程.教学中没有设计用0.1、0.01、0.001??等为计数单位来找小数的体验过程.其三、课件的误导。课件出示1分米、1厘米的放大图，展示给学生的1厘米、1毫米与实际长度相差甚远。反而对学生产生的误导：认为1厘米与1分米的长度相等。
具有*民族特色的《红双囍婚礼歌》歌手海选昨日在郑州启动。该歌歌词由河南一红双囍文化研究者潜心创作，整首歌词体现出婚礼的喜庆、热烈、浪漫、和谐，具有宣明的民族特色，填补了*婚礼歌的空白。
该歌词作者介绍，他历经一个多月二十多次的反复修改，创作了《红双囍婚礼歌》。歌词经音乐界人士及社会不同岗位人员传阅，得到了普遍认可。该歌为男女对唱，歌词雅俗共赏，以描述婚礼场面为主题，以*传统的红双“囍”字贯穿歌词的始终，以传统婚礼仪式中的拜天地、拜高堂、夫妻对拜、送入洞房等具有*特色的婚礼元素为重点，进行了通俗易懂的意境叙述，还加入了当今流行的说唱部分，整首歌词体现出了婚礼的喜庆、热烈、浪漫、和谐、向上的爱情精神。
歌词已由国内知名专业音乐杂志发表，并获得该刊“走遍全国20xx优秀作品二等奖”。河南知名音乐教授赵曙光认为，《红双囍婚礼歌》的诞生填补了*婚礼歌的空白，歌词具有宣明的民族特色和时代气息，相信一定会被大众接受和喜爱。
一、不是让你为了人情买保险
我较少刻意去劝谁买保险，包括最亲*的人。
比例的意义是在前面学*比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《*》，潜移默化地对学生进行了爱**、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学*中。
亮点：
1、利用不同场景中的**引入，让学生体会**中隐含的数学知识。教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面**长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍**法，让学生知晓**的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在**中的秘密。
2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。
建议：
本节课是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元第一课时的内容。我被执教老师精心设计的教学设计和抛砖引玉的回答所震撼，不禁思考这样一个问题，为什么有的老师得不出自己预想的答案，用一个简单的比喻来说，要想上岸，你必须有一个码头。老师的引导是至关重要的。听完这节课，我深切的感受了一句话，“可能你的孩子没有给你出想象的答案，但是请你不要轻易的否定他”。那么下面浅谈一下自己听课之后的体会和感想。
第一、教学设计“循序渐进，环环相扣”，体现课改新思想
从整个教学过程的设计上来看，执教老师的课充分的体现了新课程改革的思想，教学目标体现三维目标的有机结合，他改变了书上传统的教法，从天*的*和与不*和引出等式，而是通过教师的引导，根据老师提供的天*教具，按照天*的*衡情况，写出相应的式子，然后再让学生根据写出的算式通过小组讨论合作探究，找到分类的标准。整个学*过程符合儿童的认知发展的一般规律，学生可以利用已有的知识和经验，想到用式子来辨识，引出等式中含有未知数，不含未知数的两种形式。通过引导学生观察，探寻式子的特点，再把这些式子进行两次分类，在分类中得出方程的意义和构成方程的两个条件，第一含有未知数，第二是等式。
第二、由浅入深，小组合作探究，了解方程的意义
执教老师在教学过程中，让学生体会到了方程是一种数学模型。通过让学生观察天*的相等关系，感受方程与日常生活的联系，体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系，对方程的认识由浅入深，逐步深入。并在分类比较中认识方程的主要特征。在教学过程中，学生通过观察和操作得到了很多不同的式子，然后让学生通过小组合作交流的形式把写出的式子进行分类。讨论分类的标准，然后操作交流分类的结果。经过探索和交流，进一步的认识方程的特征，归纳出方程的意义。
