［摘要］
在实施对外汉语教学的过程当中，受民族文化的影响，不可避免地会产生文化方面的误解与冲突，为促进对外汉语教学活动的顺利开展，就必须做好学生跨文化交际意识的培养工作。本文简单阐述了跨文化意识的概念，分析了跨文化交际意识对于对外汉语教学的重要性，并提出了具体的培养策略。
［关键词］
对外汉语;跨文化交际;意识培养
*些年来，伴随“汉语热”的盛行，越来越多人愿意学*汉语。2005年，我国在北京举行的首届世界汉语大会明确指出，对外汉语教学今后的发展战略将从国内转为国外，实现对外汉语教学的“请进来”到“走出去”，现海外已成为对外汉语教学的主战场。实施对外汉语教学，其目的就在于培养外国学生的跨文化交际能力，而培养学生跨文化交际能力的关键又在于培养学生的跨文化交际意识。
1、在宁波汉语培训中，对外汉语专业老师告诉我们，文化的实质含义是“人化”或“人类化”。
2、1965年5月，考古学者从云南元谋上那蚌村发现了距今约170万年的猿人化石，定名为元谋猿人。这是*境内最早的人类活动的历史确证。
3、根据人种学分类，*人属于蒙古人种。文化产生于从猿到人的转变中。
1、在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，在文化产生的过程中，最早产生的是工具。
2、旧石器时代：使用的工具是天然和简单加工的石块。从元谋人到距今约7000年前的四川资阳人都处于这个时代。
今年是我大学的最后一年，因为我们学*的专业是对外汉语，也就是说毕业后我们有一部分人会到学校从事教师工作，因而这学期我们都到长沙理工大学进行实*，为以后能马上进入教学状态，能够更好的胜任教师工作，进而为学生更好的服务做准备！
实*是每个人在大学生活中必不可少的一部分，可以说不经历教育实*的大学生活是不完美的。因为一方面，教育实*不仅可以为我们以后从事师范类工作打下坚实的基础，使我们三年来持之不断地学*了的教育知识和一般性的教育学、心理学知识应用于实践，积累丰富的经验；另一方面，从个人说，我们也可以从中学到不少东西，提高自己的实践应用能力。这也是我在这次长沙理工大学教育实*中所切身感受到的。
回顾四十天的实*工作，在学校领导的统一组织，指导教师的帮助和大力支持下，我们的实*工作顺利开展，并取得了圆满的结束。回顾中有快乐也有辛酸，现将我的实*工作总结如下：
一：树立正确的实*教育观
第一：实*教育的目的旨在培养我们的教学实践能力，使我们更好地巩固专业理论知识，并运用书本所学知识去为学生服务，因而我们要注重理论与实际的结合。
在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。
首先，应当加强与学生的交流，展现*老师的特色，获得学生的认可。 老师的魅力扮演着重要的角色。华裔后代基本上远隔了华文学*的环境。经过深入的交流，我发现，他们事实上对华文没有特殊的感情，有的甚至讨厌华文。他们*时交流的语言基本上是英语，其次是华语。因此如何拉*学生与华语的距离，关键因素在于老师的作用。从年龄上讲，比较年轻，因此与我跟学生之间的沟通不会太困难。其次，由于来自异国，这本身对学生就存在一种新鲜感，更能发挥优势作用，引导学生走进华语课堂。教师的魅力无时不刻地影响着学生与华语的距离。
第二，充分利用各种材料，搞好课堂气氛，引起学生对华语的学*兴趣。 相对于文字，图像和影像更能吸引学生的注意，因此在课余时间，我寻找各种与课文相关的材料来激发学生的想象，创造机会让他们开口说华语。比如学*《可爱的新加坡》，我找来新加坡各种水果的照片，新加坡各地方的美景以及*的美景，新加坡人和*人友好相处的图片，问学生“这是什么”“讲了什么故事”等等。此外，在每节课的后半部分，让学生上黑板写字或者口头回答，并当场打分，这对于激励学生有重要作用。
第三，创造一切条件让学生开口说话。
中学学生的基本特点是会写汉字，但不大愿意开口说华语，这是通病，好比*人在*校园里说英语。我们应当知道，一种语言的*得，单纯掌握文字的书写是远远不够的，因为语言是工具，工具的根本目的在于交流。换句话说，我们事实上更愿意看到学生说华语比写汉字好。因此在*时教学中，应当创造一切条件让学生开口说话。这是相当重要的。此外，更为重要的是课后的交流。很多学生喜欢跟*来的老师交流，但往往碍于羞涩不大愿意用华语。因
相对于其他专业对外汉语专业就业还是相当有优势。首先，随着*国际地位的提升，海外汉语学*的人数也在不断剧增，为对外汉语专业毕业生源源不断的提供就业岗位。其次，对外汉语专业就业领域宽广。
最要就业方向是到各个大学、孔子学院或在国内外从事对外汉语教育培训的机构中从事对外汉语教学工作。现在全球范围内“汉语热”一浪接一浪，一浪高过一浪。据国家汉办部门统计，国外学*汉语的人数已经超过1.5亿人。欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家有越来越多的人希望学*汉语;而比邻的日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求更是迫不及待。这些对汉语学*的强劲需求，对于对外汉语专业人才来说，是难得的发展机遇。
从事对外交流事业。比如国家*机构中涉外职能部门、各专业外贸机构、合资及外资企业等对外交流的相关工作。此就业渠道相当对难度较大，需求复合型的高级人才。
在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。由于对外汉语专业的学生既有*文化的根基，又有外语优势，所以很受用人单位欢迎，待遇不错。
从事中小学汉语或英语老师。本就是教外国人学*中文，大学所设课程也是大同小异，而且还多学了几门课程。转行从事中小学教育也是完全没有问题。中小学也希望引进更优秀的人才，以增加学校的师资力量。
课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调
学生：无汉语基础 以英语为母语的美国学生(18-20岁)(前面几个课时中学*完了声韵母及其组合)
课型：综合型
教学内容：声调(定义、调类(阴*，阳*，上声，去声)、调号、调值
教学目标：通过这节课的学*，学生能够
1拍“苍蝇”
用报纸和硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或三人一组，将黑板上生词当作“苍蝇”，听到其他同学念出生词，以最快的速度拍中者胜出。
2向前进
两人或三人一组，站在同一起跑线上，看到老师出示的生词、短语或句子，以最快的速度读对者向前走一步，最先到达终点者胜出。
3不到长城非好汉
