昨晚一夜的梦香中，总感觉一阵阵秋风从窗户的间隙中吹进我的卧室，睡意之中我也懒得起身关闭窗户，只有裹严棉被，收缩着身体，又迷迷糊糊地进入香甜的梦中，睡梦中我似乎梦见一只金凤凰从窗外飞到我的床前，让我欣喜万分，伴随我一夜而过。
一夜之中，不知做了多少个美梦，才被窗外的喧哗声惊醒，这时东方已经明亮。
我勉强地起身稳站在窗前，看到窗外的一切，即熟悉又新鲜，新的一天开始了，只见街道上车来人往，如一股烟云，匆匆而过，远处高楼大厦，错落有致，如一座座坚固、稳重的立体雕塑，*处那一棵棵高大粗壮的树木在不停的向我招手，我深深地吸了口新鲜的空气，即清新又舒服，顿时让我一夜沉睡的大脑清醒了许多。
在我将要转身离开窗前的同时，发现窗台下的地面上，有一片树叶，鸭掌形、金黄色、手心大，我便顺势把它捡起端详，脑子里便浮现出昨晚金凤凰飞进来的美梦，难道这就是昨晚的美梦成真，我欣慰地安慰着自己内心的猜想，再看不足二十厘米的窗户间隙，它一定是从这间隙中被风吹了进来，真是一种巧合。
这是一片非常普通的秋叶，又是一片幸运的叶子，金黄色的叶面，*整光滑，没有一丝斑点，一道道长短不一的自然纹理清晰可见，微妙的图案，千变万化，似动非动，很有韵味。
秋叶，它是金色秋天的象征，丰收年的吉祥，秋风吹落叶，落叶归根，随风而落，随风而去，默默无闻地消逝在每个角落或泥土中。
我来到写字台前，打开一本书，*整地把这片幸运的秋叶夹在书中，目的是把它保存起来，永远保持它那金色的本色，也许有朝一日，再见到它时，其色彩又是一个意想不到的美的享受，我期待着！
今年的冬天似乎比往年要来得晚一些，已经进入十二月了，一些金黄色还留恋在银杏树的枝头，努力地挽留着秋天，但终究是敌不过时光的软磨硬泡，那些金黄色纷纷败下阵来，银杏树便日渐消瘦成皮包骨头的样子，冬天就这样悄悄地侵袭到了江南大地。
趁阳光正好，趁寒风未蚀骨，我再次出发去看晚秋。
记忆中的晚秋是暗淡的，唯一的色彩是那种常绿植物的深绿色，而经过三个季节的尘封，那种绿色早就没有了春季的鲜丽和夏季的通透，一副尘满面的创伤相常常给人一种压抑感，让人喘不过气来，于是，我常常在这个季节里沉沦。
让我沉沦的不仅仅是这个季节的色彩，更主要是因为这个季节的伤痛。清清楚楚地记得，那年的秋天，我遭遇了神偷，在我浑然不知中偷走了我的一切，甚至于生命。从那一刻起，我换掉了门锁，也帮自己装了一把心锁。次年，还是那个秋季，我再次遭遇了一次白闯，这一次我更换了铁门，又在铁门里面加装了一道铁门，同时也再加了一把心锁，从此以后，这两个地方，一般的人轻易走不进来，我自己也走不出去，我把自己囚在里面，虽然也会有些风景来敲我的窗，但那双缝隙太宽握不住幸福的手却再也没有了勇气伸出去碰触美丽，只能让那些风景被风带走，眼睁睁地看着它们渐行渐远。
日复一日，年复一年，时间掩埋了那些不愿意让人看见的东西，而那些鲜活的景色又慢慢地走入了我的眼睛，只是经过时间的洗礼，眼睛似乎多了一层滤膜，对某些事物有了过敏反应，只能接受大自然之中的花花草草了，于是，我常常拿只手机就出发，山水和影子成了我最好的伴侣。
就这样我又出发了。由于前些天，我一直在扫黄的路上，那种全城尽披黄金甲的美丽已经不再能惊艳到我了，于是，我就换了一个角度看世界，还好，老天没负我，给我展开的是一幅红色的画卷，那种美，毫不费力地让我心跳加快，眼睛应接不暇。走累了，我就坐在枝头下，慵懒地晒着冬日暖阳，眼中不再是纷纷扰扰的世界，只有那种安安静静的秋叶陪着我，那份惬意只有大自然才能给我，也只有大自然才给得起，我就这样心无杂念地享受着这大自然的恩施。
脚步停下来了，脑子却没有停下来。看着秋叶那种静美的样子，我想，我何不学学秋叶呢，坦然去接受时光的打磨。假如时光能让我保留着原来的样子，那我就在时光里慢慢长大成熟;假如时光杀得我片甲不留，那我就在来年的春天里脱胎换骨，以全新的姿态，继续接受时光的打磨。
秋去冬来，不久的将来，冬去春来，我会让自己安安静静地接受上帝的安排，在这个冬季里，让一路感受到的美丽(包括那些人那些事那些景)，为我保温，让自己温暖地度过寒冷的冬季。
我明明让他带十三颗，而他也答应我了？我们挖完了洞，开始建造"城堡"。秋叶作文"爸爸是一位温和的人，他很健谈，额头上的皱纹有着丰富的表情，笑起来很和蔼。450字作文团结统一，和谐美好，为我们铺开的未来崭新蓝图里，新生的中国，正以前所未有的姿态，昂首阔步地前行着!快到奶奶家的时候，我掏出钱来看，发现有一张五元的纸币。
秋叶的颜色可真多啊，真是五彩缤纷。秋风染红了枫叶，远远望去，像一团烈火，我似乎感受到了它的温暖；松柏依然青翠欲滴，青春常在；银杏树的叶子变得金黄金黄的，在阳光下闪着金光，特别亮丽迷人……
秋叶也是千姿百态的。有如手掌一样的梧桐树叶；有又尖又细如绣花针般的松树叶；有在如风中摇着无数把精致小扇的银杏树叶；有打着卷儿，满身疲惫的山蜡树叶……真是形态各异啊！
秋叶的茎脉特别有意思。有的像一幅纵横交错的交通地图，有的像四通八达的河流，还有的像人身上密集的血管……
瞧，这片树叶多有趣，它身上的***多像眼睛啊！加上叶背的锯齿，就成一只可爱的小刺猬。真不知是哪位昆虫界艺术大师的杰作？
一阵风吹过，秋叶随风飘落，有的像一只只蝴蝶在翩翩起舞，有的像老鹰捕捉猎物似的，猛得俯冲扑向大地，还有的飘飘悠悠地，像在散步……
手握一枚斑斑点点的树叶，如此熟悉，噢，它多像爷爷奶奶的脸啊！他们和秋叶一样，把毕生的精力奉献给了他们的“花儿”和“果实”，才依依不舍离去。
秋叶从枝头落下，它飘进了我的心里，化作了香香甜甜的梦……
昨日，我与妻一起出行，当行至小城繁华的街道时，抬头但见满眼金黄，煞是好看。我便对妻说：“我喜欢这个时候去细细地观察和品味秋叶，揣摩出秋叶的意境来。”妻说：“秋叶有什么意境?”我也没直面回答，妻不懂。
时值晚秋，有着独特的风景，与初秋、中秋、深秋还不同。这个时候假你驻足观察、行走路上、闲坐小憩、乘坐车上，满眼定是千姿百态、五彩缤纷的秋叶。你看那金灿灿的银杏叶，一如一枚枚金钱挂满了树枝，这不是一片片、一棵棵的摇钱树?有的还随风飘摇，翩然从天空落到你的脚下，多么富有诗情画意。再看那红彤彤的枫叶，红得像火、红得似血，染红了秋色，染红了萧索落寞的秋天，这不就是红彤彤的“中国红”吗?还有那绿油油的松针，仍保持着与众不同的风格，在别的树叶都变黄、变红了的时候，它绿色依旧。由此我想起了**元帅很著名的一首诗：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”还想到了老一辈无产阶级革命家陶铸的《松树的风格》，文中写道：“虽是坐在车子上，一棵棵松树一晃而过，但它们那种不畏风霜的姿态却使人油然而生敬意，久久不忘。”
晚秋的树叶有红、有黄、有绿、有紫。红，红得吉祥;黄，黄得耀眼;绿，绿得昂扬;紫，紫得深邃。五彩斑斓，各有千秋，昂扬着共有的晚秋。秋叶，有娇艳在品种不一、形状各异的树上的，有飘摇在高高低低、摇摆不定的空中的，有飘落到城郊荒野、高山丛林的地上的，有着不同的境遇，润色着一个晚秋。
写到这里，我忽然想起了儿时的晚秋，自然就想到了秋叶，那是值得浓墨重彩的一笔。我想起了一个翩翩少年，扛着耙、挎着篓、带着绳，行走在乡间小路上，走向那一片昂扬向上、直指蓝天白杨树林;走向那竞相生长、遮天蔽日的洋槐树林;走向那漫山遍野、郁郁葱葱的松树林。那时候，老家的老母湾留下了我的脚印，老龙湾留下了我的身影，沙子涧留下了我的竹耙划拉树叶的“沙沙”声。
丛林树下，我看到的原还在树上凭着余力顽强坚守的树叶，忽一阵秋风起，秋叶再也经不住秋风的的摧折，一片、一片、一片片地从高树低枝上翩然落下，有的还要随风打个旋儿，就像翩然起舞，也像是对大树的留恋回看，而最终的结局都要落到大地，大地一如慈母的胸怀，拥抱和收容这些失魂落魄的孩子们。我听到的是风吹树叶“沙沙”声响，这仿佛是秋叶生命的晚唱，时而低吟，时而高亢。低吟的是生命即将逝去，高亢的是“作春泥更护花”的向往。“沙沙、沙沙沙……”此时的我，已听不出树叶是在低吟，还是高亢，我听到的只是“沙沙”声响。我收获的是白杨、洋槐、松树的付出。现在想来，它们落叶的付出是回报于养育它们的根和大地的，让根更强壮，让大地更肥沃。可贫穷落后的年代违背了它们的初衷，残酷无情的竹耙将它们脱离根和大地，它们只好又燃起最后的生命之光，燃烧了生命，绽放出烧煮农家一日三餐的别样光彩。
从时光隧道返回眼前的晚秋，我和妻徜徉在色彩斑斓的植物园里，一片片五颜六色的秋叶抓住了我的眼球，几棵金灿灿的银杏树叶特别耀眼，不知怎么就被它们扯住了脚步，妻也随之停了下来。我在尽情欣赏着那一棵棵银杏树叶，妻不由慨叹：“这银杏树叶真漂亮，前几天还没有这样，这是霜打之后的美丽。”我听了忽然觉得这银杏树叶更漂亮，而且还富有内涵。我曾把植物园里的各色树叶精选几片带回家里，从形状、颜色、纹理上仔细分辨着，秋叶丰富了我的生活，引起了我的美好遐想和回味。
秋叶天生与我有缘，我一出门就是小城繁华的街道，就与街道两旁的秋叶见面了，飒飒的秋风吹拂着树叶“沙沙”作响，似乎是在和我热情地打招呼。这么多的秋叶，我已应接不暇，一棵棵抢眼的不知名的树吸引了我的眼球，我信步走了过去，站在树下，我便想起了妻曾经说过的话：“树也有性别之分，每到深秋，先变色的都是母树，后变色的是公树。”呵，还真有意思呢!又学了一招，树也有性别之分，怪不得路旁这些同样的树，有的现在就变了颜色，有的需再等一段时间才变色色呢，这树里面的学问老鼻子大呢，金黄的树叶里面蕴含着我许多看不懂的东西。
晚秋时分，每每回老家的时候，乘坐私家车疾驶在通往老家的观光路上，虽说路两旁的树一晃而过，而变换的秋叶一片片地贮留在了我的心间。我在想，晚秋的到来，大自然俨然一位高超的魔术师，用生花妙笔把晚秋的树叶描摹的多姿多彩，着实为老家的观光路上增了“光”，添了“彩”，借着这样的光彩，回家的心情大好。
沐浴在晚秋中，观赏着迷人的'秋叶，我想起了“夕阳无限好，只是*黄昏。”这句话，多么富有诗意，富有哲理，更富有人生的意义。
站在人生之秋的境地，便产生了丰富而富有感触的联想。由大自然中异彩纷呈的秋叶，我想到了它由嫩绿到浅绿、到深绿、浅黄、深黄的发展过程。并由此我想到了我们的人生，我们的人生不也是这样吗?由幼年、少年、青年、壮年到老年，一步步发展过来，原来秋叶里还蕴含着许多很深的人生哲理。其实，我在对秋叶的遐想里还有许多想象不到的。
秋叶的遐想，是我内心深处的一种渴望。在对秋叶的遐想里，思想感情的潮水在荡漾，那是秋叶在脑海深处的回响：“沙沙、沙沙、沙沙沙……”
和着萧瑟秋风，落叶沙沙飞舞，那么苍凉，那么嘶哑，那是树叶落地前最后一声哭泣啊。她把自己最美的翠绿献给了大树、寸托了花儿、净化了自然、健康了人类，把最厚实的枯黄回报了大地。她会因为在最美的瞬间凋落而感到幸福，因为她知道，即使在飘落的那一瞬，也在奉献自己独有的、最后的凄美。
秋风紧，叶儿落，人消瘦。我在秋风中仔细辨析那一片片落叶，伸手接一片叶儿置于掌心，枯黄的叶儿再普通不过了，也许，飘然回归大地才是叶儿的谢幕。一声叹息之后，秋天，已经深到寂寞了。
生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。秋叶，飘落随风，似一只只疲倦了的彩蝶扑向大地，隐不住美丽的秋叶，无意中成就了那满地辉煌的风景。它们飞离大树是为了酝酿来年的新生啊！
树叶从繁华到败落，年复一年地轮回着自己短暂的一生，真个是“羽化春泥轻轻落，白雪严冬为一诺，明年枝头还有我”呀。树叶的一生虽然短暂，但很值得人们品味斟酌。
——秋叶飘教案合集5篇
小班综合教育活动秋叶飘飘
活动名称：综合教育活动
活动内容：秋叶飘飘
活动目的：
1、幼儿认识秋天的树叶落的自然现象。培养对秋天的热爱之情。
2、幼儿在活动中体验树叶找妈妈游戏的乐趣。培养爱心。训练粘贴技能。
3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好*惯。
活动准备 :秋天的景色图片 投影仪 收集的各种树叶 录音机 磁带 剪的树叶 树干{准备粘贴树叶}
活动过程：
1、幼儿看这是什么?(秋天的落叶)
2、投影仪，观察树叶什么颜色?树叶怎么落下来?模仿动作。讲秋天来了。天气凉了，小朋友穿厚了，(启发小朋友摸自己的衣服)树叶变黄。落了。
3、听音乐《秋天的落叶》幼儿随音乐做动作。
4、老师交待，每个人取2片树叶，(认识数字2)每人取两片树叶，束到手腕上。游戏：树叶找妈妈，方法：我是大树妈妈，秋天来了，树叶孩子离开了妈妈，妈妈是多么想你们啊，孩子们，快快飘回到妈妈的身边来吧?幼儿学树叶飘，来到大树妈妈的身旁。
5、那还有棵大树，树上光光的，他也非常孤单，每个小朋友快把你的身上的树叶送给大树
反思
生活是丰富多彩、生动真实的，我充分利用生活中的教育材料，给孩子提供一个乐中学的空间。但是活动的结束并不代表这个知识点的结束。老师在区域中继续提供各种生活中常见的一些物体，让幼儿不断地感知，动手操作，数数排排，注重幼儿主体性的发展，注重形成幼儿持续学*的意向。幼儿变被动学*为主动学*，使孩子成为活动的真正主人，因此幼儿的兴趣得以激发，各种潜能得以开发。)
5、小班美术秋叶飘飘教案反思
活动目标：
1.初步学*撕纸和粘贴纸的技能。
2.锻炼幼儿的小手肌肉，发展幼儿的手指动作的协调性。
3.培养幼儿对撕纸活动的兴趣。
4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
5.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备：
幼儿作业纸、彩条、小篮人手一份，浆糊、毛巾、棉签每组一份，教师范例一副。
活动过程：
1.复*儿歌《树叶蝴蝶》。
2.教师出示范例，幼儿欣赏。
师："小朋友们猜一猜，老师的树叶师怎么做的?"
3.教师讲解撕纸的方法，强调左右手拿纸的时候要挨紧，才好撕。撕纸要领：左右手的拇指食指紧捏纸，走得*，用力往下撕 。撕下来的树叶放进小篮了里。
4.示范粘贴的方法。
用棉签涂上浆糊，把浆糊均匀的涂在纸上，再将纸片白色的一面贴上去。
5.幼儿操作教师巡回指导。
表扬能大胆撕纸的幼儿，鼓励胆小的幼儿大胆撕。
6.幼儿作品展示。
教学反思
在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，开头部分我首先用抛洒树叶的方法一下子把幼儿带进了秋叶飘落的意境，激发了幼儿表达的欲望：树叶落在了小船上、树叶落在了小沟里、树叶落在小河里然后我用一句：老师带来了一个好听的故事，故事中的树叶到底落在了哪里?会发生什么有趣的事情，很自然地引入老师讲述的故事中。接着我采用分段讲述提问，角色表演相结合的方法，每段变换不同的角色扮演，师生共同扮演角色，让幼儿在情景的扮演中学会角色的语言，从而达到老师预设的目标。幼儿从头至尾处于一种愉悦的情绪中学*，较好地为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的环境。连今天新来的小朋友和*时一直不愿参与的徐志浩小朋友也快乐地参与其中，最后在和小朋友一起看大图书一起完整讲述故事的氛围中结束了本次活动。
设计思路：
秋天最显著的特征就是树叶飘零,随着我们生活周围绿化面积的增多,孩子接触各种植物的机会也越来越多,当孩子在户外活动时捡起一片树叶，开心的和同伴一起往上扔，跑来告诉我：“老师，我捡到树叶了。”的时候，根据中班孩子的特征，我选择了这次活动。
活动目标：
1、了解常见的落叶植物，让幼儿对树叶感兴趣。
2、积发幼儿想象力，进行制作活动。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、初步培养幼儿有礼貌的行为。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
幼儿园周围常见的树叶（梧桐、冬青、柏树）落叶树图片、树叶玩具作品、各种美工工具。
活动过程：
一、认一认，这是什么树叶。
1、说一说：请你找一片你最喜欢的树叶。告诉大家，这是谁的树叶？你为什么喜欢它？
2、你们知道你喜欢的树叶，是从哪棵大树妈妈的树枝上落下来的吗？去找找，找到了就站在这棵大树的前面。（站在树的图片前面）
3、采访幼儿，请幼儿说说，你给自己的树叶找的大树妈妈是谁，你从哪里看出来的。（梧桐树的树叶像爪子，冬青树叶像小船、柏树树叶像针或刺）
4、游戏“秋天树叶飞”：你们的叶子都是从大树妈妈高高的树枝上飘落下来的。我们让树叶从大树妈妈的身上飞下来好吗？怎么飞呢？你们看。（介绍游戏玩法，听到梧桐树叶飞，手执梧桐树叶的孩子，将树叶使颈网上抛，其他树叶玩法相同）
5、不认识的树叶：其实，我们周围还有很多别的树叶呢，这片树叶认识吗：这棵树叫什么名字：它们都是在秋天里落叶子的吗？你们可以看看有关树叶的书，还可以让爸爸妈妈带你们到公园里去找一找自己不认识的树叶，让爸爸妈妈告诉你们。（出示衫树、银杏树等树叶）
二、想一想：我把树叶当什么。
1、欣赏儿歌“秋叶”：除了你们喜欢的树叶，还有许多小动物也喜欢落叶呢。（出示图片，朗诵儿歌）
2、谈儿歌中，小动物们捡起落叶当什么？
3、想一想：你想把你的树叶变成什么？
三、做一做，秋叶玩具
1、想象制作：秋天的落叶可以当许多东西，你们把它做出来把。
2、介绍自己的作品
3、出示老师事先准备的作品进行欣赏。
活动反思：
1、活动环节过多，“找大树妈妈”环节幼儿已经能分辨梧桐、冬青、柏树，在随后的游戏“秋天树叶飞”这个环节，在进行巩固幼儿对三种树叶的认识，显得有些重复，达不到为主题服务的效果。
2、衫树的形状除了像羽毛外还很像鱼刺，对有想象力的幼儿应该及时鼓励，给予支持，在教学中要提高应变能力。
3、题与环境要相结合，产生互动，“大树妈妈”的图片，改为墙面更符合幼儿特点，增加幼儿兴趣，便于幼儿活动和随后的操作。
4、在多给幼儿一些自由发挥的空间，让孩子在前面，老师做辅助者、引导者。
教案目标：
1、仔细观察画面，初步理解每幅图的主要内容。
2、看图说出图中有哪些小动物，他们分别把树叶当成了什么。
3、体验讲述和创编情节的快乐。
教案准备：
1、秋天背景图，小鱼、小虫、小燕子、树叶图片各一张。2、教学挂图
教案过程：
一、秋天到了
1、小朋友看看图上画的是什么季节？秋天来了小树叶会怎么样？
2、秋天到了，小树叶落到地上，他碰到了一条小虫子，会发生什么事
情呢？
二、我把树叶当小床
1、教师把小虫把树叶当床的图片，放在背景相应的位置上。
2、小虫看到了树叶会说什么？树叶会怎么回答？
3、教师小结：树叶落到地上，小虫爬过来说：“树叶，你当我的小床好吗？”树叶说：“好的，好的。”小虫躺在树叶上面，好舒服啊。
三、我把树叶当小伞
1、我们来看看，小树叶飘呀飘，有落到了哪里？
2、小树叶有碰到了谁？
3、小鱼会说什么呢？（教师边提问，边配以小鱼把树叶当伞的图片，放在背景的响应位置上。）
4、教师小结：树叶落到河里，小鱼游过来说:“树叶，你当我的小伞好吗？”树叶说：“好的，好的。”小鱼藏在树叶下面，好安全啊。
四、秋叶催我到南方
1、最后小树叶落到了哪里？
2、小燕子会对小树叶说什么呢？
3、教师小结：树叶落到院子里，小燕子看见了高兴地说：“秋天到了，我们到南方去吧。”
五、完整讲述图片
1、教师结合图片完整讲述图片内容。
2、提问：里的小树叶碰到了谁？它和小树叶说了什么？
3、我们一起来讲讲这个。
4、幼儿集体讲述。
六、创编
1、你们猜猜小树叶还会落到什么地方？它还会遇见谁呢？它会对小树叶说些什么？
2、教师做小树叶，幼儿做小动物，巩固学*对话。
一、活动目标
1、学会欣赏、会观察秋天的树叶飘落的自然现象，感受秋天的美，有一定的想象力。
2、帮助幼儿理解故事内容，学*词汇：飘落、爬、躺、坐、游、藏等。
3、感知落叶与环境的关系，增强幼儿环保意识，
二、活动准备
1、到户外观察秋季景色，进行拾落叶、观察秋天?
2、小猫头饰每人一个，小老鼠图片若干张。
3、利用教室场景。
三、活动过程
1、谈话："秋天到了，树上的叶子有什么变化呢？"（幼儿自由交谈后，教师交代故事名称）
2、教师讲述故事，幼儿能认真倾听，初步理解故事内容。
3、以提问的形式引导幼儿理解故事内容。
这是活动的重点，能力强的幼儿能通过自己的理解来回答老师的提问。中等的幼儿回答较简单的问题。能力弱的幼儿能复述其他幼儿的答案。从故事中学*动词也是一个重点。能力强的幼儿能学以制用，能力弱的幼儿能知道并初步理解词义。
1）秋风起了，树叶是怎样从树枝上落下来的？
2）树叶分别落在了什么地方？发生了什么事？
3）学*动词：找出故事里运用的动词，并通过做动作、学说话加以体会和理解。
4、启发幼儿想象。
这是活动的难点：教师鼓励幼儿结合自己的生活经验大胆想象。能力强的幼儿要能用较完整的语言讲述自己的想象。能力弱的幼儿能用简短的语句表达自己的想象。
1） 树叶还会落在什么地方？会发生什么事情？
2） 小朋友想用树叶做什么？
5、带领幼儿在户外观察树叶飘落的景象，组织幼儿拾落叶，进行创编活动。
活动反思：
《秋叶飘》是一篇散文，为了让幼儿对散文又一个完整和美的欣赏。我自制了一副图画，通过对图画的操作来演示秋天落叶飘的感觉。活动中幼儿对散文内容的理解还是比较的好，能从图画中理解散文内容，能大胆的回答：“秋叶落在哪里了”“谁来了？”“是怎么来的”同时还带领幼儿用动作来学一学落叶飘、小虫爬、小蚂蚁爬、小鱼游，很好的理解了动词“飘落、爬、游”。唯一不足的就是，自制图画的尺寸有点小了，整个画面有点挤。
活动目标：
1.理解散文诗传递的秋天的信息，感受散文诗句的优美。
2.尝试模仿散文中的句子进行创编。
3.对幼儿进行保护树木的教育。
活动准备：
1.图文并茂的散文诗、散文诗的课件ppt
2.若干树叶纱巾和盒子
3.音乐《秋日私语》
活动过程：
一、导入：变魔术引出课题。
教师用纱巾和盒子变魔术，变出一串树叶。
师：今天老师给小朋友们变一个魔术吧，小朋友们可要仔细看哟!
教师用神秘的动作和眼神吸引孩子注意力。
师：小朋友老师给小朋友变出来的是什么?幼答：树叶
师：小朋友知道这些树叶是怎么从树上掉下来的吗?
幼答：风一吹就从树上掉下来了。
师：现在是秋天了，天气渐渐地凉了，秋风一吹树叶就从树上落了下来，这些树叶飘呀飘呀，你想它会飘到哪里呢?
幼儿讨论并回答。
师：好小朋友让我们来欣赏一首散文诗《落叶》，看看落叶落到哪里了。
二、欣赏散文诗，感受散文诗的优美和传递的春天的气息
(一)1.出示图文并茂的'散文诗，播放音乐《秋日私语》，教师朗诵散文诗。
2.提问：秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上怎样落下来?
(飘落下来，并请幼儿学学树叶飘落的动作)
3.散文诗中的小动物把落叶当作了什么?
(二)、边看课件边欣赏散文诗。
欣赏完提问：
小树叶落在地上，谁爬过来?把它当作什么?(小虫爬过来，站在下面，把它当作屋子。)小树叶落在沟里，谁爬过来?把它当作什么?小树叶落在水里，谁游过来?把它当做什么?树叶落在院子里，小燕子看见了说什么?为什么这样说树叶是信呢?(有些树叶在秋天来的时候，会落下来，说明冬天要来了，小燕子燕去南方过冬，树叶虽然没有字而向小燕子传达的是一种浓浓的秋意)小朋友你还知道谁在冬天来的时候要去温暖的南方呢?(大雁)
三、仿编散文诗
1.教师示范仿编
树叶落在院子里，大雁看见了说：“来信了，来信了，催我们到南方去呢”。
2.鼓励幼儿仿编
师：小朋友想一想落叶除了当屋子、大船、小伞和信，还可以当什么?谁能和别人想的不一样?
示范：1.树叶落到草地上，小兔看见了，跳过来，把它当作发夹。
2.树叶落在院子里，小鸟看见把它当作降落伞。
3.树叶落到森林里，小猴看见了，把它当作口哨。
4.树叶落在院子里，小猪看见了，把它当作扇子。
四、教育幼儿爱护树木
师：小朋友这些树叶来自大树，如果没有大树，我们怎么捡到树叶呀，所以，我们要保护树木。那么请小朋友说一说，怎样保护小树呢?
幼答：(給树浇水、多种树、不让别人破坏树木)
教师小结：我要爱护树、保护树，不掰树枝，給树浇水、多种树、不让别人破坏树木做一个爱护树木的好宝宝。
五、勒树叶游戏
游戏的玩法;
1.幼儿两手握住手中树叶的叶柄两端，与对方的叶柄相互交叉。
2.两人要同时用力将树叶拉向自己的方向，叶柄未断者为优胜
规则
1.幼儿两手要握在叶柄的大体相同位置。
2.两人要同时用力勒树叶。
——秋叶小学诗歌合集5篇
溢着芬芳
放着清香
一个夏天的故事
在里面收藏
你为何如此娇艳
你为何如此丰满
原来你的根
在污泥中而不染
枫叶在清澈的阳光上舞着碎步
妩媚而优雅沉醉了南飞的`候鸟
素颜的倾诉唤醒一片姹紫嫣红
时光的心脏微微颤抖了一下
水的皱眉只是与风不经意的邂逅
万家灯火思念的树开满寂寞的花
左手的幸福很甜右手的快乐很疼
悲悯端坐在莲花上指点江山
凌乱的文字堆堆砌了一颗善良的心
爱与恨在时光的缝隙里穿梭
流年私奔相知泪奔
如风的往事在天涯与咫尺间流浪
痕迹分明是昨夜的童年
灿烂的北斗照亮一生的旅途
胡杨林插入云霄看花开花谢
温暖的窗外冰凌花朵朵绽放
我思考着
秋为何在收获丰硕的同时
轻叹离树的叶不该有的.失落
不想猜测
秋欠缺风的又是什么
雨夹着淡淡的烦忧随时而下
凄鸣在晚秋夜的寒蝉
还许与泛白的孤灯能为伴
如打点滴的雾露
不，就应是淅沥的雨
不，不是，是离人泪
霓虹闪烁
那道貌岸然只是肃穆的伪装
夜夜笙箫时事唯变
心悲哀痛情何以堪
我企望莫失
秋天的梦在你我的心里
依然那么美
那么圆
听听，一只只燕子追上白云，
秋的声音，撒下一阵清脆的歌声，
青蛙钻进洞里，一只只蝴蝶飞过草地，
“呱呱”，送来了一阵阵丰收的歌吟。
是和荷叶告别的声音。
听听，听听，
秋的声音，走进秋，
秋雨冲刷大地，走进这绚丽多彩的演奏厅，
“沙沙”，你仔细的去倾听，秋的声音。
是和炎热告别的歌曲。
一片落叶
从树上轻轻飘下
悄悄地悄悄地
扑向了大地的怀抱
不再留恋那绿色的辉煌
不再埋怨那霜剑风刀
和众多的伙伴
在芳香的泥土中欢笑
说什么落叶已枯干
她却听到春燕叫
说什么落叶已无用
她却愿化作春泥护树苗
落叶不悲哀
落叶不烦恼
落叶延续着一个
生命永恒的奇妙
——心素如简，人淡如菊随笔（精选5篇）
清理旧物时无意发现书页里夹着一封旧信，信封已经泛黄，对折处有岁月的褶痕。小心打开，里面是一张旧式宣纸，上书一行端庄小楷:心淡如菊，挂念是香。
心头一震，指间掠过丝丝凛冽。轻轻弹去纸上浮尘，“心淡如菊”愈显明晰，这纸上文字何其好，字字入心。就这样，独自一人闲坐在岁月深处，静听莲花自在开落，生而自在，云淡风轻。夏夜的柔风里尽是弥漫的夜来香的清香，耳畔突然划过一曲钢琴小夜曲，曲调舒缓，犹如朗月当空，将天边的点点星辰映照得如此美妙非凡。
人生在世，踏行在漫漫旅途之中，看尽人世间的精彩繁华、人情冷暖，若能淡然处之，笑赏春花秋月，山泉烹茶，笑谈风月，人生几何?如能伴一支竹箫，慢吟一曲“一川烟雨任*生”的词句，人情负重将会淡去许多。人世茫茫，行走在拥挤的人群之中，就像一滴雨水汇入了汪洋
大海。无论世间如何纷扰，无非是需求一个安身立命的据点。多年流浪在都市，卑微得如同一棵含羞草。家，虽然不远，手搭了凉棚就可以望见，但却是心中永远的牵挂。无论是在晨起的风里，轻拢一下额前乱发;还是在落日的余晖里，目送一只归巢的鸟雀，我只在心中默默感念:心淡如菊。
菊，淡香悠远，就像一棵树上的一朵花、一片叶。如遇风吹，定会轻舞飞扬，旋转成天空中翩跹的蝴蝶，玲珑剔透。菊，永远给人一种忘情的怀念。
心淡如菊，坐观流云，南山一抹霞。春风梳柳，鸟鸣花香，渔人横舟回家。晚钟声里，流星南翔，你把如水的心事一一打捞。捡拾几枚不规不正的小石头，摘一两枝稀松*常的小花草，我把四季的'风岚雾霭轻轻披在身上，站在橘子洲头，看万山红遍。关关雎鸠，尽情在河之洲;暮春的落英心甘情愿化作春泥，精心守护着枝头的花朵。
纷纷扰扰的尘世，你若淡如菊，就会口纳百川，眼波流云，绝尘逍遥。长袖一舒，天作棋盘星作子，任你对弈天宫仙人;笑谈时，清茶一杯，地当琵琶路作弦，随你弹奏高山流水。
这菊，已经如我的心怀!想念昔日旧友，住在雅舍里的你可否随心雁阵，在晴空织就一个精妙绝伦的“淡”字?我知道，你*乎默然的面容，一定是疲惫了一次一次的心计谋算，疲惫了一场一场风花雪月，疲惫了经年的奔波往复，疲惫了林林总总的“入世”规则……
今晚难得月光如水，你何不做一回淡菊:吟风初春，薄酒凉夏，醉月中秋，钓雪寒江?
每每有朋自远方来，都要万千叮咛:他可以高贵如牡丹，你可以优雅如兰花，但我心醉于那一朵淡淡的菊花。
滚滚红尘，惹恼日子，而我偏偏苦于无力承负，那就淡如菊吧!佛坐莲花，笑谈人痴!莫名里，我自觉是一个痴人，一颗顽石!懒得去管它，一切随缘，云淡风轻，岂知我已是心淡如菊!
朋友，人生在世，心淡如菊，挂念是香。甚好!
饮一杯流光，穿梭岁月的隧道，为这一路走来的风景画上句号，为我的旅程写下结语。夜，人，笔，相互交融，安然的宣纸上荡漾着过去的精彩亦或*淡。
暮色成舟，载着晕红欲睡的晚霞泛着波涛渐行渐远。月上枝头，着一身月光，轻荡回忆，饮一杯浓烈醇厚的思念之酒，翻开记忆的画卷，寻找你足迹。
岁月的流光不曾驻足，在时间的叹息里，我听到她“哒哒”的脚步声。在我的思念中，我找到你的身影，看清了你的容颜，你还是那样的安静，在静默的时光里，缱绻着依旧迷人的微笑，漫画你人生的轨迹。在你的世界，我的身影已不荡存，在我的记忆的宇宙里，你依然如旧，不曾淡��，只是尘埃弥漫覆盖了我的过往。
夜，我驻足窗前，在漫天绵绵柔和的静静的月光中，我在寻找我的过往。在滚滚的喧闹的红尘中，我们都太多的无奈，太多的束缚，太多的 牵挂。
蓦然回首，陌上的花开在灯火阑珊处，往事轻弹，淡淡云烟萦绕心田，不提过往的给的伤害，谁对谁错。只求在这静谧的回忆中，还有片刻温存。
秋风咋起，已是清秋 ，拾取一片落叶，架起回忆的深秋，想起那时红枫满树，但今却是满地落红。
是谁的碎碎念打破灵魂的封锁，叨扰了这秋的*静，独自花开的菊花，淡然如秋水，海天辽阔，不问来人，不扰过客，只为自己而释放那空灵的花香，有人关心也罢，无人问津也好，独自守候自己的纯洁、高尚、节操，不惹世俗尘埃。
在这尘埃弥漫，滚滚红尘浪翻云的尘世里，喧闹的街头，找不到安静栖息的净土。人们带着不同的形色在挣扎中和追求中迷失来时的路，名利的心狂躁不安，疲惫的身躯支撑着沸腾的血液在渐渐地吞噬所剩无几的生机，残破不堪的灵魂依旧在这污浊的泥潭中争渡，何时才能看清来时的路，心灵的纯净不成染色。
你所说的永远，是多久，恐怕连你自己也不能确定，现实的迷惑是那么具有诱惑的魅力，一切变得是那么残酷。曾经的曾经你说过，任流光清浅，我们相守如初，那曾经不加修饰的誓言，胜过海盟山誓的决绝，胜过海枯石烂的漫长。可如今，一句现实的残酷你不理就永远不能在漂浮的尘世中安身立命，让你许下的诺言从此褪色，独留我一个人守候着我那份纯真的诺言苍白无力。
曾经的曾经有多远，过了几个世纪，记忆却还是那么的清新，我在回忆的此岸送你离开到回忆的彼岸，从此我们不在有交集的`机会，彼此成为过客。你是放下了这份何必在坚持的爱情，潇洒的离开，留给我无情的背影，可你真的知道吗？我目送你离开的瞬间，真的希望在以后的人生中不再那么的任性。我给不了你的未来，我还你的现在，是谁的记忆像断了线的风筝，美丽在远方城廓，潇洒却那么的孤独，无依无靠。
经过时间的洗礼，我在悲哀中淘洗那些痛心的纪念，三生三世太长，可一眼抵过万年，对那些不可挽回的结局，痴心是种痛，直到经年以后，我开始走出自己对你的回忆，你的离开时一种解脱，我的忘记是一种花开，因为两个水火不容的世界不可能有机的融合在一起。
在岁月的流光里，我饮一杯回忆之酒，在夕阳西下之时， 淡看风云，云卷云舒，往事如烟。不在有过去的那种浓郁的哀愁，前路空旷，来时的路清晰，眼前的路是珍惜眼前的有缘人。
夕阳下，竹林深处，茅屋前，纤影拉长，琴箫合奏，晚归的鸟儿和鸣，袅袅炊烟，茶香盈动，尘世的喧嚣遁迹无痕。
流光清浅，饮一杯岁月的佳酿，淡如菊，却醇厚悠远。
低缓优美的旋律还在耳边轻轻地流淌，看清风白云从心灵的天空飘过，淡淡的思绪，淡淡的感觉，一切都是淡淡的！
默默双手合十，期待这一刻，静止，消融，世间一切都沉浸在律动的旋律里，静静地享受这一切，这世界很美，当一切静寂了时，心可以包容一切，谁说不是一花一叶一世界呢！
所有的浮华背后，无不是淡淡的空灵。烟花易冷，朝露易逝，拥有时要珍惜，无论是亲情、友情、爱情，无不如此！
夕阳很美，那是因为它在最后的时候依然灿烂无比，黄昏最美，大自然总会慷慨无私地奉献一切，付出比索取更心安理得，所以它是快乐的！
喜欢这淡淡的旋律，这不张扬的美丽，喜欢在*淡的岁月里默默咀嚼这人生的点点滴滴，慷慨比自私更让人着迷，所以我选择了无悔！
万事万物都知道感恩，所以它们装点着这个世界的美丽！没有怨言，也不计较，即使不懂事理的现代人盲目地破坏砍伐，它们也在付出以德报怨，这样的品德多美！
喜欢逆水行舟的那份开拓进取，搏击人生也是一种美丽，把奋进当做人生坐标，这样我们不至于在激流漩涡处翻船溺水！喜欢把信仰写在黎明的前夕，这样才不至于在梦里沉迷！
面对波折起伏的人生渡口，喜欢微笑着乐观面对，喜欢在最无奈最委屈的时候展示给世人一个最牵强的笑容。一句歌词“你能看到屏幕上的字，却看不到滴在键盘上的泪”是对我心境的最好的表达，孤独的时候还是会这样写文字，还是会把乐观向上的正能量传递给大家！
我不是一个最完美的舵手，但还是会把搏击人生的态度展示给世人！我不是一个很会表达的写手，但我可以把我最朴实最真诚的.内心世界写出来！既来之则安之，淡淡地看淡一切，这就是我的无悔！
不争名不夺利，淡泊名利，宁静致远，这是我不懈地追求！我喜欢这份缓慢的自然地成长，喜欢静静地欣赏身边的风景，每个季节都有醉人的风景，带着欣赏的态度看待身边的万事万物，你是快乐的，心可以比海大，它可以容下这个世界乃至整个宇宙！
我喜欢白昼，因为它可以把美与丑毫不掩饰地公之于众。我喜欢黑夜，因为它可以包容所有残缺的美！豁达也是一种境界，我们都是世间最普通的存在，彼此包容彼此信赖，多美啊！
用别样的静美熨帖岁月的沉香，方能百味成空，尘埃落定。在*淡如水的日子里，厮守一抹淡然，怀揣一束淡然的心绪，用生命抒写淡然*仄，用*仄吟唱淡然之超脱，将莫名的愁绪与忧伤，将残酷的现实与浮华，放下，远离。
和谐自然和谐社会和谐人生，这是我们每个人都应该追求的！愿这静静的旋律流淌在每个人的心间，鞠一捧淡然，随风而眠，随遇而安。
有时候想，若能人淡如菊多好，不必求什么。
淡淡然然的笑赏春樱夏草，秋月冬雪，
渴了以清泉落霜煮茶，饿了以鲜果繁花裹腹，乏了听雨打芭蕉，
卧翠竹苇*，应了那句“一蓑烟雨任累了*生”。
都市繁华，心却无家，总觉得不管在什么地方，
自己总是在漫无目的的流浪，去寻找那自己都不知道的什么。
天空飞过的小鸟，山涧轻流的小溪，我只想：人淡如菊。
菊，予人淡淡的忧伤，不重，如一座山的落叶，
一丝一瓣的纠缠，顺着曲线在时空中延长。
菊，予人浅浅的微笑，如洞察先机的聪颖女子，
只在一旁悠闲的看白花争芳，
过了一季，不都化泥护根了？何苦争得人消瘦，心憔悴，
便宜了些深深城府的'“渔人”，演了一幕悲喜不是的闹剧。
若人淡如菊，心同天地，纳百川为血流，容风云为呼吸，
星空布为棋盘，清茶一杯，指笑无愁，多自在快意！
夜访山寺，偶见孤鹤，檀香梵音，书画诗词，妙胜仙境啊！
其实，这里的“菊”，乃是我夜夜如梦的“菊”，
是我心中将思绪漂洗沉浸后的欲念，
雅致得有些懒散，随性的*乎漠然，这样不好么？
世间人，茫茫的走前程，疲于一次一次的心计谋算，
疲于一场一场的风花雪月，疲于一年一年的奔波往复，
疲于林林总总的“做人”规则……那何不，人淡如菊。
吟风于春，薄酒夜夏，醉月中秋，钓雪寒江。
如菊淡，虽说消极于红尘，却暖心于自身。
曾告诉友人，每个人立世的追求都不同，
自己唯一能做的，是坚守自己，尊重别人。
滚滚红尘惹尘埃，而我无力承负，
便淡如菊吧，尽量的让自己开心快意，
每天都是十二个时辰，
快乐或不快乐，时间总如飞般逝去，毫无余地。
所以应找些合适自己的方法去活得精彩，活得尽兴。
流光容易把人抛。
我喜欢“人淡如菊”，有着些微禅机。
所谓“佛笑人心痴，人心不自知。”也许说的便是我这样的“顽石”。
又有什么关系？我很快乐就是了。
于是，人淡如菊。
“人淡如菊”是一种*和执着、拒绝霸气的心境。人淡如菊，要的是菊的淡定和执着。这样的淡，淡在荣辱之外，淡在名利之外，淡在诱惑之外，却淡在骨气之内。这样的淡，能够让我们在物欲横流的滚滚红尘中，击破纷扰，洞察世事，谢绝繁华，回归简朴。
----题记
不知道从什么时候开始，蓦然间，于躁动中，宁静下来了。不经意间*添了一袭闲看庭前花开花谢，漫读天际云卷云舒的淡然情怀。心境如水，超然。
在无意间，一切都慢慢地，淡了。嘴边，常常会挂着淡淡的微笑，和谐温馨盈满心底；看淡了名利和物质，看重了人与人之间的感情，亦不冲动行事，不会轻易后悔，为自己的'决定负以责任。如若，爱上一个人，必会坚守，爱情的保质期，是・・・・・“永远”。
也会，在慵懒的午后，沏一盏香茗，捧一本书，细细品味，慢慢赏读。懂得了什么是智性美，愿意在闲暇的时候学*书法音乐美术・・・提高修养和品位，不去和别人攀比高档名牌的服饰，亦不会虚荣的炫耀。因为，真正的美丽，是由内而外散发出来......
看看，那些人，还在为工作上的事烦恼不已，如：上司不赏识，工作业绩不突出，同事之间不服气，等等，等等，她们整个身心，陷进了争强好胜的泥沼里，苦苦挣扎，不能释怀・・・・如菊的女人，**一旁，只是浅笑。因为，于她而言，一切都已云开日出了，并非不努力工作，自己尽力则问心无愧，结果如何，不去过多考虑，于是，同事之间的关系和谐了；人的精神愉快了；心胸，自然宽广了。
也有曾经陷入爱恋中，不能自拔。热恋时痛苦，因为，怕失去。所以，猜忌怀疑、无事生非、互相折磨；失恋，更痛苦，因为无所依傍，孤独寂寞，痛不欲生，自我戕害。而今，热恋也好，失恋也罢，皆能*静地对待，诗意的化解。并非心如止水，情如枯井，而是能理智地看待，睿智地经营，使情爱更彰显出深沉含蓄之美，情深意切之境。让相爱的双方没有压力，更能享受，爱给彼此带来的快乐。
一生中，某个阶段，饱涨的生命力，需要向外奔突，如急湍的河流。然不可能永远停留在这个阶段。经过了激烈的撞击之后，生命就来到了一块开阔的谷地，汇蓄成了一片浩瀚的的湖泊。变得特别*和宁静，脱离了世俗的宁静，以丰富的精神内涵为依傍了。是一种超脱，一种繁华落尽见真情的纯粹，一种精神的升华。
经过了世事的纷乱和潮起潮落的人生。生活，把岁月刻在脸上，也刻在了心里，滚滚的红尘，已经将细腻柔软的心磨砺得，浑圆。这浑圆，不再有绚丽的光泽。而是一种淡然、朴实，不张扬、不喧嚣、不妖艳。
心素如简，人淡如菊，是丰富的精神安静。浸润在风晨雨夕，面对着阶柳庭花，听得到自然的呼吸，感受得到自然的脉搏。斗室便是八极，内心顿成宇宙；这时，精神就会富有，心胸就会博大；便拥有了一份澄明清澈，一份从容淡定。人生，就从此不寂寞了。
——人生如戏戏如人生随笔 (菁华6篇)
“……如果人人都是一出折子戏，把最璀璨的部分留在别人生命里，如果人间失去脂粉的艳丽，还会不会有动情的演绎。如果人人都是一出折子戏，在剧中尽情释放自己的欢乐悲喜，如果人间失去多彩的面具，是不是也会有人去留恋，去惋惜……”当我第一次听到这首歌的时候，就被这样的词深深的吸引住了。不知道为什么，这样的歌词在黄阅的演绎下竟让我无比的感动。我曾经喜欢听无数歌手的歌，总是觉得谁唱得好，谁的歌比较流行我就为谁折服。当遇见了‘折子戏’后我才发现曾经喜欢的那些只是三分钟热度，从没有真正的喜欢。
人生也许真的就象黄阅唱的那样只是一出折子戏，我们每个人在生活的舞台中永远只能扮演一个配角。不管这个配角是悲还是喜，我们只要演好它，把最好的留给别人，那这样的人生就是一出最好的戏。
‘折子戏不过是全剧的几分之一，通常不会上演开始和结局……’。当我们在生活当中所遇到的那些困难，那些打击和那些不测，其实就是一本剧里面的一出，我们不是这个世界的开始，世界也不会让我们成为结局，所以我们要心安理得的去接受，随遇而安的去叹服，不要怨恨这世界有多么的残忍，不要责怪这人生有多么的不公。
世界并不残忍，残忍的只有人性；人生并没有不公，不公的只是人心。如果能坦荡的摘下人生多彩的面具我相信每个人都是善良的。人性虽是多面，但它首先是以善为首的，因为世界的变化，因为时间的流逝，使人本善的心一点点的膨胀，一点点的失去本来应有的纯洁。若在因生活的遭遇，换是上帝也会不得不戴上面具。面具纵然是每个人遮掩自己丑陋的一面，但能够宽心的放下，我想会让自己更加的灿烂。
人生应该只求如此吧！
有很多的时候看着电视剧就觉得心里有种感觉，一种无法言语的感觉，有感动，有悲愤……这也许就是所谓的身临其境吧！其实生活又何尝不是一出戏呢，只不过主角是自己罢了，只是没有拍摄下来，如果拍摄下来之后，自己看过后，也会有感动和悲愤，说不定还会有嘲笑……人生就是如此，自己是当局者迷，等着看着自己的过去就会看的很清楚，一个人傻傻的看着，嘲笑着，悲伤着，感动着……
看着一幕又一幕的戏演绎着一次又一次同样的结局，可是还是会忍不住的说着，想着，纠结着，愤慨着……
人生的道路就是一出戏，只是有太多的导演和编剧，往往我的台词都只有一句，而他们却配了上百个语气。
在自己嘲笑着别人演绎的戏的时候，或许别人正在嘲笑你的那出戏，别人演绎的是一个反派角色，那只不过是导演安排不得已而为之，然而在真实生活上却不是竟然。反过来在想想，当别人在嘲笑你的这出戏时，你的戏却是真实的，无法改变，你演绎的是生活，是人生，你只能任人嘲笑，就算你能堵住他人的嘴，堵得了他人的心吗？同样的在心里一样的笑……
既然人生这出戏你无法改变，那又何尝不试试改变一下自己扮演的身份呢？别把自己的人生演绎为众矢之的，在我们的人生大戏当中我们才演绎了四分之一，不管前面演绎的如何，接下来的路途，不管再苦再难，又有多少坎坷难关，一定得把这出戏演绎的精彩至极，唱得无与伦比！相信自己，为自己接下来的路途喝彩。人生如戏，戏如人生。
美国社会学家高夫曼在《日常生活的自我表演》中提出的理论。高夫曼认为，人生就像一出戏，世界就是舞台，我们都是舞台上的演员。
每个演员都有上场的“前台”与下场休息的“后台”。参加宴会时可以算是在前台表演，与朋友私下八卦聊天时，就像待在舞台后台般放松自在。
每个人在社会剧场上都有一个无形的前台和后台，在前台时我们专业演出，到后台时放下心防，能够较为轻松。但前台后台并非绝对的，端看你和所属群体的亲密度和正式度而定。不过一般来说，工作时可以算是前台，下班休息时可以算是后台。但在工作场合上与较熟的同事相处时，比起和较陌生的同事相处，又可以算作后台。
每个演员都拥有一组角色来扮演。这组角色由和其他人的角色关系所定义。例如和老师相处时，我们是学生。回家和父母相处，我们变成了子女。*时和同学在一起，则又是另外一种角色。
社会上对每一个角色都有它的期待（角色期待），然而角色和角色之间的期待，却可能有落差，因而造成紧张关系。举例来说，当一个已婚妇女面对老公时，她是她的老婆；但面对老公的妈妈时，就变成了媳妇；出外工作，则成了职业妇女。如果这个女人还有个孩子，那就还得是个妈妈。
而在担任职业妇女、妈妈、老婆与媳妇的不同角色，都有对角色的期待，然而这组角色之间的期待，却显然可能有落差。例如身为职业妇女时，公司对你的角色期待是希望你尽责加班，为公司卖命才算好员工；然而你的孩子却希望你能尽可能的陪在她身边，才算好母亲。当一个人时间有限，而所要扮演的角色越多，角色彼此间的期望落差越大，产生角色冲突的可能性就越强。
现代社会要求每个人参与的团体越来越多，所要扮演的角色也越来越复杂。然而一个人时间有限，既无宋七力的分身有术，又必须满足诸多角色坚不同的期待，于是如何协调角色间的期望，使之彼此双方不对对扮演不同角色的同一个人产生过大的落差，进而造成失望，也给角色扮演人带来压力，便成为每个人都必须学*的重要功课。
这一点也成为个人评判某一个团体或组织是否值得自己为其卖命，扮演起所赋予的角色的关键。例如一个公司，当员工在公司与家庭间的角色期望产生冲突时，能够体谅而不是要求员工牺牲家庭为组织卖命的公司，应该会是比较好的工作环境，也是比较合适替其卖命的公司。
同样的，辩明哪些冲突来自角色期望的落差，哪些冲突是扮演角色的个人的性格问题，将有助于理清问题，解决问题。并且在解决问题之后，不至于留下怨恨或结仇。许多人不小心就和业务往来的厂商结仇，就是犯了把角色当作个人全部的错误。生活上许多人际互动的争吵来源，其实是角色扮演间的立场差异或者对角色期望的差异所造成，而非扮演角色者本身人格的问题。
都说时间可以淡忘一切，时间是疗养伤口的最好良药，说来容易，做起来却是那么困难，忘记一个人比爱一个人还要难，尤其是自己深爱过的人。他曾经说过，如果某天分手了我们会不会做朋友，当时我听了只是笑笑……分手都半年了，昨天却接到了他的来电，心跳一下子加速了，有点紧张，但是心里又在暗暗自乐，他问我过得好不好，最*情况怎么样，我说挺好的啊，聊了一会，感觉他还是从前那个他，从他言语中我似乎又看到了那幅很忧郁的表情，让人又不情不自禁的想起过去，我们在一起的点点滴滴，感觉仿佛就在昨天，今天却成了陌路，曾经的海枯石烂，一转眼就烟消云散了。
现在又突然的出现，我感觉自己无法跟他成为朋友，或许还是没有完全的放开吧，不然也不会有那种思想，但是想来想去又能怎么样呢？天意弄人，一切都是命中注定的，想改变都改变不了。
挂掉电话，感觉房间好像是一间哗哗放着热水的密闭玻璃屋，被雾气充斥着，让人难以呼吸。推开窗户，外边的雨没有停歇，昨天天空明明还是万里无云，今天却簌簌地降落下雨来。这雨嫣然成了凄凉的帮凶，肆无忌惮地打在我心上，在我脑间破碎成花，霎那间，又沿着眼角滑落下来。那隐蔽着的，不知道有没有忘记的过去便伺机化作阵阵的寒风，三步不回头地向窗户袭来，让我僵持地靠在窗棂上动也不敢动。
良久，雨变大了。偶尔有几片绿叶，还未来得及欣赏这烂漫春色，就被那无情的风和雨*卷着，打着旋儿，掉落在地。在它们生命的尽头，与人们脚底溅起的水花，以及满世界飘飞的雨水，奏成一曲凄美的哀曲，荡回穿肠。雨中行色匆匆的人儿，是谁遗失了一支情人节的红色玫瑰？那一抹娇艳的红，在这昏暗的风雨交加的早晨，格外显眼。雨水溅湿了所有花瓣，却没有损害它艳丽的容颜。人们从它身边走过，最多是轻轻的一瞥，又匆匆忙忙离去。这朵玫瑰是那么的容易被人忽视，偶尔有看见它的人，心生了一丝心疼，停驻脚步，想要把它拾起，却又担心弄巧成拙，破坏了它的意境，消散了它的凄美。又或者只是触景生了情，看着在风雨中等待破碎的它，缅怀一下不堪的往事，仅此而已。
其实，我何尝不像这支被人遗弃的玫瑰！只是在被遗弃的当时，我没有完好无缺，而是被摔的粉碎。游戏结束了，现在我已经不是主角，不知道自己以后还会不会有戏，如果有戏，那么，我做主角的时间会不会比曾经的长一些呢？
人生如戏，演绎着一段段悲情冷暖，戏如人生，感受着人间的悲欢离合，纵看，人生的跌宕起伏，横看，灵魂的纯净升华。——题记
人生就像一杯茶，细细品味，而尝出了酸甜苦辣。
人生就像一幅画，慢慢欣赏，而看出了赤橙红绿。
人生就像一场戏，看着别人在舞台上，婉转飞舞，而自己所能做的，只有惊讶，只有为他人的精彩而鼓掌。
看着一个个历史典故，我在惊讶，我在感叹感叹世界的浮华，惊讶人生的短暂，而灵魂的伟大。
或许我不曾拥有舞台上的绚丽。
或许我不曾拥有驰骋沙场的力量。
但我拥有顽强的意志，坚强的信念，身躯中永远不朽的灵魂。
或许我无法名垂千古。
或许我无法赢得人们的赞赏与惊讶。
但我的精神，赢得了灵魂的升华，与生命的伟大。
后记：走进如戏的人生，感受如戏般的瞬间，用信念谱写生命的颂歌，用意志添加灵魂的色彩，用生命完善自己如戏的人生。
我们时常爱说一句话——人生如戏，可有时又将其语法结构调整倒置为——戏如人生，这样的稍事变化，虽从表面上看，似乎没有什么太大的区别，然仔细分析后我们会发现，两种说法还是略有区别。前者揭示的是人生实践过程的戏化比拟；后者注重的是品味、感觉、参照和比对，也就是说，两种说法看似相同而着力点却有所不同。
人生如戏的比喻，试图将人生置放在一个相对的艺术性戏剧冲突状态和环境中，从而戏剧化的去反观并审度人生的结构性戏化特征，将戏剧化符合性和规范性中的变数反衬人生，如同戏剧结构及其矛盾冲突的悲欢离合之情节演绎，转而回归到人生轨迹中寻求其相对性和相合性，继而使人生如戏的既定设置得到相应的链接和呼应，这不失为一种对人生形态的相对理性之比喻和形容，主客体间在企图相融合与相互动时又显得相对的独立。
而戏如人生的比喻，却是以所谓的“戏”为载体和前提，在强调戏剧冲突的变数中，将人生形态独具的各种变数，植入到所指的那个“戏”的戏剧化矛盾冲突中予以假定，主体凸显和强调的是看似的戏剧化冲突，而人生的太多变数被设置在以戏剧的结构及情节中显现人生，继而在首先确定“戏”的要素后，再行联想和反思和对应人生的变数，人生的坐标实质上成为主体对象，人生的抽象被戏剧的具象引导进而得到提升，从而使人生的内涵更加深远外延更为宽泛。由此，这样的比喻和假设更多的倾向性，是对人生琢磨不定之轨迹的一种感觉和品味，甚至是一种对人生难以捉摸的无奈叹息和唏嘘。
人生如戏也好，戏如人生也罢，客观的说，指向性十分明确，都是对人生变数的肯定、扩展和张扬，都是对人生变数形态的未知和难解发出的声声叹息，也是对人生的真实与虚幻之交融的矛盾冲突的戏化辞解。
能够真正意义上看到人生的戏化髓核，非一般人之所能。通常情况下，我们看见的只能是有些人在坎坷多舛的命运捉弄下，在悲惨世界中发出的一点感叹，至多是在人生戏剧舞台边缘留下的一点轻轻地划痕。而能将自身既置身于舞台中央淋漓尽致的演绎，又能置身度外的抽象反观其理、洞察其核、解读其态、透析其结，进而将人生与戏化相互间关联性互动积极要素破解的人，也许才有权去戏化人生或人生戏化，继而从中提炼出人生的戏剧性精华，去精彩人生！
客观的说，人生的戏化过程，的确是有别于现实的戏剧情节，也就是说，现实的戏剧矛盾冲突实在难以诠释和解读人生的各种变数，只能从一个侧面去端详和探寻。就戏剧与人生的情节罗列及程序排定，区别就显而易见，人生的不可删除性与没有彩排过程和预演流程，是人生戏化过程区别于现实戏剧的关键点和分界线。人生的戏化过程从开幕至落幕，是一个由生到死的严谨过程，这个戏剧化过程的编剧也许是你的父母或自己，但导演却是你自己，演员更是你自己，你是你自己的戏化过程的主角，尽管置放在生活与社会的舞台中你也许只是个配角。戏剧导演与编剧间的默契感，更多的时候在人生轨迹中是没有甚至是反向的，这只是人生戏化过程中矛盾冲突的开始，接踵而来的更多矛盾冲突点，是出现在自我角色扮演过程中与其他人之间的角色转换与对戏中焦灼。这时候理论上的人生如戏或戏如人生的指导意义几乎难以体现和借鉴，演出成功的更多可能，取决于自己对角色理解的深化度与把控度，以及自我角色的调节度和演绎的成功度。
有人成功的扮演了自我塑造的角色，真正意义以上完成了人生的戏化过程，将人生夙愿如期实现在人生舞台，得到鲜花与喝彩。然而，更多的人只是在舞台的边缘匆匆而过，连在舞台中央闪现的机会都无法兑现。更为不幸的是，绝大多数人甚至连舞台的边际都未涉足，完全成了台下黑压压人头攒动中的一个看客，将人生戏化过程的演绎，只是在脑际里幻现，看客，成为了你人生扮演的角色。说到此，属于绝大多数的芸芸看客会十分的沮丧，其实，大可不必，古今中外的许多有志者一生都在扮演看客，但由于其矢志不渝，站在一个更为峭立的社会高点和历史高点，把自己的角色转换为真正意义上的——编剧，将自身的夙愿以另一种戏化方式呈现在另一个舞台上，使自己名垂青史，也使自我人生戏化过程以超然的方式在一个更为硕大的舞台上展演。
总而言之言而总之，戏如人生也好，人生如戏也好，实际上是将人生的轨迹在戏化状态中给予了动态的假定，其核心强调的是人生戏剧化的变数概率和概念，这种人生态势的戏剧化互动不管如何，其严肃性与可借鉴性至少有别于“游戏人生”等其他式样的人生观，是一个可深入探寻的人生态度之命题，存在积极琢磨和研讨之可能及价值。
人生轨迹之戏化感受，根据所处年龄时段的不同，感悟也会有所不同，年轻时感觉人生道路之漫长，犹如永不断续的江河，奔腾不息。当人到中年并迈向老年的阶段时，才觉感人生是那么的短暂，“人生如梦、转眼就是百年”之感叹体会颇为深切。这时回眸转视人生的戏化过程，咀嚼人生的归去来兮之足迹，才会在朦胧依稀中体味如戏、如梦的虚无与飘渺，才能在真正意义上珍惜呼吸的自由、泥土的芳香、苍野的心旷和绿茵的神怡，才能如此的珍惜亲情的交融、人性的善惠、乡缘的情浓和爱情的纯萦，从而摒弃人生负载的太多的多余！
窗外霓虹闪耀灯红酒绿，在途车水马龙川流不息，白昼炙热浮躁在秋风徐徐中逐渐冷却，戏化人生的场景有的还在延续，而有的却趋于冷凝，昼夜交替与寒暑易节的寰球凉热循环，导致了人生常态中戏剧化元素增减的可能。尽管如此，我还是以为，人生的戏化结构单元与场景设置越为的简略，戏剧冲突片段越为的稀少，也许才是最好的人生样式或人生状态，这样的形式满足了“**淡淡才是真” 的构成要件，在简化程序中减轻了人生的负重感和负罪感。
当然，人生最为圆满的样式是，心随所愿的状态中——随心所欲……
——诗教案合集5篇
一、教学内容分析
李商隐的《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。这个单元是学*唐代诗歌。学*本课的要求是，在理解诗意、把握意境的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要学会知人论世，同时注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《锦瑟》是古典诗歌里的精品，想象丰富，意象精美，意境深邃，有很高的艺术价值。对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的意境美
二、教学目标
1、知识与技能：了解作者及写作背景，弄懂诗歌的内涵，感悟该诗的意境美，提高鉴赏能力和审美情操。
2、过程与方法：通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点。
3、情感态度与价值观：让学生认识古典诗词的美，在感悟中陶冶情操，明心启智。
三、学*者特征分析
高一学生，刚进入高中，自学*惯不是太好，自学能力不是太强。我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力，培养学生能根据课文注释及其他资料鉴赏诗词的能力，鼓励学生采用自主、合作、探究的学*方法。
四、教学策略选择与设计
本课内容为一课时，为培养学生诗歌鉴赏的能力提高语文素养，充分调动学生学*的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。所以在教学过程中要注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学*活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学*，小组合作，积极探究。
五、教学重点及难点
①重点：品味诗歌的意境。
②难点：结合具体意象，理解诗歌的多义性
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
目标解读：通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点。品味诗歌意境，领会诗歌美质。学*艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。学生课前背诵诗歌，明确本首诗的内容。学生明确本课的学*重难点，按照这个要求明确自己的学*方向。
给学生布置预*作业，并把学生在预*作业中存在的问题反馈给学生1、作者简介
李商隐（约812年或813年-约858年），汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相*，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡荥阳。
2、关于《锦瑟》
《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（《论诗三十首》）意思是说，像《锦瑟》（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。
做好课前的预*，知人论世对于诗歌内容的把握以及情感的赏析有一定的作用。
让学生做好知识梳理工作掌握典故
①庄周梦蝶
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。
②望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
③鲛人泣泪
《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。
④暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中
梳理文意，把握诗歌感情
给予学生合作探究题，让学生以小组为单位讨论交流，然后请学生展示讨论结果。合作探究：
1、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？
2、揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，加以简要描述：
3．《锦瑟》用典比较多，请找出来并分析，这些典故的运用对表现人物情感有何作用？
4、探究主旨，拓展延伸（你认为应该是哪一个，为什么？）
（1）对亡妻的深情悼念（悼亡诗）
（2）思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）
（3）作者的身世自伤（咏怀诗）培养学生合作探究能力
点评与课堂小结：
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学*了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。学生自由诵读诗歌在诵读中体悟情感
作业布置假如你选择一个乐器，给锦瑟配乐，你选择什么？发挥学生的想象，进行再创造
七、教学评价设计
八、板书设计
锦瑟
首联：年已半百，感慨万千（比喻）
颔联：思念至深，其苦难言（典故、传说）
颈联：沧海桑田，美玉生烟（典故、传说）
尾联：事过境迁，此情难待（直抒胸臆）
九．教学反思
单元主题：观察与发现
单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。
教材分析：
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
教学设计：
5．古诗两首
教学目标：
1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。
3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学重点：
1．借助以前学*古诗的方法，自主学*，理解诗句意思。
2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。
教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
教学课时：2课时
教学准备：
1．学生收集诗人的相关资料及作品。
2．多媒体教学。
第一课时
教学内容：《题西林壁》
教学设计：
一、激趣导入，整体感知
1．猜谜导入，揭示课题
师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学*他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）
2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？
（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）
3．检查预*，指读正音
（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意*翘舌。
（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
题西岭壁
横看 / 成岭 / 侧成峰，
远* / 高低 / 各不同。
不识 / 庐山 / 真面目，
只缘 / 身在 / 此山中。
（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。
二、合作学*，理解诗意
1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学*这首古诗。想想以前学过哪些学*古诗的方法？
（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）
2．请选择你喜欢的方法学*这首古诗，可以独立学*，也可以在小组内合作学*。
（生自主学*，师相机指导。）
3．交流学*所获。
（或解说诗句意思；或展示绘画成果）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远*高低各不同：向远看、向*看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。
4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？
（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）
5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）
6．（展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的'句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”
7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）
8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？
（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟读成诵，领悟诗请
1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）
3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
四、收集材料，拓展学*
1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。
2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。
五、作业布置
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。
第二课时
教学内容：《游山西村》
教学设计：
一、复*旧知，导入新课
1．上节课，我们学*了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？
2．（师吟诵）：
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。
3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。
4．检查预*，指名读诗。
（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意*翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。
（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
游山西村
莫笑 / 农家 / 腊酒浑，
丰年 / 留客 / 足鸡豚。
山重 / 水复 / 疑无路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）
（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。
（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。
（5）全班交流，识记生字并区别同音、形*字。
二、合作学*，理解诗意
师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？
（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）
1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）
2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。
师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）
3．理解诗句。
A．选择你喜欢的方法学*这首古诗，可以独立学*，也可以在小组内合作学*。
（生自主学*，师相机指导。）
B．交流学*所获。（教师主导，集体交流）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）
你是从哪里感受到的？（“足”）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？
（山——重；水——复；柳——暗；花——明）
当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？
（心情沮丧，从“疑无路”看出。）
当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？
（惊喜，从“又一村”看出。）
指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。
4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。
5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？
三、收集材料，拓展学*
1．继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画编故事配乐朗诵。
2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。
天上的街市
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、写作背景。
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，
好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女，
好像是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／来往。
我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，
定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游：，
街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，
定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。
五、分析、解读全诗。
(一)讲解第一节诗。
1．教师范读第—节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢?
明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由*及远，再由远及*，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?
明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
明确：两处联想：街灯＝明星
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
(二)讲解第二节诗。
1．请学生个别朗读第二节诗。
2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?
明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。
3．诗人是如何描绘自己的想象物的?
明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。
4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?
明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5，作者这样写流露出怎样的情绪?
明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。
(三)学*第三节诗；
1，请—位同学朗渎第三节。
2，如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢?
明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3．诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?
明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女**了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
4。诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?
明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
(四)学*第四节诗。
1．请一位同学朗读第四节。
2．这一节写了什么内容?
明确：：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?
明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。
4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
明确：“朵”
5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?
明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(五)总结分析全诗： ：
1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
明确：展开的过程是：街灯(明星)一街市—物品—人一生活。
2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用?
明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
静夜
六、指导朗读。
1．这首诗和前—首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。
2．朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：
静夜
月光／淡淡天河／何处?
笼罩着/村外的／松林。 远远的/海雾/模糊。
白云／团团， 怕会有／鲛人在举，
漏出了/几点/疏星。对月／流珠?
七、分析、讲解全诗。
1．全诗分两小节。请同学们思考—下，哪节写实?哪节写想象?
明确：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。
2．请同学们用优美的散文语言描述—下全诗的意境。
明确：淡淡的月色，．笼罩着村外那—片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有—位美丽的鲛人．如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢?
3．请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？
明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
4．这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?
明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来。
教学目标：
知识与技能：
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、、学*以物喻人的写法。
3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
过程与方法：
自主合作探究
情感态度与价值观：
体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：
反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
教学难点：
把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：一课时
教学过程：
课首三分钟说话训练
一、导入
二、研读《金色花》
1、介绍作者、金色花
泰戈尔[1861—1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。
金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。
2、初读感知
1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2）、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。
我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。
3、品读诗歌
仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。
文中的母子情是怎样表现出来的？
4、写法研讨
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法
5、小结
三、共同学*《荷叶母亲》
1、导入
2、作者介绍、文体
冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
3、检测字词
4、整体感知
听读课文后的直接感受是什么？
5、合作研讨
文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？
6、品读文章
找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！
7、拓展练*
发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例如：母亲啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。
8、小结
四、作业
借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
板书设计：
散文诗两首
金色花
泰戈尔
三次嬉戏——————————母子情
荷叶母亲
冰心
文本细读：
《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由*及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以“楼”收尾，很好的照应了题目。诗句看似*铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远，耐人寻味。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”，是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的`一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
知识与技能目标：
1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。
3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理；
4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。
3、掌握古诗的学*方法，培养自学能力。
4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。
情感态度与价值观目标：
通过学*，激发学生彼此尊重，*等相处的思想感情，激发学生的想象力。
培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。
让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。
教学准备：
学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预*课文，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体、生字卡片、挂图。
教学过程：
一、激发兴趣 导入新课
1、师：同学们，以前我们学*了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。
2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、教师指名读古诗。 听者可以*惯性的进行评价。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。
2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。
3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。
《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解“欲、穷” 的意思。“欲”，“想要”的意思。“穷”，“穷尽”的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解“缘、此山”的意思。“缘”，“因为”的意思。“此山”，指庐山。
４、朗读古诗，说一说你有什么体会。
让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比）
５、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）
四、诵读古诗，品悟诗情。
１、想象读——边读边想象诗中景色；
２、合作读——和伙伴合作对读、轮读；
３、“摇头晃脑读”“拍手击节读”。
４、指名读，齐读。
五、记忆字形，指导书写
１、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
２、指导重点字的书写。
“缘”字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个 字在比较中学*。
３、学生独立书写。
六、拓展延伸，积累实践
回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。
——时光如沙岁月如尘随笔散文优选【5】份
纷飞的春雨，像天空散发着它的莫名愁绪，一丝丝的，朦胧中带来一种难言的郁闷。为了生活，不停奔波在城市里的人，在马路上，屋檐下，不断这穿梭着脚步，淹没他们的是一栋栋钢筋水泥建造的丛林。
随着年龄的增长，不得不贴上成熟的标签，扛起肩上的责任，担着生活的压力，在路途中挣扎着。每到一处地方，都认为是一种新的开始。从而小心翼翼的摸索着，深怕踏错脚步，走错路途。
当初意气风发，满怀信心，渴望一个美好的未来，一个精彩的人生。一腔热血无处抛洒，以为只要不害怕生活，什么坎坷都能越过。而残酷的现实后，才感觉到了个人力量的渺小，满腔激情淹没在了营营役役的日子里。原来在这个世界上，没有人能一路凯歌，成功不像想象的那么容易。那些曾经的多少激情，得到了如今的多少无奈，满心憧憬的初衷，换来了多少无法言喻的苦衷。不敢去问，不愿去想，答案太过残忍。
当一个个想法被否定，一条条前路被阻隔，眼神里散发的困惑与迷茫，找不到出路的担心与恐惧，充满了自身整个世界。开始害怕，害怕前头又会是一条失败的路。继而迷失了方向，不知道脚步该往哪里走。太阳在每天早晨冉冉升起，却心里一遍一遍地问自己：路在何方？
其实，都知道路在自己脚下。只是被现实磨灭了劲头，不敢再轻易尝试。所以总想着在不经意间，就遇见一个看得见希望的机会，总想着有人探好前路，然后效仿着走向成功。彷徨的在原地等待着，任生活蹂躏，过着循环往复的日子，做着举足轻重的小事。无奈这个机会一直没有到来，时光消磨，出现了更多茫然与无助。
华灯初上，站在楼顶俯瞰着城市，一片繁华之中，隐藏着多少劳苦艰辛。繁华落幕，难掩的夜色下，又有多少人依旧在含泪作勤。为了生活，不停在路上奔波的人儿，苦么，累么？多想抛开生活的枷锁，背起行囊，走向远方，去爬爬山，看蓝天白云，游青山绿水。多想，夜里轻轻地拉拢眼帘沉沉地睡着，等醒来之时已是阳光满地蝶舞鸟鸣。明白这是一种奢望，所以也不会一直去想。
季节会变迁，时间会流失，生活不会为任何人停留。一次次的路途中，总是给了自己太多太多的理由，编制成一个个借口。以为生活就要像疯子一样地过，才能忘记生命给我们的颠簸，却反反复复承受着生活的折磨。也曾坚信只要人不死，终究会出头，却是忘了问自己要到何时才可以？
所以，我至今还会如此落魄？
也许吧，我清楚自己毕竟不是个奋进的人。
那么，倚窗凭栏的闲情是否也会依旧淹没在浑浑噩噩的岁月中？
而我写下这些时，突然就觉得孤清了，窗外聚光灯不曾熄灭，机器依旧在轰鸣，里面是只有我一个人的偌大办公室。
而我写下这些时，突然就觉得无助了，想起这一年多来的颠沛流离，一个个城市的辗转，竟觉得对不起消逝的年岁。
当烈日慢慢地坠落在远处的群山，夜幕开始降临，乡间的灯火陆续亮了起来。远离城市喧嚣，没有城市的灯红酒绿，没有霓虹灯的五彩缤纷。只有那一盏白炽灯在那静静地透着光亮，为田间地里归来的家人照亮回家的路。
与此同时，百鸟忙于归巢，草木开始入眠的时候，山村有了难得的片刻宁静。片刻宁静过后，蛙们便开始热闹起来。先是从田野间，溪水旁，房前屋后的草丛中不时传来远一声，*一声，高一声，低一声呱呱的叫声，紧接着便有无数蛙们呼应。真是一蛙领唱，万蛙齐鸣。顷刻间，整个田野，整个山村一片蛙声。声音由远及*，又由*及远，起伏的蛙声时而似大海涨潮，似万马奔腾，似千军呐喊，高亢嘹亮，闻之惊心动魄；时而似柔悦的夜眠曲，低沉如诉，让人听之魂醉神迷。
蛙声很快惊醒了精灵的萤火虫们，田野间，草丛中，树枝上，先是几个亮点忽明忽暗，忽高忽低，忽快忽慢地飞来飞去，只片刻工夫，便有无数个亮点随着起伏的蛙声，像千万个神秘的音符在淡淡的夜色中不停地跳动，把整个山村的夜点缀得无比美丽。最为绝妙的是，当骤雨刚至，蛙声顿失，萤火虫也不闪烁，此时整个山村除了夏雨洗涤万物的沥沥声，什么杂音也没有。雨一歇，蛙声再起，萤火虫又闪烁起来。那神奇的场景，很快地使人进入到一个神话般的世界。
静静地躺在床上，欣赏聆听着这最美的山村夜景。夏雨过后的山村夜晚，有些微微凉，那劳累一周的倦意早已被洗礼的无影无踪……我暗自庆幸自己，能有幸生活在这最美的山村，去品赏山村夏夜的“味”和“美！
你好啊，你又来听我絮絮叨叨了，我好开心啊，别急着走好么。
在我还从未来过北方见过雪的时候;在家楼顶的葡萄还未爬满架的时候;在少年人还迫切的想让自己成熟起来的时候，我曾默默告诉自己：当一个有趣但知趣的人吧。如今长大一些了，我做到了前者，但对后者的实现也不那么急切了。
少年人总是好奇而勇敢的，他愿意去尝试许多未知的事儿。吃过青的桃子才知道什么叫涩，撞过南墙才知道撞不破只能回头。还是当一个体验派来得好，别只听一个人或者一个类型的歌，因为一个封面点进一个歌单，沉沦另一种嗓音，多好;去不同的地方看不同的电影，体验心情随着不同的剧情而变化，多棒。来，把手给我，轻轻拨动走马灯，五色十光，斑斓皆享。
少年人的心动总是炽热。那可能是一个蝉鸣扰人的夏天，树缝隙的光照到随你呼吸而浮动的尘埃上，发亮。你的笑容中夹杂着海风吹进内陆，潮湿而薄淡，却吹得林海沙沙作响，吹得胸腔湿润。蝉鸣啊听不见了，我只听见我的心跳。少年人的心动更是笨拙的，小心翼翼但无处隐藏：路上遇见形状奇怪的梧桐都拍给你看了，都悄悄告诉你月色好美了，都愿意把西瓜心那一勺给你吃了，你怎么还不明白，非要等他一声声告诉你：我喜欢你，我喜欢你，真的好喜欢，你一定要相信我。
小时候玩的玻璃珠是那么的澄澈透亮，但这些小玩意儿总是消失，现在想来应该是被留在了心里，变得无比珍贵。到了必须要长大的时候反而开始惧怕，时光啊时光，我把纯真年代装进玻璃球压在枕头下，等我睡着你再将它偷走。时光啊时光，你慢点偷。
来吧少年，离我*些;去吧少年，大步向前，但别走太远。
晨起，在万物依旧沉睡的时候。远远地，让心灵跳出周而复始的反复，少一些突兀的惊颤，多一些从容的淡定！喜欢这样素净的日子，如水般清澈，如云般悠然，沏一盏香茗，执一卷诗书，独坐浅思，且听风吟，让淡淡的思绪在悠悠的茶韵里翩跹，让温软的心境在锦锦的书香里徜徉。
红尘太深，人生太短，生活依旧还会有纷纷扰扰，依旧还会有是非牵绊，记住该记住的，放弃该放弃的。不在乎生命的长短，只在意曾经生活过的深度，在素净的光阴里用心去感知，用文字刻画下生命的痕迹！
一缕明媚轻绽眉端，一抹浅笑嫣然唇间。感动于这样的时刻，这样的情境，淡淡的遐思，幽幽的情韵，无欲无求，无羁无拌，心澈明净，简约自然，将尘世中的一切烦扰，都搁浅到心外的角落里，随风向远。
依然有个*惯，喜欢一个人的时候，在某个时间，在自己营造的氛围里，**，漫想。那是个极适宜遐思的时候，一如这个初春的傍晚，裹着素颜，让一种心绪，随之在心头慢慢浮起！
静美的月夜，沐着轻寒，捡拾着被月夜染温的文字，一粒一粒。那个瞬间，我感觉到了一个澄净剔透的灵魂，在午夜里绽放的文字的墨香，那潇洒的笔端，落满了文字的馨香！
放下尘世的名利，一颗心应是简单的初衷，单纯的自己，不用去掩饰，无需去在意，可以天真，可以幼稚。只是，处在这样的局中，要做到，谈何容易？静静仰望着满天夜色，心如飞絮。泯一口清茶，思绪在茶中盘旋，柔柔的一缕心音，在夜里寻觅，那份幽香，那份清醇，那份淡雅，都在默默地品味之中，都在那蓦然回首中，感觉着人生的真谛……
我去看望伯母，她坐在沙发上，头低垂在胸前，稀疏花白的短发散发出一种苍老的气息。她对我的呼唤不理不睬，坐在那里双手无意识地揉搓着。堂姐坐到她身旁，搂过她瘦弱的肩膀说：“妈，认得她是谁吗？”伯母似乎没有听到，无动于衷。
堂姐苦笑：“什么也不知道了。”两个月前，对同样的问话，伯母还能给予回应：“认识，只是想不起名字了。”那时候，对于她孩童般诚实的回答，我们脸上笑着心里还希冀：病情千万别再发展了，能够这样也好。
墙上的相框里，有伯母不同时期的照片，见证了她从年轻到苍老的过程。那一张，伯母梳着两条麻花辫，倚在老家院门口的树干上，双目含笑，俊俏美丽。那是她和伯父成家不久，伯父在部队从军，伯母留在农村。挑水、种地、带孩子，伯母干活干脆利索，走到哪里都是风风火火的。另一张，她烫了头发，那时候，伯母已随从部队转业的伯父到城里生活，新生活的美好让她脸上时刻保持着灿烂的笑容。在另一张全家福里，伯母和伯父端坐正中，周围儿孙环绕。退休后的老两口经常到各地游玩，相片上，人在美景中，流露出发自肺腑的幸福表情。
我想起以前每次来时，伯母亲切地招呼，忙前忙后地张罗饭菜，感到一阵心酸。如今，年*八十岁的伯母，再也不会对着后辈笑了，老年痴呆症让她不认得任何人，稍有不慎，她就会走出家门，茫茫然不知道走到哪里去了。
事往日迁，岁月如流，每个人都会有老去的一天，唯愿时光不老，病痛全无，让我们在静谧时光里，好好享受亲情、爱情、友情的美好。
——小镇的散文诗合集5篇
慢慢的开始对那个小镇麻木，枯燥的季节，熟悉到陌生的脸孔，水泥地也变的崎岖。
我把自己独立起来，呼吸属于自己的空气，我以为我自己能够完美的将自己孤立，可是当我听到婷说：“你能孤立自己，但孤立不了自己的心”的时候，才突然发现原来，我还是那么惧怕孤独。如果真的要孤立，那么，必须得让心先死去。
昨晚睡的不安稳，梦到了许久不曾梦见的人，像被剪辑的快镜头，一闪而过，而我又清晰的看到了她的轮廓。于是醒来，一个人呆坐在深夜，听着音响放着蓝雨的：谁是爱情里的主角：封存了好久的记忆和*惯被唤醒，那种在黑暗里的悲情音乐曾陪伴过我幸福的微笑，那时候，总觉得歌手为何那么悲观。
我开始想念那个叫程爽的女孩，想念她在电话里的轻声细语，犹如天籁，相互暧昧几句。然后挂掉。由始至终，一直是这么和谐，但是，结局却是那么难堪，我很想告诉她：你的声音真的很好听，几*让我的右耳接*残废，只能听见你的温柔。
现在，我已经*惯24小时的关机，因为手机已经承载了太多的昨日欢声，昔日笑语。我不是一个喜欢重温的人，但却又如此矛盾的一次又一次的回忆。我满足我的曾经拥有。夜深就坐在那里，等待四周慢慢的安静，我的沉默变成我最好的武器。犹如一把利刃，将自己的天空划出黑色的版图。
那些耿耿于怀的过去和茫茫末知的将来，让我疼痛。
在这个季节我涉着人字拖漫步在人海里，重温我单纯美好的记忆。
那些记忆终有一天将被遗忘，而那些遗忘的岁月里，又一次又一次记起，没有怨恨只有忧伤。只有那些曾经的脸庞微笑时最灿烂的模样……
小镇的游戏厅一直都是社会闲散人员汇集的地方，当然如今有了网吧，游戏厅里面也相对冷清了。记忆里知道大型游戏机的时候还是五六年级，好像那个时候就一元钱四五个游戏币，如今亦然，还是游戏厅行情涨的慢。
第一次打的游戏就是街头霸王，输的一塌糊涂，这样的对战斗游戏导致我对此类游戏从不涉足，一般玩就是过关类的游戏。比如那款“三国志”，玩了不知道多少次，很遗憾我不是那类技术性高手，过关斩将都是我用游戏币堆出来的。
前一阵子在市里到游戏厅看了看，孩子竟然也相当不少，里面收拾的很整洁，较之我记忆里的那小镇里的游戏厅，里面都是烟雾缭绕，有几分少年宫的味道。那时候我每隔几天都会在游戏厅里徘徊，但是没有一个游戏是我擅长的，更多是时候自己也没有多少钱，不论心情好还是差，那离可以是一个逃避现实的最好去处，也就是那个时候，我认识了一些不该认识的人，混子，痞子，其实内心很反感那样的人，不过偶尔感觉他们也是这个时代的弃子。和那样的人接触的越多，也就自然过一些不应该我是这个年龄过的日子，也试着在烟雾中体验烟友的感觉，再回到学校，越来越不喜欢教室里的氛围。
我记得游戏厅每有什么新的游戏，有一些混子们会率先尝试，比如那款《西游记》，需要两台游戏互联，可以让四个人一起团队作战。看着他们玩的不亦乐乎，自己参与的时候感觉画面混乱不堪，忙的我手忙脚乱，
高中以后就告别游戏厅了，不过初中这几年，自己在游戏厅里只能是一个看客，没什么游戏让名震江湖，似乎自己就是一个票房毒药，和人一起作战玩一些过关的游戏，都得托人的后腿。
在这个叫元宝山的小镇，一处性价比不错的旅馆房间里，睡至半夜，竟然失眠。睁着眼睛躺在黑暗中，想那世界繁华，温柔富贵，思忖一生何去何从。
在这世间，条条大路尽可走，我25岁的年轻步伐却有点举步不定。究竟该走哪条呢？选择了一条，势必要放弃另外的可能性。我会不会走在一条路上的时候，碰到艰难困苦挫折的时候，想起另外一条路上的情景而悔恨自己当初的选择呢？我是不相信命运的，但是每个人已逝的人生轨迹就是命运。不管你选择哪条路去走，你走的路就是命运！
小镇旅馆的外面，夜静人言轻。我贸然而来，悠然而走，悄然而去，会不会惊扰了这里的宁静夜空，惊碎了这里的好梦成了空？只能心中祈祷，但愿不会。
我的来去匆匆，像他们的人微言轻。人微言轻在这里不是贬义词，那是对天地心存敬畏，对生活于天地之间的感恩。我来了，我走了，带不走这里的一抹晚霞，也留不下一星半点痕迹，但我带走了一份宁静祥和的心境，只有来过这里的人才懂。
我走了，就有可能是永远的诀别，因为在此之后的时间，我还有另外的路要走，还有另外的地方要去，还有另外的心境要体验。
而你，元宝山，只是我人生路途上的一个短暂停留，我不从你处来，也不往你处去。你只是我短暂人生的过客，我是你划空而过的飞鸿。
时间如水流逝，叹只叹擦肩而过的瞬间易过，没有足够长的一刹那，让我们尽心尽意的沟通、交流、拥抱和抚慰。
再见了，元宝山！不管我将来去了哪里，会否再来，不管你将来是飞速发展改换了今日容颜，还是保持旧貌桃花依旧在，我都会记得，我曾经来过，虽然我最终失去了。
小镇无须牵挂，不论你走多远，回归时，它依然在那里等你。
小镇执意停下前行的步伐，从容不世故，淡定不迂腐，古老不守旧。
小镇的岁月是陈酿的米酒，是风过雨停的房檐，是落在老人脸上模糊了皱纹的夕光。
镇上的老房子排列成狭窄的街巷，时光如水，数百年来在条石铺垫的路面上清洗多少往事的留痕？日复一日，年复一年，脚印叠加脚印，悠久重启悠久。
街边小店桌椅简朴，冬日的暖阳从怀旧的木窗外落进一碗酒、一杯茶，浓情瞬间清晰而透亮，喝好了，老哥们经历复杂的人生，过着简单的寂寞。
曼妙的风景留存于探寻的目光里，走过巷道，重温旧日情怀，藤蔓缠绕时分花开烂漫，斑驳的墙守护一段坚固的情感。
光阴的故事是小镇的光荣，拍摄几片深秋的红叶，探望一排端坐于老屋前空地石凳上的老婆婆，踏入一条夕阳下固化了岁月的蜿蜒路径，逝者如斯，我们无法阻止时间的流逝，却在宁静的体验中察觉它们沉淀的形迹。
生生死死，起心动念伴随肉身的生长与衰亡，仅有传世的诗画在四季轮转中静止风花与雪月。
小镇的傍晚，尤其是冬季。车水马龙的街道，总隐约泛着一股喧哗的淡定。斜阳会由最初的金色，慢慢被镀上一层红，然后柔柔暖暖的溢漫小镇每个角落。 街道总是遗留下城乡交汇的泥泞脚印，尤其是前夜的小雨过后，第二天上街总会让人不由得惦起脚来。这里毕竟不是什么大地方，是个镇子，被四面环山包裹的镇子。这里每天往来不息的人，绝大部分也在田垄间往来不息。 我惦着脚小心的走着，我总是一个人行走，静静的想过一些事情后，思想会一并跟着表情沉默。
一切属于空白的阶段，走到马路中央，“听儿”，潜意识提醒我背后的召唤。 漠然回头。顿时惊愕。 我看到，沿着街道伸向的那头远处的天边，落日像一位救世主。正张开他强有力的臂膀，发出摄人心魂的强有力的耀眼之光。然后，那千万道光芒，将脚下的路霎时染成一片灿烂而夺目的金色。 天空的光芒映照着地面的光芒，让我不由得闭上有些发痛的双眼。久久伫立，耳边喧闹的车声人语，驰过身边的车马人流。我无动于衷。 是通往天堂的路么？我站在原地，不肯走开。 如果是，我愿。 一直一直 等待另一道耀眼夺目的光芒。
