*面镜成像说课稿优选【五】份

　　*面镜成像说课稿 1

　　《*面镜成像》是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　从教材编排看：本节是在学*了光的直线传播与光的反射的基础上，学*认识*面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究*面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学*中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

　　2、教学目标及确定教学目标的依据

　　根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

　　知识与技能目标

　　（1）探究*面镜成像特点。

　　（2）了解*面镜虚像的形成原因。

　　（3）了解日常生活中的*面镜成像现象。

　　过程与方法

　　通过"*面镜成像特点"的探究过程，进一步学*实验探究的基本思路和方法。

　　情感、态度与价值观

　　（1）通过对*面镜的物与像对称的讨论，领略*面镜中的简洁对称之美。

　　（2）使学生在"探究"中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

　　（3）通过利用*面镜的小发明、小制作，认识*面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

　　3、教学重点与难点的确定

　　教学重点是：

1、*面镜成像的特点；

2、实验探究的方法与合作学*。

　　教学难点是：

1、虚像的概念;

2、*面镜成像原理二、学情分析

　　*面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对*面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离*面镜越*，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。

　　三、教学用具准备

　　学生分组器材：一块玻璃板，一张8K白纸，一盒火柴，两根等高的蜡烛，刻度尺，笔教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，多媒体课件。

　　四、教学方法

　　苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者"、新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念，本节课的具体方法：

　　教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。

　　五、学法指导科学探究法等效替代法六。教学程序

　　（一）引入新课（5分钟）

　　播放影片《红楼梦》中关于刘姥姥在宝玉房间照镜子的趣事片断。

　　教师：刘姥姥把谁看成了她的亲家母？学生：她自己。

　　教师：哪的自己？学生：镜中的。

　　教师：物理学中把刘姥姥照的那面表面是*的镜子称为*面镜；镜子外面的她称为"物";镜子里面的她称为"像"、今天我们共同学*"*面镜成像"、由此引入课题。

　　（本环节学生怀着好奇心观看影像，感受"刘姥姥"第一次照镜子时颇有趣味性的表现，激发学生的学*兴趣；同时避免了解释"像"是什么的困难，又对什么是"像"有了形象、直观的认识）。

　　（二）组织探究（30分钟）

　　在这个环节我将组织探究*面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟）1、观察，提出问题：

　　学生活动：学生照镜子，观察自己在靠*或远离*面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想*面镜成像的特点 提供形象、直观的感性认识。）2、猜想与假设：

　　教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下*面镜成像可能有什么特点？本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等；2、像是"*大远小"的；像与物体大小相同。（出示课件）并告诉学生，随着学*的深入将会逐步验证、学*同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。

　　3、制定计划，设计实验；

　　在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键教师引导学生设计实验：

　　（1）如何选用器材？

　　主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？

　　在设计中，学生可能对"怎样比较像与物的大小"感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，"我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？"、"我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？"再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。

　　（2）如何确定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（3）如何比较像和物到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。

　　（4）引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计 方案）

4、进行实验，收集证据：

　　（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

　　（2）学生实验时，教师巡视观察， 提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

　　（3）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？

　　5、分析论证：小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己 总结，教师做适当引导，然后师生共同 整理探究结果：

　　（1）虚像

　　（2）像和物到镜面的距离相等。

　　（3）像和物的大小相同。

　　（4）物、像的连线跟镜面垂直

　　（三） 【*面镜成像原理 】

（时间大约5分钟）在得出了*面镜的成像特点之后，学生自然对成像原理有极大的了解渴望，而这一知识点却有着一定的难度， ()所以在这里我安排了用纸条模拟光束，理论分析等教学手段把抽象化为形象来进行难点的解决，同时进一步加深了"像物对称"这一成像特点。

　　首先我带领同学们一起用纸条模拟光束理解*面镜成像原理接着用多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道*面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

　　（四）课堂 小结（4分钟）

　　1、教师引导学生说说通过本节课的学*在知识和学*方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要 总结？

　　2、教师 小结：*面镜无处不在，无处不有。例如：*滑的桌面，*静的水面，*滑的金属面，它们都相当于*面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现"桂林山水"的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有*面镜的巧夺天工。

　　（五）布置作业（时间大约1分钟）

　　1、搜集*面镜在生活和其他方面的实际应用，为下节课的交流做准备。

　　2、利用光在两*面镜之间多次反射，用身边的一些物品制作一个万花筒或潜望镜。

　　（六）板书设计

　　*面镜成像

　　1、*面镜成像特点：

　　2、*面镜成像原理：光的反射

　　（1）虚像

　　（2）像物大小相等；

　　（3）像与物到镜面距离相等

　　（4）像与物连线与镜面垂直

　　*面镜成像说课稿 2

　　我是来伊通第五中学的钱**。今天我说课的内容选自人教版八年级物理第四章光现象第三节《*面镜成像》的教学内容。为了使本次说课清晰流畅，明了直观。我将从以下几方面（教材分析、学情分析、以及教法与学法、教学过程设计和板书设计）来进行我的说课。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　首先我们来看教材，*面镜成像是对光现象的进一步认识，与此同时它是在学*了光的直线传播与光的反射的基础上，学*认识*面镜成像，是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念。它的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，它具有重要的承上启下作用。

　　2、教学目标及确定教学目标的依据

　　通过以上对教材的分析，我确定了本节课的三维教学目标，首先我的知识与技能目标确定为一下三点（了解*面镜成像的特点；了解*面镜能成虚像；理解*面镜在实际中的应用）。接着是过程与方法目标确定为以下两个方面（经历*面镜成像特点的探究，学*对实验过程中信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含意）。最后，是情感目标确定为以下三点：（探究“*面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦；感受科学技术对人类生活的影响）。这三个目标中，情感目标是动力保障，知识与技能目标是基础，过程与方法帮助学生获得终身学*的能力。

　　3、教学重点与难点的确定

　　根据课程标准的要求，在确定了教学目标之后，结合本节课所学知识的特点，我确立了如下的教学重点、教学难点，本节课的重点是：探究并知道*面镜成像的特点。难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代*面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。

　　二、学情分析

　　接下来，我们来看学生的情况。本节课教学对象是八年级的学生，学生在本课之前已经学*了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。*面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们感兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对*面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识。

　　三．教法、学法分析

　　由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观认识，还没有能过向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过演示实验和学生探究实验让学生直观体验*面镜成像的特点；在如何研究虚像的环节中运用*面镜和*板玻璃的对比让学生更直观感受虚像。因此，这节课采用直观演示法、讲授法、讨论法、实验法等教学方法。

　　四、教学过程设计

　　本节课的教学由以下的教学流程展开（新课引入、新课教学、总结归纳、实际应用、反馈练*、布置作业）。

　　为达到教学目标，教学中以了解、学*研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，充分发挥学生的主动性、探究性，具体教学过程设计如下：

　　1.首先是第一环节：新课引入。由于本人教学物理的同时兼班主任工作，经常会有调皮的孩子在课堂上照镜梳妆，要不就趁着科任老师不注意偷偷地在有阳光时用镜子，钢尺在墙上或是黑板上反射光斑。很多老师都很困扰，虽然学生对*面镜很熟悉，但对于成像规律及特点不很清楚，为了使学生对本节课产生浓厚的学*兴趣，我从教参四个引入方案中选择了第一个，也就是最简单的一个。我用一块较大的*面镜，同时让学生自带小镜子，让学生观察自己在*面镜中所成的像，进而引导学生思考并提出一些他们感兴趣的问题：

　　例如:

　　（1） 你的像在*面镜中的什么地方？

　　（2）在*面镜中，你的像大小跟你的大小一样吗？

　　（3）当改变你与*面镜的距离时，你的像的大小改变吗?你的像到镜面的距离怎样变化？本设计方案中提出的相关问题，并不要求学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为探究“*面镜成像特点”中“提出问题”作必要的铺垫。2.此时，学生已经非常迫切的希望能够进一步探索，所以第二个环节我将进行新课教学，组织探究*面镜成像规律的教学。为了使学生从*面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的*面镜，我提出一系列问题让同学们进行讨论，提出猜想。由于学生的积极主动，将提出下列不同猜想（像与物左右相反；物体离*面镜越*像越大；像与物到*面镜的距离相等；）。

　　在此基础上我引导学生制定计划与设计实验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的。紧接着，启发学生思考，让同学们进行讨论，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像进行比较。到这里确定可行的实验方案，学生就可以进行实验了。同学们选定器材：*面镜、*面镜固定底座、两支蜡烛（模型）、白纸、刻度尺、用白纸充当光屏,进行实验。

　　虚像的概念和*面镜成像原理是初中光学的一大难点，为了突破这一难点，为后续学*扫除障碍，我引导学生通过作图来理解他们，这样既巩固了对反射规律的认识，又培养了学生研究新问题的能力。

　　小组展示实验并在课堂上交流探究结果时。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

　　（1）虚像

　　（2）像和物到镜面的距离相等。

　　（3）像和物的大小相同。

　　（4）物、像的连线跟镜面垂直

　　（在这里学生会得到像不能用白纸呈接到的结论，暂不急着说是虚像，而是提出疑问，为什么像用纸接不到呢？从而进入*面镜成像原理的教学。之后再回来补充虚像的特点。）

　　3.总结归纳：实验结束后师生一起总结归纳，得出*面镜成像特点。

　　4. 接下来展示*面镜成像之美，使学生体会到*面镜给我们的生活增添了许多美丽。其实，*面镜的作用远远不止这些，那么，在我们的生活中，还有那些应用*面镜的例子呢？我可以让学生运用所学知识讨论一些*面镜成像的应用，例如水面倒影等。同时我用多媒体向同学们展示*面镜在生活中一些常见的应用，师生进行交流生成了动态的课堂效果，使课堂变得更精彩。

　　5.并进行针对性反馈练*。加深对*面镜成像特点的理解与记忆。

　　6.最后一个环节是布置作业：作业包括必做题和选做题。根据农村中学学生现状，我一直坚持分层次作业。必做题是对本节课知识的巩固和反馈；选做题是学优生对本节课知识的综合和拓展，同时，使学生的思维得到发散延伸。

　　五、板书设计

　　最后是我的板书设计：板书设计包括四方面的内容。

　　板书的设计意图是突出重点、再现过程。

　　以上是我对《*面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正！

　　*面镜成像说课稿 3

　　《*面镜成像》是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　从教材编排看：本节是在学*了光的直线传播与光的反射的基础上，学*认识*面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究*面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学*中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

　　2、教学目标及确定教学目标的依据

　　根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

　　知识与技能目标

　　（1）探究*面镜成像特点。

　　（2）了解*面镜虚像的形成原因。

　　（3）了解日常生活中的*面镜成像现象。

　　过程与方法

　　通过"*面镜成像特点"的探究过程，进一步学*实验探究的基本思路和方法。

　　情感、态度与价值观

　　（1）通过对*面镜的物与像对称的讨论，领略*面镜中的简洁对称之美。

　　（2）使学生在"探究"中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

　　（3）通过利用*面镜的小发明、小制作，认识*面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

　　3、教学重点与难点的确定

　　教学重点是：1、*面镜成像的特点；2实验探究的方法与合作学*。

　　教学难点是：1、虚像的概念 ; 2、*面镜成像原理二、学情分析

　　*面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对*面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离*面镜越*，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。

　　三。教学用具准备

　　学生分组器材：一块玻璃板，一张8K白纸，一盒火柴，两根等高的蜡烛，刻度尺，笔教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，多媒体课件。

　　四、教学方法

　　苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者".新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的.课程理念，本节课的具体方法：

　　教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。

　　五、学法指导 科学探究法 等效替代法六。 教学程序

　　（一）引入新课 （5分钟）

　　播放影片《红楼梦》中关于刘姥姥在宝玉房间照镜子的趣事片断。

　　教师：刘姥姥把谁看成了她的亲家母？学生：她自己。

　　教师：哪的自己？学生：镜中的。

　　教师：物理学中把刘姥姥照的那面表面是*的镜子称为*面镜；镜子外面的她称为"物";镜子里面的她称为"像".今天我们共同学*"*面镜成像".由此引入课题。

　　（本环节学生怀着好奇心观看影像，感受"刘姥姥"第一次照镜子时颇有趣味性的表现，激发学生的学*兴趣；同时避免了解释"像"是什么的困难，又对什么是"像"有了形象、直观的认识）。

　　（二）、组织探究（30分钟）

　　在这个环节我将组织探究*面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟）1.观察，提出问题：

　　学生活动：学生照镜子，观察自己在靠*或远离*面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想*面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）2.猜想与假设：

　　教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下*面镜成像可能有什么特点？本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等； 2、像是"*大远小"的；像与物体大小相同。（出示课件）并告诉学生，随着学*的深入将会逐步验证、学*同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。

　　3.制定计划，设计实验；

　　在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键教师引导学生设计实验：

　　（1）如何选用器材？

　　主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？

　　在设计中，学生可能对"怎样比较像与物的大小"感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，"我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？" 、"我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？"再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。

　　（2）如何确定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（3）如何比较像和物到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。

　　（4）引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）4、进行实验，收集证据：

　　（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

　　（2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

　　（3）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？

　　5.分析论证： 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

　　（1）虚像

　　（2）像和物到镜面的距离相等。

　　（3）像和物的大小相同。

　　（4）物、像的连线跟镜面垂直

　　（三）【*面镜成像原理】（时间大约5分钟）在得出了*面镜的成像特点之后，学生自然对成像原理有极大的了解渴望，而这一知识点却有着一定的难度，()所以在这里我安排了用纸条模拟光束，理论分析等教学手段把抽象化为形象来进行难点的解决，同时进一步加深了"像物对称"这一成像特点。

　　首先我带领同学们一起用纸条模拟光束理解*面镜成像原理接着用多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道*面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

　　（四）、课堂小结（4分钟）

　　1.教师引导学生说说通过本节课的学*在知识和学*方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？

　　2.教师小结：*面镜无处不在，无处不有。例如：*滑的桌面，*静的水面，*滑的金属面，它们都相当于*面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现"桂林山水"的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有*面镜的巧夺天工。

　　（五）、布置作业（时间大约1分钟）

　　1、搜集*面镜在生活和其他方面的实际应用，为下节课的交流做准备。

　　2、利用光在两*面镜之间多次反射，用身边的一些物品制作一个万花筒或潜望镜。

　　（六）、板书设计

　　*面镜成像

　　1、*面镜成像特点：

　　2、*面镜成像原理：光的反射

　　（1） 虚像

　　（2）像物大小相等；

　　（3）像与物到镜面距离相等

　　（4）像与物连线与镜面垂直

　　*面镜成像说课稿 4

　　一、教学目标

　　1.在物理知识方面要求。

　　（1）掌握光的反射定律，会用光的反射定律解释有关的现象；

　　（2）掌握*面镜成像的原理和规律；

　　（3）应用*面镜成像的规律解决一些简单的物理问题。

　　2.通过演示实验，概括出*面镜成像的特点，应用光的反射定律推导出*面镜成像的特点。培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学*，培养分析、推理能力。

　　3.通过简单的物理问题的解决使学生理解解决物理问题的基本原理和基本方法，如何建立已知与未知和所求之间的关系。从而加深物理方法的学*。

　　二、重点、难点分析

　　1.重点是使学生掌握*面镜成像的原理及推导过程。*面镜成像的特点是解决*面镜问题的关键。*面镜成像是虚像，学生作图时要注意用虚线；*面镜成像，其像和物关于*面镜对称的含义是像正立且与物等大。

　　2.教学难点之一是如何澄清学生头脑中"像"的概念。要突破这一点就要让学生清楚物理中像的准确定义，生活中像、影、相又指的是什么意思。严格区分教学中的相似与物理的"相似"有什么不同。

　　3.教学中的另一个难点是如何应用*面镜成像的特点解决实际问题。最关键的是要抓住最简单、最基本的方法。

　　三、教具

　　1.*面玻璃，蜡烛两只（完全相同），火柴，大白纸一张（8开或更大一些），直角三角板，铅笔。

　　2.教学用直角三角板、直尺。

　　四、主要教学过程

　　（一）引入新课

　　光的反射现象和*面镜在初中物理中已经学到一些知识，今天我们来进一步研究。光的反射现象处处可见，*面镜也是日常生活中常见的物品，它们有什么特性呢？

　　（二）教学过程设计

　　1.光线和光束。

　　光线是利用光的直线传播而从光束中抽象出来的概念。物体发出的光束，用一条带箭头的直线来表示光的传播方向——光线。光线是光束的抽象结果，实际是不存在的，而光束是客观存在的。在画光线时注意光的传播方式用直线表示，要用实线，而光的传播方向箭头一般标在直线段的中央部分。光束可分为*行光束、发散光束、会聚光束三种情况。

　　2.光线传播到两种介质的分界面所发生的现象：反射和折射现象可能同时发生，也可能只发生反射现象，但有折射现象的同时一定有反射现象，只是反射现象有时极不明显而不考虑。通过作图介绍入射点、法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的概念。光在介质中传播时会有能量损失（被吸收）。光在两种介质界面上发生反射或折射时也要有能量损失。

　　3.光的反射定律。

　　（1）（三线共面）。反射光线在入射光线和法线所决定的*面内；（因果关系要注意）

　　（2）（法线居中）反射光线跟入射光线分别位于法线的两侧；（3）（两角相等）反射角等于入射角。（因果关系）。

　　4.镜面反射和漫反射。

　　（1）镜面反射：能成虚像的反射，入射光线是有规律的，反射光线仍遵从一定规律进行排序。

　　（2）漫反射：入射光线是有规律的，而反射光线是无序的，不能成虚像的反射，但每一条光线都遵从光的反射定律，漫反射是由于两介质的界面不光滑*整而造成的。

　　5.*面镜成像。

　　演示 在白纸中央用直尺画一条直线，然后*放在水*桌面上，在直线的一侧点一个点A,将*面玻璃垂直于纸面且与纸上直线重合放置，将一支蜡烛点燃竖直放在A处，在A点这侧看点燃蜡烛的像。将另一支未点燃的蜡烛放在直线（*面玻璃）的另一侧，缓慢移动直至未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像重合，好像未点燃蜡烛也燃烧起来一样。在纸上记下未点燃蜡烛的位置。在同学们都看清楚的前提下，将点燃的蜡烛熄灭。让同学讨论看到的现象，总结*面镜成像的特点。

　　（1）像：由物发出（或反射）的光线经光具作用为会聚的光线（或发散的光线）所形成的跟原物"相似"的图景。这里的"相似"一词与数学的相似含义不完全相同，数学中的相似是指对应处成相同的比例，而这里的"相似"有时不同对应处比例不同。例如哈哈镜中人的像与人相比相差很大，但仍认为是人的像。

　　（2）实像：是由实际光线会聚而形成。可用眼直接观察，可在光屏上显示，具有能量到达的地方。

　　（3）虚像：是实际光线的反向延长线会聚而形成，不可在光屏上显示，只能用眼睛直接观察。

　　关于像的概念让学生一定要很清楚，特别是要区分生活中的"像"的概念。

　　A.像片是物而不是"像",画像和像片具有相同的含义。

　　B.照相，实质上是取得一个与人"相似"的一幅画片，只不过不是用笔画，而是通过成像的原理制作就是了。照"相"与长"相"具有相同的含义。

　　C."看电影"也有人误认为是"看电像",在初中就学过像的概念。但人们在电影院看电影是要看银幕上的图景，银幕上的图景对于底片（拷贝）来说是像的位置，像呈现在银幕上，作为物被眼晴看到，若真看"像"应眼睛向着放映机看，那是不可能的。

　　D."成像是客观的，观像是有范围的".若电影院银幕处未放银幕，放影机放影时，拷贝上的像仍呈在放银幕处。戴*视镜的同学看到的并不是真实的物，而是这些物正立缩小的虚像。

　　（4）*面镜成像。

　　A.*面镜对光的作用，只改变光的传播方向，不改变光束的性质。即*行光束经*面镜反射仍为*行光束。发散（会聚）光束经*面镜反射仍为发散（会聚）光束。

　　B.*面镜成像为虚像，作图时用虚线表示。

　　C.（将演示实验中的白纸呈现给学生，通过作图，测量得出）像点和物点关于*面镜呈面对称。

　　6.*面镜的应用。

　　（1）*面镜控制光路。

　　例1 已知入射光线及*面镜的位置，控制反射光线。一束光线与水*成40°角射来，欲使光线沿水*方向传播，所放*面镜与水*面成____角。答案：20°或70°。

　　*面镜成像说课稿 5

　　尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我叫xx,来自xx市xx中学。今天，我说课题目是《*面镜成像》。以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。

　　一﹑教材分析：

　　（一）教材的地位和作用。"*面镜成像"是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学*了"光的直线传播"和"光的反射"的基础上，进一步学*认识*面镜成像的特点、原理和应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触"像"这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。

　　（二）教学目标：

　　根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

　　1、知识与技能：

　　（1）了解*面镜成像的特点。

　　（2）了解*面镜能成虚像。

　　（3）理解*面镜在实际中的应用。

　　2、过程与方法：

　　（1）经历*面镜成像特点的探究，学*对实验过程中信息的记录。

　　（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）探究"*面镜成像特点"中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。

　　（2）培养实事求是的科学态度。

　　（3）通过对*面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活水*的影响。

　　（三）教学重点和难点：

　　（1）重点：探究*面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。

　　（2）难点：*面镜成像的原理以及成虚像的初步概念。

　　课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，而八年级的学生物理探究能力比较弱，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此，确定为本课的难点。

　　二、学情分析：

　　学生在本课之前已经学*了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见*面镜成像现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。

　　三、教法学法分析：

　　苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者".新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念，本课采用"科学探究"的方法，通过创设情境 ——提出问题？——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序，使学生在自主探究的过程中，获得知识和技能。具体的方法：

　　教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法、直观演示法、启发式教学法等。

　　四、教学程序设计：

　　教学程序 教学内容 设计意图及依据

　　一、创设问题情境，激发探究欲望。 观看录像：为什么杯中的蜡烛可以在水中燃烧？ 将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学*兴趣。

　　二、*面镜成像实验探究

　　1.提出问题 学生利用课桌上的*面镜自我观察，观察后提出与*面镜有关的问题。可能的问题：

　　*面镜成的像和物有什么关系？ 教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。

　　2.猜想假设 鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。可能的猜想：

　　1. 像与物的大小相等。

　　2. 像与物到镜面的距离相等。……

　　3.设计实验并进行实验 1.教师引导学生设计实验：

　　（1）如何选用器材？

　　（2）如何确定像和物的大小关系？

　　（3）如何确定像的位置？

　　（4）如何比较像和物到镜面的距离？……

　　2.教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组，体现教师对学生的人文关怀。

　　本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的*台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容，鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作共同体验成功的愉悦。

　　4.分析论证 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

　　（1）像和物到镜面的距离相等。

　　（2）像和物的大小相同。

　　让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。

　　5.交流评估 1.各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验的不足等。

　　2.*静的水面、抛光的金属面等反射光线时都可以看成*面镜。 小组交流并拓宽知识面，加深对知识的理解应用。

　　三。虚像 1.教师用白纸承接多媒体投影的像，问学生能不能用白纸承接*面镜所成的像。

　　2.利用多媒体从理论上分析*面镜成虚像。

　　通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析，突破教学难点，符合从感性到理性的认识规律。

　　四。应用拓展 1.学生根据生活经验列举*面镜的'应用，多媒体播放*面镜应用例子，说明*面镜可以成像和改变光路。2、活动：观察潜望镜。 使物理与社会充分联系，体现了从物理走向社会。

　　五。课堂小结

　　1.教师出示课堂练*题目。

　　2.引导组织学生回顾本节学*内容。

　　3.组织学生在交流的基础上进行小结。

　　4.教师对本节学*情况进行总结、评价。 1.学生根据要求完成课堂练*。

　　2.学生按要求回顾本节学*内容。

　　3.学生在交流的基础上作好小结。

*面镜成像说课稿优选【五】份扩展阅读

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展1）

——*面镜成像教案实用10份

　　*面镜成像教案 1

　　教学目标

　　认知目标 1.理解*面镜成像特点

　　2.知道在光的反射现象中光路可逆

　　3.知道潜望镜、万花筒的光学原理

　　技能目标 学会*面镜成像作图法

　　重 点

　　*面镜成像特点

　　难 点

　　“像”的概念，区别实像和虚像

　　教学过程

　　一、复*

　　1． 光的直线传播

　　2． 光的反射现象及反射定律

　　3． 光路可逆

　　二、导入

　　学生 观察课本P54照片

　　设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

　　展示 表面*的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、*静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。

　　这类反射面是*面的镜子称为*面镜。

　　三、新课

　　（一）、*面镜所成的像有什么特点？

　　实验1 内容 活动卡P35实验1

　　记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，

　　量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

　　结论 *面镜所成的像是虚像；像和物体到*面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。

　　实验2 内容 活动卡P35实验2

　　观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系

　　结论 虚像、对称、大小相等

　　练* 课本P56思考与练*1.2.5.

　　（二）、*面镜中的像是如何产生的？

　　阅读 课本P54-P55

　　发光点S发出的光束经*面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好像S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在*面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在*面镜中形成一个相应的虚像点，在*面镜中就形成了物体的像。像的大小与*面镜的大小无关。

　　演示 *面镜成像作图法

　　利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）

　　提问 如果入射光线沿着反射光线的.方向射入，情况会怎样？

　　练* 活动卡P36思考和讨论1.2.

　　课本P56思考与练*3.4.6.

　　（三）、*面镜的应用

　　阅读 课本P55

　　*面镜作用：1.成像2.改变光路

　　练* 活动卡P37探究1.2. 3.

　　小结 1. *面镜所成的像特点

　　2. *面镜中的虚像的产生

　　3. *面镜的应用

　　作业

　　活动卡P38家庭实验1.2.

　　板 书

　　一、*面镜成像特点

　　1.*面镜所成的像是虚像；

　　2.像和物体到*面镜的距离相等；

　　3.像和物体的大小相等；

　　4.像和物体对镜面来说是对称的。

　　二、*面镜成像原因

　　1.光的反射

　　2.光路可逆

　　三、*面镜成像应用

　　课后记录

　　*面镜成像教案 2

　　一、教学目标：

　　（1）知识和技能：了解*面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

　　（2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。

　　（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解*面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。

　　二、重点与难点:

　　（1）重点：探究*面镜成像特点，感受探究的各个环节。

　　（2）难点：虚像的概念

　　三、实验器材：

　　每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，*面镜一面、*板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。

　　四、教学过程

　　一、引入新课

　　人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）

　　面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？

　　如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的*的可以看作镜子）

　　学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？

　　师：像这种表面是*的镜子（教师板书）物理学中叫做“*面镜”。(课件出示：*面镜)师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？生：不是

　　师：同学们说说看，还有哪些可以当作*面镜？生：铜镜

　　师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。

　　师：是不是只有铜才能做成镜子。（学生讨论）

　　生：不是，有*静的水面。

　　生：光亮的金属表面。

　　师：不仅玻璃可制成*面镜，抛光的金属*面（向学生展示光盘的光滑一面）、*静的

　　水面都可以看作*面镜。

　　二、探究*面镜的成像特点：

　　（一）虚像

　　这个玻璃板可以看作镜子吗？

　　师：都说水火不容，下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（（表演：一块*板玻璃与黑板*行，竖直放置在水*桌面上，在*板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）

　　教师：这奇妙的现象是因为什么呀？

　　生：*面镜

　　教师：对，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上，那么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗？

　　生：可以

　　教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象告诉大家（白纸上没有烛焰的像）

　　教师：看来这种像有点神秘，物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。（课件出示）所以我们说，*面镜所成的像是像。

　　（二）实验探究（将虚像的讲**入第一次探究中问题汇总时，效果会怎样？）师：小时候的我们就对镜中的自己充满了好奇（出示课件小孩照镜子），现在我们再拿起桌上的镜子观察，

　　然后大家猜想一下，*面镜成的像跟物之间有何关系？（猜想写在黑板上）并对学生的活动与猜想作出合理的评价。

　　大家通过观察活动，提出这么多*面镜成像的特点的猜想，有些是可以直接观

　　察到（在黑板上打勾），而有些仅仅是我们的猜想，要科学的确定这些观点是否正确，我们应该怎么做？

　　*面镜成像教案 3

　　学*目标：

　　1、如何用实验探究得出*面镜成像的特点

　　2、*面镜成像的原理。

　　3、*面镜成像的应用。用*面镜成像的原理做成像图及光路传播。

　　学*重点：*面镜成像的特点

　　学*难点： *面镜成像的原理。

　　一、自主学*

　　⑴*面镜：

　　成像特点：等大、等距、垂直、对称、虚像

　　①*面镜所成像的大小与物体的大小相等

　　②像和物体到*面镜的距离相等。

　　③像和物体的连线与镜面垂直

　　④ *面镜所成的像与物体关于镜面对称

　　⑤物体在*面镜里所成的像是虚像。

　　成像原理：光的反射定律

　　作 用：成像、 改变光路

　　实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像

　　虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像

　　⑵球面镜：

　　定义：用球面的 内 表面作反射面。

　　性质：凹面镜能把射向它的*行光线 会聚在一点;从焦点射向凹面镜的反射光是*行光

　　应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯

　　定义：用球面的 外 表面做反射面。

　　性质：凸面镜对光线起发散作用。凸面镜所成的象是缩小的虚像

　　应用：汽车后视镜

　　☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。

　　二、合作交流

　　探究*面镜成像的特点

　　1、猜想与假设：

　　2、设计并进行实验 (1)、需要哪些实验器材?

　　(2)、为什么选择这些器材?各有什么作用?

　　*面镜成像教案 4

　　知识与技能目标:

　　（1)探究*面镜成像特点。

　　（2)了解*面镜虚像的形成原因。

　　（3)了解日常生活中的*面镜成像现象

　　过程与方法目标：

　　通过“*面镜成像特点”的探究过程，进一步学*实验探究的基本思路和方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。

　　（2)通过对*面镜的物与像对称的讨论，领略*面镜中的简洁对称之美。

　　（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。

　　（4)通过利用*面镜的小发明、小制作，认识*面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

　　教学重点：

　　1.*面镜成像的特点。

　　2.利用*面镜成像的特点来作图。

　　3.利用*面镜解决实际问

　　教学难点：

　　1.虚像的概念。

　　2.*面镜成像的原理。

　　教具与教法：

　　*面镜、*板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等。演示法、讲授法

　　教学过程：

　　教师活动：

　　一、新课引入

　　多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。 教师问：刚才我们所看到的景象美不美？ 这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题

　　二、探究*面镜成像特点

　　出示一块*面镜。

　　教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是*的，我们把它叫做*面镜。用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。 现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？

　　教师问：当我们远离或靠*镜子时，镜中的像是否会变化呢？教师：刚才，大家谈了*面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。

　　先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。大家互相讨论交流，设计好探究过程。

　　教师问：实验中，为什么要用玻璃板作*面镜？

　　教师问：怎么确定像的位置

　　多媒体课件演示探究过程。 根据实验结果，总结*面镜成像特点。 *面镜成像特点： A．像与物大小相等； B．像到镜面距离与物到镜面距离相等； C．像与物相对于镜面是对称的。

　　演示：水中的蜡烛。 把一块玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离要和蜡烛到玻璃之间的距离相等，将蜡烛点燃，会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。 教师问：这一现象说明*面镜所成的像是实像还是虚像？ 结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实，使学生理解虚像不是光的会聚形成。 结论：*面镜成的是虚像

　　三、探究*面镜成像原因

　　教师：*面镜可以成虚像，那么*面镜成像的原因是什么呢？ 用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。 解释：以点燃蜡烛为例分析*面镜成像原理。 物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S'点沿直线传来的，S'就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。 结论：*面镜成像原理——光的反射

　　四、*面镜的应用

　　教师：日常生活中我们经常用到*面镜，哪位同学来说说我们*常的*面镜有哪些应用？ 拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径利用多媒体课件演示潜望镜对光路的改变。

　　总结：*面镜的应用

　　A．成像

　　B．改变光

　　五、小结

　　同学们，*面镜无处不在，无处不有。例如：*滑的桌面，*静的水面，*滑的金属面，它们都相当于*面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有*面镜的巧夺天工。

　　学生活动：

　　就桂林山水发表自己的看法同学纷纷拿起镜子观察，在教师引导下讨论得出

　　结论：

　　(1) 我看到的像和我长得一样。

　　(2) 我靠*镜子，像也靠*。

　　有的说会，有的说不会，意见产生分歧。

　　学生答：这样既能看到像，又能看到*面镜的后面。

　　学生答：拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛像的位置。

　　可由学生进行叙述，教师再加以总结。

　　学生立即被这一奇怪情景吸引，议论纷纷。

　　学生答：虚像。

　　学生通过视觉和触觉感知虚像

　　让学生讨论、猜测几分钟。

　　学生观看课件演示

　　学生答：练功房中的*面镜。

　　学生答：潜望镜。 学生答：牙医用的**面镜。

　　学生答：物体发出的光经过潜望镜多次反射，最后被射入人眼

　　板书设计：

　　*面镜成像

　　一、*面镜成像

　　特点：

　　①像和物体的大小相等。

　　②像和物体到镜面的距离相等。

　　③像和物体的连线垂直于镜面。

　　2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

　　二、*面镜的应用

　　1.成像。

　　2.改变光路

　　作业布置：新课程实践月探究丛书对应章节*题

　　教后反思记：

　　*面镜成像教案 5

　　学*目标：

　　1、如何用实验探究得出*面镜成像的特点

　　2、*面镜成像的原理。

　　3、*面镜成像的应用。用*面镜成像的原理做成像图及光路传播。

　　学*重点：*面镜成像的特点

　　学*难点： *面镜成像的原理。

　　一、自主学*

　　⑴*面镜：

　　成像特点：等大、等距、垂直、对称、虚像

　　①*面镜所成像的大小与物体的大小相等

　　②像和物体到*面镜的距离相等。

　　③像和物体的连线与镜面垂直

　　④ *面镜所成的像与物体关于镜面对称

　　⑤物体在*面镜里所成的像是虚像。

　　成像原理：光的反射定律

　　作 用：成像、 改变光路

　　实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像

　　虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像

　　⑵球面镜：

　　定义：用球面的 内 表面作反射面。

　　性质：凹面镜能把射向它的*行光线 会聚在一点;从焦点射向凹面镜的反射光是*行光

　　应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯

　　定义：用球面的 外 表面做反射面。

　　性质：凸面镜对光线起发散作用。凸面镜所成的象是缩小的`虚像

　　应用：汽车后视镜

　　☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。

　　二、合作交流

　　探究*面镜成像的特点

　　1、猜想与假设：

　　2、设计并进行实验 (1)、需要哪些实验器材?

　　(2)、为什么选择这些器材?各有什么作用?

　　*面镜成像教案 6

　　预*目标：

　　1、观察自己在*面镜中所成的像，猜想*面镜成的像有哪些特点。

　　2、尝试设计探究*面镜成像特点的实验方案。

　　一、复*回顾

　　1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____ ，在这种现象中光路是 的'。

　　2、光的反射定律的内容______________________________________

　　3、镜面反射、漫反射都遵循 定律。

　　二、学生自学活动

　　1.观察自己在*面镜中所成的像思考如下问题：

　　*面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?*面镜所成像能否呈现在光屏上?

　　进行猜想：____________________________________________。

　　自学内容：自学课本P77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

　　(1)实验所需要的器材是： 。

　　(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的*面镜，为什么?

　　(3)实验中要求玻璃板如何放置?

　　(4)观察4.3-2两只蜡烛到*面镜的位置有什么关系?通过什么器材测量可以知道这个关系?

　　(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?

　　(6)用直线把图4.3-3中的S与S1连接起来看一看这条线与*面镜所在的直线有什么关系?

　　*面镜成像教案 7

　　在休息室，听说是沈##老师开课，心中多了些期待。一是因为去年听过她执教初三专题复*《串联电路动态变化》一课，没有学生实验，没有多媒体，那节课却上得声色俱佳，思维迸发；二是因为去年她是初登讲台，教学语言就如斯干净利落；三是她灿烂的笑容，甜美的声音。

　　40分钟的课，仍温暖，充实。年轻的教师，却从容，老练。

　　一、教师基本技能

　　1.教学流程。

　　整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。

　　2.教学手段。

　　“魔术”视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。ppt中视频、文字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。

　　3.教学语言。

　　普通话标准。语调抑扬顿挫，生动，有感染力。提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。

　　4.板书梳理。

　　板书：“1.虚像定义—＞2.*面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。

　　5.教态表现。

　　教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。

　　二、学生能力培养

　　1.观察能力。

　　先看*景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。

　　看“加菲猫照镜子”，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个*面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。

　　2.思考能力。

　　学生根据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简单提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想*面镜所成像的特点。

　　根据教师提供的.*面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。

　　学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。

　　3.动手能力。

　　通过小组积极努力的实验尝试，学会选取玻璃板来找像的位置，学会选取两支相同的蜡烛来找像的位置并比较像与物体大小相等。

　　通过小组全体参与的探究活动，感受像与物大小相等、像与物体到*面镜距离相等的成像特点。

　　通过小组协同配合的“描‘上’的像”的活动，体验像与物体关于*面镜对称这个特点。

　　4.表达能力。

　　学生能积极回答教师提出的问题，表述有条理，姿态自然，不扭捏造作。

　　学生对问题的首次回答难免有不完整或者有错误的，但是在教师的启发、鼓励下，学生能尽快的修正、补充、完善答案，使回答更接*结果。

　　学生参与度广泛，多数同学在发言表现方面体验到成功的喜悦，提升自信心。

　　5.应用能力。

　　大卡车前窗玻璃竖直、小汽车前窗玻璃倾斜两种不同的放置方法原因何在？测视力房间距离不够怎么办？这两个问题是学生身边常见的现象，但思维深度要求较高。学生需回顾本节课的所学关键“*面镜”来解决难题，正好运用了“玻璃板的反光面相当于*面镜能成像”、“像与物体到*面镜的距离相等”，很好的培养了学生运用知识解决实际问题的能力。从生活走向物理，再从物理走向生活，回归物理教学的本来目的。

　　三.需改进之处

　　整节课教学节奏太快，每个教学环节给与思考的时间，活动的空间都不是很充分，导致以下问题：

　　1.找像时，可能一部分学生没有看到明显的现象，一部分学生随波逐流、稀里糊涂的选择了器材继续实验，所以对玻璃板、两支相同的蜡烛的作用也不能透彻理解。建议多花一些时间边演示边讲解，说清楚。

　　2. 说明*面镜成虚像时，教师并没有用点燃的蜡烛、玻璃板、光屏或白纸来演示，只是一语带过。建议与小孔成像显示在半透明纸上，教室里投影仪成像能成在屏幕上等例子对比，说明实像与虚像的区别、进行简单定义，然后用白纸或光屏去玻璃板后面找*面镜成的像，没有就说明是虚像。

　　3. 验证像与物体到*面镜的距离相等时，一组只有一组数据，不能让全体组员都能掌握这个技能。另外，一组四位同学，前面两个实验能看到像，进行实验，后面两个同学实际什么都没有看到。建议每组同学做四次实验，并且在白纸上留下四个物**置、四个像的位置痕迹，用刻度尺测量并比较像与物体到镜面的距离。保证全部组员都能掌握这个技能，同时体现多次实验才能得到普遍结论这一过程。

　　四.引发思考

　　1.新课教学重点在探究，通过小组活动突破重点与难点，所以内容不宜过多，要给与学生足够的思考问题的时间。

　　2.巩固练*、知识应用举例要有坡度，由浅入深，不偏不难，自己要做过，检查无误才能给学生用，注意利用作图等直观的方式解释透彻。

　　3.新教师一定要多实践，勤反思，不断积累，才能领悟物理探究实验教学的精髓。

　　*面镜成像教案 8

　　预*目标：

　　1、观察自己在*面镜中所成的像，猜想*面镜成的像有哪些特点。

　　2、尝试设计探究*面镜成像特点的实验方案。

　　一、复*回顾

　　1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____ ，在这种现象中光路是 的。

　　2、光的反射定律的内容______________________________________

　　3、镜面反射、漫反射都遵循 定律。

　　二、学生自学活动

　　1.观察自己在*面镜中所成的像思考如下问题：

　　*面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?*面镜所成像能否呈现在光屏上?

　　进行猜想：____________________________________________。

　　自学内容：自学课本P77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

　　(1)实验所需要的器材是： 。

　　(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的*面镜，为什么?

　　(3)实验中要求玻璃板如何放置?

　　(4)观察4.3-2两只蜡烛到*面镜的位置有什么关系?通过什么器材测量可以知道这个关系?

　　(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?

　　(6)用直线把图4.3-3中的S与S1连接起来看一看这条线与*面镜所在的直线有什么关系?

　　*面镜成像教案 9

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解光*面镜成像的特点。

　　了解*面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　理解日常生活中*面镜成像的现象。

　　初步了解图面镜和凹面镜及其应用。

　　2、过程和方法

　　经历“*面镜成像”的探究，学*对试验过程中信息的记录。

　　观察试验现象，感知虚像的含意。

　　通过观察感知球面镜对光线的作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　在探究“*面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　培养实事求是的科学态度。

　　通过学*，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　重、难点：

　　1、利用试验、现象探究*面镜成像的特点。

　　2、*面镜成像原理。

　　教学器材：

　　蜡烛、*面镜、纸、玻璃、球面镜

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、光是沿传播的。

　　2、什么是镜面反射？什么是漫反射？

　　3、作图

　　二、导学达标：

　　引入课题：①试验：*面镜可以成像，为什么？

　　②学生探讨：*面镜成的像有什么特点？

　　③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？

　　进行新课：

　　1、学生试验：探究*面镜成像的特点

　　器材：蜡烛、纸、玻璃、尺

　　步骤：

　　①试验装置如何？步骤如何？

　　②要策什么数据？要注意什么问题？

　　③能得出什么结论？

　　*面镜成像教案 10

　　这节课是实验探究课，我以学生“动”起来为主线设计教学，是把学*的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，培养其主动探究的能力。学生作为教学的主体，通过教师适时引导，自主构建获得知识，这不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科核心素养的必然。因此在课堂教学中，我精心设计有效的教学环境，以支撑学生积极主动的学*活动，引导他们自主探索与问题解决活动，从根本上达到提升学科核心素养的目的。

　　一、教材分析

　　本节是在学*了光的直线传播与光的反射的基础上，学*认识*面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究*面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学*中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

　　二、教学过程

　　1、创设情境，激趣导入

　　现代心理学表明人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的，任何具备新颖性、冲突性，复杂性和不确定的现象都能够有效引发学*者的好奇心，给学*者提供一个持久而强大的力量，促使其自觉的探索和研究。

　　师：出示图片，这个景色熟悉吗？

　　生：这不是刘玲广场的廊桥吗？

　　师：对，映楼台倒影增添了景色之美，别有风味。看到这个场景，同学们一定猜到我们今天学*的内容了吧！出示标题：*面镜成像！

　　2、导入新课，展示目标

　　师：上一周路过咱们学校的小竹林，发生了这样一件事，咱们一起来看一下并思考你会提出什么问题？一起来看大屏幕。视频中的我在找镜子、照镜子，咱们也行动起来。

　　生：学生活动。（学生上台表演）

　　师：同学们选两位同学上台一个人当物体，一个人当像。同学们会选谁？学生选了两个个子、体型、脸型有点像的两个同学上台，我发口令这两位同学做，举起你的左手，眨一下你的右眼，往前走两步。这两位同学的动作有失误，其他同学逗乐了！（学生情绪高涨）

　　师：结合这两个场景，你会提出什么问题呢？

　　生1：*面镜成像有什么特点？

　　生2：老师为什么照镜子？

　　生3：物和像到镜面的距离什么关系？……

　　师：同学们思维真活跃，提出的问题真不少！如果让你们选一个大家都想知道，和这节课题目有关，很具有概括性的、最有探究价值的问题你会选哪个？

　　生：*面镜成像的特点是什么？

　　师：这也是这节课的学*目标。老师出示学*目标，学生齐读。

　　〖设计意图〗在这个教学环节中，我通过录制生活中常见的视频的呈现和学生经常照镜子的活动，激发学生的探究欲望，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始探究活动。在探究活动中鼓励学生积极、大胆参与，不包办代替提问。当学生所提的问题意义不大，针对性不强时，教师应给予鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，同时引导学生提出更合理的问题，从而引出本节课的教学目标，出示教学目标。

　　3、初识器材，提出问题

　　师：伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为提出问题需要的`是创造力和想象力！”根据刚才大家所提出的*面镜成像特点这个问题，我们能否将问题叙述的更具体一些？比如：所成的像和物体的大小相等吗？等等。思考一分钟，尝试着提出来。

　　生：思考提出问题，同时做出猜想。

　　师：同学们提出的问题老师都简写在黑板上了，刚才这些同学猜想的和其他同学猜想的完全一样吗？那结果到底是什么呢？就请同学们自己去探究。探究之前，我们还需要准备什么器材呢？

　　生：说出自己需要的器材。

　　〖设计意图〗

　　经历真实情境激发兴趣，学生肯定能生成疑问，老师不代替提问，在我的引导下学生“动”起来，对大框架的问题具体描述，培养学生用物理语言描述生活现象的意识和用物理视野发现研究问题的*惯。

　　师：我今天给大家准备了这几样器材两个有红色标记的支架、两个没有红色标记的支架、一个*面镜、一张方格纸、一把直尺，又特意给你们准备了玻璃板，每组一共7个实验器材，每四个同学一组，做好分工，有记录员、操作员、汇报员，围绕黑板上提出的问题进行探究！现在开始行动吧！

　　〖设计意图〗

　　针对学生的具体化问题，结合生活经验和所学知识，同学们有思路，有想法进行探究，顺口就能说出自己想要的器材，让他们“动”起来，然后统一器材。

　　4、阅读课本，明晰步骤

　　生：这时同学们第一次做实验。大概3分钟时间

　　师：巡视，发现问题。暂停做实验。

　　我在巡视的过程中发现，有的同学用*面镜做实验，有的组用玻璃板做实验；有的用带走红色标记的当物体，有的用不带红色标记的做物体；有的同学不知道怎样放镜子？等等，什么情况都有，比较乱。现在暂停实验阅读课本77页到78页的第一块知识，然后再进行实验，并思考这些器材如何使用才能更容易探究黑板上的问题。3分钟的时间规范一下实验步骤再操作。

　　生：阅读课本，规范步骤重新做实验。这时学生第二次做实验。大概12分钟左右。

　　〖设计意图〗

　　让学生经历提出问题，猜想假设，引发预想的实验器材再到统一的器材，学生的思路可能**扰了，实验器材可能不是他所需要的，但是看到实验器材好奇心促使他们动手摸一摸，做一做，这是让他们做，允许他们犯错，不怕他们犯错。提出质疑时再来引导，此时我引导学生能听进去，看书也能看进去，这样实验操作就规范了！两次操作实验使学生体验了从盲目到明白，从急切到用心，从无绪到规范，培养了学生探究能力和问题解决的能力。

　　5、合作探究，展示交流

　　师：大部分组已经探究完成，得出结论，下面就分享一下你的成果吧！每组的汇报员采用这种形式（板书在黑板上）组名、探究的问题、得出的结论、实验的步骤。其他组认真倾听，有不完整的其他组补充。

　　生：学生用模板展示，这一组不完整下一组，直到学生提出的5个问题全部探究完成！

　　师：同学们都很用心，汇报的很精彩！掌声送给你们。把大家的实验结果合在一起就是*面镜成像特点的结论？能否用关键词简明扼要的概括。

　　生：等大、正立、等距、虚像，学生展示。

　　师：完善结论，送给大家20个字：正立等大、线面垂直、两距相等、左右相反、像为虚像！自由读两遍记下来！老师板书

　　〖设计意图〗

　　学生经历探究的过程，能够分析总结得出结论，培养孩子们物理语言的概括能力。

　　6、释疑拓展，再次探究

　　师：同学们在实际操作的过程中是否思考其他问题，比如说实验中为什么用玻璃板而不用*面镜？为什么用方格纸，用白纸行不行？……让学生思考，讨论。

　　生：提出了6个问题。

　　分别是：

　　（1）为什么要选用大小相同的物体？

　　（2）为什么用玻璃板替代*面镜？

　　（3）玻璃板不垂直桌面会怎样？

　　（4）物体靠*玻璃擦，像会变大吗？

　　（5）用白纸做实验记录什么呢？

　　（6）玻璃板变大变小像会变化吗？

　　师：同学们很认真的做实验，提出的问题非常值得探究。你们都很棒！现在利用这些器材去解决你们提出的问题吧！仍然采用刚才的汇报形式。

　　生：学生积极投入实验，动作很迅速。大概十分钟，学生展示。

　　师：老师总结。这么多问题大家都解决了，真的是办法总比问题多。生活中也是这样想都是问题，做才有答案。老师为你们的探究能力点赞。

　　〖设计意图〗通过实验操作会再次遇到问题进行科学探究活动过程中，常常会出现“节外生枝”的情形，因此在教学设计中能预测到学生可能会出现的问题，进一步引导敢于质疑并提出质疑。探究式教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时所限，不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。一次科学探究活动可以侧重某些探究要素，通过一系列的探究活动，使所有要素对应的探究能力都得到培养，这不仅有利于在有限的课堂时间内完成科学探究任务，而且能使所侧重的探究过程更加深入、具体，这有利于提高学生的科学探究能力。

　　7、归纳总结，针对练*

　　师：讲解，这个过程中所体现的物理研究方法是

　　（1）等效替代法，

　　（2）实验归纳法。

　　这些探究方法也是生活中解决问题的办法。

　　生：学生抢着回答，用玻璃板去替代*面镜，用方格纸替代白纸，用大小一样的物体替代物体所成的像！

　　师：你们真的是学会了！鼓掌。（重难点结束）

　　师：想想议议，为什么一开始六玲广场上廊桥的图片看起来是倒立的像？

　　生：思考并回答，水面相当于镜面，根据像距等于物距，符合成像特点。

　　〖设计意图〗

　　渗透从生活走向物理，从物理走向社会的理念，结合学生身边的景物充实在课堂中。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，大大拉*物理与生活的距离，培养孩子们用物理知识解决实际问题的能力！

　　师：学以致用，做几道练*题试试吧！学生练*并展示。最后总结本节课的知识点。

　　作者：汝阳外国语学校吴芳芳

　　可以百度查询“原创资源共享*台”，本*台中提供*面镜成像的优秀flash课件，环节丰富、交互性强，可以免费下载查看

　　制作步骤2113：

　　1、在纸上竖一块玻5261璃板作为*面镜，在纸上记下4102*面镜的位置；

　　2、把点燃1653的蜡烛放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

　　3、再拿一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面与像重合，在纸上记录下物像的位置；

　　4、用直线将物像位置连起来；

　　5、改变位置再测几组；将测得数据填入表格中。

　　*面镜成像实验的特点：

　　1、*面镜成正立等大虚像，不能用光屏承接。

　　2、像和物的连线垂直于*面镜。

　　3、像到*面镜的距离等于物到*面镜的距离。

　　4、像和物关于*面镜对称。

　　5、像的大小相等，但是左右相反。

　　6、像的上下不变，左右互换。

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展2）

——物理《*面镜成像》教案范文五份

　　物理《*面镜成像》教案 1

　　目标：

　　1、知识和技能

　　（1）了解*面镜成像的特点。

　　（2）了解*面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　（3）理解日常生活中*面镜成像的现象。

　　（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

　　2、过程与方法

　　（1）经历“*面镜成像特点”的探究，学*对实验过程中信息的记录。

　　（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

　　（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）在探究“*面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　（2）培养实事求是的科学态度。

　　（3）通过对*面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　教学设计思想：

　　1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学*科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

　　2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把*面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

　　教学过程设计：

　　一、新课引入

　　1、提出问题：照镜子，*面镜能成像（从生活中发现问题），*面镜成像有什么特点呢？

　　二、新课教学

　　2、提出猜想：

　　*面镜成像有什么特点呢？

　　（教师不做任何暗示，让学生充分想象）

　　[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）

　　（1）像与物等大；

　　（2）像与物到*面镜的距离相等；

　　（3）像与物左右相反；

　　3、制定计划与设计实验：

　　如何来探究像与物的大小是否相等呢？

　　[明确探究目的]

　　[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]

　　我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]

　　――比较像与物的大小。[明确探究方法]

　　――找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

　　4、进行实验与收集证据：

　　同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出]

　　――用两支相同的笔。

　　――用两只相同的蜡烛。

　　同学们成功了吗？有什么障碍？

　　――从*面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到*面镜后面的像位置上，从*面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

　　为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]

　　――*面镜成的像不是真实存在的。

　　有没有真实存在的像，你们见到过吗？

　　――小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

　　――投影仪投射到银幕上的像。

　　――电影院放映机投射到银幕的像。

　　――树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。

　　*面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？

　　――不是的，*面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。

　　[小结]好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而*面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。

　　怎样才能同时看见像和“替身物体”？

　　[学生：思考、分析、讨论、归纳]

　　――要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学*）

　　好！[激疑]我们看见物体（棋子）在*面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？

　　――必须使*面镜后面的替身物射出的光线透过*面镜进入人眼。

　　非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过*面镜进入人眼？

　　――被涂在*面镜后面的漆挡住，光线无法透过*面镜。

　　那么怎么办？

　　――把涂在镜后的漆刮掉。

　　想一想，有没有其它办法？

　　――换成*滑的白玻璃做。

　　好！现在拿出*滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材实验]

　　同学们实验过程中有没有困难和问题。

　　――像较弱，看不清。

　　同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？

　　――增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。

　　同学们，试试看。

　　[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：

　　（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；

　　（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]

　　同学们实验过程中有没有困难和问题。

　　――点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。

　　――蜡烛不容易放竖直。

　　――蜡烛容易倒下。

　　想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。[两把手电筒]

　　――用手电筒作为物体，代替蜡烛。

　　你们再试一试看。

　　[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]

　　同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？

　　――把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。

　　对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。

　　[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。

　　――直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。

　　[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。]

　　*面镜成的虚像与物体的大小？

　　――等大。

　　实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。

　　把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。

　　分析实验记录：

　　量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。

　　连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。

　　[得出实验结论]

　　5、交流与评价：

　　（1）同学们各自的探究结果是否相同？

　　（2）关于*面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？

　　学生课后自己探究：

　　（1）改变物体与*面镜的距离，像的大小是否改变？

　　（2）*面镜所成的像与物体左右相反的吗？

　　三、课堂小结：

　　1、*面镜成像的特点：

　　（1）成虚像；

　　（2）像与物等大；

　　（3）像与物到*面镜的距离相等；

　　（4）像与物左右相反。

　　2、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：

　　（1）提出问题；

　　（2）猜想与假设；

　　（3）制定计划与设计试验；

　　（4）进行实验与收集证据；

　　（5）分析与认证；

　　（6）评估；

　　（7）交流与合作。

　　四、布置作业：

　　让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）

　　自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。

　　教学说明：

　　本课体现了科学家在进行科学探究时从问题―实验―问题―实验―结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。

　　物理《*面镜成像》教案 2

　　教学重点和难点：

　　设计实验探究*面镜成像特点，用*板玻璃取代*面镜来探究*面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的`关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．

　　*面镜成像的原理和虚像的概念

　　课前准备：

　　学生课前准备：

　　教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角

　　教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、*面镜、课件

　　魔术箱：以倾斜45°的*面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使*面镜反光而被识破．

　　教学设计：

　　教学过程教师活动设计学生活动设计

　　魔术吸引学生注意力

　　为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫

　　实验交流

　　一．创设情景，激趣质疑：

　　『魔术』

　　老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”

　　老师：“我来变出一些粉笔”

　　变魔术．

　　老师：“大家猜想可能是怎么回事？”

　　这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面*的那种*面镜，老师是利用*面镜成像的方法来变魔术的，那*面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究*面镜成的像有什么特点．

　　屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片。

　　教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说*面镜成像有哪些特点？

　　随着学生的回答，教师用板**录

　　教师：如果我后退，就是物体在远离*面镜时，像有没有变化？

　　学生：像变小．

　　教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？

　　学生：像变远

　　教师：我们知道实验是检验真理的方法．现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？

　　学生：*面镜．

　　教师：*面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？

　　教师：现在我们每个人利用桌上这块*面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么。

　　物理《*面镜成像》教案 3

　　一、学*目标：

　　1.了解*面镜成像的原因是光的反射。

　　2.通过实验探究*面镜成像的特点。

　　3.了解虚像的的成因及与实像的区别。

　　4.初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

　　二、学法指导：本节主要学*了*面镜成像，通过学*我们应该了解*面镜 成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中*面镜成像的现象，在实验探究方面能够设计实验探究*面镜成像的特点，了解替代法。初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

　　三、激趣导入：右图中的小女孩把头贴在桌面上，便在桌面上出现了与小女孩一摸一样的像，与头部组成了一幅美丽的图画。生活中，我们站在*面镜前也能看到自己的像，通过观察，你能得出*面镜成像的特点吗?

　　四、自主学*

　　1.自己悟一悟：观察右图，了解*面镜成像的原因是光的反射。通过*面镜成像原理图可以看出，反射光线反向延长线的交点为物体在*面镜中成的像，也可以理解成反射光线是由像点直接发出的。

　　2.仔细读一读：课本43页之探究，重点记住实验操作过程。(课堂上注意观察，思考教师演示实验)

　　3.自己做一做：查找资料，弄懂*面镜成像的特点：

　　温馨提示：*面镜的成像总是与物体等大的。为什么我们离*面镜越远感觉所成的像越小?这是视觉造成的，就像我们站在路中间，越朝远处看路越窄一样。

　　4.想想议一议：(1)看课本44页之虚像，对比小孔成像谈谈虚像与实像的区别：

　　(2)课本43页之想想议议。

　　5.仔细读一读：看课本244页科学世界初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

　　五、当堂训练

　　达标测试

　　1.表面*的金镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、*静的水面、大理石及透明塑料片等都能对光发生 反射而成像。

　　2.*面镜所成的像是 像;像和物体到*面镜的 相等;像和物体的 相等;像和物体对镜面来说是 的。

　　3.一个人当他走面镜时，像与*面镜的距离 ，像的大小 。一只小鸟在离湖面10米的空中飞行，它在湖中所成的像距该小鸟的距离是 米。

　　4.利用凸面镜作为汽车观后镜是因为它可以 光线， 视野。

　　5.手电筒的反光装置相当于 面镜，它对光线有 作用。

　　能力提升

　　1.如图，岸边的树在地面上有影子;小桥在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。

　　2.在宾馆的长廊尽头的墙上安装了一块与墙壁等大的*面镜如图，这是利用了 原理给人一种走进无尽长廊的感觉。

　　3.猴子捞月的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮如图所示，以为月

　　4.亮掉进井水中了，以下说法正确的是( )

　　1 题图 2题图 3题图

　　A.水中出现月亮属于光的直线传播 B.水中出现月亮属于光的反射现象

　　C.水中的月亮到水面的距离比天上月亮到水面的距离*

　　D.水中的月亮比天上的月亮小

　　4.在研究*面镜成像的实验中。如图(a)在桌面上竖直放置一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。

　　(1)要想研究玻璃成像的特点，关键问题是设法确定像的位置，仔细想想，实验时具体的作法是： 。我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果相同，因而可以说是采用了 的'科学方法。

　　(2)实验中为了判断烛焰所成的像是实像还是虚像，所采取的措施是 。

　　(3)某实验小组实验所记录的现象如图(B)能否得出像和物到镜面的距离相等结论?为什么?

　　(4)实验中某同学提出在玻璃的同一侧，通过玻璃扳看到了同一支蜡烛的两个像，产生这种现象的原因可能是 ，你可以如何验证你的猜想?

　　(5)若用*面镜代替玻璃板，上面的实验 (填能或不能)进行.

　　物理《*面镜成像》教案 4

　　学*目标：

　　1、如何用实验探究得出*面镜成像的特点

　　2、*面镜成像的原理。

　　3、*面镜成像的应用。用*面镜成像的原理做成像图及光路传播。

　　学*重点：*面镜成像的特点

　　学*难点： *面镜成像的原理。

　　一、自主学*

　　⑴*面镜：

　　成像特点：等大、等距、垂直、对称、虚像

　　①*面镜所成像的大小与物体的大小相等

　　②像和物体到*面镜的距离相等。

　　③像和物体的连线与镜面垂直

　　④ *面镜所成的像与物体关于镜面对称

　　⑤物体在*面镜里所成的像是虚像。

　　成像原理：光的反射定律

　　作 用：成像、 改变光路

　　实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像

　　虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像

　　⑵球面镜：

　　定义：用球面的 内 表面作反射面。

　　性质：凹面镜能把射向它的*行光线 会聚在一点;从焦点射向凹面镜的反射光是*行光

　　应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯

　　定义：用球面的 外 表面做反射面。

　　性质：凸面镜对光线起发散作用。凸面镜所成的象是缩小的虚像

　　应用：汽车后视镜

　　☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。

　　二、合作交流

　　探究*面镜成像的特点

　　1、猜想与假设：

　　2、设计并进行实验 (1)、需要哪些实验器材?

　　(2)、为什么选择这些器材?各有什么作用?

　　物理《*面镜成像》教案 5

　　目标：

　　1、知识和技能

　　（1）了解*面镜成像的特点。

　　（2）了解*面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　（3）理解日常生活中*面镜成像的现象。

　　（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

　　2、过程与方法

　　（1）经历“*面镜成像特点”的探究，学*对实验过程中信息的记录。

　　（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

　　（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）在探究“*面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　（2）培养实事求是的科学态度。

　　（3）通过对*面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　教学设计思想：

　　1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学*科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

　　2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把*面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

　　教学过程设计：

　　一、新课引入

　　1、提出问题：照镜子，*面镜能成像（从生活中发现问题），*面镜成像有什么特点呢？

　　二、新课教学

　　2、提出猜想：

　　*面镜成像有什么特点呢？

　　（教师不做任何暗示，让学生充分想象）

　　[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）

　　（1）像与物等大；

　　（2）像与物到*面镜的距离相等；

　　（3）像与物左右相反；

　　3、制定计划与设计实验：

　　如何来探究像与物的大小是否相等呢？

　　[明确探究目的]

　　[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]

　　我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]

　　——比较像与物的大小。[明确探究方法]

　　——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

　　4、进行实验与收集证据：

　　同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出]

　　——用两支相同的笔。

　　——用两只相同的蜡烛。

　　同学们成功了吗？有什么障碍？

　　——从*面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到*面镜后面的像位置上，从*面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

　　为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]

　　——*面镜成的像不是真实存在的。

　　有没有真实存在的像，你们见到过吗？

　　——小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

　　——投影仪投射到银幕上的像。

　　——电影院放映机投射到银幕的像。

　　——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。

　　*面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？

　　——不是的，*面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。

　　[小结]好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而*面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。

　　怎样才能同时看见像和“替身物体”？

　　[学生：思考、分析、讨论、归纳]

　　——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学*）

　　好！[激疑]我们看见物体（棋子）在*面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？

　　——必须使*面镜后面的替身物射出的光线透过*面镜进入人眼。

　　非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过*面镜进入人眼？

　　——被涂在*面镜后面的漆挡住，光线无法透过*面镜。

　　那么怎么办？

　　——把涂在镜后的漆刮掉。

　　想一想，有没有其它办法？

　　——换成*滑的白玻璃做。

　　好！现在拿出*滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材实验]

　　同学们实验过程中有没有困难和问题。

　　——像较弱，看不清。

　　同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？

　　——增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。

　　同学们，试试看。

　　[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：

　　（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；

　　（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]

　　同学们实验过程中有没有困难和问题。

　　——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。

　　——蜡烛不容易放竖直。

　　——蜡烛容易倒下。

　　想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。[两把手电筒]

　　——用手电筒作为物体，代替蜡烛。

　　你们再试一试看。

　　[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]

　　同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？

　　——把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。

　　对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。

　　[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。

　　——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。

　　[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。]

　　*面镜成的虚像与物体的大小？

　　——等大。

　　实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。

　　把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。

　　分析实验记录：

　　量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。

　　连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。

　　[得出实验结论]

　　5、交流与评价：

　　（1）同学们各自的探究结果是否相同？

　　（2）关于*面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？

　　学生课后自己探究：

　　（1）改变物体与*面镜的距离，像的大小是否改变？

　　（2）*面镜所成的'像与物体左右相反的吗？

　　三、课堂小结：

　　1、*面镜成像的特点：

　　（1）成虚像；

　　（2）像与物等大；

　　（3）像与物到*面镜的距离相等；

　　（4）像与物左右相反。

　　2、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：

　　（1）提出问题；

　　（2）猜想与假设；

　　（3）制定计划与设计试验；

　　（4）进行实验与收集证据；

　　（5）分析与认证；

　　（6）评估；

　　（7）交流与合作。

　　四、布置作业：

　　让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）

　　自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。

　　教学说明：

　　本课体现了科学家在进行科学探究时从问题—实验—问题—实验—结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展3）

——《*面镜成像》教学设计优选【五】份

　　《*面镜成像》教学设计 1

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、了解*面镜成像的特点。

　　2、了解*面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　3、理解日常生活中*面镜成像的现象。

　　（二）过程与方法：

　　1、经历“*面镜成像特点”的探究，学*对实验过程中信息的记录。

　　2、观察实验现象，感知虚像的含义。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、在探究“*面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　2、培养实事求是的科学态度。

　　（四）教学重点：*面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学*。

　　（五）教学难点：*面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

　　二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法

　　学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法

　　三、教学准备：

　　学生分组器材：一块*面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

　　教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，*面镜，*板，教学课件。

　　四、教学过程：

　　导入新课：

　　吹蜡烛实验，激发学生学*兴趣，同时引入新课

　　教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为*面镜，生活中常用的*面镜是镜子。今天我们共同学*“*面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学*兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

　　进行新课：

　　【探究*面镜成像的特点：】

　　（一） 观察：

　　由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠*或远离*面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想*面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）

　　（二）提出问题：

　　教师提出本节课的探究课题：*面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？*面镜成像有什么特点呢？（出示课件）

　　（三）猜想与假设：

　　学生根据刚才亲身的体验提出猜想，教师将猜想在副板书写出来：像物等大，像和物到镜面距离相等……

　　（四）设计实验；进行实验)

　　１、设计实验：（在课前预*的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)

　　（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（２）怎样比较像和物的大小关系

　　（３）怎样测出像和物到镜面距离的关系.

　　引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）

　　２、进行实验，收集证据：

　　（１）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

　　（２）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

　　（３）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论

　　（４）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现*面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

　　（5）再次点燃*面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到*面镜成虚像.

　　【*面镜成像原理】

　　学生阅读课本内容

　　教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释*面镜成像原理：

　　烛焰上S点发出的光经*面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的S’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点S’，S’就是S在*面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S’，进入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。*面镜成像的原理是光的反射。

　　课堂小结：

　　教师引导学生谈一谈通过本节课的学*在知识和学*方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？

　　板书设计：

　　第三节： *面镜成像

　　*面镜成像的特点： *面镜成像原理：

　　1、像和物到镜面的距离相等。 光的反射

　　2、像和物的大小相同。

　　《*面镜成像》教学设计 2

　　预*目标：

　　1、观察自己在*面镜中所成的像，猜想*面镜成的像有哪些特点。

　　2、尝试设计探究*面镜成像特点的实验方案。

　　一、复*回顾

　　1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____ ，在这种现象中光路是 的。

　　2、光的反射定律的内容______________________________________

　　3、镜面反射、漫反射都遵循 定律。

　　二、学生自学活动

　　1.观察自己在*面镜中所成的像思考如下问题：

　　*面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?*面镜所成像能否呈现在光屏上?

　　进行猜想：____________________________________________。

　　自学内容：自学课本P77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

　　(1)实验所需要的器材是：XXX 。

　　(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的*面镜，为什么?

　　(3)实验中要求玻璃板如何放置?

　　(4)观察4.3-2两只蜡烛到*面镜的位置有什么关系?通过什么器材测量可以知道这个关系?

　　(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?

　　(6)用直线把图4.3-3中的S与S1连接起来看一看这条线与*面镜所在的直线有什么关系?

　　《*面镜成像》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解光*面镜成像的特点。

　　了解*面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　理解日常生活中*面镜成像的现象。

　　初步了解图面镜和凹面镜及其应用。

　　2、过程和方法

　　经历“*面镜成像”的探究，学*对试验过程中信息的记录。

　　观察试验现象，感知虚像的含意。

　　通过观察感知球面镜对光线的作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　在探究“*面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　培养实事求是的科学态度。

　　通过学*，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　重、难点：

　　1、利用试验、现象探究*面镜成像的特点。

　　2、*面镜成像原理。

　　教学器材：

　　蜡烛、*面镜、纸、玻璃、球面镜

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、光是沿传播的。

　　2、什么是镜面反射？什么是漫反射？

　　3、作图

　　二、导学达标：

　　引入课题：

　　①试验：*面镜可以成像，为什么？

　　②学生探讨：*面镜成的像有什么特点？

　　③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？

　　进行新课：

　　1、学生试验：探究*面镜成像的特点

　　器材：蜡烛、纸、玻璃、尺

　　步骤：

　　①试验装置如何？步骤如何？

　　②要策什么数据？要注意什么问题？

　　③能得出什么结论？

　　《*面镜成像》教学设计 4

　　一﹑教材分析：

　　（一）教材的地位和作用。“*面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学*了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学*认识*面镜成像的特点、原理和应用。*面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。

　　（二）教学目标：

　　根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

　　1、知识与技能：

　　（1）了解*面镜成像的特点。

　　（2）了解*面镜能成虚像。

　　（3）理解*面镜在实际中的应用。

　　2、过程与方法：

　　（1）经历*面镜成像特点的探究，学*对实验过程中信息的记录。

　　（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）探究“*面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。

　　（2）培养实事求是的科学态度。

　　（三）教学重点和难点：

　　（1）重点：探究*面镜成像的特点，感受探究的各个环节。

　　（2）难点：*面镜成像的原理、虚像的概念。

　　课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，而八年级的学生物理探究能力比较弱，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此，确定为本课的难点。

　　二、学情分析：

　　学生在本课之前已经学*了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见*面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。

　　三、教法学法分析：

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念，本课采用“科学探究”的方法，通过创设情境——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序，使学生在自主探究的过程中，获得知识和技能。具体的方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。

　　《*面镜成像》教学设计 5

　　目标：

　　1、知识和技能

　　（1）了解*面镜成像的特点。

　　（2）了解*面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　（3）理解日常生活中*面镜成像的现象。

　　（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

　　2、过程与方法

　　（1）经历“*面镜成像特点”的探究，学*对实验过程中信息的记录。

　　（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

　　（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）在探究“*面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　（2）培养实事求是的科学态度。

　　（3）通过对*面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　教学设计思想：

　　1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学*科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

　　2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把*面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

　　教学过程设计：

　　一、新课引入

　　1、提出问题：照镜子，*面镜能成像（从生活中发现问题），*面镜成像有什么特点呢？

　　二、新课教学

　　2、提出猜想：

　　*面镜成像有什么特点呢？

　　（教师不做任何暗示，让学生充分想象）

　　[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）

　　（1）像与物等大；

　　（2）像与物到*面镜的距离相等；

　　（3）像与物左右相反；

　　3、制定计划与设计实验：

　　如何来探究像与物的大小是否相等呢？

　　[明确探究目的]

　　[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]

　　我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]

　　——比较像与物的大小。[明确探究方法]

　　——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

　　4、进行实验与收集证据：

　　同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出]

　　——用两支相同的笔。

　　——用两只相同的蜡烛。

　　同学们成功了吗？有什么障碍？

　　——从*面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到*面镜后面的像位置上，从*面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

　　为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]

　　——*面镜成的像不是真实存在的。

　　有没有真实存在的像，你们见到过吗？

　　——小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

　　——投影仪投射到银幕上的像。

　　——电影院放映机投射到银幕的像。

　　——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。

　　*面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？

　　——不是的，*面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。

　　[小结]好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而*面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。

　　怎样才能同时看见像和“替身物体”？

　　[学生：思考、分析、讨论、归纳]

　　——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学*）

　　好！[激疑]我们看见物体（棋子）在*面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？

　　——必须使*面镜后面的替身物射出的光线透过*面镜进入人眼。

　　非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过*面镜进入人眼？

　　——被涂在*面镜后面的漆挡住，光线无法透过*面镜。

　　那么怎么办？

　　——把涂在镜后的漆刮掉。

　　想一想，有没有其它办法？

　　——换成*滑的白玻璃做。

　　好！现在拿出*滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材实验]

　　同学们实验过程中有没有困难和问题。

　　——像较弱，看不清。

　　同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？

　　——增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。

　　同学们，试试看。

　　[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：

　　（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；

　　（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]

　　同学们实验过程中有没有困难和问题。

　　——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。

　　——蜡烛不容易放竖直。

　　——蜡烛容易倒下。

　　想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。[两把手电筒]

　　——用手电筒作为物体，代替蜡烛。

　　你们再试一试看。

　　[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]

　　同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？

　　——把当作物体的.手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。

　　对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。

　　[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。

　　——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。

　　[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。]

　　*面镜成的虚像与物体的大小？

　　——等大。

　　实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。

　　把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。

　　分析实验记录：

　　量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。

　　连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。

　　[得出实验结论]

　　5、交流与评价：

　　（1）同学们各自的探究结果是否相同？

　　（2）关于*面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？

　　学生课后自己探究：

　　（1）改变物体与*面镜的距离，像的大小是否改变？

　　（2）*面镜所成的像与物体左右相反的吗？

　　三、课堂小结：

　　1、*面镜成像的特点：

　　（1）成虚像；

　　（2）像与物等大；

　　（3）像与物到*面镜的距离相等；

　　（4）像与物左右相反。

　　2、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：

　　（1）提出问题；

　　（2）猜想与假设；

　　（3）制定计划与设计试验；

　　（4）进行实验与收集证据；

　　（5）分析与认证；

　　（6）评估；

　　（7）交流与合作。

　　四、布置作业：

　　让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）

　　自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。

　　教学说明：

　　本课体现了科学家在进行科学探究时从问题—实验—问题—实验—结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展4）

——《*面镜成像》教学设计 (菁华3篇)

《*面镜成像》教学设计1

　　【课程标准要求】

　　1.知道*面镜的作用及成像特点，了解日常生活中*面镜成像的应用。

　　2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　【教学设计思想】

　　本节内容主要包括*面镜成像的特点、*面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学*，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成*面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学*兴趣。

　　【学*任务及学情分析】

　　*面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在*面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想*面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“*面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“*面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。

　　【教学目标】

　　（一）、知识与技能

　　1. 知道*面镜的作用，掌握*面镜成像的特点。

　　2. 理解*面镜成虚像的原理，掌握*面镜成像作图法。

　　3. 了解日常生活中*面镜成像的应用。

　　（二）、过程与方法

　　1. 经历探究“*面镜成像特点”的实验过程。

　　2. 体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。

　　（三）、情感态度与价值观

　　1. 通过探究“*面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。

　　2. 通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人交流合作的团队意识。

　　【教学重难点】

　　1. 重点：*面镜成像的特点以及*面镜成像的原理。

　　2. 难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。

　　【实验器材】

　　1. 教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、*面镜、直尺、量角器、多媒体课件等

　　2. 学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、*面镜、坐标纸等

　　【教学方式】

　　自主探究、合作学*及讲授解析

　　【评价设计】

　　1. 注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；

　　2. 设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。

　　【教学过程】

　　1.课前热身——复*导入

　　小孔成像的成像特点及原理

　　（1） 已知入射光线，根据反射定律做出反射光线

　　2.新课教学

　　模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确*面镜的作用

　　教师引导：利用课前热身2，巩固*面镜的第一个作用——改变光的传播方向。

　　学生活动：通过*面镜观察自己或其它同学。

　　提出问题：你看到了什么？镜子中的“你”叫什么？

　　交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。

　　教师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出*面镜的第二个作用——成“像”，从而建立“像”的概念。

　　（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解*面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续*面镜成像特点的学*打下基础。）

　　模块二：探究*面镜的成像特点

　　环节一：提出问题——*面镜成像有什么特点？

　　分组讨论：观察*面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？

　　（设计意图：根据本节课的学*目标，提出最贴*学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）

　　环节二：提出猜想，交流发现

　　学生活动：围绕着学案上的问题，边观察*面镜中的自己，边进行猜想。

　　学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像*大远小……（提示学生说明猜想依据）

　　教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。

　　（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴*学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）

　　环节三：设计实验方案

　　教师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到*面镜的距离？

　　学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。

　　突破难点：利用镀膜玻璃不仅可以看到像，而且可以找到像，便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在*面镜中的像，便于比较大小关系。（请学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）

　　形成目标：通过上述过程使学生明确实验步骤，形成正确的实验方案，知道器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方法。

　　（设计意图：由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”，因此，通过教师预设的问题，引导学生进行讨论、构思，从而设计出正确的实验方案，让学生充分理解利用镀膜玻璃代替*面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因——等效替代，体现科学方法教育。）

　　环节四：进行实验并收集数据

　　温馨提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与替代物的位置多做几次。

　　学生活动：根据最终确定的实验方案进行分组实验

　　教师活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。

　　（设计意图：培养学生的实验操作能力、合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保学生在实验过程中遇到问题时能够及时解决。）

　　环节五：分析归纳

　　学生活动：展示实验成果，并尝试对收集的信息进行分析归纳。

　　教师引导：如果将对应的像与物的位置相连，会有什么发现？

　　（设计意图：通过对实验现象的观察，请学生交流自己的发现，培养学生对数据处理、归纳总结的能力；对于学生不易发现的“连线垂直”问题，教师可以进行适时的点拨，帮助学生发现这一特点。）

　　环节六：综合分析、得出结论

　　学生活动：根据实验记录得出结论

　　教师归纳：像与物的大小相等；像与物到*面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。

　　（设计意图：交流提升实验结果，得出明确的实验结论，帮助学生理解实验结果。）

　　环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）

　　教师提问：通过实验我们发现像与物的大小相等，那么，为什么在生活中我们会有像“*大远小”的感觉呢？

　　课件展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，就会感觉好像物体变小了。

　　（设计意图：此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制定的，如果学生没有提出像“*大远小”的特性，教师则没有必要人为的增加学生的认知难度来讲解此部分的内容。）

　　（模块设计意图：让学生知道进行科学探究的一般步骤和方法。）

　　模块三：*面镜成像的原理——建立“虚像”的概念

　　环节一：知道*面镜成“虚”像

　　教师引导：如果有木板把点燃的蜡烛遮住了，你有什么办法可以看到烛焰吗？

　　学生讨论：利用*面镜观察。

　　教师引导：（用*面镜改变角度，使学生可以通过*面镜再次看到烛焰。）通过学*我们知道，同学们看到的是蜡烛的“像”，这个像有什么特点呢？

　　学生活动：尝试用光屏承接*面镜所成的像。

　　交流结论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。

　　（设计意图：通过实验类比的方式，引导学生自己感知“虚像”的特点。）

　　环节二：*面镜成像的原理

　　学生活动：小组合作学*，寻找*面镜成像的原理

　　交流学*成果。

　　教师活动：总结提高，利用多媒体展示“*面镜成像作图法”。

　　形成目标：理解虚像的概念，知道*面镜成像的原理，掌握*面镜成像原理作图法，并能够结合*面镜成像特点规范作图。

　　（设计意图：通过小组学*，在学生已经对*面镜成像特点有初步了解的基础上，教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。）

　　模块四：了解*面镜成像在生活中的应用

　　教师活动：利用多媒体，展示生活中关于*面镜成像的应用，引导学生分析原因。

　　学生活动：在教师举例的基础上，学生交流自己在生活中感受的关于*面镜成像的应用。

　　（设计意图：引导学生善于观察生活的物理现象，尝试解释现象揭示本质，从物理走向社会。）

　　3.课堂小结

　　小组讨论，回顾本节课学*的知识：通过本节课的学*，你在知识方面有什么收获？在实验技能方面有哪些提升？还存在什么问题和疑惑？

　　教师活动：根据学生的交流成果进行归纳提升，形成本节课的知识体系。

　　（设计意图：师生共同构建本节课的知识体系，教师根据学生交流归纳总结的情况进一步提升，构建比较完整的知识网络体系。）

　　4.当堂检测

　　1.利用*面镜的成像特点和光的反射定律，画出物体在*面镜中的像。（图略）

　　2.身高为1.6米的一位同学，站在*面镜前1米的地方，他在镜中的像到*面镜的距离为_______；当他向镜面移*0.5米时，他与镜中的像的距离为______；像的高度是_______。

　　（设计意图：针对本节课的学*进行简单的反馈练*，巩固所学知识。）

　　【教学反思】

　　作为学生初中阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本节课在学*过程和方法上存在着很多等待突破的难点。例如在学生设计实验时：怎样引导学生选择合适的器材找到像的具**置？怎样让学生自己发现可以用“等效替代”的方法比较像的大小关系？以及在实验结束后用什么方式才能更好的帮助学生建立“虚像”的概念等等，都需要教师在进行教学设计的过程中结合学生的认知特点加以合理的考虑和安排。

　　教师只有在课程进行过程中做好铺垫，利用适时的提醒，使学生自己找到实验的方法和步骤，才能让学生感受到：他们是通过自己的努力设计了实验的过程，他们在主动的解决问题、主动的探究，而不仅仅是被动的执行实验过程。只有这样，才能让学生体会到物理实验的独特魅力。

《*面镜成像》教学设计2

　　一、说教材

　　本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学*了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生

　　的生活实际联系十分密切。教材以探究*面镜成像特点为主线，让学生经历探究*面镜成像特点的过程。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“*面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出*面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过程中，学*对实验过程中信息的记录和处理。在探究“*面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对*面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　二、学情分析

　　大部分学生对*面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离*面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

　　在日常生活中，对*面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远*的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。其次学生不能正确的理解*面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力与*惯。

　　三、设计思想

　　培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学*通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。

　　四、教学目标

　　（一）、知识和技能

　　1、了解*面镜成像的特点。

　　2、了解*面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　3、理解日常生活中*面镜成像的现象。

　　（二）、过程与方法

　　1、经历“*面镜成像特点”的探究，学*对实验过程中信息的记录和处理。

　　2、观察实验现象，感知虚像的含义。

　　3、通过观察感知球面镜对光线的作用。

　　（三）、情感、态度与价值观

　　1在探究“*面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。

　　2培养实事求是的科学态度。

　　3通过对*面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　五、重点与难点

　　重点：设计探究*面镜成像特点的实验探究活动

《*面镜成像》教学设计3

　　一、学*目标：

　　1.了解*面镜成像的原因是光的反射。

　　2.通过实验探究*面镜成像的特点。

　　3.了解虚像的的成因及与实像的区别。

　　4.初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

　　二、学法指导：本节主要学*了*面镜成像，通过学*我们应该了解*面镜 成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中*面镜成像的现象，在实验探究方面能够设计实验探究*面镜成像的特点，了解替代法。初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

　　三、激趣导入：右图中的小女孩把头贴在桌面上，便在桌面上出现了与小女孩一摸一样的像，与头部组成了一幅美丽的图画。生活中，我们站在*面镜前也能看到自己的像，通过观察，你能得出*面镜成像的特点吗?

　　四、自主学*

　　1.自己悟一悟：观察右图，了解*面镜成像的原因是光的反射。通过*面镜成像原理图可以看出，反射光线反向延长线的交点为物体在*面镜中成的像，也可以理解成反射光线是由像点直接发出的。

　　2.仔细读一读：课本43页之探究，重点记住实验操作过程。(课堂上注意观察，思考教师演示实验)

　　3.自己做一做：查找资料，弄懂*面镜成像的特点：

　　温馨提示：*面镜的成像总是与物体等大的。为什么我们离*面镜越远感觉所成的像越小?这是视觉造成的，就像我们站在路中间，越朝远处看路越窄一样。

　　4.想想议一议：

　　(1)看课本44页之虚像，对比小孔成像谈谈虚像与实像的区别：

　　(2)课本43页之想想议议。

　　5.仔细读一读：看课本244页科学世界初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

　　五、当堂训练

　　达标测试

　　1.表面*的金镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、*静的水面、大理石及透明塑料片等都能对光发生 反射而成像。

　　2.*面镜所成的像是 像;像和物体到*面镜的 相等;像和物体的 相等;像和物体对镜面来说是 的。

　　3.一个人当他走面镜时，像与*面镜的距离 ，像的大小 。一只小鸟在离湖面10米的空中飞行，它在湖中所成的像距该小鸟的距离是 米。

　　4.利用凸面镜作为汽车观后镜是因为它可以 光线， 视野。

　　5.手电筒的反光装置相当于 面镜，它对光线有 作用。

　　能力提升

　　1.如图，岸边的树在地面上有影子;小桥在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。

　　2.在宾馆的长廊尽头的墙上安装了一块与墙壁等大的*面镜如图，这是利用了 原理给人一种走进无尽长廊的感觉。

　　3.猴子捞月的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮如图所示，以为月亮掉进井水中了，以下说法正确的是( )

　　1 题图 2题图 3题图

　　A.水中出现月亮属于光的直线传播 B.水中出现月亮属于光的反射现象

　　C.水中的月亮到水面的距离比天上月亮到水面的距离*

　　D.水中的月亮比天上的月亮小

　　4.在研究*面镜成像的实验中。如图(a)在桌面上竖直放置一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。

　　(1)要想研究玻璃成像的特点，关键问题是设法确定像的位置，仔细想想，实验时具体的作法是： 。我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果相同，因而可以说是采用了 的科学方法。

　　(2)实验中为了判断烛焰所成的像是实像还是虚像，所采取的措施是 。

　　(3)某实验小组实验所记录的现象如图(B)能否得出像和物到镜面的距离相等结论?为什么?

　　(4)实验中某同学提出在玻璃的同一侧，通过玻璃扳看到了同一支蜡烛的两个像，产生这种现象的原因可能是 ，你可以如何验证你的猜想?

　　(5)若用*面镜代替玻璃板，上面的实验 (填能或不能)进行.

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展5）

——*面毕业实*报告优选【10】份

　　*面毕业实*报告 1

　　经过了四年的理论进修，使我们广告设计有了根本掌握，广告设计这个专业也有了一个零碎的进修和掌握。我们即将分开大学校园，作为广告设计专业的毕业生，心中想得更多的是如何去做好一个广告设计师、如何更好的去完成每一个设计任务。

　　在实*进程中，我深深地感遭到作为设计师通常缺乏足够的市场和管理上的经历，做出的设计作品经常会与市场经济脱节；而 作为管理者通常缺乏设想根底和审美能力，常常为了追求市场效益，过多地拘谨设计师的思想与创新，忽略了设计要素的重要性，造成了设计的粗俗化。

　　设计管理这个专业在中国也仅有几岁的生命，这是中国设想行业走向幼稚后必定要出现的新的研究领域。而我们正是应社会发展的需求而出现的分析型人才，不只对根底设计理论能够纯熟的使用，对管理学、市场营销、财务管理等各个方面也都有了初步掌握。我们的目标是成为一名真正的设计想师，在设计与管理两者之间找到最好的*衡点。

　　所以仅仅经过在学校所学的理论学问是远远不够的，这就需求我们去理论，走进设想公司，通过社会实践，把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所有用武之地。以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面。

　　实*时间：20xx年2月25日——20xx年3月25日

　　实*地点：焦作嘉鑫装饰工程有限公司

　　实*目的：通过社会实践，可以把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所有用武之地。以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面。

　　1、了解*面设计在焦作的市场现状及前景。

　　2、进一步掌握ps, coreldraw,等设计软件的运用。

　　3、尝试把学校里学*的*面设计相关理论运用到实*过程中。

　　4、初探做好*面设计师的方法，熟悉*面设计的方法和程序步骤。

　　5、培养人际交往与社交能力，为成为*面设计师作准备。

　　实*内容：20xx年2月25日，我进入到嘉鑫装饰有限公司进行了为期一个月的*面设计的实*活动，进行学*。在焦作，嘉鑫装饰有限公司属于典型本土小公司。其公司主要有环境及节庆装饰，广告设计等几部分业务组成。

　　焦作嘉鑫装饰有限公司本着创意领先的原则，引进国外装饰公司全新理念，并结合本土装饰公司作业优势，探索出一套独特而有效的装饰公司运作模式，是一家集管理、人才、技术于一体的专业装饰公司。同时，以 “ 为客户提供一流设计、协助客户塑造良好企业形象 ” 为目标， “ 诚信为本、服务至上 ” 为原则， 本着踏实、勤奋、勇于探索的精神，多层次、全方位为客户提供满意而有效的服务。

　　*面设计优秀毕业实*报告

　　第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我参与对公司广告海报的设计，设计的过程中正好测验一下我的能力。

　　很幸运，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。但由于经验不足，我在开始的时候，未能做出很好的设计方案。后来通过设计主任的指导和同事们的帮助，再加上学校所学的专业知识，做出了较好的方案。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

　　通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的'设计流程。首先是客户提出要求，然后设

　　计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意，更加吸引消费者的眼球。

　　经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。

　　这是我实*期间对于广告的一些琐碎思考，在这里记录下来，以期看到自己的进步，在广告创意，人文素质等方面。 广告并不是一个容易的行业，其实广告人是孤独而被遗忘的。在针对哈佛大学生所做的实验录像带中我们可以发现，其实我们所做的广告，有75%的人是忽略的，所以如何运用技巧唤醒人们对广告的注意，是广告人必须要注意的。

　　广告有基本必须的元素

　　1. 由美术构成并且有一定的水准。 2. 文字方面朗朗上口，简洁有利。 3. 必须要能表达出来，并在恰好的时间点上。 4. AD要做一个最好的salesman， AD 绝对不是一个艺术，它是一门生意，只是用比较美术的方式呈现。而这其中也包含了：要有策略；要有系统结构：要有风格。而这也是令广告人最兴奋的地方。像NIKE的风格相当强烈而吸引人；目前手机广告风格只能说是一个简单的销售讯息。

　　可口可乐案例

　　*面设计优秀毕业实*报告(2)

　　1. 可口可乐在1960年该做的广告都做了，然后开始进行推广通路:如何让每一个地方，想喝可乐时就有可乐喝。 2. 可口可乐根据不同的渠道去调整配送方法。当渠道都有了，该如何去做和消费者有意义的相关广告活动或节目。像是在圣诞节时，可口可乐把圣诞老公公的衣服从原来的黄色，转变成大家熟悉的红色，这才是品牌创意在生活上所带来的意义。 之前奥美作飞利浦刮胡刀的广告，便将刮胡刀和父亲节联想在一起，以至于现在的父亲节便和刮胡刀结合在一起。所以作广告时，不是在说明其产品的特性，而是在做一个策略，并赋予一个style ，也就是品牌在生活上的感觉。 1.最重要的是获得注意。否则，75%的广告没有人会去注意。而且，这也是广告最原始的意义。 2.邀请阅听人进入广告世界。在现今多媒体发达，网络发展快速，需要更多手法。例如送赠品等。 3.要有结构内容，否则无法成立。 投入广告，它所带来的超乎你的想象。广告并非独立于创意边缘，它是客户重要的行销伙伴。广告在为一个目的工作，讯息要引人入胜，内容要可信。当然，品牌为基本考量。75%的哈佛学生没注意，在一般人也许高达90%所以我们要如何能 be out standing。

　　广告的目标

　　1.消费者:解决消费者问题 2.产品本身:消费者记的是消费经验，使用的好处和坏处，它是否改变了生活的某部分。 3.竞争对手:在市场上的同类竞争。 要多和消费者沟通和调查，了解市场状况，广告是个问题产业，要解决问题 建知名度、个性、价格、通路?等。

　　人是广告最重要的因素，分析问题、原因，针对问题并且响应，要做一个广告。广告要说服谁(目标消费群)，产品将给你什幺好处，赋予style，而作广告，最难的便是赋予brand style。在广告影片中我们发现，杀虫剂广告都有小孩在旁边以显示产品的安全性，而在卫生纸广告方面，则以小狗的形象讨好观众。而日本帮提卫生纸广告则是以一个男人为主轴，在妻子离开身边后的七支一系列广告，说卫生纸和男人间细腻的关系，显示商品特色，一方面也增加使用时机及用量等。如何让商品有感情的呈现是相当重要的，这来自于如何找到和消费者相关的地方。 在KGI银行的广告里，我们看到了不同以往的表现风貌。泰国广告多专业，其创意也较受肯定，亚洲广告就属新加坡及泰国最具潜力，天真、幽默而且毫无禁忌。相较之下，大陆的广告则受到许多限制，担心及顾忌太多，不该用现在的观念，去限制广告未来的发展。广告是在反映人生，而许多不可能的现象，在以后回头来看，都是非常巧妙创意。

　　*面设计优秀毕业实*报告(3)

　　一个好的创意去激发人对环境的热情与幽默，一个产品所带来的广告，绝对超越你的想象。在国外作公益广告是要强调效果的，要让更多人拿出钱来支持此公益事业，这才是重要的。因此主讲人表示，它不愿在大陆作公益广告，因为有太多道德观的束缚若是在表现创意，或是达不到真正实质的广告效益，则浪费了纳税人做公益广告的钱。 作一个广告最基本的是知道它的目的是什幺，不是让自己的公司出名，这是最后的步骤。更重要的是把商品卖掉，要做一个专业的广告人，要寻找的应该是这个东西

　　实*体验与心得：然而在作图的过程中

　　如果使用几个小技巧，确实可以达到事半功倍的效果。比如：

　　一、photoshop小技巧

　　1.制作圆角矩形方块

　　首先在photoshop中建立一个新文件，在文件上用矩形选取工具画一个矩形框，接着选择选单select→feather，输入半径值，数值越大则圆角矩形的半径越大。在选取区中填入颜色后，取消选取范围。选取选单image→adjust→threshold，由调整threshold level来改变大小，如此就会产生您想要的圆角矩形大小。若要产生圆角矩形的选取区，可以在选取区作用的环境下，切换到快速遮罩模式，同样执行threshold以获得您想要的遮罩。

　　2.高解析制作

　　在用photoshop制作网页图形的时候，许多朋友为了快速的操作，都会把图选择低解析度进行制作，但是有些滤镜会因为图形解析度的不足，而无法处理，最后出来的效果也很差。所以建议大家在处理类似情形时，可以先在高解析度下完成绘制、影像编辑等工作，然后再向下取样，将影像缩成最后的大小。

　　3.保留选取范围大小

　　当您在photoshop中使用image size或cancas size改变影像大小时，原本在影像中选取的范围也会跟着改变，如果想要保留原本的选取范围，可以先切换到快速遮罩模式下(按下键盘上的q键)，然后再选择“image size”或“canvas size”。使用image size指令会将影像与选取范围一同缩小；若使用canvassize指令则只会将影像缩小，而选取范围仍保持原有的大小。记着再将快速遮罩模式切换成标准模式。

　　4.快速隐藏图层

　　如果您在photoshop中只想要显示某一层图层的影像，是不是得一一将其他图层隐藏起来呢？这里有一个既快速又方便的作法：只要在图层面版上同时按住ctrl＋alt以鼠标点选欲显示的图层的眼球图示，就可以将其他图层通通藏起来。另外也可以用ctrl＋alt＋快速键调整图层的前后次序。

　　二、coreldraw小技巧

　　1．擦去错误线条

　　如果您使用coreldraw中的手绘铅笔工具，不小心把线条画歪了或画错了，您不必急着将线条删除，只要立刻按下shift键，然后反向擦去即可。

　　2．动尺规

　　*面设计优秀毕业实*报告(4)

　　在coreldraw中事实上是可以让您自由移动尺规的位置，只要在尺规上按住shift键以鼠标拖移，就可以将尺规移动。如果您想将尺规放回原位，则只要在尺规上按住shift键迅速按鼠标键两下，就会立即归位。

　　3．利用coreldraw制作动画gif文件

　　事实上利用coreldraw也可以用来制作动画gif文件，您可以将coreldraw中的图层当成动画中一个个的影格，然后逐一输出成gif文件(其他图层上的影像必须先关闭)。再利用photo-paint的movie功能，先选择creat from document将第一张gif文件制成movie，再陆续将转好的gif文件以“ fromfile”**来，选择“储存成?”动画gif的格式，于对话框中设定延迟的时间和位置，如此就算大功告

　　4．同时旋转与缩放

　　如果您在coreldraw中，拖拉物件的旋转把手时，同时也按住shift键，那么将可以同时旋转与缩放物件；若是按住alt键，将可以同时旋转与变形倾斜物件。

　　实**结：虽然实*的时间有限，但我在嘉鑫装饰工程有限公司实*的时期也遇到了比较完好的策划案例。经过这样次的实*，我认识到了很多在书本上或教师讲课中本人忽略了的或有些疑惑的地方，从实际观察和同事之间指导中得到了更多的宝贵的经历。一个设计团队能否优良，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的地位，这样才干发挥出每个人的长处；团队精神非常重要，一个优良的设计团队并不是要每个人都非常的优良，这样很简单造成成员之间的看法分歧。所以在单独进行一个大的策划项手段时分，设想师之间一定要经常沟通、交换，在单独的讨论中发觉成绩、处理成绩。在单独商榷的进程中很简单就能碰出新的闪光点，使策划项目愈加的齐备。

　　经过这次实*，在设计方面我觉得本人有了一定的收获。这次实*次要是为了我们今后在任务及业务上能力的进步起到了推进的作用，加强了我们今后的合作力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实*单位的同事们也给了我很多机会参与他们的设计任务。使我懂得了很多以前难以处理的成绩，将来从事设计任务所要面对的成绩，如：后期的策划和后期的制造、如何与客户进行沟通等等。这次实*丰厚了我在这方面的学问，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的推进作用，但我也认识到，要想做好这方面的任务单靠这这几天的实*是不行的，还需求我在*常的进修和任务中一点一点的积累，不断丰厚本人的经历才行。我背后的路还是很冗长的，需求不断的努力和斗争才干真正地走好。

　　进修中也让我更深刻的理解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不只要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、理解市场。作为一个设计师，要不断地开辟思绪去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场愈加交融，使设计愈加市场化、市场愈加设计化。

　　*面毕业实*报告 2

　　毕业实*是我们大学期间的最后一门课程，不知不觉我们的大学时光就要结束了，在这个时候，我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。并通过社会实践，熟练技能，了解艺术设计机构，其部门、日常业务活动、整体状态。从中认识到艺术设计活动与人力、资金、社会的关系。因此，我来到厦门xx有限公司，在这里开始了我的毕业实*。

　　二、实*内容：

　　在结束本学期的课程后我就开始寻找一家设计公司去实*，因为仅仅通过在学校所学理论知识是远远不够的，这就需要我们去实践，走进公司，将所学理论与实践相结合，经过长时间的寻找终于20xx年12月01日，我应聘到厦门xx有限公司进行了为期12个月的实*活动，进行学*，任职*面设计。

　　第一天上班，因为不熟悉上班路线的交通情况，为了不迟到我早早的起床。到了公司时间安排刚刚好。进入公司的时候，不知道该做些什么，什么也插不上手，只是这里看看，那里逛逛，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。闲着的时候就试着用Photoshop软件模仿教程做一些简单的图片，说实话我以前在学校的时候也这样做过，不过效果没有这么好，因为以前一遇到难的或不懂的就停下来不做了，而现在有老师在旁边，有不懂的就问，这使我受益匪浅。紧接着当然就是跟同事做了一个简单的自我介绍，他们的激情与热情，让我在这里感受到家一般的温馨和快乐，我相信我的选择，这里将会是我人生的另一个起点，我会好好向他们学*、请教的。

　　俗话说万事开头难，所以既然决定在这里了就脦从基层开始做起，于是乎我就开始学*了解印刷中纸张的种类、每种纸的不同用途以及常用纸张的规格。印刷是设计中重要的一个环节，是让设计师的想法和创意转化成现实的一步，因此需要做一些重要的学*与了解。

　　我了解到，在印刷中，我们需要注意牢记客户所需的纸张的大小规格和图片分辨率等，因为这是一切创意的基础。设计既要有创意又要严谨，既要从小中见大又要从大中体现出细致和创意，这是公司经理给我上的第一堂课。并告诉我刚刚踏入社会从事设计行业需要学*与了解的还有很多，不要浮躁静下心来慢慢学，时间久了，看得多了、做得多了、听得多了，自然也就慢慢上手了，经验就是这样累计起来的。然后我回到我的位置上对同事做了一个简单的自我介绍，公司同事都特别热情，我暗暗下决心一定要多向他们多虚心学*。

　　我和同事们一起参与*面设计工作，开始的时候总觉得自己学历很底，没有受过正规系统的学*，审美也很有问题，又没有工作经验，而他们的教育水*明显高于我，他们的能力也理所应当在我之上……因此，在了解完基本工作流程后我开始接手负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过几天的磨合，自己有的缺点和不足，开始慢慢呈现，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应而他们如鱼得水，做的东西很适用……他们较之于我掌握了更多更实用，更现实化，应用化的东西。而我只是在书本上纸上谈兵。自然还待讨教和学*，再之我的专业又不对口，什么都脦从新学起，学*起来还是挺累的。

　　不过这个问题其实也很普遍，像我们这样刚毕业而学历又不高的，很难找到专业对口的工作，所以*时还是多学点对自己以后找工作还是有点帮助的。

　　但同时这也是幸运的，来到这里正好锻炼一下自己，现在出错还不打紧，以后就没这机会学*了，所以我要好好把握，努力学*并学以致用。通过前几天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗化。

　　经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在书本中无法涉及的内容。学到了在学校所不能学到的东西，学会了怎样与客户交流，怎样揣摩客户的心理，锻炼了自己的交流能力，认识到了设计的一般流程，在这短暂的实*中学到了很多东西对将来进入社会做了初步的了解锻炼，可谓收获丰厚。因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。

　　经过几天的基础训练，老师终于让我参与他们正在进行的设计项目，让我跟着学*也锻炼一下自己。公司给了我一个设计的任务。一开始我们设计出的作品并不能符合主观的要求，未能达到很好的效果。经理看过我的方案后，要我进一步去了解这间机构的性质和作用，要做出更加符合机构精神的设计，我逐渐从中懂得了一些做设计技巧和该注意的问题，要联系实际，要做出有档次的感觉。同时也意识到了由于在学校实际锻炼的机会比较少，在软件操作上不够纯熟。想法也不够偏商业化，而且对于客户的要求理解不够透彻，需要学*的地方还有很多。纸上谈兵终究是偏离现实的，要想真正理解设计，就脦脚踏实地的学*，虚心求教，很多看似理解了，实行起来未必跟想象的一样。

　　在那之后，我还陆续参与了几个设计。与同事之前的合作让我学到了很多他们的处事方法和设计技巧。每完成一个设计都有说不出来的成就感，也同时感觉我学到很多东西，大大的增强了我学*设计的积极性。

　　在公司短短几天的工作里。我基本了解公司的设计流程。首先是设计师接到经理分配的任务，客户沟通交流，理解客户的需求。然后设计师进行设计工作，定下初稿或样板，在客户审阅后提出修改意见，最好多做几个方案让客户选择。最后经过经理审阅后，最后提案定稿、送印。

　　我在实*的过程中学到了许多课本上无法学到的经验，因为在学校中我们的创意和设计都只局限于作业之中，但如果在公司里，我们的创意还必须得到客户和经理的认同，这是严格许多的。我们必须尽量发挥自己的创意，同时也要兼顾客户的要求和市场的效益。要多与客户沟通，多向主管询问意见，多向身边同事请教。从多方面学*知识不断丰富自己，让自己不断进步。并运用校内所学的知识，同时也要兼顾客户的要求和市场的效益。多与客户沟通，多向主管询问意见，多向身边同事请教。学*作为一个*面设计师的职业规范和素养；视觉设计能力、美工基础，色彩搭配能力等。从多方面学*知识不断丰富自己，让自己不断进步。

　　在*面设计实*期间，让我真正的了解到一名合格的*面设计师不是那么容易做的，从事*面设计这一行业需要掌握很多知识。在短暂的实*过程中，我深深感觉到自己所学知识的有限和在实践过程中的专业素质的欠缺。从刚开始的无从下手，茫然不知所措到参与设计，才发现与现实间的差距。“知耻而后勇”，这让我决心在接下来的学*中努力提高个人专业知识，联系专业实际，只为将来在*面设计行业中走得更稳更远。

　　从学*中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。很感谢学校和厦门xx有限责任公司给了我这次学*机会，让我学到了许多，现在要做的是把剩下的课程学好，为以后的设计道路做好充分的准备。

　　在实*过程中，我深深地感受到作为设计师通常缺乏足够的市场和管理上的经验，做出的设计作品经常会与市场经济脱节；而作为管理者通常缺乏设计基础和审美能力，往往为了追求市场效益，过多地拘束设计师的思维与创新，忽略了设计要素的重要性，造成了设计的庸俗化。通过这次踏出校园，进入社会的实*，可以把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加理论知识在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力。

　　我觉得*面设计并不是一门潇洒的行业，不是别人想象的那般轻松。我深深的体会到拥有丰富的知识是一个优秀*面设计师的必备素质。所以，在以后的日子里，我还仍有很多书要看，很多东西要学。再者，*面设计行业是一个需要不断创新的行业，*面设计师不仅要有专攻而且还要博闻强识。

　　这次的实*对我来说受益匪浅，让我学会从客观的角度来审视自己的作品，在审美方面更加成熟。而在公司，与同事相处，让我学会如何别人打交道。与领导交流，让我学会设计师应有的职业道德。从实*中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。这些经验都让我得到了成长，让我在以后的工作中更加成熟、更加顺利。

　　*时在工作之余，经理也时常在谈话中教育我们如何成为一个设计师、如何做人。当我们出来社会实践，首先要明确自己的价值、自己能为别人创造什么，其次也要了解对方、了解别人的需求。设计师最重要的就是创造力，因为只有创新才能使事物升值。除此之外还要有自我学*的精神，在不断地自我升值中积累资本，提升自我人格的魅力。要不骄不躁、勤勉自励，思想上有追求。当然休闲之时也不会忘记跟大家聚聚，聊聊天，偶尔参加也娱乐活动丰富生活也能增进彼此间的感情。

　　三、实**结：

　　回想起从刚进入大学到现在，这一路走来我最大的感受就是自己成熟多了。年幼时渴望长大，但那仅仅是单纯的年龄上的成长，而现在更深层次的是指导思想上、行为上的成长。每个人成长的方式不可能完全一样，但相同的是我们都体会到了成长的快乐。在生活中体验着成长的艰辛，在收获中体验着成长的喜悦，也许人的一生大多是由酸甜苦辣交织，喜怒哀乐相汇，苦中有甜，甜中有苦，笑中有泪，泪中有笑。就是这些造就了丰富多彩的人生，人生体验多，财富亦多，各种滋味都品尝过了，各种感觉都体验过了，才能真正认识到人生的丰富。我渴望着丰富的人生阅历，我渴望品尝到成长的快乐。出来社会大半年，已经是半个社会人了。不能再向学生那样，某些时候可以随心随意。校外企业顶岗实*，为我们提供了一个很好的实践机会，可以让我们更好的把理论应用于实践，在实践中领悟理论，更可以学*到很多书本上学*不到的、甚至比理论知识更实用的业务知识。而且，这些实*经验，无疑是我们毕业后就业的一大筹码，我们与其他大专生相比，就赢在了起点上！作为一个成年人，作为一个社会职业人，任何时候都要守规矩，做好自己的本分，承担起自己所需要承担的责任。如失败的沮丧、自我成长的喜悦、温馨的工作伙伴、值得感谢的客户等等，这些都是工作成功者必须体验的感受和必备的财富。如果每天怀着感恩的心情去工作，在工作中始终牢记“拥有一份工作，就要懂得感恩”的道理，你一定会收获很多很多。在你收获很多很多的同时，你会发现自己已经在锻炼中变得勇敢，坚强，乐观，阔达。这样的你，是不断前进的走在成功的路上的。

　　在这次实*中，我学到的最多的就是如何在社会中，工作中与人相处。想要处理好自己的人际关系，首先就是懂得合作和分享，即多跟别人分享看法，多听取和接受别人的意见。这一点做到了，无疑推动了我的工作顺利进行，而且还能获得同事的接纳和支持。其次就是微笑，我认为微笑可以使同事间由陌生而熟识，这样工作也不再那么枯燥。再者，要多听，听办公室里同事们谈谈生活的趣事，办公室的趣闻，偶尔还略谈公事，由于我只是个实*者，我没有资格给他们更多的意见，于是我就选择聆听，他们都是专业人士，经验比我丰富，从中我可以学到一些技巧，听听她们处事的方法和对待事物的态度，有时我会恰当地加点个人意见，使得我和她们的距离拉*了。人要在社会上立足就要靠这种或那种的关系联系着的，其次是如何了解人，如何与人相处，如何使人喜欢你，如何使别人想法同你一样。如果和同事不能好好相处，就等于把自己排斥到这个公司之外，无法投入工作，没有一个轻松友好愉快的心情，就会严重降低办事效率。

　　因此传统的纸上谈兵已经不能适应社会和行业对于应届毕业生的严厉要求，在实*期间，由于所学知识与实践的差距，我只能从事一些琐碎的日常事务，但是领导和同组同事给了我很大的帮助和支持，使我在这次实*中学到了很多知识，也发现了自身的不足，公司老师们认真、严谨的从业风格，冷静、执着的思维方式，亲切友善的待人接物，和谐友爱的工作氛围等，给我留下了很深的印象，这些收获将会使我终生受益。

　　同时我也意识到很多在书本上或老师讲课中自己忽略了的或有些疑惑的地方，从实际观察和同事之间指导中得到了更多的宝贵的经验。一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的位置，这样才能发挥出每个人的优点；团队精神非常重要，一个优秀的设计团队并不是要每个人都非常的优秀，这样很容易造成成员之间的意见分歧。所以在共同进行一个大的策划项目的时候，设计师之间一定要经常沟通、交流，在共同的探讨中发现问题、解决问题。在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使策划项目更加的完备。

　　通过这次实*，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实*主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实*单位的同事们也给了我很多机会参与他们的设计任务。使我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题，如：前期的策划和后期的'制作、如何与客户进行沟通等等。这次实*丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实*是不行的，还需要我在*时的学*和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。

　　从学*中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。当然如果能在作图的过程中如果使用些小技巧，也是可以达到事半功倍的哦。如怎样将文字与图片融合在版面中，如文字之间的对比让整个排版更好看，如颜色上怎样使用才会更好看。所以在这里说的只是最*的一些感悟和总结。希望在今后的工作中学*设计师的良好*惯，怎样解决图片与文字的排版，以及文字设计、颜色搭配。这既是一个漫长的过程也是一个积累的过程。让我在今后的工作中继续寻找设计的快乐吧！

　　通过实*我明白很多，实*对我的整个生活态度产生了影响，我变成一个更稳重，更塌实，更脚踏实地做事情的人，而不是只拥有不现实的梦想。

　　这次在公司里工作我学到很多不同专业的知识，当然，这只是巨大领域中九牛一毛的知识。我对当代社会用人单位的看法进行了简略的分析，现在大多数企业都喜欢上手快的员工，“即招即用，能马上为单位创造效益”是目前用人单位的普遍心态。这就对毕业生提出了更高的要求，根据市场需求，有针对性地去学*和打工，通过实践增长本领，是毕业生们不容忽视的。

　　最后，感谢这一段曲折的时光，感谢我所在的企业，感谢企业领导对我的栽培，感谢我所遇到的同事们，你们一路给我帮助和支持，让我在前进的路上充满着激情和勇气！感谢江西电力职业技术学院，让我在短短的两年时间里认识到很多的良师益友，让我在知识的海洋中不断吸取知识不断的完善自己，感谢院领导们的英明政策，让我有机会将自己所学的知识充分的运用到实践中并在实践中检验所学的真理，感谢各位辅导老师的辛勤付出与教导，给我无微不至的呵护，让我在工作中振作起来并且找到迷茫的出口！

　　*面毕业实*报告 3

　　即将面临大学毕业，因为从事绘画专业，想丰富一下自己的知识，所以我找到了一家设计公司，虽然和我所学的专业有些差异，但它对于我来说是受益匪浅，我所在的公司时保定市富恒有限公司，主要是*面设计为主，也与绘画有所联系，既然选择这个公司，我就要好好去学，使自己的基础更牢固，技术更全面，在大学里学的知识却不知道如何运用，想从事多个行业，因此我非常珍惜这次实*的机会，在有限的时间里加深对绘画的了解，找出自身的不足，*面设计专业大学毕业生实*报告。实*的内容是学*了*面设计(photoshop的使用)。

　　第一天来到公司，不知道该做些什么，什么也插不上手，只是这里看看，那里逛逛，最终还是公司里的老师给我指了条路，让我用photoshop模仿教程做一些简单的图片，终于找到事情做了，于是我就乖乖的做起了图片。说实话我以前在学校的时候也这样做过，不过效果没有这么好，因为以前一遇到难的或不懂的就停下来不做了，而现在有老师在旁边，有不懂的就问，这使我受益匪浅。

　　通过这次实*，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。掌握了photoshop的小技巧，知道了怎么去制作圆角矩形方块、高解析制作、保留选取范围大小、快速隐藏图层等。这次实*主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实*单位的老师也给了我很多机会参与他们的设计是我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题，如：前期的策划和后期的制作等等。

　　这次实*丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实*是不行的，还需要我在*时的学*和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。

　　*面设计专业毕业实*报告5

　　实*目的：

　　通过社会实*实践，熟练专业技能，把*时学到的的知识运用到实际工作中，了解艺术设计机构，其部门、日常业务活动、整体状态。并从中认识到艺术设。计活动与人力、资金、社会的关系，为以后进入社会做好准备。

　　实*时间：

　　xx年6月20日――xx年7月。

　　实*地点：

　　xx路xx*面设计公司。

　　实*内容：

　　在结束本学期的课程后我就开始寻找一家设计公司去实*，因为仅仅通过在学校所学理论知识是远远不够的，这就需要我们去实践，走进设计公司，将所学理论与实践相结合，这也是我们这次实*课程的目的。经过很长时间的寻找终于在**路找到了一家很小的设计公司。

　　在进这家小设计公司时费了很大的力气，他们根本就不需要我们在校的学生，在经过再三说明请求下他们才同意让我在那进行实*工作。

　　这家设计公司属于典型的本土小公司，规模小、业务少。其公司主要有卖场设计、喷绘广告设计和墙体广告、效果图处理等几个部分业务组成。

　　这家公司的工作人员挺少的，它稳定在5人左右，同时服务的广告业务也很少有8家左右。公司内部设置大约也和其他同级公司相似；老板即公司总经理，负责整个公司的统筹与管理；下设业务部、制作部、设计部、以及安装部等。因为公司规模不大，内部员工可以灵活的交叉运作，我也得以参与了数个客户的文案、创意、客服等方面的开发和交流，获得很多难得的学*和锻炼的机会。以下是我的实*日记以及参与的主要客户的设计项目的工作状况。

　　第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。

　　很幸运，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。由于经验不足，刚开始找不到头绪，不知道该做些什么。在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道了一些。在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，所以现在什么都做不好，在软件操作上还是不够熟练。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

　　通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。

　　经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。学到了在学校所不能学到的东西，学会了怎样与客户交流，怎样揣摩客户的心理，锻炼了自己的交流能力，认识到了设计的一般流程，在这短暂的实*中学到了很多东西对将来进入社会做了初步的了解锻炼，可谓收获丰厚。

　　实*感想：

　　短暂的实*生活过去了，通过这次实*，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实*主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。从学*中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合。

　　*面设计专业毕业实*报告6

　　经过了四年的理论学*，使我们对*面设计有了基本掌握，对于*面设计这个专业也有了一个系统的学*和掌握。我们即将离开大学校园，作为*面设计专业的毕业生，心中想得更多的是如何去做好一个*面设计师、如何更好的去完成每一个设计任务。

　　在实*过程中，我深深地感受到作为设计师通常缺乏足够的市场和管理上的经验，做出的设计作品经常会与市场经济脱节;而作为管理者通常缺乏设计基础和审美能力，往往为了追求市场效益，过多地拘束设计师的思维与创新，忽略了设计要素的重要性，造成了设计的庸俗化。

　　设计管理这个专业在中国也仅有几岁的生命，这是中国设计行业走向成熟后必然要出现的新的研究领域。而我们正是应社会发展的需要而出现的综合型人才，不仅对基础设计理论能够熟练的运用，对管理学、市场营销、财务管理等各个方面也都有了初步掌握。我们的目标是成为一名真正的设计师，在设计与管理两者之间找到最好的*衡点。

　　所以仅仅通过在学校所学的理论知识是远远不够的，这就需要我们去实践，走进设计公司，将所学理论与实践相结合，这也是我们这次实*课程的目的。

　　实*目的：

　　通过社会实践，熟练专业技能，了解艺术设计机构，其部门、日常业务活动、整体状态。并从中认识到艺术设计活动与人力、资金、社会的关系。

　　实*时间：

　　年月日-年月日

　　实*地点：

　　xx有限公司

　　实*内容：

　　年月日，我应聘进入到新乡xx有限公司进行了为期一个月的实*活动，进行学*。任职*面设计师，在xx有限公司属于典型本土小公司：小规模、业务少。其公司主要有卖场设计、喷绘广告设计和墙体广告、cis策划导入等几部分业务组成。

　　从我进入公司至离开，公司员工稳定在10人左右，同时服务的广告客户不超过10个，其中稳定的长期客户也只有5.6家，还包括一些未知客户群。固然如此，据我所知公司效益良好，处于稳步上升时期.公司内部设置大约也和其他同级公司相似：老板即公司总经理，负责整个公司的统筹与管理;下设业务部、制作部、设计部、以及安装部等。因为公司规模不大，内部员工可以灵活的交叉运作，我也得以参与了数个客户的文案、创意、客服等方面的开发和交流，获得很多难得的学*和锻炼的机会。以下是我的实*日记以及参与的主要客户的设计项目的工作状况。

　　第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我对新飞智鑫人力资源公司宣传册的设计，设计的过程中正好测验一下我的能力。

　　很幸运，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。于是，我学以致用，很快在一天之内做出了三个方案，设计主任看后比较满意，便可以放心的将其他的设计任务交给我。由于经验不足，我在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

　　通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗化。

　　经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。

　　*面毕业实*报告 4

　　学生姓名：

　　专业班级： 模具设计与制造

　　实践地点： XXXXXX公司

　　指导教师：

　　编写日期：

　　3年大学生活转瞬即使。20xx，当我们还站在大三憧憬时，便被时间和现实狠狠的一把推向社会。作为20xx年的毕业生，今年正是我们实*的时间，当我拿着一纸介绍信去实*单位报道时，我知道这意味着什么，在学校里的那些小情绪小困扰小挑战，都已经成为微不足道，纸上谈兵的过去。如果大学三年是我们做准备的时期，是我们资本积累的时期，那我们现在应该考虑如何让我们的资本得到应用和运转，那既是如何在社会中使自己的能力实现其价值。我们将有崭新的身份和状态，我们将面对更大的，更现实的任务和困难——独立，工作，生存。随着社会的快速发展，当代社会对即将毕业的大学生的要求越来越高，对于即将毕业的我们而言，为了能更好的适应严峻的就业形势，毕业后能够尽快的融入社会，同时能够为自己步入社会打下坚实的基础。

　　离开学校后我在厦门麦洋贸易有限责任公司里面实*工作，麦洋贸易有限责任公司是一家年轻的、朝气蓬勃的新兴电子商务公司，有一支充满青春和活力的梦想青年。公司致力于成为专业的电子商务托管*台，全心全意为传统企业开拓网上销售渠道。目前公司受企业委托，全权负责fantus(梵图斯男装)QQ商城旗舰店和淘宝店铺的运营工作。公司拥有知名度较高的独立原创男装品牌的同时，也为大中型企业进行网站筹措、设计，网络推行营销于一体的国内首家云服务综合性电子商务托管*台。而我主要负责公司的*面设计。

　　经过了一段时间的理论学*，使我对设计有了基本掌握，对于设计基础也有些掌握。也因此对设计有所喜爱，希望能找份相关的工作，作为应届生，心中想得更多的是如何去做好一个设计、如何更好的去完成每一个设计任务、甚至成为一名职业的设计师。

　　在实*过程中，我深深地感受到做设计通常是缺乏足够的市场和管理上的经验，做出的设计作品经常会与市场经济脱节;而作为管理者通常缺乏设计基础和审美能力，往往为了追求市场效益，过多地拘束设计师的思维与创新，忽略了设计要素的重要性，造成了设计的庸俗化。所以我们不仅要对基础设计理论能够熟练的运用，对管理学、市场营销、财务管理等各个方面也都有了初步了解。

　　因此仅仅通过在学校所学的理论知识是远远不够的，这就需要我们去实践，走进公司，将所学理论与实践相结合，这也是我们这次实*课程的目的。

　　实*时间：

　　20xx年XX月1日——20xx年12月31日

　　实*地点：

　　厦门麦洋贸易有限公司

　　实*单位介绍：

　　麦洋贸易有限责任公司是一家年轻的、朝气蓬勃的新兴电子商务公司，有一支充满青春和活力的梦想青年。公司致力于成为专业的电子商务托管*台，全心全意为传统企业开拓网上销售渠道。目前公司受企业委托，全权负责fantus(梵图斯男装)QQ商城旗舰店和淘宝店铺的运营工作。

　　麦洋贸易有限公司成立于20xx年6月，拥有知名度较高的独立原创男装品牌的同时，也为大中型企业进行网站筹措、设计，网络推行营销于一体的国内首家云服务综合性电子商务托管*台。公司实力雄厚，网络业内专业优质的人才，形成一支规模最大、最具实力、最富经验的专业团队。公司拥有3s服务体系，即 solution(解决方案：为企业量身定制电子商务解决方案)，service(服务支持：提供电子商务相关的系统规划、建设、运营、物流、仓储等服务支持)及satisfaction(客户满意：让客户对我们执行结果满意);在电子商务各个环节协助您，以全方位完善您的电子商务体系，有效地整合您的现有资源，努力帮助您拓展其他渠道，迅速抢占电子商务市场。公司围绕勤于精，思谨慎的中心价值，经过全体员工的不懈努力，在福建省逐步树立起公司良好品牌，博得众多信任和好评。凭借公司脚踏实地的实践与经验，我们自信在电子商务领域能够成为您值得信赖的合作伙伴。

　　实*目的：

　　毕业实*是我们大学期间的最后一门课程,不知不觉我们的大学时光就要结束了,在这个时候,我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。并通过社会实践，熟练技能，了解艺术设计机构，其部门、日常业务活动、整体状态。从中认识到艺术设计活动与人力、资金、社会的关系。因此，我来到厦门麦洋贸易有限公司，在这里开始了我的毕业实*。

　　实*内容：

　　在结束本学期的课程后我就开始寻找一家设计公司去实*，因为仅仅通过在学校所学理论知识是远远不够的，这就需要我们去实践，走进公司，将所学理论与实践相结合，经过长时间的寻找终于20xx年12月01日，我应聘到厦门麦洋贸易有限公司进行了为期12个月的实*活动，进行学*，任职*面设计。

　　第一天上班，因为不熟悉上班路线的交通情况，为了不迟到我早早的起床。到了公司时间安排刚刚好。进入公司的时候，不知道该做些什么，什么也插不上手，只是这里看看，那里逛逛，与经理进行了简

　　单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。闲着的时候就试着用Photoshop软件模仿教程做一些简单的图片，说实话我以前在学校的时候也这样做过，不过效果没有这么好，因为以前一遇到难的或不懂的就停下来不做了，而现在有老师在旁边，有不懂的就问，这使我受益匪浅。紧接着当然就是跟同事做了一个简单的自我介绍，他们的激情与热情，让

　　我在这里感受到家一般的温馨和快乐，我相信我的选择，这里将会是我人生的另一个起点，我会好好向他们学*、请教的。

　　俗话说万事开头难，所以既然决定在这里了就脦从基层开始做起，于是乎我就开始学*了解印刷中纸张的种类、每种纸的不同用途以及常用纸张的`规格。印刷是设计中重要的一个环节，是让设计师的想法和创意转化成现实的一步，因此需要做一些重要的学*与了解。

　　我了解到，在印刷中，我们需要注意牢记客户所需的纸张的大小规格和图片分辨率等，因为这是一切创意的基础。设计既要有创意又要严谨，既要从小中见大又要从大中体现出细致和创意，这是公司经理给我上的第一堂课。并告诉我刚刚踏入社会从事设计行业需要学*与了解的还有很多，不要浮躁静下心来慢慢学，时间久了，看得多了、做得多了、听得多了，自然也就慢慢上手了，经验就是这样累计起来的。然后我回到我的位置上对同事做了一个简单的自我介绍，公司同事都特别热情，我暗暗下决心一定要多向他们多虚心学*。

　　我和同事们一起参与*面设计工作，开始的时候总觉得自己学历很底，没有受过正规系统的学*，审美也很有问题，又没有工作经验，而他们的教育水*明显高于我，他们的能力也理所应当在我之上因此，在了解完基本工作流程后我开始接手负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过几天的磨合，自己有的缺点和不足，开始慢慢呈现，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应而他们如鱼得水，做的东西很适用他们较之于我掌握了更多更实用，更现实化，应用化的东西。而我只是在书本上纸上谈兵.自然还待讨教和学*，再之我的专业又不对口，什么都脦从新学起，学*起来还是挺累的。

　　不过这个问题其实也很普遍，像我们这样刚毕业而学历又不高的，很难找到专业对口的工作，所以*时还是多学点对自己以后找工作还是有点帮助的。

　　但同时这也是幸运的，来到这里正好锻炼一下自己，现在出错还不打紧，以后就没这机会学*了，所以我要好好把握，努力学*并学以致用。通过前几天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗化。

　　经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在书本中无法涉及的内容。学到了在学校所不能学到的东西，学会了怎样与客户交流，怎样揣摩客户的心理，锻炼了自己的交流能力，认识到了设计的一般流程，在这短暂的实*中学到了很多东西对将来进入社会做了初步的了解锻炼，可谓收获丰厚。因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。

　　经过几天的基础训练，老师终于让我参与他们正在进行的设计项目，让我跟着学*也锻炼一下自己。公司给了我一个设计的任务。一开始我们设计出的作品并不能符合主观的要求，未能达到很好的效果。经理看过我的方案后，要我进一步去了解这间机构的性质和作用，要做出更加符合机构精神的设计，我逐渐从中懂得了一些做设计技巧和该注意的问题，要联系实际，要做出有档次的感觉。同时也意识到了由于在学校实际锻炼的机会比较少，在软件操作上不够纯熟。想法也不够偏商业化，而且对于客户的要求理解不够透彻，需要学*的地方还有很多。纸上谈兵终究是偏离现实的，要想真正理解设计，就脦脚踏实地的学*，虚心求教，很多看似理解了，实行起来未必跟想象的一样。

　　在那之后，我还陆续参与了几个设计。与同事之前的合作让我学到了很多他们的处事方法和设计技巧。每完成一个设计都有说不出来的成就感，也同时感觉我学到很多东西，大大的增强了我学*设计的积极性。

　　在公司短短几天的工作里。我基本了解公司的设计流程。首先是设计师接到经理分配的任务，客户沟通交流，理解客户的需求。然后设计师进行设计工作，定下初稿或样板，在客户审阅后提出修改意见，最好多做几个方案让客户选择。最后经过经理审阅后，最后提案定稿、送印。

　　我在实*的过程中学到了许多课本上无法学到的经验，因为在学校中我们的创意和设计都只局限于作业之中，但如果在公司里，我们的创意还必须得到客户和经理的认同，这是严格许多的。我们必须尽量发挥自己的创意，同时也要兼顾客户的要求和市场的效益。要多与客户沟通，多向主管询问意见，多向身边同事请教。从多方面学*知识不断丰富自己，让自己不断进步。并运用校内所学的知识，同时也要兼顾客户的要求和市场的效益。多与客户沟通，多向主管询问意见，多向身边同事请教。学*作为一个*面设计师的职业规范和素养;视觉设计能力、美工基础，色彩搭配能力等。从多方面学*知识不断丰富自己，让自己不断进步。

　　在*面设计实*期间，让我真正的了解到一名合格的*面设计师不是那么容易做的，从事*面设计这一行业需要掌握很多知识。在短暂的实*过程中，我深深感觉到自己所学知识的有限和在实践过程中的专业素质的欠缺。从刚开始的无从下手，茫然不知所措到参与设计，才发现与现实间的差距。知耻而后勇，这让我决心在接下来的学*中努力提高个人专业知识，联系专业实际，只为将来在*面设计行业中走得更稳更远。

　　从学*中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。很感谢学校和厦门麦洋贸易有限责任公司给了我这次学*机会，让我学到了许多，现在要做的是把剩下的课程学好，为以后的设计道路做好充分的准备。

　　在实*过程中，我深深地感受到作为设计师通常缺乏足够的市场和管理上的经验，做出的设计作品经常会与市场经济脱节;而作为管理者通常缺乏设计基础和审美能力，往往为了追求市场效益，过多地拘束设计师的思维与创新，忽略了设计要素的重要性，造成了设计的庸俗化。通过这次踏出校园，进入社会的实*，可以把我们在学校所学的理论知识，运用到客

　　观实际中去，以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加理论知识在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力。

　　我觉得*面设计并不是一门潇洒的行业，不是别人想象的那般轻松。我深深的体会到拥有丰富的知识是一个优秀*面设计师的必备素质。所以，在以后的日子里，我还仍有很多书要看，很多东西要学。再者，*面设计行业是一个需要不断创新的行业，*面设计师不仅要有专攻而且还要博闻强识。

　　这次的实*对我来说受益匪浅，让我学会从客观的角度来审视自己的作品，在审美方面更加成熟。而在公司，与同事相处，让我学会如何别人打交道。与领导交流，让我学会设计师应有的职业道德。从实*中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。这些经验都让我得到了成长，让我在以后的工作中更加成熟、更加顺利。

　　*时在工作之余，经理也时常在谈话中教育我们如何成为一个设计师、如何做人。当我们出来社会实践，首先要明确自己的价值、自己能为别人创造什么，其次也要了解对方、了解别人的需求。设计师最重要的就是创造力，因为只有创新才能使事物升值。除此之外还要有自我学*的精神，在不断地自我升值中积累资本，提升自我人格的魅力。要不骄不躁、勤勉自励，思想上有追求。 当然休闲之时也不会忘记跟大家聚聚，聊聊天，偶尔参加也娱乐活动丰富生活也能增进彼此间的感情。

　　实**结：

　　回想起从刚进入大学到现在，这一路走来我最大的感受就是自己成熟多了。年幼时渴望长大，但那仅仅是单纯的年龄上的成长，而现在更深层次的是指导思想上、行为上的成长。每个人成长的方式不可能完全一样，但相同的是我们都体会到了成长的快乐。在生活中体验着成长的艰辛，在收获中体验着成长的喜悦，也许人的一生大多是由酸甜苦辣交织，喜怒哀乐相汇，苦中有甜，甜中有苦，笑中有泪，泪中有笑。就是这些造就了丰富多彩的人生，人生体验多，财富亦多，各种滋味都品尝过了，各种感觉都体验过了，才能真正认识到人生的丰富。我渴望着丰富的人生阅历，我渴望品尝到成长的快乐。出来社会大半年，已经是半个社会人了。不能再向学生那样，某些时候可以随心随意。校外企业顶岗实*，为我们提供了一个很好的实践机会，可以让我们更好的把理论应用于实践，在实践中领悟理论，更可以学*到很多书本上学*不到的、甚至比理论知识更实用的业务知识。而且，这些实*经验，无疑是我们毕业后就业的一大筹码，我们与其他大专生相比，就赢在了起点上!作为一个成年人，作为一个社会职业人，任何时候都要守规矩，做好自己的本分，承担起自己所需要承担的责任。如失败的沮丧、自我成长的喜悦、温馨的工作伙伴、值得感谢的客户等等，这些都是工作成功者必须体验的感受和必备的财富。如果每天怀着感恩的心情去工作，在工作中始终牢记拥有一份工作，就要懂得感恩的道理，你一定会收获很多很多。在你收获很多很多的同时，你会发现自己已经在锻炼中变得勇敢，坚强，乐观，阔达。这样的你，是不断前进的走在成功的路上的。

　　*面毕业实*报告 5

　　实*目的：

　　通过社会实*实践，熟练专业技能，把*时学到的的知识运用到实际工作中，了解艺术设计机构，其部门、日常业务活动、整体状态。并从中认识到艺术设。计活动与人力、资金、社会的关系，为以后进入社会做好准备。

　　实*时间：

　　xx年6月20日——xx年7月。

　　实*地点：

　　xx路xx*面设计公司。

　　实*内容：

　　在结束本学期的课程后我就开始寻找一家设计公司去实*，因为仅仅通过在学校所学理论知识是远远不够的，这就需要我们去实践，走进设计公司，将所学理论与实践相结合，这也是我们这次实*课程的目的。经过很长时间的寻找终于在**路找到了一家很小的设计公司。

　　在进这家小设计公司时费了很大的力气，他们根本就不需要我们在校的学生，在经过再三说明请求下他们才同意让我在那进行实*工作。

　　这家设计公司属于典型的本土小公司，规模小、业务少。其公司主要有卖场设计、喷绘广告设计和墙体广告、效果图处理等几个部分业务组成。

　　这家公司的工作人员挺少的，它稳定在5人左右，同时服务的广告业务也很少有8家左右。公司内部设置大约也和其他同级公司相似；老板即公司总经理，负责整个公司的统筹与管理；下设业务部、制作部、设计部、以及安装部等。因为公司规模不大，内部员工可以灵活的交叉运作，我也得以参与了数个客户的文案、创意、客服等方面的开发和交流，获得很多难得的学*和锻炼的机会。以下是我的实*日记以及参与的主要客户的设计项目的工作状况。

　　第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。

　　很幸运，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。由于经验不足，刚开始找不到头绪，不知道该做些什么。在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道了一些。在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，所以现在什么都做不好，在软件操作上还是不够熟练。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

　　通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们地追求设计时效性，明艳、鲜亮的'色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。

　　经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。学到了在学校所不能学到的东西，学会了怎样与客户交流，怎样揣摩客户的心理，锻炼了自己的交流能力，认识到了设计的一般流程，在这短暂的实*中学到了很多东西对将来进入社会做了初步的了解锻炼，可谓收获丰厚。

　　实*感想：

　　短暂的实*生活过去了，通过这次实*，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实*主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。从学*中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合。

　　*面毕业实*报告 6

　　一、实*前言

　　经过了四年的理论学*，使我们对*面设计有了基本掌握，对于*面设计这个专业也有了一个系统的学*和掌握。我们即将离开大学校园，作为*面设计专业的毕业生，心中想得更多的是如何去做好一个*面设计师、如何更好的去完成每一个设计任务。

　　在实*过程中，我深深地感受到作为设计师通常缺乏足够的市场和管理上的经验，做出的设计作品经常会与市场经济脱节；而作为管理者通常缺乏设计基础和审美能力，往往为了追求市场效益，过多地拘束设计师的思维与创新，忽略了设计要素的重要性，造成了设计的庸俗化。所以仅仅通过在学校所学的理论知识是远远不够的，这就需要我们去实践，走进设计公司，将所学理论与实践相结合，这也是我们这次实*课程的目的。

　　二、实*内容

　　我应聘进入到新乡xx有限公司进行了为期一个月的实*活动，进行学*。任职*面设计师，在新乡，新乡xx有限公司属于典型本土小公司：小规模、业务少。其公司主要有卖场设计、喷绘广告设计和墙体广告、cis策划导入等几部分业务组成。

　　从我进入公司至离开，公司员工稳定在10人左右，同时服务的广告客户不超过10个，其中稳定的长期客户也只有5。6家，还包括一些未知客户群。固然如此，据我所知公司效益良好，处于稳步上升时期。公司内部设置大约也和其他同级公司相似：老板即公司总经理，负责整个公司的统筹与管理；下设业务部、制作部、设计部、以及安装部等。因为公司规模不大，内部员工可以灵活的交叉运作，我也得以参与了数个客户的文案、创意、客服等方面的开发和交流，获得很多难得的学*和锻炼的机会。以下是我的实*日记以及参与的主要客户的设计项目的工作状况。

　　很幸运，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。于是，我学以致用，很快在一天之内做出了三个方案，设计主任看后比较满意，便可以放心的将其他的设计任务交给我。由于经验不足，我在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

　　三、实*心得

　　由于实*的时间有限，我在新乡xx有限公司实*的期间就遇到了新飞智鑫人力资源宣传册设计这样一个比较完整的策划案例。通过这次的实*，我认识到了很多在书本上或老师讲课中自己忽略了的或有些疑惑的地方，从实际观察和同事之间指导中得到了更多的宝贵的经验。

　　一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的.人安排在最合适的位置，这样才能发挥出每个人的优点；团队精神非常重要，一个优秀的设计团队并不是要每个人都非常的优秀，这样很容易造成成员之间的意见分歧。所以在共同进行一个大的策划项目的时候，设计师之间一定要经常沟通、交流，在共同的探讨中发现问题、解决问题。在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使策划项目更加的完备。

　　四、实**结

　　通过这次实*，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实*主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实*单位的同事们也给了我很多机会参与他们的设计任务。

　　使我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题，如：前期的策划和后期的制作、如何与客户进行沟通等等。这次实*丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实*是不行的，还需要我在*时的学*和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。

　　从学*中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。

　　*面毕业实*报告 7

　　上海阐明*面设计有限公司虽然是一个小规模，民营性质的广告公司，麻雀虽小，五脏具全。它是以品牌策划与包装为主体的设计机构。阐明设计力求帮助中国企业走出一条健康的发展道路。阐明设计重视挖掘和培养人才，寻找出设计师发展的正确方向。

　　它是一家专门为各种公司或项目提供设计的公司，具有干练的团队和优良的合作精神，更重要的是公司的设计都本着精益求精的态度去进行创作。

　　在 此，我进行了为期三个月的实*。我在阐明设计公司设计部门中担任*面设计人员。其主要内容是针对各个画册项目进行辅助设计工作，根据总设计师的理念，开展 各方面的具体事务，如：材料搜集、针对项目的资料整合、提供设计方案等。并且按照总设计师给予的工作量准确、按时的完成，并能够以最快的速度交给总设计 师，按照他的要求进行进一步更改。

　　上海阐明*面设计有限公司专门为各个公司或者项目设计画册等相关工作，公司员工稳定在6人左右，同时服务 的广告客户不超过8个，5个都是稳定的长期客户，还包括一些未知客户。虽然是小规模的公司，但是公司还是有较详细的内部设置：老板即总经理，下设业务部， 设计部等。也因为公司的规模不大，内部员工可以灵活的交叉运作，我也得以参加了数个客户的创意、制作、印刷等方面的流程，获得了很多难得的学*和锻炼的机会。

　　很幸运的是，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。于是，我学以致用，很快在一天之内做出四五个页面设计，总设计师看后 比较满意，便可以放心的将其余的设计页面交给我。由于经验不足，我在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动 策划之中。经过两、三天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户 的要求并不能立即做出反应，缺少与其他员工的交流。

　　通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后总设计师 根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计 任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设 计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗 化。这也正是设计工作的难处之一。

　　经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户直接接触，我 们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的 营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核 心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使设计不偏离客户的想法。这也就锻炼了与别人沟通的能力，如果没有与客户良好的沟通，了解客户的根本要 求，设计师是无法设计出令客户满意，同时自己也能满意的设计方案。

　　在这期间，我也认识到了很多在书本上或老师讲课中自己忽略了的或有些疑惑 的地方，从实际观察和同事之间指导中得到了更多的宝贵的经验。一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的位置，这 样才能发挥出每个人的优点;团队精神非常重要，一个优秀的设计团队并不是要每个人都非常的优秀，这样很容易造成成员之间的意见分歧。所以在共同进行一个大 的策划项目的时候，设计师之间一定要经常沟通、交流，在共同的探讨中发现问题、解决问题。在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使设计更加的完 美。甚至在实*结束之后，我依然还能够和实*期间一起工作的设计师们联系、沟通并且请教他们。

　　通过实*我明白很多，实*对我的整个生活态度 产生了影响，我变成一个更稳重，更塌实，更脚踏实地做事情的人，而不是只拥有不现实的梦想。我也有梦想，那就是设计属于自己的画册，它不能影响某个国家或 者某个时期的艺术潮流，它也赚不了大钱，因为独立的设计并没有商业价值。也许它只能影响到几个人，甚至只有我喜欢，但这就是我能做的。

　　*面毕业实*报告 8

　　实*目的：

　　通过了解设计制图过程及排版印刷工艺流程;了解与设计有关的社会知识：

　　①熟练应用设计软件，Photoshop、Coreldraw、Illustrator。

　　②了解公司文化及与领导顾客的沟通方法和沟通过程;

　　②了解相关设计的构造及工艺流程

　　③了解设计企业对设计师知识结构的要求,总结所学知识与实际应用之间的差距。

　　④进行市场需求分析、流行趋势分析、功能分析、实用性分析等等的调研，用比较方法探讨设计对象的特点、主要表现形式、受众和消费者、消费使用环境、条件等相关因素;解决设计中的有关难点及问题;

　　实*经历：

　　从学校来这单位算起来我实*已经有一个多月了。从来公司那天起我就感受到公司与学校截然不同的人际关系和生活方式。一个多月下来，感受到了许许多多在学校永远无法理解和体会的东西，公司的制度，设计流程，人际关系…..一切都是那么的新奇，一切都和学校生活有那么大的差距。这段实*的日子，我也体会出专业知识的重要性，发现了自己尚且不足的方面，懂得设计需要坚持学*和创新。

　　刚去公司的时候，与公司接待人员进行了简单的面谈之后，他们让我先熟悉一下公司环境，阅读公司手册，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我对公司宣传册的设计，我想他们是要通过设计的过程来测验一下我的能力。开始我不知所措，毕竟是第一次做这么正式的设计。幸好公司其他人都很照顾我，在他们的指导下，我学以致用，很快在一天之内做出了三个方案，设计部领导看后比较满意，。由于经验不足，我在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

　　通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的位置，这样才能发挥出每个人的优点;团队精神非常重要，一个优秀的设计团队并不是要每个人都非常的优秀，这样很容易造成成员之间的意见分歧。所以在共同进行一个大的策划项目的时候，设计师之间一定要经常沟通、交流，在共同的探讨中发现问题、解决问题。在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使策划项目更加的完备。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗化。这段日子也使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。

　　单位的管理条例很细也很严，尤其对于我们设计部的要求很严格。我们做的是一条龙的综合设计。短短的一个月，在工作的过程中体会到软件操作的重要性和软件运用的熟练程度。公司并不像在学校老师让我们作业的时候有足够的时间去慢慢想，慢慢完成，而公司对工作的要求是很严格的，尤其在时间的限制上，因为做的又是一条龙设计，所以要求在规定的时间内必须做出一定数量的方案!短短的一个月，我对广告有了更深的感受和认识。设计的实用性是很重要的，它是一种良好的沟通方式。设计师应该和一个企业的领导团队紧密相连，与设计团队共同收集来自企业领导的反馈意见，反过来说，实践了"外部"从"内部"而来，"内部"又源于"外部"。，我们的作品，尤其是出现在公共场合的作品是不可能不被人看到的。无论它是对是错，都不可能不看到它，而这也正是我们设计的责任所在。就这一点而言，我觉的各学科之间的交流是非常重要的。例如：*面设计师要用图形的方式与公众沟通时，就需要向建筑设计师、城市设计师、社会学家和工业设计师展示设计方案。然而，我们的设计应将人放在首位，为城市和环境考虑，对新文化有所贡献，用一种新的美学感觉和对市民的尊重来从事设计。以前想来排版应该是一种很简单的工作，真正实践了才发现自己对版面文字的编排存在着很多问题，第一天做版面设计工作，对文字的大小没有准确的尺度，领导告诉我文字处理不好，打印出来画面是很不协调的，记的那天晚上忙到很晚，一个本以为很简单的排版做了三四遍，由于公司做的主要是宣传广告，主要面对大众化，不得不以全身的精力去投入工作中。在实*的过程中，通过向领导，同事的交流和向他们虚心的学*，总结了在广告版面设计的过程中要注意的许多方面：

　　(1)在版面的文字的排列方面：从文字的大小;字体的外形变化，字体笔行变化;字体外行的变化，排列的变化慢慢改进。通过改变字体外部结构特征，笔形的特征;字体笔画间的疏密关系;或对部分笔画进行放大缩小以及改变字的中心，使字体显得新颖别致，在排列上打破常规的字体排列顺序，使字体从而具有更强烈的.视觉冲击力。

　　(2)在广告的色彩运用方面：依据广告对象属性的用色原则，对不同的消费者做出不同的色彩视觉信号，比如：公司设计的“***MP3<”大批量的宣传彩页和广告，MP3一般的消费者都是面对大中院校的学生，所以色彩要相对活跃，艳丽，具有青春得朝气。依据广告宣传整体策划的用色原则，为了突出企业形象、产品附加值和识别度，在广告设计中以企业形象专用色为基本元素进行设计。

　　(3)场地域特征的用色原则，针对不同国家和地区的广告设计，还有民族*俗的关系，在图形的设计和色彩的运用上也有所考虑。为了有效的突出设计主题和广告的表现力，在安排图色与底色上，注意了调整图案和底色的色彩关系，将纯度，明度，色度的颜色用于品牌的文字、标识、图形等主体要素中。在整体统一局部活泼的用色原则上，在广告版面的设计中，注意广告的主体色调和局部的色相对比的关系，，这样既可以把握广告整体性又可以使画面充满生机活力。

　　(4)广告图象摄影和广告插画上，通过对商品在消费使用过程中的情景做出真实的再现，以便来宣传商品的特征，突出商品的形象;或以摄影图形来促发消费者的购买欲望，更直观准确地传达产品信息。真实的反映商品的结构、造型、材料和品质。广告的插画有传统的写实描绘逐渐向夸张、理想化和多边化的视觉表现方向发展，重意念而轻形似，从而有助于强化广告商品对象的特征和主题。在广告排版制作的过程中，使用卡通形象作为产品代言人不但可以以卡通形象的活泼自由，个性化的形象赢得消费者的好感，还省去了请名人做代言的庞大广告支出和风险。也根据版面的需要适当的运用一些抽象图形，如圆形、方行、三角形、点、直线、折线等。形象简洁而有秩序。有机形态比较自由、活泼而富有弹性，其构成大多采用曲线组合，也有不规则的偶发形态，如云纹、水纹、墨迹等，抽象图形的使用必须符合内容、主题，与主题无关、牵强的形式只能误导读者，削弱传播力

　　通过这次实*，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实*主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实*单位的同事们也给了我很多机会参与他们的设计任务。使我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题，如：前期的策划和后期的制作、如何与客户进行沟通等等。这次实*丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实*是不行的，还需要我在*时的学*和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。的兴趣和潜力的，现在已经*惯了实*的公司，公司方也让我继续留在公司工作。而我个人觉得如果单位还有自己的发展空间和有个和谐的工作环境那就不要到处跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以了。

　　*面毕业实*报告 9

　　一、实*前言

　　经过了四年的理论学*，使我们对*面设计有了基本掌握，对于*面设计这个专业也有了一个系统的学*和掌握。我们即将离开大学校园，作为*面设计专业的毕业生，心中想得更多的是如何去做好一个*面设计师、如何更好的去完成每一个设计任务。

　　在实*过程中，我深深地感受到作为设计师通常缺乏足够的市场和管理上的经验，做出的设计作品经常会与市场经济脱节；而作为管理者通常缺乏设计基础和审美能力，往往为了追求市场效益，过多地拘束设计师的思维与创新，忽略了设计要素的重要性，造成了设计的庸俗化。所以仅仅通过在学校所学的理论知识是远远不够的，这就需要我们去实践，走进设计公司，将所学理论与实践相结合，这也是我们这次实*课程的目的。

　　二、实*内容

　　我应聘进入到新乡xx有限公司进行了为期一个月的实*活动，进行学*。任职*面设计师，在新乡，新乡xx有限公司属于典型本土小公司：小规模、业务少。其公司主要有卖场设计、喷绘广告设计和墙体广告、cis策划导入等几部分业务组成。

　　从我进入公司至离开，公司员工稳定在10人左右，同时服务的广告客户不超过10个，其中稳定的长期客户也只有5。6家，还包括一些未知客户群。固然如此，据我所知公司效益良好，处于稳步上升时期。公司内部设置大约也和其他同级公司相似：老板即公司总经理，负责整个公司的统筹与管理；下设业务部、制作部、设计部、以及安装部等。因为公司规模不大，内部员工可以灵活的交叉运作，我也得以参与了数个客户的文案、创意、客服等方面的开发和交流，获得很多难得的学*和锻炼的机会。以下是我的实*日记以及参与的主要客户的设计项目的工作状况。

　　很幸运，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。于是，我学以致用，很快在一天之内做出了三个方案，设计主任看后比较满意，便可以放心的将其他的设计任务交给我。由于经验不足，我在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

　　三、实*心得

　　由于实*的时间有限，我在新乡xx有限公司实*的期间就遇到了新飞智鑫人力资源宣传册设计这样一个比较完整的策划案例。通过这次的实*，我认识到了很多在书本上或老师讲课中自己忽略了的或有些疑惑的地方，从实际观察和同事之间指导中得到了更多的宝贵的经验。

　　一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的位置，这样才能发挥出每个人的优点；团队精神非常重要，一个优秀的设计团队并不是要每个人都非常的优秀，这样很容易造成成员之间的意见分歧。所以在共同进行一个大的策划项目的时候，设计师之间一定要经常沟通、交流，在共同的.探讨中发现问题、解决问题。在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使策划项目更加的完备。

　　四、实**结

　　通过这次实*，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实*主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实*单位的同事们也给了我很多机会参与他们的设计任务。

　　使我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题，如：前期的策划和后期的制作、如何与客户进行沟通等等。这次实*丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实*是不行的，还需要我在*时的学*和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。

　　从学*中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。

　　*面毕业实*报告 10

　　实*目的：

　　通过了解设计制图过程及排版印刷工艺流程;了解与设计有关的社会知识：

　　①熟练应用设计软件，Photoshop、Coreldraw、Illustrator。

　　②了解公司文化及与领导顾客的沟通方法和沟通过程;

　　②了解相关设计的构造及工艺流程

　　③了解设计企业对设计师知识结构的要求, 总结所学知识与实际应用之间的差距。

　　④进行市场需求分析、流行趋势分析、功能分析、实用性分析等等的调研，用比较方法探讨设计对象的特点、主要表现形式、受众和消费者、消费使用环境、条件等相关因素;解决设计中的有关难点及问题;

　　实*经历：

　　从学校来这单位算起来我实*已经有一个多月了。从来公司那天起我就感受到公司与学校截然不同的人际关系和生活方式。一个多月下来，感受到了许许多多在学校永远无法理解和体会的东西，公司的制度，设计流程，人际关系….. 一切都是那么的新奇，一切都和学校生活有那么大的差距。这段实*的日子，我也体会出专业知识的重要性，发现了自己尚且不足的方面，懂得设计需要坚持学*和创新。

　　刚去公司的时候，与公司接待人员进行了简单的面谈之后，他们让我先熟悉一下公司环境，阅读公司手册，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我对公司宣传册的设计，我想他们是要通过设计的过程来测验一下我的能力。开始我不知所措，毕竟是第一次做这么正式的设计。幸好公司其他人都很照顾我，在他们的指导下，我学以致用，很快在一天之内做出了三个方案，设计部领导看后比较满意，。由于经验不足，我在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

　　通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的位置，这样才能发挥出每个人的优点;团队精神非常重要，一个优秀的设计团队并不是要每个人都非常的优秀，这样很容易造成成员之间的意见分歧。所以在共同进行一个大的策划项目的时候，设计师之间一定要经常沟通、交流，在共同的探讨中发现问题、解决问题。在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使策划项目更加的完备。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗化。这段日子也使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。

　　单位的管理条例很细也很严，尤其对于我们设计部的要求很严格。我们做的是一条龙的综合设计。短短的一个月，在工作的过程中体会到软件操作的重要性和软件运用的熟练程度。公司并不像在学校老师让我们作业的时候有足够的时间去慢慢想，慢慢完成，而公司对工作的要求是很严格的，尤其在时间的限制上，因为做的.又是一条龙设计，所以要求在规定的时间内必须做出一定数量的方案! 短短的一个月，我对广告有了更深的感受和认识。设计的实用性是很重要的，它是一种良好的沟通方式。设计师应该和一个企业的领导团队紧密相连，与设计团队共同收集来自企业领导的反馈意见，反过来说，实践了"外部"从"内部"而来，"内部"又源于"外部"。，我们的作品，尤其是出现在公共场合的作品是不可能不被人看到的。无论它是对是错，都不可能不看到它，而这也正是我们设计的责任所在。就这一点而言，我觉的各学科之间的交流是非常重要的。例如：*面设计师要用图形的方式与公众沟通时，就需要向建筑设计师、城市设计师、社会学家和工业设计师展示设计方案。然而，我们的设计应将人放在首位，为城市和环境考虑，对新文化有所贡献，用一种新的美学感觉和对市民的尊重来从事设计。以前想来排版应该是一种很简单的工作，真正实践了才发现自己对版面文字的编排存在着很多问题，第一天做版面设计工作，对文字的大小没有准确的尺度，领导告诉我文字处理不好，打印出来画面是很不协调的，记的那天晚上忙到很晚，一个本以为很简单的排版做了三四遍，由于公司做的主要是宣传广告，主要面对大众化，不得不以全身的精力去投入工作中。在实*的过程中，通过向领导，同事的交流和向他们虚心的学*，总结了在广告版面设计的过程中要注意的许多方面：

　　(1)在版面的文字的排列方面：从文字的大小;字体的外形变化，字体笔行变化;字体外行的变化，排列的变化慢慢改进。通过改变字体外部结构特征，笔形的特征;字体笔画间的疏密关系;或对部分笔画进行放大缩小以及改变字的中心，使字体显得新颖别致，在排列上打破常规的字体排列顺序，使字体从而具有更强烈的视觉冲击力。

　　(2)在广告的色彩运用方面：依据广告对象属性的用色原则，对不同的消费者做出不同的色彩视觉信号，比如：公司设计的“***MP3<”大批量的宣传彩页和广告，MP3一般的消费者都是面对大中院校的学生，所以色彩要相对活跃，艳丽，具有青春得朝气。依据广告宣传整体策划的用色原则，为了突出企业形象、产品附加值和识别度，在广告设计中以企业形象专用色为基本元素进行设计。

　　(3)场地域特征的用色原则，针对不同国家和地区的广告设计，还有民族*俗的关系，在图形的设计和色彩的运用上也有所考虑。为了有效的突出设计主题和广告的表现力，在安排图色与底色上，注意了调整图案和底色的色彩关系，将纯度，明度，色度的颜色用于品牌的文字、标识、图形等主体要素中。在整体统一局部活泼的用色原则上，在广告版面的设计中，注意广告的主体色调和局部的色相对比的关系，，这样既可以把握广告整体性又可以使画面充满生机活力。

　　(4)广告图象摄影和广告插画上，通过对商品在消费使用过程中的情景做出真实的再现，以便来宣传商品的特征，突出商品的形象;或以摄影图形来促发消费者的购买欲望，更直观准确地传达产品信息。真实的反映商品的结构、造型、材料和品质。广告的插画有传统的写实描绘逐渐向夸张、理想化和多边化的视觉表现方向发展，重意念而轻形似，从而有助于强化广告商品对象的特征和主题。在广告排版制作的过程中，使用卡通形象作为产品代言人不但可以以卡通形象的活泼自由，个性化的形象赢得消费者的好感，还省去了请名人做代言的庞大广告支出和风险。也根据版面的需要适当的运用一些抽象图形，如圆形、方行、三角形、点、直线、折线等。形象简洁而有秩序。有机形态比较自由、活泼而富有弹性，其构成大多采用曲线组合，也有不规则的偶发形态，如云纹、水纹、墨迹等，抽象图形的使用必须符合内容、主题，与主题无关、牵强的形式只能误导读者，削弱传播力

　　通过这次实*，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实*主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实*单位的同事们也给了我很多机会参与他们的设计任务。使我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题，如：前期的策划和后期的制作、如何与客户进行沟通等等。这次实*丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实*是不行的，还需要我在*时的学*和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。的兴趣和潜力的，现在已经*惯了实*的公司，公司方也让我继续留在公司工作。而我个人觉得如果单位还有自己的发展空间和有个和谐的工作环境那就不要到处跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以了。

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展6）

——我的望远镜作文优选【5】份

　　我的望远镜作文 1

　　我家的客厅里摆着一个天文望远镜，它是姑姑送我的生日礼物。

　　这个望远镜是紫蓝色的，支架像三支大铅笔，支架中间有一个盘子。望远镜主镜筒的外观酷似火箭筒。在主镜筒的旁边有一个寻星镜，不知为什么用它看出来的影像总是倒着的。在寻星镜对面，有一个带环的杆子，这根杆子很像一个螺丝，它的作用是控制上下移动，将环向顺时针方向转是往下，向逆时针方向转是往上。

　　只要是有月亮或星星的夜晚，爸爸就会拿着望远镜到阳台上帮我和弟弟寻找星星的`方位。有了望远镜，我知道了一些新知识。有一天，我正在看电视，爸爸突然说：“快来看月亮！”我激动地跑过去，凑到望远镜上一看，发现月亮的轮廓上全是环形山。我又指着离月亮最*的一颗星星问：“看看这颗星星，是什么星星？”爸爸说：“这是土星，我们可以调整方位去瞧瞧。”在爸爸的帮助下，我们调整了方位，由于天气不是很好，我只看到了土星隐隐约约的光环。

　　我希望我的望远镜朋友能教我更多的知识，看到水星、火星、木星、天王星等天体的真容。

　　我的望远镜作文 2

　　今天，我姐姐翻箱倒柜地找东西，我走了过来，好奇地问：“姐姐，你在找什么呢？”姐姐说：“马上你就知道了。”

　　几分钟过去了，姐姐走了过来，他手放在后面，受伤后哦想拿了什么东西。“看。”姐姐对我说。我吓了一大跳，转头一看，原来是一个迷你版的望远镜，这个望远镜好漂亮的，我好想要。这时，姐姐说：“送给你。”我非常高兴，接过。这个望远镜全身都是黑色的，大的镜片向外凸，小的镜片向里凹，但摸起来很光滑。它的顶部有一个小把子，手指可以套进去，很方便。这个望远镜还可以转动，可以调整清晰度，上面还写着码数，可是都是英文，我一句也看不懂。

　　第二天，我高高兴兴的把望远镜带到学校，和好朋友一起玩。

　　我的望远镜作文 3

　　爸爸为我买回了一架天文望远镜，我好奇的左看右看，心想：这个家伙可怎么用呀？这不，机会来了。爸爸说今晚要带我看月亮。我激动的欢呼着，说：“太好了，终于可以见到月亮了。”

　　夜晚，只见月亮像一个害羞的小姑娘慢慢地露出了笑脸。我们赶忙架起望远镜。它最粗的那个镜筒叫“主筒镜”是用来观测的。在它上面，还有一个指北针，在指北针的下面有一个“调焦手轮”是用来调整距离，找到最清晰的画面。在旁边还有一个“寻星镜”，是用来寻找星星的`。

　　调整好后，我对准月亮的位置。“啊！看到了！”*时在我们眼中光洁明亮的月亮，在天文望远镜中却是完全的不一样，他表面坑坑洼洼的，爸爸说那就是“环形山”，我并没有看见传说中的嫦娥、玉兔、吴刚，美好的神话，曾经给我留下了无限地遐想与憧憬，而今我认识了月亮的真面目。听爸爸说，月亮是迄今为止人类足迹到达过的唯一外星球。我看得入了迷，一点儿也没觉得累。渐渐的，月亮转出了我的视野。

　　观察完后，我不由得赞叹不已，太美了！不过，天文望远镜属于精密仪器，要小心保存，避免物镜、目镜上落灰，落雨，以免沾污光学零件，影响观测效果。

　　我的望远镜作文 4

　　我有一个宝贝，是一副望远镜，我给它起了一个名字叫“独眼龙”。它是我爸爸的一个朋友送的，我一看见爸爸拿了回家就迫不及待地拿起来望，哇，还真不赖！

　　我为什么叫它“独眼龙”呢？是因为，有一次我不小心没有拿稳它，掉了下来，把它一只“眼睛”给摔掉了，后来那只眼睛不见了，它就成了“独眼龙”了，唉，都怪我！这个望远镜是墨绿色和黑白相间的，前面还有一对橙色的大“眼睛”，闪闪发光，看起来非常神气！

　　它可是望远的.好帮手，我一望，可以望到远处街上的人在匆匆忙忙地走着，可以看见对面房子里的人在各做各的事，可以看见小鸟们在枝头“叽叽喳喳”地叫着，跳着舞，可以看见树叶就*在咫尺，就像伸手就能抓住。这个宝贝在晚上同样可以看得见，因为它是夜视望远镜，它的功能非常神奇吧？

　　我和它几乎是形影不离，当我每天写作业的时候，我的眼睛会很累，我就经常拿它看远方绿色的美景，有时还能看见小鸟在做巢、在为找食物打架的有趣情景呢！我的眼睛一会儿就不累了，整个人也精神焕发啦！

　　看，这就是我的宝贝，你喜欢吗？

　　我的望远镜作文 5

　　星期天，我想要一个望远镜，可是买一个望远镜需要很多钱，那我还是做一个望远镜吧！

　　我先用两张卡纸当望远镜的支架，可是我不知道支架有多长，那我就用尺子量一下左眼和右眼之间有多长，然后我再把量的长度放在卡纸上剪下来。之后我在小心翼翼的叠起来，然后这一个支架就做好了。

　　我再拿两个塑料纸做望远镜的两个看筒，我把塑料纸折成一个圆柱形的圆筒，把它粘好，可是我用胶水使劲粘也粘不好，后来我想用透明胶布应该能粘好。然后我把透明胶粘在塑料纸上，果然粘好了。最后我把它们三个粘在一起，这样一个望远镜就做好了。

　　它的'样子有一点难看，就是那一个圆筒有点难看，但是，我是费了很大的心血做成的。

　　最后我拿着它，左看看右看看，我可开心了。它有一个黑色的外衣，还有几个蓝色的点点，看起来可好看了。

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展7）

——压强说课稿优选【五】份

　　压强说课稿 1

　　各位老师好，我是3号考生，今天，我说课的内容是《压强》，我将以教什么、怎么教以及为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面加以说明。

　　（过渡句）教材分析是上好一堂课的前提，在正式内容开始之前，我先谈谈对教材的理解：

　　一、说教材

　　《压强》是人教版初中物理八年级下册的内容，主要讲了压强的概念、公式以及如何增大和减小压强。压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学*力的作用效果的延续，又为后面学*液体压强做基础，因此，学好本节课，对全章有重要的意义.

　　（过渡句）一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要充分了解学生的特点：

　　二、说学情

　　本节课所面对的学生，在前面的学*中，已经有了力学的基础知识，具备了较强的观察和独立思考的能力，但是，他们的抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容，学生之前已经有了压力作用效果是明显的这一思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

　　（过渡句）基于以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维目标：

　　三、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

　　【过程与方法目标】

　　通过实验，探究压力的作用效果和哪些因素有关，学*控制变量法。

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过本节课的学*，激发学生学*物理的兴趣，提高运用物理知识解释生活现象的能力。

　　（过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，根据教学目标和对学生知识结构的把握，我确定了以下的教学重点和难点：

　　四、教学重、难点

　　【重点】

　　压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

　　【难点】

　　探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程

　　五、教学方法

　　（过渡句）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，在教学过程中，为了突破重点，解决难点，我将采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练*题法。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导、学生为主体”。把“学*的主动权还给学生”，所以我采用的学*方法是：合作交流法、观察归纳法。·

　　（过渡句）接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是本次说课的核心环节：根据“教师指导——学生主体”的原则，我设计了以下几个教学环节。

　　六、教学过程

　　首先是导入环节：

　　在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑雪板站在雪地上，让学生观察效果有什么不同。学生会发现，穿滑雪板的人不会陷到雪地里面。再举出体型大的骆驼为什么可以在沙漠中行走，而不会陷进沙里，蚊子口器那么小为什么容易刺破皮肤，以此引起学生的认知冲突，激发学生的学*兴趣，进而引出今天的课题——压强。（板书）

　　【设计意图】这样的问题，学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念，进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

　　在探究影响压力作用效果的因素实验时，我将分别演示两组实验，让学生观察两次实验的现象以及试验中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码；（2）保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，在小桌上放一个砝码。

　　我将引导学生根据两次实验的现象，总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关（板书）（压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显）并说明：上述实验中用的探究方法是——控制变量法。

　　接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。（板书）并让学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位？P=F/S，单位N/m2。（板书）我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡（Pa）（板书），并且1N/m2=1Pa。

　　【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。

　　最后讲授如何增大或减小压强（板书），我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设的枕木，这样设计的原因是什么？让学生以小组为单位，交流讨论，派代表组回答。学生会根据本节课所学的知识说出：推土机的链条和火车轨道下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。

　　通过小组讨论的方式，既能突出学生的主体地位，还能提高学生合作的能力。

　　新课讲授完，接下来是巩固提高环节：

　　在这个环节中，我会出示一道练*题，应用压强公式进行解决：水*桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

　　【设计意图】这个环节的目的在于，检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目，也能将本节课知识与生活中的实际问题进行结合，真正做到学以致用。

　　最后是小结作业环节：

　　在小结时，我会让学生自己总结本节课的知识点，我以提问的方式让学生回答，既能让我在第一时间内知道学生对本节课知识的掌握情况，还能提高学生的总结概括能力。

　　在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。这样既能提高学生知识迁移的能力，还能让学生将所学知识用到生活中。

　　七、板书设计

　　（过渡句）最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

　　压强说课稿 2

　　【教材分析】

　　学情分析——说学生：流体力学现象在生活中很常见，但学生对流体力学现象的理性思维和认识不足，因此学生对本节课的情景创设与实验探究具有很浓厚的兴趣，但由于学生的实验设计能力有所欠缺，老师要及时地进行兴趣激发与技巧引导。

　　地位和作用：本节内容是流体力学的基础，是液体压强与大气压强的延伸与拓展。主要由“流体的压强与流速之间的关系”以及由此衍生出的“飞机的升力是如何产生的”两大知识点组成。

　　教材抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲望的特点，利用实验探究、模型展示激发学生积极思考，探究物理规律，从而让学生能进一步从生活走向物理，从物理回归生活。

　　根据学生实际情况和他们现有的知识储备，结合我对教材的理解，确定本节教学目标如下:

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　１、了解流体的压强和流速的关系。

　　２、了解飞机的升力是怎样产生的。

　　３、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。

　　（二）过程与方法：

　　１、通过观察，认识流体的压强跟流速相关的现象。

　　２、通过探究实验，体验流体压强差产生的升力。

　　（三）情感态度价值观：

　　１、通过本节的学*让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加热爱物理，热爱科学。

　　２、通过本节进一步培养学生交流讨论，和团结协作精神。

　　教学重点和难点：

　　重点：流体的压强与流速的关系。

　　难点：运用流体的压强与流速的关系，解释日常生活中的现象。

　　教具准备：演示器材：吹风机，水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等；分组器材：白纸条、一枚

　　1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。

　　【教法学法】

　　本节教学以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活中的一些现象引出物理知识，再用所学的物理知识来解释生活中的一些物理现象。

　　【教学设计】

　　教学流程：采用“情境引入——实验探究——应用反思——课外拓展”四位一体的教学过程。

　　教学模式：“学案导学，合作探究”——鉴于物理学科中“实验探究”在教学中的突出地位，用“学案导学、合作探究”替代“学案导学、展示激学”模式，将学生分成六个合作学*小组。

　　目标达成：知识用于生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维*惯，和让学生学会善于观察、善于归纳的科学实践能力。

　　反馈调控措施：坚持过程评价与结果评价相结合，通过自评与互评及时了解学生的学*情况，根据具体教学内容适当调整教学活动。

　　【教学流程】

　　1. 情境设疑，导入新课：

　　情景创设1：让一学生用漏斗把乒乓球吹起来！

　　情景创设2：向上吹气，乒乓球吹不走！

　　情景创设3：再水盆的边缘放一个乒乓球，用小棒划动中间的水，观察现象。

　　设计理念：创设激趣、设疑情景，目的是为了激发起学生强烈的求知欲望——好的开始时成功的一半。

　　引入流体的概念：气体与液体都具有流动性，叫流体。

　　板书:8.4、流体压强与流速的关系

　　实验探究，感悟新知：

　　一、探究气体压强与流速的关系：

　　1、提出问题：流体压强与流速有什么样的关系？

　　2、猜想与假设 ：

　　猜想1:液体和气体流动越快,它的压强越大。

　　猜想2:液体和气体流动越快,它的压强越小。

　　猜想3:液体和气体流动越快,它的压强不变。

　　设计理念：培养学生的科学猜想能力——没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。

　　3、设计实验并进行实验

　　学生活动一：

　　实验一：用双手将一张纸条靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水*吹气，观察现象。

　　实验二：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，观察现象。

　　——边做边想：分析这两个实验的现象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？

　　实验三：演示：在两根固定好的*行的玻璃管两侧放置两个乒乓球，然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气，观察现象。

　　设计理念：学生通过对以上三个实验现象的分析与概括得出结论——培养学生的分析论证能力和归纳概括能力。

　　得出结论：气体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大——多媒体板书。

　　二、探究液体压强与流速的关系：

　　导语：气体的压强差异会产生这么奇妙的效果，液体的压强与流速之间是否也有相似性质呢

　　情景导入：1912年，“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。

　　学生活动二：

　　两只纸船漂在水面上，让学生用矿泉水瓶向中间喷水，看小船是向两侧分开还是向中间靠拢？

　　根据气体压强与流速的关系思考两纸船靠拢的原因——进行类比性推理训练能力的培养。

　　得出结论：液体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大——多媒体板书。

　　学生活动三：

　　硬币跳高比赛——以比赛形式进行探究活动，迅速激发学生的参与热情，

　　预设感想：当学生真的把硬币吹起来的时候，学生个个兴奋不已，学生在惊愕中体验到了科学的力量有多么的神奇!

　　知识反馈：尝试解释激趣与导课实验，让学生通过交流讨论找到原因？

　　情景强化：用吹风机吹乒乓球的实验——乒乓球放到吹风机口，无论朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不会掉下来。

　　学生归纳结论：板书：流体在流速大的地方压强小，流体在流速小的地方压强大。

　　设计理念：将教材上的一个实验探究改为多个实验探究，目的是激发并保持学生的学*兴趣，并通过归纳概括，使实验现象更具有说服力，加深学生对所学知识的记忆 。

　　关心科技，走进生活

　　三、探究飞机的升力产生的原因：

　　导入：飞机起飞的动态画面——几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞翔，靠的是什么力量呢？——利用直观情景更容易培养学生的问题意识。

　　学生活动四：

　　拿出上节课布置的小制作作业——按照右图的尺寸折成的机翼模型，用嘴对着“机翼”前端细线的位置水*吹气，观察现象？教师强调机翼的形状，学生思考升力产生的原因？

　　情景模拟与释疑——利用动画的好处是直观形象，学生易于接受。

　　再通过图片引导学生分析出：在相同时间机翼上方气流通过的路程长，速度比下方气流大．

　　得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生了压力差，形成向上的升力．

　　四、探究生活中的流体现象：

　　你能用今天所学解释学案上的生活现象吗——预设并准备了几个与流体压强知识有关的生活画面和自然现象。

　　设计理念：一为巩固所学，二是让学生感受到流体压强的知识就在身边而且应用广泛。

　　图片情境：火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。

　　图片情境：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”——杜甫诗句。

　　图片情境：下雨打伞遇到大风时，雨伞为什么会被向上吸起来？

　　图片情境：草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”?

　　视频情景：模拟龙卷风——为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中？

　　实验情景：对着纸杯口沿水*方向吹气，纸杯为什么会跳出来？

　　——六个小组抽签，每组解释一个，比比哪个小组的解答思路清晰，语言简练，说理透彻！

　　设计理念：学案导学、合作探究，学以致用，升华能力——培养小组内的交流合作精神，锻炼学生的思维能力、归纳概括能力以及语言表达等能力。

　　预设感想：利用学案上设计的六个生活情景，让学生学以致用，引导学生从物理回归生活，让学生尝试用刚获得的知识去解决一些实际问题，既巩固了新知，又提高了学生的各种能力。

　　探索实践，走出课堂

　　图片情景：鼓励学生根据流体力学原理制作一个飞机模型，一周以后举行航模比赛，看谁的模型飞的高，飞的时间长——动手动脑，学以致用，激发兴趣，发展智力。

　　畅谈收获：

　　以小组为单位，谈谈本节课的收获，自主归纳本节课所学：知识与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些知识等。

　　设计理念：知识与技能的提炼，过程与方法的拓展，情感态度与价值观的升华。

　　【布置作业】

　　乒乓球是我们济宁十二中的体育优势项目，是我校的骄傲与自豪……弧圈球是乒乓球运动中最为实用的一种技巧。请你上网查询“弧圈球” 的原理。

　　作业设计理念：情感上：实事求是，激起自豪；知识上：学以致用，课外延伸；能力上：激发兴趣，发展特长。

　　【时间安排】

　　学生主体地位与教师的主导作用必须相得益彰——既要放得开，也要收的拢。在时间安排上教师应适当矫正，灵活掌握。

　　压强说课稿 3

　　我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计和我的物理教学思想六个板块。

　　【教材分析】

　　《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学*大气压强的测量和应用。本节大气压强的学*是高中阶段进一步学*的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。

　　【设计思想】

　　1．初中生的认识感性多于理性，学*的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

　　2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

　　3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲*感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

　　【教学目标】

　　根据课程表准要求我设计的教学目标是：

　　1．知识与技能：

　　·知道大气有压强；

　　·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

　　2．过程与方法：

　　·体验大气压强的存在；

　　·探究测量大气压强的方法；

　　·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。

　　3．情感态度价值观：

　　·培养学生动手和积极探究的精神；

　　·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。

　　【教学重点】

　　1．了解测量大气压的方法；

　　2．知道大气压对人类生活的影响。

　　【教学难点】

　　1．设计多种方法证明大气压的存在；

　　2．测量大气压大小的方法。

　　【教学方法】

　　这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

　　【教学流程】

　　教学流程由六个环节、八个活动组成。

　　1．引入：从生活走向物理

　　（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……

　　实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？

　　[设计说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]

　　2．怎样知道大气有压强？

　　[活动1]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：

　　（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

　　（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？

　　（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？

　　[活动2] 师生分析实验：

　　（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

　　（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。

　　（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。

　　那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

　　[活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。

　　（1）在刚才的实验中，你碰到了什么困难？你是怎样克服困难并完成实验的？

　　（2）学生汇报完后，教师作说明。

　　[活动4] 问：大气压有什么特点呢？

　　学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

　　[设计说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]

　　3．怎样测量大气压？

　　[活动5] 教师演示作铺垫，学生观察思考。

　　（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。

　　（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？

　　经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

　　这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。

　　[活动6] 学生阅读：托里拆利实验。

　　思考（投影）：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

　　（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

　　（3）如何计算大气压的值？

　　学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

　　学生阅读：气压计并了解其作用。

　　[活动7] 动手做实验，估测大气压。

　　学生讨论可用哪些方法？（讨论后，逐一投影）

　　（1）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：P＝F/S

　　思路：（由学生交流讨论，再整理）

　　（2）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；原理：P＝F/S

　　思路：（由学生交流讨论，再整理）

　　以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，进行实验。

　　（3）师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。

　　[设计说明：在教师的引导下，使学生学*到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学*他人的方法，来拓展自己的思维]

　　4．大气压与人类生活：从物理走向社会

　　[活动8] 学生自学与教师演示：（配合投影）

　　（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。

　　（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。

　　（3）实验演示：液体沸点与气压的关系。

　　通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。

　　[设计说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]

　　5．本节小结。（投影）

　　（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？

　　（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。

　　（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。

　　（4）大气压有什么应用？

　　6．课后作业（投影）

　　（1）自我评价与作业。

　　（2）设计实验：“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来。

　　[设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然后由作业再检验和提高]

　　【板书设计】

　　大气压强

　　存在：马德堡半球实验

　　原因：重力、流动性

　　测量：托里拆利实验

　　标准大气压：P0=1．01×105Pa

　　影响因素：高度等

　　气压计：水银、无液（高度计）

　　应用：抽水机

　　【我的物理教学思想】

　　1．物理情景是物理学*的催化剂，学*物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学*富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这时，我们可设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用而不是被水“粘”住的？我设想的物理情景有：人工模拟真空──将玻璃钟罩内的空气抽掉，再观察纸片的“命运”；可以观察硬纸片的凹凸情况──是向上凹还是向下凸……然后由此展开讨论和实验，就可明确是不是被水“粘”住了。

　　2．学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在估测大气压数值的活动中，一开始，可以不给任何器材，让学生先自行讨论和确定器材，激发他们的学*热情，在此基础上，再确定两组由学生动手实验，这会让学生感到极大的兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果。

　　3．重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学*物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。比如：托里拆利实验──测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用汞，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的目的。

　　压强说课稿 4

　　我说课的内容是九年级物理第十四章第一节《压强》。下面我从教材、教法、学法及教学程序等方面加以说明。

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　压强是生活和生产中应用非常广泛的一个概念。本节内容是在学*了弹力、重力、摩擦力等知识后另一种力的学*迁移，是对压力作用效果的具体分析,是整个单元的理论基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。在结构上从展示自然界有关压强的现象，通过观察，提出问题，从而增强学生对压强知识的求知欲和激发学生进行探究活动的兴趣；通过学生的探究活动，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。同时在理解压强概念的基础上，使学生通过了解生活生产实例，归纳出改变压强的方法。

　　2、教学目标：

　　根据课程标准，结合本课的特点，我制定如下教学目标：

　　(1)知识与技能目标：

　　①理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。

　　②能用压强公式进行简单的计算。

　　③了解增大和减小压强的主要方法。

　　(2)过程与方法目标：

　　①观察生活中各种有关压强的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

　　②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，初步学*使用控制变量法，通过实际动手，实践如何改变压强。

　　(3)情感态度与价值观目标：

　　①经历观察、实验及探究等学*活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。

　　②通过探究性活动，培养学生对参与物理学*活动的兴趣，提高学*的自信心。

　　3、教学的重点和难点：

　　因为压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用，所以确定探究压力作用效果影响因素的实验作为本课的重点；又因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。

　　二、说教法

　　“兴趣是最好的老师。”所以如何采用适当的教学方法，激发学生的学*兴趣，使他们认真听讲，且容易理解并掌握运用是非常重要的。根据课程标准和教材内容，本课选用讲授、讨论、观察、探究和直观教学等教学方法进行教学。

　　三、说学法

　　教学中教与学是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中既要求教法选用恰当，又要求学法运用正确，而且要贯穿在整个教学过程中，根据教材内容和和学生的知识水*及年龄特点，为了发挥学生的主观能动作用，较好完成教学任务，我引导学生运用“阅读、观察、讨论、探究”等方法进行学*。通过阅读，了解教材内容，产生疑问，认真听讲；通过观察，认识实验现象，加深理解；通过讨论，开拓视野，巩固知识，提高运用能力；通过探究，培养学生对参与物理学*活动的兴趣，提高学*的自信心。

　　四、说教学程序

　　良好的教学设想必须通过教学实践才能实现，我是这样安排教学程序的：

　　1、引入新课：

　　以幻灯形式出示教材第76页中两幅图片，引导学生观察两幅图片，思考并讨论压力作用效果与什么因素有关？

　　2、压力的教学：

　　教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。因此为了使学生了解压力的概念，我设计了这样一个实验：把书放在气球上。接着提出问题：“气球形状改变受什么力的作用？这个力的作用在哪里？方向如何？”引导学生思考，从而总结出压力的概念。

　　3、压强的教学：

　　这是本节课的教学重点，我让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因素。

　　（1）为了引导学生提出合理的猜想，我设计并演示二个小实验：

　　实验一：书压气球，然后逐渐多加几本书。

　　实验二：用粉笔、牙签分别压气球。

　　然后提出问题：“压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？”

　　通过这二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。

　　（2）学生探究：

　　让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。启发学生如何控制物理量进行实验探究。

　　本节的探究学*活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。我采用分组探究实验活动，给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、铅笔等来完成教材第77页实验，比较在压力不同时的压痕深度有什么不同。在完成实验以后，我让学生用手压铅笔两端感受压力的效果不同，然后由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。这样分层次的教学，能加深学生对知识的理解。学生在探究过程中，通过设计、操作，自觉自主地去挖掘新知识，既培养了学生的独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。

　　（3）压强计算公式：

　　压力的作用效果用什么来表示呢？这是我们本节课要学*的一个新物理量——压强。启发学生回忆速度概念的学*方法，分析概括得出压强的概念。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现主动性，从而更好地突出重点、突破难点。

　　接着，继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式及公式变形。结合压强计算公式学*压强的单位并说明其物理意义。列举实例对压强单位的大小形成具体概念。然后，通过讲解例题加强对压强公式的应用和加深对压强意义的理解。

　　4、压强知识的应用

　　让学生阅读教材第78页中的 “想想议议”组织学生讨论：“根据计算公式可知决定压强大小的条件是什么？”然后总结出：在压力一定时，受力面积越小，压强越大，受力面积越大，压强越小。

　　最后，通过列举生活生产中的实例使学生知道压强跟生活实际密切相关；引导学生正确利用压强公式学会分析和利用控制变量研究、解决实际问题；培养学生尊重事实，实事求是的科学态度及对参与物理学*活动的兴趣，提高学*的自信心。

　　5、小结：强调本节课学*的重点内容。

　　6、课堂练*：让学生完成教材第79页第4题，加强对压强知识的理解和巩固。

　　7、作业：复*课文，做第79页第1、2题。

　　附板书设计：

　　压强

　　一、 压力概念：垂直压在物体表面上的力。

　　二、 影响压力作用效果的因素：

　　1、压力大小

　　2、受力面积。

　　三、压强：

　　1、压强概念：物体单位面积上受到的压力。

　　2、 压强公式：P＝F/S F=PS S=F/P

　　3、 压强单位：N/ m2，专用名称帕斯卡，简称帕，符号为pa。

　　四、怎样减小或增大压强。

　　1、在压力一定时，受力面积越小，压强越大。

　　2、在压力一定时，受力面积越大，压强越小。

　　压强说课稿 5

　　一、教材分析：液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。

　　二、教学目标：

　　1．知识目标:理解液体内部压强的规律，能应用液体压强的知识解释简单的生产、生活中的应用问题。

　　2．能力目标:学会运用控制变量法研究问题，培养观察、分析、归纳能力。

　　3．情感目标：科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感受研究物理的过程和方法，获得学*的愉悦。

　　三、教学方法：

　　教法：创设问题情景引入新课，引导学生分析推导公式、引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学生运用知识解决实际问题。

　　学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。

　　四、教学预案：

　　[提出问题]

　　1．水坝为什么上窄下宽？

　　2．潜水员为什么要使用不同的潜水服？

　　3．深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？

　　[实验演示]

　　4．看到什么现象？为什么？

　　[分析论证]

　　这一节课将帮助我们解决以上问题。

　　我们知道只要物体对另一物体表面有压力，就存在压强。那么让我们思考一下，液体内部是否存在压力？如图容器装有液体，我们可任意把液体分为上下两层，由于上层的液体受到重力的作用就会压下层的液体，所以压力是存在的，那么在受力面上就会存在压强。现在让我们来分析一下，这个压强会跟什么因素有关？有多大？

　　引导学生分析论证，设想水中有一高度h截面为s的水柱，计算这段水柱产生的压强，就能得到水中深度为h处的压强。

　　F=mg=Vg=shg

　　P=F/S=gh

　　这结论与事实相符吗？

　　引导学生进行实验探究（分组）

　　[实验探究]

　　学生实验桌上提供的实验器材：压强计、剪去顶部的大可乐瓶、小烧杯、大烧杯、刻度尺、一杯水、一杯浓食盐水。

　　引导学生填写实验报告

　　把学生的实验报告投影，进行讲评。引导学生分析归纳结论。

　　现在我们再来研究解答前面提出的问题。

　　让学生思考、回答问题。鼓励、赞美。

　　引导学生阅读信息窗。

　　为什么几杯水竟把木桶压裂了？

　　让学生思考、回答问题。

　　解答：几杯水在细长的管中会形成很高的水柱，根据p=gh,产生的压强也较大，所以把木桶压破。

　　[学以至用]

　　老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题，现在我把这个问题拿出来让同学们也想一想。

　　例题：在老师念初中的时候，有一次家里面的排污管道堵住了（如图），洗碗池里的水排不出去，这个问题怎样解决呢？

　　让学生思考、举手回答。

　　讲述老师思考解答这个问题的过程，与学生共享思考解决问题的乐趣。

　　同学们，学完了这堂课后，请你们多注意观察生活中的现象，哪些问题可以用今天所

　　学的知识解释或解决。送你们一句话，留心身边事，发现处处有。

　　[布置作业]课本P31EX1学生用书P19EX1、2、3

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展8）

——“镜 子”范文五份

　　“镜 子” 1

　　豆豆和花花两只小狗是一对双胞胎，大小、模样、毛色都没有太大区别。可是，豆豆趾高气扬，胆壮气壮的样子，再来看看花花吧，只见它见到了豆豆，夹着尾巴，耷拉着耳朵，低着头，吓得瑟瑟发抖，一幅弱不经风的样子。这到底是为什么呢？事情的原因还要从十五分钟前说起。

　　在十五分钟前，豆豆和花花正在公园悠闲自得地散步，豆豆提议说：“要不然，这次我们各玩各的吧，自己想去哪里就去哪里玩。”花花考虑了一下点点头算是答应了。可是，玩着玩着它们又不约而同地来到了“哈哈镜乐园”，哈哈镜是用凹凸不*的玻璃制成的，可以把本来的样子，变得奇形怪状，引人发笑。豆豆走到了凹镜的面前，*乎崇拜地看着镜子里的狗，那是多么高大魁梧呀！对于其它狗来说，这简直就是一个货真价实的庞然大物。你看那双炯炯有神的眼睛，还有发达健壮的四肢，真是太帅了。它心想：我一直都很羡慕邻居家藏獒帅帅，它发达的肌肉和亮丽的毛发是无人能敌的，可现在自己一点儿也不亚于帅帅了，甚至已经超越了它，我才是最棒的！豆豆照完这个哈哈镜，就昂首挺胸的走了。

　　花花来到了凸镜面前，观察镜子里的自己，只见镜子里的狗瘦骨嶙峋，畏畏缩缩，顿时让花花感觉自己是狗族里最差劲的，想到这里，它耳朵一垂，尾巴也落到地上，一副垂头丧气的模样，它的耳边仿佛传来了嘲讽的笑声。它连别的哈哈镜也没兴趣照，就低着头走了。

　　现在知道为什么两条狗的差别为什么这么大了吧？一条狗内心充满了自卑，而另一条则相反，对生活充满了信心，只要每天对自己说：“我是最棒的！”就能让人充满自信，做事也能取得成功。

　　“镜 子” 2

　　今天，我们的老师——“大坏蛋”带领我们玩了一个有趣的游戏叫“照镜子”。这个游戏十分分让我们疑惑，因为讲台上“空无一镜”，哪有镜子呢？带着我们的疑惑，老师给我们讲解了一番：其实，“照镜子”的玩法是这样的，一个人当“人”，一个人当“镜”，不管“人”做什么，当“镜”的人都要照做。

　　咱们废话不多说，赶紧开始吧！第一个上场的是宋宇航，他当“人”，而当“镜”的人是吴博涛，只见吴宇航东奔西跑，挤眉弄眼的在狂动，这还了得？吴博涛在那尴尬的笑了笑，宋宇航来了个“饿蛙扑食”，发出青蛙的叫声，随后跳来跳去，“简单”吴博涛得意洋洋的说。也模仿起来，你别说还真像呢！到他们两个交换人物的时候了，吴博涛走过去假装打他的耳光，可是不小心把鞋子弄掉了，可还没等宋宇航反应过来，就被老师叫停了，因为吴博涛的动作太危险了，所以老师把他俩叫了下去。

　　开心的时间过得非常快，一不留神就到我了，我和“哎呦”拍档，“哎呦”当人，我当“镜”，“哎呦”一上来就做了些打耳光、扣篮……都被我轻易模仿了下来。角色互换了，我先来了个脱衣服，一件，两件，正准备脱秋衣时，“哎呦”马上跪地求饶了，原来他只穿了两件衣服，再脱一件就要光膀子了。他的动作使同学们哈哈大笑起来。

　　你们也觉得这样的大课堂有趣吧？

　　“镜 子” 3

　　今天是星期日，我兴高采烈地来到了欢乐谷作文班。听毛老师说今天要写关于镜子的作文，我不知道老师会做什么样实验？真期待大开眼界一番。

　　上课了，老师叫我们说说生活中有哪些镜子，分别有什么作用？大家纷纷举手发言，老师叫了姜铭轩来回答，他说：“生活中有*面镜，它的用途是能帮助我们查看自己的妆容，以免在他人面前出丑；也有哈哈镜，哈哈镜的用途是帮助我们寻找生活中的快乐！还有汽车上有后视镜等等。”

　　老师说：“生活中有许多种镜子，它们的作用都不一样。下面我们来玩二个有趣的镜子游戏，大家想不想玩？”

　　我们异口同声地回答：“好的。”

　　老师拿出两面镜子，说：“我邀请一位同学上了做实验，谁愿意？”

　　大家都把手举得高高的，嘴里不停喊着：“我，我。”

　　老师请了一位男同学上去，说：“我把一个东**在他的后面，看看他能不能用镜子看出后面是什么的。”结果，这个同学非常聪明的利用了镜子的反射照出了后面的东西。

　　接着，老师又叫了四个同学做第二个实验，她用一个布熊和两面镜子，让那四位同学分别看镜子里有几个小熊，老师调了角度，大家看见的分别是2个，4个，6个和8个。老师告诉我们：“镜子的夹角不同，所产生影像的数目就会不一样。”

　　这节课让我们学到很多的知识，我真想这节课再长一点啊！

　　“镜 子” 4

　　我们每个人自己看不到自己，至于长什么样，就更不清楚了。今天老师给我们每个人发了一面“镜子““。这下可好了，我可以看清自己长得什么样了！

　　站在“镜子““面前，我仿佛看到了自己，我皮肤挺黑的，眼睛不怎么大。特别是左眼睛上有两颗痣，一颗在眼皮上，一颗在眼角上，特别是那颗大的，听妈妈说那是她生我的时候，医生给我洗澡的时候，眼睛旁边的一块皮肤被弄破了，妈妈用一种油擦，结果现在就成这个样子，我的眉毛非常浓，简直像个黑月牙，鼻梁有点突出，有个能说会道的嘴巴，笑的时候会露出一颗牙把一颗顶在后面，头顶前面的头发有点往下垂，头上有个旋涡。

　　啊！我终于看到自己了！

　　“镜子““不仅可以告诉我们的长象，还可以告诉我们眼睛。鼻子。嘴巴。耳朵的作用。眼睛的作用可大了，每当我们学*时，眼睛可以帮助我们看书。写作业，当我们无聊时，眼睛可以帮助我们看电视，当我们在大街时，眼睛可以帮我们辨别方向；鼻子也不能小看，它可以帮我们呼吸，还可以帮我们闻气味；嘴巴也很历害，，当我们肚子饿时，它可以帮我们吃东西，还可以说话和老师谈心。唱歌。让我们忘记烦恼；耳朵也不可轻视，它可以帮助我们听课，听音乐。

　　这个“镜子““这么历害啊！连它们的用处都说得清清楚楚。

　　有了这面“镜子““，我真的看到了自己，我感谢他___我的同桌。

　　“镜 子” 5

　　镜子可以照出美丑，可以折射出善恶。唐太宗曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”

　　在我们的生活中，每个人都有自己的“镜子”，我的“镜子”就是清洁工们，他们不管是炎炎夏日，还是寒冷的冬天，或是暴风雨，都坚守岗位，为城市的美化而服务。在他们的身上，我学到了很多道理。

　　炎炎夏日

　　每当在烈日炎炎的夏日里，人们总是在家里吹着空调，看看电视，而清洁工们总是忍着酷热在马路上清理着路面的垃圾。他们站在太阳底下，拿着清洁工具，弯下腰来，把垃圾扫入清洁车里。当他们扫了一会儿后，满头大汗，一滴滴汗水淌过脸颊，滴在了柏油路上，但是他们依然坚守岗位，从未离开过。夏天里，垃圾的味道臭气熏天，人们走过个个都捏住鼻子，绕地远远的，直到没有臭味为止。但是清洁工人却不顾垃圾臭味，走到垃圾前忍着臭味把垃圾一堆一堆的扫入车里，为人们做出贡献。

　　寒冷的冬天

　　在寒风凛冽的冬天里，一大早，当我们还在温暖的被窝里呼呼大睡时，清洁工人们早已在被积雪覆盖的大马路上铲雪，为人们清除这些障碍，他们不畏寒冷，用铲子一铲一铲把雪铲入车内，他们低头去铲雪，为我们开辟出一条畅通无阻的小路。

　　暴风雨中

　　在暴雨天气里，大家都躲在家里，可清洁工却身穿雨衣为城镇服务。即使是豆大的雨点打在身上，可是他们绝不退缩，仍像*常一样为城镇做出许多贡献。

　　在清洁工这面“镜子”里，我学到了无私奉献的精神，他们教会了我要为他人着想。

　　看来我们需要经常照照镜子，照见清澈的东西，我们要懂得学*，照见浑浊的东西，我们要懂得抹去，这样，我们自己的镜子才会越来越清澈。

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展9）

——《排球》说课稿优选【五】份

　　《排球》说课稿 1

　　一、指导思想

　　根据新的《课程标准》精神，在教学中充分体现学生的主体性，发挥教师的主导作用。本课以认知规律、动作技能形成的规律为理论依据，通过教师讲解引导，学生体验，师生共同解决教学中出现的问题。强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学*方式的形成。关注学生的发展和***的愉快感。从而养成良好的体育锻炼*惯，为形成终身体育锻炼的意识打下坚实的基础。

　　二、教学内容

　　1.复*软式排球正面双手垫球。2.学*软式排球正面上手双手传球

　　三、教学目标

　　1.认知目标：使90%以上的学生对软式排球正面上手传球技术建立较深的概念，基本懂得正面上手传球技术的具体做法和技术要领，激发学生对软式排球的兴趣和主动学*的意识。

　　2.技能目标：通过软式排球教学，使90%以上的学生做到在额前上方位置传球，80%以上的学生基本掌握传球的手型，70%以上同学能较协调的运用全身力量将球稳定传出。

　　3.情感目标：培养学生善于观察思考的自学能力，增强自信心，提高合作能力，培养团队精神。

　　四、教材分析

　　本课教学内容是排球运动的正面双手上手传球技术，传球技术是排球运动中最主要的基本技术，是全队能力发挥及进攻的核心，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，也是高中排球教学的重要组成部分，是更好地学*各种技术和战术的基础，也是进攻的开始，传球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术配合的质量。因此，本课着重学*传球技术中的传球手型、触球部位和手指手腕的缓冲控制，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　五、学情分析：

　　本次课教学对象为高二学生，学生技术水*参差不齐，有些同学怕自己动作做不好而难看，练*时可能出现比较被动，所以教师要根据学生自身的技术特点安排练*，充分挖掘每个学生的潜在能力，利用高中生有较强的模仿能力和自学能力，又有一定的知识基础，采用多种练*方式，提高学生积极性，发掘学生的潜力，更好地促进学生努力达到教学目标。

　　六、教学重难点

　　重点：传球手型、击球点、手指弹力及身体协调用力。

　　难点：正确运用手型和指、腕、臂等身体协调用力。

　　七、教学方法

　　讲解示范法：讲解、示范帮助学生建立完整、正确的动作概念，并掌握正确的技术动作。

　　合作学*：在练*中，通过学生之间的相互帮助、探讨、评价，让学生掌握动作;

　　游戏比赛法：充分利用游戏比赛，提高学生的学*兴趣，激发学生的好胜心理，充分发挥学生的思维能力和合作精神。

　　八、教学过程

　　第一部分：身心准备

　　1.课堂常规：体育委员整队，报告人数，师生问好，检查服装，教师宣布课的目标和课的内容及课的要求。要求学生做到集队快、齐、静，精神饱满。

　　2.游戏热身：通过游戏方法提高学生积极性，同时达到热身目的。

　　第二部分：基本部分

　　(一)巩固复*，提高兴趣

　　利用游戏的方式复*垫球技术，提高学生学*积极性。

　　(二)导入新课，学*新知。

　　提问：在排球比赛中，哪个位置队员起关键作用?引出传球的作用。

　　(三)尝试练*，体会动作。

　　1.教师讲解示范动作。

　　2.原地做正面双手传球的徒手练*。体会正确的传球动作和击球点。

　　要求：学生想练结合，并注意观察他人动作，互相提醒和纠正。

　　(四)合作学*，提高技能。

　　1.原地模仿练*：两人一组，一人做好传球的手型持球于脸前上方，另一人用手扶住球，持球者以传球动作向前上方伸展，体会身体和手臂的协调用力。

　　2.两人一组，一人自传，自传高度为离手一米左右，体会正确的击球手型与手指手腕控制球的动作。同伴纠正动作，练*几次交换。

　　3.一抛一传。 二人相隔3到4米，一人抛出带一定弧度的球，另一人传球给抛球的人。着重体会全身协调有力。

　　4.尝试两人对传，提高每人的控球能力。

　　(五)展示成果，评价学*

　　由自愿者或被推选者给大家展示学*成果。大家进行讨论评议，互相学*，共同进步。

　　第三部分：恢复身心

　　采用男女生各围成一圈，前后站立，帮前面的同学放松的方法，同时提倡大家在生活可以帮自己的父母按摩放松。另外，师生交流学*心得，让学生自己体会在本节课的学*过程中学到什么，悟出什么道理，最后教师作出以表扬鼓励为主的评价。安排课后练*，回收器材，宣布下课。

　　九、场地器材

　　1.场地：排球场二个

　　2.器材：排球25只

　　十、教学效果

　　预计：*均心率为100-115次/分，最高心率约为120次/分，运动密度约35-40%，运动负荷中。

　　课后反思：本次课学生练*积极性很高，都能积极参与锻炼，基本上达到了教学目标，学生知道正确的传球姿势，能尝试用传球动作进行练*，但是练*的效果不好，用力顺序和方法有待提高，全身协调用力把握不好，有待进一步加强练*。

　　指导教师评语：课堂设计很好，学生组织比较到位，器材利用和相互配合练*安排比较合理，练*中出现的问题能及时解决，主要问题是学生练*用力方法不当，教师应多示范，讲解要领，使学生能更好的掌握技术动作。

　　《排球》说课稿 2

　　一、本课内容：

　　排球：

　　1 、正面双手垫球技术

　　2 、集体协作精神和创造力的培养

　　二、关于教材：

　　排球正面双手垫球技术是排球运动中较为广泛且很重要的一项技术，掌握了此项技术在排球比赛中的“一传”和“防守”起重要的作用。目的是通过自主地与趣味地教学，让学生基本掌握正面双手垫球技术，发展学生创造性、主动性和集体协作精神，课的重点：协调击球动作，难点：自主学*和创造能力的培养 。

　　本课为学* 《排球正面双手垫球技术》第1课时。

　　三、关于学生：

　　本课教学对象为高一年级 40 名男生。做为高中学生已经具备了思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备有较高的基本运动能力。排球运动是本校的传统体育项目，大部分学生已具备了一定的基础，但在普及教学中对各项技术的学*并不满足，要在教学中通过把动手与动脑很好地结合起来，同时让学生能掌握和提高正面双手垫球技术，从而达到顺利完成教学任务。

　　四、教学目标：

　　1 、运动目标： 通过自主地、趣味性的教法，使学生能积极参与体育活动，培养运动兴趣。在融洽的教与学中去发挥学生的创造力和想象力。

　　2 、运动技能目标： 使学生在多种学*和练*中，提高灵活性、协调性， 80% 学生能基本掌握垫球技术。

　　3 、身体健康目标： 通过教学，培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。

　　五、说教法与学法：

　　1 、教法：

　　( 1 ) 启发性练*法

　　目的：通过启发，激发学生学*欲望

　　( 2 ) 重复练*法

　　目的：通过重复练*，加强掌握垫球技术

　　( 3 ) 分组练*法

　　目的：通过分组练*，细化提高垫球技术

　　( 4 ) 探究式练*法

　　目的：通过探究式练*，让学生充分领会主动性学*和创造性学*的方法。

　　2 、学法

　　本课通过采用

　　1 、体验 — 归纳;

　　2 、学* — 评价;

　　3 、观察 — 模仿;

　　4 、练* — 修正等学法。

　　培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。

　　六、教学流程：

　　(一)、课堂导入，提问题：如

　　1 、中国女排曾经有过几连冠辉煌历史?

　　2 、中国女排在雅典奥运会上决赛中以多少的比分夺冠?

　　3 、排球的技术有哪些? 同时 安排好有伤病学生见*，并做好记录。

　　(二)、导入主题： 自抛自接，熟悉球性，以音乐垫球热身，增强兴趣，从而产生学*的欲望。

　　(三)、 游戏 ：通过一分钟自垫球游戏，比赛结束、如数上报，培养学生的诚实守信。

　　(四)、 出示挂图 ：加上教师进行完整的排球垫球示范、讲解动作要领。增强学生直观感

　　(五)组织练*： 步骤如下：

　　1、 学生徒手模仿练* — 击垫固定球练*，体会合理的击球部位。

　　2 、练*：

　　( 1 )自愿结合，两人一组，一抛一垫练*。

　　( 2 )两人一组，相互对垫。

　　( 3 )水*好的学生同时给差的指导 练*。

　　3 、分组练*

　　要求：练*中互相观察、互相纠正、共同提高，强调练*中一定 要注意安全 。

　　通过练*对学生的 情感目标 ：

　　1 、树立强烈的学*欲望，掌握正确的垫球方法;

　　2 、培养观察能力，体现相互评价的意识;

　　3 、体验合作成功的喜悦。

　　(六)、以游戏性比赛来巩固其垫球技术 。

　　组织 ：

　　1 、学生分组练*，

　　2 、学生分组相互点评，

　　3 、教师当评委。

　　学生活动步骤：

　　1 组练*、点评

　　2 组点评、练* 4 组点评、练*

　　3 组点评、练*

　　目标： 通过学生如下学*：

　　1 、体验 — 归纳;

　　2 、学* — 评价;

　　3 、观察 — 模仿;

　　4 、练* — 修正。培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。

　　(七)、 素质练*：收腹跳练*

　　(八)、放松运动： 伴随轻松快乐的音乐。同学们自由上台(排球场)表演，

　　如：模仿动物或模特等滑稽的造型，从而达到身体和心理放松的状态。

　　(九)、小结、布置课后作业：

　　布置 2 名同学完成自创游戏的作业，下个课时由学生组织游戏，教师指导。

　　目标： 充分发挥学生主体和教师主导作用，培养学生自创和组织能力。

　　(十)、下课：归还器材

　　七、 学生身心状态： 1 、*均心率： 125—135 次 / 分

　　2 、最高心率 ： 155—165 次 / 分

　　3 、练*密度 ： 50—60%

　　八、情感氛围：激发兴趣、积极思考、自练自评、团结合作、紧张奋进。

　　九、场地器材(略)

　　十、教学设计反思： 通过参加学校的说课比赛的培训，使本教学设计内容更加丰富、全面、完美，符合《新课程标准》理念。

　　《排球》说课稿 3

尊敬的各位评委老师：

　　大家好，我是××号考生，我今天说课的题目是《排球正面双手垫球》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程进行阐述。

　　一、说教材

　　首先是说教材，本节课是选自人教版《体育与健康水*四》的教学内容，排球正面双手垫球是排球技术中较为基础的技术，在比赛中是防守和进攻重要的技术之一，可以促进身体的生长发育，提高学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质，提高心肺功能，同时可以促进同学间相互交往、合作和身心的健康成长。

　　二、说学情

　　在分析完教材后对学生情况进行分析，初中学生与小学生相比身体形态发生一定变化，身体机能逐渐完善，思维方式有限，缺乏思考，因此，我在教学中以练*为主，逐渐引导学生思考，培养学生探究式学*能力，并将游戏和形式相结合，激发学生学*兴趣，提高学生身体素质。

　　三、说教学目标

　　针对教材和学生特点，我制定以下教学目标：

　　1、知识与技能目标：学生能够说出排球垫球动作要点，了解排球垫球教学的重点和难点。

　　2、过程与方法目标：通过参与活动，学生能够在比赛中运用排球正面双手垫球技术，提高学生速度、灵敏度等身体素质。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生吃苦耐劳的意志品质，学生体验掷球乐趣、克服困难和遵守规则的优良品质。

　　四、说教学重点、难点

　　为了更好地完成目标，我制定本节课教学重点为：击球部位和手型正确。教学难点为：下肢和上肢协调配合。

　　五、说教法、学法

　　根据新课标要求和学生生理、心理特点，我采用了示范法、讲解法、游戏法、练*法等，使学生在宽松的学*氛围中愉悦的学*。如在游戏环节中，对学生提出问题，启发学生进行观察思考，培养学生自由学*能力。学生是学*的主体，因此学法方面我采用小组练*法、合作讨论法等，充分调动学生积极性，增强学生自主学*，独立思考的能力。

　　六、说教学过程

　　（一）开始部分

　　根据教学特点，我将教学过程分为以体育课堂常规为主的基本部分，以热身为主的准备部分，以练*为主的基本部分，以放松总结为主的结束部分。

　　经过整队集合，点名报数，安排见*生，我将通过提问的方式引出本次课内容。我会问同学们，获得里约奥运会女排冠军是哪个国家？学生积极回答问题，引起学生学*的认同感和兴趣，从而引出教学内容：排球正面双手垫球。

　　（二）准备部分

　　在准备部分开始时，我先是采用分组领跑的方式进行慢跑，在途中通过口令提示学生，让学生的兴奋点迅速转移到课堂中来，随后我安排排球专项操进行练*，通过一系列的练*，提高学生对球的感觉，防止运动损伤出现，为下面练*做好准备。

　　（三）基本部分

　　1、导入

　　在基本部分以健康第一的指导思想贯穿在整个教学中，通过游戏带球跑接力，学生体会手腕上方接球的动作要点，学生通过游戏，自我风采展示，同学的自主得到了充沛发挥，学生有了求知、求学的欲望，与此同时达到教学目的，经过与学生互动、提问的方式，我总结动作要点

　　2、新授

　　排球正面双手垫球技术要点为：双脚前后开立，重心降低，双手放在腹前，垫球时，蹬地、插球、夹肘、提肩，在手腕上10厘米处击球，身体重心向抬臂方向移动送球击出。

　　3、练*

　　根据运动技能形成规律，首先我安排自抛自垫练*。学生通过原地击掌垫球、转方向垫球和触地式垫球闯关，思考用什么部位垫球才会稳定？经过闯关的趣味练*得出结论，用手腕上方垫球才是最佳的击球点，目的是学生通过体验、思考、探索、交流等方式获得技能，培养应对问题的能力，学会体育学*和锻炼

　　随后我安排学生进行对墙练*，我在墙上标记了数字并将学生分成四组，每组同学距离墙2米的位置，根据老师报出的数字进行击球，连续击中数字的小组得1分我们看哪一小组能够获得胜利。在练*中针对学生出现的问题，我以提问的方式引起学生思考，之后讲解正确的技术要点，排球正面双手垫球时，下肢带动上肢发力，并组织学生进行辅助练*，在音乐的伴奏下，经过口令提示学生完成动作，通过提问，讲解示范，再到有针对性练*，学生能够对动作要点有更为深入的理解。

　　经过前两个练*后，学生逐渐掌握垫球动作要点，我进行看谁垫球准练*，我在场地上放置多个呼啦圈，每组同学在线后垫球，想办法将球垫到圈里，垫球最远的3分、垫球中间的2分、垫球*距离得1分，我们看哪一小组得分最多，在练*中大家思考怎么垫球才能准确。符合新课标中要求我们在教学中创设民主教学环境，给学生自由练*的空间，培养学生自主探究式的学*能力的理念。

　　4、游戏

　　经过了几次练*，学生逐渐会产生枯燥的情绪，利用游戏能缓解课堂气氛，同时也能够在玩中学，在学中玩。

　　（四）结束部分

　　游戏过后我将带领学生一起跟随音乐做放松操，通过放松消除教学过程中学生产生的疲劳，引导学生形成养成良好的体育健康意识。之后我将采用学生自主总结的方式进行小结，巩固本节课的要点内容。最后，宣布下节课内容、归还器材、师生再见下课。

　　七、预计效果和心率

　　整堂课的练*密度安排为35%~40%，预计课的*均心率为120~130次/分钟，学生练*时能心情愉悦，积极主动，部分同学在练*中出现下肢和上肢不协调的现象，通过提问，讲解示范、练*等环节，大部分同学动作有所改善，也能将垫球技术运用到比赛中。我的说课结束，谢谢各位评委老师！

　　《排球》说课稿 4

　　一、说教材：

　　排球运动是中学体育教材之一，深受广大学生喜爱的运动，教学内容在初中阶段也学*过，在高中再次出现，隔网垫球是在原有的垫球技术基础上进行的垫球技术提高性练*，这就要求教师在教学中要指导学生通过练*，建立一个正确的技术动作概念使同学们加深对排球运动的理解。

　　教学重点：掌握正确的垫击球位置、脚步移动

　　难 点：上肢和下肢的协调用力

　　二、说教学目标：

　　①认知目标：通过教学使学生了解隔网垫球技术动作，掌握动作要领，并理解运动在生活实践中的现实意义。

　　②技能目标：使80%学生能独立完成所学的隔网垫球技术动作，同时发展学生的综合能力。

　　③情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助、团结协作的精神；培养学生的审美观、思维创造能力、集体荣誉感。

　　三、学情分析：

　　高一女生多数较害羞、怕运动、同时又爱面子，自尊心强，肌肉力量比较差；另一方面，她们的协调性、柔韧性、艺术感、韵律感比较强，针对这些心理和生理特征，本堂课采用先“尝试”再引出“主题”的教学方法、消除她们种种忧虑的情况下，快乐地学*技术动作，鼓励她们积极、大胆地参加到学*活动中。

　　根据高一年级女生的`心理特点和认识规律。结合本课的教学内容和教材特点，让学生根据具体问题自己分析，做到学有所得。

　　四、说教法与学法：

　　1、教法

　　（1）启发教学法：通过启发让学生更好的了解排球的基本知识，激发学生的学*兴趣。

　　（2）分层法：让学生从简到难的学*，使学生更容易掌握技术。

　　（3）比赛法：通过比赛活跃课堂气氛，巩固技术，培养学生的协作能力和集体主义精神。

　　（4）分组教学法：分组教学，以优带差，让每个学生都感觉到“我能行、我会做”，并从中体会到成功的快乐。

　　2、学法

　　（1）尝试法：发展学生创造能力，充分体现学生的主体性。

　　（2）展示法：通过展示有利于学生进行创造性的学*。

　　（3）比赛法：提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，巩固技术。

　　（4）评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步启发学生的学*兴趣。

　　教师的教法和学生的学法科学合乎情理的确定，为有的放矢实施教学过程奠定了坚实的基础，让学生充分享受体育运动带来的乐趣。

　　五、说教学流程

　　（一）激趣热身（教学流程时间约为8分钟）

　　良好的开端是成功的一半。上课刚开始教师放音乐，引导学生随着音乐快速进入集合地点，以一个朋友的身份，主动地融合到学生当中，和蔼可亲地与学生们进行情感沟通，使学生上课的积极性增强、学生上课的热情得到提高。用学生喜爱的韵律操来置换常规的准备活动，课堂上学生跳着韵律感极强的热身操，体会着活动带来的快乐。

　　（二）学*体验（教学流程时间约35分钟）

　　这一流程是本课教学的一个重要组成部分，为实现本课教学目标、依据循序浙进的教学原则，把排球垫球分为三个层次进行推进教学。

　　第一层次：(15分钟)复*巩固。把排球的垫球手型、准备动作、步法移动进行徒手练*，介绍三种垫球方法，①正面双手垫球②体侧双手垫球③背垫球

　　强调动作要点：“六个字”：“伸、夹、提、移、蹬、跟”，介绍四种垫球练*方法：①自垫 ②自抛对垫 ③一抛一垫 ④对垫练*，持球进行垫球的练*，集合讲评，优秀学生示范。

　　第二层次：（13分钟）学练提高。教师示范隔网垫球练*方法，隔网自抛对垫、隔网一抛一垫练*、隔网对垫练*，这是本堂课的重点，根据学生所掌握程度，分层次教学，动作技术掌握好的在排球网上进行对垫练*（四组），技术薄弱的同学在羽毛球网上进行对垫练*（两组）。练*中强调点球部位和脚步移动，对上下肢不协调的同学进行示范纠正，由观察到模仿练*，教师关注学生个体差异、参与到学生活动中并进行指导，对于学生共性问题将学生集中进行纠错讲解。教师对每一位学生的闪光点及时给予不同程度的肯定和赞赏。由此，让每一位学生都能享受成功的乐趣。

　　第三层次：（7分钟）协作竞争。让各小组推选十名同学进行展示对垫比赛。通过比赛提高巩固隔网垫球技术，让比赛的学生享受自豪感，让观赏的学生有了对应学*榜样。通过比赛形成学生间自然情感的融合。这样就会让全体学生都沉浸在欢乐而愉快的学练气氛中。还可以使学生增强练*的积极性、培养学生的竞争意识和团结协作精神，提高学生的社会适应能力。

　　（三）恢复身心（教学流程时间约3分钟）

　　让学生伴随着音乐（班得瑞“春野”）进行意念放松。轻松愉快的学练氛围为本次课划上圆满的句号。最后提出课后思考题：鼓励学生利用各种媒体获得有关排球比赛的体育信息，拓展知识，同时将体育从课堂引入生活。

　　场 地:排球场两块和羽毛球场地一块

　　器 材: 32个排球 小黑板挂图一个 录放机一台 贴纸100枚

　　《排球》说课稿 5

　　一、指导思想

　　依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以健康第一·快乐体育·终身体育为指导思想，以学生的兴趣爱好为切入点，以团结友爱，积极拼搏为德育渗透点，使学生养成良好的锻炼*惯，为学生终身体育打下坚实的基础。同时发展学生速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素质。

　　二、学情分析

　　此次教学的对象是高中二年级，男生24人，女生16人，共40人。高中二年级的孩子好动且求知欲强，对体育活动有较大的兴趣。在此之前，高中二年级的孩子对排球也有一定的了解和接触。学生好动，其想象力丰富，具有好玩、好动、好思考的特点，教师要积极启发、诱导、调动学生的学*热情，让学生充分体会到课的乐趣。

　　三、教材分析

　　本教学内容选自人民体育出版社《体育与健康》七—九年级教材，排球是三大球类运动之一，排球球体柔软，重量较轻，反弹力小，不易引起伤害。排球趣味性高，娱乐性也比较强。排球运动不仅能锻炼身体、愉悦身心，更能培养学生对排球运动的兴趣，本课根据排球的技术特点，主要从排球的基本技术双手正面垫球学*开始，来激发学生对排球的学*热情。

　　四、教学目标

　　1．认知目标：学*与了解排球的正面双手垫球技术原理及其在排球运动中的作用，建立排球正面双手垫球的动作概念，培养排球运动兴趣。

　　2．技能目标：通过本课的学*，80%以上的学生能正确掌握正面双手垫球的动作要领；巩固提高学生对球的控制能力、支配能力，发展学生灵敏、速度等身体素质，提高其动作的协调性。

　　3．情感目标：培养学生积极进取，顽强拼搏的竞争意识和团结协作、密切配合的集体主义精神，发展学生的个性和心理素质。

　　五、教学难重点

　　重点：垫球手型、击球部位

　　难点：蹬伸、抬臂动作等身体协调用力

　　垫球的定义：

　　垫球是用双手前臂的前部击球，利用来球的反弹力将球击出的技术动作。其主要用于接发球、接扣球、接拦回球及接应各种低球。其动作易学，比赛中运用较多。

　　击球点与部位腕上10厘米左右两小臂挠骨内侧所构成的*面处

　　七、教法与学法

　　教法：1.启发教学法：通过启发学生更好的了解排球的基本知识，激发学生的学*兴趣。

　　2.分解法：学生从简到难的学*，学生更容易掌握技术。

　　3.游戏法：通过游戏活跃课堂气氛，巩固技术，培养学生的协作能力和集体主义精神。

　　学法：1.尝试法：发展学生创造能力，充分体现学生的主体性。

　　2.展示法：通过展示有利于学生进行创造性的学*。

　　3.游戏法：提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，巩固技术。

　　4.评价法：通过评价发展问题，解决问题，进一步启发学生的学*兴趣。

　　八、教学流程

　　准备部分：15分钟

　　基础部分：20分钟

　　结束部分：10分钟

　　基本部分

　　1.徒手模仿练*

　　①双手叠掌或抱拳互握的垫球手形练*：学生前臂夹紧并伸直，形成垫击*面，教师及时检查

　　②结合半蹲准备姿势的原地集体徒手模仿垫球练*：

　　学生先慢后快，重心低，动作协调，教师及时检查与纠正错误动作。

　　③原地的徒手垫球动作练*：学生听教师口令做原地垫球徒手动作；要求动作正确、协调、连贯。

　　2.结合球的练*

　　①击固定球练　　教师先教会学生用双手下手抛球，抛出的球弧度适宜，不太旋转，落点准确。垫球者先将球垫高垫稳，然后要求垫准到位。

　　③自垫球练　　每组自推代表进行示范。

　　九、结束部分

　　1、配乐伸展放松操

　　在教师带领下学生通过模仿练*，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本课进行小结，布置收回器材

　　十、场地器材

　　排球场地一片

　　排球41个

*面镜成像说课稿优选【五】份（扩展10）

——*面镜说课稿范本五份

　　*面镜说课稿 1

各位评委：

　　大家好！我今天说课的课题是新教材初二物理第三章光现象第四节*面镜，下面我将从教材分析等八方面来说一说我这堂课的教学设想。

　　一、教材分析

　　“*面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。*面镜与日常生活密切相关，学生以具备这方面的感性知识。定性探究*面镜成像的实验过程，是下一节定量探索“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。教材这样编排，符合认识过程的发展规律。正确处理好*面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。

　　二、学生情况分析

　　八年级的学生刚刚开始学*物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。本节课的知识是*面镜的有关内容，通过本节课的学*应该使学生经历基本的探索过程，学*科学的探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学*和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。

　　根据以上两点的情况分析，特制定如下目标及教学的重点、难点。

　　三、教学目标

　　1、知识探究点及其教学要求

　　通过*面镜成像的边学边实验，指导学生探究*面镜成像时像与物的关系，理解*面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解*面镜在实际中的应用。

　　2、能力训练点及其要求

　　经历*面镜成像特点的过程，提高通过观察提出假设，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。

　　3、德育渗透点及其要求

　　在探究实验的活动中，学会与他人分享探究成果，领略*面镜成像中的简洁对称之美，感受克服困难、解决问题的喜悦。结合*面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养学生实事求是的科学态度。

　　四、教学重点与难点

　　教学重点：探究*面镜成像的特点

　　教学难点：①知识难点：对虚像概念的理解。

　　②探究活动的难点：如何确定*面镜中像的位置

　　五、教学方法和学法指导

　　（1）教学方法

　　本节课主要采用探究实验分析法，“提出问题——进行猜想——设计实验——实验验证——得出结论”的教学模式，让学生亲自参与实验探究，从未知到已知，从感性认识到理性认识，循序渐进，使知识得以巩固和落实。此外，还采用了比较法、讨论法、练*法、分析和启发式教育教学方法等。

　　（2）学法指导

　　要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学*方法的指导，在教学过程中体现出以学生为主体，通过实验培养学生观察、对比、分析、记忆、运用的科学研究方法。

　　本节课通过两个小魔术激发学生的学*兴趣，配合对魔术过程的观察为学生实验打下基础，使学生通过自己实验的亲身经历，来掌握本节课的重点与难点。

　　六、教学器材

　　粉笔盒、**面镜、大*面镜、哈哈镜、茶色*板玻璃、支架、蜡烛、烧杯、水杯、火柴、白纸、刻度尺、计算机、多媒体课件。

　　七、教学过程

　　1、课题引入

　　兴趣是最好的老师。本节课以〈小魔术1——粉笔盒变粉笔〉和〈小魔术2——浇不灭的烛焰〉引入课题，目的是通过小魔术激发学生的学*兴趣。（魔术要做得成功，要注意把镜子放在盒子里面一点，教师的穿着颜色要深一些，这样有利于透明玻璃的成像。）魔术：浇不灭的烛焰，让人意想不到的结果不仅能进一步的激发学生的兴趣而且为后面的学生实验作铺垫，为学生理解*面镜成的像的性质打下基础。

　　通过魔术表演培养学生的观察能力，通过魔术的奇妙来激发学生的好奇心和求知欲，促使他们想亲自动手实验来探究具体情况。创设的魔术情景使他们对魔术所展示的实验现象提出疑问，从而激发学生的实验探究欲望。

　　2、*面镜的概念

　　对于什么是*面镜，本节课通过感性认识，观察生活中的镜子和观看两张幻灯片引导得出概念。使学生从生活中的物体、事例走进物理的殿堂，同时通过精美的画面让学生感受大自然之美。在笑声中总结出*面镜的概念，达到寓教于乐的境界。

　　3、探究*面镜成像特点

　　按新课标的要求，为培养学生自主学*、合作学*与探究学*的*惯与能力，将*面镜成像特点的探究活动作为本节课教学的重点。希望通过讨论让学生展开想象的翅膀，使学生建立猜想、制定实验计划、实验步骤及确定实验器材。让学生经历一个完整的解决物理问题的过程，使他们掌握解决物理问题的一般方法。

　　课堂讨论，老师可以适当提问加以引导，充分调动学生思维的主动性，学生的思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更富有创造性，从而培养学生敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。

　　学生通过前面的实验和生活经验，对*面镜成的像有了一定的感性认识。因此，在建立猜想的过程中，让学生畅所欲言，充分发挥学生的主观能动性，使他们真正的成为学*的主人，体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。

　　用玻璃板作*面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和触觉来感知虚像，是这个实验设计的三个巧妙之处，再加以讨论、引导和点拨，实验的难点和知识的难点就自然突破了。

　　该探究活动的关键在于*面镜成的像的位置的确定与比较，让学生去寻找、尝试、测量，有利于帮助学生建立感觉不一定可靠，实践是检验真理的唯一标准的认识。在镜子后面放白纸无像，无法用刻度尺测量，加深学生对*面镜成的像的性质理解。

　　验证猜想，就要比较像与物的大小、像与物到镜面的距离关系。由于*面镜所成的像是虚像，所以在这里会出现学生思维过程中的一个转折点。教师的点拨，学生的主动思考会使他们找到解决问题的方法，从而体验克服困难、解决问题的喜悦。

　　探究过程中，确定像与物的距离关系时，蜡烛的位置至少换一次，这样要求的目的是为了培养学生的科学态度，以免学生在实验过程中由于为了节省时间而忽略必要的实验环节。

　　4、实验交流

　　完成实验后，让学生自己判断前面提出的猜想，然后教师再与学生一起总结本节课的重点，让学生分享他人取得劳动果实的快感与充实感。

　　要说明的是，在得出像与物到镜面的距离关系后，我们应该在此基础上对实验记录的结果进一步讨论，请描述不准确的，有歧义结论的同学上黑板，用磁性几何图形摆放的办法来找出对应的像，让他们得到像与物的连线与镜面所在的直线的关系。为后面的利用*面镜成像特点作图打下基础，并且让学生通过测量培养他们实事求是的科学态度。

　　5、*面镜成像的应用

　　对于*面镜成像的应用，本节课的要求只要达到了解的层次。所以这部分内容以学生自学课文和讨论应用为主，在此基础上再通过教学课件来扩大学生的视野，再结合*面镜的教学，简单介绍*面镜的发展史，从中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育。同时，通过光污染的介绍，使学生懂得我们要应用书本上的知识来解决实际的问题。

　　6、课堂小结

　　课堂小结的第一部分，使学生对本节课的内容有个总体的了解，在脑子中有个系统的概念。第二部分是对本节课重点的突出与巩固。

　　7、布置作业

　　人的记忆是有规律的，遵循巩固性原则，在课后一定要进行巩固。所以布置作业：课本70页WWW 2、3、4。

　　八、板书设计：

　　主板书：（黑板左侧）

　　四、*面镜

　　一、什么是*面镜

　　镜子的表面是*的，叫做*面镜

　　二、探究*面镜成像的特点

　　1、探究过程

　　猜想――设计实验――实验验证――实验总结――得出结论

　　2、虚像

　　被人看见，但不能在光屏上呈现的像叫做虚像。

　　3、*面镜成像的特点：

　　（1）、*面镜所成的像是虚像

　　（2）、*面镜所成的像与物体的大小相等

　　（3）、像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等

　　三、*面镜成像的应用

　　1、应用

　　2、光污染

　　副板书：（黑板右侧）

　　1、猜想（各种猜想的归类结论）

　　2、设计

　　3、步骤

　　4、器材

　　谢谢各位评委！

　　*面镜说课稿 2

　　一、教材

　　1、地位和作用

　　从教材编排看：本节是在学*了光的直线传播与光的反射的基础上，学*认识*面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《*面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。

　　本节教材主要安排了一个《*面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学*能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。

　　2、目标

　　课标对本节的要求是：通过实验，探究*面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

　　1、能说出*面镜成像的特点

　　2、知道*面镜成的是虚像

　　3、通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略*面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

　　3、重点和难点

　　根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道*面镜成像的特点。

　　难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代*面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。

　　二、学情分析

　　*面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对*面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离*面镜越*，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。

　　三、教学方法

　　我将采用“统放结合”的半开放处理思路（对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于*面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。

　　教学辅助手段主要是多媒体课件

　　四、学法指导

　　通过本节课的学*，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。

　　五、教学过程的设计

　　1、引入新课

　　首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课（这一部分时间大约是5分钟）

　　实验桌上竖直放一块*板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么？”这时学生可能猜到是“像”；如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时他们会恍然大悟：原来是“像”！

　　由此引入课题。

　　这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；第2引入*面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“*面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。

　　2、组织探究

　　第二个环节我将组织探究*面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟）

　　在板书课题之后，我提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，*面镜成像有什么特点呢？”（通过这一问题使学生从*

　　面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的*面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。）

　　学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离*面镜越*像越大；（3）像与物到*面镜的距离相等；将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。

　　在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键

　　首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的

　　学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体]与像比较。

　　到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：

　　同学们会在实验盒发现所需的器材：有*面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。

　　当他们做了一段时间后我就问：“同学们成功了吗？有什么障碍？”

　　学生在实验中会发现：从*面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到*面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体；从*面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

　　接着一个问题：“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”？”

　　学生重新陷入思考、分析、讨论]

　　此时可能会有同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启发，想到把*面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。

　　在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。

　　好！现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，立即用多媒体进行一个反馈练*，以纠正学生由经验得出的错误认识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。

　　在此之后我再提出问题“能否验证*面镜成像的其他猜想呢？”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。

　　实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练*。加深对*面镜成像特点的理解与记忆。

　　从而完成本节教学的重点。

　　3、第三个环节学*虚象概念。（时间大约6分钟）

　　我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学*难点。

　　首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道*面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

　　接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明*面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。

　　到此本节的新课内容学*结束。

　　4、课堂 小结：

　　让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。（时间大约5分钟）

　　5、布置作业：（时间大约1分钟）

　　1、布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，让学生作有关的调查。

　　2、完成课后练*

　　6、板书设计

　　三、*面镜成像

　　1、*面镜成像特点：2、面镜成像原理：

　　（1）像物大小相等；光的反射规律

　　（2）像与物到镜面距离相等

　　（3）像与物连线与镜面垂直

　　以上是我对《*面镜成像》 教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正。

　　*面镜说课稿 3

各位专家评委、各位老师：

　　大家好！我说课的内容是八年级物理上册第四章的第三节《*面镜成像》。下面我将从以下五个方面对本节课的教学设计进行说明。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　本节课主要有三个内容： 1、探究*面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中*面镜成像的现象。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学*、认识*面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完整的研究“像”这个新概念，为进一步学*凸透镜成像奠定基础。同时，通过*面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，激发学生的学*兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知发展的水*，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

　　知识与技能：能说出*面镜成像的特点；了解虚像是怎样形成的；了解日常生活中*面镜成像的现象。

　　过程与方法：经历“*面镜成像特点”的探究，学*对实验过程中有用信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义。

　　情感态度价值观：在探究过程中，领略*面镜成像现象中的对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦。

　　3、重点和难点

　　科学探究活动，有利于学生独立获取知识、学*、体验科学方法，因此，“探究*面镜成像的特点”是本节课的重点。由于“虚像”比较抽象， “看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点；由于学生缺乏经验,思维能力不强, 很难提出确定虚像位置的方法 ,如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。

　　二、说教法

　　八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。同时，学生在生活中经常接触*面镜，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。根据学生这些心理特征，结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为教师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对*面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离*面镜越*，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学*会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，则通过多媒体动画展示、演示实验、教师讲解等教学手段，来突破难点。

　　三、说学法

　　在教师的引导下，要使学生领会物理学的基本方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、思考、讨论、交流中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学*科学探究。

　　四、说教学过程

　　1、引入新课

　　首先通过一个魔术视频引入新课。不仅能够激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；还暗示出将“*面镜改为玻璃板”有助于确定虚像的位置，为学生设计探究方案搭建一个“支架”。

　　2、组织探究

　　第二个环节我将组织探究*面镜成像规律，按照提出猜想，设计实验、进行实验、得出结论的顺序进行。考虑到学生的心理发展水*和教学时间的限制，探究活动的重点放在设计探究方案上。

　　（1）提出猜想：

　　在板书课题之后，展示一幅*静的水面成像的图片。这样，一方面可以拓展*面镜的概念，还可以使学生感受到大自然之美。然后，让学生观察自己在*面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜想，将猜想一一列在黑板上，作为后面探究的课题。

　　（2）制定计划与设计实验：

　　引导学生制定计划与设计实验是突破探究过程中难点的关键。首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢？”以明确探究目的。如果学生感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小？”使学生明确解决问题的关键。然后，学生以小组为单位设计实验方案。之所以以小组为单位，一方面是由于该探究活动与以前接触到的探究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于学生随时交流、相互启发，共同获得发展；另一方面，通过交流，还可以培养学生的合作精神与合作能力。

　　（3）进行实验

　　提供实验器材时，将*面镜和玻璃板同时给出，让学生自主选择。直接选*面镜的学生在实验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小。学生就会陷入如何解决这一问题的思考。此时，可能会有学生受到 “水中蜡烛”的实验启发，想到把*面镜改为玻璃板做实验。如果学生没有想到，可以提醒学生回想该演示实验。这样，学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，体会更加深刻。这样就突破了探究过程中的难点。

　　在得出像与物体大小相等的关系后，*一步提出“怎样研究像距与物距的关系？”以引导学生进行下一步的探究。由于学生在前一步的探究活动中已掌握了确定虚像位置的方法，学生完全可以自主进行探究。

　　（4）交流探究成果，及时矫正

　　各小组在教师指导下，对实验数据进行对比、分析，得出“像物等大等距”的结论，同时对学生掌握知识、参与实验的态度和效果进行反馈，在这一阶段，通过教师的引导和针对性反馈练*，学生将完成从感性认识向理性认识飞跃。

　　3、理解“虚像”

　　首先借助多媒体课件，根据光的反射定律作图，进行动态分析，使学生从理论上知道*面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并由非实际光线相交形成。

　　接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，从而说明并没有光到达成像的位置，再次证明*面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。这样，通过理论分析、实验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，突破“虚像”这一难点。

　　4、*面镜成像的应用

　　为了开阔学生的视野，使学生认识到*面镜成像在生活中的应用，播放一段有关*面镜成像应用的影片，通过这段影片不仅可以激发学生的学*兴趣，还可以使学生认识到科技对生产、生活产生的重要影响，加深他们对科学的理解和认识。

　　五、板书设计

　　第三节 *面镜成像

　　一、*面镜成像的特点：

　　（1）等大：像物大小相等；

　　（2）等距：像与物到镜面距离相等

　　（3）虚象：像与物连线与镜面垂直

　　二、*面镜成像原理：光的反射

　　反射光线的方向延长线形成虚像

　　以上是我对《*面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处恳请各位专家老师批评指正。

　　*面镜说课稿 4

　　一、教学目标

　　1.在物理知识方面要求。

　　（1）掌握光的反射定律，会用光的反射定律解释有关的现象；（2）掌握*面镜成像的原理和规律；

　　（3）应用*面镜成像的规律解决一些简单的物理问题。

　　2.通过演示实验，概括出*面镜成像的特点，应用光的反射定律推导出*面镜成像的特点。培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学*，培养分析、推理能力。

　　3.通过简单的物理问题的解决使学生理解解决物理问题的基本原理和基本方法，如何建立已知与未知和所求之间的关系。从而加深物理方法的学*。

　　二、重点、难点分析

　　1.重点是使学生掌握*面镜成像的原理及推导过程。*面镜成像的特点是解决*面镜问题的关键。*面镜成像是虚像，学生作图时要注意用虚线；*面镜成像，其像和物关于*面镜对称的含义是像正立且与物等大。

　　2.教学难点之一是如何澄清学生头脑中"像"的概念。要突破这一点就要让学生清楚物理中像的准确定义，生活中像、影、相又指的是什么意思。严格区分教学中的相似与物理的"相似"有什么不同。

　　3.教学中的另一个难点是如何应用*面镜成像的特点解决实际问题。最关键的是要抓住最简单、最基本的方法。

　　三、教具

　　1.*面玻璃，蜡烛两只（完全相同），火柴，大白纸一张（8开或更大一些），直角三角板，铅笔。

　　2.教学用直角三角板、直尺。

　　四、主要教学过程

　　（一）引入新课

　　光的反射现象和*面镜在初中物理中已经学到一些知识，今天我们来进一步研究。光的反射现象处处可见，*面镜也是日常生活中常见的物品，它们有什么特性呢？

　　（二）教学过程设计

　　1.光线和光束。

　　光线是利用光的直线传播而从光束中抽象出来的概念。物体发出的光束，用一条带箭头的直线来表示光的传播方向——光线。光线是光束的抽象结果，实际是不存在的，而光束是客观存在的。在画光线时注意光的传播方式用直线表示，要用实线，而光的传播方向箭头一般标在直线段的中央部分。光束可分为*行光束、发散光束、会聚光束三种情况。

　　2.光线传播到两种介质的分界面所发生的现象：反射和折射现象可能同时发生，也可能只发生反射现象，但有折射现象的同时一定有反射现象，只是反射现象有时极不明显而不考虑。通过作图介绍入射点、法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的概念。光在介质中传播时会有能量损失（被吸收）。光在两种介质界面上发生反射或折射时也要有能量损失。

　　3.光的反射定律。

　　（1）（三线共面）。反射光线在入射光线和法线所决定的*面内；（因果关系要注意）（2）（法线居中）反射光线跟入射光线分别位于法线的两侧；（3）（两角相等）反射角等于入射角。（因果关系）。

　　4.镜面反射和漫反射。

　　（1）镜面反射：能成虚像的反射，入射光线是有规律的，反射光线仍遵从一定规律进行排序。

　　（2）漫反射：入射光线是有规律的，而反射光线是无序的，不能成虚像的反射，但每一条光线都遵从光的反射定律，漫反射是由于两介质的界面不光滑*整而造成的。

　　5.*面镜成像。

　　演示 在白纸中央用直尺画一条直线，然后*放在水*桌面上，在直线的一侧点一个点A,将*面玻璃垂直于纸面且与纸上直线重合放置，将一支蜡烛点燃竖直放在A处，在A点这侧看点燃蜡烛的像。将另一支未点燃的蜡烛放在直线（*面玻璃）的另一侧，缓慢移动直至未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像重合，好像未点燃蜡烛也燃烧起来一样。在纸上记下未点燃蜡烛的位置。在同学们都看清楚的前提下，将点燃的蜡烛熄灭。让同学讨论看到的现象，总结*面镜成像的特点。

　　（1）像：由物发出（或反射）的光线经光具作用为会聚的光线（或发散的光线）所形成的跟原物"相似"的图景。这里的"相似"一词与数学的相似含义不完全相同，数学中的相似是指对应处成相同的比例，而这里的"相似"有时不同对应处比例不同。例如哈哈镜中人的像与人相比相差很大，但仍认为是人的像。

　　（2）实像：是由实际光线会聚而形成。可用眼直接观察，可在光屏上显示，具有能量到达的地方。

　　（3）虚像：是实际光线的反向延长线会聚而形成，不可在光屏上显示，只能用眼睛直接观察。

　　关于像的概念让学生一定要很清楚，特别是要区分生活中的"像"的概念。

　　A.像片是物而不是"像",画像和像片具有相同的含义。

　　B.照相，实质上是取得一个与人"相似"的一幅画片，只不过不是用笔画，而是通过成像的原理制作就是了。照"相"与长"相"具有相同的含义。

　　C."看电影"也有人误认为是"看电像",在初中就学过像的概念。但人们在电影院看电影是要看银幕上的图景，银幕上的图景对于底片（拷贝）来说是像的位置，像呈现在银幕上，作为物被眼晴看到，若真看"像"应眼睛向着放映机看，那是不可能的。

　　D."成像是客观的，观像是有范围的".若电影院银幕处未放银幕，放影机放影时，拷贝上的像仍呈在放银幕处。戴*视镜的同学看到的并不是真实的物，而是这些物正立缩小的虚像。

　　（4）*面镜成像。

　　A.*面镜对光的作用，只改变光的传播方向，不改变光束的性质。即*行光束经*面镜反射仍为*行光束。发散（会聚）光束经*面镜反射仍为发散（会聚）光束。

　　B.*面镜成像为虚像，作图时用虚线表示。

　　C.（将演示实验中的白纸呈现给学生，通过作图，测量得出）像点和物点关于*面镜呈面对称。

　　6.*面镜的应用。

　　（1）*面镜控制光路。

　　例1 已知入射光线及*面镜的位置，控制反射光线。一束光线与水*成40°角射来，欲使光线沿水*方向传播，所放*面镜与水*面成____角。答案：20°或70°。

　　*面镜说课稿 5

　　各位评位老师，下午好：

　　我今天说课的内容是《*面镜》。《*面镜》是初中物理八年级上册第三章第四单元。现就教材、教法、学法和教学过程等四方面谈谈对这节课教学的一些设想。

　　一、教材

　　1、地位和作用

　　*面镜生活中比较常见。*面镜在本章占有十分重要的地位，它既是光的直线传播延伸，又是光的反射的铺垫。因为*面镜成像的特点正是由于光的直线传播和光的反射引起的。可以说，*面镜在光现象这一章起着承上启下的作用，甚至在整个几何光学中也有着十分重要的地位。 WK %vr"Cy

　　2、目标

　　（1）知识目标

　　通过实验，探究*面镜成像时像与物的关系，理解*面镜中像的主要特点，知道实象与虚象之间的区别，了解*面镜在实际中的应用。 4;8"d3A

　　（2）能力目标

　　经历探究*面镜成像特点的过程，学*通过观察提出假想，制定探究计划，动手操作，搜集证据和分析概括等多方面的研究能力；在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。 #e4Vr_f

　　（3）德育和情感目标

　　通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略*面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进了解*面镜成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|

　　3、重点和难点

　　重点：探究*面镜成像的特点

　　难点：对虚象概念的理解；探究活动中的难点是如何确定*面镜中像的位置

　　4、教材处理

　　采用“统放结合”的半开放处理思路（学生对“虚象”和“虚象的位置”的理解普遍感到困难，所以要“统”；对于*面镜成像的其他特点采取“半放”的方法；对于*面镜成像的次要特点采取“全放”的方法）

　　5、设计思想

　　（1）通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学*科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

　　（2）课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上,“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完成相等的物体（替身物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把*面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

　　二、教学设计

　　1、教学方法 _

　　（1）探究法（学生自主探究实验）；

　　（2）引导发现法（学生实验时，教师在教室内走动，引导学生完成实验）；

　　（3）演示法（学生完成实验后，教师在讲台上再完成一遍）；

　　（4）实验法。

　　2、教学手段——板书、学生分组实验和演示实验

　　三、学法

　　探究性学*、自主性学*、合作性学*（两人一组，相互配合）

　　四、教学过程

　　（一）新课引入

　　提出问题：照镜子*面镜能成像*面镜成像有什么特点呢？（从生活中发现问题,激发学生的好奇心）

　　（二）新课教学

　　1、提出猜想：*面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）

　　[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想，这有利于学生的发散性思维） :

　　（1）成虚像；

　　（2）像与物等大；

　　（3）像与物到*面镜的距离相等；

　　（4）像与物左右相反；

　　2、制定计划与设计实验：

　　如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的]

　　[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]

　　我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小。

　　[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

　　3、进行实验与收集证据：

　　同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃放在抽屉里]

　　——用两支相同的笔。

　　——用两只相同的棋子。

　　同学们成功了吗？有什么障碍？

　　——从*面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到*面镜后面的像位置上，从*面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

　　为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]

　　——*面镜成的像不是真实存在的。

　　有没有真实存在的像，你们见到过吗？

　　——小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

　　——投影仪投射到银幕上的像。

　　——电影院放映机投射到银幕的像。

　　——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。（通过翔实的例子来证实有真实存在的像）

　　*面镜成的像是不是有实际光会聚而成的呢？（设疑，体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性）

　　——不是的，*面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。

　　[小结] 好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而*面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。怎样才能同时看见像和“替身物体”？

　　[学生：思考、分析、讨论、归纳]

　　——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学*）

　　好！[激疑] 我们看见物体（棋子）在*面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？

　　——必须使*面镜后面的替身物射出的光线透过*面镜进入人眼。

　　非常好！[激疑] 那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过*面镜进入人眼？

　　——被涂在*面镜后面的漆挡住，光线无法透过*面镜。那么怎么办？

　　——把涂在镜后的漆刮掉。

　　想一想，有没有其它办法？

　　——换成*滑的白玻璃做。

　　好！现在我们拉开抽屉，拿出*滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材实验]

　　同学们实验过程中有没有困难和问题。

　　——像较弱，看不清。

　　同学们，棋子的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？

　　——增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。

　　同学们，试试看。

　　[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：

　　Α、实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；Β、蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]

　　同学们实验过程中有没有困难和问题。

　　——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。

　　——蜡烛不容易放竖直。

　　——蜡烛容易倒下。

　　想什么办法改进实验呢？打开抽屉中纸盒看看里面有什么器材。[抽屉纸盒里藏有两把手电筒]

　　——用手电筒作为物体，代替蜡烛。

　　你们再试一试看。

　　[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]

　　同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？

　　——把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。

　　对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。

　　[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。

　　——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。

　　[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后表现出了异常喜悦的成就感。

　　*面镜成的虚像与物体的大小？

　　——等大。

　　4、实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。

　　把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。如图3，用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。

　　分析实验记录：

　　（1）量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。

　　（2）连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。

　　[得出实验结论]

　　5、交流与评价：

　　（1）、同学们各自的探究结果是否相同？

　　（2）关于*面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？

　　学生课后自己探究：

　　（1）改变物体与*面镜的距离，像的大小是否改变？

　　（2）*面镜所成的像与物体左右相反的吗？

　　三、课堂

　　小结：

　　1、*面镜成像的特点：

　　（1）成虚像；

　　（2）像与物等大；

　　（3）像与物到*面镜的距离相等；

　　（4）像与物左右相反。

　　2、科学探究的过程包括以下要素：

　　（1）提出问题

　　（2）猜想与假设

　　（3）制定计划与设计试验

　　（4）进行实验与收集证据

　　（5）分析与认证

　　（6）评估

　　（7）交流与合作。

　　四、布置作业：

　　写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）