教材分析
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的`手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学*朗读课文，在课文中识字。
学情分析：
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学*语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
三、设计理念：
《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学*方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。
1、主动探究从入学开始
学*过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学*方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学*，把学*过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学*。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学*，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始玩雪橇了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。
2、初步教给学生学法，让学生自主学*
自主学*关注学*者的主体性和能动性，结合本课特点，可以教给学生初步的学*方法，如：读课文――说春天――读春天。在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。
这一学*方法在第一节的教学中，就可以作好铺垫，层层搭梯，让孩子初步感悟到，其实有的知识，只要我们认真思考，自己也可以学会的。从而保护学生以后的主动探究的积极性。事实证明，在学*第二节的时候，小朋友们顺利地完成了学*任务：选择了自己喜欢的方式阅读课文，兴趣盎然地讲述自己喜欢的季节，流利地回答了课文相关问题。
3、重视阅读兴趣的培养
在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学*，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。由于这是学生学*课文的第一课，教给学生阅读方法是课堂要承担的主要任务之一，老师在初读部分，利用荷叶圆圆这样的短语渗透语感，在细读部分由于每个小节句式基本一样，因此学*第一小节时，引导学生把什么怎么样谁对谁说说了什么读清楚，教给学生阅读方法，引导学生体会语感，学会表达自己的情感。
4、充分体现识字能力的培养
新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计，如：引入新课时，出现夏秋
冬三个生字，把意和形紧密的联系起来；初读过程中的读生词设计了三个层次，从注音到去掉拼音，层层递进；在了解春季、秋季美景时，不无时机的配图出示春天万物生长秋天果实累累词语，有意识的加强学生的无意识记，同时给孩子提供丰富的语言，让学生感受祖国语言文字的优美。
教材分析：
本课是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。
教学设想：
本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学*，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学*中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标
学*目标：
1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。 2、学*鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 3. 感受文章的语言美、画面美，学*抓住景物特征的描写方法。
学*重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
学*难点：体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排：1课时
学*过程
一、预*、导学
1.作者介绍
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2. 给下列句子中加点的字注音：
静谧（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 咄咄逼人（ ）
你觉得还有那些字需要掌握请写出来
3.有感情的朗读课文。
二、整体感知：
1.导入： 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.检查交流预*导学
三、内容研讨
诵 雨
1.范读并明确听读任务：
（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。
2.明确诵读任务：
（1）语音规范表情诵读。（2）整体感知文章的体裁及写法。
3.佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。请同学们将你欣赏的句子读出来，并说说欣赏的理由。）
读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（ ）季的雨，她的（ ）永远是美的。
品 雨
1.分析四季的雨各有什么特点？
春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷 秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而*静
2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
析 雨
分析文章的语言特征
1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机
2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了怎样的思想情感？
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、*静
小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子
悟 雨
1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
2.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。
作者讲很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。
教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
四、拓展延伸
绘 雨
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把自己对某个季节或某种景物的独特感受，试着用富有诗意的或蕴涵哲理的话表达出来。
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然 你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
教师寄语：今天你们出色表现太让老师感到欣慰了，真是“芳林新叶催陈叶，大海前波让后波”呀！著名的大文豪托尔斯泰曾说过：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里唱出来的。”我们刚才在赏析这部《雨的四季》时已经从作者优美流畅的文字中感受到了那条贯穿始终的情感主旋律。正因为作者在描绘雨的四季容颜变化的同时，用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟和对生活的思索，才成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。
说教材：
《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学*与合作交流探究的能力。
说学情：
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学*，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
说教法学法：
诵读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱
小组合作探究法、圈点勾画法
预*准备：1、有感情地朗读课文，疏通字词义
2、课前搜集关于雨的成语、古诗句
说教学目标：
1、有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句
2、学会从侧面描写出景物特征
3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感
教学流程：
一、 情境导入
教师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南寒意少，冬月雨仍飞”。（由学生耳熟能详的写雨的古诗导入，唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受，同时帮助他们积累巩固古诗词）
二、 整体感知
1、配乐诵读
安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。
2、学生自读课文后完成
①圈划春夏秋冬雨的各自特点（用四字词语概括）（此环节是培养学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的能力。这些特点文中都能找到，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然*静）
②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆（此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣）
三、 合作探究
以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，教师适时参与探讨，汇报安排如下：
1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读
2、品味精彩语句（提示：可以从修辞，准确用词等角度说明）（此环节主要检测学生已有的赏析能力，学生通过小学六年的学*以及前两课的学*，对一些常见的修辞，如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一些动词、形容词的精当使用，需要教师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。此外，感官描写如果学生说不到，教师也可点拨，可以结合朱自清《春》中写春风时候调动各种感官来写。总之，此环节主要是小组合作展示，充分发挥学生的课堂主体性，教师适时点拨引导，备课时要充分预设，才能回应学生回答中的疏漏和不足，这是生成的课堂，需要教师更多的教学机智。）
四、 质疑解难
课文旁边的思考题是本课的难点所在，可以先让学生自己试着解决，不会或不到位的由教师指导，此环节更多发挥教师主导性。教师着重讲解两个问题
1、第2段，作者没有直接描绘春雨，而是写了万物经雨淋后的情态，这样写有什么好处？（教师引导时可以和朱自清《春》中的春雨描写比较，“雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。通过比较，让学生理解正面描写和侧面描写的区别，并让学生感受到，写景散文中运用侧面描写可以全方位地表现景物特征，如这里就从侧面写出了春雨滋润了万物，给大地注入了生机和活力。）然后指导学生从第3段和第五段中找出侧面描写的句子。
2、第6段，上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？（教师可以让学生反复朗读体会，并引导这里采用呼告的修辞，便于更直接表情达意和抒情，这是作者情感达到了高潮。）教师追问：哪里可以看出作者的情感升华了？分别从第1段和第6段找情感的词。从“喜欢”到“爱恋”可以看出作者对雨的情感越来越浓。只有对生活充满热爱，才能有如此这般对自然的爱恋。
五、 拓展延伸
请同学学*刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜欢的一个雨季，运用侧面描写，仿写几句，教师给出示例：如夏雨那段，地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。（教师提供示例给学生一个台阶，降低了难度，对于初一学生而言，写出整段或整篇雨的文章有一定难度，但在老师引导下仿写几句还是能达到的。读写共生，阅读是为写作服务的，仿写就是逐渐培养学生的写作能力。）
最后，让学生大声朗读仿写的句子和文章第6节，将自己和作者对雨的情感达到高度统一。
一、说课题名称
今天我要说课的题目是大班科学活动《认识四季》。
接下来我会从以下几个方面进行我的说课。
二、说设计意图
在孩子们的世界里，燕子、柳条、落叶、雪花。都是他们身边常见的景色，但是对于幼儿来讲他们是不能准确的将这些景色与四季明确对应。《纲要》指出，在幼儿生后经验基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，让幼儿从身边入手，培养初步的认识和行为。为此，我设计本次活动具有一定的生活价值。旨在通过活动让幼儿认知四季。
幼儿的科学活动是从观察生活的点滴开始的，因为他们的思维都具有直观形象性，作为老师就要引导幼儿在生活中、游戏中去挖掘大自然，并指导孩子进行针对性的观察、比较、认知、创造，这就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科学活动的设计理念。
三、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况，将本次活动的目标定位于：
（1）认知：从自然景色的变化，了解四季的特征
（2）技能：培养幼儿根据四季穿衣的能力
（3）培养幼儿热爱大自然的情怀
第一条目标是主导目标。目的是让幼儿在游戏中认知四季，第二条目标是辅助目标，包括能力目标和感情目标。我想通过孩子们在游戏中的操作代替说教，让孩子获取知识，获取愉快的体验。
四、说活动重难点
根据幼儿的年龄特征和接收知识的能力水*，我将活动中的重点难点设计如下
（1）重点：引导幼儿认知四季，对自然界的'四季特征有直观的初步认识
（2）难点：幼儿能自主地根据四季变化穿衣，并形成对大自然的热爱之情。
五、说教法、学法
新《纲要》指出教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还采用了演示法、提问法组织教学。由于这些方法有利于幼儿直观的观察事物，形象思维，提升了幼儿的辨识能力，促进师幼互动教学活动的开展 。
遵循幼儿学*的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学*活动，始终以幼儿为主体，我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、游戏法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，掌握学*的重难点。
六、说活动准备
为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质准备：
（1）物质准备：图片、木偶道具、视频
（2）经验准备：幼儿已有的生活知识储备
七、说活动过程
活动过程是围绕目标来设计的，为了让幼儿快乐学*，达成目标。在本次活动中，我设计了如下流程：情景导入---图片展示—分组讨论—游戏操作。
八、说活动延伸
《纲要》中明确指出幼儿园活动具有一定的延展性和融合性，为了让幼儿更好的理解活动内容我将活动延伸到区域活动区，请小朋友去美工区画出喜爱的季节。
各位老师大家好：
我说课的题目是《四季童趣》
一、说教材
《四季童趣》是人音版小学音乐三年级上册第六课中的教学内容。歌曲4/4拍，五声徽调式，是一首曲调欢快活泼，充满童趣的歌曲。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。
二、教学目标
根据音乐新大纲的要求，重在对学生学*兴趣的培养和感受理解，表现欣赏音乐的审美能力的培养，我对本课教学制定出以下教学目标：
（一）认知目标：有感情的演唱歌曲，并通过歌唱、表演《四季童趣》，感受歌曲所描写的四季的各个阶段的童趣生活，表达小朋友们热爱生活亲*大自然的纯真情感。
（二）能力目标：通过“意境”的教学方式，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。锻炼学生即兴表演的能力，能够积极与同学合作用优美的语言、舒展的歌声及肢体动作编创一定的情境，来表达内心的感受。
（三）情感目标：通过《四季童趣》的学*，从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴，热爱生活、热爱大自然。
三、说重点、难点
为了更好的实现本节课的教学目标，我将确立以下教学重点和难点。
（一）启发学生用欢乐活泼、优美的声音自信地演唱歌曲《四季童趣》，培养孩子们热爱生活的心情。这是本节课的重点。
（二）指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培养学生的想象力、表现力和创造力。是本课的难点。
四、教具准备：
根据学生的认知特点，和本课的知识结构，我做了充分的课前准备。
（一）事先根据歌词编排好简单的舞蹈，课堂上供学生参考。
（二）准备课件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“乐器”等。课前音乐的铺垫《春天在哪里》。
五、说教法和学法
在本节课的教学过程中，我会使用以下教学方法。
（一）运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过直观感受来更好地理解音乐，表现音乐。
（二）旋律模唱法：教师分乐句弹奏出歌曲旋律，要求学生用“la”音模唱出与音高、节奏完全相同的旋律，如第一乐句，教师弹55 05 51 2| 2－—02| 3 1 2 65|，学生模唱“la……”这样有利于训练学生的音准节奏又能培养学生音乐记忆力。
（三）示范法、练*法：在教学过程中我通过示范让学生有直观的形象认识、化难为易。然后让学生进行练*。
在学法上我注重了自主、合作等方式的引导：a大胆放手，让学生成为课堂的主人。在指导学生学*歌曲的过程中，重在让学生通过闭目聆听音乐，从中感受音乐的旋律、节奏，再跟琴模唱找出歌曲较难唱的乐句，分析视唱化难为易，最后亲自尝试，完整并带有感情的演唱歌曲。
群体合作法。在表现的过程中，为了让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，鼓励他们互相帮肋、互相启迪、互相促进，发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。
本课的教学过程我是这样设计的。整节课通过听、说、唱、跳、奏、表、几个教学环节，让学生喜爱演唱并能表演这首歌曲，让学生在轻松愉快的环境中接受新知。
六、说教学过程
（一）听组织教学这一环节我将用时大约3分钟。
我请全班学生听着歌曲《春天在哪里》陶醉地走进教室，师生共同律动，营造了轻松愉快的音乐氛围，为整节课奠定了良好的情感基调。师生用音乐问好。
（二）说导入新课这一教学环节我会用5分钟的时间来完成。
1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”，组织学生说说你最喜欢的季节是什么？为什么？
2、学生回答后，我紧紧抓住学生的注意力，再利用课件向学生，向孩子们展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。
师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节，我们可以在绿油油的草坪上放风筝、看蝴蝶、蜻蜓在花间飞舞；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们却喜欢，因为他们可以游泳、打水仗，有时，还可以和哥哥们一起去小溪摸鱼虾。秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，我们可以踩着雪撬板在雪地里飞快地[跑，别提有多美了。引出课题《四季童趣》板书课题
[这个环节中，通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通过回忆、想象、讨论交流等学*方式，有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力，这对音乐课要重视课程整合的这一理念也有了很好的体现。]
（三）唱学*新歌这一教学环节我将大约用时25分种左右。
在学*歌曲这一教学中，我注重突出唱、奏、编三个环节，在突出重点，解决难点的同时，把学生学*的主动性和积极性充分调动起来。
1、唱
这一环节是本节课的重点。我先用多媒体播放歌曲，让学生初步感受歌曲基本情绪。然后请学生闭上眼睛静静地聆听，并用手轻轻点拍，感受歌曲的节奏、旋律。之后我向同学们提出了这样的问题：谁能说一说听了这首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么画面，和同学们说一说吧！这样学生在讨论和交流中，轻松地掌握了歌曲情绪、节奏、旋律和旋律。
然后我请学生一起随伴奏音乐轻声高位置朗读歌词，并向学生提出要求：现在我们一起用朗诵的感觉来演唱这首歌吧！接着我给学生有感情地范唱一遍，然后我琴声带领学生用“Ｌａ”音模唱旋律，熟悉以后再填词分组反复练*。
学生熟悉理解了歌词，才能将感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。为此，在熟悉了歌词和节奏旋律的基础上，我指导学生大胆尝试，用自然、优美的声音自信地演唱歌曲。在此过程中，我采用多种形式让学生练*唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、师生对唱、个别演唱等，充分发挥学生的演唱才能。经过这样的练*，学生对歌曲的掌握已是轻松自如了。
2、奏。这是本节课的第一个难点。
三年级学生经过一年多的训练已经有了一定的节奏感。但是让他们创编节奏还有一定难度，因此我先出示以下几个节奏型，（板书）
xx ox xx x│x — — ox│
xx ox xx ox│x— — —│
x x x xx│x— — xx│
然后让学生用打击乐器按固定的节奏分别打一打，再选一种自己喜欢的节奏型，为歌曲伴奏，这样的设计既符合三年级学生的学情，又能培养学生的节奏感，也使他们有一定的成就感。
3、表现。这是本节课的第二个难点。
美的旋律、美的歌词更需要鼓励学生用自己喜欢的方式表现歌曲意境。为了激发学生学*的兴趣，我提供给孩子四个方案，A喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；B喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；C喜欢器乐的.同学可利用短暂的时间练*演奏歌曲；D喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。
同时，鼓励孩子采用其它方式表现歌曲意境。
2、在充分地准备之后，各组成果展示。最后通过学生互评和教师评价，发挥课堂的反馈作用，让学生体验到参与学*的乐趣
3、教师小结：小朋友通过各自的方式表达了对四季美好景色的赞美，希望你们在今后的生活中去发现更多的大自然的美，拥抱美好的未来。
[新课标指出，音乐教学应重视音乐与相关文化的适当渗透。在这个环节中，我设计了请学生自主发挥，选择多种艺术形式表现歌曲意境的方案，为孩子创造了一个可展现个性的舞台，还使学生感受到丰富多彩的艺术形式，激发学生的兴趣，拓展了学生的思维。
七、课堂小结，组织下课5分钟
1、老师对本课内容做一小结：鼓励孩子们会善于发现大自然中的美，也希望孩子们都能成为一个善于表现美的孩子。对孩子进行思想教育。
2、师生用音乐语言互道再见。然后在美妙的《四季童趣》的音乐声中离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，这个环节中，老师向孩子们提出了殷切的希望，让孩子们在美妙的音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
八、说板书设计这就是我的板书。
四季童趣
xx ox xx x│x — — ox│
xx ox xx ox│x— — —│
x x x xx│x— — xx│
我的说课到此结束，不当之处请各位评委老师多多指教。谢谢大家！
各位专家领导老师，大家好！这次我说课的内容是第六课《四季的歌》。大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的生机，本课的四首作品都反映了少年儿童在四季的各个阶段的童趣生活。通过分析，我决定用三课时完成本课教学。第一课时学唱、表演歌曲《四季童趣》，第二课时欣赏《樱花》学唱《捉迷藏》，其余内容放到第三课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
歌曲《四季童趣》是一首曲调欢快活泼，充满童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五声滋调式。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。
二、教学目标
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：
1、能准确地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
2、能使学生从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴。
3、鼓励学生运用各种艺术形式表现歌曲意境美，培养学生的想象力和表现力和创造力。
其中教学重点、难点设定为：通过歌曲的学*，感受“四季童趣”的意蕴。指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培养学生的想象力、表现力和创造力。
三、教学理念及教法、学法的确定
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念， 我决定采用参与――体验、情境――陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学*，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑：
一）组织教学：
让学生跟着《春天在哪里》这欢快活泼的旋律，进教室，师生共同律动。
待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。
（这一环节中，我特别注重进教室时的音乐，特意选择了《春天在哪里》，这不但与本课的主题“四季”有着很大的联系，同时这欢快的节奏也激起了孩子探求音乐快乐感的需要，营造出了浓郁的音乐课氛围。）
二）引出主题，展开讨论
1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”，组织学生说说你最喜欢的季节是什么？为什么？
2、老师利用课件，向孩子们展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。
师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节，我们可以在绿油油的草坪上放风筝、看蝴蝶、蜻蜓在花间飞舞；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们却喜欢，因为他们可以游泳、打水仗，有时，还可以和哥哥们一起去小溪摸鱼虾。秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，我们可以踩着雪撬板在雪地里飞快地[跑，别提有多美了。
[这个环节中，虽然没有并没有涉及到音乐作品，但是，通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通过回忆、想象、讨论交流等学*方式，有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力，这对音乐课要重视课程整合的这一理念也有了很好的体现。]
三）学唱歌曲
1、课件出示歌词，大家一起诵读几遍
2、分析讨论歌词中的内容，感受歌词中所蕴涵的快乐意境
3、反复多次听老师范唱，跟录音带唱，跟着琴填唱歌词学会演唱歌曲。
[因为这首歌曲带有通俗歌曲风格，不适合断句教唱，所以我采用了反复听唱的方式，帮助学生学会演唱歌曲。]
四）表现歌曲：
1、鼓励学生用自己喜欢的方式表现歌曲意境。
老师提供给孩子四个方案，A喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；B喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；C喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练*演奏歌曲；D喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。
同时，鼓励孩子采用其它方式表现歌曲意境。
2、在充分地准备之后，各组成果展示。
3、教师做小结：小朋友通过各自的方式表达了对四季美好景色的赞美，希望你们在今后的生活中去发现更多的大自然的美，拥抱美好的未来。
[新课标指出，音乐教学应重视音乐与相关文化的适当渗透。在这个环节中，我设计了请学生自主发挥，选择多种艺术形式表现歌曲意境的方案，为孩子创造了一个可展现个性的舞台，还使学生感受到丰富多彩的艺术形式，激发学生的兴趣，拓展了学生的思维。]
五）课堂小结，组织下课
1、老师对本课内容做一小结：鼓励孩子们会善于发现大自然中的美，也希望孩子们都能成为一个善于表现美的孩子。
2、师生用音乐语言互道再见。然后在美妙的《四季童趣》的音乐声中离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，这个环节中，老师向孩子们提出了殷切的'希望，让孩子们在美妙的音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学*的*惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！
一、说教材
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
二、说学情
二年级的'学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学*这课的主要成长点。
三、说教学目标
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
（一）知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、通过学*，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
（二）情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
（三）过程与方法
以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
（四）教学重难点
二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。
3、培养语言文字的运用能力。
教学课时：第1课时
四、说教法学法
为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：
“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”――激**感，引起兴趣。
“多元识字法”――随文识字，自主识字。
“读悟法”――以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。
“展开想象，拓展思维法”――激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。
“媒体辅助法”――利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。
五、说教学过程
（一）激情导课，诵读导入
通过课前展示吟诵四季古诗“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。在欣赏田家四季图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。
（二）自主学*，小组合作
这个环节以学生小组学*活动为主，充分发挥学生课堂的主体地位把学*还给孩子，小组交流汇报注重学生自信展示的培养，以让学生爱课堂爱学*为最终目标精心设计学*任务，提供学*策略步骤，为起步阶段的小组学*活动给出明确的指引。如读课文时给出的学*活动步骤为：先自己大声读一遍课文，标出小节和句子序号；在组内轮流读课文，互相帮助读准字音；组长做好展示准备；全部完成后，拍手坐好，组长举牌。在学生字的小组学*环节中给出的学*活动步骤为：和小伙伴一起圈画出第一、二小节要认和要写的生字后，请组长检查；组长带领组员学*生字。全部完成后，拍手坐好，组长举牌。这样使刚进行小组学*活动的孩子能知道自己应该学什么，怎么学。在课堂教学中，孩子能有目的地完成教学任务，充分发挥学*中的自主性，体现了学生的主体地位，也能培养学生的合作学*能力。
（三）检测导结，爱读儿歌
通过课堂的学*活动为手段，最终都要落实到让孩子爱读书爱学*会学*为最终目标。识字部分跟随识字教学检测写字成果，读课文检测为学生读出儿歌的节奏。
田家四季歌教学反思
《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
本课亮点：
在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。
不足之处：
1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然错题百出。我会写的生字，要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依然相当的高，这就警示自己*时在下达预*作业时，给生字加拼音依然是重中之重。
2、读写结合没有落实下去。
本来课文上完之后，可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季，但是因时间紧，所有没有安排。
教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路，探索不放弃，多学多反思，课堂更精彩！
各位领导、老师：
大家上午好！今天我要说课的内容是《四季》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。
一、说教材
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学*了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，我们确定本节课的教学目标如下：
知识与能力：1会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。
过程与方法：识字写字；知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的美丽。
情感、态度与价值观：乐于识字，初步认识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重难点
教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过观察、朗读、想象感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教法学法
我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们采取以下教学方法：
情境教学法：本节课，教师通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学*兴趣，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、游戏识字法，激发学生的学*积极性，有效地提高识字效率。
引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的优美。
在对待学生的学*上，我们以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学*：
朗读感悟法：《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主探究法：明确学*任务，培养学生自主学*能力。这节课，我们着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学*语文。课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、*等、愉悦的教学氛围，培养学生自主、自信的学*品质。
五、说教学过程
本课时我们设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课（二）初读课文，认识生字（三）指导朗读，感悟秋景（四）指导写字，趣味作业
（一）创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学*兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，教师绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿，然后让学生欣赏美丽的风景图，学生边欣赏教师边配乐介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以教师边板书边指导孩子识记，并认识禾字旁。告诉孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板书课题“四季”。
（二）初读课文，认识生字
在学生初读课文之前先欣赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物？学生边汇报教师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培养低年级学生倾听的能力以及观察的能力，同时有趣的动画还可以激起孩子们的学*兴趣。初步调动了孩子们的学*兴趣后，老师让孩子们自读课文，借助拼音认识生字，并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1。拼读生字，记音。2。认读生字，记形。3。卡片识字，巩固。
1。拼读生字，记音。教师巧妙的把本课的生字按照两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小老师带大家拼读，然后请学生观察发现，进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。
2。认读生字，记形。教师让学生开火车认读不带拼音的生字，然后交流识字方法，记住生字的字形。先用“对”字举例，巩固加一加的识字方法，然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学*“雪”字，用“比一比”的识字方法学*“是”字，学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生认识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练*组词，造句。体现了语文的工具性的特点。
3。卡片识字，巩固。教师用富有童趣的语言创设情境：瞧，调皮的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏，藏到了儿歌中，你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗？快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。
（三）指导朗读，感悟秋景
由于本课的四个小节结构相似，因此我们在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，从学生的生活实际出发，让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的？从而引出第三小节的学*，也就是学*秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点，也是难点。我们在教学中让学生采取多种形式的朗读，来感悟秋天的美。教师先指名读第三小节，然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么？学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的？学生会找到“弯弯”。教师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，教师结合实物图片进行教学，直观明了，并指导用叠词的好处。再通过教师范读，指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学*落实了“读”，还要让学生学会运用，教师出示秋天的石榴的图片，让学生也练*使用叠词，说说石榴怎么样，张扬学生个性，培养他们的创新能力。然后教师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯？学生会找到“鞠着躬”。教师让学生一起做做鞠躬的动作，体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了，所以压弯了腰，再通过联系学生生活实际，*时给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育，从而体会出小谷穗是在给农民伯伯鞠躬，感谢农民伯伯这一深层含义。动作表演，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，这样能增强学生学*语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。接着教师让学生体会谷穗的心情，并带着开心、自豪的语气读谷穗说的话。最后师生合作朗读这一小节，再背诵。
（四）指导写字，趣味作业
写字指导是低年级语文教学的另一个重点，孩子刚刚接触写字，因此教师一定要让学生养成良好的写字*惯，学会观察笔画，占格，进而写好字。本节课教师先让学生观察“竖弯钩”的写法，然后再由浅入深观察“七”的写法，教师指导书写。在写字时还要提醒孩子正确的写字姿势，然后教师对学生的字加以展示评价，并修改。
本节课教师设计了两个趣味作业，让学生二选其一，体现了作业的趣味性和创新性。
六、说板书设计
本课的板书，我们追求言简意赅，用图片激起学生学*的兴趣，适合低年级学生的学情特点。
在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家！
各位尊敬的老师：
大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材
《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学*第二课时。
二、说教学目标
根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：
第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学*过，所以在这一课时主要简单的复*二类字和范写生字“七”)。
第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。
第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
三、说教学重难点
1、重点：理解课文内容
确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学*长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。
突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。
2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。
突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。
四、说教法和学法
1、教法，语文课程标准要求：学生是学*和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把*时的细心观察渗透
到学*中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学*，勤于思考。
2，学法，采用读思结合法，观察学*法，分角色朗读感知法。本篇课文贴*生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学*积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学**惯。
五、说教学过程
围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。
第一环节：导入新课。
1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季
第二环节：复*旧知
2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固
复*，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复*旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复*兴趣、注意力和积极性。
第三环节：学*课文
1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?
2、学生讨论：
(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。
(3)、每一节讲一个季节。
(4)、课文讲得很有趣。
3、教师肯定学生的发现，并指导学*课文第一节。
(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?
(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。
例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?
(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)
(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。
(5)、拓展学生思维：
1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?
2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?
(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗读课文。
4、学*课文第二三四节。
学生自由读，提出疑问
1、二三四节各写了什么?
2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌讨论交流
(2)、全班汇报
1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、学生分角色朗读
4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。
5、分组表演，加深学生对课文的印象。
第四环节：写字
1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。
2、学生交流讨论识记生字的方法。
3、学生认识新笔画
竖弯钩，横折弯钩。
4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。
5、学生练*书写，教师巡视指导。
第五环节：总结
同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。
第六环节：课后园地
回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。
六：说板书设计：
2、四季
春：草芽—尖尖
夏：荷叶—圆圆
秋：谷穗—弯弯
冬：雪人—顽皮
七：说教学反思
我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学*有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学*中，我会继续巩固训练。
各位老师：
大家好，非常荣幸今天能跟各位老师做教学上的交流，因为我们一直接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就《四季交响曲》一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师批评指正。
一、课程设计指导思想
《九年义务教育语文课程标准》特别强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而对于语文素养课标解释道：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”所以作为语文教师，在教学中要着力于培养学生语文素养，提高综合能力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学*目标。《课标》中指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
作为新课程的实验教材，冀教版教材吸收了*年来语文教育发展和改革的成果，在阅读、写作方面的安排体现了新的语文教育观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力倡导自主、合作、探究的学*方式。我拿到教材之后，发现其中的确有不少新的东西，完全按照以前的模式来上就很难体现实验教材的价值。基于这样的认识，我认为这堂课的设计思想应该是从文本出发，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并交流对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应该有朗朗读书声、热烈的讨论声，有思考和积极发言的时间和机会。
二、内容分析
第四单元属于散文单元，其中有两篇著名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的喜爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”。而七年级学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋*的主旋律。
因此，我是这样确定该课文的学*目标的：
知识与技能：学*本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学*将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。
过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。
情感态度与价值观：领会作者对社会陋*的批判，对公*、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。
三、学情分析
这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读能力、阅读能力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际情况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生积极情感的同时，引导学生赏析文章的美，品味写景的方法，以期让学生有所收获。
这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的具体教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。
四、教学过程
（一）导入：
有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热情率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清新优美的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界。
思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会息息相关。导语形式很简单。在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精美的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应该承载一定量的思想文化。既能拓宽学生的知识面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的理解，同时激发学生的学*热情，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽略了对文本的研读。其实，干净简洁的导入开门见山，既能顺利过渡，又能节省时间，在*时的上课过程中可能更为实用。
（二）教学结构的处理安排
1．整个课程的安排采用了“板块式”的形式。
第一板块：教学铺垫――字词积累
饕餮 蛰伏 滥竽
情愫 请柬 桑葚
思路：这些是学生容易读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的印象会更深刻。
第二板块
品读――整体感知、细节赏析
思路：这是课堂讲授的主体部分，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，达到预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三个小板块
四季向我们走来――整体感知
我们感悟了四季――美文赏析
用心发现生活――拓展练*
思路：基本的思想是“读――品――悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达能力的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时基本达到了。
第三板块
总结
思路：关于文中内容及知识点的总结实际已在第二板块中得到了解决，在这里是表达教师自己对大家的期望，为情感教育作结。
关于“板块式”教学法
我想跟大家交流一下我对“板块式”教学的一点想法。
什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文按照各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课。这是为了授课时灵活使用而设定的。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。
我之所以采用它是因为考虑到“板块式”教学的几个优点，
1．使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清晰的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
2．由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就需要精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。
3．由于“板块”的出现，就需要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体。
板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔和，也可以采用一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积累、品读、感悟，也可以设计为学*活动一、学*活动二等等，比如我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言优美含蓄，犹如一首动听的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来欣赏本文。
这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个例子。
课文：《紫藤萝瀑布》
设计理念：美文需要美教。用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是一一品味花之美，情之美，意之美。
教学内容之一：学*积累
1．作者简介。
2．切进课文中"它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的"这句话，简介作者写作本文的特殊背景。
教学内容之二：认识课文
听读课文，认读文中的生字，朗读课文。
请同学们叙说自己的初读感受， 话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。
教学内容之三：品味文中的花之美
1．同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。
2．话题讨论：说说自己品味到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体味。
教学内容之四：品味文中的情之美
请同学们紧扣文中的字词句，体味作者在文中抒发的真挚情感。
教学内容之五：晶昧文中的意之美
教师指出，所谓"意"，在这儿指文章中的"意味"，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。
教学内容之六：课堂学*小结
2．指导朗读，读出“味道”。
古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪。它的美，不是单凭老师的分析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说：“读，是语文课的第一教学法，抓住了‘读’，就抓住了语文教学的要领”。“操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增强审美情趣，陶冶高雅情操。语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出：学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“注意加强对学生*日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”
《四季交响曲》是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在课上我非常重视学生的朗读。
1。用“读”贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：
师：结合老师的提示，请你深入的认识我们的四季朋友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来。
此外，为了更好的调动学生朗读的热情，我在阅读方式上也进行了小小的改变――变换人称。例如：
冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界。冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地变化着。天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节省开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，渐渐闭起饕餮之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦了。
把文中的“冬天”改为“我”，学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的严肃，仿佛自己就是这样一个严肃的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的。
在进行第二个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必须有感情的读出来，整体下来，学生读的时间非常多，应该说很好的理解了文章。
2。加强指导，提高朗读质量。
在学生朗读时，我强调要注意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮。如：
夏天来了，是槐树花儿告诉我的，它赠我一串串洁白的珍珠；夏天来了，是紫红的桑葚告诉我的，它点染我一腔多彩的情愫。
关于朗读
关于这个环节，我有一些小的感悟。
1．课堂上应该有教师的范读。随着多媒体技术引入课堂，许多老师喜欢用名家名人的表演性朗读替代自己的范读。固然，多媒体上的朗读，普通话比较标准，朗读技巧比较娴熟，而且还常常配以色彩鲜艳夺目的画面，优美的音乐，似乎课堂的氛围更浓烈一些。但其实，它远远不如教师音色也许并不美发音也许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力影响力更大。曾听过余映潮老师的一节《三峡》示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受。但余老师说他为了用普通话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读成功后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的模仿他的朗读，去感受文字的美。在讲该课时，我担心时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发现学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。
2．通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的兴趣。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学*还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对磁带的语调、教师的表情模仿得快、准。因此，初中的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水*，加大语文为生活服务的力度。教师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水*和运用程度。读的方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所变化。为的是努力让学生保持朗读的积极性。
有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预*的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对课文内容不熟练，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美好的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简单的分析和肢解之后的枯燥。
3．注重朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导。仍拿余映潮老师的朗读指导做例子。他在讲《三峡》一课时，提出三个在读时应注意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特别之处的顿音。在他的指导下，学生再读效果果然有了很大的改变。如：
读好“领起”词的短暂拖音
自/三峡七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有时/朝发白帝
虽/乘奔御风 则/素湍绿潭? 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰?
读好四字词语的节拍
如：**/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。?
读好特别之处的顿音
如：清/荣/峻/茂 巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。
一篇文章这样读下来，非常漂亮。
3．“主问题”的设置
关于“主问题”
在传统阅读教学中，字词的积累，标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，教师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，知识点“沙化”现象严重。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”。
阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整体性阅读，从而提升学生的发展性学力。余映潮老师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以一当十”的力量。
如果一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必然能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学结构发生深刻的变化。如：
在讲课时，每一个板块我也尝试采用了这种办法，
以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章解释的哲理打基础；第二板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。”的“主问题”把握文章的语言。第三板块以“从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生模仿，进行拓展。
这样就避免了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思考。说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试， “主问题”运用得好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进行阶段，可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参与的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。
“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、欣赏课文、探究课文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物*惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来设计。
下面，用一个完整的教学构想来具体表现上述说法：
课文：《爸爸的花儿落了》
创意：以跳读为基础，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学。
1．请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。
2．你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。
3．你认为爸爸对英子的影响有哪些？如果你是英子，你会对爸爸说什么？
4．美文赏读
作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有一定的影响。人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然别具一格。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它不但用凝练的语言描摹四季景物的变化，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充满哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。
鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练*来体会语言凝练含蓄的特点。并给出一定的语言模式，目的也是降低难度。
（1）赏析词句
请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。
我认为， （句、词）美，因为 。
学生选取的内容还是比较广泛的。如：
冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界。――修辞：拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。
圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。――用词：“园园、圆满、一年，一个个”描摹形象，限制范围，突出特点。
她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带来了音乐，唤醒了沉寂也生出噪乱；她捧出了绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了温暖，创造了舒适也生出了困倦。――对比的手法，写春天的无私善良
在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体味文章的思想感情。
（2）学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生模仿，也降低了难度。
把心中的赞词献给你钟爱的季节。
我喜欢你， ，因为 。
（3）音乐的加入。
马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往容易禁锢在文字里，但在音乐所展现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。
这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深入的体会美、感悟美，进而感受美的境界。通过语文课堂培养学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪智慧的目的。
五、教后反思
作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，
1．从七年级学生的实际情况出发，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，从欣赏的角度年入手，降低难度。
2．以读为主，各种朗读的方式调动学生的积极性，在反复的诵读中体味情感。
3．形式上力求有一定的个性化的设计，不希望落入俗套。
4。在时间的安排上，我很注意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小说，也有开端、发展、高潮与结局，如果把每个板块看成是其中的一部分的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。
关于备课
在这里我还想说几点关于备课的感悟。
1．*时多看书，多学*，多积累
上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程。我越来越感受到了*时积累的重要性。“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中似乎根本无“米”下锅。时间紧迫，我感到了上课时从没有的紧张感。
十几年的教学生涯，似乎越来越不太关于于*时的积累，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在*时以班主任工作忙为借口而懒得仔细备课了。余映潮老师的讲学给了我很大的震撼。与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了《中学语文教案品评100篇》广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了许多教育专刊，每一篇文章都作了详细的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章*千篇。“厚积”才能“薄发”，多年的积累使余老师信心十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践。而上课备课都是他在自己业余的时间完成的。
余老师说：“走向成功的重要前提是占有时间，勤奋学*；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。”“语文教师的第一‘课外’阅读是语文专业报刊，语文教师的第一科研能力是提炼能力。”
苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。如果我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”。在谈到教师的教育素养时又说：“为什么教师要懂得那些课堂上并不学*的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”一个教师如果在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就如同将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么别致，房子的装修多么精美，都不是一间好房子。
选入课本中的内容如同海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，如果想了解这八分之一就需要了解水下更多的部分。不仅需要对教材和教参做深入细致的研读，而其需要自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做映衬的一幅图画。
这就需要我们静下心来，好好做一些事情。余老师说：“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热情善良的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。”
2．吃透课本，创意设计
余老师说：“语文教师的任务，是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’”，我们能否图利《教参》，脱离网络的拷贝，精心钻研课本，拿出自己的创意呢？
记得曾有机会在一所学校里听三位教师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的顺序里清理文章思路，都是按照顺序用了五幅图概括绘春部分的具体内容，虽然教师不同，学生不同，教法几乎完全相同，很难看出那位教师有自己的独到之处。听完课后，我曾有过一个假想：如果没有《教学参考书》，三位教师都去独立的处理教材，设计教学方案，恐怕就不会出现那么多的“相同”。毕竟每一个人阅读教材后的感受存在着差异，毕竟每一个人处理教材的能力有高下之分。而“差异”和“高下”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，因为大家都按照《教学参考书》上课，教师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是《教学参考是》代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都*以为常了的“不正常”。
固然，《教学参考书》有它的积极作用，诸如提供一些背景材料、研究资料、教学设计等，帮助教师拓展视野，开启思路。如果用《教学参考书》取代了教师自己对教材直接的阅读体验，取代了教师自己量力而行地教学设计，那么，就违背了《教学参考书》编写者的初衷。实施新课程后，《教参》的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导教师“决定性的战役自己打”。钱梦龙先生指出：“看一位教师是否成熟，主要标志有两条：一条是在教育思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的能力。”因此，在教学生，我们还真的在这两个方面下一番大的功夫。
在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精巧的课程设计，完美的重点提炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将*万字，从自己对文种感情的理解，到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余老师都一一作了记录。余老师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的。而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级教师于漪曾在《于漪文集》的自序里写道：“要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、研究、把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”
或许是参考资料少的缘故吧，我反而能够集中精神，精心研读文本本身，有了很多新的想法。在准备讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中反复读课文将*百遍，学*目标该如何确立？应该以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读。就在这一遍遍的“读”的过程中，作者的思路，文章的重点也在我的脑海中渐渐由模糊变得清楚起来。这样的创意一定是自己的。
以上是我在上课之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，请各位提出宝贵意见，谢谢大家。
——四季之歌（精选十篇）
柔和的音乐，给人以舒服的感觉；劲爆的歌曲，使人热情高涨；而四季之歌，以它优美的旋律，带给人许多美丽的遐想……春天，生机勃勃盼望着，盼望着，春姑娘踏着轻盈的步子来到了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
先是雷公公敲响闷了一冬的大鼓，细雨无声地悄然而落。晰晰沥沥，弹着曲子。花草们也苏醒了，迎着微风舞蹈。蝴蝶、蜜蜂，成千成百的，在花间飞舞。小河仿佛又欢快起来了，向前奔跑着。小孩儿也在草上放风筝，清脆的笑声多么悦耳！累了的人们就在河边戏玩。风轻悄悄的，草软绵绵的。夏天，夏日炎炎夏天迫不及待地来临了，带来的是一股热风。知了趴在树干上唱着“知了，知了……”。
风忽地刮来，却是热的。街上行人少了，都待在空调房里不肯出来。小河里，却随处可见孩子们嬉笑的.身影。
太阳还是孤零零的，无情地炙拷着大地。猎狗吐出舌头发喘，水牛在泥塘里打滚。风热乎乎的，草低着头。秋天，果实累累好不容易熬过了夏天，秋天紧跟着来到了。凉爽的秋风把落叶吹到了地上。果实也已成熟了，稻子穿上金黄的服装。苹果红彤彤的，挂在枝头，像害羞的小姑娘羞红了脸；梨黄澄澄的，像个黄色的宝葫芦，使人想起“孔融让梨”的古老故事，勾起对动画片《葫芦娃》的怀念……人们喜笑颜开，享受着丰收的乐趣。风清爽爽的，草枯黄黄的。冬天，洁白无暇冬天，悄悄地来了。雪精灵在空中飘然而落，为万物披上了白装。白茫茫，是这时候的概括。植物们，动物们，都沉沉地睡着；人们奔出屋外，尽情享受这白色世界。滑雪，堆雪人，打雪仗……都是我恶魔内的娱乐方式。若还不适，还可坐在一旁，静静观赏这冬天美景。人们的欢笑在四周回荡。风寒冰冰的，草睡着了。
啊，四季！你以不同的身姿，向世人展示了优美的舞姿，清脆的歌喉，我们赞美你！ [推荐给朋友] [显示打印]
一年有四个季节，每一个季节都是一支乐曲，四支曲子合在一起，汇成了一支《四季之歌》。
春姑娘拉着小提琴来了，那温柔的旋律一响起，寂静的世界好像是被谁唤醒了似的，一瞬间变得生机盎然起来。你看，一朵朵雨云好像得到了召唤，“哗哗，哗哗！”一场春雨从天而降，落到地上、树上。大树和花苗被春雨唤醒，一下子，大树生出了绿芽，花儿又绽开了笑脸。山泉听到了琴声，欢快地唱起了歌儿；小燕子听到了琴声，“叽叽喳喳”地从南方飞回来了。春是一片生机勃勃。
夏姐姐弹着吉他来了，那激情的摇滚乐，唤醒了在泥土里沉睡多年的蝉宝宝，它伸了伸懒腰，便破土而出，爬到了树上，唱响属于它的歌声。荷花呢？它们正忙着打扮自己，打扮好了就绽放出美丽的面孔，一阵风吹过，它们就随风飘动，原来它们是夏天的舞者呀！
秋妹妹弹着古筝来了，那声音是丰收的乐曲。秋妹妹喜欢晚上举办个人音乐会。高粱举起燃烧的火把，为秋妹妹照亮。水稻们边听边摇晃身子，掀起了金色的波浪。苹果弟弟听了，好奇地探出头来，好像要看看是谁在演奏。石榴边听边笑，笑着笑着就把肚子笑破了。
冬弟弟弹着钢琴来了，那是浪漫的钢琴曲，小雪花陶醉在这优美的乐曲中，一不小心从云端里掉了下来，越掉越多。瞬间，眼前就是一片白茫茫的`世界。梅花听了，高兴地绽开了笑脸，给冬天来了个“锦上添花”。
四支曲子合在一起，变成了一首《四季之歌》。它是温柔的，是激情的，是丰收的，是浪漫的，这就是《四季之歌》。
大自然的四季就像是一个大家庭，由春，夏，秋，冬组成。春是 “姑娘”，夏是“小伙子 ”，秋是“妈妈”，冬是“爸爸”。
春姑娘爱美，把自己打扮得漂漂亮亮的。花儿多得数也数不过来。大树千千万万，组成了一个大森林。一座座青山连绵起伏，“画”出了自己的脸。小溪流从山间流过，清澈见底，又给自己多增添了一份纯洁的美丽。使自己漂亮了许多！ 姑娘打扮完了，非常喜欢运动的小伙子——夏，出来了。
小伙子怎么喜欢运动呢？你看，他什么时候都在出“汗”，“汗”慢慢地向天上飘去。大树被晒得碧绿碧绿的。树上的知了在叫：“热死啦，热死啦。”可是，夏一直在运动，一直在挥洒着自己的汗水，他是那么的不知疲倦，我不禁坚定了自己强身健体的信心。 秋妈妈来了，一看，一定是操心弄的，自己的美貌已不在，但却有着成熟而丰韵的身段。枯黄的树枝和凋谢的百花，实在不好看，它们组成了秋妈妈枯黄的面容。但那累结枝头的果实却处处显示着秋妈妈的微笑。 冬爸爸也来了，他那每一根白发，让大地变得白茫茫的一片。银光闪闪。白雪皑皑。银装素裹。他容忍小天使们在他的身上肆意地撒娇，他眼角的笑意带来了快乐和温暖。 大自然的四季是一个大家庭，由春、夏、秋、冬组成！他们在大自然的舞台上担任着不同的角色，但他们都是主角，我深爱着他们！
一年中有四个美丽的季节。每个季节都有它独特的特点与奇异的风采。
春意盎然
春姑娘在暖暖春风的伴随下来到了大地，在她裙裾摆动之处一片生机勃勃。小草弟弟探出头来，穿着春姑娘为它用晶莹透亮的露珠编织的毛衣，睁开那双水汪汪的大眼睛，在土壤妈妈的怀里东张西望呢！柳树也抽出嫩绿的枝条，随着春风梳理着她的碧发。小溪唱起了叮叮咚咚的歌曲。偶尔，几只小百灵停在溪边，仿佛在聆听动听的歌喉。
烈日炎炎
一轮火红的太阳挂在一望无际的蓝天上。人们好像生活在一个大蒸笼中，热的让我们喘不过气来。连树上的知了仿佛也热的受不了了，一直“知了，知了”的叫个不停。刚才还万里无云，烈日炎炎可一转眼豆大的雨滴劈头盖脸的打了下来，足有一枚硬币大小，像泼像洒。暴雨下了一上午，到了下午，一条美丽的彩虹挂在空中，犹如一条五彩的带子，再往下看，一池碧绿的荷叶上嵌着几朵粉色荷花。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
瓜果飘香
秋姐姐来了。她是一个极赋丹青的画师，把大山染成金黄色，把苹果染成了红色，仿佛一个个红着脸的小娃娃。高梁涨红了脸，稻谷压弯了腰，胖胖的豆荚弟弟十分可爱，在藤架上唱着歌，连大树都在赶时髦把自己的头发染成了金黄色。瞧，现在秋姐姐正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染，色彩绚丽的大地。
银装素裹
冬天在我们不知不觉中悄悄走来，一朵朵雪花犹如一个个乖巧，可爱的小精灵在叶间轻盈的跳跃着。有的雪花在雨伞上相互嬉戏，有的雪花仿佛不肯下来，靠在墙上慢慢滑下来，还有的'三五个抱在一起，仿佛在开讨论会一样。一个个小精灵落在傲立在雪地上的梅花上。梅花是那样的坚强，它从不与百花争艳，它只在无花开放的冬季悄悄开放。它是那样清秀，那样的不屈不挠。
春意盎然的春季，瓜果飘香的秋季，烈日炎炎的夏季，银装素裹的冬季谱写了一首优美的四季之歌。
一年岁月，四季更替。春天是欣欣向荣的；夏日是活力四射的；秋天是繁荣富强的；冬日是圣洁凄美的。四季的风景，淋漓尽致。让我们一起走进大自然，去观察，去感受……
阳春三月,春风**,万物复苏-是春天,春天来了!优雅的春小姐乘着清风,带着温暖偏偏而来.她舞动着纤细的手臂,把翠绿洒满大地,把百花插在高枝上.在公园,我找到了春的足迹和信息:一簇簇的小草破土而出,开始了自己新的生命;迎春花开的'那么鲜艳;柳树枝上早已长出来星星点点的小叶子。
炎炎夏日来到了，那些春天的翠绿变成了深绿，进入了它们生命的旺期。大树的叶子长的郁郁葱葱，严严实实的，像一位巨人屹立在大地上；又像一把巨大的伞，为我们遮阳；还想一只大蘑菇。窗户外的树阴浓淡，逐渐变成一片阴凉，那阴凉遮住了院子里的小石桌。香荷也日益美的令人敬慕……
秋光绚丽，秋高气爽，人山人海的高粱举起了火把，一望无际的大豆摇响铜铃，麦田里的小麦成熟了，站在高处远眺，如同金灿灿的海浪一般。葡萄也成熟了，仔细看，像一颗珍珠子。苹果也成熟了，像小朋友红扑扑的脸蛋。
秋天过了，冬天就渐渐来到了。冬爷爷乘着‘‘呼-呼’’的狂风来到人间。冬爷爷首先看见大树在狂风中摇摆，一条条枝就像数百条银白色的银蛇在狂风中摇动。冬爷爷怕大树着凉，送给了它一件洁白的大棉袄，给人间的所有的花花草草一份温暖。
春天，是委婉优雅的小调；夏日，是激情湃的摇滚；秋天，是悠远醇厚的牧歌；冬天，是冷静潇洒的交响曲。
有人喜欢动听的钢琴声，有人喜欢美妙的笛声，还有人喜欢好听的歌声，但我却喜欢那大自然美妙的声音。
这是今年的头一天，是春姑娘站岗的时候，它把春天带来了，走到树林中，听见了“叽叽喳喳……”的声音，抬头一望，原来是宣传员小喜鹊来宣告春姑娘的到来呀!再往前走，看见了解冻小溪，小溪发出了“哗哗哗……”的声音，有一些水滴宝宝还朝我挥手，向我打招呼说“你好”呢!
春天已过，夏妈妈领着太阳宝宝来到地球上玩耍啦。早上有知了的吵闹声“不行啦，不行啦，我要中暑了。”晚上很凉爽，一些小鱼，小虫子，小青蛙都出来了。他们开了一个隆重的音乐会，欢迎夏大妈的到来，小青蛙们跳到荷叶上，跳起了它们的肚皮舞“呱呱呱……”小鱼在水里游来游去，猫头鹰“呜呜呜……”的`声音。夏天夜晚的音乐会就这样开幕了。突然下起了雨，雨滴拍打在小草的身上，小草被打弯了腰，雨后天晴，小草在坚持着，仔细看看这坚强的小草，他的脸上还有着泪水。
秋姑姑到了，她有一个魔术棒，她把魔术棒一挥，所有的东西都变成了金黄色。走进农田，玉米露出了它的大黄牙朝秋姑姑笑。树林里，风婆婆把树叶出到天上，金黄的叶子像一只只在天空中翩翩起舞的蝴蝶。风的力气可真大呀!把所有的叶子都吹起来，发出了“沙沙沙……”的声音，这声音让我想起了一叫《风》的古诗“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”
秋姑姑向我们挥手告别，冬爷爷带了一大堆雪来啦，冬爷爷把雪织成被子给大地取暖，这时下雪了，“唰唰唰……”一阵柔和声，又过了很久，一早上就“呯呯呯……”的响声，原来是人们过年啦，嬉戏声，玩耍声，冬爷爷打算在这里过一个美好的，有趣的新年。
这就是四季之歌，我爱四季美妙的声音，爱大自然动听的声音，大家来认真仔细的听一下大自然美妙的声音吧!
万紫千红的春天到了，万物复苏，地面上一片生机勃勃的美好景象。
兔爸爸带着小兔出来锻炼身体。晚上的月亮特别圆，一闪一闪的星星特别亮。小兔跑累了，躺在草地上，迷迷糊糊地睡着了，他渐渐进入了甜蜜的梦乡……而兔爸爸望了望明月，坐在草地上，不由地吟起诗来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”兔爸爸念着念着，仿佛进入了连绵不断的`画卷。画中流水潺潺，古木参天，野草翠绿，鸟语花香，月亮倒映水中，环境十分清幽。他越想越入迷，坐在草地上一动也不动。
春姑娘悄悄地走了，她请来了夏伯伯。
夏伯伯把大地染成了绿色的世界。雷公公和风婆婆也来凑热闹。雷公公敲铁锤，顿时打起了轰隆隆的响雷；风婆婆打开袋子，瞬间刮来阵阵大风。住在水池里的小青蛙跳上荷叶，撑开雨伞，唉声叹气地说：“哎，这老天，真像娃娃的脸，说变就变。刚才还是艳阳高照，现在就成了打雷刮风了。”话音刚落，它又“扑通”一声跳进水池里。
夏伯伯不愿再呆在这儿，秋阿姨便来接替他。
秋阿姨吹来一阵微风，树上的叶子变黄了；秋阿姨又吹来一阵凉风，枯黄的叶子落地了。树林中的小狐狸出来寻食，他一看到外面的世界变得如此憔悴，便一屁股坐在地上，哇哇大哭起来，嘴里还不断地埋怨道：“我不喜欢秋天，秋天一过，食物就更少了，我不要饿死。”
秋阿姨后悔了，她应该听夏伯伯的话别来这儿，秋阿姨也走了。冬爷爷来到了这片土地上。
冬爷爷一来这里，就下起了鹅毛般的大雪，所有的小动物都躲到了树洞里。在冰天雪地里，唯有一朵绿色的花迎着风雪挺立着。这朵花里的小精灵出来了，她只有拇指那么大。花精灵一出来就打了一个喷嚏，吓得她赶紧躲回花里，盖上被子睡觉去了。万物沉浸在一片朦胧的睡意中。
冬爷爷该走了，春姑娘又来了。世间又开始了新的一年……
美丽的四季有柔和的乐曲，优美的旋律，给人舒适的感觉，给人美好的遐想……
春天，春姑娘迈着轻盈的脚步来了，万物都像刚睡醒似的，陆续张开了朦胧的双眼。花草也苏醒了，在田野间翩翩起舞。蝴蝶、蜜蜂也点缀着春天，它们在花草丛中飞来飞去。这时，泉水也叮叮咚咚的欢快地唱起来了，它向前奔跑者，不停地奏出美妙的乐曲。
夏天，它送走了春姑娘，迎来了一个焕然一新的.世界。花草树木显得更加新鲜。知了在树上唱着歌，为炎热的夏天增添许多热闹。在小路上，不时看到几个牧童一边哼着小调一边放牧。这时，我不禁唱起了走在乡间的小路上，牧童的歌声在荡漾……
秋天，秋姑娘又来了，她把世界又变了个样。如同蝴蝶一样的黄叶纷纷飘落，果实丰收了，整个世界充满了成熟的气息。美丽的秋天画出了一幅五彩缤纷的画。
冬天，调皮的冬精灵悄悄地来了，他送给人类一件礼物——雪，一个银装素裹般的童话世界。让我们尽情享受。
啊！四季！你向我们展示你优美的旋律和婀娜的舞步。我们赞美你，我们爱你！
春天来了，他是沙沙的走来！他走过的每一个地方都是那么生机勃勃，万物都在向他招手，他们梳妆打扮，来迎接春姑娘的到来。一朵朵花迎春开放！笋芽儿迫不及待的长啊长啊。你瞧春姑娘还让小草给大地妈妈换下新绿的衣服，是那么美丽，那么充满生机。是啊，春天万物复苏，春天生机勃勃，春天带给了我们的是欢声笑语，带给地球的是生命的气息！春天一个不能缺少的季节，让我们一起来目睹他的魅力。
夏天是个顽皮却又热情的小男孩，他让许许多多的水果成熟，让人类能分享到西瓜的美味……但他还有顽皮的一面，他只要一不高兴，就会让太阳晒得我们全身流汗，让我们苦不堪言。
秋天，瓜果飘香，许多美味的果实都成熟了，比起前几个季节秋天多的是香甜的气息，和水果的笑声！农民伯伯笑逐颜开，劳动终于换来了成果！秋天还带给我了我们凉爽。
冬爷爷乘着雪橇急匆匆的来了，他给孩子们带来了洁白无瑕的雪，让他们玩得高兴，不过冬爷爷却是那么的不懂事，他把小花小草都给弄得垂头丧气。唯有松树……才没有被打倒！动物们看见冬爷爷来了，终于可以好好地睡一顿了。
春夏秋冬，这四个季节不能少，少了哪一个都不行！让我们一起来听听这美妙的四季之歌！
春之暖，夏之烈，秋之柔，冬之绵。——题记
当电闪，当雷鸣，当风过，当雨下，雨后的彩虹，天边的晚霞，山间的落日，这一切的一切，无不谱写着对四季的赞歌。
一场雨悄然而至，下得欢畅而稠密，一切都透着生机勃勃的气息。脱去厚厚的棉袄，披上薄薄的外套，当微风柔柔地拂过面颊，略带着些暖意。走在田间小路上，发现星星点点的绿。这才发现，原来“春姑娘”早已到来。她好似一位春的使者，唤醒大地，万物复苏。我们沐浴着春光，迎接着朝阳，朗朗的书声、鸟儿的欢叫，这是春天的'歌。
气温逐渐上升，就连那薄薄的外套也已脱去，太阳热情而奔放地照在大地上，阳光洒得热烈而直接，一些小花小草似乎一时无法接受来自太阳的热情，都娇羞地低下了头，杨柳的腰弯得更低了，似乎是为汲取那来自河面的些许清凉。晚饭后的一阵雷鸣，下起倾盆大雨，这又仿佛在宣泄着人们内心的烦闷与忧郁，夏雨来得迅猛，去得匆匆。雨后，树上的知了又唱起了夏天的歌。
踏着开学的脚步，好似踩住了夏的尾巴，正当人们适应了它的威猛和热情。一天的早晨，绵绵的细雨，阵阵的凉风，过了会儿，一阵阵雷声，当那最后的夏雷惊过，当那凉风拂过脸旁，当那细雨掠过手臂，夏走了，秋来了。这是个落叶的季节，也是个丰收的季节。果园里、稻田中，都是一派丰收的景象。落叶的沙沙声，果农的欢声笑语，这是秋天的歌。
身上的短袖又变为了毛衣，再穿上厚厚的棉袄，哈一口气，是一团团的白雾，冬天紧跟着步伐，也到来了。虽说冬天的风没有那么柔那么暖，但它能唤醒睡意朦胧的人们。冬日的中午，那一抹暖阳的照耀，绵绵的，使人们深觉惬意，是那么的舒适而自然，伸一个懒腰，懒洋洋的哈欠声便是冬天的歌。
四季轮回，年复一年，我们听着四时之歌，不断——成长！
——四季轮回作文(精选十篇)
我睁开眼，面前便是你的脸。
你见我醒了，就开始催促我起身穿衣。要我离开我温暖的被里，我自然是不情愿的，可我也清楚你的指令向来是不容商量的，只得慢悠悠地坐起身来。
也就在这时，一阵清风从外面吹来，走进我一夜未关的窗，掀起那紫罗兰色的纱帘，又拂过我的脸颊。
那风不像我想象中的那么寒冷刺骨，却还是携着丝丝凉意。我愣住了，只因那轻飘的纱帘被吹起时露出了窗旁的一棵苍老的树。那仿佛下一秒就要探入我窗子的黑褐色的树枝上不知何时诞出了一抹嫩绿，这时我才恍然明白——已经到春天了啊。
我沉醉了，但又突然想起了什么，向你的方向看去，怕你责备我的走神。却发现你也和我一样，心神流连在这早春的景色里。你的面上带着笑容，像是在想着点什么。就连那无情的岁月在你脸上刻下的一道道纹，此刻也舒展开来了。
我知道你在想着什么，因为我自己也在和你一同，为你又挺过了一个寒冷的冬季感到高兴。
分明是清晨，却只因是在盛夏中，就连那空气中也充满了热情。
前额的碎发被汗水浸湿，紧紧的贴在皮肤上。我却还是不知疲惫似得，迈着清脆的碎步向前走着。
那淡淡的阳光照射在叶上，也在我身上留下一片斑驳。身旁便是一条小溪，细听时还可以感受到潺潺的流水声。嗅着阳光的味道，我的心情也不由得的欢快起来，就连那恼人的蝉声也变得美好了起来。
你紧紧地跟在我的后面，我们一个字也没有说，像是在无形中达成了一种共识——我们都不愿破坏了这难得的美好。
你突然停了下来，站在那里，闭上了眼。
我走出一段路后才发觉你已经不在我触手可及的地方，于是就回过头看着你。
你仿佛是在聆听这蝉音。我知道你已过了我这样朝气蓬勃的年龄，也就不出声催促，站立着等你恢复体力后跟上我的步伐。
在这时，我突然想起你曾对我说你喜欢蝉鸣声在你耳边奏起。我当时就感到很奇怪，毕竟在我的认知里蝉的声音总是会在恬静的午后响起，扰人清梦，实在是可憎。
我将疑惑说出，你轻笑这答道：“那声音里总是溢着生的气息。”
我到了现在也不明白生的气息是什么，于是就学着你的.样子，静听蝉音。
那一阵阵像是在嘶鸣的叫声，仿佛每发出一个音节就用尽了全部力气。那小小的歌手，正用着自己的生命在卖力的演唱。
我好像有点明白了，刚想说点什么，那声音就突然停止了。世界静了下来，一个黑色的身影从树上跌落下来。一阵大风刮过，卷起几片碧色的树叶，也带着那黑色的躯体走向远方去了。
你的脸上突然增添了几分落寞，我最见不得你露出这种表情，便说：“那蝉儿想必是随着风飘到远方旅游去了。”
你又笑了，走上前来，用那粗糙的手掌揉了揉我的脑袋。在阳光下，我们一大一小的影子叠在了一起。
已经到了深秋，温度开始变低。
四周都围绕着桂花的芳香，地上铺满了金黄。踩在上面感觉脚底软绵绵的，还混杂着些落叶。
我很喜欢在树下走着，时不时有桂花打下，夹在我乌黑的发丝间。
你笑着帮我拿下头上的桂花，为我披上一件天蓝色的外套。
也就怪那满地的桂花，将我的心神全都引去了，以至于我并未注意到你静看着那些风带下的黄时，满眼的悲凉。
我们这里的冬天是很少下雪的，更何况是现在的冬末。
我走的很慢，不只是因为刚刚下过了小雨，用石块铺成的山路上湿漉漉的，更是因为怕惊扰了沉睡在路旁的灵魂。
这条路，我向来是不敢一个人走的。只因在这看似茂密的树林里有着很多个浅灰色的坟墓。
所以在这条路上时，你总是牵着我的手。你那双布满了老茧的手，却给了我温暖和勇气。你告诉我，这路边的坟没什么可怕的。只是用石头堆砌成的小房，是人死后一个睡觉的地方，又是是他们家人思念的寄托。
我熟练的来一片被竹林保卫着的地方，那就是你沉睡着的地方。
我来到坟旁，将一簇纸花放在坟上。那鲜红的花儿在黯淡的坟的衬托下，愈发的红艳。
我知道，我亲爱的姥姥，你会一直在我看不见的地方，陪我度过一轮又一轮的四季。
在一片茂密的森林里,有一棵大树，现在它将要开始了它的四季轮回。
春天来了，大树抽出了新的枝条，嫩绿的树叶宝宝们在大树妈的怀抱下都好奇地看着外面的世界。小草弟弟也伸了伸懒腰向大树问好，蜜蜂和蝴蝶们连忙采着花蜜，燕子也飞了回来唱着歌。随后，一阵密密的细雨落了下来，树叶宝宝们大口大口地吸收着养分，大树慈祥地看着孩子们微笑。
夏天到了，大地就像一个火炉一样，但同时也是一个考验。河流几乎干涸了，小草弟弟热得弯下了腰，动物到处寻找着水源。树叶们又热又渴，它们奄奄一息地说:“我们要热死了。”大树妈妈回应道:“孩子们,再坚持一下,雨马上就会来了。”但雨迟迟未来 ，许多树叶坚持不了直接睡倒下去……也许夏雨弟弟看不惯这样的场景，便急急忙忙地下了一场大雨，雨水使这里恢复生机，大树看着自己的孩子没事儿，也轻轻地松了口气。
夏天刚走，秋天紧跟着到来了。树叶小草换上了衣裳，树叶宝宝们要去“旅行”呐。但起初他们并不愿随风而去，因为这意味着离开妈妈的怀抱，也意味着死亡。但它们的大树妈妈慈爱地说道：“孩子们，你们虽离开我的怀抱，去外’旅行’一圈，不但增长知识，也许最终变成肥料，那你们也会为孕育出更多的弟弟妹妹做出重要的贡献。”树叶们听后沉默了一会儿，便纷纷过来向母亲告别。风姑娘来了，它们依依不舍地离开了大树妈妈随风飘去远方……
冬天到来了，但树上已光秃秃的，它的孩子们已经投入到了大地的怀抱中，化成了肥料，大树也渐渐地睡着了，梦中期待着来年春天的到来，又将孕育出许多新生命……
海水蓝盈盈的，在阳光的照耀下像披上了一层碎金，星星点点闪闪发光。我们一家透过车窗看见了一座华丽连绵不断的长桥，听爸爸说这跨海大桥就是开车也要好半个多小时呢！
不一会儿，就到了上虞——小姑婆家，下车后一眼望去茅草屋，蔬菜瓜果和大片大片的虾塘，小姑婆热情的接待了我们：“到了，开了好长时间了吧。地里西红柿熟了去摘点吧！”我们高兴直拍手，来到西红柿地里，大片绿叶在风的吹拂下扬起一波又一波的绿波，也能从“风吹叶低现番茄”中发现了一个个又黄又红的笑脸。走*一看，绿叶中的西红柿好像都害羞的躲起来了，掀开叶子，我才看到了红的像姑娘的脸上的两团红晕，羞羞答答，红似晚霞的番茄；有的像一盏亮黄色的小灯，黄有的像十字路口的绿灯，闪亮闪亮的。妈妈说要挑红的摘。我把手伸进番茄蓬里“呀！”我被什么刺到了，仔细一看原来这蓬还带刺的，最后我还是摘了一个红透了的番茄，真是好玩。
趁老爸看上了路两边圆溜溜红的发紫的无花果时，我和小姑丈去了虾塘。塘宽大约20米，长80米，池中央有两台增氧泵。等它工作的时候，两片桨似的东西“哗哗”地荡起两团白花花的水烟。其他水域还是很*静的。偶尔窜进一条银色的小鱼，阳光下，薄薄的尾尖一扇一扇地，脑袋一摆，在空中划过一道优美的弧线，从容入水，小姑丈用簸箕大小的渔网投入水中，在原地耐心等待一分钟左右收起网，只见满满一兜的鱼虾！这有什么秘诀呢？我又惊喜又奇怪“当你们长大了自然就明白其中的道理啦。”小姑丈给出了这么一个答案。
太阳快要下山了刚才它那分外耀眼的强光也变得柔和了，为金亮的茅草房染上了鲜红的颜色，为一跃而起的鱼儿穿上了鲜红的外套，为整个乡村增添了一种和谐之美……
车开动了，望着这宁静的田园，我明白了乡村为什么这么迷人。
四季轮回，换来了又一个金秋，有一个童话般的故事。秋天啊，就是个花季之时的少女，穿着一身的金黄，挎了一篮的忧伤，带过了一阵瓜果飘香。她赤着脚，走在草地上，不声不响的将一切都变为了秋天的黄金梦。
秋的童话，美妙中透着温暖，温暖中又夹杂着些许的忧伤。未入金秋，却也感受得到她带来的那片片片凉意，总使人不禁感叹：“这是多么孤僻、寂寞的孩子呀！”可是，孩子就是孩子。她依然固执地将来到她身边的人们赶跑，自己一人静悄悄地将大地上那仅剩的那片深绿抹去，留下了一路的金黄。
秋的金黄中总是点缀着星星点点的彩色。这彩色是为秋天而生的，是永远被浸泡在这金黄之中的。秋天的果实丰收了，一蓝蓝、一箱箱的果子，最终与母亲告了别。“我们长大了，我们长大了！”一路上它们嚷嚷着。可是，除了它们之外又有谁能听得见呢？秋天的叶儿也黄了，一片片伶仃在枝干上，一个个都整装待发，为自己最后一次旅行，做一个最好的开始。秋天的树呀，果呀，草呀，还有那一切的一切都变了，它们又要离开自己的母亲，完成再一次的轮回，等待着下一个金秋。
又到金秋，又回到了那个充满着回忆的梦中，又再次与那少女同行，耳边依然回响着的永远是那溪水、鸟儿、叶儿为这金秋而奏响的圆舞曲。又到金秋，又再一次与自然共享那夏的闭幕式。来年的金秋一定会更美、会更好，那秋的少女一定会再次为身边的一切披上一层金纱。
在大地上，一定会有什么响动让你驻足细听；一定会有什么颜色让你心生愉悦；一定会有什么画面让你挥之不去；一定会有什么格调让你抛弃杂念。这些响动、颜色、画面、格调来自不断轮回的四季，每一片飘落的飞雪都可能为明年的花开加冕。——题记
春之细语
清晨鸟儿婉转的啁啾，和第一束晨曦的日光一起点亮春的烛。柳叶一天天绿起来，河水一天天温起来，春色一天天明媚起来。鸟儿不再销声匿迹，在枝头唱着春天的奏鸣曲。
春在鸟儿的啼鸣下显得嘈杂而富有生气。明净的天空看不见一丝杂尘，偶尔掠过的几队北归的大雁和闲逛的喜鹊，万里无云的天空中太阳显得夺目而耀眼。春天在阳光的抚摸和鸟儿的呢喃下，绽放。
夏之清凉
在一壶快烧开的龙井中，是夏在不停翻滚。树叶密密的簇在一起，苍翠欲滴。荷塘里，荷花正亭亭玉立。白色的是一尘不染的隐士，粉色的是娇艳欲滴的万人迷，浅青色的是温文尔雅的旅人墨客，鲜红的是淬火重生的强者。在碧绿的荷盖上，还有款款而飞的蜻蜓微点着水面。碧水荡漾在桥下，吹奏着夏日的鸣笛。
冷雨微下，激起一池涟漪，桥头桥尾的花伞下不知藏匿了多少凄冷的惜别。夏在绿和红的交织下，明明暗暗地进行着，像一场怎么也演不完的歌剧，非等秋熟再谢幕。
秋之浓郁
天边那一轮月，在春打响后圆了七次，到了久别重逢的秋。落叶啊，微风啊，敲开了秋的大门。为什么偏要在秋天离开！
夕阳把他孤独的影子拉得很长，他叹息着，踏着地上松软的秋叶渐渐离去，窸窸窣窣的响动都没有让人察觉。最好看的是中秋的月亮，像一方黄玉端庄大方的挂在天边；星星显得浮夸，云彩自认伧俗，只有那月啊，像秋一样，浓浓的意味，挥之不去。秋就在落叶窸窣月色浓浓的夜里，轻哼着丰收的歌谣，慵懒的睡去。
冬之温馨
光枯的枝桠，焦黄的草地，清澈的阳光，明朗的天空。这是冬季的形象。午后的夕阳，是橙黄色的格调，和下午茶一起，坐满了空闲的光阴。下雪了，极其精巧的六瓣的小雪片挤在一起，成为了一大片雪，纷纷扬扬的飘洒在天地间，像大提琴的音色，缓慢而苍老，却韵味十足。等地上密密地铺了一厚层雪，再加上夕阳、枝桠、天空、下午茶，冬把这些原料混合在一起，生成了一种叫做“惬意”的物质。这时，你终于能安心看书了。
后记四季的背景音乐是静谧的大小提琴合奏；那拉琴的人，就是我们自己，我们的生活从不停止，四季轮回也永不停止；知道我们老去死去，再看不见那四季。
东风来了，燕子来了，春天，来了！
湖边条条碧绿的垂柳倒挂在柳树上，随着微风轻轻飘动着。澄清的湖面下有一群可爱的小鱼儿在欢快的游来游去。看那朵小花儿，就像一个秀气的小姑娘，花枝招展的。不单单只是小花儿，还有那一根根的小草，田野上，满地都是。不要看那一根根小草，无数根草连成一片，那就是一幅美妙的田园风景图。
一眨眼，东风过去了，小荷也过去了，秋天来了，这时候大地变凉，不起眼的小蚂蚁们开始贮蓄过冬的粮食了。等到了深秋，小蚂蚁们的粮食已经有着落了，他们就不用再担心在天寒地冻、大雪纷飞的冬天里饿肚子了。
转眼间，秋天也过去了，冬天来了。冬天天气寒冷，时常有鹅毛大雪，一片片亮晶晶的雪花落在地上，就像是给大地铺上了一层厚厚的地毯，让它在冬眠的时候再也不受寒冷。
在天寒地冻的时候，许多动物也在冬眠：熊扎堆在山洞中；蛇盘居在一起……各种动物的冬眠*惯也都不一样。就这样，一年就这么过去了。
漫长的冬天很快就过去了，世界万物复苏，大地回春，新的一年又开始了。
家乡在溪口，那里住着爷爷和奶奶，还有一个生机勃勃的小院。
春日里小院百花争艳。牡丹是花中之王，它那红红的花瓣一层一层堆叠，花大如盘，中间是嫩黄的花蕊，蝴蝶停在上面，迟迟不肯离去。映山红也不甘示弱，红的、紫的，热情似火地绽放，为小院抹上亮丽的色彩。紫莹莹的紫萝兰，像小精灵似的点缀在花坛中，它们正在窃窃私语。
夏天，院子中间的小水池碧水清澈，几条红红的小金鱼，在荷叶下跳舞，在假山中嬉戏。“嘘！”小声点，别吓着它们，它们听到一点响声，急忙沉到水底，久久不肯出来。还有那粉红的睡莲，清晨迎着朝阳，像小仙女一样绽开笑脸，在夏风中翩翩起舞；到了傍晚，她又害羞地躲进荷叶下，睡了睡了……。
秋日，小院的地上堆满了像蝴蝶似的枯叶。一阵暗香飘过，啊！是桂花！在院子的一角，有一棵郁郁葱葱的桂花树，上面点缀着无数个小星星，小星星穿着金黄的小裙子，一阵风吹来，星星跳起轻盈的舞蹈，阵阵花香沁人心脾。
雪花飘落，小院是孩子们的天地，我们欢声笑语地堆雪人，用胡萝卜给雪人做鼻子，用黑炭当眼睛，还给他戴个破草帽。这时，小水池结了一层薄薄的冰，调皮的我们，拿起一根木棍，小心翼翼地敲个冰窟窿，看看小鱼有没有睡着。
看，这就是我家的一个充满欢声笑语的农家小院，欢迎到我家来做客哟！
“滴滴滴……”闹钟又响了。我极不情愿地用枕头捂住双耳，蓦然间却想起妈妈昨天出差。“看来今天得自己走去学校了。”我迅速地爬起，以最快地速度穿衣，又汲着拖鞋，慢吞吞地去洗手间。机械似地洗漱完毕，抬头看看镜中的自己——头发凌乱，眼睛因睡眠不足而浮肿，眼圈大得可怕。这是一个花季少女该有的面貌吗？我苦笑一声，走到厨房准备早餐。然后，读英语，上学。急急地下楼，打开防盗门，走出屋子，一股冷冽的风灌入我的脖颈，我不禁一激灵——冬天来了？放眼望去，宁静的小路已经添上一层淡淡的灰色调，空中弥漫着久违的冬天气息。
太阳不知何时已经跃上山头，暖暖的晨光透过稀疏的枝叶投下一大片一大片的光斑。遍地的落英缤纷告诉我：冬天，已经到来。走出小区，发现这座南方小城醒了。早餐店前热气腾腾，阵阵香气扑鼻而来；糕点店漂亮的销售小姐化着淡妆站在门口，帮忙从卡车上卸下一盒盒精美的点心；药房也推开沉重的大门，两鬓灰白的老医师在门前浇花；一辆校车停在路旁，一群小学生嬉闹着上车，车子扬尘而去，载走一车欢笑……不觉间已到学校，清晨的校园显得格外生气。穿着白色校服的学生走在小径上，三三两两地谈笑风声。红色跑道上被落叶铺成一片金黄，晨练的人走在上面，唰啦、唰啦……早读铃声愉悦地响起，我仍伫立在操场上不忍离去。我突然觉得自己的悲闷。从起床、洗漱、再到吃完饭上学，已成为我的“早晨三部曲。整天规律性地完成这些后便坐车上学，身边的一点一滴何曾顾及。匆匆地来，匆匆地去，在学校到家这“两点一线”中奔波，却连时节的变化也丝毫不知。只顾在书海中苦苦挣扎，却忘了探出头看看外面的世界。有个美国人曾说：“朋友们问我去林肯的弗林特湖畔干什么，看四季的轮回难道不是一种职业吗？”说这话的人叫梭罗。真喜欢他这个回答。渐渐地，我在学*忙碌之余，也不忘走出小屋看四季的更替。当我饥饿难忍地在*题堆起的高山中攀登时，春雨绵绵，积成一泓清泉；当我精疲力竭地在作业铺就的沙漠中行进时，夏日里那铺天盖地的绿色是我的一方绿洲，当我寂寞孤独地在参考书筑造的围墙里徘徊时，秋季的天高云淡让我的心灵憩息。累了，便到天台上感受风的沐浴，是春风的轻抚还是秋风的甜吻；乏了，就去江边走走，看看哪个季节的花含苞欲放，又有哪个季节的花面临凋谢。
兴致来时，可到商店逛逛，瞧瞧衣架上的服装从厚重的长袖到清爽的短袖，然后回到毛衣棉袄的天地；有空还能去乡下漫步，见证一年春天播下的希望变成秋季丰收的喜悦……梭罗将看四季轮回作为一种神圣的职业去看待，我想，就算我们不能奢侈地以“看四季轮回”为职业，至少也要业余地去亲*大自然，当作人生应该应该追求的一种理想。停笔**，偶望窗外，已见秋季。忽然，欣欣然走出小屋，因为竟还有一只蝴蝶飞过，伴着一片落叶，轻舞着，回旋…
春、夏、秋、冬不知疲惫，不停地轮回。大自然为了感谢四季的奉献，谱写了一曲四季的赞歌。
春，你好！你为我披上缤纷的绸缎，让沉睡的大地从梦中苏醒。你随轻风而舞，洒下希望的种子；你随流水而歌，唱出生命的.乐音；你正如朝阳，融化久积得冰雪；好像母亲，安抚新生的婴儿；你降下甘霖，就像香甜的乳汁，滋润着我的孩子。你裁出细叶，绽放桃花，你带来“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的和谐景象。可正当我想要感谢你的时候，你却悄悄地飞走了。
夏，你好！你随着春来到，为我披上翠绿的外套。你充满热情，激情如火，万物被你感染，一起跟着青春的节拍舞动，各种昆虫也禁不住寂寞，都出来合鸣成一首《夏日交响曲》，美丽的鸟儿也欢乐的伴奏，时而婉转，时而高急，时而轻快，时而缓慢，就在我沉醉于其中，不能自拔之时，你却留下余温，毫无踪迹的隐退了。
秋，你好！你总是伴随着忧郁而来，凄凉的感觉使我不得不加件黄色的大衣。你收走刺眼的绿色，用你的气息为它们染上红色或黄色，你用萧瑟的风吹下了叶，将它们葬在凄美的舞蹈中，随风飘散了。但同时，你又将它们的精神留下，去培养下一代。而活下来的则成了丰厚的果实，这不是你送给我的礼物，秋的魂魄。就在我细细品尝你的精神时，你忧郁地离开了。
冬，你好！你是来得最晚的，但我想，你是最美的。你将我用银白包围，好似蚕蛹一般，我想最后我也会破茧而飞吧。你将世界冰封，让它们保存力量，等待下个春季开始的轮回。在我沉睡之时，你欣慰地离开了。
四季，你们好！你们使我的生命丰富多彩，让万物经历最美的轮回，我要由衷的喊出我的赞美：四季，你，好！
春
春天来到，万物复苏。小草冒出了嫩芽，花儿绽开了花瓣。河水上的冰雪都已经融化了，鱼儿在水中尽情快乐地嬉戏。河边的芦苇荡伴随着春风轻轻摇晃。湖中有一艘小船，在像镜子一样的湖面上划着，小船行驶着，在原本*静的水面上留下波纹。表上的分针走了几格，小船到了对面的岸上。岸上有几棵桃花树。朵朵桃花像一份份珍贵的礼物，被大树捧在手里。一条桃枝上有许多挨挨挤挤的桃花，从远处看就像一座喷花的飞泉。
春，是生机勃勃的季节。
夏
夏天来得很快，春天刚走不久，夏就要人们知道它的热情。夏的热情是火红的太阳，高高挂在湛蓝的天空上。强烈的太阳光从窗外射了进来。夏也有优雅的一面。荷塘里荷花的清新，荷叶的碧绿，夜晚萤火虫散发的点点光芒，都让欣赏的人流连忘返。
夏，是优雅热情的季节。
秋
秋天是一个金黄的世界。金子般耀眼的太阳挂在天空，黄灿灿的树叶沙沙作响。春天时嫩绿的小草如今已变成金黄一片，春天时鲜艳的花朵现在已变成丹桂飘香。
秋，是金灿耀眼的季节。
冬
下雪时，我总能想到春天，也想到雪莱的那一句：冬天已经到了，春天还会远吗？”寒风让原本黄绿的秋草褪成寂寞的白色。雪的美，美在她的宁静，优美和纯洁。玲珑剔透的雪花一瓣瓣落在掉光了叶子的树枝上，呈现出千树万树梨花开”冬景象。雪仿佛是一颗更大的树上所结之果，被一场来自世界之外的大风吹落，漂泊在大地的各处。不久，它们所携带的洁白，将化作春天缤纷的花朵。
冬，是洁白纯净的季节。
虽然每一个季节都有所不同。但它们永远是最特别的春，夏，秋，冬！
——《四季》的说课稿（精选5篇）
一、理解教材用好教材开发教材
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学*方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
学*目标：
1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
二、领会课标新理念
探索教学新方法
１、互动合作
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的**。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“*等中的首*”，真正成为学生学*的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。
２、注重情趣
根据儿童活泼好动，注意力不持久的`年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。
３、感悟学法
语文学*无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。*得学法，激活思维，张扬个性。
４、开发课程资源，走向生活大课堂。
开放语文学*空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。
三、教学过程，主要步骤解析：
（一）游戏导入，激发兴趣。
１、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。
２、生生合作，复*生字。
（二）图文结合，朗读感悟。
１、出示四季图画，听配乐朗读。
２、学生自由练读。
（三）拓展识字，训练说话。
１、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作学*，当小作家，自编儿歌。
（四）感情升华，动手操作。
１、欣赏四季美丽的画面。
２、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
大家好！今天我说课的内容是未来版品德与社会四年级下册第一单元《哺育我成长的家乡》第三课《家乡的四季变化》。下面我从目标、教法、学法、教学过程四方面进行说课。
一、说目标
本课我确定的教学目标是：
1、通过对四季在看、听、感等方面的讨论，了解家乡气候的主要特征。
2、联系生活实际，观察图片等途径，说一说不同的季节，人们的生产、生活不同。
3、通过对农民在四季生产的了解，体会气候特征与人们的生产、生活的关系。
确定教学目标的依据是：
1、基于对课标的理解。新课标里明确要求学生：知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境相互依存的关系。第二学段对家乡的四季变化确定的目标是：了解家乡的`自然环境和经济特点以及与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发学生对家乡的热爱之情。
2、基于对教材的认识。《家乡的四季变化》是在学生了解了家乡的地理位置，以及家乡环境的基础上，来让学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感受家乡的气候特征、四季的变化，激法他们对家乡的热爱之情。
3、基于对学情的了解。四年级学生对我、他人、家庭、社会已有了一些浅显的认识，养成一定的好的行为*惯，进一步认识了解社会和品德的形成成了迫切的需要。
根据教学目标，四年级学生的认知水*确定本课的教学重点是：通过学生对四季在看听感三方面的讨论，了解家乡气候的主要特征。
教学难点是：通过对农民在四季生产的了解，体会气候特征与人们的生产、生活的关系。
二、说教法
课标指出：教育的内容和形式必须贴*儿童的生活，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。因此，在教法上有：谈话法、合作交流法，小组学*是调动所有学生参与学*，培养合作交流能力和民主意识的主要途径；体验感悟法，如讨论四季特点时，让学生联系生活实际，谈出自己对气候特点的感悟。
三、说学法
课标中指出有效的教育是采用儿童乐于接受的教学方式，本课学生的学法有交流、讨论、汇报、实践。如：在教学四季气候特点时，学生经过交流、讨论、汇报，总结出四季的特点，在作业的布置上，充分让学生实践调查，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质。
四、说教学过程
（一）谈话导入
通过学生对熟知的南方和北方的气候的了解，渗透我国不同的地区，四季的气候特点是不一样的，从而激起学生对了解家乡气候的好奇心。
（二）了解家乡的气候特点
首先让学生欣赏家乡四季的美景，感受不同季节的气候特征，激起他们探讨家乡气候特点的兴趣。
其次，设计了一个小组讨论环节，让学生从看、听、感三方面探讨出家乡四季的气候特点，通过对学生成果的展示，培养他们用报告、图片等形式交流，以及对资料的搜集、整理能力的培养‘
（三）气候与生产生活的关系
通过学生在实际生活中的体验，让生自由发言，感受气候的变化和人们的生活之间的关系，之后，引导学生通过看图，体会农民的生产与四季气候的关系，以及农民伯伯的辛苦。
（四）进行总结。
通过对本节课的总结，让学生对本节课所学的知识能有所回顾，也让学生对本节课的知识有系统的认识。
（五）作业
为培养学生搜集整理资料的能力，布置了两个作业：继续搜集四季气候变化与生产生活之间的关系；气候的变化让使人们生产出了哪些物产。
我的说课完毕，谢谢评委老师！
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：①学生能正确、流利地朗读课文。②让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点是学*朗读课文，在课文中识字。
因为我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解 “鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既有趣生动，又符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学*语文的兴趣，又便于学生理解课文。
二、走*孩童心灵的教法
《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学*方案时，我紧扣“走*孩童心灵”这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语氛围。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。
1、走*童心的游戏——主动探究从入学开始
学*过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学*方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学*，把学*过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学*。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学*，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累，我设计了“猜四季”这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。
2、洋溢童趣的生字宝宝——识字体现多元化
新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时——“四季”两个生字，我让学生和我一起识字，生字宝宝展现在学生面前之后，充分唤起学生已有旧知，并且鼓励学生当小老师，让学生通过角色互换增强识字体验，针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“生字花”的识字游戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的'目标了。
3、贴*童心的诗歌——自主选择阅读内容
在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学*，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。比如教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去，这不仅符合学生的学*愿望，促进了学生原主动发展。
4、内化童心的展示——儿童诗歌创编
在学生自主选择阅读的同时，我还安排了拓宽思维训练，例如，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓励学生想像各个季节的景色，并给学生提供了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：‘我是春天……’”。当然，也许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们创造性思维火花的闪现。
三、我的思考
1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读？
2、如何增强学生的识字能力。
一、说教材：
(1)教材的地位和作用：《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学*本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。
(2)教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。
(3)教学目标：
a、知识与能力目标：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学*象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。
b、过程与方法目标：学*圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思考能力。
c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。
(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的.人生观。
(5)课时安排：1课时
二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法
三、说学法：预*质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法
四、说教学过程：
（一）、检查预*，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。
（二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。*慕容：“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁《我的四季》
（三）、整体阅读，初步感知
通读文章，整体感知文意。1、理清脉络结构，并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字）
明确：1、（1）（第1段）点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。
（2）（第2段——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期待、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层：
1、（2-4）写生命的春天，“我”为理想耕种。
2、（5-8）写生命的夏天，理想的种子艰难成长。
3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。
4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。
贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。
板书： 四 季 人生阶段 经 历
春 少年 艰辛但仍充满希望
夏 青年 历经磨难仍不放弃
秋 中年 感悟收获但不后悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教师点拨，提升能力
象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。
在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。
特色欣赏——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奋斗
不毛之地——恶劣的环境命运
自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业
种子——事业、理想
风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇
水源——有利条件、机遇
冰雹——困难、打击
（五）、朗读体味，自主学*
有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。
例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来决定。
要求：
1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。
2、小组内分享自己的赏析。组员给予评价和补充。
3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。由其他小组点评。
这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。
（六）、课堂小结，生化人生
结束语：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的**而斗争。”
（七）、当堂检测，巩固拓展
仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。
一、教材分析
《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、会认11个生字，会写6个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：
理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
我认为本节课的重点和难点应该这样确定：
教学重点：
识字教学与朗读教学。
教学难点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学*兴趣，集中其注意力，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
在对待学生的学*上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学*：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学*方法：分小组合作学*，明确学*任务，培养学生合作意识和自主学*能力。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复*巩固，指导书写。我重点说第一课时。
（一）激发兴趣，导入新课
老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的——“四季”，今天我们就来学*课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。
设计意图：
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的'学*兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。
（二）分层学*，激趣识字
1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）
谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。
2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学*生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。
3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学*新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。
设计意图：
本节课要学*11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学*。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
（三）诵读课文文中感悟
（一） 学*春天部分
A：抓住美的景色，指导观察
1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）
（课件出示春天的图片）
2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。
B：抓住美的语言，指导朗读
1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）
2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）
C：抓住季节的特点，学生仿写
师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说）
（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分
1、师：同学们，老师领着你们学*了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学*的？
学法指导：
看一看（看看图上画了哪些景物）
读一读（用你喜欢的方式读一读这段）
演一演（分角色加动作表演这段内容）
说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）
2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。
设计理念：
注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学*语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学*能力。
3、汇报：
秋天：
（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。
（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。
（多种形式的读）
（3）加动作演一演这段
（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。
（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）
设计理念：
学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学*。
（四）拓展延伸情感延伸
1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？
（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）
2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）
3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）
设计理念：
注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。
四、板书设计
本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学*的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学*。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学*方式进行教学，使学生真正成为学*的主人，提高了学*的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
——《四季》语文说课稿 (菁华3篇)
各位老师：
大家好，非常荣幸今天能跟各位老师做教学上的交流，因为我们一直接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就《四季交响曲》一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师批评指正。
一、课程设计指导思想
《九年义务教育语文课程标准》特别强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而对于语文素养课标解释道：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”所以作为语文教师，在教学中要着力于培养学生语文素养，提高综合能力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学*目标。《课标》中指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
作为新课程的实验教材，冀教版教材吸收了*年来语文教育发展和改革的成果，在阅读、写作方面的安排体现了新的语文教育观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力倡导自主、合作、探究的学*方式。我拿到教材之后，发现其中的确有不少新的东西，完全按照以前的模式来上就很难体现实验教材的价值。基于这样的认识，我认为这堂课的设计思想应该是从文本出发，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并交流对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应该有朗朗读书声、热烈的讨论声，有思考和积极发言的时间和机会。
二、内容分析
第四单元属于散文单元，其中有两篇著名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的喜爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”。而七年级学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋*的主旋律。
因此，我是这样确定该课文的学*目标的：
知识与技能：学*本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学*将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。
过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。
情感态度与价值观：领会作者对社会陋*的批判，对公*、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。
三、学情分析
这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读能力、阅读能力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际情况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生积极情感的同时，引导学生赏析文章的美，品味写景的方法，以期让学生有所收获。
这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的具体教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。
四、教学过程
（一）导入：
有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热情率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清新优美的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界。
思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会息息相关。导语形式很简单。在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精美的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应该承载一定量的思想文化。既能拓宽学生的知识面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的理解，同时激发学生的学*热情，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽略了对文本的研读。其实，干净简洁的导入开门见山，既能顺利过渡，又能节省时间，在*时的上课过程中可能更为实用。
（二）教学结构的处理安排
1．整个课程的安排采用了“板块式”的形式。
第一板块：教学铺垫——字词积累
饕餮 蛰伏 滥竽
情愫 请柬 桑葚
思路：这些是学生容易读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的印象会更深刻。
第二板块
品读——整体感知、细节赏析
思路：这是课堂讲授的主体部分，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，达到预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三个小板块
四季向我们走来——整体感知
我们感悟了四季——美文赏析
用心发现生活——拓展练*
思路：基本的思想是“读——品——悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达能力的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时基本达到了。
第三板块
总结
思路：关于文中内容及知识点的总结实际已在第二板块中得到了解决，在这里是表达教师自己对大家的期望，为情感教育作结。
关于“板块式”教学法
我想跟大家交流一下我对“板块式”教学的一点想法。
什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文按照各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课。这是为了授课时灵活使用而设定的。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。
我之所以采用它是因为考虑到“板块式”教学的几个优点，
1．使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清晰的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
2．由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就需要精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。
3．由于“板块”的出现，就需要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体。
板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔和，也可以采用一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积累、品读、感悟，也可以设计为学*活动一、学*活动二等等，比如我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言优美含蓄，犹如一首动听的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来欣赏本文。
这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个例子。
课文：《紫藤萝瀑布》
设计理念：美文需要美教。用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是一一品味花之美，情之美，意之美。
教学内容之一：学*积累
1．作者简介。
2．切进课文中"它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的"这句话，简介作者写作本文的特殊背景。
教学内容之二：认识课文
听读课文，认读文中的生字，朗读课文。
请同学们叙说自己的初读感受， 话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。
教学内容之三：品味文中的花之美
1．同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。
2．话题讨论：说说自己品味到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体味。
教学内容之四：品味文中的情之美
请同学们紧扣文中的字词句，体味作者在文中抒发的真挚情感。
教学内容之五：晶昧文中的意之美
教师指出，所谓"意"，在这儿指文章中的"意味"，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。
教学内容之六：课堂学*小结
2．指导朗读，读出“味道”。
古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪。它的美，不是单凭老师的分析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说：“读，是语文课的第一教学法，抓住了‘读’，就抓住了语文教学的要领”。“操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增强审美情趣，陶冶高雅情操。语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出：学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“注意加强对学生*日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”
《四季交响曲》是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在课上我非常重视学生的朗读。
1。用“读”贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：
师：结合老师的提示，请你深入的认识我们的四季朋友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来。
此外，为了更好的调动学生朗读的热情，我在阅读方式上也进行了小小的改变——变换人称。例如：
冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界。冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地变化着。天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的`家族为节省开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，渐渐闭起饕餮之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦了。
把文中的“冬天”改为“我”，学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的严肃，仿佛自己就是这样一个严肃的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的。
在进行第二个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必须有感情的读出来，整体下来，学生读的时间非常多，应该说很好的理解了文章。
2。加强指导，提高朗读质量。
在学生朗读时，我强调要注意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮。如：
夏天来了，是槐树花儿告诉我的，它赠我一串串洁白的珍珠；夏天来了，是紫红的桑葚告诉我的，它点染我一腔多彩的情愫。
关于朗读
关于这个环节，我有一些小的感悟。
1．课堂上应该有教师的范读。随着多媒体技术引入课堂，许多老师喜欢用名家名人的表演性朗读替代自己的范读。固然，多媒体上的朗读，普通话比较标准，朗读技巧比较娴熟，而且还常常配以色彩鲜艳夺目的画面，优美的音乐，似乎课堂的氛围更浓烈一些。但其实，它远远不如教师音色也许并不美发音也许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力影响力更大。曾听过余映潮老师的一节《三峡》示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受。但余老师说他为了用普通话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读成功后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的模仿他的朗读，去感受文字的美。在讲该课时，我担心时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发现学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。
2．通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的兴趣。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学*还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对磁带的语调、教师的表情模仿得快、准。因此，初中的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水*，加大语文为生活服务的力度。教师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水*和运用程度。读的方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所变化。为的是努力让学生保持朗读的积极性。
有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预*的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对课文内容不熟练，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美好的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简单的分析和肢解之后的枯燥。
3．注重朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导。仍拿余映潮老师的朗读指导做例子。他在讲《三峡》一课时，提出三个在读时应注意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特别之处的顿音。在他的指导下，学生再读效果果然有了很大的改变。如：
读好“领起”词的短暂拖音
自/三峡七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有时/朝发白帝
虽/乘奔御风 则/素湍绿潭? 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰?
读好四字词语的节拍
如：*/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。?
读好特别之处的顿音
如：清/荣/峻/茂 巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。
一篇文章这样读下来，非常漂亮。
3．“主问题”的设置
关于“主问题”
在传统阅读教学中，字词的积累，标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，教师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，知识点“沙化”现象严重。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”。
阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整体性阅读，从而提升学生的发展性学力。余映潮老师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以一当十”的力量。
如果一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必然能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学结构发生深刻的变化。如：
在讲课时，每一个板块我也尝试采用了这种办法，
以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章解释的哲理打基础；第二板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。”的“主问题”把握文章的语言。第三板块以“从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生模仿，进行拓展。
这样就避免了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思考。说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试， “主问题”运用得好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进行阶段，可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参与的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。
“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、欣赏课文、探究课文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物*惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来设计。
下面，用一个完整的教学构想来具体表现上述说法：
课文：《爸爸的花儿落了》
创意：以跳读为基础，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学。
1．请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。
2．你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。
3．你认为爸爸对英子的影响有哪些？如果你是英子，你会对爸爸说什么？
4．美文赏读
作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有一定的影响。人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然别具一格。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它不但用凝练的语言描摹四季景物的变化，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充满哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。
鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练*来体会语言凝练含蓄的特点。并给出一定的语言模式，目的也是降低难度。
（1）赏析词句
请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。
我认为， （句、词）美，因为 。
学生选取的内容还是比较广泛的。如：
冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界。——修辞：拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。
圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。——用词：“园园、圆满、一年，一个个”描摹形象，限制范围，突出特点。
她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带来了音乐，唤醒了沉寂也生出噪乱；她捧出了绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了温暖，创造了舒适也生出了困倦。——对比的手法，写春天的无私善良
在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体味文章的思想感情。
（2）学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生模仿，也降低了难度。
把心中的赞词献给你钟爱的季节。
我喜欢你， ，因为 。
（3）音乐的加入。
马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往容易禁锢在文字里，但在音乐所展现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。
这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深入的体会美、感悟美，进而感受美的境界。通过语文课堂培养学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪智慧的目的。
五、教后反思
作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，
1．从七年级学生的实际情况出发，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，从欣赏的角度年入手，降低难度。
2．以读为主，各种朗读的方式调动学生的积极性，在反复的诵读中体味情感。
3．形式上力求有一定的个性化的设计，不希望落入俗套。
4。在时间的安排上，我很注意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小说，也有开端、发展、高潮与结局，如果把每个板块看成是其中的一部分的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。
关于备课
在这里我还想说几点关于备课的感悟。
1．*时多看书，多学*，多积累
上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程。我越来越感受到了*时积累的重要性。“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中似乎根本无“米”下锅。时间紧迫，我感到了上课时从没有的紧张感。
十几年的教学生涯，似乎越来越不太关于于*时的积累，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在*时以班主任工作忙为借口而懒得仔细备课了。余映潮老师的讲学给了我很大的震撼。与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了《中学语文教案品评100篇》广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了许多教育专刊，每一篇文章都作了详细的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章*千篇。“厚积”才能“薄发”，多年的积累使余老师信心十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践。而上课备课都是他在自己业余的时间完成的。
余老师说：“走向成功的重要前提是占有时间，勤奋学*；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。”“语文教师的第一‘课外’阅读是语文专业报刊，语文教师的第一科研能力是提炼能力。”
苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。如果我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”。在谈到教师的教育素养时又说：“为什么教师要懂得那些课堂上并不学*的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”一个教师如果在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就如同将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么别致，房子的装修多么精美，都不是一间好房子。
选入课本中的内容如同海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，如果想了解这八分之一就需要了解水下更多的部分。不仅需要对教材和教参做深入细致的研读，而其需要自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做映衬的一幅图画。
这就需要我们静下心来，好好做一些事情。余老师说：“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热情善良的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。”
2．吃透课本，创意设计
余老师说：“语文教师的任务，是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’”，我们能否图利《教参》，脱离网络的拷贝，精心钻研课本，拿出自己的创意呢？
记得曾有机会在一所学校里听三位教师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的顺序里清理文章思路，都是按照顺序用了五幅图概括绘春部分的具体内容，虽然教师不同，学生不同，教法几乎完全相同，很难看出那位教师有自己的独到之处。听完课后，我曾有过一个假想：如果没有《教学参考书》，三位教师都去独立的处理教材，设计教学方案，恐怕就不会出现那么多的“相同”。毕竟每一个人阅读教材后的感受存在着差异，毕竟每一个人处理教材的能力有高下之分。而“差异”和“高下”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，因为大家都按照《教学参考书》上课，教师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是《教学参考是》代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都*以为常了的“不正常”。
固然，《教学参考书》有它的积极作用，诸如提供一些背景材料、研究资料、教学设计等，帮助教师拓展视野，开启思路。如果用《教学参考书》取代了教师自己对教材直接的阅读体验，取代了教师自己量力而行地教学设计，那么，就违背了《教学参考书》编写者的初衷。实施新课程后，《教参》的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导教师“决定性的战役自己打”。钱梦龙先生指出：“看一位教师是否成熟，主要标志有两条：一条是在教育思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的能力。”因此，在教学生，我们还真的在这两个方面下一番大的功夫。
在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精巧的课程设计，完美的重点提炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将*万字，从自己对文种感情的理解，到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余老师都一一作了记录。余老师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的。而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级教师于漪曾在《于漪文集》的自序里写道：“要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、研究、把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”
或许是参考资料少的缘故吧，我反而能够集中精神，精心研读文本本身，有了很多新的想法。在准备讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中反复读课文将*百遍，学*目标该如何确立？应该以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读。就在这一遍遍的“读”的过程中，作者的思路，文章的重点也在我的脑海中渐渐由模糊变得清楚起来。这样的创意一定是自己的。
以上是我在上课之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，请各位提出宝贵意见，谢谢大家。
一、说教材
《田家四季歌》是是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
二、说学情
二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学*这课的主要成长点。
三、说教学目标
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
（一）知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、通过学*，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
（二）情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
（三）过程与方法
以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
（四）教学重难点
二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。
3、培养语言文字的运用能力。
教学课时：第1课时
四、说教法学法
为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：
“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”——激**感，引起兴趣。
“多元识字法”——随文识字，自主识字。
“读悟法”——以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。
“展开想象，拓展思维法”——激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。
“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。
五、说教学过程
（一）激情导课，诵读导入
通过课前展示吟诵四季古诗“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。在欣赏田家四季图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。
（二）自主学*，小组合作
这个环节以学生小组学*活动为主，充分发挥学生课堂的主体地位把学*还给孩子，小组交流汇报注重学生自信展示的培养，以让学生爱课堂爱学*为最终目标精心设计学*任务，提供学*策略步骤，为起步阶段的小组学*活动给出明确的指引。如读课文时给出的学*活动步骤为：先自己大声读一遍课文，标出小节和句子序号；在组内轮流读课文，互相帮助读准字音；组长做好展示准备；全部完成后，拍手坐好，组长举牌。在学生字的小组学*环节中给出的学*活动步骤为：和小伙伴一起圈画出第一、二小节要认和要写的生字后，请组长检查；组长带领组员学*生字。全部完成后，拍手坐好，组长举牌。这样使刚进行小组学*活动的孩子能知道自己应该学什么，怎么学。在课堂教学中，孩子能有目的地完成教学任务，充分发挥学*中的自主性，体现了学生的主体地位，也能培养学生的合作学*能力。
（三）检测导结，爱读儿歌
通过课堂的.学*活动为手段，最终都要落实到让孩子爱读书爱学*会学*为最终目标。识字部分跟随识字教学检测写字成果，读课文检测为学生读出儿歌的节奏。
各位领导、老师：
大家上午好！
今天我要说课的内容是《四季》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。
一、说教材
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学*了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，我们确定本节课的教学目标如下：
知识与能力：
1、会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。
过程与方法：识字写字；知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的美丽。
情感、态度与价值观：乐于识字，初步认识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重难点
教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过观察、朗读、想象感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教法学法
我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们采取以下教学方法：
情境教学法：本节课，教师通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学*兴趣，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、游戏识字法，激发学生的学*积极性，有效地提高识字效率。
引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的优美。
在对待学生的学*上，我们以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学*：
朗读感悟法：《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主探究法：明确学*任务，培养学生自主学*能力。这节课，我们着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学*语文。课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、*等、愉悦的教学氛围，培养学生自主、自信的学*品质。
五、说教学过程
本课时我们设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课（二）初读课文，认识生字（三）指导朗读，感悟秋景（四）指导写字，趣味作业
（一）创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学*兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，教师绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿，然后让学生欣赏美丽的风景图，学生边欣赏教师边配乐介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以教师边板书边指导孩子识记，并认识禾字旁。告诉孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板书课题“四季”。
（二）初读课文，认识生字
在学生初读课文之前先欣赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物？学生边汇报教师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培养低年级学生倾听的能力以及观察的能力，同时有趣的动画还可以激起孩子们的学*兴趣。初步调动了孩子们的学*兴趣后，老师让孩子们自读课文，借助拼音认识生字，并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1、拼读生字，记音。2、认读生字，记形。3、卡片识字，巩固。
1、拼读生字，记音。教师巧妙的把本课的生字按照两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小老师带大家拼读，然后请学生观察发现，进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。
2、认读生字，记形。教师让学生开火车认读不带拼音的生字，然后交流识字方法，记住生字的字形。先用“对”字举例，巩固加一加的识字方法，然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学*“雪”字，用“比一比”的识字方法学*“是”字，学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生认识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练*组词，造句。体现了语文的工具性的特点。
3、卡片识字，巩固。教师用富有童趣的语言创设情境：瞧，调皮的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏，藏到了儿歌中，你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗？快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。
（三）指导朗读，感悟秋景
由于本课的四个小节结构相似，因此我们在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，从学生的生活实际出发，让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的？从而引出第三小节的学*，也就是学*秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点，也是难点。我们在教学中让学生采取多种形式的朗读，来感悟秋天的美。教师先指名读第三小节，然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么？学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的？学生会找到“弯弯”。教师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，教师结合实物图片进行教学，直观明了，并指导用叠词的好处。再通过教师范读，指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学*落实了“读”，还要让学生学会运用，教师出示秋天的石榴的图片，让学生也练*使用叠词，说说石榴怎么样，张扬学生个性，培养他们的创新能力。然后教师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯？学生会找到“鞠着躬”。教师让学生一起做做鞠躬的动作，体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了，所以压弯了腰，再通过联系学生生活实际，*时给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育，从而体会出小谷穗是在给农民伯伯鞠躬，感谢农民伯伯这一深层含义。动作表演，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，这样能增强学生学*语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。接着教师让学生体会谷穗的心情，并带着开心、自豪的语气读谷穗说的话。最后师生合作朗读这一小节，再背诵。
（四）指导写字，趣味作业
写字指导是低年级语文教学的另一个重点，孩子刚刚接触写字，因此教师一定要让学生养成良好的写字*惯，学会观察笔画，占格，进而写好字。本节课教师先让学生观察“竖弯钩”的写法，然后再由浅入深观察“七”的写法，教师指导书写。在写字时还要提醒孩子正确的写字姿势，然后教师对学生的字加以展示评价，并修改。
本节课教师设计了两个趣味作业，让学生二选其一，体现了作业的趣味性和创新性。
六、说板书设计
本课的板书，我们追求言简意赅，用图片激起学生学*的兴趣，适合低年级学生的学情特点。
在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家！
——西湖四季作文(精选十篇)
上有天堂，下有苏杭。杭州最吸引人的地方就是西湖了，风光旖旎的西湖吸引了成千上万的国内外游客，是个来杭州不能不去的地方。
春天，白堤上的柳树抽出了嫩绿的枝条，桃花也开了，一红一绿相映着，美丽极了。我从断桥上走过，哇，一群群小鱼在桥下游过，它们好像在向我们问好!
夏天，树木长得郁郁葱葱，西湖里含苞欲放的荷花冲着脸向我们笑呢!水面波光粼粼的，闪的我眼睛都睁不开了。
秋天，密密层层枫树叶子慢慢变红了，有的绿中带红，有的全变成了红色，像一片红色的海洋。
白雪皑皑的冬天，大雪纷飞，大地一片银妆素裹，曾经熙熙攘攘的西湖分外宁静，别有一番风景，一点也不比春、夏和秋天逊色。
啊!美丽的西湖，你是杭州璀璨的的明珠。
春天，河岸上的柳树抽出了新芽，它们把自己的长辫子伸进湖水里，好似在和湖水亲切的握手，又好似在梳洗自己的长辫子。微风一吹，湖面上荡起了一圈一圈的涟漪……人们在湖面上轻快地划着船，欣赏着西湖的美丽风景。
夏天，是百花争艳的时刻，这时，西湖在百花的簇拥下，显得更加美丽。出污泥 而不染的荷花仙子展开了笑容，在湖面上轻快的翩翩起舞。再加上碧绿的荷叶的衬托下，显得分外美丽！杜鹃等花也不甘示弱，纷纷把它们最漂亮的一面向游客展示出来！在西湖湖边散步，你可以闻到阵阵花香，那花香香气扑鼻，令人陶醉，这也使游客更加的'喜欢西湖，赞美西湖！
秋天，是丰收的季节，人们的脸上都呈现着笑容。西湖也给人们带来了回报——美丽的秋景。这时，落叶像翩翩起舞的蝴蝶一样，慢慢地飘落下来，慢慢的落入湖里，成为一叶叶小舟，在湖里飘荡，飘荡。远处的山峦也是金黄的一片。远远忘去这真像一幅秋画。
冬天，没有春天那么生机勃勃，没有夏天那么芳香扑鼻，没有秋天那么诗情画意，但它有一个亮点——断桥残雪。那时，湖面上结有一层薄薄的冰，鹅毛般的雪花飘落在断桥上，白茫茫的一片，游客们争先恐后地把这个难得的景色永远的保留了下来。
西湖，你太美了，你太迷人了，我永远爱你！！！
如果你来了杭州，就必须去一次西湖，因为没去过西湖，就等于没来过杭州。西湖的四季更像四幅美丽漂亮的画卷。
春天给西湖带来了许多生机，桃红柳绿，柳树的叶子明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动……那细长的枝条，就像女孩子细长的头发，在风中飘扬。小鸟在鸣，这是一幅秀丽的山水画，总有种抒情的感受。
夏天更是艳丽了，花儿在西湖边展开，红的像一团火，黄的像一堆金，白的象一捧雪。让这个明珠似的西湖更加美丽娇艳了。荷花躲在绿叶当中，似一位位可爱的小姑娘穿着粉红色的衣服在玩捉迷藏呢！知了在叫，这是一幅多姿多彩的卡通画，总有种可爱的感觉。
秋天，西湖就像穿上了美丽的黄衣服。落叶纷飞，红的、黄的……如果这时你正在飞机上，飞机飞得不高，你还会以为这些叶子是七仙女正在挥舞她们彩色的.飘带呢！树上的叶子落到水里，就像一条条彩色的小鱼在水中玩耍，一阵风吹过，一湖的叶子就漾起波纹，好看得很。人们在说，这是一幅神奇的速描，让人感觉很生动。
冬天，白雪一片，断桥残雪在雪中大显身手，白白的雪花像一只只美丽的白蝴蝶在跳舞。还记得20xx年的那一场大雪吗？那次，湖面结冰了，厚厚的冰把西湖覆盖了，这样看起来，西湖真像是一面晶莹透亮的镜子，一旁的树木就是照镜子的小姑娘，这一切，都是大自然的奥妙。雪花们在谈论，这是一幅用白宝石雕出来的画，让人感觉一阵凉风吹进热热的脸上。
西湖的四季都像一颗明珠，照耀着西湖、照耀着杭州、照耀着浙江、照耀着中国、照耀着地球、照耀着宇宙……那西湖四季的图画,都已经雕在我的心中,永远,永远……
杭州是个美丽的地方，西湖就像一颗永远发亮的明珠，它的四季总那么美丽。
春天，风吹来了红，吹来了绿，西湖旁的柳树萌发新芽，一旁的花儿展露笑脸。这时，如果旁边没有难听的噪声，你完全可以深吸一口气，再吐出来，肯定诗兴大发，因为你感到了春的气息。
夏天，撑着小伞来到西湖边，妩媚的荷花映入眼帘。她像一名绿仙子在湖里静静地站着，不时一阵吹来，她跳着欢快的舞蹈。瞧！她们那碧绿的裙子上长出一个小小的花朵，就像婴儿那又粉又嫩，红扑扑的小脸蛋。一群荷花都在叶丛中翩翩起舞，多迷人啊！
秋天，乘着凉风来到西湖边，美丽的西湖秋景映入眼前。一片片彩色的叶子飞到树底下，在和妈妈做最后的告别。西湖旁还种了不少桂花，桂花在凉风的劝告下，飞快地把花香传到各个人的鼻孔里，真是又痒又香。
冬天，还记得2008年初的那场雪吗？那时的西湖湖面，像一面纯正的水晶镜。雪还伏在苏堤、白堤等堤，如果在飞机上看，还以为七仙女真真下人间，把美丽的飘带丢在这里；又好像自己进入天堂，看到了仙女们专门放飘带的地方，西湖的冬景真像人间天堂！
西湖一年四季都很美丽，春夏秋冬在这儿都能展示它们的美丽和妩媚！
杭州的西湖有依依的杨柳，有摇弋的夏荷，有芳香的秋桂，还有令人难忘的冬雪。
春柳
春姑娘的脚步越来越*。当小草钻出地面，清风拂过脸颊，竹笋在春雷中探出脑袋时，柳树才偷偷地吐出了嫩芽。我看着，想着：也许过几天，这青翠的嫩芽就都要变样了吧！而等到真想起来要去看看时，春天已经过去大半，柳叶也长成梭子状了。
夏荷
荷花在西湖边是比较常见的，不出两三百米就会有一处。而这一处，并不一般的一处，而是满满当当的一大片，怪不得古代有诗人赞美道“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。荷叶两面的色彩是略有不同的，风拂过，荷叶便呈现出一深一浅两种色彩，真好玩！
秋桂
桂花是我们杭州市的市花，光在市内种植的就有好几种：金桂、银桂、丹桂等等。秋天到杭州来游玩，必赏桂花，在杭州赏桂花，必去满陇桂雨。满陇桂雨并不难找，光闻着那香香的味道就能找到。树上，地上，都是桂花：有金色的，有淡黄的，也有橘红色的，十分漂亮。
冬雪
说起西湖的雪，大家一定不陌生，因为西湖十景中就有“断桥残雪”一景。杭州很少会下雪，一下雪，基本上就是大雪了，很少有小雪。洁白的雪花覆盖在断桥的桥面上，远远望去，那断桥就真像“断”了一样。后来我才知道原因：原来雪是会反光的。
我爱杭州的西湖，更爱西湖的四季！
我见过人民公园的四季，也见过天山的四季，还见过故宫的四季。但最令我流连忘返的还是西湖的四季。
春天的西湖，小草们怯生生地从泥土里钻了出来，大地一片绿油油的，显得格外养眼。柳树姑娘也不甘示弱，她的头发嫩绿嫩绿的`，而且长得还触到了地上。小溪里冰雪融化，发出“丁丁冬冬”的泉水声。小溪里金鱼快乐地游来游去，好像在玩’“老鹰捉小鸡”，一条追着一条，可爱极了。**的迎春花和桃花显得格外耀眼，一黄一粉，挺般配的。
夏天的西湖，荷花盛开了，有粉红的，有洁白的，还有粉白的。争奇斗艳，甚是好看！天竟然是那么蓝，其中还飘浮着几缕洁白无瑕的云。傍晚，晚霞染红了整个西湖，连白云也变成了血红色。只有太阳周围是金黄色的。湖水里漂浮着几只白天鹅，很快，它们就不见了踪影……
秋天的西湖，湖水里总会有着一大片干枯的荷叶。河**的枫树已经红透了，从远处往这里看，好似一偏火红的海洋。马路两侧，一束束菊花开放了，就像一群小朋友绽开了笑脸。这边一个粉菊花，那边又一个紫菊花，颜色不同，姿态也不大相同。湖中央的小亭子，完全是按古代风格建筑，屋檐是翘起来的，上面贴的有瓦片，看起来挺有格调呢！冬天，整个西湖被冰雪覆盖，犹如给西湖盖上了一条美丽的薄银被。早上一醒来，奶白色的浓雾就把整个西湖包裹起来，看不见任何东西。树枝变成了白色，湖面变成了蓝色，连柳枝也有了大滴大滴的雾珠。好多孩子在雪地上玩耍，大人们拿着手机在拍照。群山变成了银山，好似在招引人们前来……
西湖的四季，真是美不胜收啊!令人流连忘返,不舍离去。
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥风帘翠幕，参差十万人家……”我的家就在有着“三秋桂子，十里荷花”的杭州西湖边。现在就让我带大家一起走入西湖的春夏秋冬吧！
“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘……”柳树是西湖边最常见的一种树。和煦的阳光下，一阵阵春风拂过，柳浪闻莺里的柳树们纷纷摇起了那翠绿色的长辫子，微笑着，好像在对我们说：“快来吧，快来吧，快来我们的树荫底下乘乘凉吧！”
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”六月里，曲院风荷的荷花像一个个穿着粉红色连衣裙的小公主，优雅而端庄，在郁郁葱葱的绿叶中显得格外娇艳。风一起，满池荷花翩翩起舞，倒映在清澈的湖水中，让湖边那些行人们在不知不觉间停下了匆匆忙忙的脚步，留恋起那一抹抹淡淡的粉色。
悄悄地，秋姑娘来了；悄悄地，*湖秋月的桂花也开了。一缕缕甜甜的桂花香，一朵朵小小的黄花放，组成了一片片金色的花海。小巧玲珑的花瓣，被树叶包裹着，隐隐约约，像一只只金黄色的蝴蝶正在和游客们躲猫猫，虽看不清，却总是闻见那芬芳的、迷人的桂花香在西湖边飞扬。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。一场大雪后，人们才惊讶的发现冬爷爷原来会魔法，他用了一个短短的夜晚，就给西湖的山山水水披上了银色的大衣，让整个西湖显得分外妖娆。一片片银色的花瓣从云中飞落，好似一群闯入人间的精灵，在空中玩闹，嬉戏，轻盈的落在湖边的断桥上，好一番冬日里的断桥残雪！
西湖的春天花红柳绿；西湖的夏天热情似火；西湖的秋天金风送爽；西湖的冬天纯洁无瑕，我爱你，西湖的春夏秋冬！
自古以来，西湖的美景一直都美得无法用言语来形容。
春天，西湖边的柳树长出细细的嫩叶。在微风中，柳条随风飘动，真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。桃花开花了，粉红脸颊像是被染过似的，好像在说：“春天来了，我的花骨朵儿开花了，大伙儿快来和我们一起拍张合照吧！”温暖的阳光照耀在湖面上，西湖像是穿了一件金衣裳，美丽极了！
夏天，夏日炎炎，热得知了在树上直叫：“热死了……热死了……”，那妩媚动人的荷花却格外引人注目。这么多的荷花每一朵都有自己的姿势，有的含苞欲放，像是一个少女害羞地抚摸着自己粉嫩的脸蛋；有的才展开两三片儿花瓣，像是一个小姑娘陌生地看着这个绚丽多彩的世界；有的花瓣儿已经全展开了，露出嫩绿色的小莲蓬，真是千姿百态啊！
秋天，西湖边枯黄的树叶纷纷落下来，像是彩蝶在风中翩翩起舞，柳树让柳叶把“信”交给游人们，告诉大家：“秋天来了，多彩的季节来到了！”一阵阵清香扑鼻而来，在不知不觉中吸引着游人们的关注，原来这就是杭州市的市花——桂花开花了，有金桂还有银桂，开满着整株整株的桂花树。桂花穿着金色的纱裙，微笑着面对游人们，大家都不约而同地赞叹道：“桂花真清香啊，太美了”！
冬天，冬爷爷来了，他给西湖、大地、树枝穿上了厚厚的白棉袄，东北风呼呼地吹，就像冰刀一样刺在脸上，冷极了！可是，小朋友们可开心了，可以在西湖边堆雪人、打雪仗，玩得痛快极了，笑得连冷都忘了！
西湖的一年四季，犹如一幅幅鲜活的画面，展现在人们的面前，是这么的炫丽多彩！
杭州的西湖很美。
春天，树木发芽了。茎软软的，芽嫩嫩的，小叶子绿绿的，很可爱。湖边的桃花开了，红红的，非常漂亮。西湖湖面上的游船特别多，人们一边泛舟湖上，一边欣赏春意盎然的大自然……
夏天，荷花绽开了粉红色的笑脸。荷花的叶子尖尖的、厚厚的，越往中间叶子越小。中间有黄色的花蕊。它散发着淡淡的清香。荷花边上有荷叶，绿绿的，圆圆的。如果下雨了，小鱼儿就把它当作“小伞”。
秋天，好多树的叶子变黄了，但有些树的叶子仍然是绿的。地上全是落叶，一阵风吹过，落叶在林间飞舞，真美！果树上长出了果实，有红红的柿子、黄黄的香泡、酸甜可口的橘子……
冬天，雪花满天飞。屋顶有雪，树上也有雪。一眼望去，白茫茫的一片。太阳出来的时候，树上的雪会化掉，变成雪水。如果你正好站在树下欣赏西湖的美景，说不定，雪水还会滴在你的头上呢！
不管是春天还是夏天，秋天或者冬天，西湖总之是美丽的！欢迎朋友们来西湖哦！
西湖是一个美丽的地方，它就像一颗闪亮的明珠，一年四季都无比迷人。
春姑娘踏着轻盈的脚步声来到人间。春风帮西湖旁的桃花送来了粉红色，桃花露出了甜蜜的笑容，人见人爱。柳树抽出乐新的枝条，长出了嫩绿的叶子，随着暖风，微微地摇摆，像小女孩的辫子。
春走了，夏来了，湖里的荷花掀开绿色的花瓣，把自己打扮的像一位位小仙子，还笑嘻嘻地你挨着我，我挨着你，连成一片，正像杨万里说的那样：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋天的西湖更是端庄，湖边的桂花的花瓣又暖又舒服，闻起来有一股芬芳扑鼻的香味。小草也渐渐枯黄了，大地变成了一片金黄色，把西湖映衬得宛如一位华贵的夫人。
冬天也不列为，西湖边银装素裹，腊梅开得正盛，几乎满树都是花，黄色的花瓣润滑透明，在经过与严寒作斗争，才会绽放出它那美丽的花朵，并散发出阵阵清香，令人心旷神怡。小朋友们有的在打雪仗、堆雪人……笑声变成了一支交响曲。
西湖一年四季景色都很美，我为它而感到自豪！
——四季之花作文(精选十篇)
春雨淅淅沥沥的飘洒下来，桃花在春雨的呼唤下醒了。那晶莹剔透的'花瓣犹如一块琥珀，如珠似玉，粉红底下一股淡白色渗了上来。远远看上去，似一股淡淡的薄雾围绕这棵树，春笑桃林，春闹桃林，叶片银铃似的飘了起来，“沙沙沙——沙沙沙——”如梦如幻，如诗如画～～～
夏之花质
“哗哗哗——”夏雨拉开了夏的序幕。雨中，一阵清凉，拂身而过，留下的已是久久的回味，满天星突然在夜空中绽放，香气流动.弥漫，让人心旷神怡，星型花朵拥挤着，欢闹着，正如天上的繁星，闪光在黑夜之中～～～
秋之花韧
一提起秋天，大家都会想到她——菊。一朵朵含苞待放的菊，一朵朵盛开着的花，在露珠的装扮下，透着色彩，红通通.金灿灿，一朵菊花花瓣微微下沉，如钩似月，面目焕然一新，凄凉的秋风无情地刻着它们的身躯，它们毫然不顾，坚贞的面对冷风。
冬之花坚
当白雪在冷风的飘荡中翩翩起舞，一株腊梅在白雪皑皑的世界含苞怒放，雪落在梅花上，不久，便化成晶，化成水，花蕊浸在水中，显得更加清晰.透亮，走过，依然是一株梅，银装素裹便是它的背景～～～
四季之花，特点不一，魅力各异，花之品质也在激励着我～～～
花，在初春盛开，不带一丝的污秽，玉洁的脸庞，荡漾着初生的喜悦。春天的我们，在明媚的阳光下成长，学*，游戏。坐在新绿中的我，看着花，总觉的四处荡漾着喜悦。一切是那么*静，安和。
夏天，四处倒是多了几分绿荫，“万绿从中一点红”。花努力绽放自己，在浓绿中更加鲜艳。最*难得闲适望望，为了这个学期的期末考试，我们拼了很多，忽略了很多，只为了在考试中不输的太惨。
秋天，红的潮绿的海已退去。强烈的金色充斥着我的视网膜。秋天的花少了，桂花菊花成了主角，但赏花大流一次次地冲击，想看花，只见人。花还是告诉别人自己开放了。清透的味道使人忘却繁杂。秋天的学*更紧张了，我们依旧*静地对待一次次的考试。
冬天，一切因即将来临的春节忙碌。下午，我们考完了最后一场是，也宣告了这学期的结束。临走之时，路过花廊，还是像往常那样停下脚步看看，梅花是最后一个开的，她终结了冬天，开启了春天。
四季轮回，花开花落。花似人，人如花。
四季之花，就像一位位美丽的仙女，在大自然的舞台上，“你方开罢我登场”。将世界装点的美丽动人，让人们情不自禁的为之陶醉。
丁香之淡雅
春回大地，万物复苏，沉睡了一个冬季的花儿悄然开放。丁香花这时也绽放了淡雅的笑容。
先是星星点点的淡紫色点缀在枝头。后来，像变魔术般，一时之间，大片的紫色像梦幻的海洋一样涌动在春天里。那淡雅的清香，令我陶醉。
荷花之高洁
当夏天迈着急促的脚步来到人间。那些娇艳的春花大多都受不了阳光里的炙热，悄悄退出舞台的时候，方塘里，那些荷花却顶着烈日，娇艳出水了。
荷真美，在炽热的阳光下，它为人们奉献了清凉，它那淡粉色的笑容，足以抚*任何一颗烦躁的心。
它美，美在出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁，它美，美得令我陶醉。
菊花之坚韧
秋风乍起，寒气刺骨，当万物凋零之时，菊花却在欣然登场。
早上的寒霜为菊花*添一丝高尚，那细却有力的花瓣向世界宣告着它的独特，透露出一丝天不怕，地不怕的'豪气，它在冷风中顽强挺立，如此坚韧，如此高傲，他从不理会“他年我若为青帝，报与桃花一处开”的承诺，也不为“一样开花为底迟”而慨叹，他诠释着陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲，它的坚韧，它的豪气，它的潇洒，无不令我陶醉。
梅花之坚强
每年的秋天过后，就会迎来冬天！它带来了凛冽的寒风，带来了枯枝凝寒的景象，让我们感觉到了冬天的寒冷！
我一直都不明白，为什么在百花之中，中国人偏爱梅花、偏钟情于梅花呢？是的，它的确很美：朵朵冷艳、缕缕幽芳、孤芳自赏、纯洁无瑕。像一只骄傲的天鹅屹于冰雪间。“千白丛中一点红”。开得刺眼，开得高傲；是的，它的美的确与众不同。它的美，比起淡雅的丁香、高洁的荷花、坚韧的菊花来说，别有一番风味。是的，即使它不如丁香淡雅、不如菊花坚韧、不如桃花艳丽，但它的确很美，它的美绽放在风雪中，盛开在风雨里。我为之陶醉！
我的心，为四季之花沉醉……四季之花，真美！淡雅、高洁、坚韧、坚强、美丽，美得让我陶醉！
四季的花朵，就像一位位美丽的花仙子，争奇斗艳，惹人喜爱。
春姑娘悄悄地来到世界，惹人喜爱的迎春花从土里钻出头，开出了金灿灿的花，好像一粒粒金子。微风吹过，摇摆的迎春花好像翩翩起舞的蝴蝶。桃花也开了，好像一个个小花仙子，站在枝头望着春天。
炎热的夏天转眼又到来了。池塘里开满了荷花，一朵朵荷花像一个个害羞的小姑娘，把自己的脸遮住了，荷叶好像一位绅士给荷花姑娘打伞。岸上，百合花穿着白色的公主裙，正要去参加舞会呢！它可真漂亮呀！
秋风乍起，瓜果飘香。秋天来了，蒲公英也来了，穿着雪白的衣裳，好像一朵朵可爱的.小棉球，在空中跳舞。
冬天是一年中的最后一个季节。梅花穿上了棉袄，远远望去，好像一串红项链，挂在枝头，迎接着冬天的到来。
花给我们带来了欢乐，也让我们闻到了香味，真是芳香扑鼻。花把世界变得更美丽，更迷人。
我是四季之花，是每一个季节中让人们争先观赏、赞不绝口的花朵。
春天，我是春天的桃花，绽放出最迷人的色彩，那水水的粉红色，让人痴迷。等到果实成熟的时候，我把香甜的果实献给人类。
夏天，我是夏天里的荷花，散发出最扑鼻的香味，那淡淡的清香，让人如痴如醉。等到果实成熟的时候，我把最香脆的莲米奉献送给人类。
秋天，我是秋天里的菊花，在秋风中我开放出最漂亮的花朵，那一片又一片细长柔嫩的花瓣，精致的组成了一朵绽放美丽的花朵。等到花朵完全绽放的时候，我把最好的药材献给人类。
冬天，我是冬天里的梅花，在霜雪面前傲然挺立，不管风吹雨打，不管寒风刺骨，我依旧昂首怒放。等到果实成熟的时候，我把难得的'果实送给人类。
雪后，我的花瓣顶着雪花，显得更加洁白娇艳。
我要做四季中最有特点的花。四季中，我要为人类做出贡献；我要为人类做最有意义的事；四季中，我要把我最美丽的东西献给我最爱的人——人类。
我要做四季之花！
春夏秋冬都有自己最美的花。比如春天粉红的桃花，夏天碧绿的荷花……
春天，大地披上了一层翠绿的大衣，粉红的桃花从细细的枝条上探出了头，四处张望。太阳公公给它送去温暖，雨婆婆给它送去甜甜的露珠，就这样，粉红的桃花在太阳公公和雨婆婆的.滋润下，一天一天地长大了！瞧，粉红的桃花张开了花瓣，露出黄色的花蕊，向太阳公公致敬。
夏天，大地焕然一新，荷叶浮上了水面，你挤我，我挤你，互不谦让，瞧！碧绿的荷叶上开出了粉红的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的，还有的花瓣全展开了。如果把眼前一池荷花比作一幅画，那画家的本领可真了不起。
秋天，桂花开了，远看就像一树金灿灿的黄金，散发出淡淡的清香。这不禁让我想起一句诗：“人闲桂花落，夜静青山空。”
冬天，梅花不知不觉地开了。红红的像一把把火炬，燃烧在山间，我想：这么冷的天气，梅花还开得这么茂盛，我们应该学*梅花这种坚强的品质。
四季的花真美真多啊！我爱你们不同的精彩，我也爱你们为大自然增添了不同的色彩。
春雨淅淅沥沥的飘洒下来，桃花在春雨的呼唤下醒了。那晶莹剔透的花瓣犹如一块琥珀，如珠似玉，粉红底下一股淡白色渗了上来。远远看上去，似一股淡淡的薄雾围绕这棵树，春笑桃林，春闹桃林，叶片银铃似的飘了起来，“沙沙沙——沙沙沙——”如梦如幻，如诗如画～～～
夏之花质
“哗哗哗——”夏雨拉开了夏的序幕。雨中，一阵清凉，拂身而过，留下的已是久久的回味，满天星突然在夜空中绽放，香气流动.弥漫，让人心旷神怡，星型花朵拥挤着，欢闹着，正如天上的.繁星，闪光在黑夜之中～～～
秋之花韧
一提起秋天，大家都会想到她——菊。一朵朵含苞待放的菊，一朵朵盛开着的花，在露珠的装扮下，透着色彩，红通通.金灿灿，一朵菊花花瓣微微下沉，如钩似月，面目焕然一新，凄凉的秋风无情地刻着它们的身躯，它们毫然不顾，坚贞的面对冷风。
冬之花坚
当白雪在冷风的飘荡中翩翩起舞，一株腊梅在白雪皑皑的世界含苞怒放，雪落在梅花上，不久，便化成晶，化成水，花蕊浸在水中，显得更加清晰.透亮，走过，依然是一株梅，银装素裹便是它的背景～～～
四季之花，特点不一，魅力各异，花之品质也在激励着我～～～
在一年四季，都盛开着属于自己的花，春有迎春花，夏有荷花，秋有菊花，冬有梅花，各有各自的代表。
春天，迎春花悄悄从墙头爬了出来，一朵朵的盛开了，在那长而纤细的枝头上挂满了一个个嫩黄色的迎春花。这代表春天来了：大地要披上绿装了，小河要打开冰封已久的窗户了，柳树要抽出新的枝条，小草要从地下偷偷地探出头来。蝴蝶状的迎春花你的开放代表了春天的到来。
夏季，漫步荷塘边，一朵朵亭亭玉立的荷花在空中翩翩飞舞，圆盘似的荷叶在荷花旁边衬托着荷花的美丽，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”荷塘你似一块碧绿的绸缎，荷花就是你那最精细的那几笔。荷花你的开放代表着夏天的到来。
秋季，百花枯萎，只有菊花在这默默无闻的开放着，“冲天香气透长安，满城尽带黄金。”菊花，你那种品格值得我们学*！
冬季，大地白茫茫一片。“墙角数枝梅，凌寒独自开。”梅花代表这坚强的品格！我们要向你学*！
花朵们，你们预示着四季的到来！
我爱一顷千里的西湖，赞美那雄关万里的长城，但我最喜欢的还是百花争艳的植物园。
春天，桃花露出了烂漫的笑脸.。有的展开了身姿，朝大家点点头，有的展开一两片花瓣，想一个害羞的小姑娘，躲在树的身后，又像一个活泼的小姑娘向大家露出大方的微笑，有的还未含苞待放吗，看起来饱胀的就要破裂似的。
夏天，荷花向大家调皮地笑着。可能是闷了太久了，荷花从荷叶中一个一个地“蹦”出来，像一个个潜水的小姑想从水中冒出来。荷花千姿百态，这朵白色的，很美，那朵粉色的，也很美，如果把眼前的'荷花比作地球的花环，那花环一定十分美丽。
秋天，菊花在悠扬的秋天的前奏歌声中被悄悄唤醒了。一朵朵菊花，五彩缤纷，红的似火，黄的似金，蓝的像海，粉的像蝶，橙的像橘。菊花的样子各种不同，花瓣上张牙舞爪，像一只只小螃蟹。上面弯，下面直，像一个个小绒球。
冬天，梅花不与百花争奇斗艳，默默的展示自己的美。有的像美貌如花的天使，又想婀娜多姿的仙女，在冬天坚定的站在那，还像一位哨兵。要我说的话，最美的一定是梅花。
不论春夏秋冬，不论刮风下雨，大自然都在变化自己的装扮，漂亮的展示自己，那时，她们是最美的。
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一年之内，不同的花开放的时间是不同的。
一月，红的像血的山茶花绽放了它的美丽的笑脸。
二月，迎春花小姐穿上了金灿灿的新衣裳，好像在说：“春天来了，春天来了。”
三月，桃花欣然怒放，好像永远不想凋谢似的。
四月，牡丹花粉的像霞，好像在说：“我是最美的！”
五月，蝴蝶兰展开它那轻盈的翅膀，在微风中翩翩起舞。
六月，荷花妹妹从梦中苏醒，舒展开自己粉嘟嘟的花瓣。
七月，向日葵昂着脑袋追着太阳公公转呢！
八月，桂花像一颗颗金色的星星，正眨着小眼睛对我们笑哩！
九月，菊花仙子被秋天变得姹紫嫣红艳丽极了。
到了十月，芙蓉姐姐便悄悄绽开淡雅的花蕾。
十一月，水仙小巧娇嫩的身躯就像一个个含羞的小姑娘。
十二月，寒风刺骨，可是我们的梅花小姐却仍然开放了，它可真是厉害啊！
——四季说课稿汇总10篇
一、教材分析
《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、会认11个生字，会写6个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：
理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
我认为本节课的重点和难点应该这样确定：
教学重点：
识字教学与朗读教学。
教学难点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学*兴趣，集中其注意力，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
在对待学生的学*上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学*：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学*方法：分小组合作学*，明确学*任务，培养学生合作意识和自主学*能力。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复*巩固，指导书写。我重点说第一课时。
（一）激发兴趣，导入新课
老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的――“四季”，今天我们就来学*课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。
设计意图：
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学*兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。
（二）分层学*，激趣识字
1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）
谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。
2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学*生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。
3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学*新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。
设计意图：
本节课要学*11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学*。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
（三）诵读课文文中感悟
（一） 学*春天部分
A：抓住美的景色，指导观察
1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）
（课件出示春天的图片）
2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。
B：抓住美的语言，指导朗读
1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）
2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）
C：抓住季节的特点，学生仿写
师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说）
（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分
1、师：同学们，老师领着你们学*了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学*的？
学法指导：
看一看（看看图上画了哪些景物）
读一读（用你喜欢的方式读一读这段）
演一演（分角色加动作表演这段内容）
说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）
2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。
设计理念：
注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学*语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学*能力。
3、汇报：
秋天：
（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。
（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。
（多种形式的读）
（3）加动作演一演这段
（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。
（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）
设计理念：
学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学*。
（四）拓展延伸情感延伸
1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？
（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）
2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）
3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）
设计理念：
注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。
四、板书设计
本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学*的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学*。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学*方式进行教学，使学生真正成为学*的主人，提高了学*的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
各位评委老师：
早上好！
我是应聘小学音乐的X号考生，我今天抽到的说课题目是《四季童趣》下面开始我的说课
一、说教材
歌曲《四季童趣》节选自，湖南文艺出版社，小学音乐四年级上册第八课的歌曲演唱部分。
这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：
一）情感态度与价值观目标：
通过学唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生感受生活、热爱生活
二）过程与方法目标：
掌握歌曲的速度特点，学会用轻快、活泼的音色演唱《四季童趣》
三）知识与技能目标：
通过练声、旋律模唱等方法，学唱歌曲《四季童趣》。
通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点为：
能够用轻快、活泼的声音有感情地表演歌曲《四季童趣》
由于小学四年级的学生，经过三年的音乐学*，对音乐知识有一定的积累与掌握，但对乐理
知识的掌握还不够，所以，本节课的教学难点为；
能准确地唱出歌曲中的切分节奏
说学情
四年级的学生思想上对音乐学*的重视还要不够，他们的求知欲与好奇心的有所增强，自我意识及自主性的要求日趋强烈，因此老师在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学*，并充分予以肯定。
二、说教法
基于以上对教材内容、学情的分析和新课改的要求，本节课我采用的教法有:
1.活动探究法
2.多媒体辅助法
3.创设情境法
三、说学法
课堂教学作为素质教育的主阵地，学生是课堂的主人，因此应特别注重对学法的渗透，所以本节课我采用的学法有：
1.律动法
2.旋律模唱法
3.引导探究法。
四、说教学过程
作为老师要做的是，激发学生的情感体验，推动学生深入的进行学*，因此我本节课的教学过程如下
1.创设情境
激趣导入
在音乐教学中，要强调音乐的情感体验，因此我特别注重创设情境让学生走进《春天在哪里》这欢快活泼的旋律中走进教室。
从而创设活泼欢快的生活情境，激发学*兴趣。
接下来我对学生提出一下问题：
同学们，这首曲子描写的是哪个季节呢？
那我们现在时什么季节呢？
一年当中还有哪两个季节呀？
那你们最喜欢的季节是那个呀？为什么呢？
为了加深同学们的形象记忆，多媒体展示四季的图片及特点，老师从旁解说。
通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。
从而有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力
2.新课教授
为了帮助学生激发学*热情，活跃课堂气氛，我设计了如下环节，从而初步解决歌曲中的附点节拍问题，练*发声，为学唱打好基础：
1)安排附点节奏热身小游戏
①XXXXXXX
②XX0XXXX
③XX
0XXXX
（用三个步骤一点点增加难度，让学生观察他们之间的变化。在休止符地方变成红色，加入点头的动作
2)由于歌曲中的长音比较多，学唱前在黑板上写上本节课的长音旋律，老师带领学生在学唱之前进行练唱，从而打开声音联系发声。为学唱做好铺垫。
《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，为了引导学生完整学唱歌曲，我对学唱过程做出了如下安排。
1)老师带领学生用轻快愉悦的声音有感情的朗诵歌词
2)播放录音，请学生聆听范唱
3)请学生看歌谱，
用一分钟的时间，
找出刚才的小游戏用学到节奏呢？请学生唱唱看，无论唱得成果如何，都予以，肯定及鼓励评价。
4)再次播放录音，聆听录音，请学生轻划节拍。
5)老师弹奏钢琴，学生跟着钢琴带歌词词学唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍则带上歌词进行学唱，进而完整学唱好歌曲。
3.巩固练*
兴趣是学*音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。通过分组练唱的方式，给同学们更多自我展示的机会，并锻炼小组协作能力。加入身体律动进行练唱则能提升音乐感知力，在节拍的学*中加入身体记忆。
全班分为两大组进行练唱，一组唱上段，一组唱下段，唱完一遍再进行交换，以唱得最整齐的组获胜。
全班完整演唱一遍，加入点头或者身体律动，感知节拍。
4.听赏拓展
为了让学生进一步的感知生活的美好，突破教学重点，我请学生听赏童声合唱《山童》，并设计了以下步骤；
1)对学生提出两个问题，让学生带着问题听赏：
同学们仔细的听听歌曲，听完后告诉老师，歌曲是用了声乐中的什么唱法呢？歌曲描绘了怎样的场景呢？老师会播放两遍，请同学们仔细聆听
2)再次播放，请同学们自由发挥，可跟唱，可律动
通过带着问题听赏，同学们能更加专注于感知歌曲，加深对歌曲的印象，复*之前学过的乐理知识。
请学生自由发挥，则给同学们更多自我展示的机会，加深音乐印象。再次体会热爱生活的感情。
5.小结
到这里我的教学过程基本结束了，为了帮助学生巩固这一节课的知识，我还设计了最后一个环节，老师和学生一起齐唱歌曲《四季童趣》，之后请学生提问这节课有哪些不懂的地方，老师进行解答，从而体现了学生的主体性，推动学生进行自主学*，加深了对乐理知识的掌握，进而完整的结束本堂音乐课。
五、说板书设计
为了帮助学生更好的进行自主学*，这就是我这堂课的板书内容，以上板书突出重点，一目了然，能引导学生更好的进行学*。
以上便是本次说课的全部内容，谢谢个各位评委老师！
各位领导,我今天要讲的课文是小学一年级上册中的《四季》
一、教材分析
1、《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
2、根据本课内容及学生实际情况，我确立了如下教学目标：
知识目标：
①会认11个生字，会写4个生字。认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“]、乙”两种笔画。
②正确、流利地朗读课文。背诵课文。
能力目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、教学重难点
重点：识字教学与朗读教学。
难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
4、课前准备：多媒体课件。
二、说学情
本班大部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，学*兴趣浓厚，课堂气氛活跃，并且已具备一定的独立学*语文的能力，课堂上能开动脑筋，积极回答问题，已养成了良好的学**惯。
三、说教法、学法
1.说教法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”。指导朗读时，通过创设情境，吸引学生，激发学生学*兴趣，集中注意力，拉*学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
2、说学法
我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆发言。本课学法指导：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶,通过多种形式的读来感受文中情感。
自主合作学*方法：小组合作学*，培养学生合作意识和自主学*能力。
四、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一
课时，识记生字，感悟课文;第二课时，复*巩固，指导书写。我重点说第一课时。
第一课时我设计了六个环节：(一)创设情境，激发兴趣(二)初读课文，学*生字;(三)精读课文，感悟文本;(四)思维拓展，强化训练;(五)教师小结，课外延伸;(六)板书。
过程：
(一)创设情境，激发兴趣
1.顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位神奇的魔术师!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热!热!”;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白，想认识这四位可爱的小姑娘吗?(同时引导欣赏四季图片)
2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。
3.教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，我们就称它们为—四季。(板书课题)一位作者把它写成了一首儿歌，这节课我们就来学*第2课《四季》。
【设计意图】通过观察图片，让学生置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学*愿望，引入新课。
(二)初读课文，学*生字
1.听教师范读课文。
2.学*生字。
1.)生自读，圈出本课要求认识的生字。
2.)指名读小节，并指出小节中的生字。
3.)出示11个生字，齐读、小老师领读。
4.)交流识字方法。(引导认识“口、禾、雨、月”四个偏旁)
5.)去掉拼音抽读生字卡片。(生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗?)
6.)识字游戏。(找朋友)
7.)开火车读词语。
3.课间操。(播放“拍拍手”师生一起做律动)
【设计意图】：读中识字，激起学生的兴趣，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。
(三)精读课文，感悟文本
1.学*第一节。
1.)出示图画，说说你看到了什么?
2. )指导朗读，把小草芽高兴的心情读出来。
3.)练*有感情地表演读。
教师过渡：春天这么美，下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看，读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
2.小组合作学*第二、三、四小节。
1.)说说2、3、4幅图上各画了些什么?
2.)练*有感情地朗读。
3.)表演读。(戴头饰、配上动作读)
3.回归整体，再次感受四季的美。(齐读课文)
【设计意图】让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练*说话，为学*文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合。
(四)思维拓展，强化训练
模仿书中的句子，展开想象，练*说话编编儿歌。(课件出示图片)
例如：“桃花红红，她笑着说：——”说什么呢?(谁来帮帮我呀?)
西瓜圆圆，他对小熊说：“——”，课后还可以说给小伙伴听。
【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
五教师小结，课外延伸
小结：同学们，今天我们寻找到了四季，也感受到了四季的美，春天，万紫千红;夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜欢的季节画下来吧!
板书设计：
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部：
一、说教材
（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。
（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。
（3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法
根据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学*兴趣，集中其注意力，拉*同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
三、说学法
在对待同学的学*上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学*：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学*方法：分四人小组合作学*，明确学*任务，培养同学合作意识和自主学*能力。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
美的事物总能激起小朋友们心中的热情，激发他们对知识的'渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着同学一同走入美丽的四季。 (课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。
（二）、初读课文，识记生字
根据同学现有的知识水*，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了同学学*的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字兴趣，培养其自主识字的能力。
（三）、精读课文，读中感悟
（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。
（2）选择自身喜欢的小节练*朗读，并重点指导第一小节：
通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让同学再练*朗读，读出自身的体会和感受。
（研讨：《语文课程规范》指出：阅读是同学的个性化行为；阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让同学读懂了课文，才干与文本进行对话，才干领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的形式，多层面的指导，同学就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）
（3）同学练*朗读第二小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。
（4）剩下的两个小节，采用小组合作学*方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
（积极倡议自主合作的学*方式，尊重同学主体地位，掌握阅读教学以“读”为本的特点，尊重同学在学*过程中的独特体验。）
（5）回归整体，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，积累语言。
仿照课文形式，自身做个小诗人。
他对（ ）说：
我是（ ）。
（充沛发挥同学的聪明才智和他们的发明力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)
课中操：
因为小学低年级的儿童学*持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教育。
总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学*的自主**给同学，让同学自主的参与学*，加深理解和体验，使每个同学的学*兴趣和主动意识能持久坚持，让同学在轻松愉快的学*氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。
各位专家、各位老师：
大家好！
今天我所上的课文是人教社小学语文课标实验教材第一册《四季》。这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。本课的学*目标是：让学生通过朗读课文和观察图画，体会词句的意思，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点。
“新课标”还特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本节课，我是这样设计读的步聚的：
一、初读，在读中整体感知
本课一开始，我安排学生听读（随机演示）声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的四季景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，让学生对学*内容产生了浓厚的兴趣。
二、自读，感知内容
在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。
三、美读，在读中受到情感的熏陶
1、以境促读，境中动情
本课朗读的重点是有关“春天”的这一节诗，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了描绘春天美景的录像，（随机演示）屏幕上花儿争先开放，小草钻出地面，小鸟飞来了，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的文字描写有了直观的形象认识，身临其境的感觉油然而生。孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“春天真美啊！”抓住这个契机，我让学生把自己变成钻出土的小草芽，问学生：“你高兴吗？你想怎么说？想怎么做？”孩子们笑着、跳着、拍着手，欣喜地说：“我是春天！”紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语“开心地说吧！“”跳起来说！“这么多小草芽都钻出来了啊，一起欢呼吧！“这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以**，此时，整个教室一片欢腾，洋溢着浓浓的“春意”。
在教学“夏天”这一节诗时呢，我让孩子们进入情境，调动他们的各种感官去感受夏天的气息。（配课件）“现在你们就是荷叶了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？嘘！听到了什么？闻到了什么？
由此可见，只有调动了孩子们的情感才能使他们产生一种“我要读”的冲动，进入想说、想表现的状态。在境中动情，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到“我中有你，你中有我”浑然一体的境界。
2、以演促读，入情入境
在学生正确，流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学*小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己从诗歌中领悟到的内容与情感，通过自己的语言、动作、表情表达出来。这时课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小草芽、小荷叶、谷穗娃娃，雪娃娃，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。这刻，我惊喜地发现，孩子们巳经能够冲出老师的翅膀，自由地进行多种形式的朗读啦！
3、以说促读，说中激情
《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的四季小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣。他们的作品充满了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他对小鸟说，我是春天”；“西瓜圆圆，他对冰淇淋说，我是夏天”；“红叶飘飘，他对崔老师说，我是秋天”；“雪花飞舞，他对梅花说，我是冬天”。这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩子们在学*活动中的那颗聪慧而灵动的心。
最后我想用萨特的一句名言，作为这节说课的结尾：阅读是生命的活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，阅读是自由的梦！
感谢各位专家、老师！谢谢！
各位专家领导老师，大家好！这次我说课的内容是第六课《四季的歌》。大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的生机，本课的四首作品都反映了少年儿童在四季的各个阶段的童趣生活。通过分析，我决定用三课时完成本课教学。第一课时学唱、表演歌曲《四季童趣》，第二课时欣赏《樱花》学唱《捉迷藏》，其余内容放到第三课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
歌曲《四季童趣》是一首曲调欢快活泼，充满童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五声滋调式。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。
二、教学目标
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：
1、能准确地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
2、能使学生从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴。
3、鼓励学生运用各种艺术形式表现歌曲意境美，培养学生的想象力和表现力和创造力。
其中教学重点、难点设定为：通过歌曲的学*，感受“四季童趣”的意蕴。指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培养学生的想象力、表现力和创造力。
三、教学理念及教法、学法的确定
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学*，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑：
一）组织教学：
让学生跟着《春天在哪里》这欢快活泼的旋律，进教室，师生共同律动。
待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。
（这一环节中，我特别注重进教室时的音乐，特意选择了《春天在哪里》，这不但与本课的主题“四季”有着很大的联系，同时这欢快的节奏也激起了孩子探求音乐快乐感的需要，营造出了浓郁的音乐课氛围。）
二）引出主题，展开讨论
1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”，组织学生说说你最喜欢的季节是什么？为什么？
2、老师利用课件，向孩子们展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。
师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节，我们可以在绿油油的草坪上放风筝、看蝴蝶、蜻蜓在花间飞舞；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们却喜欢，因为他们可以游泳、打水仗，有时，还可以和哥哥们一起去小溪摸鱼虾。秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，我们可以踩着雪撬板在雪地里飞快地[跑，别提有多美了。
[这个环节中，虽然没有并没有涉及到音乐作品，但是，通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通过回忆、想象、讨论交流等学*方式，有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力，这对音乐课要重视课程整合的这一理念也有了很好的体现。]
三）学唱歌曲
1、课件出示歌词，大家一起诵读几遍
2、分析讨论歌词中的内容，感受歌词中所蕴涵的快乐意境
3、反复多次听老师范唱，跟录音带唱，跟着琴填唱歌词学会演唱歌曲。
[因为这首歌曲带有通俗歌曲风格，不适合断句教唱，所以我采用了反复听唱的方式，帮助学生学会演唱歌曲。]
四）表现歌曲：
1、鼓励学生用自己喜欢的方式表现歌曲意境。
老师提供给孩子四个方案，A喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；B喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；C喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练*演奏歌曲；D喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。
同时，鼓励孩子采用其它方式表现歌曲意境。
2、在充分地准备之后，各组成果展示。
3、教师做小结：小朋友通过各自的方式表达了对四季美好景色的赞美，希望你们在今后的生活中去发现更多的大自然的美，拥抱美好的未来。
[新课标指出，音乐教学应重视音乐与相关文化的适当渗透。在这个环节中，我设计了请学生自主发挥，选择多种艺术形式表现歌曲意境的方案，为孩子创造了一个可展现个性的舞台，还使学生感受到丰富多彩的艺术形式，激发学生的兴趣，拓展了学生的思维。]
五）课堂小结，组织下课
1、老师对本课内容做一小结：鼓励孩子们会善于发现大自然中的美，也希望孩子们都能成为一个善于表现美的孩子。
2、师生用音乐语言互道再见。然后在美妙的《四季童趣》的音乐声中离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，这个环节中，老师向孩子们提出了殷切的希望，让孩子们在美妙的音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学*的*惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！
各位老师大家好：
我说课的题目是《四季童趣》
一、说教材
《四季童趣》是人音版小学音乐三年级上册第六课中的教学内容。歌曲4/4拍，五声徽调式，是一首曲调欢快活泼，充满童趣的歌曲。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。
二、教学目标
根据音乐新大纲的要求，重在对学生学*兴趣的培养和感受理解，表现欣赏音乐的审美能力的培养，我对本课教学制定出以下教学目标：
（一）认知目标：有感情的演唱歌曲，并通过歌唱、表演《四季童趣》，感受歌曲所描写的四季的各个阶段的童趣生活，表达小朋友们热爱生活亲*大自然的纯真情感。
（二）能力目标：通过“意境”的教学方式，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。锻炼学生即兴表演的能力，能够积极与同学合作用优美的语言、舒展的歌声及肢体动作编创一定的情境，来表达内心的感受。
（三）情感目标：通过《四季童趣》的学*，从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴，热爱生活、热爱大自然。
三、说重点、难点
为了更好的实现本节课的教学目标，我将确立以下教学重点和难点。
（一）启发学生用欢乐活泼、优美的声音自信地演唱歌曲《四季童趣》，培养孩子们热爱生活的心情。这是本节课的重点。
（二）指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培养学生的想象力、表现力和创造力。是本课的难点。
四、教具准备：
根据学生的认知特点，和本课的知识结构，我做了充分的课前准备。
（一）事先根据歌词编排好简单的舞蹈，课堂上供学生参考。
（二）准备课件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“乐器”等。课前音乐的铺垫《春天在哪里》。
五、说教法和学法
在本节课的教学过程中，我会使用以下教学方法。
（一）运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过直观感受来更好地理解音乐，表现音乐。
（二）旋律模唱法：教师分乐句弹奏出歌曲旋律，要求学生用“la”音模唱出与音高、节奏完全相同的旋律，如第一乐句，教师弹55 05 51 2| 2－—02| 3 1 2 65|，学生模唱“la……”这样有利于训练学生的音准节奏又能培养学生音乐记忆力。
（三）示范法、练*法：在教学过程中我通过示范让学生有直观的形象认识、化难为易。然后让学生进行练*。
在学法上我注重了自主、合作等方式的引导：a大胆放手，让学生成为课堂的主人。在指导学生学*歌曲的过程中，重在让学生通过闭目聆听音乐，从中感受音乐的旋律、节奏，再跟琴模唱找出歌曲较难唱的乐句，分析视唱化难为易，最后亲自尝试，完整并带有感情的演唱歌曲。
群体合作法。在表现的过程中，为了让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，鼓励他们互相帮肋、互相启迪、互相促进，发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。
本课的教学过程我是这样设计的。整节课通过听、说、唱、跳、奏、表、几个教学环节，让学生喜爱演唱并能表演这首歌曲，让学生在轻松愉快的环境中接受新知。
六、说教学过程
（一）听组织教学这一环节我将用时大约3分钟。
我请全班学生听着歌曲《春天在哪里》陶醉地走进教室，师生共同律动，营造了轻松愉快的音乐氛围，为整节课奠定了良好的情感基调。师生用音乐问好。
（二）说导入新课这一教学环节我会用5分钟的时间来完成。
1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”，组织学生说说你最喜欢的季节是什么？为什么？
2、学生回答后，我紧紧抓住学生的注意力，再利用课件向学生，向孩子们展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。
师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节，我们可以在绿油油的草坪上放风筝、看蝴蝶、蜻蜓在花间飞舞；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们却喜欢，因为他们可以游泳、打水仗，有时，还可以和哥哥们一起去小溪摸鱼虾。秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，我们可以踩着雪撬板在雪地里飞快地[跑，别提有多美了。引出课题《四季童趣》板书课题
[这个环节中，通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通过回忆、想象、讨论交流等学*方式，有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力，这对音乐课要重视课程整合的'这一理念也有了很好的体现。]
（三）唱学*新歌这一教学环节我将大约用时25分种左右。
在学*歌曲这一教学中，我注重突出唱、奏、编三个环节，在突出重点，解决难点的同时，把学生学*的主动性和积极性充分调动起来。
1、唱
这一环节是本节课的重点。我先用多媒体播放歌曲，让学生初步感受歌曲基本情绪。然后请学生闭上眼睛静静地聆听，并用手轻轻点拍，感受歌曲的节奏、旋律。之后我向同学们提出了这样的问题：谁能说一说听了这首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么画面，和同学们说一说吧！这样学生在讨论和交流中，轻松地掌握了歌曲情绪、节奏、旋律和旋律。
然后我请学生一起随伴奏音乐轻声高位置朗读歌词，并向学生提出要求：现在我们一起用朗诵的感觉来演唱这首歌吧！接着我给学生有感情地范唱一遍，然后我琴声带领学生用“Ｌａ”音模唱旋律，熟悉以后再填词分组反复练*。
学生熟悉理解了歌词，才能将感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。为此，在熟悉了歌词和节奏旋律的基础上，我指导学生大胆尝试，用自然、优美的声音自信地演唱歌曲。在此过程中，我采用多种形式让学生练*唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、师生对唱、个别演唱等，充分发挥学生的演唱才能。经过这样的练*，学生对歌曲的掌握已是轻松自如了。
2、奏。这是本节课的第一个难点。
三年级学生经过一年多的训练已经有了一定的节奏感。但是让他们创编节奏还有一定难度，因此我先出示以下几个节奏型，（板书）
xx ox xx x│x — — ox│
xx ox xx ox│x— — —│
x x x xx│x— — xx│
然后让学生用打击乐器按固定的节奏分别打一打，再选一种自己喜欢的节奏型，为歌曲伴奏，这样的设计既符合三年级学生的学情，又能培养学生的节奏感，也使他们有一定的成就感。
3、表现。这是本节课的第二个难点。
美的旋律、美的歌词更需要鼓励学生用自己喜欢的方式表现歌曲意境。为了激发学生学*的兴趣，我提供给孩子四个方案，A喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；B喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；C喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练*演奏歌曲；D喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。
同时，鼓励孩子采用其它方式表现歌曲意境。
2、在充分地准备之后，各组成果展示。最后通过学生互评和教师评价，发挥课堂的反馈作用，让学生体验到参与学*的乐趣
3、教师小结：小朋友通过各自的方式表达了对四季美好景色的赞美，希望你们在今后的生活中去发现更多的大自然的美，拥抱美好的未来。
[新课标指出，音乐教学应重视音乐与相关文化的适当渗透。在这个环节中，我设计了请学生自主发挥，选择多种艺术形式表现歌曲意境的方案，为孩子创造了一个可展现个性的舞台，还使学生感受到丰富多彩的艺术形式，激发学生的兴趣，拓展了学生的思维。
七、课堂小结，组织下课5分钟
1、老师对本课内容做一小结：鼓励孩子们会善于发现大自然中的美，也希望孩子们都能成为一个善于表现美的孩子。对孩子进行思想教育。
2、师生用音乐语言互道再见。然后在美妙的《四季童趣》的音乐声中离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，这个环节中，老师向孩子们提出了殷切的希望，让孩子们在美妙的音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
八、说板书设计这就是我的板书。
四季童趣
xx ox xx x│x — — ox│
xx ox xx ox│x— — —│
x x x xx│x— — xx│
我的说课到此结束，不当之处请各位评委老师多多指教。谢谢大家！
一、理解教材用好教材开发教材
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学*方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的'空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
学*目标：
1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
二、领会课标新理念
探索教学新方法
１、互动合作
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的**。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“*等中的首*”，真正成为学生学*的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。
２、注重情趣
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。
３、感悟学法
语文学*无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。*得学法，激活思维，张扬个性。
４、开发课程资源，走向生活大课堂。
开放语文学*空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。
三、教学过程，主要步骤解析：
（一）游戏导入，激发兴趣。
１、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。
２、生生合作，复*生字。
（二）图文结合，朗读感悟。
１、出示四季图画，听配乐朗读。
２、学生自由练读。
（三）拓展识字，训练说话。
１、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作学*，当小作家，自编儿歌。
（四）感情升华，动手操作。
１、欣赏四季美丽的画面。
２、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部：
一、说教材
（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。
（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。
（3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法
根据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学*兴趣，集中其注意力，拉*同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
三、说学法
在对待同学的学*上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学*：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学*方法：分四人小组合作学*，明确学*任务，培养同学合作意识和自主学*能力。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
美的事物总能激起小朋友们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着同学一同走入美丽的四季。 (课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。
（二）、初读课文，识记生字
根据同学现有的知识水*，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了同学学*的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字兴趣，培养其自主识字的能力。
（三）、精读课文，读中感悟
（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。
（2）选择自身喜欢的小节练*朗读，并重点指导第一小节：
通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让同学再练*朗读，读出自身的体会和感受。
（研讨：《语文课程规范》指出：阅读是同学的个性化行为；阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让同学读懂了课文，才干与文本进行对话，才干领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的形式，多层面的指导，同学就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）
（3）同学练*朗读第二小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。
（4）剩下的两个小节，采用小组合作学*方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
（积极倡议自主合作的学*方式，尊重同学主体地位，掌握阅读教学以“读”为本的特点，尊重同学在学*过程中的独特体验。）
（5）回归整体，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，积累语言。
仿照课文形式，自身做个小诗人。
他对（ ）说：
我是（ ）。
（充沛发挥同学的聪明才智和他们的发明力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)
课中操：
因为小学低年级的儿童学*持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教育。
总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学*的自主**给同学，让同学自主的参与学*，加深理解和体验，使每个同学的学*兴趣和主动意识能持久坚持，让同学在轻松愉快的学*氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。
一、教材分析(课件出示）
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标(课件出示）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点(课件出示）
1、教学重点：认字和练*朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念(课件出示）
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练*和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学*方式（打破一贯从头到尾按顺序学*课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学*兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
（二）品读课文，读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练*朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：
①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
③三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。
④四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢！你喜欢哪种水果呢？把后面的秘密告诉大家好吗？如果说错了，你该怎么办呢？在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
（三）指导朗读，体会含义
通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
（四）自主选择，开阔思维
经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
（五）趣味作业，课外延伸
在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学*方式进行教学，使学生真正成为了学*的主人，提高了学*的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
——四季的公园作文(精选十篇)
龙泉湖公园一年四季都是很美的。
春天，迎春花开了，迎接春天的到来。一条条小鱼在水面上欢蹦乱跳，花儿们都绽开了笑脸。鸟儿们有的在给小鸟捉虫子，有的在教小鸟怎么飞，有的在唱歌，那声音真好听。
夏天，荷花开了，像一片粉红的云霞。树叶枝繁叶茂，密密层层，弯弯曲曲的小路上绿树成荫，蝉声此起彼伏，小蜜蜂和美丽的蝴蝶的花丛中飞舞。
秋天，喇叭花开了，吹起紫色的小喇叭迎接秋天的到来。蓝蓝的天，白白的云，一群群孩子在公园里玩滑轮，还有的在捉迷藏。
冬天，漫天飞舞的雪花把公园装扮成一个白色的童话世界，孩子们在欢快的打着雪仗、堆着雪人、滚着雪球，处处都是欢歌笑语。
龙泉湖公园真是一个人们玩乐的好地方。
假期里，我去了很多地方，但让我流连忘返的地方还是我家乡的到稻田公园。
春天，万物复苏，百花齐绽，一丛丛、一簇簇，油菜花也毫不示弱，在太阳的照耀下，是那样光彩夺目。远远望去，油菜花像一片一望无际的大海，花海像一些掉在地上的金子，让人忍不住地想去抓一把。走*一看，油菜花像一位身穿黄色的衬衫，绿色裙子的小姑娘，在和旁边的`朋友在说悄悄话哩！又像一群在玩一二三木头人的小孩子们。一阵风拂过，油菜花香一下子沁人我的心坎。花香还引来了成千上万的蝴蝶和蜜蜂在天空中盘旋，构成了一幅鸟语花香的图画。
夏天，我和爸爸妈妈来到公园旁边的小河，大人们玩抓鱼、游泳、用脚打水，我玩堆沙堡，打水仗，挖地洞，玩得津津有味，差点忘记了要回家。好一幅戏水图！
秋天，稻穗压弯了杆子，秋风缓缓吹过，稻穗就像泛起了一层层金黄的波浪。一眼望去，远处有一个葡萄园，里面的葡萄有紫色、绿色，每一个葡萄又大又甜，摘一颗一口吃下去，甜甜的溅满了整个口腔，让人回味十足。
这里不仅有美景还有好玩的游戏设施，有各式各样的家族单车，蹦蹦车，蹦蹦床。在这里我重点要说的是家族单车，和家人们一起踩着单车，说着笑话，游着稻田公园，让人心满意足。
这里还有好吃的，踩累了来美食一条街，这里有好吃好看的米酥，特加下饭的抖辣椒，好吃的草药炖猪脚。其中我最喜欢吃的是抖辣椒，它是由炒好辣椒，加入你喜欢的食物，再放入工具中抖，一碗抖辣椒就完成啦！
每个季节稻田公园都有独特的魅力之处，每逛一次，我都感觉自己的心已经和那美丽动人的风景融为一体了。
公园的一年四季是怎样的一番景色呢？
春天，公园里一片春意，百花争艳，百鸟争鸣。花儿绽开了笑脸；曹二探出了脑袋；大树挺着粗壮的身子，公园里充满了生机！花繁叶茂的绿草地，伴随着鸟儿动听的歌声。在早晨，公园里清香袅袅，柳树姑娘还的一地摇着她那长长的辫子呢！
夏天，公园里的荷花仙子醒了，有的穿着粉红色的衣服，有的穿着红色的衣服，还有的穿着白色的衣服。随着一声清脆的蝉鸣，公园里就开起了音乐会，青蛙先生敲着打鼓，蜻蜓小姐吹着短笛，还有知了的伴唱……
秋天，公园的地上铺了一条金色的地毯。大雁们排成一个个标准的“人”字形，让人赏心悦目！公园里的桂花小姐，可是人们的重点欣赏对象，那香味儿，不但能让人心旷神怡，还能让人消除疲劳呢！
冬天，公园里银装素裹。下雪的时候，公园里被大雪覆盖着，白茫茫的一片，可漂亮了！可是你发现了没有，在那白雪的里面，偶然也能看见几朵傲然挺立的梅花，她那不畏严寒的精神让人们惊叹不已！
公园的一年四季食多么迷人啊！那景色就像连绵不断的画卷，始终在我脑海里浮现着……
春天来了，公园里淡黄色的迎春花向着我们点头，粉的、白的樱花已经悄悄的开放了，还发出了淡淡的清香，人们有的拍照留念、有的写生画画等……
夏天公园里的荷叶已经成了小鱼的太阳伞，荷花向我们露出了粉红色的笑脸，五颜六色的花正忙着竞相开放呢，玫瑰花红的耀眼，郁金香有紫色、蓝色等五彩缤纷的颜色。大树伯伯使劲的伸展着双臂张开他那慈祥的怀抱，让人们在它那浓郁茂盛的树叶下乘凉、聊天感受着大树伯伯带来的一丝清凉。公园里的小动物都躲在屋里不出来跟我们玩耍了，也许它们也正想着吃个冰淇淋。
秋天公园里的菊花争奇斗艳，五彩缤纷、色色俱全，有的正在忙着梳妆，有的还在睡觉呢。嫩绿的树叶变成了火红的`枫叶和黄叶，黄叶从树上慢慢的飘落下来，像蝴蝶跳着优美的舞蹈从树上飞下来。地面上就像铺上了一层金色的地毯，踩在上面软绵绵的，舒服极了。人门在公园的空地上放着风筝，各种各样的风筝在秋风的吹拂下左右摇摆，有的像燕子，有的像飞机，有的像花朵美丽极了。
冬天来了，“哗哗哗”下起了大雪，不久公园就变成了一个银装素裹的世界。小河结冰了，人们有的在滑冰，有的在打雪仗，还有的在堆雪人，玩的开心极了。雪莲花白的像雪，粉红色的梅花开得无比灿烂，松树伯伯依然挺立着身体，舒展着绿色的枝叶，在风雪中摇摆。
啊！我爱这公园的四季。
春天的公园是鲜艳的。到处鲜花盛开，树木发芽。大地就像铺上了一棵翠绿的地毯。一阵微风拂过水面，水面就漾起波纹，鲜花也随风摇摆，像是个“小姑娘”在跳舞。树木仍然挺立不动，像是个“威武的战士”在保卫着整个美丽的公园。夏天的公园是茂盛的。处处都有鲜花，树木也非常茂盛，小朋友们有的在赤着脚在岸边玩耍，戏水，有的在树下草坪上乘凉，玩捉迷藏。还有的在岸上抓小鱼、小虾……我坐在小船上来到湖中央，虽然胡不是那么清澈见底，但是，船桨一划，船后面波纹就荡漾开去，非常美丽！
秋天的的公园是丰厚的。公园里有一些果树，有苹果、梨、桃子……大家都匆匆忙忙的摘果子。公园里还有一些枫树，红叶似火的枫树也从从枫树上慢悠悠的飘下来，我捡起一枚枫叶，就像是秋天给枫树的一枚邮签，告诉枫树：“秋天来啦！”
冬天的公园是洁白的。地上到处是雪白雪白的，像是披上了一件雪白的.衣裳。小朋友们有的在打雪仗，有的在堆雪人，还有的在点火取暖。我也在和小伙伴们打雪仗，我们一个个身上到处都是雪，都成了小雪人了。
四季的公园真美啊！
来了，公园里百花争艳，带着来到公园里，向他们问好，小花给他们跳舞。一阵微风吹来，香气扑鼻而来，还有那解冻的小溪“叮叮咚咚”，蝴蝶随着优美的歌声翩翩起舞。对小说：“我们采一点野花吧！好吗？”姐姐点点头。
，姐姐又和小弟弟来到公园里，公园变了样儿，忽然飞来一只蝴蝶，弟弟拿来一个抓蝴蝶的网去抓蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞进了树丛里，树叶茂密极了，就像蝴蝶的家，蝴蝶一飞进去，“门”就关了。小弟弟急了，他怪蝴蝶不和他玩。
，姐弟俩又来到公园，公园里的大树掉了叶子，叶子飘呀飘，就像小蝴蝶飞在蓝天上，小弟弟捡起了落叶，把它带回家，金黄的落叶变成了小弟弟的书签。
悄悄走来，姐弟俩再次来到了公园里，大树披上了洁白的衣服，大地盖上了雪白的被子，山上、亭子上，一片白色，姐姐连忙叫弟弟来堆雪人。
原来一年的公园是那么的美好，是那么的美妙呀！
我的家乡宁波有很多值得一去的地方，那里有中国藏书最多的藏书阁—天一阁，有景色秀丽的东钱湖。但是，我最喜欢的还是我家旁边的鄞州公园了。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。小草钻出了小脑袋，桃花也探出了害羞的小脸，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，庆祝着春天的到来。草地上，小朋友们正在放风筝，你瞧，他们左一拉，右一扯，姿态各异的风筝在空中时高时低地飞翔着，好一派热闹的景象。
夏天到了，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶供游人乘凉。小河里的荷花开了，好似一位亭亭玉立的少女。有的已经完全展开，似一位舞者，在绿色的地毯上展示自己婀娜多姿的面容；那边只有一个花骨朵，好像一个还未睡醒的小姑娘，美不胜收。
秋天悄悄地来了，公园里，其他树的叶子都变黄了，松柏显得更苍翠了。桂花嫩绿的叶子托起一簇簇米黄色的小花，散发出淡淡的清香。梧桐树的叶子落到了河面上，一片片金黄的叶子像一艘艘小船，开往小河的尽头……
冬天到了，百花枯萎，只有那不畏严寒的梅花还傲立在枝头傲霜斗雪。松柏像一位笔直的战士，披上了雪白的棉袄。
鄞州公园真美，即使是在我家旁边，可还是置身美景赏不尽，心旷神怡赞不停。
春天到了，公园的桃花开了，粉红的桃花像一只只粉嫩的小手。远远望去，就像一个个可爱的笑脸。桃花丛中，一只只小蜜蜂“嗡嗡”叫着。
夏姑娘来了，公园的柳树绿了，一只只知了在树上“知——了，知——了”地叫着，仿佛在说：“夏天可真热啊！夏天可真热啊！”没说一会儿，就无精打采地躺在树荫下乘凉。
秋天来了，公园的梧桐树叶黄了，几阵秋风吹过，树叶像一只只在空中飞舞的小蝴蝶，慢悠悠地落在了地上，像是给大地穿上了金黄色的棉袄。
几阵秋风，树叶落尽，原来啊！是冬爷爷来了。这时，寒风呼呼地刮着，北风像狮子一样狂吼着。那时候，如果下一场大雪，那大树就像站岗的士兵直挺挺地站在那里。
公园的四季真美啊，我喜欢一年四季如画的公园！
我的家乡是仙居，是仙人居住的地方，仙居有一个美不胜收的公园叫“永安公园”。
百花齐放的春天到了，小花在开“比美大会”，小草在微风中跳着欢快的舞蹈。要是这时候你到永安公园去，温柔的春姑娘一定会送出暖暖的风，来欢迎我们。
转眼功夫，百花齐放的春天过去了，到了炎热的夏天，一走进公园，啊！好凉爽啊。咦，那边还有小朋友在游泳呢。晚上，可美得不得了啦！每当音乐响起，喷泉有的像火箭一样的喷上去，有的像鲜花开放。一束束灯光照上去，像在跳欢快的舞蹈。
金风送爽的.秋季了，站在小树底下，一片片树叶掉在我头上，仿佛给我戴上了树叶帽。
要是下雪了，永安公园那就更美了，石屏风披上了银装。我们在雪地上堆雪人，打雪仗，欢快的笑声在公园上空久久回荡。
四季的永安公园样样都美！
我的家乡在吉安，它历史悠久，是人杰地灵的风水宝地，“唐宋八大家”之一的欧阳修、民族英雄文天祥、宋代大文豪杨万里等一批历史文化名人先后诞生在这里。在这片红色的土地上有一颗璀璨的明珠—白鹭洲公园，那里一年四季景色迷人。
春天，嫩绿的芽儿爬上枝头。竹笋探出可爱的小脑袋，好奇地望着春的世界。蝌蚪在池塘里欢快地嬉戏，只见它晃着黑脑袋，摇着小尾巴，在水里机灵的穿来穿去，可爱极了。再看那嫩绿的草丛里害羞的花朵争奇斗艳，一串红开得特别鲜艳，茶花一朵连着一朵，有红的、有白的、还有白中带粉的，这是花的海洋，引来了勤劳的小蜜蜂、小蝴蝶在翩翩飞舞。
夏天，一只只小鸟站在树梢，唱着悦耳的歌声。树上绿油油的`叶子，在阳光下发出耀眼的光芒。青蛙在水里欢快地游来游去，小朋友们在喷泉池边尽情地玩耍。傍晚，人们在亭子里乘凉，在幽静的小路上散步。
秋天，有一盒五彩缤纷的颜料。它把红色给了红李枫，它的叶子红艳艳的，从远处望去，就像个大火球。黄色是给菊花的，只见她那金黄的头发，在初秋里显得楚楚动人。牵牛花得到的颜色就更多了，一朵朵蓝色的、白色的、粉色的小喇叭，像一支正在演奏的乐队。
冬天，雪花跳着轻盈的舞蹈向下飘落，给青松戴上了洁白的花朵，为杨柳裹上了素雅的银装，给大地铺上了一层厚厚的地毯……这里成了童话的世界。小朋友们来到公园里堆雪人、打雪仗，玩得开心极了！公园里充满了欢笑。
白鹭洲公园，真是吉安一颗美丽无比的明珠！我爱美丽的白鹭洲公园。
——倾听四季作文（精选十篇）
听听春天的脚步声吧！
她的步子多么轻，在不知不觉中已来到你的身边。
森林里，春姑娘的脚步声是树木生长的声音与小鸟嘹亮的欢叫；小溪边，春姑娘的脚步声是鱼儿拨水的声响与小溪哗啦啦的吟唱；花园中，春姑娘的脚步声是花儿灿烂的开放与蝴蝶翅膀轻轻地扇动……
听听夏天的欢笑声吧！
淘气的露珠宝宝在荷叶上玩起了滑梯。咻咻——露珠宝宝滑过了头，从荷叶上掉进了池水里。她淘气地与荷叶在水里玩起了躲猫猫。
听听秋天的聊天声吧！
两片枫叶，即将开始在大地上的旅行。
一片枫叶问另一片： “嗨，老伙计，你打算去哪儿？”
另一片回答道： “从风爷爷那儿听说，前天下了一场大雨，把昆虫们的桥给冲走了。我想去给它们当船，你呢？”
“我不知道呢，落在哪儿就是哪儿吧！”
“听说蚂蚁那儿还在下着大雨，它们的伞挡不住大豆般的雨点。快到冬天了，它们一点食物也没带回来，你去给它们当伞吧！”
枫叶想了想： “这个主意不错，再见，老伙计！”
“再见！”另一片也道了别，匆匆飘走了。
听听冬天的私语声吧！
小雪花问云妈妈： “妈妈，为什么下面都是白色的？一点也不好看，我不想下去！”
云妈妈抚了抚小雪花，说： “谁说下面只有白色？到春天可美了，红、绿、蓝、紫……什么颜色都有！现在只是大地盖着被子睡着了。”
小雪花一听，吵着说：“妈妈，我要下去玩！”
云妈妈说：“你还小，再长大点吧。”
小雪花有一点失望，默默地等待着……
不久，小雪花长大了，长出了六只轻盈的翅膀。云妈妈松开手，小雪花欢笑着，旋出轻盈的舞步……
四季的声音，五彩斑斓，细心倾听，你一定会发现，这个世界多么奇妙，多么有趣！
风和日丽，电闪雷鸣，这都是大自然赐给我们的瑰宝，雨声更是这些瑰宝里的精品……
春雨·生命的旋律·激荡之音
“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”倾听雨点融入泥土的声音，如抽丝似的．远处望去，草似有似无，春雨滴打着万物，给我万物生命的起点，它步履轻盈却不失雅致，我聆听着这声音，好一种激荡磅礴之感，好一种生命孕育之律，是你，唤醒了熟睡的万物，使他们焕发生机。
夏雨·生命的奔腾·振奋之音
外面大雨倾盆，敲打着发蔫儿的树叶，敲打着干涸的土地，敲打着万物，你来得剧烈，毁了那些贪图安逸之徒的好梦，带来了振奋人心的激越，不求功名利禄，只求在你的激扬下豪放一回。你以闪电作灯光，雷鸣作为音响，然后痛快淋漓的高歌一曲，颇有帕瓦罗蒂的'风采，我倾听着这声音，是蹦跳的舞步，是飞扬的流苏，是振奋的鼓点。
秋雨·生命的沉思·凄婉之音
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”你谢绝了激荡，失去了振奋，你带着凄婉来了。没关系，我依然在倾听你的温声细雨，你悄无声息却真实存在，你如银针般的从天而降，我听到了你厌倦了浮华，只求**淡淡走一回的声音。夜雾笼罩，声音低沉，你将万物重新洗礼，褪去它们身上的污秽，我倾听着，听到了你对生命的沉思，对浮华的鄙夷。
冬雨·生命的等待·离伤之音
万物带来的生机，你却要夺走它们的生命，你哀叹着，如农家汉子发出的声声的喘息声，你来得沉闷，嘴里絮叨着，等待下一次生命的到来。万物带着不舍离开了，他们仇视着，你依然叹息。我倾听着，你告诉我生命就是在等待中重燃，在黑暗中爆发出光明。我懂得了你的用心良苦，愿来年再见。
四季之雨奏响了一曲生命的凯歌，响彻天空，震撼心灵。
花开四季，妩媚满中原。——题记
风透湘帘花满庭，帘外花开春意浓。
半夜里，寂静一片。耳畔忽然传来簌簌的声响，是桃花开了吗？次日挑帘望，桃花已绽。
跨出阁门，走到桃花下，向东望，河水淙淙浣春媚。向西望，稚子嬉戏弄春妍。向南去，萋萋芳草不忍践。向北来，蝶儿翩跹弄春意。树满桃红娇烂漫，万枝牡丹灼春融，晓风拂，簌簌而响的是春的欢歌。
南轩面对芙蓉浦，宜风宜月也宜雨。
夜出阁门，泛舟，到荷香深处。向东，梧桐古，蝉声凄切诉衷肠；向西，青石边，田蛙鼓鼓向大明；向南，麦田畔，麦浪阵阵望年丰；向北，农舍门，捣衣声声奏清*。看荷色，碧荷生幽泉，秀色粉绝世。晚风过，吟吟是夏的和弦。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
暮出阁门，西行，至寒霜深处，向东，故园边，花卉肃肃冷清肠，向西，牧圈旁，秋草瑟瑟卷昏阳，向南，秋山旁，行雁鸣鸣向天南。向北，古藤深，老鸦嘶嘶溢离肠，看菊花，满园花菊郁金黄，不畏风霜向晚欺，清风过，瑟瑟是秋的小调。
众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。
晨出阁门，东驰，至江雪深处。向东，小河畔，霜冻凝凝铺天寒。向西，农舍门，炊烟细细洒香稠。向南，秋山边，雪衣定定住天涯。向北，杨柳梢，暮雪沉沉压枝颤，看梅花，雪禽却下先偷眼，花枝俏在高崖颤，凉风吹，深深是冬的低唱。
听花开四季，看流年逝去，繁华与热烈，萧瑟与沉寂，和弦，成四季之音。
春、夏、秋、冬，这四个动人的精灵无不由着他们独特的声音。倾听过他们的歌喉，方才领悟四季的真谛。
春天，尘封了一季的万物从酣睡中醒来。听！树枝上的新芽“吱呀”地抽发着，兴奋而又努力；润土中的.嫩草也不甘落后，充满活力地顶开了禁锢的春泥，迫不及待地呼吸春风中甜美的气息；还有那一丛丛惹人爱的花儿，簇拥着，紧抱着，扯开了嗓子放声歌唱。春回大地，满是生机，满是活力；在春风微拂中倾听，我听到了生命的积极和希望。
到了夏天，万物的热情如烈日般高涨；所到之处，无不在演奏着生命的交响。溪流“哗哗”地一路奔腾，澎湃地冲向大海；知了、蟋蟀，这些著名的演唱家，也都引吭高歌；有时天色大变，那些“滴滴答答”的雨点，便和着狂风暴雨激情地演奏着，如一群忘我的鼓手。在烈日炎炎下倾听，我听到了生命的激情和热望。
“夕阳西下，断肠人在天涯”，多愁善感的秋天如同一位诗人，踱着步子向我走来，深沉而又可爱。经过了一个夏天的狂欢，大家都累了，不约而同地静了下来。四下里静悄悄的，听不到一丝声响。生命总是有高潮、有低谷，人生不正是在高、低轮回间循序渐进的么？在秋风萧瑟中倾听，我听到了生命的宁静与安详。
终于，最可怕的严冬夹杂着雪花迎面劈来。胆小的花草都把身子蜷进了土中；冬眠的动物也早早地进入了梦乡。唯有那傲雪的寒梅面无惧色，在冰天雪地里放声呐喊：“来吧，你这无情的恶魔，让我无谓地战胜你！”生命就在不甘屈服的奋斗中又获得了新生。在冷风渐起中倾听，我听到了生命里最本真的坚强。
倾听四季，就是在倾听生命：春的蓬勃，夏的热情，秋的深沉，冬的不屈。正是因有这些声音的衬托，生命里的四季才显得那样美丽。
四季的声音就像一曲无字的歌谣，优美的旋律令无数人陶醉其中；四季的声音就像一首绮丽的小诗，语言如此生动，使人回味无穷。让我们一起走进大自然，去聆听这四季的声音。
听，“滴答……滴答……”。春雨姑娘来了，小小的雨点一个接着一个的往下落，像珠帘一样，打在脸上如同一双双轻柔的手在抚摸我的脸。雨洒遍了整个世界，不断发出“滴沥……滴沥”声，像声音轻柔的歌唱家一样，唱着美妙的歌走向大地。“轰隆隆……”远处的天空响起了震耳欲聋的雷声，老天爷又在敲打他那巨大无比的鼓了。突然，豆大的雨点从天空中飞速落下，落在房顶上发出“噼里啪啦”的响声。雨越下越大，时不时发出“哗啦啦”的声音，多么像雄浑的男高音，多么有气势。雨水打在地上立刻就起了一个巨大的水泡，壮观极了！秋风“飒飒”地吹动着树叶，金黄的叶子如同蝴蝶一般跳着舞落到了地上，还“淅沥……淅沥”地唱着歌，似乎在为自己的舞蹈伴奏着。“萧萧……萧萧……”秋风来到了田野上，看到了一片金色的稻田，看到了火红的高粱，也看到了一片丰收的景象。
呼……呼……寒冷的冬风从北方奔驰而来，吹着这雪白的大地，吹得人们不想出门。“叽里咕噜”远方传来了雪球的滚动声，原来是一群天真的孩子在打雪仗啊！四季的声音如此的美妙，让我们一起用心去倾听这美妙的声音吧！
大自然中有许多声音，小鸟的“啾啾”声，泉水的“汩汩”声，下雨的“哗哗”声……
今天，让我们走*大自然，倾听四季动听的声音吧！
春天，是万物复苏的季节，小草长出了新芽，河岸边，棵棵柳树羞涩的姑娘，在池塘边梳着她那美丽的长发，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”啊！仔细倾听，你或许会听到小草发芽“扑簌扑簌”的声音，非常细小，却异常动听，鸟儿们飞回来了，在树上唱着歌，听！“叽叽……”“喳喳……”“啾啾……”忽高忽低，时急时缓，几个声部组成了一个乐章，大自然的乐章，春天的乐章！“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，大诗人孟浩然也在赞叹这如诗如画的春天的声音呢！
夏天，火球一般的太阳照射着大地，人们除了买必须要用的东西，根本就不会出门，有一次夏天和妈妈去买菜，一条街上的商店都开了空调，于是，装在外面的排风扇转得飞快的“轰轰，轰轰……”外面更热了。说到夏天，自然少不了雨声和蝉鸣。夏雨不比冬雨，夏雨一下，就让人有种舒服的感觉。我和妈妈喜欢在小雨中漫步，不打伞，小雨打在身上，冰冰凉凉的，惬意极了！听到第一声蝉鸣，你就知道，夏天真正的到来了，知了的名字就是根据它的叫声来起的吧！“知了，知了……”一个夏天，也在蝉鸣声中结束了。
秋天，我最喜欢的就是那秋风扫落叶的“飒飒”声。秋风，总是舒适凉爽的，它赶走了夏天的燥热，带来了丝丝凉意。曾经看过一副图，人走在满地的落叶上，就像进入了童话王国一样，该是多么美丽舒服啊！秋天，如美丽的画笔，画红了满树的树叶，画黄了满田的麦子。
冬天，寒冷是不可少的，雪从天上落下来，给大地盖上了白色的棉被。冬天，是我最喜欢的季节因为我们可以打雪仗，雪球落在人身上，“啪！”一个雪花绽放开来了。孩子们堆的雪人朝着路上的行人微笑着，当它融化，心里还是会非常不舍。
用心去感受，用心去倾听，去感受四季如童话般的美，去倾听大自然的声音吧！
我从小便生长在昆明，对这里的一切早已十分熟悉，在这个四季，我听到了春城四季花开的声音。
海鸥的叫声渐渐消逝，这时我听见圆通山樱花争奇斗艳的声音。看哪，这樱花开得多么美丽，一团团、一簇簇，灿若云霞，粉得逼你的眼，微风拂过，花瓣如一只只蝴蝶，翩翩起舞，仿佛是置身于世外桃源。
闻着淡淡的清香，我听见了翠湖的荷花竞相开放的声音。走进翠湖，只见满眼翠绿，万株荷花像一个个害羞的小姑娘，从荷叶间伸出头来，展现出粉红的笑脸，在阳光下，更加显得婀娜多姿，光彩照人。望着这荷池美景，我不禁想起了两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”今日翠湖的景色与昔日的西湖是多么相似啊！
抬头望见那些枯黄的叶子，我突然听见了大观楼里菊花怒放的声音。秋天是属于菊花的季节，它们开放着，好像在攀比谁最美丽。菊花的形状千奇百怪，颜色更是五彩缤纷，白的胜雪，红的似火，黄的赛金，花香四溢，沁人心脾，令人心旷神怡。
冬天悄悄的来到了我们身边，我似乎听见了黑龙潭梅花凌寒开放的声音，对于没有雪的昆明，梅花已然成为昆明冬天的象征。虽然黑龙潭的潭水依然清澈见底，只不过大家都是去赏梅的，叶子凋落了，可梅花不屈服，越是寒冷时，它开得越好，我想人们此时都是去感受梅花的那种坚强不屈的精神的吧，闻着花香，我似乎明白了什么。
倾听昆明的四季，我听到了花开的声音。聆听花开的声音，我感受到了生机与活力；聆听花开的声音，我感受到了热烈与强盛；聆听花开的声音，我感受到了欢乐与美好；聆听花开的声音，我感受到了坚强与不屈。
听着花开的声音，感受昆明的四季，我又长大了一岁。
这个世界是美好的，感谢上苍赐予我健全的身体，每个早上都可以看见天边微红的晨光，倾听**微风送上的真挚祝福。
我听见了，春天来了！漫步在田野，驻足在河边，透过这清澈的水，看见了春天的痕迹，惬意地闭上眼，倾听着春天的声音。蜜蜂在花丛中嗡嗡地劳作，燕子在田野中抓着虫儿……春天来了，顺应着自然，我随着万物苏醒听着自己的依依呀呀，什么都听不懂，却依旧倾听着这一切，尽情享受这世界的`奇妙与乐趣。
“知了——知了——”燥热的夏天，知了在树枝上一展歌喉，尽情享用着属于它的盛宴，我也听到了夏天如期而至。仔细倾听着这个世界，我渐渐随着万物成长起来。迈着强健的步伐大步向前。
天上大雁南飞，留恋地发出亲切而悲切的叫声，我不悲伤，因为我知道明年它们还会回来。耳朵里充满了人们的喜优，我听到了秋意正浓，听到了自己又丰收了一季，我小心地将它珍藏，因为我知道这份春华秋实来之不易，正如我听到了自己汗水滴落的声音。
冬天已经来临，走在户外，寒风迎面吹来，我不闪躲，因为这是自然对我的洗礼，洗去我的一切不开心。宁静而又不缺少温馨，这正是冬天。我试着聆听，我听到了自己的欢声笑语，也听到了夜幕下宁静的我。
倾听自然四季的声音，我听到了这个世界的和谐与美好，听到了这个世界的温馨和安静，听到了这个世界的生机与活力。顺着我的脚步听到了我的成长，听到了我的收获与喜悦。
我倾听着自己，倾听着我的成长，正如我倾听着四季的变换，我又长大了一岁。
听听春天的脚步声吧！
她的步子多么轻，在不知不觉中已来到你的身边。
森林里，春姑娘的脚步声是树木生长的声音与小鸟嘹亮的欢叫；小溪边，春姑娘的脚步声是鱼儿拨水的声响与小溪哗啦啦的'吟唱；花园中，春姑娘的脚步声是花儿灿烂的开放与蝴蝶翅膀轻轻地扇动……
听听夏天的欢笑声吧！
淘气的露珠宝宝在荷叶上玩起了滑梯。咻咻——露珠宝宝滑过了头，从荷叶上掉进了池水里。她淘气地与荷叶在水里玩起了躲猫猫。
听听秋天的聊天声吧！
两片枫叶，即将开始在大地上的旅行。
一片枫叶问另一片： “嗨，老伙计，你打算去哪儿？”
另一片回答道： “从风爷爷那儿听说，前天下了一场大雨，把昆虫们的桥给冲走了。我想去给它们当船，你呢？”
“我不知道呢，落在哪儿就是哪儿吧！”
“听说蚂蚁那儿还在下着大雨，它们的伞挡不住大豆般的雨点。快到冬天了，它们一点食物也没带回来，你去给它们当伞吧！”
枫叶想了想： “这个主意不错，再见，老伙计！”
“再见！”另一片也道了别，匆匆飘走了。
听听冬天的私语声吧！
小雪花问云妈妈： “妈妈，为什么下面都是白色的？一点也不好看，我不想下去！”
云妈妈抚了抚小雪花，说： “谁说下面只有白色？到春天可美了，红、绿、蓝、紫……什么颜色都有！现在只是大地盖着被子睡着了。”
小雪花一听，吵着说：“妈妈，我要下去玩！”
云妈妈说：“你还小，再长大点吧。”
小雪花有一点失望，默默地等待着……
不久，小雪花长大了，长出了六只轻盈的翅膀。云妈妈松开手，小雪花欢笑着，旋出轻盈的舞步……
四季的声音，五彩斑斓，细心倾听，你一定会发现，这个世界多么奇妙，多么有趣！
这个世界是美好的，感谢上苍赐予我健全的身体，每个早上都可以看见天边微红的晨光，倾听**微风送上的真挚祝福。
我听见了，春天来了！漫步在田野，驻足在河边，透过这清澈的水，看见了春天的痕迹，惬意地闭上眼，倾听着春天的声音。蜜蜂在花丛中嗡嗡地劳作，燕子在田野中抓着虫儿……春天来了，顺应着自然，我随着万物苏醒听着自己的依依呀呀，什么都听不懂，却依旧倾听着这一切，尽情享受这世界的奇妙与乐趣。
“知了——知了——”燥热的夏天，知了在树枝上一展歌喉，尽情享用着属于它的盛宴，我也听到了夏天如期而至。仔细倾听着这个世界，我渐渐随着万物成长起来。迈着强健的步伐大步向前。
天上大雁南飞，留恋地发出亲切而悲切的叫声，我不悲伤，因为我知道明年它们还会回来。耳朵里充满了人们的喜优，我听到了秋意正浓，听到了自己又丰收了一季，我小心地将它珍藏，因为我知道这份春华秋实来之不易，正如我听到了自己汗水滴落的声音。
冬天已经来临，走在户外，寒风迎面吹来，我不闪躲，因为这是自然对我的洗礼，洗去我的一切不开心。宁静而又不缺少温馨，这正是冬天。我试着聆听，我听到了自己的欢声笑语，也听到了夜幕下宁静的我。
倾听自然四季的声音，我听到了这个世界的和谐与美好，听到了这个世界的温馨和安静，听到了这个世界的生机与活力。顺着我的脚步听到了我的成长，听到了我的收获与喜悦。
我倾听着自己，倾听着我的成长，正如我倾听着四季的变换，我又长大了一岁。
