三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》1

　　一、教材简说

　　人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

　　根据新课标提出的，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。”于是，我制定了以下教学目标。

　　二、教学目标

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3．培养独立阅读能力。

　　三、课文重点及难点

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学*的重点；体会故事所讲述的道理是课文学*的难点。

　　四、教学过程

　　教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？

　　这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的.不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；学生对这个比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比喻句的贴切之处。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。

　　课文告诉我们什么道理？引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学*，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

　　说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己的见解。

　　最后，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。

　　在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。

　　总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。请大家多多指教。

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》2

　　学*目标

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　教学过程：

　　形象揭题，展开联想

　　①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

　　②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

　　③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　自主读书，领悟道理

　　①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

　　②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的.理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

　　③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

　　④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

　　⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

　　⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　前后联系，延伸拓展

　　①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

　　②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》3

　　一、说教材

　　《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

　　二、说教学目标

　　这篇课文学*体会故事蕴含的道理是学*的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学*的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

　　第一、读准生字词，理解词语意思。

　　第二、能有感情的朗读课文。

　　第三、读懂课文，了解看事物不能只看外表，也要讲究实用性这一道理。

　　三、说学情

　　三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感兴趣，学*的主动性很强，但殊有兴趣是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开具体形象的支撑，他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确的把握，必须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此，在教学中，我始终引导学生将自己想象成鹿，设身处地地去思考，体会鹿前后心里的变化，从而体会文章所蕴含的道理。

　　四、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学*语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴*学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学*兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学*，培养创新能力和实践能力。

　　五、说教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、创设情境

　　图片展示（夕阳下很模糊的鹿），猜一猜这是什么动物，再展示图片（有明显的鹿角），你猜出来了吗？是怎么猜的？（学生回答鹿角）

　　2、展示图片（鹿角*距离清晰照），你觉得它漂亮吗？小鹿也认为自己的角很美，它看到自己的角可高兴，可骄傲了。可是它经历了一件事后，改变了这个看法。

　　3、这到底是怎么回事呢？从《狮子和鹿》的故事说起。

　　用猜一猜的方法引起了学生的兴趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，为接下来的教学做了铺垫。

　　（二）初读课文，了解大概

　　1、自由朗读，了解故事的大概。

　　2、会读生词，理解词语意思。（出示生词，简单学*）

　　3、细读课文，前后对比。

　　（1）找出鹿赞美角和抱怨自己腿的句子，读出感情。这个环节中，重点分析这两个句子。

　　①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　在这句话的学*时，我会让学生先想一想，请鹿从来没有意识到自己是这么美丽，那么它第一次发现心情很怎么样啊？请学生带着这些心情读一读。接着，让学生找出要重读的几个词语，齐读。

　　正当小鹿欣赏自己美丽的时候，一阵清风吹过，池水泛起了一层层波纹，它忽然看到了自己的腿，这是它又是怎么说的？

　　②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

　　这句话，我请同学把你的理解通过读的形式来告诉老师，读出你认为鹿在说这句话时候的语气。

　　把这两句话单拎出来学*，并且对比朗读，能让学生很好的体会到鹿对自己的角的赞美和对腿的抱怨。

　　（2）提出问题，引发学生继续学*的兴趣。

　　提问：可是，后来，小鹿却说了这样一句话（出示句子：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”）是什么使小鹿的看法发生了变化呢？

　　这句话是鹿在故事的结尾说的.，我把它提到这里，激发了学生继续学*的兴趣。

　　（3）学*小鹿的逃生过程，重点分析腿的有力和角差点儿让小鹿送命的危险气氛。

　　在这一环节中，重点学*：

　　①鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

　　②眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

　　这两个句子的学*，我主要是让学生用画一画、读一读的方法，找出你认为要重读的字词，并说明体现了腿的上面特点。

　　（三）提高认识，明白寓意

　　1、小鹿终于明白过来了。那么如果时光倒流，你看见小鹿在河边赞美自己的角，抱怨自己的腿是，你会对他说什么？

　　（腿也有它的用处，看事物不能只看外表，还要讲究实用）

　　2、小鹿说完这句话，痛定思痛，决定锯掉这两只美丽的角，你同意吗？为什么？

　　3、老师把同学们的回答概括为一句话“尺有所短，寸有所长”，请学生用自己的话来说一说。

　　三问三答，使学生慢慢地明白了课文蕴含的道理，并且在回答中锻炼了他们的语言表达能力和组织能力。

　　（四）总结全文，整体回顾

　　1、同学们，任何事物都不是完美无缺的，就像鹿角也有它的长处和短处，我们不能因为一次过失而看不见它的优点，也不能因为它的美丽而看不到它的短处。我们要全面看待事物。

　　2、请同学们同桌之间说一说，说说自己的缺点，说说对方的优点。

　　这样的设计，不仅让学生学会了说道理，更是让他们在实际生活中学会了运用这些道理。

　　六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学*兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　　鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

　　鹿腿——难看（有力）狮口逃生

　　这样的板书设计不仅让学生看到了鹿对角和腿的不同态度，还看到了前后的变化，有利于对课文的理解。

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选扩展阅读

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选（扩展1）

——三年级上册《狮子和鹿》教学反思 (菁华3篇)

三年级上册《狮子和鹿》教学反思1

　　《狮子和鹿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

　　本文的教学重点是：

　　1．理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。

　　2．学*体会故事蕴含的道理。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1．形象展示，问题引导，激发学生的学*兴趣。课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　2．多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学*的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

　　3．注重积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学*它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学*真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学*潜力较弱的学生复述的方式，让不同学*层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。

　　三、不足之处

　　在检查生字词语的自学状况时，我安排的.三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的兴趣，引到本节课的课题上。接着初读课文，了解大意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。然后由学生分组讨论、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最后，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课道理。

三年级上册《狮子和鹿》教学反思2

　　《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理:物各有所长，所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

　　按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标:1，正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。2，读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。

　　略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮助学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。"本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。

三年级上册《狮子和鹿》教学反思3

　　《狮子和鹿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

　　本文的教学重点是：

　　1．理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。

　　2．学*体会故事蕴含的道理。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1．形象展示，问题引导，激发学生的学*兴趣。课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　2．多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学*的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

　　3．注重积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学*它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学*真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学*潜力较弱的学生复述的方式，让不同学*层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。

　　三、不足之处

　　在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的兴趣，引到本节课的课题上。接着初读课文，了解大意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。然后由学生分组讨论、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最后，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课道理。

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选（扩展2）

——小学三年级语文上册狮子和鹿的教案 (菁华3篇)

小学三年级语文上册狮子和鹿的教案1

　　学*目标：

　　一、 正确流利有感情地朗读课文。

　　二、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　三、 培养独立阅读的能力。

　　学*重难点：

　　培养独立阅读的能力。

　　教学过程：

　　一、今天我们学*28课，读读课题。

　　瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学*，只需要读懂大致意思……）自己学*课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学*这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

　　二、读课文，体会鹿的情感变化

　　1、 课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）

　　2、 这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的 腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命 讨厌 难看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

　　3、 鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）

　　4、 和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价） 让学生对略读课型的学*要求有所了解； 对学*方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。

　　5、 看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、 读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。

　　板书：28* 狮子和鹿欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生 引导学生理解故事所蕴含的道理。

　　通过比较，开阔思路和视野，学*用多种方式进行阅读。

小学三年级语文上册狮子和鹿的教案2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【设计思路】

　　1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。

　　2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？

　　2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。

　　二、合作读书，初步感悟

　　1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

　　2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。

　　3、同桌一起想办法理解本课的生词。

　　（如查字典理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。）

　　4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。

　　三、感情练读，加深理解

　　1、练*朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

　　2、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？

　　3、指名读。引导评价。

　　4、抓住重点句指导朗读，出示句子：

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”

　　就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*。

　　他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　指名读，评一评：

　　第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

　　第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。

　　第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼*”朗读时要语速加快，读出形势的危急。

　　第四句要读出叹息、诚恳的语气。

　　5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？

　　6、读了这个故事，你想到了什么？

　　四、联系比较，拓宽视野

　　1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？

　　2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？

小学三年级语文上册狮子和鹿的教案3

　　教学目标：

　　1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。

　　2.能通课文读出鹿的心情变化。

　　3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

　　4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　理解故事所寄寓的道理。

　　教学准备：

　　教师：制作课件。

　　学生：预*寓言，完成预*单。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。

　　2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？

　　课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。

　　二、检查预*，巩固词语

　　1．课件出示预*单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼*、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）

　　2.认读多音字：称、禁、撒。

　　三、通读全文，了解段意

　　1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。

　　4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

　　5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

　　【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】

　　第二课时

　　一、品读语言，感悟文本

　　1．小鹿是怎样赞美自己的角的？

　　出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）

　　2.小鹿怎么样评价自己的腿？

　　出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

　　（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

　　（3）指导朗读

　　【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】

　　二、研读心情，体味变化

　　1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

　　2.师范读课文，学生倾听。

　　3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）

　　课件出示：

　　（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。

　　（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ），！”

　　(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”

　　4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——

　　两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

　　鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”

　　鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”

　　三、领悟寓意，升华主题

　　1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。

　　2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”

　　3.学*了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

　　4.拓展寓言故事《朋友与熊》。

　　两个*常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

　　5.教师总结：点明寓言的特点。

　　板书设计：

　　狮子和鹿

　　鹿角 美丽 差点送命

　　鹿腿 难看 死里逃生

　　尺有所短，寸有所长

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选（扩展3）

——三年级语文上册《狮子和鹿》教案范文5份

　　三年级语文上册《狮子和鹿》教案 1

　　学*目标：

　　一、 正确流利有感情地朗读课文。

　　二、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　三、 培养独立阅读的能力。

　　学*重难点：

　　培养独立阅读的能力。

　　教学过程：

　　一、（课前板书：28* 狮子和鹿）今天我们学*28课，读读课题。

　　瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学*，只需要读懂大致意思……）自己学*课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学*这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

　　二、读课文，体会鹿的情感变化

　　1、 课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）

　　2、 这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的 腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命 讨厌 难看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

　　3、 鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）

　　4、 和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价） 让学生对略读课型的学*要求有所了解； 对学*方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。

　　5、 看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、 读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。板书：28* 狮子和鹿欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生 引导学生理解故事所蕴含的道理。

　　通过比较，开阔思路和视野，学*用多种方式进行阅读。

　　三年级语文上册《狮子和鹿》教案 2

　　狮子和鹿

　　教学目标：

　　1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。

　　2.能通课文读出鹿的心情变化。

　　3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

　　4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　理解故事所寄寓的道理。

　　教学准备：

　　教师：制作课件。

　　学生：预*寓言，完成预*单。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。

　　2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？

　　课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。

　　二、检查预*，巩固词语

　　1．课件出示预*单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼*、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）

　　2.认读多音字：称、禁、撒。

　　三、通读全文，了解段意

　　1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。

　　4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

　　5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

　　【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】

　　第二课时

　　一、品读语言，感悟文本

　　1．小鹿是怎样赞美自己的角的？

　　出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）

　　2.小鹿怎么样评价自己的腿？

　　出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

　　（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

　　（3）指导朗读

　　【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】

　　二、研读心情，体味变化

　　1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

　　2.师范读课文，学生倾听。

　　3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）

　　课件出示：

　　（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。

　　（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ），！”

　　(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”

　　4.多危险啊，经历了狮口逃生的.鹿深有感触地说——

　　两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

　　鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”

　　鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”

　　三、领悟寓意，升华主题

　　1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。

　　2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”

　　3.学*了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

　　4.拓展寓言故事《朋友与熊》。

　　两个*常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

　　5.教师总结：点明寓言的特点。

　　板书设计：

　　狮子和鹿

　　鹿角 美丽 差点送命

　　鹿腿 难看 死里逃生

　　尺有所短，寸有所长

　　三年级语文上册《狮子和鹿》教案 3

　　教材分析：

　　这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　学*目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　重、难点：

　　1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么

　　2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处

　　课前准备

　　①学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

　　②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

　　③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

　　一、形象揭题，展开联想

　　①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

　　②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

　　③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、自主读书，领悟道理

　　①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

　　②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

　　③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

　　④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

　　⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

　　⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　三、前后联系，延伸拓展

　　①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。

　　②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。

　　③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。

　　板书设计：

　　28．狮子和鹿

　　鹿角：精美别致差点儿送命

　　鹿腿：太细、配不上狮口逃生

　　三年级语文上册《狮子和鹿》教案 4

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学目标：

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。

　　3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学准备：小黑板，头饰，课件等。

　　教学时间：40分钟。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理**到句子中去。

　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

　　4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

　　①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

　　1、学生朗读句子，齐读。

　　2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

　　3、练*：选句

　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

　　②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　②通过这件事中，你有什么样的感受？

　　③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

　　四、师小节：

　　（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

　　鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看（有力）

　　三年级语文上册《狮子和鹿》教案 5

　　一、 教学目标：

　　1、 正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、 培养独立阅读能力。

　　二、 教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、 教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、 教学过程：

　　一、 导入：

　　1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学*的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、 自学课文，体会内容：

　　1、 大声读课文，找出两个多音字。

　　2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

　　3、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、 了解课文内容：

　　1、 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）

　　2、 填上合适的词语：（）的身段（）的角

　　3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

　　4、 鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）

　　5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

　　6、 读出抱怨的神态和语气。

　　7、 后来呢？继续读课文。

　　8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文

　　9、 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、 延伸拓展

　　.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选（扩展4）

——三年级上册语文《蜜蜂》说课稿 (菁华3篇)

三年级上册语文《蜜蜂》说课稿1

　　教材简析：

　　这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。

　　本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞20只，最后所得——17只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。

　　教学目标

　　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2、学*默读课文，了解主要内容，学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　　教学重点、难点

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学方法：

　　教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学流程

　　一、回忆旧知，导入新课

　　1、回忆旧知

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　2、导入新课

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、循序渐进读课文。

　　自由朗读课文，要求读正确、流利，不认识或不懂的字或词语想办法读对、弄懂。

　　2、互帮互助学生字。

　　（1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　（3）指名读、开火车读。

　　3、指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时*舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。

　　4、默读课文呢，思考：课文讲了一件什么事？

　　指导学生归纳主要内容。（可以用问题引导学生：这次试验是怎么做的，结果怎样，作者得出什么结论？）

　　三、指导写字

　　1、下面看看同学们字写得怎么样。

　　（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，减……引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　（2）指导写字：课件演示，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　　2、抄写词语。

　　四、作业设计

　　练*默读课文，勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。

　　第二课时

　　教学流程

　　一、复*导入。

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

　　二、学*第一自然段

　　1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）

　　“听说”是什么意思？（不一定真实可靠）

　　2、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）

　　三、学*第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

　　2、抽生汇报他所做的事，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

　　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。

　　4、读到这里你想对法布尔说些什么？（严谨的科学态度）

　　5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？

　　为什么“我”会这样推测呢？从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

　　6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？想用什么词来形容？

　　你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。再读）

　　7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

　　8、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子，勾画下来。

　　9、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实”的意思。）（行动结果完全符合预期效果）（真实可靠）

　　10、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反复朗读第一段。

　　1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　　五、学*最后一段。

　　1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

　　2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）

　　3、对这句话你有什么疑问吗？

　　4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。（本能是人和动物不学就会的性能，如：出生的婴儿会哭会喝奶；蜂酿蜜等）

　　5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？

　　六、拓展延伸：

　　自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

　　七、作业布置：

　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

　　板书设计：

　　听说做试验得出结论

　　仔细观察善于思考

　　课后小结：

　　略。

三年级上册语文《蜜蜂》说课稿2

　　一、说教材

　　《蜜蜂》是人教版三年级上册第四组第二篇精读课文，课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

　　根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为：

　　1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少”等词语。2、学*默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。感受语言运用的准确，并能积累语言。3、学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　根据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点

　　二、教法学法

　　基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，《语文课程标准》指出：“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学，我以提问、讨论等对话形式双向或多向沟通信息，交流思想；如本文开头，将“听说”两个字去掉行吗，在讨论交流中发展学生对感受科学求实作风。此外，我还运用读中感悟法和多元信息教学法。

　　自主探究、合作的学*法。新课标倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学*和相互间的合作交流，明白科学试验的严谨态度。

　　三、教学过程

　　为顺利达成教学目标，我计划用两课时进行教学：第一课时：学*生字词，理清文脉。第二课时：深入研读课文，体悟法布尔仔细观察，认真思考，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。共分四个板块：

　　一、复*词语走进试验

　　二、了解试验结果激发探究欲望

　　三、细读试验过程体会严谨作风

　　四、回读拓展

　　（一）、复*词语，走进试验

　　1、课伊始，我首先听写词语，要求正确、工整。

　　无论试验纸袋证实大概减少阻力推测包括确确实实准确无误沿途超常

　　2、听写结束之后请自己修改。

　　3、引导学生能够运用以上词语回顾课文内容。

　　过渡：此时此刻你们是不是很想探个究竟，到底这是个怎样的试验呢？一起到法布尔的花园去看看吧。

　　【回顾这一环节我选用听写词语，让学生概括主要内容的方式，既让学生对文本由一个整体的回顾，又培养了学生的语言概括能力，同时训练了词语的运用，无疑大大提高了语文课堂训练的程度。】

　　（二）了解试验结果激发探究欲望

　　1、接着教师引读第一自然段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

　　这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子：

　　引读后，我故意漏读“听说”一词，当学生发现后，我问：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？讨论中引导学生明白：是听说的，就不一定是真实可靠的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学研究不轻信盲从，非要探个究竟不可。

　　2、试验的结果是怎样的呢？默读第五自然段，划出相关语句。交流试验结果：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而非，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。这里我抓住“准备无误”“确确实实”研读句子。“无误”是指什么？（预计学生会说：逆风没有迷失方向，陌生景物没有偏离方向）。还可以换个词吗？（预计有：万无一失不失毫厘不差毫发）引导用确确实实的语气朗读。【这里，我将试验结果首先呈现，蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，那么，试验到底是怎么做的呢？是不是具有科学性呢？一系列的问题将在学生脑海中形成，这样激发学生的主动探究的欲望，同时这里也是朗读训练点，将词语的理解溶入了个性化的朗读体验之中。】

　　（三）细读试验过程体会严谨作风

　　这一板块的教学，是本课的重点和难点，在第二自然段的文字中，作者详细地记录了做试验的过程，而且每个步骤都具有代表性，可谓是缺一不可，这正是体现了作者科学的研究态度；同时这一段中，作者还将自己的推理过程融入了细致的观察中，这在语文学科中较少见到，我主要分为两个小板块进行教学：1理清实验过程2明白推测依据

　　第一板块：理清实验过程

　　1、请同学们自由默读课文第2自然段，边读边划出试验的过程可以分为哪几步？想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的？

　　2、试验的过程是怎样的，根据学生的回答，教师板书：捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放蜜蜂。引导学生用“先……再……接着……然后……最后……”理清试验脉络。

　　3、你能从试验中感受到什么？学生交流感受，教师相机点拨，并指导读出自己的感受

　　（1）交流中明白法布尔捉自家花园的蜜蜂的用意：是为了便于观察。

　　（2）做上记号，是为了方便与其他蜜蜂区分开来，试验的真实性。

　　（3）叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。

　　（4）捉二十只蜜蜂是为了比较分析，得出比较准确的结论。

　　（5）走两里多路，使试验结果有说服力。

　　4、再次默读第二自然段，思考：去掉其中的一步行吗？为什么？再将你的思考结果在组内进行交流。交流中明白，如去掉做白色的记号的这步，就体现不出试验的真实性。

　　在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学*与交流中，逐步体会作者严谨的科学作风。

　　5、读到这里你想说什么或你想对法布尔说些什么？

　　学生通过上一环节的学*，心中的.情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。

　　第二板块：明白推测依据

　　我是这样过渡的：法布尔不仅有严谨求实的科学作风，他还认真观察，用心思考。

　　1、请再次默读课文2—3段，想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么？为什么推测蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思考，再和同桌讨论。（交流中明白，法布尔放出蜜蜂后还观察蜜蜂的活动状态，同时积极动脑思考，蜜蜂这样活动的原因。；交流中还要抓住“几乎、大概”体会用词准确性。）

　　2、为什么“我”这样推测呢？交流中明白，我之所以这样推测有两个原因。1蜜蜂向四面飞散2飞得很低，看不到遥远的家。从中你有什么体会？教师相机将学生的语言归纳总结：科学讲究严谨的态度和求实的作风，凡事要有根有据，此外还需要有用心思考的探究品质。

　　3、回放试验结果。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。指名读齐读

　　（四）回读课文拓展延伸

　　1、出示第一段，同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生接读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说，生再读

　　2、学*最后一段。

　　除此之外，法布尔还得出了什么结论。学生齐读最后一段，师带领学生小结在这个结论中，可以肯定的是——蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，无法解释的是——辨认方向的本能。）这个结论让你想到些什么？鼓励学生多元思考，比如：什么是本能，资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能寻找到真正的原因？【《语文课程标准》在课程总目标中指出：“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能......”因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑、解疑、再生疑，促使学生去主动地发现、自主地探究。】

　　3、拓展教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

　　作业布置：

　　（1）把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　（2）课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

　　阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，积累语言，体悟语言，进而运用语言。

　　四、板书设计

　　蜜蜂

　　试验捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放蜜蜂

　　本能准确无误？

　　【抓住试验这一关键词，展现课文脉络，揭示课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了探究的兴趣。】

三年级上册语文《蜜蜂》说课稿3

　　一、说教材

　　本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　二、说学生

　　学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学*生字，培养学生的能力。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。

　　三、说教学目标

　　根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

　　1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、知道列宁是怎样找到养蜂人。

　　教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　四、说策略

　　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　教学过程：

　　教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。

　　1、交流资料，铺垫教学。

　　新课标指出，应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科

　　学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学*，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学*；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学*渠道，提高学*效率。

　　2、初读课文，识字写字。

　　在这一环节突出学生自主学*的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学*后再进行临写、评价、欣赏。

　　3、研读课文，理解内容。

　　我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学*第二、第四自然段。在学*第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学*第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：仔细观察，动脑思考）。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。

　　4、夸赞列宁，总结课文。

　　学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。

　　通过交流，写话，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。

　　5、课后延伸。

　　口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕‘养蜂’说些什么呢？这种教学的延伸，目的是不但发展了学生的想象力，而且还提高口头表达能力。

　　五、说板书

　　板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学

　　重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。

　　板书设计：

　　26蜜蜂引路

　　园子图房子图

　　花丛图

　　仔细观察，动脑思考

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选（扩展5）

——三年级上《狮子和鹿》课文 40句菁华

1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？

2、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？

3、指名读。引导评价。

4、抓住重点句指导朗读，出示句子：

5、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

6、小结激趣：学*时能够提出疑问，是一种很好的*惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？

7、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

8、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？

9、你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。

10、就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

11、培养学生的阅读能力。

12、那对自己的腿呢？

13、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。

14、积极讨论，引导探究：

15、指名读课文中的长句和难句。

16、指名分段读课文

17、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧!

18、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。

19、同学们一定对他们很熟悉吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧!

20、是啊，说了这么久，你们发现他们有什么共同的特点吗?

21、师:啊!一次这么好的机会，你们高兴吗?好，今天就让我们以“假如我会变”为题，来把你们心中的梦想编成一个故事吧!

22、大家说了这么多，让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧!

23、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。

24、学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。

25、教师点评学生的朗读情况：(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉，”中的情味。

26、教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。

27、学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

28、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

29、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

30、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

31、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

32、刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。

33、学生交流汇报。

34、正确认读“匀称、抱怨、撒开长腿、挣脱”等词语，用联系语境、动作表演理解“欣赏”、“抱怨”“使劲一扯”等词语的意思。

35、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

36、感受欣赏

37、感受抱怨

38、创设情境，对话引入重点段：小鹿啊，刚才你还在欣赏自己美丽的角，抱怨难看的四条腿，现在怎么会有这样的想法呢?

39、就是经历了这样生死大逃亡，鹿对自己角和腿的态度有了彻底的改变，难怪他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”——指名读

40、那一刻，鹿明白了什么呢?

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选（扩展6）

——三年级上册数学说课稿菁选

三年级上册数学说课稿15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的三年级上册数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级上册数学说课稿1

　　一、说教学内容

　　这一单元的教学是使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学*了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生还是具有一定的认知基础的。教材提供的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的`直接经验，增强学生学*的积极性。

　　依据课标要求和具体的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

　　1、 认识千米，初步建立1千米的长度观念 。

　　2、 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简单换算。

　　3、 识千米的过程中，培养学生观察能力、估算能力和实际测量能力。同时培养学生一定的合作意识和探究意识，发展学生空间想象能力。

　　学生学*重点是建立1千米的长度观念，而整个学*活动也都是围绕这个重点展开的。

　　二、说设计思路

　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为了实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

　　在设计《千米的认识》的教学时，我力求体现以下几个方面：

　　1、活化教材，体现数学思想。

　　教材通过一个标准跑道来认识1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：如果我这样讲了，学生是不是就认识了1千米？答案肯定是否定的。而看见教材后面的做一做安排学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我决定把这一部分糅合到新知识的教学中，分三阶段进行，使学生对千米的认识丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。

三年级上册数学说课稿2

　　一、教材分析

　　《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学*数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学*分数知识打下初步的基础，也为今后学*小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。

　　二、教学目标

　　1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。

　　2、通过小组合作学*，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　3、通过练*，使学生在动手操作、观察比较中、培养勇于探索和自主学*的精神，并让学生在经历数学的`过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：正确认识几分之一的含义。

　　教学难点：比较几分之一的大小

　　四、教法、学法

　　1、力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。

　　2、以活动为主线，以动促思。

　　针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学*的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。，

　　3、从生活出发，为学生创设探究学*的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。

　　五、教学具准备

　　苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，引入课题。

　　首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分？如果分得较公*，每人分几个？（老师要强调*均分），接着再把2个苹果*均分给2人。每人分几个？最后把一个苹果*均分给2人，每人分几个？教师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢？这样自然而然的引入课题认识几分之一

　　（二）动手操作，探索交流，获取新知。

　　1、认识二分之一

　　（1）找生活中物体的一半，用自己准备的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。（小组合作交流）

　（2）演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。

　　（3）在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么？

　　激活学生的生活经验，从物体的一半出发，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学*打下良好的基础。

　　2、认识四分之一。

　　（1）把一个苹果*均分给4人，每人又分到几分之一呢？用小组里的圆形*均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。（动手操作）

　　给学生营造一种民主、和谐的学*氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学*的主人，促进学生的参与意识，强化学生的思维。

　　（2）实践活动。拿出准备的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。（展示成果）

　　展示小组合作的作品，为学生提供展示自我、体现个性的良好时机，使学生的观察、思考、语言表达能力得以发展。

　　（3）出示主题图，请同学们仔细观察，游乐园的小朋友们都在干什么？你发现哪里有几分之一？（指明回答）

　　3、比较分数的大小

　　（1）老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导学生说出比较的过程，同时让学生准备两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。

　　（2）在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观观察，体会到：同样大的图形分的分数越多，每一份反而越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。

　　（三）综合实践，巩固运用

　　1、做一做第一题，可让学生独立完成，在进行交流。

　　2、做一做第二题，共安排了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的知识。

　　3、用长方形或绳子折一个喜欢的分数，介绍给本组同学。

　　这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练*，这些不同层次不同类型的练*既有知识性，有趣味性，又有创造性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正认识几分之一的目的。特别是开放练*，思维空间大，为学有余力的小学生提供了一个施展才华的机会。

　　（四）总结评价

　　通过这节课的学*，你又学会了什么知识？有什么收获？

　　这一环节既是对学*内容的回顾，又让学生进行了反思与评价，获得了情感上的满足。

三年级上册数学说课稿3

　　教材解读：

　　亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学*的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。

　　教法学法：

　　创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练*，小组合作交流训练，达到熟练程度。

　　注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

　　密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的*惯和能力，数的`产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

　　教学理念：

　　坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学*的主人，教师是学*的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学*成功的体验。

三年级上册数学说课稿4

　　教材分析：

　　《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。

　　教学目标：

　　1。结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。

　　2。能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

　　3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学*的能力。

　　教学设想：

　　通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学*兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的`意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

　　教具准备：

　　正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。

　　学具准备：实物（地砖）、尺子。

　　教学流程：

　　一、复*旧知。

　　1。师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？

　　2。出示正方形。

　　师：请说出图形的名称。

　　正方形的特点是什么？

　　如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？

　　师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？

　　【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】

　　二、创设情境，教学新知。

　　1。谈话引入新课

　　师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？

　　【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】

　　2。教学正方形周长的计算方法。

　　A。展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）

　　B。学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。

　　方法一：10+10+10+10=40（厘米）

　　方法二：10×2+10×2=40（厘米）

　　方法三：10×4=40（厘米）

　　C。全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？

　　如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？

　　由此得出：（板书）

　　正方形的周长=边长×4

　　生齐读公式两遍，并在题单上默写。

　　师：边长代表什么？4代表什么？

　　师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？

　　【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】

　　三、练一练

　　判断题：

　　（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。

　　（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。

　　（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。

　　（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。

　　【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固。】

　　四、数学与生活：

　　丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？

　　丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边？如果做两层呢？

　　【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】

　　五、实践活动：

　　（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。

　　（2）计算其周长。

　　（3）请生说说想法。

　　（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？

　　【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】

三年级上册数学说课稿5

　　一：教材分析

　　“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。

　　认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学*分数和小数打下初步基础。

　　二：学情分析

　　小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。

　　三：教学目标

　　每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。

　　1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。

　　2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学*活动，感受几分之一的形成过程。

　　3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学*精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　四：教学重难点

　　初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水*，确定本节课的难点为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。

　　五：教法与学法

　　教法：

　　俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法

　　1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。

　　2 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学*的主动性。

　　3 依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。

　　学法：

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的'心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

　　我觉得，有效的数学学*，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学*，使学生真正成为学*的主人。

　　六：教学过程

　　新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学*数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学：

　　一 ) 创设情景，设疑导入：

　　⑴把4个苹果、2个梨*均分给懒羊羊和美羊羊，每人分得多少?请学生回答。

　　结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“*均分”。

　　(引出*均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。)

　　⑵把一个西瓜分给他们两个，每人分得多少?

　　学生交流，自然引出“一半”。

　　“一半”能用我们学过的数来表示吗?

　　把这样的问题抛给学生。

　　学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：今天我们认识一个新朋友。板书：课题

　　(这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了*均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望)

　　二 ) 动手实践，自主探究

　　(一) 认识二分之一

　　⑴直观感知，初步认识。

　　① 老师用一个圆代表西瓜。展示对折的方法：对齐，保证是*均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。

　　(这里要让学生直观的感知一半和一个的不同)

　　“一半”可以用二分之一来表示。

　　师板书：二分之一，生读一读，

　　②这一份是西瓜的二分之一，那一份呢?

　　小结：把一个西瓜*均分成2份，每份是它的二分之一。

　　请学生和同桌互相说一说二分之一是怎么产生的?

　　(这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位1内有两个二分之一)

　　⑵动手操作，深化认识。

　　学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。学生交流各种不同的折法。

三年级上册数学说课稿6

　　说教材分析

　　本课是北师大版小学三年级上册34—35页，整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。本节课是在学生已经掌握表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的基础上展开教学的，让学生在具体的情境中，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题。教材创设了“丰收”的情境，通过问题的解决，引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，为以后进一步学*任意两位数除以一位数的计算方法打下坚实的基础。

　　说学情分析

　　在学*本节课之前，学生已经学*了简单的两位数乘一位数的方法，熟练掌握了乘法口诀，由于学生的知识背景以及年龄的特点，学生往往会从自己生活经验和思考角度去解决问题。因此在教学时，我结合具体情境，在具体的教学情境中，学生才能够结合已有的的生活 经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。

　　说教学目标

　　1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化；

　　2、能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

　　3、在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。

　　说教学重难点

　　重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化。

　　难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。

　　说教法、学法

　　为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学*的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行自主探索、合作交流等活动，进一步激发学生学*数学的热情。

　　教学准备：多媒体课件

　　说教学设计

　　本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：

　　第一环节：复*

　　古人云：温故而知新，对前面学过的知识进行复*、为学*新课作铺垫。

　　第二环节：创设情境，谈话导入

　　让学生闭上双眼，想象秋天收获的季节，从而引出课题《丰收了》。

　　第三环节：自主探索、获取新知，我设计了以下活动：

　　活动一：首先出示课本主题图（一），让学生观察并说一说从图中你知道了哪些数学信息？并根据数学信息提出数学问题？学生们都能提出“*均每只小兔分几根萝卜？”其次，让学生自己写出算式，并在小组内交流自己的算法。最后，小组汇报，教师总结，让学生体会算法的多样化。

　　活动二：出示主题图（二），帮助山羊伯伯解决问题“需要运多少次？”探索并掌握末尾是0的三位数除以一位数的计算方法。教科书并没用呈现具体的算法，因此我还是采取小组合作的方式鼓励学生独立探索，并有效表达自己的想法。然后汇报总结计算方法。

　　活动三：算一算，你发现了什么？

　　通过计算、观察每组算式蕴含的.规律，进一步理解和掌握除法口算的计算方法。让学生深刻明白：两个数相除，除数不变，被除数扩大到原来的几倍，商也扩大到原来的几倍。并鼓励学生依照规律，再写一组类似的算式，有助于学生进一步加深对规律的体会和对计算方法的掌握。

　　第三环节：应用新知，培养能力，我设计了一下活动：

　　活动一：自我挑战。我让学生独立完成，然后集体订正，并说一说计算的方法。

　　活动二：解决问题，根据学过的知识，解决生活中的数学问题，让数学与生活紧密联系在一起。

　　第四环节：课堂总结，让学生说一说自己的收获。

　　我让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学*的成功与快乐。然后，我结合板书进行总结，帮助学生构建起知识的框架，使知识条理化、系统化。最后，我通过故事来结束这节课，由此对学生进行思想教育。

　　说板书设计

　　丰收了

　　整十数、整百数、整千数除以一位数的口算

　　*均每只小兔分多少根萝卜？ 60÷2=30（根）

　　想： 6÷2=3 60÷2=30

　　30×2=60 60÷2=30

　　6个十除以2等于3个十，3个十就是30

　　答：*均每只小兔分30根萝卜。

三年级上册数学说课稿7

　　一、说教学背景

　　1、教材分析

　　“认识分数”是人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的野餐均分食物的情境出发，联系*均分蛋糕的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学*分数和小数打下基础。

　　2、学情分析

　　小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。

　　二、说教学目标

　　《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：

　　1、教学目标：

　　（1）知识与技能方面：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。

　　（2）过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学*活动，体会到认识分数的基本途径和方法。

　　（3）情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学**惯。

　　2、教学重点：认识几分之一的含义

　　3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。

　　三、说教学策略

　　1、突出数学概念形成的一般过程。

　　对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。

　　2、突出数学学*方式的综合运用。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要学*方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。

　　（1）自主学*，着眼一个“探”字。

　　数学学*的主体是学生，要让他们拥有强烈的学*欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学*。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。

　　（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。

　　教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学*。例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学*的兴趣，使他们积极主动地去探索。

　　（3）实践操作，突出一个“动”字。

　　在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

　　四、说教学流程

　　（一）、情境引入：

　　1、谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？（突出*均分）

　　2、学生共同*均分野餐的食品，汇报分法和结果。

　　【设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】

　　（二）、探究新知：

　　1、认识1/2。

　　（1）组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。

　　（2）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。

　　【设计意图：在*均分的过程中，学生逐步积累了1/2的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】

　　（3）通过反例（没有*均分的情况）来加深学生的理解。

　　【设计意图：进一步突出“*均分”在分数概念中的核心作用。】

　　（4）折纸游戏：表示其他学具图形的`1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？并观察发现：*均分的图形大小相同，他们的1/2也相同；*均分的图形大小不同，他们的1/2也不同。教师重点指出“要讲清是谁的1/2”。[这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。]

　　【设计意图：让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识1/2，丰富1/2的表象，也为后面学*其他分数提供思路和方法。】

　　2、认识几分之一。

　　过渡：除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（相机板书：1/3、1/4、1/5……）让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，贴上黑板上相应的分数下面，并说说分数表示的意思。

　　【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。】

　　3、在辨析中深化认识。完成“想想做做”第2题。

　　【设计意图：针对分数概念中容易出错的地方有目的的让学生鉴别，以加深印象。】

　　4、辩论验证，比较分子是1的分数的大小。

　　（1）谈话引出辩论问题：妈妈买了两个同样的大饼，弟弟吃了一个饼的1/2，哥哥吃了一个饼的1/4，他们谁吃得多？引发不同意见，引导学生通过折纸来加以直观验证，也允许学生进行单纯数学思考，即从*均分的份数上理解其中一份的大小。

　　（2）妈妈吃了饼的1/8和兄弟俩比一比，是多还是少呢？

　　（3）整理本堂课上用圆片表示的分数，进行排列，引导学生观察发现其中的秘密。（同样大小的圆片，*均分成不同的份数，分的份数越多，每一份反而越小。）再出示一整个全部涂满颜色的圆，体会几分之一与“1”的关系。

　　【设计意图：通过这样的主动辩论、验证比较，一方面丰富对几分之一的认识，另一方面也可以让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展数学思考。】

　　（三）巩固新知：

　　1、听写分数的练*。（教师说分数的方式是多样的，如A、八分之一；B、一个分数，分母是10，分子是1；C、把一块糖*均分成5份，一份是这块糖的几分之几。）

　　2、从身边的事物中找一找分数，并具体说明一下，老师可以先举个实例作启发。

　　3、完成想想做做第6题。

　　【设计意图：通过多形式听写分数的综合练*，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的分数再次让数学知识回归到实际生活中，从黑板报中“艺术园地”约占版面几分之一的估计中，还能有效培养学生的数感。】

　　（四）总结拓展。

　　1、全课总结。

　　2、发散练*：表示出每个小图形是大正方形的几分之一。[此题是课本上“想想做做”第6题的延续，进一步提高学生综合运用能力。]

三年级上册数学说课稿8

　　一、教材分析：

　　本课内容是实验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形*均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学*分数和学*小数的.有关知识打下坚实的基础。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

　　2.过程与方法：通过小组合作学*活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　3.情感态度价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学*的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　三、教学重难点：

　　重点：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

　　难点：理解分数的意义，并能正确地表达。

　　四、教学过程：

　　1.认识1/2

　　“分数的初步认识”必须在“*均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都*均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。然后给出分数的概念，揭示课题（认识分数）然后让学生回想，我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的，让学生理解只要“把一个蛋糕*均分成2份，每一份就是它的二分之一”这个分数的定义。这一环节以后，我让学生说说其他物体的二分之一，从而把分数的定义上升到“把一个物体*均分成2份，每份就是它的二分之一”。接着出示长方形，让学生表示出这张长方形纸的二分之一，这一环节主要是让学生加深对二分之一的认识，以及学会操作，如何来得到一个图形的二分之一，这里还是重点强调二分之一的定义，然后我设计了一个练*，判断涂色部分是不是这个图形的二分之一，更加巩固了学生的新知的理解。

　　2.认识几分之一

　　在认识了二分之一的基础上，我进一步提出还想认识几分之一，让学生说说，并用圆形纸片表示出他想认识的分数，并且让学生说说，他是如何得到这个图形的几分之一的。从而上升到更高的层次“把一个物体*均分成几分，每份是它的几分之一”。然后进行练*，完成书上想想做做1,学生填出分数以后让学生说说怎么看出来的？认识了几分之一以后，我再利用学生表示出的同样大小的圆片的几分之一，让学生观察涂色部分，比较一下二分之一和四分之一的大小关系，再让学生猜想如果有个相同大小的圆片，表示出它的八分之一，那八分之一应该排在哪个位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教师小结：当我们把同样大小的物体，*均分的份数越来越多的时候，表示其中的一份就越来越小。让学生了解到如何比较几分之一的大小关系。然后进行练*，书上想想做做3，最后进行练*，想想做做6

三年级上册数学说课稿9

　　一、教材与学情分析

　　【说课内容】

　　《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。

　　【教材解析】

　　本课内容是在学生学*了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学*两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。

　　【学情分析】

　　学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。

　　【教学目标】

　　基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：

　　知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。

　　过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。

　　情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学*的兴趣。

　　【教学重点】

　　三位数除以一位数商中间有0的笔算。

　　【教学难点】

　　理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。

　　【教具及学具准备】

　　一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：

　　教具：多媒体课件、实物投影

　　学具：428根小棒每组一份

　　二、教法与学法指导

　　（一）教法指导

　　数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：

　　1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法

　　（二）学法指导

　　学生掌握了学*方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。在教学过程中，我准备渗透以下学*方法：

　　1、动手操作法。 2、合作交流法。

　　三、教学程序设计

　　课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：

　　(一)创设情境，提出问题

　　由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。先播放画面，深刻感受全运会火炬传递的盛况，然后教师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参加全运会火炬传递的.同学准备了太阳帽。引导学生找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：428÷4。通过生活化的情境以吸引学生积极主动的投入到解决问题的活动中去。

　　(二)自主探究，领悟算法

　　本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学：

　　1、估算

　　教师引导学生分析题意,列出除法算式并板书:

　　428÷4。先让学生估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时学生可能会出现两种估算结果:大约100或比100多一些.

　　（估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数了，就比100小了。）

　　2、计算

　　教师引导学生借助已有的知识基础尝试计算，可以独立思考、同位讨论,还可以借助小棒摆一摆。在独立探索后进行全班交流，我鼓励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织学生分组讨论，再根据估算结果，得出第1、2种做法是错误的。

　　3、直观演示，理解算理

　　对于第三种方法，我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法，教师适时小结，并采用直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒*均分成4份，每份100根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒*均分成4份每份不够分1个十，所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起来变成28根小棒，也就是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使学生理解2个十*均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应该商0的算理。为了突破教学难点，我引导学生质疑问难，再一次思考：十位上的2除以4不够商1，怎么办？商十位上的0可以不写吗？通过全班讨论交流，使学生深刻理解当十位上的2除以4不够商1时，应该在十位上商0占位的道理。

　　4、明确竖式简便写法

　　对于学生的第四种做法，我重点让学生明确：为什么2除以4不够商1，在十位上商0后，0乘4得0为什么不写呢？理解：因为0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以省略。同时板演规范的简便竖式写法。

　　5、灵活处理，掌握算法

　　当学生掌握了428÷4的正确算法后，我直接板书204÷2，引导学生独立进行笔算。通过汇报交流学生会出现两种写法。这时我引导学生思考十位上的0除以2该怎么办？使学生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不为0的数都得0，所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使学生体会第二种写法的简便，同时教师板书简便写法。

　　总之，在新知建构的过程中，我向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，满足了学生内心的探究感和成就感。

　　(三)自主练*，拓展应用

　　课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课的练*充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练*，又有拓展练*和能力提高题。

　　1、课本41页第1题。先估算再笔算，学生独立完成后汇报交流，说一说为什么商的中间商0？进一步理解“十位上不够商1,应商0占位”的算理，达到了巩固知识的目的。

　　2、我当小老师。引导学生用手势进行判断，并说一说错题的原因是什么，以后再做商中间有0的除法时要注意什么，你想提醒大家什么呢？通过此项练*，培养学生的观察、判断能力及语言表达能力。

　　3、解决问题。本题引导学生独立完成，以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力, 达到了拓展升华的目的。

　　这三组练*层次清晰，起到了促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。

　　(四)课堂评价，总结升华

　　本环节中，我先引导学生回顾本节课所学的知识，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让学生畅谈自己本节课的收获，思考在计算商中间有0的除法时要注意什么，培养学生归纳整理知识的能力。最后通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信心，明确努力方向。

　　总之,

　　在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标展开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生都得到不同的发展，确保了课堂学*的高效性。

　　四、板书设计

　　都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，重点突出，起到了提纲挈领的作用，对学生具有较强的指导性。

三年级上册数学说课稿10

　　教材说明：

　　本内容是在学生认识了钟面，学*了时、分、秒有关知识的基础上学*的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。

　　说教学目标：

　　24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。特制定如下的教学目标；

　　1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好*惯。

　　说教学重点、难点：

　　使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的.时间进行互换。

　　说教法与学法：

　　根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学*，让更多的孩子沉浸在学*数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学*数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学*兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式， 现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学*兴趣，为课堂教学服务。

三年级上册数学说课稿11

　　各位老师大家好。今天我说课的内容是：北师大义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《0×5=？》。

　　教材分析：

　　《0×5=？》是三年级上册第四单元的第二个内容。学生先学*两、三位数乘一位数的乘法，然后再发现有关0的乘法规律的基础上学*因数中间或末尾有0的乘法，最后学*连乘。《0×5=？》这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘积怎样写也容易出现错误；几乘0得0后，很容易忘记加进位上来的数。为了分散难点，教材把一个因数中间有 0和一个因数末尾有0的乘法安排在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学*在乘的过程中，0的具体处理方法。学*《0×5=？》，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学*连乘乃至于学*小数乘法打好基础。

　　教法学法：

　　教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探索每盘苹果顺次减少至0的过程，计算苹果总数，来激发学生的学*兴趣。然后通过试一试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑，动眼，动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。把数学课上得有趣、有益、有效。

　　教学目标：

　　1. 探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。

　　2. 探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

　　3. 能应用所学知识解决学*中的简单问题，培养学生应用的意识和能力。

　　4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学*。

　　教学重点：

　　1. 掌握“0”和任何数相乘都等“0”的规律。

　　2. 掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。

　　教学过程：

　　“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学*的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计有以下几个环节：复*，问题情景，建立模型，解释应用，全课总结五个环节。

　　一、复*

　　通过口答一个五是（ ） 二个五是（ ） 三个五是（ ）口答完毕让学生说说第2、3题的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完毕让学生说说任意2题表示的意思。目的是让学生回忆整数乘法的意义，熟练掌握整数乘法的意义

　　二、问题情景

　　通过创设情境

　　（1）5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果顺次减少至0，都让学生列出加法算式和乘法算式。目的是让学生真正弄懂0的基本含义，整数乘法的意义。用有趣的情景激发学生的'学*兴趣。

　　（2）推理归纳。

　　根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？

　　学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）

　　引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。目的是培养学生的推理归纳能力。

　　（3）小结、深化。

　　再次引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。目的是强化0与任何数相乘，结果都是0的规律。

　　三、建立模型

　　通过小组合作学*，教师指导完成课本P34“试一试”中1、2题，让学生初次掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。培养学生合作、探究精神。

　　四、解释应用

　　1、课本第35页练一练。（要求用竖式计算）

　　学生独立完成后进行全班交流。

　　2、用你喜欢的方法算。

　　21×3 43×2

　　201×3 403×2

　　210×3 430×2

　　全班完成后交流，把你的算法告诉其他同学，让学生体验算法多样化。

　　3、练*设计。

　　我买20枝铅笔和30本书，每枝6元，每本9元，一共需要多少钱？

　　目的是检验学生是否会用学过的方法计算一个因数中间或末尾有0的乘法，是否会解决涉及到的简单的实际问题。

　　五、全课总结

　　这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？

三年级上册数学说课稿12

　　一、教材分析

　　“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。

　　本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

　　2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学*的活动经验。

　　3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学*兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。

　　教学难点：理解分数的意义。

　　四、教学方法

　　讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。

　　五、教学具准备

　　学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。

　　教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。

　　四、教学过程

　　（一） 情景导入，激发兴趣

　　利用小朋友们喜欢的.《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。

　　唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可高兴了，猪八戒实在忍不住了，就商量着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公*呢？

　　（二）学*新课、探究新知

　　1、 引入“一半”，引导学生经历分数“从整体知识到分数

　　知识”的数学化过程。

　　（1） 学具操作，理解“一半”

　　先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调*均分，让学生进一步理解*均分，明白只要把一张纸*均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。

　　（2）发挥想象，创造符号，表达“一半”

　　让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。

　　学生自由活动，小组交流，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。

　　在小结中总结三个共同特点，第一，都注意到了*均分；第二，都*均分成了两份；第三，都取了其中的一份。（师边说边板书—，2，

　　1），引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）

　　接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示*均分；分数线下的“2”表示*均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生齐读分数。

　　（3）进一步理解1的意义： 2

　　①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。

　　②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形*均分成两份，每一份都可以用1/2表示。

　　③展示没有*均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“*均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。

　　这一环节着眼一个“动”字， 通过教师有意识的引导，让学生主

　　动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学*其他分数提供思路和方法。

　　2、故事衔接，深入认识分数

　　（1）就在猪八戒和沙僧准备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，批评了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出对1/4的认识。

　　（2）动手操作，创造1/4。

　　通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。

　　（3）利用图形，探索其他分数

　　①让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。

　　②继续创造几分之几

　　我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留心吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢？

　　学生思考，展示交流 重点理解：里面有几个？

　　五、巩固新知，拓展思维

　　1、 基础练*：让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示2414吗？加深对分数的理解。

　　2、 提高练*：让学生用分数表示阴影部分，学以致用。

　　3、 拓展练*：一条长1米的绳子，把它*均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。

　　六、课堂总结：这节课你有什么收获？

三年级上册数学说课稿13

　　一、说教材

　　这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。让学生初步掌握分析的方法，能够综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题，逐步增强应用数学的意识和独立思考的*惯。

　　二、说学情

　　本节课有关分段的知识，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做准备。

　　三、说方法

　　我设计这节课主要采用了以下三个方法

　　（一）加强动手操作 促进思维发展

　　我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在愉快的气氛中积极动脑，思维得到发，主要起到三个作用

　　1、通过动手操作，激发学生的学*情感

　　小学生注意力集中的时间短，如果让学生从教师的语言——黑板——教师的动作中去接受知识，模仿思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。基于上述几个原因考虑，我在课开始部分就从学生感兴趣的事物剪绳子出发，为他们提供人人参与的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲*感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的'直观具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。

　　2、通过动手操作，培养学生思维的层次性与逻辑性

　　分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。而且，我班的实际情况是大部分学生的思维能力较弱，因此，在教学时，如何发挥学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别剪成几段呢？）和画一画（假如剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化，在此基础上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系，又通过分析，比较、归纳等数学思想方法分层揭示分段的规律，让学生参与了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有物，思路清晰，逻辑性强。

　　3、通过动手操作，提高学生思维品质和效率

　　我认为培养学生思维的品质和效率，是发展思维能力的突破点，是提高教学质量的重要途径。如在探索段数与剪的次数之间的关系时，让学生通过想办法用线段图来表示“假如剪7次，可以剪成几段呢？假如剪7段，要剪几次？”时开拓思路，有利于培养思维的灵活性与创造性，提高思维效率。

　　（二）让学生学会用线段图来分析解决数学问题

　　我认为画线段图是解答应用题的最好拐杖，因此，在教学中我重视“教会学生画简图，”让学生会用画线段图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。这在“思维过渡”中很好地起到“船”和“桥”的作用。

　　（三）提供小组学*的机会，培养学生合作探究的意识

　　我想，生生互动最好的方法是小组学*。我把全班学生根据各种差异分成若干个小组，随时组织学生进行小组学*，让学生感受到集体力量大，同学之间要相互合作，让合作成功的小朋友来交流他们的做法，从而让学生体验到自己的学*中非常需要合作；因此课上我安排了多次的合作学*，让学生在集体中获得成功，体会合作学*的好处，从而愿意合作。同时也能让学生与同伴的合作交往中增进情感，增强竞争意识。

三年级上册数学说课稿14

　　教材分析：

　　今天我说课的内容是上海市九年义务教育课本三年级第二学期第四单元《用一位数除》的教学内容。在这一单元中《两位数被一位数除》是单元教学中的难点。本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算表内除法的基础，所以学生的认知结构已具备同化新知的基础。我认为学生学*本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学*除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。学生在课堂活动中通过学*除法的分步计算的算理，从而探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学*和工作中解决复杂问题的基础。

　　学情分析：

　　对于三年级的学生，计算任然是他们必须掌握的一项很重要的基本技能。但相对于几何课的有趣生动，计算课相对比较枯燥，学生学*起来也比较抽象，不容易掌握。班中的同学往往喜欢在课上做练*题，而不愿意理解计算的算理。然而没有算理的支撑，计算往往会出现很多错误。因此对于《两位数被一位数除》这节课，我将它分为两个课时，第一课时先通过情景设计与具体活动操作探索两位数被一位数的分步计算，从而为第二课时竖式计算奠定基础。

　　教学目标：

　　1. 通过现实的情境及具体操作活动，探索两位数被一位数除的分步计算方法。

　　2. 理解除法的算理，能正确计算两位数被一位数除的计算问题。

　　3.在探究算理的过程中，初步培养学生的思考能力与动手操作能力，进一步发展学生解决问题的能力。

　　重点难点：

　　两位数被一位数除的除法算理，并能够写出分步算式。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　首先通过整十数除以一位数、表内除法和有余数的除法练*，进行复*引入，为本节课作铺垫。

　　40÷4=36÷4=50÷5=26÷5=60÷6=16÷6=16÷3=

　　二、动手操作，探究新知

　　整个新授环节我分为三个层次，从而帮助学生正确理解两位数被一位数除的算理。

　　1、情境引入，学生动手操作分一分，探究76÷4的计算方法。

　　媒体出示情景：小胖有76支铅笔，*均分给4个小伙伴，每人分到几支铅笔？请学生以小棒代替铅笔分一分。这个设计可以让学生体会先分捆，再分根，两次分的`商相加就是最后的商的方法。教师以填空的形式将分铅笔的方法和计算的式子记录下来，给学生提供一个支架，为之后计算商有余数的两位数被一位数除的除法题作铺垫。

　　每人先分得（）捆，就是（）支。

　　□÷4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。

　　□÷4=□ 合起来每人共得（）支。

　　76÷4=□ 学生在分一分的过程中，初步理解算理，提高学生自主思考，有条理的解决问题的能力。

　　2、通过想象分铅笔的过程，得出76÷5和76÷6的计算方法和结果。

　　借助上一个环节的实践活动。在初步理解算理的基础上，教师要求学生不借助教具，同时在被除数不变的情况下，想象两位数被一位数除有余数的除法计算过程。并写下分铅笔的整个过程以及相应的算式

　　每人先分得（1）捆，就是（10）支。

　　50÷5=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。

　　26÷5=5……1 合起来每人共分得（15 ）支，剩（1）支。

　　76÷5=15……1 每人先分得（1）捆，就是（10）支。

　　60÷6=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。

　　16÷6=2……4 合起来每人共分得（12 ）支，剩（4）支。

　　76÷6=12……4 媒体呈现分步计算的过程，教师引导学生观察三个算式中被除数和三个算式中商的关系。以此得出总结：两次分的被除数相加就是要分的总数，两次分的商相加就是最后的商。总结出计算方法后，教师出示71÷4一题让学生在理解算理的基础上，直接写除分步算式，并复述分小棒的方法，再次强调先分捆，再分根的重要数学思想。

　　3、小组讨论76÷3的计算方法。

　　不同于之前的除法算式，76÷3需要学生尝试拿出更大的整十数去分。可能有部分同学会先拿出3捆分，再拿出3捆分，这样的思考过程应当给予肯定，并鼓励学生思考：能否直接拿出6捆分给3人，每人分得2捆？这样整捆的只要分一次就可以。

　　整个新授环节层层深入，学生在情境中动手操作，积极思考，从而理解两位数被一位数除的分步计算的算理，完成教学重难点的任务。

　　三、练*巩固

　　在练*环节，我出了这样四组有层次的*题来帮助学生巩固新知。

　　72÷6=□78÷3=□60÷6=□12÷6=□67÷5=□……□95÷4=□……□□÷5=□□÷□=□□÷5=□……□□÷□=□……□□÷3=□60÷3=□

　　第一组是两位数被一位数能够整除的除法，我提供了计算的过程与方法，学生只需填入计算结果；

　　第二组是两位数被一位数除有余数的除法，在过程中，缺少了一个被除数，需要学生自己思考；

　　第三组则缺少了两个被除数，此时学生需要运用算理，思考先拿出几十来除；

　　第四组就需要学生自己写出计算过程。

　　四组练*，由易到难，层层深入，学生借助一定的支架进行练*，既能巩固新知，又能提高自身的学*积极性。

　　整堂课在注重算理的过程中，学生通过情景设计的动手操作，活动讨论，掌握两位数被一位数除的分步计算方法。新授环节和练*的设计以分层的形式逐步进行，有效地提升了教学效果，为《两位数被一位数除》的第二课时竖式的教学打下了扎实的知识基础。

三年级上册数学说课稿15

　　一、 说教材

　　24时记时法是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于数与代数领域常见的量的知识。这部分内容是在学生认识了钟面，学*了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。24时记时法作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发现12时记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学*有关时间方面的计算打下基础。

　　基于对教材的理解和学生的学*基础，我制定了以下的教学目标：

　　1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的*惯。

　　3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学*数学的兴趣。

　　本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。

　　二、说教法

　　在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进

　　行教学：

　　1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学*数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。

　　2、直观教学法。百闻不如一见。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学*欲望，突破重难点，促进学生积极参与学*过程。

　　三、说学法

　　教会学生学*是教学的一项基本任务，落实学生是学*的主人，运用以下学法有效学*：

　　1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学*，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

　　2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。

　　四、说教学程序

　　鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节：

　　（一）、链接生活，初步感知

　　奥苏贝尔认为，有意义的学*必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的新闻联播片头音乐，让学生说说这个节目是播出的时刻，唤起学生已有的生活经验，再通过屏幕上的19：00，初步感知两种记时法在生活中的存在。

　　再出示电视节目预报，让学生说说最喜欢的节目是在什么时刻播出，通过讨论，让学生把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。让学生根据生活经验，初步尝试进行互换。

　　（二）、实践探索，自主建构

　　现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活动让学生自主建构。

　　1、比一比

　　现在黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探索的数学活动中去。

　　2、议一议

　　在学生自主探究之后，创设*等、宽松、和谐的学*环境，让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出12时记时法和24时记时法的名称。并说说为什么不叫25时记时法或26时记时法，强化一天24小时。

　　在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探索24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的`变化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。

　　并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。沟通数学与生活的联系。

　　3、换一换

　　让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的认识。

　　本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历数学化的建构过程，突破重难点。

　　（三）、回归生活，应用拓展

　　学以致用是数学学*的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让学生体验成功。

　　1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。

　　2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。

　　3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在内化知识的过程中获得成功体验。

　　（四）、总结评价，促进发展

　　课的最后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学*方式的*惯，通过评价激励，激发起学生对数学学*的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学*中去。

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选（扩展7）

——三年级语文上册父亲，树林和鸟教案菁选

三年级语文上册父亲，树林和鸟教案

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文上册父亲，树林和鸟教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级语文上册父亲，树林和鸟教案1

　　一、复*导入。

　　1、听写课文生词。

　　2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

　　这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

　　二、品读欣赏。

　　(一)引导学生自己读。

　　1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

　　2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

　　父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

　　(2)“还有鸟味”。

　　①读到这儿，你有什么疑问吗？

　　②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

　　③请孩子们注意，我们上学期学*了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

　　④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

　　⑤我们自己也来读读吧。

　　(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

　　“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

　　(4)“鸟最快活的时候也最容易被猎人打中”。

　　你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练*说话。你又读懂了什么？

　　(二)讨论升华。

　　你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

　　提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

　　三、拓展延伸。

　　1、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

　　2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

　　父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

　　四、作业。

　　1、写词语。

　　2、摘抄佳词佳句。

　　3、用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

　　五、板书设计：

　　父亲、树林和鸟

　　看叶知鸟

　　闻鸟有味

　　知其快活

　　怕其受害父亲深爱大自然

　　教学反思

　　本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的`热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。

三年级语文上册父亲，树林和鸟教案2

　　第二课时

　　1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。

　　2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

　　重点

　　品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。

　　难点

　　1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

　　2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　一、复*导入

　　1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

　　2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)

　　3．齐读课文。

　　二、精读感悟，体会思想感情

　　1．学*第1自然段。指名读、齐读第1自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　2．望鸟、闻鸟(仔细观察)。

　　(1)你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流)

　　(2)学生汇报，师相机指导。

　　?“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到，但在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的.踪迹，突显出他对鸟的熟悉。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)

　　?“我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)

　　随机指导理解：凝神静气。

　　“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。

　　(3)齐读这两句话。

　　(4)一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 )

　　(5)父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　3．体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。

　　(1)请同学们默读课文第9～14自然段。

　　(2)出示句子：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道？(草木的味道。)

　　师：为什么作者只闻到草木的味道？

　　学生交流。

　　(3)齐读：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙”。

　　(4)鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味)

　　4．知鸟。

　　师：父亲的判断正确吗？

　　(1)学生读第15～18自然段。

　　(2)学生交流。(相机板书：知其快活)

　　5．父亲对鸟有更深入的了解。

　　(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

　　(2)请听师配乐读第19～22自然段。

　　?“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。

　　你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)

　　(3)听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？(指名回答)

　　(4)齐读最后一个自然段：我真高兴，父亲不是猎人。

　　(5)学生探究交流对这句话的理解。

　　(6)教师总结：父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我”为父亲感到骄傲。

　　三、总结升华，再现父亲的形象

　　师：文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。

　　◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

　　◇父亲对鸟的*性十分了解。

　　◇父亲很善于观察。

　　◇父亲热爱自然。

　　◇父亲曾经是个猎人。

　　1．学生独立思考。

　　2．全班交流。

　　四、总结全文，明理导行

　　1．教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！

　　2．同学们，我们也像父亲那样爱鸟、爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。

　　父亲、树林和鸟

　　父亲深爱鸟和大自然

　　这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。同时，我多次让学生合作讨论学*，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学*。

三年级语文上册父亲，树林和鸟教案3

　　【内容简析】

　　课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。

　　【设计理念】

　　突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。

　　【教学目标】

　　1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　2．借助插图，整体把握，引导学生初步学*作者先概括写，再具体写的表达方法。

　　3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　【教具准备】

　　教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话

　　1．板书课题，简介作者牛汉。

　　2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？

　　2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学*情况，注意指导把字音读准。）

　　3．同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）

　　4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

　　三、借助插图，整体把握

　　1．观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）

　　2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）

　　3．默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）

　　四、指导书写部分生字

　　1．读生字。先读读下列要求会写的'字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。

　　2．观察这些字在田字格中的位置，

　　教案《语文S版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案》，来自网！

　　学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？

　　3．学生书写，教师巡视指导。

　　4．展示书写的字，师生评议。

　　五、布置作业

　　1．继续完成生字的书写。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

　　2．课文主要讲了一件什么事？

　　二、细读课文

　　1．自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？

　　2．在小组中交流，说说自己的看法、感受。

　　3．全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学*引向深入。

　　（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）

　　（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）

　　（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）

　　4．讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）

　　5．指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。

　　三、指导写字

　　1．检查对生字词的认读。

　　2．出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。

　　（1）读准字音；

　　（2）分析字形，互相提示；

　　（3）教师示范，学生书写。

　　四、布置作业

　　1．填写“词语花篮”，积累词语。

　　2．走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。

三年级语文上册父亲，树林和鸟教案4

　　教学要求：

　　1．运用学过的识字方法，学会生字，学*用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

　　3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

　　课前准备：

　　1．本课教学课件。

　　2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　一、激趣引情。

　　1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)

　　2．你喜欢鸟儿吗？为什么？

　　请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)

　　3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

　　2．检查自读情况：

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

　　抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

　　3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

　　4．交流朗读，评议。

　　5．结合同学老师的.发言，纠正读音。齐读课文。

　　三、指导写字。

　　1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

　　小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形*字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3．词语练*：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　四、作业。

　　1．朗读课文。

　　2．写生字新词。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1．听写课文生词。

　　2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

　　这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

　　二、品读欣赏。

　　(一)引导学生自己读。

　　1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

　　2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

　　父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

　　(2)“还有鸟味”。

　　①读到这儿，你有什么疑问吗？

　　②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

　　③请孩子们注意，我们上学期学*了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

　　④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

　　⑤我们自己也来读读吧。

　　(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

　　“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

　　(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。

　　你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练*说话。你又读懂了什么？

　　(二)讨论升华。

　　你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

　　提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

　　三、拓展延伸。

　　1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

　　2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

　　父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

　　四、作业。

　　1．写词语。

　　2．摘抄佳词佳句。

　　3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

　　板书设计：

　　父亲、树林和鸟

　　看叶知鸟

　　闻鸟有味

　　知其快活

　　怕其受害父亲深爱大自然

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选（扩展8）

——三年级语文上册教学计划菁选

三年级语文上册教学计划15篇

　　时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，又将迎来新的工作，新的挑战，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编整理的三年级语文上册教学计划，欢迎阅读与收藏。

三年级语文上册教学计划1

　　一、复*目标

　　1、通过复*,进一步突破教材重难点,加强语文实践活动,有效地培养学生听说读写能力,注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

　　2、引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教规矩和方法，培养学生自己复*的能力和主动复*的良好*惯。

　　3、对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。

　　4、讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力培养，使学生喜欢学语文、会学语文。

　　5、面向全体、不适时机对学生进行培优补差，使优生更优，差生有较大进步。

　　二、复*内容：

　　1、学会250生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写，会认250个生字。

　　2、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课文或段落。

　　4、能理解课文内容，用自己的话讲清课文的主要内容。

　　5、能背诵或默写所学的古诗以及课外自学的古诗。

　　6、能掌握《日积月累》里的成语、名言警句，以及课外的有关知识。

　　7、能独立阅读程度适合的课外读物，了解主要内容，能按要求答题。

　　8、能听懂程度适合的短文，并按要求答题。

　　9、能用普通话清楚明白地说一段话，能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。

　　10、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。做到语句完整通顺、感情真实、学会使用标点符号。

　　二、复*要点

　　1、全面掌握本册要求会写的250字和要求会认的250字，并能用这些字组词，写句子。

　　2、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。

　　3、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练*，达到举一反三的目的。

　　4、总结延伸阅读和*作的练*方法，培养学生阅读和*作的能力。

　　三、复*形式

　　以单元复*为主，归类复*为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复*的兴趣。让学生比较轻松的度过复*阶段。

　　四、时间安排

　　12月27日——1月11日：分单元复*

　　1月12日——1月16日：归类复*

　　1月17日——1月20日：综合复*

　　五、复*方法、步骤

　　（一）单元复*

　　按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复*。采用这样的方法进行复*，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的.意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

　　在单元复*阶段，具体可以从以下几点展开复*；

　　1、教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。

　　2、对课文中的重点文段进行细致的分析，把*时所做的试题中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。

　　3、积累课文中的优美词语、精彩句段，并帮助学生分析理解意思，让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。

　　4、要让学生知道一些课文的结构

　　（二）归类复*

　　从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。

　　基础知识

　　1、汉语拼音

　　汉语拼音是识字和学*普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复*读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

　　2、汉字

　　本册要“认识常用汉字250个，250个会读会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。文中出现了很多形*字,同音字，关键要让学生理解这些字的意思，分清它们的用法。另外，还有一些多音字。

　　3、词语

　　词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。可对这些词语进行分类，帮助学生记忆，让学生理解意思，并能用这些词语写句子。

　　4、句子

　　一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生了解基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句。要找出课文中的例子让学生学*，并模仿这些句子自己写出一些来。

　　认识句子中所运用的修辞手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰当地运运用比喻，把话写得生动一点。如课文《翠鸟》等课文中都有优美的比喻句，从文中找出比喻句，让学生总结比喻句的特征，并学会自己写一些简单的比喻句。

　　掌握一些关联词，如：因为……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握这些关联词的作用及用法，能够把它们正确地运用到句子里，使语言更加严谨。

　　要能修改有明显错误的病句。如：句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复*时，要安排修改一段话的练*（标点、字、词、句等）。

　　扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。

　　5、标点符号

　　能正确地运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引号，认识书名号等数书中出现的标点符号。

　　阅读

　　阅读可分为课内和课外两方面。课内在单元复*时已讲过，现针对课外阅读进行复*。

　　阅读分析在课改试卷中占有较大的比分，因此对这部分要重点讲方法，让学生学会自己分析短文。

　　首先，要让学生学会从文中找出句子回答问题，这要培养学生认真读题和认真思考的态度；

　　另外，还要锻炼学生初步的总结概括能力，能用自己的话来总结短文的内容，并能说说自己的收获。

　　*作

　　从*作的形式来看，有记实性的*作，写自己*时所见、所闻和所想；有想像性的*作，包括看图作文、续写等。从*作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、有写景。从*作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，*作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读*作的题目和*作的所有提示。就本册的*作训练展开复*，让学生积累各种作文体裁的精彩段落和语句，并教会他们如何运用这些语句。

　　(三)综合复*

　　本阶段以练*为主，通过以上的复*和反馈，已基本了解了学生对知识的掌握情况，课针对学生易错的题目进行练*。做一些试题，教师认真评讲，要重视讲评的作用，不能就题论题，要举一反三，展开来讲，让学生比较扎实的掌握各个类型的知识。

　　有付出就会有收获，我相信通过这样的复*，我们的学生一定会充满信心的迎接考试的到来，一定能够取得更加优异的成绩！

三年级语文上册教学计划2

　　一、班级现状分析：

　　本班共有学生25名，其中男生15人，女生10人。通过对该班学生一期的了解，我觉得该班一部分学生不具有良好的语文学**惯，上课不能认真听讲，课后不能认真完成老师布置的学*任务。而且部分学生的语文基础较差，学*积极性不高，不能独立完成作业，作业书写马虎，尤其是作文，有的基础极差，甚至连一篇短文都难以独立完成。针对上述情况，本学期将从学生的*惯入手，加大训练密度，在*日的教学中加强学生语文学**惯的养成，重视语文基本功的训练，并继续做好潜能生的转化工作，培养他们的学*兴趣，让他们尽可能赶上来。

　　这学期将本着因材施教的原则。对于学*兴趣较好的学生，鼓励他们积极进行课外阅读，广泛地读更多的书。对于学*能力较好，但学*兴趣不高的学生，采取纸条式评语鼓励、找出优点和注重“我能行”信念教育的方法，唤醒其自尊心、自信心，树立起学*的积极性；对成绩不好的，学*能力不强的学生，施以爱心，给予更多的爱，更多的辅导，激发他们的学*兴趣，提高他们的学*成绩。

　　二、教材分析：

　　本册教材本人认为具有如下特点

　　1、继续开掘新选文。选文80%以上首次见于教科书，不少文章是其他同类教材所没有的。选文新颖，贴*儿童的经验世界和想象世界，文学因素强，有可读性，适合学生学*，能激发儿童的学*兴趣，给人以美的熏陶。同时，教材在表现中华民族的传统文化方面也注意了开掘。

　　2、整体设计合理，思路简明清晰。教材对全册内容作了统筹安排。单元的编排基本做到由浅入深，符合学生接受的程度。每个单元课文、课后题、语文乐园联系比较紧密，具有较强的整体性。

　　3、课后题和语文乐园的编排，注重学生的生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验，尤其是语文生活，把多种形式的活动、口语交际与*作互相配合，融为一体，有助于口头语言与书面语言互相促进，共同提高，有利于提高学生的语文综合素养。

　　4、注重现代意识，富有时代气息。不但表现在选文方面，而且课文后“信息窗”的设置尤具特色。它适时补充必要的知识，扩大了课文的信息量，既有利于学生深入理解课文，也有助于他们拓宽知识面，建立起知识间的联系。

　　本册教材属中年级使用的教材。是在人教版的基础上改编成的，所选课文百分之八十五的都是新的内容。在改编中力求以素质教育为出发点，体现学科教学的最新进展，强调知识、技能在实际生活中的运用；面向全体学生，贴*学生生活，关注学生的学*过程，满足多样化的学*要求。

　　本册教材共有32篇课文，八个“语文乐园”把其分为八个单元。在读和写方面，要求学生学会体会文章所表达的的思想感情；在朗读的基础上，理解课文内容，学*如何在展开丰富想象的基础上进行具体生动的描写；学会抓住课文中的重点词句理解课文内容，感受作者丰富的想象力；学会用一件事情来写好一个人物；学*写一种动物的方法；学会理清楚文章的记述顺序；学*当一次小记者等。从而向学生进行爱祖国、爱人民、爱***、爱大自然，讲卫生、爱劳动和爱护环境等的教育。

　　三 、教学要求：

　　（一）能借助汉语拼音识字、学*普通话。

　　（二）学会常用汉字301个，认识303个。复*用部首查字典和汉语拼音的方法查字典，继续培养独立识字能力。学*积累词语。

　　（三）学*用钢笔写字，初步养成良好的写字*惯。

　　（四）学*正确、流利，有感情地朗读课文。学*默读课文，读后能回答教师提出的问题，初步了解课文内容。在教师的指导下，学*预*课文。在老师的指导下，学*用多读多想的方法，读通课文；学*联系上下文理解重点词句的方法；初步把握课文的主要内容，体会思想感情。学*浏览，能根据需要收集有关的材料。逐步养成课前预*、课后复*、课外阅读的*惯。

　　（五）引导学生学*认真倾听别人的.讲话，边听边想，了解主要内容并能转述。在日常生活中，积极主动地锻炼口语交际能力。

　　（六）学*有顺序、比较细致地观察图画和事物，留心周围的事物，养成观察思考和乐于动笔的*惯。学会当小记者，学*写小报道。学*使用冒号、引号、顿号等。

　　四、教学构想：

　　重视写字的指导。除了在课堂教学中注意把识字和写字紧密联系外，还要靠经常不断地练*提高写字技能。词汇教学包括对词语的理解、积累、运用。教学重点是积累词语。要培养学生结合语言环境、联系生活实际理解词语的能力。

　　本册的精读课文体裁多样，内容丰富，儿童生活浓郁，具有较强的时代感。在教学中要注意以下几个方面。

　　1、 继续重视词句训练。侧重抓对重点词句、含义深刻词语的理解。使学生逐步学会查字典，联系语言环境、联系生活实际理解词语，重视词句的积累。鼓励学生自觉地摘抄好词佳句，加强语言的积累。并在此基础上要求在阅读中，把一句句话分清楚，建立句的概念；对于重点句和比较难懂的句子，学会结合上下文理解它的意思，为读懂一段话打下基础。在教学中，对一些含义深刻、学生难以理解的词和句，做必要的指导和讲解。

　　2、加强预*的指导。本册的预*应侧重在于读准字音、理解词句上。初读课文，读准字音；借助字典和联系课文的语言环境自学生字新词。在布置和检查预*时，加强对预*的指导，教给学生理解字词的方法。开始预*安排在课上，学生初步掌握方法后可以在课下进行。

　　3、渗透阅读学*重点。“多读多想，读通课文”“重视语言积累”“理解重点词句”这三个学*重点，是侧重于学*怎样阅读、教给学*方法，为写作文打基础。在讲读教学中，有意识地渗透上述内容，教给学*方法。

　　4、精读课文的教学，努力调动学生学*的积极性和主动性，强调自主学*，引导学生合作、探究学*。鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

　　5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。略读课文一般故事性强，文字浅显，内容贴*生活，容易引起阅读兴趣。教师做必要的引导，鼓励学生采用适合自己的方法学*，培养学生的独立阅读能力。

　　6、“语文乐园” 安排在每组课文之后，包含了语文学*的综合内容，是课内学*的迁移和扩展，突出体现传统文化方面，立足于学生多方位的语文能力的提高，是大语文观念下的学*。“语海拾贝”着重让学生诵读和记忆，鼓励学生课外扩展；“阅读欣赏”主要是提高学生的阅读能力，培养学生的学*兴趣；

　　“语文生活”目的是培养和锻炼学生的独立阅读能力，提高学生的阅读兴趣；“口语交际”指导说话时要注意，从启发兴趣入手，同时要体现同学间双向或多向互动，体现交际性，口语交际练*要采取多种形式，要面向全体，使人人都有说话练*的机会；：“*作”主要让学生写自己想说的话，重在培养写的兴趣，养成勤于观察和乐于动笔的*惯，让学生随时不拘形式地把自己的见闻和想象写出来；让学生作学*的有心人。尽量多组织学生进行语文实践活动，尽量让学生自主实践活动，定期组织读书汇报会、古诗文竞背、摘抄与手抄小报展评等。以求在诸多的语文实践活动中，让学生开眼界，长知识，练才干。

　　五、教改措施：

　　在教学工作中，锐意进取，勇于改革，大胆探索。同时，侧重于培养学生的观察和思维能力，以达到真正提高学生的素质，完成本册教材的教学目标和要求的目的。同时以主导性课题——“农村小学生个性化作文的研究与实践”为中心，将教学工作重点确定为探索活动化教学模式，以活动教学法为手段，激发学生的学*积极性，提高课堂教学效率。继续进行小组合作的探究与实验。注重思想品德的培养与人文精神的熏陶。加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，培养创新精神和实践能力，努力培养学生的个性，在个性化作文上狠下功夫，使学生喜欢语文，学会语文，为他们的终生学*打下基础，促进学生的全面发展。

　　六、教学进度、教时及有关活动安排：

　　略

三年级语文上册教学计划3

　　教材内容

　　本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。在第一单元和第五单元还各安排了一次综合性学*，分别是“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。

　　教学目标

　　1、在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识20xx个字，会写1300个字。

　　3、会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字能力，开始练*用钢笔书写正楷字。

　　4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　5、继续学*默读，学*对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学*联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。

　　8、开始学*略读、粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练*复述课文。

　　10、开始练**作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　学情分析

　　本班共有学生他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。但亦有个别学*能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较大，这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。

　　教学措施

　　（一）、精读课文的教学

　　1。继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。 注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字*惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练*提高写字的技能。 钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

　　2。继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的'重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

　　3。语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学*，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学*表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

　　4。要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

　　（二）、略读课文的教学：略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学*，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

　　（三）、口语交际的教学：明确教学要求，培养他们交际的能力， 创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

　　（四）、*作教学：重视培养*作兴趣，使学生乐于表达，加强*作与阅读，口语焦急、综合性学*的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

　　实践活动：语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学*的扩展，是语文能力的综合运用。要充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。

三年级语文上册教学计划4

　　一、学生情况分析（双基掌握程度、智力水*和学*态度、*惯等）

　　本班有52名学生。他们都已能流利地运用普通话表达自己的意思，和同伴进行交往。较熟练地掌握汉语拼音，能正确借助拼音识字、阅读、写话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学会写铅笔字，写字姿势基本正确，做到结构端正、笔画规范。能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说*惯。能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号。大部分学生养成了课外阅读的*惯。大多都能写上一两段话来表达自己的意思。但是有几个学生书写不规范，以及字词的掌握和对文字的理解等需要特别帮助。个别同学写话达到通常，表情达意准确等需要提高。新学期我应注重学生的口语表达、书法练*、感情朗读、片段写话，力争使学生的语文素养再上新台阶。

　　二、本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）

　　本册教材由“培养良好的学**惯（5）”与 “课文”、“练*”、“*作”组成。教学目标集中，重点突出，课文短小精悍，内容贴*学生的生活实际，练*的样式不多，数量适中。本册教材仍然注重让学生在学*语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养。所编选的课文内容丰富、充满情趣，既有表现历史人物、事件的课文，又有反映当代社会风貌的课文，既有描写自然景观和民族风情的课文，又有抒发儿童欢乐、愉悦的情感的课文，除了记叙文以外，还有诗歌、寓言、童话、神话故事。每课之后有练*，每单元后面安排1个*作和1个练*。*作训练符合学生特点。练*注重综合性和实践性，包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学*等内容。既相对独立，又各自形成系列。主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。此外，本册教材安排有*百幅精美的插图，以加强和课文的联系，增加趣味性，调动学生学*的`积极性，提高学*效果。

　　中年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读*惯。所以，本册教材的主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，识字、写字和课文的朗读是教学重点。难点是词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题。

　　三、本学期教学目标（包括知识、智能、情意）

　　1. 学**惯。

　　（1） 继续掌握正确的读写姿势，并养成*惯；养成爱惜学*用品的*惯。

　　（2） 继续培养积极发言、专心倾听的*惯。培养认真写钢笔字、毛笔字的*惯。

　　（3） 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的*惯。

　　（4） 继续培养勤查字典，主动识字的*惯。

　　（5） 培养认真写钢笔字、毛笔字的*惯。

　　2. 汉语拼音。

　　（1） 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学*普通话。

　　（2） 能熟记《汉语拼音字母表》，认识隔音符号。

　　3. 识字写字。

　　（1）能正确认读459个生字。

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字272个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

　　（3）练*用钢笔、毛笔写字，写得正确、端正、整洁。

　　4. 口语交际。

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整，连贯的话。

　　（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　　（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

　　5. 阅读。

　　1） 继续练*正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

　　（2） 继续学*默读课文，能不出声，不指读，初步能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　（3） 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　（4） 能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　6. *作。

　　（1）留心周围的事物，开始学**作，乐于书面表达。

　　（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

　　（3）学会写“留言条”、“请假条”。

　　（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学*冒号、引号。

　　四、教学重点和难点

　　1.重视学生端正写字、喜爱阅读、提前预*、认真听讲、及时作业等良好学**惯的培养。

　　2.重视和学生共读，加强对学生课外阅读的指导，养成喜爱看书、写话的*惯。

　　3.重视阅读与朗读、口语训练的有机结合，正确处理“读”与“悟”的关系，为学生打好扎实的听说读写和正确理解、运用祖国语言文字的能力。

　　五、教学措施

　　1.深入钻研教材，研制教学内容和教学目标，打造扎实高效的课堂教学，使学生养成良好的学*品质和行为*惯。

　　2.优化教学方法，在游戏中、活动中、具体的语言环境中巩固识字。通过书法竞赛、奖励等形式，培养良好的写字*惯和写字兴趣。

　　3.重视朗读指导，通过听录音或范读，采用多种方法，给学生充分朗读的时间，培养语感。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，使学生在实践中学语文、用语文。

　　4.根据教材内容，在深挖教材和重组教材上下功夫，着眼学生主体地位，创造性地开发和使用教学资源。激励学生积极参与课堂教学讨论，增强口语表达、交际意识，培养学生口才。

　　5.指导学生养成课外阅读的好*惯，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。

　　6.重视阅读教学与写作教学的有机结合，正确处理读与写的关系。坚持写读书笔记，选择学生感兴趣的话题，训练观察、写话的敏感度，积累素材，培养写话兴趣，打好作文基础。

三年级语文上册教学计划5

　　一、课程标准要求

　　(一)识字与写字

　　1.对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。

　　2.累计认识常用汉字2500个，其中xx个左右会写。

　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　　5.有条件的地方，可学*使用键盘输入汉字。

　　(二)阅读

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　7.学*略读，粗知文章大意。

　　8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。

　　10.养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

　　(三)*作

　　1.留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　3.愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　4.能用简短的书信便条进行书面交际。

　　5.尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

　　7.学*修改*作中有明显错误的词句。

　　8.课内*作每学年16次左右。

　　(四)口语交际

　　1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　　3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　　(五)综合性学*

　　1.能提出学*和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　2.结合语文学*，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3.能在老师的.指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学*语文，学会合作。

　　4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　二、学情分析

　　由于本班学生是新入校的，所以在学*能力、方法、*惯等方面急需养成良好的*惯，注意培养学生对课外书的阅读*惯，拓宽学生的知识面，扩充了课外知识，这对以后的

　　写作也大有益处，三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学**惯、学*态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，个别学生的基础有些差，刚开始用钢笔，良好的书写*惯，应做到书写清洁、整齐、工整，通过本学期的学*使学生从各方面得到提高。

　　三、教材分析：

　　本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学*。

　　全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体的器官的字等。

　　每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

　　全册教材的注音有以下几种情况：

　　（1）导语、课后练*、资料袋和语文园地里出现的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；

　　（2）精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字被学生认识为止。

　　（3）课文中的多音字随文注音，用方括号标出。

　　（4）学*伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。

　　（5）有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声，如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng，生字条里注音恢复本音。

　　四、教学目标：

　　1.在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学*革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

　　2．认识200个字，会写300个字。累计认识xx个字，会写1300个字。

　　3．会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字能力。开始练*用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5．继续学*默读，学*对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6．学*联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8．开始学*略读，粗知文章大意。

　　9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练*复述课文。

　　10．初步培养读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　11．开始练**作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　13．结合语文学*，学*观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　五、教学重难点：

　　1、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练*运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

　　2、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学*默读，做到不出声，不指读。

　　3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学*运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学*使用逗号、句号、问号、感叹号。学*写日记。

　　六、教学措施：

　　1.加强对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法。

　　2、我们要培养学生读课外书的*惯，加强学生的积累，增加学生的课外阅读量，以便提高学生的阅读能力，提高写作能力。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的*惯。

　　3、继续加强词句、查字典、标点符号等方面的训练。会使用音序查字法，学*用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4、注重对学生表达能力的培养，尤其是作文能力亟待提高，鼓励学生多阅读一些优秀作文作品，从阅读中积累写作方法，同时也要多进行一些写作指导。

　　5、根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，多积累优美词句。

　　6、复*巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

　　7、逐步养成讲普通话的*惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

　　9、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

　　七、课时安排：

　　1、看图学文2篇 4课时

　　2、精读课文15篇 30课时

　　3、阅读课文15篇 1 5课时

　　4、读写例话2篇 2课时

　　5、积累运用（含作文讲评）8个32课时

　　总计73——75课

三年级语文上册教学计划6

　　一、单元内容总述

　　1.本单元主题：

　　本单元课文主要是围绕"大自然"这个专题进行编排的。主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。

　　2.本单元重点：

　　感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。

　　2.1.大自然的声音

　　本课描写了大自然中，风、水和动物带给我们的声音，重点是知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

　　1.利用课件帮助学生理解课文。

　　2.引导学生感情诵读，感悟语言的美。

　　2.2.父亲、树林和鸟

　　本课作者记叙了父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现。重点是根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　1.通过分析关键词、重点句，感受体会父亲对树林和鸟的美好感情

　　2.感情诵读，感受语言的'生动。

　　2.3.带刺的朋友

　　本课刺猬月下偷枣的故事，重点是体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。

　　1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。

　　2.尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

　　二、口语交际

　　本次口语交际主题是《身边的“小事”》，交流不文明行为或令人感到温暖的行为，重点是用简要的话表达自己的看法。

　　1.借助图片了解身边的小事。

　　2.小组合作，交流评价、总结。

　　三、*作

　　本次*作主题是《我有一个想法》，写写你对关注的问题的看法和改进建议，重点是能从积极的方面有条理、清楚地表达自己的想法。

　　小组讨论法引导学生讨论：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？并写一写。

　　四、语文园地

　　本次园地主要内容是交流摘抄的方法和好处，学*“得”字短语，正确美观地书写带有撇捺的汉字，积累古诗《采莲曲》。重点是掌握摘抄的知识，积累字词和古诗。

　　1.指导学生用发现法和探究法来学*摘抄、积累字词。

　　2.借助图片学*理解古诗。

三年级语文上册教学计划7

　　一、学情分析

　　三年级，作文教学是学生从低年级写话向作文的跨越，虽然在二年级下学期对文章段篇结构有了初步的认识，一部分同学能在老师的指导下写出内容较丰富的作文。但也有极少数学生由于不够认真，作文仍然存在马虎、写不出的问题。随着新学期的到来，在作文结构布局上，在写人记事的方法上，在把作文内容写具体上，在开头结尾过渡照应上，在语言的表达和通畅上等方面还需要不断训练。同时学生的阅读能力也要培养，要通过知识性阅读的练*，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。

　　二、教材教学内容：

　　本册共八篇作文：我的课余生活；熟悉的人；秋天的图画；观察日记；传统文化*作；介绍一处景点或自己去过的地方；编一个童话故事；写想象作文。

　　三、教学目标：

　　1、学*有顺序地、比较细致地观察图片或事物。第一组作文要求学生不仅要把看到的写下来而且要展开丰富的联想和想象，并且要按照一定的顺序。

　　2让学生能在学*课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。

　　3、练*写人、写事的文章在引导学生复*以前的方法的同时，教师还要提出更高的要求，比如：写人要写出你与他人之间的关系，写事要写出事情的经过并且练*写作文提纲。

　　4、让学生熟练的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的*惯。

　　5、认真批改学生的作文，教给学生修改作文的方法，有计划的引导学生运用修改符号对症下药的修改自己的作文。

　　四、教学重点难点：

　　作文教学以写物、写事、写景等为主，教给学生方法，让他们掌握写作要领。

　　五、教学措施：

　　1、充分利用语文课本中的'课文进行作文教学，结合具体课文内容与*作要求指导学生写好作文。

　　2、利用好看图作文，上好看图作文十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好*惯。

　　3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学*写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

　　4、在作文教学中，继续执行作文教学实验方案，教给学生熟练掌握制定作文目标，学会用修改符号修改自己的作文。上好作文第一、第三、第四课时，通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水*。

　　4、扎扎实实搞好作文辅助训练，从每天早晨的说见闻和晨读到阅读训练以及每周的两篇日记一定要抓好、训练好。

　　5、面向全体，因材施教。鼓励优生拔高，写的好的作文在欣赏课上让大家共同欣赏，以提高学生的写作兴趣。

　　6、在作文教学中恰当运用微机、电视机、投影仪等设备进行教学，以提高他们的写作的兴趣。

　　7、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪光点。

　　六、教具学具准备：

　　PPT课件、相关图片、*作例文片段、实物投影。

　　七、教学时间分配

　　作文8次 16课时

　　修改作文 8课时

　　作文赏析 8课时

三年级语文上册教学计划8

　　一、指导思想

　　以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据，努力体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性教学。情景教学类教学模式，体现以学生为主体的教学方式。自动探究为主的学*观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性。让学生成为学*的主人。

　　二、教材分析

　　本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中精读课文后面有要求认识和要求学会的字，还有课后练*；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学*要求和方法。在第一单元和第五单元还各安排了一次综合性学*，分别是“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。本册教材，要求认识200个字，会写300个字。每个语文园地由五个栏目组成，其中四个固定栏目“口语交际”、“*作”、“我的发现”、“日积月累”第五个栏目是机动栏目。

　　教材特点

　　1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

　　2、结合专题安排综合性学*。落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。

　　3、大量更新课文，合理安排精读和略读课文两种类型。

　　教学目标

　　1、在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识20xx个字，会写1300个字。

　　3、会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字能力，开始练*用钢笔书写正楷字。

　　4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　5、继续学*默读，学*对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学*联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。

　　8、开始学*略读、粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练*复述课文。

　　10、开始练**作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　学情分析

　　本班共有学生67人，其中男生34人，女生33人。通过两年的学*，孩子们认识了20xx来个生字，会写1000来个常用汉字，他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。这学期前期的教学常规重点是抓良好学**惯的培养，比如倾听的*惯，发言的*惯等。另外，三年级的孩子的识字量有了一定的积累，应该加大阅读量，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，学会*作，班级里部分孩子能写比较精彩的日记，但亦有个别学*能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较大，这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。

　　教学措施

　　（一）精读课文的教学

　　1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字*惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练*提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

　　2、继续加强词句训练。

　　词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

　　3、语文园地的教学。

　　语文园地重视引导学生自主学*，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学*表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

　　4、要加强朗读、默读训练。

　　朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的`时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

　　（二）略读课文的教学

　　略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学*，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

　　（三）口语交际的教学

　　明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

　　（四）*作教学

　　重视培养*作兴趣，使学生乐于表达，加强*作与阅读，口语焦急、综合性学*的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

　　（五）实践活动

　　语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学*的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。

三年级语文上册教学计划9

　　一、班级情况分析：

　　本班共有学生42人，今年转来一名，男生22人，女生20人。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好*惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面，有良好的学**。对于整体来说由于基础过差，拼音一块仍然是一大难关，还有个别同学还是没有按时完成作业，思维不能扩散，上课积极性不强。需要多加辅导，多加鼓励。班级原先组织了学*小组，有了一定的学*氛围，在这学期中发扬以前的优点，克服缺点，提高学生的整体水*。

　　二、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学*活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、结合专题继续安排综合性学*，体现课程标准倡导的理念和目标。

　　3、大量更新课文，使教材更加贴*儿童生活。

　　4、着力改进课文和课后练*的编排，促进学生学*方式的转变。

　　5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。

　　6、完善图像系统，注重图文并茂。

　　三、本学期教学目标：

　　1、在语文学*中，体现8个专题的思想。

　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练*用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学*默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学*联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8、继续学*略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练*复述课文。

　　10、继续培养读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　11、留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

　　13、结合语文学*，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　四、教学重难点分析：

　　1、鼓励学生用自己最喜欢、最*惯的方法认记汉字，创造多种方式，加强已认识汉字的复现巩固。

　　2、重视朗读的指导，培养和提高学生的阅读能力，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提高学生交流课外阅读感受、成果的机会。

　　3、重视学生写字*惯的培养，加强写字教学的指导。

　　4、重视培养学生*作的兴趣，再现生活的能力。

　　五、教学措施：

　　（一）

　　1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　2、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。

　　3、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的.识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练*的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　4、课前认真钻研教材，认真备好每一堂课。教学后及时进行教学反思不断地根据学生学*情况调整自己的教学思路，教学设计。多听老教师的课，弥补不足之处。

　　5、课堂上面向全体学生。注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人参与，主动参与、积极参与，课堂上努力创设条件，让学生积极进行情感体验。让学生在感悟中学*。把爱和关怀*均的分给每一个学生。

　　6、培养学生良好的学**惯。在*惯的培养上，特别是阅读*惯的培养更加重要。继续进行作文片断的练*。

　　7、加强与家长之间的联系，多和他们交流孩子的在校表现和正在家表现，双方一起把孩子的*惯以及成绩搞上去。

　　（二）

　　1、找准后进生的学困点，因人制宜。给他们配定“小老师”，多多帮助他们。

　　2、给学困生多创设机会，让他们品尝成功，树立信心。

　　3、多与后进生谈心，多做情感交流。了解他们的内心世界。

　　4、关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导。

　　5、调整教师与学生的心态，根据实际情况能够及时调整。诲人不倦，时刻让自己有耐心。

三年级语文上册教学计划10

　　一、班级情况分析

　　本班有学生55人。经过两年的学*，有一定的听说读写能力，大多学生能熟练拼读

　　音节，能运用所学方法识字，能正确朗读课文。学会写铅笔字，有部分学生字迹端正清楚，但有个别学生字迹较糊涂。

　　从学*态度来看，大部分学生学*认真，上课能专心听讲，积极举手发言，课后按时完

　　成作业。但也有少数一部分同学基础较差，对自己也缺乏信心，知识欠账多。个别学生有的因为年龄较小、能力较弱，有的因为家庭原因，父母工作忙碌，对孩子疏于管教，有的因为先天原因没有或难以养成良好的学**惯及行为*惯，导致学*成绩落后。因此在教学中要继续加强对后进生的辅导，使他们在新的学期里有新的改观。

　　二、全册教学总目标

　　㈠．政治思想方面

　　在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱***、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学*革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学*的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

　　㈡．语文知识方面

　　1．识字和写字

　　①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯，学会240个生字，会认85个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2．阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学*略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3．*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

　　4．口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　5．综合性学*

　　①能提出学*和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　②结合语文学*，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学*语文，学会合作。

　　④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

　　三、教学重难点

　　１、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

　　２、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的*惯。

　　３、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预*、课后复*、课外阅读的*惯。课外阅读量不少于7万字。

　　４、步养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学*写日记。

　　５、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　四、教学措施

　　1、识字、写字教学

　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学*中，尊重不同学生不同的学*方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。

　　2、阅读教学

　　（1）精读课文的教学

　　精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

　　①加强词、句训练

　　词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的'句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的*惯。

　　②要重视朗读的指导和训练

　　③逐步培养学生默读的能力

　　④精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。

　　⑤给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的独立的创造性的阅读的基本条件。

　　⑥开展合作学*。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学*。合作学*贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学*引向深人。在自读自悟的基础上，提高学*效果，避免合作学*流于形式。。

　　（2）略读课文的教学。

　　略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐*得基本的读书方法，提高阅读能力。

　　（3）选读课文的教学

　　教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复*材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。

　　3、口语交际教学

　　（1）明确教学要求，培养口语交际能力

　　（2）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行

　　（3）全员参与

　　（4）引导学生自主进行评价

　　（5）在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践

　　（6）在各种语文实践活动中培养口语交际能力

　　4、*作教学

　　（1）重视培养*作兴趣，使学生乐于表达

　　（2）加强*作与阅读、口语交际、综合性学*的联系

　　（3）重视*作中学生之间的合作与交流

　　（4）本册*作练*主要是写学生看到的，听到的，想到的。

　　五、教学进度安排：

　　周次起讫日期教学内容教时执行情况

　　19.1报名注册

　　29.2---9.91我们的民族小学

　　2金色的草地3爬天都峰

　　4*槐乡的孩子

　　语文园地一10

　　39.13---9.16第一单元测试5灰雀

　　6小摄影师8

　　49.19---9.237奇怪的大石头

　　8*我不能失信

　　语文园地二8

　　59.26---9.30第二单元测试9古诗两首10风筝8

　　610.1---10.78国庆长假

　　710.8---10.1411秋天的雨

　　12*听听，秋的声音

　　语文园地三8

　　810.17—10.21第三单元测试13花钟

　　14蜜蜂8

　　910.24---10.2815玩出了名堂

　　16*找骆驼

　　语文园地四8

　　1010.31---11.4第四单元测试期中复*

　　期中测试8

　　1111.7---11.1117孔子拜师

　　18**开天地19赵州桥8

　　1211.14---11.1820*一幅名扬中外的画

　　语文园地五第五单元测试21古诗两首8

　　1311.21---11.2522富饶的西沙群岛

　　23美丽的小兴安岭24*香港，璀璨的明珠8

　　1411.28---12.2语文园地六第六单元测试25矛和盾的集合8

　　1512.5---12.926科利亚的木匣

　　27陶罐和铁罐28*狮子和鹿8

　　1612.12---12.16语文园地七第七单元测试29掌声30一次成功的实验8

　　1812.26---12.3031给予树32*好汉查理

　　语文园地八第八单元测试8

　　191.2---1.6期末复*8

　　201.9---1.13期末复*期末测试8

三年级语文上册教学计划11

　　一、班级情况分析

　　本班共有学生51人。大部分学生接受知识能力相对较强，基础较扎实，具有良好的学**惯，学*成绩比较理想。但有一部分学生学*目的性不明确，学*上缺乏主动性，接受能力不强。本学期要以进一步激发学生的学*兴趣为前提，以非智力因素培养，特别是良好的学*和思维*惯的培养为重点，着力提高学生的学*成绩和学*能力，轻松愉快地提高综合素质。

　　二、教材分析

　　本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。但第五单元没有安排语文园地，这是与以往教材最大的不同。第一单元、第四单元、第七单元和第八单元各安排了一次口语交际。分别是“我的暑假生活”“名字里的故事”“身边的小事”“请教”。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题，它们依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。每个专题人文内涵丰富，贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　三、教学目标

　　㈠政治思想方面

　　在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱***、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学*革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学*的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

　　㈡语文知识方面

　　1.识字和写字

　　①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯，学会250个生字，会认250个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2.阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学*略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的'*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3.*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　4.口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　四、具体措施

　　1.课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

　　2.采用一优生带一后进生的一帮一行动。请优生介绍学*经验，后进生加以学*。

　　3.充分了解后进生现行学*方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学*差的状况，提高学*成绩。

　　4.课堂上创造机会，用优生学*思维、方法来影响后进生。

　　5.对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　　6.采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学*积极性和成功感。

　　7.充分了解后进生现行学*方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学*差的状况，提高学*成绩。

　　8.及时与家长联系，协助解决后进生的学*问题。

三年级语文上册教学计划12

　　新学期开始了，为了进一步贯彻实施课程改革，让学生在学*品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学*语文的热情，特制定出本学期的语文教学计划。

　　一、学生分析

　　三年级一班共有学生28名，其中男生 16名，女生12名。从整体看，本班属于前面优等生出 色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好*惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学**惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学**惯，教给学*方法，使他们能和大家一起快乐学*，共同进步。

　　二、教材分析

　　本册教材共有32篇课文，其中精读课文32篇，略读课文9篇。全书共分8个单元，每个单元包括导语、课文、和语文百花园三个部分。课文由三篇精读课文和一篇略读课文(第八单元两篇课文)组成。其中，精读课文后面有要求认识的字和要求学会的字，还有课后练*题和词语花篮。略读课文后面有要求认识的字，有思考练*和词语花篮。在部分课文的练*题后还安排有“学*链接”，分别编排了张衡，陶行知，阿兰。图灵、***几个人物的简介，还介绍了清明节、雪顿节的来历及民俗等。在第一、七单元各安排了：“指南针”，分别讲了“在观察中展开想象，使说话写文章更生动精彩”和“结合课文内容阅读、搜集资料”。本册教科书继前五册仍以专题组织单元，设计了八个单元。他们依次是：多彩的世界、人与动物、科学精神、人与自然、亲情关爱，意志品质、爱国精神、中外文化。每个单题内容贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学*过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情;受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界;可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。

　　本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、结合专题继续安排综合性学*，体现课程标准倡导的理念和目标。

　　3、大量更新课文，使教材更加贴*儿童生活。

　　4、着力改进课文和课后练*的编排，促进学生学*方式的转变。

　　5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。

　　6、完善图像系统，注重图文并茂。

　　三、学*目标

　　1.在语文学*中，体现8个专题的思想。

　　2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练*用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.继续学*默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6.学*联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8.继续学*略读，粗知文章大意。

　　9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练*复述课文。

　　10.继续培养读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　四、教学应注意的问题

　　(一)关于识字、写字的教学

　　随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。另外，也可以采取一引起归类复*的方法，适当的.时候让学生做一些归类整理。要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

　　(二)关于阅读教学

　　1.精读课文的教学。

　　精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

　　(1)继续加强词、句训练。

　　(2)要重视朗读的指导和训练。

　　(3)逐步培养学生默读的能力。

　　(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学*内容、学*伙伴、学*方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学*理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

三年级语文上册教学计划13

　　一、全册教材分析。

　　1.本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

　　2.本册要求认识303个字，会写300个字。

　　3.在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

　　4.会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练*使用钢笔书写正楷字。

　　5.用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

　　6.学*联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8.积累课文中的优美词语，精彩句段，练*复述课文。

　　9.结合语文学*，学*观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

　　10.开始练**作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

　　二、单元分析：

　　1.每个单元包括导语、课例和语文园地。

　　2.课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

　　3.本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，爱护周围环境，爱的奉献。

　　4.语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。

　　三、全册教学总目标

　　㈠.政治思想方面

　　在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱***、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学*革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学*的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

　　㈡.语文知识方面

　　1.识字和写字

　　①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯，学会240个生字，会认85个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2.阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学*略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3.*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的`自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

　　4.口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　5.综合性学*

　　①能提出学*和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　②结合语文学*，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学*语文，学会合作。

　　④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

　　四、教学重难点

　　1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

　　2、上下文或理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的*惯。

　　3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预*、课后复*、课外阅读的*惯。课外阅读量不少于7万字。

　　4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学*写日记。

　　5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　五、教学改进措施和方法

　　1.引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读*惯。

　　2.指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和*惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

　　3.在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学*方式。

　　4.紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

　　5.穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

　　6.在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

　　7.对学生的*作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。

　　六、评价工作安排

　　本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。

　　教师评价主要以品德修养、学**惯、生活*惯、学*成绩等几方面进行ABC等级评价。

　　七、教学进度及每单元教学目标：

　　第1周： 1——2课 第2周 3——语文园地一

　　第3周 5——6课 第4周 7——语文园地二

　　第5周 9——10课 第6周 机动放

　　第7周 11——语文园地三 第8周 13——14课

　　第9周 15——16课 第10周 语文园地四——17

　　第11周 18——19课 第12周 20——21课

　　第13周 22——23课 第14周 24——25课

　　第15周 26——27课 第16周 28——29课

　　第17周 30——31课 第18周 32——语文园地八

　　第19周 期末复*考试

三年级语文上册教学计划14

　　一、学生情况分析

　　本班共有学生41名，男生20人，女生22人。班风比较活跃，班上半数的学生有着明确的学*方向，但有少数部分学生学*目标不明确；不少同学在学*上好胜心强，乐于学*，勇于克服学*上的困难，思维活跃，有较好的学**惯，有较有成效的学*方法，但也有不少同学学*方法不当，或是学**惯较差，积年累月，致使学*基础薄弱；男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。

　　二、教材分析

　　全册教材由“培养良好的学**惯（5）”与“课文”、“*作”组成。课文安排了8个单元，每单元3到4课，共24课。“*作”是新安排的教学内容，总共8课，在课文方面，每组课文内容丰富，题材多样，既有反应历史人物、事件的课文，如《每逢佳节倍思亲》，又有表现当代社会风貌的课文，如《东方之珠》；既有讴歌我国革命领袖，英雄人物伟大品格的课文，如《孙中山破陋*》也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的课文，如《金子》；有的课文主要介绍学*语文的方法，有的介绍自然科学知识，不仅能让学生了解更多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

　　三、教学目标

　　学**惯。

　　掌握正确的钢笔姿势，养成认真写好钢笔字和毛笔字的*惯；

　　1．识字和写字

　　①能读准字音，认准字形，能结合词语理解字义，养成主动识字的*惯，学会231个生字，会认146个生字。

　　②能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2．阅读

　　①继续用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系语言环境和生活实际，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义，并学会应用。

　　④在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑤能够养成积累文中的优美词语、句段，在教学过程中加强学生的语言积累。

　　3．*作

　　①能够养成学生乐于观察周围事物，善于书面表达，对*作形成正确的态度。

　　②能主动把自己看见的、听见的和想象的写清楚

　　③学会写留言条、请假条。

　　④根据表达的需要，正确使用豆号、叹号。初步学*冒号、引号的使用。

　　4．口语交际

　　①能在交谈中能认真倾听，听清楚别人说的一段话和一件简单的事

　　②能具体生动地讲述故事，说出自己的感受和想法。

　　③愿意与别人进行口语交际，态度大方，口吃清楚，有礼貌。

　　四、教学措施

　　在这学期的教学中我将充分发挥教师主动性和创造性，遵循学生身心发展和语文学*的规律，培养学生在情感、态度、价值观的.正确导向。其具体措施如下：

　　1、要重视学生良好学**惯的培养。

　　在教学过程中，要在抓好新安排的关于写钢笔字、毛笔字等*惯的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学生用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵的*惯。坚持不懈地把良好*惯的培养落实到教学过程的每一个环节。

　　2、要十分重视对学生认真读书的指导。

　　课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。同时还要做到正确处理读与讲的关系。

　　3、要十分重视阅读与*作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生*作起步阶段的基础。在教学中采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。

三年级语文上册教学计划15

　　一、学生基本情况

　　三年级一班共有学生41名，其中男生21名，女生20名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好*惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学**惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学**惯，教给学*方法，使他们能和大家一起快乐学*，共同进步。

　　由于学校条件所限，学生阅读量窄，阅读能力低，口语交际能力有待提高。*作能力有待进一步训练。

　　二、教材分析

　　本册共有八个单元，每个单元组织一次语文活动共8个语文活动，8个单元共学*30篇课文、6个口语交际内容和8个*作片段；第三、七单元学*4首古诗。教材最后是生字表，全册要求认识的字，有317个；要求会写的字，有244个。

　　三、课时计划

　　本学期从9月1日开学开讲到元月1630日左右末考，大约5个月21周，除去中秋节、国庆节和元旦节以及中考末考等有效教学时间大概有18周左右。每周7个课时总计126课时。

　　四、教学目标

　　１、继续复*、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

　　２、认识317个字，会写244个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练*运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

　　３、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　４、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学*默读，做到不出声，不指读。

　　５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

　　６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的*惯。

　　７、学*使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

　　８、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

　　９、逐步养成讲普通话的*惯，积极开展口语交际，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的'自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

　　10、对*作有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在*作中学*运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学*使用逗号、句号、问号、感叹号。学*写*作。

　　11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

　　五、教学重难点

　　1、继续掌握正确的读写姿势，并养成*惯，养成爱惜学*用品的*惯。培养专心听讲、积极发言的*惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的*惯，养成认真完成作业和查字典的*惯。

　　2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学*普通话，认识隔音符号。

　　3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。

　　5、继续练*正确、流利、有感情地朗读课文，学*默读课文。

　　6、能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学*生字，初读课文，提出问题。

　　7、能按要求完成*作，掌握基本的写作技巧和思路，具备基本的写作能力和技能。

　　六、教学措施

　　1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字*惯。

　　2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

　　3、注意每个单元教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。

　　4、教学时要充分发挥"学*伙伴"的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复*巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练*。教学时，要鼓励学生独立完成练*，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

　　七、教学安排（计划126课时）

　　怎样上好本学期的语文课-------1课时

　　1、早晨真好-------------------2课时

　　2、难忘的小诗-----------------2课时

　　3、愿望-----------------------2课时

　　4、妈妈的账单-----------------2课时

　　口语交际----------------------1课时

　　*作1-------------------------3课时

　　语文活动1---------------------1课时

　　5、**-----------------------2课时

　　6、聂耳与**-----------------2课时

　　7、外婆家的小屋---------------2课时

　　8、短文两篇-------------------2课时

　　口语交际2---------------------1课时

　　*作2-------------------------3课时

　　语文活动2---------------------1课时

　　9、古诗两首-------------------2课时

　　10、寓言二则------------------2课时

　　11、两袖清风------------------2课时

　　12、少年白居易----------------2课时

　　口语交际3---------------------1课时

　　*作3-------------------------3课时

　　语文活动3---------------------1课时

　　13、天上的街市----------------2课时

　　14、中秋寻月------------------2课时

　　15、迷人的秋色----------------3课时

　　16、短文两篇------------------2课时

　　口语交际4---------------------1课时

　　*作4-------------------------3课时

　　语文活动4---------------------1课时

　　上半期知识整理----------------2课时

　　期中考试----------------------2课时

　　17、为什么--------------------2课时

　　18、华佗与麻沸散--------------2课时

　　19、"神舟"五号游太空-----------2课时

　　20、动物治病办法多------------2课时

　　口语交际5---------------------1课时

　　*作5-------------------------3课时

　　语文活动5---------------------1课时

　　21、一杯牛奶------------------2课时

　　22、护士妈妈------------------2课时

　　23、短文两篇------------------2课时

　　口语交际6---------------------1课时

　　*作6-------------------------3课时

　　语文活动6---------------------1课时

　　24、古诗两首------------------2课时

　　25、国王的信------------------2课时

　　26、丑小鸭--------------------2课时

　　27、黑猫警长------------------2课时

　　*作7-------------------------3课时

　　语文活动7---------------------1课时

　　28、北极风光------------------2课时

　　29、新春赏梅------------------2课时

　　30、短文两篇------------------2课时

　　*作8-------------------------3课时

　　语文活动8---------------------1课时

　　期末知识综合复*整理---------20课时

　　期末考试----------------------2课时

三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》菁选（扩展9）

——三年级上册语文《蜜蜂》说课稿(精选5篇)

　　三年级上册语文《蜜蜂》说课稿 1

　　一、说教材：

　　《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。

　　二、说教学目标：

　　1.会认10个生字，会写8个生字。学*默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

　　2.通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。

　　3.感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。

　　三、说教学重难点：

　　教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

　　教学难点：体会课文介绍实验过程的'方法。

　　四、说教法：

　　为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水*，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。

　　五、说学法：

　　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，

　　六、说教学程序：

　　(一)、揭题导入，了解作者

　　1.揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走*可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂

　　2.介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨着。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。

　　(二)、初读课文，学*生字词

　　1.自由读课文，读准字词，读通句子。

　　2.检查生字：

　　试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误

　　几乎(jī)几个(jǐ)尽管(jǐn)尽力(jìn)闷热(mēn)纳闷(mèn)(多种形式检查读的情况。)

　　(三)、读课文，了解大意

　　1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　　2.学*第一小节，了解实验目的。

　　(1)作者为什么要做这个实验呢?读第一小节。

　　(2)作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。

　　3.初步了解作者的实验过程

　　(1)默读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。

　　(2)根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂

　　(3)讨论：这些过程重要吗?少了其中一个行吗?

　　4.试验的结果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”)

　　三年级上册语文《蜜蜂》说课稿 2

　　一、说教材。

　　《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只左右的蜜蜂，在身上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走了四公里路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天发现至少有15只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

　　1.会认“概、逆”等8个生字。会写“蜜、蜂、辨”等12个字。能正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3.理解课文内容，梳理蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　重点：了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和有求实的科学作风。

　　难点：能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。

　　二、说学法。

　　1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

　　2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，要积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。

　　3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我将着力创设情境，通过“初读、精读、赏读、活读”等方式，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的语文素养。

　　4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学*中实现自主、合作、探究的学*方式，课中，我将多次组织学生小组合作学*，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论：

　　（1）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？

　　（2）你从法布尔身上学到了什么？

　　三、说教法。

　　1.激发兴趣，导入新课

　　在学生交流所搜集信息的基础上，由谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

　　2.初读课文，自学生字。

　　（1）学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　（2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　（3）用各种形式理解文中词语。如：“辨认”“阻力”“跨进”可以通过学生的生活经验自己理解。

　　3.师生对话、品悟句段。

　　（1）教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

　　（2）引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

　　（3）引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　①把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了四公里路。（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

　　②“我在蜂窝里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四处飞散”“至少有15只没有迷失方向，准确无误地回到了家”。（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）

　　③“刮起了狂风”“沿途都是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）

　　以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

　　（4）讨论：读了课文，受到怎样的启发？

　　①办事应该像法布尔那样仔细认真；

　　②从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

　　4.拓展延伸，积累实践。

　　（1）蜜蜂靠什么辨认方向?

　　蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。

　　（2）你还知道哪些动物辨认的方法？查资料，小组讨论。

　　5.课堂总结，收束全文。

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。

　　三年级上册语文《蜜蜂》说课稿 3

　　一、说教材

　　《蜜蜂引路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那一定是养蜂人所去。善于观察勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，去陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多事不可能办的事也能办成。

　　这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，列宁善于思考，是值得的我们学*的。

　　二、教学目标

　　1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。

　　2、正确流利地朗读课文

　　三、教学方法

　　在教学法上，根据二年级的实际情况，我直接导入，告诉学生，今天，我们共回来读一个故事，—《蜜蜂引路》引发学生的学*兴趣，让学生自由朗读课文，了解大致内容。

　　四、说学法

　　学*方法是学*活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流等方式来学*，通过学法指导，让学生在学*中学会合作。

　　五、说教学过程

　　1、直接导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么呢？（学生交流）今天我们就来共同读一个故事—《蜜蜂引路》

　　2、板书课题，认识“蜂（fēng）”的字，引路（路）

　　3、展示学*目标

　　①自由读课文，画出生字，同桌合作、读准字音

　　（二）学会互动（突出难点字的指导）培养良好的写字*惯

　　1、引导学生认真观察“我会写的人六个字，找规律，找出要写的字都是左右结构，组织学生讨论在书写中应该注意什么？

　　2、学生自由续写，教师有意识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔画、笔顺。

　　三年级上册语文《蜜蜂》说课稿 4

　　一、说教材。

　　《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家。最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，

　　二、说教学目标：

　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

　　3、在读课文的同时，体会学*法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。培养学生对自然、对科学的热爱。

　　三、说教学重难点：

　　1、教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

　　2、教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。

　　四、说教法。

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：

　　（1）谈话激趣法

　　在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

　　（2）体验教学法

　　让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

　　（3）读书指导法：

　　在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

　　五、说教学过程。

　　（一）交流资料，导入新课：

　　1、上节课我们在花的海洋里徜徉了一番，今天让我们再一起走进昆虫的世界去感受一下。昆虫界里有一种神奇的小生灵——蜜蜂，非常惹人喜爱。关于蜜蜂你知道什么？

　　2、生交流课前搜集的资料。

　　3、复*旧知：我们以前学过一篇课文叫《蜜蜂引路》，通过这篇课文你知道了什么？

　　4、师小结：蜜蜂有很强的辨别方向的能力，法国科学家法布尔还做了一项有趣的试验来证实蜜蜂的这种能力。今天就让我们一起来学*（板书课题，生齐读）。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查生字掌握情况：

　　（1）通过开火车的方法，让学生读准生字并组词（多人朗读）。提醒难读的字把它读准，并可读一读含有这个词的句子。

　　（2）含有多音字的句子找出来读一读。

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”

　　3、指名读课文，评议。

　　4、默读课文，思考：法布尔做了一项什么试验？生交流。

　　（默读是本学段第一次出现的朗读要求，师需指名默读的要求是不出声、不指读、边读边想，必要时可动笔画重点词句）

　　5、提问：哪些自段段写了法布尔做的这项试验？哪些自然段写他得出的结论？

　　6、生交流回答。（2—5自然段为试验过程，6自然段为得出的结论）

　　（三）写字指导：

　　1、提示容易写错的字，如“论”的右边不要写成“仓”，“试”“袋”的右边没有一撇，“减”的右边有一撇，左边是两点水。

　　2、师范写难写的字，如“概”等。

　　3、生抄写生字、新词，师巡回指导。

　　（四）小结：

　　同学们，这节课我们认识了很多的生字朋友，也知道了著名昆虫学家法布尔做了一项什么实验。那么他究竟是如何做试验的，试验的结果又如何呢，我们下节课接着学*。

　　（五）作业：

　　1、抄写生字。

　　2、课后收集有关蜜蜂的更多的资料。

　　六、板书设计：

　　原因（1）

　　试验（2—5）

　　结论（6）

　　三年级上册语文《蜜蜂》说课稿 5

　　一、说教材

　　《蜜蜂》是人教版三年级上册第四组第二篇精读课文，课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

　　根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为：

　　1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少”等词语。2、学*默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。感受语言运用的准确，并能积累语言。3、学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　根据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点

　　二、教法学法

　　基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，《语文课程标准》指出：“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学，我以提问、讨论等对话形式双向或多向沟通信息，交流思想；如本文开头，将“听说”两个字去掉行吗，在讨论交流中发展学生对感受科学求实作风。此外，我还运用读中感悟法和多元信息教学法。

　　自主探究、合作的学*法。新课标倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学*和相互间的合作交流，明白科学试验的严谨态度。

　　三、教学过程

　　为顺利达成教学目标，我计划用两课时进行教学：第一课时：学*生字词，理清文脉。第二课时：深入研读课文，体悟法布尔仔细观察，认真思考，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。共分四个板块：

　　一、复*词语走进试验

　　二、了解试验结果激发探究欲望

　　三、细读试验过程体会严谨作风

　　四、回读拓展

　　（一）、复*词语，走进试验

　　1、课伊始，我首先听写词语，要求正确、工整。

　　无论试验纸袋证实大概减少阻力推测包括确确实实准确无误沿途超常

　　2、听写结束之后请自己修改。

　　3、引导学生能够运用以上词语回顾课文内容。

　　过渡：此时此刻你们是不是很想探个究竟，到底这是个怎样的试验呢？一起到法布尔的花园去看看吧。

　　【回顾这一环节我选用听写词语，让学生概括主要内容的方式，既让学生对文本由一个整体的回顾，又培养了学生的语言概括能力，同时训练了词语的运用，无疑大大提高了语文课堂训练的程度。】

　　（二）了解试验结果激发探究欲望

　　1、接着教师引读第一自然段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

　　这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子：

　　引读后，我故意漏读“听说”一词，当学生发现后，我问：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？讨论中引导学生明白：是听说的，就不一定是真实可靠的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学研究不轻信盲从，非要探个究竟不可。

　　2、试验的结果是怎样的呢？默读第五自然段，划出相关语句。交流试验结果：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而非，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。这里我抓住“准备无误”“确确实实”研读句子。“无误”是指什么？（预计学生会说：逆风没有迷失方向，陌生景物没有偏离方向）。还可以换个词吗？（预计有：万无一失不失毫厘不差毫发）引导用确确实实的语气朗读。【这里，我将试验结果首先呈现，蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，那么，试验到底是怎么做的呢？是不是具有科学性呢？一系列的问题将在学生脑海中形成，这样激发学生的主动探究的欲望，同时这里也是朗读训练点，将词语的理解溶入了个性化的朗读体验之中。】

　　（三）细读试验过程体会严谨作风

　　这一板块的教学，是本课的重点和难点，在第二自然段的文字中，作者详细地记录了做试验的过程，而且每个步骤都具有代表性，可谓是缺一不可，这正是体现了作者科学的研究态度；同时这一段中，作者还将自己的推理过程融入了细致的观察中，这在语文学科中较少见到，我主要分为两个小板块进行教学：1理清实验过程2明白推测依据

　　第一板块：理清实验过程

　　1、请同学们自由默读课文第2自然段，边读边划出试验的过程可以分为哪几步？想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的？

　　2、试验的过程是怎样的，根据学生的回答，教师板书：捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放蜜蜂。引导学生用“先……再……接着……然后……最后……”理清试验脉络。

　　3、你能从试验中感受到什么？学生交流感受，教师相机点拨，并指导读出自己的感受

　　（1）交流中明白法布尔捉自家花园的蜜蜂的用意：是为了便于观察。

　　（2）做上记号，是为了方便与其他蜜蜂区分开来，试验的真实性。

　　（3）叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。

　　（4）捉二十只蜜蜂是为了比较分析，得出比较准确的结论。

　　（5）走两里多路，使试验结果有说服力。

　　4、再次默读第二自然段，思考：去掉其中的一步行吗？为什么？再将你的思考结果在组内进行交流。交流中明白，如去掉做白色的记号的这步，就体现不出试验的真实性。

　　在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学*与交流中，逐步体会作者严谨的科学作风。

　　5、读到这里你想说什么或你想对法布尔说些什么？

　　学生通过上一环节的学*，心中的.情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。

　　第二板块：明白推测依据

　　我是这样过渡的：法布尔不仅有严谨求实的科学作风，他还认真观察，用心思考。

　　1、请再次默读课文2—3段，想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么？为什么推测蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思考，再和同桌讨论。（交流中明白，法布尔放出蜜蜂后还观察蜜蜂的活动状态，同时积极动脑思考，蜜蜂这样活动的原因。；交流中还要抓住“几乎、大概”体会用词准确性。）

　　2、为什么“我”这样推测呢？交流中明白，我之所以这样推测有两个原因。1蜜蜂向四面飞散2飞得很低，看不到遥远的家。从中你有什么体会？教师相机将学生的语言归纳总结：科学讲究严谨的态度和求实的作风，凡事要有根有据，此外还需要有用心思考的探究品质。

　　3、回放试验结果。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。指名读齐读

　　（四）回读课文拓展延伸

　　1、出示第一段，同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生接读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说，生再读

　　2、学*最后一段。

　　除此之外，法布尔还得出了什么结论。学生齐读最后一段，师带领学生小结在这个结论中，可以肯定的是——蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，无法解释的是——辨认方向的本能。）这个结论让你想到些什么？鼓励学生多元思考，比如：什么是本能，资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能寻找到真正的原因？【《语文课程标准》在课程总目标中指出：“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能......”因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑、解疑、再生疑，促使学生去主动地发现、自主地探究。】

　　3、拓展教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

　　作业布置：

　　（1）把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　（2）课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

　　阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，积累语言，体悟语言，进而运用语言。

　　四、板书设计

　　蜜蜂

　　试验捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放蜜蜂

　　本能准确无误？

　　【抓住试验这一关键词，展现课文脉络，揭示课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了探究的兴趣。】