小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)

小学语文阅读教学的有效策略论文1

　　摘 要：主要分析了当前小学阅读语文生态道德教育，并提出了几点构建策略。

　　关键词：小学语文；阅读教学；生态道德

　　新课程标准下小学语文阅读教学对于培养学生的人文素质、道德素质 具有不可忽视的作用。小学语文教师如何挖掘小学语文阅读素材的作用，点燃学生智慧的火花，挖掘学生学*语文的潜能，培养学生的生态道德能力。

　　一、小学语文阅读生态道德教育

　　小学语文阅读生态道德教育是指在小学语文阅读教学中，教师引导学生这一学*主体开展的学*语文知识的活动，学*的内容非常广泛，不仅包括生物和生态环境知识，还包括生态环境保护知识，在这一教育中，师生、知识、社会之间形成了多层次的互动，因而开发了学生的智慧和潜能，实现了语文教学的生命价值。

　　二、如何实施小学语文阅读中的生态道德教育

　　作为一名小学语文教师，在阅读教学中实施生态道德教育是义不容辞的责任。针对这一教育新课题，教师应该多加探索，不断实践，促进学生生态道德素质不断提高。

　　1.依托阅读素材，感知美好环境

　　小学语文阅读素材中有很多被附上美丽的插图，还描绘了美丽的环境，教师可以充分发挥阅读素材的道德作用，引导学生学会感知美好的环境。例如，在学*《山中访友》时，教师可以利用阅读素材中的插画，还可以利用多媒体教学引导学生观察画中的古桥、溪水、山林、悬崖等自然美景，学生初步形成印象之后，美好会在学生心中唤起感觉，这时再来学*课文，学生的理解能力得到增强了。此外，教师还可以引导学生观察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城镇等，引导学生感知自然环境的美好。

　　2.依托文章亮点，激发生态意识

　　在小学语文阅读教学中实施生态道德教育，教师可以依托文章的亮点知识，激发学生的生态环境意识。针对文章的写作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，还有一些是借古讽今等，教师可以利用文章的写作手法，抓住文章的写作亮点，向学生上一次生动的环境教育课。例如，在学*《白杨树》时，教师要充分引导学生学会思考白杨树与边疆战士的关系，学会思考文章最后一句话的深刻内涵，让学生在对白杨这一景物产生崇敬之情的时候，引导学生关注周围景物，提高环境保护意识，在心中燃起对环境的赞美之情。

　　此外，教师培养学生的生态道德意识，还可以借助于课外活动形式，如减少制贺卡送祝福数量、312种植行动、保卫山林拾垃圾、调查水污染等活动促进学生的保护道德意识得到提高。

　　参考文献：

　　翟耀春.小学语文生态教学的思考.黑龙江教育,2012(10)

小学语文阅读教学的有效策略论文2

　　“书读百遍,其义自见”,可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度,进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学*兴趣,提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力,发展学生的个性,培养他们的爱国热情等方面都起着举足轻重的作用,并且为他们能更好地萃取*文化精华、文化底蕴,提高他们的人文素养等方面打下基础。

　　那如何才能搞好小学语文阅读教学,提高学生阅读能力呢?

　　一、构建和谐课堂,体现人文精神

　　建立民主、*等的师生关系,营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能,激发出他们的创造思维,这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生*等对话中进行。这就要求教师转变观念,教学中,构建“我—你”的师生关系。对于学生来说,教师就是一位知识渊博的好朋友。营造民主、*等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文阅读环境。教师在课堂上要善于发现学生学*过程中的闪光点,及时给予鼓励,使他们树立参与阅读学*的信心。对于不足之处要巧妙地处理。

　　二、培养想象能力,激发创新思维

　　“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了知识和想象力的关系,知识借助想象力而发展,想象力是知识进化的先导,由此可见想象对知识的重要性。在小学阅读教学的过程中,同样要注重学生想象力的培养。首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主题,加深理解。其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟”。著名哲学家康德说:“想象力是一个创造性的功能。”在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。

　　(一)创设良好的阅读情境,激发学生阅读的兴趣。

　　应当创设让学生感到生动、美丽的情境,使他们获得美的感受,产生美的喜悦,充分发挥学生的想象空间,使其内心的“情”在特定的“境”中升华到一种新的境界。

　　如使用提问创设情景法可通过设置有吸引力的问题来创造一个好的阅读动机。也可使用看图导入法在阅读教学中用教科书中意境优美、色彩鲜艳的情景图及教学挂图作为直观教材,鲜明地揭示事物之间的关系,使学生获得较深的印象,化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验。媒体创设情景法可在学生阅读时灵活运用声音图像,让学生沉浸在文章的表达氛围中,产生丰富的联想,在潜移默化中激发学生阅读的兴趣和创新思维。

　　(二)以读引想,引起情感共鸣。

　　在阅读时,教师要引导学生把阅读的思路与作者文章的思路连起来,着重把握体现作者情感的句子,通过阅读让学生大胆展开想象,从而激发学生的想象意识,使学生真正读懂了课文,真正读出了感情,真正体会了课文所要表达的情感。"

　　三、注意评价的适当性

　　教师评价的作用是巨大的,一句挖苦讽刺,就会给学生心灵的伤疤撒上咸盐,一个热情的目光、鼓励的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火,把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要注意适时适当评价。如我刚接手的三年级时,有一学生每次读课文错字连篇,南腔北调,常常引起学生的哄堂大笑,他自己也是窘态百出。遇到这种情况我没有批评他,下课后,我把他叫一边,让他重新读了一遍,读错的字进行纠正,并鼓励了他一番,第二天一上课我让他重新读了一遍,这一次他只读错了几个字,有几个学生发出了笑声,但大部分学生发出了“咦”的声音,为他的进步而赞叹。借着这个机会,我便“狠狠地”表扬了他一番,让他在同学间树立起自信心,并鼓励他课余时间多向老师和同学们请教,几个星期下来,他便有了明显的进步和提高。

　　根据马克思主义哲学唯物辩证法矛盾特殊性原理,我们知道每个事物都有其自身特点,小学生的发展才刚刚开始,各方面都没定型,因此他们在阅读和理解文章方面也是有差异的。因此在阅读教学的评价中应本着求同存异的原则,“同”是指评价以人为本,以促进学生个性和人格的和谐发展为根本目标、共同目标,把握住大方向。“异”允许学生观点差异的存在,在评价中注重目标的多元化、方式多样性和灵活性。凡是那些体现学生积极思考,大胆创新,而又不算“大逆不道”的能体现学生发展的地方,教师都应给予肯定。教师要关注每个学生在阅读过程中的独特体验和个人感受,应用热情、真诚的语言、期待的目光来有效地调控评价学生的阅读过程,鼓励闪光点,使学生心理处于“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态,始终以愉悦的、高涨的情绪积极投入到阅读学*活动中。对于缺点也要巧妙点拨,既不伤学生自尊心,不打击学生积极性,不抹杀学生创造力,又使学生得到提高。有的时候我们可以采用一分为二的评价,找到他好的地方,先鼓励,然后纠正错误。

　　四、精心设计阅读的形式

　　指导学生读书,形式应灵活多样,做到因材施教,恰到好处。为了让学生获得整体印象,得到潜移默化的思想熏陶和美的享受,教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长、结构复杂或文章难懂的片断,教师采取领读的办法,引导学生读通、读顺、突破难点,为了让学生从不同声调、音色上感知和了解课文的层次结构,也为了便于大面积检查、了解和训练,对于篇幅较长、自然段较多的课文,可由几个人或全组、全班学生接续读。为了让学生根据教师提供的线索和序目理清文章脉络,捕捉关键词句,可引导学生细心默读,在读中思考句子。为了诱发想象,形成意境,发展形象思维,对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方,教师可指导学生小声自读。为了提高兴趣,深入理解内容,体会人物思想表情,对故事情节对话较多的课文,可进行分角色表情朗读;对于句意连贯、句式复杂、内在联系紧,逻辑性强的句群、句组或段落,可采用层层点拨设问,步步引读的形式。为了强化记忆,激发灵感,活跃气氛,对于诗歌、警句或精彩的句段也要齐读。当然还可以让学生听录音进一步体味朗读的技巧。为了较好地进行朗读的训练,做到“先扶后放”、“有扶有放”,在低年级采用师生相互伴读。为了激发学生进取心和竞争意识,提高朗读效果,可采用分人或分组轮读。要因材施教,精心设计读的形式,其目的在于让学生读懂、读熟、读通、读好课文,提高理解和运用祖国语言文字的能力。

　　参考文献:

　　[1]唐利民.如何在阅读教学中培养学生的形象思维能力.湖南教育,1999,(11).

　　[2]黄绍业.阅读教学培养学生人文精神的方法.广西教育,2005,(28):34.

小学语文阅读教学的有效策略论文3

　　一、教给方法

　　放手阅读，给学生一定的时间独立阅读与思考，那么是不是就说明我们可以真正放手不用管了?当然不是。小学生年龄较小，对阅读并未形成一个成熟的系统模式，他们缺乏正确的阅读方法，阅读思维和阅读*惯也没有真正形成，所以还需要我们教师来教学生阅读的方法，比如说朗读、默读、精读、略读、速读等，这几种方法是常用的几种阅读方法，根据不同的文章，不同的题目，我们会有不同的阅读策略。而学生年纪小，分不清什么时候该精读，什么时候该略读，什么时候该速度，所以就需要我们一一指导，告诉学生什么样的情况下用什么样的阅读方式会更加高效。只要学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就会把读书当成了一种乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山。

　　二、设计活动

　　小学生刚刚开始接触阅读，他们对阅读一时存在着新鲜感，但是如果我们不变换形式，只是一味地以一种形式一遍遍的阅读，学生就会逐渐丧失兴趣，感觉到枯燥和乏味，阅读效率就会低下，这是不言而喻的。因此，我们作为语文教师，要学会设计各种活动，变换形式，给学生一些新鲜感，使他们从形式的多样化上进一步步爱上阅读。比如说，我们可以举办讲故事大赛，每周都要竞选故事大王，让学生将自己本周阅读过的故事讲给其他学生听，从参与竞赛的学生中选取故事讲得最好、博得掌声最热烈的学生荣任本周故事大王，这样学生就会在活动的刺激下活跃起来，对阅读会兴致大增。或者我们也可以定期举办作文比赛，阅读交流会等活动，因为只要是阅读量比较大，阅读面比较广的学生，他们的作文水*一般都不会低，所以举办作文比赛可以适当的鼓舞学生，激励他们去阅读，去积累素材。而阅读交流会也是十分必要的，因为学生年龄较小，对阅读方法缺乏正确、全面的认识，这就需要集思广益，多交流经验，总结经验，及时改进自身阅读过程中存在的问题，促进阅读效率的提升。

　　此外，阅读并非是学校单方面的问题，还应该是家长应该注意的问题。如果仅仅靠学校教育，学生无法稳固已形成的阅读*惯和阅读方法，所以就需要将此拓展到课外，也就是学生的家庭生活中，要求学生家长积极与学校教师合作，创造一个良好的家庭文化氛围，*时少看点电视，多看点书，潜移默化地影响孩子看书的*惯。教师也应经常了解学生的家庭状况和学生在家中的学*生活和课外阅读等情况，与家长多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。这样一来，学生在学校形成的阅读方法和*惯才会得以巩固。

　　三、总结

　　以上我们从树立榜样、放手阅读，营造自学的良好氛围，给学生一定的时间读书思考、教给学生阅读的方法，培养其阅读能力、设计各种活动使学生爱读书等四个方面对小学语文阅读教学进行了分析与研究。其实最简单易行的提高阅读效率的方法还是我们的笨方法———多读书，因为只有多读书，扩大阅读量，才能使学生在大量的阅读中总结经验，提高学生阅读能力，促进阅读教学效率。因此，我们还需要做的就是多引导学生进行课外阅读，丰富学生的阅读内容，扩宽学生的阅读面，增长学生的阅读知识和阅读兴趣。

小学语文阅读教学的有效策略论文4

　　一、激励学生循环阅读，体会阅读素材趣味

　　“书读百遍，其义自见。”所以小学老师在语文教学中，应该带领学生多多进行文章阅读，通过循环阅读的方法扩展小学生的知识视野，进而满足学生各类异样的需求。因此，在*时的课堂教学中，教室中时而响起的幼稚阅读童声不仅是对课文的阅读，更是学生学*知识状态的展现，并且从某一种意义层面来说，这种循环阅读的方式对于学生加深课文印象和素材趣味理解有着重要作用。

　　二、致力策划精品课堂，强化学生阅读感悟

　　课堂策划包含内容十分广阔，不仅包括教学内容的设计，而且还包括课堂教学时间、教学进度与内容提问等方面，以上内容的整体协调才可以帮助老师创设出精品课堂，才能对学生的阅读感悟进行深化。就拿《画杨桃》这节课程内容来说，老师提前要规划好教学时间和课程进度，其次借鉴文章精髓于课堂上借用某一物件让学生从不同角度观察，最后开展提问环节等告知文章深意，进而强化小学生的阅读感悟。

　　三、注重学生读后表达，升华阅读教学目的

　　经笔者研究发现，每一节阅读课结束后，鼓励学生积极讨论文章结构和深意，对于阅读教学的理解是一个升华，也是保障阅读有效教学的方法。比如《七色花》这一篇小文章，老师可以提问学生：“如果有一朵七色花的话，希望实现什么愿望？”等类似问题，小学生自然会回答出各种天马行空的答案，这样做既可以锻炼学生的想象力与思维能力，而且也在读后表达的过程中升华了小学语文的教学目的，为有效教学的开展提供了保证。

　　四、结语

　　总之，如今的课堂教学其目的总是归结于有效教学，并成为每一位教学老师的奋斗目标，当然对于小学老师也不例外，细细研讨阅读教学细节，发现其处于多元动态的状态之中，需要老师既拥有较强的教学能力，也善于运用优秀教学手段，进而达到有效教学目的，希望笔者个人的一些见解对于此课题的研究有所帮助。

小学语文阅读教学的有效策略论文5

　　一、当前我国小学阶段语文拓展阅读教学的不足

　　在实际的教学环境之中，很多学生对于语文课程学*的主观能动性不高，学*方法也不够正确，在思想上也认为语文课程是一门可有可无的课程。针对我国小学阶段的语文拓展阅读教学的不足进行了如下总结:一方面，缺乏拓展阅读观念，在传统的教学活动之中，普遍认为所谓的阅读就是对于课本、教材的阅读，很多教师在教学活动之中以教材本文为阅读对象，更有甚者，将课外阅读定义为阻碍学生提高成绩的“闲书”，在课堂之上大加制止。所以对于课外阅读，在日常之中的应用也就更加难以实现了。另一方面，拓展阅读方向单一，很多小学语文任课教师，对于课堂阅读的应用，往往停留在对于课本的讲解之上，即使进行拓展阅读也往往是停留在与课文相关的内容之中，例如，对于古诗《静夜思》的讲解，往往是对于作者李白的简介、生*等进行拓展，对于诗歌写作的时代背景加以陈述，或者是针对诗歌之中月亮的意象进行解读，这种授课方式，不重视形式上的迁移拓展，比较阅读性质拓展更是少见。此外，也包括拓展过多的现象，在小学语文课程之中，每一篇选为课文的文章都有着丰富的历史与背景，如果任课教师将文章的所有背景进行介绍的话，其知识面之广阔，想来不是四十五分钟的课堂内容所能完成的，这种大规模背景知识的讲解也会分散学生的注意力，很难达到教学要求与教学的目标。这种教学方式，将会扰乱学生对于知识的获得，也会阻碍教师在教授中的有效信息的传达，不利于整体教学效果的达成。

　　二、提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略

　　针对上文分析的我国小学阶段语文拓展阅读教学现状之中所存在的不足，笔者将有针对性地提出提高其效率的有效策略。首先，重视拓展阅读观念，教师应该在教学观念中充分认识到拓展阅读的重要性，从根本上提高对于拓展阅读的重视，充分认识阅读的重要性，改变以往对于阅读的认识。及早提高重视程度的基础上，加大对于教材与相关材料的挖掘，针对少年儿童成长发育的特征，以及学生的兴趣点所在，收集拓展阅读的材料与内容，并且在教学过程之中，激发学生的主观能动性，从根本上激发学生的学*积极性，主动获得知识，激发学生对于学*与阅读的兴趣。提高学生阅读的能力，使学生掌握阅读方法。其次，拓展阅读方向多元化，阅读方向多元化是以课本与教学大纲为主要内容，不断地拓展阅读范围，小学生不同于其他阶段的学生，他们在生长发育期，对于世界还充满了好奇，但是文化知识比较欠缺，同时阅读能力比较差，这就要求语文学科的任课教师要充分挖掘语文教材的内容，充分利用各学科课程资源，以其他内容为教学背景，从中帮助学生在头脑之中建立起对于知识的所求性，加深对于阅读的理解，最终做到举一反三，从而形成*惯，更好的领悟作者的写作目的，感悟以教材为基础的魅力与文化根本。再次，精选拓展阅读材料。精选阅读材料是选择适合学生阅读，引发学生阅读兴趣的材料，在课堂之中进行讲解与挖掘。一般来说，兴趣是学生最好的老师，也是学生对于学*的基本动力所在。所以教师应该有针对性的培养学生对于拓展阅读内容的兴趣，激发学生的求知欲望。使得学生从教师提供拓展阅读材料到学生在教师的帮助下自我的拓展阅读材料，最后到自己主动收集拓展阅读材料。从而获得大量的知识与信息。这就要求语文学科的任课教师要在课堂之中，充分调动学生课外阅读的积极性与主管能动性，激发学生对于阅读本身的兴趣。

　　三、结论

　　在小学语文拓展阅读教学研究中，笔者从其现阶段发展的不足进行分析，认为阻碍小学语文拓展教学的有三个部分，即为缺乏拓展阅读观念，拓展阅读方向单一，拓展过多;从而有针对性地提出提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略:重视拓展阅读观念，拓展阅读方向多元化，精选拓展阅读材料。希望本文的研究可以有效促进小学语文课程阅读教学的发展。

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)扩展阅读

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)（扩展1）

——幼儿园数学教育的有效策略论文 (菁华3篇)

幼儿园数学教育的有效策略论文1

　　按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式，也就是教学准备阶段的有效教学策略、教学实施阶段的有效教学策略、教学评价阶段的有效教学策略。也就是说有效教学策略的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学策略是有效的，教学是高效、低效还是无效。

　　（一）正规数学活动中的有效教学策略

　　1．教学准备策略：

　　教学准备策略主要是指教师在正规教学活动前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案(如教案)时所要做的工作。一般说来，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。

　　就幼儿园正规数学活动而言，有效的教学准备策略应该包括以下几个方面：

　　（1） 明确教学目标。

　　教学目标是判断教学是否有效的直接依据。一个有效的数学教育目标应该是：目标的行为主题必须是幼儿而不是教师，也就是说目标的确立必须从幼儿角度出发；目标应该涵盖态度情感、能力、知识经验多个纬度；目标是可测的、可评价的、具体的、明确的；目标必须是适宜大部分幼儿最*发展区需要的，是可以共同达到的，而不是最高要求。例如：在中班数学活动“到5家做客”中，某教师的目标表述为：“正确感知5以内的数量，理解数字5的实际意义；学*按卡片的数量放入相应数量的物体。”显然，该教师的目标是过于单一的，仅仅只重视了数学知识技能的传授，而忽略了幼儿其他方面的能力的发展。结合有效教育目标的标准，我们可以将目标做一定的改动：“正确感知5以内的数量，理解数字5的实际意义；在游戏中体验学*数的乐趣；能运用所获得的经验解决遇到的数学问题。”

　　（2）准备合适的数学操作材料。

　　数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过操作层次→形象层次→符号层次的逐步抽象和内化的过程，这需要以作用于事物动作的足够经验和体验为基础，通过自身活动的操作层次，借助操作的物体获得感性经验，并从类似的多种经验中抽象概括而逐步建构起来。因此，在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。教师应该结合活动的要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的操作材料，使操作材料在正规数学活动中发挥最大效应。

　　①材料的多样性。心理学家说过“多变的刺激容易引起幼儿的注意”，因此，数学活动中的操作材料应力求多样性，以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。幼儿所熟悉自然材料如石子、树叶、水…；废旧材料如纸盒、易拉罐、果壳、冰糕棒…；成品材料如扑克、积木、积塑玩具…等等，可以说幼儿生活中的任何物品都可成为数学活动中的材料。

　　②材料的丰富性。要想幼儿真正成为学*的主人充分发挥操作材料的功能，就必须保证有足够的材料供幼儿操作，使幼儿置身于材料中与材料进行“交流”。如果操作材料有限，幼儿就不能尽情地与之接触，操作材料也就失去了它本身的意义而成为一种摆设。

　　③材料的层次性。由于多方面的原因所致，幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异。为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，数学活动中准备的操作材料要做到难易结合、简复结合，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现，自由探索，自我发展的目的。

　　④材料的操作性。获得数学知识的过程，是幼儿与操作材料相互作用的过程，幼儿通过对材料的操作和探索，发现问题，获得知识和能力。因此，数学活动中所提供的材料要具有很强的可操作性。

　　⑤材料的多功能性。虽然数学活动中所提供的材料要丰富多样，但也不能太泛，要尽可能地一物多用，这样既有利于幼儿容易发现操作目标，又能满足不同层次幼儿的需要。

　　（3）选择适宜的教学行为和组织形式

　　正规数学活动一般来说都是有组织、有计划地的预设活动，教师的教学行为和活动的组织形式直接影响教学活动的效能。

　　① 教学方法多样化。有不少教师在考虑幼儿园数学教学的方法时，*惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依 据，只强调数学教育的直观性，片面依靠演示，把答案强加给幼儿。如几支铅笔、几个苹果的演示就讲一节课 。再是采取“灌输式教学”。即老师讲， 幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼儿看。不管是否能消化，硬往幼儿的小脑子里灌死知识，死灌知识， 造成幼儿对知识的“被动接受”。在教学方法上应根据幼儿的年龄特点，多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法 ，如游戏法、实物教学法、比较法等等，激活数学课堂的气氛，激发幼儿学*数学的兴趣和求知欲望。

　　② 组织形式生活化。

　　幼儿生活在客观世界中，周围事物均表现为一定的数量，有一定的颜色、大小、形状，并以一定的空间形式存在着。另外，幼儿认知发展水*处于前运算阶段，其知识、经验更多的来自于日常生活的直接感知，这便为幼儿获得数学经验提供了丰富的源泉。因此，将抽象的数学活动生活化不但内容丰富，生动具体，而且幼儿不会觉得离生活太远，学*过程轻松自然、温暖亲切。如在学*10以内数的加减时，我们可以给幼儿提供模拟生活场景“水果超市”，让幼儿手持“钱币”自行挑选喜欢的水果，算出需要的钱数，在生活化的场景中来提高数*算能力；在小班排序活动中，我们可以结合“送给妈妈礼物”这一主线，请幼儿用准备好的色彩鲜艳的串珠，按大小、颜色、形状等不同标准把串珠交替排列，为妈妈制作一条彩色项链。

　　③ 教学手段现代化。随着计算机技术的飞速发展，以计算机为中心的"媒体"，已成为21世纪的研究热点。利用计算机辅助幼儿数学教学，可以使教师的双手**出来，大大地提高工作效率。借助多媒体课件生动有趣的声像和视听觉等多方位的刺激，更容易帮助幼儿释疑，解决活动中的重难点。如：大班数学活动"目测数群"，用传统手段教学，既呆板单调又机械乏味，教师操作、演示、讲解都很不方便，幼儿也因较难理解其实际意义而收效甚微。但通过课件演示，将目测数群的方法一一展现，使教学内容形象化、具体化。同时运用多种形式，将图、文、声、像融为一体，教学过程充满生机和童趣，自然地使幼儿愿意学、主动学、学得好。再如：中班数学活动"排排队"、"站站好"，教学活动中利用课件，从简到繁、从易到难，让幼儿不断巩固数字极其排序，操作起来也极为方便，哪个数字排错位置，就在键盘上点击其数字键。幼儿感到既有趣又好学，在游戏的情境中掌握了序数，其思维的深刻性大大提高。

　　运用计算机辅助教学，是改革传统数学活动教手段的必然趋势，不仅可以使抽象的问题具体化、形象化；枯燥的问题生动化、趣味化；复杂的问题简单化、灵活化，而且可以大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。 但是，并不是所有的教学内容都必须设计制作成电脑课件，况且有些内容可能并不适合用课件展示。如："认识大小"、"区分方位"等，教师不利用课件，幼儿只需实地操作练*或利用自身教育价值，就能效果很好地完成教学目标了。因此我们必须抱着"扬弃"的态度，更加深入地探索研究现代化教育手段和传统教育教学媒体两者之间如何有机结合、互补长短、综合运用，促使幼儿学数学的整体效益进一步提高。

　　2．教学过程的实施策略

　　教学过程的实施策略，主要是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。课堂教学行为包含两个方面的内容：一是管理行为，二是教学行为。

　　（1） 管理行为。课堂教学的管理行为是为了使教学能顺利地进行而创造各种有利条件及为了确保单位时间内的教学效益的活动。

　　（2） 教学行为。教学行为包含两种行为：一是直接指向目标和内容的，可以事先作好准备的行为；二是直接指向学生和教学情景的，无法事先作好准备的偶发事件。

　　幼儿园正规数学活动中的有效教学行为应该是：

　　（1）形成师生、生生之间积极、有效的互动。知识是合作掌握的，经验的*得是学*者、教师和其他学*者之间相互作用的结果。师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当学生学*的促进者、指导者和合作者。

　　① 营造轻松愉快的活动氛围。

　　心理学家的研究表明“在宽松、愉快的环境中学*更能保证幼儿产生活跃的思维。”在以往数学教育师幼互动的进程中，教师更多无意识地把自己定位为数学教育活动的组织者和管理者，为了将幼儿引向自己事先设计的教学进程，对幼儿进行了各种清规戒律，要求幼儿要安静，要怎样操作，听到信号要停止操作等等。在这样有着各种约束的环境下，师幼之间有效的互动关系是难以建立的。我们在活动中要努力为幼儿营造一种轻松、愉快的学*氛围，让幼儿可以自主地选择，并有更多机会去自己发现问题，去进行比较判断和探索。例如在大班数学系列活动——《娃娃超市》中，我们在家长的配合下，让幼儿自带零钱随同老师到超市玩具部购买玩具。在超市玩具部里，我们没有限制幼儿什么玩具才能动，什么玩具不能动，只是要求幼儿要注意轻拿轻放，爱护玩具。在这种轻松、愉快的氛围中，小朋友开心、自由地选择他们喜欢的玩具，并根据玩具上的标价思考自己带的钱够不够。在整个过程中，他们会主动对老师、同伴施动，向老师、同伴介绍他们喜欢的玩具是什么，这个玩具是怎样玩的，还会与老师、售货员阿姨探讨他带的钱够不够买他喜欢的玩具。可见，轻松、愉快的活动氛围是幼儿数学活动中师幼有效互动的前提。

　　② 注重以同伴式的身份参与幼儿活动。数学教育活动中的师幼互动的过程是在多种因素的影响下教师与幼儿相互界定、碰撞与调整的过程。在这个过程中教师如果只是以一名指导者的身份简单地问问：“你在做什么？”“这样排对吗？再想想！”这样的师幼互动关系仅仅是一种表面层次的互动，它不能成为幼儿继续探索的动力。为此，教师应转变以往所扮演的角色，以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的活动中去，才能实现真正的师幼互动。

　　③ 注意适时、适度的干预。

　　数学教育活动是幼儿自主探索的活动。在活动中教师是一个忠实的观察者、聆听者、记录者。教师要尽量让幼儿自己去思考、自己去寻找答案、自己在尝试解决问题的情景中去发现事物中有趣的数量关系。对幼儿在探索中遇到的问题和困难，教师的指导要把握一个“度”，不要过多的干预，要点到为止。但是这并不表明教师仅仅只是幼儿活动的旁观者。教师应抓住幼儿活动中的遇到的困难，设计出相应的问题情境以启发幼儿的思维；给幼儿提供必要线索的反馈，发展幼儿判断、交流、反思和评价的能力，促进幼儿知识的建构，通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助幼儿进行有意义的学*。

　　（2）关注幼儿的个别差异。

　　首先要深入观察，了解幼儿。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“教育——必须深入儿童的精神世界”，要了解每个幼儿的个性特征，以及各方面发展的水*。古代孔子了解学生是“视其所以，观其所能，察其所安”，教师要善于观察幼儿，通过观察去捕获幼儿发展的各种信息。如：幼儿对于数学知识的接受能力，有的较快，有的较慢；有的幼儿对形状感兴趣；有的幼儿对排序较敏感。教师应该做到心中有孩子，时时做个有心人，在对幼儿进行数学教育的过程中，及时观察幼儿的反应和各种表现，通过观察作出判断，找出幼儿数学学*的最*发展区。其次，对观察的结果，进行客观分析，找出适合的教育手段和方法，及时调整教育策略和要求。在数学活动中，教师应该做到有计划、有目标，才能有效地指导幼儿。以数数教学为例，一部分幼儿数概念掌握较好，对于10以内的数量，目测即能说出总数，根本不需一一点数。因此，这些幼儿的学*内容可以随机调整为“练*按群计数”。随着对孩子不断的深入观察了解，要不断调整原有计划，制定新的措施，通过观察 ——调整，再观察——再调整，循环反复，促进幼儿的进步，从而真正落实因人而异的个别教育。

　　3．教学评价策略

　　教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，是一种过程性评价。这里所说的“评价”主要是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水*作出价值判断。

　　（1）评价应科学合理。教师对幼儿的评价应该是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学*的主动性、积极性，以及促进幼儿发展的。在数学教学活动中，有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水*的幼儿。例如，有的教师在幼儿回答不出问题时，常常给予批评、挖苦；在幼儿回答错了的时候，向全班小朋友说：“大家说xx说得对吗？”导致全班幼儿大声否定。这样做不仅会伤害幼儿的自信心和自尊心，挫伤幼儿的学*积极性，严重时还会造成幼儿的心理障碍。

　　（2）评价应具有针对性。有的教师的评价语言很贫乏，在一次活动中不断出现“不错”、“很好”、“真会动脑筋”等词语。这样的评价缺乏针对性，不能对幼儿进行有目的的指导。

　　（3）评价应指向教育活动的全过程。有的教师往往*惯于在活动结束时对幼儿进行评价，而忽视了活动进行中的赞扬和鼓励对激发幼儿积极性的作用；有的教师往往注意对操作材料的收拾整理，而对幼儿在教学过程中的活动状况不作任何评价。这不仅不利于对教学过程的调节、控制和反馈，而且对幼儿在活动中的表现也不能及时强化或纠正，幼儿渴望得到评价的心理需要也得不到及时满足。

　　（二）非正规数学活动中的有效教学策略

　　幼儿园教育与其他阶段教育的最大区别，就在于“幼儿的一日生活都是课程”。所谓非正规性数学活动就是在幼儿的其他 活动中渗透着的数学教育，这一部分常常是教师视而不见的，因而浪费了大量的数学教育的资源。充分利用日常生活中所含大量的数学信息，拓宽数学操作活动的时间和空间，使得数学教育因素在幼儿一日生活之中得到充分的利用。

　　1．重视环境的数学教育功能。

　　数学教育实际上就是数与形的教育，我们所处的环境中到处都隐含着数与形。幼儿园的门窗、墙壁、桌椅、架橱、楼梯、各种电器；室外的树木、花草、小动物；活动室墙饰上数量不同的各种小动物……教师可随机利用这些材料引导幼儿发现、学*和巩固数学知识。如教师可利用活动室墙饰来学*规律排序、分类，也可报数练*数数、说组成分解式和加减计算等。

　　2．主题活动中数学教育的有机渗透。

　　主题活动是一种自主性很强的教学活动，幼儿对知识的掌握和理解是探究开放、自主愉悦的。因此将数学活动与主题（生成）活动自然结合，会更好地激发幼儿学数学的欲望，使他们积极的投入到学*之中。如：在"重阳节"主题活动开展之时，幼儿购买或制作了各种礼物准备送给敬老院的爷爷、奶奶。但整理时他们发现，礼物种类繁多，装进礼盒后既乱又不知道放了些什么。由此，"物体分类"和用"符号（数字）做标记"等数学活动自发地开展起来。随着主题活动的不断深入，幼儿的比较、分类、排序、计数、书写等能力在活动中也顺理成章的得到有效提高。

　　3．日常生活中数学教育的随机渗透

　　除了主题活动中教师有目的地组织或幼儿自发生成一些数学活动外，日常生活中的随机渗透更使幼儿学起数学"浑然不觉"。如：区角活动结束后，请幼儿收拾卡片等玩具并进行分类摆放，发展其分类比较能力；午餐时间更是随机渗透的绝好时机。值日生分碗勺时，可让他们数一数每桌有几位小朋友，需要几把勺子，几个碗。在分碗勺，然后送到每组小朋友手里时，幼儿点数、掌握一一对应关系的能力自然得到锻炼与提高。再如：小班认读数字时，利用身边的小事或常见事物即可完成目标--散步时念念门牌号、楼号；在外出游玩时看看汽车牌号、站牌号码；离园活动时数一数还剩几个小朋友……此类生活中的随机教育数不胜数，只要教师善于发现和把握，幼儿学起数学既简单又方便。

　　4．户外活动中数学知识的优化整和。

　　幼儿在户外活动的兴趣远远超过室内，在户外学*的能力也远远高于室内。将抽象的数学内容与直观的户外游戏进行优化组合，使幼儿在玩中学，学中玩，提高幼儿学数学的兴趣和能力。如：数学活动"认识球体"，我们将它引申到户外，投放了各种不同特性的材料，让幼儿尽兴地玩。在玩中教师则有目的地引导幼儿看看什么东西会滚，圆片、易拉罐等物品不一定每次都能滚。随后教师组织户外游戏《滚滚看》，让幼儿进一步感知球体和圆柱体滚动时的不同感觉。再如：幼儿掌握单双数时，我们通过《找朋友》游戏来完成：幼儿围成单圈，教师（或请一幼儿）喊："双数"！站在圈上的幼儿迅速反应，和几名幼儿抱在一起组成双数。如喊单数，幼儿则组成单数。

　　幼儿数学教育是幼儿课程中的不可或却的一部分。新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识；不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者。而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学*者天然具有的”，在幼儿数学教育领域，让幼儿真正地做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条”，需要我们从观念到行为做一次深刻的反思。要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力：

　　给幼儿一个空间，让他们自己往前走；

　　给幼儿一个条件，让他们自己去锻炼；

　　给幼儿一个时间，让他们自己去安排；

　　给幼儿一个问题，让他们自己找答案；

　　给幼儿一个机遇，让他们自己去抓住；

　　给幼儿一个权力，让他们自己去选择；

　　给幼儿一个题目，让他们自己去创造。

幼儿园数学教育的有效策略论文2

　　1幼儿园数学课学*内容的分解

　　对于幼儿园数学教育的教学目标，已在《幼儿园教育指导纲要（试行）》有了明确的规定：第一，教授给幼儿数学知识以浅显基础为主；第二，将以培养幼儿的逻辑思维能力作为重要目标；第三，让幼儿树立正确的学*态度和培养其良好的学**惯；第四，从小激发学生的学*兴趣。按照以上四点教学目标，对教学过程中的内容进行分析，科学合理开展教学。我们的分析思路是：充分考虑幼儿的在生理上限制的基础上，从幼儿的年龄特点和智力发展水*出发，不仅仅是简单地教授幼儿进行一些数*算知识，还要让幼儿热爱这门学科，培养其学*数学的兴趣，使他们具备初步的数学思维能力，为以后的数学学*奠定基础。从培养幼儿思维能力出发，兼备培养幼儿的创造性能力以及面对困难，不服输的精神，从小树立学*数学的信心。因此，我院各班就具体制定了以下课程体系。

　　1）图文并茂，认识数字1到10，并学会用数字表示物体的数目；

　　2）会比较事物的快慢，对事物的粗细、厚薄、高矮有一个基本的认识，比较数的大小；

　　3）能将一些实物数量数出来，并说出总数，能适应不同方式的数数，比如从3数到16、从7数到18等等；

　　4）掌握简单的分类方法；

　　5）会运用序的概念对5个有差别细微的物体排序，以等差数目排序为标准，体验数的差别。运用序的概念排出10以内的顺序关系；

　　6）对正方形、长方形、梯形、圆形等*面图形要有一定的认识，知道它们的不同之处；

　　7）了解早上、中午、晚上的.时间观念；

　　8）结合日常生活，学*并识别数字，初步理解跟数字既联系又简单的概念，比如数量、颜色、距离、重量、方位以及时间。

　　2幼儿园数学教育的改革

　　2.1幼儿园数学教育是按照教学目标去开展教育活动的全面发展教育之一

　　幼儿园数学教育内容的选择和方法的实施受幼儿园数学教育目标的限制。根据《幼儿园教育指导纲要》相关规定，幼儿园数学教育的基本目标是促进幼儿在身体、认知、社会、情感、态度等方面和谐、全面的发展[2]。许多教师长期以来在对幼儿园的数学教育的认识上存在着一定片面性，教师都认为幼儿数学教育只是简单的传授知识，学生也是只要学会知识就行了。针对这个现象，幼教教师应加深对幼儿园数学教育目标的认识，在教学中全面把握教学目标，从小培养孩子学*知识的能力，我们需要培养的是知道如何去学*的学生，这才是幼儿园数学教育的真正价值。从培养学生的认知发展、情感态度、智力技能出发，幼儿在所处的社会生活环境中，通过很多事物能感受到许多与数学相关的知识，加深了对数学的认识，幼教老师的教学应当来源于生活，同时又能反映生活。培养幼儿全面发展的前提条件之一是对幼儿进行科学的数学教育，与此同时幼儿数学教育满足了儿童生活上的需要，也满足他们认识事物的要求。幼儿园数学教育应当从幼儿不同阶段的发展水*和特点出发，在结合教育内容的同时，明确幼儿发展目标，使各教育活动围绕实现目标开展下去，促进幼儿全面发展，从而提高幼儿园数学教育的质量。

　　2.2创新教学方式，突破传统的教学方式

　　传统的教学方式在思想上比较保守单调。表现在课堂中，*惯从幼儿认识事物是从具体到抽象出发，单一地强调了数学教育的直观性，在教学活动中重点采用教具进行演示，由此引入数学概念，主观的把自己的想法强加到幼儿身上。比如说，单以铅笔和水果为教具，教师就上完一节课。下课以后教师也发现这种教学方式的效果不太理想，并没有达到教学目标任务。是什么原因导致的呢，主要是因为，传统的教学方式陈旧保守，单调枯燥，造成课堂气氛沉闷，没有学生主动参与的教学活动，是不可能激发幼儿对数学的学*兴趣和求知欲望。只有打破这种传统保守的教学模式，才能提供我们的教学质量。不但要在课堂之中为幼儿讲授数学知识，而且要让学生知道数学在生活中的适用性。比如说，让小朋友回家后，去数一数家里有几个人；还有在自己家里桌子有几个位置，放了几张椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在课堂教学中，我们以传统教学中的实物教学法为主和以采取情境设置法为辅。教师设置适宜的场景，比如说“喜洋洋和灰太狼”，在这样的情境下，让小朋友为喜洋洋和灰太狼准备衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事来设置场景，最大限度地调动幼儿学*数学的主动性。只要情境设置的合适，不但巩固幼儿所学*的数学知识，还为将来幼儿的数学学*打下坚实地基础。

　　2.3关注幼儿个性，实施差异教学

　　每个幼儿作为一个单独的个体，在环境与资质上各有差异，从而导致其对数学知识的理解程度和掌握程度上存在着区别，因此幼儿的数学教育要注重关注幼儿的个体性发展。每个幼儿在教师眼中都是一样的，*等的，促进所有的幼儿健康发展，是幼儿教师义不容辞的职责。但是在实际上，大多数的幼教教师在具体的教学过程中只看到了幼儿教育的一般性，没有看到幼儿教育的特殊性，特别体现在忽视儿童的个体差异上，采取传统教学方式，没有分层次地去对待每一个都个性不同的幼儿。我们创新一种新的教学方式，以各个学生的不同情况为参考依据，实施差异教学。实施差异教学让每个孩子的智能都各具特色。教师应在多角度地观察和接纳学生的过程中，去重视幼儿具有的多元智能，并从不同角度对学生作出不同层次的评价，客观充分尊重幼儿存在的个别差异。幼儿园数学教育改革的过程中，幼儿的思维发展和一般发展都备受关注，包括重视动作、技能、情感、态度和社会性等方面的发展。从个体上来讲，幼儿的思维发展和一般发展之间又是存在差异性和特殊性的。因此，探索多样性的教学方式和教学活动显得尤为重要。

　　3探究式的教学策略提升数学能力

　　3.1开展情境教学，利用适宜的问题生成一个个情景

　　这样是运用最少的时间激发幼儿的学*欲望，主动的以较好的状态投入教学过程中去。以教材为基础，结合幼儿的实际生活，以各种各样的形式创设恰当的学*情境，如故事、谜语、游戏、图画等，让幼儿触景生情，有所思，有所问[3]。在情景教学中，以教师为主，幼儿为辅，两者有机结合开展教学活动。促使幼儿从数学的角度去观察事物，高效完成教学任务。小班数学活动《认知数字5》的教学目标是感知数字5的实际意义。我们可以利用5个人、5张椅子、五个碗等图片创设一个温馨的家庭。让幼儿以自己的家为具体情景，在介绍自己的家人、自己家里的布置的时候感知数字5的实际意义。找一个合宜的时间，引导幼儿想一想自己周围的事物哪些东西也有5个？从游戏中活跃气氛，幼儿在具体的情境中体会到学*数学的兴趣。

　　3.2自主探究教学方式

　　为幼儿解决一些教学过程中所遇到的实际问题，是整个探究教学的中心环节。如何自主探究教学方式呢，我们可以从以下几个方面入手：

　　3.2.1对传统教学内容输入新鲜的血液

　　使幼儿了解到数学的适用性，让幼儿感受到数学就在我们的身边。我们在教材上增加以钟表与时间、旅行线路、价格与购物、生活用品的面积、体积等为内容的教学内容，进行教学活动。另外，解决生活中的实际问题是所有数学活动中的核心部分。解决问题是发现问题、分析问题之后的最重要的一个环节。通过问题解决，使幼儿体验到数学实用价值。在大班数学活动《认识人民币》一课中，我们创设了小商店这样一个情境，提供了玩具汽车、各类学具、故事书等作为商品，并分别标上1元、2元、5元不等的价格。为每位幼儿准备了1元、2元、5元的钱币，引导幼儿学*加法：花5元钱买商品，你可以怎样买？每样商品的价格分别是多少？这样的问题会让幼儿采用尝试的策略，通过实际操作，发现不同的组合方式，如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼儿在提问、思考、讨论和探索中成功地解决问题，使他们获得自信，培养了他们的探究积极性。

　　3.2.2提供适宜的探究材料

　　幼儿总是通过动手触摸等手段来达到满足好奇心的目的。探究型幼儿数学教育活动需要适宜的材料。为此，我们要注重选择能引发幼儿兴趣的具有多方面联系的材料，以便幼儿通过多种途径进行探究，亲历探究过程并发现规律。大班数学活动《学*测量》的教学目标是学*目测和自然测量的方法，初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测量的数量也不同，训练思维的相对性。我们为幼儿提供了长短不一的绳子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具让幼儿自选，自定测量对象：课桌、门、窗、柜子、小朋友的身高等，将测量结果以表格的形式进行记录。通过分析比较，最终获得结论。

　　3.2.3多样化的探究方法

　　我们将探究式教学方法归纳为ABC三种形式：A.问题—操作—发现、结论。B.问题—猜想—论证—结论—评估与交流。C.提供旧知—联想迁移—验证结论。我们以大班数学活动《交集分类》为例，在此活动中，我们采用了探究式教学方法A。由于“交集分类”是很抽象的概念，学*重点在于理解两个集合相交部分的含义。我们从男孩女孩最喜欢的玩具作为载体，请幼儿分别选择自己最喜欢的玩具图片放入两个不同颜色的圆圈里，在这个过程中，我们会发现，男孩女孩会有一些共同喜欢的玩具，如何为这些共有的玩具造一个新家，而这个新家必须同时具备两个条件：既是男孩喜欢的玩具的家，又是女孩喜欢的玩具的家。

　　3.3加强交流，深入反思

　　数学教学中的交流，包括师生交流、生生交流以及有学生与社会之间的交流。第一，将小朋友分成若干小组，进行小组交流。在小组交流过程中，教师问：你如何评价他人的探究成果？这样的问题方式，不但丰富教师开展幼儿活动的经验，加深对教学活动中存在问题的理解，而且促进了幼儿学会欣赏、接纳他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼儿可对自己的探究过程进行思考：我是如何进行探究的？有什么不足的地方？有哪些收获和体会？还有哪些疑惑？通过这样的反省，有利于幼儿深刻认识自己所经历的各个过程和步骤，提高以后再学*的自觉性和主动性。

　　4.结语

　　总而言之，在幼儿园数学教育教学中，所采用的探究式教学方式，着重培养幼儿的推理和解题的能力，并不是单纯让幼儿获得一道题的正确答案。对幼儿用多种方法证明他们的答案、思考过程以及推测的结果的这种行为进行鼓励，树立幼儿独立思考的信心，从而培养幼儿的综合思维能力，有效解决教学过程中所遇到的难题，提高幼儿的自主学*能力。

幼儿园数学教育的有效策略论文3

　　一、幼儿园数学教育的新价值

　　对幼儿开展数学教育有两方面的价值：一是思维训练的价值，由于数学是抽象的过程，学*数学实质上就是学*思维，特别是抽象逻辑思维的方法；另一方面，数学教育能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。它的关键在于让幼儿亲历解决问题的探究过程，真实地与物体打交道，获得真实的认识和体验；“解决问题不再是解答简单的应用题。数学正在成为孩子自我锻炼成长的工具，因为他需要这些工具。它们的意义直接来自于应用中的经验。”

　　二、幼儿园数学教育活动中存在的问题

　　（一）教学活动目标单一。《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标。然而，我们接触到的一些教学活动计划，只提出有关学*数学知识单方面的目标。

　　（二）忽视幼儿的思维特点。幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿学*数学，主要通过四个阶段，即实物操作——语言表达——图像把握——符号把握，从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必须经过长期训练才能达到目标，不是通过一两次活动就能完成的。然而有的教师不考虑幼儿的思维特点，忽视幼儿的学*规律，甚至过高地估计幼儿的接受能力，其教学效果当然是不会理想的。

　　（三）数学概念模糊

　　数学教学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。但是，有些教师在教学过程中，经常出现概念表述不清和理解错误的情况。例如在教中班幼儿按两个特征进行分类时，先按一个特征分一次，再按另一个特征分一次，活动就结束了。其实，这一活动还应该有一次对同一批物体按两个特征进行分类的活动环节。

　　（四）教师的语言不严谨

　　教师的语言表达是否正确、明白、易懂，直接影响着向幼儿传授知识的效果，影响到幼儿语言和思维的发展。在数学教学中，数学知识本身的特点和幼儿思维的特点决定了幼儿学*和理解数学概念是有困难的。因此，教师的语言表达对幼儿正确理解数学概念及有关知识是相当重要的。然而，有的教师对数学语言的规范性还未引起足够的重视。在教学中，语话不作推敲、颠三倒四、前后矛盾等缺乏逻辑性、表达不明确的现象随处可见。

　　（五）忽视评价的教育作用

　　我们这里所说的评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水*作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学*的主动性、积极性，以及促进幼儿发展的。在数学教学活动中，有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水*的幼儿。

　　三、引起幼儿学*数学兴趣的因素

　　（一）适合幼儿水*的学*内容。

　　（二）能引起幼儿积极思维活动的活动形式和方法。

　　（三）多种多样的直观材料、玩具和教学形式的新颖性。

　　四、常用的幼儿数学教学方法

　　（一）操作法

　　操作法是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学*方法。如运用各种材料（纽扣、信核）进行计数：有各种几何形状的塑片（或硬纸片）、积木等比较核认识几何形体，进行形体的拆拼、分合；亲手拨动玩具钟盘上的长、短针，以获得关于正点、半点的概念等等。操作法是幼儿学*数学的一种十分重要的基本方法。幼儿期各年龄班儿童的数学教学都应充分地运用这一方法。

　　操作法的重要性在于：它是儿童在头脑中构建初步数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路。它没有固定的形式和类别。运用操作法应强调几点：

　　1.明确操作目的。

　　2为幼儿操作活动创设必要的物质条件。

　　3.给予儿童充分的操作时间。

　　4在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作方法。

　　5.在幼儿操作的过程中要观察儿童的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。

　　6.讨论操作的结果。

　　7.操作应根据不同的教学内容及不同年龄的儿童提出不同的要求。

　　（二）游戏法

　　1.情节性的数学教学游戏。通过游戏的主题和情节，体现所要学*的数学知识和技能。

　　2.操作性的数学教学游戏。幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。

　　3.运用各种感观的数学教学游戏。通过不同的感官进行数学学*，发展幼儿对数、形的感知能力。

　　4.口头数学教学游戏。对发展幼儿数的抽象能力以及思维的敏捷性的作用较为突出。

　　5.竞赛性数学教学游戏。

　　6.数学智力游戏。以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏。

　　（三）比较法

　　比较是思维的一个过程、是对物体之间的某些属性上建立关系的过程。在这一过程中儿童的思维进行着较复杂的分析和综合活动，因而，比较又能促进幼儿思维的发展。乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础”。

　　在运用比较法进行教学是，应注意以下几个问题：

　　1.首先要组织幼儿进行观察，使幼儿细致地观察到物体的数量或形状特征，在充分观察基础上，再进行数或形方面的比较。

　　2.尽量让幼儿亲自动手进行比较。

　　3.在比较的过程中，教师要以启发性的问题，指导幼儿进行比较、引导幼儿积极地思考。

　　4.在运用重叠、并放、连续等比较形式时应有意识地指导儿童理解对应（配对）的含义并掌握正确进行对应的技能。

　　5.比较形式的选择应根据教学内容、不同年龄班儿童的具体水*来确定。

　　（四）启发探索法

　　主要通过教师的具有启发性的提问进行，通过提问来引起幼儿思维的积极探索活动。最大的特点就是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学*的主动性、积极性，引导儿童通过积极的思维，独立地去探索并获取新地知识。

　　（五）讲解演示法

　　这是一种讲解与演示相结合地方法，就是边讲解边演示。

　　应注意一下几个问题：

　　1.必须突出重点。

　　2.讲解时语言要简练、生动形象、通俗易懂和准确。

　　3.演示直观教具要真实、美观、整洁并为幼儿所熟悉的物体，以免用新奇的教具分散幼儿的注意。

　　（六）归纳法和演绎法

　　幼儿数学教学的归纳法是指在幼儿已有知识的基础上，概括出一些简单的本质特征或规律，以获得新的数学知识的方法。这是特殊到一般的过程。因此，在幼儿中、后期的数学教学中引导幼儿运用归纳和演绎法进行学*，是十分重要的两种促进幼儿初步推理能力的方法。

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)（扩展2）

——小学语文阅读教学的有效策略论文优选【5】份

　　小学语文阅读教学的有效策略论文 1

　　摘要：互联网时代可以转变传统的教学观念，为课堂关系的重新构建提供可能，为学生提供更多的教育体验。“互联网+”与阅读教学的整合与创新，能切切实实为学生的核心素养的养成奠定基础。

　　关键词：互联网+；核心素养；阅读教学

　　在阅读教学中，要提升学生的语文核心素养，培养学生的阅读能力是基础；要提升学生的阅读能力，教师怎么教是关键。而“互联网+”是一个可以让教师教得更加有效、让学生学得更加有效的*台。因此，当“互联网+”遇上“核心素养”，就要求教师学会积极传承与创新，充分利用“互联网+”的优势，倡导一种全新的阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，变被动学*为主动学*，培养学生良好的阅读*惯与能力，从而提升学生的语文核心素养。

　　一、激发学生的阅读兴趣，调动学*的积极性

　　“互联网+”能为我们提供便捷的预**台——班级QQ群。教学新课前，教师可以通过QQ群发放学*任务单——告诉学生要做什么，而这些学*任务单就是学生课前学*情况的直接反馈。通过学*任务单首先可以驱动学生不受时间和空间的限制，采用不同的方式（通过课文阅读勾画、网络搜集、图书查阅等系列的活动）自主学*，将自主探究作为培养学生信息素养的手段，呈现在课前的教学活动中，体现了真正意义上的学*开放性和自主性。其次让学生上传朗读录音，可以让学生互相了解各自的朗读情况，向优秀的朗读员学*，极大地激发学生的朗读兴趣。教师也可以及时了解学生的朗读能力，并进行个别指导，给出针对性评价及建议。第三，学生借助微课这种具体、形象、典型的动画教学情景，能充分调动学生的学*热情，激发学*兴趣，提高认知水*，从而促进课堂教学的有效性，提高学生学业水*。第四，学生还可以结合任务单在交流*台上围绕问题，讨论交流，寻求相应的解决方式，同时能够发现他人理解的独特之处，懂得自身的不足并探求原因，从中获得启发，进而取长补短。在这种积极思维的交流与碰撞中，学生的探究意识更明显积极，也更好地启发和培养他们的创造性思维。同理，师生之间的交流互动，能让教师洞察到更多的学情，明确教学的方向。这种网络教学的交互性、合作性既能极大地激发学生的阅读兴趣，又有效地驱动学*动机的形成，为后面的课堂教学打下良好的基础。

　　二、营造阅读的情感氛围，实现教学的有效性

　　互联网这种交互式的教育技术，将直观性、趣味性、知识性融为一体，能为学生营造一个色彩丰富、视听结合的教学情境，充分调动学生的感官，大大激发学生的思维活动。教师可以根据这一特点创设生动的阅读情境，营造阅读的氛围，为语文课堂教学收集更丰富、更生动、更全面的信息资料，促使学生由被动接受知识向主动探求知识积极转变。［1］

　　1.图片导入法图片具有明显的直观性，而且可以传递多种信息。如在教学《圆明园的毁灭》一课，引导学生感受圆明园的“辉煌”时，此时教师的教学如果仅仅局限于课本中所涉及的那小部分内容，就难以理解“圆明园是园林艺术的精华”，这对教材重难点的突破无疑是一种阻碍。所以，在教学时教师可以适当补充部分图片资料，如在教学课文的第三自然段时，可以这样引导：孩子们，根据历史资料记载，当时圆明园中的景观多达1000多处，而第三自然段只用了174个字就包括了全部景观。你能想象当时的情景吗？让我们先走进“亭台楼阁”去感受一下。接着出示不同造型的亭、台、楼、阁、榭、曲廊的图片，让学生感受文中的亭台楼阁就是指这类建筑，从而懂得丰富的建筑景观就被作者浓缩在“亭台楼阁”四个字当中，再读着“亭台楼阁”这个词，我们仿佛可以看到这样的美景（链接图片）：瑶台阁、牡丹台、烟雨楼、听雨亭……通过这些图片的引入，不仅拓宽了学生的视野，激发了学生对圆明园景点之美的赞叹之情，更重要的是能教给学生新型的学*理念和方法，让他们明白：书本上所描写的往往只是“一孔之见”，要想窥得全貌，还应从丰富的课外知识拓展入手，让自己获得信息的素养也提升到一个新的层次。

　　2.视频导入法在指导学生学*“毁灭”时，教师可以引入《火烧圆明园》的电影片段，这不仅是对课文内容的补充和拓展，而且能充分激发学生对侵略者的痛恨和对圆明园的惋惜之情。如教学中教师可以这样引导：同学们，圆明园是中国历史上的一个伟大奇迹,可就是这样一座堪称世界艺术精华的皇家园林,却因为战火绵延，毁于一旦，让我们一起回到当时那个令人痛心的一幕播放《火烧圆明园》片段，直观再现当时真实的情景，使学生情感得到升华，明白“国弱则人欺”的道理，此时，学生的爱国心与对侵略者的痛恨之情油然而生。接着再让学生研读文本，进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，使学生情有所感，理有所悟，课堂教学水到渠成，感情自然得到升华。此外，教师还可使用希沃助手，将学生的学*情况或批注等实时上传至屏幕，现场分析学生的阅读实际情况，指导学生掌握合理的阅读策略。在教学中，教师通过引导学生积极参与，调动情感，主动交流，真正实现了教与学的有效性。

　　三、拓宽课文的读写空间，提高学生的核心素养

　　阅读教学要引导学生立足文本，挖掘内涵，捕捉学生的真切感受,拓展读写的空间，提高学生的核心素养。在教学《圆明园的毁灭》一课的“毁灭”部分时，笔者利用多媒体课件，创设了这样的氛围（学生眼中看到的是圆明园的残垣断壁，耳中听到的是《哀郢》的悲凉音乐）借此引导学生写感想。此时孩子们心中的惋惜、愤恨之情达到极限，感悟由心而生，胸臆直抒笔尖，有效地实现了阅读与写作的高效融合。课后教师还可以引导学生充分利用QQ群或班级博客这样的互动*台，将自己写的《圆明园的毁灭》读后感，上传至网络，与全班交流各自的阅读感受，这既是满足学生的倾诉欲望的需要，也给其他学生以新的启迪。在交流中，学生还可以针对别人的阅读理解，互相发表各自的评价，使得学*不再是一个自我封闭的过程，而是在自我表达与相互交流的基础上，逐步学会欣赏、学会思考、学会更好地表达，从而提高学生的语文素养。此外，教师还可适当根据文本内容或类型，拓展学生的阅读范围。因为“语文素养”归根结底是植根于“大量的阅读”这个沃土中的。大量阅读使学生的知识网络化、立体化、综合化，促进了学生多元化多角度积极地学*探索，也激发了学生学语文、用语文的积极性，进一步提升学生的语文核心素养。

　　参考文献：

　　［1］杨军.培养阅读能力的几点思考［J］.学周刊,2016(33).

　　［2］庞旭琴.小学语文阅读教学策略之我见［J］.教育观察(下半月),2015(7).

　　小学语文阅读教学的有效策略论文 2

　　摘 要：主要分析了当前小学阅读语文生态道德教育，并提出了几点构建策略。

　　关键词：小学语文；阅读教学；生态道德

　　新课程标准下小学语文阅读教学对于培养学生的人文素质、道德素质 具有不可忽视的作用。小学语文教师如何挖掘小学语文阅读素材的作用，点燃学生智慧的火花，挖掘学生学*语文的潜能，培养学生的生态道德能力。

　　一、小学语文阅读生态道德教育

　　小学语文阅读生态道德教育是指在小学语文阅读教学中，教师引导学生这一学*主体开展的学*语文知识的活动，学*的内容非常广泛，不仅包括生物和生态环境知识，还包括生态环境保护知识，在这一教育中，师生、知识、社会之间形成了多层次的互动，因而开发了学生的智慧和潜能，实现了语文教学的生命价值。

　　二、如何实施小学语文阅读中的生态道德教育

　　作为一名小学语文教师，在阅读教学中实施生态道德教育是义不容辞的责任。针对这一教育新课题，教师应该多加探索，不断实践，促进学生生态道德素质不断提高。

　　1.依托阅读素材，感知美好环境

　　小学语文阅读素材中有很多被附上美丽的插图，还描绘了美丽的环境，教师可以充分发挥阅读素材的道德作用，引导学生学会感知美好的环境。例如，在学*《山中访友》时，教师可以利用阅读素材中的插画，还可以利用多媒体教学引导学生观察画中的古桥、溪水、山林、悬崖等自然美景，学生初步形成印象之后，美好会在学生心中唤起感觉，这时再来学*课文，学生的理解能力得到增强了。此外，教师还可以引导学生观察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城镇等，引导学生感知自然环境的美好。

　　2.依托文章亮点，激发生态意识

　　在小学语文阅读教学中实施生态道德教育，教师可以依托文章的亮点知识，激发学生的生态环境意识。针对文章的写作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，还有一些是借古讽今等，教师可以利用文章的写作手法，抓住文章的写作亮点，向学生上一次生动的环境教育课。例如，在学*《白杨树》时，教师要充分引导学生学会思考白杨树与边疆战士的关系，学会思考文章最后一句话的深刻内涵，让学生在对白杨这一景物产生崇敬之情的时候，引导学生关注周围景物，提高环境保护意识，在心中燃起对环境的赞美之情。

　　此外，教师培养学生的生态道德意识，还可以借助于课外活动形式，如减少制贺卡送祝福数量、312种植行动、保卫山林拾垃圾、调查水污染等活动促进学生的保护道德意识得到提高。

　　参考文献：

　　翟耀春.小学语文生态教学的思考.黑龙江教育,2012(10)

　　小学语文阅读教学的有效策略论文 3

　　一、当前我国小学阶段语文拓展阅读教学的不足

　　在实际的教学环境之中，很多学生对于语文课程学*的主观能动性不高，学*方法也不够正确，在思想上也认为语文课程是一门可有可无的课程。针对我国小学阶段的语文拓展阅读教学的不足进行了如下总结:一方面，缺乏拓展阅读观念，在传统的教学活动之中，普遍认为所谓的阅读就是对于课本、教材的阅读，很多教师在教学活动之中以教材本文为阅读对象，更有甚者，将课外阅读定义为阻碍学生提高成绩的“闲书”，在课堂之上大加制止。所以对于课外阅读，在日常之中的应用也就更加难以实现了。另一方面，拓展阅读方向单一，很多小学语文任课教师，对于课堂阅读的应用，往往停留在对于课本的讲解之上，即使进行拓展阅读也往往是停留在与课文相关的内容之中，例如，对于古诗《静夜思》的讲解，往往是对于作者李白的简介、生*等进行拓展，对于诗歌写作的时代背景加以陈述，或者是针对诗歌之中月亮的意象进行解读，这种授课方式，不重视形式上的迁移拓展，比较阅读性质拓展更是少见。此外，也包括拓展过多的现象，在小学语文课程之中，每一篇选为课文的文章都有着丰富的历史与背景，如果任课教师将文章的所有背景进行介绍的话，其知识面之广阔，想来不是四十五分钟的课堂内容所能完成的，这种大规模背景知识的讲解也会分散学生的注意力，很难达到教学要求与教学的目标。这种教学方式，将会扰乱学生对于知识的获得，也会阻碍教师在教授中的有效信息的传达，不利于整体教学效果的达成。

　　二、提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略

　　针对上文分析的我国小学阶段语文拓展阅读教学现状之中所存在的不足，笔者将有针对性地提出提高其效率的有效策略。首先，重视拓展阅读观念，教师应该在教学观念中充分认识到拓展阅读的重要性，从根本上提高对于拓展阅读的重视，充分认识阅读的重要性，改变以往对于阅读的认识。及早提高重视程度的基础上，加大对于教材与相关材料的挖掘，针对少年儿童成长发育的特征，以及学生的兴趣点所在，收集拓展阅读的材料与内容，并且在教学过程之中，激发学生的主观能动性，从根本上激发学生的学*积极性，主动获得知识，激发学生对于学*与阅读的兴趣。提高学生阅读的能力，使学生掌握阅读方法。其次，拓展阅读方向多元化，阅读方向多元化是以课本与教学大纲为主要内容，不断地拓展阅读范围，小学生不同于其他阶段的学生，他们在生长发育期，对于世界还充满了好奇，但是文化知识比较欠缺，同时阅读能力比较差，这就要求语文学科的任课教师要充分挖掘语文教材的内容，充分利用各学科课程资源，以其他内容为教学背景，从中帮助学生在头脑之中建立起对于知识的所求性，加深对于阅读的理解，最终做到举一反三，从而形成*惯，更好的领悟作者的写作目的，感悟以教材为基础的魅力与文化根本。再次，精选拓展阅读材料。精选阅读材料是选择适合学生阅读，引发学生阅读兴趣的材料，在课堂之中进行讲解与挖掘。一般来说，兴趣是学生最好的老师，也是学生对于学*的基本动力所在。所以教师应该有针对性的培养学生对于拓展阅读内容的兴趣，激发学生的求知欲望。使得学生从教师提供拓展阅读材料到学生在教师的帮助下自我的拓展阅读材料，最后到自己主动收集拓展阅读材料。从而获得大量的知识与信息。这就要求语文学科的任课教师要在课堂之中，充分调动学生课外阅读的积极性与主管能动性，激发学生对于阅读本身的兴趣。

　　三、结论

　　在小学语文拓展阅读教学研究中，笔者从其现阶段发展的不足进行分析，认为阻碍小学语文拓展教学的有三个部分，即为缺乏拓展阅读观念，拓展阅读方向单一，拓展过多;从而有针对性地提出提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略:重视拓展阅读观念，拓展阅读方向多元化，精选拓展阅读材料。希望本文的研究可以有效促进小学语文课程阅读教学的发展。

　　小学语文阅读教学的有效策略论文 4

　　【摘要】在小学语文教学中，阅读课的教学是整个环节的主体，所以说如何上好阅读课，是我们每一位语文教师所期望的。阅读教学即让学生在主动积极的阅读活动中，进行文本的感悟、理解、欣赏、评价，进而培养他们的道德情操和个性品质。下面将我在教学实践中的观点与大家共同探讨，使语文这朵花在教学中开的更加灿烂。

　　【正文】小学语文阅读教学既要遵循语文发展性原理、注重运用灵活的教学方法，又要引导学生识字、写字，理解字、词、句、段的意思和阅读、写作等综合性学*。即让学生在主动积极的活动中，培养感悟、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。我们在教学过程中要采用不同的教学方法，同中求异，要上出自己的特色。其次，在阅读教学的教学过程中，我认为应注意以下几点：

　　一、教学过程中要搞清发挥学生主体性的意义。随着教学的改革，课堂教学越来越注重发挥学生的主体性，教师的角色正在转变为课堂中的引导者。在教学过程中把学*的主动权交给学生，教学活动以学生的学*为本，为学生的学*服务，让学生在自主学*的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。但是放任主体，并不是将学生放任自流，一方面，该讲的知识教师仍要做重点讲解；另一方面，也不要一味地迁就。例如，当在课堂中出现意见分歧时，教师要引导学生讨论，分析得出更为合理的答案，在必要时也要做出果断的结论。

　　二、注重学生的整体感知。初读课文是非常有必要的，引导学生初读课文，对文本进行整体感知，应该放在课堂教学的第一位。因为只有对课文有了整体感知后，才能作进一步的分析及感悟。教师在指导学生分析课文时可采取以下三个“角色转换”，以挖掘学生创新的潜质：

　　（1）师生之间的角色转换

　　这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决。这样做能让学生主动参与学*过程，并在“帮助”老师弄清疑问的过程中，增添探索的欲望和信心。

　　（2）学生与学生之间的角色转换

　　在教学过程中，如果某个学生的学*方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学*；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学*中角色的不断转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

　　（3）学生与学*内容中的角色转换

　　语文教材中的课文往往凝聚着作家的灵感、激情、思想以及丰富多彩的人物形象和多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以采用分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学*语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。

　　三、要激发学生的“情”，在激发时要讲策略，转换角色让学生设身处地，联想、想象也同样要联系学生生活实际。阅读中的表情是从句子中、词语中理解出来的，并不是强加进去的。例如，在引导学生感悟课文《渴望读书的“大眼睛”》中小女孩渴望读书的段落时，教师要引导学生联系文本背景、抓住重点字词，体会小女孩渴望读书、渴望知识的心情，之后再让学生有感情地进行朗读，学生的感情就会自然而然地流露出来了。

　　四、回答问题时，要给学生充分的思考、动手时间，边读边画边批注，然后小组交流，最后回答，此时才是学生的真正感知。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，教师应组织、指导学生学会合作学*。在小组合作学*过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题以及学会团体协作的能力，使学生的学*不再沉闷地、被动地学*，而是乐于去学，主动、积极地参与到学*当中。“在合作中学会学*，在学*中学会合作”因此我觉得，教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生进行自主、合作、探究的学*的目的。

　　五、教学过程中不要求面面俱到，但重点要突出、要有深度，不要只在面上挖坑。阅读教学不同于做练*题，并不一定能够解决所有的问题。“你知道了什么”不可少，但是中高年级要倾向于揣摩重点段落，整体感知其背景，抓重点句子。例如，在教学《渴望读书的“大眼睛”》一文时，教师要引导学生先通过多种渠道了解、感受贫困山区孩子们求学的艰辛、学*条件的恶劣，然后针对小女孩那双“大眼睛”重点感悟课文的第2-5自然段即文章的第二部分。“这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话。”两个“生怕”道出了小女孩对知识的渴求。“虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学*机会她也担心会失去。”两个“虽然”又告诉学生：小女孩的学*环境是如何的恶劣！但是就是这样的条件她也渴望上学、渴望知识，非常担心会失去上学的机会。此部分教师要引导学生重点感悟与揣摩，并且引导学生进行拓展训练：你还能从小女孩的照片中看到什么、想到什么。然后引导学生了解课文第三部分“大眼睛”照片所展示的魅力和第四部分“大眼睛”照片直到今天的意义。

　　六、阅读教学时间设计要合理。阅读课堂教学中对重点段落的揣摩要放在一节课的第6—30分钟或10—35分钟之间，否则就不是一堂精彩的课。实验研究发现，学生课堂上处于最佳状态的时间为5—30分钟之间，这就要求教师课前一定要备好课，在简短、精彩导入后直奔文章重点，抓住学生的思维活跃时间。

　　七、引导学生感悟文章、理解字词句，不要脱离文本。文本对话中，学生与文本之间的对话最重要，因此阅读教学中，不要长时间离开课本夸夸其谈，拓展也不要太多。有些教师在讲优质课时，虽然把学生的情调动起来了，但在进行文本的感悟与拓展时，大谈文本之外的东西，脱离与文本的直接对话，这样整节课就显得空洞、不切合实际，这就要求我们教师在阅读教学时一定要紧紧把握文本，在感悟文本的基础上再进行有价值的拓展训练。

　　八、注意阅读教学中人文内涵的渗透。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此，在教学中要注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课时，让学生理解了诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受，并说说他们的母亲又是如何，他们想将来怎样报答母亲的养育之恩。学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听后，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育子女的艰辛，懂得孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》，这是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生讨论做人的道理，使他们领会到：不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会默默奉献的人。这样就在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。

　　我认为，语文阅读教学过程中，在让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，培养学生良好的个性、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修养。只有做到这些，我们的语文教学才能真正地体现语文课程的工具性和人文性。

　　小学语文阅读教学的有效策略论文 5

　　一、小学语文的阅读教学是重要的审美阵地

　　新课标小学语文教材非常符合儿童的心理特征以及教育规律，有很多内容都体现了社会的和谐之美以及自然的生命之美。其中有很多是描写大自然的，比如《观潮》《海底世界》《记金华双龙洞》等，这些文章都体表现了大自然鬼斧神工的创造力，这些内容在可以让学生感受到独特的审美享受。此外，关于人类社会的美，表现内容也相当丰富，在现实社会中，处处都体现了社会之美，然而社会美的核心内容是人性的美好，它涵盖人的节操、智慧与情感等。总的来说，美在小学语文的教学内容中处处得到了体现，教材中蕴含美的地方是广泛而且丰富的。这些美好的东西非常符合小学生的心理认知特点，可以说这为小学语文阅读教学审美的建构提供了权威的语言资料。

　　二、小学生语文审美心理的发展特征

　　童年是人的一生当中最重要的阶段，此时儿童的身心发展处于相对*稳的时期。这个时候的儿童已经能够掌握书面语言，并且可以借助于学校的教育和教材，有步骤、有计划地学*文化知识。但小学生也有其较为特殊的一面，即分析能力相对薄弱、辨析能力较弱、记忆力强、充满好奇心和想像力、敢于创新及喜欢活动等。根据小学生的这一心理特点，对小学生审美能力的培养必须要与其审美心理结构充分结合，普遍认为，审美心理结构主要由审美情感、审美行为倾向及审美情感组合而成，这三种成分相互影响又相互制约，通过这种影响和制约形成了一套完整的审美心理结构。可以认为，小学语文阅读教学的审美心理培养所具有的基本特征是：从稚嫩向成熟逐渐过渡，将心理结构的主要成分进行相互的整合，同时其容量会随着年龄的增长而迅速扩展，但心理过程仍旧以接受为主。表现如下：在审美认识发展方面，对于审美的感知从以前的零散、粗犷逐渐向整体、精细的方向发展。小学生在初期对于审美的认知以及审美的经验是相对匮乏的，审美兴趣也显得相当淡薄，通常不能够整体把握审美形象，但是随着年龄的增长以及审美经验的持续积累，他们的参与热情以及兴趣会不断提高，感知缺陷同时会有所改善。此外，小学生通过美的熏陶，审美的范围也会随之扩大，内容也逐渐丰富，之后创造性想象开始出现，而审美理解也从开始的模糊变得逐渐清晰起来，能够将自然或者社会中发生的事物和美联系到一起。但是小学生相对缺乏审美经验，知识积累更是匮乏，对一些思维方式在运用上还显得不够熟练，对于一些语言的意义只能够进行初步理解，无法深入理解语言的深刻意义，所以一些理解往往是浅层的，随着小学生年龄的不断增长，其理解能力完全可以达到一定的水*。

　　三、结束语

　　当今社会的孩子缺少感知美的基本能力，所以探究小学语文阅读教学的审美建构是一个具有一定分量的课题，在外来文化的猛烈冲击之下，语文教育必须要坚守育人的基本原则，引导学生产生对美的向往，增强他们的审美意识，这对于学生在今后的学*、生活中形成良好的人生观、价值观具有十分积极的意义。所以要求当今语文教学中的审美教育绝不能成为教学的附属品，必须要为审美建构创造出独立、宽松的环境，这样才能达成小学语文教育的真正目的。

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)（扩展3）

——初中阅读教学的论文 (菁华3篇)

初中阅读教学的论文1

　　阅读是初中语文教学中非常重要的组成部分，阅读是学生获取知识主要途径，也是增加语文知识、提高语文素养的重要来源。初中阶段的学生对常见字词已有基本的了解，基本上没有阅读障碍，而此时正是他们人生观、世界观、价值观的主要形成时期，加大阅读量，提升阅读效果对初中生的健康成长有着重要意义。

　　一、初中语文阅读教学目标

　　教学目标是教学活动的出发点，初中语文阅读教学决定了语文教学的质量和水*。因此要想提高初中语文阅读教学水*首先要明确阅读教学的目标。而语文阅读教学目标主要有以下几个方面。首先学生要学会流利的朗读课文，然后熟练的运用略读和浏览的方法扩展自己的视野，在这基础上理清文章思路并理解文章中的重点语句的深层含义。同时要求学生学会针对文章内容提出自己的想法.而且可以同学之间互相交流想法。此外还要学会领会文中体现的科学精神和科学思想方法。最重要的是学生能够通过语文阅读的学*之后养成良好的阅读*惯，广泛的阅读各种类型的读物来充实自己。

　　二、初中语文阅读教学现状

　　语文阅读是语言学*与思维锻炼的结合，学生不仅要学会读懂课文，重点是学会根据课文分析和解决问题，深刻理解作者的情感从而提高自身的文学素养。目前.初中阅读教学现状不容乐观，不管是教学方法还是教学目标都存在许多不足之处。

　　教师的教育理念落后。目前许多教师的教育理念都受应试教育的影响，使得语文阅读教学模式过于单一，教学目标都以考试内容为主。学生不能拓展思维缺乏对阅读学*的积极性，甚至许多学生对阅读课产生抵触心理。尤其老师仍然应用传统的灌输式教育模式，严重阻碍了语文阅读教学的发展。而且老师将教学的重点放在应对考试上，将阅读当成了机械的分析题，忽视了阅读的过程和对学生综合能力的培养。其实这也是没有充分尊重学生的主体地位的表现，没有充分的发挥学生的主观能动性，这对学生的发展十分不利。

　　学生只读不讲，只悟不练。初中学生的想法和观念都不太成熟，生活经验不足，而且他们的语言底子差，课外阅读较少，所以对初中生来说掌握文章的核心和精神比较困难，因此导致许多学生对文章的理解存在偏差，此时教师的引导就显得十分重要。在当前语文阅读教学中，老师忽视了对学生的正确引导，使得学生对文章没有系统的解决办法。实际上阅读教学就是教师引导学生体验的过程，然后锻炼学生举一反三的能力，因此学生只读不讲，只悟不练的现状急需改善。

　　学生的阅读量不足、师生缺少互动。目前语文阅读教学中应用的文章都是课文.课文的数量是有限的这使得学生的阅读量不够，阅读水*难以提升。阅读不仅要靠课上老师讲的知识，更重要的是学生自己通过阅读来体会其中的W妙。其次，目前的课堂氛围枯燥乏味，学生对阅读缺乏兴趣，其中最主要的原因就是传统的教学方式缺少老师与学生的沟通交流，学生没有表达自己想法的机会，同时学生与学生之间也没有交流的机会，这是目前语文阅读教学中存在的重要问题。因此初中语文阅读教学改革和创新十分必要。

　　三、初中语文阅读教学策略

　　1.增强学生对阅读的兴趣

　　兴趣是学生学*的最好老师，因此要想让学生真正掌握阅读知识，首先要提高学生对阅读学*的积极性。为此，老师可以在采取多样化的教学方法让学生产生求知的欲望。比如老师可以应用情感教学法，通过创设情境调动学生的情感体验从而吸引学生的注意力。这时老师可以利用多媒体的优势，将文中的意境通过声音、动画、视频以及图片等形式体现出来，让学生仿佛身临其境从而更好地体会作者想要表达的情感。或者通过读写结合的策略让学生在阅读中领略人性的*。

　　如，在讲解《我的老师》一课时，为了开拓学生的思维可以让为学生设置以下情境，如果作者写这篇文章之后得知了蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片来表达作者的情感，如果你是作者你想写些什么。通过让学生通过写作来表达自己体会的情感，有利于学生更深刻的体会作者的心情，同时学生也能开拓自己的思维，体会到阅读的快乐从而提高对阅读学*的积极性。

　　2.实行小组合作模式、尊重学生的主体作用

　　为了提高学生的综合能力，老师可以采用小组合作的模式，将学生分成小组给学生提高自由讨论和交流的机会。在这个过程中老师发挥好引导作用，教给学生科学的阅读方法。由于每个学生的成长环境和个人性格的特点，每个人对同一件事的看法有所差异，此时老师要充分的尊重学生的看法，帮助学生树立正确的观念。而且阅读教学本身涉及的范围较广，内容和题材多种多样，所以除了课上的学*老师应该组织学生在课下多阅读，让学生通过课外阅读来丰富自己的只是从而提升自己的综合能力。

　　3.重视课堂评价、保证课堂教学的质量

　　语文阅读教学时一个整体，而每节课也是一个小小的整体。要想让课堂教学更加的系统化、科学化，课堂评价是必不可少的。一个好的课堂评价不但起到画龙点睛的作用，而且会激发学生阅读的兴趣活跃课堂的氛围。在进行课堂评价时要贯彻“以学生为本”的理念，让学生体会到阅读的喜悦和成就感。同时老师在进行点评时可以适当的激发学生的好奇心，让学生对阅读、对生活保留期待和探索的欲望。此外为了促进学生的进步，老师要对学生进行适当的表扬和奖励，即使学生有错误是也要耐心的指导和帮助，从而提高教学的质量和水*。

　　阅读教学是初中语文教学的重要内容，它不仅对促进学生的智力发展有重要作用，而且能满足学生个性化发展的需求，帮助他们更好的发展为社会需求型人才。同时阅读教学决定了语文教学的质量。因此在语文教学中我们要不断的探索和完善教学方式和教学模式，丰富课堂内容，提高学生的语文阅读水*。

初中阅读教学的论文2

　　一、培养学生的现代文阅读兴趣

　　兴趣是学生学*的原动力。在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学*有着重要的`推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学*中受益无穷。

　　二、改革教师的教学模式

　　在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学*效果。当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学*的被动性。为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学*。例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。

　　三、注重对学生阅读技巧的训练

　　在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。这就要求教师在*时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。

　　四、加强学生文化意识思想深度的培养

　　初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对*文化教育也有着重要的作用。语文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蕴，能够让学生意识到*文化精神，构建自身的文化观，培养学生的思想深度。在现代文阅读的过程中，学生如果能够体会到文章蕴含的文化意义，必然会使学生的思想意识有所提升。对于现代文阅读，想要取得好的成绩，不仅需要有良好的解题技巧和解题思维，更重要的是具有很高的知识素质。所以，语文教师应注重学生整体素质的培养，根据教材内容，对文章中的文化意识作为教学重点，让学生形成发散性思维，增长知识的同时，提升思想素质。

　　五、结语

　　总之，现代文阅读对于学生的语文成绩和日后的学*有着重要的影响，教师应改善以往的教学方式，有针对性地提高学生的阅读理解能力，全面提升学生的语文综合素质和思想素质。在教学过程中，教师应根据教学内容，结合文章的文化意识，设计相应的教学模式，激发学生的学*热情，实现教学目标。

初中阅读教学的论文3

　　【摘要】阅读是学生学*过程中所应具备最基本的一项能力，也是语文基础教学过程中的基本内容。随着语文教学新理念的提出和阅读教学理念的变化，学生阅读能力的构成要素及其评价、教师阅读教学各项基本技能的特点与要求也相应作出改动，语文的阅读教学在当今社会的背景下显得尤为重要。

　　关键词：阅读教学；阅读能力；教学模式；教学方法；教学技能

　　一、阅读能力的构成

　　在20世纪初，著名的心理学家桑代克提出测试由权衡句中各字、组织各字关系、选择各字含义和决定最后反应者四因素构成。随着研究的逐渐深入，当今社会认为阅读能力的主要构成因素是认读能力、理解能力、分析能力和赏评能力。

　　认读能力是指学生在学*过程中对生字生词的辨析和识别能力，在“量”“质”“速”“美”上提出的新要求，2011版《语文课程标准》规定“初中生累计认识汉字需达到3500个，其中3000个左右会写”“在课堂中能用普通话正确且流利的朗诵课文”“在学*中养成默读*惯，每分钟不少于500字”，学生能够领悟文章美感，能声情并茂、抑扬顿挫地读出美感。理解能力是构成阅读能力的核心，如果只能认读，而不能理解，岂不等于白读？理解能力包括学生能准确理解词语在特定语境中的含义、理解句子的含义及其在文中的作用、理解文章的结构及作者思路、理解文章主旨及作者创造意图和理解增强表达效果的各种艺术手段。分析能力是对文章思想内容和写作特点的概述和归纳能力，从某种程度而言对提高写作水*有很大的帮助。赏评能力即“赏”和“评”，是指欣赏能力和评判是非优劣的能力。

　　二、阅读教学的模式

　　教学程序，别名教学流程。语文阅读教学程序，是指在课堂教学过程中教师与学生的互动过程。而在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动环节和活动程序被称为教学模式。随着时代的发展，传统的语文教学模式，即“红领巾教学法”已经被社会慢慢淘汰，这种由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由分析到综合的教学模式虽然可以使学生准确理解文章所蕴含的情感，但却忽视了学生能力的培养和智力的开发，使阅读教学走上模式化、程序化的道路。

　　21世纪以来，随着教育学家对教学模式的进一步研究，阅读教学模式也得到了进一步的创新和发展，主要可以概括为问题解决式、主题对话式、研究性学*、合作学*和综合性学*等，这些教学模式可以使学生真正参与到课堂中，增强学生学*的主动性，让学生也成为课堂的“主人”。

　　三、阅读教学的方法

　　教师在教学过程中使用的教学方法必须遵循综合性、灵活性和创造性原则，要做到教学有法，教无定法。

　　阅读教学的基本方法主要有四种：其一讲授法，即通过讲述讲解的方式增强学生知识的系统性，这种方法短时高效，但很难调动学生的积极性，学生处于被动状态；其二朗读法，用泛读、领读、齐读等手段提高学生的口语能力，可以增强学生的语言感受力；其三默读法，旨在培养学生的直映能力和速记能力，可以让学生在阅读的时候思考，提高做题速度，养成良好的阅读*惯；最后是實践法，实践法要求教师在教学过程中创造合适的情境，通过观察、调查、课堂游戏等方式对学生加强学*指导，及时总结课堂内容，这种教学方法有利于学生自主探究学*并提高其综合能力。

　　四、阅读教学基本技能

　　教师在教学过程中需具有多方面的施教基本技能，包括导入新课、讲解分析、课堂提问和课尾收束等技能。教师能在课堂中熟练的操作这些技能，可以有效地激发学生课堂积极性，提高教师施教能力。

　　新课的导入需具有针对性、简洁性和新颖性。导语是导入新课的“开讲语”，它是教师在传授新知识伊始有目的且有计划设计的“课引子”。教师可以以讲、读、议、练或看导入向学生导之以情、趣、知、智和能。在对文章进行讲解分析时，教师可通过巧设悬念法、故事引趣法、温故知新法、情景渲染法和比较分析等方法启发学生的联想和想象，抓住问题的关键，透彻而深刻地剖析文章。教师在教学过程中，如若能灵活的运用课堂提问技能不仅可以检查学生学*情况，启发学生思考，还可以根据学生答题情况，适当的改变教学方法，所以课堂提问要有针对性、思考性、连贯性和灵变性。在正式提问前，教师应吸引学生注意，暗示学生，并用清晰准确的言语提出问题，当学生不主动时，教师可以适当点拨，用重问、变问或提示等方式帮助学生回答问题，学生回答完问题后，教师需重复学生答案，师生共评，对其表扬优点，完善不足。俗语便言“凤头豹尾”，阅读教学也是如此，导入要做“凤头”，收束自然要“豹尾”。在做课尾收束时，教师应做到“五及时”，即及时整理，系统归纳；及时提示、把握重点；及时回顾，强化记忆；及时训练，促进迁移；及时检查，加强反馈。使课文收束水到渠成且自然妥帖，结构完整且首尾照应。

　　教师在进行阅读教学时，应以提高学生阅读能力为出发点，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读*惯，培养学生的阅读鉴赏能力，从而提高学生的综合素质，提高语文课堂教学的效果与效率。

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)（扩展4）

——农田水利建设策略论文 (菁华3篇)

农田水利建设策略论文1

　　摘要：在现代农业基础建设中，农田水利建设是其中最为重要的环节之一。在新时期，我国应开拓思路、抓住重点，争取在农田水利建设上找到突破点并提高农田水利工程的质量。基于此，以新时期农田水利建设的加强为切入点展开深入讨论和分析。更多水利工程论文相关范文尽在职称论文发表网。

　　关键词：水利工程论文

　　目前，农田水利建设工程是我国工程建设中的重点项目，但管理体制、技术瓶颈等一系列问题，导致农田水利建设的发展举步维艰，因此如何加强农田水利工程的建设成为业界的一个棘手问题，需要深入研究。

　　1农田水利建设对农业发展的意义

　　从建国到现在，我国已拥有2000多万处小型农田水利工程，这些水利工程为当地农民的生产生活提供了极大的便利，并从根本上提升了当地的农业建设和基础设施建设，可以说，农田水利过程的建设对于农村经济的繁荣有着至关重要的作用。

　　1.1促进粮食高产稳产

　　从我国的现状来看，各地区发展之间的差异极大，在个别贫困地区，其经济来源以农业为主，农业以种粮为主，而农民的耕地若是想要从根本上提升产量，水利设施的保障就极其重要，因此在以农业为发展手段的部分地区，有必要加强农田水利建设，这对于粮食的产量和产量的稳定性有着决定性的作用[1]。

　　1.2提升农民收入

　　在我国，农村人口在总人口中的比例较大，因此在大部分地区，粮食生产带来的收入仍是农村人口的主要经济来源，农村地区的粮食产量与农村的经济收入基本成正比，而加强农田水利建设就可以促进农村地区的粮食获得明显的增收，并带动农村居民的收入持续增长。

　　1.3优化农业生产结构

　　在传统农业中，农民的耕种灌溉用水都需要通过人力获得，而在农田水利建设在农村的普及后，这种取水方式得到了明显的改善，农田水利基础设施为农业种植提供了所需用水，减少了自然条件的制约，大大地减轻了农民的劳动负担，从根本上提升农业的种植效率，使得农业种植结构脱离了传统种植模式的禁锢，在生产结构的不断优化下，农产品和农副产品得以在市场中更快地流动，销售渠道也随之畅通。此外，随着农业市场的变化，农民也能够随机应变，更快地调整经济作物，使得农村经济的发展更加灵活。

　　2新时期农田水利建设的发展误区和困境

　　2.1农田水利建设没有与科技应用有机结合

　　尽管农田水利建设在我国的许多区域得到了普及，并得到了很好的成效，但与其他国家，尤其是发达国家相比，很多水利工程上的技术研究并没有在实际建设中得到有效的应用，据有效统计，目前只有20%～30%的水利科技成果转化为实际措施，鉴于目前我国部分地区旱情较为严重，水利科技的推广应用仍有着极大的前景和市场。

　　2.2农田水利建设缺乏健康的管理体制

　　农田水利建设的管理体制不健全也是影响水利工程质量的一大因素。正因为缺乏健康的管理体系，用于农田水利建设的优质资源和资金很有可能在使用时被极大地浪费，从而导致水利工程建设效率降低，严重的会导致工程建设的停滞，这些现象在很多欠发达地区十分常见，很多农田水利建设项目在实际开展的过程中很难达到理想中的效果。

　　3新时期加强农田水利建设的具体措施

　　3.1扩大投资渠道和优化资金配置

　　很多农田水利科技项目没有在实际工程得到广泛应用的一个重要原因就是资金投入不足，因此水利监管部门在建设水利工程的同时要注意资金投入的分配问题，充分发挥*资金的引导作用，吸引更多的优质资金涌流，同时也要将农田水利建设的投入资金进行最优化配置，鼓励当地农民积极投入水利工程建设当中，从而节省大部分人力资金。为了在农田水利工程建设中杜绝资金挪用的现象，水利监管部门也要专门建立财务管理单位和相关监察团队，保证资金的运营和周转能透明运作，使用方向有迹可循，从而保证先进科技能够在资金渠道上得到充分的保障，越来越多的农田水利科技也就能大展身手，从根本上提升农田水利建设的质量和效率。

　　3.2做好整体规划，抓住重点建设

　　针对农田水利建设的体制混乱问题，最有效的方法就从在规划上入手，先对水利工程的整体建设方向有一个明确的把握，有了工作的方向后，才能合理地规划水利工程中的重点部分，并且在规划时要注意到工程所在地区的天气变化、区域环境等实际情况，在工程细节上进行相应的调整，保证农田水利建设能与当地的条件相契合，从而将水利工程项目的所有资源进行最优化配置，另外针对工程项目的每个展开阶段也要设置相对应的负责部门和*门，使得工程开展的进度和资金的使用流向有迹可循，管理体系也能在这一过程中得到不断健全和完善，从而保证农田水利建设能顺利进行。

　　4结语

　　鉴于我国的农田水利工程建设现状，很多体制和技术上的问题仍没有得到相关部门的妥善解决，因此农田水利工程建设依然还有很长的一段路要走，如何抓住有限的资源并实现农业生产的效率最大化成为了新时代背景下最值得研究的课题之一，本文就农田水利建设展开了一系列讨论，希望能够相关从业人员一些启示。

　　参考文献

　　[1]乔娜.新时期农田水利建设发展困境与对策[J].安徽农业科学,2011,39(23):14425-14426,14428.

农田水利建设策略论文2

　　【摘要】为加快推进现代农业发展，滕州市坚持把农田水利作为发展现代农业和保障粮食安全的重要基础,科学编制规划，推进科技创新，改革管理机制，全面加快农田水利基本建设，取得了显著的经济和社会效益，为其他地区农田水利建设管理提供了借鉴。

　　【关键词】滕州市；农田水利；建设管理

　　农田水利设施是抵御农业自然灾害，改善农业生产条件和农村生态环境，促进农业增产、农民增收、农村发展的重要基础设施。*年来，滕州市水务局坚持把农田水利建设作为强基础、惠民生的战略工程来抓，改革建管机制，创新水利科技，多方争取资金，实施规模治理，相继兴建了一批高效节水灌溉等农田水利项目，改善了农业灌溉条件，推动了现代农业发展。全市已发展农田有效灌溉面积6.87万hm2，其中节水灌溉面积4.39万hm2，每年节水7600万m3，全市农业综合生产能力显著提高，新增粮食及经济作物产值6756.9万元。

　　1科学规划布局，高效规模建设

　　1.1农田水利建设规划编制实现标准化

　　根据全市农田水利现状和经济发展格局，委托专业机构高标准编制了《农田水利建设规划》、《“旱能浇、涝能排”高标准农田建设规划》等专业规划，坚持“统一规划、集中连片、规模发展”的原则，大力开展农田水利基础设施建设。规划到2020年底，在全市建成“旱能浇、涝能排”高标准农田7.99万hm2，约占全市总耕地面积的91%。

　　1.2小农水重点县项目建设实现高效化

　　抢抓机遇，争取资金1.17亿元，完成了全国第二批小型农田水利重点县项目，新增恢复和改善灌溉面积8580hm2，新打机井120眼，建设小型提水泵站1座，维修加固塘坝15座，2013-05顺利通过省级验收。项目区基本实现了耕地灌区化、灌区节水化、节水高效化的建设目标。

　　1.3高标准农田水利项目建设实现规模化

　　通过全省竞争立项，分3年实施总投资1.24亿元的全国第五批高标准农田水利建设示范县项目。目前，投资2775.16万元的2013年度工程已全面完工，新打改造机井155眼，新增改善灌溉面积1533.33hm2，年增节水253万m3。投资2761.89万元的2014年度工程也正在实施。到2015年项目全部建成后，规模连片发展节水灌溉面积1.19万hm2，形成较为完善的规模化灌排体系，使全市有效灌溉面积占耕地面积的比重达到83%，节水灌溉面积占有效灌溉面积的比重达到74%，高效节水灌溉面积占有效灌溉面积的比重达到53%。

　　2强化监督管理，推进科技创新

　　2.1加大项目建设监管力度

　　坚持“百年大计，质量第一”，严格推行项目法人制、招标投标制、建设监理制、合同管理制“四制”管理，按照基建程序，认真组织实施。项目开工前，委托招标公司对工程施工、监理、设备采购进行公开招标。项目实施中，由专业机构进行质量监测，派员跟踪监理，严格项目管理和质量进度控制。同时，抽调技术人员深入各项目工地全程监管，督促施工单位倒排工期，加快进度。每项工程完成后，严把竣工验收关，确保了工程建设质量。

　　2.2加快农田水利科技创新

　　坚持以科技为支撑，积极探索应用新技术、新材料、新工艺。*原井灌区采用机井灌溉射频卡控制系统，实现了灌溉的智能化和高效化；沿湖沿河提水站灌区采用供水恒压控制变频设备，运行方便，灌溉分组自如；水库塘坝灌区采用埋设钢筋混凝土管道与修筑混凝土现浇防渗渠相结合技术，既节约了投资和占地，又加快了施工进度。同时推广应用了土壤墒情监测、地下水位遥测、灌溉信息自动传输等信息自动控制技术，有效提高了农田灌溉的科技水*和含量。

　　2.3严格项目资金和施工安全管理

　　按照基建财务管理制度,对每一项农田水利项目均设立资金专户实行报账制，由国库统一支付，确保工程建设资金专款专用。同时，严格施工安全管理，配备了安全管理人员，对每一单元工程，加大质量安全监管力度，确保了农田水利建设优质高效推进。

　　3改革管理机制，确保工程效益

　　3.1深化基层水利服务体制改革

　　在21个镇街挂牌设立了水利站，核定编制81人，确定为公益一类事业单位，人员经费和公益性业务经费纳入市级财政预算，并在1164个行政村明确村级水利员1293名。同时，成立了专业防汛抗旱供水服务队、水利设施维修队，配备技术人员189名，构建起了“职能明确、布局合理、队伍精干、服务到位”的基层水利管理服务体系。

　　3.2探索建立农民用水合作组织

　　注册成立了21个灌溉供水和9个饮用水协会，在部分项目村成立了用水组，配备了办公场所和管理人员，制定完善了协会章程、灌溉管理、工程维护等规章制度，建立起了农民互助式的服务组织。

　　3.3创新农田水利管护模式

　　先后出台了《全市水利工程管理办法》《水利工程管理体制改革的意见》等规范性文件，明晰了农田水利工程产权和建设管理职责，落实管护主体责任，实行专业化管理、市场化运作，同时积极探索实践用水户自我管理、自我服务、自我维护、自主经营，自我发展的灌溉供水模式，充分调动了农民参与工程建设管理的积极性，确保了项目建一处、成一处、发挥效益一处。

　　4存在问题与建议

　　经过坚持不懈地大搞农田水利基本建设，滕州市的农田灌排条件持续改善，结合世行贷款、国土整治、标准粮田建设等多个项目的实施，全市已发展节水灌溉面积4.39万hm2，其中井灌区低压管灌节水面积3.52万hm2，有效改善了项目区农民生产生活条件，促进了高产、优质、高效农业的发展。但同时应看到，由于多年投入不足，建管机制不活，全市2.08万眼机井仍有部分尚未配套，现有水库河湖引、提水工程大部分设施老化及损坏严重，225座塘坝部分老化失修、标准偏低,农业灌溉水利用系数不足0.65，严重制约了农业生产的发展。

　　4.1转移财政支农资金的投入重点

　　将节水灌溉、水源开发、水保治理、生态建设等与改善农业生产条件、增加农民收入密切相关的农建工程项目作为投入的重点，拉动农业和农村经济发展。同时，规范投资渠道，统一整合水利工程建设资金，对各部门申报的项目进行统一规划，防止项目重复建设，重复投资。

　　4.2加大对小农水基本建设扶持引导力度

　　对自建农田水利工程的村及农户，在继续采取以奖代补的方式予以补贴的同时，要进一步加大补贴比例，并制定出投资到户的补贴办法，以调动农民群众和民营大户兴办农田水利工程的积极性。

　　4.3加强农田水利工程的建设与管理

　　按照“明晰所有权、出让使用权、放开建设权、搞活经营权”的原则，明确权属关系，落实责任主体，实行标准化管理、市场化运作，各类农建工程都要按照“先建制、后建设”的办法，采取股份合作、拍卖转让、租赁承包、农民用水合作组织等多种形式进行建设、管理和经营，同时，要加强*管理及群众监督机制建设，确保各类管理体制下的工程能服务于农、造福于农。

农田水利建设策略论文3

　　摘要：农业的发展关键就是农田水利工程的建设，只有农田水利工程发展跟得上农业整体水*，才能使我国的农业发展的更好，也只有我国农业的快速发展才能推进农田水利全面快速的发展。文章重点阐述新时期农田水利建设存在的问题及对策。

　　关键词：新时期；农田水利；对策

　　进入21世纪我国农业得以飞速发展，在农业的快速发展过程中，离不开农业技术、农田水利、机械设备等外在条件，其中最为重要的就是农田水利。农作物生长最基本的条件就是水，只有保障了农田水利，才能使农业发展得越快越好。但是，农田水利是一个大工程，它的建设和发展目前还存在着很大的问题，需要及时解决。文章对新时期农田水利工程建设存在的问题及解决措施进行简要的分析与阐述。

　　1农田水利工程建设存在的问题

　　1.1农田水利工程中机制不完善

　　新时期农业发展迅速，农业的发展需要我国具备农机设备、农业技术、农田水利等各种外在条件，其中农田水利是最为基础的一个外在条件。农田水利工程建设是一个惠民工程，这个工程是以惠民为主要目的，以踏实，实干为主要路线，但这些都要以健全的建设机制为基础。健全的机制是工作的前提，是工作的指导方向，所以说，健全的机制才是基础，每项工作都应该建立一个健全的机制。从目前的情况来看，农田水利工程建设还缺乏一个健全的机制，这就阻碍了农田水利建设的正常工作，阻碍了农田水利工程建设最初目的的实现。所以，为了尽快实现我国水利工程建设工作的最初目的，首先要建立健全农田水利工程建设机制。

　　1.2农田水利工作人员的工作不能全面落实

　　农田水利工程建设的过程中，最主要的就是农田水利的工作人员。各个部门的工作人员构成了整个农田水利的机构，但在农田水利机构中，工作人员大部分都是财政工作人员，由于财政工作人员的工资固定，工资不高等，所以就导致大部分工作人员的工作积极性不高，并直接导致工作不能出色地完成，从而使农田水利工作出现漏洞，及农田水利工作机制的破坏等一连串的多米诺骨牌效应，最终会使农田水利工程瘫痪。所以，为了避免这个恶性循环的发生，一定要从工作人员着手，激发工作人员的积极性，并把每一个工作人员的工作落实到实处，实现农田水利工程建设的最终目的。

　　1.3农田水利工程中科技不足

　　农田水利工程在性质上属于科技型的工作。比如农田的灌溉，有滴灌、漫灌等各种灌溉方式，不同的季节，对不同地区的土地实行不同的灌溉方式。但是，针对极热、极寒的特殊地质土地，目前还没有一个适合的灌溉方式，这就需要大力发展科技，让科技解决这些问题，使农田水利建设能够得到长足的发展。

　　2建设农田水利工程中存在问题的解决方案

　　2.1建立健全的农田水利建设机制

　　在建设农田水利工程之初，由于条件等的各种限制，建立的各种机制只适合当初的经济状况，随着经济的快速发展，我国各方面事业都在不断进步，当初制定的建设机制已经不能满足现状了。所以，农田水利建设就出现了问题。为了让我国的农田水利工作能够跟得上发展的步伐，能够快速实现农田水利工程的最初目的，一定要建立不同的建设机制。只有符合时代发展的建设机制，才是适合的机制，才是好的机制。机制内容上，要包括每年的工作计划、工作预算等在内的全部农田水利工作。以健全的建设机制为主导，一定能够让我国的农田水利工程得到长足发展。

　　2.2激发工作人员的积极性

　　所有的工作人员和各种机械设备构成了整个农田水利工程的结构，而其中具有能动性的就是工作人员。工作人员若不积极，将导致农田水利的工作滞后。为了让我国的农田水利呈现良好的态势，一定要激发工作人员的积极性，激发他们的能动性，这样才能把工作做好，使农田水利工程得到良好的发展。

　　2.3大力发展科技，促进水利建设

　　科技是第一生产力，任何事物都离不开科技的发展，尤其是农田水利所需的农机设备更离不开科技的发展。就目前阶段来看，我国的农田水利中需要科技，在这方面还有待改进，许多偏远、特殊的地区还没有被水利工程所覆盖。只有发展农田水利科技，才能使农田水利工程做得更好。

　　参考文献

　　[1]新时期农田水利建设中存在的问题及发展对策.甘肃农业,2014,(16)

　　[2]农田水利建设存在的问题及对策.现代农业科技,2015,(21)

　　[3]河北省农田水利建设中存在的问题及对策.农村经济与科技,2014,(06)

　　[4]浅谈新时期我国农田水利建设中的问题及发展对策.农民致富之友,2013,(12)

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)（扩展5）

——小学语文阅读教学心得 (菁华6篇)

小学语文阅读教学心得1

　　阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学*、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学*方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中摸索"。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学*，积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学*方式为突破口，重视研究性学*，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学*方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。

　　第一、加强字词句训练，打好阅读的基础

　　字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢?为此，在学每篇课文之前，我都会提前让学生预*字词，在正式授课的过程中，教师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。

　　第二、抓好诗词的训练。

　　古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力，在*时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如《望天门山》等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造氛围，学生根据图片就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。

　　第三、给学生延伸想象的机会。

　　"想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授《小摄影师》一课时，当少先队员发现胶卷忘在家里，他会想些什么?在取胶卷的路上会发生什么?学生可以充分发挥想象，在想象的过程中开拓自己的思路，更深入的理解文章的主要内容。

　　第四、展开多样式的阅读比赛与总结。

　　由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学*方法还不够，还应注意以下两点：第一，阅读指导要和培养良好学**惯同步进行，这是阅读指导取得成效的必要条件。第二，要重视学*品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水*。确实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水*也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，学生的阅读面太窄，只有不断的阅读，才能对文章有着更加深刻的体会。“书中自有黄金屋”，只有扩大学生的阅读面，学生才能在语文的学*中越走越远。

小学语文阅读教学心得2

　　这两天有幸参加了全国小学语文阅读教学研讨会，听了王荣生教授的讲座，好多东西是我们迫切需要的，有不少值得我们学*的地方，使我们的认识提高。特别是名师先进的教育教学理念，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。

　　在讲座中，王教授指出阅读不要光找到相关的文字，还要通过文字弄明白作者想要说什么，要找出文章的关键点，关键处，关键语句。王教授反复强调：备课备两头，一头备教材，确定教学点画上黄颜色，一头备学生，在学生难以理解的地方画上绿颜色，黄色、绿色的地方一定要重叠，重叠的地方就是教学点，也就是教学目标。阅读是基于学生理解的朗读，学生自己能读懂的地方不需要教，学生怎么也教不会的不需要教，我们教的只是学生难以理解的地方。

　　反思一下我自己的教学课堂，真存在着王荣生教授指出的种种问题。比如说：在教学中，始终把自己认为的重难点强加给学生，认为我们**读不懂的地方就是孩子理解的难点，殊不知一堂课声嘶力竭地讲解重点，到头来学生还是不理解。实数无奈之下，我只好采取自己一个人在自说自画、自导自演的方法。这样就导致了学生在课堂上觉得学*就是跟着老师抄答案，不需要自己动脑筋，非常的机械、单板而单调。我想长此以往将会造成学生学*语文兴趣的严重减弱。

　　我觉得作为一名新时代的语文教师，要学会从关注“教学方法”转向“教学内容”，要从关注“教的活动”转向“学的活动”。课堂上更多地关注学生的学，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学*的主人。真正实现叶澜老师所说的“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。我准备从以下两方面入手：

　　一、关注需要，选取适宜的教学内容。

　　首先从备课开始转变，从“我要教什么”“我要这样教”，转变到“学生想学什么”“学生怎么学”。所以备课时除了要“备教材”外，还要把重点放在“备学生”这一头中，充分考虑学情，学生不理解的地方都要准备，但不需要都出示，要“不告不处理”，学生没有问到的地方就不处理。

　　二、努力改变自己的课堂，更多关注“学的活动”。

　　从关注教师的“教的活动”转向注重学生的“学的活动”。在今后的课堂教学活动中，要注重学生的学的活动，关注学生的学*体验。设计两三个有效的个教学环节，组织学生较充分地学*活动，让学生有较充分的学*时间，能让学生充分地表达与交流，努力使班内的每个学生都能获得共同的学*经验。

　　所以，并不是说我们只要用几个大问题来引导学生的学*活动就行了，而是要站在他们的.立场，去思考，他们学*兴趣点的激发，他们自主学*能力的培养，他们会遇到的困难以及他们所希望得到的帮助……这样一来，备课同样需要周密的思考，只不过是换一个角度去想，我们要完成的教学任务不是把教案都上完，课堂教学应该是一个让学生在老师的指导和启发下自主获取知识的过程，前者肯定很完美，而后者就会显得“其貌不扬”，放弃外表的热烈，追求内在的成效往往需要教师极大的勇气。

小学语文阅读教学心得3

　　阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学*、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学*方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中摸索"。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学*，积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学*方式为突破口，重视研究性学*，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学*方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。

　　第一、加强字词句训练，打好阅读的基础

　　字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢?为此，在学每篇课文之前，我都会提前让学生预*字词，在正式授课的过程中，教师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。

　　第二、抓好诗词的训练。

　　古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力，在*时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如《望天门山》等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造氛围，学生根据图片就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。

　　第三、给学生延伸想象的机会。

　　"想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授《小摄影师》一课时，当少先队员发现胶卷忘在家里，他会想些什么?在取胶卷的路上会发生什么?学生可以充分发挥想象，在想象的过程中开拓自己的思路，更深入的理解文章的主要内容。

　　第四、展开多样式的阅读比赛与总结。

　　由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学*方法还不够，还应注意以下两点：第一，阅读指导要和培养良好学**惯同步进行，这是阅读指导取得成效的必要条件。第二，要重视学*品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水*。确实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水*也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，学生的阅读面太窄，只有不断的阅读，才能对文章有着更加深刻的体会。“书中自有黄金屋”，只有扩大学生的阅读面，学生才能在语文的学*中越走越远。

小学语文阅读教学心得4

　　12月，我参加了20xx年广东韶关市义务教育教师全员培训（第三期）。听了山东省东营市胜利第二小学老师的小学语文阅读教学策略的专题讲座全过程。

　　王爱东校长将小学语文从以下六方面进行介绍：

　　1、什么是阅读；

　　2、阅读行为的描述；

　　3、小学语文阅读教学目标；

　　4、小学语文教材编写体例；

　　5、实用；

　　6、文学文本（名家名篇）文本教学策略。

　　本课程突出特点在于，把小学语文教材选文分为实用文本和文学文本两类，分别就实用文本和文学文本阅读教学到底需要教什么，怎样教等问题进行具体的介绍。对于文学文本的教学策略，核心观点是：文学文本的教学要摒弃琐碎的分析和讲解，要淡化语言文字训练功能，重点做好两方面的教学：一是给孩子一颗诗心。让孩子品读文本、感悟文本，走进诗情画意的文本，陶醉于文本，潜移默化中提升孩子的语感。二是学生通过阅读一篇篇经典文本，走进一个个名家、一本本名著，让孩子打开一扇窗户，走进一个美丽的文学世界，提升孩子的语文素养。我重点谈谈其中点心得体会：

　　一、告诉什么是阅读

　　阅读也就是吸收；筛选与思考；领会获取认识；构建意义的全过程。

　　二、她对阅读行为的描述

　　阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。所以在整个学校教育阶段，阅读始终是他们学*所有课程的关键技能。

　　《新课程标准》对小学低、中、高三个阶段的阅读教学目标要求如下：

　　1、低年级是小学生学*阅读的起始阶段，也是学*阅读的基础阶段。根据低年级学生的认知特点，做到：

　　①激发阅读兴趣；

　　②培养朗读能力；

　　③落实字词句训练；

　　④学*默读，重视语言积累。

　　2、中年级的阅读，是低年级阅读教学的巩固与发展，同时又是高年级阅读教学的基础。它起着“承上启下”的作用。所以重点要求：

　　①学*有感情地朗读课文；

　　②初步学会默读，学*略读；

　　③培养理解词句的能力；

　　④培养概括文章主要内容的能力；

　　⑤突出段落训练。

　　3、高年级是小学生学*语文的综合提高阶段。具体的指标是：

　　①学会预*课文，养成预*的*惯；

　　②领悟文本的表达方式；

　　③初步掌握常见文体的阅读方法；

　　④学会归纳文章的中心思想；

　　⑤学*浏览，拓展阅读。

　　三、小学语文教材编写体例

　　举例分析不同版本教材（以人教版、北师大版重点分析）选文类型、主题建构、知识要求等不同特色，指出各版本小学语文教材编写背后的教育教学思想，从而体现语文课程思想的不同侧重。

　　文选类文本教材的独特教育价值，（根据我国国情）不同选文体现的不同理念必须通过语文“教学内容”呈现；而语文教学内容不同于语文教材内容，它是在对语文教材内容“筛选”的基础上形成的。要求老师做到“用教材教”和“教教材”的辩证统一，既要“尊重教材”，又要“超越教材”，既不能偏离文本，但又不能完全依照文本，要做到教材“原生价值”和“教学价值”的辩证统一。

　　解读小语文本，可以分为文章体（实用文）文本和文学文本。文章体（实用文）文本教学思想内涵主要是促进学生认识社会、认识世界，丰富学生的客观知识。而文学文本（名家名篇）教学重视思想内容分析，也不能忽视人物情感的体验，语言风格的欣赏，经典片段的赏析，重在情感熏陶和积累。如《三打白骨精》、《将相和》、《草船借箭》等从经典名著中节选的故事，更要注意课内课外的结合，拓展到对原著的欣赏，可以通过读书会等活动交流读书心得、赏析精彩片段，关键是在读书和讨论中可以陶冶学生的情感、启迪心智、净化灵魂，提高和深化学生的审美能力，汲取人类精神文化的营养。而不成为“迷信”者。

　　总之，教师要教育学生每打开一扇窗，都是走进一个独特的文学世界。所以教师注重学生学**惯的养成的同时。还要通过自己的研究和实践，总结和提炼科学的实践经验，以丰富小学语文阅读教学理论，提高自身素养。以适应时代教育发展需要。

小学语文阅读教学心得5

　　阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学*、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法。随着科学技术的发展，全球化时代的到来，"对话"成为了21世纪人类社会的一个关键词，成为了现代人的生存方式、思维方式和行为方式。"对话"所倡导的*等信任、参与分享、融合创生，已经成为人们追求的一种状态，成为一种时代精神。所谓"读书破万卷，下笔如有神"，就说明了阅读的重要性。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学*方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中摸索"。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学*，积极发挥其主体作用，使"教材"变成学生的"学材"，在师生共同实践探索中使学生领悟学*方法。课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学*方式为突破口，重视研究性学*，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学*方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。

　　第一、加强字词句训练，打好阅读的基础

　　字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。

　　第二、抓好诗词与句的训练。

　　古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力，在*时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如第7册《题西林壁》等古诗，文中还有很多优美的句子运用了各种各样的修辞手法，于是我就细细加以引导学生体会诗句的含义，体会诗人当时的意境，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。对于句子的教学我们充分分析修辞的作用，从句子中来分析人物的语言、行动、神态从而了解人物的品质。

　　第三、在阅读指导过程中，帮助学生感受爱、和*和自由，让学生受到教育。

　　其实，一般的儿童作品都有爱、和*和自由的主题，关键在于教师如何帮助学生发掘其中的内涵。

　　例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描写很仔细，一身褴褛，单薄的身体，在出示图片后引发孩子对老人的同情可怜，进而理解作者施舍的心理，在这个层面上还不够，老人为什么这样穷困？"无儿无女"是原因，对于你们，你的父母是怎样辛勤操劳的呢？你该用什么去回报父母的爱呢？从而提升的做个孝顺的，懂得感恩的孩子的层面上。

　　第四、给学生延伸想象的机会。

　　"想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授《小蝴蝶花》一课时，当小蝴蝶花处在不同情感状态下的时候心里会发生怎样的变化？在心情*静之后小蝴蝶花还会做出什么事呢？让孩子尽情的猜想，我们不能用大人的是为去禁锢孩子们的想象，让孩子可以按照自己喜欢的方式继续故事，这样既可以发展儿童的想象及思维的连续性，满足儿童喜欢追求完满的心理需求，又可以提高儿童运用语言的能力，增强儿童的自信心。

　　第五、提供迁移机会，巩固运用学法

　　对于学*方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学*能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学*方法的同时，还要给学生创造学*迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学*情境中，使其在详细的学*活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学*可以多层次、多角度地进行。

　　例如学生学*了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。又如还可进行段与段之间的学*迁移。小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落，学*此类课文，教师要在教好"例子"的基础上，再指导学生运用学*"例子"的方法进行后几段学*。以《小壁虎借尾巴》一课为例，课文中写小壁虎向小鱼姐姐，老牛伯伯，燕子姨妈尾巴的过程，学生在教师的指导下先形成对"小鱼姐姐"一段作者写作顺序的概括："在哪里——向谁借——结果怎样"。把握了这个顺序，学生就能顺利地自学"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨妈借尾巴"这些写法类似的段落。另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学*迁移。

　　第六、展开多样式的阅读比赛与总结。

　　组织阅读兴趣小组；建设班级图书角；扩大阅读的范围；将阅读与学业有机地结合；分角色扮演书里的人物；师生进行阅读比赛等等。通过激励来巩固阅读效果。可以将优秀的读后感和评论文章推荐发表，鼓励儿童阅读行为；鼓励儿童养成每天阅读的*惯；要适时的总结阅读方法。

　　由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学*方法还不够，还应注意以下两点：第一，阅读指导要和培养良好学**惯同步进行，这是阅读指导取得成效的必要条件。第二，要重视学*品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。

　　语文教学肩负着指导学生学*母语的任务，即指导学生正确地理解和运用祖国的语言。作为语文教学重要组成部分的阅读教学，则侧重指导学生理解语言的任务。阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水*。确实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水*也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，特别是农村的孩子的阅读水*急待提高。本身由于各种条件要素制约了农村孩子的阅读量不可能比城里孩子多，可要是在有限的阅读条件下又不能好好地阅读提高阅读水*，那我们的语文教学将是失败的，也将成为学生的悲哀。

小学语文阅读教学心得6

　　1、激发学生的阅读兴趣

　　兴趣是孩子的老师，培养学生的阅读素养和激发学生的阅读兴趣是关键。孩子们都有很强的自尊心和好奇心，同时他们也热爱模仿。首先，从老师自身来说，要不断积累文学常识，提高自己的文学素养。还要关注当下的重大新闻事件，并能对此有自己的独特见解。可以想象，一个上知天文、下知地理的语文老师，是很容易激发学生的崇拜和模仿心理的。生动活泼有趣的课堂氛围、见多识广、出口成章的语文老师，都有可能是学生喜欢阅读的原因。另外，语文教师也可以定期地组织学生进行演讲比赛和好文章推荐大赛等活动，加强学生与学生，教师与学生的沟通和交流。

　　2、教师要树立起多读少讲的预读理念

　　新教材的编排中，阅读课文的比重明显增大，这有利于教师指引学生运用精读课文中学*到的理论方法应用到阅读实践中来，可以提高他们的阅读水*，培养他们自主阅读、独立阅读的能力。因此，阅读课文的教学应注重培养学生自主阅读的能力，首先引导他们根据阅读提示，认真阅读、积极思考，然后老师再有目的、有计划的编排自己的训练重点，可以结合学生的实际水*和自学情况，选择学生特别有兴趣的几个问题进行全班学生的自主讨论。让学生从自主思考阅读实践中学*到读书的方法和乐趣所在，从而培养学生理解、积累、运用语言的能力。

　　例如，在阅读《阿里山的云雾》这篇课文时，学生朗读结束后，教师可以根据阅读提示的内容对学生进行引导思考。教师可以问：“阿里山的云雾让作者感到惊愕与喜悦的原因有哪些?”教师通过这个问题可以引导学生思考，让他们主动的反复阅读，从而理解阿里山的美表现在哪些方面，并且能够用自己的语言进行描述阿里山云雾的特点。

　　3、自读文选帮助学生课外知识的拓展

　　人教社的《自读课本》是为了迎合新课改的号召，扩大学生的阅读范围、提高学生的自主阅读能力进行编写的。学生可以根据自己的年级对号入座、分册阅读，里面丰富的感性材料不但可以激发学生阅读兴趣，还可以为学生自主的运用语文知识阅读提供了一个广阔的*台。学生可以根据阅读提示进行自己的思考内容。

　　例如学生在学*长征之后，教师可以给学生推荐另一首李民的描写长征的词《江城子、忆长征》，鼓励学生利用课下时间自己寻找与长征有关的诗词进行阅读，喜欢的还可背诵下来，让学生在拓展训练中加深对文章的理解。

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)（扩展6）

——合作学*在小学语文阅读教学中的应用的论文 (菁华5篇)

合作学*在小学语文阅读教学中的应用的论文1

　　摘要：小学阶段的语文学*对于学生的成长发展而言，具有非常深远的意义，由于小学生年纪尚小，处于基础学*阶段，想要有效提高他们的语文水*实属不易，并且小学生都有爱玩的天性，难免会觉得文字性内容较多的语文学科过于枯燥乏味，因此，为了有效提高小学生的语文学*水*，不仅需要教师充分发挥专业能力，还需要家庭予以积极配合，正确认识到孩子的教育是家庭和学校共同的责任。

　　关键词：家校；小学；语文；成长

　　虽然说小学阶段的学生已具备一定的观察和想象能力，并且他们都具有较强的好奇心和求知欲，但是他们还处于成长的基础时期，很多想法和做法都相对比较稚嫩，而语文是与社会生活最为密切联系的基础学科，如何能够促进学生的语文学*效率提升是当前亟待解决的重要问题，为了能够有效实现这一教学目标，不仅需要教师充分发挥自身的教育价值，家长也需要积极的进行配合，充分发挥自己的作用。在小学语文教学过程中，教师要根据学生的实际情况对其进行正确引导，使其掌握正确的语文学*方法，从而促进他们语文学*成绩的提升。而家长则需要对教师的做法进行配合，构建符合孩子学*的良好氛围，既要鼓励学生积极的对社会实践进行参与，也要尽量多的与孩子进行交流沟通，由此来为孩子的成长奠定扎实的语文基础。

　　1让家长在开放式的语文课堂中对孩子的成长进行了解

　　很多家长都会持有一些错误观念来对待孩子的教育，有的家长认为孩子的教育问题该由学校解决，自己只用负责孩子的衣食住行，至于孩子如何被教育，如何能够提升学*成绩，那都该听从教师的指令；有的家长在看待孩子时仍旧持有原来的老眼光，不仅没有关注到孩子的成长，还对孩子的性格培养视而不见；有的家长则认为工作是确保孩子得到良好教育的前提，所以极少与孩子进行沟通交流，而将其重心主要放在工作中，导致孩子与家长之间的距离越来越远，甚至极易出现互不理解的情况。为了能够使这种尴尬的局面得到改善，教师可以在学校不定期举办语文课堂开放日，邀请家长在语文课堂中与孩子一起进行学*，这样既能够提升家长对孩子的理解，也能够有效拉*孩子与家长之间的距离。比如说在开展《给与树》这一课文教学时，教师可以邀请家长与孩子共同学*这篇文章，这篇文章正适合家长教育孩子分享的涵义，该课文主要是从妈妈的角度讲述对小女儿金吉娅的观察，文章一方面赞扬了金吉娅的爱心，展现出她的善良品质，另一方面又通过妈妈的心里变化来烘托出浓浓的亲情，可以说，该课文不仅具有较高的教育价值，还能够有助于家长与孩子感受亲情。

　　2对家庭资源进行充分了解，从而获取家长的认同

　　教师只有充分了解学生的家庭资源，才能够针对性的开展有效家校合作教学，其中不仅要了解家长所接受过的教育以及家长的工作情况，还需要对家长的专业特长进行了解，这样才能够确保其家庭资源库的准确性。在家校合作过程中，教师应该正确认识语文教育的服务性，并且在争取家长在教育观念上的认同，使其语文家校教育宗旨能到得到明确。因此，学校需要加强宣传力度，使家长能够认同学校的教育理念，支持教师的语文教学工作，从而更加深入的了解语文学科。另外，教师还应该长期与家长保持稳定联系，将家长组建为委员会，这样既能够及时了解到家长的意见和建议，也便于家长与教师之间的沟通交流。教师为了对家长的意愿进行有效了解，可以通过调查表的形式与家长交流，但是这种被动的方式不利于家校共育成效的提高，所以教师应该主动了解家长对语文教学中的困惑支出，并针对性的进行解决。比如说，语文教学中很多内容都需要学生进行背诵，而家长是督促学生完成背诵任务的有力监督者，与此同时，家长的宝贵时间也会根据学生的背诵情况而发生变化，所以，教师应该运用自己的专业知识与家长沟通提高学生记忆力的方法。由此可见，家长是否会主动对教师的教育工作进行协助的关键在于教师的态度，因此，教师应该在语文教学中给予家长更具操作性的指导意见，避免家长的畏难情绪出现，从而将家长的合作意识唤起。

　　3以通讯技术为基础构建家校互动交流*台

　　生活处处有语文，而兴趣和热情却是学好语文的关键，所以教师有必要和家长之间保持稳定的有效沟通。通常情况下，并不是说有家长都会有时间主动向教师咨询孩子的学*情况，而教师也不一定有时间经常进行家访，这样就导致双方存在沟通障碍，不能够及时的互相交流学生的情况。而随着信息化时代的到来，通讯技术已经极大的便利了人们的生活，不仅可以进行实时沟通，还能够进行视频交流，所以学校有必要合理运用通讯技术，构建家校互动交流*台，促进提升家校沟通的有效性，有助于双方及时了解孩子的学*情况。

　　４结束语

　　很多方法都能够促进学生语文水*的提升，但是家庭和学校是小学生学*生活的主要场所，所以教师应该加强与家长的合作，以科学的方法创新教育方式，注重家校双方的沟通交流，在实践过程中不断总结经验，及时了解孩子的成长状况和学*情况，针对性的制定教育策略，使学生的语文学*积极性得到有效激发，从而促使学生快乐的学*语文知识。

　　参考文献

　　［1］浅析小学语文教学中的问题及相关建议［Ｊ］．栾华．*校外教育．2０1７（０2）

　　［2］浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略［Ｊ］．梁敏．经贸实践．2０1７（０６）

合作学*在小学语文阅读教学中的应用的论文2

　　摘要：在现今的小学语文教学中，使用多媒体技术屡见不鲜，其在给教师授课带来一定的便利条件的同时，也存在着一些不能忽视的弊端。本文详细的分析了在小学语文教学中运用多媒体技术的利与弊，希望在教师今后对于多媒体的使用中带来一定的借鉴作用。

　　关键词：小学;语文;教师;学生;多媒体技术;利与弊

　　1多媒体教学在小学语文教学中的利

　　在小学语文教学中，通过使用多媒体教学手段，能够让语文教学和信息化形式向结合，能够给学生一种自主学*、亲身阅读的学*氛围以及操作性的*台。不但加强了学*效率，还能够改善学*过程，能够促使学生整体对于知识的学*性。

　　1.1利用多媒体技术能够激发学生的学*兴趣

　　有位著名的教育学家曾经说过，最适合儿童学*事物的时机，就是在他们兴趣高涨、心里想学的时候。在*时教学中，我们也知道兴趣对于学生多么重要，它能够驱使学生去主动学*，并能够拥有相当旺盛的求知欲，在学生对于授课内容产生兴趣的时候，教师的教学目的就成功了一半。多媒体教学能够通过现金的授课手段，让二维的声音、图像与立体的视频融合到一起，让抽象难懂的知识能够化作具体、直观的表现形式，让学生沉浸在教学的情境中，从多方面加深学生对于知识的理解，增加他们对于语文课堂的兴趣。举例说，比如在上《小虾》这一节课的时候，教师可以在课前就通过视频的形式，在显示器中给学生介绍一些小虾的动态影像。*时小学生对于小虾的观察都是远观，而没有进行细微的观察，通过多媒体技术可以让学生更加了解小虾，继而对于教学内容产生兴趣，让学生能够在求知的环境中，去学*相关课文。

　　1.2利用多媒体技术突破知识传播的繁琐过程

　　现在的些学生，他们的知识面相对较窄，并且在理解能力以及逻辑思维上都存在着一定的不足，所以对于一些语文比较深奥的内容在理解上就会不够，随之就产生了一些教学的难点问题。在进行多媒体技术授课时，通过合理的设计，让其抽象的知识、难懂的语句转换为直观的内容，一容易理解的形式出现在学生的眼前。这种传播的形式，会让繁琐的知识传播过程简单化，教师再也不用像之前那样，一遍又一遍的重复重点与难点以加深学生的记忆。在此之上，教师利用多媒体技术的便捷、实用、针对性强等特点，还可以改善学生的学*方法，让学生在学*语文中对于知识能够更快的吸收。

　　2多媒体教学在小学语文教学中的弊

　　2.1师生间缺乏情感互动，忽视了教师的主导作用以及学生的主体地位

　　在进行教学任务中，还有为数不多的教师没有明确多媒体教学的地位，没有了解其在教学中的本职任务，只是认为不使用多媒体教学就赶不上时代的形式，不使用多媒体教学就会显得很落伍，没有体现教育改革的真正思想。而过多的使用多媒体教学，教师自然而然的就会忽略其真正的主导作用。通过多媒体的演示，减少了与学生之间的交流，整个课堂的教学就变成了教师对计算机的控制，学生对于屏幕的交流，形成了以计算机为主导模式的教学课堂。并且由于多媒体教学的滥用，让学生看不到老师的教态，感觉不到教师的教学技巧和人格感染，使学生与教师之间缺少有效的情感交流，学生知识忙着对屏幕中的内容，记录笔记，缺少有效的互动与学*思考时间。同时，教师这边也忽略了对于学生学*情况的掌握，使学生与教师都被多媒体“牵着鼻子走”。并且由于教师对于多媒体细节的掌控不到位，让课堂效率直接下降。

　　2.2教师对多媒体过于依赖，形成固有的教学方式

　　由于多媒体教学有很多便利条件，并且也在实际中带来很多方便。如此一来，有些交是就会对多媒体的教学手段，产生很深的依赖性质，在课堂中必须需要多媒体进行教育，对于一些板书、提问等课堂步骤都是用多媒体来进行。而一旦缺少了多媒体硬件，教师就会对传统形式的课堂教学无从下手，应有的教学质量也不能够达成，甚至还出现了直接让学生上自*的现象。这不仅体现不聊啊教师的价值，还忤逆了语文教学的改革思想。再者，使用多媒体教学会很容易形成一种固有的形态。对于多媒体课件的制作，是根据整堂课的课程内容编排来进行的，教师根据其步骤来一步步进行演示，来完成教学任务。这种模式存在着固定的程序，可能学生刚开始对其能够产生一定的兴趣，但久而久之多媒体其内在的固有模式，会阻碍学生对于思维上的一些创造性想法，不适合学生的成长。

　　2.3教师机械制作课件，知识多媒体课件与学生的实际情况脱节

　　对于多媒体教学手段的运用，让教师的备课时间增长了。教师在备课中，要大量的搜寻书本课文中的资料，进行设计。这样会在一定的程度上加深了教师的课下负担，导致了教师的大量精力都投身于制作课件上。而在制作课件时，又逐渐忽略了学生作为课堂主体的作用，没有认真的根据学生的认知程度来定制课件内容，虽然制作出来的课件很完美，但其内在的适用性却显得不够。

　　3结语

　　总的来说，多媒体的教学技术已经普遍在各个学校进行使用，是一个重要的辅助工具，在带来一定的教学效果同时，也不能忽略对于其本身地位的分析。在语文教学中，教师要适当的使用多媒体教学技术，在制作课件的同时，也要进行针对性的分析，在授课的同时要将自身的教态融入到教学当中，这样才能够保证正语文课堂能够有一个良好的教学环境，促进学生的学*效率。

　　参考文献：

　　［1］邢艳萍.多媒体技术应用于小学语文的利与弊［J］.网友世界，2014（10）.

合作学*在小学语文阅读教学中的应用的论文3

　　摘要：伴随着新课改进程的不断推进，教学目标对于小学语文教师提出了更高的要求，在教学的实际过程中，我们不仅要教会小学生基础的语文知识，启蒙语文思想，同时也要注重学生思维的训练以及实践能力的培养。现今，研究如何在小学语文的教学中训练学生的思维，已经成为摆在我们小学语文教师面前的一道难题，注重学生思维的培养必须得到重视，本文旨在研究小学语文教学中的学生思维训练。

　　关键词：小学语文教学；学生思维训练；探讨

　　1建议学生提出疑问，促进学生独立性思维的培养

　　在小学语文的教学实际中进行学生思维的培养，首先要鼓励学生大胆质疑，培养学生的独立性思维。在传统的小学语文教学中，许多教师一直采用灌输式的被动学*模式，诚然，这种教学模式在小学语文的教学中极其有效，但是这样的教学模式也禁锢了小学生的思维，让孩子们专注于教师和教材的引导，对于自我的认知失去了自信心，从而导致在学*中缺乏独立性思维。如果我们能够在教学中培养孩子们的独立性思维，那么孩子们在进行学*的时候就会坚持自己的想法，在解决问题的时候就能够找寻出与众不同的解决办法，形成自己独特的见解，为学生语文思维的培养提供先决条件，也为学生在日后的学*生活中打下良好的基础。那么，在小学语文的教学实际中，培养学生的独立性思维我们应该怎样做呢？对于这个问题，我提出了以下几点建议：

　　1．1调动学生学*兴趣，培养学生质疑*惯

　　培养学生的独立性思维，首先要在教学的实际过程中激发学生的兴趣，培养学生大胆质疑的*惯。兴趣，是学生学*最好的动力，培养学生的独立性思维，首先要从激发学生的学*兴趣入手，培养学生的主观能动性，进而在学*的过程中发现问题，并鼓励学生质疑。同时，我们在教学的过程中一定要自身的观念，理清教学的思路，端正自己的教学思想，不要因为担心学生回答不出问题而忽视对于学生整体独立性思维的培养，只有将质疑精神根植于小学生的学*之中，才能以最快的速度达到培养学生独立性思维的目的。

　　1．2在教学中沟通学*方法，提升学生质疑能力

　　培养学生的独立性思维就要在教学的实际过程中教给学生正确的学*方法，提高学生的质疑能力，进而培养学生的独立性思维。培养学生的独立性思维，我们要在教学的实际过程中交给学生正确的学*方法，因为只有正确的学*方法才能让学生在学*的过程中发现有价值的问题，因为小学生的学**惯还没有完全的养成，如果没有正确的学*方法作为引导，那么就很容易让学生在学*的过程中迷失自我。在教学的实际过程中，教师要引导学生从文章的语言、表达方式、文章结构、作者的思想感情等方而去发现问题，这样的质疑才是有效的，要避免学生不着边际的胡乱提问，脱离教材内容，这样对于学*效率的提升是极为不利的。

　　1．3在教学中进行引导，为学生解答疑惑

　　培养学生的独立性思维，教师要在教学的实际过程对学生积极的进行引导，解决学生的疑问。当我们的学生在鼓励和启发下，以正确的学*方法提出自己的疑问，这只是在教学中培养学生独立性思维的第一步，而培养独立性思维最重要的步骤就是教师在教学的过程中对于孩子们的问题进行积极引导，并解决学生的疑问，进而提升语文的学*能力。在教学的实际过程中，当学生提出问题后，教师要将学生所提出的问题集中在一起，并集中全班同学的智慧一起解决，通过独立思考、小组交流合作，建立良好的班级关系，也促进学生独立性思维的形成。

　　2激发学生想象力，促进学生连动性思维的培养

　　2．1引导学生观察生活，积累想象素材

　　在小学语文的教学实际过程中，培养学生的连动性思维首先需要引导学生认真观察与感知，积累丰富的想象素材。观察是学生认识世界形成对于事物的人值得前提，也是培养学生连动性思维不可或缺的先决条件。所以，在小学语文的教学实际过程中，我们必须注重学生观察能力的培养，指导学生观察教学中所接触到的生活中的实际事物比如图片、实物，观察生活中美丽景致，例如，校园中的一角，公园里的美丽景色，在生活中体验来自于语文的美感，积累丰富的实物素材。同时，教师在引导学生进行观察的过程中也要教给学生观察事物的方法，进而积累丰富的语文素材，对于阅读理解能力和写作能力都能够起到促进作用，学生的语文连动性思维也就能够在教学中得到培养。

　　2．2引导和启发学生，拓展学生想象空间

　　在小学语文的教学实际过程中，培养学生的连动性思维需要教师在教学的实际过程中引导和启发学生，拓宽学生的想象空间。在教学的实际过程中，如果教师过于的注重教材中的语文知识，那么小学语文的教学就显得有些局限，进而忽略了教材之外的美好的语文世界。要知道，生活中的一切事物都能够成为语文教学的基础素材，所以，教师在教学的实际过程中应该注重对于学生思维的引导和启发，丰富学生的想象力，拓展学生想象的空间，为学生营造一个更好的语文学**台，进而促进学生语文学*连动性思维的形成。

　　3打破学生思维定势，促进学生多向性思维的培养

　　在小学语文教学的实际过程中，教师要注重打破学生的思维定势，从而培养学生的多向性思维。在小学语文的教学和学*中，学生在学*的过程中极其容易形成思维的定势。但是思维定势的形成却各有利弊，一方面，思维定势的形成具有积极作用，能够让学生的学*不至于发生偏颇，能够正确的进行学*，但是，思维定势的形成也禁锢了学生的思维，让学生语文的学*成为了基本的定势，缺乏应有的变化，从学生学*的角度上来说，思维定势的形成还是弊大于利的，所以作为教师，我们在小学语文的教学实际过程中就要帮助学生打破思维的定势，为学生建设更多的语文学*模式，例如在学*的过程中让学生将把字句改为被字句，或者对所学*的课文进行缩写和扩充，这些都是在语文的教学实际过程中培养学生多向性的思维的好办法，从而帮助孩子们形成更好的语文多向性思维。

　　４结论

　　在小学语文的教学实际过程中，对于学生思维的培养具有极其重要的意义，作为教师，我们必须坚持一切从学生的角度出发，秉承一切为了学生的教学理念，采用科学合理的教学办法、教学模式，进而培养孩子们的语文思维，让孩子们感受语文的魅力。

　　参考文献

　　［1］李学茹．浅谈小学语文课堂教学中创新思维的训练［Ｊ］．学周刊，2０1６

　　［2］谷卫茹．关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究［Ｊ］．学周刊，2０13.

合作学*在小学语文阅读教学中的应用的论文4

　　摘要：《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，“阅读是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读是沟通学生与人类社会思想的桥梁，学生在与文本对话的过程中可以培养出正确理解和运用语言文字的能力，同时可以开阔视野，发展其思维能力。由此可以看出，在小学语文教学中进行阅读教学是十分必要的。阅读教学的方式多种多样，为了能够降低语文阅读难度，激发中高年级学生的阅读兴趣，我一般采取横向分层阅读教学这一方式。

　　关键词：小学语文；阅读教学；横向分层教学

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在阅读教学中，学生不仅能获得一定的阅读能力，更能在横向链接中培养学生的写作能力，特别是中高年级的阅读教学。在小学语文教学中我们不仅仅要向学生传授基础知识，还要引导学生掌握语文学*的方法、规律等，只有充分掌握了一定的语文学*规律之后，学生才有自主探究语文的能力。相对于传统的纵向语文阅读教学来说，横向分层语文阅读教学主要是引导学生将具有相同学*规律的内容组合在一起学*，如此学生可以在大量相同材料的阅读中发现阅读规律、掌握阅读规律，从而为其自主阅读活动的开展打下坚实的基础。通过对当前所使用的人教版教材的分析，我们可以将其所包含的课文分为写人文、写景物、古诗文、科普文等，在本文中我主要选取“古诗类”课文来谈一谈如何进行横向分层教学。

　　1“古诗类”课文主题横向分层教学

　　从小学一年级到六年级在每一学期的语文教材中都会选取不同主题的古诗类课文，这些课文或独立存在，或者根据主题整合为一个单元。在对人教版小学语文教材进行分析的时候我们可以清楚地看到，其古诗类课文在编排的时候一般是独立存在的，即同一单元的古诗按照不同的主题进行排列。如此排列，对于以形象思维为主的小学生来说，他们无法建立系统的古诗体系，所学到的古诗都是断裂、毫无联系的。当教师以某一主题来引导学生回忆所学过的古诗的时候，他们往往是绞尽脑汁也想不全。针对这一问题，教师在组织古诗类课文教学的时候，就可以在日常教学中将主题相似或一样的古诗归纳起来，引导学生系统学*。或是充分发挥学生的主观能动性，在学*完某一新诗之后，采取多样化的手段鼓励学生自主搜集与此主题相呼应的古诗，以此让学生在同一主题中可以感知到不同诗人的不同创作风格，甚至是同一诗人在不同时期的创作风格，这样有利于学生掌握古诗学*的规律，激发他们自主探究的积极性。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》之后，学生了解到这首诗是有关于客居他乡、思念家乡、思念亲人的古诗，我会趁机鼓励学生搜集已经学过的有关于这一主题的古诗，或通过网络来搜集一些朗朗上口、简单易理解的与之相关的古诗，像《静夜思》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》、《宿建德江》等，学生可以被这些古诗中浓浓的思乡之情所感染。除了以主题进行横向分层阅读之外，教师还可以按照季节、天气等内容引导学生对所学过的古诗进行整合，以春天为例，学生可以将《春日》、《游园不值》、《春晓》、《咏柳》等整合起来，学*其中借景抒情这一表现手法。

　　2“古诗类”课文教学方法横向分层

　　在古诗类课文阅读教学中，尽管我们可以将同一主题、同一诗人、同一意象等的古诗整合起来进行阅读，但是引导学生阅读的方式却是多种多样的，像按古诗要素进行细化分层，按不同思维方式进行分层教学等。（1）关键词：古诗和现代文的创作有异曲同工之妙，它们都是人类思想情感的载体。古诗并不是凭空臆想出来的，它总是通过一定的时间、地点、人物、景物等反映出来。因此，在古诗横向分层教学中，教师可以根据这些内容来寻找关键词，利用关键词引导学生探寻古诗中所包含的思想情感，这样学生可以快速、准确地把握古诗的含义。比如，在读了《忆江南》之后，我们可以清楚地知道本诗所写的时间是“早晨”，地点是“江南”，人物“白居易”，事情是“回忆江南的美景”。这短短的2７个字无不包含着诗人对江南风光的赞美之情。（2）思维转折：在特定时间、地点，由于人生经历、阅历的不同，不同的人会对同样的景、事、物有不同的认识、体验。古诗中包含着诗人当时当地的所思所感，具有时空性。因此，学生在对其进行阅读的时候，需要站在诗人的立场对其进行思考，即转变思维方式，设身处地地与诗人产生情感共鸣。如此，即便是同一主题，同一诗人的作品，学生也会有不同的感悟。如《九月九日忆山东兄弟》之中，学生可以设身处地想象一下自己离开家乡、离开父母，在团圆的佳节之际，只有自己一人漂泊在外，自然会产生孤独、思乡之情，与诗人产生情感共鸣。总之，在小学高年级古诗类课文阅读的时候，教师可以采取横向分层阅读教学模式，将古诗分类、教学方法分类，以此引导学生建立系统的古诗体系，在阅读中与诗人产生情感共鸣。

　　参考文献

　　［1］谢雨十．小学语文高年级阅读横向分层教学研究［Ｄ］．东北师范大学，2０13．

　　［2］郭华．小学中高年级语文阅读策略教学研究［Ｄ］．天津师范大学，2０1４.

合作学*在小学语文阅读教学中的应用的论文5

　　随着课改的深入,日常的教学活动已经不能光停留在传授知识上，更重要的是培养学生的自主探索与合作交流的能力。“小组合作学*”这一模式能有效促进目标的实现。因此，作为新课程下的教学活动，应该努力创设轻松愉悦的教学氛围，引导学生进行小组合作学*。我校是外来务工子女接收学校，学生学**惯及学*能力存在一定的问题。为改变这一现状，我校教师开展了“小组合作学*”的教学研究，这一教学模式对我们来说是一个全新的尝试。根据小组合作学*的分组原则,我按照学生的学*水*和性格特点,将班级学生分成12个学*小组，每组4个学生。下面以我执教的《地震中的父与子》为例，对小组合作学*这一模式及效果进行阐述。小组合作学*片段：师：同学们，刚才我们了解了课文的大致内容，现在老师想给大家提个问题。课文中写到人们认为那位父亲因为悲伤过度而精神失常了。在哪一段？生：找到了。（生读课文）师：（板书：失常？）大家想想这位父亲是不是失常了？请大家再浏览一下课文，找出相关事实依据，独立思考然后小组里讨论交流。（学生小组合作探究）展示合作学*成果：认为失常的小组有3个，其他的小组认为不失常。小组1：我们组认为这位父亲失常了，因为其他的人都摇头叹息着走开了，而只有他还在那里一直挖，找他的儿子。小组2：我们组认为这位父亲没有失常，他是因为心里有一个念头，一定要救出自己的儿子。小组3:我们同意小组2的观点。师：我有一个观点，不知道大家是否同意，我认为，这位父亲的精神是失常了，但也不失常。失常在他的举动和常人不一样。说他不失常，是因为他的身上充溢着一种伟大的力量，那就是爱——伟大的父爱！（板书：爱）同意吗？生：同意。以上边片段为例，结合*时教学经验，我对小组合作教学做如下教学分析。

　　一、为学生提供适宜合作的内容

　　适宜合作学*的教学内容要遵循下面的三个基本原则：

　　1、内容的选择要有探索性。*时教学中较简单的学*任务，可通过学生自学或全班教学完成；当学*任务较为复杂，有一定的探索性时，单靠学生个人的能力解决会有一些困难，这时我们就可以组织学生进行小组合作学*，充分发挥集体的力量。

　　2、结果容易出现分歧的内容。在教学中当出现了学生对某一问题的结果有不同意见时,教师可引导学生在小组内进行讨论，给学生创造一个民主的学*氛围,充分体现学生的主体地位，促进学生思维的发展。

　　3、答案不唯一的内容。一些开放性、探索性的问题，让学生独立思考后再进行充分的合作交流，学*效果会大有改善。因为合作学*为每个学生提供了表达个人见解的机会，同时多种思想相汇合，便于学生取长补短。这个教学片段中“大家想想这位父亲是不是失常了？”这一问题，就是一个开放性的问题，具有一定的难度，要考虑的方面较多，因此需要学生经过独立思考之后，再进行小组合作才能较圆满地解决问题。

　　二、给学生留下充分思考的时间

　　任何形式的合作学*，都应以学生的独立思考为基础，不然合作学*就无从谈起。因为，学生自己的认知能力是参与讨论研究的基础，只有建立在一定思考基础上的讨论才可能出现一点即通的效果；才会有各种观点的针锋相对。在这个教学片段中，我的做法是在小组合作前，先让每个学生独立想一想，或者把想法写一写，把找到的语句画一画，读一读,悟一悟,通过小组交流取长补短,达成共识,这样每个人都有充分的思考和发表自己意见的机会。

　　三、为学生营造轻松愉悦的氛围

　　学生进行合作学*的时候，教师要承担起更大的引导和调控职责。教师要真正深入到小组的讨论中，提供及时有效的指导：对于交流不认真的小组或个人要及时加以引导，明确提出要求，保证合作学*的顺利进行。在本次讨论中，我在班级里巡视，当个别学生对小组任务不清楚时,我及时向学生说明任务；当一个小组的讨论出现问题时，我及时为他们进行点拨；当小组的讨论不够深入时,我及时引导启发，鼓励学生积极思考；对于在交流过程中出现的精彩,我及时给予肯定；当有的小组提前完成任务开始讨论其他的话题，我马上走过去检验他们任务的完成情况。自从开展小组合作这种教学模式以来，很多老师在课堂中能很自然地用起了小组合作学*方式，并且逐渐形成了*惯。说明新的教学模式、新的学*方式已经走进了课堂。但一经仔细观察，便会发现隐藏在其后的问题：比如分工不明确；分工明确但学生落实得不好；合作场面混乱；学生不会倾听；合作问题没有价值；教师的调控指导不够到位。针对这些问题，我认为分工不明确的时候，可以采用的方法是明确规定小组成员的职责。小组长负责组织小组活动,记录员记录大家的发言,汇报员则汇总组员的发言进行发言等。不同活动还可设立不同的角色，小组成员不仅要各负其责还要相互支持,充分发挥合作精神，有序、有效地完成小组学*目标。针对分工明确落实不好，主要就出在那几个问题学生身上。怎么让这些问题学生能积极参与进来呢？比如让组长安排纪律不好的同学做纪律监督员，让爱有小脾气的学生做组长等方法。老师对这些学生点滴进步的及时评价,有助于提高他们参与合作学*的质量。学会倾听：小组成员在活动前要仔细听清老师的问题，搞清楚小组长的分工要求，听明白其他组员的发言重点。教师要关注小组学*任务的进展和成员之间的合作交流情况，及时进行协调指导。通过一年多的教学实践，虽然在这一教学模式上有了不少的突破,但是仍然存在不少困难。但是我相信只要我们努力钻研，勤于实践，大胆尝试，不断完善，就可以让学生尽情享受到小组合作学*的乐趣。

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)（扩展7）

——医药市场营销策略论文 (菁华3篇)

医药市场营销策略论文1

　　[摘要] 医药市场营销是一门应用性的学科，社会对营销人员的要求越来越高，因此，教学上与一些纯理论的学科教学有很大的区别，更注重的是实践能力的培养。所以在观念和教法上都要不断创新以适应市场对人才的需求。

　　[关键词] 医药市场营销；教学；创新

　　[中图分类号]R956[文献标识码]B [文章编号]1673-7210(2008)07(a)-102-02

　　医药市场营销是一门培养学生综合能力的学科。它是市场营销的一个分支，又涉及医学、药学、心理学、广告学、管理学、药事法规等许多学科的知识，是一门综合性的学科；同时它又集方法性与实务性于一体。随着现代市场经济的加速发展，我们的社会对营销人员提出了越来越高的要求，除了要具备扎实的理论知识，更要有较强的实践能力。因此我们的培养目标并不只是使学生掌握市场营销中的理论知识，更重要的是要他们理解市场营销的核心理念，掌握和灵活运用各种营销策略和方法，具备较高的综合能力，即发现问题的能力、组织资源的能力、团队合作的能力、与客户沟通协调的能力、突发事件的处理能力等。而中职的教育与高等学府培养研究型人才的教学目标不同，侧重于学生的技能的培养，培养市场所需要的实战型的人才。学科的特点和市场对人才的需求以及我们的人才培养目标，向我们的医药市场营销教学提出了较高的要求。我们必须改变传统教学，寻找适合市场营销这一学科的创新教育方法。

　　1教学观念上寻求创新

　　在过去的教育甚至现在的很多学科的教学中，我们教师*惯地把自己定位为传统的知识传授者，通过各种方法，把我们的学生培养成“书呆子”、“高分低能儿”。我们教师应该转变为学生学*的组织者。教师作为学生学*的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中，我们要给学生更多个别学*、同桌交流、团队合作、全班交流等机会。这些组织形式一定程度上能够很好地调动起学生学*的积极性，变被动为主动；另外，我们营销工作者不是单枪匹马战斗，必须依靠团队的力量，我们现在通过小组讨论小组创业就是要培养学生的团队协作能力。教师还应成为学生学*活动的引导者。要把学*方法和思考方法教给我们的学生，毕竟“授之以鱼不如授之以渔”。同时教师也应成为学生学*的参与者。可以通过观察、倾听、交流等方式，参与到学生的学*活动中去。教师通过观察学生的学*状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”，因为学生的一些好的想法会让我们惊喜，那是我们不曾想到的。这样，才能真正做到“教学相长”。

　　2教法上要寻求创新

　　医药市场营销是一门应用性很强的学科，与其他一些纯理论的学科有着很大的区别，来源于实践，又指导实践工作，并且知识随着市场经济的发展不断更新，所以在使学生掌握一定的理论知识的基础上，更应该培养学生解决实际问题的能力。

　　2.1案例教学是非常有效的教学模式

　　案例教学法，产生于20世纪初美国的哈佛大学，是市场营销教学最常见的方法。案例教学法指的是在教师指导下，学生主动参与，利用自己所学的基本理论和知识，对案例进行学*、思考、分析、研究和辩论，提出自己的见解和对策，从而提高学生理论联系实际、分析和解决问题的能力。

　　案例教学法是把案例作为工具，使学生设身处地去处理或解决企业市场营销所面临的问题，即学生处于决策者的地位来考虑和解决问题。一个典型的案例是对医药企业营销问题的真实描述，包括管理人员在制定营销决策时所依据的事实、观点甚至是偏好。案例教学法是把案例中所涉及的所有问题交给学生去分析研究，以做出营销诊断，找出各种可供选择的方案，并从中筛选出解决问题的最佳方案。显然，在医药市场营销的教学中运用案例教学的方法，可以使学生在模拟环境下以极小的风险来培养和发展自己分析问题和解决问题的能力。而且通过案例，学生会比较容易地掌握本课程内容，并根据案例来模仿操作，从而提高综合运用能力。

　　所以，案例教学是医药市场营销教学的一个必不可少的环节。但是，我们要注意选取一些与时代相*，具有代表性的案例，包括成功的和失败的。

　　2.2创建“全真”营销教学环境，增强学生解决实际问题的能力

　　不少教师在教学中都会采用模拟销售的训练方法，比如分小组或分角色扮演顾客、销售人员等进行模拟销售训练。不可否认，通过这种方法在一定程度上是可以让学生体验到销售的过程，锻炼了能力，但是，毕竟这是设计好的情景，无论是交易成功与否都存在着感情因素，与真实的销售有着很大的区别。因此，我们还要进行更多的真实销售训练，这样让学生真正体验到营销工作的苦与乐，才能真正锻炼能力。

　　那是不是说，让我们的学生到企业，到具体的工作岗位中去体验呢?由于现实条件的限制，我们很难长期提供这样的条件。但是，我们生活在经济社会里，学生每天也会从事各种各样的交易(主要是以买东西为主)，而这些正是真实的销售活动，也是我们训练学生的很好素材。

　　在这过程中就有书本中理论知识的体现和运用，只是我们的学生没意识到或错误地认为，只有踏上销售工作岗位才是真正地做营销工作。因此，我们可以反复提醒我们的学生从这些生活经验中来理解我们所学的知识，而且，现在是换位思考，从买方、顾客的角度思考，能更好地总结销售技巧，为将来更好地满足顾客需求提供宝贵的经验。另一方面，我们也可以定期举办销售竞赛或销售活动，为学生提供一个真实的小市场，一个实践的*台。我们学校每年都会搞一次这样的活动，以自愿为原则，学生自由组合创建自己的企业，并自行开展销售工作。

　　教师只是为大家提供基本的场地和召集活动，在必要时给予指导。资金的筹集，公司的组建，目标市场的选择，产品的确定，柜台的设计，促销方式的实施等等，全部都是学生自己实施操作的，可以说是真正的“自主经营，自负盈亏”，让学生真正当了一回老板，真正尝试去赚“第一桶金”。通过这样的活动，学生加深了对知识的理解和灵活运用；学会了如何与他人沟通和合作，如何解决各种意想不到的问题。

　　在这过程中，并不是所有队伍的经营都是成功的，有的队伍因为这样或那样的问题而经营失败，但这恰恰就是真实的市场，市场的真实――市场中存在着太多的因素，存在着各种各样的风险！据事后的反馈，学生很喜欢这样的活动，因为活动锻炼了他们的综合能力，也通过实际操作证实和纠正了一些错误的认识和理解，巩固了知识结构。

　　医药市场营销是一门应用性学科，在教学中要不断进行改革和创新，以增强学生的实践能力，提高综合素质，为将来医药行业的进一步发展输送大量高素质的人才。

医药市场营销策略论文2

　　为了适应我国经济社会的快速发展，以及医药卫生市场的逐步开放，医药卫生产品生产企业快速增多，市场竞争激烈，在一定程度上形成了买方市场，导致医药卫生产品生产企业不得不投入其中，在市场经济这只看不见的手的作用下，在医药卫生体制改革，市场在及资源配置作用中起基础性作用的条件下，完成自身的转型发展，在提升产品质量的前提下，通过市场营销完成市场占有率的提升，这就需要进行必要的营销策略探究。

　　一、基本市场环境分析

　　（一）现有市场环境分析。医药生产行业作为一种资本与技术密集型产业，在生产与销售过程中，产品取得盈利前就必须进行大量研发与市场推广费用，并且这些费用在完成从产品到商品“惊险一跳”之前，其回报率带有很大的不确定性，但是一旦形成市场占有率，产品回报率却比较高。

　　随着*市场与国际市场联系日益紧密，双方的市场互动也越来越频繁。现在国际市场增长率约为每年7%-8%，但是以北美欧洲日本为主的发达国家市场已经基本被瓜分完毕，对于企业来说形成了被稳定供货人，而*市场随着城镇化程度的加深以及人们手中支配财富的迅速增加，对于基本生存条件的需求也越加苛刻，继而药品市场增长度也快于国际市场，尤其目前*人均用药量人仍旧停留在发展*家水*，并且在广大后发地区以及一部分先发地区的消费者并没有建立起与自身收入水*相匹配的购药用药常识，这意味着在现实条件下通过适当的医药产品推广可以在短时间内完成市场占有，实现资本回报。

　　（二）未来市场环境预期分析。对于未来市场环境来说，首先，最明显的是国际国内联动形式的形成与发展。国际市场的风吹草动都会影响到国内市场，尤其是质量问题，随着新闻无国界状态的形成，消费者不可避免的会形成“最高意识”即其标准瞄准发达国家，而发达国家标准较国内更为严格，所以未来市场环境国际国内条件将逐模糊，甚至于国际药品风波，会在一夜之间传到国内形成公关危机。其次，*药品市场规模将大大扩大，并且在将来五到十年内形成*药品市场消费结构以及消费布局，在2010年我国已经成为世界第二大药品消费市场，但是随着城镇化过程以及医药卫生体制改革，我国从医院到消费者还未形成自己固定的消费*惯，但是随着市场开发的深入，其基本的消费*惯形成只是时间问题。第三，传统非处方药市场扩大，随着人均用药量的恢复性增长，其增长方向是可预期的即为非处方药，故在未来市场整体分配中非处方药是其中发展重要方向。

　　（三）市场环境整体作用分析。市场环境对于医药市场营销起到先导与基础作用，在市场在资源配置起决定性作用的经济体中，市场环境就是企业发展的指挥棒对于市场环境未来发展方向很大程度上也就是企业未来营销策略未来的着力点，进行市场环境分析可以帮助企业完成自身市场定位实现企业营销策略的实际化、有效化，通过整体市场研究课可以帮助企业完成市场定位，是保证企业资本回报率重要的方面。

　　二、在之前市场环境下竞争策略分析

　　（一）原有策略以及发展阶段研究。市场营销作为企业完成基本回报的根本手段，在我国现行体制下，药品从产品变成商品需要通过基础生产机构到中坚流通环节到最终销售终端，而这三个环节中起关键作用的就是流通环节，而流通环节的发展也经历了三个阶段即在九十年代初形成“卖方市场”而进行的“饥饿营销”，到之后的质量营销，再到现在初具模型的公关模型营销。由此可以看出随着市场的变化营销策略也在不断进行改变，同时市场也在通过自身规律进行营销策略的选择，更重要的是在半统制经济下，*政策转向对于企业营销策略的影响，*工业化策略的变化，与价格双轨制的废除，最终完成社会主义市场经济过渡，对于药企营销策略也产生了很大的影响。

　　（二）策略积极性研究。三个阶段策略都满足了当时市场发展方向，同时适应了当时市场发展状态，以90年代初为例，当时药品缺额很大，尤以胰岛素为最，所以当时药品生产部门都加班加点积极下进行生产，满足了市场“量”的需求，实现“有”的状态；质量营销则是面对当时重复生产状态下产品质量参差不齐的状态，为了完成市场需求的有一次改变，提高了药品市场质量，进行了较有效的末位淘汰；公关营销，一方面大规模药企技术与产量已经相差不大，另一方面，当时市场已经基本分成完毕，想要实现企业盈利就需要通过市场广告与公关，通过信息轰炸实现知名度，在药效大致相等的状况下选择本企业产品，但是通过此种营销侧面上促进了药品市场的扩大以及基本医药知识的宣传。

　　（三）策略消极性研究。当然我们也要看到这些策略明显带有应急性、局部性、肤浅性，大多数企业并无自身长时间发展方略，仅仅是跟随市场趋向起舞，由此造成大量不必要营销支出。在之前两个阶段，营销支出并不很突出，但是在第三阶段浪费就十分明显，同时也导致企业在第三阶段缺乏质量精神，大量依赖于宣传与营销，典型就是前些年充斥于电视的虚假药品广告，这些手段一方面降低了企业作为产品生产者的质量意识，另一方面也造成了社会对于药品市场营销的逆反心理，同时也助长了市场上的无序竞争，造成市场信任危机。更重要的是，这些营销手段大多建立在“坐商”基础上，对于自身的推广停留在“借力”上，对于现在网络以及自媒体缺乏利用，或者利用手段粗糙，由此可见较适应于原有的计划经济或班半计划经济模式，对于现代激烈的市场竞争不适应，颇有画虎不成反类犬之感。

　　三、市场影响下竞争策略再编制

　　（一）数字化发展方向研究。上文可知市场策略随着时代变化而变化，在现在网络时代里数字化是不可避免的产业方向，对于医药市场营销来说也不例外。所谓数字化，一方面对企业所生产的药品进行数字化编组，做到消费者查询方便，价格透明，另一方面采用网络宣传与推广，可以有机结合类似于小米手机的网络营销法，同时通过网络建立客户群及时了解客户需求，并在网络上进行产品质量调查，以八亿网民为基准进行自身产品生产结构与消费结构的变化取向研究，以及市场竞争力测试研究，以数据为支撑为企业未来具体市场营销活动打下基础。

　　（二）直观化发展研究。所谓直观化，是建立在数字化基础上，上传自身产品图片，让消费者能够了解自身产品及其功效，另一方面就是组织，通过网络直播以及组织车间参观团，通过此等手段建立对于企业的信息透明的信心，同时通过直观化的营销满足人们内心打破知识黑箱的渴望，满足人们猎奇心理。通过此完成医药产品市场推广。

　　（三）理性化发展方向研究。这是针对于之前盲目采用所谓明星效应进行广告宣传，同时过分看重于医院市场而忽视*价药品市场的状况而采用理性化营销策略。具体来说，就是通过建立整体化的营销理念以及营销计划，并做到责任到人，合理计算成本收益，通过一线营销人员反馈信息进行合理分析，实现营销策略适时而动的状态。

　　（四）整体化发展方向研究。整体化就是要求在影响策略有目的，有主从，所谓“以正合，以奇胜”，在市场营销过程分清楚主从关系，面对现代医药卫生体制改革一方面瞄准新兴的*价医疗市场，另一方面也不要忽视原有的销售渠道，通过公司产量以及市场占有整体化发展研究，完成销售策略整体化与专业化的转型，克服原来销售过过程中不成体系的弊端。

　　四、小结

　　本文通过对基本市场环境分析认为现在市场处于网络化内外联动的状态下而原有的销售手段由于其缺乏整体规划，以及存在应急性、局部性、肤浅性的特点，无法适应市场环境，而通过数字化、直观化、理性化发展可以有效提高市场占有率，提升医药市场营销有效性。

医药市场营销策略论文3

　　自从我国开展医药卫生体制改革以来，各项医药法规政策的制定和实施对医药卫生领域产生了重大和深远的影响，医药企业在政策合力的影响下也发生了重大的变化。在服务营销领域，理论在不断创新，实践应用也在不断完善。服务营销是企业在新市场环境**现竞争优势和增强市场活力的新驱动力，是医药企业市场营销管理改革深化的必然要求，是提升企业效益和社会利益的重要策略应用。

　　一、我国医药企业服务营销的现状

　　我国在很长一段时期中，是计划经济时代的“以产定销”、“统购包销”的生产经营模式。医药企业不需要去寻找市场，市场营销经营理念非常淡泊，更不用说是服务营销策略的开展。随着市场经济体制的建立，企业被推向市场，市场的竞争迫使医药企业寻找出路，医药企业开始重视营销策略的选择和应用。

　　但目前我国很多医药经营企业在服务营销方面仍然不尽如意，比如经营环境简陋、药品品种不全、营销渠道单一，员工服务意识淡泊、业务能力不高等现象。究其原因，本质因素在于经营管理者的服务营销的观念意识。与社会的环境氛围、人们的观念认知、员工的专业能力也有密切关联性。改变目前的服务营销现状是势在必行，对增强综合国力、提高企业竞争力、服务百姓大众都有益处。

　　二、服务营销的策略选择与创新建设

　　（ 一） 树立服务新思维，满足顾客新需求

　　现代产品三个层次理论，是市场营销的重要思想。现在的消费者在产品购买时不仅要注重产品内在质量和效用，更注重企业服务质量和所获得的其它价值或利益。越来越多的消费者在购买产品时会更加注重产品“效用利益”的获取，这就对企业的营销方式提出新的要求。企业是否具备服务意识是衡量满足消费者产品价值与顾客满意度最大化的一项标准尺度。现代的市场竞争环境下，真正的服务营销中，产品仅仅是服务利益的载体，服务利益所兑现的整体价值才是消费者真正所需要的实质商品。服务观念意识的建立，才能使企业在产品营销上有深层次的认识，进而不断增强全员服务意识，创新服务方式，提升服务价值。

　　为消费者提供高品质的服务，实现企业经济和社会效益，首先就要确立正确的服务意识，转变服务思维。但目前，国内很多医药企业还存在服务观念意识淡薄，服务方式简单陈旧。服务营销是以体现顾客服务价值为目的而开展的营销活动，是产品营销的一种手段和策略，它关注的是顾客满意度的实现，以及顾客效益最大化，它贯穿于企业活动的全过程。但是，服务营销不只是一种企业营销方式与策略的选择，而是一种企业营销哲学思想和意识观念的更新和转变。所以，作为医药企业来说，要把服务思想意识放在其产品的营销上来，倡导全员服务意识，处处以顾客为导向，以优质的服务迎合顾客的消费需求，进而达到企业的经营管理目的。

　　（ 二） 开辟营销新方式，拓展服务广渠道

　　互联网科技为企业市场营销打破了旧有的渠道瓶颈，极大促进企业产品在市场中的流通性。同时网络的开放性特点，其所具有信息传播职能提高产品宣传的广覆盖率。因此，医药企业应该充分认识到互联网络对于企业发展的重要意义，把营销的重点放在网上，实现网上渠道和传统渠道相结合的经营模式，开设了自己的一片广阔新天地。网络*台跨越时空限制，能快捷、便利地了解客户需求、满足客户需求。特别是网络咨询，更是一块有着广阔发展前景的新领域。

　　市场竞争环境的变化，医药市场将向多元化方向发展，第三方终端市场被更多医药企业所重视。特别是新农合等医改政策实施以来，农村正成为重要的药品消费市场。医药企业开拓进军农村市场必须考虑农村消费者的疾病谱变化、生活购买力、消费心理特点等来开发合适的医药产品，进而以良好的疗效和性价比高的特点开辟、占领农村新市场。

　　从服务营销角度认识，医药企业营销渠道的拓展和销售方式多元化，是更好满足消费者对医药产品的消费需求，是体现以满足顾客需求为导向的营销经营理念。

　　（ 三） 实施价格新策略，提升顾客满意度

　　价格策略是市场竞争中常用的手段，但价格往往也是一把“双刃剑”，利弊共存。价格制定关乎企业的收益，医药企业在药品定价时不能一味追求低价，企业应针对具体情况而采取相应的价格策略。若企业具有规模效应，成本优势，有良好的采购和流通渠道，而且所经营的药品又具有某种独特性，不妨采取适当低价策略。这种定价策略主要是通过低成本获得竞争优势，但企业的利润率并不低，这就是所谓的薄利多销。而对于常用药、保健品而言，医药企业也可以考虑采取定期或短期的价格促销，让消费者感受到“机会难得”的紧张气氛，促进其集中购买。该策略对多元化经营的医药企业来说，还能起到招徕顾客，从而带动其它产品的销售。

　　如果从消费者的角度去认识，企业的低价策略更是直接惠及大众、利好百姓。价格是服务营销策略中至关重要一环，服务的本质内涵就是为了达到一种满意度。低价实惠是一种成本的节约，是一种顾客满意度的直接表现。

　　（ 四） 强化培训制度化，提升服务新内涵

　　医药企业销售服务是指传统意义上的对顾客购买药品提供相关的专业指导，让顾客在购买药品的同时，获得额外的价值利益。为此，医药企业应该制定出自己的服务准则与规范，比如接待礼仪、标准语术、收银规范、异议处理等，并且要把这些内容以制度规范的形式让每个员工加以实施，并要附加强制性。让员工通过良好的精神面貌、得体大方的形体语言去接待顾客，并通过专业的服务知识与销售技巧，为顾客提供满意的服务，来赢得顾客的信任和好感。通过感受高价值度顾客的口碑效应招揽更多的新顾客，为企业提高了市场竞争力。

　　医药企业的服务理念应该是真正以客户为中心的服务，员工培训是服务进步和优化的基础。虽然员工培训并不能马上为企业增加销售利润，但从长远来看，对传播企业的品牌形象，建立顾客满意度和树立企业竞争优势有密切的关联性。开展员工培训是为了能提供更专业的药学服务，而药学服务的目的是为了增进顾客的满意度，最终实现企业自身效益的最大化。

　　（ 五） 实施经营多元化，多样服务促发展

　　自国家新医改政策实施以来，整个市场竞争环境发生了很大的变化。医药企业应根据市场需求，及时调整产品结构，优化产品种类，实现产品组合多样化，以满足不同收入和购买力人群的需求。目前，越来越多的药品零售企业为了适应市场竞争的需要，借鉴国外医药企业的成功经验，开展多元化经营模式，以形成自己的品类多样化优势，树立市场核心竞争力。可以说，在药品品种上采取差异化战略是医药企业在新形势下参与市场竞争的必然选择。

　　开展多元化经营策略已经被很多医药企业所推崇，比如在常见药品品种设置的基础上，增加了药妆项目； 与饮料食品企业合作，增设了饮料品种项目。这种多元化、特色化的服务营销策略不但满足了消费者需求的多样性，提高顾客满意度，增强了企业自身的市场竞争力，赢得了更好的经济和社会双效益。

　　三、总结

　　在医药市场机遇与挑战并存的前提下，现阶段医药企业要获取一定的市场份额，在医药行业激烈的竞争中立于不败之地，必须审时度势，规避环境威胁，采取相适应的营销策略，才能在其生产经营中得到长远发展。

　　新形势下，在很多方面为医药企业带来了发展机遇，但挑战和困境依然并存，需要医药企业的经营者正确把握政策走向，认清市场环境变化，发现自身不足，转变服务理念，调整经营方式，选择科学合理的应对策略，以服务促发展，才能在市场竞争激烈的环境下获得健康长足的发展。

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)（扩展8）

——小学语文课堂有效提问的策略 (菁华3篇)

小学语文课堂有效提问的策略1

　　一、提出的问题要有思维含量

　　教师在设计问题时，不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么要提这样的问题，使每一个问题既为活跃学生思维服务，又要成为完成本课教学任务的一个组成部分。在提问时，问题设计要从以培养学生能力为着眼点。要有较好的启发诱导性，清晰的层次性和丰富的挑战性。这样才能让学生的个性得到充分的张扬，满足学生的好奇心。问题是思维的起点，其本身暗含着一种学*策略。课堂提问是在课堂教学中师生之间以提问等形式试图引出言语反应，实现教学目标的行为方式，而传统的教学模式是以教师讲学为中心展开，学生无疑成为被动的灌输对象;重分析轻感悟，重结论轻过程，让课堂失去了互动和活力。而国内学者新推出一种“反映-思考-反馈”的IRF循环结构对话教学模式改变这一现状，单项教学变为双向对话，有目的、有计划、有步骤引导学生主动学*思考，“问题-探究”的过程充分调动学生的积极性和主动性，也实现了课堂提问教学的多方位、多层次、高效性发展。

　　二、把握小学语文课堂提问方式和效果

　　在小学语文课堂上，教师受到诸多条件的限制，因此首先需要从宏观角度去把握课堂提问，这里分两方面去探讨：

　　(一)问题设计要有层次

　　在课堂上不是说不能进行较大问题的讨论。而是可以采取有步骤，有层次的方式来进行。把那些学生不能一步想到的问题分成多个层次，逐渐加深思索的难度。但要注意各层级之间的*稳过渡。问题不仅要有利于学生思维的逐渐深入，而且不能限制学生思维。这就要求问题的设计要有坡度，要步步相连，环环相扣，层层递进，遵循由易到难，由浅入深的原则，一步一个台阶地把问题引向深入。

　　(二)要给学生思考的时间

　　教师在提出问题之后要留给学生一定的静静思考时间。教师要相信自己的学生，要学会等待。“三勤”就是要求教师做到腿勤，眼勤，脑勤。要善于环顾全班同学，走到学生中去，捕捉学生一些非言语的暗示，判断学生对问题的反应，有意识地帮助学生，从而产生顿悟的突破。并且根据学生的表现，选择合适的对象，针对性的提问学生。

　　(三)教师需要深刻理解问题的内涵

　　运用合适的提问方式，方能取得教学效果。在小学语文课堂上我们常把问题分为知识型、理解型、应用型、分析型、综合型、评价型等类型，每类问题有着不同的内涵和意义也体现不同的思维技能。还要考虑高水*提问如何促成有效思维，那么教师还需对学生回答问题进行推敲及深入判别，在制定行之有效的提问策略。

　　(四)提问的复杂性

　　学*小学课文时，提问从导入课堂开始，从知识的角度提出验证性问题理解文章主题，进入段落学*时可提出限定性问题理解段落内容，在分解段落时可提出支持性问题来分析其结构和重点，在重组段落时提出综合型问题，在总结大意时可提出探询性问题，在回顾文章时可提出评价型问题。

　　三、及时经验总结

　　教师的发展也是从幼稚走向成熟，不断进行完善的过程。专家型教师在解决问题时更具有灵活性，能够迅速地转变看问题的角度，而熟练型教师在观察和处理问题时稍嫌生硬，普通教师则更无法熟练掌控课堂提问。专家型教师所具有的关于教学策略与教学方法的内隐知识和外显知识的总和，所具有的复杂的认知技能和即*创作的能力，是伴随教师的专业成长过程而不断丰富和发展的，一朝一夕难以掌握，所以每个教师要找到自己的参照对象，在比较、学*、反馈中成长，切忌模仿，而应从深层次去内化自己的课堂提问技能。要提高课堂提问的有效性靠个人作战是难于完成的，它还需要教研组通力合作。

　　(一)组织“课堂提问”专题学*与交流

　　要求教师学*有关书籍，并作好摘录，写下感想，待组内交流;由学校出面邀请部分专家作专题讲座;去兄弟学校或杭州等地听课。

　　(二)组织专题研究型活动

　　根据课题的进展需要，对备课形式作了重要改变，对教师的课堂后反思主要围绕三方面：第一，反思哪些问题是问在了关键处?重点突出了吗?第二，这节课哪些问题较好地体现了课改精神和和课题理念?哪些问题是成功的，哪些是失败的?第三，这节课再上一次，你准备如何修改?这样在反思中发现问题，在反思中寻求努力方向，在反思中不断提高自我，最后真正做到的是反思后的改善教学。

　　(三)开展扎实有效的主题教研活动

　　教研组以“紧扣教学的重点、难点、三维目标来设计提问，体现出有效性”和“提问不在于多少，关键要适时、适度，使问题问得有广度、深度和精度”等为主题开展校本教研活动，研讨时，要求听课者要“少戴花多挑刺”，重点找出低效或无效的课堂提问，与执教者共同商讨改进措施，力求每一堂课的教师课堂提问都向有效靠拢。

　　总之，新课程小学语文已不满足于传统机械式教学模式，而更注重的是引导学生探究知识的过程，“提问-探究”成为最重要的策略。那么教师就应该从宏观管教读取把握课堂教学;从微观角度去把握提问教学细节，再与更优秀的教师交流对照中逐步提高自己，强化课堂教学效果

小学语文课堂有效提问的策略2

　　有效的提问能激发学生的学*兴趣，调动学生思维的积极性，营造一种积极探索、求知创造的人文化的课堂氛围。

　　一、细读文本内涵，奠定有效提问基础

　　叶圣陶先生曾说过：“教材不过是一个例子！”但为什么偏偏选那一篇篇课文作为例子？我们如何用好这些例子？到底要教给学生些什么？哪些地方可以设计怎样的语言训练？这些问题都要通过研读教材、细读文本来解决。

　　《秦兵马俑》是苏教版第10册中的一篇课文，第2节作者用翔实的数字突出了秦陵兵马俑的规模宏大。我精心设计，分3个层次，抓住语言的关键处进行课堂问题的有效设计。“这段话让你感受到了什么”，初读文本，引导学生初步感受秦陵兵马俑规模宏大；“这段话有什么特点，课文哪些地方表现了秦陵兵马俑的宏大”，引导学生再读文本，品味作者列数字的作用，通过追问，引导学生把这些数字进行分类，让学生感悟到作者是从俑坑的面积广和兵马俑的数量多两个方面来展现其规模宏大的，也了解到作者把俑坑和生活中熟悉的事物进行比较（如五十多个篮球场），更形象地写出了俑坑的面积广；最后，引导学生体会“达”“足”“多”“*”的作用，进一步感悟作者运用语言的精到和准确。

　　二、学会倾听分享，创设积极氛围

　　智慧的课堂必须基于一种思考、对话与民主的课堂文化之上，好的课堂氛围能促进课堂师生的互动。在这样的课堂中，倾听和分享应该成为其主旋律。

　　在教学《林冲棒打洪教头》一课时，我注意创设和谐的课堂氛围，激励学生去说，为学，搭好说的“台阶”，引导学生逐步学会说。本节课上，在学*见面这部分时，为帮助学生完成学*目标，我共铺设了4层“台阶”：

　　（l）找出描写洪教头的词句，体会其人物特点；

　　（2）找出描写林冲的词句，体会其人物特点；

　　（3）通过对比进一步感知林冲人物形象；

　　（4）有感情地朗读。通过教师的指导，学生完全自主地进行了学*，明确了交流的内容，说也就不难了。

　　三、创设问题情境，促进有效提问形成

　　课堂提问是否有效与提问技巧息息相关。在课堂里，老师要善于将问题转变为陈述性的语言，将提问转化为创设情境性的语言，这样学生就不是在单纯地回答老师的提问，而是主动、积极地投入到情境中去学*。

　　在教学《半截蜡烛》一课时，我从“镇定”人手，引导学生自由读文，思考文中的伯诺德一家遇到了怎样紧急的情况，适时地补充关于二战的资料，让学生对当时严峻的历史背景有所了解，再引导他们想象自己遇到同样情况时的反应。通过创设情境，拉*学生与文本的距离，为下面引导学生充分感知伯诺德一家的“镇定”作好铺垫。然后，我紧紧抓住了“蜡烛”这条线索，请学生默读课文，讨论伯诺德家的每个成员是如何具体地应对紧急状况的，借助这样的问题情境，进一步深入引导学生仔细读文本。

　　四、把握提问时机，有效提问深入文本

　　在课堂上，教师除了要创设问题的情境，还要考虑学生的年龄、心理特点，选择恰当时机，采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。

　　1.捕捉时机，实时追问。一个好的追问，往往能激发学生兴趣，承上启下，激发智慧火花。适当的追问要善于处理学生回答“卡壳”。学生答问“卡壳”时，可能是由于问题过大、过难或思维定式等原因。有时即便问题难易适度，学生的思路仍会出现“卡壳”。教师此时应顺着所提问题在思考方向和学*方法上加以指点，接通学生的思路，或者换一个角度，换一种提法进行疏通和引导。

　　2.深度探问，不断升华。所谓探问，就是课堂上当学生由于知识欠缺、问题本身模糊或有一定难度等原因无法回答时，教师变换角度，或化大为小，或化难为易，或化虚为实，让学生换一个路径接*问题的答案，也就是一种问题分解的策略。通过层层探问，教师不断引导学生调动已有的生活经验，与文本展开更深层次的对话，不断升华学生的理解。探问追求多样化，恰如其分，不断“推陈出新”，抓住学生的思维，使学生感到新奇，乐于接受。

　　3.适时转问，丰富对话。转问一般是在追问无效时，或为了问题得到更多学生的讨论而采用的。课堂上我们老师一般会用“谁还有补充”“谁对这句话有更深的理解”等将问题转向另一个学生，使问题得到更好的解决。课堂发展性的提问要求教师能合理巧妙地运用三问，不断引导学生在教师、学生、文本的对话中不断推进学*。此外教师还要注意提出问题后，要给学生一个充分思考的时间和空间，进行巧妙的“留白”“候答”。这时学生的回答内容将会有显著的改善，不仅是“对或错，是或不是”等简单的回答，同时，回答的正确率会提高，回答的复杂性和认知水*也会提高。 五、善于运用评价，积极促进生成 教师对学生的回答要及时评价，通过评价及时向学生反馈学*情况，有意识地对学生的发展进行引领提升，从而提高课堂学*的积极性、有效性。

　　1.激励式。现代心理学研究表明，学生得到肯定性评价，会产生愉快的情感体验，从而极大地激发自己的学*兴趣，产生奋发向上的积极性，得到自我发展。如教学《埃及金字塔》时，在学生介绍得精彩的时候，我及时给予他们鼓励——“听了你的介绍，我仿佛看到了那宏伟精巧的金字塔。”“真是个优秀的小导游，我想你的介绍一定能吸引每一个游客。”

　　2.提炼式。受年龄的制约，有时学生的回答要么是比较零散的，要么没有一定的深度。这时就需要老师进行梳理，并通过评价进行反馈，帮助学生对所提问题有一个全面的深入的理解。在教学《烟台的海》时，在学*了全文以后，我引导学生去思考：读了课文，课题是“烟台的海”，为什么却还要写人呢？在充分交流的基础上，我对学生的理解进行了概括提升——“人离不开海，海孕育了人，海给人带来了丰收，带来了浪漫，带来了快乐。一方水土养育了一方人，正是这样的海孕育了这样的人，也正是这样的人赋予了烟台的海独特的气息。人与海，海与人，紧紧相依。”

　　3.修正式。当学生回答的语言有问题时，老师可以通过修正式评价语把学生的语言纳入更准确的轨道。如：“如果你能把×××说得更具体些那就更精彩了。”“你讲得很有道理，如果能把×××讲清楚，那就更有说服力了。”

　　富有智慧的教师要善于通过有效积极的提问去演绎精彩的课堂，或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心领神会，如入幽微之境突见柳暗花明，豁然开朗。

小学语文课堂有效提问的策略3

　　课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。*几年来通过对阅读教学的不断研究和探讨，语文教学逐步向培养“自能读书”、“自能作文”的方向发展。过去那种重分析讲解的“满堂灌”早已被摒弃，但代之而来的“满堂问”的现象还是普遍存在着。这种教学表面上看很活跃，实际上并没有真正激活学生的思维，是一种“假启发式”。

　　只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学*中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。要达到这个目的，需要在教学中起主导作用的教师强化“问题意识”。即在一节课中，提问什么，怎样提问，什么时机提问，都要精心安排，将课堂教学设计成一环扣一环的“问题链”，把作者的写作思路、教师的教学思路与学生的学*认知这三者有机地结合在一起。这样课堂提问就要做到“精、巧、活、深”。

　　一、精

　　所谓“精”，就是精心设计提问，设计的问题要精。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最*发展区”，学生望“问”兴叹。也是不能达到目的的。

　　提问既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。

　　二、巧

　　亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”而体现重难点，在“节骨眼处”（蒯福棣语）巧妙设置的问题更能点燃学生思维的火花。教师要善于用富有启发性的问题巧妙地激起学生的兴趣，引发学生的思考。例如教学《小壁虎借尾巴》一课，课文到最后，教师可以这样向学生发问：“同学们想想看，如果小壁虎以后尾巴再断了，它还会去借尾巴吗”这种问题既紧扣文章的重点，引导学生把学到的知识加以总结，又超出了课文本身的内容，给了学生一个发挥想象的空间。

　　三、活

　　教师面对的是一个个的“小世界”，课堂上就要灵活把握问的时机。针对问题的难易，留给学生充足的思考时间和空间，切忌“蜻蜓点水”、“我呼你应”、即问即答，要使学生在充分思考后产生顿悟。如教学《飞机遇险的时候》一文，理解完第二自然段后让学生分层，有的学生把第二句划到了“飞机遇险，情况严重”这一层里。教师不要急于对学生的意见表态，而是引导学生去体会句子与句子之间的联系，使学生在积极的思维状态中认识语言的内在关系。当然，这仅仅是浅层次的，在课堂教学中，还需要教师提高自己的教学水*，针对课堂教学的实际情况，随机应变地引导，及时调控课堂节奏，真正使学生在老师灵活自如的点拨下“活”起来。

　　四、深

　　“生活的外延有多大，语文学*的外延就有多大。”要使学生得到生动活泼的发展，就必须发挥语文对学生在接受祖国优秀文化影响、培养良好品格、情操等方面所产生的积极的潜移默化的作用，把语文教学“面”扩出去，彻底改变教师牵着学生走，学生围着老师转的局面。从教师的问转化为学生的问，让学生自主地发现问题，提出问题，借助已有的生活知识和经验，大胆地向教材、老师质疑，并逐步由“敢问”向“善问”发展，一步步向思维的深层次拓展。

　　这一目的的实现离不开老师在教学过程中坚持不懈的有意识的训练，指点学生在何处质疑。一般来说，应该学生在难点处、困惑处、关键处，提出自己不懂的问题，让学生成为“问”的主体。刚开始时，可以有意识地训练学生叙述思维过程──你是怎样想到这个问题的，对于其他同学来说，理解提问者思维程序的过程，也是向同伴学*如何深入思考的过程，学生质疑的能力培养起来了，阅读教学就会“此处无声胜有声”，事半而功倍了。

小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)（扩展9）

——服务营销策略论文(五)份

　　服务营销策略论文 1

　　一、汽车服务营销特点

　　1.全面服务顾客

　　全面服务顾客里面包含两个层面。首先，要提供全程的服务，从按照客户选配汽车，到客户交款购买汽车，最终到汽车报废的整个周期，都要提供最优质的汽车服务；其次，要提供全员的服务其中服务包括技术性服务与非技术性服务，全体员工都要参与到服务的行列中来，体现企业服务的水*和质量，从而让企业的每一位员工都能够与顾客交流，展现了企业所提供的服务的质量。所以企业内部要建立起全员及全程服务的理念，为用户提供最优质的服务。

　　2.服务具有多重性

　　企业在汽车服务营销过程中要提供多种服务，包括：车辆咨询以及介绍免费的服务和专业的售后服务，包括：汽车的维修、保养及汽车的改装等。此外，汽车服务营销中要帮助用户办理车辆上牌、事故车的理赔等收费服务，从而提高用户对企业的认同度和满意度，为企业带来长远的经济效益。

　　3.特定地点服务

　　汽车自身的价值比较高，且运输非常的困难，所以销售汽车的销售需要在宽敞的展厅中进行，从而让用户能够挑选到自己最满意的车辆，集中的技术力量能够带给用户最满意的服务。

　　二、汽车服务营销中的问题

　　1.落后的服务理念

　　国内的汽车服务理念落后，只对汽车实物分销服务。服务理念只强调售后服务，处理各种送货、投诉、维修及保养等内容，而忽视其他各个环节的服务，不能够满足人们对高质量服务的要求，限制了企业的长远发展。

　　2.信任感缺失严重

　　国内汽车企业与经销商之间存在严重的信任危机，供需双方没有成为紧密联系的利益共同体，只是站在自己的角度上思考问题，汽车企业希望通过将车辆销售出去而回笼资金，从而进行车辆的再生产，而经销商会担心因为大量的车辆会出现积压，而浪费资金。所以，企业与经销商之间没有建立紧密合作的关系，合作处于松散阶段，阻碍了双方的发展。

　　3.服务员工素质低

　　服务员工在进行汽车产品销售过程中不能够将向客户介绍汽车方面的相关的知识，而国内的客户缺乏对汽车相关知识的了解，在购买车辆之后很少阅读说明书及注意事项，导致出现汽车使用方面的问题。其次，工程技术人员素质整体不高，知识结构和能力都有待提高。其中，某些汽车服务行业虽然具有部门的技术人员，但是专业素质程度不够高，制约了汽车服务行业的发展。

　　4.售后服务不到位

　　售后服务过程中，维修点收取过多的手续费用致使无法承担高额的维修费用。此外，售后服务过程中，维修的过程较长，导致车主不能够及时地拿到车；汽车维修的过程中，采用的传统的维修方式的方式为用户服务，通过多个工种的配合才能够完成；另外，缺乏各种先进的维修的设备。

　　三、汽车服务的营销策略

　　1.提高品牌意识

　　企业在激烈的市场竞争中要树立品牌意识，通过各种有效的途径，提高企业的知名度，从而吸引大量的消费者，为企业带来经济效益。首先，企业要引进先进技术，提高产品的质量，提高生产效率，为消费者提供最优质的产品和服务；其次，企业可以通过大众媒体进行广告宣传，提高产品的知名度，拓宽企业的销售市场；最后，企业用提高科学技术水*，增强创新能力，满足消费者对先进产品的需求，让自己的市场竞争中脱颖而出。

　　2.坚持以人为本

　　在汽车服务营销过程中，经销商应该制定严格的用人标准，不仅要提供服务人员的专业素质，要不断提高服务人员的综合素质，定期对服务人员进行专业技能的培训，并且要坚持以人为本的理念，从而提高员工的满意度和忠诚度，能够全心地提供更加优质的服务。

　　3.创新服务营销

　　首先，汽车服务营销过程中，要树立为用户服务的理念，提高服务的水*，服务人员要倾心地帮助用户能够顺利地买车、用车、养车。其次，应建立完善的配件供应链，满足用户的需求；应对售后服务人员进行技术培训，提高维修水*；要建设售后服务的救援队伍；加强信息的沟通，提升对信息反馈与处理的能力；构建完善的奖惩机制。

　　4.引进先进技术

　　汽车服务营销过程中要引进先进技术，提高服务的质量，不仅要向用户提供优质的汽车，更要维护好用户利益及企业声誉，要提高汽车的出厂率，降低汽车返修率，为用户提供最优质贴心的服务。四、结语企业市场竞争中要了解消费者的需求，迎合消费者需要，服务营销已经遍布各大汽车企业，满足用户的需求，提高企业的市场竞争力，让企业在市场竞争中脱颖而出，汽车服务营销是现代汽车营销中的新观念，能够促进汽车企业的发展，同时要努力地克服汽车服务中存在的问题，发挥汽车企业的优势，增强企业的核心竞争力。

　　服务营销策略论文 2

　　摘要：

　　随着社会经济的快速发展，人们的生活水*逐渐提高，对企业产品的消费要求除了要保证高质量外，还注重消费时和消费后企业的服务功能。目前，服务营销对于企业提高市场竞争力有着重要的作用，是以顾客为服务中心，扩大产品的消费人群，服务营销企业在深入掌握消费者的消费需求之后进而实施一些满足消费者的措施，服务营销在市场营销中扮演着很重要的角色。本文介绍了市场营销中的服务营销，强调了服务营销在市场营销中的作用以及当前服务营销存在的问题和策略分析。

　　关键词：

　　市场营销;服务营销;策略

　　随着市场经济的飞速发展，社会的不断进步，以人为本的理念逐渐应用在社会的各层各面，服务意识有了很大的提高，人们对服务的重视程度较之以前也有了提升。因此企业在市场营销中增加了的服务营销，将服务理念运用到市场营销中去，这对企业提高在市场中的竞争力有很大的帮助。服务营销是企业通过满足消费者变化的需求，用全面的服务使消费者满意，并且保证企业获得最大的效益，服务营销是市场营销中的重要手段，在促进社会经济发展中具有推动意义。

　　一、服务营销的概述

　　服务营销是企业在充分认识满足消费者需求的前提下，为充分满足消费者需要的营销过程中所采取的一系列活动。在20世纪80年代后期，服务在市场营销中引起了人们的重视，在这一时期，社会生产力和科学技术有了很大的提高和进步，产业日渐升级，生产逐步专业化，导致产品的服务含量逐渐增大，并且随着消费者的消费水*提高，消费需求也多样化发展，这就引导者服务营销的产生，服务作为企业营销的一种方式，不仅是产品，还牵涉到企业和消费者之间的交流和活动，还是一种运用营销知识来提高企业竞争力的营销模式。服务营销作为企业在激烈的市场环境下竞争的手段，企业应该全面掌握服务营销的内涵，灵活的运用。

　　二、服务营销在市场营销中的作用

　　服务营销在市场营销中占据很大的比重，是提高企业市场竞争力的关键因素。在当前的市场经济环境下，企业要掌握好如何使用服务营销手段，及时关注市场变化动态，掌握消费者消费需求的变化，让企业的营销重视稳定顾客消费群，在此基础上进行扩展、引导消费者购买所需产品、发挥消费者宣传作用，最终目的是提高顾客的满意度。在科学生产技术飞速发展的今天，企业之间的生产水*并没有很大的差距，所以使企业得到竞争发展的手段是在产品销售中的企业服务质量，当前企业的营销理念是满足顾客需求，因此服务营销是实现现代营销理念的途径之一，还有通过提供服务企业可以及时全面的收集到客户反映的意见和信息，进而得到改进。

　　三、当前市场营销中服务营销存在的问题

　　1.客户定制化服务水*有待提高

　　现阶段，从市场营销中服务营销实行的结果可以得出服务营销在一些方面需要改善，在客户定制化服务方面，特别是服务技术上有待提高。比如检索客户的信息，部分客户有自己特有的要求，在对这些需求检索的时候，现代网络科学技术没有很好的应用到信息检索，造成客户需求不能完全被满足，降低了客户对企业服务的满意度。还有客户的反馈渠道不通畅，造成客户反馈意见和信息不能及时到达得到处理，造成企业不能做出有效的政策调整，不仅降低在客户心目中的形象，还影响企业的长久发展。除此之外，服务营销在收集客户数据信息方面也有很大的不足，没有利用好信息挖掘技术，使企业没有足够大的信息量扩展客户。以上这些都是服务营销在实行过程中需要完善提高的问题。

　　2.客户信息安全管理问题

　　服务营销注重客户定制化服务，客户是服务营销的中心，所以客户信息的安全管理是非常重要的，在获取客户信息之后确保客户信息安全也是市场营销中的一项重要工作。在执行服务营销的同时，客户的信息数据也会交由企业管理，企业获取到客户的信息之后，要对这些信息加强管理和保护，防止客户信息的流失，保护客户的隐私，企业首先要做的是拓宽客户信息获取的途径和内容，全方位记录客户的服务信息，其次根据客户的信息和需求制定出客户的个性化服务方案，确保每个客户都得到良好的服务。在对客户信息采取的同时，企业要重视对客户信息的保密管理，诚信服务是服务营销中又一重要工作内容。

　　3.服务营销意识比较差

　　随着服务营销理念的推广，一些企业已经开始执行服务营销，服务于各种各样的客户对象，但是存在服务营销意识模糊，对服务营销不能灵活运用，认知不深刻的问题。不能及时意识到随着社会经济的不断发展，消费群体的需求也发生着变化，不同的消费对象消费需求也存在着不同，不能准确判断消费对象所需服务价值不同，一层不变的服务营销并不能满足变化的消费需求，所以企业应根据当前社会经济情况，客户需求情况，实施多样化的服务营销模式，针对不同的消费对象，制定不同的服务对策，提供不同的服务。

　　四、市场营销中服务营销的定位

　　1.服务专业化

　　在市场经济发展环境下，处于不同发展时期的不同企业对于服务营销的执行和理解方面都有自己的独特方式，所以企业在运营过程中要逐渐建立起以客户为中心的服务理念，将企业的发展目标作为服务理念的引导思路，用服务质量来衡量企业的营销管理制度，依据层次分明的服务流程实现企业发展的目标。挣脱传统服务方式的束缚，将被动服务逐步过渡到主动服务。除此之外，在服务营销过程中要不断创新服务营销方式，用新奇的服务手段吸取客户，提高服务质量，扩大服务对象群，做到服务专业化、个性化。

　　2.服务多样化

　　当前社会环境下，人们的需求表现出多样化、层次化、个性化，这对市场营销提出了要求。在一切以客户为中心的前提下，企业要根据客户的这些不同要求制定出对应的解决政策，建立以及完善客户数据信息，为企业市场营销人员提供接*完美的客户信息，从而有助于企业制定出有效的市场营销对策。对于海量的客户，企业除了为他们提供普遍的服务之外，还必须了解到客户的个性化需求，最大限度满足客户的需求。在此基础上，企业在服务营销工作中不要拘泥于一种形式，要重视提供多样化的服务，使客户感受到新鲜感，重视客户的需求，真正做到客户多样化服务。

　　五、强化市场营销中服务营销的措施

　　1.完善市场营销定制化服务技术

　　市场营销中服务营销要想得到很好的执行，一定的技术支持是很有必要的。所以企业在实行服务营销的同时，要掌握一些必要的技术作为服务营销顺利实行的基础，比如信息挖掘技术，帮助企业及时获得客户数据信息，为客户提供更完善，高质量的服务，同时也提高企业服务效率，在利用信息服务客户的同时，企业还应重视对所获取信息的保护和管理，帮助客户定制化服务更好的执行。还有企业要重视拥有现代信息技术人才的吸收，以及内部技术人员的培养，让更多相关技术人员参与到市场营销定制化服务的制定中去，不断完善市场营销的定制化服务。除此之外，企业还应注重对现有定制化服务的创新和改善，随着社会的不断发展，科学技术的不断改进，企业内部也要顺应科学技术的发展趋势，引进先进的生产技术，将新进技术应用到定制化服务中去。

　　2.加强客户信息管理

　　市场营销中的服务营销本质上是企业与客户之间互相交流，在交流的过程当中，企业要为客户提供高质量的服务，高质量服务的前提条件是企业所获取到的客户真实有效的数据信息。企业在得到客户的信息之后，要将这些信息录入企业的客户信息管理库中，根据客户的信息划分为多个客户信息资源体系，在这个客户信息管理库中，客户信息的录入和读取必须有一个可以依靠的工具技术支持。另外企业要与客户进行及时的交流和沟通，掌握客户变化的需求，并且对掌握的最新信息进行再次的录入和划分，时刻更新客户信息资源库，掌握客户最新资料，还有，企业在服务客户的同时要及时收集到客户反馈的信息和意见，通过对这些信息的分析和处理，有效制定企业的有关服务制度，定制化服务策略。最后，企业拥有客户海量信息的同时，有责任和义务保护好客户的信息，确保客户信息安全，不流失。

　　3.树立良好的服务营销意识

　　目前社会上的消费者不仅仅需要高质量的产品，还重视企业对他们的服务品质，消费者在消费的同时还会注意到企业能否满足自己的服务要求。所以，企业在销售产品的同时，还要树立良好的服务营销意识，认真落实好服务营销策略，贯彻好顾客至上的准则，最大程度满足顾客的服务需求。其次，企业要重视对内部员工服务营销意识的培训，定期开展会议或者其他相关活动，提高员工服务营销的意识。并且在实行服务营销的同时，要深入了解，认识服务营销的实质，结合当代社会经济的发展，消费人群变化的服务要求，将消费对象划分好层次，制定对应的服务营销政策，提升服务营销意识，真正的将服务于顾客作为企业发展文化内容之一，这样才能提高企业在当今激烈市场环境下的竞争力。

　　六、总结

　　服务营销可以说是企业的一种文化，是企业发展中的一种策略。在市场经济环境下，市场营销中的服务营销作为企业竞争的有力手段占据了重要地位。随着社会的发展，服务营销也出现了一些问题，为了让服务营销更好的应用到市场营销中，企业要完善服务营销的定制化服务，加强客户的信息资源管理，提高服务营销意识，进而帮助企业为客户提供高质量的服务，提高企业在消费者心目中的形象，在激烈的竞争环境下得到长久的发展。

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　　[7]高丁莉.服务企业提高服务质量的营销策略探[J].中国高新技术企业，20xx，(15)：66-68.

　　服务营销策略论文 3

　　摘要：物流服务实际上是为了满足客户需求所开展的物流活动产生的效果，物流服务营销其具有自身的独特性，即服务系列化、过程柔性化、模式智能化。目前大多数区域性物流企业服务营销中依旧存在着手段单一陈旧、宣传力度不足、营销理念落后等各种现象，这就需要各企业积极采取措施进一步创新。据此，本文主要对区域性物流企业服务营销创新问题进行了详细分析。

　　关键词：区域性；物流企业；服务营销；创新

　　一、区域性物流企业服务营销中存在的主要问题

　　（一）手段单一陈旧

　　现阶段，大多数区域性物流企业依旧利用的营销手段就是发放宣传单，在营业网点设置广告牌等，这样的手段都是以企业为中心扩展，并没有切实实现与客户服务需求的有机联系。而且营销宣传缺乏一定的系统性与科学性，在完成活动之后，没有后续跟进，以及与其他相关营销环节积极配合，导致宣传效果并不显著。随着电子商务的衍生与发展，在很大程度上扩展了交易范围，提高了效率和水*，进一步推动了流通方式的深化改革，并进一步对企业运行模式产生了直接性影响。电子商务对物流提出了新要求，即物流必须适应商流电子化，扩大服务范围，并提高速度和效率。而在营销手段上实现与电子商务之间的对接，进一步满足电子商务企业的高要求，在市场竞争中占据有利地位，是区域性物流企业服务营销所需慎重考虑的。

　　（二）宣传力度不足

　　区域性物流企业十分重视和物流之间的联系，但是却忽视了宣传的，所以面向客户群体的宣传力度并不充足。实际上，客户对物流企业的认知大多数是基于网购，物流企业不注重宣传，势必会影响企业发展，一旦失去和企业之间的良好合作关系，物流企业的业务量将会大大缩减，严重时还极易造成生存发展危机。

　　（三）营销理念落后

　　以往区域性物流企业营销单纯地将商品从供应地点运输到目的地，货物送到之后，营销也就会随之完成。但是，现代化区域性物流企业服务营销是一个系统的过程，服务营销在外围而言深入扩展到市场调研、订单处理、配送、物流咨询、回收货款以及结算等等，整个服务营销过程直接决定着客户后续的服务选择几率。就西方经济来讲，大多数客户流失都是受服务水*的影响。

　　二、区域性物流企业服务营销创新策略

　　（一）基于4PS营销组合的营销方案

　　区域性物流企业产品策略与仓储、运输、包装、配送、信息管理等各大环节密切相关，在进行决策时，必须以自身物流资源和实力为基础，坚持走专业特色的物流服务模式，尤其是面向物流划分市场的个性化物流服务内容。而价格策略则应遵守5R原则，基于成本利润，重视供应链上下游物流成员之间的相互合作，实现供应，加强物流企业的内部价值链精细化，并明确业务流程与相关机制，强化其创造价值的能力，提高投入产出水*。渠道策略则是确保与客户群体之间保持较好的交流互动关系，并将客户需求传输、体现到服务中去。促销策略则是把企业服务内容、价值观、途径、核心价值利益等，基于媒介传输到目标市场，树立良好的品牌信誉和形象。

　　（二）签订并落实物流服务合同，创造客户协同运作模式

　　区域性物流企业应从签订项目合同的初始环节，便及时构建对物流客户需求的响应机制，并在落实合同的时候，与客户之间保持良性信息沟通与互动，尤其是以服务综合信息系统为载体，打造超过客户所预期的满意度和期望值，以高效物流服务管理为依赖，确保实现长期稳定的合作关系。在制定物流解决方案时，适当融入客户协同，利用物流项目管理模式提供物流服务，并针对可能出现的状况与风险，构建有效的、完善的应急机制与方案，根据客户参与度和协同运作，创造弹性化的物流服务标准体系。

　　（三）创新服务项目内容，构建完善的差异化物流服务机制

　　区域性物流企业通过充分发挥自身仓储运输设施等资产的作用，向目标市场提供一定的物流服务，并深入探究与扩展物流服务项目、内容、模式，进而满足物流市场中多元化客户群体的需求，以及新型物流需求模式，这样以差异化营销服务为基础的理念与机制，对于区域性物流企业而言是服务营销的关键所在。区域性物流企业还需要有效整合自身与客户物流资源，创造集资产、服务、技术、金融等于一体的综合运作，并增强对客户需求信息的划分力度，针对包装加工、运输货物、配送管理、支付索赔等相关服务项目提供差异化服务，进而构建健全的差异化物流服务机制。

　　（四）建立健全的物流客户关系管理模式，提高客户满意度

　　在区域性物流企业中利用CRM客户关系，不仅能够满足物流企业与客户群体之间的一对一交流，还能够针对目标市场物流客户需求进行调查统计并做进一步分析，以此作为辅助制定服务营销方案，促使物流企业全面优化和完善物流资源分配计划，同时还可以详细调查目标市场的客户需求和满意度。这样的交流方式既可以保证物流企业更加准确且及时地了解目标市场在物流服务营销的需求和建议，又可以利用以网络信息化为载体的CRM系统，对客户需求进行详细分析，从而协调并响应企业内部机制，进而提高客户群体的满意度。

　　结语

　　总之，对于区域性物流企业而言，营销策略应进一步向服务影响策略转变，并以4PS理论作为基础，创新服务营销策略，从产品策略上，对特色物流业务服务项目与模式进行创新，签订并落实物流服务合同，创造客户协同运作模式，同时创新服务项目内容，构建完善的差异化物流服务机制，另外，还需要进一步建立健全的物流客户关系管理模式，提高客户满意度，只有这样，才能够实现区域性物流企业服务营销的创新发展。

　　参考文献：

　　[1]刘静.宁波市物流企业服务营销危机分析与对策研究[J].商业经济,20xx(07):66-67.

　　[2]张婷婷.浅析中小物流企业的服务营销策略[J].现代营销(下旬刊),20xx(09):76.

　　[3]苗书元.物流服务的创新营销[J].时代报告(学术版),20xx(09):114-115.

　　服务营销策略论文 4

　　服务作为服务营销的基本概念，不同于一般的物质商品。菲利普·科特勒把服务定义为“一方提供给另一方的不可感知，且不导致任何所有权转移的活动或利益。”在竞争激烈的现代市场中，服务逐渐成为最能创造价值的营销利器，日益成为市场营销的核心。跨国企业要想在国际市场营销上取得优势，应针对不同的目标市场、不同的文化环境制定相应的服务营销策略。

　　一、文化引领消费

　　文化是左右消费者消费行为选择的烙印。国际营销中的最大障碍就是民族文化差异，它涉及人口、教育水*、宗教信仰、风俗*惯、语言文字等方面，是影响消费市场的重要因素。消费者的文化烙印特征主要体现在以下方面：

　　1.消费者的文化背景呈现多元化

　　各国消费者的消费和他们的文化关系密切。例如，美国文化具有大量消费资源的特征，美国强大的经济实力，为美国消费者提供了广阔的活动前台。美国消费心理学家的分析结果表明，美国消费者的基本心理特征是：赶时髦，猎新奇，不仅对商品内在质量要求高，而且喜欢商品的新奇。讲求健康自然，于是健康食品、保健饮料、健身器具等成为历久不衰的消费热宠；图方便情趣，根据美国快速化的生活节奏，生产厂商开发产品也越来越注意如何使消费者节约时间，美式快餐即是典型。

　　2.文化的碰撞和融合改变着消费者的消费行为

　　在世界范围，日本消费者的行为变化是最为剧烈的。他们在东西方两种文化的冲击下，形成了独特的日本消费方式：消费观念上国际化，新潮商品、新潮购买方式是典型的代表；储蓄意识传统化，富裕的日本人仍不放弃勤俭节约、积极储蓄的*惯；购买过程严格化，在国际市场上有这样的共识：日本消费者最为挑剔；另外也存在与美国消费相似的消费享乐化和个性化特征。

　　3.传统文化深层次控制着消费意识

　　欧洲文化向来有高消费传统，消费者由于购买力高，其消费心理喜新厌旧、从不满足于已有的商品，总是在丰富多彩的商品中挑选和购买新产品。多数人对艺术时尚和高档奢侈品有特殊的个人偏好，年轻白领们几个月坚持省吃俭用就为买一瓶兰蔻的新款香水或是一根阿曼尼的领带，这种事在法国等国家屡见不鲜。

　　文化的影响是无所不在的，它影响人们的价值观念、生活方式和消费*惯，进而对企业的国际营销活动提出相应的要求。因此,从前期投入、产品设计到分销、促销每一个环节都要充分考虑目标国家的民族文化因素。

　　二、适应全球化的文化策略

　　了解一国的文化环境，排除文化差异是国际营销活动顺利进行的前提之一，跨文化交流、消除文化障碍称得上是国际营销的“生命线”。要制定适应全球化营销时代的要求的文化策略，可从以下几个方面考虑：

　　1.充分认识环境，解决文化抵制问题

　　大多数文化都有着民族中心主义倾向，人们对本民族的文化拥有一种强烈的认同感，并自觉不自觉地贬低其他文化中陌生和未知的部分。民族中心主义会导致对本民族文化的优越感，对其他民族文化的劣等感，这是一种自然的感受。国际营销的目的是最大程度地满足不同顾客的需求以获取利益，而不是屈从于目标国家的民族文化或扩张本民族文化。因此，要从思想意识上承认、理解、尊重文化差异，重视他国语言、文化、经济、法律等方面的学*和了解；要求营销者避免自我参照标准，学会角色转换，既站在需求者的角度提出要求，又从营销者的角度有效地满足需求。

　　2.正确认识文化的渗透性

　　随着经济的发展和对外交流的增加，外来文化与本国文化相互渗透，只是渗透的速度比较缓慢。就饮食结构而言，欧洲人不可能在一夜之间全改为用筷子吃饭，中国人也不会一下子只吃汉堡炸鸡，不吃米饭馒头；但是，在心理认同上，欧洲逐渐渗入中餐的同时，中国人也逐渐接受了西餐。另外，在一件产品的设计过程中，不仅有实物的创作活动，而且融入了文化活动，该产品既具有其实用价值，也是一种文化系统中的信息载体，随着社会的发展和需求的变化，产品设计中的文化也在不断地超越自己。因此，国际营销人员要正确认识文化的渗透性，积极主动地开拓市场。

　　3.企业文化要创新

　　企业文化是企业在长期发展过程中，企业全体员工逐渐形成的企业信念、价值观、理想、目标、行为准则，以及由此表现出的企业风范和企业精神。企业文化以民族性为前提，同时根据企业类型、经营战略、市场取向等确立。企业文化创新是将本国公司企业文化与目标国家的企业文化进行有效地整合，通过各种渠道促进不同的文化相互了解、适应、融合，从而在本国公司与当地文化基础上，构建一种新型的企业文化，这种文化既保留着本公司企业文化特点，又与当地文化环境相适应，既不同于本公司企业文化，又不同于当地企业文化，是两种文化的有机整合。创新企业文化不但使所有员工有归属感，团结一心，而且能够更好地开拓目标市场，实现企业目标。

　　三、结语

　　在国内的营销活动中,文化因素对营销活动的影响往往不被营销者所重视。这很大程度上是由于营销者与消费者成长于同一文化环境中，因此他们较少考虑营销中的文化因素,而把重点放在营销的经济因素上，不会造成太大的偏差。但是当营销活动跨越国界后,文化因素的重要性就凸现出来了。从市场调研、谈判、定价、促销、商品的款式、包装到销售商的选择与佣金的确定,文化渗透于所有的营销活动。在国际营销中,它成了决定成败的关键因素之一。

　　经济活动源于人的需求，市场营销正是以满足顾客需求为出发点的经济行为。那么，跨文化环境进行的国际市场营销应充分考虑不同文化背景的消费者需求，因而，重视文化策略的研究，揭示文化对国际营销的影响，将有利于开拓跨国市场，实现企业长期的市场战略目标。

　　参考文献：

　　[1]王纪忠方真:国际市场营销.清华大学出版社,20xx,270

　　[2]胡正明:国际市场营销学.山东人民出版社,20xx.30,33

　　[3]张庆伟:世纪企业营销观念的转变.管理现代化,20xx(2)

　　[4]邹乐群:新世纪企业营销的八大观念.商业研究,20xx(6)

　　服务营销策略论文 5

　　摘要：随着国内酒店市场的竞争日益激烈，国内酒店尤其是中端连锁酒店面临的形势也愈加严峻。各中端连锁酒店开始将营销重点由产品营销开始向服务营销进行转换。本文以麗枫酒店为例，基于服务营销理论，在对麗枫酒店服务营销策略存在的问题进行深入分析的基础上，提出了麗枫酒店服务营销的优化策略。

　　关键词：中端连锁酒店；服务营销；麗枫

　　21世纪，随着我国经济的突发猛进，酒店业的发展也迎来了黄金期。中端连锁酒店因其服务、管理、口碑、高性价比等方面领先于其他类型酒店，现今发展良好。但现代消费者对于酒店业的要求逐渐提高，酒店业市场的竞争也不断加剧，酒店风格、特色的差异性日益减小，在这样的条件下，唯有用不同的服务，才能体现酒店的独特魅力，因此，中端连锁酒店重视服务营销是一种必然趋势。本文基于服务营销理论，对铂涛集团旗下的麓枫酒店进行实地调研，并发表其分析和看法。

　　一、服务营销学概述

　　服务营销是指员工的服务意识、服务态度和服务的行为在无形之中促使营销成功,服务营销是一种接触营销或是过程营销。即产品(product)、价格(price)、渠道(place)和推广(promotion)人(People)、过程(Process)、物质环境(Physicalevidence)。7P理论能够深层次广维度高准确性的分析出一个品牌乃至一个行业的营销策略。中端连锁酒店服务营销的重要性。

　　(一)为什么要进行服务营销？

　　通过服务营销，让客户满意，树立品牌形象口碑，建立客户影响力，提高中端酒店的层次；一个好的服务营销，顾客会告诉身边的朋友，朋友再传递给朋友，无形中为酒店积累了大量客源；对于员工而言：通过服务，深层次了解客户需求，以提高深层次的服务，同时对于员工而言更是一种机会，提高服务营销意识，让顾客得到心里满足，自己也能得到一种成就感；对于顾客而言：首先心里上得到满足，得到尊重，再享受产品的同时更享受到产品所带来的服务过程；同等酒店，不同等的服务，别人做不到的我能做到，使客户感受到独特价值和高性价比。

　　(二)在同等产品，同等价值情况下，服务营销将带来怎么样的效果？

　　伴随着中国经济和旅游业的发展，中端酒店更是如同雨后春笋，竞争显得尤为激烈。众所周知，酒店的风格、特色、基本都大同小异，在这样的条件下，唯有用不同的服务，体现酒店的独特魅力，当同性质越高时，服务营销的好坏，服务营销的等级可以创造差异化的感觉。因此，中端连锁酒店重视服务营销是一种必然趋势。

　　二、麗枫酒店服务营销策略问题分析

　　(一)麓枫酒店概述

　　麗枫舒适酒店是铂涛旗下其中一个中端品牌，品牌倡导自然自在的生活哲学，主推舒适体验。麗枫相信生活本应是静享惬意，无拘无束的，主张“自然生活，自在工作”的生活哲学，致力为客人打造一个贴心舒适、亲*自然的商旅住宿空间。截至20xx月第三季度，麗枫已经开展连锁店200家以上，在全国100个城市以上开设分店，主要遍布在北上广深四个地区和杭州、大连、重庆、等国内80个中心城市省会直辖市等地区。

　　(二)麗枫酒店服务营销策略存在的问题

　　1.服务营销手段缺乏整体性

　　麗枫酒店为了可以和老客户维护长期的关系，曾推出了大量的不同层次与种类的贵宾卡，从而向老客户提供不同程度的折让折扣，但是麗枫对贵宾卡的定位较为模糊，最终使贵宾卡沦为了消费卡，所持贵宾卡面值越大的则享受的折扣也就越多。在酒店淡季的时候和节假日麗枫酒店还可以推出促销活动，吸引顾客消费。酒店原打算通过贵宾卡的手段使新老客户能够获得一定程度的让利,为了吸引客户的再次消费。但因为在整体性方面缺少管理，导致在实际操作上存在这很多的问题，没有获得预期的效果,且运用其他服务营销手段例如促销方案的次数也不多。在实际的调查和作者本人的实*经历中发现，麗枫酒店的内部员工并未做到全员营销的营销模式，使服务营销缺乏一定的整体性。麗枫酒店的员工大多数是各自为政，各扫门前雪，将服务的的整个过程抓紧的割裂。当顾客遇到问题时各个部门相互推诿，需要各个部门协商进行解决。浪费顾客大量的时间，使酒店的信誉度逐渐下降。虽然中端连锁酒店目前已经认识到服务营销对酒店发展占据的重要地位，并在这一方面上也加大了改革力度，但促销活动很少，尚未意识到对酒店顾客忠诚度的培养需要从多方面下手，意思就是要加强酒店服务营销的整体管理。

　　2.价格调整不灵活

　　价格调整一直都是麗枫酒店的一个大问题，也就是收益管理问题，这一点在酒店开业初期尤为明显，在客源少时，不能及时降价处理跟周围酒店竞争顾客，在客源多时，最后几间房不能及时涨价增加酒店利益。这样每天酒店都不能做到利润最大化的选择，长期以往的积累会导致酒店损失很大的收益。

　　3.员工激励管理缺失

　　麗枫酒店前台部绩效工资基本没有，前台员工唯一能增加薪酬的方法就是卖会员卡，而卖会员卡会引起部分散客反感，并且卖会员卡所得的钱全部上交总部，提成也都是总部给发，跟麗枫加盟店无关，在十一黄金周期间，因为不缺客源，前台员工甚至把房间价格和会员卡连在一起出售，直接影响酒店利益。再比如客房部基本工资高，但绩效工资低，做一间房提成不高，导致部分员工消极怠工，往往20分钟能做完的房间需要30分钟。这样在客源高峰期，无法及时清扫出净房给新来的客人入住，导致酒店利益受损。很多中端酒店未能建立完善的激励制度，导致员工工作积极性不高。

　　4.服务理念欠缺

　　麗枫对酒店各部门的员工过于严格要求，在短时间内追求专业的酒店服务能力。导致在服务过程中酒店员工的热情与积极性不高,同时员工失去工作的方向感，并且员工一旦遇到特殊性或个性化的服务问题，就束手无策，不知道该怎样处理。同时各大中端酒店在服务主动意识上也存在着问题。造成这些问题的原因在于酒店缺乏一个明确的服务理念或原则。中国国内部分中端连锁酒店的服务理念欠缺,使客人对于整个服务过程的感受打了折扣。

　　三、麗枫酒店服务营销优化策略

　　1.服务营销整体性策略

　　服务营销是指员工的服务意识、服务态度和服务的行为在无形之中促使营销成功，服务营销是一种接触营销或是过程营销，所以员工的作用在服务过程中的作用很大。而在现代人们对于单方面的营销逐渐的产生抵触，所以，越来越多的企业或是单位利用全员营销的方式来推销自己的商品和服务。麗枫酒店更加需要增加服务营销的整体性，这主要是在两个方面，一方面是各部门之间的分工合作应该更具整体性，店长应调节各部门之间的关系。另一方面，在促销活动方面，应瞻前顾后，设计活动时不能只考虑一部分人群，更应该拒绝杀鸡取卵性质的促销活动。

　　2.价格优化策略

　　麗枫酒店价格调控工作应该给与销售经理或店长助理做，不应该给与前台部门，并应该找一个有长期酒店工作经验的人来做。若是能达到实时变化的状态，必定会给酒店利益带来一个提升。在酒店入住率低的时间段，应及时调整房价，给与前台更多的议价权限，给与OTA更低的价格，在酒店入住率高的时间段，应及时增加房价，做到利润最大化。中端连锁酒店在制定产品的时候，也应该根据不同群体的消费水*制定出相应的产品价格。随着现代人们个性化消费的要求越来越高，中端连锁酒店在价格制定方面应动态化，个性化，根据不同时段、房型、客户需求等不同情况制定价格。这也是符合酒店长期效益的价格策略，并让客户满意。

　　3.人力资源优化策略

　　提高服务人员积极性的手段一方面是物质激励。在当今社会已经有不少酒店企业开始实施优秀员工工资制度，对于员工经过各方面的评估，获得评选的员工，发放物质上的奖励，这种奖励是按时期发放的，如果下一个季度没有评选上将没有奖励。这一方法能够极大的调动员工的工作积极性，让员工充分提高存在感，奉献感，同时有实际目标为之努力，并得到公司的认可感；另一个方面是心理激励，顾名思义，就是在心理层面上进行激励，在员工为工作付出了汗水和辛劳的同时，企业应该适时的给予员工工作上的肯定，就是工作的荣誉感和成就感，让员工感觉到在这个大家庭中他们能够对企业的发展有所帮助，从而获得“企业需要我”的体会，为企业留住人才。同时绩效工资不应该设置上限，也不要怕员工拿工资过高，因为只有员工绩效做起来，酒店的利益也会相应提升。并且绩效的考核不能设表面数据为指标，比如说店长的绩效工资有一部分是酒店的总收入，其实有很多因素影响着酒店业绩，有一部分是店长不能改变的，所以单纯的用总收入来核定绩效是不合理的。麗枫应该具体到事上，从员工工作流程下手，设置合理的员工激励策略。

　　4.服务理念优化策略

　　麗枫酒店的服务人员在提供服务期间,强调主动性，主动询问客人需要什么服务，生怕怠慢了客人,而这和世界上先进酒店理念完全不同，也就是以“不打扰”为宗旨的服务理念。相比而言，国内的服务理念缺乏效率与实用性。酒店服务应该向顾客提供适当的服务，主动将顾客的需求满足,而不是通过向顾客征询的方法进行服务,这样的服务就过于被动。所以国内中端酒店应多去学*国外酒店的服务理念。

　　四、结论

　　通过对麓枫酒店服务营销现状的分析，本文认为麗枫应顺应时代的发展，加大对现有资源的利用与开发，针对价格、营销、品牌、服务人员、市场进行改革，为客户提供更深层次的酒店服务，使酒店服务营销能够做大最好，使酒店可以不断吸引新客户，并维持好老客户。

　　参考文献：

　　[1]李妍.我国酒店网络营销现状及策略研究——以义乌酒店为例[J].开发研究,20xx(6).

　　[2]李甲贵.高端酒品的酒店营销管理探析[J].中国商贸,20xx(35).