声势(Sound Gesture)：分为身体打击乐(Body percussion)和嗓音打击乐(Vocal percussion)。身体打击乐将自己的身体作为一件打击乐器，用拍击不同的身体部位发出不同的声响组成节奏组合演奏。嗓音打击乐则是用自己的人声模仿各种打击乐器或发出不同的声音组成节奏组合演奏。简单地说，声势指：发出声音，组成节奏的形式。
摘要：小学音乐教学通过让学生欣赏和感受音乐，使他们的身心得到释放，并在欣赏过程中提高音乐感知能力。在音乐声势教学中，让学生通过身体动作来跟随音乐节奏发出声音，增加了学生对音乐的节奏感，同时激发了他们学*的积极性，主动投入到音乐学*中。音乐声势教学不仅能够活跃课堂氛围，形式多样的音乐声势能让学生在探究和学*过程中充分发挥想象力和创造力，激发他们的创新思维，对他们的身心发展有重要的促进作用。
一、音乐声势的概念和形式
小学声势教学是指让学生运用身体的各个部位做动作发出声音的教学方式。在利用声势进行教学时，能让学生一边音乐，一边打着节拍，有助于提高他们对音乐的敏感性，增强音乐节奏感。利用声势教学，让学生在倾听音乐的过程中快速的融入的乐曲中，并跟随音乐用声势的方式来抒发自己的情感。在小学音乐教学中，采用声势教学，不存在无法掌握的运用技巧，只要对音乐有一定的感知能力，就能自然的用动作来跟随音乐进行。通过声势教学，对学生的听觉、思维、身体协调能力都有较大的促进作用。同时，在音乐声势教学中，能使课堂学*氛围更加融洽，学生能放松身心，愉快的跟随节奏进行，充分的激发了学生学*音乐的积极性。声势的基本形式主要有：用拍手的方式打出节奏;采用跺脚来打节奏，跺脚时采用坐姿和站姿都可以;还有拍腿和捻指。除此之外，还有很多的方式利用身体发出声音。声势形式的多样使音乐学*充满了乐趣，学生在不同的形式下共同为一首乐曲伴奏，使声音丰富多彩，激发了学生的学*兴趣，能够实现高效的音乐声势教学。
二、音乐声势教学对学生的促进作用
在小学音乐教学中，运用声势教学方法能够让他们在愉快的学*氛围中对音乐知识进行探究，有利于提高他们的音乐赏析能力和音乐节奏感。同时，在轻松欢快的氛围中运用声势教学，以音乐节奏作为教学的主基调，以学生根据兴趣做出的声势形式为载体，让学生进行音符和谱的学*，不仅能有效提高学*效率，还对学生综合能力的培养具有十分重要的作用。
1、声势教学能够培养学生之间的合作能力
随着社会的快速发展，合作能力已经成为一个人是否能适应社会的基本要求。学会合作才能更好的具备竞争力。随着新课改的进行，合作探究学*已经成为教师普遍运用的教学方式，但是由于受到传统教学观念的影响，很多教师在让学生进行合作学*时还存在一些问题。例如，只注重合作学*的方式，而不考虑探究的内容是否具有合作的价值。音乐声势教学为学生提供了很好的合作学*的*台，由于声势形式属于外在表现方式，他们在跟随音乐进行声势学*时，学生之间存在问题时，能够互相讨论，提高声势动作和音乐节奏的切合度。在教学中，教师可以把全体学生分成几个小组，让每个小组成员运用不同的声势形式来共同为音乐伴奏。在跟随音乐伴奏过程中，既需要学生认真倾听，有需要和小组成员之间进行合作，使他们在欢快的氛围中完成伴奏。例如，在学*了歌曲《粉刷匠》后，让学生分成小组跟随音乐来进行伴奏，在每个小组成员中，有的拍手，有的跺脚，还有的学生一会儿拍腿，一会儿拍手，用各种变化的声势形式来跟随音乐发出声音。在他们的合作过程中，每个小组的表现都很好，有效的活跃了课堂氛围，激发了学生的创新思维。
2、声势教学能够培养学生的观察能力
小学生如果具有明确目的性的观察能力、高度敏感性和持久注意力，对新知识和内容便会快速反应，可以透过表象把握事物之间的联系及关系，得到相对客观的结论，完全能够自行建构相关的知识，并且进行整合，获得了音乐审美体验的同时，又促进智能发展。声势的基本形式中拍手可以包括拍掌背、指尖对指尖、手背对手背等，探索拍手可以有多种方式，培养了学生的观察能力，使他们通过认真观察教师和其他学生的声势形式，能够获得创造性的思维和对不同拍法产生的音色特点的体验，提高了学生们的学*兴趣。在音乐学*过程中，调动了学生对多样性认知策略，逐步的形成或是*惯于对构成新观念、新方法、新过程具备贡献价值学*内容进行组织，使学生对已经具有的认知经验给予更高程度整合以便实现学生原创性思想的思维品质。
3、声势教学能够使学生形成较高的模仿能力
在小学音乐声势教学中，教师首先对学生进行示范教学，然后让学生在模仿教师的过程中掌握声势的各种形式，并能跟随音乐来发出声音。从模仿单一的方式到模仿声势的多种形式，最终，让学生掌握了丰富的声势形式，并能够进行自我创作，有效提高了学生的创作能力。
4、声势教学能够使学生获得灵敏的反应能力
在音乐声势教学中，学生要做出节奏正确的声势形式，需要他们认真倾听乐曲，并根据乐曲的节奏做出动作。在这个过程中存在着双向的信息传递，一方面是通过耳朵来获取音乐声源，在听音乐的过程中，乐曲能够强烈的刺激学生的听觉神经，并让他们接受这一刺激，快速的传递给大脑层，然后在大脑中分析音乐节奏;另一方面是大脑把分析出来的节奏反馈到身体部位，使学生能够根据音乐流畅的进行声势动作。通过不断的声势教学训练，能够学生的大脑反应速度不断提高，促进他们反应能力的提高。
总之，在小学音乐声势教学中，通过让学生跟随节奏来运用声势来表现音乐，能使他们在身体和感官的合作**会音乐的深意，在快乐的学*过程中，有效提高学生的音乐欣赏能力。音乐声势教学通过训练学生运用各种声势形式来打节拍，能让他们的注意力、模仿力、创造力等获得发展，并让学生对音乐产生浓厚的兴趣，积极的参与到学*中，实现高效的小学音乐声势教学。
一、传统小学音乐教学模式的缺点
传统的音乐教学是填鸭式的教学，学生被动地、完全地接受，学生不能感受到了音乐的魅力，另一方面，小学生又被学*成绩所牵绊，学生只好在音乐学*中用死记硬背来应付考试，音乐失去了原本的魅力。这样，在这种粗鄙的教学模式之下，小学生对音乐学*产生了强烈的反感。有的音乐老师甚至将音乐课变成了自*课，除了按照教材宣读音乐知识外就是播放音乐打发时间。这样一来，小学音乐课就成了摆设，造成了非常不好的影响。这些教学模式违背了小学音乐教学的发展规律，忽视了小学生对学*音乐的要求，不仅降低了学生学*音乐的积极性，而且扼杀了一些学生的音乐天赋。
二、新课标下的小学音乐教学模式初探
１、在音乐教学的过程中结合舞蹈进行教学
小学生因其自身的特点，爱动不爱静，因此，音乐与舞蹈结合符合了小学生的发展规律。音乐配合舞蹈，不仅能够刺激学生的听觉而且能够刺激学生全身的感官。首先，音乐配合舞蹈能够促进学生身体的协调发展，学生在欣赏音乐的同时也能够翩翩起舞，不仅调动了学生全身的肌肉，而且有助于学生养成良好的*衡度，愉悦了身心。其次，在音乐配合舞蹈的教学过程中，通过跳舞美化了学生的形体，培养了学生的自信心。在音乐课中进行一些简单的舞姿教学，可以帮助学生学会正确的坐姿、站姿和走姿，不仅促进了学生骨骼的发展，而且还提升了学生的气质。最后，舞蹈是创造性的艺术，通过舞蹈教学可以激发学生的表现欲和创造欲，进而丰富了学生的想象力和创造力，学生在跟着音乐跳舞时，自然而然地就发挥了想象力，创造出属于自己的舞蹈。例如，学生们非常喜欢看《熊出没》，教师可以让学生们扮演熊大和熊二，让他们跟着音乐模仿熊一样跳舞，让学生在欢乐中学*了音乐和舞蹈。要注意的是，教师在选取音乐的时候尽量避免选择较为激烈的音乐，以免学生在跳舞时给自己造成创伤。
２、在游戏中学*音乐
小学生说到底还是属于孩子，孩子天生爱玩。在传统的教学理念中，学生爱玩是一种不良的表现。随着现代教学理念的不断丰富，“玩”越来越受到重视，成为了小学教学的重要手段。因此，在小学音乐教学中，教师要领悟“玩”的真谛，将“玩”带入到课堂中，带领学生“玩”。教师要把游戏带到音乐课堂，做好游戏，让学生在“玩”中学*音乐。例如，在学*《让我们荡起双桨》时，教师可以带领学生走到户外，让学生排好位置，模仿在船上，教师站在学生的前面唱这首歌，让学生模仿划船，老师一边唱，学生一边划船，很有意境，不仅让学生脱离了枯燥的室内教学，而且让学生掌握了歌曲中的音符和节拍。
３、利用音乐加强学生创造力的培养
随着我国经济的不断发展，对人才的需要也越来越高，创造力成了人才必备的基本素质之一。作为小学音乐教师，必须充分利用音乐课堂，在学生懵懂时期为他们上好具有创造性的音乐课，促进学生的全面发展。音乐教师在实际的教学工作中，除了普及基本的音乐知识外还要做好文化的传承工作，把几千年来中华民族积淀的智慧结晶传授给学生，为学生创造力的培养打下坚实的基础。作为小学音乐教师，要转变传统的思想观念，从根本上认识小学音乐教学的重要性，把音乐当成学生人生的一门大课，摒弃将音乐课作为副科的观点。在教学过程中音乐教师要谨慎自己的言行，避免对学生造成不良的影响。同时，音乐教师还要充分发挥自己的积极性和主动性，努力培养学生自主学*的能力。
４、充分利用网络，积极开展教学活动
新课标要求小学教师要充分创新教学方法和教学方式。因此，在音乐课堂中，教师应该不拘泥于传统的教学形式，利用一切可利用的手段进行教学，增加教学中和学生的互动，了解学生的需求，这样音乐教师才能变被动为主动，才能更好地完成新课标的教学要求。随着时代的发展，网络已经走进了千家万户，小学生对网络的利用也越来越普遍。互联网的发展为小学音乐创新教学模式提供了机遇。一方面，教师应该通过网络不断地丰富自身的素质，学*先进的教学手段；另一方面，教师应该利用互联网，积极寻觅适合自身学生学*的素材；最后，教师在音乐课堂上可以充分利用多媒体技术，不仅丰富音乐课堂的教学内容，而且活跃了气氛。结语综上，传统的音乐教学模式已经不适应时代和新课标的要求，已经失去了作用。因此，在以后的小学音乐教学工作中，音乐教师应结合新课标的要求，不断地学*新的教学方法，大胆创新教学模式，以此促进小学音乐教师质量得提高，促进学生全面发展。
在全球经济一体化背景下，各民族的文化融合已经成为人们普遍关注的话题。只有承认文化之间的相互作用、相互影响，改变教学内容与教学方式，使内容表现得更丰富，才能使学生感受到文化的差异性，人类社会的丰富性，音乐表现的多样性。教师要通过多元文化的渗透，拓展学生的知识视野，陶冶学生的情操，让学生聆听、感知、理解音乐，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
一、当前小学音乐教学存在的主要问题
（1）目的不明，课堂教学变成大杂烩。多元音乐教学是以音乐为教学主线，将音乐与舞蹈、戏剧等进行综合，与艺术之外的其他学科进行综合，通过音乐材料建立联系，以审美为核心，贯彻于教学的全过程，促进学生审美的陶冶、人格的健全。多学科的综合可以促进学生的感受与理解音乐，但部分教师教学目的不明确，将其他学科内容作为音乐教学的主要内容，这样的音乐教学无疑是失败的。
（2）民族音乐文化的推广缺乏活力。教师要弘扬民族文化，增强学生的民族意识。但由于教师教法单一，只注重技能的学*，未能抓住学生的兴趣爱好，无法体现民族音乐的文化优势，学生无法体会到民族音乐的文化内涵，难以达到审美的效果。
（3）音乐教学中文化内容单一。教师忽视了文化多元性，驾驭民族音乐的能力弱，教学内容、教学手段单一，学生无法理解文化的魅力。多元的氛围能引发学生的灵感，培养学生的思维力，教师要改变活动单一、氛围不浓的现状，让学生接纳中外优秀的文化作品，促进学生对不同音乐文化的理解，让多元的音乐文化得以传承。
二、小学音乐教学中多元文化的渗透策略
1.提高认识，促进多元文化的融合
多元文化是以民主、融合的'方式将东西方音乐遗产纳入教育体系之中，展示世界各民族音乐文化的魅力，既有全球音乐文化，也有地方音乐文化。学生在多种音乐文化的学*中，能感受到民族音乐文化带来的魅力。教师要让学生接触到不同文化的音乐作品，能拓宽学生的听觉“视域”，让他们认识到世界音乐的丰富多样，感受其不同的特点。通过认识世界上不同地区的音乐，能形成很强的音乐适应性，提高自己欣赏的能力，同时也会以多元的眼光去认识世界。教师在教学中要通过多元文化的渗透，为学生带来更丰富的审美体验，让他们学会以接纳、包容不同的文化。如在学*《茉莉花》内容时，教师唱《沂蒙山小调》，让学生在听一听后说出这是什么体裁的歌曲？接着播放《太阳出来喜洋洋》、《放马山歌》、《川江船夫号子》、《无锡景》等几首歌曲，再说一说它们都是属于什么体裁？教师播放《茉莉花》，让学生说一说这是什么地方的民歌？歌曲的情绪是怎样的？歌曲的旋律有什么特点？表现了青年姑娘什么样的心理状态？教者让学生欣赏山西、苏南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同题材民间小调的不同风格特点。
2.积极探索多元文化特点的小学音乐教学模式
我国少数民族众多，是个多元文化集中体现的国家。教师在音乐教学中，应结合本土的民族特色，融入多元文化，积极探索有效的教学模式。一是教学内容具有综合性。教材是教学内容的主要来源，也是开展多元文化教学的依据，教师要将能体现各种风格的国内外的优秀音乐作品引入小学音乐教学中，拓展学生的视野，培养学生的听赏与审美能力。教师要根据学生的认知特点，合理选择难易适中的内容。二是教学目的须明确。音乐教学需体现音乐课程的价值，要通过形式多样的音乐实践活动，激发学生学*音乐的情趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，提升学生的音乐素养。教师要通过明确的设计，让学生围绕教学目标开展探究活动。三是灵活选择多样的教学方法。教学方法应灵活多样，既要适应学生的认知规律，发挥学生的主动性，也要发挥教师生的主导作用，为学生营造多元文化氛围的环境，以促进学生的发展。四是合理利用教学资源。教材、学校的办学特色、乡土音乐、学生等都是音乐教学中不可或缺的资源，教师要充分利用多样的教学资源，促进多元文化的渗透，促进当地音乐的传承。江苏的文化资源非常丰富，教师要充分利用本土音乐开发教学资源，促进文化的渗透，促进本土音乐文化的传承与发展。教师要发展自己的班级文化，积累学生的经验，让学生通过文化的融合运用，提升学生的审美能力与创造能力。
三、发掘音乐课堂中多元文化的*
小学音乐教学不仅要培养学生的音乐技能，而且要体现音乐课程的文化价值，促进学生审美能力的培养，彰显音乐的文化传承、审美体验价值。教师要依据教材特点，有计划地开展审美教学，激发学生的学*兴趣，促进学生的音乐审美感知，培养学生的艺术想象能力，促进优秀音乐文化的传承，让学生在文化氛围中理解音乐，充分感受到多元音乐学*带来的快乐。总之，音乐作为一种文化，本身是多元的。我们小学音乐教师要选择优秀的中外音乐作品，将音乐与其他学科融合起来，精心设计教案，强化师生的互动，让学生在亲身体验中获得情感的发展，从而达到美育的目的。
摘要：随着新课程标准改革的不断深入，在传统教学模式当中不受教师们所重视的冷门科目，体育、音乐和美术等也开始受到教师们的重视，并且在新课程标准改革要求当中提出给学生们带来德、智、体、美、劳全面发展的教学目标要求之后，教师们更加注重在这些科目上的研究，传统教学方式显然无法让学生们在这类科目教学当中获得高效的教学效果，所以在当前教师们更加积极深入的研究在新课程标准改革背景下，如何提高音乐教学的教学效果，在这个过程中，游戏教学开始走入教师们的视野。
关键词：游戏教学；小学音乐；应用
游戏教学顾名思义，就是在教学的过程中，通过学生们感兴趣的游戏应用到教学当中开展教学，从而提升学生们的学*兴趣，吸引学生们的注意力，帮助学生们获得更加高效的学*效果，由于游戏教学更加符合学生们的心理特点和年龄特点，所以广泛受到教师们的应用和学生们的欢迎，在当前的小学音乐教学当中，如果想要达成新课程标准当中的德、智、体、美、劳素质发展要求，那么就必不可少的要在小学音乐教学当中使用游戏教学法提升学生们的学*效果，帮助学生们获得更加高效的能力提升。
一、当前小学音乐教学当中存在的问题
在小学阶段开展音乐教学的主要目的，不仅仅是为了帮助学生们带来艺术修养的提升，更主要的是让学生们在学*过程中产生更高的学*兴趣，并且懂得如何欣赏音乐，感受音乐当中蕴藏的人文魅力。在小学阶段，学生们正处于身心高速发展的时期，并且各种行为*惯也在高速养成的阶段，所以在小学阶段的音乐教学当中，教师们应该通过不同的教学手段，来提升学生们的审美能力，并且让学生们的美学意识得到有效增长，在开展小学音乐教学的过程中，教师们应该帮助学生们提升音乐学*兴趣，主动开展音乐欣赏[1]。在当前的小学音乐教学当中，传统教学模式给小学音乐教学带来的不利影响还没有被完全消除，所以教师们在开展教学的过程中，应该注重在教学模式或者教学方法上进行不断的创新，来保持学生们对于音乐课堂的新鲜感，在教学的过程中，学生们不能在像传统教学模式当中一样，被动的接受教师们的知识灌输，模仿教师们的行为，而是应该拥有更多的主观能动性发挥空间，通过自主学*能力来提升自身的学*效果，另外，在传统教学模式当中，学生们的学*实践性也无法得到有效增长，所以在课堂教学当中，教师们应该创造更多的机会，让学生们去主动接触各种乐器和更多的音乐类型，提升学生们的音乐知识面，提高学生们对于音乐的理解能力，构建更加轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生们和教师、学生们和课堂之间产生更加密切高效的互动交流。
二、游戏教学在小学音乐教学当中的应用
（一）遵循基本原则，灵活运用
小学音乐教学在新课程标准改革的影响之下，已经被赋予全新的意义，所以在开展教学的过程中，教师们如果想要让游戏教学更加高效的应用到小学音乐教学当中，应该尊重学生们在课堂当中的主体地位，并且尊重学生们在课堂当中所表现出来的各种个体差异，结合学生们的实际情况因材施教，在课堂当中担任好自身引导者的角色，充分掌握音乐教学和游戏教学之间的共同点，将二者有效的结合在一起，提升学生们的学*效果，另外在开展教学的过程中应该注意，游戏教学这只是一种辅助教学的工具，不能让游戏教学在整体教学当中喧宾夺主，剥夺学生们的主观能动性发挥，并且在开展教学的过程中灵活运用游戏教学所具有的特点，调动学生们的学*积极性，提升学生们的学*兴趣，构建轻松愉悦的课堂教学氛围，保证学生们在学*过程中获得德、智、体、美、劳的全面发展[2]。
（二）发挥游戏教学的特点，培养学生们的全面能力成长
游戏教学本身具有着非常明显的趣味性和多样性特点，在游戏教学当中，教师们可以通过各种方式，创新游戏内容，提高学生们的参与度，满足学生们的新鲜感需求，在这个过程中，教师们应该发挥自己的创造力优势，给学生们带来更多的新鲜感体验，并且让学生们在游戏的过程中获得胜利，提高学生们的胜利体验，增强学生们的学*自信心，从而提高学生们的参与兴趣，让学生们获得更加高效的学*效果。比如，在帮助学生们认识乐理的过程中，教师们可以任意选择一段歌曲的旋律截取出来，并且将它们以纸片的格式制作出来，结合学生们的数量情况，将纸片分发给每一个学生，之后让学生们拿着自己的纸片站到合适的位置，最后所有人站在一起组成一段完整的旋律，在这个过程中，可以进行一定的创新，比如让学生们通过背后人在背上的敲击，猜测敲击别人的学生手中拿着的是哪一个纸片，通过这种游戏方式的创新和随时改变，满足学生们的新鲜感需求，提升学生们的参与度，让学生们的乐理掌握能力得到有效提升[3]。
三、结束语
综上所述，在当前的小学音乐教学当中，通过游戏教学在教学当中的有效应用，能够让学生们的学*需求得到充分的满足，提高学生们的小学音乐学*兴趣，并让学生们更加主动积极的参与到音乐学*当中，提高学生们的学*效果，让学生们的全面综合素质能力得到有效增长。
参考文献
[1]钟如君.浅析音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].科教导刊-电子版(下旬),2017,(12):103.
[2]茹茹.小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用分析[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017,(10):568.
[3]张粱燕.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].考试与评价,2017,(5):192.
摘要:小学的音乐课程是基础教育课程之中重要的组成部分，其不仅可以提高学生主动了解音乐的积极性，还能增强学生的音乐理解能力，丰富小学生的个体情感体验。如今，情境化的教学模式正在逐渐融入到小学音乐的课堂教学之中，并对提高学生音乐学*的效率及质量产生了许多的积极作用。本文以情境化教学中创设直观情境、问题情境和情感情境为例探究了情境化教学模式对小学音乐教学的促进作用。
关键词:情境化教学;直观情境;问题情境;情感情境
小学阶段的音乐课程能提高学生的艺术鉴赏力和感知力，也可以丰富基础教育的课程内容及形式。当前的我国的小学音乐教学工作要从学生的身心发展和个性需求出发，通过教师运用多种情境辅助教学的方式来提升学生的基本音乐素养，并不断培养学生的音乐鉴赏能力和创新精神。
一、创设直观情境，激发学生对音乐的学*兴趣
小学生多以形象思维来感知事物，且对动态的事物比较感兴趣，因此把音乐教材中各种抽象晦涩的文字和图片以更加直观化的形式呈现出来，使学生能在视听结合的双重影响下深受启发与感染，这样既能保持学生学*音乐的热情，又能加强学生对音乐教材相关内容的认识和掌握。音乐的课堂教学相比于其它课程来说，更应该保持课堂氛围的轻松和愉快，如此才能提高学生学*音乐的积极性，从而提高音乐教学的整体质量。音乐课堂良好的学*氛围需要教师创设直观化、形象化的情境来辅助教学。教师可以通过歌曲欣赏、歌词创作、角色扮演等方式提高学生的学*兴趣。例如在学*传统民谣《乌苏里船歌》时，教师可以通过吹奏琴笛来引领学生深入体会旋律中所蕴藏的意境之美，然后要求学生根据教师的表演展开想象与联想，把听到的各种形象直观化、具体化，从而提高了学生主动探索音乐奥秘的积极性，也在一定程度上增强了学生对音乐的学*动机［1］。在讲授《森林狂想曲》时，教师可以借助动物世界中的各种音乐来指导学生感受自然的神奇和奥妙，并通过对不同动物和植物的观察来让学生逐渐融入到大自然的奇妙环境中，提高学生对学*这首歌曲的主观积极性。此外，在条件允许的情况下，教师还可以组织学生在专门的音乐厅或音乐教室进行深入地学*，加强学生对各种乐器的了解，鼓励学生自由搭配组成小型“乐团”，指导学生完成乐团的日常练*和培训，最后通过举办音乐会和汇报演出等活动充分展示学生的音乐才华和团队配合的魅力。
二、创设问题情境，提高学生的音乐理解能力
教师创设与教学内容相关的问题情境可以极大地吸引学生的课堂注意力，帮助学生充分发挥自身在学*上的主观能动性，引导学生主动探究音乐的内在规律。教师设置具有引导性和指示性的问题可以有效拓展学生的思维结构，并有利于激发学生的个性，鼓励学生用探索和创新的精神去深刻理解音乐。学生在思考问题的过程中会逐渐发现音乐作品别样的美感，这就可以锻炼学生的音乐鉴赏力和审美能力。比如在学*《龟兔赛跑》这一课时，学生在思考问题的同时加深了自己对音乐的理解，在教室的帮助与引导下，学生可以更加细致地观察乌龟和兔子各自所具备的特点，并对学生的个体思考进行启发，使学生通过自己的观察可以自己对比音乐的节奏快慢，并分析音乐所要表达的内容和意境［2］。兔子相比于乌龟来说速度很快，所以与之对应的音乐节奏也很快，而乌龟慢悠悠的，它的音乐也就应该是节奏舒缓的，如此一来，学生的音乐感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、创设情感情境，提供丰富的音乐情感体验
音乐作为人类心灵的一座桥梁，其可以跨越国界、跨越时空，无须过度的言语描述，只需要用心去感受、去品味、去体验，并能产生各自不同的情感体验和共鸣。音乐有让人回归自然、还原心灵本真、超脱世俗纷乱的功能。情感教学作为音乐教学中最显著的特性，让学生充分理解曲作家的创作心境和情感表达不仅能够提高学生的艺术审美能力，还能丰富学生的情感体验，引导学生保持积极向上的乐观态度和坚韧自强的奋斗精神。例如，在讲解《我的祖国》这一章节时，可以用《义勇军进行曲》来创设一个爱国情怀的情感基调，用雄浑壮阔的曲调最大程度地点燃学生心中的爱国热情，然后选让学生学*《红旗颂》，引导学生自行展开对比学*［3］。学生通过对比可以知道，这两首歌在前奏方面虽然有些相似，但是相比而言，《红旗颂》的紧迫感更加强烈。学生在学*这些爱国主义歌曲时所彰显的爱国情怀和红色精神，正是情感情境所激发出来的，这些独特的情感体验可以使学生保持昂扬的斗志和进取的心态，用强大的民族自豪感和历史使命感约束自己的行为和思想，鼓励和支持他们去争取更大的进步和成功。
四、结语
如今，小学的音乐课堂教学需要不断优化情景教学模式，整合多种情境的优势和特点，充分调动起学生的学*积极性和能动性，营造良好的学*氛围，提高学生欣赏音乐能力和审美素养，拓展学生的情感体验，不断提高音乐的课堂教学质量，不断促进学生的全面发展。
参考文献:
［1］乔梅．情境教学在小学音乐课堂教学中的应用研究［J］．科普童话,2018(4):15．
［2］金星星．创设音乐情境,感受音乐之美［J］．情感读本,2017(29):11．
［3］许伟彬．乐在乐中学:小学音乐教学中的情境创设［J］．师道教研,2017(3):91．
——小学音乐声势教学对学生的促进作用论文 (菁华6篇)
学*音乐，首先要学会聆听。聆听是通向音乐的桥梁，开启音乐之门的钥匙，步入音乐天地的阶梯。因此，聆听教育是音乐教学中最重要的启蒙教育。苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而主要是培养合格的听众。”由此可见，注重聆听，感受音乐，在整个音乐教学中显得尤为重要。那么如何培养学生乐于聆听，养成聆听音乐的好*惯，来享受音乐呢？
在音乐教学过程中，有效地聆听伴随整个音乐课堂教学始终，我把聆听这一教学方法分为四个步骤：创设聆听、分层聆听、相互聆听和主动聆听，让聆听为学生有效地掌握学*内容来服务，让学生持久地养成一种好的聆听*惯，从而有效地实现我们的音乐教学目标。
一、创设聆听
音乐是情感的艺术，注重聆听，感受音乐，是音乐审美的一个前提。享受音乐就必须有一种美的氛围，因此想让学生通过听觉来初步感受美，培养审美感知，教师在创设音乐情境至关重要。因此，在教学中，要有的放矢地设计教学情境，让学生走进音乐，感受和欣赏音乐。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。每个小学生都有着好奇的天性，对一切新鲜的有趣的美妙的事物他们都有着探索的热情。所以聆听教学中的创设聆听——“导入”十分重要，它能紧紧抓住学生的心，吸引学生主动参与到音乐活动中来，有效地导入也是指导学生理解、感受音乐的前提。导入的方法有很多种，不同音乐有着不同的艺术形象，故要采取不同的导入方法，以激起学生聆听音乐的期待心理。
例如：我在欣赏杨小望素华老师执教的湘教版四年级《春晓》一课中，在开课时望老师运用多媒体教学手段，精心制作了精彩的课件，她用完美的画面形式展现给学生春天万物复苏，充满生机的美丽景象，然后用自己动听的声音解说在春天里人和自然亲密接触和谐共处的美好情感，学生聆听着优美的音乐，欣赏着春天大自然的景色，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情境之中，这样身临其境的感觉帮助学生很快地融入音乐情景中。这种创设的聆听达到了以情动人，以美育人的审美境地。学生情感和音乐作品有了“共鸣”。他们也能更好地去理解、感受音乐作品所包含的思想和情感内涵。
节奏是音乐的灵魂，节奏与时间的快慢、力度的强弱密切相连。舒缓的节奏使人心境*和，密集有力的节奏使人情绪跌荡。我在教长江版一年级下册《艺术》教材第三单元的《好个长鼻子》一课时，首先我播放歌曲《小象》，让学生在音乐声中愉快地走进教室，给学生创设轻松愉快的学*氛围促进学生积极主动地参与。然后让学生在不知道课题的情况下听管弦乐《大象》和《小象》，让学生通过节奏的不同对比分析音乐：你们听了音乐后感受到了哪里？想到了什么？学生纷纷举手发言谈自己的感受。学生通过聆听，能很快的说出乐曲的不同，并对乐曲产生了浓厚的兴趣。
小学生的身心发育还不完全，有些观念需要教师的灌输和引导。不同的音乐表达不同的情感，学生可以通过音乐来传递自己的情感，用音乐改变自己的心情，使自己始终处于兴奋、快乐的环境中，对于学生的成长有着非常重要的作用。幸福的童年给学生一种乐观向上的生活态度和诚恳的交友态度。对于学生日后的发展起着积极作用。因此，在小学音乐教学中实施德育教学是非常有必要的。
一、用音乐感受生活的美好
优美的音乐能够给学生带来幸福的感觉，能够愉悦学生的心情，使他们的学*和生活不再变得枯燥。在音乐教学中，积极向上的音乐能够培养学生良好的学*态度和生活态度，从而达到育人的目的。生活处处有音乐，教师在教学中播放赞美生活的歌曲，可以让学生感受到生活的美好。
二、通过音乐帮助学生树立良好的人生观、价值观
很多音乐都有一定的历史背景和意义，教师可以在播放音乐的时候，先让学生了解音乐的来源和意义。例如**，通过**可以培养学生的爱国情怀，了解祖国的历史，对祖国和民族英雄产生敬爱之情。学生在这样的熏陶下，会树立自己的目标和产生对祖国的热爱之情。
三、积极引导学生通过音乐学*提高自己的意志品质和合作意识
作为一名小学音乐教师，应该引导学生从小养成良好的*惯，在音乐教学过程中，给学生渗透持之以恒的思想，让学生通过不断的努力去收获音乐的进步，从而不断提高自己的意志品质。与此同时，应该让学生清楚地意识到音乐可以通过师生之间、同学之间的不断配合和共同探究激发自己的音乐灵感，对于培养学生的合作意识也有十分重要的现实意义。学生的意志品质和良好的学**惯都能够在音乐教学中得到很好的渗透和培养，可谓事半功倍。
音乐无处不在，好的音乐可以说是心灵的鸡汤，滋养着我们的身心，为我们的成长起到积极的促进作用，教师要通过对音乐的理解，给学生听适合的音乐，以达到教学的目标和任务，育人为本。
摘要：中小学音乐课本所选的歌曲一部分可取*年优秀的流行歌曲，另一部分可保留现存音乐课本中的优秀的歌曲。当代优秀儿童歌曲的创作量不大，适合学生演唱曲目更是太少。现有音乐课本的理论等内容过于专业化，使学生不易接受。我们的教育应从单纯的唱走向多元化，奥尔夫音乐教育体系带给我们新的启发。21世纪的多媒体课件的使用，为现代音乐教育提供了有力的保障。一切都要以务实求真为基础，我们的音乐教育才能取得真正意义上的成功。
前言:21世纪已经不再允许我们使用过时的教学理念和教学模式了，为了适应世界的变化，为了适应当代学生的发展变化，我们的音乐教学是否也应该发生某些变化呢？当代中小学音乐教育存在哪些弊病？我们针对弊病作如何改进？音乐需要天地，天地需要音乐。课堂是传授音乐的最佳的地方，我们战斗在第一线上的老师们让孩子们乘着歌声的翅膀飞翔、飞翔……
关键词：当代中小学音乐教育思考
今年亮相春晚的一首网络歌曲《老鼠爱大米》让处在音乐干涸期的流行乐坛为之一震，成为此次春晚的一个亮点。《老鼠爱大米》以其诙谐、风趣的歌词和简单明朗的旋律走进了万户千家。而我们的音乐课本呢？有多少歌曲是现在的学生所喜欢的呢？这也并不是说我们的课本过时了，也不是说让我们的课本完全的改版成通俗歌曲曲谱。但是，我们不得不承认，流行歌曲因其大众化正正被更多的非音乐专业的听众所接受。因此，选取*年优秀的流行歌曲到中小学音乐课本是完全有必要的。而对于现存音乐课本中的优秀的歌曲应予以保留，虽然这些歌曲离我们的生活渐渐变得遥远。但是，其对*乃至世界的音乐文化的发展起到了不可磨灭的作用，是人类精神的宝贵财富之一，我们有必要并且很有必要将传成下去，这是历史赋予我们的责任和义务。
下面再来谈谈关于音乐创作的问题。众所周知，儿童歌曲的创作后的利润是非常的低，而创作一首流行音乐，再经过包装，它的利润将成倍增长。因此，当今乐坛总趋势是创作儿童歌曲的作家越来越少，而创作流行音乐的作家却是越来越多。这是一个可悲的局面，不知道那些整天高喊着“一切为了孩子们”的专家作何感想，连让孩子们唱的音乐都没有，还谈什么素质教育？现在的中小学音乐教材中所选歌曲竟然还是那些70-90年代的儿童歌曲，而*年的虽为数不多却也不乏优秀的儿童歌曲却没有或几乎没有选入现在的教材，更别提音乐界的一些最新成果的展 示。一方面是优秀歌曲的数量无法保证，另一方面也是由于我们的教材更新时间根本无法保证，造成了我国中小学音乐教育外部设施的缺乏，使我国的广大地区的音乐教育形同虚设。这是我国的各级官员们特别是打着“孩子至高”应旗号的人们应该认真检讨反思的。我们中小学的音乐教学的目的到底是什么？当今我国的中小学音乐教材总体数量较多，而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论、视唱、练耳等音乐专业课程，不是中小学音乐课就不该介绍这些内容，是在是因为其难度以靠*音乐专业本科教学难度。这一点似乎是受大浪潮（应试教育）的影响。
学生们被填塞满了诸如音符、休止符、音阶、音程、和弦、调、调式、曲式以及数十种音乐记号，并视唱带有一个、二个、甚至三个升降号的曲调，听辨音程、和弦、调式，听写旋律，分析曲式等等。这种状况，使得我们的基础音乐教育培养了一批又一批由于无法逾越“双基”高墙而面对音乐产生自卑与冷漠心态的失败者。我们进行中小学的音乐教学的目的到底是什么？这是一个很难回答却也很好回答的问题。为了孩子，为了提高孩子们的艺术素养。但是，通过这种填鸭式的方式真能提高孩子的艺术素养？答案是否定的。孩子们爱音乐却不爱音乐课，这恐怕是世界上最滑稽却又最伤悲的事了。那种先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词的老套教学法以不能再适应如今的音乐教学，老师一本正经的严肃认真的教学恐怕也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使如今的渐渐适应快餐文化的孩子们感到厌倦。因此，音乐教学改革迫在眉睫。我国的音乐教育是从学堂乐歌发展起来的，而当时的学歌的唯一形式就是口传心授，这是由当时的教学环境所决定的，而如今，处于21世纪前沿的新一代的人民音乐教师还用这种老式的教学法那才是贻笑大方。首先，我们的了解音乐是一种怎样的艺术？音乐是一种听觉艺术，是把音按一定的规律组织起来，使人听之产生美感的艺术。既然它是听觉艺术，听也就是欣赏才是真正的“主角”。因此，我们的课程教学方向应该逐渐转向以欣赏为主的教学模式，我们开设音乐课的目的也就是培养广大学生的音乐感受能力，正如周大风同志在其《音乐教育改革刍议》中提到的那样“当务之急首先要改变幼儿园、小学、中学、师范学校的音乐教育的结构。改革‘以歌唱为中心，识谱为辅’，而代以欣赏、器乐、歌唱三者并重的音乐教育结构。尊重音乐教育艺术是以感受为特征的规律，让学生在课内课外多听民族的乐曲，……从小培养他们对民族音乐的感情和爱好。特别要注意‘听比唱更重要的规律’。”
认识到了现在所存在的问题后，我们的老师们应如何改良我们的音乐教学法呢？当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家卡尔.奥尔（1895-1982）给出了明确的答案。这种用音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的新的形式，是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接*土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。
奥尔夫原本性音乐教育的原理具有以下几点：
1、综合性；
2、即兴性；
3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；
4、从本土文化出发；
5、适于开端；
6、为所有人。
其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
在现代化的今天，录音、录像、广播、电视、电影、幻灯、电脑多媒体等硬件，以及音像制品，载有各种教学资料的音像带、视听盘和各种电脑多媒体光盘、课件等软件，已成为教学媒体的主流，成为极具特色的现代音乐教学设施与手段。在现代音乐教学活动中，这些手段与设施对于提高教师的教学质量、学生的学*效率以及教育与社会的融会贯通，都发挥了很大作用。其特点为：普及性强，信息量大，形象直观，具有很深的感染力。因此，多媒体的普及带给老师们的应该是教学上的多元化。在信息量猛增的21世纪，老师们的知识和教学法的更新或许才是培养下一代的至关重要的内在的条件。
改良当代中小学音乐教育之路任重道远，希望我国全体国民都真真切切的关心我们的下一代，务实或许才是解决这一问题的最好的途径和方法。
摘要:
音乐是一门既包含逻辑理论的理性学科，又是一门善于述说人物内心情感的感性学科。因此，如何做到小学音乐课堂教学中的理性与感性共存，是现时代教育背景下，小学音乐课堂改革的一项重要环节。笔者就当前小学音乐教学中存在的问题提出了相应的策略建议，以期小学音乐课堂的教育能够理性与感性并存，越来越规范化、创新化。
关键词：
小学音乐;音乐教育;问题;策略
一、当前小学音乐教学中存在的问题
1、音乐课程教育者观念保守
通常的小学音乐的教学过程包括“教”与“授”两个方面的主体，这就需要音乐教育者在安排音乐课程时一方面要考虑到不断的提升学生们在音乐课程中的音乐审美体验，另一方面还需要提高学生们对音乐的表达能力。然而事与愿违，当前许多的小学音乐教育课堂上还存在着许多教学观念落后的现象。许多的教育者对音乐课程的价值与目标理解的过于片面与过度，导致许多小学生在学*音乐的时候感受到了学音乐不该有的压力，从而使他们丧失了学*音乐的兴趣。因此，音乐课程的教育者应该改变陈旧而又传统的音乐教育观念，将小学音乐教育中的“教”与“授”合理的结合在一起，重点放在培养孩子们对音乐的兴趣上，充分考虑受课人的心理感受，使孩子们热爱上音乐课。
2、音乐课程教育方法陈旧
当前小学音乐课程教学方法的陈旧主要表现在以下两个方面：首先是音乐教师们“重结果，轻音乐课程本该有的愉悦性”。小学作为真正接触各类课程的初级阶段，其对音乐课程的认知，应该通过音乐教师们的正确引导。但是，当今许多小学音乐教学课堂，很多的教师们正在扼杀孩子们接触和喜欢音乐课程的“自由性”，更多的喜欢将各种教学成果强制的嫁接到学生们身上，导致许多的小学生，在学*音乐课程的初期就承受课程负担，无法体验到音乐的美好。其次是音乐教师们“重师授，轻学生们参与课堂”。许多教师认为，学校的课堂秩序应该以教师为主，教授完一堂音乐课程该教的内容就算了。殊不知这种单一而又呆板的教学方法不仅使得教学结构缺乏新意导致课堂感染力不足，而且在很大程度上还会压制孩子们对音乐的探索和好奇的天性，从而降低音乐课程的课堂质量。
3、音乐教师能力的缺失
现在许多小学音乐教师，特别是年轻一代的音乐教师，因为教学经验的缺乏和自身能力的限制，在对小学音乐课堂的开展和实施上，总是遭遇突发的现象，例如：孩子们无法集中注意力学*音乐课程、课堂纪律散漫，嘈杂等。这就是音乐教师没有能力控制音乐课堂的最典型的表现。还有些年轻的音乐教师在上小学音乐课堂的时候，总是以非常自我的角度来进行授课，完全忽略了小学生对音乐课堂的理解能力与可接受范畴，从而使课堂教育活动受到阻止，影响音乐课程的教学效果。
二、小学音乐教学改革的措施
1、深化小学音乐教学改革、完善基础教学设施
音乐对于小学生们性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小学音乐课程作为现代教学美育的重要内容之一，应该获得全教育界的关注和更加的重视。加强和深化小学音乐教学的改革迫在眉睫。小学音乐课程的教育者们在改革小学音乐课程时应该不断的结合教学实际，加强对学生个体差异的识别来进行“因地制宜、因材施教”。努力做到小学音乐课程的教学不被时代所抛弃、不拖新课程教育目标的后腿。学校还应该加强和重视小学音乐课程的基础设施建设。课堂中所要用到的钢琴、电子琴、电钢琴等教学仪器是或不可缺的。此外，学校还应该针对音乐课程的需要设立一些专门的多媒体音乐教室，改善好孩子们上课的环境。为小学音乐课程的教育营造好一个专业而又新奇的氛围。
2、加强亲*学生的教学交流方式、开展多元化课堂活动
小学音乐课程作为新世纪素质教育课程的重点学科，一直深受着学生们的喜爱。但是教师们不能因为音乐课程的这种“娱乐”性特点就对小学的音乐课程抱着随意的态度。相反的，音乐教师们更应该考虑到小学生身心发展的特点和对音乐的认知规律，将小学音乐课程教学融入理性的课程教学态度时，还揉入感性的内心情感世界，使小学音乐课堂变得顺畅，与学生交流起来更加的和谐流畅。当然音乐教学活动不仅要符合实际的教学情况，音乐教师们还应该做到音乐课程的不断创新。小学音乐课堂活动，不能只是冲着完成课堂教学任务去的。它应该以培养孩子们对音乐的兴趣为主，如何调动起小学生们对音乐课程的积极性，这样就需要音乐教师们开展起多元化的教学课堂，从而调动起孩子们学*音乐的兴趣。多元化的音乐课堂可以包含一些游戏、讨论、竞猜、音乐小剧目等项目。
3、提高音乐教师自身的音乐素质、保障课堂教学的活力
音乐教师作为小学音乐课堂的引导者，不仅自身应该具备比较全面的音乐课程方面的知识，还应该具备合理规划和引导音乐课堂的能力。因此教育机构和单位应该做到定时对音乐教师进行培养的计划，使小学音乐教师的知识储备不断的完善，更新他们的教育理念，使他们所教授的课堂知识是符合当前新课标所规定的要求的、不被社会和时代所淘汰的。此外，小学音乐教师们还可以不断尝试通过对音乐知识、音乐文章的接触，来更新自己的音乐知识储备，做到学有所用，用有所依。在小学音乐课堂的引导和把控上，音乐教师可以通过音乐课堂的实践，记录下来每一次课堂引导后学生们的反应。对那些反应良好的方式方法进行完善，常运到自己的教学活动中，从而保障音乐课堂的活力。
三、结论
《音乐课程标准》里指出：小学的音乐课程教育是所有教学活动中实践性最强的课程之一。由此可见小学音乐教育作为孩子们的音乐启蒙教育，对学生们的艺术审美能力、音乐鉴赏能力和寓学于乐的能力的培养和形成有着怎样巨大的影响。本文分析了当前小学音乐教学中所存在的问题，同时从多个角度探讨了该怎样创新和发展小学音乐课程教育的办法，希望能够从理论和实践两个方面带给一些小学音乐教师们以借鉴。
参考文献：
[1]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学,2014.
[2]李红.浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策[J].*科教创新导刊,2013,03:245.
[3]苏丽.试论小学音乐教学存在的问题及对策[J].科教文汇(中旬刊),2014,07:115-116.
[4]杨芹.窥探当前形势下小学音乐教学存在的问题及对策探讨[J].赤子(上中旬),2014,22:191.
作者:张洁 单位:深圳市宝安区凤凰学校
在全球经济一体化背景下，各民族的文化融合已经成为人们普遍关注的话题。只有承认文化之间的相互作用、相互影响，改变教学内容与教学方式，使内容表现得更丰富，才能使学生感受到文化的差异性，人类社会的丰富性，音乐表现的多样性。教师要通过多元文化的渗透，拓展学生的知识视野，陶冶学生的情操，让学生聆听、感知、理解音乐，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
一、当前小学音乐教学存在的主要问题
（1）目的不明，课堂教学变成大杂烩。多元音乐教学是以音乐为教学主线，将音乐与舞蹈、戏剧等进行综合，与艺术之外的其他学科进行综合，通过音乐材料建立联系，以审美为核心，贯彻于教学的全过程，促进学生审美的陶冶、人格的健全。多学科的综合可以促进学生的感受与理解音乐，但部分教师教学目的不明确，将其他学科内容作为音乐教学的主要内容，这样的音乐教学无疑是失败的。
（2）民族音乐文化的推广缺乏活力。教师要弘扬民族文化，增强学生的民族意识。但由于教师教法单一，只注重技能的学*，未能抓住学生的兴趣爱好，无法体现民族音乐的文化优势，学生无法体会到民族音乐的文化内涵，难以达到审美的效果。
（3）音乐教学中文化内容单一。教师忽视了文化多元性，驾驭民族音乐的能力弱，教学内容、教学手段单一，学生无法理解文化的魅力。多元的氛围能引发学生的灵感，培养学生的思维力，教师要改变活动单一、氛围不浓的现状，让学生接纳中外优秀的文化作品，促进学生对不同音乐文化的理解，让多元的音乐文化得以传承。
二、小学音乐教学中多元文化的渗透策略
1.提高认识，促进多元文化的融合
多元文化是以民主、融合的'方式将东西方音乐遗产纳入教育体系之中，展示世界各民族音乐文化的魅力，既有全球音乐文化，也有地方音乐文化。学生在多种音乐文化的学*中，能感受到民族音乐文化带来的魅力。教师要让学生接触到不同文化的音乐作品，能拓宽学生的听觉“视域”，让他们认识到世界音乐的丰富多样，感受其不同的特点。通过认识世界上不同地区的音乐，能形成很强的音乐适应性，提高自己欣赏的能力，同时也会以多元的眼光去认识世界。教师在教学中要通过多元文化的渗透，为学生带来更丰富的审美体验，让他们学会以接纳、包容不同的文化。如在学*《茉莉花》内容时，教师唱《沂蒙山小调》，让学生在听一听后说出这是什么体裁的歌曲？接着播放《太阳出来喜洋洋》、《放马山歌》、《川江船夫号子》、《无锡景》等几首歌曲，再说一说它们都是属于什么体裁？教师播放《茉莉花》，让学生说一说这是什么地方的民歌？歌曲的情绪是怎样的？歌曲的旋律有什么特点？表现了青年姑娘什么样的心理状态？教者让学生欣赏山西、苏南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同题材民间小调的不同风格特点。
2.积极探索多元文化特点的小学音乐教学模式
我国少数民族众多，是个多元文化集中体现的国家。教师在音乐教学中，应结合本土的民族特色，融入多元文化，积极探索有效的教学模式。一是教学内容具有综合性。教材是教学内容的主要来源，也是开展多元文化教学的依据，教师要将能体现各种风格的国内外的优秀音乐作品引入小学音乐教学中，拓展学生的视野，培养学生的听赏与审美能力。教师要根据学生的认知特点，合理选择难易适中的内容。二是教学目的须明确。音乐教学需体现音乐课程的价值，要通过形式多样的音乐实践活动，激发学生学*音乐的情趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，提升学生的音乐素养。教师要通过明确的设计，让学生围绕教学目标开展探究活动。三是灵活选择多样的教学方法。教学方法应灵活多样，既要适应学生的认知规律，发挥学生的主动性，也要发挥教师生的主导作用，为学生营造多元文化氛围的环境，以促进学生的发展。四是合理利用教学资源。教材、学校的办学特色、乡土音乐、学生等都是音乐教学中不可或缺的资源，教师要充分利用多样的教学资源，促进多元文化的渗透，促进当地音乐的传承。江苏的文化资源非常丰富，教师要充分利用本土音乐开发教学资源，促进文化的渗透，促进本土音乐文化的传承与发展。教师要发展自己的班级文化，积累学生的经验，让学生通过文化的融合运用，提升学生的审美能力与创造能力。
三、发掘音乐课堂中多元文化的*
小学音乐教学不仅要培养学生的音乐技能，而且要体现音乐课程的文化价值，促进学生审美能力的培养，彰显音乐的文化传承、审美体验价值。教师要依据教材特点，有计划地开展审美教学，激发学生的学*兴趣，促进学生的音乐审美感知，培养学生的艺术想象能力，促进优秀音乐文化的传承，让学生在文化氛围中理解音乐，充分感受到多元音乐学*带来的快乐。总之，音乐作为一种文化，本身是多元的。我们小学音乐教师要选择优秀的中外音乐作品，将音乐与其他学科融合起来，精心设计教案，强化师生的互动，让学生在亲身体验中获得情感的发展，从而达到美育的目的。
摘要:小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，在小学生的成长历程中承担着不可推卸的责任，伴随着小学教育改革的步伐，小学音乐教学也在进行改革。因此，小学音乐课堂承担培养学生音乐素养的重要责任，需要教师在教学实践当中不断提高音乐课堂的教学质量，引导学生更好地对音乐进行感知理解以及创造，培养学生的音乐综合素养。
关键词:小学音乐;音乐素养;策略探究
音乐对小学生情操的陶冶以及人格的养成所起到的作用，是怎么夸张也不为过的。早在先秦，孔子就将其作为六艺之一，而荀子则专写《乐论》，其中说到：“礼别异，乐合同。”礼与乐（le）互补，竟可以实现儒家的王者之道。荀子说的“乐”（le）虽不等同于音乐，但也是以音乐为核心的。我国的《小学音乐课程标准（2011）》也提出：“对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。”可惜的是，在我国很多地方的小学教学还是受应试教育指挥棒的影响，音乐教学在各学科教学中并没有受到相应的重视。小学音乐的教学，要实现“课标”要求，还任重道远。笔者仅就自己的小学音乐教学实践，谈谈自己的做法供大家批评。
1根据学情情况，巧妙传授音乐知识
笔者任教的学校因为是县城小学，许多孩子来自农村，在与孩子家长交流的过程中就发现，很多家长会误以为音乐学*可以不用什么专门的歌唱、乐器、五线谱之类的知识，音乐需要的是像农村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知识吗，他们才恍然大悟。音乐学*中的音乐知识、技能掌握以及审美体验其实是互相依赖的。在小学音乐教学中也应该根据学龄情况，适当地教授音乐知识。也只有做到这个，小学生才能对音乐有初步的审美享受。如何才能让学生简单易学地记住音乐知识呢？笔者的感受就是，在最初上音乐课时要以生活为例，让小学生在模仿中去体验与感受。比如“音符时值”这个非常抽象的概念，初学音乐的小学生是不可能去记住的。首先要告诉他们的是音是有长短的。在教学中我就让学生模仿自己的家长在不同的情境叫自己吃饭的音长，学生就会开心地记住了。还可以要学生模仿不同动物的叫声，如猫、狗、牛、鸡这些农村中常见动物的叫声，其声音长短是很容易区别的。甚至是模仿同一动物不同状态的声音，如猫受到惊吓、慵懒、撒娇等不同状态的声音，其时长也有很大区别。这样的话，学生对声音的长短及所表达的情感的不同，就会有直接的感知，再进而解释简谱与五线谱为什么要加上拍号就容易让学生记住与运用了。
2与学生做朋友，加强师生交流，激发学生的音乐情感
音乐是一门交流的艺术，而我们作为小学音乐教师，面对的群体是需要引导沟通的孩子，所以我们要与学生成为朋友，应当多与学生交流，才能拉*教师、音乐、学生这三者之间的距离，激发他们潜在的音乐情感，让他们对音乐有一个更深的认识。农村学生往往比较腼腆，不善于表现自己，觉得老师高高在上，不好接*，不想与老师分享自己内心实际感受。而教师作为学生音乐素养培养的引导者，就应当创造机会主动找他们进行交流，跟他们谈音乐，谈家庭背景、生活、性格爱好、未来梦想等等。通过这些方法，学生才会感受到老师原来是这样一个跟我们这么贴心的人，如此，学生就会积极地配合教师进行音乐的教学，在音乐课堂上才能跟随老师一起唱一起跳，一起律动一起编创。同时，在这过程中，教师应当多注重*时音乐的学*，对音乐情节进行细致而丰富的讲解，一边讲解一边示范，与学生一起分析、讨论音乐作品，从而通过这样的教学活动，学生自然就能随着教师的情感投入到音乐的学*当中去；通过教师的进一步引导交流，拉*学生与音乐的距离，从而提高他们的音乐理解能力和表现能力。
3合理运用多媒体手段，促进音乐课堂质量的提升
在科学技术日新月异的大环境下，多媒体作为一种现代化的教育手段在教学环节的运用范围逐步扩大，并且取得了显著的教育成效，也成为学科教学的一种有效途径和新的趋势。小学音乐课堂质量的提升和音乐素养的培养同样离不开对多媒体手段的应用，而且需要对学生的身心发展水*进行有效了解和调解，最大化地发挥多媒体教学手段的效果，保障学生音乐思维的形成和拓展，保障学生音乐素养培养目标的实现，进而优化课堂教学的质量。如我在一年级《买菜》这一课的编创歌词的课件设计中，我根据低龄儿童的认知水*，下载孩子们认识的水果蔬菜图片，结合我自己录制的编创歌词演唱音频的插入，就给孩子们做了很好的示范，在这样的结合多媒体教学手段的教学中，孩子们不仅获得了知识，更多的是获得了快乐的音乐体验。又如在三年级的《小骆驼》的课件制作中，我根据自己的“用打击乐器参与体验”的教学目标设计了多媒体课件，我把铃鼓、三角铁、双响筒等乐器图片用各种不同的进入方式进入，在乐谱下方插入相应的乐器，这样一来，学生在观赏课件的同时，也能很快地记忆了乐器进入的顺序以及使用几个小节更换，大大提升了课堂教学质量。音乐欣赏课程在小学音乐课堂教学中占有一定的比重，能够开拓学生的视野，增强学生音乐鉴赏能力以及音乐素养。在音乐欣赏课程教学中，教师更需要增强对多媒体手段的应用，生动直观地为学生呈现音乐欣赏的相关课程，帮助学生系统化和直观性地了解音乐形象，从而深刻地理解音乐内涵，从中增长见识和享受艺术，潜移默化当中培养学生的音乐素养，自然而然地促进小学音乐课堂质量的提升。如我在教学《京剧》时，为使学生更好地理解和认识京剧的行当和表演手法，我上网搜索了多个京剧小视频，有动画版的，有现场版的等等，插入这些超链接，结合知识点的文字展示，学生既有兴趣，又能直观感知京剧的魅力。
4提高音乐综合能力，促进全面发展
音乐是情感体验的载体，音乐欣赏与学*的过程也是情感体验和升华的过程。学生在倾听音乐的同时，还可以唤起想象与联想，产生情感共鸣并得到思想陶冶。优秀的音乐可以唤起人的内心深处的记忆，带领听众回顾童年的美好记忆，获得愉悦的内心感受。笔者所在的湖南江永县是世界唯一女性文字女书的所在地，当地的很多妇女都会唱很多女书歌。这些女书歌的一部分在电影《雪花秘扇》里有所呈现。女书歌因为是用一些学生的“土话”歌唱的，我发现学生们能很轻而易举地分辨其中的喜怒哀乐的情感。而对一些女书歌中所包含的民俗进行讲解，学生们都能初步地聆听出音乐的节奏变化与高低起伏所蕴含的情感内容。带有民族性的音乐对小学生的情操陶冶、灵魂塑造、心灵净化往往更有效。因此教师要注意在音乐课堂中，多带领学生学*、欣赏既有民族性又富有高雅情趣的音乐，使学生在音乐学*过程中潜移默化地受到熏陶，从而促进学生的全面发展。贝多芬说过：“音乐比一切智慧、一切哲理都具有更高的启示。”小学音乐教师只有着眼于学生未来的全身心的健康发展才能更好地理解音乐教学的意义。但是，每一节的音乐课又都是需要想出易于学生接受与喜爱的方法，踏踏实实上好每一节课才是有益于学生的。学生真切感受到音乐的快乐，音乐才能不断地启示他们未来的人生。
参考文献
[1]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].*教育学刊,2012(S1).
[2]刘明明.小学音乐教学的有效性初探[J].大众文艺,2011(16).
[3]刘雄智.中小学音乐教育及音乐教师的专业素养[J].音乐时空,2015(5).
——内部审计在公司治理中的作用论文 (菁华3篇)
一、影响企业内部审计质量的因素
影响内部审计质量的因素很多，但大致可以分为审计资源因素、审计环境因素、审计风险因素和审计行为因素四大类。
(一)审计资源对审计质量的影响
所谓审计资源，是指审计服务过程中必须依靠的各种实物的或非实物的基本要素以及审计评价的相应资源。审计资源主要包括审计人才资源、审计信息资源、审计技术设备资源等。其中审计人才资源对审计质量的影响是最大的。审计质量的高低主要取决于审计人员的素质，专业能力强、品质好的内审人员作出的审计项目审计工作质量和报告质量一般就高。通常来说，企业审计部的规模也与审计质量的高低是正相关的。审计法规和行业信息是内审人员的行为指南，而这些信息是不停地变化与更新的，内审人员要在工作中应用这些信息作为审计标准，就必须持续地学*，才能有效地保证审计工作的质量。审计技术和设备资源对审计质量的影响也是重大的，原有的审计技术以及不能充分适应企业管理发展的需要，内审人员要发挥其职能，必须学*使用新的审计技术。而设备资源是先进审计技术的硬件支撑。
(二)审计环境对审计质量的影响
审计环境主要包括政治环境、经济环境、法律环境和文化环境。因为审计可能成为某些政治组织实现自己目标的工具，政治干预审计的事件就有可能发生。经济环境对审计的影响主要体现在它决定了审计的产生、存在与发展问题上。审计职业要得到社会的认可，就必须取得社会的信任，而这种信任必须是以法律为保障的。企业的文化环境对内部审计的影响主要是通过独立性来发挥作用的。
(三)审计风险对审计质量的影响
企业内部控制的完善程度、领导层的风险管理意识以及审计人员本身的风险管理水*都会对审计质量产生巨大影响。
(四)审计行为对审计质量的影响
审计行为因素对审计质量的影响是直接的、决定性的。通常，由于信息不对称的存在，使得内审人员在完成审计项目时可能存在偷懒行为，这就直接影响了项目的质量。审计行为学目前也成为了研究的热点。
二、提高内部审计质量的几点建议
目前内部审计中存在的上述问题严重影响了内部审计效率，为改善上述不合理的现象，提供以下建议供参考:
1．与被审计单位充分沟通审计工作质量在很大程度上也取决于被审计单位的配合情况，项目负责人最好能提前1—2天到达现场。到现场后必须及时跟被审计单位的联系人进行沟通，告知整个审计工作的大体安排。从而有利于被审计单位做好资料准备工作，也能提高审计效率和质量。在实际工作中，有些审计报告下发后，被审计单位又提出异议，指出某些问题是不存在的，某些漏洞已经进行了弥补等情况，这些问题其实都是由于现场审计过程中沟通不足导致的。从而也影响了审计报告的效率和质量。其实只要在现场审计过程中进行了充分的沟通，这些问题都是可以避免的，审计人员要注意不但要与财务人员和管理人员进行沟通，更加要与业务人员进行沟通。因为很多情况下，只有实际操作的业务人员才最了解问题的根源和解决情况。所以要想提高审计工作的质量，审计人员绝不能仅盯着账本，更要走下基层，了解业务流程。
2．规范审计工作底稿的编制与复核。审计工作底稿是审计工作的基石，工作底稿的规范与否直接影响了审计质量的高低。一份高质量的审计工作底稿既要有规范的格式，又要有完整的内容、明确的观点和充分的依据，在编制审计工作底稿过程中还要注意加强对工作底稿的复核。在出具审计报告之前，审计工作底稿必须经过层层复核，实施三级复核制度，尤其要明确每一层次复核人员所复核的内容和承担的责任。虽然很多企业已经建立了三级复核制度，但大都流于形式，没有具体规定复核的程序和标准，无法真正起到控制审计质量的作用。例如在审计人员较少的项目中，审计组长和主审由一人担任，由于时间和精力的限制，审计组长就很难去仔细地复核每位审计人员的工作底稿，而是仅仅对形成问题所涉及的底稿进行复核，这样就有可能造成有些问题的遗漏。
3．保证审计结果有效落实。实施内部审计是不单是要找出企业日常管理中存在的问题和不足，更加是要解决这些问题和不足，从而带来企业管理上的提升。因此内部审计人员首先要转变观念，审计项目并不是为了那份审计报告，而是关注公司业务运行中的问题和漏洞，并设法进行完善和弥补。其次要督促整改，加强处罚。对于已发现的问题，内部审计部门要提出解决整改的意见和建议，并对被审计单位的整改落实情况进行监控。同时，对被审计单位屡查屡犯的问题，内部审计部门要有一定的处罚权限。目前很多审计发现的问题得不到整改，其中一个重要原因就是审计部门没有处罚权限，因此企业管理层应加强对内部审计的理解和重视程度，给予内审部门一定的处罚权限。
4．学*使用先进审计技术，提高审计质量。目前我们处于信息时代，高新科学技术的发展日新月异，内部审计人员要学*使用先进审计技术，包括审计抽样、统计分析、分析性复核、机审计工具和技术、流程图的过程描述等。这些工具多数已经经过发达国家内部审计人员数十年的实践，对于提高审计质量质量与审计效率有着很好的效果。如:在抽样时可以利用计算机技术建立抽样模型，这样不但提高了审计效率，而且使抽样结果更加科学合理。还可以将各类经济学、统计学分析模型固化到审计信息系统里面，对数据进行自动分析，从而把内审人员从繁杂的数据分析工作中**出来，让其有更多的精力进行专业判断。这些都有助于审计质量的提高。
5．提高内部审计队伍综合素质。内部审计是现代企业管理的重要组成部分，对企业管理起着制约、防护、鉴证、促进和参谋作用。作为企业的“经济卫士”和“经济谋士”，内部审计要并重监督、评价和服务三项职能。在监督企业运营行为，评价企业运营效率效果的同时，通过合理化的审计建议促进企业管理的不断完善，为企业决策提供支撑服务。这就要求内部审计人员要全面掌握各种理论知识，并与公司管理实践紧密结合，在理论上和实践上站在最前沿。因此必须要加强内审人员的学*培训工作，以保证内部审计职能得到充分发挥。同时内部审计工作有其特殊性，它在对公司生产经营活动进行监督评价的同时，还具有服务职能。内部审计不单是要发现问题，更重要的是针对问题提出合法、合理、可操作的改进建议，通过审计活动实现被审计单位乃至全公司的增值。要达到这一目标，内部审计人员必须要全面掌握财务会计、工程管理、税收、内部控制和风险管理等知识，了解国家相关政策法规，在理论上和实践上站在最前沿。如果没有上述前提，就很难保证审计建议的适当性，不但浪费公司人力、物力资源，甚至会影响公司整体效率。另外，新形势下企业的业务活动越来越复杂，为适应这一变化内部审计工作必须由制度基础审计向风险导向审计转变，针对性强的专项审计将会越来越多，涉及非常多的新领域，并要求将内部控制和风险管理融入其中，对内部审计人员提出了很高的要求。而审计人员对这些新领域缺乏深入的了解和认识，有的甚至是空白，如果没有正确的理论指导，盲目开展，不但浪费审计资源，而且也很难保证审计质量。为满足以上四点要求，提升审计队伍整体素质，提高审计工作的效率效果，我们拟开展以下三种形式的学*培训工作:
(1)加强内部自我学*。内部自我学*又分个人自我学*和统一组织学*两种具体形式，个人自我学*在学*内容、途径和时间安排上都具有很强的灵活性，内审人员可以充分利用业余时间，结合自身实际情况，通过互联网等途径安排进行；统一组织学*拟定于每月开展一次，主要围绕国家新的政策法规和集团公司的新要求、日常审计工作中遇到的难点、个人自我学*过程中的心得体会等方面开展，统一组织的形式一方面能保证学*时间，另一方面便于大家交流，扩大学*效果。
(2)聘请专家指导和开展对外交流。选择在内部审计界有声望的专家来对我们的审计工作进行具体指导，并且与内部审计工作成效显著的单位进行交流，这两种方法都是理论与实践紧密结合，能够快速提高审计方法和水*。
(3)继续坚持做好外派培训工作。外派培训具有培训质量高、针对性强、学*时间集中、容易快速吸收应用等优势，因此我们应继续坚持做好外派培训工作，加强与*内部审计协会和各大院校等权威机构的学*交流，本着全面性、实用性、针对性和经济性的原则，制定培训计划，并通过一系列控制手段保证培训效果。
综上所述，提高企业内部审计工作的质量管理水*，是一项长期而复杂的系统工程，企业内部审计机构和内审人员要从思想上进行改变，要着力于企业管理水*的提高，要不断地学*和应用先进的审计技术和方法，将企业经营业务与审计工作紧密结合，从而切实提高企业内部审计质量管理水*，更好地为企业的可持续发展保驾护航。
摘要：财务管理是企业发展的关键环节，科学合理的财务管理能够为企业增加资金储备，减少生产运营成本，提高企业的经济效益。制造企业作为资金使用量庞大的企业，其财务内部控制管理的重要作用不言而喻，特别是在市场经济环境里，制造行业的竞争压力日益加大，这就迫切需要做好财务内部控制管理，切实提升企业的市场竞争力，实现可持续发展。文章就制造企业的财务内部控制管理展开了分析，以供参考和借鉴。
关键词：制造企业；财务；内部控制；管理
引言
社会主义市场经济水*的不断提高，使得我国的企业发展面临着激烈的竞争和诸多的风险，资金与资产作为企业发展的关键，在此背景下必须构建科学合理的内部控制体系，并不断地调整优化，保证企业财务管理的实效性，更好地应对多变的市场竞争。现在，社会各界提高了对财务内控体系重要性的认识，企业财务内控水*也在不断提升，但在不断变化的市场经济体制下，财务内控体系还存在一些问题。因此，本文立足于此提出了优化企业财务内部控制的有效对策，旨在为业内人士提供一些借鉴和参考。
1、制造企业财务管理的现状分析
1.1财务监督机制不健全
企业高级管理层面对会计存在一定压力，造成会计内部监督职能无法充分发挥。另外，企业内部机制的不足以及监督体系的缺乏直接影响了内控考核的执行力度。部分企业缺乏严格的考核检查，即使进行了考核检查，也是*的走走过场，达不到实质性的目标，导致内部控制的执行效果偏低；有些企业虽然建立了一定的考核制度，但缺乏具有足够深度与广度的内控标准，必然制约内控考核监督的开展。
1.2内部审计控制薄弱
虽然企业设立了内部审计机制，但内部审计的职能却没有得到切实的发挥。一方面企业没有正确认识到内部审计工作的作用，不重视内部设立的审计机构，内审的监控职能也就无法实施；另一方面，企业设立的内部审计机构依附于财务部门，并未实现独立，导致内审的职能无法充分发挥。
1.3缺乏风险意识
社会经济快速的发展，加剧了企业间的竞争，激烈的竞争加大了企业的经营风险。从目前我国制造企业的现状来看，企业利润率低，资金周转比较困难，尤其营销部门片面追求发货量，而在应收账款回收上缺乏足够的管理机制。在市场经济快速发展情况下，以资金流引导企业快速发展尤为重要，企业抵御风险的能力偏低，这在一定程度上影响了制造企业核心竞争力的提升，不利于企业的长远发展。
2、企业财务管理内部控制应达到的目标
2.1保障企业资产的安全与完整
企业实施财务内部控制管理的最基本目标就是保障企业资产的安全与完整，在此基础上确保企业资产增值。但这并不等于说企业没有出现财产损失就表明企业内部控制体系就是完善的。企业财务内部控制管理基本目标实现的前提是分离资产保管与记录职能。企业在评估内部控制制度时要配置专业的评估人员，能够从专业视角对企业资产的使用效率作出分析判断，对那些影响资产增值和安全的因素加以控制，以便在内控制度中明确保护或应对措施，以此来判别内控制度的完善性。
2.2保障会计信息的准确可靠
财务内部控制的中心是会计控制，会计控制是其核心子系统。会计工作通过审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等形式，为决策者提供经济决策信息来实现其反映职能。内控体系的评估还包括了会计机构设置、岗位职责与分工、核算原则、核算流程管理制度等，以及具体的会计凭证、会计账簿的审计结果。企业利用内部审计的结果能够正确评估出会计信息是否准确与完整。
2.3保障企业做出最佳的决策
企业内部控制制度的建立是秉承成本效益原则的，所以说内控制度也讲究效益和效率。评估内控制度时除了评估正在实施的决策活动，还要评估已经实施有结果的决策，看决策依据是否充分、真实、合法，决策程序是否过于繁杂，决策结果是否得到贯彻落实，实施结果是否满意等，帮助企业分析决策的成功经验与失败教训，为未来企业的发展决策提供参考[2]。
3、加强制造企业财务内部控制管理的途径
3.1强化财务内部控制意识
企业财务内控体系运行的良好环境必须有强大的意识作为指导，所以必须加强企业全体员工的财务内控意识，特别是加强企业领导管理层的内控意识，因为管理层是企业各项经营业务的决策者，对企业的发展具有决定性的作用。企业财务内控体系的有效运行不是独立的，应在财务部门的主导下，企业各级、各部门通力协作，只有企业全体人员都树立财务内控观念，深刻认识财务内控的重要作用，并积极参与，才能将财务内控从财务活动提升到企业战略层面，全面实现财务内控的目标。
3.2提高财务人员的素质
财务人员的综合素质直接关系着企业财务工作的成效，所以制造企业必须提高财务人员的综合素质，多聘用或重用有判断能力、能适应改革浪潮的高层次复合型财务人才。具体来说：首先，加强财务人员职业道德教育和法制教育。若企业的财务人员不具备良好的职业素养，就会增加企业的财务与经营风险，造成财务内部控制管理失效。因此，必须加强财务人员的职业素养，尤其是诚信教育，以良好的职业操守规避做假行为，遏制操纵利润的动机。同时还要加强法制教育，遵守会计制度和相关法律法规，不受利益趋势，做出违法乱纪的事情。其次，加强继续教育，提高财务人员的专业技能。新会计准则的颁布与实施对财务人员提出了更高的要求，财务人员要根据职业判断能力、专业知识和工作经验进行主观判断。因此，必须加强财务人员的继续教育培训工作，合理加大全方位的教育投入，建立完善的教育培训体系。结合新时期的财务工作需求，以培养具备扎实的专业知识、熟练的实务操作技能以及职业素养较高的财务人员为目标，提升其综合素质，同时财务人员还要与时俱进，学*新会计准则，学*和掌握现代化的财务工作手段和理念，增强专业工作能力，减少会计信息的人为失真。
3.3强化内部审计的独立性
企业内部审计的职能是监督、保障企业的生产活动按照投资计划执行，遵循国家相关的准则进行财会记录，并确保编制的财务报表能够真实、完整地反映企业的财务状况等。同时，内部审计在不断完善和优化内控体系方面也有着不可或缺的作用。就目前部分企业内部审计不独立，导致审计职能得不到充分发挥问题，建议设立独立的审计部门，配备专职审计人员，明确其权责和工作流程，对企业的各项财务工作实施连续性、有针对性的监督与跟踪审计，并为建立完善的财务内控制度提供建议，确保企业资产的安全，提高企业资产的使用效益，促进企业发展战略目标的实现。在必要时还可以设立审计委员会，选用具有独立性、工作能力强以及职业素养良好的人员担任负责人，提高内审部门对压力或干涉的独立性。另外，还要分离复核审计职能部门与审计职能部门人员，确保内部审计的有效性。
3.4建立财务预警机制，强化风险评估
对于目前大多数企业风险管理体系层次偏低，风险管理部门分散的情况，建议企业建立全面、规范化的风险管理体系和运行机制，企业要想进一步优化财务内部控制必须结合自身的实际情况，科学有效地制定相应的风险管理目标与策略，建立财务预警机制与风险管理长效机制，强化风险识别、评估，在此基础上制定有针对性的防范措施。财务风险预警系统应设置相应的预警指标，体现企业运营能力的指标有总资产报酬率、存货周转率、应收账款周转率；体现企业的偿债及抗风险能力的指标有现金比率、流动比率、资产负债率，通过上述指标来有效监测企业的财务管理情况，及时发现企业生产经营过程中存在的重大问题，并反馈给企业领导管理层，进而制定有针对性的措施，有效预防、科学应对风险，增强企业风险管理与处理能力，将风险带来的损失或影响降到最低限度。
4、结束语
总之，企业的财务管理是现代企业管理的关键环节，科学合理的财务管理必须有完善的内部控制体系作为基础，才能进一步增强企业的核心竞争力。本文认为企业可以从强化财务内部控制意识，提高财务人员的素质，建立独立的内部审计部门以及财务预警机制，强化风险评估等方面入手，增强财务内部控制的执行力，促进企业的长远发展。
摘要：目前企业内部审计信息化发展还不十分*衡，审计信息化软件的利用率也不高，从而影响审计信息化水*的进一步提升，所以企业应加强对审计信息化的重视度，优化审计人员配置，增强创新精神。文章主要对企业内部审计信息化存在的问题及相应的改进措施进行了深入的分析和探讨。
关键词：企业；内部审计；信息化；问题；措施
前言
随着我国企业之间的竞争不断增加，对内部控制的要求不断提升，内部审计作为加强企业监督的主要方式，需要不断转型工作方法。尤其在信息化背景下，企业的内部审计工作需要建立完善的信息系统，充分利用现代化的审计方法来不断提高审计效率，促进企业审计工作的进一步发展。
1、企业内部审计信息化应用的问题
*些年，随着现代科技的不断发展，信息化已经成为社会生产的主要趋势，企业作为市场经济活动的一部分必将面临着转型的挑战。尤其对于企业的内部审计工作来说，其发展所面临的审计环境更加多样，审计对象也更加多元化，如果仅依靠传统的审计思维和方法则很难满足实际的需求，所以企业应建立专门的信息化审计系统，实施标准的信息化审计流程，加强对业务数据分析的准确性。但是目前对于企业来说，在实施审计信息化的过程中还面临着较多的问题，具体主要表现在以下几点。
（1）信息系统审计发展不*衡。虽然经过企业自身不断地努力，一部分企业的内部审计已经走上了信息化发展的道路，然而，企业在审计信息化建设方面还存在明显的不*衡现象，信息化水*差异较大。有相当一部分企业，尤其是中小企业，审计信息化的建设仍然处于空白或者初级阶段，无法实现资源的合理配置、共享。以电力电网企业为例，这种不*衡性主要表现在以下两点：第一，企业对信息化审计的推广程度不一致，即使同一省份的不同地方的电力企业也存在差异；第二，对审计系统各模块的应用率存在差异，一般对财务模块的使用较为频繁，而对于物资等模块则很少使用。
（2）审计信息化软件的利用率不足。为了更好的推动企业审计信息化的发展，目前在市场上推出了较多的审计软件，该类软件的使用能够在很大程度上提高审计效率，从而促进审计工作的进一步发展。但是由于对审计信息化软件的认识度不够，ERP审计系统中的很多模块都没有得到最合理的利用，系统开发也不够完善，从而导致信息在传输和共享的过程中遇到较多的问题，企业之间的联系度较少，影响了软件的广泛推广，同时降低了使用人员的积极性。
（3）计算机审计水*需要进一步提升。*些年，随着科技的不断发展，网络技术、数据库技术逐渐趋于成熟，从而在很大程度上促进了电子交换技术的进一步发展，而反映到企业审计工作中主要表现在将电子数据传输到审计*台，然后利用审计软件对数据进行有效的处理。这就要求审计人员能够熟练操作审计软件，能实现对数据采集、数据转化等基本功能的使用。
2、提高企业内部审计信息化水*的措施
（1）优化队伍结构，增强业务素质。要想推进企业的内部审计信息化水*，应从思想上增强企业对审计信息化的重视度。对于企业领导层来说，应不断提高思想道德修养和业务水*，增强审计能力，鼓励进行审计的信息化发展，积极引进优秀的复合型审计人才，在工作中逐渐转变思想，提高信息化技术在审计工作中的应用。
（2）深化和提高计算机审计水*，为审计信息化提供技术支持。在现代信息化背景下，信息系统具有明显的广泛性和多样性的特点，从而为计算机审计工作的开展带来了较多的难题。目前已有的信息化审计软件所包含的内容并不十分健全，对于实际工作中的很多内容都没有涉及，从而使审计人员在使用的过程中遇到较多的问题，使用起来也不够流畅。这就要求相关研究人员不断提高计算机审计水*，完善审计软件的相关功能，在现有的基础上，不断开发实用的数据收集和处理软件，从而将审计系统与财务、人力、物资等进行有效结合，实现对资源的合理配置，提高计算机数据处理能力，为审计信息化提供更加可靠的技术支持。
（3）加快创新步伐，推进事后审计向事前预防和事中监督的转变。在传统的审计观念中，一般是在事后开展相关工作，这种审计方式效率较低，对于已经出现的失误不能及时制止。而随着企业快速发展要求的提高，人们逐渐意识到事前预防和事中监督的重要性并积极开展了相关方面的研究，通过事前预防和事中监督能够对可能出现的风险进行提前预测和防范。对于已经出现的失误则能及时进行补救，从而降低失误或风险对审计结果的影响，所以企业审计部门应加快创新步伐，逐步转变审计方式，充分发挥计算机的优势，促进审计工作的进一步发展。
3、结论
在现代科技的推动下，企业内部审计工作面临着信息化的发展趋势，要求企业能够树立信息化审计的观念，优化组织结构，加快创新步伐，不断提高计算机审计水*，从而拓宽审计工作的广度和深度，促进审计效率与水*的提升。
——小学音乐《对鲜花》教案 (菁华5篇)
教学内容：唱：对鲜花听：对花吉祥三宝
教学目标：
1、通过欣赏和歌曲学*，了解对唱这一演唱形式，感受歌曲活泼、诙谐的情趣。
2、欣赏黄梅戏《打猪草》选段《对花》，初步了解*的戏曲。
3、通过欣赏和歌曲学*，了解对唱这一演唱形式，感受歌曲活泼、诙谐的情趣。
4、合作讨论创编歌词，学会从对自然的观察中获得丰富的知识，培养发展想象力和表现力，明白民歌来自于生活。
教学重点：
1、熟悉对唱的演唱形式。
2、感受表现出歌曲活泼诙谐的情趣。
教学难点：指导唱准歌曲中的切分节奏和附点节奏。
课前准备：课前要求学生查阅各种花草的资料，挂图，或相关CD
教学过程：课前音乐《吉祥三宝》
一、游戏导入：
同桌一起玩《拍手歌》师提问：为什么读起来特别朗朗上口？师由《拍手歌》导入《对鲜花》
二、学*儿歌
1、念儿歌《对鲜花》，看看和《拍手歌》有什么不同？
2、学生有节奏地读儿歌教师按歌曲节奏读儿歌
3、请学生比较有什么不同？
4、找出有附点四分音符的节奏，读准这个节奏。
5、教师为儿歌配音乐读歌词，衬词部分用打击乐器打节奏。学生可以随着音乐拍手。
三、学*歌曲
1、学*衬词
（1）师：刚才老师用打击乐器打出的节奏是歌曲的衬词部分，我们一起来听一听。衬词在歌曲中表示情绪。（2）和老师一起唱衬词（3）教师范唱歌曲，唱到衬词时学生一起跟唱，附点四分音符时摇摇手。（4）听范唱，学唱歌曲，每段分不同的角色演唱。四、拓展欣赏1、播放黄梅戏选段《对花》
2、简介黄梅戏这一戏曲形式，流传于安徽，《打猪草》、《女驸马》、《天仙配》是它的代表曲目，严凤英、王少舫、马兰、吴琼是著名的黄梅戏表演艺术家。师可以范唱《天仙配》选段。
3、说说今天听到的歌曲和刚才的《对鲜花》有什么相同和不同的地方？（也是问答形式，一段问一段答）
4、我们知道歌曲的演唱形式有独唱、齐唱等，对唱也是一种演唱形式，在民歌戏曲中常用。（对唱可以一句问一句答、一段一段答、男问女答、自问自答、一问众答等形式）五、实践创作为歌曲《对鲜花》第一二段分配对唱的角色，小组上台表演。
六、布置作业：用自己了解的花卉知识即兴编第五、六段歌词。（小组合作编创）七、欣赏对唱歌曲《吉祥三宝》，巩固所学知识。
八、小结
教后反思：
苏教版第六册《对鲜花》是一首北京民歌。我整堂课演唱了《对鲜花》，欣赏了黄梅戏《对花》以及现在流行的歌曲《吉祥三宝》，让学生了解对唱的演唱形式，了解喜爱*的民间音乐瑰宝。特别是《吉祥三宝》，虽然它不是教材内容，但是它优美的旋律，富有情趣的演唱，带给学生和听课老师美的享受，也让学生进一步巩固了对演唱形式对唱的认识。很遗憾歌曲下载的是蒙语版，虽然预先印了歌词，还是影响了一点欣赏的效果。由于学生*时基础较好，虽然在课堂中间出了一些失误，学生最后学*的效果还是可以的。在教学的过程中，没有让学生完整的欣赏歌曲，学生没有留下深刻的首次印象，在接下来学*的过程中，出现了一些困难。学生课堂的投入程度也不够。今后我要更加注重学生的聆听和对音乐作品的内心体验，让学生享受音乐，丰富自己的情感世界。
教学目标
1、情感态度与价值观：能熟练演唱北京民歌《对鲜花》，感受歌曲活泼、诙谐的情绪，并了解对唱这一演唱形式
2、知识与技能：能认识并唱准附点四分节奏 “×. ×”，引导学生用不同方法体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱北京民歌《对鲜花》，用创编动作的方法让学生熟悉歌曲并了解大自然。
3、过程与方法：采用情景对歌的教学方法，通过聆听、模唱、创编等音乐实践活动来感受体验歌曲。
教学重点：能用一问一答的演唱形式表现出歌曲活泼、诙谐的情趣。
教学难点：唱准歌曲中的附点节奏
教学准备：钢琴、课件、响板
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、新授
（一）导入新课。
师：小朋友们，欢迎你们来到今天的音乐课堂。你们在生活中是不是认识了许多花，有谁能告诉老师你认识哪些花？
生：菊花、荷花等。
师：今天，罗老师带来了四种花，同学们来看看有没有认识的，如果有认识的请你来告诉老师这些花有什么独特的外形和生长特征。（出示课件：四种花）师生共同了解四种花的外形特征。
（二）学*歌曲《对鲜花》
1、初听范唱，感受歌曲旋律及内容
师：我们认识了四种花，想不想听一听有关这些花的歌曲呢？今天，老师带来一首北京民歌，《对鲜花》，请同学们认真听歌曲，思考两个问题：第一，这首歌曲的情绪是怎么样的，第二，这首歌曲在演唱时跟*时的歌曲有什么不同？(听歌曲完整范唱①)
生：情绪是欢快的，演唱有一问一答。
师：对了，像这种有两个或两组演唱者以一问一答的形式来演唱的歌曲就叫作对唱。在很多的民歌里，经常会出现对唱的演唱形式。（出示课件，生读音乐卡片。）
2、难点解决：附点节奏
3、师：刚才他们一问一答对的这么热闹，老师也想试一试，请同学们跟老师一起配合一下。（出示节奏谱）
师指导学生读准附点节奏：
师： 什 .么 │开 花│在 水│里─│
生： 菱．角│开 花│在 水│里─│
什 .么 │开 花│像木│耳─│
凤．仙│开 花│像 木│耳─│
什 .么 │开 花│红 满│山─│
山．茶│开 花│红 满│山─│
什 .么 │开 花│满 身│刺─│
蔷．薇│开 花│满 身│刺─│
师：你们觉得每一句中的哪个字节奏不一样？师讲解附点节奏
师：对，在字旁边的小圆点叫附点，这样的节奏就叫附点节奏，加了附点的音符叫附点音符，请同学们用声势动作来表现一下附点节奏。在唱附点音符的时候，前面一个音要唱的长一些，后面跟着的音要唱短一些。（生问师答，生掌握附点节奏，加上声势动作）
请两个表现优秀的同学进行节奏训练，师用响板伴奏。
3、学唱歌曲第一段
（1）唱歌曲部分旋律
师：老师给这两句问答加上了好听的旋律，来听一听。（师弹单旋律，生听） 你们发现这两句跟前面两句有什么不同？
生：多了“依格呀儿呦”
师：你们的耳朵真灵！我刚刚唱的其实是一句衬词，它能使歌曲变得更有韵味，当出现在句子结尾的时候还可以给歌曲带来结束感，再听我唱一唱 （师范唱）
师：你们能试着唱一唱么？生先模唱旋律，再添入歌词演唱
师：我来问，你们来答，咱们合作来唱一唱 师问生答
师：请你们把这两句完整的唱一唱（分男、女生唱）
(3)听歌曲范唱，熟悉歌词
师：真是一朵朵聪明的小花呀！我们一起完整的来听听歌曲第一段，歌曲中有没有你熟悉的乐句？（出示歌词）
师：请你跟着音乐，把你会唱的那两句一起唱唱吧！（生跟唱）
(4)学唱第三句
师：你能找到和 “菱角开花儿在水里”节奏一样的乐句么？
生：这朵鲜花瞒不了我
师：它的节奏不仅一样，而且后面也有一句衬词，跟我来读读 ，生有节奏的跟老师读词，请你听听，这一句是怎么唱的？听老师范唱
师：请跟着琴来唱一唱 （生跟琴学唱，师教唱）
师：把三句连起来唱一唱。
师：还有哪句没有学？有谁会试着唱歌谱。
生：我来试一试
师：太棒了，请你当小老师带大家唱一唱。
（5）唱全曲
师：能把这段歌完整的演唱出来么？ （生跟音乐先完整模唱旋律再唱歌词。）
师：这首歌是两个人正在问答，互相比智慧呢，所以问者一定要把问题说清楚，答者也要很得意、很自豪的说出答案来。听范唱一遍再处理情感演唱。
现在咱们来个分组，把这个歌曲唱一唱 。 生起立，分组对唱，一组一句。
4、学唱全曲
师：歌曲其实有四段歌词，这回请你看着歌词，咱们完整的来听一遍歌曲，然后请你们跟着音乐自学后三段。
师：跟着老师的琴按节奏朗读歌词。
师：能跟着琴把歌曲完整的的唱出来么？（试一试）
分组对唱歌曲，分三部分一唱一对一响板。
（三）创编动作
师：同学们的歌声真美，一朵机鲜花都随风舞动起来，我们也一起动起来吧！现在老师想请你们来开动你们聪明的脑筋当小小创作家，为这首歌曲创编动作，看看谁创编的更好。
（四）回到歌曲，表现歌曲
师：你们能像他们一样，自然自信的来演唱这首《对鲜花》吗？
大家一起唱问句部分，请四位同学分别在回答的时候站起来演唱。
（五）自我评价：同学们通过今天的学*用什么收获，学到了什么知识，一起来说说看。
（六）总结
师：同学们你们就是祖国的花朵，希望你们今后努力学*，把我们的祖国装点的更加美丽。今天这节课就上到这里，让我们随着欢快的旋律，一起走出教室吧！
活动目标
1．音乐目标：了解歌词句式结构，用自然的声音、饱满的情绪演唱歌曲，并能够创编歌词，流畅地演唱。
2．情感目标：培养幼儿对歌唱活动的兴趣，引导幼儿情绪愉快地参加音乐活动。
3．拓展目标：在民族音乐中获得文化的传承，能认识花的种类及生长*性。
活动准备
挂图、音乐CD、谜语图片、游戏场景、彩笔、幼儿用书第5页。
活动过程
1．聆听与导入：图片导入。
(1)教师出示图片，提问：“春天到了，百花园里的花争奇斗艳，你们知道都有什么花吗？”让幼儿认识各种花，了解其生长*性。
(2)聆听音乐。教师引导幼儿随音乐开动小汽车去植物园，激发幼儿参与活动的热情。提问：“我们今到了哪里？看到了哪些花？歌曲里唱了些什么？”
2．感受与感知：节奏练*。
(1)节奏感受，做不同声势感知音乐风格、节奏、歌词等。教师出际歌曲节奏图片，幼儿分组练*拍奏节奏型。提问：“这首歌跟我们*时唱的有什么不一样？听了以后有什么感觉？”(对唱，演唱风格是欢快、跳跃的)
(2)图谱感知。根据图谱情景再现，带领幼儿参加游园活动，进一步熟悉歌词、节奏和句式结构。提问：“你知道这几个有趣的字是什么吗？”(依儿呀儿呦)
3．表现与表达：歌表演。
(1)学唱歌曲。有节奏地朗诵歌词，做一对一答的游戏。
(2)师幼讨论，按照曲式结构加以讲述，并进行视唱练*。声势节奏问答，分句学唱歌曲，注意歌唱时的节奏和音高。
(3)歌表演。师幼对唱、男女声对唱、两人一组做问答式表演。
4．创编与创造：歌词改编。
(1)歌词改编，把“花”改成动物名称。
带领幼儿回忆《对鲜花》的歌词，如“什么花在水上——荷花”，并请幼儿对重点词句加以演唱。带幼儿到动物园里认识动物，提问：“今天到了哪里？看到了哪些动物？”(结合曲式结构)
带领幼儿尝试演唱所整理的歌词，并根据幼儿的回答制作新的图谱。让幼儿看图谱仿编歌词。最后请幼儿以绘画的形式记录歌词内容。
(2)分组表演。请幼儿看新图谱分组创编，并演唱出来。
5．拓展与延伸：视化音乐游戏。
(1)展示新图谱，评价幼儿的创作。
(2)请幼儿把游戏书上鲜花的虚线描成实线，体会音符的长短，感知节奏的变化及童谣的风格。
教学目标：
1、通过歌曲学*，让学生熟悉对唱的这种形式。
2、在音乐学*过程中丰富学生的自然科学知识，并能根据自己对花卉知识的了解为歌曲续编歌词。
重点难点：
学唱歌曲并能完成一至两段的歌词续编。
课前准备：
电影《刘三姐》片断。
教学过程：
一、导入
1、请同学们观看电影《刘三姐》对歌的片断，看看影片中人们在做什么？
2、介绍这种一问一答的演唱形式叫“对歌”，大家通过对歌，比谁机智、谁的生活经验丰富。
3、今天，咱们就一起学*一首对歌形式的歌曲，名字叫《对鲜花》（出示课题）。
二、教唱歌曲
1、听录音范唱，感受歌曲情绪。
2、跟着录音范唱，用哼鸣小声模唱歌曲旋律。
3、用听唱法学*歌曲。
4、指导、纠正。
三、歌曲处理
1、“什么”两字要加重语气，唱出一定要难倒对方的心情。
2、“瞒不了我”一句要唱出得意之情。
3、结束句的衬词用富有弹性的声音唱出回答上问题后的高兴与得意。
四、创编活动
1、创编歌词
师提示：“什么开花在水里”这个问题谁有和歌曲不一样的答案？
生：荷花、水仙花……
师生接唱：用学生的答案唱第一段。
2、根据自己了解的知识续编歌词。
3、设计演唱形式（分小组对唱、一领众对、男女对唱等），完整演唱歌曲《对鲜花》。
一、谈话激趣，引入课题。
师：同学们，你们喜欢鲜花吗？
生说。
师：那就赶快把你喜欢的理由告诉大家吧！
生畅所欲言。
师：老师和大家一样，也非常喜欢花，今天这节课，就让我们这些爱花之人一起到鲜花公路去看一看吧！师板书：一路鲜花
生齐读课题。
二、形式多样，熟读课文。
1、生自己尝试着读，遇到问题自己想办法解决。
2、指名分自然段读文。
3、指名读全文。
4、生再次自由读全文，要求：正确、流利。
5、圈画，认读生字宝宝
6、检查认读生字
三、默读课文，整体感知。
师：请同学们默读课文，想一想：这篇课文主要写的是什么？
生默读，边读边想这篇课文的主要内容。
全班交流，师适当引导。(这篇课文主要写的是客车司机阿光爷爷在一条不好走的公路边栽了一些花，后来，许多人铺*了这条路，还种了许多花，这条路就成了鲜花公路。)师依据学生的回答板书。
四、答疑解惑，感悟文本。
师：课前预*时，同学们都提出了读了这篇课文自己不懂的问题，现在，谁愿意把你不懂的问题说给大家听？
生说不懂的问题。
师：老师听得出来，好多同学提出的问题都非常有价值，我想，如果解决了“阿光爷爷为什么笑了”这个问题，其他问题也就迎刃而解了。下面，就请同学们再把这篇课文读一遍，一边读一边找：阿光爷爷笑了几次？并用尺子勾画出来。
生边读边勾画。全班交流。
师：那么，阿光爷爷为什么笑呢？请同学们再把课文默读一遍，一边读一边想，一会儿，把你的理由说给大家听，我们要比一比，看谁说得最充分，最有说服力。
生默读思考。
全班交流：
第一次为什么笑？
结合这是一条怎样的路(1、7自然段)、阿光爷爷怎样种花(3自然段)以及阿光爷爷为什么要在辛辛苦苦的这条不怎么好走的路上种花来谈。并进行感情朗读。
第二次为什么笑？
结合许多人铺路、种花(7自然段)以及现在这条路的样子(6自然段来谈)。并进行感情朗读。
大胆想象：
如果你作为一名普通乘客，登上了汽车，看到了这*坦的公路，看到这一路鲜花，闻着芬芳扑鼻的花香，你想说些什么，或是做些什么？
生畅所欲言。
联系生活：
那么，在我们的日常生活中，有没有像阿光爷爷和铺路、种花的人这样默默无闻、无私奉献的人呢？
生说。
五、拓展延伸，课外实践。
正像大家所说，像阿光爷爷和铺路、栽花的这些人这样，无私奉献的人还有许许多多，课下，同学们可以找到相关的文章读一读，也可以把自己看到的这样的人写一写，下节课，我们将召开一个“奉献者之歌”主题班会，请同学们积极准备吧！
六、感情朗读，回顾全文。
师：请同学们有感情的把整篇课文读一读，把这个美好的故事读出来，好吗？
生感情朗读全文。
——小学音乐的教学反思 (菁华5篇)
面对21世纪的国际教育挑战，音乐教育教学的全新方式，是每个音乐教师认真探索的问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐不是培养音乐家，首先是培养人”；卡巴列夫斯基认为：“音乐课枯燥无味是最无法容忍的，因此，引起孩子们对音乐的兴趣，使所有的孩子们都喜爱音乐，并在音乐中成长，是学校音乐教育的首要任务”；达尔克罗兹的教学宗旨是“体验音乐，体验情感。不能把教师自己的经验强加于学生”；奥尔夫的“元素性”不是单独的音乐，他是和动作、舞蹈、文学紧密结合在一起的参与的音乐，人不作为听众而必须参与其中；我国音乐教育新大纲要求，培养学生学*兴趣、态度和自信心，培养创造性和实践能力。具体到教学过程中，则从一点入手，以谈话方式和游戏方式导入，螺旋上升拓宽知识面，以学生参与体验为主，尽可能的使音乐属于每一个学生。
如何激发学生对音乐学*的兴趣，鼓励在音乐课上的创造性，愉快和求知的情绪学*音乐，如何培养学生良好的学*聆听音乐的*惯，这是每个中学音乐教师认真探索的问题。我想这应该从以下几方面去引导和注意。
1、紧紧围绕教学大纲与教材内容，挖掘创作因素。如：教学起始学生的器乐创作，教学中进行的节奏创作、变奏、回旋演奏、结合创作多声部合奏，动静结合，使学生始终保持学*兴趣和注意力。
2、通过欣赏表演活动又一次激起学生的创作欲望。在教学中想通过这种形式激发学生学*兴趣，引导学生保持学*热情及好奇心，努力提高学生的音乐感知、想象、表现、创造、理解能力，力争突出音乐的`特点。
3、让每个学生都得到教师的爱护、鼓励、关心、尊重，让每个学生都懂得爱。去爱大自然、爱生活、爱学*、爱劳动、爱一切美好的事物。
今天我教的是歌曲《友谊花开万里香》。这是一首曲调短小精炼、情绪欢快而又热烈的儿童歌曲，歌曲采用四二拍子，大调式，全曲由四个乐句组成，一段体结构，歌曲带有舞蹈性的音调表现了各国儿童为友谊而歌唱的欢乐气氛。
教学歌曲时我首先用一段轻松的乐曲进行师生互动，接着用值得我们全国人民骄傲和自豪的2008北京奥运会、2010年上海世博会来导入新课。音乐是听觉艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐，因此，在教学中我采用了整体感知教学法，利用各种方式让学生多遍完整的感受歌曲，而且在每一遍聆听前给学生提出问题，让学生带着问题去听，进而激发了学生学*的兴趣。由于歌曲本身比较短小简练，学生学的速度较快，在根据节奏读歌词时，整体读的还不错，但是还有不足的地方。学生对于歌曲的节奏概念稍有些模糊，我应再多做介绍和解释节奏的概念是什么？这样会便于整首歌曲更好的学*。以上就是我对整个教学过程中教学内容的一些想法，除了教学内容之外，我觉得我还应该在教学时间分配上再细分化，以便今后更好的教学。
本学期初，我以为学生们会非常喜欢这首歌曲，因为它的旋律非常的悦耳好听，但是，这首歌没有达到我的预期。我分析是因为歌曲的导入让学生们觉得这首歌曲是有距离感的所以不喜欢。今后，我会多多琢磨学生喜欢的兴趣所在。
识谱是打开音乐大门的钥匙。就象学语文一样要会读一篇文章就必须先学识字。学生要会唱简谱，同样先要学识谱。对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思:
一、从听觉训练入手
音乐学*的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力是审美能力的基础。学识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，而这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学*这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起来了熟悉旋律等作用。
二、利用创编旋律来提高识谱能力.
创造性能力培养应该贯穿于音乐学*的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教六年级学生唱，《星星和灯光》为例。由于这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我把歌曲中的主音572编成一些旋律小片断让学生练唱，唱熟这些片断旋律后，把这些片断与歌曲旋律进行比较分析。然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，这样提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学*积极性与主动性。
新的课程标准让我们一改以前依靠灌输，偏重知识传授和技能训练的传承式教学，取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性，使学生主动走入音乐中去寻找，探索和创造，在美妙的音乐中挖掘自己的潜力，培养并发展学生的想象力，审美力和综合运用知识的能力。
我们要从学生的角度进行反思。课堂不是车间的流水线，同样的教学方法方式，三十六名学生就有三十六种不同的反应。因此在不同班级的课堂教学过程中需要我们教师不断地调整自己的教学方法方式，不断的验证在备课时设计的反思，对症下药。例如，最*教学第三课《难忘的歌》，有一首歌曲是《共产儿童团歌》，让学生边聆听边思考：“你能把你知道的哪些小英雄的名字告诉大家吗？”
同样一句简单的话，二班的学生争先恐后的抢着回答，有闪闪红星里潘冬子，有小兵张嘎，刘胡兰，王二小等等。而一班的学生却无人回答，最后由我自己向学生说明。就如镜头一出现的两个*行班级之间班级的天壤之别，让我领悟到反思的重要性，我们就该问问自己是什么原因，为什么会出现这么大的区别呢？这就是我们反思中需要从学生的角度来思考的问题，不断的提出质疑，不断的积累教学经验，并在*行班尝试不同的教学方法，以求得更佳效果。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的*理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必不可少的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小学音乐这短短的半年时间,便有着这样的深刻的体会:音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的.教学,做了以下几点反思:
一学会“听”音乐
音乐学*的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学*这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉.
二、音乐教学的多元化
为了培养学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学*观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中，引导学生兴趣的去学*了解音乐的不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就，把你对这首歌的喜欢之情，容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培养学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜欢你的音乐课堂。
三、培养学生的能动性
学生随着年龄特点及乡镇环境的等因素，造就当地大多的学生行为都非常被动，连提问都是极少数学生举手这样的情况，越到高年级就越严重。老师上课就像是一个人在自演独角戏，别说是音乐课里律动和创编这些环节能让学生主动参与。看到这样的情况我首先从学生喜欢的流行音乐着手，让学生兴趣主动的参与进教学当中来。从这些音乐教学上让学生知道音乐文化价值的所在。一起探讨流行音乐的发展路程，让学生也以正确的心态去对待世界多元文化。从而把学生的审美观、价值观延伸到音乐教学内容当中来。再让学生用自己所理解的情感来演唱自己最喜欢的歌曲，从而也进一步培养学生的主观能动性。
音乐教学一直在不断改革都是为了学生、学校、社会等充分肯定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐教师应不断反思，努力提高音乐教学质量。
——教学反思的作用 (菁华5篇)
完成动物在自然界中的作用一节后后，感想很多，具体有以下几点认识：
1、兴趣是最好的老师。在本节课的教学过程中，通过问题情景的创设导入新课，激发了学生的兴趣，调动了学生思维的积极性。并且多教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，学生的学*兴趣一直很高。
2、引导学生上升到生物圈高度，认识动物在生态*衡和促进物质循环中的作用。
学生在认识过程中，往往是“只见树木，不见森林”，只能体会到某些动物的具体作用，对动物在整个生物圈中的作用认识有一定的困难和疑惑。本节课通过大量资料分析和材料，说明动物在调节生态系统组成结构方面的作用以及动物在生态系统的物质循环中的作用等。在加上学生的合作交流，使问题得到了很好的解决，并且提高了学生说明问题的能力及交流合作的能力。
3、将教学重点定位在培养学生保护动物与动物和睦相处的情感目标上，渗透环保意识，树立人与生物圈和谐发展的思想。借助草原生态系统图分析一条典型食物链：草羊狼让学生学会用辩证的观点看待问题、分析问题。并真正从内心里认同动物是生物圈中的重要成员，从而培养学生爱护动物、保护动物的情感。
本节课自我感觉离预设的理想效果还有一段距离，以下几点应该引起注意：
作为一门实验学科，没有充分利用学科特点。学生课前制作的生态瓶，未能在课堂上充分利用，如果结合生态瓶来进一歨地探究生物在自然界中的作用，可能会使学生更好地理解动物对物质循环的促进作用，那样学生的学*兴趣和学*效果可能会更换好一些。
利用已有知识分析和解决问题是本课应培养的能力，认同动物在自然界中的作用，并珍惜爱护动物，在大自然中，学会与动物和谐相处，是本课应着力达成的情感态度与价值观目标，在这一点上达成高度还有待提高。
教师的成长是一个极为复杂的过程，在这个过程中，教师具有反思意识和能力至关重要。通过反思意识的培养和能力的发展，教师的自主能力逐渐得到增强。教师的反思具有四方面的作用。
一、提高教育教学水*
教师反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断改变观念，改善教学行为，提高教学水*；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，其本质是一种理解和实践之间的对话。
教学反思可分为三种：教学前、教学中、教学后。教师反思得过逞实际上教师在整个的教学活动过程中充分体现双重角色：既是引导着又是评论者；既是教育者又是受教育者。实践证明，教学和研究相结合、教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，使教师能够体会到自己存在的意义与价值。
二、解决教育实际问题
一个成功的教师，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，考察这些问题产生的原因，分析解决问题的种种途径，他们就是在这种不断反思中得到发展的。国外学者把一个教师成功的经验总结成一个公式：经验+反思=成长。
案例：让学生大胆说不
三、改进职业生存方式
教师的职业成长包括两大方面：一是外在的影响-——对教师有计划的培训和提高。二是教师内在因素的影响——教师的自我完善。西方学者指出“教师发展的起点是从教师作为实践走向作为个人”其含义为：教师在教育实践中要具有强烈的自主发展意识，能够站在自己之外，更清楚的了解自己的行动和自己本身，积极创造具有个性化的课堂教学风格。
一名青年教师的课改心语。
1、聆听专家的声音，走进课程改革的快速通道
2、交融同伴的智慧，理论与实践相结合的灵感
3、沉淀自己的思绪，让课改在理性中升华。
四、促进学生身心发展
教师在复杂多变的教育实践中应付自如，不但要具备宽厚的专业知识，掌握教学技能和技巧，而且要对教学过程和教育经验展开不断的反思，从而找到走进学生心理、与学生*等对话的途径。
1.课堂问题的设置要具有启发性，不要走老路。使问题能够激发学生的思维。接纳学生的每一个思维火花，培植学生的创造欲。教师要用生命去更呵护生命，用爱心激励爱心，用自由唤醒自由，以一刻真挚的童心去接纳每一位学生，为学生拓展创新思维的时空领域，使学生具有个性的发展广阔舞台。
2.用欣赏的心态看待学生的每一点进步和成功。学生都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看学生的世界，发自内心的欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种支持课堂环境，共同分享成功的快乐，学生的个性才能得到充分的宣泄和释放。在学生展示、汇报自己杰作的过程中，老师不断赞赏学生的独到并富有个性的理解和表达，使学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受认可、欣赏的快乐，奇妙的思维、想象，得以淋漓尽致的发挥，师生之间弥漫着、充溢一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成一个真正的学*共同体。
本节课通过引导观察根毛、演示模拟实验，学生自主探究实验，激发了学生的学*兴趣，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于一种“学中有乐，学后有成” 的感悟中，提高了课堂效率。
生物是一门实验性及探究性很强的学科，本节课我充分倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。例如在解决问题根适于吸水的结构特点这一问题时，学生自己动手做毛笔的模拟实验，最后自己总结得出结论，同样，学生在解决根吸水的条件时，学生自主探究实验，得出结论并评价总结，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学*的意识。
最后，学以致用，让学生运用今天所学知识解决实际问题，在作业的设计上，我针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，我留了一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样给我的创造性教和学生创造性学留有充分的空间。
我们班男生居多，性格都属于活泼好动型，玩具车是他们最喜欢的玩具之一，在上次开展过汽车展览会活动后，孩子们对于其中一些有着特殊作用的车辆十分感兴趣，因此我便在上次活动的基础上延伸出本次活动——特殊的车辆。
本次活动制定了三个目标
1、了解特殊车辆各有不同的本领，体会他们都能为我们生活带来方便。
2、愿意积极参加游戏活动，模仿各种车发出的不同声音。
3、学会运用110、120、119三个特殊的号码。从目标的制定上来看，符合我班幼儿的年龄特点和认知水*，从目标的完成性来看，基本能达到预期的教学目标。活动开始，教师播放车辆的声音引入活动，较好的激发了幼儿的活动兴趣，很好的将活动主题引入。在整个活动过程中，孩子们都是十分乐于参与在其中，整个课堂的气氛十分活跃。
反思本次活动，显然还是避免不了的存在一些不足之处：
1、教师的教具仅仅是这些汽车图片，过于单一，如果能有玩具车实物出示在幼儿的面前，相信活动的效果一定会更好。
2、教师在提问的方式上过于单一，仅仅是从车辆的声音、外形等出发，没有达到很好的知识延伸，教师的语言组织能力有待加强。
3、幼儿在模仿汽车的声音时，情绪过于兴奋，导致常规有些混乱，间接的影响了下一环节的进行。
4、幼儿在回答问题时，出现了一些不完整句式的表达，而教师没有很好的引导幼儿学说完整句。
5、由于环节时间安排的不合理，因此在活动的小结部分教师处理的有些潦草，达不到很好的总结作用。
每次的课后反思，都能让我找出自己的不足，以此来提升自己的教育教学水*，让自己更快的成长起来，为孩子们带来更好的活动。
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，体学期我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。特反思如下:
一、 对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学*数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
二、对学数学的'反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学*素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
三、对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水*，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。在教学生时我又这样做的：
1、 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。让学生相互合作，在活动的过程中，提出问题解决问题。
2、现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。
——城市总体规划的作用论文 (菁华3篇)
城市化进程的加快，促进了我国城市规划设计及城市规划管理的发展。若将两者有机结合，不仅能促进城市可持续发展，而且能发挥出城市建设的积极意义。然而，在两者“磨合”过程中，难免会衍生出很多问题，因此在未来的城市建设发展中，必须不断修正完善，如此才能保证其发挥积极作用，为社会和大众创造更多福利，同时促进城市建设稳定健康发展。
1城市规划管理的作用和发展方向
1.1城市规划管理的具体内容
城市规划管理在城市建设管理有扮演着非常重要的角色，它不仅能从宏观层面上控制城市的整体规划，而且能使城市基础设施建设、老旧建筑拆除重建、建筑新建改建扩建等工作更加规范。也就是说，城市规划管理工作的质量对于城市规划的效果有着非常大的影响。各层级的城市规划管理活动，能够促进土地优化优选，实现城市资源充分利用，使城市内部产生一个全新格局，增强城市的整体美观性。在长期的发展过程，我们学到很多规划方面的成功经验，可以使城市规划处于良性循环中。在进行城市规划管理的同时，应该对城市未来的发展方向有一个科学、合理的预测，这样才能较精准的把握城市规划方向，起到事半功倍的效果。城市规划管理的主要目的是通过对城市资源进行科学、合理、高效的分配，统筹各项城市规划活动，带动城市健康稳定发展，因此，必须科学规划，分阶段、分层次的开展城市空间结构优化和重组工作，为城市居民创造一个舒适美好的生活环境，并促进城市经济发展步伐的加快。
1.2城市规划管理发展趋势
城市规划与管理，二者密不可分，相辅相成。可以说，城市规划管理活动已成为城市发展的重要组成部分，其重要性越来越得以显现。市政管理借助城市规划管理手段，充分利用各种资源，对各种资源进行科学分配，尽可能满足人们各方面需求，创造舒适宜人的生活环境。在长期的实践过程中，我们发现城市规划管理呈现出下述发展趋势：首先，借助管理手段全面掌控城市各类资源分配。在宏观层面上进行资源有效配置，在管理过程达成统一利用和统一效能目标，最大限度利用有限资源满足人们需求，促进城市各项产业发展进步；其次，借助旧城改造对城市面貌进行改良。在现有城市规划范围上更新和拓宽，积极引进先进工艺和设施，促进城市发展进步；再次，实现了城乡结合部的统筹协调管理。统筹城乡发展，促进城市周边和城市中心的同步发展；最后，不再受到传统城市规划技术框架束缚。借助公共政策功能对城市进行整体规划管理。除此之外，科学的城市规划管理能够吸引更多的外资，为城市的发展进步创造一个良性环境。
2城市规划设计的内容
城市规划设计的最重要内容是制定城市未来发展方向。在深入解读国家相关政策法令后，结合城市实际情况，依照城市具体需求确定城市规划设计的总体定位和发展方向。城市规划设计工作不能一蹴而就，必须分阶段、分层次开展，这样才能减少各种问题的出现。要结合城市的实际需求来确定规划设计周期，合理选用短期规划和长期规划，区域规划和全局规划。
在规划过程，必须始终明确城市发展的重点，不能为规划而规划，也不能超出规划进行，不能在总方针上偏离方向。在规划中，要做到守法合法，结合政策进行合理科学谋划，设计出符合城市自身发展的规划内容，筛选出最快、最好、最有效的城市规划方案，以此促进城市各方面资源优化，带动经济发展，树立城市良好形象。
3城市规划管理对城市规划设计的作用
3.1城市规划管理会从宏观层面上产生作用
科学分配城市资源、合理分配建设项目，是城市规划管理的主要内容，它囊括了所有城市活动。在开展城市规划管理时，必须紧密联系实际，结合远景发展目标将二者统一起来。根据时代发展趋势，树立适宜、科学、高效的城市短期目标，建立科学的推进方案，以促进长远目标的达成。各个地区、各个城市的宏观管理目标都有很大的区别，在不同时期同一城市也会有不同管理目标，因此在进行城市规划管理工作时一定要贴合实际，保证规划管理方案符合时代发展特征，这样才能更好的保障城市规划设计质量。
3.2城市与城乡结合部的协调规划与共同发展
城市是一个有机整体，城市建设并非是独立的，因而不能只顾脸面而忽视背后。只有坚持以中心建设为主轴，遵循城乡结合部规划设计思路，推动城乡结合部快速发展，才能实现城市整体建设水*的快速提升。要将市民的需求作为主导，开展城市规划建设管理工作，要激发市民参与城市建设的积极性，引导他们以主人翁的姿态投身城市建设中，在土地征收、政策处理等方面积极配合，更好的促进城乡结合部城市规划的健康发展。
3.3城市规划设计是城市规划管理载体
城市规划设计和城市规划管理在一些环境中可能会出现交叉，这就需要我们对城市开展科学的规划和设计。城市布局设计不能随性而为，必须有效利用现代化技术手段，在技术工艺创新、规划布局科学、资源有效整合的基础上进行城市建筑工程形体设计，通过现代元素、色彩渲染、格局搭配等，形成浑然一体的城市整体风格。
3.4展现城市社会功能
城市规划设计方案需要结合当地的民俗民风、地区历史、文化状况各地域风貌，充分彰显地方特色。在城市规划设计过程，除要保证建筑物具备很好的使用功能外，还要保证建筑物的社会功能。要保证城市建筑工程规划设计符合城市整体空间结构规划，这样才可以保证局部与整体的协调统一，在满足人们需求的同时，更好的'提高建筑整体的美观性，体现一个城市的特有风貌。
结语
综合本文论述，在进行城市规划管理活动时，必须对城市规划设计进行科学管理，将城市规划管理和城市规划紧密结合，协调统一，借助科学的城市规划设计促进城市建设朝着长远方向可持续发展。
参考文献
[1]薛刚,张明远.谈城市规划管理面临的问题及解决措施[J].科技创新与应用,2012(05):170.
[2]余鑫.城市规划管理面临的问题及解决措施[J].江西建材,2012(06):36-37.
［摘要］建筑设计与城市规划是城市建设的有机组成部分，在城市建设中作用重大。改善城市建设中的各种问题并非短期之内就能够成功，而是离不开科学合理的机制、良好的环境条件与广大人民群众的齐心协力。在统筹规划的前提条件下，决策机构应当兼顾民众的利益与观点。本文首先阐述城市建设的要求，然后分析了建筑设计和城市规划面临的主要困境，同时提出相应的完善措施。
［关键词］建筑设计;城市规划;存在问题;完善措施
1城市建设的要求
首先，必须遵循持续发展的原则，以人为本，协调好人、建筑与环境之间的关系，最大限度地满足人们群众的精神与物质需求。第二，保护我们的自然环境，避免造成破坏。落实国家规定的各项节约政策。满足本地城市规划要求，还必须和附*的环境保持一致。第三，环境与建筑需要综合选择各种安防措施。第四，配备便捷地无障碍设施，为相关群体提供方便。第五，在各级保护区域中实施的城市建设活动，要按照*相关政策与法律行事。现阶段，我国的城市建设具有较高的要求，必须尽可能地缩短建设工期，同时将各种配套设施建设好。公共建筑应当细分，包括娱乐、金融、教育、医疗等方面。且还应配备相应的景观绿化，确保建筑更加环保、舒适，另外还要兼顾当地条件，确保建筑物和附*环境不会对人们的健康产生威胁。
2现阶段面临的主要困境
2.1缺少科学的规划管理实施方法
根据法律流程，经过批准的城市规划才可以执行。规划里或许存在与政策相背离的环节，必须进行改进。若未通过审批，很多操作可能违法，得不到*与人们的支持。但实际一些房企在经营运作过程中心存侥幸，私自执行并未获得批准的规划，造成严重后果。
2.2对文化遗迹缺乏足够的保护
各城市在自身的发展过程中均有许多历史建筑，是城市的记事本与文化档案。然而，伴随经济和城市化进程的发展，一些城市均失去了老味道。地方*单纯地将经济发展当成政绩，忽视了老建筑的价值，造成土地的无序开采和利用，最终致使历史建筑被毁坏，造成城市规划中具有许多不足。
2.3规划管理中尚未构建起完善的公众参与机制
尚未构建起完善的居民参与渠道，*在城市规划和建筑设计中占据主导地位。权利过度集中，使得监督形同虚设。监督机构一般是随和*的意见。使得城市规划中，广大民众的参与较少，监督部门的作用得不到发挥，令规划不科学。
3建筑设计与城市规划的对策
3.1巩固建筑规划为设计提供参考
建筑规划过程中，既要考虑当前现状，又应兼顾长远利益，将功能布局规划好，预留一定的设计空间，为后期进行建筑设计提供条件。应切实兼顾到建筑物功能需求与城市及区域的发展趋势，为建筑设计创造良好的条件，提高建筑规划的科学化水*，降低设计成本;且提前预防建筑设计的常见问题，制定科学合理的应对措施，改善规划质量。
3.2基于城市规划来进行建筑设计
建筑功能与建筑物的布局设计、区位选择具有紧密的联系，而其功能扩展则需要建筑设计的参与及引导。建筑设计在实施中，在考虑建筑规划的前提条件下，还应从整体上改进建筑物布局设计，使用科学合理的设计技术，对建筑设计资源进行科学地调度，实现建筑功能与美感的协调统一。建筑设计和规划的互动中，逐渐拓展建筑物的功能表现。当前，人们高度重视节能减排、重视环保。环保型绿色建筑属于建筑设计和规划充分融合的代表性产物，深受各界人士的欢迎。规划里面明确了其方位朝向，但是，建筑设计要考虑建筑物的具体现状，在采光、能源系统等各个方面进行细化设计，最终使建筑物在功能与外观等方面均实现良好的效果。
3.3注重建筑和附*环境的协调
要想实现建筑规划与设计的统一，最直接的方式就是结合建筑物附*的环境条件，为二者的统一营设良好的条件。在建筑规划中，为发挥建筑物功能需求，需加强环保并发挥环境的作用，在建筑物和附*环境的协调中，实现建筑物功能实用性与社会审美性的有效结合。发挥附*环境条件的优势，在设计过程中尽量采用各种新的技术方法与材料，以体现当地的特色，为当地人民群众提供一个舒适、环保的环境。建筑规划、设计与附*生态环境融合方面，我国有许多典型的案例，例如昆山新区、乌镇等地在规划过程中，都兼顾到当地的环境条件，依托当地的绿地以及水地环境，构建起当地的特色建筑，体现出当地的地域魅力。
4结语
综上所述，建筑设计与城市规划对于城市的发展起着非常重要的作用，二者之间联系密切，妥善处理它们的关系能够更好地推动城市化进程。*年来，我国的经济获得很大发展，城市化进程不断提速，人民群众对建筑风格的要求日益提升，建筑设计当中，应考虑到当地的发展特点，注重建筑和附*环境的协调。
参考文献:
［1］吕静月.探讨城市规划与建筑设计的关系［J/OL］.绿色环保建材,2018,(02):1－2.
［2］潘立群.新形势下的建筑设计与城市规划［J］.建筑技术开发,2017,44(09):25－26.
［3］王清杰.城市规划设计与建筑设计的关系分析［J/OL］.建筑知识
摘要：作为地理学下的一大分支，人文地理学是关于人类活动的空间差异和空间组织以及人类与地理环境之间相互关系的学科，基于与城市规划上共同的对人地关系上的探讨上，本文主要讲述人文地理学的理论和分支学科与城市规划的密切联系以及人文地理学在城市规划方面的应用。
关键词：人文地理学人口地理文化地理历史地理城市地理村落地理城市规划应用
前言：人文是人类社会的各种文化现象，大至历史遗迹、人类社会的发展，小至我们的日常生活、衣食住行等各个方面，人文与人类的生存发展息息相关。人文地理学以人文现象为研究主体，侧重于揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性，其的核心是人地关系，而城市规划旨在运用一系列科学手段合理安排利用土地为人类创造出赖以生存的良好生活空间与条件。在人地关系上，两门学科的相关联程度很高。
1.为什么人文地理学与城市规划有密切的关系？
人文地理学是以研究人地关系的地域系统为核心，研究地表人文现象的分布演变和传播及其空间结构的形成过程、特点，并预测其发展变化规律的科学。
所谓城市规划是指根据城市的地理环境、人文条件、经济发展状况等客观条件制定适宜城市整体发展的计划，从而协调城市各方面发展，并进一步对城市的空间布局、土地利用、基础设施建设等进行综合部署和统筹安排的一项具有战略性和综合性的工作。
从定义上可以看出，人文地理学的研究为城市规划奠定了扎实的基础，基于城市的地理环境、人文条件等客观条件才能因地制宜的做出适宜的城市规划。
2.人文地理学的理论与城市规划
人文地理学的基本理论是人地关系论。人地关系是一种普遍存在的客观关系，而这种关系的产生经历了一个漫长的历史过程。下面简要介绍下人文地理学中人地关系自古以来的发展历程，以及其与城市规划之间存在着的相关联性。
2.1环境决定论
环境决定论的思想在西方渊源很长，它强调自然环境对社会发展起决定性作用。
2.2可能论
可能论也称或然论，注重人对环境的适应与利用方面的选择能力。
2.3适应论
通过文化的发展，人类对自然环境和环境变化会有个长期的适应过程。自然环境对人类活动有所限制，人类社会对环境也有利用的可能。这里对城市规划思想已起到了一定的引导作用。
2.4生态论
研究人类对自然环境的反应而不是单单考察环境本身的特征和客观存在的自然现象。更进一步研究到了人类和自然的可相互感染特征。此观点在如今的城市规划中有着相当大的影响。
2.5环境感知论
人与自然环境关系中的各种可能性进行选择时不是任意的、随机的和毫无规律的，而是有一定的客观规律可寻的。它是受一种思想意识的支配，这种思想意识就是环境感知。这一观点也为城市规划提供了重要的可参考规划依据，城市规划中的“因地制宜”思想就与其有着一定思想上的相关联性。
2.6文化决定论
文化的发展水*决定着人对环境的影响程度，每一种文化特征水*都对应于特定的人地关系。随着科学技术的发展，人类对环境的利用和影响已达到了相当高的程度。有的地方为了克服自然条件的不足，设计和建设了一些伟大的工程；有的地方利用本身的自然条件优势，充分营造了属于当地特有的一些文化。
2.7和谐论
在上个世纪中期，由于世界各国工业的发展，产生了大量的废弃物，面对人口剧增、资源匮乏、环境恶化、生态失调等日益严重的全球性问题，人类意识到人与自然环境之间应保持和谐的关系。城市规划中亦然。
在*古代文明的城市规划和建设中，大量可见的是反映“天人合一”思想的规划理念，体现的是人与自然和谐共存的观念。因此，在某种程度上说来，人文地理学和城市规划在最高思想理念和目标上是统一的。人文现象的空间分布及其演变不仅受到自然环境的影响，社会、经济、文化和政治等因素也起着十分重要的作用。当前人文地理学与自然地理学研究正由分离走向相互结合，为城市规划提供科学理论依据，深入研究国家建设和解决社会问题，为社会发展和政策决策起到愈益显著的作用。
3.人口地理与城市规划
人口地理学是人文地理学中较新的分支学科之一，是介于地理学、人口学、社会学、经济学、历史学等学科间的边缘学科，是研究在一定的历史条件下人口分布、人口构成、人口变动和人口增长的空间变化，及其与自然环境和社会经济环境的关系的学科，是研究人口数量与质量、人口增长与人口构成的时空差异及其同地理环境相互关系的科学。地理学与经济学、社会学、历史学、生态学以及人口学等关注人口问题的学科之间相互渗透，但研究人口现象的空间变化是地理学研究人口的重点。人口地理学具有综合性、区域性特点。
在城市总体规划中，对人口问题的调查研究一直是一项十分重要的基础性工作。因为城市用地和城市布局、公共生活设施和文化设施的内容与数量、交通运输和道路的相关指标、市政公用设施的构成、住宅建设的规模与速度等，无不与城市人口的数量与构成有密切关系。通俗地讲，规划中有许多指标都是根据人口规模进行定量、根据人口的构成确定配置方向，如果人口搞不准，规划就无从谈起。所以人口地理学的研究在城市规划的工作中扮演着很重要的角色。
4.文化地理与城市规划
文化地理学是研究人类文化空间组合的一门人文地理分支学科，也是文化学的一个组成部分。它研究地表各种文化现象的分布、空间组合及发展演化规律，以及有关文化景观、文化的起源和传播、文化与生态环境的关系、环境的文化评价等方面的内容。文化地理学的研究，旨在探讨各地区人类社会的文化定型活动，人们对景观的开发利用和影响，人类文化在改变生态环境过程中所起的作用，以及该地区区域特性的文化继承性，也就是研究人类文化活动的空间变化。
城市规划中文化的规划非常重要，没有文化规划的城市是一个没有文脉、没有特质的城市。寻找城市规划与文化规划的对接，是突出该城市的文化内涵、特色和个性的根本出路。没有文化的城市规划可以说是一个不合格的规划，是不能指导特色城市建设的规划，也可以说是一个失败的城市规划。文化规划需要文化地理学的研究，换言之，完整的城市规划需要文化地理学的研究。
5.历史地理与城市规划
历史地理学是研究历史时期地理环境及其演变规律的学科，它是地理学的年轻分支学科，又与传统的沿革地理研究有密切关系。沿革地理主要研究历代政区和疆域的变迁，在*已有悠久的历史，内容十分丰富，在西方也有类似的研究。
城市规划需要参考城市的历史，从历代的规划中总结经验，从历史时期地理环境中总结出的演变规律对长远的城市规划来说极有益处。
6.城市地理、村落地理与城市规划
城市地理学和村落地理学是聚落地理学的分支学科。
