教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
5、学*本课的生字、新词。
教学重点：
1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学方法：
自读自悟。
教学用具：
小黑板。
教学流程：
第一节
一、创设情景，谈话导入。
童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读正确，读流畅。
2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事?
三、细读深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么?体会小屋的简陋。
2、让作者最感兴趣的是什么?感受小屋带给作者的快乐童年。
3、离开小屋时，作者的心情如何?体会作者离开小屋时的感受。
4、朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的机会，引导学生交流背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。
四、拓展延伸，感情升华。
谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么?说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学*实际谈感受。
五、小结：说一说这篇课文写了什么事?
六、作业：朗读课文。
第二节
一、回顾课文主要内容。
课文主要写了什么事?
二、积累内化。
1、认读生字。
2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。
3、摘抄文中的好词佳句。
三、练一练。
蹈 躁 睬
滔 噪 踩
四、实践活动。
引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
五、全课总结：通过学*这篇课文，你懂得了什么?
六、布置作业。
1、读课文，写生字。
2、预*12课。
教学目标
1、 学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学*音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。
2、 学生在轻松愉悦的学*气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。
3、 学生能准确地拍节奏，感受音乐的音高。
教学重点
1、学生能有感情地演唱歌曲，表现歌曲。
2、愉快的与他人协调合作。
教学难点
1、培养学生感受、想象及表现能力。
2、歌曲中的休止符和最后一句音准、时值的把握。
教具准备
多媒体课件、电子琴。
教学过程
一、音乐小列车：
1、导入：
师：同学们大家好，在上课前老师要告诉大家一个好消息，（点击课件） 昨天老师收到了一张来自音乐王国的邀请函。让我们一起看看吧。 奥,原来是邀请我们去参加音乐会呀，同学们你们愿意去吗？
生：愿意。
师：好，那我们就坐上音乐火车出发吧！
2、律动：
播放音乐《火车开啦》 师生律动。
二、艰难的路程：
1、游戏“坐船”
师：呀，前面一条小河挡住了我们的去路，怎么办呢？ 生：河那边有条小船！！！ 师：那我们看看小船有什么话对我们说呢？（点击课件，出示两条节奏） 师：示范打击节奏。 生：练*、集体打击。
师：那你能按照这个节奏说一句话吗？
比如说今天我们班来了客人，我们用这个节奏和客人说句话。(欢迎，欢迎，欢迎客人，来。)
生：创编。（小河，小河，请你让我，过。）（小船，小船，请你帮帮，我。） 师：大家的表现小船非常满意，它要载我们过河了。（点击课件）
2、音乐“钥匙”：
师：看，小精灵和他的伙伴来欢迎我们了。你们认识他们吗？ 生：认识。（d、m、f、s、l）
师：他们是1、3、4、5、6、（边弹边唱，2遍）
小精灵们给我们送来了音乐小屋的钥匙。 （点击课件3 3 1 3 ｜ 5 6 5 ｜
4 5.4 3 ｜）
范唱。大家也来试着唱一唱。（弹奏旋律） 生：视唱。（3遍）
师：仔细听，（加歌词）边弹边唱。 生：模唱。
三、参观“音乐小屋”乐在其中
1、欣赏：
师：看音乐小屋 的门打开了。（课件）音乐小屋课真漂亮，我们听听他们在唱什么歌？
生：仔细倾听。
师：1、他们呀在唱《音乐小屋》，再听一次，告诉大家歌曲中唱了些什么？。
2、提问歌曲中唱了些什么？ 生：叮咚
小屋里有快乐
小屋在欢迎你，欢迎我......
2、范唱：
师：大家听的可真仔细。
这么好听的歌曲，我也要唱一唱。（播放伴奏，边演唱，边律动。）
3、读歌词：
师：我们一同来读歌词。（出示歌词，师带领学生按节奏朗读歌词）
4、教唱：
师：边弹边唱。 生：模仿。
5、随琴模唱
6、难点学*
师：音乐小屋里有你的快乐也有我的快乐，让我们随音乐一起来轻轻试唱一遍，找一找，你还有哪一句不太会唱。 生：回答。 师：指导。
师：我们了完整的演唱歌曲。
7、处理歌曲
（1）歌曲接龙：师生 生生之间随意接龙
（2）分析歌曲的情绪
师：音乐小屋里装的全是快乐，这样一首充满快乐的歌曲，我们该用怎样的声音演唱呢？
生：清脆，跳跃，轻轻地，开心地?? 演唱。 师：这首歌曲我们应该怎样表现呢？ 生：应该用欢快的情绪来演唱。
师生：共同演唱。
（3）原速演唱。
师：我们再提高点难度。（弹奏速度加快）
（4）随音乐伴奏演唱。
四、 动物走进“音乐小屋”
师：大家演唱的非常好了，你们看 谁来啦（头饰表演 小鸡小鸭 小狗小猫 布谷布谷 咕呱咕呱）
生：用跳舞、唱歌......
生：小组进行创编。 师生共同律动。
五、小结
同学在参加音乐晚会的过程中，既遇到了一些困难，同时也学到了一些知识，更重要的是大家感受到了音乐的快乐。希望我们能把这些快乐带给更多的人，让我们带着快乐出发吧（学生在“音乐小屋”的音乐走出教室。
教学板书：
音 乐 小 屋
力度记号： f 强 、 p 弱
教学反思：
这节课基本达到了优化艺术课堂教学，培养学生的创新精神与实践能力的目标，但是在具体朝着目标努力的过程中还是存在着这样或那样的问题，下面就将这节课反思如下：
《音乐小屋》这首歌曲旋律活泼、轻快，特别适合低年级的孩子们来演唱，但是旋律在优美的同时，还存在着一定的难度，比如说：歌曲的后半部分不是规整的四乐句，这样，前面规整的四乐句结构和后面部规整的六乐句结合起来孩子们不太容易掌握，在这种情况下，我运用各种各样的方法让学生欣赏歌曲，孩子们在我的引导下一遍又一遍地在愉快的气氛中欣赏，不知不觉地就对歌曲有了兴趣和认识，课堂气氛特非常的融洽。
最后一个比较遗憾的地方就是，孩子们的声音不是令人非常满意，原因可能是在课上没有花费很多的时间来进行发声的练*，其次，在*常的课堂教学中，也应特别注意塑造孩子们的声音。
总之，在这节课上，还有令人满意的地方也有不尽人意的地方，在今后的工作和生活中我会尽量地充实自己，不断地完善自己，在探索中不断地进步。
学*课时：
1课时
课堂类型：
设计 应用
教学目标：
1、用纸盒及多种材料制作一栋小屋。
2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起、组成一个庄园、城堡或村落。
教学重、难点：
1、是否敢于想象。
2、是否敢于使用多种材料进行创作。
教具学具：
剪刀、彩笔、胶、纸盒
教学过程：
一、组织教学：检查绘画工具准备情况
二、讲授新课 ：
1、引导阶段：
回忆、讨论、交流你最喜欢哪个童话故事，喜欢童话故事中的哪个角色，他又住在怎样的屋子里？
2、发展阶段：
（1）小朋友们，你想成为一名小小的建筑师吗？你想拥有一套漂亮精致的小房子吗？就让我们自己动手来做一做吧！瞧！我们做的房子有多棒：有几十层的摩天大厦，也有精致典雅的花园别墅，有古老的欧洲城堡，也有现代的高科技小区，居民公寓等，它们色彩鲜艳、造型丰富、配上各种小巧的环境布置，真是太有意思啦！
（2）想一想画出你想要的房子的外形、结构。
a、房子的身体是什么形状的：方的、圆的，三角形的？还是不规则的……
b、屋顶是什么样的：三角形、圆锥形、*顶、彩条状的？或者瓦楞形的……
c、门和窗的造型：方格窗、百叶窗还是大玻璃窗……单扇门、双扇门、或是旋转门、卷帘门……各是什么形状的？安装在什么的地方？门窗是不是需要打开？从哪里打开？
d、其他部分：是否需要设计阳台、阁楼？房子的装饰等。注意点：各部分的比例要协调，设计一组房子时要大小高低搭配和谐
（3）做一做
a、先做房子的身体，画好门窗后先剪制门窗，再粘贴身体。
b、根据房子身体的形状大小来制作屋顶。
c、添加其余部分或装饰房屋。
d、最好选用一张彩纹纸作为底板，将房子贴在上面。
e、有兴趣还可以给房子周围布置一些小设施，组成一个社区。
三、学生作画，老师辅导：
布置作业：制作一栋童话里的小屋子：自由选择工具和材料进行制作
四、收拾与整理：作业完成后，督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境卫生。
五、课后拓展：请学生思考，除了小屋，纸盒还可以做什么？
情感、事业与自身三者是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？
1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2．掌握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
3．引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
一、新课导入
我们生活的世界，按常规来看，可以被称为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，我们人类个体在其间是多么渺小，生命是多么短暂。然而，人类拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学*毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、自学指导(一)——预*与交流
1．朗读课文，圈点课文的生字词。
自惭形秽(huì) 襟怀(jīn) 广袤(mào)
宽宥(yòu) 游弋(yì) 轻觑(qù)
金戈铁马(gē) 窗棂(líng) 矗立(chù)
惊骇(hài) 濡养(rú) 灰烬(jìn)
积攒(zǎn) 几案(jī) 坍塌(tān)
麾下(huī) 驰骋(chěng)
2．理解课文的重点词语。
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
宽宥：宽恕，原谅。
襟怀：胸襟，胸怀。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
游弋：在水中游动。
形销骨立：形容身体极其消瘦。
轻觑：轻视，小看。
濡养：滋养。
麾下：将旗之下，这里指手下、手中。
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。
坍塌：倒塌，崩塌。
矗立：高耸地立着。
鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。
可望而不可即：只能够望见而不能够接*，形容看起来可以实现而实际难以实现。
3．作者链接。
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外国语学院附属学校。17岁赴*高原阿里地区当兵，在海拔5 000米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)朗读课文，整体感知
1．请学生朗读课文，教师纠正字音，梳理字义。
2．分析文章结构，理清行文思路。
【交流点拨】第一部分(1－6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
第二部分(7－18)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层(7－9)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层(10－14)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层(15－18)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分(19－20)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
(二)分析课文，层层紧扣
1．作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
【交流点拨】为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
2．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样写的？
【交流点拨】第一间精神小屋盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的；接着又用几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历；接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
3．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？
【交流点拨】作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
4．在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文意，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？
【交流点拨】“鹊”指的是“事业”，“鸠”指的是“事业之外的赘生物”，“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。
5．第三间精神小屋是什么样的？作者是怎样写的？
【交流点拨】第三间安放我们自身。作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明精神住所中没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
6．为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？
【交流点拨】这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐地有的人就被这个信息社会同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。
7．如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什么情况？
【交流点拨】如果真是那样，我们的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。我们的精神，将会孤独地在风雨中飘零。
8．根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
【交流点拨】三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
9．文章最后两段，作者是如何总括全文，集中发表议论的？
【交流点拨】第19段，作者首先指出建立精神的栖息地是我们的义务和权利，接下来用一组排比句加以说明，字里行间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。第20段，作者最后提议：当自己的精神小屋牢固而美丽后，还要增修新舍，矗立起精神的大厦。
(三)欣赏构思，鉴赏语言
1．分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？
【交流点拨】不矛盾，人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间小屋使“大心”具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。
2．作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？
【交流点拨】
①多种修辞手法的运用(找出比喻、拟人、排比等手法)；
②成语、词语的运用(找出你认为好的词语及句子)。
四、板书设计
五、拓展延伸
1．比较阅读《精神的三间小屋》与《我的空中楼阁》(李乐薇)，看有何异同。
2．你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？
活动设计背景
小屋里黑乎乎的，没有灯，也没有漂亮的窗帘，小屋觉得自己又丑又孤单，一点都不快乐。今天来了这么多小动物，我们想个办法帮帮它，让它快乐起来吧。
活动目标
1、认知目标：能有感情地朗诵诗歌，表现诗歌美好的意境。
2、情意目标：通过学*诗歌鼓励幼儿让幼儿在日常生活中做一些力所能及的事情，能够联系生活，理解什么是快乐。
3、技能目标：能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
教学重点、难点
教学重点：理解诗歌内容并有感情地朗诵，体验共同创造的快乐。
教学难点：在理解诗歌的基础上进行仿编。
活动准备
1、快乐的小屋背景图
2、萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁图片。
3、幼儿已经知道萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁等小动物的基本特征。
活动过程
一、开始环节：
1、利用背景图，引导幼儿想象描述“快乐的小屋”。
2、通过提问帮助幼儿理解诗歌内容：
教师完整地朗诵一遍诗歌后提问：为什么这是一间快乐的小屋？
谁给小屋带来了快乐？它们都是怎样装扮小屋的？引导幼儿理解不同的小动物根据自己的特点装扮了小屋，如蜘蛛会织网，所以它织了窗帘。
教师边念儿歌边将各种小动物图片插入背景图上。
二、基本环节
1、带幼儿一起学*朗诵诗歌。
2、幼儿分角色、分句朗诵儿歌。
3、教师：“萤火虫给小花屋点亮了灯”可以用什么动作表示？引导幼儿加入一至两个动作进行表达，例如：灯亮了是什么样子的？用什么动作表示？后面的内容依次引导幼儿加入动作表达，幼儿尝试为儿歌创编动作。
4、和幼儿一起仿编一句诗歌。
教师：小动物们用自己的劳动装扮小花屋，小花屋变成了快乐的小屋。想一想，看还有哪些小动物也能装扮小屋呢？他们会怎样装扮小屋呢？
教师：我们可以怎么说啊？带幼儿一起用诗歌中的语言结构说出小朋友想的办法。例如：小蝴蝶给小花屋贴上了画；大象在小花屋门前装上了滑梯。
三、结束环节：
和幼儿一起装扮活动室
教师：我们的活动室也是我们的小屋，我们怎样做也能使它变成快乐的小屋呢？
引导幼儿想出将活动室变成快乐小屋的好主意。
四、延伸环节：
1、鼓励幼儿大胆想象，用绘画方式描绘还有什么小动物参与装扮漂亮的小屋。
2、和幼儿一起装扮活动室，使它变成大家的快乐小屋。
教学反思
这节课我选择的是中班语言活动《快乐的小屋》，诗歌既符合幼儿发展特点，也贴*幼儿的生活经验，因此适合幼儿学*。
我认为这节课的优点是在第二环节基本环节，我通过鼓励幼儿参与与猜测和想象等活动，帮助幼儿理解诗歌内容，通过组织表演和仿编等形式，引导幼儿学*利用诗歌中的语言，表达个人的经验，幼儿参与的积极性比较高。
同时，我的这节课也存在缺点，最后一个环节，在让幼儿仿编诗歌诗时，因为我没有很好的引导幼儿，所以没有调动起幼儿的积极性，幼儿的表现能力不太强，没有达到预想的效果。
如果再给我一次机会让我讲一堂同样的课，这个环节我会稍有改变，我会提前出示卡片：大象，蝴蝶。一边插入图片，一边引导幼儿想象进行仿编。
最后的结束环节我设计的是让幼儿绘画装饰自己的小屋，由于时间把握的不准确，所以导致结束匆忙，幼儿没有完全设计好自己的小屋活动就停止了。
以上是我对自己这次活动总结的不足和进步之处。
在以后的教学活动中，我会吸取他人的长处来弥补自己的不足，也会认真的准备自己的每一次教学活动，达到真正的有效教学。
——《音乐小屋》教学设计 (菁华3篇)
一、教材内容分析：
《音乐小屋》是人音版第四册第七课《小音乐家》里的一首歌曲，2/4拍子，这首风趣的歌曲，轻松、愉快，又富有童趣。旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。描绘了“叮咚”作响的玩具小屋给人的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快的心情。
二、教学目标：
1、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学*音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。
2、能力目标：学生在轻松愉悦的学*气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。
3、认知目标：学生能准确地拍节奏，并通过音乐手势感受音乐的音高。
三、教学重点、难点：
1、学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。
2、培养学生感受、想象及表现能力。
四、教具准备：
多媒体课件、动物头饰、邀请卡、打击乐器。
五、教学过程：
一、律动表演整体感受
师：小朋友们，老师想请你们陪老师随着音乐一起来活动活动，好吗？
（放《音乐小屋》的伴奏，学生跟随老师一起做自由律动）
二、借卡创境巧导新课
1、导入
师：小朋友们，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想看看是什么吗?（出示包装精美的“邀请卡"）。请学生打开包装纸，取出邀请卡。
师：哦，是一张邀请卡，我受一位神秘朋友的委托，邀请你们去他的音乐小屋玩，不过，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心协力，战胜了它，进了音乐小屋，神秘的朋友就会出现，你们想去吗?
生：……
2、师：那我们出发吧！（播放音乐《郊游》，出示画面）教师带领学生随音乐跳成两个圈。
3、（音乐停）师：小朋友们，你们看!(出示课件“美丽的大森林")这是什么地方啊?
师：(点击课件，画面出现一幅图)，呀，小朋友们，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢?
师：(点击课件，出示节奏图)小河让我转告你们，只要打对这条节奏图，就会出现一条船帮你们过河的，小朋友们，加油啊!
A、X X |X X 0 | X X X X | X 0 ||
①请个别学生拍节奏
②我们给这条节奏加上一句话来试试（提示：老师来上课，你想对老师说些什么。）学生可能回说：
欢迎|欢迎0 |欢迎欢迎|您0 ||
你好|你好0 |孙老师您|好0 ||
等等。
③那我们可以对小河说些什么呢？
出示课件
小河|小河0 |请你让我|过0 ||
④师：看看小河同意让我们过去了吗？
(点击课件，一条船出现在河岸边)
师：小朋友们，小船来接我们了，让我们继续前进吧!
4、师：小朋友们，现在又出现了一个新情况，一棵大树挡住了去路，怎么办呢?别着急，会唱下面这条乐句就能继续前进。努力阿!
3 3 1 3 | 5 6 5 | 4 5 . 4 | 3 0 ||
①有点困难是吧，接下去啊老师教你们一个绝招，是一个手势。（学生跟老师来学手势）
②让我们加上歌词来试试（课件出示）
音乐小屋|在欢迎|你欢.迎|我0 ||
音乐小屋非常的欢迎“我”，那怎么样才能突出它真的很欢迎“我”呢？（渗透符点节奏的读法）
③加上手势来唱歌词
三、学*歌曲
师点击课件，出示了一座美丽的小屋
1、瞧！在森林的深处出现了什么？这是一座美丽的音乐小屋，你们想进去参观吗?可是音乐小屋的主人还是不愿意出现，她说：“音乐小屋里装着一首歌，想见到她，就必须先学会这首歌，神秘的朋友就会出现了。
2、教师有感情地表演唱《音乐小屋》请学生用身体律动来为老师伴舞。
3、师：大家都听出来了，音乐小屋在欢迎我们去呀，我们快把这首好听的歌学会吧!
4、歌词教学
多媒体出示歌谱，先由生认读歌词一遍，再由师用碰铃为学生伴奏读歌词。
5、用听唱法教学。最后生随范唱学唱歌曲。
6、师：你们喜不喜欢《音乐小屋》?那我们应该怎样唱才能表现出你们喜欢它的心情，用你们的声音告诉老师，好吗?
(启发学生演唱时要有情感，声音要轻快而富有弹性。)
7、学生为歌曲创编动作（放《音乐小屋》的音乐，学生自由创编动作，老师和学生一起选择优美的动作和大家一起学。
8、（点击课件）师：小朋友们，你们唱得真好听，表演的也很好，音乐小屋的门已经为我们打开了，看，它的主人是谁呀?(出示图片)。
师：对了，是小猪!小猪今天晚上想在自己家举办一个篝火晚会，想邀请我们晚上去参加，但是我们得先排练好节目，才能参加。
四、拓展创造“添砖献瓦”
1、我为音乐会“添砖献瓦”
师：我们现在先排练好节目，首先我们先来排练第一个节目：歌表演。（第一段健身操，第二段用学生编排的动作。）
2、师：小猪还交给我几样乐器，让我们用乐器来为歌曲伴奏。师出示打击乐器（手铃、三角铁、碰铃和小堂鼓）。
3、让孩子们选择你认为合适的节奏；并进行演示。
把乐器分给每个小组，由组长带领为乐器选择节奏。
4、分组进行表演
5、交流展示，生生互评。
五、小结
这次音乐会开得非常成功，音乐小屋里面到处都是开心与快乐，希望同学们经常到音乐小屋来做客，希望音乐能永远给大家带来快乐，下课。学生听音乐《单簧管波尔卡》愉快地走出教室。
设计理念：
新课程标准提出：音乐学科要把“情感、态度、价值观”摆在教学的首位，要以审美为核心，丰富学生的情感体验，培养审美情趣。如何理解这一理念的内涵呢？我想，在音乐教学中，我们应该充分发挥音乐艺术独有的魅力，在不同的教学阶段，根据儿童的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生学*音乐的兴趣，使他们从心底里喜欢音乐、热爱音乐，从而为可持续学*提供源源不断的动力。特别是要以参与——体验——感受——表现——创造为主线和脉络，在潜移默化中，引领学生步入美妙的音乐世界，起到“润物细无声”的最佳教育效果。为此，在教学中给学生提供生动的情境、美妙的音响、充满童趣的语言以及活泼有趣的游戏活动是上好一节音乐课的关键所在。
教学目标：
根据二年级学生特点和教材特色，本着“培养学生审美情趣，激发学*兴趣”这一宗旨，确定本课时的教学目标是：
1、情感目标：通过聆听感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表现歌曲情绪，激发学生学*音乐的兴趣。
2、认知目标：完整准确的演唱歌曲《音乐小屋》，了解重音记号 > 和四分休止符( ﹜ )的作用并能在实际演唱中加以运用。
3、技能目标：创编符合歌曲意境的形体动作，运用各种打击乐器为歌曲伴奏，更好地表现歌曲。
教学重点：
通过多种形式的参与体验，引导学生感受歌曲欢快活泼的情绪，进而用多种方式加以表现。
教学难点：歌曲演唱。
教具准备：电子琴、录音机、CAI课件、打击乐器。
教学过程：
（一） 师生问好歌：师：小朋友们：很高兴见到大家，我们快乐的音乐课就要开始了，你们做好准备了吗？请听！
（二） 歌表演：《表情歌》：
师：让我们一起来表演一下《表情歌》，看看谁的表情最好？
（三） 随着音乐走一走：
师：小朋友们表演得真好！你们看把谁吸引来了？（出示手---小鸭子）是小鸭嘎嘎。瞧！他在向小朋友们打招呼呢！（小朋友们好！我叫嘎嘎，今天我带大家去大森林里奇妙的音乐小屋去做客，你们想去吗？（想！）那让我们跟着音乐出发吧！我们听到的音乐会有强弱、快慢的变化：当听到音乐强时，我们就像大象那样脚步重重的走；当听到音乐弱时，我们就像小猫那样脚步轻轻的走；当听到音乐慢时，我们就像乌龟那样慢慢的走；当听到音乐快时，就要像小兔那样快快的走，大家听明白了吗？那我们合着音乐的节拍出发吧！
（四） 听动物乐曲片断并进行模仿表演：（小鸟、蜜蜂、猫、狮子）
师：瞧！美丽奇妙的音乐小屋到了！（课件出示）音乐小屋的小主人来迎接我们了，他告诉我们音乐小屋里还住着几个动物朋友，可他们却要和我们做捉迷藏的游戏，只要小朋友们能听出这几个动物朋友的音乐，他们就无处可藏了。你们能听出来吗？（播放课件）
师：听！……这第一个动物朋友是谁？第二个动物朋友又是谁呢？……（聆听动物片断音乐）
师：小朋友们真聪明，把这些动物朋友全找了出来，让我们一起来学学这些动物朋友的形象吧！（模仿表演动物形象）
（五） 认识四分休止符﹜和重音记号 >
师:动物朋友见了大家可高兴了,他们要带我们去见音乐小屋里最受动物朋友尊敬和喜爱的熊猫博士,大家请看!(课件出示---熊猫)熊猫博士的知识可渊博了,他最喜欢给小动物们猜谜语了,这不,他立刻出了一个谜语要让小朋友们猜,让我们一起来读读谜面(课件出示---谜语“象三不是三,音符队里站,见它就得停,时间是一拍。”熊猫博士告诉我们这个记号在音乐中是表示停顿一拍的休止符。我们可以把它读作“停”。瞧!这个调皮的休止符已经站在音符队伍里在向我们招手呢！小朋友让我们读一读吧！
课件出示：2／4 X X | XX ﹜ | XX XX | X ﹜|（第一遍读，第二遍拍）
师：小朋友们拍得真好！熊猫博士一看这个谜语没有考住我们，就又给我们出了一道难题，让我们来猜猜这是什么音乐记号？（课件出示--- > ）瞧！它多像数学中学到的“大于号”。
师：熊猫博士的问题终于难倒了我们，不过没有关系，他送给我们一首儿歌，读了这首儿歌我们就知道了这个记号的名字和作用，让我们来读读吧！
儿歌：“角儿尖尖口朝前，住在音符头上边，
有它声音要唱强，重音记号记心间。”
（六） 歌曲教学：
1、聆听歌曲范唱：
师：通过了熊猫博士的考试，小动物们也为我们高兴呢！他们要为我们举行一个音乐小屋的联欢会，并推选小鸟代表音乐小屋的每个成员为我们献上一首歌，歌曲的名字叫《音乐小屋》，让我们一同来欣赏吧！
2、学读歌词：
师：小鸟的歌声多美啊！它想邀请小朋友们一起来演唱这首歌曲，让我们先来熟悉一下歌词吧！（课件出示---歌单）
（1）师带领学生朗读歌词：
师：小朋友们，你在歌曲中有没有注意到熊猫博士教给我们的音乐记号呢？（四分休止符和重音记号）我们在读的时候一定要注意这两个音乐记号。
（2）加动作朗读歌词：
师：让我们加上动作来读一遍吧！
（3）跟着音乐的节奏读：
师：小朋友们做得动作真好！你能跟着音乐的节奏来试试吗？
3、师范唱歌曲，生心里默唱：
师：老师已经和小鸟学会了这首歌曲，让老师给大家演唱一遍吧，老师在演唱的时候，小朋友们心里默默的唱，嘴巴不发出声音，你能做到吗？
4、用“沙”和“嘭”模唱歌曲旋律：
师：听了小鸟和老师的歌声，我们的沙锤乐器朋友和铃鼓乐器朋友也想唱唱，咱们用它们的声音唱一遍吧！
5、整体学唱歌词：
师：小朋友的声音真美，现在让我们试着唱唱歌词吧！
6、有表情的演唱歌曲：（琴伴奏）
师：小朋友们，我们来音乐小屋做客多高兴啊！你能把这种高兴的情绪在你的歌声里表现出来吗？
7、加上动作表演歌曲：（琴伴奏）
师：从小朋友们的歌声里我已听出了快乐的心情，让我们加上动作边唱边表演吧！
8、加入打击乐器和动物朋友边唱边表演：
师：大家表演得这么投入都忘记了音乐小屋的动物朋友和我们的嘎嘎导游了吧！让我们把他们都请出来和我们一起表演好吗？还有，老师还为大家准备了串铃和响板做为打击乐器，我们用这两种乐器为我们的`歌声来伴奏。
（七） 总结全课：
师：小朋友们，今天来音乐小屋你们开心吗？老师相信你们一定还有很多的话想和音乐小屋的小主人们说，那老师给大家留个小小的作业，把你的感受和想说的话都编进歌曲里等下节课送给音乐小屋的小主人们好吗？
师：哦！时间不早了，让我们骑着马儿回家吧！
（律动出教室《草原就是我的家》）
教学年级：小学二年级
课时：一课时
教学目标：
一、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学*音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。
二、能力目标：学生在轻松愉悦的学*气氛中能积极、主动地聆听、体验、想像、创造、表现音乐形象。
三、认知目标：学生能准确地拍节奏，并通过音乐游戏《对对碰》感受音乐的音高。
教学重点：
学生能有感情得演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。
教学难点：
培养学生感受、想像及表现能力
教具准备：
多媒体课件、动物头饰、邀请卡、打击乐器
教学过程：
一、律动表演 整体感受
师：小动物们，起床啦！让我们随着音乐一起来活动活动吧！
师扮老爷爷，生扮小动物们，播放《健康歌》音乐，小动物们在老爷爷的带领下进行自由律动。
[设计意图：用富有动感的音乐让学生自由律动表演，，旨在放松学生心情，吸引学生的注意力，营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，并把孩子们拉进了音乐的世界。]
二、借卡创境 巧导新课
1、导入
师：小动物们，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想看看是什么吗？（出示包装精美的“邀请卡”）
请生打开包装纸，取出一张邀请卡。
师：哦，是一张邀请卡，我受一位神秘的朋友的委托，邀请你们去他的音乐小屋玩，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心协力，战胜了它，进了音乐小屋，神秘的朋友就会出现，你们想去吗？
生：想……
2、师：那我们出发吧！（播放音乐课件《郊游》，出示画面）
教师带领学生随《郊游》音乐跳成两个圈，快乐得边跳边唱。
3、（音乐停）师：小动物们，你们看！（出示课件“美丽的大森林”）这是什么地方啊？
生：一片美丽的大森林
师：（点击课件，画面出现一幅图），呀，小动物们，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？
师：（点击课件，出示两组节奏图）
A．× × │×× ○│×× ××│× ○‖
B．×× ××│× ××│× ×·×│× ○‖
（课件画外音：只要打对这两条节奏图，就会出现一只船帮你们过河的，小动物们，加油啊！）
师生相互交流。
①师：我们现在来做一个节奏接龙游戏，老师说第一条，你们说第二条，要接的连贯。请听老师示范：
师：A．你 好│你好 ○│欢迎 欢迎│你 ○‖
生：B．音乐 小屋│在 欢迎│你 欢·迎│我 ○‖
② 师生节奏接龙练*，提醒学生一定要随节奏读拍，速度一致。
③ 组与组、生与生之间相互接龙。
[设计意图；借用邀请卡创设情境，通过节奏接龙的趣味练*，引导学生积极主动参与活动，在游戏中进行节奏训练，感受“○”休止符与“×·×”附点节奏的实际效果，轻松解决了歌曲节奏难点]
4、（点击课件，一条船出现在河岸边）
师：小动物们，小船来接我们了，让我们继续前进吧！
（ 放《郊游》音乐，教师和学生一起边走边跳）
5、师：小动物们，现在又出现了一个新情况，一棵大树档住了去路，怎么办呢？
（课件画外音：呀，小动物们，你们又遇到困难了吧！别着急，完成下面的音乐游戏就能继续前进。努力啊！）
①
⑦ ②
⑥ ⑤ ④ ③
注：游戏方法：
将任意两个球相碰撞，学生把这两个音唱出来，并用柯尔文手势表示音高，然后大家一齐连唱这两个音。
如：（师）我的1球碰3球 （生）1（do） 3（mi）
（生齐）1 3 1 3│1 3 1‖
师点击课件，全体生唱，指名唱。
[设计意图：通过“对对碰”音乐游戏，让学生对七个音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，乐中唱，体现了本单元的主题“小音乐家”，同时增强了师生间、生生间的合作意识]
——《小屋》教学设计通用五篇
活动设计背景
小屋里黑乎乎的，没有灯，也没有漂亮的窗帘，小屋觉得自己又丑又孤单，一点都不快乐。今天来了这么多小动物，我们想个办法帮帮它，让它快乐起来吧。
活动目标
1、认知目标：能有感情地朗诵诗歌，表现诗歌美好的意境。
2、情意目标：通过学*诗歌鼓励幼儿让幼儿在日常生活中做一些力所能及的事情，能够联系生活，理解什么是快乐。
3、技能目标：能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
教学重点、难点
教学重点：理解诗歌内容并有感情地朗诵，体验共同创造的快乐。
教学难点：在理解诗歌的基础上进行仿编。
活动准备
1、快乐的小屋背景图
2、萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁图片。
3、幼儿已经知道萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁等小动物的基本特征。
活动过程
一、开始环节：
1、利用背景图，引导幼儿想象描述“快乐的小屋”。
2、通过提问帮助幼儿理解诗歌内容：
教师完整地朗诵一遍诗歌后提问：为什么这是一间快乐的小屋？
谁给小屋带来了快乐？它们都是怎样装扮小屋的？引导幼儿理解不同的小动物根据自己的特点装扮了小屋，如蜘蛛会织网，所以它织了窗帘。
教师边念儿歌边将各种小动物图片插入背景图上。
二、基本环节
1、带幼儿一起学*朗诵诗歌。
2、幼儿分角色、分句朗诵儿歌。
3、教师：“萤火虫给小花屋点亮了灯”可以用什么动作表示？引导幼儿加入一至两个动作进行表达，例如：灯亮了是什么样子的？用什么动作表示？后面的内容依次引导幼儿加入动作表达，幼儿尝试为儿歌创编动作。
4、和幼儿一起仿编一句诗歌。
教师：小动物们用自己的劳动装扮小花屋，小花屋变成了快乐的小屋。想一想，看还有哪些小动物也能装扮小屋呢？他们会怎样装扮小屋呢？
教师：我们可以怎么说啊？带幼儿一起用诗歌中的语言结构说出小朋友想的办法。例如：小蝴蝶给小花屋贴上了画；大象在小花屋门前装上了滑梯。
三、结束环节：
和幼儿一起装扮活动室
教师：我们的活动室也是我们的小屋，我们怎样做也能使它变成快乐的小屋呢？
引导幼儿想出将活动室变成快乐小屋的好主意。
四、延伸环节：
1、鼓励幼儿大胆想象，用绘画方式描绘还有什么小动物参与装扮漂亮的小屋。
2、和幼儿一起装扮活动室，使它变成大家的快乐小屋。
教学反思
这节课我选择的是中班语言活动《快乐的小屋》，诗歌既符合幼儿发展特点，也贴*幼儿的生活经验，因此适合幼儿学*。
我认为这节课的优点是在第二环节基本环节，我通过鼓励幼儿参与与猜测和想象等活动，帮助幼儿理解诗歌内容，通过组织表演和仿编等形式，引导幼儿学*利用诗歌中的语言，表达个人的经验，幼儿参与的积极性比较高。
同时，我的这节课也存在缺点，最后一个环节，在让幼儿仿编诗歌诗时，因为我没有很好的引导幼儿，所以没有调动起幼儿的积极性，幼儿的表现能力不太强，没有达到预想的效果。
如果再给我一次机会让我讲一堂同样的课，这个环节我会稍有改变，我会提前出示卡片：大象，蝴蝶。一边插入图片，一边引导幼儿想象进行仿编。
最后的结束环节我设计的是让幼儿绘画装饰自己的小屋，由于时间把握的不准确，所以导致结束匆忙，幼儿没有完全设计好自己的小屋活动就停止了。
以上是我对自己这次活动总结的不足和进步之处。
在以后的教学活动中，我会吸取他人的长处来弥补自己的不足，也会认真的准备自己的每一次教学活动，达到真正的有效教学。
活动目标：
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美和语言美。
2、能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
3、能够联系生活，理解什么是快乐。
活动准备：
1、教学挂图一幅，舒缓的轻音乐磁带《快乐的小屋》诗歌磁带
2、教师绘制一幅大森林的背景图，并将诗歌中的角色：小朋友、小屋、萤火虫、小蜘蛛、小麻雀、纺织娘、蛐蛐和小蚂蚁制作成可以粘贴的卡片。
3、小朋友、萤火虫、小麻雀、小蚂蚁的头饰各一个，彩笔、白纸。
活动过程：
1、教师营造温馨、舒适的氛围，帮助幼儿感受诗歌的意境美。
（1）教师出示大森林的背景图，播放轻音乐，请幼儿说一说：大森林是什么样的？你们喜欢大森林吗？为什么？
（2）教师在背景图上粘贴小朋友和小屋的卡片，请幼儿想象并展开交流：小朋友们用鹅卵石搭了一间小屋，你们说小屋会是什么样子的？会有哪些小动物来装扮小屋？
2、请幼儿欣赏、理解诗歌。
（1）请幼儿听录音欣赏诗歌。
（2）教师边操作角色卡片边引导幼儿回忆诗歌内容，并用诗歌中的语言提问：有哪些小动物来装扮小屋？它们是怎么做的？这是一间什么样的小屋？它快乐吗？为什么快乐？
（3）看挂图再次欣赏诗歌，请幼儿闭上眼睛边听想象快乐的小屋。
（4）请幼儿随音乐一起朗诵诗歌。
（5）教师提供三种操作材料，请幼儿分成三组自由选择一种方式，表达自己快乐的心情，可以戴头饰进行表演，可操作角色卡片进行讲述，可用彩笔进行绘画。
3、请幼儿寻找生活中的快乐，感受帮助别人的乐趣。
（1）请幼儿看挂图、听音乐展开想象：快乐的小屋里还会发生哪些快乐的事情？如果是你，你会邀请哪些小动物来做客？为什么？你会怎样招待这些小动物？
（2）请幼儿相互交流：在我们的生活中，还有哪些事情是快乐的，我们做什么事情，可以让同伴、爸爸妈妈感到快乐。
附：儿歌歌词
快乐的小屋
小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋，
萤火虫给小花屋点亮了灯，
小蜘蛛给小花屋织好了窗帘，
小麻雀在屋旁种上了花草，
纺织娘来小花屋弹琴，
蛐蛐到小花屋唱歌，
小蚂蚁手拉手，跳起了圆圈舞。
大家都说，这真是一间快乐的小屋。
设计理念：
新课程标准提出：音乐学科要把“情感、态度、价值观”摆在教学的首位，要以审美为核心，丰富学生的情感体验，培养审美情趣。如何理解这一理念的内涵呢？我想，在音乐教学中，我们应该充分发挥音乐艺术独有的魅力，在不同的`教学阶段，根据儿童的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生学*音乐的兴趣，使他们从心底里喜欢音乐、热爱音乐，从而为可持续学*提供源源不断的动力。特别是要以参与——体验——感受——表现——创造为主线和脉络，在潜移默化中，引领学生步入美妙的音乐世界，起到“润物细无声”的最佳教育效果。为此，在教学中给学生提供生动的情境、美妙的音响、充满童趣的语言以及活泼有趣的游戏活动是上好一节音乐课的关键所在。
教学目标：
根据二年级学生特点和教材特色，本着“培养学生审美情趣，激发学*兴趣”这一宗旨，确定本课时的教学目标是：
1、情感目标：通过聆听感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表现歌曲情绪，激发学生学*音乐的兴趣。
2、认知目标：完整准确的演唱歌曲《音乐小屋》，了解重音记号 > 和四分休止符( ﹜ )的作用并能在实际演唱中加以运用。
3、技能目标：创编符合歌曲意境的形体动作，运用各种打击乐器为歌曲伴奏，更好地表现歌曲。
教学重点：
通过多种形式的参与体验，引导学生感受歌曲欢快活泼的情绪，进而用多种方式加以表现。
教学难点：
歌曲演唱。
教具准备：
电子琴、录音机、CAI课件、打击乐器。
教学过程：
（一） 师生问好歌：师：小朋友们：很高兴见到大家，我们快乐的音乐课就要开始了，你们做好准备了吗？请听！
（二） 歌表演：《表情歌》：
师：让我们一起来表演一下《表情歌》，看看谁的表情最好？
（三） 随着音乐走一走：
师：小朋友们表演得真好！你们看把谁吸引来了？（出示手——小鸭子）是小鸭嘎嘎。瞧！他在向小朋友们打招呼呢！（小朋友们好！我叫嘎嘎，今天我带大家去大森林里奇妙的音乐小屋去做客，你们想去吗？（想！）那让我们跟着音乐出发吧！我们听到的音乐会有强弱、快慢的变化：当听到音乐强时，我们就像大象那样脚步重重的走；当听到音乐弱时，我们就像小猫那样脚步轻轻的走；当听到音乐慢时，我们就像乌龟那样慢慢的走；当听到音乐快时，就要像小兔那样快快的走，大家听明白了吗？那我们合着音乐的节拍出发吧！
（四） 听动物乐曲片断并进行模仿表演：（小鸟、蜜蜂、猫、狮子）
师：瞧！美丽奇妙的音乐小屋到了！（课件出示）音乐小屋的小主人来迎接我们了，他告诉我们音乐小屋里还住着几个动物朋友，可他们却要和我们做捉迷藏的游戏，只要小朋友们能听出这几个动物朋友的音乐，他们就无处可藏了。你们能听出来吗？（播放课件）
师：听！……这第一个动物朋友是谁？第二个动物朋友又是谁呢？……（聆听动物片断音乐）
师：小朋友们真聪明，把这些动物朋友全找了出来，让我们一起来学学这些动物朋友的形象吧！（模仿表演动物形象）
（五） 认识四分休止符﹜和重音记号 >
师:动物朋友见了大家可高兴了,他们要带我们去见音乐小屋里最受动物朋友尊敬和喜爱的熊猫博士,大家请看!(课件出示——熊猫)熊猫博士的知识可渊博了,他最喜欢给小动物们猜谜语了,这不,他立刻出了一个谜语要让小朋友们猜,让我们一起来读读谜面(课件出示——谜语“象三不是三,音符队里站,见它就得停,时间是一拍。”熊猫博士告诉我们这个记号在音乐中是表示停顿一拍的休止符。我们可以把它读作“停”。瞧!这个调皮的休止符已经站在音符队伍里在向我们招手呢！小朋友让我们读一读吧！
课件出示：2／4 X X | XX ﹜ | XX XX | X ﹜|（第一遍读，第二遍拍）
师：小朋友们拍得真好！熊猫博士一看这个谜语没有考住我们，就又给我们出了一道难题，让我们来猜猜这是什么音乐记号？（课件出示—— > ）瞧！它多像数学中学到的“大于号”。
师：熊猫博士的问题终于难倒了我们，不过没有关系，他送给我们一首儿歌，读了这首儿歌我们就知道了这个记号的名字和作用，让我们来读读吧！
儿歌：“角儿尖尖口朝前，住在音符头上边，
有它声音要唱强，重音记号记心间。”
（六） 歌曲教学：
1、聆听歌曲范唱：
师：通过了熊猫博士的考试，小动物们也为我们高兴呢！他们要为我们举行一个音乐小屋的联欢会，并推选小鸟代表音乐小屋的每个成员为我们献上一首歌，歌曲的名字叫《音乐小屋》，让我们一同来欣赏吧！
2、学读歌词：
师：小鸟的歌声多美啊！它想邀请小朋友们一起来演唱这首歌曲，让我们先来熟悉一下歌词吧！（课件出示——歌单）
（1）师带领学生朗读歌词：
师：小朋友们，你在歌曲中有没有注意到熊猫博士教给我们的音乐记号呢？（四分休止符和重音记号）我们在读的时候一定要注意这两个音乐记号。
（2）加动作朗读歌词：
师：让我们加上动作来读一遍吧！
（3）跟着音乐的节奏读：
师：小朋友们做得动作真好！你能跟着音乐的节奏来试试吗？
3、师范唱歌曲，生心里默唱：
师：老师已经和小鸟学会了这首歌曲，让老师给大家演唱一遍吧，老师在演唱的时候，小朋友们心里默默的唱，嘴巴不发出声音，你能做到吗？
4、用“沙”和“嘭”模唱歌曲旋律：
师：听了小鸟和老师的歌声，我们的沙锤乐器朋友和铃鼓乐器朋友也想唱唱，咱们用它们的声音唱一遍吧！
5、整体学唱歌词：
师：小朋友的声音真美，现在让我们试着唱唱歌词吧！
6、有表情的演唱歌曲：（琴伴奏）
师：小朋友们，我们来音乐小屋做客多高兴啊！你能把这种高兴的情绪在你的歌声里表现出来吗？
7、加上动作表演歌曲：（琴伴奏）
师：从小朋友们的歌声里我已听出了快乐的心情，让我们加上动作边唱边表演吧！
8、加入打击乐器和动物朋友边唱边表演：
师：大家表演得这么投入都忘记了音乐小屋的动物朋友和我们的嘎嘎导游了吧！让我们把他们都请出来和我们一起表演好吗？还有，老师还为大家准备了串铃和响板做为打击乐器，我们用这两种乐器为我们的歌声来伴奏。
（七） 总结全课：
师：小朋友们，今天来音乐小屋你们开心吗？老师相信你们一定还有很多的话想和音乐小屋的小主人们说，那老师给大家留个小小的作业，把你的感受和想说的话都编进歌曲里等下节课送给音乐小屋的小主人们好吗？
师：哦！时间不早了，让我们骑着马儿回家吧！
（律动出教室《草原就是我的家》）
教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
教学难点：
体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：ppt课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的，每个人的童年都会留下难忘的故事。这节课，让我们一起步入田野深处的小屋，去感受作者王立春对童年的回忆吧。
板书课题：11小屋
二、初读课文，整体感知
师：请同学们轻声自由读课文，思考课文主要写了什么，如果遇到不认识的字词圈出来可以请教同桌或问问老师。
生读课文。
师：课文读通了吗？字词读准了吗？让我们来读这些词语。一名同学领读，其他同学跟读。
检查生字词“秫秸篱笆肥沃瘸瘸的窥视踮脚”
生读后评价。
师：同学们你们知道什么是秫秸吗？（看图）去掉穗的高粱杆就是“秫秸”，秫秸围成的篱笆墙里还有这样一间装满了作者童年回忆的小屋，你能用文章里的话说说这篇课文主要写了什么吗？
（预设）生：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。
师：很好，借助中心句概括课文主要内容也是一种好方法。
四、品读课文
1、小屋的可爱
师：看啊，几根长短不齐的木棒结成一个门，——
生接读第三段。
师：小屋里有什么呢？
（预设）生：小屋里还有炕。
师：有什么特别之处。
（预设）生：特别大。
师：读出来。
生读文。
师：还有什么？
（预设）生：有箱子。
师：有什么特别之处。
（预设）生：像人一样。
师：说得好，读出你的感觉。
生读。
师：还有那——北墙上……
生接读。
师小结：你看，简简单单的几样事物，仿佛让我们走进了这座简朴、可爱的小屋。（板书）
师：小屋里只有这些吗？还有什么？
（预设）生：小屋里还有快乐。
师：在哪？默读，画出让你心动的语句。
生读
师：谁来读你画的句子。
生读。
师：这是一份怎样的回忆？
（预设）生总结：快乐、自由（板书）
2、屋外世界的新奇
师：随着年龄的增长，外面的世界又勾走了我的魂儿（课件出示一幅幅图片下配上字）。
师：弯溜溜的小河里（生接——）
*展展的田野里（生接——）
悠悠的南山（生接——）
我急切的打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去
（学生接第七段，齐读）
3、体会书的美妙
师读第八自然段。
师：小屋里有天真烂漫的快乐，小屋外有精彩纷呈的世界，还有什么紧紧牵动着作者的心呢？
（预设）生：是书。
师导读：是呀，书里的故事……大多了。（课件）
师：是呀，小屋里除了有自由快乐。还有——书的世界。作者在书的世界里也找到了——快乐。从哪看出来的？读读、画画。
生读。
师：这是怎样的书的世界呀？
（预设）生：美妙、神秘（板书：美妙。神秘）
（课件配乐）
师：走进了简朴而可爱的小屋，感受了天真烂漫的快乐；
走出了装载记忆的小屋，感受了外面精彩纷呈的世界；
又走进了美妙的书的世界，感受了它神秘的色彩；
啊，小屋我竟舍不得你了，你知道为什么吗？
生说：小屋留给了我童年美好的回忆。小屋还给了我一个美妙的书的世界。
4、感受怀恋
音乐导读11自然段，同时简笔画。
生：当我们要到南山那边去了——
师：小屋，我要对你说——
（预设）生：小屋我真舍不得你呀。
师：当车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉时，小屋，我要对你说——
（预设）生：小屋我真舍不得你呀。
师：当窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋小了时。小屋，我要对你说——
（预设）生：小屋我真舍不得你呀。
师：当瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了时。小屋，我要对你说——
（预设）生：小屋我真舍不得你呀。
师：我长大了，小屋老了吧？
生接读14段（课件）（板书：怀恋）
师：同学们，这就是王立春笔下的小屋。
师生配合读：课件：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。
课前活动：
1.在家园互通栏目中，请家长带孩子逛超市，有意识得带孩子们看糖果柜台，观看糖果的品种，并品尝糖果的味道，带来了各种各样的糖果到幼儿园与同伴交流分享。
2.每天带孩子们品尝一种口味或一个品种的糖果，逐渐地扩展了幼儿的视野，他们对糖果都很熟悉，能说出很多糖果的名称和味道，极大地激起了孩子们的兴趣。
3.请爸爸妈妈讲解，并在班级的图书区投放相关糖果的书籍，了解吃糖果的好处和危害。
教学过程:
一、活动目标：
1.通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。
2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中会溶化的现象。
3.知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口。
二、活动重、难点
活动重点：通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。
活动难点：能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中溶化的现象。
三、活动准备：
1.经验准备：了解每一种糖果的特点和吃糖带来的危害
2.物质准备：《彩虹糖的秘密》的PPT课件、彩虹糖、实验材料（透明水杯、勺子）若干套。
3.场地准备：
显示屏
四、活动过程：
一、通过猜一猜，萌发兴趣
1.请幼儿说一说自己认识的糖果。
师：你喜欢吃糖吗？你吃过什么样的糖？
2.幼儿通过听声音，猜一猜的活动，引出彩虹糖。
师：老师的口袋里藏着一种糖果。听一听，可能是什么糖？
二、观察彩虹糖的颜色、形状等特点。
师：你吃的彩虹糖是什么颜色的？什么味道的？
三、创设“把彩虹糖上的颜色没有了”的游戏情境，进行实验。
1．师：彩虹糖有这么多的颜色，今天老师要给你们变个小魔术,你们看看彩虹糖发生了什么变化。
教师操作，将一颗彩虹糖放到水中，经过摇晃，颜色融化到谁里，彩虹糖变成白色了。
提问：彩虹糖的颜色去哪里了？为什么呢？小朋友也一起来做一下实验吧2.明确实验步骤和要求
（1）教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。
（2）教师引导幼儿认识水是透明无色的。
师：水是什么颜色的？我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。
（3）教师讲解实验要求，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。
师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅。
3.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。
师：你的彩虹糖是什么颜色的？轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？
再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？
2.教师引导幼儿交流分享。
师：你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成了什么颜色？
彩虹糖上的颜色到哪里去了？
师：有谁的发现是和他一样的？慢慢举起来给大家看看。（教师带领幼儿集体检查。）
师（小结）：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。
四、教师操作彩虹糖实验，感受颜色视觉冲击，进一步巩固溶化现象
1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。
师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？
2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。
师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。
3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。师：哇！现在彩虹糖变成了什么？看起来像什么？
五、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。
师：你们想不想尝一尝彩虹糖？我也想尝一尝。（教师吃一颗彩虹糖。）
师（伸出舌头）：猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。
师：每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。
师（小结）：原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。
六、结合课件，知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口
师：糖这么好吃，但是如果糖吃多了会怎样？（幼儿讨论）
小结：糖虽然好吃，但小朋友记住一次不能吃太多的糖。糖吃多了
容易长蛀牙，还会使身体发胖，运动起来很不方便。所以，我们要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。
课后延伸活动：
1.可以引导幼儿继续探索其他糖果的秘密，如棉花糖为什么是软软的，跳跳糖为什么会跳，进一步引发幼儿对糖果的兴趣。
2.在美工区提供丰富的半成品材料：皱纹纸、糖纸等材料，引导幼制作搓糖豆、包糖块，并在娃娃家里进行“分享”。
3.请爸爸妈妈找爱牙护牙视频，监督幼儿少吃糖，鼓励他们吃完糖后及时刷牙、漱口、喝水。
课后反思:
糖果是幼儿最无法抵御的诱惑，特别是它五彩缤纷的颜色，林林总总的形状，香香甜甜的味道，总能让孩子主动去接*，去探索。本次活动是糖果小屋主题下的分支活动。活动中通过看一看，说一说，试一试的活动，让孩子探索彩虹糖的秘密。
活动中开始部分注重“趣”的激发。听一听，猜一猜瓶子里装的是什么糖果？孩子的兴趣点一下子就被激发出来。利用摇晃彩虹糖发出声响，引导幼儿用听觉，初步感知彩虹糖的特征。
《幼儿园教育新纲要》指出，幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使幼儿感受科学探究过程和方法，体验发现的乐趣。因此在活动中我设计了“把彩虹糖上的颜色变没有”的游戏操作环节。让幼儿自己动手舀糖、搅拌、观察，充分调动孩子们的学*主动性是孩子始终在积极的状态中自主地学*。
有了自己小实验的成功体验后，在老师操作实验中，幼儿也能够专心的观察，大胆的猜测，科学探究亦是有了初步的萌发。
科学活动的精髓在于“大胆的动手，细心的观察，耐心的等待，适时的指导”。在活动中，我还应该多给孩子一些操作的时间和交流的机会，在今后的教育活动中，我将进一步的探索和改进。
——小屋的小学作文 (菁华5篇)
在生活中，在更广泛的背景下，“心”承载着所有的欢乐和悲伤，是提供重要动力的精神源泉。所以不管我们是悲伤、快乐还是死亡，小屋都会不同。
对于第一间小屋，我会把它放在一个阳光充足的地方。门窗将敞开，突出的招牌将放在门前。欢迎每个人来。这样，我可以在中午，太阳最热的时候和我的朋友一起收获温暖。尽管它有保质期，但它会被时间的洪流冲走，但隐藏在我身后的阴影会帮我记住这一切。最后，我会站在夕阳下，发一句温暖的话——谢谢你，世界！谢谢你，光之巨人！
第二间小屋，我会把它放在天空，把我的梦想种在里面。即使现实经常光顾，我仍然可以清楚地看到世界。因为当梦想逃避现实时，它们毫无价值。他们是死敌，妥协还是坚持取决于他们自己的决定。世界很温柔，永远握着梦想的手。最后，乌云散去后，我一定会记住这个刻着的字——我明白，世界！来吧，做梦吧！
在第三间小屋，我会把它放在废弃的郊区，把皮包放在路边，剩下的我会住在里面。这个世界上有太多的规则和争端，迫使我们每个人保持和*，让一些人快乐。没有人定义自己的生活，我就是我，无论谁给我建议，我都不会做我不喜欢的事情。冷静下来，跟着你的心走，找到你自己。最后，当花儿盛开时，我会喊出一句内心的话——我能做到，世界！太好了，我自己！
世界如此之大，以至于我们一直在前进，但是我们忘记了保护我们的精神小屋。
人人都拥有一个自己的乐园，我的乐园，就是家里那间温馨可爱的甜蜜小屋，它虽然不大装修也不豪华，但它让我深深着迷，走进它我所有的烦恼都会烟消云散。
我的甜蜜小屋，一眼望去十分拥挤，但是又十分温馨，女孩儿的世界自然逃不过粉色的魔咒，所以我的窗帘、地毯、床单全部都是粉嫩的颜色，墙上还有一幅爸爸亲手绘制的彩虹、太阳和白云的画，还有一只可爱的米老鼠，好像随时都要从墙上跳下来和我一起跳舞，看到它们让我每天都有好心情。
在床的一角，还摆放着我所有心爱的毛绒玩具，有我心爱的帕丁顿小熊，可爱的美短小猫，时尚的星黛露小兔等等，床边还立着一个精致的书架，上面整齐地放着我经常读的书，书架旁边还有一个化妆台，上面放着很多琳琅满目的物件，让人看得眼花缭乱，但它们依然整齐有序。
在我的甜蜜小屋里，我可以做许多我喜欢的事，我最喜欢的就是读书了，对于一个时间拥挤的小学生来说，有空时坐在软绵绵的地毯上放个轻音乐，静静地读着自己喜欢的书，是弥足珍贵的美好时光。书里的故事情节，总是会把我带到一个个妙趣横生的故事里，有时会让我笑到前仰后合，有时又会让我痛哭流涕。在童话，神话，百科的世界里自由穿梭，让我总是沉醉在其中，我太爱我的读书一角了。
在我的甜蜜小屋里，我可以尽情地蹦，尽情的跳，做最真实的自己，尽情享受独处的时光。它像一把钥匙，为我打开知识的大门，让我成长，这就是我的乐园——甜蜜小屋，你喜欢它吗？
我有一间属于我自己的房间，我在那里不但可以学*、看书，更可以海阔天空的幻想……
我希望我的房间是一间具有非凡“魔力”的魔法小屋，房间的墙是用巧克力做成的，置身其中，到处充盈着香香甜甜的味道，好棒呀！窗户是用生菜做的，太阳光强的时候，还可以遮荫纳凉，多凉快呀！床是用鲜艳的奶油香草蛋糕做成的，躺在上面既柔软，又舒适，还有一股淡淡的清香。对了！还有房间里的家具，嗯…都是用汉堡包做的，可别小瞧这些家具呀，都是能工巧匠们精心雕琢出来的，用它们作出来的家具，很富有个性呢。还有房间里的地板，都是用比萨饼铺成的，就算不小心摔倒了，地面也是软软的，不会把人摔伤。渴了的时候，打开用奶糖做的水龙头，哇！从里面流出来的都是橘子味的汽水，饿了，嗨！那就更不用发愁了，屋里到处都是吃的，就算吃上一年，也吃不完呢！你是不是也想拥有这样一个房间了？
虽然我现在还没有那么神奇的房间，不过，将来科学发展了，我的这个梦想一定会实现的，到时候，欢迎小朋友们到我的房间作客呀！
小时候，我们姐弟俩每天去奶奶家吃晚饭。
冬天，我们会欢快地从校园里出来奔向那个温暖的小屋。小屋里生着暖暖的炉子，弥漫着饭菜的香味，还有慈祥的奶奶在等着我们，好像把小屋里的温暖与外面的寒冷隔绝了。
桌子很小，我们三个人吃饭时经常头碰头，闹出很多笑话来。而奶奶则在我们旁边，布满皱纹的脸上绽放出慈祥的微笑，还时不时地说“这些小家伙吃得可真香”“慢点吃，锅里还有”……奶奶的饭我们从来都没吃够，奶奶也变着花样给我们做好吃的。真的很难想象，一个年*七旬的老人每天紧紧地攥着十几块钱在菜市场上转呀转，寻找着便宜的菜，回到家还要精心地给我们做饭。当我们吃饭时，她还趁我们不注意偷偷地啃馒头。
每每想起这些，我总是忍不住潸然泪下。
吃完饭，我们会去写作业，而奶奶则在一旁安静地洗锅，然后拿出*时舍不得吃的山楂片、柿子、水果干……给我们吃。偶尔还会用一些中药给我们泡茶喝，等着父母把我们接回家。在那时，我一直认为我是世界上最幸福的孩子！有奶奶陪着，能不幸福吗？
如今，奶奶不得已要回老家了。离别那天，奶奶红着眼圈拥抱了我们好几次，好像总是抱不够。奶奶登上火车的那一瞬间，我发现奶奶又老了些，白发增添了不少。那一刻，我明白了离别是什么滋味……
我梦中的小屋被那蓝蓝的天空，茂密的森林围绕着。
清晨，小鸟、公鸡唤我起床，唱响那甜蜜的起床谣，我的小屋被天然的歌声围绕。
梦中的小屋前有条清澈的小溪，溪水丁丁冬冬地弹着琴踏着欢快的步子走向远方的草原；草原苍翠欲滴，散布着勤劳的牛、无忧无虑的羊，辛勤的牧人，到处一片欢笑声，为自然之声添加了美妙的乐符。屋后有个院子，这院子并不冷清，因为鸟儿们都在这里筑巢，大鸟与小鸟欢快和谐地生活着。院里有着一棵棵茁壮的果树，犹如一群站岗的士兵，树上挂着数不胜数的珍果，看上一眼就会令人垂涎三尺。树上还开着一朵朵五颜六色的花朵，远远望去犹如一道花环做的彩虹桥，由树枝牢牢地支撑着。花香久久地飘入小屋，不由得让我打开木扉，尽情地呼吸。
我走出屋外，太阳从东方升起，一缕缕阳光照入屋内，让我感到无比温暖……小鸟看到太阳出来了，就召来同伴，开起了演唱会；蝴蝶也来大显身手，欢歌起舞、美如天仙，它们让屋子周围充满了无限的生机。
在小屋楼顶还有个生物游乐园，那里不只我一人，蟋蟀唱响歌曲，松鼠在树上荡秋千，蜜蜂采花带香气……小草们探着头也来观赏，这让我感到无限的惬意。
这是我梦中最好的小屋，它让我与动物共舞，与植物共笑。噪音远远地离开了我们，鸟儿彻底告别了鸟笼。我想，这不是梦，这是在不远的将来一定会成为现实的景象。
——an教学设计 (菁华5篇)
一、教学目的：了解传记的特点和写法；了解华罗庚其人其事，学*华罗庚奋力拼搏、自学成材的毅力和献身科学事业、为人民服务的爱国精神。
二、教学重点：华罗庚人生经历和精神，传记文体的特点。
三、教学方法：引导法；讨论法
四、课时安排：二课时（45分钟）
五、教学过程：
第一课时
1.导入。
华罗庚(1910-1985)*现代数学家，是新*数学研究事业的创始人，也是*在世界上最有影响的数学家之一。
他只有初中毕业文凭，却凭自学最终走上清华大学讲坛。他身负残疾，却说“我要用健全的头脑，代替不健全的双腿！”他在抗战期间，在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，却写出经典名著《堆垒素数论》。他第一次使数学从书本走向生产实践，被广大群众誉为“人民的数学家”。
大家听了这么多关于华罗庚先生的情况后，不知道大家对华罗庚先生是否有了一定的了解，是否对进一步深入了解华罗庚先生感兴趣呢？
2.字词。
华：huā同“花”huà姓，华山huá中华。
引申：令líng狐冲，任rén盈盈，韦wéi小宝贝
扉页fēi拙zhuō叟sǒu筱xiǎo瘸què怜悯mǐn
蜚声fēi金瓯ōu鹰鹯zhān褒奖bāo江畔pàn矩形jǔ
追溯sù商榷què兴奋xīng怠慢dài
3.作者简介。
顾迈南，新华社女记者，是科技新闻工作者，也是科普作家。20xx年出版的《*科普名家名作》收录了顾迈南和她的作品。
4.课文分析讲解。
小标题一（1-6）失学前后，热爱痴迷数学
（7-10）残疾后，决心献身数学。
（1-5）清华四年，研究数论；英国两年，得出“华氏定理”
小标题二（6-9）西南*几年，完成《堆垒素数论》
（10-12）访美四年，扩大研究范围
（1-6）致力于*的数学研究
小标题三（7-10）致力于*的教育事业
（11-15）致力于数学的实际应用
（图为课文结构分析图）
⑴前言部分。
结构上是倒叙。引申复*叙述顺序，包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、并叙等。
作用：在内容上写华罗庚挑战权威，引起读者的兴趣。
选材上，选择华罗庚自学成材的标志，这是他人生的转折点。同样的，对于这件事情之前、之后的情节发展，读者也有浓厚的兴趣。
补充介绍人物：
熊庆来，是华罗庚的老师，是**代数学的先驱。1893—1969，字迪之，云南人。曾经留学比利时、法国，并且在法国获得了博士学位。他在函数论方面的研究取得巨大的成果，定义了一个“无穷级函数”，被国际上采用并称作熊氏无穷数。熊庆来先生非常热爱教育事业，对于培养*的科学人才相当的热心。早年他在东南大学当教授的时候，发现一个叫刘光的学生相当有才华，变经常指导他读书、研究，后来还和另一位教过刘光的教授一起资助他出国留学深造，甚至是卖掉自己身上的衣服给他寄钱。后来这个刘光成为了著名的物理学家。后来熊庆来先生来到清华大学担任数学系主任，在学术杂志上看到华罗庚的名字，了解到华罗庚的自学经历和数学才华后，毅然打破常规，请只有初中文化程度才19岁的华罗庚到清华大学。70多高龄半身不遂的时候，还抱病指导两个研究生杨乐和张广厚，他们后来都成为很有成就的年轻数学家。
唐培经，是华罗庚的同乡，也是江苏金坛人，后来曾经担任联合国粮农组织技术顾问。1903—1988。从小家庭就很重视他的读书，全力培养他成材。他在东南大学学*并获得理学学士学位，后来回家乡担任金坛中学校长，接着到了清华大学担任教员，后来又留学英国伦敦大学，获得统计学博士学位，当选英国皇家统计学会会员。抗战爆发以后，他毅然回国从事教育事业，是一个相当有爱国心的学者。1949年，唐培经先生到了美国，1951年受聘为联合国粮农组织技术顾问，后来又担任了拉美区域农业统计顾问，直到1969年退休。
⑵第一部分。
叙写了华罗庚青少年时期对数学的痴迷，即使遭受失学、身体残疾的不幸也仍然痴心不改，刻苦自学，终于成功的感人事迹。
第一层：介绍华罗庚名字的由来、身世及家庭。
第二层：介绍华罗庚受数学老师王维克的影响而爱上数学。
例子说明华罗庚在数学上的天赋，是为了进而说明为什么那么聪明即勤奋。
诗一：表现要埋头苦干的思想，认为天才是辛苦挣来的，勤奋能够弥补先天智力的不足。说明华罗庚成功的原因。
补充人物介绍：
王维克，华罗庚读初中二年级的时候，就是他的年级主任。他博学多才，学贯中西，研究范围涉及外国诗歌，*古代诗歌，数学等众多领域。他是第一个发现华罗庚有数学天才的人。在他的影响下，华罗庚的数学成绩卓然。而且由于网本身就是一个博学多才的人的影响，华罗庚各个学科的成绩都很好，特别是中文方面，能文能诗。
第三层：介绍华罗庚失学后仍然痴迷于数学而刻苦自学。
第五段几个动词生动形象具体感人地表现出他对数学的痴迷。
“罗呆子”的例子进一步说明其痴迷的程度。
第四层：说华罗庚不幸染病而留下终身残疾。
作用：设置悬念，同时写逆境更能体现华罗庚自学成材的艰苦和努力。
第五层：介绍华罗庚决定不一生献给数学。
呼应了文章前言部分。
小结：文章处处着力刻画华罗庚青年时代自学环境的艰苦（失学、为生计而忙碌、身患残疾、学*的书籍数量极少），事实上是采用了反衬的手法。条件越艰苦，越是说明他自学的努力程度大，才能取得这么大的成就。表现出了华罗庚在逆境中奋斗的精神和刻苦自学的精神。
第二课时
⑶第三部分。
主要介绍了华罗庚1932进入清华大学到新*成立这*二使年的时间里，在数学领域的研究、成果及巨大贡献。
第一层：介绍华罗庚进入清华四年，研究数论发表了十几篇论文，蜚声国际；留学英国两年，研究并得出了“华氏定理”。
被破格提拔是他人生的第二个转折点。
补充人物介绍：
叶企孙，1993年当时的*科学院院长周光召是这样评价他的：“是我国*代物理学的奠基人之一和我国物理学最早的组织者之一，为我国物理学研究与理科教育、科学事业和教育事业的发展，作出了突出的贡献”。1898—1977。出生上海一个书香门第家庭，1918毕业清华大学后来留学美国，在哈佛大学获得哲学博士学位，回国后曾经受聘东南大学，后来到了清华大学，创建了清华大学物理系，后来有担任了清华大学理学院第一任院长，成为清华大学的领导核心人物。同时，他也是*物理学会的创始人之一。在**前，一直是*科学界实际上的领导人。新*成立以后，当选了全国*委员和*科学院的学部委员也就是今天的院士。但是，由于**前的经历，在**后他渐渐的脱离了*科学界的核心，在*中更是受到了牵连和迫害，在1977年悲惨死去。
第二层：介绍华罗庚在西南*的几年间的艰苦生活，写出了二十多篇论文，完成了《堆垒素数论》的手稿。
诗二：表现对国土受侵略，敌人横行霸道的满腔愤慨，表现强烈的爱国精神。
在昆明生活环境的艰难，即表现其成绩出之不容易，表现他的刻苦，也表现出爱国精神。
第三层：写华罗庚应邀到苏联旅行及苏联科学界对他的褒奖、重视。；
第四层：写华罗庚应邀访美四年，扩大了研究范围，受到美国数学家的赞誉。
出国的讲话，为其将来的回国做了铺垫。
各方面对他研究成就的评价，侧面表现出他研究成就之大，同时也表现出了以后毅然回国的爱国精神。
小结：文章大量采用了他人对华罗庚的评价，通过评价反衬表现出华罗庚取得成就的巨大。同时，通过华罗庚在国外受到尊敬和研究成果斐然的描写，表现出一个在民族危亡关头依然放弃国外安稳的环境和锦绣前程，投身祖国教育事业的数学家的爱国形象。
⑷第四部分。
主要介绍华罗庚在建国后为*的数学研究、教育事业做出了重大贡献，并积极研究、推广把数学方法应用于工农业生产，解决实际问题的故事。
第一层：写华罗庚号召留学生并带领家人回国。
*采用了借代、借用、排比、反复等多种修辞手法。酣畅淋漓地表现其爱国热情和一颗红彤彤的赤子之心。
第二层：介绍华罗庚非常注意发现和培养有志于献身科学的青年人。重点介绍发现和培养陈景润的故事。
看信的反应表现出他发现人才的兴奋和喜悦。
第三层：介绍华罗庚传播与推广优选法和运筹学，把数学方法教给群众，去处理实际问题，受到外国同行的可顶。
诗三：深入生产第一线的兴奋心情，表现了这位科学家把为国为民服务当作乐事的高尚情操。
第四层：写华罗庚光荣入党。
诗四：表现华罗庚入党的喜悦心情和对党的耿耿忠心。
第五层：写华罗庚自勉自励。
自勉的理解（课后思考第一题）：
空，即空洞，无所事事；松，即松懈，不思进取。实，一则实干，扎扎实实地做事，活到老干到老，二则要办实事，科学要用在解决实际问题上，要为工农业生产服务。
小结：文章通过介绍华罗庚在建国后为*的数学研究，教育事业做出了重大的贡献，并积极研究推广把数学方法应用于工农业生产解决实际问题的故事，表现出了华罗庚的爱国热忱，不拘一格提拔人才的用人方法和务实的工作态度。
5.课后思考题。
第一题，已经解决。
第二题，已经解决。
第三题：
1910年11月出生于江苏省金坛县
1930年发表论文《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》
1932年进入清华大学
1937年夏天由英国回国，在西南*担任数学教授
1941年完成第一部著作《堆垒素数论》
1950年2月从美国动身回国
1957年出版60万字的《数学导引》
1958年以后开始研究把优选法应用于工农业生产
6.总结文章中所表现出来的华罗庚的精神
逆境中奋斗的精神；自学成才的模范作用；爱国精神；不拘一格提拔人才的用人方法；务实的工作态度。
7.总结文章写作特色。
①层次清晰，结构完整紧凑。表现在小标题上，除了开头外全文用三个小标题统领起来，三个小标题主要是以华罗庚的生*主要事情来拟定的，同时又暗含了青少年、中年和老年这三个时期，概括性很强。
②过渡自然。部分之间，层之间，段之间都有巧妙的过渡。承上启下，很好的连接了文章的内容。
③语言准确、质朴、生动、形象。文章介绍的是数学家，所以文中时间、地点、生*事迹、研究成果、数学专用名词等都用得很准确，科学性很强。在表现人物精神世界的时候，不惜笔墨，用细节、引用等手法，使语言生动、形象。
④大量使用引用这种写作手法。引用名人自己的话语、诗文，也是传记文表现人物真实的一种方法。文中引用了华罗庚的诗歌，以及他的话语，使文章对华罗庚精神世界的剖析更加深刻透彻，使读者能够触摸到人物的内心情感世界。
⑤评说的使用。传记主要是叙述介绍人生的生*事迹，如果穿插一些生动的描写和精辟的评说，可以使作品避免单调，增加一些文学色彩，使读者获得启迪和教育。
8.回顾总结传记的特色。
①人物与历史背景相结合②真实性与文学性想结合，各种写作手法的应用③语言*实④评说的使用⑤引用的使用。
【教学目标】
知识与技能：
通过诵读，了解骚体诗诵读特征；通过自主、合作，了解屈原的身世和《离骚》的文学地位，掌握“名”“字”的词类活用和“不吾与”的宾语前置现象；探究以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法，归纳诗人的艺术形象，感受诗人不与世俗同流合污的高洁品质，增强时不我待的紧迫感，并运用所学鉴赏托物言志类诗歌。
【教学重点】熟练朗读诗歌1-6节分析诗句，归纳形象理解“香草”、“美人”的虚指义
【教学难点】
本课的文本时代久远，生僻字较多，学生在朗读和内容理解上均有不小的难度；诗中作者对自己的美化，也是学生的认知误区；“香草”、“美人”的虚指义需要点拨。
【教学策略】
教师范读和学生自主朗读，把握骚体诗的诵读特点
学生自主、合作，理解诗歌大意
问题导读，让学生探究归纳人物形象，澄清认知误区。
问题引导与教师讲授相结合，掌握以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法
【辅助教学】CAI
【课型】新授课
教师活动学生活动
一、导语
幻灯片展示民俗活动，导入新课。
设计语：这条静静流淌着的清澈的江水叫汨罗江，与它相关的民俗有很多。赛龙舟、吃粽子、挂荷包、喝雄黄酒、插艾草。这些风俗是关于什么节日的？这个节日是在哪一天？与哪一位历史人物有关系？今天，我们一起来学*屈原的《离骚》。
二、作者作品
幻灯片展示文学常识。教师要求学生对重点内容做笔记。
设计内容：屈原（约前339～约前278）名*，字原。丹阳(今湖北秭归)人。战国末期楚国人人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。杰出的政治家和爱国诗人。
屈原的作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》等23篇。以《离骚》为代表。因为《诗经》中的精华部分为“国风”，所以后人将《诗经》和《离骚》并称“风骚”。它们是*诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头。
三、初读诗歌
1.教师范读。（提示学生注意节奏和语气）
2.提问、总结骚体诗诵读特征。
设计：骚体诗与《诗经》相比有所不同。《诗经》以四字句为典型句式，骚体诗的句式则长短不一，一般是每句诗三至四个节拍，节奏感强；多用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人，读时应拉长语气。
3.给5分钟时间，依照提示朗读1-6节，自主、合作疏通大意。
要求：把生僻字词的音义写在书上。
4.正音
设计内容：裔、陬、揆、肇、锡、重、扈、芷、纫、汩、搴、阰、抚、秽
四、品读诗歌、分析内容
1.齐读第一段，问题抛出：你从第一段中获得了关于屈原的哪些信息？
明确：出身高贵，生日吉利（板书）
2.齐读第二段，问题抛出：你从第二段中获得了关于屈原的哪些信息？
明确：气度非凡，名字美好（板书）
“名”和“字”的名词动用现象。
3.误区澄清。问题抛出：屈原是否有点太过美化自己了？结合课下注释，说说屈原所要表达的情感。
明确：屈原对自己出身的'讴歌，实际上饱含作为炎黄后嗣、五帝正统的骄傲和自豪，并因此把振兴楚国、拯民济物看作自己理应担当的责任。同时，对自己的美化，也是对奸佞小人的满腔愤怒和不与世俗同流合污的高洁品质。
4.齐读第三节，问题抛出：根据第三节的信息，请说出屈原的衣着服饰。（明确：披着香草，戴着兰花。）这在现实中可能吗？（明确：香草、兰花不是实指，而是虚指，采用的是象征的手法，象征着美好的品德。披香草，佩兰花即对美好品德的追求。本节是说屈原德才兼备，追求高洁）
5.问题抛出：这种“香草兰花”的用法在第四节中哪里出现了？（朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽：勤奋自勉）他为什么朝夕不辍地勤奋地追求着美德？（汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与：时不我待）
“不吾与”属于宾语前置现象
齐读第四节。
6.屈原有如此美好的品德，仍然勤奋自勉，我们作为中学生，应该怎么做呢？
设计内容：听了同学们的话，老师很高兴，老师为你们知道学*而骄傲，为家乡有你们这样的有志学子而由衷地感到高兴。面对此情此景，老师想吟诗一首。
7.教师范读第5、6节。教师引导。
设计内容：时光飞逝，美人迟暮。抚壮弃秽，愿为先导
8.问题抛出：老师把同学们比作美人，那么屈原把谁比作美人？
明确：楚怀王。这里也使用了美人的虚指义，象征贤德的君主。
五、练*巩固
幻灯片展示诗歌鉴赏题。要求：动笔写出来。
练*设计：
蝉虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
注：緌（ruí），帽子上的缨带，这里是指蝉头部伸出的触须。
诗歌写了蝉的哪些生活特点？作者在赞美什么？
竹石郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
分析诗句，竹子生活在什么样的环境之中？具有什么样的品质？作者用竹子来写什么？
六、小结。
同学们，我们今天学*了屈原的《离骚》，学*了他高洁的爱国主义情操，学*了他借香草美人象征美德君王的手法。走*屈原，我们才发现，原来他就是一朵晶莹剔透的雪花，以自己的高洁向这个世界宣告着与黑暗混浊的对立，并把生命融入楚国这片热土。让我们怀着无比的敬意，深情朗读他留给我们的珍贵的情怀。
七、朗读诗歌。
八、板书设计
教学目标：
知识目标：积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文。
能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
教学重点：指导学生掌握学*文言文的方法。
教学难点：两个咏雪佳句的评析。
教学方法：
1、诵读法。这是学生进入初中后学*的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？
3、延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入激趣
师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？
学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。
师：同学们，其实像司马光这样聪明的*古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！
二、介绍刘义庆及《世说新语》
学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。
多媒体显示：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
三、诵读文本，复述故事
1、教师教读
教师教读时，要求学生边听边注意正音和节奏，把握感情基调，体会语感。
介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学*文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学*语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。
例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。
难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”
学生自由练*朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
要求：沉醉其中读出韵味。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
要求：①要有时间、地点、人物。②讲清事情发生的缘由—经过—结果。
2、默读课文，对照注释疏通大意。默读贵在边读边思考，要求学生疏通大意，探究文本。对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）
四、质疑探究，深化体验
同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可以看出来呢？快速浏览课文。
明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。
那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。
读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。（请两男一女同学表演，并请生点评）
师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？（生齐：笑乐。）
对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？（明确：①对他们两的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女笑乐。）
谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？
明确：是谢道藴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的回答。因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。
对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？请同学们分组讨论。
明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。
五、发挥想象，拓展延伸
仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？
同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开—————————岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如*，纷纷吹落轩辕台——————————唐·李白《北风行》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。————————唐·柳宗元《江雪》
谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花————————唐·韩愈《李花二首》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝—————————唐·高骈《对雪
六、熟读成诵、快速记忆
学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。背诵有两个明显的功能：一、能帮助深入理解内容；二、能提高阅读翻译的效果。因此学*文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。
七、布置作业，开拓视野
你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！
教学反思
对于初一的新生而言，刚接触文言文，积累字词是关键，讲解可以帮组学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。这节课存在诸多不足之处。如阅读方式比较单一，文言字词的讲解不是很透彻。在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进行朗读，并且要更加仔细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价值的成分。
教学目标：
1、认识11个生字，会写6个字，认识“木子旁”。了解“刀”字的字理演变过程。
2、能主动积累有关用餐的词语。
3、感受家庭用餐时的温暖，初步了解中西餐文化，有爱惜粮食的意识。
教学重点：
识字写字
教学难点：
识字并能恰当的运用
教学准备：
生字卡片，食物卡片，实物
教学过程：
一情境导入
同学们，在上课之前老师想给大家介绍一家人，这个家庭又和睦又温馨，你们想去看看吗？
出示两张图片，看图说说图上画的是什么地方？一家人在做什么？你从中体验到了什么？
再仔细观察图画，看看上下两幅图有什么不同的地方？
吃的不同：中餐（米饭，汤，水饺，面条）
西餐（咖啡，奶油，沙拉，牛排）
学生边说教师边贴图片
同学们观察的可真仔细，认识了这些事物你们想不想也来认认这些词语呢？今天我们就来学*《用餐》这课。
二情景识字
1、图文结合，学生看书自由读字，注意读准字音，边读边圈画出生字。
2、出示字卡，开火车认读，谁能把老师手中这些生字宝宝和它们的食物图片放到一起，并大声的读一读？
在朗读中随机识字
（1）学*“包”字。你在哪见过这个字？这个字是个象形字，讲解字的本义，并指导书写，书写时上小下大。
（2）学*“杯”字。除了水杯，还有什么杯？（奖杯，酒杯，茶杯等）。指导书写“杯”左右结构，木字做偏旁捺变点，书写时左窄右宽。
（3）认读“橙汁”时，提问：除了“橙汁”以外，你还见过什么汁？{西瓜汁，果汁，墨汁等}“汁”字与哪个字像？“汁——油”它们有什么共同点？
（4）认读“奶油”时，“奶油”的“奶”还用在哪儿？学生进行扩词练*，“奶”的偏旁是什么？还有哪些字是女字旁？
大家看图观察到除了吃的不同，还有什么不同？（吃饭使用的工具也不同）
中餐：勺子，筷子
西餐：刀，叉
一般在吃哪些食物时可以用到他们呢？同学分类贴到相应的食物图片哪。一般吃中餐时我们用勺子，筷子，吃西餐时则用刀，叉。
（5）学*“刀”字，出示字理识字图，这个字是象形字，老师这里准备了很多种刀，看同学们认不认识它们？出示“剪刀，水果刀等”图片。让同学们说说名称，并说说使用刀时应该注意什么？
（6）学*“叉”字。老师手里拿的是什么？学*“叉”的来历，讲解“叉”的字理，这也是一个象形字。“叉”字与哪个字很像？又——叉，观察这两个字有什么不同？
学*刀叉的使用方法：
看画面妈妈用哪只手拿着叉子？小男孩用哪只手拿着刀？介绍刀叉的使用方法和基本礼仪。
请同学拿格尺当作刀，铅笔当作叉子，试试吃前，吃时和吃完饭时刀叉的用法。
（7）我们在吃中餐时用的是筷子或者勺。学*“勺”字，它是一个象形字。是指有长柄的勺子形状，勺中的一点代表所舀取的食物，指导书写。它的最后一笔和“叉”一样都是点。区别一下“勺——勾”两个字。
三巩固练*
1、游戏：谁能准确地读出老师手中的生字宝宝，并能在黑板上找到相应的食物图片，这个食物就送给谁。
（在朗读时注意“杯子，叉子，勺子，筷子”读轻声，“汁”在口语中*惯读儿化音。）
2、游戏：给生字宝宝找家。黑板上有两张大桌子，谁能按照中西餐给这些字宝宝分类找到自己的家。
四悟中总结
同学们，通过今天这节课的学*，你都学到了什么？
（我认识了许多字，还会写了一些字。
我了解了中餐和西餐的区别。
我还知道了如何使用刀和叉子）
你还想到什么吗？
（我还想到我们应该节约粮食………）
五作业布置
1、书写并练*朗读生字。
2、回家给爸爸妈妈讲一讲今天你所学到的知识。
【教学目标】
知识与技能：
通过诵读，了解骚体诗诵读特征；通过自主、合作，了解屈原的身世和《离骚》的文学地位，掌握“名”“字”的词类活用和“不吾与”的宾语前置现象；探究以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法，归纳诗人的艺术形象，感受诗人不与世俗同流合污的高洁品质，增强时不我待的紧迫感，并运用所学鉴赏托物言志类诗歌。
【教学重点】熟练朗读诗歌1-6节分析诗句，归纳形象理解“香草”、“美人”的虚指义
【教学难点】
本课的文本时代久远，生僻字较多，学生在朗读和内容理解上均有不小的难度；诗中作者对自己的美化，也是学生的认知误区；“香草”、“美人”的虚指义需要点拨。
【教学策略】
教师范读和学生自主朗读，把握骚体诗的诵读特点
学生自主、合作，理解诗歌大意
问题导读，让学生探究归纳人物形象，澄清认知误区。
问题引导与教师讲授相结合，掌握以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法
【辅助教学】CAI
【课型】新授课
教师活动学生活动
一、导语
幻灯片展示民俗活动，导入新课。
设计语：这条静静流淌着的清澈的江水叫汨罗江，与它相关的民俗有很多。赛龙舟、吃粽子、挂荷包、喝雄黄酒、插艾草。这些风俗是关于什么节日的？这个节日是在哪一天？与哪一位历史人物有关系？今天，我们一起来学*屈原的《离骚》。
二、作者作品
幻灯片展示文学常识。教师要求学生对重点内容做笔记。
设计内容：屈原（约前339～约前278）名*，字原。丹阳(今湖北秭归)人。战国末期楚国人人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。杰出的政治家和爱国诗人。
屈原的作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》等23篇。以《离骚》为代表。因为《诗经》中的精华部分为“国风”，所以后人将《诗经》和《离骚》并称“风骚”。它们是*诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头。
三、初读诗歌
1.教师范读。（提示学生注意节奏和语气）
2.提问、总结骚体诗诵读特征。
设计：骚体诗与《诗经》相比有所不同。《诗经》以四字句为典型句式，骚体诗的句式则长短不一，一般是每句诗三至四个节拍，节奏感强；多用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人，读时应拉长语气。
3.给5分钟时间，依照提示朗读1-6节，自主、合作疏通大意。
要求：把生僻字词的音义写在书上。
4.正音
设计内容：裔、陬、揆、肇、锡、重、扈、芷、纫、汩、搴、阰、抚、秽
四、品读诗歌、分析内容
1.齐读第一段，问题抛出：你从第一段中获得了关于屈原的哪些信息？
明确：出身高贵，生日吉利（板书）
2.齐读第二段，问题抛出：你从第二段中获得了关于屈原的哪些信息？
明确：气度非凡，名字美好（板书）
“名”和“字”的名词动用现象。
3.误区澄清。问题抛出：屈原是否有点太过美化自己了？结合课下注释，说说屈原所要表达的情感。
明确：屈原对自己出身的讴歌，实际上饱含作为炎黄后嗣、五帝正统的骄傲和自豪，并因此把振兴楚国、拯民济物看作自己理应担当的责任。同时，对自己的美化，也是对奸佞小人的满腔愤怒和不与世俗同流合污的高洁品质。
4.齐读第三节，问题抛出：根据第三节的信息，请说出屈原的衣着服饰。（明确：披着香草，戴着兰花。）这在现实中可能吗？（明确：香草、兰花不是实指，而是虚指，采用的是象征的手法，象征着美好的品德。披香草，佩兰花即对美好品德的追求。本节是说屈原德才兼备，追求高洁）
5.问题抛出：这种“香草兰花”的用法在第四节中哪里出现了？（朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽：勤奋自勉）他为什么朝夕不辍地勤奋地追求着美德？（汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与：时不我待）
“不吾与”属于宾语前置现象
齐读第四节。
6.屈原有如此美好的品德，仍然勤奋自勉，我们作为中学生，应该怎么做呢？
设计内容：听了同学们的话，老师很高兴，老师为你们知道学*而骄傲，为家乡有你们这样的有志学子而由衷地感到高兴。面对此情此景，老师想吟诗一首。
7.教师范读第5、6节。教师引导。
设计内容：时光飞逝，美人迟暮。抚壮弃秽，愿为先导
8.问题抛出：老师把同学们比作美人，那么屈原把谁比作美人？
明确：楚怀王。这里也使用了美人的虚指义，象征贤德的君主。
五、练*巩固
幻灯片展示诗歌鉴赏题。要求：动笔写出来。
练*设计：
蝉虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
注：緌（ruí），帽子上的缨带，这里是指蝉头部伸出的触须。
诗歌写了蝉的哪些生活特点？作者在赞美什么？
竹石郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
分析诗句，竹子生活在什么样的环境之中？具有什么样的品质？作者用竹子来写什么？
六、小结。
同学们，我们今天学*了屈原的《离骚》，学*了他高洁的爱国主义情操，学*了他借香草美人象征美德君王的手法。走*屈原，我们才发现，原来他就是一朵晶莹剔透的雪花，以自己的高洁向这个世界宣告着与黑暗混浊的对立，并把生命融入楚国这片热土。让我们怀着无比的敬意，深情朗读他留给我们的珍贵的情怀。
七、朗读诗歌。
八、板书设计
——《*》教学设计 (菁华5篇)
教学目标
（情感、知识、技能）1、知道北京是我国的首都，*在北京。初步培养学生热爱北京、热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。
2、学会本课6个生字：北、京安、门、前、升；认识宝盖头，认识上下结构；理解北京、*、前、红旗、升等词语的意思；认识逗号，进一步落实句号和句子。
3、学会正确朗读和背诵课文。初步学会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。
重点生字和词语的掌握和两种句式的训练。
难点“什么是什么”的句式训练；字形难点：北、前、升；字音难点：京、前、升。
教具准备生字卡片、磁带、录音机、投影片
教学过程
时间备注
第一课时
（一）、课时目标：
1、看图说话，知道*在北京，北京是我国首都。
2、课文，学*生字；认识宝盖头，理解词语：北京、*。
3、会增强书写生字，初步学会句式“什么是什么”。
（二）、教学过程：
一、复*检查
1、指名组词读熟字：女、口、月、我、爱、国、你、是、们、小。
2、指名读带调的韵母
3、做游戏，认读生字。
二、看图说话，引出课题。
1、听歌曲《我爱北京*》，边提高歌曲，边看投影。
2、听后后看图说话：
（1）、图上画的是什么地方？
（2）、你知道天门在什么地方？
（3）、北京是我国的首都。*、*都在北京。
练*说话：北京是我国的首都。或者：我国的首都是北京。
（4）、*前广场上飘着什么？
（5）、连起来说说图意。
3、引出课题：今天我们就来学*第3课：北京*
教学生字：北、京、安、门。齐读课题。
4、告诉学生这节课的学*目标，比谁学得好。
三、初读课文，学*生字。
1、示范读课文。
2、学生自由读课文：（1）拼拼读读，读通句子。
（2）圈出生字，想个办法记住它。
3、指名读生字卡片，正音。
4、学生字：（1）字音难点北京“北”还可以和谁交朋友？“京”说说你用什么方法来记住它？
（2）认识“宝盖头”跟着老师说说它的笔画顺序。认读“安”看看说说这个字是由哪两个部分合起来的？
像“安”这样由上下两部分合起来的字着种结构就叫上下结构的字。回忆哪些字是上下结构？
（3）门、升请你好说说这两个字你用什么方法来记住它？
门：进行口头组词：大门、门口、门前、前门、木门
（4）前：读准三拼音。重点进行字形的指导。
5、指名读课文，并进行评议。
四、巩固复*
1、认读生字卡片，指名读，说好所写时要注意些什么？
2、口头填空：北京是（）。*是（）。
3、指名书空：北京前
五、指导书写
第二课时
（一）、课时目标：
1、朗读、理解课文，背诵课文，培养学生爱北京、爱祖国的思想感情。
2、进一步随课文理解有关词语；初步认识逗号，进一步认识句子，句号。
（二）、教学过程：
一、复*检查
1、认读生字
2、口组词
3、口头填空：*在（）。北京是我国的（）。我国的首都是（）。
二、朗读理解
1、指名读课文，数一数这篇课文有几句话？
（1）认识逗号：一个长句子里面有两个小句子，中间就用逗号，读到这儿是要停顿一下。
（2）试读，齐读，指名读。
2、想想说说：我们为什么爱北京*？
指名说。
3、师小结：北京是我国的首都，看到了*就像看到了北京。我们每个小朋友都要热爱祖国，也要热爱被、*。
4、指导朗读，读出爱的语气和感情来。
5、“*前**升”
（1）告诉学生：**是我们祖国的象征。*每天有*战士在太阳升起的时候，也升起了鲜艳的*。
（2）播放《**》和升旗投影，理解“升”的意思。
指导朗读。
6、朗读、背诵课文。
三、句式训练
1、北京有()。（*、故宫、长城、人民大会堂）
2、我爱（）。（北京、*）
完成课后练*3
四、课堂小结：
1、朗读（背诵）课文。
2、教师引导学生回顾，通过第3课的练*你学到了哪些知识？
3、放歌曲《我爱北京*》，引导学生跟着唱，激发学生的情感。
4、自由组合，交流：
（1）、去过北京的同学请拿出照片给大家看，并作介绍。
（2）、没有去过北京的小朋友用彩色的笔画出你心中的北京、*。
5、背诵课文：在《我爱北京*》的音乐中，有感情地背诵课文。
一、课文说明
首都北京是祖国的心脏，*是全国人民向往的地方，登上*城楼看一看*广场是每个小朋友的愿望。这篇课文是一首儿歌，表达了儿童们登上*时的快乐与幸福的心情。课文共六行三句话。
第一句，写出了儿童们看到*的迫不及待的心情，是通过“跑过、登上”这些动作描写准确、生动、形象地表现出来的。
第二句是写儿童们登上城楼后的好奇，他们到处抱抱、摸摸、看看。
第三句是直接抒发儿童们的感受与心情。
这首儿歌按着事情发展的顺序，以动作为线索进行描写，写得生动活泼，富有儿童情趣，对动作描写用词尤为准确，如“跑过、登上、抱抱、看看、站”等。
二、教学目标
1、认识12个生字，会写6个字。掌握新笔画：竖钩。掌握笔顺规则：先中间后两边。
2、自主积累词语。
3、有感情朗读课文，背诵课文。
4、通过学*课文，体会儿童们登上*时喜悦与激动的心情。
三、教学准备
课文挂图、生字卡片、录像资料、《我爱北京*》歌曲磁带。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣。
1、放《我爱北京*》歌曲录音，让学生跟着一起唱。
2、你们知道*吗？去过吗？都看到了什么？心情怎样？
3、揭示课题。
（二）初读儿歌、整体感知。
1、学生自己读儿歌，把不认识的字画出来。
2、教师范读、领读儿歌，学生正音。
3、出示要求会认的字，你认识哪些字了？重点指导难认的字。
4、学生读儿歌（分组读、赛读、接读、指名读等），积极培养学生的朗读兴趣。
（三）诵读课文，体验情感。
1、学生自由读课文，读出自己的感受。
2、指导朗读。
①指导断句：跑过/金水桥，登上/*，抱抱/大圆柱，看看/大宫灯。站在城楼/唱支歌，我爱/北京/*。
②指导感情：读的声音可高可低，抑扬顿挫，要表达出登上*的激动与喜悦的心情。
3、引导学生用不同方式有感情地朗读儿歌。
4、背诵儿歌：（指名背、集体背、赛背等）同样要求学生背出感情。
（四）积累拓展、深化认识。
1、积累词语：读我的词语库，说说你从课文中还积累了哪些词语？将积累的词语做成卡片放入词语资料袋。
2、拓展延伸：介绍*及*广场，有条件可观看录像资料片，学生更能直观形象地了解*及*广场，激发学生对*的向往、对祖国首都的热爱。
（五）作业。
把儿歌有感情地背给爸爸妈妈听。
第二课时
（一）复*巩固，导入新课。
1、用朗诵竞赛的形式背儿歌：①给积极主动、大胆朗诵且朗诵得好的学生予以适当奖励（赠送小礼物，奖小红花等）；②给进步大，听得认真的学生予以表扬鼓励；③给背诵得好的小组插小红旗；④全班齐背。
2、认读要求认识的字，奖励方式同上。
3、揭示本节课的学*目标。
（二）指导学*生字词，提高字词积累能力。
1、出示生字卡片：小、水、支、开、升、言。
2、读准字音：这些字中哪些字你已经认识了？告诉大家是怎样认识的？（当小老师领读）适当组词说句子。
3、记住字形：你会写其中的哪些字？你是怎样记住的？
4、指导写字。
①学*新笔画“”的写法，学生找出有“”的生字。
②学*先中间后两边的笔顺规则。教师范写“小、水”学生观察写法。总结出这一笔顺规则。
③指导学生弄清生字的笔顺。
小：
水：
支：
开：
升：
言：
重点指导学生区别：“升”、“开”的写法，强调“升”的第一笔是撇，“开”的第一笔是横。可编儿歌，指导学生记忆：升字先写撇，开字先写横，后面笔顺都相同。
④学生书空生字。
⑤教师在田字格中范写生字，学生观察运笔。
⑥学生在写字本上练*描红，书写生字。
首都北京是祖国的心脏，*是全国人民向往的地方，登上*城楼看一看*广场是每个小朋友的愿望。这篇课文是一首儿歌，表达了儿童们登上*时的快乐与幸福的心情。
教学目标：
1、认识12个生字，会写6个字。掌握新笔画：竖钩。掌握笔顺规则：先中间后两边。
2、自主积累词语。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
4、通过学*课文，体会儿童们登上*时喜悦与激动的心情。
教学重点：
认识12个生字，会写6个字。
有感情地朗读课文。
教学方法：
竞赛法、游戏法、表演法
教学准备：
生字卡、词语卡、小黑板、课件
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、(课件出示：*)这是哪里?
2、你去过*吗?你看到了什么?
3、揭题、板题：*
二、读课文。
1、自由读课文，划记不认识的字。
2、指名读，纠正发音。
3、范读——跟读——齐读——小组内读。
4、男女生竞赛读。
5、全班配乐朗诵。
6、激情演唱《我爱北京*》。
三、识字学词。
1、今天你学*了哪些新词语?你在哪句话中认识它的?你能读出来吗?
2、齐读——开火车读词语卡。
北京、*、金水桥、城楼、站在
3、(把生字卡贴在黑板上)你会认哪些字?请你当小老师教大家。
4、师领读——组词读——齐读。
5、同桌两人互帮互读。
第二课时
一、巩固识字。
1、开火车认读生字。
2、“踩石过河”的游戏识记生字。
3、读生字挑战。
4、你能用动作表示哪些生字?(跑、跳、站、桥、)
5、你会给哪个字找朋友?
二、拓展练*。
(出示词语卡)你会用拿个词说话，就摘下来，说一句话。老师及时表扬鼓励。
三、朗读、背诵课文。
1、有感情地朗读课文。
范读——领读——齐读——小组竞赛读。
2、指导背诵。
师引读——师引背——自由试背——配乐朗诵。
3、表演课文。
第三课时
一、复*导入。
1、复*生字。开火车读——指名读。
2、找朋友。(扩词)
二、练*写字。
1、(出示字卡)认读“小、水、支、开、升、言”
2、认识“竖钩”。书空。
3、课件演示书写：小、水。指导笔顺：先中间后两边。
4、学生练*写两个。
5、课件演示书写：支、开、升、言。
6、学生练写。每个字写四个。
三、编儿歌
1、读了这首儿歌，你能编一首儿歌吗?
2、教师范编。
泰山小学
走过大雕塑，
穿过升旗台，
来到植物园。
看看桂花树，
摸摸龙爪槐。
站在园内高声呼，
啊，我爱泰山小学。
3、学生自由试编。
4、指名朗读自己编的儿歌。
教学目标
（情感、知识、技能）1、知道北京是我国的首都，*在北京。初步培养学生热爱北京、热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。
2、学会本课6个生字：北、京安、门、前、升；认识宝盖头，认识上下结构；理解北京、*、前、红旗、升等词语的意思；认识逗号，进一步落实句号和句子。
3、学会正确朗读和背诵课文。初步学会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。
重点生字和词语的掌握和两种句式的训练。
难点“什么是什么”的句式训练；字形难点：北、前、升；字音难点：京、前、升。
教具准备生字卡片、磁带、录音机、投影片
教学过程
时间备注
第一课时
（一）、课时目标：
1、看图说话，知道*在北京，北京是我国首都。
2、课文，学*生字；认识宝盖头，理解词语：北京、*。
3、会增强书写生字，初步学会句式“什么是什么”。
（二）、教学过程：
一、复*检查
1、指名组词读熟字：女、口、月、我、爱、国、你、是、们、小。
2、指名读带调的韵母
3、做游戏，认读生字。
二、看图说话，引出课题。
1、听歌曲《我爱北京*》，边提高歌曲，边看投影。
2、听后后看图说话：
（1）、图上画的是什么地方？
（2）、你知道天门在什么地方？
（3）、北京是我国的首都。*、*都在北京。
练*说话：北京是我国的首都。或者：我国的首都是北京。
（4）、*前广场上飘着什么？
（5）、连起来说说图意。
3、引出课题：今天我们就来学*第3课：北京*
教学生字：北、京、安、门。齐读课题。
4、告诉学生这节课的学*目标，比谁学得好。
三、初读课文，学*生字。
1、示范读课文。
2、学生自由读课文：（1）拼拼读读，读通句子。
（2）圈出生字，想个办法记住它。
3、指名读生字卡片，正音。
4、学生字：（1）字音难点北京“北”还可以和谁交朋友？“京”说说你用什么方法来记住它？
（2）认识“宝盖头”跟着老师说说它的笔画顺序。认读“安”看看说说这个字是由哪两个部分合起来的？
像“安”这样由上下两部分合起来的字着种结构就叫上下结构的字。回忆哪些字是上下结构？
（3）门、升请你好说说这两个字你用什么方法来记住它？
门：进行口头组词：大门、门口、门前、前门、木门
（4）前：读准三拼音。重点进行字形的指导。
5、指名读课文，并进行评议。
四、巩固复*
1、认读生字卡片，指名读，说好所写时要注意些什么？
2、口头填空：北京是（）。*是（）。
3、指名书空：北京前
五、指导书写
第二课时
（一）、课时目标：
1、朗读、理解课文，背诵课文，培养学生爱北京、爱祖国的思想感情。
2、进一步随课文理解有关词语；初步认识逗号，进一步认识句子，句号。
（二）、教学过程：
一、复*检查
1、认读生字
2、口组词
3、口头填空：*在（）。北京是我国的（）。我国的首都是（）。
二、朗读理解
1、指名读课文，数一数这篇课文有几句话？
（1）认识逗号：一个长句子里面有两个小句子，中间就用逗号，读到这儿是要停顿一下。
（2）试读，齐读，指名读。
2、想想说说：我们为什么爱北京*？
指名说。
3、师小结：北京是我国的首都，看到了*就像看到了北京。我们每个小朋友都要热爱祖国，也要热爱被、*。
4、指导朗读，读出爱的语气和感情来。
5、“*前**升”
（1）告诉学生：**是我们祖国的象征。*每天有*战士在太阳升起的时候，也升起了鲜艳的*。
（2）播放《**》和升旗投影，理解“升”的意思。
指导朗读。
6、朗读、背诵课文。
三、句式训练
1、北京有()。（*、故宫、长城、人民大会堂）
2、我爱（）。（北京、*）
完成课后练*3
四、课堂小结：
1、朗读（背诵）课文。
2、教师引导学生回顾，通过第3课的练*你学到了哪些知识？
3、放歌曲《我爱北京*》，引导学生跟着唱，激发学生的情感。
4、自由组合，交流：
（1）、去过北京的同学请拿出照片给大家看，并作介绍。
（2）、没有去过北京的'小朋友用彩色的笔画出你心中的北京、*。
5、背诵课文：在《我爱北京*》的音乐中，有感情地背诵课文。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文四－六自然段。
2、学会课文中的生字词。
3、能凭借课文质疑并展开想象，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1、学会（1-2）自然段中的生字词，理解（1-2）自然段。
2、能掌握一些读通、读好课文的方法。
3、通过学文，感受*的雄伟壮观。
教学重点：学*课文第二自然段。
教学方法：自读自悟、讨论法。
教具准备：
1、幻灯片、小黑板。
2、布置学生课前收集有关*的资料。
教学流程：
一、导入、激趣交流：
1、谁去过*广场，你有什么感受？
其他同学想不想去游览？
今天老师就领大家一起去北京游览*广场，开心吗？
2、板书课题：1、*广场
3、学生交流有关“*”的资料。
△现在，我们就来到了*广场。（*是*明清两代皇城的正门，建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“*”。）
△*广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万*方米，可容纳100万人举行盛大*。
二、初读、交流收获。
1、自读课文，要求：
（1）、读准字音，遇到难读的字词多读几遍。
（2）、力求读通句子，注意长句的适当停顿。
（3）、小组交流，通过自读课文你读懂了哪些内容？
2、会读的同学请举手，不会读的同学没关系，请你再读读，相信你准能读。（教师重点辅导）。
三、精读§1。
1、谁愿意来读第一自然段？
2、纠正读或模仿读。
3、说说第一次到*广场留下了什么印象？
4、你能通过朗读把你的感受告诉大家吗？
5、练读后指名读。
四、精读§2。
1、检查初读课文的情况（方法同学*第一自然自然段）
2、读了这段话，你有问题吗？
相机理解：雕梁画栋
3、*及其*前的金水桥给你留下了什么印象？
△同桌交流。
△集体交流。
（雄伟壮丽、格外挺拔……）
△*雄伟壮丽，金水桥格外挺拔，让人不忍离去，让我们一起再来感受一下。
4、齐读第二自然段。
学这一自然段，可加入一个说话训练，学*这一自然段的写作方法，以《我们的教室》或〈〈花坛〉〉为题说一段话。
五、指导书写：
瓦 栋
作业布置：
1、抄写生字词语。
2、摘录自己喜欢的词语和句子。
板书设计：
1、*广场
*（或简笔画）
第二课时
教学目标：
1、学*课文§2~§6，理解*是新*的象征。
2、能凭借课文质疑并展开想象，能背诵§4~§6。
3、激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：能凭借课文质疑并展开想象。
教具准备：准备广场周围建筑群的示意图。
教学流程：
一、复*引入：
1、指名读§1-§2。
2、默写“雕梁画栋”。
二、学*§3：
1、谁愿意读§3。
2、纠正读或模仿读，重点读好：
广场中央矗立着/高大的人民*，碑身正面是**题写的/“人民英雄永垂不朽”/八个金光闪闪的大字。
3、自读§3，拿出相关的简易图，读后在小组中摆出各建筑物的方位关系。
4、集体交流。
5、完成课后第4题的小练*。
6、这些建筑物及其他建筑物十分雄伟壮丽，你产生了什么想法？把你的想法通过朗读表现给大家听。
三、学*§4：
1、读读课文§4，你有困难或疑问吗？
2、用上“因为……所以……”，根据课文内容说说：
（1）为什么全国人民“无比向往”*？
（2）为什么说*是新*的象征？
3、是啊，你作为中华人民共和国的一员，深信你也一定很向往*广场，让我们一起随作者再游览一下，再回忆那庄严的场面。
4、齐读§4。
四、学*§5-§6。
1、请你读读课文第5自然段，边读边想象晨曦中*城楼的雄姿，这时你仿佛看到了什么？
2、同桌交流和集体交流。
3、小结：是的，我们仿佛看到了“*与旭日一同升起”，*也像初升的太阳一样蓬勃向上，日益强大，多自豪哪！
4、读§6，读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？
△小组交流。
△集体交流：节日的广场绚丽、热闹！
五、指导写字：
你觉得哪些字需要大家帮忙的？[碑煌]
六、作业布置：[任选两个]
1、选词填空。
2、背诵四、五、六自然段。
3、观看记录片。
板书设计：
1、*广场
* 新*的象征 意
雄 纪念碑 *与旭日同升 义
伟 纪念堂 节日到来 美丽热闹 非
壮 博物馆 凡
丽 人民大会堂
——窗前小屋散文范文5份
有的人喜爱宽敞的房子、高雅的别墅，然而，我只喜爱我的小天地我的小屋。我深深的喜欢它，因为这片天空是属于我的，因为在我孤独暗自伤心时，它给我一份心灵的宁静和安慰。
——题记
在那不遥远的地方，有个美丽的村庄，小桥流水的河岸上，树立着我心爱的小房。
这个小屋是我的，我可以在这里独自享受阳光的灿烂和温暖，独自享受寂静、落寞与迷惑......在这里有春天和煦的阳光和细雨，有夏天的鸟语和花香，有秋天的落叶和宁谧，有冬天的雪华与静寂。
在这个小屋里，我捕捉春夏秋冬。
在小屋里，我感受着春天的生机勃勃。一天天看着小草那柔嫩的身躯奋力的钻出厚实的土地，看着枯萎的树木又重新染绿！我喜欢坐在小屋里静静的手捧书本，细细地咀嚼书的味道，任柔和的春风肆意的掠过身体。看着柳絮在空中自由的飞，仿佛内心的不快也被带走了，心也随着柳絮飞得好高好高......
在小屋里，我感受着夏天的红红火火。四楼的高度，足以让我看到我最爱的蔚蓝的天，但同样看到狂风暴雨。从这里看到，天空一次又一次划过闪电，一次又一次落下雨点，整个城市都浸泡在水中，绿绿的叶子也湿湿的，眼前的一切茫然而透明。心情也自然开朗起来。有时，会有幸看到美丽的彩虹，内心便如彩虹般变得美丽而多姿。
在小屋里，我期待秋天的硕果累累。这个角度的秋天似乎什么也没有。没有累累的硕果；没有滚滚的麦浪；没有霜叶红于二月花；没有无边落叶萧萧下......却有无尽的愁。愁什么？我也说不清。或许是为曾经辉煌的绿叶黯然失色而感到惋惜吧。我唯能看到那飘飘摇摇的落叶，在空中为自己跳最后一曲舞步。虽然有着蝴蝶般的美丽姿态，然而它的生命却那样短暂，不禁使人感到悲凉与凄美，这时的心情总是朦胧的，有些问题便想不清，也不想弄清。
在小屋里，我看到冬天的银装素裹。坐在窗前，我看到顽皮的小雪花快乐的跳舞，然后晕晕的落到地面。越积越多，越积越厚，眼前的世界纯洁而清晰，不用分辨什么，也分辨不清。因为一切都*坦而雪白。却有几个顽皮的小孩跑来跑去，打破了这片宁谧与神圣。于是，自己也按耐不住，便走出小屋，踏一串深深的足迹，再按几个属于我的手印......
在这个小屋，我独自享受我所喜欢的一切，用各种语言和音符来形容多彩的四季。在这个小屋里，时时刻刻都有清新的气息，我每天都在它的怀抱中快乐的成长，幸福的成长，我永远爱我的小天地。
金秋十月，天高气清，我再次回老家，我的心情和这天气一样舒心惬意。
虽然这时，我自己家没有人住在乡下，但，还有好些亲人，还有魂牵梦萦的乡情乡音，还有挥之不去的往事记忆。一切的离情别绪，每时每刻都在拨动我那永远割舍不断的思乡情弦。
我先住县城五叔家，他全程陪同。虽然五叔腰板硬朗，精神矍铄，但毕竟七十好几了，够辛苦的。第一次见面的五婶亲热、随和、能干，比我小很多。我口头上五婶娘前、后婶娘后的称呼，但感觉互相间更像朋友，毫不拘束。
五婶和我们一道回乡下，住在姨姨家。
定在姨姨家落脚很是过意不去，她94岁了，照顾她的二姑也八十好几，两位老人已经是凑合着过日子，再加上我们三人其忙碌可想而知。姨姨和二姑见到我这远方归来、多年不见的侄女，还有不曾谋面的五婶，高兴非常，欢声笑语充满小屋。
姨姨现在居住的这两间小屋是原来大院的一个偏房，不知始建于何时。到现在，其他住户全都鸟枪换炮，唯姨姨的这间偏房纹丝不动。墙壁斑斑驳驳，屋顶的青瓦看来很久不曾检修，排列得很不规整，给人的感觉是简陋、破旧。与之相邻的新居刚刚落成，雪白的墙、枣红色的瓦、二龙戏珠的脊饰，完完全全一副乡村别墅的建筑风貌;偌大的晒谷坪水泥铺地，四周的瓶形栅栏整齐划一，与现代时尚的二层楼房交相辉映。这两幢一新一旧、一高一矮、一大一小的房屋，并排地显现在人们的视线，形成强烈对比，如同隔了几个朝代。
姨姨不在乎，她只管按照墨守成规的生活方式迎冬送夏，早望太阳，夜伴星光，与亲朋戚友和睦相处。我不嫌弃，这倒不是我有刘禹锡那样高雅的陋室情怀，而是感情所系。
姨姨、大叔是我们最亲的亲人。我们困难时，俩老没少周济，我和三妹有事没事跑去那里噌饭吃，姨姨总是让我俩吃得饱饱的，这份亲情如刀刻一样铭记在心。
因为姨姨家两铺床不够睡五个人，我和五婶去邻居新屋借宿。主人为我们整理房间，烧水洗澡，像招呼她家的客人一样，让我们感受到家乡人的热情、纯朴、善良。
和五年前回乡见到的姨姨比，真的老多了。矮了许多，瘦了许多，脸上皱纹多了许多。家乡话说“老得像蚕儿”这形容十分贴切。但精神不错，言语爽朗，记忆准确，一般生活可以自理，乐于养鸡、拣蛋。和二姑一起种的小菜园里有辣椒、丝瓜、豆角、葱蒜等等，两人吃不完。那豆角像筷子一样，一根一根悬在竹栈上，煞是好看。这些都是绝对的绿色食品，尽管放心食用。
见到我，姨姨总是说，这次见到你怕就没有下次了;这把年纪还不死，拖累了侄子和五叔。我对她说，我们家族难得有您这么高寿的人，大家高兴都高兴不过来，你却老说死死死;亲人们就是希望您健健康康、快快乐乐、长命百岁，她这才不说什么了。
姨姨、大叔没有儿女，三叔在世时，一直帮助他们俩老。十年前大叔谢世，三叔念及姨姨孤身一人，关照有加。有年，一面土墙歪斜，姨姨说八十多岁了，活一天算一天，弄几根树杆撑住就行了，不要再花钱。三叔知道后命令五叔从速整修，五叔遵命找人换成一堵坚固的水泥砖墙。
三叔去世后，堂弟二话没说，继续供养。五叔总是提前将柴米油盐等生活必需品备齐，让姨姨安享晚年。不过，她总爱唠叨“又买那么多做什么，谁晓得我哪天两腿一伸就用不着了。”就在这几天，五叔买了几百斤新谷，姨姨叨咕了好多遍。五叔不理不睬，像没听到一样。他对我说，你姨一生喜欢养鸡，现在老了，就只能享受这么点乐趣，买多点，人、鸡都可以吃。
我曾经仔细地观察了一番，当姨姨丢把稻谷在地，啾啾啾地几声喊叫，刹那间那些鸡从四面八方飞跑回来，围住这些谷粒使劲地啄个不停，好像生怕别的鸡吃完了，的确很有味道。
在姨姨这里，每天都是好吃好住。我不会做饭，也不爱做，等着吃。五婶则和二姑一起摘菜洗碗，忙里忙外没闲着。除了鸡、肉、蛋、新鲜小菜外，姨姨特地泡了黄豆，磨成和渣、豆腐，让我重温到家的温情、家的温暖、家的亲切。
除此之外，还有一件十分开心的事——去小溪洗衣。
每天一早，五婶背着背篓，我光着手，去门前的小溪洗衣，然后照例由五婶背回晾晒。
我说不出为什么特别喜欢小溪，铺满鹅卵石的那种，这溪正是。见到它，便感觉那里面流淌的除了水，还有情感。
我不光是坐在码头上擦皂揉搓，棒槌捶打，还脱掉鞋袜，挽高裤腿，站在水流最深的鹅卵石上，将衣服撒开，铺在水面，随着水流来回漂洗。嘿!那感觉，没法说!我直想告诉所有的人，这几天，我过足了洗衣瘾!
妈妈知道我喜欢花，以前想起时也爱买一些。但是，像这样给我准备，似乎是从我到金华读书时开始的。只是记得第一次推开门的惊喜，冲到花的面前，嗅了又嗅，高兴地哇哇叫。想必就是这份喜悦，让妈妈放在了心上。
此后，只要是我回家，我的书桌上总能见到一些。栀子，兰花或是桂花，冬天还有腊梅什么的。也许是下意识的动作吧，每次只要有花，她都会把门虚掩着，没有花，门就是敞开着的。所以，每次回家我总是能“准确”地判断出今天有花还是没花。
对于花，我仅是欣赏，亲自养护可就谈不上了；有时，买了花也是妈妈照顾的。妈妈养的花多了，我也不记得要打听是什么名字，茶花呀，海棠啊，这些还是知道的，好像玫瑰那么娇贵的“美人”，曾经也养过。
我太不喜欢在屋里用空气清新剂，我觉得这样少有作假的嫌疑；屋子里放鲜花那就真是令我高兴。我们寝室现有3盆小花，放在窗台上，哪怕是一阵微风，也能感觉花的香味在慢慢的弥漫开来。更何况，我喜欢看花，从它们竞相开放到无怨无悔地凋零。
我常想，也许妈妈就是纯粹为了满足我的爱好，专门准备了这些花。因为我不曾听她说起过自己喜欢什么花，也许我的喜欢就是她的喜欢。妈妈都是这样，爱得让自己失去了原则。细想起来，又有几个妈妈在子女面前是把原则讲得一清二楚的？！
世上最讲付出不要回报的，我想，除了父母还有谁呢？这么些年，我已经*惯了妈妈为我洗衣做饭。而她为我做的，在她的记忆中总是淡淡的，而我为她做的，她却牢牢的记着。
很久前的某天，是妇女节，我为她亲手画了一张贺卡。当她看见时，发自心底的笑容一下子流泻出来，并且洋溢了好多天！2个月前，她写了一篇文章，那上面具体地记叙着此事，那时，我心中一阵莫名的感动。
今天有微风，站在桂花的面前，那香味飘满了我的书房。假如用花来形容妈妈，我实在不知道什么花才是最贴切的。
季节不同，花也不同，妈妈总是不断地为我更换。我从最初的惊喜到后来的*惯，在这个过程中，我没想到每一次喜悦会带给母亲多少安慰和喜悦，而总*惯地一句“谢谢”。我想以后，知道自己该怎么做了。
如果说，每种花里都有母亲的影子，那么，是母亲的爱，让花更香，更美，在我心里，飘香满屋，其实就是母亲的爱，撒满小屋！
她独处于一间小屋，确切地说，是一幢富丽堂皇的办公大楼五层的一间小屋。
那阵子，她的那间小屋门庭若市。或因为主人的秀丽灵慧或因为小屋的清雅温婉，故常有一群与她年龄相仿的男女聚会于此。海阔天空地聊侃，聊到兴奋激动忘乎所以时，有人冲下楼奔上衔买来酒菜，酒助语势，难免有高声时，邻居曾不止一次地发出警告。推窗而望，户外已静寂一片，溶溶夜色浸透着秋月的丝丝凉意，人们才恋恋不舍地离去。但那小屋的诱惑实在太大，挡不住的欢快在第二天晚上又重复出现了。
后来，单位盖了宿舍，她的邻居相继从办公楼搬走了。她是单身，各种设施一应俱全的单元房自然没她的份。从此，人们的言行更为放肆。她一视同仁地对待每个朋友，谢绝了过分的喧哗，谢绝了过热的光芒。屋内一直有一曲田园诗般的旋律在回荡。再后来，这群朋友有了各自的对象，来的人不齐了，零零落落、隔三岔五地。而她的变化却不大，我偶尔从那幢大楼下经过，抬眼望见的仍是窗台上孤独凄迷的几盆吊兰和迎春花。
花落花开，朋友们逐个成家。每次喝喜酒算是大团圆的日子。那些将要进入生活的另一种形式的朋友感慨万端地回眸过去，把一种既激动又无奈的情绪散布开来。当我们为她设计未来时，她却微笑地说外地有个单位来联系借用她，考虑了良久，允诺了。毕竟我们只能给她温暖而不能为她驱逐孤寂。我这么想。
她走了，走在潮润润的春天。潇潇春雨使大地变得松软而富有弹性，发出一种潮湿的芬芳。我们不停地忙着忙那，筑垒自己的小巢，孵哺自己的后代。忙中偷闲，几个朋友找了个小酒店聚餐一顿，怀旧中总忘不了她那间自由自在、无拘无束的小屋。话题由屋转移到人，猜测、想象中包含着祈祷。自她走后，我们就一直在等待和期盼着。
尽善尽美，从来都蕴蓄于殷殷的等待和期盼中。
一个到她去的城市出差的机会轮到了我。白天的差事乱纷纷地占据了我的时间，而晚上则静幽幽地，我便给她挂电话。她听到我的声音便涌出了一股喜悦。在一条充满情侣的林荫道上，她很抱歉地说无法带我看看她住的地方，就因为同室女伴的男友几乎成了屋子的主人，她倒有了流离失所的感觉。
我玩笑地说：“你把朋友带去，不就机会均等了吗？”
“你来扮演这角色，我觉得极合适的。”尽管也是笑谈，可她的眸子闪烁出一种难以捉摸的诡魅。
“敢吗？”她这话音虽轻，却重重地咂在我的心里。
破釜沉舟。一路上，我们讨论着这事的结局。果然，那屋里的两双眼睛发出极惊讶的问号，盯了我们足足十分钟，最后认定我俩的交往程度已绝对到了需要一个私密的空间时，才很不情愿地把小屋让给我们。末了，那女伴丢下一句意味深长的话：“外面的世界很精采。”
她笑了，笑得很开心，我第一次见她处在小屋里这么轻松。她很随意地靠在床上，两手一叉垫在脑后，似乎有一种惬意在身体里渗透。突然，她一咕碌起身，从柜里搬出一大堆食品，还一瓶有葡萄酒。我借着酒兴，问：你还没有找到朋友？
“你难道不是我的朋友吗？”她在散漫状态下仍不失灵慧。
“我说的是特指而不是泛指。”我补充说明并加重了语气。
她回避了这个话题，打开音响，一首田园交响曲的旋律在小屋里弥漫，*稳恬静、宁和幽远。月光柔和地洒了进来，让想象蒙上一层袅袅飘动的轻纱，一切都变得抒情起来。我也把心头上的很多问号撇开，专心致志地陶醉于松间明月石上清泉的意境……
时光荏苒，两年过去了。她又回到了我们的城市里，神情有些疲惫，连笑意都显出勉强。她似乎看出我们的疑惑，说那地方虽好，但却一直没有属于自己的小屋。就因为这，她又回来了，重新住进了那间属于她的小屋。这话听来很玄奥，我总觉得她那神情传递出一种难以逃避的无奈。
一个冷雨敲窗的傍晚，我们去看她。她寂静地朝窗外凝视着，那有大片雾化的水气在蔓延，不厌其烦地一遍遍抹浓了广不可及的青灰色。我们把热情很高的葡萄酒倒进透明的高脚杯中，但人们说话的热情度数却降低了，往日那亢奋、激昂的气氛少了。世故地谈论着物价房价入托调资等不可逃避的话题，有人也对她说出了极现实的话：“你也到了该出嫁的年龄了，再这么拖下去，别人要说闲话的。”
她像被乱飞的子弹击中，思忖了很久，挤出几个字：“我会找的。”目光狠狠扫了在座的每一个人。
别勉强自己。说这话时，我的心情很复杂，因为从我的视角发现了她的眼角有那*看很晶莹远看很朦胧的液体。
从此，她的那间小屋常常是黝黑而深邃的。有关她的传闻骤增，这些传闻对一个未出嫁的姑娘是不利的。我们拚命为她申辩，可别人有板有眼的说法，加重了我们心里那难以诠解的疑惑。
我们选择了中秋月夜去串门，这是个祈望的日子。她口里含着酸甜的话梅站在门口，微笑地迎接我们的到来。小屋里缭绕着那曲我们熟悉的田园旋律。“你一直呆在屋里？”我们被她的*静搅得方寸大乱。
她说小屋比月亮更动情，更能体解人意。
坐了好一阵，直到大家认为月明星稀该散伙时，才有人吞吞吐吐问起那些传闻的真伪。
她的唇边掠过一丝冰冷的笑，“你们相信吗？”
我们面面相觑。
“我对传闻没有兴趣。可我一直想不通，人干吗都非得过相同的生活而容不得不同的生活存在呢？难道我没有结婚就伤害他人妨碍社会？连你们也用这么世俗的目光衡量人生。要知道各人对幸福的理解是不同的。”
这下，轮到我们被准确的子弹击中了。的确，每个人都有自己的人生设计，都有自己的生活方式。我们则太关注别人与自己不同的地方，总用一把传统的尺子去丈量别人。主观上似乎是出于好心，但客观上却极残忍地伤害了别人。而这样的现象在我们周围反而是司空见惯、见怪不怪了。
数月之后，她邀请我们。那间小屋里插着好多鲜花，一股清新的春意快乐地荡漾。她喜形于色地告诉我们：省城需要人，一家单位要调她去，她不假思索地答应了，但提了个条件，需要一间小屋。对方也爽快地接受了。
我环顾小屋，这个孤寂中留给她深深依恋的地方，突然觉得这屋有一种与众不同的温暖。尽管前程难卜，但她过去和眼前的幸福就在于有这么一方可以独立支配、挡风遮雨的圣地，一片可供自己渲泄情绪、慰籍人生的温馨。
一下子，那久违的欢乐回来了。我们举起酒杯，郑重其事地祝愿她也祝愿自己：拥有一个属于自己的空间，永远拥有！
清早起来，推开窗子，看着远处的山，心中升起早霞的温暖。
远远的青山，在朝霞的笼罩下变得格外天真，温柔地展现着她的美。那红红的矮树，夹杂着青青的绿，透着一份朝气。迎风送来的湿湿的泥土的芬香，拌着那远山，映着那红霞，在我的心中开了花。
我的小屋坐落在山村之中，是租一位村民的房子，我的小屋位于这栋有着4层楼的第三层，夏日迎着烈日，冬日追着温暖。不大的面积，足以容下自己的身影。在忧伤时能有个地方容纳我的眼泪，在高兴时能分享我的喜悦，在忙碌中能让我偷偷地去分享欢愉的空暇。
小屋之所以小不仅是因为空间的刚好，也因为在这里没有多余的奢侈的家具，一张床，足以让我安然入睡的床；一张桌，能让我每天在这里敲敲键盘的方尺小桌；一个的衣柜，里面塞满了我整个季节的行囊。足以满足我的所需的小屋——这就是我的小屋。
我很荣幸能在这里。在这里让我感受到了家的味道，一种浓浓的乡村气息，一份深深的异地乡思。房东家养了两只狗，今年下了一窝小狗，有七八只，很是可爱。在下班时经过一楼的大厅，总是忍不住停留一会，去看看它们，时不时的和它们一起玩耍，他们总喜欢在母亲的身旁围着，可能是因为害怕吧，所以我只能偷偷地在它们熟睡时远远的看着。因为有了它们所以更让我有了一种置身与世外的心境。
最喜欢下雨时的美景，走在那泥泞的小路上，深一脚浅一脚的行着，不时的要跨越那水洼，溅起朵朵的泥花，映在裤脚上。淋漓于这乡间的雨水，湿透了全身，只有在此时，我才忘记了自己。记得有一次逛街回来，刚走到距校门口100米的地方，突然下起大雨来，豆大的雨珠如断线的珍珠砸在我的身上，霎时使我成为雨人，视线让雨水蒙胧，而我，只有在蒙胧的雨中奔跑而去，等回到家，我已经“大汗淋淋了”，连我站立的地方都已经成为一面光亮的镜子。
有时看到路旁吃草的黄牛，带着她的小犊，一起在田边的绿草丛中享受着大自然的恩惠。和谐的爱，美丽的景，让我感到一种心旷神怡的寂静与轻慢。耳边不时穿来的哞哞声，也许只有陶渊明在此景中才能写出那秒笔生辉的精美诗句。也许只有庄子才能在这时逍遥的遨游。在这里我忘记了自己的疲惫，忘记了自己的烦恼，忘记了自己的身份。有只有在这里才能让我去“逍遥”，去陶醉。这让我想起陶渊明的“世外桃源”来，虽然在这里没有他的清幽，但是在这里却让我少了些惆怅，少了些忧愁。
每当晚班归来，踩着星星，踏着月光，伴着蛐蛐的鸣叫，回到自己的小屋。抖落了一天的疲惫，打开我的电脑，将心中的点点滴滴敲进那无尽的字符里，组成心中快乐的乐曲，结束一天的疲惫去迎接明天的朝阳。
这就是我的小屋，没有空中楼阁的美景，却有着世外桃源的胜境。
