本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。
【教学目标设计】
1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。
2 恰当地搭配词语，补充句子。
3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。
【教学过程设计】
一 游戏导入，学*“村”字：
1 通过有趣的数学游戏复*旧字，引出本课生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 户 =
王 + 见 = 晴 - 日 =
多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢!
这里还有一个加法算式，你能算出来吗? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引导学生读准字音。)
2 学*“村”字。
(1)交流记字方法
你有什么好办法记住“村”这个字?
(引导学生利用：加一加——木+寸=村;减一减——树-又=村等方法识记)
(2)生字的运用
你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书：小山村)
(3)观察范字，明确书写要点，规范书写
(按照先整体后部分的方法引导学生观察。)
①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。
②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。
③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。
【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】
你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢!
(4)学生独立描红一个，临写一个。
全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。
【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力;另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】
二 初读课文，整体感知。
1 联系春游，激趣引读。
(1)启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。
(2)展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。
(3)自由轻声读课文，借助音节读准字音。
2 认读字、词。(围绕生字、认读字进行)
刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。
第一屏：(生字词)住 苹果 村庄 图画
1)学生自由练读(生字词上加注音节)。
2)小老师领读。
3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。
4)开火车读。
第二屏：(认读词)
山坡上 山脚下 (指导读好轻声)
梨 结满 小楼 小鸭
1)带音节自由练读。
2)同桌互读。
3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解;结满——放到精读时理解)
4)男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】
第三屏：连一连，再读一读。
红红的 梨
黄黄的 小鸭
白白的 苹 果
绿绿的 水 面
3 同桌互读课文，互帮互查。
同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。
4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)
【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】
三 走进文本，品读悟情。
你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的?再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。
【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学*哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】
山坡上：
(1)指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。
(2)句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。
① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢?
树上结着 苹 果 和 梨。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
②师生合作读句子，引导学生谈感受。
(第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃;“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)
【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】
③引发想象，练*表达，提升理解：
山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”
的句式来说一说吗?
【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言;另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】
④教师语言描述，引导学生体验心情。
如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢?
【引导学生体会丰收的喜悦心情。】
(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!
山脚下：
(1)读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。
(2)新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。
(3)教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学*，你的心情会是怎样的呢?
(4)想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。
【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学*的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】
村前：
(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。
(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。
(3)情景描述，引发想象、练*表达。
白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?
(4)想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。
【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】
四 回归整体，欣赏美读。
1 回顾全文，抒发感受。
让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。
2 提升情感，和文配乐，赏读全文。
是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的`情感吧!
五 学*生字“果”。
1 顺应学生情感，适时引出“果”字。
小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学*，也收获了不少的学*成果。下面我们就来学*“果”这个字。
2 利用古字型帮助记忆生字。
3 引导读帖，明确书写要点。
(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)
4 教师范写，强化要点。
5 学生独立描红、临写。
6 同桌互评后再次临写。
六 课堂小结：
就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩!同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧!
【学*效果评价设计】
(一)学生学*效果评价设计：
采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸;比较好：1个笑脸;不理想：1个哭脸
你的收获大吗?
1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗?
① 读得很好( )② 读得比较好(错误在两处以内)( )
③ 读得不理想(错误在两处以上)( )
2你能读好下面这些词语吗?
住 苹果 村庄 图画 结满
山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭
① 读得很好(既正确又有语感)( )
② 读得比较好(读得正确，但没有语感)( )
③ 读得不理想(有错误)( )
3你能规范地书写”果” “村”两个字吗?
① 写得很好( )② 写得比较好( )③ 写得不理想( )
(二)教师教学效果评价设计：
采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“√”。
你的心中有学生吗?
1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学*氛围”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
2你对自己“关注每一位学生的学*状态”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
3你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
一、指导思想和理论依据：
（一）结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。
以“图画”一词为主线，开展教学活动：先引领学生识、写“图画”两字，接着提出问题：“作者为我们描述了怎样一幅山村美景图？”进而引领学生朗读、理解课文内容。
（二） 创设情境，让学生在感兴趣的语言实践活动中，感悟、理解语言。
在课堂上创设师生共同绘制山村美景图这一教学情境。让学生在具体语言实践活动中，理解课文语言，进而使学生在诵读中，很好地感悟语言，培养语感。
（三）根据教材的行文特点，引导学生有效地积累语言。
在引导学生按照课文的描写顺序，理解语言的基础上，再引导学生借助图画，按照山坡上、山脚下、村前的顺序，背诵课文。最后，采取他们喜闻乐见的形式，教给一些摘抄的方法。如：在画面上写词、写句等。提升了学生学*、积累、运用语言的兴趣。
二、教学背景分析：
（一）学生情况分析。
学生拼音、拼读掌握较好，能自学结构比较简单的生字。经过将*一年的语文学*，通过字、词、句、段、篇的练*，学生已经具备初步的听、说、读、写的能力。学生随意注意时间短，活泼好动。本地属于*原地区，学生对小山村缺乏感性认识。
（二）教学方式与教学手段。
1、把识字和写字、阅读与积累有机融合，贯穿于整个语文教学活动之中。
2、把形象性的图片与课件相结合，进行课堂教学或者学*。
3、结合学生学*、生活实际，开展探究性学*，把知识学*同能力培养、情感体验有机结合。
（三）技术准备。
教师有简笔画功底；掌握多媒体课件制作、播放技术。
（四） 前期教学状况。
学生已经通过第一课时初读了课文，扫清了生字障碍，会写了“村庄、苹果、住”5个生字。
三、教学目标：
（一）会写“图”“画”两个字。
（二）理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
（三）朗读课文，背诵课文。
四、教学重点：
理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
五、教学过程：
（一）复*导入
1、 这节课，我们接着来学*第17课，齐读课题：《小山村》。
2、 我们上节课学*了一些字词，谁能读准字音？
课件出示：山坡 结满 小楼 村庄 图画 苹果 红红的苹果 黄黄的梨 白白的小鸭
开火车读；齐读。
（二）教学生字
上节课我们还差两个字没有写，是哪两个字？（图画）这节课我们就先来写一写这两个字，看谁能把它们写规范。
1、学写“图”。
（1） 先看图，你有什么好办法记住它？
板书：口，这是一个新偏旁，叫方框。仔细观察，方框是正方形的吗？不是，横比竖略短，是一个长方形。
（2） 不看笔顺跟随表，你动脑筋想想“图”的笔顺是什么？先写哪一部分，再写哪一部分，最后写哪一笔？
（3） 要想把“图”字写规范，一定要注意方框里每一笔起笔和收笔的位置，请你仔细看，认真记。（课件演示）
（4） 伸出小手和老师一起写“图”字。
（5） 先描红，再写一个“图”。
（6） 展示学生的字，引导评价。
（7） 改一改自己的字。
2、学写“画”
（1）看“画”，你有什么好办法记住它？
（2）仔细观察田字格里的“画”，你觉得要想把它写漂亮，摆正哪一部分最关键？再仔细观察，“田”比“一”宽还是窄？“竖折”和“竖”在哪里起笔？
（3） 和老师一起写“画”，强调：横、竖折、竖离“田”的距离基本一样。
（4） 先描红，再写一个“画”。
（5） 纠正写得不规范的地方。
（6） 改一改自己的字。
（7） 读一遍这两个字。
（三）学*课文
1、初读，整体感知课文内容。
课文将小山村描绘成怎样的一幅图画？请你认真读一读课文，边读边想一想。自由朗读课文，指名回答。
2、细读，理解课文内容。
（1）学*第二自然段。
①作者先介绍了小山村什么地方？小声读课文，找一找。指名说。
②理解“山坡”一词。
师画山，谁来指一指哪里是山坡？
师说明：从山顶到*地之间的斜坡就是山坡。（板书：山坡）
③ 山坡上什么样？请你边读边想像。指名读，师根据学生读书情况画画。（理解：红红的，黄黄的，结满）
④ 现在你就是山村中的孩子，看到这满山坡的水果，心情怎样？快把你的感受读出来！
（2） 学*第三自然段。
① 接下来，小作者为我们介绍了什么地方？自由读课文。指名说。
② 山脚下有什么？读读第三自然段。指名回答，提示：你能读出来吗？
③ 谁来完成山脚下的图画？指名贴出。提示：哪里是山脚下？（板书：山脚下）
④ 提问：你为什么要这样贴啊？（理解“一排排、一座”等词义。小山村的变化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在楼房里上课了！）
⑤ 如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在宽敞明亮的楼房里上课，你会是什么心情？把你的感受读出来！指名读；一起读。
（3） 学*第四自然段。
① 小作者最后又介绍了哪里呢？小声读课文，回答。（板书：村前）
② 村前的景色怎样呢？谁能读出来？指名读；师画画。（讲解：在绿绿的水面上，白白的小鸭自由自在地捕食、嬉戏。能在这样的环境里生活多舒适啊！）一起美美地读一遍这个自然段。
（4） 小结：小作者按照从远到*的顺序，为我们介绍了山坡上的果树林、山脚下的村庄和学校以及村前的小河，为我们描绘出了一幅多彩的山村美景图，看着这么美丽的景色，我们不禁赞叹：啊！多美的图画！多美的小山村！（板书：多美）
，《小山村》教学设计
（5） 把这篇课文美美地读一遍。
（6） 谁愿意读给全班同学听？指名读。（配乐）其他同学随老师手势看黑板上的画面。
（7） 看板书试着背课文。
（四）摘抄
拿出这张纸，你一定对这个画面很熟悉，但它没有颜色，你们看，一个小朋友用语言为它添上了颜色，他在苹果的旁边写上了“红红的苹果”；在梨的旁边写上了“黄黄的梨”，看看他还写了哪些词句？你能像他这样从课文中挑出自已喜欢的词句抄一抄吗？
（五）作业
回去继续背一背，抄一抄。
，《小山村》教学设计
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。
《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。设计中，教师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。
1教学内容分析：
本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。
2学生情况分析：
通过本课的学*，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。
3教学方式与教学手段说明：
“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学*写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！
4技术准备：
根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。
课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。
第一课时：
一、导入。
从单元学*目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，*景图。从总体上认识居住地的环境特点。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。
二、初读课文，感知大意，学*认读生字词。
1教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预*的好*惯，重点培养自主识字的能力。
2自主识字。
1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。
2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。
3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法
4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。
5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。
6）用“”组词。
3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。
三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。
1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学*做简单的阅读笔记）交流。
2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练*的机会）
老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”
4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
四、作业：
1、“咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。
2、把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。
第二课时：
一、复*生字词。
开火车轮读、指名读（主要针对那些学*稍困难的学生）
二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。
三、指导书写生字。
1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。
2观察每个字的部件在田字格中的位置。
3范写，边指导学生在田字格中写字。
四、作业：
1练写生字。
2整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。
教学目标：
1、 引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。
教学重点：
理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。
教学难点：
使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十
分重要。
教学过程：
一、以画导入：
很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学*这篇课文：一个小山村的故事
二、以读入境
1.自读课文了解大意
你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。
2.品第一段
这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）
a.听课文配乐读（第一段）
是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？
b.指导读
谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）
还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）
c.入情入境，再读
如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？
在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）
我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）
3.质疑
可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。
a.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）
同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后心情怎么样？
b.齐读这两段
是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。
c.质疑
听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）
4.再读课文，解疑
请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）
你找到了哪个句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。
把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？
课件对比句子：
想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。
（很多树木被砍了）
（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。
还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读
你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）
找到这个句子的一起读一读。
（3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）
（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）
齐读！
（4）小结
无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。
郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？
同学们小组讨论讨论。指名说
把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？
（板书：人类）
三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）
人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）
你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。
看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？
这时候你最想对小山村的.人们说的话是什么？
——小山村作文 (菁华5篇)
农村的生活是多姿多彩的，是一道绚烂的彩虹，是一幅连绵持续的画卷，更是农民伯伯绽开笑容的地方。
在崎岖不*的小路上，离得远远的了城市的喧哗，踏入了乡村的世界里，没有任何的空气污染、喧哗，泥土里散发着一阵阵芳香，隐约有一阵风吹过，令人心旷神怡。
路旁，长着大量美丽的小花，绿色的小草。看啊!那几棵美丽的野蔷薇下张开了粉色的笑脸朝你笑呢!有的是紧紧合拢的花苞仿佛一个害羞的小姑娘。一棵棵桑树正挺拔地站着，仿佛一位位绿色的士兵守护着那美丽的田园。那些叫不出来名子的花草树木，把路点缀得漂漂亮亮的。
大片大片的田野一望无际，好仿佛麦子姑娘在和大家招手呢!轻轻吹来一阵风，淡淡的麦香立刻传播每个角落，让大家把起精神来。每一年，农民伯伯都下地收割粮食，很辛苦，所以大家不可以浪费粮食，由于“谁知盘中式快餐，粒粒皆辛苦”。
在美丽的乡村里，会有无限的欢笑声，其实，乡村才是大家最好的家园，我爱美丽的小山村。
从前，有一个小山村。小山村里有几十户人家住在这里。过了几年，来了一家人，这家人非常霸道，非常残忍。
这些人的到来给山村带来了很大的灾难，因为这家有很多斧头，他们砍树造房。
有一天，这家的一个男人出来和大伙说：“你们只要让我来当头，听我的话，我就给你们每家每户发一个斧头。”众人听了很高兴，连忙说：“好，好。”那个男的说：“要报名的来报名。”很多人都跑过去报名。
几个月过去了，很多人都有了斧头，他们天天都要到山上砍树。山上的树变得越来越少，只有一个老头不去砍树，其他的人都去了。
上天被他感动了，于是派出一名神将告诉他：“这里天黑要发大洪水，你不砍树，不破坏森林，你的精神感动了上天。现赐你宝船一艘，你和你的亲人住进去吧。”老人听了连忙说：“谢谢上天，苍天有眼。”
夜幕降临，电闪雷鸣，天摇地动，就开始下大暴雨，一直下了三天三夜才停。那些人的房子早已象泡了水的饼干一样散架了。小山村变成了汪洋大海，只有老头及家人*安的活下来了。
我听爷爷说在他的家乡，那里的天是瓦蓝瓦蓝的，几朵白云漂在大山的头上。河水清澈见底，鱼儿在山间小溪里游戏、山上有各种树木高大青翠。
在他家房后的山上种满了毛竹，每天清晨山涧里的晨雾，就从竹林慢慢的飘到院子里，林中的各种小鸟你一句、他一句遥相呼应地唱美丽山歌，竹叶上的露珠从叶片上闪着银光轻轻地滚落下来。等到阳光把晨雾悄悄的.叫走时，爷爷就背着背篓到山上去砍竹笋，爷爷说家乡的竹笋非常好吃。到了中午他和他的小伙伴们，就去小溪里玩，在水里游戏，捉鱼、摸虾、捉螃蟹。
每当夕阳从山间斜射到这个小山村时阳光把河水染得通红。在晚风的抚摸下，河水荡起了无数的涟漪，犹如一条条红绸子似的轻轻地流动着，几片落叶在水中悠悠地漂向远方。
在静静夜晚，远远地看去山上的萤火虫，在山间，在林中、在小山村里，飞来飞去。在夜空中洒满了小星星，它们在天上静静欣赏这个美丽的小山村。多美丽的小山村，我想变成一只小鸟飞到爷爷的家乡，飞到那遥远的小山村。
家乡的春天，让我难忘。
闭上眼，脑海里悄然展开了这样的画卷——天高，云淡，田野空旷，和风拂面，绿草如织，野花似锦。
寒冬未尽，林间，田野，路上，残留着星星点点的雪，远远看去，像一幅巨大的画。远处的几座山峰，影影绰绰，犹如不落俗尘的艺术大师，泼墨如浪般的豪情。身后高耸的天柱，染上了玫瑰色，如怒的山峰，也镶上了道道银边，闪烁得如银蛇狂舞，美丽而妖艳。
绵绵的春雨过后，几朵白云，悠然地点缀着天空。密密匝匝的花草，钻破残雪覆盖的土层，探出尖尖的脑袋，春的气息瞬间就弥漫开来。
一声春雷，震醒了沉睡已久的竹笋，它们一个个探出尖尖的脑袋，懒懒地吮吸着新鲜的空气，享受着春雨的滋润。小草迎着风，翩翩起舞，路边的野花丛，星罗棋布，浓郁的幽香，让人越发沉醉。
当清晨的第一缕曙光，映在田间油菜花那娇嫩的脸庞时，那一朵朵金色的花，就像一面面张满了风的帆，一团团，一簇簇，在忍受了一个冬天的严寒之后，在太阳底下，狠劲儿地绽放，浓烈而火热，格外娇艳。远远的看去，像一片黄色的海洋。一阵风吹过，花儿们随风起舞，金色的波浪此起彼伏，夹杂着阵阵清香，让人仿佛置身童话世界，心情无比舒畅。
村庄里，一排排新修的楼房，映着绿树红花，美丽而富有生机。春风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷，到处都是一碧如洗。听，春的使者，那使人心旷神怡的杨柳风，已翩然而至。一冬的烦恼疲倦都烟消云散，所有的自由，都尽情地融入自然。
请用心听，用灵魂听吧，你一定会听到她的脚步，在这个小山村里，与农民的锄头合拍，与姑娘们的心事合拍，与外出打工的小伙子们的坚实的臂膀合拍，与灵魂和希望合拍。
她真的来了，绿了山，绿了水，绿了希望！
秋天来啦，爸爸开着车子去大安镇上的一个小山村钓鱼。那小山村真美！
一路上，我看见了一座座稀稀疏疏的房屋，这儿一座，那儿一栋，东边一座，西边一栋，一点也不拥挤。我还看见一块块红棕色的田野，田野里种着有紫莹莹的茄子、绿油油的大白菜、红彤彤的红苕……
到了小山村，沿着村上的小公路，就看见一上一下两口大院塘，远远望去，就像两块明亮的大镜子，镜子周围还镶着黄绿色的花边呢！院塘里的水清凌凌的，风儿一吹，院塘里就荡起一圈圈的小波纹。上边的院塘里还时传来“嘎——嘎——”的鸭子叫声，下边的院塘里还有一条白色的小船，我真想坐在船里荡啊荡的。
爸爸和叔叔静静地站在院塘边开始钓鱼了。我和妹妹呢，非常兴奋，满山遍野地跑啊跑啊，一会儿去土里刨土豆，一会儿剥黄灿灿的豆子，一会儿还偷偷地去摘小南瓜……最有趣的是，我用一根细细的木头来刨土，只刨了一会，就发现一条弯弯曲曲的东西，哦！原来是一条蚯蚓。仔细一看，我发现蚯蚓身上有一圈圈环形的条纹，两根环形的中间有一个很粗很粗的环带，我们看见爸爸钓鱼需要用蚯蚓当鱼饵，我就和妹妹一起找了两根粗壮的树枝，在农田里挖蚯蚓，我先用树枝来刨一个大大的坑，再和妹妹一起来挖蚯蚓，我们挖呀挖，我先挖到了一颗豆瓣，妹妹挖到了一个萝卜根，后来，我又挖到了一条蚯蚓……突然，妈妈告诉我和妹妹，说：“那边有小番茄，我们赶快去摘吧！”我和妹妹飞快地向前跑去，妈妈看见我和妹妹奔驰而去，开心地笑了。啊！真是小番茄呢，像鹌鹑蛋一般大小，散落在草丛里。一个个，一颗颗，绿得发光、红得发亮，像翡翠，似玛瑙，似宝石……，不管三七二十一，我扒开草丛，大把大把的抓，红的，绿的都摘下来，一会儿，就摘了一口袋。爸爸看见我们手上提着大包小包的小番茄，知道我们满载而归，开心地笑了。
这小山村真有趣啊，真美！
——《小山村》教学设计实用5份
本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。
【教学目标设计】
1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。
2 恰当地搭配词语，补充句子。
3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。
【教学过程设计】
一 游戏导入，学*“村”字：
1 通过有趣的数学游戏复*旧字，引出本课生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 户 =
王 + 见 = 晴 - 日 =
多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢!
这里还有一个加法算式，你能算出来吗? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引导学生读准字音。)
2 学*“村”字。
(1)交流记字方法
你有什么好办法记住“村”这个字?
(引导学生利用：加一加——木+寸=村;减一减——树-又=村等方法识记)
(2)生字的运用
你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书：小山村)
(3)观察范字，明确书写要点，规范书写
(按照先整体后部分的方法引导学生观察。)
①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。
②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。
③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。
【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】
你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢!
(4)学生独立描红一个，临写一个。
全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。
【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力;另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】
二 初读课文，整体感知。
1 联系春游，激趣引读。
(1)启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。
(2)展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。
(3)自由轻声读课文，借助音节读准字音。
2 认读字、词。(围绕生字、认读字进行)
刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。
第一屏：(生字词)住 苹果 村庄 图画
1)学生自由练读(生字词上加注音节)。
2)小老师领读。
3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。
4)开火车读。
第二屏：(认读词)
山坡上 山脚下 (指导读好轻声)
梨 结满 小楼 小鸭
1)带音节自由练读。
2)同桌互读。
3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解;结满——放到精读时理解)
4)男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】
第三屏：连一连，再读一读。
红红的 梨
黄黄的 小鸭
白白的 苹 果
绿绿的 水 面
3 同桌互读课文，互帮互查。
同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。
4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)
【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】
三 走进文本，品读悟情。
你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的?再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。
【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学*哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】
山坡上：
(1)指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。
(2)句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。
① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢?
树上结着 苹 果 和 梨。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
②师生合作读句子，引导学生谈感受。
(第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃;“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)
【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】
③引发想象，练*表达，提升理解：
山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”
的句式来说一说吗?
【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言;另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】
④教师语言描述，引导学生体验心情。
如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢?
【引导学生体会丰收的喜悦心情。】
(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!
山脚下：
(1)读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。
(2)新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。
(3)教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学*，你的心情会是怎样的呢?
(4)想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。
【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学*的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】
村前：
(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。
(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。
(3)情景描述，引发想象、练*表达。
白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?
(4)想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。
【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】
四 回归整体，欣赏美读。
1 回顾全文，抒发感受。
让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。
2 提升情感，和文配乐，赏读全文。
是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!
五 学*生字“果”。
1 顺应学生情感，适时引出“果”字。
小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学*，也收获了不少的学*成果。下面我们就来学*“果”这个字。
2 利用古字型帮助记忆生字。
3 引导读帖，明确书写要点。
(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)
4 教师范写，强化要点。
5 学生独立描红、临写。
6 同桌互评后再次临写。
六 课堂小结：
就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩!同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧!
【学*效果评价设计】
(一)学生学*效果评价设计：
采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸;比较好：1个笑脸;不理想：1个哭脸
你的收获大吗?
1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗?
① 读得很好( )② 读得比较好(错误在两处以内)( )
③ 读得不理想(错误在两处以上)( )
2你能读好下面这些词语吗?
住 苹果 村庄 图画 结满
山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭
① 读得很好(既正确又有语感)( )
② 读得比较好(读得正确，但没有语感)( )
③ 读得不理想(有错误)( )
3你能规范地书写”果” “村”两个字吗?
① 写得很好( )② 写得比较好( )③ 写得不理想( )
(二)教师教学效果评价设计：
采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“√”。
你的心中有学生吗?
1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学*氛围”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
2你对自己“关注每一位学生的学*状态”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
3你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。
【教学目标设计】
1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。
2 恰当地搭配词语，补充句子。
3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。
【教学过程设计】
一 游戏导入，学*“村”字：
1 通过有趣的数学游戏复*旧字，引出本课生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 户 =
王 + 见 = 晴 - 日 =
多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢!
这里还有一个加法算式，你能算出来吗? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引导学生读准字音。)
2 学*“村”字。
(1)交流记字方法
你有什么好办法记住“村”这个字?
(引导学生利用：加一加——木+寸=村;减一减——树-又=村等方法识记)
(2)生字的运用
你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书：小山村)
(3)观察范字，明确书写要点，规范书写
(按照先整体后部分的方法引导学生观察。)
①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。
②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。
③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。
【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】
你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢!
(4)学生独立描红一个，临写一个。
全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。
【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力;另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】
二 初读课文，整体感知。
1 联系春游，激趣引读。
(1)启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。
(2)展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。
(3)自由轻声读课文，借助音节读准字音。
2 认读字、词。(围绕生字、认读字进行)
刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。
第一屏：(生字词)住 苹果 村庄 图画
1)学生自由练读(生字词上加注音节)。
2)小老师领读。
3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。
4)开火车读。
第二屏：(认读词)
山坡上 山脚下 (指导读好轻声)
梨 结满 小楼 小鸭
1)带音节自由练读。
2)同桌互读。
3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解;结满——放到精读时理解)
4)男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】
第三屏：连一连，再读一读。
红红的 梨
黄黄的 小鸭
白白的 苹 果
绿绿的 水 面
3 同桌互读课文，互帮互查。
同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。
4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)
【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】
三 走进文本，品读悟情。
你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的?再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。
【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学*哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】
山坡上：
(1)指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。
(2)句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。
① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢?
树上结着 苹 果 和 梨。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
②师生合作读句子，引导学生谈感受。
(第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃;“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)
【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】
③引发想象，练*表达，提升理解：
山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”
的句式来说一说吗?
【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言;另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】
④教师语言描述，引导学生体验心情。
如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢?
【引导学生体会丰收的喜悦心情。】
(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!
山脚下：
(1)读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。
(2)新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。
(3)教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学*，你的心情会是怎样的呢?
(4)想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。
【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学*的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】
村前：
(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。
(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。
(3)情景描述，引发想象、练*表达。
白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?
(4)想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。
【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】
四 回归整体，欣赏美读。
1 回顾全文，抒发感受。
让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。
2 提升情感，和文配乐，赏读全文。
是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!
五 学*生字“果”。
1 顺应学生情感，适时引出“果”字。
小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学*，也收获了不少的学*成果。下面我们就来学*“果”这个字。
2 利用古字型帮助记忆生字。
3 引导读帖，明确书写要点。
(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)
4 教师范写，强化要点。
5 学生独立描红、临写。
6 同桌互评后再次临写。
六 课堂小结：
就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩!同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧!
【学*效果评价设计】
(一)学生学*效果评价设计：
采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸;比较好：1个笑脸;不理想：1个哭脸
你的收获大吗?
1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗?
① 读得很好( )② 读得比较好(错误在两处以内)( )
③ 读得不理想(错误在两处以上)( )
2你能读好下面这些词语吗?
住 苹果 村庄 图画 结满
山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭
① 读得很好(既正确又有语感)( )
② 读得比较好(读得正确，但没有语感)( )
③ 读得不理想(有错误)( )
3你能规范地书写”果” “村”两个字吗?
① 写得很好( )② 写得比较好( )③ 写得不理想( )
(二)教师教学效果评价设计：
采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“√”。
你的心中有学生吗?
1你对自己“创设民主、和谐、宽松的.学*氛围”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
2你对自己“关注每一位学生的学*状态”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
3你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
教材分析
《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
学情分析
学生经过第一学段的学*，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学*与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学*内容、学*伙伴、学*方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学*，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
教学目标
1.指导学生朗读课文。
2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。
3.在学*课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
教学重点和难点
教学重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
教学难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。
第一课时：
一、导入。
从单元学*目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，*景图。从总体上认识居住地的环境特点。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。
二、初读课文，感知大意，学*认读生字词。
1教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预*的好*惯，重点培养自主识字的能力。
2自主识字。
1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。
2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。
3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法
4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。
5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。
6）用“”组词。
3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。
三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。
1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学*做简单的阅读笔记）交流。
2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练*的机会）
老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”
4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
四、作业：
1、“咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。
2、把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。
第二课时：
一、复*生字词。
开火车轮读、指名读（主要针对那些学*稍困难的学生）
二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。
三、指导书写生字。
1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。
2观察每个字的部件在田字格中的位置。
3范写，边指导学生在田字格中写字。
四、作业：
1练写生字。
2整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。
教学目标：
1．认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。
4．教给学生识字方法，培养识字能力。
教学重难点：
1．使学生掌握识字方法，提高识字能力。
2．理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
教具准备： 课件和生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，上学期我们一起背诵了*40 首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗？我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）
点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。
同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学*。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生：谢谢老师！）
点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生*等对话的过程。
请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。（学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。）
点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学*兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。
二、看课文，自主识字，初读课文。
集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。）
点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。
1．同学互相帮助学*。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。
点评：低年级同学的自主学*有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学*创造了条件。
2．同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）
——一个小山村的故事说课稿 菁选
一个小山村的故事说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的一个小山村的故事说课稿 ，希望对大家有所帮助。
一、教材分析
《小山泉的心愿》属于读课文识字单元。本课是一则寓言。读课文识字是个重点，要学*愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需9个生字，反复读文是基础，主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是不幸什么是幸运，从而感悟到大家都需要自己，才体现了自己存在的价值，能为别人服务才是幸福的事。
词语中，泉眼可借助图片加以理解，心愿可结合生活实际，配以说话训练。指导说话时，要从内容入手，先让学生思考有什么心愿，然后用谁的心愿是什么或者什么是谁的心愿两种句式，说一句话。
读句子中的第一句，是小山泉所说的重点句子，这是一句假设关系的复句，它从反面说明了小山泉的心愿；第二句是根据课文的意思重新组合的句子。两句话句式相同，一正一反，表达了寓言的含义。朗读指导时，可以先要求学生读正确，再注意读出感叹句的语气。
二、学情简介
通过一个学期的学*，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学*主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读水*的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。
目标一：认读本课9个生字；能读准后鼻音竟、碰、幸；复*巩固整体认读音节愿、迟。
根据本班学生实际，他们已经有了一定的识字量和识字能力，已能认读生字取、解，所以这几个字，只要通过读文巩固即可。识字重点就落在其他7个生字上。我们可以将这7个字分散在课上，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音竟、碰、幸；如三拼音闲；整体认读音节愿、迟；有的是结合书写，重在笔顺，如闲半包围结构，先外后里。这样的教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。
目标二：朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读；并积累2句句子。
本阶段的教学目标是读课文识字。让学生借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课采用对话形式展开的，朗读课文时也可以采用对话的形式，同桌之间，或分角色朗读，分别读读小山泉和野兔之间的对话，尽量使朗读的`形式多样，使学生在他们喜欢的形式下朗读。
目标三：在反复读文中，读懂小山泉的话，初步懂得为别人服务是幸福的事。
让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学*氛围，如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。
目标四：认识部首石字旁，并在老师的带领下描摹碰、取、闪、闲。
复*左右结构和半包围结构的书写顺序，摆好左右结构和半包围结构的字在田字格里的位置。老师要重点关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学*，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。
各位老师：
下午好！
我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文《一个小山村的故事》，共包括教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面，下面我将从教材分析说起。
一、说教材：
1、教材分析《一个小山村的故事》主要讲的是：山谷中有一座环境优美的小山村，山村周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子，制造工具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小山村的故事”，它揭示了生活在山村里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文的第一自然段和最后一段有着鲜明的对比，可以引导学生在阅读中对比，加深对文章主旨的理解。
2.说教学目标：
基于以上教材特点，以及中年级学生的认知水*，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
（1）、会认9个生字，会写13个生字，能正确读写“郁郁葱葱，各式各样”等词语。
（2）、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
（3）、有感情的朗读全文，了解课文的主要内容。
（4）、领会爱护树木，保护环境，维护生态*衡的道理。
3、说教学重、难点：
鉴于以上的文本分析，我认为本课的教学重点是理解本文含义深刻的句子，了解小山村变迁的过程和原因，而联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理是学*本课的难点。
二、说教法、学法：
为了突出重点，突破难点，我结合本文特点，选择以下教法和学法：
1、“以读代讲法”，关注学生个性，营造一个以读为本，读中感悟，读中理解，师生*等对话，充满活力的“生命课堂”。
2、品析词句法，引领学生亲*文本，品读语言，在揣摩语言形、声、色中感悟语言，体会祖国语言文字的魅力，因此，我抓住了许多重点词句引领学生朗读感悟。最后充足文本，并超越文本，沟通课内外，充分利用各种教学资源，拓宽学生的学*空间，增加语文实践的机会。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学*方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生个性差异，把学*主动权还给学生。
三、说教学流程：
本课我预设三课时完成。
第一课时：初读课文，学*生字新词。
第二课时：深入探究，小山村发生了什么变化，为什么发生这样的变化？领会爱护树木，保护环境，维护生态*衡的道理。
第三课时：总结全文，练*背诵课文中的好句佳段，完成相关作业。
下面我将详细说说第二课时的教学设计：第一板块——创设情境，激活情感，第二板块——细读课文第一自然段，感受变化前山村的美丽。第三板块——研读2～5自然段，感受变化中的“无情”。第四板块——联系实际，拓展延伸
第一板块——创设情境，激活情感
课件出示一个山清水秀，鸟语花香的小山村，老师伴着优美的音乐，范读课文第1自然段。当学生还陶醉在美丽的小山村之中的时候，课件的画面急剧变化，突如其来的洪水，冲走了这个美丽的小山村，最后，画面定格在被洪水肆虐后的小山村上。
在滔滔的洪水声中，我引导学生质疑：｛同学们，看着这样的画面，你有什么要问的吗？｝
我想，通过课件的演示，孩子们经历了小山村从美丽到毁灭的过程，这种震撼心灵的'画面，一定能激起他们很多的疑问，而问得最多的一定是：｛小山村为什么会变成这个样子？是谁让小山村变成这样？｝当学生充分质疑后，我导入：是啊，看着这样的画面，我们有太多太多的为什么要问，就让我们带着这些为什么走进今天的课堂吧！
第二板块——细读课文第一自然段，感受变化前山村的美丽。（这板块，我分三步进行教学。）
1、默读课文第1自然段，要求学生，｛一边读一边想象，说说你读了以后，有什么感受？｝
2、通过抓重点句“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”来引导学生进一步感受小山村的美丽，首先，我让学生划出能够让你的眼睛为之一亮的词语。并通过交流板书：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。然后，通过指名读，比赛读等多种方式，把这些词语读成一幅幅画面；最后，让学生带着这些画面，有感情地朗读这个句子。
3、联系实际，畅谈感受：孩子们，假如你的家就在这美丽的小山村里，每天享受着大自然带来的这一切，你的心情会怎样？让学生畅谈感受，各抒己见……
【本环节，我由段到句，由句到词，又由词到画面，由画面到句子，引导学生在语言文字训练中走了个来回，充分地感受到了变化前小山村的美丽。】
第三板块——研读2～5自然段，感受变化中的“无情”。
1、老师过渡：是啊，生活在这样美丽的山村里，是多么惬意的事啊。可是，这美好的一切，已经不复存在了。课件出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
读读这句话，说说你有什么样的心情？预计学生会说：我很难过，我很生气，我很遗憾等等。我顺势引导：读出你的难过，或者说读出你的遗憾……
2、老师引导：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。请同学们静静地读一读2－4自然段，一边读，一边想，村民们靠斧头都得到了什么？把相关的语句划出来。并根据反馈，出示课件
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
3、让学生小组合作学*，仔细研读这两个句子，说说你读懂了什么？首先在学生充分自主探究的基础上，引导汇报交流：学生可能会说：人们把树木砍来建成了房子，做成了家具、工具，有的还用树木当柴烧。然后，引导想象：如果你就是山上的那一棵棵大树，此时此刻，你会说些什么呢？有的学生可能会说：别砍啦，再砍就没啦；也有的可能会说：真可惜，把我这样的大树当柴烧，真是大材小用。
4、大树的这句句呼唤，声声控诉，村民们听到了吗？感觉到了吗？学生会答：没有。你从哪些句子里感受到他们一点儿都没有听见呢?请你快速地读读2-4自然段，把相关的句子划出来。预计学生会画出这两句：
谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
仔细读读这两句，哪些词语告诉你村民们一点儿都没有听到大树的这句句呼唤，声声控诉？用笔把它圈出来。预计学生会圈出“谁家想……谁家想……捡起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不断的减少、不断扩大”等词语。
请大家静静地凝视这些词语，你有什么话想说吗？学生可能会说：这些人砍树太随便了，这些人一点儿都不爱护树木，这些人一定会有报应的，有些环保意识强的学生还有可能会感觉气愤。
我顺势引导：面对这样的村民，大自然开始惩罚他们了。引读第四自然段的话——然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小山村，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
5、照应开头，引读重点句：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
没有的仅仅是那一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具吗？还有什么也没有了？让学生用上黑板上的词语说一说：的（）没有了。比如：郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的小河没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气也没有了。
在学生每说出这个词时，我就马上把它擦掉，等到四个词语说完的时候，黑板上除了课题，也什么都没有了。这时，再次引读重点句：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
【这一环节，我让学生通过品析词句，朗读感悟，深深地体会到了乱砍滥伐的严重危害。同时，让学生当大树进行角色体验，使学生更加深刻地体会到了村民们的随意砍伐，毫无环保意识，也引起了学生的思考。】
第四板块——联系实际，拓展延伸
1、导入：在我们的现实生活中，多多少少都有一些不符合环保要求的现象存在，就在我们学校的周边和你们家附*都有，你能谈谈，你的想法和建议吗？我准备让学生小组交流，再指名汇报。
2、请你用充满深情的话语，向21世纪的人们送上一句震撼人心的话，引起全社会的关注。
【对于这样的文章，我认为应该把它的外延进行扩展，让学生带着这样的体会，这样的思考，回归生活，在约束自己的同时，也能教育别人。】
四、说板书设计
一个小山村的故事
郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润
【在感受小山村的美丽的时候，我的板书上有这四个词语，随着教学过程的深入展开，随着对重点句“什么都没有了”的层层感悟，我逐个擦去了这四个词，在突出本文这个重点句的同时，也深深地震撼学生的心灵，引发他们对环保问题更深入的思考。】
我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文《一个小山村的故事》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计。
一、教材分析：
《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
新课标提出小学中段阅读教学的目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：
1、知识目标：
①、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。
②、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2、技能目标：
②、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
②、培养学生有感情的朗读课文的能力。
3、情感目标：
引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。
二、教学理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的'行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、教法分析：
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学*需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课件资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：
1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。
2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。
四、学情、学法分析：
学生经过第一学段的学*，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学*与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学*内容、学*伙伴、学*方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学*，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水*，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学*、合作探究的方法进行学*。
五、教学程序：
根据本课的教学目标和教学重难点，根据学生的特点，我将分五个环节进行本课的教学：
第一步：以画导入，激活情感
上课伊始，我以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学*兴趣，激发其回忆旧知。然后娓娓道来：看到山坡上茂密的树林，看到清清的小河，同学们一定想到了昨天我们读过的一篇课文，从而引出课题，导入新课。
第二步，图文结合，对比质疑
多媒体能创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。在让学生回忆小山村留给他们的印象——美丽后，我调动学生的好奇心：“这么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒体课件，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围，同时训练学生的口头表达能力：用自己的话描绘这个小山村。接着，出示文本，采用多种形式的读，帮助学生加深感悟、理解，让他们在画面和朗读中感受到小村庄的美丽。
人们对美的东西都有无限向往之情。在学生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他们的胃口：“这么美的小山村，想不想去住几天，去看一看？”（我猜想学生会说“想去！”）然后我话锋一转：“可是没有机会了。这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。”让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片，并指导学生阅读文本，为小山村的消失感到难过、惋惜。这个环节的设计，我以教材为依据，又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让小山村从“美丽”到“毁灭”的过程给学生带来震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待地想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然地引入到本课的重点。
第三步：自主合作，探究原因
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学*的主人。自主、合作、探究式的学*方式是新课标所倡导的。弄清小村庄由“美丽”到“毁灭”的原因是本课教学的重点；体会文中蕴涵的深刻道理是本课教学的难点。为突出这个重点，突破这个难点，在教学中我将运用朗读感悟法，指导学生自主合作学*：
首先，我抛出问题：“如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？”激发学生的求知欲。然后出示学*要求：
1、自由朗读2、3自然段，勾画出让你感受最深的句子。
2、和同桌交流这些句子，说说自己的感受。
3、同桌讨论小山村消失的原因。
让学生自主合作学*2、3自然段。
最后，根据学生汇报交流的情况，引导学生品读这些句子，如：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来；一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”。抓住重点词“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己体会最深的句子，教师进行朗读指导。
“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”是语文课程标准所极力倡导的。本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。
第四步，升华情感，明白道理
新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充
分理解了小山村消失的原因后，我问学生：你有什么想说的吗？尊重学生的独特体验，同时让其明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。
第五步，联系实际，拓展延伸
针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，让学生谈谈自己打算怎样做，再倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词，培养学生学语文用语文的能力。
六、板书设计：
为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）
美丽
一个小山村的故事｛乱砍滥伐
消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
——小山村教案范文五份
【内容简析】
这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。
【设计理念】
留足学生自主学*的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
【教学目标】
1．指导学生朗读课文，理解课文内容，知道小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然，保护环境的思想意识。
2．继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，养成边读书边思考的良好*惯。
3．背诵课文第1自然段。能根据自己阅读感受用自己的话复述故事。
4．认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
【重点难点】
指导学生读懂课文，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要，是本课教学的重点；理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。
【教具准备】
生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、看图揭题，激发兴趣
1．出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。
2．教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学*的课文——《一个小山村的故事》。
二、初读课文，感知内容
1．学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2．老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是*舌音，“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。
3．指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的词句。
4．说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？
三、自主学*，读懂课文
1．默读思考：从课文中知道了什么？
2．交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”“清澈见底的小河”“鸟儿在林子里婉转地歌唱”“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句
教案《语文S版三年级语文上册《一个小山村的故事》教案》，
，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”“各式各样的家具”“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”。
四、指导书写部分生字
曾 郁 葱 砍 露
五、布置作业
朗读课文，背诵第1自然段。
第二课时
一、复*，导入新课
1．认读生字词，说说对词语的理解。
2．背诵课文第1自然段。
3．回顾：通过上节课的学*，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？我们继续学*课文第5、6自然段。
二、阅读探究，悟情明理
1．自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）
（2）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）
（3）从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）
2．交流互动，升华认识。
3．指导有感情地朗读课文，体悟文章的韵味。
三、回归整体，练*复述
1．出示课文三幅插图，学生边看图想象边练*复述课文。
2．指名复述，师生共同补充完善。
四、继续完成写字任务
1．出示本节课要写的部分字：减、扩、量、随、囱、消、靠、括。
2．观察它们在田字格中的位置，互相提醒，把字写正确，写匀称。
五、布置作业
1．读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上。
2．把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。
教学目标：
1．会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”，北师大版小学语文第一册《山村》教学设计2。
2．巩固常用量词和数词的搭配。
3．背诵《小山村》。
4．学*用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。
5．培养学生对诗歌的喜爱。
教学过程：
一、谈话引入
1．我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）
2．多么动听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！
3．小朋友们，今天我们的大家庭里来了很多的客人，冬冬：小朋友们，你们好。你们刚才背的歌谣真好听，今天，我和丁丁带来了一首好听的古诗想和小朋友们一起学*，好吗？这首古诗的名字叫《山村》。（师板书课题）谁记住了诗的题目？
二、熟读，背诵
1．这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）
2．老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《山村》教学设计2》。
3．同桌互相练*指读，小组比赛指读。
4．师分男女生比赛读，请后面的客人当裁判。
5．出示远景图。小朋友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）
6．你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）
7．和着优美的音乐，一副美丽的山村图即将展现在我们的眼前，让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）
三、识字、写字
1．小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还认识他们吗？（抽生当小老师教读）
2．巩固识字。（老师指读、开火车读、游戏：摘苹果）
认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3．游戏：找家
生字娃娃玩累了，，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌）
齐读检查。
4．写字。
认识新笔画“横”，书空并掌握笔顺规则：从左到右。
生观察田字格的范写，师指导书写。
生自己连写“一”本
教学目标：
知识目标：准确认读14个生字。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：
培养学生从小养成热爱家乡的思想感情。
教学重点、难点：
会认读14个生字。
教学措施：
小组合作、探究、讨论，教师引导等方法来解决生字。
教学策略：
自主、合作、听读识字、猜谜语。在老师的指导下学*利用插图帮助阅读理解课文的方法。
教具准备：
生字卡片 录音机 小黑板。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、出示毛课件：在一个美丽的山村，那里红花绿树，山边小河流水，学校坐落山涧。
2、板书课题 小山村
学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、组织同学们自由轻声读课文，把生字画出来。教师巡视自读情况，发现学生读课文中的困难，及时解决。
2、组织学生同桌互读，不会读的字，同桌之间要互相教读。达到人人会读的目的。
3、指名读课文，其他同学认真听把读错的地方画出来，等他读完后指正。
4、出示生字卡片，指名认读，小组认读，开火车读。
5、识字游戏，巩固识字。
三、布置作业
熟读课文，回答课后问题。
板书设计：
小山村
教后反思：
本文讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事。
教学目标：
1、知识目标：有感情的朗读课文，学生通过朗读、交流，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：在学*课文的过程中，培养学生的听说读写的能力。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然，告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
教学重难点：
引导学生了解小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
教学过程设计：
一、画面导入，直入课题：
1、播放**声。
师：听，发生了什么事？我们一起去看看吧！
2、播放洪水冲走村庄的课件。
师：你看见了什么？
师：这场咆哮的洪水毁灭了村庄，吞没了家园，带走了人们宝贵的生命，厄运是什么原因造成的？灾难为何降临？带着这个问题让我们继续走进《一个小山村的故事》，相信从学*中你会找到答案。
二、学*第一自然段，感受小山村的美丽。
1、回忆课文讲了一个什么样的故事？
板书：美丽rarr；消失。
2、美丽的小山村消失了，这是一个怎样美丽的小山村呢？
出示美丽小山村的图片。通过学生的细心观察用一些词语来形容小山村的美。
3、朗读第一自然段，感受文中具体描写小山村的句子，从中找出哪些词语是描写小山村的美丽？
4、指导朗读：
师：这里真是人间仙境，世外桃源，有茂盛的树林，清脆的鸟鸣，潺潺的溪流，你喜欢这个小山村吗？如果你生活在这里，你的心情会是怎样的？
指导学生带着高兴愉快幸福的心情朗读第一自然段。
评价学生的朗读。
三、学*第五段，感受灾难来临。
1、就是这样一个令人向往的小山村却在一场来势汹汹的洪水过后消失了。学生找出小山村消失的段落。教师进行配乐朗诵，让学生谈谈从这一段中知道了什么。
（总结：①雨下的特别大、特别多。理解：雨水奇多、大雨没喘气儿、咆哮等词语。②小山村被洪水冲走了。）
2、体会心情：
师：当你看到可爱的鸟儿、欢快的鱼而被咆哮的洪水冲走时，你的心情如何？
当你看到牲畜、家具、房屋、可怜的人们被汹涌的洪水冲走时，你的心情如何？
（总结：痛心、惋惜的心情。）
3、指导朗读。
指导学生带着痛心惋惜的心情朗读第五段。
四、学*二、三、四自然段，分析灾难降临的原因。
师：美丽的小山村曾给人们带来多少欢乐，而今却被滚滚的洪水吞没了，让人痛心、难过。此时，你最想问的是什么？
（总结：小山村为什么被洪水冲走了？）
学生快速默读二、三、四自然段，用简练的语言概括出山村消失的原因。
1、学生通过讨论交流，找出原因。
（总结：村里的人们不断砍树，是小山村消失的主要原因。）
2、学生从第二段中找出描写人们砍树行为的句子。
（总结：⑴“不知从什么时候开始，家家都有了一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”）
对这句话进行分析理解：
①读这句话从中你知道了什么？
②句中有一个动词用得非常好，找出来感受一下。
（总结：“拎起。”让学生做一做“拎起”的动作，体会人们砍树的随意和不在乎，不把砍树当一回事。）
③这里的“谁家”指的是某一家吗？（家家户户）家家户户除了盖房造里去砍树干什么还会拎起斧头去山上砍树呢？
（总结：他们做凳子、桌子、各种各样的家具、工具，只要是木头能做的.东西，家穷需要钱。）
④现场采访当地居民。
假如有一位记者到小山村来采访，正好碰上上山砍树的人们，猜一猜他们会说些什么呢？
（学生分角色进行表演。）
⑤从人们的行为中，你体会到了什么？
（总结：人们砍伐树木的随心所欲，自私自利，没有把砍树当回事。）
⑥指导朗读。指导学生读出人们的随心所欲，自私自利，没有把砍树当回事。
师：正是这种随意和无知的砍伐，想怎么砍就怎么砍，想什么时候砍就什么时候砍，使小山村周围的环境发生了什么样的改变？[
（就这样，山上出现了裸露的土地。理解“裸露的土地”：暴露在外面的土地，上面没有任何植物。）
⑦假设学生看到光秃秃的土地，谈谈此时的心情。
（气愤）指导学生读出 气愤的心情。
⑵引导学生从第三自然段中找到暗写人们继续砍树的句子。
“一年年，一代代，山上的数目不断减少，裸露的土地不断扩大…”
句子理解分析：
①学生从句子中找到描写人们继续砍伐树木的词语。
（总结：一年年、一代代、不断、减少、扩大）
②指导朗读。
师：人们手中的利斧并没有停止砍伐，相反更肆无忌惮了，他们把这些郁郁葱葱的树木都变成了什么？
（“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。”）
课件出示这句话，进行分析理解。
①学生谈谈从这句话中体会到了什么？
（总结：人们砍伐大量的树木去利用，而“变成浓烟”是一种最低级的利用，毫无价值的利用。）
②师：我仿佛听见了树木在哭泣，它们再说：
出示句子填空：a我是稚嫩的小树苗，我被人们砍断了，变成了。
b我是百岁的老松树，我被 ，变成了 。
c我是 ，我被 ，变成了 。
师：人们连小树苗都不放过，这种砍伐多么严重呀；人们对树木进行毫无价值的利用，这种砍伐已是毫无节制；人们滥伐的行为只能使裸露的土地面积越来越大。假设你就站在这片裸露的土地上，你看到了什么景色？
（学生自由发言。）
③学生谈此时的心情、感受。
（气愤、痛惜）
④指导学生朗读第三自然段，读出气愤痛惜的心情。
⑶师：人们无休止的砍伐；人们满不在乎的砍伐；人们自私自利的砍伐；人们不断向大森林索取，他们生活得怎么样？
（课件出示“不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子，过得都还不错。”）
对这句话进行分析理解。
①“还不错”是什么意思？什么还不错？
（日子不错：有吃、有喝、有穿、有钱。）
②村民们周围的生活环境怎样？
（总结：没有了青山绿水、鸟语花香，有的只是土地裸露、天空被黑烟笼罩。）
③学生谈谈对这种“不错的日子”的看法。
④学生说出此时的心情。
（担心村民们子孙后代的生活。）
⑤指导学生朗读。
教学目标：
1、学*课文，使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
2、朗读课文，背诵课文。
教学重点：学*课文，朗读课文，背诵课文。
教学难点：使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。 教具：课件、投影 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，这节课让我们一起去一个地方，那里特别美，你们想去感 受一下吗？ 马上打开语文书90页，让我们走进课文当中去感受这个地方 的美吧！
二、初读课文
1、学生自由读课文。
（1）借助音节把字音读准确，不丢字、不加字，不会读的字多读几遍。
（2）自由读课文，检查所标自然段的序号是否正确。
（3）指名分段读，纠正字音。
三、细读课文，体会感情
1、自由读第一段：想一想，别人问你住在哪儿，你怎样回答？
2、自由读2、3、4、自然段，用“——”画出小山村里有什么？什么样子？你最喜欢什么，把自己最喜欢的句子读给同桌听。
3、说出你知道小山村里有什么？
出示填空：山坡上有（ ）；山脚下有（ ）；村前有（ ）；河里有（ ）。
4、出示投影：比较辨析，指导朗读。
树上有苹果，梨。 树上有红红的苹果，黄黄的梨。村前有一条小河，在绿绿的水面上，游着白白的小鸭。你喜欢哪句话？读给大家听一听。 说一说，为什么喜欢这句话？
5、啊，多美的图画，多美的小山村，你怎样读课文呢？
（1）教师范读课文
（2）指名读课文。
四、归纳总结：
小山村给你留下了什么印象？请你读出来。
五、指导书写“村”。
说一说你是怎样记得？观察田字格中的写法。 指导熟字加偏旁，左右结构，注意左右避让。
六、作业：朗读课文，背诵课文。
——美丽的小山村的作文实用五篇
我们每个人都有自己爱去的地方，有人爱去鸟巢，有人爱去水立方，有人爱去***，但我最喜欢去的地方是爷爷居住的小山村。村里的房屋整整齐齐，还新添了好几排“小别墅”，村中央广场上的各种健身器材成了老爷爷，老奶奶和小伙伴们最喜欢的宝贝。春天，广场绿了，街道上弥漫着淡淡的香气，村边的小河发出了叮咚的歌声，小鸟也来了，唧唧喳喳地叫着，好像让冬眠的朋友早点出来和它一起玩游戏。
夏天，河里的小鱼多了，河边的小草非常茂盛，我们来到小河边，在树荫下读书、玩游戏，到小河里捉小鱼，偶尔几只蝗虫飞来飞去。突然，张志浩看见了一只大蝗虫，他悄悄地走过去，猛地一扑，好像捂住了那只大蝗虫，我们都大声叫好，但是那只大蝗虫却早就嗖地一声飞走了。远处，几个大哥哥正在粘知了呢。
秋天，果园里的苹果熟了，一个个苹果脱去了“外衣”，露出粉红的笑脸，伯伯说，这是无公害套袋技术，没有污染，是真正的绿色食品，在市场上能卖个好价钱。伯伯每人给我们一个，一口咬下去，好脆！好甜！
冬天，终于下了一场大雪，这可把我乐坏了，我赶紧穿好衣服，洗洗脸就找小伙伴一起玩打雪仗。我们用“手心手背”的方法分好了组，一番大战后，我们头上、身上沾满了雪，但身上却热乎乎的，欢乐的笑声久久回荡在广场上。
山村给我们带来了无穷的快乐。
五一劳动节那天，爸爸、妈妈、姐姐和我跟着朋友一起去了富阳的安顶山。
从杭州出发约两个多小时的路程，我们就来到安顶山山脚。山路盘曲而上，路的两旁开满了一簇簇的小野花，有红的，有黄的，有蓝的，有紫的……五彩缤纷，甚是好看，像一个个装饰品，点缀在山林之中。山腰间有一大片一大片翠绿的的毛竹林，那漫山遍野的绿，像是用绿色的颜料渲染过似的。每当微风拂过，竹子们摇头晃脑的，就像是涌来阵阵绿色的波涛，让人望了又望，看了又看，眼睛怎么也不忍离开。
不知绕了多少个弯，车子开到了山顶。我们下了车，成片成片的茶园呈现在我们眼前。许多茶农们头戴凉帽，腰间系着个大布袋子在采茶叶。爸爸说：这里海拔高，雨量充沛，常年云雾缭绕，昼夜温差大，所以，这里的茶叶非常有名。
在朋友的引导下，我们来到一农居。说是农居，但房屋建造的相当漂亮，房前屋后种着许多果树。主人盛情地邀请我们坐下来，不一会儿，一杯杯绿茶就已泡好。我喝了一口，满嘴清香。主人笑呵呵地说：以前我们住在山上的人羡慕山下的人，我们下山都得走那条先人踏出的古道，肩挑背驮的日子太苦，现在盘山公路通了，游客们开车上山来休闲，山下的人反而羡慕起我们住在山上的人了。正说着，已经备好的饭菜就已上桌了，有本鸡肉，有野生的鱼，还有许多绿色蔬菜。我们都快吃撑了!
饭后，我跑到竹林里去追小鸡，又用香肠去喂小狗，还摘了许多美味的樱桃……
当我们离开安顶山时，我是那么的依依不舍，我想这个美丽的小山村已经永远留在我的记忆中了。
我爸爸的老家，是一个“偏僻”的小山村——全村只有一条不宽的水泥路通向村外，但村子却与高速公路紧密相连。村子不大，也就十来户人家，而这里的村民，年轻的差不多都到广东、浙江等地打工去了，剩下的多为老人和小孩。这一切让小山村显得更加宁静，与周围的山林融为一体。
房子是那么古朴。下面是青砖的墙基，上面是用自制的土砖砌成的墙，结实的土砖一层压着一层，排列紧密而且整齐，丝毫不比新房子差。房子边上，一群鸡在追逐打闹，看它们争抢一个果核，到土坑里“冒险”（妈妈说它是在洗澡，可我更愿意说它是在冒险）都是最有趣的时光。第一次看见这么小的小鸡，竟然是长着黑色的绒毛，你见过吗？
绕到房子后面，就是一座座不高，又连绵不断的小山包。上面不稀不密地生长着各种各样的植物：一团一团抱在一起的自，两个人才能抱住的香樟树，还有许多不高的灌木和叫不上名字的小花小草……有了它们，空气仿佛都变成了清新的绿色空气。
在小山包上的各色植物之间，生活着数不清的昆虫、动物。它们发出各种的声音，或清脆，或低沉，在树叶“沙沙”的“掌声”下混合、流淌，胜过一支乐队的演奏。
走出山林，眼前出现一个池塘，村民们会在里面养鱼、养虾、养蚌，以前也在里面洗衣。在水面一角，是碧绿鲜嫩的荷叶，那种柔柔嫩嫩的样子仿佛要开花一般。而在池塘中间，家鸭与野鸭一同游弋。好一幅和谐的风景画！
走过池塘，再往前就看到大片的田地。地里种着不同的作物，颜色看起来也有了差别。这些地里生产的东西可不少：除了水稻，花生、芝麻、茄子、青菜……养活了这里的祖祖辈辈，我似乎都能看到收获时人们脸上挂满笑容。
好美的小山村，好有情趣的小山村。
今天，我们乘坐着一辆带着魔法的巴士，一同去了那个修仙的秘境——月山村。那是一个非常美丽的地方。
在路上，我们看见了许多的高山，怪石嶙峋，相对相依，宛如“热恋情人”亭亭玉立，好似“窈窕淑女”婀娜多姿。过隧道的时候，我们总会把那里当成是吸血鬼的巢穴，仿佛只要你闭上眼睛，就能感觉到旁边有两只面目狰狞的吸血鬼正抱着我的脖子，吸着鲜红的血液，还吸得津津有味。在靠*大山的地方，雾非常的浓，尤其是在山很高的地方，那雾浓的，就像巨人国的士兵给我们投下的一个特浓，特大的烟雾弹，把我们笼罩在其中。我们还看见了纯真、朴实的牧羊人。她亲切地与我们打招呼。
来到月山村后，我们每个都焕然一新。那里的景色让我着迷。我们写作的地方是一个古老而简朴的亭子。亭子的一边是大片大片的桃树，另一边是一潭清清的湖水，又清又绿，仿佛底部沉着一块超级大号的翡翠石。又干净的像一面镜子，非常的亮，把水上的一切都倒映在了上面，并且上面还反射着金闪闪的光芒。还有那儿的房子，非常有风格。全是用木头建造的，屋顶不用瓦片，而是用的草和一些木板，小巧玲珑。
下午，云雾散去，我们也修仙成功了，每次行走时，感觉自己的身体非常轻盈，而脚，像踏着一朵五彩的云。
乡村，是一幅秀丽的画，永远刻在我的心中；乡村，是一首动听的歌，让我百听不厌，如痴如醉。我的家乡在壶天的一个小乡村里，那儿的美景真让人流连忘返，回味无穷。
乡村，美在那潺潺细流的小河里。小河碧绿无暇，像一块碧绿的翡翠镶嵌在绿油油的草地上；小河清澈见底，清得可以看见河底的沙石和游动的小鱼。河面上，几只鸭子排着队伍在洗澡，还不时地发出“嘎，嘎，嘎”的叫声。夏天，孩子们在河里嬉戏：打水仗，狗刨，立浮，摸鱼，捉虾虽然每次都弄得湿漉漉的，可这丝毫没有减少孩子们对小河的喜爱。
乡村，美在那绿茵茵的草地上。乡村的草地柔软舒适，再加上翠绿的颜色，就像大自然精心编织的一块绿色丝绒地毯，比最豪华的波斯地毯还要可爱。草地上开着洁白如雪的茉莉花，香味扑鼻的金银花，精致可爱的蝴蝶花还有许多叫不出名字的花儿也竞相开放。阳光宛如一袭金纱，轻轻地披在它们柔软的身躯上，映得花瓣上的露珠越发熠熠生辉。它们像织不完的锦缎那么绵延，向天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
乡村，美在那金灿灿的稻田里。如果你漫步于田边的小道上，田野里的景色尽收眼底。田野里盛开着的油菜花，黄澄澄的，宛如一个个穿着黄色连衣裙的小仙女。风儿吹过，“小仙女”们跳起了优雅、美丽的舞蹈。夏天的傍晚，田野里开起了演唱会，青蛙、蚱蜢、蟋蟀等许多小动物都来参加。青蛙指挥，蚱蜢领唱，蟋蟀跟唱。
