教学目标:
1、继续学*摘录笔记的方法。
2、欣赏两首小诗,理解诗所表达的意境。
3、开卷有益(一)、(二)。与*作相结合。
4、初显身手,引导学生在实践中进一步了解船。
5、畅所欲言,训练口头表达能力。
教学重点:了解新闻的迅速、及时、真实可*的文体特点。
教学难点:了解新闻的迅速、及时、真实可*的文体特点。
课前准备:多媒体电教
教学过程:
第一课时
一、继续学*摘录的`方法
1、出示幻灯片
2、读一读(出示幻灯片)
二、开卷有益
1、回忆自己做小船的经历,读《初航》,思考小作者的出航感受是什么样的。
2、围绕“初航前、初航时、初航后”作者在想些什么,进行下一步学*。
3、说一说你对诗中结尾处“一路走好”的理解。
三、课堂练*。
四、课堂小结。
第二课时
一、出显身手
1、小组交流做做小船的方法。
2、亲自动手实践做小船。
3、为自己的小船配小诗。
二、畅所欲言
1、展示课前收集的资料,以《我知道这些船》为题进行介绍。
2、以《这是我做的小船》为题,介绍你做船的经过和感受。
三、开卷有益
1、读《“神舟”五号载人飞船成功发射》。
2、介绍相关信息,对它有更进一步的了解。
3、根据自学方法,自学这篇文章。
4、交流总结新闻文体的特点。
5、题目的设定。
四、笔下生花
1、课前安排学生阅读报纸中的有关新闻,体会新闻的特点。
2、回忆身边发生的有意义的事。
3、以新闻的形式向大家介绍身边发生的有意义的事,大家听后评价。
4、指导写新闻。
板书设计:
金钥匙
独立自学的方法:自读,提问题,做笔记,然后与同学交流
写新闻的要求
新闻要真实、及时,时间、地点一定要交代清楚
教学目标:
1、继续学*摘录笔记的方法。
2、欣赏两首小诗,理解诗所表达的意境。
3、开卷有益(一)、(二)。与*作相结合。
4、初显身手,引导学生在实践中进一步了解船。
5、畅所欲言,训练口头表达能力。
教学重点:了解新闻的迅速、及时、真实可*的文体特点。
教学难点:了解新闻的迅速、及时、真实可*的文体特点。
课前准备:多媒体电教
教学过程:
第一课时
一、继续学*摘录的方法
1、出示幻灯片
2、读一读(出示幻灯片)
二、开卷有益
1、回忆自己做小船的经历,读《初航》,思考小作者的出航感受是什么样的。
2、围绕“初航前、初航时、初航后”作者在想些什么,进行下一步学*。
3、说一说你对诗中结尾处“一路走好”的理解。
三、课堂练*。
四、课堂小结。
第二课时
一、出显身手
1、小组交流做做小船的方法。
2、亲自动手实践做小船。
3、为自己的小船配小诗。
二、畅所欲言
1、展示课前收集的资料,以《我知道这些船》为题进行介绍。
2、以《这是我做的小船》为题,介绍你做船的经过和感受。
三、开卷有益
1、读《“神舟”五号载人飞船成功发射》。
2、介绍相关信息,对它有更进一步的了解。
3、根据自学方法,自学这篇文章。
4、交流总结新闻文体的特点。
5、题目的设定。
四、笔下生花
1、课前安排学生阅读报纸中的有关新闻,体会新闻的特点。
2、回忆身边发生的有意义的事。
3、以新闻的形式向大家介绍身边发生的有意义的事,大家听后评价。
4、指导写新闻。
板书设计:
金钥匙
独立自学的方法:自读,提问题,做笔记,然后与同学交流
写新闻的要求
新闻要真实、及时,时间、地点一定要交代清楚
教学目标:
1、通过“畅所欲言”,引起学生对“角度”这一单元主题的更深理解和思考,帮助学生正确、全面的看待问题、处理事情。
2、通过“初显身手”培养学生有*日里,在生活中要多角度、多侧面地看待问题,养成善于观察、善于思考的好*惯。
3、从不同的角度看待问题会有不同的结果,本单元的*作旨在让学生从不同的角度看待问题,进行*作。
教学时间:四课时
第一课时
教学内容:畅所欲言
一、对比导入:
现在老师手里有一个同学的作业,你们互相传阅,告诉我你想说些什么?(生说)你们知道老师要说什么吗?(师说)为什么你们和我说的不一样呢?因为你们和我看待问题的角度不一样。
二、交流
1、回忆生活中是否有两人看待问题角度不同,结果也不同的事情(学生互相交流)
2、你当时怎么想的?
三、讨论:
有时,老师和你们看问题的角度不同,意见分歧,这时该怎么办呢?
第二课时
教学内容:初显身手
一、课前准备:学生每个人为校园画一幅画或拍一张照片。
二、展示:
三、畅谈:说说自己画这幅画的理由、拍这张照片的考虑
第三课时
教学内容:*作指导
*作内容:假如我是……
教学过程:
一、谈话:让学生说说自己打算写什么内容,既可以把自己当成某人,也可以把自己当成某物。
二、指导选材:
1、引导学生选准写作的角度,真正地从选择的立场出发,进行思考,充分想像。
2、要注意恰当、合理地进行表达。
三、范文引路
四、学生写作
第四课时
教学内容:修改*作
教学过程:
1、通看学生作文,找出共同的问题。
2、找出典型的文章三到四篇。
3、以小组为单位进行交流,交流时,也要注意主人的角度,既可以和写作者站在同一个角度阅读,也可以从自己的角度进行阅读。
4、集体再修改
5、誊抄作文。
——《语文天地八》教学设计 (菁华3篇)
教学目标:
学*日积月累、初显身手。
学*开卷有益,明确遵守规则的重要性。
练**作。
教学重点:
进行字词、句子的积累。
教学难点:
懂得遵守规则的重要性。
教法学法:
讲授法
小组合作交流法
第一课时
教学过程:
一、继续指导学生做摘录笔记的方法。
观察词语的特点。
摘录的方法二:可按不同的类型积累。
根据不同的类型积累词语
二、读一读。
初显身手。
小组合作玩游戏“传口令”。
寻找解决这些问题的方法。
思考解决这些问题的方法。
三、制定规则。
依照规则重新做游戏,继续修改规则中的不足。
感悟规则的好处。
四、课堂作业。
第二课时
教学过程:
一、学*《诺言》。
根据课题提出问题。
1.什么事诺言?谁说的诺言?说了什么诺言?
2.分角色读对话。
3.按照要求做摘录笔记。
4.交流笔记。
5.拓展练*。
6.实践作业:编排课本剧。
二、*作。
1.为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
2.考察我们的`校园生活,你觉得那些地方需要建立规则?和同学们讨论,制定规则。
3.学生交流,并进行*作。
板书设计:
注意:(1)观察游戏的过程。
(2)介绍时,语言要简洁,叙述要清楚。
(3)写后,思考有无遗漏。
第三课时
一、*作训练
【*作要求】
国有国法,家有家法,有了规则,遵守规则,人们才能和谐有序的生活,选择以下一种情况写一写。
在规则面前,我……
为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。
二、导入*作主题。
本单元的学*中围绕的主题是什么?(规则),今天,我们*作的题目是写规则。
三、引领审题,打开思路。
指名说说规则在生活中的作用,想象一下如果没有规则,生活会变得怎么样?国家会变成什么样?在规则面前,你是怎么做的?你见过哪些规则?
指导构思,四人小组交流自己的体会,全班讨论。
四、完成*作。
教师点评。
学生思考*作思路。
学生开始*作。
修改*作。
誊抄*作。
教学目标:
1、通过“畅所欲言”,引起学生对“角度”这一单元主题的更深理解和思考,帮助学生正确、全面的看待问题、处理事情。
2、通过“初显身手”培养学生有*日里,在生活中要多角度、多侧面地看待问题,养成善于观察、善于思考的好*惯。
3、从不同的角度看待问题会有不同的结果,本单元的*作旨在让学生从不同的角度看待问题,进行*作。
教学时间:四课时
第一课时
教学内容:畅所欲言
一、对比导入:现在老师手里有一个同学的作业,你们互相传阅,告诉我你想说些什么?(生说)你们知道老师要说什么吗?(师说)为什么你们和我说的不一样呢?因为你们和我看待问题的角度不一样。
二、交流
1、回忆生活中是否有两人看待问题角度不同,结果也不同的事情(学生互相交流)
2、你当时怎么想的?
三、讨论:
有时,老师和你们看问题的角度不同,意见分歧,这时该怎么办呢?
第二课时
教学内容:初显身手
一、课前准备:学生每个人为校园画一幅画或拍一张照片。
二、展示:
三、畅谈:说说自己画这幅画的理由、拍这张照片的考虑
第三课时
教学内容:*作指导
*作内容:假如我是……
教学过程:
一、谈话:让学生说说自己打算写什么内容,既可以把自己当成某人,也可以把自己当成某物。
二、指导选材:
1、引导学生选准写作的角度,真正地从选择的立场出发,进行思考,充分想像。
2、要注意恰当、合理地进行表达。
三、范文引路
四、学生写作
第四课时
教学内容:修改*作
教学过程:
1、通看学生作文,找出共同的问题。
2、找出典型的文章三到四篇。
3、以小组为单位进行交流,交流时,也要注意主人的角度,既可以和写作者站在同一个角度阅读,也可以从自己的角度进行阅读。
4、集体再修改
5、誊抄作文。
教学目标:
1、通过“畅所欲言”,引起学生对“角度”这一单元主题的更深理解和思考,帮助学生正确、全面的看待问题、处理事情。
2、通过“初显身手”培养学生有*日里,在生活中要多角度、多侧面地看待问题,养成善于观察、善于思考的好*惯。
3、从不同的角度看待问题会有不同的结果,本单元的*作旨在让学生从不同的角度看待问题,进行*作。
教学时间:四课时
第一课时
教学内容:畅所欲言
一、对比导入:
现在老师手里有一个同学的作业,你们互相传阅,告诉我你想说些什么?(生说)你们知道老师要说什么吗?(师说)为什么你们和我说的不一样呢?因为你们和我看待问题的角度不一样。
二、交流
1、回忆生活中是否有两人看待问题角度不同,结果也不同的事情(学生互相交流)
2、你当时怎么想的?
三、讨论:
有时,老师和你们看问题的角度不同,意见分歧,这时该怎么办呢?
第二课时
教学内容:初显身手
一、课前准备:学生每个人为校园画一幅画或拍一张照片。
二、展示:
三、畅谈:说说自己画这幅画的理由、拍这张照片的考虑
第三课时
教学内容:*作指导
*作内容:假如我是……
教学过程:
一、谈话:让学生说说自己打算写什么内容,既可以把自己当成某人,也可以把自己当成某物。
二、指导选材:
1、引导学生选准写作的角度,真正地从选择的立场出发,进行思考,充分想像。
2、要注意恰当、合理地进行表达。
三、范文引路
四、学生写作
第四课时
教学内容:修改*作
教学过程:
1、通看学生作文,找出共同的问题。
2、找出典型的文章三到四篇。
3、以小组为单位进行交流,交流时,也要注意主人的角度,既可以和写作者站在同一个角度阅读,也可以从自己的角度进行阅读。
4、集体再修改
5、誊抄作文。
——《语文天地九》教学设计 (菁华3篇)
第一课时
教学目标:
完成“积累运用”的内容。
教学过程:
一、多音字组词。
1、学生完成练*。
2、集体讲评。
3、、读一读。
4、、教师强调:多音字要注意根据词语所表达的意思定音。
二、抄一抄
1、读词语。
2、学生自己抄。
3、选取其中的一个词语造句。
三、积累成语
1、学生完成练*。
2、集体反馈。
3、读词语。
四、补充句子
1、读例句。
2、指名口头完成练*。
3、学生完成练*。
4、集体反馈。
五、读背《秋夕》
1、读题、释题,初步了解古诗的内容。
2、读一读,读中感知古诗的内容。
3、图文结合,说说古诗描绘的景色。
4、有感情地朗读,想象古诗描绘的画面。
第二课时
教学目标:
完成“畅所欲言”,“初显身手”,“金钥匙”。
教学过程:
一、金钥匙
1、教师引导学生,说说自己班级*时同学发言的情况。存在有什么不足的地方。
2、教师小结:我们怎样克服紧张忘了答案的毛病呢?
3、学生自读图中人物的对话。
4、指名反馈:发言时应做好什么准备,才不会忘了要说什么?
二、畅所欲言
1、教师出示实物帽子:问这是什么?它有什么特点?人们经常用它来干什么?
2、想一想,草帽还能当什么呢?
3、集体交流。
4、教师小结。
三、初显身手
1、出示文中的迷语,读一读。
2、学生猜一猜,然后反馈。
3、鼓励学生把收集的词语拿到班里老考考同学。
4、自己出谜语,互相交流。
第三课时
教学目标:
阅读短文,指导写作。
教学过程:
一、阅读短文
1、学生自读短文。
2、检查自读情况。
3、指名分段读短文。
4、学生质疑。
5、相互交流。
6、有感情地朗读短文。
二、指导*作
1、学生展示自己现在房子的照片,说说自己房间的样子。
2、小组交流:你希望自己的房间是什么样子的?
3、指名反馈。
4、明确*作要求。
5、学生练*。
6、教师巡回指导。
第一课时
教学目标:完成“积累运用”的内容。
教学过程:
一、 多音字组词。
1 学生完成练*。2集体讲评。3 读一读。4 教师强调:多音字要注意根据词语所表达的意思定音。
二、抄一抄
1 读词语。2 学生自己抄。3 选取其中的一个词语造句。
三、积累成语
1 学生完成练*。2 集体反馈。3 读词语。
四、补充句子
1 读例句。2 指名口头完成练*。3 学生完成练*。4 集体反馈。
五、读背《秋夕》
1 、读题、释题,初步了解古诗的内容。
2 、读一读,读中感知古诗的内容。
3 、图文结合,说说古诗描绘的.景色。
4 、有感情地朗读,想象古诗描绘的画面。
第二课时
教学目标:完成“畅所欲言”,“初显身手”,“金钥匙”。
教学过程:
一、金钥匙
1 、教师引导学生,说说自己班级*时同学发言的情况。存在有什么不足的地方。
2 、教师小结:我们怎样克服紧张忘了答案的毛病呢?
3 、学生自读图中人物的对话。
4 、指名反馈:发言时应做好什么准备,才不会忘了要说什么?
二、畅所欲言
1 、教师出示实物帽子:问这是什么?它有什么特点?人们经常用它来干什么?
2 、想一想,草帽还能当什么呢?
3 、集体交流。
4 、教师小结。
三、初显身手
1 出示文中的迷语,读一读。
2 学生猜一猜,然后反馈。
3 鼓励学生把收集的词语拿到班里老考考同学。
4 自己出谜语,互相交流。
第三课时
教学目标:阅读短文,指导写作。
教学过程:
一、阅读短文
1 、学生自读短文。
2 、检查自读情况。
3、 指名分段读短文。
4 、学生质疑。
5 、相互交流。
6 、有感情地朗读短文。
二、指导*作
1 、学生展示自己现在房子的照片,说说自己房间的样子。
2、 小组交流:你希望自己的房间是什么样子的?
3 、指名反馈。
4 、明确*作要求。
5 、学生练*。
6 、教师巡回指导。
教学目标:
1、通过练*,指导学生掌握比较同音字并组词的方法,正确书写单元中的重点生词和常用书面词。继续指导学生写句子,提高学生派句能力。
2、继续培养训练学生积累词语、成语的良好*惯。
3、指导学生正确使用关联词,掌握方法,规范表达。
4、进一步指导并提高学生搜集、整理、运用资料以及阅读、*作的方法和能力。
教学重难点:
掌握关联词的用法,搜集、整理、运用资料,完成*作。
教学构想:
1、把抄写词语的练*放到学*课文的过程中解决。
2、金钥匙与学*《装满昆虫的衣袋》想结合。
3、把“初显身手”与“笔下生花”练*相结合,进行处理,直到学生完成。
教学课时:3课时
第一课时
日积月累
一、读一读,抄一抄。
1、读一读这四组字,说说自己的发现。
2、小组讨论,说说区分它们的好办法,并在小组里组词。
3、全班交流。
二、抄一抄。(这一题在学*课文过程中完成。)
1、开火车读一读。
2、再次列举在抄写过程中出现的问题,举行“错别字诊所”活动。
3、齐读。
三、读一读。
1、同桌合作读词语,说说你的发现。
2、指导学生给这些多音字标音节。
3、以小组为单位设计这样的练*考一考其它小组。
四、读一读,用带点的词造句。
1、学生自由读句子,再指名读。
2、小组里交流一下,说说自己造的'句子。
3、全班交流,教师强调说规范的语句。
五、总结本课练*情况。
第二课时
开卷有益
1、给学生时间,让学生把短文读顺。遇到不认识的字通过自己喜欢的方式解决。
2、比一比,看谁能把短文读顺、读准确。
3、评一评。
4、齐读。
5、交流:通过阅读短文,魏格纳身上有什么精神,你从哪些事例知道的?
6、感情朗读短文。
初显身手、笔下生花。
一、整合练*内容,布置活动方案。
1、给学生5分钟时间,看明白这几个题目的要求,并想想它们之间的联系。讨论活动方法。
2、指导学生如何设计、开展活动。活动方案如下:
(1)收集气象谚语及科学根据。
(2)观察生活中有趣的现象。
(3)小组合作把收集到的资料制作成手抄报。
3、确定活动时间范围和分工。
二、手抄报作品交流展示。
1、小组代表展示作品,学生评议,评出“最佳编排奖”、“最佳拍档奖”。
2、小组交换学*手抄报资料。
三、拓展延伸,相机练笔。
1、师:同学们收集的气象谚语真有趣,这些谚语所说的现象有科学根据吗?
2、交流你查找到的科学根据。
3、你在生活中有见过哪些有趣的现象与你知道的其中一条谚语相同吗?小组交流,要求把话说清楚,小组成员相互补充。
4、指名发言,听的同学可以帮忙补充。
5、大家说的很棒,如果把你观察到的有顺序地写下来就更好了。动笔吧!
6、指名读自己的写话,集体修改。
7、再读自己的写话,试着修改。
8、收集优秀作品,展示于“学*园地”。
——《语文天地六》教学设计 (菁华3篇)
《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的.密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者说明事物的方法,初步学*阅读说明文的方法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学*自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为*实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
日就是太阳,今天我们就来学*《太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)
5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书*放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)
(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
教学目标:
1、继续学*积累词语的方法,畅谈保护眼睛的重要性和方法。
2、学*《谁的眼睛最好》,懂得眼睛的作用,体会到要珍惜、爱护眼睛。
3、完成*作。
教学重点:
通过积累、阅读、*作,体会眼睛的重要性,关爱盲人,珍惜自己的眼睛。
教学难点:
体会眼睛的重要性,关爱盲人,珍惜自己的眼睛。
课前准备:多媒体电教
教学过程:
第一课时
一、学*积累词语、句子。
1、观察词语的特点。
2、观察句子的特点。
二、哪些词语表示“看”?比一比谁写得多。
1、一个字表示看的?
2、两个字表示看的?
3、四个字表示看的?
4、集思广益,共同讨论。
三、填成语。
四、畅所欲言
1、为什么要保护眼睛?
2、列举同学不爱护眼睛的表现。
3、讨论保护眼睛的好方法。
五、课堂小结
第二课时
一、复*巩固第一节课的学*内容。
二、学*《谁的眼睛最好》
1、认真读短文,勾画出文中介绍了哪些动物的眼睛?它们各有什么特点?
2、核对答案,分角色朗读。
3、办一期有关眼睛的手抄报。
三、初显身手
1、调查周围能帮助盲人的设施。
2、创设情景,感受眼睛的重要性。
3、你此时有什么感受和想法?
四、金钥匙。
五、课堂小结。
第三课时
一、*作
1、选题
眼镜的故事
——的眼睛
怎样保护眼睛
想象作文:假如我有一双火眼金睛
2、审题
注意:1、体裁不限。
2、无论选哪题都要做到表述清楚,内容具体。
二、学生*作。
板书设计:
*作
把背景介绍清楚
《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者说明事物的方法,初步学*阅读说明文的方法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学*自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的'有关太阳的录像,创设语言表达的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为*实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
日就是太阳,今天我们就来学*《太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)
5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书*放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)
(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
——《语文天地三》教学设计(十)份
教学过程:
一、谈话导入,引出课题。
师:同学们,很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。在这混沌之中,孕育出了一名叫**的巨人,他一直睡了十万八千年。这天,他突然醒来,觉得这个混沌的世界很难受,他要开天地
随机板书:**开天地齐读课题
二、初读课文,理清脉络。
(1)师:**是怎样开天地的呢?请同学们带着这个问题自由朗读课文。
(2)谁能用课文中的话来说说**是怎样开天地的?生随机回答,师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。
(3)检查生字的朗读。师:刚才的句子中有些生字可真难读,但我们班的同学都读得好棒,真了不起。现在它们一块儿出现,肯定难不倒你们。谁来试一试?
混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗
三、走进文本、对话交流
师:你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊?原来课文的2、3、4自然段是一个部分,都在讲**是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道,来到远古时代,看看**是怎样开天地的吧!
(1)研读第二自然段
①(出示第二自然段)请一生读,其他同学仔细听,把**所做的事用“——”划出来,把天和地的变化用“~~~~”划出来
②汇报交流并板书
**所做的事(他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)
板书:抡斧猛劈读!抡是怎样的一个动作?(高高举起)那劈呢?(用力砍下去)再读师:带着这种感觉把句子读一读。
③**抡斧猛劈后天和地的变化(混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地)
板书:渐渐分开轻而清缓缓上升重而浊慢慢下降
这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。
近义词缓缓——慢慢——渐渐
师:是呀,这两句话用了三个表示慢的词,可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗?(指导:慢一点,很费劲地读)
反义词轻——重清——浊
(2)研读第三段自然段
①师:天地是分开了,可**并未停息。他还要做些什么,天地将会发生哪些变化?请同学们自由朗读第三自然段找一找。
②头顶着天,用脚使劲蹬着地。板书:顶天蹬地师:同学们,你们瞧,这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么?(结合课文的插图谈一谈,从**的`神情、动作等)
③**真辛苦,谁来帮他顶一会儿天?试试看。(请几个学生上台)学生做动作,现在你就是**了,用劲、加油。顶开天、蹬开地,感觉什么样?累;吃力;头、手很酸。
再来读读这句话。
师:同学们,你们读的真有感情,把我都感动了!**就是这样怀着坚定的信念,一直头顶着天,用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了,
生:**头顶着天,用脚使劲蹬着地。十万年,五十万年,一百万年过去了,**头顶着天,用脚使劲蹬着地。
④这时天和地又是怎么变化的?(天每天升高一丈,地每天下沉一丈,**也随着越长越高)
⑤抡斧猛劈不容易,顶天蹬地更不容易,让我们再来读读2、3自然段,回味一下**艰辛的过程吧!这次老师想跟大家一起合作,我停顿的地方,你们接上。
(3)研读第四自然段
①课件出示画面,师配乐范读。
②学生自由读师:这么美丽的宇宙是**的什么变的,请你自由朗读,用课文中的语言回答我。师:你的朗读仿佛让我感觉到**……
③配乐齐读师:让我们一起来读读课文的第4自然段,把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
四、小结课文,升华情感。
师:学到这里,你有什么话想跟**说的?
师:同学们,**虽然只是神话中的一个人物,但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中。
《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者说明事物的方法,初步学*阅读说明文的方法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学*自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为*实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
日就是太阳,今天我们就来学*《太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)
5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书*放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)
(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
教学过程:
一、谈话导入,引出课题。
师:同学们,很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。在这混沌之中,孕育出了一名叫**的巨人,他一直睡了十万八千年。这天,他突然醒来,觉得这个混沌的世界很难受,他要开天地
随机板书:**开天地 齐读课题
二、初读课文,理清脉络。
(1)师:**是怎样开天地的呢?请同学们带着这个问题自由朗读课文。
(2)谁能用课文中的话来说说**是怎样开天地的?生随机回答,师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。
(3)检查生字的朗读。师:刚才的句子中有些生字可真难读,但我们班的同学都读得好棒,真了不起。现在它们一块儿出现,肯定难不倒你们。谁来试一试?
混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗
三、走进文本、对话交流
师:你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊?原来课文的2、3、4自然段是一个部分,都在讲**是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道,来到远古时代,看看**是怎样开天地的吧!
(1)研读第二自然段
① (出示第二自然段)请一生读,其他同学仔细听,把**所做的`事用“——”划出来,把天和地的变化用“~~~~”划出来
② 汇报交流并板书
**所做的事(他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)
板书:抡斧猛劈 读!抡是怎样的一个动作?(高高举起)那劈呢?(用力砍下去)再读 师:带着这种感觉把句子读一读。
③ **抡斧猛劈后天和地的变化(混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地)
板书:渐渐分开 轻而清 缓缓上升 重而浊 慢慢下降
这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。
近义词 缓缓——慢慢——渐渐
师:是呀,这两句话用了三个表示慢的词,可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗?(指导:慢一点,很费劲地读)
反义词 轻——重 清——浊
(2)研读第三段自然段
① 师:天地是分开了,可**并未停息。他还要做些什么,天地将会发生哪些变化?请同学们自由朗读第三自然段找一找。
② 头顶着天,用脚使劲蹬着地。板书:顶天蹬地 师:同学们,你们瞧,这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么?(结合课文的插图谈一谈,从**的神情、动作等)
③ **真辛苦,谁来帮他顶一会儿天?试试看。(请几个学生上台) 学生做动作,现在你就是**了,用劲、加油。顶开天、蹬开地,感觉什么样? 累;吃力;头、手很酸。
再来读读这句话。
师:同学们,你们读的真有感情,把我都感动了!**就是这样怀着坚定的信念,一直头顶着天,用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了,
生:**头顶着天,用脚使劲蹬着地。
十万年,五十万年,一百万年过去了,
生:**头顶着天,用脚使劲蹬着地。
④ 这时天和地又是怎么变化的?(天每天升高一丈,地每天下沉一丈,**也随着越长越高)
⑤ 抡斧猛劈不容易,顶天蹬地更不容易,让我们再来读读2、3自然段,回味一下**艰辛的过程吧!这次老师想跟大家一起合作,我停顿的地方,你们接上。
(3)研读第四自然段
①课件出示画面,师配乐范读。
②学生自由读 师:这么美丽的宇宙是**的什么变的,请你自由朗读,用课文中的语言回答我。 师:你的朗读仿佛让我感觉到**……
③配乐齐读 师:让我们一起来读读课文的第4自然段,把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
四、小结课文,升华情感。
师:学到这里,你有什么话想跟**说的?
师:同学们,**虽然只是神话中的一个人物,但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中。
教学目标:
1、继续学*摘录笔记,积累带“花”字的成语,诵读《吴兴杂诗》。
2、学*短文《**与兰花》。
3、收集“花”的相关资料。
教学重点:
有条理地完成*作。
教学难点:
以“花”为题进行阅读、积累和*作。
课前准备:
多媒体电教。
教学过程:
第一课时
一、日积月累
1、我的摘录笔记。
(1)经久不衰、偃旗息鼓、短促
(2)湛蓝、孕育、啜饮
(3)我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
交流一、二单元你的摘录笔记。
2、带“花”字的成语。
(1)读一读这些词语,观察他们的特点。
(2)你理解他们中的那些词语?
(3)选用你理解的.词造句。
(4)你还知道那些带花的成语。
3、读《吴兴杂诗》,知道诗中描绘的是田园风光。
诵读这首小诗并摘抄下来。
二、学*短文〈〈**与兰花〉〉
1、读短文,标出自然段。
2、读一读短文上的小诗,说一说赞扬了兰花什么精神。
3、回忆本单元写花的文章,分别借花说明了什么。
4、小结:看似写花,实为映人的方法叫借物喻人。
三、初显身手
四、课堂作业。
第二课时
一、口语交际
交际主题:你最喜欢那种花?向同学们和老师介绍。
交际提纲:注意交际时条例要清。
交际方法:小组交流。
二、笔下生花
1、审题
2、思考方法
3、逐题抓关键
三、学生动笔写作。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题。
师:同学们,很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。在这混沌之中,孕育出了一名叫**的巨人,他一直睡了十万八千年。这天,他突然醒来,觉得这个混沌的世界很难受,他要开天地
随机板书:**开天地 齐读课题
二、初读课文,理清脉络。
(1)师:**是怎样开天地的呢?请同学们带着这个问题自由朗读课文。
(2)谁能用课文中的话来说说**是怎样开天地的?生随机回答,师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。
(3)检查生字的朗读。师:刚才的句子中有些生字可真难读,但我们班的同学都读得好棒,真了不起。现在它们一块儿出现,肯定难不倒你们。谁来试一试?
混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗
三、走进文本、对话交流
师:你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊?原来课文的2、3、4自然段是一个部分,都在讲**是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道,来到远古时代,看看**是怎样开天地的吧!
(1)研读第二自然段
① (出示第二自然段)请一生读,其他同学仔细听,把**所做的事用“——”划出来,把天和地的变化用“~~~~”划出来
② 汇报交流并板书
**所做的事(他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)
板书:抡斧猛劈 读!抡是怎样的一个动作?(高高举起)那劈呢?(用力砍下去)再读 师:带着这种感觉把句子读一读。
③ **抡斧猛劈后天和地的变化(混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地)
板书:渐渐分开 轻而清 缓缓上升 重而浊 慢慢下降
这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。
近义词 缓缓——慢慢——渐渐
师:是呀,这两句话用了三个表示慢的词,可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗?(指导:慢一点,很费劲地读)
反义词 轻——重 清——浊
(2)研读第三段自然段
① 师:天地是分开了,可**并未停息。他还要做些什么,天地将会发生哪些变化?请同学们自由朗读第三自然段找一找。
② 头顶着天,用脚使劲蹬着地。板书:顶天蹬地 师:同学们,你们瞧,这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么?(结合课文的'插图谈一谈,从**的神情、动作等)
③ **真辛苦,谁来帮他顶一会儿天?试试看。(请几个学生上台) 学生做动作,现在你就是**了,用劲、加油。顶开天、蹬开地,感觉什么样? 累;吃力;头、手很酸。
再来读读这句话。
师:同学们,你们读的真有感情,把我都感动了!**就是这样怀着坚定的信念,一直头顶着天,用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了,
生:**头顶着天,用脚使劲蹬着地。
十万年,五十万年,一百万年过去了,
生:**头顶着天,用脚使劲蹬着地。
④ 这时天和地又是怎么变化的?(天每天升高一丈,地每天下沉一丈,**也随着越长越高)
⑤ 抡斧猛劈不容易,顶天蹬地更不容易,让我们再来读读2、3自然段,回味一下**艰辛的过程吧!这次老师想跟大家一起合作,我停顿的地方,你们接上。
(3)研读第四自然段
①课件出示画面,师配乐范读。
②学生自由读 师:这么美丽的宇宙是**的什么变的,请你自由朗读,用课文中的语言回答我。 师:你的朗读仿佛让我感觉到**……
③配乐齐读 师:让我们一起来读读课文的第4自然段,把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
四、小结课文,升华情感。
师:学到这里,你有什么话想跟**说的?
师:同学们,**虽然只是神话中的一个人物,但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中。
教学目标
1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点,辨析组词。
2、积累带“刂”和“隹”的汉字,认识新部首。
3、进一步学*正确的默读方式。
4、表演《特殊的考试》,能完成有关环保的考题。
重点难点
1、字词积累,会用词语造句。
2、通过表演和做考题,培养学生的环保意识。
课时目标
1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点,辨析组词。
2、积累带“刂”和“隹”的汉字,认识新部首。
3、能加部首组成新字,会用词语造句。
教学过程
一、描一描,写一写。
1、教师出示田字格里“特、持、拦”三个字。
2、学生观察讨论:这三个字有什么共同的地方?(都有多个横。)
3、同桌互相说怎样写好这三个字。
4、教师指导:书写横比较多的字,写时注意横画的长短变化,其中突出主笔的横要长一些,如“特”字右上部第二横;“持”字右上部第二横;“拦”字右上部第三横。
5、学生独立练*书写。
6、小组内评评谁的字最漂亮。
7、选几份全班欣赏,师生共同评价。
二、比一比、看谁写得多。
1、教师出示部首“刂”“隹”,学生说出名称。
2、想一想哪些字还带这两个部首。
3、学生汇报汉字:刂——别、划、剑等。隹——难、准、谁等。
4、指导学生认读这些字。
5、选自己喜欢的写在书上。
三、读一读,你发现了什么?
半——伴兰——拦代——袋当——挡干——赶人——认
1、前三组字有什么特点?(前三组生字读音完全相同。)
2、后三组字有什么特点?(后三组生字读音相*,字形不同。)
3、从每一组的两个生字中,你又发现了什么?(每一组的第二个字都是形声字,形声字偏旁表示意思,声旁表示他的读音。)
4、能举出声旁表音的形声字吗?(初步了解形声字声旁表音的特点,并利用这一特点自主识字,自用阅读。)
四、加部首,组成新字。
1、教师出示第一组子卡,学生指名读、齐读。根据部首说说新字的意思。
2、学生给后四组字加部首,写出新字。
3、学生小组内交流,根据加的部首说一说每个新字的意思。
4、学生口头组词,练*说话。
五、读一读,选一个词语造句。
1、教师出示卡:准备、亲切、顺利、为难、吃惊、心爱。学生开火车读。
2、说一说每个词语的意思。
3、选自己喜欢的一到两个词语造句。
六、为本单元中的小动物写评语。
1、学生想一想,说一说本单元都有那些小动物?用自己的话说一说它们分别是什么样的小动物?
2、学生汇报交流。
比如:小马用实际行动验证了河水既不像松鼠说的那样深,也不像老牛说的那样浅。
小熊不爱护环境。
3、选自己喜欢的写下来。
七、表演《特殊的考试》。
1、学生再读课文,小组内讨论怎样表演。可以把人物内心的话用语言表达出来。
《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者说明事物的方法,初步学*阅读说明文的方法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学*自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为*实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
日就是太阳,今天我们就来学*《太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)
5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书*放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的`书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)
(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者说明事物的方法,初步学*阅读说明文的方法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学*自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的.内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为*实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
日就是太阳,今天我们就来学*《太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)
5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书*放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)
(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
教学目标:
1、完成“比一比,组成词语”。
2、完成“写一写”。
3、完成“看谁写的成语多”。
4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。
5、完成“读一读,比一比”。
教学重难点:
1、完成“形*字或同音字辨析”。
2、完成“抄写易错字”。
3、完成“积累成语”。
4、完成“找反义词”。
5、完成“比较句子”。
教学准备:小黑板
课型:综合实践课
教学方法:讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
同学们,在这个单元里我们学*了《儿童和*条约》、《画里少了什么》、《说声“对不起”》三篇课文,知道小学生应该讲文明、懂礼貌。今天,我们一起到“语文天地”去学*。
二、新课:
1、完成“比一比,组成词语”。
(1)出示5组字,学生认读。
(净静)(刻克)(副幅)(结洁)(慢漫)
(2)同桌比一比,并指名说说。
(3)自由组词,并指名说说。
2、完成“写一写”。
(1)出示6个词语,学生齐声认读。
武器共享胡须漫长烤火白纸
(2)指名说说写加点的字时,应注意什么?
(3)写一写。
3、完成“看谁写的成语多”。
(1)出示6个成语,学生认读。
情不自禁情意无价情深似海情
心心相印问心无愧专心致志心
(2)学生自由说说自己知道的“情”和“心”的成语。
4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。
(1)出示8个词语,学生认读。
(2)这样说一说意思相反的词语。
(3)指名说说。
5、完成“读一读,比一比”
(1)出示2组句子,学生齐读。
同学们动起笔来。
同学们立刻围上前去,争先恐后地动起笔来。
“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师说。
“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。
(2)指名说说;哪句好?
(3)齐读句子。
三、布置作业:
完成“语文天地”活动。
四、板书设计:
语文天地
1、比一比,组成词语
2、写一写
3、看谁写的成语多
4、说一说与下面词的意思相反的词语
5、读一读,比一比
第二课时
教学目标:
1、完成“开卷有益”。
2、完成“初显身手”。
3、完成“金钥匙”。
4、完成“自检”。
教学重难点:
1、完成“自读课文”。
2、完成“根据要求,查找资料”。
3、完成“自我介绍”。
4、完成“金钥匙:了解注释”。
5、完成“自检”。
教学准备:小黑板、挂图、收集一些资料。
课型:综合实践课
教学方法:讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
同学们,今天我们继续到“语文天地”去学*。
二、新课:
1、完成“开卷有益”。
(自读课文)
(1)学生自由读课文。
(2)指名说说:自己读了课文知道了什么?
(3)小组中读课文。
(4)齐读课文。
2、完成“初显身手”。
(1)收集资料,继续往下说。
①出示例子,学生认读。
全世界(亚洲、非洲……)的儿童手拉手。
各民族(汉族、**……)的儿童手拉手。
城市乡村(北京、白洋淀……)的儿童手拉手。
()的儿童手拉手。
②学生在小组中自由说说。
③指名说说,并指名评价。
(2)请你向同学介绍自己,听同学自我介绍。
①在小组中自由介绍自己。
②指名介绍自己。
③写一写。
3、完成“金钥匙”。
(了解注释)
(1)出示“金钥匙”,学生自由读。
冬冬:有的文里面或者题目后面画或标着①②③是什么意思?
丁丁:这是注释,有的介绍作者,有的说明背景,有的解答问题,它们能帮助我们理解文章内容。
(2)指明说说:什么是注释?
4、完成“自检”。
(1)出示自检题,学生认读。
在担任小评委的时候,我做到了:
①明确表示自己赞成什么,不赞成什么?()
②热情肯定同学的优点。()
③有根有据地表达自己的意见。()
三、布置作业:
完成“语文天地”活动。
四、板书设计:
语文天地
1、开卷有益
2、初显身手
3、金钥匙
4、自检
五、教学后记:
第三课时
教学目标:完成“笔下生花”。
教学重难点:完成“*作:制定公约”。
教学准备:小黑板。
课型:综合实践课
教学方法:讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
同学们,我们在这单元里,学*了《儿童和*条约》,今天我们就一起到“语文天地”去学*:制定公约。
二、新课:
完成“笔下生花”。
(*作:制定公约)
(1)出示题目,学生齐读。
一起讨论,制定公约,张贴出来。
(2)说说:公约有什么用在什么情况下需要公约?
(3)指名说说。
(4)读一读书中的公约。
(5)小组学*:
选定公约内容。
制定公约。
将公约写下来。
全班交流。
三、布置作业:
完成“语文天地”活动。
四、板书设计:
5、我们和我
语文天地
笔下生花
五、教学后记:
教学目标:
1、继续学*摘录笔记,积累带“花”字的成语,诵读《吴兴杂诗》。
2、学*短文《**与兰花》。
3、收集“花”的相关资料。
教学重点:
有条理地完成*作。
教学难点:
以“花”为题进行阅读、积累和*作。
课前准备:
多媒体电教。
教学过程:
第一课时
一、日积月累
1、我的摘录笔记。
(1)经久不衰、偃旗息鼓、短促……
(2)湛蓝、孕育、啜饮……
(3)我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
交流一、二单元你的摘录笔记。
2、带“花”字的成语。
(1)读一读这些词语,观察他们的特点。
(2)你理解他们中的那些词语?
(3)选用你理解的词造句。
(4)你还知道那些带花的成语。
3、读《吴兴杂诗》,知道诗中描绘的是田园风光。
诵读这首小诗并摘抄下来。
二、学*短文《**与兰花》
1、读短文,标出自然段。
2、读一读短文上的小诗,说一说赞扬了兰花什么精神。
3、回忆本单元写花的文章,分别借花说明了什么。
4、小结:看似写花,实为映人的方法叫借物喻人。
三、初显身手
四、课堂作业。
第二课时
一、口语交际
交际主题:你最喜欢那种花?向同学们和老师介绍。
交际提纲:注意交际时条例要清。
交际方法:小组交流。
二、笔下生花
1、审题
2、思考方法
3、逐题抓关键
三、学生动笔写作。
板书设计:
花
你最喜欢什么花?
为什么喜欢它?
它有什么特点?(形、色、味)
从它身上或成长特点上,你受到的启发。