第一课时
教学目标:
完成“积累运用”的内容。
教学过程:
一、多音字组词。
1、学生完成练*。
2、集体讲评。
3、、读一读。
4、、教师强调:多音字要注意根据词语所表达的意思定音。
二、抄一抄
1、读词语。
2、学生自己抄。
3、选取其中的一个词语造句。
三、积累成语
1、学生完成练*。
2、集体反馈。
3、读词语。
四、补充句子
1、读例句。
2、指名口头完成练*。
3、学生完成练*。
4、集体反馈。
五、读背《秋夕》
1、读题、释题,初步了解古诗的内容。
2、读一读,读中感知古诗的内容。
3、图文结合,说说古诗描绘的景色。
4、有感情地朗读,想象古诗描绘的画面。
第二课时
教学目标:
完成“畅所欲言”,“初显身手”,“金钥匙”。
教学过程:
一、金钥匙
1、教师引导学生,说说自己班级*时同学发言的情况。存在有什么不足的地方。
2、教师小结:我们怎样克服紧张忘了答案的毛病呢?
3、学生自读图中人物的对话。
4、指名反馈:发言时应做好什么准备,才不会忘了要说什么?
二、畅所欲言
1、教师出示实物帽子:问这是什么?它有什么特点?人们经常用它来干什么?
2、想一想,草帽还能当什么呢?
3、集体交流。
4、教师小结。
三、初显身手
1、出示文中的迷语,读一读。
2、学生猜一猜,然后反馈。
3、鼓励学生把收集的词语拿到班里老考考同学。
4、自己出谜语,互相交流。
第三课时
教学目标:
阅读短文,指导写作。
教学过程:
一、阅读短文
1、学生自读短文。
2、检查自读情况。
3、指名分段读短文。
4、学生质疑。
5、相互交流。
6、有感情地朗读短文。
二、指导*作
1、学生展示自己现在房子的照片,说说自己房间的样子。
2、小组交流:你希望自己的房间是什么样子的?
3、指名反馈。
4、明确*作要求。
5、学生练*。
6、教师巡回指导。
第一课时
教学目标:完成“积累运用”的内容。
教学过程:
一、 多音字组词。
1 学生完成练*。2集体讲评。3 读一读。4 教师强调:多音字要注意根据词语所表达的意思定音。
二、抄一抄
1 读词语。2 学生自己抄。3 选取其中的一个词语造句。
三、积累成语
1 学生完成练*。2 集体反馈。3 读词语。
四、补充句子
1 读例句。2 指名口头完成练*。3 学生完成练*。4 集体反馈。
五、读背《秋夕》
1 、读题、释题,初步了解古诗的内容。
2 、读一读,读中感知古诗的内容。
3 、图文结合,说说古诗描绘的.景色。
4 、有感情地朗读,想象古诗描绘的画面。
第二课时
教学目标:完成“畅所欲言”,“初显身手”,“金钥匙”。
教学过程:
一、金钥匙
1 、教师引导学生,说说自己班级*时同学发言的情况。存在有什么不足的地方。
2 、教师小结:我们怎样克服紧张忘了答案的毛病呢?
3 、学生自读图中人物的对话。
4 、指名反馈:发言时应做好什么准备,才不会忘了要说什么?
二、畅所欲言
1 、教师出示实物帽子:问这是什么?它有什么特点?人们经常用它来干什么?
2 、想一想,草帽还能当什么呢?
3 、集体交流。
4 、教师小结。
三、初显身手
1 出示文中的迷语,读一读。
2 学生猜一猜,然后反馈。
3 鼓励学生把收集的词语拿到班里老考考同学。
4 自己出谜语,互相交流。
第三课时
教学目标:阅读短文,指导写作。
教学过程:
一、阅读短文
1 、学生自读短文。
2 、检查自读情况。
3、 指名分段读短文。
4 、学生质疑。
5 、相互交流。
6 、有感情地朗读短文。
二、指导*作
1 、学生展示自己现在房子的照片,说说自己房间的样子。
2、 小组交流:你希望自己的房间是什么样子的?
3 、指名反馈。
4 、明确*作要求。
5 、学生练*。
6 、教师巡回指导。
第一课时
教学目标 :完成“积累运用”的内容。
教学过程 :
一、 多音字组词。
1 学生完成练*。2集体讲评。3 读一读。4 教师强调:多音字要注意根据词语所表达的意思定音。
二、抄一抄
1 读词语。2 学生自己抄。3 选取其中的一个词语造句。
三、积累成语
1 学生完成练*。2 集体反馈。3 读词语。
四、补充句子
1 读例句。2 指名口头完成练*。3 学生完成练*。4 集体反馈。
五、读背《秋夕》
1 读题、释题,初步了解古诗的内容。
2 读一读,读中感知古诗的内容。
3 图文结合,说说古诗描绘的景色。
4 有感情地朗读,想象古诗描绘的画面。
第二课时
教学目标 :完成“畅所欲言”,“初显身手”,“金钥匙”。
教学过程 :
一、金钥匙
1 教师引导学生,说说自己班级*时同学发言的情况。存在有什么不足的地方。
2 教师小结:我们怎样克服紧张忘了答案的毛病呢?
3 学生自读图中人物的对话。
4 指名反馈:发言时应做好什么准备,才不会忘了要说什么?
二、畅所欲言
1 教师出示实物帽子:问这是什么?它有什么特点?人们经常用它来干什么?
2 想一想,草帽还能当什么呢?
3 集体交流。
4 教师小结。
三、初显身手
1 出示文中的迷语,读一读。
2 学生猜一猜,然后反馈。
3 鼓励学生把收集的词语拿到班里老考考同学。
4 自己出谜语,互相交流。
第三课时
教学目标 :阅读短文,指导写作。
教学过程 :
一、阅读短文
1 学生自读短文。
2 检查自读情况。
3 指名分段读短文。
4 学生质疑。
5 相互交流。
6 有感情地朗读短文。
二、指导*作
1 学生展示自己现在房子的照片,说说自己房间的样子。
2 小组交流:你希望自己的房间是什么样子的?
3 指名反馈。
4 明确*作要求。
5 学生练*。
6 教师巡回指导。
——《语文天地九》教学设计 (菁华3篇)
第一课时
教学目标:
完成“积累运用”的内容。
教学过程:
一、多音字组词。
1、学生完成练*。
2、集体讲评。
3、、读一读。
4、、教师强调:多音字要注意根据词语所表达的意思定音。
二、抄一抄
1、读词语。
2、学生自己抄。
3、选取其中的一个词语造句。
三、积累成语
1、学生完成练*。
2、集体反馈。
3、读词语。
四、补充句子
1、读例句。
2、指名口头完成练*。
3、学生完成练*。
4、集体反馈。
五、读背《秋夕》
1、读题、释题,初步了解古诗的内容。
2、读一读,读中感知古诗的内容。
3、图文结合,说说古诗描绘的景色。
4、有感情地朗读,想象古诗描绘的画面。
第二课时
教学目标:
完成“畅所欲言”,“初显身手”,“金钥匙”。
教学过程:
一、金钥匙
1、教师引导学生,说说自己班级*时同学发言的情况。存在有什么不足的地方。
2、教师小结:我们怎样克服紧张忘了答案的毛病呢?
3、学生自读图中人物的对话。
4、指名反馈:发言时应做好什么准备,才不会忘了要说什么?
二、畅所欲言
1、教师出示实物帽子:问这是什么?它有什么特点?人们经常用它来干什么?
2、想一想,草帽还能当什么呢?
3、集体交流。
4、教师小结。
三、初显身手
1、出示文中的迷语,读一读。
2、学生猜一猜,然后反馈。
3、鼓励学生把收集的词语拿到班里老考考同学。
4、自己出谜语,互相交流。
第三课时
教学目标:
阅读短文,指导写作。
教学过程:
一、阅读短文
1、学生自读短文。
2、检查自读情况。
3、指名分段读短文。
4、学生质疑。
5、相互交流。
6、有感情地朗读短文。
二、指导*作
1、学生展示自己现在房子的照片,说说自己房间的样子。
2、小组交流:你希望自己的房间是什么样子的?
3、指名反馈。
4、明确*作要求。
5、学生练*。
6、教师巡回指导。
第一课时
教学目标:完成“积累运用”的内容。
教学过程:
一、 多音字组词。
1 学生完成练*。2集体讲评。3 读一读。4 教师强调:多音字要注意根据词语所表达的意思定音。
二、抄一抄
1 读词语。2 学生自己抄。3 选取其中的一个词语造句。
三、积累成语
1 学生完成练*。2 集体反馈。3 读词语。
四、补充句子
1 读例句。2 指名口头完成练*。3 学生完成练*。4 集体反馈。
五、读背《秋夕》
1 、读题、释题,初步了解古诗的内容。
2 、读一读,读中感知古诗的内容。
3 、图文结合,说说古诗描绘的.景色。
4 、有感情地朗读,想象古诗描绘的画面。
第二课时
教学目标:完成“畅所欲言”,“初显身手”,“金钥匙”。
教学过程:
一、金钥匙
1 、教师引导学生,说说自己班级*时同学发言的情况。存在有什么不足的地方。
2 、教师小结:我们怎样克服紧张忘了答案的毛病呢?
3 、学生自读图中人物的对话。
4 、指名反馈:发言时应做好什么准备,才不会忘了要说什么?
二、畅所欲言
1 、教师出示实物帽子:问这是什么?它有什么特点?人们经常用它来干什么?
2 、想一想,草帽还能当什么呢?
3 、集体交流。
4 、教师小结。
三、初显身手
1 出示文中的迷语,读一读。
2 学生猜一猜,然后反馈。
3 鼓励学生把收集的词语拿到班里老考考同学。
4 自己出谜语,互相交流。
第三课时
教学目标:阅读短文,指导写作。
教学过程:
一、阅读短文
1 、学生自读短文。
2 、检查自读情况。
3、 指名分段读短文。
4 、学生质疑。
5 、相互交流。
6 、有感情地朗读短文。
二、指导*作
1 、学生展示自己现在房子的照片,说说自己房间的样子。
2、 小组交流:你希望自己的房间是什么样子的?
3 、指名反馈。
4 、明确*作要求。
5 、学生练*。
6 、教师巡回指导。
教学目标:
1、通过练*,指导学生掌握比较同音字并组词的方法,正确书写单元中的重点生词和常用书面词。继续指导学生写句子,提高学生派句能力。
2、继续培养训练学生积累词语、成语的良好*惯。
3、指导学生正确使用关联词,掌握方法,规范表达。
4、进一步指导并提高学生搜集、整理、运用资料以及阅读、*作的方法和能力。
教学重难点:
掌握关联词的用法,搜集、整理、运用资料,完成*作。
教学构想:
1、把抄写词语的练*放到学*课文的过程中解决。
2、金钥匙与学*《装满昆虫的衣袋》想结合。
3、把“初显身手”与“笔下生花”练*相结合,进行处理,直到学生完成。
教学课时:3课时
第一课时
日积月累
一、读一读,抄一抄。
1、读一读这四组字,说说自己的发现。
2、小组讨论,说说区分它们的好办法,并在小组里组词。
3、全班交流。
二、抄一抄。(这一题在学*课文过程中完成。)
1、开火车读一读。
2、再次列举在抄写过程中出现的问题,举行“错别字诊所”活动。
3、齐读。
三、读一读。
1、同桌合作读词语,说说你的发现。
2、指导学生给这些多音字标音节。
3、以小组为单位设计这样的练*考一考其它小组。
四、读一读,用带点的词造句。
1、学生自由读句子,再指名读。
2、小组里交流一下,说说自己造的'句子。
3、全班交流,教师强调说规范的语句。
五、总结本课练*情况。
第二课时
开卷有益
1、给学生时间,让学生把短文读顺。遇到不认识的字通过自己喜欢的方式解决。
2、比一比,看谁能把短文读顺、读准确。
3、评一评。
4、齐读。
5、交流:通过阅读短文,魏格纳身上有什么精神,你从哪些事例知道的?
6、感情朗读短文。
初显身手、笔下生花。
一、整合练*内容,布置活动方案。
1、给学生5分钟时间,看明白这几个题目的要求,并想想它们之间的联系。讨论活动方法。
2、指导学生如何设计、开展活动。活动方案如下:
(1)收集气象谚语及科学根据。
(2)观察生活中有趣的现象。
(3)小组合作把收集到的资料制作成手抄报。
3、确定活动时间范围和分工。
二、手抄报作品交流展示。
1、小组代表展示作品,学生评议,评出“最佳编排奖”、“最佳拍档奖”。
2、小组交换学*手抄报资料。
三、拓展延伸,相机练笔。
1、师:同学们收集的气象谚语真有趣,这些谚语所说的现象有科学根据吗?
2、交流你查找到的科学根据。
3、你在生活中有见过哪些有趣的现象与你知道的其中一条谚语相同吗?小组交流,要求把话说清楚,小组成员相互补充。
4、指名发言,听的同学可以帮忙补充。
5、大家说的很棒,如果把你观察到的有顺序地写下来就更好了。动笔吧!
6、指名读自己的写话,集体修改。
7、再读自己的写话,试着修改。
8、收集优秀作品,展示于“学*园地”。
——《语文天地六》教学设计 (菁华3篇)
《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者说明事物的方法,初步学*阅读说明文的方法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学*自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的.内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为*实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
日就是太阳,今天我们就来学*《太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)
5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书*放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)
(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
教学要求
1、引导学生畅所欲言,交流自己的心愿。
2、引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
3、大胆交流自己的兴趣和读书心得。
教学重点
1、引导学生畅所欲言,进行口语交际。
2、引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
课时划分:三课时。
教学过程
第一课时
一、讲故事引入
从前,有两个乞丐。有一天,他们在墙角下一边晒太阳,一边聊天。甲乞丐说:“假如我发财了,我要一下子买五大碗豆浆,大喝一顿。”乙乞丐说:“假如我发财了,我要买两碗豆浆,吃一碗,倒一碗。”
1、同学们,乞丐的心愿虽然可笑,但也说明一点——每一个人都有自己的心愿,不管是不是“高尚”或“低俗”。
2、这节课,让我们畅所欲言,谈谈各自的心愿。
二、揭题
板书:谈心愿。
三、自由读题目要求
1、自由读要求。
2、说说有什么要求。
四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿
1、自由汇报。
2、小结。
五、小组互动交流
1、心愿有没有“高尚”、“低俗”之分?有没有合理与不合理的区分?
2、小组讨论。
3、交流汇报。
4、汇报自己的心愿。
六、完成“金钥匙”
1、出示“金钥匙”的提示要求。
2、自由读。
3、每个同学就自己所带的书进行汇报发言。(推荐书、交流心得)
4、探讨自己的阅读方向、合理与否。
5、同学间交换自己喜爱的作品。
七、课堂总结
略
八、布置作业
1、写一写自己的心愿。
2、阅读一本好书,写写心得体会。
第二课时
一、谈话引入
1、回忆上节课同学们所谈的心愿。
2、指名读读上节课布置的小练笔——心愿。
二、揭题
如果把大家的心愿写成诗,那一定很美,很有趣。
三、投影书上的小诗
1、投影。
2、指名读诗。
3、评议。
(1)读诗的情况。
(2)诗的内容。(①趣事;②心愿)
4、齐读六首小诗。
四、写作前谈话
1、写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣。
2、把刚才大家汇报的小练笔《心愿》进行改写成诗。
3、引导学生通过将练笔与小诗对比,了解写诗的窍门。
如:(1)可分节写。
(2)每一行的字数不一定相同,句子要活泼简练。
(3)如果可能,末字可押韵,但不作要求。
(4)要表达真情实感。
4、本次*作基本要求。
(1)尽量写诗。
(2)内容为:心愿;趣事。
5、如果实在有困难,可以换其他内容,也可以不写诗。
五、活动过程
1、生*作,师巡视指导。
2、投影片段或小诗共同欣赏、评议。
3、修改。
六、布置作业
继续*作,并修改*作。
第三课时
一、投影佳作,指导欣赏
1、齐读佳作。
2、评议。
3、请作者谈谈创作心得。
二、投影病文,指导修改
1、自由读。
2、小组讨论修改方案。
3、汇报,共同修改。
4、读一读修改后的作品,前后比较。
5、谈谈修改的体会。
三、活动过程
1、分小组修改作文。
2、指导、鼓励学生将佳作投稿。
3、对自己在本单元中的学*作个合理的评价。
四、课堂总结
略
五、布置作业
修改作文并抄正作文。
教学分析:
本教材有:抄一抄,读一读,背一背、初显身手,开卷有益…
教学目标:
掌握抄一抄、读一读,背一背等部分内容。
教学重难点:
大小写字母互换练*
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、写下面加点的字时应该注意什么?
嫩草,散步,竖琴,善良,忘记,绿蒙蒙
二、你能写出与大写字母相应的小写字母吗?写完了拼一拼。
CHUN,TIAN----YU,DIAN--------
FENG,ZHENG--JIAO,BU--------
LI,XIANG-----,MENG,LONG------
三、抄一抄:
布置,嘱咐,毛茸茸,秘密
翅膀,建筑,翩翩起舞
沙哑,飘洒,疲劳,朦胧,蓬勃
四、读一读:
春回大地春意盎然满园春色春光明媚
鸟语花香欣欣向荣万紫千红莺歌燕舞
你还知道哪些描写春天的词语?
五、读一读、比一比:
让她到天上去好好想想吧!
她飞到天上,会好好想想的。
她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。
老师的背影慢慢消融在绿蒙蒙的原野里。
你觉得哪一句更好呀?
第二课时
教学过程:
一、以四人一组为单位读一读、背一背:
村居
(清)高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢。
二、初显身手:
以《春天的脚步》为题办个小展览:
动手、动脑、动口相结合,有诗、画、文、歌……
三、开卷有益:
以自读为主学*《雨在歌唱》:
查找生字、词;
提出不懂的问题;
有感情朗读……
四、金钥匙:
认识“文房四宝”。
五、自检:
讨论时,听到不同的意见,我能够做到:
心*气和
认真思考
吸收别人正确的意见
你还能想到些什么?
——《语文天地一》教学设计 (菁华6篇)
第1课时
一、教学目标:
1、 朗读《林卡上学》,激发学生想要养成好*惯的思想感情。
2、 听写字词。
3、 同音字比较。
二、教学重难点:
重点:
1、朗读短文
2、复*生字。
难点:
1、生字。
三、教学过程:
(一)朗读短文《林卡上学》。
1、 自由读短文,把不认识的字用笔圈出来。
2、 小组同学一起认字。
3、 全班解决大家都不认识的字。
板书到黑板:噢、唧、塞。
老师带着大家认字。
4、 小组一起读短文。
5、 通过读这篇短文,你明白了什么?
学生自由回答。
你有哪些好*惯要向大家介绍的?
学生介绍自己学*方面的好*惯。
(二)读一读,比一比。
功--工胆--旦鸦--牙愿--原
址--止码--马智--知砖--专
读一读,认一认。
同组互相说说你们发现了什么?全班交流。
(三)听写字词。
子孙 私下 歌诵 思想 刚才 好吗 乌鸦 养成 良好 字典
楼房 教师 科学 人品 造成 鲜血 认识
四、作业:
1、积累成语。
2、朗读两篇课文。
第2课时
一、教学目标:
1、朗读课文。
2、口语交际“改掉坏*惯”。
3、学改错字。
二、教学重难点:
重点:
1、口语交际。
2、改错字。
难点:
1、口语交际。
2、改错字。
三、教学过程:
(一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。
1、自由读课文。
2、小组同学一起读课文。
(二)改掉坏*惯。
出示图:
1、同学发言时,我老是插话,这是不好的*惯。
2、我爱挑食,我想请妈妈提醒我改正。
3、我要改掉写字时咬铅笔杆的*惯。
小组一起讨论怎样改这些坏*惯。
全班交流。
说一说自己有哪些不好的*惯,打算怎样去改。
(三)出示“金钥匙”:学改错字。
我有一个好*惯。我用一个小本子,把自己写的错别字改正,记下来,经常翻看。
这又是一个学*生字的好方法。
学生交流自己记生字的好方法,怎样改错字。
四、 小结。
教学要求:
知识与技能
1、从旧字中发现形声字的特点。
2、掌握、运用并积累成语。
3、正确运用逗号和句号。
4、阅读短文,学会养成好*惯。
5、学改错别字。
过程与方法
1、通过比、填、说积累字、词。
2、通过读认识并运用逗号和句号,从读短文中认识到坏*惯带来的不便,逐步养成好*惯。
情感态度价值观
1、在比、填、说、读发现语文知识的特点,在实践中运用它。
2、在读、议、改中养成好*惯。
教学重、难点:
1、选词、说词、填空。
2、逗号和句号的运用。
3、良好*惯的养成。
教学时数:
三课时
第一课时
教学目的:
1、在比、读中发现组字的方法并进行学*。
2、填、选词并选一个造句。
3、能恰当地填上形容词。
教学重、难点:
选词、说词、填空。
教学方法:
发现法、讨论法
教学用具:
小黑板、卡片
教学过程:
一、导入、学会发现
1、 教师卡片出示:功——工胆——旦
你发现了什么?学生讨论回答后,教师总结:
这两个字的一边表音,一边表意。
2、再出示一例由学生发现。
3、用小黑板全部出示后,读一读。
二、填词并造句
1、出示一个例子:一声不响
让显示齐读并说说它的意思
2、仿例写几个词语,如:
一动不动 一字不错 一言不发
一文不值 一毛不拔 ……
3、读词并记住几个。
4、选一个造句
一声不响——小明一声不响地坐在座位上。
同学们,一个完整的句子应是怎样的?学生讨论回答。
三、说词填空
1、出示例子
“认真地背诵”齐读后,引导学生观察并说说填词时应注意什么?
学生讨论后,教师总结:应注意所填的词要恰当。
2、仿照例子写一写(学生独立完成)
3、全班汇报,互相订正
四、布置作业完成第五页的作业
第二课时
教学目的:
1、正确运用逗号和句号。
2、阅读短文,议一议怎样改掉坏*惯。
教学重、难点:
1、逗号和句号的运用。
2、良好*惯的养成。
教学方法:发现法、讨论法
教学用具:幻灯片
教学过程:
一、学*正确运用逗号和句号
1、出示“。”让学生辨别。
2、幻灯出示句子,要求填上“,”和“。”
(1)过了一阵( )来了一只小猴( )小猴子一发现小树苗( )便欢呼起来( )
(2)先生讲得很仔细( )大家听得很认真( )从此( )孙中山一有不懂的事情( )就主动地问( )养成了良好的学**惯( )
3、学生独立完成后,全班汇报,互相订正
4、讨论一下,怎样用逗号和句号?
学生自由回答,互相补充
5、师生总结:该用句号的地方,可以想以下问题:
(1)这个句子的意思完了没有,完了用上“。”
(2)这个句子的下一句的底一个词是否含有名称,如猴、他、我等,有前一句则可以画上“。”
二、阅读短文
1、学生自由朗读短文。
2、默读短文,思考:林卡是怎样上学去的'?
3、学生自由回答,互相补充
4、师生总结:
上学去的林卡因为找东西迟到了,他对自己说:“不成,这样不成!”
5、说一说,你是怎样上学去的?
学生自由回答,教师适时表扬做得好的学生。
6、全班齐读短文
7、说一说你以后打算怎样做?
三、布置作业
1、想想自己的好*惯与坏*惯
2、写写你的一个学**惯
第三课时
教学目的:
1、看图,议一议怎样改掉坏*惯。
2、学改错别字
教学重、难点:改错别字
教学方法:发现法、讨论法
教学用具:幻灯片、教学挂图
教学过程:
一、改掉坏*惯
1、 通过上节课的学*,你认为林卡的*惯好吗?
不好的*惯应怎样对待?怎样改掉?
2、教师出示挂图
我们来看看图上的小朋友是怎样改掉坏*惯?
3、说说自己的好*惯与坏*惯。
4、你准备怎样改掉坏*惯?
5、判断,下面哪些是好*惯(幻灯出示)
上学迟到( ) 认真做操( )
耐心解题( ) 上课讲话( )
高声念书( )
二、学改错别字
我们不但要在生活上养成好*惯,而且也要在学*养成好*惯。
1、说说你的一个学**惯
学生自由回答,教师适时表扬做得好的学生。
2、我们的好朋友冬冬也有一个学**惯。今天,她要介绍给我们。
教师出示挂图,并且读读冬冬的话。
现在我们已经学*了许多字了,有时难免会出现写错别字的现象,你们愿意学学冬冬的学**惯吗?
三、改错别字
1、小东在一次穿错了鞋。
( )→( )
2、水面上飘来一条方巾。
( )→( )
3、 先生讲得很子细,大家听得很人真。
( )→( ) ( )→( )
四、填表格
请大家打开书,看第七页的表格,填一填
五、布置作业
1、完成表格。
2、找出自己作业本中的错别字,并加以改正。
教学目的:
1、比较几组基本字和合体字。
2、积累“一、、、不、、、”的词语
3、学*逗号和句号。
4、积累描写动词的词语
教学方法:
练*法、朗读法
学法指导:
讨论法、练*法
教学课时:
两课时
第一课时
一、读一读,比一比
让学生自己去发现,以使他们真正获得声旁表声的“感性认识”,而不是接受教师传受的知识。
二、填一填,选一个词语造句
组织学生口语练*的游戏,让学生体会重音变化引起所表达的意思的变化,不必让学生说出其中的规律。
三、照样子说一说
四、学*逗号和句号
1、让学生体会句号和逗号不一样。
2、说说为什么用逗号或句号?
3、教师讲解。
第二课时
一、教学自读课文
1、认生字。
2、使学生知道*惯有好坏之分。
3、朗读。
二、说说你准备改掉自己的哪些坏*惯。
三、改错字
让学生说说你*时是怎样对待自己的错别字的。
教学要求:
知识与技能
1、从旧字中发现形声字的特点。
2、掌握、运用并积累成语。
3、正确运用逗号和句号。
4、阅读短文,学会养成好*惯。
5、学改错别字。
过程与方法
1、通过比、填、说积累字、词。
2、通过读认识并运用逗号和句号,从读短文中认识到坏*惯带来的不便,逐步养成好*惯。
情感态度价值观
1、在比、填、说、读发现语文知识的特点,在实践中运用它。
2、在读、议、改中养成好*惯。
教学重、难点:
1、选词、说词、填空。
2、逗号和句号的运用。
3、良好*惯的养成。
教学时数:三课时
第一课时
教学目的:
1、在比、读中发现组字的方法并进行学*。
2、填、选词并选一个造句。
3、能恰当地填上形容词。
教学重、难点:、选词、说词、填空。
教学方法:发现法、讨论法
教学用具:小黑板、卡片
教学过程:
一、导入、学会发现
1、 教师卡片出示:功——工胆——旦
你发现了什么?学生讨论回答后,教师总结:
这两个字的一边表音,一边表意。
2、再出示一例由学生发现。
3、用小黑板全部出示后,读一读。
二、填词并造句
1、出示一个例子:一声不响
让显示齐读并说说它的意思
2、仿例写几个词语,如:
一动不动 一字不错 一言不发
一文不值 一毛不拔 ……
3、读词并记住几个。
4、选一个造句
一声不响——小明一声不响地坐在座位上。
同学们,一个完整的句子应是怎样的?学生讨论回答。
三、说词填空
1、出示例子
“认真地背诵”齐读后,引导学生观察并说说填词时应注意什么?
学生讨论后,教师总结:应注意所填的词要恰当。
2、仿照例子写一写(学生独立完成)
3、全班汇报,互相订正
四、布置作业完成第五页的作业
第二课时
教学目的:
1、正确运用逗号和句号。
2、阅读短文,议一议怎样改掉坏*惯。
教学重、难点:
1、逗号和句号的.运用。
2、良好*惯的养成。
教学方法:发现法、讨论法
教学用具:幻灯片
教学过程:
一、学*正确运用逗号和句号
1、出示“,。”让学生辨别。
2、幻灯出示句子,要求填上“,”和“。”
(1)过了一阵()来了一只小猴()小猴子一发现小树苗( )便欢呼起来( )
(2)先生讲得很仔细()大家听得很认真()从此()孙中山一有不懂的事情()就主动地问()养成了良好的学**惯()
3、学生独立完成后,全班汇报,互相订正
4、讨论一下,怎样用逗号和句号?
学生自由回答,互相补充
5、师生总结:该用句号的地方,可以想以下问题:
(1)这个句子的意思完了没有,完了用上“。”
(2)这个句子的下一句的底一个词是否含有名称,如猴、他、我等,有前一句则可以画上“。”
二、阅读短文
1、学生自由朗读短文。
2、默读短文,思考:林卡是怎样上学去的?
3、学生自由回答,互相补充
4、师生总结:
上学去的林卡因为找东西迟到了,他对自己说:“不成,这样不成!”
5、说一说,你是怎样上学去的?
学生自由回答,教师适时表扬做得好的学生。
6、全班齐读短文
7、说一说你以后打算怎样做?
三、布置作业
1、想想自己的好*惯与坏*惯
2、写写你的一个学**惯
第三课时
教学目的:
1、看图,议一议怎样改掉坏*惯。
2、学改错别字
教学重、难点:改错别字
教学方法:发现法、讨论法
教学用具:幻灯片、教学挂图
教学过程:
一、改掉坏*惯
1、 通过上节课的学*,你认为林卡的*惯好吗?
不好的*惯应怎样对待?怎样改掉?
2、教师出示挂图
我们来看看图上的小朋友是怎样改掉坏*惯?
3、说说自己的好*惯与坏*惯。
4、你准备怎样改掉坏*惯?
5、判断,下面哪些是好*惯(幻灯出示)
上学迟到() 认真做操()
耐心解题() 上课讲话()
高声念书()
二、学改错别字
我们不但要在生活上养成好*惯,而且也要在学*养成好*惯。
1、说说你的一个学**惯
学生自由回答,教师适时表扬做得好的学生。
2、我们的好朋友冬冬也有一个学**惯。今天,她要介绍给我们。
教师出示挂图,并且读读冬冬的话。
现在我们已经学*了许多字了,有时难免会出现写错别字的现象,你们愿意学学冬冬的学**惯吗?
三、改错别字
1、小东在一次穿错了鞋。
()→()
2、水面上飘来一条方巾。
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3、 先生讲得很子细,大家听得很人真。
()→() ()→()
四、填表格
请大家打开书,看第七页的表格,填一填
五、布置作业
1、完成表格。
2、找出自己作业本中的错别字,并加以改正。
一、教学目标:
1、 朗读《林卡上学》,激发学生想要养成好*惯的思想感情。
2、 听写字词。
3、 同音字比较。
二、教学重难点:
重点:
1、朗读短文
2、复*生字。
难点:
生字。
三、教学过程:
(一)朗读短文《林卡上学》。
1、 自由读短文,把不认识的字用笔圈出来。
2、 小组同学一起认字。
3、 全班解决大家都不认识的字。
板书到黑板:噢、唧、塞。
老师带着大家认字。
4、 小组一起读短文。
5、 通过读这篇短文,你明白了什么?
学生自由回答。
你有哪些好*惯要向大家介绍的?
学生介绍自己学*方面的好*惯。
(二)读一读,比一比。
功——工胆——旦鸦——牙愿——原
址——止码——马智——知砖——专
读一读,认一认。
同组互相说说你们发现了什么?全班交流。
(三)听写字词。
子孙 私下 歌诵 思想 刚才 好吗 乌鸦 养成 良好 字典
楼房 教师 科学 人品 造成 鲜血 认识
四、作业:
1、积累成语。
2、朗读两篇课文。
第2课时
一、教学目标:
1、朗读课文。
2、口语交际“改掉坏*惯”。
3、学改错字。
二、教学重难点:
重点:1、口语交际。2、改错字。
难点:1、口语交际。2、改错字。
三、教学过程:
(一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。
1、自由读课文。
2、小组同学一起读课文。
(二)改掉坏*惯。
出示图:
1、同学发言时,我老是插话,这是不好的*惯。
2、我爱挑食,我想请妈妈提醒我改正。
3、我要改掉写字时咬铅笔杆的*惯。
小组一起讨论怎样改这些坏*惯。
全班交流。
说一说自己有哪些不好的*惯,打算怎样去改。
(三)出示“金钥匙”:学改错字。
我有一个好*惯。我用一个小本子,把自己写的错别字改正,记下来,经常翻看。
这又是一个学*生字的好方法。
学生交流自己记生字的好方法,怎样改错字。
四、 小结。
教材分析:
本次“语文天地”包括“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”三部分的内容。
教学要点:
1、培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
2、学会如何倾听别人的发言。
教学设计:
“畅所欲言”环节,课前布置学生搜集带“马”字的成语和成语古诗,培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣。然后再组织学生在课堂上进行交流,提高表达能力和交际能力。
“初显身手”环节,引导学生查找与马有关的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等等,这是一次综合实践活动,对孩子的艺术鉴赏水*和综合素养是一个极大的挑战,尤其是在交流中注意培养学生的交际能力。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、畅所欲言
1、通过这个单元的学*,我们对马有了很多新的认识,同学们利用课余时间也积累了许多关于马的成语,还有一些同学不仅积累了成语,还进一步了解的成语背后的故事,下面我们就一起来交流一下。
2、全班交流“马”字成语和成语古诗,谈谈自己的积累收获。
3、观看成语古诗《老马识途》。
4、完成课本练*:
二、初显身手
1、在上一周的“综合实践”活动中,同学们利用网络搜集了许多与马有关的艺术品——绘画、摄影、雕塑、音乐等等。今天,就请你选择一个自己最喜欢的,介绍给老师跟同学。在说的时候,要注意:尽量做到口吃清楚,叙述有一定的顺序和条理,能谈出自己喜欢这件艺术品的原因。听的同学要做到:认真倾听别人的讲话,从中吸取知识,并且能够给发言的同学提出合理的建议,让他说得更好。
2、学生分小组交流,教师巡视指导。
3、各个小组选派代表进行交流,学生评议。
4、小结:同学们说得很好,评价的也比较到位,希望同学们今后多多展示自己,锻炼自己的口头表达能力和交际能力。
三、作业:
把自己对艺术品的介绍,整理成一篇小短文,写在练笔本上。
课后小结:在教学“笔下生花”时,我先引导学生放手写作。在动笔前考虑好先写什么后写什么。然后引导学生学*本单元的金钥匙,重在指导学生有条有理的写好本次*作。有条理既方便别人阅读,也利于提高学生的思维水*。
——《语文天地一》教学设计 (菁华5篇)
教科书分析
一、这是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。
二、这是这个单元的第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学*实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学*将会为学生以后的语文学*实践打下一定的基础。
三、这是没有学*汉语拼音之前学*的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
学情分析
一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。
三、学生的学*方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学*,课堂常规、良好的学**惯虽通过“我上学了”的学*有所了解和学*,但仍需要在课堂学*过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标,所以在制定一篇课文的教学目标时,不需要叙写。)。
落实这维目标的策略,可以在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔了,教师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚*肩,一尺、一寸要做好!”用完铅笔,要转下个环节学*了,可说“小铅笔,快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写,但在课堂教学中一定要操作。
教学目标:
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。
教学重点:能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。
教学难点:能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。
教学准备:教师:“天”等6个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。
学生:每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数:一课时。
教学过程
一、复*诊断,激趣导入,明确主要教学目标。
(一)1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。
(二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学*语文的内容,学*语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学*内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学*语文的活动。今天,我们就开始识字的学*,学*第一篇识字课文。
(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:① 天 地人)
(四)学*读课题。
1。出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。
2。反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天 地 人)
3。带读课题:① 天 地 人
(五)小结:刚才我们学*了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。
二、集中识字,学*朗读
(一)尝试读文,学*生字。
1。出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2。 反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你 我 他)
3。小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。
4。看黑板字卡,齐读。
(二)音难字教学,读准课文。
1。出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。
2。 反馈指导:
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:音难字:人、你、我。
相机进行音难字教学。
3。学生再练*读准课文后,反馈指导读准课文。
三、阅读感悟,朗读课文
(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。
1。(示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2。反馈指导:
预设:选出:天、地、人。
反馈订正后,读这三个生字。
3。出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。
4。反馈指导:
学生同桌学*后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。
5。小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。
6。通过范读,指导朗读“天地 人”,提示注意每个词之间的停顿。
7。“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。
①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导:
A。逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
B。如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)
③将学生组的.词语带读一、两遍。
8。小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。
9。指导学生朗读。
(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。
1。出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。
2。反馈指导:
A。俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。
B。注意引导说话完整,音量适中。
3。小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!
4。指导朗读课文第二行。
A。出示任务:同学们刚才学*了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?
B。反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字
1。我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)
2。我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)
注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。
五、总结
今天我们学*了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学*了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学*打下了基础。(注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
作业设计:
(一)向家长汇报朗读课文。
(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
板书设计:
一、教学目标
1、了解和龙相关的信息,交流汇报。
2、进一步体会龙的内含。
二、教学要求
1、利用课外时间搜集整理与龙相关的信息。
2、汇报有组织,发言有条理。
三、教时
1课时
四、教学过程
一、谈话导入
说说我们家乡与龙相关的东西。
二、交流与龙相关的成语、寓言故事。
1、说说和龙相关的成语。
2、学生整理。
龙腾虎跃 二龙戏珠 飞龙在天 车水马龙……
三、欣赏“龙”字的各种写法。
1、引导学生欣赏。
2、学生试仿写。
四、初显身手
1、展示课前搜集的龙的形象的工艺品,学生用简单的语言进行介绍。
2、交流家乡带“龙”字的特产或地名。
龙门路 青龙潭
3、学唱《龙的传人》这首歌。
4、学*“金钥匙”内容。
五、单元评价、小结。
一、教学目标:
1、 朗读《林卡上学》,激发学生想要养成好*惯的思想感情。
2、 听写字词。
3、 同音字比较。
二、教学重难点:
重点:
1、朗读短文
2、复*生字。
难点:
生字。
三、教学过程:
(一)朗读短文《林卡上学》。
1、 自由读短文,把不认识的字用笔圈出来。
2、 小组同学一起认字。
3、 全班解决大家都不认识的字。
板书到黑板:噢、唧、塞。
老师带着大家认字。
4、 小组一起读短文。
5、 通过读这篇短文,你明白了什么?
学生自由回答。
你有哪些好*惯要向大家介绍的?
学生介绍自己学*方面的好*惯。
(二)读一读,比一比。
功——工胆——旦鸦——牙愿——原
址——止码——马智——知砖——专
读一读,认一认。
同组互相说说你们发现了什么?全班交流。
(三)听写字词。
子孙 私下 歌诵 思想 刚才 好吗 乌鸦 养成 良好 字典
楼房 教师 科学 人品 造成 鲜血 认识
四、作业:
1、积累成语。
2、朗读两篇课文。
第2课时
一、教学目标:
1、朗读课文。
2、口语交际“改掉坏*惯”。
3、学改错字。
二、教学重难点:
重点:1、口语交际。2、改错字。
难点:1、口语交际。2、改错字。
三、教学过程:
(一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。
1、自由读课文。
2、小组同学一起读课文。
(二)改掉坏*惯。
出示图:
1、同学发言时,我老是插话,这是不好的*惯。
2、我爱挑食,我想请妈妈提醒我改正。
3、我要改掉写字时咬铅笔杆的*惯。
小组一起讨论怎样改这些坏*惯。
全班交流。
说一说自己有哪些不好的*惯,打算怎样去改。
(三)出示“金钥匙”:学改错字。
我有一个好*惯。我用一个小本子,把自己写的错别字改正,记下来,经常翻看。
这又是一个学*生字的好方法。
学生交流自己记生字的好方法,怎样改错字。
四、 小结。
一、教学目标
1、了解和龙相关的信息,交流汇报。
2、进一步体会龙的内含。
二、教学要求
1、利用课外时间搜集整理与龙相关的信息。
2、汇报有组织,发言有条理。
三、教时
1课时
四、教学过程
一、谈话导入
说说我们家乡与龙相关的东西。
二、交流与龙相关的成语、寓言故事。
1、说说和龙相关的成语。
2、学生整理。
龙腾虎跃 二龙戏珠 飞龙在天 车水马龙……
三、欣赏“龙”字的各种写法。
1、引导学生欣赏。
2、学生试仿写。
四、初显身手
1、展示课前搜集的龙的形象的工艺品,学生用简单的语言进行介绍。
2、交流家乡带“龙”字的特产或地名。
龙门路 青龙潭
3、学唱《龙的传人》这首歌。
4、学*“金钥匙”内容。
五、单元评价、小结。
第1课时
一、教学目标:
1、 朗读《林卡上学》,激发学生想要养成好*惯的思想感情。
2、 听写字词。
3、 同音字比较。
二、教学重难点:
重点:
1、朗读短文
2、复*生字。
难点:1、生字。
三、教学过程:
(一)朗读短文《林卡上学》。
1、 自由读短文,把不认识的字用笔圈出来。
2、 小组同学一起认字。
3、 全班解决大家都不认识的字。
板书到黑板:噢、唧、塞。
老师带着大家认字。
4、 小组一起读短文。
5、 通过读这篇短文,你明白了什么?
学生自由回答。
你有哪些好*惯要向大家介绍的?
学生介绍自己学*方面的好*惯。
(二)读一读,比一比。
功——工胆——旦鸦——牙愿——原
址——止码——马智——知砖——专
读一读,认一认。
同组互相说说你们发现了什么?全班交流。
(三)听写字词。
子孙 私下 歌诵 思想 刚才 好吗 乌鸦 养成 良好 字典
楼房 教师 科学 人品 造成 鲜血 认识
四、作业:1、积累成语。
2、朗读两篇课文。
第2课时
一、教学目标:
1、朗读课文。
2、口语交际“改掉坏*惯”。
3、学改错字。
二、教学重难点:
重点:
1、口语交际。
2、改错字。
难点:
1、口语交际。
2、改错字。
三、教学过程:
(一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。
1、自由读课文。
2、小组同学一起读课文。
(二)改掉坏*惯。
出示图:
1、同学发言时,我老是插话,这是不好的*惯。
2、我爱挑食,我想请妈妈提醒我改正。
3、我要改掉写字时咬铅笔杆的*惯。
小组一起讨论怎样改这些坏*惯。
全班交流。
说一说自己有哪些不好的'*惯,打算怎样去改。
(三)出示“金钥匙”:学改错字。
我有一个好*惯。我用一个小本子,把自己写的错别字改正,记下来,经常翻看。
这又是一个学*生字的好方法。
学生交流自己记生字的好方法,怎样改错字。
四、 小结。
——《语文天地五》教学设计 (菁华5篇)
教材分析:
本次语文天地包括畅所欲言、初显身手和一个金钥匙。“笔下生花”三部分的内容。
教学目标:
培养学生留心观察周围事物的好*惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。通过金钥匙,明白应该围绕一个议题发表意见。
教学重难点:
编探险故事,激发学生的想象力。明白作计划的好处。
教学构想:
畅所欲言,先小组交流,把从网上找到的资料或图片展示给大家看,然后全班交流,老师展示网上搜集到的资料,并推荐网站,教会学生查找资料的方法。初显身手,引导学生先制定计划,再编探险故事。金钥匙,通过自评、互评、师评,多方面的评价学生,使学生认识到自己的进步与不足。
教学准备:
电脑
教学时间:
3课时
第一课时
教学内容:
畅所欲言,介绍自己查找到的一处奇观。
学生学*过程: 本次“综合活动”包括“畅所欲言”、“初显身手”
一、导课
课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师,了解周围所发生的变化,搜集了一些关于“把聪明用在正地方”的资料,今天,我们就来交流一下。
二、明确交流的要求
1、交流时条理要清楚,内容要充实。
2、可用数字、图片、实物来说明。
三、集体交流
四、总结
通过同学们谈这些例子,你感受到了什么?
五、找一找
活动前,教师从搜集历史上关于智谋的故事说起,引发议题,让学生参与讨论,发现“智谋”。可以由家庭——社会,有校内——校外,由国内——国际。然后,让学生根据感兴趣的内容确定一个主题,个人或小组合作。讨论后,要给时间让学生通过实地观察、了解、访问等,用自己的耳朵去听,自己动手搜集材料。
全班可以同意确定反映“智谋”的前因后果,以及整个过程。
六、写一写
写前引导学生将收集的资料进行筛选,整理,选择一种表达形式,如记叙、说明的文体,小诗、新闻等,还可以以某一种物品自诩的口吻,写一篇童话,反映其“智谋”过程。
评价*作是教师引导学生从*作内容的真实、科学等方面入手,使*作内容表达意思清楚,明确,反映社会一定的变化,有一定的条例,语言通顺。让学生在自评的基础上,小组内评价,教师参与评价。
七、说一说
结合找一找后出墙报的内容进行,也可以结合写一写他评时进行。总之,通过此次活动,培养学生观察、记录、等能力。
八、写一写
根据“笔下生花”的'要求,展开辩论,据理力争,然后分别把四个人的想法写出来,讨论一下谁对谁错。
作业设计
预*下一单元《水》
板书设计:
智谋故事
围魏救赵 空城计 破釜沉舟
隔岸观火 调虎离山
教学目标:
1、 学*日积月累、初显身手。
2、 学*开卷有益,明确遵守规则的重要性。
3、 学**作。
教学重点:
用简洁、*实的语言表达说明性语言。
教学难点:
用简洁、*实的语言表达说明性语言。
课前准备:
多媒体电教
教学过程:
第一课时
一、继续指导学生摘录笔记的方法。
1、观察词语的特点。
2、摘录的方法二:可按不同的`内型积累。
3、根据不同的内型积累词语。
4、读一读。
二、初显身手
1、玩游戏“传口令”。
2、寻找游戏中出现的问题。
3、思考解决这些问题的方法。
4、制定规则。
5、依照规则重新游戏,继续修改规则中的不足。
6、感悟规则的好处。
三、课堂作业。
第二课时
一、学*《诺言》
1、根据课题提出问题。
什么是诺言?谁说的诺言?说了什么诺言?
2、分角色读对话。
3、按照要求做摘录笔记。
4、交流笔记。
5、拓展练*。
6、实践作业:编排课本剧。
二、*作
1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
2、考察我们的校园生活,你觉得哪些地方需要建立规则?和同学们讨论,制定规则。
3、学生交流,并进行*作。
板书设计:
注意: (1)观察游戏的过程。
(2)介绍时,语言要简洁,叙述要清楚。
(3)写后,思考有无遗漏。
教学要求: 引导学生做小实践,揭开自然视象中的谜团。 通过学*,启发学生尊重科学,破除迷信,培养学生热爱科学反对迷信的意识。 重难点: 导学生初显身手,选择题材写作。
课时划分:三课时
教学设计
第一课时
教学目标 引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。 教具准备 用于实验的必需品。
教学过程
一、师讲述故事引入。
二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。
三、开故事会
四、做实验室
1、过渡
2、生自由汇报
3、动手做实验,请注意安全。
(1)师表演;谈观后感受。
(2)阅读课文,了解奥秘
4、分组做实验。
第二课时
教学目标 指导学生围绕四个选材进行写作。
教学过程
一、评讲作业
二、出示本次作文要求
1、读要求。
2、选择自己的意向。
3、按选择的题目分小组讨论。
三、写前辅导
(一)、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路,寻找写作材料。
(二)、选择写“经历”的如何写作。
四、*作过程
第三课时
教学目标: 指导学生欣赏佳作,修改病文,掌握“报告”的写法,提高叙述、修改能力。
教学过程:
(一)点评此次作文情况
(二)共同欣赏
(三)选择病文或片断,指导修改。
(四)课堂活动。 分小组修改。 各自读改,进行对比。 抄写*作。
教学目标:
1、完成“比一比,组成词语”。
2、完成“写一写”。
3、完成“看谁写的成语多”。
4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。
5、完成“读一读,比一比”。
教学重难点:
1、完成“形*字或同音字辨析”。
2、完成“抄写易错字”。
3、完成“积累成语”。
4、完成“找反义词”。
5、完成“比较句子”。
教学准备:小黑板
课型:综合实践课
教学方法:讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
同学们,在这个单元里我们学*了《儿童和*条约》、《画里少了什么》、《说声“对不起”》三篇课文,知道小学生应该讲文明、懂礼貌。今天,我们一起到“语文天地”去学*。
二、新课:
1、完成“比一比,组成词语”。
(1)出示5组字,学生认读。
(净静)(刻克)(副幅)(结洁)(慢漫)
(2)同桌比一比,并指名说说。
(3)自由组词,并指名说说。
2、完成“写一写”。
(1)出示6个词语,学生齐声认读。
武器共享胡须漫长烤火白纸
(2)指名说说写加点的字时,应注意什么?
(3)写一写。
3、完成“看谁写的成语多”。
(1)出示6个成语,学生认读。
情不自禁情意无价情深似海情
心心相印问心无愧专心致志心
(2)学生自由说说自己知道的“情”和“心”的成语。
4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。
(1)出示8个词语,学生认读。
(2)这样说一说意思相反的词语。
(3)指名说说。
5、完成“读一读,比一比”
(1)出示2组句子,学生齐读。
同学们动起笔来。
同学们立刻围上前去,争先恐后地动起笔来。
“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师说。
“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。
(2)指名说说;哪句好?
(3)齐读句子。
三、布置作业:
完成“语文天地”活动。
四、板书设计:
语文天地
1、比一比,组成词语
2、写一写
3、看谁写的成语多
4、说一说与下面词的'意思相反的词语
5、读一读,比一比
第二课时
教学目标:
1、完成“开卷有益”。
2、完成“初显身手”。
3、完成“金钥匙”。
4、完成“自检”。
教学重难点:
1、完成“自读课文”。
2、完成“根据要求,查找资料”。
3、完成“自我介绍”。
4、完成“金钥匙:了解注释”。
5、完成“自检”。
教学准备:小黑板、挂图、收集一些资料。
课型:综合实践课
教学方法:讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
同学们,今天我们继续到“语文天地”去学*。
二、新课:
1、完成“开卷有益”。
(自读课文)
(1)学生自由读课文。
(2)指名说说:自己读了课文知道了什么?
(3)小组中读课文。
(4)齐读课文。
2、完成“初显身手”。
(1)收集资料,继续往下说。
①出示例子,学生认读。
全世界(亚洲、非洲……)的儿童手拉手。
各民族(汉族、*……)的儿童手拉手。
城市乡村(北京、白洋淀……)的儿童手拉手。
()的儿童手拉手。
②学生在小组中自由说说。
③指名说说,并指名评价。
(2)请你向同学介绍自己,听同学自我介绍。
①在小组中自由介绍自己。
②指名介绍自己。
③写一写。
3、完成“金钥匙”。
(了解注释)
(1)出示“金钥匙”,学生自由读。
冬冬:有的文里面或者题目后面画或标着①②③是什么意思?
丁丁:这是注释,有的介绍作者,有的说明背景,有的解答问题,它们能帮助我们理解文章内容。
(2)指明说说:什么是注释?
4、完成“自检”。
(1)出示自检题,学生认读。
在担任小评委的时候,我做到了:
①明确表示自己赞成什么,不赞成什么?()
②热情肯定同学的优点。()
③有根有据地表达自己的意见。()
三、布置作业:
完成“语文天地”活动。
四、板书设计:
语文天地
1、开卷有益
2、初显身手
3、金钥匙
4、自检
五、教学后记:
第三课时
教学目标:完成“笔下生花”。
教学重难点:完成“*作:制定公约”。
教学准备:小黑板。
课型:综合实践课
教学方法:讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
同学们,我们在这单元里,学*了《儿童和*条约》,今天我们就一起到“语文天地”去学*:制定公约。
二、新课:
完成“笔下生花”。
(*作:制定公约)
(1)出示题目,学生齐读。
一起讨论,制定公约,张贴出来。
(2)说说:公约有什么用在什么情况下需要公约?
(3)指名说说。
(4)读一读书中的公约。
(5)小组学*:
选定公约内容。
制定公约。
将公约写下来。
全班交流。
三、布置作业:
完成“语文天地”活动。
四、板书设计:
5、我们和我
语文天地
笔下生花
五、教学后记:
教学理念:
语文是一门实践性很强的学科。将语文实践活动相机安排教学,让学生积累和运用语言,感受与动物和谐相处的美好。
教学目标:
1、在田字格中正确描写“星、爪”
2、换部首,复*生字。积累ABB型的词语以及反义词,并能正确地运用。
3、认识动物,并对它们进行分类
4、阅读《谁来了》,背诵古诗。
教学重、难点:
1、 积累ABB型的形容词,初步感知这类词语的形式,体会表达的效果。
2、 学*成对使用几组单音反义词。
3、 背诵《绝句》,模仿短文《谁来了》进行续编。
课时:2课时。
第一课时:
一、创设情境
1、学生准备参加“智慧大比拼”的比赛。
2、宣布活动规则,并把学生分成两大组。
二、活动一:抄一抄。
1、出示拼音,照拼音读音节。
2、板书部分音节,适当补充一些w打头的音节。学生练写。
3、出示今天要描、写的字,指名读一读。
4、引导学生观察“耳、星、爪”在田字格里面的位置,指导书写,学生练写。
5、引导、参与学生评价、评比作品。
三、活动二:部首变换小魔术。
1、帮助学生弄明白例子的符号。以“推”为例:“推”字减掉提手旁,加上言字旁,就成为“谁”
2、小组讨论:“波、抱、把”的部首能换成什么?
3、比一比:看谁换字又快又多。选择一组换前和换后的生字,组词、搭配词组、造句。
4、在书上填一填
四、活动三:照样子说词语。
1、读“胖乎乎”“毛茸茸”,仔细观察,说说你发现了什么规律?
2、胖乎乎可以用来说明什么?毛茸茸又是形容什么的?
3、以大组为单位,照样子说几个这样的词语。比一比谁说得多?
五、活动四:填一填。
1、出示图片:大象、小白兔等,学生看图并读一读这三个句子。
2、出示:“长—短、高—矮、大—小”这三对反义词,读一读。生生相互出句子填空、对答。
第二课时:
一、活动一:读一读,背一背。
1、课件演示:“两个黄鹂鸣翠柳”的画面。
学生观察黄鹂是什么样子的,柳树是什么色彩,以及黄鹂在柳树枝头干什么。
2、学生想像黄鹂会歌唱什么?
3、学生用自己的语言描绘眼前的画面,再有感情朗读。
4、学生说诗意并朗读。
5、学生用自己的语言来描述诗情意境,有感情地吟诵。
二、活动二:自读诗歌并仿编句子。
1、边看插图,边听教师范读。
2、借助拼音自读短文,读懂短文内容。
3、借助插图评读短文。小组讨论:说说你发现了什么相同的地方?
4、照样子说句子。
(1)小组交流、推选。
(2)全班交流。
(3)谈谈体会。
三、活动三:回顾自检。
1、共同评读。提出要求,在小组内背一背自己最喜欢的一篇课文。
2、学生自己进行自评,要求实事求事。
3、教师点拔学法:
在学*中自检,就是养成经常“回头看”的*惯,它是一个非常重要的学*方法和良好的学**惯。
——《语文天地四》教学设计 (菁华5篇)
一、教学目标:
1、纠正学生容易写错的字,使学生正确掌握本单元的生字。
2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子,帮助学生在课文中树立学*问题的意识。
3、引得学生做英雄册,使学生从中受了教育,并且学*了语文。
4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的故事。
5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的勇猛善战。
6、引导学生借助已有的经验和知识,通过联想了解新知识。
二、教学准备:课前板书
三、教学过程:
(一)、读以下词语:观察带点字,问:在写加点字时应该注意什么?
玩耍 危急 含着 染红
不幸 游泳 激昂 聚拢 增添
火焰 迅速 咳嗽 惊慌
1、学生分组交流
2、指名生说
3、读一读,写一写(两人合作相互听写相互检查)
4、师小结:(略)
二、从课文中找出带有下面词语的句子读一读:
1、掩护危急顺从悲愤
2、挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添
3、蔓延镇静思索摸索倾斜
①例:危急读P89第二、三节,理解危急在课文中的句子
②分组交流,(每组1~2个词)
③小组汇报
三、做英雄册:(可放在班会时间进行)
1、师说明做英雄册的目的。
2、生交流自己搜集的材料,进行筛选(组内)
3、以组为单位设计英雄册。
4、要求:定期交流,定期补充。
四、阅读《比利时的于连》
1、出示图片,同学们你知道这个孩子是谁吗?在比利时,首都为什竖立这样一个铜像呢?
2、听故事
3、自已读文,(边读边自己识字,师巡视检查帮助学*有困难的学生)
4、齐读课文
5、说说:你向于连学*什么?
五、读背《塞下曲》
1、两人合作读一读《塞下曲》
2、问:你有什么不懂的问题?
3、相互答题
4、两人合作背诵《塞下曲》
5、齐读齐背《塞下曲》
6、检查背诵(2~3人)
六、学*在阅读中联想:
1、指名生读金钥匙中的话,说说自己的理解
2、例:读到“二小顺从他走在前面,把敌人带进了我们的.埋伏圈。”
你联想到了什么?
读到:“船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。”
你联想了什么?
3、生可以举一些例子。
4、师小结:在阅读中,我们可以借助自己已有经验和知识进行联想,在联想中了解我们不知道或不明的事情。
七、作业:
①写一写P95.1
②做英雄册:(继续查找资料)
③读短文:
④读背古诗
一、导入新课,激发兴趣。
师:孩子们,喜欢读神话故事吗?
生:喜欢。
师:你都读过哪些神话故事。
生:*开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……
师:不少。咱们看,神话故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,关于他们的故事怎么流传下来的'呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传,所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?
生:神奇、充满想象、很奇特
师:好,今天我们就来学**古老的一篇神话故事,齐读课题。
学生齐读课题《*开天地》
师:昨天预*了,能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?
生:第一段说 天和地还没有分开,“开”是“分开”的意思。
生:第二段说*用斧头劈开了天地,“开”是“劈开”的意思。
生:最后一个自然段创造了美丽的世界,“开”是“创造”的意思。
师:你们很会读书,字的解释就来源于课文中,所以仔细读课文,能解决你很多疑问。
二、读课文,讲故事
(一)读故事,讲出故事
1、完成学*任务单1,了解故事的起因、经过、结果。
师:你们都爱听神话故事,那想不想学学怎么讲神话故事?
生:想。
师:好,来看看讲故事第一招:了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事,这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事,产生了什么样的效果,这是故事的经过;最后,故事的结局是什么,这是故事的结果。请你快速读文,找出故事的起因、经过、结果分别是哪里,完成学*任务单上的第一小题。
学生读文,勾画,完成作业。
师:找好的同学来分享。出示作业单
(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度,这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果,共13个孩子一次性找对了。)
生:故事的起因是第1自然段,经过是2-5自然段,结果是第6自然段。
2、完成学*任务单2,了解故事的具体经过。
师:好,找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文,完成学*单上的第2个小任务。
生边认真读课文边找出世界的样子和*的努力。
3、完成学*任务单3,初步讲故事
(1)自己结合学*任务单2和课文,讲讲这个神话故事。
(2)同桌互相讲讲,相互补充。
(3)学生展示讲,初步讲故事,要求:具体 完整
下面是学*任务单
学*任务单一:
故事的起因:第( )自然段 故事的经过:第( )段 故事的 结果:( )自然段
学*任务单二:同桌互相合作,完成下面的任务清单
故事的起因:世界( ),*( )
故事的经过: *醒来,睁眼一看,世界( )
*翻身坐了起来,“大鸡蛋”( )
*( ),“大鸡蛋”碎了。
*站在天地当中,天和地( )
*倒下后,身体( )
故事的结果:*( )
学*任务单三:
按照故事的起因、经过、结果,自己先简单讲讲这个故事。
(二)读故事,讲出神奇。
师:孩子们,了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事,可不能局限于就是简单复述故事,我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?
生:讲出神话的神奇之处。
师:对,神话故事最大的特点是想象力丰富,很神奇,讲神话故事就要讲出神奇,吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方,请你先默读课文,画出你认为神奇的地方,读一读,边读边想象画面,感受神奇。
生通过朗读体会神话的神奇,重点指导第五段的朗读。
1、教师读“实际”,学生读“想象”
师:*倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体,变成了()
生:四季的风和飘动的云。
师:他发出的声音,化做了()
生:隆隆的雷声。
师:他的左眼变成了()
生:太阳,照耀大地。
师:他的右眼变成了()
生:月亮,给夜晚带来光明。
师:他的四肢和躯干变成了()
生:大地的四极和五方的名山。
师:他的血液变成了()
生:奔流不息的江河。
师:他的汗毛变成了()
生:茂盛的花草树木。
师:他的汗水变成了()
生:滋润万物的雨露。
2、教师读“想象”,学生读“实际”
师:可以说*用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()
生:呼出的气体。
师:隆隆的雷声,是他()
生:发出的声音
师:照耀大地的太阳是他的()
生:左眼变成的。
师:给夜晚带来光明的月亮是他的()
生:右眼变成的。
师:大地的四极和五方的名山是他的()
生:四肢和躯干变成的。
师:奔流不息的江河是他的()
生:血液变成的。
师:茂盛的花草树木是他的()
生:汗毛变成的。
师:滋润万物的雨露是他的()
生:汗水变成的。
随着一点点上移的文字,又将整段文字读了一遍。
3、引导学生想象
他的头发飞上天空,变成了
他的身躯,化做了
他的牙齿骨骼变成了
他的最后一缕目光变成了
师:谁先来试试,把故事的开头讲得神奇一点。
生先示范把开头讲神奇。
师指导讲开头、结尾,如何讲神奇:神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充
同桌互相练,如何把经过讲得更神奇,更吸引听众。
生练,生展示。
(反思:师指导学生边讲边做出“劈”的动作,天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段*的身体还会变成什么,补充想象。)
(三)读故事,讲出喜爱
师:你们经过自己的努力,不仅能把这个故事讲得明白、清楚,还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公*,你们喜欢*吗?
生:喜欢。
师:你们那么喜欢*,那就要让别人听你的故事中也喜欢上*,这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文,找出相应的语句,看看你喜欢*的什么?
学生默读文体会*的精神
学生分享
生:我喜欢*的不畏黑暗,看到周围黑暗一片,就用斧子来劈开。
生:我喜欢*的坚持不懈。*始终撑在天和地之间。
生:我喜欢*的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。
生:我喜欢*的勇于牺牲。
师:仔细品读课文,才能知道*有这么多值得歌颂的精神:坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去,依靠我们,依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对*的喜爱之情。自己先讲讲。
学生展示讲
(反思:讲出神奇和讲出喜欢,这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱,主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的*是什么样的”,但是在实际操作的过程中,因为时间紧张,孩子没有充分的时间体会,人物形象多是教师强加的。)
三、回家给家人讲故事
师:一个故事读完,一个故事讲完,总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听,尽量做到讲出神奇,讲出你对*的喜爱。讲故事的视频发在家长群。
板书设计:12《*开天地》
起因(1):混沌
经过(2-6):开天地 *:不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人
结果(7):创造世界
教学目标:
1、学会本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词,感情朗读诗歌,在读中理解诗歌内容。
2、通过学*,懂得自觉遵守规则的重要性、必要性,养成自觉遵守规则的良好*惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练*。
教学重点: 通过讨论,了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点: 仿照课文,续写诗歌。
课前准备: 多媒体电教
教学过程:
一、提问导入,引出课题。 同学们,昨天老师让大家到生活中寻找规则,谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中,社会生活有规则,学校生活有规则,家庭生活也有规则,规则与我们密不可分,今天我们一起来学*一首小诗――《谁说没有规则》。
二、初读诗歌,学*生字。
1、自由读诗歌,可以大声朗读、小声地读,也可以默读,遇到生字多读两遍,用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义,引导学生说说记字方法。
三、再读诗歌,领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读,读后讨论: (1)这节小诗写了什么规则? (2)主人公为什么不遵守规则? (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?
2、小组发言人汇报本组学*情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌,帮助学生理解诗歌内容。)
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说,假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果? 5、结合生活实际说一说,我们该如何遵守规则?
四、拓展学*,发散思维。
1、四人小组说说:你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?
2、根据观察到的不良现象,依照诗歌写一段。
3、大组活动:交流作品,推荐佳作。
4、作品展示。
五、总结延伸,培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。
2、布置活动,课后延伸。 规则与我们密不可分,如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则,我们的生活将一片混乱,所以我们要自觉遵守规则,从现在做起,从遵守身边的小规则做起,养成良好的*惯。为了把遵守规则落实到实际中,我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动,人人充当监督员,争做守规则的小学生,学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
教学反思:
语文教学不仅仅是完成知识教学,更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合,通过丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学*的乐趣,培养自主、合作、探究的精神,提高语文综合能力,在本次教学设计中,我注意了以下几个方面:
1、指导朗读,培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一,我的做法是以读促讲,让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样,有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下,通过多种形式的读后,学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌,在读的过程中积累了语言材料,形成了一定的语感,为仿写诗歌打下了良好的基础。
2、创设氛围,努力推行自主、合作、探究的学*方式。新课程提倡自主、合作、探究的学*方式,本首小诗通俗易懂,我采取放手让学生小组合作自学的方式,选择喜欢的'小节学*,创设“读――议――创――评”的氛围,引领学生自主合作学*。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”,让学生互评互学,互相监督,通过竞赛评比,促使学生形成良好的行为*惯。
教学目标:
1、学会本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词,感情朗读诗歌,在读中理解诗歌内容。
2、通过学*,懂得自觉遵守规则的重要性、必要性,养成自觉遵守规则的良好*惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练*。
教学重点: 通过讨论,了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点: 仿照课文,续写诗歌。
课前准备: 多媒体电教
教学过程:
一、提问导入,引出课题。 同学们,昨天老师让大家到生活中寻找规则,谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中,社会生活有规则,学校生活有规则,家庭生活也有规则,规则与我们密不可分,今天我们一起来学*一首小诗――《谁说没有规则》。
二、初读诗歌,学*生字。
1、自由读诗歌,可以大声朗读、小声地读,也可以默读,遇到生字多读两遍,用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义,引导学生说说记字方法。
三、再读诗歌,领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读,读后讨论: (1)这节小诗写了什么规则? (2)主人公为什么不遵守规则? (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?
2、小组发言人汇报本组学*情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌,帮助学生理解诗歌内容。)
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说,假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果? 5、结合生活实际说一说,我们该如何遵守规则?
四、拓展学*,发散思维。
1、四人小组说说:你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?
2、根据观察到的不良现象,依照诗歌写一段。
3、大组活动:交流作品,推荐佳作。
4、作品展示。
五、总结延伸,培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。
2、布置活动,课后延伸。 规则与我们密不可分,如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则,我们的生活将一片混乱,所以我们要自觉遵守规则,从现在做起,从遵守身边的小规则做起,养成良好的*惯。为了把遵守规则落实到实际中,我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动,人人充当监督员,争做守规则的小学生,学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
教学反思:
语文教学不仅仅是完成知识教学,更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合,通过丰富多彩的'活动,让学生体验成功,感受学*的乐趣,培养自主、合作、探究的精神,提高语文综合能力,在本次教学设计中,我注意了以下几个方面:
1、指导朗读,培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一,我的做法是以读促讲,让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样,有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下,通过多种形式的读后,学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌,在读的过程中积累了语言材料,形成了一定的语感,为仿写诗歌打下了良好的基础。
2、创设氛围,努力推行自主、合作、探究的学*方式。新课程提倡自主、合作、探究的学*方式,本首小诗通俗易懂,我采取放手让学生小组合作自学的方式,选择喜欢的小节学*,创设“读――议――创――评”的氛围,引领学生自主合作学*。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”,让学生互评互学,互相监督,通过竞赛评比,促使学生形成良好的行为*惯。
一、区别形*字
此题是比较形*字组词语的练*。需要注意的是:
1 先比较形*字的字音,字形的区别,再组词语,在运用中区别。
2 组词语时,鼓励一词多组。
例:密 亲密 保密 密集
蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜
飘 飘带 飘动 飘落
漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。
坐 座位 坐机 宝座
底 锅底 月底 海底
低 低头 降低 低烧
二、抄写词语
此题的目的是积累词语,练*把字写端正。可先读一读,说说那些字音容易读错;接着说说每个字的意思;然后找找那些字容易写错;再工工整整的抄下来。
易读错的字:成熟热情好客唉声叹气淳朴
易写错的字:蒸(13画,四点底上还有一小横);醒(左边不是西字,里边还有一小横是“酋”);岭(右边是令字,不是今字);辛(最后一短横,中间一长横);声(上边是示字,不是土字)
还可鼓励学生再摘抄一些词语:民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售
三、词语
设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练:
(1)审题,明确要求。
(2)指导方法,前面的叠词是修饰后面的词语的,应在横线上填名词。
(3)试着独立完成练*。填完后想一想,填上的词语和前面的词语搭配是否合适。
(4)全班交流。应鼓励发散,说出不同答案。
(5)开展填词语的抢答活动。学生出叠词,其他学生抢答,把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。
四、读对韵歌
注释:大漠指沙漠。孤烟直:孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河:指黄河。
补充天对地,雨对风,大陆对海树,赤日对苍穹。
秋月白,晚霞红,水绕对云横,雨中山果落,灯下草虫鸣。
五、体会动词。
1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子,船驶远后,小船飘荡,更衬托出小镇早晨的'恬静;
2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。
先自读,再交流体会,然后练*朗读。在朗读的基础上可练*背诵。
第二课时
一、读背古诗
《敕勒歌》比较浅显,学生可以自己大体读明白,但要注意古诗中生字比较多,需要学生自己动手查字典解决。
古诗的学*除了要加强朗读和背诵外,还要引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象。
读了这首诗,可启发学生:你能不能想象出北方草原的风景?和学过的描写江南风光的额诗比较一下,说说有什么不同的地方。
二、自读课外短文
教师先不要指导,应放手让学生自学,自悟,自答,让学生自学。在自读的基础上,归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化,要鼓励学生的不同表达。最后练*路的变化(羊肠小路——黄土公路——柏油马路)。还可以引导学生讨论:路越修越好,给人们的生活带来了那些好处。
生字:轧(ya).
第三课时
一、综合实践
教学中应注意以下几个问题:
1 提前布置,使每个同学思想上都有准备。
2 选择大家都想了解的地点,是每个同学都有话可说。
3 同学都可随时提问,使大家真正交流起来。
4 采访结束后,归纳刚才提的问题,那些问题与主题无关,哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访,提问题。
5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。
口述时要注意三点:(1)说出你采访的景物,采访的对象。(2)讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。
二、金钥匙学*一些朗读的技巧
可指导学生结合学过的课外,说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛,调动学生朗读的积极性。
三、自检
通过自检,引导学生总结前一段的学*情况,鼓励大家向好的同学学*,多积累语言。
教学后记:
学生对对仗歌很感兴趣,读起来朗朗上口很有意思,但对这种对仗理解的不够好,弄不明白什么是对仗,我在讲的时候,也感觉不知怎么解释才好,只有举很多例子来讲,但效果仍不太好。