一、教学要求
1学会8个生字，掌握“春风、青蛙、春雨、大家”等词语。认识“燕、醒”2个字。
2正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。
3初步认识春天的特征，了解春天是种树、种花的好季节，要行动起来种树种花，绿化祖国，美化家园。
二、教材说明
这篇课文是一首描写春天的诗歌。全诗共分两节。第一节描绘了春天柳绿桃红、万物复苏的景象；第二节讲春天是种植的好季节，小朋友应该赶快行动起来种树种花，绿化、美化家园，为祖国作贡献。
本课教学的重点是学*生字新词，初步认识春天的特征，有感情地朗读和背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片，描绘春天美丽景色和小朋友参加种植的投影片，朗读录音磁带。
有条件的可带学生到公园或郊外去春游。
(二)识字、写字教学
1识字教学
本课生字中，“绿”的声母是边音，“树”的声母是翘舌音，“红”“轻”和“醒”的韵母是后鼻音，要指导学生读准字音。字形方面，要着重指导学生分析识记以下几个生字。
绿：左右结构，左边是“纟”，右边的笔顺是录录录录录录录录。
轻：要提醒学生注意，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。
家：上边是宝盖(宀)，要与“”区别，下边的笔顺是：豕豕豕豕豕豕豕。
“蛙、细、树”三个字，可以启发学生用学过的熟字和偏旁来分析识记。
2写字教学
绿：左窄右宽，笔画较多，要写紧凑些。“”不能写成“水”。
家：上半部的“宀”要盖住下面的“豕”，上下要紧凑。
细：左高右低，绞丝旁要写得瘦长，第三笔是提，“田”要写得方正。
树：笔画较多，要写紧凑些，不要写得太宽，中间的“”，第二笔是点，不是捺。
(三)词句教学
学*诗的第一节，可先让学生自己朗读课文，再想一想这一节讲了春天哪些景物，从哪些词语中知道的，然后结合诗句和观看投影片，指导学生理解“绿、红、来、醒”的意思。“绿”是指柳树发芽，长出了绿叶。“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。“来”是说燕子在南方度过了冬天，又飞回来了。“醒”是说青蛙经过冬眠又醒过来了。还可以启发学生联系春游中看到的事物，说说在春天里还有哪些变化，以加深学生对春天的认识。第二节的第二句“大家快来种树，大家快来种花”，其中的“快”，表明春天是种植的大好时机，时不待人，应当赶快行动起来。可引导学生观看小朋友参加种植活动的投影片，使他们认识到只有春天种得及时，秋天才能有收获，教育学生珍惜春光。
第二节可以启发学生比较“春风吹”和“春风轻轻地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨细细地下”有什么不同。还可以启发学生联系自己的生活经验，说说春风、春雨都是什么样的，并且和冬天的风，夏天的雨进行比较，使学生体会到春风轻柔，春雨细微的特点。
(四)朗读指导
这首诗押“a”韵，朗读时要读出韵律来，还要指导学生注意停顿、重音和速度。示例如下。
春风/吹，
春风/吹，
吹绿了/柳树，
吹红了/桃花，
吹来了/燕子，
吹醒了/青蛙。
春风/轻轻地吹，
春雨/细细地下。
大家/快来种树，
大家/快来种花。
在熟读的基础上，让学生先一句一句地练*背诵，再把每句诗联系起来，背诵全诗。
(五)练*提示
课后练*第三题是用生字组词语，可启发学生多说一些，如“家”可组成“国家”“大家”“家庭”“家长”“人家”等；“快”可组成“飞快”“赶快”“快乐”“愉快”等；“树”可组成“树木”“树林”“树枝”“树叶”“桃树”“梨树”等。
第四题是句子训练。先让学生读例句，说说“轻轻地”的意思，再用提问的方式，启发学生说句子，如：什么轻轻地飘?可以说“树叶轻轻地飘”“雪花轻轻地飘”等。再问：谁轻轻地干什么?可以说“我轻轻地关上门”“小明轻轻地放下书包”等。
(六)扩展活动
1学完本课后，可根据实际情况开展种树种花的活动。
2发动学生搜集有关写春天的诗歌，举办“我爱春天”诗歌朗诵会。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)联系口语交际《找春天》，引入新课。自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文。
(二)交流：1你喜欢春风吗?为什么?2你读懂了哪些句子。学生自由发言，如：“吹绿了柳树”，就是春风一吹，柳树长出绿的叶子了；“吹来了燕子”就是春风一吹，燕子从南方飞回来了。对学生的好的发言加以鼓励，理解不妥当的酌情指导。
(三)再读课文，提出不懂的问题，如为什么说“吹醒了青蛙”?师生共同讨论。
(四)指导有感情地朗读、背诵。鼓励学生自编动作，配上动作背诵全文。
(五)复*生字词，让学生自由说说用什么方法记住生字的字形。
(六)练*书写，完成课后作业题。
一、教学目标
1、能正确地有感情地朗读课文，并能背诵。
2、感受春天的美好，激发热爱春天的感情。
3、能仿造课文说几句话。
二、教学重点和难点
重点：能读准：春、吹、树、种（翘舌音） 风、醒、轻、青、种（后鼻音）。
能有感情地朗读课文。
难点：背诵课文。
仿造课文说几句话（根据学生的能力，一句或几句都可以）。
三、教学时间：1课时
四、教学过程
（一）导入：大家一定知道现在是什么季节吧！对！春天。我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗？今天，老师想和你们再一起来学*一首关于春天的诗歌，好吗？这首诗歌在我们语文书的158页。板书课题：春风吹。
（二）初读课文。
请大家自由读两分钟，并数自己一共读了几遍。
检查词语：春风吹、柳树、桃花、燕子、吹醒、青蛙、轻轻地、种树、种花。（先自己准备，碰到不会读的词语到课文中去找。然后指读、齐读。）
课文有几个自然段？你怎么知道的？
（三）学*第一自然段。
谁来读一读第一自然段？
你们自己再读一读这一段。
齐读。
读了这一段，你知道了些什么？板书：柳树 绿
桃花 红
燕子 来
青蛙 醒
“柳树绿了”是什么意思？
“桃花红了”还可以怎么说？
“燕子来了”是什么意思？
“青蛙醒了”是什么意思？还有哪些动物也在春天里醒了呢？
再齐读这一段。
自由背诵这一段两分钟。
试背：同桌互背、男生背、女生背。
春风吹啊吹，吹啊吹，她还会吹到哪些植物身旁？植物们又会怎么了？大家都来当小诗人吧，同学们能不能学着课文的句子，也来作首诗歌赞美春天？四人小组合作，仿造这一段写几句话：
春风吹，
春风吹，
吹 了 ，
吹 了 ，
吹 了 ，
吹 了 。
指几个小组读一读。
（四）课间操：唱歌曲《春天在哪里》
（五）学*第二自然段。
我们轻松地学完了第一自然段，第二段一定也会学得很轻松。
谁来读第二段？谁也想读？想读的一起读。
春天的风和冬天的风一样吗？有什么不一样？练读“春风轻轻地吹”。
师引读：吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——。想象说话：假如你就是柳树，你就是桃花，你想对春风说句什么话？（我想对春风说：春风，你多么温柔啊！吹得我们真舒服。）
这一段还告诉我们大家，春天是个种植的好季节呢？赶快找一找是哪一句？
你们有没有去种树或种花？种了什么？除了种树和种花，在春天里，还有好多小朋友喜欢的活动呢，你最喜欢什么活动呢？
背诵第二自然段。（准备一到两分钟再试背。）
（六）背诵全文。
分段背：男生背第一段，女生背第二段。交换背。
集体背全文。
（七）拓展题。
学了这首诗歌，你们有什么感受？（春天真是个美丽的世界。）
聪明题：填空
柳（绿）花（红） 桃（红）柳（绿） 鸟（语）花（香）
万（紫）千（红） （和）风（细）雨 （莺）歌（燕）舞
小结：小朋友，春天是个美好的季节，许多大人和孩子都写了许许多多的文章来赞美春天。课后你们再去找一些文章来读一读吧。
《春风吹》教材解读 右手年华
《春风吹》是一篇儿童诗，它是一年级下册的一篇课后选读课文。这篇课文读起来朗朗上口，易读易背，深受孩子们的喜欢，也深受我的喜爱。这是我选上这篇课文的第一个理由。
全文分两个自然段。第一自然段写了春天里代表性植物桃花和柳树的变化，以及代表性动物燕子和青蛙的生活变化。第二自然段写了春风、春雨的特点以及人们在春天里喜欢的活动。
我选上这篇课文的第二个理由是：孩子们喜欢春天，喜欢春天里大自然美丽的景色；喜欢春天里春游、放风筝的活动。对于春天，我想他们一定有很多感受。
这篇课文的教学目标是：首先要读准前鼻音跟后鼻音的字以及翘舌音的字，它们是：春、吹、树、种（翘舌音） 风、醒、轻、青、种（后鼻音）。其次，能有感情地朗读课文，并能背诵课文。三、知道春天是个美丽的季节，感受春天的美好。四、能仿造课文写几句话。
学*诗的第一节，可先让学生自己朗读课文，再想一想这一节讲了春天哪些景物，从哪些词语中知道的，然后结合诗句和观看投影片，指导学生理解“绿、红、来、醒”的意思。“绿”是指柳树发芽，长出了绿叶。“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。“来”是说燕子在南方度过了冬天，又飞回来了。“醒”是说青蛙经过冬眠又醒过来了。还可以启发学生联系实际看到的事物，说说在春天里还有哪些变化，以加深学生对春天的认识。并给学生设计了一道聪明题：根据这一段的内容，结合学过的知识来说几个四字词语，如：柳（绿）花（红）、桃（红）柳（绿）、鸟（语）花（香）。
第二节可以启发学生比较“春风吹”和“春风轻轻地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨细细地下”有什么不同。还可以启发学生联系自己的生活经验，说说春风、春雨都是什么样的，并且和冬天的风，夏天的雨进行比较，使学生体会到春风轻柔，春雨细微的特点。这里也给学生设计了一道聪明题：说一个学过的四字词语：（和）风（细）雨。第二节的第二句“大家快来种树，大家快来种花”，其中的“快”，表明春天是种植的大好时机，时不待人，应当赶快行动起来，使他们认识到只有春天种得及时，秋天才能有收获，教育学生珍惜春光。
最后，让学生仿造课文说一句或几句话。
教学目标
1．理解课文内容，引导学生初步认识春天的特征。
2．使学生知道春天是种植的季节，教育学生珍惜春光，创造条件开展种植活动，为班级、学校，祖国做贡献。
3．学*本课8个生字和由生字组成的词。
4．指导学生按课文内容填空，背诵课文。
5．以春游看到的景物为内容，练*说话。
教学重点
1．理解课文内容，初步认识春天的特征。
2．教育学生，珍惜春天大好时光，开展种植活动，为集体，为祖国做贡献。
3．学*本课生字新词。
4．背诵课文。
5．练*说话。
教学难点
1．抓住突出春天特点的词，联系生活实际，了解春天的特征。
2．说话训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课的8个生字和由生字组成的词语。
（二）指导生看懂图意，从图中找到春天。
（三）初读课文，了解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会本课的生字和生字组成的词。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
三、教学难点
本课插图，画面较大，内容较多，指导学生按顺序观察插图，从图上找到春天。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
1．引入：同学们，本册第一课《春天》，通过学*，我们知道春天来了，冰雪融化了，小草都绿了，花儿都开了，你还想知道春天更多的特征吗？那就学*《春风吹》一课。
2．板书课题，学生齐读课题。
解课题，“春风”，春天刮的风称为春风，春风的特点是轻、暖。本课是说春风吹来，万物复苏，人们进行耕种。
3．交待学*任务。
本课是一首诗歌，我们要学会本诗歌中的生字及生字组成的词。看懂图意，看图上都画了什么，从图上找到春天，能熟读课文。
（二）整体感知课文内容。
1．老师范读课文。请同学们边听边想：春天带来什么变化？
2．指导学生看书上的插图。
指导学生按从左到右，从上到下的顺序观察插图，看图上画的都是什么，怎么样。
（三）学*生字、生词。
1．看课后生字表，在诗句中画出生字及生字组成的词语。
柳（柳树）燕（燕子）醒（吹醒）
蛙（青蛙）轻（轻轻）细（细细地下）
快（快来）葵（葵花）
2．借助汉语拼音读准生字的读音，然后再结合生词和诗句的意思想一想字义。
（1）培养学生借助汉语拼音自学生字的能力。
（2）自己想一想，理解字词的意思，学会字不离词，词不离句的学*方法，把生字放在词中，放在句中去理解。
（3）检查学生借助汉语拼音读准字音的情况。利用生字卡片和词语卡片抽读。
3．在读准生字生词字音的情况下，读读诗句，要求读通顺。
要注意指导学生，“了”和“地”要读轻声。
4．记住生字的字形，进一步利用一词多组，用词说话理解字义。
（1）学生自学。
（2）同桌互相说一说。
（3）指名汇报自学和同桌讨论情况。
①左右结构的字。
利用熟字加偏旁，或者是熟字换偏旁的方法识记。
柳：木字旁，右边5笔：。右边较难，指导学生跟着老师书写，并数着笔画，来书空。
醒：左边两字旁，不要丢掉里面的一横，右边是星字。睡醒，一觉醒来。
轻：左边车字旁，车字旁的最后一笔写成提，右上是“横撇，点”，不要写成“又”，右下是工人的“工”，不要写成“土”。
蛙：左边虫字旁，右边是上下两个“土”，桂花的“桂”字，木字旁换成虫字旁。
细：左边绞丝旁，右边“田”，或者用“红”字右边去掉“工”，换成“田”的'方法来记忆。细和粗是反义词。联系生活实际，下怎样的雨称为是“细细地下”。
快：左边竖心旁，右边笔顺：，最后一笔是捺，不是点。快和慢是意思相反的词。
②上中下结构的字：
燕：上边不是草字头，笔顺是：，中间是“北”字中间加个“口”字，笔顺是“先中间，后两边”，下面是四点底。
葵：上边是草字头，中间是左边（横撇、点），右边（撇、撇、捺），下面是“夭”，最后一笔是点不是捺。
（4）指导学生书写生字。
①让学生描田格中的生字。
②边描边想一想，哪些字书写时应当注意。培养学生自己善于动脑想问题，发现问题的能力，也培养学生上课专心听讲的能力。
③根据学生说的情况，老师做补充，强化写一些难繁字应注意的问题。
④学生抄写字头，老师注意巡视学生抄写情况。不仅要写正确，而且要写规范、美观。
（四）作业。
1．抄写生字、生词。
2．读诗句，要求正确、流利。
第二课时
一、教学目标
（一）理解诗句的意思，引导学生初步认识春天的特征。
（二）使学生知道春天是种植的季节，教育学生珍惜春光，创造条件开展种植活动，为班级，为学校，为祖国作贡献。
（三）指导学生按课文内容填空，背诵课文。
二、教学重点
（一）理解诗句的意思，了解春天的特征。
（二）指导学生按课文内容填空，背诵课文。
三、教学难点
引导学生抓住突出春天特征的词语，联系生活实际，了解春天的特征。
四、教学过程
（一）复*生字词：指名读下面词语。
柳树，燕子，葵花，青蛙，轻轻地吹，细细地下，快来，吹醒。
（二）从整体入手了解课文内容。
1．师范读全文，要求学生边听边想。
春天来了，什么有什么变化？
2．小声读课文，回答上面问题。
（三）逐段学*课文。
本课是诗歌，分上下两节。
1．学*第一节。
（1）指名读第一节，边听边想：共有几句话？
（2）小声自由读第一节，边读边想，每句话的意思是什么？这句话是从哪方面来描写春天的？
（3）指名读诗句，谈一谈自己的理解，在谈的过程中，老师重点点拨。
①从第一句（前四行）话中要引导大家理解到：
A．连着两个“春风吹”说明春天来了。
B．理解“绿”，“红”的意思，“绿”说明柳树发芽了，“红”说明桃树开花了。培养学生抓重点词理解诗文内容，抓重点词了解春天的特征的能力。
C．让学生知道这句话是从植物方面介绍春天特征的。并让学生联系生活实际想一想，春天来了，还有哪些植物有什么特征性的变化？
②指导学生朗读。
读出什么植物，春天有什么特征。“绿”，“红”，“柳”，“桃”要重读。
③学*第二句（后两行）时要让学生理解到：
A．让学生抓住“来”，“醒”两个词理解，“来”是因为燕子是候鸟，冬天到南方过冬，春天暖了，燕子才从南方飞回来。“醒”是因为青蛙是冬眠动物，就是冬天，青蛙藏在田间的地洞里，不吃不喝地睡觉，春天暖了，青蛙从冬眠中醒来，从地洞里钻出来，捉害虫。
B．引导学生知道，这两行是从动物方面的变化来介绍春天特征的。
④指导朗读第二句。
突出春天特征的词。如“来”，“醒”和表示什么的词，如“燕子”，“青蛙”。
⑤指导学生再看图，找到“柳树”，“桃花”，“燕子”，“青蛙”。
（4）指导学生读第一节。
①注意读出语气，读出春天的美和春天的特征。
同学们，春天来了，春风吹拂着大地，柳树绿了，桃花红了，再加上飞来的燕子和醒来的青蛙，这是多么美的一幅图画呀，请你读出这种春天的美和春天的特征。
学生试读，适当范读，指名读。
②在整体理解和反复朗读的情况下，用“什么，怎么样”的句式说一说（按诗句的意思）春天的特征。
（柳树绿了，桃花红了，燕子来了，青蛙醒了。）
（5）指导学生背诵这节。
①让学生按照先写植物特征，后写动物特征的层次，抓重点词，（绿——柳树，红——桃花，来——燕子，醒——青蛙），来自己试背课文。
②让学生看黑板上的板书练*背诵课文。
③指名背诵。
2．学*第二节。（小组学*）
同学们，学*第一节的时候，我们是先读一读课文，看共有几句话，然后再想一想每句话的意思，是从哪方面来描写春天特征的，再联系生活实际想一想，去理解诗句的意思，最后有语气地朗读。请同学们用同样的方法，采用自学加小组讨论的方法学*第二节课文。
（1）学生自学，引导边学边看图，边思考。
（2）小组讨论。
（3）学生代表汇报：在学生读的过程中，老师引导学生抓重点词，联系生活实际，理解到：
①“轻轻地吹”，“细细地下”是指春天风一般是微风，雨下得不是那么急而大，没有夏天的那种疾风暴雨。第一句是从自然现象方面介绍春天特征的。
②抓重点词“快来种”反复理解。要引导学生理解：
A．从“种”字知道了春天是播种、种植的季节，只有春天的播种，才有秋天的收获。联系生活实际：有很多一年生花草，是春天种植，夏天开花。一些农作物，比如：玉米，豆类，蔬菜，棉花，都是春天播种，秋天收获。
B．“快来种”中“快来”的意思是，要人们珍惜这春天的大好时光，赶快种植，只有辛勤地种植，才有秋天丰硕地收获，使学生从中受到思想教育。
C．让学生理解春天是种植的季节，号召小朋友们参加种植，为祖国做出贡献。
D．理解什么是“葵花”：俗称向日葵，葵花子可以吃，可以榨油，这方面学生见得多不难理解。“蓖麻”是一种草本植物，种子外壳有刺。叫蓖麻籽，可以榨油，主要用于工业上做润滑油。生长在农村的孩子可能见过，对城里孩子来说理解上有难度，老师给以讲解。
（4）重视指导学生的朗读。
①要让学生在学*第一节的基础上，自己体会应当怎样读，才能读出春天的特征，并有号召力让大家赶快参加春天的种植活动，为祖国做出贡献。
②对学生试读的情况，老师要加以评议和指导。
（5）读全段课文，边读边看插图，进一步理解诗句意思。
从图中小朋友们拿着劳动工具，他们的面部表情，可看出他们珍惜春天大好时光，植树种花，为祖国作贡献的快乐。
（6）指导学生背诵。指导方法同第一节。
（四）指导学生按课文内容填空。做课后作业第二题。
1．用投影出示题目。
2．让学生自己试着口头填空。
3．指名口头回答。
4．落实到笔头，填在书上。
（五）让学生再读课文，练*背诵。
1．看板书背全文。
2．看插图背全文。
（六）谈一谈，你学*了这一课有什么收获。
第三课时
一、教学目标
（一）让学生说一说春游都去过哪些地方，看到了哪些景物。
（二）指导学生以春游为题，把看到的一处景物说给大家听，培养学生的口头表达能力。并且渗透有顺序观察事物的方法。
二、教学重点
用通顺的语句，有顺序地把自己看到的一处景物口述出来。
三、教学难点
说话有顺序，句子通顺。
四、教学过程
（一）明确说话的内容和要求。
1．自己借助汉语拼音读说话的要求。
2．指名读题目要求；想一想题目的要求是什么？
3．让学生说一说题目要求，使学生进一步明确说话的内容和要求。
（1）公园的景色。
（2）郊外的景色。
（3）把看到的景色说给大家听。
（二）小组内互相谈。
1．你都去过哪些地方？在哪个地方看到了什么景物？（老师带领去的或家长带你去的都可以。）
2．把你看到的景物说给组内的同学听。说的时候，要按照你看到的顺序，先看到什么，又看到什么，“什么”什么样子的，说清楚。
3．组内同学认真听，谁说的哪处景物最好，一会推荐到全体同学面前说一说。
同学们在小组内互相说的时候，老师要参加到组内去听，发现好的，并且发现问题，以便有针对性地讲解。
（三）各小组推荐同学，把他看到的景物说给大家听。
要求：
（1）先说你去的是什么地方。
（2）再说你看到了什么。
（3）然后介绍你看到的东西怎么样。
（4）最后再说一说你的心情如何。
在同学们说的时候，老师要帮助学生组织语言，以便做到表达准确，语句通顺，说话有序。
（四）评谁说得最好，好在什么地方，评出说话练*小标兵。
——《春风吹》教学设计 (菁华3篇)
一、教学目标
1、能正确地有感情地朗读课文，并能背诵。
2、感受春天的美好，激发热爱春天的感情。
3、能仿造课文说几句话。
二、教学重点和难点
重点：能读准：春、吹、树、种（翘舌音） 风、醒、轻、青、种（后鼻音）。
能有感情地朗读课文。
难点：背诵课文。
仿造课文说几句话（根据学生的能力，一句或几句都可以）。
三、教学时间：1课时
四、教学过程
（一）导入：大家一定知道现在是什么季节吧！对！春天。我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗？今天，老师想和你们再一起来学*一首关于春天的诗歌，好吗？这首诗歌在我们语文书的158页。板书课题：春风吹。
（二）初读课文。
请大家自由读两分钟，并数自己一共读了几遍。
检查词语：春风吹、柳树、桃花、燕子、吹醒、青蛙、轻轻地、种树、种花。（先自己准备，碰到不会读的词语到课文中去找。然后指读、齐读。）
课文有几个自然段？你怎么知道的？
（三）学*第一自然段。
谁来读一读第一自然段？
你们自己再读一读这一段。
齐读。
读了这一段，你知道了些什么？板书：柳树 绿
桃花 红
燕子 来
青蛙 醒
“柳树绿了”是什么意思？
“桃花红了”还可以怎么说？
“燕子来了”是什么意思？
“青蛙醒了”是什么意思？还有哪些动物也在春天里醒了呢？
再齐读这一段。
自由背诵这一段两分钟。
试背：同桌互背、男生背、女生背。
春风吹啊吹，吹啊吹，她还会吹到哪些植物身旁？植物们又会怎么了？大家都来当小诗人吧，同学们能不能学着课文的句子，也来作首诗歌赞美春天？四人小组合作，仿造这一段写几句话：
春风吹，
春风吹，
吹 了 ，
吹 了 ，
吹 了 ，
吹 了 。
指几个小组读一读。
（四）课间操：唱歌曲《春天在哪里》
（五）学*第二自然段。
我们轻松地学完了第一自然段，第二段一定也会学得很轻松。
谁来读第二段？谁也想读？想读的一起读。
春天的风和冬天的风一样吗？有什么不一样？练读“春风轻轻地吹”。
师引读：吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——。想象说话：假如你就是柳树，你就是桃花，你想对春风说句什么话？（我想对春风说：春风，你多么温柔啊！吹得我们真舒服。）
这一段还告诉我们大家，春天是个种植的好季节呢？赶快找一找是哪一句？
你们有没有去种树或种花？种了什么？除了种树和种花，在春天里，还有好多小朋友喜欢的活动呢，你最喜欢什么活动呢？
背诵第二自然段。（准备一到两分钟再试背。）
（六）背诵全文。
分段背：男生背第一段，女生背第二段。交换背。
集体背全文。
（七）拓展题。
学了这首诗歌，你们有什么感受？（春天真是个美丽的世界。）
聪明题：填空
柳（绿）花（红） 桃（红）柳（绿） 鸟（语）花（香）
万（紫）千（红） （和）风（细）雨 （莺）歌（燕）舞
小结：小朋友，春天是个美好的季节，许多大人和孩子都写了许许多多的文章来赞美春天。课后你们再去找一些文章来读一读吧。
《春风吹》教材解读 右手年华
《春风吹》是一篇儿童诗，它是一年级下册的一篇课后选读课文。这篇课文读起来朗朗上口，易读易背，深受孩子们的喜欢，也深受我的'喜爱。这是我选上这篇课文的第一个理由。
全文分两个自然段。第一自然段写了春天里代表性植物桃花和柳树的变化，以及代表性动物燕子和青蛙的生活变化。第二自然段写了春风、春雨的特点以及人们在春天里喜欢的活动。
我选上这篇课文的第二个理由是：孩子们喜欢春天，喜欢春天里大自然美丽的景色；喜欢春天里春游、放风筝的活动。对于春天，我想他们一定有很多感受。
这篇课文的教学目标是：首先要读准前鼻音跟后鼻音的字以及翘舌音的字，它们是：春、吹、树、种（翘舌音） 风、醒、轻、青、种（后鼻音）。其次，能有感情地朗读课文，并能背诵课文。三、知道春天是个美丽的季节，感受春天的美好。四、能仿造课文写几句话。
学*诗的第一节，可先让学生自己朗读课文，再想一想这一节讲了春天哪些景物，从哪些词语中知道的，然后结合诗句和观看投影片，指导学生理解“绿、红、来、醒”的意思。“绿”是指柳树发芽，长出了绿叶。“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。“来”是说燕子在南方度过了冬天，又飞回来了。“醒”是说青蛙经过冬眠又醒过来了。还可以启发学生联系实际看到的事物，说说在春天里还有哪些变化，以加深学生对春天的认识。并给学生设计了一道聪明题：根据这一段的内容，结合学过的知识来说几个四字词语，如：柳（绿）花（红）、桃（红）柳（绿）、鸟（语）花（香）。
第二节可以启发学生比较“春风吹”和“春风轻轻地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨细细地下”有什么不同。还可以启发学生联系自己的生活经验，说说春风、春雨都是什么样的，并且和冬天的风，夏天的雨进行比较，使学生体会到春风轻柔，春雨细微的特点。这里也给学生设计了一道聪明题：说一个学过的四字词语：（和）风（细）雨。第二节的第二句“大家快来种树，大家快来种花”，其中的“快”，表明春天是种植的大好时机，时不待人，应当赶快行动起来，使他们认识到只有春天种得及时，秋天才能有收获，教育学生珍惜春光。
最后，让学生仿造课文说一句或几句话。
一、教学目标
1、能正确地有感情地朗读课文，并能背诵。
2、感受春天的美好，激发热爱春天的感情。
3、能仿造课文说几句话。
二、教学重点和难点
重点：能读准：春、吹、树、种（翘舌音） 风、醒、轻、青、种（后鼻音）。
能有感情地朗读课文。
难点：背诵课文。
仿造课文说几句话（根据学生的能力，一句或几句都可以）。
三、教学时间：1课时
四、教学过程
（一）导入：大家一定知道现在是什么季节吧！对！春天。我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗？今天，老师想和你们再一起来学*一首关于春天的诗歌，好吗？这首诗歌在我们语文书的158页。板书课题：春风吹。
（二）初读课文。
请大家自由读两分钟，并数自己一共读了几遍。
检查词语：春风吹、柳树、桃花、燕子、吹醒、青蛙、轻轻地、种树、种花。（先自己准备，碰到不会读的词语到课文中去找。然后指读、齐读。）
课文有几个自然段？你怎么知道的？
（三）学*第一自然段。
谁来读一读第一自然段？
你们自己再读一读这一段。
齐读。
读了这一段，你知道了些什么？板书：柳树 绿
桃花 红
燕子 来
青蛙 醒
“柳树绿了”是什么意思？
“桃花红了”还可以怎么说？
“燕子来了”是什么意思？
“青蛙醒了”是什么意思？还有哪些动物也在春天里醒了呢？
再齐读这一段。
自由背诵这一段两分钟。
试背：同桌互背、男生背、女生背。
春风吹啊吹，吹啊吹，她还会吹到哪些植物身旁？植物们又会怎么了？大家都来当小诗人吧，同学们能不能学着课文的句子，也来作首诗歌赞美春天？四人小组合作，仿造这一段写几句话：
春风吹，
春风吹，
吹 了 ，
吹 了 ，
吹 了 ，
吹 了 。
指几个小组读一读。
（四）课间操：唱歌曲《春天在哪里》
（五）学*第二自然段。
我们轻松地学完了第一自然段，第二段一定也会学得很轻松。
谁来读第二段？谁也想读？想读的一起读。
春天的风和冬天的风一样吗？有什么不一样？练读“春风轻轻地吹”。
师引读：吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——。想象说话：假如你就是柳树，你就是桃花，你想对春风说句什么话？（我想对春风说：春风，你多么温柔啊！吹得我们真舒服。）
这一段还告诉我们大家，春天是个种植的好季节呢？赶快找一找是哪一句？
你们有没有去种树或种花？种了什么？除了种树和种花，在春天里，还有好多小朋友喜欢的活动呢，你最喜欢什么活动呢？
背诵第二自然段。（准备一到两分钟再试背。）
（六）背诵全文。
分段背：男生背第一段，女生背第二段。交换背。
集体背全文。
（七）拓展题。
学了这首诗歌，你们有什么感受？（春天真是个美丽的世界。）
聪明题：填空
柳（绿）花（红） 桃（红）柳（绿） 鸟（语）花（香）
万（紫）千（红） （和）风（细）雨 （莺）歌（燕）舞
小结：小朋友，春天是个美好的季节，许多大人和孩子都写了许许多多的文章来赞美春天。课后你们再去找一些文章来读一读吧。
《春风吹》教材解读 右手年华
《春风吹》是一篇儿童诗，它是一年级下册的一篇课后选读课文。这篇课文读起来朗朗上口，易读易背，深受孩子们的喜欢，也深受我的喜爱。这是我选上这篇课文的第一个理由。
全文分两个自然段。第一自然段写了春天里代表性植物桃花和柳树的变化，以及代表性动物燕子和青蛙的生活变化。第二自然段写了春风、春雨的特点以及人们在春天里喜欢的活动。
我选上这篇课文的第二个理由是：孩子们喜欢春天，喜欢春天里大自然美丽的景色；喜欢春天里春游、放风筝的活动。对于春天，我想他们一定有很多感受。
这篇课文的教学目标是：首先要读准前鼻音跟后鼻音的字以及翘舌音的字，它们是：春、吹、树、种（翘舌音） 风、醒、轻、青、种（后鼻音）。其次，能有感情地朗读课文，并能背诵课文。三、知道春天是个美丽的季节，感受春天的美好。四、能仿造课文写几句话。
学*诗的第一节，可先让学生自己朗读课文，再想一想这一节讲了春天哪些景物，从哪些词语中知道的，然后结合诗句和观看投影片，指导学生理解“绿、红、来、醒”的意思。“绿”是指柳树发芽，长出了绿叶。“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。“来”是说燕子在南方度过了冬天，又飞回来了。“醒”是说青蛙经过冬眠又醒过来了。还可以启发学生联系实际看到的事物，说说在春天里还有哪些变化，以加深学生对春天的认识。并给学生设计了一道聪明题：根据这一段的内容，结合学过的知识来说几个四字词语，如：柳（绿）花（红）、桃（红）柳（绿）、鸟（语）花（香）。
第二节可以启发学生比较“春风吹”和“春风轻轻地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨细细地下”有什么不同。还可以启发学生联系自己的生活经验，说说春风、春雨都是什么样的，并且和冬天的风，夏天的雨进行比较，使学生体会到春风轻柔，春雨细微的特点。这里也给学生设计了一道聪明题：说一个学过的四字词语：（和）风（细）雨。第二节的第二句“大家快来种树，大家快来种花”，其中的“快”，表明春天是种植的大好时机，时不待人，应当赶快行动起来，使他们认识到只有春天种得及时，秋天才能有收获，教育学生珍惜春光。
最后，让学生仿造课文说一句或几句话。
一、教学目标：
1、学会正确流利的朗读课文，有感情的背诵儿歌。
2、正确认读词语，学会本课生字“春、桃、吹、得”。
3、认识春天的特征，知道春天是播种的大好季节。
二、教学重点和难点：
重点：学会四个生字，有感情的朗读儿歌。
难点：理解“吹绿了柳树、吹红了桃花”、“吹来了燕子，吹醒了青蛙”的句意。
三、教时：一课时
四、教学过程：
一、导入。
1、小朋友，前几天我们去找春天，你看到了什么？听到了什么？（学生自由发言）
2、是呀！春天已经不知不觉地来到我们的身边，这节课我们一起来学*《春风吹》。
二、初学课文。
1、听课文录音。
2、这首儿歌共有几节？（每节中间空一行）
3、借助拼音，学生自学儿歌。
4、师生共同评价。注意读准翘舌音“吹”
5、齐读儿歌——背诵儿歌。
三、指导朗读，练*说话。
1、你最喜欢哪一节？为什么？
2、思考：春风除了吹绿柳树，还能吹绿什么？春风会吹黄什么？（指导朗读第一节）
3、春风会吹醒什么？为什么这里用“醒”？（指导朗读第二节）
4、指导朗读第四节。思考：春雨是怎么下的？应该怎样念这句话？（声音轻轻的）
5、为什么孩子们要快来种葵花？你觉得这句话该怎样读？（招呼、急切地语气）
四、熟记词语。
五、春天你还看到哪些变化？你能自己编几句儿歌吗？
六、写字指导。
1、认一认生字。
2、观察田字格的位置。
3、指导书写。
——《寒风吹彻》读后感 (菁华3篇)
我蜷缩在椅子上，一个字一个字吃力地读着，风透过窗户的小小空隙，把纸张吹得沙沙作响，就好像是树叶被吹落的声音。天，很冷;文章，更冷当我依旧吃力地读第三遍时，除了扑面而来的寒冷，我终究一无所获。望向窗外，玻璃投射出明亮的房间，望不到漆黑的夜空，只是那家家温暖闪烁着灯光的窗口，不知又在等待哪个夜归人。
作者用令人窒息的文字让我们看到他所经历的苦难，他像一棵被抽干的枯树一样，年龄已有些老了，似乎脆弱得不堪一击，可他仍给我们感动，至少他知道去等待春天，等待又一个温暖的开始。
这容易吗?并不是所有的人都能熬过寒冷的冬天，然后等待着春暖花开。
三毛在撒哈拉沙漠写下那么多温暖欢乐的文字，因丈夫的意外身亡，在一个寒冷的冬日，用一个短袜结束了自己的生命。我至始至终仍旧怀疑她文字里的乐观，又或者这只是虚假的表象。至少很少有人会像她这样，这么轻描淡写地抛下一切， 仿佛她的生命多么得不值一提。
我很爱她的文字，甚至取和她一样的英文名，但我无法去喜欢一个不爱自己的人。也有人说，那些轻易结束自已生命的人，是太爱自己，爱到不愿自己受到更多的苦难。
闹钟在耳畔滴滴嗒嗒地响着，那是我的生命在流淌。
《面朝大海，春暖花开》，这首诗歌不知感动了多少人，给予多少人希望，可他的作者海子却在铿镪的铁轨声中结束了自己的生命，在3月一个春暖花开的日子，哪怕他已经熬过了寒冷。
生命的可贵之处就在于经历磨难跌到后的爬起，哪怕前面是泥泞，却有阳光。
很清晰地记得作者在文章里写道， 他似乎已经预感大雪的来临，把劈好的柴火整齐地码在窗台上，把院子扫得干干净净。这是一种生活的态度。大仲马曾说过：人生就是不断地等待与希望。“生命的脚步踏着时光走过一年又一年，所有生活的苦难，在生命面前，渺小得不过细尘。
我努力使自己变成一个常常充满希望的人，无数的挫折会将人打倒，而希望又会使人想不断地前进。前面就是大海，让疲惫的脚丫在沙滩上，留下生命的足迹。
面朝大海，春暖花开，希望被寒风吹起。
我爱散文，比小说更爱。因为散文的文笔深刻且优美，每个字都像是跳跃的音符或压抑的落槌，惊喜或沉重，让人欲罢不能。我更爱读散文，这些印在白色的透着自然气息的纸面上的黑色线条，经喉咙的颤动萦绕在寂静空气里的回响，爱到无法自拔。
我爱散文，还有一个原由----我看不懂。曾看过一幅图，讲的是鲁迅先生的文章。语文书中将鲁迅文章所想表达的全部都举例出来，精细到也许连鲁迅自己都不曾想到的。我一直很奇怪。看见图上鲁迅先生一脸的无奈，我顿时觉得，我们也许想的太复杂，刨根问底的去研究，好好的一篇文章也许就满目疮痍。
然而为何我要在该读后感之前长篇大论的写这么多我自己对散文的理解和感想呢?因为这篇文章值得我这么做。我爱这篇散文，无论是他的名字、内容或是其他。他凭借着他那我无法想象的笔触来描写一种离我很遥远生活经历，一种我从未经历过的感慨和悲伤。
作者刘亮程，我并不是很熟悉他。他生活在村子里，不知名的村子，靠*沙漠，冬天很冷。通过介绍，我了解的仅此而已。
温州的冬天是不下雪的，只是阴雨天，潮湿的空气带着天际的寒冷。我们没有火炉，没有炕。我们难以想象的是那漫天的大雪，怒吼的狂风，甚至是能冻死人的冬天!----我们从没有想过怎样去熬过冬天。
≡比着作者的冬日，我想到的是朱自清的冬日。儿时与兄弟围坐，父亲分着白水豆腐;成年后有妻子和儿女一起生活;与朋友一起游船谈天。对于作者，这或许是难以想象的，因为同样的是时间，不同的是地点，天气，人际。朱自清有着自我的等待，妻儿的等待，朋友的等待。而对于刘亮程，或许这是一种可悲的虚无缥缈，一种无奈与冷清，一种迫切的渴望。
老师曾说过的：一篇文章，作者不可能是专为某物而写某物。正如刘亮程，他不可能是专为冬天而写冬天，专为寒风而写寒风。此处的冬天，象征的大概为人生的一个阶段，暮年的一个阶段，是无法再用等待来度过的一个阶段。
我是没有作者这般令人动容的经历的。我没有经历过一崇雪的冬天，我也没有见证过一个人死亡的哀叹。我想，我唯一能理解的，只有作者那一休的孤独，我只是像其姑妈一样，只顾着去等待，急切的等待春天，不安和寒冷充盈全身。
人的一生总是会经历很多个冬天的。你或许讨厌它，讨厌风，讨厌寒冷，自然的急切得去等待度过。而人总是会有最后一个冬天的，一种孤寂、敏感只能自己一个人承受，或许生于苦难、卒于苦难，他人都是无能为力的。
然而此刻，请虔诚的去等待吧。我们正处于青春时期，花开灿烂。我们不仅是等待，更应该是度过。毫无遗憾的度过。
西部利亚寒流早已飘过了*大陆，而某年某月某日的某场大雪再没有在我思维里停滞过，就像寒潮过境，只是定期的”路过“，是难以勾起我仅有的那股丝丝凉意的……实在是有幸被提醒关注这篇文章——《寒风吹彻》，刘亮程硬是用刀尖裂开了我心底的惊喜与惊慌。
我不否认我对*中期文学始终是抱着失望和歧视态度的，干瘪的文字，憋足的情节实在是难以在我们90圈里激起微微涟漪的。直至这篇文章的出现，第一句便触动了我的心脏——”雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意他们了。“实有寒风的荒寂，确有吹彻的凄凉……
在零九和一零年的夹缝里缺失了一个开头的生机，在不及回首时便直捷地摊开了夏季的步履踪迹。一零年的四月拖着零九年的大雪，依旧侵袭着北方的大地。大雪吝啬地扰乱了逻辑上的规律，寒冷坚定不移的霸占了期待了一年的春季。
在这个北方的角落里四月才结束了冬季寒流的侵袭，五月便恍然入夏，不免让人刹觉触不及防。外祖父的病情也随着这罕至的季节开始变得踮延起伏，已经注定要被冬天留住了，他就这样每日拖着一双**月束缚严实的双脚，披着被岁月抓皱巴了的”衣衫“艰难地敬畏着生命，吃力地与生命抗争……
十几年前外祖父的幻影在十几年后的今天彰显得淋漓尽致，拨开我记忆的浮云，将春夏秋冬十几个来回慢慢展开，最终化为了外祖父一生的雪，脚印不断。直至有一天冰凉封住了脚步，永远留在了冬天。
我曾在无数个早晨赖在炕上，听着火炉上咕噜着红薯捞饭，红薯的清香硬是挑逗着我的嗅觉神经，无数次地扰乱了我的晨梦。不过，说起也值当了。想想二十年来的一餐一食，除母汁外是没有什么可以与之PK媲美的。这简单的捞饭煮尽了一个时代的狰狞和一位老人对外孙的疼爱，无非不是世上最甜美的佳肴了。
端饭在院子的石桌上开始扒饭，外祖父言语很少，冷落了这非冬的熙阳……
外祖父一生是凄凉的，一辈子的单身磨盾了一个男人的性情，也折煞了一个男人的一生。老天没有给外祖父留下延续香火的机会，母亲是带的，在那个落后的乡村，不开放的年代一个女孩受尽了白眼和歧视，我实在是难以想象外祖父是如何终其一生将母亲拉扯**的。我的出现则给外祖父带来了无限的活力，沐浴在两代人的熙阳中开始成长，开始向盯住了我青春的那个冬季靠拢。
收拾好碗筷，外祖父给我套了件单衣给我一条羊鞭，让我尾随他之后赶着羊群满大山的转悠。目睹着羊羔随着母羊啃进了整个春天的生气，吮尽了整个世界的乳液，我竟然会无限欢喜，无动于衷。
多少年后的今天当我有幸能够揣摩到爱的真谛时，已*晚了，只留下了外祖父枯干的身躯和日渐削弱的生命力，我知道外祖父的冬天已经来了，他再也熬不过这个冬天，尽管这是五月的天，挥”泪“如雨。
拾起沉默的画笔，哽咽着画完外祖父的一生，一条条沟壑细微的刻画，一根根白发细微的勾勒，直至被氧气罩无情的截断了我炭笔的路线，接着从鼻端开始转变为一条*直的生命线，一直画出了纸端……
举着画笔迟疑了一会儿才明白，原来外祖父再也熬不到下一个春天了。
外祖父就这样赤裸裸的来，赤裸裸的走了。终其辛勤一生，最终走在阴森的云上被寒风吹彻。
——《春风》教学反思 (菁华3篇)
《春风》是一首朗朗上口的儿歌，抓住春天的几个典型变化，描绘了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃、健康成长的景象。我在上这课时，主要以朗读为主，以提问的方式来理解儿歌的内容。
以“春”扩词的方式导入，积累词语：春天、春雨、春风、立春、春节。“春”以来到人间，你们是否发现它了?学生自由发言。讨论春天的变化，感受生活。
以“自由读”方式初读课文， 边读边用横线画出诗中所描写的景物。接着提问：“春风轻轻吹着口哨来了，它给这些景物带来了什么变化?”用波浪线画出句子。指名读、齐读画线句子，接着齐读这一小节。过渡到第二小节，是什么在春天里给小朋友带来快乐?“柳笛”“小燕子”“风筝”说出这些词语后读读。相机指导朗读，打着拍子齐读这一小节。以个别读、分组读、男女对比读的方式朗读整首诗。
在上这节课时，我感到了无比的轻松和愉快!学生动笔动嘴地理解这首诗，感受着春天的新绿，以及春天给小朋友所带来的快乐。
语文课朗读是关键，以读悟诗意。这首简短的儿歌在轻松愉快的氛围中展开，这是好的开端。但是在指导朗读方面还是有所欠缺，节奏上学生不易把握，总是强调注意别拖音。识字方面较难把握，本课带“肖”字的读音不完全相似，学生很难分辨。在不断的教学过程中，掌握经验加以指导。
春风在南北存在很大的差异，南方的春风可能是温暖的，北方的春风可能是寒冷的。下面是春风的教学反思，欢迎参考！
一、思得【成功之处】
1.回顾本堂课的教学过程，较好地体现了新课标中所倡导的“全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，建设开放而有活力的语文课程”等理念。
2.激趣揭题，板书干净整洁又富有美感，尤其是以柳条、燕子、小草等代表春天特色的简笔画，为学生创设了优美的教学情境，为指导学生正确、流利地朗读课文，初步感受春天欣欣向荣的景象等做好了铺垫。
3.课堂环节紧凑有序，从初读课文到认读词语，再到形声字的学*，从发现规律到巩固练*，从识字到写字，逐层深入展开教学，课堂基本做到了活而不乱。
4.由于*时的课堂教学中，就比较注重小组合作学*的有效性，科学地划分小组并指导组内成员的分工与协作，激励学生自主掌握与巩固所学知识。这堂课上，学生自主学*的热情比较高，小组成员在小组长的带领和有序分工下，做到了大胆质疑，充分表达，团结协作。
5. 一直以来，我深知教师个人具备扎实基本功的重要性，因此，我时常严格要求自己，在三笔字的书写上苦下功夫，这样在写字教学中，就能较好地做好示范，让学生感受*汉字的美，激发他们学好汉字、写好汉字的浓厚兴趣。
二、思效【效果达成】
在本节课的教学过程中，较好地实现了预期的教学目标，解决了教学重点与难点，基本做到了以学生为学*的主体，培养学生上课认真听讲，积极动脑思考，主动举手发言，完整表达想法，正确、流利地朗读课文并增强语感，同时，在运用识字方法掌握生字的`基础上，以规范的坐姿，正确的握笔，端正地书写，使学生各个方面的能力得到了有效地发展、锻炼与提升。
三、思失【不足之处】
1.由于拓展环节中形*字组词本是教学的机动环节，识字教学完成后，虽然能趁热打铁，及时进行巩固练*，但却使得写字教学后，给予学生课堂练字的时间太少，没能写完所有生字，以致课堂展评和对错字、不规范字的当堂指导都显得有些少。
2.因为自己对课堂的驾驭能力比较有限，当学生在课堂上思维过于活跃而出现一些问题时，不能很好地控制与快速处理，使部分教学环节显得有些拖沓。
四、思改【再教措施】
如果让我重新教学本节课，我觉得应该有以下几点改进与突破：
1. 精简课堂语言，严格控制好时间，灵活处理拓展与巩固环节中的形*字组词，给学生练*写字与教师指导评价留出较充裕的时间。
2. 在最后的写字教学中，如果所剩时间不多，完全可以在课堂上只写重点指导的几个字，学生完成后再完整地展评作业中的优点与不足，其余生字留做第二课时的巩固练*用，使写字教学的效果更为显著。
以上就是我对《春风》一课的教学反思，这堂课有不少收获，也有一些不足，真诚希望得到各位评委老师的指导和帮助。最后，我要特别感谢我的师傅刘玲老师，她一贯认真严谨、扎实高效的教学风格不断影响着我，在*一年的帮带中，每次听完我的常态课，她都会先肯定我的进步并鼓励我，再耐心细致提出课堂上的不足与后期教学改进措施，毫无保留地将自己丰富、宝贵的教学经验传授给我，甚至在*时作业的布置与批改，如何与家长的有效沟通等方面，也时常悉心指导，为我树起了学*的榜样。这堂课的教学中有许多亮点都得益于刘老师的精心设计和指导，由衷说声谢谢刘老师！当然更要感谢学校的青蓝工程和领导对我的信任，给我们青年教师提供这么好锻炼和学*的机会和展示舞台。今后，我将继续在教育教学的道路上不懈钻研，将继续在学校大课题的引领下，总结自己的不足，完善自己的教学，成为一名更加优秀的语文教师！
《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阅读教学目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
因而在教学《春风》一课的时候，我十分重视学生的诵读和感悟以四个步骤进行教学“感其形、揣其意、悟其情、记其文”。我的思考是希望将这简单的韵文变成诗意流淌在孩子的心间。如何让学生去感悟语言，体味其中的境便是我这节课的重点。
首先我创设情境，充分借助课文中的插图引导学生了解春天来临后大自然的变化，借此机会引入课题。这个环节主要是调动学生的生活经验让学生去获得初步的感知，即先感受文字所描绘的情景——感其形。
接着我让孩子们自读儿歌，边读边思考自己读懂了什么，在读懂的地方用简单的文字或者符号进行批注。在学生充分接触了语言文字后，我让学生互相交流，学生能够抓住创作儿歌当中的一些元素——修辞和拟人，并初步体会到这样描写的好处——即揣其义
然后，我让孩子走进文本感情朗读，将自己的理解通过自己的表情，动作和声音的旋律来向我传达。当学生朗诵后，我又组织全班同学进行评价。有些同学的感悟能力特别强，在评价别人的朗读中，其实也是一种自我超越。例如，当一个同学朗诵完后，有的孩子评价
“我觉得第一小节中‘春风轻轻地吹着口哨’中的‘轻轻’应该读轻一点，因为春风不同于其他季节的风，正如杨老师所说‘春风是那样的温暖轻柔’，应该这样读……”还有的孩子评价道“小草轻轻钻出地面，山野悄悄换上绿袍中的‘轻轻，悄悄’也同样应该读轻一点，因为小草在春风的呼唤中苏醒了，不知不觉地就钻出了地面，不被人所察觉，山野也是悄悄地换上绿袍，这些都不如容易被人察觉就发生了变化的。”还有读到最后一节的时候，有的学生认为应该读出小朋友的快乐心情等等。这正是一种感悟能力的自我展现，即所谓的——悟其情。
最后，为了帮助学生积累语言，我指导学生背诵全文即——记其文。
课文教学到这里我并没有戛然而止，而且引导学生去拓展去运用语言。例如，我让学生想想有哪个词语可以形容“吹化了冰雪”？学生回答“冰雪融化”。“吹绿了柳梢，吹红了桃花枝头俏”可以用哪个四字词语来形容？学生答道“桃红柳绿”。像这样的训练还有，例如“小草轻轻地钻出地面，山野悄悄地换上绿袍”——万物复苏。“听小燕子捎来春的问候”——“莺歌燕舞”……这样的练*不仅将课文内容的语言内化成学生的理解，同时也帮助学生丰富了自己的积累，储存了语言材料。
我觉得孩子的理解能力和感悟能力不是教师能教给学生的，而且要通过各种训练让孩子在大量的语言实践中去获取。希望每一节课孩子对语言的理解都如诗意一般流淌在孩子的心里！
——《风吹许愿树》读后感作文 (菁华3篇)
《风吹许愿树》这本书是讲述了作者庞婕蕾的一生中大大小小的事情，这本书是写了一个叫小贝的小姑娘，意外遇见了和自己小时候一起玩耍的小男孩许博。
在这本书里，写出了小贝与许博之间的友谊与深厚的感情，年少时的伤感、喜悦、迷茫的故事。许博喜欢音乐，现在已是小有名气的乐队吉他手。
看完这本后，我懂得了与朋友在一起要互相帮助，不能与朋友争吵，俗话说得好：“豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。”最后这本书写了小贝与许博互相祝福，他们将写满了祝福的纸片挂在树梢上，这时，风吹过许愿树，所有的纸片轻轻摇曳起来。
这本书我很喜欢，我想推荐给大家一起共享。
《风吹许愿树》这本书讲的是关于关心、呵护的一本书，里面的主人公有四人：小贝、夏南、许博和清清。
这一本书里面讲了：许博的爸爸和小贝的爸爸是同事，许博和小贝经常在一起玩耍，所以小贝喜欢和许博在一起，寒假放完了，小贝回到班里，发现了一个又高又帅的男孩叫做夏南，而清清喜欢上了夏南但夏南却喜欢上了小贝，因为夏南学*很差，小贝就天天帮他补课。就这样一天一天的过去了，老师在班里举行了一个当别人的守护天使，让这个人当别人的守护天使一个月，等这个月过去了，让别的同学猜一猜谁是谁的守护天使。清清是夏南的守护天使，夏南是小贝的守护天使，小贝是清清的守护天使，小贝帮清清向夏南表示清清喜欢他。这件事没过多久，小贝的爸爸就和妈妈离婚了。然后又听说许博也要走了，就去许愿树前面许愿。
通过看了这本书以后，我懂得了一定要乐于助人，当你这次帮了别人，下次，别人就会帮助你。
我将写满祝福的纸片挂在树上。这时，当风吹过许愿树，所有的纸片，轻轻摇曳起来。
《风吹许愿树》这本书我读完后，很有感受，这本书，让我知道了什么是真正的友谊，什么是真正的家。友情就是在朋友最困难的时候，给予他的帮助，在他比赛时，为他喊一声加油，在他生病时，守在他身边……家就是亲人回来时，给他们一个拥抱，没有争吵，只有温馨。
小贝，是这本书的主人公，她拥有真正的友情，这个友情是她的男闺蜜许博给他的，也许，每个人都想像小贝和许博那样的友情，小贝想要什么，他就给小贝买什么。而小贝也在许博最困难的时候，帮助他，当许博没钱卖玩具是小贝默默的买了五百元的玩具，许博走后，不忘在许愿树上祝福小贝，而小贝也在许愿树上祝许博天天开心，这，就是真正的友情。但是，小贝虽然拥有友情，但是《风吹许愿树》是一个温暖中带有寒意的故事，故事中的每个人都有幸福的时刻，而幸福的背后都藏着不为人知的苦涩。家境优越的女孩小贝却突然面临家庭破裂。而在这时，只有许博在她身边。
成长的过程中，小贝认识到：亲情和友情都很重要，在遇到困难时，离不开亲人和朋友的鼓励和支持。
我将写满祝福的纸片挂在树上。这时，当友情的风吹过许愿树，所有的纸片，轻轻摇曳起来。
风吹许愿树。
——中班语言春风教案 (菁华3篇)
活动目标:
1.谈话的基础上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌优美的韵味。
2.培养幼儿的观察力和想象力。
3.理解诗歌内容，能认真倾听，有良好的倾听*惯。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
活动准备:
字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观察春天。
活动过程:
一、谈话:经验回顾，说说春天的特点。
1.现在是什么季节?春天带着谁来了?(出示春姑娘图片)
2.利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的特征。
春风一吹
吹绿了……吹来了……
吹开了……吹醒了……
吹得……轻轻飘
小朋友们……
(教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并根据回答贴出相应的图片。)
二、集体创编:尝试创编诗歌《春风》
1.教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。
2.个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。
三、自由创编:指导幼儿利用操作图卡来进行创编
1.介绍材料和操作方法。
2.幼儿练*创编，互动交流。
3.展示作品。
活动反思
1、活动的选材结合季节特征，并把已有的知识经验迁移到新的环境中，教师在活动中注意运用开放性的提问引导幼儿发现、思考、充分培养幼儿创造思维。
2、教师为幼儿提供独立活动和创意活动的机会，调动幼儿参与活动的积极性，提高在活动中的审美体验和创造。
3、在尝试使用图记中也有一定的技巧，首先要根据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。
归纳了三点:图——字——词句的过渡。
小班出现图记时多以阅图为主，它可以出现在学诗歌之前，而且图记要大，具体形象，色彩鲜艳，幼儿对图记有了一定理解认识后，可采用标志、手势、来学诗歌。
中班多以图夹文的形式出现，在制作图记时开始向抽象性过渡，可出现简笔画，数量多一些，也可偶尔出现文字符号。
4、根据此类活动我还展开相应的延伸活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的创造空间更加宽泛，口语表达能力也大大增强。
活动目标：
1、学*诗歌，感受诗歌的意境美。
2、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学*，感悟生活。
活动准备：
经验准备：在生活中寻找春天
物质准备：幼儿表演的道具，大树的衣服、枝条、小草穗、各色纱巾、蓝色长条纸，晨曲音乐，春天背景图
活动过程：
一、导入
教师带幼儿在生活中寻找春天。
二、学*诗歌
1、在观察的基础上，引导幼儿理解诗歌内容。
小朋友我们从哪里可以知道春天来了?
(小草——醒、大树——发芽、冰——融化了，天气暖和了，风也不像冬天那么冷了，吹在脸上很舒服。)
2、教师有感情地朗诵诗歌，让幼儿听清楚。
提问：春风去了哪儿，做了什么?
这些地方都有什么变化，诗歌里是怎么说的?
春风做这些事情是怎样去的?
3、配合背景图朗诵，幼儿可跟诵每段的后半句。
4、教师带幼儿齐诵诗歌，注意有感情朗诵。
三、多种形式地欣赏表现诗歌的美
1、引导幼儿加动作朗诵
2、配乐朗诵表演
3、借助教具分角色表演
附：
诗歌
春风轻轻地走过
春风、春风，脚步轻轻，
走*小草，轻轻一亲，小草醒了，
春风、春风，脚步轻轻，
走进树林，轻轻一吹，树叶绿了，
春风、春风，脚步轻轻，
走进花园，轻轻一唱，花儿开了，
春风、春风，脚步轻轻，
走到河边，轻轻一摸，冰融化了。
活动反思：
本节教学活动的目标为“学*诗歌，感受诗歌的意境美。”分析目标：是在学*的基础上感受诗歌的意境美。我选择了“春风轻轻地走过”这首句式结构统一、节奏明快、形象生动的诗歌来帮助幼儿一个感受春天万物复苏、生机勃勃的意境美。对于中班幼儿来说，诗歌中所描述的事物是幼儿所熟悉的便于理解，诗歌中的词语，尤其是动词运用生动便于幼儿欣赏表现。所以在教学活动设计时，我力求使幼儿通过视、听、嗅等多种感官去感受欣赏春天的美，并用语言、动作、音乐、借助材料等多种形式来表现春天的美。实际效果也是比较好的，幼儿能够积极地尝试各种表现的形式，我认为是因为各环节都考虑到了幼儿的学*特点，并且围绕目标来组织实施活动。
第一个环节——导入“寻找春天”，通过带孩子们从生活中身边事物的变化发现春天来了，而且是轻轻地，悄无声息地来了。也是在学*诗歌前的一个经验积累。
第二个环节——学*诗歌，
先是在寻找春天的基础上引导幼儿理解诗歌内容，因为任何艺术都是来源于生活的，在完全浸入于美好事物中时谁都能写出好听的诗歌。
接着教师朗诵诗歌，第一次感受诗歌没有任何音乐、图片的加入是为了避免对幼儿倾听诗歌的干扰，因为欣赏、学*的前提是确保听清楚、听明白了诗歌的内容。倾听后通过教师的提问帮助幼儿理解和记忆诗歌。
再就是利用背景图的暗示作用，帮助幼儿边诵读边记忆诗歌内容，这时幼儿还不能够完全诵读，较多的情况是跟着老师接诵句尾。
最后经过几次跟读后可以请幼儿和老师一起诵读，此次就要有意识地引导幼儿有感情地朗诵了，为下一环节的欣赏表现做好准备。
第三环节——欣赏表现诗歌的美，这一环节主要是通过动作的模仿、音乐的配合来达到视听的欣赏和表现，之后还为幼儿提供了各种材料，包括用大号信封袋制作的可穿脱式树干服、枝条、废旧节日花穗制作的小草手环、可以表现花朵开放的纱巾、表现河水融化的蓝色长条皱纹纸，这些材料可以帮助幼儿更加生动地表现春天的美。
总之，诗歌的学*和欣赏是幼儿园语言领域中较为多见的活动，但是多次的重复和诵读会让幼儿产生厌倦和疲惫，所以教师就要围绕目标明确每一个环节的作用和意图，并不断地变换形式，使幼儿始终保持参与活动的兴趣，这样的活动对幼儿和教师都是一种享受。
设计背景
秋天到了，新疆的瓜果都熟了，孩子们的脸上也洋溢着甜蜜的笑容，每天都带来好多水果，爱着孩子们的求知欲我设计了这节课。
活动目标
1、让孩子们认识本土的水果，会用汉语说说过的名称。
2、知道水果的来之不易，学会感恩。
3、让幼儿学会洗水果。
4、培养细致观察和较完整表述能力。
5、发展幼儿的语言能力。
重点难点
重点:能用汉语说出本土水果的名称
难点：能够准确的发音
活动准备
1、本土水果如：苹果、西瓜、哈密瓜、葡萄、香梨、杏子
2、水果卡片
3、教学磁带、黑布袋
活动过程
开始部分：
唱着《洗手歌》导入。小朋友们大家唱完洗手歌知道今天要干什么吗?
展开部分：
1、大家闻一闻。现在有一个神秘袋请小朋友们摸一摸，闻一闻。请小朋友举手来试一试。
2、当小朋友拿出某种水果时教他们汉语名称，然后让他们问一问，看一看。
3、当孩子们基本上认识水果时，玩游戏《找朋友》。要求找几个小朋友拿实物水果，找几个小朋友拿图片，放《找朋友》歌曲幼儿开始找相同的水果，音乐停后小朋友说一说，我们是××水果宝宝。
4、游戏二《谁不见了》教师把水果图片贴在黑板上，读两篇，说水果颜色，然后让幼儿蒙上眼睛，教师拿走一张水果图片，然后问孩子什么水果不见?
结束部分：
小朋友们我们一起把水果洗干净，大家来分享，洗水果时要把他洗干净，吃起来才会健康，不要把衣服打湿。
活动延伸：
指导幼儿玩水果超市。
教学反思
1、我认为我此节课设计的比较合理，也是和我们孩子的房展特点，孩子接受的也很快，在课堂的反应也不错。
2、活动过程中孩子们理解接受的相当不错，整个活动中有游戏活动，孩子极感兴趣，能再快乐中吸取新的养分，他们愿意参与游戏，愿意主动学*。幼儿就是要在游戏中学*，在快乐中成长，所以我们要把需要教给他们的东西穿插在游戏中，幼儿也愿和教师和同伴之间交往。
3、这节课的目标设计也不难，比较适合我班的幼儿，但是最后一个目标没有达到，洗水果，在这节课上没体现出来。
——春风吹又生作文 (菁华6篇)
那是一年寒冬，天气冷得太阳都不出来了，云也不动了，树啊，花啊都掉光了，只有长青的松杉柏，还坚持立着，绿着，漫无目的地苦撑着。多冷啊!北风吹着，真不想出门，甚至连出门的目的也冷得忘记了。
穿着使我重了五斤的衣服，拖着冻得发痛的脚板，风带着“寒冰刀”刮着我的脸。走啊走，在一家商场门前，四个大字勾着我的魂：面包屋旁的“冬日热饮”。两杯“九珍”：下肚，爽!我正准备趁着温暖冲去我的同学家，从此经历了我终生难忘的一件事!这件事告诉我，人心是能给世界温暖的。
一个可怜的残疾人，缺了左手和右腿，他大概30来岁，正是人生的黄金年华，但命运似乎待他不善。他穿了单薄的衣衫，似乎不管用，手脚生满了冻疮，他的鼻梁好像说明他曾四处碰壁，脸上的皱纹与他的年龄极不相配，但令我震撼的是他那绝望的眼神——目光呆滞带着死亡的恐惧，从不向上的目光，胆怯躲避着每一个人。这人经历了多少颠沛流离，遭受了多少风霜雨雪，我不敢问，更不敢想。
不止我一个，几乎所有人的眼光都在他身上停滞了。有诧异，有鄙夷，更多的是怜悯。
他拖着残腿，到了一位穿着时尚的妇女旁边，说道：“老板您行行好，赏我一点钱买一双棉鞋吧?”
那妇人先是一愣，接着投出了我*生从来未见过的极端鄙视，轻蔑的眼神，接着从“LV”牌的包里拿出一叠百元大钞，用极端侮辱性的口气说道：“小穷鬼，姑奶奶有的是钱，你想要钱，很简单只要——”一字一顿地，讽刺地“学，一，声，狗，叫，再，来，求，我，啊!一千元立即扔给你，反正呀——还没有我一个月的狗粮贵!”
听着，那可怜的人闪过一丝愤怒的眼神，但立刻转回了悲哀，正准备学狗叫——“臭婆娘”有钱了不起啊!滚，滚!商场老板娘站出来了。于是大家纷纷说道：“滚吧!你人富，心早就穷得一清二白了!”
那妇人只好溜回她的宝马。
那老板从商场里拿出一套手套，棉袜，一双棉鞋，一件大皮袄，一件棉裤，一顶棉帽给那残疾人，郑重其事地说：“小伙子，我告诉你，不管你的脚是怎么一回事，人生没有回头路走，你的脚不能再生，但你的希望可以再生，人如果自己都放弃自己，那就真的没救了啊!”
这时，残疾人的眼里闪过一丝亮光。“今天你到商场来，我的母亲生前用的老椅还在，你先用着，顺便当这里的收银员，一个月至少1000元，包你吃住。”那残疾的可怜人，突然暴起，单膝跪在地上，磕了一个头，那老板没拦住他，只说：“先披上衣服吧，来吃饭。”那残疾人抬起头，双目闪烁着泪光。我想，在这个寒冷的冬天，这一阵春风，一缕阳光已经温暖了他的心，他“活”过来了!
去同学家的路上，太阳还没出来，云也没动，花草也没长出，松杉柏还是一样地望着，但冷风变得温暖了，正好，这时一家店铺中传来了熟悉的《红日》，我跟着唱着：“
命运就是这样颠沛流离，
命运就是恐吓着你做人没趣味
别流泪，心酸，
更不应舍弃，
我愿一生永远陪伴你!
哦……”
带着寒冷的春风刚到，那些嵌在墙砖上的经脉分明的常春藤叶便都绿了，嫩得温暖人心。春天到了，再寒冷的冰也该融化了吧？
后天就是父亲的婚礼日，他是一星期前才淡然通知我的。接到邀请后，我变得莫名的烦闷、焦躁和不安。从我出生到六岁父母离异，这期间与他共同度过的时光至多两个月……我不知道自己该抱着怎样的心态去面对这场盛大的婚宴。父亲的生命迎来了又一个春天，我却还一个人在冰沙雪洞中死死徘徊。
父亲应该也知道我的一些事情吧？比如我在初一时上政治课的时候，幼稚而固执地认为“一家三口”这样的想法是错误的、不正常的，从而和老师争辩了很久。最后我才知道，原来我的家庭才是不正常的。又比如说，听别的同学上台读作文，当别人说到“我的爸爸会在晚上到我房间来送牛奶”，“我的爸爸一直送我去少年宫读书，风雨无阻”这样普通而美好的描述时，我都会难过得将手中的东西掰成两半。
他难道真的会知道吗？他只知道我的成长速度让他措手不及，却不知道他是加速我成长的原因；他知道我模拟考只有五百多分，但不知道我是花费了多少的泪水才在最后半年让成绩翻了两倍；他只知道我对他越来越有礼貌，却不知道我内心的寂苦。他领悟不了我的一次又一次的暗示，让我的期待一次又一次成了泡影。
他难道会知道，这十五年来的每个春天，我心中那缺乏父爱的种子是怎样一次又一次地在春风中爆出期待的绿叶，一次次地奔向清澈的蓝天之后，又一次地因他的冷淡而陷入孤单寂寥的冬季？
我是怎样的期待啊！父亲，你为何读不懂我的心呢？你的生命经过春风的吹拂，焕发出了新的璀璨色泽，而我的生命呢？难道就得不到您的温暖？春天又来了，春风吹绿了常春藤叶，吹暖了人心，为何却吹不散我那寂寞天地无法遏止的寒气呢？
文章出彩的方式有很多，可以用动人底蕴吸引人，可以用精彩构思吸引人，还可以用风趣语言吸引人。但如果缺少生活的泉源，缺少自我体验这个背景，再美的文字也只是空中楼阁。当我们读多了那类特意雕琢的所谓佳作之后，再来品味这类令人潸然泪下的佳作，自然会如春风拂面，顿生爱意。
按常规思路，写作“春风吹又生”这一命题，不管写什么，最后都得表达出生机勃勃的画面或生活情景。可考生偏偏不走老路，说春风到了，“春风吹绿了常春藤叶，吹暖了人心”，却吹不散内心的“寒气”，从而表达出自己对温暖春天、温暖春风、温暖家庭的渴望与追求。反向立意的方式，给读者留下的思考空间非常广阔，文章的主题也因此显得更为深刻。正是这种独特的立意方式，让文章变得与众不同。
她一直相信，待野火烧不尽后，总会有那么一个春风吹又生的日子。——题记一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。一道闪光，一声清脆的霹雳，宛如天神听到信号，撕开天幕，将天河之水倾注到人间。狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。那三天的雨，是她从未经历过的。将她淋湿得那样狼狈不堪，那是她永远也无法忘记的过往······
20xx年5月1日，中雨。成绩公布那天，她怀着不安的心情*在房间里，带着一丝期待与忐忑，她拨通了电话。然而，一切是那样的现实，电话那头的一字一句，犹如一根根锋利的针，深深扎进了她的心底。片刻，耳边只剩下电话那头挂断的声音，眼前的一切在她的面前就像浮在水上一样，因为她的眼睛中充满眼泪。那些眼泪仿佛以前是在一个不见天日的深井当中，现在才像断了线的珠子般涌出来，她的内心充满了尖锐的隐痛，就是流眼泪也无法使它减轻······
20xx年5月2日，大雨。结束了五一小长假，一切又回到原点，调整好心态，她假装若无其事地来到教室，可尽管她那样的避而不谈，现实却又一次残酷地摆在她的面前。她如此向往的地方，如此向往的称号，就这样被成绩撕得粉碎。这对她来说无疑是一个莫大的打击，在她还未愈合的伤口上再补一刀。她的眼中布满了鲜红的血丝，一双眼睛通红通红的。豆大的泪珠如流水一般在她的眼角滑过。霎那间，她觉得心里像熬过一副中药，翻滚着一股不可名状的苦味。
20xx年5月3日，暴雨。又是新的一天，她再次带着表里不一的心情来到教室，可老天似乎对这个女孩有偏见，再一次给她开了个玩笑。成绩，又是成绩，又是成绩将她的梦给打碎。她还能怎样？因为0。1分的差距，她再次与梦的航船失之交臂。她就那样愣愣地趴在桌上，浑身颤抖得很，眼帘上挂着晶莹的泪珠，泪水顺着脸颊流下来，颤抖的手试图拭去脸上的泪水。她不敢哭出声来，怕有人听见，紧接着，拭去泪水的.手紧紧地捂住了嘴，泣不成声。
20xx年5月4日，风雨过后，静待彩虹出现。那天早晨，她早早来到学校。站在走廊上，她那双红肿的眼睛在面部格外显眼。迎着初春的朝阳，一阵春风拂过她的脸颊，她感到一股暖流流过心底，看着眼前铺满地面的绿油油的小草，她似乎参透了其中的道理。的确，这个世界上谁没有挫折？谁又敢在黑暗中，直面另一个脆弱的自己？人生是条单行道，无法回头。时间，在春天划下伤痕。我们必须在这里，重启征程。过去没什么了不起的。现在，才是最好的自己。五月的春风轻抚脸庞，她一直相信野火烧不尽，春风吹又生。
“野火烧不尽，春风吹又生”明媚的阳光照耀大地，一阵春风拂面而来，吹开了我的思绪，打开了那扇久违的记忆之门。
记得是刚刚上初中的时候，由于我的适应能力很差，对于新的同学，新的老师，新的校园不了解，并且因为日益加大的学*压力，我变得沉默寡言，脾气暴躁，为一点点小事都会生气。面对这样的我，谁会喜欢呢？只有我的妈妈一直相信我。
下午，拖着疲倦的身体回到家中，面对妈妈可口的饭菜，我怎么也难以下咽。“女儿，你怎么了？”妈妈轻言细语地对我说。而我却因为与同学闹了矛盾，不想讲话。“宝贝，妈妈相信你能自己解决问题。”妈妈不会批评我，只会微笑地对我说。
傍晚，我做着堆积如山的作业，看着一张张低分的试卷，妈妈会为我耐心讲解每一道题目，她不会埋怨我，只会微笑地对我说：“宝贝，妈妈相信你能自己总结，掌握技巧。”也许，那画满红叉的试卷我不满意，妈妈更加不满意，当我自己都失去信心时，她却相信我。
夜晚，有时我会睡不着觉，偷偷在被子里发着牢骚，本以为妈妈已经熟睡，直到清晨才发现妈妈卧室的门虚掩着，原来妈妈怕我晚上有事，虚掩着门听我的动静。“孩子，你昨晚还好吗？无论什么事，妈妈都相信你能做好。”早上，妈妈又一次微笑着这样对我说。我注视着妈妈，这才发现她的眼神里透着担心和疲惫，她的眼角多了几层皱纹。我很久没有这样注视着妈妈，关心妈妈，突然感觉妈妈老了许多。可尽管如此，妈妈对我的爱一直没有减少，她仍然默默支持我，无论如何都相信我。
春风带走冬天的寒冷，为枯萎的小草与光秃秃的大树带来新的希望，伴着春风，小草会茁壮成长，大树会发芽，长满绿叶。春风孕育着生命，这一切都是全新的开始。而妈妈微笑着说“相信我”的那句话就像是春风，滋润着我的心灵，也让我的心灵茁壮成长，开出灿烂的花朵。
阳光照耀大地，一阵春风拂面而来，温暖惬意，正如妈妈微笑的话语一般，让我调整心态，乐观快乐地生活学*。
天气渐渐的暖了，阳光不算强烈，也暖人心脾，夹杂着特有的阳光的味道，空气也忽的变得清新了，像是一个个跳动的乐符，欢快而又纯真。风儿轻轻拂动柔软的发丝，正在和生命说着透明的悄悄话，俏皮的眨着眼睛，预示着美好即将来临。跨着轻松地步伐，悠闲自在的“走马观花”，游遍世界的角角落落，抚摸过每一寸土地，留下自己的气息，万物复苏，一片祥和之中。
风，尝试着呼唤，那声音又轻又柔，甜甜的呼唤着每一个孩子的乳名，微笑着在心中为孩子们加油，鼓励他们要坚强，鼓励他们要努力，要相信前方会更明亮，会更广阔。你们应该是听到了吧，不然怎么会用那柔嫩的身躯，坚毅的挺立着，带着永不服输的执着信念，向上顶着，征服着层层的黑暗泥土—坚实而又顽固。这似乎是不可能完成的事儿，然而，生命就是一个奇迹，你们的祖祖辈辈都相当优秀地完成了这个使命。纵然是是无尽的黑暗，纵然一次次的被摧残信心，但是看得到的只是触手可及的光明和温暖，听得到的那风儿微弱的加油声。于是，在那无数的泪水和辛酸中，在那无数的痛苦和折磨里，你们终于一个个接连不断的冒了出来，第一次零距离地感受春的洗礼，聆听春的赞歌。一股强劲的生命力正在蔓延，一种悄然无声的诞生正在走向辉煌，春风欣慰的笑了，那笑赶走了疲惫，那笑带来了*和。
春风呦，宠溺地抚摸着每一个孩子，那碧绿的外衣像是晶莹的露珠，柔柔的，嫩嫩的，像是*静的湖水，让人心中顿生怜爱。你们又活了，不仅是有了可爱的生命，活得更加出色了。随风摇摆的轻盈舞姿，听雨诉说的专著身影，吸纳阳光的贪婪摸样，都是如此的几乎完美。你们一定是流浪在人间的天使，因为只有你们才会显得如此的天真，纯洁的如白雪，如青莲。啊，这就是你们的真面目吗？我的心第一次充满善意的靠*你们，不知不觉之中融入进你们，无法自拔。对你们的喜爱无法言喻，对你们的赞叹无法诠释，对你们的敬佩无法度量。我看到了生命的可贵，看到了生命的顽强，看到了生命的璀璨。
悠悠的杨柳风掠过水润的江南小镇，依恋的望向那群童真的孩子，温柔似水，心底的祝福爬上了笑脸，小草，你应该感受到了吧，那种关怀一定又赋予了你更加强大的力量，能让你愉快的走向明天。你们和春风悄悄的定下了一个约定，那是你们一定还会再次相见。
春华秋实，皑皑白雪，春风吹又生。
去年的冬天真冷！
去年的年终考试考得很焦，只剩焦炭。甚至我把发下来的试卷边撕着边投入火海，让它为我的沉重的心情殉葬。将纸灰埋入早已挖好的坑中，当做泥土，放一粒葵花种子，希望他会发芽。叹一口气，摇晃着离开……
说不上疯狂，也不能说是颓丧，经过一个月的养精蓄锐，渴望着迸发后的喜悦，却被无情的上帝再次愚弄——我在年后的考试中再次失手。
……
从未被这样无情的打击过，试卷上的道道红叉道道都像是锋利的刀子，深深地**我的心脏，实在疼痛，却只能是默默承受。坚强的想着“女儿当自强”，不让一滴泪流下。
偶然的一天，忽感外面天气晴朗。迈步走出去，感受到春风的轻柔。看到家中的柿子树开始抽芽，又想起我的那粒葵花种。竟然也发芽了。心中惊喜，傻傻的冲它笑。一路小跑着回家。
“还曾记得这粒种子已不知被静置了多少年，但它却仍发芽。也许它的发芽就是我好运的前兆吧！”默默地想，傻傻的笑。
“上帝还是垂青他的女儿的。”又一次测验，让我找回了以往的信心，看到了春天的模样。
今年的春风刮得格外爽；今年的草木抽芽格外的早；今年的鸟儿叫得格外的响……仿佛世界的一切都在为我欢唱。
我开始很精心的照料那颗向日葵，也同样希望它永远都会是我的幸运星。希望当他长得最壮时，把最坚强的力量传到我身上，让我走好人生的第一个岔口——中考。
“在一个寒冬中，我狠狠的摔到；在冬后暖阳的春天，我坚强地站起来。”
跌倒并不可怕，可怕的是失去站起来的信心。当你努力站起来的时候，你的春天便来了……
今年的春天真暖，我要坚强的成长……
——春风吹又生作文800字通用5篇
那是一个春天的早晨，父亲准备出门，我靠在门边有些诧异，父亲为什么没有系鞋带呢？我没出声，只是目送父亲。
父亲走到门口，正在做家务的母亲将他拦下。俯身，弯腰，母亲开始为父亲系鞋带。母亲的长发柔顺的从脸庞垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线，她纤细却不白皙的手指在父亲鞋带中来回穿梭。春天的微风掠过身旁的树梢，空气中弥漫着淡淡的小草气息。
父亲低着头像个犯罪的孩子，柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过空气中那些氤瘟的阳光浮尘，望着母亲。他们四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若春天的笑脸。我呆呆地倚在门边，情不自尽的微笑，为这小小的情景为这精彩的瞬间。
这雪白的鞋带似乎如此绵长，春天的阳光从树叶的缝隙洒落，淌过母亲的发梢，淌过父亲的目光，淌过阳光的旧线条，淌过内心深处的山峦，轻轻触摸心中那最柔美的部分。顿时，小草的气息浸满真个身体，如春天的阳光洒满全身。
父亲与母亲依旧伫立在画面中，母亲的身子微微有些颤动，但那柔和的目光始终停留在母亲的脸颊上，父亲缓缓的向前迈一步，伸出双手。是拥抱吗？迟疑中的父亲像个大男孩般羞涩尴尬的笑了起来却没有和母亲拥抱。
父亲只是伸出一只手，小心翼翼地将母亲垂落的发丝轻轻掠过耳际。一抹红霞泛在母亲的脸庞，像少女初恋般羞涩。忽然间，我发现这根短短的鞋带，传递了爱的真谛。
春天有来了一样的风，一样的雨，一样的花，一样的草。站在这个花一般的季节，我总会比别人多一丝感触，因为当年那个感人的画面总会浮现在我的眼前。
*凡的人生，*凡的我们，可这*凡的美丽与温馨却“野火烧不尽，春风吹又生”，人间真情就在这一个个*凡的春去春来中淡然升华成最美的水晶。
春风是什么？春风是寒冷时的一杯热咖啡，是夏日里的一瓶冰饮料，是黑暗中的一盏明灯。而我认为，春风是在你落寞时父母的一句温暖的话。
记得有一次，我与一个好朋友打赌，看谁的考试分数高。那时正读六年级，数学老师经常会抽一两位成绩好的同学来比赛，以增加同学们的学*兴趣。这一次，刚好抽中我和他。于是，一场较量就在同学之间开始了。
做完考题，我信心满满，跑到他的座位前问道：“嗨，不行了吧，这次我赢定了！”他也毫不谦让，说道：“虽然我附加题没做出来，但前面的基础题可都是做出来的，应该不会比你差的。”听他这么一说，我更加得意了，因为我凭借着读过奥数班的优势，把附加题都做出来了。于是，我雄赳赳气昂昂地回到座位上，心中满是甜蜜，期待着谜底的揭晓。
终于，在满心的期待下，竞赛的分数出来了，而结果却大跌眼镜。我的分数竟然低了他十多分，令我大失所望，本以为只要凭着附加题的五分，就足以将他击败了，而现在，唉……
我气喘吁吁回到家。我不是累了，而是受伤了。我把门一锁，躲在自己的房间中哭了起来，我用脚跺着地面，却无法减少失败的痛……终于，爸爸听到了我的哭声，急忙赶来，想让我打开门询问情况。我不想告诉他，但也不哭了。接下去，爸爸应该是打电话向班主任询问，在得知实情后，他又走到门外说道：“孩子，不要气馁，一次竞赛并不代表你的全部水*。我知道，你这次竞赛是因为粗心了，并不是你没有这个实力，你应该马上振作起来，努力学*，在下一次竞赛中超过他！”爸爸的这一番话，一下说到了我的心中。终于，在第二次竞赛中，果然超过了那位同学。
无论是学*还是生活，我首先需要感谢的便是我的爸爸，因为他总是用春风一般的温暖的话语鼓励我，让我这棵数次在寒流中抬不起头的小草重新生机勃勃，积极生长。啊，爸爸，你就是我的春风啊！
上学期生物课的最后，老师向我们这一群睡意不断的学生介绍了大屏幕上的几种珍稀植物，白鸽般的珙桐，常绿的银衫……许多都因为气候、土壤的变更而濒临灭绝。而就在我们学*这些可能在不久之后，就会永远的成为博物馆里的标本的植物时，窗外，操场上，白雪下，小草已枯黄，但当明年的春风拂过时，它们便能被唤醒，返绿出芽。
珙桐、银衫何其高大？小草何其渺小？但前者只能在人们的庇护下生存，而后者则可春风吹又生，并将生命传递到各个角落。面对环境的变动时，我们要做珙桐，还是一棵小草呢？
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首古诗在千年前便已向世人阐述了草的智慧。不必非要开花，亦不强求高度，它甚至可以被你忽略掉包括名字的一切。但却可以在岩间石缝中独立的生存下来。
草之智慧，在其坚韧。
其实，人也和植物一样。许多美丽的明星，雨后春笋般出现，也曾获得了掌声与赞叹。但美丽的妆容下，心灵的才华才能决定他的荣耀是否能长久。而另一些人，则如小草，初时被我们忽略嘲笑。不那么强的光芒却坚持闪耀到了最后。
我听过许多个关于湖南电视台主持人欧弟的故事，在那之前，我从未想过那个看上如一个傻傻大男孩的人身后还会有如此多的心酸，没想过笑容之后曾经的债务和无奈。但他终究获得了成功，正如一棵小草，无论严冬多么漫长，总有沐浴着春风的时候。
不止欧弟，许多人都曾经面临着小草的境遇，我们都总要面对着完全不适于自己甚至是十分艰苦的环境。地球绝不会因任何一个人而停止转动，所以每到这时，我们必须像草一样，坚强的忍下去，等待复苏的那一天。
当春风拂过了大江南北，会有无数绿意从世界各处探出头来，得意地轻轻摆动。风掠过草间，仿佛在阐述着一个哲理：笑到最后才能笑到最好。
带着寒冷的春风刚到，那些嵌在墙砖上的经脉分明的常春藤叶便都绿了，嫩得温暖人心。春天到了，再寒冷的冰也该融化了吧？
后天就是父亲的婚礼日，他是一星期前才淡然通知我的。接到邀请后，我变得莫名的烦闷、焦躁和不安。从我出生到六岁父母离异，这期间与他共同度过的时光至多两个月……我不知道自己该抱着怎样的心态去面对这场盛大的婚宴。父亲的生命迎来了又一个春天，我却还一个人在冰沙雪洞中死死徘徊。
父亲应该也知道我的一些事情吧？比如我在初一时上政治课的时候，幼稚而固执地认为“一家三口”这样的想法是错误的、不正常的，从而和老师争辩了很久。最后我才知道，原来我的家庭才是不正常的。又比如说，听别的同学上台读作文，当别人说到“我的爸爸会在晚上到我房间来送牛奶”，“我的爸爸一直送我去少年宫读书，风雨无阻”这样普通而美好的描述时，我都会难过得将手中的东西掰成两半。
他难道真的会知道吗？他只知道我的成长速度让他措手不及，却不知道他是加速我成长的原因；他知道我模拟考只有五百多分，但不知道我是花费了多少的泪水才在最后半年让成绩翻了两倍；他只知道我对他越来越有礼貌，却不知道我内心的寂苦。他领悟不了我的一次又一次的暗示，让我的期待一次又一次成了泡影。
他难道会知道，这十五年来的每个春天，我心中那缺乏父爱的种子是怎样一次又一次地在春风中爆出期待的绿叶，一次次地奔向清澈的蓝天之后，又一次地因他的冷淡而陷入孤单寂寥的冬季？
我是怎样的期待啊！父亲，你为何读不懂我的心呢？你的生命经过春风的吹拂，焕发出了新的璀璨色泽，而我的生命呢？难道就得不到您的温暖？春天又来了，春风吹绿了常春藤叶，吹暖了人心，为何却吹不散我那寂寞天地无法遏止的寒气呢？
文章出彩的方式有很多，可以用动人底蕴吸引人，可以用精彩构思吸引人，还可以用风趣语言吸引人。但如果缺少生活的泉源，缺少自我体验这个背景，再美的文字也只是空中楼阁。当我们读多了那类特意雕琢的所谓佳作之后，再来品味这类令人潸然泪下的佳作，自然会如春风拂面，顿生爱意。
按常规思路，写作“春风吹又生”这一命题，不管写什么，最后都得表达出生机勃勃的画面或生活情景。可考生偏偏不走老路，说春风到了，“春风吹绿了常春藤叶，吹暖了人心”，却吹不散内心的“寒气”，从而表达出自己对温暖春天、温暖春风、温暖家庭的渴望与追求。反向立意的方式，给读者留下的思考空间非常广阔，文章的主题也因此显得更为深刻。正是这种独特的立意方式，让文章变得与众不同。
黑色的楼梯，黄色的把手，一道道冰冷的铁门。六年以来，一幢楼里，谁也不认识彼此，相遇时也只有淡淡的眼神。
楼道间充溢着一阵阵阴森森的寒气，四周静悄悄的，雪白色的墙壁衬托出了一种恐怖的气氛。唉，冷冷清清呀！但一跨进家门，一种极其闹耳的声音随之响起。
嘿，听！楼上的小孩在不停地奔跑，感觉楼顶都要被震垮了似的；“咳咳咳……”又是邻居家的老头儿在大声地咳了，我似乎感到声浪在瞬间“秒杀”我的双耳；楼下的大叔又开始拉起了凄凄凉凉的二胡；与此同时，一阵阵狗儿的欢叫与骂狗的声音随之响起……而我也报复似的大声地放起了流行音乐。哦！四面八方，“人飞狗跳”，好不令人烦恼。
所谓“冰冻三尺非一日之寒”嘛！大家在家里都闹得不可开交，而一相遇却冷冷的，如同一根根“大冰棒”，更别说有什么“互助”的美德，那无非只是空话、套话……
楼下的灯似乎看怕了我们的诡异行为，两盏灯都闭上了眼睛，再也不理会我们。我从小怕黑，所以从今后都要深呼吸，全然不顾地向下“狂奔”下去。而且，害怕的不止我一个人，我傍晚都还会听到路人急促的脚步声和尖叫。
有一天晚上，我从楼上下来，依稀地看见那个拉二胡的大叔搭着梯子，踮起脚尖在努力地装灯泡，一只手则小心翼翼地扶着手电筒。他将灯扭入后，整个楼道又有了橙色的，温暖的光亮，一种静谧、*和之感油然而生。
“看！我装好了吧！要不这样一直黑着，对谁都不方便，现在可好了！”他慢慢爬下了梯子，把用品都拖回了家，向我道了声“再见！”轻轻地关上了门。
这一举动，让我如沐春风，人心的冷漠似乎被“春风”唤醒，一种叫”友情“的种子正在偷偷地萌芽……
一个月后，我们邻里间不再冰冷，相遇时总会有一个温馨的微笑与问候。
学会关爱你的邻里，宽容他们的小毛病。我相信，只要有春风，一道冷漠的冰河终究会被溶解，留下暖流……
