《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计 1

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

　　教学重点：背诵课文。

　　教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

　　教具准备：课件。

　　教学课程：

　　一、复*回顾

　　1、复*生字。

　　昨天，老师和同学们一起学*了课文――齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。（出示课件：生字）还认识它们吗？

　　一生领读，其余学*跟读。

　　2、复*词语。

　　（出示课件：词语）你能读好它们吗？

　　开火车读。

　　二、品读课文

　　（一）、学*第二自然段

　　1、今天，我们继续学*课文――《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）

　　2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）

　　那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）

　　3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：美丽、会唱歌）

　　4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。

　　（二）、学*第一自然段

　　1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）

　　2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）

　　3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情高兴的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）

　　4、指导朗读。

　　（三）、学*第三自然段

　　1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？

　　（听到小鸟清脆的叫声，听到小溪流淌的叮咚声――――――

　　（看到美丽的田野，看到美丽的校园，看到美丽的公园――――――

　　２、是啊，歌声会领您走进―― 看到小溪――

　　歌声会把您带回―― 想起往日――

　　能把这种欢乐的感觉读出来吗？

　　3、指导朗读。

　　指名读、齐读、分组读。

　　4、同桌合作

　　歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？

　　用“歌声会……歌声会……”说下去，同桌讨论，看谁说的最精彩！

　　（四）、学*第四自然段

　　1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图）

　　2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声）

　　3、这是一只――（会唱歌的蝈蝈）

　　4、您听――（咯咯，咯咯，咯咯――――――）

　　5、省略号表示什么？（蝈蝈一直在唱歌）

　　6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯――――――”声音由重到轻。

　　三、通读课文，体会感情

　　故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？

　　生：我是一个懂事的孩子。

　　生：我是一个关心别人的孩子。

　　生：我是一个尊敬老人的孩子。

　　师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。

　　师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王小玉老师的？

　　（生开始了行动――――――）

　　师：现在来说说你们的体会吧！

　　生：走路不方便，搞不清方向。

　　生：看不见，不敢向前走。

　　生：老师撞到桌子。

　　生：很难过，什么也看不到。

　　生：很害怕。

　　――――――

　　师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直过这样的生活，该有多痛苦啊！那你们觉得一个最需要什么？

　　生：需要拐杖，需要帮助，需要眼睛，需要领路人，需要亲人――――――

　　师：在别人最需要帮助的时候，我们及时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能）

　　师：今天我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计 2

　　教材分析：

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的`好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学本课重在带领学生体悟“我”送蝈蝈的用意：在我上学时让她替“我”为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分展示了儿童的美好心灵，让学生从中体会人间真爱，陶冶心灵。

　　本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学*。第二课时的教学目标确定为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。

　　3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残的美好意愿。

　　学情分析：

　　这是一首主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅*明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生的实际生活经验直接联系不够普遍。在第二课时的教学中，我积极去激发学生的学*兴趣、探究欲望，尽量缩短文本与生活的距离，既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌涵义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。本节课的设计我主要采用读悟教学法和想象教学法，让学生在充分的读中体会“我”的美好心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的情感之美。

　　教学流程：

　　一、紧扣课题 激趣导入

　　1、复*。

　　（1）认读生字词语。

　　（2）轮流读诗歌，检查初读情况。

　　2、出示课题，齐读课题，师生共同理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛三分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。

　　3、要求学生谈谈自己这三分钟的感受。

　　4、再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？

　　（课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌精华所在，极富生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下文进一步学*做下对比铺垫。读课题后设疑，有效的激发了学生探究文本的兴趣、欲望。）

　　二、以读激情体会“我”的美好心灵

　　1、学*第一节，“我”捉到了一只怎样的蝈蝈？指名读第一节。

　　2、多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。

　　3、学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）

　　4、指导积累abb式词语。

　　5、“我”面对这样一只爱不释手的蝈蝈做出了怎样的决定？（指导学生观察第一幅插图）

　　6、此时“我”又是一种什么样的心情？请你用自己理解的读的方式表达出来。指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生评议）

　　（此环节设计欣赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，表达了“我”对盲婆婆的同情、关心、帮助，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。abb式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。）

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、体会盲婆婆的欢乐，有感情第朗读课文。

　　2、感悟帮助残疾人的欢乐，做一个乐于助人的孩子。

　　3、能仿写课文的第三小节。

　　教学重点：

　　指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美好品德。

　　教学难点：

　　体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐，做一个乐于助人的人。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师写“盲”字：同学们，你认识这个字吗？请你仔细看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？

　　生：“盲”就是眼睛死亡。

　　生：“盲”就是眼睛看不见的意思。

　　师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）

　　师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、寂寞，在生活中，我们应该怎么对待他们呢？

　　生：我们要多帮助和关心他们。

　　师：有位小朋友啊，就是这样做的。今天我们继续学*课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题，齐读题目。

　　二、新授

　　自由朗读课文，试着带上自己的理解。

　　学*第一小节

　　师：谁来读读第一小节

　　生读

　　师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？

　　生：因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要高兴地读。

　　师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情高兴的词语呢？

　　生：美滋滋、笑哈哈…….

　　师：是啊，高兴的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！

　　师：小男孩为什么这么高兴呢？

　　生：因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆开心。

　　师：原来帮助别人是这么快乐的，让我们快乐着他的快乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。

　　3、学*第二小节

　　过渡：小男孩好不容易捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告诉婆婆（出示第二小节）

　　创设情景，指导朗读。

　　师当婆婆，随机与学生互动。

　　生读第二小节，师说：

　　1、谢谢你孩子，你想得真周到。

　　孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈吧！

　　生：不用，让它给您唱歌吧！

　　师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，谢谢孩子们，我替盲婆婆谢谢大家，瞧，婆婆听了多么开心啊！来，带上这份开心，一起告诉盲婆婆这个好消息。（出示课件）

　　学*第三小节。

　　（1）创设情景指导朗读

　　师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？

　　（生自由纷说）

　　师：多么美妙的歌声啊，看婆婆听着听着，开心地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢乐的事情，比如……(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。

　　师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与美丽，她听着、想着，心中充满了欢乐，你能把这种欢乐读出来吗？

　　生主动读

　　（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢乐（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）

　　（3）师：如果你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？

　　生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着优美的音乐，自由想象写下来。

　　（4）展示读，评价读

　　5、学*第四小节

　　（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）

　　生齐读

　　师：这是一个怎样的孩子呢？（关心别人，善良的孩子；关爱他人，有爱心）

　　师引导思考：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？

　　生：温暖、幸福、快乐……

　　(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的温暖、幸福、快乐（老师板书这些字）

　　（5）师小结：“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来快乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)

　　三、拓展：

　　同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）

　　四、总结、升华：

　　师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？

　　生谈感受。

　　师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请让我来关心你，就像关心我们自己，这世界会变得更美丽。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界）

　　五、课后小留言

　　伸出双手，帮助身边需要帮助的人，再把这件事情有条理地写下来。

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计 4

　　[教材简解]

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。

　　[目标预设]

　　1、知识目标：

　　（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。

　　（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练*说话。

　　3、情感目标：

　　通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　[重点、难点]

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、指导学生观察、练*说话。

　　3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、

　　尊老帮残的美好意愿。

　　[设计理念]

　　1、“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学*内容。我准备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。

　　[设计思路]

　　教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，

　　抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学*第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩*时可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后总结全文，联系实际对学生进行关爱他人的教育。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼睛的男孩（课文中的小主人公）的图片，（）的眼睛，（）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。

　　2、昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

　　3、小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……

　　4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。

　　老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。

　　这位盲婆婆多可怜哪！

　　5、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。（出示蝈蝈图）蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

　　4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。

　　（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

　　（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆蝈蝈？②怎样送盲婆婆蝈蝈？③为什么要送给盲婆婆蝈蝈？④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？）

　　（3）下面老师为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。

　　二、初读诗歌，了解大意。

　　1、师范读诗歌。

　　2、、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生自由读课文。

　　⑴检查字音。

　　开火车读生字。

　　生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？

　　您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）

　　⑵读词语。

　　绿色你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。

　　邻居①“邻居”是什么意思？（人们聚居在一起，临*自己居住地的其他居住者。）

　　②认识你们家邻居的举手，是谁？

　　③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）

　　欢乐

　　⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

　　⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几

　　遍。你们觉得哪句最长，比较难读？指名读长句子。

　　⑸最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读。

　　⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节？指名分节读课文。⑺小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！

　　3、全班交流。

　　⑴谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着明亮的大眼睛的小男孩。）

　　⑵怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋）

　　⑶为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）

　　④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）

　　4、下面我们来细细品读诗歌，相信小朋友不仅能能解开所有的疑问，还会有更多的收获。

　　三、具体学文，了解内容，体会情感。

　　（1）学*第一小节，感受送蝈蝈的快乐。

　　①师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？

　　②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地再去读读这一自段。

　　③指读。

　　交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

　　（课件出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）

　　蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！

　　④假如你们也有这么可爱的蝈蝈，你们舍得送人吗？说说你的理由。

　　⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。

　　（点：“乐呵呵”“喜滋滋”由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？

　　就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。

　　（课件出示：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻喜洋洋乐呵呵）

　　⑥送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。

　　（2）学*第2—4小节，潜心会文

　　小男孩高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？自由地去读一读2、3、4小节。

　　学*第二小节

　　①让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）

　　②这一个“您”，（课件点“您”变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（引导把“替”读好）

　　③听了他们的朗读，知道小男孩为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？*时，小男孩不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

　　④他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，就送给盲婆婆一只蝈蝈。

　　⑤小朋友，你读出了一个怎样的男孩？（关心盲婆婆）。我们一起来读一读第2自然段，读出小男孩对盲婆婆的关心。

　　学*第3小节

　　学*第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。

　　①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蝈蝈声中会看到什么？听到什么？想到什么？生自由朗读。

　　②蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）

　　③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，

　　感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读。

　　④如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

　　⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢

　　乐的感觉读出来吗？

　　听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。

　　学*第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。

　　①蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会——？（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？

　　（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）

　　③讲一个指导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　（难忘什么意思？深深的印在脑子里了。）

　　④想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

　　⑤蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界

　　许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。

　　引读：歌声会，歌声会。

　　⑥试着背诵（歌声会，歌声会。）

　　⑦小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？

　　歌声会领您走进公园，看到。

　　歌声会把带您带回草原，看到。

　　歌声会把您带回森林，听到。

　　歌声会把您带回二（9）班，看到。

　　歌声会，看到。

　　（课件出示：歌声会_________，__________。）

　　⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。

　　学*第4小节。

　　①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示

　　②这“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）

　　③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是蝈蝈的歌声，是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声！、、、、、、）

　　④指导朗读。

　　在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　让我们把这个动人的故事记在心里，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　⑤指导背诵。

　　四、全文小结：

　　1．学了这首诗歌，你有什么收获？

　　2、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

　　五、学写生字。（邻居替您领童难）

　　1、出示生字，认读。

　　2、提问：你什么好办法记住它？

　　3、师范写，生书空。

　　重点指导童、绿、您

　　童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。）

　　绿：（下面不要写成水。）

　　您：（卧钩的写法。）

　　4、完成《*字册》。

　　5、评价学生的字。

　　六、布置作业：

　　1、背诵全文。

　　2、为身边需要帮助的人做一件事。

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计 5

　　[教材简解]

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。

　　[目标预设]

　　1、知识目标：

　　（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。

　　（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练*说话。

　　3、情感目标：

　　通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　[重点、难点]

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、指导学生观察、练*说话。

　　3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、

　　尊老帮残的美好意愿。

　　[设计理念]

　　1、“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学*内容。我准备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。

　　[设计思路]

　　教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，

　　抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学*第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩*时可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后总结全文，联系实际对学生进行关爱他人的教育。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼睛的男孩（课文中的小主人公）的图片，（）的眼睛，（）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。

　　2、昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

　　3、小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……

　　4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。

　　老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。

　　这位盲婆婆多可怜哪！

　　5、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。（出示蝈蝈图）蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

　　4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。

　　（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

　　（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆蝈蝈？②怎样送盲婆婆蝈蝈？③为什么要送给盲婆婆蝈蝈？④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？）

　　（3）下面老师为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。

　　二、初读诗歌，了解大意。

　　1、师范读诗歌。

　　2、、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生自由读课文。

　　⑴检查字音。

　　开火车读生字。

　　生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？

　　您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）

　　⑵读词语。

　　绿色你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。

　　邻居①“邻居”是什么意思？（人们聚居在一起，临*自己居住地的其他居住者。）

　　②认识你们家邻居的举手，是谁？

　　③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）

　　欢乐

　　⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

　　⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几遍。你们觉得哪句最长，比较难读？指名读长句子。

　　⑸最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读。

　　⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节？指名分节读课文。⑺小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！

　　3、全班交流。

　　⑴谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着明亮的大眼睛的小男孩。）

　　⑵怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋）

　　⑶为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）

　　④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）

　　4、下面我们来细细品读诗歌，相信小朋友不仅能能解开所有的疑问，还会有更多的收获。

　　三、具体学文，了解内容，体会情感。

　　（1）学*第一小节，感受送蝈蝈的快乐。

　　①师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？

　　②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地再去读读这一自段。

　　③指读。

　　交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

　　（课件出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）

　　蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！

　　④假如你们也有这么可爱的蝈蝈，你们舍得送人吗？说说你的理由。

　　⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。

　　（点：“乐呵呵”“喜滋滋”由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？

　　就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。（课件出示：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻喜洋洋乐呵呵）

　　⑥送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。

　　（2）学*第2―4小节，潜心会文

　　小男孩高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？自由地去读一读2、3、4小节。

　　学*第二小节

　　①让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）

　　②这一个“您”，（课件点“您”变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（引导把“替”读好）

　　③听了他们的朗读，知道小男孩为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？*时，小男孩不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

　　④他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，就送给盲婆婆一只蝈蝈。

　　⑤小朋友，你读出了一个怎样的男孩？（关心盲婆婆）。我们一起来读一读第2自然段，读出小男孩对盲婆婆的关心。

　　学*第3小节

　　学*第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。

　　①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蝈蝈声中会看到什么？听到什么？想到什么？生自由朗读。

　　②蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）

　　③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，

　　感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读。

　　④如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

　　⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？

　　听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。

　　学*第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。

　　①蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会――？（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）

　　③讲一个指导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　（难忘什么意思？深深的印在脑子里了。）

　　④想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

　　⑤蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界

　　许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。

　　引读：歌声会，歌声会。

　　⑥试着背诵（歌声会，歌声会。）

　　⑦小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？

　　歌声会领您走进公园，看到。

　　歌声会把带您带回草原，看到。

　　歌声会把您带回森林，听到。

　　歌声会把您带回二（9）班，看到。

　　歌声会，看到。

　　（课件出示：歌声会_________，__________。）

　　⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。

　　学*第4小节。

　　①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示

　　②这“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）

　　③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是蝈蝈的歌声，是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声！、、、、、、）

　　④指导朗读。

　　在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　让我们把这个动人的故事记在心里，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　⑤指导背诵。

　　四、全文小结：

　　1．学了这首诗歌，你有什么收获？

　　2、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

　　五、学写生字。（邻居替您领童难）

　　1、出示生字，认读。

　　2、提问：你什么好办法记住它？

　　3、师范写，生书空。

　　重点指导童、绿、您

　　童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。）

　　绿：（下面不要写成水。）

　　您：（卧钩的写法。）

　　4、完成《*字册》。

　　5、评价学生的字。

　　六、布置作业：

　　1、背诵全文。

　　2、为身边需要帮助的人做一件事。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇扩展阅读

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇（扩展1）

——《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计 (菁华6篇)

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计1

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

　　教学重难点

　　重点：学*生字，朗读、背诵课文。

　　难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。

　　教学准备

　　1、（实物或图片）蝈蝈、插图、小黑板、

　　2、课前让学生试着蒙上眼睛做一回盲人，体会一下盲人的感受。

　　教学时间

　　三课时（本课为第二课时）

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，理解课文内容，激发学生奉献爱心，主动关心和帮助他人，体验“爱”的价值。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　1、情境：老师请每一个小朋友轻轻闭上自己的眼睛，体会一下此时你的周围一片黑暗，什么也看不见，什么事情也做不了。此时此刻你有什么感觉？

　　2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难受等感觉）

　　3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？

　　4、出示练*：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（ ），看不见（ ），也看不见（ ），感到（ ）。

　　5．（根据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不快乐的脸的图画）

　　老师；孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。

　　二、品读诗歌

　　（一）自由朗读诗歌

　　1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、明亮的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐）（板书： 画出一张笑脸 ）

　　2．师：是谁给她带来了欢笑？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音认真读；2，要读出感情）

　　3．学生自由读文。

　　（二）学*第一小节

　　1．过度：大家找到答案了吗？到底是谁给盲婆婆带来了欢笑呀？（小朋友）你是从哪里找到答案的呀？

　　2、指名读第一小节。

　　3、（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜欢它吗？文中的小朋友喜欢它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？可是，小朋友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、高兴、快乐）（强调板书中：笑脸）

　　4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

　　5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（自由读、指名读、评读、 齐读）

　　6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种abb形式的表示高兴的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）

　　7、孩子们，课文中的小朋友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（相机板书： 画出一颗爱心 ）

　　8、指导朗读第一小节：如果你们就是这个小朋友，把你高兴的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读。

　　（三）学*第二小节

　　1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）

　　2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）

　　3、你们能想象出书本上的小朋友*时是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化 " 有爱心 " 这个主题）

　　（四） 学*第三节

　　1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听， 蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）

　　2．理解第一句：

　　（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？

　　（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

　　（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？（开心）能把盲婆婆快乐的'感觉读出来吗？

　　3．理解第二句：

　　（1）师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了——？（童年，想起——）你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？

　　（2）指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？

　　4，引导配合朗读第三小节。

　　师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）

　　5，背诵第三小节

　　过度：刚才小朋友好厉害呀。不用看书都能把这一小节背下来了，真厉害！我们能不能试着背一背。

　　6．编诗歌

　　（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（小黑板出示句子）

　　歌声会领您走进公园，看到 。

　　歌声会把带您带回草原，看到 。

　　歌声会把您带回二（2）班，看到 。

　　歌声会—————————————。歌声会 ————————。

　　生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。

　　生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。

　　生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。

　　生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。

　　生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。

　　生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。

　　受到表扬小朋友连起来做了两句诗了

　　（2）你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。

　　（五）学*第四小节

　　1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。

　　2、引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

　　３，理解省略号：

　　师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

　　师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。

　　三、总结课文，回顾文本

　　1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。那世界将充满着幸福和快乐。

　　２，联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）

　　３，小结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明１幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学*，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。

　　四、课后延伸

　　1、把这首诗歌背给家人听

　　2、继续编儿歌。

　　五，生字书写指导：替，您

　　１，你是怎么记住这两个生字的呀？（编儿歌的方法，猜字谜的方法．．．．．）

　　２，师示范书写，学生仔细观察。

　　３，师；书写过程中，你要提醒大家那几笔呀。（指名说）

　　４，学生描红书写

　　板书设计：

　　5、送给盲婆婆的蝈蝈

　　（课文小朋友送蝈蝈的图片） 因为 一颗爱心

　　（盲婆婆面带微笑的图片） 所以 一张笑脸

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计2

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

　　教学重点：学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。

　　教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

　　教具准备：投影片、词卡、小黑板。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学*一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。

　　二、板课题，解题。

　　1、学生字“盲”，学生书空。

　　2、齐读课题。

　　3、解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。

　　三、初读指导。

　　1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。

　　2、出示小黑板：读生字词。（指明读、齐读、开火车读）

　　3、自读课文，分小节。

　　4、指名读、分组比赛读、齐读。

　　5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。

　　（出示小黑板）（）向盲婆婆表示自己的心意。

　　（）相信会使盲婆婆满意。

　　（）给盲婆婆送蝈蝈。

　　（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

　　6、指名到黑板上填写。

　　7、小结。

　　四、指导写生字。

　　1、分析字形。“野”里字旁。“替”上下结构。教师范写。“喜”教师边示范边讲述。

　　2、同样方法学*其它的字。

　　五、描红练*。

　　第二课时

　　一、听写生字。

　　二、学*课文。

　　1、指导看图。

　　出示投影片：（1）图上画了哪些人？

　　（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？

　　（3）小结图意。

　　2、分小节学*。

　　第一小节：（1）指名读。（板书：送蝈蝈）

　　（2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？

　　（3）小结。

　　（4）齐读第一小节。

　　第二小节：（1）指名读。（板书：让它、替我、唱歌）

　　（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）

　　（3）第二句说了什么？对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思？“红领巾”爱“蝈蝈”，但他更爱谁？

　　（4）小结。

　　（5）齐读第二小节。

　　第三小节：（1）指名读。（板书：领、看到、想起、欢乐）

　　（2）这一节有几句话？第一句说了什么？这句中的“歌声”指什么？“歌声会领你走进田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不见，为什么要说她会看到小溪的清波呢？

　　（3）第二句说了什么？句中的“往日”指的是什么时间？这句话是什么意思？

　　（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿着什么？她的神情怎么样？她为什么这样开心？她在什么地方？有哪些景象？

　　（5）小结。

　　（6）齐读第三小节。

　　第四小节：（1）指名读。

　　（2）按以上学*方法学*这小节。

　　（3）学生自学。

　　（4）检查自学效果。指名说这节写了什么？

　　（5）指名有感情地朗读这节。

　　（6）小结。

　　三、总结。

　　四、指导朗读。

　　五、指导背诵。

　　六、作业设计。

　　1、比一比，再组成词语。

　　忘（）你（）邻（）古（）

　　盲（）您（）郊（）居（）

　　2、扩词。

　　野——（）（）（）（）

　　喜——（）（）（）（）

　　童——（）（）（）（）

　　居——（）（）（）（）

　　忘——（）（）（）（）

　　板书设计：

　　4、送给盲婆婆的蝈蝈

　　送蝈蝈

　　领看到清波

　　让它替我唱歌

　　盲婆婆

　　带想起欢乐

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计3

　　教材分析：

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学本课重在带领学生体悟“我”送蝈蝈的用意：在我上学时让她替“我”为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分展示了儿童的美好心灵，让学生从中体会人间真爱，陶冶心灵。

　　本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学*。第二课时的教学目标确定为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。

　　3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残的美好意愿。

　　学情分析：

　　这是一首主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅*明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生的实际生活经验直接联系不够普遍。在第二课时的教学中，我积极去激发学生的学*兴趣、探究欲望，尽量缩短文本与生活的距离，既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌涵义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。本节课的设计我主要采用读悟教学法和想象教学法，让学生在充分的读中体会“我”的美好心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的`情感之美。

　　教学流程：

　　一、紧扣课题 激趣导入

　　1、复*。

　　（1）认读生字词语。

　　（2）轮流读诗歌，检查初读情况。

　　2、出示课题，齐读课题，师生共同理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛三分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。

　　3、要求学生谈谈自己这三分钟的感受。

　　4、再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？

　　（课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌精华所在，极富生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下文进一步学*做下对比铺垫。读课题后设疑，有效的激发了学生探究文本的兴趣、欲望。）

　　二、以读激情体会“我”的美好心灵

　　1、学*第一节，“我”捉到了一只怎样的蝈蝈？指名读第一节。

　　2、多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。

　　3、学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）

　　4、指导积累abb式词语。

　　5、“我”面对这样一只爱不释手的蝈蝈做出了怎样的决定？（指导学生观察第一幅插图）

　　6、此时“我”又是一种什么样的心情？请你用自己理解的读的方式表达出来。指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生评议）

　　（此环节设计欣赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，表达了“我”对盲婆婆的同情、关心、帮助，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。abb式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。）

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计4

　　一、创设情境导入

　　1、情境：老师请每一个小朋友轻轻闭上自己的眼睛，体会一下此时你的周围一片黑暗，什么也看不见，什么事情也做不了。此时此刻你有什么感觉？

　　2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难受等感觉）

　　3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？

　　4、出示练*：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（），看不见（），也看不见（），感到（）。

　　5．（根据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不快乐的脸的图画）

　　老师；孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。

　　二、品读诗歌

　　（一）自由朗读诗歌

　　1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、明亮的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐）（板书：画出一张笑脸）

　　2．师：是谁给她带来了欢笑？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音认真读；2，要读出感情）

　　3．学生自由读文。

　　（二）学*第一小节

　　1．过度：大家找到答案了吗？到底是谁给盲婆婆带来了欢笑呀？（小朋友）你是从哪里找到答案的呀？

　　2、指名读第一小节。

　　3、（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜欢它吗？文中的小朋友喜欢它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？可是，小朋友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、高兴、快乐）（强调板书中：笑脸）

　　4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

　　5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（自由读、指名读、评读、齐读）

　　6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种ABB形式的表示高兴的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）

　　7、孩子们，课文中的小朋友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（相机板书：画出一颗爱心）

　　8、指导朗读第一小节：如果你们就是这个小朋友，把你高兴的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读。

　　（三）学*第二小节

　　1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）

　　2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）

　　3、你们能想象出书本上的小朋友*时是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化有爱心这个主题）

　　（四）学*第三节

　　1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听，蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）

　　2．理解第一句：

　　（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？

　　（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

　　（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？（开心）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？

　　3．理解第二句：

　　（1）师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了——？（童年，想起——）你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？

　　（2）。指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？

　　4，引导配合朗读第三小节。

　　师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）

　　5，背诵第三小节

　　过度：刚才小朋友好厉害呀。不用看书都能把这一小节背下来了，真厉害！我们能不能试着背一背。

　　6．编诗歌

　　（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（小黑板出示句子）

　　歌声会领您走进公园，看到。

　　歌声会把带您带回草原，看到。

　　歌声会把您带回二（2）班，看到。

　　歌声会—————————————。歌声会————————。

　　生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。

　　生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。

　　生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。

　　生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。

　　生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。

　　生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。

　　受到表扬小朋友连起来做了两句诗了

　　（2）你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。

　　（五）学*第四小节

　　1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。

　　2、引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

　　３，理解省略号：

　　师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

　　师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。

　　三、总结课文，回顾文本

　　1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。那世界将充满着幸福和快乐。

　　２，联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）

　　３，小结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明１幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学*，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。

　　四、课后延伸

　　1、把这首诗歌背给家人听

　　2、继续编儿歌。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计5

　　教学目标：

　　1、体会盲婆婆的欢乐，有感情第朗读课文。

　　2、感悟帮助残疾人的欢乐，做一个乐于助人的孩子。

　　3、能仿写课文的第三小节。

　　教学重点：

　　指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美好品德。

　　教学难点：

　　体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐，做一个乐于助人的人。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师写“盲”字：同学们，你认识这个字吗？请你仔细看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？

　　生：“盲”就是眼睛死亡。

　　生：“盲”就是眼睛看不见的意思。

　　师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）

　　师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、寂寞，在生活中，我们应该怎么对待他们呢？

　　生：我们要多帮助和关心他们。

　　师：有位小朋友啊，就是这样做的。今天我们继续学*课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题，齐读题目。

　　二、新授

　　自由朗读课文，试着带上自己的理解。

　　学*第一小节

　　师：谁来读读第一小节

　　生读

　　师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？

　　生：因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要高兴地读。

　　师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情高兴的词语呢？

　　生：美滋滋、笑哈哈…….

　　师：是啊，高兴的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！

　　师：小男孩为什么这么高兴呢？

　　生：因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆开心。

　　师：原来帮助别人是这么快乐的，让我们快乐着他的快乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。

　　3、学*第二小节

　　过渡：小男孩好不容易捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告诉婆婆（出示第二小节）

　　创设情景，指导朗读。

　　师当婆婆，随机与学生互动。

　　生读第二小节，师说：

　　1、谢谢你孩子，你想得真周到。

　　孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈吧！

　　生：不用，让它给您唱歌吧！

　　师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，谢谢孩子们，我替盲婆婆谢谢大家，瞧，婆婆听了多么开心啊！来，带上这份开心，一起告诉盲婆婆这个好消息。（出示课件）

　　学*第三小节。

　　（1）创设情景指导朗读

　　师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？

　　（生自由纷说）

　　师：多么美妙的歌声啊，看婆婆听着听着，开心地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢乐的事情，比如……(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。

　　师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与美丽，她听着、想着，心中充满了欢乐，你能把这种欢乐读出来吗？

　　生主动读

　　（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢乐（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）

　　（3）师：如果你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？

　　生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着优美的音乐，自由想象写下来。

　　（4）展示读，评价读

　　5、学*第四小节

　　（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）

　　生齐读

　　师：这是一个怎样的孩子呢？（关心别人，善良的孩子；关爱他人，有爱心）

　　师引导思考：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？

　　生：温暖、幸福、快乐……

　　(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的温暖、幸福、快乐（老师板书这些字）

　　（5）师小结：“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来快乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)

　　三、拓展：

　　同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）

　　四、总结、升华：

　　师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？

　　生谈感受。

　　师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请让我来关心你，就像关心我们自己，这世界会变得更美丽。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界）

　　五、课后小留言

　　伸出双手，帮助身边需要帮助的人，再把这件事情有条理地写下来。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计6

　　[教材简解]

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。

　　[目标预设]

　　1、知识目标：

　　（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。

　　（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练*说话。

　　3、情感目标：

　　通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　[重点、难点]

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、指导学生观察、练*说话。

　　3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、

　　尊老帮残的美好意愿。

　　[设计理念]

　　1、“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学*内容。我准备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。

　　[设计思路]

　　教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，

　　抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学*第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩*时可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后总结全文，联系实际对学生进行关爱他人的教育。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼睛的男孩（课文中的小主人公）的图片，（）的眼睛，（）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。

　　2、昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

　　3、小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……

　　4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的.女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。

　　老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。

　　这位盲婆婆多可怜哪！

　　5、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。（出示蝈蝈图）蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

　　4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。

　　（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

　　（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆蝈蝈？②怎样送盲婆婆蝈蝈？③为什么要送给盲婆婆蝈蝈？④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？）

　　（3）下面老师为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。

　　二、初读诗歌，了解大意。

　　1、师范读诗歌。

　　2、、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生自由读课文。

　　⑴检查字音。

　　开火车读生字。

　　生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？

　　您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）

　　⑵读词语。

　　绿色你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。

　　邻居①“邻居”是什么意思？（人们聚居在一起，临*自己居住地的其他居住者。）

　　②认识你们家邻居的举手，是谁？

　　③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）

　　欢乐

　　⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

　　⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几

　　遍。你们觉得哪句最长，比较难读？指名读长句子。

　　⑸最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读。

　　⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节？指名分节读课文。⑺小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！

　　3、全班交流。

　　⑴谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着明亮的大眼睛的小男孩。）

　　⑵怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋）

　　⑶为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）

　　④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）

　　4、下面我们来细细品读诗歌，相信小朋友不仅能能解开所有的疑问，还会有更多的收获。

　　三、具体学文，了解内容，体会情感。

　　（1）学*第一小节，感受送蝈蝈的快乐。

　　①师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？

　　②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地再去读读这一自段。

　　③指读。

　　交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

　　（课件出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）

　　蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！

　　④假如你们也有这么可爱的蝈蝈，你们舍得送人吗？说说你的理由。

　　⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。

　　（点：“乐呵呵”“喜滋滋”由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？

　　就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。

　　（课件出示：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻喜洋洋乐呵呵）

　　⑥送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。

　　（2）学*第2—4小节，潜心会文

　　小男孩高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？自由地去读一读2、3、4小节。

　　学*第二小节

　　①让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）

　　②这一个“您”，（课件点“您”变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（引导把“替”读好）

　　③听了他们的朗读，知道小男孩为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？*时，小男孩不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

　　④他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，就送给盲婆婆一只蝈蝈。

　　⑤小朋友，你读出了一个怎样的男孩？（关心盲婆婆）。我们一起来读一读第2自然段，读出小男孩对盲婆婆的关心。

　　学*第3小节

　　学*第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。

　　①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蝈蝈声中会看到什么？听到什么？想到什么？生自由朗读。

　　②蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）

　　③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，

　　感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读。

　　④如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

　　⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢

　　乐的感觉读出来吗？

　　听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。

　　学*第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。

　　①蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会——？（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？

　　（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）

　　③讲一个指导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　（难忘什么意思？深深的印在脑子里了。）

　　④想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

　　⑤蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界

　　许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。

　　引读：歌声会，歌声会。

　　⑥试着背诵（歌声会，歌声会。）

　　⑦小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？

　　歌声会领您走进公园，看到。

　　歌声会把带您带回草原，看到。

　　歌声会把您带回森林，听到。

　　歌声会把您带回二（9）班，看到。

　　歌声会，看到。

　　（课件出示：歌声会_________，__________。）

　　⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。

　　学*第4小节。

　　①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示

　　②这“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）

　　③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是蝈蝈的歌声，是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声！、、、、、、）

　　④指导朗读。

　　在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　让我们把这个动人的故事记在心里，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　⑤指导背诵。

　　四、全文小结：

　　1．学了这首诗歌，你有什么收获？

　　2、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

　　五、学写生字。（邻居替您领童难）

　　1、出示生字，认读。

　　2、提问：你什么好办法记住它？

　　3、师范写，生书空。

　　重点指导童、绿、您

　　童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。）

　　绿：（下面不要写成水。）

　　您：（卧钩的写法。）

　　4、完成《*字册》。

　　5、评价学生的字。

　　六、布置作业：

　　1、背诵全文。

　　2、为身边需要帮助的人做一件事。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇（扩展2）

——《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计 (菁华5篇)

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计1

　　教材解读：《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，它主要有三大特点：

　　1、文本语言真挚自然，活泼亲切，琅琅上口。学生通过反复地多元朗读，能深入理解诗歌的含义，感悟事小情深，在朗读中陶冶美好心灵。

　　2、文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。关心、帮助他人，使他人得到快乐，这是童心中闪光的金子。关爱他人的意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

　　3、文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字和两幅插图生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

　　设计理念：

　　课标指出：“诗歌要展开想象，感受语言的优美。”诗歌本身含蓄凝练，情感丰富。所以要重视整体感悟，培养良好的语感，并要能外化为朗读时的语调、表情、动作。让学生在观看插图，反复诵读后，借助想象和表演，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，在丰富的语言实践活动中，体验课文的内涵，悟出言中之意，文中之美。

　　学*目标：

　　1、认知目标：学会本课9个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。能根据文本和插图进行合理地想象，并生动地表达出来。

　　3、情感目标：通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、关心他人、尊老爱残的美好愿望。

　　教学准备：录音机、录音带（蝈蝈的叫声、一段轻快的音乐）、教学挂图

　　课时安排：第一课时：学会字词，读通课文。

　　第二课时：品读课文，体会情感。

　　教学过程（本设计为第二课时）：

　　一、创设情境、趣味导入

　　1、小朋友们，上节课我们又认识了几个生字宝宝，现在它们排着队来看你们啦！快和它们打招呼吧！

　　2、小朋友们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们：

　　有一个小男孩，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明媚的阳光了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？他想啊想，终于想出办法来了。

　　[设计意图：教学课文前，用可以为下文抛砖引玉的故事来奖励学生，既创设了轻松的学*氛围，激发了学生的学*兴趣。同时，故事里盲婆婆的形象也激起了学生的同情心，为下面的感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。]

　　二、进入情境、整体感知

　　1、（出示挂图）引导看图：你们看，小朋友想出了什么办法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢？

　　2、是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，那你们能不能自己读第一节，找出描写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

　　3能通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？

　　（自读、赛读、评读、 齐读 ）

　　4、你还说出像“乐呵呵”“喜滋滋”这样的词语吗？

　　5、现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作。

　　[设计意图：低年级学生活泼好动，思维以形象性为主。教学时以故事、图画、动作等多种手段，创设了直观的形象及与文本相符合的情境，使学生在自己喜欢的学*方式中感受语文学*的情与趣。]

　　三、入情入境、合作解疑

　　1、是啊！“我”为什么要送蝈蝈给盲婆婆呢？蝈蝈能给盲婆婆带来快乐吗？

　　2、围绕这两个问题进行小组学*。

　　3、学生交流读书的收获（“我”送蝈蝈的用意）。

　　各组采取不同的方式汇报理解，如朗读、表演、复述等。

　　[设计意图：营造民主、轻松的氛围，以学生为主体，采用多种形式的汇报，*添了教学的情趣，活化了课本，使学生的课堂学*充满了生命活力，同时也有助于学生表达、交际、表演等各种能力的锻炼。]

　　4、学生提出读书中的困惑（盲婆婆看不见东西，课文为什么说“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年纪那么大了，“歌声又怎么把您带回童年，想起往日难忘的欢乐？）

　　5、老师引导帮助理解。

　　（1）学生闭着眼睛听蝈蝈唱歌，交流自己的眼前仿佛出现了什么？

　　（2）盲婆婆听着听着，她的眼前会出现一幅怎样的画面呢？看图描述。

　　（3）小朋友们，你们现在的幸福时光就正属于金色的童年，*时玩什么觉得最有趣、最令人难忘呢？

　　（4）你们的课余生活真是丰富多彩，盲婆婆小时候也应该是这样啊。可她双目失明了，无法看到这美好的大千世界，但是听了蝈蝈美妙动听的歌声，她感受到了这美好的一切，所以她非常快乐。

　　［设计意图：学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”，引导学生主动质疑，教师参与释疑，教给他们学*的方法。］

　　6、你能通过朗读把这种快乐体现出来吗？（让学生配乐朗读）

　　7、蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？仿用“歌声会……歌声会……”的句式创作诗歌。（自由组合讨论、交流）

　　[设计意图：以图画、音乐创设情境，引导学生在情境中充分地联想感悟，接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发学生读的热情。通过多形式、多层次地朗读，让学生真正进入课文的意境中，在读中意会、读中感悟、读中积累语言、培养语感。同时，运用知识迁移的原理安排语言训练，创造出源于课文的形象，使学生不仅体验到蝈蝈的歌声给盲婆婆带来的快乐，而且受到爱的熏陶。]

　　四、读中感悟、内化体验

　　1、生自由读第四节。

　　2、你读懂了小朋友关心盲婆婆的心意了吗？能通过朗读来体现吗？（让学生说一说，再读一读。）

　　3、老师也读懂了。（师范读）

　　4、让我们都来当一回可爱的蝈蝈，给盲婆婆带来更多的快乐吧！（齐读）

　　[设计意图：当学生已经深入感悟了文本情感后，用有声有色地范读，推动学生的情感波澜，让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小朋友关爱他人的美好品质。]

　　五、拓展想象、升华情感

　　1、想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清澈的小溪、快乐的童年。盲婆婆会对那个小朋友说些什么？

　　2、如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈）

　　3、你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。

　　4、让我们把涨满心里的感情带进课文里，选择自己喜欢的方式尽情地读吧！（配乐）

　　六、引导背诵、积累内化

　　1、这么美的一首诗歌，我好喜欢，已经会背了，你们呢？敢和老师比赛吗？

　　2、好，你们抓紧时间再练*一下自己最喜欢的部分。

　　3、我可不想以大欺小，想请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？

　　4、背书比赛，师生评议。

　　[设计意图：学生在之前不断地品读、评读，理解、感悟，课文内容已在他们的头脑中留下深刻的印象。这时，让他们挑战和老师比赛，进行背诵练*一定充分而有兴致。让同学代替老师参加比赛，学生的.激情空前高涨，人人都想过“老师瘾”吗，更想赛过“老师”呀，比赛定能尽情发挥，有感情地背诵就水到渠成了。]

　　七、作业超市，自主选择

　　1、小演员：小组合作表演全文。

　　2、小朗诵家：有感情地配乐朗诵。

　　3、小书法家：认真抄写自己喜欢的句子。

　　4、小作家：写写学*本课的点滴体会；仿写一首小诗。

　　5、小天使：去敬老院等地方奉献爱心，给他人带去快乐。

　　[作业设计充分尊重学生的学*意愿，把学*的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，自主选择作业形式。]

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计2

　　一、创设情境导入

　　1、情境：老师请每一个小朋友轻轻闭上自己的眼睛，体会一下此时你的周围一片黑暗，什么也看不见，什么事情也做不了。此时此刻你有什么感觉？

　　2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难受等感觉）

　　3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？

　　4、出示练*：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（），看不见（），也看不见（），感到（）。

　　5．（根据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不快乐的脸的图画）

　　老师；孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。

　　二、品读诗歌

　　（一）自由朗读诗歌

　　1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、明亮的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐）（板书：画出一张笑脸）

　　2．师：是谁给她带来了欢笑？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音认真读；2，要读出感情）

　　3．学生自由读文。

　　（二）学*第一小节

　　1．过度：大家找到答案了吗？到底是谁给盲婆婆带来了欢笑呀？（小朋友）你是从哪里找到答案的呀？

　　2、指名读第一小节。

　　3、（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜欢它吗？文中的小朋友喜欢它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？可是，小朋友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、高兴、快乐）（强调板书中：笑脸）

　　4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

　　5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（自由读、指名读、评读、齐读）

　　6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种ABB形式的表示高兴的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）

　　7、孩子们，课文中的小朋友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（相机板书：画出一颗爱心）

　　8、指导朗读第一小节：如果你们就是这个小朋友，把你高兴的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读。

　　（三）学*第二小节

　　1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）

　　2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）

　　3、你们能想象出书本上的小朋友*时是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化有爱心这个主题）

　　（四）学*第三节

　　1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听，蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）

　　2．理解第一句：

　　（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？

　　（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

　　（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？（开心）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？

　　3．理解第二句：

　　（1）师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了——？（童年，想起——）你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？

　　（2）。指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？

　　4，引导配合朗读第三小节。

　　师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）

　　5，背诵第三小节

　　过度：刚才小朋友好厉害呀。不用看书都能把这一小节背下来了，真厉害！我们能不能试着背一背。

　　6．编诗歌

　　（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（小黑板出示句子）

　　歌声会领您走进公园，看到。

　　歌声会把带您带回草原，看到。

　　歌声会把您带回二（2）班，看到。

　　歌声会—————————————。歌声会————————。

　　生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。

　　生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。

　　生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。

　　生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。

　　生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。

　　生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。

　　受到表扬小朋友连起来做了两句诗了

　　（2）你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。

　　（五）学*第四小节

　　1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。

　　2、引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

　　３，理解省略号：

　　师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

　　师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。

　　三、总结课文，回顾文本

　　1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。那世界将充满着幸福和快乐。

　　２，联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）

　　３，小结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明１幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学*，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。

　　四、课后延伸

　　1、把这首诗歌背给家人听

　　2、继续编儿歌。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计3

　　教学目标：

　　1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。

　　2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。

　　教学过程：

　　一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的.蝈蝈呢？

　　练*填空：（ ）的蝈蝈

　　2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？

　　3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情？

　　4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋

　　5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋）

　　6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）

　　7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？

　　二、自读诗歌2、3段

　　过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。

　　1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。

　　2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）

　　3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）

　　（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）

　　（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。

　　（3）（继续听）不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----

　　（4）是呀，多么快乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗？

　　（5）指导朗读第3段，并指导背诵。

　　（6）继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）

　　（7）这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）

　　（8）你们喜欢这只蝈蝈吗？难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜欢小男孩）

　　（9）你喜欢这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天边，*在眼前。（让学生惊讶！）如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗？谁是呢？

　　（10）学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。

　　（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）

　　4、齐读课文。结束。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计4

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

　　教学重难点

　　重点：学*生字，朗读、背诵课文。

　　难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。

　　教学准备

　　1、（实物或图片）蝈蝈、插图、小黑板、

　　2、课前让学生试着蒙上眼睛做一回盲人，体会一下盲人的感受。

　　教学时间

　　三课时（本课为第二课时）

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，理解课文内容，激发学生奉献爱心，主动关心和帮助他人，体验“爱”的价值。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　1、情境：老师请每一个小朋友轻轻闭上自己的眼睛，体会一下此时你的周围一片黑暗，什么也看不见，什么事情也做不了。此时此刻你有什么感觉？

　　2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难受等感觉）

　　3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？

　　4、出示练*：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（ ），看不见（ ），也看不见（ ），感到（ ）。

　　5．（根据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不快乐的脸的图画）

　　老师；孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。

　　二、品读诗歌

　　（一）自由朗读诗歌

　　1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、明亮的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐）（板书： 画出一张笑脸 ）

　　2．师：是谁给她带来了欢笑？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音认真读；2，要读出感情）

　　3．学生自由读文。

　　（二）学*第一小节

　　1．过度：大家找到答案了吗？到底是谁给盲婆婆带来了欢笑呀？（小朋友）你是从哪里找到答案的呀？

　　2、指名读第一小节。

　　3、（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜欢它吗？文中的小朋友喜欢它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？可是，小朋友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、高兴、快乐）（强调板书中：笑脸）

　　4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

　　5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（自由读、指名读、评读、 齐读）

　　6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种abb形式的表示高兴的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）

　　7、孩子们，课文中的小朋友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（相机板书： 画出一颗爱心 ）

　　8、指导朗读第一小节：如果你们就是这个小朋友，把你高兴的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读。

　　（三）学*第二小节

　　1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）

　　2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）

　　3、你们能想象出书本上的小朋友*时是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化 " 有爱心 " 这个主题）

　　（四） 学*第三节

　　1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听， 蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）

　　2．理解第一句：

　　（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？

　　（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

　　（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？（开心）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？

　　3．理解第二句：

　　（1）师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了——？（童年，想起——）你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？

　　（2）指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？

　　4，引导配合朗读第三小节。

　　师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）

　　5，背诵第三小节

　　过度：刚才小朋友好厉害呀。不用看书都能把这一小节背下来了，真厉害！我们能不能试着背一背。

　　6．编诗歌

　　（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（小黑板出示句子）

　　歌声会领您走进公园，看到 。

　　歌声会把带您带回草原，看到 。

　　歌声会把您带回二（2）班，看到 。

　　歌声会—————————————。歌声会 ————————。

　　生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。

　　生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。

　　生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。

　　生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。

　　生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。

　　生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。

　　受到表扬小朋友连起来做了两句诗了

　　（2）你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。

　　（五）学*第四小节

　　1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。

　　2、引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

　　３，理解省略号：

　　师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

　　师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。

　　三、总结课文，回顾文本

　　1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。那世界将充满着幸福和快乐。

　　２，联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）

　　３，小结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明１幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学*，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。

　　四、课后延伸

　　1、把这首诗歌背给家人听

　　2、继续编儿歌。

　　五，生字书写指导：替，您

　　１，你是怎么记住这两个生字的呀？（编儿歌的方法，猜字谜的方法．．．．．）

　　２，师示范书写，学生仔细观察。

　　３，师；书写过程中，你要提醒大家那几笔呀。（指名说）

　　４，学生描红书写

　　板书设计：

　　5、送给盲婆婆的蝈蝈

　　（课文小朋友送蝈蝈的图片） 因为 一颗爱心

　　（盲婆婆面带微笑的图片） 所以 一张笑脸

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计5

　　教学目标：

　　知识和技能

　　①正确、流利、有感情的朗读，背诵诗歌。

　　②会写“您”“领”“童”“难”4个生字。

　　过程与方法：

　　营造入境悟情的环境，引导学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解和感悟。

　　情感态度价值观

　　理解诗歌内容，激发学生奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

　　教学重、难点：

　　①指导朗读背诵。

　　②指导在朗读中感悟诗歌内容。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　①小黑板（一面有词串，一面写有“说话训练”内容）。

　　②实物：一只放在笼子里的蝈蝈。

　　③课件说明：风景图、课本插图2

　　学生准备：铅笔、生字本。

　　课时安排：二课时

　　第二课时

　　一、复*导入

　　（一） 复*词语

　　（过渡，前面我们己经初步学*了这首小诗，认识了许多新词朋友，瞧它们来啦！还认识它们吗？）

　　1、出示两排词语：

　　好蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵

　　盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋

　　2、学生读词串。[设计意图：本环节中，试图利用词串的韵味，初悟小男孩的人性美]。

　　二、品读诗歌，入境悟情

　　（一）品读一、二小节

　　1、抓“盲”字，奠基础。

　　（过渡，听小朋友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读"盲婆婆"：

　　师：盲下边是个什么字？（目）

　　师：“目”指什么？（眼睛）

　　师：你用眼睛能干什么？（生交流）

　　师：出示风景图片，并小结，“是啊，人有了眼睛可以看书、写字，还可以欣赏美景，可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”，也就是眼睛坏了，看不见了，那她每天的生活会是怎样的？心情又会怎样呢？请同学们闭眼想一想。〈学生交流〉

　　[设计意图：利用“盲”字的构字规则，先分析“目”然后结合风景画及教师描述，让学生体会：婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后对比感悟，邻家小男孩关心他人的美好品质奠定基础]。

　　（过渡，多可怜的婆婆呀！幸好，邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈）。1）这是一只怎样的蝈蝈？请同学们自由读诗的第一节（自由读）谁读给大家听？（指名读）

　　2）这是一只绿色，会唱歌的蝈蝈，小男孩心理一定会非常高兴，对吗？你从哪两个词中看出来的？（乐呵呵，喜滋滋），你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一样的词语吗？想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子，再读读一定能读得好。（指名读）。

　　3）（出示实物蝈蝈）多可爱的蝈蝈呀！假如你有这样一只，你心理一定会怎样？（很快乐，很高兴），那我们来"乐呵呵"、"喜滋滋"再读读。[设计意图：在设计这一环节时，我抓住了"乐呵呵"、"喜滋滋"让学生通过朗读，体会人物情绪，然后出示实物，引导学生进入境悟情]。

　　3、品读第二小节

　　（过渡：从你们的读中，我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈，小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆）。

　　1）他为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请小朋友自己小声朗读诗的第二节。（自由读文）。

　　2）谁愿意读给大家听？（指名读）

　　3）哪个小组愿意展示一下？（小组读）

　　4）从大家的读书声中，我知道了“我”送蝈蝈给盲婆婆，是让它在“我”上学的时候，替“我”为盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。小朋友们，你们都是有爱心的孩子，想想*时不上学的时候，你是怎样关心盲婆婆的？（生交流）。

　　5）能为需要我们关心、帮助的人带来快乐，我们自己也是快乐的。来，让我们一起来读读一、二小节（齐读）。

　　（二）品读第三小节

　　（过渡，蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢）？

　　1、谁愿意读给大家听？（指名读）

　　2、你再来读读，一定会读得很出色（再指名读）。

　　3、出示课本第二幅插图，指导看图。（你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上笑眯眯的，多高兴呀！）你可以看着画面再自由小声地读读第三节，你一定能读得更好。（自由读，指名读）。

　　4、盲婆婆专心的听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？

　　你能用诗歌中的句式说一说吗？（出示歌声领您--看到--生交流）。

　　5、你就哪位盲婆婆，歌声带你走进了广阔的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的欢乐。你的心情会怎样？谁再来读读？（指名读）老师想听男生读。（男生读），女生一定也一定读得不错！（女生读）。

　　（三）品读第四小节

　　（过渡：蝈蝈带盲婆婆走进了山村原野，找回了童年的欢乐）。

　　1、引读：它是一只（会唱歌的蝈蝈），您听（它唱得多好，咯咯……）。

　　2、“它唱得多好”，你一定会读得更好，请你来读读（指名读）。

　　3、“咯咯，咯咯，咯咯……”后面的六个点表示什么？（蝈蝈还在继续唱歌），你再来读读（指名读）。

　　4、蝈蝈在唱歌，盲婆婆在听着，听着，就好象谁陪在他身边？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在说（婆婆……有我……有我），这个小男孩真好！这个小男孩就是你！就是你！就是我们班的同学。我们一起来把最后一节读一遍，让我们把这个故事读到我们的心里去。（由重到轻，读出余音未尽的样子）。

　　5、范读全诗

　　读书就应该能通过读书看到画面，读出自己的感受，想听老师读吗？

　　你能象老师这样读吗？（指名读，集体读）。

　　[设计意图：借助课文插图，提供直观形象画面，发挥学生想象，引导学生把视野投得更远些，更宽些，进行诗歌的补向，加深学生对诗歌的理解，再观诗歌描绘的意境，反复指导朗读，力求让学生能读中感悟，以悟促读]。

　　三、指导背诵

　　（过渡：通过刚才的学*，相信小朋友们把这个充满爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。

　　1、你可以看着图画，试着背，老师会帮你！谁先来试试（指名背）。

　　2、男同学背（女同学闭眼想画面）

　　3、女同学背（男同学想画面）

　　4、齐背

　　四、指导写字

　　（过渡：同学们真不简单，不知不觉中已经把这首小诗记在心里了，字宝宝好，高兴呀！来跟这些字宝宝打打招呼。

　　1、出示小黑板，复*"您"、"领"、"童"、"难"。

　　2、指导观察字形。

　　3、范写。

　　4、描红。

　　5、临写

　　五、小结

　　六、作业：

　　1、课外阅读，补充读本《一颗小豆儿》。

　　2、搜集"关心他人，奉献爱心，尊老助残" 的小事故。

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》反思：

　　上完这节课，通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是，本课的学*任务基本完成，在教学过程中，抓关键字运用字理分析法，导入课题的设计还是比较成功的，不仅调动了学生的学*兴趣，也为感悟人物的美好品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌，体会意境，充分利用实物和课文插图，组织学生进行多种形式的诗歌朗诵，加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是，在教学中，也暴露了课堂机智欠缺，不够开放等弱点，在今后的教学过程中注意把新课标的理论要求，灵活地运用到教学实践中来。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇（扩展3）

——《盲孩子和他的影子》教学设计 (菁华3篇)

《盲孩子和他的影子》教学设计1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、把握课文主题美、语言美、意境美和人物美四个层面。

　　2、多角度理解文章主旨，养成多向思维的*惯，提高阅读能力。

　　过程与方法：

　　1、分角色朗读课文，体会语言美和意境美。

　　2、摘抄优美词语和语句，积累语言。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。

　　教学重点：

　　1、体会本文美的语言和主题。

　　教学难点：

　　１、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友──盲孩子和他的影子。

　　二、整体感知

　　1、分角色朗读

　　女生：盲孩子；男生：影子；萤火虫：师；叙述语：齐读

　　2、简要说说这篇童话讲了一个怎样的故事？

　　生：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

　　小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。

　　3、故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？（在书上用横线标出有关语句）

　　生：寂寞、快乐、感动、温暖、心情好极了、惊喜、惊奇

　　4、是什么使盲孩子的心情发生了变化？盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱？

　　生：得到了影子、萤火虫、灯、太阳、月亮等的关爱。

　　三、品味赏析

　　这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度（如主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

　　（1）自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。

　　（2）请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

　　（3）四人小组自由讨论。

　　主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。

　　①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　②盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

　　其他：

　　①我们应热爱生活。

　　②人生身处逆境也*敢坚强，执著追求。

　　③人人都献出一片爱，世界将变成美好的.人间。

　　意境美──诗情画意般的意境──“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，潺潺的流水声”，“鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音”，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

　　语言美──多用短句，按句分行，，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），读起来琅琅上口──还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

　　人物美——童话中有三个主要的形象：盲孩子、影子、萤火虫。

　　盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活

　　影子——善良纯洁、忠诚守信、关爱他人

　　萤火虫——心地善良、助人为乐

　　四、拓展延伸

　　抒写爱的赠言

　　如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！

　　做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

　　赠人玫瑰，手留余香。

《盲孩子和他的影子》教学设计2

　　[设计理念]

　　新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学*的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

　　[教学创意]

　　简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

　　[教学目标]

　　一、知识与能力

　　1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、痒酥酥、踉踉跄跄”等词语。

　　2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的*惯。

　　3、赏析童话优美的意境，理解联想和想像手法的作用。

　　二、过程和方法

　　1、通过有感情地朗读，品味文章语言。

　　2、学*欣赏文章美。

　　三、情感、态度和价值观

　　培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。

　　[教学重点]

　　1、赏析童话优美的意境，理解联想和想像手法的作用。

　　2、培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。

　　[教学难点]

　　多角度理解文章主旨，培养多向思维的*惯。

　　[教学活动]

　　1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动。

　　[教学课时]

　　一课时。

　　[教学环境]

　　1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，七年级学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。七年级的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学*由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

　　2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

　　3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学*本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，在那里，我们结识了许多的好朋友，（学生举例）。大家还想不想认识一位好朋友。（多媒体投影出示画面）好，那就让我们再次步入美丽的童话世界，去结识一对新朋友。他们都很特殊，其中一位是盲孩子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪里？盲孩子的朋友是谁？对了，是他的影子！这就是今天我们要读的童话——《盲孩子和他的影子》。

　　二、朗读文章，整体感知

　　童话讲述了一个怎样的故事？学生连读，了解故事。

　　（盲孩子和他的影子在萤火虫的帮助下，看见了光明，影子同时也变成了一个美丽的孩子）。

　　三、品味赏析

　　同学们看文章的导语，导语说这是篇什么：

　　生：童话，美丽的童话。

　　师：对了，我们要注意童话前面的修饰语：“美丽的”（板书：美丽的童话）。这篇文章写得很美，给我们营造了一种纯真的友好的氛围，具有诗情画意的境界，我们可以从不同角度（如课文主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，聪明的你是否发现了美呢？

　　（学生自主学*）

　　2、自由朗读品味，圈划、批点认为“美”的地方。

　　请同学们注意，不动笔墨不读书。情到动处，请拿起笔将这些感动你心灵的文字划下来，最好在文章空白处写下自己的感受。

　　（生默读，师巡视）

　　好了，好的东西应该让我们一起分享，让我们先在组里交流你刚才发现的美，然后确定一名代表发言。

　　文章一定要注意朗读，这么美的文字，读起来要轻柔一点。这样才能与作者产生共鸣。否则，读完之后，作品还是作品，你还是你。

　　教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感来创作这篇童话的。这篇童话的语言是美的，凝练的，像诗一样。文章最美处是哪里呢？（童话的结局）盲孩子看见了光明，他的影子获得了生命。盲孩子会看见光明？影子为什么会获得生命？（板书：见到光明，获得生命）

　　3、演绎故事

　　刚才的问题如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合适？那么，我们将这些盲孩子和他的影子请到我们身边来怎样？哪两位同学愿成为我们身边的盲孩子和他的影子将他们之间的故事为我们演绎一遍。（找两位同学上台扮演）

　　教师读叙述性语言，其他同学当美丽的而又善良的萤火虫（分角色朗读。播放背景音乐）。

　　这几位同学表演怎样？下面我们是不是对这两位小演员作一次采访？如果你是一位小记者？让你采访他俩你会问哪些问题？

　　（学生稍作准备并实践）

　　教师总结：谢谢两位演员给我们的精彩表演。盲孩子就这样见到了光明，影子也成了一个真正的美丽的男孩子。现实生活中会发生这样的事吗？这是作者的想像。想像是童话的生命，作者这样想像想告诉我们什么呢？

　　（教师投影汶川地震图片后）引导学生总结文章主题：

　　关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的光明和美好，给别人幸福，自己也能获得幸福。

　　四、拓展延伸

　　1、要求学生用一个字概括文章主题

　　明确：爱

　　2、要求学生写自己的感悟。

　　学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写上心形纸上，作为自己的人生信条。

　　（学生讨论书写）

　　3、学生六人一组，自由组合，用心形纸条拼图案。

　　4、请一组同学展示成果。

　　5、相互交流。

　　6、教师小结。

　　有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾，为了弥补心中的这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多媒体）

　　（1）爱表演的你，可以与你爸爸、妈妈演一演这个课本剧。

　　（2）爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子与其他同学进行交流。

　　（3）爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲。

　　（4）爱制作的你，可以把爱的祝愿做成贺卡，送给你的朋友。

　　（5）爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言以人间最美的情感为话题写一篇小练笔。

　　这就是本课的作业。

　　五、课文总结，美好祝愿。

　　一老师希望：如果你是一个盲孩子，永远不要放弃对光明的追求，如果你能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！

　　板书：

　　盲孩子和他的影子

　　（美丽的童话）

　　爱

　　盲孩子见到光明

　　影子获得生命

《盲孩子和他的影子》教学设计3

　　教学目标

　　一、美读课文，涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

　　二、培养学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。

　　设计理念

　　依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学*方式，构建课堂主体结构。

　　文本解读

　　《盲孩子和他的影子》是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章讲述一个盲孩子很寂寞孤独，影子陪伴使他快乐，给他带来了温暖，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美好以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。

　　教学重点

　　一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

　　二、赏析课文的美点。

　　教学难点

　　引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的`见解。

　　学法指导

　　1、课前学生依据学案内容自主学*。

　　2、以小组为单位，组长及时检查小组成员学*内容的落实情况，就课前自主学*的内容分组研讨、合作交流。组长对组内的每一个学生安排不同任务（展示、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展示，并对其他组的质疑予以解答。

　　3、以小组为单位迅速整理盘点本节课的知识要点，反思学法收获并派出代表举手发言。

　　教学方法

　　朗读法和合作、探究式学*法。

　　教具准备

　　编制“钱学森大成智慧学案”和多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、多媒体播放歌曲《爱的奉献》。

　　2、讲述《看不见的爱》的故事导入课文。

　　这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最伟大最神奇的力量，是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们一起来学*《盲孩子和他的影子》。

　　二、自主学*，整体感知：

　　1、学生诵读课文，教师检查学案完成情况。

　　2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。

　　几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、叙述者，分角色朗读或根据课文内容进行情景剧表演。

　　其他学生点评，老师的评点穿插于其中

　　3、分组选派代表展示学案“预读”部分自主学*的学*成果，其他组选派代表点评。教师关注展示情况，并适时点拨。

　　（1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。

　　哞哞：mōu mōu，形容牛的叫声。

　　咩咩：miē miē，形容羊叫的声音。

　　潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流动的声音。 2.形容水流动的样子。

　　汩汩：gǔ gǔ，象声词。形容水或其他液体流动的声音。也可比喻文思源源不断或说话滔滔不绝。

　　痒酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有点儿痒。 (2)形容轻松愉快的感觉。

　　踉踉跄跄：liàng liàng qiàng qiàng，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。

　　B、依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。

　　痒酥酥：阴沉沉 孤零零 蓝幽幽 绿油油

　　仔仔细细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬

　　（2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）

　　（3）写出情节发展的步骤。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）

　　三、合作探究，质疑解难：

　　1、学生再读课文，就学案“思悟”部分不能自主解决的问题组内展开讨论。教师巡视，关注学生研讨交流情况，搜集提炼疑难问题和新发现的相关问题。

　　2、每组选派代表展示交流成果，并对其他组的质疑进行解答，教师适时点评，对提出问题和回答问题的学生给予肯定、鼓励。

　　（1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？

　　（盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）

　　（2）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？

　　（表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。）

　　（3）美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

　　（（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）

　　（4）这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。

　　这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。

　　四、拓展延伸，展示提升。

　　教师鼓励学生各抒己见。

　　1、用一句话评价这篇文章。（ “这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。）

　　2、多角度理解主题，请同学们参照课后练*一，谈谈自己的理解：

　　理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。

　　3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经历，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇（扩展4）

——《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 (菁华6篇)

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思1

　　今天我们低年级教研组教研，教研主题为“如何培养低年级孩子良好的课堂学**惯”，由我讲了一节随堂课——《送给盲婆婆的蝈蝈》，上完课，我有一种如释重负的感觉，但仔细想想，教学中虽有成功之处，也不免有一些失误。认真总结，将对自己是一笔宝贵的财富。

　　先说说我认为成功的地方吧。学生课堂学**惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学**惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。有几个*惯学生养成得还是不错的'。上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。

　　在评课的时候，老师们也都能从我的课堂上找到值得学*的地方。比如，有的说我生字教学指导得很好；有的说我让先完成任务的同学记生字，有统筹安排时间的意识；有的说我能运用暗示性的语言，表扬提前预*的学生，对培养学生预*的*惯会起到促进作用。从这些肯定中，我感到很欣慰，多年来，我对语文教学还是积累了一些经验的，今后还将继续进行有益的探索。

　　当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：

　　1、学生倾听的*惯还不够好。特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。

　　2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。

　　3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为*惯不够好。

　　4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。

　　5、老师对蝈蝈和蛐蛐是不是一种昆虫搞不太清楚，只得用“课后查资料”化解尴尬。

　　本课还可以在如下一些方面进行改进：

　　首先，在课堂上关注学生倾听的*惯，认真倾听老师的要求，认真倾听别人的发言。

　　其次，指导学生学会正确评价别人。老师都要提出具体的要求，给学生提出一些具体的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。

　　再次，备课要深入，老师要丰富自己的课外知识，养成提前查资料的好*惯，免得再出现不应有的尴尬。

　　总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的不足，为今后找到了努力的方向。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思2

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。第一课时我抓住“送蝈蝈”这一事件让学生边读边思考：“明明为什么要给盲婆婆送蝈蝈儿？”学生在读中理解了诗歌的含义，真正理解了送给盲婆婆蝈蝈的重要意义，陶冶了学生的美好心灵。

　　在精读课文第一小节时，我通过抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。

　　学*第二小节时，抓住“替我”一词，让学生体会“我”*时可能会给盲婆婆做些什么事？来理解我为什么送给盲婆婆蝈蝈。

　　在教学第三节的时候，在读好“歌声会……歌声会……”两个句子的基础上，出示：歌声会领您走进（ ），看到（ ）。 歌声会（ ）。引导学生观察插图想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛还来到了哪里？还看到了什么、还想到了什么？让学生四人一组互相说一说，通过说体会到了蝈蝈带给盲婆婆的无限乐趣，让盲婆婆重新感受童年的美好生活，也再次理解了小姑娘送蝈蝈的目的，学生的口语表达能力也得到了训练。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思3

　　这是一首儿童诗，写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情，同时，一个活泼可爱，非常有爱心的少年儿童形象也跃然纸上。通过这首古诗的学*让孩子们学会去关爱别人，尤其是残疾人更需要我们的关爱，愿这中华民族传统的美德，在孩子们身上也能发扬光大。

　　（上课伊始，我首先让孩子们理解“盲”字。）

　　师：今天我们一起来学*一篇新的课文，也是一首儿童诗，题目叫~~~~~生说，师板书：送给盲婆婆的蝈蝈。前面我们也学过一篇儿童诗是~~（生齐说：乡下孩子）

　　师：板书到“盲”时，故作疑问状，问：这个字是什么意思呢？谁知道？

　　生插嘴：是很忙很累的意思！

　　师瞪大眼睛看着他，然后微微一笑。再看着其他孩子问：是这个意思吗？

　　生：不是不是！

　　师：那是什么意思呢？

　　生：就是指你什么看不到了。

　　生：就是指瞎。

　　生：就是指失明的人

　　师，你们说得很对。其实不用多想，看看这个字，你们就明白了。

　　（我用手指着这个“盲”字。）

　　生：哦！“目”是指眼睛，上面是个“亡”（以前孩子就接触过这个“亡”字了），就是说眼睛死亡了。

　　师：对，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下来就已经看不见了；还有后天形成的，可能是生病，可能是个意外，都有可能造成双目失明，所以我们要好好爱护我们的双眼。

　　师：那看不见的人就是盲人，她生活在一个什么样的世界呢？孩子们，你们知道吗？

　　生：就看不到任何东西了

　　升：看不见太阳，月亮，星星。

　　生：看不到黑板，书本

　　生：看不到老师和同学，也看不到爸爸和妈妈了。

　　师：这样吧，我们来体验一下盲人的感觉。请穿了两件衣服的同学，把外面一件脱下来，请你的同座帮你把眼睛蒙上，看谁动作快！

　　（学生各个都很兴奋，很快就弄好了。）

　　师：蒙着眼睛的同学，你还看得见吗？看不见，那好，请你们把教室后面的笤帚拿来给老师。

　　（生开始了，一个个像个无头苍蝇，在教室里乱碰乱撞，其他孩子也笑成了一团。这时发生了一幕谁也没有想到的事：张辉小朋友他走到同桌面前扶着她来到教室后面，并把笤帚拿着交给她，又扶着她来到我的面前。此时，教室里一点声音也没有，那些蒙着眼的学生也好象擦觉到了有些不对紧，就停了下来扯下了衣服，看着，不知道出了什么事。但只一会，教室里就爆发出了热烈的掌声。课文虽然还没有学，但学生已经明白了课文所要表达的意思了。）

　　师：现在来说说你们的体会？

　　生：我感觉到我看不见的话很难受，走路都很不方便，搞不清方向。

　　生：我感觉到我看不见，就不敢往前走。

　　生：假如前面有沟或河的话，我也不知道，可能会掉下去。

　　生：我体会到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多长时间，老是撞到台子和板凳。

　　生：我感觉到我很难过，什么也看不到，什么也不知道。

　　生：我感觉到我一个人很害怕。

　　师：只是一会时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有着那么多的不便，那要是一直过着这样的生活，该有多么痛苦啊！该会多么寂寞啊！那你们觉得一个盲人最需要什么？

　　生：需要拐杖

　　生：需要帮助

　　生：需要眼睛

　　生：需要领路的人

　　生：需要朋友

　　生：需要亲人

　　~~~~~~

　　师：说得好，刚才张辉小朋友的做法就非常好，他成为了盲人的眼睛。在别人最需要帮助的时候，伸出了援助，他不是挂在嘴上，而是用实际行动来表示了。今天我们学的课文中也有这样一个人，他是谁呢？请你们听老师来读课文！

　　反思：

　　学生对盲人的生活一无所知，无法真正理解盲人过的是怎样的一种生活。一开始，孩子们的说话虽然也是事实，只是浮于表面，没有自己的真情实感。在教学中，我借助角色换位的方式帮助学生获得真切而深刻的体验，即借助角色扮演，使学生转换到他人的位置，去体验不同的情绪反应，并以某种角色直接进入情感共鸣状态。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有学生有了真实的生活体验，这源头活水才能水到渠来。在课堂上，学生真因为体验了盲人的生活，虽然只是生活的一隅，但是也足能给他们的心灵带来一点震撼，也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不便，是多么的需要帮助。“生：需要拐杖；生：需要帮助；生：需要眼睛；生：需要领路人。”虽然孩子们只是短短数语，但说出了他们的真实感受。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们从中可见他们的感受之深，体验也切。

　　后来，当一个孩子站起来默默地帮助别人的时候，教室里静了下来，此时无声胜有声，所有的孩子都受到了教育，感受到了在别人需要帮助的时候，不能吝啬，应及时的伸出我们的双手。无须多言，这就是他们最深的体验。

　　我想这样再去学*课文，学生一定会有更深的体会。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思4

　　教《送给盲婆婆的蝈蝈》时，我感到很欣慰，同时也留下遗憾。我感到欣慰的是，实现了是同一个目标，传统的教学让我口干舌燥，而新理念下的教学却让我轻松自如。我改掉了以往一直在讲台上自我表现、主宰课堂的权威面貌，遗去一字不漏的分析讲解，把阅读交流、质疑等实践的主动权还给学生。

　　因此，在教学这环节中，我主要让学生自读感悟，通过看图说话等，让学生根据课文内容了解“红领巾”送蝈蝈的目的。可见，把足够时间与空间留给学生去充分地读书思考和交流。让他们轻松地获得语文知识的同时，也学会从小关爱残疾人，培养助人为乐的良好思想品德行为。教学中，我遗憾的是自己在教学中存在的缺陷。如看图说话、讨论交流等环节中，我关注的是自己敢于举手发言的小部分学生，而冷落了大部分学生，没有很好地调动起他们敢于发现自己见解的欲望，积极地参与到互动中来。

　　这些不足之处有待于我在今后的教学中不断改进，也寄望于领导、专家多指点。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思5

　　1、时时处处皆教育，育人应达无痕境。

　　当课堂上出现了不和谐音符，如何处理得更艺术化些。更有效地消除课堂中出现的嘲笑声，给学生更多的心理暗示：期待和宽容。并在笑过之后，语言上，思想上、情感上有正面的发展。

　　例一：一学生说如果我的隔壁住着一位盲婆婆，我会带她去看风景。学生一片笑声。我当时没有否认这种说法，是这样说的：“虽然婆婆看不到美丽的风景，但她会用心去看的。”下文也出现了类似的句子：看到小溪流淌的清波。学生真的就懂了吗？盲婆婆怎么用心去看？或许可以这样处理：你说的很特别，你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景？婆婆用什么去感觉这些美丽的风景呢？用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用皮肤感觉……。学生们在笑过之余，思维会被引开，会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值得笑，而发言的学生会感到自己的发言得到了老师的承认。被笑的尴尬会一消而光。更重要的是给了学生这样的心理暗示：宽容比嘲笑力量更大，别人的思想是有自己独特感受的。

　　例二：一学生在读蝈蝈的叫声时，为了表达自己的欢快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蝈蝈的叫声。又引来了一阵笑声。我知道这是善意的。怎样化这笑声为更有利的资源呢？直接赞扬!你为什么要读得这样欢快？大家也来做做这只欢快的蝈蝈，改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱，好不好？读的情趣被调动起来了了，书声中融入的情感也会更丰富了吧。

　　例三：在老师奖给小朋友“快乐果”，“勇敢果”时，有一个没奖到的，也没发过言的小朋友在下面小声说：“这样的苹果又不好吃。”让大家又是一阵笑声。这笑声让我深思：他是为了引起我的注意吗？是吃不到葡萄说葡萄酸吗？是我渗透给学生读书的功利性了吗？是我“心系课件”，没有关注到每一个学生了吧。在这笑声过后我该怎么办？孩子的话也提醒了我，物质奖励不应说在前面，不让学生养成为功利的目标读书。在得到奖品的同时，也应对全体同学心存感激，没有他们谦让机会，没有他们默默支持，提出建议，自己的进步从何而来？所以面对大家说上一句真诚的“谢谢”，真是太应该了!当那位在下面发泄不满情绪的小朋友听到谢谢二字时，他还会有这样的想法吗？

　　2、字字句句不放过，语言应往规范引。

　　我觉得自己在这节课中重视了让学生说规范的口头语言。不遗余力，字字句句不放过，重视让学生说完整的口头语言，力争运用积累，流畅优美。在今后的每节课中我都将以此为目标，为向书面语言过渡做好一切准备。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思6

　　为孩子们找出一条捷径，让知识变得简单，让表达变得顺畅，让背诵变得自然，让课堂变得快乐!这是我对自己教学二年级的要求。《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。诗歌的第三小节，很值得引导孩子进行说话训练：“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”在理解句子的基础上，我是这样引领孩子们的，拿出来与大家分享一下，希望能得到更多朋友的指点：

　　一、思维引路，学会用“歌声会领您走进……看到……”说话。

　　为了打开孩子的想象空间，我问孩子们：歌声除了会领着盲婆婆走进田野，还会去哪?有了“田野”的铺垫，有的孩子们想到了“果园”，有的想到了“公园”，在此基础上，这些孩子的回答也激发了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘”等等地方。接着，我又问孩子们，在果园我们能看到什么?孩子们回答：看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等，接着问其他地方的景物，孩子们回答起来显得简单多了，因为从一年级开始，我们就对春夏秋冬的景物进行过讨论，甚至写过话。这样，再来进行“歌声会领您走进……看到……”这样的表达训练，就等于是将两个问题进行组合，孩子们表达起来得心应手。

　　有了引路，孩子们的写话比较顺畅，写出的句子很真实。小小展示一下：

　　歌声会领您走进果园，看到柿子黄黄的成熟了。

　　歌声会领您走进农田，看到棉花白白的像云朵。

　　歌声会领您走进公园，看到枫叶红红的像一团火。

　　……

　　(感慨：有些孩子的思维比较局限，在特定的环境中如果没有老师的引路，想象的空间得不到更广的拓展，所以，我们给他们多一点扶持，就等于多给他们得到成功的机会，他们的自信就会多一点，离真正的成功就更*一点!)

　　二、回忆往事，学会用“歌声会把您带回童年……想起……”说话

　　“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”如何让孩子们仿写这句话?我先让他们来说说自己的童年生活中有哪些有趣的事发生过，说出来和大家一起分享。起初，孩子们举手的不多，原因是记忆的闸门还没有被打开。于是，我告诉孩子们我的童年是这样度过的：我小时候经常和小伙伴们玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戏，还会和小伙伴们在野外玩过家家的游戏，还和小伙伴们相约学骑车。说到这里，孩子们的小眼睛亮起来了，也说玩过。这下子，记忆的闸门慢慢被打开了，他们纷纷告诉我，还会在冬天和父母堆个雪人、打雪仗，春天一起去公园划船、荡秋千，等等。最后，我再和孩子们探讨他们这个年龄和盲婆婆这个年龄的童年生活是不完全相同的，根据昨天晚上问爷爷奶奶童年生活的答案再来写话就不难了，瞧，下面都是他们的表达：

　　歌声会把您带回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的欢乐。

　　歌声会把您带回童年，想起冬天走河上冰的欢乐。

　　歌声会把您带回童年，想起用柳条编个草帽装*的欢乐。

　　……

　　这样，对学生来说是一条学上的捷径，对老师来说也是一条教上的捷径，老师和学生同样能收获到轻松与愉悦。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇（扩展5）

——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计优选【10】篇

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 1

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学*《蚂蚁和蝈蝈》读课题。

　　二、学*第一段

　　1、投影图片，请小朋友仔细观察看看图上画的是什么季节？你从哪里看出来是夏天的呢？

　　师：是啊，太阳火辣辣的，连知了都在不停地喊着：热呀！热呀！谁能把这句话读好

　　（出示句子：夏天真热！）

　　2、这么热的天蚂蚁在干什么呀？（搬粮食）出示图片：他们是怎么搬的呀？

　　3、投影句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　4、演一演：这些蚂蚁真起劲，拉的拉，背的背，个个满头大汗。不过他们只是几个先锋队员，后面还有他们的大部队呢？

　　（1）、猜猜还会有什么动作？

　　（2）、演演。（问清学生做什么动作）排队，

　　5、如果做的不好的话，说：好象挺轻松的啊，一点汗也没有出呀！然后再做一遍：离家还有一段路，我们继续赶路吧）（在看到学生有擦汗的动作的时候问：你为什么做这个动作，顺势板书：满头大汗）

　　6、采访小蚂蚁：这么热的天，你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢？（2―3个）

　　7、听了他们的话，小朋友能不能用一句话来夸夸他们呢？出示：小蚂蚁，你。（卡片）

　　8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的蚂蚁吧。

　　指名读，评议，齐读。

　　指点：满头大汗，个个

　　为什么“个个”读得特别重呢？

　　9、小结：尽管夏天很热，但他们不怕热，不怕累，个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。

　　三、第2小节

　　1、火热的夏天，蚂蚁在辛勤地劳动，可是蝈蝈在干什么呢？清小朋友看看书上第二自然段，找出有关的句子读一读。

　　（1）、几只蝈蝈看见了笑蚂蚁是傻瓜。

　　他们会笑些什么？（指点，加上动作）

　　读好句子

　　（2）、那他们还干了什么？指名，出示句子：

　　他们躲在大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　你什么时候也感到自由自在的？板书：自由自在

　　这么热的天里，蝈蝈们也是自由自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱歌，有的四脚朝天的睡觉，多么自由自在呀！

　　谁能把蝈蝈这种自由自在的舒服感觉读出来。（自由读，指名读，齐读）

　　2、蝈蝈在夏天里过得可真是自由自在，我们连起来读读第2节。

　　3、总结：同样是夏天，蚂蚁忙着搬粮食，非常勤劳，而蝈蝈去整天只知道玩乐，一点儿也不干活，真懒惰。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点，就读第一节；女生表演能力强一点，就读第二节。

　　四、第三小节

　　1、日子一天天过去了，一转眼，冬天来了，（声音）听到了什么？有什么感觉？

　　（1）、谁能把这种冷的感觉读出来。

　　（2）、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

　　（3）、指名读，评价。

　　2、这么冷的天，蚂蚁在干什么？

　　出示图片，说话练*。有的――有的――个个――

　　根据学生回答板书：兴高采烈/自由自在等

　　3、回想火热的夏天，蚂蚁为了搬到更多的粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗，真辛苦，而现在呢？他们（出示句子）躺在装满粮食的洞里舒舒服服地过冻了。这句话中哪些词语可以看出蚂蚁过得很舒服的？

　　（1）、指读，问，你从哪个词感觉他们的生活很舒服的？（装满粮食、躺着）为什么？评议

　　（2）、过冬的时候，蚂蚁为什么过得这么舒服呢？

　　小结：这是蚂蚁们辛勤努力的结果啊。

　　4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗？

　　（1）、投影图片和句子。

　　（2）、指名读句子，学生评议

　　（3）、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。（找个2―3个人）

　　板书：又冷又饿。

　　（4）、我们再来读一读这句话。

　　5、蝈蝈们真可怜，那他们为什么有这样的结果呢？

　　小结：这就是蝈蝈们懒惰的结果啊！你们喜欢这些蝈蝈吗？

　　6、你们想对他们说什么？

　　7、看板书小结并送成语：你们看，懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受，没有长远的打算，到了冬天只能冻死、饿死。这就叫――人无远虑，必有*忧（出示成语）。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食，为过冬作了充分的准备。所以在冬天过得舒服，快乐。这就叫――有备无患，防患未然。

　　五、整体回归

　　1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。

　　2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。

　　3、检查学生的背诵情况。（随机）六、写字

　　六、写字

　　呼、粮

　　一、揭题

　　19、蚂蚁和蝈蝈

　　让我们走进蚂蚁和蝈蝈的世界里去看一看究竟发生了什么事？

　　二、点击视频欣赏

　　故事里讲了哪两个季节？板书：夏天 冬天

　　你怎么看出来的？

　　你看到了哪两种不同的结果？

　　为什么会有两种截然不同的结果呢？

　　三、学*课文第一节。

　　1、个别读。

　　2、你读懂了什么？（蚂蚁什么时候搬粮食？怎样搬粮食？）

　　板书：搬粮食

　　3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗”

　　4、这是一群怎样的小蚂蚁？（辛苦、勤劳）

　　5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧，把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。

　　小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？

　　四、学*第二节。

　　1、个别读。

　　2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？

　　3、板书：乘凉

　　4、什么叫“自由自在”？指导朗读词语“自由自在”。

　　5、指导朗读句子。

　　6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小蚂蚁说些什么？

　　7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。

　　8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。

　　五、学*第三节。

　　转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？

　　1、指导朗读第一句。

　　2、蚂蚁怎样过冬？ 你感觉蚂蚁过得怎样？板书：装满粮食 指导朗读。

　　蝈蝈怎样过冬？ 你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿 指导朗读。

　　3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧！

　　4、看图。用“有的…。。。有的……个个……”说话。

　　想象：蚂蚁可能会说些什么？

　　蝈蝈可能会说些什么？

　　5、为什么蚂蚁这么开心？

　　6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？蚂蚁到底傻不傻？

　　7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么？

　　8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。

　　六、指导背诵。

　　点击背诵课文，选你喜欢的小节背诵。

　　七、拓展。

　　假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。

　　八、作业。

　　1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？

　　2、“童话屋”“知识窗”“讨论室”选择你喜欢的地方进入。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

　　教学重点：

　　通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

　　教学难点：

　　懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

　　教学准备：图片、课文录音、头饰等等。

　　教学过程：

　　一、直接揭题，导入课文。

　　小朋友们，今天这节课我们将继续来学*《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。

　　二、学*第一节

　　1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？

　　2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。

　　3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。

　　4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话

　　5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）

　　6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群（）的小蚂蚁）

　　7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。

　　三、学*第二节

　　1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话（出示：这是几只（）的蝈蝈）指名说

　　2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？

　　3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练*读、表演。指名同桌读。

　　4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？

　　5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读

　　6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀？（出示练*题）练*用“有的……有的……个个……”说话。

　　四、学*第三节

　　1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读

　　2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？

　　3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）

　　4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？

　　5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。

　　6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？

　　五、总结课文，拓展延伸，发挥想象

　　1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？

　　2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有*忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。

　　3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。

　　4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。（出示句子）齐读

　　5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。

　　烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

　　北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。

　　小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。

　　领读，齐读。

　　6、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

　　7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。（机动）

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。

　　养成教育训练点：

　　培养学生乐于倾听、勇于发言的良好*惯，培养学生观察、想象和说话能力。

　　教学过程：

　　一、朗读课题，直接导入课文

　　1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?(齐读课题)

　　2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)

　　二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳(学*第一自然段)

　　1、出示：夏天真热。指名读 。齐读。

　　是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓。

　　来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

　　2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。

　　3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。

　　(2)指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。

　　(3)是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。

　　(4)读好满头大汗。指名读，齐读。

　　(5)小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。

　　4、同学们想一想：小蚂蚁除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)

　　5、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得这是一群怎样的小蚂蚁?

　　6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。

　　三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰(学*第二自然段)

　　1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。

　　出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么?

　　2、对比总结，引导用有的有的句式说说。

　　3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。

　　(1)蝈蝈的笑是一种怎样的`笑?(嘲笑，讥笑)

　　(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢? 可以加上你的动作和表情来说说。

　　(3)(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。

　　4、在这么热的天气里，蝈蝈看见蚂蚁在搬粮食，不但嘲笑蚂蚁是傻瓜而且自己都躲到了大树下乘凉。你觉得这是几只怎样的蝈蝈?

　　5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。

　　6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。

　　四、文本对比，感受不同的生活(学*第三自然段)

　　1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。

　　(1)听，(课件播放风声)你听到了什么?

　　(2)出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

　　指读、齐读。

　　2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。

　　3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

　　他们生活得怎么样?

　　4、此时的蝈蝈：

　　(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

　　(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。

　　真是一群可怜的蝈蝈呀!

　　5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。

　　五、总结课文，揭示主题。

　　播放歌曲《劳动最光荣》

　　六、课外作业，延续语文的快乐

　　1、背诵课文。

　　2、分角色演一演这个小故事。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 3

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学*的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学*氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

　　设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课９个生字，两条绿线内的６个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　教学过程预设与点评：

　　一、细读，感知文本

　　1、激趣导入：

　　⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗?板书课题，朗读课题。

　　⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)

　　（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）

　　２、读课文，识生字。

　　请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）

　　３、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）

　　（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)

　　４、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？

　　二、精读，感悟文本

　　1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。

　　２、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用*时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：

　　⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。

　　教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。

　　三、品读，内化文本

　　１、组织学*第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）

　　２、组织学*第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。）

　　３、组织学*第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）

　　四、展示读，呈现文本

　　１、请同学们展示自己的读书成果。

　　２、安排赛读。

　　(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。

　　(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。

　　３、诱导悟读。

　　请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)

　　五、表演读，升华文本

　　１、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：

　　⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?

　　⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?

　　(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)

　　（点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学*资源。通过说话练，搭起了学生和文中人物及作者*等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。）

　　２、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?

　　⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。

　　⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程当中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。

　　六、诵读，超越文本

　　1、循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（），他有的（），有的（）。几只蝈蝈看到了，他们（），有的（），有的（）。冬天到了，西北风（）。蚂蚁（）。蝈蝈（）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。

　　2、入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。

　　（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练*背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）

　　３、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?

　　⑴学生自编童话。

　　⑵指名读自编的童话，师生评议。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 4

　　【目标预设】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

　　【教学重点】

　　通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

　　【教学难点】

　　懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

　　【教学过程】

　　教学背景

　　第一课时读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。在此基础上，实施以下第二课时的教学。

　　一、复*导入

　　这节课，我们继续学*课文――“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，谁能读准这些词语呢？

　　二、精读训练

　　（一）体验想象，感悟蚂蚁的勤劳

　　1、词语读得真好，通过上节课的学*，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。

　　2、这天的天气怎么样呀？出示句子：夏天真热。

　　3、天气可热了！一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？

　　4、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流――“搬粮食”

　　5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　（1）师：自己读一读，演一演吧。

　　（2）师：蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？

　　（3）精选几个学生上台做动作。师：谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（ ）。”来说话。

　　（4） 投影出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（ ）。学生练*说话。

　　（5）小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个――满头大汗。（相机板书：满头大汗）

　　（6）师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。

　　6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？

　　7、带头饰演一演小蚂蚁。

　　（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。

　　（2）再次表演。

　　（二）扣图品词，感受蝈蝈的懒惰

　　1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗，他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。

　　2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？ 这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？

　　是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。（板书：自由自在）指导朗读词语

　　3、练*朗读，指名读，齐读。

　　4、蝈蝈们自由自在，他们看到蚂蚁们在搬粮食，是怎么认为的呢？板书：“傻瓜” 他们都在笑蚂蚁！

　　5、出示：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”

　　（1）自由读一读这句话，边读边想一想：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？

　　（2）投影图画：蝈蝈们对蚂蚁们会怎么说呢？

　　（三）对比反思，感悟文本主旨

　　1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。（多媒体出示冬天的景象）

　　2、板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，谁能说一说冬天到底有多冷？

　　3、相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。

　　4、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

　　5、指名交流，感受蚂蚁生活的幸福、快乐：

　　（1）我们来看图，你看到了什么？

　　（2）洞里的这些粮食是怎么来的呀？

　　6、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流：

　　（1）看看图，蝈蝈们现在在干什么呢？

　　（2）他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？

　　（3）指名回答，点击课件（展示夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活），前后对比。

　　7、练*朗读

　　三、总结拓展

　　1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）

　　2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）

　　3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？

　　4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？

　　四、想象延续

　　这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。

　　1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。

　　2、学生讨论交流。指名表演：今年夏天，我们要――

　　3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 5

　　一、教材简析：

　　本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　二、目标预设：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。

　　三、教学重难点：

　　重点：朗读，学写3个生字。

　　难点：理解课文寓意。

　　四、设计理念：

　　新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”，识字、写字的要求是：“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点，充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作，采取看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。

　　五、设计思路：

　　1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采用对比读的方式，结合表演，理解文本。

　　2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。

　　3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，注意培养学生良好的写字*惯。

　　六、教学过程：

　　第 一 课 时

　　通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语，来揭示课题，激发兴趣。然后通过教师范读，让学生运用已有的知识和能力去初读课文，初读课文时，主要是让学生借助拼音读准字音，把课文读通，思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事？并通过学生的汇报朗读，检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，认识一个偏旁“米字旁”。

　　第 二 课 时

　　（一）复*导入

　　1、直接揭题：今天，我们继续学*20课《蚂蚁和蝈蝈》。

　　师板书课题，生跟着书空。

　　2、开火车读词语：

　　粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由自在 冬天 又冷又饿

　　3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？

　　（二）细读第一、第二自然段

　　1、师述：炎热的夏天来了，太阳火辣辣地照着大地，像一个大火球一样！听，什么声音在叫？

　　（点击课件，出现夏景图，知了在树上叫）

　　2、指导朗读：夏天真热。

　　3、师：这么热的夏天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？请小朋友们拿起书读一读课文的第一和第二自然段，找一找你是从哪些句子中知道的？

　　（2）生自由读课文

　　（3）交流：

　　a、师：那小朋友们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现蚂蚁搬粮图）

　　它们是怎么搬粮食的啊？

　　它们难道不累吗？从哪儿看出来的？

　　出示词卡：满头大汗 指导读好词

　　指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　创设情境：勤劳聪明的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？

　　引导用“有的……有的……”说话

　　b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件）

　　师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒服啊！书上用了一个词语来表示，就是——

　　出示词卡：自由自在

　　你什么时候是自由自在的？

　　指导读好词

　　指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在自由自在地休息，它们碰到了会说些什么呢？

　　d、可蝈蝈们才不管呢！它们还以为自己很聪明呢，它们继续自由自在地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。

　　板书： 满头大汗 自由自在

　　分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读

　　（三）细读第三自然段

　　1、过渡：那聪明的小朋友，到底谁才是真正的傻瓜呢？

　　2、看课件，师描述：终于，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！

　　听，这又是什么声音？（课件出示冬景图）

　　指导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”

　　出示字卡：呼 认读

　　学生学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。

　　3、师：这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？

　　4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！ （看课件）

　　出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读

　　师：而蝈蝈呢？

　　出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 齐读

　　5、思考：蚂蚁是怎样过冬的？为什么能过冬？蝈蝈为什么再也神气不起来了？它们会说些什么呢？

　　讨论中板书： 躺 又冷又饿

　　出示字卡：冷 “冷”旁边是个两点水，多冷呀！

　　6、指导读第三段 师，男女生分角色对比读第三段 戴上头饰分角色读

　　（四）总结提升，表演故事

　　1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友？为什么？

　　生畅谈

　　2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小朋友们。

　　3、指名上台戴上头饰表演，其余学生帮忙配音。

　　4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　送给学生作为勉励。

　　（五）指导写字

　　1、认读“呼 洞 冷”

　　2、引导学生找出三个字的相同点（都是左右结构，写得左窄右宽），交流你用什么方法记住这些生字的？

　　3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。

　　4、指导在《*字册》上描红。

　　师巡视，提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 6

　　一、 教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过蚂蚁和蝈蝈对待生活的不同态度和不同结果的对比，使学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，从而培养学生热爱生活，热爱劳动的乐观生活态度，歌颂勤劳勇敢的劳动人民的思想感情。

　　4、分角色演课文故事。

　　二、 教学准备：

　　多媒体课件

　　三、 教学过程：

　　(一)、创设情境，导入新课。

　　1、 谈话：小朋友们，树林里有一棵老树，他见识可多了，林子里发生的事他全知道，你们想不想听树爷爷讲故事？

　　请小朋友仔细看，认真听。播放课件：(有一棵老树说话:“小朋友们，你们好！今天就给大家讲个蚂蚁和蝈蝈的故事吧。这是一个寒冷的冬天……”)

　　2、师范读：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。好冷啊！你冷吗？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁试着读读这句话，指名朗读，学生评价相机，字理学*“刮”

　　刮字左右结构，立刀旁，立刀旁与刀有关。同学们想想，*时小刀刮到手会有什么感觉？那冬天的风吹到脸上像刀刮一样，也是很疼的，这样的冬天非常的（冷）哪个小朋友再来试试，把冬天的冷读出来。（指名朗读，学生互评）

　　3、在这寒冷的冬天，我们一块到小蚂蚁家去，看看他们在干什么？（课件显示蚂蚁洞图）

　　4、我们再去看看小蝈蝈，哎呀，他们怎么啦？（课件显示蝈蝈过冬图）

　　5、看到这样的情景，你心里是怎么想的？学生质疑。）

　　6、你们真会思考，树爷爷听了你们的回答，很高兴。（课件显示：老树爷爷笑着说：“是呀，蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果呢？聪明的小朋友，你们想知道吗？）

　　(二)、 学*课文第一自然段

　　好！请同学们打开书113页，自由朗读课文第一自然段。把你喜欢的句子多读几遍。

　　1、 把喜欢的句子读给大家听。（指名朗读，自评）

　　2、 小蚂蚁在这炎热的夏天里——搬粮食。那他们是怎样搬粮食的？（课件显示蚂蚁搬粮食）

　　３、（课件出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）指名朗读，互评。

　　４、、小蚂蚁在辛勤地劳动，有的背，有的拉，你想一想，蚂蚁劳动的时候，还会有那些动作？能不能把你刚才想好的`词放到这个句子里说一说呀？

　　５、蚂蚁累得（满头大汗），我们看“汗”字，哪位同学能结合字理知识说说怎样记汗字。

　　（出示“汗”字生：“汗”字是左右结构，左边是三点水，右边是一“干”活的“干”字，干活就会出汗。（点击“汗”字的字理演变）你们看，小蚂蚁的额头上大滴大滴的汗珠流下来，小蚂蚁个个满头大汗，这说明什么？谁来夸夸小蚂蚁。

　　６、 指导朗读第一自然段。

　　夏天这么热，可小蚂蚁不怕苦，不怕累，真值得我们学*，我们把对小蚂蚁的赞美之情读出来。如果加上动作更能干了。（指名读，互评，全班齐读）

　　(三)、 学*课文第二自然段

　　1、那蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？（课件显示蝈蝈乘凉图）

　　2、、（相机出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）齐读。指导朗读（蝈蝈想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，这就是（自由自在）你能读出蝈蝈的自由自在。（个别读，生评）

　　3、比较句子练*朗读，引读（夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食，他们……几只蝈蝈看到了，都笑……）

　　4、蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，想想蝈蝈当时会说些什么？

　　5、指导朗读第二自然段。（配上动作表演）

　　6、分小组演读，请一个小组来汇报。学生点评。

　　（四）、回顾课文第三自然段，展开讨论。

　　（过渡）蚂蚁就这样辛勤的工作着，蝈蝈就这样自由自在的玩耍，转眼间，冬天到了……（学生接读课文第三自然段）

　　讨论①你们现在明白蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？ ②蚂蚁傻不傻？

　　（五）、练*背诵

　　这个故事多有趣呀！你们试着把它背下来。

　　小朋友们，今天树爷爷不仅给我们讲了这个生动有趣的故事，他还邀请我们到“开心果果园”去做客，我们出发吧。

　　（六）、课外延伸。

　　小朋友们，我们来到开心果果园，这里有音乐厅、童话屋、知识窗，动物园，你们选择你喜欢的地方的地方点击进入。

　　小朋友们，谁来说说，你在开心果果园都看到了什么？

　　教师小结。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。

　　2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。

　　3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。？

　　教学重点：

　　能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。

　　教学难点：

　　1、指导学生用“有的`……有的……”口头造句，“又……又……”说话。

　　2、培养学生看图说话和想象的能力。

　　3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

　　拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？

　　2、（逐一出示谜面）

　　身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。

　　腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。

　　（猜出谜底后出示图片）

　　[以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学*兴趣，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活*性有一个感性印象]

　　3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）

　　4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）

　　读了第20课课文就知道了。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、请小朋友们大声地读课文，要求：

　　（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。

　　（2）读准每一个字，尤其是生字词。

　　（3）给课文编好小节号。

　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、检查自读情况：

　　（1）出示生字词：

　　乘凉冬天又冷又饿

　　搬粮食刮起来洞里

　　自由自在呼呼地满头大汗

　　（指名读、齐读、开火车读）

　　（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。

　　[让学生自由朗读课文，一定要有明确的要求，不然的话往往就是在浪费时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学*过程，遵循了学生的认知规律]

　　三、细读课文，比较感悟

　　（一）细读第一自然段

　　1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）

　　2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。

　　3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”

　　4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）

　　师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

　　师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。

　　5、全班配上动作朗读第1小节。

　　[播放蚂蚁搬粮食的动画，让学生在仔细观察的同时，补充蚂蚁搬粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最后，老师在小结中将这些动词用“有的……有的……还有的……”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化]

　　（二）细读第二自然段。

　　1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

　　2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）

　　是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。

　　随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。

　　3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？

　　情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？

　　（三）细读第三自然段。

　　1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

　　对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？

　　2、读第二句话。

　　出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？

　　蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，可真啊！

　　（相机板书：开心、幸福等词语）

　　过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？

　　3、读第三句话。（板书：又冷又饿）

　　出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。

　　蝈蝈又冷又饿，有的，有的，再也神气不起来了。

　　4、齐读第3小节。

　　5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？

　　6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。

　　[出示课文插图，让学生在观察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练*说话，既培养学生的想象力，又锻炼口头表达能力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的……有的……”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]

　　7、、总结课文

　　夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

　　四、教学生字，指导书写

　　1、出示生字：粮冷

　　2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）

　　3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）

　　特别提醒学生注意：

　　粮：右半部分不要忘一点

　　冷：右半部分不要写成“今”

　　4、学生书空生字。

　　5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。

　　6、给生字“开花”（组词）

　　7、学生在*字册上临写这两个字。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 8

　　一、教材分析

　　本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。在教学时，可以结合多媒体出示的图片，在脑海中展现课文情景，去感受语言，理解课文内容。

　　二、学生分析

　　蚂蚁和蝈蝈是学生比较熟悉的两种小动物，学生对童话故事的学*兴趣比较大。根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我运用多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受。

　　三、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

　　4、认读8个生字及由生字组成的词语。

　　四、设计理念

　　1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。而且读出人物不同的表现，不同的结果。让学生将自己当成蚂蚁和蝈蝈，来读出他们在不同时期、不同情况下的感受和心情。

　　2、读的形式与层次，培养学生学*语文的兴趣

　　根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

　　3、确地制定本课的教学目标，确立重难点

　　本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。学会并理解本课由生字组成的词语。在教学中，我主要引导学生抓住蚂蚁和蝈蝈在夏季的不同表现，通过对重点词句的理解，来指导学生体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。通过冬季，蚂蚁和蝈蝈的不同结果，让学生明白只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　五、教学反思

　　1、对学生的朗读指导不够到位，以至于没有更好的带领学生去把握文章的主旨。

　　2、对重点词句的指导不够深入，如：可以对“有的....有德.....”深入理解，指导学生想象他们还会怎样，让学生说一说，演一演。

　　3、缺乏对生字的书写指导。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 9

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的话。

　　教学重点：

　　1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。

　　教学课时：两课时

　　20xx年5月20日第十四周星期三第一节

　　第一课时

　　一、课前说话：

　　同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？

　　二、初读课文。

　　1、自读，要求：读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

　　3、检查自学情况。

　　4、指导学生读长句子。

　　5、指名分段朗读课文，师生评议。

　　三、教学生字

　　1、读生字卡片，巩固生字读音。

　　2、教学“米”字旁。

　　3、自学课后笔顺表，并描写。

　　4、指导学生写字。

　　5、师范写生字，生描红，仿写。

　　教学后记：学生对蚂蚁有了进一步的了解。

　　20xx年5月20日第十四周星期三第二节

　　第二课时

　　一、课前说：

　　大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？

　　二、读课文，体会道理。

　　1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？

　　2、自读课文，分小组讨论、汇报。

　　（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？

　　（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？

　　（3）在这寒冷的'天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？

　　三、语言文字训练。

　　（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。

　　（2）指导朗读句子：

　　谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？

　　谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？

　　（试读、评读、表演读）

　　（4）课文，分角色朗读。

　　（5）导用“有的……有的……”“又……又……”说话。

　　四、结全文。

　　五、拓展训练。

　　转眼间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。讨论好了，你们要么分角色表演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 10

　　教材分析：

　　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

　　教学重点：

　　1、识字。

　　2、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

　　教学准备：

　　生字卡 多媒体

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

　　远看芝麻满地，*看黑马运米。不怕山高路远，都要运到家里。

　　腿长胳膊短，眉毛盖住眼。有人不吭声，无人大声喊。

　　（猜出谜底后出示图片）

　　2、同学们你们知道吗？在童话王国里有一棵知识树，树里有好多有趣的故事和丰富的知识，这棵知识树最喜欢爱动脑筋的小朋友，他听说我们一年级二班的小朋友都特别爱动脑筋，所以今天它就来到了我们班上，给我们讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，板书：蚂蚁和蝈蝈，齐读课题。观察课题有什么特点（都有一个虫子旁），蝈蝈的二个字年轻声。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、出示课件：听故事

　　2、喜欢这个故事吗？打开书用你喜欢的方式读一读这个故事

　　要求：把不认识的字圈出来，借助拼音宝宝的帮忙把字音读准。

　　3、学*生字：

　　（1）出示生字词（带拼音），学生自读。

　　傻瓜 满头大汗 神气

　　乘凉 又冷又饿 呼呼地

　　冬天 躺在洞里 刮起来

　　自由自在 装满粮食

　　（2）指名当小老师领读生字词，个别词语正音。

　　（3）去掉拼音同位互相检查

　　（4）课件出示词语开火车读，解释：“神气”“呼呼地”词义。

　　三、细读课文，比较感悟

　　1、小朋友们你们已经和词语和生字宝宝交上了朋友，带着他们再次回到我们的课文中读一读

　　要求：（1）读准每个字的字音

　　（2） 把句子读通顺，难读的句子多读几遍

　　（3）给课文分段

　　2、指名读课文 思考：这个小故事都发生在什么季节？

　　3、学*第一，二段

　　指名读课文一，二段，思考：夏天里，蚂蚁和蝈蝈都在干什么？

　　4、出示课件，学生交流思考题。

　　（1）小蚂蚁在干什么？（搬粮食）

　　（2） 他们是怎样搬的？

　　（3）读中感悟小蚂蚁为什么满头大汗

　　（4）引导学生想象还有的小蚂蚁在干什么？指导学生用“有的背，有的拉，还有的……”说一句话。

　　是啊，太阳像个大火炉烤着大地，一丝风都没有，树枝都要被烤焦了，在这样的天气里搬运粮食真的很辛苦。

　　（5）指导朗读：读出小蚂蚁的辛苦，读出天气的炎热。

　　那你认为他们是一群什么样的小蚂蚁？（勤劳）

　　（6）老师读，学生表演。

　　过渡：老师仿佛看到了一群正在辛苦搬粮食的小蚂蚁，那小蝈蝈呢？他们在干什么？

　　（7）课件出示第二段文字，指名读

　　（8）相机解释“自由自在”

　　（9）小蝈蝈对小蚂蚁是怎么看的？

　　小结：在炎热的夏天里，小蚂蚁在满头大汗的搬粮食，而小蝈蝈只顾着享乐。

　　过渡：小蚂蚁真的是傻瓜吗？学完课文我们就知道了。

　　5、学*课文第三段

　　（1）出示课件：时间过得真快，转眼间冬天来了，我们一起去蚂蚁和蝈蝈的家里，看看他们在干什么？自由读最后一段。

　　（2）指导朗读，读出他们各自的心情来。

　　（3）学生对比交流：说出蝈蝈为什么又冷又饿；蚂蚁为什么过着幸福的生活。

　　6、揭示成语

　　夏天，蝈蝈只顾着乘凉、唱歌、睡觉，根本就不去想冬天到了该怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑、必有*忧”。蚂蚁就不是这样，还在夏天天气热的时候，就已经准备好过冬的粮食，由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻，这就是“有备无患、防患未然”。

　　时间又来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用图画的形势表现。

　　四、发挥想象、练*说话

　　时间飞船来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用一两句话概括。

　　五、总结

　　现在我们知道了勤劳和懒惰产生的两种不同的结果，就让我们用动作来体会一下吧！你可以边读课文边加上动作，看谁表演的最形象。

　　六、作业设计

　　1、 熟读课文并背诵课文。

　　2、 把课文表演给爸爸妈妈看。

　　七、板书设计

　　蚂蚁 和 蝈蝈

　　夏天 满头大汗 自由自在

　　冬天 幸福 又冷又饿

　　（勤劳） （懒惰）

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇（扩展6）

——蝈蝈阅读答案汇总5篇

　　蝈蝈阅读答案 1

　　大地的诗歌从来不会死亡：

　　当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，

　　隐藏在阴凉的林中，就有一种声音

　　在新割的草地周围的树篱上飘荡，

　　那就是蝈蝈的`乐音啊！它争先

　　沉醉于盛夏的豪华，它从未感到

　　自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，

　　便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

　　大地的诗歌呀，从来没有停息：

　　在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成

　　一片宁静，从炉边就弹起了

　　蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，

　　昏昏欲睡中，人们感到那声音

　　仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。

　　19、品析下列诗句中的加点的词，说说它好在哪里。（4分）

　　在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静，从炉边就弹起了/蛐蛐的歌儿，在逐渐我的品析：升高的暖气

　　20、诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为大地的诗歌，你是怎样理解的？（4分）

　　21、蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中，人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。有人认为这节诗是本诗最精妙的地方，你同意这种看法吗？为什么？（3分）

　　22、诗人济慈敏锐地捕捉两种极为*常的昆虫的叫声，来歌颂生命。为什么只勾勒夏、冬两幅小景，描绘盛夏的蝈蝈的乐音和冬天的蛐蛐的歌儿，而不去写最富生命力的春秋两季呢？（4分）

　　《蝈蝈与蛐蛐》阅读答案：

　　19、寂寞严霜等词表现了严冬寂寞宁静的冷清景象。弹字用得准确，表现了声音的轻快。炉边升高的暖气写出了冬日夜晚人们家中的温馨气氛。

　　20、美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃微生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

　　21、提示：同意这种看法。因为蛐蛐的歌儿给人一种温暖的感觉；仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫句将蝈蝈与蛐蛐连成一体，更表明大地的诗歌从来不会死亡，从来没有停息。

　　22、蝈蝈的乐音是在春天的繁荣之后奏响的，当所有的鸟儿因骄阳而昏晕的时候，蝈蝈就在树篱上尽情地欢唱。而蛐蛐是在冬夜，当严霜凝成的一片宁静时，它在炉边弹起了愉快的歌儿，它唤醒了人们对春的沉睡的记忆，当冬天来临，新的春天也会接踵而至的，给人们带来新的希望。所以，诗中说大地的诗歌从来不会死亡。由衷地赞叹了大地的生命力。

　　蝈蝈阅读答案 2

　　清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身（ ）蝉，而蝉则惊慌失措地飞起（ ）。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。

　　1．文中打横线的一句其括号里应选填的词语是（ ）组，理由是：_____________________。

　　A．追赶、逃跑

　　B．追捕、躲避

　　C．追击、避让

　　D．追捕、逃窜

　　2．“就像鹰在天空中追捕云雀一样”，作者在介绍蝈蝈捕蝉时，拿鹰追捕云雀相比。那么蝈蝈与鹰相比有何异同点？

　　______________________________________________________________

　　3．在这一段文字里作者赋予了蝈蝈以人的什么品质？表现了作者怎样的感情？

　　______________________________________________________________

　　参考答案：

　　1．B，“追捕”比“追赶”“追击”更明确地表明蝈蝈攻击蝉的目的；“逃窜”比其他词语更突出蝉的速度快，而且感情色彩更明显。（意对即可）

　　2．相同的是他们都是捕猎关系，不同的是鹰比云雀大而强壮，而蝈蝈则小得多。（意对即可）

　　3．作者赋予了蝈蝈勇敢的品质，表现了作者对它的喜爱之情。（意对即可）

　　蝈蝈阅读答案 3

　　进城的蝈蝈

　　孙道荣

　　晚饭后，一家人散步。走到小区门口，被一阵密集的“唧唧——唧唧”声吸引——是卖蝈蝈的。

　　儿子嚷着要买一只。

　　路边停着一辆自行车，后座上左右两侧，捆着几百个小竹笼，每个小竹笼里，都装着一只蝈蝈。走*了，蝈蝈声更加急促响亮，此起彼伏，像没有指挥的大合唱。

　　卖蝈蝈的中年男子站在一边，卷起破了边的帽子，呼哧呼哧地扇风。

　　问价格，中年男子指着竹笼，用一口浓重的乡音说，左边的每只三元，右边的五元。问缘故，男人回答，左边的是养殖的；右边的是从庄稼地里一只一只捉回来的，叫声不一样。

　　儿子选了一只野生的蝈蝈。提着笼子，儿子高高兴兴地和妈妈先回家去了。“唧唧——”一只蝈蝈的叫声，渐渐远去，就像大合唱里一个声音唱着唱着突然跑了调，越跑越远。

　　我好奇地问中年男子，那些蝈蝈，是怎么从庄稼地里捉来的?

　　他说，这些蝈蝈，都是我两个孩子捉的。男子看着我儿子的背影，比划着说，我的小孩子和你儿子差不多大，大女儿已经读高中了。这些蝈蝈，都是他们姐弟俩放学后，上庄稼地里捉回来的。说着，他忽然咧咧嘴嘿嘿笑着说，你看你们城里的孩子，多白嫩啊。我的两个孩子，晒得都跟黑蛋似的。

　　他告诉我，每年一到夏天，两个孩子就会利用星期天和暑假，到田间地头捉蝈蝈，运气好的话，一天能捉三四十只。孩子的爷爷奶奶，则会早早编织好一些小竹笼，用来装蝈蝈。然后，他再骑着自行车，驮到城里来卖。不过，女儿快升高三了，学*紧了，没时间捉蝈蝈了。所以，他才又从养殖场里批发了点养殖的蝈蝈，一起拉到城里来卖。

　　说到两个孩子，中年男子黑黝黝的脸上露出些许欣慰。他说，女儿的老师说了，这孩子肯干，明年考上大学应该没问题。这不，我得给她先攒好学费呢。

　　我问他，这些蝈蝈都卖掉，要多长时间?

　　他说，生意好的话，一天能卖三五十个，这些都卖掉，总要十来天吧。因为家离城里有一百多里远，所以，每次都等全卖完了才回去。

　　那晚上住哪儿啊?我关切地问。

　　他指着不远处的一座桥说，这么多蝈蝈，太吵，住哪儿都不方便。我晚上就睡在桥洞下面，吵不着别人，还省钱。他憨笑着。

　　天渐渐黑了。不断有人领着孩子，好奇地走过来。

　　我对他说，我再买一只吧，免得那只蝈蝈落了单，孤独。

　　他帮我挑选了一只。

　　“唧唧——”提着笼子，我向家走去。家里，另一只蝈蝈，在“唧唧”地呼唤。我的家，会成为这两只蝈蝈在这个城市里的家吗?

　　25. （2分） 概括这篇小说的情节。

　　26. （2分）“卖蝈蝈的中年男子”是一个什么性格的人？

　　27. （2分）小说结尾“我的家，会成为这两只蝈蝈在这个城市里的家吗”有什么深层含义？

　　28. （3分） 揣摩“我对他说，我再买一只吧，免得那只蝈蝈落了单，孤独。”说说“我”此刻的真实想法是什么？

　　29. （3分）依据你对小说的理解，适当发挥想象，分别描述“城里一家人”和“乡下一家人”晚饭后的生活场景。

　　参考答案：

　　25.（2分）我为儿子买蝈蝈，与卖蝈蝈男子攀谈后，又买了一只蝈蝈

　　26.（2分）勤劳、节俭、朴实、善良 、慈爱（言及三点得满分）

　　27.（2分）表达对进城农民的深深同情，对城乡生活差别的深切感叹

　　28.（3分）“我”了解到“卖蝈蝈男子”家里情况后，想尽一份心，帮帮他

　　29.（3分）“城里一家人” 晚饭后牵着孩子漫步街头、公园，享受着生活的安逸与舒适；“乡下一家人”晚饭后大人在编蝈蝈笼子，整理家什农具，孩子们到田间地头捉蝈蝈，还在为生计操劳奔波

　　蝈蝈阅读答案 4

　　蝈蝈

　　（ 赵丽宏）

　　窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。—只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆扎里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求着什么。

　　“怪了，它怎么不肯叫呢?买的时候还叫得起劲。真怪了……”一位白发老人凑*蝈蝈笼子看了半天，嘴里在自言自语。

　　老人的孙子和孙女，两个不满8岁的蔗子，也趴在窗台上看新鲜。

　　“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说。

　　“把它关在笼子里，它生气呢!”

　　小男孩说着，伸出小手去摘蝈蝈笼子。

　　“小囡家，别瞎说!”老人把笼子挂到小孙子摘不到的地方，然后又说：“别着急，它一定会叫的!”

　　整整一天，蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。

　　第二天，老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒，撕成细丝塞进小竹笼里，“吃了辣椒，它就会叫的。”他很自信。两个孩于又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。

　　整个白天，蝈蝈还是没有吱声．只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候，蝈蝈突然叫起来，那叫声又清脆又响，把屋里所有的人都叫醒了。

　　”听见么，它叫了，多好听[”老人很有点得意。

　　两个孩子睡眼朦胧，可还是高兴得手舞足蹈．把床板蹬得咚咚直响。

　　蝈蝈一叫就再也没有停下来．从早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快，他们就*以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。

　　蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得难以入睡的夜里，屋于里终于发出了怨言： “烦死了，真拿它没办法! “说话的是孩子的父亲。

　　“爸爸，蝈蝈为什么不停地叫呢?”

　　男孩问了一句，可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。

　　“它大概也热得睡不着，所以叫。“

　　“不！它是在哭呢!关在笼子里多难受，它在哭呢!”

　　大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了—声……

　　早晨醒来时，听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台上一看，小笼子还挂住那儿，可里面的蝈蝈不见了……

　　“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。

　　1、本文的线索、顺序各是什么（分条概述）? （4分）

　　2、文中写了哪些人，他们对蝈蝈的态度各是怎样的（分条概述）?（6分）

　　○1 ○2 ○3

　　3、“白发老人用只有自己能听见的声音叹息了一声”，老人为什么叹息？（4分）

　　4、老人说：“它咬破了笼子，逃走了。”笼子真的是咬破的吗？请说明理由 （4分）

　　5、文章结尾有怎样的特点(与开头对应起来考虑，两点即可)？（4分）

　　参考答案：

　　1、索 蝈蝈 顺序 时间

　　2、①孙子、孙女：好奇、感兴趣。②父亲： 发出怨言。

　　③爷爷（白发老人）：好奇买回，喜欢 ，不得已后放掉。

　　3、 听了儿子的怨言，听了孙子、孙女的议论，觉得虽是好心买回，但让家人太吵，就好像是做错了事。所以叹息了一声。

　　4、不是。是老人叹息后采取的行动。

　　5、（任意两点，意思答到即可）

　　① 结尾出人意料，。开头买回蝈蝈，尤其是叫了以后，人们那样高兴，可老人却把它放了。

　　○2与开头形成呼应。怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求着什么。“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。

　　○3含蓄 有让读者思考回味空间 。

　　蝈蝈阅读答案 5

　　几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　1.蝈蝈是怎么做的？（ ）

　　A. 几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

　　B.他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　C.他们和蚂蚁一样开始忙碌起来。

　　正确答案：B

　　2.“傻瓜”的意思是（ ）。

　　A.不聪明

　　B.机灵

　　C.聪明

　　正确答案：A

　　3.照样子，写句子。

　　例：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　__________，有的_________，有的________。

　　答：

　　答案解析：

　　广场上，有的人在照相，有的人在聊天。

　　4.照样子，写句子。

　　例：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　下课了，同学们有的_______，有的________。

　　答：

　　答案解析：

　　下课了，同学们有的踢毽子，有的跳皮筋。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇（扩展7）

——绿色蝈蝈教学反思(5)份

　　绿色蝈蝈教学反思 1

　　花了两节课的时间上《绿色蝈蝈》，感觉甚是不满意，主要原因在于：

　　（一）花了太多的时间学*字词。虽然学生预*过，但从课前检查的情况来看，学生预*的.效果不好，于是我花了大约15分钟的时间教读、巩固字词。从课后的听写信息反馈过来看，情况虽略有好转，但还是不容乐观。

　　（二）花大量时间介绍作者法布尔与《昆虫记》。对于法布尔这样的花毕生精力于昆虫研究与写作的科学巨匠，生*经历的介绍对于学生应该有所影响，再说，《昆虫记》是下个学期要读的名著，让学生对它有所了解很有必要。

　　（三）整体感知，效率太低。我预设了两个问题：（1）课文从几个方面描述蝈蝈？（2）作者对绿色蝈蝈的称呼有哪些？照理说这是两个很简单的问题，学生而且预*过，但我叫道的学生（中等生）没有答好，不知什么原因，第一个学生从第二个问题答起，而且回答得非常不全面，我连叫了几个学生，才把全部称呼才找出来，我乘胜追击，追问了一个问题：作者为什么要不断变换称呼，这说明了什么？在我的引导下，学生才逐渐搞清楚了这个问题，说明了作者把绿色蝈蝈当做人来写，当做朋友来写，表达了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情，也可以作者热爱自然、尊重生命，与昆虫和谐相处的美好意愿。这样纠缠之后，一节课就就所剩无几，完了。

　　绿色蝈蝈教学反思 2

　　上这节课之前，我让学生对文本进行了预*，预*安排非常简单，但从上课的情况来看，学生对这节课的准备还是比较充分的。我本人也对文本进行了比较细致的研读，进行了比较充分的预设，觉得准备得比较好了，但这节课上完之后，才发现，还是留下了许多遗憾。

　　下面，我就从以下几个方面来谈一谈《绿色蝈蝈》这节课的得与失：

　　一．教学意图的落实

　　1．以人为本的教学理念

　　新课程改革已经进入了第十个年头，“以人为本“的教学理念尽人皆知，几乎将要成为了套话，但是以人为本的理念远未得以真正的贯彻落实。体现在教师一方，就是要最大限度地关注学生，关注每一位学生，把读书的时间还给学生，把说的机会还给学生，把思的空间还给学生，把问的权利还给学生，让学生成为课堂的主人；体现在学生方面，就是要让学生动口，动手，动脑，动用各种感官积极参与课堂对话中来。

　　这节课，我把以人为本的精神贯穿了始终，关注最大多数的学生，让学生最大限度地参与到对话中来，在这个方面，我个人也尽到了最大的努力，学生们在课堂的表现也比较好，在镜头面前，他们的表达清晰，思维活跃，参与积极，呈现出了良好的学*状态。

　　正是有了以人为本理念的支撑，才有了这堂课呈现出来的积极参与的良好学*气氛，不论通过这节课学生们学到了多少知识，但这些知识都是通过他们的'自主学*、探究思考获得的，都是他们通过主观努力收获的成果；

　　2．不离文本的教学原则

　　学生发言比较活跃，从感知文本内容，到品读文本语言，再到提出问题，他们的发言很积极，而且始终不离文本，在这个方面，我基本上做到了对课堂的驾驭，保证了课堂的充实高效。

　　3．大道至简的教学设计

　　这节课，我设计了四个教学环节，

　　一读，读准一些字音

　　这个环节的目标指向重在解决字词、疏通文义，显然，学生在这个方面的预*比较充分，在学生阅读课文的过程中，没有发现太多误读的字音，只有一个学生在回答问题时把“匀称”读成了“juncheng”，发现之后，及时予以了纠正。

　　二读，填上一个词语

　　这个环节的设计意图是为了让学生通过填空，完成对文本内容的整体感知，学生在这个方面做得很好，他们对蝈蝈各方面的待征包括外表特征、生活*性、作者对昆虫的情感流露，都有了充分的感知，比较全面，到位，可是令人遗憾的是，我没能及时利用课堂生成，完成“说明事物要善于抓住特征”这一重要学*方法的点拨。而且，我在这个环节的板书明显零乱，没能很好的突现重点。

　　三读，品味一处精彩

　　这个环节的目标指向重在语言品读：体味生动传神的语言风格，此环节是教学重点，要做到学*活动的广、深、透。

　　然而学生在品读文本的过程中，一度把品读的重点放在了对内容的感知层面上，从而偏离了对文本语言的品味，浪费了一些时间，我发现了这一问题，给予了引导，让他们品读的重点重又回到语言的层面上来。

　　四读，也是最后一个环节，我让学生提出自己还没有解决的问题

　　设计这个环节是为了培养学生的质疑、合作探究的能力。在这个环节中，学生提得问题很多，有些问题比较新颖，有些问题很有深度，有些问题非常经典，在提出问题之后，学生互相解决疑难，回答问题的角度很广，有些观点还很独特。在整个提出问题，思考问题，解答问题的过程中，这都体现出了学生良好的思考、探究能力，他们的表现很优秀。

　　这四个环节非常简单，我希望能用一种尽可能简单的预设来约请一种尽可能丰富的生成。当然，这种简单预设是对学生而言，对教师而言，预设同样应该尽可能丰富，以应对学生在课堂上丰富的生成。

　　从教学过程的实施过程来看，我基本上完成了这四个环节的设计意图，教学效果也基本达到了预期目的。从教学理念的贯彻角度而言，每一个环节，我都始终坚持了以人为本的教学理念，不离文本的教学原则，在整个课堂教学中，学生的主体地位得以充分体现，教师的主导作用也得到了比较充分的发挥。然而，相对于学生的优异表现而言，我的课堂教学语言显得过于简单，几*粗陋，看过录相之后才发现了这一点，但为时已晚，只有在今后的工作中认真锤炼了。

　　综上所述，我认为相对学生而言，这节课基本成功，学生们真的很优秀；相比而言，教师则留下了许多遗憾，等待着在将来的工作中去改进，去完善。

　　这堂课结束之后，我发现了这样一个问题：

　　学生的表现很好，而我的表现不尽如人意。

　　由此，我发现这样一个真理：

　　在课堂教学中，创造奇迹的总是我们的孩子，留下遗憾的总是我们教师自己；

　　由此，反思自我，得出这样一个结论：

　　我们要想做一个合格的充满幸福感的语文教师，就必须学*，学*，再学*。

　　愿以这样一篇仓促、不够成熟的教学反思，与大家共勉，并真诚接受各位专家、老师的批评。

　　绿色蝈蝈教学反思 3

　　【简介】

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些*性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学*。基于这一思考，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　【学*者分析】

　　初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学*的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

　　【教学目标及其对应的课程标准】

　　《语文课程标准》规定：

　　１、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　３、品味作品中富于表现力的语言。

　　因此设置教学目标如下：

　　１、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

　　２、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

　　３、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

　　【教育理念和教学方式】

　　１、学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的.特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。教师是学生学*的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。

　　２、采用整体感重点研读课堂实践的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。

　　３、教学评价方式：

　　⑴ 通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。

　　⑵ 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

　　【教学媒体和教学技术选用】

　　本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。

　　【教学和活动过程】

　　〖教学准备阶段

　　教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

　　学生：预*课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　〖整个教学过程叙述

　　本节课主要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。

　　需要对学生分组，前后桌４人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

　　根据以往经验，在本节课的口语表达环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。

　　〖具体教学过程

　　一、导入新课

　　丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿色蝈蝈。

　　板书课题。

　　二、整体感知

　　１、明确目标（出示目标）。

　　２、检查预*字词的情况：

　　篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠

　　喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液

　　撇开 梧桐

　　３、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：

　　⑴ 绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　⑵ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性？

　　（以上要求学生用简洁的语言概括。）

　　４、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　三、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑：

　　１、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？

　　２、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

　　３、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

　　对蝈蝈的称呼上作者运用了狂热的狩猎者 我笼里的囚犯 这蝉的屠夫等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

　　文章为了突出蝈蝈的特征与*性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。

　　四、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与*性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的*惯，多注意身边的事物。

　　五、布置作业

　　１、完成课后练*。

　　２、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　外表特征

　　叫声 比喻、拟人、对比

　　食性

　　【教学反思】

　　《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学*，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。

　　绿色蝈蝈教学反思 4

　　教学《绿色蝈蝈》这篇课文时，我根据学情对教案进行了一定的修改。教学的重点放在“阅读感知”和“语言品味”两个环节，而“片段研读”被我删掉了。在教学中我着重突出以下几个问题：1、你从文章中了解到绿色蝈蝈哪些外表特征和生活*性？2、作者在文章中对绿色蝈蝈有哪些不同的称呼？这些不同的称呼有什么表达效果？3、从作者对绿色蝈蝈的外表描写和不同称呼，可以看出作者对绿色蝈蝈怀着怎样的情感？这三个问题逐个展开。教师并不着急去补充学生（甲）的答案，而是鼓励学生去认真阅读，去思考，去发现，去寻找答案。在教师富有激情的语言的鼓励之下，通过深入浅出的引导，学生兴趣盎然地积极参与到学*的过程当中，一篇科普小品文的教学在愉快和谐的`气氛中完成了。

　　这堂课，我始终是以学生为主体、教师为主导的方式，创设了民主、轻松、和谐的课堂气氛，教学目标在学生自主、合作、探究中得到落实。

　　亮点：成功地激发学生积极自主、合作、探究教学内容，很好地激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　绿色蝈蝈教学反思 5

　　本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈*性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的`语言特点，然后再次研读课文。

　　另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学*中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计汇总5篇（扩展8）

——《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级语文上册教案(五)份

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级语文上册教案 1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

　　教学重难点

　　1、背诵课文。

　　2、理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

　　教学准备

　　挂图、投影

　　教学过程

　　二次备课

　　一、听写生字。

　　二、学*课文。

　　1、指导看图。

　　出示投影片：（1）图上画了哪些人？

　　（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？

　　（3）小结图意。

　　2、分小节学*。

　　第一小节：（1）指名读。（板书：送蝈蝈）

　　（2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？

　　（3）小结。

　　4）齐读第一小节。

　　第二小节：（1）指名读。（板书：让它、替我、唱歌）

　　（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）

　　（3）第二句说了什么？对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思？“红领巾”爱“蝈蝈”，但他更爱谁？

　　（4）小结。

　　（5）齐读第二小节。

　　第三小节：（1）指名读。（板书：领、看到、想起、欢乐）

　　（2）这一节有几句话？第一句说了什么？这句中的“歌声”指什么？“歌声会领你走进田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不见，为什么要说她会看到小溪的清波呢？

　　（3）第二句说了什么？句中的“往日”指的是什么时间？这句话是什么意思？

　　教学过程二次备课

　　（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿着什么？她的神情怎么样？她为什么这样开心？她在什么地方？有哪些景象？

　　（5）小结。

　　（6）齐读第三小节。

　　第四小节：（1）指名读。

　　（2）按以上学*方法学*这小节。

　　（3）检查自学效果。指名说这节写了什么？

　　（4）指名有感情地朗读这节。

　　三、总结。

　　四、指导朗读。

　　五、指导背诵。

　　六、作业设计。

　　1、比一比，再组成词语。

　　忘（　　）　你（　　）　邻（　　）　古（　　）

　　盲（　　）　您（　　）　郊（　　）　居（　　）

　　2、扩词。

　　野

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级语文上册教案 2

　　【教材分析】

　　课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只会唱歌的蝈蝈给盲婆婆，让寂寞的她听到蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清液”“带回童年”“想起往日难忘的欢乐”。在诗歌的字里行间充分洋溢着，真是一首充满童趣又寄意深远的好诗！

　　【设计理念】

　　以课文内容与要求为依托，才能确定行之有效的教学方法，并在上课过程中根据教与学的实际，调整教学方法，最终提高识字效率。对低年级学生来说，把一篇课文中要求认音、形、义集中在一起解决，难度大，效果差，因此，我们对怎样既落实识字，又不忽视阅读思维能力的培养进行探索。

　　【设计思路】

　　全文围绕：在读课题时要抓住关键词来理解，如“盲婆婆”“蝈蝈”“送”，再依次展开。我是怎样关心盲婆婆的呢？理解时抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？给孩子一个发挥想象的空间。渗透学生善良美的教育，联系实际对学生进行关爱他人的教育。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　１．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　２．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　情感态度价值观：通过对课文语言文字的朗读体悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人、尊老帮残的美好。

　　教学重点：词句的训练，指导朗读和背诵

　　教学难点：通过自身体验，课文诵读，感受诗中的那份童真，激起学生的爱心。

　　教学准备：多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时（课前已经预*）

　　一、谈话导入

　　1.昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难呢？那时你心里有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

　　2.小朋友只闭上了眼睛一会儿，就有了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）

　　【设计意图】

　　叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”那如何品味语言，感悟形象，体悟意境呢？我想：首先，要让学生进入课文的情境。由于课文与学生实际生活经验的直接联系不够普遍，成为学生体悟课文的难点。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。

　　二、找准链接点，走入课文情境。

　　（一）引出“蝈蝈”

　　1、引出蝈蝈，出示蝈蝈的图片(课件)，小朋友，你知道这是什么吗？

　　2、板书“蝈蝈”，读准蝈蝈

　　3、说说蝈蝈：这是一只怎么样的蝈蝈呀？（蝈蝈，那绿色的小东西，总在秋意浓浓的时候，不知疲倦地唱着，无忧无虑地唱着，那歌声永远透着一股欢乐，有时很有节奏，让你雀跃，有时没有任何节奏，听着让你很想走进草丛去，探一探它们的世界。）

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级语文上册教案 3

　　教学目标：

　　1．学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。

　　2．初步了解课文的内容。

　　3．能正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：录音机、投影机、投影片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭题，质疑。

　　1．观察图画，揭示课题。

　　（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学*一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。

　　2．教学“盲、婆”。

　　3、解释“盲婆婆”，做实验体会“盲人”的痛苦与不便，教育学生要爱护自己的眼睛。

　　4．质疑。看了这个题目，你已经知道了什么，想知道些什么？还想知道些什么？

　　二、初读课文。

　　过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？

　　1．看图听课文录音朗读。

　　提问：听了录音朗读你知道了什么？

　　2．交流。

　　（1）蝈蝈是谁送的？

　　（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？

　　3、学生借助拼音自由朗读课文。

　　3．检查自学情况：

　　（1）指4．名5．读生字词。

　　（2）齐读生字词。

　　6．试读课文，

　　7．理清文章结构。

　　（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎样填序号。

　　（ ）“我”的心意。（ ）“我”送蝈蝈。

　　（ ）“我”的愿望。（ ）“我”的信心。

　　（2）小结。

　　三、教学生字。

　　1．出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。

　　提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？

　　用“绿”组词并说话。大屏幕出示：

　　绿

　　绿色

　　______是绿色的。

　　绿（ ）_________

　　2、教学“邻居”。大屏幕出示：

　　邻居

　　我的邻居家有_____________。

　　邻居之间要。

　　3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：

　　乐呵呵喜滋滋

　　笑

　　爷爷地说：“你真是个好孩子！”

　　4、巩固练*。

　　（1）读生字。

　　（2）读词语。

　　四、练读课文。

　　过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？

　　1．学生先自由读，同桌互相听。

　　2．指名读，要求读准字音，读出节奏来。

　　五、写字指导。

　　过渡：请大家翻开《*字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆绿邻居）

　　1．分析字形。

　　2．范写。

　　3．学生描红。

　　4．评价交流。

　　六、作业。

　　1．抄写生字。

　　2．练*有感情地朗读课文。

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级语文上册教案 4

　　教学目标：

　　１．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　２．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３．激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。

　　教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。

　　教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。

　　主要板书安排：

　　4．送给盲婆婆的蝈蝈

　　送蝈蝈

　　领 看到 清波

　　让它替我唱歌 盲婆婆

　　带 想起 欢乐

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、组词、扩词。

　　课外：读背诗歌。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入新课

　　小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决各种困难。今天我们要学*的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位失明老人是事。

　　二．提出课题，解题。

　　三．初读指导

　　１．自学生字词。

　　(1).会读田字格里的生字。

　　(2).联系上下文理解词语的意思。

　　喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替

　　(3).读通课文。

　　２．检查自学情况。

　　(1).出示字词，指名读。

　　(2).了解词语的掌握情况。

　　(3).指名分段读课文。

　　３．分小节，理清脉络。

　　(1).这首诗共16行，分成几个小节？每个小节有几行？

　　(2).看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。

　　（ ）向盲婆婆表示自己的心意。

　　（ ）给盲婆婆送蝈蝈。

　　（ ）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

　　（ ）相信会使盲婆婆满意。

　　(3).指名学生填写。

　　(4).小结。

　　(5).分4组读课文，每组读一节。

　　５．齐读课文

　　第二课时

　　一．精读训练

　　１．看图。

　　(1).图上画了什么人？

　　(2).戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的？

　　(3).盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？

　　(4).小结图意。

　　２．分小节学*。

　　第一节

　　(1).指名读。

　　(2).这一节只有一句话，告诉我们这位红领巾提回蝈蝈时神情怎样？他为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？

　　(3).小结。

　　(4).齐读第一节。

　　第二节

　　(1).指名读。

　　(2).这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为什么红领巾说它会唱歌？

　　(3).第二句说了什么？红领巾说在我上学的时候，就这句话说明了什么？你们看，红领巾爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么这么说？

　　(4).小结，齐读。

　　第三节

　　(1).指名读。

　　(2).这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的歌声指的是什么？歌声会领您走进田野是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在什么地方。看到小溪流淌的清波指的是什么？明明知道盲婆婆看不见东西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？

　　(3).第二句说了什么？这一句里的往日指的是什么时间？请想一想，上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会使人想到什么？为什么这么说？

　　(4).出示投影：盲婆婆在田野里。

　　a.图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？

　　b.在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？

　　c.指名自由说说图意。

　　(5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。

　　(6).小结。齐读。

　　第四节

　　(1). 指名读。

　　(2).这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说法完全相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？

　　过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。

　　(3).第二句说了什么？红领巾这句话有什么含义？

　　(4).指名有感情地读第四节。

　　(5).小结。

　　三．总结

　　这首儿童诗说的是红领巾送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。

　　你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。

　　第三课时

　　一.朗读指导

　　１．教师范读。

　　２．学生练读。

　　３．指名读，师生评议。

　　二．背诵

　　１．放录音欣赏。

　　２．指着板书引背。

　　３．各人轻声背诵。

　　４．分组交换背。

　　５．全班齐背。

　　三．写字指导

　　四．作业练*

　　１．抄写生字词。

　　２．比一比，再组词。

　　忘（ ） 你（ ） 邻（ ） 古（ ）

　　盲（ ） 您（ ） 您（ ） 郊（ ）

　　３．扩词训练。

　　野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）

　　居（ ）（ ）（ ） 忘（ ）（ ）（ ）

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级语文上册教案 5

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课15个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个偏旁，并在语境中理解生字词.

　　3.继续培养学生自主学*的能力、默读能力,借助插图指导学生观察、练*说话。

　　教学重点难点：

　　抓住文中关键词句，运用多种朗读形式，激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

　　教学时间：两个课时

　　教具学具准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入，质疑课题

　　1.师：老师给大家带来了以为新朋友，你们认识他吗?(出示图片)(板书：蝈蝈，学生书空练*，提醒学生注意题目中的偏旁“虫”的写法)。齐读。

　　2.质疑： 假如你有这样一只蝈蝈，你会送给谁呢?(补充完整课题)

　　3.今天呀!这只送给盲婆婆的蝈蝈带小朋友们带来了一首小诗但它有个小小的要求，要听小诗的小朋友必须默默跟老师把课文中的字音读准，句子读通顺。

　　二、初读课文 整体感知

　　1. 教师范读课文。

　　2. 学生自由练读，出示自学要求

　　(1)读一读：轻声读课文2遍，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

　　(2)画一画：标出自然段的序号，画出文中生字新词，想想它们是什么意思?

　　3. 检查自读情况。

　　(1)读准字音

　　绿色 唱歌 邻居 田野 童年 往事 难忘 欢乐

　　你想提醒大家读时要特别注意哪些字的读音：

　　“童、往、唱”都是后鼻音;

　　“邻、领”两个字声母相同,韵母有前后鼻音之区别,容易混淆;

　　“邻、您”，这两个字韵母相同，声母不同。

　　指名读，开火车读，男女生读。

　　(2)词语放进课文中你还能读好吗?同桌、小组内读一读。

　　(3)指名逐段朗读课文，指导读好长句。

　　乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。

　　(4)概括课文主要内容。

　　想一想，这一课主要写谁?写了什么事?

　　(5)了解课文的叙述顺序：再读课文，说说课文围绕“送蝈蝈”、“献爱心”先写了什么，再写了什么，最后写了什么?

　　三、再读课文，理解感悟

　　1.品读第1自然段——感受蝈蝈的可爱。

　　过渡：咦，这是一只什么样的蝈蝈，我怀着怎样的心情把它送给盲婆婆的?

　　2. 让我们来看看文中的插图，再大声朗读第一节，边读边想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景呢?(你仿佛看到了?听到了什么?)

　　3.“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的?从哪个词可以看出来?“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的?从哪个词可以看出来?

　　通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗?

　　(自读 指名读、评读 齐读 )4.你还知道那些像“乐呵呵”这样的表示高兴的叠词吗?(喜洋洋 笑盈盈)

　　5.现在你们就是图上的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧!可以边读边做动作。

　　四、指导写字

　　1.出示生字，认读，指导学生观字形、析结构。

　　2.说说你有什么好办法记住这些生字?你认为哪些字难写，写的时候要注意些什么?

　　(教师相机板书。提醒学生：本课要求书写的生字中上下结构的字较多，如“婆、替、您”等，书写时注意上宽下窄，而“难、绿”要注意左宽右窄，“领、邻”则左右大体等宽。特别注意“替”和“难”的笔顺。)

　　3.教师范写，学生在*字册上描一个写一个。

　　4.扩词。

　　五、课堂作业

　　同步导学1、2题。