一、导入课文
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学*的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。教学恩
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）
2、检查自学情况
出示生字词
缝补报答抚摸沐浴铭记迟到生机勃勃
孟郊针线湿润光辉永远寸草心恩情慈爱
A带读，开火车读齐读B去掉拼音读，齐读
3、理解长句子
（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学*课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）
五、教学生字
1、出示生字卡片
补针根抚摸报
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸报
5、学生描红，仿写，完成*字册
六、总结
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学*《母亲的恩情》。
1、有感情地朗诵古诗。
2、掌握意恐、三春晖等词义，理解诗的意境。
3、体会诗人的思想感情，培养学生爱母、敬母的情感。
[教学重点]
用自己的话说出每首诗的意思，培养情感。
[教学难点]
理解诗的意境。
[教学方法]
引导感悟。
[学*方法]
合作学*、诵读感悟。
[教具学具]
多媒体课件、歌曲、教师下水文。
[课时]
第一课时。
[教学过程]
一、教师引入：（课件：播放歌曲《爱的奉献》）
同学们，世间的爱有千种万种，你在日常生活中都体会到哪些爱呢？（学生回答后）今天就让我们一起走进孟郊的《游子吟》，体味一下孟郊笔下道出的是哪种爱？（板书：游子吟孟郊）
二、简介作者：请同学借助工具书简介作者孟郊。（学生互相补充）
三、读文感悟：
1、请同学们以学*小组为单位（4人一组）轮流朗读全诗，纠正字音。
2、分组齐读。
3、教师提出重点易错字：行、晖。（学生正音）
4、朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读：
慈母/手中/线，游子/身上/衣。
临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。
谁言/寸草/心，报得/三春/晖。
5、学生谈感受：说说你读了这首诗感受到了什么？（学生简述诗的内容及个人感受）
6、欣赏画面，诵读体会。（是啊！这首诗勾勒出了这样的一幅画面：）
（放舒缓音乐，在乐声中展放《游子吟》画面，学生低声诵读。）
7、想象写作，理解意境：请大家以小组合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借灯光为子女缝衣服的情景。（学生合作作文，读文交流。）
8、师生赛文：（老师也写一篇下水文，和大家交流一下。）
明天，儿子要外出求学了。晚上昏暗的灯光下映照着母亲苍老的面庞，丝丝银发见证着母亲的辛劳，她正在为儿子赶缝衣裳，母亲是多么舍不得儿子远行啊！可是为了孩子求学，为了孩子能出人头地，母亲还是把对儿子的千般情，万般爱都缝进了这一针一线之中。尽管没有绫罗绸缎，有的只是土布粗衣，但这密密麻麻的针脚中却缝进了母亲的亲情。只恐怕出门的儿子迟迟不能回家，想到明天就要分别，在油灯的微光中，母亲再一次泪眼朦朦但她强忍着泪水，生怕儿子发现，可她哪里知道面对着母亲的一针一线，儿子早已泪花莹莹，因为儿子知道，寸草一般的赤子之心，怎能报答母亲阳光般的深恩呢？他心中明白，自己唯有努力、努力、再努力
9、内容归纳：慈母一线缝衣，意恐迟归，反映出深切的母爱。
明确：意恐、三春晖的意义。
点拨：哪些词更能体现出深切的'母爱？（密密、迟迟）这些词如何读？
指导：读时语气温和厚重、深长，读出对母亲慈爱及儿子亲切的感激之情。（学生读诗体会）
归纳：孟郊写母亲抓住了一针一线缝衣这一细节，写出的都是深切的母爱。
四、情感教育
1、每个人的母亲都很疼爱自己的儿女，你和你的母亲之间也一定会有很多细节，让你感受到了母亲的慈爱。请你开动记忆的马达，搜索感人的故事，让大家和你一起分享深切的母爱吧！（学生讲述母爱的故事）
2、是啊，温暖的叮咛，无比的关怀，让我们感受到的是温馨的慈晖，在这里请大家记住一个特殊的日子：每年5月的第一个星期日，这一天是母亲节。这一天，请大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢，你会怎么做呢？（利用多媒体投影显示）
方式1、制作一张贺卡，贺卡上写道：____________________方式2、母亲唱一首歌：唱方式3、为母亲做一件事：方式4、给母亲一个（吻、惊喜）方式5、自己独特的方式
五、诵读感悟
让我们一起回忆全诗内容，带着对母亲的热爱与感激，深情的诵读《游子吟》吧！
放舒缓的音乐，多媒体播放《游子吟》的画面。（学生深情地背诵）
教学内容：
演唱歌曲《游子吟》
教学目标：
1、学会演唱歌曲《游子吟》，开展表演唱活动。
2、掌握2/4拍节奏特点，初步认识二拍子的强弱关系。
3、体会歌曲内涵，感受母子情深，感恩母亲的深情厚意。
教学重点：
1、有感情地演唱歌曲。
2、体会歌曲内涵，感受母爱的伟大。
教学难点：演唱歌曲中的波音
教学方法：听唱法、谈话法
教学准备：白板
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1．师生问好。适当的做发声练*
请同学们用lu音跟着老师的琴哼一哼
2．故事歌曲导入
（1）师：同学们，你还记得我们学过的古诗歌曲吗？这些歌曲都是通过为古诗编配现在化的音乐，让我们在音乐中体会古诗词所表现的意境。（聆听《春晓》《静夜思》）今天我们学*一首歌颂母爱的古诗歌曲《游子吟》。
（2）师：在我们的一生中妈妈是辛苦的，也是陪伴我们成长的亲人。
她对我们的爱是伟大的、无私的，往往母爱都是从生活细节流露出来。那今天我们学*的歌曲《游子吟》。【出示】
二、学*歌曲
1、师：好，那先听老师朗读一下这首诗。.。.。.这首诗我们在二年级的时候学过，同学们还记得吗？你喜欢其中的哪一句？为什么？（生答）这是一首母爱的颂歌。孟郊即将远行，母亲为他连夜缝制衣服。沐浴着阳光的小草，无论如何也报答不了太阳的恩情啊！
师：那就让我们带上对诗歌的理解一起有感情地朗读这首诗。
2、演唱歌曲
师：看来大家被诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你，还有许许多多的儿女们。有一位作曲家谷建芬为了让人们能够更好地表达这种感情，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。
师：下面请同学们听老师用歌声来表达这种爱。
（1）教师范唱歌曲
师：听老师唱完同学们在乐曲中有没有发现我们没有见过的音符？
生答。师：这叫波音记号，听老师来对比唱一下哪一种更好听？为什么？
有波音记号的更好听，丰富了乐曲的旋律，起装饰作用，就好像是拨动作者内心深处对母爱的心弦，更能体现母子间依依不舍的情感。
（2）学生用“la”音轻声跟唱旋律。
后面两行同学们在唱的时候要注意一下，听老师把这一句唱一下。.。.。.如果没有这个点就应该这样唱，你们觉得哪种更好点？生答。师：恩，有了附点更能体现歌曲的情感。
（3）学唱歌曲
师：同学们刚开始已经从古诗中读到了母子情，其实歌曲动人的旋律同样也表现了妈妈和孩子之间的深厚感情，接下来让我们唱着歌词，再来感受孟郊对母亲深深的爱。
师：那么这样一首感人的歌曲，我们应该带着一种怎样的情绪来演唱呢？（深情地）
师：那请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱歌曲。
我们唱了两遍同学们有没有发现这是一首几几拍的歌曲呢？生答。
师：这是一首拍的歌曲，老师想请同学们边打拍子边唱第一行。
生：唱。
师：那下面听老师来拍一遍看看听觉上是否有什么不同之处呢。
生：发言。
师：同学们要知道在拍歌曲中每小节第一拍是强拍，第二拍是弱拍。
三、歌曲表演
师：为了让大家更好地表达情感，我们来配合动作演唱。你能模仿孟郊母亲为儿子缝制衣服的动作吗？请两个学生试试。
师：你们也想试试吗？我们边唱边来演一演。
师：那在演唱的时候同学们有没有想到自己的好妈妈呢，我想你们的妈妈也一定非常爱你们。老师想请两个同学来跟大家分享一下*时生活中妈妈对你的爱。生答。谁先说？
师：前面的演唱，我们体会的是孟郊对母亲的爱，现在请大家带着对自己对妈妈的爱，再次深情地演唱歌曲。
四、诗歌
我国古代将合乐的称为“歌”，不合乐的称为“诗”。在唐代，诗歌传唱非常普遍，今天我们学*了这首充满母爱的《游子吟》，老师这里还有几首诗歌，我们一起来欣赏一下。
五、小结
师：今天，我们学会了一首感人的歌，等你们将来长大出门求学，或者外出工作成了真正的游子时，一定别忘了你的妈妈，要记得为妈妈献上自己的爱心；别忘了还有关心你的祖**亲，要记得为祖**亲奉献自己的力量。
一、情感铺垫：
1、我们来到人间，第一眼看到的是我们可亲可敬的母亲，今天老师给大家带来了一首歌，仔细听，跟着唱，有什么感受？播放《母亲》
2、伴乐欣赏有关母爱的诗词名句，一分钟速记
十月胎恩重，三生报答轻天下无不是的父母，世间最难得者兄弟
儿行千里母担忧万爱千恩百苦，疼我孰知父母
养儿方知父母恩无悔无怨，无休无尽，可怜天下父母心
儿不嫌母丑，狗不嫌家贫世上最是母亲亲，断了骨头连着筋
母爱无所报，人生更何求为人父母天下大善，为人子女天下大孝
二、读诗，了解背景
1、引入：就让我们带着对母亲的崇敬走进的课堂，感受孟郊笔下那慈爱的母亲，齐读课题《游子吟》
2、简介作者：唐代诗人孟郊出身贫寒，早年丧父，母亲含辛茹苦抚养大他。41岁开始，母亲鼓励他进京应试，不中。50岁时，孟郊第三次赴考，不负母亲期望中了进士，得了一个县尉的职，立即接母奉养。想起母亲的含辛茹苦，想起每次求学和赴考前母亲一针一线给自己缝制衣服，盼望远行的儿子*安归来，认为自己难报答母亲的深恩，于是写下了这首诗。
3、朗读诗歌
a、初诗古诗，注意诗中的生字和读音，争取读得字正腔圆。
b、再读，读通顺，注意停顿和节奏。
c、配乐范读，指导学生读出诗的韵律和音乐美感。
三、解诗，初识爱
1、师：母恩难报，用孟郊的话说是—生：谁言寸草心，报得三春晖。
师：那谁知道是什么意思呢？
2、诗人为什么会有这样的感慨呢？带着这样的思索，再读诗歌，借助注释，争取读懂每句话及诗歌的大概意思。
3、检查孩子们对这首诗的意思大概读懂了多少？读诗的时候，透过静止的文字你看到了什么画面？
四、品诗，深化爱
1、看图，听《游子吟》的歌曲，品读诗歌，沉入文本，你看到了哪些画面？
生讨论交流，汇报：
师：夜已经很深了，母亲还在昏黄的灯下缝着，补着，她摘下头上的簪子拨了拨灯芯，灯光明亮了些，孟郊抬起头来早已泪流满面,透过婆娑的泪眼，母亲几十年含辛茹苦的身影又浮现在面前……
小时候，母亲总是……
求学时，母亲……
远行前，母亲拉着孟郊的手语重心长的说……
落榜了，孟郊垂头丧气回到家中，母亲……
2、后一句“谁言寸草心，报得三春晖”，是孟郊自己在扪心自问，在反问自己像小草一样的心意能报答母亲阳光般的深恩吗？
3情感迁移：我们的妈妈呢？她为我们了什么？我们能报答吗？
五、写诗，升华爱
1、母亲是伟大的，知道母亲节是哪天吗？
2、母亲不分春夏秋冬，不管何时何地，也不论你成功失败，始终陪伴你，母爱无处不在，那么我们该怎样用行动来爱母亲呢？
3、用上一个词，一句话，一首诗，一首歌，一个符号赞美我们的母亲，记录下此时的感受吧！
4、我们这个世界之所以美好，是因为处处充满了爱，有伟大无私的父母之爱，师生之爱，朋友之爱，在爱的沐浴下，我们健康茁壮成长。面对这样的爱，我们该怎样呢？
教师赠言：让我们学会关爱自己，关爱他人，关爱世间一切美好的东西，心存感恩，努力学*，报效祖国，报答父母吧！
5、播放《感恩的心》，结束课程。
教学目标：
1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
2、认识波音记号，并学会演唱。
教学重点、难点：
充分感受、体验、表现母子情。
教学准备：
多媒体教学系统、课件、钢琴。
教学过程：
一、导入
请同学们说说你的妈妈是个怎样的妈妈？（生答）
师：母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍一位古代的妈妈，请大家看图片（课件），请同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？
生：答
师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》
二、吟读古诗，体验母子情。
1、教师指导学生深情的读古诗。
2、老师跟音乐读古诗，请同学们模仿老师读古诗。
3、师范唱歌曲，孩子们听歌曲。
4、师说说古诗的意思，孩子们在理解古诗的基础上再次深情朗读古诗。
三、学唱歌曲
1、跟师用“lu”模唱歌曲，学生完整的用“lu”模唱。
2、跟师学唱歌谱。
3、在生唱歌曲之前再听范唱，请学生心理默唱歌词。
4、学唱歌词。
5、歌曲中有几个角色？分别用什么样的动作来表现这两个角色。
6、师跟学生一起用动作表现歌曲中的角色。
7、完整演唱歌曲，加入动作表现。
四、情感升华。
母爱是天底下最伟大的爱，自古以来诗人借诗抒怀，这是因为母亲对孩子倾注了无私的爱，愿为孩子付出一切，下面老师给大家带来一个正式的故事。
教师讲故事。
师小结，请同学们再一次深情的演唱歌曲。
五、课堂总结
同学们，今天我们学*了歌曲《游子吟》，希望晚上你们可以把这首歌曲献给自己的妈妈，表达自己对妈妈的爱和感激之情。
教学反思：
《游子吟》是一首描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情歌曲。为了激发学生学*歌曲的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，突出母子情的主题，我这堂课主要以“情”为核心，注重学生的情感体验，注意感情教育。
根据新课标的要求，我在教学《游子吟》一诗时，注重创设情境，调动学生的情感体验，让学生发挥想象力，进行有感情的朗诵训练，教学中渗透了“母慈子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣。
一、教学思路清晰，过渡自然。
一直以来，古诗教学都侧重于理解诗意。而在设计这课教案时，我把古诗教学的重点转移到朗读与创设情境之上，所以我设计本节课的教学思路是：导入——生读——师读——生再读——看——唱——设计动作——表现——情感升华——完整表演。每个环节衔接自然流畅，过渡自然，且能做到层层深入，使学生与诗人感情产生共鸣。
二、对比师生间的朗读，层层推进
诗歌歌曲教学，重点是引导学生感受诗歌表达的真挚情感。《游子吟》以朴实的语言，生动的形象，真挚的母爱，而被广泛传诵。教学中，我采用对比老师与学生的朗读，层层推进的。形式进行教学。引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。比如。在引导学生体会深夜为即将出远门的儿子缝补新衣母亲的情感时，通过课件仔细观察画面，展开丰富的想象，朗读时。学生的情感一浪高于一浪，如此伟大深沉而无私的母爱，我们无以为报，但可以通过声音去赞颂母亲，把自己对母亲的爱通过深情的歌声把感情抒发出来。
三、延伸意境，升华情感。
《游子吟》一诗内容简短，理解容易，而母爱是博大的，从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌与故事。老师的一则故事使孩子们对于诗歌的情感得到了升华。，让学生在感悟母爱的同时，增加对其作品的更深层次的理解。
这一节课，我不断的想把母亲对于游子的关爱和游子对于母亲的感激之情灌输于孩子，使我自己觉得课堂上言语不够干净利落，我自己的情绪高涨，却没有带着孩子们一起快速进入角色，所以感觉自说自唱的部分比较多。对于一个陌生的班级，我预想的太过完美，与孩子们互动很少，也没什么默契，课堂上教唱的部分太少了，顾及孩子的接受与情感部分也太少了。最后情感升华部分我如果能与孩子有个小沟通就更好了，自己掌握的还不够好。
在今后的教学中，如何让抓住孩子的心，调动每个学生学*音乐的积极性是我教学的重点。对于音乐老师而言，除了具备有相应的专业知识外，更需要有良好的课堂教学能力。
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。
教材分析与处理：
1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。
2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，演一演。
教学理念：
品味情感升华体验
教学过程
一、复*汇报《三字经》
1、同学们，在我们每天的古诗词诵读中，我们已经学*了三字经，现在让我们在音乐声中复*一下。（全班诵读三字经）
2、出示"昔孟母，择邻处。子不学，断机杼"，在这句三字经里，有一个《孟母三迁》的故事，你们知道吗？谁愿意给大家讲一讲。（生讲《孟母三迁》的故事）
二、学*《游子吟》
1、是呀，多么伟大的母亲啊，为了给孩子选择一个合适的环境，她不辞辛苦，竟搬了三次家，为了让自己的孩子成为一个有用的人，她毫不犹豫，剪断了刚织好的布。下面我们再来认识一些伟大的母亲，请大家来看一下。（出示图片，教师简介）
2、出示《游子吟》图片，说一说，图中的母亲正在做什么？
3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳，做为儿子，心里非常感动，于是写下了一首诗，这首诗的名字就叫《游子吟》。
4、（出示《游子吟》）有谁会读这首诗的，请给大家读一读，好吗？（指名学生读，教大家读）
5、认识生字
6、学生自由练读，反复读，直到把这首诗读熟。
7、指名汇报读，同桌互读，全班齐读。
8、画出节奏，师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。
9、小组互读，评议。
10、小组推荐读，全班评议。
11、小组讨论：你从这首诗中读懂了什么？
理解诗意：
慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实更耐穿一些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢？
9、出示第一句，指名读想像一下，母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子，试着做一做母亲的动作。师中述："夜深了，母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿的衣服，缝啊缝啊，缝啊缝啊，眼睛累了，看不清了，母亲揉揉双眼，又继续缝，缝啊缝，油灯暗了，母亲用针尖挑了挑灯芯，又继续缝，就这样，直缝到月亮升起又落下，直缝到太阳从东方升起，天亮了。缝了这么久的衣服，你有什么感受？是呀，为了自己的儿子，再苦再累，母亲也心甘情愿。让我们再读一读这一句，体会母亲对儿子的爱。"
10、出示第二句，指名读，想一想，母亲心里会想些什么？
一位年轻的学子即将出门求学。想到天气已凉，孩子此去路途遥远，一个月、二个月，一年、二年……不知何时才能归来。老母亲心中一阵惆怅：就让他多带件衣服吧。她拿出针线，就着昏黄的灯光，为儿子缝制起衣服来。衣服上的针脚是那么致密，也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。一阵飞针走线后，看看在身边苦读的儿子，老母亲把油灯往儿子那边挪了挪，又拔下发簪，把灯芯拨亮一些，开始穿针引线。望着老母亲眯缝的双眼，布满皱纹的额头，儿子的眼眶湿润了。让我们带着对母亲的感动来读一读这一句。
11、师边说边画："我们就像小草，妈妈就是温暖的阳光。有了阳光，小草才能破土而出，发芽长大。可是，小草长得再高，他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的，即使我们做再多的事，也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨，（出示第三句，说说你是怎样理解的。）是啊，正如小草难以报答春天的阳光给它的温暖，儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？……让我们带着对母亲的无限感激，替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。"（全班齐读）
12、同学们，其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗？
13、我们肚子饿了，是妈妈亲自下厨，为我们烹调可口的饭菜；我们的衣服脏了，也是妈妈一件一件为我们清洗干净，穿在身上；在我们生病的时候，还是妈妈给我们端水喂药，日夜照料，陪我们度过最难过的日子。让我们带着对妈妈的爱，把这首诗读给自己的妈妈听。谁愿意先来试一试。（指名配乐读）
三、拓展
1、古诗不仅可以读，还可以唱，让我们学一学，回家唱给我们的妈妈听。（出示歌唱录相，学唱古诗）
2、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田；母爱是世界上最灿烂的阳光，温暖着我们的心灵。无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后，永远牵挂着我们。母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。正是因为有了这一颗颗伟大、无私的慈母心，生活才变得如此的丰富多采。
那么你又想怎样感谢你的妈妈呢？
3、让我们自己动手，为妈妈做一件小礼物吧。可以是一幅画，也可以是一封信。
4、母亲是春天的阳光，而我们则是土地上的小草，母亲用她的光和热温暖着我们，让我们健康快乐的成长，母亲的给予是无尽的，而我们的报答却是微薄的！难怪作者会发出这样的肺腑之言。让我们再一次带着对母亲的无限感恩来读一读这首诗。（全班齐读）在我们学*的三字经里，也有懂得孝敬父母的好孩子。让我们看看他是谁？（出示"香九龄，能温*。孝于亲，所当执。）试讲一讲这个故事。
5、作业：不只是母亲，这个世界上还有很多人是爱我们的，他就是你的爸爸，你的爷爷奶奶，你的亲人朋友，回家后，为那些爱你的人做一件事，用我们的实际行动来回报他们的爱。
教学目标：
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春晖”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学*方式，培养学生独立学*的能力，能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点难点：
理解诗句“谁言寸草心,报得三春晖”
教学过程：
一、阅读图片，情感铺垫
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）
（预案：
1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；
2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行*安，并希望早日归来。
3、这是一个好学上进的孩子……）
师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？
（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）
师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）
（1）请学生来朗诵。
游子吟
孟郊
慈母/手中线,游子/身上衣。
临行/密密缝,意恐/迟迟归。
谁言/寸草心,报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥**感
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。（自由读，可以小组讨论；也可以参考工具书）
（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……）
（2）、最后一句话最难以理解。方法：
A、先来读一读。
B、这句话描述的是什么？
C、再理解重点的词语：
“意恐”——心里担心、害怕；
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；
“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。
D、最后理解重点句子的含义。
“谁言寸草心,报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
四、情读体验，深入悟情
师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。
看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？ （预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……）
表达了母亲的一种怎样的感情？
（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……）
师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？
师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？
（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。……）
是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）
五、尝试实践，延续情感
（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。
板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”（听配乐，进入情境后，尝试书写）
（2）、写好一段话，交流这段话。
六、评价交流，深化情感
1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。
2、在课后可继续学*另外的一首古诗《游子吟》。
板书设计：
游子吟
身上衣
寸草心
密密缝
难报答
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写。
2、自己弄懂诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。
教学方法：教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作研究为主。
教学手段：多媒体教具。
教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。
教学难点：诗意和思想感情的理解与掌握。
教学环节：
一、创设情境，导入新课
1、每个人都有关心、疼爱你的父母，请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。
2、古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。
3、今天我们共同来学*一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫《游子吟》(生齐说，师板书。)
二、熟读诗文，理解诗意
1、我们共同来欣赏这首诗。(出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌互相读一遍。)
2、找诗中的生字。(晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。)
3、复*学*古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。
4、知诗人。(投影出示选择题，初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的作者，最后教师补充。)
5、解诗题。(选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思)
6、晓诗意。(媒体出示几道选择题，简化理解的难度。)
过渡语：俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学*是解决问题的最好途径，而独立思考也是展示个人能力的好方法。请同学们选择自己喜欢的方法，试着说说每一句诗的意思。
A、学生自由的说。
B、集体评议，教师纠正错误，指点重点语句的理解。
C、出示整首诗的意思让学生进行练*。
7、悟诗情。(假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。)
本文作者要表达的中心思想是什么?
8、有感情的朗读全诗。
9、背诵全诗。
三、运用知识，解决问题
填空：
1、《游子吟》的`作者是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情.
2、诗中的两组叠字用的很好.""两个字通过写缝衣服的动作,表现了慈母对游子的,""贴切的写出了母亲心系游子的心情
3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.
四、全课总结，拓展延伸
1、本课你的学*收获是什么?
2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。
教学反思：
语文学科是百科学*的基础，没有语文知识的铺垫，其他学科的学*可以说是寸步难行。今天有幸上了一节语文公开课，是教学以来的第一次尝试。通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学*的艺术。在教学中我有如下的感悟，先反思如下：
一、语文学科的基础性。
在本课教学中融知识性和能力性为一体，从生字的学*开始，到诗歌的背诵。完全是基础知识的学*和运用。学生在自读、朗读、背诵中体验了学*语文的快乐。
二、学生能力自由的发展。
在课堂教学中，我作为一个知识的引导者、指路人，学生从预*到课堂上的学*完全可以做到自主学*。在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。今天的课是一节学生实实在在的自我展示的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不可限量的。
三、教学中存在的不足。
由于我是第一次教学语文学科，对知识的衔接和基础尝试的把握还不准，所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的知识点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文教师，我要加强语文基础知识的学*，如：基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。
这样既有助于我的课堂教学，又有助于我自身的语文素养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读《游子吟》，并背诵。
2、理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，陶冶学生的情感。
教学重难点：
理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，结合生活实际感受母爱，赞颂母爱。
教具准备：多媒体课件 明信卡
教学时间：一课时
课前互动：同学们知道陕西世园会的吉祥物——长安花取自哪里？
一、出示孟郊进士及第的诗：
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
孟郊的成功离不开他的母亲。（）
课件示：
方案一游子吟
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
方案二 《母子图》
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）
二、朗读诗文，意境交融
1.自己先读读古诗。
要求：①将不懂得地方用符号标记出来。②
2.检测：
①读一读
慈母吟 密密缝
游子晖 迟迟归
谁言寸草心，报得三春晖。（引导学生用反问的句式读）
整体朗读
②交流感受：
读了这首诗之后，你知道了些什么？你有些什么感受？
整体读
3朗读诗文，意境交融
.①诗配画 ：品读 “慈母手中线，游子身上衣。”
②这个母亲是怎样缝制的？“临行密密缝，意恐迟迟归。”母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代吴越民间，有这样一个*俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。
（a）指导朗读。母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？儿子是求取功名的，母亲还希望什么？母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（希望再密一点，让儿子早点回家；还要再缝得密实一些，再结实一些。母亲的心情多么迫切啊！巴不得儿子早点回来。）、
(b)你们知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？
课件示：
出门前：临行密密缝
出门后：慈母倚堂门
出门前：意恐迟迟归
出门后：游子行天涯
③孩子们，当“临行密密缝”和“慈母倚堂门”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖
(a)课件示：寸草心：小草，比喻儿女的心意三春：孟春，仲春，季春
三春晖指母亲的恩情。
意思是，母亲的恩情极大，像春天的阳光之于小草，是怎么也回报不完的。
谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
(b) 引导学生用反问的句式问自己、问老师、问同桌，反复吟诵这句诗
三、延伸意境，升华情感（感知母爱）
1.《最后的信息》（背景音乐凄婉）
一位母亲留给她刚满4个月孩子的最后信息！抢救人员1.现
当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你>”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了
2.生活中除了生离死别外，不乏还有很多让我们感动的时刻。你能回忆妈妈关心自己的事情吗？
生：……
是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。又大声的问所有的人：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，让我们轻声的问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。
四、拓展延伸，丰富内涵
1、感受名句的影响：孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。宋代大文豪苏轼在《读孟郊诗》中这样评价《游子吟》：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”。说明孟郊的诗都是肺腑之言，感人肺腑！直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传。
2、读读相关诗篇，再次感受母爱。（课件出示）
母爱
有一种爱无论你身处何方
都能感受她的温暖
有一种爱无论你身陷何境
都能感受她的心跳
你快乐，她幸福。
你悲哀，她哭泣。
只有她
永远不需要珍藏
却永远不会忘记
五、激活表达，提炼感受（回报母爱）
1.孟郊每每想到一生孤凄的母亲，自己常常又不能服侍床前，便对自己充满深深的自责，他.为此还写了一首《别老母》
《别老母》[唐 孟郊]
Qiānwéi
搴帏拜母河梁去，
白发愁看泪眼枯。
惨惨柴门风雪夜，
此时有子不如无.
孩子们，树欲静而风不止，子欲养而亲不待。或许这样的诗句你们还不能理解，但我们都知道，我们的妈妈为了我们的成长付出了极大的心血。
2.. 你知道的关于母亲的节日有哪些？你们都为她们做过什么？
生:…….
三八妇女节母亲节 （母亲节是那一天？五月的第二个星期天 20xx年5月9日 ）
刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。写在明星卡上，邮寄给你的妈妈。
3、在《游子吟》音乐声结束新课：最后，让我们在动人、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这首诗里，再次吟诵《游子吟》。
六、课外拓展
1.课外阅读孟郊的另外一首《游子吟》以及《别老母》。
2.学唱《游子吟》
【学*目标】
认知：学会生字，能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。
情感：感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。
【学*重点】
有感情朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
【学*难点】
理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体会诗情。
【学*准备】
教师：ppt课件
学生：查找诗人资料，工具书。
【学*过程】
一、揭示课题，谈话激趣。
1、板书课题，齐读。
2、谈话交流。
什么样的人可以称为游子？
你们离开过自己的父母，出过远门吗？
在你出门前你的父母忙些什么？说说你的感受。
3、激趣。
让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。
二、品读感悟，深化体验。
1、朗读古诗。
生自由练读。
小组练读。
汇报朗读：独诵、齐诵、表演诵、推荐诵等。
2、品读诗句，理解诗意，感悟诗情。
课件出示自主学*策略：
品读：用自己喜爱的方式品读诗句。
理解：结合课本注释，借助工具书，说说诗句的意思。
欣赏：在你认为写得精彩的诗句旁写上批注。
生自主学*后小组内交流。
汇报学*所得，师生评议，理解“密密缝、迟迟归、寸草心、三春晖”的含义，体会感情。随机板书。
配乐深情朗诵，内化诗情。
三、话题讨论，升华情感。
1、引出话题：我拿什么奉献给你——我的爹娘。
“谁言寸草心，报得三春晖。”在父母深厚的关爱中，同学们一天天成长，而父母日渐老去。那么，为人子女者，究竟应该怎样回报父母呢？
2、观看配乐图片《总有一天，我们的父母会老去》
3、小组讨论。
4、小组代表发言，学生自由表述观点，师述评。
5、拓展阅读，升华情感。
师配乐诗朗诵《孩子，当你还很小的时候》。
四、课外自选作业。
1、诵读《游子吟》，想象一位慈母，在子女出行前，借着油灯的微光，为子女缝衣的情景，再写下来。
2、以表现亲情为主题，创作一首现代诗，如“妈妈，我想对你说”等。
3、收集其他诗人赞颂亲情的诗作，古体诗、现代诗均可，小组内举行一次配乐诗歌朗诵会。
【板书设计】
【教学思考】
古诗《游子吟》是唐代诗人孟郊的一首脍炙人口的佳作。诗歌刻画了一位为外出的儿子精心缝制衣服的慈母形象，抒发了诗人热爱母亲的真挚情感。诗歌语言质朴无华，然而内蕴深情，真切感人，诗末的“谁言寸草心，报得三春晖”一句更是道出了天下为人子女者的心声，成为历代传咏的名句。
《小学生必背古诗词》中收有此诗，学生已早有接触，大多能够流利背诵。在本册教材第二组课文《荔枝》的教学中，学生在畅谈母爱的教学中曾提及此诗，深切地感受了母爱无微不至的关怀。因此我想，在这首诗的教学中，如果不另辟蹊径的话，势必会与《荔枝》一课的情感体验重复，造成审美疲劳，影响教学效果。那么，如何在学生原有理解基础上，另寻切入角度以深化学生情感体验呢？
我不由地想到了现在的学生中普遍存在的一种现象，他们往往心安理得享受着父母对他们的照顾呵护，却很少想到关爱父母，更难得用自己的行动去回报哺育自己长大的亲人。这不是年龄大小的问题，而是一种责任观念的丧失或行动意识的淡薄。于是，我决定抓住最后一句中的“报”字做文章，让学生明白：我们不仅要享受母爱，更要回报母爱，回报在我们成长历程中的每一位亲人；我们不仅要在精神上爱他们，更要在行动上实实在在地表达出来。
基于由上的想法，我确定了本节课教学的两大环节——品读感悟，深化体验和话题讨论，升华情感。
在第一环节的学*中，让学生以自主、合作的学*方式品读诗句，以独诵、齐诵、表演诵、推荐诵等多种形式为学生朗读创造表现展示的舞台，从自由练读到品析美读再到配乐诵读，学生逐步深化对诗歌情感的体验，较之以前的理解更上一层楼。
在第二环节的学*中，抓住“报”字引出话题——我们该如何回报父母及亲人？随后，多媒体课件展示了一组感人至深的照片《总有一天，我们的父母会老去》，播放时教室里鸦雀无声，一片静寂，只有配乐中那清澈如泉的童声回荡，和着这组照片给了学生心灵极强的震撼，许多学生眼角泛起了晶莹的泪光。他们开始懂得：外表强健的父母，还有那已经老去的爷爷奶奶等亲人，需要我们实实在在的关心照顾。看着学生们目不转睛的眼神，我体会到了课堂上静的美妙与力量。
接下来的小组讨论气氛热烈，汇报时一位女生声音颤抖地讲述了一个女孩和她母亲的故事，其他同学也深情述说了他们的感悟，也许，他们的语言还很稚嫩，不能很好地表达他们内心的想法，但从他们动情的眼神、真诚的述说中，我看得出，他们内心深处情感之弦的深深颤动，无须华丽的词语，空洞的说教与表白，这一刻的感动让他们明白自己对父母也担负着一份责任。
最后，我朗诵了一首诗《孩子，在你还很小的时候》。由于情绪的激动，课件配乐时间的误差，我读得并不是很理想，可是依然赢得了同学们的掌声。我知道，那是他们感动的掌声，感动于诗句里的真情，也许还是他们感谢的掌声，感谢我陪他们走过了这一节心灵之旅。
这组照片和这首诗歌，在网络上广为流传，感动了许多人。我是一次在网上搜索资料时无意中看到的，觉得特好，就保存了下来。我想说的意思是：我们的语文课要引进这样充满活力的清新的“时代之泉”，教材不仅仅是一本语文书，教师备课读书也不仅仅是看教材教法专业理论。还有，想让学生感动，教师首先要有一颗常常被感动的心，不要让一天又一天的粉笔灰蒙蔽了我们的心灵。
——游子吟教学设计优选【10】份
设计理念
这首诗以一个极为*常而又十分典型的生活细节，揭示了伟大的母爱。这一*常而又有骨肉亲情的生活场景，是我们每个人都有的经历。在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，让学生美美地朗读、背诵，结合课文内容和自己实际感受伟大的母爱。
教学目标
1、借助拼音认识7个生字，会写6个字。交流识字方法。
2、从诗中受到启发，学*感受母亲的爱，并学*关心自己的母亲，在家做自己力所能及的.事。
3、正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。
教学准备
学生：观察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。
教师：生字卡片，朗读录音，歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。
教学重、难点
学*生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。
教学时间
2课时。
教学过程
一、欣赏歌曲，引出课题
1、小朋友们，今天老师带来大家非常熟悉的歌，你们想不想听呢放《世上只有妈妈好》。
2、师：是的，世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。
3、揭示课题：今天，老师和小朋友们一起学*唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。（板书：游子吟）
游子：古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。
二、合作学*，初读古诗
师：请孩子们自由地读古诗。
1、生借助拼音读准字音，初读古诗。
2、学*小组长拿卡片，让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。
3、抽生读古诗。师相机范读。
三、再读古诗，读出韵味
1、学生自读古诗。师：在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗（可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。）
2、自己在哪些地方不懂，提出来。体会“寸草心”“三春晖”。
四、观察图景，感悟古诗
1、学*“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”
多媒体课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。
（1）师：你看到了什么（母亲灯下缝衣服）
（2）母亲此时会想些什么说些什么呢（学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱）
（3）说说你对诗句的理解。
2、学*“谁言寸草心，报得三春晖”。
多媒体课件展示。
静景：阳光下，路边生机勃勃的小草。
动景：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。
师：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢孟郊的感受是什么呢（学生自由说）师：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！（板书：谁言寸草心，报得三春晖。）
师：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。
五、读议释疑，体会古诗
1、学生齐读古诗。
2、选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得最好。（找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。）
3、老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。
4、老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样
5、看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗读完后给我评评。
六、自学古诗，再现创新
师：孩子们，你们真棒！这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂你的妈妈关心你吗怎样关心的呢（学生自由说）
师：既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢（学生自由说）
多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景（雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院；妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……）
七、指导书写
1、教师在田字格里范写一遍生字（提示：注意笔画笔顺）。
2、师：“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢（感知左右结构的字）
3、师：“密”、“游”由哪些部分组成（感知上中下、左中右结构的字）“迟”呢（半包围结构的字）
4、口头扩词练*。
八、课堂练*
1、抄写生字。
2、朗读、背诵古诗。
九、课外延伸拓展
1、把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。
2、尝试读一读另一首诗。
晨起缝破衣
郑 燮
晨起缝破衣，针线不成行。
母年七十四，眼昏手又僵。
装绵苦欲厚，用线苦欲长。
线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。
装成令儿暖，母衣单薄凉。
不衣逆母情，衣之情内伤。
附：板书设计
游子吟
慈 母——游 子
手中线——身上衣 谁言寸草心
报得三春晖
教学目标：
1、学唱歌曲《游子吟》，怀着对母亲的赞赏之情演唱。通过学*，教育学生从小就应体贴父母、孝敬父母。
2、积极参加音乐实践活动，从中获得快乐。
音乐是一种情感教育。学生通过对音乐作品情绪、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，使学生在***的音乐艺术世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通过本堂课学*，主旨在于让学生关心父母，知道父母抚育自己长大很不容易。
教学重点、难点：
充分感受、体验、表现母子情深。
教学过程：
一、回忆母爱
1.谈话导入
师：同学们，从你们呱呱落地的那一刻起，你们给家庭带来了欢乐，带来了生机和希望，可与此同时也带来了妈妈对你们的牵挂和惦记，为了我们能快乐健康的成长，妈妈为我们付出了很多的爱，你们能说一说你的妈妈对你都做过些什么事情吗？师：你们觉得妈妈做这么多事情辛苦吗？师：你们想对妈妈说些什么话呢？
师：大家说得真好，从大家的话语中，我感受到了人世间最伟大、最无私的爱——母爱！其实自古以来，我们每个人都感受过妈妈的爱，都离不开妈妈的爱，妈妈给予孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍一位古代的妈妈，你们看——她在做什么？(出示幻灯片:妈妈在缝衣服的情景)生：她在缝衣服。
师：能不能再说得具体点？她在为谁缝衣服？生：为她的孩子缝衣服。
师：对，慈爱的母亲一针一线地为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟不能回来，因此细针密线把衣衫缝得结实耐穿，但心里却盼着儿子早些*安回来。这就是我国唐朝著名的诗人孟郊的母亲，而孟郊为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。
2.朗读古诗
师：我想大家对这首诗应该都比较熟悉了，下面我们就一起朗读一遍。师：嗯，读得很好，那谁来说说看，这首诗的内容是什么意思呢？（生自由回答）
师：你们说的都很好。这首诗的意思是：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些*安回来。像小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。整首诗比喻父母的恩情深重，难以报答。
师：现在，大家对这首古诗有着更深层次的理解了，让我们有感情的再朗读一遍吧！
（再次深情地朗诵《游子吟》）
二、体验母爱
师：这一遍大家读得可真不错！看来你们都被诗歌深深地打动了，其实被打动的不只是你们，还有许许多多的儿女们。有一位叫谷建芬的作曲家为了让人们能够更好的表达这种情感，为诗歌加上了神奇的音乐语言，使它变成了一首动听的歌曲。让我们一起静下心来听一听。
1、出示课件，师范唱歌曲《游子吟》。
师：听完了这首歌，我们一起来找一找，乐曲中有没有我们以前没有见到过的音符？（引导学生说出有前倚音的地方。）
3、前倚音的教学。
师：这个音是我们以前没有接触过的，你们看它的形状像什么？大家看，它的形状就好像妈妈紧紧地拉着小朋友的手，害怕他离开自己的.那种依依不舍的感觉。它有一个特有的名字叫前倚音。那么我们在演唱的时候也要注意将这两个音符连起来唱，就像妈妈和她的孩子紧紧连在一起。那么，当它出现在乐曲中，该如何演唱呢？（教示范唱第一句歌词）
师：你们也来试试好吗？（生唱）
师：很好！接下来，让我们把所有的前倚音都找一找。乐曲**出现了几次？（四次）
师：对，四次。那谁来说一说，为什么这里会出现这么多的前倚音呢？（自由回答）
师：嗯，你们说得都很有道理！之所以歌曲中会出现这么多的前倚音，是因为要体现母子情，作者是想把母子之间那种依依不舍的感觉给表现出来。既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它们唱得更好哦！
4、学唱歌曲
师：因为这是一首表达母子情深的歌曲，所以我们应该带着怎样的情绪来唱呢？（深情的）接下来，就让我们带着这种情感一起学唱这首歌吧！（师教唱歌曲，生跟琴学唱，演唱过程中指出不足。）师：这一遍总体来说唱得还是挺不错的！通过这遍演唱，我们再来看一看，作曲家用不同的旋律将这首诗呈现了几遍？生：两遍。
师：对，这两遍也就是这首歌曲的前后两段。那么，这两段旋律有什么不同呢，该用怎样的感情去演唱呢？我们一起跟录音唱一唱，边唱边感受歌曲情感，并思考这个问题。（播放录音）
5、歌曲处理
（与生讨论，讲解歌曲音区、旋律进行，并回答问题）
师：第一段可用亲切、温柔、连贯的声音深情地演唱；第二段可在情感上做细处理，要唱得激动、充满感情，并用渐强的力度来演唱，把歌曲的高潮推至结束句；（板书）这里，我们还需注意，最后的结束句可用渐慢渐弱的处理，唱得意味深长，以表达念念不忘的深情。
6、跟琴完整演唱歌曲，并提示结束句的唱法。
师：先听我示范一遍歌曲的最后一句，注意在演唱的时候一定要渐慢渐弱，最后轻轻的结束。
三、回报母爱
1、表演唱
师：前面的演唱让我们体会了孟郊对母亲的爱，现在我想给大家出一个小小的难题，你们能不能用肢体语言也就是表演这份母子情呢？这是我给大家提前布置的作业，我来看看有哪些同学准备好了。准备好了的同学请举手。
（前台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发斑白，眼睛模糊，正在烛光下缝衣衫；
后台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在不远处，静静地看着母亲；
背景音乐是全班同学吟唱《游子吟》，请大家一定要带着我们刚刚梳理过的情感来演唱哦。
2、拓展说
师：刚才两位同学的表演实在是太精彩了，让我们所有人都感受到了深深的母子情。孟郊的一首《游子吟》道出了许许多多母亲对儿女的心，有人说：我们要感恩老师，感恩社会，感恩祖国......但是，最需要去感恩和报答的人不就是我们的父母吗？那么这里，我想问问大家，关于妈妈的节日除了“三八”妇女节，还有一个什么节日？（引导学生说出母亲节）
爸爸的节日——父亲节又是什么时候呢？
师：对，那么下次过节的时候，老师希望懂事的你们都能用自己的方式向爸爸妈妈表达你们的心意。可以做一张简单的贺卡，写上自己的心里话。或者折一朵漂亮的小花。这些方式都可以。我想你们的爸爸妈妈们看到了一定会很高兴。等你们将来长大出门求学，或者外出工作，成了真正的游子时，一定别忘了你的爸爸妈妈，要记得为他们献上自己的爱心。
四、课后作业
教学反思
这是一堂以母爱为主题的音乐课。我选这个题材，是因为当今的孩子大都*惯了享受父母给予的爱，饭来张口、衣来伸手的日子让许多孩子忘却了自己也该关心父母、孝敬父母和回报父母！通过学*一系列以父母的爱为主题的歌曲，让学生在音乐中既得到了情感的陶冶，也深深打动了每位孩子的心，对如何感恩图报有了更深刻的认识！
音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。教学中我注重从“情”字入手，积极有效地实施美育，营造一个和谐的教学氛围。
一、发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣。
课前我先让学生说说你知道你的妈妈一天要做哪些事情吗？学生竞相说：“买菜、洗衣、做饭、洗衣服、洗地板、擦桌子、上班……”接着问：“你觉得妈妈一天做这么多事情辛苦吗”？“妈妈很辛苦，你想对妈妈说些什么话呢？”学生受情绪影响，说出了一些很感人的话：“妈妈您辛苦了，我爱您！”“谢谢妈妈辛苦把我养大！”“妈妈，您每天都很辛苦，我一定要永远听您的话，做个好孩子，不惹您生气！”通过这样的谈话，让学生说说自己的感受，使学生能深刻体会到妈妈的辛苦、妈妈的爱，充分发挥语言的陶冶功能，以情感受人，为后面用作品形式表达对妈妈的爱做了良好的铺垫。
二、利用情感延伸，创设浓厚的艺术氛围，挖掘学生的艺术潜能。 《课标》指出：艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想，学生通过艺术与自己的情感生活的连接和相互作用，学*用艺术的方式表达和交流情感、获得表现和交流能力。因此，在教学时，我先刺激学生的情感，引起学生情感上的共鸣，激发学生表达经爱的欲望，利用情感上的延伸，把学生带进浓厚的艺术氛围，通过体验不同的艺术活动，挖掘学生的艺术潜能，培养学生综合的艺术素质。
一、 导入课文
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学*的'这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。教学恩
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）
2、检查自学情况
出示生字词
缝补 报答 抚摸 沐浴 铭记 迟到 生机勃勃
孟郊 针线 湿润 光辉 永远 寸草心 恩情 慈爱
A带读，开火车读齐读 B去掉拼音读，齐读
3、理解长句子
（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学*课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）
五、教学生字
1、出示生字卡片
补 针 根 抚 摸 报
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸 报
5、学生描红，仿写，完成*字册
六、总结
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学*《母亲的恩情》。
教学目标：
1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
2、认识前倚音，并学会演唱。
教学重点、难点：
充分感受、体验、表现母子情。
教学准备：
电子琴，录音机
教学过程：
一、导入
播放歌曲《世上只有妈妈好》
师：母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看课本22页的图片（，清同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？
师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌――《游子吟》。了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。
二、吟读古诗，体验母子情。
1、 教师有感情地朗诵。
2 、 同学们有感情地吟诵《游子吟》。
、 “谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。
师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些*安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。（谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心， 能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。比喻父命的恩情深重，难以报答。）
4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。”再次深情地朗诵《游子吟》。
三、 导学训练，唱出母子情
1 、范唱歌曲
师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感，为这首诗配上了优美的旋律，使它成为一首动听的歌曲。请听…….(课件出示歌谱，范唱)。
2 、 再听歌曲，用哼鸣跟唱。
3 、 用wu轻声哼唱歌曲。
4、 前倚音教学
①、师：在这首歌的学*中，出现了哪些我们之前很少见到的音符呢？（引出前倚音） ②、师：前倚音像什么？它应该怎么唱？（教师示范）
师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。
③、师：让我们把所有的前倚音都找出来吧。（学生用圆圈圈出所有前倚音）我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。
④、师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢？（因为要体现母子情）
师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它唱得更好，对吗？下面我们就一起来唱唱前倚音。
⑤、学唱歌词
a、范唱，在心里默唱歌词。
b演唱歌曲。
⑥、有感情地演唱歌曲
师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？（深情地） 师：那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。
四、 为歌曲创编舞蹈动作
1、师示范，全体同学一起跟着老师有加上优美的动作，有感情的演唱唱歌曲。
2、请同学们开动脑筋根据对妈妈的感情，还有什么更加好呃舞蹈动作能够融入歌曲之中，让学生自由发挥。
五、歌曲拓展。
学唱这首歌曲你有些什么感想？
妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？
六、课堂总结
同学们，今天我们不仅学*了《游子吟》这首歌，并且还为它编上了舞蹈。老师希望同学们在母亲节的时候能够为自己的母亲献上这个节目，表达一下你们对妈妈的感激之情。
一、活动目标
1、感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。
2、感受妈妈给予的爱，乐意大胆地表达自己的想法，萌发孩子感激妈妈的养育之恩的情感。
3、让幼儿通过朗诵，了解母亲的辛劳和慈母之爱。
4、感知故事中象声词运用的趣味性。
5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
二、活动准备：
古诗《游子吟》视频、《动物界母爱》视频、幼儿旧衣服、针、线
三、活动过程：
一、通过谈话、提问的方式，知道世界上最伟大的爱是母爱。
1、师生演唱歌曲，引发幼儿的情感
（1）师：你们会唱《世上只有妈妈好》这首歌吗？（师生共同演唱这首歌）
（2）师：唱了这首歌，你想到了什么？（鼓励幼儿大胆发言）
（3）师：你们知道世界上哪种爱是最伟大的吗？引导幼儿说出母爱是世界上最伟大的爱，无论古时候的人，还是现在的人，都爱自己的母亲，都在歌颂母爱的伟大，上节课我们也学*了唐代大诗人孟郊写的一首关于母亲的诗《游子吟》，我们一起来复*一遍。
二、通过观看视频，深刻理解古诗
1、师：今天老师把这首古诗编成了一个故事，你们想不想听听呢
2、边观看视频边讲故事：在一个宁静的夜晚，人们都睡着了，但是有一位妈妈还在为她的孩子缝补衣服，因为她的孩子明天就要到很远的地方学*了。妈妈边缝边想：儿子这次去学*不知道什么时候才能回来。她一遍又一遍地把衣服缝得结结实实。慢慢地，天亮了，妈妈终于把衣服缝制好了。孩子要走了，妈妈亲手帮孩子披上衣服，并叮嘱孩子要早点回家。儿子也舍不得妈妈，他含着泪说："妈妈，我会早点回家的，您放心吧。"
3、提出问题：听了这个故事你有什么感受？你觉得孟郊的妈妈是一个怎样的妈妈？她爱不爱自己的孩子？
4、总结：母亲对子女的爱是最神圣而无私的，我们再次有感情的朗诵古诗《游子吟》，把妈妈对孩子的爱读出来。
5、玩古诗接龙游戏，朗诵古诗一遍三、播放视频《妈妈的话》，感受母爱。
师：其实，你们的妈妈也很爱你们，她还有话想对你们说，想不想听听？
四、大胆表达
自己对妈妈的.爱，学会感激妈妈的养育之恩。
师：妈妈很爱你是吗？那你们有没有话想对妈妈说？我们也把自己想说的话拍下来给妈妈看好吗？
五、有感情的表演古诗
师：既然妈妈爱我们，我们也爱妈妈，想不想把妈妈对我们的爱用这首古诗的形式来表演一下呢？那你想怎样表演？女孩子扮演妈妈，男孩子扮演孩子，先请个别幼儿上来表演，再进行分角色表演。
六、延伸活动
师：刚才我们的小朋友都表演的非常投入，也非常棒，把母子之间的深深的、依依不舍情义都表达出来了，我们一起来为自己鼓个掌，表扬一下自己吧！其实不仅我们人类有伟大的母爱，在动物界一样也有无私的母爱，你们想不想知道呢？那我们一起来观看一下吧，看看小动物们是怎么传递暖暖的爱的。
【活动反思】
本次期中开课是开展古诗教学，我选择的是《游子吟》，活动的目的在于让幼儿乐意欣赏古诗《游子吟》，感受诗中所表达的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，从而教育幼儿从小学会体贴，孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩，我在活动过程我首先对古诗的理解上做到胸有成竹，深透了解古诗内涵，然后设计适合自己班的教学方法，用故事的形式让幼儿了解古诗《游子吟》诗中意思及作者的表达的母爱思想感情。用欣赏古诗《游子吟》的情感，诵读《游子吟》，然后师生互动说说母亲的关爱及自己以后怎样报达母亲。通过活动，使幼儿进一步知道母亲的母爱是伟大的，任何力量都替代不了的。教育幼儿长大以后一定要好好报达母亲。活动中对于多媒体的有效运用还值得深入去挖掘，对于如何让幼儿理解古诗也是有待改进。
教学目标：
1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
2、认识前倚音，并学会演唱。
教学重点、难点：
充分感受、体验、表现母子情。
教学准备：
电子琴，录音机
教学过程：
一、导入
播放歌曲《世上只有妈妈好》
师：母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看课本22页的图片（，清同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？
师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》。了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。
二、吟读古诗，体验母子情。
1、 教师有感情地朗诵。
2 、 同学们有感情地吟诵《游子吟》。
、 “谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。
师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些*安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。（谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心， 能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。比喻父命的恩情深重，难以报答。）
4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。”再次深情地朗诵《游子吟》。
三、 导学训练，唱出母子情
1 、范唱歌曲
师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感，为这首诗配上了优美的旋律，使它成为一首动听的歌曲。请听…….(课件出示歌谱，范唱)。
2 、 再听歌曲，用哼鸣跟唱。
3 、 用wu轻声哼唱歌曲。
4、 前倚音教学
①、师：在这首歌的学*中，出现了哪些我们之前很少见到的音符呢？（引出前倚音） ②、师：前倚音像什么？它应该怎么唱？（教师示范）
师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。
③、师：让我们把所有的前倚音都找出来吧。（学生用圆圈圈出所有前倚音）我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。
④、师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢？（因为要体现母子情）
师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它唱得更好，对吗？下面我们就一起来唱唱前倚音。
⑤、学唱歌词
a、范唱，在心里默唱歌词。
b演唱歌曲。
⑥、有感情地演唱歌曲
师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？（深情地） 师：那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。
四、 为歌曲创编舞蹈动作
1、师示范，全体同学一起跟着老师有加上优美的动作，有感情的演唱唱歌曲。
2、请同学们开动脑筋根据对妈妈的感情，还有什么更加好呃舞蹈动作能够融入歌曲之中，让学生自由发挥。
五、歌曲拓展。
学唱这首歌曲你有些什么感想？
妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？
六、课堂总结
同学们，今天我们不仅学*了《游子吟》这首歌，并且还为它编上了舞蹈。老师希望同学们在母亲节的时候能够为自己的母亲献上这个节目，表达一下你们对妈妈的感激之情。
教材简析：
本课以故事的形式引出古诗《游子吟》，属于文包诗类型。故事是诗歌的展现，可以帮助学生理解古诗的内容，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共五个自然段。第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第一自然段写孟郊要出远门，母亲连夜为他缝补衣裳。第二自然段写孟母把孟郊送到村外，还叮嘱他早点回来。第三自然段写孟郊触景生情，由“生机勃勃”的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自已的关怀。第四自然段，即诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。课文紧紧扣住母亲的恩情写，通过母亲的所作、所说、所想，进行正面的、直接的描写，刻划非常细腻；又通过儿子的眼睛和感受来进行侧面、间接描写，表达非常真挚，二者结合，塑造了一位栩栩如生的母亲形象。课文还注重细节，以小见大。“母亲的头上又多了几根白发”是传神之笔，表明母亲的恩情远记在儿子的心中。课文配有三幅彩图，展现了诗歌的意境，可指导学生认真观察，从而增强对诗句的.感受。
教学目标：
1、学会本课16个生字，其中5个生字只识不写，掌握一个多音字。理解由生字组成的词语，会用“看到”、“忙着”造句。
2、能正确、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心。教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学过程：
一、开门见山，直接导入：
1、出示课题：读准恩（en)音。理解“恩情”词义。
2、讨论交流：母亲对我们有哪些恩情呢？
过渡：课文是讲谁的母亲的恩情？
二、初读课文、了解内容：
1、借助拼音，自读课文，给课文每小节标上序号。
2、检查预*情况，指名逐段读，随机出示生字卡片。
（1）、出示生字词卡：
针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊、缝补、了、
（2）、指名读，引导学生读准*翘舌音、前后鼻音和多音字。（了在“报答不了”当中读"liao"）
（3）、理解词语（可根据学生质疑的情况随机出示）
游子：离家在外的人。
抚摸：用手轻轻地按着并来回移动。（让学生动手做一做这个动作）
注视：注意地看。
针脚：针迹。
（4）、抽读生字卡片。
（5）、齐读课文。
三、指导书写：
出示所学生字“恩、补、针、抚摸、视”
1、这些生字哪些是左右结构？哪些是上下结构？指一指各自的偏旁。
2、“恩”书写时注意上宽下窄，不要把上半部“因”写成“田”。
3、“补、视”注意偏旁书写的区别，联系本义来理解。
4、“针”、想想还学过金字旁的字有哪些？“铁”帮助记忆。
5、“抚摸”书写时注意左窄右宽，“摸”可利用“漠”来记忆。
6、描红。
四、作业设计：
1、描红，完成*字册。
2、熟读课文。
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的意思，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的意思。
3、体会作者所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。
教学难点：有感情地吟诵诗句，体会诗的感情。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、图画导入，引领全文
1、出示《母子图》你从图画中看出了什么？
（预设：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2.夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行*安，并希望早日归来。3.这是一个好学上进的孩子……）
师：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？
2、板书课题《游子吟》。
二、解释诗题，了解作者
1、“游子”是什么意思？什么样的人称为游子？“吟”又是什么意思？“游子吟”是什么意思？）
2、课前同学们通过预*和查找资料，有谁能帮助他们？给你的同学以满意的回答。
3、说说对诗人孟郊的了解。出示多媒体介绍孟郊。
（设计意图：通过学生看图片，导入本首诗的学*，初步感受母子情。通过解释题目，介绍作者使学生了解古诗的写作背景，为理解古诗的意思打下基础）
三、节奏朗读，引入情感
1、出示本诗，指导朗读，初步指导学生读出感情。
（1）请学生来朗诵。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
（设计意图：初步了解本首诗的主要内容，在朗读中初步能做到读准字音，读通句子，读出自己的理解。）
四、理解诗意，挥**感
1、你认为这首诗中哪些词应重点理解？理解了这些重点词之后，把诗句的意思连起来说一说？
2、请大家自学古诗，可以同桌学，也可以小组一起学。
3、小组交流自学。
4、学生汇报。
5、指导朗读。
（设计意图：通过小组合作学*分析理解诗句的.意思，培养学生独立学*的能力，能与其他同同学进行合作和交流，敢于发表自己的意见和建议。）
五、精读细品，深入悟情
1、请你说说这是一位怎样的母亲？表达了她的一种怎样的感情？
2、假如你就是那位孩子的妈妈，儿子明天就要远行，你会对他说些什么？
3、背诵古诗（读出一种深情而感激的语气来）
（设计意图：通过看图再读古诗，进一步感受本首诗所要描写的伟大的母爱）
六、尝试实践，延续情感
1、孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传。今天人们还常常用这句话来表达自己的心声，请同学们想一想我们在哪些情况下也可以用上这句话？
当每天早晨你一觉醒来，妈妈就为你准备好了热腾腾的早餐时，你不禁想到（）。
当你摔倒哭的满脸泪花时，面对把你搂在怀里，亲切安慰你不哭的妈妈，你真想大声说（）。
3、母爱是伟大的饿，母爱师无私的，你们爱自己的妈妈吗？那就用你们的真心把这首古诗送给他吧。
4、全班齐读古诗。
（设计意图：通过感受伟大的母爱，进而激发学生自己对母亲的真实感情。）
七、总结全文，升华情感
1、作业：回家后为妈妈做一件事。
2、“珍惜才会拥有，感恩才会天长地久，”老师相信你们会把这首诗放到自己心中，学会感恩，学会回报。母爱就在你在身边，送给同学三个珍：珍惜，珍爱，珍重。（随即播放儿歌“游子吟”）
（设计意图：通过总结进一步升华学生的情感，让学生落实到行动上，真正为妈妈做一件事学会感恩。）
教学目标
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学*方式，培养学生独立学*的能力，能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点
理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。教学过程
一、阅读图片，情感铺垫
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）
（预案：
1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；
2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行*安，并希望早日归来。
3、这是一个好学上进的孩子??）
师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）
师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千时候写的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激增学生的情感）
（1）请学生来朗诵。
游子吟孟郊
慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉??）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥**感
再读一读古诗，说说有哪些意思不明白的。
（自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案）
（1）你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的`理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？
（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识??）
（2）最后一句话最难以理解。方法：
①先来读一读。
②这句话描述的是什么？
③再理解重点的词语：“意恐”——心里担心、害怕；
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。
④最后理解重点句子的含义。“谁言寸草心，
报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
四、情读体验，深入悟情
师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。
看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？
（预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲??）
表达了她的一种怎样的感情？
（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心??）
师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？
师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服??你会怎样想？
（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声??）
是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）
五、尝试实践，延续情感
（1）母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就用手中的笔，写写自己对母亲的感情。
板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。??”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）
（2）写好一段话，交流这段话。
六、评价交流，深化情感
请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。
教学内容
学唱歌曲《游子吟》
教学目标
通过本课学*，学生能用轻柔、优美的声音演唱《游子吟》这首歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。 教学难点、重点
1、带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情的教育。
2、二声部合唱是本课的难点。
教学手段
DVD机、课件、电脑媒体等。
课时 1节
歌曲简析
《游子吟》这首歌是根据唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌。作品充分表达了人类共有的母子亲情。歌曲用了一个日常生活中常见的缝衣细节，谁都经历过、体验过的这一细节，而母亲的慈爱之情正是在这日常生活中的最细微处流露出来的。诗人以“三春晖”比喻慈母之爱的广阔深厚，以“寸草心”比喻儿女对慈母的报效之情。并进行亲情的教育。
教学过程
一、组织教学
1、声音练*
2、二声部练*： 以3度音程为主进行练*。
二、新课教学
1、感受歌曲。
听录音的范唱，用手臂画出旋律线，体验旋律的美感。可以反复做两三次。请学生思考歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？ 在节拍机上为歌曲《游子吟》找到适当的速度，并写在曲谱的左上角。
听音乐反复朗读歌词，理解歌词含意。（可以按节奏有情绪地朗读）
2、演唱歌曲。
①随录音学唱。
确定换气点。如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换气），意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！
教师要注意引导学生用高位置的混声演唱《游子吟》。音色要圆润。
歌曲中的每一句演唱要要有情绪上自然起伏，大连线唱得连贯流畅。
歌曲中演唱时注意弱起演唱，体验弱起小节的美感。
带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》。
②分两组，唱二部合唱。
全体学生拍出高声部的节奏。
全体学生唱高声部旋律，唱过两次后要求背唱。
全体学生默读低声部旋律，教师轻轻拍击节奏，锻炼学生内心听觉。
全体学生背唱低声部旋律。（当然不是所有学生都可以背唱准确，可以打开谱子看唱一遍后，再背唱，锻炼音乐记忆能力。） 学生完整视唱旋律。学生歌唱时，教师歌唱与之对比的声部。 教师演唱旋律，学生视唱与之对比的声部，并且要求分句背唱。 学生分为两组，分别歌唱高、低音声部，做二部合唱。 由两个学生分声部歌唱，检查学生个人掌握情况。
由学生个人歌唱一个声部，在钢琴上弹奏另一声部，并注意按照教师的要求，随时进行声部交换。
有情感地演唱二部合唱《游子吟》。
3、情景表演唱。
了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。
前台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在一棵松树下吟颂着古诗《游子吟》；
后台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发斑白，眼睛模糊，正在烛光下缝衣衫；
背景音乐是全班同学吟唱《游子吟》。注意提醒学生演唱的声音要小于朗诵古诗的声音。
4、歌曲拓展。
学唱这首歌曲你有些什么感想？
妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？
5、小结。
6、本课结束。
——改写《游子吟》(十)份
夜很深了，皎洁的月光倒影在荡起微微波纹的湖面上，一闪一闪的;村子周围一片静寂，大多数人都已经睡去，唯独一间简陋的小屋里发出微弱的烛光，两个模糊的影子倒影在窗子上。这倒底是谁呢?
小屋中，一个矮小的正方形桌子放在中央，旁边是一张铺在地上的床和床上折得整整齐齐的被子…… 孟郊在看书，而母亲正在借着微弱的烛光缝补孟郊的上衣。她尽管老眼昏花，可还是缝得那样的认真， 那样仔细。这时，孟郊说：“娘，这次我上京赶考，您一个人在家，一定要注意身体啊!”母亲听了，笑着说：“这你就不用担心，你只要考上状元，娘就心满意足了。你这次去京城赶考，路途遥远，自己要多加小心。这衣服得好好补补，这样你就不用担心路上衣服破了，没人给你补。”说完，母亲又低下头，继续缝补。母亲将衣服缝得十分紧，针脚是那样的匀称，可是没想到的是，母亲手中的针不小心刺中了母亲的手指，可是母亲竟然完全不在乎，不当一回事。孟郊看此情景，看着母亲一针一针的在微弱的'烛光下眯着眼睛给自已缝补着衣服，眼泪不禁顺着脸夹流下来。他的心中充满着感激：”母亲啊，我一定会努力考试 ，中了状元，当上大官，将来好好地报答您的 …… ”
第二天，孟郊骑上马，上京赶考了，母亲站在孟郊的身后，望着儿子远去的身影，渐渐的消失……
游子吟
(唐)孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐⑷迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖!
注释
⑴吟：吟诵。
⑵游子：出门远游的人。本诗中指孟郊
⑶临：将要。
⑷意恐：担心。
⑸归：回来，回家。
⑹言：说
⑺寸草：萱草。萱草(花)是我国传统的母亲花，相对于西方的康乃馨。
寸草心：以萱草(花)来表达子女的孝心。
⑻三春晖：指慈母之恩。三春：春季的三个月。旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春;晖，阳光;形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着我们。
作品译文
慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。临行时她忙着缝儿子远征的衣服，又担心孩子此去难得回归。谁能说像萱草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?
改写《游子吟》
夜暮降临了，村庄里的人都回自己家休息了，只有孟郊家的灯还亮着，孟闻的母亲正在为即将远出的儿子做准备。
母亲一会儿为儿子装点干粮，一会儿再装点盘缠。母亲看见孟郊的衣服已经破了，就拨亮油灯，拿出针和线，准备缝。
突然，孟郊从屋子里走出来，把母亲手中的针和线抢过来说：“娘，您已经老了，不要再缝了，快回屋睡吧。”说着，就扶母亲进了屋。
夜已经很深了，伸手不见五指。母亲听孟郊屋里没有动静，就把油灯再次点燃，把衣服拿过来，一针一线细细地缝着。母亲看扣子松了，就把它缝得牢牢的，母亲看衣服破了个洞，就小心翼翼地缝得结结实实的，她一不小心，把手扎破了，流了很多很多的血。由于天快亮了，母亲顾不上疼痛，又拿起针线缝了起来。
母亲想：“儿子这次出去，不知什么时候回来，我得细细地缝，把衣服缝结实了，好让他多穿些时间。”
天亮了，孟郊走出来，发现母亲一夜没睡，当他看到母亲手上的'血以及缝好的衣服时，感动得流下了热泪。孟郊心想：“我们儿女好比是小草，永远报答不了阳光的哺育之情，当儿女的也永远报答不了母亲给予的恩情，母爱是多么伟大呀！”
指导教师：尹老师
辽宁省阜新市中华路小学五年一班王晓艺
一个漆黑的夜晚，小村庄四周静悄悄的，所有人家的灯都熄灭了，只有大诗人孟郊家的灯还在亮着。原来，母亲正在为孟郊远行准备着。
母亲给孟郊带了一些盘缠，又往葫芦里倒满了水给孟郊带上，还从柜里拿了几件衣服和书。
在母亲叠衣服时，发现有几件衣服破了，于是，母亲就拿出针线，借着油灯的微光，一针一线，仔细地缝着，生怕没有缝好。忽然，母亲一不小心，把手扎出血了，母亲怕儿子看了伤心，就赶紧把出血的手指往衣服上擦了擦，又接着缝。
母亲心想：“儿子一个人在外，如果衣服破了，谁为他缝呀！我得给他缝结实点。”
不知不觉，天亮了。孟郊起床看着忙碌了一夜的母亲，心想：“母亲就像温暖的阳光，我们子女就像小草一样沐浴着的阳光，而小草永远报答不了阳光给它的哺育之恩，我们做子女的也永远报答不了母亲对我们的爱。”
“父爱如山，母爱如水”。是的，母亲的爱就像就如涓涓细流，流进每一个人的胸膛。
在一个夜深人静的晚上，世界都睡了，但一个茅屋里却亮着灯，孟郊在读书，而母亲就坐在窗边，披着打满补丁的衣裳给将要去赶考的孟郊缝补衣服。
不一会儿，家家户户都熄了灯，就只剩下这一间破茅屋下的孟郊还在点灯学*。母亲看着一脸疲惫疲倦的儿子，心疼地说：“儿啊，你明天就要赶考了，快点休息吧，娘一会儿就睡。”孟郊听了这话，便放心了地睡觉去了。
几个时辰过去了，蜡烛也烧了一根又一根，母亲却还在织补着孟郊的衣服。月光下，母亲布满青筋的'双手仍在来回穿梭着，补完现在要穿的外衣，又想起儿子不知道什么时候才能回来，便活动活动身子，又坐在窗边，继续给孟郊缝补棉衣。
窗外一阵大风吹了过来，躺在床上的孟郊听见了微微的咳嗽声，便想起身去给母亲盖好被子。走出屋外，孟郊便看见了有人在月光下织补衣服。忙揉揉眼睛，不错，是母亲！孟郊赶忙奔过去，心疼地拉起母亲的手，说：“娘，这么晚了，你还不休息，别累坏了身子呀！”“娘没事儿，你看，你一去，便不知何时才能回来，娘把你的棉衣补完，就不怕你着凉了。”孟郊看着母亲布满血丝的双眼，他自己的眼，也蒙上了一层薄雾。
第二天早上，孟郊在进京赶考的途中，发现一株小草在阳光下茁壮成长。不由得有感而发，写下了《游子吟》：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
改写《游子吟》
夜暮降临了，村庄里的人都回自己家休息了，只有孟郊家的灯还亮着，孟闻的母亲正在为即将远出的儿子做准备。
母亲一会儿为儿子装点干粮，一会儿再装点盘缠。母亲看见孟郊的'衣服已经破了，就拨亮油灯，拿出针和线，准备缝。
突然，孟郊从屋子里走出来，把母亲手中的针和线抢过来说：“娘，您已经老了，不要再缝了，快回屋睡吧。”说着，就扶母亲进了屋。
夜已经很深了，伸手不见五指。母亲听孟郊屋里没有动静，就把油灯再次点燃，把衣服拿过来，一针一线细细地缝着。母亲看扣子松了，就把它缝得牢牢的，母亲看衣服破了个洞，就小心翼翼地缝得结结实实的，她一不小心，把手扎破了，流了很多很多的血。由于天快亮了，母亲顾不上疼痛，又拿起针线缝了起来。
母亲想：“儿子这次出去，不知什么时候回来，我得细细地缝，把衣服缝结实了，好让他多穿些时间。”
天亮了，孟郊走出来，发现母亲一夜没睡，当他看到母亲手上的血以及缝好的衣服时，感动得流下了热泪。孟郊心想：“我们儿女好比是小草，永远报答不了阳光的哺育之情，当儿女的也永远报答不了母亲给予的恩情，母爱是多么伟大呀！”
指导教师：尹老师
夜很深了，皎洁的月光倒影在荡起微微波纹的湖面上，一闪一闪的；村子周围一片静寂，大多数人都已经睡去，唯独一间简陋的小屋里发出微弱的烛光，两个模糊的影子倒影在窗子上。这倒底是谁呢？
小屋中，一个矮小的正方形桌子放在中央，旁边是一张铺在地上的床和床上折得整整齐齐的被子…… 孟郊在看书，而母亲正在借着微弱的烛光缝补孟郊的上衣。她尽管老眼昏花，可还是缝得那样的认真， 那样仔细。这时，孟郊说：“娘，这次我上京赶考，您一个人在家，一定要注意身体啊！”母亲听了，笑着说：“这你就不用担心，你只要考上状元，娘就心满意足了。你这次去京城赶考，路途遥远，自己要多加小心。这衣服得好好补补，这样你就不用担心路上衣服破了，没人给你补。”说完，母亲又低下头，继续缝补。母亲将衣服缝得十分紧，针脚是那样的匀称，可是没想到的是，母亲手中的针不小心刺中了母亲的手指，可是母亲竟然完全不在乎，不当一回事。孟郊看此情景，看着母亲一针一针的在微弱的烛光下眯着眼睛给自已缝补着衣服，眼泪不禁顺着脸夹流下来。他的心中充满着感激：”母亲啊，我一定会努力考试 ，中了状元，当上大官，将来好好地报答您的 …… ”
第二天，孟郊骑上马，上京赶考了，母亲站在孟郊的身后，望着儿子远去的身影，渐渐的消失……
“儿行千里母担忧”古今中外谁人不知这一经典名言。
我又要离开我那年迈的老母亲了，望着那慈祥的老母亲，心中感慨万千，那一次次的科举考试都未能如偿所愿，岁月正如母亲那手中的细针，在她苍老的脸上，又画出了一道道皱纹。明天我又要踏上科举考试之路了，这意味着我又要离开母亲了，母亲手上那游走的针线，一针针扎在我心上。借着微微烛光，母亲眼里的不舍和泪水，都深深印在我心，此时的我的心也不禁隐隐作痛。“母亲……我明天又要走了，冬天来了，记得要多穿几件衣服……”话还没说完，老母亲那沙哑的声音先开口了：“我的身体我在家知道保重，你也要注意注意了，盘缠要带够，不要饿着肚子，千万不要遭风寒了，别总是挂念着我，这件衣服我再缝结实些，明年春天回来的路上，万一天冷又可以加上……”母亲被我打断了，“母亲夜深了，你也早点休息。”夜，是那样的宁静，心中充满希望的我，仿佛看到明年凯旋归来的我，在大家的祝福声中与母亲坐上往京城的马车上……
母亲的咳嗽声打断了我，她还在烛光下一针一线的缝，正所谓“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
秋深了，夜静了。寒风“嗖嗖”的刮着，刮进每一座茅屋。
这是一座在茅屋中都极不起眼的小茅屋，它十分破旧、矮小，顺着一丝微弱的灯光，看见孟郊正在读书，母亲正在逢衣。
孟郊穿着寒酸，灯光也十分浑暗，他仍旧津津有味地苦读诗书。母亲看着孟郊，嘴角露出一丝幸福而欣慰的微笑。她拿出针，穿了一次又一次，但母亲依然不知疲倦。在第十八次，终于穿好了。母亲缝了一针又一针，一线又一线，可一不小心把手扎破了，鲜血一滴滴的落在衣服上，显得火红火红。孟郊急忙放下书本，说：“娘，算了，去睡吧。“母亲叹了一口气，说：“老了，老了，不中用了。郊儿明天一早儿就走，也睡吧。”孟郊安顿好母亲，也去睡了。
孟郊清早起来，看见母亲在织着那件衣服，孟郊轻轻地走到母亲身边，看着母亲布满血丝的双眼和一双冻得发紫的老手，泪不住地流了下来。母亲递给我，转身回房了。孟郊捧着这件珍贵的.衣衫，半天说不出一句话。
孟郊觉得今天的天空格外晴朗，鸟儿的叫声格外动听，因为有一缕温暖的阳光陪伴他到永远，永远！
改写《游子吟》
各家的灯都吹灭了，小村庄的人们都已经进入了甜美的'梦乡。可是，从远处隐隐地看到，孟郊家的灯光还在闪烁。原来孟郊要远行，妈妈正在为他做准备。
灯光下，孟郊的母亲正在为孟郊忙碌着。母亲为他准备了干粮和水，在拿毛衣时，母亲发现毛衣破了，便回屋拨亮了油灯。
在灯下，母亲拿起毛衣缝了起来，一针一线缝得那么认真、那么仔细、那么地密。啊，线断了，母亲又眯着眼睛，纫上针，继续缝。灯光下，母亲那憔悴的脸上，布满了重重的皱纹。
这时，母亲心想：“儿子又外出了，不知何时归来，我一定要把衣服缝结实点，让我儿子多穿些时间。”想到这儿，那一针、一线缝得更密了。一不小心，针扎到了母亲的手上，母亲**了一声，尽管声很小，但还是惊醒了熟睡的孟郊。
孟郊看见母亲还没睡，便走了过去。母亲见孟郊进来，把血往身上一擦。孟郊见了，一头扎进母亲的怀里，热泪盈眶。他心想：“小草报答不了太阳的沐浴之恩，而儿女也报答不了母亲伟大的爱。”
改写《游子吟》
夜暮降临了，村庄里的人都回自己家休息了，只有孟郊家的灯还亮着，孟闻的母亲正在为即将远出的儿子做准备。
母亲一会儿为儿子装点干粮，一会儿再装点盘缠。母亲看见孟郊的衣服已经破了，就拨亮油灯，拿出针和线，准备缝。
突然，孟郊从屋子里走出来，把母亲手中的针和线抢过来说：“娘，您已经老了，不要再缝了，快回屋睡吧。”说着，就扶母亲进了屋。
夜已经很深了，伸手不见五指。母亲听孟郊屋里没有动静，就把油灯再次点燃，把衣服拿过来，一针一线细细地缝着。母亲看扣子松了，就把它缝得牢牢的，母亲看衣服破了个洞，就小心翼翼地缝得结结实实的，她一不小心，把手扎破了，流了很多很多的血。由于天快亮了，母亲顾不上疼痛，又拿起针线缝了起来。
母亲想：“儿子这次出去，不知什么时候回来，我得细细地缝，把衣服缝结实了，好让他多穿些时间。”
天亮了，孟郊走出来，发现母亲一夜没睡，当他看到母亲手上的血以及缝好的`衣服时，感动得流下了热泪。孟郊心想：“我们儿女好比是小草，永远报答不了阳光的哺育之情，当儿女的也永远报答不了母亲给予的恩情，母爱是多么伟大呀！”
——《游子吟》教学设计范本十份
教养目标
1、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。
2、能感情朗诵，背诵并默写古诗。
教育目标
1、感受诗人的情感，激发学*古诗的兴趣。
2、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。
发展目标
1、通过学*，提高学*古诗的能力，培养记忆能力。
2、培养想象能力和听说的能力。
重点：学*古诗内容，体会作者表达的思想感情。
难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱。
课时：1课时
教学过程
一、感情导入
1、祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢?
2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。
二、回顾学法
1、学*古诗前，让我们一起来回忆学*的方法。
2、出示学法：
(1)一拆：把诗句拆成一个个独立的词。
(2)二释：采用换词、扩词的方法来解拆出的词语
(3)三理：有些诗句因压韵、*仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。
(4)补连：由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。
3、小结：我们欣赏诗的语言美、意境深刻，就必须学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。
三、新授
1、知诗人，解诗题。
(1)齐读诗题。
(2)根据预*的情况对古诗质疑。介绍时代背景：孟郊一生穷愁潦倒，直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳时作。
(3)范读诗文。
(4)学生练读，粗知大意。
2、解字词，悟诗意。
(1)回忆学*方法。(拆、释、理、补连)
(2)自学一~四行诗句。
A学生用“拆、释、理、补连”的方法进行自学。
B小组自学讨论、交流。
C质疑。
(3)反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。
(4)感情诵读，小组读、赛读、评读。
(5)迁移学法，自学五、六行诗句。
A小组交流自学。
B学生汇报。理解两行诗句的.含义，再说说抓住哪些关键词来理解?
C此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗?此时此刻你有什么感受?
品读五、六行诗句。(赛读、评度、小组读)
3、连句意、明诗意。
(1)边诵读，边把诗句意思串联起来。
(2)展开想象，用自己的语言讲述诗意。
4、想诗境、悟诗情。
反复吟诵，边读边展开想象，体会诗人对伟大母爱的赞颂。
5、诵诗文、入意境。
6、感情背诵。
想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，用自己的话说说。
板书
游子吟
谁言寸草心，
报得三春晖。
教学目标：
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春晖”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学*方式，培养学生独立学*的能力，能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点：
理解诗句“谁言寸草心,报得三春晖”
教学过程：
一、阅读图片，情感铺垫——（5-6分）
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？
（学生反馈，教师点评）
预案：
1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；
2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行*安，并希望早日归来。
3、这是一个好学上进的孩子……
师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？ （引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）
师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感——（5分）
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）
（1）请学生来朗诵。 游子吟孟郊 慈母/手中线, 游子/身上衣。 临行/密密缝, 意恐/迟迟归。 谁言/寸草心, 报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？ （预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥**感——（7分）
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。 （自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案）
（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？ （借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……）
（2）、最后一句话最难以理解。 方法：
A、先来读一读。
B、这句话描述的是什么？
C、再理解重点的词语： “意恐”——心里担心、害怕； “寸草心”——小草，比喻儿女的心意； “三春晖”——三月里春天温暖的太阳。
D、最后理解重点句子的含义。 “谁言寸草心, 报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的.光辉呢？
四、情读体验，深入悟情——（10分）
师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。 看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？
（预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……）
表达了她的一种怎样的感情？
（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……）
师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？
师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？
（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。……） 是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）
五、尝试实践，延续情感——（6分）
（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。 板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）
（2）、写好一段话，交流这段话。
六、评价交流，深化情感——（6分）
1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。
2、在课后可继续学*另外的一首古诗《游子吟》。
一、活动名称：
大班语言古诗《游子吟》
二、活动目标：
1、理解古诗的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情，并认识“慈” “缝” “恐” “迟” “归”等字。 (重点)
2、能够按照古诗的韵律和节奏有感情地进行朗诵。(难点)
3、感受浓厚的爱妈妈的情感。
三、活动准备：
1、物质准备：古诗挂图、幼儿用书第1册第14—15页，录音机、磁带;字卡“慈”、“缝”、“恐”、迟”、“归”;字条：“孟郊”、“游子吟”。
2、知识准备：回想妈妈是怎样爱你的。
3、空间准备：幼儿围成半圆形坐。
四、活动过程：
(一)、通过谈话、提问的'方式，知道世界上最伟大的爱是母爱。
1、师生演唱歌曲，引发幼儿的情感。
(1)师：“你们会唱《世上只有妈妈好》这首歌吗?”(师生共同演唱这首歌。)
(2)师：“唱了这首歌，你想到了什么?”(鼓励幼儿大胆发言。)
(3)师：“你知道世界上哪种爱是最伟大的吗?”引导幼儿说出母爱是世界上最伟大的爱，根据自己的理解，想一想为什么大家都这样说。
2、教师播放音乐，幼儿安静取书。
小结：无论是古时候的人，还是现在的人，都爱自己的母亲，都在歌颂母爱的伟大。今天，我要向大家介绍一位唐代的诗人——孟郊。这位诗人就写了一首关于母亲的诗。现在我们就一起来欣赏古诗《游子吟》。”(教师出示字条“孟郊”和“游子吟”。)
(二)、通过阅读、讲述、提问的形式，理解古诗的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情。
1、请幼儿将书翻到第3页，和乖乖熊一起看图画。
(1)师：“从左到右观察画面，画面中都画了些什么?”
(2)师：“这位老母亲在做什么?猜一猜，她在想什么?”(鼓励幼儿大胆想象，并回答问题。)
2、播放录音，请幼儿和乖乖熊一起欣赏古诗。
(1)师：“这幅图究竟讲了一件什么事呢?我们一起听一听大诗人孟郊写的这首古诗就知道了。”
(2)师：请幼儿闭上眼睛，听古诗。
(3)师：“这首古诗的名字是什么?”幼儿回答，教师出示字条“游子吟”。
3、请幼儿欣赏古诗，教师巡回指导。
(1)师：“你认为这首古诗说了一件什么事情?”(请幼儿根据自己对古诗的初步理解回答问题。)
小结：教师手指大书为幼儿讲解古诗大意：“慈母手中拿着针线，正给准备外出远游的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟不回来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实，更耐穿一些。”教师应根据本班幼儿的情况解释诗意。
(三)通过欣赏、诵读的形式，引导幼儿尝试古诗的节奏和韵律有感情地进行朗诵。
1、引导幼儿尝试和教师一起朗诵古诗。
2、引导幼儿运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情，并再次尝试朗诵。
3、教师组织幼儿通过个别、小组、集体等朗诵形式进行朗诵表演，表达对母亲的爱。
4、听音乐收书。
小结：小朋友，今天我们学*了古诗《游子吟》，从诗中我们感受到妈妈为我们献出了无私的爱，在“三八妇女节”即将到来之际，让我们为妈妈做一件事情，使她感受到我们对她的爱。
五、活动延伸：
在美工区投放各种彩纸、卡纸、剪刀胶水等材料，供幼儿制作“三八”节的礼物，从而表达对妈妈的爱。
重点分析：在活动(一)(二)中完成，解决方法：谈话法、提问法、阅读法。
难点分析：在活动(三)中完成，解决方法：欣赏法、小组朗诵法、集体朗诵法。
一、导入课文
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学*的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）
2、检查自学情况。出示生字词。
A、带读，开火车读齐读。B、去掉拼音读，齐读。
3、理解长句子
（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学*课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）
五、教学生字
1、出示生字卡片。
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这几个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸报。
5、学生描红，仿写，完成*字册。
六、总结
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？
教学目标：
1.学会演唱歌曲《游子吟》，开展表演唱活动。
2.掌握2/4拍节奏特点,初步认识二拍子的强弱关系。
3.体会歌曲内涵，感受母子情深，感恩母亲的深情厚意。
教学重点：
1.有感情地演唱歌曲。
2.体会歌曲内涵，感受母爱的伟大。
教学难点：
演唱歌曲中的波音
教学方法：
听唱法、谈话法
教学准备：
白板课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1．师生问好。适当的做发声练*
请同学们用lu音跟着老师的琴哼一哼
2．故事歌曲导入
（1）师：同学们，你还记得我们学过的古诗歌曲吗？这些歌曲都是通过为古诗编配现在化的音乐，让我们在音乐中体会古诗词所表现的意境。（聆听《春晓》《静夜思》）今天我们学*一首歌颂母爱的古诗歌曲《游子吟》。
（2）师：在我们的一生中妈妈是辛苦的，也是陪伴我们成长的亲人。
她对我们的爱是伟大的、无私的，往往母爱都是从生活细节流露出来。那今天我们学*的歌曲《游子吟》【课件出示】
二、学*歌曲
1.师：好，那先听老师朗读一下这首诗......这首诗我们在二年级的时候学过，同学们还记得吗？你喜欢其中的哪一句？为什么？（生答）这是一首母爱的颂歌。孟郊即将远行，母亲为他连夜缝制衣服。沐浴着阳光的小草，无论如何也报答不了太阳的恩情啊!
师：那就让我们带上对诗歌的理解一起有感情地朗读这首诗。
2.演唱歌曲
师：看来大家被诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你，还有许许多多的儿女们。有一位作曲家谷建芬为了让人们能够更好地表达这种感情，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。
师：下面请同学们听老师用歌声来表达这种爱。
（1）教师范唱歌曲
师：听老师唱完同学们在乐曲中有没有发现我们没有见过的音符？
生答。师：这叫波音记号，听老师来对比唱一下哪一种更好听？为什么？
有波音记号的更好听，丰富了乐曲的旋律，起装饰作用，就好像是拨动作者内心深处对母爱的心弦，更能体现母子间依依不舍的情感。
（2）学生用“la”音轻声跟唱旋律。
后面两行同学们在唱的时候要注意一下，听老师把这一句唱一下......如果没有这个点就应该这样唱，你们觉得哪种更好点？生答。师：恩，有了附点更能体现歌曲的情感。
（3）学唱歌曲
师：同学们刚开始已经从古诗中读到了母子情，其实歌曲动人的旋律同样也表现了妈妈和孩子之间的深厚感情，接下来让我们唱着歌词，再来感受孟郊对母亲深深的爱。
师：那么这样一首感人的歌曲，我们应该带着一种怎样的情绪来演唱呢？（深情地）师：那请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱歌曲。
我们唱了两遍同学们有没有发现这是一首几几拍的歌曲呢？生答。师：这是一首拍的.歌曲，老师想请同学们边打拍子边唱第一行。生：唱。师：那下面听老师来拍一遍看看听觉上是否有什么不同之处呢。生：发言。师：同学们要知道在拍歌曲中每小节第一拍是强拍，第二拍是弱拍。
三、歌曲表演
师：为了让大家更好地表达情感，我们来配合动作演唱。你能模仿孟郊母亲为儿子缝制衣服的动作吗？请两个学生试试。
师：你们也想试试吗？我们边唱边来演一演。
师：那在演唱的时候同学们有没有想到自己的好妈妈呢，我想你们的妈妈也一定非常爱你们。老师想请两个同学来跟大家分享一下*时生活中妈妈对你的爱。生答。谁先说？
师：前面的演唱，我们体会的是孟郊对母亲的爱，现在请大家带着对自己对妈妈的爱，再次深情地演唱歌曲。
四、诗歌
1、我国古代将合乐的称为“歌”，不合乐的称为“诗”。在唐代，诗歌传唱非常普遍，今天我们学*了这首充满母爱的《游子吟》，老师这里还有几首诗歌，我们一起来欣赏一下。
五、小结
师：今天，我们学会了一首感人的歌，等你们将来长大出门求学，或者外出工作成了真正的游子时，一定别忘了你的妈妈，要记得为妈妈献上自己的爱心；别忘了还有关心你的祖**亲，要记得为祖**亲奉献自己的力量。
教学目的：
1能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
2理解古诗的意思，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母真挚的感情。
教学重点：
体会母子之间的深情。
教学过程：
一、激趣导入、了解作者。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学*吟诵母亲和家乡的诗句。
二、初读感知全诗。
用自己喜爱的方式诵读这首诗，注意古诗的韵味，读得舒缓些，边读边口味，你的心中有一种什么滋味?
三、品读理解诗句。
请你带着你品味出的这种感受再来读一读，把你的感受带入其中，并结合注释理解词句的意思。
四、深入品读感受。
诗中没有写谆谆叮咛，而是写了母亲一针一线地为我缝补，一片母爱凝结在这无声的场景之中。
1、再次品读，画出令你感受最深的词、句。
2、相互交流。
3、小组讨论：这首诗哪一句是最核心的句子?
4、我想正是母亲那密密的针线，无尽的担忧，感动了你，也感动了我。这件衣服融入了母亲多少无言而深沉的爱。那么生活中我们的母亲又是怎样关心我们的呢?有没有一件令你感受最深的事情。
五、感情朗读全诗。
正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲深重的恩情呢?让我们怀着对母亲的`敬爱齐读古诗。
六、小结：
这节课我们在朗读中感受了诗歌表达的情感，又将这种情感融入了自己的朗读中。在逐步的朗读、感受中我们体会到了母子之间深沉的爱。
七、作业：
鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及对母亲的热爱，选用自己喜爱的方式去表达。
教学目标：
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学*方式，培养学生独立学*的能力，能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用 思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点难点：
理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”
教学过程：
一、阅读图片，情感铺垫
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）
（预案：
1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；
2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行*安，并希望早日归来。
3、这是一个好学上进的孩子……）
师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？
（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）
师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）
（1）请学生来朗诵。
游子吟
孟郊
慈母/手中线,游子/身上衣。
临行/密密缝,意恐/迟迟归。
谁言/寸草心,报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥**感
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。（自由读，可以小组讨论；也可以 参考工具书）
（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？（借助： 参考资料、图画、想象、以前的旧知识……）
（2）、最后一句话最难以理解。方法：
A、先来读一读。
B、这句话描述的是什么？
C、再理解重点的词语：
“意恐”——心里担心、害怕；
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；
“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。
D、最后理解重点句子的含义。
“谁言寸草心,报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
四、情读体验，深入悟情
师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。
看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？ （预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……）
表达了母亲的一种怎样的感情？
（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……）
师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？
师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？
（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。……）
是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）
五、尝试实践，延续情感
（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。
板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”（听配乐，进入情境后，尝试书写）
（2）、写好一段话，交流这段话。
六、 评价交流，深化情感
1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要 评价。
2、在课后可继续学*另外的一首古诗《游子吟》。
板书设计：
游子吟
身上衣
寸草心
密密缝
难报答
一、教学目标
1、知识与技能：复*和巩固附点音符，学*和掌握音乐知识前倚音。
2、过程与方法：通过听赏时跟唱歌曲《游子吟》，表现母子之间的朴实情感。
3、情感态度与价值观目标：能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情深，接受爱的教育。
二、教学重难点
1、教学重点：充分感受和理解歌曲《游子吟》的思想感情，并能有感情的演唱歌曲。
2、教学难点：正确掌握前倚音的唱法。
三、教学准备：
钢琴、多媒体课件
四、教学过程
（一）组织教学：师生问好
（二）导入新课：
师：同学们，上课前老师先问你们几个问题，竖起你们的小耳朵仔细听，看你们是否知道答案。
师：是谁把你们带到这个世界上？
生：——妈妈
师：是谁在你生病的时候最心疼你最关心你？
生：——妈妈
师：对，是妈妈，妈妈对我们的这种情感用一个字来概括,是什么？
生：——爱
师：下面我们来感受一下，母亲到底有多爱自己的孩子（出示课件）
师：同学们谁来回答一下，父母这是有多爱孩子（母爱如命，无私奉献）
师：每一位母亲都深爱着自己的孩子，现在是以前也是，今天给大家介绍一位古代的母亲，我们一起来认识一下。（出示课件）
（三）学唱歌曲《游子吟》
1、熟悉歌词
师:看这张图片，请你说一说这张图片上描绘的是什么?
生:——回答
师：这位母亲点着蜡烛，手里拿着衣服，她在做什么？
生：缝衣服。
师：为谁缝衣服？
生：为她的孩子。
师：她的儿子明天就要离开她去很远的地方，在古代，生活比较贫苦，条件比较落后，没有缝纫机之类的机器，衣服大都是手工缝制，她正连夜赶制衣服。她的心里非常地不舍。她的儿子看着这样的场景，深受感动，于是他饱含对母亲的感激，写下了一首千古流传的诗——《游子吟》，这个儿子就是唐代大诗人——孟郊。你们会背这首诗吗？
（出示课件）
师：诗意：慈祥的母亲手里把这针线，为将远行的孩子赶制新衣，临行时他把衣服缝的结结实实但又不想缝的那么结实的矛盾心理，谁能说像小草的那点孝心就可报达春晖般的慈母恩惠，你们说能吗？生;--不能，所以孟郊的这首《游子吟》把那种舐犊情深的母爱展现得淋漓尽致。
2、学生齐声朗读古诗《游子吟》
师:好，那就让我们带上对诗歌的理解，有感情的把这首古诗朗读一次，来感受一下深深的母子情!
3、唱歌曲
师:看来大家都被这首诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们。有一位叫颂今作曲家也被深深地感动，但是他感觉单凭文字不能表达心中之情，所以为了让人们能够更好的表达母子情，就为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》大家用心来听一听。(课件出示歌曲)
初听歌曲，感受旋律
（2）学*和巩固附点音符
师:大家发现了没有，歌谱中的`许多地方出现了我们以前学过的音符——附点音符，附点的作用就是延长前面音符时值的一半。
请大家找一找，并仔细观察有哪些相同和不同之处。
师：对，歌曲的开头就出现了附点音符2.3(板书)，而且在这首歌曲中出现了几次。
生：——回答
师：对，三次。接着我们再看第二小节也有6.2(板书)，也出现了三次，接着看第三小节4.5(板书)，也出现了三次，他们的不同点是什么?
生：——回答
师：对，一个是附点四分音符，一个是附点八分音符，好，让我们共同唱一唱。(课件出示歌曲)
(3)学*前倚音
师:歌谱中除了附点音符，还有我们以前没有见过的音符，请大家找一找。
生：——回答
师：对，在这首歌曲当中有多处出现了这个音符，你们看它的形状像什么?它的形状就好像妈妈紧紧地拉着孩子的手，害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉，它的名字叫前倚音。倚音是乐器上常用的装饰音之一，因为它是依附在主音前后的音，因此叫倚音。倚音依附在主因前面的音叫前倚音，倚音依附在后面的音，叫后倚音。(板书)我们在演唱的时候要将这两个音符连起来唱，就像妈妈和她的孩子紧紧连在一起，但演唱时倚音占主音的时间越短促越好，那么当她们出现在乐曲中，该如何演唱呢？（教师示范第一句歌词）
师：你们也来试一试好吗(生唱)
师：很好，接下来让我们把所有的前倚音都找一找，乐曲中一共出现了几次？（七次）
师：对，七次，那谁说一说，为什么这里会出现这么多的前倚音呢？
师：之所以歌曲中出现这么多的前倚音，是因为要体现母子之情，作者是想把母子之间那种依依不舍的感觉给表现出来。既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它们唱得更好。
（4）学生学唱
师：下面我唱一句，同学们跟唱一句
(5)师生接龙演唱歌曲
师:大家感受到了吗?歌曲的每一句旋律都表达了妈妈和孩子之间的深厚感情，现在老师就是你们的妈妈，我来唱前半句，你们就是我的孩子，请你们接后半句。
(6)生生接龙演唱歌曲
师:同学们真聪明，那我们就一起来玩一玩妈妈呼唤孩子的游戏吧!我们分成母子两组，母亲一组唱前半句，孩子唱后半句。（互换）
（7）完整地演唱歌曲
师:动人的旋律已经让我们出发感受到了母子之间深厚的感情，这样一首感人的歌曲，我们在演唱的时候应该用怎样的情绪来演唱呢?
（活泼欢快）（深情柔美）（自豪神奇）
师：对，深情柔美，在让我们深情地把这首歌曲唱一次，来感受孟郊对母亲深深的爱。
五、拓展延伸
师：你们唱的真棒，感觉单凭歌曲已经不能更好的表达母子之情，下面让我们加上动作来更好地抒发我们对母亲的敬爱之情。
教学目标
1、借助拼音认识7个生字，会写6个字。交流识字方法。
2、从诗中受到启发，学*感受母亲的爱，并学*关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。
3、正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。
教学准备
学生：观察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。
教师：生字卡片，朗读录音，歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。
教学重、难点
学*生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。
教学时间
2课时。
教学过程
一、欣赏歌曲，引出课题
1、小朋友们，今天老师带来大家非常熟悉的歌，你们想不想听呢?放《世上只有妈妈好》。
师：是的，世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。
3、揭示课题：今天，老师和小朋友们一起学*唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。(板书：游子吟)
游子：古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。
二、合作学*，初读古诗
师：请孩子们自由地读古诗。
1、生借助拼音读准字音，初读古诗。
2、学*小组长拿卡片，让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。
3、抽生读古诗。师相机范读。
三、再读古诗，读出韵味
1?学生自读古诗。师：在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗?(可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。)
2?自己在哪些地方不懂，提出来。体会“寸草心”“三春晖”。
四、观察图景，感悟古诗
1、学*“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”
多媒体课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。
(1)师：你看到了什么?(母亲灯下缝衣服)
(2)母亲此时会想些什么?说些什么呢?(学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱)
(3)说说你对诗句的理解。
2、学*“谁言寸草心，报得三春晖”。
多媒体课件展示。
静景：阳光下，路边生机勃勃的小草。
动景：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。
师：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(学生自由说)师：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的`慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!(板书：谁言寸草心，报得三春晖。)
师：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。
五、读议释疑，体会古诗
1、学生齐读古诗。
2、选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得最好。(找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。)
3、老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗?再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。
4、老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗?(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样?
5、看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗?读完后给我评评。
六、自学古诗，再现创新
师：孩子们，你们真棒!这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂?你的妈妈关心你吗?怎样关心的呢?(学生自由说)
师：既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢?(学生自由说)
多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景(雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院;妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……)
七、指导书写
1、教师在田字格里范写一遍生字(提示：注意笔画笔顺)。
2、师：“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢?(感知左右结构的字)
3、师：“密”、“游”由哪些部分组成?(感知上中下、左中右结构的字)“迟”呢?(半包围结构的字)
4、口头扩词练*。
八、课堂练*
1、抄写生字。
2、朗读、背诵古诗。
一、 导入课文
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学*的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。教学恩
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）
2、检查自学情况
出示生字词
缝补 报答 抚摸 沐浴 铭记 迟到 生机勃勃
孟郊 针线 湿润 光辉 永远 寸草心 恩情 慈爱
A带读，开火车读齐读 B去掉拼音读，齐读
3、理解长句子
（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学*课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）
五、教学生字
1、出示生字卡片
补 针 根 抚 摸 报
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸 报
5、学生描红，仿写，完成*字册
六、总结
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学*《母亲的恩情》。
——读《游子吟》有感菁选
读《游子吟》有感
读完一本名著以后，想必你有不少可以分享的东西，是时候抽出时间写写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的读《游子吟》有感，欢迎阅读与收藏。
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。
读着这首千古绝唱的《游子吟》，我的眼前仿佛出现了这样的画面：慈祥而细心的母亲，手中拿着一根细细的线，在仔细地为儿子缝衣服。母亲那一根充满着爱的线缝得又密又牢，就是担心儿子不能回归。母亲对儿子的这种爱就象太阳关爱小草一样深情而无私，儿子又该怎样报答对母亲的这份浓浓的爱呢？
是啊！天底下所有的母亲，哪个不是为自己的孩子操劳一辈子呢？我的母亲也是这样。母亲她单位工作很忙，每天都要很晚才能回家，疲惫地回到家后既要给我辅导功课，又要为我洗衣做饭。可以说，在家除了吃饭时间，别的时候妈妈几乎没有真正地休息过一分钟。
妈妈总是这样日日夜夜地关心着我，爱护着我。冬天，担心我睡觉着凉，她会在夜里几次为我盖棉被；夏天，为我挡着大大的太阳，还为我准备各种防暑汤；雨天，只有一件雨衣，伟大的'妈妈总是毫不犹豫地给我穿上，自己却忍受着大雨的侵袭，回到家还总是先问：你衣服上湿不湿啊？有没有着凉啊？却从来没有顾上关心自己。像这样的例子还有很多很多……我都一一记在心上。
可怜天下父母心！我看到妈妈的头上已经有了几丝银发，眼角有了浅浅的皱纹，但是妈妈仍旧洋溢着她那年轻而美丽的微笑！世界上除了父母，还有谁更爱我们呢？我们要好好地孝顺我们的父母，让他们永远幸福！永远快乐！
唐诗，世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，虽历经千百年而魅力不减。“明月松间照”的清新，“小荷才露尖尖角”的柔美，“海上生明月”的宁静……
当我还在呀呀学语时，就在奶奶的怀里就学会了吟诵“慈母手中线，游子身上衣……”。多么至高无上的爱，多么独一无二的母爱，在大诗人孟郊的心里，母亲爱他胜过一切。他即将要远游他乡，就在上路前，他那慈祥的母亲还将对儿子的爱千针万线地缝在儿子衣服上。担心孩子远游迟迟不能回来有感吧 ，多么令人心酸的母爱呀！真是“儿行千里母担忧”呀！
现如今呢？当自己坐在教室里聆听老师的讲课时，当自己坐在饭桌前吃着可口的饭菜时，好像从未想到过从哇哇啼哭的婴儿成长成今天的自己，母亲要付出多少心血？我很小的时候，也不知道母爱是什么？在这个美妙的世界里，人人赞颂的母爱到底是什么？直到那一次我病了，妈妈把弟弟交给了奶奶，彻夜陪伴在我的床边。那一刻，我终于明白了母爱的真谛：犯错时，妈妈的教诲；学*下降时，妈妈的鼓励；遭遇挫折时，妈妈的安慰……一件件，一桩桩，往事一起涌上心头。
儿女们在一天天长大，而母亲的姣好容貌却在一天天逝去，那一声声的叮咛，那一句句的`嘱托，那一针针的缝补，无不是母亲的青春，无不是母亲的心血？唉，“谁言寸草心，报得三春晖”啊！
爱，是清新的空气，弥漫在世界的每一个角落；爱，是普照大地的太阳，让黑暗无处藏身；爱，是热情奔放的火焰，融化儿女心中的残冰……
“谁言寸草心，报得三春晖”！
母爱，是伟大的。中华民族从古至今都非常重视对母亲的孝顺，古代的文人墨客也创作了数不胜数描述母亲伟大的名诗佳作。其中，我最喜欢的是《游子吟》这一首诗。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”寥寥数语，虽然只写了母亲一个*凡的动作，但却把母亲对儿子的挂念、关怀、希望都融入其中，让我们从字里行间中深深地体会到了母亲对游子的关爱，母亲是何等的伟大啊！
“谁言寸草心，报得三春晖。”是啊！我们就像小草一样，怎么能报答得了妈妈那像太阳一样伟大的恩情呢？
每当读到这里时，我都会陷入深深的自责之中。因为妈妈每次耐心地提醒我要把字写好时，我都不怎么理会妈妈的唠叨，而且还会很不耐烦的走开。这些举动会让妈妈多么伤心啊！但妈妈却会用她那博大的心胸包容着我这个女儿的不懂事，依然毫无怨言的为我，为我们这个家竭尽所能的付出。
在生活中，，我们都喜欢在母亲节、妇女节时送许多精美的礼物给妈妈，希望妈妈会开心一笑，更快乐一些。但是，谁会想到，妈妈需要的不仅仅是这些物质上的礼物，她们最希望的是我们能茁壮成长，能学有所成。所以我们的健康、快乐、我们的'不断努力与进步才是送给妈妈最好的礼物。
“妈妈”，一个不起眼的词，但她却承载着巨大的责任。她总是给予我们无私的爱与呵护。每一天，妈妈都会毫无抱怨地为我们做这做那，每一次当我们被别人欺负时，妈妈都会难过的掉下眼泪去和别人评理，妈妈是守护我们的天使。妈妈最开心的就是看着我们渐渐长大，懂事。
妈妈是这个世界最伟大的人，我爱我的妈妈！
这是一首歌颂母爱的著名诗篇。作者孟郊一生穷愁潦倒，在饱尝了人世的艰难之后，比一般人更能深刻体会到来自母亲的挚爱亲情的宝贵，但他这首诗却朴实写来，并没有将情绪表达得十分强烈。当然，也恰是因为他写得朴实真挚，才能有历久不衰的感染力，被一代又一代的儿女们深情吟诵。
慈母的爱通常不是轰轰烈烈，而是浸透在日常生活的`点点滴滴当中。长期在外奔波的孟郊印象最深的，大概就是每次出门前母亲给他缝制衣服的场景。诗歌的开头二句其实不是两个句子，而是两个名词性词组，它给读者展现的是母亲手中上下翻飞的针线，游子身上遮挡风雨的衣衫，这两者当中千丝万缕的情感联系要靠读者根据自己的阅历来填充。中间两句一写母亲的动作，一写母亲的心态。动作是一针一线都尽量缝得细密严实，心态是担心游子会在外面滞留很长时间。这两者之间固然是有联系的，只有结实的衣服才可以穿得长久些，但更重要的是，这个场景里也有母亲的无奈和叹息，谁不希望自己宦游的孩子能早日回家呢？可是，外边的情况不可预知，万一不能早归，就只愿这件衣服能更长时间地陪伴着他吧！最后两句写游子的感受，母爱就像春日里普照大地的阳光一样，她给予我们的深恩，哪是我们这些纤弱的小草所能报答得了的呢？
这首诗的感人之处在于，前面四句场景简洁，意在言外，能调动起几乎所有人的情感记忆。有了前面充分的铺垫，最后两句游子的感念水到渠成，说出了几乎所有人的心声。再加上诗歌语言淳朴清新，毫无藻饰，更容易长久而广泛地留在人们的记忆里。
昨天读了《游子吟》这首诗，我被那母爱子、母疼子的诗意给感动了。
诗的大概意思讲的是一位母亲拿着缝衣针在穿针引线，为远行的孩子认真、细致地织补衣服，生怕衣衫不够结实，儿子若长时间不能归来，远在他乡没人为他织补衣服，那孩子穿什么呢？谁说子女那小草一样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
母爱如同那暖暖的阳光，照耀着我们；母爱如同大地，为我们提供营养；母爱如同春雨，时时刻刻滋润着我们……
母亲是严厉的、慈祥的、伟大的；母爱是无私的，她就像指路明灯，照亮我前行的道路。诗中的母亲是多么爱她的孩子，我妈妈也不例外，记得那一次夜里，我做阑尾炎手术，当我第二天早上睁开眼睛时，看到憔悴的'、一整夜没有合眼的妈妈在等着我醒来，此时的我根本没有注意到肚子上的伤口，伸手就去抱妈妈，妈妈的眼中含着泪水说：“宝贝儿，别动，注意伤口。”妈妈的泪水告诉了我，她爱自己的孩子、疼自己的孩子。我坚信，世间任何一种爱都不及母爱那样伟大。
普天之下的妈妈有谁不爱自己的孩子呢？“谁言寸草心，报得三春晖。”相信在您的呵护下，我会茁壮成长；我更相信，我一定会拿优异的学*成绩，来报答您的养育之恩。
妈妈，我爱您！祝愿天下所有的妈妈母亲节快乐！
从上学到现在，我们学过不少经典诗词，如：《悯农》《泊船瓜洲》《秋思》《七律长征》等，这些古诗词让我领略了诗人的才华，更让我知道了做人的道理。我最喜欢的就是孟郊的那首《游子吟》。
孟郊的那首《游子吟》让我想到了"滴水之恩，当以涌泉相报"，这千古流传的名句。是呀，鲜花感恩雨露；是因为雨露浇灌了她生命，鸟儿感恩天空；是因为天空让它翱翔，而我感恩父母；是因为父母让我有了生命，让我……
母亲，您的爱就像从天而降的雨露，我便像——幸福的鲜花，吮吸着雨露的甘甜。母亲，您对我总是放心不下，时常问我："学校伙食好不好？学*跟上跟不上？"此时，我知道您恨不得把我看清楚，母亲，您想的说的我都懂，您知道吗？母亲，谢谢您用爱心使我懂得课本上没有的知识，谢谢您！
父亲，您的爱就像笔直的.大树，我就是弱小的幼苗，您为我遮风挡雨，让我茁壮成长，读后感《读游子吟有感400字》。可我也知道您的爱，您和母亲一样很重要，您每次总是对我说："长大了，该自己的事情自己做了。"一句*凡的话，可流露出您的真情。父亲，我和您的爱是默契的，不需要太多的语言表达。
"谁言寸草心，报得三春晖"。父亲，母亲，您们的爱不就是春天里的光辉吗？而沐浴在阳光下的小草，是无论如何也报答不了太阳的恩情！
星期六的下午，我读了一首诗，名字叫《游子吟》，读完以后我思绪万千。
这首诗主要写的是，孟郊将要出门远行。他的母亲手拿针线，为即将出门远行的儿子，缝补身上的衣服。她缝了又缝，针脚密密麻麻的，他的儿子在外太久，迟迟不能归来，在外乡没有人为他缝补衣裳。有谁能说得清小小的嫩草，它怎样报答春天阳光的恩情呢？
这不由得使我想起了我的妈妈。记得我5岁那年，妈妈带着我和弟弟去姥姥家。我二姨带着我的表妹迪迪也去了。我们三个是5岁、4岁、3岁。一个比一个大一岁，玩起来谁也不会让谁，谁也不会照顾谁。就在我们玩的高兴的时候，不知道是谁推了我还是我跑得太快没站稳，反正我就是摔倒了，头撞在了屋角上。我哇哇的哭着喊着妈妈。妈妈飞快的.跑过来，只听见妈妈说呀怎么了，头破了，妈妈二话不说一手捂住流血的头，一手抱起我就往村卫生室跑，血滴了一路，妈妈也吓坏了。现在想想，真不知道妈妈当时怎么那么大的劲啊，抱着我就想飞起来一样。这是妈妈的爱在支撑着妈妈吧。
现在，我终于知道母爱是伟大的，是无私的。我长大了一定要孝敬我的妈妈。
今天我读了著名的诗人孟郊为他亲爱的母亲写的《游子吟》，全诗是“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
这两句名诗你们知道是什么意思吗?大意是：谁说做儿子的这颗像小草一样稚弱的孝心，能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢?这一名句表现了孟郊对母亲敬爱、愧疚的感情，母亲像大山般的恩情，难以报答。读了这两句话，我思绪万千，想到了**也是对母亲很有孝心。**经常在外面打仗，很少回家，可他一回到家就陪伴着母亲聊天，给母亲洗脚、洗衣服……
在我的生活中，我的妈妈对我付出了无尽的爱。给我洗衣，让我吃到美味的`饭菜。前一阵子，睡觉时我很怕黑，怕得连觉也睡不着，妈妈来到我的房间陪我睡觉……
在我的心里，妈妈就像一把大伞，为我遮风挡雨。妈妈就像一盏明灯，为我指明道路。“谁言寸草心，报得三春晖”，我用孟郊的这句诗勉励自己，一定要充满孝心，报答母亲。
上衣，临行密缝，意恐迟归，谁说寸草心，报三春晖。字里行间流露着母子之间的深情，每一句话都倾诉着母爱的魅力。现在我们沐浴在母爱编织的阳光下，吮吸着充满母爱的琼浆玉露。母爱是伟大的，父爱也是如此。父母给我们的是别人无法比拟的无私爱。
看着父母爬满岁月的额头，看着雨露风霜的背，看着苦涩的白发，脸颊上莫名其妙的泪水。我哭了，这是家庭的呼唤。父母给我们生命，养育我们成长，教育我们成长。没有父母就没有我们。当我们在课堂上玩耍和操场上玩耍时，我们的父母正在默默地为我们的健康成长祈祷。
感恩的心的生活是美好的，生活就像一张白纸，有了感恩的心，这张纸就会出现粉红色。一生怀抱感恩，纸的'背景色也就是粉色，也就是有了美好的生活。要懂得报答父母的养育之恩，要珍惜父母的深情。我们无法想象父母的痛苦。他们深夜送我们去医院多少次；他们期待着我们在风雨中快速回家；多少次，他们在月光下教会了我们做人的道理；多少次，……“谁说寸草心，报三春晖，”父母的恩情深似海，我们要时刻怀着感恩的心，积极回报父母。
妈妈，一个多么的杰出而温暖的姓名。
“慈母手中线，游子身上衣。”当读了《游子吟》之时，便不由自主想到我的老师来。每一次放学后回家了，我还很急不可耐，由于家里有妈妈迎来我的微笑，有妈妈为我做的'美味的。每每读到“谁言寸草心，报得三春晖”时，我心在思索，妈妈对儿女的大德可以回报完吗？自打我出世到这一全世界，妈妈就照料我的每一衣、每一食。冬季，母亲怕我冻着，就想方设法的要我穿的暖；每一次用餐，总要关心的问吃饱了吗？还合口味吗？必须在盛一碗米饭吗……
孟郊的这首《游子吟》使我明白了在人世间父爱、母爱的伟大。
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它快乐成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它自由翱翔；鱼儿感恩大海，因为大海给予它无尽空间；爸爸、妈妈感恩你们，因为你们付予我宝贵的生命。还记得吗？妈妈每天您把我送到学校门口时，时常提醒我，上课要认真听讲，在学校里要听话。放学时，第一句话就是问我作业记全了没有？课堂上老师都讲什么课？有没有不懂得地方……？此时的您恨不得把我透视清楚，一到有空余的时候，您总是对我说，要努力学*，不怕吃苦，长大了才有出息。
您的喋喋不休让我知道了您的良苦用心。爸爸您也是我最爱的.人，您用您的爱为我遮风挡雨，让我健康而快乐地成长。您总是对我说：“儿子，十岁了，是个小男子汉，遇到事情可以自己解决了。”虽然您工作有时很累，但您还是抽出时间来陪我下棋，我想我和您之间的爱已经不需要太多的语言来表达。
爸爸、妈妈您们的爱就像那春天温暖的太阳，我便像那沐浴在阳光下的小草，在您们的精心呵护下幸福长大，谢谢您们！
今天语文课上学了一首诗——《游子吟》。我深深地被这首诗感动了。
这首诗的作者是孟效。主要讲的是一位慈祥的母亲，手拿针线为即将离家的儿子缝补衣衫。在临行的时候把衣服缝了一遍又一遍，恐怕孩儿迟迟不归。又有谁说小小的草苗之“心”，能报答得了这阳光辉照的春天厚“意”呢？母爱真的伟大！怪不得人们都用“母爱如海”来形容母亲的爱。
我不由自主得想到妈妈，无论刮风下雨，妈妈都会送我上学，放学。妈妈的爱就像是一根无私奉献的.蜡烛，燃烧自己照耀了我，使我往前走；妈妈的爱就像太阳，温暖着我，让我茁壮长。妈妈，如果没有你，我也不会有现在这个幸福的家：如果没有你，我也不会成为“参天大树”；妈妈，如果没有你，我也不会成为班上的“栋梁”之才。
其实，天下的父母对孩子的爱都是一样的。他们总是默默无闻，为子女倾注着他们所有的爱和关怀，我的父母当然也不例外。我为自己能做我父母的女儿而感到骄傲和自豪。在日常的生活中，我们的成长都倾注着父母的心血，我们的每一次进步，都离不开父母的关心和爱护。失败的时候，有人在一旁陪着，为你打气；伤心地时候，有肩膀怀抱让你靠着依着；成功的时候，有人和你一同分享；犯错的时候，有人给你包容，给你及时指正……那会是谁呢？当然是我们最亲爱的父母亲了。
生病的时候，照顾我们几天几夜没合眼的人是谁？我们的父母。遇到困难想打退堂鼓时，给你勇气，为你呐喊助威的人是谁？还是我们的父母。我们的父母并不会很在乎长大以后的我们做的职位高不高、挣的金钱多不多、干的事业大不大，他们在乎的就只是我们做子女的身体好不好，衣服暖不暖，吃饭好不好……要知道，我们的`健康*安就是给父母最大的安慰！最大的满足!
因为我们是有良知的少年，所以我们要感谢我们的父母，用我们最纯真的心去爱我们的父母，尽管父母对我们的爱是从不求回报的。亲爱的同学们，请一定要记住我们父母的生日，就像他们从不会忘记我们的生日一样。爱我们的父母吧！哪怕是在我们父母生日时，一盆温热的洗脚水；哪怕是在父母疲劳时，我们这一双不专业的按摩小手；哪怕是在父母流汗时递上的一条毛巾……
我建议：现在在外面求学的大哥哥姐姐们，请你们抽出你们寒暑假里有限的时间，回家多陪陪父母；已经上班的无论是在本地还是外地工作的叔叔阿姨们，父母年纪大了，不要再用物质金钱来买孝心，还是多回家来亲身陪陪父母吧！要知道，父母最需要的不是你们那大包小包的礼品，而是你们的时常的陪伴啊！你们的陪伴对父母来说，才是他们最大的幸福。就像那首歌里唱的：常回家看看回家看看，哪怕帮妈妈刷刷筷子洗洗碗……
让我们在父母活着的时候，用我们最简单的行动——一声问候，一个拥抱，和父母在一起吃的一顿饭……来爱我们的父母吧！
谁言寸草心，报得三春晖！
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是唐代诗人孟郊的《游子吟》，如今已成为家喻户晓、脍炙人口的佳作。
这首诗主要讲了：孩子临出远门前，慈祥的母亲拿着针线为远行的孩子缝制衣服。因为害怕孩子在外迟迟不能回家，每一根线都缝得又密又牢。我们这些儿女就像路边的小草，怎样也报答不了春天的光辉。我想，孟郊也一定是在这样的.心境下，才能写出这流芳千古的动人佳作。
每当我一次又一次地读完这首诗，我的感触也会随着读诗的次数而愈加深刻、强烈。的确，母亲为我们做的事就像大海里的水一样，我们呢？为母亲做的事情寥寥无几；母亲对我们的爱就像海一样博大，而我们对母亲的爱却不过连溪水都不如。
记得在我七八岁的时候，生了一场重病，高烧40度不退，偏偏赶上大雨季节，有时候一连下几天雨，而我又恰恰生病了。妈妈却不顾辛劳地背着我一趟又一趟地往医院跑，看完病回家，妈妈又是熬粥，又是煲汤，那时我胃口不好，妈妈就想着法子来给我开胃，我倒是没瘦，但妈妈却消瘦了不少。那一次，我发烧一直不舒服，吐脏了3床被子，妈妈没有怪我，反倒来安慰我：“没事的，很快就会好起来了！”当时我躺在床上，心里自己跟自己吵架：你太不争气了，本来妈妈已经够忙的了，你却还要添乱，今天你弄脏了3床被子，让妈妈怎么洗？我真是既愧疚，又幸福啊！雨过天晴，我的病好了。在阳光的照耀下，我的脸显得格外红润，但妈妈的脸却格外苍白，忽然间，我觉得妈妈苍老了许多，两鬓增添了不少白发。不知怎地，我有一种冲动，忍不住走向妈妈，轻轻地说一句：“妈妈，我爱你，你看你，为了照顾我，老了多少。”妈妈看着我欣慰地笑了：“傻孩子，你是妈的心头肉，是妈的宝贝，妈不疼你疼谁呀？”
《游子吟》这首诗使我懂得：母爱，是人间最伟大的爱，是人间最无私的爱，也是人间最无穷无尽的爱。这种爱，是无需回报的。
孟郊的《游子吟》我二年级的时候就会背了，可是并不知道太多的含义。最*老师让我们看《小学生必背古诗70首》，又看到了孟郊的《游子吟》，我才沉浸在诗歌当中。读着读着，我觉得我当时就在作者的母亲旁边，看着她拿着一根细细的针，在仔细地为孟郊缝制衣服。母亲缝制的那密密麻麻的针脚，倾注了对孩子多少的爱啊！我想到了我的妈妈，一直以来也是那么默默的关心我，帮助我，在生活和学*中鼓励我，我的眼睛湿润了。我仿佛也看到了孟郊热泪盈眶，他就要去外地了，要离开自己的母亲了，心里肯定也很难过的，而且又看到了母亲那么辛苦的为他在半夜赶制衣服，那种心情是无法用语言来表达的。最后孟郊发出了感慨：“谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊肯定是带着这样的惭愧心情去外地的。他肯定是在某一天，独自一个人的晚上，看着衣服的时候想起了这是自己的母亲熬夜为他做的`，他肯定非常想念他的母亲。所以，他把想念的心情写了出来，就有了这首《游子吟》。天下的母亲都是那么伟大的，而孟郊把这样的伟大感情用了短短几个字就表达得非常到位，让我们每个看的人深深的明白了母亲的良苦用心。啊，多么让我感动的情感啊，多么让我赞叹的诗歌啊！
我还看了很多的诗歌，我知道中国是诗的国度，特别是古代的诗歌写得非常好，让我们读了就喜欢上它。我十分佩服那些诗人能够写出那么好的诗，能够让我们在诗歌中感受很多的东西。在读诗的时候我深深感受到了祖国的文化是如此灿烂辉煌，我爱祖国的诗歌，我更爱我的祖国！
——游子吟教学反思通用10篇
《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。
在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。
一、激发学生的投入感和参与感
课始，精心设计和创设适宜的教学情境，将写作背景娓娓道来，随之配乐配画感情朗读，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。在这个过程中，教学内容和各种教学媒体中含蓄潜在的形象在学生头脑中浮动起来，生发开去，促使学生将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合，产生一种新的体验。
二、师生交流，创设和谐、融洽的情境
人人直面所有学*成果，交流就成了欣赏与被欣赏的过程。师生之间以学*成果为中介，产生交流和对话的欲望，无论是津津有味地诵读同学的作品，还是声情并茂地介绍自己的成果，抑或是教师发自内心的赏识，充满美好的情趣和氛围。师生在这种和谐、融洽的情境中享受表达和聆听的喜悦，更进一步加深心灵的体验。
三、潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养
诗歌的语言是一种臻于精粹的'艺术，是从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。“谁言寸草心，报得三春晖”之所以流传千古，不仅得益于它的音韵美，更因为其中包含着的对慈母的颂扬，已成为人类具有共性的最高境界的情感体味，而且不同的读者结合自身的经历赋予了它独特的内涵。以上这一教学环节的设计，旨在通过作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。学生在生动具体的形象感受中所培养起来的人文精神，在他们今后的人生经历中发挥的作用，将会更加持久更加内在。
游子吟
（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
教学案例：
《游子吟》这首诗的教学重点是：“通过理解诗句意思，体会作者表达的思想感情,受到情感教育”。但在教学实践中，学生难以走入诗中的意境，不能与作者产生情感共鸣。针对这一问题，在教学中我设计了“唤起学生的情感体验”这一环节。
教学片段：
一、抓住细节描写：“临行密密缝，意恐迟迟归”展开想象，练*说话。
（设计意图：1、了解学生在自读过程中感悟到的内容。2、培养学生的想象能力和语言表达能力。）
二、唤起学生的情感体验。
教师引导：母亲的爱*凡而伟大，它往往存在于生活中的点点滴滴。一声叮咛，一句嘱咐；一声鼓励，一个眼神；一个抚摸，一碗香喷喷的饭……母爱无处不在。
1、看课件：《望》
校门口送孩子的母亲，望着孩子进校门。她踮着脚，侧着头，探着身子张望……直到望不见孩子的身影了，才离开……（这样的画面一个又一个）。
2、教师启发：母爱是一个长久的诺言，*淡的故事母亲用她的一生才能讲完。我想，此时你已经回忆起了浓浓的母爱。
（此时的课堂很静，学生的思维在回忆中流淌。接下来学生所谈的事例情感真挚。）
附课堂事例：
《我的生日，母亲的受难日》——“我听过这样一句话：‘我的生日，母亲的受难日’。以前，我不了解这句话的深刻含义。每次到我生日那一天，父母总为我准备好丰盛的大餐和精美的生日礼物。我在父母温暖的爱河中徜徉，却从来没有注意到妈妈疲惫、操劳的身影。让我感到内疚的是，在生日那天，我因为一点点小事而大发脾气，让妈妈为我忙碌到深夜。”
《妈妈的唠叨》——“这次家长会以后，妈妈似乎变得幼稚了，她每天抓紧一切时间缠着我问这问那，那时我感觉妈妈真烦。现在我知道了妈妈的良苦用心，妈妈深深地爱着我。”
3、教师抓住契机把学生的思维引向深入：我们享受着爱的同时，更要懂得珍惜爱、回报爱，要有一颗感恩的心。你曾为母亲做过什么？我们以后可以怎么做？
（此时的课堂活跃起来，学生情绪高昂。）
附课堂实录：
“从小到大，总是妈妈为我洗衣服。小时候，妈妈每天捧着我的小脚丫，为我洗去上面的泥和土。去年母亲节那天，我为妈妈洗脚，妈妈竟然留下了眼泪……现在想想，我常常忽略了妈妈的感受，而在妈妈的心里，我是她的百分之百，以后我要孝敬妈妈。”
“妈妈最大的愿望是要我努力学*，我要用最好的成绩回报妈妈。”
“我要在我生日那一天，在妇女节那一天，在母亲节那一天，不，是在以后的每一天，让妈妈开心快乐，不让妈妈为我操那么多心。”
４、想象诗中的母亲为即将远行的儿子缝制衣服的情景，写下来。
（此时，教室里静极了，学生都埋头奋笔疾书。真挚的情感洋溢在笔端。一位同学这样写道：“我又要远行了，年*古稀的老母亲又一次亲手为我打点行囊。在跳跃的油灯下，母亲的手颤颤巍巍地穿上针，在银发上抹了几下，这样的动作我是那么熟悉。母亲一针一线地缝，不时把衣服拿*油灯，看一看针脚密不密；母亲一针一线地缝，不时用她那双筋脉突兀的大手把衣服抚了又抚。我知道，老母亲担心我在外时间久，她要把衣服缝得牢牢的。母亲一针一线地缝，缝进对儿子的叮咛，缝进对儿子的祝福，缝进一位老母亲对儿子深深的爱。”）
教学反思：
“教”与“学”这两个概念,“教”是被动的,“学”才是主动的，教师要利用教材激发学生来主动获取知识。在古诗教学中，通过读、背、讲、悟的形式，表面上学生能够掌握基础知识，但情感体验却被忽略了。
这堂课真实而充满真挚的情感。有位教育专家说：“教学不是为了理解，而是为了感动。”我赞同这个观点。课堂上学生受到了感动，所学的内容才能在其脑海中留下深刻的印象；学生的心灵受到了触动，才能不断发展良好的情感与态度。《望》中*凡而真实的画面“一石激起千层浪”，拨动了学生的心弦，唤起了学生的情感体验。教师适时的引导使学生的认识层层深入：享受爱的同时，要懂得珍惜爱、回报爱，使学生的认识得到升华。
苏格拉底认为：一切知识都蕴含在学*者的头脑之中，教师只不过是将学*者头脑中的潜在智慧发掘出来，并使学*者主动认识它的价值而已。通过这一课的教学，我进一步认识到：教师并不是要将现成的表面知识传授给学生，而是要通过启发、诱导，让学生挖掘隐藏在自己内心深处的知识能力，主动去获取知识，进而实现自身的发展。所以，语文教学应注重唤起学生的情感体验。
1、教师要善于捕捉、利用课堂教学过程中生成的资源。教学将*尾声时，学生突然发问：“孟郊为什么不带上母亲一起出门，让她老人家享享清福？”教师及时抓住了学生所提出的问题，充分利用这一稍纵即逝的教学资源，引导学生展开对话，在探究、讨论中深化认识，升华情感，教学层层推进，直至达到最高潮。假如教师对学生所提问题充耳不闻或敷衍塞责，那么，这堂课也就失去了其精彩之笔。让可贵的教学资源白白流失，不能不说是莫大的遗憾。当然，课堂上学生的质疑问难并不一定都能作为资源，都能用来点石成金，关键在于教师要独具慧眼，进行甄别，筛选。
2、倾听，是对话之前提。有了倾听，对话才能传达至每位学生的心灵，才能产生巨大能量，真正实现面向全体学生，课堂也才有可能因此而变得厚重。综观这一教学片段，“我反对他的意见”，“我有补充”，“我觉得他俩的推测都成立”，从反驳到补充再到总结，可见学生有着良好的倾听*惯，过硬的'倾听能力。这一切，离不开教师*时有意识的引导。在这一教学片段中，也有一定体现。如“谁听懂他的话了？能把他的意思表达得更清楚吗”再如，“多会听话，多会理解”，
这些看似多余的问话及常被教师忽略的肯定，都在不断强化着学生的倾听意识。
3、对话，并不仅仅局限于师生之间。只有让师生、生生这些个体间互动、互激，课堂才能经纬交错，浑然一体。然而，传统的课堂，对话往往只局限于师生之间，学生缺乏与学*同伴对话的意识。这样，课堂的单薄势必导致教学之低效。那么，如何培养学生的对话意识呢？一句话，教师要进行有意识地引导。起始阶段，“谁有不同意见？”“谁能进行补充？”“谁能进行总结？”……这些问话可以成为教师课堂教学的重要语言。当生生对话成为学生的自觉意识与行为时，这些语言就可以从课堂上悄然隐退，生生对话也就“不待教师之谓也”。
西师版语文二年级上册《游子吟》是一首描写母子之间浓浓亲情、赞美伟大母爱的古诗、是能够让学生充分领略诗词语言美和意境美的经典诗篇。对于从小受到溺爱、关心体贴父母的意识较为薄弱的现代小学生来说，该诗又是一首对他们进行感恩教育的最好教材。
在教这首诗歌之前，我的内心是忐忑的，毕竟七、八岁的娃娃，无法去深刻地理解这种深深地母子情谊。在教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。
一、创设情境，激发学生的投入感和参与感
精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象说话。
二、以读代讲，层层推进
引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。在教学中我告诉孩子一首诗就是一幅画，在孩子读通
后，我便问他们脑子中出现什么样的画面，孩子们说：“一位妈妈在给孩子缝衣服”，说明孩子在以有的知识基础上，大体了解了前两句。随后我给学生出示了一幅画，让学生进一步理解诗句的意思。通过老师的语言将孩子与孩子一起走进画面 ，“别人都入睡了，只有我家油灯在闪烁，只见以为母亲在??;夜晚，窗外寒风呼啸，人们早已进入梦乡，我一觉醒来，只见??”。这样层层递进，使学生感受诗画是一家，帮助孩子较好的理解诗意，古诗的情境被学生体味出来了。在图文帮助下，重点指导学生体会了“谁言寸草心，报得三春晖?”指出母爱的伟大，做儿女的不能一一报答，就像春日的小草，无法报答太阳的恩情一样。孩子们听得特别认真，朗诵得很有感情。
《游子吟》是值得我们用一生去体味的诗歌。是的，母爱是天底下最无私的爱，子女是母亲一生的`牵挂。每个人都是人之子女，每个人也都会为人父母。做人子女者，在父母有生之年，要多多陪伴父母，多多孝敬父母，多多与父母交流。父母需要的不是金钱，而是子女给予他们的感情慰藉。千万不要到父母离开我们时，才会为没有及时尽到孝道而后悔。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这可能是为人子女者最深切的后悔和遗憾吧!
总的来说，我在教学过程中情感很投入，积极引导了学生，创设相关意境，并通过对关键词的理解，加强了学生的情感体验，读出慈母的关爱之心，游子的孝义之情。
不足之处：
语文教学离不开生活，应与生活相联系。在教学中要加强引导学生感悟体验。如果创设了符合学生生活实际的情境，让生活走进课堂，融入了学*，能更好地突破教学难点。这样学生有一种身临其境、似曾相识的感受，使学生感受到母亲是我们人生的第一位老师，母亲用爱心教会我们吃饭，走路，做人??母亲的爱是伟大崇高的，朴实无私的。让课文内容与学生生活体验拨动学生的心弦，震撼学生的心灵，让生命的体验上升到体悟、品味、欣赏的境界。
总之，低年级的古诗教学要符合低年级孩子的心理特点，真正做到以学生为主体的教学，为今后的古诗学*打下一定的基础，保留学*古诗的极大兴趣，充分地遨游在古诗的文化海洋之中。
《游子吟》是一首感情真挚的诗歌。讲的是慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的使它更结实，更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？
教学《游子吟》这首诗时，正好学校教导主任袁主任亲临课堂指导。我根据新课标的要求，在教学环节上做了如下的尝试，取得了较好的教学效果。
上课伊始，我先让学生能以日常生活中举例说明父母是怎样关心、培育自己的？并在班上交流收集到的资料后，播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生边听音乐边初步感受诗歌表达的.真挚情感。
在指导学生理解诗意时，我先让学生借助注释自读课文。读正确，读流利，分小组互相读一读，交流自己对诗意的理解。最后引导学生边读边体会这首诗所表达的思想感情。
古诗的教学，我认为应该让学生反复地读，入情入境地读。课堂上，我注意引导学生一边读一边联想母亲对自己的爱。学生读得情真意切，感人肺腑。
教学结束时，我动情地讲述了我自己对母爱的感悟，再次引发学生的孝义之心。当时，我清楚的记得，我们班上的好多学生感动了，哭了。为此，我因势利导，让学生自由的说出当时最想对母亲说的话和以后怎样报答自己的父母，学生们纷纷表达出了自己心中感情。
总的来说，我在教学过程中情感很投入，积极引导了学生，创设相关意境，并通过对关键词的理解，加强了学生的情感体验，读出慈母的关爱之心，游子的孝义之情。我还注重母爱主题诗的拓展，使教学容量增大，内容开阔。不失为中华诗文教学的典范。这节课上得轻松、愉悦。袁主任听完课后，非常赞赏。同时也指出一些教学上的不足，我默默地记在心里。
一、关注学生的情感和内心体验。
《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。
为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的'内涵，是对教材的提升和发展。
二、开发学生资源，培养学生想象练笔。
为了拓展学*，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、充分朗读的基础上安排了一个“小练笔”环节，让学生写一个表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。在这个环节里，我也关注了不同层面上的学生写作的差异，对个别学生降低了练笔要求，并给予鼓励和指导，使学生们的练笔落得更实。还安排学生对自己的母亲说几句表示感谢的话。学生的答案很精彩，让老师折服。
针对《游子吟》这首诗的特点，我进行了如下设计：
一、关注学生已有的认知水*
在讲这节课之前我做了一次调查，《游子吟》这首古诗许多孩子在上学之前就已经背会了，那在孩子已经会背的情况下，怎样调动孩子的学*兴趣，让孩子在原有的认知基础上有新的提升，有所收获呢？我设计了如下环节，让会背的孩子先来展示，给大家背一背这首诗，然后通过老师范读，让学生感受到自己把这首诗背的还不是特别有语气，从而激发学生想背好的愿望，调动学生的学*的积极性。
二、帮助学生形成画面，学好背好这首诗。
一首诗就是一幅画，一首诗就是一个故事，这首诗二年级学生理解起来有困难，如果能促成学生头脑里形成画面，会帮助孩子理解诗的意思，读好背好这首诗。所以我先是给孩子讲了一个关于诗的小故事，有紧抓住两个想象点，一个想象点是，母亲会怎样缝衣服，另一个想象点是：母亲边缝衣服边会想些什么？帮助孩子形成画面。帮助孩子较好的理解诗意。
一、关注学生的情感和内心体验。
《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。
为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的`收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。
二、开发学生资源，培养学生想象练笔。
为了拓展学*，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、充分朗读的基础上安排了一个“小练笔”环节，让学生写一个表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。在这个环节里，我也关注了不同层面上的学生写作的差异，对个别学生降低了练笔要求，并给予鼓励和指导，使学生们的练笔落得更实。还安排学生对自己的母亲说几句表示感谢的话。学生的答案很精彩，让老师折服。
西师版语文二年级上册《游子吟》是一首描写母子之间浓浓亲情、赞美伟大母爱的古诗、是能够让学生充分领略诗词语言美和意境美的经典诗篇。对于从小受到溺爱、关心体贴父母的意识较为薄弱的现代小学生来说，该诗又是一首对他们进行感恩教育的最好教材。
在教这首诗歌之前，我的内心是忐忑的，毕竟七、八岁的娃娃，无法去深刻地理解这种深深地母子情谊。在教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。
一、创设情境，激发学生的投入感和参与感
精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象说话。
二、以读代讲，层层推进
引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。在教学中我告诉孩子一首诗就是一幅画，在孩子读通
后，我便问他们脑子中出现什么样的画面，孩子们说：“一位妈妈在给孩子缝衣服”，说明孩子在以有的知识基础上，大体了解了前两句。随后我给学生出示了一幅画，让学生进一步理解诗句的意思。通过老师的语言将孩子与孩子一起走进画面 ，“别人都入睡了，只有我家油灯在闪烁，只见以为母亲在??;夜晚，窗外寒风呼啸，人们早已进入梦乡，我一觉醒来，只见??”。这样层层递进，使学生感受诗画是一家，帮助孩子较好的理解诗意，古诗的情境被学生体味出来了。在图文帮助下，重点指导学生体会了“谁言寸草心，报得三春晖?”指出母爱的伟大，做儿女的不能一一报答，就像春日的小草，无法报答太阳的恩情一样。孩子们听得特别认真，朗诵得很有感情。
《游子吟》是值得我们用一生去体味的诗歌。是的，母爱是天底下最无私的爱，子女是母亲一生的牵挂。每个人都是人之子女，每个人也都会为人父母。做人子女者，在父母有生之年，要多多陪伴父母，多多孝敬父母，多多与父母交流。父母需要的不是金钱，而是子女给予他们的感情慰藉。千万不要到父母离开我们时，才会为没有及时尽到孝道而后悔。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这可能是为人子女者最深切的后悔和遗憾吧!
总的来说，我在教学过程中情感很投入，积极引导了学生，创设相关意境，并通过对关键词的理解，加强了学生的情感体验，读出慈母的关爱之心，游子的孝义之情。
不足之处：
语文教学离不开生活，应与生活相联系。在教学中要加强引导学生感悟体验。如果创设了符合学生生活实际的情境，让生活走进课堂，融入了学*，能更好地突破教学难点。这样学生有一种身临其境、似曾相识的感受，使学生感受到母亲是我们人生的第一位老师，母亲用爱心教会我们吃饭，走路，做人??母亲的爱是伟大崇高的'，朴实无私的。让课文内容与学生生活体验拨动学生的心弦，震撼学生的心灵，让生命的体验上升到体悟、品味、欣赏的境界。
总之，低年级的古诗教学要符合低年级孩子的心理特点，真正做到以学生为主体的教学，为今后的古诗学*打下一定的基础，保留学*古诗的极大兴趣，充分地遨游在古诗的文化海洋之中。
《游子吟》是我国唐代诗人孟郊的作品。这首诗语言质朴、简洁，感情细腻深厚，表达了诗人对母亲深深地爱和感激之情，立意深远，通俗易懂。谷建芬为了让孩子们能够在歌声中感受古人的文采和蕴含其中的道理，用心用情编织了一曲依依不舍、饱含深情的“母子爱歌”。
在此课教学时，我先创设情境，从古琴音乐进入，在浑厚悠长的古琴音乐声中播放古人的吟唱，让学生感受“古风”，从而走进歌曲的意境当中，接着让学生欣赏古诗词加入现代音乐后的歌曲版的《游子吟》，从而感受“新韵”，充分调动学生学*歌曲的兴趣。在教授新歌的过程中，通过聆听、模唱、对比、体验等多种音乐实践活动，学唱歌曲，感知歌曲情绪。对比中感受五言古诗的声律特点、音乐节奏的相同点，以及古诗的声调与旋律的音调之间的关系，了解作曲家依字创腔的创作手法。
在学歌教学中，我始终把”情”放在首位，从模唱、到学谱，再到唱词，处处都注重学生情感的投入。在教学中，我先从歌词内容入手，让学生模仿母亲缝衣服的感人情境，让学生在模仿的同时，感受歌曲的意境。接着又由缝的动作让学生感受装饰音的作用。从模唱到演唱，一切都很顺利，学生能够把歌曲中的情感哼唱出来。整个环节似乎比较顺畅。但在整个教唱环节中，关注学生太少，个别学生没有唱对，没有及时纠正，这是整节课的'败笔。还有就是，在整节课中过分强调情感，个别的语句有点啰嗦，不够精炼。
无论在哪门学科的教学中，情感的教学，都有着不容忽视的地位。情感不仅是实现教学目的和任务的手段，也是教学的目的之一。而人的情感不仅是由遗传和成熟决定的，而主要是在教学过程中培养出来的，人的情感发展植根于教学活动之中。音乐是声音的艺术，但更是情感的艺术。在本课中，我在教会歌曲的同时，更是着力于学生“游子”感情的体验，将“情”融于音乐，在音乐中体验“情”，这也是我本课的教学教学目标之一，在实现这个目标上，我对本节课还是比较满意的。
以上是本人对此节课的点点思考，许多细节，还需在以后的教学上中不断完善、提高。
——游子吟古诗（精选10篇）
怀念母亲的古诗 《游子吟》由语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!
游子吟
唐·孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【注释】
1、吟：吟诵。
2、游子：出门远游的人。本诗中指孟郊
3、临：将要。
4、意恐：担心。
5、归：回来，回家。
6、言：说
7、寸草：萱草。萱草(花)是我国传统的母亲花，相对于西方的康乃馨。
8、寸草心：以萱草(花)来表达子女的孝心。
9、三春晖：指慈母之恩。三春：春季的三个月。旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春;晖，阳光;形容母爱如春天温暖、和煦的'阳光照耀着我们。
【翻译】
慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。
临行时她忙着缝儿子远征的衣服，又担心孩子此去难得回归。
谁能说像萱草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?
【赏析】
深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。
开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨肉感情。三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归”，通过慈母为游子赶 制出门衣服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟”难归。伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来。前面四句采用白描手法，不作任何修饰，但慈母的形象真切感人。
最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，是作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。这两句采用传统的比兴手法：儿女像区区小草，母爱如春天阳光。儿女怎能报答母爱于万一呢?悬绝的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。
这是一首母爱的颂歌，在宦途失意的境况下，诗人饱尝世态炎凉，穷愁终身，故愈觉亲情之可贵。“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”(苏轼《读孟郊诗》)。这首诗，虽无藻绘与雕饰，然而清新流畅，淳朴素淡中正见其诗味的浓郁醇美。
这首诗艺术地再现了人所共感的*凡而又伟大的人性美，所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。直到清朝，溧阳有两位诗人又吟出了这样的诗句：“父书空满筐，母线萦我襦”(史骐生《写怀》)，“向来多少泪，都染手缝衣”(彭桂《建初弟来都省亲喜极有感》)，足见此诗给后人的深刻印象。
【作者介绍】
孟郊，(751～814)，唐代诗人。字东野。汉族，湖州武康(今浙江德清)人，祖籍*昌(今山东临邑东北)，先世居洛阳(今属河南)。唐代著名诗人。现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。元和九年，在阌乡(今河南灵宝)因病去世。张籍私谥为贞曜先生。
游子吟
作者：孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
注释
１、寸草：比喻非常微小。
２、三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。
译文
慈祥的母亲手里把着针线。 为将远游的孩子赶制新衣。
临行她忙着缝得严严实实， 是耽心孩子此去难得回归。
谁能说象小草的那点孝心， 可报答春晖般的慈母恩惠？
赏析
这是一首母爱的颂歌。中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依 为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之 情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前 四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似 的儿女，怎能报答于万一呢？
全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓 郁醇美的.诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
创作背景
《游子吟》写在溧阳。此诗题下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑，感人至深的颂母之诗
【教例】
师：……看来，同学们都被诗中那伟大的母爱深深打动了，让我们有感情地把全诗吟诵一遍。
生：老师，我有疑问——孟郊为什么不带母亲一起出门，让她老人家享享清福呢？（一生突然站起来发问，还有些语无伦次,显然他对孟郊很有看法。）
师：多有见解！谁听懂他的话了？能把他的意思表达得更清楚吗？
生：他的意思是说，孟郊口口声声说“谁言寸草心，报得三春晖”，他明明已考取功名，完全可以让母亲享享清福，却把老母亲扔在家中不管。他的行动和诗句意思不吻合。
师：（转向提出异议的同学）是这样的意思吗？（该生连连点头称是）
多会听话，多会理解呀！看来，这确实是个问题。（师凝神思索起来）
生：我知道孟郊没带上母亲的原因，那是因为他母亲太老了，一路上经不起颠簸。
生：我反对他的意见。在交流资料时，我们知道孟郊的母亲为了让儿子静心苦读，把家里所有的活儿都揽下来，可见她的腿脚仍很灵便。
生：我有补充。从诗句中、插图中可知，孟郊的母亲眼睛还很好使，还能缝制衣服呢！至少可以说明不至于经不起颠簸。
师：这么说来，这孟郊也确实没良心。可他的诗倒是写得句句含情，这究竟是怎么回事？（师显得很困惑）
生：我想孟郊在出门前一定想把母亲带上，但母亲不想拖累他，希望他能更好地建功立业。
生：还有，可能是母亲*惯了田园生活，不愿离开生活了那么多年的故乡。而孟郊十分理解母亲，不想为难母亲。哦，我想他一定会常回家看望母亲的。
生：我觉得他俩的推测都成立：母亲，不想拖累儿子；儿子，不想为难母亲。这是非常高尚的境界，非常伟大的情感！
师：（深为学生的见解折服，十分激动）让我们把这一凝聚着深情的诗句反复吟诵，永远记在心间！（生吟得声情并茂）
【启示】
1、教师要善于捕捉、利用课堂教学过程中生成的资源。教学将*尾声时，学生突然发问：“孟郊为什么不带上母亲一起出门，让她老人家享享清福？”教师及时抓住了学生所提出的问题，充分利用这一稍纵即逝的教学资源，引导学生展开对话，在探究、讨论中深化认识，升华情感，教学层层推进，直至达到最高潮。假如教师对学生所提问题充耳不闻或敷衍塞责，那么，这堂课也就失去了其精彩之笔。让可贵的教学资源白白流失，不能不说是莫大的遗憾。当然，课堂上学生的质疑问难并不一定都能作为资源，都能用来点石成金，关键在于教师要独具慧眼，进行甄别，筛选。
2、倾听，是对话之前提。有了倾听，对话才能传达至每位学生的心灵，才能产生巨大能量，真正实现面向全体学生，课堂也才有可能因此而变得厚重。综观这一教学片段，“我反对他的意见”，“我有补充”，“我觉得他俩的推测都成立”，从反驳到补充再到总结，可见学生有着良好的倾听*惯，过硬的倾听能力。这一切，离不开教师*时有意识的引导。在这一教学片段中，也有一定体现。如“谁听懂他的话了？能把他的意思表达得更清楚吗”再如，“多会听话，多会理解”，
这些看似多余的问话及常被教师忽略的肯定，都在不断强化着学生的倾听意识。
3、对话，并不仅仅局限于师生之间。只有让师生、生生这些个体间互动、互激，课堂才能经纬交错，浑然一体。然而，传统的课堂，对话往往只局限于师生之间，学生缺乏与学*同伴对话的意识。这样，课堂的单薄势必导致教学之低效。那么，如何培养学生的对话意识呢？一句话，教师要进行有意识地引导。起始阶段，“谁有不同意见？”“谁能进行补充？”“谁能进行总结？”……这些问话可以成为教师课堂教学的重要语言。当生生对话成为学生的自觉意识与行为时，这些语言就可以从课堂上悄然隐退，生生对话也就“不待教师之谓也”。
古诗游子吟带拼音
yóu zǐ yǐn
游子吟
孟 郊
cí mǔ shǒu zhōng xiàn
慈母手中线 ，
yóu zǐ shēn shàng yī
游子身上衣。
lín xíng mì mì féng
临行密密缝，
yì kǒng chí chí guī
意恐迟迟归。
shuí yán cùn cǎo xīn
谁言寸草心，
bào dé sān chūn huī
报得三春晖。
译文：
慈祥的母亲手里把着针线，
她为将远游的孩子赶制新衣。
临行她忙着，缝得严严实实，
担心孩子一走很晚才会回来。
谁能仅凭靠一点点的孝心，
就去回报母亲多年的养育之恩呢?
注释：
1、游子：出门远游的人。吟，说。单干户内
2、临：将要
3、意恐：担心。
4、寸草：小草，比喻子女。
5、寸草心：子女的`心。
6、三春晖：喻指慈母之恩。三春：春季的三个月。旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春;晖，阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。
7、归：回来，回家。
游子吟
唐·孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【注释】
1、吟：吟诵。
2、游子：出门远游的人。本诗中指孟郊
3、临：将要。
4、意恐：担心。
5、归：回来，回家。
6、言：说
7、寸草：萱草。萱草(花)是我国传统的母亲花，相对于西方的康乃馨。
8、寸草心：以萱草(花)来表达子女的孝心。
9、三春晖：指慈母之恩。三春：春季的三个月。旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春;晖，阳光;形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着我们。
【翻译】
慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。
临行时她忙着缝儿子远征的衣服，又担心孩子此去难得回归。
谁能说像萱草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?
游子吟故事
宁静的夜晚，一轮明月挂在夜空，人们都悄然入睡了，而只有一盏灯亮着，与星星一齐眨着眼睛……
那是一位苍老的母亲在为她那即将远行的儿子缝补衣服。儿子勤奋好学，在孜孜不倦地读书，他的身旁放着母亲刚做好的小米粥。明亮的灯光下，那位年迈的老母亲缝得是多么仔细和认真啊！虽然视线是那样模糊，可她还是用那粗糙的双手，拿起针线，一遍又一遍地穿针引线，把儿子的线，把儿子的衣服缝了又缝，直到把衣服缝得结实暖和才放心，不然儿子早回不了家，在外面受冻她怎么放心的下呢？不一会儿她就用完了线，可还没缝完，怎么办呢？她下了床，拿出了准备缝自己衣服的线，穿到针上，又继续补她儿子的衣服，虽然自己的衣服已是千疮百孔，可她还是那样的“无动于衷”，这是多么伟大的母爱啊！
儿子读完书了，让妈妈也早点休息。她和儿子一起睡了，那盏灯也熄灭了，天空中的星星也少了许多…… 然而，那盏灯又亮起来了，可它比原来暗了许多，原来是母亲怕伤儿子的心，和儿子躺了一会儿罢了。灯暗一点儿，才能多省一些灯油啊！儿子也没有睡着，他看了看母亲在灯光下的身影，不经流出了眼泪……
渐渐地，东方泛起了微红，母亲心满意足地捧着那件厚厚的衣服放进了儿子的行李中。
母亲的眼睛因熬夜布满了血丝。儿子抹了抹眼泪，笑眯眯地向母亲问好，和妈妈一起收拾行李。享受着亲人团聚的美好时光…… 时光飞逝，太阳也染红了半边天，儿子要远行了，母亲把行李亲手挂到了儿子的肩上，一遍又一遍地嘱咐他要早去早回。儿子也舍不得自己的老母亲，他望着母亲，不住地点头，好让她放下心来。俩人的眼泪就像断了线的珠子似的不住地往下流。此时，对母亲要说的千言万语也凝结成一篇在胸中荡漾已久的骇世杰作：
游子吟
慈母手中线， 游子身上衣。
临行密密缝， 意恐迟迟归。
谁言寸草心， 报得三春晖！
教学目的:
1. 使学生了解古诗内容,感受母亲博大的爱，展开想象,初步体会诗人所表达的情感.
2. 理解诗句,培养自学能力.
3. 有感情的朗读古诗,并能背诵默写.
4. 能查阅并初步使用有关资料.
教学重点:
理解诗句,通过诗中所描写语句,展开想象,体会诗人的思想感情.
教学难点:
理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”
课前准备:多媒体计算机,教学软件.
课时安排:一课时
第一课时
教学过程:
一.导入新课,激情引趣
同学们，你们听过这首歌吗?《世上只有妈妈好》是呀，母亲的爱，是神圣而伟大的，古今中外，好多诗人都满怀真情，写出好多赞美、讴歌母爱的诗篇。今天我们就来学*一首赞美母亲的古诗——《游子吟》。
二.学*《游子吟》
1、教师范读：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。唐代诗人 孟郊写的这首《游子吟》。
2、今天请同学们按――“五读学诗法”自学本诗。
附自学提示：步骤要求方法
(1)朗读 读全诗 注意读音
(2)细读 懂词义 看注解
(3)译读 直译每行诗意
(4)通读 串诗意 意会、串讲全诗
(5)品读 悟情境 品评、领悟
下面，就请同学们，按照“五读学诗法”自学本诗。
3、好，自学到这里。
①指名读;生齐声朗读全诗，注意停顿、读准字音。
②结合齐读情况，指导读准字音、停顿和重音。
4、学生讨论对诗中词意的理解：
5、把上述词意带入诗中，说说每行诗句的意思是什么。(同桌互说互听，再指名说给大家听。)
6、指名朗读全诗并说说全诗大意。小组讨论全诗意思，再推荐代表在全班说，注意词序的变通、句意的完整、过渡衔接和语气的把握。
7、总结全诗，体会作者的思想感情。
你觉得这首诗怎么样?哪里写得好?请你谈谈自己的看法?
① 通过读这首诗你能体会到作者当时的思想感情吗?
② 作者对母亲怀着怎样的思想感情?
③ 下面请同学们看一段古诗赏析，相信你会对作者及这首诗的理解会更加深入!
8、练*诵读全诗、齐声背诵
这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的`骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢?全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
同学们，古往今来，母亲对孩子的心，对孩子无私的爱都是一样的。你们能不能像作者一样，通过一两件细小的事体会到母亲深沉的爱呢?
五.布置作业
今天的作业就是回家为妈妈背诵《游子吟》这首古诗,并告诉她，感谢母亲给予你的博大的爱。
六.板书设计: 《游子吟》
母亲 线 缝 游子 衣 归
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言村草心，报得三春晖。”这首脍炙人口的唐代诗人孟郊写的《游子吟》是我最喜爱的古诗。
慈祥的母亲手里把着针线，为即将远行的孩子赶制新衣，临行时她忙着替儿子缝远征的衣服，又担心孩子此去难得回归，谁能说像小小萱草的那点孝心，可报答春天阳光薄厚的慈母恩惠呢?诗人通过回忆一个人看似*常的临行前缝衣的`场景，表达了他深沉的内心情感——对母亲的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。凸现并歌颂了母爱的伟大与无私。全诗虽无华丽的词藻，亦无巧琢雕塑，却用淳朴素淡的语言，情真意切地歌颂了母爱的伟大。
深挚的母爱，无时无刻不在淋浴着我们，《游子吟》让我想到了我的妈妈，我的妈妈也不例外，她时时刻刻都在关心我，她像一盏台灯，而我是台灯下的那个孩子，每次我在学*上遇到困难，妈妈无论有多忙，只要我叫她一下，她都会过来耐心地帮助我，不厌其烦地教我。每当天气变化时，妈妈会一遍一遍地叮嘱我，及时增减衣服。每个周末，无论刮风还是下雨，妈妈都坚持送我去学书法，希望我能在艺术上小有成就。其实，我知道妈妈也很忙，有时她照顾好我，已经很晚，做她自己的事情就只能熬夜了，可她却对我毫无怨言。
学了《游子吟》之后，我懂得母亲对我的爱无微不至，我以后一定不会因为母亲的唠叨而烦恼，也不会再对母亲应付了事。我一定好好学*，天天向上，长大报答母亲。古诗中的母亲，就是中国千千万万各普通母亲的缩影。
我最爱古诗《游子吟》。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言春草心，报得三春晖。孟郊的游子吟从古至今一直被人们广为传诵，“谁言寸草心，报得三春晖。”这两句更是家喻户晓，耳熟能详。这首诗讲的是：慈爱的母亲穿针引线，手中托着儿子时常穿着的衣服。母亲为即将远行的儿子细细地缝补衣服，担心背井离乡的儿子迟迟不归。像小草一样的儿女即使用一生的情谊，也无法报答有如春晖一般伟大的母爱。也就是说父母的恩情重如泰山，作为子女的我们难以报答。作者几句*实而又强有力的诗句连接着母子两颗心。
这首诗为什么几千年来经久不衰那？我想，很多人都没有深深思考过。因为这首诗不仅表达了诗人对母亲的感激之情，还表达了诗人懂得自己这一生恐怕也无法报答母亲的养育之情了。如果我能像诗人的一半我都会乐不思蜀，能理解父母养育自己的不易，辛辛苦苦把我们拉扯大，供我上学，。关爱父母不仅是我们应尽的责任，更是义务，从这点可以看出一个人的道德品质，一个孝敬长辈的人，才能好好学*天天向上。有人说，世界上最好的东西就是金钱，可我说母爱才是世界上最伟大的，金钱有价可无私的母爱是无价的，在有生之年爱护我们的母亲吧！这才是美的开始爱的延续！
游子吟是歌颂母亲的伟大，表达母爱的古诗。
游子吟鉴赏
慈母手中线，游子身上衣
临行密密缝，意恐迟迟归
谁言寸草心，报得三春晖
千百年来，母爱一直被我们所赞颂，“母爱”这么神圣而博大的字眼，母爱如春天的旭阳给予我们温暖，母爱如夏天的绿荫，遮挡炎炎夏日。
如果有人问我世界上最伟大的爱是什么？我会毫不犹豫的回答——母爱！不知同学们是否记得是谁一把屎一把尿的把我们拉扯大，是谁在你生病时日日夜夜守候在你身边，是谁在你受挫折时来鼓励你，来安抚你，这些都是我们亲爱的妈妈，他们用自己的行动来证明了她们有多爱自己的.孩子，而她们却不求一点儿的回报，她只希望她的孩子能好好学*，将来成为国家栋梁，过上好日子，就仅此而已。
我听说这么一个故事：游子是我国古代著名的诗人，有一次游子因为要出门，家中老母亲怕他冷着，于是就一针一针的给游子缝好了衣服，设问一个老人家想要缝好一件衣服是何等难事？可是游子的母亲为了游子缝好了这件衣服，这一针一线都充满了作为一个母亲对儿女那种深深的爱，于是游子就拿起笔写下了这首被人传诵至今的《游子吟》
《游子吟》这首诗中我对“临行密密缝，意恐迟迟归。”此句颇有感悟，作为母亲，都希望自己的孩子能天天陪在她们身边，可现实过于残酷，孩子们长大后不得不离开母亲到外去谋生。可此时母亲心中的痛苦我们谁都不会懂。母亲总是担心我们在外面会受累会受苦，他们什么事都以我们为前提，什么事都为我们考虑，在如今这个20xx高科技年代，许多青少年把这种母亲对我们的爱当成了理所应当，认为父母对我们做什么事都是他们该做的，可同学们你们有没有想过，父母为什么这样对你？为什么对你这么好？难道这一切只是因为他是我们的父母，所以应该吗？如果这样想那就大错特错了，这一切都是出于他们对我们的爱，都是爱啊！每一位父母都深爱着自己的孩子，为了孩子，他们可以放弃一切，甚至牺牲自己的生命来保护自己的孩子，但又有多少个孩子愿意用自己的生命去换父母的生命呢？我不能说没有，但可以说寥寥无几。不是说我们不爱自己的父母，只是爱的还不够深，我们对父母的爱还没有那么博大。想到这儿，同学们会不会觉得有一阵内疚之情呢？
父母对我们的爱经得起时间的磨练，经得起风雨的摧残，经得起沧桑巨变，父母对我们的爱如此深厚，那我们是不是应该多关心一下父母？是不是应该多为父母想想？是不是应该做到一位称职的儿女？
“母爱”这如风般的字眼，吹进我身体每一个角落，触动我每一处灵魂，“母爱”这如火一般的字眼，点亮我心灵最黑暗的地方，我歌颂母爱，但我更赞美母爱，他给予了我们太多太多的爱，多的已无法用语言来表达了。
活动目标：
1、有感情地朗诵诗歌，初步理解诗歌含义。
2、感受古诗语言的精炼与节奏之美。
3、感受母爱的无私与伟大，教育幼儿要体谅妈妈的艰辛不
易，要学会关心妈妈，知道回报妈妈的养育之恩。
活动准备： 挂图一幅、幼儿用书
活动过程：
一、出示挂图，仔细观察。
1、幼儿观察画面上人物的动作、表情及背景，说说图上的
人物有谁?他们分别在干什么？他们是什么关系？（妈妈和儿子）
2、请幼儿说一说画面意思。
3、说一说：如果你是画中的儿子，你想怎样表达对这位妈
妈的感激之情，你想对这位妈妈说什么话呢？
4、师：告诉幼儿画中的`儿子是唐代诗人孟郊，简单介绍诗
人孟郊及古诗《游子吟》。
5、谁知道这首诗呢？如果有幼儿知道，请他朗诵给大家听，
如果没有幼儿知道，教师放慢语速，以较低沉的声音朗诵，尽可能表现出母爱的无私与伟大。
二、学*朗诵古诗。
1、出示古诗挂图。
2、幼儿看图跟随教师朗诵古诗，注意朗诵的语速稍微慢些，
要表现出母亲的艰辛。
3、幼儿个别朗诵古诗。
4、集体朗诵。
三、理解诗意。
1、提问: 读了古诗你有什么不理解的或者有什么问题想问
老师？（幼儿问老师回答）
2、帮助幼儿逐句理解古诗字、句的含义，重点解释幼儿不
能准确理解的诗句特别是诗的后两句，幼儿理解部分由幼儿来讲。
四、感知故事寓意。
1、让幼儿说一说妈妈是怎样关心爱护自己的，你打算怎样
回报妈妈呢?
2、师：母爱是伟大而无私的，妈妈是那样的艰辛与不易，
她时刻无微不至的关心爱护着你们，小朋友们要体谅妈妈，做一个懂事听话的好孩子，知道报答妈妈，好好学*以优异的成绩来回报自己的妈妈。
五、结束：让我们再次朗诵这首诗，歌颂天下伟大而无私的母爱。
——《游子吟》教案设计优秀通用五篇
一、活动目标：
结合自己的感受，借助画面欣赏并理解诗歌内容。
乐意表达自己的想法，萌发回报妈妈的愿望。
二、活动准备：
绘画“我的妈妈”，说说妈妈的本领或关心自己的事。
大书《处处闻啼鸟游子吟》、配乐cD《游子吟》
三、活动过程：
回忆活动“我的好妈妈”
教师小结：你们都有一个漂亮、能干、善良的妈妈，今天我也要向你们介绍一位慈爱的妈妈。
欣赏并理解古诗
1、看一看，再听一听
出示大书《处处闻啼鸟》，欣赏《游子吟》画面提问：
画面上有谁？
妈妈在做什么？为谁做的？
古时候有位诗人叫“孟郊”，他要出远门了，他写了一首诗叫《游子吟》
妈妈为他准备了什么？诗歌里面会告诉我们。我们一起来听一听（cD完整）。
2、听一听，说一说：
你听到了什么？
什么叫“游子”（离家遥远在外的孩子）？
“慈母”是谁？“游子”是谁？
慈母为游子做了一件什么事情？我们再听一听（老师分段朗诵）。
慈母为游子做了一件什么事情？
“手中线”做出“身上衣”
妈妈为什么要这么做呢？
妈妈牵挂外出的儿女，心情怎么样？
“临行密密缝”“意恐迟迟归”
小结（老师解读古诗大意）：离家在外的游子，身上穿的衣服是母亲亲自缝制的，母亲的爱也一针一线的缝在衣服里，不论走到哪儿，一路都跟随着他，母亲总是牵挂儿女的，一直等到他们*安回来才放心，母亲的恩情，孩子永远也无法报答，就像小草无法报答阳光的抚育。
3、表达对于妈妈的爱
你的妈妈也这样疼爱你吗？妈妈都为你做什么呢？
你爱自己的妈妈吗？你会怎么做？
听cD，跟着老师一起念古诗
小结：虽然现代的母亲不再为孩子缝制衣服了，可是，母亲的爱却是永远都不会变的"，就如春天温暖的阳光一样，所以我们无论长得有多大，走的有多远，做过多了不起的事情，都不要忘记爱我们自己的妈妈！
古诗《游子吟》教学反思
古诗的教学对于小学低年级的学生本就是有些困难，课标中明确指出第一学段（一、二年级）的学*目标是：“诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”没有过多要求对古诗内容的理解，但完全不理解的死记硬背又没什么意义，这个尺度要求对于低年级语文教师来说，把握比较困难，这篇《游子吟》原是京版老版教材中第四册的内容，现在放在了第二册，教学的侧重和方式也不能同从前一样，要设计适合一年级现阶段感兴趣的内容。
这节课下来，孩子们整体是兴趣高涨的，动画加表演式的理解诗意孩子们更喜欢，也更容易理解古诗的内容，让低年级语文古诗教学不只是读一读、背一背，但我也有以下反思：
1、课前准备全面、充分是上好课的必备环节。以前我的目标意识不强，上课时针对性也不强，加上教学方法*淡无奇，很难吸引学生的注意力。所以备课时目标要具体明确，切合实际，采用学生感兴趣、易于接受方式方法，老师要做到心中有数。
2、这节课中学生最大的兴趣点是看着视频背诵古诗，对古诗内容的理解就在其中渗透！一年级学生是以具体形象思维为主，喜欢在真看、真演，直接性视觉冲击中认识事物，这也是我播放视频、让孩子在表演中朗读去理解诗意的目的。
3、教师的语言很重要，既要富于童趣，又要具体、生动、活泼，低龄化，从而激发学生的学*兴趣，集中学生的注意力，激起学生的求知欲。
教学目标：
1.能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育；
2.能积极参与活动，从中体验和表达母亲的深情。
3.能认识波音记号，唱好波音记号，是音乐情感更加细腻。
教学重点：
1.能饱含深情地演唱歌曲《游子吟》；
2.体会歌曲内涵，感受母爱的伟大。
教学难点：
用不同形式表现歌曲
教学准备：
课件、钢琴
教学过程
一、图片导入
1.同学们，人世间的爱有很多种，但是有一种爱是最伟大最无私的，我们先来欣赏几组图片，你能说一说你感受到什么样的情感？生：母爱！
师：我们感受到浓浓的母爱。今天老师给大家介绍一位古代的母亲，我们一起来认识一下。（出示图片）
2.师：这位母亲点着蜡烛，拿着衣服，她在做什么？生：缝衣服。师：为谁缝衣服？生：为她的孩子。
师：她的儿子明天就要离开她去很远的地方，她正连夜赶制衣服。她的心里一定非常的不舍。她的儿子看着这样的场景，深受感动，于是他饱含对母亲的感激，写下了一首千古流传的诗——《游子吟》，这个儿子就是唐代大诗人孟郊。
4.我们学过这首诗，那我们一起来读一读这首诗（出示诗句）。师：同学们读得很整齐，但是感情还不够深，老师也来试一试。师跟音乐伴奏读，感觉怎么样？老师读得和你们读的有什么不一样的？生找出不同之处
5.大家也一起来试一试，请同学们也来读一读（跟音乐伴奏）
6.师：我发现加上音乐的配乐，这首诗从吟诵变得更像吟唱了。我国著名作曲家谷建芬奶奶还为这首游子吟配上了旋律，就变成了今天我们学唱的歌曲《游子吟》。
二．学唱歌曲
1.初听歌曲，用lu轻声哼唱歌曲；
2.有感情地哼唱旋律；动人的旋律已经让我们充分感受到母子之间深厚的感情，现在让我们唱着歌词再来感受孟郊对母亲深深的爱。
3.填词唱；
4.学生带感情地歌唱；这是一首感人的歌曲，我们应该用怎样的声音来唱呢？（生：深情的）
5.波音记号：歌曲中有一句老师也想，来唱一唱，你觉得那一句唱得更好听：临行密密缝波音记号使得感情更加细腻、母亲对孩子依依不舍之情油然而生，大家一起来试一试（男、女、齐）加深感情除了用歌声来表达，还可以用动作来表现，我们一起为歌曲加入动作试一试。
6.完整地跟音乐唱一唱
7.歌表演，书上：诵——歌（演）——诵
刚才我们用了不同方式来表现这首歌曲，有吟诵、歌唱、做动作，那你能自己组合一下怎么表演吗？（四人小组合作）小组展示，学生点评。
7.看完我们的草根表演，一起欣赏别人是怎么演绎这首游子吟的。（欣赏视频）
三．总结，下课
今天我们学唱了这首古韵悠悠的古诗歌曲《游子吟》，在歌中我们感受到了深深地母爱，最后我们再来跟音乐饱含深情地唱一遍《游子吟》。
音乐课后，回到家把这首歌唱给你的妈妈听，表达一下你对她们的感恩之情，然后给她们一个大大的拥抱，好吗？今天的音乐课就到这，下课！
一、活动名称：
大班语言古诗《游子吟》
二、活动目标：
1、理解古诗的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情，并认识“慈”“缝”“恐”“迟”“归”等字。(重点)
2、能够按照古诗的韵律和节奏有感情地进行朗诵。(难点)
3、感受浓厚的爱妈妈的情感。
三、活动准备：
1、物质准备：古诗挂图、幼儿用书第1册第14—15页，录音机、磁带;字卡“慈”、“缝”、“恐”、迟”、“归”;字条：“孟郊”、“游子吟”。
2、知识准备：回想妈妈是怎样爱你的。
3、空间准备：幼儿围成半圆形坐。
四、活动过程：
(一)、通过谈话、提问的方式，知道世界上最伟大的爱是母爱。
1、师生演唱歌曲，引发幼儿的情感。
(1)师：“你们会唱《世上只有妈妈好》这首歌吗?”(师生共同演唱这首歌。)
(2)师：“唱了这首歌，你想到了什么?”(鼓励幼儿大胆发言。)
(3)师：“你知道世界上哪种爱是最伟大的吗?”引导幼儿说出母爱是世界上最伟大的爱，根据自己的理解，想一想为什么大家都这样说。
2、教师播放音乐，幼儿安静取书。
小结：无论是古时候的人，还是现在的人，都爱自己的母亲，都在歌颂母爱的伟大。今天，我要向大家介绍一位唐代的诗人——孟郊。这位诗人就写了一首关于母亲的诗。现在我们就一起来欣赏古诗《游子吟》。”(教师出示字条“孟郊”和“游子吟”。)
(二)、通过阅读、讲述、提问的形式，理解古诗的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情。
1、请幼儿将书翻到第3页，和乖乖熊一起看图画。
(1)师：“从左到右观察画面，画面中都画了些什么?”
(2)师：“这位老母亲在做什么?猜一猜，她在想什么?”(鼓励幼儿大胆想象，并回答问题。)
2、播放录音，请幼儿和乖乖熊一起欣赏古诗。
(1)师：“这幅图究竟讲了一件什么事呢?我们一起听一听大诗人孟郊写的这首古诗就知道了。”
(2)师：请幼儿闭上眼睛，听古诗。
(3)师：“这首古诗的名字是什么?”幼儿回答，教师出示字条“游子吟”。
3、请幼儿欣赏古诗，教师巡回指导。
(1)师：“你认为这首古诗说了一件什么事情?”(请幼儿根据自己对古诗的初步理解回答问题。)
小结：教师手指大书为幼儿讲解古诗大意：“慈母手中拿着针线，正给准备外出远游的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟不回来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实，更耐穿一些。”教师应根据本班幼儿的情况解释诗意。
(三)通过欣赏、诵读的形式，引导幼儿尝试古诗的节奏和韵律有感情地进行朗诵。
1、引导幼儿尝试和教师一起朗诵古诗。
2、引导幼儿运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情，并再次尝试朗诵。
3、教师组织幼儿通过个别、小组、集体等朗诵形式进行朗诵表演，表达对母亲的爱。
4、听音乐收书。
小结：小朋友，今天我们学*了古诗《游子吟》，从诗中我们感受到妈妈为我们献出了无私的爱，在“三八妇女节”即将到来之际，让我们为妈妈做一件事情，使她感受到我们对她的爱。
五、活动延伸：
在美工区投放各种彩纸、卡纸、剪刀胶水等材料，供幼儿制作“三八”节的礼物，从而表达对妈妈的爱。
重点分析：在活动(一)(二)中完成，解决方法：谈话法、提问法、阅读法。
难点分析：在活动(三)中完成，解决方法：欣赏法、小组朗诵法、集体朗诵法。
教养目标
1、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。
2、能感情朗诵，背诵并默写古诗。
教育目标
1、感受诗人的情感，激发学*古诗的兴趣。
2、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。
发展目标
1、通过学*，提高学*古诗的能力，培养记忆能力。
2、培养想象能力和听说的能力。
重点：
学*古诗内容，体会作者表达的思想感情。
难点：
通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱。
课时：
1课时
教学过程
一、感情导入
1、祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢?
2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。
二、回顾学法
1、学*古诗前，让我们一起来回忆学*的方法。
2、出示学法：
(1)一拆：把诗句拆成一个个独立的词。
(2)二释：采用换词、扩词的方法来解拆出的词语
(3)三理：有些诗句因压韵、*仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。
(4)补连：由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。
3、小结：我们欣赏诗的语言美、意境深刻，就必须学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。
三、新授
1、知诗人，解诗题。
(1)齐读诗题。
(2)根据预*的情况对古诗质疑。介绍时代背景：孟郊一生穷愁潦倒，直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳时作。
(3)范读诗文。
(4)学生练读，粗知大意。
2、解字词，悟诗意。
(1)回忆学*方法。(拆、释、理、补连)
(2)自学一~四行诗句。
A学生用“拆、释、理、补连”的方法进行自学。
B小组自学讨论、交流。
C质疑。
(3)反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。
(4)感情诵读，小组读、赛读、评读。
(5)迁移学法，自学五、六行诗句。
A小组交流自学。
B学生汇报。理解两行诗句的含义，再说说抓住哪些关键词来理解?
C此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗?此时此刻你有什么感受?
品读五、六行诗句。(赛读、评度、小组读)
3、连句意、明诗意。
(1)边诵读，边把诗句意思串联起来。
(2)展开想象，用自己的语言讲述诗意。
4、想诗境、悟诗情。
反复吟诵，边读边展开想象，体会诗人对伟大母爱的赞颂。
5、诵诗文、入意境。
6、感情背诵。
想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，用自己的话说说。
板书
游子吟
谁言寸草心，
报得三春晖。
活动目标：
1、初步理解古诗的含义、意境，喜欢有感情地朗诵。
2、对古诗中的字有所认识，能积极参与学*，理解并掌握"谁言寸草心，报得三春晖"，的寓意。
3、通过说说妈妈关心自己的事例，体会父母的关爱，联系古诗的情感教育，懂得回馈父母的爱。
4、让幼儿体验数学活动的乐趣。
5、让幼儿学*简单的数学题目。
活动准备：
将古诗书写在黑板上
活动过程：
一、游戏导入：找找我认识的.字，引起幼儿学*兴趣。
请幼儿找黑板上古诗中认识的字：游子、手中线、寸草心等二、欣赏学*古诗。
1、完整朗读古诗，帮助幼儿理解古诗的意思。
将幼儿认识的字结合古诗连贯地朗诵，并讲解其中的含义，（可以将诗的意思编成小故事方便幼儿理解）着重讲解"谁言寸草心，报得三春晖"，帮助幼儿理解意境。
2、学*朗诵古诗
（1）幼儿跟随老师有感情地朗诵；
（2）变换形式练*朗诵；
3、情感迁移练*引导幼儿说说自己的妈妈是怎么爱自己的，自己想对妈妈说写什么。
4"小诗人朗诵会"，让幼儿大胆到集体前朗诵古诗。
三、集体有感情地朗诵，进行情感教育：我们应该珍惜爸爸妈妈的疼爱，为父母做些事情分担家务，做个懂事的孩子，不给父母添麻烦游戏：比赛诗朗诵
教学反思
这节课下来，自我感觉比较成功，也很欣慰，并有所收获和思考：
1.课前准备全面、充分是上好课的必备环节。以前我的目标意识不强，上课时针对性也不强，加上教学方法*淡无奇，很难吸引幼儿的注意力。所以备课时目标要具体明确，切合实际，采用幼儿感兴趣、易于接受方式方法，老师要做到心中有数。
2.这节课中幼儿最大的兴趣点是随着视频边唱边做韵律操，真是学得有模有样!是呀，幼儿是以具体形象思维为主，喜欢在唱唱跳跳中认识事物，这也是音乐能让人快乐、使人情感和气质得到熏陶的最大特点。
3.教师的语言很重要，既要富于童趣，又要具体、生动、活泼，低龄化，从而激发幼儿的学*兴趣，集中幼儿的注意力，激起幼儿的求知欲。
4.课堂常规很重要，这是我教学中的一个薄弱环节。这次课中由于我采用听录音、学做韵律操等形式，吸引幼儿注意力，次序才不显太混乱。所以今后要加强课堂常规训练。
5.要想成为一名优秀的幼儿教师，我今后的目标是加强研读有关一线教师实践经验的书籍，加强提高普通话水*。
