《咏鹅》是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。全诗共四行,前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子,朝着天空叫,好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景:
一身洁白的羽毛,浮在绿绿的水面上,一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力
教学目标
1、认识本课的6个生字,会写4个字。
2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、图片。
教学时数
1课时
教学过程:
一、 激趣导入
1、 猜谜语
师:孩子们,你们喜欢猜谜语吗?下面老师说一些则谜语,猜对了我给同学们介绍一位新朋友。(“头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?)(生:白鹅)
2、 看图说话
师:非常正确,今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们,你看,大白鹅出来了,仔细观察图片,你从图中看到了什么,和我们的同学一起分享。
生:图中有大白鹅,有河……
师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(生:羽毛美,白白的……)
师:大白鹅脖子伸得长长的在干什么?(生:……)
师:是的,它们在水里玩得很高兴,一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色,老师想吟一首诗。(出示诗)唐朝有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物。有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,便写下了一首诗《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,你们想读读他的诗作吗?
二、 学*古诗
1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)(生评价)
2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗,注意,老师有要求,已经会读的孩子看着图,有感情地来读,不会读的,就请同桌的小老师教你读,然后自己多读几遍,打开书,开始吧。(同桌互教互学)
师:刚刚得到同桌帮助的孩子请举手,得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒,即会帮助别人,又会赞美别人,老师奖励大家一颗小星星,老师这还有大红星,要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读,老师相信,只要认真学,我们一定会得到大红星的。
3、 指导朗读
师:要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读,其他小朋友仔细听,听他们是否读正确。(抽2-3生读)
师:小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听录音,注意哪些地方需要停顿。(播放录音)
师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。(划出停顿部分)
师:谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景,配乐朗读,学生评议)
(1)“鹅 鹅 鹅,曲项向天歌”
师:(手指鹅脖)那个小朋友愿意告诉大家,“曲项“指鹅的什么部位? 生:鹅的脖子。
师:对,指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的,干什么呢?
生:唱歌呢。
师:大白鹅在唱歌,“向” 这个字要读重些,跟老师读一遍。(生齐读)
(2)“白毛浮绿水”
师:这句该怎么读,谁来试一试?(抽2生读)
师:读得真好,鹅毛是什么颜色?(生:白色)河水又是什么颜色?(生:绿色)对了,咱们把“白”“绿”读重一点,色彩就更美了,咱们一起来读。(生齐读)读得真美,这句读好了,下句就不难了,谁来读一读?
(3)“红掌拨清波”
师:你真聪明,知道把“红”字读重一点,除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了?(生:“清”)对了,河水清清的,真美,咱们一起读一读这句。(生齐读)
师:咱们连起来有感情地读一遍。(生齐读)
师:孩子读得真好,老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候,老师眼前浮现了一幅美丽的图画:在清澈的湖水里,几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌,雪白的羽毛浮在碧绿的水面上,红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动,多美啊!
4、 背诵
师:孩子们,咱们闭上眼睛,脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面,一起来背一背。注意背出古诗的韵律。(生背)
三、学*生字
师:刚刚你背的时候,有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了,你还认识他们吗,认识的孩子举手起来读一读,其他孩子听听他是否读正确了。(抽生读词语:咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌)
师:读得真不错,有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友,我们来认识一下他们。(出示生字卡片向(xiàng)、鹅(é)……,抽生读,并组词)开火车认读字卡
师:我们现在来摘苹果,你能正确地读出苹果上面的字宝宝,老师就把树上的苹果送给你。(摘苹果认读字卡)
四、学*写字
师:这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认,还要会写。(出示字卡:向、白、毛、水)
师:其中,“白”和”“水”字我们以前学过,书法课上老师教过你们怎么写,孩子们,小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)
师:写得非常正确,我们不仅要写正确,还要写得漂亮,我们把他送回到田字格的家中。
“白”:“撇”的起笔在竖中线上,“竖”“横折”往里收一点,里面的“横’在横中线上,左边挨着竖,右边不挨着,有一点距离。
师:你能给“白”找个朋友吗,用 “白”字组词。(生组词,并齐读) “水”:师引导生:“水”字先中间,后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“水”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)
师:非常棒,我们一起把他送回到田字格的家中。注意:“竖钩”在竖中线上起笔,“横撇”起笔在横中线上方,“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。
“向”先观察老师怎么写的。(师写并说笔画)小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“向”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)
师:我们一起把他送回到田字格的家中。注意:“撇”在竖中线上起笔,“竖”“横折钩”往里收一点点,里面的“口”字不要写太大,“竖”在横中线起笔,“横折”的横在横中线上,“折”往里收一点点。
“毛”: 先观察老师怎么写的。(师写并说笔画)小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“毛”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)
师:我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意:“撇”在竖中线的右边起笔,第一横在横中线上往上写,第二横在横中线下起笔往横中线上写。
师:现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描,每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到,眼到,心到。
学生描字,老师巡视指导。
五、总结布置作业
我们今天学*了一首古诗,名字叫做……(生:咏鹅)。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
六、板书
教材简析:
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句,分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作,表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学理念:
《语文课程标准》把"喜欢阅读"放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣"作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标:
1、学会3个生字:白、毛、水,认识5个字。
2、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。
3、能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。
教学流程:
一、创设情境,揭示课题。
1、师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:"头戴一顶红帽子,身披一件白袍子,脚穿一双红鞋子,唱起歌儿伸脖子。"学生猜。
「老师以一则谜语作为开头,引出本课的学*内容,以激起学生的学*情趣。」
2、师:这节课我们就来学*古诗(板书课题)《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,我们一起来学这首诗。
二、层层递进,整体输入。
1、读一读,说一说,初步感知大意。
①教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?
②读后请同学们说说你知道了什么?
③师:大白鹅呀,大白鹅,你弯着长脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮在碧绿的水面上,你用红红的脚掌,在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!我们怎样读,才能读出对大白鹅的感情呢?
2、读一读,听一听,感知古诗韵律。
①出示图、文。(一幅大白鹅图画,白鹅的头上脖子上,身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。)
②教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,请认真听录音朗读,仔细体会。
③师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练*读。
④请学生有节奏地在全班朗读。
「每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再次意境,体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。」
3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。
①师:大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特别开心。骆宾王看这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首诗呢?我们把他这种感情读出来好吗?
②生:小组读、同桌读者、指名配乐朗读。
③师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?
④生:学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。
⑤师:你们喜欢这一只大白鹅吗?请你按诗的内容给你手中的"白鹅图"(课前准备好的)涂上颜色。
三、识记生字,培养能力。
1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜欢的方法记住这些字。
2、小组讨论,汇报识字方法。
3、练*用字组词,说话。
「在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学*活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。」
四、巩固练*。
1、找朋友读生字。
2、男女生轮读古诗。
3、背诵古诗比赛。
教学目标:
1.通过学*古诗词创作的歌曲《咏鹅》,感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象,体味中国古诗词的韵味;
2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;
3. 激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点:
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象,并引导学生用优美的歌声来表现歌曲
教学难点:
了解反复跳跃记号
教学准备:
琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔
教学过程:
一、组织教学,让学生尽快融入到音乐课的氛围中:
律动:聆听音乐《天鹅湖》,教师领着学生翩翩起舞……
二、歌曲教学:
(一)导入部分:
1、谜语(谜底——鹅)
欢迎同学们来到音乐教室,今天老师给大家带来一则谜语,我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)
2、拼图游戏
a、学生拼图、模仿鹅的叫声
师:老师还准备了这只小动物的拼图,谁愿意来拼一拼?
师:原来是美丽的白鹅,谁能模仿它的叫声——e 、e 、e……
b、解决难点——了解反复跳跃记号
师:同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了,听,美丽的白鹅来了,它在对大家问好了!
3、出示节奏谱
师范读节奏,把反复记号“:||”拟人化,比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义
请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏
4.师:咦?老师发现男生在撅嘴巴了,为什么只对女生问好啊,别着急,白鹅眨眨眼睛,听白鹅在问候男孩子们了!
(教师引导学生掌握反复跳跃记号)
请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏
分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作:拍腿或跺脚)
5.学生创作活动
你们也是懂礼貌的好孩子,你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?
(教师引导学生巩固反复跳跃记号)
6、诗歌朗诵
师:看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子,它高兴地游啊游啊,看,来到了一个到美丽的地方,你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)
这幅美丽的图画,让老师不禁想起了一首古诗来,你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)
7、教师以故事简单介绍古诗
关于咏鹅这首诗,还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的,他写这首诗时,只有七岁,也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天,洛宾王出去玩耍,来到河边,看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛,红红的脚掌,闪动着水波,在蓝天的照耀下,显得特别好看。洛宾王太喜欢了,于是情不自禁的写下了这首诗。鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌波清波。因为这首诗写的特别好,所以一直流传到现在。
同学们,听完这个故事,你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)
能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)
想象鹅的样子,学生齐读古诗,可以加上自己所表现的样子来读
同学们,这首诗不但读起来非常美,唱起来也很好听,今天,我们就来学*这首歌曲《咏鹅》
(二)学*歌曲部分 出示歌片
1、教师播放课件,学生聆听范唱。
2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子
3、学生随琴声轻声哼唱
4、听琴学唱歌词,提示反复跳跃记号
5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)
6、师(教师范唱)生比赛演唱
三:创编学*:
同学们唱地真好听,老师想请教同学们一个小问题,你觉得白鹅在水中游戏的时候,你还能听见什么声音?(想象画面,鼓励学生大胆地发表自己的意见)
现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器,模仿出它们发出声音,让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看,听听像什么声音?)
学生创造并表现 (如:翻书的声音像风声;)
齐唱歌曲并表演
四:拓展:
同学们,一首古诗在我们音乐家的努力下,变成了一首动听优美的歌曲,下面,我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》
你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)
学生自由表现《咏鹅》,可以把自己的作品展示给自己的同伴
教材简析:
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句,分别写鹅的样子、游水时美丽的'外形和轻盈的动作,表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学理念:
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标:
1、知识目标:认识本课的10个生字,会写7个字。
2、能力目标:指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,并诵读课文,自主积累古诗。
3、情感目标:引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育,激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备:
Flash课件,录音机,图片。
教学过程:
一、读一读,说一说,感知古诗大意。
1、引趣导读。
①师:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?请你们先猜个谜语,猜对了,它就会跟大家见面。(谜语:头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子)
(设计意图:猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动,本课以猜谜语作为开头,引出本课的学*内容,以激发学生的学*兴趣。)
②师:你们是怎么猜出来的?
③师:你们说得真棒!唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物,有一天,他到池塘边散步,看到鹅在水中游泳唱歌,他非常高兴,就写下了一首诗,这首诗就是我们这节课要学*的古诗《咏鹅》。(板书课题,读课题)
(设计意图:通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗)
2、感知诗意。
①播放课件。
②师:同学们,这首诗所写的内容就是这幅图画,请大家一边看一边想:你看到了什么?听到了什么?
③师:古诗是怎样描写这幅画的?
④师:谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话?
(设计意图:借助多媒体课件,调动学生视觉、听觉感受,形象感知诗中描绘的景色,从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样
,不仅激发了学生的学*兴趣,而且为后面各环节的教学做好了铺垫。)
二、读一读,听一听,感知古诗韵律。
①师:读好一首古诗,必须读出节拍,读出重音,读出感情。请大家先读一读,然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。
②师:大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢?
③师:老师读得好不好?相信你们也能读得这么好。请大家自己练*读。
④全班同学有节奏地朗读。
⑤比赛读。
⑥师:谁有信心读好这首古诗?
(设计意图:每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。)
三、读一读、演一演、画一画,领悟古诗情趣。
①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。
②师:欣赏完以后,你们觉得大白鹅可爱吗?你们喜欢吗?骆宾王喜欢大白鹅,就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢?比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练*,然后各小组派代表上台表演。
(设计意图:在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学*活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。)
教学目标:
1.认识本课的10个生字,会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点、难点:
学*生字,感悟诗意
教学准备:
1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
(一)激**感,导入新课:
1.同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?
2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
)给鹅涂颜色。学*“鹅”:
拼读(单韵母,是零声母音节)--左右结构―鸟字旁―组词:白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话:一群白鹅在河里游泳
3.唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,非常聪明,7岁就能做诗,有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,于是写下了一首诗叫《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,今年我们也七岁了,让我们一起读一下诗的名字。学*“咏”:拼读--左右结构―口字旁,在这里咏的意思是:用诗来描写景物。
(二)学*新课:
(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)
(2)要读得好听,首先要读准词语的音。
(3)生自由读,请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。
小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)
(三)理解诗意:
1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?
3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)生说大意(理解后两行诗意。)
4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------
, 5、再鼓励大胆演:
你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
(四)识记生字:
曲:师在黑板上画出一条线,引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条,让学生想象两条曲线放在一起,像什么?注意拼读,分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观
独体字没有偏旁,组词:曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字:曲 ,反义词 :曲――直
向:注意拼读,是三拼音节,半包围结构的字。组词:向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法,造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字,谁能给“项”字组词,组词:项目、几项。项:工字旁,最后一笔变成提。
工:教学“工”字,可以采取笔画摆字的方法,问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字,就请他摆出来,独体字,组词:工人、女工、加工。工字的上横短,下横长。记忆方法,造句说话(1)出示小黑板:指导书写“工”,生在本上写三个
今天老师要介绍给大家一个新的朋友,它是部首家族的,它叫绞丝,让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
红:左右结构的字,绞丝旁。组词:红色、红旗、红领巾。记忆方法,造句说话,说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些,出示小黑板,指导书写“红”,生在本上写三个
掌:大家看这是老师的.什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励,谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构,手字头,笔画12笔(书空),组词:手掌、鼓掌、掌声。记忆方法,造句说话
教师:大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,它在检查我们这些生字都记住了吗?
清:本课指水纯净透明,没有杂质;区别“青”字。左右结构,三点水旁,组词:清白、冷清、清高。记忆方法,造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词:清――浊
波:左右结构,三点水旁,组词:波浪、风波、波纹。记忆方法,造句说话
教师:这时,大白鹅高兴地说:“谢谢你们都记住了我身上的字,再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了,下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?
(五) 作业布置:
大家看一下这篇古诗,每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗,记住了吗?今天的小作业就是,回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。
1、知识目标:认识4个要求认识的字;会写4个字。
2、能力目标:指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。,
3、情感目标:引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育,激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备:fiash课件,图片。
教学过程:
一、导入
这节课,老师要带小朋友们去一个美丽的地方。(出示图)
二、看图说话
师:你们觉得这儿美吗?你觉得什么很美?
生:我觉得柳树很美。(教师画简笔画:柳条)
生:我觉得水很美。
师:可不是吗?湖水又清又绿,清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去,绿的像绿宝石一样,闪闪发亮,多美呀!(教师画简笔画:湖水)
生:我觉得大白鹅美。
师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(教师画简笔画:白鹅)
生:羽毛美、白白的。脖子长长的,弯弯的,很美。脚掌红红的,真漂亮。
师:大白鹅伸着脖子在干什么呀?
生:在唱歌。
师:是的,他们在水上游玩得很开心,一高兴就唱起了歌。
老师看到这么美的景色,就想吟一首诗。(出示诗)这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩,看到这美丽的景色,就作出了这首诗,会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁!下面我们就来学*这位小诗人的诗。(板书课题)这首古诗就藏在我们课本的39页,孩子们轻轻打开课本。
三、学*古诗
1、我们的好朋友丁丁也来了,他告诉我们新学的字母他都找到了,孩子们你们也来找找看看。(生交流)
2、认字:(出示我会读)和(智慧星 )
过渡:古诗会读了,会背了,还要把它读美,诵好,把白鹅读可爱了读活了。
3、指导朗读,一行行指导读,带动作读。
4、欣赏《咏鹅》歌
有一位词作家,把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢?想听吗?(播放课件)小朋友可带上动作边做边唱。
四:学写字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指导书写
(1)、范写
(2)、学生写字,教师巡视指导
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解故事内容与角色行为,结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。
3、学*抓住关键词句,根据事物的特点,猜出事物的名称。
4、体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。
5、能够根据课文的语言特色,仿写对话。
[教学重点]
理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
[教学准备]
1、教学课件;2、搜集有关劳动致富的一些事例。
[教学流程]
板块一:猜谜激趣,质疑导入。
[板块目标]
1、通过猜谜语激发学生的兴趣,引导学生初步感知“抓住关键词语,根据事物特点,猜出事物名称”的学*方法。
2、指导学生根据课题质疑问难,梳理学生的问题,启发学生的思维,引发学生的阅读期待。
[预设流程]
1、出示谜语:
①一物生来真奇怪,光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线,织成漂亮的绸缎。——打一动物
②身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的儿子多,个个黑脸膛。——打一水果
猜一猜,问:你是怎么猜出来的?
2、小结:抓住关键词句,根据事物特点,猜出事物名称。今天我们还要运用这种方法读懂课文。
3、板书课题,指导读好课题。
4、看到课题,你想知道些什么?
5、梳理学生的问题。
板块二:初读课文,了解大意。
[板块目标]
1、扫清阅读障碍,读好“酿蜜”等12个难读的词语,相机理解“肥肥壮壮”等词语。
2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文,初步了解课文主要内容。
[预设流程]
1、学生自由读课文,把课文读正确读通顺。
2、出示难读的词语,指名读,相机理解“肥肥壮壮”等词语。
矮小聪明粗绳集市辛苦
酿蜜勤劳撒上
笑嘻嘻乐呵呵牛马粪
肥肥壮壮
3、开火车分自然段读课文,学生评议,相机正音。
过渡:故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子,总是长不高。一天,矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小,可是有聪明的头脑,我们要自己出去过日子。”一年过去了,六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗?六个矮儿子究竟靠什么过日子的?让我们一起走进课文。
板块三:研读课文,朗读感悟。
[板块目标]
1、组织四人小组合作学*课文2—11自然段,引导学生运用“抓住关键词语,根据事物特点,猜出事物名称”的学*方法弄懂矮儿子不同的生活方式。
2、品读描写六个矮儿子的语言,体验劳动的幸福与快乐,感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。
3、揣摩本文“语言”的表达特色,感受故事所蕴含的幽默感。
4、培养学生自主学*的能力、分工合作的团队精神。
[预设流程]
1、第一次合作学*:四人小组讨论学*第2——11段。
(1)课件出示学案,学生根据学案自主学*,分工合作填写表格,教师巡回指导。
第()个矮儿子是靠()过日子的。我是从()、()、()等词语中知道的。
(2)四人小组交流讨论。
(3)指名小组汇报反馈。
(4)集体评议纠正。
小朋友真聪明,六个矮儿子没有直接说出事物的名称,你们却能抓住关键词语,根据事物的特点猜出来。
2、第二次合作学*:你最佩服哪个矮儿子?认真读一读相关的段落,努力读出自己的精彩。
(1)学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练*朗读。
(2)汇报朗读。可以个人朗读,也可以自由组合朗读,还可以分角色朗读。
(3)重点引导学生感悟第二个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与快乐,赞扬他们的聪明和勤奋。
预设一:
(1)出示句子:我等春暖以后,把它们搬到田头,六只脚就开始采花酿蜜,那生活别提多美了。
读一读句子,看蜜蜂采蜜图,说说矮儿子是怎样养蜂的?
(2)为什么要用“搬”,而不是拿或放?(一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了)
教师范读——同学生一起读——生独立读
(3)在你的眼前,仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面?(想象:搬箱子搬得满头大汗,被蜜蜂蜇得满头包,风里来雨里去,天南海北地赶花,渴了,累了,困了……)
(4)(播放养蜂人劳动和生活的画面)你看,这就是矮儿子养蜂的艰辛画面,用心感受其中的艰辛和幸福。
(5)齐读,师述:养蜂是辛苦的,却能换来甜蜜的生活。
预设二:
(1)出示句子:我造了一座漂亮的草房,分两层,上层铺些牛马粪,撒上种子。不久,一只脚就长出来了。有大有小,像一把把白色的小伞,真好看!
指名读,师生扮演角色访谈。
矮儿子,你要在漂亮的草房里铺牛马粪,不怕脏吗?(想,评价)
矮儿子,你天天在草房里干活、吃饭、睡觉,不怕臭吗?(说,评价)
矮儿子,你造草房、铺牛马粪、撒种子,天天细心地照料,才能长出那么多蘑菇,你不怕辛苦吗?(说,评价)
(2)填提示语,展示个性朗读:第五个矮儿子()地说:“我造了一座漂亮的草房,分两层,上层铺些牛马粪,撒上种子。不久,一只脚就长出来了。有大有小,像一把把白色的小伞,真好看!”(自豪、开心、大声、美滋滋……)
(3)男女学生分读。
(4)师生分角色读。
3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子,真聪明!但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗?请找找描写六个矮儿子勤劳的词句,用线划一划。
4、读一读六个句子。
5、小结:六个矮儿子用六种方法过上了好日子,其实他们的方法有一个共同点,那就是——聪明与勤劳。(板书)
板块四:回顾课始质疑问难,整体梳理课文内容。
[板块目标]
通过回顾板块一中的质疑问难,整体理清课文脉络,初步渗透根据提纲概括课文主要内容的方法。
[预设流程]
1、回顾课始提出的三个中心问题:六个矮儿子靠什么过日子?为什么要出去过日子?结果怎样?指名简单地说一说。
2、引导学生根据提纲梳理课文内容,理清文章的脉络。
板块五:拓展延伸,仿写语言。
[板块目标]
1、通过“说一说”,唤醒学生熟悉的生活场景,形成“今后我们也要学着用聪明的大脑、勤劳的双手去创美好生活”的共识。
2、通过“写一写”,学*运用“根据事物特点,用上关键词语,写出劳动内容”的方法仿写一组对话,进一步内化领悟课文的语言特色。
[预设流程]
1、说一说:如果老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子,又会怎么过日子?
2、写一写:仿照课文写一组对话,不能直接说出事物的名称,但要根据事物的特点,用上关键词把劳动的内容写出来,让大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家问第七个矮儿子:“你靠什么生活?”
第七个矮儿子笑眯眯地说:“我呀。”
3、出示一组劳动的画面,引导学生可以参考图片内容写,也可以自己展开想像自由写。
板块六:总结谈话,升华情感。
[板块目标]
通过总结谈话,回归“聪明与勤劳”,点燃学生对美好生活的追求和向往。
[预设流程]
人有两件宝,双手和大脑,今后让我们也学着用我们聪明的大脑、勤劳的'双手去创造财富吧。
活动目标:
1、引导幼儿喜欢古诗,并了解这是一首描写鹅的古诗。
2、帮助幼儿了解鹅的外形特征。
3、鼓励幼儿仔细观察画面,用较完整的语言描述图画。 活动准备:
1、幼儿教材、大书、录音机、磁带
2、 准备字卡:鹅、掌。
活动过程:
1、 游戏导入《五只猴子荡秋千》小猴子今天给小朋友请来了一位小客人,我们一起来看一看吧!
2、出示挂图,请幼儿仔细观察画面内容。
(1)引导幼儿仔细观察图画内容。
(2)提问:“画面上有什么?”出示字卡“鹅”
(4)提问:“鹅长得什么样子?引导幼儿仔细观察,并作总结。
3、欣赏动画,学*古诗儿歌《咏鹅》
4、再次欣赏古诗,并认识字卡:掌
5、游戏;《小鹅找脚》请幼儿将撒在地下的字卡宝宝按照名字放到相应的篮子中。
活动延伸:
绘画大白鹅
一、活动准备:
多媒体课件,音乐磁带,头饰人手一个,塑料地毯围成一个小“池塘”。
二、活动过程:
(一)通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景,激发幼儿兴趣。
1、 宝宝们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳吧!
2、 听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)
3、 游累了,我们来休息一下,你们看哪里也有小白鹅,哪些长的是什么样子的呀?(模仿小鹅的手型)
4、 我们仔细看看它们在干什么呀,?
(二)结合多媒体,初步欣赏古诗《咏鹅》。
1、 哦原来呀,小鹅看见这么多的客人来了,正在高兴地欢迎我们呢!你们看,有这么多的小鹅?(鹅鹅鹅)
2、 小白鹅一边在欢迎我们,一边还在跳舞呢,我们再来看看它们是怎样来跳舞的?
(三)再次结合多媒体,通过模仿动作,进一步感知古诗《咏鹅》。
1、 它们是怎么在跳舞的呀? 它们的脖子是怎样的?(它们伸着脖子,头还抬的高高的一边
跳舞一边还唱着歌呢:曲项向天歌)集体模仿动作。
2、 它们的羽毛是什么颜色的?(白白的羽毛)哦,你们看它们还在水里游泳呢?(白毛浮绿水)集体模仿动作。
3、 它们的小脚可真漂亮,是什么颜色的呀?(红红的)那它们是怎么在游的呀?哦,像划船一样的,我们来学学看,(红掌拨清波)集体模仿动作。
(四)和着音乐诵读古诗,感受古诗的韵律。
1、 我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳,好不好。(轻音乐)
2、 这次我们大声的唱给小白鹅听。(轻音乐)
3、 小白鹅,它送来了一盒它唱歌的磁带呢,不过它唱歌的速度有点快,我们跟着小白鹅一起唱,好吗?(跟念)
4、 这一次,小白鹅想请你们能找个朋友表演给它看,你们愿不愿意呀?(快)两只两只小鹅手牵手到草地上去玩。
三、活动目标:
1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。
教学目标:
1、通过学*古诗词创作的歌曲《咏鹅》,感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象,体味中国古诗词的韵味;
2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;
3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点:
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象,并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。
教学难点:表现歌曲的意境。
教学准备:琴、多媒体。
教学过程:
一、导入
1、谜语(谜底――鹅)
“头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。”(主题音乐做背景音乐)
2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。
3、有位小朋友也特别喜欢白鹅,在他7岁时就为它写了一首诗呢,谁知道这首诗?
对,就是骆宾王写的咏鹅。
板书课题:咏鹅
二、诗歌朗诵
1、学生朗诵《咏鹅》古诗。
2、师范读(拿扇子带上动作有感情的朗读)。
3、学生为古诗选择适合的音乐。
4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。
三、学唱歌曲《咏鹅》
同学们,这首诗不但读起来非常美,唱起来也很好听,今天,我们就来学*这首歌曲《咏鹅》。
1、教师播放课件,学生聆听范唱。
2、跟老师学唱歌曲。(老师唱一句,学生跟一句)
3、学生随琴声轻声哼唱。
4、认识音符的唱名do,mi,sol
5、跟着伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴试唱。
7、跟伴奏试唱。
8、变换形式巩固演唱。(师生开火车演唱、男X开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)
四、创编学*
1、请一位学生到上面演唱,几位学生伴舞。
2、学生齐唱歌曲并表演。
五、欣赏其它古诗的歌曲
古诗是古代诗人写的诗,在中国已经有很久的历史了,现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。
听完之后再告诉老师这是那一首古诗?
1、播放歌曲《春晓》。
除了老师给你们听的这两首古诗外,作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀,你们听这是哪一首古诗?
2、播放音乐《静夜思》。
六、小结
跟音乐做自己喜欢的动作出教室。
山西 张真善
《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读,并能从中有所感悟,受到感染呢?笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段,供大家参考。
一、读一读,说一说,感知古诗大意
1.引趣导读
一上课,教师用“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学*兴趣,导入新课,接着通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。并设计这样的谈话:同学们,《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗。你们今年也7岁了,都很聪明,能读好这首诗吗?
2.以读引说,说中感知
在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流给大家,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。
教师设计问题:在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?
可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说的好还可以站起来说。
二、读一读,听一听,感悟古诗韵律
每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。
教师可提出问题引导学生听、练感悟。
①每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。
②听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。
③谁能有节奏地读给大家听?
三、读一读,画一画,再现古诗意境
古诗文语言凝炼,含义深刻,小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵,我们只有创设情境让学生想想画画,把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面,让学生从中再现意境,才能得到真正理解。
教师设计教学:
①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中能出现一幅怎样的.画面。(连放数遍录音)
②请把你脑中的画说给大家听。
③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画,也可合作绘画。
四、读一读,演一演,领悟古诗情趣
感悟古诗内容,是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上,引导学生演一演直接进入古诗场景,体验其中的情趣。
①教师可设计这样的问题引导学生活动:
大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?
作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在怎样的思想情感中吟出了这首小诗?
通过有感情的朗读,把鹅与人当时的心情表达出来。
②在读的基础上再启发:
你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
以读为本 重在感悟——《咏鹅》教学设计由教案频道搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
——《咏鹅》教学设计 (菁华9篇)
《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读,并能从中有所感悟,受到感染呢?笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段,供大家参考。
一、读一读,说一说,感知古诗大意
1.引趣导读
一上课,教师用“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学*兴趣,导入新课,接着通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。并设计这样的谈话:同学们,《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗。你们今年也7岁了,都很聪明,能读好这首诗吗?
2.以读引说,说中感知
在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流给大家,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。
教师设计问题:在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?
可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说的好还可以站起来说。
二、读一读,听一听,感悟古诗韵律
每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。
教师可提出问题引导学生听、练感悟。
①每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的'节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。
②听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。
③谁能有节奏地读给大家听?
三、读一读,画一画,再现古诗意境
古诗文语言凝炼,含义深刻,小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵,我们只有创设情境让学生想想画画,把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面,让学生从中再现意境,才能得到真正理解。
教师设计教学:
①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。(连放数遍录音)
②请把你脑中的画说给大家听。
③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画,也可合作绘画。
四、读一读,演一演,领悟古诗情趣
感悟古诗内容,是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上,引导学生演一演直接进入古诗场景,体验其中的情趣。
①教师可设计这样的问题引导学生活动:
大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?
作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在怎样的思想情感中吟出了这首小诗?
通过有感情的朗读,把鹅与人当时的心情表达出来。
②在读的基础上再启发:
你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味*古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。
【过程与方法】
运用小组合作的方式,组织学生加入乐器伴奏演唱,激发学生的音乐创造能力和想象力。
【知识与技能】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》,认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。
二、教学重难点
【重点】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。
【难点】
认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏,用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语,“红帽子,白围脖,走起路来摇又摆”,学生积极猜谜语。
2、教师引导学生了解鹅的特点。(师:在坐的同学们对鹅的生活*性有些怎样的认识呢?)
3、教师提问:你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗?(朗诵古诗、画画等)
4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。(教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律,学生自由的在原地进行模仿,导入本课。)
(二)感受体验
1、教师播放音乐,学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。(中速稍慢、优美)
2、教师引导学生再听音乐,想象白鹅的样子,自由的在原地进行模仿不同身份的鹅,如:鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。
3、教师点评。
(三)学唱歌曲
1、按节奏跟老师读歌词,发现歌词特点是古诗配词。
2、加上手势,边打节奏边读歌词。
3、认识休止符。
(1)教师讲解:表示休止,空半拍。并配合手势教给学生读法,让学生了解它们在歌曲中的作用。
(2)找一找歌曲中出现了几个四分休止符?(两个)单独练*这三处带有休止符的小节。
4、认识附点音符,前十六后八。
(1)找到这两个字,学生跟随老师演唱这两个字。
(2)老师提示学生,别人在向我们说你好的时候,我们应该怎么回答呢?对,就是“你好”。
(3)学生以前十六后八的节奏练*“你好”,感受附点音符节奏。
(4)完整练*。
5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。(师:古人用诗歌表现对鹅的喜爱,今天,让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧,先来听听小朋友们是怎样唱的吧。)
6、教师范唱,生拍手打节奏。
7、师生有感情的共同演唱歌曲。(提示学生带有表情、注意强弱对比。)
8、学生演唱歌曲,师伴奏。
9、分小组演唱,师生评价。
10、学生展示学*成果,奖励头饰。
(三)巩固提高
1、加入打击乐器为歌曲伴奏。(师:老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器,请选择一样为我们的歌曲伴奏吧!)
2、
,学生两人为一组,两人边唱歌,用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。
3、学生上台展示,师生评价。
(四)课堂小结
同学们,我国五千年悠久的历史文化,孕育出了无数优秀的古诗作品,不仅读起来是那么朗朗上口,唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢?课下可以在家长的帮助下,收集更多歌曲,下节课我们来一起分享,好吗?
五、板书设计
一、教学内容分析:
《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。
二、教学目标:知识与技能:
1、在赛读,听读,表演读,齐读,想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、在听读,朗读与游戏中认识生字。过程和方法:
1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。
2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。
3、在多种形式的朗读中理解诗意,诗境。情感态度价值观:
在观看视频,朗读古诗,理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情,通过朗读理解诗歌描述的意境,激发喜爱阅读古诗的兴趣。
三、教学重难点:
教学重点:
1.掌握本课的生字新词。
2、学会朗读古诗。教学难点:正确有感情朗读诗歌,了解诗歌内容
四、教学过程:
一、激趣导入
1、看视频,学识字法
⑴.师:这节课呀,老师给大家请来了一群神秘的小歌手,你们猜一猜它们是谁呢?(播放鹅的视频)
生:鹅。
师:大家用热烈的掌声欢迎它们的到来?⑵.出示“鹅”与“é”,探究字与拼音的关系。
师:你怎么知道这个字念做“鹅”的啊?观察拼音和字的发音,你发现了什么?
生:我们会发现拼音与字的发音是相同的。
⑶.猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。
师引导归纳:那我们以后就可以通过看拼音来识字,这是一个重要的识字方法,它可是帮助我们识字的好朋友哟!同学们一定要记住它啊!
2、背景介绍,听古诗
师:同学们觉得这些鹅可爱吗?(背景介绍)唐朝的时候,有个七岁的小诗人骆宾王,看到了美丽可爱的鹅在池里游水,也觉得这些鹅特别可爱,用小手指着鹅,作了一首诗,你们知道是什么诗吗?
生:齐说咏鹅。(课件出示课题)
3、板书课题
师:这节课我们就来学*《咏鹅》。(师板书课题)生:齐读课题。
二、听诗歌,听准字音
1、背诵古诗,检查效果
师:学*这首古诗,同学们一定会感觉很轻松,因为在很小的时候我们就会背了,谁愿意背给大家听。会背的起立,自豪地背一背。
生:背诗。
师:小朋友们虽然把诗背下来了,可是老师觉得有的字音背得不准,而且感情不到位,同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢?生:想。
2、听诗歌
师:那我们可要认真的学一学这首诗了。师:我们先来听一听这首诗,在听的时候:
1、我们要指着听。
2、我们要听准字音。
(师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。)
三、初读古诗,读准字音。
1、师:现在请小朋友自已读一读这首诗。注意,老师有个要求。(出示读书要求)
读书要求:⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母,并练*拼读。
⑵、圈出本课的生字宝宝。
⑶、练*有感情地朗读古诗,读准字音(看谁眼离书本一尺远)
2、生:汇报。
3、出示字词:同学们找得真好,老师啊,把同学们找到的生字宝宝请到了一起,还请了一些词语宝宝,同学们看看认识它们吗?
①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。
4、师:小朋友们表现得真好,老师也想对你们竖起大拇指了!生字宝宝,我们都认识了,把它们放回诗中,看看同学们还认不认识了?谁来有感情地朗读古诗,读准字音。
三、学*古诗,指导朗读。
1、师:这首诗一共有几行呀?生:四行。
2、学*古诗
(1)学*第一行:“鹅鹅鹅,
师:谁来读一读第一行。(生读)
师:在每个鹅的后面停顿一下,就更好听了。师示范读。生:一名生读。
(2)学*第二行:曲项向天歌”。
师:(手指鹅脖)哪个小朋友愿意告诉大家,这“曲项”指的是鹅的什么部位?
生:鹅的脖子。
师:很对,(看图)指的是鹅的弯弯的脖子。(看这只大白鹅)它把头昂得高高的,干什么呢?生:唱歌呢。师:啊,大白鹅正弯曲着脖子,向着天空鸣叫,好像在唱歌似的。(大白鹅的心里一定美滋滋的,我们就带着这样的感觉来读这一行。)
生1:读第二行。
师:你读的可真美,这首诗是五言诗,如果我们在前两个字的后面停顿一下,读起来就更好听了?
师:老师发现你读的时候,向这个字,读得重一些,可真好听。生:读曲项向天歌。(个别读,小组比赛读,齐读)
(3)小组合作学*第
三、四行“白毛浮绿水,红掌拨清波”。师:最后两行呢?请同学们同桌合作学*
要求:①、找出颜色的词。
②、找出表示动作的词。
③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报:
1、颜色的词。
2、找出表示动作的词。(表示动作的词,我们就叫它动词。)做动作。(孩子上讲台做“拨”的动作:双手张开,手指向下,慢慢地摆动。)师:大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上,红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在,我们就带着这样的感觉来读第三四行。
3、有感情朗读。
师:这两行,我们怎么读才好听呢?(在哪个地方停顿会更好听呀)?(白毛,红掌的后面)
生1:把“白”和“绿”强调一点儿,色彩就更美了。生2:把“红”字强调一点儿。师:说得真好。
师:除了“红”字,还有哪个字要强调一点?生:“清”。师:你真聪明。
生:个别读,男生读,女生读,齐读。
(4)读古诗
师:谁能把整个这首诗连起来读一读呀?生:读全诗。
师:那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀?生:汇报诗意。
师:在清澈的湖水里,几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌,雪白的羽毛浮在碧绿的水面上,红色的脚掌在清清的水波中拨动,多美丽啊!师:诗人只用了这么少的字,就描绘了这么美的画面,可真了不起,我们以后可要多学*点古诗了。
(5)背诵
师:你能把这首诗背下来吗?
师:背得真好,老师给小朋友配上好听的音乐,一定会背得更好!生:背诗。(个别背,男生背,女生背)
四、巩固练*
过渡:同学们背得可真优美,大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦,大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了,看看同学们能不能把字宝宝送回家!(按原文填空)
五、拓展延伸
同学们真棒!大白鹅说了,它愿意把它的歌交给同学们,同学们想学吗?(播放《咏鹅》歌曲视频,学生跟学)
一、课文说明
《咏鹅》是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。全诗共四行,前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子,朝着天空叫,好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景:一身洁白的羽毛,浮在绿绿的水面上,一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
二、教学目标
1、认识本课的10个生字,会写7个字。
2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
三、教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、图片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)激**感,导入新课。
1、同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?
2、出示“白鹅戏水图”,(放录音)你们看,我长得漂亮吗?你能说说我长得什么样吗?我在干什么?
3、(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物。有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,便即兴写下了一首诗《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,你们想读读他的诗作吗?
(二)学*新课。
1、对照拼音初读古诗,读准、读好10个生字:咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。
2、检查读的效果。
(1)难读字音:项
(2)易读错字音:曲、拨、波
3、同桌互相检查,指名读。
(1)朗读时大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?(先小组内交流再全班交流)
(2)谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和教师帮帮你。(学生质疑、答疑,如答不出,老师再启发引导)
(3)大家说得那么好!连大白鹅也想说了,你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们,你们刚才说得都非常好!可是,你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。
4、(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音。(播放古诗画景,配乐朗读)
(2)听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。
(3)谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景,配乐朗读,学生评议)
5、(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。(连放数遍录音)。
(2)你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?(唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等,也可合作完成)
(3)播放课件,展示动态画面《白鹅戏水图》,巩固感知,想象的成果。
6、(1)大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在什么样的思想感情中吟出了这首小诗?(体会朗读、练*背诵)
(2)多种形式的读、背。(领读、跟读、诵读、赛读等)
(三)小结。
同学们,你们朗读得真精彩,大白鹅都忍不住要夸夸你们了!(放录音)同学们,你们读得真棒!我听了非常感动!可是,聪明的你们,能不能也像骆宾王一样,留心观察周围的事物,把自己对美好事物的喜爱之情,用诗歌,儿歌的形式表达出来呢?
第二课时
(一)复*。
1、朗读古诗、背诵古诗。(集体、分组、个人)
2、学*生字:咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。(抽读生字卡片)
(二)新授。
1、认识新笔画:竖折折钩。
出示新笔画,说明名称、写法。教师范写一个,带领学生书空。
2、学*写字。
(1)出示:马、乌、鸟、写
观察:在这些字中,有我们新学的笔画吗?请你找出来。(学生找出来后,教师用彩笔标出)
分析字形,比较这四个字的异同。(让学生用自己喜爱的方式记忆字形,如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式)指导书写:先书空数遍强化字的笔顺,让学生明白每一笔在格中的位置,再指导书写。
(2)用同样的方法学*“毛、车、火”。(观察:与前面学的几个字有什么不同)
3、指导学生在写字本上写。
(三)知识延伸。
让学生将课前找的一些五言诗和同学交流,按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读,画一画,体会体会。
六、作业安排。
1、在田字格中,书写7个生字,并组词语。
2、朗读课文,背诵课文。
3、搜集一些有关鹅的资料,了解更多鹅的知识;找几篇描写鹅的文章读一读,知道更多有关鹅的有趣的故事。
板书设计:
18咏鹅
鹅,鹅,鹅
曲项/向天歌,
白毛/浮绿水,
红掌/拨清波。
一、教学目标:
1.巩固学过的6个单韵母。
2.读准课文中的生字。
3.能熟读并背诵课文。
二、教学重难点:
复*单韵母,能认读识字表中的生字。
三、教具准备:
课件,生字卡片。
四、教学过程:
(一)复*字母歌
嘴张大,就念a,我要做个发明家。
嘴一缩,就念o,学*拼音好处多。
嘴一咧,就念e,我爱跳舞爱唱歌。
iii,小棍头上有一点,
u和{,像兄弟,
u的头上没有点,
{的头上有两点。
(二)导入
1.播放录像,教师伴着优美的音乐解读:鹅,鹅,鹅,弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上,一对红掌拨起清水波。
2.板书课题:咏鹅
(三)新授
1.读文
(1)听老师范读课文,学生指读课文。
(2)学生自读课文,边读边找出学过的单韵母。
(3)指名带读单韵母。
(4)学生自读课文,把不认识的字画上圈。
(5)请小老师领读课文,其他同学指读课文,重点看自己不会读的字。
(6)同桌同学互相听读课文。
2.读词语
(1)课件出示词语:咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
(2)指名读词语。
(3)小组合作听读词语。
3.读字
(1)出示生字:鹅、毛、向、红、绿、歌。
(2)学生自读生字。
(3)同桌同学互相听读。
4.读文
课中休息——
(四)复*巩固
1.小老师考大家(戴鹅头饰)。
要求:你认为哪个字难记,就拿出来考同学。
2.组读字开火车比赛。
3.识字游戏:和鹅宝宝交朋友。
游戏规则:黑板上出示许多“鹅宝宝”(卡片),请同学认读卡片后面的字,认对了,就把“鹅宝宝”卡片送给同学。
(五)发散
1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2.小组合作:表现诗歌,方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
五、教学反思:
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗,诗中的小白鹅形象生动,情境的描述虽然廖廖几笔,但富有情趣,想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起,展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
教学这篇课文之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了,所以本课教学我把重点放在:引导学生有感情地朗读,领略诗的意境,认识生字和会写四会字。读时,我放手让学生自读,接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、听音乐读……在多种方式的读中感悟诗意,而没有作过多的讲解,“书读百遍,其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读,形象地再现了诗情诗景,在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情,并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
教学目标:
1、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。
2、能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。
3、用自己喜欢的方法识记10个生字。
教学过程:
一、导入新课
1、复*:我、鸟、欠、手、皮,(为学*生字作铺垫)
2、教师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:“头戴一项红帽子,身穿一件白袍子,脚踏一双经鞋子,唱着歌儿伸脖子”学生猜,(激发学生学*兴趣)
3、教师:这节课我们就来学*古诗(析书课题)《咏鹅》,这首诗是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,你们今年也7岁了,都很聪明,一起来学这首诗。
二、整体输入
1、读一读,说一说,初步感知大意。
(1)教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?
(2)读后请同学们回答诗中大意。
(3)教师:大白鹅呀、大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面,用红红的脚掌,在清清的水中划动着,这是一只多么美的鹅吗!我们怎样读才能读出对大自然的感情呢?
2、读一读、听一听,感知古诗韵律。
(1)出示图文(一幅大白鹅的图画,白鹅身体上贴着这首古诗)
(2)教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读,仔细体会。
(3)教师:听了录音,你感悟出它的节拍吗?请自己练*读。
(4)请学生有节奏的在全班朗读。
3、读一读,演一演,领司古诗情趣。
(1)教师:大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?
作者骆宾王看到这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首小诗?
(2)教师:我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?
学生:A、小组读,B、同桌读,C指名读(配乐)
(3)教师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?
(4)学生带头饰进行表演。
(5)全班一起边演边背。
教师:刚才我们都在尽情地又读又说又演,可把大白鹅争坏了,你们想知道大白鹅急什么吗?大白鹅说(装着大白鹅说话的腔调)老师在我们身体上贴了很多字,累得我喘不过气来,请同学们赶快把我身上的字记住,让老师早一点把字拿走好吗?
三、识记生字
1、把教过的汉字拿过来。
2、按顺序指读本节课生字:咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。
3、教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
学生小组讨论,汇报识字方法。
教师适当提供识字方法:用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌,用奇特联系法记“浮”,用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”
四、练*:
教师:大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们,检查我们这些生字都记住了吗?
教师:这时,大白鹅高兴地说:谢谢你们都记住了我身上的字,我现在轻松多了,要去清清的水里游戏唱歌去了,请同学们继续读生字吗!再见
读字练*:
(1)找朋友读生字,问:我的朋友在哪里?谁是我的好朋友?
学生用生字回答
(2)男女生轮读
(3)接读
教学目的:
1、知识目标:认识4个要求认识的字;会写4个字。
2、能力目标:指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。,
3、情感目标:引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育,激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备:
fiash课件,图片。
教学过程:
一、导入
这节课,老师要带小朋友们去一个美丽的地方。(出示图)
二、看图说话
师:你们觉得这儿美吗?你觉得什么很美?
生:我觉得柳树很美。(教师画简笔画:柳条)
生:我觉得水很美。
师:可不是吗?湖水又清又绿,清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去,绿的像绿宝石一样,闪闪发亮,多美呀!(教师画简笔画:湖水)
生:我觉得大白鹅美。
师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(教师画简笔画:白鹅)
生:羽毛美、白白的。脖子长长的,弯弯的,很美。脚掌红红的,真漂亮。
师:大白鹅伸着脖子在干什么呀?
生:在唱歌。
师:是的,他们在水上游玩得很开心,一高兴就唱起了歌。
老师看到这么美的景色,就想吟一首诗。(出示诗)这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩,看到这美丽的景色,就作出了这首诗,会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁!下面我们就来学*这位小诗人的诗。(板书课题)这首古诗就藏在我们课本的39页,孩子们轻轻打开课本。
三、学*古诗
1、我们的好朋友丁丁也来了,他告诉我们新学的字母他都找到了,孩子们你们也来找找看看。(生交流)
2、认字:(出示我会读)和(智慧星 )
过渡:古诗会读了,会背了,还要把它读美,诵好,把白鹅读可爱了读活了。
3、指导朗读,一行行指导读,带动作读。
4、欣赏《咏鹅》歌
有一位词作家,把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢?想听吗?(播放课件)小朋友可带上动作边做边唱。
四:学写字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指导书写
(1)、范写
(2)、学生写字,教师巡视指导
教学目标:
1.通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味*古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点:
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备:
大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程:
一、以情感为纽带,组织教学
1.学生随音乐起立,跟老师做律动。
2.教师微笑着面对全体学生:同学们好,我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
[设计意图:一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机,拉*了师生之间的距离,让学生感到亲切。]
二、利用自然音源,创造声音
师:请同学们欣赏一幅画面,欣赏完之后,告诉老师,在这幅画面中出现了哪些声音?
(学生争先恐后地说:风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……)
师:我们能不能自己来创造这些声音呢?请同学们讨论一下,用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
(学生分组讨论,利用自备的物品和教室里现有的音源,惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声,用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声,吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫,教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……)
三、创设情景,导入新课
(一)学生创作情景图
师:老师这儿有好多漂亮的图片(教师准备:荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片),同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢?
(同学们发挥自己的想象,把这些图片贴到画面中相应的位置上,并把创作好的图画用语言描述出来)
[设计意图:利用孩子喜爱作画的心理特点,让学生自己创作图画,发挥他们的想象力,并提高了学*兴趣,同时,也营造出了这首诗的意境,使学生产生身临其境的感觉。]
(二)导入歌曲
师:老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了,那么,同学们看到这幅美丽的图画,会想起哪一首古诗来呢?谁能来告诉老师?(老师找一个学生起来背诵《咏鹅》)
师:读的真好!这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的,诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1.学生跟老师来朗诵诗词。
2.跟着音乐一起来朗读。(播放Flash动画)
3.学*歌曲。
师:音乐与古诗是相结合的,今天,我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
(1)放范唱录音,学生听歌曲的情绪──优美的。
(2)(出示歌谱)教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号,让学生了解它们在歌曲中的作用。
(3)教师有表情地演唱歌曲。
(4)学生跟范唱音乐模仿口型,默唱歌曲。
(5)学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
(6)让学生用优美的歌声,有表情地演唱歌曲。
四、分组活动
师:刚才,我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱,那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲,告诉老师,好吗?
(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等)
1.教师根据学生的提议分成四组:诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2.学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路)
3.分组展示表演。
(1)诗朗诵组;
a.学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b.全组一起朗读《咏鹅》。
师评:同学们有表情地朗诵《咏鹅》,更加深刻地体会了古诗的韵味,井背诵了几首与鹅相关的儿歌,让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
(2)舞蹈组:
学生们发挥自己的想象,时而模仿鹅在水中游的姿态,时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评:这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境,表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐,他们的表演,使歌曲变得更加生动起来。真棒!
(3)器乐组:同学们自己创编节奏,运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评:这组同学发挥自己的想象力和创造力,选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了!
(4)图画组:
同学们发挥自己的想象,用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评:这组同*用图画的形式,鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4.师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲,我觉得大家都做得非常好,我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来,好吗?
文学组先朗读一遍《咏鹅》,然后放歌曲录音,舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏,图画组的同学把自己的作品展示给大家。
五、小结
同学们,我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了,让我们唱着这首优美的歌曲,带着愉快的心清离开教室。
1、知识目标:认识4个要求认识的字;会写4个字。
2、能力目标:指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。,
3、情感目标:引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育,激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备:fiash课件,图片。
教学过程:
一、导入
这节课,老师要带小朋友们去一个美丽的地方。(出示图)
二、看图说话
师:你们觉得这儿美吗?你觉得什么很美?
生:我觉得柳树很美。(教师画简笔画:柳条)
生:我觉得水很美。
师:可不是吗?湖水又清又绿,清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去,绿的像绿宝石一样,闪闪发亮,多美呀!(教师画简笔画:湖水)
生:我觉得大白鹅美。
师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(教师画简笔画:白鹅)
生:羽毛美、白白的。脖子长长的,弯弯的,很美。脚掌红红的,真漂亮。
师:大白鹅伸着脖子在干什么呀?
生:在唱歌。
师:是的,他们在水上游玩得很开心,一高兴就唱起了歌。
老师看到这么美的景色,就想吟一首诗。(出示诗)这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩,看到这美丽的景色,就作出了这首诗,会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁!下面我们就来学*这位小诗人的诗。(板书课题)这首古诗就藏在我们课本的39页,孩子们轻轻打开课本。
三、学*古诗
1、我们的好朋友丁丁也来了,他告诉我们新学的字母他都找到了,孩子们你们也来找找看看。(生交流)
2、认字:(出示我会读)和(智慧星)
过渡:古诗会读了,会背了,还要把它读美,诵好,把白鹅读可爱了读活了。
3、指导朗读,一行行指导读,带动作读。
4、欣赏《咏鹅》歌
有一位词作家,把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢?想听吗?(播放课件)小朋友可带上动作边做边唱。
四:学写字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指导书写
(1)、范写
(2)、学生写字,教师巡视指导
——《咏鹅》教学设计菁选
《咏鹅》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《咏鹅》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标:
1.通过学*古诗词创作的歌曲《咏鹅》,感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象,体味中国古诗词的韵味;
2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;
3. 激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点:
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象,并引导学生用优美的歌声来表现歌曲
教学难点:
了解反复跳跃记号
教学准备:
琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔
教学过程:
一、组织教学,让学生尽快融入到音乐课的氛围中:
律动:聆听音乐《天鹅湖》,教师领着学生翩翩起舞……
二、歌曲教学:
(一)导入部分:
1、谜语(谜底——鹅)
欢迎同学们来到音乐教室,今天老师给大家带来一则谜语,我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)
2、拼图游戏
a、学生拼图、模仿鹅的叫声
师:老师还准备了这只小动物的拼图,谁愿意来拼一拼?
师:原来是美丽的白鹅,谁能模仿它的叫声——e 、e 、e……
b、解决难点——了解反复跳跃记号
师:同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了,听,美丽的白鹅来了,它在对大家问好了!
3、出示节奏谱
师范读节奏,把反复记号“:||”拟人化,比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义
请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏
4.师:咦?老师发现男生在撅嘴巴了,为什么只对女生问好啊,别着急,白鹅眨眨眼睛,听白鹅在问候男孩子们了!
(教师引导学生掌握反复跳跃记号)
请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏
分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作:拍腿或跺脚)
5.学生创作活动
你们也是懂礼貌的好孩子,你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?
(教师引导学生巩固反复跳跃记号)
6、诗歌朗诵
师:看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子,它高兴地游啊游啊,看,来到了一个到美丽的地方,你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)
这幅美丽的图画,让老师不禁想起了一首古诗来,你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)
7、教师以故事简单介绍古诗
关于咏鹅这首诗,还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的`,他写这首诗时,只有七岁,也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天,洛宾王出去玩耍,来到河边,看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛,红红的脚掌,闪动着水波,在蓝天的照耀下,显得特别好看。洛宾王太喜欢了,于是情不自禁的写下了这首诗。鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌波清波。因为这首诗写的特别好,所以一直流传到现在。
同学们,听完这个故事,你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)
能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)
想象鹅的样子,学生齐读古诗,可以加上自己所表现的样子来读
同学们,这首诗不但读起来非常美,唱起来也很好听,今天,我们就来学*这首歌曲《咏鹅》
(二)学*歌曲部分 出示歌片
1、教师播放课件,学生聆听范唱。
2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子
3、学生随琴声轻声哼唱
4、听琴学唱歌词,提示反复跳跃记号
5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)
6、师(教师范唱)生比赛演唱
三:创编学*:
同学们唱地真好听,老师想请教同学们一个小问题,你觉得白鹅在水中游戏的时候,你还能听见什么声音?(想象画面,鼓励学生大胆地发表自己的意见)
现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器,模仿出它们发出声音,让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看,听听像什么声音?)
学生创造并表现 (如:翻书的声音像风声;)
齐唱歌曲并表演
四:拓展:
同学们,一首古诗在我们音乐家的努力下,变成了一首动听优美的歌曲,下面,我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》
你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)
学生自由表现《咏鹅》,可以把自己的作品展示给自己的同伴
教学目标:
1、通过学*古诗词创作的歌曲《咏鹅》,感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象,体味中国古诗词的韵味;
2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;
3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点:
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象,并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。
教学难点:表现歌曲的意境。
教学准备:琴、多媒体。
教学过程:
一、导入
1、谜语(谜底——鹅)
“头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。”(主题音乐做背景音乐)
2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。
3、有位小朋友也特别喜欢白鹅,在他7岁时就为它写了一首诗呢,谁知道这首诗?
对,就是骆宾王写的.咏鹅。
板书课题:咏鹅
二、诗歌朗诵
1、学生朗诵《咏鹅》古诗。
2、师范读(拿扇子带上动作有感情的朗读)。
3、学生为古诗选择适合的音乐。
4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。
三、学唱歌曲《咏鹅》
同学们,这首诗不但读起来非常美,唱起来也很好听,今天,我们就来学*这首歌曲《咏鹅》。
1、教师播放课件,学生聆听范唱。
2、跟老师学唱歌曲。(老师唱一句,学生跟一句)
3、学生随琴声轻声哼唱。
4、认识音符的唱名do,mi,sol
5、跟着伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴试唱。
7、跟伴奏试唱。
8、变换形式巩固演唱。(师生开火车演唱、男X开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)
四、创编学*
1、请一位学生到上面演唱,几位学生伴舞。
2、学生齐唱歌曲并表演。
五、欣赏其它古诗的歌曲
古诗是古代诗人写的诗,在中国已经有很久的历史了,现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。
听完之后再告诉老师这是那一首古诗?
1、播放歌曲《春晓》。
除了老师给你们听的这两首古诗外,作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀,你们听这是哪一首古诗?
2、播放音乐《静夜思》。
六、小结
跟音乐做自己喜欢的动作出教室。
年级:小学一年级(下学期)
课时:一课时
教学目标:
1.通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点:
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备:大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程:
一、以情感为纽带,组织教学
1.学生随音乐起立,跟老师做律动。
2.教师微笑着面对全体学生:同学们好,我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
[设计意图:一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机,拉*了师生之间的距离,让学生感到亲切。]
二、利用自然音源,创造声音
师:请同学们欣赏一幅画面,欣赏完之后,告诉老师,在这幅画面中出现了哪些声音?
(学生争先恐后地说:风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……)
师:我们能不能自己来创造这些声音呢?请同学们讨论一下,用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
(学生分组讨论,利用自备的物品和教室里现有的音源,惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声,用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声,吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫,教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……)
三、创设情景,导入新课
(一)学生创作情景图
师:老师这儿有好多漂亮的图片(教师准备:荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片),同学们想不想用这些图片贴出漂亮的'图画来呢?
(同学们发挥自己的想象,把这些图片贴到画面中相应的位置上,并把创作好的图画用语言描述出来)
[设计意图:利用孩子喜爱作画的心理特点,让学生自己创作图画,发挥他们的想象力,并提高了学*兴趣,同时,也营造出了这首诗的意境,使学生产生身临其境的感觉。]
(二)导入歌曲
师:老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了,那么,同学们看到这幅美丽的图画,会想起哪一首古诗来呢?谁能来告诉老师?(老师找一个学生起来背诵《咏鹅》)
师:读的真好!这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的,诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1.学生跟老师来朗诵诗词。
2.跟着音乐一起来朗读。(播放Flash动画)
3.学*歌曲。
师:音乐与古诗是相结合的,今天,我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
(1)放范唱录音,学生听歌曲的情绪──优美的。
(2)(出示歌谱)教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号,让学生了解它们在歌曲中的作用。
(3)教师有表情地演唱歌曲。
(4)学生跟范唱音乐模仿口型,默唱歌曲。
(5)学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
(6)让学生用优美的歌声,有表情地演唱歌曲。
四、分组活动
师:刚才,我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱,那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲,告诉老师,好吗?
(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等)
1.教师根据学生的提议分成四组:诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2.学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路)
3.分组展示表演。
(1)诗朗诵组;
a.学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b.全组一起朗读《咏鹅》。
师评:同学们有表情地朗诵《咏鹅》,更加深刻地体会了古诗的韵味,井背诵了几首与鹅相关的儿歌,让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
(2)舞蹈组:
学生们发挥自己的想象,时而模仿鹅在水中游的姿态,时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评:这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境,表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐,他们的表演,使歌曲变得更加生动起来。真棒!
(3)器乐组:同学们自己创编节奏,运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评:这组同学发挥自己的想象力和创造力,选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了!
(4)图画组:
同学们发挥自己的想象,用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评:这组同**用图画的形式,鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4.师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲,我觉得大家都做得非常好,我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来,好吗?
文学组先朗读一遍《咏鹅》,然后放歌曲录音,舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏,图画组的同学把自己的作品展示给大家。
五、小结
同学们,我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了,让我们唱着这首优美的歌曲,带着愉快的心清离开教室。
教学目标:
1、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。
2、能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。
3、用自己喜欢的方法识记10个生字。
教学过程:
一、导入新课
1、复*:我、鸟、欠、手、皮,(为学*生字作铺垫)
2、教师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:“头戴一项红帽子,身穿一件白袍子,脚踏一双经鞋子,唱着歌儿伸脖子”学生猜,(激发学生学*兴趣)
3、教师:这节课我们就来学*古诗(析书课题)《咏鹅》,这首诗是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,你们今年也7岁了,都很聪明,一起来学这首诗。
二、整体输入
1、读一读,说一说,初步感知大意。
(1)教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?
(2)读后请同学们回答诗中大意。
(3)教师:大白鹅呀、大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面,用红红的脚掌,在清清的水中划动着,这是一只多么美的鹅吗!我们怎样读才能读出对大自然的感情呢?
2、读一读、听一听,感知古诗韵律。
(1)出示图文(一幅大白鹅的图画,白鹅身体上贴着这首古诗)
(2)教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读,仔细体会。
(3)教师:听了录音,你感悟出它的节拍吗?请自己练*读。
(4)请学生有节奏的在全班朗读。
3、读一读,演一演,领司古诗情趣。
(1)教师:大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?
作者骆宾王看到这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的'感情中吟出这首小诗?
(2)教师:我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?
学生:A、小组读,B、同桌读,C指名读(配乐)
(3)教师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?
(4)学生带头饰进行表演。
(5)全班一起边演边背。
教师:刚才我们都在尽情地又读又说又演,可把大白鹅争坏了,你们想知道大白鹅急什么吗?大白鹅说(装着大白鹅说话的腔调)老师在我们身体上贴了很多字,累得我喘不过气来,请同学们赶快把我身上的字记住,让老师早一点把字拿走好吗?
三、识记生字
1、把教过的汉字拿过来。
2、按顺序指读本节课生字:咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。
3、教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
学生小组讨论,汇报识字方法。
教师适当提供识字方法:用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌,用奇特联系法记“浮”,用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”
四、练*:
教师:大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们,检查我们这些生字都记住了吗?
教师:这时,大白鹅高兴地说:谢谢你们都记住了我身上的字,我现在轻松多了,要去清清的水里游戏唱歌去了,请同学们继续读生字吗!再见
读字练*:
(1)找朋友读生字,问:我的朋友在哪里?谁是我的好朋友?
学生用生字回答
(2)男女生轮读
(3)接读
教学目标:
1、知识目标:认识4个要求认识的字;会写4个字。
2、能力目标:指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。,
3、情感目标:引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育,激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备:
fiash课件,图片。
教学过程:
一、导入
这节课,老师要带小朋友们去一个美丽的地方。(出示图)
二、看图说话
师:你们觉得这儿美吗?你觉得什么很美?
生:我觉得柳树很美。(教师画简笔画:柳条)
生:我觉得水很美。
师:可不是吗?湖水又清又绿,清的可以看见水里的鱼儿在快活的`游来游去,绿的像绿宝石一样,闪闪发亮,多美呀!(教师画简笔画:湖水)
生:我觉得大白鹅美。
师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(教师画简笔画:白鹅)
生:羽毛美、白白的。脖子长长的,弯弯的,很美。脚掌红红的,真漂亮。
师:大白鹅伸着脖子在干什么呀?
生:在唱歌。
师:是的,他们在水上游玩得很开心,一高兴就唱起了歌。
老师看到这么美的景色,就想吟一首诗。(出示诗)这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩,看到这美丽的景色,就作出了这首诗,会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁!下面我们就来学*这位小诗人的诗。(板书课题)这首古诗就藏在我们课本的39页,孩子们轻轻打开课本。
三、学*古诗
1、我们的好朋友丁丁也来了,他告诉我们新学的字母他都找到了,孩子们你们也来找找看看。(生交流)
2、认字:(出示我会读)和(智慧星)
过渡:古诗会读了,会背了,还要把它读美,诵好,把白鹅读可爱了读活了。
3、指导朗读,一行行指导读,带动作读。
4、欣赏《咏鹅》歌
有一位词作家,把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢?想听吗?(播放课件)小朋友可带上动作边做边唱。
四:学写字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指导书写
(1)、范写
(2)、学生写字,教师巡视指导
教学目标:
1.认识本课的10个生字,会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点、难点:
学*生字,感悟诗意
教学准备:
1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
(一)激**感,导入新课:
1.同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?
2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
)给鹅涂颜色。学*“鹅”:
拼读(单韵母,是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词:白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话:一群白鹅在河里游泳
3.唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,非常聪明,7岁就能做诗,有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,于是写下了一首诗叫《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,今年我们也七岁了,让我们一起读一下诗的名字。学*“咏”:拼读--左右结构—口字旁,在这里咏的意思是:用诗来描写景物。
(二)学*新课:
(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)
(2)要读得好听,首先要读准词语的音。
(3)生自由读,请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。
小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)
(三)理解诗意:
1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?
3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)生说大意(理解后两行诗意。)
4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------
, 5、再鼓励大胆演:
你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的'体验。
(四)识记生字:
曲:师在黑板上画出一条线,引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条,让学生想象两条曲线放在一起,像什么?注意拼读,分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观
独体字没有偏旁,组词:曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字:曲 ,反义词 :曲——直
向:注意拼读,是三拼音节,半包围结构的字。组词:向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法,造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字,谁能给“项”字组词,组词:项目、几项。项:工字旁,最后一笔变成提。
工:教学“工”字,可以采取笔画摆字的方法,问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字,就请他摆出来,独体字,组词:工人、女工、加工。工字的上横短,下横长。记忆方法,造句说话(1)出示小黑板:指导书写“工”,生在本上写三个
今天老师要介绍给大家一个新的朋友,它是部首家族的,它叫绞丝,让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
红:左右结构的字,绞丝旁。组词:红色、红旗、红领巾。记忆方法,造句说话,说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些,出示小黑板,指导书写“红”,生在本上写三个
掌:大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励,谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构,手字头,笔画12笔(书空),组词:手掌、鼓掌、掌声。记忆方法,造句说话
教师:大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,它在检查我们这些生字都记住了吗?
清:本课指水纯净透明,没有杂质;区别“青”字。左右结构,三点水旁,组词:清白、冷清、清高。记忆方法,造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词:清——浊
波:左右结构,三点水旁,组词:波浪、风波、波纹。记忆方法,造句说话
教师:这时,大白鹅高兴地说:“谢谢你们都记住了我身上的字,再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了,下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?
(五) 作业布置:
大家看一下这篇古诗,每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗,记住了吗?今天的小作业就是,回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。
教学目标:
1.通过教学,继续复*巩固学过的6个单韵母。
2.能读准生字表中的生字。
3.能熟读课文并背诵下来。
教学重点、难点:
复*单韵母,能认读识字表中的`生字。
教具准备:
课件,生字卡片。
教学过程:
一、复*字母歌
嘴张大,就念a,我要做个发明家。
嘴一缩,就念o,学*拼音好处多。
嘴一咧,就念e,我爱跳舞爱唱歌。
iii,小棍头上有一点,
u和{,像兄弟,
u的头上没有点,
{的头上有两点。
二、导入
1.播放录像,教师伴着优美的音乐解读:鹅,鹅,鹅,弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上,一对红掌拨起清水波。
2.板书课题:咏鹅
三、新授
1.读文
(1)听老师范读课文,学生指读课文。
(2)学生自读课文,边读边找出学过的单韵母。
(3)指名带读单韵母。
(4)学生自读课文,把不认识的字画上圈。
(5)请小老师领读课文,其他同学指读课文,重点看自己不会读的字。
(6)同桌同学互相听读课文。
2.读词语
(1)课件出示词语:咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
(2)指名读词语。
(3)小组合作听读词语。
3.读字
(1)出示生字:鹅、毛、向、红、绿、歌。
(2)学生自读生字。
(3)同桌同学互相听读。
4.读文
课中休息——
四、复*巩固
1.小老师考大家(戴鹅头饰)。
要求:你认为哪个字难记,就拿出来考同学。
2.组读字开火车比赛。
3.识字游戏:和鹅宝宝交朋友。
游戏规则:黑板上出示许多“鹅宝宝”(卡片),请同学认读卡片后面的字,认对了,就把“鹅宝宝”卡片送给同学。
五、发散
1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2.小组合作:表现诗歌,方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
附:板书设计
咏鹅
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解故事内容与角色行为,结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。
3、学*抓住关键词句,根据事物的特点,猜出事物的名称。
4、体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。
5、能够根据课文的语言特色,仿写对话。
[教学重点]
理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
[教学准备]
1、教学课件;2、搜集有关劳动致富的一些事例。
[教学流程]
板块一:猜谜激趣,质疑导入。
[板块目标]
1、通过猜谜语激发学生的兴趣,引导学生初步感知“抓住关键词语,根据事物特点,猜出事物名称”的学*方法。
2、指导学生根据课题质疑问难,梳理学生的问题,启发学生的思维,引发学生的阅读期待。
[预设流程]
1、出示谜语:
①一物生来真奇怪,光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线,织成漂亮的绸缎。——打一动物
②身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的儿子多,个个黑脸膛。——打一水果
猜一猜,问:你是怎么猜出来的?
2、小结:抓住关键词句,根据事物特点,猜出事物名称。今天我们还要运用这种方法读懂课文。
3、板书课题,指导读好课题。
4、看到课题,你想知道些什么?
5、梳理学生的'问题。
板块二:初读课文,了解大意。
[板块目标]
1、扫清阅读障碍,读好“酿蜜”等12个难读的词语,相机理解“肥肥壮壮”等词语。
2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文,初步了解课文主要内容。
[预设流程]
1、学生自由读课文,把课文读正确读通顺。
2、出示难读的词语,指名读,相机理解“肥肥壮壮”等词语。
矮小聪明粗绳集市辛苦
酿蜜勤劳撒上
笑嘻嘻乐呵呵牛马粪
肥肥壮壮
3、开火车分自然段读课文,学生评议,相机正音。
过渡:故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子,总是长不高。一天,矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小,可是有聪明的头脑,我们要自己出去过日子。”一年过去了,六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗?六个矮儿子究竟靠什么过日子的?让我们一起走进课文。
板块三:研读课文,朗读感悟。
[板块目标]
1、组织四人小组合作学*课文2—11自然段,引导学生运用“抓住关键词语,根据事物特点,猜出事物名称”的学*方法弄懂矮儿子不同的生活方式。
2、品读描写六个矮儿子的语言,体验劳动的幸福与快乐,感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。
3、揣摩本文“语言”的表达特色,感受故事所蕴含的幽默感。
4、培养学生自主学*的能力、分工合作的团队精神。
[预设流程]
1、第一次合作学*:四人小组讨论学*第2——11段。
(1)课件出示学案,学生根据学案自主学*,分工合作填写表格,教师巡回指导。
第()个矮儿子是靠()过日子的。我是从()、()、()等词语中知道的。
(2)四人小组交流讨论。
(3)指名小组汇报反馈。
(4)集体评议纠正。
小朋友真聪明,六个矮儿子没有直接说出事物的名称,你们却能抓住关键词语,根据事物的特点猜出来。
2、第二次合作学*:你最佩服哪个矮儿子?认真读一读相关的段落,努力读出自己的精彩。
(1)学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练*朗读。
(2)汇报朗读。可以个人朗读,也可以自由组合朗读,还可以分角色朗读。
(3)重点引导学生感悟第二个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与快乐,赞扬他们的聪明和勤奋。
预设一:
(1)出示句子:我等春暖以后,把它们搬到田头,六只脚就开始采花酿蜜,那生活别提多美了。
读一读句子,看蜜蜂采蜜图,说说矮儿子是怎样养蜂的?
(2)为什么要用“搬”,而不是拿或放?(一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了)
教师范读——同学生一起读——生独立读
(3)在你的眼前,仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面?(想象:搬箱子搬得满头大汗,被蜜蜂蜇得满头包,风里来雨里去,天南海北地赶花,渴了,累了,困了……)
(4)(播放养蜂人劳动和生活的画面)你看,这就是矮儿子养蜂的艰辛画面,用心感受其中的艰辛和幸福。
(5)齐读,师述:养蜂是辛苦的,却能换来甜蜜的生活。
预设二:
(1)出示句子:我造了一座漂亮的草房,分两层,上层铺些牛马粪,撒上种子。不久,一只脚就长出来了。有大有小,像一把把白色的小伞,真好看!
指名读,师生扮演角色访谈。
矮儿子,你要在漂亮的草房里铺牛马粪,不怕脏吗?(想,评价)
矮儿子,你天天在草房里干活、吃饭、睡觉,不怕臭吗?(说,评价)
矮儿子,你造草房、铺牛马粪、撒种子,天天细心地照料,才能长出那么多蘑菇,你不怕辛苦吗?(说,评价)
(2)填提示语,展示个性朗读:第五个矮儿子()地说:“我造了一座漂亮的草房,分两层,上层铺些牛马粪,撒上种子。不久,一只脚就长出来了。有大有小,像一把把白色的小伞,真好看!”(自豪、开心、大声、美滋滋……)
(3)男女学生分读。
(4)师生分角色读。
3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子,真聪明!但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗?请找找描写六个矮儿子勤劳的词句,用线划一划。
4、读一读六个句子。
5、小结:六个矮儿子用六种方法过上了好日子,其实他们的方法有一个共同点,那就是——聪明与勤劳。(板书)
板块四:回顾课始质疑问难,整体梳理课文内容。
[板块目标]
通过回顾板块一中的质疑问难,整体理清课文脉络,初步渗透根据提纲概括课文主要内容的方法。
[预设流程]
1、回顾课始提出的三个中心问题:六个矮儿子靠什么过日子?为什么要出去过日子?结果怎样?指名简单地说一说。
2、引导学生根据提纲梳理课文内容,理清文章的脉络。
板块五:拓展延伸,仿写语言。
[板块目标]
1、通过“说一说”,唤醒学生熟悉的生活场景,形成“今后我们也要学着用聪明的大脑、勤劳的双手去创美好生活”的共识。
2、通过“写一写”,学*运用“根据事物特点,用上关键词语,写出劳动内容”的方法仿写一组对话,进一步内化领悟课文的语言特色。
[预设流程]
1、说一说:如果老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子,又会怎么过日子?
2、写一写:仿照课文写一组对话,不能直接说出事物的名称,但要根据事物的特点,用上关键词把劳动的内容写出来,让大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家问第七个矮儿子:“你靠什么生活?”
第七个矮儿子笑眯眯地说:“我呀。”
3、出示一组劳动的画面,引导学生可以参考图片内容写,也可以自己展开想像自由写。
板块六:总结谈话,升华情感。
[板块目标]
通过总结谈话,回归“聪明与勤劳”,点燃学生对美好生活的追求和向往。
[预设流程]
人有两件宝,双手和大脑,今后让我们也学着用我们聪明的大脑、勤劳的双手去创造财富吧。
教学目标:
1、识字与拼音结合,利用自己喜欢的方法识记6个生字。
2、带表情、有节拍地朗读,达到熟读成诵。
3、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,亲*自然,热爱生活的情感。
教学准备:
1、准备多媒体课件或挂图,字词卡片。
2、学生准备手工材料或彩色画笔。
教学流程:
一、引入
1、猜谜语,激趣导入。(“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。)
2、创设情景,图画展示,教师描述:骆宾王真聪明,7岁就能做诗,你们今年也七岁了,聪明的孩子,让我们一起来学*《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。
二、初读课文
1、读一读。注意读准字音。
2、圈一圈。圈出不认识的字,想办法学会。
3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。
三、识字
1、同桌互查字音。
2、 “找朋友”游戏。问:谁是我的好朋友?学生用生字回答。
3、请一名学生当老师领大家读。
4、你还有哪些字不认识?请别人帮忙。
四、熟读课文
1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听,并请小伙伴们评一评。
2、师范读。借助图画,引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽,抓住表示动作和颜色的词,体会用词的'准确性。
3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。
4、读全诗,配上优美的音乐,学生有感情朗读全诗。
五、表演
分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。
六、练*
1、读字练*。男女生轮读、接读。
2、画一幅美丽的《白鹅图》。
一、教学内容分析:
《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。
二、教学目标:知识与技能:
1、在赛读,听读,表演读,齐读,想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、在听读,朗读与游戏中认识生字。过程和方法:
1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。
2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。
3、在多种形式的朗读中理解诗意,诗境。情感态度价值观:
在观看视频,朗读古诗,理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情,通过朗读理解诗歌描述的意境,激发喜爱阅读古诗的兴趣。
三、教学重难点:
教学重点:
1.掌握本课的生字新词。
2、学会朗读古诗。教学难点:正确有感情朗读诗歌,了解诗歌内容
四、教学过程:
一、激趣导入
1、看视频,学识字法
⑴.师:这节课呀,老师给大家请来了一群神秘的小歌手,你们猜一猜它们是谁呢?(播放鹅的视频)
生:鹅。
师:大家用热烈的掌声欢迎它们的到来?⑵.出示“鹅”与“é”,探究字与拼音的关系。
师:你怎么知道这个字念做“鹅”的啊?观察拼音和字的发音,你发现了什么?
生:我们会发现拼音与字的发音是相同的。
⑶.猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。
师引导归纳:那我们以后就可以通过看拼音来识字,这是一个重要的识字方法,它可是帮助我们识字的好朋友哟!同学们一定要记住它啊!
2、背景介绍,听古诗
师:同学们觉得这些鹅可爱吗?(背景介绍)唐朝的时候,有个七岁的小诗人骆宾王,看到了美丽可爱的鹅在池里游水,也觉得这些鹅特别可爱,用小手指着鹅,作了一首诗,你们知道是什么诗吗?
生:齐说咏鹅。(课件出示课题)
3、板书课题
师:这节课我们就来学*《咏鹅》。(师板书课题)生:齐读课题。
二、听诗歌,听准字音
1、背诵古诗,检查效果
师:学*这首古诗,同学们一定会感觉很轻松,因为在很小的`时候我们就会背了,谁愿意背给大家听。会背的起立,自豪地背一背。
生:背诗。
师:小朋友们虽然把诗背下来了,可是老师觉得有的字音背得不准,而且感情不到位,同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢?生:想。
2、听诗歌
师:那我们可要认真的学一学这首诗了。师:我们先来听一听这首诗,在听的时候:
1、我们要指着听。
2、我们要听准字音。
(师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。)
三、初读古诗,读准字音。
1、师:现在请小朋友自已读一读这首诗。注意,老师有个要求。(出示读书要求)
读书要求:⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母,并练*拼读。
⑵、圈出本课的生字宝宝。
⑶、练*有感情地朗读古诗,读准字音(看谁眼离书本一尺远)
2、生:汇报。
3、出示字词:同学们找得真好,老师啊,把同学们找到的生字宝宝请到了一起,还请了一些词语宝宝,同学们看看认识它们吗?
①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。
4、师:小朋友们表现得真好,老师也想对你们竖起大拇指了!生字宝宝,我们都认识了,把它们放回诗中,看看同学们还认不认识了?谁来有感情地朗读古诗,读准字音。
三、学*古诗,指导朗读。
1、师:这首诗一共有几行呀?生:四行。
2、学*古诗
(1)学*第一行:“鹅鹅鹅,
师:谁来读一读第一行。(生读)
师:在每个鹅的后面停顿一下,就更好听了。师示范读。生:一名生读。
(2)学*第二行:曲项向天歌”。
师:(手指鹅脖)哪个小朋友愿意告诉大家,这“曲项”指的是鹅的什么部位?
生:鹅的脖子。
师:很对,(看图)指的是鹅的弯弯的脖子。(看这只大白鹅)它把头昂得高高的,干什么呢?生:唱歌呢。师:啊,大白鹅正弯曲着脖子,向着天空鸣叫,好像在唱歌似的。(大白鹅的心里一定美滋滋的,我们就带着这样的感觉来读这一行。)
生1:读第二行。
师:你读的可真美,这首诗是五言诗,如果我们在前两个字的后面停顿一下,读起来就更好听了?
师:老师发现你读的时候,向这个字,读得重一些,可真好听。生:读曲项向天歌。(个别读,小组比赛读,齐读)
(3)小组合作学*第
三、四行“白毛浮绿水,红掌拨清波”。师:最后两行呢?请同学们同桌合作学*
要求:①、找出颜色的词。
②、找出表示动作的词。
③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报:
1、颜色的词。
2、找出表示动作的词。(表示动作的词,我们就叫它动词。)做动作。(孩子上讲台做“拨”的动作:双手张开,手指向下,慢慢地摆动。)师:大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上,红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在,我们就带着这样的感觉来读第三四行。
3、有感情朗读。
师:这两行,我们怎么读才好听呢?(在哪个地方停顿会更好听呀)?(白毛,红掌的后面)
生1:把“白”和“绿”强调一点儿,色彩就更美了。生2:把“红”字强调一点儿。师:说得真好。
师:除了“红”字,还有哪个字要强调一点?生:“清”。师:你真聪明。
生:个别读,男生读,女生读,齐读。
(4)读古诗
师:谁能把整个这首诗连起来读一读呀?生:读全诗。
师:那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀?生:汇报诗意。
师:在清澈的湖水里,几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌,雪白的羽毛浮在碧绿的水面上,红色的脚掌在清清的水波中拨动,多美丽啊!师:诗人只用了这么少的字,就描绘了这么美的画面,可真了不起,我们以后可要多学*点古诗了。
(5)背诵
师:你能把这首诗背下来吗?
师:背得真好,老师给小朋友配上好听的音乐,一定会背得更好!生:背诗。(个别背,男生背,女生背)
四、巩固练*
过渡:同学们背得可真优美,大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦,大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了,看看同学们能不能把字宝宝送回家!(按原文填空)
五、拓展延伸
同学们真棒!大白鹅说了,它愿意把它的歌交给同学们,同学们想学吗?(播放《咏鹅》歌曲视频,学生跟学)
教学目标
1、能学会演唱歌曲《咏鹅》,感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。
2、在参与创作活动工,能充分发挥想像力和创造力,用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境,并对非音乐音源进行大胆的探索。
3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱,在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。
教学重点
充分激发学生的想像力和创造力,表现《咏鹅》的情境。
教学步骤
导入——展开——深入——拓展
座次编排
教学准备
多媒体一台音响一台;各他作组招牌数张;天鹅头饰四个;纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等;投影仪一台;照相机一部。
教学课时
一课时。
教学过程
一、组织教学
拍手念儿歌:
鹅妈妈
O鹅O鹅O鹅O鹅,
河边来了鹅妈妈,
带着一群鹅娃娃,
扑通扑通跳下河,
嘻嘻哈哈追浪花,
鹅妈妈,O鹅鹅:
“小河就是我们的家!”
O鹅O鹅O鹅鹅!
二、导入
创设情景:(出示课件。)
池塘里,鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。
师:同学们,看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢?
生:《咏鹅》。
师:对了,这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍,好吗?
生:……
(出示《咏鹅》诗词。)
师:这首诗大家最熟悉不过了,有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么?
生:写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。
生:出出了鹅可爱的样子……
师:大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。
三、学唱歌曲
师:以往我们都是朗诵《咏鹅》,今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。
(出示歌单。)
1、学唱歌曲
(1)放录音,学生随乐小声哼唱。
(2)采用听唱法学唱歌曲。
(3)解决反复跳越记号的唱法。
(4)学生完整地演唱歌曲。
2、启**绪
(1)古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情?
(2)学生模仿并演唱歌曲。
四、展开、探索
1、启发讨论
师:《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢?这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考,能否用其他的自己喜爱的方式来再创作,以表现这首《咏鹅》诗的情境呢?我们分组讨论,人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子,分别是:朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前,你们想去哪个创作组就自由组合,和你的创作伙伴共同完成你们的作品。
2、学生创作
放《咏鹅》的录音,学生自由分组,自由讨论。老师巡回指导,启发学生开阔思路,联系生活实际进行创作。
3、展示与评价
分组示讨论结果,师生点评相结合,充份新生学生的独创性和大胆表现。
(1)朗诵创作组,采用配乐诗朗的形式。例:
第一段:全体组员朗诵原诗(慢速)。
第二段:学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。
女领:是谁,穿着一身结白的礼服。
男领:是谁,仰着高傲的脖子对天高唱。
合:噢,是你,我可爱的鹅宝宝。
第三段:全组朗诵全诗(快速)。
师生点评:他们根据原诗的情境作了大胆的发挥,尽管还不十分完美,但这种创新精神非常可贵,如果再加上一些动作、手势就更好了。
(2)歌舞创作组。
例:四名学生头戴天鹅头饰,扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝,轻轻摆动;用红色皱纹纸剪成花瓣,歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。
师生点评:他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错,其他的同学也配合得非常好,很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。
(3)音响创作组。
例:学生利用教室里现有的音源材料,选择老师提供的物品,巧妙地营造了诗的情境,教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。
(学生有的揉搓塑料袋、报纸,抖动书本表现风声;有的用易拉罐装上沙子,发出“沙沙”的雨声;有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。)
师生占评:这组同学有自己的想像力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗?生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响,都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。
(4)图画创作组。
例:用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。
生:春天来了,池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了,在温暖的'阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧,它们顶着红通通的礼帽,仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦,池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢?原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。
师生点评:这组同学的作品构图优美,线条流畅,用色大胆,富有想像力,反映出了《咏鹅》诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了!
(5)手皮影创作组
例:这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。
(一手弯曲作鹅头和鹅脖子,手肘作鹅身,另一只手作尾巴。)
师生点评:他们的构思很有创意。你们看,这影子多像一只天鹅呀,真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。
五、综合、拓展
师:刚才同学们用各种方式展示了你们对《咏鹅》诗的理解与升华,真是丰富多彩,都非常有个性,有创意。如果要发奖的话,都可以插上一面胜利的红旗(发放一面小红旗)。我对每位同学都很满意。请大家考虑,如何把我们这些作品和古诗《咏鹅》有机结合,融为一体呢?
学生集体讨论。综合表现举例:
首先,音响创作组创设情景,模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗,然后全体一起唱前段歌词,歌舞创作组和乐舞蹈,配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌,全体一起唱后段歌词。最后两然诗,配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示,做背景。
学生全体创造表演后(全程录音),老师给全体学生拍照作纪念。
六、 小结
师:同学们,今天特别开心,我们不仅学会了为古诗《咏鹅》谱写的歌曲,而且根据自己的感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候,还会有许多许多新的创意……
放学生的创作录音。学生排队出教室。
教学目标:
1、引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",学会"向、白、毛"。
3、逐步培养对古诗的兴趣。
教具:
课件、实物投影。
教学过程
一、古诗导入
1、小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样?(出示诗人形象)
2、介绍诗人:他是古时候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫____?请大家拼拼音节,看谁最先拼出他的名字?(出示名字和音节)指名一人拼。
二、初读古诗
(1)有一天,骆宾王正在河边玩,忽然他看见了______?(出示鹅,练*说话:他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去)是啊!他看见这些美丽的大白鹅,喜欢极了!于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫"咏鹅"(出示咏鹅)咏是夸的意思,咏鹅就是______
(2)接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)
(3)要读得好听,首先要读准词语的音。(再听老师咏鹅,听清哪些字读翘舌音)
(4)显红"绿水、红掌"清波(后鼻音)鹅、向天、白毛、"再听老师读,听清这些词念什么?先自由读,再请小老师教大家读,然后师点词生认读。
(5)单独出示词认读。(同桌互读、开小火车读)(词的意思有没有不懂的地方?出示图理解绿水、红掌、清波、向天)
(6)记忆认词。(老师要考考小朋友的记忆力,给你6秒钟的时间,请你记这些词,看谁记得最多?)
(7)请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。
(8)小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示停顿的`地方(学生试读——指名读——齐读)
三、理解诗意
1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背、指名背、齐背)
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?
3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)反馈(实物投影出示学生练*,理解后两行诗意。)
4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅——————————
四、写字指导
这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学*。请大家拼拼音节,看看笔顺,想想意思。
(1)出示田字格中三个生字(向、白、毛。你学会哪个字?指名拼读音节。
(2)指导书写"向、毛"。
(3)老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。
五、课后延伸
像这样优美的古诗,唐代还有许多,李老师介绍一本好书给大家<唐诗三百首>,请课后去读读这本书。
教学目标:
1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字,会写4个生字。
2、能正确、流利、有感情读诗。
3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,是学生受到美的教育,激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点:
学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。
教学难点:
感受鹅的美好形象,是学生受到美的教育,激发学生学*古诗的兴趣。
教学时间:
1课时
教学准备:
相关图片、录音机
教学预设:
一、故事引入
1、老师讲一个与鹅有关的故事
2、揭示课题,读题,相机识记生字“鹅”
二、看图说话
出示课文插图,引导学生说说自己看到的鹅。
三、畅读古诗
(一)自读认字,勾出自己认识的字。
(二)互读认字,圈出自己不认识的字,借助同伴互帮或拼音认识。
(三)范读认字,教师范读学生巩固生字读音,试着模仿诗句停顿。课间放松:跟唱《咏鹅》
四、归类识字
1、学*“项”“毛”“掌”
2、学*“白”“红”“绿”
3、学*“浮”“清”“波”
4、学*“向”“歌”
五、描红仿写
指导学生书写“向”“白”“水”“毛”
六、尝试背诵感情读,试着背诵
七、课外延伸
1、接着写生字
2、背诵古诗
教学反思:
经过一阶段的低年级的语文教学,我深刻地感受到:作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀!教完《咏鹅》这一课后,我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学*的积极性,让儿童自主快乐学*。
1、读一读,说一说,整体感知诗意。
学生是学*和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在相互帮助之下认识生字,既培养了一些学生的成就感,又使识字教学变得扎实。
2、在读通课文的基础上,教师适时地张贴文中插图,并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的?你喜欢吗?谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3、读一读,听一听,感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学*古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然,十分活跃。
4、唱一唱,演一演,领悟古诗情趣。
《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学*必须强调个体的.亲身实践和真实体验。课间,我让音乐走进课堂,让学生站起来,自由想象表演,一边演一边唱古诗,语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。
5、分一分,写一写,学*生字
教学生字时,我学*的主动权交给学生,让他们以多种形式,互相交流学会的生字,并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上,指导学生写好生字。切实地体现“以人为本,以学*活动为中心”的教学新理念。
《咏鹅》是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。全诗共四行,前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子,朝着天空叫,好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景:
一身洁白的羽毛,浮在绿绿的水面上,一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力
教学目标
1、认识本课的6个生字,会写4个字。
2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、图片。
教学时数
1课时
教学过程:
一、 激趣导入
1、 猜谜语
师:孩子们,你们喜欢猜谜语吗?下面老师说一些则谜语,猜对了我给同学们介绍一位新朋友。(“头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?)(生:白鹅)
2、 看图说话
师:非常正确,今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们,你看,大白鹅出来了,仔细观察图片,你从图中看到了什么,和我们的同学一起分享。
生:图中有大白鹅,有河……
师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(生:羽毛美,白白的……)
师:大白鹅脖子伸得长长的在干什么?(生:……)
师:是的,它们在水里玩得很高兴,一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色,老师想吟一首诗。(出示诗)唐朝有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物。有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,便写下了一首诗《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,你们想读读他的诗作吗?
二、 学*古诗
1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)(生评价)
2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗,注意,老师有要求,已经会读的孩子看着图,有感情地来读,不会读的,就请同桌的小老师教你读,然后自己多读几遍,打开书,开始吧。(同桌互教互学)
师:刚刚得到同桌帮助的孩子请举手,得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒,即会帮助别人,又会赞美别人,老师奖励大家一颗小星星,老师这还有大红星,要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读,老师相信,只要认真学,我们一定会得到大红星的'。
3、 指导朗读
师:要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读,其他小朋友仔细听,听他们是否读正确。(抽2-3生读)
师:小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听录音,注意哪些地方需要停顿。(播放录音)
师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。(划出停顿部分)
师:谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景,配乐朗读,学生评议)
(1)“鹅 鹅 鹅,曲项向天歌”
师:(手指鹅脖)那个小朋友愿意告诉大家,“曲项“指鹅的什么部位? 生:鹅的脖子。
师:对,指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的,干什么呢?
生:唱歌呢。
师:大白鹅在唱歌,“向” 这个字要读重些,跟老师读一遍。(生齐读)
(2)“白毛浮绿水”
师:这句该怎么读,谁来试一试?(抽2生读)
师:读得真好,鹅毛是什么颜色?(生:白色)河水又是什么颜色?(生:绿色)对了,咱们把“白”“绿”读重一点,色彩就更美了,咱们一起来读。(生齐读)读得真美,这句读好了,下句就不难了,谁来读一读?
(3)“红掌拨清波”
师:你真聪明,知道把“红”字读重一点,除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了?(生:“清”)对了,河水清清的,真美,咱们一起读一读这句。(生齐读)
师:咱们连起来有感情地读一遍。(生齐读)
师:孩子读得真好,老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候,老师眼前浮现了一幅美丽的图画:在清澈的湖水里,几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌,雪白的羽毛浮在碧绿的水面上,红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动,多美啊!
4、 背诵
师:孩子们,咱们闭上眼睛,脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面,一起来背一背。注意背出古诗的韵律。(生背)
三、学*生字
师:刚刚你背的时候,有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了,你还认识他们吗,认识的孩子举手起来读一读,其他孩子听听他是否读正确了。(抽生读词语:咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌)
师:读得真不错,有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友,我们来认识一下他们。(出示生字卡片向(xiàng)、鹅(é)……,抽生读,并组词)开火车认读字卡
师:我们现在来摘苹果,你能正确地读出苹果上面的字宝宝,老师就把树上的苹果送给你。(摘苹果认读字卡)
四、学*写字
师:这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认,还要会写。(出示字卡:向、白、毛、水)
师:其中,“白”和”“水”字我们以前学过,书法课上老师教过你们怎么写,孩子们,小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)
师:写得非常正确,我们不仅要写正确,还要写得漂亮,我们把他送回到田字格的家中。
“白”:“撇”的起笔在竖中线上,“竖”“横折”往里收一点,里面的“横’在横中线上,左边挨着竖,右边不挨着,有一点距离。
师:你能给“白”找个朋友吗,用 “白”字组词。(生组词,并齐读) “水”:师引导生:“水”字先中间,后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“水”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)
师:非常棒,我们一起把他送回到田字格的家中。注意:“竖钩”在竖中线上起笔,“横撇”起笔在横中线上方,“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。
“向”先观察老师怎么写的。(师写并说笔画)小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“向”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)
师:我们一起把他送回到田字格的家中。注意:“撇”在竖中线上起笔,“竖”“横折钩”往里收一点点,里面的“口”字不要写太大,“竖”在横中线起笔,“横折”的横在横中线上,“折”往里收一点点。
“毛”: 先观察老师怎么写的。(师写并说笔画)小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“毛”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)
师:我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意:“撇”在竖中线的右边起笔,第一横在横中线上往上写,第二横在横中线下起笔往横中线上写。
师:现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描,每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到,眼到,心到。
学生描字,老师巡视指导。
五、总结布置作业
我们今天学*了一首古诗,名字叫做……(生:咏鹅)。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
六、板书
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。
【过程与方法】
运用小组合作的方式,组织学生加入乐器伴奏演唱,激发学生的音乐创造能力和想象力。
【知识与技能】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》,认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。
二、教学重难点
【重点】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。
【难点】
认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏,用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语,“红帽子,白围脖,走起路来摇又摆”,学生积极猜谜语。
2、教师引导学生了解鹅的特点。(师:在坐的同学们对鹅的生活*性有些怎样的认识呢?)
3、教师提问:你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗?(朗诵古诗、画画等)
4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。(教师用钢琴给出《咏鹅》的`旋律,学生自由的在原地进行模仿,导入本课。)
(二)感受体验
1、教师播放音乐,学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。(中速稍慢、优美)
2、教师引导学生再听音乐,想象白鹅的样子,自由的在原地进行模仿不同身份的鹅,如:鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。
3、教师点评。
(三)学唱歌曲
1、按节奏跟老师读歌词,发现歌词特点是古诗配词。
2、加上手势,边打节奏边读歌词。
3、认识休止符。
(1)教师讲解:表示休止,空半拍。并配合手势教给学生读法,让学生了解它们在歌曲中的作用。
(2)找一找歌曲中出现了几个四分休止符?(两个)单独练*这三处带有休止符的小节。
4、认识附点音符,前十六后八。
(1)找到这两个字,学生跟随老师演唱这两个字。
(2)老师提示学生,别人在向我们说你好的时候,我们应该怎么回答呢?对,就是“你好”。
(3)学生以前十六后八的节奏练*“你好”,感受附点音符节奏。
(4)完整练*。
5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。(师:古人用诗歌表现对鹅的喜爱,今天,让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧,先来听听小朋友们是怎样唱的吧。)
6、教师范唱,生拍手打节奏。
7、师生有感情的共同演唱歌曲。(提示学生带有表情、注意强弱对比。)
8、学生演唱歌曲,师伴奏。
9、分小组演唱,师生评价。
10、学生展示学*成果,奖励头饰。
(三)巩固提高
1、加入打击乐器为歌曲伴奏。(师:老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器,请选择一样为我们的歌曲伴奏吧!)
2、
,学生两人为一组,两人边唱歌,用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。
3、学生上台展示,师生评价。
(四)课堂小结
同学们,我国五千年悠久的历史文化,孕育出了无数优秀的古诗作品,不仅读起来是那么朗朗上口,唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢?课下可以在家长的帮助下,收集更多歌曲,下节课我们来一起分享,好吗?
五、板书设计
——《咏鹅》的教学设计(5)份
1、知识目标:认识4个要求认识的字;会写4个字。
2、能力目标:指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。,
3、情感目标:引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育,激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备:fiash课件,图片。
教学过程:
一、导入
这节课,老师要带小朋友们去一个美丽的地方。(出示图)
二、看图说话
师:你们觉得这儿美吗?你觉得什么很美?
生:我觉得柳树很美。(教师画简笔画:柳条)
生:我觉得水很美。
师:可不是吗?湖水又清又绿,清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去,绿的像绿宝石一样,闪闪发亮,多美呀!(教师画简笔画:湖水)
生:我觉得大白鹅美。
师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(教师画简笔画:白鹅)
生:羽毛美、白白的。脖子长长的.,弯弯的,很美。脚掌红红的,真漂亮。
师:大白鹅伸着脖子在干什么呀?
生:在唱歌。
师:是的,他们在水上游玩得很开心,一高兴就唱起了歌。
老师看到这么美的景色,就想吟一首诗。(出示诗)这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩,看到这美丽的景色,就作出了这首诗,会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁!下面我们就来学*这位小诗人的诗。(板书课题)这首古诗就藏在我们课本的39页,孩子们轻轻打开课本。
三、学*古诗
1、我们的好朋友丁丁也来了,他告诉我们新学的字母他都找到了,孩子们你们也来找找看看。(生交流)
2、认字:(出示我会读)和(智慧星 )
过渡:古诗会读了,会背了,还要把它读美,诵好,把白鹅读可爱了读活了。
3、指导朗读,一行行指导读,带动作读。
4、欣赏《咏鹅》歌
有一位词作家,把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢?想听吗?(播放课件)小朋友可带上动作边做边唱。
四:学写字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指导书写
(1)、范写
(2)、学生写字,教师巡视指导
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。
【过程与方法】
运用小组合作的方式,组织学生加入乐器伴奏演唱,激发学生的音乐创造能力和想象力。
【知识与技能】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》,认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。
二、教学重难点
【重点】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。
【难点】
认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏,用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语,“红帽子,白围脖,走起路来摇又摆”,学生积极猜谜语。
2、教师引导学生了解鹅的特点。(师:在坐的同学们对鹅的生活*性有些怎样的认识呢?)
3、教师提问:你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗?(朗诵古诗、画画等)
4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。(教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律,学生自由的在原地进行模仿,导入本课。)
(二)感受体验
1、教师播放音乐,学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。(中速稍慢、优美)
2、教师引导学生再听音乐,想象白鹅的样子,自由的在原地进行模仿不同身份的鹅,如:鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。
3、教师点评。
(三)学唱歌曲
1、按节奏跟老师读歌词,发现歌词特点是古诗配词。
2、加上手势,边打节奏边读歌词。
3、认识休止符。
(1)教师讲解:表示休止,空半拍。并配合手势教给学生读法,让学生了解它们在歌曲中的作用。
(2)找一找歌曲中出现了几个四分休止符?(两个)单独练*这三处带有休止符的小节。
4、认识附点音符,前十六后八。
(1)找到这两个字,学生跟随老师演唱这两个字。
(2)老师提示学生,别人在向我们说你好的时候,我们应该怎么回答呢?对,就是“你好”。
(3)学生以前十六后八的节奏练*“你好”,感受附点音符节奏。
(4)完整练*。
5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。(师:古人用诗歌表现对鹅的喜爱,今天,让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧,先来听听小朋友们是怎样唱的吧。)
6、教师范唱,生拍手打节奏。
7、师生有感情的共同演唱歌曲。(提示学生带有表情、注意强弱对比。)
8、学生演唱歌曲,师伴奏。
9、分小组演唱,师生评价。
10、学生展示学*成果,奖励头饰。
(三)巩固提高
1、加入打击乐器为歌曲伴奏。(师:老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器,请选择一样为我们的歌曲伴奏吧!)
2、
,学生两人为一组,两人边唱歌,用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。
3、学生上台展示,师生评价。
(四)课堂小结
同学们,我国五千年悠久的历史文化,孕育出了无数优秀的古诗作品,不仅读起来是那么朗朗上口,唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢?课下可以在家长的帮助下,收集更多歌曲,下节课我们来一起分享,好吗?
五、板书设计
教学目标:
1.通过教学,继续复*巩固学过的6个单韵母。
2.能读准生字表中的生字。
3.能熟读课文并背诵下来。
教学重点、难点:
复*单韵母,能认读识字表中的生字。
教具准备:
课件,生字卡片。
教学过程:
一、复*字母歌
嘴张大,就念a,我要做个发明家。
嘴一缩,就念o,学*拼音好处多。
嘴一咧,就念e,我爱跳舞爱唱歌。
iii,小棍头上有一点,
u和{,像兄弟,
u的头上没有点,
{的头上有两点。
二、导入
1.播放录像,教师伴着优美的音乐解读:鹅,鹅,鹅,弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上,一对红掌拨起清水波。
2.板书课题:咏鹅
三、新授
1.读文
(1)听老师范读课文,学生指读课文。
(2)学生自读课文,边读边找出学过的单韵母。
(3)指名带读单韵母。
(4)学生自读课文,把不认识的字画上圈。
(5)请小老师领读课文,其他同学指读课文,重点看自己不会读的字。
(6)同桌同学互相听读课文。
2.读词语
(1)课件出示词语:咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
(2)指名读词语。
(3)小组合作听读词语。
3.读字
(1)出示生字:鹅、毛、向、红、绿、歌。
(2)学生自读生字。
(3)同桌同学互相听读。
4.读文
课中休息——
四、复*巩固
1.小老师考大家(戴鹅头饰)。
要求:你认为哪个字难记,就拿出来考同学。
2.组读字开火车比赛。
3.识字游戏:和鹅宝宝交朋友。
游戏规则:黑板上出示许多“鹅宝宝”(卡片),请同学认读卡片后面的字,认对了,就把“鹅宝宝”卡片送给同学。
五、发散
1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2.小组合作:表现诗歌,方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
附:板书设计
咏鹅
年级:小学一年级(下学期)
课时:一课时
教学目标:
1.通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点:
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备:大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程:
一、以情感为纽带,组织教学
1.学生随音乐起立,跟老师做律动。
2.教师微笑着面对全体学生:同学们好,我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
[设计意图:一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机,拉*了师生之间的距离,让学生感到亲切。]
二、利用自然音源,创造声音
师:请同学们欣赏一幅画面,欣赏完之后,告诉老师,在这幅画面中出现了哪些声音?
(学生争先恐后地说:风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……)
师:我们能不能自己来创造这些声音呢?请同学们讨论一下,用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
(学生分组讨论,利用自备的物品和教室里现有的音源,惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声,用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声,吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫,教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……)
三、创设情景,导入新课
(一)学生创作情景图
师:老师这儿有好多漂亮的图片(教师准备:荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片),同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢?
(同学们发挥自己的想象,把这些图片贴到画面中相应的位置上,并把创作好的图画用语言描述出来)
[设计意图:利用孩子喜爱作画的心理特点,让学生自己创作图画,发挥他们的想象力,并提高了学*兴趣,同时,也营造出了这首诗的意境,使学生产生身临其境的感觉。]
(二)导入歌曲
师:老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了,那么,同学们看到这幅美丽的图画,会想起哪一首古诗来呢?谁能来告诉老师?(老师找一个学生起来背诵《咏鹅》)
师:读的真好!这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的,诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1.学生跟老师来朗诵诗词。
2.跟着音乐一起来朗读。(播放Flash动画)
3.学*歌曲。
师:音乐与古诗是相结合的,今天,我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
(1)放范唱录音,学生听歌曲的情绪──优美的。
(2)(出示歌谱)教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号,让学生了解它们在歌曲中的作用。
(3)教师有表情地演唱歌曲。
(4)学生跟范唱音乐模仿口型,默唱歌曲。
(5)学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
(6)让学生用优美的歌声,有表情地演唱歌曲。
四、分组活动
师:刚才,我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱,那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲,告诉老师,好吗?
(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等)
1.教师根据学生的提议分成四组:诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2.学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路)
3.分组展示表演。
(1)诗朗诵组;
a.学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b.全组一起朗读《咏鹅》。
师评:同学们有表情地朗诵《咏鹅》,更加深刻地体会了古诗的韵味,井背诵了几首与鹅相关的儿歌,让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
(2)舞蹈组:
学生们发挥自己的想象,时而模仿鹅在水中游的姿态,时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评:这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境,表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐,他们的表演,使歌曲变得更加生动起来。真棒!
(3)器乐组:同学们自己创编节奏,运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评:这组同学发挥自己的想象力和创造力,选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了!
(4)图画组:
同学们发挥自己的想象,用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评:这组同**用图画的形式,鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4.师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲,我觉得大家都做得非常好,我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来,好吗?
文学组先朗读一遍《咏鹅》,然后放歌曲录音,舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏,图画组的同学把自己的作品展示给大家。
五、小结
同学们,我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了,让我们唱着这首优美的歌曲,带着愉快的心清离开教室。
教学目标:
1、通过学*古诗词创作的歌曲《咏鹅》,感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象,体味中国古诗词的韵味;
2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;
3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点:
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象,并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。
教学难点:表现歌曲的意境。
教学准备:琴、多媒体。
教学过程:
一、导入
1、谜语(谜底——鹅)
“头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。”(主题音乐做背景音乐)
2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。
3、有位小朋友也特别喜欢白鹅,在他7岁时就为它写了一首诗呢,谁知道这首诗?
对,就是骆宾王写的咏鹅。
板书课题:咏鹅
二、诗歌朗诵
1、学生朗诵《咏鹅》古诗。
2、师范读(拿扇子带上动作有感情的朗读)。
3、学生为古诗选择适合的音乐。
4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。
三、学唱歌曲《咏鹅》
同学们,这首诗不但读起来非常美,唱起来也很好听,今天,我们就来学*这首歌曲《咏鹅》。
1、教师播放课件,学生聆听范唱。
2、跟老师学唱歌曲。(老师唱一句,学生跟一句)
3、学生随琴声轻声哼唱。
4、认识音符的唱名do,mi,sol
5、跟着伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴试唱。
7、跟伴奏试唱。
8、变换形式巩固演唱。(师生开火车演唱、男X开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)
四、创编学*
1、请一位学生到上面演唱,几位学生伴舞。
2、学生齐唱歌曲并表演。
五、欣赏其它古诗的歌曲
古诗是古代诗人写的诗,在中国已经有很久的历史了,现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。
听完之后再告诉老师这是那一首古诗?
1、播放歌曲《春晓》。
除了老师给你们听的这两首古诗外,作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀,你们听这是哪一首古诗?
2、播放音乐《静夜思》。
六、小结
跟音乐做自己喜欢的动作出教室。
——《咏鹅》说课稿 (菁华3篇)
一、说在前面
悠悠岁月,上下五千年。*浩如烟海的古诗词,有着如此灿烂的文化,博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口,使人易诵易记,它那富有音乐性的节奏,至今,仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说:1、诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。——全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。——课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅*的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。—— 一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗,不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇,让其读读、背背、看看图、做做动作,自解其意,培养学生学*古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。
首句连用三个"鹅"字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。
次句"曲项向天歌",描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态,十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景:"白毛浮绿水,红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两者互相映衬,构成一幅美丽的"白鹅嬉水图",表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
本课教学目标定为:
1、引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。(语感目标)
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",会写"向、白、毛"。(技能目标)
3、逐步培养自学古诗,自吟古诗的兴趣。(情感目标)
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用"自学探究"式教学方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水*,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友,激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗,抓住时机进行语言文字的训练,为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道,又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学**惯。在学*"儿歌"的阶段中,学生有认真听记的*惯。在整体感知语言以后,要求学生能够读读划划,认识词语,再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学*词语的方式,不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点,在此处设计灵活多变的形式,使词语的认读不显枯燥,又有实效。
课后的三个生字是要求学会的,能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置,自己会体会笔顺,自己会临写和校正。让学生自由选择的权利,显得开放自主。
课间操内容与诗有关,形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。
对话式:采用师生扮演不同角色背诵这首古诗,可以减轻学生思想压力,并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中,寓教于嬉,寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。
图画式:诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声,鹅掌划动的水声,在空中传送;白的鹅毛,红的鹅掌,清澈的绿水,相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。
一幅切合诗意的图画,能使古诗教学直观化。涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色,激发兴趣,寓教于乐,减少了许多繁琐的讲解。同时,化诗为画,画中领悟,不仅有利于学生理解古诗内容,更有利于入情入境,突破难点。
展示熟悉的古诗插图,请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。
今天我说课的内容是辅读学校教材实用语文第七册第5课《咏鹅》。悠悠岁月,上下五千年。*浩如烟海的古诗词,有着如此灿烂的文化,博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口,使人易诵易记,它那富有音乐性的节奏,至今,仍焕发出不息的艺术生命力。
《咏鹅》是一首儿童十分熟悉的古诗,不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇,让其读读、背背、看看图、做做动作,自解其意,培养学生学*古诗的兴趣。
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的`神态,写得极为生动活泼。首句连用三个"鹅"字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。次句"曲项向天歌",描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态,十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水嬉戏的情景:"白毛浮绿水,红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两者互相映衬,构成一幅美丽的"白鹅嬉水图",表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
根据学生的特点以及教材安排。
我设计的本课教学目标:
1、引导体味诗的情趣,指导有感情地朗读古诗。(语感目标)
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",会写"曲、波"。(技能目标)
3、逐步培养自学古诗,自吟古诗的兴趣。(情感目标)
教学重点是:会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",会写"曲、波"。
教学难点是:引导体味诗的情趣,有感情地朗读古诗。
我准备用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗,背诵古诗并做课后练*。今天我重点讲一讲第二教时。分四个环节教学:
第一环节:认识一位新朋友,激起学生兴趣。从图到字再到整首古诗,抓住时机进行语言文字的训练,为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道,又让学生趣味盎然。
第二环节:学*古诗,理解诗意。首先展示熟悉的古诗插图,一幅切合诗意的图画,能使诗教学直观化。学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。还采用师生扮演不同角色朗读这首古诗,可以减轻学生思想压力,并能引导他们去积极思维。在朗读古诗的过程中,寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。
第三环节:学写生字。课后的二个生字是要求学会的,能力训练的重点依然在"自己学会"让其会自己看"曲、波"在田字格中的位置,自己会体会笔顺,自己会临写和校正。让学生自由选择的权利,显得开放自主。
最后涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色,激发兴趣,寓教于乐,减少了许多繁琐的讲解。同时,化诗为画,画中领悟,不仅有利于学生理解古诗内容,更有利于入情入境,突破难点。
板书设计:第5课咏鹅
鹅、鹅、鹅,
曲项向天歌。
白毛浮绿水,
红掌拨清波。
以上是我初步的设想,如果在教学中遇到问题,及时调整教学。
一、设计思路:
诗歌是我国文化的瑰宝,在幼儿园课程中不乏诗歌教学,但孩子是否能真正理解诗歌中的内容,是否能真正体会诗歌的意境,我们不得而知。因为在此之前,我发现很多大班小朋友都会背《咏鹅》这首古诗,但幼儿对这首古诗所描绘的意境及所传达的情感却一无所知。
而音乐的力量是巨大的,孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感。所有我选择了诗歌与音乐相结合的大班音乐活动《咏鹅》。将语音教育与音乐教育及美术、表演融合在一起,既让幼儿随音乐吟诵了古诗词,尝试用卡农的方式来吟诵,又让幼儿大胆的进行分组表演,富有创造性的表现了自我的感受。
二、作品分析:
《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时所作,让我们体会到了童心、童趣。这首音乐作品采用五声调式,傣族风格的曲调,辅以锣鼓配器,表现孩子眼中鹅的可爱姿态。音域控制在六度以内,节拍是四四拍。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些,符合五言诗的吟诵和歌唱特点。歌曲没有大的跳进,曲调简单、清新、优美,琅琅上口。适合大班孩子进行吟诵、演唱和表演。
音乐作品分为三个部分。音乐开始部分是古诗《鹅》的吟诵,中间是歌唱部分,最后是尾声音乐。各部分旋律过渡自然,由开始的吟诵自然而然的过渡到歌唱部分,而最后的尾声,没有唱词,很适合吟诵古诗以达到完整的效果。
三、活动目标:
根据纲要中提到的:"要引导幼儿喜欢参加艺术活动,能用自己喜欢的方式表达对艺术活动的理解和感受。"这一要求,避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动中的情感体验,结合大班幼儿身心发展的特点,设计了三个方面的目标:
1、从音乐节拍入手,感受音乐与古诗词的意境,愿意与同伴一起参与音乐活动。(发展幼儿情感社会性能力的目标)
2、学*在音乐的伴奏中,有节奏的吟诵古诗词。尝试用卡农的方式来表现。(发展幼儿音乐能力的目标)
3、探索并尝试根据古诗情景进行绘画,表演,节奏配乐等活动。(拓展幼儿多元智能方面的目标)
四、活动重点和难点:
重点:学*在音乐的伴奏中,有节奏的吟诵古诗词。尝试用卡农的方式来表现。
难点:学*在音乐的伴奏中,有节奏的吟诵古诗词。尝试用卡农的`方式来表现。
在这节音乐中,我借鉴了"奥尔夫音乐教学法"当中的"卡农"的表现形式,对幼儿进行古诗词"卡农"的吟诵。将幼儿分为两个声部来进行古诗的吟诵,还要合着音乐的节拍来吟诵。对于我自己来说,这是一次尝试,对于孩子也是一个新鲜的活动。第一次接触"卡农"。所以,我把"学*在音乐的伴奏中,有节奏的吟诵古诗词。尝试用卡农的方式来表现。"这一目标作为这次活动的重点和难点。在活动的第二个环节"感受和感知"重点加以突破。
五、说活动过程:
这节音乐活动,我设计了三个环节。首先是导入,聆听。听,是对音乐信息的储存,幼儿期是听觉训练的敏感期。在音乐活动的开始,请孩子听《咏鹅》的伴奏,我在背景上画上大白鹅。请幼儿自由讲述大白鹅的样子,并用动作来模仿大白鹅的样子、大白鹅游泳的样子。
第二个环节是感受感知歌曲。继续播放音乐,让幼儿完整的初步感受音乐之后,进行古诗接龙的游戏,带领孩子感知音乐的节拍,也就是稳定拍。
在这一环节来突破重难点。我设计了三种游戏方法。
1、两句两句的接。带幼儿拍手,以两种节奏来接龙。
一种是古诗吟诵的节奏。
(1)鹅鹅鹅-,曲项向天歌-,白毛浮绿水-,红掌拨清波-。
一种是歌曲演唱的节奏。
(2)鹅鹅鹅-,曲项向天歌---,白毛浮绿水---,红掌拨清波---。
2、变换音色用高低音来吟诵,继续感知节拍。
3、卡农的方法进行接龙。幼儿分为两组,一组先说,说完诗的第一句后第二组在开始说。
在这三个游戏的环节中,都要求幼儿要拍手,拍稳定的节拍来进行。
最后是活动的第三个环节:表现和表达。给幼儿创设自由宽松的环境,准备了三组活动:
一组表演:小朋友可以用上小道具(红色的小鸭掌),根据每一句诗的内容来创编不同的动作来表演。
二组绘画:根据音乐和诗词来绘画。
三组配乐:可以合着音乐来配乐。
鼓励幼儿自由到自己喜欢的区域,能用自己喜欢的方式表达对这节活动的理解和感受。活动结束后,可继续开展拓展和延伸的活动。在班级区角活动中,继续投放上述的材料,让孩子继续感受和表现自己。
——《咏鹅》的教学反思菁选
《咏鹅》的教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《咏鹅》的教学反思,欢迎大家分享。
学生入学以来,第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》,本课是学生第二次学*古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练,意思浅显,给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画,只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想,能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思,激发起学生学*古诗的兴趣,我做了以下探讨,并收到了一定的效果。
一、用图激趣,让学生徜徉在优美情景中。
柳条飞舞,带着春的期盼跃入我们的眼帘,飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪,摇碎了宛如绿宝石一样的湖面,摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌,红掌拨动绿波,雪白的羽毛映衬绿波,显得那样清美,快乐活泼。如诗的画面,如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的,这更能激发起孩子们的'学*愿望。
于是,开课的时候,我先是让学生复*前面学过的六个单韵母,然后以开心的导语将孩
子引入本课的学*:“这六个单韵母宝宝十分感谢您们,要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着,我就出示本课诗歌的配图,引导学生观察。
当我出示这幅图的时候,孩子们被眼前美丽的画面惊呆了,都不禁发出“哇,太美了!”的赞叹声。接着我问到:“你觉得画面中的什么最美呢?”孩子们畅所欲言,将自己看到的景色一一列举,然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织,变成一段话,让孩子看着图,听着我如诗的介绍,一个个听得入神,仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来,为下一步的学*铺垫了情感基础,让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。
二、反复吟诵,感受诗歌的韵律美。
古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学*兴趣。因而,诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶,让孩子感受诗歌的意境美,情感美,节奏美。
但是,入学后的诗歌教学这是第二次,孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵,因而,通过范读,通过不同形式的读,能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学*所带来的快乐。于是,我在引导学生初读的时候,首先让孩子认真听老师的第一遍朗读,要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着,再让孩子们来听老师读,这次读是让孩子们注意听清老师的节奏,通过这样有层次的读,不仅使学生能够读准诗歌的字音,还能够读出诗歌的节奏。
三、感情朗读,学*体味诗歌的意境美。
课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意,重点是通过反复吟诵,在诵读中培养学生的语感,在诵读中初步感知诗歌大意,在诵读中识字识词,熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解,于是,我利用了诗歌的配图引导学生通过观察,然后对应着诗歌让孩子吟诵,吟诵出诗的味道,吟诵出对诗歌的理解。
然后为了检测孩子对每句诗的了解,我将每句诗的顺序打乱了,然后随意说出一句诗的意思,抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来,从而让我判断出,孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。
在引导学生读出对诗歌的理解的时候,我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考:
1、还有一部分学生的唱读较为严重,这说明*时我的教学对学生朗读的指导还不够到位,应该加强教师的示范朗读,注重让学生学会倾听,在倾听中感受老师的语速,从而有效改变唱读情况。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,是对学*内容不感兴趣?是听课*惯不好?是形式较为单一?我的教学应该关注这部分的学*状态,否则这节课对他们来说将留下空白。
思考问题:
1、如何通过歌曲《咏鹅》的学唱,加深孩子对经典古诗词的理解,体验音乐与古诗融合的魅力。
2、如何调动学生的情感,用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教案简述:
1、教材分析:《咏鹅》一曲是选自国家义务教育课程实验教科书,《走进音乐世界》(花城出版社)1年级下册第八课。她是承接一年级《读读、唱唱》的延续。他体现音乐与相关文化的结合,力图借姊妹艺术(诗词)增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣,如诗入画易提高学生的审美情趣。提供配套的教学参考课件对教学帮助启迪很大。
2、教学展示录《咏鹅》
1、赏画。请同学们朗诵唐代诗人骆宾王的名作《咏鹅》,再欣赏一幅画,这是一幅唐诗《咏鹅》彩图。请讲讲看了这首诗和画有什么感受?
2、配乐朗诵。启发学生理解古诗意境,再根据诗词的情绪设计它的节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方式。然后再配上乐曲朗诵,并让学生说说自己的感受,对比一下有音乐和没有音乐配合朗诵有什么不同的感受。并鼓励学生聆听音乐时即兴地做律动,表达自己对歌曲的感受。
3、与美术结合。让学生边听音乐边想想在《咏鹅》短短的诗句中,诗人用了几种颜色来描写“水”与“鹅”的。反复放音乐,请学生边听边用彩笔在纸张上描绘他们心中的“水”与“鹅”的印象。
4、有感情地演唱、律动。同学们在吟诵古诗、配乐古诗、随乐律动、配乐画画当中对旋律越加熟悉,唱起来就朗朗上口了,让学生表达自己的感受并有力度,速度地唱出来,且说说理由。如:为什么这里用强,这里唱弱。并鼓励学生用不同方言演唱,增加趣味。做46页配本乐曲律动(踩脚拍手),感受二拍子。鼓励学生边唱边动起来,可以以优美的天鹅动作边唱边舞,也可象古人那样拿把扇子边摇边走边唱,也可蹲着唱,不限形式,鼓励创造。
5、配上乐器创设意境。让学生选择小乐器伴奏,有些同学舞起来,有些同学摇着扇子走起来,配上伴奏音乐,安排同学有感情地吟唱,让同学们如临其境。教师允许学生即兴创作,提倡用不同的风格进行表演,千万不要要求整齐划一。
6、巩固知识(大提琴、小提琴)。45页欣赏用大提琴与小提琴演奏的《咏鹅》,这两种乐器在一年级上册《小白兔乖乖》中第一次出现,各扮演了兔妈妈、小兔子。这里起到复*、巩固、认知乐器及其音色的作用。
7、认识作者。在同学们都喜欢上及非常熟悉该曲的时候,对本歌曲的所有都感兴趣的时候,我们可以介绍一下作者骆宾王的事迹及创作背景。这符合孩子的认识规律,若一开始介绍,小孩会感烦闷。
反思与研究
一首好诗本身就是一幅优美的图画,学*积极健康的古诗,不仅能够提高学生的文学素养,而且可以使学生受到美的熏陶。如唐诗《咏鹅》(骆宾王作)只有18字:“鹅,鹅,鹅,曲颈向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”,4个句子,3个韵脚(梭坡辙),1个对子(后二句),写了4种颜色,3种动态,有声有色,单从文字上看,已是极美了,由这首唐诗所创作的歌曲,更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力,可以说是自然美、社会美和艺术美的'结晶和荟萃。引导学生通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情,这对陶冶性情、培养高尚情操,提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这歌教好。在此我谈谈小学一年级音乐《咏鹅》一课教学过程引导的五个步骤。
1、领会情境。这也就是“诗、画”结合的情境教学法。在开课之前,我用“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红靴子,唱着歌儿伸脖子”这则谜语让学生来猜,激发学生学*热情,提高学生学*兴趣,导入新课。当学生猜出谜底为“鹅”时,我充分利用多媒体教学手段让学生直观感受“鹅”的美丽姿态,激发学生给画配诗的欲望,把诗画引入古诗词教学中,由感性到理性,促使学生动脑动口,主动参与,用语言表达,有利于创造思维能力的培养。
2、感受画面。让学生通过看画面,有感情朗诵,读出节奏,读出韵脚,读出抑扬顿挫,使诗的语言活起来,从中体会古诗词的音乐美,培养学生对美的感受能力。
3、转入旋律。从语言美转入旋律美,通过欣赏歌曲《咏鹅》,让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣,接着学唱《咏鹅》这首歌曲,让学生再次感受诗的美境。
4、启发想象。这也是创造性思维教育的阶段,方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态,接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面,让学生拓开视野。最后,我把为各小组准备好装着各种道具的“百宝袋”发给大家,让学生分组创编,充分发挥想象,表现诗的意境。拟名“快乐池塘表演会”分组表演。结果有的带上各式道具,头饰进行表演,给歌曲配上生动的动作,充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面;有的用色彩、线条以画的形式表现诗的意境;有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。学生相互交流,相互合作、相互补充,在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后,师生同演,将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中
5、评价与点评。在本课教学中,我一开始设计了一个有趣味性的评比栏,分别把四个小组称为“快乐池塘”的各个角色:“鹅”、“荷花”、“青蛙”、“小鱼”,并用磁铁来表示每组获得的星星,最后评出获奖组。如:每组中积级回答问题,自信表演、小组合作学*,评价同学等,都可以为所在的组得到一颗星,营造了同伴间相互支持、相互学*的氛围,教师随机点评进行评价,使学生在没有压力下完成学*的全过程,从评价中感受到学*的快乐。
这一节课,由于能注重启发式教学,重视发展学生思维和创造性,师生互动,环环相扣,既有音乐课的特色,又与其他方面的教育相结合,收到了预期的效果。今后,我还要在古诗吟唱教学中,通过种种方式引导学生学*古诗、品味古诗,探索其趣味,以激发兴趣,吸取古诗营养,培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
案例点评作为中华文化的丰富底蕴之一的古诗词,能陶冶人们的情操,丰富学生的知识。随着教改的深入和新课程标准的实施,加强小学生古诗词的积累和古文化的熏陶越来越被重视。中小学语文教材增加古诗词的分量这是众所周知的。在“古诗词进课堂”中,通过音乐课的古诗词吟唱,开展民族音乐教育,则是弘扬民族优秀音乐文化的迫切需要。
由于许老师参与了区音乐学科《吟唱古诗词、提高学生审美情操》课题组并又能认真领会新课标的理念,教学非常投入,使到一年级小学生学的非常愉快主动。尤其是利用新的教学评价手段来评价学生音乐能力,把对音乐的感受、体验、理解、领悟提高到了一个新的高度,给听课者启迪颇深。
《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线,设计环环相扣的.教学活动,让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐,表现音乐,体验音乐。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵,以激发学生学*热情,提高学生学*兴趣,导入新课。促使学生动脑动口,主动参与,有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、让学生在声情并茂地歌唱古诗的基础上,根据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象,感受画中有诗,诗中有画,为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
通过这些活动,学生较好的掌握了教学内容,课堂气氛良。
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗,诗中的小白鹅形象生动,情境的描述虽然廖廖几笔,但富有情趣,想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起,展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
这首歌曲基本上没有什么难度,学生很容易学会,所以在设计教学时,我把创作表现作为重点,目的就是想利用儿童思维的特点,启发他们运用多种形式来对歌曲的.情境进行感悟和探索。其实做法只是在“学科综合”的理念下,通过分组的形式,让学生根据自己的兴趣爱好以及特长,自由选择表现形式。
如在朗诵创作组中,我引导学生采用提问的方式进行朗诵,将已有知识运用到现实生活中,效果不错。
在歌舞创作组中,我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸,学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具,增加了舞台的气氛,而这种表演方式也让男生兴趣倍增。
而在图画创作组及乐器创作组,则让一帮好静和好动的学生有了自己的舞台,同时也增强了他们的凝聚力。
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学*方式。在整个教学中,我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动,不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里,从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力,同时激发了学生的创新思维,增强了学*音乐的信心。
音乐教育是基础教育的有机组成部分,是实施美育的重要途径,对于陶冶情操,培养创新精神和实践能力,提高文化素质与审美能力,增进身心健康,促进学生德、智、体、美全面发展,具有不可替代的作用。本学期,在教学工作中,首先以音乐审美为核心,贯穿与教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐知识和技能的学*,有机地渗透在艺术的审美体验之中。在教学中,强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和感情内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
《咏鹅》一课,包括读诗、唱歌、配画几部分内容。它们之间互相关联,贴*学生的生活,童趣盎然。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线,设计环环相扣的教学活动,让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐,表现音乐,体验音乐活动带来的愉悦感受。
一首好诗本身就是一幅优美的图画,学*积极健康的古诗,不仅能够提高学生的文学素养,而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的'语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情,这对陶冶性情、培养高尚情操,提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这首歌教好。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵,以激发学生学*热情,提高学生学*兴趣,导入新课。促使学生动脑动口,主动参与,有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演,并发给学生头饰以助演,即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗,并根据自己的感受以诗配画,以画配诗巧妙的进行学科综合,这既是音乐与文学的完美结合,又使人感到画中有诗,诗中有画,为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
人们常说:“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入能在极短的时间之内就把幼儿的注意力吸引过来,激发他们学*的兴趣,使他们产生强烈的求知欲,从而调动幼儿学*的主动性。本节课中,我采用先声夺人的办法来激发幼儿的兴趣,即让幼儿听声猜动物,实践证明,孩子们的兴趣一下子被吸引了过来,当我把白纸揭开,栩栩如生的大白鹅出现在他们的面前时,孩子们的脸上更是满溢着兴奋的表情。
对古诗的教学,对于幼儿特别又是小班的幼儿来说显得有点枯燥,但是如果运用适宜的方法来进行教学,也会让他们兴致盎然,并在积极地参与中,得到很多的收获。
考虑到小班幼儿因知识经验的`缺乏和理解能力的不足,首先在教学内容的选择上,我选择了《咏鹅》这首易于小班幼儿理解的古诗来进行教学。那么如何帮助幼儿理解古诗的内容呢?我在教学方法的选择和趣味性的挖掘方面,花费了不少的心思。本次教学活动中,我主要采用肢体动作模仿来表现古诗内容。通过让幼儿模仿大白鹅头抬的高高的伸着脖子唱着歌、在水里像划船一样游泳等动作来初步理解故事内容并感知诗的意境。这个活动环节幼儿参与的积极性很强,模仿得也很不错,师幼互动也很好。在这个环节中,幼儿还初步了解大白鹅基本的外形特征,如鹅长长的脖子,白白的羽毛,红红的脚掌。
但在“听一听,读一读”这一环节中,也许是教法设计还不够理想,方式方法较为单一些,因此幼儿学*朗读的情绪有所下降,有几个幼儿注意力开始转移,开始东张西望,不十分愿意跟老师朗读古诗。我想,如果我变换一些方式来教读,如由教师朗读诗句幼儿模仿动作;或教师一边指着白鹅的不同部位,一边诵读相应的诗句;或者让全体幼儿来诵读,我来指挂图。这样就增加了形象性,孩子们学*的兴趣就不至于削弱。
最后一个环节是让孩子在欢快愉悦的歌曲声中学*表演古诗里的情景,在游戏活动中孩子表现的很开心,也学的很像。通过模仿白鹅戏水的动作进一步感知古诗《咏鹅》。
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗,诗中的小白鹅形象生动,情境的描述虽然廖廖几笔,但富有情趣,想像的空间很大。我是这样教这首古诗的。
(一)激趣。在导入新课时,我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题,说出谜语“头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称,多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入,不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学*兴趣。
(二)赏画。我再出示课本插图的课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。在学生们欣赏完画面后,我让他们畅所欲言,说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画,在学生的交流中,提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
(三)吟诗。当孩子们赏画之后,出示“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”这首古诗。接着通过让学生自己尝试读,教师范读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式,朗读古诗,感受古诗的`意境美,从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。
(四)唱一唱。学生能有感情地吟诗后,再播放咏鹅的歌曲给我们听,优美、朗朗上口的旋律,学生们很快就能背诵这首古诗了。
中国古诗贵在“意境”,“意”就是指诗人主观的思想感情,“ 境”就 是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达 到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界,就意味着能否使学生体 味到古诗的美,鉴于此,在《咏鹅》这首诗的教学过程中,主要设计了以下三个环节:
一、由画入境,感知全诗大意。
导入新课后,老师首先配乐范诗,然后展示“白鹅戏水”的 画面,通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在视觉活动和想象中进入古诗 意境,在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵,理解了诗的大意。
二、品诗画图结合,体会诗情画意
。这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并介绍自己的画,这样学生就在不知不觉中走 进诗的意境之中,即享受了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力,绘画能力、 想象能力和口语交际能力。
三、用自己喜欢的方式,表达诗情画意。
考虑到学生的个性差异问题,设计这个环节,让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描 述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情,更有利于充分发挥学生的.自主性。当不用不同的 方式表达出自己的情感时,就更生动、更形象,更能产生一种直观的效果,非常适合低年级 学生的特点,激发他们的学*兴趣,活跃课堂气氛,体现了跨学科综合性学*的课改思路。
通过这三个环节,学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容,而且还走进了诗的意境。通过 语文课和艺术课的融合,使学生享受到了古诗的美,陶冶了情操,锻炼了动脑、动口、动手 能力,还培养了学生的想象能力和创新能力,锻炼了口头表达能力,学会了有感情吟诵,从 而实现了古诗的教学目的。
教学《咏鹅》这首歌曲之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了,所以本课教学我把目标放在:引导学生通过有感情地演唱,感悟诗情诗景。
第一个环节是导入新课。在导入新课时,我先和小朋友们猜一个谜语,而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是看图说话。我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?它美吗?美在哪?图上还有那些地方让你觉得美?美在哪里?在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图,并训练他们能完整的说一句话,但是这个目标并没有很好的达到。接着,我为孩子们描述了骆宾王七岁的'时候写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。
第三个环节,学会聆听歌曲。在引导学生通过聆听来领略诗的意境时,我放手让学生边听边哼唱,在这个环节,课堂稍稍有些乱,如果聆听的形式再多样化点会更好,比如,一边聆听一边做动作,因为一年级的学生切忌单调的欣赏音乐。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何演唱时,我让学生先跟我一块来打一打节奏,然后再指导他们把节奏唱准,旋律唱准。这个环节,我比较注重歌曲的节奏感!
第四个环节,学*本课的唱法和乐理知识。这个环节,在让学生刚认识反复记号和“房子”时,可以先把要学*的重点单拿出来,等学生了解了,唱歌的时候效果会更好一点。
第五个环节,总结巩固。我问学生这节课学到了什么,作为这节课的总结。
总的来说,这节课的环节比较多,在课堂上会让学生感觉没有明确的学*任务,这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面,我会注意以后上课尽量抓重点来讲,环节简单明了就行。以上就是,我对《咏鹅》这节课的教学反思。
一、创设情境,激发学*兴趣。
在教学中创设生动愉快的教学情境,能使学生心情舒畅,学*兴趣高。这节课,我在多处创设情境,使教学过程有声有色。如:我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课,学生兴趣盎然。然后让学生看cai动画:杨柳飘舞,几只白鹅在池水里昂首鸣叫,红掌拨水……在优美的乐曲声中,听诗歌朗读,学生不知不觉地进入了诗的意境中,从而以良好的心态投入到学*中去。
二、借助多媒体,化难为易。
诗句用语言描写的情境,通过多媒体再现出来,就变得具体可见,能帮助学生感受形象,进入情境。因此在教学中,我及时展示多媒体课件中的动画设计部分,如展示“曲项向天歌”的动画,对鹅的颈部进行特写,一只鹅反复地伸缩脖颈,这样,重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画,特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象,突出鹅可爱的姿态。多媒体的`运用,声音和图像的想象结合,给学生强烈的印象,促进了学生对诗意的理解,在随后的朗读训练中,学生寓情于景,很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情,启发想象。
古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中,我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式,给学生创设美的意境,体会诗句的优美,鹅的可爱,激起学生的感情。现时,许多新的念头在孩子们脑海中闪现,充满了创造热情,在教学中,我营造了一个让学生放飞想象的情境:假如你是水中的一只大白鹅,你会说些什么呢?在这个情境中,学生大胆的想、尽情地说,使学生的思维得到了发散,激发了学生的学*兴趣,培养了学生的想象力。
四、把艺术带进课堂,再现诗中情境。
古人云:诗中有画,画中有诗。在学生进行朗读、想象之后,动手画一画,学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅,把诗中描绘的景象形象化了,进入了自由想象的空间,乐在其中,音乐和表演往往给人以丰富的美感,使人心驰神往。教学中,我借助音乐来渲染情境,借助表演来表达情感,在学生诵读诗歌时,同时播放节奏轻快的乐曲,让学生尽情表演,他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅,在池塘里悠闲的拨动着碧波,欣赏着大自然的美……就这样,学生在一个宽松、活泼的教学氛围中,感受了美,记住了诗句,学会了字词。
我认为这堂课是成功的,学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中,全身心地参与,在情趣中进行学*,在愉悦中克服困难,在体验中感悟知识,在满怀热情中不断取得成功。
这首歌曲是一首小朋友们都非常熟悉的唐诗所创作的歌曲,更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力,引导学生通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情。
这节课较注重启发式教学,重视发展学生思维和创造性,师生互动,环环相扣,既有音乐课的特色又与其他方面的教育相结合。
一、感受画面。
让学生通过看画面,有感情朗诵,读出节奏,读出韵脚,读出抑扬顿挫,使诗的语言活起来,从中体会古诗词的音乐美,培养学生对美的感受能力。
二、转入旋律。
从语言美转入旋律美,通过欣赏歌曲《咏鹅》,让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣,接着学唱《咏鹅》这首歌曲,让学生再次感受诗的美境。
三、启发想象。
这也是创造性思维教育的.阶段,方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态,接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面,让学生拓开视野。最后,我把为各小组准备好装着各种道具的“百宝袋”发给大家,让学生分组创编,充分发挥想象,表现诗的意境。拟名“快乐池塘表演会”分组表演。结果有的带上各式道具,头饰进行表演,给歌曲配上生动的动作,充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面;有的用色彩、线条以画的形式表现诗的意境;有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。学生相互交流,相互合作、相互补充,在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后,师生同演,将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中。
这一节课,由于能注重启发式教学,重视发展学生思维和创造性,师生互动,环环相扣,既有音乐课的特色,又与其他方面的教育相结合,收到了预期的效果。今后,我还要在古诗吟唱教学中,通过种种方式引导学生学*古诗、品味古诗,探索其趣味,以激发兴趣,吸取古诗营养,培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
新课程的实施给教师流出了很大的空间,使我们能摆脱传统教学按部就班的教学形式,使课堂充满活力。在《咏鹅》一颗的教学中,为了使教学内容丰富,使学生的学*方式多姿多彩,我进行了学科的整合。我是这样安排教学的:先导入新课,再学*古诗、识记生字。这些环节只用了20分钟。接着整整20分钟让学生进行“才智表演”:
(1)请同学们展开想象,画一幅与插图不同的画。
(2)用自己喜欢的曲子唱一唱《咏鹅》。
(3)用捏你、剪纸等方法制作一只鹅。
整节课孩子们一会儿读古诗,一会儿学生字,一会儿花花,一会儿唱歌,一会儿玩泥巴、、、、、、气氛很热闹。
课后,我发现教学效果不是很理想,学生不仅没能熟记本课的生字,也没读出这首诗的感情和韵律来。问题到底在哪?我认真的学*了新课标,与希冀的教学设计和教学过程进行了对照和思考,发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过于强调学科本位,增强了课程结构的综合性。学科间加强整合,可以提高学*效率,但并不是说可以无目的、随意的整合。《咏鹅》一颗的教学目标是:知道鹅的可爱和美丽,激发学生热爱动物,热爱自然,热爱生活的情感;能有表情地朗读古诗,达到熟读成诵;里哟呵哪个自己喜欢的方法识记六个生字。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练,在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读的指导,在教学中,我却本末倒置,把教学重点放在学生的“才智表演”上,进行了盲目的、没有太多意义的学科整合,才导致出现了课堂上热热闹闹,教学效果却不好的结果。
针对上一节课的`存在问题,我重新进行了教学设计:
1、学*故事时,先让学生读一读,说一说,初步感知古诗的大意;再让学生听一听,读一读,感受古诗的韵律;然后让学生读一读,演一演,领悟古诗的情趣;最后让学生小组读、同桌读、指名读,还可以让学生自由选择,以自己喜欢的方式来读。真阳,通过多种形式的朗读指导,相信能使学生逐步达到“有表情地读,达到熟读成诵”从而体会到诗歌的意境美很韵律美。
2、把学生的“才智表演”作为课后拓展练*,让学生自主选择练*内容,自由、尽情地参与多种艺术活动,体验学*的快乐和满足。
教学《咏鹅》这篇古诗之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了(学前班教过),所以本课教学我把重点放在:引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识6个生字。在导入新课时,猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动,以激发学生的学*兴趣。再我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?(生甲:这是一只白白的鹅;生乙:这是一只活泼可爱的`鹅……)接着,我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同年龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时,我放手让学生自读,接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意,而没有作过多的讲解,“书读百遍,其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读,形象地再现了诗情诗景,在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情,并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节,我加强了示范指导,先是教师亲自示范,后是学生与学生之间的互帮互学,以优带差,人人争当“小老师”。瞧!这是一群多认真的孩子呀!
在学生读一读,说一说,唱一唱,画一画的整个学*活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,老师适时调控,使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃,课堂气氛看上很好,还是有个别学生在玩,没有学到知识。还有就是我太关注自己了,有时对学生的表现没有关注到。
一首好诗本身就是一幅优美的图画,学*积极健康的古诗,不仅能够提高学生的文学素养,而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情。这个学期,我上了《咏鹅》这节课,这节课总体来说比较成功。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵,以激发学生学*热情,提高学生学*兴趣,导入新课。促使学生动脑动口,主动参与,有利于帮助学生去理解和感受古诗词的.魅力。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演,或者参考教师示范的一些动作进行表演,但是由于时间没有掌握好,本环节过的比较匆忙,没有让学生表演,让整节课显得有头无尾的感觉,留下了缺憾。教师对课堂教学的时间掌控的不太好,没有达到预期的教学目标。
3、学生大合唱反复的次数比较多,形式单一,应该分组演唱,增强学生小组合作的意识!从而使课堂教学方式也不单一,学生学*兴趣更浓!
4、拓展。把别的古诗放在《咏鹅》的曲调里唱一唱,使学生加深对歌曲的记忆!并理会古诗的美,古诗也可以编成歌曲。
教学《咏鹅》这篇古诗之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了,所以本课教学我把重点放在:引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识6个生字。在导入新课时,猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动,以激发学生的学*兴趣。再我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?(生甲:这是一只白白的鹅;生乙:这是一只活泼可爱的鹅……)接着,我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同年龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时,我放手让学生自读,接着同桌互读(会读的教不会读的./都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意,而没有作过多的讲解,“书读百遍,其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读,形象地再现了诗情诗景,在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情,并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节,我加强了示范指导,先是教师亲自示范,后是学生与学生之间的互帮互学,以优带差,人人争当“小老师”。瞧!这是一群多认真的孩子呀!
在学生读一读,说一说,唱一唱,画一画的整个学*活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,老师适时调控,使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃,课堂气氛看上很好,还是有个别学生在玩,没有学到知识。还有就是我太关注自己了,有时对学生的表现没有关注到。
——《花之咏》教学设计优选【10】份
教材分析:
《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人�D�D看似写花,实为映人,不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。
学校及学生情况分析:
四年级学生对文章的感受逐渐接*作品本身所传达的思想感情,通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且,四年级的学生已具备一定的自学能力,老师应加强学生学*的自主性,引导学生就文章内容谈出个性化的感受。
教学目标:
1、理解课文深意,练*有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要,背诵喜欢的.段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学*本文的结构和语言,与“笔下生花”结合,写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程:
一、联系生活,激趣导入。
同学们,你们喜欢花吗?为什么喜欢?
能不能背一首描写花的诗词或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学*纪伯伦的一篇文章《花之咏》。(板书课题)
课前老师布置同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?
(“咏”在字典里有两种意思:一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”)
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音,初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音,跟读,边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文,互相正音。
想一想,你们都读懂了什么?
四、朗读课文,理解课文。
1、个人练*朗读,画出自己喜欢的句子或段落,想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解:
(1)想象大胆奇丽:“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
(2)仔细观察生活:“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。”
(3)用词丰富优美:多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感,释题。
1、“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”怎么理解?
2、作者为什么要写这篇《花之咏》?
3、课题当中的“咏”字是什么意思?
六、个人练*有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?
提示学生:可采用多种形式表达读后的感受,比如用几个成语概括,引用一首诗或词来表达,或者画一幅画,唱一支歌,跳一曲舞来抒发感受。
教学反思:
本文是风格隽永的散文,作者的写作风格唯美,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点,运用了形式多样的读来品味词句,进而突破难点。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说:“每一部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得很清楚,因为它好,所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎,而是尊重学生的个性化理解,通过多种形式的读帮助学生理解课文,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。
点评:
1、抓语言文字,体现人文性与工具性的统一。人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质。《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体,重视学生多种形式的朗读、感受,尊重学生的个人体验,使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感,使学生受到熏陶、感染,真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。
2、扣住课题,深入理解作者的情感。设计者没有按常规先引导学生理解课题意思,而是先设疑,然后在学生充分朗读、理解了课文内容后,在学生已经感同身受的情况下,再来理解课题意思,可谓水到渠成。
3、教学设计的最后,教师通过多种形式引导学生谈感受,让学生全方位的开放自己的感官,投入到对文本的感悟与演绎中来。
教材分析:
本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦(1883—1931)散文集《泪与笑》中的一篇。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声;在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”,“花”是世上美丽事物、人间真挚感情的象征;在5、6段“我”又歌颂了自己从清晨到黄昏,从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活;第7段则表达了花的理想:追求光明。本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借物抒情,作者已与花融为了一体,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求。诗人以流畅的语言,清新的文笔,愧丽的想象,新奇的比喻从*易中发掘隽永,在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
学情分析:
本文是本单元的第三篇课文,通过前两课的学*,学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟,而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求,正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物,学生对它们的形态外表以及生长*性比较了解,所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。
3、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求,并与自己情感产生共鸣。
教学重难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”的理解。
教学设计:
第一课时
一、解题导入
1、直接出示课题
2、查字典,“咏”什么意思?(歌唱)
3、结合预*,想一想“花之咏”什么意思?(花之咏就是花的歌唱。)
花到底对我们唱了些什么呢?让我们来静静的听一听
二、初读课文
1、录音示范读。
2、听之后有什么感受?
3、谁愿意代替花“唱唱”这首歌?(知名分段读)
4、你觉得他们读的怎么样?(生生互相评价)
三、品读课文
1、用自己喜欢的语气自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。
2、小组交流读自己喜欢的段落。
3、选自己最喜欢的段落,用喜欢的方式表达自己读后的感受。(语言交流、画一幅画、唱一首歌、表演、吟诵一首诗词)
(在说到“我是一句话”这一段时,可以引导学生猜猜大地说了一句什么话;第4段时可以引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的`美好寓意;第7段,开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏,希望自己更加的美丽,希望自己能和星星一样升上天空,希望自己永不凋零,希望自己被更多的人称赞等等,鼓励学生发挥想象大胆地说;“追求光明”是“花”崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)
四、朗读背诵课文
学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文。
第二课时
复*上节课所学之后
1、课下搜集到的关于纪伯伦的更多信息,进行知识扩展。
2、选自己喜欢的段落,当堂仿写一段。进行交流。
3、读一读日积月累中“读一读”中的词语。
4、练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的,更体会到了花的崇高理想与追求,其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节,你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?(学生进行练笔)
教材分析:
本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦(1883—1931)散文集《泪与笑》中的一 篇。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。诗人采用拟人的 写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声;在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”,“花”是世上美丽事物、人间真挚感情的象征;在5、6段“我”又歌颂了自己从清晨到黄昏,从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活;第7段则表达了花的理想:追求光明。 本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借物抒情,作者已与花融为了一体,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求。诗人以流畅的语言,清新的文笔,愧丽的想象,新奇的比喻从*易中发掘隽永,在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
学情分析:
本文是本单元的第三 篇课文,通过前两课的学*,学生已经对借花抒情、借花喻人的 写作手法有了较深的了解与感悟,而 本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求,正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物,学生对它们的形态外表以及生长*性比较了解,所以 本文学生在充分阅读的基础上不难理解。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。
3、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求,并与自己情感产生共鸣。
教学重难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”的理解。
教学设计:
第一课时
一、解题导入
1、直接出示课题
2、查字典,“咏”什么意思?(歌唱)
3、结合预*,想一想“花之咏”什么意思?(花之咏就是花的歌唱。)
花到底对我们唱了些什么呢?让我们来静静的听一听
二、初读课文
1、录音示范读。
2、听之后有什么感受?
3、谁愿意代替花“唱唱”这首歌?(知名分段读)
4、你觉得他们读的怎么样?(生生互相 评价)
三、品读课文
1、用自己喜欢的语气自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。
2、小组交流读自己喜欢的段落。
3、选自己最喜欢的段落,用喜欢的方式表达自己读后的感受。(语言交流、画一幅画、唱一首歌、表演、吟诵一首诗词)
(在说到“我是一句话”这一段时,可以引导学生猜猜大地说了一句什么话;第4段时可以引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;第7段,开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是 本文的重难点。“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏,希望自己更加的美丽,希望自己能和星星一样升上天空,希望自己永不凋零,希望自己被更多的人称赞等等,鼓励学生发挥想象大胆地说;“追求光明”是“花”崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)
四、朗读背诵课文
学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文。
第二课时
复*上节课所学之后
1、课下搜集到的关于纪伯伦的更多信息,进行知识扩展。
2、选自己喜欢的段落,当堂仿写一段。进行交流。
3、读一读日积月累中“读一读”中的词语。
4、练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的,更体会到了花的崇高理想与追求,其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节,你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?(学生进行练笔)
教材分析:
本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法,以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声:“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”文章文辞优美、意味深长,表面是关于花的描写,实际上是作者在借物抒情,此时,诗人与花已融为一体,文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
学生分析:
花是我们身边十分常见,也是大家喜欢的事物。学生对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文,通过前两课的学*,学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时,表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学*基础,所以本文对学生来说不难理解,作为教师应创设情景,让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
教学目标:
1、综合运用多种方法独立识字,学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、学*第一人称和拟人化的写作手法,并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、同学们,你们喜欢花儿吗?谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题:花之咏
查字典,说说“咏”是什么意思?
结合预*,想一想“花之咏”是什么意思?(花之咏就是花的歌唱)
花到底对我们唱了些什么呢,你们想不想知道?那就让我们一起来学*课文吧!
[由孩子们咏花引入课题,学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。]
二、自读自悟
1、学生自主朗读课文,并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么?把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读,检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学*语文的能力,课堂上给学生充足的时间让其自读自悟,自己质疑问难,充分发挥学生的主动性,学生学*课文时会更积极。]
三、全班交流
1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声?(指名读)
2、你觉得他们读得怎么样?(生生互评)
3、说说花儿表达了自己什么心声?(生答)
4、提出不理解的问题,为进一步学*课**准备。
四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句,互相交流。
第二课时
一、导入新课
上节课我们从整体上感知了课文,这节课让我们再次走进课文,聆听花儿的心声。
二、品读课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文,对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落,说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式表达读后的感受。可以用语言交流,也可以画一幅画,唱一首歌,吟诵一首诗词。
(1)谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受,体会花儿的美好寓意。
(2)第7段是文章的重点段,谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料,使学生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,让学生感悟课文借花喻人的特点。
[学生性格不同,经历不同,对课文可能会有不同的理解,只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可,教师适时点拨,其他学生可适当补充,但教师一定要求学生先有感情地朗读原文,再结合原文的词句谈自己的理解,养成良好的说话*惯和思维*惯。]
三、感情朗读
1、配乐朗读课文。
2、朗读比赛。
3、背诵自己喜欢的段落。
[学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,通过诵读加深对文章的感悟。]
四、小练笔
1、根据前四自然段的结构特点,试着仿写一段。
2、互相交流。
五、总结全文
学*了纪伯伦的《花之咏》,我们从花儿的自我歌唱中,不但感受到花儿的美丽,而且体会到作者的崇高理想与追求。
教学后记:
这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇,作者以第一人称“我”的口吻,写出了花的心声,表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简单,而且学生已经有了前两课的学*经验,因此教学时我以读为主,通过多个层次、多种方式的朗读,让学生自读自悟,引导学生读后谈出自己的感受,使他们在读中理解,读中积累,读中感悟。
第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色,学完课文之后,学生对这种写法已经有所了解,这时引导学生根据课文前四段的结构特点,试着仿写一段,大部分学生的仿写都比较成功,能够做到基本相似,个别人的语言还相当精彩,博得了大家热烈的掌声,成为本课的一个亮点。
孩子在谈自己读完课文的感受时,虽然老师告诉学生形式可以灵活多样,但绝大部分孩子都选择用语言来表述,而且表述缺乏个性,这很值得我思考。
教材分析:
《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花,实为映人,不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。
学校及学生情况分析:
四年级学生对文章的感受逐渐接*作品本身所传达的思想感情,通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且,四年级的学生已具备一定的自学能力,老师应加强学生学*的自主性,引导学生就文章内容谈出个性化的感受。
教学目标:
1、理解课文深意,练*有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学*本文的结构和语言,与“笔下生花”结合,写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程:
一、联系生活,激趣导入。
同学们,你们喜欢花吗?为什么喜欢?
能不能背一首描写花的诗词或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学*纪伯伦的一篇文章《花之咏》。(板书课题)
课前老师布置同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?
(“咏”在字典里有两种意思:一是依着一定的'腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”)
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音,初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音,跟读,边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文,互相正音。
想一想,你们都读懂了什么?
四、朗读课文,理解课文。
1、个人练*朗读,画出自己喜欢的句子或段落,想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解:
(1)想象大胆奇丽:“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
(2)仔细观察生活:“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。”
(3)用词丰富优美:多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感,释题。
1、“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”怎么理解?
2、作者为什么要写这篇《花之咏》?
3、课题当中的“咏”字是什么意思?
六、个人练*有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?
提示学生:可采用多种形式表达读后的感受,比如用几个成语概括,引用一首诗或词来表达,或者画一幅画,唱一支歌,跳一曲舞来抒发感受。
教学反思:
本文是风格隽永的散文,作者的写作风格唯美,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点,运用了形式多样的读来品味词句,进而突破难点。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说:“每一部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得很清楚,因为它好,所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎,而是尊重学生的个性化理解,通过多种形式的读帮助学生理解课文,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。
点评:
1、抓语言文字,体现人文性与工具性的统一。人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质。《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体,重视学生多种形式的朗读、感受,尊重学生的个人体验,使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感,使学生受到熏陶、感染,真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。
2、扣住课题,深入理解作者的情感。设计者没有按常规先引导学生理解课题意思,而是先设疑,然后在学生充分朗读、理解了课文内容后,在学生已经感同身受的情况下,再来理解课题意思,可谓水到渠成。
3、教学设计的最后,教师通过多种形式引导学生谈感受,让学生全方位的开放自己的感官,投入到对文本的感悟与演绎中来。
教材分析:
本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法,以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声:“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”文章文辞优美、意味深长,表面是关于花的描写,实际上是作者在借物抒情,此时,诗人与花已融为一体,文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
学生分析:
花是我们身边十分常见,也是大家喜欢的事物。学生对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文,通过前两课的学*,学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时,表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学*基础,所以本文对学生来说不难理解,作为教师应创设情景,让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
教学目标:
1、综合运用多种方法独立识字,学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的`方式阅读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、学*第一人称和拟人化的写作手法,并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、同学们,你们喜欢花儿吗?谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题:花之咏
查字典,说说“咏”是什么意思?
结合预*,想一想“花之咏”是什么意思?(花之咏就是花的歌唱)
花到底对我们唱了些什么呢,你们想不想知道?那就让我们一起来学*课文吧!
[由孩子们咏花引入课题,学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。]
二、自读自悟
1、学生自主朗读课文,并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么?把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读,检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学*语文的能力,课堂上给学生充足的时间让其自读自悟,自己质疑问难,充分发挥学生的主动性,学生学*课文时会更积极。]
三、全班交流
1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声?(指名读)
2、你觉得他们读得怎么样?(生生互评)
3、说说花儿表达了自己什么心声?(生答)
4、提出不理解的问题,为进一步学*课**准备。
四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句,互相交流。
第二课时
一、导入新课
上节课我们从整体上感知了课文,这节课让我们再次走进课文,聆听花儿的心声。
二、品读课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文,对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落,说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式表达读后的感受。可以用语言交流,也可以画一幅画,唱一首歌,吟诵一首诗词。
(1)谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受,体会花儿的美好寓意。
(2)第7段是文章的重点段,谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料,使学生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,让学生感悟课文借花喻人的特点。
[学生性格不同,经历不同,对课文可能会有不同的理解,只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可,教师适时点拨,其他学生可适当补充,但教师一定要求学生先有感情地朗读原文,再结合原文的词句谈自己的理解,养成良好的说话*惯和思维*惯。]
三、感情朗读
1、配乐朗读课文。
2、朗读比赛。
3、背诵自己喜欢的段落。
[学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,通过诵读加深对文章的感悟。]
四、小练笔
1、根据前四自然段的结构特点,试着仿写一段。
2、互相交流。
五、总结全文
学*了纪伯伦的《花之咏》,我们从花儿的自我歌唱中,不但感受到花儿的美丽,而且体会到作者的崇高理想与追求。
教学后记:
这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇,作者以第一人称“我”的口吻,写出了花的心声,表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简单,而且学生已经有了前两课的学*经验,因此教学时我以读为主,通过多个层次、多种方式的朗读,让学生自读自悟,引导学生读后谈出自己的感受,使他们在读中理解,读中积累,读中感悟。
第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色,学完课文之后,学生对这种写法已经有所了解,这时引导学生根据课文前四段的结构特点,试着仿写一段,大部分学生的仿写都比较成功,能够做到基本相似,个别人的语言还相当精彩,博得了大家热烈的掌声,成为本课的一个亮点。
孩子在谈自己读完课文的感受时,虽然老师告诉学生形式可以灵活多样,但绝大部分孩子都选择用语言来表述,而且表述缺乏个性,这很值得我思考。
《花之咏》教学设计(一)
教学目标:
1、理解课文含意,练*有感情地朗读课文。
2、学*第一人称和拟人化的写作手法,并能运用这种写法仿写一段。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程:
一、联系生活,激趣导入。
1、同学们,你们喜欢花吗?为什么喜欢?
2、揭题、板题、读题
3、课前老师布置同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?
(“咏”在字典里有两种意思:一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”)那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢?(第二种)那课题就可以怎么解释?(花儿在歌唱)花儿在歌唱什么呢?
二、初读课文,感知内容。
1、下面请同学们自由读文,读准字音,读通课文。
2、(课件检查生词学*情况)湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天
三、再读课文,自主学*
这篇课文不但词语优美,句子更美。请同学们自学课文,把你认为优美的句子画下来,想想为什么美,边读边作批注。
四、交流学*,品读一至四然段
1、我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。
生1:这句话好在运用了比喻的手法,把“我”比作“一句话”
师:文中的“我”指谁?
生1:文中的“我”指花。
生2:这里还运用了拟人的手法,把“大自然”当作人来写。(你从哪里知道的?)我从“吐、收、藏”这几个词知道的。
师:(指名读,生评)每一个优美的句子就是一幅生动的画面。老师也想来读读,同学们闭上眼睛,边听边想,这句让你仿佛看到了什么景象?
生自由说。师利用课件创设情境。(指名读、齐读)
师:这个比喻句和我们以前学的有什么不一样?(比喻词为“是”)像这样结构和语言风格的句子,文中还有哪些。
2、我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
生1:这是一个比喻句,作者把“花”比作“星星”,还把“草地”比作“地毯。
师:我能请问你“湛蓝”是什么意思?(深蓝)对,还有哪个词也写颜色?(碧绿)深蓝是(天空)的颜色,碧绿是(草地)的颜色。作者把天空和草地的颜色写得如此鲜艳,目的是什么?(是为了衬托花的美丽。)(指一两名读 )
3、我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,冬天把我抚养,秋天催我入眠。
生1:这里运用了比喻的手法,把花比作“大地的女儿”。
师:这里运用了什么修辞手法?
生3:拟人和排比
师:这里既有比喻,又有拟人和排比的修辞手法,生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。谁能读?(指名读 —女生读)
4、我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。”
师:我还是什么呢?
生1:我还是礼品、彩冠、赠物。这里运用了排比的修辞手法。
师:这些都是花的什么?
生2:花的作用
师:花是世界上最美丽的事物,是人间真情的象征。请你来读,读出对花的赞美之情。(指名读 —男生读)
5、师导读前四个自然段
五、品读五至七然段
师导学,生汇报。随机指导学生有感情朗读各个自然段,体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学要点:
1、“携手”是什么意思?(手拉着手)书写时“携”字的右上是“隹”不是“住”。
2、轻盈:形容女子身材苗条,动作轻快。
3、叹吁:叹气。这里指花散发出香气。芳香四溢:到处散发着香气。
4、招徕:招揽,招引。第六段中的三个“她”分别指“草原”、“空气”、“白天”。
5、“啜饮”中的“啜”就是“饮”的意思。两个意思一样的字合成的词,增加了文章的韵律美,让人读来朗朗上口,而单独用“饮”就没这种效果。课文中还有一个这样结构的词,你能找到吗?(聆听)琼浆:美酒。
6、(生齐读五至七自然段)“幻想”:没有现实根据的;不真实的想法,换个词(空想)。花的理想是什么?(追求光明。板书)
7、这仅仅是花的心声吗?不是,这也是作者的心声。(出示作者简介)
作者渴望什么,追求什么呢?
8、师:希望和*,向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。让我们再次读出作者的心声吧。(示意再读最后一句话)
六、总结全文。
1、本文看似写花,实为映人,作者用第一人称拟人化的手法,写出了花的心声和理想。作者与花已经融为一体。花的理想与追求就是作者的理想与追求。这叫(借花喻人。板书)
2、课题能还能改为“咏花”呢?
3、这篇文章的最大特点还在于它运用了(第一人称拟人化)的写作手法。什么是第一人称呢?(课件出示写作锦囊 )
七、拓展仿写。
仿照课文前四段,写上一两句话。
八、作业超市。
1、收集有关花的诗、词、句、故事,办一期专题手抄报。
2、牡丹国色天香,荷花出淤泥而不染,兰花清新飘逸……不知名的野花也妩媚可爱。你会是什么花呢?大胆发挥你的想像,写篇想像作文:我是 花
教学板书:
歌唱美丽
花之咏
追求光明
借花喻人
《花之咏》教学设计(二)
教材分析:
本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦(1883—1931)散文集《泪与笑》中的一篇。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声;在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的`一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”,“花”是世上美丽事物、人间真挚感情的象征;在5、6段“我”又歌颂了自己从清晨到黄昏,从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活;第7段则表达了花的理想:追求光明。本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借物抒情,作者已与花融为了一体,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求。诗人以流畅的语言,清新的文笔,愧丽的想象,新奇的比喻从*易中发掘隽永,在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
学情分析:
本文是本单元的第三篇课文,通过前两课的学*,学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟,而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求,正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物,学生对它们的形态外表以及生长*性比较了解,所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。
3、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求,并与自己情感产生共鸣。
教学重难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”的理解。
教学设计:
第一课时
一、解题导入
1、直接出示课题
2、查字典,“咏”什么意思?(歌唱)
3、结合预*,想一想“花之咏”什么意思?(花之咏就是花的歌唱。)
花到底对我们唱了些什么呢?让我们来静静的听一听
二、初读课文
1、录音示范读。
2、听之后有什么感受?
3、谁愿意代替花“唱唱”这首歌?(知名分段读)
4、你觉得他们读的怎么样?(生生互相评价)
三、品读课文
1、用自己喜欢的语气自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。
2、小组交流读自己喜欢的段落。
3、选自己最喜欢的段落,用喜欢的方式表达自己读后的感受。(语言交流、画一幅画、唱一首歌、表演、吟诵一首诗词)
(在说到“我是一句话”这一段#from 本文来自学优高考网www.gkstk.com,全国最大的高考网站 end#时,可以引导学生猜猜大地说了一句什么话;第4段时可以引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;第7段,开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏,希望自己更加的美丽,希望自己能和星星一样升上天空,希望自己永不凋零,希望自己被更多的人称赞等等,鼓励学生发挥想象大胆地说;“追求光明”是“花”崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)
四、朗读背诵课文
学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文。
第二课时
复*上节课所学之后
1、课下搜集到的关于纪伯伦的更多信息,进行知识扩展。
2、选自己喜欢的段落,当堂仿写一段。进行交流。
3、读一读日积月累中“读一读”中的词语。
4、练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的,更体会到了花的崇高理想与追求,其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节,你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?(学生进行练笔)
《花之咏》教学设计(三)
《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借花喻人,作者已与花融为一体,诗一样的语言,洋溢着对花的欣赏和赞美,蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求,文辞优美,意味深长,启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。
设计理念:
发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究,在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子“我口述我心”,联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。
教学目标:
1、自主学会本课9个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学*本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点:抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。
教学难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的理解。
教学过程:
一、解题导入
1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思?指名回答。
3、花之咏实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢?
(学生简单谈谈自己的理解。)
4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢?
[点评:从课题入手,带着问题学*课文,是整体把握课文内容的好方法。]
二、初读课文,学会生字
1、初读课文。
(1)请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
(2)各自练读,同伴互读。
(3)小组采取喜欢的方法朗读。
[点评:以学生为主体,让学生自主探究学*生字,培养自学能力。]
2、同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难,请四人一组,合作学*生字,要读通课文,在学*的过程中不要忘记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面,你们看,他们全都跑到屏幕上了,谁愿意当小老师带着我们读一读。(请两名学生带读)
(1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听
(2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形*字的区别。)
(3)齐读词语。
[点评:采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。]
4、书写生字。
(1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)
(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?
(3)老师根据学生回答的情况,重点指导“赠”的写法。
(4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。
(5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。
[点评:学生自评、互评,有利于调动学生的积极性,养成认真写字的良好*惯。]
三、走进文本,整体感知
1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。)
2、你有什么感受?
3、随机指导朗读,理解内容。
(学*第一自然段:可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学*第二、三自然段:可引导学生想像“我”的变化;学*第四自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;学*第五、六自然段:可引导学生拓展想像,“我”还会做些什么。学*第七自然段:可开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说;“追求光明”是“花”的崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)
[点评:教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读。]
四、内化语言,多样表达
1、学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文内容。
2、自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。
3、小组交流读自己喜欢的段落。
4、选择自己最喜欢的段落,用认为合适的方式表达自己读后的感受。
(如用几个成语概括,画一幅画,唱一首歌,表演,引用一首诗词等。)
5、全班配乐读文,鼓励背诵。
[点评:引导学生入情入境地朗读,鼓励背诵,能让学生真正走进文本,有助于学生进一步感悟语言,积累语言,对文本理解的呈现方式可多样化。]
五、拓展升华,领悟内涵
1、思考:把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗?谈谈的理由。
(课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。)
2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章,让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
[点评:作文教学的根在阅读教学,要打通作文和阅读之间的关系,读写结合,提高语文学*的效率。]
六、布置作业
1、摘抄课文中优美的句段,举办摘录笔记展览活动。
2、根据课文1―4自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。
[点评:放手让学生写心中所想所感,深化学生对文本的理解,使学生对文本进行个人独特的“再创造”。]
总评:
识字教学扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。思考这些生字可以分成几类来书写,教师指导“赠”的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法,集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评,这些基本的训练扎实而有效。
采取不同学法。学*第一自然段时,教师引导学生猜猜大地说了一句什么话;学*第二、三自然段:引导学生想像“我”的变化等,教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读,引导学生把各自的情感体验充分表现出来。
引导学生背诵。用自己喜欢的语气自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落,选自己最喜欢的段落,用喜欢的方式表达自己读后的感受,注意引导学生积累语言。
感悟写作方法。课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声,教师引导学生发表看法。引出写作方法“第一人称,拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章,让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。打通了作文和阅读之间的关系,读写结合,提高了语文学*的效率。
教材分析:
《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花,实为映人,不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。
学校及学生情况分析:
四年级学生对文章的感受逐渐接*作品本身所传达的思想感情,通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且,四年级的学生已具备一定的自学能力,老师应加强学生学*的自主性,引导学生就文章内容谈出个性化的感受。
教学目标:
1、理解课文深意,练*有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学*本文的结构和语言,与“笔下生花”结合,写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程:
一、联系生活,激趣导入。
同学们,你们喜欢花吗?为什么喜欢?
能不能背一首描写花的诗词或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学*纪伯伦的一篇文章《花之咏》。(板书课题)
课前老师布置同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?
(“咏”在字典里有两种意思:一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”)
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音,初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音,跟读,边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文,互相正音。
想一想,你们都读懂了什么?
四、朗读课文,理解课文。
1、个人练*朗读,画出自己喜欢的句子或段落,想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解:
(1)想象大胆奇丽:“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
(2)仔细观察生活:“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的'一件赠物。”
(3)用词丰富优美:多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感,释题。
1、“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”怎么理解?
2、作者为什么要写这篇《花之咏》?
3、课题当中的“咏”字是什么意思?
六、个人练*有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?
提示学生:可采用多种形式表达读后的感受,比如用几个成语概括,引用一首诗或词来表达,或者画一幅画,唱一支歌,跳一曲舞来抒发感受。
教学反思:
本文是风格隽永的散文,作者的写作风格唯美,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点,运用了形式多样的读来品味词句,进而突破难点。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说:“每一部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得很清楚,因为它好,所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎,而是尊重学生的个性化理解,通过多种形式的读帮助学生理解课文,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。
点评:
1、抓语言文字,体现人文性与工具性的统一。人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质。《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体,重视学生多种形式的朗读、感受,尊重学生的个人体验,使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感,使学生受到熏陶、感染,真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。
2、扣住课题,深入理解作者的情感。设计者没有按常规先引导学生理解课题意思,而是先设疑,然后在学生充分朗读、理解了课文内容后,在学生已经感同身受的情况下,再来理解课题意思,可谓水到渠成。
3、教学设计的最后,教师通过多种形式引导学生谈感受,让学生全方位的开放自己的感官,投入到对文本的感悟与演绎中来。
教学目标:
1、会认、会写本课生字;
2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落;
3、初步感受拟人写法;
4、积累词语。
5、培养学生追求美好事物的感情。
教学难点:
理解“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入新课。
1、导入:
(1)同学们这个单元我们的主题是什么?(花)
(2)你积累了哪些带花的四字词语。
(3)听到了这些词语,你会想到什么?
(4)谈话:是啊,多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团,绚烂的鲜花将春 天装扮得分外妖娆,今天就让我们一起学*一首与花有关的诗歌〈花之咏〉。
(5)介绍作者:这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品,这位诗人最擅长借物抒情。
2、《花之咏》,借助字典查一查“咏”字的义项,解读课题。(指名交流,出示词意。)
1 、依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱
2、用诗词等来叙述。
3、《花之咏》中该选哪个解释呢,我们学*完课文后就能明白了。
二、初读课文。
1、师范读。
2、听了这篇文章的朗读后,你有什么感受?
三、学*字词。
1、我们已经预*了课文,你们学会了生字词了吗?
2、自由读书,同桌互听,读准字音。
3、指名读四会字,作小老师——全部掌握的站起来读——没掌握的再站起来读。
4、开火车读所有生字。
5、通过预*,你理解了哪些词语了呢?
6、学生交流。(强调用什么方法理解的。)
四、理解感悟。
1、轻声读课文,找出你最喜欢的语段再读一读,想想为什么你最喜欢这些语段。
2、学生交流。
理解朗读品味美:联系上下文,说说这些词语给自己带来的感受,理解准确用词的好处。
吐、收、藏(爱)
湛蓝、碧绿(美)
孕育、降生、抚养、催(被爱)
一分礼品、一顶彩冠、一件赠物(奉献)
携手、宣报(追求)
舞姿轻盈、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招徕
啜饮、琼浆、聆听、仰目朝天(追求)
3、感悟朗读表现美:读自己喜欢的句子或段落,尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。
4、四人小组互相交流、朗读,说说自己的感受。
5、有感情朗读课文。(自由读——配乐读)
四、明确人称代词。
1、你认识他们吗?
2、出示语句。
3、讨论理解。朗读。
五、理解“花之咏”
“花之咏”—— “花的歌唱”
六、发挥想象,创造美。
1、真好,我就是花,作者把自己幻化成美丽的花儿,借花儿唱出了自己心中所想,这是什么写法呢?
2、多好!我就是花,听,我在歌唱??花们,你还会歌唱什么?发挥你的想象,唱出你的心里所想,让它们也象这些花儿一样美丽。
2、读给同学听一听,请同学当小老师。
六、存疑、释疑。
1、讨论:为什么叫《花之咏》不叫《咏花》
小结:这是当题目比较合适。
2、畅所欲言:说说你对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”的理解。
3、提问题。
七、课堂练*:听记生字。
八、作业:
1尝试背诵全文。
2找一找,像本文这样用第一人称拟人化写法的文章来读。
九、板书设计。
花之咏
我是(一句话、星星、女儿、)感受美好
我是(礼品、彩冠、赠物) 奉献美好
草原上、空气里、黑夜 追求美好
宣报、告别、招徕、拥抱光明
一、导入新课
1、上节课我们从整体上感知了课文,这节课让我们再次走进课文,聆听花儿的心声。(板书课题:花之咏)
2、“咏”是什么意思?指名回答。
3、那“花之咏”又是什么意思?(花在歌唱)
二、品读课文
过渡:花到底对我们唱了些什么呢?让我们一起来静静地听――(配乐范读) 《花之咏》教学设计 相关内容:《给予是快乐的》教学设计一个关于森林的童话――《云雀的心愿》教后《三顾茅庐》说课稿《普罗米修斯盗火》教学设计《去年的树》教学反思 多篇《一双手》教学案例观潮说课稿《老师,您好!》第二课时课堂教学实录查看更多>> 小学四年级语文教案
1、多美的诗呀!在刚才听读的过程中,老师发现了文中多次出现了“我”,那文中的“我”又指的是――生:花。
2、文中用第一人称“我”来抒发花的心声,把花朵当做人来写。这种写作方法叫做――生:拟人
小结:是啊!文中把花当作人来写,花就像人一样,有它的生长,有它的生活,更有它的追求。(板书:花的生长、花的生活、花的追求)
3、请同学们认真默读课文,看看文中哪几个自然段写了花的生长,哪几个自然段写了花的生活,哪几个自然段写了花的追求。
(1)学生自学。
(2)交流。
4、理清了课文的条理,就请同学们再次品读课文。在品读的过程中(出示:画出自己喜欢的句段,并旁批你喜欢的理由或感受。)
(1)自主学*
(2)小组内交流。
(3)班级交流。
相机出示:
a、我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。
(1)学生谈感受。
(2)点拨:在这里,文中把花比作了大自然吐出的一句话。从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来,从这个“收”字,我们又可以感受到冬天的来临,明年将是一个新景象。
(3)指导读。“吐”、“收”这两个字用得生动有趣,同学们在读的时候,不仅要读得重一些,还要读得慢一些。这样才能读出诗所要表达的思想感情。
b、我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。
(1)学生谈感受。
(2)点拨:在这段话中,诗人又把花比作了大地的女儿,从冬、春、夏、秋这四个季节中,可以感受到花在不断地生长着,变化着。
(3)指导读。(“我是大地的女儿”声音*,“冬天把我孕育”声音低而缓,“春天把我降生”音调提高,语速加快;“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音;“秋天”后稍停顿,再读“催我入眠”,音调降低。 师范读)
c、我是朋友间的一份礼品,我是新娘出嫁时头上 的彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。
(1)学生谈感受。
(2)师:除此之外,孩子们,生活中我们还看到了哪些送花的事?
(3)小结:是啊!我们的生活离不开花,花让我们心灵得以竞放,花让人与人互相沟通交流。
5、过渡:花是***的化身,花的生活是美好的。但是花却没有忘记自己的理想和追求。请同学们一起来读课文第七自然段,看看花的追求是什么?
(1)齐读。
(2)孩子们,哪句话写出了花的追求?(生答)
(3)出示:我会理解
我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。
点拨:讨论“我”的幻想是什么? “我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏,希望自己更加的美丽,希望自己能和星星一样升上天空,希望自己永不凋零,希望自己被更多的人称赞等等。“追求光明”是花的理想,也是作者的追求,这就是借花喻人的写法。)
师:谁来说说你对这句话的理解?
生:花儿对生活的热爱,对理想与光明的追求。(板书:追求光明)《花之咏》教学设计 相关内容:《给予是快乐的》教学设计一个关于森林的童话――《云雀的心愿》教后《三顾茅庐》说课稿《普罗米修斯盗火》教学设计《去年的树》教学反思 多篇《一双手》教学案例观潮说课稿《老师,您好!》第二课时课堂教学实录查看更多>> 小学四年级语文教案
生:花儿绽放笑脸,花儿没有太多的幻想,只为看到光明,能给人们带来美好的生活。
三、归纳
让我们一起再看看,花到底在歌唱什么?(师指板书总结)
四、配乐朗读
(音乐响起)让我们在优美的音乐声中,再次走进花的芬芳。齐读课文《花之咏》(出示)
五、摘抄
《花之咏》这首散文诗寄托了纪伯伦的高尚情操,语言轻柔、隽秀、清新,请同学们拿出你的摘录本,把你认为优美的句段摘抄下来。
——咏鹅小班教案优选【10】篇
活动目标:
1、在理解诗意的基础上,能够诵读古诗。
2、边模仿动作边诵读古诗,体验古诗诵读的乐趣。
活动准备:
多媒体“咏鹅”;图片“咏鹅”,句卡;用绿色纸围成一个小“池塘”;鹅的头饰,脚掌。
活动过程:
一、创设情景,激发兴趣。
1、鹅宝宝们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳吧!
2、听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)
3、游累了,我们来休息一下。
二、理解诗意,学会古诗。
将诗意编成一个小故事讲给幼儿听,然后引导幼儿讲述图片上的内容,学*古诗。
你们看这里也有几只鹅宝宝。
池塘里住着几只小白鹅(鹅、鹅、鹅)
它们也很喜欢游泳,每天都在池塘里游来游去,它们还喜欢唱歌,当它们想唱歌的时候,就会弯曲着脖子,高昂着头向着天空歌唱(曲项向天歌)
它们的羽毛白白的可真漂亮,在绿绿的水里游啊游,就好像浮在水面上的小白船(白毛浮绿水)
它们的脚掌是什么颜色的呢?对,是红红的,红红的脚掌在清澈水里轻轻拨动,游的`多高兴啊。(红掌拨清波)
游啊游,唱啊唱,她们玩的可真快乐啊……
1、教师:宝贝们,它们是谁呀?(鹅鹅鹅)
2、它们喜欢游泳,还喜欢唱歌呢,它们是怎样唱歌的呀?(它们弯曲着脖子,昂着头向着天空歌唱。(曲项向天歌)三遍
3、它们的羽毛是什么颜色的?(白白的羽毛)哦,你们看它们在绿色的水里游着泳,就像浮在水面上的小白船(白毛浮绿水)三遍
4、它们的脚掌可真漂亮,是什么颜色的呀?(红红的)那它们是怎么游的呀?哦,像划船一样,在水里轻轻拨动。(红掌拨清波)三遍
5、老师带着幼儿分句诵读一遍
6、教师完整的朗诵一遍,幼儿再说一遍。
教师:刚才我们学的是一首古诗,在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王,他很喜欢鹅,在他7岁的时候,他在池塘里第一次看见鹅,就写了这首关于鹅的诗,这首诗的名字叫做《咏鹅》
师:下面听老师完整的说一遍吧。
师:你学会了吗?和我一起说吧。
看情况请幼儿个别诵读
三、欣赏古诗,配合动作。
老师把这首诗做成的动画片,你们想不想看看啊?
1、欣赏古诗。
2、逐句诵读古诗,并配合动作。
教师:宝贝们,这首诗你们学会了吗?那和我一起边说边做吧。
此次诵读要加上动作。
3、配合动作完整的诵读古诗。
四、诵读表演,活动结束。
教师:宝贝们,你们说真棒,做的也好,让我们给老师表演一下吧。
目标:
1、引导幼儿初步感受古诗,能够边模仿动作边诵读古诗。
2、激发幼儿诵读古诗的兴趣。
准备:
1、多媒体课件,音乐磁带,小鹅头饰人手一个。
2、情境设置:小“池塘”。
过程:
1、鹅妈妈带着鹅宝宝去池塘里游泳,激发幼儿学*古诗的兴趣。
(1)孩子们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳,好吗?
(2)听音乐做戏水的.动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)
(3)啊,游累了,我们来找个地方休息一下,幼儿随地坐下。
2、结合多媒体,初步了解小鹅的特征并能模仿小鹅的动作。
(1)今天妈妈请来了几个好朋友和你们一起玩,看看它们是谁呀?(播放课件)
(2)这些小鹅长得什么样?(引导幼儿讲出小鹅的特征,长长的脖子,白白的羽毛,红红的爪子)请幼儿模仿小鹅伸脖子、游泳的动作。
(3)小鹅在水里游得真高兴啊,你们看它们又在干什么了?(唱歌、跳舞)它在唱什么歌?它们是怎么跳舞的?
3、结合多媒体,初步欣赏古诗《咏鹅》。
(1)小鹅到底在唱什么歌呢,我们一起来听一听好吗?(完整播放课件)
(2)你听到小鹅在唱什么歌吗?(引导幼儿用古诗里的句子回答)
4、再次完整欣赏古诗《咏鹅》。
小鹅唱的歌真好听,我们跟着小鹅一起唱好吗?
5、边模仿动作边诵读古诗。
(1)小鹅一边唱歌还一边跳舞呢,我们也学着小鹅边唱边跳,好不好?
(2)想再跳一遍吗?这一遍要大声地唱给小鹅听。
6、请个别幼儿上来表演古诗《咏鹅》。
这一次,小白鹅想找个朋友一起表演,你们愿不愿意呀?
7、结束。
今天我们和小鹅做了好朋友,还学会了小鹅的歌,你们觉得高兴吗?天也快黑了,我们该回家了,一起和小鹅说再见吧。(幼儿和小鹅道别后一起游回家)
设计背景
针对幼儿的年龄特点结合我班小朋友的实际情况,我们重点培养他们的生活自理能力。经过*一年的培养,大部分幼儿已经掌握穿脱衣服、鞋子的方法。我班级幼儿午睡时要脱袜子,可起床时我们发现不少幼儿不会穿袜子,或穿的不整齐。针对这种情况设计开展主题活动:《穿袜子》。
活动目标
1、根据一只袜子的色彩、图案、大小找到相应的另一只袜子。
2、初步学*穿袜子的方法(袜口套进去,袜头套住脚指头,袜跟套住脚后跟),提高自理能力。
3、注重及早抓起,培养幼儿的良好行为*惯和独立能力。
4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
重点难点
重点:初步学会穿袜子的方法,提高自理能力。难点:找到袜根,会把袜根套在脚上。
活动准备
每人一双袜子、在教室里铺上防滑垫。
活动过程
师幼脱鞋子、袜子进场坐在垫子上。(袜子放在鞋子里,鞋子放整齐)
一、游戏导入
导入语:我们光着小脚一起来玩一个游戏吧。动动动,动动脚指头;跺跺跺,跺跺脚后跟;碰碰碰,碰碰脚底板。(配乐:《小脚丫》儿歌)
师幼互动游戏。
二、复*袜子的特征。
1、指示语:请你们每人找一只喜欢的袜子玩一玩。(幼儿每人拿一只袜子)
2、教师提问:你的袜子是什么样子的?(请小朋友说说自己手里的袜子的特征,并区分袜口、袜跟、袜头)
三、学穿袜子,提高自理能力。
1、幼儿尝试穿袜子。
过渡语:袜子和小脚是朋友,我们帮小脚把袜子穿上。
2、根据幼儿的穿着情况讨论交流,总结正确的穿袜子方法:
袜跟朝下张开口,小脚慢慢往里伸,袜头抱住脚指头,袜跟抱住脚后跟,轻轻一拉穿好了。
分析:幼儿尝试穿袜子时,并没有认识到脚的部位与袜子的部位的对应关系,只是凭自己的经验来尝试。当幼儿坐下来互相观察“袜子有没有与小脚亲亲热热在一起”时,发现了问题:袜根的位置在哪儿?从而发现了对应关系:袜根与脚后跟。于是我再说出儿歌,完整而系统的总结了穿袜子的方法,幼儿的印象很深刻。
四、自己找袜子配对,知道一双袜子是一模一样的。
1、过渡语:我们的一个小脚已经和袜子交了朋友。另外一只小脚还光着呢,请你也帮它找一个袜子做它的朋友吧。(自由寻找、配对)
2、提问:你为什么要找这个袜子做小脚的朋友?
交流讨论,知道一双袜子(两只)是一模—样的'。
3、自我纠正,巩固知识和经验。
小结指示:一双袜子的颜色、图案、大小都应该是一模一样的。请你自己比一比,如果错了,重新去找一找、穿一穿。(自己纠正)
五、简短谈话,活动结束。
小结:小朋友们可真能干,学会了找袜子、穿袜子,以后穿袜子这种小事就不要麻烦妈妈、奶奶了,我们自己干,好不好?
教学反思
1、尝试—观察—比较—改正,这种让幼儿自己尝试的方法比直接示范的效果要好。事先我询问过幼儿,多数幼儿认为穿袜子是一件很简单的事。如果直接示范,幼儿难以产生兴趣。经过尝试、体验、比较,幼儿发现了问题:袜子不听话,袜跟不能和小脚在一起。这样就引发幼儿继续探索寻找解决问题的办法。
2、幼儿穿好一只袜子,这时让幼儿找袜子配对,增加了活动的难度,给了幼儿新的挑战,且在挑战中,幼儿又巩固了袜子的穿法。
3、学穿袜子是为了提高幼儿的自我服务能力,所以适当的要求和鼓励是非常必要的。
4、小班的幼儿年龄小,自理能力较差,在家大多数都是父母包办代替。为了培养幼儿的自理能力,我们开展了一系列的活动:如穿脱衣服、穿脱鞋子等,如果不是天气转热,幼儿脱袜子,我们也没有想到要让幼儿学会穿袜子。所以教师要善于观察,及时发现问题,抓住切机及时解决问题。
一、班况分析:
我班有四十个幼儿,男生二十五人,女生十五人,其个别是第一次跨进幼儿园的门槛儿,年龄差异较大,最小的那个与最大的那个有一岁多之差,五岁出头的幼儿居多。总之,他们在语言各方面上有一定的基础,如能用简短的普通话与他人交谈;在与交谈中能注意倾听他人的意见;还有着爱看图书的好*惯。根据本班幼儿的基本现状,依据新《纲要》的指导精神,既要符合幼儿的基本现况,又有一定的挑战性,我制定以下计划:
二、 教学目标:
1、 学会说普通话,且能用适当的语言与他人交谈。
2、 能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、 能在胆地表达自己的想法和做法,且语句要连贯。
4、 会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、 会独立阅读图书并养成正确的阅读*惯。
三、重点与难点:
重点:
1、建立良好语言常规,帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈,且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读的前书写技能。
难点:
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉*。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍,在众人面前大胆的表现自我。
四、措施:
1、 创造自由、宽松的语言环境,吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、 以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活,使幼儿有兴趣的'参与活动。
3、 根据每个幼儿的需要,给予他们不同的帮助,且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、 利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现,做好家园共育。
五、时间安排:
第二周:上幼儿园(儿歌) 语言《捞宝贝》
第三周:故事《让座》看图识字学组词(二)
第四周:看图识字学儿歌《小青蛙》(一)
第五周:找相反 看图学儿歌 《大和小》
第六周:看谁说得对(学说量词) 看图讲述
第七周:《咏鹅》(儿歌) 拾果果(儿歌)
第八周:学用“你、我、他(她)” 谜语
第九周:小妞妞(绕口令) 学用“也”
第十周:买口罩(观察训练)锄禾(古诗)
第十一周:动物过河(看图说话) 见面歌(儿歌)
第十二周:玩球(看图排序)小猫钓鱼(故事) 第十三周:比本领(故事) 看图说话
第十四周:拔萝卜(绕口令)学好样(儿歌)
第十五周:小懒熊买西瓜(故事)
第十六周:生字表
第十七周:机动时间
第一课《捞宝贝》
(一)活动目标:
1、幼儿能协调、灵活地跳圈。
2、乐于与同伴共同探讨可回收物品与不可回收物品的种类。
(二)活动准备:
1、幼儿已能识辨可回收物品与不可回收物品
2、小呼啦圈若干个、篓子若干个
3、废旧物品(易拉罐、废纸盒、塑料瓶等)
(三)活动过程:
1、将幼儿分**数相等的两组,分别站在各自的起跑线。2组的第一名幼儿跳圈到终点(遇单圈时单脚跳,遇双圈时双脚分开同时跳)。
3、到终点后,在终点的“寻宝区”里将可回收物品选出,并放入空篮中,再延原路返回,拍第二名幼儿的手,依次进行。
4、师及时鼓励表扬。
5、比一比,看哪一对跑得快、选得对。
(四)规则:
1、要跳到圈中心,不能踩线。
2、跳双圈时一定要双脚同时落地。
3、从终点“寻宝区”里选出可回收物品必须放入空篮中。
拔萝卜(绕口令)教案
拔萝卜
出八十八二十八, 八个小孩儿把萝卜拔, 你也拔,我也拔, 看谁拔得多, 看谁拔得大。 你拔得不多个儿不小, 我拔得不少个儿不大。 一个萝卜一个坑儿, 算算多少用车拉, 一个加俩,俩加仨, 七十二个加十八, 拿个算盘打一打, 一百差俩九十八。
目标:
1、引导幼儿初步感受古诗,能够边模仿动作边诵读古诗。
2、激发幼儿诵读古诗的兴趣。
准备:
1、多媒体课件,音乐磁带,小鹅头饰人手一个。
2、情境设置:小“池塘”。
过程:
1、鹅妈妈带着鹅宝宝去池塘里游泳,激发幼儿学*古诗的兴趣。
(1)孩子们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳,好吗?
(2)听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)
(3)啊,游累了,我们来找个地方休息一下,幼儿随地坐下。
2、结合多媒体,初步了解小鹅的特征并能模仿小鹅的动作。
(1)今天妈妈请来了几个好朋友和你们一起玩,看看它们是谁呀?(播放课件)
(2)这些小鹅长得什么样?(引导幼儿讲出小鹅的特征,长长的脖子,白白的羽毛,红红的爪子)请幼儿模仿小鹅伸脖子、游泳的动作。
(3)小鹅在水里游得真高兴啊,你们看它们又在干什么了?(唱歌、跳舞)它在唱什么歌?它们是怎么跳舞的?
3、结合多媒体,初步欣赏古诗《咏鹅》。
(1)小鹅到底在唱什么歌呢,我们一起来听一听好吗?(完整播放课件)
(2)你听到小鹅在唱什么歌吗?(引导幼儿用古诗里的句子回答)
4、再次完整欣赏古诗《咏鹅》。
小鹅唱的歌真好听,我们跟着小鹅一起唱好吗?
5、边模仿动作边诵读古诗。
(1)小鹅一边唱歌还一边跳舞呢,我们也学着小鹅边唱边跳,好不好?
(2)想再跳一遍吗?这一遍要大声地唱给小鹅听。
6、请个别幼儿上来表演古诗《咏鹅》。
这一次,小白鹅想找个朋友一起表演,你们愿不愿意呀?
7、结束。
今天我们和小鹅做了好朋友,还学会了小鹅的歌,你们觉得高兴吗?天也快黑了,我们该回家了,一起和小鹅说再见吧。(幼儿和小鹅道别后一起游回家)
活动目标:
1、在理解诗意的基础上,能够诵读古诗。
2、边模仿动作边诵读古诗,体验古诗诵读的乐趣。
活动准备:
多媒体“咏鹅”;图片“咏鹅”,句卡;用绿色纸围成一个小“池塘”;鹅的头饰,脚掌。
活动过程:
一、创设情景,激发兴趣。
1、鹅宝宝们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳吧!
2、听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)
3、游累了,我们来休息一下。
二、理解诗意,学会古诗。
将诗意编成一个小故事讲给幼儿听,然后引导幼儿讲述图片上的内容,学*古诗。
你们看这里也有几只鹅宝宝。
池塘里住着几只小白鹅(鹅、鹅、鹅)
它们也很喜欢游泳,每天都在池塘里游来游去,它们还喜欢唱歌,当它们想唱歌的时候,就会弯曲着脖子,高昂着头向着天空歌唱(曲项向天歌)
它们的羽毛白白的可真漂亮,在绿绿的水里游啊游,就好像浮在水面上的小白船(白毛浮绿水)
它们的脚掌是什么颜色的呢?对,是红红的,红红的脚掌在清澈水里轻轻拨动,游的多高兴啊。(红掌拨清波)
游啊游,唱啊唱,她们玩的可真快乐啊……
1、教师:宝贝们,它们是谁呀?(鹅鹅鹅)
2、它们喜欢游泳,还喜欢唱歌呢,它们是怎样唱歌的呀?(它们弯曲着脖子,昂着头向着天空歌唱。(曲项向天歌)三遍
3、它们的羽毛是什么颜色的?(白白的羽毛)哦,你们看它们在绿色的水里游着泳,就像浮在水面上的小白船(白毛浮绿水)三遍
4、它们的脚掌可真漂亮,是什么颜色的呀?(红红的)那它们是怎么游的呀?哦,像划船一样,在水里轻轻拨动。(红掌拨清波)三遍
5、老师带着幼儿分句诵读一遍
6、教师完整的朗诵一遍,幼儿再说一遍。
教师:刚才我们学的是一首古诗,在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王,他很喜欢鹅,在他7岁的时候,他在池塘里第一次看见鹅,就写了这首关于鹅的诗,这首诗的名字叫做《咏鹅》
师:下面听老师完整的说一遍吧。
师:你学会了吗?和我一起说吧。
看情况请幼儿个别诵读
三、欣赏古诗,配合动作。
老师把这首诗做成的动画片,你们想不想看看啊?
1、欣赏古诗。
2、逐句诵读古诗,并配合动作。
教师:宝贝们,这首诗你们学会了吗?那和我一起边说边做吧。
此次诵读要加上动作。
3、配合动作完整的诵读古诗。
四、诵读表演,活动结束。
教师:宝贝们,你们说真棒,做的也好,让我们给老师表演一下吧。
活动目标
1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、初步学*有节拍地诵读古诗,感悟古诗的优美韵律。
2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。
活动准备
1、音乐磁带,录音机。
2、图片"咏鹅"。
3、用绿色纸围成一个小"池塘"。
4、动画幻灯片"咏鹅"。
活动过程
1、通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景,激发幼儿兴趣。
◆鹅宝宝们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳吧!
◆听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)
◆游累了,我们来休息一下。(幼儿找位子坐下)你们看这里也有小白鹅,(出示图片)。
◆教师:我们来看看它们在干什么呀?(引导幼儿讲述图片上的内容,并将幼儿讲述的内容编成一个小故事)。
2、结合多媒体,初步欣赏古诗《咏鹅》。
◆ 教师:小朋友讲的真好,你们喜欢鹅吗?在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王,他也很喜欢鹅,在他7岁的时候,他就写了一首关于鹅的诗,我们一起来欣赏一下,好吗?
◆幼儿初步欣赏古诗。
◆幼儿随动画一起念古诗。
3、感悟古诗韵律。
4、和着音乐边表演边诵读古诗。
活动反思
本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的基础上进行歌曲的欣赏和演唱。这首《咏鹅》生动的描绘了鹅在水中的美丽姿态,在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现,从而理解曲调,教连贯的'进行演唱。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。欣赏完一遍歌曲后,许多幼儿发表自己的观点,他们觉得这首歌曲十分好听、很优美、很特别。但我考虑到让孩子进行演唱还是有一定困难,于是在欣赏这首歌曲时,我请幼儿创编简单的动作,然后根据他们创编的动作进行韵律的编排,让动作与歌词旋律相匹配。
一、活动目标:
1、引导幼儿喜欢古诗,并了解这是一首描写鹅的古诗。
2、帮助幼儿了解鹅的外形特征。
3、鼓励幼儿仔细观察画面,用较完整的语言描述图画,
二、活动准备:
1、幼儿教材、大书、录音机、磁带
2、 准备字卡:鹅、掌
三、活动过程:
1、 游戏导入《五只猴子荡秋千》
小猴子今天给小朋友请来了一位小客人,我们一起来看一看吧!
2、出示挂图,请幼儿仔细观察画面内容。
(1)引导幼儿仔细观察图画内容。
(2)提问:“画面上有什么?”出示字卡“鹅”
(3)提问:“鹅在哪里游?“鹅在水里游”。
(4)提问:“鹅长得什么样子?引导幼儿仔细观察,并作总结。
3、欣赏动画,学*古诗儿歌《咏鹅》
4、再次欣赏古诗,并认识字卡:掌
5、游戏;《小鹅找脚》
请幼儿将撒在地下的字卡宝宝按照名字放到相应的篮子中。
6、开汽车:
(1)出示大书,教师引导幼儿小手指读。
(2)幼儿独立指读
活动延伸:绘画大白鹅
活动目标:
1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、初步学*有节拍地诵读古诗,感悟古诗的优美韵律。
3、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备:
1、音乐磁带,录音机。
2、图片“咏鹅”。
3、用绿色纸围成一个小“池塘”。
4、动画幻灯片“咏鹅”。
活动过程:
(一)通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景,激发幼儿兴趣。
1、鹅宝宝们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳吧!
2、听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)
4、游累了,我们来休息一下。(幼儿找位子坐下)你们看这里也有小白鹅,(出示图片)。
5、教师:我们来看看它们在干什么呀?(引导幼儿讲述图片上的内容,并将幼儿讲述的内容编成一个小故事)。
(二)结合多媒体,初步欣赏古诗《咏鹅》。
1、教师:小朋友讲的真好,你们喜欢鹅吗?在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王,他也很喜欢鹅,在他7岁的时候,他就写了一首关于鹅的诗,我们一起来欣赏一下,好吗?
2、幼儿初步欣赏古诗。
3、幼儿随动画一起念古诗。
(三)、感悟古诗韵律。
教师:有的小朋友对这首诗可能很熟悉,谁来读一下?(2-3位)大家觉得小朋友念的好听还是动画里阿姨念的好听?为什么呀?因为阿姨念的时候有一定的韵律节拍,只有按节拍有感情的朗读,读出的诗才更好听。我们一起来学一下。
(四)和着音乐边表演边诵读古诗。
1、教师:我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅,一边表演动作一边诵读古诗,好吗?
2、教师:今天我们玩的真高兴,让我们回家休息一会吧!
活动反思:
一首好诗本身就是一幅优美的图画,学*积极健康的古诗,不仅能够提高幼儿的文学素养,而且可以使幼儿受到美的熏陶。引导幼儿通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情,这对陶冶性情、培养高尚情操,提高幼儿音乐审美能力大有好处。
目标:
1、引导幼儿初步感受古诗,能够边模仿动作边诵读古诗。
2、激发幼儿诵读古诗的兴趣。
准备:
1、多媒体课件,音乐磁带,小鹅头饰人手一个。
2、情境设置:小“池塘”。
过程:
1、鹅妈妈带着鹅宝宝去池塘里游泳,激发幼儿学*古诗的兴趣。
(1)孩子们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳,好吗?
(2)听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)
(3)啊,游累了,我们来找个地方休息一下,幼儿随地坐下。
2、结合多媒体,初步了解小鹅的特征并能模仿小鹅的动作。
(1)今天妈妈请来了几个好朋友和你们一起玩,看看它们是谁呀?(播放课件)
(2)这些小鹅长得什么样?(引导幼儿讲出小鹅的特征,长长的脖子,白白的羽毛,红红的爪子)请幼儿模仿小鹅伸脖子、游泳的`动作。
(3)小鹅在水里游得真高兴啊,你们看它们又在干什么了?(唱歌、跳舞)它在唱什么歌?它们是怎么跳舞的?
3、结合多媒体,初步欣赏古诗《咏鹅》。
(1)小鹅到底在唱什么歌呢,我们一起来听一听好吗?(完整播放课件)
(2)你听到小鹅在唱什么歌吗?(引导幼儿用古诗里的句子回答)
4、再次完整欣赏古诗《咏鹅》。
小鹅唱的歌真好听,我们跟着小鹅一起唱好吗?
5、边模仿动作边诵读古诗。
(1)小鹅一边唱歌还一边跳舞呢,我们也学着小鹅边唱边跳,好不好?
(2)想再跳一遍吗?这一遍要大声地唱给小鹅听。
6、请个别幼儿上来表演古诗《咏鹅》。
这一次,小白鹅想找个朋友一起表演,你们愿不愿意呀?
7、结束。
今天我们和小鹅做了好朋友,还学会了小鹅的歌,你们觉得高兴吗?天也快黑了,我们该回家了,一起和小鹅说再见吧。(幼儿和小鹅道别后一起游回家)
——咏鹅说课稿实用五篇
一、说在前面
悠悠岁月,上下五千年。中国浩如烟海的古诗词,有着如此灿烂的文化,博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口,使人易诵易记,它那富有音乐性的节奏,至今,仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说:1、诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。――全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。――课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅*的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。――一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗,不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇,让其读读、背背、看看图、做做动作,自解其意,培养学生学*古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。
首句连用三个"鹅"字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。
次句"曲项向天歌",描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态,十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景:"白毛浮绿水,红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两者互相映衬,构成一幅美丽的"白鹅嬉水图",表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
本课教学目标定为:
1、引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。(语感目标)
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",会写"向、白、毛"。(技能目标)
3、逐步培养自学古诗,自吟古诗的兴趣。(情感目标)
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用"自学探究"式教学方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水*,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友,激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗,抓住时机进行语言文字的训练,为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道,又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学**惯。在学*"儿歌"的阶段中,学生有认真听记的*惯。在整体感知语言以后,要求学生能够读读划划,认识词语,再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学*词语的方式,不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点,在此处设计灵活多变的形式,使词语的认读不显枯燥,又有实效。
课后的三个生字是要求学会的,能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置,自己会体会笔顺,自己会临写和校正。让学生自由选择的权利,显得开放自主。
课间操内容与诗有关,形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。
对话式:采用师生扮演不同角色背诵这首古诗,可以减轻学生思想压力,并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中,寓教于嬉,寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。
图画式:诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声,鹅掌划动的水声,在空中传送;白的鹅毛,红的鹅掌,清澈的绿水,相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。
一幅切合诗意的图画,能使古诗教学直观化。涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色,激发兴趣,寓教于乐,减少了许多繁琐的讲解。同时,化诗为画,画中领悟,不仅有利于学生理解古诗内容,更有利于入情入境,突破难点。
展示熟悉的古诗插图,请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。
教材分析:
根据课标要求,编者力求突出“学科综合”这一理念,设计了诗、歌、画这一主题单元,使音乐与文学、美术完美的结合。本课在学生已熟悉这首古诗的基础上,将《咏鹅》谱成一首歌曲,并设计了为诗涂画这一环节,巧妙地将学科综合这一新理念融于其中。这样的课有助于学生提高中文朗读能力和情感表达能力,给学生的学*提供更广阔的想象空间。
教学目标:
1.通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点:
体会歌曲的音乐形象。
引导学生用生活中的音来表现诗的意境。
教学过程:
一.组织教学
插放《咏鹅》伴奏,学生随乐走进教室。
师:同学们好,我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
(设计意图:一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,是教师和学生情感交流和沟通的最佳时机,拉*了师生之间的距离,让学生感到亲切。)
二.创设情景,导入新课。
1.出示图片,导入歌词。
(1)出示《咏鹅》背景图片
师:同学们看到这幅美丽的图画,你会想起哪一首古诗呢?谁来告诉老师?
生:《咏鹅》
师:你能大声地读出来吗?
生:读古诗。
师:读得真好!这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的,诗中描绘了鹅在水中游水嬉戏,悠闲自在的样子。
(2)播放动画音乐朗读古诗。
生:随音乐一起朗读诗词。
(设计意图:这一环节我在恰当的时候介绍了作者骆宾王,又播放了动画,既引入了“相关文化”,又为下一环节学*做好铺垫。)
2.学*歌曲
师:音乐与古诗是原本是一家,今天我们就来学*根据这首诗谱写的歌曲《咏鹅》。
(1)放录音
生:感受歌曲的情绪(优美的)
(2)出示歌谱
师:简单讲解歌曲中四分休止符和反复记号。
(3)范唱
师:有表情地演唱
生:跟音乐模仿口型,跟唱歌曲。
生:跟乐再次演唱。
(4)播放动画伴奏音乐。
生:有表情地演唱。
(设计意图:1.通过插放动画,更加形象地营造歌曲的意境,使学生“视觉”、“听觉”结合,全身心投入到音乐中。2.通过反复听赏,让学生在反复体验中获得对音乐的感受和理解。)
三.分组活动,进行表演
1.分组准备
师:刚才,我们用优美的歌声来表达对这首歌曲的喜爱,那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?
生:分组准备
(表演,朗读诗歌、自制打击乐器伴奏,画画)
师:分组指导
(1)表演:自由创作表现动作。
(2)朗读诗歌:富有情感的朗诵。
(3)自制打击乐
(纸、书——表现风声、鸟鸣;矿泉水瓶装少许水——表现水声;选择两种物品(文具盒、书)相碰撞——表现鹅的叫声。)
(4)画画:为书上的画面添涂颜色。
2.汇报表演
(设计意图:分组准备活动,让学生从读、唱、演、奏、画中表现这首歌曲的意境,是“音乐与相关文化”很好辅助于歌唱教学,学生既学会了唱歌、学到了知识,又锻炼了能力。)
一、说内容
湘教版实验教材第四册第十课《咏鹅》。
二、说教材
教材分析
《咏鹅》是黄国群为唐代诗人骆宾王七岁时写的诗谱写的歌曲。全曲为四二拍子,它描写了儿童眼中的鹅的可爱形象,诗歌充满了童趣。教材选择天真、活泼有童趣,如诗入画易提高学生的审美情趣,体现音乐与相关文化的结合。
教学目标
一首好诗本身就是一幅优美的图画,学*积极健康的古诗,不仅能够提高学生的文学素养,而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美。开展民族音乐教育,弘扬民族音乐文化。
a.通过歌曲《咏鹅》的学唱,加深孩子对经典古诗词的理解,体验音乐与古诗融合的魅力,感受曲中描绘鹅形象――悠闲自在。
b.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
c.调动学生的情感,用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教学重点、难点
体会歌曲《咏鹅》的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、说教学方法
大多数儿童爱玩、爱动、爱新奇,表现欲极强,对于教师来说一堂课就要花心思努力创设一些美的情境,一个好的教学导入,设置一个能使他们充分地展示自己的舞台,让他们在玩玩乐乐中学*,激发创新思维,自信了地表演,与他人合作并从中感受到乐趣,通过生生合作和自主探究的方式来表现鹅悠闲自在的形象。
四、说教学过程
一、从游戏入门,组织教学
游戏《猜猜我是谁》。
师连接语:你们怎么知道说话的人是谁?
学生活动得出结论:每个人的声音都有特点。
二、结合视听,进行教学
1、从视听觉入手进行直观教学,激发学生的学*兴趣。采用播放课件,让学生在视觉和听觉的冲击下进入情感的内层,初步感受视听结合的完美。
a、展示一个小河边的场景,教师微笑面对学生:你们看这里有个场景,大家能不能用无声的动作表演一下。
b、教师:同学们模仿的真不错,现在老师要请同学们把眼睛闭上,我们用耳朵来感受大自然奇妙的声音。
c、播放雷声、雨声、鸟叫声、鸭子声,教师与学生一起为场景配音。
二、导入新课
1、导入《咏鹅》
师:同学们,生活就是音乐的源泉,刚才大家认真观察发现大自然中的声源和音源是可以运用到音乐中来的,声音与画面的结合才会更加丰富与形象。现在你们再看一幅画,看到这幅画,你们想到了什么?学生活动:揭示新课课题《咏鹅》。
学生朗读:播放音乐,摇头晃脑背古诗。
师总结:音乐与古诗相结合,才能创造出更加美妙的意境。今天,我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
三、学*歌曲
(1)放歌曲,引导学生初步感受听歌曲优美的情绪。
(2)(出示歌谱)教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符、反复记号及节奏,让学生了解它们在歌曲中的作用。
(3)教师有表情地范唱歌曲。
(4)学生跟歌曲嘟嘟地唱。
(5)在教师引导下,学生跟音乐轻声的演唱歌曲,像水波荡漾。
(6)学生用优美的歌声,有表情地演唱歌曲。
四、开展以咏鹅为主题的音乐会
1.学生分组讨论、用不同的形式来丰富歌曲。(教师巡回指导,启发学生开阔思路)
(可采用:舞蹈、朗诵、画画、日常生活用品伴奏等形式)
2.播放以《咏鹅》为背景音乐,学生分组展示表演。
3.教师赏识评价。
五、小结
师:同学们,今天我们不但感受了大自然的气息,还感受了古诗词的意境。相信在它的感染下,我们更加会热爱祖国,会为中国悠久文化而自豪,快乐的四十分钟音乐课就要结束了,让我们再次唱起这首优美的歌曲,带着愉快的心情离开教室!
这一节课,由于能注重启发式教学,以音乐审美为核心,结合学生的好动好奇等特殊身心特征,从学生的兴趣爱好出发,运用了多媒体教学手段,帮助学生去体验发现创造古诗词的意境,鼓励学生积极主动的参与唱、演、读、画、奏各个环节中,大胆的展现自我,教学的每个环节紧密相扣,一系列的目标相互渗透在一起,师生、生生互动,游戏与知识相结合激发了学生的学*热情并提高了学生学*效果。
一、说在前面
悠悠岁月,上下五千年。中国浩如烟海的古诗词,有着如此灿烂的文化,博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口,使人易诵易记,它那富有音乐性的节奏,至今,仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说:1、诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。——全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。——课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅*的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。——一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗,不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇,让其读读、背背、看看图、做做动作,自解其意,培养学生学*古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。
首句连用三个"鹅"字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。
次句"曲项向天歌",描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态,十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景:"白毛浮绿水,红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两者互相映衬,构成一幅美丽的"白鹅嬉水图",表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
本课教学目标定为:
1、引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。(语感目标)
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",会写"向、白、毛"。(技能目标)
3、逐步培养自学古诗,自吟古诗的兴趣。(情感目标)
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用"自学探究"式教学方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水*,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友,激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗,抓住时机进行语言文字的训练,为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道,又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学**惯。在学*"儿歌"的阶段中,学生有认真听记的*惯。在整体感知语言以后,要求学生能够读读划划,认识词语,再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学*词语的方式,不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点,在此处设计灵活多变的形式,使词语的认读不显枯燥,又有实效。
课后的`三个生字是要求学会的,能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置,自己会体会笔顺,自己会临写和校正。让学生自由选择的权利,显得开放自主。
课间操内容与诗有关,形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。
对话式:采用师生扮演不同角色背诵这首古诗,可以减轻学生思想压力,并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中,寓教于嬉,寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。
图画式:诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声,鹅掌划动的水声,在空中传送;白的鹅毛,红的鹅掌,清澈的绿水,相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。
一幅切合诗意的图画,能使古诗教学直观化。涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色,激发兴趣,寓教于乐,减少了许多繁琐的讲解。同时,化诗为画,画中领悟,不仅有利于学生理解古诗内容,更有利于入情入境,突破难点。
展示熟悉的古诗插图,请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。
一、说教材
1、我说的这节课是花城版教材第一册第十三课歌曲《咏鹅》,本单元的歌曲是以吟唱古诗词,感受诗词韵律美的音乐,《咏鹅》这首歌曲是根据唐代诗人骆宾王七岁时写的名诗篇创作的歌曲,全曲为四二拍,歌曲为五声宫调式,旋律流畅,为规律的四句式结构。它描写了儿童眼中鹅的可爱形象,诗歌充满童趣,教材选择天真、活泼童趣,歌曲生动的体现出“鹅的生动形象”――悠闲自在。这首歌曲从学生兴趣学*的基础出发,利用孩子们喜爱动物的天性,培养和挖掘他们心灵中美好的情感。通过听、唱动物音乐丰富学生们情感世界。
2、说教学目标
①情感目标――通过学*歌曲“咏鹅”体会“鹅”的悠闲自在的形象,让学生体会古诗新唱的韵味。
②认知目标――学过学唱歌曲,运用柯达伊手势教学法视唱旋律节奏练*,从音乐的基本要素入手积累经验。
③能力目标――通过为歌曲学唱、创编律动动作,培养学生自信、自然、有表情的演唱及主动参与表演。在音乐听觉感知基础上认读乐谱。
二、说教法
根据教材的特点及一年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点。我采用以下几种教学方法:
1、唱游法:通过游戏更加能活跃课堂的气象,激发学生的学唱热情。
2、情境教学法:通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣,从而用歌唱、动作等把它表现出来。
3、演示法:展示图片、课件、示范性范唱,使学生获得直观、具体、生动、真实的感性知识。
4、律动教学法:通过听觉、视觉和身体知觉去感受音乐。
5、柯达伊手势教学法:通过手势形象作用来提示学生发音,还可以通过手势变换及高低不同,帮助学生直观区别不同音高,形成正确的音准概念。
三、说学法
根据小学低年级学生好动、好奇的特点及教材的内容,在学*中,我注意去引导和激励学生通过音乐游戏、律动、听唱、表演等一系列活动,使他们始终保持浓厚的学*兴趣及注意力,调动学生的积极主动性。
四、说教学重难点
1、能够通过演唱及律动,让学生感受动“鹅”的音乐形象――悠闲自在。
2、听辨大、小提琴的音色。
五、说教学过程
本节课的教学过程分为:
1、组织教学,游戏导入激发兴趣。
2、创设情境,节奏读词。
3、新歌教唱,旋律教学。
4、律动创编教学。
5、听辨大提琴、小提琴音色。
6、拓展延伸。