《咏鹅》的教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《咏鹅》的教学反思，欢迎大家分享。
学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生第二次学*古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学*古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。
一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。
柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的'学*愿望。
于是，开课的时候，我先是让学生复*前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩
子引入本课的学*：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。
当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学*铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。
二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。
古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学*兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。
但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学*所带来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。
三、感情朗读，学*体味诗歌的意境美。
课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培养学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。
然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的顺序打乱了，然后随意说出一句诗的意思，抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来，从而让我判断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。
在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考：
1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明*时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学*内容不感兴趣？是听课*惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学*状态，否则这节课对他们来说将留下空白。
思考问题：
1、如何通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力。
2、如何调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教案简述：
1、教材分析：《咏鹅》一曲是选自国家义务教育课程实验教科书，《走进音乐世界》（花城出版社）1年级下册第八课。她是承接一年级《读读、唱唱》的延续。他体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。提供配套的教学参考课件对教学帮助启迪很大。
2、教学展示录《咏鹅》
1、赏画。请同学们朗诵唐代诗人骆宾王的名作《咏鹅》，再欣赏一幅画，这是一幅唐诗《咏鹅》彩图。请讲讲看了这首诗和画有什么感受？
2、配乐朗诵。启发学生理解古诗意境，再根据诗词的情绪设计它的节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方式。然后再配上乐曲朗诵，并让学生说说自己的感受，对比一下有音乐和没有音乐配合朗诵有什么不同的感受。并鼓励学生聆听音乐时即兴地做律动，表达自己对歌曲的感受。
3、与美术结合。让学生边听音乐边想想在《咏鹅》短短的诗句中，诗人用了几种颜色来描写“水”与“鹅”的。反复放音乐，请学生边听边用彩笔在纸张上描绘他们心中的“水”与“鹅”的印象。
4、有感情地演唱、律动。同学们在吟诵古诗、配乐古诗、随乐律动、配乐画画当中对旋律越加熟悉，唱起来就朗朗上口了，让学生表达自己的感受并有力度，速度地唱出来，且说说理由。如：为什么这里用强，这里唱弱。并鼓励学生用不同方言演唱，增加趣味。做46页配本乐曲律动（踩脚拍手），感受二拍子。鼓励学生边唱边动起来，可以以优美的天鹅动作边唱边舞，也可象古人那样拿把扇子边摇边走边唱，也可蹲着唱，不限形式，鼓励创造。
5、配上乐器创设意境。让学生选择小乐器伴奏，有些同学舞起来，有些同学摇着扇子走起来，配上伴奏音乐，安排同学有感情地吟唱，让同学们如临其境。教师允许学生即兴创作，提倡用不同的风格进行表演，千万不要要求整齐划一。
6、巩固知识（大提琴、小提琴）。45页欣赏用大提琴与小提琴演奏的《咏鹅》，这两种乐器在一年级上册《小白兔乖乖》中第一次出现，各扮演了兔妈妈、小兔子。这里起到复*、巩固、认知乐器及其音色的作用。
7、认识作者。在同学们都喜欢上及非常熟悉该曲的时候，对本歌曲的所有都感兴趣的时候，我们可以介绍一下作者骆宾王的事迹及创作背景。这符合孩子的认识规律，若一开始介绍，小孩会感烦闷。
反思与研究
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。如唐诗《咏鹅》（骆宾王作）只有18字：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，4个句子，3个韵脚（梭坡辙），1个对子（后二句），写了4种颜色，3种动态，有声有色，单从文字上看，已是极美了，由这首唐诗所创作的歌曲，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的'结晶和荟萃。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这歌教好。在此我谈谈小学一年级音乐《咏鹅》一课教学过程引导的五个步骤。
1、领会情境。这也就是“诗、画”结合的情境教学法。在开课之前，我用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红靴子，唱着歌儿伸脖子”这则谜语让学生来猜，激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。当学生猜出谜底为“鹅”时，我充分利用多媒体教学手段让学生直观感受“鹅”的美丽姿态，激发学生给画配诗的欲望，把诗画引入古诗词教学中，由感性到理性，促使学生动脑动口，主动参与，用语言表达，有利于创造思维能力的培养。
2、感受画面。让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。
3、转入旋律。从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲《咏鹅》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。
4、启发想象。这也是创造性思维教育的阶段，方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态，接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面，让学生拓开视野。最后，我把为各小组准备好装着各种道具的“百宝袋”发给大家，让学生分组创编，充分发挥想象，表现诗的意境。拟名“快乐池塘表演会”分组表演。结果有的带上各式道具，头饰进行表演，给歌曲配上生动的动作，充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面；有的用色彩、线条以画的形式表现诗的意境；有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。学生相互交流，相互合作、相互补充，在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后，师生同演，将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中
5、评价与点评。在本课教学中，我一开始设计了一个有趣味性的评比栏，分别把四个小组称为“快乐池塘”的各个角色：“鹅”、“荷花”、“青蛙”、“小鱼”，并用磁铁来表示每组获得的星星，最后评出获奖组。如：每组中积级回答问题，自信表演、小组合作学*，评价同学等，都可以为所在的组得到一颗星，营造了同伴间相互支持、相互学*的氛围，教师随机点评进行评价，使学生在没有压力下完成学*的全过程，从评价中感受到学*的快乐。
这一节课，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学*古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
案例点评作为中华文化的丰富底蕴之一的古诗词，能陶冶人们的情操，丰富学生的知识。随着教改的深入和新课程标准的实施，加强小学生古诗词的积累和古文化的熏陶越来越被重视。中小学语文教材增加古诗词的分量这是众所周知的。在“古诗词进课堂”中，通过音乐课的古诗词吟唱，开展民族音乐教育，则是弘扬民族优秀音乐文化的迫切需要。
由于许老师参与了区音乐学科《吟唱古诗词、提高学生审美情操》课题组并又能认真领会新课标的理念，教学非常投入，使到一年级小学生学的非常愉快主动。尤其是利用新的教学评价手段来评价学生音乐能力，把对音乐的感受、体验、理解、领悟提高到了一个新的高度，给听课者启迪颇深。
《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的.教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、让学生在声情并茂地歌唱古诗的基础上，根据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗，诗中有画，为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
通过这些活动，学生较好的掌握了教学内容，课堂气氛良。
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的.情境进行感悟和探索。其实做法只是在“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让学生根据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择表现形式。
如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。
在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。
而在图画创作组及乐器创作组，则让一帮好静和好动的学生有了自己的舞台，同时也增强了他们的凝聚力。
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学*方式。在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学*音乐的信心。
音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。本学期，在教学工作中，首先以音乐审美为核心，贯穿与教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐知识和技能的学*，有机地渗透在艺术的审美体验之中。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和感情内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
《咏鹅》一课，包括读诗、唱歌、配画几部分内容。它们之间互相关联，贴*学生的生活，童趣盎然。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的'语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这首歌教好。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗，诗中有画，为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入能在极短的时间之内就把幼儿的注意力吸引过来，激发他们学*的兴趣，使他们产生强烈的求知欲，从而调动幼儿学*的主动性。本节课中，我采用先声夺人的办法来激发幼儿的兴趣，即让幼儿听声猜动物，实践证明，孩子们的兴趣一下子被吸引了过来，当我把白纸揭开，栩栩如生的大白鹅出现在他们的面前时，孩子们的脸上更是满溢着兴奋的表情。
对古诗的教学，对于幼儿特别又是小班的幼儿来说显得有点枯燥，但是如果运用适宜的方法来进行教学，也会让他们兴致盎然，并在积极地参与中，得到很多的收获。
考虑到小班幼儿因知识经验的`缺乏和理解能力的不足，首先在教学内容的选择上，我选择了《咏鹅》这首易于小班幼儿理解的古诗来进行教学。那么如何帮助幼儿理解古诗的内容呢？我在教学方法的选择和趣味性的挖掘方面，花费了不少的心思。本次教学活动中，我主要采用肢体动作模仿来表现古诗内容。通过让幼儿模仿大白鹅头抬的高高的伸着脖子唱着歌、在水里像划船一样游泳等动作来初步理解故事内容并感知诗的意境。这个活动环节幼儿参与的积极性很强，模仿得也很不错，师幼互动也很好。在这个环节中，幼儿还初步了解大白鹅基本的外形特征，如鹅长长的脖子，白白的羽毛，红红的脚掌。
但在“听一听，读一读”这一环节中，也许是教法设计还不够理想，方式方法较为单一些，因此幼儿学*朗读的情绪有所下降，有几个幼儿注意力开始转移，开始东张西望，不十分愿意跟老师朗读古诗。我想，如果我变换一些方式来教读，如由教师朗读诗句幼儿模仿动作；或教师一边指着白鹅的不同部位，一边诵读相应的诗句；或者让全体幼儿来诵读，我来指挂图。这样就增加了形象性，孩子们学*的兴趣就不至于削弱。
最后一个环节是让孩子在欢快愉悦的歌曲声中学*表演古诗里的情景，在游戏活动中孩子表现的很开心，也学的很像。通过模仿白鹅戏水的动作进一步感知古诗《咏鹅》。
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大。我是这样教这首古诗的。
（一）激趣。在导入新课时，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题，说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学*兴趣。
（二）赏画。我再出示课本插图的课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在学生们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
（三）吟诗。当孩子们赏画之后，出示“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首古诗。接着通过让学生自己尝试读，教师范读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的`意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。
（四）唱一唱。学生能有感情地吟诗后，再播放咏鹅的歌曲给我们听，优美、朗朗上口的旋律，学生们很快就能背诵这首古诗了。
中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“ 境”就 是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达 到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体 味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：
一、由画入境，感知全诗大意。
导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的 画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗 意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。
二、品诗画图结合，体会诗情画意
。这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走 进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、 想象能力和口语交际能力。
三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。
考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描 述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的.自主性。当不用不同的 方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级 学生的特点，激发他们的学*兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学*的课改思路。
通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过 语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手 能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从 而实现了古诗的教学目的。
教学《咏鹅》这首歌曲之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地演唱，感悟诗情诗景。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是看图说话。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们能完整的说一句话，但是这个目标并没有很好的达到。接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的'时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会聆听歌曲。在引导学生通过聆听来领略诗的意境时，我放手让学生边听边哼唱，在这个环节，课堂稍稍有些乱，如果聆听的形式再多样化点会更好，比如，一边聆听一边做动作，因为一年级的学生切忌单调的欣赏音乐。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何演唱时，我让学生先跟我一块来打一打节奏，然后再指导他们把节奏唱准，旋律唱准。这个环节，我比较注重歌曲的节奏感！
第四个环节，学*本课的唱法和乐理知识。这个环节，在让学生刚认识反复记号和“房子”时，可以先把要学*的重点单拿出来，等学生了解了，唱歌的时候效果会更好一点。
第五个环节，总结巩固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。
总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学*任务，这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。以上就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。
一、创设情境，激发学*兴趣。
在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学*兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看cai动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水……在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学*中去。
二、借助多媒体，化难为易。
诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的`运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情，启发想象。
古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢?在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学*兴趣，培养了学生的想象力。
四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。
古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美……就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。
我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学*，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
这首歌曲是一首小朋友们都非常熟悉的唐诗所创作的歌曲，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。
这节课较注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色又与其他方面的教育相结合。
一、感受画面。
让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。
二、转入旋律。
从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲《咏鹅》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。
三、启发想象。
这也是创造性思维教育的.阶段，方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态，接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面，让学生拓开视野。最后，我把为各小组准备好装着各种道具的“百宝袋”发给大家，让学生分组创编，充分发挥想象，表现诗的意境。拟名“快乐池塘表演会”分组表演。结果有的带上各式道具，头饰进行表演，给歌曲配上生动的动作，充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面；有的用色彩、线条以画的形式表现诗的意境；有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。学生相互交流，相互合作、相互补充，在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后，师生同演，将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中。
这一节课，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学*古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
新课程的实施给教师流出了很大的空间，使我们能摆脱传统教学按部就班的教学形式，使课堂充满活力。在《咏鹅》一颗的教学中，为了使教学内容丰富，使学生的学*方式多姿多彩，我进行了学科的整合。我是这样安排教学的：先导入新课，再学*古诗、识记生字。这些环节只用了20分钟。接着整整20分钟让学生进行“才智表演”：
（1）请同学们展开想象，画一幅与插图不同的画。
（2）用自己喜欢的曲子唱一唱《咏鹅》。
（3）用捏你、剪纸等方法制作一只鹅。
整节课孩子们一会儿读古诗，一会儿学生字，一会儿花花，一会儿唱歌，一会儿玩泥巴、、、、、、气氛很热闹。
课后，我发现教学效果不是很理想，学生不仅没能熟记本课的生字，也没读出这首诗的感情和韵律来。问题到底在哪？我认真的学*了新课标，与希冀的教学设计和教学过程进行了对照和思考，发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。学科间加强整合，可以提高学*效率，但并不是说可以无目的、随意的整合。《咏鹅》一颗的教学目标是：知道鹅的可爱和美丽，激发学生热爱动物，热爱自然，热爱生活的情感；能有表情地朗读古诗，达到熟读成诵；里哟呵哪个自己喜欢的方法识记六个生字。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练，在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读的指导，在教学中，我却本末倒置，把教学重点放在学生的“才智表演”上，进行了盲目的、没有太多意义的学科整合，才导致出现了课堂上热热闹闹，教学效果却不好的结果。
针对上一节课的`存在问题，我重新进行了教学设计：
1、学*故事时，先让学生读一读，说一说，初步感知古诗的大意；再让学生听一听，读一读，感受古诗的韵律；然后让学生读一读，演一演，领悟古诗的情趣；最后让学生小组读、同桌读、指名读，还可以让学生自由选择，以自己喜欢的方式来读。真阳，通过多种形式的朗读指导，相信能使学生逐步达到“有表情地读，达到熟读成诵”从而体会到诗歌的意境美很韵律美。
2、把学生的“才智表演”作为课后拓展练*，让学生自主选择练*内容，自由、尽情地参与多种艺术活动，体验学*的快乐和满足。
教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了(学前班教过)，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学*兴趣。再我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼可爱的`鹅……)接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。瞧!这是一群多认真的孩子呀!
在学生读一读，说一说，唱一唱，画一画的整个学*活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃，课堂气氛看上很好，还是有个别学生在玩，没有学到知识。还有就是我太关注自己了，有时对学生的表现没有关注到。
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。这个学期，我上了《咏鹅》这节课，这节课总体来说比较成功。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的.魅力。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，或者参考教师示范的一些动作进行表演，但是由于时间没有掌握好，本环节过的比较匆忙，没有让学生表演，让整节课显得有头无尾的感觉，留下了缺憾。教师对课堂教学的时间掌控的不太好，没有达到预期的教学目标。
3、学生大合唱反复的次数比较多，形式单一，应该分组演唱，增强学生小组合作的意识！从而使课堂教学方式也不单一，学生学*兴趣更浓！
4、拓展。把别的古诗放在《咏鹅》的曲调里唱一唱，使学生加深对歌曲的记忆！并理会古诗的美，古诗也可以编成歌曲。
教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学*兴趣。再我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的./都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。瞧！这是一群多认真的孩子呀！
在学生读一读，说一说，唱一唱，画一画的整个学*活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃，课堂气氛看上很好，还是有个别学生在玩，没有学到知识。还有就是我太关注自己了，有时对学生的表现没有关注到。
——《咏鹅》教学设计菁选
《咏鹅》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《咏鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1.通过学*古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味;
2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;
3. 激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点：
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲
教学难点：
了解反复跳跃记号
教学准备：
琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔
教学过程：
一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：
律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……
二、歌曲教学：
(一)导入部分：
1、谜语(谜底——鹅)
欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)
2、拼图游戏
a、学生拼图、模仿鹅的叫声
师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼?
师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声——e 、e 、e……
b、解决难点——了解反复跳跃记号
师：同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了!
3、出示节奏谱
师范读节奏，把反复记号“：||”拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义
请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏
4.师：咦?老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听白鹅在问候男孩子们了!
(教师引导学生掌握反复跳跃记号)
请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏
分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚)
5.学生创作活动
你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?
(教师引导学生巩固反复跳跃记号)
6、诗歌朗诵
师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊，看，来到了一个到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)
这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)
7、教师以故事简单介绍古诗
关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的`，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。
同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)
能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)
想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读
同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学*这首歌曲《咏鹅》
(二)学*歌曲部分 出示歌片
1、教师播放课件，学生聆听范唱。
2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子
3、学生随琴声轻声哼唱
4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号
5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)
6、师(教师范唱)生比赛演唱
三：创编学*：
同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见)
现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?)
学生创造并表现 (如：翻书的声音像风声;)
齐唱歌曲并表演
四：拓展：
同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首动听优美的歌曲，下面，我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》
你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)
学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴
教学目标：
1、通过学*古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；
2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；
3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点：
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。
教学难点：表现歌曲的意境。
教学准备：琴、多媒体。
教学过程：
一、导入
1、谜语（谜底——鹅）
“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐）
2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。
3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？
对，就是骆宾王写的.咏鹅。
板书课题：咏鹅
二、诗歌朗诵
1、学生朗诵《咏鹅》古诗。
2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。
3、学生为古诗选择适合的音乐。
4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。
三、学唱歌曲《咏鹅》
同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学*这首歌曲《咏鹅》。
1、教师播放课件，学生聆听范唱。
2、跟老师学唱歌曲。（老师唱一句，学生跟一句）
3、学生随琴声轻声哼唱。
4、认识音符的唱名do，mi，sol
5、跟着伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴试唱。
7、跟伴奏试唱。
8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男X开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）
四、创编学*
1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。
2、学生齐唱歌曲并表演。
五、欣赏其它古诗的歌曲
古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。
听完之后再告诉老师这是那一首古诗？
1、播放歌曲《春晓》。
除了老师给你们听的这两首古诗外，作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀，你们听这是哪一首古诗？
2、播放音乐《静夜思》。
六、小结
跟音乐做自己喜欢的动作出教室。
年级：小学一年级（下学期）
课时：一课时
教学目标：
1．通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
1．学生随音乐起立，跟老师做律动。
2．教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
［设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉*了师生之间的距离，让学生感到亲切。］
二、利用自然音源，创造声音
师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？
（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）
师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）
三、创设情景，导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的'图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学*兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1．学生跟老师来朗诵诗词。
2．跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）
3．学*歌曲。
师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（1）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。
（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（3）教师有表情地演唱歌曲。
（4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
（6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
四、分组活动
师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）
1．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3.分组展示表演。
(1）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b．全组一起朗读《咏鹅》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
（2）舞蹈组：
学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！
（3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评：这组同学发挥自己的想象力和创造力，选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！
（4）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同**用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4．师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？
文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。
五、小结
同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。
教学目标：
1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。
2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。
3、用自己喜欢的方法识记10个生字。
教学过程：
一、导入新课
1、复*：我、鸟、欠、手、皮，（为学*生字作铺垫）
2、教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸脖子”学生猜，（激发学生学*兴趣）
3、教师：这节课我们就来学*古诗（析书课题）《咏鹅》，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。
二、整体输入
1、读一读，说一说，初步感知大意。
（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？
（2）读后请同学们回答诗中大意。
（3）教师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？
2、读一读、听一听，感知古诗韵律。
（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）
（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。
（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练*读。
（4）请学生有节奏的在全班朗读。
3、读一读，演一演，领司古诗情趣。
（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？
作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的'感情中吟出这首小诗？
（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？
学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）
（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？
（4）学生带头饰进行表演。
（5）全班一起边演边背。
教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？
三、识记生字
1、把教过的汉字拿过来。
2、按顺序指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。
3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
学生小组讨论，汇报识字方法。
教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇特联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”
四、练*：
教师：大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？
教师：这时，大白鹅高兴地说：谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了，请同学们继续读生字吗！再见
读字练*：
（1）找朋友读生字，问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？
学生用生字回答
（2）男女生轮读
（3）接读
教学目标：
1、知识目标：认识4个要求认识的字；会写4个字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。，
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备：
fiash课件，图片。
教学过程：
一、导入
这节课，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。（出示图）
二、看图说话
师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？
生：我觉得柳树很美。（教师画简笔画：柳条）
生：我觉得水很美。
师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以看见水里的鱼儿在快活的`游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水）
生：我觉得大白鹅美。
师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅）
生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。
师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？
生：在唱歌。
师：是的，他们在水上游玩得很开心，一高兴就唱起了歌。
老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这美丽的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学*这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。
三、学*古诗
1、我们的好朋友丁丁也来了，他告诉我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生交流）
2、认字：（出示我会读）和（智慧星）
过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。
3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。
4、欣赏《咏鹅》歌
有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。
四：学写字
1、出示“白、向、毛、水”
2、指导书写
（1）、范写
（2）、学生写字，教师巡视指导
教学目标：
1.认识本课的10个生字，会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点、难点：
学*生字，感悟诗意
教学准备：
1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
(一)激**感，导入新课：
1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?
2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
)给鹅涂颜色。学*“鹅”：
拼读(单韵母，是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳
3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学*“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。
(二)学*新课：
(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)
(2)要读得好听,首先要读准词语的音。
(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)
(三)理解诗意：
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)生说大意(理解后两行诗意。)
4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------
, 5、再鼓励大胆演：
你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的'体验。
(四)识记生字：
曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观
独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲 ，反义词 ：曲——直
向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。
工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话(1)出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个
今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个
掌：大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔(书空)，组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话
教师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗?
清：本课指水纯净透明，没有杂质;区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词：清——浊
波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。记忆方法，造句说话
教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?
(五) 作业布置：
大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。
教学目标：
1．通过教学，继续复*巩固学过的6个单韵母。
2．能读准生字表中的生字。
3．能熟读课文并背诵下来。
教学重点、难点：
复*单韵母，能认读识字表中的`生字。
教具准备：
课件，生字卡片。
教学过程：
一、复*字母歌
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
嘴一缩，就念o，学*拼音好处多。
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
iii，小棍头上有一点，
u和{，像兄弟，
u的头上没有点，
{的头上有两点。
二、导入
1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。
2．板书课题：咏鹅
三、新授
1．读文
（1）听老师范读课文，学生指读课文。
（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。
（3）指名带读单韵母。
（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。
（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。
（6）同桌同学互相听读课文。
2．读词语
（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
（2）指名读词语。
（3）小组合作听读词语。
3．读字
（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。
（2）学生自读生字。
（3）同桌同学互相听读。
4．读文
课中休息——
四、复*巩固
1．小老师考大家（戴鹅头饰）。
要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。
2．组读字开火车比赛。
3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。
游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。
五、发散
1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
附：板书设计
咏鹅
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。
3、学*抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。
4、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。
5、能够根据课文的语言特色，仿写对话。
[教学重点]
理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
[教学准备]
1、教学课件；2、搜集有关劳动致富的一些事例。
[教学流程]
板块一：猜谜激趣，质疑导入。
[板块目标]
1、通过猜谜语激发学生的兴趣，引导学生初步感知“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学*方法。
2、指导学生根据课题质疑问难，梳理学生的问题，启发学生的思维，引发学生的阅读期待。
[预设流程]
1、出示谜语：
①一物生来真奇怪，光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线，织成漂亮的绸缎。——打一动物
②身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。——打一水果
猜一猜，问：你是怎么猜出来的？
2、小结：抓住关键词句，根据事物特点，猜出事物名称。今天我们还要运用这种方法读懂课文。
3、板书课题，指导读好课题。
4、看到课题，你想知道些什么？
5、梳理学生的'问题。
板块二：初读课文，了解大意。
[板块目标]
1、扫清阅读障碍，读好“酿蜜”等12个难读的词语，相机理解“肥肥壮壮”等词语。
2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文，初步了解课文主要内容。
[预设流程]
1、学生自由读课文，把课文读正确读通顺。
2、出示难读的词语，指名读，相机理解“肥肥壮壮”等词语。
矮小聪明粗绳集市辛苦
酿蜜勤劳撒上
笑嘻嘻乐呵呵牛马粪
肥肥壮壮
3、开火车分自然段读课文，学生评议，相机正音。
过渡：故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子，总是长不高。一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要自己出去过日子。”一年过去了，六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗？六个矮儿子究竟靠什么过日子的？让我们一起走进课文。
板块三：研读课文，朗读感悟。
[板块目标]
1、组织四人小组合作学*课文2—11自然段，引导学生运用“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学*方法弄懂矮儿子不同的生活方式。
2、品读描写六个矮儿子的语言，体验劳动的幸福与快乐，感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。
3、揣摩本文“语言”的表达特色，感受故事所蕴含的幽默感。
4、培养学生自主学*的能力、分工合作的团队精神。
[预设流程]
1、第一次合作学*：四人小组讨论学*第2——11段。
（1）课件出示学案，学生根据学案自主学*，分工合作填写表格，教师巡回指导。
第（）个矮儿子是靠（）过日子的。我是从（）、（）、（）等词语中知道的。
（2）四人小组交流讨论。
（3）指名小组汇报反馈。
（4）集体评议纠正。
小朋友真聪明，六个矮儿子没有直接说出事物的名称，你们却能抓住关键词语，根据事物的特点猜出来。
2、第二次合作学*：你最佩服哪个矮儿子？认真读一读相关的段落，努力读出自己的精彩。
（1）学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练*朗读。
（2）汇报朗读。可以个人朗读，也可以自由组合朗读，还可以分角色朗读。
（3）重点引导学生感悟第二个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与快乐，赞扬他们的聪明和勤奋。
预设一：
（1）出示句子：我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活别提多美了。
读一读句子，看蜜蜂采蜜图，说说矮儿子是怎样养蜂的？
（2）为什么要用“搬”，而不是拿或放？（一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了）
教师范读——同学生一起读——生独立读
（3）在你的眼前，仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面？（想象：搬箱子搬得满头大汗，被蜜蜂蜇得满头包，风里来雨里去，天南海北地赶花，渴了，累了，困了……）
（4）（播放养蜂人劳动和生活的画面）你看，这就是矮儿子养蜂的艰辛画面，用心感受其中的艰辛和幸福。
（5）齐读，师述：养蜂是辛苦的，却能换来甜蜜的生活。
预设二：
（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！
指名读，师生扮演角色访谈。
矮儿子，你要在漂亮的草房里铺牛马粪，不怕脏吗？（想，评价）
矮儿子，你天天在草房里干活、吃饭、睡觉，不怕臭吗？（说，评价）
矮儿子，你造草房、铺牛马粪、撒种子，天天细心地照料，才能长出那么多蘑菇，你不怕辛苦吗？（说，评价）
（2）填提示语，展示个性朗读：第五个矮儿子（）地说：“我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！”（自豪、开心、大声、美滋滋……）
（3）男女学生分读。
（4）师生分角色读。
3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子，真聪明！但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗？请找找描写六个矮儿子勤劳的词句，用线划一划。
4、读一读六个句子。
5、小结：六个矮儿子用六种方法过上了好日子，其实他们的方法有一个共同点，那就是——聪明与勤劳。（板书）
板块四：回顾课始质疑问难，整体梳理课文内容。
[板块目标]
通过回顾板块一中的质疑问难，整体理清课文脉络，初步渗透根据提纲概括课文主要内容的方法。
[预设流程]
1、回顾课始提出的三个中心问题：六个矮儿子靠什么过日子？为什么要出去过日子？结果怎样？指名简单地说一说。
2、引导学生根据提纲梳理课文内容，理清文章的脉络。
板块五：拓展延伸，仿写语言。
[板块目标]
1、通过“说一说”，唤醒学生熟悉的生活场景，形成“今后我们也要学着用聪明的大脑、勤劳的双手去创美好生活”的共识。
2、通过“写一写”，学*运用“根据事物特点，用上关键词语，写出劳动内容”的方法仿写一组对话，进一步内化领悟课文的语言特色。
[预设流程]
1、说一说：如果老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子，又会怎么过日子？
2、写一写：仿照课文写一组对话，不能直接说出事物的名称，但要根据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家问第七个矮儿子：“你靠什么生活？”
第七个矮儿子笑眯眯地说：“我呀。”
3、出示一组劳动的画面，引导学生可以参考图片内容写，也可以自己展开想像自由写。
板块六：总结谈话，升华情感。
[板块目标]
通过总结谈话，回归“聪明与勤劳”，点燃学生对美好生活的追求和向往。
[预设流程]
人有两件宝，双手和大脑，今后让我们也学着用我们聪明的大脑、勤劳的双手去创造财富吧。
教学目标：
1、识字与拼音结合，利用自己喜欢的方法识记6个生字。
2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。
3、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，亲*自然，热爱生活的情感。
教学准备：
1、准备多媒体课件或挂图，字词卡片。
2、学生准备手工材料或彩色画笔。
教学流程：
一、引入
1、猜谜语，激趣导入。（“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。）
2、创设情景，图画展示，教师描述：骆宾王真聪明，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪明的孩子，让我们一起来学*《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。
二、初读课文
1、读一读。注意读准字音。
2、圈一圈。圈出不认识的字，想办法学会。
3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。
三、识字
1、同桌互查字音。
2、 “找朋友”游戏。问：谁是我的好朋友？学生用生字回答。
3、请一名学生当老师领大家读。
4、你还有哪些字不认识？请别人帮忙。
四、熟读课文
1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。
2、师范读。借助图画，引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的'准确性。
3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。
4、读全诗，配上优美的音乐，学生有感情朗读全诗。
五、表演
分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。
六、练*
1、读字练*。男女生轮读、接读。
2、画一幅美丽的《白鹅图》。
一、教学内容分析：
《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
二、教学目标：知识与技能：
1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：
1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。
2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。
3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：
在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：
1.掌握本课的生字新词。
2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容
四、教学过程：
一、激趣导入
1、看视频，学识字法
⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）
生：鹅。
师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。
师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？
生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。
⑶．猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。
师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！
2、背景介绍，听古诗
师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？
生：齐说咏鹅。（课件出示课题）
3、板书课题
师：这节课我们就来学*《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。
二、听诗歌，听准字音
1、背诵古诗，检查效果
师：学*这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的`时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。会背的起立，自豪地背一背。
生：背诗。
师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。
2、听诗歌
师：那我们可要认真的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：
1、我们要指着听。
2、我们要听准字音。
（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）
三、初读古诗，读准字音。
1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）
读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练*拼读。
⑵、圈出本课的生字宝宝。
⑶、练*有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）
2、生：汇报。
3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？
①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。
4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。
三、学*古诗，指导朗读。
1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。
2、学*古诗
（1）学*第一行：“鹅鹅鹅，
师：谁来读一读第一行。（生读）
师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。
（2）学*第二行：曲项向天歌”。
师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？
生：鹅的脖子。
师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）
生1：读第二行。
师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？
师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）
（3）小组合作学*第
三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学*
要求：①、找出颜色的词。
②、找出表示动作的词。
③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报：
1、颜色的词。
2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。
3、有感情朗读。
师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）
生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。
师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪明。
生：个别读，男生读，女生读，齐读。
（4）读古诗
师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。
师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？生：汇报诗意。
师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学*点古诗了。
（5）背诵
师：你能把这首诗背下来吗？
师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）
四、巩固练*
过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）
五、拓展延伸
同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）
教学目标
1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。
2、在参与创作活动工，能充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。
3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。
教学重点
充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境。
教学步骤
导入——展开——深入——拓展
座次编排
教学准备
多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。
教学课时
一课时。
教学过程
一、组织教学
拍手念儿歌：
鹅妈妈
O鹅O鹅O鹅O鹅，
河边来了鹅妈妈，
带着一群鹅娃娃，
扑通扑通跳下河，
嘻嘻哈哈追浪花，
鹅妈妈，O鹅鹅：
“小河就是我们的家！”
O鹅O鹅O鹅鹅！
二、导入
创设情景：（出示课件。）
池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。
师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？
生：《咏鹅》。
师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？
生：……
（出示《咏鹅》诗词。）
师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？
生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。
生：出出了鹅可爱的样子……
师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。
三、学唱歌曲
师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。
（出示歌单。）
1、学唱歌曲
（1）放录音，学生随乐小声哼唱。
（2）采用听唱法学唱歌曲。
（3）解决反复跳越记号的唱法。
（4）学生完整地演唱歌曲。
2、启**绪
（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？
（2）学生模仿并演唱歌曲。
四、展开、探索
1、启发讨论
师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。
2、学生创作
放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。
3、展示与评价
分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。
（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：
第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。
第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。
女领：是谁，穿着一身结白的礼服。
男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。
合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。
第三段：全组朗诵全诗（快速）。
师生点评：他们根据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。
（2）歌舞创作组。
例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摆动；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。
师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。
（3）音响创作组。
例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。
（学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。）
师生占评：这组同学有自己的想像力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。
（4）图画创作组。
例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。
生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的'阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。
师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想像力，反映出了《咏鹅》诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了！
（5）手皮影创作组
例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。
（一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。）
师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。
五、综合、拓展
师：刚才同学们用各种方式展示了你们对《咏鹅》诗的理解与升华，真是丰富多彩，都非常有个性，有创意。如果要发奖的话，都可以插上一面胜利的红旗（发放一面小红旗）。我对每位同学都很满意。请大家考虑，如何把我们这些作品和古诗《咏鹅》有机结合，融为一体呢？
学生集体讨论。综合表现举例：
首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。
学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。
六、 小结
师：同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗《咏鹅》谱写的歌曲，而且根据自己的感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候，还会有许多许多新的创意……
放学生的创作录音。学生排队出教室。
教学目标：
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，学会"向、白、毛"。
3、逐步培养对古诗的兴趣。
教具：
课件、实物投影。
教学过程
一、古诗导入
1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）
2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫____？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。
二、初读古诗
（1）有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了______？（出示鹅，练*说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫"咏鹅"（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是______
（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）
（3）要读得好听，首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）
（4）显红"绿水、红掌"清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、"再听老师读，听清这些词念什么？先自由读，再请小老师教大家读，然后师点词生认读。
（5）单独出示词认读。（同桌互读、开小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）
（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）
（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
（8）小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的`地方（学生试读——指名读——齐读）
三、理解诗意
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背、指名背、齐背）
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。
（1）看图片理解"曲项"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能会唱些什么呢？
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。
（2）反馈（实物投影出示学生练*，理解后两行诗意。）
4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅——————————
四、写字指导
这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学*。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。
（1）出示田字格中三个生字（向、白、毛。你学会哪个字？指名拼读音节。
（2）指导书写"向、毛"。
（3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。
五、课后延伸
像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家<唐诗三百首>，请课后去读读这本书。
教学目标：
1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。
2、能正确、流利、有感情读诗。
3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点：
学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。
教学难点：
感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学时间：
1课时
教学准备：
相关图片、录音机
教学预设：
一、故事引入
1、老师讲一个与鹅有关的故事
2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”
二、看图说话
出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。
三、畅读古诗
（一）自读认字，勾出自己认识的字。
（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。
（三）范读认字，教师范读学生巩固生字读音，试着模仿诗句停顿。课间放松：跟唱《咏鹅》
四、归类识字
1、学*“项”“毛”“掌”
2、学*“白”“红”“绿”
3、学*“浮”“清”“波”
4、学*“向”“歌”
五、描红仿写
指导学生书写“向”“白”“水”“毛”
六、尝试背诵感情读，试着背诵
七、课外延伸
1、接着写生字
2、背诵古诗
教学反思：
经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性，让儿童自主快乐学*。
1、读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学*和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。
2、在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学*古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。
4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学*必须强调个体的.亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
5、分一分，写一写，学*生字
教学生字时，我学*的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学*活动为中心”的教学新理念。
《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：
一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力
教学目标
1、认识本课的6个生字，会写4个字。
2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、图片。
教学时数
1课时
教学过程：
一、 激趣导入
1、 猜谜语
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）
2、 看图说话
师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。
生：图中有大白鹅，有河……
师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）
师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）
师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？
二、 学*古诗
1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）
2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）
师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的'。
3、 指导朗读
师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）
师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）
师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）
师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）
（1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌”
师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。
师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？
生：唱歌呢。
师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）
（2）“白毛浮绿水”
师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）
师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？
（3）“红掌拨清波”
师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）
师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）
师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！
4、 背诵
师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）
三、学*生字
师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）
师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）开火车认读字卡
师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）
四、学*写字
师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）
师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）
师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。
“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。
师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）
师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。
“向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）
师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。
“毛”： 先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）
师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。
师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。
学生描字，老师巡视指导。
五、总结布置作业
我们今天学*了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
六、板书
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。
【过程与方法】
运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。
【知识与技能】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。
二、教学重难点
【重点】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。
【难点】
认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。
2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的生活*性有些怎样的认识呢？）
3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）
4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。（教师用钢琴给出《咏鹅》的`旋律，学生自由的在原地进行模仿，导入本课。）
（二）感受体验
1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。（中速稍慢、优美）
2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。
3、教师点评。
（三）学唱歌曲
1、按节奏跟老师读歌词，发现歌词特点是古诗配词。
2、加上手势，边打节奏边读歌词。
3、认识休止符。
（1）教师讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练*这三处带有休止符的小节。
4、认识附点音符，前十六后八。
（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。
（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应该怎么回答呢？对，就是“你好”。
（3）学生以前十六后八的节奏练*“你好”，感受附点音符节奏。
（4）完整练*。
5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。）
6、教师范唱，生拍手打节奏。
7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、注意强弱对比。）
8、学生演唱歌曲，师伴奏。
9、分小组演唱，师生评价。
10、学生展示学*成果，奖励头饰。
（三）巩固提高
1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）
2、
，学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。
3、学生上台展示，师生评价。
（四）课堂小结
同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？
五、板书设计
——《咏鹅》的教学反思菁选
《咏鹅》的教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的《咏鹅》的教学反思，希望对大家有所帮助。
学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生第二次学*古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学*古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。
一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。
柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学*愿望。
于是，开课的时候，我先是让学生复*前面学过的`六个单韵母，然后以开心的导语将孩
子引入本课的学*：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。
当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学*铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。
二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。
古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学*兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。
但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学*所带来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。
三、感情朗读，学*体味诗歌的意境美。
课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培养学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。
然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的顺序打乱了，然后随意说出一句诗的意思，抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来，从而让我判断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。
在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考：
1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明*时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学*内容不感兴趣？是听课*惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学*状态，否则这节课对他们来说将留下空白。
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入能在极短的时间之内就把幼儿的注意力吸引过来，激发他们学*的兴趣，使他们产生强烈的求知欲，从而调动幼儿学*的主动性。本节课中，我采用先声夺人的办法来激发幼儿的兴趣，即让幼儿听声猜动物，实践证明，孩子们的兴趣一下子被吸引了过来，当我把白纸揭开，栩栩如生的大白鹅出现在他们的面前时，孩子们的脸上更是满溢着兴奋的表情。
对古诗的教学，对于幼儿特别又是小班的幼儿来说显得有点枯燥，但是如果运用适宜的方法来进行教学，也会让他们兴致盎然，并在积极地参与中，得到很多的收获。
考虑到小班幼儿因知识经验的缺乏和理解能力的不足，首先在教学内容的选择上，我选择了《咏鹅》这首易于小班幼儿理解的古诗来进行教学。那么如何帮助幼儿理解古诗的内容呢？我在教学方法的选择和趣味性的挖掘方面，花费了不少的心思。本次教学活动中，我主要采用肢体动作模仿来表现古诗内容。通过让幼儿模仿大白鹅头抬的高高的伸着脖子唱着歌、在水里像划船一样游泳等动作来初步理解故事内容并感知诗的意境。这个活动环节幼儿参与的`积极性很强，模仿得也很不错，师幼互动也很好。在这个环节中，幼儿还初步了解大白鹅基本的外形特征，如鹅长长的脖子，白白的羽毛，红红的脚掌。
但在“听一听，读一读”这一环节中，也许是教法设计还不够理想，方式方法较为单一些，因此幼儿学*朗读的情绪有所下降，有几个幼儿注意力开始转移，开始东张西望，不十分愿意跟老师朗读古诗。我想，如果我变换一些方式来教读，如由教师朗读诗句幼儿模仿动作；或教师一边指着白鹅的不同部位，一边诵读相应的诗句；或者让全体幼儿来诵读，我来指挂图。这样就增加了形象性，孩子们学*的兴趣就不至于削弱。
最后一个环节是让孩子在欢快愉悦的歌曲声中学*表演古诗里的情景，在游戏活动中孩子表现的很开心，也学的很像。通过模仿白鹅戏水的动作进一步感知古诗《咏鹅》。
小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，朗朗上口。在教学时，我采用了激趣 、赏画、 吟诗、 配画四部教学法进行教学，收到了较好的效果。
（一）激趣。
针对一年级学生的年龄特点，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学*兴趣。
（二）赏画。
学生们虽然能经过一番思考，猜出了 谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在 学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
（三）吟诗。
当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着 通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的.目的。
（四）配画。
如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想，学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下：
生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。
生B：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。
生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏，七岁的作者在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗?
A、B两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力，学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境”。
激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。
《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、让学生在声情并茂地歌唱古诗的基础上，根据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗，诗中有画，为学生的`学*领域提供更为广阔的想象空间。
通过这些活动，学生较好的掌握了教学内容，课堂气氛良。
《咏鹅》是北师大一年级语文上册第八单元的一篇主题课文，这是学生第二次接触古诗。一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。《咏鹅》只有18字：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，4个句子，3个韵脚（梭坡辙），1个对子（后二句），写了4种颜色，3种动态，有声有色，单从文字上看，已是极美了。
《咏鹅》这篇课文不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：认字6个，写字4个；引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，体会鹅的美，从而喜欢鹅，并使学生受到美的教育。 在教学中，我做的比较好地方有：
第一个环节谜语导入，激发兴趣。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是大白鹅鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是、感受画面。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们的口语（能完整的说一句话）。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多，学生说的`比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点，当同学观察完这幅图时，如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话，效果会更好！接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会朗读古诗。让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。但是在朗读的时候形式比较单一，而且读的不够充分。
第四个环节，认识本课字词。在此处，我采用了“变字小魔术”，“开火车回答问题”等形式，充分的调动了学生的积极性，课堂氛围比较好。
第五个环节是结合插图，理解诗意，体会鹅的美及作者对鹅的喜爱之情。这个环节比较失败，可能是我对学生的引导不够，孩子在理解诗意时比较吃力，课堂气氛顿时从活跃陷入低沉。
第六个环节设计的是古诗新唱，本来想以这个环节将课堂气氛推向高潮，然而由于时间原因没能完成。
本节课下来虽然有不少的亮点，但是问题也比较多。比如，在时间的安排上不够恰当，前松后紧；对学生写字的指导不到位， 没能体现出生字与拼音的关联；对学生的评价语言比较单一，不够多元化；还有一部分学生的唱读较为严重，这说明*时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况；仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学*内容不感兴趣？是听课*惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学*状态，否则这节课对他们来说将留下空白。
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的'意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。这个学期，我上了《咏鹅》这节课，这节课总体来说比较成功。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的魅力。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，或者参考教师示范的一些动作进行表演，但是由于时间没有掌握好，本环节过的比较匆忙，没有让学生表演，让整节课显得有头无尾的感觉，留下了缺憾。教师对课堂教学的时间掌控的不太好，没有达到预期的教学目标。
3、学生大合唱反复的次数比较多，形式单一，应该分组演唱，增强学生小组合作的意识！从而使课堂教学方式也不单一，学生学*兴趣更浓！
4、拓展。把别的古诗放在《咏鹅》的曲调里唱一唱，使学生加深对歌曲的记忆！并理会古诗的美，古诗也可以编成歌曲。
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大。我是这样教这首古诗的。
（一）激趣。在导入新课时，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题，说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学*兴趣。
（二）赏画。我再出示课本插图的课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在学生们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
（三）吟诗。当孩子们赏画之后，出示“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首古诗。接着通过让学生自己尝试读，教师范读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的'。
（四）唱一唱。学生能有感情地吟诗后，再播放咏鹅的歌曲给我们听，优美、朗朗上口的旋律，学生们很快就能背诵这首古诗了。
《咏鹅》这是一首曲调优美抒情的歌曲，歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，情绪豪放，对于一年级的孩子来说是比较容易掌握的。一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。想想自己对这节课的设计准备以及对自己上课的表现感慨颇深，有亮点也有存在的不足之处，现将自己的反思总结如下：
一、亮点：
1、上课的热情较高，一年级的学生活泼好动，整堂课教学方式灵活多变，每一环都能较好的调动学生的.积极性。新课导入中的律动，从一开始就把学生带入一个愉快的音乐氛围中，引发了学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练*，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润物细无声的。教师对音乐的情感首先是上课应该要有热情，这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动课堂气氛，学生学*的积极性。
2、教学目标明确，重难点突出
本课的教学重难点是两种节奏型（ⅩⅩ∣Ⅹ0∣与ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ）的区分及运用。我在教学中，让学生多次聆听进行区分，然后由教师示范，学生逐一练*，让学生在学*过程中，把容易搞混的两句歌词在轻松、愉快的教学中能准确的演唱。
3、情景引入教学，注重让学生展现自我：
低年级的学生总喜欢展现自己是他们的天性，我在教学中抓住这一特点，老师先用谜语导入：身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。（教师边说谜语边用舞蹈动作表示内容）为后面的歌曲教学和活动表现做了很好的铺垫。
4、在授课过程中，带领学生把歌词在古筝的优美旋律中，带舞蹈动作有感情的朗诵一遍，这样，学生在学*歌曲时，就会把这首古诗演唱歌曲所要表达的情感更好的表现出来。
5、真诚的赞扬随时巩固学生的自信心
真诚的赞扬学生取得的每一点成绩最能激起他们的学*热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予鼓励。真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你真棒，你能行"等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
二、有待提高之处
1、学生的音准不够好，在练声时出现了几处音高不准的地方，需要在*时上课时多注意、多练*，并引导学生学会听钢琴，用钢琴对比音准的正确性。
2、课堂调控有待提高。在教学中，容易忽视坐在两边的学生；在律动时没能顾及后排个别学生的参与程度；在乐器击奏时忽略了小部分学生没有融入课堂，用乐器当玩具玩。在以后的教学中应不仅注重全局，而且不忽视小细节。
总之，这节课有成功的地方，也有不足之处，还需要我在今后的课堂教学中，认真钻研教材，不断探索、不断研究，从而更好地完成教学任务，使孩子们在音乐的天空中自由地翱翔！
教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了(学前班教过)，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学*兴趣。再我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼可爱的鹅……)接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的.注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。瞧!这是一群多认真的孩子呀!
在学生读一读，说一说，唱一唱，画一画的整个学*活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃，课堂气氛看上很好，还是有个别学生在玩，没有学到知识。还有就是我太关注自己了，有时对学生的表现没有关注到。
教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学*兴趣。再我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的.读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。瞧！这是一群多认真的孩子呀！
在学生读一读，说一说，唱一唱，画一画的整个学*活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃，课堂气氛看上很好，还是有个别学生在玩，没有学到知识。还有就是我太关注自己了，有时对学生的表现没有关注到。
教学《咏鹅》这首歌曲之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地演唱，感悟诗情诗景。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是看图说话。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们能完整的说一句话，但是这个目标并没有很好的达到。接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的`时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会聆听歌曲。在引导学生通过聆听来领略诗的意境时，我放手让学生边听边哼唱，在这个环节，课堂稍稍有些乱，如果聆听的形式再多样化点会更好，比如，一边聆听一边做动作，因为一年级的学生切忌单调的欣赏音乐。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何演唱时，我让学生先跟我一块来打一打节奏，然后再指导他们把节奏唱准，旋律唱准。这个环节，我比较注重歌曲的节奏感！
第四个环节，学*本课的唱法和乐理知识。这个环节，在让学生刚认识反复记号和“房子”时，可以先把要学*的重点单拿出来，等学生了解了，唱歌的时候效果会更好一点。
第五个环节，总结巩固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。
总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学*任务，这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。以上就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。
音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。本学年，在教学工作中，首先以音乐审美为核心，贯穿与教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐知识和技能的学*，有机地渗透在艺术的审美体验之中。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和感情内涵的整体把
握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
《咏鹅》一课，选自人音版教材小学二年级音乐教科书第十课。它包括读诗、唱歌、配画几部分内容。它们之间互相关联，贴*学生的生活，童趣盎然。这一课本人拟订的目标是聆听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音乐；学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到学*音乐的快乐。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活
动带来的愉悦感受。
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这首歌教好。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗,诗中有画，为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学*兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我们先进行了自我介绍的游戏，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学*兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，模仿是她们的天性。我设计了自然界的几种声音，让学生随着音乐一起来模仿声音，表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象。
新的教学理念告诉我们，一切的`学*方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重鼓励学生探究学*，激发创新求异思维，在本课中我充分发挥孩子们的想象力与动手能力，进行探究性与创造性的学*，教学中让孩子们用身边的物件来模仿水声、风声、鹅叫声，但是教具有限，于是我在课前引导孩子们自己去寻找，看身边有没有什么物件可以模仿这几种声音。于是在这一环节中不但满足了全体学生想动、好动的欲望，也充分发挥了孩子们的想象力、创造力与动手操作能力。另外，鼓励学生自己为歌曲创编动作打破了以前“照葫芦画瓢”的方法，给孩子们营造了乐学，想学的教学氛围。《咏鹅》有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比如，在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱。另外，学生在模仿音乐形象时，发生了争执，这些都需要老师及时发现并且调节。
总之，“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。
在不同的教学阶段，我根据学生身心发展规律和审美心理的特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学*兴趣。重视教学内容与学生的生活经验相结合，加强音乐与社会生活的联系。
我认为，每一个学生都有权利以自己独特的方式学*音乐，享受音乐的兴趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。所以，本学年我在教学中创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与古诗、绘画、舞蹈、等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。我所教授的唱歌、欣赏等只是音乐教育中的一个分支。在唱歌教学中我选择适合学生的接受程度，由浅入深、循序渐进，通过教学使学生能够掌握并积累一定数目的乐曲。
走进21世纪，社会对教师素质的要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
新课程的实施给教师流出了很大的空间，使我们能摆脱传统教学按部就班的教学形式，使课堂充满活力。在《咏鹅》一颗的教学中，为了使教学内容丰富，使学生的学*方式多姿多彩，我进行了学科的整合。我是这样安排教学的：先导入新课，再学*古诗、识记生字。这些环节只用了20分钟。接着整整20分钟让学生进行“才智表演”：
（1）请同学们展开想象，画一幅与插图不同的画。
（2）用自己喜欢的曲子唱一唱《咏鹅》。
（3）用捏你、剪纸等方法制作一只鹅。
整节课孩子们一会儿读古诗，一会儿学生字，一会儿花花，一会儿唱歌，一会儿玩泥巴、、、、、、气氛很热闹。
课后，我发现教学效果不是很理想，学生不仅没能熟记本课的生字，也没读出这首诗的感情和韵律来。问题到底在哪？我认真的学*了新课标，与希冀的教学设计和教学过程进行了对照和思考，发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。学科间加强整合，可以提高学*效率，但并不是说可以无目的、随意的整合。《咏鹅》一颗的教学目标是：知道鹅的可爱和美丽，激发学生热爱动物，热爱自然，热爱生活的情感；能有表情地朗读古诗，达到熟读成诵；里哟呵哪个自己喜欢的方法识记六个生字。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练，在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读的指导，在教学中，我却本末倒置，把教学重点放在学生的“才智表演”上，进行了盲目的、没有太多意义的学科整合，才导致出现了课堂上热热闹闹，教学效果却不好的结果。
针对上一节课的'存在问题，我重新进行了教学设计：
1、学*故事时，先让学生读一读，说一说，初步感知古诗的大意；再让学生听一听，读一读，感受古诗的韵律；然后让学生读一读，演一演，领悟古诗的情趣；最后让学生小组读、同桌读、指名读，还可以让学生自由选择，以自己喜欢的方式来读。真阳，通过多种形式的朗读指导，相信能使学生逐步达到“有表情地读，达到熟读成诵”从而体会到诗歌的意境美很韵律美。
2、把学生的“才智表演”作为课后拓展练*，让学生自主选择练*内容，自由、尽情地参与多种艺术活动，体验学*的快乐和满足。
一、创设情境，激发学*兴趣。
在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学*兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看cai动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水……在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学*中去。
二、借助多媒体，化难为易。
诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的.景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情，启发想象。
古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢?在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学*兴趣，培养了学生的想象力。
四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。
古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美……就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。
我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学*，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。本学期，在教学工作中，首先以音乐审美为核心，贯穿与教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐知识和技能的学*，有机地渗透在艺术的审美体验之中。在教学中，强调音乐的'情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和感情内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
《咏鹅》一课，包括读诗、唱歌、配画几部分内容。它们之间互相关联，贴*学生的生活，童趣盎然。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这首歌教好。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗，诗中有画，为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
——《咏鹅》的教学反思菁选
《咏鹅》的教学反思
身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《咏鹅》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
这首歌曲是一首小朋友们都非常熟悉的唐诗所创作的歌曲，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。
这节课较注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色又与其他方面的教育相结合。
一、感受画面。
让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。
二、转入旋律。
从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲《咏鹅》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。
三、启发想象。
这也是创造性思维教育的阶段，方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态，接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面，让学生拓开视野。最后，我把为各小组准备好装着各种道具的“百宝袋”发给大家，让学生分组创编，充分发挥想象，表现诗的意境。拟名“快乐池塘表演会”分组表演。结果有的'带上各式道具，头饰进行表演，给歌曲配上生动的动作，充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面；有的用色彩、线条以画的形式表现诗的意境；有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。学生相互交流，相互合作、相互补充，在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后，师生同演，将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中。
这一节课，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学*古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。本学期，在教学工作中，首先以音乐审美为核心，贯穿与教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐知识和技能的学*，有机地渗透在艺术的审美体验之中。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和感情内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
《咏鹅》一课，包括读诗、唱歌、配画几部分内容。它们之间互相关联，贴*学生的生活，童趣盎然。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这首歌教好。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的.基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗，诗中有画，为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
《咏鹅》这是一首曲调优美抒情的歌曲，歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，情绪豪放，对于一年级的孩子来说是比较容易掌握的。一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。想想自己对这节课的设计准备以及对自己上课的表现感慨颇深，有亮点也有存在的不足之处，现将自己的反思总结如下：
一、亮点：
1、上课的热情较高，一年级的学生活泼好动，整堂课教学方式灵活多变，每一环都能较好的调动学生的积极性。新课导入中的律动，从一开始就把学生带入一个愉快的音乐氛围中，引发了学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练*，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润物细无声的。教师对音乐的情感首先是上课应该要有热情，这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的.理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动课堂气氛，学生学*的积极性。
2、教学目标明确，重难点突出
本课的教学重难点是两种节奏型（ⅩⅩ∣Ⅹ0∣与ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ）的区分及运用。我在教学中，让学生多次聆听进行区分，然后由教师示范，学生逐一练*，让学生在学*过程中，把容易搞混的两句歌词在轻松、愉快的教学中能准确的演唱。
3、情景引入教学，注重让学生展现自我：
低年级的学生总喜欢展现自己是他们的天性，我在教学中抓住这一特点，老师先用谜语导入：身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。（教师边说谜语边用舞蹈动作表示内容）为后面的歌曲教学和活动表现做了很好的铺垫。
4、在授课过程中，带领学生把歌词在古筝的优美旋律中，带舞蹈动作有感情的朗诵一遍，这样，学生在学*歌曲时，就会把这首古诗演唱歌曲所要表达的情感更好的表现出来。
5、真诚的赞扬随时巩固学生的自信心
真诚的赞扬学生取得的每一点成绩最能激起他们的学*热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予鼓励。真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你真棒，你能行"等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
二、有待提高之处
1、学生的音准不够好，在练声时出现了几处音高不准的地方，需要在*时上课时多注意、多练*，并引导学生学会听钢琴，用钢琴对比音准的正确性。
2、课堂调控有待提高。在教学中，容易忽视坐在两边的学生；在律动时没能顾及后排个别学生的参与程度；在乐器击奏时忽略了小部分学生没有融入课堂，用乐器当玩具玩。在以后的教学中应不仅注重全局，而且不忽视小细节。
总之，这节课有成功的地方，也有不足之处，还需要我在今后的课堂教学中，认真钻研教材，不断探索、不断研究，从而更好地完成教学任务，使孩子们在音乐的天空中自由地翱翔！
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的`动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是一群多认真的孩子呀！
教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学*兴趣。再我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的`互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。瞧！这是一群多认真的孩子呀！
在学生读一读，说一说，唱一唱，画一画的整个学*活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃，课堂气氛看上很好，还是有个别学生在玩，没有学到知识。还有就是我太关注自己了，有时对学生的表现没有关注到。
《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、让学生在声情并茂地歌唱古诗的基础上，根据自己的.感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗，诗中有画，为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
通过这些活动，学生较好的掌握了教学内容，课堂气氛良。
教学《咏鹅》这篇古诗之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了(学前班教过)，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。在导入新课时，猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学*兴趣。再我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼可爱的鹅……)接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的'动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。瞧!这是一群多认真的孩子呀!
在学生读一读，说一说，唱一唱，画一画的整个学*活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃，课堂气氛看上很好，还是有个别学生在玩，没有学到知识。还有就是我太关注自己了，有时对学生的表现没有关注到。
一、创设情境，激发学*兴趣。
在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学*兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看cai动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水……在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学*中去。
二、借助多媒体，化难为易。
诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情，启发想象。
古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢?在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的'思维得到了发散，激发了学生的学*兴趣，培养了学生的想象力。
四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。
古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美……就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。
我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学*，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是看图说话。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们的口语（能完整的说一句话）。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多，学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点，当同学观察完这幅图时，如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话，效果会更好！接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会朗读古诗。在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情），全班读，男女生比赛读。在这个环节，朗读的形式不够多，如果朗读的形式再多样化点会更好，因为一年级的学生切忌单调的朗读。这点在今后的教学中我会特别的.注意。在教学生如何朗读时，我让学生先说说自己最喜欢哪句诗，然后再指导他们如何读好诗句。这个环节，我比较注重诗的节奏感！
第三个环节，学*本课的生字。这个环节，在让学生刚认识生字时，可以先把生字卡片铁在黑板上，等学生读熟了，或是开火车读，个别读的时候再拿在手上让学生读的效果会更好一点。还有，拼音和字可以用不同的笔来写，这样会更直观。
第四个环节，总结巩固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。
总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学*任务，这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。还有，在教学古诗时，由于这节课我没有把古诗抄在黑板上，而是直接用挂图，上课在古诗上做的一些标志都不够明显。这点在以后的教学中我也会注意把古诗写到黑板上，这样学生可以看得更清楚。
中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“ 境”就 是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达 到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体 味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：
一、由画入境，感知全诗大意。
导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的 画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗 意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。
二、品诗画图结合，体会诗情画意
。这一环节主要是根据学生喜欢画画的'特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走 进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、 想象能力和口语交际能力。
三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。
考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描 述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的 方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级 学生的特点，激发他们的学*兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学*的课改思路。
通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过 语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手 能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从 而实现了古诗的教学目的。
教学《咏鹅》这首歌曲之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地演唱，感悟诗情诗景。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学*兴趣。
第二个环节是看图说话。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们能完整的说一句话，但是这个目标并没有很好的达到。接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的'故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会聆听歌曲。在引导学生通过聆听来领略诗的意境时，我放手让学生边听边哼唱，在这个环节，课堂稍稍有些乱，如果聆听的形式再多样化点会更好，比如，一边聆听一边做动作，因为一年级的学生切忌单调的欣赏音乐。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何演唱时，我让学生先跟我一块来打一打节奏，然后再指导他们把节奏唱准，旋律唱准。这个环节，我比较注重歌曲的节奏感！
第四个环节，学*本课的唱法和乐理知识。这个环节，在让学生刚认识反复记号和“房子”时，可以先把要学*的重点单拿出来，等学生了解了，唱歌的时候效果会更好一点。
第五个环节，总结巩固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。
总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学*任务，这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。以上就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。
音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。本学年，在教学工作中，首先以音乐审美为核心，贯穿与教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐知识和技能的学*，有机地渗透在艺术的审美体验之中。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和感情内涵的整体把
握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
《咏鹅》一课，选自人音版教材小学二年级音乐教科书第十课。它包括读诗、唱歌、配画几部分内容。它们之间互相关联，贴*学生的生活，童趣盎然。这一课本人拟订的目标是聆听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音乐；学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到学*音乐的快乐。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活
动带来的愉悦感受。
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这首歌教好。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中*一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。
3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗,诗中有画，为学生的学*领域提供更为广阔的想象空间。
《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学*兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我们先进行了自我介绍的游戏，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学*兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，模仿是她们的天性。我设计了自然界的几种声音，让学生随着音乐一起来模仿声音，表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象。
新的教学理念告诉我们，一切的学*方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重鼓励学生探究学*，激发创新求异思维，在本课中我充分发挥孩子们的`想象力与动手能力，进行探究性与创造性的学*，教学中让孩子们用身边的物件来模仿水声、风声、鹅叫声，但是教具有限，于是我在课前引导孩子们自己去寻找，看身边有没有什么物件可以模仿这几种声音。于是在这一环节中不但满足了全体学生想动、好动的欲望，也充分发挥了孩子们的想象力、创造力与动手操作能力。另外，鼓励学生自己为歌曲创编动作打破了以前“照葫芦画瓢”的方法，给孩子们营造了乐学，想学的教学氛围。《咏鹅》有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比如，在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱。另外，学生在模仿音乐形象时，发生了争执，这些都需要老师及时发现并且调节。
总之，“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。
在不同的教学阶段，我根据学生身心发展规律和审美心理的特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学*兴趣。重视教学内容与学生的生活经验相结合，加强音乐与社会生活的联系。
我认为，每一个学生都有权利以自己独特的方式学*音乐，享受音乐的兴趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。所以，本学年我在教学中创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与古诗、绘画、舞蹈、等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。我所教授的唱歌、欣赏等只是音乐教育中的一个分支。在唱歌教学中我选择适合学生的接受程度，由浅入深、循序渐进，通过教学使学生能够掌握并积累一定数目的乐曲。
走进21世纪，社会对教师素质的要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的`旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。这个学期，我上了《咏鹅》这节课，这节课总体来说比较成功。
1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的魅力。
2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，或者参考教师示范的一些动作进行表演，但是由于时间没有掌握好，本环节过的比较匆忙，没有让学生表演，让整节课显得有头无尾的感觉，留下了缺憾。教师对课堂教学的时间掌控的不太好，没有达到预期的教学目标。
3、学生大合唱反复的次数比较多，形式单一，应该分组演唱，增强学生小组合作的意识！从而使课堂教学方式也不单一，学生学*兴趣更浓！
4、拓展。把别的古诗放在《咏鹅》的曲调里唱一唱，使学生加深对歌曲的记忆！并理会古诗的美，古诗也可以编成歌曲。
思考问题：
1、如何通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力。
2、如何调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教案简述：
1、教材分析：《咏鹅》一曲是选自国家义务教育课程实验教科书，《走进音乐世界》（花城出版社）1年级下册第八课。她是承接一年级《读读、唱唱》的延续。他体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。提供配套的教学参考课件对教学帮助启迪很大。
2、教学展示录《咏鹅》
1、赏画。请同学们朗诵唐代诗人骆宾王的名作《咏鹅》，再欣赏一幅画，这是一幅唐诗《咏鹅》彩图。请讲讲看了这首诗和画有什么感受？
2、配乐朗诵。启发学生理解古诗意境，再根据诗词的情绪设计它的节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方式。然后再配上乐曲朗诵，并让学生说说自己的感受，对比一下有音乐和没有音乐配合朗诵有什么不同的感受。并鼓励学生聆听音乐时即兴地做律动，表达自己对歌曲的感受。
3、与美术结合。让学生边听音乐边想想在《咏鹅》短短的诗句中，诗人用了几种颜色来描写“水”与“鹅”的。反复放音乐，请学生边听边用彩笔在纸张上描绘他们心中的“水”与“鹅”的印象。
4、有感情地演唱、律动。同学们在吟诵古诗、配乐古诗、随乐律动、配乐画画当中对旋律越加熟悉，唱起来就朗朗上口了，让学生表达自己的'感受并有力度，速度地唱出来，且说说理由。如：为什么这里用强，这里唱弱。并鼓励学生用不同方言演唱，增加趣味。做46页配本乐曲律动（踩脚拍手），感受二拍子。鼓励学生边唱边动起来，可以以优美的天鹅动作边唱边舞，也可象古人那样拿把扇子边摇边走边唱，也可蹲着唱，不限形式，鼓励创造。
5、配上乐器创设意境。让学生选择小乐器伴奏，有些同学舞起来，有些同学摇着扇子走起来，配上伴奏音乐，安排同学有感情地吟唱，让同学们如临其境。教师允许学生即兴创作，提倡用不同的风格进行表演，千万不要要求整齐划一。
6、巩固知识（大提琴、小提琴）。45页欣赏用大提琴与小提琴演奏的《咏鹅》，这两种乐器在一年级上册《小白兔乖乖》中第一次出现，各扮演了兔妈妈、小兔子。这里起到复*、巩固、认知乐器及其音色的作用。
7、认识作者。在同学们都喜欢上及非常熟悉该曲的时候，对本歌曲的所有都感兴趣的时候，我们可以介绍一下作者骆宾王的事迹及创作背景。这符合孩子的认识规律，若一开始介绍，小孩会感烦闷。
反思与研究
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。如唐诗《咏鹅》（骆宾王作）只有18字：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，4个句子，3个韵脚（梭坡辙），1个对子（后二句），写了4种颜色，3种动态，有声有色，单从文字上看，已是极美了，由这首唐诗所创作的歌曲，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这歌教好。在此我谈谈小学一年级音乐《咏鹅》一课教学过程引导的五个步骤。
1、领会情境。这也就是“诗、画”结合的情境教学法。在开课之前，我用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红靴子，唱着歌儿伸脖子”这则谜语让学生来猜，激发学生学*热情，提高学生学*兴趣，导入新课。当学生猜出谜底为“鹅”时，我充分利用多媒体教学手段让学生直观感受“鹅”的美丽姿态，激发学生给画配诗的欲望，把诗画引入古诗词教学中，由感性到理性，促使学生动脑动口，主动参与，用语言表达，有利于创造思维能力的培养。
2、感受画面。让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。
3、转入旋律。从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲《咏鹅》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。
4、启发想象。这也是创造性思维教育的阶段，方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态，接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面，让学生拓开视野。最后，我把为各小组准备好装着各种道具的“百宝袋”发给大家，让学生分组创编，充分发挥想象，表现诗的意境。拟名“快乐池塘表演会”分组表演。结果有的带上各式道具，头饰进行表演，给歌曲配上生动的动作，充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面；有的用色彩、线条以画的形式表现诗的意境；有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。学生相互交流，相互合作、相互补充，在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后，师生同演，将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中
5、评价与点评。在本课教学中，我一开始设计了一个有趣味性的评比栏，分别把四个小组称为“快乐池塘”的各个角色：“鹅”、“荷花”、“青蛙”、“小鱼”，并用磁铁来表示每组获得的星星，最后评出获奖组。如：每组中积级回答问题，自信表演、小组合作学*，评价同学等，都可以为所在的组得到一颗星，营造了同伴间相互支持、相互学*的氛围，教师随机点评进行评价，使学生在没有压力下完成学*的全过程，从评价中感受到学*的快乐。
这一节课，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学*古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
案例点评作为中华文化的丰富底蕴之一的古诗词，能陶冶人们的情操，丰富学生的知识。随着教改的深入和新课程标准的实施，加强小学生古诗词的积累和古文化的熏陶越来越被重视。中小学语文教材增加古诗词的分量这是众所周知的。在“古诗词进课堂”中，通过音乐课的古诗词吟唱，开展民族音乐教育，则是弘扬民族优秀音乐文化的迫切需要。
由于许老师参与了区音乐学科《吟唱古诗词、提高学生审美情操》课题组并又能认真领会新课标的理念，教学非常投入，使到一年级小学生学的非常愉快主动。尤其是利用新的教学评价手段来评价学生音乐能力，把对音乐的感受、体验、理解、领悟提高到了一个新的高度，给听课者启迪颇深。
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的.旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的情境进行感悟和探索。其实做法只是在“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让学生根据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择表现形式。
如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。
在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。
而在图画创作组及乐器创作组，则让一帮好静和好动的学生有了自己的舞台，同时也增强了他们的凝聚力。
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学*方式。在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学*音乐的信心。
——《咏鹅》说课稿 (菁华3篇)
一、说在前面
悠悠岁月，上下五千年。*浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。——全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。——课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。—— 一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学*古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
首句连用三个"鹅"字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。
次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景："白毛浮绿水，红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的"白鹅嬉水图"，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
本课教学目标定为：
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"向、白、毛"。（技能目标）
3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。（情感目标）
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用"自学探究"式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友，激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学**惯。在学*"儿歌"的阶段中，学生有认真听记的*惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学*词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。
课后的三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。
课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。
对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。
图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。
一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
展示熟悉的古诗插图，请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。
今天我说课的内容是辅读学校教材实用语文第七册第5课《咏鹅》。悠悠岁月，上下五千年。*浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。
《咏鹅》是一首儿童十分熟悉的古诗，不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学*古诗的兴趣。
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个"鹅"字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水嬉戏的情景："白毛浮绿水，红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的"白鹅嬉水图"，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
根据学生的特点以及教材安排。我设计的本课教学目标：
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地朗读古诗。（语感目标）
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"曲、波"。（技能目标）
3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。（情感目标）
教学重点是：会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"曲、波"。
教学难点是：引导体味诗的情趣，有感情地朗读古诗。
我准备用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗，背诵古诗并做课后练*。今天我重点讲一讲第二教时。分四个环节教学：
第一环节：认识一位新朋友，激起学生兴趣。从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的`训练，为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。
第二环节：学*古诗，理解诗意。首先展示熟悉的古诗插图，一幅切合诗意的图画，能使诗教学直观化。学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。还采用师生扮演不同角色朗读这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在朗读古诗的过程中，寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。
第三环节：学写生字。课后的二个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在"自己学会"让其会自己看"曲、波"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。
最后涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
板书设计：第5课咏鹅
鹅、鹅、鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
以上是我初步的设想，如果在教学中遇到问题，及时调整教学。
今天我说课的内容是辅读学校教材实用语文第七册第5课《咏鹅》。悠悠岁月，上下五千年。*浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。
《咏鹅》是一首儿童十分熟悉的古诗，不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学*古诗的兴趣。
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个"鹅"字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水嬉戏的情景："白毛浮绿水，红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的"白鹅嬉水图"，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
根据学生的特点以及教材安排。我设计的本课教学目标：
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地朗读古诗。（语感目标）
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"曲、波"。（技能目标）
3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。（情感目标）
教学重点是：会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"曲、波"。
教学难点是：引导体味诗的情趣，有感情地朗读古诗。
我准备用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗，背诵古诗并做课后练*。今天我重点讲一讲第二教时。分四个环节教学：
第一环节：认识一位新朋友，激起学生兴趣。从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。
第二环节：学*古诗，理解诗意。首先展示熟悉的古诗插图，一幅切合诗意的图画，能使诗教学直观化。学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。还采用师生扮演不同角色朗读这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在朗读古诗的过程中，寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。
第三环节：学写生字。课后的二个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在"自己学会"让其会自己看"曲、波"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。
最后涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
板书设计：第5课咏鹅
鹅、鹅、鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
以上是我初步的设想，如果在教学中遇到问题，及时调整教学。
——《咏鹅》教案 (菁华5篇)
活动目标：
1、在掌握古诗《咏鹅》的基础上，感受歌曲的优美旋律与浓浓诗意。
2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。
3、体验文学、动作、色彩等艺术美带来的愉快心情。
4、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。
5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
活动准备：
1、已会念古诗《咏鹅》，初步了解作品大意。
2、人手一盒彩笔，白纸一张。
活动过程：
1、在《杨柳青》乐曲声中进教室。
2、复*歌曲《小蝌蚪》。
(1)唱出歌曲中的三拍子、两拍子节奏。
(2)进行歌表演。
3、欣赏歌曲《咏鹅》。
(1)集体念古诗《泳鹅》。
(2)倾听欣赏歌曲。
(3)讨论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。雪白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。
(4)重复倾听。进一步感受其优美旋律。
(5)边听歌曲，边做即兴动作。
在歌曲录音的反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达活动带来的愉悦。
在活动的开始我放《咏鹅》的歌曲视频，让幼儿观察、欣赏的方式，感知画面的内容，并根据古诗内容进行提问，让幼儿对古诗内容有一定的了解。
在活动的最后环节，可以让幼儿欣赏歌曲《咏鹅》。
活动反思：
本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的基础上进行歌曲的欣赏和演唱。这首《咏鹅》生动的描绘了鹅在水中的美丽姿态，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，教连贯的进行演唱。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。欣赏完一遍歌曲后，许多幼儿发表自己的观点，他们觉得这首歌曲十分好听、很优美、很特别。但我考虑到让孩子进行演唱还是有一定困难，于是在欣赏这首歌曲时，我请幼儿创编简单的动作，然后根据他们创编的动作进行韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。
一、教案背景
1、面向学生：小学一年级
科目：音乐
2、课时：1课时
3、教学准备：鹅图画、打击乐器、碟片
二、教学课题
知识与能力：
1、通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味*古诗词的韵味。
2、明确休止符的用法，感受四二拍的强弱。
3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲，能用小乐器为歌曲伴奏。
过程与方法：
1、激发兴趣，已达到诗歌和音乐的结合。
2、用小乐器、身边发生的东西为歌曲伴奏，让学生感受生活中的音乐。
3、通过律动、表演来感受音乐形象。
情感态度价值观：感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在，激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点：体会歌曲中鹅的音乐形象──悠闲自在。
教学难点：休止符的用法，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教材分析
《咏鹅》是花城版走进音乐世界一年级下册第八课《读读、唱唱》的第二课，本课选自小学一年级语文教材古诗词内容。作曲者运用古曲“关山月”的韵律为古诗《咏鹅》配音乐，歌曲是四二拍，音域控制在六度以
内，没有大的跳进，曲调简单、清新、优美，琅琅上口，让学生在听觉、视觉的欣赏中加以朗诵、吟唱，使之感受到《咏鹅》这首歌中那特有的华夏情韵、栩栩如画的美境、天真活泼的童趣，从而提高学生的审美情趣。
学情分析及策略：
一年级学生活泼好动，集中注意力学*的时间不是很长，因此课堂不能太死板，应通过多种形式的活动来启发和诱导，培养学生的音乐创造力和想象力。
四、教学方法
朗诵法、欣赏法、教唱法、聆听法、吟唱法、表演法
五、教学过程：
以情感为纽带，组织教学
1．学生随音乐《幸福拍手歌》起立，跟老师做律动。
2．师生唱歌问好，快乐的音乐四十分钟开始。
激趣导入，新歌学唱
（一）导入歌曲
1、出示美丽的鹅图画。
师：图上画的是什么动物，你们见过吗？说一说你看到它的样子吧。同学看了图你们还会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？
2、齐读古诗《咏鹅》。
3、出示歌谱。
师：老师朗诵诗词，学生听一听老师朗诵的有什么不同？师相机讲解四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。（板书：四分休止符）
4、根据讲解，学生再次朗读歌词。
（二）学唱歌曲。
1、播放音乐视频，学生听歌曲，谈感受。
师：请学生认真听听，说一说你听到了什么，看到了什么？
2、教唱歌曲。
(1)、师教唱歌词，学生学唱，并用手势表示四分休止符。
（2）、再教唱，将四分休止符记在心里，自动空拍。
（3）、师根据学生唱的不足的地方作为重点再教唱。
|| 曲 项 向 天 歌 。|
|| 鹅， 鹅， 鹅 。|
（4）、师生齐唱后，学生再齐唱。
（三）、巩固学*。
1、师生接力唱（2遍）。
2．播放音乐，拍手拍腿唱。（讲解拍的轻重）
3、两人合作拍手唱。
4、播放音乐，学生上台用打击乐器伴奏，其余学生拍手拍腿伴奏。
5、拿身边可以发出声音的东西一边为歌曲伴奏，一边唱。
师：同学们，生活中处处有音乐，只要你用心去发现。
（四）、创作表演，自我感受
1、随着音乐师生一起跳一跳、唱一唱，体会鹅的悠闲自在。
师：我想这样来表演歌曲。（师表演）小朋友们，你们想怎样表演呢？（学生上台表演）师生围成圆圈一起表演，你想怎样做就怎样做。
2、画一画，创作表演，展现鹅的美。（没有画画的同学，为画画的同学伴唱）
课堂小结
有感情的齐唱歌曲《咏鹅》。 3.一边唱歌一边跳着离开音乐教室。
六、教学反思
优点：
1、紧扣教学目标完成教学任务。
从欣赏鹅图画到回顾唐诗《咏鹅》，再到学唱歌曲，大大激发了学生的学*兴趣。通过听、学、唱、演几个步骤，使学生唱会这首歌曲。整堂课的教学步步深入，环环相扣，充分调动了学生的学*积极性。
2、重难点突破。
体会鹅的形象和新歌的学唱是本节课的重点和难点。课堂通过师生接力唱、男女生接力唱、拍手唱的方法使学生学会感情演唱歌曲，明白休止符的用法。又通过乐器伴奏、表演、绘画的形式使学生体会到了鹅的悠闲自得的形象。
3、课堂氛围和谐。
整堂课的教学我都以学生朋友的身份进行教学，很快的和学生融为一体。当我出现错误是我会主动地向学生道歉，让学生感觉不到学*的压力。当拍手唱和表演时我也会和学生一起进行，创造了和谐的师生关系。
4、课堂结构完整。
从激情导入到新歌学*，再到唱歌表演离开音乐教室显得整堂课教学非常完整。
不足：
课堂上采取的激励手段不是很丰富，个别学生没能投入到课堂。特别是课堂刚开始，学生胆小发言不积极，这和我的激励方法有很大的关系。对于课堂上发生的一些突发事件，我觉得我的应对还是不够灵活。
教学目标
1、通过学*根据古诗词的歌曲《咏鹅》体味*古诗词的韵味，感受乐器中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2、了解反复跳跃记号的用法。
3、明确休止符在歌曲中的用法。
4、感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
教学重点
感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
教学难点
反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。
教具准备
电子琴、教学光碟、课件。
教学过程
一、律动活动
播放《阿里里》的音乐，同学们随着音乐边唱歌，边拍手、拍腿。
二、视唱小游戏——唱一唱气球上的音
三、导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、柳树枝等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到黑板上相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学*兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水嬉戏、悠闲自在的情景。这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁呢，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。
师：现在我们一起看着大屏幕，大声的朗读诗歌《咏鹅》。
四、学*歌曲
（一）初次聆听
今天，我们要学*一首由《咏鹅》这首古诗改编的歌曲，大家仔细听，听后说说你听出了什么？
①歌曲的情绪──优美的
②歌曲中几次出现《咏鹅》这首诗。（“你能说说出现了几次吗？”“不能”“谁来说说？”她说2次，你说3次，这位同学说4次，有2次、有3次、有4次，究竟出现了几次？让我们来看正确答案。）──四次
再听音乐，这次同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到第二遍时再伸出一个手指头，最后看看到底是几次？（4次）师：古诗在歌曲中出现了4次。咦？怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事？
师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1，第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？
（切换成投影仪）先看第一处，在古诗第一遍结束的地方使用了反复跳跃记号；第二处在鹅的叫声结束之后出现的，因此，这之间的部分要重复演唱。接下来听老师完整地演唱一遍歌曲。（师范唱）
（二）按节奏读歌词
1、朗读是我们最拿手的事了，但按照一定的节奏读可不太容易，请看大屏幕，（师播放课件：按节奏读歌词）试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏读歌词）。
听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？（原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符。）我们来练*一下第一种节奏，为了能读准确，我们在读到休止符的时候用食指点一下嘴巴，来我们一起试试。伸出你的手，做好准备
2、同学们完成的非常好。我们再听一遍歌曲，找一找歌曲分别在哪个地方采用了哪种节奏？听完歌曲我们知道了歌曲前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏。看来同学们听得非常认真。
3、现在请同学们跟着老师一起，完整的读一遍歌词。（放音乐伴奏，按节奏读歌词）
（三）歌曲学唱
⑴请同学们随老师唱。⑵学生随琴集体演唱。
（四）歌曲的处理
1、用不同的速度演唱
师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？
（分别用较快、较慢的速度再唱一遍）
师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？
2、用优美的声音轻声的歌唱
师：那我们就再一次用较慢的速度来演唱这首歌曲。这一次老师要求学生用优美的声音有感情的轻声演唱这首歌曲。
师小结：一首古诗在我们XX班小小音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲。
（五）创编动作
师：同学们想一想，我们除了能用优美的歌声表现歌曲外，还能以怎样的方式来表现？（舞蹈）
1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？
2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？
3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？
谁来扮演可爱的大白鹅？请人上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。
师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的'动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。
集体随音乐表演
（六）课堂小结：同学们美妙的歌声，优美的舞姿，给老师留下了深刻的印象，愿所有同学继续乘着歌声的翅膀遨游在音乐的殿堂，知识的海洋。
教学目标：
1、通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味*古诗 词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2、在美的感受中加深对生活与自然的热爱。在体现诗、歌的完美结合中，通过画的形式进行再现。
教学重点及难点：体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备：课件、打击乐器、彩笔、图画纸、鹅头饰
教学过程：
一、课堂常规：发声、和声练*
二、铺垫练*：请学们欣赏一段视频，欣赏完之后，告诉老师，在这一段视频中看到些什么？感觉怎么样？（多媒体出示）
1、教师引导出唐诗《咏鹅》。
2、大家齐背《咏鹅》。注意朗诵的情感。
3、师：这首诗大家很熟悉了，有的同学甚至三岁就会背了，那么哪为小朋友愿意来讲讲这首诗描写了什么？
4、师总结：大家说得真好，诗人骆宾王起七岁时写出了《咏鹅》用简单的几句诗就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现的淋漓尽致，这首诗更是被千古吟唱，经久不衰。
5、谁能用下面这条节奏朗读一下唐诗？（多媒体出示节奏）
三、学唱歌曲：（板书课题）
师：以往我们是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上乐曲唱一唱《咏鹅》。
1、聆听范唱（多媒体出示）
2、教师教唱歌曲：（生看书学唱）
3、学*歌谱一遍，教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。（板书休止符、反复记号）
4、教师唱谱，学生唱词并打拍子
5、再次聆听，学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
6、学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
7、学生看大屏幕自由演唱。（多媒体出示歌词）
8、全班齐唱，教师纠音。 在多次的聆听和演唱中，相信学生已经对歌曲的旋律有了大概的熟悉 .。
9、歌曲分析：
歌曲分为两个乐段，每个乐段演唱两遍。第一乐段音调由do开始。第二乐段有sol开始。歌曲形象的表现了鹅由悠闲自在的在湖面游动转向情绪高昂的过程。
清晨鹅妈妈高兴地在湖里游泳，引项高声的唱起了歌曲。（鹅妈妈声音更深沉浑厚）鹅宝宝听见妈妈的歌声 ，成群的来到妈妈的身边，和妈妈一起高兴的游泳，玩耍。（鹅宝宝声音更清脆甜美）
10、男女生分乐段唱。并自编动作表演
11、四人小组带上头饰表演 。
四、拓展练*（画）
五、小结
师生问好歌上课
一、 复*《云》
（出示课件：歌曲云的图片）
1、 复*《云》的简谱
2、 复*《云》的歌词
二、 导入新课
小朋友，你们喜欢吗，那在学新课之前，我们先来做一个看片断背古诗的活动。老师这有一些跟动物有关的视频片断，小朋友们看了以后要举手背出一首跟视频有关的古诗，并模仿这个小动物的动作。师 （出示课件：动物视频片断）
视频1：《绝句》 唐 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
视频2：《春晓》 唐 孟浩然
春眠不觉晓, 处处闻啼鸟.
夜来风雨声, 花落知多少
视频3：《咏鹅》 唐 骆宾王
鹅、鹅、鹅， 曲 项 向 天 歌。
白 毛 浮 绿 水，红 掌 拨 清 波。
1、 请小朋友简单讲解《咏鹅》的诗意
2、 师补充《咏鹅》的诗意 （课件出示：《咏鹅》的诗意：
鹅，
弯弯的脖子对天唱着歌。
一身白毛浮在绿水上，
一对红掌拨起清水波。）
3、 请小朋友们大声朗读一遍
（出示课件：《咏鹅》的图片和音乐）
小朋友们，这首歌好不好听呀，那今天我们就来学*这首《咏鹅》
三、学*新歌《咏鹅》
这是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，黄国群作曲，描述了鹅在上自由自在游泳的神态，在学*怎么唱这首歌之前，我们先来学唱这首歌的简谱。
1、学唱歌曲简谱
a、师一边范唱一边讲解跳跃反复记号
b、师用琴分句教唱，学生听唱（两遍）
c、师弹奏完整连贯乐曲，学生内心默唱完整连贯乐曲
d、学生大声音演唱完整连贯乐曲
2、学唱歌词
a、师范唱歌曲一遍
b、师分句教唱歌词，生听唱
教学内容：
1、学唱歌曲《咏鹅》
2、结合歌曲旋律模仿鹅的不同姿态，并进行美术创作
教学目的：
学唱由唐诗创编的歌曲《咏鹅》，体味*古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐现象——悠闲自在。从视觉、听觉和情感上让同学了解这首诗的含义，在此基础上拓展他们的知识面，让小朋友不但能够吟《咏鹅》、能唱《咏鹅》，还能画出自身心中的《咏鹅》。
教学过程：
一、 师生问好！
二、 导入——
师：今天老师呀！先要给大家猜个谜语，听好了“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆” 打一种小动物。（答）
师：对了！这“大白鹅”就是我们今天这节音乐课的好朋友，既然是好朋友那我们就得先了解它，在坐的小朋友对鹅的生活*性有些怎样的认识哪？谁来和我们聊聊……
师：小朋友说的真好！老师都为你们知识的丰富感到高兴，刚才老师用一个简单的谜语来描绘了鹅的外形，你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（答并朗诵）老师复读一遍并在黑板上画出鹅的形象。
师：老师这里有这首古诗的朗诵和画面，请大家一起欣赏。（播放影像资料）然后全班齐颂。
师：大家觉得鹅是怎样的小动物？（可爱、憨厚、笨重、叫声……）我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作吧！（同学自由的在原地进行模仿，教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律）——（请同学模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等，同时反复的给小朋友灌耳音）
三、新歌教学：
师：同学们跟着音乐做的真好，你们知道吗？老师刚才给你们伴奏的旋律就是作曲家叔叔为《咏鹅》配的曲谱，怎么样？好听吧！我一看大家的眼神就知道你们非常想学，哪我们开始吧！
1、教师范唱。
2、跟节奏朗读一遍歌词
3、模唱法教学。
四、歌扮演：
师：现在我们又会模仿鹅的动作，又会演唱《咏鹅》，我想给大家一个更高的要求就是边唱边扮演，你们能完成吗？（答）师生一起扮演
师：下面老师请大家分小组讨论，请每个小组模仿一种鹅的形态。然后推举一位同学来扮演，在他扮演的同时呢请这组的同学把你们所表示的鹅的形态画出来，看哪一组扮演的最要、画的最好。<贴画>（自由讨论）
（扮演）扮演的同学结束后站在台上不要走。
师：同学们做的真是太棒了，可是现在出现了一个问题，这些扮演的鹅啊忘了他们的小组在那里了，我们怎么来协助他们呢？（答）
师：我有一个方法，因为我们每种鹅都有自身的特点，我用音乐来表示出来，是那种鹅，就请那一组小朋友站起来欢迎他。
五、全课小结：
师：这节课我们和“大白鹅”做了好朋友，我想大家一定都很喜欢这个朋友，那么我给你们留个开外作业，回家找一找还有没有与鹅有关的诗或者是儿歌，下节课我请你们再来扮演。
颂《咏鹅》
（有画面、有音响、有诗韵）
——咏鹅小学教案 (菁华3篇)
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”
2．理解诗句意思，能正确回答课后问题
3．朗读，背诵课文
（二）能力训练点
观察，说话能力
（三）德育渗透点
使学生懂得热爱大自然
二、重点、难点及解决办法
重点：掌握本课生字词。
难点：理解诗句意思。
解决办法：先理解重点词语，再连起来理解诗句
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．提前预*
2．会正确、流利地朗读、背诵课文
五、教学步骤
第一课时
（一）导入新课
观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学*古诗的兴趣
1．出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么
2．简介作者及古诗的特点
（二）学*课文
复*古诗中出现的音节和熟字
（三）看拼音读课文
记住生字字音
1．先借助拼音自读课文，要求读准字音
2．读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音
（四）讲课课文
理解诗句意思，理解生字词
1．读课文，说说这首诗一共几句，有几行
2．讲读第一句
（1）读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思
（2）读第二行，教师先讲“项”是脖子的意思，“曲”是弯曲的意思，再让学生看图，说说鹅的脖子是什么样。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌吗？“向天歌”是说鹅弯曲着脖子在干什么？最后让学生讨论为什么把鹅叫说成唱歌
（3）小结。第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的
（4）让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的感情
3．讲读第二句，教师范读第二句
（1）指读第三行对照挂图讨论
“白毛”一词指什么？“浮绿水”又指鹅在干什么？
（2）读第四行，让学生图文对照讨论理解
（3）范读第二句，并指图概括第二句的意思
（4）再让学生读第二句，要求读出正确停顿
4．读全诗，再次强调古诗的读法
第二课时
（一）复*导入
1．有感情地读课文
2．读生字卡片
（二）识记四个生字的字形
1．“天、白、毛、水”，分析字形并进行书空练*
2．指导在田字格上书写
（三）指导背诵课文
1．小作者指着鹅说什么？
2．鹅弯曲着脖子在干什么？
3．鹅的羽毛什么颜色？它浮在什么样的水面上？
4．鹅的脚掌什么颜色？它用红掌在干什么？
（四）字、词、句的综合练*
1．口头组词
2．看拼音写字
（五）板书设计
⊙教学目标
1、认识本课的9个生字。会写4个字。
2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、引导学生欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
⊙教学重点
1、感受鹅的美好形象，培养读诗的兴趣。
2、会写4个字，培养良好的写字*惯。
⊙教学难点
按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。
⊙教学准备
多媒体课件、录音机、生字卡片、图片。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）猜谜导入
1、同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那就请大家先猜个谜语吧，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊。快快猜猜我是谁？
2、出示“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，“我”长得漂亮吗？你能说说“我”长得什么样吗？“我”在干什么？
3、（放录音）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到我们在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗吗？
（二）初读识字
1、自由读诗。
用自己喜欢的方法读：轻读、默读、大声朗读；请教老师、同学；同桌互读；借助拼音读等等。
2、同桌互相检查：在读准、读好生字的基础上完整地读出古诗。
3、检查交流生字的掌握情况。
（1）难读字：清（后鼻音）。
（2）易错字：曲、浮、波。
（3）朗读古诗，检查字音。
谁愿意把古诗读一读？大家当评委，看他读得怎么样。（重点纠正字音）
（三）再读入情
1、分组朗读交流，再全班交流。
（1）朗读古诗。
（2）你读懂了什么？和同学说说。
（3）你还有哪些不懂的问题？提出来，让同学和老师帮帮你。
（4）大家说得这么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的节拍。只有按节拍朗读，才能读得更好听，才能在读中体会诗的意境。
2、按诗的节拍朗读古诗。
（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画面，配乐朗读）
（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？试着一边拍手打拍子一边诵读古诗。
（3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画面，配乐朗读，学生评议）
3、感受诗的意境。
（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听配乐朗读录音，想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现的是一幅什么样的画面。
（2）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（提示：唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成）
（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知、想象的成果。
4、朗读体会，练*背诵。
（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情会怎样呢？骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的动人画面，又是在什么样的思想感情中吟出了这首诗？
（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）
（四）课堂小结
同学们，你们读得真棒，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了非常高兴！可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？
第二课时
（一）检查复*
1、朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）
2、检查认字情况。
（1）抽读生字卡片：咏、曲、向、歌、浮、绿、红、清、波
（2）游戏：给生字找家。
（课前在黑板上贴示生字的拼音，并设计成房子的形状；课上将生字卡片发给学生，要求按拼音将相应生字贴上去。）
（3）给生字找朋友。（联系生活实际，进行口头组词练*。）
（二）写字
1、明确要求。
留下“曲、向、红”三个生字卡片，明确这四个字要求能认会写。
2、合作学*。
读字音看字形，说说你有什么好办法记住它们的音、形以及它们在田字格中的位置。（提示方法：形*字比较、熟字带新字、儿歌谜语记忆法、字理识字等等）
3、汇报交流。
让学生根据自己已有的生活和学*自己的看法，只要是自己动脑筋思考的，都可以给予肯定，以培养学生的自学能力。
4、指导书写。
在学生说的基础上老师进行补充强调，并书空强化字的笔顺，然后练写两个，注意写字和执笔的姿势。
曲：笔顺是从外到内，最后封口；里面的横写在横中线上。
向：与“白”字比较字形和笔顺，联系“口”字记忆。
红：认识新部首绞丝旁，知道名称、学*写法、了解意义；注意左右结构的字在田字格中的位置。
（三）巩固练*
1、听写。老师读拼音，学生写生字：曲、向、红。
2、给生字组词，能写的就写出来。
曲（）向（）红（）
3、有感情地齐读诗歌，能背的就背。
（四）小结
学*目标
1能在阅读的过程中借助拼音读准“岁、诗、池、蓝、掌、划、动、清、波、浮、听”11个生字的'音，并能在新的语境中正确认读；认识笔画“斜钩”；描摹带有“斜钩”这个笔画的汉字“划、我”。
2朗读课文，能按标点正确停顿；在熟读的基础上能背诵课文。
3认真阅读课文叙事部分的内容，在读懂课文的基础上能大胆地向大家介绍自己的本领。
重点和难点
1学*生字，读准翘舌音：诗、池、掌。
2认识新笔画“斜钩”。
3能通过故事内容的阅读大致了解古诗的诗意。
教学准备
课文插图、生字卡片、课文录音
教学过程
一揭示课题。
1出示课文插图，师：看了这幅图，你想说什么？
师：今天我们学*的课文也是赞美鹅的漂亮。
2板书课题：咏鹅
师边板书边说：“咏”就是用诗歌的形式来赞美。
3齐读课题。
说明：
上课伊始进行看图说话训练，意在激发学生的学*兴趣。至于说些什么，教师不要提过细的要求，让学生根据自己的观察和语言的积累畅所欲言。这样能激活学生的思维，又可起到语言训练的效果。如果学生直接背出古诗，教师也可随机以“你已经能背诵古诗了，真了不起！这首古诗的题目是《咏鹅》”引出课题。
二初读古诗，引导质疑
1出示古诗：自读，互读。要求：读正确、读通顺。
2学*生字：浮
3读了古诗，你有什么要问的？（如：谁做诗？他是怎样一个人？他为什么做诗？怎么会做诗？这首诗是什么意思？……）
师：让我们带着这些问题，学*课文。
说明：
也许有的学生已经能够背诵这首诗，但诗的意思和有关诗的其他内容学生并不一定知道，教师要创设机会，引导学生提出问题，然后带着问题读课文，从而学会学*。
三整体感知课文，释疑解难
1听课文录音，说说你能回答哪个问题。
2根据学生的回答，随机出示第一节。
（1）学*生字“岁”、“诗”正音：读准*、翘舌音。
（2）朗读第一节。
3出示第二节：感悟诗意。
（1）读，骆宾王看到了什么？用“――－”划出有关句子。
（2）出示第1、2两句话。
①学*生字。
自学，要求：借助拼音，读准生字的音；想办法记住生字的形。
小组交流识字情况。
大组交流：池、掌——注意翘舌音。
池、清、波—－与“水“有关。
划——新部首“”，想想哪个字中也有“”（我、找……）
掌——常蓝——篮作比较，说说怎么记。
②读句子，感悟美景。
骆宾王看到的景象怎么样？你能用一个词来说说吗？（美丽、漂亮、好看）
说话练*：骆宾王看到真美啊！，美在
（可从鹅的颜色、声音、动作、池水等方面说）
师：这么美，怎么读呢？
自己试着读一读。
交流读。
师：看到这么美的景，骆宾王陶醉了，于是骆宾王就做了一首诗，把这美丽的景象永远留了下来。让我们再来读读他作的诗。
说明：
学生带着问题听课文录音，边听边读边思，通过交流，对课文内容有了大致的了解。然后教师引导学生重点学*课文第2节，通过反复朗读，理解感悟，再读出语气，读出感情，做到不顿读、不唱读，体现从读通到读好的过程，释疑解疑也在这过程中随之完成。
四再读课文，熟读背诵
赛读；背诵。
说明：
此时再读古诗与初读时相比，学生应对诗的意思有了大致的理解，因此一定会读得更好，语气更符合诗的意境。当然，只须读，通过读来反馈学生的理解，不要求学生用自己的话来解释诗意。
五欣赏人物，介绍自己
师：骆宾王七岁就会做诗，真是个聪明的孩子，我们小朋友也很聪明，你有什么本领，请介绍一下吧。（小组，大组）
说明：
这是课文设计的说话练*，也是对课文的拓展延伸，要让每个学生充满自信地说说自己的本领，相信自己的聪明与才干。本领不在大小，重在大胆地说，说完整的话。
六复*巩固字词
1读词：
（1）七岁做诗池水蓝天脚掌划动清波碧绿游来游去
（2）浮动水池古诗蓝天手掌划线听话
2读生字。
3指导描摹：划我
（1）学*笔画：“”
（2）看笔顺指导，说说怎么写。
（3）注意田字格中的位置。
说明：
复*巩固字词体现是由易到难，先课文中的词语再课文外的新词语，做到在新的语境中正确地认读；先读词语再读单个的生字，更能检查学生是否真正记住和掌握。
——《咏华山》教学反思菁选
《咏华山》教学反思
身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《咏华山》教学反思，欢迎阅读与收藏。
课时目标
1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重、难点
1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。
2、有感情地朗读和背诵课文。
课前准备
教学课件、简笔画(华山)
教学过程
一、复*旧知，引背课文
1、这节课我们继续学*——咏华山(齐读课题)
2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件) 古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。
3、比我们还小呢! 小小年纪就会写诗啦! 瞧，这就是他写的诗，谁来读一读?
(出示课件)
只有天在上，更无山与齐。举头红日*，回首白云低。
4、指名读。
5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)
二、创设情境，细读课文
过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图) 它是我国的一座名山，你们想看看吗?
1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?
(1)自由读。指名回答。
是啊! 小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?
(出示课件) 啊! 华山真高哇!
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高? 请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。
(1)自由读。(师行间巡视)
(2)生找句子。讨论：
(出示课件) 除了蓝天，远远**的山都在自己的脚下。太阳显得那么*，山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)
你们想不想看看华山的美景? 让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加解说语。)
看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。 自由读一读。
(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)
(4)齐读。
(5)指导背诵。
华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来? 生自由准备。
指名背。
齐背。(出示无字插图)
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
(出示课件) 他们沿着山路艰难地爬上山顶。
(1)指名读。
(2)(指黑板) 是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊! 华山真高哇!
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁) 。
三、借文悟诗读演内化
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。
1、出示诗句：
华山
只有天在上，更无山与齐。举头红日*，回首白云低。
(1)指名读。
(2)你读懂这首诗了吗? 其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。
(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)
(4)哪句话写了“举头红日*，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)
(5)理解“举头”、“回首”的意思。
(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。
2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学*方法。让我们一起好好地读读这首诗。
3、指导朗读。
(1)学生自由练*。
(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)
(3)指名学生配乐朗读。
(4)指名上台表演朗诵。
(5)站立齐读。
4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题) 咏华山。
5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)
6、让我们捧起书再一次咏华山! 齐读课文。
四、课外延伸
1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?
2、赶快拿出来读一读吧! 好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。
3、指名朗诵。
4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。
五、学*生字，指导书写
小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他*时认真学*语文是分不开的。你们想不想和他比一比? 今天，我们一起来认识几个新朋友。 (出示) 岁华齐
1、指名读。
2、学*“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点?
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?
5、小结，范写。
6、生描红，师巡视。
作业设计
必做题：
一、完成《*字册》“岁、华、齐”的临写。
二、有感情地朗读课文。
三、用课文中的词填空。
(1)天上飘着。
(2)起雾了，的山都看不见了。
选做题：
一、熟读老师提供的`三首古诗，并记住其中一首。
二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。 教学反思
《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第二课时的教学过程努力体现以下三点思想：
一、读中感悟，体会意境，培养语感
《语文新课程标准》指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊! 华山真高啊!”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高; 在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美; 以读促悟，运用学生已有的的生活实践，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。
二、关注个体差异，倡导自主，培养能力
《语文新课程标准》指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学*需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”基于此，在学*古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨，如：“举头”、“回首”。这样，在理解的基础上指导学生反复吟读，切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙，体会到古诗的意境。
三、信息技术与课程整合，让学生受到美的熏陶有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合，是现代课程改革的趋势。在本课教学中，为了让学生充分感知华山雄奇险峻，我采用让学生看“华山风光片”的办法，让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选，从而感受到《咏华山》这一课的语言美、画面美、情感美。再如，学生在朗读古诗时，我为他们配上古筝乐曲，让学生在音乐中感受古诗的意境，使之受到了情感的熏陶，让学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。
教学中几点不足：
1、这篇课文诗好，意境美，不仅赞颂了华山的高峻雄奇，也赞扬了寇准的才华出众，给我们以深刻的启迪。如果让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，教学效果会更佳。这样不仅能有效地锻炼了学生的各种能力，而且能促进了学生创造精神和创造力的培养，使得双向互动交流更为充分。
2、教师是教学的组织者、引导者与合作者。在本节课的教学中我对学生的组织还不够收放自如，在关注学生方面还需大大加强。我们只有真正走进学生，才能建立*等的师生关系，才能让学生成为学*的主人。
一、在教学中，我抓住了教材提供的资料来帮助学生来理解《登华山》这首诗：
1、借助图画阅读：先看插图，再读全文，结合简笔画，无须多费唇舌，华山的高在学生的脑海中已有了具体的印象。“啊！华山真高哇！”的感觉也油然而生。
2、借助文本阅读：把“古诗”与“今文”对照起来，通过板书呈现，相互印证，促进理解。
二、识字写字，是本学期学*的重难点，也是我在教学方面的重难点。
1、虽是一年级，但相对于上学期相比，识字量可谓是猛增。形象思维为主导、思维较为活跃是低年级孩子的思维特点。因此，在教学中，我经常让他们说说如何记住这个字，他们喜闻乐见，也经常会使一些难字、繁字变得具体、简单、形象。
2、当然，在尝到甜头的同时，我也保持着清醒的头脑，一节课只有40分钟，这样的次数不能太多，否则课堂任务无法完成。于是，在备课时，我就开始挑选出比较容易出错和难写的字，来发挥他们的特长。本节课，我教了两个生字，“与”和“齐”。但觉得学生说得太多，却没有说到如何写好这个字，反而都是我在说。孩子的想法是很好，但需要老师的调控，否则就会“异想天开”。
本课是一首“文包诗”，描写了华山的高大。要求引导学生诗文对照，体会古诗的含义。理解课文的'第二自然段是重点。
整篇文章的中心句可以说是围绕“啊！华山真高啊！”这句话来写的，因此，在教学第二自然段时，我主要抓住了这句话进行教学。在教学中，我先请学生读一读第二自然段，体会华山是怎样的。学生回答说：“华山很高。”于是，我抓住这个中心，追问：“你从哪里看出华山很高？”根据学生的回答来逐个体会文中的句子。对于每一句话的教学，我都是通过体会字词，观察图片，指导朗读等方式来引导学生理解的。其中，我还利用了图画来帮助学生理解，如讲到华山很高时，我就相机在黑板上画了一座高山；讲到“远远**的山”时，我就在黑板上画下了远远**的山，体会山的“多”，并与华山形成对比，体会华山的高；讲到“太阳显得那么*”和“朵朵白云”时，就相应画下太阳和白云，帮助学生体会太阳的“*”和白云的“多”以及它们所在的位置，通过问题“为什么太阳会变得*，白云会到身边？”来理解华山的高。在理解完每一句话时，我都会回到中心句“啊！华山真高啊！”，让学生知道这几句话都是描写了华山的高。
因为本文是一篇“文包诗”，因此，理解古诗也是一个重要内容。在教学古诗时，我将第二段的内容和古诗共同出示，让学生看看有什么发现？哪几句话和古诗的意思相同？大部分学生都能准确地找出和诗句意思相同的句子。在整体理解了诗意之后，我又对个别字词的意思进行了强调，帮助学生更好地理解古诗的意思。最后，我运用了接读的方式，我读一句诗句，学生一起读和这句诗句意思相同的句子，帮助学生从整体上理解古诗。
在教学过程中，也出现了一点问题。如在引导学生理解“艰难”一词时，为了帮助学生理解，我说：“如果让你爬十层楼，你会觉得怎么样？”有个别学生说：“很轻松。”我又问：“那二十层呢？”那个学生还是说：“不累。”“那五十层呢？”我想，这下应该会说累了吧，可是居然有学生说：“那就坐电梯。”我只好说：“没有电梯呢？”这样学生才说到：“会很累。”课后，仔细想一想，这个问题有些脱离了学生的实际生活。虽然他们每天都会爬楼梯，但并没有真正爬过很高的楼，所以，并不会有很深的体会。看来，今后，举例还是要多加考虑，不能自己认为，要站在学生的实际角度去看。
《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----文包诗。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、才华。
古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学*的积极性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。我在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培养学生的创造力。
在课堂教学中，我先让学生自读自悟，在理解课文内容的.基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力；然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学*的意识，又使学生进一步理解了文本的意思；有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕捉学生评议中的亮点，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用，教师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领学生在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学*的意识。
今天在学校上了一节《咏华山》的校内公开课，整节课下来，感觉还可以。
课上，我紧扣“高”字，帮助学生朗读、理解课文。先读第二段，说说华山给你什么印象；再读这一段，找出哪几句话来写华山的高。边理解边指导朗读，效果很好！为了调动学生的学*积极性，课上我还画了简笔画，播放课件，课件的内容主要是展现华山高、美的.图片，这些胜过教师的语言讲解。
学生一看到图片，立即感受到了华山的高。当他们看到登上华山后欣赏到的美景，都情不自禁地发出了赞叹，又及时帮助学生理解了“情不自禁”！当然，语文教学还不能忘记对学生的语言训练。课堂上，我多次启发学生想象、说话。如用“（）真（）！”说话；欣赏完图片，你想说什么；寇准七岁就能写出这么好的诗，你想对他说什么……这些教学环节，都很好地培养了学生的想象和说话能力。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我认为课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不可忽视。导入时我说：“华山到底有什么吸引人的地方，今天我们就跟着寇准和他先生一起去看一看，几句话就让学生有了想去的欲望，学*的劲头更足了，此时看多媒体，让学生有身临其境之感，使得课堂上的气氛轻松、愉快。
这是一篇写景的文章，如何能让学生领悟到华山的雄伟壮丽，感受祖国河山的美好呢？对于低年级学生来说，主要是引导学生在读中理解，在读中感受。在教第二段时，我抓住学生朗读的闪光点，进行巧妙的点拨、指导。例如：学生第一次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是一种鼓励，孩子的积极性不会被抑制。第二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，记得我是这样夸奖他的，听了你的朗读，那高耸入云的华山仿佛就在我们的眼前，孩子听了这句话时，脸上的表情是美滋滋的，我想这孩子以后一定会很爱读书的，同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。第三次，依然是让孩子在读
中体会华山的高，指名一个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气，多帅呀。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图来体现的.，而更多的是通过教师的激情来体现的，我说了这样的一句话，如果坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！孩子们激情飞扬，真正的读出了华山的雄伟壮丽，情在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。
第二段文字中的“除了??”即诗意，没有必要将诗刻意分析，我先让学生借助图理解诗意，再提醒他们其实这首诗的意思就藏在我们刚才所学的那段话中，让他们读一读，找一找，使他们在读中感悟，再一起说说诗句的意思，因而取得了较好的效果。
我还清楚的记得在今天的课堂里有这样一个环节，学生在贴画时出现了一个叉错，有一个孩子把白云贴错了位置，孩子们哄堂大笑，这一环节就是一个原始生态课堂，当时我有点手足无措，也只是几秒钟时间，我集中生智地说：“孩子们，你们说白云应该贴在哪，课文中是怎样描写的，一起读，这时经过老师的生成，变成动态生成的课堂。使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活而生动的画面，流淌出生命的活力。
在整个教学中，我始终把学生看作是学*的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。重视阅读能力，如对学生进行语言积累的训练，我让学生看多媒体，寇准站在山脚下，抬头看这山顶时，想象他会说些什么？他们在爬山过程中会遇到哪些困难呢？层层推进，学生对艰难一词就能迎刃而解，并把这种感悟运用到朗读中，自然能读透，理解情不自禁时，我是这样说的，面对雄伟壮丽的华山你最想做些什么？孩子们尽情地说着自己的做法，其实这就是对情不自禁的理解。三、四两段通俗易懂，我也引导学生换位思考，假如你是他的先生你怎样夸他呢！假如你和他一同欣赏华山美景，你又该怎样夸夸他呢。孩子们展开想象的翅膀，在知识的天空里尽情翱游。
在他们感受到华山的雄伟壮丽之后，我又让他们欣赏其它名山的风光，让他们在无声中领略到祖国河山的美好，激起他们对祖国大好河山的热爱之情。
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中，充分了考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么*、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。教学中，始终把学生看作是学*的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的`训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学*小寇准认真学*的态度……当学生把握不准时，我及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生 的欣赏水*。
在学校举行的语文教研活动中，我有幸代表年级组执教一节“凝心课”，课题为一年级下册《咏华山》。这确实是凝心聚力的一节课，不论是在课前、课中，还是课后，我都得到了许多领导、老师的指点和协助。使我坚定并领会“扎实”、“有效”这一课堂教学理念。
一、有效的目标。
《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把古诗巧妙地包括在叙述寇准与先生登山的故事中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景资料和形象说明。
针对新课程规范对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标和重点、难点。
对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。
目标定得不明，内容就会取舍不当。要么课堂密度太小、效率低，要么密度太大、无法落实，这些都是造成课堂低效的.原因。一堂扎实的课，要使学生和听课者感到中心明确、重点突出，留下深刻的印象。
简明的目标，就是有效的目标。
二、有效的设计。
（课件）诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，联系起来，读读想想，看谁能自身读懂这首诗，充沛地相信学生，让他们在读中自悟，再说说诗句的意思。在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，练*吟诵古诗，并且让他们自身做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。
课堂上学生始终能被课堂所吸引，一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充沛张扬，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟。
学生学得轻松，就是有效的设计。
三、有效的训练。
（课件）为什么“远远**”能说，“快快慢慢”不能说，讲了牵扯时间，还讲不透。根据学生的思维水*，我降低难度，把“仿写词语”变为“改写词语”。 让学生跳一跳才干摘得到，让人看到学生在教师的指导下进步和生长。
贴*学生实际，就是有效的训练。
四、课堂效果检测。
课后，为了验证这节课的有效性，我对本课教学效果进行了检测，检测过程中我没有对学生进行任何提示。
从八分钟时第一位学生完成练*开始，大局部学生陆陆续续完成。到十二分钟时，只有五位学生没有完成，十六分钟最后一位学生完成。准确率高，特别是课堂上训练过的知识点。
这节课，从第一课时、第二课时到练*，教参上规定三课时多的教学时间，在教学实际中只用了两堂课多十几分钟，大大节约了课堂教学时间。体现了课堂的高效，我想这就是一节有效的课堂。
五、缺乏之处。
都说“教学是一门遗憾的艺术。”
经过我的师傅张曼丽校长的指点，我明白了一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到胜利感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。
在前不久的宿迁市小学语文课堂教学大赛上，再次上这节课时，我把“欣赏动画，整体感知”的环节，改为“欣赏动画，为动画配音”。体现了“背诵”这一目标，弥补了原来的遗憾。
在这里我要感谢我的师傅张曼丽校长对我的指点，感谢一年级全体语文老师对我的协助，最后请各位老师多提珍贵意见，谢谢大家！
《咏华山》把古诗《咏华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。
我觉得课文的重点之一就是借助图和文本理解故事的含义，在第2段的学*中，我让学生整体感知课文，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生第一次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是一种鼓励，孩子的积极性会增强同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。。第二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，第三次，依然是让孩子在读中体会华山的高，指名一个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的`，我说了这样的一句话，“现在如果读不能体会就画出来吧”。“如果坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的雄伟壮丽，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文的优美，感受到祖国河山的壮丽。
本课是一种新的课型——“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。
新课标指出：《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”因为一年级的学生正处在阅读的起始阶段，我们可以借助各种手段把学会上带入课文的情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲。本课教学时我采用看看、读读、想想、画画等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。在整个阅读教学的过程中，注重朗读训练的方式方法，使学生始终保持主动参与的意识。同时我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么*、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹。学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。
《咏华山》采用 “文包诗”的形式，把古诗《咏华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。古诗是全文的中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我先出示古诗，让学生在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。然后带着问题读课文。我有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。这样让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。接着让学生自己寻找文与诗的联系。通过重点句子的朗读，理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，我让学生仔细观察画面，从寇准和先生抬头看华山的动作，头顶上的太阳，山腰间飘着的白云来感受华山的高。然后再让学生画一画，摆一摆，更加深对“那么*、都在自己的脚下，山腰间”这些词语的理解。在学生摆放云朵的位置时，让学生说说为什么要摆在山腰间。通过摆放，学生理解了“山腰间”这个词语的意思。学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过动手操作解决了本课的重点。
教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学*的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学*方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。
在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：
（一）谈话揭趣，引入情境。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。
（二）学*第2段
学*这段时，我设计了这样的教学环节：首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。
然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
再精读品味。人类的学*一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的'情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。
接着背诵积累。如果说培养语感是学*语言的前提和关键，那么积累语言则是学*语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练*熟读成诵，积攒语言。
最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。
在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练*吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。
（三）学*第3、4段
3、4两段通俗易懂，我同样引导学生换位来读，让学生一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好，我们都要向他学*的道理。
《咏华山》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文，它采用了一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它的显著特征是把古诗巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的故事中。针对新课标对一年级的要求，结合学生的年龄特征，我把对课文第二段诗文的体会领悟作为本课难点。我认为教学应在完成教学任务和获得趣味之间取得*衡，过犹不及。成绩依旧重要，但如果能让孩子在趣味中学到应学的知识，那又何乐而不为呢？
课文本身设计就非常巧妙。诗文对照，以图为辅，既提供了具体情境，又揭示了诗意，前后照应。课文第二段描述的华山高的句子（除了蓝天，远远**的山都在自己的脚下，太阳显得那么*，山腰间飘着朵朵白云）即为诗意，学生不必再去寻找课外资料就能在文中找到诗意，初读诗句便有似曾相识之感，再读课文后，对照句子和诗就恍然大悟了，有解疑释念之效。教师也不必再把诗剖开分析，既有利于学生的理解记忆，又减轻了教师的负担。学生读诗时看图联想诗意，更容易加深理解，有身临其境之效。学生该记住的字词在课堂上记住了，课文也会背诵了，成功感大大增加，而不是把背诵作业带回家，走高耗低效的老路。
都说“教学是一门遗憾的艺术。”顾此失彼，课堂上总有不尽如人意之处。首先，由于教学时间的限制，教师无法让学生尽情畅所欲言，只能侧重课文来讲，不利于学生发散性思维的培养。其次，语文
基本功的训练不能扎扎实实地进行。一个人的'语文功底不扎实，往往是由于文字功底不扎实所致。曾经有篇文章《一屋子大学生写不出“钥匙”二字》，如同汉语言文字大赛得胜的是外国人一样，让人啼笑皆非同时又深感忧虑。所以，打好基础真的很重要。入学之前，儿童已掌握了些口头语言，虽有待提高，但重难点无疑是书面语言的读、写，汉字的特点（表意）又远比拼音（表音）复杂得多。而现实的课堂上，教师讲问，学生答读，颇为忙碌，但一堂课下来，学生往往很少用笔，语文课成了“君子动口不动手”。所幸的是，我所在的实验小学还开设了书法课，请了专业的书法老师来指导学生写字。不得不说，好的学校想得深远，为学生未来计。最后，教师上课要注意多种方式的鼓励，夸奖话语一定要多样、生动、具体，不能总是“很好”、“不错”等单一话语，比较苍白无力，会让学生误解老师在敷衍他，打击学生的自信心。
以上就是我对这篇课文教学后进行的反思，请老师指正。
在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题，所以要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：
一、从诗到文
A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。
B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。
这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的.。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出“那么*、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。
这一环节注重了让学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过朗读解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——实际操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
二、从文到诗
本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学*古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。
三、从诗到法
我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学*方法，提高了学*效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。
本篇课文重在描写华山之高，所以在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。
本课是“文包诗”，叙述了寇准和先生登华山时咏诗赞华山的事。我的教学目标是让学生体会华山的雄伟壮丽以及寇准的聪明，有才华。
这篇课文分为三部分，因此我的教学也分为三大块：
第一块是第一小节，主要是引导学生理解“谁和谁干什么”以及体会他们出游时开心,愉快的心情.这两个要点主要是用”我问生答”和“学生有感情朗读”这两个方法来解决.
第二块是第二小节,诗文结合体会华山的高是本小节的教学难点.这块教学我分为3个环节:第一环节（第一、二句）我是通过播放华山视频、华山天险图以及联系学生亲身爬茅山的经历来帮助他们体会华山的高和登山之难,进而朗读好第一、二两句话。在这块教学中，我本来想通过自己的点拨将华山和茅山进行对比，让学生体会华山的高，但遗憾的是我漏了这点，否则学生的体会可能会更到位。第二环节（第三、四句）我紧扣“高”这个字，让学生去课文找找哪些地方体现了华山的“高”。在这块教学中，学生紧紧抓住了日常生活中比较熟悉的“太阳”、“白云”与华山进行对比，很好地理解了华山的“高耸入云”。在理解第三句华山与其他山对比时，学生没有说到位，我就急忙自己说了出来，没有很好地启发引导学生。在这个教学点上，其他老师提出了很好的建议。低年级学生是借助形象思维来理解课文的，这时就可以出示图片，让学生直观形象地去感受什么叫“远远**的山都在自己的脚下”，然后让学生进行变换句式的练*“华山比远远**的'山都高”。学生通过看图和句式练*就能很好地来理解第三句话了。第三环节联系上文理解诗句。在这个环节中，为了降低学生学*难度，我把古诗和前面对应的文字放在了一张幻灯片上，然后让学生去找找它们之间的联系。在实际教学中，学生很容易就发现了其中联系。不过我忽略了第三、四句的内容并不能完全解释整首诗的意思，还需要让学生用自己的话对诗句的意思进行补充。诗句中出现的一些重点词语像“举头”、“回首”我还是有必要进行一些解释，帮助学生理解。
第三块是第三、四小节：主要是理解寇准的才思敏捷和先生对他的赞扬。我主要是通过补充寇准作诗仅仅花了走三步路时间这段资料来帮助学生理解寇准的聪明，接着让学生学学先生的样子夸夸寇准来体会先生看到学生优秀表现时的欣喜之情。在这块教学中，主要的问题是我留给学生表演的时间太长了，以至于浪费了教学生字的时间。
另外，我还要在课堂用语上多花功夫，让自己的语言富于童趣化，让学生听得懂，听得有兴趣。
一、教学目标：
1.认知目标：
会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思。
2.能力目标：
正确、流利、有感情的朗读课文。背诵古诗《咏华山》。
3.情感目标：
感受华山的雄伟壮丽。
二、教学内容及重点、难点分析：
1.教学内容分析：
《咏华山》是一种新的课型——文包诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。
全文共有4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子欣赏华山景色时吟诗咱华山。第三自然段写孩子得到先生的夸奖。第四自然段交代了孩子的年龄和姓名。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”
2.教学重点：
在电教媒体的辅助下，引导学生读懂文中的字、词句的意思，并进行诗文对应，体会古诗的意思。
3.教学难点：
理解第二自然段，感受华山的雄伟壮丽。
三、教学对象分析：
本课的教学对象是一年级的学生，我们生活的周围没有这样的高山，一年级的学生也没有机会去登高，所以在这方面学生的经验也许有所欠缺，无法想象登高时的感受。教学时可以借助多媒体这一辅助手段，让学生欣赏华山的图片并通过各种形式的朗读，感受华山的雄伟壮丽。
四、教学设计：
1．自主合作学*，培养创造力。
自主、合作学*是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学*、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
2．循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。
“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
五、教学过程：
一、复*导入
1. 今天，咱们继续学*第25课《咏华山》，这里有个。
（1）教学“华”字
课件出示“华”字，你有什么好方法记住这个字？（花换偏旁）
教师示范书写，提醒（下面的横画要写得长，这是一个多音字，另外一种读音读——在这里读——）
（2）齐读课题。
2. 复*生字词
3. 回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ （板书：寇准）
4. 出示华山图：这就是华山。今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？
二、精读二——四自然段
1. 学*第二自然段
（1）请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。
读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高）
是呀！怪不得课文中写道——出示：啊！华山真高哇！
谁来读读这句话，读出华山的高。（相机变红“高”“！”，评价学生的朗读要有针对性）
（2）出示华山图：看！这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。华山这么高，请你再来读一读！（评价朗读）
（3）请小朋友们再读读第二自然段，还有哪些词语或者句子写出了华山的高？
（让小朋友自己去读，交流的时候让他们先读读句子，再说说感受）
A他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易??）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）
费了好大的力气，寇准和他的先生总算艰难地登上了山顶——边说边贴画（把寇准和他的先生贴在简笔画的山顶上）
B除了蓝天，远远**的山都在自己的脚下。
相机提问：山都到哪儿去了？（简笔画，画两座小山）为什么远远**的山都到了脚下？ 指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）
C太阳显得那么*，山腰间飘着朵朵白云。
相机提问：*时看到的太阳在什么地方？现在呢？（指名学生上台贴画）太阳怎么会显得那么*？
我们*时看白云在哪儿？现在呢？（指名学生上台贴画）
指着黑板上的简笔画，讲解：太阳好像一伸手就能摸到，白云都在自己的脚下，华山真的是太高了，谁来读读这句话？
（4）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。这些就是蔻准
登上华山后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？
出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远**的山都在自己的脚下。太阳显得那么*，山腰间飘着朵朵白云。
自由练*读——指名读——齐读。
（5） 读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）
看着这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！ 看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真 ！）
2.寇准看到这么高、这么美的'华山后，心情也非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。出示“只有天在上，更无山与齐。举头红日*，回首白云低。”
（1）你们想读吗？谁也来读一读？一起读一读！
（2）“只有天在上，更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远**的山都在自己的脚下）
“举头红日*，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么*，山腰间飘着朵朵白云。）
（3）是呀！寇准看着眼前的景色，情不自禁地写出了这首诗——《咏华山》
（课件上出示古诗的题目《咏华山》）
（4）再来读一读
（5）谁能加上动作来读一读？自己练一练——指名读。
相机理解：什么叫“举头”？什么叫“回首”？
（6）谁能不看书把这首诗吟诵给大家听？自己练一练——指名背诵
过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？
三、学*第三、四自然段
1.齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。 （谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）
2.最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁），就像你们这样大，你觉得怎么样？
3.齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
四、总结全文，朗读全文
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。
五、课外延伸
华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。
六、学*生字
1．认读生字：与、齐、称
2．仔细观察，分析字形，说说你有什么好办法记住它？
3．友情小提示：说说怎样才能把这个字写好？
4．师在田字格示范书写后生书空。
5．给生字找朋友
6．学生在《*字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中，充分了考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动的教学语言吸引学生。
教学时，我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么*、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的'优美，感受到祖国河山的壮丽。教学中，始终把学生看作是学*的主体，努力营造和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达，重视阅读能力的培养。但对课文中的相关背景，有些学生却不好理解，比如学生对古时候这一概念不好理解。还有的学生说，华山那么高，作者是怎样爬上去的等。虽然有的问题早我们看来很简单，但对于孩子来说却是难题。这就提醒我们在备课时，既要备好课，也要充分了解自己的学生。
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、学会12个生字，理解本课生词；
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
二、教学重点：
有感情地朗读课文。
三、教学难点：
理解课文内容
四、教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音
五、教学过程：
（一）谈话导入：
1、 谈话：
小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？
小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？
板：华山
2、 说一说华山的特点：(高)
板：（简笔画）
（二）初读课文：
1、 自由轻声：
要求：
（1）读准每一个字的字音；
（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；
（3）给每个自然段写上序号。
2、 检查自学情况：
出示：登华山 山路远 远* *山 腰间
艰难 情不自禁 吟诵
3、 分自然段，指名朗读课文
4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高
（三）精读全文
1、第一自然段：
出示图一：
（1）什么时间，谁去干什么？
（2）出示第一自然段，齐读。
（3）师引说：
第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。
2、第二自然段：
（1）老师有首诗就是介绍了华山
出示：
只有天在上，
更无山与齐。
举头红日*，
回首白云低。
自由读，指读，齐读
（2）师边画边述：
（3）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。
（4）爬这样的山路感觉怎么样？
①理解：“艰难”
指名读，读出“山高路险”
②指导朗读第一句
（5）为什么爬华山如此艰难？（高）
（6）华山到底怎么个高法？
带着问题读第二自然段，找出有关句子
（7）出示图二：
让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：
（8）学*第四、五句
（9）指名读
（10）说一说句子意思
（11）动手比划一下“山腰间”
（12）与小朋友一起将句子用间笔画来体现
（13）讨论：
①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？
②白云画在山的什么位置？
（14）看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？
“啊，华山真高哇！”
指名读，齐读
（15）如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？
（16）小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名读
（17）这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗
板：（完整课题）咏
读题
这首诗的'意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？
（18）交流
（19）出示相应的两句句子
（20）师读诗，生接句
（21）指名读诗
（22）点拨
举头——抬头回首——回头
（23）要求给诗句配上动作读一读，背一背
3、第三自然段：
（1）这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？
（2）这个老先生的反应跟大家一样
边读边配动作朗读第三自然段
4、第四自然段：
（1） 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
（2）为什么要用“才”七岁，（年纪小）
（3）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
你知道他怎么吟诵出来的吗？
（认真学*语文）
（4）小朋友们想向寇准学些什么？
（5） 师小结：
寇准能吟诵出这样的好诗，全是他*时认真学*语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
（四）有感情地朗读全文
让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看
，22咏华山
只有天在上，除了蓝天，远远**
更无山与齐。的山都在华山脚下。
举头红日*，太阳显得那么*，山
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
（五）学*生字
1、 认读生字、正音、质疑
2、 给生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
*：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
4、 描红、临写
（六）课外练*：
设计意图：
《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。
１、围绕诗展开讨论．学*。
古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学*课文，展开讨论。
２、借助文来解诗。
诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。
教学反思
这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。
本课教学要求主要有：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。
（3）通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
（4）能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。
课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。
人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……
——《咏鹅》教案优选【十】篇
中国古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝，它如同一条源远流长的大河，滋养了一代又一代的炎黄子孙。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜，成为中国古典文学发展的一大主流。让学生学*古诗是时代赋予的要求，是新课程改革提出的要求。然而，在古诗教学中其深邃的意境、丰富的内涵，学生难以从单纯的从文字中感受和领悟诗的意韵。为了解决这一难题，我利用现代信息技术将古诗的语言美、形象美、意境美融为一体，并生动地再现出来，充分显示了祖国文字的无穷魅力与灿烂文化的博大、精深。下面我就结合古诗《咏鹅》一课，从 个方面向大家展开介绍。
一、 教材分析
《咏鹅》一诗以清新欢快的语言，从一个七岁儿童的眼光将畅游于碧波之上白鹅的外形与神态刻画得栩栩如生。词美、情美、意境美，喜爱之情于18个字当中。诗歌所描绘的，给人以强烈、鲜明的听觉享受和视觉形象。正是利用现代信息技术将色彩和谐、造型艺术、姿态轻盈的白鹅戏水的优美画面复现出来的内容，使学生能够主动全面准确地理解古诗的内涵，并提高学*古诗的效率和方法。 这也符合刚刚入学不久的六、七岁孩子以形象思维为主的特点。
因为孩子比较小，所以我利用多媒体教室进行教学，通过演示、播放等形式 引领学生感受美 欣赏美 品位美 表达美。
二、 教学目标
认知目标 能力目标 情感目标
（一）认知目标：
认识9个生字，会写“曲”“向”“毛”“工”“项”“红”6个字，一个偏旁“绞丝旁”，初步了解三点水旁的构字特点。
（二）能力目标：
1.指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文、
背诵课文。
2.学生通过动手、动口、动脑，调动多种器官，培养观察、分析、理解、感悟能力。
（三）情感目标：
1.感受语言的简洁、生动，引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿
态，体味古诗的意境美，在头脑中能再现鹅的形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。
2.激发学生学*古诗的兴趣，体会生活的情趣。
三、教学重点：
认识9个字，会写6个字，认识偏旁“绞丝旁”，初步了解三点水旁的构字特点。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、教学难点：
感受古诗的语言美、形象美、意境美。
五、教学方法：
情景演示法。利用现代信息技术将声、形、色、态展现出来，使学生聆听鹅的欢畅，从而看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再利用视频展现鹅在水中嬉戏时有声有色的情景，使学生在脑海中出现了一幅可爱的动态的形象，从而领略诗境“白毛”、“浮水”、“红掌”、“清波”，相映成趣，扼要鲜明。
六、教学资源：
依据古诗描绘自制网站，教师和学生均可根据自己的需要，任意点击，获取相关学*内容，包括生字识记、诗句解析、相关知识扩展。
七、教学过程：
（一） 营造氛围，初感诗意
由于《咏鹅》一诗非常脍炙人口，早已家喻户晓，所以新课伊始就借助现代信息技术让学生根据屏幕提示猜诗，跳跃的字符，鲜活的内容激发了学生极大的学*热情，主动参与。之后借助诵读课件，通过创设一种具体的、直观的、生动的、形象的“先入为主”的情境，使学生在抑扬顿挫、和谐优美的语言环境中感受到古诗声韵之美。
（二） 学字探义，趣识巧记
一年的教学以识字为主。为了枯燥的生字教学变得有趣味，我借助课件，用集中辨析的方法教学生学*生字。为了突出重点，我将本课中带有三点水旁的字“浮、清、波”，进行了趣味解义。通过动画演示有机地将画面、字、词结合起来。学生既巩固了字音、字形，而且明确了字义，能正确运用，并领会了带有三点水旁字的特点，从而能够初步判断与积累。 “项 向”进行同音识字，利用课件再现“向”字的演变过程，通过字理明义，进行辨析区别运用，解决了同音字运用的难点。
（三） 做画感悟，体味意境
一年级学生对精练的诗句的理解、感悟能力还有限，无法通过诗句的.表层意思深刻理解，如何突破教学难点，
根据《咏鹅》诗中有画、画中有诗，诗画相同的特点，我利用现代信息技术化诗为画，画中领悟，以画促读，以读感悟，化解了体味的难度。借助课件，让学生读诗选符合诗句描写的图形，从而理解、感受“曲项向天歌”的完美艺术造型，并倾听“鹅”的叫声，渲染气氛。由此在依据诗句为画面涂色，领略“白毛、红掌、绿水、清波”色彩的鲜明与和谐之美。“拨清波”动作的轻盈，通过视频再现让学生直观感受，加深对“拨”的理解。
在此基础上配乐诵读古诗，使学生内心的情感得以释放，用外化的形式展示内化的程度，有利于提升感悟，这就进入了第四个流程
（四） 吟咏抒怀，升华情感
启发学生想象鹅在唱什么？培养其想象力和发展其创造力。
之后欣赏“咏鹅”的歌曲，扩大古诗的外延——不但可以诵读，还可以演唱。进一步回味诗的意境。
以上两个流程，我充分利用了现代信息技术让学生感受古诗的语言美、形象美、意境美，使画动起来，让诗活起来，学生在诗情画意中畅想，重点得以突出，难点得以突破，激发了他们内在的潜能，主动获取知识，使古诗教学充满了灵秀之美，学生在古诗学*中也“灵秀”起来，充分体现了跨学科综合性学*的思路。
（五）总结写法，拓展积淀
古诗教学要起到“润物无声”的效果，因此课堂教学并没有停止在感悟此诗的意境上，让学生说说想对作者说点什么？从而总结写法，在利用信息技术丰富的资源，让学生浏览相关歌颂、赞美其它事物的古诗，从而拓展并积淀其它赞美事物的诗中去。
由此可见，信息技术与语文教学结合，相辅相成，使课堂教学充满生机与活力在语文课堂教学中有利地促进学生听，说，读，写等综合能力的运用和提高。使学生的观察，记忆，思维，想象，创造等能力得以发展，提高学生各方面的素质。
八、学*反馈：
情景化的识字教学使学生对生字的音、形、义掌握牢固。古诗所展现的意境也被学生真正消化理解，能感情诵读古诗，在脑海中描摹诗的情景，并对古诗充满了兴趣。学生兴致高涨。
教材简析：
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。 教学理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标：
1、知识目标：认识本课的4个生字，会写4个字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。 教学准备：课件，图片。
教学过程：
一、读一读，说一说，感知古诗大意。
1、引趣导读。
①师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子） （设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学*内容，以激发学生的学*兴趣。）
②师：你们是怎么猜出来的？
③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学*的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题）
（设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗）
2、感知诗意。
①播放课件。
②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？
③师：古诗是怎样描写这幅画的？
④师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？ （设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样
，不仅激发了学生的学*兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）
二、读一读，听一听，感知古诗韵律。①师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。 ②师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？
③师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练*读。 ④全班同学有节奏地朗读。
⑤比赛读。
⑥师：谁有信心读好这首古诗？
（设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，*老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。）
三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。
①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。
②师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练*，然后各小组派代表上台表演。 （设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学*活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学
生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。
教后反思：
学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生第二次学*古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学*古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。
一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。
柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学*愿望。
于是，开课的时候，我先是让学生复*前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩子引入本课的学*：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。
当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学*铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。
二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。
古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学*兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。
但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学*所带来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。
三、感情朗读，学*体味诗歌的意境美。
课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培养学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。
在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考：
1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明*时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学*内容不感兴趣？是听课*惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学*状态，否则这节课对他们来说将留下空白。
一、课文说明
《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
二、教学目标
1．认识本课的10个生字，会写7个字。
2．指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学*古诗的兴趣。
三、教学准备
1．多媒体课件。
2．生字卡片。
3．图片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）激**感，导入新课。
1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？
2．出示“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，我长得漂亮吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？
3．（放录音）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？
（二）学*新课。
1．对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。
2．检查读的效果。
（1）难读字音：项
（2）易读错字音：曲、拨、波
3．同桌互相检查，指名读。
（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）
（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）
（3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
4．
（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画景，配乐朗读）
（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。
（3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）
5．
（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。
（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成）
（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。
6．
（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练*背诵）
（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）
（三）小结。
同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了非常感动！可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢？
第二课时
（一）复*。
1．朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）
2．学*生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。（抽读生字卡片）
（二）新授。
1．认识新笔画：竖折折钩。
出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。
2．学*写字。
（1）出示：马、乌、鸟、写
观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）
分析字形，比较这四个字的异同。（让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。
（2）用同样的方法学*“毛、车、火”。（观察：与前面学的几个字有什么不同）
3．指导学生在写字本上写。
（三）知识延伸。
让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。
五．作业安排。
1．在田字格中，书写7个生字，并组词语。
2．朗读课文，背诵课文。
3．搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。
板书设计：
18
咏鹅
鹅，鹅，鹅
曲项/向天歌，
白毛/浮绿水，
红掌/拨清波。
活动目标：
1、在理解诗意的基础上，能够诵读古诗。
2、边模仿动作边诵读古诗，体验古诗诵读的乐趣。
活动准备：
多媒体“咏鹅”；图片“咏鹅”，句卡；用绿色纸围成一个小“池塘”；鹅的头饰，脚掌。
活动过程：
一、创设情景，激发兴趣。
1、鹅宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！
2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）
3、游累了，我们来休息一下。
二、理解诗意，学会古诗。
将诗意编成一个小故事讲给幼儿听，然后引导幼儿讲述图片上的内容，学*古诗。
你们看这里也有几只鹅宝宝。
池塘里住着几只小白鹅（鹅、鹅、鹅）
它们也很喜欢游泳，每天都在池塘里游来游去，它们还喜欢唱歌，当它们想唱歌的时候，就会弯曲着脖子，高昂着头向着天空歌唱（曲项向天歌）
它们的羽毛白白的可真漂亮，在绿绿的水里游啊游，就好像浮在水面上的小白船（白毛浮绿水）
它们的脚掌是什么颜色的呢？对，是红红的，红红的脚掌在清澈水里轻轻拨动，游的多高兴啊。（红掌拨清波）
游啊游，唱啊唱，她们玩的可真快乐啊……
1、教师：宝贝们，它们是谁呀？（鹅鹅鹅）
2、它们喜欢游泳，还喜欢唱歌呢，它们是怎样唱歌的呀？（它们弯曲着脖子，昂着头向着天空歌唱。（曲项向天歌）三遍
3、它们的羽毛是什么颜色的？（白白的羽毛）哦，你们看它们在绿色的水里游着泳，就像浮在水面上的小白船（白毛浮绿水）三遍
4、它们的脚掌可真漂亮，是什么颜色的呀？（红红的）那它们是怎么游的呀？哦，像划船一样，在水里轻轻拨动。（红掌拨清波）三遍
5、老师带着幼儿分句诵读一遍
6、教师完整的朗诵一遍，幼儿再说一遍。
教师：刚才我们学的是一首古诗，在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王，他很喜欢鹅，在他7岁的时候，他在池塘里第一次看见鹅，就写了这首关于鹅的诗，这首诗的名字叫做《咏鹅》
师：下面听老师完整的说一遍吧。
师：你学会了吗？和我一起说吧。
看情况请幼儿个别诵读
三、欣赏古诗，配合动作。
老师把这首诗做成的动画片，你们想不想看看啊？
1、欣赏古诗。
2、逐句诵读古诗，并配合动作。
教师：宝贝们，这首诗你们学会了吗？那和我一起边说边做吧。
此次诵读要加上动作。
3、配合动作完整的诵读古诗。
四、诵读表演，活动结束。
教师：宝贝们，你们说真棒，做的也好，让我们给老师表演一下吧。
教学重点：体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。
教学难点：引导同学用优美的歌声来表示音乐情绪。
同学学*目标：
1、通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2、激发和培养同学的音乐发明能力和想象力。
导学流程：
预*展示交流：（用时：）
背诵唐诗《咏鹅》
同学重点研究内容1：（用时：5）
熟悉歌曲
同学可能学*活动1：
整首歌曲整首歌喊唱
同学可能学*活动2：
不爱听老师指挥，以为自身背的很熟练。
教师指导（小结）：
用中间（手势）的音色来演唱。
间休设计（用时：1分）
同学重点研究内容2：（用时：10分）
歌曲的处置
同学可能学*活动1：
整首歌从头到尾一个力度，没有强弱的对比
同学可能学*活动2：
速度一样，没有快慢的对比
教师指导（小结）：
教师用对比法，和听声音回答问题的方法，让同学来回答什么地方该强，什么地方弱，什么地方快，什么地方慢。同学经过仔细的聆听，很快会回答出问题，结尾处要渐慢渐弱，表达小鹅越走越远……
课堂反馈练*设计：（用时：5分）
分小组演唱
本节学法指导要点：听唱
扩展资源链接：同学会背的唐诗
导学反思：同学喜欢本首歌，并且扮演的很熟练。
教学目标
1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。
2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。
3、利用自己喜欢的方法识记10个生字。
教学重难点
1、朗读指导
2、利用熟字巩固6个单韵母
3、指导水的书写
教学准备
挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐
教学过程
一、导入新课。
教师：今天唐老师给大家带来了一幅十分漂亮的图画，让我们去看看画上都有什么？ 注意观察图画时要有顺序。（出示挂图）
（引导孩子说完整的话，尽量用美的语言来表达看到的。）
二、教学诗歌
1、导入。
师：看到这么美丽的风景，听到同学们这么美丽的描述，我真想送一首诗歌给大家，那就是唐代文学家骆宾王的作品《咏鹅》（板书课题，贴“鹅”字）。
2、齐读课题，随文学*“鹅”字
师：请小朋友们跟着唐老师一起读读课题。
师：这个“鹅”字真是太难了，唐老师都不知道怎样来记住它，有谁能够教教我怎样来记住“鹅”字。
抽生回答（引导“鹅”字左边是我加上右边的鸟）
师：你能为鹅找个朋友组成词语吗？
抽生回答
师：真是个思维敏捷的孩子。和我们《咏鹅》的作者骆宾王一样聪明。接下来就让我们来看看骆宾王是怎样来描绘鹅的。
3、读一读，读准字音
（1）老师范读，初步感知诗歌大意
教师：请孩子们翻开书39页，老师要把这首诗送给大家，请孩子们认真倾听，特别注意那些你不认识的字。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡回指导。
孩子们，带着你不认识的字和同桌一起读读《咏鹅》，我要听听谁能把诗歌的每一个字读准。
（2）抽生读（评价字音，纠正字音）
（3）学生齐读
4、说一说，初步感知大意。
（1）师：同学们读得真是太准了，现在请大家自由朗读诗歌，边读边想，你喜欢大白鹅吗？
（2）抽生回答。
生：喜欢。
师：为什么喜欢呢？
生：它有着白白的毛，红红的脚掌……
寻机单独指导朗读。（白、红、绿、青波重读。）
寻找机会延伸：大白鹅向着天唱歌，都会唱些什么呢？
（同步出示“歌”字，随文识字。）
师：这“歌”字谁又有好办法能快速地记住它？
抽生回答，并口头组词。
师：（大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！）
（3）抽生带着感情读诗歌。
师：孩子们说得真好，读得真棒，有谁来给大伙读读整首诗？
（4）教师评价，引导感情朗读。
师： 读得怎么样呢？
生：（好，因为有感情。）
（5）同桌读
师：对，有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好，请大家练*练*，注意带上自己的感情。（教师巡回。）
（6）全班齐读
师：我听到好多的孩子读得可有感情了，那就请全班同学带着对大白鹅的喜爱之情齐读诗歌。
三、识记生字。
1、复*单韵母，勾画含有单韵母的生字。
（1）圈画生字。
师：孩子们可真棒，一会就把诗歌读得这么棒。可是聪明的孩子除了读书读得好，观察事物也特别仔细。唐老师马上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子，找出含有单韵母的生字，并用铅笔圈画出来，看谁圈得又快又好。
（教师巡回指导。）
（2）抽生读、教读、
2、认读生字“红”“绿”。
师：孩子们真能干哟，一下子就把这些字给找了出来。可是唐老师被诗歌里的两姐妹难住了，看看都是谁？
（1）出示生字卡片。（绿、红）
抽读字音
教学字形
师：姐姐妹妹好相象，教教唐老师怎样分清她们俩？
抽生回答
（2）齐读生字。师：大家真聪明，学过的知识全都用上了，生活中的知识也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的朋友，我们来认识认识
（3）老师指读生字卡片（向、白、毛、水）
抽生认识
师：读得真响亮，谁还能为生字找朋友，连成词来读。
（4）抽生组词，教师出示词语
开火车
师：开开火车，记牢它们。（水放最下面）
四、指导书写“水”
师：同学们，这水可重要了，世界上谁都离不开它，植物离开了他会枯萎，动物离开了他会死亡，人离开了他也活不了了。所以我们一定要记住它。
（1）疏通“水”的笔顺笔画。
师：让我们来看看水的笔顺笔画应该是怎样的，谁来书空？
抽生书空，教师写出笔顺笔画。
（先中间，后两边）（一笔竖勾，二笔横撇，三笔撇，四笔捺）
（2）观察占格
师：说得很准确，让我们把它送回家吧！
复*田字格。（水的家真漂亮，这是横中线，这是竖中线，这是左上格、右上格，左下格、右下格）比比看，哪个眼睛明亮的孩子能找出水的的每一笔都在那里。抽生说
（3）教师师范
（4）学生描红，学生书写，教师指导。
五、总结全文，拓展延伸
1、学生背诵诗歌
师：骆宾王《咏鹅》真让人感到快乐，诗歌原来这样有趣，可以用这样少的字表达这么美丽的画面，真希望孩子们好好学*，以后也写好多好多这样美丽的诗歌。
就让我们试着来背背这首诗歌。
教学反思：
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是一群多认真的孩子呀！
教学目标：
1．通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
学情分析：
一年级学生的好奇心强，对于新鲜事物有着强烈的求知欲，将耳熟能详的唐诗《咏鹅》改编成歌曲进行学*，相信他们一定颇感趣味，带着新鲜感来学*的。
教学重点：
引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教学难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备：
大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学方法：
谈话法、聆听法、模唱法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
1．学生随音乐起立，跟老师做律动。
2．教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
二、利用自然音源，创造声音
师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？
（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）
师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）
三、创设情景，导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学*兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1．学生跟老师来朗诵诗词。
2．跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）
3．学*歌曲。
师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（1）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。
（2）出示歌谱。教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（3）教师有表情地演唱歌曲。
（4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
（6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
2．学*歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。
四、课堂延伸
师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们看一看，老师带来了什么？
1、展示板镲、腕铃、地鼓等乐器，每小组选一名代表上台，教师告知并展示使用方法）。
2、板镲用在每小节定节奏(2拍子），腕铃定在每小节第一拍定节奏，地鼓在休止符处敲击。
3、分乐器展示表演。
4、合奏展示，教师与学生观众给与评价与鼓励。
5、出示PPT“小提琴与大提琴“图片，分别听听他们的音色。
6、猜一猜
分别用小提琴与大提琴演奏《咏鹅》，请学生猜一猜分别是谁演奏的。
7、说一说，小提琴与大提琴演奏的《咏鹅》分别有什么不同？（小提琴音色明亮、活泼、细腻，大提琴情感浑厚丰满、深沉）
五、小结
同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。
活动目标：
1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、初步学*有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。
3、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1、音乐磁带，录音机。
2、图片“咏鹅”。
3、用绿色纸围成一个小“池塘”。
4、动画幻灯片“咏鹅”。
活动过程：
（一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。
1、鹅宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！
2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）
4、游累了，我们来休息一下。（幼儿找位子坐下）你们看这里也有小白鹅，（出示图片）。
5、教师：我们来看看它们在干什么呀？（引导幼儿讲述图片上的内容，并将幼儿讲述的内容编成一个小故事）。
（二）结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。
1、教师：小朋友讲的真好，你们喜欢鹅吗？在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王，他也很喜欢鹅，在他7岁的时候，他就写了一首关于鹅的诗，我们一起来欣赏一下，好吗？
2、幼儿初步欣赏古诗。
3、幼儿随动画一起念古诗。
（三）、感悟古诗韵律。
教师：有的小朋友对这首诗可能很熟悉，谁来读一下？（2-3位）大家觉得小朋友念的好听还是动画里阿姨念的好听？为什么呀？因为阿姨念的时候有一定的韵律节拍，只有按节拍有感情的朗读，读出的诗才更好听。我们一起来学一下。
（四）和着音乐边表演边诵读古诗。
1、教师：我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅，一边表演动作一边诵读古诗，好吗？
2、教师：今天我们玩的真高兴，让我们回家休息一会吧！
活动反思：
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高幼儿的文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。引导幼儿通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高幼儿音乐审美能力大有好处。
教学目标：
1.通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
3.四分休止符、反复跳跃记号的唱法。
教学重点：
四分休止符、反复跳跃记号的唱法。
教学难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教学方法：
情景创设教唱法
教具准备：多媒体、头饰、录音机、磁带
教学过程：
教师活动学生活动复备
一、组织教学
1.弹奏音阶：1234567
2.师生问好
3.弹奏音阶：7654321
4.同学们好，欢迎大家来到快乐音乐城，今天有这么多的家长与我们一起上课，你们高兴吗？
让我们一起先来跳个舞吧。（放音乐《星光恰恰恰》）
二、发声练*
1．前两天，老师出去玩，看到了一群可爱的小动物，于是赶快把它们排了下来，你们想看看吗？
2．播放flash动画课件，看看是什么动物？
3．鹅怎样叫？
4．听音模仿鹅的叫声。
1 3 5 6 ……
三、导入歌曲
1．同学们模仿的真像，看看把谁吸引来了？（出示鹅的头饰）
2．我国古时候有一位诗人，特别喜欢鹅，还为鹅写了一首诗呢,有谁知道这首诗？给大家背背。
3．大家背的真好！
可见你们也喜欢这首古诗，音乐家也喜欢这首古诗，把它编成了歌曲，大家听听吧。
4．读节奏练*（出示节奏歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的'四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
5．教师有表情地再演唱歌曲。
6．教唱法
根据问题练*
7．老师表演律动《咏鹅》
老师也喜欢这首歌曲，还把它编成了舞蹈，你们想看吗？
好看吗？咱们下节课在学。
8．师生再见。
听琴起立。
听琴坐下。
学生与老师一起做动作
想
观看flash动画课件
鹅
嘎……
一个学生起来背《鹅》，其他学生可以一起背诵。
欣赏歌曲一遍你有什么感受？
学生跟教师一句学唱歌曲。
学生跟教师两句学唱歌曲。
师生接唱
生齐唱
练唱重点部分
在齐唱
带头饰唱，六人一遍。由学生换头饰找给表现好的表演。
设计意图：
让学生感受歌曲的旋律，通过律动感受鹅的音乐形象──悠闲自在。
设计意图：
语文素养的积累，体味古诗文的韵味，与其他学科整合。
设计意图：
1．播放flash动画课件，更加形象地营造了歌曲的意境，让学生“视”“听”结合，全身心地投入到音乐中来。
2．学*歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。
设计意图：课后延伸
教材简析：
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学理念：
《语文课程标准》把喜欢阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标：
1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的'美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学*古诗的兴趣。
教学准备：
Flash课件，录音机，图片。
教学过程：
一、读一读，说一说，感知古诗大意。
1、引趣导读。
①师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）
（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学*内容，以激发学生的学*兴趣。）
②师：你们是怎么猜出来的？
③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学*的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题）
（设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗）
2、感知诗意。
①播放课件。
②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？
③师：古诗是怎样描写这幅画的？
④师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？
（设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发了学生的学*兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）
二、读一读，听一听，感知古诗韵律。
①师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。
②师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？
③师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练*读。
④全班同学有节奏地朗读。
⑤比赛读。
⑥师：谁有信心读好这首古诗？
（设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。）
三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。
①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。
②师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练*，然后各小组派代表上台表演。
（设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学*活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。）
——《咏鹅》音乐教案(五)份
一、教学目标:
1.通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
二、教学重点及难点:
体会歌曲的音乐形象——悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教具准备:
多媒体课件、钢琴、头饰等。
四、教学过程：
组织上课，师生问好
一导入课题
1、师：同学们，音乐课又开始了，今天的课上，老师请来一位动物朋友，让我们来猜猜看，它是谁呢？
2、播放歌曲伴奏，师出谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。
生：鹅。多媒体出示鹅的图片，请学生用自己的语言描述一下大白鹅的样子即主要特点。
3、师：鹅是一种很可爱的动物，从古至今都受到人们的喜爱。在唐朝，有一位诗人在他七岁时写下了一首著名的诗歌，诗中准确而形象地描述了大白鹅悠然自得游水的样子，你们知道是哪首诗吗？
生答：《咏鹅》。
师：是谁写的？能不能给老师们背诵一下？
生背诵诗歌。
二教授新课
（一）、认读歌词
1、按节奏跟老师读歌词
2、加上手势，边打节奏边读歌词
3、认识休止符
板书八分休止符，讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。
师：找一找歌曲中出现了几个八分休止符？
生：两个。 单独练*这两处带有休止符的小节
（二）、学唱歌曲
师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。
1、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。
2、教师范唱，生拍手打节奏。
3、学唱第一部分
师按乐句教唱，生学唱。
4、比较结束句的不同。指导学生边唱边动手画旋律线。
5、学生齐唱第一部分，师伴奏
6、学唱第二部分
师按乐句教唱，生学唱。
比较结束句的不同。指导学生边唱边动手画旋律线。
7、出示表格，比较第一、二部分力度，指导学生用两种力度演唱歌曲
（三）、巩固歌曲及展示
师：同学们学得很认真，现在我们一起把歌曲完整的演唱一遍。提示学生带有表情、注意强弱对比。
1、学生演唱歌曲，师伴奏。
2、分小组演唱，师生评价。
3、律动表演。学生随教师进行表演唱。
4、学生展示学*成果。奖励头饰
欣赏另一版本的《咏鹅》，设问：你有什么不同感受？
（情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情）师：同一首古诗，但作曲家给它们配上不同的旋律，情绪就不同了。
三总结
师：同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？
下课。
年级：小学一年级（下学期）
课时：一课时
教学目标：
1．通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
1．学生随音乐起立，跟老师做律动。
2．教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
［设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉*了师生之间的距离，让学生感到亲切。］
二、利用自然音源，创造声音
师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？
（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）
师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）
［设计意图：通过动手实践，有利于培养学生的创造力。同学们运用了我们生活中物品的自然音源，表现了这幅画面的意境。生活就是音乐的源泉，只要大家*常用心去观察、发现这些声源和音源，并把它们运用到我们的音乐中来，就会收到意想不到的效果。]
三、创设情景，导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学*兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1．学生跟老师来朗诵诗词。
2．跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）
3．学*歌曲。
师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（１）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。
（２）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（３）教师有表情地演唱歌曲。
（４）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
（５）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
（６）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
四、分组活动
师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）
1．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3.分组展示表演。
（１）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b．全组一起朗读《咏鹅》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
（２）舞蹈组：
学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！
（３）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评：这组同学发挥自己的想象力和创造力，选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！
（４）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同**用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4．师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的.创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？
文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。
［设计意图：l．采用分小组合作学*的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。]
五、小结
同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。
教学目标
1. 学*歌曲《咏鹅》，背唱歌曲。
2. 通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
3. 通过欣赏乐曲《口哨与小狗》，体会乐曲的情绪──欢快活泼。
教学重、难点
1. 学*并背唱歌曲。
2. 体会鹅的音乐形象──悠闲自在。
教材分析
1.《咏鹅》是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规整的四句式结构。通过学*这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象──悠闲自在、让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。
2.《口哨与小狗》又译为《吹口哨的少年与小狗》。它是美国作曲家普莱亚（1870—1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。
乐曲为单三部曲式C大调，2/4拍，在一个短小的引子之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入，其他高音乐器为之衬托。由于这里运用了许多附点音符和三连音，音乐显得十分活泼而富于弹跳性，生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。经过一段过门后，进入乐曲的B段，它转到F大调上。这时，口哨停止，主旋律转给其他乐器演奏。因此，在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象。再经过一段过门，A段再现。乐曲的结尾处出现小主人对小狗发出的两声招呼式的哨声，小狗立刻朝小主人欢叫着跑去……
欣赏这部作品，主要是让学生理解作品中欢快活泼的情绪，培养学生健康向上、乐观的生活态度。
教学过程
一、导入
师： 同学们都背过很多的古诗，在同学们会背诵的古诗中，有哪些是描写动物的诗？
学生自由回答。
二、《咏鹅》歌曲学*
1. 背诵《咏鹅》。
师：有谁会背诵这首诗？请背诵给大家听。
全班背诵。
2. 欣赏动画《咏鹅》。
3. 朗读歌词。
学生大声朗读歌词，体会诗意。
4. 教师范唱歌曲，学生聆听感受歌曲情绪。
5. 教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
6. 学生随歌曲《咏鹅》小声学唱。
7. 教师纠正唱得不准确的地方。
8. 聆听《咏鹅》伴奏，再次演唱歌曲，体会歌曲悠闲自得的情绪。
三、创编表演
1. 播放歌曲伴奏，全班各自即兴表演。
2. 个别上台表演。
3. 教师简单评价，鼓励全班同学大胆表演，把鹅的悠闲自得的样子表现出来。
四、欣赏乐曲《口哨与小狗》
1. 初听乐曲《口哨与小狗》音频，感受乐曲情绪。
师：同学们听到了哪种动物的叫声？除了小狗你还听到了什么声音？
学生自由回答。
2. 复听乐曲《口哨与小狗》音频。
师：主人与小狗在做什么？他们的心情是什么样的？
3. 讨论乐曲情绪。
师：乐曲的情绪怎样？我们能体会到小主人怎样的心情？你如何表达歌曲中的情绪？
（可以提供给学生简单的打击乐器或提醒学生用简单的肢体语言表现。）
4. 再次聆听歌曲《咏鹅》和《口哨与小狗》音频，对比这两首乐曲的情绪。
师：能不能说一说这两首曲子的情绪有什么差别？
生：《咏鹅》的情绪是优美抒情的，《口哨与小狗》的情绪是欢快活泼的。
五、课堂小结
在快乐的音乐声中我们的课程就要结束了，希望大家回去能将今天学*的歌曲《咏鹅》唱给爸爸妈妈听。
年级：小学一年级
课时：一课时
教学目标：
1．通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
1．学生随音乐起立，跟老师做律动。
2．教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
［设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉*了师生之间的距离，让学生感到亲切。］
二、利用自然音源，创造声音
师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？
（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）
师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）
［设计意图：通过动手实践，有利于培养学生的创造力。同学们运用了我们生活中物品的自然音源，表现了这幅画面的意境。生活就是音乐的源泉，只要大家*常用心去观察、发现这些声源和音源，并把它们运用到我们的音乐中来，就会收到意想不到的效果。]
三、创设情景，导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学*兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1．学生跟老师来朗诵诗词。
2．跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）
3．学*歌曲。
师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（1）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。
（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（3）教师有表情地演唱歌曲。
（4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
（6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
［设计意图：
1．播放Flash动画课件，更加形象地营造了歌曲的意境，让学生“视”“听”结合，全身心地投入到音乐中来。
2．学*歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。]
四、分组活动
师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）
1．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3.分组展示表演。
（1）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b．全组一起朗读《咏鹅》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
（2）舞蹈组：
学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！
（3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评：这组同学发挥自己的想象力和创造力，选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！
（4）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同**用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4．师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？
文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。
［设计意图：1．采用分小组合作学*的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。]
五、小结
同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。
教学重点：体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。
教学难点： 引导同学用优美的歌声来表示音乐情绪。
同学学*目标：
1、通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2、激发和培养同学的音乐发明能力和想象力。
导学流程：
预*展示交流：（用时： ）
背诵唐诗《咏鹅》
同学重点研究内容1：（用时： 5 ）
熟悉歌曲
同学可能学*活动1：
整首歌曲整首歌喊唱
同学可能学*活动2：
不爱听老师指挥，以为自身背的很熟练。
教师指导（小结）：
用中间（手势）的音色来演唱。
间休设计（用时： 1分）
同学重点研究内容2：（用时：10 分 ）
歌曲的处置
同学可能学*活动1：
整首歌从头到尾一个力度，没有强弱的对比
同学可能学*活动2：
速度一样，没有快慢的对比
教师指导（小结）：
教师用对比法，和听声音回答问题的方法，让同学来回答什么地方该强，什么地方弱，什么地方快，什么地方慢。同学经过仔细的聆听，很快会回答出问题，结尾处要渐慢渐弱，表达小鹅越走越远……
课堂反馈练*设计：（用时：5分）
分小组演唱
本节学法指导要点：听唱
扩展资源链接：同学会背的唐诗
导学反思：同学喜欢本首歌，并且扮演的很熟练。
——咏鹅说课稿实用五篇
一、说在前面
悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。――全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。――课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。――一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学*古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
首句连用三个"鹅"字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。
次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景："白毛浮绿水，红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的"白鹅嬉水图"，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
本课教学目标定为：
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"向、白、毛"。（技能目标）
3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。（情感目标）
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用"自学探究"式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友，激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学**惯。在学*"儿歌"的阶段中，学生有认真听记的*惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学*词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。
课后的三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。
课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。
对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。
图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。
一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
展示熟悉的古诗插图，请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。
教材分析：
根据课标要求，编者力求突出“学科综合”这一理念，设计了诗、歌、画这一主题单元，使音乐与文学、美术完美的结合。本课在学生已熟悉这首古诗的基础上，将《咏鹅》谱成一首歌曲，并设计了为诗涂画这一环节，巧妙地将学科综合这一新理念融于其中。这样的课有助于学生提高中文朗读能力和情感表达能力，给学生的学*提供更广阔的想象空间。
教学目标：
1.通过学*根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：
体会歌曲的音乐形象。
引导学生用生活中的音来表现诗的意境。
教学过程：
一．组织教学
插放《咏鹅》伴奏，学生随乐走进教室。
师：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
（设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，是教师和学生情感交流和沟通的最佳时机，拉*了师生之间的距离，让学生感到亲切。）
二．创设情景，导入新课。
1.出示图片，导入歌词。
（1）出示《咏鹅》背景图片
师：同学们看到这幅美丽的图画，你会想起哪一首古诗呢？谁来告诉老师？
生：《咏鹅》
师：你能大声地读出来吗？
生：读古诗。
师：读得真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水嬉戏，悠闲自在的样子。
（2）播放动画音乐朗读古诗。
生：随音乐一起朗读诗词。
（设计意图：这一环节我在恰当的时候介绍了作者骆宾王，又播放了动画，既引入了“相关文化”，又为下一环节学*做好铺垫。）
2.学*歌曲
师：音乐与古诗是原本是一家，今天我们就来学*根据这首诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（1）放录音
生：感受歌曲的情绪（优美的）
（2）出示歌谱
师：简单讲解歌曲中四分休止符和反复记号。
（3）范唱
师：有表情地演唱
生：跟音乐模仿口型，跟唱歌曲。
生：跟乐再次演唱。
（4）播放动画伴奏音乐。
生：有表情地演唱。
（设计意图：1.通过插放动画，更加形象地营造歌曲的意境，使学生“视觉”、“听觉”结合，全身心投入到音乐中。2.通过反复听赏，让学生在反复体验中获得对音乐的感受和理解。）
三．分组活动，进行表演
1.分组准备
师：刚才，我们用优美的歌声来表达对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？
生：分组准备
（表演，朗读诗歌、自制打击乐器伴奏，画画）
师：分组指导
（1）表演：自由创作表现动作。
（2）朗读诗歌：富有情感的朗诵。
（3）自制打击乐
（纸、书——表现风声、鸟鸣；矿泉水瓶装少许水——表现水声；选择两种物品（文具盒、书）相碰撞——表现鹅的叫声。）
（4）画画：为书上的画面添涂颜色。
2.汇报表演
（设计意图：分组准备活动，让学生从读、唱、演、奏、画中表现这首歌曲的意境，是“音乐与相关文化”很好辅助于歌唱教学，学生既学会了唱歌、学到了知识，又锻炼了能力。）
一、说内容
湘教版实验教材第四册第十课《咏鹅》。
二、说教材
教材分析
《咏鹅》是黄国群为唐代诗人骆宾王七岁时写的诗谱写的歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅的可爱形象，诗歌充满了童趣。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣，体现音乐与相关文化的结合。
教学目标
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美。开展民族音乐教育，弘扬民族音乐文化。
a.通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力，感受曲中描绘鹅形象――悠闲自在。
b.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
c.调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
教学重点、难点
体会歌曲《咏鹅》的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、说教学方法
大多数儿童爱玩、爱动、爱新奇，表现欲极强，对于教师来说一堂课就要花心思努力创设一些美的情境，一个好的教学导入，设置一个能使他们充分地展示自己的舞台，让他们在玩玩乐乐中学*，激发创新思维，自信了地表演，与他人合作并从中感受到乐趣，通过生生合作和自主探究的方式来表现鹅悠闲自在的形象。
四、说教学过程
一、从游戏入门，组织教学
游戏《猜猜我是谁》。
师连接语：你们怎么知道说话的人是谁？
学生活动得出结论：每个人的声音都有特点。
二、结合视听，进行教学
1、从视听觉入手进行直观教学，激发学生的学*兴趣。采用播放课件，让学生在视觉和听觉的冲击下进入情感的内层，初步感受视听结合的完美。
a、展示一个小河边的场景,教师微笑面对学生:你们看这里有个场景，大家能不能用无声的动作表演一下。
b、教师：同学们模仿的真不错，现在老师要请同学们把眼睛闭上，我们用耳朵来感受大自然奇妙的声音。
c、播放雷声、雨声、鸟叫声、鸭子声，教师与学生一起为场景配音。
二、导入新课
1、导入《咏鹅》
师：同学们，生活就是音乐的源泉，刚才大家认真观察发现大自然中的声源和音源是可以运用到音乐中来的，声音与画面的结合才会更加丰富与形象。现在你们再看一幅画，看到这幅画，你们想到了什么？学生活动：揭示新课课题《咏鹅》。
学生朗读：播放音乐，摇头晃脑背古诗。
师总结：音乐与古诗相结合，才能创造出更加美妙的意境。今天，我们就来学*根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
三、学*歌曲
（1）放歌曲，引导学生初步感受听歌曲优美的情绪。
（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符、反复记号及节奏，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（3）教师有表情地范唱歌曲。
（4）学生跟歌曲嘟嘟地唱。
（5）在教师引导下，学生跟音乐轻声的演唱歌曲，像水波荡漾。
（6）学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
四、开展以咏鹅为主题的音乐会
1．学生分组讨论、用不同的形式来丰富歌曲。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
（可采用：舞蹈、朗诵、画画、日常生活用品伴奏等形式）
2.播放以《咏鹅》为背景音乐，学生分组展示表演。
3．教师赏识评价。
五、小结
师：同学们，今天我们不但感受了大自然的气息，还感受了古诗词的意境。相信在它的感染下，我们更加会热爱祖国，会为中国悠久文化而自豪，快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们再次唱起这首优美的歌曲，带着愉快的心情离开教室！
这一节课，由于能注重启发式教学，以音乐审美为核心，结合学生的好动好奇等特殊身心特征，从学生的兴趣爱好出发，运用了多媒体教学手段，帮助学生去体验发现创造古诗词的意境，鼓励学生积极主动的参与唱、演、读、画、奏各个环节中，大胆的展现自我，教学的每个环节紧密相扣，一系列的目标相互渗透在一起，师生、生生互动，游戏与知识相结合激发了学生的学*热情并提高了学生学*效果。
一、说在前面
悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。——全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。——课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。——一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学*古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
首句连用三个"鹅"字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。
次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景："白毛浮绿水，红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的"白鹅嬉水图"，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
本课教学目标定为：
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"向、白、毛"。（技能目标）
3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。（情感目标）
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用"自学探究"式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友，激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学*埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学**惯。在学*"儿歌"的阶段中，学生有认真听记的*惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学*词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。
课后的`三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。
课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。
对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。
图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。
一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练*这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
展示熟悉的古诗插图，请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。
一、说教材
1、我说的这节课是花城版教材第一册第十三课歌曲《咏鹅》，本单元的歌曲是以吟唱古诗词，感受诗词韵律美的音乐，《咏鹅》这首歌曲是根据唐代诗人骆宾王七岁时写的名诗篇创作的歌曲，全曲为四二拍，歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规律的四句式结构。它描写了儿童眼中鹅的可爱形象，诗歌充满童趣，教材选择天真、活泼童趣，歌曲生动的体现出“鹅的生动形象”――悠闲自在。这首歌曲从学生兴趣学*的基础出发，利用孩子们喜爱动物的天性，培养和挖掘他们心灵中美好的情感。通过听、唱动物音乐丰富学生们情感世界。
2、说教学目标
①情感目标――通过学*歌曲“咏鹅”体会“鹅”的悠闲自在的形象，让学生体会古诗新唱的韵味。
②认知目标――学过学唱歌曲，运用柯达伊手势教学法视唱旋律节奏练*，从音乐的基本要素入手积累经验。
③能力目标――通过为歌曲学唱、创编律动动作，培养学生自信、自然、有表情的演唱及主动参与表演。在音乐听觉感知基础上认读乐谱。
二、说教法
根据教材的特点及一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点。我采用以下几种教学方法：
1、唱游法：通过游戏更加能活跃课堂的气象，激发学生的学唱热情。
2、情境教学法：通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用歌唱、动作等把它表现出来。
3、演示法：展示图片、课件、示范性范唱，使学生获得直观、具体、生动、真实的感性知识。
4、律动教学法：通过听觉、视觉和身体知觉去感受音乐。
5、柯达伊手势教学法：通过手势形象作用来提示学生发音，还可以通过手势变换及高低不同，帮助学生直观区别不同音高，形成正确的音准概念。
三、说学法
根据小学低年级学生好动、好奇的特点及教材的内容，在学*中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏、律动、听唱、表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学*兴趣及注意力，调动学生的积极主动性。
四、说教学重难点
1、能够通过演唱及律动，让学生感受动“鹅”的音乐形象――悠闲自在。
2、听辨大、小提琴的音色。
五、说教学过程
本节课的教学过程分为：
1、组织教学，游戏导入激发兴趣。
2、创设情境，节奏读词。
3、新歌教唱，旋律教学。
4、律动创编教学。
5、听辨大提琴、小提琴音色。
6、拓展延伸。
