《黄山奇松》教学反思 (菁华5篇)

《黄山奇松》教学反思1

　　《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。

　　（一）重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。

　　（二）根据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇？”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。

　　（三）能在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美，我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如：“姿态优美”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲”借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。”体会迎客松对游人的热情等等。还通过图片的展示，让学生直观的欣赏到黄山松的`美不胜收的各种姿态，体会黄山松的“奇”。

　　（四）教学中，我能紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。在引导学生抓重点词句品读感悟方面，我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生品读感悟，体会黄山松的“奇”。在教学中，我还运用多种教学方法，激励学生全面参与，主动学*，培养学*的创新能力和想象能力。

《黄山奇松》教学反思2

　　首先我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。所以在教学本课重点三大名松中的迎客松时，我首先向引导学生质疑：迎客松奇在哪呢？并以此为学*目标，通过看图、读课文，小组交流之后，学生畅所欲言。不仅能调动了学生的积极性，而且也为进一步学*课文和感情朗读打下了基础。

　　其次这篇课文一共只有三个自然段，结构清晰。在安排教学程序时，我大胆创新，先学*课文的第三自然段，把学生带入到黄山松千姿百态的意境中，让学生更加渴望知道这千姿百态的黄山松的代表又是什么样子的？为后面的三大名松的教学作好铺垫。

　　另外我在教学中还注重图文结合。为了让学生能更直观地让学生感受迎客松的千姿百态，我在课件中插入了许多关于黄山四绝及三大名松的图片。

　　在教学中我是这样巧用图片的：

　　1、让学生看黄山松图，感受他的千姿百态。

　　2、让学生边看迎客松图边读课文，感受迎客松的奇，并以小组形式帮迎客松拟写欢迎词。

　　3、让学生在熟读课文的基础上，辨别陪客松和送客松并说出理由。

　　这些环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

　　多媒体集图、文、声、像于一体，有着丰富的表现力，快速的信息传递功能和充分的资源共享性，在教学中如能得到合理的应用，会为你的教学带来不可低估的作用。

《黄山奇松》教学反思3

　　《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。

　　（一）重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。

　　（二）根据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇？”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。

　　（三）能在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美，我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如：“姿态优美”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲”借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。”体会迎客松对游人的热情等等。还通过图片的展示，让学生直观的欣赏到黄山松的美不胜收的各种姿态，体会黄山松的“奇”。

　　（四）教学中，我能紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。在引导学生抓重点词句品读感悟方面，我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生品读感悟，体会黄山松的“奇”。在教学中，我还运用多种教学方法，激励学生全面参与，主动学*，培养学*的创新能力和想象能力。

《黄山奇松》教学反思4

　　师：我们已经学*了《黄山奇松》这篇课文，现在请同学们默读课文，用一句话概括你读后的感受。

　　生：（默读课文）

　　师：水能说说读后感受？

　　生：我觉得黄山奇松真的很奇耶！

　　师：请同学们再仔细读一读，你是从哪里看出黄山奇松的奇的？

　　生：（学生再一次认真地读书）

　　师：谁先说说黄山奇松“奇”在哪里？

　　生：我先说，黄山奇松不管是在山顶，还是陡崖边，处处都能生长，比一般地方长的松树奇特。

　　生：我看黄山奇松奇在它长得像人。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：你看玉屏楼前的三大名松，迎客松长得好像欢迎宾客到来的人；陪客松长得像站着陪同客人观赏的客人；送客松长得像伸出手臂和客人依依不舍地告别的人。这不是非常奇特的吗？

　　师：还有什么地方可以看出黄山奇松地“奇”来吗？

　　生：黄山松千枝百态，它们姿态不同，动态不同，这也说明了它的奇。

　　师：请同学们有感情地自由朗读，读出黄山松的奇。同时，想一想，同样是描写黄山松的奇特的句子有什么不同？这样写有什么好处？

　　（同学们再次投入地阅读课文）

　　生：写黄山松奇特的句子很多，有的写黄山松的数量多；有的写它的样子不同；有的写它的静态；有的写它的动态；有的用拟人的手法写；有的打比方的方法写……这样使得黄山松更神奇而富有生命力。

　　……

　　反思

　　在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和作者驾驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，形成结构5图式，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。教例中通过学生三次由浅入深，由表及里的读中，逐渐从理解文本的内容（写什么）、品味词句（怎样写）向语言“内核“（为什么这样写）进军。这样，在学生三次读中充分感知文本内容的基础上，让学生深入浅出、水到渠成地领悟到言语规律：同一事物可以用不同的表达方式，从而避免今后在写作中表达方式单一、呆板的现象，真正地达到了学*语言，提高语文之目的。

　　需要说明的是，语感有整体性特征，客观的言语在人们心理上产生的语像感、语意感、语情感、语音感、语技感等，是交融在一起的。语像中包含了语音语意语情，语音语意语情有时又渗透在语像中，而以上四方面又体现在语技感中，对一因素的感悟程度往往会影响对其他因素的感悟。

《黄山奇松》教学反思5

　　《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文，在教学一开始提出主问题“黄山松奇在哪里”？教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。而本课的教学难点是引导学生学会写法。

　　在教学过程中，引导学生以读促悟，提出学*要求，要求孩子在学*的过程中学会画出关键词，并写下自己的感悟，通过学*与交流，培养学生自主学*的能力，培养学生的学*意识。引导重点品读描写迎客松的句子，要求学生不断捡拾关键的字、词、句，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。引导学生进行重点学*，并以一“迎”字概括出迎客松的奇特之处。继而放手让孩子自主学*描写陪客松、送客松的句子，并相继总结出陪客松、送客松的特点，孩子在小组交流、注重朗读课文的同时，培养了学生的问题意识，促进学生自主、合作、探究，引导学生进行深层次的学*。

　　让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，体会松树的“奇”之所在。让学生看图展开丰富的联想，出示黄山奇石的照片，让学生模仿给出的句式，看图写作。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇的同时，拓宽了语文的教学维度、丰富了教学内涵。

　　课后*题中要求背诵和用词语造句等，这在教学过程中都有得到体现，学生思维活跃，教学过程顺畅流利，突破了教学重难点。

　　在本节课的教学中，围绕主问题进行开展，整个教学过程围绕一条主线进行开展，教学脉络清晰，在教学过程中，采用多种形式的朗读，品读词句来品悟课文，提升学生的阅读能力，教学内容主次分明，在教学过程中注重引导学生进行自主探究、合作交流，培养学生自主学*的能力。在教学过程中都非常注重学生写作能力的培养，引导学生积极运用自己积累的语言来表达阅读中产生的见解或思想，

　　课堂是一门有遗憾的艺术，在我的教学过程中，依旧存有不足，因而在以后的教学中还应注意教学细节的处理，在教学的过程因为的局限，按照教学顺序来进行开展，没有兼顾到学生的创造性，还应深挖教材，如图文结合时是不是通过学生学过的诗歌进行拓展导入？课堂的生动性还有待提高，这都是我以后要努力改正的地方。

《黄山奇松》教学反思 (菁华5篇)扩展阅读

《黄山奇松》教学反思 (菁华5篇)（扩展1）

——黄山奇松教学反思 (菁华6篇)

黄山奇松教学反思1

　　《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的.修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

　　在第三节的教学中，我通过一句过渡：黄山无石不松，无松不奇，除了三大名松外，黑虎松、凤凰松、双龙探海松、蟠龙松……都各领风骚，让我们齐声赞叹这神奇的黄山松吧！生齐读第三节。对于这一节，我不作过多的渲染，只让学生在齐读中感受：正是由于黄山松的装点，黄山才“更加神奇，更加秀美”。 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。

我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即激励学生放飞想象，选择你印象最深的一棵松仿照三大名松的写法，用好象或如同的句式，说出它的奇特。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂，同时又引领学生揣摩、借鉴了作者所运用的表达方法。

　　最后，我播放了黄山了风光录象，多媒体的运用，使学生置身于美的氛围之中。音乐、图象与解说的巧妙结合，让学生真正感受到什么叫诗情画意，对黄山的倾向心往使教学成了一次审美的心理体验。

黄山奇松教学反思2

　　《黄山奇松》一课，就是一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。

　　一、以画想象进入情境

　　学生在阅读文本时往往忽略文本中语言传达出的信息，看似把课文读懂了，实则未懂。我通过出示图组，教师配乐范读，便激起学生浓厚的学*兴趣，内心产生强大的学*驱动力，使学生自主阅读文本时，积极探索，寻找答案。轻松的使学生进入了再读文本的情境。

　　二、真情体验激励想象

　　在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

　　文中“饱经风霜”一词容易被忽视，我时这样引导的：先时让学生说“饱经风霜”的意思，字面意思枯燥，接着引学生猜一猜迎客松的年龄，让学生进一步得到词语表示时间的长期性，然后学生闭上眼睛想象迎客松经历了哪些艰苦，而迎客松又是怎样的表现，通过巧妙的问题牵引，让学生展开丰富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“饱经风霜”一词变得立体饱满。最后学生体会词语的内涵，指导学生朗读。在这一过程中学生深刻地体验到了迎客松顽强的生命力，勃勃的生机。在教学“送客松”时，创设情境，激发学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的*惯。想象送客松会对游人说些什么呢？激起了学生畅所欲言的愿望。

　　三、教学目标的达成

　　本次课按教学目标进行教学，基本上达成目标，在重难点上没有做到深化。

　　存在的不足：

　　一、词语理解不够形象

　　学生理解某个词语的意思往往是通过预*环节中查字典得知。对于不理解的词语只是机械的把字典中的解释写到书的空白处，并没有对形成真正意义上的理解。要是教学中先让学生观察图画，并用自己的语言进行描述，然后再与课文中描写的词语进行对照，学生理解会更深刻。如：“盘曲”“天然盆景”这个词语，对于词语的体验好比蜻蜓点水，肤浅不深。

　　二、环节颠倒

　　本计划出示字词的环节，由于一时紧张，环节颠倒，先让学生自读课文，再回过头教学字词，使得后面亮点的引出受到印象，这节课最大的败笔就在这。

　　三、教师个人经验

　　作为教龄不算短的我来说上课不难，难就难在心态没有调整好，给自己的压力比较大。因为自己知道自己的不足在哪。课堂的反应灵活，但是处理的机智就有待加强。如：时间还剩的情况下，因对应本次课的教学重难点来灵活教学。

黄山奇松教学反思3

　　《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文，在教学一开始提出主问题“黄山松奇在哪里”？教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。而本课的教学难点是引导学生学会写法。

　　在教学过程中，引导学生以读促悟，提出学*要求，要求孩子在学*的过程中学会画出关键词，并写下自己的感悟，通过学*与交流，培养学生自主学*的能力，培养学生的学*意识。引导重点品读描写迎客松的句子，要求学生不断捡拾关键的字、词、句，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。引导学生进行重点学*，并以一“迎”字概括出迎客松的奇特之处。继而放手让孩子自主学*描写陪客松、送客松的句子，并相继总结出陪客松、送客松的特点，孩子在小组交流、注重朗读课文的同时，培养了学生的问题意识，促进学生自主、合作、探究，引导学生进行深层次的学*。

　　让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，体会松树的“奇”之所在。让学生看图展开丰富的联想，出示黄山奇石的照片，让学生模仿给出的句式，看图写作。 这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇的同时，拓宽了语文的教学维度、丰富了教学内涵。

　　课后*题中要求背诵和用词语造句等，这在教学过程中都有得到体现，学生思维活跃，教学过程顺畅流利，突破了教学重难点。

　　在本节课的教学中，围绕主问题进行开展，整个教学过程围绕一条主线进行开展，教学脉络清晰，在教学过程中，采用多种形式的朗读，品读词句来品悟课文，提升学生的阅读能力，教学内容主次分明，在教学过程中注重引导学生进行自主探究、合作交流，培养学生自主学*的能力。在教学过程中都非常注重学生写作能力的培养，引导学生积极运用自己积累的语言来表达阅读中产生的见解或思想，

　　课堂是一门有遗憾的艺术，在我的教学过程中，依旧存有不足，因而在以后的教学中还应注意教学细节的处理，在教学的过程因为的局限，按照教学顺序来进行开展，没有兼顾到学生的创造性，还应深挖教材，如图文结合时是不是通过学生学过的诗歌进行拓展导入？课堂的生动性还有待提高，这都是我以后要努力改正的地方。

黄山奇松教学反思4

　　《黄山奇松》是一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。

　　在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

　　课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。

黄山奇松教学反思5

　　《黄山奇松》一课，就是一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。

　　一、以画想象进入情境

　　学生在阅读文本时往往忽略文本中语言传达出的信息，看似把课文读懂了，实则未懂。我通过出示图组，教师配乐范读，便激起学生浓厚的学*兴趣，内心产生强大的学*驱动力，使学生自主阅读文本时，积极探索，寻找答案。轻松的使学生进入了再读文本的情境。

　　二、真情体验激励想象

　　在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

　　文中“饱经风霜”一词容易被忽视，我时这样引导的：先时让学生说“饱经风霜”的意思，字面意思枯燥，接着引学生猜一猜迎客松的'年龄，让学生进一步得到词语表示时间的长期性，然后学生闭上眼睛想象迎客松经历了哪些艰苦，而迎客松又是怎样的表现，通过巧妙的问题牵引，让学生展开丰富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“饱经风霜”一词变得立体饱满。最后学生体会词语的内涵，指导学生朗读。在这一过程中学生深刻地体验到了迎客松顽强的生命力，勃勃的生机。在教学“送客松”时，创设情境，激发学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的*惯。想象送客松会对游人说些什么呢？激起了学生畅所欲言的愿望。

　　三、教学目标的达成

　　本次课按教学目标进行教学，基本上达成目标，在重难点上没有做到深化。

　　存在的不足：

　　一、词语理解不够形象

　　学生理解某个词语的意思往往是通过预*环节中查字典得知。对于不理解的词语只是机械的把字典中的解释写到书的空白处，并没有对形成真正意义上的理解。要是教学中先让学生观察图画，并用自己的语言进行描述，然后再与课文中描写的词语进行对照，学生理解会更深刻。如：“盘曲”“天然盆景”这个词语，对于词语的体验好比蜻蜓点水，肤浅不深。

　　二、环节颠倒

　　本计划出示字词的环节，由于一时紧张，环节颠倒，先让学生自读课文，再回过头教学字词，使得后面亮点的引出受到印象，这节课最大的败笔就在这。

　　三、教师个人经验

　　作为教龄不算短的我来说上课不难，难就难在心态没有调整好，给自己的压力比较大。因为自己知道自己的不足在哪。课堂的反应灵活，但是处理的机智就有待加强。如：时间还剩的情况下，因对应本次课的教学重难点来灵活教学。

黄山奇松教学反思6

　　这是一篇写景的课文，主要展示了黄山奇松的“奇”，这也是课后练*的重点，所以我在这节课上重点让学生体会黄山松的“奇”。主要通过第二自然段根据自学提示感悟“奇”，当小导游介绍“奇”，从课本中提到的三大名松之“奇”说到没有详细介绍的其他松树。在此过程中同时学*到作者的写作特色。

　　课文的第二自然段，我采用让学生根据学*任务进行自学的方式来进行。“站在玉屏楼前，可以看到哪些奇松”这一问，是对上节课知识的回顾，基本上都能回答出来，重点在第二问：“这些奇松“奇”在哪儿？圈画出相关的词句，说说自己的感受。”其实，在第一课时，我让同学们练*朗读的时候，很多同学指出过哪些词语需要读好，还说明了原因，当时举手的人非常多，说的内容也有很多，如果不是最后需要练*完整的朗读，能够说上一节课。所以，为了控制时间，我第二课时的这个问题没有让学生写批注，只让他们进行思考。虽然第一个起来回答的同学就把三棵松树的奇特之处都回答得很完整了。可是，举手的同学并不多，可能来听课的老师比较多，有的同学紧张，没敢举手。课后询问了几位同学，确实有这个原因。如果之前设计了让他们写批注的环节，也许可以帮助他们更加大胆地举手发言。

　　在“争当小导游”的环节中，同学们的讨论还是比较热烈的。我注意到一开始，学生基本上都是照着课本在背，就在个别指导时提醒他们可以加上一些自己的话，让自己看起来更像个导游，描述的时候也不必照着课文，用自己的话把松树的奇特之处讲出来就可以了。我首先让一个经过个别指导的学生来回答，他能加上自己的话：“大家好，我是黄山的导游……”说明刚刚的指导对他是有效的。回答完毕，我及时进行了评价，尤其表扬了他能够用自己话进行描述。然后，我又请了几个没有经过个别指导的同学，他们都能够学着刚刚的同学加上自己的描述性语言。这样，对前一位同学的评价信息在其他同学身上也起了作用，达到了效果。一位同学在介绍的时候还加上了动作，俨然是一位经验丰富的导游在给游客们介绍黄山的代表。介绍了黄山的三大奇松，我又让学生通过观看图片以及想象，给大家介绍黄山的其他松树。在学生介绍的时候，我针对他们的回答都分别给予了评价，学生也能很好地利用这些评价信息，回答得一个比一个精彩，整个过程都是以学生的讲述为主。只要我们给学生留下足够的空间，他们就有足够的能力去创造，甚至给我们带来惊喜。

《黄山奇松》教学反思 (菁华5篇)（扩展2）

——黄山奇松教学设计 (菁华6篇)

黄山奇松教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的'词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　3、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，引入情境。

　　同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝” 闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　二、激情导读，感受奇松。

　　1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

　　板书：迎客松、陪客松、送客松

　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

　　4、请三位同学分别读一读。

　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？

　　投影出示句子，指导朗读：

　　（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说）

　　（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！

　　（3）齐读描写迎客松的句子。

　　（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）

　　①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）

　　②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

　　③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）

　　师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

　　投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

　　同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）

　　（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）

　　（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

　　（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）

　　7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。

　　引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

　　三、观看录像，升华情感。

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山

　　上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？

　　播放录像。

　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读）

　　四、作业：

　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢

黄山奇松教学设计2

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读、网络教学，让学生感悟文中新词的意思，理解课文内容，感受黄山奇松的奇、美，培养审美情趣。

　　4、通过学*，激发学生对黄山美景的向往，对大自然的热爱。

　　二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山奇松的美和奇。

　　三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学准备多媒体课件

　　五、过程设计

　　（一）创设情景，激情导入

　　1、同学们，马上就要“五一”劳动节了，有没有打算出去游玩呀？你准备建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？（学生畅所欲言）

　　2、今天老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去吗？

　　现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。（先出现黄山松图片，然后逐渐出示特写的“奇”字）

　　3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？

　　（二）初读课文，检查预*

　　1、检查预*：指读课文，要求：正确、流利、有感情。

　　2、学生评价（根据读书要求评价）

　　3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？

　　4、交流（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？）

　　（2）形态奇：（回答后齐读最后一段）

　　（三）品读体会

　　1、黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？

　　2、请你仔细阅读课文第二段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。

　　（1）学*迎客松：

　　①细读第一句，说说你读懂了什么？

　　结合理解：“遒劲”“饱经风霜”

　　看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样？你能换个词吗？

　　指导读该句。

　　②指读第二句：这句话是写什么？从这句话中你还知道了什么？（它名字的由来）

　　指导朗读

　　③师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅……而且……”

　　黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起——黄山。

　　指导朗读。（“乃至”后适当加重语气）

　　迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美喜爱之情表现出来。

　　学生自行试读、指读、齐读。

　　⑵学*陪客松

　　过渡：迎客松是那样的奇美，那陪客松又是怎样的呢？

　　①指读有关描写陪客松的句子

　　②说说你认为陪客松的奇特又表现在哪呢？

　　③看图

　　④读：要求把它的奇读出来

　　⑶送客松又奇在哪呢？

　　①自由读课文

　　②指答看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较

　　③感情齐读

　　3、玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。

　　齐读第二段中描写三松的句子

　　4、同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？

　　学生观看录像。

　　5、引读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是——千姿百态，它们或——屹立，或——斜出，或——弯曲；或——仰，或——俯，或——卧；有的状如——黑虎，有的形似——孔雀……山顶上，陡崖边，处处都有它们——潇洒、挺秀的身影。是它们装点着整个黄山，使得黄山更加——神奇，更加——秀美。难怪人们会对它——情有独钟。

　　（四）走进黄山

　　过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领略一下大自然的鬼斧神工。

　　1、学生观看“怪石”及“云海”。

　　2、谈话总结：

　　黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。

　　（五）作业设计

　　你想去黄山旅游吗？

　　心动不如行动，那就赶快行动，写一份建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？

黄山奇松教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.

　　三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*巩固，引入情境。

　　1、同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，你们知道到了什么呢？

　　2、边播放相关的图片和音乐，边述被誉为——“天下第一奇山”，它以“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。

　　3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？

　　4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？

　　5、想寻找答案吗？

　　（二）、创设情境，感受奇松。

　　1、创设情境：请大家把眼睛闭上，我们登上了去黄山的飞机，经过不到一个小时的飞行，我们来到了天下第一奇山——黄山。我们爬啊爬，终于来到了黄山最妙的观松处——玉屏楼。请大家睁开眼睛，用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？

　　2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）

　　3、大家说得很好，这三种松的确都非常奇特。是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。它还象征着整个黄山。既然它有这么大的魅力，那我们就一起去领略迎客松的风采，并从语言文字中来感受它的奇吧！

　　（三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松

　　1、出示迎客松的文字和图片。

　　2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

　　（1）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

　　黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。理解遒劲、饱经风霜的意思，读好词语，并读出它的奇。（指名读、齐读）

　　（2）知道为什么叫它迎客松吗？它的形态就如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（指名读、齐读）

　　（3）黄山上的松有千千万万，为什么不选其他松，而偏偏选它，这足以看出它的奇特之处。（指名读、齐读）

　　（4）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　4、听你们背诵，真是一种享受。

　　5、归纳学*迎客松的方法。

　　6、除了迎客松外，还有两种松也十分奇特，下面就请同学们用刚才学*迎客松的方法学*另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

　　7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

　　8、同学们，玉屏楼真是一个观松的好地方，我们站在上面已经看到了三棵奇松，我们一定被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松深深地吸引住，其实黄山还有许许多多形态各异的松树，让我们再去看看其他的松好不好？

　　（四）、观看图片及录像、升化情感。

　　（出示第三自然段文字内容）

　　1、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，你能仿照着再说几种其他形态的松吗？

　　2、观看图片及录象。

　　（五）、再次创设情景，复述课文

　　1、黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了。可是回程的飞机已经在催我们登机了，我们只能依依不舍地向黄山松、向黄山告别。

　　回到家中，亲戚朋友要问了：你到黄山究竟看到了什么呢？如果我是你们的姐姐，从没去过黄山，而且又对黄山松特别感兴趣，你能不能当回小导游，向我介绍黄山奇松呢？

　　2、学生当小导游，介绍黄山奇松。

　　（六）、布置作业

　　仿照本文写松的方法，把你印象最深的一种松，写具体、生动。

黄山奇松教学设计4

　　一、教材分析

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已经学*、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

　　三、课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。

　　2、能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。

　　3、能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。

　　4、能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”，能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

　　教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

　　五、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：收集有关黄山的资料，预*课文，做好批注。

　　课前欣赏：黄山风景录像资料

　　六、学*过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　1、课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？

　　【设计意图：播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学*课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。】

　　2、我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）

　　3、关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。

　　【设计意图：收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学*和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好*惯。】

　　4、过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。

　　5、齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好*惯，就先从课题开始，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。

　　【设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好*惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学*的主人。】

　　二、初读课文，检查预*。

　　（一）检查难读的词、句。

　　1、词语：

　　情有独钟誉为陡崖乃至宾客屹立（学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间）

　　2、句子

　　①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。）

　　②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。）

　　（二）整体感知

　　快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　【设计意图：预*是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预*方法，养成预**惯，由不自觉到自觉，认真预*，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预*还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。】

　　三、精读第二自然段，学法用法

　　（一）学法

　　1、自读

　　课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）

　　2、交流

　　指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句：

　　句一：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导）

　　①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

　　②“枝干遒劲”借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒：qiú雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。《黄山奇松》教学设计相关内容：我和祖父的园子第一课时教学设计《海伦·凯勒》教学设计《我的“长生果”》教案梅花魂诺贝尔教材分析草船借箭教案练*1教学设计《狼牙山五壮士》《金色的鱼钩》教学案查看更多>>小学五年级语文教案

　　③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了）

　　④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。

　　句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来

　　①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）

　　②这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）

　　③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！”

　　④读句二。

　　句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子）

　　①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

　　②人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。（课件出示：人们提到黄山就会想到______，看到迎客松就会想起_______。指生填空）

　　③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

　　④再读句三。

　　（二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。

　　（三）用法自学陪客松、送客松。

　　出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。

　　（四）检查自学情况，教师点拨。

　　1、指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

　　2、相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）

　　3、指导朗读。

　　（五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。

　　（六）配乐朗读第二自然段。

　　【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学*迎客松，总结学*方法，再运用学到的方法小组合作自主学*其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。】

　　四、精读第三自然段，仿写小片段。

　　1、读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书：千姿百态）

　　2、到底有哪些姿态？（引读第二句）

　　3、发挥想象说话。课件出示说话练*：

　　黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（）；有的从山腰斜出，像（）；有的弯曲在两峰之间，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的卧在山间，似乎（）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片）

　　4、这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。

　　5、出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？

　　6、如有时间动笔写。

黄山奇松教学设计5

　　教材简析：

　　《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽

　　设计理念：

　　“学生是学*的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2．学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

　　3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

　　教法：

　　谈话法、情景体验法、迁移法

　　学法：

　　自主合作探究

　　教具准备：

　　课件

　　教学准备：

　　预*课文，解释词语的意思。查找有关资料

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时教学内容：初读课文，整体感知

　　教学重点：

　　读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、板书“奇”，用“奇”组词。

　　2、板书“奇松”，说说词义。

　　3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：

　　（1）抽读生字卡片，读准字音。

　　前鼻音：宾客盆景

　　后鼻音：玉屏楼状如黑虎

　　翘舌音：状如黑虎

　　（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲

　　2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

　　黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预*）：

　　誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲

　　3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。

　　三、导读第一自然段。

　　1、指名朗读。

　　2、交流：读了这一段，你懂得了什么？

　　3、你还有什么不明白的地方？

　　结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。

　　4、练*：

　　（1）黄山被誉为_______________________。

　　（2）黄山“四绝”是指_________________________。

　　（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉

　　（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文

　　说人们对黄山奇松，更是“________”。

　　卡片出示“情有独钟”，指导朗读。

　　5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

　　自由读，齐读。

　　设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学*。

黄山奇松教学设计6

　　一、教材简析：

　　课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

　　二、设计理念：

　　“学生是学*的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

　　三、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟作者笔下三大奇松的美。

　　2．理解课文内容，感悟文里行间的意境，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入，创设情境：

　　1．同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？

　　[评析：调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]

　　2．过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家欣赏一下，观赏完说说自己的感受。这些图片美吗？作者笔下的奇松更美，今天我们就来学*《黄山奇松》这篇课文。（板书课题）

　　[评析：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学*课文的兴趣。]

　　（二）自由朗读，整体感知：

　　1．请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。

　　[评析：整体感知课文，落实自主学*理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]

　　2．交流感受，细研课文。

　　过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什么？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　（三）深研课本，走进文本：

　　1．请同学们以小组读课文第二段，选择喜欢的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，互相做小导游介绍一下。

　　【评析：学生自读自悟，在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。】

　　2．集体汇报交流。

　　（1）感受“迎客松”的奇美：

　　a、请一名同学作小导游介绍。

　　[评析：为了做好小导游，学生会以自己最大的负责精神完成自己的介绍。在向大家介绍奇松的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成。]

　　b、出示迎客松的图片与文字，进一步感受迎客松的奇特。并引导学生读“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会它的与众不同。

　　c、品读这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

　　（2）感受“陪客松”之奇：

　　a、请一名同学作小导游介绍。

　　b、欣赏陪客松的图片和句子，进一步感受陪客松的奇特。学生品读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会高大挺拔、苍翠茂盛。

　　c、读好这句话，师指导朗读。

　　（3）感受“送客松”之奇特。

　　a、请一名同学作小导游介绍。

　　b、出示送客松的图片和句子，进一步感受送客松的奇特。学生朗读“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会它的奇特。

　　c、朗读这段话，感受它向游客告别的依依惜别之情。

　　3、看同学们学得这么高兴，老师有件礼物送给大家。（出示三大名松的诗句）

　　[评析：学生良好*惯的养成非常重要，引导学生养成善于积累的好*惯，会使他们受益终身。]

　　4、感悟写作顺序。

　　同学们课文介绍三大名松的顺序能颠倒吗？为什么？是啊，这样的文章才会有条有理。

　　5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

　　（四）拓展延伸，能力提升：

　　1.自读第三段，欣赏画面。（板书：神奇秀美）

　　2.练笔：

　　（1）根据刚才看到的精美图片，结合本课的写作方法，给你喜欢的图片配上一段解说词。

　　（2）希望大家在日常的生活中，养成善于观察的好*惯，并随时写下自己的心得体会，将美丽与大家分享。

《黄山奇松》教学反思 (菁华5篇)（扩展3）

——黄山奇松说课稿 (菁华6篇)

黄山奇松说课稿1

尊敬的老师、同学们：

　　大家好!

　　一、说教材

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目。

　　全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准字音，读通课文，扫除障碍，整体感知，并学*第一自然段；第二课时精读第二自然段，品味课文“精当”的用词，体会三送的奇特，发挥充分的想象。

　　二、说教学目标

　　根据教材和课程标准，我要求学生达到以下几方面的目标：

　　1、知识与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学*能够背诵第二自然段。

　　2、过程与方法：通过让学生自主学*、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学*能力。

　　3、情感态度价值观：通过本文的学*，让学生感受黄山松的奇，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、说重点难点

　　1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。

　　四、说教法

　　1、创设情境，学生读课文，入境才能情真意切。五年级学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此（）在第一课时，我采用多媒体播放一组黄山风景图，并配以乐曲，一下子拉*了学生与文本的距离，无形中为下面的学*奠定了一个恰当和谐的感情基调。

　　2、由扶到放，自主合作。本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。

　　3、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分体现了“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用“读—感—品”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。

　　4、参与实践。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计了一个“指导背诵”的环节，增加学生语文实践的机会。

　　五、说学法

　　在整堂课中学生主要以自主探究、合作学*为主。学生在学*目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学*，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学*方式的变革，优化学生的学*策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。

　　六、说教学过程

　　1、复*导入

　　（1）引读课题后，让学生提取第一自然段的信息。

　　（2）完成填空，并朗读感受作者用词的精当

　　2、精读课文

　　（1）学生快速浏览课文第二自然段，指名分别读描写三松的句子，并找出评价最高的松树。

　　（2）重点介绍“迎客松”，从描写迎客松“奇”的词语出发，配合资料、造句，让学生在读中感悟迎客松的形态的奇特，以及生命力的顽强。

　　（3）用填空的形式指导学生背诵。

　　（4）放手让学生自由解读描写陪客松、送客松的句子，朗读课文时注意对重点词的分析，指导学生读出感情。

　　（5）对于最后一个自然段的安排，我在教学中利用多媒体播放配乐图片，让学生在欣赏图片的同时，充分发挥自己的想象，完成填空，感受黄山松的千姿百态。

　　3、拓展延伸

　　（1）通过让学生介绍祖国的名胜，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　（2）作业的设置。我让学生在提供的图片中选择，仿照课文中三松的描写方式练*写话，这样有助于提高学生对文本的认识，进一步加深对课文的理解，达到情感的升华。

　　4、板书设计

　　因为第二课时的重点在三松，所以我的板书也是以此为基础，直观地展示了课文的重点。

黄山奇松说课稿2

　　教学内容及重点难点分析：

　　《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。

　　本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固。

　　教学对象及其学*需要分析：

　　心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。兴趣是儿童最好的老师，也是学生学*的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。

　　新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学*方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟、自冶中完成。

　　教学媒体选择与应用设计：

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创造是人类的天性，人人都具有创造的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创造的氛围，激发学生创造的潜能，将儿童引向创新学*之路。

　　一、运用媒体 以画想象 催化感知

　　利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学*对象上，引导学生主动地参与学*活动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

　　二、媒体演示 激情体验 激励想象

　　针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的*惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的.旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。

　　三、利用媒体 以实引虚 放飞想象

　　课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。

　　评析与思考：

　　现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其动手动脑的主动性、创造性。

　　分析这堂信息技术与语文学科整合的实验课：教师的工作富有创新性；学生的学*体现研究性、实践性；信息技术与设备体现了工具性。创设了一个多层面、多维度的师生、生生沟通情境和关系，大大改变了学生学*的行为，使之更具主动性、互动性、创造性，使学生的个性得到了充分的张扬，关注了学生的可持续发展。体现了基于“整合”的理念：素质教育的思想和建构主义的学*观；能力培养、主体性发挥与发展的教学目标观；教师是设计者、组织者、引导者、帮助者，学生是现实学*的承担者与发动者的教学活动观；以及信息技术是学*工具与资源的技术观。

　　整合的课堂，学生需注重读书、注重发现、注重质疑、注重探究、注重辩论、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接触和充分使用信息技术，才有希望达到信息技术促进学*改善的目的。只要我们能按照新的课程标准施教，充分利用现代信息技术，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的质量观、新的评价观，就能提高语文教学质量。

黄山奇松说课稿3

　　21世纪是信息化的社会，多媒体以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学*，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

　　2、教学重点：

　　本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。

　　3、教学目标：

　　根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

　　（1）、借助多媒体资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学*的能力，实现学生学会学*，学会合作，学会解决问题的能力。

　　这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学*。

　　二、说教法

　　多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过观看课件，阅读课文内容，探究问题。

　　三、说学法

　　在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学*目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力、与创新意识，从而优化学生的学*策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。

　　四、说教学过程

　　（一）、让学生说说通过上节课的学*，你知道了什么？

　　让学生畅所欲言，不仅复*了上节课的内容，又便于引入到本课的教学内容中去。

　　（二）、质疑启思，发现问题。创设情境，引入到本课的重点内容

　　播放四绝的图片，在这四绝中，人们却对黄山松情有独钟。你有什么问题要问？学生问完后，让他们再看课题，你能从哪个字中找到答案？（学生回答：奇）那你又有什么问题要问？（学生问，黄山松奇在哪里？）这样问题层层深入，让学生对本文的学*产生兴趣。然后再创设情境，让学生身临其境，并阅读课文第二自然段，你看到了哪些奇松，他们奇在哪里？（学生读后讨论）这样让学生人情入景，更有利于接下来的学*。

　　（三）、重点引读迎客松

　　这一学*过程主要是通过课件图文结合，让学生找出迎客松到底奇在哪里？通过找句子，再找词语来完成。学生交流讨论后，从中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗读来反映出它的奇。其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。在这一过程中，让他们学会学*的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。

　　（四）、自学另外两种松，选择一种你更喜欢的介绍给大家。

　　在这一环节中，我先简单归纳了一下学*迎客松的方法，然后让学生通过四人小组交流讨论等方法，自学另外两种松，然后再把你较喜欢的一种松介绍给大家，并说明它到底奇在哪里。最后读出这两种松的奇。在这一环节，给学生自由选择的机会，展示了他们的个性，并通过小组讨论，来增强他们与别人合作交流的能力

　　（五）、观看其它松的图片及录象，让学生展开丰富的想象，交流讨论你想象中的其它形态的松。用直观的方法让他们身临其境，便于更深地理解本文。

　　（六）、再次创设情境，让学生做回小导游，介绍黄山奇松。这一环节主要是让学生复述本文所学的内容，加深理解。而情境的创设更有利于本环节的实施。

　　（七）、课后延伸，拓展训练。让学生选择一种你印象最深刻的松，仿照本文写松的方法，把它写具体、生动。学完课文后，更有利于指导写作。

黄山奇松说课稿4

　　一、说教材

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对他们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

　　全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松的情有独钟。第二自然段具体描绘了黄山三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。教学本课，要用两课时来完成，我现在说的是第二课时的设计。

　　二、说教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、理解课文内容，体会黄山松奇美的特点，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”的特点来写黄山松的。

　　三、说教法

　　1、创设情境，入情入境

　　五年级的学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成一定的难度。因此，上课时 ，我将出示一些图片，拉*学生与文本之间的距离，帮助学生理解课文的语言文字。

　　2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以读为主线，注重引导。

　　3、延伸开放，拓展深化。品味迎客松这一部分时，让学生说欢迎词。教学第二自然段后让学生当导游。

　　四、说学法

　　自主探究，合作学*为主。学生在学*目标的引导下，通过教师提供的有关图片和感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，

　　相互学*，培养学生的自主探究能力，合作学*能力，实践能力和创新意识。

　　五、说教学流程

　　第一步：新课导入

　　第二步：感悟黄山松的奇特

　　第三步：总结全文

　　六、说作业设计和板书

黄山奇松说课稿5

各位评委老师：

　　大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《黄山奇松》（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五组的第1篇课文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情和对大自然的热爱。文章的表达方式很有特色，它采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言流畅，将黄山奇松的秀美描写得淋漓尽致，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。是一篇加强学生语言情感训练的美文。

　　（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）

　　五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学*基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水*和能力仍有限，对黄山松树的姿态缺乏感性认识。

　　结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

　　1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。

　　3.引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　4.培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。

　　难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我（贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读*惯。

　　三、说教学过程

　　课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：

　　板块1 导入新课，激发兴趣

　　1、以“黄山四绝”的图片引入课文，配以优雅的乐曲。

　　2、在出示图片的同时，我提出导语：对于黄山，大家了解多少呢？“黄山四绝”是否有听说过？黄山四绝闻名于世，而人们对“奇松”却情有独钟，这是为什么呢？今天就让我们在作者的带领下一起来观赏这些奇特的松树吧！

　　这样设计将思维由黄山引到黄山四绝再到黄山奇松，能够激发学生的阅读兴趣与想象。

　　板块2 初读文本，整体感知

　　学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。

　　检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。

　　字音易错的字，如宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧由于即墨方言土语的特点学生容易将圆口O发成扁口。

　　字形易错的字，如陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。

　　让学生用钢笔描红，然后在练*本上写一写、练一练。

　　指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。

　　学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。

　　板块3 细读探究，体悟情感

　　我分为两部分，分别出示主话题。

　　第一部分：

　　1、以多媒体出示主话题：“文章中具体写了哪些松树？它们都是什么样子的？”

　　2、学生带着问题小声朗读第二自然段，交流讨论。让学生划出描写三种松树的相关句子。

　　3、指名学生回答自己所划句子，然后问学生“你喜欢哪种松树？为什么呢？”学生用自己的话解释或者动情地朗读课文当中的句子，加深学生对课文内容的理解。

　　4、使用多媒体展示黄山三松的图片，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，尽量复述。让学生在对号入座这样的小游戏中加深对语言文字的理解和印象。

　　5、让学生再美美地整体读一遍这三部分句子，把喜爱之情读出来。尝试背诵它们。体会作者的思想情感。

　　第二部分：

　　1、以多媒体出示主话题：“黄山上只有这三种松树吗？你从哪些地方能看出来？”

　　有的学生会从第一自然段中的“处处”看出来，有的学生会从第三自然段的“千姿百态”看出黄山松树的姿态之多，还有的学生会从标点省略号中看出来还有很多种姿态的松树作者没有写。

　　2、让学生用赞叹的语气自读第一和第三自然段。深入感受黄山松树的奇美。

　　板块4 赏读积累，拓展延伸

　　1、学生试扩展第三自然段省略号省略的内容，发挥学生的想象与创造性。

　　2、学生自读课文，体味作者语言，说说作者是怎么将三松的奇美写出来的？在此基础上，让学生积累这样的方法，课后查阅资料，了解另外“三绝”，试用比喻、拟人、排比等修辞手法写写其中一绝。字数不限。

　　设计意图：语文课程是开放而富有创新活力的，让学生在积累*鸣，整合中深化。同时，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：

　　黄山奇松

　　陪客松

　　处处 迎客松 千姿百态

　　送客松

　　此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

黄山奇松说课稿6

　　各位评委老师上午好，我是XX号说课选手。今天我说课的题目是《黄山奇松》，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面来展开我的说课。

　　一、 说教材

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，文章用比喻、拟人、排比的修辞手法，生动优美地写出了黄山松的奇特与千姿百态，其中具体写了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出显示了黄山松的“奇”，表达了作者对黄山松的喜爱之情。

　　二、 说教学目标

　　基于我对教材的理解和分析，根据新课标的要求和五年级学生的认知特点，我制定了如下教学目标：

　　1、学会本课的六个生字，理解由生字组成的词语；能用“屹立”和“饱经风霜”造句；能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二自然段。

　　2、通过语言文字的学*，感受黄山松的“奇”。

　　3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　其中第二点为教学重难点。

　　三、 说教法、学法

　　为了促使学生在课堂教学中达到教学目标，我将采用如下教学方法，包括情境教学法，阅读法，讲授法。学法则有自主探究法，合作学*法，角色扮演法。

　　四、 说教学过程

　　学生理解课文，感悟文章思想感情需要一个过程，因此整堂课的教学分两课时完成，下面我来说说第二课时的教学过程。

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　同学们，上节课我们已经学*了课文的第一自然段，知道了被誉为“天下第一奇山”的黄山有四绝：奇松，怪石，云海，温泉。奇松是四绝之首，今天，我们就登上最妙的观松处——玉屏楼，去欣赏一下黄山的奇松。

　　这个环节，意在激发学生的学*兴趣。兴趣是最好的老师，只有积极性被调动起来，学生才能主动投入到学*中去。

　　（二）精读课文，体会松“奇”

　　这一环节，我会让学生先快速浏览一遍第二自然段，说说第二自然段主要写了哪几棵松。在学生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，让学生默读一遍第二自然段，分别用直线、波浪线和虚线划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。在划对的基础上，让学生选择最喜欢的一棵松来读一读。

　　读完之后，我会提出这样一个问题：既然黄山的松被称为奇松，而且作者在那么多千姿百态的松树里挑了这三棵来写，想必这三棵松肯定是最奇的，那么这三棵松奇在哪里呢？请同学们思考一下这个问题，先来看看迎客松奇在哪里。

　　这时，我会把描写迎客松的句子出示在PPT上，让学生仔细阅读，并说说这些句子分别写了迎客松的哪些内容。通过我的引导，让学生归纳出这几句分别写了迎客松的姿态、名字由来和地位。关于迎客松的姿态奇，我主要引导学生注意“虽然……却仍然”这一句，让学生从这句带有转折意味的句子中感悟迎客松的姿态奇。

　　而迎客松的名字由来奇，我主要是让学生通过朗读加上看课文的迎客松插图，让学生通过图文直观感受迎客松长成欢迎客人的模样，这本身就是一奇。至于地位奇，我会引导学生看“乃至整个黄山的代表”一句，让学生感受到一棵树能代表一座山，这也是奇。

　　至于陪客松和送客松的奇，我就放手让学生以小组为单位，参照着迎客松，自主探究学*。学生是学*的主人，在这一环节，我让学生亲*文本，自读自悟，在阅读、思考与交流中感悟黄山松的奇。

　　第二自然段是要求背诵的，所以在学生感悟出黄山松奇的基础上，我会指导学生背诵第二自然段从开头到“整个黄山的象征了”这一部分。我首先会让学生集体朗读一遍这一部分的内容，然后隐去其中一些重要描写（如下），先让几位学生试着填一填，再全班试着填一填。

　　黄山最妙的观松处，当然是曾被_______称为“黄山绝胜处”的________了。楼前悬崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，虽然_______，却仍然___________，___________。它有一丛_______________，如同_________________，________________。如今，这棵迎客松已经成为_____________，乃至____________________。

　　（三）品词析句，探究修辞

　　《黄山奇松》这篇课文中运用了大量的拟人和比喻，还有排比。正是这些修辞手法，让黄山奇松更加生动传神，因此对修辞手法进行分析很有必要。这一环节，我会让学生看课文的第三自然段的第二句话：

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　让学生试着分析一下这个句子，说说这个句子里包含哪些修辞手法，并点评一下这个句子好不好。我会做适当的提点，让学生感受到修辞的奇妙，仅仅只用了短短29个字，就把黄山松千姿百态的特点写活了。同时，我也会抓住时机，鼓励学生在以后的写作中灵活运用这些修辞手法。

　　（四）总结升华，运用训练

　　同学们，这节课，我们登上了玉屏楼，看了黄山三大名松，感受到三大名松的奇。现在，如果你是个小导游，你能把黄山奇松（选取一棵）介绍给游客听吗？请同桌之间互相配合，一人演游客，一人演导游，自行组织对话，注意要把黄山松的奇表达出来。这样设计，一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面又训练了学生的知识运用能力。

　　五、作业布置

　　除了课文介绍的黄山奇松，黄山还有三绝，课后选择其中一绝搜集资料，看看它到底绝在哪儿？明天课上交流。

　　六、板书设计

　　16 黄山奇松

　　姿态

　　奇 名字由来

　　地位

　　黄山之松 比喻

　　千姿百态

《黄山奇松》教学反思 (菁华5篇)（扩展4）

——《黄山奇松》教案 (菁华5篇)

《黄山奇松》教案1

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学

　　生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学过程：

　　（一）复*巩固，引入情境

　　1、同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，

　　我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　（二）激情导读，感受奇松

　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

　　2、 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

　　（指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、你喜欢哪一棵，找出句子，大声朗读几遍。

　　4、交流

　　5、听出来了，同学们都把松树当作自己的朋友，那么的亲切、友好！请你也像作者一样，展开丰富的想象力，介绍你喜欢的朋友，说说它长得怎么样？生活得怎样？友情提示：选择自己喜欢的方式：1、加上自己的想象语言复述 2、通过有感情地朗读3、用表演的方式

　　四人小组，合作交流

　　迎客松：

　　1、出示句子：“迎客松……生机。”

　　A、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜

　　B、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？

　　C、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读

　　2、出示句子：“它有一丛……象征了。”

　　A、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

　　B、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

　　C、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！”

　　D、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到

　　黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到_____ ，看到迎客松就会想起_____ 。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

　　E、学到这儿，同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？

　　（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　过渡：听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。

　　陪客松

　　1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，读着，读着，你最想对陪客松说些什么呢？（学生自由练读、感悟）

　　2、在学生的汇报中欣赏“绿色巨人”，感受它的高大。

　　3、绿色的巨人：把陪客松比作“----”， 板书：绿色的巨人 这样写好在哪里？出示课件（去掉“绿色的巨人”）：边读边想，如果没有“绿色的人”，效果有什么不同？谁来读好这句话？读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。

　　4、朗读训练

　　送客松

　　1、（课件）瞧，这就是送客松，觉得它长得怎样？能介绍介绍吗？看看书，再看看图，先练说一下。

　　2、请同学上台以游客的身份介绍送客松，要求其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。（在引导学生评价的过程中，重点欣赏枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些告别的话）

　　3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

　　4、小结：迎客松，郁郁苍苍，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山顶，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。让我们再次领略以下黄山松树的神奇吧！（配乐朗读第二段）

　　（三）欣赏画面，驰骋想象

　　1、 同学们，在玉屏楼上其实除了看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。瞧它们向我们走来了。播放录象

　　2、这么多的奇松翠柏，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——。

　　3、游戏激趣。

　　接下来，我们轻松一下。做一个游戏，游戏规则：选择自己喜欢的一棵松，配上一段解说词，听了你的介绍，让大家猜猜是哪棵松？

　　学生上台点击。

　　黄山松千姿百态，造型独特。它们有的屹立山顶，像——————————；

　　有的从山腰斜出，像————————————————；

　　有的弯曲在两峰之间， 如同————————————————；

　　有的仰望天空， 像在————————————————————；

　　有的卧在山间， 似乎———————————————————————

　　4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。

　　（四）、总结全文

　　黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！同学们，把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你介绍，他们暑假带你黄山游玩呢。

　　教后反思：

　　现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。

　　一、以画想象 催化感知

　　利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学*对象上，引导学生主动地参与学*活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

　　二、 激情体验 激励想象

　　针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的*惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。

　　三、以实引虚 放飞想象

　　课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。

《黄山奇松》教案2

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、学会本课6个生字，理解部分新词的意思。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3、整体感知课文内容，初步感受黄山松的奇美。

　　【教学重点】

　　指导学生正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　学会概括本课的主要内容。

　　【教学方法】

　　情景教学法，合作探究法等。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭题导入。

　　1、出示黄山图片，师：面对这茫茫的云海，嶙峋的怪石，苍翠的树木，明代著名的地理学家、旅行家徐霞客曾有过这样的感慨：（幻灯出示）

　　2、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。----（明）徐霞客

　　3、通过前期的语文综合性学*，你对黄山有哪些了解？生自由说，引入欣赏“黄山四绝”图片，（点明：在四绝之中，人们对黄山奇松情有独钟。）

　　4、 板书课题，指导读题并质疑。

　　（你读懂了什么？你还想知道些什么？）

　　今天我们就来一起领略一下黄山松的奇美。先扫清字词障碍。

　　设计意图：旨在引导学生通过前期的预*和自身生活知识的积累，有效带动课堂学*兴趣的激发。

　　二、合作探究，学*字词。

　　1、出示生字：

　　誉 陡 屏 宾 屹 卧

　　①小组合作学*。

　　②提醒区别“宾”“屏”的读音

　　2、指导写字。

　　（1）出示生字投影。

　　（2）观察，你认为哪个字最难写？重点指导：卧、誉（引导分析笔顺、结构等）

　　（3）师范写，学生描红。

　　（4）听写检查，评讲。

　　3、由词入句，指导朗读。

　　（幻灯出示）情有独钟 郁郁苍苍 姿态优美

　　饱经风霜 枝干遒劲 充满生机

　　千姿百态 潇洒挺秀 神奇秀美

　　①各形式读，及时纠正。

　　②读了这些词语，你有什么发现吗？

　　4、我们试着将词语放回课文，一起来朗读课文。

　　分节赛读课文（及时正音，指导读难读的句子）。

　　设计意图：高年级的生字教学以学生的自学为主体，生生之间的合作学*能有效地增强生字的记忆和运用。

　　三、通读全文，整体感知。

　　1、生分段朗读，初步感知课文的大意。

　　2、师指导朗读。

　　3、生默读课文，说说课文重点描写了什么？（概括时要简洁、准确，引导归纳大致内容）

　　师边听回答边板书：

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　千姿百态

　　4、再读课文。

　　四、联系背诵，布置作业。

　　1、背诵自己最为喜欢的奇松文段。

　　2、有感情地朗读课文，想想黄山奇松“奇”在何处。

　　板书设计：

　　16、黄山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　千姿百态

　　第二课时

　　【教学目标】

　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的含义。

　　实践目标：通过朗读、赏析感悟课文内容，了解黄山奇松的特点。

　　情感目标：培养审美情趣，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　重点：通过朗读体会黄山松的奇和美。

　　难点：引领学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　【教学方法】

　　情景创设法、合作探究法、讲读法等

　　【教学准备】

　　PPT课件

　　开展语文综合性学*，搜集《黄山奇松》的资料（图片、视频等），进一步了解黄山奇松。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　1、出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，你知道这句诗赞美的是哪座名山吗？（黄山）你对黄山有哪些了解？指名说。

　　2、欣赏“黄山风光”视频。

　　设计意图：叶圣陶曾说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生学*课文，入境才能情真意切。这里利用视频资料，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。

　　3、看来，刚才大家已经深深地被黄山的风光吸引了，那么，在这美丽的黄山之中，最让人们情有独钟的是什么呢？大家知道吗？

　　出示课题，引出“黄山奇松”

　　这也是我们今天要学的课文，首先请齐读课题。读了课题，你知道了这篇课文主要讲了什么吗？指名说。

　　今天就让我们走进黄山松，去欣赏黄山松，感受黄山山松的奇美！

　　4、出示第一段，齐读

　　你读出了什么？

　　出示四绝图片。

　　设计意图：展示黄山“四绝”图片，复*了“黄山四绝”所指，形象快捷地让学生对黄山有了具体、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。

　　理解词语：情有独钟、陡崖、潇洒、挺秀等

　　让我们美美地读读第一段。

　　二、激情导读，感受奇松。

　　1、 要看奇松，最好的去处就是被明代着名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，让我们登上玉屏楼吧！ 出示图片。

　　2、玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？自由读第2自然段，指名说

　　3、 小组合作学*：找出描写三棵奇松特点的语句。

　　（1）品味迎客松

　　①小组代表汇报，出示“迎客松文段”，齐读。

　　②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”，品读。

　　③一奇在姿态，理解 “遒劲 ”

　　④二奇在历史悠久、生命力强 ，理解“饱经风霜”，出示老人图片。

　　“饱经风霜”是本课需要重点理解的一个成语，对于阅历较浅的城市学生来说，比较难理解，采用以图解词的方法，可以让学生很直观、形象建立对词语的印象，从而让学生深刻体会到黄山松在生长过程中历经了很多艰难险阻。

　　用“饱经风霜”说一句话。指名说。

　　这棵迎客松在成长过程中历经了多少艰辛啊，风吹不倒它，雪压不断它，它仍然郁郁苍苍，充满生机，真是一棵奇树！再读句子。指名读，男生读，女生读。全班齐读。 ⑤三奇在热情好客

　　出示句子：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

　　这句话运用什么修辞手法？

　　好客的迎客松正热情欢迎我们的到来呢，它会说哪些欢迎词？学生交流发言，并加上动作。

　　同学一起站起来，学一学迎客松，伸出你热情的手臂，表演读这句话。

　　⑥迎客松多好客热情啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　理解“象征”（代表，最重要的，突出了*传统文化--好客）

　　⑦学到这，我们不禁赞叹——（出示诗歌，齐读）“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ”

　　设计意图：课外诗歌的出示，拓展了学生的课外知识面，增加了诗词句的积累，声情并茂地朗读，使黄山松的形象也因此更显高大。

　　（2）感受陪客、送客松

　　①小组代表汇报，出示“迎客松文段”，齐读。

　　读完，你发现了什么？陪客松有什么特点？

　　“绿色的巨人”使用了什么修辞手法？

　　“绿色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

　　通过朗读来表现。指名读，全班读。

　　看，陪客松正陪同游人观赏美丽的黄山风光， 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么呢？（学生说话）

　　②小组代表汇报，出示“送客松文段”，齐读。

　　送客松 ——小组代表汇报，出示送客松文段

　　出示图片，观察一下送客松有什么特点？

　　理解“蟠曲”、“天然盆景”。

　　用朗读体会它的美，小组读，全班读。

　　师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！

　　相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们再读一读第二段，感受黄山奇松的神奇魅力。

　　4、争当小导游：介绍三大奇松。

　　设计意图：本次小导游练*，既是对前文学*的一个回顾、总结，又再次引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，锻炼了学生的语言表达能力。还落实了课后第一题的背诵任务，减轻了学生课下学*压力。

　　三、总结拓展

　　1、玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松。出示最后一段，齐读。

　　2、“屹立”这个词是什么意思呢？谁给我们做个动作看看。一生表演动作。

　　3、大家想看看这些千姿百态的松树吗？

　　播放松树图片，边展示图片，师边解读。

　　4、看完了图片，再来读读这一段，读出黄山松的千姿百态。

　　指名读，全班齐读。

　　5、这段话里有一个符号，（手指省略号）它有什么作用呢？ （省略了松树的其他形态）

　　6、那你还能想到松树的哪些形态呢？指名说。

　　设计意图：此处是一个培养学生创造性想象能力的切入口。学生在轻松、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，激励学生放飞想象。又引领学生揣摩、借鉴了作者所运用的表达方法。

　　7、在课前的语文综合性学*中，有同学也搜集了一些黄山松的图片，一起欣赏下吧！播放松树图片，师解读。

　　设计意图：高年级的学生已具备一定的综合实践能力，通过课前的语文综合性学*，学生对黄山奇松充满好奇，积极搜寻黄山松的课外图片。课堂上的交流一方面是了解学生的课外实践情况，另一方面开阔学生的眼界，把学生带入“奇松”世界。

　　这些松树可真是千姿百态啊！让我们再读一读最后一段吧，再次感受黄山松的千姿百态。（齐读）

　　8、出示课堂小练

　　关于黄山，真有说不尽的美景，道不完的神奇，中山某旅行社准备开辟“中山——黄山”的游览线路，请你为旅游公司设计一条“有创意又吸引游客”的广告词。先和同桌讨论一下，再写下来。

　　全班交流。

　　9、总结全文：同学们，我们今天真有眼福，有幸欣赏到了千姿百态的黄山松，并感受到了它的奇美。希望同学们有机会能亲眼看看黄山的奇松，浏览大自然的美景，感受祖国山河的美。

　　板书设计： 黄山奇松

　　千 迎客松 优美遒劲

　　姿

　　百 陪客松 绿色巨人

　　态

　　送客松 天然盆景

《黄山奇松》教案3

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*巩固，引入情境。

　　同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇松”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　（二）、激情导读，感受奇松。

　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

　　（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

　　4、划好了吗？谁愿意来读一读。

　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）指导朗读：

　　⑴、同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）

　　⑵、大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）

　　①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，

　　正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

　　②、知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

　　③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

　　⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

　　⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

《黄山奇松》教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。

　　教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：

　　在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，引入情境。

　　1、出示黄山全景图课件。

　　同学们，这就是被誉为天下第一奇山的黄山。明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了五岳归来不看山，黄山归来不看岳的感叹。

　　出示徐霞客诗句

　　2、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学*了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）

　　出示第一段课件，齐读、理解。

　　3、同样是四绝，人们为何对黄山松树特别偏爱呢？（指名回答）

　　用因为所以说话

　　这就叫情有独钟

　　今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。

　　二、激情导读，感受奇松。

　　（一）学*第2自然段。

　　1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼。

　　出示玉屏楼图课件。

　　2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？请同学们根据学*提纲，自己读读课文第2小节。

　　出示学*提纲课件。

　　（1）站在玉屏楼前可以看到哪些奇松？

　　（2）读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，分别用

　　表示出来。

　　（3）这三大奇松

　　奇在哪里？在表示特点的词句下加小圆圈。

　　3、交流学*成果

　　同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

　　（根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　过度：这三棵松到底奇在哪呢？我们一一来学*

　　板书：奇？

　　学*迎客松部分

　　1、出示迎客松图片

　　瞧,迎客松已经在迫不及待地等待着我们的到来，课文里是怎样来描写迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？请一个同学找出迎客松的句子读一读，其他同学思考老师的问题

　　（出示句子）

　　2、听了朗读之后，你觉得迎客松奇在哪里（指名说）

　　（1）姿态优美、枝干遒劲

　　怎样的枝干才是遒劲的？结合图片说说（枝干苍劲有力）

　　指导朗读，读出迎客松之奇

　　指名读，齐读

　　（2）饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机

　　想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？

　　*

　　请做下列的填空：

　　狂风来了，迎客松（）

　　暴雨来了，迎客松（）

　　电闪雷鸣，迎客松（）

　　经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个怎样的词语来形容？（饱经风霜）

　　请用饱经风霜说一句话。

　　虽然不知经历了多少烈日暴晒，

　　多少风吹雨打，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。从中你体会到了什么？（迎客松的生命力顽强）

　　指导朗读，读出迎客松生命力之顽强

　　指名读，齐读

　　（3）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

　　这是一个什么句？（比喻句）

　　把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

　　同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。

　　指名读，齐读

　　（学生做动作、读课文）

　　远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。

　　是啊，其实这就是迎客松（名称的由来）

　　用之所以是因为的句式说一说

　　想象：如果现在老师是宾客，在座的各位同学来演一演迎客松，说说在宾客到来时，迎客松会说些什么呢？

　　3、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松

　　，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　4、朗读课文

　　迎客松姿态优美、枝干遒劲，生命力是那样的旺盛，让我们怀着赞叹，喜爱之情读一读描写迎客松的句子。

　　（自由读，指名读、齐读）

　　学*陪客松部分

　　黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地迎接到黄山后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？（陪客松）

　　1、出示图片，指名读课文，其他同学思考：陪客松又奇在哪呢？

　　2、绿色的巨人说明陪客松高大挺拔，苍翠茂盛

　　过度：是呀，陪客松如同一个绿色的巨人，正在陪同客人欣赏黄山风光呢！所以给它取名叫陪客松。

　　3、指名读，谁来给大家介绍一下这棵松，介绍出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。

　　齐读

　　学*送客松部分

　　当游人饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？（送客松）

　　1、指名读送客松的句子，想想送客松奇在哪里？

　　出示送客松图文课件，

　　（1）姿态独特，枝干蟠曲

　　刚才学*的迎客松，比较这两棵松最大的不同是什么？

　　（迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松姿态独特，枝干蟠曲）

　　从中不难发现作者观察非常细致，抓住枝干的特点来写，我们读读送客松的句子。

　　（2）理解天然盆景

　　为什么把送客松比作天然盆景？

　　什么是盆景？

　　（盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。）

　　那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢大自然

　　（3）指名回答：谁来说说为什么叫他送客松？

　　送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？

　　指名读，齐读

　　配乐朗读第二小节

　　同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？

　　出示描写三松的文字课件

　　配乐齐读

　　总结：黄山松真是很神奇!(板书：？改！)

　　学*课文写作方法

　　文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？

　　（*作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们*时写作的时候也要注意这一点）

　　（二）、学*第3自然段。

　　1、其实黄山松数量成千上万，形态不一，用一个词那就叫千姿百态。

　　出示第3自然段课件。

　　这样千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起齐读课文最后一小节。

　　齐读

　　2、黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？（）

　　黄山松都有哪些姿态？

　　出示黄山松千姿百态的图片课件，

　　3、发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由

　　三、总结全文，升华情感。

　　全文围绕一个奇字，为我们具体介绍了黄山的迎客松、陪客松、送客松，作者用词贴切，比喻生动，给我们留下了深刻的印象。让我们一起带着赞美之情，来赞美一下黄山奇松！

　　五、布置作业，总结延伸。出示作业课件。

　　1、记一记把奇特的黄山松记在脑海里。

　　2、找一找收集更多的关于黄山资料。

　　（可以是黄山的来历；

　　关于黄山的传说；有关黄山的诗词；有关黄山的名言；黄山风景：奇松、怪石、云海、温泉、人文景观；）

　　板书设计：

　　迎客松

　　16、黄山奇松

　　陪客松

　　奇?(!)

　　送客松

　　黄山松千姿百态。有卧龙松的腾云驾雾，有凤凰松的展翅高翔，有团结松的簇拥相抱，有扇子松的娇小玲珑，有贴壁松的攀龙附凤，有蒲团松的厚重稳健，有黑虎松的虎虎生威它们有的倚岸而立，有的独钓寒江，有的悬空绝壁；它们有的亭亭如盖，有的尖削似剑，有的迎风展翅它们在风雨中碧如大海，在阳光下颜如翠玉，在大雪中状若珊瑚每一棵黄山松都是一处独立的风景，以各自独有的本色展示其个性的魅力。

《黄山奇松》教案5

　　教学过程：

　　一、交流资料，引入新课。

　　1、请同学们齐读课题。

　　2、你对黄山了解多少？谁能用搜集来的资料介绍一下。

　　3、课题中的“奇”是什么意思？黄山松到底奇在哪儿，引得人们对它如此偏爱呢？请同学们到文中找答案吧。

　　二、初读课文，渐入意境。

　　1、自由读课文，要求字字读准，句句读通。

　　2、借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

　　3、思考：黄山松到底“奇”在哪里？

　　三、细读课文，感悟生活。

　　1、自由读课文，读完想想课文主要写什么？(具体描绘三大名松的动人姿态)(板书：三大名松)

　　2、快速读，分别找出描写这三大名松的句子来。

　　分别指名读：迎客松，陪客松，送客松。

　　3、细读课文，体会每棵松树的动人姿态。

　　学*“迎客松”。

　　⑴课文是怎样描写迎客松的？从文中找出有关句子读一读，说说迎客松给你留下了什么印象。(看插图说话) (板书：迎客松)

　　指名回答、交流，联系上下文理解词语。

　　“饱经风霜”什么意思？这里指谁饱经风霜？说明什么？谁来读一读？

　　(2)作者为什么说饱经风霜的迎客松是黄山第一奇松？(学生回答后板书：虽然……却…)

　　“如同”相当于什么？把什么比作了什么？

　　想象迎客松的样子，做做动作。

　　再读这句话，想想你还读懂了什么？(因为他的姿态很像……所以人们称它为迎客松)

　　(3)引读：迎客松不愧为一大名松，古朴苍健，姿态雄伟，如今这棵迎客松已经成为( )，乃至( )。

　　边读边想想这句话怎样用“不仅……而且……”来表达。

　　(4)看图试背诵描写迎客松的句子，边读边想象和体会。

　　学*“陪客松”

　　过渡：黄山松真神奇啊!当游客被迎客松热情地迎接到黄山上后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？(板书：陪客松)

　　(1)自由读描写陪客松的句子，说说你读懂了什么？

　　(2)这里把陪客松比作了什么？这样写好在哪里？如果没有如“绿色的巨人”，效果有什么不同？(板书：……如同……)

　　(3)再读句子，说说陪客松的样子，它与迎客松有什么不同？

　　指名读，试背描写陪客松的句子。

　　学*“送客松”

　　过渡：当游客饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？ (板书：送客松)

　　(1)指名读描写送客松的句子。（看插图）

　　(2)比较描写送客松的第一句和迎客松的第一句，说说这两棵松树最大的不同是什么？

　　(3)指名读第二句。

　　想想这里的“好象”可以换成哪些词(板书：……好象……)

　　说说送客松名字的由来。

　　指导背诵。

　　4、谁能用自己的话说说黄山松“奇”在哪里？边看图边朗诵描写黄山松的精彩词句，再次感受黄山松的神奇魅力。

　　5、这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？

　　用怎样的语气来读这句话。

　　6、现在让我们插上想象的翅膀，登黄山最妙的观松处玉屏楼，观赏姿态独特的黄山奇松。配乐朗诵课文第二部分。

　　四、引读课文，移步赏景。

　　1、引读：黄山松不愧是黄山第一绝，它们千姿百态，*看或……或……或……远看或……或……或……从整体上看有的……有的……。省略号说明什么？理解“千姿百态”一词，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇更加秀美。

　　师生引读，生生引读，指名引读。

　　(板书：千姿百态)

　　2、这里写出了黄山松的什么？谁来读一读？

　　五、总结全文，体验情感。

　　1、黄山松树以迎客松、陪客松、送客松闻名天下，此时你对黄山奇松是一种怎样的情感，请用自己喜欢的方式来表达，可以朗读文章的精彩语句、可以写一段话或一首诗，可以画一幅画，也许你还有更好的方式，那就更好了。

　　2、交流展示。

　　3、学了这篇课文，你有什么想对大家说的？

《黄山奇松》教学反思 (菁华5篇)（扩展5）

——黄山奇松教案汇编十篇

黄山奇松教案汇编十篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的黄山奇松教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

黄山奇松教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*巩固，引入情境。

　　1、同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》

　　通过上节课的学*，我们知道黄山被誉为—————“天下第一奇山”，出示图片。它以“四绝”—————奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟（板书）。只要你来到黄山上，就会看到山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　2、那么黄山奇松“奇”在哪？（板书：“奇”下加着重号）这节课我们就带着这个问题走进黄山。

　　（二）感受名松，学*第二自然段

　　1、现在让我们打开课文，去寻找一个最妙的观松处，你会选择什么位置？（玉屏楼）请你用书上的句子回答。指读第二节第一句（出示句子）。

　　看，这就是玉屏楼，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也是大家公认的理想的观松处，你能把这种非常肯定的语气读出来吗？

　　2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢？请同学们自由读一读第二自然段。

　　3、交流：在玉屏楼前你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　描写顺序能不能颠倒？

　　4、这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。

　　（在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点）

　　5、品味迎客松

　　三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？文中哪句话可以看出？

　　出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　师：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

　　交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）

　　（1）姿态奇

　　a、相机理解“遒劲”并读好这个词。

　　b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

　　同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干像不像手臂？

　　你看，它好像正在热情地欢迎客人，它会怎么说？

　　（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）

　　由此可见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一齐来读出迎客松的热情。

　　（2）精神奇

　　a、除了这种姿态奇你们还有没有新的发现？

　　理解“饱经风霜”

　　b、那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？我们有必要了解一下它的生长环境，谁能结合搜集到的资料介绍一下？

　　（要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

　　c请大家想象迎客松在1600多米高的悬崖上生长，会遇到哪些危险呢？

　　（暴雨如注，雷电交加的时候迎客松——；寒风呼啸，飞雪压顶的时候迎客松——）

　　据说它已经生长了800多年，得经历多少的风吹雨打，这不正如课文中所说——饱经风霜，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？

　　d好，让我们一起读出它的顽强，读出它的活力！

　　（“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感）

　　过渡：同学们，迎客松生命力是那样的顽强、旺盛，姿态是那样的奇特，所以——齐读“如今，这棵——”，现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么？（热情好客的黄山人民）

　　（3）正如有一首诗这样称赞它（范读、齐读）

　　（出示）奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年

　　这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。

　　6、猜图品读“陪客送”

　　（1）学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图游戏，请同学们猜一猜，它是那棵松树？说出你的理由。

　　a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

　　（把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲密的朋友了），齐读句子。

　　b“送客松”

　　再来看看这是什么松？（送客松）

　　送客松有奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）

　　盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？（黄山、大自然）

　　送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？谁来做一做送客松？（多么好客的送客松啊！）

　　c现在，你能完成这个填空了吗？

　　因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

　　因为（），所以人们称这棵松为“送客松”。

　　7、齐读第二自然段

　　同学们，刚才我们在玉屏楼前欣赏了黄山的三大名松，现在让我们一起读读课文第二自然段，再次感受三大松奇特的风采！

　　8、争做小导游

　　（1）同学们，黄山玉屏楼工作委员会最*招聘导游，条件是：口齿清楚，表达流利，落落大方，将三大名松的“奇美”介绍到位，能给游客留下深刻的印象。

　　（2）准备交流（导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——）

　　（3）学生介绍（出示名松图）

　　（三）学*第三自然段

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性，其实，黄山还有许许多多千姿百态的松树，齐读弟三自然段。（出示第三自然段）

　　2、你们想看看这千姿百态的奇松吗？不过看时老师还想请你们给它取个名，再用几句话把它的奇特之处介绍给游客听。

　　3、出示各种松树图。

　　4、文中的省略号表示什么？

　　5、完成填空：

　　想象说话：

　　黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

　　6、这么多的松一棵有一棵的姿态，每一棵都不同，真是千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加秀美。难怪古人说“黄山之美始于松。”难怪人们对它——情有独钟（指板书）

　　四、总结全文

　　同学们，此时老师又不由得想起明代著名旅行家徐霞客两次游玩黄山后，曾发出这样的感叹，齐读：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——徐霞客。可见黄山的景色确实令人着迷。今天我们感受了松之奇特，老师希望课后同学么们能自由组合学*小组去查找、搜集、了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，模仿课文的写作方式去介绍。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、课后做小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

　　3、收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点。

黄山奇松教案 篇2

　　教学要求：

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。

　　理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　第一课时

　　揭示课题

　　板书课题。

　　简介黄山。

　　初读课文

　　自学课文。

　　1，给每个自然段标上序号。

　　2，自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。

　　3，理解词语。

　　陡崖屹立遒劲郁郁苍苍

　　宾客盆景饱经风霜情有独钟

　　巡视、适时指导。

　　检查自学情况。

　　指名试读课文。

　　指导写字。

　　第二课时

　　检查复*

　　听写词语。

　　指名读课文。

　　细读课文

　　指名读第1自然段。

　　奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？

　　闻名于世是什么意思？

　　为什么情有独钟？

　　黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？

　　能说说黄山松的潇洒挺秀吗？

　　齐读第1自然段。

　　指名读第2自然段。

　　第一句说了什么？

　　这一句中的绝胜和那个词语的意思相同？

　　第二句说了什么？

　　迎客松的姿态怎么样？地位怎么样？

　　陪客松的位置在哪儿？他给人们怎样的感受？

　　送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？

　　写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？

　　齐读第二自然段。

　　指名读第3自然段。

　　这一自然段第一句起什么作用？第2句有几个分句？

　　分别说了什么？

　　第三课时

　　.总结课文

　　这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。

　　指导背诵。

　　听录音。

　　利用板书提示，串联背诵。

　　各自轻声试背。

　　全班齐背。

　　练*

　　用屹立、郁郁苍苍造句。

　　默读课文，说说黄山奇松奇在哪里？

　　板书设计：

　　处处都有潇洒挺秀

　　优美遒劲郁郁苍苍

　　迎客枝干斜伸如同迎接

　　黄山奇松玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏

　　观松独特蟠曲

　　送客深出好象告别

　　屹立斜出弯曲

　　千姿百态仰俯卧

　　状如形似

黄山奇松教案 篇3

　　一、教材简析

　　课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松潇洒、挺秀的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

　　二、对象分析

　　本班为省级课题运用信息技术，构件主体性教育课堂教学模式实验班。学生具备上网浏览的能力、简单的文字输入、编辑能力和网上绘画能力，为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。

　　三、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用屹立、郁郁苍苍造句。

　　4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。

　　四、教学策略

　　1、提炼主线。以黄山奇松奇在哪儿为主线展开教学活动。

　　2、创设情境。通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入旅游境地，感受黄山松树的奇美。

　　3、朗读感悟。让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。

　　4、化语为画。学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。

　　5、读写结合。仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。

　　五、媒体设计

　　在网络教室，教师设计网页放在学校服务器上

　　六、教学设计

　　一、导入课文

　　1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

　　[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]

　　2、今天，让我们一起去被人们称为天下第一山的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入黄山旅游

　　观看录象和图片，说说自己的感受。

　　[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学*课文的兴趣。]

　　3、黄山四绝闻名于世，而人们对奇松则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）

　　[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学*系列活动。]

　　4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

　　二、初读感知

　　1、进入阅读指南的整体感知，呈现：

　　[整体感知课文，落实自主学*理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]

　　（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。

　　（2）三个自然段分别写了什么？

　　（3）简要说说黄山松奇在哪儿？

　　2、自学课文

　　3、读后检测交流

　　4、简要说说黄山松奇在哪儿？

　　5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

　　三、精读第一节

　　1、进入阅读指南的整体感知，呈现：

　　（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

　　（2）联系课文说说四绝、情有独钟的意思，有困难的可以访问说文解字。

　　[访问说文解字，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。]

　　2、学生返回首页自学

　　3、同桌讨论

　　4、学生显示网页内容进行交流

　　（1）学生读第二句，抓住潇洒、挺秀体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。

　　[语文姓语，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。]

　　（2）读好第二句

　　（3）学生点击第一句话，联系说文解字，展示黄山四绝的图片，理解四绝的词意。

　　（4）打开说文解字，理解情有独钟的意思。

　　（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。

　　5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。

　　四、精读第二节

　　1、进入阅读指南的第二节导读，呈现：

　　（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的。

　　（2）联系课文说说饱经风霜和郁郁苍苍的意思，并用郁郁苍苍造句。有困难的可访问说文解字和造句指南。

　　（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入创造天地试一试。

　　[利用网络优势，给学生创设创造性学*的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘内心视像，在相互评价中碰撞出创新的火花。]

　　2、学生自学，同学之间可以交流讨论

　　3、学生显示网页内容进行交流。

　　（1）感受迎客松之奇

　　A、学生读写迎客松的句子，抓住遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、斜伸等词体会，并点击这句话展示迎客松的图片，进一步感受迎客松的奇特。

　　B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。

　　C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

　　（2）感受陪客松之奇

　　A、学生读写陪客松的句子，抓住如同、绿色巨人体会，并展示陪客松的图片进一步感受陪客松的奇特。

　　B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。

　　C、读好这句话。

　　（3）感受送客松之奇特。

　　A、学生读写送客松的句子，抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出体会奇特，并点击这段话出示送客松的图片进一步体会。

　　B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特。

　　[展示是最好的学*。为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成。]

　　C、读好这段话

　　（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

　　（5）看图描述三大名松。

　　4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。

　　五、精读第三节

　　1、进入阅读指南之第三节导读，呈现：

　　（1）默读第三节，想想千姿百态是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入图片集锦欣赏千姿百态的松树。

　　（2）理解屹立并造句，有困难的可访问说文解字和造句指南。

　　（3）你能选择一种最喜欢的松树，学*第二节的写法，给它配上几句话吗？

　　[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充分体现了自主学*，实现了读与写的完美结合。]

　　2、学生自学

　　3、学生打开网页交流

　　[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]

　　（1）展示图片理解千姿百态、屹立、斜出、仰、俯等词，，体会松树姿态之奇。

　　（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。

　　（3）读好这一节。

　　六、总结全文

　　1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

　　2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说。

　　[整体感知部分精读———回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。]

　　七、课外延伸

　　读完课文，你还想知道什么？可以进入人文地理和推荐网站查阅相关资料。

黄山奇松教案 篇4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

　　3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

　　教学难点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学媒体：投影、录音、录像

　　教学时间：三课时

　　板书设计：

　　20、黄山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　备课日期：4月18日星期三授课日期：4月23日星期一

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　3、导读第一自然段，领悟作者是怎样引出黄山奇松的。

　　教学重点：

　　读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、板书“奇”，用“奇”组词。

　　2、板书“特松”，说说词义。

　　3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：

　　（1）抽读生字卡片，读准字音。

　　前鼻音：宾客盆景

　　后鼻音：玉屏楼状如黑虎

　　翘舌音：状如黑虎

　　（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲

　　2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

　　黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预*）：

　　誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲

　　3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。

　　三、导读第一自然段。

　　1、指名朗读。

　　2、交流：读了这一段，你懂得了什么？

　　3、你还有什么不明白的地方？

　　结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。

　　4、练*：

　　（1）黄山被誉为_______________________。

　　（2）黄山“四绝”是指_________________________。

　　（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉

　　（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文

　　说人们对黄山奇松，更是“________”。

　　卡片出示“情有独钟”，指导朗读。

　　5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

　　自由读，齐读。

　　设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学*。

　　三、指导书写生字。

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写下列生字：

　　誉：撇和捺要舒展。

　　遒：“西”内别忘了一横。

　　盆：撇和捺的位置要摆正。

　　屹：右边不要多横。

　　俯：右边“府”的一撇要到位。

　　状：同“壮”要区别开来。

　　四、作业：

　　1、见*字册。

　　2、比一比，再组词。

　　状（）陪（）府（）盆（）

　　壮（）部（）俯（）贫（）

　　备课日期：4月18日

　　星期三

　　授课日期：4月24日

　　星期二

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，引入情境。

　　同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　二、激情导读，感受奇松。

　　1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

　　板书：迎客松、陪客松、送客松

　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

　　4、请三位同学分别读一读。

　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？

　　投影出示句子，指导朗读：

　　（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说）

　　（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！

　　（3）齐读描写迎客松的句子。

　　（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）

　　①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）

　　②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

　　③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）

　　师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

　　投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

　　同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）

　　（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）

　　（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

　　（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）

　　7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。

　　引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

　　三、观看录像，升华情感。

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山

　　上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？

　　播放录像。

　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读）

　　四、作业：

　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

　　备课日期：4月18日星期三授课日期：4月24日星期二

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

　　3、学*课文描写迎客松的写法，写一种植物——雪松。

　　教学重点：

　　学*课文描写迎客松的写法，写一种植物——雪松。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、听写下列词语。（见课后*题3）

　　2、朗读课文。

　　二、指导背诵第二自然段。

　　提示顺序：

　　最妙观松处——迎客松——陪客松——送客松

　　学生自由练背，同桌互背，指名背诵，小组赛背。

　　三、指导造句：屹立郁郁苍苍

　　1、读原句，理解词义及用法。

　　屹立：可以说山、树、人，还可以说建筑物。

　　郁郁苍苍：形容树木苍翠茂盛的样子。

　　2、例句引路：

　　屹立——举目远眺，云中山巍然屹立，在阳光照耀下，峰顶银光闪闪。

　　屹立——一棵棵高大的雪松屹在道路两旁，伸出的枝叶挡住了强烈的阳光，树下一片阴凉。

　　郁郁苍苍——雪松的树枝横着伸展，郁郁苍苍的枝叶*铺开来，如同孔雀打开它那美丽的羽毛。

　　郁郁苍苍——柏树一年四季，郁郁苍苍，把我们的校园装点得更加美丽。

　　3、学生口头造句交流。

　　四、仿写片断。

　　例：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　1、朗读、背诵。

　　2、观察校园内的雪松（布置预*），说说雪松的特点。

　　3、仿照“迎客松”的写法，把雪松的特点写下来。

　　把下列词语写进去：

　　郁郁苍苍

　　青翠

　　如同

　　装点

　　秀美

　　五、作业：

　　1、造句。

　　2、仿写片断。

　　陡崖

　　屹立

　　饱经风霜

　　姿态优美

　　盆景

　　宾客

　　情有独钟

　　郁郁苍苍

　　枝干

　　遵劲

　　枝干

　　蟠曲

　　黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

　　如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　人们提到黄山，就会想到______，看到迎客松，就会想起____。

　　五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

黄山奇松教案 篇5

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，它以什么闻名于世？（课件出示“四绝”），是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

　　二、赏析课文

　　1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？

　　指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）

　　2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。（教师板书：迎客松、陪客松、送客松

　　3、自由读描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把自己喜欢的理由说一说，也可以写在书的空白处。（课件出示要求）

　　4、划好了吗？谁愿意来读一读。

　　5、品味迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？

　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

　　交流：一奇在姿态

　　姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势

　　二奇在生命力强

　　迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:

　　风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读：它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。

　　连起来把整个句子读一读

　　三奇热情好客

　　迎客松的奇还表现在哪里？

　　出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

　　这句话运用什么修辞手法？

　　同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）

　　5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

　　6、交流。

　　（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）

　　（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

　　小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。

　　朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。

　　小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。

　　7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。

　　8、指导学生说话：请选自己喜欢的一棵，试着说两三句话。

　　三、总结

　　四、作业

　　1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。

　　2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。

　　板书设计：

　　迎客松 好客的主人

　　黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态

　　送客松 天然盆景

黄山奇松教案 篇6

　　《黄山奇松 》公开课教案

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课的生字新词，理解新词的意思。

　　3、 理解课文的.内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。激发学生强烈的环保意识。

　　教学重点与难点：

　　通过对课文内容的理解，感受黄山松的奇、美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　第一课时

　　教学步骤

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　一、揭示课题

　　一、谈话导入，俗话说得好“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山以大自然的神奇造化使人赞叹，假如没有到过黄山，读了课文大饱眼福

　　1、板书：黄山奇松

　　齐读课题

　　1、过渡：我们知道，学*一篇文章，要一边读一边想。我们就从读课题开始边读边想，好吗？ 2、提问：下面，请同学们自由地读读课题，根据课题提出问题。如：黄山在哪？黄山名称是怎么来的？黄山有哪些奇松？奇在哪里？为什么课文要以黄山奇松作题目？黄山除了有奇松，还有什么奇？……

　　学生质疑

　　2、简介黄山：黄山在安徽省地黄处黄山市境内，是闻名世界的旅游胜地，长约40千米，宽约30千米，四季风景如画，要数松树最为神奇。今天，我们欣赏课文，重点就是描叙黄山奇松的。

　　3、谈话：黄山风景秀丽，其中要数松树最为神奇。今天，我们学*的课文重点就是描述黄山松的奇景的。

　　（1）给课文各自然段写上序号。

　　（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

　　（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。陡崖 屹立 遒劲 郁郁苍苍

　　宾客 一帆风顺 情有独钟

　　按要求自学课文，理解字词意：陡崖：陡峭的山崖

　　屹立：高高直立

　　遒劲：雄健有力。

　　郁郁苍苍：形容树木长得茂密，一片青绿。

　　一帆风顺：长期经受过自然界的各种锻炼。

　　情有独钟：感情专一，特别偏爱。

　　二、初读课文，自学字词

　　①自读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　　1、检查生字：出示生字，这是课文中的生字，⑴你会读了吗？你觉得在读的过程中要注意什么？⑵谁愿意把生字组成词语，领着大家读一读？⑶这些生字你还能组成别的词语吗？

　　出示图片，谁能看着图画说一说奇松怎样的潇洒（枝条舒展）与挺秀（树干高耸）？

　　联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思

　　1．四绝的“绝”是什么意思？

　　（义项选择：①断绝；②完全没有了，穷尽；③独一无二的，没有能赶得上的。） 3．文中哪一个词语是表示人们特别偏爱的？

　　（钟：（情感等）集中。钟爱、钟情）

　　（情有独钟：感情专一，特别偏爱。）

　　联系课文说说“一帆风顺”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。

　　那么“一帆风顺”四个字中到底包括了迎客松生长过程中的多少艰辛呢？充沛挖掘“一帆风顺”一词的内涵：

　　下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

　　置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

　　从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

　　尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

　　可是黄山松树不只风撼不倒，雪压不时，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充溢生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

　　迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充溢生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山

　　1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树。2、 动作理解“屹立”、“斜出”、“弯曲”、“仰”、“俯”、“卧”等。

　　2、检查读书：课文读得怎么样了？谁愿意来读读课文？

　　⑴当一个同学读的时候，我想请其他同学和我一起做评委，我们要认真听，并且要对他的朗读进行评价。”好吗？⑵指名朗读，即时评价。

　　③课文每一自然段各讲了什么？

　　同桌讨论小节意思

　　①指名分节读课文，教师相机正音。

　　认真听读，指出存在的问题

　　③交流各自然段的意思

　　总分总的结构。

　　那么先总写什么，然后分写了什么，最后又总写了什么，现在你能说出来吗？

　　总写了黄山的四绝，再分写了黄山的三大名松，最后又总写了黄山松的千姿百态。

　　●第一段：写人们对情有独钟。

　　集体交流

　　●第二段：具体描绘三大名松的动人姿态。

　　●第三段：写千姿百态的松树让黄山更加秀美。

　　三、再读课文，初步感受奇特之处

　　选择自身喜欢的方式朗读课

　　1、 黄山松千奇百怪，姿态万千，其中以“迎客松”、“陪客松”、“送客松”最有名。2、 课件出示三棵松树，让学生辩一辩。

　　3、 交流并说出理由。

　　“迎客松”：姿态优美，枝干遒劲

　　一帆风顺，郁郁苍苍

　　黄山奇松的代表 黄山的象征

　　“陪客松”：高大挺拔，葱茏茂盛

　　“送客松”：姿态独特，枝干蟠曲

　　“天然盆景”

　　（1）感受“迎客松“之奇

　　A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“一帆风顺”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，进一步感受迎客松的奇特。

　　C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。（2）感受“陪客松”之奇A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，

　　七．总结回顾：

　　1．是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。黄山奇松的“奇”远不止这些，它们千姿百态，神奇秀美！让我们下节课一起去感受。“

　　写字指导

　　1、提示生字描红的注意点。

　　陡：左窄右宽。“左耳旁”写法同“陵”的左部。右部是“走”上“土”扁小而下“ ”的撇捺宽放。

　　遒：半包围结构，书写顺序先里后外。内容“酋”笔画密集须笔笔清楚，第七画是竖弯而不是竖；外部“辶”写法同“避”（第3课生字）的外部。

　　郁：左右等宽。左部“胡”首横右端须收缩；右部“阝”体形较“左耳旁”宽大，其竖画须下伸至底部作悬针状。

　　宾：上部“宝盖头”体形宽扁；下部“兵”首撇须取*势，两竖画左长右短，两横画上短下长，下面撇和点摆放匀称，底部*稳。

黄山奇松教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学

　　生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学过程：

　　（一）复*巩固，引入情境

　　1、同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，

　　我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　（二）激情导读，感受奇松

　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

　　2、 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

　　（指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、你喜欢哪一棵，找出句子，大声朗读几遍。

　　4、交流

　　5、听出来了，同学们都把松树当作自己的朋友，那么的亲切、友好！请你也像作者一样，展开丰富的想象力，介绍你喜欢的朋友，说说它长得怎么样？生活得怎样？友情提示：选择自己喜欢的方式：1、加上自己的想象语言复述 2、通过有感情地朗读3、用表演的方式

　　四人小组，合作交流

　　迎客松：

　　1、出示句子：“迎客松……生机。”

　　A、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜

　　B、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？

　　C、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读

　　2、出示句子：“它有一丛……象征了。”

　　A、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

　　B、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

　　C、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！”

　　D、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到

　　黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到_____ ，看到迎客松就会想起_____ 。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

　　E、学到这儿，同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？

　　（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　过渡：听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。

　　陪客松

　　1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，读着，读着，你最想对陪客松说些什么呢？（学生自由练读、感悟）

　　2、在学生的汇报中欣赏“绿色巨人”，感受它的高大。

　　3、绿色的巨人：把陪客松比作“----”， 板书：绿色的巨人 这样写好在哪里？出示课件（去掉“绿色的巨人”）：边读边想，如果没有“绿色的人”，效果有什么不同？谁来读好这句话？读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。

　　4、朗读训练

　　送客松

　　1、（课件）瞧，这就是送客松，觉得它长得怎样？能介绍介绍吗？看看书，再看看图，先练说一下。

　　2、请同学上台以游客的身份介绍送客松，要求其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。（在引导学生评价的过程中，重点欣赏枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些告别的话）

　　3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

　　4、小结：迎客松，郁郁苍苍，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山顶，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。让我们再次领略以下黄山松树的神奇吧！（配乐朗读第二段）

　　（三）欣赏画面，驰骋想象

　　1、 同学们，在玉屏楼上其实除了看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。瞧它们向我们走来了。播放录象

　　2、这么多的奇松翠柏，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——。

　　3、游戏激趣。

　　接下来，我们轻松一下。做一个游戏，游戏规则：选择自己喜欢的一棵松，配上一段解说词，听了你的介绍，让大家猜猜是哪棵松？

　　学生上台点击。

　　黄山松千姿百态，造型独特。它们有的屹立山顶，像——————————；

　　有的从山腰斜出，像————————————————；

　　有的弯曲在两峰之间， 如同————————————————；

　　有的仰望天空， 像在————————————————————；

　　有的卧在山间， 似乎———————————————————————

　　4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。

　　（四）、总结全文

　　黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！同学们，把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你介绍，他们暑假带你黄山游玩呢。

　　教后反思：

　　现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。

　　一、以画想象 催化感知

　　利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学*对象上，引导学生主动地参与学*活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

　　二、 激情体验 激励想象

　　针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的*惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。

　　三、以实引虚 放飞想象

　　课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。

黄山奇松教案 篇8

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第2自然段。

　　3．理解课文内容，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点难点：

　　借助网络、结合课文语言文字，以迎客松为突破口，感悟黄山松之奇。（姿态之奇、经历之奇、精神之奇）从黄山松成长的艰辛中了解坚韧不拔的精神和顽强的生命力。

　　课前准备：

　　训练学生熟练上网搜索的能力、大量搜集有关黄山及黄山松的资料、做好课前充分的预*。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．录像导入

　　师旁白：这就是被誉为“天下第一山”的黄山。在黄山上处处可见姿态各异的松树。今天，我们学*的课文就是《黄山奇松》。

　　二．揭题，明确学*任务

　　齐声读题。从课题我们可以知道本文重点是写——黄山松树的奇。

　　三．学*第一段：

　　自读本段，交流。以学生自己设计提问、解答的方式进行。

　　师诱导：谁愿意当小老师提问检查大家的自学情况？

　　可能的提问有：

　　1．四绝的“绝”是什么意思？

　　（义项选择：①断绝；②完全没有了，穷尽；③独一无二的，没有能赶得上的。）

　　2．黄山以哪四绝闻名于世？

　　3．文中哪一个词语是表示人们特别偏爱黄山奇松的？

　　（钟：（情感等）集中。钟爱、钟情）

　　（情有独钟：感情专一，特别偏爱。）

　　4．黄山奇松都生长在哪里？出示：潇洒挺秀

　　师小结：大家自学得很好。

　　练*齐声感情朗读。

　　过渡：那为人们情有独钟的黄山松树到底奇在哪里呢？

　　四．整体感知全文：

　　轻声自由朗读二、三自然段，思考：

　　本文写法上你认为好在哪里？——有详有略，主次分明

　　（详写了三大名松，略写了其他千姿百态的松树；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要写了迎客松，次写了陪客松和送客松。）

　　根据学生回答形成下表：

　　详写

　　主写

　　迎客松

　　次写

　　陪客松

　　送客松

　　略写

　　其他

　　五．学*第二段：

　　1．三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

　　展示迎客松图片。

　　（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）——换词析义：乃至——甚至

　　感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。

　　2．作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）

　　一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾（填表）

　　看图诠释：“它有一丛……宾客的到来。”一句。

　　模样

　　详写

　　主写

　　迎客松

　　优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

　　次写

　　陪客松

　　送客松

　　略写

　　其他

　　二奇在饱经风霜，却仍然……

　　（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）

　　那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

　　请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。

　　充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

　　下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

　　置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

　　从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

　　尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

　　可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

　　迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

　　指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。

　　三奇在顽强的精神。

　　3．陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。

　　展示两松图片，学生自读课文，交流填表。

　　模样

　　详写

　　主写

　　迎客松

　　优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

　　次写

　　陪客松

　　绿色的巨人

　　送客松

　　独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略写

　　其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山

　　齐声朗读

　　4．这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。因为——

　　5．齐声朗读第二自然段。

　　六．学*第三段：

　　过渡：下面我们学*第三段。

　　1．展示图文，指名读，其他学生边听边思考：

　　这一段写了什么？（抓中心句的手法概括）

　　模样

　　详写

　　主写

　　迎客松

　　优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

　　次写

　　陪客松

　　绿色的巨人

　　送客松

　　独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略写

　　其他

　　千姿百态

　　齐读，感受黄山松数量之众，姿态之多、之奇。

　　2．赏析排比句的妙处：这是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者觉得啊用排比句还不足以充分反映黄山松的千姿百态，故而又……

　　3．练*朗读，表现出黄山松千姿百态。

　　4．指导“屹立”、“郁郁苍苍”造句：

　　三大名松中你认为哪一棵用屹立比较恰当？

　　先让学生试用“屹立”造句，再同时用上“郁郁苍苍”造句。

　　5．再读。

　　七．总结回顾：

　　1．是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

　　2．填空：

　　从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵；

　　从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的合作、奉献精神；

　　从黄山奇松那里，我学到了_____________________。

　　八．课后实践活动：

　　黄山，以四绝闻名于世。本文只介绍了一绝。课后请大家借助网络，查询资料，模仿《黄山奇松》，将另外三绝任选一绝写下来，还可以配上图片，通过Email信箱发给我。让老师“无须跋山涉水，黄山胜景一览无余。”

黄山奇松教案 篇9

　　设计理念：

　　《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，通过上节课的学*，我们知道了黄山它被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，即（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番。

　　二、初读感知

　　请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？你印象最深的是什么松？

　　三、学*第二自然段

　　过渡

　　1、这一自然段写了哪些奇松？

　　（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　2、你印象最深的是什么？想不想看一看？

　　（一）、迎客松

　　（多媒体展示迎客松图象）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？

　　句一：

　　①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

　　②“枝干遒劲”借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，

　　③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。

　　④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？（指名说：建筑、人物……）瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读齐读。

　　句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，热情的欢迎宾客的到来”）

　　①这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人）从这儿你感受到了什么呢？

　　②“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！

　　③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？请四人小组讨论一下，由一位同学主笔，帮迎客松拟一份欢迎词，并想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流），现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？（表演）

　　④多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）

　　句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）

　　①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”

　　②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

　　③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）

　　④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）

　　迎客松小结：1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

　　2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）

　　（二）、陪客松

　　过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？

　　①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛

　　②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）

　　（三）、送客松

　　过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？

　　①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然”）从这儿我们感受的它的神奇。

　　②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

　　③送客松好像在说什么?指名说

　　④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）

　　（四）、玉屏楼

　　过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说）

　　“奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？

　　①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”

　　②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

　　第二自然段小结：现在，我们多么想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！我请一位同学带我们去，好吗？（指名）请你为大家美美的朗读第二自然段，把我们带上美丽的黄山，老师给你配上音乐。（配乐朗诵第2自然段）点评：谢谢你把我们带到了美丽的黄山，让我们感受了黄山奇松无穷的风采。

　　四、其他松

　　过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？

　　1、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

　　2、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）

　　3、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？

　　4、你们的想象力真丰富，谁能用“有的……有的……还有的……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？指名说（黄山的松有的……有的……还有的……它们真是千姿百态啊！）

　　5、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。

　　7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）

　　8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）

　　五、总结全文

　　黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。（屏显黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

　　①同学们，看了这神奇美丽的黄山奇松，你们最想做的是什么呢？

　　②我想，假如我是一位诗人，我会写一首感情奔放的诗来赞美黄山，那么你呢？

　　练说，出示：假如……我会……

　　六、作业。

　　过渡：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。

　　1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。

　　2、把自己喜爱的松树画下来。

　　附：板书

　　20、黄山奇松

　　迎客松

　　三大奇松｛陪客松奇

　　送客松

　　汤雪萍

黄山奇松教案 篇10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。

　　教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：

　　在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，引入情境。

　　1、出示黄山全景图课件。

　　同学们，这就是被誉为天下第一奇山的黄山。明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了五岳归来不看山，黄山归来不看岳的感叹。

　　出示徐霞客诗句

　　2、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学*了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）

　　出示第一段课件，齐读、理解。

　　3、同样是四绝，人们为何对黄山松树特别偏爱呢？（指名回答）

　　用因为所以说话

　　这就叫情有独钟

　　今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。

　　二、激情导读，感受奇松。

　　（一）学*第2自然段。

　　1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼。

　　出示玉屏楼图课件。

　　2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？请同学们根据学*提纲，自己读读课文第2小节。

　　出示学*提纲课件。

　　（1）站在玉屏楼前可以看到哪些奇松？

　　（2）读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，分别用

　　表示出来。

　　（3）这三大奇松

　　奇在哪里？在表示特点的词句下加小圆圈。

　　3、交流学*成果

　　同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

　　（根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　过度：这三棵松到底奇在哪呢？我们一一来学*

　　板书：奇？

　　学*迎客松部分

　　1、出示迎客松图片

　　瞧,迎客松已经在迫不及待地等待着我们的到来，课文里是怎样来描写迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？请一个同学找出迎客松的句子读一读，其他同学思考老师的问题

　　（出示句子）

　　2、听了朗读之后，你觉得迎客松奇在哪里（指名说）

　　（1）姿态优美、枝干遒劲

　　怎样的枝干才是遒劲的？结合图片说说（枝干苍劲有力）

　　指导朗读，读出迎客松之奇

　　指名读，齐读

　　（2）饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机

　　想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？

　　*

　　请做下列的填空：

　　狂风来了，迎客松（）

　　暴雨来了，迎客松（）

　　电闪雷鸣，迎客松（）

　　经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个怎样的词语来形容？（饱经风霜）

　　请用饱经风霜说一句话。

　　虽然不知经历了多少烈日暴晒，

　　多少风吹雨打，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。从中你体会到了什么？（迎客松的生命力顽强）

　　指导朗读，读出迎客松生命力之顽强

　　指名读，齐读

　　（3）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

　　这是一个什么句？（比喻句）

　　把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

　　同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。

　　指名读，齐读

　　（学生做动作、读课文）

　　远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。

　　是啊，其实这就是迎客松（名称的由来）

　　用之所以是因为的句式说一说

　　想象：如果现在老师是宾客，在座的各位同学来演一演迎客松，说说在宾客到来时，迎客松会说些什么呢？

　　3、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松

　　，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　4、朗读课文

　　迎客松姿态优美、枝干遒劲，生命力是那样的旺盛，让我们怀着赞叹，喜爱之情读一读描写迎客松的句子。

　　（自由读，指名读、齐读）

　　学*陪客松部分

　　黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地迎接到黄山后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？（陪客松）

　　1、出示图片，指名读课文，其他同学思考：陪客松又奇在哪呢？

　　2、绿色的巨人说明陪客松高大挺拔，苍翠茂盛

　　过度：是呀，陪客松如同一个绿色的巨人，正在陪同客人欣赏黄山风光呢！所以给它取名叫陪客松。

　　3、指名读，谁来给大家介绍一下这棵松，介绍出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。

　　齐读

　　学*送客松部分

　　当游人饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？（送客松）

　　1、指名读送客松的句子，想想送客松奇在哪里？

　　出示送客松图文课件，

　　（1）姿态独特，枝干蟠曲

　　刚才学*的迎客松，比较这两棵松最大的不同是什么？

　　（迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松姿态独特，枝干蟠曲）

　　从中不难发现作者观察非常细致，抓住枝干的特点来写，我们读读送客松的句子。

　　（2）理解天然盆景

　　为什么把送客松比作天然盆景？

　　什么是盆景？

　　（盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。）

　　那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢大自然

　　（3）指名回答：谁来说说为什么叫他送客松？

　　送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？

　　指名读，齐读

　　配乐朗读第二小节

　　同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？

　　出示描写三松的文字课件

　　配乐齐读

　　总结：黄山松真是很神奇!(板书：？改！)

　　学*课文写作方法

　　文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？

　　（*作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们*时写作的时候也要注意这一点）

　　（二）、学*第3自然段。

　　1、其实黄山松数量成千上万，形态不一，用一个词那就叫千姿百态。

　　出示第3自然段课件。

　　这样千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起齐读课文最后一小节。

　　齐读

　　2、黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？（）

　　黄山松都有哪些姿态？

　　出示黄山松千姿百态的图片课件，

　　3、发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由

　　三、总结全文，升华情感。

　　全文围绕一个奇字，为我们具体介绍了黄山的迎客松、陪客松、送客松，作者用词贴切，比喻生动，给我们留下了深刻的印象。让我们一起带着赞美之情，来赞美一下黄山奇松！

　　五、布置作业，总结延伸。出示作业课件。

　　1、记一记把奇特的黄山松记在脑海里。

　　2、找一找收集更多的关于黄山资料。

　　（可以是黄山的来历；

　　关于黄山的传说；有关黄山的诗词；有关黄山的名言；黄山风景：奇松、怪石、云海、温泉、人文景观；）

　　板书设计：

　　迎客松

　　16、黄山奇松

　　陪客松

　　奇?(!)

　　送客松

　　黄山松千姿百态。有卧龙松的腾云驾雾，有凤凰松的展翅高翔，有团结松的簇拥相抱，有扇子松的娇小玲珑，有贴壁松的攀龙附凤，有蒲团松的厚重稳健，有黑虎松的虎虎生威它们有的倚岸而立，有的独钓寒江，有的悬空绝壁；它们有的亭亭如盖，有的尖削似剑，有的迎风展翅它们在风雨中碧如大海，在阳光下颜如翠玉，在大雪中状若珊瑚每一棵黄山松都是一处独立的风景，以各自独有的本色展示其个性的魅力。

《黄山奇松》教学反思 (菁华5篇)（扩展6）

——《黄山奇松》教学设计范文十份

　　《黄山奇松》教学设计 1

　　一、教材分析

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

　　全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

　　写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

　　二、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

　　3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

　　4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学*和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

　　2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

　　3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

　　2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、设计理念：

　　“学生是学*的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

　　五、教学方法：

　　放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。

　　六、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：收集有关黄山的资料

　　七、教学时间：2课时

　　八、教学过程：

　　（一）复*巩固，引入情景。

　　1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？

　　生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。

　　师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？（师板：奇松）

　　2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？

　　（二）导读，感受奇松。

　　1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

　　（板书：迎客松陪客松送客松）

　　2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？

　　3、小组合作学*。

　　4、讨论交流。

　　（1）品味迎客松

　　三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

　　出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　师：从这句话中你感受到了什么？（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”）

　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

　　交流：

　　生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？

　　生：姿态优美遒劲

　　师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势）能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？

　　还奇在哪里？

　　生：奇在饱经风霜却生命力强

　　1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经历了许多艰难困苦。时间长。（图文结合理解）

　　师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

　　2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

　　3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）

　　这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）

　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　三奇热情好客

　　“迎客松的奇还表现在哪里？”

　　出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

　　这句话运用什么修辞手法？

　　师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）

　　喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！

　　通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

　　填空：（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）

　　对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”

　　（2）陪客松奇美

　　A、再被迎客松热情的.迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？

　　出示：比喻句

　　师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）

　　师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。

　　如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

　　送客松

　　师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

　　师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山

　　有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？

　　多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。

　　多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。

　　师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

　　（三）观看黄山松图片集，升华情感。

　　1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？

　　生：奇松数量多，千姿百态。

　　师：孩子你真会读书，从哪里读出来的可以分享一下吗？

　　师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧！

　　4、结合欣赏到的图片，想象说话：

　　黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练*。

　　黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……

　　（四）小结。

　　1、课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）

　　孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。

　　(五)、作业设计。

　　1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。

　　2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

　　《黄山奇松》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读背诵课文第2自然段。

　　2、体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。

　　3、利用多媒体技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（课前播放音乐、屏幕上出示“黄山”）师述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有独钟。站在被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，就可以欣赏到对面悬崖上的三大名松，它们分别是（生答）迎客松、陪客松、送客松。

　　[板书：迎客松、陪客松、送客松]

　　二、朗读、背诵第2自然段，体会写作方法

　　过渡：上节课，我们已经精读了《黄山奇松》这一课，谁能完成

　　下面的填空题。

　　（屏幕出示填空题）

　　（自由练说；指名学生答；而后出示完整内容，一起有感情地配乐朗读；要是能有感情地背诵出来，就更棒了，谁愿意来试一试（指名背））

　　师问：作者向我们详细介绍了这三大名松，你觉得什么地方写得最精彩、最生动，为什么？（生答）

　　师小结：作者恰当运用了比喻、拟人等，展开合理的想象，把三大名松写具体了。

　　三、结合课外收集资料，口头练说其他松

　　过渡：当然，黄山远不止这些名松，同学们，你还知道黄山有哪些松呢？（指名答）

　　你能不能运用文中描写迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，来介绍一下你所了解的松。

　　（生自由练说，指名说）

　　四、练写“黄山奇石”

　　过渡：看来，大家了解的知识还真不少，黄山不仅有着形态各异的奇松，还有各种各样奇形怪状的石头，它们也是黄山的一绝，大家想不想亲眼目睹一下？

　　看：

　　（播放课件）

　　同学们都深深陶醉于黄山美妙的景色中。要是让没去过黄山的人也能领略一下黄山怪石独特的美，那该多好！你有办法吗？（生答）

　　我们不妨也学*作者，用笔来写一写黄山的怪石。

　　（出示要求）

　　为了便于大家写作，我们再来欣赏一下黄山的怪石。

　　（播放课件，定格于怪石图片的排列画面）

　　生练写，师巡视指导

　　指名读，评价

　　五、推荐课文、书籍

　　《语文补充阅读》第八册中的《黄山游记》

　　人教版《语文》第四册第14课《黄山奇石》

　　人教版《社会》第五册中的《泰山和黄山》

　　板书：

　　迎客松

　　20、黄山奇松

　　陪客松、送客松

　　《黄山奇松》教学设计 3

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读、网络教学，让学生感悟文中新词的意思，理解课文内容，感受黄山奇松的奇、美，培养审美情趣。

　　4、通过学*，激发学生对黄山美景的向往，对大自然的热爱。

　　二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山奇松的美和奇。

　　三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学准备多媒体课件

　　五、过程设计

　　（一）创设情景，激情导入

　　1、同学们，马上就要“五一”劳动节了，有没有打算出去游玩呀？你准备建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？（学生畅所欲言）

　　2、今天老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去吗？

　　现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。（先出现黄山松图片，然后逐渐出示特写的“奇”字）

　　3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？

　　（二）初读课文，检查预*

　　1、检查预*：指读课文，要求：正确、流利、有感情。

　　2、学生评价（根据读书要求评价）

　　3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？

　　4、交流（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？）

　　（2）形态奇：（回答后齐读最后一段）

　　（三）品读体会

　　1、黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？

　　2、请你仔细阅读课文第二段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。

　　（1）学*迎客松：

　　①细读第一句，说说你读懂了什么？

　　结合理解：“遒劲”“饱经风霜”

　　看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样？你能换个词吗？

　　指导读该句。

　　②指读第二句：这句话是写什么？从这句话中你还知道了什么？（它名字的由来）

　　指导朗读

　　③师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅……而且……”

　　黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起——黄山。

　　指导朗读。（“乃至”后适当加重语气）

　　迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美喜爱之情表现出来。

　　学生自行试读、指读、齐读。

　　⑵学*陪客松

　　过渡：迎客松是那样的奇美，那陪客松又是怎样的呢？

　　①指读有关描写陪客松的句子

　　②说说你认为陪客松的奇特又表现在哪呢？

　　③看图

　　④读：要求把它的奇读出来

　　⑶送客松又奇在哪呢？

　　①自由读课文

　　②指答看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较

　　③感情齐读

　　3、玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。

　　齐读第二段中描写三松的句子

　　4、同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？

　　学生观看录像。

　　5、引读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是——千姿百态，它们或——屹立，或——斜出，或——弯曲；或——仰，或——俯，或——卧；有的状如——黑虎，有的形似——孔雀……山顶上，陡崖边，处处都有它们——潇洒、挺秀的身影。是它们装点着整个黄山，使得黄山更加——神奇，更加——秀美。难怪人们会对它——情有独钟。

　　（四）走进黄山

　　过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领略一下大自然的鬼斧神工。

　　1、学生观看“怪石”及“云海”。

　　2、谈话总结：

　　黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。

　　（五）作业设计

　　你想去黄山旅游吗？

　　心动不如行动，那就赶快行动，写一份建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？

　　《黄山奇松》教学设计 4

　　（一）教材分析：

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学*的教学模式。

　　（二）设计理念

　　《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流，教师转变角色，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进行自主的学*感悟，与文本自由的进行亲密的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。

　　（三）教学目标：

　　1、通过教学，培养学生自主学*的能力，读懂课文的内容。

　　2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网

　　络教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。

　　4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　（四）教学过程：

　　一、激情导入，营造氛围

　　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山——这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！

　　今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。

　　【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】

　　二、自读课文，提出问题

　　1、谈话：好！你们已经是五年级的同学了，已经具有一定的自学能力，现在，请你们进入“自学天地”，根据提示，进行自主学*。

　　2、学生自主学*。

　　3、汇报自学情况：

　　（1）好！你们通过网络教材进行了自主学*，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。

　　（2）启发学生提出自己的问题。

　　【爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

　　《黄山奇松》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态”等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】

　　三、合作学*，研究问题

　　1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学*、解决这些问题。

　　2、学生根据问题进行研究学*。

　　【在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学*提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的*台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的.教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】

　　四、精读品味，点拨提高

　　1、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。

　　2、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿”这个问题。

　　①“迎客松”的句子：

　　问题：迎客松“奇”在哪儿？你把写迎客松“奇”的句子读出来吗？

　　感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？

　　欣赏：单击“迎客松”词语，“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。

　　探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？

　　想象：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？

　　品读：你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？

　　②陪客松：

　　问题：陪客松“奇”在哪儿？你把写陪客松“奇”的句子读出来吗？

　　感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？

　　品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？

　　③送客松：

　　问题：送客松“奇”在哪儿？你把写送客松“奇”的句子读出来吗？

　　探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？

　　想象：单击“送客松”，欣赏图片，有一首诗写得好: “岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？

　　品读：你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗？

　　3、配乐朗读全文。

　　【学生通过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】

　　五、因课设练，拓展迁移

　　1、学*《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。读了这篇课文，谈谈你最欣赏的是哪一句？

　　2、黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。

　　3、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。

　　4、教师小结：黄山怪石，千姿百态，每一块都流传着一个美丽的传说。你们说得太精彩了！如果把你们说的写下来，不就是一篇精美的散文吗？我建议你们课后进行合作，把它整理成一篇文章，好吗？今天这节课，我们就上到这里，谢谢同学们！

　　【要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展迁移。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的*作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠。】

　　（五）教后反思

　　基于网络环境下的语文研究性学*，学生是学*活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学*，培养了信息时代学生的基本学*技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学*，实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学*，不仅可以促使学生转变原有的学*方式，而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学*是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发，大力提倡“体验性教育”、“研究性学*”，还给学生一个完整的生命历程！

　　《黄山奇松》教学设计 5

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读、 网络教学，让学生感悟文中新词的意思，理解课文内容，感受黄山奇松的奇、美，培养审美情趣。

　　4、通过学*，激发学生对黄山美景的向往，对大自然的热爱。

　　二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山奇松的美和奇。

　　三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学准备多媒体课件

　　五、过程设计

　　（一）创设情景，激情导入

　　1、同学们，马上就要“五一”劳动节了，有没有打算出去游玩呀？你准备建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？（学生畅所欲言）

　　2、今天老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去吗？

　　现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。（先出现黄山松图片，然后逐渐出示特写的“奇”字）

　　3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？

　　（二）初读课文，检查预*

　　1、检查预*：指读课文，要求：正确、流利、有感情。

　　2、学生 评价（根据读书要求 评价）

　　3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？

　　4、交流（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？）

　　（2）形态奇：（回答后齐读最后一段）

　　（三）品读体会

　　1、黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？

　　2、请你仔细阅读课文第二段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。

　　（1）学*迎客松：

　　①细读第一句，说说你读懂了什么？

　　结合理解：“遒劲”“饱经风霜”

　　看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样？你能换个词吗？

　　指 导读该句。

　　②指读第二句：这句话是写什么？从这句话中你还知道了什么？（它名字的由来）

　　指导朗读

　　③师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅……而且……”

　　黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起――迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起――黄山。

　　指导朗读。（“乃至”后适当加重语气）

　　迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美喜爱之情表现出来。

　　学生自行试读、指读、齐读。

　　⑵学*陪客松

　　过渡：迎客松是那样的奇美，那陪客松又是怎样的呢？

　　①指读有关描写陪客松的句子

　　②说说你认为陪客松的奇特又表现在哪呢？

　　③看图

　　④读：要求把它的奇读出来

　　⑶送客松又奇在哪呢？

　　①自由读课文

　　②指答看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较

　　③感情齐读

　　3、玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。

　　齐读第二段中描写三松的句子

　　4、同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？

　　学生观看录像。

　　5、引读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是――千姿百态，它们或――屹立，或――斜出，或――弯曲；或――仰，或――俯，或――卧；有的状如――黑虎，有的形似――孔雀……山顶上，陡崖边，处处都有它们――潇洒、挺秀的身影。是它们装点着整个黄山，使得黄山更加――神奇，更加――秀美。难怪人们会对它――情有独钟。

　　（四）走进黄山

　　过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领略一下大自然的鬼斧神工。

　　1、学生观看“怪石”及“云海”。

　　2、谈话 总结：

　　黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山――这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。

　　（五）作业设计

　　你想去黄山旅游吗？

　　心动不如行动，那就赶快行动，写一份 建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？

　　《黄山奇松》教学设计 6

　　一、教材分析

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

　　全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

　　二、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

　　3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

　　4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学*和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

　　2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

　　3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

　　2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、设计理念：

　　“学生是学*的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

　　五、教学方法：

　　放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。

　　六、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：收集有关黄山的资料

　　七、教学时间：2课时

　　八、教学过程：

　　（一）、复*巩固，引入情景。

　　1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？

　　生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。

　　师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？（师板：奇松）

　　2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？

　　（二）、导读，感受奇松。

　　1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

　　（板书：迎客松陪客松送客松）

　　2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？

　　3、小组合作学*。

　　4、讨论交流。

　　（1）品味迎客松

　　三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

　　出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　师：从这句话中你感受到了什么？（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”）

　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

　　交流：

　　生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？

　　生：姿态优美遒劲

　　师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势）能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？

　　还奇在哪里？

　　生：奇在饱经风霜却生命力强

　　1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经历了许多艰难困苦。时间长。（图文结合理解）

　　师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

　　2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

　　3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）

　　这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）

　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　三奇热情好客

　　“迎客松的奇还表现在哪里？”

　　出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

　　这句话运用什么修辞手法？

　　师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）

　　喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！

　　通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

　　填空：（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）

　　对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　由此，我想到了在作者的'笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”

　　（2）陪客松奇美

　　A、再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？

　　出示：比喻句

　　师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）

　　师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。

　　如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

　　送客松

　　师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

　　师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山

　　有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？

　　多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。

　　多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。

　　师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

　　（三）、观看黄山松图片集，升华情感。

　　1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？

　　生：奇松数量多，千姿百态。

　　师：孩子你真会读书，从哪里读出来的可以分享一下吗？

　　师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧！

　　4、结合欣赏到的图片，想象说话：

　　黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练*：

　　黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……

　　（四）、小结。

　　1、课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）

　　孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。

　　(五)、作业设计。

　　1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。

　　2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

　　附板书设计：

　　黄山奇松

　　优美迎客

　　千不

　　姿挺秀陪客屈

　　百不

　　态独特送客挠

　　教后反思：

　　《黄山奇松》教学设计 7

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　三、教学难点：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*巩固，引入情境。

　　同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇松”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　（二）、激情导读，感受奇松。

　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

　　4、划好了吗？谁愿意来读一读。

　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）

　　指导朗读：

　　⑴、同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）

　　⑵、大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）

　　①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，

　　正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

　　②、知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

　　③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

　　⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

　　⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

　　（学生朗读）

　　7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------）（教师引读第二节。）

　　（三）、观看录像、升化情感。

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）

　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）

　　（四）、布置作业：

　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

　　《黄山奇松》教学设计 8

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　3、朗读感悟，感受黄山奇松“奇”的特点。

　　教学过程：

　　第一板块：字词板块

　　1、板书“奇”，用“奇”组词。

　　（奇怪/奇异：样子和我们常见到的不一样。

　　奇特：特别的，有特点的）

　　板书：松

　　老师在第一次看到这个“奇”字的时候，想要准确地知道这个奇字的意思，想到本学期应该培养的良好学**惯就是要随时使用工具书，因此在字典上查到了以下意思，请同学们来帮忙，奇应该是哪一个意思？（出示“奇”字在字典中的义项）

　　理解奇的字义。

　　（1）罕见的；特别的；非常的。

　　（2）出人意料的；令人难测的。

　　（3）惊异。

　　（4）姓

　　2、再读“奇松”，说说词义。

　　3、课文中有几个字注上了音，是需要我们会读的，谁来给大家响亮地读一读？

　　第一组（出示）：玉屏楼 盆景 郁郁苍苍 枝干遒劲

　　（认准生字字音：玉屏楼“屏”后鼻音；盆景的盆为前鼻音，景为后鼻音；郁郁苍苍“yù”；枝干“gàn” 遒劲“qiú”）

　　4.出示第二组词语：

　　第二组：屹立陡崖 状如黑虎 誉为

　　①形*字：崖与涯，壮与状 区分

　　②誉：三点三横，上半部分与“举”为同一部首结构，撇和捺要舒展，下半部分为“言”

　　③屹立，书写时了解“屹”如同山峰一样站立着，注意偏旁

　　5.默写

　　第三组：姿态优美 姿态独特 千姿百态 充满生机

　　这一组词语较为简单，让学生动笔默写，批改时注意“姿态”上下结构讲解

　　通过三组词语，能够用三组词语中的几个词语，结合课文内容，说一到两句话吗？

　　生可能会说：黄山奇松姿态优美、姿态独特，让我们感觉到充满生机。......

　　引导学生关注“黄山”“奇松”，进入课题。

　　第二板块：朗读板块

　　我们曾经领略过庐山的云雾，感受它瞬息万变的特点；也曾经欣赏过吉林的雾凇，感受它千姿百态的特点，大自然是多么奇妙，给了我们这么多奇妙的景观。有一位著名的明朝地理学家，和老师一个姓，姓徐，叫徐霞客，他在登上这座山时说到“五岳归来不看山。____归来不看岳。”这里的填写的地名正是黄山。

　　今天，我们一起去黄山（板书课题：黄山），一起去看看这罕见而又特别的黄山奇松。

　　1.初步感知课文（谈悟得，提疑问）

　　师：同学们来谈一谈，哪些地方在朗读时需要多注意一些？请打上“△”符号

　　朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2.交流，朗读指导，引导学生读准字音，朗读流利即可。

　　3.检查出示：（老师在朗读时遇到这几处地方比较难度，请同学们一起来帮忙读好这几句话。）

　　①山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　（黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。）

　　②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　（抓住关键词“当然是”，读出这一份自豪感。）

　　③它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　4.通过这三句话分别来自一二三自然段，回归课文内容。

　　了解每一段所写内容，理清课文结构。

　　总分总的课文结构

　　这里的总分总结构可与我们*时看到的不一样，老师说不一样是因为总分总结构围绕的对象不一样，你们来说一说这里的文章结构是围绕哪一个字写的？

　　“奇”字

　　第三板块：感受“奇”松

　　我们刚才就已经知道，奇松的意思是罕见而又特别的松树，我想黄山以外，罕见而又特别的松树也有啊！在我们小区里有些大伯家里种的松树，也很奇特，我觉得这也是奇松，这黄山松究竟奇在哪儿？请同学们默读课文，找到你认为奇特的地方，字词句都可，打上“☆”符号。

　　交流，朗读指导，抓住重点字词，引导学生有感情地朗读。

　　找到你认为奇特的地方，字词句都可，任意选择其中之一说说理由。（PPT出示要求）

　　①出有关的语句，读一读；

　　②圈出重点词句，理解体会；

　　③用自己的朗读表达喜爱之情。

　　课文中写了黄山的奇松，究竟有几种？哪几种？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　能在课文中找出描写每一种“奇”松的语句吗？

　　迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

　　陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

　　它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

　　评价语：“你把迎客松读得太年轻了。”“你把迎客松读得太柔美了。”

　　板书设计：

　　16.黄山奇松

　　总 分 总

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　《黄山奇松》教学设计 9

　　一、初探“奇”

　　1、齐读课题，你最想知道什么？（黄山松奇在哪？）

　　2、阅读课文，边读边思考：黄山松奇在哪？生自由说

　　3、书中是如何概述黄山奇松的特点的？找出相关的语句。

　　（幻灯片）山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……（加下划线的词语红色出现）

　　谁来读这两句话？你们听懂了什么？

　　二、再探“奇”

　　黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。作者选择了迎客、陪客、送客三大名松向我们做了详细介绍。今天，我们来到曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，欣赏这三大名松。

　　1、（幻灯片）默读第二小节：

　　用——划出描写迎客松的句子。

　　用～～划出描写陪客松的句子。

　　用┅┅划出描写送客松的句子。

　　2、（出示迎客松图片）作者如何描写迎客松的。

　　（幻灯片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（加下划线的词语飞入着重符号）

　　迎客松奇在哪？生根据内容谈理解。把你们的理解读进句中。

　　3、人们这样评价这棵松：（生齐说）

　　（幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（加下划线的词语红色出现）

　　（师介绍）迎客松美得让人称奇，奇得让人叫绝，堪称黄山奇松的代表。迎客松的形象体现了黄山的奇美，体现了黄山勃勃的生机，体现了黄山面临种种磨难所展现的顽强生命力。

　　4、再来看描写迎客松的句子，应该有更深的感悟。谁再来读一遍。

　　5、好客的迎客松不光热情的迎来了宾客，还为宾客配了一位导游——绿色巨人陪客松，它可是一位称职的导游，一边陪同游人欣赏美丽的黄山风光，一边为游客做详细的介绍。想想，如果你是那位绿色巨人，你会介绍些什么呢？（生自由介绍）

　　6、在陪客松绘声绘色的介绍下，游客们沉浸在黄山迤逦的风光中，不知不觉天色渐暗，黄山另一位好客的主人——送客松会把你送下山。送客松又是怎样的英姿呢？（出示送客松图片）

　　（幻灯片）送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（加下划线的词语飞入着重符号）

　　送客松又奇在哪呢？生根据内容谈理解。它会怎样向游客告别呢？把你们的理解读出来。

　　11、体味着黄山奇松的热情，回味着令人流连忘返的美景，宾客心中热情激荡。

　　（幻灯片）黄山松真__啊，（奇）

　　怎不令人_______！（流连忘返、恋恋不舍、情有独钟等）“情有独钟”这个词反应了什么？（反应了作者对黄山奇松喜爱至极点）带着这种情感朗读第二节。（配乐朗读）

　　三、感悟情谊

　　黄山奇松盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，或雄壮挺拔，或婀娜多姿。

　　（幻灯片）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（加下划线的词语红色出现）

　　从两个更加你体会到什么？读出对黄山奇松及黄山的满腔喜爱与赞美之情。

　　四、小练笔

　　（出示黄山部分奇松图片）

　　黄山除了迎客松、陪客松、送客松，还有卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。今天我们也用我们手中神奇的笔把我们喜欢的一棵松写出来。（生完成小练笔，音乐伴奏）

　　《黄山奇松》教学设计 10

　　一、教材分析

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已经学*、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

　　三、课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。

　　2、能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。

　　3、能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。

　　4、能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”， 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

　　教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

　　五、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：收集有关黄山的资料，预*课文，做好批注。

　　课前欣赏：黄山风景录像资料

　　六、学*过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　1、课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？

　　【设计意图：播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学*课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。】

　　2、我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）

　　3、关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。

　　【设计意图：收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学*和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好*惯。】

　　4、过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。

　　5、齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好*惯，就先从课题开始，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。

　　【设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好*惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学*的主人。】

　　二、初读课文，检查预*。

　　（一）检查难读的词、句。

　　1、词语：

　　情有独钟 誉为 陡崖 乃至 宾客 屹立 （学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间）

　　2、句子

　　①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。）

　　②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。）

　　（二）整体感知

　　快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　【设计意图：预*是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预*方法，养成预**惯，由不自觉到自觉，认真预*，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预*还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。】

　　三、精读第二自然段，学法用法

　　（一）学法

　　1、自读

　　课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）

　　2、交流

　　指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句：

　　句一： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导）

　　①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。《黄山奇松》教学设计 相关内容:我和祖父的园子第一课时教学设计《海伦·凯勒》教学设计《我的“长生果”》教案梅花魂诺贝尔教材分析草船借箭教案练*1 教学设计《狼牙山五壮士》 《金色的鱼钩》教学案查看更多>> 小学五年级语文教案

　　③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了）

　　④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。

　　句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来

　　①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）

　　② 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）

　　③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！”

　　④读句二。

　　句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子）

　　①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

　　② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空）

　　③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

　　④再读句三。

　　（二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。

　　（三）用法自学陪客松、送客松。

　　出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。

　　（四）检查自学情况，教师点拨。

　　1、指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

　　2、相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）

　　3、指导朗读 。

　　（五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。

　　（六）配乐朗读第二自然段。

　　【设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学*迎客松，总结学*方法，再运用学到的方法小组合作自主学*其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。】

　　四、精读第三自然段，仿写小片段。

　　1、读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态）

　　2、到底有哪些姿态？（引读第二句）

　　3、发挥想象说话。课件出示说话练*：

　　黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（ ）；有的从山腰斜出，像（ ）；有的弯曲在两峰之间，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的卧在山间，似乎（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片）

　　4、这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。

　　5、出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？

　　6、如有时间动笔写。

《黄山奇松》教学反思 (菁华5篇)（扩展7）

——黄山奇松教案通用10篇

　　黄山奇松教案 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　2、在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　教学用具：课件、教学光盘

　　教学过程：

　　一、复*巩固，引入情境

　　1、读词

　　陡崖潇洒屹立玉屏楼宾客蟠曲

　　姿态优美枝干遒劲饱经风霜充满生机

　　2、安徽黄山是世界著名的旅游胜地，明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。出示“徐霞客诗句”课件

　　3、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学*了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）打开课本，齐读第一段、理解。

　　4、情有独钟什么意思？（感情专一，特别偏爱）同样是“四绝”，人们为何对黄山奇松特别偏爱呢？（指名回答）

　　今天，咱们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。

　　二、激情导读，感受奇松。

　　（一）学*第2自然段。

　　1、老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼（PPT出示图片），在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们读读第二自然段。

　　2、交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（生答，师板书：迎客、陪客、送客）

　　过渡：这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。

　　3、文中是怎么写迎客松的奇的？（PPT出示迎客松的图片和描写迎客松的.句子），指读。

　　（1）迎客松是什么样的？（指名说）

　　（2）“姿态优美”，具体是怎样的？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）

　　“如同”就是“好象”，这句话是一个——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

　　同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。（学生做动作、读课文）远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。从这句话，你还读懂了什么？是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）

　　（3）“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（枝干苍劲有力）

　　（4）“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“饱经风霜”什么意思？请用“饱经风霜”说一句话。“郁郁苍苍”什么意思？

　　这么高大的迎客松，经历了多少年的烈日暴晒，风吹雨打？（800多年）正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。（学生读）谁来读好它。

　　（5）如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　我们一起读好这一句话。

　　指导朗读：

　　我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

　　（6）正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：

　　（PPT出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

　　自由读，你读懂了什么？

　　谁再来读一读，赞一赞？

　　4、看图猜松：（PPT出示送客松图片）

　　（1）下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树？说出你的理由。

　　（2）送客松奇在哪里？谁能读出对它的赞美和惊叹。

　　点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？

　　[通过猜图游戏，激发学生的兴趣，同时积极调动学生对文本的解读能力]

　　5、除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松？

　　想看真的陪客松吗？（PPT出示）齐读这段话。

　　学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。

　　6、配乐朗诵第二自然段，

　　7、认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：

　　（1）（PPT出示：争当小导游

　　“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最*招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。）

　　（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。

　　[通过应聘导游的活动，强化学生对黄山松的认识，熟悉、背诵课文]

　　学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。

　　（PPT设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）

　　（二）、学*第三自然段：

　　1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。

　　2、师引读第三自然段。

　　3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（PPT出示）

　　[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]

　　学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？

　　齐读第三自然段

　　三、总结课文

　　1、小结：通过今天的学*，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

　　2、以一首歌曲结束今天的课

　　四、作业设计

　　想象写话

　　根据课堂实际情况设计：背诵第二自然段或争当小导游

　　黄山奇松教案 2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

　　3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

　　教学难点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学媒体：投影、录音、录像

　　教学时间：三课时

　　板书设计：

　　20、黄山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　备课日期：4月18日星期三授课日期：4月23日星期一

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　3、导读第一自然段，领悟作者是怎样引出黄山奇松的。

　　教学重点：

　　读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、板书“奇”，用“奇”组词。

　　2、板书“特松”，说说词义。

　　3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：

　　（1）抽读生字卡片，读准字音。

　　前鼻音：宾客盆景

　　后鼻音：玉屏楼状如黑虎

　　翘舌音：状如黑虎

　　（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲

　　2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

　　黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预*）：

　　誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲

　　3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。

　　三、导读第一自然段。

　　1、指名朗读。

　　2、交流：读了这一段，你懂得了什么？

　　3、你还有什么不明白的地方？

　　结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。

　　4、练*：

　　（1）黄山被誉为_______________________。

　　（2）黄山“四绝”是指_________________________。

　　（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉

　　（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文

　　说人们对黄山奇松，更是“________”。

　　卡片出示“情有独钟”，指导朗读。

　　5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

　　自由读，齐读。

　　设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学*。

　　三、指导书写生字。

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写下列生字：

　　誉：撇和捺要舒展。

　　遒：“西”内别忘了一横。

　　盆：撇和捺的位置要摆正。

　　屹：右边不要多横。

　　俯：右边“府”的一撇要到位。

　　状：同“壮”要区别开来。

　　四、作业：

　　1、见*字册。

　　2、比一比，再组词。

　　状（）陪（）府（）盆（）

　　壮（）部（）俯（）贫（）

　　备课日期：4月18日

　　星期三

　　授课日期：4月24日

　　星期二

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，引入情境。

　　同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　二、激情导读，感受奇松。

　　1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

　　板书：迎客松、陪客松、送客松

　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

　　4、请三位同学分别读一读。

　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？

　　投影出示句子，指导朗读：

　　（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说）

　　（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！

　　（3）齐读描写迎客松的句子。

　　（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）

　　①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）

　　②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

　　③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）

　　师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

　　投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

　　同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）

　　（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）

　　（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

　　（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）

　　7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。

　　引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

　　三、观看录像，升华情感。

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山

　　上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？

　　播放录像。

　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读）

　　四、作业：

　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

　　备课日期：4月18日星期三授课日期：4月24日星期二

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

　　3、学*课文描写迎客松的写法，写一种植物——雪松。

　　教学重点：

　　学*课文描写迎客松的写法，写一种植物——雪松。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、听写下列词语。（见课后*题3）

　　2、朗读课文。

　　二、指导背诵第二自然段。

　　提示顺序：

　　最妙观松处——迎客松——陪客松——送客松

　　学生自由练背，同桌互背，指名背诵，小组赛背。

　　三、指导造句：屹立郁郁苍苍

　　1、读原句，理解词义及用法。

　　屹立：可以说山、树、人，还可以说建筑物。

　　郁郁苍苍：形容树木苍翠茂盛的样子。

　　2、例句引路：

　　屹立——举目远眺，云中山巍然屹立，在阳光照耀下，峰顶银光闪闪。

　　屹立——一棵棵高大的雪松屹在道路两旁，伸出的枝叶挡住了强烈的阳光，树下一片阴凉。

　　郁郁苍苍——雪松的树枝横着伸展，郁郁苍苍的枝叶*铺开来，如同孔雀打开它那美丽的羽毛。

　　郁郁苍苍——柏树一年四季，郁郁苍苍，把我们的校园装点得更加美丽。

　　3、学生口头造句交流。

　　四、仿写片断。

　　例：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　1、朗读、背诵。

　　2、观察校园内的雪松（布置预*），说说雪松的特点。

　　3、仿照“迎客松”的写法，把雪松的特点写下来。

　　把下列词语写进去：

　　郁郁苍苍

　　青翠

　　如同

　　装点

　　秀美

　　五、作业：

　　1、造句。

　　2、仿写片断。

　　陡崖

　　屹立

　　饱经风霜

　　姿态优美

　　盆景

　　宾客

　　情有独钟

　　郁郁苍苍

　　枝干

　　遵劲

　　枝干

　　蟠曲

　　黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

　　如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　人们提到黄山，就会想到______，看到迎客松，就会想起____。

　　五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

　　黄山奇松教案 3

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第2自然段。

　　3．理解课文内容，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点难点：

　　借助网络、结合课文语言文字，以迎客松为突破口，感悟黄山松之奇。（姿态之奇、经历之奇、精神之奇）从黄山松成长的艰辛中了解坚韧不拔的精神和顽强的生命力。

　　课前准备：

　　训练学生熟练上网搜索的能力、大量搜集有关黄山及黄山松的资料、做好课前充分的预*。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．录像导入

　　师旁白：这就是被誉为“天下第一山”的黄山。在黄山上处处可见姿态各异的松树。今天，我们学*的课文就是《黄山奇松》。

　　二．揭题，明确学*任务

　　齐声读题。从课题我们可以知道本文重点是写——黄山松树的奇。

　　三．学*第一段：

　　自读本段，交流。以学生自己设计提问、解答的方式进行。

　　师诱导：谁愿意当小老师提问检查大家的自学情况？

　　可能的提问有：

　　1．四绝的“绝”是什么意思？

　　（义项选择：①断绝；②完全没有了，穷尽；③独一无二的，没有能赶得上的。）

　　2．黄山以哪四绝闻名于世？

　　3．文中哪一个词语是表示人们特别偏爱黄山奇松的？

　　（钟：（情感等）集中。钟爱、钟情）

　　（情有独钟：感情专一，特别偏爱。）

　　4．黄山奇松都生长在哪里？出示：潇洒挺秀

　　师小结：大家自学得很好。

　　练*齐声感情朗读。

　　过渡：那为人们情有独钟的黄山松树到底奇在哪里呢？

　　四．整体感知全文：

　　轻声自由朗读二、三自然段，思考：

　　本文写法上你认为好在哪里？——有详有略，主次分明

　　（详写了三大名松，略写了其他千姿百态的松树；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要写了迎客松，次写了陪客松和送客松。）

　　根据学生回答形成下表：

　　详写

　　主写

　　迎客松

　　次写

　　陪客松

　　送客松

　　略写

　　其他

　　五．学*第二段：

　　1．三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

　　展示迎客松图片。

　　（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）——换词析义：乃至——甚至

　　感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。

　　2．作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）

　　一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾（填表）

　　看图诠释：“它有一丛……宾客的到来。”一句。

　　模样

　　详写

　　主写

　　迎客松

　　优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

　　次写

　　陪客松

　　送客松

　　略写

　　其他

　　二奇在饱经风霜，却仍然……

　　（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）

　　那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

　　请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。

　　充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

　　下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

　　置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

　　从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

　　尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

　　可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

　　迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

　　指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。

　　三奇在顽强的精神。

　　3．陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。

　　展示两松图片，学生自读课文，交流填表。

　　模样

　　详写

　　主写

　　迎客松

　　优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

　　次写

　　陪客松

　　绿色的巨人

　　送客松

　　独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略写

　　其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山

　　齐声朗读

　　4．这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。因为——

　　5．齐声朗读第二自然段。

　　六．学*第三段：

　　过渡：下面我们学*第三段。

　　1．展示图文，指名读，其他学生边听边思考：

　　这一段写了什么？（抓中心句的手法概括）

　　模样

　　详写

　　主写

　　迎客松

　　优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

　　次写

　　陪客松

　　绿色的巨人

　　送客松

　　独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略写

　　其他

　　千姿百态

　　齐读，感受黄山松数量之众，姿态之多、之奇。

　　2．赏析排比句的妙处：这是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者觉得啊用排比句还不足以充分反映黄山松的千姿百态，故而又……

　　3．练*朗读，表现出黄山松千姿百态。

　　4．指导“屹立”、“郁郁苍苍”造句：

　　三大名松中你认为哪一棵用屹立比较恰当？

　　先让学生试用“屹立”造句，再同时用上“郁郁苍苍”造句。

　　5．再读。

　　七．总结回顾：

　　1．是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

　　2．填空：

　　从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵；

　　从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的合作、奉献精神；

　　从黄山奇松那里，我学到了_____________________。

　　八．课后实践活动：

　　黄山，以四绝闻名于世。本文只介绍了一绝。课后请大家借助网络，查询资料，模仿《黄山奇松》，将另外三绝任选一绝写下来，还可以配上图片，通过Email信箱发给我。让老师“无须跋山涉水，黄山胜景一览无余。”

　　黄山奇松教案 4

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2段。

　　2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、利用工具书，自学生字词。

　　2、搜集和课文有关的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，老师要带你们到黄山去游览一番。高兴吗？谁先说说课外搜集到的关于黄山的资料？

　　师结：黄山是闻名中外的风景区和旅游胜地，在安徽省黄山市境内，它集泰山之雄伟，华山之险峻，峨眉之秀丽于一身，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世。我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。黄山四绝中最奇的要数黄山松了。今天就让我们一起欣赏《黄山奇松》。

　　二、初读课文，检查预*。

　　1、检查生字词。

　　2、分自然段朗读课文，正音。

　　三、细读课文，感悟松之奇美。

　　1、请同学们默读第一自然段，思考这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？你能联系上下文说说情有独钟的意思吗？

　　过渡：黄山松到底奇在哪里呢？让我们一起登上曾被徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼观赏奇松吧。

　　2、出示小组讨论，按要求学*。

　　3、交流。我们先来看看课文是怎样描写迎客松的？（出示）谁来读读写迎客松的句子？你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）迎客松不光美，更奇的是（生：更奇的是它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）

　　师：说得真好。

　　（出示投影）同学们看图，你想象中的迎客松是不是这样的？（指图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。其实，岂只是黄山的象征呢？在北京人民大会堂安徽厅里陈列着巨幅铁画《迎客松》象征着我们中华民族的热情好客。真是国之瑰宝啊！你能用读来表现它的奇吗？

　　请同学们自由练*有感情地朗读，多练*读几遍。指名朗读，学生评价，可让同一生再读比较。

　　4、你把迎客松给读活了，老师觉得他好像在朝我们招手呢！迎客松的热情好客，给人以宾至如归的感觉，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子。（出示投影）

　　师：同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？想想这儿应该怎么读？生：（自由练读。）

　　师：（指一生读）观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）你能找出送客松与迎客松的不同之处吗？

　　生：（看书后回答）迎客松姿态优美，送客松姿态独特。

　　生：迎客松枝干遒劲，送客松枝干蟠曲。

　　生：虽然都是伸出手臂，但迎客松是欢迎游客的到来，而送客松是向游客告别。

　　师：你看的.真细，找得多准。要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。

　　生：（练读后，指名读）

　　5、师：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别。真是奇迹！读了这段文章，相信同学们也一定会对黄山奇松情有独钟了吧！下面让我们再次去黄山领略一下这三大奇松的风采。

　　生：（全神贯注地欣赏）（看录像，听老师配乐背诵）师：请同学们有感情地把这一段连起来读一读，看谁读得好，老师也给他配上音乐。

　　6、师：黄山处处有松树，棵棵有奇态，作者不可能把每一棵松树都一一详细地描述一番。但是不写又不能体现黄山松的奇，所以，作者在最后一段概括地写出了黄山松的千姿百态。（板：千姿百态）怎样才能读出黄山松的千姿百态呢？自己练*读一读。（自由练*有感情朗读。）

　　（指一生读）

　　（生齐读）

　　四、作业设计。（投影出示）

　　黄山奇松教案 5

　　教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的6个生字，理解新词语的意思。

　　3、品读迎客松的部分。

　　4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“来写黄山松树的。

　　教学谁备：挂图，小黑板。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，你知道“天下第一奇山”指哪一座山?(生：黄山)板

　　书黄山

　　师：黄山有四绝，以( )，( )，( )，( )闻名天下，于是古人赞美黄山

　　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”今人也说：“感受黄山，天下无山“然而人们对黄山奇松却情有独钟，这节课，老师和同学们一同去欣赏黄山的奇松。

　　2、补板课题：奇松的“奇”用红色粉笔写大。

　　3、师：这里的“奇”你是怎样理解?(生回答)

　　4、师：带着你对“奇”的理解指名读课题，齐读课题。

　　二、初读感“奇”

　　生自由读课文，遇到生字新词，难读的句子和段落多读遍。

　　出示生字新词：誉为，陡崖，屹立，玉屏楼，宾客，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍(指名读，师生评议，齐读)

　　指名学生读课文，要求读通顺。

　　生思考课文主要写什么?请几名学生说。

　　三、品读探“奇”

　　1、读课文的第二自然段

　　师：黄山是松的世界，松的海洋，而最妙的观松处是玉屏楼。在玉屏楼上，你会看到哪些名松?它们给你留下了什么印象?带问题读课文的第二自然段。

　　2、生读文，指名说。

　　四、品读“迎客松”

　　1、过渡：看来这三棵名松已经给同学们留下了深刻的印象。下面就让我们跟随作者的笔墨去感受迎客松。板书：迎客松

　　2、师：请大家自由轻声地朗读第二自然段，边读边画出迎客松的语句。多读几遍，把读后的感受写在书中空白处。

　　3、集体交流：

　　其一：体会迎客松的姿态优美。

　　a师：你从哪些语句中看出?在这句话中哪些词最能体现迎客松的特点?

　　b指导学生理解枝干遒劲，郁郁苍苍，重点理解饱经风霜。

　　c指导学生有感情朗读。自由练读，分男女读。

　　其二：体会迎客松样子的奇特。

　　a师：你从哪里看出来?你还读懂了什么?

　　b师：假如你是这棵迎客松，会怎么介绍自己?(指名说)

　　c正是因为我姿态优美，样子奇特，人们给我取名迎客松，来，迎客松们伸出你们的手臂，读出你们的热情。

　　其三：体会迎客松的象征意义。

　　a师：迎客松*千年如一日，如今……(师引读，生续读)板书象征。

　　b师介绍在中国南海大厅，人民大会堂安徽厅挂迎客松的挂图。

　　c师：在这种神圣的地方都有迎客松的倩影，这种心情无法语言表达。但我相信大家会读好这句话。(生齐读)

　　d师：所以人们去黄山就会去看( )，想起黄山就会想起( )。

　　小结，对着板书理清脉络。

　　五、全文总结

　　同学们，在你们浏览黄山的途中不仅仅有让你宾至如归的迎客松，还有默默相伴的陪客松，还有恋恋不舍目送你的送客松。陪客松，送客松又会给你带来怎么样的感受?下节课，我们继续采用学*迎客松的方法学*。

　　黄山奇松教案 6

　　教学要求：

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。

　　理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　第一课时

　　揭示课题

　　板书课题。

　　简介黄山。

　　初读课文

　　自学课文。

　　1，给每个自然段标上序号。

　　2，自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。

　　3，理解词语。

　　陡崖屹立遒劲郁郁苍苍

　　宾客盆景饱经风霜情有独钟

　　巡视、适时指导。

　　检查自学情况。

　　指名试读课文。

　　指导写字。

　　第二课时

　　检查复*

　　听写词语。

　　指名读课文。

　　细读课文

　　指名读第1自然段。

　　奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？

　　闻名于世是什么意思？

　　为什么情有独钟？

　　黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？

　　能说说黄山松的潇洒挺秀吗？

　　齐读第1自然段。

　　指名读第2自然段。

　　第一句说了什么？

　　这一句中的绝胜和那个词语的意思相同？

　　第二句说了什么？

　　迎客松的姿态怎么样？地位怎么样？

　　陪客松的位置在哪儿？他给人们怎样的感受？

　　送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？

　　写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？

　　齐读第二自然段。

　　指名读第3自然段。

　　这一自然段第一句起什么作用？第2句有几个分句？

　　分别说了什么？

　　第三课时

　　.总结课文

　　这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。

　　指导背诵。

　　听录音。

　　利用板书提示，串联背诵。

　　各自轻声试背。

　　全班齐背。

　　练*

　　用屹立、郁郁苍苍造句。

　　默读课文，说说黄山奇松奇在哪里？

　　板书设计：

　　处处都有潇洒挺秀

　　优美遒劲郁郁苍苍

　　迎客枝干斜伸如同迎接

　　黄山奇松玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏

　　观松独特蟠曲

　　送客深出好象告别

　　屹立斜出弯曲

　　千姿百态仰俯卧

　　状如形似

　　黄山奇松教案 7

　　教学要求：

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。

　　理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　第一课时

　　揭示课题

　　板书课题。

　　简介黄山。

　　初读课文

　　自学课文。

　　1，给每个自然段标上序号。

　　2，自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。

　　3，理解词语。

　　陡崖屹立遒劲郁郁苍苍

　　宾客盆景饱经风霜情有独钟

　　巡视、适时指导。

　　检查自学情况。

　　指名试读课文。

　　指导写字。

　　第二课时

　　检查复*

　　听写词语。

　　指名读课文。

　　细读课文

　　指名读第1自然段。

　　奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？

　　闻名于世是什么意思？

　　为什么情有独钟？

　　黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？

　　能说说黄山松的潇洒挺秀吗？

　　齐读第1自然段。

　　指名读第2自然段。

　　第一句说了什么？

　　这一句中的绝胜和那个词语的意思相同？

　　第二句说了什么？

　　迎客松的姿态怎么样？地位怎么样？

　　陪客松的位置在哪儿？他给人们怎样的感受？

　　送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？

　　写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？

　　齐读第二自然段。

　　指名读第3自然段。

　　这一自然段第一句起什么作用？第2句有几个分句？

　　分别说了什么？

　　第三课时

　　.总结课文

　　这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。

　　指导背诵。

　　听录音。

　　利用板书提示，串联背诵。

　　各自轻声试背。

　　全班齐背。

　　练*

　　用屹立、郁郁苍苍造句。

　　默读课文，说说黄山奇松奇在哪里？

　　板书设计：

　　处处都有潇洒挺秀

　　优美遒劲郁郁苍苍

　　迎客枝干斜伸如同迎接

　　黄山奇松玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏

　　观松独特蟠曲

　　送客深出好象告别

　　屹立斜出弯曲

　　千姿百态仰俯卧

　　状如形似

　　黄山奇松教案 8

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1、会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

　　2、能背诵课文的第二自然断。

　　3、理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　二、教具准备：

　　投影仪录音机

　　三、教学过程

　　教学过程

　　自我过程

　　一、检查复*

　　1、听写词语。

　　陡崖屹立遒劲郁郁苍苍

　　宾客盆景饱经风霜情有独钟

　　2、指名读课文。

　　二、细读课文

　　1、第1自然段

　　A、指名读问：

　　奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思?

　　B、闻名于世是什么意思?为什么“情有独钟”?那么黄山的奇松在哪里?(学生读)教师板书

　　潇洒挺秀表现在什么地方?看文中是插图你能说说黄山松的潇洒挺秀表现在哪里吗?

　　C、齐读第1自然段。

　　总结：第一自然段写了黄山的四绝，突出了黄山奇松这个重点。

　　2、指名读第2自然段。

　　A、指名读

　　B、第一句说了什么?(板书：玉屏楼观松)教师简介徐霞客。这一句中的“绝胜”和哪一个词语的意思相同(最好)，请齐读这一句

　　C、第二句说了什么?

　　迎客松的姿态怎么样?地位怎么样?读3~5句

　　陪客松的位置在哪儿?他给人们怎样的感受?读第6句

　　送客松的姿态怎么样?动势怎么样?他给人们怎样的感受?读7、8句

　　D、写三大名松用了两个“如同”和一个“好象”，这是为什么?点示：可以从中看出人们的想象力

　　小结：第二自然段写了玉屏楼前的三大奇松，用比喻和拟人的手法暗示它们得名的由来。

　　读这一自然段的时候要用亲切喜爱的语气。齐读第二自然段。

　　3、第3自然段。

　　A

　　A、指名读

　　B、这一自然段第一句起什么作用?第2句有几个分句?

　　分别说了什么?

　　教师点示：第1个分句写了黄山送的姿势，第2句写了黄山松的动态，第3个分句写了黄山松的形状或造型。第3句话说了什么?(板书;装点黄山更神奇秀美)这句话回应了课题，点出了一个奇字

　　C、读这一自然段，要读出赞叹的口气，请齐读3自然

　　D、总结课文：

　　这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。

　　三、指导背诵。

　　1、听录音。

　　2、利用板书提示，串联背诵。

　　3、各自轻声试背。

　　4、全班齐背。

　　四、布置作业;

　　1、用屹立、郁郁苍苍造句。

　　2、默读课文，说说黄山奇松奇在哪里?

　　五、板书设计：

　　处处都有潇洒挺秀

　　优美遒劲郁郁苍苍

　　迎客枝干斜伸如同迎接

　　黄山奇松玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏

　　观松独特蟠曲

　　送客深出好象告别

　　屹立斜出弯曲

　　千姿百态仰俯卧

　　状如形似

　　黄山奇松教案 9

　　《黄山奇松 》公开课教案

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课的生字新词，理解新词的'意思。

　　3、 理解课文的内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。激发学生强烈的环保意识。

　　教学重点与难点：

　　通过对课文内容的理解，感受黄山松的奇、美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　第一课时

　　教学步骤

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　一、揭示课题

　　一、谈话导入，俗话说得好“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山以大自然的神奇造化使人赞叹，假如没有到过黄山，读了课文大饱眼福

　　1、板书：黄山奇松

　　齐读课题

　　1、过渡：我们知道，学*一篇文章，要一边读一边想。我们就从读课题开始边读边想，好吗？ 2、提问：下面，请同学们自由地读读课题，根据课题提出问题。如：黄山在哪？黄山名称是怎么来的？黄山有哪些奇松？奇在哪里？为什么课文要以黄山奇松作题目？黄山除了有奇松，还有什么奇？……

　　学生质疑

　　2、简介黄山：黄山在安徽省地黄处黄山市境内，是闻名世界的旅游胜地，长约40千米，宽约30千米，四季风景如画，要数松树最为神奇。今天，我们欣赏课文，重点就是描叙黄山奇松的。

　　3、谈话：黄山风景秀丽，其中要数松树最为神奇。今天，我们学*的课文重点就是描述黄山松的奇景的。

　　（1）给课文各自然段写上序号。

　　（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

　　（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。陡崖 屹立 遒劲 郁郁苍苍

　　宾客 一帆风顺 情有独钟

　　按要求自学课文，理解字词意：陡崖：陡峭的山崖

　　屹立：高高直立

　　遒劲：雄健有力。

　　郁郁苍苍：形容树木长得茂密，一片青绿。

　　一帆风顺：长期经受过自然界的各种锻炼。

　　情有独钟：感情专一，特别偏爱。

　　二、初读课文，自学字词

　　①自读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　　1、检查生字：出示生字，这是课文中的生字，⑴你会读了吗？你觉得在读的过程中要注意什么？⑵谁愿意把生字组成词语，领着大家读一读？⑶这些生字你还能组成别的词语吗？

　　出示图片，谁能看着图画说一说奇松怎样的潇洒（枝条舒展）与挺秀（树干高耸）？

　　联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思

　　1．四绝的“绝”是什么意思？

　　（义项选择：①断绝；②完全没有了，穷尽；③独一无二的，没有能赶得上的。） 3．文中哪一个词语是表示人们特别偏爱的？

　　（钟：（情感等）集中。钟爱、钟情）

　　（情有独钟：感情专一，特别偏爱。）

　　联系课文说说“一帆风顺”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。

　　那么“一帆风顺”四个字中到底包括了迎客松生长过程中的多少艰辛呢？充沛挖掘“一帆风顺”一词的内涵：

　　下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

　　置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

　　从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

　　尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

　　可是黄山松树不只风撼不倒，雪压不时，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充溢生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

　　迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充溢生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山

　　1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树。2、 动作理解“屹立”、“斜出”、“弯曲”、“仰”、“俯”、“卧”等。

　　2、检查读书：课文读得怎么样了？谁愿意来读读课文？

　　⑴当一个同学读的时候，我想请其他同学和我一起做评委，我们要认真听，并且要对他的朗读进行评价。”好吗？⑵指名朗读，即时评价。

　　③课文每一自然段各讲了什么？

　　同桌讨论小节意思

　　①指名分节读课文，教师相机正音。

　　认真听读，指出存在的问题

　　③交流各自然段的意思

　　总分总的结构。

　　那么先总写什么，然后分写了什么，最后又总写了什么，现在你能说出来吗？

　　总写了黄山的四绝，再分写了黄山的三大名松，最后又总写了黄山松的千姿百态。

　　●第一段：写人们对情有独钟。

　　集体交流

　　●第二段：具体描绘三大名松的动人姿态。

　　●第三段：写千姿百态的松树让黄山更加秀美。

　　三、再读课文，初步感受奇特之处

　　选择自身喜欢的方式朗读课

　　1、 黄山松千奇百怪，姿态万千，其中以“迎客松”、“陪客松”、“送客松”最有名。2、 课件出示三棵松树，让学生辩一辩。

　　3、 交流并说出理由。

　　“迎客松”：姿态优美，枝干遒劲

　　一帆风顺，郁郁苍苍

　　黄山奇松的代表 黄山的象征

　　“陪客松”：高大挺拔，葱茏茂盛

　　“送客松”：姿态独特，枝干蟠曲

　　“天然盆景”

　　（1）感受“迎客松“之奇

　　A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“一帆风顺”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，进一步感受迎客松的奇特。

　　C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。（2）感受“陪客松”之奇A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，

　　七．总结回顾：

　　1．是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。黄山奇松的“奇”远不止这些，它们千姿百态，神奇秀美！让我们下节课一起去感受。“

　　写字指导

　　1、提示生字描红的注意点。

　　陡：左窄右宽。“左耳旁”写法同“陵”的左部。右部是“走”上“土”扁小而下“ ”的撇捺宽放。

　　遒：半包围结构，书写顺序先里后外。内容“酋”笔画密集须笔笔清楚，第七画是竖弯而不是竖；外部“辶”写法同“避”（第3课生字）的外部。

　　郁：左右等宽。左部“胡”首横右端须收缩；右部“阝”体形较“左耳旁”宽大，其竖画须下伸至底部作悬针状。

　　宾：上部“宝盖头”体形宽扁；下部“兵”首撇须取*势，两竖画左长右短，两横画上短下长，下面撇和点摆放匀称，底部*稳。

　　黄山奇松教案 10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　2、在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　教学用具：课件、教学光盘

　　教学过程：

　　一、复*巩固，引入情境

　　1、读词

　　陡崖潇洒屹立玉屏楼宾客蟠曲

　　姿态优美枝干遒劲饱经风霜充满生机

　　2、安徽黄山是世界著名的旅游胜地，明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。出示“徐霞客诗句”课件

　　3、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学*了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）打开课本，齐读第一段、理解。

　　4、情有独钟什么意思？（感情专一，特别偏爱）同样是“四绝”，人们为何对黄山奇松特别偏爱呢？（指名回答）

　　今天，咱们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。

　　二、激情导读，感受奇松。

　　（一）学*第2自然段。

　　1、老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼（PPT出示图片），在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们读读第二自然段。

　　2、交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（生答，师板书：迎客、陪客、送客）

　　过渡：这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。

　　3、文中是怎么写迎客松的奇的？（PPT出示迎客松的图片和描写迎客松的句子），指读。

　　（1）迎客松是什么样的？（指名说）

　　（2）“姿态优美”，具体是怎样的？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）

　　“如同”就是“好象”，这句话是一个——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

　　同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。（学生做动作、读课文）远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。从这句话，你还读懂了什么？是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）

　　（3）“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（枝干苍劲有力）

　　（4）“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“饱经风霜”什么意思？请用“饱经风霜”说一句话。“郁郁苍苍”什么意思？

　　这么高大的迎客松，经历了多少年的烈日暴晒，风吹雨打？（800多年）正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。（学生读）谁来读好它。

　　（5）如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　我们一起读好这一句话。

　　指导朗读：

　　我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

　　（6）正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：

　　（PPT出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

　　自由读，你读懂了什么？

　　谁再来读一读，赞一赞？

　　4、看图猜松：（PPT出示送客松图片）

　　（1）下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树？说出你的理由。

　　（2）送客松奇在哪里？谁能读出对它的赞美和惊叹。

　　点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？

　　[通过猜图游戏，激发学生的兴趣，同时积极调动学生对文本的解读能力]

　　5、除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松？

　　想看真的陪客松吗？（PPT出示）齐读这段话。

　　学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。

　　6、配乐朗诵第二自然段，

　　7、认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：

　　（1）（PPT出示：争当小导游

　　“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最*招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。）

　　（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。

　　[通过应聘导游的活动，强化学生对黄山松的认识，熟悉、背诵课文]

　　学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。

　　（PPT设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）

　　（二）、学*第三自然段：

　　1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。

　　2、师引读第三自然段。

　　3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（PPT出示）

　　[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]

　　学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？

　　齐读第三自然段

　　三、总结课文

　　1、小结：通过今天的学*，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

　　2、以一首歌曲结束今天的课

　　四、作业设计

　　想象写话

　　根据课堂实际情况设计：背诵第二自然段或争当小导游