《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)

《*建筑的特征》教案1

　　【知识目标】

　　学*用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解*建筑的基本特征。

　　【能力目标】

　　培养快速阅读，准确捕捉并筛选、处理信息的能力，准确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性的阅读评价。

　　【情感目标】

　　通过了解*建筑的特色，培养对民族建筑文化的认同与自豪感，学会对古建筑的审美，树立保护民族文化遗产的意识。

　　【重点、难点】

　　一、学*用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解*建筑的基本特征是本文学*的重点。

　　二、培养快速阅读，准确捕捉并筛选、处理信息的能力，准确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性的阅读评价是本文难点。

　　【教学方法】

　　讨论法点拨法

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、整体把握，概括表述

　　1、【导入】

　　中华民族世代生息于亚洲大一陆东部，东观沧海，北依大漠，西阻高原，南接丛林，在一个相对独立的地理环境中，经过数千年文明的演进，创造了光辉灿烂、独具一格的中华文化。*建筑就是其中最令世人瞩目的一种。请结合闽南古建筑的特色，说说你对*古建筑文化的初步印象。

　　2、【初读】快速浏览全文，说说像这样的文章，作者是按照怎样的顺序来安排结构的。

　　首先概括指出*建筑体系是独特的——从地域和历史（空间和时间）两方面作了简要的说明。

　　地域分布是广阔的，其影响几乎涵盖了整个东亚大一陆：东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情况来看，公元前1500年时，这个体系就“已经基本形成了”，并“一直保留到了*代”，在3500年的历史中不断完善。

　　【板书】历史悠久——地域广阔——影响深远——民族文化瑰宝

　　3、作者将*建筑的基本特征概括为九点，试划分层次并概括内容。

　　【第一层次】(1-2段)说明*建筑的总体特征。

　　(一)讲立体构成，单个建筑自下而上——台基、主体(房屋)和屋顶

　　(二)讲*面布局，一所房子由建筑群落组成

　　左右呈轴对称

　　主要房屋朝南

　　整个建筑群有主有从

　　有“户外的空间”

　　【第二层次】(第3-5段)说明*建筑的结构特点。

　　(三)*建筑的整体结构方法

　　“木材做立柱和横梁”的框架结构

　　力学原理——与“现代的钢筋混凝土构架或钢骨架”从结构原则上一样

　　(四)说明斗拱的作用

　　下定义：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木块”，它们组合起来称“斗拱”。

　　作解释——用以减少立柱和横梁交接处的剪力，装饰作用（最显著特征之一）。

　　(五)说明“举折，举架”的作用

　　形成屋顶的斜坡或曲面

　　【第三层次】(第6至9段)*建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

　　(六)介绍屋顶，屋顶四面坡——屋角翘一起——*建筑中最主要的特征之一

　　作比较：与其他建筑体系比较——翘一起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。

　　(七)*建筑的着色特征

　　使用颜色世界各建筑体系中最大胆的

　　在大建筑物中使用朱红色

　　大量用彩绘来装饰木架部件

　　(八)*建筑装饰部件

　　结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶——都具有很强的装饰形状或图案

　　(九)*建筑用材方面的装饰特点

　　有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显*建筑的装饰特征。

　　4、作者在具体准确地介绍了*建筑的各方面特征之后，还有打大段的文字，试概括这些文字的内容。

　　【第二部分】提出了*建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了*建筑的组织风格。

　　这种风格——“有一定的约束性”，表现出“单调”的一面；

　　又可以“有多样性的创作”——“表达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型”——表现出“千变万化”的一面。

　　作者以“词汇”和“文法”为喻，说明建筑的的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明*建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　【第三部分】作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”，指出同一性质的建筑，各民族“建筑语言”的风格是不一样的，体现了不同的文化心理，体现出不同的文化特点。我们首先要了解自己民族的建筑风格，才能用它的“文法”和“词汇”为新*的建筑事业服务。

　　二、探究品味

　　【结合上下文，说说下列句子运用比喻的表达效果】

　　1．这些地区的建筑和*中心地区的建筑，，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系。

　　【启发】以弟兄关系来比喻*周边国家的建筑与*中心地区的建筑的关系，形象地说明了它们属于一个系统(大家庭)，从而可见*建筑的影响力之大已超出了国家的界限。

　　2．两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。

　　【启发】以“帷幕”．比喻墙壁，形象生动地说明了*建筑中墙壁的作用：“隔断内外”’“划分内部空间”，而不担负承重的任务。

　　3，建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大文章”或“小品”。大文章如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。

　　【启发】以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，让读者利用对文章大小的感觉经验，来体会建筑规模大小的不同，恰切明了。

　　【怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?】

　　可译性——即各民族建筑之间的可理解性。这也是用“语言和文学”为喻。

　　各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　三、拓展迁移、培养能力

　　你一定很熟悉家乡的房屋建筑吧，说说这些建筑在哪些方面保留了*建筑的传统风格，在哪些方面又表现出现代风格。写一篇短文，介绍你熟悉的一幢古建筑。

《*建筑的特征》教案2

　　一、 内容及其解析

　　本课要学的内容《*建筑的特征》是一篇自然科学小论文，其核心是总括说明我国建筑的特征，理解这篇文章的关键是要掌握其文体特点，理清文章思路，把握文章结构的逻辑性和文章语言的准确性、严密性。在初中到高中的课文中，我们已接触过说明文，本课作为自然科学小论文就是说明文的深度发展，即说明文重在“说明”，而说明性论文重在说明后的论述。因此，本课在本学科教学中处于承上启下的地位，有巩固说明文知识、向纵深开掘论文知识、为今后论文写作打基础的作用。本课的教学重点是让学生理清文章思路，掌握说明顺序以把握结构的逻辑性，并体会语言运用的准确性与严密性，解决这两个重点的关键是要锻炼学生的逻辑思维能力和准确运用语言的能力，方法是加强变式训练。

　　二、 目标及其解析

　　目标定位：

　　A.了解这种说明性论文的文体特点;

　　B.理清文章思路，把握结构的逻辑性;

　　C.体会语言的准确性和严密性。

　　目标解析：A.了解就是指对论文与说明文的异同点要弄清楚;

　　B.把握就是指对本文的思路及其思维的逻辑性要理清楚;

　　C.体会就是指对有关句子中起修饰作用的定语的含义及其作用要能准确把握。

　　三、 问题诊断与分析

　　本课教学中，学生可能遇到的困难是难以把握作者思维的逻辑性。产生这一问题的原因是学生的逻辑思维能力有限。要解决这一问题，就要强化学生的抽象思维，加强学生对事物的理性认识，提高学生的逻辑思维能力。

　　四、 教学支持条件分析

　　五、 教学过程

　　一、导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，*静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创建50周年的清华建筑系去上班。今天我们就来学*梁先生的一篇科普文章《*建筑的特征》(板书课题)。

　　作者简介

　　梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。梁思成教授1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学*。1946年为清华大学创办了建筑系，1947年1月至1947年6月，作为*代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。**后，历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、*建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、*科学院技术科学学部委员、*建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民*建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职， 1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。他生前写的许多有关*古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了**的设计和人民*、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　解题

　　题目“*建筑的特征”，偏正短语。中心词“特征”，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域;“*”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为*建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。

　　二、整体感知

　　问题1：本文属于什么文体?(科普说明文)初中阶段我们学过了哪些课文?说明文常见的说明方法有哪些?说明文的语言有哪些特点?

　　设计意图：让学生找出说明文与议论文、记叙文的不同点，以掌握其思维规律，为把握作者思路和文章结构作准备。

　　1.本文3—13自然段的表达方式主要是什么?(说明)内容是哪方面的?(自然科学方面的：建筑特征)起什么作用?(介绍)语言特点如何?(*实、准确)属何文体?(说明文)

　　2、《说“木叶”》的表达方式主要是什么?(议论)内容是哪方面的?(文学方面的看法：诗人们爱用“木叶”入诗的原因)起什么作用?(找理由分析，通过感悟谈看法)语言特点如何?(*实、稳健)属何文体?(议论性随笔)

　　问题2：文章思路如何?可以分为几个部分?

　　设计意图：掌握论文写作的逻辑顺序，正确划分段落，借鉴于作文中学会谋篇布局。

　　这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。

　　全文可分为四个部分：

　　1-2段：从地域分布和历史跨度方面说明*建筑的影响，可以看作是引论。

　　3-13段：谈*建筑的九大特征，是文章的主体部分，对*建筑方方面面的特点予以总括说明。

　　3-19段：作者用很大的篇幅探讨*建筑的风格和手法，揭示为什么的问题，进一步深化了谈论的主题。

　　最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉*建筑的文法和词汇，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学*的重点。

　　问题3：作者将*建筑的基本特征概括为九点。这九点可以概括为几个方面?

　　(一)(二)说明*建筑的总体特征。

　　(一)讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体(房屋)和屋顶三个主要部分构成的。

　　(二)讲*面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有户外的空间。

　　(三)至(五)说明*建筑的结构特点。

　　(三)从整体上介绍了*建筑的结构方法，即以木材做立柱和横梁的框架结构，并解释了*建筑的力学原理，指出这与现代的钢筋混凝土构架或钢骨架从结构原则上是一样的。

　　(四)说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是弓形短木，斗是斗形方木块，它们组合起来称斗拱。它不但可用以减少立柱和横梁交接处的剪力，还具有装饰作用。

　　(五)说明举折，举架的作用，即为了形成屋顶的斜坡或曲面。

　　(六)至(九)介绍*建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

　　(六)介绍屋顶，指出它是*建筑中最主要的特征之一，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。

　　(七)从着色方面介绍*建筑的特征，指出在使用颜色上，*建筑是世界各建筑体系中最大胆的，不但在大建筑物中使用朱红色，而且还大量用彩绘来装饰木架部件。

　　(八)介绍*建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。

　　(九)说明*建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显*建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了*建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了*建筑的文法问题，从更深层次上探讨了*建筑的组织风格。这种风格，既有一定之规，有一定的约束性，表现出千篇一律的一面;又可以灵活创新，表达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型，表现出千变万化的一面。作者以词汇和文法为喻，说明了建筑的'文章'的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明*建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最后，作者提出了各民族的建筑之间的'可译性'的问题，指出同一性质的建筑，各民族建筑语言的风格是不一样的，体现了不同的文化心理，体现出不同的文化特点。我们首先要了解自己民族的建筑风格，才能用它的文法和词汇为新*的建筑事业服务。

　　问题4：作者着重说明了*建筑的九大特征中的哪几项?

　　作者总结出*建筑的九大特征，并不是*均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：(二)*面布置，表现出*院落文化的特色;(三)结构方法，体现了*建筑结构体系的特殊性;(四)斗拱，是*建筑中最显著的特征之一;(六)屋顶，斜坡飞檐是*建筑的典型形象;(七)色彩，大胆使用朱红和彩绘成为*建筑鲜明的特色。

　　问题5：*建筑的九大特征是按什么顺序展开的?

　　1、由整体到局部

　　2、由主(结构)到次(装饰)

　　三、疑难问题探析

　　问题6：怎样理解作者提出的*建筑的'文法'?

　　这是一种比喻的说法，借语言文字中文法的术语来说明*建筑的风格和手法。所谓*建筑的'文法'，是*建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的拘束性，但也有它的灵活性，体现在具体的建筑上，既表现出*建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　问题7：怎样理解作者提出的“*建筑的‘词汇’”?

　　作者在文章中说的“词汇”是指建筑的材料。这是比喻的说法。*建筑中如一轩一楼等那些相对独立的建筑个体,如同“词汇”遵循“文法”构成文章一样,它们能遵循*建筑法式组织起来,形成建筑的整体。

　　问题8:怎样理解作者提出的各民族建筑之间的可译性?

　　这也是用语言和文学为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的可译性，是指各民族建筑在实质上有同一性质，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　四、课文总结

　　本文从整体上按照引论、本论、结论三大部件来安排文章的大框架。在主体部分采取先分后合的说明顺序。先分说*建筑的九大特征，再合说*建筑的风格和手法。即使是一个小的段落，也是精心安排结构。因而，整篇文章显出谨严的结构美。

《*建筑的特征》教案3

　　一、内容及其解析

　　本课要学的内容《*建筑的特征》是一篇自然科学小论文，其核心是总括说明我国建筑的特征，理解这篇文章的关键是要掌握其文体特点，理清文章思路，把握文章结构的逻辑性和文章语言的准确性、严密性。在初中到高中的课文中，我们已接触过说明文，本课作为自然科学小论文就是说明文的深度发展，即说明文重在说明，而说明性论文重在说明后的论述。因此，本课在本学科教学中处于承上启下的地位，有巩固说明文知识、向纵深开掘论文知识、为今后论文写作打基础的作用。本课的教学重点是让学生理清文章思路，掌握说明顺序以把握结构的逻辑性，并体会语言运用的准确性与严密性，解决这两个重点的关键是要锻炼学生的逻辑思维能力和准确运用语言的能力，方法是加强变式训练。

　　二、目标及其解析

　　目标定位：

　　A、了解这种说明性论文的文体特点；

　　B、理清文章思路，把握结构的逻辑性；

　　C、体会语言的准确性和严密性。

　　目标解析：

　　A、了解就是指对论文与说明文的异同点要弄清楚；

　　B、把握就是指对本文的思路及其思维的逻辑性要理清楚；

　　C、体会就是指对有关句子中起修饰作用的定语的含义及其作用要能准确把握。

　　三、问题诊断与分析

　　本课教学中，学生可能遇到的困难是难以把握作者思维的逻辑性。产生这一问题的原因是学生的逻辑思维能力有限。要解决这一问题，就要强化学生的抽象思维，加强学生对事物的理性认识，提高学生的逻辑思维能力。

　　四、教学支持条件分析

　　五、教学过程

　　一、导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，*静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创建50周年的清华建筑系去上班。今天我们就来学*梁先生的一篇科普文章《*建筑的特征》（板书课题）。

　　作者简介

　　梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。梁思成教授1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学*。1946年为清华大学创办了建筑系，1947年1月至1947年6月，作为*代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。**后，历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、*建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、*科学院技术科学学部委员、*建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民*建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。他生前写的许多有关*古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了**的设计和人民*、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　解题

　　题目*建筑的特征，偏正短语。中心词特征，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：建筑一词，界定了作者研究的专业学术领域；*一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为*建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。

　　二、整体感知

　　问题1：本文属于什么文体？（科普说明文）初中阶段我们学过了哪些课文？说明文常见的说明方法有哪些？说明文的语言有哪些特点？

　　设计意图：让学生找出说明文与议论文、记叙文的不同点，以掌握其思维规律，为把握作者思路和文章结构作准备。

　　1、本文313自然段的表达方式主要是什么？（说明）内容是哪方面的？（自然科学方面的：建筑特征）起什么作用？（介绍）语言特点如何？（*实、准确）属何文体？（说明文）

　　2、《说木叶》的表达方式主要是什么？（议论）内容是哪方面的？（文学方面的看法：诗人们爱用木叶入诗的原因）起什么作用？（找理由分析，通过感悟谈看法）语言特点如何？（*实、稳健）属何文体？（议论性随笔）

　　问题2：文章思路如何？可以分为几个部分？

　　设计意图：掌握论文写作的逻辑顺序，正确划分段落，借鉴于作文中学会谋篇布局。

　　这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。

　　全文可分为四个部分：

　　1—2段：从地域分布和历史跨度方面说明*建筑的影响，可以看作是引论。

　　3—13段：谈*建筑的九大特征，是文章的主体部分，对*建筑方方面面的特点予以总括说明。

　　3—19段：作者用很大的'篇幅探讨*建筑的风格和手法，揭示为什么的问题，进一步深化了谈论的主题。

　　最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉*建筑的文法和词汇，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学*的重点。

　　问题3：作者将*建筑的基本特征概括为九点。这九点可以概括为几个方面？

　　（一）（二）说明*建筑的总体特征。

　　（一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。

　　（二）讲*面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有户外的空间。

　　（三）至（五）说明*建筑的结构特点。

　　（三）从整体上介绍了*建筑的结构方法，即以木材做立柱和横梁的框架结构，并解释了*建筑的力学原理，指出这与现代的钢筋混凝土构架或钢骨架从结构原则上是一样的。

　　（四）说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是弓形短木，斗是斗形方木块，它们组合起来称斗拱。它不但可用以减少立柱和横梁交接处的剪力，还具有装饰作用。

　　（五）说明举折，举架的作用，即为了形成屋顶的斜坡或曲面。

　　（六）至（九）介绍*建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

　　（六）介绍屋顶，指出它是*建筑中最主要的特征之一，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。

　　（七）从着色方面介绍*建筑的特征，指出在使用颜色上，*建筑是世界各建筑体系中最大胆的，不但在大建筑物中使用朱红色，而且还大量用彩绘来装饰木架部件。

　　（八）介绍*建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。

　　（九）说明*建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显*建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了*建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了*建筑的文法问题，从更深层次上探讨了*建筑的组织风格。这种风格，既有一定之规，有一定的约束性，表现出千篇一律的一面；又可以灵活创新，表达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型，表现出千变万化的一面。作者以词汇和文法为喻，说明了建筑的'文章'的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明*建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最后，作者提出了各民族的建筑之间的'可译性'的问题，指出同一性质的建筑，各民族建筑语言的风格是不一样的，体现了不同的文化心理，体现出不同的文化特点。我们首先要了解自己民族的建筑风格，才能用它的文法和词汇为新*的建筑事业服务。

　　问题4：作者着重说明了*建筑的九大特征中的哪几项？

　　作者总结出*建筑的九大特征，并不是*均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：

　　（一）*面布置，表现出*院落文化的特色；

　　（二）结构方法，体现了*建筑结构体系的特殊性；

　　（三）斗拱，是*建筑中最显著的特征之一；

　　（四）屋顶，斜坡飞檐是*建筑的典型形象；

　　（五）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为*建筑鲜明的特色。

　　问题5：*建筑的九大特征是按什么顺序展开的？

　　1、由整体到局部

　　2、由主（结构）到次（装饰）

　　三、疑难问题探析

　　问题6：怎样理解作者提出的*建筑的'文法'？

　　这是一种比喻的说法，借语言文字中文法的术语来说明*建筑的风格和手法。所谓*建筑的'文法'，是*建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的拘束性，但也有它的灵活性，体现在具体的建筑上，既表现出*建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　问题7：怎样理解作者提出的*建筑的‘词汇’？

　　作者在文章中说的词汇是指建筑的材料。这是比喻的说法。*建筑中如一轩一楼等那些相对独立的建筑个体，如同词汇遵循文法构成文章一样，它们能遵循*建筑法式组织起来，形成建筑的整体。

　　问题8：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的可译性？

　　这也是用语言和文学为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的可译性，是指各民族建筑在实质上有同一性质，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　四、课文总结

　　本文从整体上按照引论、本论、结论三大部件来安排文章的大框架。在主体部分采取先分后合的说明顺序。先分说*建筑的九大特征，再合说*建筑的风格和手法。即使是一个小的段落，也是精心安排结构。因而，整篇文章显出谨严的结构美。

《*建筑的特征》教案4

　　【知识目标】

　　学*用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解*建筑的基本特征。

　　【能力目标】

　　培养快速阅读，准确捕捉并筛选、处理信息的能力，准确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性*的阅读评价。

　　【情感目标】

　　通过了解*建筑的特色*，培养对民族建筑文化的认同与自豪感，学会对古建筑的审美，树立保护民族文化遗产的意识。

　　【重点、难点】

　　一、学*用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解*建筑的基本特征是本文学*的重点。

　　二、培养快速阅读，准确捕捉并筛选、处理信息的能力，准确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性*的阅读评价是本文难点。

　　【教学方法】讨论法 点拨法

　　【教学时数】一课时

　　【教学过程】

　　一、整体把握，概括表述

　　1、【导入】

　　中华民族世代生息于亚洲大一陆东部，东观沧海，北依大漠，西阻高原，南接丛林，在一个相对独立的地理环境中，经过数千年文明的演进，创造了光辉灿烂、独具一格的中华文化。*建筑就是其中最令世人瞩目的一种。请结合闽南古建筑的特色*，说说你对*古建筑文化的初步印象。

　　2、【初读】快速浏览全文，说说像这样的文章，作者是按照怎样的顺序来安排结构的。

　　首先概括指出*建筑体系是独特的——从地域和历史（空间和时间）两方面作了简要的说明。

　　地域分布是广阔的，其影响几乎涵盖了整个东亚大一陆：东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情况来看，公元前1500年时，这个体系就“已经基本形成了”，并 “一直保留到了*代”，在3500年的历史中不断完善。

　　【板书】历史悠久——地域广阔——影响深远——民族文化瑰宝

　　3、作者将*建筑的基本特征概括为九点，试划分层次并概括内容。

　　【第一层次】(1-2段)说明*建筑的总体特征。

　　(一)讲立体构成，单个建筑自下而上——台基、主体(房屋)和屋顶

　　(二)讲*面布局，一所房子由建筑群落组成

　　左右呈轴对称

　　主要房屋朝南

　　整个建筑群有主有从

　　有“户外的空间”

　　【第二层次】 (第3-5段)说明*建筑的结构特点。

　　(三)*建筑的整体结构方法

　　“木材做立柱和横梁”的框架结构

　　力学原理——与“现代的钢筋混凝土构架或钢骨架”从结构原则上一样

　　(四)说明斗拱的作用

　　下定义：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木块”，它们组合起来称“斗拱”。

　　作解释——用以减少立柱和横梁交接处的剪力，装饰作用（最显著特征之一）。

　　(五)说明“举折，举架”的作用

　　形成屋顶的斜坡或曲面

　　【第三层次】 (第6至9段)*建筑外观、颜色*、装饰等方面的特点。

　　(六)介绍屋顶，屋顶四面坡——屋角翘一起——*建筑中最主要的特征之一

　　作比较：与其他建筑体系比较——翘一起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。

　　(七)*建筑的着色*特征

　　使用颜色*世界各建筑体系中最大胆的

　　在大建筑物中使用朱红色*

　　大量用彩绘来装饰木架部件

　　(八) *建筑装饰部件

　　结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶——都具有很强的装饰形状或图案

　　(九) *建筑用材方面的装饰特点

　　有色*的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显*建筑的装饰特征。

　　4、作者在具体准确地介绍了*建筑的各方面特征之后，还有打大段的文字，试概括这些文字的内容。

　　【第二部分】提出了*建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了*建筑的组织风格。

　　这种风格——“有一定的约束性*”，表现出“千篇一律”的一面；

　　又可以“有多样性*的创作”——“表达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型”——表现出“千变万化”的一面。

　　作者以“词汇”和“文法”为喻，说明建筑的的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明*建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　【第三部分】作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性*’的问题”，指出同一性*质的建筑，各民族“建筑语言”的风格是不一样的，体现了不同的文化心理，体现出不同的文化特点。我们首先要了解自己民族的建筑风格，才能用它的“文法”和“词汇”为新*的建筑事业服务。

　　二、探究品味

　　【结合上下文，说说下列句子运用比喻的表达效果】

　　1．这些地区的建筑和*中心地区的建筑，，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系。

　　【启发】以弟兄关系来比喻*周边国家的建筑与*中心地区的建筑的关系，形象地说明了它们属于一个系统(大家庭)，从而可见*建筑的影响力之大已超出了国家的界限。

　　2．两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。

　　【启发】以“帷幕”．比喻墙壁，形象生动地说明了*建筑中墙壁的作用： “隔断内外”’“划分内部空间”，而不担负承重的任务。

　　3，建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大文章”或“小品”。大文章如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。

　　【启发】以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，让读者利用对文章大小的感觉经验，来体会建筑规模大小的不同，恰切明了。

　　【怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性*”?】

　　可译性*——即各民族建筑之间的可理解性*。这也是用“语言和文学”为喻。

　　各民族建筑的功用或主要性*能是一致的，有相通性*，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性*”，是指各民族建筑在实质上有“同一性*质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　三 拓展迁移、培养能力

　　你一定很熟悉家乡的房屋建筑吧，说说这些建筑在哪些方面保留了*建筑的传统风格，在哪些方面又表现出现代风格。写一篇短文，介绍你熟悉的一幢古建筑。

　　【教学反思】

《*建筑的特征》教案5

　　一、内容及其解析

　　本课要学的内容《*建筑的特征》是一篇自然科学小论文，其核心是总括说明我国建筑的特征，理解这篇文章的关键是要掌握其文体特点，理清文章思路，把握文章结构的逻辑性和文章语言的准确性、严密性。在初中到高中的课文中，我们已接触过说明文，本课作为自然科学小论文就是说明文的深度发展，即说明文重在说明，而说明性论文重在说明后的论述。因此，本课在本学科教学中处于承上启下的地位，有巩固说明文知识、向纵深开掘论文知识、为今后论文写作打基础的作用。本课的教学重点是让学生理清文章思路，掌握说明顺序以把握结构的逻辑性，并体会语言运用的准确性与严密性，解决这两个重点的关键是要锻炼学生的逻辑思维能力和准确运用语言的能力，方法是加强变式训练。

　　二、目标及其解析

　　目标定位：

　　A、了解这种说明性论文的文体特点；

　　B、理清文章思路，把握结构的逻辑性；

　　C、体会语言的准确性和严密性。

　　目标解析：

　　A、了解就是指对论文与说明文的异同点要弄清楚；

　　B、把握就是指对本文的思路及其思维的逻辑性要理清楚；

　　C、体会就是指对有关句子中起修饰作用的定语的含义及其作用要能准确把握。

　　三、问题诊断与分析

　　本课教学中，学生可能遇到的困难是难以把握作者思维的逻辑性。产生这一问题的原因是学生的逻辑思维能力有限。要解决这一问题，就要强化学生的抽象思维，加强学生对事物的理性认识，提高学生的逻辑思维能力。

　　四、教学支持条件分析

　　五、教学过程

　　一、导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，*静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创建50周年的清华建筑系去上班。今天我们就来学*梁先生的一篇科普文章《*建筑的特征》（板书课题）。

　　作者简介

　　梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。梁思成教授1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学*。1946年为清华大学创办了建筑系，1947年1月至1947年6月，作为*代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。**后，历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、*建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、*科学院技术科学学部委员、*建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民*建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。他生前写的许多有关*古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的`政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了**的设计和人民*、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　解题

　　题目*建筑的特征，偏正短语。中心词特征，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：建筑一词，界定了作者研究的专业学术领域；*一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为*建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。

　　二、整体感知

　　问题1：本文属于什么文体？（科普说明文）初中阶段我们学过了哪些课文？说明文常见的说明方法有哪些？说明文的语言有哪些特点？

　　设计意图：让学生找出说明文与议论文、记叙文的不同点，以掌握其思维规律，为把握作者思路和文章结构作准备。

　　1、本文313自然段的表达方式主要是什么？（说明）内容是哪方面的？（自然科学方面的：建筑特征）起什么作用？（介绍）语言特点如何？（*实、准确）属何文体？（说明文）

　　2、《说木叶》的表达方式主要是什么？（议论）内容是哪方面的？（文学方面的看法：诗人们爱用木叶入诗的原因）起什么作用？（找理由分析，通过感悟谈看法）语言特点如何？（*实、稳健）属何文体？（议论性随笔）

　　问题2：文章思路如何？可以分为几个部分？

　　设计意图：掌握论文写作的逻辑顺序，正确划分段落，借鉴于作文中学会谋篇布局。

　　这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。

　　全文可分为四个部分：

　　1—2段：从地域分布和历史跨度方面说明*建筑的影响，可以看作是引论。

　　3—13段：谈*建筑的九大特征，是文章的主体部分，对*建筑方方面面的特点予以总括说明。

　　3—19段：作者用很大的篇幅探讨*建筑的风格和手法，揭示为什么的问题，进一步深化了谈论的主题。

　　最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉*建筑的文法和词汇，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学*的重点。

　　问题3：作者将*建筑的基本特征概括为九点。这九点可以概括为几个方面？

　　（一）（二）说明*建筑的总体特征。

　　（一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。

　　（二）讲*面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有户外的空间。

　　（三）至（五）说明*建筑的结构特点。

　　（三）从整体上介绍了*建筑的结构方法，即以木材做立柱和横梁的框架结构，并解释了*建筑的力学原理，指出这与现代的钢筋混凝土构架或钢骨架从结构原则上是一样的。

　　（四）说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是弓形短木，斗是斗形方木块，它们组合起来称斗拱。它不但可用以减少立柱和横梁交接处的剪力，还具有装饰作用。

　　（五）说明举折，举架的作用，即为了形成屋顶的斜坡或曲面。

　　（六）至（九）介绍*建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

　　（六）介绍屋顶，指出它是*建筑中最主要的特征之一，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。

　　（七）从着色方面介绍*建筑的特征，指出在使用颜色上，*建筑是世界各建筑体系中最大胆的，不但在大建筑物中使用朱红色，而且还大量用彩绘来装饰木架部件。

　　（八）介绍*建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。

　　（九）说明*建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显*建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了*建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了*建筑的文法问题，从更深层次上探讨了*建筑的组织风格。这种风格，既有一定之规，有一定的约束性，表现出千篇一律的一面；又可以灵活创新，表达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型，表现出千变万化的一面。作者以词汇和文法为喻，说明了建筑的'文章'的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明*建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最后，作者提出了各民族的建筑之间的'可译性'的问题，指出同一性质的建筑，各民族建筑语言的风格是不一样的，体现了不同的文化心理，体现出不同的文化特点。我们首先要了解自己民族的建筑风格，才能用它的文法和词汇为新*的建筑事业服务。

　　问题4：作者着重说明了*建筑的九大特征中的哪几项？

　　作者总结出*建筑的九大特征，并不是*均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：

　　（一）*面布置，表现出*院落文化的特色；

　　（二）结构方法，体现了*建筑结构体系的特殊性；

　　（三）斗拱，是*建筑中最显著的特征之一；

　　（四）屋顶，斜坡飞檐是*建筑的典型形象；

　　（五）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为*建筑鲜明的特色。

　　问题5：*建筑的九大特征是按什么顺序展开的？

　　1、由整体到局部

　　2、由主（结构）到次（装饰）

　　三、疑难问题探析

　　问题6：怎样理解作者提出的*建筑的'文法'？

　　这是一种比喻的说法，借语言文字中文法的术语来说明*建筑的风格和手法。所谓*建筑的'文法'，是*建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的拘束性，但也有它的灵活性，体现在具体的建筑上，既表现出*建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　问题7：怎样理解作者提出的*建筑的‘词汇’？

　　作者在文章中说的词汇是指建筑的材料。这是比喻的说法。*建筑中如一轩一楼等那些相对独立的建筑个体，如同词汇遵循文法构成文章一样，它们能遵循*建筑法式组织起来，形成建筑的整体。

　　问题8：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的可译性？

　　这也是用语言和文学为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的可译性，是指各民族建筑在实质上有同一性质，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　四、课文总结

　　本文从整体上按照引论、本论、结论三大部件来安排文章的大框架。在主体部分采取先分后合的说明顺序。先分说*建筑的九大特征，再合说*建筑的风格和手法。即使是一个小的段落，也是精心安排结构。因而，整篇文章显出谨严的结构美。

《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)扩展阅读

《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)（扩展1）

——《生物的特征》教案 (菁华5篇)

《生物的特征》教案1

　　一、教学目标：

　　①观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　二、难点和重点

　　重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　三、教学方法：讨论法

　　四、教学设计：

　　五、巩固练*:

　　1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练*一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

　　2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

《生物的特征》教案2

　　1教学目标

　　1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察比较生物和非生物的区别。

　　2．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

　　3．增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。

　　2学情分析

　　生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了一定的发展。生理的发展必然会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出注意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的发展同样会对智力产生影响，他们对新鲜事物都有很强的好奇心和探索欲望。由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应该充分起到组织和带领的作用，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断改变教学方法和充分利用教学资源，帮助学生积极主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学**惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学*成绩的到提高，这样就可以帮助学生把握住人生中学*的黄金时段。

　　3重点难点

　　教学重点：

　　1．能够举例说明生物具有的共同特征。

　　2．增强热爱生命、保护自然的情感。

　　教学难点：

　　培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　4教学过程

　　4.1 第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【讲授】教学过程

　　教学过程：

　　［导入新课］

　　我们这门课叫生物，到底什么是生物？

　　我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？

　　大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是 非生物？

　　（学生可思考，讨论并交流）

　　［讲授新课］

　　一、观察分析——什么是生物

　　观察是科学探究的基本方法

　　观察的基本要求:

　　1、要有目的。

　　2、要全面细致，实事求是，及时记录。

　　3、有计划、有耐心。

　　4、积极思考，多问几个为什么。

　　教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。

　　多媒体演示

　　学生：一边认真观看一边紧张记录。

　　教师：给予评价鼓励。

　　教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？

　　学生：因为生物是有生命的。

　　教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。

　　二、知识迁移——生物的特征

　　教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。

　　学生：小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。

　　教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？

　　学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。

　　教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？

　　学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。

　　教师：很好！那么植物需要呼吸吗？

　　学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是菜进行呼吸时放出来的。

　　教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的CO2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。

　　学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。

　　教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。

　　画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了”。

　　学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。

　　教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。

　　学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。

　　教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。其实生活中经常见到——如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？

　　学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。

　　教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？

　　学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。

　　学生2：还有生物体都可以长大的。

　　教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。

　　教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。

　　学生讨论后回答。

　　学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。

　　学生2：生物还能够进化。

　　学生3：生物还能够进行遗传变异。

　　学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。

　　教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。

　　三、总结反馈，提高能力

　　教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练*。

　　学生：讨论后回答。

　　珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。

　　教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？

　　学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命……

　　［课堂小结、盘点收获］

　　今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学*，探索生物无穷无尽的奥秘。

　　［课后实践］

　　调查校园的生物种类

　　各小组为一个调查小组，确定一人为组长，设计好调查路线，认真记录你观察到的每一种生物，填写好调查表，完成学生实验册

　　下星期第一节上课检查，科代表在上课前把实验册收齐。

　　［练*反馈］

　　1、下列说法正确的是（ ）

　　A:除病毒外，生物体均具有严整的结构

　　B：生物体都由细胞构成

　　C ：生物体的严整结构是指拥有细胞结构

　　D：除病毒以外，生物体都由细胞构成

　　2、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于（ ）

　　A：应激性 B：多样性

　　C：变异性 D：遗传性

　　3、“ 朵朵葵花向太阳”这种生物现象在形态学上称生物的（ ）在生理学上称生物（ ），在生态学上称生物的（ ）。

　　A：应激性 B：适应性

　　C：遗传性 D：向光性

　　4、下列各项属于生物的是（ ）

　　A、电动狗 B、恐龙蛋化石 C、海葵 D、珊瑚的骨骼

　　5、下列各项中属于非生物的是（ ）

　　A、引起人感冒的病毒 B、会弹钢琴的机器人 C、生长在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙

　　6、某学*小组在讨论生物基本特征时，出现四种说法，其中正确的是（ ）

　　A、生物都需要从外界获取营养物质 B、生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳

　　C、同种的生物都是一样的 D、生物对外界的刺激能作出一定的反应

　　7、从结构上说，除 以外，生物体都是由 构成的 .

　　8、下列不属于生命现象的是（ ）

　　A、母鸡下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滚滚

《生物的特征》教案3

　　生物见闻

　　从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅美丽的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。这是一个充满生机的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。

　　生物圈中生物的种类繁多，数量巨大。现在已被人们认识的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。

　　要了解这些生物的共同特征，需要进行观察。

　　观察是科学探究的一种基本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。科学观察要有明确的目的，观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心；观察时要积极思考，多问几个为什么。在观察的基础上，还要同别人交流看法，进行讨论。热烈的讨论能让你迸发思想的火花。

　　教学目标：

　　1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。

　　2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。

　　探索之旅

　　1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？

　　2、列举自己熟悉的生物，并试着将它们分类。

　　3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何辨别其真伪？请将你的所有理由写下来与大家交流。

　　4、观察课本第4页图片，并结合日常观察，总结生物的生命现象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？

　　5、试分析下列现象分别属于哪些生命现象？

　　（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；

　　（2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞

　　（3）虎、狼、豹要吃小动物。

　　（4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　（5）鱼用鳃呼吸；

　　（6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。

　　（7）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。

　　(8)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；

　　（9）含羞草受到刺激后会合拢叶片；

　　（10）狗看到骨头会流口水；

　　（11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤

　　（12）对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。

　　（13） 有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米。有的用茎繁殖；比如月季。

　　(14)植物通过落叶带走废物等。

　　(15)一粒种子能长成一棵参天大树等。

　　（16）一棵参天大树，其最基本的结构单位是细胞。

　　6、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。

　　宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。

　　海纳百川：

　　自养：象绿色植物这样，能够自身合成有机物，并且储存能量，这样的新陈代谢方式叫自养。

　　异养：人和动物不能象植物那样合成有机物，只能利用现成的有机物获取能量，这样的新陈代谢方式叫异养。

　　新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。生物体的应激性、生长、发育和生殖都是在新陈代谢的基础上表现出来的生命现象，应激性是适应性的基础，生长、发育是生物生殖的前提，通过生殖实现了遗传和变异的特性。除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞构成的，这一特征为生物体的生命活动提供了物质方面和结构方面的保证。

　　地层深处的微生物：科学家在美国弗吉尼亚州和科罗拉多州地下三千米的深处，发现了活的细菌。据介绍，这些细菌是在90℃的高温、巨大的压力和缺氧的条件下生存的，它们以铁为食，排出的废物是极微小的磁体，这些活细菌被命名为“地狱杆菌”。它们大约从恐龙灭绝时就生活在地球深处，几乎从未繁殖，其生命过程非常缓慢。这些细菌的发现，更加激发了科学家探索地外生命的兴趣。因为，既然在地下三千米深处的极端条件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某种生命形式存在的可能。

　　当堂达标：

　　1. 人体内部分废物随汗液排除，属于( )现象

　　A. 生长现象 B. 遗传变异 C. 新陈代谢 D. 应激性

　　2. 黑豆幼苗不断长大属于( )现象

　　A. 遗传变异 B. 新陈代谢 C. 生殖现象 D. 生长现象?

　　3. 在下列各组中都属于生物的一组是( )

　　A. 含羞草、真菌、水 B. 珊瑚的外骨骼、病毒、小草?

　　C. 猫、蘑菇、细菌 D. 蝴蝶、小鸟、钟乳石?

　　4. 下列哪种现象是生物对外界刺激作出的反应?( )?

　　A. 兔子发现狼之后迅速奔跑 B. 种子萌发长成幼苗?

　　C. 绿色植物的叶由小长大的现象 D. 鸟产卵?

　　5. 下列哪种现象属于生物体从外界摄取营养物质?( )?

　　A. 松鼠不断寻找食物吃 B. 钟乳石由小变大?

　　C. 小狗排尿 D. 人晕车呕吐?

　　6．鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的雾状水柱，这是鲸( )时产生的。

　　A. 吸气 B. 取食 C. 呼气 D. 呼吸 ?

　　７．猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有( )特征。

　　A. 生长、发育和繁殖 B. 生长 C. 发育 D. 繁殖

　　8.生物在生命活动过程中都要不断从外界获取_______，同时不断地排出体内的______，这是_____现象；能够由小______；个体成熟后______后代；亲代与后代之间既_____又有____，这是_____和______现象；能够对各种刺激作出有_______的反应，生物所表现出的这些生命现象就是生物的基本特征。

　　9. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，还有细菌、_______等。

　　10. 现在被人们认识的生物有_______多万种，而且还有许多未知种类，它们的形态、大小和生活*性______，但又存在着_______。

《生物的特征》教案4

　　教学目标：

　　一、知识目标:

　　1.知道什么是生物，能区分生物和非生物。

　　2.举例说明生物具有的共同特征。

　　二、能力目标:

　　通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

　　三、情景态度和价值观目标:培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

　　教学重点：生物的共同特征。

　　教学难点：学会观察。

　　(二)小组学*、质疑

　　观察的基本要求:观察是科学探究的基本方法

　　1.要有明确的目的。

　　2.要全面、细致，实事求是，及时记录。

　　3.有计划、有耐心。

　　4.积极思考，多问几个为什么。

　　为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。

　　因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的(除病毒以外，生物体都是由细胞构成的)，也不存在构成细胞的有机物,同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。

　　生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似;生石花能从小长大;生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖;生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。

　　岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物?

　　岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。

　　怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些基本特征?

　　要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由细胞构成(除病毒以外)、生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。

　　生物的基本特征

　　问：1.生物的生活需要营养

　　1.植物怎样获得营养物质的?2.动物怎样获得营养物质的?

　　植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。

《生物的特征》教案5

　　第一节生物的特征

　　(1课时)

　　教学目标：

　　1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　2．通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的能力。教学重点

　　1.能够举例说明生物具有的共同特征。

　　2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　教学难点：

　　养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　教学过程：

　　引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？

　　盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

　　下面是讨论的大致内容：

　　1．生物的生活需要营养物质

　　（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；

　　（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；

　　（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；

　　（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。

　　2．生物需要呼吸

　　（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

　　（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。**呼吸频率16-18/每分钟。

　　（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。

　　3．生物体都能繁殖后代

　　1

　　（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

　　（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；

　　（3）白薯、土豆能出芽。

　　（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。

　　（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。

　　（6）许多动物通过产崽繁殖后代。

　　4．生物能对外界刺激做出反应

　　（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。

　　（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。

　　（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。

　　（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

　　（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。

　　5．生物能将身体内产生的废物排出

　　（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。

　　（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

　　6．生物能生长

　　（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。

　　（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等

　　7．生物还会生病、衰老、死亡

　　（1）植物有生有死，植物会生病。

　　（2）动物有生有死，动物也会生病。

　　8．除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。

　　总结：通过本节课的学*，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）

　　板书设计：

　　第一节生物的特征

　　1.生物的生活需要营养

　　2.生物能进行呼吸

　　3.生物能排出身体内产生的废物

　　4.生物能对外界刺激做出反应

　　5.生物能生长和繁殖

　　6.生物体能遗传变异

　　7.生物能适应环境和影响环境等

《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)（扩展2）

——《中国建筑的特征》教案合集五篇

　　《中国建筑的特征》教案 1

　　教学目标：

　　1、感受形态各异的奥林匹克建筑的独特艺术魅力，了解体育场馆设计的特点。

　　2、学会合理的利用多样的材料，通过剪，贴，组合，绘画等方式进行奥运场馆的制作。

　　3、培养学生的动手能力，创新以及团队合作。

　　教学重点：

　　感悟奥利匹克建筑的独特魅力，了解体育场馆设计的特点，并利用身边的材料动手去制作奥运场馆的模型。

　　教学难点：

　　让学生利用身边的材料动手制作出造型新颖有创意的奥运场馆的模型。

　　教学用具：

　　课件、纸盒、矿泉水瓶、吹塑纸、剪刀、胶带等。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　课件播放一段08年北京奥运会的宣传片

　　师：宣传片中悟空和他的师弟来到了哪里？生：鸟巢

　　课件展示图片国家体育场——鸟巢

　　师：位于北京奥林匹克公园中心区南部，占地面积21公顷，场内观众坐*约为91000个。其造型新颖，如同一个由树枝编织成的鸟巢。

　　课件播放鸟巢内部设计视频

　　师：整个建筑通过巨型状钢结构联系，内部没有一根立柱，使看**整的没有任何遮挡。

　　师：大家知道北京奥运会的游泳比赛是在什么地方举行的吗？生：水立方

　　课件展示图片国家游泳中心——水立方

　　水立方规划建设用地62950*方米。其创意奇特，它是根据细胞排列形式和肥皂泡天然结构设计而成的。在整个建筑内外层包裹的ETFE膜具有有效的热学性能和透光性，冬季保温、夏季散热，而且还会避免建筑结构受到侵蚀。

　　视频播放水立方夜景灯光效果视频

　　“水立方”与“鸟巢”相互呼应 ，一圆一方，体现了“天圆地方”建筑理念。一个刚，一个柔，形成鲜明对比，在视觉上极具冲击力。

　　揭示并板贴课题《形态各异的奥林匹克建筑》

　　二、 新课讲授

　　我们再来看看其他奥林匹克建筑

　　1、课件展示雅典奥林匹克体育场图片

　　师：它的造型给你什么感觉？生：……

　　师：超大流线型钢架结构，造型精巧通透，好像在凌空飞翔。

　　2、课件展示伦敦奥林匹克体育场图片

　　师：它的造型又给你什么感觉？生：……

　　师：外形上窄下宽，酷似一个汤碗。所以也叫伦敦碗。建筑所使用的低碳混凝土，此种材料来源于工业废料,而体育场的顶环更是由剩余的煤气管构筑而成。座椅可拆卸。

　　课件刚刚提过的奥林匹克体育场图片，进行对比。

　　教师在黑板上范画其造型

　　请同学们比较，这些体育场馆都有哪些特点呢？

　　师：

　　①功能性。群众聚集的公共场所，要有巨大的比赛场地与看台，门窗与房顶要有良好的采光，台阶与通道应宽阔便于疏散。

　　②扩展性。相比之下，体育场馆的造型并不很高，但占地面积很大，并与周围的绿化和辅助建筑连成一体，形成一个环境优美的建筑群。

　　③标志性。体育场馆一般是本地区的标志性建筑，体现了国家的建筑水*与科技水*。建筑艺术化是最明显的特点，每一个体育场馆设计就像一个巨大的`雕塑。

　　三、作品欣赏

　　1、课件展示一些体育场馆的设计效果图，请同学们进行欣赏与评述。

　　2、课件展示一些学生作品，请同学们说一说这些作品都是用什么材料制作的？这些材料使用的合适吗？你最喜欢哪一个作品？为什么？

　　四、教师示范

　　教师先将自己的构思画在黑板上，然后利用纸盒，可乐瓶，吹塑纸等材料，通过剪、贴、组合、画等方法制作一个游泳馆。

　　五、布置作业

　　请同学们以四人小组的形式，利用已准备的材料和工具，制作出你们心目中的奥林匹克运动场馆。

　　要求：

　　1、注意工具的使用安全。

　　2、将废弃材料放入指定地方。

　　3、小组合作，相互配合。

　　4、合理选材，制作。

　　六、学生小组合作，教师巡回辅导。

　　七、展评

　　请每组代表将作品放到展示台上，由组长介绍本组作品，以及在制作过程中遇到的问题和解决的方法。

　　请每一位同学将自己手中的卡片小人放在自己喜欢的作品前面。

　　师：今天我们做了一回小设计师设计了我们心目中的奥林匹克建筑，希望明天大家能成为生活中的大设计师。

　　《中国建筑的特征》教案 2

　　活动目标：

　　1、大胆先用多种颜色给森林小屋涂上漂亮的颜色。

　　2、增强学生手的控制能力及对色彩的兴趣。

　　3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

　　4、让学生体验自主、独立、创造的能力。

　　5、培养学生的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　练*册、油画棒。

　　活动过程：

　　一、导入活动。

　　1、教师：小朋友，你们的家是不是很漂亮吗?你们喜欢自己的家吗?你们的家在什么地方呢?教师引导学生说说自己的家的位置。

　　2、教师：每个小朋友都有自己的家，那你们知道森林里面小动物的家是怎么样的吗?它们的家又会在哪里呢?教师引导学生说说自己所知道的。

　　3、教师：森林里的每个小动物都有自己的家，它们都可能干了，把自己的家建得非常好!教师出示练*册内容。

　　4、教师：瞧，这就是小动物们自己建的家，漂亮吗?小朋友，现在就请你们来动动手，给森林里的小屋涂上漂亮的颜色吧!

　　二、教师示范绘画

　　1、教师：森林里的小屋有屋顶、烟囱、门、旁边还有草地、石头，我们就一起把这些都涂上颜色吧!

　　2、教师示范操作。并问小朋友，如果是你们，你们会把这些都涂成什么样的颜色呢?教师边进行绘画，边提出绘画要求：在涂颜色的时候尽量涂整洁，不要用手去摸，不要涂到线外面去了。在每个地方都涂满，不要留下空白的部分。先择好看的，自己喜欢的颜色来涂色。

　　三、请学生进行绘画

　　1、教师发练*册和油画棒，请学生翻到第十九页。

　　2、请学生开始进行绘画。

　　3、教师边提醒学生绘画要求，巡回指导。

　　四、作品评析

　　1、教师：小朋友，把你们涂好的让老师看一下吧!

　　2、教师对部分学生作品进行评析，并说出好在哪里?不足的在哪里?

　　3、请学生收拾整理作画材料。

　　4、结束活动。

　　活动反思：

　　大家都知道，孩子都喜欢绚丽的色彩，更喜欢用鲜亮的`色彩来表现他所喜欢的物体。而孩子又是天生的观察者，一草一木都会让他们欣喜和惊讶。当学生试图用他们稚嫩的画笔去表达自己的发现和情感时，往往又缺少必要的方法技能去支持。所以，我们设计了这一活动，旨在引导学生在观察、比较、思考的基础上了解事物的基本特征，掌握绘画表达的技巧，以提高学生的审美表现能力。

　　《中国建筑的特征》教案 3

　　教学目标：

　　1、通过对古今建筑的发展变化的观察，启发学生对未来建筑的造型展开想象。

　　2、想象未来的建筑可以建在哪里。

　　3、指导学生表现不同造型的建筑。

　　教学重难点：

　　运用古今建筑的发展，激发学生的创作欲望，拓展学生的设计思路，大胆表现自己的设计意图

　　教学准备：

　　教具：课件、色卡纸制作的立体建筑、建筑设计师证、学生自己评价表。

　　学具：彩笔、剪刀、画纸。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣：

　　运用多拉A梦带来学生熟悉的建筑照片引起学 生的学*兴趣，请学生来做未来的建筑设计师，一起参与设计活动。

　　二、引导学生谈自己对建筑的了解。

　　要做一名优秀的建筑设计师可不是一件简单的事，需要了解很多建筑知识，还要有丰富的想象力，你们都了解哪些建筑方面的知识？

　　三、了解建筑历史发展，加强对建筑知识的掌握。

　　1、跟多拉A梦一起欣赏不同时代的建筑图片，引导学生发现问题：小组讨论一下，在刚才的旅行中，随着时代的发展，建筑都发生了什么样的变化。（引导学生从建筑的外形、建筑的材料等方面进行分析）

　　（1） 材料：材料发生了什么样的变化？你认为还可以用什么

　　材料来做呢？

　　（2） 形状：那让我们再一次走*这些建筑，看看都有什么形

　　状。你发现了什么形状？（点击课件）原来用这些基本形

　　我们就可以设计出这么复杂的.建筑。

　　2、欣赏奇特形状建筑，拓宽学生思路。

　　这些建筑都是设计师们根据日常生活中的事物想象创作出来的。看了这些建筑，你们还能想象出更多的奇特形状吗？

　　3、引导学生欣赏北京2008年奥运会的两座建筑——鸟巢和水立方，进一步加深学生对现代建筑在造型、材料的运用上的理解。

　　4、引导学生分析现代建筑为什么要提倡环保和节能？

　　四、引导学生想象：

　　如果地球上的陆地资源缺乏，你会把建筑建在什么地方？

　　五、学生想象未来建筑。

　　我们了解了这么多建筑知识，有的小设计师已经开始想象自己的设计了，那让我们一起来闭上眼睛，在想象中设计未来的建筑。想一想，你设计的建筑是什么形状的？（板书：形状）它是建在什么地方的？（板书：位置）它是用什么材料制作的？（板书：材料）它还有什么特别的功能吗？

　　六、学生创作，教师指导：

　　1、学生在创作过程中及时讲评，针对学生创作过程中出现的问题及时帮助解决，及时表扬有特别的设计。

　　谁想给大家介绍一下自己的设计。你们认为他设计的怎么样？你有什么更好的想法想告诉他吗？

　　2、作品设计完成，根据学生设计的不同位置出示不同的背景进行展示，最后组合成一幅完整画面。

　　3、引导学生评价作品：假如你现在是多拉A梦，你最喜欢哪座建筑？为什么？

　　七、总结拓展：

　　同学们发挥自己的想象力，设计了这么多不同风格的建筑，这里也有几座建筑，看看它和你设计的建筑有什么不同？（出示用卡纸制作的半立体建筑）

　　八、送给学生的话：

　　人有两件宝，双手和大脑，双手能劳动，大脑来创造。

　　课后请学生将自己在这节课的表现添涂在自己评价表上，对自己进行一个综合的评价。

　　《中国建筑的特征》教案 4

　　教学目标：

　　1.知识与能力：

　　了解中国建筑的基本特征和风格手法。

　　了解说明文的写作特点。

　　2.过程与方法：

　　在阅读中探究中国建筑的特征。

　　3.情感态度与价值观：

　　激发学生对中国建筑的研究兴趣，使其产生民族自豪感。

　　教学重点：

　　了解中国建筑的基本特征和风格手法

　　教学难点：

　　对文中出现的建筑名词的形象理解

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅拥有巍峨的山川，秀美的河流，还有数不尽的名胜古迹，现在请同学们观看一组图片，同学们从中找出中国的建筑(图片展示)，同学们为什么能从这组图片中一眼看出属于中国的建筑呢?中国的建筑是独具特色的，那么它到底有什么样的特点，能独立于世界建筑之林呢、今天，我们就来学*梁思成的《中国建筑的特征》，相信我们能从中找到答案。

　　二、作者简介

　　梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家。广东省新会县人，是*代著名学者梁启超长子。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任直到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献，是我国建筑教育的开拓者之一。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文。同时他还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了**的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、课文分析

　　1.解题：课文的题目“中国建筑的特征”，哪一个词是关键词?

　　明确：特征

　　2.中国建筑的特征十分丰富，在这篇课文中，作者主要向我们介绍了中国建筑的几点基本特征，下面请同学们用五分钟的时间快速浏览这九点基本特征，想一想，这九点基本特征，是按什么顺序展开的，哪些特征属于总体特征?哪些特征属于结构特征?哪些特征属于装饰特征?

　　明确：按照由整体到局部的顺序展开的。一二点属于总体特征，三至五点属于结构特征，六到九点属于装饰特征。

　　3.在称赞中国建筑的坚固性中有句俗语“地陷墙塌屋不倒”，而中国的建筑之所以会如此的坚固，很大程度上是因为它结构的稳固性。作者用了三点来具体介绍中国建筑的结构特征，下面我们分成3组结合具体问题来研究一下中国建筑的结构特征。

　　问题：

　　中国房子是靠什么材料承重的?这种材料是怎样搭建成房子的基本构架的?2.什么是斗拱?它的作用是什么?3.举折、举架是怎样构成的，它作用是什么?

　　明确：

　　1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和横梁，成为一副梁架，每副梁架之间用枋、檩连接。

　　2).斗拱是拱和斗综合构成的单位。作用是减少立柱和横梁交接处的剪力，以减少梁的折断的可能的。而正因为在斗拱的设计中体现出中国的建筑工匠们在建筑力学和建筑美学方面的智慧，斗拱的设计成为中国建筑中最显著的特征之一。

　　3).举折、举架的作用是形成屋顶的坡度。

　　4.从作者介绍的中国建筑的结构特征的介绍顺序中我们发现，一间房子由下而上可以分成三部分：下部的台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶。那么，中国建筑体系中是如何把这一间间房子联系在一起的呢?我们来看《林黛玉进贾府》中的一段描写(幻灯片展示：想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。)通过这段描写，我们体会一下，中国的一所房子在*面布局上有什么样的特点?

　　明确：往往左右均匀齐对称，构成显著的轴线。从中国建筑的*面布局上可以体现出中国建筑文化的中规中矩和阶级分明的特点。

　　5.我们的房子建造完成，但是智慧的中国建筑工匠们在讲求建筑的实用性的同时，也不会忽略它的美观性的特点的。同学们能不能结合我们学过的古诗文，想想，在我们的诗文中，对中国建筑的装饰特点都有过什么样的描写?

　　明确：“层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地”等等。从这样的语句中，我们可以看出，在中国建筑的装饰特征中，我们喜欢运用色彩鲜艳的颜色，而这些鲜艳的颜色中，寄托了中国人民对幸福的期盼。

　　(图片展示)

　　四、小结

　　同学们，对于中国建筑的特征也许以前我们不太熟悉，不过今天通过对梁思成先生这篇课文的学*后，相信大家对我们祖国的建筑有了更深刻、更理性的认识。

　　五、作业

　　熟读课文，思考课文在论述时采用了什么论述方法?

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课我们了解了中国建筑的九大特征，知道作者在介绍时采用了先总后分的顺序，那么，这九大特征有没有详略安排呢?作者着重说明九大特征的哪几项?

　　明确：根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点有：*面布置，结构方法，斗拱，屋顶，色彩。

　　二、九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，然后，作者提出了什么内容?

　　明确：(一)中国建筑的文法

　　1.在学*中国建筑的基本特征的过程中，我们发现，这些所有的特点都有一定的风格和手法，被中国的匠师们所遵守，为中国的人民所承认，我们可以叫做中国建筑的“文法”，(比喻)下面我们结合课文57页最后一个自然段，找一找，作者究竟是怎样具体解释中国建筑的“文法”和中国建筑的“词汇”的。

　　提示：理解中国建筑的“文法”和“词汇”。

　　明确：无论每种具体的实物怎样地千变万化，它们都遵循着那些法式。构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰，个别建筑物和个别建筑物之间，都有一定的处理方法和相互关系，我们说它是中国建筑的“文法”;构成一座或一组建筑的不可少的构件和因素，那就是我们建筑上的“词汇”

　　2.中国建筑的文法要求我们在建造房屋是遵守一定的规则，具有一定的约束性，但同时，中国建筑的文法也有极大的运用的灵活性，怎样理解中国建筑文法的灵活性呢?我们结合课文58页第二自然段来理解。

　　明确：中国建筑的文法在命题上可以有灵活性。具体体现在运用中国建筑的文法规则，为了不同的需要，可以用极不相同的“词汇”表达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型。

　　(二)各民族建筑之间的“可译性”

　　思考：如何理解“可译性”

　　明确：“各民族建筑之间的‘可译性’”也是以“语言和文学”为喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　三、在理解中国建筑的文法特征及各民族“可译性”问题过程中，我们发现作者运用了比喻的修辞手法?大家能不能从课文中再找出一些，并谈谈你们的理解?

　　明确：

　　1.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系

　　[答案]将地区建筑与中国中心地区建筑的体系关系比喻成兄弟同属一家的关系，有利于读者理解文章的内容，让大家更容易接受这一说法。也为后面的各民族之间的建筑的“可译性”埋下一个伏笔。

　　2.两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。

　　[答案]把墙壁比喻成我们日常所见的“帷幕”，使读者更能直观的理解墙壁的作用。

　　3.建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大文章”或“小品”。大文章如宫殿、庙宇等等;“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。

　　[答案]把各种类型的建筑和多种体裁的文章相比，并将建筑划分为“大文章”或“小品”，形象生动地说明了中国建筑因为“命题不同”而产生的风格的不同。

　　小结：文章中比喻修辞手法的运用使读者生动、形象、深刻的体会到中国建筑的风格，所以我们在阅读一篇说明文的过程中，要注意说明文语言的形象性。

　　四、总结

　　中国的建筑，在经历了千年的洗礼后形成了自己固有的建筑特征，而每一个民族在自己生存繁衍的过程中都会形成自己特有的建筑风格，风格虽然不同，但解决的本质问题却是相同的，作者把它称作各民族建筑之间的“可译性”，我们了解中国建筑的特征，了解中国建筑的特征中体现出的中国的文化，是为了我们在今后的生活中更好的去体会、继承和发展中国建筑的美，同时，我们也应该意识到，今天所体会到的一切的美，源于对中国语言文字的结构和运用的揣摩和体会.

　　《中国建筑的特征》教案 5

　　教学目标：

　　1．通过欣赏中外著名建筑，使学生初步了解中外建筑艺术的特色及其高超的建筑设计水*，以培养学生热爱祖国、热爱人类的思想感情。

　　2．通过欣赏，让学生了解建筑是一种实用与审美相结合的艺术，在服从功能需要的基础上，表现出各自不同的艺术风格，从而使人类的生活变得更加丰富多彩。

　　3．通过了解建筑与环境的关系，培养和增强学生的环保意识。

　　2课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　建筑是美术的一个重要门类。它不仅是单纯的技术科学，而且是带有一定(有时则是极高度)的艺术性的综合体。建筑是一种在三度空间中存在的具有体积、*面、线条、色彩等因素的立体作品，与雕塑有某些相似之处，再加上它在长期的历史发展过程中，始终与雕塑、绘画有着紧密的联系，因此，一般都*惯把建筑归入“造型艺术”的范围。

　　正因为建筑具有技术与艺术的双重性，所以，它作为上层建筑，和其他艺术一样，总是反映一定时代的社会精神面貌、情趣和理想，也是人类文明的象征。许多优秀的建筑，不仅是建筑艺术的典范，而且是民族的骄傲和城市的象征，如中国北京的***、故宫，法国巴黎的埃菲尔铁塔，澳大利亚的悉尼歌剧院等。

　　二、欣赏图片

　　1．人民大会堂 [中国]

　　人民大会堂建成于1959年。它反映了新中国建立十周年期间建筑艺术的新水*，吸收了西方古典建筑的一些手法与中国古典建筑的形式，但不是简单的模仿，而是经过改造，体现了自己的.面貌。

　　人民大会堂正面有12根高25米的浅灰色大理石门柱，在联体上也以柱廊相连，顶部为琉璃檐，具有鲜明的民族特色。

　　2．悉尼歌剧院[澳大利亚]

　　悉尼歌剧院的设计师伍重，运用象征性手法，把整个建筑设计成像一艘乘风破浪的大帆船，具有十分鲜明的艺术特别，也使这一建筑成为澳大利亚悉尼市的重要标志。该建筑建成于1973年，外形像巨大的贝壳。从四面八方看，它都是一个漂亮的立面造型，甚至从飞机上看也很美观。建筑师将歌剧院的音乐厅、歌剧厅、餐厅的上方，覆盖了三个像贝壳又像白帆的大屋顶。该建筑由两个既分离又相互联系的部分组成，其一是挂贴石片的*台和基座，其功能包含了汽车人口、工作场、排演室、更衣室以及各种服务设施；其二则是一系列庞大的拱顶或“薄壳”覆盖于两个厅堂及前面的餐厅上。

　　3．巴黎蓬皮杜艺术文化中心[法国]

　　此建筑建于1977年，位于距巴黎圣母院、卢浮宫不到一公里的老巴黎市中心区。它是一个设备完善的棚屋，系由层层的均匀空间，从外部以一个自由的结构框架支撑而成。整个建筑物不论*面、剖面及立面均能予以改变，以应付一切不可预知的变化。这样一个可以不断改变的构造，就像是一个钢铁组合的工具箱和一个可以攀爬的构架。建筑物有一半埋在地下，其余部分依照南北轴方向安置于雷纳大道旁，使广场能隔绝噪音与烟尘，同时也保持了雷纳大道的特点。柱梁、楼板、管道全部暴露在建筑物外面。临街的立面挂满了各种设备管。朝向广场的立面还有一条粗大的透明圆管，从地面蜿蜒而上。因此，建筑物的外观管道交叉重叠，复杂多变，而内部结构简单大方。数十年来，它已成为工业化色彩十足的人类新文明的标志性建筑。

　　第二课时

　　三、叙述感受

　　要注重视觉效果的感受，启发对生活的联想，达到升华情感的目的；从造型、结构、色彩、环境等方面对建筑作品进行分析。学生学*建筑艺术的基本知识，了解建筑艺术的形式美法则，并运用到对建筑作品的评述之中，鼓励学生积极参与、大胆尝试，培养他们敏锐的视觉意识，能够对建筑作品做出积极的反应，并保持自己独特的审美趣味，创建他们认可的教学情境。

　　四、分析建筑物的特点

　　五、教师解惑

　　六、总结

　　现代社会，随着经济的发展和科学技术的进步，建筑家们广泛运用高科技成果和不断更新的建筑材料，以现代观念和崭新的思路来营造功能齐全、造型简约、寓意深刻和风格多样的现代建筑。本教材从欣赏导人，以不同类型、风格的经典建筑为对象，分别从造型结构、光影变化、色彩及环境等方面加以提示，启发学生进行联想，引导学生用体积、空间的认识方式感受优秀的建筑作品的魅力。本课所选用的中外建筑作品就是精彩纷呈的众多现代建筑中的一部分。这些现代建筑以它们崭新的形象、独特的魅力展示在人们面前，昭示着历史的发展和社会的进步。

　　七、评价

　　1．通过欣赏中外现代建筑图片，学生对建筑中技术科学与艺术相结合的这一特点是否有了初步的认识。

　　2．学生能否用自己的语言把欣赏中的体会与感受表达出来。

《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)（扩展3）

——分析图形的特征教案 (菁华3篇)

分析图形的特征教案1

　　活动目标：

　　1．通过抽奖游戏，尝试分析和记录图形的各项特征。

　　2．在反复练*中，提高逻辑分析判断能力。

　　3．能积极参与活动，感受在游戏中学数学的快乐。

　　4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5．引发幼儿学*图形的兴趣。

　　活动准备：

　　1．教具：抽奖箱，抽奖券。

　　2．学具：幼儿奖卡、笑脸、作业纸、白纸条、勾线笔。

　　3．知识经验：抽奖。

　　活动过程：

　　1．初步比较图形的不同。

　　师：（出示各种图形）：“今天，老师给你们带来了许多奖卷。看，它们一样吗？那些地方不一样？”

　　小结：“对，它们大小不同，形状也不同。”

　　每一个小朋友选一个你喜欢的奖券吧。看一看，你的奖券是什么样的？

　　2．抽奖游戏，分析图形特征。

　　（1）抽三等奖，分析单一特征。

　　师：“这是抽奖箱，现在要开奖啦。先开三等奖。我来抽，会是谁中奖呢？（抽长方形）

　　“什么中奖啦？你怎么知道的？“对，这是长方形标记。表示所有的长方形中奖。

　　恭喜你们。送给你们一个笑脸娃娃。

　　还会有谁中奖呢？你们闭上眼睛，我抽出来看。等你们挣开眼，看到自己中奖的就站起来。

　　（2）抽二等奖，分析两种特征。

　　这个抽奖游戏太有趣了，现在请小朋友们交换奖卷，我们继续抽奖，抽二等奖。（抽出奖卷，打开一半）是什么中奖了？（再打开）到底是什么中奖了？请中奖的小朋友站起来，我们把掌声送给他们

　　继续抽，看看会是谁中奖呢？

　　（3）抽一等奖，分析三种特种。（交换奖券）

　　现在我们要开一等奖啦，“是什么标记中奖了？”让幼儿抽2—3次

　　（4）抽特等奖，幼儿按特征制作标记。

　　老师再给你们一次抽特等奖的机会，有大奖品哦，呀，兑奖券还没有做好，现在就请你们看着自己手中的图形做一张兑奖券，要看仔细，你的图形是大是小，什么颜色的，什么形状的？（画出你自己图形的特征来制作一张抽奖券）

　　做好了检查一下，放到老师的抽奖箱里来，材料就在后面一起去做吧！

　　请小朋友来抽奖，送出2个大笑脸。

　　3。操作活动

　　⑴老师看我们小朋友这么厉害，奖励你们一分让自己能干的礼物，我们看是什么？

　　来，练本领吧。可是怎么做呢？

　　⑵讲解活动

　　⑶操作

　　⑷自我检查，相互检查后，将你们得到的礼物收好，下次再来练本领。

　　活动反思：

　　《纲要》中指出，让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。因此，整个活动过程都体现了新《纲要》的精神。教师从孩子的生活经验和实际知识水*出发，选取孩子如今生活中很常见，同时也比较感醒悟的抽奖活动，并将“分析图形特征”这一活动巧妙结合，将枯燥的分析图形特征游戏之中，大大激发了幼儿参与的兴趣与积极性，幼儿在愉悦的游戏中逐步掌握了分析图形的特征，真正做到了让孩子成为活动的主人，整个活动充分体现孩子的自主性。

　　活动遵循了循序渐进的原则，从简单到复杂，按照抽奖的等次逐个由分析单一特征到三项特征。虽然难度在逐渐增加，却丝毫没有减弱孩子参与活动的热情。

　　俗话说“没有遗憾的活动就是最大的遗憾。”在整个活动中，虽处处体现着教师的智慧与用心，但是整个活动教师对每个环节的把握应该更加明确，进行及时有效的总结，使自己的语言更加简练，明了。

分析图形的特征教案2

　　活动目的：

　　1、能尝试分析和标出图形的各项特征，并能按标出的特征选取图形。

　　2、发展幼儿的逻辑分析判断能力。

　　3、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　活动准备：

　　1、教具：课件图形特征表格，几何图形若干。（附后）

　　2、学具：每人一张记录表格，每人一个普通几何图形、一个背后贴有半个心形的几何图形、笔。

　　3、环境：布置寻宝地。

　　活动过程：

　　流程：交流图形特征学看图示分析图形特征给特定图形记录特征分析图形特征寻找标志

　　1、以小天使来到班上送礼物，寻找最幸运小朋友引题。

　　（1）引：让我们用最热烈的掌声来欢迎小客人吧！（展示课件小天使）

　　（2）幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同形状、颜色、大小的图形），互相交流、比较自己拿到的图形奖券。

　　2、学*按指令来找图形，尝试分析图形的特征。

　　（1）出示课件1：引导总结幼儿交流后得出的图形特征做成的标志，理解标志的意义。

　　（2）出示课件2：由易到难分三个层次三种方式，进行图形特征分析

　　A、分三次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。

　　B、分两次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。

　　C、一次性展示三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。

　　D、每一次的分析归纳后，若同时符合三种特征，表示中奖可以获得一枚小红心做奖励，但要请幼儿表述为什么获奖。（图形特征）

　　E、分析没有获奖的原因，完整描述自己的图形奖券有哪些特征。

　　（3）小结：每个图形都有好几种的特征，只有把每个特征都找出来，我们才能准确的找到这个图形。

　　3、分析图形特征的基础上，学*使用记录法。（记录表附后）

　　将图形粘贴在记录纸上，并在表格中用记号记录下图形的特征。

　　4、幼儿互相交流后，展示屏演示讲评部分幼儿的记录情况。

　　5、游戏：寻宝

　　要求分析图形特征，并根据标记寻找宝藏所在地，找到另外一部分心形。

　　6、幼儿互相分享寻宝的愉快心情。

　　活动反思：

　　一、注重动手实践，让学生在“玩”中学数学。

　　在本节课中一系列的知识点都通过学生的动手实践来获得。兴趣是推动学*的一种最实际的内部驱动力，是学生学*积极性中最现实最活跃的因素，同时根据学生“好奇、好动”心理，课上就让学生把课前准备充足的活动材料，每个小组一堆实物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等）玩一玩，分一分，在这样的过程中学生不知不觉地感知了这些实物的形状，并为后继学*营造了一个良好的学*氛围。又如：在摸一摸环节中，让学生认真地看一看、摸一摸球、圆柱、长方体、正方体有什么感觉，跟小组同学说一说。这样不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在实践中感知长方体、正方体、圆柱、球等形体的特征。充分调动了学生的全员参与和全身心投入，让学生在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。

　　二、创设游戏环境、让学生快乐学*

　　为了更好的联系生活，应用所学知识，教师设计了多种有趣的游戏。“找朋友”的游戏，让学生根据对正方体、长方体等的认识，寻找生活中的实物，这样能把物体、几何图形、图形名称联系起来感知。“猜一猜”的游戏，让学生通过在对图形的观察、触摸、感知后，直接用手进行触摸物体，使学生能通过触摸准确想象出物体的形状，并同几何图形联系到一起，说出物体的图形的名称。“找一找”的游戏是让学生根据教师提出的内容，学生通过触摸，找出物体。“摆一摆”的游戏，让学生通过摆长方体或正方体等图形，感知拼摆后所形成的图形，并有效感知其数量，如用四个小正方体摆一个大正方体需要几个，并从不同侧面观察拼摆图形的形状。

　　在游戏中，让学生快乐运用所学知识，并进一步进行升华，提高对图形的认识，有效的分清物和图的联系，提高学生学*的兴趣。

　　纵观学生在课上的表现，参与热情高、学*兴趣浓，从他们欢乐的笑脸上，从他们友好的话语中，从他们不愿离开的脚步里，从他们天真的眼神中，我又一次感受到做教师的快乐。

分析图形的特征教案3

　　活动目的：

　　1、能尝试分析和标出图形的各项特征，并能按标出的特征选取图形。

　　2、发展幼儿的逻辑分析判断能力。

　　活动准备：

　　1、教具：课件图形特征表格，几何图形若干。（附后）

　　2、学具：每人一张记录表格。每人一个普通几何图形、一个背后贴有半个心形的几何图形。

　　3、环境：布置寻宝地。

　　活动过程：

　　流程：交流图形特征 学看图示分析图形特征 给特定图形记录特征 分析图形特征寻找标志

　　1、以小天使来到班上送礼物，寻找最幸运小朋友引题。

　　（1） 引：让我们用最热烈的掌声来欢迎小客人吧！（展示课件小天使）。

　　（2） 幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同形状、颜色、大小的图形），互相交流、比较自己拿到的图形奖券。

　　2、学*按指令来找图形，尝试分析图形的特征。

　　（1） 出示课件1：

　　引导总结幼儿交流后得出的图形特征做成的标志，理解标志的意义。

　　（2） 出示课件2：

　　由易到难分三个层次三种方式，进行图形特征分析。

　　A、分三次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。

　　B、分两次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。

　　C、一次性展示三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。

　　D、每一次的分析归纳后，若同时符合三种特征，表示中奖可以获得一枚小红心做奖励，但要请幼儿表述为什么获奖。（图形特征）。

　　E、分析没有获奖的原因，完整描述自己的`图形奖券有哪些特征。

　　（3） 小结：每个图形都有好几种的特征，只有把每个特征都找出来，我们才能准确的找到这个图形。

　　3、分析图形特征的基础上，学*使用记录法。（记录表附后）。

　　（1） 将图形粘贴在记录纸上，并在表格中用记号记录下图形的特征。

　　4、幼儿互相交流后，展示屏演示讲评部分幼儿的记录情况。

　　5、游戏：寻宝。

　　要求分析图形特征，并根据标记寻找宝藏所在地，找到另外一部分心形。

　　6、幼儿互相分享寻宝的愉快心情。

《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)（扩展4）

——《能被3整除的数的特征》优秀教案 (菁华3篇)

《能被3整除的数的特征》优秀教案1

　　教学内容：

　　能被3整除的数的特征（《现代小学数学》第八册）。

　　教学目标：

　　1.使学生掌握能被3整除的数的特征，并能运用特征进行正确的判断；

　　2.培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力；

　　教学重点：

　　认识并掌握能被3整除的数的特征。

　　教学难点：

　　通过概括能被3整除的数的特征掌握一定的数学思想和方法。

　　教具学具：

　　投影片、纸黑板、数字卡、作业纸

　　教学过程：

　　一、复检：

　　1.前面找们已经学*了能被2、5整除的数的特征，谁来分别说一说？

　　2.你能说出几个能被3整除的数吗？（板书其中两个45、234）

　　3.能被3整除的数有什么特征呢？这就是我们今天要研究的内容。（板书课题）

　　二、新授：

　　1.质疑引入

　　刚才同学们口算验证了234能被3整除，老师根据这个数可以写出许多个能被3整除的数（板书243、324、342、423、432、2043、）。你们想知道老师有什么窍门吗？下面我们一起来研究。

　　2.引导观察

　　（1）9能被3整除吗？ 3|9

　　9的2倍能被3整除吗？ 板书 3|（92）

　　9的3倍能被3整除吗？ 3|（93）

　　由此，你想到了什么？ 贴纸黑板 （9的倍数都能被3整除）①

　　（2）9与18的和能被3整除吗？ 3|（9＋18）

　　18与27的和能被3整除吗？ 板书 3|（18＋27）

　　36与90的和能被3整除吗？3|（36＋90）

　　由此，你又想到了什么？贴纸黑板

　　（每个加数能被3整除，它们的和也能被3整除）②

　　（3）下面研究整十、整百数与9的关系。

　　由此，你推想到了什么？

　　（几十=几个9＋几） （几百=几十几个9＋几）③

《能被3整除的数的特征》优秀教案2

　　教学目标

　　（1）使学生掌握能被3整除的数的特征、并能正确判断一个数能否被3整除。

　　（2）培养学生观察、分析、探求规律的能力。

　　教学重点、难点

　　重点：掌握能被3整除的数的特征是重点。

　　难点：判断一个数能否被3整除是难点。

　　教具、学具准备

　　教学过程

　　备注

　　一、复*引入，揭示课题

　　1、请学生分别说出一个与生活密切相关的数，如电话号码、牌照号码、人数、钱数等。教师选择其中几个板书，如：7234698、6403105、3210、734、5816、72等。

　　2、说说这些数中哪些能被2整除，哪些能被5整除。

　　学生回答后再问：你是怎么判断的？（根据个位上的数字判断）

　　3、问：如果要判断一个数能不能被3整除，请说说你自己的想法。

　　（如果学生提出看个位上的数，就马上组织讨论。如果学生不提出这个观点，教师可在适当的时机提出：判断一个数能否被3整除，是不是也只要看它个位上的数就行了？再让学生在小组中展开讨论。）

　　小组讨论要求：

　　（1）小组中每个同学自己报几个能被3整除的数，供大家观察讨论。

　　（2）仔细观察，探求规律。

　　（3）各抒已见，敢于提出与别人不同的意见或补充自己的想法。

　　4、全班学生交流，最后得出结论：判断一个数能否被3整除不能看个位上的数。

　　5、揭题：今天我们一起来研究“能被3整除的数的特征”。（板书：能被3整除的数的特征）

　　二、动手实验，探索规律。

　　1、分类。

　　（1）请学生先在卡片“（）4”中一个数字，使其成为两位数，再将这些数按能否被3整除进行分类。

　　能被3整除的数不能被3整除的数

　　235484143444647494

　　（2）分小组验证学生分类是否正确。

　　2、实验。

　　（1）实验（1）

　　A、将上面各数各个数位上的数字交换位置，得到一个新的数。

　　教学过程

　　备注

　　424548414344464749

　　B、通过观察计算，你发现了什么？请用自己的话说一说。（同桌交流）

　　（能被3整除的数，交换数位上的数字的位置，得到的数也能被3整除；不能被3整除的数，交换数位上的数字的位置，得到的数也不能被3整除。）

　　C、思考：一个数能否被3整除，跟数字所在的位置有没有关系呢？（没有）那和什么有关系呢？

　　（2）实验（2）

　　A、将组成各组数的几个数字分别相加，看看会发现什么？

　　2＋4＝64＋5＝912578101113

　　B、学生计算后交流自己的发现。

　　（能被3整除的数，它们各个数位上的数字的和也能被3整除；不能被3整除的数，它们各个数位上的数字的和也不能被3整除。）

　　思考：一个数各个数位上的数字的和能被3整除，这个数就能被3整除吗？（初步得出结论，并引导学生进一步验证）

　　3、验证。

　　（1）请同学们拿出准备好的3根小棒摆数，一根小棒在个位表示一个1，摆在十位表示一个10，请你任意摆出一个两位数（如12、21、30），再摆出一个任意的三位数（如111、120、102、201、300），观擦一下，你发现摆出的数有什么特点？

　　先请同学用一句话概括自己的发现（用3根小棒摆的任意两位数、三位数都能被3整除），再讨论3是这些数的什么？（实际上是这些数各位数字的和）那刚才的那句话也可以怎么说？（得出：只要一个数各数位上数字的和是3。这个书就能被3整除）

　　（2）游戏：用6根小棒或9根小棒在一分钟内摆出几个山三位数（同桌合作，边摆边作好记录），观察记录下的数据，你们发现了什么？（用6根小棒摆出的任意三位数都能被3整除）那么两位数呢？四位书呢？为什么？（得出：只要一个数各数位上数字的和是6或9，这个数就能被3整除）

　　4、总结：请同学们根据前面的实验和游戏，用自己的话说一说怎样来判断一个数能否被3整除，再对照课本加深记忆。

　　三、应用规律，巩固知识

　　1、基本练*。

　　（1）判断，下面哪些数能被3整除。（课本上练一练第1题）

　　学生先独立判断，再交流是怎样判断的。

　　（2）同桌间互说三个能被3整除的数。

　　2、发展练*。

　　（1）在下面每个数中的“（）”里填上一个数字，使这个数有约数３。“（）”里有几种填法？（课本上练一练第2题）

　　23（）51（）27346（）58（）0

　　教学过程

　　备注

　　（2）你能迅速判断出下面的数能否被3整除吗？

　　396399817263312874219

　　引导学生用简便方法，即先把数字3、6、9划掉，再把凑成是3的倍数的数字划掉，最后把剩下的各位数加起来看能否被3整除。

　　（3）课本上练一练第4题。

　　四、课堂小结

　　1、你学会了哪些知识？你是用什么方法学会的？你还想研究什么？

　　2、你有什么疑问？谁能帮他解决？

　　五、作业《作业本》

　　课后反思：

　　“问题情境”必须贴*儿童的生活现实，这节课我设计这么情境今天，老师想请同学们做一回小老师，由你们任意选一个自然数，考考老师：它能被2或3或5整除吗？看看哪位同学能考倒老师。学生无论举出什么数都难不倒老师，心里头觉得老师太了不起、太神奇了。看到学生的兴趣被激起来了，这时老师一语道破：同学们，不是老师有什么特异功能，而是掌握了有关数学的规律，这节课我们一起来探索这个规律，好不好？让学生也来当一回小老师，这事很新鲜。本案例的“新”就充分体现在这里。正是这幕别出心裁的“考老师”情境，吊起了学生的胃口，激起了学生急于想探索数学规律的强烈欲望。

《能被3整除的数的特征》优秀教案3

　　教学内容：能被3整除的数的特征

　　教学目标：

　　1、使学生掌握能被3整除的.数的特征，并能正确判断一个数能被3整除

　　2、培养学生观察分析探求规律的能力。

　　教学过程：

　　一、复*

　　把下面每个数的各个数位上的数想加，求他们的和

　　61338126315507

　　二、引入新课

　　1、能被3整除的书的特征

　　过程：613------6+1+3=10

　　38------3+8=11

　　126-1+2+6=9

　　507-5+0+7=12

　　想：把3的倍数的各个数位上的数相加，她们的和有什么规律。

　　1、观察

　　能被3整除的数不能从个位上找到特征

　　2、试一试

　　写出右边括号里各个数的每个数位上的数的和。

　　3、比一比：这些和有什么特征？

　　4、结论：一个数的各个数位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。

　　三、巩固练*

　　1、第一题，下面那些数能被3整除，为什么？

　　2、第二题，在下面每个数中的方块里填上一个数字，使这个数有约数3。

　　3、第四题，综合性练*

　　四、，布置作业

　　反思：这节课导入不够自然，没有让学生引入到课的内容上来。对于知识的也知识通过部分学生的的出，没有做到面向全体学生。所以在做练*的时候好多同学没有真正的领会。

《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)（扩展5）

——写桔子的外形特征作文 (菁华5篇)

写桔子的外形特征作文1

　　钟声响起了，原来现在已是晚上十点。忽然，屋里传来门铃的响声，妈妈加班回来了。**拉着妈妈的衣角，大声埋怨道：“妈妈，你怎么回来这么晚，我一个人在家孤独死了。”“好孩子，看妈妈给你带来了什么？”妈妈神秘的说。**撒娇的说：“什么什么，快给我看看。”妈妈拿出来，在**眼前晃了晃。“是我最爱吃的橘子！”

　　**捧着这个又圆又大的橘子，自言自语的说：“这个橘子真可爱，金灿灿的，像一个正在奔驰的小车轮。看那两片绿色的叶子就知道，是刚从树上摘下来的，肯定很新鲜，不说那么多了先尝尝。”

　　**拨开薄薄地皮，橘子肉像一朵荷花里长出的莲蓬，一片片月牙似的橘瓣，聚在一起，活像个小灯笼，真漂亮。**迅速拨下一片橘子放在嘴里。呀！可甜了。**正吃的津津有味，这时，他想：“妈妈*时那么疼我，什么好东西都让给我吃，我是否要孝敬一下妈妈呢？”他托着腮帮子，转动着小脑筋，想出了一个十全十美的好办法。于是，他跑到妈妈身边，说：“妈妈，你买的什么橘子呀，快把我的牙齿都酸掉了。”妈妈赶紧拨了一片橘子，放在嘴里品尝着，最后奇怪的问：“不会呀，甜的很呢。”**跳起来，大声喊：“噢，妈妈上了我的‘橘子计’。”妈妈愣了一下，微笑着，说：“你真是一个孝敬父母的好孩子！”

　　夜里，一阵欢笑声打破了沉静，传出了很远很远……

写桔子的外形特征作文2

　　秋天，瓜果飘香。一阵风吹来，把桔子的香味吹进了我的鼻子里，这味道勾起了我肚子里的小馋虫。星期六，我和爸爸一起去摘桔子。

　　来到桔子林，只见漫山遍野都种着桔子树。树上结满了大大小小黄澄澄的桔子，像小灯笼，点缀着青山。那桔子有的高高挂在枝头，仿佛正在眺望远方；有的挂得很里面，像极了一个个羞涩的小姑娘；还有的躲在密密麻麻的树叶后面，在和我玩捉迷藏呢！

　　开始摘桔子了。一开始，我摘的桔子要不就是剥破了点皮，要么就带着点枝，一点也不好看！等后来爸爸做了示范以后，我就知道要怎么去摘桔子了。只见爸爸把手托在桔子下面，小心翼翼地用剪刀“咔嚓”一剪，桔子便稳稳当当地落在他的手心里了。我学着正确的方法摘了个桔子，剥开桔子吃了起来。啊！又香又甜！实在太美味了！就这样，我摘了一个又一个……

　　美好的时光总是过得飞快，又到了回家的时候。我领着装满桔子的篮子，满载而归。

写桔子的外形特征作文3

　　上个星期六，太阳火辣辣地挂在天空，发出千万道金光，马路上像一个大大的蒸笼，还冒出了白烟，路边的花草树木都低下了头。

　　我在补*班刚下课，妈妈就来接我了。她说：“现在我们去新桐摘桔子。”话音刚落，我就蹦得三尺高。

　　到了新桐，我立刻拿上小剪刀和小篮子，一边哼着小调，一边跳着小舞就跑山上去了。看着一个个像小灯笼似的桔子挂满了树枝，我瞬间口水都流了下来。我马上摘下一个，尝了一下，嗯，味道不错，酸酸甜甜的。

　　半个小时后，小篮子装了满满的一篮。但是，我们只摘了桔子树，还有很多果树没有摘：像猕猴桃树，香萢树等等。这儿简直就像一座“花果山”，我们就像一群猴子在山上活蹦乱跳。

　　最后，我们下了山，带着秋天的味道回家了。

写桔子的外形特征作文4

　　黄橙橙的盘子，盛满水晶饺子，吃掉水晶饺子，吐出粒粒珠子。你能猜出这是什么水果吗？哈哈，当然桔子啦！这不，今天有位同学带来了一个可爱的小桔子。

　　这个桔子的表面披着一层桔黄色的大衣，仔细看，大衣上有许许多多的小突起，用指甲一按这些小突起，桔子汁就会喷射出来，溅到眼睛里，又苦又涩，同时浓浓的桔子味就会散发出来。淘气的刘耀阳同学还在上面画了一只大公鸡，把桔脐当做眼睛，样子搞笑极了。

　　扒开桔子皮，一朵盛开的荷花展现在我们眼前，桔子皮像花瓣，中间的桔子像花蕊。亭亭玉立，仿佛要翩翩起舞。数一数，共有十二个桔子瓣，这个桔子瓣像一个弯弯的月牙，再扒下桔子瓣上的.薄皮，可以看见一粒一粒晶莹剔透的果粒，各个都充满了水分，把桔子塞进嘴里，口中立刻充满了又酸又甜的味道，偶尔也会吃到一个籽。

　　桔子不仅味道好吃，还有止咳润肺的功效，桔子皮还能入药，这个小桔子全身都是宝啊！

写桔子的外形特征作文5

　　夏爷爷渐渐离去，秋姐姐也渐渐地来到了我们的身边。在一个秋高气爽的早晨，秋姐姐用温暖的阳光叫醒了熊哥哥和熊弟弟，让他们赶紧去收桔子。

　　熊哥哥和熊弟弟“收到信息后”赶紧扛起梯子，背着竹筐，向果园出发。

　　到了果园后，他们哥俩看着树上一个个“金色的小灯笼”心里痒痒的。于是，熊哥哥架好梯子，小心翼翼地爬了上去，从稠密的绿叶中，挑了一个最大的桔子，踮起脚尖，抬起头，伸出了它那胖乎乎的手，摘下了它，闻了闻，一阵清香，直入它的心田，它轻轻地递给了能弟弟，说道：“能弟弟，你可要放好了。”能弟弟按哥哥说的，把它轻轻地放进了篮筐里。就这样一次一次地摘，一个一个地放，不一会儿，篮筐全满了。它们看着自己的劳动成果感到心里美滋滋的。

　　夕阳照遍大地，哥俩们已经累得满头大汗了，于是它俩背起那两筐沉甸甸的桔子，扛起梯子，迎着乡阳，唱着歌，一步一步地向家里走去。

《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)（扩展6）

——《3的倍数的特征》教案菁选

《3的倍数的特征》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《3的倍数的特征》教案，欢迎大家分享。

《3的倍数的特征》教案1

　　【学*内容】

　　教材P10例2。

　　【学*目标】

　　1．经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。（重、难点）

　　2．能判断一个数是不是3的倍数。（难点）

　　【知识链接 温故知新】

　　1．判断下面各数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的 倍数又是5的倍数？

　　92 13 28 70 33 78 125

　　50 735 426 515 210 3055 1560

　　2的倍数：_________________________________________

　　5的倍数：_________________________________________

　　既是2的倍数，也是5的倍数：_________________________________________

　　2.说一说你是怎样判断的？它们各有什 么特征？

　　2的倍数的特征：_________________________________________

　　5的.倍数的特征：_________________________________________

　　既是2的倍数，也是5的倍数的特征：_________________________________________

　　【自主学* 个体探究】

　　1.下表中哪些数是3的倍数？把它们圈起来或涂上颜色。

　　2.观察圈出的数，有什么发现？

　　温馨提示：可根据上节课知识的研究方法：找数、观察、猜想、验证、归纳，试着探索3的倍数的特征。

　　思路导航：

　　1．横着看，圈起来的前10个数，个位分别是哪些数字？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？

　　2.斜着看，你发现了什么？

　　【合作探究 交流分享】

　　1.交流与讨论：四人小组交流发现。

　　2.探索与猜想：

　　（1）横着看，圈起的前 10个数：3，6，9，12，15，18，21，24，27，30

　　个位上0-9十个数字都有，只看个位数行吗？

　　（2）斜着看，你发现了什么？说说你的发现与猜想，3的倍数的特征是什么？

　　任意找几个3的倍数，把各位上的数相加，看看你有什么发现。

　　3.验证与归纳：

　　（1）根据猜想，每人各想一个符合猜想的数，检验是不是 3的倍数（可用计算器）。

　　（2）全班交流：3的倍数的特征是什么？你们验证了哪几个数？

　　（3）试着 找一个反例：各位上数的和是3的倍数，但这个数却不是3的倍数。

　　（4）归纳3的倍数的特征。

　　3的倍数的特征：_______________________________________

　　【归纳小结 整合知识】

　　这节课我们运用了数学上很重要的研究方法：观察、猜想、验证、归纳，研究3的倍数的特征，与2、5的倍数的特征不同，3的倍数的个位上可以是任何数字。一个数（ ）是3的倍数，这个数就是3的倍数。课下大家可以运用这种方法，继续研究9的倍数、11的倍数什么特征。

　　【当堂检测 达标演练】

　　1.判断。

　　(1)个位上是3、6、9的数都是3的倍数。 ( )

　　(2)是9的倍数的数一定是3的倍数。 ( )

　　(3)由7、3、2组成的三位数都是3的倍数。 ( )

　　(4)凡是3的倍数的都是奇数。 ( )

　　(5)一个非零自然数，不是奇数就是偶数。 ( )

　　2.不计算，在没有余数的算式后面画“√”。

　　154÷5= 38÷3= 207÷3=

　　297÷3= 189÷2= 358÷3=

　　3.下面用数字卡片摆出的数中，哪些是3的倍数？在每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3的倍数。

　　4.圈出3的倍数。

　　92 75 36 206 65 3051 779 99999

　　111 49 165 5988 655 131 222 7203

　　思 考：像99999、7203这么大的数，你是怎么判断的？

　　学法指导：

　　（1）9是3的倍数，99999每一位上都是9，这个数就是3的倍数。

　　（2）7203中先把3和0划去，剩下的7＋2＝9，是3的倍数，所以，这个数是3的倍数。这种方法叫“弃3”法，就是 先把3的倍数划去，剩下的数再相加判断。

　　5.根据要求，在□里填上一个合适的数字。

　　（1）既是2的倍数，又有因数5。 675□

　　（2）是5的倍数，不是2的倍数。 38□

　　（3）既是3的倍数，又是5的倍数。 334□

　　（4）能同时被2、3、5整除。 8□8□

　　【学*反思】

《3的倍数的特征》教案2

　　1、学*目标

　　1.经历探索3的倍数的过程，理解3的倍数的特征。

　　2.能判断一个数是不是3的倍数。

　　3.在探究过程中发展概括和归纳能力。

　　2、学情分析

　　学生已经学*了2、5的倍数的特征,但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别,学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论,因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度,而对于一些学*能力较弱的孩子,能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用都会有一定的难度。因此针对学生的这一认知难点,我在设计教学时更加突出学生的自主探索,是学生在找数——观察——讨论——验证——归纳的过程中,概括出3的倍数的特征。

　　3、重点难点

　　学*重点:经历探索并掌握3的倍数特征的过程。

　　学*难点:发现概括出3的倍数特征。

　　4、教学过程

　　4.1.2教学活动

　　活动1【导入】(一)游戏复*、激发兴趣

　　游戏复*、设疑导入

　　(一)游戏复*、激发兴趣

　　同学们,请举起你们的学号给老师看一看,每个人的学号里都隐藏着数学奥秘!(课件)孔子有句话“温故而知新”,根据老师的指令请中奖学号起立,高高举起你的学号,看谁反应快。小组同学判断,准备好了吗?

　　(课件2的倍数)第一次中奖学号:是2的倍数起立。采访一下:2的倍数的特征是什么?(课件2的倍数特征:个位是0、2、4、6、8的数)(课件5的倍数)第二次学号中奖:是5的倍数起立。再采访一下:5的倍数的特征是什么?(课件5的倍数特征:个位是0或5的数)

　　小结:看来,快速判断一个数是不是2或5的倍数的秘诀是,只要看这个数的个位就行了。(课件圈出个位)

　　【设计意图:学生在中奖学号游戏中复*旧知,为新知做好准备。】

　　第三次学号中奖:是3的倍数起立。你是怎么知道的？大家来看看这个数是不是3的倍数？ 如何快速地判断出是不是3的倍数？3的倍数有什么特征呢?今天我们就来探究3的倍数的特征。 (板书课题:3的倍数的特征)

　　活动2【活动】二、自主探究，感悟规律

　　1、请同学们拿出准备好的学具百数表,请在表中找出3的倍数,并圈起来。

　　2、学生活动后,教师组织学生进行交流,投影学生圈的百数表,并不断完善。

　　3、观察3的.倍数,猜想一（横着看）：判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？

　　4、仔细观察这个百数表。猜想二（斜着看）：判断一个数是不是3的倍数，看这个数各位上数的和行吗？

　　把你的发现与同桌交流一下。

　　活动3【讲授】学生摸索，教师讲解归纳

　　(三)举例验证规律

　　师:咱们发现的这个规律只适合100以内的数吗?能推广到更大的数吗?

　　小组合作学*二:验证、归纳3的倍数的特征

　　举例

　　各位上的数的和

　　是不是3的倍数

　　验证摆出的数

　　是不是3的倍数

　　两位数：

　　48

　　4+8=12

　　√

　　48÷3=16

　　√

　　37

　　3+7=10

　　×

　　37÷3 有余数

　　×

　　三位数:

　　四位数:

　　2、小组再次讨论总结。

　　3的倍数特征:

　　(四)、总结规律

　　下面小组的验证是否正确?

　　看来,通过我们的发现,进一步验证,归纳出3的倍数的特征是(板书:一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。)

　　【注意】：与2、5的倍数的特征不同，3的倍数的个位上可以是任何数字。

　　【设计意图:汇报验证结果形成共识,得出结论。让孩子们验证此规律在100以外的数是否适用,体会“特殊—一般”的研究方法,培养孩子们研究数学的科学性和思维的严谨性。体会发现—验证—归纳的数学思想和方法。】

　　活动4【练*】三、闯关比赛：

　　闯关比赛:

　　3的倍数的特征相信你们已经掌握,闯关开始了,准备好了吗?

　　第一关:下面的数哪些是3的倍数,手势判断。

　　92 654 7203

　　71 164 20xx

　　老师质疑:7203为什么是3的倍数?如果打乱一下顺序,这个四位数还是3的倍数?你们有什么发现?(3的倍数与数字的顺序无关。)

　　【设计意图:换位探索——引导发现3的倍数与数字的顺序无关。】

　　第二关:在横线上填上合适的一个数,组成三位数并且是3的倍数。想想共有几种填法?

　　老师质疑:一共几种填法?有什么规律?(只要相差3就可以了)

　　【设计意图:通过小组合作学*了解到多角度思考问题,答案不唯一,纠正自己的认识,学生学以致用,有助于培养孩子们的发散思维的能力。】

　　活动5【测试】师生闯关

　　第三关:师生闯关:

　　同学们,老师也想和你们合作一下。请学号1-9的同学上讲台,赵老师没有学号,用0代替。和你们一起组成10位数,看看这么大的数是3的倍数吗?为什么?

　　请看,老师取走一个数,(9)这个9位数还是3的倍数吗?

　　再看,老师再取走一个数,(6)这个8位数还是3的倍数吗?

　　猜猜看,这次取走哪数,(3)这个七位数还是3的倍数?

　　你们有什么发现?(划去单个数字是3的倍数,剩下的数还是3的倍数)

　　你能快速发现下面这个数是不是3的倍数?想好就起立。98763963

　　【设计意图:发散练*:学生体会划去的数字是3的倍数,剩下的数还是3的倍数。】

　　第四关:猜猜中奖学号

　　到目前为止,我们已经学*了2、3、5的数的倍数特征,看见今天最后一次中奖学号是谁呢?同时是2、3、5的倍数的学号。(30)老师期待下一个中奖学号就是你。

　　【设计意图:综合运用所学2、3、5的倍数的特征的知识,让学生深刻体会自己的学号里藏着的数学奥秘】

　　活动6【作业】延伸和总结

　　四、全课小结:

　　1、今天你学会了什么?通过小组合作学*你有什么收获?

　　2、我们是通过什么方法得出3的倍数的特征?

　　【设计意图:在课结束前适时总结,重在使同学们进一步体会到一些研究的方法,使孩子们掌握一些“学法”。】

　　五、作业（课后延伸）

　　课后可以运用今天所学的方法去探索研究9的倍数的特征。

　　【设计意图:让同学们把这种探究活动延伸到课外,进一步培养了同学们学*数学的兴趣。】

《3的倍数的特征》教案3

　　教学目标：

　　1、在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。

　　2、能够运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。

　　教学重点：观察发现3的倍数的特征

　　教学难点：运用2、3、5的倍数的特征

　　教学过程；

　　活动一：复*巩固。

　　1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说

　　2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。）

　　3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征？（观察特征。用自己的话说一说。）

　　活动二：探索研究3的倍数的特征。

　　1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。

　　2、观察3的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快

　　教师参与到讨论学*中。先独立思考，想己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。

　　生一：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。

　　生二：十位上的数也没有什么规律。

　　生三：将每个数的各个数字加起来试试看

　　3、你发现的'规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。

　　活动三：试一试

　　在下面数中圈出3的倍数。

　　284553873665

　　活动四：练一练

　　1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。

　　361754714548

　　2、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。独立完成，说说你的窍门和方法。

　　（1）是3的倍数。

　　（2）同时是2和3的倍数。

　　（3）同时是3和5的倍数。

　　（4）同时是2，3和5的倍数。

　　活动五：实践活动

　　在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。可以在自主实践以后再交流。

　　板书设计：

《3的倍数的特征》教案4

　　教学内容：

　　教材19页内容，能被3整除的数的特征。

　　教学要求

　　使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。

　　教学重点：能被3整除的数的特征。

　　教学难点：会判断一个数能否被3整除

　　教学方法：

　　三疑三探教学模式

　　教具学具：

　　课件等。

　　教学过程

　　一、设疑自探（10分钟）

　　(一)基本练*

　　1、能被2、5整除的数有什么特征？

　　2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？

　　（二）揭示课题

　　我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题）

　　（三）让学生根据课题提问题。

　　教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。）

　　（四）出示自探提示，组织学生自探。

　　自探提示：

　　自学课本19页内容，思考以下问题：

　　1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。

　　2、能被2、3整除的数有什么特征？

　　3、能被2、3、5整除的数有什么特征？

　　二、解疑合探（15分钟）

　　1、检查自探效果。

　　按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。

　　2、着重强调；

　　一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

　　三、质疑再探（4分钟）

　　1、学生质疑。

　　教师：对于本节学*的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？

　　2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）

　　四、运用拓展（11分钟）

　　（一）学生自编*题。

　　1、让学生根据本节所学知识，编一道*题。

　　2、展示学生高质量的.自编*题，交流解答。

　　（二）根据学生自编题的练*情况，有选择的出示下面*题供学生练*。

　　1、判断下列各数能不能被3整除，为什么？

　　72 5679 518 90 1111 20373

　　2、58 115 207 210 45 1008

　　有因数3的数：（ ）

　　有因数2和3的数：（ ）

　　有因数3和5的数：（ ）

　　有因数2、3和5的数：（ ）

　　让学生说说怎么找的。

　　（三）全课总结。

　　1、学生谈学*收获。

　　教师：通过本节课的学*，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。

　　2、教师归纳总结。

　　学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

　　板书设计：

　　能被3整除的数的特征 一个数各个数位上的数字之和能被3整除，

　　这个数就能被3整除。

《3的倍数的特征》教案5

　　课题3的倍数的特征

　　课时 一课时

　　一、教材内容分析

　　《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学*约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

　　先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难。

　　二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　1、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。

　　2、 使学生在学*过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能力。

　　3、通过学*，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学*数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。

　　教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

　　教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。

　　三、学*者特征分析

　　学生在学*本课之前，已经学*了2和5的倍数的特征，养成善于动脑思考、讨论、交流与研究，积极进行小组合作的*惯。可以说，学生有了一定的自学与研究的能力。

　　学生容易从末尾数字进行判断这个数是否是3的倍数。所以，在教学本课时，让学生通过观察、思考、分析、归纳等活动，让他们真正理解、掌握、判断3的倍数的方法。

　　四、教学策略选择与设计

　　根据对教材的理解，从学生的自主学*出发，我从三个方面考虑教法和学法：

　　1、创设情景，激趣导入。

　　2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学*的主人，使课堂变为学堂。

　　3、采用让学生自主发现的学*方法。

　　学*指学*方法，3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学*的积极性。

　　六、教学过程

　　教学过程

　　一、猜想，激发兴趣

　　二、探究，验证猜想

　　三、练*，巩固结论

　　1、提问：你能用5，6，7三个数字组成一个三位数，使这个数是2的倍数？说说什么样的数一定是2的倍数？可以摆成5的倍数吗？说说怎样摆？什么样的数是5的`倍数？

　　2、 谈话：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，你能猜猜什么样的数是3的倍数？

　　3、提问：同意他的猜想吗？他猜的到底对不对呢？我们一起来研究一下。

　　四、总结，拓展延伸

　　1、课件出示百数表

　　（1）提问：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数字？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？

　　（2）究竟什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来研究3的倍数的特征。（板书课题：3的倍数的特征）

　　2、提问： 观察百数表中圈出的3的倍数，你们发现什么？

　　（1）引导学生先横着看，竖着看，仍然找不到3的倍数特征。

　　（2）引导学生斜着看：第一斜行3，12，21。

　　汇报交流：

　　①第一斜行3的倍数交换两个数字的位置后，得到的还是3的倍数。

　　②第一斜行3的倍数各位上数字相加，和是3的倍数。

　　（3）第二斜行是否也有这一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？

　　（4）将百数图中的数的顺序打乱，刚才大家发现的还正确吗？

　　3、操作验证

　　（1）在计数器上分别拨出几个3的倍数：12、42、45、75、87看看各用了几颗算珠？

　　小结：算珠的个数与3的倍数之间的联系。

　　（2）观察这些3的倍数，它们十位与个位上数的和跟3有着怎样的关系？

　　教师板书：3的倍数，它各位上的和一定是3的倍数。

　　4、学生举例验证此规律在100以外的数是否适用。

　　5、运用结论，完成试一试。

　　五、课外作业：

　　课件出示：

　　1、下面的数，那些是3的倍数？

　　29 45 51 67 284 196 3456 760058947641587

　　组织交流：哪些数是3的倍数？你是怎样判断的？

　　2、在每个数的口里填上一个数字，使这个数是3的倍数。

　　7口 20口 口12 3口5

　　提问： 为什么填这个数？你是怎么想的？还可以填哪些数？

　　3、从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？

　　0 5 6 7

　　4、猜猜老师的年龄：老师的年龄既是2的倍数，又是5的倍数，又是3的倍数，老师今年（ ）岁。

　　5、看谁最聪明？

　　23663997是3的倍数吗？你是怎样判断的？

　　学生交流，汇报。

　　快速判断下列数是不是3的倍数？再用计算器验证前三个。

　　369639693、13693692、121212127、18275499、9233……3

　　总结：

　　当一个数的数位上出现3、6、9时，可以先去掉3、6、9，剩下的数的两个数和是3的倍数，再去掉，最后去掉三个数的和是3的倍数。余下的数是3的倍数。那么这个数就是3的倍数，不是则相反。

　　板书设计

　　33的倍数的特征

　　33的倍数，它各位上的和一定是3的倍数。

　　课后作业 研究6和9的倍数的特征。

《3的倍数的特征》教案6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　理解并熟记3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用知识的能力。

　　2、过程与方法

　　经历自主实践、合作交流探究3的倍数的特征的过程，培养的探究能力和合作意识。

　　3、情感态度与价值观

　　感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学*态度，体验合作的乐趣。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　3的倍数特征。

　　【教学难点】

　　探究3的倍数特征的过程。教学过程

　　教学过程

　　一、以旧引新，竞赛导入

　　1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。

　　2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数？

　　35 158 200 87 65 164 4122

　　既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？

　　3、你能说出几个3的倍数吗？上面这些数中，哪些是3的倍数。你能迅速判断出来吗？

　　4、比一比。请学生任意报数，学生用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。看谁的数度快！

　　5、设疑导入：你们想知道其中的奥秘吗？这节课就来学*3的倍数的特征。我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。（揭示课题）

　　二、猜想探索，归纳验证

　　1、大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征？

　　（1）交流猜想。（有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定）

　　（2）整理认识。只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？

　　2、观察探索：出示第10页表格。

　　（1）圈一圈。上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。

　　（2）议一议。观察3的倍数，你有什么发现？把你的发现与同桌交流一下。（学生交流）

　　（3）全班交流。横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律？十位上的.数字呢？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？

　　（4）问题启发：

　　大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律？

　　从上往下看，每条斜线上的数有什么规律？(个位数字依次减1，十位数字依次加1)

　　个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方？（和相等）

　　每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征？（各位上数字之和都是3的倍数。）

　　3、归纳概括：现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗？

　　3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　4、验证结论

　　大家真了不起！自主探索发现了3的倍数的特征。但如果是三位数或更大的数，你们的发现还成立吗？请大家写几个更大的数试试看。

　　（1）尝试验证。（生写数，然后判断、交流、得出结论。）

　　（2）集体交流。

　　教师说一个数。如342，学生先用特征判断，再用计算器检验。

　　一个更大的数。4870599，学生先用特征判断，再用计算器检验。

　　5、巩固提高。下面用数字卡片摆出的数中哪些是3的倍数？在每个数后增加一张卡片，使新的三位数成为3的倍数。

　　三、梯度练*，内化新知

　　我们已经理解了3的倍数的特征，下面请运用特征来检验我们的实践能力吧！

　　1、圈出3的倍数。

　　92 75 36 206 65 3051 779 99999

　　111 49 165 5988 655 131 2222 7203

　　2、在下面各数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数，各有几种填法？

　　□7、4□2、□44、65□、12□1

　　3、用数字1、3、5、能组成几个三位数？哪些三位数是3的倍数？你有什么发现？

　　4、将下面这些数进行分类。

　　548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450

　　2的倍数：（）3的倍数：（）

　　5的倍数：（）同时是2和5的倍数：（）

　　同时是2和3的倍数：（）

　　同时是2、3、5的倍数：

　　5、从下面四张数字卡片中取出三张，按要求组成三位数。

　　奇数_________偶数__________

　　2的倍数______ 5的倍数______

　　3的倍数______既是2的倍数，又是3的倍数数___

　　6、现在有学生22人，每3个人分成一组，至少再来几个人才能正好分完？

　　7、（1）既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小两位数是（）。

　　（2）既是2的倍数，又是3的倍数的最小三位数是（），最大三位数是（）。

　　四、梳理归纳，回顾总结

　　1、这节课你有什么收获？

　　知道了3的倍数的特征，一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　2、通过什么方法获得了这些知识？

　　我们运用了数学上很重要的研究方法“猜想、探索、归纳、验证”研究3的倍数的特征。

　　五、知识应用，课外延伸

　　生活中有很多的数是3的倍数，找一找。

　　课下大家运用“猜想、探索、归纳、验证”的方法，继续研究9的倍数有什么特征？

《3的倍数的特征》教案7

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练*五第8～10题。

　　教学目标：

　　1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。

　　2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。

　　3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学*数学的积极情感。

　　教学重点：

　　认识3的倍数的特征。

　　教学难点：

　　研究并发现3的倍数的特征。

　　教学准备：

　　准备计数器教具和学具。

　　教学过程：

　　一、激活经验

　　1．复*回顾。

　　提问：2和5的倍数有哪些特征？

　　回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？（板书：找出倍数——观察比较——发现特征）

　　2．引入课题。

　　谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。（板书课题）

　　二、学*新知

　　1．提出猜想，引导质疑。

　　引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数）

　　许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。（板书：3的倍数，个位上是3、6、9）

　　质疑：利用以前的经验学*新内容，是不错的学*方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学*经常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？（根据回答擦去板书内容后半部分）

　　2．利用经验，组织探究。

　　（1）找3的倍数。

　　（2）探索特征。

　　3．学生归纳，强化认识。

　　追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗？

　　让学生读一读板书的结论。

　　强调：同学们通过自己的思考、探索，发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数；反之，一个数各个数位上数字的和不是3的.倍数，这个数就一定不是3的倍数。

　　4．阅读“你知道吗”。

　　启发：当你发现3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉？

　　谈话：是的，数学很神奇、神秘，3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系！数学有许多神奇、有趣的规律，只要我们具有一定基础，认真探究，这一条条神奇的秘密和规律就会被发现和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”，看看会有什么神奇的规律告诉你。

　　交流：你知道了什么？什么样的数叫完全数？举例说一说。（结合举例6和28，先板书因数，再板书表示完全数的等式） 现在发现的完全数都有什么特征？

　　三、练*巩固

　　1．做“练一练”第1题。

　　2．做“练一练”第2题。

　　3．做练*五第8题。

　　4．做练*五第9题。

　　5．做练*五第10题。

　　四、课堂总结

　　提问：今天的学*你又有什么收获和体会？

　　判断3的倍数的方法，和判断2、5的倍数不同在哪里？

《3的倍数的特征》教案8

　　一、学*目标

　　（一）学*内容

　　《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、思考。

　　（二）核心能力

　　在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验。

　　（三）学*目标

　　1.借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。

　　2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验。

　　（四）学*重点

　　探索3的倍数的特征。

　　（五）学*难点

　　归纳举证3的倍数的特征

　　（六）配套资源

　　百数表、计算器

　　二、教学设计

　　（一）课前设计

　　（1）回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么？并能给同学们解释是怎样探究出来的。

　　（2）自制一张百数表。

　　（二）课堂设计

　　1.复*引入

　　师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么？我们是怎样研究出来的？

　　学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程。

　　小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。

　　师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。（板书课题）

　　【设计意图：通过复*2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】

　　2.问题探究

　　（1）找3的倍数

　　师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究？

　　生自由发言。

　　师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现？

　　（2）全班交流、讨论

　　①发现问题

　　学生展示圈好的百数表。

　　师：说说你们的发现？

　　预设：只看个位不行。

　　师：为什么不行？

　　横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。

　　②分析问题

　　师：同学们发现，在百数表中（课件出示），横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思考，我们还可以怎样看？只看个位不行，我们还可以看什么？

　　学生自由发言，引导学生斜着看。

　　师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观察3的倍数，你又有什么新发现？

　　生独立观察、发现。

　　【设计意图：因为3的倍数的特征比较隐蔽，根据探究2、5倍数的特征的经验，学生发现不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去观察、去思考，接着重新去探索。】

　　③解决问题

　　师：把你的发现和根据发现引发的猜想，在小组内交流一下，并想办法来验证你们的猜想。（可以用计算器）

　　小组合作交流后全班汇报。

　　（3）归纳3的倍数的特征

　　师：你们的发现和猜想是什么？

　　小组汇报，引导学生评价补充。

　　引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的`倍数。

　　师：这个猜想对不对呢？你们是怎么验证这个猜想呢？

　　生汇报验证的过程。

　　师：举什么样的例子既简单又有代表性？

　　举的例子包含有两位数、三位数、四位数……，多举几个

　　师：有没有同学发现反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。

　　师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说？

　　归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　【设计意图：经过引导，学生进行二次探索，发现、猜想、验证并归纳出3的倍数的特征，积累数学探究的活动经验。】

　　3.巩固练*

　　（1）课本第11页“练*二的第3题”

　　圈出3的倍数。

　　92 75 36 206 65 3051 779 99999

　　111 49 165 5988 655 131 2222 7203

　　（2）课本第10页“做一做”

　　（3）小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数一定是3的倍数？谁拿的圆片摆出的数一定不是3的倍数？

　　请说明理由。

　　先独立完成，然后同桌合作操作验证。

　　4.全课总结

　　师：通过这节课的探究，我们获得了什么新知识？采用了什么样的研究方法？

　　在探究的过程中我们遇到了什么新问题？

　　小结：通过找数、观察、猜想、验证、归纳的研究方法，得出了3的倍数的特征。

　　师：为什么判断一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数？而判断一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和呢？请大家课下阅读第13页的“你知道吗”我们下节课进行交流。

《3的倍数的特征》教案9

　　自学预设：

　　自学内容P19做一做，P20的T4-11

　　指导方法

　　复*：1、判断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？

　　18，25，46，85，100，325，180，90

　　2、2的倍数和5的倍数各有什么特征？

　　3、既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？

　　思考：

　　1、1×3=

　　2×3=

　　3×3=

　　4×3=

　　5×3=……..

　　你发现上面的式子有什么特点？

　　2、3的倍数有什么特点？举例说明

　　3、哪些数既是2、5的倍数又是3的倍数？

　　小组讨论

　　尝试练*

　　1、试着完成P19的做一做练*

　　2、判断下列数哪些是3的倍数？

　　333427180

　　69390405300

　　教学内容：3的倍数的特征（P19及P20题4～5）

　　教学目标：

　　①使学生通过操作自己发现3的倍数的特征，并归纳出3的倍数的特征。

　　②能应用3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。

　　③培养学生观察、分析、概括、推理能力。

　　④让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学*数学的信心。

　　教学重点：探求3的倍数的特征。

　　教学难点：会判断一个数是否是3的倍数。

　　教学过程：

　　一、预*反馈，探究新知

　　我们已经知道了2、5倍数的特征，那么3的倍数又有什么特征呢？现在我们就来学*和研究3的倍数的特征（板书课题）

　　1．反馈3的倍数的特征。

　　（1）思考并回答：①什么样的`数是3的倍数？

　　②要想研究3的倍数的特征，应该怎样做？

　　（2）学生反馈：（根据学生说的逐一板书，先找出一些3的倍数）

　　1×3＝35×3＝15

　　2×3＝66×3＝18

　　3×3＝97×3＝21

　　4×3＝128×3＝24

　　……

　　（3）观察：3的倍数的各位数字又什么特征？它是不是3的倍数？其它位数又什么特征？

　　（4）提问：如果老师讲这些3的倍数的各位数字和十位数字调换，它还是3的倍数吗？（学生自己动手验证）

　　我们发现：调换位置后还是3的倍数，那么3的倍数有什么奥妙呢？（分组讨论，汇报）可以提示：将各个数字加起来

　　汇报：如果把3的倍数的各位上的数字相加，他们的和是3的倍数。

　　验证：下面各数，哪些是3的倍数呢？210，54，216，129，9231，9876543204

　　（5）：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　2．练*：完成P19做一做

　　三、课堂：学生今天学*的内容。

　　四、巩固练*：完成P20题4～5

　　五、能力拓展：

　　（1）在□里填上适当的数，使它是3的倍数

　　3□5□1646□400□

　　（2）在□里填上适当的数，使它成为偶数，并且是3的倍数。

　　□7□3□□06□0□81□□

　　（3）有一个数有因数3，又是5的倍数，在两位数中最大的一个数是，在三位数中最小的一个数是。

　　六、课后：

　　七、作业：

　　八、课后反思：

《3的倍数的特征》教案10

　　教学目标：

　　1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。

　　2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。

　　教学重、难点：是3的倍数的数的特征。

　　教学过程：

　　一、提出课题，寻找3的特征。

　　师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？

　　生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

　　生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。

　　生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。

　　师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。（揭示课题）

　　师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，同学人手一张。在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）

　　二、自主探索，总结3的特征师：

　　先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。(教师出示百以内数表，同学利用p18的.表。在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。)(如下图)

　　师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。

　　同学同桌交流后，再组织全班交流。

　　生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。

　　生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。

　　生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。

　　师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗?

　　生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。

　　师：其他同学还有什么发现吗?

　　生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。

　　师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗?

　　生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。

　　师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?

　　生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。

　　师：这是一个重大发现，其他斜线呢?

　　生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。

　　生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。

　　生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。

　　师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?

　　生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。

　　师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢?

　　生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。

　　师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，假如是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。

　　同学先自身写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。

　　全班齐读书上的结论。

　　三、巩固练*：

　　完成p19做一做

　　四、课堂小结：

　　这节课你有什么收获

《3的倍数的特征》教案11

　　设计说明

　　本课通过动手操作帮助学生发现3的倍数的特征，培养学生大胆猜想、动手实践、归纳概括的能力，同时让学生利用3的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。本课教学在设计上主要体现以下两点：

　　1、一个数是不是2，5的倍数，只需看这个数个位上的数就可以了，而3的倍数的特征则不然，一个数是不是3的倍数，不能只看个位上的数，要把这个数各个数位上的数相加，如果和是3的倍数，这个数就是3的倍数。这样，既发展了学生的思维，提高了认知，又培养了学生动脑、动口的能力。

　　2、使学生在原有认知的基础上产生认知冲突，进而产生新的探究欲望，让学生在猜想、操作、验证、交流、反思、归纳的数学活动中获得较为丰富的数学经验，培养学生提出问题、探索问题、解决问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件、百数表

　　学生准备

　　百数表、数位表

　　教学过程

　　⊙游戏激趣，导入新课

　　1、复*导入。

　　师：我们已经掌握了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游戏（游戏要求：师随机说“2的倍数”或“5的倍数”，生根据老师的指令举起自己的学号卡片）。

　　提问：什么样的数是2的倍数？（个位上是0，2，4，6，8的数）什么样的数是5的倍数？（个位上是0或5的数）

　　2、设问质疑。

　　师：请学号是3的倍数的同学站起来。（是3的倍数的同学站起来）同学们猜测一下：3的倍数可能有什么特征呢？

　　生猜测结果：（1）个位上是3，6，9的数是3的倍数。

　　（2）个位上的数能被3整除的数是3的倍数。

　　……

　　师：这节课我们就来探究3的倍数的特征。

　　设计意图：

　　通过猜想，产生疑问，把学生求知的欲望推向高潮，为新知的探究做好铺垫，为有效地教学创设时机。

　　⊙自主探究，合作交流

　　1、圈数探究。

　　（1）课件出示书上的百数表，请学生观察。

　　师：百数表中圈出的是什么数？

　　引导学生发现：是3的倍数。

　　（2）请学生在书上的百数表中接着圈出3的倍数。

　　快速浏览一遍所圈出的数，说一说3的倍数的个位上是哪些数。

　　（3）观察圈出的数，探究3的倍数的'特征。

　　预设生：3的倍数都排列在几条斜线上。

　　师：像判断2和5的倍数那样，只看个位上的数来判断3的倍数可以吗？单独看这些数的个位和十位上的数能发现规律吗？

　　引导学生发现：单独看3的倍数个位和十位上的数都没有什么规律。

　　2、换位探究。

　　引导学生发现：3的倍数与该数各个数位上的数的顺序无关。

　　（1）引导学生看两组3的倍数：3，12；6，15，24，33，42，51。

　　师：请大家看看这些数各个数位上的数的和有什么特征。

　　（2）请学生依次说出这些数的各个数位上的数的和，教师板书。

《3的倍数的特征》教案12

　　教学目标：

　　1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。

　　2、培养分析、比较及综合概括能力。

　　3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学*经验。

　　教学重点：

　　掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。

　　教学难点：

　　探索3的倍数的特征。

　　教学过程：

　　一、【创设情景，明确目标】（3分钟）

　　（一）创设情景，反馈预*

　　1、师：课前我们已经完成了导学案自主预*部分，我们已经知道了2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢？

　　P：16、24、85、102、138、170、

　　2的倍数：16、24、102、138、170

　　5的倍数：85、170

　　即是2的倍数又是5的倍数：170

　　师：说一说，你是怎么想的？

　　生1：个位上是02468就是2的倍数。个位是上0或者5的数就是5的倍数。一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定是0.

　　2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位上的数就不用观察呢？

　　生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8；5的倍数个位上是0、5。

　　师：那么3的倍数有什么特征呢？是不是还看个位数呢？这就是这节课我们要研究的内容。

　　3、教师板书课题：3的倍数的特征。

　　（二）明确目标，引领方法

　　1、出示学*目标（见学案），生自读目标。

　　2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。

　　【设计意图】交流预*内容，解决预*中的问题；明确学*目标，带着目标进行合作学*。

　　二、【自主学*，同伴合作】（15分钟）

　　（一）自主学*，自我感知

　　1、小棒游戏，探究规律

　　师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢？（拿6根小棒）找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。信不信？

　　师：你来！

　　师：为了验证我猜得对不对，再请一个同学到前面的展台上用计算器来算一算，跟我比比速度。

　　学生摆出：51

　　师：51是3的倍数。我算的比计算器快吧？

　　师：能摆一个三位数吗？

　　学生摆出：312

　　师：312是3的倍数。

　　师：再来一个难点的。

　　学生摆出：1123

　　师：1123不是3的倍数。

　　师：想知道老师为什么判断的这么快吗？相信通过下面的操作你能发现其中的秘诀。

　　2、小组合作探究

　　（1）用3根小棒摆一个数，这些都是3的倍数吗？

　　师：我们一起来看探究要求：用相应根数的小棒在数位表上各摆出3个数。

　　小组内合理分工，请大家看一下导学案的合作要求

　　①根据要求每人用3根小棒摆一个数，并思考是不是3的'倍数，3人摆数，1人记录。

　　②用计算器算一算，将3的倍数圈出来。

　　③仔细观察表格，从中你发现了什么？

　　（2）用4根再摆出一些数，这些都是3的倍数吗？

　　（3）用6根再摆出一些数，这些都是3的倍数吗？

　　（4）摆出3的倍数与所需的小棒的根数有什么联系？3的倍数有什么特征？

　　预设

　　第一组：用3根小棒摆：2、12、102，都分别是3的倍数。

　　第二组：用4根小棒摆：22、1111、1102，都不是3的倍数。

　　第三族，用6根小棒摆：都是3的倍数。

　　问题：你发现了什么？

　　生：我们发现了3根、6根小棒摆出来的数都是3的倍数。

　　师评价：关键要看小棒的根数，了不起的发现。

　　生：只要小棒的根数是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　师：你们认为除了3根、6根，还有其它情况是吗？具体解释一下。

　　生：9根、12根、15根……都行——

　　（5）真的是这么回事吗？以9为例摆摆看。

　　师：来，说说你们小组摆出了哪个数，它是不是3的倍数？

　　生：我用9根小棒摆出了36，36是3的倍数。

　　师：哪个小组还想出三位数、四位数或是更大的数？

　　生：我用9根小棒摆出了216，216是3的倍数。

　　生：我用9根小棒摆出了3015，3015是3的倍数。

　　师：说得完吗？

　　生：说不完。

　　师：大家用九根小棒摆出来的数都是3的倍数吗？那你认为他们小组的结论合理吗？

　　生：很合理。

　　师：大家说着，我把它记录下来（板书）：只要小棒的根数是3的倍数，摆出来的数就是3的倍数。

　　师：由摆数所用小棒的根数我们就能快速判断出一个数是不是3的倍数。

　　3、总结提升

　　师：通过摆小棒，我们能判断出一个数是不是3的倍数，现在不摆了，也不拨了，通过上面的两次操作，能不能说说什么样的数是3的倍数？

　　师：小组内交流一下。

　　小组活动。

　　师：谁来说说？

　　生1：各个数位上的数加起来是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　生2：各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　生3：只要各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　师：无论是小棒的根数还是各个数位上珠子的颗数，实际上也就是各个数位上数的和。只要各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　4、探究原因，区别理解

　　（1）要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位上的数就不用观察呢？

　　研究16

　　师：上节课我们讲过，16是2的倍数，它是由一个十和六个一组成的，那么想想把一个十，两个两个的分，会出现什么结果？（也就是说如果把16两个两个地分，正好可以分完，没有余数）

　　但既然十位上没有剩余，那十位上的数还需要观察吗？（我们只需要观察个位上的6根小棒就可以，把它两个两个地分能正好分完）

　　用刚才的方法判断5的倍数为什么也只观察个位？（因为一个百被5分完没有余数）

　　看来判断2、5不受百位和十位的影响，只需要观察个位上的数就可以。

　　通过刚才地研究，我们更加熟练了判断2、5倍数的方法，还知道了为什么只需要观察个位上的数就可以了。

　　（2）问：为什么3的倍数特征要看各个数位相加的和呢？

　　举例24是不是3的倍数，但是个位4是吗？这是为什么？自己分一分，画一画，看看24为什么是3的倍数？

　　一个十3个3个分余1根，第二个余1根，两个各余1根，在和个位继续分，

　　138分一分，试一试，看看是不是3的倍数

　　一个百3个3个分最后剩1根，三个十3个3个分，每个余1根，所以剩三个一，个位傻上还剩一个8，合起来继续分，12个继续分。

　　（2）总结：梳理一下：24、138，分一遍，你发现什么？（剩余就是3的倍数。数位是几，余数就是几）无论百位上是几，3个3个分完，就剩几。

　　P：剩余的小棒正好是每个数位加起来的数。（因为这些数位和剩下的数相同，所以可以直接把数位上的数相加，如果和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数，如果不是，就不是3的倍数。）

　　三、【巩固拓展，形成能力】（10分钟）

　　（一）巩固训练，夯实基础

　　1、口头练*：是不是3的倍数都有这个规律呢？随便写一个数：先用除法算算是不是3的倍数，再算一算各个数位上的和是不是3的倍数？

　　把一个数各个数位上的数相加是3的倍数……

　　2、圈出下面是3的倍数的数：42、78、111、165、655、5988

　　3、□2，这是一个两位数，十位被遮盖住了，如果它是3的倍数，猜一猜，这个数可能是几？为什么？

　　（预设：生1：1。

　　师：可以吗？还有其他答案吗？

　　生2：1，4，7都可以。

　　师：理由呢？

　　生2：1+2=3，4+2=6，7+2=9，3，6，9都是3的倍数，所以填1、4、7都可以。

　　师：恭喜你，三种可能都被你们猜中了！

　　师：如果它既是2的倍数，又是3的倍数呢？

　　生：24。

　　师：为什么只有24可以呢？

　　生：因为只有24既是2的倍数，又是3的倍数。）

　　（二）拓展训练，灵活创新

　　以前我们用除法来检验这个数是不是3的倍数，今天我们又学了3的倍数特征，我们只需要求各个数位上的和是3的倍数就可以，但是如果遇到这样的题怎么办？（PPT）

　　13689362754、123456789

　　老师：如果用各个数位之和是3的倍数，比较麻烦。

　　但是我们用划掉3的倍数的方法求，这样即便是很复杂的数也能特别轻易的解决。比如：13689362754，从左开始，1不够，看13，是3的4倍，余1，和6组成16余1,18算完……

　　后面的练*我们下课完成，好，这节课不仅发现3的特征，还根据特点发现简便地判断方法，更可贵的发现了背后的道理。学*数学就是这样，不仅要知其然还要知其所以然。希望同学们能在快乐的数学海洋里继续愉快地畅游。这节课我们就上到这里，下课。

　　教师巡视，个别辅导。

　　（二）同伴讨论，互助共进

　　完成学案中“同伴合作，互助共进”内容。

　　重点交流学生所举的例子。

　　教师巡视，个别辅导。

　　【设计意图】这一环节由学生自学和同伴合作，完成因数倍数的知识的学*。

　　四、【师生共学，交流分享】（5分钟）

　　（一）小组展示，彰显风采

　　指名小组进行汇报。

　　（二）师生完善，共同提高

　　1、学生纠正、补充、质疑

　　2、教师精讲、点拨、评价

　　在学生讨论比较充分的基础上，教师进行点拨来完善学生对比的认识。

　　【设计意图】通过教师的点拨完善学生对比的认识。

　　五、【巩固拓展，形成能力】（10分钟）

　　（一）巩固训练，夯实基础

　　先由学生自主完成学案中相应的内容，再同桌交流，完善答案。

　　1、是不是3的倍数都有这个规律呢？随便写一个数：先用除法算算是不是是不是3的倍数，再算一算各个数位上的和是不是3的倍数？

　　把一个数各个数位上的数相加是3的倍数……

　　2、看一看哪些是3的倍数：42、78、111、165、655、5988

　　原来判断是用除法，现在用加法。改革了

　　3、不用计算，能快速算出来那个式子有余数吗？

　　802、3；342、3

　　4、下面的数是3的倍数吗？888、555，那这样的三位数都是三的倍数吗？P：777、888，可以想成3个8相乘，像这样的三位数一定是3的倍数

　　5、下面都是吗？789、345、654

　　都是，有什么特点？相邻、连续三个自然数。

　　是不是所有都是呢？举例：123.为什么呢？

　　654，把大的给小的，把6给4，三个都是5了，把较大数给叫小叔一个，数字和不变，所以一定是3的倍数。

　　6、是吗？363、669、993。是。有简便的方法吗？每个数学都是3的倍数，这个数字和一定是3的倍数。

《3的倍数的特征》教案13

　　教学目标

　　1．让学生探索3．的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

　　2．让学生在学*过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。

　　教学重难点

　　判断一个数是不是3的倍数。

　　课前准备

　　小黑板、学具卡片

　　教学活动

　　一、引入新课，激发兴趣

　　教师在黑板上写出一组数：5、6、14、18、25、27、36、41、90，问学生：谁能判断出哪些数是3的倍数?(这些都是一些简单的数，估计学生通过口算很快就能判断出来)

　　教师再写出几个数：1540、2856、3075，再问：谁能很快判断出哪些数是3的倍数?当学生出现畏难情绪时，教师说：我能很快地说出这几个数当中，2856和3075都是3的倍数。

　　谈话：你们会想这是老师预先算好的。你们可以考考老师，不管你报一个什么数，我都能很快地判断出来，你们愿意来试一试吗?

　　学生报数，教师很快地回答，并把是3的倍数的数板书在黑板上，再让学生用计算器进行验证。

　　谈话：你们一定在想：老师你有什么窍门吗?有啊!你们想知道吗?让我们一起来探索3的倍数的特征。(板书课题：3的倍数的特征)

　　二、自主探索。合作学*

　　1．先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征?举例说明。

　　2．根据学生猜测的结果，讨论：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗?

　　3．当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗算珠?

　　如：84、51、27、90、123、2856、3075，它们用的算珠颗数分别是：8+4—12；5+1—6；2+7—9；9+0—9；1+2+3—6；2+8+5+6—21；3+O+7+5—15。

　　4．引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗数有什么共同点?

　　：每个数所用算珠的颗数都是3的倍数。

　　5．提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系?小组讨论，交流讨论结果。

　　：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。

　　6．进一步验证。(1)同桌之间互相报数，验证刚才的结论是否正确。(2)用1、2、6可以写成126，还可以组成哪些三位数?这些三位数是3的倍数吗?小组讨论后得出结论：3的倍数，跟数字的位置没有关系，只跟各位数上的数的'和有关系。

　　7．试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和是3的倍数吗?

　　在小组里举例验证、讨论交流。得出：一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和不是3的倍数。归纳：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　三、运用结论。巩固拓展

　　1．做“想想做做”第1题。

　　指名口答。提问：你是怎么判断出67不是3的倍数，84是3的倍数的?

　　2．做“想想做做”第2题。

　　提问：每一题有没有余数与什么有关?有什么关系?谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快。指名报结果，共同评议。

　　3．做“想想做做”第3题。

　　让学生独立填写，再在小组里交流：你能找到几种不同的填法?

　　4．做“想想做做”第4题。

　　学生涂完后，指名回答：9的倍数都是3的倍数吗?

　　5．做“想想做做”第5题。

　　各自组数，并把组成的数记下来。

　　指名报答案，全班学生评议。

　　6．补充题。

　　提问：你今年几岁?再过几年你的岁数是3的倍数?

　　四、

《3的倍数的特征》教案14

　　知识与技能：

　　1、学生会正确判断一个数是否是3的倍数。

　　过程与方法：

　　2、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。

　　情感态度价值观：

　　3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

　　教学重、难点：

　　1、掌握3的倍数的特征。

　　2、能正确判断一个数是否是3的倍数。

　　教学过程设计：

　　一、复*引新

　　1、用5，6，7三个数字组成一个三位数，使这个数是2的倍数？

　　说说什么样的数一定是2的倍数，可以摆成5的倍数吗？怎样摆出的数一定是5的倍数呢？

　　2、引入：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗？今天我们一起来研究3的倍数的特征。（揭示课题：3的倍数的特征）

　　二、探索猜想，初步感知

　　师：3的倍数有什么特征？

　　1、学生进行猜想。

　　（1）个位上是3、6、9的数是3的倍数。

　　（2）个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，如23、26、29都不是3的倍数。

　　（3）学生面对所出现的问题进行猜想，教师可根据学生的猜想进行适当的引导。

　　2、可能出现的问题。

　　（1）猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。

　　（2）个位上能被3整除的数且被3整除。

　　3、探索猜想。

　　（1）学生用3、4、5三个数字组成是3的倍数的3位数。

　　（2）学生如果提出345或354的'例子，可板书并多加评论作为后面要学的内容。

　　（3）在这个过程中学生可能会提出猜想的结论。即个位上是3、6、9的数是３的倍数。

　　4、验证猜想。

　　（1）让学生举例子对猜想的结论进行验证。

　　（2）在这个环节中，学生有可能也会发现以下情况：

　　①45是3的倍数，但是，个位上的数字是5，不是3、6、9等。

　　②26个位上的数是6，但它不是3的倍数。

　　（3）猜想的结论不成立。

　　（4）让学生对猜想结论不成立的这个问题提出自己的看法。

　　师：对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，如举一个反例就可以推翻这个结论，这个结论就不能成立。请同学们在今后的学*中要注意。

　　三、自主探索，总结3倍数的特征

　　1、在质疑中引导学生探究3的倍数的特征。

　　师：请在下表中找出3的倍数，并做上记号。那么多的数，我们怎么找呢？我们要聪明地找，从比较小的数开始找。（师出示100以内数表，每小组各一张，在小组活动后，教师组织学生进行交流汇报，并呈现学生圈出3的倍数的百以内的数表，如下图。）

　　2、引导观察。

　　（1）请同学们观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征？把你的发现在小组里说一说。（小组交流后，再组织全班交流。）

　　（2）在教学过程中，教师要巡视，认真倾听学生有什么发现，有什么不懂的地方。

　　（3）学生可能发现3的倍数个位上的数有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，没有什么特别规律，十位上的数字也没有什么规律。

　　3、教师引领。

　　（1）斜着观察你发现了什么？

　　（2）在学生观察思考的基础上，概括学生的实际情况，提出新的思考问题：观察每个数各个数位上的数与3有什么关系？将每个数的各个数字加起来看一看会怎样？

　　（3）试着概括出3的倍数特征。

　　4、总结3的倍数的特征。

　　一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。否则，这个数就不是3的倍数。

　　5 、检验结论。

　　（1）我们从10 0以内的数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢？

　　（2）利用100以内数表来验证。

　　（3）延伸到三位数或更大的数。如：573、753、999、1236、2244、7863……

　　（4）学生自己写数并验证，然后小组交流，观察得出的结论是否相同。

　　四、巩固应用

　　1、从3、0、4、5这4个数字中，选出两个数字组成1个两位数，分别满足以下条件：

　　（1）是3的倍数。

　　（2）同时是2和3的倍数。

　　（3）同时是3和5的倍数。

　　（4）同时是2、3和5的倍数。

　　2、完成教材19页的“做一做”

　　五、课堂小结：

　　这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　3的倍数的特征

　　一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数

　　教学反思：

　　“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，有一定的难度。而2、5的倍数的特征是学生学*这一课的基础。所以，我用复*2、5的倍数特征，迁移到3的倍数特征上来，巧妙设疑，激发学生的兴趣，为学*新的知识，奠定了良好的基础。在新知探究这一块的教学我让学生大胆猜测，质疑，让学生在“实验——讨论——验证”中，产生认知的冲突。激发学生探索的兴趣，然后再在“想象——探索”的过程中，培养学生从不同角度去研究问题，用不同方法去解决问题。学生通过大量的表象积累，思维产生了飞跃，自然就概括出结论。整个课堂孩子们在充分地体验着、感悟着、发展着。这是我觉得成功的地方。

《3的倍数的特征》教案15

　　教学目标：

　　1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。

　　2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

　　教学重、难点：是3的倍数的数的特征。

　　教学过程：

　　一、提出课题，寻找3的特征。

　　师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢？谁能猜测一下？

　　生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

　　生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的.倍数。

　　生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。

　　师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？今天我们共同来研究。（揭示课题）

　　师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）

　　二、自主探索，总结3的特征师：

　　先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）

　　师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。

　　学生同桌交流后，再组织全班交流。

　　生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。

　　生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。

　　生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。

　　师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？

　　生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。

　　师：其他同学还有什么发现吗？

　　生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。

　　师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？

　　生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。

　　师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方？

　　生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。

　　师：这是一个重大发现，其他斜线呢？

　　生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。

　　生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。

　　生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。

　　师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？

　　生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。

　　师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？

　　生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。

　　师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢？请大家再找几个数来验证一下。

　　学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。

　　全班齐读书上的结论。

　　三、巩固练*：

　　完成p19做一做

　　四、课堂小结：

　　这节课你有什么收获

《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)（扩展7）

——3的倍数的特征教案通用5篇

　　3的倍数的特征教案 1

　　设计说明

　　1、让学生产生探究的兴趣。

　　兴趣是学好数学的动力源泉。为了使学生产生探究的意识，激发学*兴趣，形成最佳的学*心理状态，我充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了“猜一猜”的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是3的倍数，以此来调动学生学*的积极性。

　　2、让学生发现学*的方法。

　　本设计在教学3的倍数时，先让学生运用已经学过的2和5的倍数的特征的知识进行知识迁移，对3的倍数的特征进行初步的猜想。再由猜想与验证的不一致，激起学生探究新知识的兴趣。接着根据学生提出的探究3的倍数的特征的方法，让学生以小组合作的形式，探究3的倍数的特征。通过这样一个过程，培养学生的推理能力，充分体现学生的主体地位。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件计数器记录表

　　学生准备百数表计数器教学过程

　　教学过程

　　⊙创设情境

　　师：用5，6，7组成一个没有重复数字的三位数，使这个数是2的倍数。说说什么样的数是2的倍数。

　　师：能组成既是2的倍数又是5的倍数的数吗？为什么？

　　师：同学们，我们已经知道要判断一个数是不是2或5的倍数，只需观察这个数的个位即可。那么你们能通过观察发现3的倍数的特征吗？今天我们就一起来探究3的倍数的特征。(板书课题：3的倍数的特征)

　　设计意图：创设问题情境，既可以巩固已学知识，又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快地学*新知。

　　⊙探究新知

　　1、提问：我们已经知道判断一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位即可，那么你们能猜出什么样的数是3的倍数吗？

　　(学生可能会说个位上是3，6，9的数是3的倍数)

　　师：大家同意他的猜想吗？他的猜想到底对不对呢？我们一起来探究一下。

　　课件出示百数表。

　　师：在百数表中找出3的倍数。用自己喜欢的方法圈一圈。

　　师：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？

　　2、观察百数表中圈出的3的倍数，你们发现了什么？

　　(1)引导学生先横着看，再竖着看，学生找不到3的倍数的特征。

　　(2)引导学生斜着看，先看第一斜行的3，12，21。

　　学生分组讨论这3个数有什么特征。

　　汇报交流：第一斜行3的倍数各位上的数相加，和是3。

　　(3)第二斜行是否也有这一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？

　　设计意图：先让学生从第一斜行开始思考3的倍数的特征，能使教学难点化整为零，易于逐个突破。

　　3、操作验证。

　　(1)在计数器上分别拨出几个3的倍数：12，42，45，75，87，看看各用了几颗珠子。

　　学生以小组为单位，用计数器拨出3的倍数，并填写记录表。

　　(2)思考：观察这些3的倍数，它们十位与个位上的数的和与3有着怎样的关系？学生分组讨论后得出结论。

　　总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　3的倍数的特征教案 2

　　1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。

　　2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。

　　教学重、难点：是3的倍数的数的特征。

　　教学过程：

　　一、提出课题，寻找3的特征。

　　师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？

　　生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

　　生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。

　　生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。

　　师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。（揭示课题）

　　师：先请在下表中找出3的'倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，同学人手一张。在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）

　　二、自主探索，总结3的特征师：

　　先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。(教师出示百以内数表，同学利用p18的表。在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。)(如下图)

　　师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。

　　同学同桌交流后，再组织全班交流。

　　生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。

　　生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。

　　生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。

　　师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗?

　　生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。

　　师：其他同学还有什么发现吗?

　　生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。

　　师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗?

　　生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。

　　师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?

　　生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。

　　师：这是一个重大发现，其他斜线呢?

　　生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。

　　生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。

　　生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。

　　师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?

　　生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。

　　师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢?

　　生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。

　　师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，假如是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。

　　同学先自身写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。

　　全班齐读书上的结论。

　　三、巩固练*：

　　完成p19做一做

　　四、课堂小结：

　　这节课你有什么收获

　　3的倍数的特征教案 3

　　小学数学《3的倍数的特征》教案

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　理解和掌握3的倍数的特征，能熟练判断一个数是否是3的倍数。

　　【过程与方法】

　　经历观察、猜想、推翻猜想、再观察、再猜想、验证的过程，提升逻辑推理能力。

　　【情感、态度与价值观】

　　在猜想论证的过程中，体会数学的严谨性。

　　二、教学重难点

　　【重点】3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数。

　　【难点】3的倍数的数的特征的归纳过程。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　复*导入：我们是如何研究2、5的倍数的特征的？

　　引出继续利用百数表研究3的倍数的特征并出示课题。

　　（二）讲解新知

　　组织学生在百数表中圈出3的倍数，提出问题：能否猜想3的倍数的特征会与什么有关？

　　学生发现从个位探究并不成功，教师顺势引导——单纯横着看找不到什么规律，还能怎么看；或是提示我们只看个位不行还能怎么看。引导学生发现“斜着看时，十位依次增大1，个位依次减小1，总和不变”。

　　组织学生小组讨论，重点讨论3的倍数对于个位是否还有特殊要求以及十位与个位的和有没有什么规律，之后教师再组织学生反馈多次举例验证，便可以得出个位可以是任意数且十位和个位的和均为3的倍数。

　　提问学生应该如何找到3的倍数，引导学生发现总结规律的必要性。

　　师生共同总结得出：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　（三）课堂练*

　　1。判断下面的数是否为3的倍数。

　　24 58 46 96

　　2。尝试在每个数后面加一个数使这个三位数成为3的倍数。

　　（四）小结作业

　　提问：今天有什么收获？

　　带领学生回顾：3的倍数的特征；发现研究倍数的特征，方法却各有不一，体会数学知识的多样性。

　　课后作业：

　　思考什么样的数字同时是2、3、5的倍数，并尝试列举1000以内的这种数字。

　　四、板书设计

　　3的倍数的特征教案 4

　　教学目标：

　　1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。

　　2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。

　　教学重、难点：是3的倍数的数的特征。

　　教学过程：

　　一、提出课题，寻找3的特征。

　　师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？

　　生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

　　生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。

　　生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。

　　师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。（揭示课题）

　　师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，同学人手一张。在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）

　　二、自主探索，总结3的特征师：

　　先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。(教师出示百以内数表，同学利用p18的表。在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。)(如下图)

　　师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。

　　同学同桌交流后，再组织全班交流。

　　生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。

　　生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。

　　生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。

　　师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗?

　　生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。

　　师：其他同学还有什么发现吗?

　　生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。

　　师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗?

　　生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。

　　师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?

　　生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。

　　师：这是一个重大发现，其他斜线呢?

　　生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。

　　生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。

　　生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。

　　师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?

　　生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。

　　师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢?

　　生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。

　　师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，假如是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。

　　同学先自身写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。

　　全班齐读书上的结论。

　　三、巩固练*：

　　完成p19做一做

　　四、课堂小结：

　　这节课你有什么收获

　　3的倍数的特征教案 5

　　教学目标

　　1、经历探索3的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是3的倍数。

　　2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展分析、比较、猜测、验证的能力。

　　3、通过归纳、类比猜测等学*数学的活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。

　　教学重点

　　理解3的倍数的特征

　　教学难点

　　探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。

　　教学过程

　　一、谈话引入，提示课题

　　我们已经研究了2，5的倍数的特征，那么3的倍数又会有什么特征呢？（板书课题）

　　二、探索交流、获取新知

　　1、出示1~100数字表格

　　2、找出3的倍数，并做出记号

　　3、观察3的倍数，你发现了什么？（生认为没有什么规律，师再引导观察）

　　⑴任意选择几个3的倍数。如42、87、93。

　　⑵板书在黑板上

　　⑶交换个位和十位上的数字，得到24、78、39。

　　⑷判断这三个数是不是3的倍数

　　⑸想一想：交换数位前后的两个数中什么不变？（给足充分的讨论时间）生得到：交换前后两个数字的和不变。

　　⑹引导提问：3的倍数的特征跟一个数各个数位上数字的和有关系，到底有什么关系呢？

　　⑺分析、猜测。生从这几个数字的和，可以看出它们又刚好是3的倍数（6、15、12）

　　⑻验证、归纳

　　① 让生随意再找几个3的倍数，利用同样方法，将每个数的各个数字加起来进行验证。

　　② 发现规律，进行归纳

　　⑼尝试检验：①出示84、92、102、315。②利用规律进行检验。③小结：这个规律对三位数一样成立。

　　三、巩固练*

　　第7页的试一试和练一练

　　四、板书设计：

　　3的倍数的特征

　　3的倍数的特征：把一个数各个数位上的数字加起来的和正好是3的倍数。

　　五、课后反思：

　　略

《*建筑的特征》教案 (菁华5篇)（扩展8）

——幼儿园教案：按物体的某一特征自由分类合集5篇

　　幼儿园教案：按物体的某一特征自由分类 1

　　活动目标

　　1、能按形状给物体进行分类。

　　2、会用视觉、触觉等感官感知圆形、正方形。

　　3、初步培养观察、比较和反应能力。

　　4、引发幼儿学*的兴趣。

　　活动准备

　　1、饼干（圆形、正方形的小包装），食品盘子一个。

　　2、几何图形片若干，小盘子若干（每个盘子里有6—7个几何图形片），碗宝宝（嘴巴分别是圆形和正方形的）若干。

　　3、活动前组织幼儿将手洗净。

　　活动过程

　　一、碗宝宝来作客，幼儿观察碗宝宝嘴巴的形状。

　　1、用布遮住碗宝宝，提问引起幼儿的兴趣：

　　小朋友们猜猜看，这里面是什么好玩的东西？（幼儿自由猜），那我们来看看到底是什么呀？哦，是两个可爱的碗宝宝，那小朋友看看这两个碗宝宝有什么地方不一样？（引导幼儿观察碗宝宝，发现碗宝宝嘴巴的形状有圆形的，还有正方形的。）

　　二、碗宝宝吃“饼干”，按形状分图形片。

　　1、观察“饼干”。

　　教师出示图形片：碗宝宝肚子饿了，它们想吃东西了，老师这里有许多的“饼干”，看看这些“饼干”是什么形状的？（幼儿观察、发现“饼干”有圆形的，还有正方形的。）

　　2、喂碗宝宝吃“饼干”。

　　师：现在我们就来喂碗宝宝吃东西吧！这个碗宝宝应该吃什么形状的“饼干”呢？（幼儿根据碗宝宝的嘴巴形状，喂相同形状的“饼干”。幼儿边喂边说：碗宝宝，给你吃“xx饼干”。

　　3、幼儿操作：喂碗宝宝吃“饼干”。

　　要求：根据碗宝宝的嘴巴形状，喂其吃相同形状的“饼干”。

　　三、幼儿吃饼干。

　　1、教师出示有小包装饼干的盘子：请每个小朋友拿一袋饼干，看看你拿的饼干是什么形状的？

　　2、请幼儿说说自己的发现：饼干有圆形的，还有正方形的。

　　3、幼儿吃饼干。

　　师：吃的时候可以和旁边的好朋友说一句话：我吃的是xx饼干。

　　教学反思

　　幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学*兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

　　幼儿园教案：按物体的某一特征自由分类 2

　　教材分析

　　大班幼儿综合分析、抽象概括的思维能力较中班幼儿有了很大的提升，他们能够观察物品的图形特征，按形状分类整理物品，同时还能关注到物品的颜色、大小等特征。本次活动引导幼儿实际生活入手，调查记录和统计分析物品的不同契别，尝试按物体的特征进行二次分类或多角度分类，用简单的统计方法记录操作方法，培养幼儿认真细心、逻辑分析、做事有条理等良好品质。

　　活动目标

　　1、尝试按物体的特征进行多次分类或多角度分类。

　　2、能用简单的图标或数字统计、记录自己的探索和发现。

　　3、学会有条理地整理物品，培养完成任务的责任意识。

　　活动准备

　　1、活动前请幼儿调查统计自己家中的家具并用自己的方法分类记录下来。

　　2、带隔断的小整理箱每组2个，笔及统计表幼儿每人1套，实物每组1筐（苹果、山楂、梨、柿子等水果，青椒、西红柿、茄子等蔬菜，插塑、棋子、积木等玩具，不锈钢碗、勺、盘子等餐具），建构区散放的木质积木。

　　活动建议

　　1、引导幼儿交流调查结果，初步了解简单的分类统计方法。

　　（1）相互介绍自己家的家具，说出分类记录方法。

　　（2）展示幼儿有代表性的记录，如：图画记录、图画加数字记录等。

　　2、引导幼儿分组开展分类游戏，尝试按物体的特征进行二次分类。

　　提问：筐子里有什么？它们不喜欢这样乱放在一起，应该怎样给它们分类？

　　（1）引导幼儿分小组观察探索，商讨分类方法。

　　引导幼儿先按吃的、用的进行分组，分完后观察、思考还可以怎样分。

　　（2）引导幼儿讨论，发现还可以按照水果和蔬菜分类，也可以按照玩具和餐具分类。请幼儿利用有分隔的置物盒进行二次分类，分完后交流、讨论，说出自己进行二次分类的理由。

　　（3）鼓励幼儿用自己的方法记录二次分类的过程和结果并交流、分享记录，教师进行引导，提升幼儿经验。

　　3、引导幼儿收拾整理建构区，学*按照物品的两种特征进行分类。

　　（1）提出活动任务：建构区的积木乱了，请小朋友们按照积木的形状和大小把它们整理好。

　　幼儿分组讨论，协商分工，分配任务，确定每组整理哪种积木。例如：整理圆柱形，按照大小分开摆放；二组整理三角形；三组整理长条形。

　　（2）幼儿分组整理，结束后由小组代表交流自己小组的整理情况。表扬、鼓励幼儿，要求幼儿坚持整理建构区，保持建构区整洁。

　　幼儿园教案：按物体的某一特征自由分类 3

　　活动目标

　　1.学*按一定特征给物体多次分类并统计、记录。

　　2.能用恰当的语言表达分类的方法和结果。

　　3.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

　　4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　活动准备

　　1.两种不同大小、颜色、形状的树叶模切卡片每人一套，分类记录卡。

　　2.音乐《找朋友》。

　　活动过程

　　1.引导幼儿讨论确定分类标准。

　　教师出示树叶模切卡片，引导幼儿仔细观察，讨论这些树叶的大小、颜色、形状有什么不同，如果把这些树叶分成两组，有几种不同的方法。

　　2.请幼儿给树叶分类，并记录分类结果。

　　请幼儿按树叶的大小、颜色或者形状进行分类，并记录分类结果。

　　3.分享成果。

　　(1)请2~3名幼儿给大家讲讲是怎样分类的，分的结果如何。鼓励幼儿大胆、连贯地讲述，并进行集体验证。

　　(2)引导幼儿知道同样的树叶可以有多种不同的分类方法，体验解决问题方法的多样性。

　　4.游戏：“我的朋友在哪里”。

　　(1)玩法：幼儿站成一圈，请出6位幼儿站到圈里找朋友。《找朋友》音乐开始，幼儿随音乐节奏拍手，找朋友的幼儿边拍手边找和自己有相同特征的幼儿手拉手成为好朋友，音乐结束时请幼儿说一说找到的'朋友是谁?你们之间有什么相同的地方?

　　(2)游戏可进行三次，教师提醒幼儿按衣着、性别、头发等特征来找好朋友。

　　教学反思：

　　设计本课时，我以主题内一个故事的内容激趣引入，幼儿兴致很高，在探讨分类的方法时，幼儿纷纷发言，在指名板演时欲欲跃试。在操作过程中，幼儿能通过协商的方法按某一特征把树叶分类，掌握分类的方法，结束时，设计送树叶回家这个游戏，既进一步强化了分类，又使幼儿认识“叶落归根”的自然规律了，增长知识。整堂课，幼儿在游戏的情境中学*，掌握了分类的方法，发展了语言表达能力，学会了合作交流，享受了成功的乐趣。本课存在的不足是，对幼儿自主探索的重视不够，如果一开始直接去捡树叶回来就让他们试一试分类，效果是否会更好呢？

　　幼儿园教案：按物体的某一特征自由分类 4

　　活动目标

　　1、知道垃圾有可回收和不可回收之分，能给垃圾分类。

　　2、保护环境，养成不乱扔垃圾的好*惯。

　　3、喜欢并能动手制作陀螺。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　教学重点、难点

　　教学重点：知道哪些垃圾是可回收哪些是不可回收

　　教学难点：独立制作出陀螺

　　活动准备

　　剪好的废纸盒若干；彩笔、铅笔每人一支；ppt、挂图

　　活动过程

　　（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）

　　一、

　　1、师利用声音引起幼儿兴趣：

　　师模仿哭声后问：小朋友们猜一猜，是谁在哭？

　　幼儿自由想象、猜测。

　　2、师打开垃圾箱在哭的图片提问：小朋友猜猜它为什么哭？

　　师指名幼儿回答。

　　3、师再模仿笑声问：又是谁在笑呢？

　　幼儿回答后，师：是垃圾箱又笑了，它们为什么又笑了呢？

　　4、幼儿自由议论：师总结出垃圾箱哭、笑是因为垃圾也要分类，如果不分类就会给地球造成麻烦甚至是危害。

　　二、观看ppt，给垃圾分类

　　1、师：小朋友，你们知道垃圾该怎样分类吗？（鼓励幼儿大胆发表意见）

　　2、师播放ppt，小结出垃圾分为可回收和不可回收、有害垃圾三种。可回收的垃圾有：废弃的纸张、如旧报纸、纸盒等，饮料瓶、易拉罐等；不可回收的垃圾有：果皮、坏掉的食物，做饭剩余的蔬菜根等；有害垃圾有废电池、灯管油漆桶等。

　　3、师出示挂图请幼儿分类：小朋友，刚才我们已经知道了垃圾的种类，老师这有很多垃圾卡片，谁能把它们分一分类呢？

　　4、师指名幼儿给垃圾分类，及时表扬、鼓励幼儿。

　　5、师：如果我们随地扔垃圾地球会变成什么样子呢？（指名幼儿表达自己的观点）

　　师小结：我们都要养成不乱扔垃圾的好*惯，扔垃圾的时候要给垃圾分类，保护我们的环境，保护地球，更要变废为宝，做环保小卫士，老师收集了很多废纸盒，下面我们一起用纸盒做陀螺吧？

　　三、变废为宝，制作陀螺

　　师发放废纸盒等材料，和幼儿一起做陀螺。师示范做陀螺后巡回指导，重点照顾动手能力差的幼儿。

　　延伸活动：师幼一起去户外玩陀螺。

　　幼儿园教案：按物体的某一特征自由分类 5

　　活动目标

　　1.通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，学会如何分类。

　　2.通过幼儿的操作、探索，培养幼儿发现、观察比较、归纳事物特征的逻辑思维能力;3.体验数学活动的乐趣。

　　活动准备

　　树叶图片若干、大小不同的正方形、三角形、圆若干。

　　活动过程

　　一、律动导入美丽的大森林里来了许多的小动物，小朋友们喜欢他们吗？还记得我们学的歌曲《我爱我的小动物》吗？小朋友们一起来唱一遍。（播放课件）

　　二、创设情境说呀！在美丽的大森林里，森林动物超市开业了，许多动物都来逛超市了，逛累了，小动物们就找了三间小洋房休息，小动物们都想去休息。我们来看一下都有哪些小动物?

　　1.出示图片——小白兔、小花猫、小喜鹊、小山羊、啄木鸟、大老虎、大狮子、大象、小青蛙、小海豚、小乌龟

　　2.师：只有三间房，这么多动物要住，怎么分才能使小动物们满意呢?小动物们都为难了，请小朋友帮忙分一下。请你讲一下这样分的理由。

　　3.幼儿小组讨论分法。

　　4.找幼儿试着分类并说出分类的理由。

　　师总结：我们可以按照小动物的颜色、活动的范围：水中的、陆地的、空中的，按身体的大小，按凶猛程度或者其它特征来分。

　　有的小朋友说“老虎和狮子最厉害，他们分一间屋”

　　“小喜鹊、啄木鸟一间屋，他们都会飞”

　　“小青蛙、小海豚、小乌龟一间屋，他们都会游泳”……小朋友们替小动物分好房子，小动物们都休息了，让我们一起来做个游戏轻松下吧！

　　三、游戏——图形宝宝游戏要求：幼儿进行比赛，图形宝宝组合的船，分的又快又对获胜，可以获得小红星。（课件展示）按形状分类并统计按颜色分类并统计四、幼儿动手操作自主分类：

　　1.师：小朋友们分的本领着么大，来帮老师一个忙好吗?让幼儿拿出课前老师发的图片让幼儿按自己所想动手分类并计数。

　　2.让幼儿说出分类理由。

　　3.师总结：我们应该按照形状，颜色，事物的性质来分。

　　四、结束活动：

　　小朋友们这节课的表现可真好啊！老师决定要和小朋友们一起去操场做游戏，小朋友们听老师的口令，男孩站一队、女孩站一队，我们一起排着队去做游戏。