五岳归来不看山，黄山归来不看岳。徐霞客说的好，但人们更喜欢的还是黄山松。
连理松，是由两根又粗又高的树干依偎在一起。缠绵亲昵，形影不立。不管风吹雨打雷霆电闪，都不会分离。两根树杆上的分叉几乎都是一样的。
卧龙松，顾名思义，就是像卧在地上的龙一样的松树，卧龙松的枝干苍劲有力，树枝盘根于石。欲展羽翅从远处一看，还真像一条随时展翅高飞的龙一样，我啧啧赞叹。
龙爪松。经过多年的饱经风霜，又细又长的`树根已露了出来，但仍然坚忍不拔，没有到下。如果你看一下它的树根的话，就会发现树根像龙的爪子一样。
黄山奇松，我望着它，浮想联翩，它是那么的从容不迫，乐观向上，它不像玫瑰花，拥有良好的施肥，而是在悬崖峭壁之上，千万块岩石的缝隙里扎根。
黄山奇松真是大自然的一部杰作啊！
黄山的怪事千姿百态，那个在山下的怪石，长得特别想仙桃，所以人们称它为‘‘仙桃石’’，拿那在山顶上的一个石头歪歪斜斜，上面还长满了喜许多小石头，这不明显的话就是’’树倒猢狲散‘‘吗？瞧，那一块石头十分像人，他扬气脖子，左手正指着远方，这不就是传说中的仙人指路吗？
黄山奇松更是千姿百态，眼前的奇松，树叶多么茂密，像是专门为游客乘凉而设计的，风再把所有的树叶吹的’’沙沙‘‘作响，又仿佛在对游客说‘‘欢迎你来到环黄山来游览我们奇松！‘‘再看那棵松树和另一棵松树，他们的数值枝交错在一起，想为我们建设了一个‘‘绿色通道’’似的，特别美丽。
黄山奇松最出名的还是要数’’迎客松，陪客送，送客送‘‘三大名送了，陪客送枝干遒劲有力，而且树干微微弯曲，像是在迎接客人，陪客送数值枝盘曲，树叶茂密，像是在为游客乘凉，陪同观赏黄山美景，送客送一根枝干高高翘起，仿佛在和游客挥手告别。
奇松和怪石把黄山装点得更加美丽！
被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的.象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
迎客松可是百年名树。它是从悬崖峭壁中拼命长出来的，让人不得不敬重它顽强的生命力。它的树枝只长在一边，而且长长的，像是在招呼八方来客，所以才有了“迎客松”的名字。而一旁的陪客松呢，树枝都是对称的.，而且整棵树比迎客松要庞大，好像是一把天然的大伞，可以给游客摭风挡雨。迎客松和陪客松，它们的关系可真默契，一个欢迎人们的到来，另一个则在人们累了时，让人们好好休息。
再说多子多孙松吧。这棵松树的松针很密，密得无法形容。它的树杈也很多，两侧差不多有几十个杈口，怪不得人们会称它为“多子多孙松”了。
还有黄山一景“妙笔生花”。那石峰长得下粗上尖，像极了一支毛笔，更为奇特的是，那尖尖的山峰顶上，恰巧长出了一棵矮矮的枝叶茂盛的松树，称它为“妙笔生花”也不足为奇了。
龙爪松也很奇特哦。它的树根是黑色的，而且很长、很粗壮。听导游说，龙爪松的树根能分泌出一种酸性液体，来吸收土里的养分或水里的养分。也难怪龙爪松长得这么高大了！
黄山还有许多著名的松树，探海松、竖琴松、黑虎松……千奇百怪，别具一格。
提起举世闻名的黄山，大家就会想到黄山五绝：奇松、怪石、云海、温泉、冬雪。但是在这“五绝”中，我还是最喜欢黄山奇松。黄山松特立独行的千姿百态，与黄山的自然环境有着直接的关系。它们是由黄山地区独特的地质、地貌、气候等自然条件所形成的一种变体松树。在上百年前，黄山松的种子被风吹送到山崖岩石的.裂缝中，于是它们就地扎根，在那里发芽、生根、成长。虽然黄山上遍布岩石、泥土稀少，但是，那里肉红色的花岗岩中却含有丰富的钾质，夏天山上繁多的雷雨使空气中的氮气变成氮盐渗入岩层和泥土，为松树的根系提供了宝贵的养分；而松树的根系又会不断分泌一种能缓慢溶解岩石的有机酸，把岩石中的矿物盐类分解出来为己所用。另外，花草和树叶等植物腐烂后，也分解成了能被松根吸收的养分。千百年来，黄山松就这样在山崖间贫瘠的岩缝中顽强地存活下来，茁壮成长。山地崎岖不*、崖壁纵横阻隔，使黄山松无法正常生长腰身，只能展转发展、甚至朝下生长。由于要抗风御霜，黄山松的针叶短粗，树冠*展如削，色绿深沉，树干和树枝极为坚韧。黄山松的另一特点是，由于崖壁遮光和风吹日晒，许多松树只能在一边长出树枝寻求阳光。
那么，黄山松到底奇在什么地方呢？那就是它奇妙而天成的生长姿态。
长在峰顶和悬崖峭壁边的黄山松挺拔独立，好象一位位披风戴雨了望远方的哨兵；长在深壑幽谷内的黄山松郁郁葱葱应和风声，好象一群群载歌载
舞的人群；而长在山口路边的黄山松，则好象热情好客的憨厚主人，伸展手臂欢迎四方来客。
黄山上的每一棵松树在长相、姿态、韵味上，都各有妙处。于是人们根据它们所处的位置、各自不同的形态和神韵，分别给它们起了贴切而又典雅名字，例如：迎客松、黑虎松、卧龙松等等。
这样美丽奇特的黄山松，怎能不叫人既感叹又喜欢呢？
——描写黄山奇松的作文 (菁华5篇)
暑假到了，妈妈说找个时间带我去爬黄山。果不其然，今天，妈妈带着我、奶奶和外婆一起去游黄山。
听导游叔叔说黄山的原名叫“黟山”，因为以前山上有很多黑色的石头，传说轩辕大帝在这练过仙丹，然后成了仙，唐玄宗李隆基也想“上天”，认为“黟山”就代表着轩辕大帝，就把黟山改名为黄山。但是我们到了黄山以后，满眼看到的不是黑色的石头而是黄色的石头，就连那悬崖峭壁也都是黄色的，跟别的山真的很不相同。
到了黄山，我从山脚往上望，山高得一眼望不到顶。山上云雾缭绕，不是成片的松树，就是突兀的巨石。索道上，透过云雾只能隐隐约约地看到一些山脚小镇和成片的松树。
说到松树，学问可大了呢！许多人把黄山的松树叫作“奇松”，因为它们造型奇特，是黄山“四绝”之首。那些松树有的像凤凰拖地的尾巴，叫“凤尾松”；有的伸出臂膀欢迎远道而来的客人，叫“迎客松”；还有的两棵松树长在一起，叫“连理松”。外婆最喜欢的松树是“杠上开花”：那是一棵松树的枝干上长着另外一棵杂树，外婆赶紧拍下来，说以后打麻将也要杠上开花。要是冬天来，还能看到奇特的雾松，根根松针上都是冰。
我喜欢黄山，更喜欢黄山的奇松！
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。徐霞客说的好，但人们更喜欢的还是黄山松。
连理松，是由两根又粗又高的树干依偎在一起。缠绵亲昵，形影不立。不管风吹雨打雷霆电闪，都不会分离。两根树杆上的分叉几乎都是一样的。
卧龙松，顾名思义，就是像卧在地上的龙一样的松树，卧龙松的枝干苍劲有力，树枝盘根于石。欲展羽翅从远处一看，还真像一条随时展翅高飞的龙一样，我啧啧赞叹。
龙爪松。经过多年的饱经风霜，又细又长的树根已露了出来，但仍然坚忍不拔，没有到下。如果你看一下它的树根的话，就会发现树根像龙的爪子一样。
黄山奇松，我望着它，浮想联翩，它是那么的从容不迫，乐观向上，它不像玫瑰花，拥有良好的施肥，而是在悬崖峭壁之上，千万块岩石的缝隙里扎根。
黄山奇松真是大自然的一部杰作啊！
黄山松千姿百态。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
双龙松姿态独特，枝干弯曲，它分成两条枝干，一条向前，一条向后。就像两条腾云驾雾，张牙舞爪的龙。虽然它没有迎客松那样郁郁苍苍，但是却显得苍劲有力。瞧！这“两条龙”正在游客们面前昂首挺胸，对天怒吼，受到游人的赞赏。
孔雀松姿态优美，亭亭玉立，它有一丛青翠的枝干高高向上伸去，如同一只昂首挺胸的孔雀，在向游人展现它那婀娜的身姿。微风吹来，“孔雀的尾巴”一动一动的，如同一只欲展双翼的孔雀在翩翩起舞。
黄山奇松，我望着它，浮想连翩。我仿佛看到了在暴风雪中，松树从容不迫，它们并没有向大雪低头，而是坚忍不拔的屹立在那儿；在烈日的照耀下，松树郁郁苍苍，它们并没有耷拉着脑袋，反而更加苍劲有力，生机勃勃。
黄山松千姿百态，山顶上、陡崖边处处都有他们潇洒挺秀的身影。
其中我最喜欢的当然是姿态优美生机勃勃的孔雀松了。孔雀松宛如一只小孔雀在那儿给游客们观赏它美丽的身姿。我看着美丽动人的孔雀松，我自己也仿佛变成了小孔雀，和其它的孔雀一起翩翩起舞。
当然我还喜欢高大威武昂首挺胸的双龙松。双龙松就像两只随时准备腾空飞去的龙。此时的我也陶醉了，仿佛我也变成了一条龙，陪同游客一起观赏美丽的黄山风光。
黄山奇松真是千姿百态，真是令我连连赞叹。
黄山奇松远*文明，数量多，且生命力顽强。在山上，它们饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它们为什么能在如此恶劣的环境下顽强的生存呢？是因为它们不畏艰辛，坚持不懈。历史上还有许多人，它们虽然不能一帆风顺地成功，但他们像黄山奇松一样，不怕困难，持之以恒，最终登上了成功的殿堂。
“宇宙之王”史蒂芬。霍金。他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语言合成器来实现。然而，他撰写的科普著作“时间简史”在全世界拥有无数的读者。战国时期，会稽之战，勾践被吴王夫差打败。在吴国做牛做马多年后，回到自己国家，立志报仇雪恨，卧薪尝胆，每日告诫自己不要忘了耻辱。早上耕种，晚上苦读，每日操练兵马，终于发兵灭掉了吴国。著名音乐家贝多芬，双耳失聪，中年多病，但他毫不气馁，不畏艰难，一心创作，终于成了世界上大名鼎鼎的音乐家。想象一下，如果没有那不畏困难，持之以恒的精神，它们还能成功吗？
一代霸王项羽所向披靡，战无不胜，但一次由于粮草不足，军士劳累，被刘邦围于安徽东南数月，就没有斗气了。突围到乌江边，知道虞姬死了，自刎乌江。这也是惧怕困难的表现，如果他坚持不畏惧，也许还是另一种结果呢！
我们要铭记黄山奇松给予我们的启示：只有坚持不懈，不畏艰辛，才能实现我们崇高的理想。
——黄山奇松_实用五篇
黄山松千姿百态，在黄山之巅，处处都能看到他们潇洒、挺拔的身姿。
黄山松它们千姿百态，有的根似龙爪，有的卧如盘龙，有的壮如巨人，有的展翅欲飞，有的彬彬有礼。他们高耸入云;或者紧贴石壁;或者离根于石;或者倒挂金钩……它们用他们的意志力和坚忍不拔的精神，妆点着黄山。使黄山更加神奇，更加秀丽，更加壮观。
瞧!那棵双龙松，枝干刚劲有力，两根粗壮的枝干相互盘绕着，如同两条凶相毕露的苍龙。虽然，已经过去了数百年，枝叶还是那么青翠欲滴，给人的感觉还是那么苍劲有力。那双龙不管严寒酷暑、风吹雨打，整天都形影不离，缠绵亲昵。特别是雾天，它们好像欲展羽翼，腾云驾雾，飞向青天的感觉。
孔雀松的样子就是彬彬有礼，看上去有点弱不禁风的感觉。但是它早就盘根于石。孔雀松栩栩如生，像一只活灵活现的孔雀，昂首挺胸、坚忍不拔。使路过的人们都对它赞叹不休……
黄山奇松，我站在他们面前，不由得浮想联翩。它们是那么的从容不迫，生活在陡崖边，能长出青翠的枝叶，真让人对他们刮目相看。同时也想到了我们在生活中，也应该向黄山松学*，学*它们那种不畏艰难，在困难中成长。这样我们的人生才会更加丰富多彩!
今天我们学*了一篇《黄山奇松》，这是一篇赞美黄山奇松的文章，就让我们走进课文去瞧一瞧吧！
课文主要赞美了黄山奇顽强，坚韧不拔的精神，写了下无寸土，迎客松只能扎根于岩缝之中；置身于1700多米的悬崖上，饱经风吹雨打，只能丛雨后的空气、腐烂的花草树叶中，吸取一切可以吸取的营养；一棵小树就要生长几十年，何况，迎客松早已经历了800多个寒来暑往。
可是，对于迎客松来说，这些却算不了什么，虽然大雪不断，但是它仍然根深叶茂，四季常青、郁郁苍苍、充满生机，更加想不到的是，还这么地潇洒、挺秀。你说，这松树难道还不能称它为“奇松”吗？陪客松就像一个绿色的巨人，站在玉屏楼旁和游客一同在观赏黄山的美丽风光。送客松如同一个“天然盆景”，它向山下伸出一只长长的，粗粗的的“手臂”，仿佛如同一个好客的主人，在跟游客依依不舍地告别呢！
我们不仅要学*黄山奇松顽强的精神，还要有坚韧不拔，永不放弃的意志力，在这里，我们大家从今天开始，一起向着黄山奇松去学*吧！
黄山的怪事千姿百态，那个在山下的怪石，长得特别想仙桃，所以人们称它为‘‘仙桃石’’，拿那在山顶上的一个石头歪歪斜斜，上面还长满了喜许多小石头，这不明显的话就是’’树倒猢狲散‘‘吗？瞧，那一块石头十分像人，他扬气脖子，左手正指着远方，这不就是传说中的仙人指路吗？
黄山奇松更是千姿百态，眼前的奇松，树叶多么茂密，像是专门为游客乘凉而设计的，风再把所有的树叶吹的’’沙沙‘‘作响，又仿佛在对游客说‘‘欢迎你来到环黄山来游览我们奇松！‘‘再看那棵松树和另一棵松树，他们的数值枝交错在一起，想为我们建设了一个‘‘绿色通道’’似的，特别美丽。
黄山奇松最出名的还是要数’’迎客松，陪客送，送客送‘‘三大名送了，陪客送枝干遒劲有力，而且树干微微弯曲，像是在迎接客人，陪客送数值枝盘曲，树叶茂密，像是在为游客乘凉，陪同观赏黄山美景，送客送一根枝干高高翘起，仿佛在和游客挥手告别。
奇松和怪石把黄山装点得更加美丽！
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”让我给大家做一次导游、感受黄山的魅力吧！
咦，那边好像有一个人在云雾中捞着什么。走进一看，原来是棵“探海松”。这么多年来，它一直都没有捞上来什么东西，可还是坚持不懈地捞呀捞呀！
走着走着、看着看着，不知不觉就来到了玉屏楼。走了这么长时间，大家停下来休息休息，喝些水吧！嘿，那位游客，不要站在悬崖上，不然后果不堪设想！走*一看，这不是大名鼎鼎的“迎客松”吗？从“少年”时期到现在的“老年”时期，它一直屹立在那里，无论清晨还是黑夜，它都是那么友好地迎接每一位到来的客人。如今，这位“老人”已经成为人们注意的焦点了，无论是谁，路过的时候，总要拍一张照片留个纪念，或者仅仅是多逗留一会儿。然而，它并没有引以为傲，还是做着那么*凡的工作——迎接客人。
黄山的松树千姿百态，这里只讲了两种，其他的，你自己探索去吧！黄山还有温泉、奇石，千万不要错过哟！
海门市第一实验小学
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”在书上、电视上都看过黄山的美景，可从没亲眼目睹过，使我十分向往。这个暑假，我终于有机会去盼望已久的黄山了。
黄山有五绝——奇松，怪石、云海、温泉、冬景。其中，黄山著名的十大奇松让我大饱眼福。
最著名的要数国宝迎客松了。迎客松，顾名思义，就像是伸出手来迎接游客似的。黄山海拔1500米以上的称为黄山松，这种松树和其它松树不同，它的向阳性很强，迎客松的一侧有一块巨石遮住阳光，所以迎客松的树枝向另一边延伸。她高大魁梧，矗立在一块巨石旁，树叶又细又密，虽然才两三根树枝，但却显得十分粗壮，它不管刮风下雨，年年坚守着自己的岗位。她代表我们中国人民，向全世界伸出友谊之手，欢迎大家来中国游玩。
黑虎松也让人印象深刻。关于它还有个传说：有一个僧人要去林中，不料遇到一头壮壮实实的黑虎，心中害怕，便回去了。第二天，他扛着棍子去打虎，结果没见到虎，但看见了一棵松树，所以称为“黑虎松”。它的叶子非常密，不留一点缝隙，也很绿，绿得有点发黑，又是那么的细，细得跟绣花针似的。它主干粗壮，一派虎气，显得颇有气势。
除了迎客松与黑虎松，黄山还有龙爪松、连理松、团结松、雨伞松等。黄山的朝霞、晚霞、奇石都很奇特。游览了黄山，让人感慨，让人难忘。
——《黄山奇松》说课稿 (菁华3篇)
一、说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共3个自然段，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
二、说重难点
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
三、说教法
1、创设情境，入境入情作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在上课伊始，采用电教媒体出示黄山风景图片，一下子拉*了学生与文本的距离，在这样的氛围中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学*奠定了一个恰当和谐的感情基调。
2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。
3、延伸开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。
四、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育合作学*为主。学生在学*目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学*，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学*方式的变革，优化学生的学*策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
五、教学过程
1、导入课文
以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学*的兴趣。
2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天就让我们去仔细观赏这些奇特的松树吧！（板书题目：奇松）根据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学*活动）
3、初读感知（1）自读课文，读准生字字音，正确朗读课文（2）简单说说黄山松奇在哪儿？
4、交流
5、精读课文。主要采用抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：讨论，全班交流。
出示语句，再读体会。
6、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点
交流：
一奇在姿态
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势
二奇在生命力强迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！
三奇热情好客
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学*，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
苏教版小学语文教材，从启动、编写到实验、总结、推广，已经有六个年头了。六年来，这套教材的使用，无疑为我们进一步转变语文教学观念，真正确立与素质教育相适应的语文教育思想作出了方向性的启示，同时也为我们深化小语教学改革，大幅度提高语文教学质量展现了广阔的前景。苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，声情并茂，字里行间闪耀着美的光彩，蕴含着美的情趣。今天我有幸执教的《黄山奇松》一课，就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。全文共三个自然段，第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美。就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。当初备课时，在制定教学目标上，可谓下了一番功夫。苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”，旗帜鲜明地亮出了自己的学科定性、定位观。“语文姓语”，明确了语文的工具性，认定了教会学生掌握语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”，明确了小语教学的基础性，认准了小学只是语文教学的启蒙阶段，不是要从理论意义上向学生传授语言学的知识，而是要从实践意义上去培养他们最起码的运用水*的语文基本功。从这一思想来看，语文教学的根本任务就是学*语言，必须以语言训练为中心，小学生需要学*的是课本中原汁原味的东西，而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西，基于这一定性、定位观，结合新大纲的精神，从本节课需要完成的学*任务以及学生存在的认知障碍的实际出发，我把本节课的教学目标定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱；
3、注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。
教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。
那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和安排上我力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。
一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学*语言行之有效的方法。多年来，语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明。我们一直未能深入研究和解决好一个关键性的问题：儿童语文能力是怎样形成的？语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么？以往，我们总是*惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，以各种分析和各类知识的灌输来取代学生的语言*得过程，不肯让学生直接充分地接触课文中丰富多彩的语言。学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料，而是诸如“艰苦朴素”“英勇顽强”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”。为了改变这种错误的语言学*之路，在本节课的教学中，我始终将朗读作为教学的主线。在本节课的教学中，我按照“初读感知——熟读感悟——品读体会——记忆背诵”四个基本环节进行。首先要求学生默读第二自然段，说说在玉屏楼前可以看到哪些奇松，接着让学生自由读描写三大名松的句子，说说自己最想说的一句话，在整体感知第二自然段内容的基础上，让学生深入学*迎客松，通过“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，并练*背诵。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子，最后通过观赏其它奇松，齐读最后一节，结束新课的学*。这样，通过全程的以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的手段。
感悟，感知而领悟。感悟，既是学生学*语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出，语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培养语感的重要方法。在语文教学中，学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？
1、悟其意。
课文中“有一定内涵的词句”，侧重于悟其意。如《黄山奇松》：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。课文中有一定内涵的词句，在教学中我们一定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。学生学*的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其需要领悟处领悟之。
2、悟其情。
“情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的'。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情的方法，新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”这就是说，鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。
三、活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验。
新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。强调语言的积累，那么究竟要积累什么？积累范文的语言，而绝不是积累段落大意、中心思想。阅读教学要重视读书和背诵，要让学生学*“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。这是我们苏教版一贯倡导的思想。因此在本节课的教学中，我首先注重让学生积累范文语言，描写迎客松的句子写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文能力怎么能提高？其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。在这节课的教学中，我补充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”并让学生记住，学生很高兴，很乐意地去背了。记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次，他爬云龙山观景台，便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目，更上一层楼。”你看，这个同学学过的《登鹳雀楼》诗竟在这儿派上了用场。我今天让学生们记住徐霞客的名言，说不准哪一天学生真游玩完黄山后，发出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的感慨，那时真有一鸣惊人之感。若是*日这些同学积累甚少，头脑空空，我想即便面对更加绮丽迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！
四、创设情境，迁移运用，培养学生的言语交际能力。
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇松的了解，让学生学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是一个很好的口语交际训练。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。因此重视说话教学，加强言语交际能力的训练，也是当今小学语文教学的一个重要课题。苏教版小学语文教材，抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期，十分重视说话训练，从一年级到六年级安排了相当数量的言语交际和观察表达练*。其中言语交际训练模拟一定的生活场景，要学生联系生活经历再造想象，发展言语的交际功能，沉淀言语的交际经验。从这点来看，让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境，培养学生的言语交际能力。此外，我在布置课后作业上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法，描写校园中三座典型的建筑物，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。
各位专家，各位老师，这节课的教学，主观上，我力图体现新大纲的精神，展示苏教版教材的教革方向，努力完成既定的教学目标，培养学生的语文素养。客观上，由于本人理论和实践水*的有限，课堂教学过程中以及说课中的许多地方还不尽如人意。恳请各位专家、老师多提宝贵意见！
各位评委老师上午好，我是XX号说课选手。今天我说课的题目是《黄山奇松》，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面来展开我的说课。
一、 说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，文章用比喻、拟人、排比的修辞手法，生动优美地写出了黄山松的奇特与千姿百态，其中具体写了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出显示了黄山松的“奇”，表达了作者对黄山松的喜爱之情。
二、 说教学目标
基于我对教材的理解和分析，根据新课标的要求和五年级学生的认知特点，我制定了如下教学目标：
1、学会本课的六个生字，理解由生字组成的词语；能用“屹立”和“饱经风霜”造句；能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字的学*，感受黄山松的“奇”。
3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
其中第二点为教学重难点。
三、 说教法、学法
为了促使学生在课堂教学中达到教学目标，我将采用如下教学方法，包括情境教学法，阅读法，讲授法。学法则有自主探究法，合作学*法，角色扮演法。
四、 说教学过程
学生理解课文，感悟文章思想感情需要一个过程，因此整堂课的教学分两课时完成，下面我来说说第二课时的教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣
同学们，上节课我们已经学*了课文的第一自然段，知道了被誉为“天下第一奇山”的黄山有四绝：奇松，怪石，云海，温泉。奇松是四绝之首，今天，我们就登上最妙的观松处——玉屏楼，去欣赏一下黄山的奇松。
这个环节，意在激发学生的学*兴趣。兴趣是最好的老师，只有积极性被调动起来，学生才能主动投入到学*中去。
（二）精读课文，体会松“奇”
这一环节，我会让学生先快速浏览一遍第二自然段，说说第二自然段主要写了哪几棵松。在学生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，让学生默读一遍第二自然段，分别用直线、波浪线和虚线划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。在划对的基础上，让学生选择最喜欢的一棵松来读一读。
读完之后，我会提出这样一个问题：既然黄山的松被称为奇松，而且作者在那么多千姿百态的松树里挑了这三棵来写，想必这三棵松肯定是最奇的，那么这三棵松奇在哪里呢？请同学们思考一下这个问题，先来看看迎客松奇在哪里。
这时，我会把描写迎客松的句子出示在PPT上，让学生仔细阅读，并说说这些句子分别写了迎客松的哪些内容。通过我的引导，让学生归纳出这几句分别写了迎客松的姿态、名字由来和地位。关于迎客松的姿态奇，我主要引导学生注意“虽然……却仍然”这一句，让学生从这句带有转折意味的句子中感悟迎客松的姿态奇。
而迎客松的名字由来奇，我主要是让学生通过朗读加上看课文的迎客松插图，让学生通过图文直观感受迎客松长成欢迎客人的模样，这本身就是一奇。至于地位奇，我会引导学生看“乃至整个黄山的代表”一句，让学生感受到一棵树能代表一座山，这也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手让学生以小组为单位，参照着迎客松，自主探究学*。学生是学*的主人，在这一环节，我让学生亲*文本，自读自悟，在阅读、思考与交流中感悟黄山松的奇。
第二自然段是要求背诵的，所以在学生感悟出黄山松奇的基础上，我会指导学生背诵第二自然段从开头到“整个黄山的象征了”这一部分。我首先会让学生集体朗读一遍这一部分的内容，然后隐去其中一些重要描写（如下），先让几位学生试着填一填，再全班试着填一填。
黄山最妙的观松处，当然是曾被_______称为“黄山绝胜处”的________了。楼前悬崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，虽然_______，却仍然___________，___________。它有一丛_______________，如同_________________，________________。如今，这棵迎客松已经成为_____________，乃至____________________。
（三）品词析句，探究修辞
《黄山奇松》这篇课文中运用了大量的拟人和比喻，还有排比。正是这些修辞手法，让黄山奇松更加生动传神，因此对修辞手法进行分析很有必要。这一环节，我会让学生看课文的第三自然段的第二句话：
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
让学生试着分析一下这个句子，说说这个句子里包含哪些修辞手法，并点评一下这个句子好不好。我会做适当的提点，让学生感受到修辞的奇妙，仅仅只用了短短29个字，就把黄山松千姿百态的.特点写活了。同时，我也会抓住时机，鼓励学生在以后的写作中灵活运用这些修辞手法。
（四）总结升华，运用训练
同学们，这节课，我们登上了玉屏楼，看了黄山三大名松，感受到三大名松的奇。现在，如果你是个小导游，你能把黄山奇松（选取一棵）介绍给游客听吗？请同桌之间互相配合，一人演游客，一人演导游，自行组织对话，注意要把黄山松的奇表达出来。这样设计，一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面又训练了学生的知识运用能力。
五、作业布置
除了课文介绍的黄山奇松，黄山还有三绝，课后选择其中一绝搜集资料，看看它到底绝在哪儿？明天课上交流。
六、板书设计
16 黄山奇松
姿态
奇 名字由来
地位
黄山之松 比喻
千姿百态
——《黄山奇松》说课稿 (菁华3篇)
各位评委老师：
大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《黄山奇松》（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五组的第1篇课文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情和对大自然的热爱。文章的表达方式很有特色，它采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言流畅，将黄山奇松的秀美描写得淋漓尽致，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。是一篇加强学生语言情感训练的美文。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学*基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水*和能力仍有限，对黄山松树的姿态缺乏感性认识。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。
3.引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。
4.培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。
其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。
难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读*惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：
板块1 导入新课，激发兴趣
1、以“黄山四绝”的图片引入课文，配以优雅的乐曲。
2、在出示图片的同时，我提出导语：对于黄山，大家了解多少呢？“黄山四绝”是否有听说过？黄山四绝闻名于世，而人们对“奇松”却情有独钟，这是为什么呢？今天就让我们在作者的带领下一起来观赏这些奇特的松树吧！
这样设计将思维由黄山引到黄山四绝再到黄山奇松，能够激发学生的阅读兴趣与想象。
板块2 初读文本，整体感知
学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。
检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧由于即墨方言土语的特点学生容易将圆口O发成扁口。
字形易错的字，如陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。
让学生用钢笔描红，然后在练*本上写一写、练一练。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。
板块3 细读探究，体悟情感
我分为两部分，分别出示主话题。
第一部分：
1、以多媒体出示主话题：“文章中具体写了哪些松树？它们都是什么样子的？”
2、学生带着问题小声朗读第二自然段，交流讨论。让学生划出描写三种松树的相关句子。
3、指名学生回答自己所划句子，然后问学生“你喜欢哪种松树？为什么呢？”学生用自己的话解释或者动情地朗读课文当中的句子，加深学生对课文内容的理解。
4、使用多媒体展示黄山三松的图片，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，尽量复述。让学生在对号入座这样的小游戏中加深对语言文字的理解和印象。
5、让学生再美美地整体读一遍这三部分句子，把喜爱之情读出来。尝试背诵它们。体会作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒体出示主话题：“黄山上只有这三种松树吗？你从哪些地方能看出来？”
有的学生会从第一自然段中的“处处”看出来，有的学生会从第三自然段的“千姿百态”看出黄山松树的姿态之多，还有的学生会从标点省略号中看出来还有很多种姿态的松树作者没有写。
2、让学生用赞叹的语气自读第一和第三自然段。深入感受黄山松树的奇美。
板块4 赏读积累，拓展延伸
1、学生试扩展第三自然段省略号省略的内容，发挥学生的想象与创造性。
2、学生自读课文，体味作者语言，说说作者是怎么将三松的奇美写出来的？在此基础上，让学生积累这样的方法，课后查阅资料，了解另外“三绝”，试用比喻、拟人、排比等修辞手法写写其中一绝。字数不限。
设计意图：语文课程是开放而富有创新活力的，让学生在积累*鸣，整合中深化。同时，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，进而解决教学难点。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：
黄山奇松
陪客松
处处 迎客松 千姿百态
送客松
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
【活动掠影】
课例研讨范围
区信息技术与课堂整合比赛课
校级“以信息技术提升教学有效性”研究课
课题教学目标
知识与技能：掌握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立”和““郁郁苍苍”造句，会背诵课文第二自然段。
过程与方法：通过让学生自主学*、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学*能力。
情感态度价值观：
⑴通过本文的学*，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。
⑵感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
课题研究重点
信息技术提升语文有效性的组织与实施研究
教学准备
教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；
学生：实行关于黄山的综合性学*，完善收集整合文本图片资料
【教学活动实录】
一、复*导入—复*旧知，引出重点
师：同学们，通过上节课的学*，我们知道了黄山它被誉为
生：天下第一奇山（齐说）
师：它以四绝闻名于世，即
生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）
师：特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是[白板展示“黄山四绝”图片]
生：情有独钟（齐说）
师：[白板展示黄山松图片]瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？
生：奇（齐说）
师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番
二、学*第二自然段—图文对照，批注点评
师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？
生：在这里我们可尽睹三大名松的风采
生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松
生：这里的景色最美
师：这就是“黄山绝胜处”是观赏奇松最好的地方
师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？
生：我最喜欢“迎客松”
师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象]
生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。从这句话中的“姿态优美”感受到了迎客松的美。[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在“姿态优美”下画上着重号]
师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？
生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力]
师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”]
生：“郁郁苍苍，充满生机”体会了它的茂盛，生命力顽强。[白板设计：在“郁郁苍苍，充满生机”下画着重号]
生：“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。[白板设计：在“饱经风霜”下画着重号]
师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？
生：“饱经风霜”是指经历的许许多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。
师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写]
生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。
师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干]
生：树皮变得开裂，斑驳
生：上面满是伤痕
师：而它的叶是怎样的呢？
生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说）
师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？
生练读，师指名读，齐读
师：迎客松还奇在哪里呢？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。[白板设计：出示这段文字]
师：这句话运用了哪些表现手法呢？
生：运用了比喻和拟人的修辞手法
师：从你感受到了什么呢？
生：“热情的欢迎”体现了迎客松非常热情
师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？
生表演
师：多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）
师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？
生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了[白板设计：出示这段文字]
师：人们对它的评价怎么样？
生：很高
师：你从哪里看出来了？
生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高[白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号]
师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？
生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山
师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）
师：迎客松是那样的奇特，让我们通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吧
（生看白板，齐读描写迎客松的句子）
师：你们还想看什么松？
生：陪客松
师：[白板出示陪客松图片]瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？
生：“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛[白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”]
师：是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）
师：最后我们去看看送客松[白板出示送客松图片]看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？[白板设计：出示描写送客松的句子]
生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板设计：圈画“天然盆景”]
师：从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？
生：盆景
师：[白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会]但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是
生：天然的（齐说）
师：从这儿我们感受到了它的神奇。
生：它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。[白板设计：圈画“依依不舍”]
师：送客松是那样的依依不舍，送客松好像在说什么？
生：我好舍不得你们走呀，黄山还有许多美景呢
生：再见了，朋友！希望你们以后能再来黄山。
……
师：多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）
师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是
生：（齐说） “奇”
师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读第二自然段，再次领略一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） [白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读]
三、其他松—想象练说，自主操作
师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？
生：黄山松数量多，而且形态各异
生：黄山的松千姿百态
师：你是从哪里体会到的呢？
生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀
师：黄山奇松只有这些吗？
生：不是，还有许多（齐说）
师：你是从哪里知道的？
生：省略号
师：是啊，黄山上的奇松有许许多多，你们想不想去看一看呢？
生：想（齐喊）
师：[白板出示黄山十大名松的图片，学生观赏]你觉得黄山松还像什么呢？
生：像龙
生：我觉得像蘑菇
生：我觉得第三幅像老鹰
……
师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简单，现在请同学们选择你最喜欢的一幅图，模仿一下三大名松的写法，可以运用文中的优美词句，向大家介绍一下黄山松。（生交流讨论，指名说）
生：我最喜欢的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂盛中间分叉，好似巨龙怒吼，左枝细长，向后弯曲延伸，好似龙尾。你看它昂首挺立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” [白板设计：让学生上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。]
……
师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇特外形，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊
师：黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山
生：（跟说）更加神奇，更加秀美
师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）[白板设计：出示课文第三节]
师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）
四、总结全文—课外拓展，综合训练
师：黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。[白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”]明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？
生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。
师：可见黄山的风景确实令人着迷。
师：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。[白板设计：出示作业要求]
1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的`一种松树写下来。
2、把自己喜爱的松树画下来。
【反思与评析】
在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学*和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学*工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学*仍然进行，许能够取得一定的学*效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学*，等新传统的学*观念，改善学生的学*方式，改善学*资源和学*环境，构筑面向未来社会的学*文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展，白板这一新型教学辅助工具走进了我们教师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性辅助教学，大大提高了教学效率。
这节课我利用白板辅助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力；通过让学生自主学*，提高了学生语文学*能力。在课上我以“白板”这一辅助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮助学生进有有效的学*
一、直观展示：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学*情趣，提升有意注意
在教学中，白板可以活化教材，能够很方便的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学*，使其更为有效。
在教学《黄山奇松》之前，我曾在班里做过一个调查，我班的学生有*一半是外来工子弟，*时很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我利用白板给学生提供各种资源，找到了许多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学*的兴趣。为学文打下了一个良好的基础。
二、情境展现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性
利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉*学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松‘奇’在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇特的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松顽强的生命力，此时我先让学生观察迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，通过小组综合性学*对“饱经风霜”进行交流，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生观察，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次观察迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，图为读服务，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太*淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态，接着我让全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就*了，对迎客松的奇特感受就更深了。
三、交流互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性
“白板“辅助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体辅助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳，让学生可以更直观的了解学*的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇特时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受交流。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的根据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学*重点，同时了学*了批注的方法。当然，学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生根据自己介绍的重点，及时的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更兴趣深厚，关注度极高，学*氛围更为深厚
白板辅助教学，可以更好地促进教师教学，也能促进学生更有效地进行学*。然而反思一下我们*时的教学*惯，由于时间、精力、学校硬件设施的局限，*时可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术辅助教学只是停留在表面的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。
信息技术与课程的整合跟历史的发展一样，需要一个过程，可能这个过程很长很长，我们教师要在实践中取其优点，克服各种困难。合理地使用信息技术在课程中发挥基本的知识载体、教学媒介和交流工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革，促进有效教学的组织与实施。
【活动掠影】
课例研讨范围
区信息技术与课堂整合比赛课
校级“以信息技术提升教学有效性”研究课
课题教学目标
知识与技能：掌握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立”和““郁郁苍苍”造句，会背诵课文第二自然段。
过程与方法：通过让学生自主学*、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学*能力。
情感态度价值观：
⑴通过本文的学*，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。
⑵感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
课题研究重点
信息技术提升语文有效性的组织与实施研究
教学准备
教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；
学生：实行关于黄山的综合性学*，完善收集整合文本图片资料
【教学活动实录】
一、复*导入—复*旧知，引出重点
师：同学们，通过上节课的学*，我们知道了黄山它被誉为
生：天下第一奇山（齐说）
师：它以四绝闻名于世，即
生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）
师：特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是[白板展示“黄山四绝”图片]
生：情有独钟（齐说）
师：[白板展示黄山松图片]瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？
生：奇（齐说）
师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番
二、学*第二自然段—图文对照，批注点评
师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？
生：在这里我们可尽睹三大名松的风采
生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松
生：这里的景色最美
师：这就是“黄山绝胜处”是观赏奇松最好的地方
师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？
生：我最喜欢“迎客松”
师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象]
生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。从这句话中的“姿态优美”感受到了迎客松的美。[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在“姿态优美”下画上着重号]
师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？
生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力]
师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”]
生：“郁郁苍苍，充满生机”体会了它的茂盛，生命力顽强。[白板设计：在“郁郁苍苍，充满生机”下画着重号]
生：“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。[白板设计：在“饱经风霜”下画着重号]
师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？
生：“饱经风霜”是指经历的许许多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。
师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写]
生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。
师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干]
生：树皮变得开裂，斑驳
生：上面满是伤痕
师：而它的叶是怎样的呢？
生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说）
师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？
生练读，师指名读，齐读
师：迎客松还奇在哪里呢？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。[白板设计：出示这段文字]
师：这句话运用了哪些表现手法呢？
生：运用了比喻和拟人的修辞手法
师：从你感受到了什么呢？
生：“热情的欢迎”体现了迎客松非常热情
师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？
生表演
师：多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）
师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？
生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了[白板设计：出示这段文字]
师：人们对它的评价怎么样？
生：很高
师：你从哪里看出来了？
生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高[白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号]
师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？
生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山
师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）
师：迎客松是那样的奇特，让我们通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吧
（生看白板，齐读描写迎客松的句子）
师：你们还想看什么松？
生：陪客松
师：[白板出示陪客松图片]瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？
生：“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛[白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”]
师：是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）
师：最后我们去看看送客松[白板出示送客松图片]看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？[白板设计：出示描写送客松的句子]
生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板设计：圈画“天然盆景”]
师：从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？
生：盆景
师：[白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会]但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是
生：天然的（齐说）
师：从这儿我们感受到了它的神奇。
生：它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。[白板设计：圈画“依依不舍”]
师：送客松是那样的依依不舍，送客松好像在说什么？
生：我好舍不得你们走呀，黄山还有许多美景呢
生：再见了，朋友！希望你们以后能再来黄山。
……
师：多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）
师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是
生：（齐说） “奇”
师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读第二自然段，再次领略一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） [白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读]
三、其他松—想象练说，自主操作
师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？
生：黄山松数量多，而且形态各异
生：黄山的松千姿百态
师：你是从哪里体会到的呢？
生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀
师：黄山奇松只有这些吗？
生：不是，还有许多（齐说）
师：你是从哪里知道的？
生：省略号
师：是啊，黄山上的奇松有许许多多，你们想不想去看一看呢？
生：想（齐喊）
师：[白板出示黄山十大名松的图片，学生观赏]你觉得黄山松还像什么呢？
生：像龙
生：我觉得像蘑菇
生：我觉得第三幅像老鹰
……
师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简单，现在请同学们选择你最喜欢的一幅图，模仿一下三大名松的写法，可以运用文中的优美词句，向大家介绍一下黄山松。（生交流讨论，指名说）
生：我最喜欢的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂盛中间分叉，好似巨龙怒吼，左枝细长，向后弯曲延伸，好似龙尾。你看它昂首挺立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” [白板设计：让学生上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。]
……
师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇特外形，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊
师：黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山
生：（跟说）更加神奇，更加秀美
师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）[白板设计：出示课文第三节]
师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）
四、总结全文—课外拓展，综合训练
师：黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。[白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”]明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？
生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。
师：可见黄山的风景确实令人着迷。
师：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。[白板设计：出示作业要求]
1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。
2、把自己喜爱的松树画下来。
【反思与评析】
在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学*和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学*工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学*仍然进行，许能够取得一定的学*效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学*，等新传统的学*观念，改善学生的学*方式，改善学*资源和学*环境，构筑面向未来社会的学*文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展，白板这一新型教学辅助工具走进了我们教师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性辅助教学，大大提高了教学效率。
这节课我利用白板辅助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力；通过让学生自主学*，提高了学生语文学*能力。在课上我以“白板”这一辅助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮助学生进有有效的学*
一、直观展示：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学*情趣，提升有意注意
在教学中，白板可以活化教材，能够很方便的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学*，使其更为有效。
在教学《黄山奇松》之前，我曾在班里做过一个调查，我班的学生有*一半是外来工子弟，*时很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我利用白板给学生提供各种资源，找到了许多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学*的兴趣。为学文打下了一个良好的基础。
二、情境展现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性
利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉*学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松‘奇’在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇特的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松顽强的生命力，此时我先让学生观察迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，通过小组综合性学*对“饱经风霜”进行交流，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生观察，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次观察迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，图为读服务，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太*淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态，接着我让全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就*了，对迎客松的奇特感受就更深了。
三、交流互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性
“白板“辅助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体辅助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳，让学生可以更直观的了解学*的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇特时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受交流。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的根据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学*重点，同时了学*了批注的方法。当然，学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生根据自己介绍的重点，及时的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更兴趣深厚，关注度极高，学*氛围更为深厚
白板辅助教学，可以更好地促进教师教学，也能促进学生更有效地进行学*。然而反思一下我们*时的教学*惯，由于时间、精力、学校硬件设施的局限，*时可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术辅助教学只是停留在表面的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。
信息技术与课程的整合跟历史的发展一样，需要一个过程，可能这个过程很长很长，我们教师要在实践中取其优点，克服各种困难。合理地使用信息技术在课程中发挥基本的知识载体、教学媒介和交流工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革，促进有效教学的组织与实施。
——《黄山奇松》教学设计 (菁华6篇)
一、初探“奇”
1、齐读课题，你最想知道什么？（黄山松奇在哪？）
2、阅读课文，边读边思考：黄山松奇在哪？生自由说
3、书中是如何概述黄山奇松的特点的？找出相关的语句。
（幻灯片）山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……（加下划线的词语红色出现）
谁来读这两句话？你们听懂了什么？
二、再探“奇”
黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的'画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。作者选择了迎客、陪客、送客三大名松向我们做了详细介绍。今天，我们来到曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，欣赏这三大名松。
1、（幻灯片）默读第二小节：
用——划出描写迎客松的句子。
用～～划出描写陪客松的句子。
用……划出描写送客松的句子。
2、（出示迎客松图片）作者如何描写迎客松的。
（幻灯片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（加下划线的词语飞入着重符号）
迎客松奇在哪？生根据内容谈理解。把你们的理解读进句中。
3、人们这样评价这棵松：（生齐说）
（幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（加下划线的词语红色出现）
（师介绍）迎客松美得让人称奇，奇得让人叫绝，堪称黄山奇松的代表。迎客松的形象体现了黄山的奇美，体现了黄山勃勃的生机，体现了黄山面临种种磨难所展现的顽强生命力。
4、再来看描写迎客松的句子，应该有更深的感悟。谁再来读一遍。
5、好客的迎客松不光热情的迎来了宾客，还为宾客配了一位导游——绿色巨人陪客松，它可是一位称职的导游，一边陪同游人欣赏美丽的黄山风光，一边为游客做详细的介绍。想想，如果你是那位绿色巨人，你会介绍些什么呢？（生自由介绍）
6、在陪客松绘声绘色的介绍下，游客们沉浸在黄山迤逦的风光中，不知不觉天色渐暗，黄山另一位好客的主人——送客松会把你送下山。送客松又是怎样的英姿呢？（出示送客松图片）
（幻灯片）送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（加下划线的词语飞入着重符号）
送客松又奇在哪呢？生根据内容谈理解。它会怎样向游客告别呢？把你们的理解读出来。
11、体味着黄山奇松的热情，回味着令人流连忘返的美景，宾客心中热情激荡。
（幻灯片）黄山松真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流连忘返、恋恋不舍、情有独钟等）“情有独钟”这个词反应了什么？（反应了作者对黄山奇松喜爱至极点）带着这种情感朗读第二节。（配乐朗读）
三、感悟情谊
黄山奇松盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，或雄壮挺拔，或婀娜多姿。
（幻灯片）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（加下划线的词语红色出现）
从两个更加你体会到什么？读出对黄山奇松及黄山的满腔喜爱与赞美之情。
四、小练笔
（出示黄山部分奇松图片）
黄山除了迎客松、陪客松、送客松，还有卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。今天我们也用我们手中神奇的笔把我们喜欢的一棵松写出来。（生完成小练笔，音乐伴奏）
教学目标：
1、有感情地朗读背诵课文第2自然段。
2、体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。
3、利用多媒体技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。
教学过程：
一、导入新课
（课前播放音乐、屏幕上出示“黄山”）师述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有独钟。站在被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，就可以欣赏到对面悬崖上的三大名松，它们分别是（生答）迎客松、陪客松、送客松。
[板书：迎客松、陪客松、送客松]
二、朗读、背诵第2自然段，体会写作方法
过渡：上节课，我们已经精读了《黄山奇松》这一课，谁能完成
下面的填空题。
（屏幕出示填空题）
（自由练说；指名学生答；而后出示完整内容，一起有感情地配乐朗读；要是能有感情地背诵出来，就更棒了，谁愿意来试一试（指名背））
师问：作者向我们详细介绍了这三大名松，你觉得什么地方写得最精彩、最生动，为什么？（生答）
师小结：作者恰当运用了比喻、拟人等，展开合理的想象，把三大名松写具体了。
三、结合课外收集资料，口头练说其他松
过渡：当然，黄山远不止这些名松，同学们，你还知道黄山有哪些松呢？（指名答）
你能不能运用文中描写迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，来介绍一下你所了解的松。
（生自由练说，指名说）
四、练写“黄山奇石”
过渡：看来，大家了解的知识还真不少，黄山不仅有着形态各异的奇松，还有各种各样奇形怪状的石头，它们也是黄山的一绝，大家想不想亲眼目睹一下？
看：
（播放课件）
同学们都深深陶醉于黄山美妙的景色中。要是让没去过黄山的人也能领略一下黄山怪石独特的美，那该多好！你有办法吗？（生答）
我们不妨也学*作者，用笔来写一写黄山的怪石。
（出示要求）
为了便于大家写作，我们再来欣赏一下黄山的怪石。
（播放课件，定格于怪石图片的排列画面）
生练写，师巡视指导
指名读，评价
五、推荐课文、书籍
《语文补充阅读》第八册中的《黄山游记》
人教版《语文》第四册第14课《黄山奇石》
人教版《社会》第五册中的《泰山和黄山》
板书：
迎客松
20、黄山奇松
陪客松、送客松
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
教学难点：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教具准备：相关课件
教学过程：
一、谈话导入
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
二、赏析课文
1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？
指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）
2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。
生回答。
教师板书：迎客松、陪客松、送客松
3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“ ”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
（1）课件出示迎客松。
学生欣赏
这棵迎客松是什么样的？指名说。
这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）
（2）投影出示句子，指导朗读：
多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？
（3）学生交流
（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）
黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？
你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）
5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。
（3）完成填空：
因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。
因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。
朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。
8、指导学生说话：
(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)
(2)这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？
如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？
完成想象说话。
三、课外拓展。课件出示：四绝
黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学*小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。
（学生代表介绍，图片配文字说明）
四、总结
同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！
五、作业
1、背诵课文第二自然段。
2、上网查找有关黄山松的资料。
板书设计：
迎客松 好客的主人
黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态
送客松 天然盆景
（一）教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学*的教学模式。
（二）设计理念
《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流，教师转变角色，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进行自主的学*感悟，与文本自由的进行亲密的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。
（三）教学目标：
1、通过教学，培养学生自主学*的能力，读懂课文的内容。
2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网
络教材搜集、整理材料的能力。
3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。
4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（四）教学过程：
一、激情导入，营造氛围
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山——这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！
今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。
【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】
二、自读课文，提出问题
1、谈话：好！你们已经是五年级的同学了，已经具有一定的自学能力，现在，请你们进入“自学天地”，根据提示，进行自主学*。
2、学生自主学*。
3、汇报自学情况：
（1）好！你们通过网络教材进行了自主学*，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。
（2）启发学生提出自己的问题。
【爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
《黄山奇松》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态”等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】
三、合作学*，研究问题
1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学*、解决这些问题。
2、学生根据问题进行研究学*。
【在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学*提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的*台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】
四、精读品味，点拨提高
1、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。
2、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿”这个问题。
①“迎客松”的句子：
问题：迎客松“奇”在哪儿？你把写迎客松“奇”的句子读出来吗？
感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？
欣赏：单击“迎客松”词语，“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。
探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？
想象：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？
品读：你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？
②陪客松：
问题：陪客松“奇”在哪儿？你把写陪客松“奇”的句子读出来吗？
感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？
品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？
③送客松：
问题：送客松“奇”在哪儿？你把写送客松“奇”的句子读出来吗？
探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？
想象：单击“送客松”，欣赏图片，有一首诗写得好: “岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？
品读：你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗？
3、配乐朗读全文。
【学生通过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】
五、因课设练，拓展迁移
1、学*《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。读了这篇课文，谈谈你最欣赏的是哪一句？
2、黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。
3、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。
4、教师小结：黄山怪石，千姿百态，每一块都流传着一个美丽的传说。你们说得太精彩了！如果把你们说的写下来，不就是一篇精美的散文吗？我建议你们课后进行合作，把它整理成一篇文章，好吗？今天这节课，我们就上到这里，谢谢同学们！
【要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展迁移。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的*作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠。】
（五）教后反思
基于网络环境下的语文研究性学*，学生是学*活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学*，培养了信息时代学生的基本学*技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学*，实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学*，不仅可以促使学生转变原有的学*方式，而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学*是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发，大力提倡“体验性教育”、“研究性学*”，还给学生一个完整的生命历程！
【教材分析】
《黄山奇松》是“苏教版”五年级上册的一篇课文，文章致力描写黄山之松的姿态优美独特，富有情趣，重点介绍了迎客松、陪客松、送客松，充分展现了它们的奇特之处，饱含了作者对黄山奇松的赞美之情。全文共三个自然段，集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。第一自然段概括点示了黄山“四绝”，突出了其中的“奇松”使人情有独钟。第二自然段具体描绘了黄山的三大名松，体现了“奇”的特点及动人姿态。第三自然段点明黄山松的千姿百态，强调其使黄山更加神奇秀美。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2．感受黄山松的奇美特点，培养学审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学重点与难点】
指导学生朗读课文，并在读中感悟黄山松的奇与美是本课教学的重点：而在理解课文的过程中帮助学生体会黄山之松的“奇、美”的特点，则是教学的难点所在。
【教学准备】
课件及相关辅助教学设备。
【课时安排】
第二课时
【教学过程】
一、激思学文，突出奇松。
1．导入语：同学们，通过上节课的学*，大家一定对黄山有了一定的了解。咱们班有去过黄山的同学吗？请去过黄山的同学谈谈感受。
2．我国明代著名的旅行家徐霞客，在浏览了黄山之后发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”知道什么意思吗？（学生自由发言）
3．他为什么会发出这样的感慨？请大家自由读读这段文字。（出示第一自然段课文）。这段话告诉我们黄山有“四绝”，他们是奇松、怪石、云海、温泉。而在这“四绝”中人们对黄山奇松是情有独钟。
4．指导学生理解“情有独钟”。
（激思学文，突出奇松。即从徐霞客的名言入手，激起学生对这句名言的思考，从而认识到黄山的特别之处。接着让学生思考这段文字中“四绝”、“闻名于世”、“情有独钟”等词的意思，体会黄山在人们心中的地位及人们对黄山奇松的钟爱之情，从而在教学一开始就突出奇松。）
二、激趣学文，感受奇松。
1．过渡语：黄山有“四绝”，人们为什么对奇松情有独钟呢？请大家自由读读下面的文字，想想黄山的奇松美在何处，又奇在哪里？
2．学生自读课文第二段。（出示课文）
3．思考：这段文字写的是什么？（三大名松）分别是迎客松、陪客松与送客松。
4．三大名松的名字在文中一共出现了几次？请大家用笔圈出。（2次）
5．第一次集中出现，第二次是分别出现。想想作者为什么这样写？（总分的写法）
6．出示总写的句子。理解“黄山绝胜处”的绝（与四绝的对比）。在这段文字中哪一个词与“绝胜”相对应。
7．出示写“迎客松”的句子。从哪些词可以看出“迎客松”的美？（姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍、充满生机）从哪里又能感受到它的奇呢？（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）正因为这样，所以人们把它称为了迎客松。如今，这棵迎客松已经成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。
8．同学们迎客松热情好客，陪客松又有什么特点呢？（出示句子）陪客松如同一个巨人站在你的身边，陪伴着你、保护着你，你的心里会是怎样的感觉？
9．在黄山松如其“人”，来到时有“人”相迎。游玩时有“人”相伴，就是离开也不会感受寂寞，因为还有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）
10．找找送客松与迎客松的不同之处。（出示不同之处）
11．要想把描写送客松的句子读好，除了要读出它的特点以外，还得把送客松与游客依依惜别的样子读出来。（学生练*读，指名读。）
12．同学们，老师这儿有三幅名松的照片，你能结合课文内容把他们区分开来吗？（出示三幅图片）
13．指导有感情地读。（配以图文）
14．听完了大家的朗读，老师还有一点疑惑。在这三大名松中为什么只有迎客松成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征呢？（自由发言）
（激趣学文，感受奇松。课文的第二自然段是写三大名松的，语言优美风趣，比喻形象生动，教学中我既注重了让学生体验品味语言文字的之趣。同时还考虑到本环节的学*内容较多，部分学生的学*劲头有所减弱。为此我借助课件设计“看图识名松”的环节，以便调动起学*的学*兴趣。当然，图片的出示也有利于学生对三大名松进行直观的认识，从而更加深刻地感受三大名松的奇美特点。）
三、激情学文，赞美奇松。
1．同学们，玉屏楼前的这三棵松是最具代表性，其实黄山上还有许许多的千姿百态的奇松，咱们一起来看看吧！（播放录像）
2．出示第三自然段。（自由读）
3．这段话是说黄山的松树千姿百态。从哪些词语可以看出。（或、有的）还从哪里可以看出？（省略号）发挥你的想象，黄山奇松除了如黑虎，似孔雀，还会像什么？（自由发言）
4．正是有了奇松的装点，才使得黄山更加神奇，更加秀美。东岳泰山比不上它，西岳华山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。难怪旅行家徐霞客会感慨到：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”
5．齐读第三自然段。（读出黄山的神奇与秀美）
（激情学文，赞美奇松。激发学生对祖国大好河山的热爱是本课的教学目标之一。在达成这一目标时，我主要从两方面入手，一是借助于录像让学生真切地感受到黄山的神奇与秀美，激发学生对黄山的赞美之情。一是从课文中的语言文入手，体会黄山因松而更加神奇，因松而更为秀美，并且要求学生通过朗读将自己对黄山的赞美之情表达出来，从而达到以情学文。）
【板书设计】
迎客松 更加神奇
黄山奇松 陪客松 千姿百态
送客松 更加秀美
教材简析：
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
设计理念：
“学生是学*的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2．学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点：
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教法：
谈话法、情景体验法、迁移法
学法：
自主合作探究
教具准备：
课件
教学准备：
预*课文，解释词语的意思。查找有关资料
教学时间：
二课时
第一课时教学内容：初读课文，整体感知
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、导入揭题。
1、板书“奇”，用“奇”组词。
2、板书“奇松”，说说词义。
3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：
（1）抽读生字卡片，读准字音。
前鼻音：宾客盆景
后鼻音：玉屏楼状如黑虎
翘舌音：状如黑虎
（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲
2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预*）：
誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲
3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流：读了这一段，你懂得了什么？
3、你还有什么不明白的地方？
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。
4、练*：
（1）黄山被誉为_______________________。
（2）黄山“四绝”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉
（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文
说人们对黄山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有独钟”，指导朗读。
5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读，齐读。
设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学*。
——《黄山奇松》教案（精选十篇）
一、教学目标
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学*和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点：
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料
第二课时
教学过程：
（一）复*巩固，引入情景。
1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？
生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。
师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书：黄山，以奇松、怪石、云海、温泉） “四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？板书：齐松
2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？
（二）导读，感受奇松。
1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松 陪客松 送客松）
2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的'句子，用（ ）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
3、小组合作学*。
4、讨论交流。
（1）品味迎客松
三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
（2）风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。
（3）就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
三奇
（1） 热情好客
“迎客松的奇还表现在哪里？”
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这句话运用什么修辞手法？
喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客） 对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！
由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？
（2）陪客松奇美
再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？出示：比喻句
从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。） 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？
（ 3 ）送客松
日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？
小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
（三）观看黄山松图片集，升华情感。
1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？
2、结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练*：
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……
（四）小结。
课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）
（五）作业设计。
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。
2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。
第一课时
【教学目标】
1、学会本课6个生字，理解部分新词的意思。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容，初步感受黄山松的奇美。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
学会概括本课的主要内容。
【教学方法】
情景教学法，合作探究法等。
【教学过程】
一、创设情境，揭题导入。
1、出示黄山图片，师：面对这茫茫的云海，嶙峋的怪石，苍翠的树木，明代著名的地理学家、旅行家徐霞客曾有过这样的感慨：（幻灯出示）
2、▲ 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。----（明）徐霞客
3、通过前期的语文综合性学*，你对黄山有哪些了解？生自由说，引入欣赏“黄山四绝”图片，（点明：在四绝之中，人们对黄山奇松情有独钟。）
4、▲ 板书课题，指导读题并质疑。
（你读懂了什么？你还想知道些什么？）
今天我们就来一起领略一下黄山松的奇美。先扫清字词障碍。
设计意图：旨在引导学生通过前期的预*和自身生活知识的积累，有效带动课堂学*兴趣的激发。
二、合作探究，学*字词。
1、出示生字：
誉 陡 屏 宾 屹 卧
①小组合作学*。
②提醒区别“宾”“屏”的读音
2、指导写字。
（1）出示生字投影。
（2）观察，你认为哪个字最难写？重点指导：卧、誉（引导分析笔顺、结构等）
（3）师范写，学生描红。
（4）听写检查，评讲。
3、由词入句，指导朗读。
（幻灯出示）情有独钟 郁郁苍苍 姿态优美
饱经风霜 枝干遒劲 充满生机
千姿百态 潇洒挺秀 神奇秀美
①各形式读，及时纠正。
②读了这些词语，你有什么发现吗？
4、我们试着将词语放回课文，一起来朗读课文。
分节赛读课文（及时正音，指导读难读的句子）。
设计意图：高年级的生字教学以学生的自学为主体，生生之间的合作学*能有效地增强生字的记忆和运用。
三、通读全文，整体感知。
1、生分段朗读，初步感知课文的大意。
2、师指导朗读。
3、生默读课文，说说课文重点描写了什么？（概括时要简洁、准确，引导归纳大致内容）
师边听回答边板书：
迎客松
陪客松
送客松
千姿百态
4、再读课文。
四、联系背诵，布置作业。
1、背诵自己最为喜欢的奇松文段。
2、有感情地朗读课文，想想黄山奇松“奇”在何处。
板书设计：
16、黄山奇松
迎客松
陪客松
送客松
千姿百态
第二课时
【教学目标】
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的含义。
实践目标：通过朗读、赏析感悟课文内容，了解黄山奇松的特点。
情感目标：培养审美情趣，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。
【教学重难点】
重点：通过朗读体会黄山松的奇和美。
难点：引领学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
【教学方法】
情景创设法、合作探究法、讲读法等
【教学准备】
PPT课件
开展语文综合性学*，搜集《黄山奇松》的资料（图片、视频等），进一步了解黄山奇松。
【教学过程】
一、情境引入
1、出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，你知道这句诗赞美的是哪座名山吗？（黄山）你对黄山有哪些了解？指名说。
2、欣赏“黄山风光”视频。
设计意图：叶圣陶曾说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生学*课文，入境才能情真意切。这里利用视频资料，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。
3、看来，刚才大家已经深深地被黄山的风光吸引了，那么，在这美丽的黄山之中，最让人们情有独钟的是什么呢？大家知道吗？
出示课题，引出“黄山奇松”
这也是我们今天要学的课文，首先请齐读课题。读了课题，你知道了这篇课文主要讲了什么吗？指名说。
今天就让我们走进黄山松，去欣赏黄山松，感受黄山山松的奇美！
4、出示第一段，齐读
你读出了什么？
出示四绝图片。
设计意图：展示黄山“四绝”图片，复*了“黄山四绝”所指，形象快捷地让学生对黄山有了具体、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。
理解词语：情有独钟、陡崖、潇洒、挺秀等
让我们美美地读读第一段。
二、激情导读，感受奇松。
1、 要看奇松，最好的.去处就是被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，让我们登上玉屏楼吧！ 出示图片。
2、玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？自由读第2自然段，指名说
3、 小组合作学*：找出描写三棵奇松特点的语句。
（1）品味迎客松
①小组代表汇报，出示“迎客松文段”，齐读。
②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”，品读。
③一奇在姿态，理解 “遒劲 ”
④二奇在历史悠久、生命力强 ，理解“饱经风霜”，出示老人图片。
“饱经风霜”是本课需要重点理解的一个成语，对于阅历较浅的城市学生来说，比较难理解，采用以图解词的方法，可以让学生很直观、形象建立对词语的印象，从而让学生深刻体会到黄山松在生长过程中历经了很多艰难险阻。
用“饱经风霜”说一句话。指名说。
这棵迎客松在成长过程中历经了多少艰辛啊，风吹不倒它，雪压不断它，它仍然郁郁苍苍，充满生机，真是一棵奇树！再读句子。指名读，男生读，女生读。全班齐读。 ⑤三奇在热情好客
出示句子：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
这句话运用什么修辞手法？
好客的迎客松正热情欢迎我们的到来呢，它会说哪些欢迎词？学生交流发言，并加上动作。
同学一起站起来，学一学迎客松，伸出你热情的手臂，表演读这句话。
⑥迎客松多好客热情啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
理解“象征”（代表，最重要的，突出了中国传统文化--好客）
⑦学到这，我们不禁赞叹——（出示诗歌，齐读）“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ”
设计意图：课外诗歌的出示，拓展了学生的课外知识面，增加了诗词句的积累，声情并茂地朗读，使黄山松的形象也因此更显高大。
（2）感受陪客、送客松
①小组代表汇报，出示“迎客松文段”，齐读。
读完，你发现了什么？陪客松有什么特点？
“绿色的巨人”使用了什么修辞手法？
“绿色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。
通过朗读来表现。指名读，全班读。
看，陪客松正陪同游人观赏美丽的黄山风光， 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么呢？（学生说话）
②小组代表汇报，出示“送客松文段”，齐读。
送客松 ——小组代表汇报，出示送客松文段
出示图片，观察一下送客松有什么特点？
理解“蟠曲”、“天然盆景”。
用朗读体会它的美，小组读，全班读。
师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！
相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们再读一读第二段，感受黄山奇松的神奇魅力。
4、争当小导游：介绍三大奇松。
设计意图：本次小导游练*，既是对前文学*的一个回顾、总结，又再次引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，锻炼了学生的语言表达能力。还落实了课后第一题的背诵任务，减轻了学生课下学*压力。
三、总结拓展
1、玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松。出示最后一段，齐读。
2、“屹立”这个词是什么意思呢？谁给我们做个动作看看。一生表演动作。
3、大家想看看这些千姿百态的松树吗？
播放松树图片，边展示图片，师边解读。
4、看完了图片，再来读读这一段，读出黄山松的千姿百态。
指名读，全班齐读。
5、这段话里有一个符号，（手指省略号）它有什么作用呢？ （省略了松树的其他形态）
6、那你还能想到松树的哪些形态呢？指名说。
设计意图：此处是一个培养学生创造性想象能力的切入口。学生在轻松、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，激励学生放飞想象。又引领学生揣摩、借鉴了作者所运用的表达方法。
7、在课前的语文综合性学*中，有同学也搜集了一些黄山松的图片，一起欣赏下吧！播放松树图片，师解读。
设计意图：高年级的学生已具备一定的综合实践能力，通过课前的语文综合性学*，学生对黄山奇松充满好奇，积极搜寻黄山松的课外图片。课堂上的交流一方面是了解学生的课外实践情况，另一方面开阔学生的眼界，把学生带入“奇松”世界。
这些松树可真是千姿百态啊！让我们再读一读最后一段吧，再次感受黄山松的千姿百态。（齐读）
8、出示课堂小练
关于黄山，真有说不尽的美景，道不完的神奇，中山某旅行社准备开辟“中山——黄山”的游览线路，请你为旅游公司设计一条“有创意又吸引游客”的广告词。先和同桌讨论一下，再写下来。
全班交流。
9、总结全文：同学们，我们今天真有眼福，有幸欣赏到了千姿百态的黄山松，并感受到了它的奇美。希望同学们有机会能亲眼看看黄山的奇松，浏览大自然的美景，感受祖国山河的美。
板书设计： 黄山奇松
千 迎客松 优美遒劲
姿
百 陪客松 绿色巨人
态
送客松 天然盆景
一、教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描述了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
二、学情分析
五年级的学生已经学*、阅读过多篇描述祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。
三、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
3、理解课文资料，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学重点
在读的过程中，帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
五、教学难点
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
六、教学媒体
投影、课件、录像
七、教学时间
一课时
八、教学过程
（一）谈话导入，板题质疑。
同学们以前欣赏过神奇的九寨沟、秀丽的西湖、瞬息万变的庐山云雾……这天，颜老师要带领大家去安徽省看看“天下第一奇山”�D�D黄山（板书）。
请看大屏幕！（播放黄山风光视频）
黄山给你留下了怎样的印象？
黄山以“奇松、怪石、云海、温泉”“四绝”闻名于世，这节课，我们就来观赏其中的一绝�D�D奇松（板书）
齐读课题。
读了课题，你头脑中产生了哪些疑问？（相机标划“？”）
俗话说的好：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”相信大家，只要用心读书，就必须能解答这些疑惑。
（二）自读课文，扫清障碍。
请大家自由的朗读课文，尽量读准字音、读通句子，能够在课文中把不理解的字词标划出来。
学生自读，教师巡视、交流（相机板书“潇洒”“遒劲”“蟠曲”等词语）
“不动笔墨不读书！”许多同学在读书的过程中标划出了不理解的字词，这个*惯很好！
谁来读一下这些词语啊？
指名读，齐读（相机正音）
“劲”是多音字。
jìn
①力量；力气：使劲｜有劲｜手劲。②精神；情绪：冲劲儿｜干劲十足。③效力；作用：酒劲儿｜药劲儿。④神情：瞧他那高兴劲儿！⑤趣味：这电视剧真没劲！
jìng
正直，挺拔，坚强有力：～士。～松。～草。良将～旅。疾风知～草，烈火识真金。
遒劲qiújìng雄健有力（一般用来形容书法或绘画的线条。）
潇洒的“潇”共十四笔，伸出你聪明的小手，和老师一齐书空……最后四笔：撇竖小撇小捺（点）
这些词语的意思颜老师都明白。是让老师直接告诉你们，还是透过读课文自己解决呢？
人常说“书读百遍，其义自见。”只要多读几遍课文，疑问总是能解决的？
来，大家再读读课文，看看能不能联系上下文理解不懂的词语？
谁来说说你读懂了哪些词语的意思？
潇洒[神情举止]自然大方，不呆板，不拘束。
遒劲雄健有力（一般用来形容书法或绘画的线条。）
蟠曲同“盘曲”，曲折环绕。
“读而未晓则思，思而未晓则读。”透过自己的努力获得了成功，不简单！鼓励鼓励自己！
（三）精读课文，理解升华。
黄山奇松到底“奇”在哪儿呢？
预案一
黄山松千姿百态。（相机板书：形）
1、你来读读相关的语句吧。
2、理解“屹立”
“屹立斜出弯曲”�D�D比划“弯曲斜出屹立”“屹立”就应怎样理解？
3、省略号省略了什么？
能透过朗读展现出黄山松的千姿百态来吗？谁来试试？
我们在读的时候，放慢速度，这样就能把黄山松的千姿百态读出来了。来，我们把这段齐读一遍。
预案二
三大名松
黄山松的姿态实在太多了！要想看黄山松，最好的去处就是“黄山绝胜处”玉屏楼了，玉屏楼前能够看到哪些奇松呢？（相机板书：迎客松、陪客松、送客松）
请同学们好好地读读这一段，试着用横线、波浪线、双横线分别标划出描述迎客松、陪客松、送客松的句子。
（1）迎客松（出示迎客松的文字）
谁来读一读描述迎客松的句子？
明白为什么叫它迎客松吗？……“有朋自远方来，不亦乐乎！”你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！
看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，老师相信大家必须有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？
……
下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；
置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；
从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切能够汲取的营养；
尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）
……
但是黄山松树不仅仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？
“大雪压青松，青松挺且直.要知松高洁，待到雪化时。”**元帅的诗词同样也是赞美了黄山松的高尚品格！
（相机板书“神”）
多么潇洒挺秀的迎客松啊！多么热情好客的迎客松啊！多么坚韧顽强的迎客松啊！迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，甚至整个中华民族的象征了！让我们带着对迎客松的赞美，带着对迎客松的敬意，一齐读描述迎客松的句子！
听你们的朗读真的是一种享受！
（2）陪客松、送客松（出示课件）
玉屏楼前还有形如巨人的陪客松、姿态独特的送客松。我们之后往下读……
（黄山上只有这三大名松吗？你是从哪些语句看出来的？转入预案一）
总结回顾：
是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。
（四）拓展延伸，快乐作业
课下收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，为开展“黄山四绝”语文综合实践活动做准备。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学过程：
（一）、复*巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇松”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
（二）、激情导读，感受奇松。
1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）指导朗读：
⑴、同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）
⑵、大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，
正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）
②、知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的'奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）
⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
一、说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准字音，读通课文，扫除障碍，整体感知，并学*第一自然段；第二课时精读第二自然段，品味课文“精当”的用词，体会三送的奇特，发挥充分的想象。
二、说教学目标
根据教材和课程标准，我要求学生达到以下几方面的目标：
1、知识与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学*能够背诵第二自然段。
2、过程与方法：通过让学生自主学*、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学*能力。
3、情感态度价值观：通过本文的学*，让学生感受黄山松的奇，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说重点难点
1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。
四、说教法
1、创设情境，学生读课文，入境才能情真意切。五年级学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在第一课时，我采用多媒体播放一组黄山风景图，并配以乐曲，一下子拉*了学生与文本的距离，无形中为下面的学*奠定了一个恰当和谐的感情基调。
2、由扶到放，自主合作。本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
3、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分体现了“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用“读—感—品”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。
4、参与实践。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计了一个“指导背诵”的环节，增加学生语文实践的机会。
五、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、合作学*为主。学生在学*目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学*，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学*方式的变革，优化学生的学*策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
五、说教学过程
1、复*导入
（1）引读课题后，让学生提取第一自然段的信息。
（2）完成填空，并朗读感受作者用词的精当
2、精读课文
（1）学生快速浏览课文第二自然段，指名分别读描写三松的句子，并找出评价最高的松树。
（2）重点介绍“迎客松”，从描写迎客松“奇”的词语出发，配合资料、造句，让学生在读中感悟迎客松的形态的奇特，以及生命力的顽强。
（3）用填空的形式指导学生背诵。
（4）放手让学生自由解读描写陪客松、送客松的句子，朗读课文时注意对重点词的分析，指导学生读出感情。
（5）对于最后一个自然段的安排，我在教学中利用多媒体播放配乐图片，让学生在欣赏图片的同时，充分发挥自己的想象，完成填空，感受黄山松的千姿百态。
3、拓展延伸
（1）通过让学生介绍祖国的名胜，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）作业的设置。我让学生在提供的图片中选择，仿照课文中三松的描写方式练*写话，这样有助于提高学生对文本的认识，进一步加深对课文的理解，达到情感的升华。
4、板书设计
因为第二课时的重点在三松，所以我的板书也是以此为基础，直观地展示了课文的重点。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学用具：课件、教学光盘
教学过程：
一、复*巩固，引入情境
1、读词
陡崖潇洒屹立玉屏楼宾客蟠曲
姿态优美枝干遒劲饱经风霜充满生机
2、安徽黄山是世界著名的旅游胜地，明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。出示“徐霞客诗句”课件
3、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学*了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）打开课本，齐读第一段、理解。
4、情有独钟什么意思？（感情专一，特别偏爱）同样是“四绝”，人们为何对黄山奇松特别偏爱呢？（指名回答）
今天，咱们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。
二、激情导读，感受奇松。
（一）学*第2自然段。
1、老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼（PPT出示图片），在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们读读第二自然段。
2、交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（生答，师板书：迎客、陪客、送客）
过渡：这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。
3、文中是怎么写迎客松的奇的？（PPT出示迎客松的图片和描写迎客松的句子），指读。
（1）迎客松是什么样的？（指名说）
（2）“姿态优美”，具体是怎样的？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）
“如同”就是“好象”，这句话是一个——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。（学生做动作、读课文）远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。从这句话，你还读懂了什么？是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）
（3）“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（枝干苍劲有力）
（4）“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“饱经风霜”什么意思？请用“饱经风霜”说一句话。“郁郁苍苍”什么意思？
这么高大的迎客松，经历了多少年的烈日暴晒，风吹雨打？（800多年）正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的`生命力。大家试着读一读这一句话。（学生读）谁来读好它。
（5）如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
我们一起读好这一句话。
指导朗读：
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
（6）正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：
（PPT出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）
自由读，你读懂了什么？
谁再来读一读，赞一赞？
4、看图猜松：（PPT出示送客松图片）
（1）下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树？说出你的理由。
（2）送客松奇在哪里？谁能读出对它的赞美和惊叹。
点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？
[通过猜图游戏，激发学生的兴趣，同时积极调动学生对文本的解读能力]
5、除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松？
想看真的陪客松吗？（PPT出示）齐读这段话。
学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。
6、配乐朗诵第二自然段，
7、认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：
（1）（PPT出示：争当小导游
“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最*招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。）
（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。
[通过应聘导游的活动，强化学生对黄山松的认识，熟悉、背诵课文]
学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。
（PPT设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）
（二）、学*第三自然段：
1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。
2、师引读第三自然段。
3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（PPT出示）
[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]
学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？
齐读第三自然段
三、总结课文
1、小结：通过今天的学*，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。
2、以一首歌曲结束今天的课
四、作业设计
想象写话
根据课堂实际情况设计：背诵第二自然段或争当小导游
本课写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。
[设计意图]
根 据课文的体裁、内容特点，使学生在学*课文的过程中，真切地领略到黄山奇松的奇特动人，激发起他们对祖国美好山河的热爱、赞叹、向往之情，应做到以下几 点；1、通过相关手段，引导把握奇松特征。播放黄山奇松的相关录像或者展示相关图片，都可以让学生直观感知黄山之松的形象，把握各种黄山之松（迎客松、陪 客松、送客松……）的特点；再引导学生抓住相关词句，展开丰富合理的想象。2、凭借重要词语，引导感悟文中情意。本篇课文中，“枝干遒劲”、“饱经风 霜”、“郁郁苍苍”、“依依不舍”等词语，无不生动地表现出黄山奇松鲜明的个性特征，显示出作者对黄山奇松的无比赞叹之情。3、根据课文中心，引导体会表 达方法。课文中值得学生学*的表达方法主要有：总分总构段方式；点面结合；比喻拟人。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
[教学重、难点]
1、体会黄山松的美和奇。
2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
[教学准备]
录像、课文录音、投影片
[课时划分]
两课时
[授课类型]
讲读课
[教学时间]
2008年11月11、12日
[教学设计]
第一课时
[教学目标]
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会7个生字，理解生字组成的词语。
3、初步感知课文内容，知道黄山松“奇”在哪儿。
[教学过程]
一、揭示课题，理解课题：
1、你知道松树有哪些品种吗？
2、从课题看“黄山松”有什么特点？
3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么？
二、初读课文，整体感知：
1、自渎课文，思考讨论：
（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？
（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？
（3）每小节主要写了什么？
（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。）
2、集体朗读课文。
3、交流自学的字词。
三、学*课文第一自然段：
1、这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？
（理解“四绝”“情有独钟”）
2、第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？
3、有感情地朗读这一自然段。
四、作业：
1、抄写词语。掌握词语。
2、钢笔描红。
3、朗读课文。
作业设计
一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
屹立（yì chī） 玉屏楼（pín pínɡ）
陡崖（dǒu tú） 宾客（bīnɡ bīn）
二、组词。
陡（ ） 屹（ ） 誉（ ） 卧（ ）
徒（ ） 吃（ ） 举（ ） 臣（ ）
第二课时
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
[教学过程]
一、导入：
同 学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学*，我们知道了黄山被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，也就是（跟说： “奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶 上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？
二、感知：
请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。
三、精读（课文第二自然段）：
1过渡：这一自然段写了哪些奇松？
（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）
2、你印象最深的是什么？（根据学生回答随机指导）
（1）迎客松：（多媒体展示迎客松图象）
瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？
句一：
①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，
③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。
④ “饱经风霜”体会它的古老顽强的'生命力。我们*时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物……）能将它用在“人”上造个句子吗？是啊！老爷爷经历了 许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（讨论）是啊，岁月的 流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁 郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读、齐读。
句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）
①这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）从这儿你感受到了什么呢？
②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！
③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？
多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗？练读第二句。（指名读、齐读）
句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”
②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。
③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）
④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）
小结：1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）
2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）
（2）陪客松：
过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？
①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。
②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）
（3）送客松：
过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？
①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然形成的”）从这儿我们感受到了它的神奇。
②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。
③送客松好像在说什么?指名说
④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）
（4）玉屏楼：
过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说） “奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？
①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”
②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思？也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。
这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次，该如何划分。（讨论：可分为二层或四层）请用“//”在每一层后面标出。
现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！现在有个好机会，想不想试试呀。（出示“争当小导游”投影片，介绍三大名松的“奇美”）
四、细读（课文第三自然段）：
1、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会？
2、 “黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）
3、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）
4、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？
5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？
6、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。
7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）
8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）
五、总结：
黄 山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。（出示黄山 全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。
六、拓展：
学写广告词：“元旦假期快到了，XXX旅行社准备开辟‘黄山三日游’的旅游线路，请你代写一句广告词。”
七、作业：
1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。
2、画一画你最喜欢的松树。
作业设计
一、按课文内容填空。
1、黄山松（ ）。它们或（ ），或（ ），或（ ）；或（ ），或（ ），或（ ）。
2、被誉为“（ ）”的黄山，以（ ）、（ ）、（ ）、（ ）“四绝”闻名于世，而人们对（ ），更是（ ）。
二、写导游词（要示写出黄山奇松“奇”在哪里）：
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，它以什么闻名于世？（课件出示“四绝”），是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
二、赏析课文
1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？
指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）
2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。（教师板书：迎客松、陪客松、送客松
3、自由读描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把自己喜欢的理由说一说，也可以写在书的空白处。（课件出示要求）
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
5、品味迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
交流：一奇在姿态
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势
二奇在生命力强
迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读：它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。
连起来把整个句子读一读
三奇热情好客
迎客松的奇还表现在哪里？
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
这句话运用什么修辞手法？
同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的`想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）
5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。
8、指导学生说话：请选自己喜欢的一棵，试着说两三句话。
三、总结
四、作业
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。
2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。
板书设计：
迎客松 好客的主人
黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态
送客松 天然盆景
一、教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第九册的课文。这篇课文描述了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分搞笑。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学*的教学模式。
二、设计理念
《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描述。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流，教师转变主角，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进行自主的学*感悟，与文本自由的进行亲密的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。
三、教学目标
1、透过教学，培养学生自主学*的潜力，读懂课文的资料。
2、透过教学，培养学生提出问题、解决问题的潜力，培养学生利用网
络教材搜集、整理材料的潜力。
3、透过教学，培养学生把课文资料与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的潜力。
4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学过程：
（一）激情导入，营造氛围
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山�D�D这一举世奇景，它不仅仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！
这天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，透过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。
（二）自读课文，提出问题
1、谈话：好！你们已经是五年级的同学了，已经具有必须的自学潜力，此刻，请你们进入“自学天地”，根据提示，进行自主学*。
2、学生自主学*。
3、汇报自学状况：
（1）好！你们透过网络教材进行了自主学*，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。
（2）启发学生提出自己的问题。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
《黄山奇松》的教学中，我让学生透过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要资料的基础上结合网络资料对课文的题目和资料提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态”等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。
（三）合作学*，研究问题
1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材带给的图片、影片、文字资料自己去学*、解决这些问题。
2、学生根据问题进行研究学*。
在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学*带给一个便于研究的场所，透过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的*台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生带给解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材带给的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。
（四）精读品味，点拨提高
1、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。
2、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿”这个问题。
①“迎客松”的句子：
问题：迎客松“奇”在哪儿？你把写迎客松“奇”的句子读出来吗？
感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？
欣赏：单击“迎客松”词语，“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。
探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？
想象：应对天下游客的到来，迎客松怎样说呢？能用你的身姿表现出来吗？
品读：你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？
②陪客松：
问题：陪客松“奇”在哪儿？你把写陪客松“奇”的句子读出来吗？
感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？
品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能透过朗读表达出来吗？
③送客松：
问题：送客松“奇”在哪儿？你把写送客松“奇”的句子读出来吗？
探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？
想象：单击“送客松”，欣赏图片，有一首诗写得好:“岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松应对着即将离开的游客，它会怎样说呢？能用你的身姿表现出来吗？
品读：你能把自己对送客松的理解与感受透过朗读表现出来吗？
3、配乐朗读全文。
学生透过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。
（五）因课设练，拓展迁移
1、学*《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。读了这篇课文，谈谈你最欣赏的是哪一句？
2、黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。
3、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。
4、教师小结：黄山怪石，千姿百态，每一块都流传着一个美丽的传说。你们说得太精彩了！如果把你们说的写下来，不就是一篇精美的散文吗？我推荐你们课后进行合作，把它整理成一篇文章，好吗？这天这节课，我们就上到那里，谢谢同学们！
要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展迁移。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的*作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选取你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠。
五、教后反思
基于网络环境下的语文研究性学*，学生是学*活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生用心探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学*，培养了信息时代学生的基本学*技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学*，实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学*，不仅仅能够促使学生转变原有的学*方式，而且能够促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学*是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发，大力提倡“体验性教育”、“研究性学*”，还给学生一个完整的生命历程！
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。
教学过程：
一、复*巩固，引入情境。
1、出示黄山全景图课件。
同学们，这就是被誉为天下第一奇山的黄山。明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了五岳归来不看山，黄山归来不看岳的感叹。
出示徐霞客诗句
2、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学*了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）
出示第一段课件，齐读、理解。
3、同样是四绝，人们为何对黄山松树特别偏爱呢？（指名回答）
用因为所以说话
这就叫情有独钟
今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。
二、激情导读，感受奇松。
（一）学*第2自然段。
1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼。
出示玉屏楼图课件。
2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？请同学们根据学*提纲，自己读读课文第2小节。
出示学*提纲课件。
（1）站在玉屏楼前可以看到哪些奇松？
（2）读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，分别用
表示出来。
（3）这三大奇松
奇在哪里？在表示特点的词句下加小圆圈。
3、交流学*成果
同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松）
过度：这三棵松到底奇在哪呢？我们一一来学*
板书：奇？
学*迎客松部分
1、出示迎客松图片
瞧,迎客松已经在迫不及待地等待着我们的到来，课文里是怎样来描写迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？请一个同学找出迎客松的句子读一读，其他同学思考老师的问题
（出示句子）
2、听了朗读之后，你觉得迎客松奇在哪里（指名说）
（1）姿态优美、枝干遒劲
怎样的枝干才是遒劲的？结合图片说说（枝干苍劲有力）
指导朗读，读出迎客松之奇
指名读，齐读
（2）饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机
想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？
*
请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）
暴雨来了，迎客松（）
电闪雷鸣，迎客松（）
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个怎样的词语来形容？（饱经风霜）
请用饱经风霜说一句话。
虽然不知经历了多少烈日暴晒，
多少风吹雨打，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。从中你体会到了什么？（迎客松的生命力顽强）
指导朗读，读出迎客松生命力之顽强
指名读，齐读
（3）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
这是一个什么句？（比喻句）
把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。
指名读，齐读
（学生做动作、读课文）
远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。
是啊，其实这就是迎客松（名称的由来）
用之所以是因为的句式说一说
想象：如果现在老师是宾客，在座的各位同学来演一演迎客松，说说在宾客到来时，迎客松会说些什么呢？
3、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松
，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
4、朗读课文
迎客松姿态优美、枝干遒劲，生命力是那样的旺盛，让我们怀着赞叹，喜爱之情读一读描写迎客松的句子。
（自由读，指名读、齐读）
学*陪客松部分
黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地迎接到黄山后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？（陪客松）
1、出示图片，指名读课文，其他同学思考：陪客松又奇在哪呢？
2、绿色的巨人说明陪客松高大挺拔，苍翠茂盛
过度：是呀，陪客松如同一个绿色的巨人，正在陪同客人欣赏黄山风光呢！所以给它取名叫陪客松。
3、指名读，谁来给大家介绍一下这棵松，介绍出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。
齐读
学*送客松部分
当游人饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？（送客松）
1、指名读送客松的句子，想想送客松奇在哪里？
出示送客松图文课件，
（1）姿态独特，枝干蟠曲
刚才学*的迎客松，比较这两棵松最大的不同是什么？
（迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松姿态独特，枝干蟠曲）
从中不难发现作者观察非常细致，抓住枝干的特点来写，我们读读送客松的句子。
（2）理解天然盆景
为什么把送客松比作天然盆景？
什么是盆景？
（盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。）
那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢大自然
（3）指名回答：谁来说说为什么叫他送客松？
送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？
指名读，齐读
配乐朗读第二小节
同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？
出示描写三松的文字课件
配乐齐读
总结：黄山松真是很神奇!(板书：？改！)
学*课文写作方法
文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？
（*作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们*时写作的时候也要注意这一点）
（二）、学*第3自然段。
1、其实黄山松数量成千上万，形态不一，用一个词那就叫千姿百态。
出示第3自然段课件。
这样千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起齐读课文最后一小节。
齐读
2、黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？（）
黄山松都有哪些姿态？
出示黄山松千姿百态的图片课件，
3、发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由
三、总结全文，升华情感。
全文围绕一个奇字，为我们具体介绍了黄山的迎客松、陪客松、送客松，作者用词贴切，比喻生动，给我们留下了深刻的印象。让我们一起带着赞美之情，来赞美一下黄山奇松！
五、布置作业，总结延伸。出示作业课件。
1、记一记把奇特的黄山松记在脑海里。
2、找一找收集更多的关于黄山资料。
（可以是黄山的来历；
关于黄山的传说；有关黄山的诗词；有关黄山的名言；黄山风景：奇松、怪石、云海、温泉、人文景观；）
板书设计：
迎客松
16、黄山奇松
陪客松
奇?(!)
送客松
黄山松千姿百态。有卧龙松的腾云驾雾，有凤凰松的展翅高翔，有团结松的簇拥相抱，有扇子松的娇小玲珑，有贴壁松的攀龙附凤，有蒲团松的厚重稳健，有黑虎松的虎虎生威它们有的倚岸而立，有的独钓寒江，有的悬空绝壁；它们有的亭亭如盖，有的尖削似剑，有的迎风展翅它们在风雨中碧如大海，在阳光下颜如翠玉，在大雪中状若珊瑚每一棵黄山松都是一处独立的风景，以各自独有的本色展示其个性的魅力。
——描写黄山奇松的作文范本10份
黄山松千姿百态，山顶上，陡崖边，处处都有它们的潇洒、挺秀的身影。它们有的像一把大伞，为人们遮风挡雨；有的枝干粗壮，如同一只猛虎；有的姿态优美，宛如一只孔雀；有的枝干盘曲，仿佛是一盆人工制成的盆景……
龙爪松枝干粗壮。但与普通的松树不同的是，它的根是露在岩石外面的，密密麻麻地缠绕在一起，纵横交错，犹如一只只巨大的龙爪，神气地抓住旁边坚硬的岩石，以显示它的'威风。
孔雀松，顾名思义，就是形似孔雀的松树。没错，孔雀松姿态优美，枝干秀丽，美若天仙。它有几根翠绿的枝干笔直地伸出去，宛如孔雀那美丽的尾巴。远远望去，好像一只昂首挺胸、欲展羽翼的孔雀，是那样的栩栩如生，活灵活现啊！
俗话说，“黄山归来不看岳”。黄山果然名副其实。更别说松树了。看着这些神奇秀丽的黄山奇松，我不禁浮想联翩。松树生长在悬崖峭壁上，经历过多少风霜雨雪，却依然郁郁苍苍，枝干苍劲有力呀！它坚忍不拔的精神值得我们学*！
今天我们学*了一篇《黄山奇松》，这是一篇赞美黄山奇松的文章，就让我们走进课文去瞧一瞧吧！
课文主要赞美了黄山奇顽强，坚韧不拔的精神，写了下无寸土，迎客松只能扎根于岩缝之中；置身于1700多米的悬崖上，饱经风吹雨打，只能丛雨后的空气、腐烂的花草树叶中，吸取一切可以吸取的营养；一棵小树就要生长几十年，何况，迎客松早已经历了800多个寒来暑往。
可是，对于迎客松来说，这些却算不了什么，虽然大雪不断，但是它仍然根深叶茂，四季常青、郁郁苍苍、充满生机，更加想不到的是，还这么地潇洒、挺秀。你说，这松树难道还不能称它为“奇松”吗？陪客松就像一个绿色的巨人，站在玉屏楼旁和游客一同在观赏黄山的美丽风光。送客松如同一个“天然盆景”，它向山下伸出一只长长的，粗粗的的.“手臂”，仿佛如同一个好客的主人，在跟游客依依不舍地告别呢！
我们不仅要学*黄山奇松顽强的精神，还要有坚韧不拔，永不放弃的意志力，在这里，我们大家从今天开始，一起向着黄山奇松去学*吧！
这个寒假，我游览了黄山奇松，那奇松都在山顶上，都崖边，个个都是高大粗壮。
这个黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，他有一丛青翠的枝干斜身出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的`到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山的代表。乃至整个黄山的象征。
陪客松正对玉屏楼，好像一个绿色的巨人，陪同游客观赏黄山美丽的风光。
送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”，他向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍的告别。
黄山奇松，千姿百态，怪不得许多人称他们为奇松。他们有的跪，有的卧，还有的状如黑虎，有的似小鱼等等。
黄山奇松，实在是太美了。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳！这是徐霞客在多次游历黄山后对黄山的赞美！被誉为天下第一奇山的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世，而我对黄山奇松更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影！
黄山最妙的观松处，无疑是曾被徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼了。在黄山的奇松中，最为著名、美丽的黄山十大松！每当游人们观赏到这十大松后，都情不自禁的啧啧赞叹！而最令我震撼便是那虎气勃勃的黑虎松，宏伟壮观的卧龙松与妖娆妩媚的孔雀松。
黑虎松在夜晚时观赏。因为没有阳光的原因，所以会看到千万只黑虎伏在树干、树枝上的景象，令人不寒而栗！它的姿态十分宏伟，树干又高又粗，树枝遒劲有力，树冠稀稀落落。从远处看如同黑虎的老窝！
卧龙松真是验证了名副其实这个词语。卧龙松的姿态十分的壮丽，它的树干十分壮观、粗糙，树枝又长又粗，就如同那一只大龙的爪子。因为树冠上的叶子十分茂密，从远处看就像看到了一只史前巨兽，让人望而生畏！
孔雀松姿态十分的美丽！它的树干又细又长，犹如一只孔雀的头颅。它的树枝长长的，如同孔雀蓝绿色的羽翼！
黄山奇松有的让人望而生畏，有的宏伟壮观，有的妖娆妩媚。它们装点着黄山，使黄山更加美丽。
暑假期间，我游览了我国五大名山之一的安徽黄山。黄山有“四绝”——奇松、怪石、云海和温泉。我最喜爱的是黄山的奇松。黄山的松树之所以称奇，是因为它与一般的松树大不相同。由于地质、土壤和气候等条件因素，使黄山松的松针比较短、粗，颜色更嫩绿，枝干和松冠向*处伸展，形状如伞柄。再加上黄山松都生长在峭壁悬崖之间，成为了以秀美和险俊著称的一大奇观。
黄山有十大名松。我这次游览过程中有幸观赏到了迎客松、送客松、龙爪松、连理松、雨伞松、竖琴松、黑虎松和探海松，真正感受到了黄山奇松名不虚传！
迎客松，天下闻名，人人皆知，是黄山最有名的一棵松树，成为了黄山的一大标志。迎客松生长在一座峭壁的石壁上，树干挺拔，一侧树枝很有层次的向外展开，仿佛在对游客们招手致意，表示热情欢迎呢！而它旁边的峭壁上醒目地刻着由**元帅亲笔题写的.“风景如画”四个大字，与迎客松相映成趣，引得游客们纷纷扬扬驻足欣赏，留影纪念。
有迎客松，当然也就有送客松了，有迎有送嘛！送客松长在游客必经的道路旁，与迎客松不同的是它的树干笔直，树枝十分茂密，往下垂立，似乎挥舞衣袖送别游客，那么的依依不舍。黄山上还有一棵很有特点的松树——雨伞松。雨伞松生长在两座陡峭的山峰之间，整个树形好似一把巨大的雨伞，为下面的游客和山峰遮风挡雨。云雾在它的身边环绕，它静静地挺立在那里，默默奉献着。我印象最深的要算竖琴松了。一听这名字就能想象得出，它是因树型而得名了。竖琴松的主干十分高大挺拔，而树枝则从上往下低垂，层层叠叠的越快越长，恰似一把竖侵整齐排列的根根琴弦。云雾缭绕间，我的耳边似乎响起阵阵悠扬而动听的乐曲，久久回响......
黄山除了十大名松以外，其它奇松也随处可见，其中要数“梦笔生花”堪称一绝了！梦笔生花的这棵松树十分奇特，它长在一座独立而又笔直的山峰上，好像一支笔尖上开出的一支花，令人不能不感叹大自然的神奇！因此游人就借用“妙笔生花”的妙语很形象地为它取了这样一个名字。梦笔生花的这棵松树生长多年以后，前几年枯死了。人们不忍失去这样一处美景，去年通过人工移植上去一棵松树，如今已生长得生机勃勃了。我不禁感叹黄山松的顽强生命力，也感叹人类用智慧创造查了巧夺天工的奇迹。
黄山如诗一样美丽，黄山的松树更是如诗如画，使人留恋，令人赞美！
黄山奇松远*文明，数量多，且生命力顽强。在山上，它们饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它们为什么能在如此恶劣的环境下顽强的生存呢？是因为它们不畏艰辛，坚持不懈。历史上还有许多人，它们虽然不能一帆风顺地成功，但他们像黄山奇松一样，不怕困难，持之以恒，最终登上了成功的殿堂。
“宇宙之王”史蒂芬。霍金。他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语言合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。战国时期，会稽之战，勾践被吴王夫差打败。在吴国做牛做马多年后，回到自己国家，立志报仇雪恨，卧薪尝胆，每日告诫自己不要忘了耻辱。早上耕种，晚上苦读，每日操练兵马，终于发兵灭掉了吴国。著名音乐家贝多芬，双耳失聪，中年多病，但他毫不气馁，不畏艰难，一心创作，终于成了世界上大名鼎鼎的音乐家。想象一下，如果没有那不畏困难，持之以恒的精神，它们还能成功吗？
一代霸王项羽所向披靡，战无不胜，但一次由于粮草不足，军士劳累，被刘邦围于安徽东南数月，就没有斗气了。突围到乌江边，知道虞姬死了，自刎乌江。这也是惧怕困难的表现，如果他坚持不畏惧，也许还是另一种结果呢！
我们要铭记黄山奇松给予我们的启示：只有坚持不懈，不畏艰辛，才能实现我们崇高的理想。
人总向往更高处，可古人云：“高处不胜寒。”在任何地方，高层的人们的一次勾心斗角、尔虞我诈都会给予失败的人一次重创，想要在高处立足更是艰难。
那天万里无云碧空如洗，我一步一步的爬上了黄山，不久便到了山顶。望着山腰如海的云如海般奔腾，使人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。但，就在我不禁感慨时雨却打扰了我的兴致，雨并不大，我便跑到了松树下，我这才仔细观赏起这颗松树来。
这这颗松树的根是长在土里的，只不过两旁是凹凸不*的大石头，这片土能提供给松树的`养分也是少之又少。整个树杆直挺挺的，就像一个木棒，谁也不知道这个松树是怎样成长的，在这寸草不生的毫无生机的地方，这颗挺拔的松树为山顶增添了几分生机。
在这颗松树成长的过程中，他可能因为大风而折腰，因为石头而断裂，因为养分而败落，可他却从没有因为这些困难而放弃。在山顶上，它是孤独的。它只能立那里，没人陪他说话，没人陪他一起经历风风雨雨，也没人陪他一起欣赏山上的风景。
人就应该像松树那样坚强不屈、刚正不阿，虽然高处不胜寒，但不经历风雨怎能见彩虹，没有困难的人生是黑白的。
成功的意义不在于永不坠落，而在于坠落之后能再度升起。
风、雨和雷一起来了……
黄山松千姿百态。它们有的根似龙爪，有的壮如巨人，有的高耸入云，有的顶天立地，有的*如夫妻，有的贴着岩壁，有的倒挂金钩，有的弱不禁风……山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
孔雀松姿态优美、生机勃勃。它正对玉屏楼，在微风中翩翩起舞。它昂着头，展开美丽的尾巴，好似在炫耀着它那婀娜多姿的形体。
黑虎松枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍。一看就知道是一个连任多年的王者！它屹立在悬崖上，凝望着远方，好似在看着远方的人民和它的国土。在它那威严的眼神中，隐隐透着一丝笑意。
看着黄山奇松，我情不自禁地佩服起它们：它们永远屹立在一个地方，经历着无数风吹雨打，坚不可撼，这是何等惊人的毅力呀！我一定要向它们学*！
黄山，一座堪称天下奇观的名山，这里风景如诗如画，在悬崖峭壁的石峰中，顽强生长许许多多，不屈不挠的奇松。
我们坐索道到达了白鹅岭，又从白鹅岭步行来到了黑虎松。眼前的这课大松树枝繁叶茂，好似一只张牙舞爪的猛虎，威武地站在那儿。那翠绿色的松针好像老虎竖起来的寒毛。那棕色的树皮，犹如猛虎精美的，满是花纹的皮毛。
离开了黑虎松，我们又来到了北海宾馆，在宾馆的旁边矗立着一座小山峰。从*处看，它是由上下两部分组成，上面的巨石好似一个巨大的毛笔头，下面的石块犹如一根笔直的笔杆，上下两边组合在一起，就形成了一只巨大的“毛笔”。更奇妙的是在“笔头”上，长了一棵亭亭玉立的小松树。从远处看这只“毛笔”上仿佛绽开了一朵“花”，所以这里也叫梦笔生花。
我曾听说过这样一个传说。唐代著名诗人李白很爱喝酒，一天他喝醉了，梦见一位神仙送给他一只金光闪闪的毛笔，而且笔头上开了一朵花。李白醒后去了许多地方，想要找到这只神笔。他来到了黄山，终于在这里看到这座山峰，正如他梦中的笔一模一样，从此，李白写的诗更加有名了。
沿着陡峭的石级，我们走了大约十公里的路程，来到了黄山最为著名的景点——迎客松。迎客松的主杆十分笔直，在树干的右侧长出两枝茂密的'树杈，从远处看，就像一位美丽的少女，站在一块巨石的旁边，伸开修长的胳膊，正迎接游客的到来。
黄山的奇松不可计数，如团结松、送客松、卧龙松……如果你有机会来到黄山，一定要记得看看这里的奇松啊！
黄山的松树高大挺拔、苍翠欲滴、千姿百态，构成了一幅幅瑰丽壮美的图画。黄山奇松就是大自然的杰作，常常令人惊叹与震憾。
暑假的一天，阳光明媚。我们从黄山脚下坐大巴来到了慈光阁索道站，坐缆车前往玉屏楼索道站。路上，我看见了成千上万的松树，都长得郁郁葱葱、高大挺拔。到了玉屏楼索道站，我们走了一段路，弛名中外的迎客松就出现在我们的眼前。它长在悬崖峭壁上，高10米左右，枝繁叶茂。它伸出强劲有力的“双手”，欢迎远道而来的客人。它距今有一千多年的历史，是中国人民友善好客的象征，是珍奇无比的国之瑰宝。
接着，我们经过了一段艰苦的路程，来到了北海的梦笔生花的景点。只见一座又高又大的山峰，山尖长了一棵松树。那座山就像一枝笔，那棵松树就像一朵花在“笔”上。它的由来是这样的：唐代诗人李白来到此地，他想起小时候做的一个梦，梦见自己的笔开了一朵花，跟这里的.景点正好相似，因而得名。“梦笔生花“用来比喻希望自己写的文章更有文采。
前往始信峰的路上，最有意义的松树是团结松。它傲然耸立，有五十六个树叉，象片着中国五十六个民族。有一句话说得好：不到始信峰，不见黄山松。我还看见了雨伞松，龙爪松、黑虎松、大王松、连理松、破石松、卧龙松、探海松等奇松。
看松树来黄山，天下一绝。五岳归来不看山，黄山归来不看岳，真的让我信服。
——黄山奇松作文400字通用5篇
黄山位于安徽省南部，东邻浙江，南连江西，北与宣城、池州两市接壤。是长江与钱塘江两大水系的分水岭。黄山的景色美不胜收、名不虚传，黄山四绝之首奇松更是大自然绘画出的奇特风景。
迎客松是千千万万黄山松中的至宝。它挺立于玉屏峰东侧，文殊洞上，破石而生，寿逾八百年，它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂热情欢迎宾客的到来，很是有趣，它是黄山的代表，乃至整个黄山的象征了。它的姿态苍劲，翠叶如盖，刚毅挺拔，彬彬有礼，形象可爱。
热情、友好当属握手松。它姿态奇异，树干挺直，虽然经历风吹雨打，但是看上去仍然容颜不老，生机勃勃。它有一根强壮的枝干斜伸出去，虽然看上去光秃秃的，但是只要你仔细观察一下，就会不难发现这根枝干的顶端有茂密的叶子。松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠*如盖，或尖削似剑。如果你在远处看它，就会觉得它是以个伸出手臂，想和你握手的松呢！
黄山太美了，我爱大自然送给我们的这个礼物。
松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠*如盖，或尖削似剑。
上学期，学过《黄山奇石》后，我就期待看一看黄山“四绝”神奇秀美的景色。当一家人冒着酷暑，走进皖南的这个清凉世界时，给我的第一个“震撼”，便是居于“四绝”之首的黄山奇松。
晨曦中，第一缕阳光温柔地洒进林间，地面升腾的雾气缓缓弥漫开来，在层层叠叠的山峦上萦绕着，秀出了黄山松若隐若现的倩影。
“黄山之美始于松。”早就听说黄山有七十二峰，绵延五百里，穿插其间的“迎、陪、送、盼、望、蒲团、贴壁、倒挂、望泉、探海”十大名松，各有各的气质和风格。我向往着早点儿见到这些松中名角，赶紧加快了登山的`脚步。
沿著弯弯曲曲的山道，看着缥缥缈缈的山峰，山前石后地寻觅着躲在美景之中的奇松。功夫不负有心人，在玉屏峰东侧的文殊洞山上，我终于见到了久负盛名的千年古松——迎客松。它亭亭玉立于“青狮石”旁，凭借10米的身高、2米的胸围，向一侧伸展7米多的长臂脱颖而出，成为黄山奇松中靓丽的名媛。它以雍容端庄的仪表，略带矜持的热情，温情脉脉地招呼着八方来客。百闻不如一见，它不愧为黄山奇松中杰出的代表。
我喜爱黄山自然景观中栩栩如生的巧石、奔腾不息的云海、霞光万道的落日，更喜爱不嫌弃贫瘠、不畏艰险的奇松！
黄山松千姿百态，在黄山之巅，处处都能看到他们潇洒、挺拔的身姿。
黄山松它们千姿百态，有的根似龙爪，有的卧如盘龙，有的壮如巨人，有的展翅欲飞，有的彬彬有礼。他们高耸入云;或者紧贴石壁;或者离根于石;或者倒挂金钩……它们用他们的意志力和坚忍不拔的精神，妆点着黄山。使黄山更加神奇，更加秀丽，更加壮观。
瞧!那棵双龙松，枝干刚劲有力，两根粗壮的枝干相互盘绕着，如同两条凶相毕露的苍龙。虽然，已经过去了数百年，枝叶还是那么青翠欲滴，给人的感觉还是那么苍劲有力。那双龙不管严寒酷暑、风吹雨打，整天都形影不离，缠绵亲昵。特别是雾天，它们好像欲展羽翼，腾云驾雾，飞向青天的感觉。
孔雀松的样子就是彬彬有礼，看上去有点弱不禁风的感觉。但是它早就盘根于石。孔雀松栩栩如生，像一只活灵活现的孔雀，昂首挺胸、坚忍不拔。使路过的人们都对它赞叹不休……
黄山奇松，我站在他们面前，不由得浮想联翩。它们是那么的从容不迫，生活在陡崖边，能长出青翠的枝叶，真让人对他们刮目相看。同时也想到了我们在生活中，也应该向黄山松学*，学*它们那种不畏艰难，在困难中成长。这样我们的人生才会更加丰富多彩!
黄山位于我国安徽省，是一处著名的风景区。那里有四绝，分别是:"怪石、奇松、云海和温泉。"最令人向往的就要算奇松了。
若要一睹奇松的风采就要去玉屏楼，楼前有三棵闻名中外的奇松，分别是:“迎客松、陪客松和送客松”。它们长得郁郁苍苍，枝繁叶茂。虽然饱经风霜，但还是屹立在悬崖峭壁上，像士兵一样，守候着美丽的黄山。
瞧，迎客松笔直地竖立在悬崖峭壁上，苍劲的枝干像手臂一样伸了出来，向我们招手，好像在说:"欢迎你们的到来!"冬天，它穿上了雪白的“婚纱裙”站在黄山的悬崖上，如同仙女一样，在为五洲四海的游客翩翩起舞。怪不得，人们称它为黄山的代表。
看，陪客松笔直地站在玉屏楼的对面。它张开了自己的翠绿的枝干，像一个绿色的巨人，陪伴着游客们聊天，欣赏黄山那美丽的风景。送客松的姿态就更奇特了!它枝干弯曲，如同一位老人。人们称它为“天然盆景”。他的枝叶像一把把小扇子，也像一只孔雀张开了自己美丽的尾巴，还像展翅的雄鹰，更像一只绿色的大手依依不舍地向离去的游客们招手。
黄山的奇松无处不在，有的长在山脚上，有的长在山脚边，还有点从山中钻出来，它们千姿百态，生机勃勃，它们或威武，或飘逸，或潇洒，装点着美丽的黄山。
黄山的奇松真是太“奇”了。
黄山，位于安徽省黄山市。它就像一个巨人矗立在祖国的怀抱之中。黄山的松树以姿态优美，历史悠久，形态各异而闻名于世。其中，迎客松，陪客松，送客松最为著名。
迎客松，黄山三大奇松之首，它姿态优美，枝干刚健有力，虽然饱经风霜，却仍然郁郁葱葱，充满着活力。它还有一丛小小的枝干伸出去，好像在招待远方而来的客人。至今这棵迎客松已经成为了黄山的象征了！
送客松姿态十分独特，从侧面看，如同一只小小的“丹顶鹤”，向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依惜别。
陪客松正对着“黄山绝胜处”玉屏楼，它像一个绿巨人一样屹立在那里，十分威武，好像要陪同游客来到黄山后这段时间的美好时光。黄山还有许多闻名中外的松树，如：卧龙松，黑虎松，蒲团松，麒麟松等等，他们也都是黄山的象征。
黄山松已经有了一百多年的历史，他们经历了漫长的岁月，经历了那么多的春夏秋冬，风风雨雨。
同时，我也感觉到黄山奇松不畏严寒，坚持不懈的精神是多么的可贵，是多么的难得。他们真不愧被有人称为黄山奇松啊！！
