教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈。
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的`知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用钟表演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学*看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学*有了实践的基础，另一方面学会学*。在练*时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练*兴趣，对于教学难点着重练*，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学*，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学*的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学*、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈。
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的.关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
在第三册数学教材中，第六单元《时、分、秒》是一个难点。本单元要求学生掌握钟面的基础知识，会认钟面上的时间，能进行简单的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏知识经验的二年级孩子来说，学*起来的确有一定的难度。因此我们在教学的时候，也出现了不少的问题。
例如在认识钟面的时候，通过实物展示和课件的操作，让学生数出钟面上有12个大格和60个小格，时针和分针学生在一年级已经初步认识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是1时，走一圈是12时;分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1时;秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边提问时，孩子们尚能回答，可是让他们在独立做的时候，就很容易混淆。
在教学求经过时间时，则感觉更加困难。例如求从11点--4点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用11减4，有的在钟面上数，却数成了从4到11的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45--3：20经过了( )分”这样的题目，也是比较难理解的。我给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起来是35分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20减45不够减，拿出一个小时当作60分，和20合在一起是80分，再减45就可以得到35分。对于这几种方法，我没有要求孩子们全部掌握，而是让他们选择自己喜欢或可以理解的方法。对于一些理解能力稍弱的孩子，他们能在钟面上把经过的时间数出来，我也觉得他们挺棒的。
经过一段时间不断地讲解、练*及个别指导，取得的效果还是不错的。大部分同学对以上知识都能基本掌握，可以说每个孩子都比以前有了提高。但是对这一部分知识的教学，能不能有什么更好的方法，还是这些知识对这个年龄的孩子来说的确过于难了，仍然是让我们感到比较困惑的…
三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。对时分的认识学生在二年级应该掌握了。这一单元主要是对秒的认识，以及一秒钟、一分钟做些什么事。针对这个知识点，我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等，让学生实际感受一分钟能做什么。
对本单元的知识有一个疑惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。如妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8：00，即指时刻。又如妈妈一天工作了8时，显然应该是8小时，即指经过的时间。可现在教材里把这两个是混为一谈了。但是在上课的过程中，我还是强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们*时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：00------11：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。因此我就索性将错就错，要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示，如11时—9时=2小时，即使有些学生分不清时刻和经过的时间，最后的结果是2时，根据教材应该也是对的。但在*时的练*中还是要让学生分清这两个概念。
2、另一个问题比较多的地方是算结过的时间时，很多学生容易算错。因为时间的进率是60，而我们*时的计算一般是退一做十的。例：上午第二节课是9：40开始，10：20下课，求第二节课上了多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分—9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分想减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。时与时相减，即9时—9时=0时。让学生在说的基础上掌握算法、算理。结果这样下来，大多数学生都能算经过的时间，因此有时数学的学*还是要让学生学会“说”。
——《时分秒》教学反思 (菁华6篇)
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈。
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的`知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
这一节课，我在教学中坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学*，在学*中体验”，学生的学*气氛非常浓，兴趣很高。能有这样好的效果，是因为我在设计这节课时注意了以下三点：
一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学*兴趣。
教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题：园园家有一个钟表，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？
这节课我们也要学*和时间有关的知识。这样的引入使学生对本节课的学*内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复*了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水*，又达到了复*旧知、引入新知的目的。
二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学*信心。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：
（1）静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？（学生充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等）
（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开始：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道1分=60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。
（3）在学生认识了秒之后，我让学生描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学*的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。
这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是认识时与分的关系、学会看钟表，第二课时是秒的认识。我想在本课中讲两个知识点：一是认识时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际情况估计不够，第二个知识点只用了十分钟的时间，而且没把难点讲清楚，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课出现的问题还是很多的。
首先，小学二年级《时、分、秒的认识》是继一年级认识了整时、几时半，以及大约几时的基础上学*的。为此，我在教学中按排了复*以往旧知的环节，使学生回忆起几时、几时半、大约几时以及时针和分针的知识。接下来认识钟面，我让学生先尽情地发言，然后再总结出要点：
1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。
2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。
3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？（学生五个五个地数，一共有60个小格）
4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，学生发现了指针转动的方向，我顺势说明了顺时针和逆时针的知识，这在实际生活中还是很有用的。
第二是观察钟表，发现时、分、秒的关系，学生观察表达得都很好。我让学生跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受说出一秒有多长、一分有多长。当有的学生说“我一分能写一个字、我一分钟可以拉上窗帘”时，应马上让学生验证自己的猜测，可我这节课只停留在估计的层面上，学生对于一分钟的认识仍不太准确，这是我这节课最失误的一个地方。
第三是认识时刻，我侧重了“几分”的认识方法，而学生出现的问题恰恰是在“几时”的认识上。由于对学生易出现的问题估计不够，因此没有重点强调学生观察时针，轻描淡写的几句语言没有引起学生足够的重视。
一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。
课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）
像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识
课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针, 时针、分针和秒针。
走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。
通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。
二、小组合作探究秒和分的关系。
秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次??由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。
我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发学生学*兴趣,展现学生思维过程,使课堂教学更有效. 实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学*和智能的提高。
不足之处：学生初次认识最小的时间单位“秒”，虽然在学*“秒”之前，已学过了时和分，在练*中，填上合适的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈。
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
第1课时 秒的认识
教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学*活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点：体验数学与生活的联系。
教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学步骤：
一、情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
二、探究新知
（一）认识钟面上的秒
1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、体验1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
（三）练*：体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：通过今天的学*，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
三、巩固练*
1、完成“练*一”第2题。
填上合适的时间单位。
补充：
①我们上一节课的时间是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。
2、跑步比赛
师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动：
师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学*用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、作业
收集有关时间的信息。
教学反思：
秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学*的兴趣。
2、自主学*，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学*的主人。
3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学*秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。
《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学*的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复*。在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学*，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学*的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学*、生活中科学的安排时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
——《时分秒》教学反思菁选
《时分秒》教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《时分秒》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、复名数与单名数的化聚：一二年级的时间认识，重在具体时间的指认，从一开始的整时的认识到半时的认识再到几时几分的认识，虽然都知道1小时等于60分，1分等于60秒，但是它只运用到了时间的认识上，所以对于复名数的出现本身就是一个难点，化聚就特别难了。为了让学生明白复名数的意义，可以在整十数乘一位数的口算以后再教学，问题就少多了。
2、经过时间的计算：同时不同分的`计算中，问题不大。通过有序的计算，发现了可以用后面的时间减去前面的时间。不同时的，即跨时的计算困难较大。为了让学生明白计算的道理，我采用了多种办法：
A、从12时之前的几时到12时之后的几时，不是24时计时法如何计算？可以用数的办法；也可以适当渗透24时计时法再计算；还可以找到12时后的同时数，看相差几小时再算。
B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算，需要提醒的是，*常的计算中是退一当十的，时间里要退一当60计算。可以适当运用竖式帮助计算。
教学目标：
1．使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
2．培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3．进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。
教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。
教学准备：录像、课件、练*纸等。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。
1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！
(播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！
谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。
师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。
2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位
的呢?生举例。
师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。
师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。
板书课题：秒的认识。
二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。
（一）观察钟面模型，复*旧知。
师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。
（二）多种感官参与,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）
1、认识秒针和1秒。
师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。
师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生自由回答。
师：秒针走1小格是多少时间呢？
生：秒针走一小格的时间就是一秒。
板书：秒针走一小格是1秒
2、体验感受，建立1秒的'概念
过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的
来感受一下1秒有多长。
（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。
（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）
（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）
师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。
（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。
1、体验10秒。
师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。
学生活动，然后反馈。
2、感受15秒。
师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？
学生活动。
师：看来同学们的感觉是越来越准了。
3、游戏活动
师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。
学生活动，教师巡视指导。
（四）体验探索，发现1分=60秒。
师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐“梁祝”。）
师：这段音乐有多少秒？
师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）
师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？
生：秒针走了一圈，分针走了1小格。
师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？ 生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。
师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？
生：1分=60秒。
板书：1分=60秒
课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。
三、练*、感受，加深认识
如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。
学生活动。
四、课堂小结
10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！
小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。 所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。
难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今天的学*，你有什么收获？生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。
教学过程中，我以游戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过游戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示几时（几分），一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使学生掌握了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样宝贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们*时的计算一般是退一做十的。
在上了这个单元的内容后，学生可能会有以下几点困惑：
1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们*时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=（）分却没有这样的区分。
2.“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢？老师可以把这一知识结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的.帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖*惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学*是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学*是有阻碍的。
这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学*有关年、月、日的知识打下坚实的基础。为此，我认为要把这节抽象的知识让学生学好，就需要遵循“在体验中学*，在学*中体验”的教学理念。所以，在教学中我从以下方面着手进行教学的：
一、设境激趣以情导课
过年是每个孩子都向往的`事情，我利用春节过年的场景，让孩子看现在是几时几分？从而激发孩子的学*动机，因为动机是学*过程中学生情谊发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发一种强烈的行为倾向。
二、动手操作让学生经历知识的形成过程
教师要相信学生，学生能做的是教师决不代替。在认识钟面时，我完全放手让学生借助手中的钟表进行观察，然后让学生把观察到的有顺序的说一说，达到既学*知识，又培养能力的目的。
三、亲身体验培养珍惜时间的*惯
数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验1分钟的长短，我设计了一些有趣的活动让学生亲身体验、感受1分钟的长短，同时对学生进行珍惜时间的良好*惯。
《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二年级学*的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期*题逐步巩固。
通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的`从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学*兴趣。
在今后的教学中，我应着重培养孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题*惯，顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维*惯的过渡。
1、时间观念的建立,还需想办法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。
2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。尽管学生有生活经验,但在认识好钟面,认识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为能力,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生掌握方法,形成能力。
3、对于钟面的认识不够形象、深入。本课中,时针、分钟、秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的`,不够形象直观,使另一部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在认识时刻时会更直观,减少一些不必要错误,当然会收到更好的效果。
4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步发展、提高。课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。根据低年级学生的心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,多次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,如果活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会提高。当然,教学是一门永远遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多不足之处,还需更认真深入地反思与完善。
关于时间的教学，一直是一个难点，一年级认识几时几分，三年级认识“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的知识，学生学起来都比较困难。去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学经验，今年在教学时分秒时更注重难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。我反思了很久，问题到底出在了哪里？
时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。
教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的.感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。
光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。
难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。其次，统一书写格式。虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。
“时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。
对于低年级学生来说，时间概念是十分抽象的，鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间密不可分。
尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的`关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最基本的角度入手进行那个教学！
我从三个方面开始教学：
一是认识钟面：我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学*看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延伸到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练*。仅管如此，还是有好多的学生对这课掌握不牢固。
教学过程的开始设计时，我利用学生学过的谚语引入教学，积极地调动起学生的学*兴趣。在新授部分：首先是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；接着是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学*看钟表的方法；最后是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在进行教学时，我感悟到教师不是要纯粹地教给学生怎样认，而是应该指导学生观察，感知要学的知识，然后说出来，引导大家讨论，最后再由教师归纳总结。这样做一方面使学生的学*有了实践的基础，另一方面让学生学会学*。
由于低年级学生注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学*兴趣。
这一节课，我在教学中坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学*，在学*中体验”，学生的学*气氛非常浓，兴趣很高。能有这样好的效果，是因为我在设计这节课时注意了以下三点：
一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学*兴趣。
教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题：园园家有一个钟表，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？
这节课我们也要学*和时间有关的知识。这样的引入使学生对本节课的学*内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复*了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水*，又达到了复*旧知、引入新知的目的。
二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学*信心。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：
（1）静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？（学生充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等）
（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开始：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道1分=60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。
（3）在学生认识了秒之后，我让学生描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学*的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。
这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是认识时与分的`关系、学会看钟表，第二课时是秒的认识。我想在本课中讲两个知识点：一是认识时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际情况估计不够，第二个知识点只用了十分钟的时间，而且没把难点讲清楚，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课出现的问题还是很多的。
首先，小学二年级《时、分、秒的认识》是继一年级认识了整时、几时半，以及大约几时的基础上学*的。为此，我在教学中按排了复*以往旧知的环节，使学生回忆起几时、几时半、大约几时以及时针和分针的知识。接下来认识钟面，我让学生先尽情地发言，然后再总结出要点：
1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。
2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。
3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？（学生五个五个地数，一共有60个小格）
4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，学生发现了指针转动的方向，我顺势说明了顺时针和逆时针的知识，这在实际生活中还是很有用的。
第二是观察钟表，发现时、分、秒的关系，学生观察表达得都很好。我让学生跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受说出一秒有多长、一分有多长。当有的学生说“我一分能写一个字、我一分钟可以拉上窗帘”时，应马上让学生验证自己的猜测，可我这节课只停留在估计的层面上，学生对于一分钟的认识仍不太准确，这是我这节课最失误的一个地方。
第三是认识时刻，我侧重了“几分”的认识方法，而学生出现的问题恰恰是在“几时”的认识上。由于对学生易出现的问题估计不够，因此没有重点强调学生观察时针，轻描淡写的几句语言没有引起学生足够的重视。
教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发学生的`积极性。
一、先认识钟面，通过观察知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动学生的兴趣，从兴趣中求知时针，分针和秒针在转动时的变化，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让学生认识1分等于60秒。
二、知道时间单位之间的进率。
三、能正确的书写几种计时法。
四、重点，难点，指导学生在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别学生在书写几时55分时，不小心就多加上1个小时。
在讲课时，低年级的学生注意力分散，理解能力差，需要老师形象化，生动化，灵活讲述，只有这样，才能让学生对数学感兴趣，从而得到满意的效果。
《时分秒的认识》教学反思秒的认识是在学生已经学*了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：
首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴*学生的生活实际，因为大部分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。
其次是自主探索认识“秒”。“秒”这个时间单位学生并不陌生，因为学生在一、二年级学*时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的认识，能说出1小格表示1秒。因此，认识几秒的教学内容我们可以通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上教师小结。在教学1分＝60秒时，这一知识比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学*经历，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，通过课件演示，观察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。再次是加强体验，让学生感知秒和分。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“秒”的时间概念，我采取了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练*等，并在此基础上，让学生进行“一分钟我能写多少个字”的游戏，让学生体验一分钟的长度。通过这些游戏，使原本枯燥的`教学变的更加生动有趣，学生的印象也将更加深刻。
最后，我还注重数学知识与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟悉的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。 总结这节课，我也有许多的不足之处：
1、新课开始时，学生对“生活中什么时候用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够。
2、没有让学生准备一个闹钟或者钟面作为学具。
3、我对学生的发言没有引申，学生说“小朋友每天睡9分钟”可见，他对知识还没完全掌握，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。
一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。
课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）
像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识
课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针, 时针、分针和秒针。
走得最快的`就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。
通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。
二、小组合作探究秒和分的关系。
秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次??由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。
我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发学生学*兴趣,展现学生思维过程,使课堂教学更有效. 实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学*和智能的提高。
不足之处：学生初次认识最小的时间单位“秒”，虽然在学*“秒”之前，已学过了时和分，在练*中，填上合适的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。
在本节课开始时我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学*的兴趣，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念，达到了创设情境激发学生学*兴趣的目的。我抓住契机出示钟表来让学生认识秒，通过课件认识秒等时间，让学生动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学*数学，充分发挥了学生的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
一、创设情境，激发学*兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学*兴趣。然后通过出示两个钟表复*整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题《时分的认识》，并强调通过这节课的学*，大家一定会准确地说出钟面的时间。这样设计，自然、简洁、紧扣知识点，也有效地激发了学生的求知欲望与学*动力。
二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。
为了让学生建立清晰的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态为动态，化抽象为具体，让学生在声像静观和动态结合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教学重点，提高了教学效果。如教师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让学生去数一数。使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学*打下了扎实的基础。
又如在时分关系的演示中，让学生观察感知，时针和分针同时开始走，同时结束，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，得出结论：1分＝60秒。
三．让学生经历知识形成的全过程
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，李老师在教学中充分地利用好了学具———闹钟，在探索时与分的时，不仅仅让学生观察课件中时针和分针的'走动，还让学生现场拨动指针，最后得出结论：1分＝60秒。在这个环节中为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。让学生在观察、操作、思考中理解和感悟。
四、渗透德育思想
这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘教材本身蕴藏着德育素材，揭示其内在的思想性，有的放矢地向学生进行珍惜时间的教育。这节课无时无处不设计到珍惜时间的教育。在教学中，她向学生发出邀请，想让他们来体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些事情等等。学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。学生是教师教学中巨大的财富，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，决定了要有与之相适应的教学方法，让不同的学生都有不同的发展。
《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学*的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复*。在《认识秒》的`这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学*，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学*的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学*、生活中科学的安排时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
1、这节复*课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练*。没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水*上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。
2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学*。而且，大拇指的.奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。
3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复*的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复*。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。
4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。
——《时分秒》教学反思 (菁华6篇)
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈。
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的`知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
这一节课，我在教学中坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学*，在学*中体验”，学生的学*气氛非常浓，兴趣很高。能有这样好的效果，是因为我在设计这节课时注意了以下三点：
一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学*兴趣。
教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题：园园家有一个钟表，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？
这节课我们也要学*和时间有关的知识。这样的引入使学生对本节课的学*内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复*了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水*，又达到了复*旧知、引入新知的目的。
二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学*信心。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：
（1）静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？（学生充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等）
（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开始：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道1分=60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。
（3）在学生认识了秒之后，我让学生描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学*的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。
这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是认识时与分的关系、学会看钟表，第二课时是秒的认识。我想在本课中讲两个知识点：一是认识时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际情况估计不够，第二个知识点只用了十分钟的时间，而且没把难点讲清楚，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课出现的问题还是很多的。
首先，小学二年级《时、分、秒的认识》是继一年级认识了整时、几时半，以及大约几时的基础上学*的。为此，我在教学中按排了复*以往旧知的环节，使学生回忆起几时、几时半、大约几时以及时针和分针的知识。接下来认识钟面，我让学生先尽情地发言，然后再总结出要点：
1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。
2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。
3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？（学生五个五个地数，一共有60个小格）
4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，学生发现了指针转动的方向，我顺势说明了顺时针和逆时针的知识，这在实际生活中还是很有用的。
第二是观察钟表，发现时、分、秒的关系，学生观察表达得都很好。我让学生跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受说出一秒有多长、一分有多长。当有的学生说“我一分能写一个字、我一分钟可以拉上窗帘”时，应马上让学生验证自己的猜测，可我这节课只停留在估计的层面上，学生对于一分钟的认识仍不太准确，这是我这节课最失误的一个地方。
第三是认识时刻，我侧重了“几分”的认识方法，而学生出现的问题恰恰是在“几时”的认识上。由于对学生易出现的问题估计不够，因此没有重点强调学生观察时针，轻描淡写的几句语言没有引起学生足够的重视。
一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。
课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）
像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识
课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针, 时针、分针和秒针。
走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。
通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。
二、小组合作探究秒和分的关系。
秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次??由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。
我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发学生学*兴趣,展现学生思维过程,使课堂教学更有效. 实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学*和智能的提高。
不足之处：学生初次认识最小的时间单位“秒”，虽然在学*“秒”之前，已学过了时和分，在练*中，填上合适的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈。
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学*1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练*十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练*十四第6题。
反馈
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学*、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
第1课时 秒的认识
教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学*活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点：体验数学与生活的联系。
教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学步骤：
一、情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
二、探究新知
（一）认识钟面上的秒
1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、体验1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
（三）练*：体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：通过今天的学*，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
三、巩固练*
1、完成“练*一”第2题。
填上合适的时间单位。
补充：
①我们上一节课的时间是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。
2、跑步比赛
师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动：
师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学*用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、作业
收集有关时间的信息。
教学反思：
秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学*的兴趣。
2、自主学*，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学*的主人。
3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学*秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。
《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学*的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复*。在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学*，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学*的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学*、生活中科学的安排时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
——《时分秒》教学设计 (菁华5篇)
一、创设情景，生产问题。
播放时钟滴答声，学生倾听。
师：这是什么声音？
生：这是钟表行走的声音。
师：你真聪明，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像）
师：这匆匆忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？
生：秒针
师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时钟能告诉我们时间吗？生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。
师：钟面上应该还有什么呢？生：秒针
师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？
生：秒针妹妹（秒针弟弟）
师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？
生：（数字、大格、小格）
师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）师：谁会看电子表呢？生：XX时XX分XX秒。
师：我们今天来学*时分秒（板书：时分秒）
师：出示问题：
1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分
2、时针走一大格是
）。根据学生回答，出示：1时＝60分
师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去认识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧。
二、探索交流，解决问题。
1、教学秒的认识
课件展示秒针走一小格。师：这是多长时间？生：这是1秒钟
课件展示秒针继续走动。师：这是多长时间？生：这是10秒、30秒……
小结：秒针走1小格是1秒钟。
2、教学秒和分的关系
分组活动：观察分针和秒针的运动。
课件展示，分针走以小格，秒针走一圈（60小格）小结：1分＝60秒
师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。师：为什么呢，能说说你的想法吗？生：……
出示：1时＝3600秒
三、巩固应用，内化提高
师：同学们真聪明，知道那么多的时间知识，现在我们一起来做些练*好么？
出示课堂练*：
1、做一做
3时＝（）分
4分＝（）秒120秒＝（）分
60秒＝（）分
2、比较大小
9分○90秒
4时○24分5时○500分
140秒○2分
3、在（）里填上时、分、秒。
（1）一个小学生每天午睡1（）。
（2）小芳吃饭大约用了25（）。
（3）脉搏跳10次大约用了8（）。
（4）一节课的时间是40（）。
师：看来这些练*对同学们来说太容易了，你们愿意接受更艰巨的挑战吗？
练*：帮助小猫调钟表
体验1秒的价值
师：同学们，我们今天一起学*了那么多的时间知识，并且用这些知识解决了很多问题。那么，有谁知道有关时间的名言呢？生：……
配乐，课件出示时间名言，先让学生默读、感悟。再指名让学生配乐朗诵这些时间名言。
师：听了同学们这么精彩的朗读时间名言，让老师心里产生了很多的感受。时间不会因为我们做任何事停下它的脚步，当我们听到“滴答“一声的时候，又1秒钟过去了，再也回不来了，同学们说，时间走的快不快啊？（快）时间走的真快呀，当人们说起时间的时候，总会用这些词语来形容它，这些词语你们认识吗？
出示“光阴似箭”“时光飞逝”“日月如梭”学生朗读。
师：这些词语提醒我们，要珍惜生命中的每一分一秒，因为我们的生命就是由这一分一秒组成的，这样才有了一天、一个月、一年……师：同学们，你们想知道1秒钟能做些什么吗？（想）老师也很想知道，让我们一起去探索吧。活动：1秒钟能做什么
教师读秒，学生选做一些有意义的小活动
1、60秒能做什么？
2、10秒能做什么？师：1秒能做什么？
生：……
师：其实啊，1秒钟还能做很多很多事情，1秒钟也可能发生很多很多事情。
课件展示1秒钟能做什么事情，可能发生什么事情。
师：日常生活中，1秒钟的价值是巨大的，希望同学们珍惜每一秒钟、用好每一秒钟。
四、回顾整理
反思提升
师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？生：……
教材分析：
《我们赢了》是北师大版二年级上册，第六单元第一课时。这部分内容是在学生已经学会认识钟表上的整时、半时的基础上，使学生进一步认识钟面上的时、分，知道1时＝60 分，并能够准确读、写钟面上所表示的时刻，这也是学生进一步学*年、月、日的基础。在教学活动中，教师要借助学生已有的知识经验和生活经验，创设现实的活动情境、和观察操作活动，为学生提供思考、合作、交流的空间，进一步增加学生探索、体验的机会，使学生能够根据所学的知识，解决现实生活中的实际问题。
学情分析：
在一年级的学*中，学生已经对钟表有了一定的认识，已经会认识钟表上的整时、半时，并且在日常生活中学生已具有了一定生活经验，已积累了一些认钟表的感性经验，这些都为学生学*钟面上的时、分，奠定了知识和技能基础。其次二年级的学生还正处于通过观察、感知、形成并逐步发展初步空间观念的时期，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，而时间是比较抽象的概念，学生学*起来有一定的难度。
教学目标：
知识与技能：1、结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分
2、会正确认、读、写钟面上的时间
过程与方法：通过学生观察、探究等学*活动，让学生在亲身经历观察钟面以及发现钟表的运作规律，建立时间概念，体会学数学的乐趣。
情感态度与价值观：
1、在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学学*的快乐，激发学*兴趣和学*热情
2、建立时间观念，学会合理安排时间。
教学重点：
1、认识钟面，知道1时=60分
2、会正确认、读、写钟面上的时间
教学难点：
认读接*整时的时刻
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、观看龟兔第二次赛跑情境，导出钟面知识
2、复*旧知，认读几时整，几时半
3、师：除了我们刚才观察的钟面时间，其实在我们生活中还有形形色色的钟面，钟面里面还有很多的知识，那今天我们要继续来学*有关钟面的知识。
二、探究学*新知
探究一：认识大格和小格
师：同学们，钟面上除了有时针、分针、数字以外，还有些什么呢？
生：大格和小格，有格子
师：是的，钟面上还有这么多的东西，那现在我们来看看谁是小小观察家，不仅能认真独立的观察钟面，而且能把观察到结果的快速地填写在观察记录单上。
生：进行观察活动
师：看来啊，我们班级的小朋友都是小小观察家，那现在谁要来说说他观察的结果呢？ 生：汇报结果。
师：奇怪了，明明是一样的钟表，为什么观察的结果却不一样？那到底是谁才是正确的？现在我们就一起来看大屏幕的钟表，一起来数一数。
师小结：钟面上一共有12个大格，每个大格里面有5个小格，钟面上一共有60个小格。 探究二：认识时、分
师：同学们，我们都知道时间每天都是滴答、滴答地前进着，那你们知道时针和分针是怎么计算时间的吗？
生：分针走一小格是1分。
师：真棒，嗯，同学们，分针走1小格，就是经过1分。那你们知道分针要是走1大格，又是经过几分？
生：5分，一个大格里面有5小格，一个小格是1分，所以5个小格就是5分
师：说的真好。分针走一大格就是经过5分，那如果分针一圈，又是经过几分？
生：60分。因为走一圈有60个小格。所以是60分。
师小结：分针走1小格表示经过1分，走1大格表示经过5分，走1圈表示经过60分
师：那时针又是怎么计算时间了？
生：时针走一大格，是经过1时
师：嗯，真棒，我们时针走1大格，就是经过1时，如果走了5 大格就是经过5时，走了9大格就是经过9时。
师：那同学们，现在关于分针和分针怎么计算时间，你们明白了吗？
生：明白了。
探究三：理解1时=60分
师：同学们，生活里的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，他们是在同一个钟面上同时转动的，那他们之间又有什么秘密了？接下来，请同学擦亮自己的大眼睛，仔细地观察有什么秘密了？
生：分针走了一圈，时针只有走一格
师小结：在同样的时间里，分针走一圈是60分，而时针走一大格是1时。换句话说， 1时和60分是同样的时间，是相等的。
三、理解应用、巩固新知
1、基础练*（认读写时间）
A：游戏：比一比谁的眼睛最亮，能快速的认读时间
2、提升练*
师：小明看到同学们学的这么认真，也想来凑凑热闹，同学们欢迎吗？（欢迎）他带来了他的作息时间表。
小明的一天，用一句话来描述小明在什么时刻做什么事情。
教学反思：
“我们赢了”是北师大版二年级上册第六单元“时分秒”的第一课时,是在学生对钟表有了初步的认识的基础上展开教学的。
一、创设情境,密切数学与生活的联系
新课程强调，要从学生生活经验出发,创设与学生日常生活密切相关的情境,使学生对数学产生亲*感。在本课教学中我创设了龟兔赛跑的情境，通过课件展示龟兔赛跑的画面，揭示今天的课题——钟面的认识，进而复*旧知，通过课件展示多种钟面时间，引出学生的困惑，从而展开本课的教学。
二、创设探索与交流的空间，体验感悟
教学要为学生留有足够的探索和交流的空间,以有利于改变学生的学*方式.在教学中,学生通过“看一看”、“认一认”、“写一写”等操作活动,观察认识钟面,认识钟面大格和小格，为学生学*时针与分针如何计算时间做铺垫，其次通过动画演示时针走1大格，而分针正好走1圈，进而突破 “认识时分的关系”。最后。通过游戏来突破“准确读写时间”的重点.学生在操作中与游戏中交流,在交流中感悟,在感悟中建立了时间的模型。
三、 关注学生的知识背景,利用课堂生成作为教学资源
该班的孩子知识面广,有的孩子对本课知识有一定的了解.在“认识时分的关系”和“准确读写时间”这两个重点时，有的学生已经知道1时=60分，于是我借助多媒体的演示使学生对钟表的认识有了更直观的印象。此外有的同学已经会用电子钟的写法。所以在课堂上我先让学生尝试自己书写时间,在进行讲解，促进学生的理解。
四、不足之处：
在本课教学中，在学生观察活动上浪费的时间较多，对于学生的课堂活动的组织掌握较差，导致课堂上时间不足，造成无法完成提升练*。其次对于学生在突破“1时=60分”重点，本人利用动画演示分针走1圈，而时针正好走1大格，由于课件演示时间太短，存在着部分学生没有认识清楚，学生较难真正理解1时=60分。
本单元教学要求：
1、通过学*时、分、秒的知识，初步养成珍惜和爱惜时间的良好*惯。
2、在实际的情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义。
3、握时、分、秒之间的关系，能够准确读出钟面上的时间，能说出经过的时间。
本单元教学重、难点：
1、使学生会读会写几时几分。
2、使学生知道1时=60分，1分=60秒。
3、培养学生珍惜时间的意识和*惯。
本单元教学建议：
1、以学生生活经验为基础，多设计具体的、不同形式的操作活动，使抽象变直观。
2、关于“说出经过的时间”的教学，要注意围绕“作息时间表”，借助钟面指导学生操作，引导出经过的时间，不要求列式计算。
3、重视复*，可以利用“月球旅行”这个故事，给学生提供一个具体的学*情景，以利于综合应用所学的知识。
本单元课时安排：
5课时
第1课时我们赢了
教学内容：
教材第64、65页的内容。
教学目标：
1、从“审奥情景”引入钟面，使学生认识钟面。
2、初步了解时、分及它们之间的关系。
3、渗透爱国主义教育及按时作息的教育。
教学重、难点：
认时间、了解时、分的关系
教学方法：
自主探究、小组合作交流
教学手段：
钟表模型（教具、学具）
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、出示申请奥运会成功情景图。
师：你们知道这是什么场面？
在什么时间？
你是怎么知道的？
引导学生得出：从文中的文字和钟面上知道的。
师：还可以怎样知道具体时间？
3、日常生活钟表的种类很多，（教师出示一些钟表）你能说出哪些关于钟面上的知识来？
二、问题探究
1、引导学生观察钟面：教师拔出9时整
问：现在是几时？
时针指着几？
分针指着几？
2、教师再拨一时刻继续问：这时时针指着几？分针指着几？
再拨几个整时一次类推……
问：你发现了什么？
3、教师板书：分针指着12，时针指着几时就是几时。
4、教师拨出9时10分问：
现在是几时又过了几分？
这时时针怎么样？分针指着几？
5、教师再拨一时刻继续问：
这时时针怎样？分针指着几？再拨几个一次类推……
问：你有什么新发现？
学生汇报老师板书：分针刚走过几，分针走过几个小格就是几时几分。
7、教师出示9：00，9：08
问：这样的时间你认识吗？引导认识电子钟面上时间的方法。
8、完成“试一试”其他题目。
汇报时让学生说出理由，教师随学生汇报，在挂图的相应的位置写上时间：9：30，9：45，10：00
三、体验感悟
1、完成练一练第1题。
教师出示四个带有时间的钟面，说一说是什么时间？那时你在干什么？
2、引导学生交流汇报后得出：
7：45上学
9：05做课间操
10：25正在上课
3：25正在踢球活动
3、完成第2题的“连一连”。
汇报交流
四、实践应用
1、完成第4题的游戏，学生以小组为单位进行游戏。
教师拨，学生说
学生拨，教师说
2、作业：完成第3题
五、课堂小结
这节课你学到了哪些新知识？（会认电子表上的时间，能用电子表显示方式写时间；初步认识了钟面上的时间，知道1时=60分，时针走过几时就是几时，分针走过几个小格就是几分）
课题时间的换算及计算课型新授
教学
目标1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。
教学重
难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学素材准备时钟模型
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学“例1”：2时=（）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
方法（1）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（2）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让大家帮忙算一算。
三、巩固练*：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。
（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、课堂小结：
现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
板书设计：
时间的换算及计算
2时=（120）分 修 改
课题时、分、秒的巩固练*课型练*
教学
目标1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。
教学重
难点重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学素材准备
教学过程：
一、基本练*
1、完成“练*一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练*一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练*一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练*一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5、完成“练*一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练*一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、 填一填：
1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时
5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、今天动画片《喜洋洋与灰太狼》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结
你现在会算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业
“练*一”的第10、11题。
教学内容
教科书第七册第78页时分秒的认识
教学目的
1、使学生认识时间单位时、分，知道1时60分，初步建立时分的时间观念。
2、会看钟面时间，能正确地说出钟面所表示的时刻，学会记时间的两种计量方法。
3、教育学生珍惜时间，从小养成按时作息的良好*惯。
教学重点
时间单位的认识和进率。
教学难点
能正确地说出钟面所表示的时刻。
教具准备
钟面、多媒体课件。
教学过程
一、引入新课。
1、猜迷语。
师现在我请小朋友来猜一个迷语。
“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学*和休息，真是我的好朋友。”
师“同学们你们猜一猜这是什么”
生“钟”
师日常生活中有许许多多的钟，这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的。
师我们一起来看一看小明他是如何利用时间的。分别出示四副图，让学生试读。
师小明他很会利用时间学*生活，希望小朋友们也能做一个遵守时间，珍惜时间的好孩子。（出示文字“珍惜时间”）
师我们要养成按时作息的良好*惯，就要学会看钟表。这节课我们就来认识几位新朋友。时、分、秒。（板书课题）
二、新授。
1、认识钟面。
师请小朋友们拿出自己的钟，先认真观察，然后告诉老师在钟面上你看到了什么同座位的可以互相讨论一下。
师哪位小朋友来告诉老师，在钟面上你看到了什么
生三根针、数字、有好多小格子
通过提问、引导得出12大格、60小格、三根针一根时针、一根分针、一根秒针。
板书时针、分针、秒针、12个数
师看到这些，你们想知道什么有什么问题要问吗
生怎样看时间时针、分针怎么走分针走一圈是几时
师小朋友们提的问题真不少，带着这些问题我们来认识一下时、分、秒。
2、认识秒。
师秒针走一格就是1秒，秒针走一圈是几秒
（板书走一格是1秒；走一圈是60秒）一秒时间到底有多长呢请小朋友们把钟放在耳朵边听听，你听到了什么
师这嘀嗒一声就是一秒。它是在叫我们快点快点，现在请小朋友们把钟放在耳朵边，跟着它一起念快点快点。
3、认识分。
师下面再请小朋友认真观察，看看秒针走一圈后，分针有什么变化
师对，分针走了1格，也就是走了1分，秒针走一圈是60秒，分针刚好走1分，那么你认为60秒和1分之间有什么关系
对60秒1分，也可以说1分60秒。
（板书1分＝60秒）
师分针走一小格的时间是1分，分针走2小格是几分呢分针从数12走到数1是几分分针从数12走到数3是几分呢分针从数12走到数6是几分从数12走到数9是几分
师如果分针从数12走回到数12，也就是走了一圈，是几分呢
（板书走一圈是60分）
师一分钟到底有多长呢下面请小朋友们来欣赏一段音乐。
师1分钟有的同学可以做20道口算题，有的同学1分钟可跳绳一百多下，电脑1分钟可以计算几百万次，1分钟还可以做很多很多的事，因此我们从小要珍惜每一分钟，从现在开始做起。
（出现请珍惜每一分钟、从现在开始做起。）
4、认识时。
师下面再请小朋友认真观察，看看分针走一圈后，时针有什么变化
师对，时针走了1个数字，也就是走了1小时，分针走一圈是60分，时针刚好走1小时，那么你认为60分和1时之间有什么关系
对60分1时，也可以说1时60分。
（板书1时＝60分）
师那么时针从数几走到数几也是一小时呢
师在实际中时针和分针总是同时转动的。
演示两针同指12，从12到1，让他们同时转动，同时停止。
师他们谁转的快，谁转的慢
练*
幻灯出示一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分就是1小时。
5、看钟表。
师下面我们来学*一下怎样看钟表。
学看整时刻。
出示钟面
师现在是几时（出示7时、8时、5时）
时刻除了用文字表示外，还可以用数字表示，例如7时。可以写成700，时和分之间用两点隔开，两点的左边表示几时，右边表示几分。这刚好是7时整，所以后面用两个0代替。其他两副图你会表示吗让学生自己写在书上。
师这三面钟有什么共同点分针都指向12
小结分针指到12，时针指到几，就是几时。
学生操作拔出3时、6时、10时
学看几时几分。
师刚才看的都是整时，如果不是整时应怎样看呢
出示例2
10时5分
师几时几分，你是怎样看出来的
时针走过几分针指向几几时几分
师时针刚走过10，就是10时多，多多少要看分针从12开始走了多少分，走了5分，就是10时5分。
出示7时30分。
师几时几分你是怎样看出来的
时针走过7，分针指向6，就是7时30分
出示12时45分、1时50分（填在书本上）
师是几时几分你是怎样看出来的
师不是整时钟时，要先看什么先看时针走过几。再看什么再看分针，分针走了多少小格就是几分
学生操作605、935、1155
三、游戏。
找朋友
五、总结
师我们今天学了什么知道了什么
师你们学会认识钟表，就能够充分利用时间，学到更多的知识，做一个珍惜时间的小主人。
课件出示做一个珍惜时间、合理安排时间的小主人。
——《认识时分》说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
1、教材分析
《时分的认识》是全日制聋校实验教材第五册第99-101页的教学内容，是在学生初步认识钟面和整时的基础上进一步认识时分，学*内容具有抽象性和生活性。
2、教学目标
根据课标要求和教材特点，结合学生的认知能力，我确定了以下教学目标：
（1）认识时间单位时、分，知道１时＝６０分，初步建立时分的时间概念。
（2）认识非整时时间，掌握两种表示时间的方法。
（3）教育学生珍惜时间，养成良好的作息*惯。
3、教学重难点：
知道１时＝６０分。
认识非整时时间，能用两种方法表示时间。
二、说教法、学法
三年级聋生的思维具有具体形象的特点，对事物的认识往往是具体的、局部的，主要是通过对实物和具体的数学对象的观察、操作、模拟等活动，获得具体的结论。为此，本节课我遵循直观认知――操作体会――领悟知识――应用知识的认知过程，采用观察法、操作法、讲解法、多媒体辅助教学法等教学方法。
在学法指导上，我让学生在动手操作、探索规律、合作交流中获取知识，同时寓教于乐，在游戏中巩固知识，通过想、看、数、说、比、拨等多种形式，充分调动学生眼、耳、口、手、脑，积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程
为达成此次教学目标，突破重难点，我设计了以下教学过程：
第１环节：联系生活、导入新课
《聋校数学课标》指出：数学教学，要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生学*数学的兴趣。
为此，我由生活经验同学们每天什么时候起床？什么时候睡觉？导入课题。
第２环节：操作体验、探究新知
苏霍姆林斯基说过：每个人都有根深蒂固的需要，就是希望自己能成为发现者、研究者、探索者。而这一环节就是满足学生这种精神需要，激发学生的学*热情。这个环节我设计了三步走：
第一步：观察发现、认识钟面
由于一年级已经学过认识钟面，所以我出示钟面让学生回忆时针、分针、秒针，数字112。在此基础上再请同学仔细观察钟面，发现钟面上有一些点和线，通过课件闪动认识大格和小格，并回答问题：钟面上一共有（）个大格；每个大格分为（）个小格；钟面上一共有（）个小格。
重点理解钟面上有６０个小格是怎么得出来的。首先数出一个大格里有5个小格，再观察思考：两个大格里有几个小格？四个大格呢？一共呢？相机引导学生用５的乘法口诀计算小格数。
这一步充分发挥学生的主体作用，通过观察，使学生加深了对钟面的认识。说一说数小格的方法，训练了学生的思维，让学生记得快，为下一步理解１时＝６０分，认识几时几分打基础。
第二步：操作交流、感悟时分
您现在正在阅读的《时分秒的认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《时分秒的认识》说课稿《聋校数学课标》指出：学生必须经历观察、操作等学*数学的过程，初步感受数学思考过程的合理性。
为此，我们先交流：分针转动１个小格是几分钟？转动一大格是几分钟？转动一圈呢？接着边操作边观察：分针转动一圈，时针会有什么变化。再思考：分针转动一圈是几分？时针转动一个大格是几时？由此理解１时＝６０分。
这是本课的第一个重难点，我通过拨一拨，看一看，想一想，给学生充足的观察、操作、思考的时间，科学引导，解决问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，又突出了重点、突破了难点。
接下来是感受1分钟和一小时。先通过一分钟摸脉搏感受1分钟很短，再通过播放资料一分钟点钞机能点出1500张人民币等，了解1分钟能做很多事，培养学生珍惜时间的意识。最后通过一节课几分钟，课间休息是几分钟，再加几分钟就是１小时，实际感受1小时。
这一步通过与生活息息相关的直接体验与间接感受，引导学生感受时间的长短，让学生既体会到生活与数学的联系，又受到珍惜时间的教育。
第三步：探索规律、读写时分
例１：认识整时以及读写
《聋校数学课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有知识经验的基础之上。
因此，我利用小明的一天（都是整时的时间），回忆整时的认识。接着学*表示时间的两种方法，着重学*中间有：的电子表示法，教师范写第一例１：００，启发学生搜索在哪见过这种表示法，鼓励学生在生活中观察发现、积累知识，剩下的三例由学生书写。
例２：认识非整时以及读写
这是本课的教学重难点，《聋校数学课标》指出：有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，特别要倡导主动探索和实践的学*方式。为此，我是这样设计突破的：
首先出示钟面１０时１５分，让学生试读，说说是怎么读出来的，教师相机总结看非整时的方法：先看时针刚走过数几就是几时，再看分针从１２起走了多少小格，就是几分（此时要回忆刚才数小格的'方法，走到几就是几个５分）。
再出示钟面４时４５分，指名认读。提示：先看什么，再看什么。
接着出示６时零５分和８时５５分的钟面，指名读出时间，重点强调时针一定要过数字几，８：５５不是９：５５。
以上时间我都相机用时分表示板书出来，最后教学另一种表示方法。因为有整时的写法做基础，我让学生自己上台写出电子时间，再讲评，提醒学生注意６：０５的写法，两点后不够两位就补零。
这样由扶到放，让学生自己探索总结，发现规律，成为数学学*的主人。
第３环节：总结练*，拓展应用
游戏是孩子最喜欢的学*方式。
为此，我设计了游戏：我拨你说；我说你拨。先由教师和一名学生示范，再让学生同桌互说互拨学具钟。
之后完成书上１１０页练一练，学生独立完成后全班交流。
最后谈谈这节课的收获，看看《作息时间表》，了解学校一天的作息安排，引导学生合理安排时间，制定一份假期作息时间表。
这样，通过谈收获，培养了学生的概括能力和逻辑思维能力；而实践性作业的设计，再次让学生感受到数学与生活的密切联系。
四、板书设计
认识时分
1时=60分
１时６时零５分
１：００６：０５
因为有课件的辅助，所以我的板书非常简洁明了，它以学生的探究为主线，充分体现知识点的生成过程，突出了教学重难点。
一、说教材：
我所说的内容是苏教版二年级数学上册p88——89的内容。认识时分它是继一年级《认识钟表》之后的又一节课，也是学生在小学阶段认识时间的重要一课。
二、说教学目标：
1、知道分针走一小格是1分钟，知道时针走一大格是1小时。
2、知道1小时=60分。
3、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的好*惯。
4、培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。
教学重点：知道时针、分针时怎样计时的，理解时与分的关系。重点难点：让学生能够明白钟面上的时针、分针是怎么记时的。从而理解1时=60分。
三、说教法学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。这节课我采用的教学方法是：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。根据低年级学生的认知年龄特征，认知规律和生活经验，在整个教学过程中，我注重发挥课件的教学功能，以活动为主线，注重体验，利用灵活多样的教学方法，充分激活小朋友们的思维。通过观察。思索、动手触摸、发现及表达的机会，抓住了学生学*活动的兴奋点，使每一个小朋友都有一个属于自己的思维的开拓区域。在教学过程中，适时渗透数学思想和品德教育。让小朋友们从小热爱数学。
四、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、导入
1、谈话：你知道少儿频道的动漫剧场是什么时候播放的？怎么才能准时收看呢？对看钟表来告诉我们时间。
2、复*旧知
媒体出示7时钟面，
问：钟面上是几时？你是怎么看出是7时的？怎样区分时针和分针？
3、揭题：这节课我们来进一步认识时间。板书：认识时分
【用生活中的情景很快激发了学生的兴趣，同时又复*了一年级的知识，调动了学生的学*的积极性】
二、认识分
1、1分
媒体出示7时零1分
问：还是7时吗？那是多少呢？是多1分吗？怎么知道是多1分的？
指钟面说：把这两个小点连起来就是1小格。
指出：分针走一小格是1分。
板书：分针走一小格是1分。
学生齐读。
2、几分
媒体出示7时多3分
问：现在分针走了几小格，是几分呢？
3分你是怎么看出来的？
是3分吗？和学生一起在媒体上数一数。
得：分针走3小格就是3分。
口答：分针走8小格是几分？
小结：分针走几小格就是几分。
3、媒体示7时15分
问：分针从12走到3，走了几分？
切换：分针走了15分，也就是分针走了15个小格。这15个小格，还要一小格一小格数吗？有没有简便的方法呢？
四人小组讨论。
交流。
问：想口诀三五十五，有没有道理呢？
三表示什么意思？你能上来指一指吗?得：钟面上每相邻两个数之间都是一大格。再配媒体演示三大格。
五表示什么意思呢？（同时配媒体演示一个大格中有5个小格，让生数一数；）再任选一个大格数一数有几个小格，得：每个大格中有5个小格，
优化方法：分针从12走到3，走了3大格，每大格有5个小格，是5分，3大格就有3个5分，就是15分。
带领学生一起说一说。
4、补例：7时40分
出钟面和文字：分针从12走到（），走了（）大格，是（）个5分，就是（）分。
导语：看来，要看几分，只要看分针。下面我们就让分针独立进行工作。
媒体示3 5分、45分、50分、60分，四钟同走。
组内先说说是几分，再交流。
重点交流50分你是怎么知道的？60分是怎么知道的？
媒体示20分、25分、55分、60分，四钟逐个呈现，学生抢答。
【打破了传统的教学方式，认识钟面上的大格小格后在进行时分的计时教学。而把认识几分和小格结合起来教学，利用学生的生活经验，充分调动了学生学*的主动性，让学生在讨论交流中自己总结出计算分的方法，并优化了分的计时方法。而不是由教师一步一步引导学生按部就班，是让学生在自主探索中获得了知识。在教学又用文字辅助学生完整地表述出计分的方法，使本课的重点扎实地让学生掌握】
三、认识时
1、时针走一大格是1小时
师：刚才我们仔细研究了分针，下面我们研究时针是怎样计时的？
媒体示8时到9时。
师问：时针走了多少？是多长时间？
再次感受：媒体示9时到10时
师问：时针又走了多少?
得：时针走一大格是1小时
生齐读。
2、时针走几大格是几小时
口答：时针走8大格，是几小时？
小结：时针走几大格就是几小时。
练*:出4个钟面，让学生按以下句式说说：时针从12走到（），走了（）大格，是（）小时。
四、体验时间
1、1分
看1分钟动画片，问：1分钟长吗？
1分钟口算，汇报1分钟完成几道口算。
小结：1分钟真的很短，但充分利用好1分钟我们还是能做很多事情的。
介绍：播音员1分钟播180个字；印刷厂1分钟印刷1000多份报纸，并进行珍惜时间教育。
2、5分
问：5分钟能做什么事情？
3、10分
问：10分是多长的一段时间？
4、40分。
问：40分是多长的一段时间？1小时呢？
【为了帮助学生建立时间观念，教学时让学生先体验1分钟有多长，能做些什么，再到5分，10分，40分，有多长能干些什么，让学生一步一步累加，体会时间的长短，和学生的.生活实践紧密结合起来，帮助更好地学生建立时间观念。并渗透了思想教育，让学生从小就知道珍惜时间，做时间的小主人】
五、认识时分关系
1小时长吗？1小时等于多少分呢？学生先猜一猜。
让时针和分针来告诉我们吧！
媒体示8时到9时
问：现在是几时？继续走，走到了几时？
（媒体逐一出示答案）
师：从8时走到9时，经过了几小时?在这1小时中分针正好走了一圈，分针走了几分？
媒体示9时到10时，
问：现在是几时？继续走，走到了几时？
（媒体逐一出示答案）
师：从9时走到10时，经过了几小时?在这1小时中分针走了多少分？
串讲：刚才我们看到从8时走到9时，经过了1小时，分针同时走了60分；从9时走到10时，也经过了1小时，分针还是走了60分，这说明什么？
得：1小时=60分
生齐读。
体验1小时
一节课是（）分钟，课间休息是（）分钟，再加（）分钟是1小时。
说说1小时我们能做些什么？
【认识时分的关系是本课的难点，在突破教学难点时充分发挥信息技术手段在呈现教学内容上形象直观的优势,利用Flash课件演示1时=60分，时针与分针的走动过程，化静为动、化抽象为直观，帮助学生建立表象，获得感性认识。】
六、练*
1、填上合适的时间单位：“时”或“分”
小朋友每天在学校6（）
小朋友朗读一篇课文用3（）
穿一件衣服用2（）
七、全课总结
这节课学*了什么？你有什么收获？
一、说课内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第88页的内容时分秒。
二、教学内容的地位，作用和意义
本单元在学生一年级已经初步认识整时的基础上，进一步学*时、分、秒的有关知识。先认识时、分，再学会看钟面上的几时几分，最后认识秒。本课教学内容是认识时、分，对于二年级学生来说具有一定的抽象性，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。呈现的教学内容是学生熟悉的上学前看钟的画面，既让学生感受到生活中需要看钟表，又唤起学生对钟表的已有认识。继而教材分两个层次让学生认识时、分。先是认识时、分两个时间单位，通过观察钟面上的大格、小格到认识“时”、“分”，初步建立1时、1分的观念。然后让学生拨钟面上的针，仔细观察，发现时、分之间的进率，知道1时=60分。在“想想做做”环节，通过学生活动后联系生活实际亲身体验1分钟和1小时持续的时间，进一步建立1分钟和1小时的时间观念，丰富对时、分的感性认识。
依据从具体到抽象的认知规律以及儿童的心理特点，我确定了以下教学目标。
三、教学目标
1.认知目标：通过观察，学具操作，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样记时的；知道1小时=60分。
2.能力目标：培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学*、互动。
3.情感目标： 体会数学于生活，又应用于生活的意识，激发学生学*数学的兴趣，养成爱惜时间的良好*惯。
本节课的教学重点是：了解钟面上1时、1分的时间规定，体会1时、1分的长短，理解时与分的关系。
难点是：看钟表准确的说出经过的时间。
接下来说说本节课的教法与学法。
说教法：
新课程指出教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有知识经验基础之上，对于低年级学生来说，他们的学*比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生，操作、口述、思考不能很好的有机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对钟面的感受和认知，练*，创设情境采用：
直观演示法
设疑诱导法
操作发现法
来组织学生进行探索性的学*活动，让他们在自主探索中学*新知。
说学法：
有效地学*活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程，因此，我十分注重方法的指导，在本节课中，我指导学生学*的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在拨一拨、说一说、看一看、想一想等一系列的活动中，认识时和分。
以下是我的教学设计：
一、谈话导入
小朋友，谁能告诉老师，你每天早上是什么时间起床的？你是怎么知道的?我们要是学*了看钟表的方法，就能准确地掌握时间，科学地安排时间，做时间的主人。今天，我们就来学*时间单位时、分。(板书课题)
二、新授
1.认识钟面。
(1)出示钟面模型。
(2)引导观察钟面。
小组边观察，边议论，你发现了什么?
大格、小格、长针(分针)、短针(时针)
(3)观察填空。
钟面上一共有( )个大格。
每个大格分成( )个小格。
钟面上一共有( )个小格。
2.认识时、分的关系
（1）童话故事：老师发现同学们真了不起，不仅有一双会认时间的慧眼，还有一双会写时间的巧手，为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到比赛现场看一看。（演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。）其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。（龟兔跑场景变成一个钟面）
（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。
（3）动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。
【这一环节用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情，学生迫切希望能揭开钟面上“龟兔赛跑”的秘密，通过动手拨一拨终于发现了1时=60分，而的生动演示，既验证了学生的发现，又使学生兴趣盎然。
3.感受1分钟，进行爱惜时间的教育
（1）全班看动画片，分小组活动，感受1分钟的.长短
1分钟脉搏跳 次左右；1分钟大约跳绳 下；小朋友1分钟大约写 个字，1分钟可以背诵 古诗。
（2）谈话：刚才的一分钟已经过去了，还能再找回来吗？时间是多么的宝贵呀！提问：你想说些什么？
那么1小时能干些什么呢？回家后看好时间，体会1小时都能干些什么？
[意图：通过学生的谈论与活动，让学生感到1分钟的时间虽然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分钟。]
三、巩固练*，实际应用
1、学生互动拨钟表
学生出题，学生拨小钟表
可以引导这些题目：5分钟怎么拨？10分钟，23分钟，3小时，6小时等时间。
2、“想想做做”第2题
学生思考，演示，填空。
一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟是1小时。
[意图：通过练*，巩固学生已经形成的时间观念，培养运用已有知识解决实际生活中的问题，为下节课学*认识几时几分作铺垫。]
四、小结评价，深化认识
提问：今天我们学*了这么多知识，你有什么收获？对自己本节课的学*满意吗？填写自我评价表。
[意图：让学生自己谈体会，可以加深他们对时、分知识的理解与记忆，同时对自己课上的表现进行自我反省与评价，促进学生及时改进。]
板书设计力求知识性和间接性。
一、说教材：
《认识时分》是人教版一年级下册第五单元的内容，本节课是在学生初步认识钟表的基础上进一步认识时间单位时与分。让学生在老师的引导下探索发现1时=60分，初步建立时、分的时间观念；通过观察动手操作，能正确读写钟面上所表示的时间；教育学生要珍惜时间，养成良好的作息*惯。
本节课的教学目标是：
1、使学生通过对钟面的观察，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；认识时间单位时、分，知道1时=60分。
2、使学生在熟悉的活动中，具体感受1分、1时的持续时间，初步建立时、分的时间观念。
3、使学生在认识时、分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受与同伴合作解决问题的乐趣，增强遵守和爱惜时间的意识。
时、分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关，但时间单位不易被具体物体表现，而是一个比较抽象的概念。二年级的学生对时分的概念比较模糊也不易理解，因此很难量化这一概念。生活中的时间大多以电子显示形式展现出来，这样更增加了学生学*理解运用的难度。因此我把本节课的重点放在了让学生通过观察、自己动手操作发现时针、分针是怎样计时的，进而理解时分的进率，同样这也是本课教学的难点。
二、说教法学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。这节课我采用的教学方法是：学生自主探索，发现为主，教师合理引导为辅。根据低年级学生的认知年龄特征，认知规律和生活经验，在整个教学过程中，我注重发挥课件的教学功能，以活动为主线，注重体验，利用灵活多样的教学方法，充分激活学生的思维。在教学过程中，适时渗透数学思想和品德教育，让学生从小热爱数学、增强遵守和爱惜时间的意识。
三、说教学过程：
为了更好的完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学中我围绕以下四个环节展开。
第一环节：联系生活，导入新课
我从学生已有的生活经验出发，从交流学生自己的上学时间自然过渡到本课主题图中女孩的上学时间，让学生意识到了解时间的途径和必要性，激发学生学*的兴趣，使知识的呈现与生活实际相结合。
第二环节：主动探索，掌握新知
为了促进学生认识理解时分这一概念，我将“抽象模糊”变“直观形象”，特别是学生对时和分进率这一重难点的理解。我将采用电教形式演示分针和时针同时转动的情景，要求学生观察发现两根针各自的转动规律以及两者之间的区别和联系。先让学生猜想分针走一圈所用的时间，然后课件演示这一过程，在学生有了正确认识后再次观看演示，观察时针的变化。在时针和分针的跑步比赛中，所用时间相同，故1小时=60分钟。鼓励学生在交流探讨中发现时分的进率关系：1时=60分，学生在此过程中初步建立了表象，也从中获得了感性认识。
第三环节：加强体验，实践应用
这一环节在教学过程中设置了富有儿童情趣的情境，将形式单一、枯燥的练*设计多样化，意在充分调动学生学*的积极性，体验学*数学的乐趣。让学生感受1分和1时的长短，建立时间观念。教学时，让学生在一分钟时间内数脉搏、跳绳和做口算题，让学生知道一分钟内我们能做好多事，让他们懂得一分钟虽然短，但是积少成多就同样宝贵，从而教育学生珍惜时间，自觉养成遵守时间和珍惜时间的良好*惯。
在此环节中有首次知识点的运用，即联系实际一节课的时间和课间休息的时间填空，并思考再加几分钟是1小时。然后组织学生交流讨论时针从12走到几是几小时，也可拓展为时针从几走到几是几小时（一圈以内）。这一环节的操作活动，学生都能积极参与，经历体验，老师要关注学生动态，营造良好的课堂氛围。
第四环节：总结全课，提炼升华
让学生回顾本课的学*内容，特别是时与分的进率关系，并且布置课后作业。对于学生作出的回答，只要是正确的，老师要积极鼓励，并且和学生一起耐心纠正学生说错的知识点。在此过程中，学生对所经历的数学知识的形成过程有了一次新的认识，也加深了对知识点的理解，为继续学*和合理运用做好准备。
一、说课内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第88页的内容时分秒。
二、教学内容的地位，作用和意义
本单元在学生一年级已经初步认识整时的基础上，进一步学*时、分、秒的有关知识。先认识时、分，再学会看钟面上的几时几分，最后认识秒。本课教学内容是认识时、分，对于二年级学生来说具有一定的抽象性，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。呈现的教学内容是学生熟悉的上学前看钟的画面，既让学生感受到生活中需要看钟表，又唤起学生对钟表的已有认识。继而教材分两个层次让学生认识时、分。先是认识时、分两个时间单位，通过观察钟面上的大格、小格到认识“时”、“分”，初步建立1时、1分的观念。然后让学生拨钟面上的针，仔细观察，发现时、分之间的进率，知道1时=60分。在“想想做做”环节，通过学生活动后联系生活实际亲身体验1分钟和1小时持续的时间，进一步建立1分钟和1小时的时间观念，丰富对时、分的感性认识。
依据从具体到抽象的认知规律以及儿童的心理特点，我确定了以下教学目标。
三、教学目标
1.认知目标：通过观察，学具操作，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样记时的；知道1小时=60分。
2.能力目标：培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学*、互动。
3.情感目标： 体会数学于生活，又应用于生活的意识，激发学生学*数学的兴趣，养成爱惜时间的良好*惯。
本节课的教学重点是：了解钟面上1时、1分的时间规定，体会1时、1分的长短，理解时与分的关系。
难点是：看钟表准确的说出经过的时间。
接下来说说本节课的教法与学法。
说教法：
新课程指出教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有知识经验基础之上，对于低年级学生来说，他们的学*比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生，操作、口述、思考不能很好的有机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对钟面的感受和认知，练*，创设情境采用：
直观演示法
设疑诱导法
操作发现法
来组织学生进行探索性的学*活动，让他们在自主探索中学*新知。
说学法：
有效地学*活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程，因此，我十分注重方法的指导，在本节课中，我指导学生学*的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在拨一拨、说一说、看一看、想一想等一系列的活动中，认识时和分。
以下是我的教学设计：
一、谈话导入
小朋友，谁能告诉老师，你每天早上是什么时间起床的？你是怎么知道的?我们要是学*了看钟表的方法，就能准确地掌握时间，科学地安排时间，做时间的主人。今天，我们就来学*时间单位时、分。(板书课题)
二、新授
1.认识钟面。
(1)出示钟面模型。
(2)引导观察钟面。
小组边观察，边议论，你发现了什么?
大格、小格、长针(分针)、短针(时针)
(3)观察填空。
钟面上一共有( )个大格。
每个大格分成( )个小格。
钟面上一共有( )个小格。
2.认识时、分的关系
（1）童话故事：老师发现同学们真了不起，不仅有一双会认时间的慧眼，还有一双会写时间的巧手，为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到比赛现场看一看。（演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。）其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。（龟兔跑场景变成一个钟面）
（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。
（3）动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。
【这一环节用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情，学生迫切希望能揭开钟面上“龟兔赛跑”的秘密，通过动手拨一拨终于发现了1时=60分，而的生动演示，既验证了学生的发现，又使学生兴趣盎然。
3.感受1分钟，进行爱惜时间的教育
（1）全班看动画片，分小组活动，感受1分钟的长短
1分钟脉搏跳 次左右；1分钟大约跳绳 下；小朋友1分钟大约写 个字，1分钟可以背诵 古诗。
（2）谈话：刚才的一分钟已经过去了，还能再找回来吗？时间是多么的宝贵呀！提问：你想说些什么？
那么1小时能干些什么呢？回家后看好时间，体会1小时都能干些什么？
[意图：通过学生的谈论与活动，让学生感到1分钟的时间虽然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分钟。]
三、巩固练*，实际应用
1、学生互动拨钟表
学生出题，学生拨小钟表
可以引导这些题目：5分钟怎么拨？10分钟，23分钟，3小时，6小时等时间。
2、“想想做做”第2题
学生思考，演示，填空。
一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟是1小时。
[意图：通过练*，巩固学生已经形成的时间观念，培养运用已有知识解决实际生活中的问题，为下节课学*认识几时几分作铺垫。]
四、小结评价，深化认识
提问：今天我们学*了这么多知识，你有什么收获？对自己本节课的学*满意吗？填写自我评价表。
[意图：让学生自己谈体会，可以加深他们对时、分知识的理解与记忆，同时对自己课上的表现进行自我反省与评价，促进学生及时改进。]
板书设计力求知识性和间接性。
