[教学目标]
知识目标：
1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
2、背诵短文。
能力目标：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]
指导学生掌握学*文言文的方法。
[教学难点]
两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]
1、诵读法。这是学生进入初中后学*的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、猜谜语，激趣导入
教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？
学生回答：雪
教师：你会将雪花比喻成什么？ 学生回答
教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？
教师板书课题
二、检查预*
1、学生介绍刘义庆及 《世说新语》，齐读注解①。
2、教师补充《世说新语》。
《世说新语》是六朝志人小说的`代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
3、学生齐读全文，教师听纠正读音。
三、小组合作翻译，整体感知
一、教学思路
《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
二、教学目标
1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。
2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学*用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
三、教学重难点
1、重点：指导学生掌握学*文言的学*方法。并积累文言字词。
2、难点：对两个咏雪佳句的评析。
四、教学方法
1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教学流程
（一），谜语导入，引入新课。
师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
（生画雪花）
师：画得真好。来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？
生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
（二），走进文本，整体感知。
师：同学们，有预*这篇课文吗？为了检查大家的预*情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)
师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学*，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou似：si差：cha拟：ni奕：yi。
师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预*工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。
（师提示：做好标记，不理解之处打个“？”）
师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。（请生翻译全文）
明确（重点讲解）：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。
师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。（男生读）
师：读得很不错。现在请同学们来复述故事,可先在草稿纸上写个提纲。
（生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。）
三分钟后，请生复述。
明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢？他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道藴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。
（为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画）
（三）质疑探究，深化体验。
师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可以看出来呢？快速浏览课文。
明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。
那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。
读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)
师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？
生齐：笑乐。
师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？
明确：①对他们两的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女笑乐。
师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？
明确：是谢道藴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的回答。因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。
师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？请同学们分组讨论。
明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。
②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。
（四）发挥想象，拓展延伸。
师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？
明确：像鹅毛，蒲公英等。
师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。
如：忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如*，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪
（五）布置作业，开拓视野。
师：我们通过这节课的学*，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道藴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练*。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。
六，教学反思
对于初一的新生而言，刚接触文言文，积累字词是关键，讲解可以帮组学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。这节课是我执教生涯第一节公开课，虽然在一定程度上得到了听课指导教师的肯定，但存在诸多不足之处。如阅读方式比较单一，文言字词的讲解不是很透彻。在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进行朗读，并且要更加仔细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价值的成分。
鲁教版六年级上册语文《咏雪》教案
教学目标：
知识目标
积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。
能力目标
结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学*用比喻的修辞手法描写事物。
情感目标
在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
教学重点：
指导学生掌握学*文言的学*方法。并积累文言字词。
教学难点：
对两个咏雪佳句的评析。
教学方法：
1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
教学流程：
一、谜语导入，引入新课
师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
(生画雪花)
师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢?
生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比你他们呢?今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
二、走进文本，整体感知
师：同学们，有预*这篇课文吗?为了检查大家的预*情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)
师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学*，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。
师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预*工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。
(师提示：做好标记，不理解之处打个“?”)
师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。(请生翻译全文)
明确(重点讲解)：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。
师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。(男生读)
师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。
(生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。)
三分钟后，请生复述。
明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢?他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道蕴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。
(为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画)
三、质疑探究，深化体验
师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊?又从那些词可以看出来呢?快速浏览课文。
明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。
那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。
读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)
师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似?时，对于胡儿与谢道蕴的回答，他是什么反应啊?
生齐：笑乐。
师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢?
明确：①对他们两的回答;②笑胡儿，乐兄女;③只为兄女笑乐。
师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢?从哪里可以看出来呢?
明确：是谢道蕴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道蕴的回答。因为这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号。
师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个回答好呢?请同学们分组讨论。
明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。
②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。
四、发挥想象，拓展延伸
师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢?
明确：像鹅毛，蒲公英等。
师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。
如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如*，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪
五、布置作业，开拓视野
师：我们通过这节课的学*，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道蕴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练*。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。
目标：
1．感受雪花飞舞的诗歌意境，理解诗歌内容。
2．学*朗诵诗歌，用适宜的语言和动作表现诗歌的意境。
准备：
1．经验准备：
和幼儿一起了解芦苇荡的景色，感知芦花的外形以及芦花随风飞舞的样子。
2．环境材料准备：
(1)配乐多媒体课件，内容为：大片的芦苇荡开满了芦花，雪白一片。风一吹来，白色的芦花随风飞舞。此时，天上渐渐飘下雪花，一片二片三四片，越来越多。漫天飞舞的雪花和随风飞舞的芦花交织在一起，形成了分不清是芦花还是雪花的美丽场景。
(2)用大块白色纱巾饰芦花，用小块纱巾饰雪花。
(3)自制的麦克风若干(也可以是积木等替代物)。
过程：
一、欣赏视频，感受意境美
1．谈话切入主题。
师：冬天，你们会盼望下雪吗?为什么?
幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……
师：下雪天可以做这么多有趣的事情，想想都好玩吧?
2．欣赏小视频，感受漫天飞舞的雪景和意境。
师：这么多小朋友盼望下雪，我们来看一段下雪的视频吧。(播放视频。)
师：你看见雪是怎么下的?开始的时候比较少，后来呢?雪多起来的时候，天空中看起来怎么样?
师：除了雪，你还看到了什么?芦花是怎么样的?芦花怎么样在动?
师：雪花下着下着落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的芦花丛芦花?
师：看见漫天飞舞的雪花落人迎风摇曳的芦花丛中，你有什么样的感觉?
师：看见漫天飞舞的雪花落入迎风摇曳的芦花丛中，有的小朋友觉得有点冷，大部分小朋友觉得景色很美，很开心。下雪天的确有点冷，不过下雪天的景色真是越看越喜欢，也只有在寒冷的冬天我们才能等来下雪的日子，欣赏到下雪的美景。
二、学*理解诗歌，诵读诗歌
1．引入诗歌。
师：有一个诗人也觉得雪景很美，就写了一首诗歌，诗歌的名字叫《咏雪》。谁知道《咏雪》的“咏”是什么意思吗?
(如果幼儿说是赞美的意思，教师可追问“你是怎么知道的?”一般幼儿会和《咏鹅》这首诗做一个链接。如果幼儿不能说清楚，教师可说：“等我们读一读后你可能就会知道是什么意思了。”)
2．教师诵读，幼儿倾听。
师：下面我来做诗人，朗诵一遍《咏雪》这首诗。(教师边念边用简单的手势动作表现。教师的手势动作设计建议如下：“一片两片三四片”，手掌摊*作接雪花状，随着诗歌节奏两只手依次往上叠加；“五片六片七八片”，同样的动作重复一遍。“九片十片”，伸出食指做点数状；“千万片”两只手臂从胸前划圆向上伸举；“落入芦花看不见”，双臂左右摇摆由上慢慢往下。)
师：你觉得诗人一边念一边在干什么?
师：你们眼睛真亮，看出来诗人一边朗诵诗歌一边在数雪花。
3．师幼共同朗诵。
(1)师幼共同朗诵第一遍。
师：下面我们一起来边朗诵诗歌边数雪花。
(幼儿跟着教师一边做数雪花的动作一边朗诵诗歌。)
(2)师幼共同朗诵第二遍。
师：我们一起再来一遍。(师幼再次边做动作边朗诵：)
师：诗歌里数雪花从一数到了十，为什么没有接着数?诗歌里是用了怎样的词语来表达?
师：是啊，雪花一开始比较少，我们可以一片、两片、三片……十片这样数，到后来越来越多，多得数不清了，诗歌里就用了“千万片”这个词来表达，说明雪花真是太多太多了。
(3)师幼共同朗诵第三遍。
师：我们再来边数雪花边朗诵一遍，大家做动作的时候要把雪花从少到多的样子做出来哦。(师幼朗诵。)
师：诗歌的最后一句说了什么?千万片雪花落下来，为什么又说不见了呢?
师：有些小朋友说雪花融化了，所以看不见了；有些小朋友说雪花落进了草丛里，所以看不见了。那么，诗歌里为什么要说落人芦花看不见?芦花是怎样的?
师：原来白色的雪花落入白色的芦花里面，两种白色混在一起雪花就看不见了。
师(小结)：寒冷的冬天，下雪了!天上飘下一片又一片雪花，雪花越来白的芦花丛中，看起来分不清到底是雪花还是芦花。师：现在你们知道《咏雪》是什么意思了吗?在你会念的诗歌里，有没有题目里也带着“咏”字的?诗人看到下雪很喜欢，就写了这首诗歌来赞美雪，题目就叫“咏雪”。
(4)师幼共同视频)。
师：我们再一起来朗诵这首诗歌《咏雪》。这一次我请一个小朋友在看见视频里天上飘雪花时马上喊一声“下雪了”，然后大家开始朗诵诗歌。
三、角色扮演，表达表现
1．师幼表演。
师：如果我们把自己装扮成洁白的雪花和芦花来表演，是不是一件令人开心又美好的事情呢?有雪花、芦花和诗人三种角色可以选。
(初次表演时，幼儿都沉浸在用白纱巾装扮、表现上，大多忽略了诗歌的内容，于是，在第一遍表演后，教师组织了幼儿讨论、交流扮演的情况。)
师：刚才扮演雪花的人是怎么出场的?
幼：一起出场的。
师：诗歌里是怎么描写刚刚开始下雪的场景的?
幼：一片、两片、三四片……
师：一开始，一片两片三四片，雪花比较少的`时候，怎么表现比较合适?
师：你们说得不错，刚开始“雪花”出来得比较少，后来才慢慢地多起来，是根据诗歌内容和节律有顺序地一个个出场的。你们自己商量一下顺序吧。
2．幼儿表演。
“千万片”的时候可以怎么做?手呢?怎样表现“落人芦花”的景象呢?
3．想象改编。
师：雪花落人芦花看不见，雪花落人哪里也会看不见呢?你会模仿诗人编最后一句诗吗?请每个人想一想、编一编。
附：
咏雪
一片两片三四片，
五片六片七八片，
九片十片千万片，
落入芦花看不见。
[教学目标]
知识目标：
1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
2、背诵短文。
能力目标：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]
指导学生掌握学*文言文的方法。
[教学难点]
两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]
1、诵读法。这是学生进入初中后学*的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、猜谜语，激趣导入
教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？
学生回答：雪
教师：你会将雪花比喻成什么？ 学生回答
教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？
教师板书课题
二、检查预*
1、学生介绍刘义庆及 《世说新语》，齐读注解①。
2、教师补充《世说新语》。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
3、学生齐读全文，教师听纠正读音。
三、小组合作翻译，整体感知
——《咏雪》教案 (菁华6篇)
学情分析：
在此之前，学生已经学*了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学*，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学*古人的智慧。
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2、 能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、 了解“咏絮之才”这个典故的由来，学*古人的智慧。
4、 积累古诗中的咏雪名句。
教学重点：
能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
教学难点：
理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。
教学方法：
朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。
教学准备：
ppt课件 搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、介绍人物，创设情境。
1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片，师作如下介绍。
谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫*京城，改朝换代。眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。与谢安同来的王坦之早已是惊慌失色，汗流浃背，紧张地连手版都拿倒了。在这惶恐的一群人中，只有两个人不改自然容颜，一个是来者不善的桓温，一个是镇定安闲的谢安。在**拂面的寒风中，谢安走上台阶，在*上就坐。他并不看桓温布置在四周，围得像铁桶似的卫兵，而是先作了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，然后才*静从容地说：“我听说诸侯有道，就会命守卫之士在四方防御邻国的入侵。明公入朝，会见诸位大臣，哪用得着在墙壁后布置人马呢？”老道的桓温没料到昔日在自己府中做司马的谢安在这种关头依旧不改其旷达风度和自若本色，一下子被他镇住了，于是赶忙赔笑说：“正因为不得已才这样做呀！”嚣张气焰被打下去后，他连忙传令撤走兵士，在接下来的时间里，他又摆酒设馔，与谢安两人“欢笑移日”，在这欢笑声中，朝廷总算度过了一场虚惊。
谢道韫，东晋时有名的才女，东晋的谢氏家族是声名显赫的名门望族，、谢道韫就是出生于这样一个才俊麋集的豪门中。她是东晋名相谢安的侄女，淝水之战中立下赫赫战功的名将谢玄的姐姐。谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。一个冬日的午后，谢安与家人们聚在一起讨论文义大略。不久，雪下大了，谢安兴致勃勃地问：“大雪纷纷何所拟？”侄儿谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”谢道韫却说：“未若柳絮因风起。”在叔父谢安十分赞许，于是后世就把能诗善文的女子称为“咏絮之才”。后来，谢道韫就嫁给了东晋时著名书法家王羲之的二儿子王凝之，王凝之以善“草隶”闻名，又先后出任江州刺史、左将军、会稽内史，虽然没有他父亲和弟弟的名气大，但也绝非庸才。唐朝诗人有句诗写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这里的“谢”指的就是谢道韫的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？
3、这节课，我们要学*的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。师板书课题。
4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？
二、尝试自读，读通文章。
1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。
2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导，请学生互相纠正，全班练读。
学生朗读预设
易错的字音：雪骤（zhòu） 何所似（sì）
差（chà）可拟（nǐ） 即（jí）
句子：谢太傅/寒雪日/内集。
即/公大兄/无奕女。
3、指名读全文，齐读全文。
三、小组合作，疏通文意。
1、回忆以往学*古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）
2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”
3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。
4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？
预设：俄而雪骤。
师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？
即公大兄无奕女。
师引导：智力的“公”指谁？（谢安） 无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？
5、 用自己的话讲一讲文章的主要内容。
6、 用一句话概括这篇古文的主要内容。
四、突破难点，感受智慧。
1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么？
2、读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。（谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。）
五、大胆想象，运用表达。
1、通过*时的观察，你觉得雪还像什么？
2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。
_________________差可拟。
未若____________因风起。
3、学生交流*时积累的咏雪名句。
4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——唐 岑参《白雪歌送武判官归京》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——唐 李白《行路难》
初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。
——宋 陆游《夜大雪歌》
落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。
——宋 杨万里《观雪》
5、分角色朗读，想象当时的情境。
6、自由背诵，生齐背。
六、充实人物，全面解读。
1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？
2、师补充资料。
谢道韫在王家*淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对强敌进犯，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。
谢道韫目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。” 孙恩此前听说过谢道韫是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道韫寡居会稽，过着*静的隐士生活。
3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识？
七、课外拓展，广泛阅读。
推荐阅读《世说新语》，结识更多聪颖机智的朋友。
板书设计：
咏雪 咏：歌颂、赞美。
撒盐空中
柳絮因风起
胆识过人 咏絮之才
[教学内容] ：
初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。《咏雪》则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。
[教学目标]
知识目标：
1.文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
2.背诵两篇短文。
能力目标：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]
指导学生掌握学*文言文的方法。
[教学难点]
两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]
1、诵读法。这是学生进入初中后学*的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？
3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
[教具准备]
多媒体课件、打印好的阅读材料。
[课时安排] 1课时
[教学要点]
先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教学过程]
一、导入激趣
师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的
身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？
学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。教师：同学们，其实像司马光这样聪明的*古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！
二、介绍刘义庆及《世说新语》
多媒体显示：
刘义庆简介
《世说新语》简介
三.正文
今天老师与同学们一起品读《咏雪》
1.题目解说：“咏雪”即歌咏白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。
2.重点字的读音（放声读书，及时纠正读音）
多媒体显示：
俄而 é 雪骤 zhòu
差可拟chànǐ 无奕女 yì
（放声读书，及时纠正读音）
3. 读准节奏
多媒体显示：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。
俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？”
兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”
兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
（齐读并指导学生明确根据文意来读准节奏）
4.重点文言词含义
多媒体显示：
内集：家庭聚会
儿女：古泛指子侄辈，今指儿女
俄而：不久，一会儿。
欣然：高兴的样子
未若：比不上
差可拟：差不多可以相比
讲论文义：讲解诗文
5. 读课文，用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
6.重点语句的翻译
多媒体显示：
白雪纷纷何所似（这纷纷扬扬的大雪像什么呢？） 撒盐空中差可拟 （跟把盐撒在空中差不多。）
未若柳絮因风起 （不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。） （请学生回答）
7.梳理内容要点
多媒体显示：
时间：寒雪日
地点：谢太傅家
人物：谢太傅、儿女（胡儿、谢道韫等）
事件：咏雪
家庭氛围：融洽欢快轻松 结尾：补充谢道韫的身份（暗示作者赞赏谢道韫的才气）
8.学*心得
学生讨论总结
9.师引导总结主旨
（1）文中“公大笑乐”有如下看法
①对两个答案都表示满意；
②“笑”前喻，“乐”后喻；
③为“柳絮”一喻而“笑乐”
（2）结尾补充谢道韫的身份——暗示作者赞赏谢道韫的才气
10.主旨
多媒体显示： 这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
教学目标
知识目标：
1、积累常见的文言词语。
2、正确朗读短文，背诵短文。
能力目标：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。
3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
教学重点
指导学生掌握学*文言文的方法。
教学难点
两个咏雪佳句的评析。
教学方法
1、诵读法。这是学生进入初中后学*的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？
3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入激趣
看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放图片）
今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则----《咏雪》。
二、介绍刘义庆及《世说新语》
学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。（多媒体显示）
三、诵读
1、生自读
查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言*惯，看在那些地方需要停顿。
2、字音学*
3、断句分析
4、听范读录音
5、生齐读
四、理读
1、理解大意
自读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
2、梳理内容
按记叙文六要素分析短文内容。
3、用自己的话复述短文
五、品读
1、默读思考，分组讨论
“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”“乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围?
你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思？
2、问题讲解
1）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接*，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
3）谢安----慈和、大度、有生活情调。谢朗----粗率。谢道韫----聪慧、自信。
六、展读
1、阅读短文《徐孺子》，试找出文中的比喻句，看看好在哪里？
把月亮比作眼睛，生动形象，易于理解。
2、学*两篇短文的比喻方法，想一想洋洋洒洒的白雪还像什么，造比喻句比赛。
七、结读
畅谈收获，背诵短文。
八、布置作业
1、把重点词义抄到作业本上。
2、积累3个描绘雪的古诗词名句。
教学目标：
知识目标
积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。
能力目标
结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学*用比喻的修辞手法描写事物。
情感目标
在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
教学重点：
指导学生掌握学*文言的学*方法。并积累文言字词。
教学难点：
对两个咏雪佳句的评析。
教学方法：
1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
教学流程：
一、谜语导入，引入新课
师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
(生画雪花)
师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢?
生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比你他们呢?今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
二、走进文本，整体感知
师：同学们，有预*这篇课文吗?为了检查大家的预*情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)
师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学*，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。
师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预*工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。
(师提示：做好标记，不理解之处打个“?”)
师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。(请生翻译全文)
明确(重点讲解)：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。
师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。(男生读)
师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。
(生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。)
三分钟后，请生复述。
明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢?他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道蕴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。
(为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画)
三、质疑探究，深化体验
师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊?又从那些词可以看出来呢?快速浏览课文。
明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。
那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。
读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)
师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似?时，对于胡儿与谢道蕴的回答，他是什么反应啊?
生齐：笑乐。
师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢?
明确：①对他们两的回答;②笑胡儿，乐兄女;③只为兄女笑乐。
师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢?从哪里可以看出来呢?
明确：是谢道蕴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道蕴的回答。因为这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号。
师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个回答好呢?请同学们分组讨论。
明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。
②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。
四、发挥想象，拓展延伸
师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢?
明确：像鹅毛，蒲公英等。
师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。
如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如*，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪
五、布置作业，开拓视野
师：我们通过这节课的学*，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道蕴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练*。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。
教学目标
1.了解古代聪颖机智少年的故事，学*古人的智慧。
2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3.能借助注释和工具书理解基本内容。
4.培养学生的初步自主、合作、探究的学*方式。
5. 培养学生的想象能力和创新精神。
教学重点
1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2.能借助注释和工具书理解基本内容。
教学难点
1.培养学生的初步自主、合作、探究的学*方式。
2.培养学生的想象和创新精神。
教学工具 多媒体
教学时间 1课时
教学过程
一、 创设情景导入 (播放数张雪花飘洒的图片，在最后一张幻灯片插入歌曲“雪绒花”作为背景音乐营造气氛，歌声响起过程中深情地导入。)
看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我不由地想起了一句话，“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”，在你们的眼中，世界是美好的。恰值花样年华的我们，正展开想象的翅膀来观察世界，来欣赏美好的事物。今天，我们坐在宽敞的教室里，聆听着优扬的乐曲，欣赏着飘飘洒洒的雪花。此时此刻，你想到了什么，那么你觉得这些雪花又象什么呢?
学生活动：自由回答，只要能说出合理的理由都可以。
教师活动：是啊，这些飘飘洒洒的雪花不仅给我们带来了无限的想象，而且还给我们带来了无尽的乐趣。其实，早在1600年前，就有人探讨过这个问题，并且被记录在刘义庆的《世说新语》中，今天就让我们一同走进《咏雪》。
二、新课学*
(一)学*有关《世说新语》和刘义庆的知识。
(二)学*《咏雪》。
1.一读课文：
听录音，根据文意断句，再朗读。注意语速、语调。
2.二读课文，理解加点的词语：
谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。
教学目标
(一)知识与技能目标:
1.熟读课文并背诵全文。
2.了解作者作品及写作背景。
3.积累常见的文言词语。
(二)过程与方法目标:
能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。
培养学养成生自主、合作、探究的学*方式。
(三)情感态度与价值观目标:
了解古代聪颖机智少年的故事，学*古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
学时重点
1.掌握学*文言文的方法。
2.把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。
3.背诵课文。
学时难点
1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？
教学过程
一．故事导入
用“钟氏二子”的故事导入。
二．预*检测
1.自由朗读课文，要求读准字音，把握节奏。
2.掌握字音。
谢太傅(fù)雪骤(zhòu)差可拟(chà)柳絮(xù)
王凝之(níng)无奕女(yì)道韫(yùn)
3.文学常识填空。
本文选自（），编者（），（）的文学家。
4.利用课文注释和工具书解释重点词语。
内集：儿女：俄而：骤：欣然：
何所似：差：拟：未若：因：
5.知识链接
(1)题目解读
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学*起来相对容易一些。
(2)作家和作品
刘义庆（403——444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。
谢道韫(349—409)，“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识，有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，**后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。后来人们便把在诗文创作方面卓有才华的女子赞誉为“咏絮之才”。
二．整体感知，疏通文意。
1.文言文翻译“五字诀”：留、补、调、删、换。
2.借助学*古文的方法将文章翻译成现代文，并识记常见字词。
三．自主学*，合作探究
1、《咏雪》文章开头一句话,短短十五字，交代了哪些内容?
2、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
3、“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么?
4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
5、请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，你能不能也说说“纷纷白雪”像什么？你还能说出几句咏雪的古诗句吗？
四．拓展延伸
古人吟咏白雪时用比喻的诗句
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
——咏雪的诗句 (菁华6篇)
1、龙云玉烨、学说书化身。——岳彬王《咏雪》
2、天山鸟类绝对飞行、万径追踪灭绝。孤独的船是新生、一个人在钓汉江的雪。——柳宗元《江雪》
3、拐角梅花、玲玲一个人开着。从远处看、不下雪、散发出幽香。——王安石3360 《梅花》
4、天山仍然是绿色的怜悯霜叶、一夜之间突然变白。黎明的时候去纳普尔纳普尔刺绣家具、和烟一起照在生意上。西窗帘周围有雾的霓虹灯允许手吹温暖的蓝色花朵。——花《咏雪》
5、购买的电路是6月份、不能在雪地上留下马航机。——中心点3：《雪歌送武判官归京》
6、野桥梅花几棵树、还有白色。——洪水《雪望》
7。但是柳树在春天只有桂枝看不见白色。——吴均《咏雪》
8、晚雪夏园门、风掣红旗不冻。——中心人参：白雪街归经武板馆
9、柴门臭狗的叫声、暴风雪夜晚的人。——刘长庆《逢雪宿芙蓉山主人》
10、遥知不是眼睛、而是带着黑暗的香气。——王安石《梅花》
11、溪深不舒服雪、山冻流云。——洪水《雪望》
12、最终南阴影水、雪云结束。——造影《终南望余雪》
13、草干老鹰眼睛不安、眼睛马蹄光。——年王位：《观猎》
14、微风吹动庭院树木、细细的雪落下窗帘。——吴均《咏雪》
15、包含吉诺凝固早上曜石、徐辉。收集木玉、掠过波浪影泉。撒上化妆台粉末的颜色、鲜花纷飞的*子衣服。泛影托盘、点睛明亮的`障碍器。——李世民《咏雪》
16、魏*坐在移动墙壁上、叫夜半雪压鲁。—— Winson 《四时读书乐》
17、梅花欢喜天空雪、冻*苍蝇不足为奇。——*《咏雪》
18、像雾一样盘旋、坚硬的楼梯像花一样堆积。——吴均《咏雪》
19、千里黄云白厅、北风吹着雁眼。——高度《别董大》
20、燕山雪花像座位一样大、纷纷炸毁了轩辕舞台。—— 2《北风行》
21、枕头感冒使我惊讶。看看窗户。晚上很清楚雪很重、所以听到了断竹的声音。——白居易《夜雪》
22、玉*吉、满眼的弓刀。——圈：《塞下曲》
23、天庭若瑞、轻雪风斜。——西陵《咏雪》
24、风刮得更多、雪下得更多、破碎的乡愁梦想无法实现。——纳兰性德《长相思》
25、兰云底母、急雪舞通风。——杜甫《对雪》
26、我想渡过黄河冰川流。太行山**两百：路很难走
27、一个人出门前看着田野、月明荞麦花像雪一样盛开。——白居易《村夜》
28、突然一夜春风、数千棵树的梨花开了。——中心人参《白雪歌送武判官归京》
29、明僧秋风、置酒飞冬雪。——国王缴纳《四气诗》
30、6飞天花家具、坐下来、清楚地看到周变成琼吉的时候。——高度《对雪》
31谁将铲*一万堆雪、用这连续天花雕刻。——韩愈《李花二首》
32、云衡秦岭家雪持蓝官马不前。——韩愈3360 《左迁至蓝关示侄孙湘》
33、孤舟李翁、独饮韩雪钓鱼。——柳宗元《江雪》
34雪花像手掌一样遮不住眼睛、风像刀一样不停地愁。——钱谦虚《雪夜次刘敬仲韵》
35、资本10日下雪、法院认为胡约已经盈利。——普洱茶《咏雪》
36、雪压冬天云白色漫步飞行、漫画海绵瞬间稀释；天空汹涌、大地拔地而起、暖气拔地而起。——*《咏雪》
37我怀疑附*是否先出现浪花、冬天的雪是否还没有卖出去。——章《早梅》
38、青海张云岩雪山、望着孤独的城市玉门。——王昌龄：《从军行七首其四》
39、窗户包括西岭天籁雪、文浦洞5万里线。——杜甫《绝句》
40如果风中没有柳枝、可能会撒盐空气差异。——使徒尹《咏雪联句》
1、萦空如雾转，凝阶似花积。——吴均《咏雪》
2、终南阴岭秀，积雪浮云端。——祖咏《终南望余雪》
3、云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。——韩愈:《左迁至蓝关示侄孙湘》
4、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶：《塞下曲》
5、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山.——李白：〈行路难〉
6、坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。——翁森《四时读书乐》
7、已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。——白居易《夜雪》
8、野桥梅几树，并是白纷纷。——洪升《雪望》
9、遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》
10、燕山雪花大如*，纷纷吹落轩辕台。——李白《北风行》
11、雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀;高天滚滚寒流急，大地巍巍暖气吹。——*《咏雪》
12、雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁。——钱谦益《雪夜次刘敬仲韵》
13、溪深难受雪，山冻不流云。——洪升《雪望》
14、微风摇庭树，细雪下帘隙。——吴均《咏雪》
15、谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花。——韩愈《李花二首》
16、山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参：《雪歌送武判官归京》
17、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。——谢道蕴《咏雪联句》
18、若天庭瑞，轻雪带风斜。——徐陵《咏雪》
19、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——王昌龄：《从军行七首其四》
20、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不雪，为有暗香来。——王安石:《梅花》
21、千山犹绿怜霜叶，一夜忽白染碧葭。到晓翩翩出绣户，随烟直上透窗纱。绕帘渺渺落霓裳，呵手惊飞暖翠华。——飞花《咏雪》
22、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》
23、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》
24、鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。——王缴《四气诗》
25、梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇。——*《咏雪》
26、乱云低薄暮，急雪舞回风。——杜甫《对雪》
27、龙云玉叶上，鹤雪瑞花新。——骆宾王《咏雪》
28、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈《对雪》
29、洁野凝晨曜，装墀带夕晖。集条分树玉，拂浪影泉玑。色洒妆台粉，花飘绮*衣。入扇萦离匣，点素皎残机。——李世民《咏雪》
30、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
31、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》
32、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。——纳兰性德《长相思》
33、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。——岑参：白雪歌送武判官归京
34、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。——白居易《村夜》
35、都城十日雪，庭户皓已盈。——傅察《咏雪》
36、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
37、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
38、草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。——王维：《观猎》
39、不知*水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》
40、不见杨柳春，徒见桂枝白。——吴均《咏雪》
1、龙云玉烨、学说书化身。——乐宾王《咏雪》
2、千山鸟类绝对飞行、万径追踪灭绝。孤独的船是新生的、一个人钓着汉江的雪。——柳宗元《江雪》
3、墙角有些梅花、玲玲一个人开着。远看不下雪、来有幽香。——王安石《梅花》
4、千山依然是绿色怜悯霜叶、一夜之间突然染上白色。黎明时分、到纳普尔纳普尔刺绣家具、随着烟雾照射长沙。西方窗帘周围雾气弥漫的霓虹灯、许手吹出温暖的蓝色花朵。——花《咏雪》
5、买的电路是6月、不能在雪地上留下马航。——中心点三三：《雪歌送武判官归京》
6、野桥梅花几棵树、还有白色。——洪水《雪望》
7、但是柳树春天、只有桂枝看不见白色。——吴均《咏雪》
8、晚雪下元门、风掣红旗不冻。——中心人参：白雪家回京武板馆
9、柴门臭狗叫、风雪夜人。——刘长庆《逢雪宿芙蓉山主人》
10、遥知不是雪、而是带着黑暗的香气。——王安石《梅花》
11、溪深不舒服雪、山冻流云。——洪水《雪望》
12、最终南阴英秀、雪云结束。——造影《终南望余雪》
13、草干老鹰眼睛不安、眼睛马蹄光。——王位：《观猎》
14、微风吹动庭院树木、细细的雪落下窗帘。——吴均《咏雪》
15、装有芝诺凝固早晨曜石、徐辉。收集木玉、掠过波浪影泉。撒上化妆台粉末的颜色、鲜花纷飞的*子衣服。范颖托盘、点素亮障碍机。——李世民《咏雪》
16、魏*坐在移动墙壁上、唱夜半雪压鲁。——《四时读书乐》
17、梅花欢喜天空雪、冻*苍蝇不足为奇。——*《咏雪》
18、像雾一样盘旋、凝固楼梯像花一样堆积。——吴均《咏雪》
19、千里黄云白厅、北风吹着雁眼。——高度《别董大》
20、燕山雪花大如座、纷纷炸毁轩辕舞台。——两百《北风行》
21、枕头感冒使我惊讶、请看看窗户。晚上很清楚雪很重、听着破碎的竹声。——白居易《夜雪》
22、玉江清吉、满眼弓刀。——转轮：《塞下曲》
23、天庭若睿、轻雪风斜。——西陵《咏雪》
24、风刮得更多、雪下得更多、破碎的香心梦想无法实现。——纳兰性德《长相思》
25、难云低暮、急雪舞通风。——杜甫《对雪》
26、想渡过黄河冰川流。太行山——两百：<路难走>
27、一个人出门前看着田野、月明荞麦花如雪。——白居易《村夜》
28、突然一夜春风、千树万树梨花开了。——中心人参《白雪歌送武判官归京》
29、明僧秋风、置酒飞冬雪。——国王缴纳《四气诗》
30、6飞花家具、坐着看清州变成琼智的.时候。——高《对雪》
31、谁会把*地一万堆眼睛剃掉、用这连续的天花雕刻出来。——韩愈《李花二首》
32、云衡秦岭家雪持蓝官马不前。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
33、孤舟李翁、独钓韩雪。——柳宗元《江雪》
34、雪花不能像手掌一样遮住眼睛、风像刀一样不停地愁。——钱谦让《雪夜次刘敬仲韵》
35、资本10日下雪、法院浩耀已盈利。——普洱茶《咏雪》
36、雪压冬天云白色漫步飞行、漫画汾西瞬间冲淡；天空奔腾、大地拔地而起、暖气拔地而起。——*《咏雪》
37、我怀疑附*是否先出现浪花、冬天的雪还没有卖出去。——章《早梅》
38、青海长云暗雪山、望着孤独的城市玉门关。——王昌龄：《从军行七首其四》
39、窗户含有西令天籁雪、文浦洞五万里线。——杜甫《绝句》
40、如果因为风没有柳絮、可能会撒盐空气差异。——使徒允《咏雪联句》
1、峥嵘甚，讶雪山中断，银汉西倾。——吴伟业《沁园春·观潮》
2、词赋风流，不尽愁千结。——赵鼎《蝶恋花·一朵江梅春带雪》
3、家山何在，雪后园林，水边楼阁。——辛弃疾《瑞鹤仙·赋梅》
4、惹报布帆无恙，著两行亲札。——吕渭老《好事*·飞雪过江来》
5、少年何事负初心？泪滴缕金双衽。——魏承班《满宫花·雪霏霏》
6、想子胥、今夜见嫦娥，沈冤雪。——史达祖《满江红·中秋夜潮》
7、磻溪老子雪眉须，肘后有丹书。——刘克庄《木兰花慢·渔父词》
8、春朝秋夜思君甚，愁见绣屏孤枕。——魏承班《满宫花·雪霏霏》
9、莫待粉河凝晓，趁夜月、瑶笙飞环佩。——吴文英《无闷·催雪》
10、晓梦先迷楚蝶，早风戾、重寒侵罗被。——吴文英《无闷·催雪》
1、草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。王维《观猎》
2、野桥梅几树，并是白纷纷。洪升《雪望》
3、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶《塞下曲》
4、六花耒应腊，望雪一开颜。韩琦《咏雪诗》
5、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元《江雪》
6、终南阴岭秀，积雪浮云端。祖咏《终南望余雪》
7、凡草木花多五出，雪花独六出。韩婴《韩诗外传》
8、不知*水花先发，疑是经冬雪未销。张谓《早梅》
9、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。白居易《村夜》
10、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白〈行路难〉
11、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白《行路难》
12、谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花。韩愈《李花二首》
13、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。谢道蕴《咏雪联句》
14、坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。翁森《四时读书乐》
15、山回路转不见君，雪上空留马行处。岑参《雪歌送武判官归京》
16、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参《白雪歌送武判官归京》
17、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不雪，为有暗香来。王安石《梅花》
18、洛城无事足杯盘，风雪相和岁欲阑。刘禹锡《和乐天洛下雪中宴集寄汴州李尚书》
1、龙云玉烨、学说书化身。——乐宾王《咏雪》
2、千山鸟类绝对飞行、万径追踪灭绝。孤独的船是新生的、一个人钓着汉江的雪。——柳宗元《江雪》
3、墙角有些梅花、玲玲一个人开着。远看不下雪、来有幽香。——王安石3360 《梅花》
4、千山依然是绿色怜悯霜叶、一夜之间突然染上白色。黎明时分、到纳普尔纳普尔刺绣家具、随着烟雾照射长沙。西方窗帘周围雾气弥漫的霓虹灯、许手吹出温暖的蓝色花朵。——花《咏雪》
5、买的电路是6月、不能在雪地上留下马航。——中心点三三：《雪歌送武判官归京》
6、野桥梅花几棵树、还有白色。——洪水《雪望》
7、但是柳树春天、只有桂枝看不见白色。——吴均《咏雪》
8、晚雪下元门、风掣红旗不冻。——中心人参：白雪家回京武板馆
9、柴门臭狗叫、风雪夜人。——刘长庆《逢雪宿芙蓉山主人》
10、遥知不是雪、而是带着黑暗的香气。——王安石《梅花》
11、溪深不舒服雪、山冻流云。——洪水《雪望》
12、最终南阴英秀、雪云结束。——造影《终南望余雪》
13、草干老鹰眼睛不安、眼睛马蹄光。——王位：《观猎》
14、微风吹动庭院树木、细细的雪落下窗帘。——吴均《咏雪》
15、装有芝诺凝固早晨曜石、徐辉。收集木玉、掠过波浪影泉。撒上化妆台粉末的颜色、鲜花纷飞的*子衣服。范颖托盘、点素亮障碍机。——李世民《咏雪》
16、魏*坐在移动墙壁上、唱夜半雪压鲁。—— Winson 《四时读书乐》
17、梅花欢喜天空雪、冻*苍蝇不足为奇。——*《咏雪》
18、像雾一样盘旋、凝固楼梯像花一样堆积。——吴均《咏雪》
19、千里黄云白厅、北风吹着雁眼。——高度《别董大》
20、燕山雪花大如座、纷纷炸毁轩辕舞台。——两百《北风行》
21、枕头感冒使我惊讶、请看看窗户。晚上很清楚雪很重、听着破碎的竹声。——白居易《夜雪》
22、玉江清吉、满眼弓刀。——转轮：《塞下曲》
23、天庭若睿、轻雪风斜。——西陵《咏雪》
24、风刮得更多、雪下得更多、破碎的香心梦想无法实现。——纳兰性德《长相思》
25、难云低暮、急雪舞通风。——杜甫《对雪》
26、想渡过黄河冰川流。太行山——两百：<路难走>
27、一个人出门前看着田野、月明荞麦花如雪。——白居易《村夜》
28、突然一夜春风、千树万树梨花开了。——中心人参《白雪歌送武判官归京》
29、明僧秋风、置酒飞冬雪。——国王缴纳《四气诗》
30、6飞花家具、坐着看清州变成琼智的时候。——高《对雪》
31、谁会把*地一万堆眼睛剃掉、用这连续的天花雕刻出来。——韩愈《李花二首》
32、云衡秦岭家雪持蓝官马不前。——韩愈3360 《左迁至蓝关示侄孙湘》
33、孤舟李翁、独钓韩雪。——柳宗元《江雪》
34、雪花不能像手掌一样遮住眼睛、风像刀一样不停地愁。——钱谦让《雪夜次刘敬仲韵》
35、资本10日下雪、法院浩耀已盈利。——普洱茶《咏雪》
36、雪压冬天云白色漫步飞行、漫画汾西瞬间冲淡；天空奔腾、大地拔地而起、暖气拔地而起。——*《咏雪》
37、我怀疑附*是否先出现浪花、冬天的雪还没有卖出去。——章《早梅》
38、青海长云暗雪山、望着孤独的城市玉门关。——王昌龄：《从军行七首其四》
39、窗户含有西令天籁雪、文浦洞五万里线。——杜甫《绝句》
40、如果因为风没有柳絮、可能会撒盐空气差异。——使徒允《咏雪联句》
——《咏雪》说课稿 (菁华5篇)
尊敬的各位评委老师
上午好，我今天说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义
庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、 教材分析：
《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。
教学目标确定为：
知识与能力：
1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；
2、情景再现，走*古人讲论文义的情境中。
过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；
2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；
3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。
情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情
操，感受文化魅力。
教学重点：掌握文言词语。
教学难点：情境再现，讲论文义。
二、说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学*的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是
1、朗读法：课前预*反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
三、说学法
我贯彻把“学*的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自
主、合作、探究”的学*方式，具体采用的学*方法是朗读法、自主、合作、探究法的读书法。
四、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
（一）、导入新课：
图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继
续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。（激发学生的阅读兴趣。）
（二）介绍作者及作品
导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者 及作品，引导学生学会抓住作者生*的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。
（三）朗读感知
我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文
言文的学*侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。
教师提醒学生注意难读字音：
拟 差 俄而 雪骤 柳絮 无奕女 ．．．．．．
在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。
(1)撒/盐/空中/差/可拟
(2) 未若/柳絮/因/风起
（3）谢太傅/寒雪日/内集
（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也
（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）
（四）疏通文意
在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：
俄而 欣然 拟 未若
接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。
（五）研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：
（1） 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从
哪里看出来？
（2） 联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？
（3） “公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会
说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空
中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻
雪。
（4） 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，
你认为哪个更好？为什么？
（5） 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？
请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的
思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理
解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
（六）再现当时情景：
1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？
2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。
师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水*的提高。
（七）、布置作业：
A、积累词语；
B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。
既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
一、教材分析
《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
教学目标
根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：
（1）朗读课文，积累文言词语。
（2）理解文意，学*古人智慧、守信的美德。
二、教学方法
新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学*的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：
（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。
（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的'*台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴*学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。。
三、教学程序
（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学*氛围中。我设计的导语是：*有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学*《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下*是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。
（2）诵读课文，语文的学*重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练*朗读。
（3）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。
（4）研读课文，这是本节课的难点。我采用问答式和讨论式教学方法，设计了七个问题，既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思考，由浅入深，环环相扣。围绕着“内集”让学生回答：目的是什么，参加人有哪些，天气状况如何，深层次思考：为什么会着重写天气；围绕着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些，深层次思考：细读课文，谢太傅欣赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪明”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。
（5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。
四、板书设计
遵循简洁直观又能画龙点睛的原则，我设计的板书如下：
撒盐空中 过中不至—无信
咏雪 陈太丘与友期
风吹柳絮 对子骂父---无礼
尊敬的各位评委老师
上午好，我今天说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、 教材分析：
《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。
教学目标确定为：
知识与能力：
1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；
2、情景再现，走*古人讲论文义的情境中。
过程与方法： 1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；
2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；
3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。
自主、合作、探究
情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情
教学重点：掌握文言词语。
教学难点：情境再现，讲论文义，引导学生去想象，培养创造性思维。
二、说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学*的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是
1、朗读法：课前预*反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
三、说学法
我贯彻把“学*的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体采用的学*方法是朗读法、自主、合作、探究法。
四、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
（一）、导入新课：
图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。（激发学生的阅读兴趣。）
（二）介绍作者及作品
导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者 及作品，引导学生学会抓住作者生*的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。
（三）朗读感知
我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学*侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的'字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。
教师提醒学生注意难读字音：
拟 差 俄而 雪骤 柳絮 无奕女 ．．．．．．
在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。
(1)撒/盐/空中/差/可拟
(2) 未若/柳絮/因/风起
（3）谢太傅/寒雪日/内集
（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也
（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）
（四）疏通文意
在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：
俄而 欣然 拟 未若
接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。
（五）研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：
（1） 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？
（2） 联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？
（3） “公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比
作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些
事物来比喻雪。
（4） 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？
（1、明确：融洽，欣然、大笑）
（2、指子侄辈，今专指子女）
（3、有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接*；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。）
（4、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）
请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的
思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感
的熏陶，获得思想的启迪。
（六）再现当时情景：
1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？
2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。
师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水*的提高，突破教学难点。
（七）、布置作业：
A、积累词语；
B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。
既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
五、说板书 赞赏谢道韫 叙述咏雪事件 一问、一答的聪明才智
板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、教材分析
《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
教学目标
根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：
（1）朗读课文，积累文言词语。
（2）理解文意，学*古人智慧、守信的美德。
二、教学方法
新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学*的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：
（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。
（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的*台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴*学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。。
三、教学程序
（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学*氛围中。我设计的导语是：*有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学*《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下*是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。
（2）诵读课文，语文的学*重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练*朗读。
（3）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。
（4）研读课文，这是本节课的难点。我采用问答式和讨论式教学方法，设计了七个问题，既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思考，由浅入深，环环相扣。围绕着“内集”让学生回答：目的是什么，参加人有哪些，天气状况如何，深层次思考：为什么会着重写天气；围绕着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些，深层次思考：细读课文，谢太傅欣赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪明”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。
（5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。
四、板书设计
遵循简洁直观又能画龙点睛的原则，我设计的板书如下：
撒盐空中 过中不至—无信
咏雪 陈太丘与友期
风吹柳絮 对子骂父---无礼
根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
一：说教材；
（一）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。
（二）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的`作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：
1、知识目标：
（1） 理解文义，背诵本篇课文
（2） 熟记作家作品
（3） 积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义
（4） 品析文中人物的语言
2、能力目标：
特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求
3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
4、教学重点：
（1）理解文义，背诵课文
（2）品析文中人物的语言
5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。
三、学生情况
对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学*，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学*的。所以我准备了以下的教法和学法。
（二）说教法
1、情景导入教学
为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
2、朗读教学
所谓"读书百遍，其义自见"通过朗读，培养了学生良好的朗读*惯和朗读文言文的语感。
3、现场演示法
可以更形象的体会优美的句子
4、激励创新讲述，发展思维。
通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。练*的设计能照顾到全体学生，体现层次性。
5、淡化教师角色，体现学生主体地位。
这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参与学*的过程，学生是课堂的主体。
（三） 说学法
本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学*的积极性。
（四）说教学过程：
一：在导入时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生兴趣以最快的速度进入角色。
二：在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培养学生自觉查资料的*惯。实现知识目标的第二点。
三：在介绍作品时让学生借助资料简单介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的知识点。实现知识目标的第二点。
四、 范读正音
朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培养其自学能力。实现知识目标的第三点，突破教学难点。
五：赏析部分
一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。
二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生提前准备好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。
这样课文的主要内容就交代清楚了，把这堂课上成家庭中的讨论和现场表演。来实现知识目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。
六：拓展延伸
1：让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。来增丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练*打好基础，同时也丰富了学生的知识。
2：总结概括运用比喻，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练*清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用比喻加以表达，如：a是一座金字塔，代表进取。c是未满的月牙，代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和个性特点。实现能力，突破教学难点。
七：随堂练*
经过随堂练*来巩固学生对课本的知识记忆。
八：作业
1、 在理解的基础上背诵课文。
2、 在日常生活中，我们应该怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。
九：板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。
作为青年教师尽管我很尽心的准备了这节课，但是我知道肯定还有很多不足。所以敬请各位老师多提宝贵的意见，给我们年轻人一个不断学*进步的机会。
——咏雪教学反思 (菁华5篇)
当教学完成后，写这篇教学反思的时候，心中涌动的是浓浓的感谢和感动，低年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满足于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，形同囫囵吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，丧失情趣。我想在二年级古诗教学中，应从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不可或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，
注意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品
中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”在今天的教学中我力争做到以下几点：
1、结合关键词深入理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高，绿，柔软，茂密，美丽等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。
2、淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。
3、激发学生想象，发展学生思维。
4、结合图片，激发向往：在这节课上，我多次通过图片，让学生欣赏春天，并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”！
从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树，实际上是在赞
美这催生万物复苏的春天。
6、旁征博引，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。不足之处：
1、在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清晰。
2、教师本人，表现过于紧张，缺乏从容，导致课堂死板。
3、在备课前一定要充分研究学生，同样一节课，不一定适用于所有的孩子。
新学期伊始，伴着初为人师的喜悦，我对每一堂课都认真地准备着。虽然只有一个班的语文课，但这丝毫没有影响我上课的积极性，反而更让我在这一次次“彩排”的过程中对初中语文教学有了更深刻的认识。
今天，我和七年十班的同学们一起上了开学以来准备了很久的青年教师汇报课。之前我也在这个班级代过课，对班里的学生也多少有过一些了解。代课的时候，上课时学生不愿积极回答问题，课堂气氛很沉闷，无论我怎么激情满怀的讲，他们似乎总也提不起兴致来，所以常常让我有一种好像在自娱自乐的感觉。这很让我犯愁。
今天由于这节课是下午的课，而又在录播教室上，我很担心学生不适应那里的气氛。正式上课后，我先以一段有关描写雪的情景导入，让学生们回想此前所了解的古诗词当中有哪些是关于雪的，由于学生们提前预*过的缘故，所以有几个同学很快反应过来，背诵了几首关于描写雪的诗句，但是大部分同学还没有进入到状态中。我也在反思，是不是我们应在语文课前开展一些活动，能够激活孩子们的思维，去唤醒他们呢？这是一群充满朝气的孩子，是什么让他们如此的沉闷，难道他们没有思想吗？是什么让他们如此的麻木？作为教育者，我们该怎么去做呢？
课前三分钟结束后，我们来学新课《咏雪》，简单地介绍了本课相关的文学常识以后，我们进入第一板块“吟读课文”。首先是我范读，过程中我让学生注意生字词和朗读节奏，并整体感知课文。随后全部齐读，找同学示读，男生齐读，女生齐读，在他们读的过程中，我发现他们读错的字，然后就写在黑板上，读完后给他们纠正。作为最初的读，虽然用了将*十分钟的时间，我认为很有必要，要读就把文章读透，接下来的工作才好进行。读了几遍课文，学生从整体上对文章的内容有所感知。
读过了文章以后，进入到了“译读课文”环节，前几次课上，我直接让学生进行小组讨论，这样虽然结果很好，学生通过组内的研究讨论，也能够弄懂弄会文章，但是我忽略了学生自身的能动性。于是到了这节课，我临时决定，先让每个同学自己默默再读一遍课文，思考大屏幕上的重点字词和通篇文章的翻译，并标注自己觉得有疑义的地方，随后进行小组讨论。这样安排后，我觉得学生讨论起来会更有针对性。我在学生讨论的过程中走到学生中间，我发现学生讨论的果然都是书下注解所没有的，我心里暗自得意起来。随后我让学生自由发问小组讨论仍不能解决的问题，学生问完后，我没有急于做出回答，而是充分发挥学生的力量，问其他学生有没有谁能解决这个问题。通过这个环节，我发现大部分的问题其他学生都能够解答，实在答不上来的，我再帮忙解答。我认为让学生问学生答这个环节设置的很好，一方面培养了学生们自己解决问题的能力，同时避免了老师直接讲的这种“填鸭式”教学。
理解了文章的大意以后，进入到了“析读课文”环节。我将本文的两个需要重点解析的问题出示在大屏幕上，以小组讨论的形式来解决。这个班级的学生课前预*工作做的很好，查阅了很多的`教辅书，虽然对于所给的问题很多参考书上都有了相应的解析，但这同时也阻碍了学生思考问题的发散性思维。所以我现在仍然觉得很困惑的一个问题是，到底学生的预*工作应不应该进行，有些人预*完了，上课的听课效果反而不好。对于第一个涉及到文中的两个比喻句的问题，举手发言的学生纷纷表示第二个比喻句好，并从雪花飞扬的状态，意境等很多方面给出了相应的依据，不得不佩服刘主任在*时的教学过程中对学生们关于*古代文化方面的启发和引导，学生们对意境的把握。但是这同时也难住了我，因为我的教学预设方面，是学生有喜欢第一个比喻句的。我灵机一动说，看来大家还是更倾情于第二个比喻句，那么我们大家一起来赏析第一个比喻句。呵呵不知道这种避开尴尬的设置是不是够巧妙。分别分析并总结了这两个比喻句后，进入到了第二个问题，对于文章的结尾处交代谢道韫身份的作用，学生们虽然讨论的火热，但是出乎我意料的是，竟然全班没有人举手，这是最让我痛苦的场面，于是我不得不启发引导，直到最后一个人理顺了这个问题。
对于学生们上课不爱发言这件事，我也在不断地反省，是不是我又变成“话痨”了？由于我说的过多，讲的过细，导致学生没有时间思考了？我有在课上不断讲话的毛病，所以这节课我已经尽可能控制自己的语速和说话的内容了，但是无论怎样启发，全班沉默这件事，我还得多和我师父请教请教该怎么解决。
在第四板块“诵读课文”环节，几乎没有任何障碍，学生们很顺利地就背下来了，看来某些方面的很多时候，课前预*真的是很有必要。
对本文的关于雪的描写分析完了以后，我又拓展延伸了一首课外的关于雪的描写的诗歌，本来想让学生来分析的，鉴于全班沉默的状态，我只好将诗歌大意理顺了一下，然后让学生们赏析后两句诗，对于这个问题，学生们赏析的很好，这个班级的学生语文素养是很高的。
青年教师汇报课上完了，如释重负，但同时压力倍增。做为一个语文教师，必需不断学*，不断积累，不断丰富自己的学识，这样才会成为学生灵魂的导游者。在课堂上组织教学也是一件非常有必要的事情，学生们往往在小组讨论完问题后不能马上进入到听我讲课的状态，这个时候适时组织一下课堂，学生的听课效率也会有所提高。这个月在市内听了很多优秀语文教师的课，感觉到了很大的差距，自己距离名师还有非常多需要修炼的地方，教学之任于我，任重而道远。
《咏雪》是《〈世说新语〉两则》中的一则，讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。那这一篇文章的教学重点在于，引导学生阅读浅易文言文，积累常见的文言词语以及学*古人的智慧。
为了完成教学重点，我要求学生借助于课文注释以及工具书，理解文章的基本内容。在这一环节中，学生基本上能够独立、自主地疏通文意，初步感知。其中，对“儿女”、“差”、“未若”、“因”这些文言字词的掌握情况不太好，这就需要学生在学*文言文的过程中，注重每一堂课的积累与运用。
在了解文章大概内容的基础上，再整体感知。我设计的问题是“同学们，你们更欣赏谁对雪景的描绘？为什么？”。旨在指导学生品析名句“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”。在这一环节中，学生的思维局限于参考书时所给的赏析内容，不能充分展开想象，自己动脑筋去思考“白雪纷纷”是怎么样的一幅情景！这与学生*日里是否用心观察以及用心去品味生活有着密切的关系。这就需要教师在语文的学*中，引导学生静下来，聆听心声，用心去感受生活的每一件琐事。同时，教师在课堂上要做相关的训练，激发学生的兴趣、开拓学生的思维，让学生真正成为学*的主体！
语文，重在积累、重在细细品味。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的清香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，慢慢品尝，用心去感悟，定能陶醉其中！
这篇文章对于我来说，太熟悉了。20xx年进行省普检的时候，我代表学校讲的就是这篇课文。全文连题目都算上，仅仅73个字，我却折腾了两周。为此还耽误了教学进度，心中急呀。可是无奈。学校把这么重要的任务交给我，是对咱得重视、对咱的信任。一遍一遍的专心致志的备课，一遍一遍的不厌其烦的讲授；同年级语文老师共同听课，同学校语文老师共同研讨；校领导训话，教研员指导。好不容易盼到了检阅的那一天，我的心里也说不出什么滋味了：说是胸有成竹吧，毕竟是太熟悉了，绝对不会出什么问题了。但我总觉得不太踏实，学生对一切都熟悉了，课堂是不是太假了！好在一到了课堂我就放开了，我抓住了一个小问题，从其他角度切入课堂，学生们也一下子被吸引住了，学生们积极踊跃，课堂气氛活跃。这堂课上得比以往任何一节演练课都要好，受到了省专家和教体局领导的好评。总算没有让领导失望。上面的教学设计的大框就是那个时候的产物。
今年再次教授这篇课文，我想到了一个问题：20xx年那节课成功了，原因是学生对内容太熟悉了，熟才能生巧，温故才能知新。很多时候，对于中考非考文言文课文，我们满足的仅仅是对于字词的积累，而对内容却毫不在意。这既违背了课标的要求，又不利于我们学好文言文。如何让学生发挥其主动学*的热情呢？我想到了学*小组，于是我充分发挥了学*小组的作用，我采取赋分制。特别是“小组推荐代表进行赛读”环节的设计，最大限度地激发所有学生学*的主动性，达到了以读带讲的目的。“每组提出一个有价值的问题”这一环节的设计，逼迫学生去熟读文本、挖掘内涵。为了让学生把这些当回事，这两个环节在*时课堂小组学*的基础上加倍赋分。因为*时我们班学*小组得分的多少是月考后能否能得奖的重要依据，所以学生对小组和个人得分还是比较重视的。我昨天讲的这篇课文，效果还不错。“兴趣是最好的老师”，我考虑，在以后的文言文教学中，最大限度的激发学生的积极性还是最重要的。
《咏雪》是一篇浅显的文言文，出自刘义庆的《世说新语》。全文微言大义，不足100字，却生动地记叙了东晋名士谢安与晚辈谢朗、谢道韫讲论文义，通过二晚辈回答的对比，赞赏了才女谢道韫的智慧和才华。文章在对人物的刻画以语言为主，摹写三人仅用三句对答，人物性格却跃然纸上。这点也正可以作为课本剧的突破口。拟让学生在已有认知的基础上，设计和创造适宜的教学情境，引领学生思接千载，视通万里，通过合理的想象和联想，以表演的形式，从神态，动作，心理活动等方面丰富人物的性格，使人物形象立体化。通过课本剧的表演，使学生进一步感知内化刻画人物的方法，从而逐步提高学生的写人记事的水*。
在教学环节的设计上，由于短文浅显易懂，便简单的让学生结合书下注释进行翻译然后结合记叙文六要素的梳理和刻画人物方法的总结，让学生以小组为单位，分配角色，结合人物的特点，从语言，神态、动作、心理活动等方面设计表演。
课后，看着手上的准备的关于《咏雪》的翻译小练*，感受颇多。经过多年的教学，应该说自己在课堂教学流程的操作上和具体教学技能的掌握上，还是比较的成熟。前几年，很重视课堂教学精心雅致的语言的锤炼，也醉心于化繁为简的课堂驾驭能力的学*。但*两年，教学上却越来越功利。常常通过练*检测让学生夯实基础。在优化课堂教学，精细过程管理上下的功夫却越来越少。忽视了学生的智力参与和思维训练，忽视了熏陶渐染在母语*得中的重大作用。过分的强调了以练代讲，而有悖于语文教学的人文性。
感谢这堂课给了我反思自己的教学的机会，应该多花点心思在自己的教学。
——咏雪诗句 40句菁华
1、野桥梅几树，并是白纷纷。——洪升<雪望>
2、山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《雪歌送武判官归京》
3、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不雪，为有暗香来。——王安石<梅花>
4、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。——谢道蕴<咏雪联句>
5、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈<对雪>
6、大雪压青松，青松挺且直。*《青松》
7、如今好上高楼望，盖尽人间恶路岐。高骈《对雪》
8、怒涛卷霜雪，天堑无涯。柳永《望海潮东南形胜》
9、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶《和张仆射塞下曲其三》
10、雪后燕瑶池，人间第一枝。赵令础镀腥蛮春风试手先梅蕊》
11、看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。曹雪芹《咏红梅花得红字》
12、唤起一天明月，照我满怀冰雪，浩荡百川流。辛弃疾《水调歌头和马叔度游月波楼》
13、不知*水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》
14、缅怀文典可，佳画添几幅。环山樵《薛宝钗雪竹》
15、江南雨冷若为情。孔榘《鹧鸪天却月凌风度雪清》
16、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
17、微风摇庭树，细雪下帘隙。——吴均《咏雪》
18、谩记我、绿蓑冲雪，孤舟寒浪里。王沂孙《花犯苔梅》
19、峥嵘甚，讶雪山中断，银汉西倾。吴伟业《沁园春观潮》
20、彦修，钱塘人，名时敏。赵鼎《蝶恋花一朵江梅春带雪》
21、一咏一觞谁共，负*生书册。吕渭老《好事*飞雪过江来》
22、夜窗雪阵，晓枕云峰。汪莘《行香子腊八日与洪仲简溪》
23、雪晴天气，松腰玉瘦，泉眼冰寒。张可久《人月圆雪中游虎丘》
24、玉腕香销，云鬟雾掩，空赠金跳脱。陈子龙《念奴娇春雪咏兰》
25、待向中宵起舞，无人处、那有村鸡。纳兰性德《满庭芳堠雪翻鸦》
26、我辈登临，残山送暝，远江延醉。邓廷桢《水龙吟雪中登大观亭》
27、犹胜远隔潇湘水，忽到窗前梦不成。孔榘《鹧鸪天却月凌风度雪清》
28、云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。——韩愈:《左迁至蓝关示侄孙湘》
29、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶：《塞下曲》
30、微风摇庭树，细雪下帘隙。《咏雪》
31、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山.——李白：〈行路难〉
32、数日方离雪，今朝又出山。《次硖石》
33、河南二月末，雪花一尺围。《辛卯年雪》
34、雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀;高天滚滚寒流急，大地巍巍暖气吹。——*《咏雪》
35、我走到室外，置身在漫天飞舞的银白色雪花中，在白色的琼楼玉宇间，仰望着天空飘落的银白色雪花，手伸出来，接住落下的银白色雪花，我仔细地观察了银白色雪花的样子，整朵银白色雪花呈六边形，它的花纹伸展得非常整齐，像树杈分开的样子。
36、骤雪初霁，冬日里的太阳似乎拉*了与人的距离，显得格外地清晰，格外地耀眼。但阳光的温度却好像被冰雪冷却过似的，怎么也热不起来了。
37、银白色雪花朴实无华，银白色雪花默默无闻，银白色雪花从不计较名利，简简单单，快快乐乐，这就是银白色雪花的精神。
38、风越来越大了。那朵小云变成了一片白色的浓云，慢慢地升了起来，扩大起来，渐渐遮满了天空。下起小雪来了。陡然间，落起大块的雪片来了。风呜呜地吼了起来，暴风雪来了。一霎时，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不见了。
39、银白色雪花，那么的淡定从容，那么远，又这么*，穿越亘古，穿越风尘，轻柔地进住我们的心田。花会谢，叶会枯，而这白色的盛开倾倒了宇宙，留下永恒的冷冽与冰清玉洁的绝美，让人思绪悠悠，感慨不绝……
40、天上飘着好大的银白色雪花哦！柳絮一般得银白色雪花被寒风裹挟着，纷纷扬扬地飞落下来。抬头看去，它们就像千千万万的玉色蝴蝶，在空中轻歌曼舞、翻飞盘旋。又好似仙女赏赐的小白花儿，忽散忽聚，飘飘荡荡地飞舞着。
——咏雪的诗句 60句菁华
1、都城十日雪，庭户皓已盈。——傅察《咏雪》
2、终南阴岭秀，积雪浮云端。——祖咏《终南望余雪》
3、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈《对雪》
4、活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。朱敦儒《好事*摇首出红尘》
5、倾国倾城恨有馀，几多红泪泣姑苏，倚风凝睇雪肌肤——五代·薛昭蕴《浣溪沙·倾国倾城恨有馀》
6、家山何在，雪后园林，水边楼阁。——辛弃疾《瑞鹤仙·赋梅》
7、不见杨柳春，徒见桂枝白。——吴均 《咏雪》
8、雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘——宋·苏轼《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》
9、江南江北雪漫漫。遥知易水寒。——向子諲《阮郎归·绍兴乙卯大雪行鄱阳道中》
10、永丰柳，无人尽日飞花雪——宋·张先《千秋岁·数声鶗鴂》
11、乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。——班固《苏武传》
12、昨夜吴中雪，子猷佳兴发——唐·李白《答王十二寒夜独酌有怀》
13、山回路转不见君，雪上空留马行处——唐·岑参《白雪歌送武判官归京》
14、晓鸡惊树雪，寒鹜守冰池——唐·李商隐《幽居冬暮》
15、云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。——韩愈:《左迁至蓝关示侄孙湘》
16、山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参：《雪歌送武判官归京》
17、草干老鹰眼睛不安、眼睛马蹄光。——王位：《观猎》
18、微风吹动庭院树木、细细的雪落下窗帘。——吴均《咏雪》
19、天庭若睿、轻雪风斜。——西陵《咏雪》
20、雪路侵溪转，花宫映岳看。——清江《送赞律师归嵩山》
21、一天风露，杏花如雪。范成大《秦楼月楼阴缺》
22、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山——李白：〈行路难〉
23、失了白衣苍狗，夺回雪兔金蟆。——刘克庄《木兰花慢·丁未中秋》
24、明月淡飞琼，阴云薄中酒。——董以宁《卜算子·雪江晴月》
25、卷地朔风沙似雪，家家行帐下毡帘。——萨都剌《上京即事》
26、夜窗垂练，何用交光明月。——周邦彦《三部乐·商调梅雪》
27、正蹇驴吟影，茶烟灶冷，酒亭门闭。——吴文英《无闷·催雪》
28、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。——韩愈：《左迁至蓝关示侄孙湘》
29、雪晴天气，松腰玉瘦，泉眼冰寒。——张可久《人月圆·雪中游虎丘》
30、雪照山城玉指寒，一声羌管怨楼间。——刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》
31、山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。——*《沁园春·雪》
32、惹报布帆无恙，著两行亲札。吕渭老《好事*飞雪过江来》
33、飞雪带春风，裴回乱绕空。——刘方*《春雪》
34、垆边人似月，皓腕凝霜雪。——韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》
35、载取白云归去，问谁留楚佩，弄影中洲？折芦花赠远，零落一身秋。——张炎《八声甘州·记玉关踏雪事清游》
36、龙云玉叶上、鹤雪瑞花新。——骆宾王《咏雪》
37、微风摇庭树、细雪下帘隙。——吴均《咏雪》
38、窗含西岭千秋雪、门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
39、青海长云暗雪山、孤城遥望玉门关。——王昌龄《从军行七首其四》
40、山回路转不见君、雪上空留马行处。——岑参《雪歌送武判官归京》
41、野桥梅几树、并是白纷纷。——洪升《雪望》
42、鸣笙起秋风、置酒飞冬雪。——王缴《四气诗》
43、欲将轻骑逐、大雪满弓刀。——卢纶《塞下曲》
44、、一天风露，杏花如雪。范成大《秦楼月楼阴缺》
45、、时有官船桥畔过，白鸥飞去落前滩。姜夔《钓雪亭》
46、0、无语消魂，对斜阳、衰草泪满。周密《献仙音吊雪香亭梅》
47、2、小窗灯影背，燕语惊愁态。毛熙震《菩萨蛮梨花满院飘香雪》
48、寒川消积雪，冻浦渐通流。
49、晚来天欲雪，能饮一杯无？
50、坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。翁森《四时读书乐》
51、晚雪夏园门、风掣红旗不冻。——中心人参：白雪街归经武板馆
52、风刮得更多、雪下得更多、破碎的乡愁梦想无法实现。——纳兰性德《长相思》
53、我想渡过黄河冰川流。太行山**两百：路很难走
54、突然一夜春风、数千棵树的梨花开了。——中心人参《白雪歌送武判官归京》
55、6飞花家具、坐着看清州变成琼智的.时候。——高《对雪》
56、天街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。——裴夷直《和周侍洛城雪》
57、白头风雪上长安，短褐疲驴帽带宽。——吴伟业《临清大雪》
58、落花无限雪，残鬓几多丝。——白居易《残春咏怀赠杨慕巢侍郎》
59、《寒梅词》唐·李九龄
霜梅先拆岭头枝，万卉千花冻不知。
留得和羹滋味在，任他风雪苦相欺。
60、《咏雪》唐·骆宾王
龙云玉叶上，鹤雪瑞花新。
影乱铜乌吹，光销玉马津。
含辉明素篆，隐迹表祥轮。
幽兰不可俪，徒自绕阳春。
——咏雪的经典诗句汇总5篇
1、龙云玉烨、学说书化身。——乐宾王《咏雪》
2、千山鸟类绝对飞行、万径追踪灭绝。孤独的船是新生的、一个人钓着汉江的雪。——柳宗元《江雪》
3、墙角有些梅花、玲玲一个人开着。远看不下雪、来有幽香。——王安石3360 《梅花》
4、千山依然是绿色怜悯霜叶、一夜之间突然染上白色。黎明时分、到纳普尔纳普尔刺绣家具、随着烟雾照射长沙。西方窗帘周围雾气弥漫的霓虹灯、许手吹出温暖的蓝色花朵。——花《咏雪》
5、买的电路是6月、不能在雪地上留下马航。——中心点三三：《雪歌送武判官归京》
6、野桥梅花几棵树、还有白色。——洪水《雪望》
7、但是柳树春天、只有桂枝看不见白色。——吴均《咏雪》
8、晚雪下元门、风掣红旗不冻。——中心人参：白雪家回京武板馆
9、柴门臭狗叫、风雪夜人。——刘长庆《逢雪宿芙蓉山主人》
10、遥知不是雪、而是带着黑暗的香气。——王安石《梅花》
11、溪深不舒服雪、山冻流云。——洪水《雪望》
12、最终南阴英秀、雪云结束。——造影《终南望余雪》
13、草干老鹰眼睛不安、眼睛马蹄光。——王位：《观猎》
14、微风吹动庭院树木、细细的雪落下窗帘。——吴均《咏雪》
15、装有芝诺凝固早晨曜石、徐辉。收集木玉、掠过波浪影泉。撒上化妆台粉末的.颜色、鲜花纷飞的*子衣服。范颖托盘、点素亮障碍机。——李世民《咏雪》
16、魏*坐在移动墙壁上、唱夜半雪压鲁。—— Winson 《四时读书乐》
17、梅花欢喜天空雪、冻*苍蝇不足为奇。——***《咏雪》
18、像雾一样盘旋、凝固楼梯像花一样堆积。——吴均《咏雪》
19、千里黄云白厅、北风吹着雁眼。——高度《别董大》
20、燕山雪花大如座、纷纷炸毁轩辕舞台。——两百《北风行》
21、枕头感冒使我惊讶、请看看窗户。晚上很清楚雪很重、听着破碎的竹声。——白居易《夜雪》
22、玉江清吉、满眼弓刀。——转轮：《塞下曲》
23、天庭若睿、轻雪风斜。——西陵《咏雪》
24、风刮得更多、雪下得更多、破碎的香心梦想无法实现。——纳兰性德《长相思》
25、难云低暮、急雪舞通风。——杜甫《对雪》
26、想渡过黄河冰川流。太行山——两百：<路难走>
27、一个人出门前看着田野、月明荞麦花如雪。——白居易《村夜》
28、突然一夜春风、千树万树梨花开了。——中心人参《白雪歌送武判官归京》
29、明僧秋风、置酒飞冬雪。——国王缴纳《四气诗》
30、6飞花家具、坐着看清州变成琼智的时候。——高《对雪》
31、谁会把*地一万堆眼睛剃掉、用这连续的天花雕刻出来。——韩愈《李花二首》
32、云衡秦岭家雪持蓝官马不前。——韩愈3360 《左迁至蓝关示侄孙湘》
33、孤舟李翁、独钓韩雪。——柳宗元《江雪》
34、雪花不能像手掌一样遮住眼睛、风像刀一样不停地愁。——钱谦让《雪夜次刘敬仲韵》
35、资本10日下雪、法院浩耀已盈利。——普洱茶《咏雪》
36、雪压冬天云白色漫步飞行、漫画汾西瞬间冲淡；天空奔腾、大地拔地而起、暖气拔地而起。——***《咏雪》
37、我怀疑附*是否先出现浪花、冬天的雪还没有卖出去。——章《早梅》
38、青海长云暗雪山、望着孤独的城市玉门关。——王昌龄：《从军行七首其四》
39、窗户含有西令天籁雪、文浦洞五万里线。——杜甫《绝句》
40、如果因为风没有柳絮、可能会撒盐空气差异。——使徒允《咏雪联句》
1、难相见，易相别，又是玉楼花似雪。——韦庄《应天长·别来半岁音书绝》
2、并刀如水，吴盐胜雪，纤手破新橙。——周邦彦《少年游·并刀如水》
3、皑如山上雪，皎若云间月。——卓文君《白头吟》
4、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶《和张仆射塞下曲·其三》
5、春雪满空来，触处似花开。——赵嘏《喜张沨及第》
6、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。——杜甫《阁夜》
7、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅·其一》
8、雪照山城玉指寒，一声羌管怨楼间。——刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》
9、跑沙跑雪独嘶，东望西望路迷。——韦应物《调笑令·胡马》
10、砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。——李煜《清*乐·别来春半》
11、雪暗凋旗画，风多杂鼓声。——杨炯《从军行》
12、一条藤径绿，万点雪峰晴。——李白《冬日归旧山》
13、回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。——李益《夜上受降城闻笛》
14、风定落花深，帘外拥红堆雪。——李清照《好事*·风定落花深》
15、向来冰雪凝严地，力斡春回竟是谁？——陆游《落梅》
16、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——王昌龄《从军行七首·其四》
17、半夜倚乔松，不觉满衣雪。——孟郊《苦寒吟》
18、雪里已知春信至。——李清照《渔家傲·雪里已知春信至》
19、新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。——班婕妤《怨歌行》
20、人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥：泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。——苏轼《和子由渑池怀旧》
21、山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。——***《沁园春·雪》
22、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。——韩愈《春雪》
23、棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。——王禹偁《村行·马穿山径菊初黄》
24、山南山北雪晴，千里万里月明。——戴叔伦《转应曲·边草》
25、城雪初消荠菜生，角门深巷少人行。——杨载《到京师》
26、惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——黄景仁《别老母》
27、旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。——李商隐《对雪二首》
28、秋容浅淡映重门，七节攒成雪满盆。——曹雪芹《咏白海棠》
29、铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。——李清照《永遇乐·落日熔金》
30、火冷灯稀霜露下，昏昏雪意云垂野。——苏轼《蝶恋花·密州上元》
31、飞雪带春风，裴回乱绕空。——刘方*《春雪》
32、别有根芽，不是人间富贵花。——纳兰性德《采桑子·塞上咏雪花》
33、望长城内外，惟余莽莽。——***《沁园春·雪》
34、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。——刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》
35、垆边人似月，皓腕凝霜雪。——韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》
古代咏雪的诗句
“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（岑参，《白雪歌送武判官归京》） “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫，《绝句》）
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（李白，《行路难》）
“柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿，《逢雪宿芙蓉山主人》）
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元，《江雪》）
“遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石，《梅花》）
“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”（高适，《别董大》）
“不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。”晋·谢道蕴《咏雪联句》；
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”唐·岑参《白雪歌送武判官归京》； “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”唐·韩愈《春雪》；
“雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。”宋·吕本中《踏莎行》。 “宫城团回凛严光，白天碎碎堕琼芳。”唐·李贺《十二月乐辞·十一月》； “天街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。”唐·裴夷直《和周侍洛城雪》； “落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。”宋·杨万里《观雪》；
对琼瑶满地，与君酬酢。”宋·辛弃疾《和廓之雪》。
玉 “千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。”唐·元稹《南秦雪》； “开门枝鸟散，一絮堕纷纷。”宋·司马光《雪霁登普贤阁》；
“岘山一夜玉龙寒，凤林千树梨花老。”唐·吕岩《剑画此诗于襄阳雪中》； “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”元·华幼武《春雪》；
“玉花飞半夜，翠浪舞明年。”宋·苏轼《和田国博喜雪》。
“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”唐·高骈《对雪》；
“黄昏门外六花飞，困倚胡床醉不知。”宋·楼钥《谢林景思和韵》； “门前六出花飞，樽前万事休提。”元·白朴《天净沙·冬》。
手、掌、* “地白风色寒，雪花大如手。”唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》； “雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁。”清·钱谦益《雪夜次刘敬仲韵》； “燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。”唐·李白《北风行》。咏
盐、尘、柳絮 “撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”晋·谢道蕴《咏雪联句》； “才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。”唐·元稹《南秦雪》。
雨、酥、叶、藻 “彤云惨惨如天怒，寒龙振鬣飞乾雨。”唐·李咸用《大雪歌》； “朝来试看青枝上，几朵寒栈未肯消。”明·徐渭《梨花》；
“瑞叶飞来麦已青，更烦膏雨发欣荣。”宋·范成大《雪后雨作》
1、月从雪后皆奇夜，天向梅边有别春。——宋·范成大
2、玉阶一夜留明月，金殿三春满落花。
3、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元
4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——唐·高适
5、都城十日雪，庭户皓已盈。
6、晚来天欲雪，能饮一杯无
7、五月天山雪，无花仅有寒。——唐·李白
8、五月天山雪，无花仅有寒。——李白
9、柴门闻犬吠，风雪夜归人。
10、朝来试看青枝上，几朵寒栈未肯消。——徐渭《梨花》
11、终南阴岭秀，积雪浮云端。——祖咏
12、玉千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。——元稹《南秦雪》
13、长安有贫者，为瑞不宜多。——罗隐
14、开门枝鸟散，一絮堕纷纷。——司马光《雪霁登普贤阁》
15、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
16、长安有贫者，为瑞不宜多。——唐·罗隐
17、云横秦岭千秋雪，雪拥蓝关马不前。
18、夜深知霄重，时闻折竹声。——唐·白居易
19、江山多娇，嵌缀冬月一轮俏。
20、不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。——谢道蕴《咏雪联句》
21、月从雪后皆奇夜，天向梅边有别春。——范成大
22、烟蓑春钓静，雪屋夜棋深。
23、三巴春霁雪初消，百折千回向东去。
24、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
25、孤舟蓑笠翁，独钓寒江冒。——柳宗元
26、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——唐·岑参
27、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
28、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
29、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶
30、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适
31、夜深知雪骤，时闻折竹声。
32、雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。——吕本中《踏莎行》
33、日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。——卢梅坡
34、雪树银花，燃烧红唇一瓣怒。
35、大雪纷纷何所有，明月与我何相见。
36、寒波踏歌，浪舒潇洒一江止。
37、玉花飞半夜，翠浪舞明年。——苏轼《和田国博喜雪》
38、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
39、夜深知霄重，时闻折竹声。——白居易
40、乱云低薄暮，急雪舞回风。
41、对琼瑶满地，与君酬酢。——辛弃疾《和廓之雪》
42、北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
43、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈《对雪》
44、大漠沙如雪，燕山月似钩。
45、孤舟蓑笠翁，独钓寒江冒。——唐·柳宗元
46、山回路转不见君，雪上空留马行处。
47、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
48、江山不夜月千里，天地无私玉万家。
49、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
50、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶
51、晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
52、残雪压枝犹有橘，冻雪惊笋欲抽芽。
53、黄昏门外六花飞，困倚胡床醉不知。——楼钥《谢林景思和韵》
54、雪消门外千山绿，花发江边二月晴。——欧阳修
55、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
56、岘山一夜玉龙寒，凤林千树梨花老。——吕岩《剑画此诗于襄阳雪中》
57、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈
58、千里黄云白日，北风吹雁雪纷纷。
59、落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。——杨万里《观雪》
60、雪消门外千山绿，花发江边二月晴。——宋·欧阳修
61、战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。
62、燕山雪花大如*，纷纷吹落轩辕台。
63、画堂晨起，来报雪花飞坠。——李白《清*乐》
64、尽道丰年瑞，丰年事若何——罗隐
65、寒川消积雪，冻浦渐通流。
66、日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。——宋·卢梅坡
67、瑞叶飞来麦已青，更烦膏雨发欣荣。——范成大《雪后雨作》
68、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——唐·韩愈
69、雪霁山疑*，天高思若浮。
70、宫城团回凛严光，白天碎碎堕琼芳。——李贺《十二月乐辞·十一月》
71、天街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。——裴夷直《和周侍洛城雪》
72、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参
73、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元
74、大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
75、剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。——华幼武《春雪》
76、三千世界银成色，十二楼台玉作层。
77、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
78、雪花鹰背上，冰片马蹄中。
79、晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。——郑燮
80、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——唐·岑参
81、尽道丰年瑞，丰年事若何——唐·罗隐
82、终南阴岭秀，积雪浮云端。——唐·祖咏
83、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐·柳宗元
84、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
85、雪岭无人迹，冰河足雁声。
86、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参
87、晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。——清·郑燮
88、漫踪江野，蝶舞飞扬一片白。
89、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
90、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——岑参
（一）雪暗凋旗画，风多杂鼓声。——杨炯《从军行》
（二）天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。——马致远《寿阳曲·江天暮雪》
（三）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
（四）遥知独听灯前雨，转忆同看雪后山。——纳兰性德《于中好·送梁汾南还为题小影》
（五）烟霏霏。雪霏霏。雪向梅花枝上堆。——吴淑姬《长相思令·烟霏霏》
（六）五月天山雪，无花只有寒。——李白《塞下曲六首·其一》
（七）有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。——卢梅坡《雪梅·其二》
（八）吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五夜》
（九）春雪满空来，触处似花开。——赵嘏《喜张沨及第》
（十）乱山残雪夜，孤烛异乡人。——崔涂《除夜·巴山道中除夜书怀·除夜有怀》
（十一）雪里已知春信至。寒梅点缀琼枝腻。——李清照《渔家傲·雪里已知春信至》
（十二）人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。——苏轼《和子由渑池怀旧》
（十三）三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。——柳中庸《征人怨·征怨》
（十四）惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——黄景仁《别老母》
（十五）白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
（十六）日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。——卢梅坡《雪梅·其二》
（十七）乱云低薄暮，急雪舞回风。——杜甫《对雪》
（十八）拨雪寻春，烧灯续昼。——毛滂《踏莎行·元夕》
（十九）雪月最相宜，梅雪都清绝。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》
（二十）岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。——杜甫《阁夜》
（二十一）水晶帘外娟娟月，梨花枝上层层雪。——杨基《菩萨蛮·水晶帘外娟娟月》
（二十二）大雪压青松，青松挺且直。——**《青松》
（二十三）溪深难受雪，山冻不流云。——洪升《雪望》
（二十四）路出寒云外，人归暮雪时。——卢纶《李端公·送李端》
（二十五）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武判官归京》
（二十六）梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。——卢梅坡《雪梅·其一》
（二十七）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》
（二十八）北国风光，千里冰封，万里雪飘。——***《沁园春·雪》
（二十九）雪消门外千山绿，花发江边二月晴。——欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》
（三十）今我来思，雨雪霏霏。——佚名《采薇》
