《咏雪》教学设计 (菁华6篇)

《咏雪》教学设计1

　　教学目标

　　1．了解古代聪颖机智少年的故事，学*古人的智慧。

　　2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　3．能借助注释和工具书理解基本内容。

　　4．自主、合作、探究的学*方式。

　　教学重点

　　1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　2．能借助注释和工具书理解基本内容。

　　一、导入

　　说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

　　同学们，刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的*古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　二、新课学*

　　（一）复*有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　（二）学*《咏雪》。

　　1．一读课文：

　　听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

　　谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）

　　2．二读课文，理解加点的词语：

　　谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

　　3．三读课文，用现代汉语复述故事。

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

　　①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

　　融洽欢快轻松

　　②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

　　好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

　　③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

　　这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

　　5．五读课文能背诵：

　　6．归纳主题：

　　咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

　　7．想一想 议一议：

　　对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

　　①对两个答案都表示满意；

　　②“笑”前喻，“乐”后喻；

　　③为“柳絮”一喻而“笑乐”

　　三、拓展思维：

　　说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

　　请欣赏：

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　——*

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

　　——李白

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　——杜甫

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参

　　四、课后作业：

　　1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

　　2．片断练笔：自拟题目，景色描写。

《咏雪》教学设计2

　　教学目标：

　　1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.过程与方法：自主、合作、探究的学*方式。

　　3. 情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。

　　教材分析：

　　教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。

　　教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。

　　教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法

　　学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法

　　教学过程：

　　一、 导入

　　同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。

　　二、 师生共读，感知课文

　　1. 学生自由朗读，勾画有疑难的字音；

　　2. 教师范读，指导诵读（读音和句读）；

　　3. 学生自由朗读，力争流畅；

　　4. 鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。

　　三、 由浅入深，理解文意

　　1. 组织语言，概括文意；

　　2. 小组合作，讨论翻译；

　　3. 同桌配合，准确翻译；

　　4. 质疑难点，讨论明确。

　　重点字词：内集：家庭聚会； 儿女：子侄辈；

　　讲论文义：讲解诗文； 俄而：不久，一会儿；

　　欣然：高兴的样子； 未若：不如

　　四、 比较两个比喻的优劣

　　用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）

　　讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。

　　补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。

　　五、 拓展延伸，开拓视野

　　《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。

　　谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。」

　　提问：从中可以看出对谁的评价更高？

　　找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。

　　六、 品味其语言简洁、辞意隽永

　　人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。

　　例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。

　　“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。

　　结合学生*期*作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。

　　七、 教师小结

　　学*了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！

　　作业布置：

　　用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。

　　教学反思：

　　亮点：

　　一、这节课对文言知识的处理比较扎实，在课堂上展开了多种形式的朗读，让学生能将这篇短小的文言文当堂成诵；又通过小组讨论质疑、同桌互译、教师点拨明确等形式将对文言字词的理解落到了实处；

　　二、教学环节的设置比较合理，在扎实课内的基础上又做了适当的拓展，重难点突出；在环节与环节之间的过渡上处理得比较自然，在一定程度上改掉了以往比较生硬的缺点。

　　缺点：

　　一、在课堂教学评价方面做得不够到位，对学生回答问题时的亮点没能够及时给予肯定和鼓励；对学生的点评不够到位，没能及时抓住时机进行较深入的师生互动，从而促成非常有效的课堂生成；

　　二、教学语言不够简洁明净，还是会不自觉地将同样意思的话重复说，需要下功夫净化教学语言；

　　三、授课过程中对学生的关注还不够，比如对学生记笔记*惯的培养有所忽视，总是以为学生会自觉记下重点，没有督促、指导，自己要从意识上加强重视。

　　教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，语文教学的水很深，一不小心就会将你淹没，所以在语文课堂上，永远不该有自我感觉的良好，因为当你觉得自己还不错的时候，艺术之神就会无情地将你抛弃。在语文教学的路上，我叮咛自己：且行且珍惜——一路奋勇地前行，珍惜自己和语文教学结下的美丽缘分。这次的评优课，无论是自己备课讲课，还是聆听诸位老师、前辈的课，都收获了很多，史老师评课的关键词更让我记忆尤深：提升学生思维品质；细读深挖、个性化解读文本；及时固化、养成*惯……自己做得还太少太少，努力努力努力！

《咏雪》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。

　　2、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、 过程与方法：自主、合作、探究的学*方式。

　　二、教学重点

　　诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

　　教学过程:

　　三、创设情景 导入新课

　　（播放刀朗的《20xx年的第一场雪》作为背景音乐。）

　　多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

　　然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.

　　四、整体感知 自主探究

　　1、学生自由朗读，教师作以点拔。

　　2、学生示范朗读并做以点评。

　　3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。

　　4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。

　　五、分组讨论 质疑体会

　　学生按学*小组进行“合作探究，互问互答”。

　　教师适时点评，自然过渡。

　　六、生生交流 拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　——高群《对雪》

　　七、运用比喻 想像写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

　　归纳：由“形似”到“神似”！

　　让学生尝试比喻句的写作：

　　英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　例句：A是一座金字塔，是进取。

　　B是两个联结的心，是友谊。

　　C是未满的月牙儿，是缺憾

　　学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！

　　八、教师小结及作业的布置。

《咏雪》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）诵读文言文，积累常见的文言词语，

　　（2）借助文下注释和工具书疏通句意，理解课文内容

　　2、过程与方法：

　　在诵读的基础上，引导学生自主、合作、探究的学*。

　　3、情感、态度与价值观：

　　学*古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。

　　二、教材分析

　　1、本课的地位和作用

　　《世说新语》两则是人教版20xx年新修订的七年级上册第8课，包括《咏雪》和《陈太丘与友期》本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

　　2、教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。疏通句意，理解课文内容

　　3、教学难点：

　　分析人物形象，概括其性格特征

　　三、教学准备

　　学生：（1）查找古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

　　（2）熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料、制作多媒体课件。

　　四、教学方法

　　诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　五、课时安排2课时教学过程

　　第一课时（《咏雪》）

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。思考；你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（学生小组交流）追问，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？让我们一起从《世说新语》中的《咏雪》一文寻找答案

　　二、多媒体出示“学*目标”

　　1、了解作者、作品

　　2、诵读课文，积累文言字词，疏通句意

　　3、感知课文内容，分析人物形象

　　三、资料助读（多媒体出示）

　　《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

　　四、朗读课文，整体感知，自主探究

　　1、教师范读（要求：注意字词读音、节奏和语气

　　2、读准加点字的音

　　谢太傅fù俄而é雪骤zh？u差可拟、、、、、chā nǐ

　　柳絮liǔ xù无奕yì王凝之níng谢道韫yùn、、、、、

　　3、学生自由朗读

　　4、指名朗读，师生点评。

　　5、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　6、疏通文意。

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

　　五、分组研讨，质疑体会预设问题：

　　（1）、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？（2）、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

　　（3）、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？（4）、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

　　（5）、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　（6）你认为文中人物具有什么特点？

　　（以小组的形式采用自主、合作探究的学*方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导，针对共性问题予以点拨。）

　　五、拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高群《对雪》

　　五、运用比喻，想象写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

　　归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：

　　六、作业

　　1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　2、搜集古人咏雪的诗句。板书设计：《世说新语》咏雪形似——神似

　　比喻兄子：撒盐空中差可拟

　　兄女：未若柳絮因风起

　　美的意境

《咏雪》教学设计5

　　学*目标

　　1、积累重点文言字词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

　　3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。学*重点

　　诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。学*难点

　　发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。 【教学过程】

　　一、新课导入

　　刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

　　本课要学*的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

　　二、作家与作品

　　1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

　　三、整体感知

　　1、初读课文，读准节奏：

　　（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

　　2、再读课文，读懂文义：

　　1（1）借助课本注释，小组合作，共同翻译。

　　补充翻译文言文的基本方法，

　　留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。换：用现代汉语替换古义词。

　　调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法。补：补充省略的词语和句子成分。

　　删：删掉没有实在意义的词语。（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

　　3、概括文章的主要内容

　　时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义

　　提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

　　明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

　　四、问题探究

　　1、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？从哪里可以看出来。

　　明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

　　2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢？明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接*，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

　　“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。

　　五、拓展思维

　　1、说说还可以用哪些事物来比喻雪，发挥想象，写出一两句形容雪的比喻句。

　　学生充分发挥自己的想象，把句子写在书上。

　　2、例：1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鹅毛大雪，漫天飞舞。 2、列举并积累几句咏雪的名句。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” ──岑参《白雪歌送武判官归京》 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” ──韩愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。”

　　六、看关键字背诵

　　寒雪日讲论文义欣然

　　板书：咏雪

　　盐：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　比喻形象

　　3

　　——李白《北风行》撒盐柳絮大笑乐

《咏雪》教学设计6

　　教学目标：

　　1．积累常见的文言词汇与特殊句式；

　　2．借助注释和课堂补充理解文章的基本内容。

　　3．了解古代儿童的聪慧机敏。

　　教学重难点：

　　1．诵读课文，积累文言词语与特殊句式；

　　2．翻译文章。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们在小学应该学过一些古代少年儿童聪慧机敏的故事，例如司马光砸缸等，今天让我们来学*一个新故事。

　　二、释题：了解《世说新语》的相关知识。

　　三、整体感知：

　　1、注意字音

　　骤差奕谢道韫

　　2、理解字词，注意停顿，翻译文章（朗读原文加翻译）

　　（1）谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。

　　（结合注释，补充：古今异义词“儿女”）

　　（2）俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”

　　（点“公”指谁；补充“欣然”）

　　（3）兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”

　　（点“兄”与“兄子”指谁；补充古今异义词“差”）

　　（4）兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”

　　（点“兄”与“兄女”指谁；补充古今异义词“因”）

　　（5）公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

　　（点“大兄”指谁）

　　四、悟读课文，自主探究

　　1、理解特殊句式（读下面句子，感受它们与别的句子的不同之处）

　　（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？”）

　　（2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）

　　（3）省略与判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也（略主语，……也）

　　2、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?复述一下文章的内容。

　　3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　5、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　五、小结

《咏雪》教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

《咏雪》教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——《咏雪》教学设计 (菁华5篇)

《咏雪》教学设计1

　　学*目标：了解文学常识，积累文言词汇；课文细读——读得清楚、读得好听、读得有味。

　　教学过程

　　一、导入

　　我们今天要学两则文言短文，出自《世说新语》。《世说新语》在我国文化史上是一部非常著名的作品，书上注解说它是由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的。《世说新语》今传本分作上、中、下三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门（两则故事分属哪两门？）全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言（指魏晋时期士大夫崇尚老庄，空谈玄理，不做文章而流为清谈。后泛指不切实务的谈论）和机智应对的故事。书中所记人物皆实有其人，但其言行往往出于传闻，未必属实，还有一些篇幅则采自前人著述，所以我们可以把它看成是一部志人小说集。它里面的文章都不长，一则一则的，篇幅都比较短小。

　　二、整体把握

　　1、同学们打开书，也要拿起笔。看第一句“谢太傅寒雪日内集”，谢太傅就是谢安，与谢安有关的成语是什么？（东山再起。）谢安很有作为，年轻是隐居东山，后来又出山，所以叫东山再起。看看谢安的有关材料。

　　（屏幕）“谢太傅即谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠太傅。《世说新语》是追记前朝的事情，所以写谢安的官衔。故事中的谢道韫当时还是小女孩，文中称“左将军王凝之妻也”，也是追书之词。

　　2、（屏幕）学*任务：课文细读——读得清楚读得好听读得有味

　　三、读得清楚

　　1、（屏幕）读得清楚：其标志就是讲得清楚。

　　2、首先我们得讲清人物。短文写了几个人物？人物之间的关系是怎样的？

　　3、释“儿女”

　　“与儿女讲论文义”。注意这句话中的“儿女”是子侄晚辈的意思，跟我们今天现代汉语不一样。学文言文要注意它在词语、词汇上跟现代汉语有什么不同。现代汉语一般双音词多，如“我们”是两个字，“他们”是两个字，而文言文多用单音字来表达，一个字是一个词的情况非常多，如“妻子”在文言文中就表示两个词，而我们今天是一个词。如文中的“儿女”是指“子侄晚辈”的意思。

　　4、我们再看几个词语含义（屏幕）：

　　雪骤：雪下得很快。骤：迅疾（有个成语要写下来：暴风骤雨）未若：不如，比不上

　　因：凭借、趁着（师：有个成语“因势利导”就是趁着意思。）即：就是。

　　5、下面根据注解，自己给自己讲得清楚，讲不清楚问老师。（生自主讲述课文）谁来讲清楚呀？（指名）

　　6、点评归纳：她要是换成“咏雪的这个女孩”就更清楚了。这三句话可以用原文更雅致些。（屏幕）一起来读：

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“白雪纷纷何所似？”他的侄子说：“撒盐空中差可拟”他的侄女说：“未若柳絮因风起”太傅高兴得大笑。咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

　　师：屏幕中有三句没改，可考试时要写出来，要不老师说你不会。（屏幕）再来读：

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他侄子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他侄女说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

　　四、读得好听

　　（屏幕）朗读停顿：顺应语法的停顿清晰音节的停顿。（生再齐读）师：还有一处不大好听，“即公大兄无奕女”怎么停顿？要注意特殊语境的停顿。（师示范读）师：“公大笑乐”怎样读？你试试。（生读，师适时点拨，师演读后，生齐读）

　　五、读得有味

　　1、（屏幕）读得有味：其标志就是品味语言俄而雪骤公大笑乐

　　兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”

　　2、看这几句话，你们每个人选一个地方，说说你的理解，写出观点，准备你的表述。给四分钟时间。

　　3、交流归纳。

　　“俄而雪骤”在文中的作用渲染氛围，引发故事，因为雪骤引发吟诗；

　　“公大笑乐”在文中的作用表现了人物的神情意态，渲染了欢快轻松的气氛，也与“欣然”形成呼应。谢安对小孩很好，不便当面批评。

　　兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”表现了侄儿不假思索，抢先回答而又觉得心中没底。兄女曰：“未若柳絮因风起。”表现了谢道韫是思考后回答，自信且文字优美。

　　4、读书还要多思，你们看，还有很多奇妙之处：（屏幕）

　　奇妙发现之一：三种表达方式很奇妙谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（叙述）

　　俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（描写）

　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（说明）

　　奇妙发现之二：

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（故事要素）

　　俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（故事主体）

　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（故事补说）

　　奇妙发现之三：详略表达很奇妙

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（略）

　　俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（详）

　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（略）

　　六、小结

　　这堂课，我们进行了课文细读，我们能得到一些启发：孩子从小就要接受文学教育呀！

　　七、拓展延伸——推荐阅读《世说新语》

　　1、我们可以了解谢家的背景，这个家族在*历史上可不*凡。（屏幕）“但用东山谢安石，为君谈笑靖胡沙”“暂因苍生起，谈笑靖胡沙”（李白）李白是谁也看不起的，但他只看得起谢家人！“但用东山谢安石，为君谈笑靖胡沙”“暂因苍生起，谈笑靖胡沙”，李白是不肯“摧眉折腰事权贵”的，但他却对谢安佩服得五体投地。

　　2、谢家还有几个后辈，在*文学史上是很有名的。如大小谢，谢脁以及他的叔叔谢灵运，谢灵运开创山水诗，山水诗一派就是他们家所开创的。“池塘生春草，园柳变鸣禽”是谢灵运所写，很有名！后面的“景仄鸣禽集，水木湛清华”是谢脁写的，清华大学的名字就从这来的。“水木湛清华”描绘的是傍晚时候，鸟飞到树林中唱歌，水很清，湛蓝湛蓝的，旁边的树木的倒影映到水中。“一生低首谢宣城”“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，“我吟谢脁诗上语，朔风飒飒吹飞雨”，这些诗句可以知道李白非常推崇谢家祖先及谢灵运、谢脁两位诗人的。我们再看一些文章，写谢安的，作为旁证，来了解下谢安这个人物。（屏幕）

　　【原文】

　　谢太傅盘桓东山，时与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱使还。太傅神情方王，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无归？”众人即承响而回。于是审其量，足以镇安朝野。

　　【注释】

　　①盘桓：徘徊，逗留。谢太傅：谢安。按：谢安在出任官职前，曾在会稽郡的东山隐居，时常和孙兴公、王羲之、支道林等畅游山水。盘桓：徘徊；逗留。泛海：坐船出海。

　　②王：指王羲之。色：神情。并：一同。遽：惊慌。

　　③唱：通“倡”，提议。

　　④神情：精神兴致。王：通“旺”，指兴致高。

　　⑤说：通“悦”，愉快。

　　⑥犹：仍然。去：指划船前进。

　　⑦喧：叫嚷。动：摇晃。不坐：坐不稳，不能安坐。

　　⑧将无：莫非；恐怕；难道。

　　⑨承响：应声。

　　⑩使：让。

　　【翻译】

　　太傅谢安在东山居留期间，时常和孙兴公等人坐船到海上游玩。有一次起了风，浪涛汹涌，孙兴公、王羲之等人一齐惊恐失色，便提议掉转船头回去。谢安这时精神振奋，兴致正高，又朗吟又吹口哨，不发一言。船夫因为谢安神态安闲，心情舒畅，便仍然摇船向前。一会儿，风势更急，浪更猛了，大家都叫嚷骚动起来，坐不住。谢安慢条斯理地说：“如果都这样乱成一团，我们就回不去了吧？”大家立即响应，就回去了。从这件事里人们明白了谢安的气度，认为他完全能够镇抚朝廷内外，安定国家。

　　从本则短文可以知道这个人气量大，很镇静！你看他在下围棋听到前方捷报的时候：（屏幕）

　　【原文】

　　谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至。看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害。答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。

　　【翻译】谢安和客人下围棋，一会儿谢玄从淝水战场上派出的信使到了，谢安看完信，默不作声，又慢慢地下起棋来。客人问他战场上的胜败情况，谢安回答说：“孩子们大破贼兵。”说话间，神色、举动和*时没有两样。

　　这么大的喜讯，他还那么地镇静！等棋下完了送走客人之后，谢安高兴得手舞足蹈，转身过门时，一脚踢在门坎上，把木屐的齿都碰断了！

　　当然他还有一个特点是比较多情，（屏幕）爱看婢女表演，夫人不让看，说再看说明你花心了。

　　【原文】

　　谢公夫人帏诸婢，使在前作伎，使太傅暂见，便下帏。太傅索更开，夫人云：“恐伤盛德。”

　　【注释】①帏：指设置帷幕，也指帷幕。伎：歌舞。

　　【译文】谢安的妻子刘夫人挂起帷幕围着众婢女，叫她们在自己面前表演歌舞，也让谢安看了一会，便放下了帷幕。谢安要求再打开帷幕，夫人说：“恐怕会损害你的美德。”

　　大家可了解到谢安是一个很有城府、气量很大的一个人。所以《咏雪》一文中他大笑里面就包含很多意思。

　　3、谢道韫是另外一种个性化，跟后来的古代社会女性及其它小说里提到的女性形象性格不大一样。（屏幕）

　　【原文】

　　王凝之谢夫人既往王氏，大薄凝之①；既还谢家，意大不说。太傅慰释之曰：“王郎，逸少之子，人身亦不恶，汝何以恨乃尔②？”答曰：“一门叔父，则有阿大、中郎③；群从兄弟，则有封、胡、遏、未④。不意天壤之中，乃有王郎！”

　　【注释】①谢夫人：王凝之妻子谢道韫，是谢安的哥哥谢奕的女儿，王羲之（字逸少）的儿媳妇。

　　②人身：人品、才学。

　　③阿大、中郎：阿大不知指谁，疑指谢安的堂兄谢尚。中郎可能指谢安弟弟谢万，他曾任抚军从事中郎。也可能指谢安哥哥、排行第二的谢据。

　　④群从兄弟：同族的堂兄弟。封、胡、遏、未：封是谢韶，胡是谢朗，遏是谢玄，未是谢渊，这都是小名。四人都是谢家有才学的人。

　　【译文】王凝之妻子谢夫人到王家后，非常轻视凝之；回到谢家后，心里非常不高兴。太傅谢安安慰、开导她说：“王郎是逸少的儿子，人品和才学也不错，你为什么竟不满意到这个地步？”谢夫人回答说：“同一家的叔父里头，就有阿大、中郎这样的人物；本家兄弟，就有封、胡、遏、未这样的人物。没想到天地之间，竟有王郎这种人！”

　　王郎怎么差劲呢？他天天在家修道炼丹。谢道韫是很有才华的，琴棋书画样样精通，又会跳舞。晚上她想唱唱歌、跳跳舞，王郎他又不陪她。王郎一点情趣都没有，整天就会打坐。所以谢道韫觉得精神生活很枯燥。

　　4、相比之下，他爸爸王羲之就非常聪明有才了，（屏幕）

　　【原文】

　　郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。丞相语郗信：“君往东厢，任意选之。”门生归，白郗曰：“王家诸郎，亦皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持。唯有一郎，在床上坦腹卧，如不闻。”郗公云：“正此好！”访之，乃是逸少，因嫁女与焉。

　　【译文】太傅郗鉴在京口的时候，派门生送信给丞相王导，想在他家挑个女婿。王导告诉郗鉴的来人说：“您到东厢房去，随意挑选吧。”门生回去禀告郗鉴说：“王家的那些公子还都值得夸奖，听说来挑女婿，就都拘谨起来，只有一位公子在东边床上袒胸露腹地躺着，好像没有听见一样。”郗鉴说：“正是这个好！”一查访，原来是王逸少，便把女儿嫁给他。

　　这就是后来我们说的“东床快婿”的来历。我估计这是王羲之他设计好的，可能是他早就看上那家的女孩子，别人都去争，他在旁边故意要搞另类、个性化的动作，吸引大家的注意力。

《咏雪》教学设计2

　　教学目标：

　　1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.过程与方法：自主、合作、探究的学*方式。

　　3. 情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。

　　教材分析：

　　教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。

　　教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。

　　教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法

　　学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法

　　教学过程：

　　一、 导入

　　同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。

　　二、 师生共读，感知课文

　　1. 学生自由朗读，勾画有疑难的字音；

　　2. 教师范读，指导诵读（读音和句读）；

　　3. 学生自由朗读，力争流畅；

　　4. 鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。

　　三、 由浅入深，理解文意

　　1. 组织语言，概括文意；

　　2. 小组合作，讨论翻译；

　　3. 同桌配合，准确翻译；

　　4. 质疑难点，讨论明确。

　　重点字词：内集：家庭聚会； 儿女：子侄辈；

　　讲论文义：讲解诗文； 俄而：不久，一会儿；

　　欣然：高兴的样子； 未若：不如

　　四、 比较两个比喻的优劣

　　用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）

　　讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。

　　补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。

　　五、 拓展延伸，开拓视野

　　《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。

　　谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。」

　　提问：从中可以看出对谁的评价更高？

　　找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。

　　六、 品味其语言简洁、辞意隽永

　　人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。

　　例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。

　　“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。

　　结合学生*期*作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。

　　七、 教师小结

　　学*了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！

　　作业布置：

　　用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。

　　教学反思：

　　亮点：

　　一、这节课对文言知识的处理比较扎实，在课堂上展开了多种形式的朗读，让学生能将这篇短小的文言文当堂成诵；又通过小组讨论质疑、同桌互译、教师点拨明确等形式将对文言字词的理解落到了实处；

　　二、教学环节的设置比较合理，在扎实课内的基础上又做了适当的拓展，重难点突出；在环节与环节之间的过渡上处理得比较自然，在一定程度上改掉了以往比较生硬的缺点。

　　缺点：

　　一、在课堂教学评价方面做得不够到位，对学生回答问题时的亮点没能够及时给予肯定和鼓励；对学生的点评不够到位，没能及时抓住时机进行较深入的师生互动，从而促成非常有效的课堂生成；

　　二、教学语言不够简洁明净，还是会不自觉地将同样意思的话重复说，需要下功夫净化教学语言；

　　三、授课过程中对学生的关注还不够，比如对学生记笔记*惯的培养有所忽视，总是以为学生会自觉记下重点，没有督促、指导，自己要从意识上加强重视。

　　教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，语文教学的水很深，一不小心就会将你淹没，所以在语文课堂上，永远不该有自我感觉的良好，因为当你觉得自己还不错的时候，艺术之神就会无情地将你抛弃。在语文教学的路上，我叮咛自己：且行且珍惜——一路奋勇地前行，珍惜自己和语文教学结下的美丽缘分。这次的评优课，无论是自己备课讲课，还是聆听诸位老师、前辈的课，都收获了很多，史老师评课的关键词更让我记忆尤深：提升学生思维品质；细读深挖、个性化解读文本；及时固化、养成*惯……自己做得还太少太少，努力努力努力！

《咏雪》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、积累重点文言字词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。

　　【教学重难点】

　　诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

　　本课要学*的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

　　二、作家与作品

　　1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

　　三、整体感知

　　1、初读课文，读准节奏：

　　（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。

　　（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

　　（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

　　2、再读课文，读懂文义：

　　（1）借助课本注释，同桌口头互译。

　　（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

　　3、概括文章的主要内容

　　时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义

　　提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

　　明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

　　四、问题探究

　　1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。

　　明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

　　编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识）

　　2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢？

　　明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接*，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

　　“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。

　　五、拓展思维

　　说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》

　　“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”──韩愈《春雪》

　　“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”──柳宗元《江雪》

　　“燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。”——李白《北风行》

　　六、看关键字背诵

　　寒雪日讲论文义欣然撒盐柳絮大笑乐

　　板书：咏雪

　　盐：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　表现了谢道韫的文学才华。

《咏雪》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）诵读文言文，积累常见的文言词语，

　　（2）借助文下注释和工具书疏通句意，理解课文内容

　　2、过程与方法：

　　在诵读的基础上，引导学生自主、合作、探究的学*。

　　3、情感、态度与价值观：

　　学*古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。

　　二、教材分析

　　1、本课的地位和作用

　　《世说新语》两则是人教版20xx年新修订的七年级上册第8课，包括《咏雪》和《陈太丘与友期》本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

　　2、教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。疏通句意，理解课文内容

　　3、教学难点：

　　分析人物形象，概括其性格特征

　　三、教学准备

　　学生：（1）查找古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

　　（2）熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料、制作多媒体课件。

　　四、教学方法

　　诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　五、课时安排2课时教学过程

　　第一课时（《咏雪》）

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。思考；你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（学生小组交流）追问，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？让我们一起从《世说新语》中的《咏雪》一文寻找答案

　　二、多媒体出示“学*目标”

　　1、了解作者、作品

　　2、诵读课文，积累文言字词，疏通句意

　　3、感知课文内容，分析人物形象

　　三、资料助读（多媒体出示）

　　《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

　　四、朗读课文，整体感知，自主探究

　　1、教师范读（要求：注意字词读音、节奏和语气

　　2、读准加点字的音

　　谢太傅fù俄而é雪骤zh？u差可拟、、、、、chā nǐ

　　柳絮liǔ xù无奕yì王凝之níng谢道韫yùn、、、、、

　　3、学生自由朗读

　　4、指名朗读，师生点评。

　　5、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　6、疏通文意。

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

　　五、分组研讨，质疑体会预设问题：

　　（1）、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？（2）、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

　　（3）、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？（4）、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

　　（5）、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　（6）你认为文中人物具有什么特点？

　　（以小组的形式采用自主、合作探究的学*方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导，针对共性问题予以点拨。）

　　五、拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高群《对雪》

　　五、运用比喻，想象写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

　　归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：

　　六、作业

　　1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　2、搜集古人咏雪的诗句。板书设计：《世说新语》咏雪形似——神似

　　比喻兄子：撒盐空中差可拟

　　兄女：未若柳絮因风起

　　美的意境

《咏雪》教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。

　　2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。

　　3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。

　　4、学*古人机警，诚实的美德。

　　教学重难点

　　1、诵读课文，积累常用的文言词语。

　　2、学*摩景状物、刻画人物的手法。

　　课时安排：2课时

　　教学过程设计

　　第一课时咏雪

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放《雪绒花》作为背景音乐。

　　2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析

　　3、教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　学生自由回答：像杨絮、梅花

　　4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?

　　二、分析题目，了解书目

　　1、请学生介绍。

　　2、教师再放幻灯片，进行补充说明。

　　《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

　　三、整体感知，自主探究

　　1、学生自由朗读。

　　2、学生示范朗读。

　　3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。

　　四、分组讨论，质疑体会

　　1、思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

　　b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

　　c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？

　　d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?

　　2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学*方式，由学生质疑、讨论、质疑。

　　3、教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。

　　学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。

　　投影展示

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　————韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　————岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。

　　————李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　————高骈《对雪》

　　六、运用比喻，想象写作

　　教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙————怎样的比喻才是好的比喻呢？

　　学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。

　　教师总结：有形似到神似

　　尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　仿写示例

　　A是一座金字塔，是进取。

　　B是两个联接的心，是友谊。

　　C是未满的月牙儿，是缺憾

　　学生展示自己的比喻

　　七、教师小结，作业布置

　　全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。

　　布置作业

　　1、在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　2、预*《陈太丘与友期》

　　板书设计

　　咏雪

　　形似————神似

　　比喻

　　美得意境

　　教学反思

　　我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此，毕竟文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学*来解决文言问题，最后还是以教师讲解为主，完成文意理解。

《咏雪》教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——咏雪教学设计 (菁华5篇)

咏雪教学设计1

　　一、教学目标

　　1.了解刘义庆和《世说新语》。

　　2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。

　　3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

　　二、重难点突破

　　1.重点：诵读课文，积累常见的文言词语。

　　2.突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。

　　3.难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。

　　4.突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自己的见解。

　　三、教法与学法

　　1.教法：诵读法、讨论法、点拨法

　　2.学法：合作探究式学*，结合学*文言文时用到的勾画法等，培养解决学*文言文问题的能力。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、第一课时

　　（一）课时目标

　　1.学*《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。

　　2.学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。

　　3.组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能力，调动自主学*的积极性。

　　（二）教学过程

　　*第一阶段：学*导入

　　1.导入

　　同学们，在严寒的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期待的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗?最好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？

　　2.检查课前预*

　　（1）读准下列加点字的读音

　　絮、骤、奕、傅

　　（2）解释下列加点字的意思

　　①俄而雪骤，公欣然曰

　　②撒盐空中差可拟

　　③未若柳絮因风起

　　3.介绍刘义庆和《世说新语》

　　结合课前预*，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？

　　*第二阶段：自主探究

　　1.听录音，思考以下问题：本文讲了一个什么故事？

　　2.自由朗读课文，思考:“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？

　　自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意断句。

　　3.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今天有什么不同？

　　*第三阶段：合作探究

　　学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。

　　1.文中的两个比喻哪个更好？

　　2.谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？

　　3.你还知道哪些描写雪的诗词句呢？

　　4.齐读课文

　　六、第二课时

　　（一）课时目标

　　1.学*《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。

　　2.分析人物形象，获取情感体验。

　　3.学*古人懂礼知义的优秀品格。

　　（二）教学过程

　　*第一阶段：学*导入

　　1.我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。

　　2.预*检测

　　（1）同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作

　　（2）解释下列词语

　　陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾

　　*第二阶段：自主探究

　　1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？

　　2.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？

　　3.文章是通过哪些方法来描写人物的？

　　4.人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？

　　*第三阶段：合作探究

　　1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢？

　　2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的.称谓有何不同？

　　3.结尾处元方“入门不顾”是否失礼？

　　4.齐读课文

咏雪教学设计2

　　教学目标

　　1、通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

　　2、通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。

　　3、学*古人的聪慧，感受良好的家教氛围。

　　教学重难点教学重点：

　　1、了解故事内容，把握人物情感。

　　2、学*摹景状物的写作手法。

　　教学难点：

　　朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

　　教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1、学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。 2、自主学*，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象？ （引导学生思考得出：聪明、机智。）今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。二、多种朗读，理解内容

　　1、教师展示《咏雪》的白文（竖版）的课件给学生。学生根据理解朗读断句。

　　学生自由断句，展示断句成果，读给大家听；小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

　　【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识；通过竞争阅读，激发学生学*兴趣。

　　2、教师展示《咏雪》的标点版（竖版）课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。

　　【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。

　　3、教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。（现代汉语的语言书写*惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。）

　　【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。

　　4、概括故事。

　　教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。

　　人物：谢太傅、兄子、兄女（谢道韫）情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。做的事情：兄女分别咏雪。

　　组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。

　　【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。

　　（三）围绕“咏”字，把握情感1、析“咏”解题。

　　教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。

　　【设计意图】通过解题质疑，为后文的学*做铺垫。 2、赏读咏雪句子，把握人物情感。

　　（1）请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。

　　（2）学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。

　　（教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的；两个人回答的都是“白雪纷纷何所似？”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗？同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。）

　　举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出；而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。

　　分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。

　　【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学*的兴趣。

　　（3）体会文中人物对咏雪的句子的评价。教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子？请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。

　　教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀？教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句（寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐），加以分析。

　　得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。

　　分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。

　　【设计意图】引发学生讨论，更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。

　　3、体会作者对咏雪句子的评价。

　　（1）教师提问：作者认为哪个好？学生分组讨论

　　教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。

　　（2）补充文学常识。教师课件出示《世说新语》的相关知识，提示学生：“言语”指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。

　　【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。

　　（四）写法探究与活动学*

　　教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢？你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢？ （教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切；另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蕴。）学生尝试仿写赞美雪。

　　教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。李白《北风行》

　　【设计意图】引导学生学*描摹事物的方法，考察学生学*的效果。

　　（五）布置作业

　　1、背诵文章。

　　2、描摹事物练*：请你任选一样事物进行描写和比喻。 【设计意图】巩固学*成果。 （六）板书：

咏雪教学设计3

　　一、导入：

　　大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。

　　二、预*检测

　　1、关于《世说新语》

　　（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词。

　　（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？

　　2、请同学根据要求自由朗读课文。

　　3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。

　　4、齐读课文。

　　三、疏通课文

　　1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。

　　2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

　　3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。

　　4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委）

　　5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自我纠正与老师纠正兼用）

　　四、初背课文

　　请大家根据译文尝试背一背课文吧。

　　五、感知课文

　　现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。

　　六、比较赏析

　　1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

　　2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道韫的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比喻的。）

　　3、宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？

　　柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。

　　七、拓展延伸

　　而此时的谢道韫还是垂髫总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。

　　老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。《谢道韫：她身后，众神喧哗》。读后感：女人走出闺房，与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得异性敬服……谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。

　　八、意在言外

　　你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点？

　　九、课外作业

　　1、认真背诵课文并默写一次；

　　2、认真预*《陈太丘与友期》。

　　3、读一读《世说新语》的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。

咏雪教学设计4

　　一、教学目标

　　1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。

　　2、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、 过程与方法：自主、合作、探究的学*方式。

　　二、教学重点

　　诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

　　教学过程:

　　三、创设情景 导入新课

　　（播放刀朗的《20xx年的第一场雪》作为背景音乐。）

　　多媒体展示雪花纷飞的`图片，学生赏析。

　　然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.

　　四、整体感知 自主探究

　　1、学生自由朗读，教师作以点拔。

　　2、学生示范朗读并做以点评。

　　3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。

　　4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。

　　五、分组讨论 质疑体会

　　学生按学*小组进行“合作探究，互问互答”。

　　教师适时点评，自然过渡。

　　六、生生交流 拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　——高群《对雪》

　　七、运用比喻 想像写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

　　归纳：由“形似”到“神似”！

　　让学生尝试比喻句的写作：

　　英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　例句：A是一座金字塔，是进取。

　　B是两个联结的心，是友谊。

　　C是未满的月牙儿，是缺憾

　　学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！

　　八、教师小结及作业的布置。

咏雪教学设计5

　　教学目标:

　　1、学*古汉语知识。

　　2、背诵短文。

　　3、比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。

　　教学过程:

　　一、师生交谈家庭聚会时的情况,引入作对联,咏诗词歌赋,之后,师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文《咏雪》。

　　二、要求学生对照课文注释默读课文,圈画出生字、难词。之后,小组利用工具书解决。之后,提出不懂的问题,全班交流。

　　看大屏幕讲析文言词句:

　　内集,家庭聚会。

　　儿女,子侄晚辈统称。

　　俄而,不久,一会儿。

　　骤,猛。

　　欣然,高兴的样子。

　　拟,比,比拟。

　　未若,不如。

　　差,大致。

　　因,趁,乘。

　　1、白雪纷纷何所似?似何,像什么。

　　2.即……之妻也。“……也”,“是……”

　　3、即……之妻也。省略主语“(谢道韫)就是……”

　　三、教师范读课文。

　　四、教师领读课文。

　　五、学生自由朗读一遍。

　　六、教师示范、指导背颂课文(合上书,一学生读,其余学生听,三遍之后背诵)。

　　七、简析课文内容:文中赞赏了谁?

　　赞赏谢道韫的才气。从哪一句得知?文末交代道韫的身世可见。

　　八、两个小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”,因而公大笑乐,比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”,哪一个更好?学生各抒己见,自圆其说即可。

　　教师见解:“撒盐空中”这句虽然形似,但给人的感觉不美,“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具,有意蕴。举例:有一首打油诗写道:“江山一笼统,井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上肿。”这首打油诗有形象,无意象,我们体会不到景物美,这不是成功的文学创作,好的文学形象要有美感,有情趣。如:“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。”(韩愈《咏雪》)

　　《咏雪》中“寒雪”、”内集”、”欣然”、”大笑乐”营造了怎样的气氛?

　　营造了欢快轻松的家庭气氛,这是一个充满文化气息的家庭。

　　九、齐背课文。

　　十、拓展练*。

　　要求学生背出自己熟悉的咏雪诗句,师生共同欣赏。

　　附课文《咏雪》

　　谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?

　　兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

《咏雪》教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——an教学设计 (菁华6篇)

an教学设计1

　　课标要求

　　1、自学研讨，掌握本课的生字。

　　2、准确、生动地复述课文。

　　3、树立要立志做大事，不必立志做大官的思想。树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。

　　4、将此文言文变成自己的话，写成一篇现代文。

　　5、联系背景评价包拯这一形象。

　　[学法点悟]

　　学*文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，我们可以按这几个步骤进行朗读，我们对本课内容有哪些不清楚的地方，要大胆提出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。

　　[整体感知]

　　本文选自《宋史包拯传》。

　　传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生*事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民*的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。

　　[疑难解析]

　　质疑：课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个事例。有的段落记叙具体，有的段落记叙较概括。请各用四个字概括。

　　解惑：割牛舌案、进贡砚台、出使契丹、公开审案、*日为人

　　质疑：学*传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。请你结合课文评价一下包拯这个人物。

　　解惑：第一段突出包拯为官机智；第二段突出他为官廉洁；第三段突出他巧言善辩、不辱使命；第四段突也他为官刚正、执法严峻；第五段突出他克己奉公。

　　质疑：包拯的作法受到肯定了吗？试从文中找出答案来。

　　解惑：人以包拯笑比黄河清；童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”；京师为之语曰“关节不到，有阎罗包老”。从社会人民的角度给以肯定。

　　质疑：注意本文如何运用正、侧面描写相结合的手法来表现人物？

　　解惑：割牛舌案、进贡砚台、出使契丹、公开审案、*日为人是正面描写，“笑比黄河清”、“包待制”、“阎罗包老”是侧面描写。

　　[语言揣摩]

　　1、对下列语句中的语言现象判断有误的是（ ）

　　A、不主先入之说： 主，意动用法。

　　B、闻者皆惮之： 惮，害怕，畏惧，使动用法。

　　C、使得至前陈曲直： 曲直，形容词作名词。

　　D、不伪辞色悦人： 悦，使动用法。

　　提示：B

　　2、下列语句和例句句式相同的是（ ）

　　例：刘豫州，王室之胄。

　　A、有盗割人牛舌者，主来诉。

　　B、虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。

　　C、有犯脏者，不得放归本家，死不得葬大茔中。

　　D、不从吾志，非吾子吾孙也。

　　提示：D

　　自主探究

　　探究前期导引

　　把握文学常识，掌握本课重点字词的读音、意义和用法，掌握重点语句的翻译，理解文章大意。在了解课文内容的基础上，熟读翻译全文。

　　基础巩固集练

　　一、文学常识填空

　　１、 课文共有 个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、公开审案、*日为人几方面，其中________、________段记叙较具体，________、________、________段记叙较概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第______段穿插了侧面描写。

　　二、字音字义

　　１、给下列字词注音：

　　鬻（ ）徙（ ）砚（ ）遗（ ）敛（ ）惮（ ）恶（吏苛刻）（ ）茔（ ）

　　２、解释下列加点字：

　　Ａ、第归，杀而鬻之：

　　Ｂ、寻复有来告私杀牛者 ：

　　C、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归：

　　Ｄ、旧制，凡讼诉不得径造庭下：

　　Ｅ、不从吾志，非吾子若孙也：

　　三、语言积累

　　翻译下列句子。

　　1、前守缘贡率取数十倍以遗权贵。

　　翻译：

　　2、旧制，凡讼诉不得径造庭下。

　　翻译：

　　四、问题探究

　　１、百姓把包拯比作什么？为什么？（用自己的话）

　　２、包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的案例。

　　3、你知道历史上有哪些清官？他们有哪些事迹？请你用正侧面相结合的写法向同学们讲述。

　　４、学了这篇文章，你有何感触？结合社会现状描绘你心中“好”官的形象，并谈谈你打算如何做人如何去走好自己的人生道路？

　　五、欣赏评价

　　新课标特别强调语文课是“工具性与人文性的统一”，语文出版社教材所选古文都具有优秀的人文精神，例如本文就是对我们进行廉洁奉公教育的好材料，我们学*时既应重视知识能力目标，又应重视情感、态度、价值观目标。

　　六、拓展阅读

　　包拯，字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。以父母皆老 ，辞不就。得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹徘徊不忍去，里中父老数来劝勉。久之，赴调，知天长县，有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰 ：“第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。徒知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。除天章阁待制、知谏院。又上言，天子当明听纳，辨朋党，惜人才，不主先入之说，凡七事；请去刻薄，抑侥幸，正刑明禁，戒兴作，禁妖妄。朝廷多施行之。

　　召权知（权知：原为暂时主持某州事务，此为调任某知府的意思）开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之，人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。中官（宦官）势族筑园榭侵惠民河，以故河塞不能，适京师大水，拯乃悉毁去。或持地券自言，有伪增步数者，皆审验劾奏之。

　　拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，*居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯脏者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子吾孙也。”

　　1、下列加点词的意思，理解有误的是（ ）

　　A、第归，杀而鬻之： 第归，暂且回去。

　　B、前守缘贡： 缘贡，以进贡为缘由、为借口。

　　C、有犯脏者： 犯脏，犯贪污罪。

　　D、死不得葬大茔中： 茔，坟墓，大茔，大坟墓。

　　2、下列句子的意思正确的是（ ）

　　人以包拯笑比黄河清。

　　①人们拿包拯的笑去与黄河清水作比较。

　　②人们觉得包拯的笑与黄河的水变清那样难以见到。

　　关节不到，有阎罗包老。

　　③只有阎王和包公那里才打不通关节。

　　④打不通关节的，可到阎王一样的包公处寻求公道。

　　A、②③ B、②④ C、①④ D、①③

　　3、下列语句意思理解有误的是（ ）

　　A、请去刻薄，抑侥幸。

　　请求罢黜那些刻薄的官吏，抑制那些侥幸得官升官的人。

　　B、恶吏苛刻。

　　凶恶的官吏对民众十分苛刻。

　　C、拯立朝刚毅。

　　包拯在朝，刚强果断。

　　D、与人不苟合，不伪辞色悦人。

　　包拯与人相处不随意苟同附和，不说假话装笑脸让别人高兴。

　　4、对“*居无私书，故人、亲党皆绝之”译意最好的是（ ）

　　A、*常居住，无私人藏书，老朋友、亲戚们都无往来。

　　B、*常无私人书信往来，老人，亲朋好友都不与他往来。

　　C、*常没有私人书信往来，老人、亲朋好友都断绝了交往。

　　D、*常私人也不买书，所以，人们、亲戚同党都不与他往来。

　　5、包拯对牛舌案是如何思考和推断的？选出正确的一项（ ）

　　A、盗贼割只牛舌，些许小事，主人何需告官，过些时日，案情自会水落石出。

　　B、牛既被割舌，必死无疑，不如让主人宰而卖钱，等待案情自白。

　　C、割了牛舌，牛主必杀牛，从而触犯法律，盗贼可乘机告官，“借刀**”。

　　D、割牛舌者，必为地方恶贼，其恶行必有暴露之日，待机而捕，定可擒捉。

　　6、下列文句，全表现包拯刚毅廉洁的一组是（ ）

　　①以父母皆老，辞不就。

　　②父母又不欲行，拯即解官归养。

　　③拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

　　④人以包拯笑比黄河清。

　　⑤关节不到，有阎罗包老。

　　⑥虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。

　　⑦与人不苟合，不伪辞色悦人。

　　⑧虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。

　　A、①③④⑦ B、③⑤⑦⑧ C、②③⑤⑥ D、①③⑥⑦

an教学设计2

　　学*目标

　　1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。

　　2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。

　　3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。

　　学*重点理顺故事情节；

　　学*难点体味祥林嫂的悲剧命运。

　　学*方法自主----合作----探究

　　教学过程

　　第一课时

　　[知识积累]

　　1.作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才。*现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍*进入民主、科学时代的最大障碍，就是*两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。*妇女则是*封建思想的最大受害者。本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。

　　2.文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。

　　3.祝福的*俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信*俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“*安”，并祈求来年幸福。

　　教学过程

　　一、知识积累

　　1.字音积累

　　钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）

　　2.字形积累

　　3.字义识记

　　俨然：讪讪：

　　怔怔：怨府：

　　沸反盈天：

　　二、文学常识：

　　1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。

　　2.小说三要素是、、。小说的情节包括、、、四部分。

　　3．文中“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。

　　2.小说三要素是、、。小说的情节包括、、、四部分。

　　3．文中“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。

　　三、文本整体感知，梳理情节：

　　1.这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。

　　2.小说采用什么记叙顺序（顺序包括顺叙、倒叙和插叙），这种写作方式的好处是什么？

　　3.小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的？

　　4.本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，请列出小说情节结构。

　　顺序情节内容时间

　　序幕

　　结局

　　开端

　　发展

　　高潮

　　尾声

　　5.本文什么地方给你感受最深？说一点理由。

　　四、合作探究：小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？

　　第二课时

　　[知识积累]

　　1.文化常识：三纲五常：“三纲”指“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”；”；“五常”是指“仁、义、礼、智、信”。三从四德：“三从”为“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”；“四德”指“妇德，妇言，妇容、妇功”。宋明程朱理学：“存天理，灭人欲”，“饿死事小，失节事大”

　　2.记叙的顺序：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙（还有补叙、分叙）。顺叙：按照事件发展的时间的先后顺序来叙述故事的一种方法，它是最基本、最常用的叙述方法。倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。它可以造成悬念，增强艺术效果。插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写，这种写法叫插叙。它可以帮助的展开，丰富作品的内容。

　　3.环境描写：包括社会环境和自然环境。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。环境描写的作用：①提供人物生活的场所。②反映时代特征、社会特征。③渲染气氛，衬托人物心情。④侧面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推动情节的发展

　　[学*过程]

　　一、研*文本

　　1．细读并画出小说中的环境描写，思考它有哪些作用？试分条论述（至少3条）

　　2．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：

　　（1）写出祥林嫂几次不幸遭遇的时间、遭遇事件及所处文中位置

　　（2）文中春天是指什么？为什么说祥林嫂没有“春天”？

　　（3）谁剥夺了祥林嫂的春天？

　　二、合作讨论，形象分析：

　　1．找出描写鲁四老爷的语句，分析其形象特征？

　　2．柳妈是一个怎样的人，她与祥林嫂的死有何关系？

　　3．“我”是一个怎样的形象？“我”在作品中有什么作用？

　　4．分析祥林嫂形象：

　　（1）分析祥林嫂两次到鲁镇的肖像描写，第二次有什么变化？从中反映了什么问题？

　　（2）分析临死前的肖像描写及其作用：

　　三、写作练*

　　课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。

　　第三课时

　　[学法指导]

　　1.细节描写分析：细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的*和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。常见的几种细节描写：肖像（表情变化、服饰）、语言、行动、心理活动、事物细节描写等。

　　2.如何学鲁迅的文章：鲁迅以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂“。*评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。一提起鲁迅的文章，就会想到他以笔作刀枪的战斗精神。“鲁迅先生的笔就是一把利剑，直接刺向他那个时代的丑恶和黑暗”。鲁迅的小说作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”(《南腔北调集我怎么做起小说来》)，所以学鲁迅的文章，一定要结合鲁迅的精神，分析病态社会下人物命运悲苦的原因。

　　[学*过程]

　　一、能力提升：关注人物刻画时的细节

　　1.鲁迅说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。本文几处描写了祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？

　　2.分析祥林嫂与“我”、四婶、大家及柳妈的对话时的语言描写。

　　3.分析祥林嫂的行动描写

　　4.“我真傻，真的”在全文出现多次，这样写有什么作用？

　　二、研讨：谁是杀害祥林嫂的凶手？

　　三、基础检测

　　1．选出下列加点字注音全都正确的一项()

　　A．寒暄(xuān)踌蹰(chóu)朱拓(tuò)百无聊赖(lài)

　　B．监生(jiàn)惴惴(zhuì)俨然(yǎn)少不更事(jīng)

　　C．间或(jiàn)形骸(hái)谬种(miù)沸反盈天(fèi)

　　D．陈抟(tuán)驯熟(xùn)炮烙(pào)咀嚼鉴赏(jǔ)

　　2．选出对下列词语或加点字词解释有误的一项（）

　　A．寒暄（太阳的温暖）形骸（身体）收敛（收拢聚集）

　　B．蹙缩（紧缩）间或一轮（偶而）歆享（喜爱、羡慕）

　　C．沸反盈天（满）窈陷（幽远）安逸（安闲）

　　D．鄙薄（轻蔑）折罪（抵作）素不相识（向来）

　　3．选出下列成语使用正确的一项（）

　　A．军训结束那天，我们举行队列表演，下午三时，操场上歌声嘹亮，沸反盈天，校园成了欢乐的海洋。

　　B．老师为我们订复*资料，可我身边没有钱，连借几位同学，也都没有，百无聊赖，只得请假回家。

　　C．这几天天气闷热，上床以后总是惴惴不安，难以入睡。

　　D．前有警车当道，后有群众追赶，歹徒走投无路，扔下凶器，向警察投降。

　　4．下句空白处依次应填入的词语是（）

　　〔〕四婶，〔〕后来雇用的女工，大抵（）懒（）馋，〔〕馋而且懒，左右不如意，所以也还提起祥林嫂。

　　A．只有因为或或而且

　　B．唯独由于非即或者

　　C．只有因为非即或者

　　D．只有因为或或甚至

　　四、以《祝福》为例，评论鲁迅是如何描写“死”的（或者说如何批判一个病态社会的）？

　　五、总结

　　六、布置课后练*

　　七、反思质疑

an教学设计3

　　课标要求

　　1、了解本诗以时间的变化组诗。

　　2、了解本诗情感的层层加深。

　　3、了解本诗托物寄情的手法。

　　4、了解本诗反语正出的效果。

　　5、 了解本诗寓变化于统一的结构美。

　　学法点悟

　　1、在诵读中体会意境和感情。

　　2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。

　　3、结合写作背景，深入理解。

　　整体感知

　　本诗以一组具体可感的“物”，表现了一种抽象的情。以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。

　　疑难解析

　　质疑：这首诗构思的巧妙主要体现在哪里？

　　解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发。

　　质疑：为什么说四个小节表达的感情是层层加深的？

　　解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄托与排遣。到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重。现在，海峡将我与祖国故乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。

　　质疑：作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？

　　解惑：这样写，把抽象的感情——乡愁，变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者展开种种联想，也便于作者创造丰富的意境，表达感情，感染读者。增加了诗的艺术感染力。

　　语言揣摩

　　1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”

　　这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上，更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。

　　2、“在这头”“在那（里）头”反复出现的表达效果。

　　这两个短语的反复出现，强调了空间的阻隔。在人生四个阶段中，诗人饱尝了乡愁的各种滋味：小时侯的母子分离，长大后的夫妻分离，后来的母子死别，现在的游子与大陆的分离。反复咏叹，渲染了浓浓的离愁别恨。

　　3、读第一小节，你会产生哪些联想？

　　也许你会想到一位少年到异地求学，夜深人静，辗转反侧，难以如眠，披衣下床，给母亲写信……。由此你应该能够体会到，诗歌的语言是凝练的，好诗能够用极少的语言引发人无尽的遐想。全诗没有一个感叹号，不动声色的寥寥数语，却使我们仿佛听到了诗人发出的沉重的慨叹，好诗又是含蓄的，不着一个“愁”字，却让你忍不住唏嘘不已。

　　4、诗中“母亲”“新娘”如果换成“父亲”“孩子”，行不行？

　　不行，那样表达出来的感情就大大地“变味”了，乡愁是建立在对故土的热爱和依恋的基础之上的。母亲是人一生中最依恋和眷念的，新娘会使我们想到“美丽”、“热恋”，这两个形象与思乡的感情基调是协调一致的。（当然，诗的内容是与诗人自己的人生经历有关，设此题只是单从语言上揣摩。）

　　研究课题

　　1、收集古今中外的乡愁诗，欣赏比较。

an教学设计4

　　教学目标

　　1、会写本课1个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文，使学生体会诗歌语言精练、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

　　3、理解诗歌内容，体会作者追求自由的理想信念和坚贞不屈的崇高革命气节。

　　4、通过学*，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

　　教学重点、难点

　　1、读懂诗句，理解其中包含的思想感情。

　　2、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　教学准备

　　有关本诗的写作背景

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、读书指导

　　（一）释题，介绍作者

　　1、从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

　　（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

　　2、这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

　　（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预*课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学*了一些处理信息的方法。）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

　　2、指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？

　　3、齐读课文，注意刚才纠正的地方。

　　（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来朗朗上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。）

　　（三）精读课文，理解课文内容

　　1、刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

　　2、读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一、二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报）

　　相机理解“人”、“狗”、“一个声音”、“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。

　　（教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学*的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。）

　　3、指导朗读第一、二节诗

　　（1）（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的**派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）

　　（2）面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节） （课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）

　　（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读

　　的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）

　　4、既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择——在烈火与热血中得到永生！

　　（1）让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）

　　（2）老师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！

　　（3）从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）

　　（本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想象，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。）

　　二、积累内化

　　背诵诗歌。

　　三、识字写字

　　认识要求会认的字，组词。

　　四、练*

　　书写生字，背诵诗歌。

　　五、板书设计

　　囚歌

　　叶挺

　　坚贞不屈，视死如归

an教学设计5

　　教学目标：

　　1、了解叶的知识，认识叶和人类的关系。

　　2、培养学生的阅读能力，思辨能力、表达能力和动手能力。

　　活动准备：

　　1、查阅收集资料，了解与叶相关的知识及其价值，收集有关“叶”的古诗句。

　　2、到野外或公园欣赏各种各样的叶的风姿，收集各类型的树叶标本。

　　3、自读《专题叶》相关的诗文。

　　活动过程：

　　一、赏“叶”篇

　　1、导语：“世上没有两片相同的叶子”。植物的叶子千姿百态，各有风韵。下面就请同学们跟着老师走进叶子的天地，一起来感受它给我们带来的美韵。

　　2、展示叶的图片资料。（不同季节的不同形状，不同颜色）

　　二、知“叶”篇

　　1、生活中人们往往赞美花的鲜艳、娇媚，而对叶有所忽略，欣赏完刚才一组图片，不难发现它也有美丽的外表、动人的身姿。我们的同学利用课余时间走进自然，收集了一些树叶标本，认识了各种各样的叶。下面就让我们一起来分享大家的成果。

　　2、小组展示。

　　（可从形状、颜色、季节特征、生长环境等方面介绍）

　　总结：多彩的树叶标本、详实准确的语言介绍、生动活泼的版面设计不仅让我们了解有关叶的许多知识，更给我们带来了美的享受。让我也领略了每个小组同学不同的风采。

　　（过渡）叶片是如此美丽，有谁知道它有哪些“非凡本领”？我们一起进入知识抢答环节。

　　总结：同学们的反映真灵敏，老师自叹不如。叶的作用是如此巨大，难怪文人都喜欢借助叶来表达情意。

　　三、吟“叶”篇

　　1、在你的记忆库里，有类似的成语和诗句吗？下面我们举行赛诗会。

　　2、组织交流背诵有关叶子的成语和古诗句。

　　四、议“叶”篇

　　1、看来从古到今的文人墨客大都对叶情有独钟。他们往往把叶作为描写讴歌的对象，注入了作家的情感，赋予了它特别的意义。请结合有关诗文内容，谈谈你的感受。

　　元好问《同儿辈赋未开海棠》：借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。

　　宣宗宫人《题红叶》：写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往。

　　王勃《山中》：以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。

　　杨巨源《城东早春》：借诗人慧眼赏早春景色，暗含要有敏锐的感觉，发现新东西，写出新境界的寓意。

　　刘湛秋《绿叶》：写出了绿叶的生长过程，表现绿叶顽强的生命力。

　　歌德《二裂银杏叶》：由银杏叶的二裂现象联系到自己，内涵丰富复杂深邃。

　　青勃《绿叶的声音》：从不同角度抒写绿叶发出的声响，表现绿叶的欢乐与活力。

　　《一片树叶》一文，用文学的笔触生动记叙了叶从萌生到消亡的过程，让我们领悟到生命过程的意义。

　　总结：看来叶在精神上给了我们非常丰富的启发、借鉴作用。文人墨客往往借鉴叶或点缀自然、启发思念或引发幽情、激发赞颂之情或热烈呼唤青春和活力。

　　2、你能否从叶联想到现实生活中的人、物，或者得到某种启示吗。

　　五、制“叶”篇

　　过渡：仍记得那个闷热的午后、封闭的实验室、燃烧的酒精炉、焦急的等待、期盼的眼神。叶脉书签制作过程中的点点滴滴，令人回味。

　　1、欣赏叶脉书签制作过程后，就你制作过程中感受最深的一点谈谈。

　　2、请根据不同的赠送对象附诗一首。

　　组织交流

　　六、结语：

　　同学们，学了“叶”专题，我们知晓了叶的有关知识，感受了叶的精神价值。叶是普通的，又是高尚的；叶是*凡的，又是伟大的。“落叶不是无情物，化作春泥更护花”、“红花虽好还需绿叶来衬”正是它最好的写照。让我们学*叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶吧！

an教学设计6

　　一、自主学*阶段

　　自主学*阶段包括复*、导入、检查预*等内容。复*时教师设计好知识点，有检查，有巩固提高，又有对本节知识的联系铺垫。新课引入要自然新颖，布鲁纳说过：“学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣是学生们学*的原动力，学生学*兴趣的高低直接影响学生创造力的形成。因此，一节课当中，巧妙设计导语，能激发学生的学*兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

　　例如，在教学《燕子》一课时，可以这样设计导语：“同学们，春天来了，自然界中有很多景物都来争着报春，谁来说说，你都知道有哪些景物都来争着报春？”“小河开化”“小草发芽”“杨柳泛青”，等等，一个个答案呼之欲出，正在同学们兴趣来潮时，紧接着再问：“还有一位从南方远道而来的好朋友，你们猜猜看，它是谁？”同学们都异口同声地说：“燕子”。这样，同学们带着满腔热情和求知欲投入到了学*当中。

　　另外，教师在课堂上可以针对新课提出学生自主学*目标，检查学生预*情况，发现问题及时指出，共性问题共同引导。其中抓好课前预*十分重要。预*时学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料，收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预*的*惯，课堂上就能节省时间，组织学生交流时，学生们也能各抒己见，这样，学生学的轻松，课堂效果良好。

　　二、启发交流阶段

　　启发交流阶段包括知识要点、应用举例、问题探究等内容。针对学生自主学*反映的情况，教师启发学生自己对知识点进行剖析，通过应用举例培养学生分析问题及运用知识的能力，引导学生进行问题探究，培养学生科学思维和创新精神，充分体现学生的主体地位。课堂讲解必须改变传统“满堂灌”的教学模式，要把关注学生，提高学生学*的积极性、主动性、提高学生学*能力作为课堂教学的核心。使学生乐学、善学、会学。学起于思，思起于疑。课堂上教师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在教师的指导下得以充分发挥。在教学中教师只要抓住可疑点，就会促进学生的思维，带来求知上的创新。

　　例如，在讲《月光曲》一课时，可以引导学生首先对课题进行质疑，这样既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。出示课题后，可以问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，又引导学生质疑，同学们知道《月光曲》是谁创作的？是在什么情况下创作的？这时就让同学们带着疑问去阅读课文，从课文中找出正确的答案。在讲解课文时，教师要抓住重点段落，含义深刻的句子进行不断的提问，培养学生的思维能力，进一步加深学生对课文的理解，体验。

　　三、练*反馈阶段

　　练*反馈阶段包括练*检查和归纳总结等内容。教师可采用课后练*、同步训练等不同方法检查反馈学生对本节知识的掌握情况，目的是了解学生本节基本学*目标是否达到。教师要及时点拨、简要总结，站在本学科的高度，站在教学全局的高度，让学生理清思路，掌握解决问题的思想方法，使学生感到有明显收获。

　　四、拓展提高阶段

　　本阶段包括知识拓展深化和延伸提高等内容。教学可通过典型题目进行重点点拨，加深学生对问题的理解，体现通性通法，引领学生思维向纵深发展。教师是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进展的源泉。”一课结束后，对学生提出想象性的问题，做到课外延伸，能够提高学生的语文能力。

　　例如，在结束《跳水》一课后，可以设计这样的问题：当孩子被救上来以后，请同学们想一想船长、水手会对孩子说些什么？孩子会对船长、水手说些什么？学生们怀着极大的兴趣展开想象的翅膀，想象着孩子被救以后的场面：

　　（1）船长会说：“你为了逞强完全不顾后果，差一点失去了生命，你应该吸取这次的教训。”

　　（2）水手会说：“幸亏你爸爸出来的及时才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”

　　（3）孩子会对船长说：“爸爸，这次经历太惊险了，为了一顶破帽子，我使自己陷入进退两难的境地，以后我再也不做这样的傻事了。”

　　（4）孩子会对水手说：“谢谢你们救了我。”这样，在拓展练*中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性，提高了学生的学*兴趣和想象力，让学生享受到了成功的喜悦。

　　这种教学模式的主要特点是：教师首先要为学生创设一个自主学*的环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来，使学生在教师指导下以发展探究思维为目标、以学科的基本结构为内容、以再发现为学*方法，通过学生自己探索和学*，经历一个提出问题(研究专题)――探索研讨――总结提高过程，去发现学*规律，掌握科学学*方法。另外，还体现了因材施教、分层教学原则，在前三个环节基本知识和技能充分掌握的基础上，最后有拓展、有提高，体现了语文教学工具性和人文性的统一。

　　总之，语文学科是一门基础学科，它的内容涉及生活的方方面面，这就要求教师在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的质量。

《咏雪》教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——《咏雪》教案 (菁华6篇)

《咏雪》教案1

　　学情分析：

　　在此之前，学生已经学*了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学*，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学*古人的智慧。

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。

　　2、 能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。

　　3、 了解“咏絮之才”这个典故的由来，学*古人的智慧。

　　4、 积累古诗中的咏雪名句。

　　教学重点：

　　能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。

　　教学难点：

　　理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。

　　教学方法：

　　朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。

　　教学准备：

　　ppt课件 搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、介绍人物，创设情境。

　　1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片，师作如下介绍。

　　谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫*京城，改朝换代。眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。与谢安同来的王坦之早已是惊慌失色，汗流浃背，紧张地连手版都拿倒了。在这惶恐的一群人中，只有两个人不改自然容颜，一个是来者不善的桓温，一个是镇定安闲的谢安。在**拂面的寒风中，谢安走上台阶，在*上就坐。他并不看桓温布置在四周，围得像铁桶似的卫兵，而是先作了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，然后才*静从容地说：“我听说诸侯有道，就会命守卫之士在四方防御邻国的入侵。明公入朝，会见诸位大臣，哪用得着在墙壁后布置人马呢？”老道的桓温没料到昔日在自己府中做司马的谢安在这种关头依旧不改其旷达风度和自若本色，一下子被他镇住了，于是赶忙赔笑说：“正因为不得已才这样做呀！”嚣张气焰被打下去后，他连忙传令撤走兵士，在接下来的时间里，他又摆酒设馔，与谢安两人“欢笑移日”，在这欢笑声中，朝廷总算度过了一场虚惊。

　　谢道韫，东晋时有名的才女，东晋的谢氏家族是声名显赫的名门望族，、谢道韫就是出生于这样一个才俊麋集的豪门中。她是东晋名相谢安的侄女，淝水之战中立下赫赫战功的名将谢玄的姐姐。谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。一个冬日的午后，谢安与家人们聚在一起讨论文义大略。不久，雪下大了，谢安兴致勃勃地问：“大雪纷纷何所拟？”侄儿谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”谢道韫却说：“未若柳絮因风起。”在叔父谢安十分赞许，于是后世就把能诗善文的女子称为“咏絮之才”。后来，谢道韫就嫁给了东晋时著名书法家王羲之的二儿子王凝之，王凝之以善“草隶”闻名，又先后出任江州刺史、左将军、会稽内史，虽然没有他父亲和弟弟的名气大，但也绝非庸才。唐朝诗人有句诗写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这里的“谢”指的就是谢道韫的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

　　3、这节课，我们要学*的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。师板书课题。

　　4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？

　　二、尝试自读，读通文章。

　　1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。

　　2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导，请学生互相纠正，全班练读。

　　学生朗读预设

　　易错的字音：雪骤（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可拟（nǐ） 即（jí）

　　句子：谢太傅/寒雪日/内集。

　　即/公大兄/无奕女。

　　3、指名读全文，齐读全文。

　　三、小组合作，疏通文意。

　　1、回忆以往学*古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）

　　2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”

　　3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。

　　4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？

　　预设：俄而雪骤。

　　师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？

　　即公大兄无奕女。

　　师引导：智力的“公”指谁？（谢安） 无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？

　　5、 用自己的话讲一讲文章的主要内容。

　　6、 用一句话概括这篇古文的主要内容。

　　四、突破难点，感受智慧。

　　1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么？

　　2、读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。（谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。）

　　五、大胆想象，运用表达。

　　1、通过*时的观察，你觉得雪还像什么？

　　2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。

　　_________________差可拟。

　　未若____________因风起。

　　3、学生交流*时积累的咏雪名句。

　　4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——唐 岑参《白雪歌送武判官归京》

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　——唐 李白《行路难》

　　初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。

　　——宋 陆游《夜大雪歌》

　　落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。

　　——宋 杨万里《观雪》

　　5、分角色朗读，想象当时的情境。

　　6、自由背诵，生齐背。

　　六、充实人物，全面解读。

　　1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？

　　2、师补充资料。

　　谢道韫在王家*淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对强敌进犯，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。

　　谢道韫目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。” 孙恩此前听说过谢道韫是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道韫寡居会稽，过着*静的隐士生活。

　　3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识？

　　七、课外拓展，广泛阅读。

　　推荐阅读《世说新语》，结识更多聪颖机智的朋友。

　　板书设计：

　　咏雪 咏：歌颂、赞美。

　　撒盐空中

　　柳絮因风起

　　胆识过人 咏絮之才

《咏雪》教案2

　　[教学内容] ：

　　初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。《咏雪》则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1.文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

　　2.背诵两篇短文。

　　能力目标：

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　[教学重点]

　　指导学生掌握学*文言文的方法。

　　[教学难点]

　　两个咏雪佳句的评析。

　　[教学方法]

　　1、诵读法。这是学生进入初中后学*的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

　　3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　[教具准备]

　　多媒体课件、打印好的阅读材料。

　　[课时安排] 1课时

　　[教学要点]

　　先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》

　　品析佳句，拓展延伸。

　　[教学过程]

　　一、导入激趣

　　师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的

　　身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

　　学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。教师：同学们，其实像司马光这样聪明的*古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

　　二、介绍刘义庆及《世说新语》

　　多媒体显示：

　　刘义庆简介

　　《世说新语》简介

　　三.正文

　　今天老师与同学们一起品读《咏雪》

　　1.题目解说：“咏雪”即歌咏白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。

　　2.重点字的读音（放声读书，及时纠正读音）

　　多媒体显示：

　　俄而 é 雪骤 zhòu

　　差可拟chànǐ 无奕女 yì

　　（放声读书，及时纠正读音）

　　3. 读准节奏

　　多媒体显示：

　　谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。

　　俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？”

　　兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”

　　兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。

　　即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。

　　（齐读并指导学生明确根据文意来读准节奏）

　　4.重点文言词含义

　　多媒体显示：

　　内集：家庭聚会

　　儿女：古泛指子侄辈，今指儿女

　　俄而：不久，一会儿。

　　欣然：高兴的样子

　　未若：比不上

　　差可拟：差不多可以相比

　　讲论文义：讲解诗文

　　5. 读课文，用现代汉语复述故事。

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　6.重点语句的翻译

　　多媒体显示：

　　白雪纷纷何所似（这纷纷扬扬的大雪像什么呢？） 撒盐空中差可拟 （跟把盐撒在空中差不多。）

　　未若柳絮因风起 （不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。） （请学生回答）

　　7.梳理内容要点

　　多媒体显示：

　　时间：寒雪日

　　地点：谢太傅家

　　人物：谢太傅、儿女（胡儿、谢道韫等）

　　事件：咏雪

　　家庭氛围：融洽欢快轻松 结尾：补充谢道韫的身份（暗示作者赞赏谢道韫的才气）

　　8.学*心得

　　学生讨论总结

　　9.师引导总结主旨

　　（1）文中“公大笑乐”有如下看法

　　①对两个答案都表示满意；

　　②“笑”前喻，“乐”后喻；

　　③为“柳絮”一喻而“笑乐”

　　（2）结尾补充谢道韫的身份——暗示作者赞赏谢道韫的才气

　　10.主旨

　　多媒体显示： 这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。

《咏雪》教案3

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、积累常见的文言词语。

　　2、正确朗读短文，背诵短文。

　　能力目标：

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。

　　3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

　　情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　教学重点

　　指导学生掌握学*文言文的方法。

　　教学难点

　　两个咏雪佳句的评析。

　　教学方法

　　1、诵读法。这是学生进入初中后学*的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

　　3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放图片）

　　今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则----《咏雪》。

　　二、介绍刘义庆及《世说新语》

　　学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。（多媒体显示）

　　三、诵读

　　1、生自读

　　查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言*惯，看在那些地方需要停顿。

　　2、字音学*

　　3、断句分析

　　4、听范读录音

　　5、生齐读

　　四、理读

　　1、理解大意

　　自读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　2、梳理内容

　　按记叙文六要素分析短文内容。

　　3、用自己的话复述短文

　　五、品读

　　1、默读思考，分组讨论

　　“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?

　　“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”“乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围?

　　你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思？

　　2、问题讲解

　　1）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接*，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

　　3）谢安----慈和、大度、有生活情调。谢朗----粗率。谢道韫----聪慧、自信。

　　六、展读

　　1、阅读短文《徐孺子》，试找出文中的比喻句，看看好在哪里？

　　把月亮比作眼睛，生动形象，易于理解。

　　2、学*两篇短文的比喻方法，想一想洋洋洒洒的白雪还像什么，造比喻句比赛。

　　七、结读

　　畅谈收获，背诵短文。

　　八、布置作业

　　1、把重点词义抄到作业本上。

　　2、积累3个描绘雪的古诗词名句。

《咏雪》教案4

　　教学目标：

　　知识目标

　　积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

　　能力目标

　　结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学*用比喻的修辞手法描写事物。

　　情感目标

　　在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

　　教学重点：

　　指导学生掌握学*文言的学*方法。并积累文言字词。

　　教学难点：

　　对两个咏雪佳句的评析。

　　教学方法：

　　1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

　　2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

　　3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，引入新课

　　师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

　　生：是雪。

　　师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

　　(生画雪花)

　　师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢?

　　生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

　　师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比你他们呢?今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

　　二、走进文本，整体感知

　　师：同学们，有预*这篇课文吗?为了检查大家的预*情况，大家先齐声朗读这篇课文。

　　(生齐读)

　　师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学*，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。

　　师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预*工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

　　(师提示：做好标记，不理解之处打个“?”)

　　师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。(请生翻译全文)

　　明确(重点讲解)：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。

　　师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。(男生读)

　　师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。

　　(生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。)

　　三分钟后，请生复述。

　　明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢?他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道蕴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。

　　(为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画)

　　三、质疑探究，深化体验

　　师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊?又从那些词可以看出来呢?快速浏览课文。

　　明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

　　那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。

　　读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)

　　师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似?时，对于胡儿与谢道蕴的回答，他是什么反应啊?

　　生齐：笑乐。

　　师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢?

　　明确：①对他们两的回答;②笑胡儿，乐兄女;③只为兄女笑乐。

　　师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢?从哪里可以看出来呢?

　　明确：是谢道蕴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道蕴的回答。因为这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号。

　　师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个回答好呢?请同学们分组讨论。

　　明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

　　②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

　　四、发挥想象，拓展延伸

　　师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢?

　　明确：像鹅毛，蒲公英等。

　　师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

　　如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如*，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪

　　五、布置作业，开拓视野

　　师：我们通过这节课的学*，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道蕴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练*。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。

《咏雪》教案5

　　教学目标

　　1.了解古代聪颖机智少年的故事，学*古人的智慧。

　　2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　3.能借助注释和工具书理解基本内容。

　　4.培养学生的初步自主、合作、探究的学*方式。

　　5. 培养学生的想象能力和创新精神。

　　教学重点

　　1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　2.能借助注释和工具书理解基本内容。

　　教学难点

　　1.培养学生的初步自主、合作、探究的学*方式。

　　2.培养学生的想象和创新精神。

　　教学工具 多媒体

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一、 创设情景导入 (播放数张雪花飘洒的图片，在最后一张幻灯片插入歌曲“雪绒花”作为背景音乐营造气氛，歌声响起过程中深情地导入。)

　　看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我不由地想起了一句话，“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”，在你们的眼中，世界是美好的。恰值花样年华的我们，正展开想象的翅膀来观察世界，来欣赏美好的事物。今天，我们坐在宽敞的教室里，聆听着优扬的乐曲，欣赏着飘飘洒洒的雪花。此时此刻，你想到了什么，那么你觉得这些雪花又象什么呢?

　　学生活动：自由回答，只要能说出合理的理由都可以。

　　教师活动：是啊，这些飘飘洒洒的雪花不仅给我们带来了无限的想象，而且还给我们带来了无尽的乐趣。其实，早在1600年前，就有人探讨过这个问题，并且被记录在刘义庆的《世说新语》中，今天就让我们一同走进《咏雪》。

　　二、新课学*

　　(一)学*有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　(二)学*《咏雪》。

　　1.一读课文：

　　听录音，根据文意断句，再朗读。注意语速、语调。

　　2.二读课文，理解加点的词语：

　　谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

《咏雪》教案6

　　教学目标

　　(一)知识与技能目标:

　　1.熟读课文并背诵全文。

　　2.了解作者作品及写作背景。

　　3.积累常见的文言词语。

　　(二)过程与方法目标:

　　能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。

　　培养学养成生自主、合作、探究的学*方式。

　　(三)情感态度与价值观目标:

　　了解古代聪颖机智少年的故事，学*古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　学时重点

　　1.掌握学*文言文的方法。

　　2.把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。

　　3.背诵课文。

　　学时难点

　　1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

　　2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

　　教学过程

　　一．故事导入

　　用“钟氏二子”的故事导入。

　　二．预*检测

　　1.自由朗读课文，要求读准字音，把握节奏。

　　2.掌握字音。

　　谢太傅(fù)雪骤(zhòu)差可拟(chà)柳絮(xù)

　　王凝之(níng)无奕女(yì)道韫(yùn)

　　3.文学常识填空。

　　本文选自（），编者（），（）的文学家。

　　4.利用课文注释和工具书解释重点词语。

　　内集：儿女：俄而：骤：欣然：

　　何所似：差：拟：未若：因：

　　5.知识链接

　　(1)题目解读

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学*起来相对容易一些。

　　(2)作家和作品

　　刘义庆（403——444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。

　　谢道韫(349—409)，“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识，有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，**后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。后来人们便把在诗文创作方面卓有才华的女子赞誉为“咏絮之才”。

　　二．整体感知，疏通文意。

　　1.文言文翻译“五字诀”：留、补、调、删、换。

　　2.借助学*古文的方法将文章翻译成现代文，并识记常见字词。

　　三．自主学*，合作探究

　　1、《咏雪》文章开头一句话,短短十五字，交代了哪些内容?

　　2、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　3、“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么?

　　4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　5、请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，你能不能也说说“纷纷白雪”像什么？你还能说出几句咏雪的古诗句吗？

　　四．拓展延伸

　　古人吟咏白雪时用比喻的诗句

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

《咏雪》教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——教学设计的设计 (菁华6篇)

教学设计的设计1

　　一、教学目标

　　知识与技能：了解服装的发展史，通过欣赏各民族和传统戏曲服饰、服装设计师的作品，发挥想象，用染纸的方式设计、制作服饰。

　　过程与方法：通过赏析各类服饰，运用染纸等方法，选择喜欢的材料设计出服饰。

　　情感态度和价值观：感受民族服饰的不同美感，提高爱国热情和环保意识。

　　二、教学重难点

　　重点：用染纸的方式设计服饰。

　　难点：纸张等材料的选择以及纸张的染色效果。

　　三、教学准备

　　多媒体课件等

　　四、教学过程

　　活动一：设置游戏，导入新课

　　视频导入，教师出示有关服装设计大赛的服装秀，让学生欣赏，请同学们根据视频中的内容说说视频中服装的特点是什么。

　　学生交流回答，揭示课题：我设计的服饰。

　　活动二：赏析作品，引导想象

　　(一)感知不同时期的服饰

　　1.感知各样服饰

　　①利用课件出示服饰图片，并讲授：人类的历史也是一部灿烂的服装史!服装使人和动物有了区别。服装是文明进步的标志。

　　②引导学生进行观察并提出问题“这些服装有什么变化?”

　　学生回答，教师总结：从一开始的简单，变得越来越有特点，例如，更贴合体型、更具装饰性、材质有所改变、样式更加丰富。

　　2.展现不同服饰

　　出示任务：选几位同学上台来试穿老师带来的几件有特色的衣服，并进行展示。

　　(二)欣赏、讨论服装设计师以及学生的作品。

　　1.学生四人一小组交流并回答问题：

　　①这四组作品都有什么样的特点?与生活有着怎样的关系?

　　第一组作品特点是衣服有长长的摆，衣服用到了生活中的扇子、青花瓷的纹饰。第二件衣服的特点从肩部到裙尾的设计都用了生活中花卉的样子，整套服饰都是白色。第三件服饰从头到尾用到各种彩色进行装饰。第四组优秀学生作品特点是用了很多环保材料，而这些材料包括一次性杯子、塑料袋、布条都是来源于生活中的废旧材料。

　　②除了我们看到的这些材料，还有什么可以材料可以做服装?

　　各种材质的纸张、线、斗笠、纸盒等。

　　③这四组作品给你什么感受?

　　教师总结：第一组给人优雅的感觉，第二组给人活泼，第三组给人调皮的感觉，第四组给人感觉很环保。

　　2.欣赏染纸服装作品

　　①课件展示师生合作作品引导学生观赏。

　　②教师设问“作品用了哪些材料和颜色?给你什么感受?”

　　学生回答，教师总结：用到了纸张(宣纸、皮纸、毛边纸、餐巾纸都可以作为染纸的材料)。给人感觉很别致、有特色。颜色搭配丰富绚丽。

教学设计的设计2

　　教学内容

　　字的创意设计

　　教学目标

　　1、了解字体装饰艺术的特点，学*字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。

　　2、从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学*、生活息息相关。学*用美术语言表达思想，提高审美文化素养。

　　3、了解*古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力。增进学生对祖国优秀传统文化的理解和热爱，激发爱国主义热情。

　　课时安排

　　一课时（40分钟）

　　施教老师

　　向阳小学 朱其峰

　　施教班级

　　三（1）班

　　教学准备

　　范作、多媒体课件、制作材料。

　　教学重点

　　重点：了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。

　　教学难点

　　难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。

　　教学过程

　　教师的活动

　　学生的活动

　　师生问好

　　引入课题

　　1、猜字比赛（日、马、鱼、龟）

　　2、和其它的字（比如：英语）的区别是：象形文字、表义。

　　2、随着社会的发展，我们的文字不断地变化着，（展示）

　　3、现在我们有些字的变化更大、更奇特了。揭示课题：变变变——字的创意设计

　　1、激发兴趣。

　　3、了解我国文字的变化。

　　4、明确任务。

　　合作探究

　　1、我们先到街上去欣赏一番。（展示）（好看在哪里？）

　　招牌的字变化了后，有什么好处？（生）

　　2、象这样有创意的字哪些地方也可以见到？（广告、黑板报等）

　　展示：好在哪里？为什么这样设计？。

　　3、看了这么多美术字，能不能给他们归归类。

　　4、说说你是按什么来归类的？

　　笔画、偏旁形象变化。

　　“衣”字主要抓住了哪一笔画的变化？

　　变点为花朵形、鸟形形、蝴蝶形……

　　笔画相连：

　　5、学生练*（雨、云、绿、草）

　　展示：（象形、简洁）

　　整个字形体变化，如：圆形、方形、三角形……）

　　1、感受有创意的美术字的奇特与美。

　　2、归类分析创意美术字设计的方法。

　　3、尝试练*设计有创意的美术字。

　　活动体验

　　1、给商家设计一个有创意的招牌。

　　2、展示，推荐优秀设计

　　1、体验设计。

　　下课

　　1、小结。

　　1、学生感受学*的成功与喜悦。

教学设计的设计3

　　一、教学目标：

　　1、认知目标

　　正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，在现实背景中理解有理数乘方的意义，会进行有理数乘方的运算。

　　2、能力目标

　　(1).通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透转化的数学思想。

　　(2).使学生能够灵活地进行乘方运算。

　　3、情感目标

　　让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生灵活处理现实问题的能力。

　　二、教学重难点和关键：

　　1、教学重点：正确理解乘方的意义，掌握乘方运算法则。

　　2、教学难点：正确理解乘方、底数、指数的概念，并合理运算，

　　3、教学关键：弄清底数、指数、幂等概念，区分-an与(-a)n的意义。

　　三、教学方法

　　考虑到七年级学生的认知水*和结构以及思维活动特点，本节课采用多媒体直观教学法，联想比较、发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交流相结合的方法。

　　四、教学过程：

　　1、创设情境，导入新课：

　　这一章我们主要学*了有理数的计算，其实有理数的计算在生活中无处不在。有一种游戏叫“算24点”，它是一种常见的扑克牌游戏，不知道大家有没有玩过?那我们现在约定扑克牌中黑色数字为正，红色数字为负，每次抽取4张，用加、减、乘、除四种运算使结果为24。

　　师：假如我现在抽取的是黑3红3黑4红5 (幻灯片放映图片)如何算24?

　　师：如果四张都是3呢?

　　生答：-3 - 3×3×(-3)=333324

　　师：现在老师把扑克牌拿掉一张红3，变成2个黑3，1个红3，大家有办法凑成24吗?

　　生：思考几分钟后，有同学会想出33(3)的答案

　　师：观察这个式子，有我们以前学过的3次方运算，那它是不是乘法运算?可以告诉大家，它是一种乘方运算，那是不是所有的乘方运算都是乘法运算，它与乘法运算又有怎样的关系?那我们今天就一起来研究“有理数的乘方”，相信学过之后，对你解决心中的疑问会有很大的帮助。(自然引入新课)

　　2、动手实践，共同探索乘方的定义

　　学生活动：请同学们拿出一张纸进行对折，再对折

　　问题：(1)对折一次有几层? 2

　　(2)对折二次有几层? 224

　　(3)对折三次有几层? 2228

　　(4)对折四次有几层? 222216

　　师：一直对折下去，你会发现什么?

　　生：每一次都是前面的2倍。

　　师：请同学们猜想：对折20次有几层?怎样去列式?

　　生：20个2相乘

　　师：写起来很麻烦，既浪费时间又浪费空间，有没有简单记法?

　　简记：22 23 24

　　师：请同学们总结对折n次有几层?可以简记为什么?

　　2×2×2×2×2

　　n个2

　　生：可简记为：2n

　　aaa?师：猜想：a生：an

　　n个a

　　师：怎样读呢?生：读作a的n次方

　　老师总结：求n个相同因数的积的运算叫乘方;乘方运算的结果叫幂;(教师解说乘方的特殊性)，在an中，a

　　的因数)，n叫做指数(相同因数的个数)。

　　注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果.看作是的次方的结果时，也可读作的次幂.小试牛刀：

　　练*一：把下列各式写成乘方运算的形式：

　　6×6×6= (-3) (-3) (-3) (-3)=

　　2.1×2.1×2.1×2.1×2.1= 1

　　21

　　21

　　21

　　21

　　21

　　2=

　　注意:当底数是负数或分数时,底数一定要加上括弧,这也是辩认底数的方法.练*二、说出下列各式的底数、指数、及其意义

　　543431126

　　3.学生分小组讨论，总结乘方运算的性质

　　师：我们在进行有理数乘法计算的时候，要先确定积的符号，然后再把绝对值相乘。我们知道乘方是一种特殊的乘法运算，那对于乘方运算的结果如何来确定积的符号呢?用幻灯片出示表格，计算后，请同桌之间进行讨论并总结。 (师进行适当的引导，从底数和指数两方面进行考虑)

　　教师再对各种情况进行分析总结。

　　师生总结：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，正数的任何次幂都是正

　　数，0的任何正整数次幂都为0。

　　4、应用新知，尝试练*：在七年级数学晚会上,有6个同学藏在盾牌后面,男同学的盾牌上写的是一个正数,女同学的盾牌上写的是一个负数,这6个盾牌如下图所示,请算一算,盾牌后面男女生各有多少人?

　　(-3)15 ;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9

　　乘方的运算是本节内容的第二个难点，符号确定后，学生往往容易犯直接拿底数和指数相乘的错误，所以准备了下面的例题，且要求学生写出相应的过程，加深对乘方运算的理解

　　例1：计算(教师板演一题后请学生板演)

　　(1) 26 (5) 62

　　(2) 73

　　44(3) (3) (6) 3

　　33(4)(4) (7) 4

　　比一比：(1)与(5)一样吗?(3)与(6)一样吗?(4)与(7)一样吗?

　　小结：一定要先找出底数和指数，确定符号后再去计算。

　　例12：计算：(1) 2522，(2)()3，(3)，(4)，(5)4 53533334

　　比一比：(2)与(3)一样吗?(4)与(5)一样吗?

　　总结：负数和分数的乘方书写时，一定要把整个负数和分数用小括号括起来。

　　5、课外探究

　　一张纸厚度为0.05mm,把它连续对折30次后厚度将是珠峰的30倍。试着去计算一下，这句话对不对。

　　6、归纳总结，形成体系：

　　1、乘方是特殊的乘法运算，所谓特殊就是所乘的因数是相同的;

　　特别提醒：底数为负数和分数时，一定要用括号把负数和分数括起来

　　2

　　3、进行乘方运算应先定符号后计算，要确定符号要先确定底数和指数。

　　7、作业布置：*题2.6第1、2题;

教学设计的设计4

　　【教材简析】

　　苏教版小学语文第十二册课文《山谷中的谜底》是作家刘燕敏撰写的一篇叙事简洁、说理深刻的小品文。本文讲述了加拿大魁北克省山谷中有一个奇异的自然现象，即山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。两个旅行者在大雪纷飞中仔细观察，揭开了谜底——东坡雪大，只有雪松枝丫富有弹性，没被积雪压断；西坡雪小，各类植物都能存活下来。两位旅行者获得启示，启发人们“对于外界压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。这篇课文是根据作者原作改编成的，原文内容为一对婚姻濒临破裂边沿的夫妻，为了重新找回昔日的爱情，打算作一次浪漫之旅。他们来到这个山谷，不仅发现了谜底，而且得到启迪，感情重归于好。树的智慧，给予人智慧的启示，学会智慧地看人生、看自己……

　　【设计理念】

　　生本教育理论，同样给予我们智慧的启示：真正意义上的阅读教学，就是应着力将教，最大限度转化为学，以学生为本，以生命为本，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，真正将学*还给学生，让学*成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的、充满魅力的活动过程。基于这样的认识，教学所关注的不应仅仅是让学生获得课文教材末尾要“告诉”我们的感悟结论，更具价值的，是自主学*过程的展开及过程中的经验唤起、情感体验，阅读积累的内化运用，学生的智慧生成、心灵启迪等等。因此，本课教学的重点是引导学生在自主阅读与小组合作、大堂生生互动中经历“感受谜、联系生活与已有读书积累感悟雪松特点、产生自己的体验发现、读原文进行比照历练智慧”的过程，即引导学生走进教材，在老师设计的智慧话题的深入探究学*中去思索、去联系、去体验，和教材中的精神、情感、智慧进行对话，和自己的知识经验、生活积累进行对话，和学*同伴进行思维碰撞、智慧启迪，从而丰富智慧，提升精神境界，逐渐建构起自己的认识。

　　【教学目标】

　　1、读题质疑解疑，了解课文主要内容。

　　2、研读描写雪松的句段，联系生活与已有积累，感悟雪松的特点，引发思考，自己尝试给课文写结尾。

　　3、朗读原文，与本文比照，产生新的启示，读书读己，历练智慧。

　　【教学过程】

　　一、读题质疑解疑，了解主要内容。

　　1、这节课学*新的课文：揭题齐读。

　　2、初读课题时，你曾产生了哪些疑问？

　　（交流：山谷中有什么谜？谜底是什么？板书）

　　聆听点评：题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户。

　　3、通过自学，你又解决了哪些问题？

　　（交流：谜：￡1；谜底：东坡雪大，很多树没有雪松的本领，渐渐丧失生机，只有雪松存活下来；而西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活下来。）

　　师评点：读书就要这样：读中质疑，思考解疑，渐渐把握主要内容。

　　（设计意图：整体感知是一种整体性的把握能力，到了高年级，就可引导学生对课文内容在自读思考中有整体把握，运用已有读书经验用简练准确的语言表达，渐渐提高阅读能力。本课教学，就由读题质疑开启，在自读自悟中，既检测了学生对主要内容的把握，又积累了读书概括的经验方法，更培养了自能阅读的*惯。在生生互动交流中，老师不仅关注学生读书内容的感悟，也注意读书*惯的养成。）

　　二、品读句段，感悟雪松特点。

　　1、师捕捉谜底中话语：刚才在交流谜底中，大家都谈到雪松有一个反弹的特殊的本领，关于这个本领，文中有一段细致描写，让我们一起走进语言文字，细细品读。

　　2、出示文字：由于特殊的风向……雪松始终完好无损。

　　自由多遍朗读→指名朗读。

　　3、用心品读这段语言文字，你产生了哪些感悟？将你的读书思考与学*同伴分享，在交流中不断丰富，并商议好小组汇报方式：是中心发言人负责还是人人汇报。

　　预设：

　　A、雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落……“弹性”表现雪松的枝条机动灵活，“弯曲”读出雪松面对压力与困境作出暂对的退让，随机应变。

　　B、待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍老挺拔的身姿……“反弹”：雪松伺机行事，以退为进。

　　C、就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。感悟到雪之大之猛烈，松树得承受多大压力！但在承受压力时又适时退让，不屈不挠，坚持不懈，最终让自己生机勃勃。

　　（交流中学生随机板书）

　　小组大堂展示后，引导生生互动交流：或对某一句段的感悟作补充，也可由语言文字想开去：在你的知识积累中，也有像松树这样“弯曲”、“反弹”的人与事吗？师作适时点评，引导联系阅读过的名人故事，身边故事，自己亲身经历等用具体事件类比感悟。

　　（设计意图：生本语文课堂中的老师角色，是指引者、帮助者，提供话题、创造思维碰撞情景舞台的总设计师。根据教材特点，关注学生已有学*水*、知识经验与学*需求，本着生本理念语文教学“大阅读、大积累、大思考、大表达”的特点，与学生产生意义关联，设计对学生的生活、学*、精神成长有意义、有价值的话题，真正将教材看作是学*的开启，引导学生发展智慧、建构人格、提升精神、丰富情感、学*生活的一种资源。在这一过程中，学生不仅紧扣住语言文字品读，而且由文字想开去，联想到阅读所积累的“以退为进”的名人故事、身边故事、有关名言、自己的亲身经历，由此谈及自己的感悟与启示，对故事中蕴涵着的哲理，产生自己的真切感悟。学生在用心倾听、积极思辨中不断丰富与完善自己的感悟、真正将学*成为超越教材、超越自我的过程，学生也在师生共赏中养成了良好的品读、表达*惯。）

　　三、书写启示，读写课文。

　　1、普普通通的雪松，却拥有如此可贵的品性，面对如此困境，承受着那样巨大的压力，最终却生命依旧，生机勃勃，这给我们什么启示？你能尝试着做回哲人，用几句精练的话语写一写吗？

　　2、投影仪展示：组织赏评。

　　3、引导朗读课文结语：你们用自己的感悟诠释了文中两位旅行者的启示，真是慧心慧眼啊！

　　（设计意图：课文的收尾表达比较直白，如若直接“读知”，对于开启学生新智意义就不大。此处环节设计，旨在对语言的品读、理解、感悟、运用于一体进行言语实践活动，在读书亲历、体验探究中历练智慧能力，在与智者交流、切磋对话、得以印证中建构积极情感与智慧。）

　　四、原文比照，历练智慧。

　　1、师：其实，课文是根据一篇文章改编成的，想读读原文吗？刚才我们读出了雪松的智慧，用心读过原文，你又产生了什么新的启示？

　　2、出示原文，师生共读。

　　3、交流新的读书收获、启示。

　　预设：A、松树面临困境，凭借自己反弹的性能度过生命危机。这是松树的智慧；而这对夫妻能以雪松特点重新审视自己的生活危机，得到启示，从而破镜重圆。人能以自然现象得到启示，提升自己的生活质量，这是人的智慧。B、拥有发现的慧心慧眼。C、谈及自己：面临过重压力，不正向抗争，可随机适度退让，或从别的事物得到启示，以求反弹。

　　（最后板块，如学生还没谈及旅行者，即引导：你的感悟很真切，但是还没有跳出松树的智慧感悟框架，还能换个角度来思考吗？如果谈到，即引导：你还能从旅行者身上读出他们的生活智慧，思维很是新鲜独特，其他同学也能来谈谈吗？谈充分后引领至自己的为人处世学*，谈自己的感悟）

　　4、小结：很欣赏同学们的智慧。的确，我们从夫妇身上可以得到很多启示：首先，当我们面临困境时，可以退让一步，这不是弯曲也不是倒下，这是一种生存的智慧与艺术；另外，我们读书、读人、读己、读世界要从多个角度，来丰富思维，提升认识，历练智慧！

　　（设计意图：读书，终极目标还是审视自己，提升自己，丰富自己。学生徜徉在乐趣无穷的智慧挑战之中，这一设计又为学生思维的认识提升提供*台，学生走进了这对夫妇的心灵世界，在交流碰撞、快乐生成中启迪智慧，学会读书，学会思考，学会生活。语文课堂，也真正成了学生语言、精神、智慧同生共构的过程。）

　　附板书：

　　17、山谷中的谜底

　　谜弹性、弯曲、反弹

　　雪松以退为进、随机应变、不屈不挠

　　谜底退一步海阔天空、忍一时风*浪静

教学设计的设计5

　　一、目标设计：

　　(1)了解流程的含义与意义

　　(2)体会流程思想在技术设计中的存在

　　二、教学资源：

　　教材、圆珠笔、钢笔 、玩具

　　三、重点、难点设计：

　　体会流程思想在技术设计中的存在

　　四、教学过程设计：

　　整个教学过程的流程如下：

　　有学生阅读教材内容，初步了解流程的文字表述

　　教师讲授，学生活动，师生互动

　　教学的具体过程：

　　(1)流程概念的讲授

　　教学中注意：一般情况下，高一的学生对流程的概念理解不成问题，教师可一笔带过。

　　(2)时序和环节概念的理解

　　通过圆珠笔、钢笔或玩具的拆卸，安装来体验流程中的时序和环节的概念。

　　步骤：①、全部同学各自拆卸和安装自带的笔或玩具。

　　注意：教师在这个过程中应观察学生的活动细节。根据学生拆卸、安装的对象，引导学生思考能否多方案进行拆卸、安装?并比较各方案的工作效率，成果等。

　　②、引导学生体会在他们活动过程中，时刻都伴随着的“时间”“阶段”两个基本元素，以及这两个基本元素对过程的影响。

　　注意：主要是让学生自己“体会”。

　　③、最后引出“时序”和“环节”的概念。

　　(3)流程的表达：

　　强调“流程图”的说法以及“流程图”的表达方式。主要的教学手段由学生用文字、表格、图示来表达生活中各种事件的流程。

　　(4)体会流程思想在技术设计中的存在：

　　①、由学生说出设计一个作品的一般过程：发现与明确问题→制定设计方案→制作模型→测试、评估及优化

　　②、由学生体会改变上述环节给整体设计带来的影响，可采用讨论的方式进行。

　　(5)总结：

　　要求学生把这堂课的教学用流程图表达出来，作为总结内容。

教学设计的设计6

　　教学目标：

　　1、读通课文，把握课文主要内容，能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语；

　　2、体会并学*作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法；

　　3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点；在对“托德、老板”和“我”的对比体验中，体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态；

　　4、培养学生树立一种文学欣赏的意识：欣赏文学作品时，要融合作者的经历、作者生*，以及作品诞生的时代背景；

　　5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语；

　　6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣，并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克、吐温代表作的兴趣。

　　教学重难点：本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点，体会刻画人物性格的方法。这也是本文教学的难点所在。

　　教学准备：ppt课件；选有《百万英镑》全译文的书

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、简单介绍一下自己

　　2、了解学生课前读了几遍课文，是否已经标上小节号；

　　3、和学生协商两点：a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮；b、交流句子时，要明确是哪一小节哪一句话，如果要交流的句子很长或者是成段的，你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句，不用完整地读下来。

　　4、聊一聊学生阅读过的书籍，以及让他们印象深刻的作家

　　5、出示马克、吐温的生*资料，简单提取一些有效信息（你们从这些资料中知道了什么？）

　　一、检查初读，了解主要内容

　　1、板书并齐读课题（师：今天，我们要一起来欣赏的一个故事，就是由美国著名作家马克、吐温写的，这是短篇小说《百万英镑》中的节选）

　　2、检查朗读，出示一个长句检查读书情况（师：同学们课前已经初读了课文，相信大家已经读通了课文，并且了解了课文的主要内容）

　　长句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　3、理清故事

　　出示理清主要内容的填空，指名反馈。交流反馈后，顺势解决以下两个问题：

　　作者在故事中重点刻画的两个人物形象是谁？（板书：托德、老板）

　　明确这是一张多少面额的钞票（如果有学生在反馈时就已经指出这是一张百万英镑的钞票，则追问学生是怎么判断出的。可以结合短篇小说《百万英镑》来推想）

　　4、从主要内容中抓出主线（总结板书：冷漠热情）

　　二、抓住“冷漠”和“热情”两条线，品读人物性格

　　过渡：因为一张面额为百万英镑大钞的出现，托德和老板对“我”的态度经历了由“冷漠”到“热情”的转变，那么作者马克、吐温又是怎样用语言文字来刻画托德和老板这两个人物的呢？

　　1、默读课文，用横线划出描写这两个人物对“我”态度冷漠的句子；用波浪线划出描写对我分外热情的句子；用心读一读这些句子，想一想，你能读懂这些句子背后的什么信息，在这个句子旁批注一个关键词语。

　　2、交流反馈，由学生结合重点句子和关键词语来交流读书感受，体会人物性格，师适时作点拨引导（链接关键句子）。根据学生反馈，教师适时板书“唯利是图、见钱眼开”等刻画人物性格的词语。如果学生反馈的关键词语不是很丰富，则及时出示相关词语读一读，丰富学生的语言积累，并在当堂应用中加深理解。要积累的词语如下：

　　藐（miǎo）视轻视贪恋贪婪势利眼以钱取人以衣取人金钱至上

　　拜金主义见钱眼开傲慢无礼市侩（kuài）小人唯利是图世故圆滑

　　献媚讨好阿（ē）谀（yú）奉承十分怠慢刻薄的嘲讽极尽奉承之能事

　　交流读书体会，感悟人物性格

　　a、“冷漠”背后的信息

　　我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。（你从这句话中读懂了什么？——托德对我的不以为然、托德眼里的鄙视、我的胆怯……）

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这是一种怎样的语气？——讥讽、嘲笑。从人物语言上入木三分地刻画了人物的性格特点。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”（读出托德的目中无人、狂妄自大）

　　补充拓展：不但店员托德对我态度极其冷漠，那个老板更是如此，他自始自终都没有出来招呼过我，那么，他们为什么会这样对我呢？我本应该是被他们称之为上帝的顾客啊！

　　指名反馈交流（因为“我”看上去是个穷光蛋）

　　当时的我究竟是怎样的处境呢？（如果有学生看过这部小说，可以先请学生说一说）请看《百万英镑》这部短篇小说的一二两个小节（出示《百万英镑》一二小节，默读，从中知道了什么？

　　过渡：如此冷漠的主仆两人却在顷刻间，变得热情非常，那全都是因为什么？（一张百万英镑的大钞）

　　b、“热情”背后的信息

　　（重点探究体会）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　好好读一读，这是怎样的一种笑？虚伪的、丑陋的……（如果学生一开始只能点到这种笑容是难看的，那么追问：微笑背后隐藏的什么呢？朗读，感受语言的讽刺幽默）

　　这是一张怎样的钞票哦，竟然会让一个人在顷刻间换了嘴脸。（出示关于一百万英镑和人民币之间相互换算的信息，以及一百万英镑对于世纪中期的英国人来说，需要工作一千多年，从客观层面感受这确实是一张大钞票，加深对人物的理解。）

　　理解钞票之巨后，指导朗读，读出人物对金钱的贪婪

　　猜想心理活动：那一刻拖德在想什么啊？（为刚才藐视“我”的行为懊悔；对眼前的巨额钞票浮想联翩……）

　　课堂小练笔，用两三句话来描写托德当时的心理活动

　　学生写完后，指名两三位学生交流

　　齐读原句

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：（你从“望”“吹”“钻进”等动词中，你读懂了什么？）

　　请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。（你是不是觉得这些话很有意思呢？有意思在哪？引导学生体会老板极尽奉承之能事的嘴脸，感受作者辛辣讽刺的语言特点）

　　裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。（让学生结合句子说说人物性格即可，即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。）

　　无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等一等吧。（让学生结合句子说说人物性格即可，即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。）

　　您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。（这只是一个简单的礼仪性告别啊，为什么作者在这里要翻来覆去地写呢？——透过这言语，我们清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复、罗罗唆唆）

　　补充：如果有学生讲到了第10小节有关老板批评托德的话，则顺势引导：这时的老板为什么要在“我”面前批评托德呢？那完全是为了讨好我，金钱至上的嘴脸跃然纸上。

　　（说明：以上几个片段，重点体会描写托德笑容的句子，其他句子则主要由学生自读体悟、简单交流为主，视课堂情况而定，不一定一一讲到）

　　c、拓展材料、加深理解

　　过渡：像这样的人又何止托德和老板呢？请大家看看我从《百万英镑》这部短篇小说中引用过来的几节译文吧？

　　出示《百万英镑》中的几节译文：

　　我在那儿坐着发愣，望着那张钞票直发愣，大约足有一分钟才清醒过来。然后我首先发现的是饭店老板。他定睛望着钞票，也吓呆了。他以全副身心贯注着，羡慕不已，可是看他那样子，好像是手脚都不能动弹似的。我把那张钞票伸到他面前，满不在乎地说道：

　　“请你找我钱吧。”

　　这下子他才恢复了常态，百般告饶，说他无法换开这张钞票；我拼命地塞过去，他却连碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去；他好像是无论看多久也不过瘾似的，可是他却避开它，不敢碰它一下，就像是这张钞票神圣不可侵犯，可怜的凡人连摸也不能摸一下似的……

　　读了这几节文字，你知道了什么？（这家饭店的老板也和课文中的托德和老板一样见钱眼开）

　　对于这些人，金钱就具有神奇的魔力，莎士比亚关于金钱的精辟言论就是为这些人量身定做的。

　　“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑_变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

　　d、体会反差、强化主题

　　①深挖“金钱魔力”的内涵

　　师：故事的开头，“我”遭遇的是那搬冷漠，可结尾，“我”受到的是这般热情，之所以会发生如此巨大的转变，那都是因为——那一张百万英镑大钞的出现，看来，金钱真的具有一股十分神奇的魔力，箭头指向课题，再次齐读课题。

《咏雪》教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——咏雪的诗句 (菁华5篇)

咏雪的诗句1

　　1、微风摇庭树，细雪下帘隙。——吴均《咏雪》

　　2、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。——白居易《村夜》

　　3、不知*水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》

　　4、乱云低薄暮，急雪舞回风。——杜甫《对雪》

　　5、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。——岑参：白雪歌送武判官归京

　　6、溪深难受雪，山冻不流云。——洪升《雪望》

　　7、若天庭瑞，轻雪带风斜。——徐陵《咏雪》

　　8、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》

　　9、洁野凝晨曜，装墀带夕晖。集条分树玉，拂浪影泉玑。色洒妆台粉，花飘绮*衣。入扇萦离匣，点素皎残机。——李世民《咏雪》

　　10、燕山雪花大如*，纷纷吹落轩辕台。——李白《北风行》

　　11、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

　　12、梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇。——*《咏雪》

　　13、龙云玉叶上，鹤雪瑞花新。——骆宾王《咏雪》

　　14、山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参：《雪歌送武判官归京》

　　15、终南阴岭秀，积雪浮云端。——祖咏《终南望余雪》

　　16、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——王昌龄：《从军行七首其四》

　　17、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈《对雪》

　　18、坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。——翁森《四时读书乐》

　　19、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　20、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　21、雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁。——钱谦益《雪夜次刘敬仲韵》

　　22、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山——李白：〈行路难〉

　　23、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　24、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶：《塞下曲》

　　25、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不雪，为有暗香来。——王安石:《梅花》

　　26、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　27、草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。——王维：《观猎》

　　28、谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花。——韩愈《李花二首》

　　29、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　30、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　31、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。——谢道蕴《咏雪联句》

　　32、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。——韩愈:《左迁至蓝关示侄孙湘》

　　33、都城十日雪，庭户皓已盈。——傅察《咏雪》

　　34、已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。——白居易《夜雪》

　　35、野桥梅几树，并是白纷纷。——洪升《雪望》

　　36、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。——纳兰性德《长相思》

　　37、雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀；高天滚滚寒流急，大地巍巍暖气吹。——*《咏雪》

　　38、不见杨柳春，徒见桂枝白。——吴均《咏雪》

　　39、千山犹绿怜霜叶，一夜忽白染碧葭。到晓翩翩出绣户，随烟直上透窗纱。绕帘渺渺落霓裳，呵手惊飞暖翠华。——飞花《咏雪》

　　40、萦空如雾转，凝阶似花积。——吴均《咏雪》

　　41、鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。——王缴《四气诗》

　　42、遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》

咏雪的诗句2

　　1、龙云玉烨、学说书化身。——乐宾王《咏雪》

　　2、千山鸟类绝对飞行、万径追踪灭绝。孤独的船是新生的、一个人钓着汉江的雪。——柳宗元《江雪》

　　3、墙角有些梅花、玲玲一个人开着。远看不下雪、来有幽香。——王安石3360 《梅花》

　　4、千山依然是绿色怜悯霜叶、一夜之间突然染上白色。黎明时分、到纳普尔纳普尔刺绣家具、随着烟雾照射长沙。西方窗帘周围雾气弥漫的霓虹灯、许手吹出温暖的蓝色花朵。——花《咏雪》

　　5、买的电路是6月、不能在雪地上留下马航。——中心点三三：《雪歌送武判官归京》

　　6、野桥梅花几棵树、还有白色。——洪水《雪望》

　　7、但是柳树春天、只有桂枝看不见白色。——吴均《咏雪》

　　8、晚雪下元门、风掣红旗不冻。——中心人参：白雪家回京武板馆

　　9、柴门臭狗叫、风雪夜人。——刘长庆《逢雪宿芙蓉山主人》

　　10、遥知不是雪、而是带着黑暗的香气。——王安石《梅花》

　　11、溪深不舒服雪、山冻流云。——洪水《雪望》

　　12、最终南阴英秀、雪云结束。——造影《终南望余雪》

　　13、草干老鹰眼睛不安、眼睛马蹄光。——王位：《观猎》

　　14、微风吹动庭院树木、细细的雪落下窗帘。——吴均《咏雪》

　　15、装有芝诺凝固早晨曜石、徐辉。收集木玉、掠过波浪影泉。撒上化妆台粉末的颜色、鲜花纷飞的*子衣服。范颖托盘、点素亮障碍机。——李世民《咏雪》

　　16、魏*坐在移动墙壁上、唱夜半雪压鲁。—— Winson 《四时读书乐》

　　17、梅花欢喜天空雪、冻*苍蝇不足为奇。——*《咏雪》

　　18、像雾一样盘旋、凝固楼梯像花一样堆积。——吴均《咏雪》

　　19、千里黄云白厅、北风吹着雁眼。——高度《别董大》

　　20、燕山雪花大如座、纷纷炸毁轩辕舞台。——两百《北风行》

　　21、枕头感冒使我惊讶、请看看窗户。晚上很清楚雪很重、听着破碎的竹声。——白居易《夜雪》

　　22、玉江清吉、满眼弓刀。——转轮：《塞下曲》

　　23、天庭若睿、轻雪风斜。——西陵《咏雪》

　　24、风刮得更多、雪下得更多、破碎的.香心梦想无法实现。——纳兰性德《长相思》

　　25、难云低暮、急雪舞通风。——杜甫《对雪》

　　26、想渡过黄河冰川流。太行山——两百：<路难走>

　　27、一个人出门前看着田野、月明荞麦花如雪。——白居易《村夜》

　　28、突然一夜春风、千树万树梨花开了。——中心人参《白雪歌送武判官归京》

　　29、明僧秋风、置酒飞冬雪。——国王缴纳《四气诗》

　　30、6飞花家具、坐着看清州变成琼智的时候。——高《对雪》

　　31、谁会把*地一万堆眼睛剃掉、用这连续的天花雕刻出来。——韩愈《李花二首》

　　32、云衡秦岭家雪持蓝官马不前。——韩愈3360 《左迁至蓝关示侄孙湘》

　　33、孤舟李翁、独钓韩雪。——柳宗元《江雪》

　　34、雪花不能像手掌一样遮住眼睛、风像刀一样不停地愁。——钱谦让《雪夜次刘敬仲韵》

　　35、资本10日下雪、法院浩耀已盈利。——普洱茶《咏雪》

　　36、雪压冬天云白色漫步飞行、漫画汾西瞬间冲淡；天空奔腾、大地拔地而起、暖气拔地而起。——*《咏雪》

　　37、我怀疑附*是否先出现浪花、冬天的雪还没有卖出去。——章《早梅》

　　38、青海长云暗雪山、望着孤独的城市玉门关。——王昌龄：《从军行七首其四》

　　39、窗户含有西令天籁雪、文浦洞五万里线。——杜甫《绝句》

　　40、如果因为风没有柳絮、可能会撒盐空气差异。——使徒允《咏雪联句》

咏雪的诗句3

　　1、渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？——元好问《摸鱼儿·雁丘词/迈陂塘》

　　2、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅·其一》

　　3、昔去雪如花，今来花似雪。——范云《别诗》

　　4、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　5、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　6、浮生只合尊前老。雪满长安道。——舒亶《虞美人·寄公度》

　　7、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　8、乱山残雪夜，孤烛异乡人。——崔涂《除夜/巴山道中除夜书怀/除夜有怀》

　　9、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。——卢梅坡《雪梅·其二》

　　10、冬宜密雪，有碎玉声。——王禹偁《黄冈竹楼记》

　　11、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大二首》

　　12、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶《和张仆射塞下曲·其三》

　　13、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　14、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

　　15、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

　　16、雪消门外千山绿，花发江边二月晴。——欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》

　　17、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难·其一》

　　18、今我来思，雨雪霏霏。——佚名《采薇》

　　19、惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——黄景仁《别老母》

　　20、不知*水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》

　　21、雪纷纷，掩重门，不由人不断魂，瘦损江梅韵。——关汉卿《大德歌·冬》

　　22、五月天山雪，无花只有寒。——李白《塞下曲六首·其一》

　　23、大雪压青松，青松挺且直。——*《青松》

　　24、终南阴岭秀，积雪浮云端。——祖咏《终南望余雪》

　　25、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　26、天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。——马致远《寿阳曲·江天暮雪》

　　27、燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

　　28、遥知独听灯前雨，转忆同看雪后山。——纳兰性德《于中好·送梁汾南还为题小影》

　　29、烟霏霏。雪霏霏。雪向梅花枝上堆。——吴淑姬《长相思令·烟霏霏》

　　30、春雪满空来，触处似花开。——赵嘏《喜张沨及第》

　　31、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。——卢梅坡《雪梅·其一》

　　32、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。——王维《观猎》

　　33、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈《对雪》

　　34、夜深知雪重，时闻折竹声。——白居易《夜雪》

　　35、水晶帘外娟娟月，梨花枝上层层雪。——杨基《菩萨蛮·水晶帘外娟娟月》

　　36、晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。——郑燮《山中雪后》

　　37、江涵雁影梅花瘦，四无尘、雪飞云起，夜窗如昼。——卢祖皋《贺新郎·挽住风前柳》

　　38、一声画角谯门，丰庭新月黄昏，雪里山前水滨。——白朴《天净沙·冬》

　　39、三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。——柳中庸《征人怨/征怨》

　　40、溪深难受雪，山冻不流云。——洪升《雪望》

　　41、雪月最相宜，梅雪都清绝。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》

　　42、溪深古雪在，石断寒泉流。——李白《寻高凤石门山中元丹丘》

　　43、吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五夜》

　　44、天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。——李益《从军北征》

　　45、前村深雪里，昨夜一枝开。——齐己《早梅》

　　46、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。——杜甫《阁夜》

　　47、雪里已知春信至。寒梅点缀琼枝腻。——李清照《渔家傲·雪里已知春信至》

　　48、夜雪初霁，荠麦弥望。——姜夔《扬州慢·淮左名都》

　　49、残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。——欧阳修《戏答元珍》

　　50、数萼初含雪，孤标画本难。——崔道融《梅花》

　　51、横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。——陈羽《从军行》

　　52、燕支长寒雪作花，蛾眉憔悴没胡沙。——李白《王昭君二首》

　　53、城里夕阳城外雪，相将十里异阴晴。——王守仁《次韵陆佥宪元日春晴》

　　54、北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。——陆游《除夜雪》

　　55、雪粉华，舞梨花，再不见烟村四五家。——关汉卿《大德歌·冬景》

　　56、罗襟湿未干，又是凄凉雪。——张淑芳《满路花·冬》

　　57、年年雪里。常插梅花醉。——李清照《清*乐·年年雪里》

　　58、春还草阁梅先动，月满虚庭雪未消。——王守仁《元夕二首》

　　59、梅花大庾岭头发，柳絮章台街里飞。——李商隐《对雪二首》

　　60、梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。——王旭《踏莎行·雪中看梅花》

咏雪的诗句4

　　1、不见杨柳春、徒见桂枝白。——吴均《咏雪》

　　2、纷纷暮雪下辕门、风掣红旗冻不翻。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　3、忽如一夜春风来、千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　4、色洒妆台粉、花飘绮*衣。——李世民《咏雪》

　　5、年丰腊雪经三百、地暖春郊己遍青。——陆游《立春》

　　6、独出门前望野田、月明荞麦花如雪。——白居易《村夜》

　　7、不知*水花先发、疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》

　　8、六出飞花入户时、坐看青竹变琼枝。——高骈《对雪》

　　9、胡风吹朔雪、千里度龙山。——鲍照《学刘公干体》

　　10、北风卷地白草折、胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　11、龙云玉叶上、鹤雪瑞花新。——骆宾王《咏雪》

　　12、千山犹绿怜霜叶、一夜忽白染碧葭。到晓翩翩出绣户、随烟直上透窗纱。绕帘渺渺落霓裳、呵手惊飞暖翠华。——飞花《咏雪》

　　13、梅花欢喜漫天雪、冻*苍蝇未足奇。——*《咏雪》

　　14、撒盐空中差可拟、未若柳絮因风起。——谢道蕴《咏雪联句》

　　15、终南阴岭秀、积雪浮云端。——祖咏《终南望余雪》

　　16、千山犹绿怜霜叶、一夜忽白染碧葭。——飞花《咏雪》

　　17、雪花似掌难遮眼、风力如刀不断愁。——钱谦益《雪夜次刘敬仲韵》

　　18、微风摇庭树、细雪下帘隙。——吴均《咏雪》

　　19、墙角数枝梅、凌寒独自开。遥知不雪、为有暗香来。——王安石《梅花》

　　20、凡草木花多五出、雪花独六出。——韩婴《韩诗外传》

　　21、欲渡黄河冰塞川、将登太行雪满山。——李白《行路难》

　　22、窗含西岭千秋雪、门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　23、遥知不是雪、为有暗香来。——王安石《梅花》

　　24、渊冰厚三尺、素雪覆千里。——《子夜四时歌》

　　25、都城十日雪、庭户皓已盈。——傅察《咏雪》

　　26、六花耒应腊、望雪一开颜。——韩琦《咏雪诗》

　　27、朔风吹雪飞万里、三更蔌蔌呜窗纸。——陆游《夜大雪歌》

　　28、燕山雪花大如*、纷纷吹落轩辕台。——李白《北风行》

　　29、青海长云暗雪山、孤城遥望玉门关。——王昌龄《从军行七首其四》

　　30、孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　31、且欣一雪压灾瘴、不怕连阴咽管弦。——陆游《初春》

　　32、山回路转不见君、雪上空留马行处。——岑参《雪歌送武判官归京》

　　33、梅须逊雪三分白、雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅》

　　34、野桥梅几树、并是白纷纷。——洪升《雪望》

　　35、燕山雪花大如*、片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

　　36、乱云低薄暮、急雪舞回风。——杜甫《对雪》

　　37、千里黄云白日曛、北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》

　　38、若天庭瑞、轻雪带风斜。——徐陵《咏雪》

　　39、草枯鹰眼急、雪尽马蹄轻。——王维《观猎》

　　40、鸣笙起秋风、置酒飞冬雪。——王缴《四气诗》

　　41、萦空如雾转、凝阶似花积。——吴均《咏雪》

　　42、晚来天欲雪、能饮一杯无？——白居易《问刘十九》

　　43、已讶衾枕冷、复见窗户明。夜深知雪重、时闻折竹声。——白居易《夜雪》

　　44、柴门闻犬吠、风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　45、洛城无事足杯盘、风雪相和岁欲阑。——刘禹锡《和乐天洛下雪中宴集寄汴州李尚书》

　　46、风一更、雪一更、聒碎乡心梦不成。——纳兰性德《长相思》

　　47、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

　　48、大漠沙如雪、燕山月似钩。——李贺《马诗三首·其五》

　　49、坐对韦编灯动壁、高歌夜半雪压庐。——翁森《四时读书乐》

　　50、谁将*地万堆雪、剪刻作此连天花。——韩愈《李花二首》

　　51、白雪却嫌春色晚、故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

　　52、雪压冬云白絮飞、万花纷谢一时稀；高天滚滚寒流急、大地巍巍暖气吹。——*《咏雪》

　　53、溪深难受雪、山冻不流云。——洪升《雪望》

　　54、欲渡黄河冰塞川、将登太行雪满山。——李白〈行路难〉

　　55、千山鸟飞绝、万径人踪灭。孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　56、欲将轻骑逐、大雪满弓刀。——卢纶《塞下曲》

咏雪的诗句5

　　《村雪夜坐》【唐】白居易

　　南窗背灯坐，风霰暗纷纷。寂寞深村夜，残雁雪中闻。

　　《子夜四时歌》【南北朝】南朝民歌

　　渊冰厚三尺，素雪覆千里。我心如松柏，君情复何似?

　　《别董大》【唐】高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　《塞下曲》【唐】卢纶

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

　　《学刘公干体》【南北朝】鲍照

　　胡风吹朔雪，千里度龙山。集君瑶台上，飞舞两楹前。

　　兹晨自为美，当避艳阳天。艳阳桃李节，皎洁不成妍。

《咏雪》教学设计 (菁华6篇)（扩展7）

——咏雪的作文 (菁华3篇)

咏雪的作文1

　　如果冬天没有雪，那将是多么无趣的一件事，身在江南的我对雪是更为渴望。还好今天的天气预报说，过几天有中到大雪，我郁闷心情着实轻松了一把。

　　雪，如约而至，来时已是深夜。外面无风，但却很冷，在昏暗路灯光下可爱的雪精灵们纷纷跳跃着、舞蹈着。雪，我喜欢你，你是纯洁无私的。当寒风刮去，我期盼的雪，慢悠悠地飘落下来。飘在我的头上，顽皮地在头发中捉迷藏；飘到我的耳旁，诉说藏在心中的秘密；飘到我的肩头，给我最温暖的问候；飘到我的心中，纯洁的心灵贯彻我的全身。雪，不像水晶，尽情绽放自己的光彩，只是静静地、悄悄地来到人间，给大地、房屋、树木、草地换上银装，融化后又滋润了万物，谁比你更无私？

　　你是有趣的，一场雪过后，积雪虽然还不是那么厚，孩童迫不及待地跑出家门，堆雪人，打雪仗了。看他们很熟练的先滚一个大雪球，再滚一个小雪球，小手抄底一托把小雪球垒在大雪球的上面，紧接着用两个黑豆塞进雪球里当眼睛，然后把胡萝卜插在上面变成鼻子，最后把帽子戴在上面，瞬间一个经典完全版雪人便完成了。寒冷的空气丝毫不影响他们的玩雪的心情。三两只麻雀在树梢忽而嬉戏忽而歌唱，那劲头毫不逊色于树下的儿童。当我沉浸在这美妙的大自然，感受天籁之音的时候，身体突然被谁拉了一把，回头一看竟是我的好朋友。“走吧！等雪都融化了，就堆不了了”，看她满脸激动的样子，我拉起她的手，头也不回地冲向那片雪地，身后留下两串碎碎清晰的脚印。

　　你也是团圆的。春节将至，所有的游子，不远万里都要回家看望自己的亲朋，陪他们吃顿团圆饭聊聊家常，开开心心地过个年，就算家境贫寒一些也不例外。一句“新年快乐！”是亲朋之间互赠新年最温馨的祝福，挂灯笼、贴对联，大红的“福”字倒着贴，福到啦！这就是*传统，在人们心中根深蒂固，“有钱，没钱，回家过年。”这首民谣唱出了归心似箭回乡人的心情。“瑞雪兆丰年”，更是人们对来年丰收的憧憬！

　　你是爱的'使者，表面冰冷却给万物带来勃勃生机，你唤醒了春天的美丽。

咏雪的作文2

　　清晨，当我从香甜的梦中醒来时，大地已是白茫茫的一片，这真是忽如一夜春风来，千树万树银花开呀！大雪覆盖着原野，到处都是银装素裹，大地仿佛披上了一件雪白的棉被，在寒冷的冬季里沉睡着。世间万物都换上了银白的新装，真是美不胜收！

　　雪是坚贞的。许多人认为雪花像那孤魂野鬼，在凄风中漫无目的地飘荡。而我却不以为然，雪是一种精神的象征。在那刺骨的寒风里，所有人都瑟瑟直抖，唯有雪——这个坚贞不屈的勇士，毫不畏惧地从天空中纷纷扬扬地飘落下来，与狂风无畏地作一番搏击，然后坚定不移地落在地上，任风吹，凭雨打，便再也不离开大地的怀抱。雪也像一个个顽皮可爱的小精灵，冒着寒冷从天而降，在天空中翩翩起舞，为大地精心编织了一条软绵绵的绒毯，直到被第一缕阳光融化。

　　雪是纯净的。当大地白雪皑皑的时候，这天地间的一切，都是洁白无暇、冰清玉洁的。人世间所有的污垢、肮脏，全部化为乌有。雪用自己纯洁的身体，擦去了脏物，留下的却是片片洁白。雪，让欣赏它的人也心无杂念，眼中看的、心里想的也全都是纯净、洁白，仿佛这世界上从没有邪恶、私心，只有天真、无邪。

　　雪是谦逊的。它不像小雨那样絮絮叨叨，不像大雨那样大吵大闹，也不像暴雨那样轰轰烈烈，它是那么的朴实无华。它总是在你不经意间，无声无息地钻出云层，不声不响地在天空中跳起了优美的舞蹈，用自己的身躯默默无闻地装扮着这个世界。当诗人赞颂它、艺术家描绘它时，它依然在天空中左拐右转，似乎在谦虚地说：装扮大地是我们雪的职责，没什么值得赞扬的。

　　雪也是无私的。它明知道自己落下去就会被阳光融化，可它依然无怨无悔，因为它明白：世间万物都需要它。孩子们有了它，就能堆雪人、打雪仗，从中获得无限的乐趣；农民伯伯有了它，那辛辛苦苦种出来的.麦苗就能得到雪的滋润，来年长得更加茁壮。难怪人们常说：瑞雪兆丰年。只要今年下了场大瑞雪，来年就一定会大丰收。所以，雪心甘情愿地飘落下来，无私地为人们奉献，却不求回报，这是多么高尚的品质！

　　我爱这坚贞、纯净、谦逊而又无私的雪！更爱这冰天雪地的冬天！

咏雪的作文3

　　世间无非有两种东西是最纯洁、最美好的，在我看来就是雪和阳光了，它们虽不及金银珠宝，却可以带给你幸福的感觉，阳光暖人心扉，带来温暖;

　　雪凄美动人，带来美好。如此美感，带给我最深的便是雪。

　　雪下开了，风把它带去了世界的每一个角落，田野上，山坡上，处处是一片银白色的容装，让人不禁赞叹不已。原本肮脏不已的街道，因为雪的覆盖，变得干净了许多。“哈哈，妈妈你看，雪多白呀！”小孩子用稚嫩的双手捧着雪。“雪看上去很白，其实很脏哦！”妈妈说着打掉了孩子手里的雪，向前方小朋友的身影指去，“喏，去跟朋友们玩吧！”孩子苦恼的表情马上消失了，他大笑着朝朋友们跑去，早已忘了方才的不解。妈妈一个人在雪里漫步，望着满天飞舞的雪花，和孩子们打闹的场景，嘴角不禁微微一翘，连布满皱纹的眼角也弯了下来。“其实，雪真的很美，或许是因为过于繁忙，忽略了它本质的美！”妈妈用手接住了雪花，赞叹道。

　　雪继续地下着，不在乎别人对它的赞美，只是默默地下着。在如此天寒地冻的季节里，或许谁都不会出门。雪那么想着，它越飘越远，路上看见不少失足的人们，当它正着急之余，竟发现一个接一个的人前来抚起失足的人，就这样，人们一个扶着一个，谁都没有再跌倒。雪会心地笑了。看来我的目的已达成。

　　不一会儿，太阳出来了，它放出的阳光那么令人温暖，雪也没停，它与太阳默契的配合着，吸引出了更多的人们把头探出窗外，欣赏这难得一见的场景，笑容在每个人的脸上绽放着。孩子吃惊地望着，随即咧开了小嘴，快乐地笑着，大人赞叹地望着，抿起嘴会心地笑着，老人僵硬的脸也顿时舒展开了，眉宇间透出幸福和温暖，和蔼地笑着，就连路上奔波的行人都不仅抬头望去，心里因生活而空的地方被填得满满的。

　　那么，如果说冬天是人间的奇迹。那雪就是人间带来幸福的天使。

《咏雪》教学设计 (菁华6篇)（扩展8）

——《咏雪》教学设计(精选10篇)

　　《咏雪》教学设计 1

　　教学目标：

　　知识目标：积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文。

　　能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。

　　情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　教学重点：指导学生掌握学*文言文的方法。

　　教学难点：两个咏雪佳句的评析。

　　教学方法：

　　1、诵读法。这是学生进入初中后学*的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

　　3、延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

　　学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。

　　师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

　　二、介绍刘义庆及《世说新语》

　　学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

　　多媒体显示：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

　　三、诵读文本，复述故事

　　1、教师教读

　　教师教读时，要求学生边听边注意正音和节奏，把握感情基调，体会语感。

　　介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学*文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学*语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。

　　例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。

　　难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”

　　学生自由练*朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　要求：沉醉其中读出韵味。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　　要求：①要有时间、地点、人物。②讲清事情发生的缘由―经过―结果。

　　2、默读课文，对照注释疏通大意。默读贵在边读边思考，要求学生疏通大意，探究文本。对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

　　四、质疑探究，深化体验

　　同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可以看出来呢？快速浏览课文。

　　明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

　　那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。

　　读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道�是晚辈，并且要把谢道�才女的气质演出来。（请两男一女同学表演，并请生点评）

　　师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道�的回答，他是什么反应啊？（生齐：笑乐。）

　　对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？（明确：①对他们两的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女笑乐。）

　　谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？

　　明确：是谢道�的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道�的回答。因为这个故事谢道�有了“咏絮才”的称号。

　　对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道�的，那同学们觉得哪个回答好呢？请同学们分组讨论。

　　明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

　　五、发挥想象，拓展延伸

　　仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道�将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？

　　同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开―――――――――岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如*，纷纷吹落轩辕台――――――――――唐・李白《北风行》

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。――――――――唐・柳宗元《江雪》

　　谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花――――――――唐・韩愈《李花二首》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝―――――――――唐・高骈《对雪

　　六、熟读成诵、快速记忆

　　学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。背诵有两个明显的功能：一、能帮助深入理解内容；二、能提高阅读翻译的效果。因此学*文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。

　　七、布置作业，开拓视野

　　你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！

　　教学反思

　　对于初一的新生而言，刚接触文言文，积累字词是关键，讲解可以帮组学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。这节课存在诸多不足之处。如阅读方式比较单一，文言字词的讲解不是很透彻。在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进行朗读，并且要更加仔细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价值的成分。

　　《咏雪》教学设计 2

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力目标：

　　1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

　　2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　3.发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。

　　（二）过程与方法目标：

　　1.诵读法。这是学生进入初中后学*的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2.讨论法与点拨法相结合。

　　(三)情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　二、学情分析

　　在此之前，学生已经学*了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学*，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学*古人的智慧。

　　三、教学重点

　　发挥想象，学*用比喻的修辞方法描写事物。

　　四、教学难点

　　两个咏雪佳句的评析。

　　五、教学过程

　　课时安排1课时

　　六、教学活动

　　活动1【导入】 猜测谜语，激趣导入

　　教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？

　　学生回答：雪

　　教师：你会将雪花比喻成什么？（学生回答）

　　教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？

　　教师板书课题：咏雪

　　活动2【讲授】 检查预*，扫除障碍

　　1.学生介绍刘义庆及 《世说新语》，齐读注解①。

　　2.教师补充《世说新语》。

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。

　　活动3【自学】探究新知，感受文境

　　1.听读课文，整体感知（播放课文录音）

　　2.学生齐声朗读课文

　　3.四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。

　　教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。(用圈点、标注法做好笔记)。

　　活动4【交流】四人小组, 展示交流

　　1.教师要求：展示时按两人朗读――1人句子翻译――1人重点词语强调的顺序进行。(一句一组)。

　　2.教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。

　　3.小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。 活动5【研讨】研读课文，品析比喻句

　　1.四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。

　　2.教师引导、品读赏析：

　　（1）教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？

　　学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。

　　教师归纳明确：

　　认为“撒盐” 好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达出来，符合比喻的基本要求。

　　认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以

　　春天即将到来的感觉，意蕴深刻。

　　（3）教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？

　　学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 教师归纳明确：

　　对子侄辈的回答很满意。

　　“笑”前一个比喻，“乐”后一个比喻。

　　为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从这里来的。

　　（4）教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。

　　学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 活动6【练*】拓展延伸，积累名句

　　回忆你的学*积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

　　学生背诵展示，

　　教师补充

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。――岑参

　　燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台――李白

　　活动7【小结】回顾内容，归纳总结

　　本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。

　　活动8 【作业】巩固新知，提高能力

　　1.背诵《咏雪》

　　2.预*《陈太丘与友期》熟读，翻译。

　　活动9 【板书】理清思路，归纳重点

　　交代时、地、寒雪日铺垫

　　人、事咏雪问：“白雪纷纷何所似？”

　　答： 笑乐

　　暗示点题，赞赏才气（咏絮才）

　　【教学反思】

　　成功之处：环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学*方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动激发学生学*的主动性。

　　不足之处：但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多数学生当堂背诵的目标，在诵读形式上也显单一。另外，研读课文环节，概括层次时教师应拿第一层做示范，让学生明白是用一句话归纳解析内容，这样就不会导致学生不明就里，在此处过多花费时间。也就能节省出时间借助板书指导学生进行背诵练*。

　　《咏雪》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。

　　2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。

　　3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。

　　4、学*古人机警，诚实的美德。

　　教学重难点

　　1、诵读课文，积累常用的文言词语。

　　2、学*摩景状物、刻画人物的手法。

　　课时安排：2课时

　　教学过程设计

　　第一课时咏雪

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放《雪绒花》作为背景音乐。

　　2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析

　　3、教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　学生自由回答：像杨絮、梅花

　　4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?

　　二、分析题目，了解书目

　　1、请学生介绍。

　　2、教师再放幻灯片，进行补充说明。

　　《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

　　三、整体感知，自主探究

　　1、学生自由朗读。

　　2、学生示范朗读。

　　3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。

　　四、分组讨论，质疑体会

　　1、思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

　　b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

　　c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？

　　d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?

　　2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学*方式，由学生质疑、讨论、质疑。

　　3、教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。

　　学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。

　　投影展示

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　————韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　————岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。

　　————李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　————高骈《对雪》

　　六、运用比喻，想象写作

　　教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙————怎样的比喻才是好的比喻呢？

　　学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。

　　教师总结：有形似到神似

　　尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　仿写示例

　　A是一座金字塔，是进取。

　　B是两个联接的心，是友谊。

　　C是未满的月牙儿，是缺憾

　　学生展示自己的比喻

　　七、教师小结，作业布置

　　全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。

　　布置作业

　　1、在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　2、预*《陈太丘与友期》

　　板书设计

　　咏雪

　　形似————神似

　　比喻

　　美得意境

　　教学反思

　　我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此，毕竟文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学*来解决文言问题，最后还是以教师讲解为主，完成文意理解。

　　《咏雪》教学设计 4

　　一、教学目标

　　1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

　　2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。

　　3.学*古人的聪慧，感受良好的家教氛围。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.了解故事内容，把握人物情感。

　　2.学*摹景状物的写作手法。

　　教学难点：

　　朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

　　2.自主学*，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?

　　(引导学生思考得出：聪明、机智。)

　　今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　(二)多种朗读，理解内容

　　1.教师展示《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。学生根据理解朗读断句。

　　学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

　　【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学*兴趣。

　　2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。

　　【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。

　　3.教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。(现代汉语的语言书写*惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。)

　　【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。

　　4.概括故事。

　　教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。

　　部编人教版语文七年级上《咏雪》教学设计

　　人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫)

　　情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。

　　做的事情：兄女分别咏雪。

　　组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。

　　【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。

　　(三)围绕“咏”字，把握情感

　　1.析“咏”解题。

　　教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。

　　【设计意图】通过解题质疑，为后文的学*做铺垫。

　　2.赏读咏雪句子，把握人物情感。

　　(1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。

　　(2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。

　　(教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人回答的都是“白雪纷纷何所似?”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗?同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。)

　　举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。

　　分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。

　　【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学*的兴趣。

　　(3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。

　　教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子?

　　请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。

　　教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀?

　　教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句(寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐)，加以分析。

　　得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。

　　分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。

　　【设计意图】引发学生讨论，更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。

　　3.体会作者对咏雪句子的评价。

　　(1)教师提问：作者认为哪个好?学生分组讨论

　　教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。

　　(2)补充文学常识。

　　教师课件出示《世说新语》的相关知识，提示学生：“言语”指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。

　　【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。

　　(四)写法探究与活动学*

　　教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢?你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢?

　　(教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切;另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蕴。)

　　学生尝试仿写赞美雪。

　　教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

　　燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。李白《北风行》

　　【设计意图】引导学生学*描摹事物的方法，考察学生学*的效果。

　　(五)布置作业

　　1.背诵文章。

　　2.描摹事物练*：请你任选一样事物进行描写和比喻。

　　【设计意图】巩固学*成果。

　　(六)板书：

　　《咏雪》教学设计 5

　　教学目标：

　　1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.过程与方法：自主、合作、探究的学*方式。

　　3.情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。

　　教材分析：

　　教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。

　　教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。

　　教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法

　　学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。

　　二、师生共读，感知课文

　　1.学生自由朗读，勾画有疑难的字音；

　　2.教师范读，指导诵读（读音和句读）；

　　3.学生自由朗读，力争流畅；

　　4.鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。

　　三、由浅入深，理解文意

　　1.组织语言，概括文意；

　　2.小组合作，讨论翻译；

　　3.同桌配合，准确翻译；

　　4.质疑难点，讨论明确。

　　重点字词：内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；

　　讲论文义：讲解诗文；俄而：不久，一会儿；

　　欣然：高兴的样子；未若：不如

　　四、比较两个比喻的优劣

　　用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）

　　讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。

　　补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。

　　五、拓展延伸，开拓视野

　　《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。

　　谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。」

　　提问：从中可以看出对谁的评价更高？

　　找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。

　　六、品味其语言简洁、辞意隽永

　　人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。

　　例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。

　　“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。

　　结合学生*期*作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。

　　七、教师小结

　　学*了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！

　　作业布置：

　　用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。

　　《咏雪》教学设计 6

　　学*目标

　　1、积累重点文言字词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

　　3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。学*重点

　　诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。学*难点

　　发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。 【教学过程】

　　一、新课导入

　　刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

　　本课要学*的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

　　二、作家与作品

　　1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

　　三、整体感知

　　1、初读课文，读准节奏：

　　（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

　　2、再读课文，读懂文义：

　　1（1）借助课本注释，小组合作，共同翻译。

　　补充翻译文言文的基本方法，

　　留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。换：用现代汉语替换古义词。

　　调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法。补：补充省略的词语和句子成分。

　　删：删掉没有实在意义的词语。（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

　　3、概括文章的主要内容

　　时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义

　　提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

　　明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

　　四、问题探究

　　1、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？从哪里可以看出来。

　　明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

　　2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢？明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接*，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

　　“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。

　　五、拓展思维

　　1、说说还可以用哪些事物来比喻雪，发挥想象，写出一两句形容雪的比喻句。

　　学生充分发挥自己的想象，把句子写在书上。

　　2、例：1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鹅毛大雪，漫天飞舞。 2、列举并积累几句咏雪的名句。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” ──岑参《白雪歌送武判官归京》 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” ──韩愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。”

　　六、看关键字背诵

　　寒雪日讲论文义欣然

　　板书：咏雪

　　盐：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　比喻形象

　　3

　　——李白《北风行》撒盐柳絮大笑乐

　　《咏雪》教学设计 7

　　一、导入：

　　大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。

　　二、预*检测

　　1、关于《世说新语》

　　（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词。

　　（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？

　　2、请同学根据要求自由朗读课文。

　　3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。

　　4、齐读课文。

　　三、疏通课文

　　1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。

　　2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

　　3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。

　　4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委）

　　5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自我纠正与老师纠正兼用）

　　四、初背课文

　　请大家根据译文尝试背一背课文吧。

　　五、感知课文

　　现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。

　　六、比较赏析

　　1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

　　2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道韫的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比喻的。）

　　3、宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？

　　柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。

　　七、拓展延伸

　　而此时的谢道韫还是垂髫总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。

　　老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。《谢道韫：她身后，众神喧哗》。读后感：女人走出闺房，与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得异性敬服……谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。

　　八、意在言外

　　你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点？

　　九、课外作业

　　1、认真背诵课文并默写一次；

　　2、认真预*《陈太丘与友期》。

　　3、读一读《世说新语》的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。

　　《咏雪》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、积累重点文言字词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。

　　【教学重难点】

　　诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

　　本课要学*的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

　　二、作家与作品

　　1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

　　三、整体感知

　　1、初读课文，读准节奏：

　　（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。

　　（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

　　（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

　　2、再读课文，读懂文义：

　　（1）借助课本注释，同桌口头互译。

　　（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

　　3、概括文章的主要内容

　　时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义

　　提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

　　明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

　　四、问题探究

　　1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。

　　明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

　　编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识）

　　2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢？

　　明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接*，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

　　“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。

　　五、拓展思维

　　说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》

　　“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”──韩愈《春雪》

　　“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”──柳宗元《江雪》

　　“燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。”——李白《北风行》

　　六、看关键字背诵

　　寒雪日讲论文义欣然撒盐柳絮大笑乐

　　板书：咏雪

　　盐：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　表现了谢道韫的文学才华。

　　《咏雪》教学设计 9

教学目标1.正确读、译、背全文；

2.正确把握课文内容和主旨；

3.掌握课后练*并适当延伸。

教学重点：目标1

教学难点：目标2

教学设计二次设计

一、开门见山，直奔主题

同学们，今天，我们一起学*一篇课文《咏雪》(板书)

二、直接揭示目标

每一堂课都应有学*的的追求，这堂课，我们追求两点：

1、正确读、译、背课文；

2、正确把握课文内容与主旨。

三、阅读、翻译课文

1、出示第一个学*指导题：请大家自学课文，借助文下注释，积极完成：(1)正确朗读课文；(2)正确译讲课文。遇到问题，圈出，自己努力解决。10分钟后展示自己的学*成果。

2、学生自由、自主、直觉地做学*指导题。教师巡视。

3、引导学生解决问题，分两步进行：

第一步，同桌之间互相解决。

第二步，教师引导学生解决学***性的问题，适时板书(副板书)。

四、理解文章内容与主旨

1、出示第二个学*指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题：

(1)请画出并熟记文中咏雪的句子；

(2)"公大笑乐"有何深意?

(3)课文最后一句能否删去?

(4)课文要告诉我们什么?

10分钟后，比谁分析正确，理解到位。

2、学生根据课**学*指导课。教师巡视。

3、教师引导学生解决问题，分两步进行：

第一步，同学之间互相解决；

第二步，教师引导学生解决共性问题，适时并板书。

五、当场练*

1、出示训练题

(1)分层练*

①翻译句子：白雪纷纷何所似?撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。

②《咏雪》中"寒雪""内集""欣然""大笑乐"等词语营造了一种怎么样的家庭气氛?从上下文看，"儿女"

的含义与今天又什么不同?

③用"撒盐空中"和"柳絮因风起"来比拟"大雪纷纷"

，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?

④王夫人与顾家妇

谢遏①绝重其姊②；张玄③常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰："王夫人神情散朗，故有林下风气④；顾家妇⑤清心玉映，自是闺房之秀。"

【注释】谢遏：即谢玄。②其姊：指谢道韫。下文"王夫人"也是指她。③张玄：又作张玄之，籍贯不详，字祖希，曾任吏部尚书、冠军将军、吴兴太守。④林下风气：竹林七贤的风范。⑤顾家妇：张玄之妹嫁顾氏，所以称顾家妇。

选自《世说新语·贤媛》

(2)在理解课文的`基础上，有感情地背诵课文。

教学设计备注

作业或活动设计：

板书设计：咏雪

撒盐空中

大雪纷纷观察细致

柳絮因风起教学反思：初次尝试使用洋思教学模式，由于对各个教学细节不是很熟悉，导致时间分配不当，以致拖课。另外关于课文内容与主旨的理解有点勉强，当堂训练的A层次同学de课外适当拓展也没有完成。原因是教师的引导不过娴熟，练*设计不过科学造成的。

寻梦

开始

　　《咏雪》教学设计 10

　　教学目标：

　　1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.过程与方法：自主、合作、探究的学*方式。

　　3. 情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。

　　教材分析：

　　教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。

　　教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。

　　教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法

　　学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法

　　教学过程：

　　一、 导入

　　同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。

　　二、 师生共读，感知课文

　　1. 学生自由朗读，勾画有疑难的字音；

　　2. 教师范读，指导诵读（读音和句读）；

　　3. 学生自由朗读，力争流畅；

　　4. 鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。

　　三、 由浅入深，理解文意

　　1. 组织语言，概括文意；

　　2. 小组合作，讨论翻译；

　　3. 同桌配合，准确翻译；

　　4. 质疑难点，讨论明确。

　　重点字词：内集：家庭聚会； 儿女：子侄辈；

　　讲论文义：讲解诗文； 俄而：不久，一会儿；

　　欣然：高兴的样子； 未若：不如

　　四、 比较两个比喻的优劣

　　用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）

　　讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。

　　补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。

　　五、 拓展延伸，开拓视野

　　《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。

　　谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。」

　　提问：从中可以看出对谁的评价更高？

　　找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。

　　六、 品味其语言简洁、辞意隽永

　　人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。

　　例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。

　　“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。

　　结合学生*期*作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。

　　七、 教师小结

　　学*了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！

　　作业布置：

　　用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。

　　教学反思：

　　亮点：

　　一、这节课对文言知识的处理比较扎实，在课堂上展开了多种形式的朗读，让学生能将这篇短小的文言文当堂成诵；又通过小组讨论质疑、同桌互译、教师点拨明确等形式将对文言字词的理解落到了实处；

　　二、教学环节的设置比较合理，在扎实课内的基础上又做了适当的拓展，重难点突出；在环节与环节之间的过渡上处理得比较自然，在一定程度上改掉了以往比较生硬的缺点。

　　缺点：

　　一、在课堂教学评价方面做得不够到位，对学生回答问题时的亮点没能够及时给予肯定和鼓励；对学生的点评不够到位，没能及时抓住时机进行较深入的师生互动，从而促成非常有效的课堂生成；

　　二、教学语言不够简洁明净，还是会不自觉地将同样意思的话重复说，需要下功夫净化教学语言；

　　三、授课过程中对学生的关注还不够，比如对学生记笔记*惯的培养有所忽视，总是以为学生会自觉记下重点，没有督促、指导，自己要从意识上加强重视。

　　教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，语文教学的水很深，一不小心就会将你淹没，所以在语文课堂上，永远不该有自我感觉的良好，因为当你觉得自己还不错的时候，艺术之神就会无情地将你抛弃。在语文教学的路上，我叮咛自己：且行且珍惜——一路奋勇地前行，珍惜自己和语文教学结下的美丽缘分。这次的评优课，无论是自己备课讲课，还是聆听诸位老师、前辈的课，都收获了很多，史老师评课的关键词更让我记忆尤深：提升学生思维品质；细读深挖、个性化解读文本；及时固化、养成*惯……自己做得还太少太少，努力努力努力！