【教学目标】
1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。
【教学重点】
在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
【教学难点】
培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
【教学课时】
1课时。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、展示图片：小朋友们，仔细观察图片，小朋友们在做什么？（小朋友们在做游戏。）
2、引言：游戏给我们带来很多快乐，今天让我们做我说你做的游戏吧！（板书：我说你做）
【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学*兴趣，自然过渡到交际中来。】
二、读教材内容，了解交际要求。
1、明确本次交际的内容：
我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。
2、一起按照指令做游戏：
（1）观察情境图，发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）
（2）哪个小朋友做错了，想一想这个小朋友为什么会做错？
预设：有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。
（3）这到底是问什么呢？
（可能是听的小朋友没有认真听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。）
（4）做这个游戏，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？
（发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清。做动作的小朋友要注意听发令小朋友说话，并迅速做出动作。）
【设计意图：通过游戏，明确交际的要求。】
三、明确交际要求
本次口语交际中我们应该注意什么？
1、大声说，让别人听得见。（板书：大声听得见）
到底“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见呢？可以练*“发指令”：
教师发指令，先小声，让听见的学生举起手：“全体起立。”“男同学坐下。”教师先用*时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。
2、注意听别人说话，才能听清指令，做好动作。（板书：注意听做明白）
四、游戏活动，戏中交际
1、做第一个指令游戏
（1）看图辩一辩。
观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？
（图中小朋友发出的指令是“抬起一只脚”。）
（2）为什么几个小朋友抬起的不是同一只脚？
（指令对抬哪条腿，怎么抬腿没有明确要求，所以不论怎么抬腿都符合要求。）
2、做第二个指令游戏
（1）看图辩一辩。
观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？
（把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后做端正。）
一人发布指令，其他同学做动作，说说自己做对或做错的原因。
（2）合作做一做。
小组合作做一做游戏，一个人发指令，其他人做动作。
①单一指令：
“请你举起手！”
“请你和同学握握手！”
“请你坐在草坪上！”
“请你跳三下！”
②多项指令
要求：有的指令，需要做几个连续的动作，且要有一定的顺序。注意要认真听，然后按顺序完成动作。
从1个指令到3个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。
③多指令任务完成方法：
A、听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。
B、想：根据指令先做什么再做什么。
C、做：按顺序完成动作。
【设计意图：师生互动做游戏，反复游戏中，“大声说”锻炼了学生的口语表达能力，“注意听、听全面”训练了学生的听力。】
五、评议谁最棒。
小组评议，看谁的表现最好。看是否做到了“大声说”“注意听”。
板书设计
我说你做
说做
大声听得见
简单的话做明白
课后反思
成功之处：
是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说*惯。发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练*，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。
不足之处：
今后的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学*需要出发，让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言，并注意关注回答问题的'学生情绪；借助游戏，还可开展互动交际。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学*用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练*本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练*本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练*本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学*用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学*用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练*本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练*本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学*用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练*本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和吗？
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的*惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
一、文本教学解读
部编教材口语交际以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的口语交际体系。《我说你做》是部编本教材第一次口语交际，教材内容分四大部分：
一是。“我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。”两句短语。一句发出邀请，一句告知游戏规则，简洁明了。
二是情境图。图片中，左边的女孩发布指令：“请你抬起一条腿。”指令只有一个动作要求。五个孩子成各种姿态抬一条腿，离小女孩最远的一个男孩仍双腿站立。
三是游戏延伸提示。学*小伙伴发指令：“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。”这个指令里有三个动作要求，需要学生认真听，把信息听全面，才能做对动作。
四是交际提示。“注意听别人说话。”“大声说，让别人听得见。”指出了本次口语交际“听”和“说”两个方面的具体要求——“听”要注意听，别人发指令时，不能私下，不做其他动作，注意力集中在说话者身上；“说”要大声说，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。口语交际是要“知行合一”的，“规则”是“知”，“听说”是“行”。小学生知道要这样做，并不等于他们能这样做，这是需要反复练*和纠正的。如发指令的学生声音不够响，就要练*“大声说”；听到指令没有做对的学生，就需要他们再听一遍指令，把动作做正确。
本课的教学内容针对性强，游戏形式活泼有趣。教师可根据教材特点，创设一个又一个真实的交际场景，让学生在实践中感知本课交际要求，体验要求的重要性，获得交际的能力。
本课口语交际放在第一单元，是为了发展儿童的人学适应性。初入学的儿童，倾听*惯没有养成，倾听能力比较欠缺。在陌生的环境里，不少孩子容易紧张，发言声音比较轻。本课教学，也有助于初入学儿童建立学**惯和行为*惯。
二、教学活动设计
教学目标：
1.学会听别人发指令，不私下，不做其他动作，注意力集中在说话者身上。
2.能大声说话，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“认真听、大声说”是良好的听说*惯，愿意在生活、学*中的合适场合里努力实践。
教学时间：1课时
教学过程：
板块—游戏激趣，理解题意
1.游戏：请你跟我这样做。
（1）师生做游戏：教师边说“请你跟我这样做”，边做摸头、拍肩、扭腰等动作，学生接着说“我就跟你这样做”，跟着做摸头、拍肩、扭腰等动作。
（2）归纳游戏特点：看到教师怎么做，就跟着怎么做。
（3）教师根据学生的回答板贴图片：看。
2.揭题，理解“我说你做”的意思。
（1）引出课题。
今天要学*玩一个新的游戏。这个游戏主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴说，靠耳朵听。这个游戏的名称就叫“我说你做”。
提示：根据讲述，板贴嘴巴图片：说、听。
（2）理解“我”：这个“我”，可以是全班每一个小朋友，还可以是老师。
（3）理解“我说你做”：我怎么说，你就怎么做。
板块二试玩游戏，了解要求
1.试玩游戏，感知规则。
（1）教师发布一条所有学生都能做对的指令，如“请你摸摸小鼻子”。教师随机采访，让学生说说为什么能做对动作，引导学生自己出：要注意听别人说话。根据学生的回答，教师在“听”的图标后面板贴：注意听别人说话。
提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“注意听别人说话”的重要性。
（2）教师放低关键词语的声音再发布一条指令。如发布“请你拉拉两耳朵”，把“两”字的声音放低。学生有的拉一只耳朵，有的拉两只耳朵。
提示：先请做的不一样的两个小朋友说一说为什么拉一只耳朵或拉两只耳朵，让学生在体验中明白一听的人要注意听，说的人也要大声说。在“说”的图标后面贴：大声说，让别人听得见。
提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“大声说，让别人听得见”的重要性。
2.游戏：游戏要做得对，不但听的人要注意听，听清楚，还要说的人大声说，说清楚。
板块三观察图画，明晰要求
1.观察课文插图，说说小女孩发布了什么指令。
2.再次观察课文插图，根据她发布的指令说说：谁做对了，谁做错了。
3.说说做错的小朋友做错的原因是什么。教师相机再次明晰两条口语交际要求。
可能原因一：小男孩离发布指令的小姑娘最远，小姑娘发布指令的声音太轻，所以小男孩可能没有听清楚。
可能原因二：小男孩没有集中注意听。
4.强调游戏规则：注意听，听清楚别人说的话；大声说，让别人听得见。
板块四开始游戏，体验乐趣
1.尝试游戏第一关：“我”说一条指令，“你”做动作。
提示：可以教师发布指令，如“请你站起来”，也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作，师生交互，形成交际的场。
2.提高难度第二关：“我”说两条指令，“你”做对应的动作。
提示：教师连续发布两条指令，如“请你站起来，把凳子放到桌子下面”；也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作；师生交互，形成交际的场。
3.终极过关第三关：“我”说三条指令，“你”做相应的动作。
提示：教师发指令，如“请把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”。教师再发指令：“请把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。”其余学生做动作。师生交互，形成交际的场。如班级学生表现出色，也可让学生来发布指令。
板块五变换花样，享受快乐
1.活动设计一：“司令说”。
（1）宣布游戏规则：选一人做司令，其他人做士兵。司令在发布命令前有“司令说”三字，士兵就按命令做动作；如果没有“司令说”，士兵则拒绝做动作。
（2）师生一对一示范。
（3）教师做司令，全班游戏。
（4）每组一个男生，淘汰制做游戏。
（5）每组一个女生，淘汰制做游戏。
提示：各游戏环节均要相机结合说出错误原因，引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行点评。
2.活动设计二：按组发指令。
（1）把全班同学分成若干个组，教师给每个组发不同的指令。如全班同学分成三大组，教师可以发指令：第一组同学请起立，第二大组同学请趴下，第三大组同学请蹲下。
（2）三组同学必须等教师发完所有指令才能做动作，不能听到自己组的指令后就做动作。
提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行，交流感想。
3.活动设计三：看动作发指令。
（1）全班同学分成若干个组，每组选一名代表上台发指令，其余成员背对教师；
（2）发令员观察教师做连续两个或两个以上的动作，并根据教师演示的动作进行描述，发出指令。
（3）其余小组成员根据指令做动作。
（4）小组内成员演示动作与教师所做动作一致且人数多者获胜。
提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行，交流感想。
4.课堂，交际小窍门。
玩“我说你做”的游戏：说的人，大声说；听的人，注意听。这样动作才能做得又快又对。
提示：鼓励学生下课的.时候，可以和小伙伴再玩玩这个有趣的游戏，也可以在家里和爸爸妈妈一起玩。
第二单元 我说你做（口语交际）
教学目标（含重点、难点）及设置依据
1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”、“注意听”。
2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
教学难点：培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
教学准备
一、导入 1.跟老师读课题 2.想想课题是什么意思？（学生自由说） 师：我说什么，“你”就按照我的要求做。
二、看图说单指令游戏
1.仔细观察图画，你发现了什么？
2.小女孩说了什么？
3.其他同学都是怎么做的？谁做的不对？你觉得他为什么会做错？
4.谁来学学这个小女孩，来玩玩这个游戏？（请一名*时比较胆小的孩子） 5.你觉得她说得好吗？ 师：真不错！有礼貌，说的不仅大声，而且很清楚。 6.我们在玩这个游戏的时候应该注意什么？发指令的人应该怎样？其他的人应该怎样？ 大声说，让别人听得见。（清楚说的小嘴巴） 注意听别人说话。（板书）（认真听的小耳朵）
三、分组做游戏
1.出示游戏要求：标红 ①指令要求比较容易完成（不需要太大的动静）。 ②发指令的同学声音响亮，让组员都能听清（不要大声叫）。 ③组员认真听指令，按指令做动作。 ④组内每位同学都要发一次指令。
2.分组游戏，老师参与并指导。
3.选个别小组上台展示。
四、看图说多个指令游戏 1 4.选取两组每组中的两个连贯的指令连起来说，让其他学生一起做。
2
1.看图上另一个小男孩，谁来说说他发的指令？
2.小男孩发出几个指令？分别是哪几个？
3.谁上讲台来当一当这个小男孩？
4.你发现了什么？
5.为什么你没做好呢？（请一位没有做对或者少做的同学说）
6.你是怎么做好的？（请一位全做对的同学说） 师：说得清、听得准、记得牢（板书）
7.老师发指令，学生做： 请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练*本、文具袋都放进书包里。
8.请几位同学上台发指令，学生做。
五、：
1.这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你觉得玩这个游戏，有什么秘诀吗？
2.其实，不仅是玩游戏有秘诀，我们生活和学*可都离不开它们。今后，小朋友要努力学*，老师要对拥有这几个秘诀的小朋友进行奖励，加油。 你说我做 大声说，让别人听得见。 说得清
板书设计
注意听别人说话。 听得准 记得牢 回家和家长一起玩玩这个游戏，并把玩这个游戏的秘诀分享给家长。
教学内容 ：我说你做
教学目标：
1、通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。
2、通过游戏的形式，激发学生的学*兴趣，使学生获得良好的情感体验。
3、培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。
教学重点 ：发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听
教学难点：培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识是难点。
教学方法： 自主、合作、探究。
课前准备： 积木、机器人。
教学过程：
一、活动一：搭积木游戏
（一）搭积木
1．教师：你们玩过积木吗？
这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？
你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）
2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭．
3．比一比谁搭得最象？
（二）自由活动
1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好．
2．说和摆的同学交换．
二、活动二：练一练．
（一）出示图片：练一练
1．你能说出图中哪些物体的形状？
（二）出示图片：机器人
1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？
2．每种物体有几个？
（三）出示图片：猜猜看
1．图中各有几个小正方体？
2．说一说是怎样想的．
（四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
小结：你学会了什么？
板书设计：
我说你做
教学反思：
——《我说你做》教案菁选
《我说你做》教案
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《我说你做》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1.引导学生认真听取别人说话。
2.能按照要求做相应的动作。
3.培养学生学会倾听、与人合作的*惯。
教学重点：
1.注意听别人说话，养成“听”的*惯。
2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。
教学难点：
1.培养学生学会倾听、与人合作的*惯。
2.口语交际。
教学准备：
教学课件、游戏的'头饰。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
（一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）
（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？
（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。
二、明确规则，了解游戏
（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。
（二）学生汇报交流。
（三）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。
（四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏，总结要领
（一）进行第一轮游戏。
1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。
2.以小组为单位进行游戏。
3.进行比赛，评出优胜小组。
4.讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。
（二）进行第二轮游戏。
1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。
2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
3.比赛并评出优胜小组。
（三）进行第三轮游戏。
1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。
2.比赛并评出优胜小组。
四、课堂小结
（一）教师：通过今天的学*，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）
（二）教师表扬表现好的学生。
教后反思
优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。
不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。
教学内容：
我说你做
教学目标：
1、通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。
2、通过游戏的形式，激发学生的学*兴趣，使学生获得良好的情感体验。
3、培养学生的想象力、主动探索的.精神和与人合作的意识。
教学重点：
发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听
教学难点：
培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识是难点。
教学方法：
自主、合作、探究。
课前准备：
积木、机器人。
教学过程：
一、活动一：搭积木游戏
（一）搭积木
1．教师：你们玩过积木吗？
这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？
你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）
2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭．
3．比一比谁搭得最象？
（二）自由活动
1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好．
2．说和摆的同学交换．
二、活动二：练一练．
（一）出示图片：练一练
1．你能说出图中哪些物体的形状？
（二）出示图片：机器人
1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？
2．每种物体有几个？
（三）出示图片：猜猜看
1．图中各有几个小正方体？
2．说一说是怎样想的．
（四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
小结：你学会了什么？
板书设计：
我说你做
教学反思：
教学目标
1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。（重点）
3、培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。（难点）
课前准备
提前放置在办公室的一本书。（教师）
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！
师（故作镇静）：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）
师（故作轻松）：这下好了！请大家把学*用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练*本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练*本上。
（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。）
生1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）
师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？
生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师（望向×××）：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。）
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练*本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学*用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生（相互查看，摇摇头）
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学*用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练*本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练*本上。
（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学*用品位置的。）
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1、第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练*本、文具袋都放进书包里。
（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。）
2、第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3、第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
（师指黑板，全班齐读板书。）
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1、有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的`引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2、有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的*惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3、知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
【教学目标】
1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。
【教学重点】
在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
【教学难点】
培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
【教学课时】
1课时。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、展示图片：小朋友们，仔细观察图片，小朋友们在做什么？（小朋友们在做游戏。）
2、引言：游戏给我们带来很多快乐，今天让我们做我说你做的游戏吧！（板书：我说你做）
【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学*兴趣，自然过渡到交际中来。】
二、读教材内容，了解交际要求。
1、明确本次交际的内容：
我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。
2、一起按照指令做游戏：
（1）观察情境图，发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）
（2）哪个小朋友做错了，想一想这个小朋友为什么会做错？
预设：有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。
（3）这到底是问什么呢？
（可能是听的小朋友没有认真听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。）
（4）做这个游戏，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？
（发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清。做动作的小朋友要注意听发令小朋友说话，并迅速做出动作。）
【设计意图：通过游戏，明确交际的要求。】
三、明确交际要求
本次口语交际中我们应该注意什么？
1、大声说，让别人听得见。（板书：大声听得见）
到底“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见呢？可以练*“发指令”：
教师发指令，先小声，让听见的学生举起手：“全体起立。”“男同学坐下。”教师先用*时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的`音量才是合适的。
2、注意听别人说话，才能听清指令，做好动作。（板书：注意听做明白）
四、游戏活动，戏中交际
1、做第一个指令游戏
（1）看图辩一辩。
观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？
（图中小朋友发出的指令是“抬起一只脚”。）
（2）为什么几个小朋友抬起的不是同一只脚？
（指令对抬哪条腿，怎么抬腿没有明确要求，所以不论怎么抬腿都符合要求。）
2、做第二个指令游戏
（1）看图辩一辩。
观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？
（把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后做端正。）
一人发布指令，其他同学做动作，说说自己做对或做错的原因。
（2）合作做一做。
小组合作做一做游戏，一个人发指令，其他人做动作。
①单一指令：
“请你举起手！”
“请你和同学握握手！”
“请你坐在草坪上！”
“请你跳三下！”
②多项指令
要求：有的指令，需要做几个连续的动作，且要有一定的顺序。注意要认真听，然后按顺序完成动作。
从1个指令到3个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。
③多指令任务完成方法：
A、听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。
B、想：根据指令先做什么再做什么。
C、做：按顺序完成动作。
【设计意图：师生互动做游戏，反复游戏中，“大声说”锻炼了学生的口语表达能力，“注意听、听全面”训练了学生的听力。】
五、评议谁最棒。
小组评议，看谁的表现最好。看是否做到了“大声说”“注意听”。
板书设计
我说你做
说做
大声听得见
简单的话做明白
课后反思
成功之处：
是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说*惯。发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练*，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。
不足之处：
今后的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学*需要出发，让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言，并注意关注回答问题的学生情绪；借助游戏，还可开展互动交际。
教材简析：
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。本节课的口语交际活动课是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
学情分析：
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话，说话声音轻，表现力不强。因此，在第一次口语交际活动中，教师在教学中要采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，养成良好的听说*惯。
教学目标：
1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3、培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
教学重点：
1、注意听别人说话，养成“听”的*惯。
2、发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。
教学难点：
1、培养学生学会倾听、与人合作的*惯。
2、口语交际。
教学准备：
教学课件、游戏的头饰。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：你们喜欢玩游戏吗玩游戏的心情怎么样你们会玩哪些游戏你们喜欢什么游戏（指名汇报）
2、教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么他们是怎么做的这是什么游戏
3、教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。
二、明确规则，了解游戏
1、教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。
2、学生汇报交流。
3、出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。
4、教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏，总结要领
（一）进行第一轮游戏。
1、教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。
2、以小组为单位进行游戏。
3、进行比赛，评出优胜小组。
4、讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。
（二）进行第二轮游戏。
1、教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。
2、指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
3、比赛并评出优胜小组。
（三）进行第三轮游戏。
1、指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。
2、比赛并评出优胜小组。
四、课堂小结
1、教师：通过今天的学*，你有什么收获（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）
2、教师表扬表现好的学生。
板书设计：我说你做
大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
集体评议：
张建玲老师发言：本节课的讲授，教者利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”、“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。在以后的课堂上，教师应该要多多给学生做示范示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。
康倩老师发言：口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。学生在学*过程中能会倾听别人的'意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
严斌老师发言：教师在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
杜静老师发言：教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、*等、和谐的课堂氛围。教师应该要充分发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学*积极性，从而使学生学得津津有味。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的*惯和胆量。
谭娜老师发言：一年级的孩子年龄小，大都不会倾听，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。而严老师特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“”倾听”的重要，还充分调动学生的学*积极性。我认为这样的设计非常适合一年级学生。
【教材分析】
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
【教学目标】
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的*惯的开始，培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
【教学重点】
在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话
【教学难点】
培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
【教学准备】奖励物品作业本、PPT。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、看图说话，导入新课。
1.图上有几位小朋友?他们在干什么?玩什么游戏呢?
(预设答案：我说你做)
2.猜一猜：
(1)发令的`小朋友在说什么?
(2)你是怎么知道的?
(3)每一位小朋友都按照发令的要求做了吗?
(没有，有一位小朋友没有按照要求。)
(4)这到底是为什么呢?
(预设答案：这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话，还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。)
二、游戏锻炼听说要求。
1.所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要注意什么呢?
(1)发令官要大声说，说话声音要让别人听得见(清楚说的小嘴巴);
(2)参与游戏的小朋友要注意听别人说话(注意听的小耳朵)。
2.好，我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵。
(分4个小组，指定好发令官，分组游戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作;
三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否迅速、标准进行评价，发奖品;
另外组进行游戏、评价、奖励，让每个孩子都有参与游戏的机会。
三、课堂小结，活动延伸。
1.要玩好《我说你做》的游戏，小朋友们知道了什么呢?(清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵)其实，不光光在游戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到——(清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵)。
2.上课的时候，也要做到。今后，老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励，(作业本)小朋友们好好努力哦。
第二单元 我说你做（口语交际）
教学目标（含重点、难点）及设置依据
1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”、“注意听”。
2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
教学难点：培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
教学准备
一、导入 1.跟老师读课题 2.想想课题是什么意思？（学生自由说） 师：我说什么，“你”就按照我的要求做。
二、看图说单指令游戏
1.仔细观察图画，你发现了什么？
2.小女孩说了什么？
3.其他同学都是怎么做的？谁做的不对？你觉得他为什么会做错？
4.谁来学学这个小女孩，来玩玩这个游戏？（请一名*时比较胆小的孩子） 5.你觉得她说得好吗？ 师：真不错！有礼貌，说的不仅大声，而且很清楚。 6.我们在玩这个游戏的时候应该注意什么？发指令的人应该怎样？其他的人应该怎样？ 大声说，让别人听得见。（清楚说的小嘴巴） 注意听别人说话。（板书）（认真听的小耳朵）
三、分组做游戏
1.出示游戏要求：标红 ①指令要求比较容易完成（不需要太大的动静）。 ②发指令的同学声音响亮，让组员都能听清（不要大声叫）。 ③组员认真听指令，按指令做动作。 ④组内每位同学都要发一次指令。
2.分组游戏，老师参与并指导。
3.选个别小组上台展示。
四、看图说多个指令游戏 1 4.选取两组每组中的两个连贯的指令连起来说，让其他学生一起做。
2
1.看图上另一个小男孩，谁来说说他发的.指令？
2.小男孩发出几个指令？分别是哪几个？
3.谁上讲台来当一当这个小男孩？
4.你发现了什么？
5.为什么你没做好呢？（请一位没有做对或者少做的同学说）
6.你是怎么做好的？（请一位全做对的同学说） 师：说得清、听得准、记得牢（板书）
7.老师发指令，学生做： 请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练*本、文具袋都放进书包里。
8.请几位同学上台发指令，学生做。
五、：
1.这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你觉得玩这个游戏，有什么秘诀吗？
2.其实，不仅是玩游戏有秘诀，我们生活和学*可都离不开它们。今后，小朋友要努力学*，老师要对拥有这几个秘诀的小朋友进行奖励，加油。 你说我做 大声说，让别人听得见。 说得清
板书设计
注意听别人说话。 听得准 记得牢 回家和家长一起玩玩这个游戏，并把玩这个游戏的秘诀分享给家长。
一、文本教学解读
部编教材口语交际以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的口语交际体系。《我说你做》是部编本教材第一次口语交际，教材内容分四大部分：
一是。“我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。”两句短语。一句发出邀请，一句告知游戏规则，简洁明了。
二是情境图。图片中，左边的女孩发布指令：“请你抬起一条腿。”指令只有一个动作要求。五个孩子成各种姿态抬一条腿，离小女孩最远的一个男孩仍双腿站立。
三是游戏延伸提示。学*小伙伴发指令：“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。”这个指令里有三个动作要求，需要学生认真听，把信息听全面，才能做对动作。
四是交际提示。“注意听别人说话。”“大声说，让别人听得见。”指出了本次口语交际“听”和“说”两个方面的具体要求——“听”要注意听，别人发指令时，不能私下，不做其他动作，注意力集中在说话者身上；“说”要大声说，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。口语交际是要“知行合一”的，“规则”是“知”，“听说”是“行”。小学生知道要这样做，并不等于他们能这样做，这是需要反复练*和纠正的。如发指令的学生声音不够响，就要练*“大声说”；听到指令没有做对的学生，就需要他们再听一遍指令，把动作做正确。
本课的教学内容针对性强，游戏形式活泼有趣。教师可根据教材特点，创设一个又一个真实的交际场景，让学生在实践中感知本课交际要求，体验要求的重要性，获得交际的能力。
本课口语交际放在第一单元，是为了发展儿童的人学适应性。初入学的儿童，倾听*惯没有养成，倾听能力比较欠缺。在陌生的环境里，不少孩子容易紧张，发言声音比较轻。本课教学，也有助于初入学儿童建立学**惯和行为*惯。
二、教学活动设计
教学目标：
1.学会听别人发指令，不私下，不做其他动作，注意力集中在说话者身上。
2.能大声说话，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“认真听、大声说”是良好的听说*惯，愿意在生活、学*中的合适场合里努力实践。
教学时间：1课时
教学过程：
板块—游戏激趣，理解题意
1.游戏：请你跟我这样做。
（1）师生做游戏：教师边说“请你跟我这样做”，边做摸头、拍肩、扭腰等动作，学生接着说“我就跟你这样做”，跟着做摸头、拍肩、扭腰等动作。
（2）归纳游戏特点：看到教师怎么做，就跟着怎么做。
（3）教师根据学生的回答板贴图片：看。
2.揭题，理解“我说你做”的意思。
（1）引出课题。
今天要学*玩一个新的游戏。这个游戏主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴说，靠耳朵听。这个游戏的名称就叫“我说你做”。
提示：根据讲述，板贴嘴巴图片：说、听。
（2）理解“我”：这个“我”，可以是全班每一个小朋友，还可以是老师。
（3）理解“我说你做”：我怎么说，你就怎么做。
板块二试玩游戏，了解要求
1.试玩游戏，感知规则。
（1）教师发布一条所有学生都能做对的指令，如“请你摸摸小鼻子”。教师随机采访，让学生说说为什么能做对动作，引导学生自己出：要注意听别人说话。根据学生的回答，教师在“听”的图标后面板贴：注意听别人说话。
提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“注意听别人说话”的重要性。
（2）教师放低关键词语的`声音再发布一条指令。如发布“请你拉拉两耳朵”，把“两”字的声音放低。学生有的拉一只耳朵，有的拉两只耳朵。
提示：先请做的不一样的两个小朋友说一说为什么拉一只耳朵或拉两只耳朵，让学生在体验中明白一听的人要注意听，说的人也要大声说。在“说”的图标后面贴：大声说，让别人听得见。
提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“大声说，让别人听得见”的重要性。
2.游戏：游戏要做得对，不但听的人要注意听，听清楚，还要说的人大声说，说清楚。
板块三观察图画，明晰要求
1.观察课文插图，说说小女孩发布了什么指令。
2.再次观察课文插图，根据她发布的指令说说：谁做对了，谁做错了。
3.说说做错的小朋友做错的原因是什么。教师相机再次明晰两条口语交际要求。
可能原因一：小男孩离发布指令的小姑娘最远，小姑娘发布指令的声音太轻，所以小男孩可能没有听清楚。
可能原因二：小男孩没有集中注意听。
4.强调游戏规则：注意听，听清楚别人说的话；大声说，让别人听得见。
板块四开始游戏，体验乐趣
1.尝试游戏第一关：“我”说一条指令，“你”做动作。
提示：可以教师发布指令，如“请你站起来”，也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作，师生交互，形成交际的场。
2.提高难度第二关：“我”说两条指令，“你”做对应的动作。
提示：教师连续发布两条指令，如“请你站起来，把凳子放到桌子下面”；也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作；师生交互，形成交际的场。
3.终极过关第三关：“我”说三条指令，“你”做相应的动作。
提示：教师发指令，如“请把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”。教师再发指令：“请把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。”其余学生做动作。师生交互，形成交际的场。如班级学生表现出色，也可让学生来发布指令。
板块五变换花样，享受快乐
1.活动设计一：“司令说”。
（1）宣布游戏规则：选一人做司令，其他人做士兵。司令在发布命令前有“司令说”三字，士兵就按命令做动作；如果没有“司令说”，士兵则拒绝做动作。
（2）师生一对一示范。
（3）教师做司令，全班游戏。
（4）每组一个男生，淘汰制做游戏。
（5）每组一个女生，淘汰制做游戏。
提示：各游戏环节均要相机结合说出错误原因，引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行点评。
2.活动设计二：按组发指令。
（1）把全班同学分成若干个组，教师给每个组发不同的指令。如全班同学分成三大组，教师可以发指令：第一组同学请起立，第二大组同学请趴下，第三大组同学请蹲下。
（2）三组同学必须等教师发完所有指令才能做动作，不能听到自己组的指令后就做动作。
提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行，交流感想。
3.活动设计三：看动作发指令。
（1）全班同学分成若干个组，每组选一名代表上台发指令，其余成员背对教师；
（2）发令员观察教师做连续两个或两个以上的动作，并根据教师演示的动作进行描述，发出指令。
（3）其余小组成员根据指令做动作。
（4）小组内成员演示动作与教师所做动作一致且人数多者获胜。
提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行，交流感想。
4.课堂，交际小窍门。
玩“我说你做”的游戏：说的人，大声说；听的人，注意听。这样动作才能做得又快又对。
提示：鼓励学生下课的时候，可以和小伙伴再玩玩这个有趣的游戏，也可以在家里和爸爸妈妈一起玩。
——我说你做教学反思汇总5篇
兴趣盎然的游戏不但给学生带来了快乐，还让学生有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好*惯，培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。
这次口语交际是学生上学以来的第一次口语交际，做好是非常重要的。因此我在设计教案时就运用的激趣的方法，让学生乐意上这样的课。
由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。
针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的我说你做，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。
说好口语交际不仅会听，还得敢说，会说。一些孩子胆小、害羞，没有当着众人的面大胆表达的*惯。所以，我在创设口语交际情境的基础上，先同桌互动，一个说一个做，让每一个孩子都参与到游戏活动的趣味中，进行口语交际。而且让他们“大声说话”，有什么说什么，想什么说什么，爱什么说什么，养成自然，大方的说话*惯。让学生对口语交际兴趣盎然，实现口语交际的教学目标。
《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的"塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。
《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。
根据《语文课程标准》的规定，低年级主要以识字为主。由于学生是学*的主体，掌握着学*的主动权，在教学中，教师主要让学生掌握学*的方法，教会学生在预*中读准字音。教师首先让学生借助拼音自己练*读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。再看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预*，学生获得了学*生字的主动权，也为课堂上学*生字做好了心理准备。为了达到拼读准确，通过教师范读，同桌互读等形式，来规范字音。为了更好的调动学生认字的积极性，我经常开展“找朋友”、“帮动物找家”等游戏性的活动，使学生在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*生字的兴趣。
对于生字光会读是不够的，还要牢固字形、字义。教师要教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义，启发学生说说你怎样记忆这些生字，并用组词的方式学会应用，训练学生同时运用眼看老师写在黑板上的字及笔顺；用耳听老师指出的重点；用脑牢记字的读音、字义、字形，加深对生字的记忆。例如在讲《客人到家我说请》时，我训练学生用“？+青”组成什么的练*，帮助学生记忆生字，并在朗读课文的过程中，说说字义。同时开展“词语搭配、选词填空、猜字游戏”等丰富多彩的练*形式，让学生在练*中复*所学的生字，并在相互合作中学会了如何与人团结合作，体现了让学生在自主、合作、探究的学*氛围中读书、学*这一教学理念。学生学*的积极性和自主性明显增强，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，教师要教会生字，又要教会学生如何学*生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学*的主动权和高效率。
一次美术活动中，我示范讲解完手指点画“穿珠子”让孩子练*时，孩子们便接二连三地大叫着“老师，我不会”，很自然我便挨个地去帮助这些孩子一个活动，我光指导这些孩子忙得不亦乐乎，其余孩子跟本无法顾及。指导得多了，心情和烦躁，想想为什么现在的孩子动手能力越来越差了……活动结束后，我反复思考：是我的示范讲解不够清楚呢？还是孩子不感兴趣？为什么有那么多孩子说 “我不会”？孩子说 “我不会”时我应该怎样做？……一连串的问题令我整夜辗转反侧：孩子不会时敢对老师说，他们没有错。可是讲解得那么清楚还是不会，是真不会还是假不会呢？其实孩子对手指点画是感兴趣的，孩子也不仅是在这次的美术活动叫不会，以前的美术活动也经常这样。于是，我对这些叫“不会”的孩子进行逐个分析，这些孩子中有：
（1）真正不会的`
（2）缺乏信心不敢动手的
（3）不假思索有惰性的
（4）想引起老师注意的。
要想改变这一现象，我改变了美术活动的教学模式和指导方法，我运用了“先试后导，先练后讲”，注重“玩中学、学中玩”的尝试教学法。在语言上我更多的是用“谁来玩玩？”“谁想来试试？”“谁来教大家？”等商量、激励的语气鼓励孩子大胆尝试。这样做让老师了解到哪些孩子是真正不会的，需要老师启发诱导和帮助的，也让老师下一步的示范讲解的重点把握得更准确；对不敢动手的孩子，因为没有老师完美的范例和作画前的约束而放下了思想包袱；对不假思索有惰性的孩子无机可乘；那些想引起老师注意的孩子有了表现的机会。同时使孩子有体验、尝试、探索的机会，为孩子营造了积极、轻松的活动氛围，让孩子体验到*等、尊重，更多地感受到自主、愉快，从而激发了孩子的主动性、参与性，丰富的想象力和创造力。
一段时间后，我发现我们的美术活动中 “我不会”的声音逐渐被孩子积极参与活动的氛围所取代，孩子在活动中体验到动手尝试的乐趣。在工作中我也意识到要使孩子在美术活动中表达、宣泄自己的情感，并从中体验到快乐，很重要一点就是选择的活动内容要贴*孩子的生活，并是孩子们感兴趣的。
——我想对你说优秀作文 (菁华5篇)
亲爱的班长，我想对你说：不要以自己为中心。
就拿那天中午的事来说吧——
先是你把天天跟你一起管午休的曹蕾赶了下去。
接着，做值日的吴高任摔了一跤。本来他就已经惹得全班大笑了，当事件*静以后，你出去又朝他大骂几句，全班于是又被惹得大笑起来。
再次安静后，丁彦中说话你记了他，他反驳你是他不对，可你也不该去回他。你们一直吵，他让你把他的名字擦了，而你写了擦，擦了写，擦了写，写了擦……最后还很无聊地写什么DYZ、NO。7，还拿湿抹布写。
然后是李家骏把衣服套在头上。因为他坐在最后一排，本来没几个人知道，你应该不要去理他。结果你大喊一声：“李家骏你给我把衣服拿下来。”全班看向那个方向，又一次哗然。
难得的安静没有几分钟，午休快结束了，你又突然喊了一句：“谁要吃糖？”可想而知……
还有，你应该做到人人*等。
比如：丁彦中说一句话你记他的名，而毛玉燕怎么说话你都不管，这算什么？午休管理不是你想记谁就记，不想记就不记。
当午休结束铃打响时，我在心里说了一句：终于熬到头了。这个中午我写的作业一塌糊涂，回家一检查都是错的！
亲爱的班长，我想对你说：不要以为你是亲爱的班长，是曹蕾心中的女强人，就为所欲为，想给谁扣分就给谁扣分。就现在这样的你，这样的亲爱的班长，这样的管班方式，我不服！
任记忆翻飞盘旋，任岁月光阴似箭，不改的是你关切的问候，不变的是你温情的陪伴。妈妈，我想对你说，你养我长大，我伴你到老。
记得儿时的事。便是你教我骑自行车了。我跨上车，你便在后方扶着，给我不断教导技巧，掌控方向。等我骑累了，你便载着我，吹着田野里惬意的风，听着车前铃铛的声响，在浩浩旷野中徜徉。
后来啊，每当我伤心失意时，便总会扑进你的怀抱。你让我在你的怀中放声大哭，哭够了，你会轻抚我的头，轻敲着我的背，在我耳边轻声唱着鼓励的歌，给我温暖，给我力量。
渐渐长大，少了些儿时的温情，取而代之的是青春与叛逆。
记得清楚，那次我们因为一件事而意见不一致时，我便斗了气，和你大吵一架。整整三天都未和你说话。吃饭时饭桌是沉默的。我也不再与你分享学校的趣事。可是我记得清楚，没有变的依然是你：床头的衣物，桌前的热水，睡前的晚安……
而现在，我变得成熟，懂得了责任与担当。你每日做着与之前同样的事，而在我眼中却如此不一样！我终于明白了你的良苦用心。
你的脊背弯了，把挺直的脊梁给了我；你的`眼睛花了，把明亮的双眼给了我；你的头发白了，把乌黑的发梢给了我；你碗中只有鱼刺，把鲜美的鱼肉给了我；你的青春没了，把最美的年华给了我。
从今往后，让我载着你，在夏日的田野吹着惬意的风；你难过失意时，就来我的怀抱。
妈妈我想对你说：你陪我长大，我伴你到老。
母爱是润泽儿女心田的一眼清泉，它伴随着儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝。
妈妈，我知道您非常辛苦，每天除了上班，还要把家料理的井井有条，使我和爸爸每天轻轻松松的，想干什么就干什么。
我从小到大您一直照顾我，给我洗衣服做饭……却从来没有说过一句“累”这样的话。
妈妈，您千好万好，就是有两点不好。
1、您总是把我的成绩放在第一位，没有在乎过我的感受。
2、您从来不听我辨解，总是不分青红皂白就冤枉我。
记得有一次，在期末考试前，因为我和同学吵架影响了最后的复*，导致最后的成绩不理想，您就指着我破口大骂，并且终止了我所有爱好的学*，那段时间我觉得什么都不想学了，想放弃自己。
还有一次，表弟来咱们家玩，本来我是很欢迎表弟的，但是表弟看上了我一个毛绒玩具，因为这个毛绒玩具是你们在我六岁生日的时候送给我的，很有纪念意义，所以我拒绝了表弟的要求，我知道这样很不正确。
但表弟不听原因就大哭起来，您二话不说冲进卧室就把我拎出去了，本来我想解释的，可您这也不听，那也不听就给我“定罪”。
妈妈，我知道您很爱我，可您的爱让我感觉压力很大，妈妈，我想对您说；“请您不要把成绩当做一个人成功与否的重要因素。”还有您以后请听一下我的解释，我自己也有苦衷的，不要乱给我“定罪”了好吗？
感谢您照顾我这么大，我爱您妈妈。
*——这位东方的巨人，每天都在发生着日新月异的变化，而上海作为一个现代化建设城市的窗口，更让世界注目。于是，世界选择了上海，选择了20xx。
在这里，20xx，我想对你说：“是你，是你给了我们上海一个机会，一个更好的展现我们风土人情的机会。”到那时，我会去当个志愿者，带着外国友人来到上海的大街小巷，带他们去参观东方明珠塔、金茂大厦，带他们去逛城隍庙、豫园，带他们去听沪剧，带他们去吃浦东三黄鸡……我坚信，到那里，他们不仅会惊叹于我们美好的城市环境、悠久的历史底蕴、深远的文化遗产，同时还会惊叹于我们上海人是那么的友善和好客。
20xx，我想对你说：“是你，使你触动了老一辈人学*英语的乐趣。”从现在开始，我要教那些不会英语的人，让他们学会英语。到那时，每个人都能说出一口流利标准的英语来迎接外国友人。
20xx，我想对你说：“是你，使你改变了我们学生的行为规范，让我们接受了更多的礼仪教育。”教室里，没有一点小说话，同学们坐得都很笔直，上课听得更认真了。下课了，走廊里，没有奔跑的人，见了老师，都很有礼貌地问好。大家都学会了微笑待人、友好相处。我相信外国友人见到这一切，一定会赞叹我们上海的小孩是多么的乖巧，*真不愧是礼仪之邦。
20xx，我还想对你说……
春天又到了，丁香花开放在枝头，闻着花香，我的鼻子却有些酸，内心深处最柔软的地方仿佛被扎痛一般，眼泪在眼眶里打转。花，仍是那花儿，但如今却物是人非，在这里，姥姥，我想对你说
姥姥，我想对你说：你对我的爱，永远藏在我记忆深处。
小时候，父母工作忙得无暇顾及我，便把我送到你家。你的笑容让我很快融入这个新家，你十分疼爱我，每天都会给我做许多好吃的。有一天，趁你做饭的时候，刚刚学会走路的我禁不住外面大千世界的诱惑，悄悄地走出了家门，我站在了马路中央，打量着还不熟悉的世界。突然，一阵刺耳的声音传进我的耳朵，只见一辆横冲直撞的汽车向我撞来，我被吓得跌倒在马路边。说时迟，那时快，一双强有力的大手把我唰地抱起闪在一边，汽车从我们身边疾驶而过，我回头看竟是*时不甚强壮的你！大滴大滴的汗水顺着你的皱纹淌了下来，浑浊的眼睛充满了担心、焦急，嘴微微抿着，脸上满是一种严肃，让人看了不禁害怕，粗糙的手碰破了，殷红的血丝让我看了心里直发怵。你没有斥责我，甚至没有说什么，只是拉起我的手时至今日，我突然明白了，你当年的举动。一份爱让你奋不顾身地去救我，一份爱让你去担心我，一份爱让你无力地拉着我
姥姥，我想对你说：你的笑脸是我学*的动力。
记得有那么一天，我捧着一张满分的卷子回到家，你接过卷子，拭去了额前的汗水，眉毛慢慢地弯了起来，像一个月牙，脸上绽开了鲜花般的笑容，我笑嘻嘻地说：怎么样？高兴吧？我以后天天考好成绩给你看！你只是笑着望着我。
姥姥，我想对你说：为什么？你这么早就离开了我？
后来，你回了老家。我一直以为，真的有以后再给姥姥看我的成绩的那一天
直到那天凌晨，小姨打来电话，哭着在那边对我妈妈说：二姐，你快来吧！妈妈快不行了。妈妈好像马上意识到了事情的严重性，拽着睡眼蒙眬的我，坐上了回家的车，到了姥姥家，只见四姨、小姨她们哭成一团，我的眼泪无声地流淌着。我没有像弟弟那样到处问：姥姥呢？她咋了？我仿佛一瞬间成熟了许多，猛然意识到：你走了，像姥爷一样，去了一个人们再也找不到你们的地方。你们再也不会去呼唤我的名字，去关心我了。姐姐轻轻地抱着我，我童年的眼泪仿佛在那一天流光。从天黑哭到天亮，就连在睡梦中，眼泪也在无情地流淌看着衣装整齐的你入了棺材，被深埋在地底，在烧纸的时候，在那纷飞的纸花中，我甚至想跳进那火中，成为灰烬，化为轻烟，一直陪伴着你。
记得老师曾经说过：当你在等待以后的时候，就已经失去了永远。朋友们！请珍惜吧！不要把一切当作理所应当，在你失去了一切的时候，才会追悔莫及
一阵狂风吹来，不少花瓣飘落在地，就像姥姥，已从生命的树枝上凋零，又无法挽回，我慢慢地走了，一滴眼泪正落在地上的一朵花间
——我想对你说的作文 (菁华5篇)
在我左心房最深处的那个你，给我爱最多的你，给我生命的你，给我一切最多的你——妈妈。
你的爱、你的柔、你的严、你的笑，你的一切的一切如行云流水般掠过我的记忆。不想用太多华丽的词藻，不想有太多的夹杂，只想发自内心最深处，淡淡地说：“你是我的另一个天堂，给的爱多么纯粹；因为你而存在这另一个天堂。”
一春一秋，一针一线。那条厚厚的围巾，缠绕在我的记忆中。围巾让我的身体温暖，您却让我的心暖意肆流，那暖，流过心室，遍布全身各处。即使远离他乡，带上那条围巾也会感到落叶归根一般的感觉，落在你的身旁。
午夜，凌晨。从窗里透出昏暗的光线，比星星还要刺眼，都劳累了一天了，为什么还不早些睡？还再做些什么？还在焦虑些什么？有什么比自己的身体还重要？有一天我像个小大人般天真，却认真的问着你，你却拍着我的头说：“当然有比我身体还要重要的。”但你却始终没告诉我，那是什么。随着时间的推移，所经历的事越来越多，从前那个天真的我不见了，但我却知道了，那个比你身体还重要的就是我。
黑发，青丝。记的小时候，总喜欢在你工作的时候为你摘那几根独领风骚的白发，现如今我却再也不曾为你摘，那白发实在是越来越多。白了就让她继续白下去吧，不要把她染黑，那样对身体不好，就让我好好的照顾你，爱你，让那青丝变成一缕乌黑的发，让爱见证这奇迹。
青春，夕阳。总感觉你的青春，如此的无奈。命中注定好的，你要与你的他，共渡这一生，爱难免遇到波折。这时候，你有了两个坚强的后盾，我们替你分担，替你解忧。让爱冲走生活的琐碎，冲走所有的不愉快。我们爱你。眼看着你一天天的变老，皱纹不时的展现着，你一定累了吧，夕阳的光辉撒落满地，黄昏的幸福终要开始，我一定永远陪着你。
你的眼神、你的话语、你的温柔。这些是属于我的爱，属于我的唯一。那眼神里的爱，充满美丽，无法触及，却永远永远深深的烙在心里。那话语里的爱，天天都能听到，越大越烦，却是最熟悉的。我怕，我怕那天我会失去这份爱。那温柔的爱，每每如此靠*，我只能自私的拥有，却不能多做些什么，你是我最最珍贵的财富。
小伙伴，你知道吗？我很想向你提一些意见，可碍于面子，我一直说不出口。今天我把它提出来，希望你能接受，改正自己的缺点。
小伙伴，时隔一年，我俩又同班了。我很高兴，因为我一直把你当朋友看待。之前，妈妈一直叮嘱我：“又要跟那小魔头同班了，课余时间别跟他玩耍，离他远点。”我笑了笑，心中不以为然。
是的，以前在班上，你是个混世小魔王，总是调皮捣蛋，在学校里，粗鲁地顶撞老师，野蛮地欺负同学；在家里，总是欺辱保姆阿姨。你家的保姆就像走马灯似的换了一个又一个，同学们都当你是瘟神，敬而远之，老师气得骂你是害群之马。
可是，那时候你还小，不懂事。如今，你已是小学五年级的学生，长大了，应该慢慢学会自制。
但这几周来，你的所作所为让我大吃一惊，我很难过。因为你不但没有改正缺点，反而变本加厉了。
记得上个周末，我们去晨练。一路上，你边走边拍打着篮球。大清早，“乒乒乓乓”的特别刺耳，你的保姆阿姨善意地提醒你：“别边走路边拍，又不安全，而且会吵醒睡觉的人们。”你一个白眼，抛给保姆一句：“不关你事！”不一会儿，你觉得裤兜里插着那瓶矿泉水碍事，却不言语，抡起矿泉水瓶，劈头盖脸地朝保姆扔去，阿姨躲闪不及，被你砸中了肩膀，痛苦地“啊”一声。你却毫无愧疚之意，在一旁幸灾乐祸地叫道：“砸死你！”这时，同路的一位阿姨立刻皱起眉头，露出一脸的鄙视和厌恶。我默默地看着这一幕，心里难过极了。
在学校里，你还是隔三岔五地闯祸。在教室里打篮球，砸破了日光灯，却还百般狡辩；无缘无故地打同学；撞着了老师不道歉，反而还恶语相见……同学们一见你就烦，不爱和你交往，老师见了你头就大了。
小伙伴，你怎么能这样呢？我们大家，人人都*等，没有贵贱之分。我们应该先尊重别人，这样才会得到别人的尊重。你应该学会尊敬老师，团结同学，对你身边的人有爱心，这样，原本聪明可爱的你才会受到更多人的喜爱，大家才会把你当朋友，你就不会离群、孤单。
小伙伴，我真希望你能听听我的意见，改一改吧！别再调皮，做个有礼貌，有爱心的好学生。
爸爸，我知道，您是爱小动物的，可是，请不要把我的小雪球送走！所以，请您听一听我想对您说的话。
要问我的“挚爱”是什么？答案一直也不会变——小狗。没有狗的时候，我的梦想就是把小狗放在车筐里，我骑着车子遛它。为此，我还和您进行了多次的“谈判”，最后，我终于用我的努力换来了一只梦寐以求的小狗，您不知道，我是多么的喜欢它啊！从此，我的生活就像进入了一个崭新的阶段，再也没有什么不满足的地方了。可是，您和妈妈却对它充满了厌恶，把它看成“眼中钉，肉中刺”。
有一次，我回到家，只见您又冲着雪球发火了。见我进来，就立即嚷嚷起来：“你看你！好端端的养什么狗啊！你看它，把干干净净的地踩得净是梅花！我仔细一看，真的，地上全都是水淋淋的梅花爪印。怎么办，怎么办？我开始和爸您讲道理：“爸爸，如果你让我养雪球，我会好好努力学*啊！”您不服气：“你没有狗就该好好学*，还和我讲道理，知足吧你！”“爸爸，爸爸，求求你了！”我眼睛一湿，蹦出了金豆豆。“不行，狗会传染病毒……”您边说边把狗赶进笼子，关上了笼门。“不嘛！爸爸求求你了……”可是这丝毫也不起作用。我只好跑到卧室去发泄我的痛苦。
请你在乎一下我的感受吧！虽然它只是一只小狗，可它也是这个家庭的一份子！我们一定要做到人人*等，爸爸，求求您，听从我的建议，请不要把小狗送走。
奶奶，您在我出生几天后，就失去了老伴，您在开心后又悲伤了起来。因此，您弱小的心灵受到了创伤，生活*惯也改变了，您变得节约起来。不过，大家都认为节约是好*惯，但您也太过于节约了，长了芽的土豆、发霉的红萝卜，您也做给我们吃。我心里一直有句话想对您说：“奶奶，您节约可以，不能节约到这种地步吧，对身体不好的，您为我们大家的身体想想，好吗？”
有一次，我发现了一根红萝卜发霉了，没人理，当时我又要做作业了，没想那么多，就回房去了。很快，我做完了作业，出去看您炒菜了。眼见您把发霉的萝卜在洗手盆中冲洗时，我一开始不知道那根就是发霉的红萝卜，后来我知道后对您说：“奶奶，发霉的红萝卜不能吃的！”您却说：“有什么关系，我在乡下十几年都吃这样的萝卜，没关系！”妈妈听到后，走过来说：“妈，这发霉的红萝卜不能吃，吃了这样的萝卜会中毒的，严重的会中毒身亡。”可您却不听，不情愿地说：“我在乡下天天吃，又不见我死！”我们见您生气，只好回房了。谁知晚上，我们正在吃晚饭时，看见了一大盘发霉的红萝卜，我们被您逼着吃下了这盘萝卜，苦得要命。不过，后果更严重，我们之后几天，天天拉肚子。
奶奶，我想对您说：“奶奶，我十分支持节约，但是请您不要把生命开玩笑，生命是十分宝贵的，用金钱是买不到的。奶奶，我祝您寿比南山，身体健康！”
蒋老师，您在我眼中是一位和颜悦色，知识渊博，教导有方的好老师。
上课时，您妙语连珠，引导我们走进知识的殿堂。做作业时，我们遇到难题，您总是和蔼走下讲台，来到我们身边，耐心细致地讲解，我们听懂了，会做了，您总会露出慈祥的笑容。
您总是那样细心地教导我们，在此，我向您表示真挚的谢意，可是，我们班同学总是辜负您的希望，把您亲切的教诲当成烦人的唠叨。
记得有一次，您在放寒假，不断提醒我们要认真完成实践活动，一定要保质保量，那是千叮咛万嘱咐，可您在讲时，同学们总是漫不经心，似乎已经厌倦了这一番番唠叨。您只好悄悄叹气。开学了，学校说要上交实践活动，让老师来验收，可同学们根本没记住您说的话，同学们有的质量太差，有的离题了，有的甚至还没完成。您很生气，失望，全班一半同学都没完成好，您不知怎么对学校交代，只能‘延期上交’，可同学么一而再，再而三地延长时间，根本不把事放在心上，您发怒了，罚了没上交实践活动的同学，加上不断催促，同学们才三三两两地上交实践活动。老师您在事后渐渐原谅了我们，可同学们满不在乎，没把这教训记住。
在我们的校园生活中，我们班同学总让您失望，生气，伤心，老师，我有一肚子话想对您说，但最想说的就是“老师，对不起，您辛苦了！”老师，我相信，总有一天，同学们会改正错误，让您欣慰。
——妈妈我要对你说作文 (菁华5篇)
我们每个人都有自己要对别人说的心里话，妈妈，我想对你说……
请你不要再看我的日记了，那是我的隐私，有时我有些话不知对谁说时，我就会翻开日记本记上去。可是有一天，我翻开日记本却发现内容好像被人看过一样，我当时十分生气：因为，我的隐私全被暴露了。而您不但看完了不放回原处，还让我重写。当时，心中有一团烈火油然而生，但我又不可以说你，因为你是我的母亲。我只好坐在桌前重写，眼泪一滴一滴落下来，那一颗颗泪珠也仿佛在嘲笑我。唉，妈妈，我多么希望你不看我的日记，即使我把日记翻开放在桌上。有时，我为了你不看日记本，我把它们藏起来，但总被您的火眼金睛发现了，我还把它们锁起来。你看见了，就会用眼睛盯着我，好像在问：为什么不让我看，我那是为了你好。这时，我总要把锁开了，让你看一看，有没有什么问题。每次我都会很惭愧，也很委屈，眼泪就像断了线的珍珠，一下子夺眶而出，而你又会说：“哭什么，还觉得自己委屈死了。”说着你给我一张纸，让我把眼泪擦干去睡觉去。
妈妈，以后可不可以不看我的.日记，给我留一点我的隐私和尊严。妈妈，我爱你！
感激您给了尔无边的暖和让我快活的渡过幼时的欢喜的时间。你承受了我的常识让我始步的理解了己生哲理。
妈妈，以前，你总把我该作一只羽翼未歉的小鸟，不释怀让我一集体单独往翱翔，现在，我长大了，不必你轻微的照瞅了，我当初能够本人照料大家了。有时还可以助你们干一些力不从心的小事。妈妈，我以经不是以前这个只晓得靠父母的我了。以前，我像一朵经不伏风雨的柔嫩的小花，您怕我被无情的.大雨淋湿，只知讲护着我；我像一棵刚领芽的小树苗，怕我被我们蹂躏。现在，我不怕了，由于我长大了，我不再是以前那个娇嫩的我。
妈妈，我想对您说没我的心里话。首先，感谢您对我这么多年的养育之仇，我有很多的机密不对你说，是因为我不敢说，我怕您骂我，打我。现在我敢说了，是因为瞒哄父母是不合错误的。您还教导我要做个老实的孩子。有一次，我把雨伞弄坏了，我按躲讫去，起初被您找到了，您学训了我一顿，过后我不清楚，因为我没有深入领会，现在，我长大了，我深刻体会了儿时的不因当，您击我，是想让我养成一个帮错事，敢于抵赖“的佳*惯。妈妈，谢谢您的甜心了。
还有一次，我把弟弟弄泣了，您把弟弟哄恶，就对我说，不要再这么了，你要谦让，果替他是你的弟兄。您那和气的面貌，至昔皆留在我的心面。
妈妈我会爱护我领有的野庭的爱再一次感触您的巨大。
亲爱的妈妈：
你好。今天，我给你写了这封信，其实，我是想对你说出我心里的话。
妈妈，我知道，我现在上了初一，您为我操碎了心，我的一切您都惦记着，我的学*，我的生活，都离不开您。我知道我有的时候是很倔强，是不听您的话，可是，那也是迫不得已。
妈妈，我知道，上了初中以来，我的学*成绩一直不太好，您非常失望，一次又一次失望，我知道，我是做的不对，可是，您能不能给我一次机会？
妈妈，我知道，这次期末考试我考得很不理想，以至于你都快对我失去了信心。可是，我明白了，我知道了，再不认真一切都完了，所以，我决定，下学期好好的学，您能不能原谅我？
妈妈，我知道，有时候我是非常的不懂事，甚至拿出了儿时无理的脾气，可是，我过后都知道自己错了，但是我就是说不出那句“对不起”，我不知道您明不明白，可是每一次闹完别扭我都深深的自责，只是，我没有了说出“对不起”的勇气。所以，请您不要在意，好么？我还是爱您的。我懂得我错了。我真的错了。
可是，有时候我做的是不对，但是有些时候也请您分清楚，有些事情并不全是你想象的那样，我也知道您正在气头上，可是那样说，会伤了我的心。我明明没有那样做，没有那样想，但是如果您真的说我做了，我想了，那么，我真的就没有办法去解释了。也请您委婉一点，不要把一些没有的事情强加于我的头上，那真的不是我想过的，我真的没有做过。
妈妈，您养了我这么大，我知道您非常不容易，我也有感恩心，只是从来没有真正在您面前露出来过，但是您不知道并不等于我没有，我也知道心疼您。
妈妈，有太多太多的话，我说也说不清了。只要，您能明白，您的女儿是爱您的，是想着您的，虽然，我不善言语，虽然，我不会表达，但是，心里对您那份浓浓的爱，是永远存在，永远不会消失的。
妈妈，我想对您说。
妈妈，我想对你说，谢谢你养育了我，那么多的指点，那么多的关爱，那么多的批评，那么多的教育，让我意识到一点——母爱的伟大。
母爱是高山，如此澎湃，母爱是小溪，如此涓涓不息，母爱是博大精深的书，字字行间里都透露着爱，母爱是一根根琴弦，触动了我的心灵……
高尔基说过——世界上的一切光荣和骄傲都来自于母亲。在许多的名人名言中，不少都是赞颂母爱的。由此可以看出，一个成功者要达到真正意义上的成功，那就是时刻记住一个人——母亲，那一个曾经冒着生命危险而让你诞生的人，那一个教会你写字说话的人，那一个在你最落魄的时候鼓励你的人。
妈妈，也许我和你顶过嘴，也许我认为你太啰嗦，也许我认为你的抉择是错的，但是，我思考，我追求，我终于明白你做什么都是为我好。
“慈母手中线，游子身上衣”，妈妈，我感谢你，你创造了我的生命，也守护着我的生命，给予了我无比的快乐。
妈妈，我感谢你，让我学会了感恩，感恩亲人、感恩朋友，感恩一切帮助和关心我的人。在此之前，我一味地去索取，无暇去感恩，把感恩置于遗忘的角落。生活不如意之事十有八九，何不以一种积极的态度，一颗感恩的心去品味生活。
妈妈，我在慢慢成长着，这一切都离不开你，千言万语凝聚成一句话：谢谢妈妈，我爱您！
很多人都有一个疼爱自己的'妈妈，她无私奉献，她不问你要什么，只要你学*好，冬暖夏凉，每天快快乐乐，健健康康。在你生日时给你买蛋糕，玩具，好吃的，而在妈妈生日时你却从不在乎，甚至不知道。
有一次，我在老姨家玩，那时已经晚上了，老姨去打麻将，我一个人在家里，当时我感觉脸上发热，嗓子很不舒服，后来才知道发烧了。就睡着了，老姨回来时也没发现，就给我盖上被子也入睡了。
到第二天早晨，我发高烧，翻白眼。手和抽住了的鸡爪一样，老姨发现赶紧给妈妈打电话。于是妈妈赶紧叫我姨夫把我送医院的路上，妈妈一直摸我的手和热滚滚的头。但是因为那天，是星期六。所有医生都休息了，然后我们走啊走，妈妈着急地快哭了，终于我们去了太原儿童医院，住了两天一夜才治好了，在医院里妈妈又落下了眼泪，那时我心想妈妈为什么会落泪呢？
妈妈每次只要有好吃的好穿都先给我，在我写作业时你给我削铅笔，给我嗑瓜子喂我吃，有厚被子给我盖，每次我都问你说那你怎么办，你却说我盖两层被子就行，如果你暖和我就暖和了，每当这时我的心里却总是暖暖的。
我每次想说妈妈辛苦了，妈妈我爱你之类的话我都不好意思说，所以就一直没说。在这里，妈妈我想对你说：“辛苦了，我爱你，不要总是为难自己，不要把好的东西都给我，你要对自己好一点，不要对自己狠心。”
妈妈，我想对你说："辛苦了，我爱你！"
——妈妈，我想对你说_ (菁华5篇)
你们好！最*身体还好吗？工作是否顺利？我们之间好久都没有谈过心了。收到这封信也许你们一定会惊讶，我就和你们就住在一起，我之所以不和您们直接谈话，是因为我有些话一直想说却不知道该如何开口和你们说，所以就打算以书信的形式来代替。
你们让我感动，令我依靠。在我考试没及格的时候，是你们教育我和辅导我。虽然你责骂了我，但我从你的话中感受到：你并不是在责骂我，而是在教育我。你们总是唠叨着说：“学*是人类进步的阶梯。”我和妹妹都相信这句话一定能够带给我们非常大的鼓舞。在我每次提出要买玩具或学*用品时，你们总是千方百计的满足我的要求。甚至有一次为了买视力保护器而跑遍了整个松江。而当你没有买到的时候，我却责怪了你，我知道那时我让你伤心难过。妈妈我现在只有六个字想对你说：对不起，我爱你！每天早上，爸爸总是唠唠叨叨的叫我起床，因为我每次都不能按时起床，我觉得这是一件很烦人的事情。但是，我知道您是为了让我养成不睡懒觉的好*惯，而且我还知道你有一个愿望呢，那就是希望我早早的成为一个德智体全面发展的好孩子。
爸爸妈妈，是你们给了我一双明亮的眼睛，让我能够看见五彩缤纷的世界。也谢谢你们给了我一双勤劳的手，让我劳动起来，把世界打扫得干干净净。还要谢谢你们给了我一个健康的身体，让我们在世界上健健康康的成长。但是我希望你们也能给我一些实践的机会，我不想永远都呆在你们的保护伞下。在您们的眼中是宝贝，我是一个小小的古董，是一颗甜蜜的糖果，您们对我可真是“顶在头上怕摔了，含在嘴里怕化了”难道我注定就要做一朵只能盛开在温室里的花朵吗？你们何曾知道，我是多么的想脱去华丽的外衣，换上坚强的心，和长在野外的小草作伴呀！你们又何曾知道，我是多么的想养成一颗独立自主的心，任我在广阔天地间自由成长，狂风为我加油，暴雨为我鼓掌，太阳对我微笑，小河为我感叹。我们是二十一世纪的骄傲，新时代的宠儿，如果还不让我自己独立作一些事情的话，那么我将来连自己都照顾不好，还怎么建设祖国？如果连我连自己都照顾不好，还怎么照顾我的后代？爸爸妈妈，请您们放开手，让我自己去独立实践一些吧！但是我希望你们也能给我一些实践的机会，我不想永远都呆在你们的保护伞下。
爸爸妈妈是你们给了我一个温暖的家庭，你们是这么关心我。可是，我却常常让你们伤心。现在，我想大声地对你们说声：“对不起！”我会成为一个让你们满意的孩子的，我不会再让把你们一颗满怀希望的心打碎的了！
我生活在一个幸福、温馨的家庭，爸爸、妈妈十分喜欢我、爱我，尤其是妈妈。妈妈，你在我的生命中太重要了，是你给了我生命，给了我健康的身体，还给了我舒适的家，妈妈，在此，我想对你说：“妈妈，我爱你!
每当太阳升起来的`时候，妈妈，你总是第一个起来做好可口的饭菜，把我们从梦中叫醒，催促我赶紧吃饭，上学。每次出门的时候，你总是絮絮叨叨：要注意安全，在学校要认真学*，听教师的话。而我总是捂着耳朵，随口应道：好!明白了!一溜烟就跑出了家门。
妈妈，您还记得吗小时侯，您帮我辅导功课，虽然做不来就要挨打，可是仅有在您的严格要求下，我才会经常考100分。在此，我想对你说：“妈妈，多谢您!”
妈妈，您明白吗此刻我长大了，明白要好好学*，要听教师的话，要做个好孩子，在此，我想对你说：“妈妈，放心吧!”
妈妈，您的爱无处不在，它在热腾腾的饭菜里;它在干干净净的衣服里;它在每一天不厌其烦唠叨里;它在助我成功的教训里;它在默默无闻、任劳任怨的奉献里……。它*凡中透着伟大。妈妈!我想对您说：我突然觉得您的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却又常常忽略它的存在。妈妈，我想对你说，对不起，妈妈!
亲爱的妈妈，我有很多话想对您说，可是一直没有机会向您表达，今天，终于可以对您诉说我的心声了！
妈妈！在这么多年来，您时时刻刻的关心着我，我一次又一次伤心的时候，是您在安慰着我，轻轻地擦干我脸上的泪花，让我又开心了起来。我一次又一次失败的时候，都是您耐心的鼓励着我，让我又重新坚强的站了起来。妈妈，我想对您说：“谢谢您！”
有一次，下着大雨，是您为我送来花折伞。在我生病的时候，是您无微不至照顾着我，让我能够健康茁壮的成长。
我想吃的素菜饺，您总是为我包。在我渴的时候，妈妈总是把水送到我身边。天气变冷的时候，您总是及时的给我送来衣服，使我感到非常的温暖。我有什么学*用品或生活用品缺乏了，不管价格高低，您总是会尽快的为我买来，尽管我家条件不好，但妈妈从不反对。您不顾一切代价的挣钱，让我吃好穿暖，支持我将来能够考上大学，而这些钱都是您用一点一滴用辛勤的汗水换来的，挣的每一分钱都是来之不易的。妈妈，我再次对您说：“您辛苦了。”
妈妈，您在前十年来，每一天为我端出来香喷喷可口的饭菜，可我却是只吃了一点点的饭，特别不爱吃菜，您却让我多吃点，苦口婆心的告诉我不吃好饭，就长不高，走不动路了。当时我还听不进去，觉得有点罗嗦，到现在知道了，原来您做的饭菜是最好吃的啊！
妈妈，您还记得吗？在我六岁的时候，很想骑车，您叫我骑（两轮的）自行车，当时真的好难啊！我一次又一次的摔倒在地，您让我又重新站了起来。经过了不少的挫折，让我终于学会了骑自行车，我心里感到很高兴，爸爸妈妈，爷爷、奶奶看到我会骑车了，也是感到很开心，我感到做一件事情，只要不怕难，就什么问题也不是问题，就一定能成功！
妈妈，您还记的吗?在那次期中考试，我的语文成绩考了八十多分，我感到很不理想，很难过。而您却对我说：“乖女儿，这次没考好，不要紧，失败是成功之母，在哪里摔倒的，在哪里站起来，相信你一定是最棒的。”妈妈由您不懈的支持，让我期末考试中，真的考出了优秀的成绩。
妈妈，我感谢您在这十年里对我的关爱、关心，以及对我的付出和呵护，我一定不会辜负您对我的期望！
妈妈，是您教会了我做人的道理，是您教会了我战胜难题的决心，让我再次站起来。妈妈!请您答应我：以后您就别再操我的心了，我会自己照顾自己的，女儿自有女儿的报答，谢谢您，我心目中最好的妈妈！
海上升明月，天涯共此时。艳花，有凋谢的时候；怜草，有枯萎之日；生为人子，有悔过之性。念天地之悠悠，独怆然而涕下。我对自己内心之残零落无主。自从知人事之道起，身边数不其详的擎天柱居高临下，使我越过“巍峨雄险之岭”，遥遥攀上成功之脉，不坠降万丈深渊。然而，人生第一启蒙之师是——苍悴挺拔的父母，但他们常日“成篇大论”，我以前却不以为然。
敬爱的母亲、父亲，您们还记得昔日那一刻吗？
请看第一镜头：教之冲刺。
一天，父亲您的八拜之交、同窗好友上门拜访。您热情款待，饮酒作乐，好不其爽，正如“永结无情游，相期邈云汉。”不知如何，父亲您计上心来，说：“不知您家孩子学*如何？”那位叔叔把头一昂，扬眉吐气地说：“我的孩子学*特别优秀，都在班上数前十名以内！”父亲您听了，心里一沉，待笑着说：“是呀！您的孩子知书达理，哪像我的女儿，成绩一会儿一步登天，一会儿落丈百尺，实在让我担忧末急呀！”我侧耳恭听，气急败坏，心想：这可得了，让您这么一说，把我当成疯丫头了，这可让我的名声如何升级，容面有何存在，父亲，您是知晓的，我*生会动不动火冒如山，铺天盖地，失去理智。在学校能忍气吞声，在家里孰不可忍，因为我的脾气在叛逆时期。当时，我把房门轰地一声关上，在房内，泪花如雨之倾而下，我在心里想着，您对别人的孩子都夸夸其谈，不知累倦，而对我，只说我的不足之处，不采纳我的长处，我不知道我在您心里是不是不祥之人……等您将客人送走后，却没有对我这无理取闹之事对我执行惩罚，而是要让我自己去领会您的话中的奥秘之处。父亲，我终于领悟到了，您是别有用心的，您的话语是为了让我知难而进，为了让我在您的挑拨下自力更生，不能自暴自弃。父母亲，故云“顺父母言情，呼为大孝。”请您们原谅女儿的过错，您们对我的关怀无处不在，使爱派来的天使，对我呵护形影不离。我一定洗清面目，改变自我，不做两面角色。
请看第二镜头：温茶传情。
一天中午，骄阳似火，生气昂扬。母亲您却不知疲倦，在为我的衣裳穿针引线，正如诗人所曰：“谁言寸草心，报得三春晖。”又有一句“拔地通天之势，擎天捧日之姿。”我将准备好的热茶端进房间时，您却不知其所，您早已汗流浃背，却不知是茶的诱人清香之缕，散发与回荡在您的周围，醒悟过来，对我含笑表示谢意，一饮而尽，对我说：“甜润滋口，手艺不错，我已满足。”就这杯普普通通的茶使您心花怒放，心已知足，真是“但愿人长久，千里共婵娟。”这么一点温馨就使您末大心慰，而您为我付出山高海大的恩泽，我却认为理所当然。我真问心有愧，让我忐忑不安，十四年的春秋早已飞去九霄云外，光阴似箭。我这才懂得无论您们对我似阴似阳，似暖似冷，都对我育苗之爱无法改变。
心中的残儿已经随风而去，心中的莲儿已顿然开放。心中的蜜语已动人心感。父母亲，您们一定听到女儿的心声，您们是我的天地之和，万物之灵感。父母亲，我一定不让您们留下一生的阴影和遗憾。谢谢您们，父母亲！
妈妈，我想对您说说心里话，这些年，你在我成长的道路付出了许多，感谢您。
每天早晨，我还在屋里睡觉时，您已在厨房忙碌了，我闻到香味，立刻起床刷牙洗脸，我坐在餐桌前，上面早已摆满了食物，我狼吞虎牙咽地吃着，您在一旁说，慢点吃，没人跟你抢。
每天早晨，您都骑车送我，您把我送到学校，就要回去做家务，妈妈，辛苦您了。
记得有一次，您打了我，我气不过，就跑出家来，到了晚上，我害怕极了，我感觉我就是一个流浪者，不过，我与他们不同的`一点是，我是有家不回，他们是无家可归。
我冷极了，就抱着一块石头，不知道是冷极了，还是饿极了，我竟然站着睡着了，可是不一会又被噩梦惊醒了。
我想起了我的小鸟，作业，而且明天还要上学呢！
回家！回家！我抱着这一股念头拼命向家跑去，我忽然发现一个身影，那身影正是我的妈妈，她在门口一遍又一遍地呼喊着我，我鼻子一酸，立马跑了过去，妈妈！妈妈！我在这。
这是我第一次离开，也是最后一次。
妈妈，谢谢您。
