教学目标：
1、欣赏饰有龙或凤的艺术品，了解龙或凤的造型特点及应用的多样性。
2、运用龙凤纹样进行装饰画练*
教学过程：
一、组织教学
二、授新课
1、引导学生看课本，了解龙的原型是什么？龙的概念是怎样形成的。在*文化中有何影响？
2、看光盘，欣赏绘画中的龙凤、建筑中的龙凤、器皿中的龙凤、服饰中的龙凤、龙凤纹等。
让学生知道自古以来，龙凤形象在记载历史、美化生活、激励精神等方面都有着重要的作用。
从而使学生关注社会、关注*传统艺术的意识。让学生在欣赏探究中体悟背后的意蕴，在评述中发表自己探究的成果。
3、在第一、二课时分别让学生画一画龙凤纹样，在此前可看光盘上小朋友的作品启发思路。
三、课后小结
表扬造型生动的作业
一、 教学目标
1、通过本课的学*，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。
2、了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非的能力。
二、教材分析
1、在漫画头像学*的基础上，进一步了解漫画语言，学*简单的漫画创作
2、重点、难点。
重点：用夸张的方法设计形象，表达思想。
难点：能针对要表达的思想来设计，构思巧妙、幽默。
三、教学设计
课前准备
（学生）自己喜爱的漫画图片或漫画书，自己了解到的漫画创作故事或漫画家，绘画工具。
（教师）漫画资料、图片等。
教学过程
1、激趣导入。
（1）出示一漫画图片：试添题目。
（漫画《画画》，学生看看想想，加上题目并说原因？）
（2）与我们*时的画比有什么不同？
（小结：漫画用夸张、变形等方法来表现生活中的某些现状，用讽刺、幽默的手段来表现自己的思想和感受。）
（3）揭题。
2、欣赏，进一步理解漫画与生活的关系。
（1）出示《半分》，想一想，给它加个题目并说理。
（2）出示第三幅四格漫画《原来如此》，仔细观察，体会其意，试加标题。
3、交流、分析。
（1）你喜爱的漫画形象是谁？有什么特点？为什么夸张他这一点？
（2）交流看法。
（小结：漫画的形象夸张、造型简练，能表达一定的思想。）
（3）大家熟悉的三毛形象，是我国著名的漫画大师张乐*爷爷创作的。大师的经验：漫画来自于生活。
4、学*实践。
（1）出示儿童喜爱的“三毛”，观察并考虑：人物形象的特点？这样画的表现目的？
（2）让学生也动笔试试，学画三毛，并且鼓励有能力的学生来创作新时代的三毛形象。
5、作业反馈，小结创作心得。
（学生小组交流自己刚才的创作，并说说自己是怎么想的）
小结：夸张与变形都是为自己的要表现的思想服务。
6、寻找创作题材。
（1）漫画源于生活，我们身边有哪些情节或感受可以用漫画形式表现呢？
（2）思考、交流，启发思维。
7、学生创作。
（分层教学）
为创作有困难的学生提供一些四格漫画的前一、两幅，让他们用自己的想法来接着创作结果。
8、作业展示。
9、课外延伸。
介绍我国的漫画大师丰子恺。
介绍其他漫画类型。
教学目的：
1、 让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票的来历、作用及相关知识
2、 学*用绘画或纸板拓印等形式设计制作藏书票
3、 培养学生的创造力和动手能力
教学重点：
掌握藏书票的基本特征
教学难点：
藏书票的印制过程
教学准备：
课前让学生通过各种渠道收集有关藏书票的知识、收集各种各样的藏书
——冀教版小学美术五年级上册教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、欣赏饰有龙或凤的艺术品，了解龙或凤的造型特点及应用的多样性。
2、运用龙凤纹样进行装饰画练*
教学过程：
一、组织教学
二、授新课
1、引导学生看课本，了解龙的原型是什么？龙的概念是怎样形成的。在*文化中有何影响？
2、看光盘，欣赏绘画中的龙凤、建筑中的龙凤、器皿中的龙凤、服饰中的龙凤、龙凤纹等。
让学生知道自古以来，龙凤形象在记载历史、美化生活、激励精神等方面都有着重要的作用。
从而使学生关注社会、关注*传统艺术的意识。让学生在欣赏探究中体悟背后的意蕴，在评述中发表自己探究的成果。
3、在第一、二课时分别让学生画一画龙凤纹样，在此前可看光盘上小朋友的作品启发思路。
三、课后小结
表扬造型生动的作业
一、教学目标
1，了解漫画的基本特点和基本表现方法。
2．学*运用漫画的表现手段创作漫画。
3．培养学生热爱生活的美好情操和善于观察生活、思索生活的良好*惯，、
二、教学重点
分析、了解漫画的特点和表现方法。
三、教学难点
如何创作漫画。
四、教学准备
1．布置学生课前预*教材。
2．搜集较易理解的漫画作品，并制成灯片或准备投影仪放大，
3．搜集漫画家张乐*的漫画作品《三毛爱科学》、《三毛流浪记》。
4．历届学生漫画作品。
5．学具同教材要求。
五、教学过程
（一）欣赏：了解漫画的特点。
1．出示漫画《三毛流浪记》和《三毛爱科学》。
2．出示历届学生漫画作品。
表现手法：夸张、比喻、拟人等。（板书）
特点：在讽刺和幽默中歌颂真、善，美，抨击假、恶、丑，使人们在笑声中受到教育，得到美的享受。
（二）分析：学*漫画的表现手法、
1．打开教材让学生自学。然后各自谈谈对漫画《妈妈和老师》、《如此值日》的分析和 理解，从而进一步加深理解漫画。
2．结合前面的范例，教师讲解漫画的构思和立意，让学生理解漫画是怎样达到宣传正义、抨击丑恶的目的。
（三）思索：尝试漫画的创作。
选择自己身边的人和事，通过联想夸张人和事的特征，画一幅或一组漫画。
1、教师举例提示，比如“皆大欢喜”、“学雷锋”等等。
2．学生联系生活大胆想象，尝试创作漫画。
3．教师巡视指导。
（四）展示：表扬优秀漫画创作。
一、教学目标：
1.探访老街的历史和文化
2.学*用不同的美术形式对老街进行记录或描绘
3.在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体验中，增进对地方传统文化的关注、尊重及热爱之情。
二、教学重难点：
1.重点：学*用美术形式对传统历史文化进行记录或者描述。
2.难点：运用不同的美术形式表现老街。
三、教学课时：
2课时
四、课前准备：
（学生）常规绘画工具、相机等材料
（教师）课件、常规绘画工具、相机等材料
五、教学设计：
第一课时
课前准备：
（学生）课前探访活动：探访时用的速写本或相机，写生铅笔或钢笔，收集北山街相关的'传统历史文化资料（希望与家长沟通）。课前准备钢笔或铅笔水彩的创作工具。
探访传统历史建筑文化记载表：探访的建筑物名称，值得探访的一处传统历史建筑——探访的传统历史建筑物所在的（街区）
（教师）有关北山街的风光、历史文化、历史建筑的课件，创作工具。
教学过程：
1.导课，出示课题。
（1）对老街风光的认识和感受。课件出示老街风光。
（2）小结：老街，是一幅绝佳的江南风景画，是一条风光秀丽的街道。
（3）板书课题：悠悠老街。
2.欣赏各地著名的老街，初步感受历史老街的风光。揭示课题《悠悠老街》
3.说说自己家乡的老街的历史和故事
4.引导学生欣赏老街不同时间、不同季节的摄影作品，感受老街上的自然风光。
5.引导学生欣赏老街上各种古老建筑的摄影作品，感受老街上历史建筑的特色。
6.引导学生欣赏一组反映老街上保留着的传统风俗的摄影作品，感受老街上的传统文化。
7.学*建议：课后和学生一起寻访老街上的传统风俗和历史建筑。
第二课时
课前准备
（学生）写生创作工具，已打过装订孔的画纸。
（教师）课件。
1.观看老街视频，揭示课题
2.交流：和同学一起用相机或画笔记录老街的历史和风俗文化时，有什么困难？又有什么趣味发现？
3.写生创作指导
（1）欣赏表现老街的风貌的优秀美术作品
（2）教师讲解并演示创作写生的方法
4.同龄人作品欣赏，讲究创作的童趣性，进一步激发学生创作兴趣，鼓励信心。
学*建议：通过写生或记忆画的形式表现老街，教师可简单演示几种由易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、色彩写生等；构图前后、疏密、取舍等要领。注重讲解技能难点。
教师总结：现在有许多有价值的历史建筑在消失，我们都应该积极保护，并给予记录。
5.展示评价
拓展：不同美术形式表现的悠悠老街
教学反思：
通过展示老街不同历史时期的建筑与文化遗迹，让学生感受历史文化特色的同时，从美术表现方式去表现。尤其是通过对历史文化建筑和现代建筑的对比，不同建筑的造型结构、装饰风格的对比，让学生学会了解欣赏历史点。但由于是仅仅通过图片的欣赏，学生对老街景象的认识比较片面，创作热情也不是十分的高。在技法上，由于很多学生对线描淡彩的技法不是十分了解，有的甚至是初次尝试，因此在画面的效果处理上显得不十分好。这一点，在经后的技法讲解上还得加以注意。
——冀教版五年级数学上册教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、知识目标：懂得将较复杂图形进行分割、填补、移动的方法。
2、能力目标：能通过独立思考、合作交流、动手操作的学*活动，会直接在方格图上，数出相关图形的面积，特别是利用化繁为简的方法、割补、移动等方法求出图形的面积。具有处理图形的思维方式和能力。
3、情感目标：使学生在学*活动中体会解决问题的策略、方法的多样性，激发学*兴趣，培养探索的精神。
教学重点：
利用分割的方法，把较复杂的图形转化为简单的图形再计算。
教学难点：
会用较简单的方法计算图形的面积。
教法学法：
根据本节教材的内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，从学生已有的知识水*和认识规律出发，本节课采用学生动手操作、以实验发现为主。在实施教学中，我充分利用多媒体课件演示，组织学生观察比较、动手操作、适时地演示；运用电教媒体化静为动，发动学生进行交流合作，激发学生主动探索问题的积极态度，培养学生的思维能力和推导归纳能力。
教具准备：
多媒体、课件，学具为有地毯图样的小卡片。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、谈话导入。
师：上节课我们一起学*了利用方格图求一些图形的面积，看今天今天老师又给大家带来了什么？想看吗？
2、课件出示：四副有美丽图案的地毯，让学生观看后说说
美在哪里？引出下面的学*内容：地毯上的图案
3、课件出示有蓝案的地毯图片。
笑笑和淘气看见一块地毯，图形如下图，笑笑想，地板上的瓷砖铺成的图形多美啊！这里面有什么数学问题吗？（一个小方格表示1*方米）
生：是对称图形，是由许多小正方形组成的。
师：对，大家观察很认真，这个图形是对称的，很美。
师：给大家提了一个数学问题，看着这幅图，大家猜一猜可能是什么问题？
生：地毯上蓝色部分的面积有多大？
师：猜得真准。今天我们就来研究“地毯上的面积”。（板书）
二、自主建构，合作探究
1。独立探究，寻找解决策略
师：大家每人手中都有一张跟大屏幕上完全一样的图。先独立思考，将想到的方法简单地记录到练*本上。
（学生独立思考，教师巡视。）
2。合作交流，对比择优
师：先在小组内说一说各自发现的方法，然后记录到合作卡上。比一比哪个小组发现的方法最多，最简便。
（学生小组内进行交流。）
师：大家都讨论得很充分了，哪个小组愿意把你们的方法与大家分享？
生1：直接一个一个地数，为了不重复，在图上编号。
生2：用总的14×14的正方形面积减去白色部分的面积。
生3：因为这个图形是对称的，所以*均分成4份，先数出一份中蓝色的面积，再乘4。
生4：转移填补，将中间8个蓝色小正方形转移到四周蓝色色重叠的地方，就变成4个3×6的长方形加上4个3×3的正方形。
师：对于各组发现的方法，你们认为哪种更简便，为什么？
生：方法1直接数太麻烦，方法3把这个图形分割成4块，算出或数出其中一块的蓝色面积再乘4比较简便。
生：方法4想法很巧妙，也比较简便。
……
师：（小结）大家对比很认真。对于这种在方格图中计算图形的面积，我们可以直接一个一个地数，也可以用大面积减小面积，还可以对整体进行分割，一部分一部分数或算。具体运用哪种方法，要根据实际情况灵活对待。
三、全课小结，课后拓展。
师：对于计算方格图中规则图形的面积，我们可以分割，可以直接数，还可以“大减小”。如果没有方格图，我们该怎样解决一些图形的面积呢？明天的数学课上我们将继续学*。有兴趣的同学可以在空白方格上设计一些你喜欢的图案，让你的同桌帮你算一算图案的面积，还可以把他们写进数学日记。
教学目标：
1、掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。
2、体会数学知识之间的内在联系。
教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、讲授法。
教学重点：
异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。
教学难点：
异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。
教学准备：
长方形白纸、课件。
教学过程：
一、出示情境图，提出问题。
他俩一共用着这张纸的几分之几？
两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，淘气继续画出这张纸的1/4。
二、启发思考
1、引导学生观察黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以解出这个分数。学生回答道，不行的因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。
2、讨论具体的计算方法。
3、汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。
4、进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以直接想加减。
三、拓展思考
笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？
笑笑用了纸的1/2、淘气用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。
利用上面的方法继续解题。
四、小结
通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。
五、练一练
折纸
教学反思：
分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。
教学目标：
1、结合具体情境，经历自主解决问题、学*带小括号的三步混合运算顺序的过程。
2、会进行带小括号的三步混合运算，会解决稍复杂的应用问题。
3、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能表达解决问题的思路和过程。
教学过程：
教学环节师生活动设计意图
一、创设情境
二、解决问题
三、混合运算
四、尝试应用
五、课堂练*1、师生通过在公园里划船的经历引出问题情境。
2、让学生读题并观察情境图，了解数学信息。
1、提出要解决的数学问题，鼓励学生尝试解决。
3、交流解题思路和算法，鼓励学生大胆展示自己的方法。
4、鼓励学生尝试列出综合算式。
5、交流、讨论写出的综合算式，让学生说一说是怎样想的，每一步求的是什么。
6、讨论：为什么要加括号？使学生了解三步混合运算和两步混运算一样，先算括号里面的，再算括号外面的。
7、让学生说一说运算顺序，再独立计算，然后全班交流。
学生独立完成练*题由学生划船的经历引出本课内容，学生很感兴趣，而且感受到数学与生活的联系。
让学生了解情境图中的活动作好铺垫。
给学生创造用已有的知识解决问题的空间，使学生经历自主解决问题的过程，培养自主学*的能力。
给学生充分展示自己的做法的机会，获得自主解决问题以及展示自我的快乐。体验算法多样化，考查学生能否进行有条理的思考，能否表达解决问题的思路和过程。
在分步计算的基础上尝试列出综合算式，让学生经历自主建构混合运算式题的过程。
交流列出的混合算式，是学生形成三步混合运算技能的过程。
在两步混合运算知识背景下，经历学*带小括号的三步混合运算顺序的过程，理解掌握小括号的作用和重要性。
通过说运算顺序和自主计算，掌握带括号的三步混合运算的运算顺序。
教学反思：
教学内容：
冀教版五年级上册第四单元小数除法38——39页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历自主主问题和学*除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2、理解商的小数点要被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。
3、积极主动参与数学数学学*活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学准备：各种型号电池及投影。
教学过程：
一、导入。
1、认识各种型号电池。
2、针对5号电池。
引：现在老师手中这节电池的价钱是250，缺什么？应该是250什么？如果用角做单位呢？元做单位呢？（板：2.5元）2节5号电池多少元？说完列式后（板：5元）5节电池多少元？说完列式后（板：12.5元）
二、探知。
出示教材中情景图一。
1、让学生根据情景图提问题，独立列式。（口答得出“每节5号电池2.5元”）
2、尝试竖式计算(找不同计算方法板演)。
3、小组交流算法.
4、根据元角分知识引导算法。
针对除得余数为1后引：个位商2后，余数1不够商了怎么办？得数中的“5”是怎样来的？如果余数不是1而是10该多好呀！商2后还剩下几元，1元也就是多少角？
5、再次思考后全班内交流算法。（巡视中把各种竖式让学生板演黑板上）提问：为什么要加小数点？
6、同桌互说算法。
7、初步感知算理。
引：此题之所以余1后仍然可以计算是因为什么？如果抛开元角分，这道题你还会计算吗？我们知道数的本身也有计数单位，每个计数单位间的进率是多少？现在你可以做了吗？来试一试。
出示情景图二
1、估算每节大约多少元。
2、尝试竖式计算。（注意出错地方）
3、找学生说算法。（有用计数单位回答的表扬）
4、重点用计数单位分析算理。
5、小组内讨论交流。
6、让学生说注意问题。
三、巩固。
1、数学诊室（改错题若干）。
2、把没做完的题补充完整（教材中的做一做）。
3、选择题。（练*中的题若干）
四、：通过这节课你有什么收获？有什么样的感受？
教学反思：
教学目标：
1、通过动手操作，认识*行四边形、三角形与梯形的底和高。
2、会用三角板画出*行四边形、三角形与梯形的高。
教学重点：
认识*行四边形、三角形和梯形的高。
教学难点：
能借助三角尺画出*行四边形的高、三角形的高和梯形的高。
教学准备：
多媒体三角尺*行四边形纸板
教学过程：
一、情境导入
1、呈现情境图。
2、提出问题
（1）“长方形的桌面”，它的形状是什么样子的？
（2）“尽可能大的长方形桌面”是什么意思？
（3）应该怎样制作的长方形桌面？
3、学生用附页1中的图1剪一剪，试一试。
二、认识“高”
1、活动（一）：*行四边形的底和高。
（1）请同学们想一想，这些不同锯法有什么共同点？（贴*行四边形）
（2）学生回答。（引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词）
（3）教师小结：其实刚才同学们都是沿着*行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括*行四边形的高呢，请大家在小组里互相说一说。
（4）教师收集各小组的信息、意见，让学生用自己的语言描述高和底，进一步感受高和底及高和底的对应关系。
2、活动（二）：三角形和梯形的高和底
（1）出示三角形，请同学们对比*行四边形，在小组里说一说什么是三角形的高？
（2）各小组汇报，教师收集信息，学生描述三角形的高和底是如何得到的，使学生体会高和底的对应关系。
（3）出示梯形
引导学生说出梯形有几组*行的对边，它的高是怎样得到的。
3、从三种图形的高的描述中你发现了什么？和你周围的同学说一说。
（引导学生观察、说出它们的高都是垂直线段。）
4、分别找出图形中底和对应的高，并标记出来。
三、画“高”
1、探究*行四边形高的画法
①同学们想不想自己动手画一画*行四边形的高？
②学生试画，教师巡视指导。同学们画的时候发现什么问题？
③师生交流得出：画各种图形的高用三角板画，画出的高更精确。
④师生共议用三角板画图形的高的方法。
（把三角板的直角边和*行四边形的一条边对齐，从边上的一点画对边的垂直线段，就是它的高，用虚线表示，垂足所在的边叫*行四边形的底。
⑤让学生在*行四边形中练*高的不同位置的画法，并在练*中体会和感悟*行四边形的高有无数条。
2、画梯形的高。
（1）出示梯形：我们已经学会了画*行四边形的高，同学们知道梯形的高怎样画吗？
（2）学生独立操作，展示不同作品。
（3）引导学生思考：梯形的高和*行四边形的高有什么联系和区别。
3、画三角形的高。
（1）同学们表现都很不错，已经会画两种图形的高了，老师想考考同学们，你们会画三角形的高吗？
（2）谁想来展示台前介绍一下自己的画法？学生汇报，注意纠正错误画法。
（3）总结归纳三角形高的画法，并在练*本上练*画高。
（4）大家知道三角形的高有多少条吗？有的学生认为有三条，有的学生认为有一条（直角三角形），引导学生进行辩论，教师适时点拨。
四、练*巩固
1、第21页练一练第1、2题。
让学生任选一个图形画出相对边的高。完成后要求小组内互评，说说对小组内同学所画图形的高的意见。
2、第21页练一练第3题
动手量一量，你发现了什么？
让学生在小组内测量三个同高但形状不同的三角形的高，说说他们的发现。
五、总结反思
这节课大家有什么收获？有什么问题要向老师提出的吗？
——冀教版语文二年级上册教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对*爷爷的崇敬之情;
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点难点：
1、识字、写字，朗读感悟。
2、体会*的话语，感悟自己肩上的责任。
3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学*的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学*本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学*。
(1)打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看黑板，读词语。先让学生自己练*读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练*读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练*读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书，大家进行评价。
(2)想一想：课文讲了一件什么事?
(讲的是1984年2月16日，我给*爷爷做计算机表演的事。)
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学*情况。
xxxx
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
（一）理解课文，指导朗读
1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?(学生自主探索，独立发表意见)
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到*→*是*→原以为*是尊严的。
读一读，看谁“最紧张、激动”?
2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就*静了下来”?(学生独立思考后，在小组内合作探究)
(心情*静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)
学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“*高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
读读比比，谁的*最慈祥?
3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天?“肩上担负的责任”指的是什么?
学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。
开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。*仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。
表演过后，*还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。*听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
4、完成课后练*“我会读”。(可造句)
(让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。)
（二）总结实践
作为一个十岁的儿童，能见*一面，已属三生有幸，更何况能为*表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从*的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢?(学生自由发言)
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
2、练*用已经说话。
3、通过学*课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取
教学重点和难点
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学时间
三课时。
第一课时
学生预*
课前让学生让把课文读通顺，知道文章的大致内容。
给各自然段标上小节号，画出生字词。
教学要求
1、能正确、流利地朗读课文，
2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点 识字写字
教学流程
一、直观导入揭示课题
1、今天，老师给小朋友们带来了一个好朋友，看看它是谁?
(播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)
2、小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手鹰。我们来写写这个字。(范写鹰字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读?
3、刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学*课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题
二、初读课文。
1、同桌检查预*情况。
在生字下做记号。
标上自然段序号。
2、自由轻声读课文
在难读的句子下面画上～～。
3、老师检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。
①出示小黑板。
小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指
急促总算鼓起劲头顶盘旋吧
②指名看拼音读词语。
(2)重点检查几个难读的句子。
①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢!
(3)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段?
②指名分自然段读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?
指名分自然段朗读课文
三、教学生字字形，指导书写
出示：摇算鼓命促
指导识记、书写
四、作业。
练读课文。
第二课时
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会用已经说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点 朗读课文
教学流程
一、复*
1、抽读生字卡片。
二、学*课文
1、学*第1、2自然段。
(1)看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。
(2)指名读第1、2自然段。
(3)了解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同?
②小鹰说这话时，心情怎样?你从哪儿看出来的?
我们应该怎样读小鹰的话?
相机用已经练*说话。
③还不算会飞是什么意思?
老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。
④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学*第3、4自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?
③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎样想的?
指名读老鹰的话。
(3)分角色读第3、4自然段。
(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的.会飞。
3、学*第5、6自然段。
(1)指名独课文。
(2)思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方?
②从哪儿看出它们飞得更高了?
③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?
④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得虚心了)
⑤指导朗读第5自然段。
鼓起劲，拼命要重读。
飞呀，飞呀要读得慢些。
教师范读：学生练读，指名试读、齐读。
⑥小鹰抬头往上看，看到了什么?理解：盘旋小鹰会想些什么?它会怎样去做?
⑦自由练读第6自然段。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
三、总结课文。
1、练*有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(2)学过这篇课文，你读得了什么道理?
第三课时
教学要求
1、分角色朗读课文。
2、学会用已经说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点 完成补充*题
教学流程
一、复*检查。
默写：
跟着、飞行、急促、摇摇头
总算、头顶、盘旋、指了指
2、给生字选择正确读音。
3、指名正确、有感情的朗读课文。
4、分角色朗读课文。
二、教学生字字形，指导书写。
(1)教学生字字形。
总吧顶盘旋
①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
(2)检查自学情况。
①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
熟字加偏旁：吧(巴加口促(足加僀
②指名说说自己用什么方法比较难记。
2、指导写法。
(1)摇、促、吧、指，左窄右宽。
(2)鼓，左右等宽。
(3)算、总，上中下三部分要紧凑。
3、教师范写
学生在田字格中描红。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对*爷爷的崇敬之情;
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点难点：
1、识字、写字，朗读感悟。
2、体会*的话语，感悟自己肩上的责任。
3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学*的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学*本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学*。
(1)打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看黑板，读词语。先让学生自己练*读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练*读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练*读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书，大家进行评价。
(2)想一想：课文讲了一件什么事?
(讲的是1984年2月16日，我给*爷爷做计算机表演的事。)
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学*情况。
xxxx
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
（一）理解课文，指导朗读
1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?(学生自主探索，独立发表意见)
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到*→*是*→原以为*是尊严的。
读一读，看谁“最紧张、激动”?
2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就*静了下来”?(学生独立思考后，在小组内合作探究)
(心情*静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)
学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“*高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
读读比比，谁的*最慈祥?
3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天?“肩上担负的责任”指的是什么?
学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。
开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。*仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。
表演过后，*还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。*听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
4、完成课后练*“我会读”。(可造句)
(让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。)
（二）总结实践
作为一个十岁的儿童，能见*一面，已属三生有幸，更何况能为*表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从*的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢?(学生自由发言)
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)
(这样设计可以使学生很快进入学*状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是*舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好*惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)
识字
1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学*方式和学*内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学*。)
汇报
学生根据自主的学*活动，汇报学*成果，交流学*感受。
第二课时
导入
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学*，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)
(这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学*。)
探究
组织学生根据自己提出的学*方法，进行合作学*。教师要及时关注各组学*情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学*质量。
展示
1、组织学生结合自己的学*(小组学*)，汇报学*情况。注意引导学生弄清以下的问题。
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)
(3)水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学*情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学*态度的评价。
(充分相信学*，引导学生发现、探究、自主学*。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学*及主动探究的意识。)
谈话
你还知道哪些水的作用与危害?
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练*感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的*静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。
2、练*用自己的话说说水的变化及水的不同性格。
3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
(从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。)
谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。(水)
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。(水)
教材分析：
《我要的是葫芦》是小学教科版第四册快乐读书屋三的一则寓言课文。讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课题是种葫芦人说的话，这句话正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。
设计意图：
1、关注学生的情绪体验。语文课堂应该是充满活力的课堂，学生饱满的情绪是进行自主学*和发展的重要前提。对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学*兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画(包括课文插图，多媒体动画等)、进行分角色朗读、使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。语文学*的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学*的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。
3、通过故事，了解葫芦的叶子和果实的关系，学*较为深入地看问题。
4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重、难点：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的叶子和果实的关系，学*较为深入地看问题。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
导入：同学们，老师真高兴今天能和大家一起来上这堂语文课。为了表示老师对同学们的喜爱之情，老师还给大家准备了一份特殊的礼物。
1、(教师画无叶的茄子)请同学们仔细观察这幅画，这是什么?这棵茄子跟我们在生活中见过的茄子有什么不同?生活中存在不长叶子就能长出果实的现象吗?
师：我们都知道叶子长不好是不能够长出好的果实的，这是植物生长的规律。可是古时候有一个人却不懂生长规律，为此他还犯了错误呢。想知道这个人犯了什么错误吗?学*了《我要的是葫芦》你就知道了。
一、初读课文，自主识字
1、学生自由读课文
用序号在文中标出共有几节
对预*画出的生字多读几次
2、观看课件“欣赏”部分。(欣赏课件是有课文内容的画面和朗读)要求听清字音，注意画面上人物说话时的语气、语态。
3、用自己喜欢的方式读课文，(如边读边做动作与伙伴轮读)注意读出感情。看课件“情境朗读”部分，边看边读。(“情境朗读”课件是有课文内容的画面及无声字幕)
(同学们读得真不错，可千万别忘了边读边思考，下面就请同学们默读课文。)
4、检查识字情况。(开火车)
二、精读课文
1、学生默读课文，想想读懂了什么?
(同学们表现得真不错，下面我们就来逐段分析课文，看看种葫芦的人为什么会犯这样的错误吧)
2、指名读课文的第一自然段
(1)一开始这棵葫芦长得怎么样?从哪可以看出来?
(2)这么可爱的小葫芦你喜欢吗?种葫芦的人喜欢吗?从哪可以看出来?
3、这么讨人喜欢的小葫芦，真可爱。你能读出小葫芦的可爱吗?
(朗读指导)
4、学*第四自然段
(1)这么可爱的小葫芦后来怎么样了?
(2)看着小葫芦都落了你有什么想法?
(3)小葫芦落了，你的心情怎样?这段该怎么读?(指名读文)
5、(1)那么小葫芦为什么会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读课文的第二、三自然段。
(2)课件展示“重点段落”
观察第一幅图：种葫芦的人看见叶子上有些蚜虫，心里想有几个虫子怕什么，并且自言自语的画面。(课件：带文字，不带声音)
问：课件中的人说了什么?表情该是什么样?(期待)
指名表演种葫芦的人这段的内容。
(3)观察种葫芦的人与邻居对话的画面
问：邻居说了些什么?种葫芦的人说了些什么?他们各自的表情如何?
(邻居着急，种葫芦的人惊讶，不解)
(4)课件展示“重点句子”部分，(课件如下)
读下面的句子，体验句子的语气。
A、“有几个虫子怕什么”——————“有几个虫子不可怕”
B、“叶子上的虫还用治”————-“叶子上的虫不用治”
(5)(邻居看见蚜虫很着急，劝种葫芦的人治，可他却认为有几个虫子不可害怕，根本不用治，对于邻居的话感到惊讶不解。你能表现出他们各自的神情吗?)
指明分角色表演邻居和种葫芦的人的对话
种葫芦的人没有听邻居的劝告，他不治叶子上的蚜虫，最后小葫芦一个一个都落了。到底叶子与小葫芦有什么关系?为什么叶子上生了蚜虫小葫芦就会落呢?请看课件，课件展示叶子和葫芦的关系。叶子被蚜虫咬后，葫芦果没有养料时的哭述)
(6)课件展示板书内容详写
(7)原来叶子和葫芦的关系如此紧密，可种葫芦的人却不知道，现在我们回想一下种葫芦的人错在哪里了呢?小组讨论
①种葫芦的人看到葫芦都落了他的心情会怎样?会说些什么?请用“种葫芦的人可能会……地说……的句式想象说一句话
②续讲故事：第二年他又种了一棵葫芦……
小结：种葫芦的人因为不懂生长规律，没有认清叶子和葫芦的关系，又不听别人的劝告，而白忙了一场，一无所获。老师希望同学们听了他的故事，以后在处理事物时，能正确认识事物之间的联系。全面地看待问题，并且乐于接受别人的正确建议，这样你们一定不会犯种葫芦的人的错误了，能记住吗?
——冀教版五年级数学上册教案实用十篇
教学目标：
1、结合具体实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历认识简单图形旋转的过程。
2、了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。
3、在探索图形旋转并用语言描述的过程中，进一步发展空间观念。
教学重难点：
了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。
课前修改：
教学过程：
一、旋转方向
1、观察喷洒的情境图，说一说看到了什么旋转现象，是怎样旋转的。教师结合钟表上表针的转动介绍顺时针、逆时针转动。
2、拿一把转椅，按不同方向实际转一转，让学生描述旋转方向。
二、旋转90°
1、教师简笔画分步演示喷头顺时针旋转90°的画面，让学生认识并描述旋转了多少度。
2、再次旋转转椅，分别从顺时针、逆时针方向旋转90°，让学生用语言描述转椅是沿怎样的方向旋转的，旋转了多少度。
说一说
1、观察书中的两组图形，了解书中有什么。教师提出“说一说”的问题，给学生独立思考的`、判断的时间。
2、交流，重点让学生说一说是怎样判断的，给学生充分表达的机会。
三、图形旋转
1、提出画图的要求，并提示画图时要先确定旋转方向，再考虑旋转90°后的位置。
2、展示画出的图形，交流画的方法。教师介绍先确定两条直角边旋转后的位置，最后连另一条边的方法。
3、让学生看书中画的三角形旋转90°后的图形。
练一练
1、弄清题目要求后，再判断。
2、学生在书中独立完成，教师辅导后进。
3、先引导学生了解图的特点，鼓励学生自己设计图案。
教后反思：
教学目标：
1．知识与技能
明确假分数与带分数、整数之间的关系；
会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．
2．过程与方法
经历自主探索假分数和整数互化、假分数和带分数互化的过程，掌握它们互化的方法．
3．情感、态度与价值观
在运用已有知识探索新知识的过程中，获得成功的体验．
教学重点：
会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．
教学难点：
会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．
教学准备：
幻灯片．
教学过程：
一、铺垫孕伏
教师出示几道口算题，让学生回答．
通过出示几道口算题，明确分数的意义，为下面整数化假分数作铺垫．
1．口算．
0.45÷15；1.53－0.7；0.4×0.8；
4.8×0.02；0.3÷1.5
2．口答．
（1）各表示什么意义？
（2）2个是几分之几？
5个是几分之几？
12个是几分之几？
二、整数化假分数
1．提出“把1、2化成分母是3的假分数”的要求，让学生自主尝试，然后交流结果．
教师提出问题，先鼓励学生自己动脑思考，然后师生一起解决问题，最后教师应引导学生大胆表达自己的想法，明确解答的过程．
师：把1、2化成分母是3的假分数．
学生思考，自主尝试，然后教师在标有1、2、3、4、5的直线上表示出来．
师：说一说你是怎样想的．
生：1里面有3个，是，2里面有（2×3）个，是。
……
2．
教师提出问题．
鼓励学生自己结论．
师：整数怎样化成假分数？
学生相互交流、讨论．
师：以指定的分母作分母，分母与整数的乘积作分子．
3．练一练
熟练掌握转化方法。
（1）把2、4、7分别化成分母是3、2、3的假分数；
（2）把3、4、5化成分母是3的假分数．
师引导学生：整数（0除外）可以化成分母是任意自然数（0除外）的假分数。
三、假分数化整数或带分数
1．出示例题
教师出示例题，师生一起解决．
指导学生写出假分数和带分数，再让学生观察，讨论直线上同一个点假分数和带分数的关系，使学生了解对应的假分数分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的学*．
问题：把下面直线上的点用假分数和带分数表示出来．
（展示图片：例题二）
师生一起解决．
师：直线上同一个点假分数和带分数的关系是怎样的.？
2．假分数化带分数
1．师：怎样把化成带分数？
（教师用课件“分数的再认识（二）”演示）
2．练*：把、、化成带分数。
方法：假分数分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分．
3．带分数化假分数
师：怎样把、、化成假分数？
（教师用课件“分数的再认识（二）”演示）
方法：用带分数的分母乘以带分数的整数部分，所得的积再加上分子即得假分数的分子，假分数的分母与带分数的分母相同。
4．试一试
列出式子，让学生解答．
通过“试一试”让学生假分数化成整数或带分数的方法．
问题：把下面的假分数化成整数或带分数
、、、、生：=15÷7=2……1
=24÷8=3
……
四、练一练
让学生自行练*．
第1题，学生独立完成后交流，说一说是怎样想的．
第2题，先让学生理解题目要求，然后自己完成，再全班交流．
第3题，是试一试的变式练*．指导学生弄懂题目要求，再自己涂色．
板书设计：
教学内容：
义务教育课程标准小学数学五年级下册第二章《因数和倍数》第1节例1（教材第13页）及练*二的第2题，第四题的前部分。
教材分析：
本节教学是在学生学*掌握了因数和倍数两个概念的基础上，在教师的引导下，让学生运用乘法算式及除法中的整除自主尝试、探究“求一个数的因数”的方法。同时，通过多种形式的训练，使学生能熟练找全一个数的因数。另外，通过引导学生用集合的形式表示一个数的因数，一方面给学生渗透集合思想，更重要的是为后面教学求两个数的公因数做准备。
教学目标：
1、应用尝试教学法鼓励学生自主尝试探究求一个数的因数的方法及规律特点，并能熟练找全一个数的因数；
2、逐步培养学生从个别到全体、从具体到一般的抽象归纳的思想方法。
教学重点：
探究求一个数的因数的方法及规律特点。
教学难点：
用求一个数的因数的方法熟练找全一个数的因数。
教具准备：
投影仪、小黑板、卡片
教学课时：
一课时
教学设想：
运用尝试教学法，从学生已有的知识经验出发，通过教师引导、学生自学例1，自主尝试、探究求一个数的因数的方法方法，并能运用所获得的方法、经验找全一个数的因数。
教学过程：
一、复*旧知
师：同学们，前面学*了因数和倍数的概念，老师很想考考你们学得怎么样，可以吗？
生：（预设）可以！
师：出示小黑板。
1、利用因数和倍数的相互依存关系说一说下面各组数的相互关系。
21和7 2×7=14 30÷6=5
2、判断。
（1）12是倍数，2是因数。（）
（2）1是14的因数，14是1的倍数。（）
（3）因为6×0、5=3，所以，6和0、5是3的因数，3是6和0、5的倍数。（）
教师根据学生完成练*的情况对学生进行恰当的表扬激励，同时进入新课教学：……
二、新课教学
过程一：尝试训练。
（一）出示问题
师：同学们，老师有一个新问题，想请大家帮助解决，行吗？
生：行！（预设）
尝试题：14的因数有哪几个？
（二）学生解决问题，教师巡视并根据实际适时辅导学困生。
（三）信息反馈。
板书：
1×14
14 2×7
14÷2
14的.因数有：1，2，7，14
过程二：自学课本（P13例1）。
（一）学生自学例1。
教师提出自学要求（投影）：
1、18有哪些因数？
2、文中的小朋友是怎样找出18的因数的？他们找完了吗？如果没有，请帮助他们完成。
3、你还有别的找法吗？请试一试，并用自己喜欢的方式写出18所有的因数。
（二）信息反馈
1、反馈自学要求情况；
板书：
1×18
18 2×9
3×6
18的因数有1，2，3，6，9，18。
还可以这样表示：18的因数
2、知识对比，探索发现规律。
（1）师：同学们，根据求14和18的因数时获得的体验，再思考下面问题：
投影出示问题：
思考一：你用什么方法找出？
（2）学生思考，教师适时引导。
（3）同桌交流思考结果。
（4）师生互动。总结方法、点出课题。
求一个数的因数的方法：用乘法计算或除法计算（整除）
过程三：尝试练*
（一）用小黑板出示练*题
1、找出30的因数有哪些？36的因数有哪些？
2、结合14、18、30、36的因数个数，请你谈谈一个数的因数有什么特点？〖提示：一个数的最小因数是（），的因数是（）。〗
（二）信息反馈：师生互动总结特点。
板书：
一个数的因数的个数是有限的。它的最小因数是1，的因数是它本身。
三、课堂作业
练*二第2题和第4题前半部分。
四、课堂延伸
猜一猜：（卡片）只有一个因数的数是谁？
五、课堂小结
师：今天你学会了求一个数的因数的方法吗？你知道一个数的因数特点吗？
生：……
板书设计：
求一个数的因数的方法
1×14
14 2×7方法：用乘法计算或除法计算（整除）
14÷2
14的因数有：1，2，7，14
1×18
18 2×9
3×6
18的因数有：1，2，3，6，9，18特点：一个数的因数的个数是有限的。
还可以表示为：
它的最小因数是1，的因数是它本身。
教学目标：
1、结合具体情境，经历自主解决问题、学*带小括号的三步混合运算顺序的过程。
2、会进行带小括号的三步混合运算，会解决稍复杂的应用问题。
3、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能表达解决问题的思路和过程。
教学过程：
教学环节师生活动设计意图
一、创设情境
二、解决问题
三、混合运算
四、尝试应用
五、课堂练*1、师生通过在公园里划船的经历引出问题情境。
2、让学生读题并观察情境图，了解数学信息。
1、提出要解决的数学问题，鼓励学生尝试解决。
3、交流解题思路和算法，鼓励学生大胆展示自己的.方法。
4、鼓励学生尝试列出综合算式。
5、交流、讨论写出的综合算式，让学生说一说是怎样想的，每一步求的是什么。
6、讨论：为什么要加括号？使学生了解三步混合运算和两步混运算一样，先算括号里面的，再算括号外面的。
7、让学生说一说运算顺序，再独立计算，然后全班交流。
学生独立完成练*题由学生划船的经历引出本课内容，学生很感兴趣，而且感受到数学与生活的联系。
让学生了解情境图中的活动作好铺垫。
给学生创造用已有的知识解决问题的空间，使学生经历自主解决问题的过程，培养自主学*的能力。
给学生充分展示自己的做法的机会，获得自主解决问题以及展示自我的快乐。体验算法多样化，考查学生能否进行有条理的思考，能否表达解决问题的思路和过程。
在分步计算的基础上尝试列出综合算式，让学生经历自主建构混合运算式题的过程。
交流列出的混合算式，是学生形成三步混合运算技能的过程。
在两步混合运算知识背景下，经历学*带小括号的三步混合运算顺序的过程，理解掌握小括号的作用和重要性。
通过说运算顺序和自主计算，掌握带括号的三步混合运算的运算顺序。
教学反思：
教学内容：
冀教版五年级上册第四单元小数除法38——39页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历自主主问题和学*除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2、理解商的小数点要被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的`小数除法。
3、积极主动参与数学数学学*活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学准备：各种型号电池及投影。
教学过程：
一、导入。
1、认识各种型号电池。
2、针对5号电池。
引：现在老师手中这节电池的价钱是250，缺什么？应该是250什么？如果用角做单位呢？元做单位呢？（板：2.5元）2节5号电池多少元？说完列式后（板：5元）5节电池多少元？说完列式后（板：12.5元）
二、探知。
出示教材中情景图一。
1、让学生根据情景图提问题，独立列式。（口答得出“每节5号电池2.5元”）
2、尝试竖式计算(找不同计算方法板演)。
3、小组交流算法.
4、根据元角分知识引导算法。
针对除得余数为1后引：个位商2后，余数1不够商了怎么办？得数中的“5”是怎样来的？如果余数不是1而是10该多好呀！商2后还剩下几元，1元也就是多少角？
5、再次思考后全班内交流算法。（巡视中把各种竖式让学生板演黑板上）提问：为什么要加小数点？
6、同桌互说算法。
7、初步感知算理。
引：此题之所以余1后仍然可以计算是因为什么？如果抛开元角分，这道题你还会计算吗？我们知道数的本身也有计数单位，每个计数单位间的进率是多少？现在你可以做了吗？来试一试。
出示情景图二
1、估算每节大约多少元。
2、尝试竖式计算。（注意出错地方）
3、找学生说算法。（有用计数单位回答的表扬）
4、重点用计数单位分析算理。
5、小组内讨论交流。
6、让学生说注意问题。
三、巩固。
1、数学诊室（改错题若干）。
2、把没做完的题补充完整（教材中的做一做）。
3、选择题。（练*中的题若干）
四、：通过这节课你有什么收获？有什么样的感受？
教学反思：
教学目标：
1．知识与技能
明确假分数与带分数、整数之间的关系；
会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．
2．过程与方法
经历自主探索假分数和整数互化、假分数和带分数互化的过程，掌握它们互化的方法．
3．情感、态度与价值观
在运用已有知识探索新知识的过程中，获得成功的体验．
教学重点：
会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．
教学难点：
会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．
教学准备：
幻灯片．
教学过程：
一、铺垫孕伏
教师出示几道口算题，让学生回答．
通过出示几道口算题，明确分数的意义，为下面整数化假分数作铺垫．
1．口算．
0.45÷15；1.53－0.7；0.4×0.8；
4.8×0.02；0.3÷1.5
2．口答．
（1）各表示什么意义？
（2）2个是几分之几？
5个是几分之几？
12个是几分之几？
二、整数化假分数
1．提出“把1、2化成分母是3的假分数”的要求，让学生自主尝试，然后交流结果．
教师提出问题，先鼓励学生自己动脑思考，然后师生一起解决问题，最后教师应引导学生大胆表达自己的想法，明确解答的过程．
师：把1、2化成分母是3的假分数．
学生思考，自主尝试，然后教师在标有1、2、3、4、5的直线上表示出来．
师：说一说你是怎样想的．
生：1里面有3个，是，2里面有（2×3）个，是。
……
2．
教师提出问题．
鼓励学生自己结论．
师：整数怎样化成假分数？
学生相互交流、讨论．
师：以指定的分母作分母，分母与整数的乘积作分子．
3．练一练
熟练掌握转化方法。
（1）把2、4、7分别化成分母是3、2、3的假分数；
（2）把3、4、5化成分母是3的假分数．
师引导学生：整数（0除外）可以化成分母是任意自然数（0除外）的假分数。
三、假分数化整数或带分数
1．出示例题
教师出示例题，师生一起解决．
指导学生写出假分数和带分数，再让学生观察，讨论直线上同一个点假分数和带分数的关系，使学生了解对应的假分数分子除以分母，商是带分数的'整数部分，余数是分数部分的学*．
问题：把下面直线上的点用假分数和带分数表示出来．
（展示图片：例题二）
师生一起解决．
师：直线上同一个点假分数和带分数的关系是怎样的？
2．假分数化带分数
1．师：怎样把化成带分数？
（教师用课件“分数的再认识（二）”演示）
2．练*：把、、化成带分数。
方法：假分数分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分．
3．带分数化假分数
师：怎样把、、化成假分数？
（教师用课件“分数的再认识（二）”演示）
方法：用带分数的分母乘以带分数的整数部分，所得的积再加上分子即得假分数的分子，假分数的分母与带分数的分母相同。
4．试一试
列出式子，让学生解答．
通过“试一试”让学生假分数化成整数或带分数的方法．
问题：把下面的假分数化成整数或带分数
、、、、生：=15÷7=2……1
=24÷8=3
……
四、练一练
让学生自行练*．
第1题，学生独立完成后交流，说一说是怎样想的．
第2题，先让学生理解题目要求，然后自己完成，再全班交流．
第3题，是试一试的变式练*．指导学生弄懂题目要求，再自己涂色．
板书设计：
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第34-35页
教学目标：
1、结合具体事例，经历用分数表示事件发生的可能性的过程。
2、能判断一些简单事件发生的等可能性，并会用分数表示。
3、在判断、讨论可能性的过程中，能进行有条理的思考。认识到许多实际问题可以借助数学来表述和交流。
教学过程：
一、问题情境
师生谈话提出：袋子里有一白一黑两个棋子，任意摸出一个，有几种可能？让全班讨论交流。
（设计意图：由学生熟悉而又喜欢的话题引入，让学生带着轻松的心情进入学*中。）
二、求可能性
1、教师用激励性启发性的谈话，提出“摸到白子和黑子各占所有可能性的几分之几”的问题，给学生一点思考时间，鼓励学生回答，最后教师进行概述。
（设计意图：在教师的启发引导下，使学生初步懂得事件发生可以用分数来表示，感受有些实际问题可借助数学表述。）
2、提出问题（2），让学生讨论有几种可能，都是什么。列举出来。（设计意图：讨论有几种可能，为用分数表示可能性作准备。）
3、教师启发性提出“每一种可能可以用哪个分数表示”的问题，让学生讨论并发表自己的意见，得出：每种可能都可以用1/3表示。
（设计意图：让学生尝试用分数表示可能性，使学生获得积极的学*体验，培养学生的语言表达能力，初步体会用数学语言表述生活中的实际问题。）
三、尝试练*
1、教师谈话并拿出骰子，让学生观察，说一说有什么特点。
（设计意图：观察骰子特征，为后面用分数表示每个面朝上的可能性作铺垫。）
2、提出“议一议”中的问题，让学生充分发表自己的意见。知道每个面朝上的可能性用1/6表示。
（设计意图：结合掷骰子事情，给学生自主发展、有条理思考、表达问题的机会。形成用分数表示事件的等可能性的思维过程。）
四、设计游戏
1、教师提出用扑克牌设计一个符合要求的游戏。给学生充分的`时间，让他们独立思考并试做。
（设计意图：为学生创造独立思考、动手试做的空间，考查学生能否把学到的知识用到实际中去。）
2、交流学生设计的，让学生说一说是怎么想的。
（设计意图：给学生充分展示不同和表达的机会，让学生在展示的过程中体验学*的快乐。）
五、课堂练*
学生独立完成练*。
教学目标：
1、知识目标：懂得将较复杂图形进行分割、填补、移动的方法。
2、能力目标：能通过独立思考、合作交流、动手操作的学*活动，会直接在方格图上，数出相关图形的面积，特别是利用化繁为简的方法、割补、移动等方法求出图形的面积。具有处理图形的思维方式和能力。
3、情感目标：使学生在学*活动中体会解决问题的'策略、方法的多样性，激发学*兴趣，培养探索的精神。
教学重点：
利用分割的方法，把较复杂的图形转化为简单的图形再计算。
教学难点：
会用较简单的方法计算图形的面积。
教法学法：
根据本节教材的内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，从学生已有的知识水*和认识规律出发，本节课采用学生动手操作、以实验发现为主。在实施教学中，我充分利用多媒体课件演示，组织学生观察比较、动手操作、适时地演示；运用电教媒体化静为动，发动学生进行交流合作，激发学生主动探索问题的积极态度，培养学生的思维能力和推导归纳能力。
教具准备：
多媒体、课件，学具为有地毯图样的小卡片。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、谈话导入。
师：上节课我们一起学*了利用方格图求一些图形的面积，看今天今天老师又给大家带来了什么？想看吗？
2、课件出示：四副有美丽图案的地毯，让学生观看后说说
美在哪里？引出下面的学*内容：地毯上的图案
3、课件出示有蓝案的地毯图片。
笑笑和淘气看见一块地毯，图形如下图，笑笑想，地板上的瓷砖铺成的图形多美啊！这里面有什么数学问题吗？（一个小方格表示1*方米）
生：是对称图形，是由许多小正方形组成的。
师：对，大家观察很认真，这个图形是对称的，很美。
师：给大家提了一个数学问题，看着这幅图，大家猜一猜可能是什么问题？
生：地毯上蓝色部分的面积有多大？
师：猜得真准。今天我们就来研究“地毯上的面积”。（板书）
二、自主建构，合作探究
1。独立探究，寻找解决策略
师：大家每人手中都有一张跟大屏幕上完全一样的图。先独立思考，将想到的方法简单地记录到练*本上。
（学生独立思考，教师巡视。）
2。合作交流，对比择优
师：先在小组内说一说各自发现的方法，然后记录到合作卡上。比一比哪个小组发现的方法最多，最简便。
（学生小组内进行交流。）
师：大家都讨论得很充分了，哪个小组愿意把你们的方法与大家分享？
生1：直接一个一个地数，为了不重复，在图上编号。
生2：用总的14×14的正方形面积减去白色部分的面积。
生3：因为这个图形是对称的，所以*均分成4份，先数出一份中蓝色的面积，再乘4。
生4：转移填补，将中间8个蓝色小正方形转移到四周蓝色色重叠的地方，就变成4个3×6的长方形加上4个3×3的正方形。
师：对于各组发现的方法，你们认为哪种更简便，为什么？
生：方法1直接数太麻烦，方法3把这个图形分割成4块，算出或数出其中一块的蓝色面积再乘4比较简便。
生：方法4想法很巧妙，也比较简便。
……
师：（小结）大家对比很认真。对于这种在方格图中计算图形的面积，我们可以直接一个一个地数，也可以用大面积减小面积，还可以对整体进行分割，一部分一部分数或算。具体运用哪种方法，要根据实际情况灵活对待。
三、全课小结，课后拓展。
师：对于计算方格图中规则图形的面积，我们可以分割，可以直接数，还可以“大减小”。如果没有方格图，我们该怎样解决一些图形的面积呢？明天的数学课上我们将继续学*。有兴趣的同学可以在空白方格上设计一些你喜欢的图案，让你的同桌帮你算一算图案的面积，还可以把他们写进数学日记。
教学目的：
1、使学生理解质数和合数的概念，能正确地判断一个数是质数还是合数。
2、培养学生观察、比较、抽象、慨括的能力。
3、培养学生自主探究的精神和独立思考的能力。教学重点：质数和合效的概念。
教学难点：
质数、台数、济数、偶数的区别
教学过程：
课前谈话：
给教室里的人分类。体会：同样的事物，依据不问的分类标准，可以有多种小—的分类方法。明确：分类的际准很重要。
一、复*旧知
说一说，在我们学*的空间，你可以得到那些数？（要求与同学说的尽也不重复）
给这些自然数分类。根据自然数能不能被2整除，可以分成新数和偶数两类。
板书对应的集合图。
自然数
（能不能被2整除）
把学生列举的数填写在对应的集合圈里。
问：看了集合图，你想说什么么？（学生看图说自己的想法，复*奇数和偶数的有关知识）
说明：这是一种有价值的分类方法，在以后的学*中很有用。
问：想不想学一种新的分类方法？关于新的分类方法，你想知道些什么？
二、进行新课
今天我们就用找约数的方法来给自然数分类。
复*：什么叫约数？怎样找一个数所有的约数？
同桌合作、找出列举的'各数的所有的约数。（同时板演）
引导学生观察：观察以上各数所含的数的个数，你能把它们分成几种情况‘！
根据学生的回答板书。
自然数
（约数的个数）
（只有两个约数）（有3个或3个以上的约数）
引导学生思考：只含有两个约数的，这两个约数有什么特点？引出约数的概念。
明确合数的概念、提问：合数至少有几个约数？想一想：1的约数有哪几个？它是质数吗？它是合数吗？
明确：这是一种新的分类方法。看厂集合圈，你想说什么？（学生看图说自己的想法，巩固寺数阳台数的知识）
猜一猜：奇数有多少个？合数呢？
明确：因为自然数的个数是无限的，所以，新数阳偶数的个数也是无限的。运用新知，解决问题。
出示例1下面各数，哪些是质数？哪些是合数？
15 28 31 53 77 89 1ll
学生独立完成。
问：你是怎么判断的？
明确：可以找出每个数所有的约数，再根据质数和合数的意义来判断；一个数，只有找到1和它本身以外的第三个约束，就能判断这个数是合数还是质数。不必找出所有的约数来，这样可以提高判断的效率。
说明：判断一个数是不是质数还可以查表。100以内的质数比较常用，看书本上的100以内的质数表。用质数表检查对例子1的判断是否正确。
完成练一练。
三、练*巩固
1、坚持下面各数的约数的个数，指出哪些是质数哪些是合数，再用质数表检查。
22 29 35 49 51 79 83
2、出示2到50的数。先划掉2的倍数，再依次划掉3、5、7的倍数（但2、3、5、7本身不划掉。）
学生操作后，提问：剩下的都是什么数？
告诉学生：古代的数学家就是用这样的方法来找质数的。
四、全课总结
学到这里，一种新的分类方法，你掌握了吗？学生回答：相机揭示课题，质数和合数
讨论：质数、合数、奇数、偶数之间是这样的关系呢？
五、布置作业（略）。
教学目标：
1、结合具体实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历判断图形*移和在方格纸上按要求将图形*移的过程。
2、能判断图形的*移，能在方格纸上将简单的图形按要求*移。
3、在探索*移的过程中进一步发展空间观念。
教学重难点：
1、能在方格纸上按要求将图形*移。
2、进一步发展空间观念。
教学准备：
了解生活中的*移现象。
课前修改：
教学过程：
一、*移现象
1、让学生观察图片，说一说这些事物重有哪些*移。
2、提出兔博士的问题，学生交流生活中的*移现象。
二、判断*移
1、（1）题学生先观察数红的两组图，说一说有什么，发现了什么，然后判断哪些图形通过*移可以互相重合，重点说一说图形是怎样*移的'。
2、（2）题安排两个环节。
1）先让学生弄清题的要求，然后在书中独立完成。
2）交流展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样判断的。
三、*移图形
1、让学生在书中岸（1）题的要求画出图形，重点交流画的方法。
2、鼓励学生自主完成（2）题，集体交流。
练一练
1、给学生充分的作图时间，师巡视辅导后进。
2、有余力学生独立完成
教后反思：
——冀教版五年级语文上册教案范文五份
学*目标
1、把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。
2、使学生了解松鼠的外形特点和生活*性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、初步学*阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。
4、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。
教具准备课件。
教学过程
一、课前导入
1、板书课题，学生齐读课题。
2、指名分自然段开火车读课文说说通过学*松鼠给自己留下了怎样的印象。
3、交流：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？
二、自读课文，整体把握。
1、按自然段轻声读课文，把从课文中获得的信息分条写下来。
2、小组交流。
3、全班交流，教师小结。
（1）松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。
（2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势。
（3）性格特征：驯良
①松鼠的活动范围——树上。（不侵犯人类）
②松鼠的活动时间——夜晚。（不骚扰人类）
（4）松鼠的行动特征——乖巧。
①智慧：横渡溪流。
②警觉：只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
③聪明：储备食物过冬。
④轻快：它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
⑤丰富的感情：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，它还会发出一种很不高兴的叫声。
⑥聪明、勤快：松鼠搭窝的经过。
（5）松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
4、指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。
5、“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”在课文中起什么作用？（总述。）这样的句子叫什么句子？（中心句。）
方法指导：找中心句
（1）概念：中心句是能够高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是围绕中心句来写的。
（2）位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。
（3）作用：
①在文章开头：总领下文。
②在文章中间：承上启下；总结上文，领起下文。
③在文章末尾：总结全文，照应开头。
（4）运用：本文第一句话总结概括了松鼠的特点美丽、乖巧、驯良惹人喜爱，是文章的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们了解松鼠的特点。
三、品读释疑
（一）探究说明方法：
1、指名读课文第一自然段。
（1）自由读课文第一自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。（板书：漂亮）
（2）小组交流，互相补充。
（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘（qiào）起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）
2、指名读课文第二自然段。
（1）自由读课文第二自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。
（2）小组交流，互相补充。
（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体（板书：驯良）。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（把松鼠比作飞鸟，形象地表现了松鼠的行动敏捷。）
方法指导：打比方的说明方法。
打比方就是修辞方法中的比喻，课文把松鼠的尾巴比作帽缨；写松鼠活动特点时把松鼠比作飞鸟。这在说明文中叫做打比方的说明方法。这样可以生动形象的说明事物的特点，增强文章的趣味性。
运用：请用打比方的说明方法完成填空。
远看长城，像，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（一条长龙）
（4）“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。”这句话中的经常去掉行不行，为什么？（不行，经常指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。体现了作者实事求是的态度。反过来也说明作者观察仔细，用词准确。）
3、指名读课文第三自然段。
（1）自由读课文第三自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。
（2）小组交流，互相补充。
（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）
①举例子：
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
②举例子：
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）
③作比较：
松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
（4）“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中作者用那么……那么……写出了松鼠爪子的特点。你能仿照这样的句式写一句话吗？
4、指名读课文第五自然段。
（1）自由读课文第五自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。
（2）小组交流，互相补充。
（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：举例子——准确说明。
松鼠通常一胎生三四个。
（二）探究说明顺序：
1、自由读课文第四自然段，看作者是按什么顺序介绍松鼠搭窝的过程的，在原文中标注出来。
2、小组交流，互相补充。
3、小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）
（1）用了一组表示先后顺序的词：先——再——然后——
①指名学生读这一段，感受松鼠搭窝的顺序。
②像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？（学生自由试读。）
③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。（让学生上台展示，教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语：“先……再……然后……还……”这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。）
（2）用词准确：
①默读课文，在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。
②出示本段，学生交流，突出显示表示动作的词语。指名读。注意读好这些动词。
松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏*，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。
③一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确。
（三）总结全文。
1、学*了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？
（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活*性。（写作顺序）
（2）写动物的生活*性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。
（3）无论写外形还是生活*性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。
2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活*性。本单元学*结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。
设计意图：语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。
四、总结课文主旨
本文写了什么？
《松鼠》作者从松鼠的外形特点、性格特征、行为特征和生活*性等方面来介绍松鼠的，突出了松鼠的美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢，表达了作者对松鼠的喜爱之情。
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面都有独到的特点。从说明的角度来看，本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，本文主要是采用打比方的说明方法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，本文的语言生动传神，极具文学色彩。
学*本文的重难点，是在读中感受松鼠的特点，体会作者的表达方法。
五、学*写作方法。
（1）本文在写法上有什么特点？
作者在介绍松鼠的特点时采用了打比方、作比较的说明方法。作者采用这些说明方法把松鼠美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢的特点清楚、明白的、形象的介绍清楚了。
（2）你能说几个这样的句子吗？
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方）
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（打比方）
松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较）
（3）练一练：本文作者在介绍松鼠的活动特点时采用了打比方的说明方法。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。请你用打比方的方法把这句话写具体。
（我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一枚枚金币挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶慢慢飘落，又像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像金色的地毯。有调皮的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。）
六、主题延伸。
1、积累运用。
自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融合进来。
2、我们喜欢的小动物很多，请同学们课后选择一种最熟悉的小动物留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。（蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米……）
3、推荐阅读。
七、当堂检测
默读课文，想一想：从课文中你获得了松鼠的哪些信息？（教材课后题第1题。）
八、课后作业
推荐阅读《蜘蛛》。
教学目标：
1、知识与技能： 有感情地朗读课文。 自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。
2、过程与方法：
通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。
3、情感、态度与价值观： 理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。
重点难点：
1、感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
2、为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。”
课前准备：
多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。
教学过程：
一、看图片，猜雕塑作品的创作时期
1.板书课题。
2.出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。
二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物
1.介绍文艺复兴时期的代表人物——米开朗琪罗。出示课件
2.课件欣赏米开朗琪罗代表作品。
3.介绍现代雕塑的代表人物——罗丹。出示课件
4.出示课件欣赏罗丹的代表作品。
三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格
1.自由读课文，比较两个不同时期雕塑的不同风格。
2.交流讨论两种不同的艺术风格。出示课件
3.通过两种不同艺术风格的强烈对比，理解罗丹在艺术上的突破。
4.联系课文中对不同时期雕塑风格的描述，再来判断自己猜的作品时期是否正确。
四、细细品读，欣赏罗丹作品的奇特
1.出示相关课件1900年，第5届世界博览会在法国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了150件作品。
2.出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩儿看到了一尊怎样的雕塑作品？
4.品读句子，体会雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反应。
6.面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么说的？出示课件句子
7.品读句子，谈体会。
师：这句话说明了什么？（ 忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。）
8.这座雕塑就是罗丹创作的《走路的人》。出示课件
五、读中感悟，理解罗丹对艺术发展的贡献
1.这尊雕塑的出现，说明了一种什么样的艺术风格的诞生？
由罗丹创造的、全新的艺术风格。
2.由小女孩儿的反应，想象大众对这种艺术风格的看法。
3.默读课文，思考：为什么大众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受？
4.交流讨论，教师相机指导。（受传统的雕塑风格的影响）
5.这种新的艺术风格的诞生的意义。
教师相机指导。（是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕塑艺术的发展。）
六、解读重点语句 ，深入理解课文
1.出示课件他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。
2.说一下你对这句话的理解。
这句话有双重意蕴，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。
3.出示课件假如在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。
4.模拟采访。同桌两人情景对话。
5.20xx年，第41届世博会将首次在中国举行。作为参观者，你希望在世博会上看到什么样的艺术作品或科技作品？
一、学*目标
1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。
2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、预*学案
预*目标
1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
预*内容
（一）我会读
灰椋鸟，水杉，郁郁葱葱，翘首，仰望，椭圆，互相应和，栖息，地毯，翩翩起舞，扑棱棱，深涧，情不自禁。
呼朋引伴
（二）我能行
1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。
2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。
（三）我质疑
在预*过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。
三、导学案
学*目标
1.学会本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。
2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。
小组合作探究
1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。
2.细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。
3.想像说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁?
深入探究
学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。
精讲点拨，升华认识
1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢?请你为保护动物设计一条公益用语。
2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””
请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。
（1）细雨鱼儿出，微风XXXXXX斜。
（2）草枯XXXXXX眼疾，雪尽马蹄轻。
（3）落霞与孤XXXXX齐飞，秋水共长天一色。
（4）身无彩XXXXXX双飞翼，心有灵犀一点通。
（5）蓬山此去无多路，XXXXXXXX殷勤为探看。
四、课堂检测
（一）语音世界（读拼音，写词语）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
（ ） （ ） （ ） （ ）
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
（ ） （ ） （ ） hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
（ ） （ ） （ ）
（二）巧手连线（把能搭配的词用直线连起来）
挑着箩筐坚强的基础
挂着红榜坚决的立场
贴着黑板坚定的态度
栽着杏树坚实的性格
（三）能力广角（判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1.一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。（ ）
2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。（ ）
3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。（ ）
4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。（ ）
（四）难不倒我（把反问句改为陈述句）
1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
2.这不是伟大的奇观吗?
3.说出的话难道可以不算数?
（五）课文传真（阅读下面这段话，完成后面的练*）
灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。
1.仔细想一想，作者站在观察灰椋鸟的。
2.这段话是按顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。
3.在这段话中，最后三句话之间是关系。
4.划出作者由眼前的事物展开想象的句子。
五、课后作业
1.摘抄课文中10个词语抄写两遍。
2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?把它们积累下来吧。
六、板书设计
灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始一小群一小群
灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观
不愿过早安眠喧闹
爱护鸟类，爱护自然
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学过程：
（一）、复*巩固，引入情境。
1、同学们，这节课我们继续学*《黄山奇松》
通过上节课的学*，我们知道黄山被誉为—————“天下第一奇山”，出示图片。它以“四绝”—————奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟（板书）。只要你来到黄山上，就会看到山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
2、那么黄山奇松“奇”在哪？（板书：“奇”下加着重号）这节课我们就带着这个问题走进黄山。
（二）感受名松，学*第二自然段
1、现在让我们打开课文，去寻找一个最妙的观松处，你会选择什么位置？（玉屏楼）请你用书上的句子回答。指读第二节第一句（出示句子）。
看，这就是玉屏楼，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也是大家公认的理想的观松处，你能把这种非常肯定的语气读出来吗？
2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢？请同学们自由读一读第二自然段。
3、交流：在玉屏楼前你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）
描写顺序能不能颠倒？
4、这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。
（在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点）
5、品味迎客松
三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？文中哪句话可以看出？
出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
师：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）
（1）姿态奇
a、相机理解“遒劲”并读好这个词。
b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在热情地欢迎客人，它会怎么说？
（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）
由此可见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一齐来读出迎客松的热情。
（2）精神奇
a、除了这种姿态奇你们还有没有新的发现？
理解“饱经风霜”
b、那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？我们有必要了解一下它的生长环境，谁能结合搜集到的资料介绍一下？
（要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）
c请大家想象迎客松在1600多米高的悬崖上生长，会遇到哪些危险呢？
（暴雨如注，雷电交加的时候迎客松——；寒风呼啸，飞雪压顶的时候迎客松——）
据说它已经生长了800多年，得经历多少的风吹雨打，这不正如课文中所说——饱经风霜，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？
d好，让我们一起读出它的顽强，读出它的活力！
（“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感）
过渡：同学们，迎客松生命力是那样的顽强、旺盛，姿态是那样的奇特，所以——齐读“如今，这棵——”，现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么？（热情好客的黄山人民）
（3）正如有一首诗这样称赞它（范读、齐读）
（出示）奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年
这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。
6、猜图品读“陪客送”
（1）学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图游戏，请同学们猜一猜，它是那棵松树？说出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
（把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲密的朋友了），齐读句子。
b“送客松”
再来看看这是什么松？（送客松）
送客松有奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）
盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？（黄山、大自然）
送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？谁来做一做送客松？（多么好客的送客松啊！）
c现在，你能完成这个填空了吗？
因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。
因为（），所以人们称这棵松为“送客松”。
7、齐读第二自然段
同学们，刚才我们在玉屏楼前欣赏了黄山的三大名松，现在让我们一起读读课文第二自然段，再次感受三大松奇特的风采！
8、争做小导游
（1）同学们，黄山玉屏楼工作委员会最*招聘导游，条件是：口齿清楚，表达流利，落落大方，将三大名松的“奇美”介绍到位，能给游客留下深刻的印象。
（2）准备交流（导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——）
（3）学生介绍（出示名松图）
（三）学*第三自然段
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性，其实，黄山还有许许多多千姿百态的松树，齐读弟三自然段。（出示第三自然段）
2、你们想看看这千姿百态的奇松吗？不过看时老师还想请你们给它取个名，再用几句话把它的奇特之处介绍给游客听。
3、出示各种松树图。
4、文中的省略号表示什么？
5、完成填空：
想象说话：
黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
6、这么多的松一棵有一棵的姿态，每一棵都不同，真是千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加秀美。难怪古人说“黄山之美始于松。”难怪人们对它——情有独钟（指板书）
四、总结全文
同学们，此时老师又不由得想起明代著名旅行家徐霞客两次游玩黄山后，曾发出这样的感叹，齐读：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——徐霞客。可见黄山的景色确实令人着迷。今天我们感受了松之奇特，老师希望课后同学么们能自由组合学*小组去查找、搜集、了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，模仿课文的写作方式去介绍。
五、布置作业
1、背诵课文第二自然段。
2、课后做小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。
3、收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点。
【学*目标】
1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
【学*重点】
培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
【学*难点】
培养丰富的联想、想象能力。
【学前准备】
1、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
【学*时间】
1课时
方法指导：
1、让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。
2、学*赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培养独立鉴赏诗词的能力。
3、学会对关于明月进行美的想象和描写。
4、你是课堂的小主人，请你大胆与老师对话，此堂课你表现棒吗？你学到了什么吗？你是怎样学到的？你学得快乐吗？
5、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。
【学*过程】
（一）导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《十五夜望月》
1、我会读这首诗：
2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：
在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，回答：你看到了什么？听到了什么？想起了什么？
3、请你看下面《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
我要补充的是：
“ ”字用得好，好在：
“”句写得好，表达了
（三）诵明月之诗
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四）思维训练
用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
（五）学生小结
你认为这堂课好不好？说明原因。
（六）诵读此诗，比赛默写：
——冀教版数学四年级上册教案通用五篇
教学内容：
教材P39-41
教学目标：
结合生活情境，让学生感知生活中两条直线互相*行的现象。 认识*行线，学会用合适的方法做出一组*行线。学会画已知直线的*行线。
教学重点：
理解*行线的概念
教学难点：
学会画*行线
教具准备：
挂图、直尺、三角尺
教学过程：
一.创设生活场景，初步感知相交、*行
1.认识同一*面与不同*面
（出示一根直的铁丝，直插在一张画有一条直线的纸上）
师：我们把这根铁丝看作一条直线，那么你们观察这条直线和纸上画的直线是什么关系？
2、出示例题图
(1)让学生观察教材上的一张照片。说说这些照片上的场景，分别在哪里见到过？
(2)让学生找出照片中标出的红线和蓝线。
板书在黑板上，问：这些在同一*面上的直线可以怎样分类？为什么？
3、出示不相交的两组线
让学生仔细观察，并动手画一画，延长两条直线，看看有什么变化？（为什么可以延长）（同桌互相说说）尽量让学生在讨论中发现两条直线是*行的师生共同总结得出：同一*面内，不相交的两条直线互相*行，其中一条直线是另一条直线的*行线。
为什么要说在同一*面内呢？如果没有这句话对吗？举反例说明。）
4、举例说说在生活中你见过哪些互相*行的线
教师要及时纠正学生不准确的表达，让学生在交流中体会*行的两条直线应该在同一*面内。
5、练*巩固*行、相交的概念
①想想做做的第1题。在图中找出哪些是相交的，哪些是*行的？
先独立解答，然后集体交流
问：这样的一组直线也是相交吗？
没有交点怎么也是相交呢？如果相交，交点在哪里？
找出它们的交点。
②想想做做的第2题
让学生拿出长方形纸照着样子对折两次，这几条折痕互相*行吗？量出每条折痕的长度。你有什么发现？
③想想做做的第3题
要求学生找出*面图形中*行的线段，然后让学生说一说每个*面图形里个有几组相互*行的线段。
6、自主探索，学会*行线
a） 你能作出一组*行线吗？
用小棒、方格本或其他工具做一组*行线。最后同学间互相交流一下，完善各自做的*行线。完成后组织全班交流，让学生把不同的*行线进行展示。进一步体会*行线的特点。
(1)让学生想办法，怎么画出已知直线的的*行线。
(2)让学生根据自己的想法演示画*行线的方法，当学生*移三角尺不稳定时，再让学生想一想有什么好办法，使三角尺不移动？
b） 自学画*行线的方法
⑴让学生仔细观察课本上是怎样画*行线的。用自己的语言概括画*行线的方法（两把尺要紧靠，直尺不能动。）
(a)沿三角尺的一条直角边画一条直线；（b）用直尺的一边与三角尺的另一直角边重合；（c）*移三角尺后画出另一条直线。
⑵教师示范画一组*行线。
回忆画*行线的方法：a画线b靠*（边）c*移d画线
⑶ 学生尝试在自备本上画一组*行线。
⑷教学“试一试”
你能分别画出下面已知直线的*行线吗？
你能画出多少组与已知直线*行的直线？
让学生独立完成在书上，然后组织交流。指名学生到黑板上演示操作方法。发现问题及时纠正。
⑸完成想想做做的第4题
经过A点分别画出已知直线的*行线
学生独立完成在书上，然后组织交流。指名学生到黑板上演示操作方法。发现问题及时纠正。
7、全课总结
(1)、今天我们学*了什么？你知道了哪些知识？
(2)、作业：完成想想做做第5题。
一、教学内容：
冀教20xx课标版小学四年级数学上册第20—21页商不变的规律。
二、教学目标
1.经历探索的过程，发现商不变的规律。
2.能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。
3.在探索规律的过程中，经历观察、比较、综合、归纳等思维活动，获得一些探索的经验，发展思维能力。
4.进一步感受数学在实际生活中的应用。
三、教学重点
让学生在探索过程中发现规律。
四、教学难点
理解商不变的规律以及在实际中的应用。
五、教学准备：课件
六、教学过程
（一）创设《和尚分面包》的故事情境，引入新课
1.从这个故事中你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？
2.大家猜一猜，三种分法，每天吃到的面包数一样吗？
3.你会用算式表示出小和尚们*均每天能吃到几个面包吗？
（二）探索规律
1．板书学生的算式
8÷2=4（个）
16÷4=4（个）
32÷8=4（个）
师：通过计算，我们发现三次分面包看起来分的面包数越来越多，分的天数也越来越多，其实*均每天能吃到的面包数是一样的。老和尚是运用了什么知识帮助教育了肥肥小和尚的，现在就让我们来探究这个问题。
2．小组合作探究，发现规律。
活动要求：
从上往下仔细观察这组算式的被除数、除数、商，说一说它们是怎样变化的？
（2）结合算式用准确的语言表述这一规律。
(3) 举例验证商不变的规律。
3．小组汇报学*成果。
4．归纳小结。
师：谁能将你的发现用自己的语言试着说一说。
生：在除法里，被除数和除数同时乘相同的数，商不变。
生：在除法里，被除数和除数同时乘相同的数（0除外），商不变。（幻灯片出示规律）
师：你能给同学们说说这里为什么0要除外？
生：因为0不能作除数。
５. 同桌讨论，发现规律。
师：从下往上观察，相信同学们会有新的发现？
生：汇报学*成果。
师：你能像前面的发现一样，用你的语言表述一下你的发现吗？
生：在除法里，被除数和除数同时除以相同的数（0除外），商不变。（幻灯片出示规律）
6.总结规律。
师：谁能把两次的发现合并在一起，用规范的语言表述出来。
生：在除法里，被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。（板书规律）
师：板书课题《商不变的规律》（学生齐读课题一遍）。
师：你认为商不变的规律中，哪些词语比较重要？（同时、相同、0除外）学生齐读商不变的规律。
7.举例验证（再次小组合作完成）。
师：你还能举出像这样的例子说明你的发现吗？
8.让学生看书并齐读Ｐ20页商不变规律。
9.前后照应（故事中的疑问得到解决）。
（三）巩固规律
1．试一试： 650 ÷ 40
（1）让学生运用商不变的规律试着笔算650÷ 40（把被除数和除数同时除以10）。
（2）余数是1还是10？
2.学以致用。
下面的计算对吗，说一说你判断的理由。
740÷60＝12……2
12
60 740
6
14
12
2
小结：利用商不变规律能使除法运算更简便。
（四）尝试运用规律
同学们，接下来我们利用所学的规律进行创关练*吧！
第一关：填空我在行
（1）在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（ ）。
（2）在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数（ ）。
（3）在除法里，被除数和除数同时乘或除以（ ）的数（0除外），（ ）。
第二关： 判断我神速（正确的.拖进正确的蘑菇屋里，错误的拖进错误的蘑菇屋里）
（１）甲乙两数的商是7，如果甲乙两数都乘100，商是700。
（２）被除数乘3，除数也乘3，商不变。
（３）48÷12＝（48÷2）÷（12÷2）
（4）80÷20＝（80＋2）÷（20＋2）
第三关： 规律运用我能行（帮小兔过河）
48÷4＝
240÷20＝
480÷40＝
4800÷400＝
第四关： 解决问题我最棒
聪聪和红红从同一天开始分别看两本故事书。聪聪看的故事书有70页，红红看的故事书有140页。聪聪每天看14页，5天看完。红红每天了28页。不计算，你能说出红红几天能看完吗？
引导学生独立思考，指名回答，并说出理由。
（五）总结、作业
1.通过这节课的学*，你有什么收获？
2.作业：课本21页练一练第1、3题。
教学目标：
知识与技能
会把一个合数分解质因数。
过程与方法
学生通过独立探索掌握分解质因数的方法。
情感、态度与价值观
让学生在探索学*过程中增强学生的数感，提高学生探索能力。
教学重点：
把一个合数分解质因数。
教学难点：
掌握质数与合数的区别和联系。
教学过程：
一、 利用旧知导入新课。
1、 指名说一说怎样找一个数的倍数？一个数的倍数是有限的 还是无限的？
2、 10的最小倍数是几？有最大倍数吗？ 师：今天我们一起来学*找一个数的因数。板书：因数。
二、 探索新知。
1、 探索找一个数因数的方法。（多媒体出示例1） 师：把12写成两个数相乘的形式。
学生在练*本上写出来，多媒体展台展示。 生1：12=1×12 生2：12=2×6 生3：12=3×4 师：两个数相乘，乘数也叫因数，所以1、2、3、4、6、12这些 数又叫12的因数。
2、 学生探讨：什么是一个数的因数？
生1：两个自然数相乘得到一个数，那么这两个数就叫这个数的因数。
生2：可以用字母表示因数与积的关系，如a、b、c都是自然数，且a×b=c，那么a、b就叫c的因数。
3、 试一试： 师：18的因数有哪些？
4、 探索一个数因数的特征。
师：在练*本上写出1～10各数的所有因数。 让学生观察这些数的因数，有什么特点？
生1：我发现这些数的因数都有1和它本身。
生2：我发现有些数的因数只有两个因数，有些数的因数不止两个。
生3：我发现1只有一个因数就是它本身。 ……
师生共同概括出：像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。
师：根据质数和合数的意义，你认为1是质数还是合数？
生：1既不是质数，也不是合数。
三、 练一练。
1、 师指名回答，并说一说是怎样想的？
2、 学生利用数表，在书上圈出质数。再集体订正。
四、 拓展练*。
1、 同桌各出一个数，让对方说一说这个数的因数。
2、 找出50～100的自然数中的质数。相互交流想法。
五、 全课总结。
这节课你都学会了什么？
板书设计：
一个数最大的因数是它本身，
最小因数是1。
1的因数有：1
2的因数有：1、2
4的因数有：1、2、4
3的因数有：1、3
6的因数有：1、2、3、6
5的因数有：1、5
8的因数有：1、2、4、8
7的因数有：1、7
9的因数有：1、3、9
10的因数有：1、2、5、10
只有1和它本身两个因数的数叫质数；
除了1和它本身以外
还有其他因数的数叫合数，
1既不是质数，也不是合数。
教学目标：
1．知识目标：引导学生了解直线、射线、线段、角的概念，并引导学生对这些概念进行辨析，使学生进一步明晰直线、射线、线段、角的联系与区别，建立知识的网络结构。
2．能力目标：学生通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述这三个图形的特征。
3．情感目标：让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
重点难点：
1．体会线段、涉嫌与直线的区别与联系，会用字母准确读出线段、射线和直线，会数简单图形的线段。
2．理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学准备：
多媒体课件，手电筒，直尺，毛线
教学过程：
一、复*导入
出示一根毛线
师：同学们，这是什么？如果说我把这根弯曲的线拉直，你可以看成我们以前学过的什么？
生：线段
师：哎，线段，好了，老师把整个它记下来。线段是我们以前碰到过的，对吧？那谁来说说看线段有什么特点？（引导学生说出线段有两个端点、线是直直的、可以度量、不可以无限延伸）
师：谁来画一条线段。抽生黑板上画线段其他同学认真观察看他在黑板上是怎样画的。
一生学生画线段，其他学生认真观察
师：谁看清楚他是怎样画的线段？
生1：他是先画的一条线，再画的两个端点。
生2：他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在另一个地方画的端点。
师：哎，他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在这个地方画另一个端点。但是一般情况下，我们都是先画两个端点，然后画线连接两个端点。因为，我们一般让点来确定我们需要画线的位置，两点确定一条线段。
师：哎，到现在我们就只知道这些有关线的知识了吧。那现在请大家看大屏幕。
二、探究新知
1、直线的教学
课件出示
师：这是两条直直的线，给它们表上号，上面是1号，下面是2号，哎，仔细看这两条线，几号线是线段？为什么你叫1号线为线段？
生：因为1号线有两个端点， 有一条直的线，不能无限延伸。
一、教学内容
两种常见的数量关系p52——p53例4、例5
二、教学目标
1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。
[2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。]
3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。
三、教学重难点
[重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。]
难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
(一)导入新授
谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱?(出示教材p52例4)
(二)探索发现
1、教学例4
(1)篮球每个80元，买3个要多少钱?
(2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱?
学生尝试列式解答，指名汇报并板书。
[师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?
总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价(板书：单价)，买3个、买4千克这样买的件数是数量(板书：数量)，求一共用的钱是总价(板书：总价)。]
师：找一找，数学书的单价是多少?你还知道哪些物品的单价。
师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价?(2)题呢?
[从上两题中你能发现单价、数量、总价之间的关系吗?生概括并板书
想一想如果知道总价、数量怎样求单价呢?生汇报
如果知道总价和单价又该怎样求数量呢?生汇报
总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”]
2、教学例5
出示例题，独立解答
(1)一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米?
(2)一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米?
学生尝试列式解答，指名汇报并板书。
师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?
[总结：两道题都是讲的行程问题，题中每小时行70千米、每分钟行225米，这样的在一个单位时间里行的路程，是速度(板书：速度)，所用的4小时、10分钟是行走的时间(板书：时间)，求出的280千米、2250米，这样的一共行的路是路程(板书：路程)。]
师：说一说第(1)题中汽车的速度、时间、路程各是多少，怎样求路程?(2)题呢?
[从上两题中你能发现速度、时间、路程之间的关系吗?生概括并板书。
想一想如果求速度，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报
如果求时间，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报]
总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“速度×时间=路程”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“路程÷时间=速度”“路程÷速度=时间”
(三)巩固发散
教材p52-p53做一做，指名汇报
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。
(五)板书设计
两种常见的数量关系
单价×数量=总价速度×时间=路程
总价÷数量=单价路程÷时间=速度
总价÷单价=数量路程÷速度=时间
[教学反思]
通过学*，学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，并在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。认识了这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会灵活应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。
——冀教版数学五年级上册《循环小数》说课稿通用五篇
教学内容
教科书第101页，练*十九第6题及你知道吗
教学目标
使学生理解循环小数、有限小数、无限小数的概念，能用循环小数或循环小数的*似值表示除法中的商。知道有限小数和无限小数的区别。使学生受到辩证唯物主义启蒙教育。
教学构想
通过计算让学生做除法，通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式，引导学生发现余数商的特点引出循环小数的概念。这是小数概念的又一次内涵扩展，要让学生认识到循环小数是一种无限小数。
教学过程
一、复*：
看谁算得快。
第一组：1.69÷26 58.3÷11
第二组：1÷3 58.6÷11
两个数相除时，会出现两种情况，第一组题都可以除尽，第二组都除不尽。
二、新知学*
1、继续通过计算探索
5÷3＝1.666……
14÷37＝0.378378……
25÷22＝1.13636……
2、讨论：等号后面的商该怎样写呢合适？指导书写。
3、引出“循环小数”的概念
明白：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。
4、观察，进一步理解；无限小数、有限小数。
5、学*简便书写的方法，认识“循环节”
0.1818……＝
89.5603420342……＝
1.7290290……＝
46.142857142857……＝
6、让学生自主阅读，课本101页的“你知道吗？”交流阅读后的认识
三、巩固练*
1、下列哪些数是无限小数，哪些数是有限小数？哪些数是循环小数？
0.24242424，8.35489621……，5.737373……，6.21363636……，21.3658
2、把下列循环小数用简便的方法书写出来
5.252525……＝
7.1478478……＝
9.363363……＝
3、练*十九 第6题。
教学目标
1．理解和掌握循环小数的概念．
2．掌握循环小数的计算方法．
教学重点
理解和掌握循环小数等概念．
教学难点
理解和掌握循环小数等概念．
教学过程
一、铺垫孕伏
（一）口算
0.8times;0.5＝ 4times;0.25＝ 1.6＋0.38＝
0.15divide;0.5＝ 1－0.75＝ 0.48＋0.03＝
（二）计算
21divide;3＝ 15divide;3＝ 12divide;3＝ 10divide;3＝
教师提问：通过计算，你发现了什么？
二、探究新知
（一）教学例7
例7 10divide;3
1．列竖式计算
教师提问：你发现了什么？为什么？（教师用两种颜色的笔分别将商3和余数1描一遍）
使学生明确：因为余数重复出现1，所以商就重复出现3，总也除不尽．
所以10divide;3＝3.33……
（二）教学例 8
例8 计算58.6divide;11
1．学生独立计算
2．因为余数重复出现数字3和8，所以商就重复出现数字2和7，
所以58.6divide;11＝5.32727……
3．观察比较 10divide;3＝3.33…… 58.6divide;11＝5.32727……
教师提问：你有什么发现？
（小数部分有的数字重复出现；有一个数字、有两个数字重复出现；）
4．一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数．
教师板书：循环小数．像3.33……和5.32727……是循环小数．
5．简便写法
3.33……可以写作 ；
5.32727……可以写作
6．练*
把下面各数中的循环小数用括起来
1.5353…… 0.19292…… 8.4666……
（三）教学例9
例9 一辆汽车的油箱里原来有130千克汽油，行驶一段路程以后用去了 ．大约用去了多少千克汽油？（保留两位小数）
1．学生独立列式计算
130divide;6＝21.666……
asymp;21.67（十克）
答：小汽车大约装21.67千克汽油．
2．集体订正
重点强调：保留两位小数，只要除到小数点后第三位即可．
3．练*
计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它的*似值．
28divide;18 2.29divide;1.1 153divide;7.2
（四）讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，会有几种情况出现？
1．除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限的．也就是被除数能够被除数除尽．如3divide;2＝1.5．小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数．
2．除到小数部分后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数部分的位数是无限的．如10divide;3＝3.33……，小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数，循环小数是无限小数．
三、课堂练*
（一）计算下面各题，哪些商是循环小数？
5.7divide;9 14.2divide;11 5divide;8 10divide;7
（二）下面的循环小数，各保留三位小数写出它们的*似值．
1.29090…… 0.0183838……
0.4444…… 7.275275……
四、布置作业
（一）计算下面各题，除不尽的用循环小数表示商，再保留两位小数写出它们的*似值．
9.4divide;6 38.2divide;2.7 204divide;6.6 6.64divide;3.3
（二）一列火车从南京到上海运行305千米，用了3.5小时，*均每小时行多少千米？（保留两位小数）
教学目标：
1、知识与技能：让学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，认识循环节，能用简便记法表示循环小数。
2、过程与方法：让学生经历探究的过程，培养学生观察、比较、分析与概括能力。
3、情感态度和价值观：让学生在学*过程中获得成功体验，激发学生学*数学的兴趣。
教学重点：
认识循环小数，会用简便记法表示循环小数。
教学难点：
认识循环小数、有限小数和无限小数及它们之间的关系。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、给出故事情境。（PPT课件适时演示。）
（1）在上课之前老师给大家讲一个故事：从前有座山，山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？从前有座山，山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？从前有座山，山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？
（2）你能接着讲这个故事吗？（让几个学生继续讲这个重复的故事。）
2、理解循环。
（1）同学们，你们从这个故事中发现了什么规律吗？（随着学生的交流、互动，适时板书重复出现不断依次等。）
（2）像这样依次不断重复出现的现象，我们把它称为循环（板书：循环）。在实际生活中，也有许多循环的现象，如一年有春、夏、秋、冬四季，每年都是按照这样的规律依次不断重复出现。你们发现生活中还有哪些循环的现象呢？（PPT课件演示。）
（3）这样的循环现象不仅出现在故事中、生活中，在我们的数学中也有这种有趣的循环现象，你们想了解吗？
【设计意图】用有趣的故事和生活中的循环现象导入新课，利于激发学生的学*兴趣，调动学生学*数学的积极性，同时让学生初步感知循环与无限。
3、揭示课题。
（1）出示教材第33页例7。（PPT课件演示。）
（2）引导学生弄清题意，并列出算式40075。
（3）组织学生用竖式进行计算，并观察竖式计算的过程，提问：从中你能发现什么？
【教学内容】
九年制义务教学六年级小学数学教科书（苏教版）第九册第48～49页。
【教材简析】
循环小数是学生教难准确地理解和表述的一个概念，特别是在表述其意义的一些抽象说法，学生难以理解。教材通过除法的实例，引导学生观察比较，使学生掌握循环小数的特征，理解循环小数的意义，在此基础上，认识循环节、纯循环小数和混循环小数，并学*循环小数的简便写法。
【教学过程】
一、做好铺垫
1、拍节奏游戏
师：（板书：︱×××︱这个节拍你们能拍出来吗？
（学生一起齐拍掌，中断后提问）
师：你们的节奏为什么这么整齐呢？
生：我们全班同学都是按照先拍一下，后拍两下，这样相同的节奏拍的。
师：如果老师让你们按照这样的节奏，不断重复地一直拍下去，不叫停止，
想一想，你们要拍多少次？
生：要拍很多很多次。
生：要拍无数次。
师：象这样拍的次数是“有限的”还是“无限的”？
生：是无限的。
师：你们刚才拍的次数呢？
生：：是有限的。
【用游戏的方法导入新课，一是直观，二是引人入胜，使学生一下子便进入学*的境地。另外，已使学生初步感知“循环”、“无限”等概念】
2、找规律，猜图形。
运用抽拉教具，一次出现两个圆和一个三角形的图形。
⑴ 当逐个出现至第七个图形，即第三组的第一个圆圈后，提问：
师：谁能猜到下面一个是什么图形吗？
生：下面一个图形是“○”。
师：你是怎样想出来的的呢？
生：因为这幅图形的排列顺序是有规律的，每组都有三个图形，前面两个是圆，后面一个是三角，而且是按照这样的规律重复地出项的，所以这个图形应该是第三组的第二个图形，当然是“圆形”。
师：×××同学回答得非常好。
（教师接着演示，让学生猜出图形）
⑵ 出示完第12个图形，当学生猜出下面一个是“圆”时，出现了“……”。
师：这个省略号表示什么意思？
生：表示后面有很多组前面两个圆，后面一个三角，这样的图形。
师：对的。也就是说，这幅图形是依次不断地重复出现这样的图形。请同学们想一想，这幅图形中有多少组这样的图象呢？
生：很多组，无数组。
（板书：依次不断地重复出现、无限）
【采用从直观到半抽象的方法去认识新的概念，遵循了儿童的认知规律。这一环节的设计，有利于培养学生推理性逻辑思维能力。】
二、进行新课
㈠ 循环小数
1、组织学生用竖式计算一道题（出示32÷6），并引导学生注意观察商有什么
特点？
生：我发现这道除法题除不尽，商总是重复出现“3”。
师：为什么会重复出现“3”呢？
生：因为余数重复出现“2”了，所以……。
师：这么说，32÷6的商里有多少个“3”呢？
生：有无数个“3”。
师：既然是有无数个，可以怎样表示呢？
生：我认为可以用省略号表示无数个“3”。
（板书：32÷3＝5.33 ……）
2、出示2.7÷11，让学生除到商是五位小数时停笔。
师：想一想，如果继续除下去，商会怎样？
生：商里会依次不断地重复出现“4”和“5”。
师：你是怎么想出来的呢？
生：因为余数重复出现“5”和“6”，所以商就会重复出现“4”和“5”。
师：是不是这样的情况呢？继续除除看。
师：谁能说出这道题的商。
生：2.7÷11等于0.24545等等。
教学内容：
课本28-29页
教学目的：
使学生掌握循环节、理解循环小数的概念，会区分有限小数和无限小数，会区分纯循环小数和混循环小数。
教学过程：
一、复*。
1、口算。
2.8？0.7=45.6？0.08=703.4+1.7=5.1
2.8+0.45=3.250.9？08=0.723.1？1.7=1.4
0.06？0.7=0.040.05？0.8=0.40.75？0.5=1.5
6.3？0.07=9064？0.08=8008.1？0.03=270
2、计算下面各题，哪些商是循环小数？
7.108？4=1.7778？11=0.72......
6.06？50=0.121214？15=0.93......
二、新授。
1、教授循环节。
指着刚才计算出的：0.72......、0.93......告诉学生：一个循环小数的小数部分，依次不断地重复出现的数字，叫做这个循环小数的循环节。
0.72......的循环节是72，0.93......的循环节是93。写小数的时候，为了简便，小数的循环部分只写出第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位数字上各记上一个圆点。例如：
3.3......：3.3
5.32727......：5.327
***16416......：***16
巩固练*：
课本28页中间的做一做
2、教授纯循环小数和混循环小数。
比较：①3.3......与②5.32727......有什么不同？
得出：①的循环节是从小数部分第一位开始，②的循环节不是从小数部分第一位开始。
告诉学生：循环节从小数第一位开始的循环小数叫纯循环小数。如3.3......。循环节不是从小数第一位开始的循环小数叫混循环小数。如5.32727......
巩固练*：
1)课本P28。做一做。
2)做练*七的第4题。
让学生按要求取*似值。做完后，集体订正。
3)做练*七的第5题中第一行的2道小题。
让学生按照要求做题，巡视时，教师要注意学生怎样将循环小数表示成保留两位小数的*似值，是否忘了用“？”号。做完后，集体订正。
4)做练*七第6题。
先让学生审题后，按照题目要求计算。做完后，集体订正。
三、作业。
练*七第5题中第2行的2道小题。
课后：
——冀教版四年级美术上册教学计划(精选5篇)
一、教材分析
主要内容：本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
教材重点：在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学*的两方面的需要。
教材难点：强调趣味性的美术学*，设计内容要贴*学生的生活经验，强化学生美术学*的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
二、教学目标
通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
三、教学主要措施
1.教学应与学生实际生活紧密相结合。
2.教学要充分重视学生的个性差异和不同倾向性，尊重学生的选择。
3.努力营造*等、民主、融
融洽、和谐的学*氛围，注重学生学*过程的情感体验。
4.重视现代信息技术的运用，丰富教学内容，提高教学效果。
四、全册教学进度
周次 内 容 周次 内 容
第一周 聚聚散散 第二周 小圆点的魅力黑与白
第三周 主体与背景 第四周 冰川与晚霞
第五周 画嗅觉 第六周 卡通画
第七周 双胞胎 第八周 藏书票
第九周 我和我的小伙伴 第十周 那一刻的我
第十一周愉快的春游 第十二周哪些是相同的
第十三周千变万化的帽子 第十四周飘来飘去的小岛
第十五周迷宫 电脑美术 第十六周 会游的玩具
第十七周光的魅力 第十八周珍爱国宝秦始皇陵兵马俑
一、学期教学目标：
本学期总的教学目标是立足于面向全体学生，以素质教育为基本出发点，培养学生的创新精神和实践能力，强调趣味性的美术教学，设计内容贴*学生的生活经验，循序渐进的传授“大纲”规定的基础知识、基本技能的基础上，始终贯穿审美性和情义性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能。
（一）基础知识目标：
（1）了解作品的深刻内涵。
（2）了解了解基础的绘画技能技巧。
（3）绘画的构图和色彩知识。
（二）基本技能目标：
（1）掌握绘画技能技巧。
（2）掌握绘画的色彩知识和技能，合理的组织画面。
（3）充分发挥学生的想象力，提高学生的动手操作能力。
（三）情感目标：
（1）激发学生学*美术的兴趣。
（2）培养学生爱美、审美、创造美的兴趣，体验美的创造美的乐趣。
二、学生基本情况：
四年级的学生正处于素质教育的阶段，学生对美术正逐步深入了解，并掌握了一些美术基础知识和基本技能，多数同学对美术兴趣浓厚，有较强的求知欲和教强的创新力，学生的美术素质得到进一步提高。
本年级学生有四个班，学生的情况不一，现从以下几个方面作以分析：
（一）优等生：
优等生数量约占全班总人数的20%，这些同学学*态度端正，美术学*的兴趣浓厚，接受能力强，具有良好的美术素质，在完成作业及集体作品中展现突出，具有很强的可塑性。在今后的教学中，在完成教学内容的基础上，让学生多了解一些美术其他门类，开阔学生的视野，拓展知识面。
（二）中等生：
中等生数量约占全班人数的7%，这些同学对美术课学*兴趣浓厚，通过以前的学*，学生的美术知识与技能有了不同程度的提高。其中还存在不少可塑之材，今后对他们进行系统的美术知识和技能的训练，及动手操作能力和动脑思维能力的培养，对这些学生还应加强直观演示教学，让他们的素质得到全面的提高。
（三）差等生：
差等生约占全班总人数的10%，通过以前的学*，他们学*美术的兴趣有所提高，但总的来说，这部分同学素质较为低下，老师不能歧视他们，要从日常的美术活动中发现他们的长处，并对他们进行个别指导，加强直观演示教学，增强学好美术的自信心，端正学*态度，循序渐进，提高自己的造型能力，让他们获得更多的美术知识，力争达到中等生水*。
三、教材分析：
A：本册教材为小学美术课本第八册。
内容包括：欣赏、彩画、手工制作、粘贴等，内容丰富，涉及面广，知识面宽，通过学*，学生可以学到许多美术知识与基本技能。
（一）第一课、十九课、二十课是欣赏课。
主要是要学生欣赏范画。主要学*欣赏寒假中新鲜的、有趣的画面，并以寒假见闻为内容画记忆画，再者了解年画是我国民间传统的艺术形式，是中华民族灿烂文化遗产的一部分。
（二）第三课是《灯彩》。
主要是让学生了解灯彩艺术是我国传统的民间艺术。
（三）第四——-五课是手工制作课。
主要是让学生运用瓜子壳、铅笔花粘贴漂亮的装饰画，主要是训练学生的手工技能技巧。
（四）第六——八课绘画课。
主要是让学生用自己喜欢的绘画形式画画。目的是训练绘画想象力、创新力。
（五）第九——-十课是水墨画。
主要是让学生让学生运用自己所学的水墨知识进行制作画面，培养学生的想象力。
（六）第十一——-十三课是手工制作课。
主要是让学生运用自己所学的手工制作技能、技巧去制作，从而提高了学生的动手能力。
（七）第十四课是绘画课。
主要是让学生了解“六一”国际儿童节是世界小朋友的节日，把自己参加的有趣活动通过回忆，从而画下来。
（八）第十五课是拓印制作课。
主要是让学生刻制印版，通过阴纹、阳纹两种不同的画面制作印版画。
（九）十六——-十七是手工制作课。
让学生运用以前所学的镂刻、叠加、粘贴浮雕，从而制作自己所喜欢的物品。
（十）十八课是绘画课。
画一画你最高兴的事情，主要是训练学生的想象立力和创新力。
总之，在结构上，以美术的形式语言集中划分单元，淡化不同类型之间的区别，再循序渐进的传授“大纲”规定的基础知识，基本技能的基础上，始终贯穿审美性和意象性的教学要求，兼顾了学生的发展。
B、教学策略：
根据教材特点，学情分析及教学目标，在教学过程中应采取如下措施。
1、首先，教师应树立强的事业心、责任心、关心爱护每一个学生，树立自信心，加强业务理论学*，大胆改革教学方法，努力提高自身业务水*和能力。
2、认真学*教育教学理论，抓住学生的心理特点，注重因材施教，辅导好学*有困难的学生。
3、充分利用各种现代化的教学手段，激发学生的学*欲望，坚持实施愉快的教育，使学生在快乐中学*。
4、注重学生的个性发展，做好优生优培工作，并且发挥优生的传、帮、带的作用。做好教师的得力助手。
5、鼓励学生积极进取，掌握好技能技巧，使他们具有一定的美术基础知识和基本技能。
6、鼓励学生养成爱观察的好*惯，在生活中进行创造美。
C、教学研究的重点，难点：
（1）、手工制作的技能技巧。
（2）、泥塑的制作。
（3）、美术作品的欣赏。
D、教改专题：积极培养学生的美术创新力。
3、集体备课安排。
时间内容备注
画飞鸟、画游鱼（六）集体备课
我设计的一本书（三）集体备课
将彩画改成黑白画（五）集体备课
民间玩具（三）集体备课
4、研究课安排、
周次内容备注
我的书签研究课
将彩画改成黑白画研究课
5、公开课安排：
周次内容备注
8.恐龙世界公开课
9.绿色的呼唤公开课
四、教学时间和教学进度安排：
略
五、教学辅导计划
（一）学生情况分析：
根据学生上学期*日表现和成绩，参考上学期期末考查，本级优等生30人，他们是吕志远、张巧缘、杜德伟、张杰森、曹汝凡等，这些同学美术基础知识掌握的牢固。基本技能好，独立完成作业，绘画水*较高。中程生占50%，有**、王振鹏、李洁洁等，他们能按时完成作业，学*也比较积极，绘画水*也比较高。困难生约占10%，他们是吕清源、刁雪峰、等，由于上课精力欠集中，绘画水*总是提不上去，导致成绩欠佳。
（二）辅导措施：
针对学生分层情况分析，为全面提高教学质量，促进学生全面发展，特别制定下列辅导措施。
优生措施：
（1）课内与课外有机结合，拓展学生发展时间与空间。
（2）鼓励优生积极参加各类竞赛活动，让其冒尖。
（3）课堂上，分层次的设计好提问的问题和课本上的绘画练*。
（4）课后多辅导优生，多鼓励，使其绘画水*不断提高。
2、辅导中生措施：
（1）借助各项竞赛活动的开展，在班内掀起比、赶、超的良好风气，让中等生赶超优等生。
（2）对其进行思想教育，端正学*态度，提高学*积极性。
3、转化困难生措施：
（1）加强小学生的思想教育，端正学*态度，提高学*积极性。
（2）小组帮教，与优生建立帮扶对子，采取多帮的形式，轮流对困难生进行辅导，使其进步。
（3）重视心理辅导工作消除心理障碍，帮助他们树立学*的信心和勇气。
（4）加强个别辅导，加强美术技能训练。
（5）因材施教，因人而异。
（6）及时做好转化总结。
4、辅导安排：
学生类型辅导时间辅导地点辅导内容*期目标长远目标
优等生周二和周五自由活动教室课外观察与创作使学生具有较高的绘画技能技巧。成为优秀小学生。
中等生以授课时间为主教室课本知识掌握绘画技能技巧。各项能力得到明显提高，达到优秀行列。
学困生课内和周二自由活动时间教室以基础知识为主进行思想教育掌握基本技能技巧，达到中等生水*。端正学*态度，掌握绘画技能技巧。
一、学情分析
四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学*使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。
大部分学生能较好地表现*面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧再利用用能力，有待进一步地提高。同时本学期要多向学生讲授更丰富的理论知识，引导学生对身边事物进行更多的感受和观察。
二、教材分析
本册教材采用散点式的结构，注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以接*社会，贴*学生，学以致用为原则，选择符合四年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共13课，内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索个学*领域，其中造型表现及设计应用占有较大的比重，欣赏评述大多随堂教学，均分配在各课中。
本册单元和课节教学内容中，技能方面是按照由浅入深、循序渐进的原则排列的。人文内容也有递进关系。
三、教学目标
（一）总学*目标
美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势。美术教学内容应适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力。所以本册教学目标以《美术新课程标准》为依据，遵循美术教育的规律，顺应学生的身心发展特点，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展。
在美术学*过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
（二）各学*领域目标
造型表现：初步认识形、色、与机理等美术语言，学*使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。
设计应用：学*对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别，
欣赏评述；了解漫画与动画的艺术特点，能用口头或书面语言的形式对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
综合探索：采用造型游戏的方法，结合语文，音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
四、教学重点、难点
1、学*色彩的冷暖色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
2、表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。
3、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
五、教学措施
1、应将学*内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
2、多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特的贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。
3、采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学*和探究学*，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。
一、教材分析
本册教材编写符合四年级学生身心特点，教学内容设计新颖，课题内容涉及面较广，注重学生审美感受和能力培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接*社会、贴*学生、学以致用”为原则，构建以促成美术素养的形成为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。
本册共计15课时，分四个学*领域
1、造型、表现：通过学生对事物的观察、想象、表现、描绘及制作，培养学生热爱大自然，热爱传统文化的情感。如《戏曲人物》《盘盘转转》《风儿吹过》。
2、设计、应用：通过创意设计、立体造型和对传统手艺的学*来美化和丰富我们的生活，培养学生实践和创新能力。如《台灯设计》《喜气洋洋》《瓶子新生代》。
3、欣赏、评述：通过观察、理解，提高欣赏能力和明辨是非能力，激励学生热爱民族传统文化艺术，增强自豪感。如《漫画与生活》《秦陵兵马俑博物馆》。
4、综合、探索：通过学*手工制作、立体构成和海报设计，培养学生的想象力和创造力，树立民族精神，以龙的传人为荣。如《水资源》《龙的传人》。
二、学生情况分析
四年级（7）（8）（9）三个班共有学生120人，上学期美术测试优秀占30％，不及格占10％，总体一般，但两极分化现象严重。
由于教材内容的广泛性和学*用具材料的多样性，越来越多的学生难以完成美术学*的任务，主要表现在：
1、学生自带工具不齐，作业不能按时完成；
2、学**惯不良，作业拖欠现象严重；
3、教材涉及面广，学具多且复杂，导致学生经常忘带；
4、上课随意走动，做小动作，注意力不集中，大声说话不守纪律学生较多。
通过教学，每班出现了较多的尖子生，他们想象力丰富、思维敏捷、创造能力强且能彰显其个性，同时也涌现出一批后进生，虽然每次的作业还不理想，但在学*和行为*惯养成及作业上交上都向前迈进了一大步。
三、教学目标
1、通过学*，了解部分美术语言，会使用各种绘画和手工制作工具，掌握一些简易的创意和制作方法及简单的设计和装饰，并通过欣赏、描绘、制作等方法表现自己的内心世界，感受美术学*的快乐，激发其丰富的想象力和创造欲望。
2、观赏自然和各种美术作品，初步领悟作品的意境和表现内容并能用口头阐述其特色，表达自己的感受。
四、提高质量的具体措施
1、继续抓好学生的*惯养成，加大力度约束个别学生的不良行为，以便在课堂中能很好的把握教学环节。
2、提前通知学生课堂中所需的学*用具，并以“家校通”为*台，用短信的方式告诉家长，让家长及时为孩子准备美术用具，为课堂教学开绿灯。
3、课堂作业中发现学生有创意的作品和有新意的思路要及时表扬，并引导、鼓励学生把自己所看所想的一切在美术作品中表现出来，激发学生的创作欲望。
4、吃透教材，精心备课，及时反思，做好课前一切准备。
5、课堂中多让学生观赏自然和各类美术作品，理解画意，并能用语言大胆表达自己对作品的感受，提高学生鉴赏和审美能力。
6、继续做好学生的作业成绩登记工作，采用多奖励少惩罚的方法督促学生按时上交作业。
7、合理利用班级书架和展台，展出优秀的和有进步的学生美术手工作品和绘画作品，提高学生的学*兴趣。
一、主要内容及教材重点、难点
主要内容
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
教材重点
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学*的两方面的需要。
教材难点
强调趣味性的美术学*，设计内容要贴*学生的生活经验，强化学生美术学*的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
二、教学目标
从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。
知识和能力
通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
过程与方法
引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学*，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
情感态度价值观
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学*的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学*的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施
根据本班学生实际与个人的目标，抓住新课程理念的一个点谈本学期的具体措施（合作的学*方式、学科实践活动、创造性的培养、电教辅助教学、评价的改革、减负手段等）
合作的学*方式
提倡探究性学*、合作性学*、自主性学*，提高学生做小老师的兴趣及自学水*，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学*，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学*的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练*。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学*，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。
学科实践活动（每学期2次）：
1、在《会走的玩具》一课学*完毕后，自己设计、利用废旧物品制作一间会走的玩具并进行展览。
2、在《校徽设计》一课中，设计课后拓展作业为：为我们自己的学校设计一枚校徽。
创造性的培养
培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切*自己生活的设计、制作能力。
采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学*等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如：将自己通过《变废为宝》一课学到的设计知识运用到为自己家的容器“穿上花衣裳”的实践过程中，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。
转变学*方式，把学*过程变**的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学*的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。
以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学*，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
全册教学进度
周次内容
第一周《色彩的冷与暖》
第二周《线条的动与静》
第三周《美术的节奏》
第四周《变一变》
第五周《色彩的对比》
第六周《快乐的回忆》
第七周《登山游戏》
第八周“国庆”假
第九周《校徽设计》
第十周《精美的邮票》
第十一周《做年历》
第十二周《星座的联想》
第十三周《美丽的画盘》
第十四周《我心中的未来》
第十五周《假如我是汽车设计师》
第十六周《欢聚游乐园》
第十七周《纸带穿编1》
第十八周《纸带穿编2》
第十九周《电脑美术》
第二十周《会走的玩具》
第二十一周《我们的生日聚会》
第二十二周《漫画与动漫欣赏》
第二十三周期末测评优秀作业展
