教学目标：
1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；
3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；
4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：
1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。
教学方法：
1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；
2．借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2．走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：
①香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌 辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不*等！
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
第二课时
一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。
香菱学诗黛玉教诗
香菱求教理论讲解
香菱谈诗欣赏指导
香菱做诗创作扶持
二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。
1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。
2．用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）
3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。
三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学*的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。
教学目标：
1、知识目标：积累生字生词，丰富语言词库；了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
2、能力目标：了解香菱这个人物，感知课文内容。
3、情感、态度与价值观目标：学*香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神；要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学方法、手段：
讲授法，谈话法，讨论法，比较法，以及各种多媒体教学手段的综合运用。
教学程序：
一、导入新课
本单元我们学*的是古代小说中的经典之作，从《智取生辰纲》中，我们领略了英雄与英雄之间智力大比拼时的风采；在《杨修之死》中，我们知道了人有聪明才智很重要，但如何运用聪明才智来保护自己更重要；从《范进中举》的背后，我们看到了封建社会中无数知识分子的辛酸与眼泪。今天，我们又能从《香菱学诗》中尝到什么呢？
二、学*准备内容
1、作者介绍：
曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年（1744年）前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学多识，才华横溢，胸中多波澜，笔下无滞碍，于是成此绝世之作。
2、《红楼梦》简介：
《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。可惜，在他生前，全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。80回以后他已写出一部分回目及初稿，但由于种种原因而没有流传下来。
《红楼梦》有《风月宝鉴》、《石头记》和《金陵十二钗》三个异名。
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的腐败、互相倾轧，“一荣俱荣、一损俱损”，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。《红楼梦》塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“*封建社会的百科全书”之称，是我国古代长篇小说现实主义作品的巅峰之作。
曹雪芹在写这部书时，用了“谐音寓意”的手法，他把贾家四姐妹命名为元春、迎春、探春、惜春，这是谐“原应叹息”的音；在贾宝玉神游太虚幻境时，警幻仙姑让他饮的茶叫“千红一窟”，是“千红一哭”的谐音；又让他饮“万艳同杯”的酒，这是“万艳同悲”的谐音。这样的手法几乎贯穿了全书，我们应该慢慢去品味。
3、导入课文所学内容：
（1）红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，*生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？（香菱）
（2）简单介绍香菱的身世、经历。（被拐卖，被欺凌，最后病重而死。）
（3）介绍与课文有关的故事情节：香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。*日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里（在小说回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”）开始的。
4、积累生字生词
仄（zè）声应玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）芜（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）暧暧（ài）胡诌（zhōu）
颦（pín）怔怔（zhèng）暖香坞（wù）
画缯（zēng）鳏鳏（guān）
起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆
精血诚聚穿凿揣摩
5、熟读课文
三、分析讨论课文内容
先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功）。
2、提取关键语句：
找出课文中表现香菱专心学诗的语句（“宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”）。
3、细读课文：
边看课文，边仔细分析香菱学诗、黛玉教诗的过程（香菱拜师，初作，再作，三作的过程；黛玉指点，评价，鼓励的话语。均从课文中找出关键语句来分析）。
4、思考、讨论：香菱在学诗的`过程中表现了一种什么精神？（专心致志、废寝忘食）
5、比较阅读：分析香菱所作的三首诗
香菱作的第一首诗：（原诗略）
分析：香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月*用的词藻堆砌起来，凑合成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。
分析：香菱作的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。分析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。这首诗是成功的。除首联外，句句都非似写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工整，言浅意深，堪称精妙。借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
要有自信，树立学*的信心；多读书，读好书，提高学*兴趣；要勤学好问、不耻下问；勤于实践，大胆创作。）
3、课外拓展：互相交流自己所了解的《红楼梦》中其他人物的故事。
一、忆一忆：
1、在《红楼梦》里,大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的?在大观园的什么地方成立的?诗社的名字叫什么?他们第一次诗赛在大观园的什么地方举行的?诗赛的题目是什么?谁取得了第一名?
2、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁?
☆参考答案：
1、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题(37回)
林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏(38回)
2、海棠社成员名单:
稻香老农(李纨)、蕉下客(探春)、潇湘妃子(黛玉)、蘅芜君(宝钗)、怡红公子(宝玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)[7人]
二、说一说：
1、黛玉给香菱讲了哪些诗词知识?
2、香菱原来懂得哪些诗词理论?香菱听了黛玉的讲解后,又悟得了哪一点?
3、听了香菱的感悟后,黛玉又给她进一步讲解了哪些知识?
4、黛玉认为学诗应该从哪里做起?
三、品一品：“香、黛论诗”
1、黛玉认为读诗之人怎样做才能长进?
v“讲究讨论，方能长进。”(黛玉名言)
2、香菱认为好诗的好处在哪里?
v“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”(香菱名言)
3、香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的?
v“大漠孤烟直，长河落日圆。”
v“日落江湖白，潮来天地青。”
v“渡头余落日，墟里上孤烟。”
四、议一议：
1、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么?
2、女生齐读香菱做的第二首诗。大家认为怎么样，为什么?
3、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。
《吟月》之三阅读题
1、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名()，字()，号()，又号()、()。
2、据说《红楼梦》“批阅十载，_____”,其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_______，_______。”
3、这首诗的颔联用了什么手法?尾联用了什么手法?
4、《红楼梦》里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方?
参考答案
v新巧：除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关。用词典雅含蓄。对仗工整。
v有意趣：立意新颖别致，言浅意深，精妙。情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。
v最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情(才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可叹!)。
五、思一思：
曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段?
★引导：
1、回顾红楼里香菱的故事。
2、香菱判词：
根并荷花一径香，*生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
3、脂砚斋精辟的分析：
“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭*，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”
★明确：曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓
v在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。
v作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。
v当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。
六、布置作业：
1、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。
2、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗?
3、写一篇读后感：香菱学诗的启示。
——《香菱学诗》教案 (菁华3篇)
教学目标：
1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；
3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；
4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：
1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。
教学方法：
1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；
2．借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2．走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：
①香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌 辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不*等！
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
第二课时
一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。
香菱学诗黛玉教诗
香菱求教理论讲解
香菱谈诗欣赏指导
香菱做诗创作扶持
二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。
1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。
2．用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）
3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。
三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学*的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。
教学目标：
1、知识目标：积累生字生词，丰富语言词库；了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
2、能力目标：了解香菱这个人物，感知课文内容。
3、情感、态度与价值观目标：学*香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神；要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学方法、手段：
讲授法，谈话法，讨论法，比较法，以及各种多媒体教学手段的综合运用。
教学程序：
一、导入新课
本单元我们学*的是古代小说中的经典之作，从《智取生辰纲》中，我们领略了英雄与英雄之间智力大比拼时的风采；在《杨修之死》中，我们知道了人有聪明才智很重要，但如何运用聪明才智来保护自己更重要；从《范进中举》的背后，我们看到了封建社会中无数知识分子的辛酸与眼泪。今天，我们又能从《香菱学诗》中尝到什么呢？
二、学*准备内容
1、作者介绍：
曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年（1744年）前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学多识，才华横溢，胸中多波澜，笔下无滞碍，于是成此绝世之作。
2、《红楼梦》简介：
《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。可惜，在他生前，全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。80回以后他已写出一部分回目及初稿，但由于种种原因而没有流传下来。
《红楼梦》有《风月宝鉴》、《石头记》和《金陵十二钗》三个异名。
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的腐败、互相倾轧，“一荣俱荣、一损俱损”，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。《红楼梦》塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“*封建社会的百科全书”之称，是我国古代长篇小说现实主义作品的巅峰之作。
曹雪芹在写这部书时，用了“谐音寓意”的手法，他把贾家四姐妹命名为元春、迎春、探春、惜春，这是谐“原应叹息”的音；在贾宝玉神游太虚幻境时，警幻仙姑让他饮的茶叫“千红一窟”，是“千红一哭”的谐音；又让他饮“万艳同杯”的酒，这是“万艳同悲”的谐音。这样的手法几乎贯穿了全书，我们应该慢慢去品味。
3、导入课文所学内容：
（1）红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，*生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？（香菱）
（2）简单介绍香菱的身世、经历。（被拐卖，被欺凌，最后病重而死。）
（3）介绍与课文有关的故事情节：香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。*日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里（在小说回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”）开始的。
4、积累生字生词
仄（zè）声应玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）芜（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）暧暧（ài）胡诌（zhōu）
颦（pín）怔怔（zhèng）暖香坞（wù）
画缯（zēng）鳏鳏（guān）
起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆
精血诚聚穿凿揣摩
5、熟读课文
三、分析讨论课文内容
先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功）。
2、提取关键语句：
找出课文中表现香菱专心学诗的语句（“宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”）。
3、细读课文：
边看课文，边仔细分析香菱学诗、黛玉教诗的过程（香菱拜师，初作，再作，三作的过程；黛玉指点，评价，鼓励的话语。均从课文中找出关键语句来分析）。
4、思考、讨论：香菱在学诗的`过程中表现了一种什么精神？（专心致志、废寝忘食）
5、比较阅读：分析香菱所作的三首诗
香菱作的第一首诗：（原诗略）
分析：香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月*用的词藻堆砌起来，凑合成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。
分析：香菱作的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。分析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。这首诗是成功的。除首联外，句句都非似写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工整，言浅意深，堪称精妙。借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
要有自信，树立学*的信心；多读书，读好书，提高学*兴趣；要勤学好问、不耻下问；勤于实践，大胆创作。）
3、课外拓展：互相交流自己所了解的《红楼梦》中其他人物的故事。
一、忆一忆：
１、在《红楼梦》里,大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的？在大观园的什么地方成立的？诗社的名字叫什么？他们第一次诗赛在大观园的什么地方举行的？诗赛的题目是什么？谁取得了第一名？
２、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁？
参考答案：
１、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题(37回)
林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏(38回)
２、海棠社成员名单:
稻香老农(李纨)、蕉下客(探春)、潇湘妃子(黛玉)、蘅芜君(宝钗)、怡红公子(宝玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］
二、说一说：
1、黛玉给香菱讲了哪些诗词知识？
２、香菱原来懂得哪些诗词理论？香菱听了黛玉的讲解后,又悟得了哪一点？
３、听了香菱的感悟后,黛玉又给她进一步讲解了哪些知识？
４、黛玉认为学诗应该从哪里做起？
三、品一品：“香、黛论诗”
１、黛玉认为读诗之人怎样做才能长进？
“讲究讨论，方能长进。”（黛玉名言）
２、香菱认为好诗的好处在哪里？
“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）
３、香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的？
“大漠孤烟直，长河落日圆。”
“日落江湖白，潮来天地青。”
“渡头余落日，墟里上孤烟。”
四、议一议：
１、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么？
２、女生齐读香菱做的第二首诗。大家认为怎么样，为什么？
３、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。
《吟月》之三阅读题
１、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名（），字（ ），号（ ），又号（ ）、（ ）。
２、据说《红楼梦》“批阅十载，_____”,其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_______，_______。”
３、这首诗的颔联用了什么手法？尾联用了什么手法？
４、《红楼梦》里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方？
参考答案
新巧：除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关。用词典雅含蓄。对仗工整。
有意趣：立意新颖别致，言浅意深，精妙。 情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。
最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情（才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可叹！）。
五、思一思：
曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段？
引导：
１、回顾红楼里香菱的故事。
２、香菱判词：
根并荷花一径香，*生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
３、脂砚斋精辟的分析：
“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭*，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”
明确：曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓
在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。
作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。
当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。
六、布置作业：
１、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。
２、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？
３、写一篇读后感：香菱学诗的启示。
——《哦,香雪》语文教案 (菁华3篇)
【素养目标】
1、了解文章写作的历史背景，理解小说折射出的时代信息，把握主旨和主题。
2、品读小说的语言美，赏析小说主人公“香雪”的形象特征。
3、鉴赏文章的艺术手法，体会拟人和对比手法的运用。
【教学重难点】
1、结合时代背景，准确把握小说的主旨。
2、鉴赏文章的语言美、人物美和艺术美。
【教学方法】
合作探究法、点拨法。
【教学过程】
一、情景导入
青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。尤其是那份对新鲜事物天生的好奇，对美好发自内心的追求。那么，在改革开放之初，在那个百废待兴的时代，当时代变革的号角吹响在一个闭塞的小山村的时候，又将会发生些什么呢？今天，让我们一齐走*——《哦，香雪》。
二、知人论世
1、了解作者—*
*，原姓屈，女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。父亲是画家铁扬，原名屈铁扬，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。*为长女。1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。
主要作品：
长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《笨花》；
中篇小说《麦秸垛》、《对面》、《午后悬崖》、《永远有多远》、《没有纽扣的红衬衫》；
短篇小说《哦，香雪》、《孕妇和牛》、《马路动作》、《安德烈的晚上》
以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。
作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖；另有小说、散文获*各大文学10余项。由*编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及*电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
【人物轶事】
心有一杆秤
对于认定的事，*有自己的想法和坚持。比如她放弃上大学、放弃当兵，比如她对婚姻的执著等待，尽管回忆起当初放弃继续深造的选择，*还会有一丝落寞。“我觉得人在年轻的时候不管用什么方式，还是应该尽可能系统地多掌握一些对你至关重要的知识。学问当然是要用一生去补充和积累的，但基础知识还是要打牢。”但正是因为当初的选择，*才能成为我眼前的作家*。
2、了解写作背景
文化大 革命时期，政治性、阶级性成了人属性和文艺批评的标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大 革命结束后，人道主义才又在*兴盛起来。*的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后*从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。
3、了解*的写作风格
早期作品描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。
1986年和1988年先后发表反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着*步入一个新的文学创作时期。
1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改*以往那和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争间的较量厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。
三、初读课文，整体把握
（一）预*检查：
1、明确字音
皱褶（zhě）吮吸（shǔn）怂恿（sǒngyǒng）
娇嗔（chēn）辗轧（niǎnyà）搡（sǎng）
窸窸窣窣（xīsū）隧道（suì）搅乱（jiǎo）
惆怅（chóuchàng）笨拙（zhuō）凛冽（lǐnliè）
2、解释下面词语的意思
昂首阔步：仰起头，迈着大步向前。形容精神振奋，意气昂扬。
五彩缤纷：表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。
喜怒哀乐：泛指人的各种不同的感情。
窸窸窣窣：形容摩擦等轻微细小的声音。
理直气壮：理由充分，因而说话有气势。
不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。
怂恿：鼓动别人去做某事。（通常是不好的事）
斟酌：考虑事情文字等是否可行或是否适当。
（二）初读课文：
【思考1】概括故事情节，给课文划分层次。
明确序幕：第1—3自然段，交代小山村迎来了火车的故事背景。
开端：第4—61自然段，姑娘们等待火车、迎接火车时，看到的人、发生的事儿。
发展：第62—69自然段，香雪准备鸡蛋，登上火车，换取铅笔盒。
高潮：第70—77自然段，香雪得到铅笔盒后，独自下车后的心理变化。
结局：第78—82自然段，香雪深夜返回，与姐妹相遇。
【思考2】文章的线索是什么？
明确文章以“火车”和“铅笔盒”两个物象作为线索，讲述乡村生活的改变、乡村姑娘的改变。
四、文本研究
【思考1】试分析小说标题的效果。
明确小说的标题清新别致，既点出小说的主人公“香雪”，同时，这个“哦”又以抒情性、咏叹式的笔调，表达了对香雪的肯定和赞美，进而为我们描绘了一群美丽乡村少女的美好形象，也具有设置了悬念，引发读者思考，增强阅读兴趣的作用。
【思考2】文章第一部分有什么作用？
明确点明故事发生的地点—台儿沟。描写了台儿沟的地理环境，偏僻、贫弱。引出核心事件，火车修进了小山村，交代了故事发生的环境和背景，为下文讲述围绕火车发生的故事做了铺垫。
【思考3】分析物象
（1）“大山”“火车”象征了什么？
明确“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。
（2）开头写火车进入村庄，有什么寓意吗？火车开进台儿沟之后，给那里的生活带来了什么变化？
明确火车进村代表着现代文明对小山村的冲击，给台儿沟带来的变化是人们有了各种各样的新追求。
（3）“铅笔盒”象征着什么？
明确铅笔盒是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就像黑夜中一盏闪亮的灯，使她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上，可以显示强烈的时代意义。
【思考4】分析情节
（1）第21段：“你们城市里一天吃几顿饭？”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。
①试分析其中意蕴。
明确“小声”，一方面体现她的性格原本文静、不爱说话；另一方面也体现了香雪的自卑感。联系上下文，小说还穿插了另外一些细节——在学校里，镇上的同学反复问香雪一天吃几顿饭，并对香雪一天只吃两顿饭表示嘲笑与挖苦，对此，香雪心里烙下了深刻的印记——她“明白了台儿沟是多么贫穷”“她第一次意识到这是不光彩的，因为贫穷”。因此当她看到火车上来自大城市的人们时，自然想了解大城市人们的生活方式。
②香雪的问话与其他女孩子的问话有何不同之处，又有何更深层的内涵？
明确其他女孩子关注的是眼前所见到的有关火车及车厢内的东西，而香雪问的是城里人的生活方式——一天吃几顿饭。进而折射出，香雪更高的精神需要，对于精神文明、现代化的向往。也为下文写她执着追求“铅笔盒”买了伏笔。
（2）第48段中作者用了四个“打听”，用意何在？
明确从表述方式上看，连用四个“打听”，表示强调，强调香雪对外面的世界、对大学、对精神文化的东西是非常感兴趣的，写出了她发自内心的渴望；从“打听”的内容来看，香雪打听的四个事物：外界、大学、诗歌、铅笔盒，表现出香雪这个乡村少女对外面精彩世界的极度渴望，将香雪的内心指向、精神追求等都包含在内。
（3）作者在70自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”这样一句话，如何理解？说明了什么？
明确这里点明，在香雪的世界里，“白拿别人的东西”的可耻的，即使是在自己生活的地方极度贫穷的情况下，也是不能接受的，可见她高度的自尊心理和坚定的品格。
（4）有人说，香雪用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒，是虚荣心的表现，你认为她爱慕虚荣吗？
明确我认为她不虚荣。
第一，铅笔盒对香雪来说，是象征着上学的权利，象征着现代文明；而对铅笔盒的执着追求体现了香雪对于知识的渴望。
第二，香雪能够体会母亲的辛苦，也为此深深的内疚、自责，可见她是一个善良、单纯的人。
第三，女学生执意要把铅笔盒送给香雪，而香雪最后依然把鸡蛋塞到了她的座位底下，可见香雪是个有高度自尊心和坚定品格的人。
（5）香雪为什么要冒险上车用积攒的四十个鸡蛋换到新型铅笔盒？
明确香雪要得到新型铅笔盒，首先是香雪的个人需要，是获得尊严、实现自我的需要。香雪的情结就是要洗雪文明的落差带给她的屈辱。铅笔盒不仅给了香雪巨大的力量，帮助一向胆子小的她战胜了走夜路的恐惧，还改变了香雪对这个世界的感受。
【思考5】分析人物形象
（1）山村姑娘们
小说《哦，香雪》塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，她们对新鲜事物抱有好奇心，她们爱美、勤劳热情，同时对人真诚、心地善良。
（2）香雪
①她天真烂漫、心地善良、纯真无暇。当火车过来时。她是跑在最前边的。可是到火车跟前时，她却躲在了同伴的后边。别的姑娘可以就“小白脸儿”、“北京话”调笑，香雪不但不敢搭腔。甚至听了就脸红。
②她渴求进取。她是台儿沟上初中的人，并且渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。
③她坚毅执着。例如：为了换取铅笔盒，她毅然登上火车，为这她不得不走30里夜路回家；坚定的拒绝女学生白送的做法。
【思考6】鉴赏语言美
（1）本文在语言描写上有何特点？
明确本文语言清新淡雅，生动别致。
（2）分析下面句子的手法及含义。
①哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！
明确“五彩缤纷”表明了姑娘们对这一分钟的期盼。“饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的：既高兴，又伤心，高兴是因为可以每天接触大山以外的现代文明；伤心是因为不能走出大山，融入现代文明的世界中去。
②她和他做买卖很有意思，她经常故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更有意思了。
明确“故意磨磨蹭蹭”是因为她喜欢“北京话”，想和他多待一会儿；“更有意思”是说她对“北京话”更好。这里她对“北京话”好，实质上表明，她爱“北京话”所代表的现代都市文明。“北京话”可以理解为一种象征。
③你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。
明确“仿佛一分钟前才诞生的面孔”着意刻画香雪的清纯；“美好的感情”是一种非常健康、非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。这是对人物的侧面描写，效果非常好。
④古老的群山终于被感动得战栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。
明确“被感动得战栗”拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。
（3）在第48段中，若将“当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时”一句改成“当她意识到已经追不上的时候”，在表情达意上有何不同？
明确“当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时”一句更有场景感，一下子将读者带入到具体情境中。事实上“秋风和车轮的呼啸”一直都存在，为什么香雪到后来才意识到呢？是因为这时她脑子里面全都是铅笔盒，渴望铅笔盒的念头是如此的强烈！让她完全沉浸其中，听不到任何的声响。直到她筋疲力尽之后，才感知到车轮巨大的声音；“当她意识到已经追不上的时候”只是简单叙述了追火车的过程，不能体现香雪当时丰富的心理活动，也表现不出香雪对铅笔盒的执着与渴求，感染力不强。作者是用“秋风”“车轮呼啸声”等景物描写的方式起到心理描写的表达效果。
【思考7】从文章的最后两部分，找出文中的景物描写，并分析人物的心理变化。
明确①第72段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静“写出香雪“害怕”。
②第75段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯”写出香雪找到信心和勇气。
③第76段“她环视群山，群山沉默着；她又朝着*处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫
④第77段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定
【思考8】鉴赏本文的艺术手法
明确①运用拟人的手法，赋予事物以生命。例如：“仿佛在同一时刻听到了大山无声的命令”，“完全静止了，静得那样沉、真切。好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚”。“发出一声沉重的叹息，像是在抱怨台儿沟的寒冷”。
②巧用比喻和想象。例如：“她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、圣神的胸脯：那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下，‘豁啷啷’地歌唱”。
③运用对比，来突出性格。文中通过多处对比来塑造人物的性格，突出文章的主旨。如：香雪和凤娇等人的对比，山村姑娘和香雪的同学们的对比，火车进村前后的变化对比，香雪前后心理变化的对比等，突出了香雪对知识的渴望等形象特征。
④运用环境描写来衬托人物心理。小说后半部分，通过大量的写景来写香雪的心理变化，以景写情。
⑤运用细节描写，来衬托人物性格。如“凤娇不接茬儿，松开了香雪的手。”“香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。”写出了香雪的善良、淳朴。
【思考9】通读全文，作者是如何塑造“香雪”这一人物性格的？
明确首先作者把香雪置于现代文明与传统乡村文明碰撞的生活环境中，在撞击中展示人物的性格。
其次，作者把香雪放在与其他姑娘对生活不同追求的冲突中、放在理想与现实的冲突中进行刻画，从而发现人物性格的美好——为改变命运而努力的坚韧品格和奋斗精神。
第一，作者特意凸显了香雪与风娇对生活不同的兴趣点。
第二，文中还通过生活环境的描写表现香雪在理想与现实的冲突中对理想执着追求的坚韧。
第三，作者用浓墨重彩的描写抒情，渲染香雪内心的纠结和冲突，表现其性格的内在美。
五、技巧点拨—对比手法
【任务引导】对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
【活动任务】找出文章中的几处对比，并分析其作用和效果。
【对点练*】请运用对比的艺术手法写一个片段，描写出一个场景或表现一个人物，不少于300字。
明确（示例）试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好。他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。”“本来我都做对了，又改错了。”……话音的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。但是，在他试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好像比别人试卷上的分数都要大，都要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸反盈天。
六、明晰主旨
这篇小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为叙事和抒情背景，通过对香雪等一群山村少女一段不寻常经历的叙述与她们心理活动的生动描摹，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。
七、拓展阅读
知识改变命运
华人首富李嘉诚名言：“知识改变命运”。
“知识改变命运”这句至理名言早已放之四海、深入人心。古今中外无数鲜活的事例都印证了这句话。
*的华罗庚，他原本家境贫寒，在一家杂货店当学徒，但他并不屈从于命运，而是自强不息，利用晚上自学数学，后来在清华旁听，后来因其数学研究屡有重大成果，改变了自己的命运甚至让世界震惊。（详见《在困境中更要发愤求进》）
美国的海伦·凯勒，一岁半时即双目失明，双耳失聪，但她不屈不挠地与命运抗争，在家庭老师的指导下，学*盲文，拼写单词，表达自己，还学会了说话，在20岁时考进哈佛大学女子学院。如果她不曾努力学*，而是自暴自弃，相信只是一个让人可怜的残疾人，但她用自己的毅力缔造了“知识改变命运”的神话！
张艺谋因为苦苦求学，才得以上了电影学院，才得以从一名普通的工人变成为今天带着*电影走向世界的知名导演。
陈章良若不是上学念书，掌握了知识，也不能从福建一个小渔村的光着脚丫在海边捉鱼的无知少年，成长为当代*最年轻的大学校长。（34岁当选北京大学副校长，41岁当选*农业大学校长，现任广西壮族自治区副*）
同样真实的故事还有很多很多，同样条件、同样环境，最后因知识水*不同而形成了截然不同的人生命运。
知识就是力量，进取改变命运
当知识为我们打开了一扇扇大门的时候，我们是否有香雪她们那样的机遇意识，香雪她们的那种期盼追求？让青春冲动和生命激情，引发我们队远方生活的憧憬，在骨子里永远保持那份对文明和进步的执着追求。香雪生活的时代正离我们越来越远，香雪的热情和追求却永远离我们很*很*。
八、作业
请将“我眼中的xxxx年变化”补充完整，并以之为题，写一篇500字的小短文。
一、针对预*作业，厘清几个概念
二、分析课文
1.概述小说情节
2.通过对小说情节的概述，请学生提取小说的第一个核心意象：火车。
3.提问：台尔沟姑娘们对火车的态度是怎样的？
满怀期待，盛装相迎，欢欣鼓舞。
4.提问：现在的你，看见火车还会有这样的态度吗？为什么会有不同？生活的环境、时代不同。猜测一下，这篇小说创作于什么时候？1982年初刊于《青年文学》。那么，火车对于当时的台儿沟人而言，它象征着什么呢？大山外部现代化的生活。
5.由此可见，这篇小说的主旨是什么？
以香雪和凤娇为代表的台儿沟人对于闭塞的山村以外的世界的憧憬，更是对现代文明世界的憧憬。
6.重点分析香雪与凤娇这两个人物形象
（1）面对火车，她们各自的关注点是什么？
书包、铅笔盒、配乐诗朗诵；金圈圈、手表、发卡、纱巾
（2）这些关注点各自有什么特征？
和学*、文化、精神世界相关；和物质、现实生活相关。
（3）请学生分别用一些词汇对这两个人物的形象进行描绘。好学、深思；俗气、物质等等。
7.引导学生关注小说的后半部分，提取第二个核心意象：铅笔盒。
讨论：香雪换取铅笔盒的实质。
8.提问：作者对于这一行为持什么样的态度？香雪和凤娇，她更偏爱谁？
9.阶段性总结：大家都能认同作者对香雪的偏爱，也认同强调“铅笔盒”的重要意义在于作者认为追求现代文明应当知识、文化等更偏重于精神性的东西，而它也一定会给人们带来幸福美好的生活。
10.提问：真是如此吗？香雪获得铅笔盒的代价是什么？四十只鸡蛋，第一次对娘撒谎。她对于铅笔盒的渴望从何而来？对自身身份转换的渴望。铅笔盒对于香雪是否是必需品？不是，而且代价巨大，为的只是实现自身身份的转换。
11.引导学生反思：香雪和凤娇是否真的有区别？尊香雪贬凤娇的立场是否真能成立？
12.引入第三类人进行对比：公社中学的学生们。提问：三类人中最为焦虑的是谁？香雪。为什么？
三、讨论原因，提出关键词“自我意识”。
13.关于香雪的三个设想：设想，如果公社中学的女同学们拿出了更高级的铅笔盒或其它高级文具的时候，香雪又当如何自处？刚才那些支持香雪的同学还会支持她吗？又设想，那些公社中学的女同学们在面对真正的大城市生活时，比如，北京，她们又会如何？还会不会像对香雪那样盛气凌人，对自己的身份充满认同呢？她们会不会像香雪一样地感到焦虑？进一步设想，如果香雪最终成功地走出了大山，进入了大城市生活，成为了我们一般意义下的励志典型，她最终完全拥抱了现代文明，她有没有可能就此摆脱了焦虑，而获得*静，获得她预想中的幸福呢？视课堂时间确定是否在课堂上展开讨论或作为课后思考。
14.总结：从小说中我们能够读出*在1980年代初对于现代文明的态度，基本上还是带着热烈的期待和盼望的。
而身处三十多年后的我们再读这篇小说，能够看出现代文明在唤醒人们的自我意识的同时，也会给人们的内心带来焦虑与不安，而这种焦虑与不安很可能是永无止境的，并不会因为到达某一个阶段就自动消失，这恐怕才是现代文明的复杂性所在。当然，这不能苛责身处当时的环境下、只有25岁的*，而且在这篇小说发表后的6年，1988年她就发表了她的第一部长篇小说《玫瑰门》，在这部小说里，她已经开始了对现代文明的反思和批判。所以，作为今天的读者，而不是三十多年前的读者，再来读这篇小说《哦，香雪》，我们也应该带着对现代文明的各种体会和感受去读，从而丰富对一篇小说的解读空间。
四、作业与拓展
随笔：《今天，我们怎样读香雪》。作为课堂讨论的延伸，可进一步讨论课堂上提出的问题，也可提出自己的角度加以阐释。可参考作家梁鸿的《*在梁庄》和《出梁庄记》这两本相关著作。
【教学目标】
1、理解小说折射一出的时代信息。
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3、学*文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
【教学重点】
从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的`作用。
【教学难点】
品味小说清新淡雅的语言特色。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、课前热身，从标题入手激发学校情趣
你认为小说的主人公是谁？香雪在一个怎样的姑娘？题目怎样理解？
明确：标题中的“哦”：
（1）哦表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！
（2）哦叹词，表示惊奇。哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！
“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。
二、作者及背景简介
这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者*，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《*小说集》。
*是新时期以来以写女性的题材见长的女性的作家，她的《哦，香雪》、《没有纽扣的红衬衫》等一系列短篇、中篇和长篇小说塑造了众多的各具特色的女性形象，丰富了当代文坛女性人物画廊。
三、探究思考，把握主题与人物形象
1．作者为什么要把故事安排在处于封闭状态的大山之内？在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？
火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一 个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融 入了少女对未来生活的个人梦想。
大山——宁静——火车——打破宁静——带来新的气息、生机与希望
“大山”象征着封闭、传统生活；“火车”象征开放、现代文明
2．提问：她们的感兴趣的东西是一样的吗？
不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。
而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。
火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？（或者：她们的关注点是否一致？）
1、凤娇
泼辣、大方、直率、执着：对“北京话”的情感，大胆向往朦胧的爱情
2、香雪
腼腆、纯朴、自尊、执著：追求现代文明，注重皮书包、铅笔盒等用品，台儿沟唯一考上初中的人。
共同特征：向往现代文明、憧憬美好生活，热爱家乡想改变家乡面貌……
四、细节欣赏
1、香雪对铅笔盒的执着追求，表现了什么？
重点描写了香雪的历险经历：
停车一分钟的间隙——毅然踏进火车——积攒的四十个鸡蛋——换来向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒——三十里夜路——胜利者的欢呼
她想获得与别人同样*等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求与其他姑娘迥然不同，执着的精神追求使胆小的她第一个登上火车，第一个冲出这个封闭的小山村，第一个对山外的世界有了认识。
2、香雪夜半独自走回台儿沟的情节中的心理活动，体现怎样的人性的美？
香雪夜半独自走回台儿沟，写到了害怕的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫穷落后，展望它将来，还想到了爹和娘……
淳朴少女对山里人命运的思考，对现代文明的向往以及改变命运的强烈愿望。希望战胜了落后——勇敢战胜了怯弱
五、实践与练*
模仿文本的创作方式，以你周围的同学或朋友为原型，编一个故事，表现他们对未来生活的憧憬与追求，要写出青年人的个性与真实的生活情趣。题目自拟，800字以上。
——《采菱》教案 (菁华3篇)
一、教学目标
【情感态度价值观】
通过聆听、学唱《采菱》，体验江南水乡民歌的风格，感受音乐美的意境。
【过程与方法】
通过感受、体验、启发引导、自主创新，培养良好的合作意识，积极参与到音乐实践活动中。
【知识与技能】
能够运用圆润的声音、细腻的情感演唱歌曲。
二、教学重难点
【重点】
感受、体验歌曲的意境，用歌声表达江南水乡民歌的风格特点。
【难点】
对节奏准确的掌握，为歌曲配上节奏伴奏。
三、教学过程
(一)激趣导入
1.播放《采茶舞曲》的歌曲视频，欣赏江南水乡采茶的劳动场景以及江南水乡细腻的音乐风格。(同学们，刚才我们欣赏到的是江南水乡姑娘们采茶的劳动场面，那么在这个温柔美丽的水乡，还有哪些不一样的劳动场景呢?)
(二)初步感知
1.初听歌曲，学生结合书上的插图欣赏，帮助学生进一步了解歌曲内容。听后讨论得出：这是水乡的孩子们划着木盆采菱的情景。这里有美丽的南湖、清澈的泉水、甜而爽的水菱，是水乡孩子美丽的家乡。
.教师提问：谁吃过菱角?知道菱角长在何处吗?
学生自由回答。
教师介绍有关菱的知识，并出示菱角的实物图。
(三)学唱歌曲
1.复听歌曲，模唱曲调，要求：找出曲调中“do、mi、so、do”各音的位置，试着唱一唱这一乐句。
2.教师分析乐句，讲解十六分音符和附点四分音符，以及它们在歌曲中是如何体现江南水乡音乐风格特点的，演唱时声音要细腻、柔美、婉转，同时把水乡孩子爱水乡的感情表达出来。(教师范唱——学生试唱)
3.再次聆听歌曲，学生识读歌谱，找出歌曲中“划木盆”的乐句，并唱一唱。“啊~划呀划，啊~划呀划!”教师范唱并指导，标出重音，唱时加入划船的舞蹈动作。
4.歌词学*，通过师生互动学*歌词，理解歌词表达的内容，教师按曲谱节奏特点拍打节奏，学生跟随节奏熟悉歌词。
5.歌曲学唱
(1)跟着录音小声唱。找出自己最喜欢的句子，大家分享，学*同学们喜欢的句子。
(2)随琴分句唱。节奏可放慢，对于出现的问题逐个解决。帮助学生扫清音准、节奏的障碍，使整首歌曲的学*更加完整。(主要抓住“山中的清泉香喷喷，湖里的水菱甜又爽”这句。先让学生感受歌词中“香”和“甜”的味道，再用歌声进行表现，语气中加强“香、甜”美感的体现)
(3)讲解乐理知识，设置问题：连音线是什么?随后，教师分别演唱带有连音线和不带连音线的歌曲效果。学生自由回答，教师总结：圆滑线的作用就是使乐曲更加连贯婉转。
(4)随着音乐伴奏，用和谐的声音、细腻的情感完整演唱歌曲。在唱“划呀划”这句时，加进之前教的“划船”舞蹈动作，丰富歌唱活动，增加歌唱趣味。
(四)拓展延伸
1.在学会歌曲的基础上，为歌曲《采菱》伴奏。
(1)教师出示节奏型，学生自主选择一种为歌曲伴奏。
A.0 X 0 X|0 X X X| B.0 X 0 X|0 X X -| C.X X|X -| D.X X|X X|
a.(写节奏——读节奏——出示乐器试着打节奏——选择节奏型为歌曲伴奏)
b.节奏在练*后，学生自我探索加入到歌曲中。
2.分小组完整表演歌曲。将铃鼓、三角铁等乐器分发给乐器组学生，选一种节奏为歌曲伴奏。演唱组学生跟随伴奏唱歌，并配上“划船”的舞蹈动作表演，全班同学相互配合一同演绎歌曲。
(五)小结作业
1.课堂结束，学生回顾总结：本节课学*、欣赏了江南水乡风格的歌曲，看了采茶姑娘采茶的劳动场景，体验了水乡孩子采菱的快乐，同时也欣赏到了江南的美丽景色。
2.知道江南还有哪些具有代表性的景色和劳动场面吗?请回去仔细寻找一下，下节课和同学、老师一起分享。
四、板书设计
教学过程：
一、 组织教学，师生问好！
二、 学*歌曲《采菱》
1.设问导入：谁吃过菱角知道菱生成在何处吗介绍有关菱的知识：菱是生成在池塘的一种植物，根在泥里，叶子浮在水面呈三角形状，花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽(出示挂图，或展出实物)。
教师引出歌曲，同学读出歌曲名字
2.请同学认真地听范唱。（教师的范唱要非常投入有情感，去打动同学的心灵。唱得要细腻亲切，在吐字和行腔上要有江南风格。）
同学回答对歌曲的感受
教师揭示歌曲主题：这又是一首富有江南水乡色彩的歌曲，用优美的旋律抒发了水乡的小朋友对自身乡土的深厚情感。看江南水乡的图片，加深了解
3、听歌曲范唱，让同学想象歌曲的情景，跟随录音轻声哼唱，感受水乡的美，小朋友们的快乐。
4.教师范唱歌谱。（歌谱的范唱要同样的有感情，流畅而动听，有力度起伏。）
5.以乐句为单位进行学唱曲调。
6、师生进行接唱练*。
7、完整听琴演唱歌词。
三、 扮演歌曲《采菱》
1、 为歌曲伴奏
(1)选择节奏，哪一节奏谱，更适合于这首歌曲的伴奏；
(2)选择打击乐器；为什么这样用？
(3)在哪里加入铃鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏谱仅是一谱例，让同学创编节奏谱。
2、 同学用乐器伴奏，选出演奏得好的同学
3、 分小组用歌舞扮演。评选出的好的'一组
四、小结：这又是水乡一景。从歌声中让我们领会了水乡的美丽，同学们回去后唱给家长听一听，看看你唱得怎么样？
一、教学目标
1.情感态度与价值观
通过对歌曲的学*，学生能够受到音乐美的熏陶，领略水乡音乐独具的风格和魅力，培养对家乡的热爱之情。
2.过程与方法
学生在聆听和模仿的过程中，能够学会演唱歌曲，体会歌曲的情绪;通过小组合作演唱和表演，培养想象力、创造力和小组合作的能力。
3.知识与技能
通过对歌曲的学*，掌握节奏“X X XX”，并能够熟练有感情的演唱歌曲。
二、教学重点：
学生能够熟练并有感情的演唱歌曲，体会歌曲的情绪，达到背唱的效果。
三、教学难点：
掌握节奏“X X XX”，用课本中固定的节奏型为歌曲伴奏。
四、教学过程
(一)激趣导入
教师演唱北方民歌《山丹丹花开红艳艳》，引导学生探讨音乐特点(北方歌曲粗狂嘹亮)之后，引出不同地域的音乐作品《采菱》。
(二)教授新课
1.体验歌曲
(1)运用多媒体完整播放歌曲，提出问题：“想象一下歌曲描绘了什么样的画面?”(江南水乡的孩子们在划船采菱的画面)
(2)教师范唱歌曲，提出问题：“歌曲表达了怎样的感情?”(表现了水乡的孩子热爱南湖、热爱家乡的情感)
2.学唱歌曲
(1)引导学生有感情的朗读歌词，再次体会歌曲的情感。
(2)教师引导学生用科尔文手势进行发声练*，提示不要大声撕喊，要合理发声。
(3)教师弹琴，学生跟琴模唱旋律，并处理歌曲中的难点节奏：X X XX。
(4)再次完整演唱旋律。
3.填词演唱
(1)老师弹琴，学生尝试填词演唱，并讲授正确的演唱顺序，引出反复记号“D.S.”。(表示：从记号“D.S.”处重复至“Fine.”处结束)
(2)跟随多媒体的伴奏音乐完整演唱歌曲，注意歌曲所表达的感情。
(三)音乐活动
将学生分为两组，根据课本提示，一组用铃鼓二组用响板为歌曲伴奏，学生展演后做点评。
(四)课堂小结
学生总结收获，教师情感升华。
五、板书设计
——《香菱学诗》教学设计 (菁华3篇)
【教学目标】
１、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
２、讨论分析香菱这一人物形象，学*小说塑造人物的手法。
３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
【教学重点】
１、探究香菱学诗成功的原因。
２、赏析小说塑造人物的手法。
【教学难点】
１、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
２、引导学生探讨香菱学诗对我们学*语文有何帮助。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
《红楼梦》是*最著名的古典名著之一。在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，*生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。
教师播放媒体资源“香菱学诗”。
二、资料助读
教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。
１、作者简介。
２、《红楼梦》简介。
３、关于香菱。
三、泛读课文，整体感知
１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。
２、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
四、精读课文，突破重点
教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。
１、香菱学诗取得成功的原因是什么？
２、黛玉的教学方式有什么特点？
３、作者运用了怎样的侧面描写？
教师明确：
１、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，加*仄虚实不对都使得”，她产即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的**，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋惰性的”。
２、黛玉讲诗的.针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱喜爱浅*诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。
黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。
可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因。
３、香菱苦志学诗，定钗因和她同住蘅芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通仙了”等语，都有从侧面烘托的作用。此外，宝玉说的“我们成日吧说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。
五、赏读课文，学*作者塑造人物的高超手法
教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中４００多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。
１、学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。
当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。
写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好？”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是*古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。
２、聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。
学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。
如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
宝玉：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
六、课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的道理。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
七、布置作业
课外阅读《红楼梦》。
教学目标：
1、理解人物形象的创作意义。
2、学*多维观照的阅读方法。
●教学重点：
多角度理解人物行为的意义。
●教学难点：
作者创作人物形象的目的。
●主要方法：
对话分析法。
●教学过程：
一、新课导入
有人说；“*生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在*文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
二、阅读课文，整体感知
请同学们各自认真轻声朗读全文后，概括文章故事内容。
三、阅读课文，深入理解
活动一：读红楼，知故事。
红楼故事会，香菱身世苦。
香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。
活动二：红楼人物品诗论话。
1、宝玉探、春宝论诗话香菱。
请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。
片段一：香菱品读诗
片段二：香菱初作诗
片段三：香菱再作诗
2、宝钗论诗话香菱
“呆”“疯”“魔”“仙”。
3、黛玉论诗话香菱
严格要求：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”
黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。所以，当身世相*的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。
4、作者对香菱学诗的看法。
然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？
原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？
“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。
四、自我体会，获得启迪
至此，我们对“香菱学诗”的.多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：
香菱学诗——白日不到处，青春却自在。苔花如米小，也学牡丹开。
教学目标：
1、理解人物形象的创作意义。
2、学*多维观照的阅读方法。
●教学重点：
多角度理解人物行为的意义。
●教学难点：
作者创作人物形象的目的。
●主要方法：
对话分析法。
●教学过程：
一、新课导入
有人说；“*生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在*文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
二、阅读课文，整体感知
请同学们各自认真轻声朗读全文后，概括文章故事内容。
三、阅读课文，深入理解
活动一：读红楼，知故事。
红楼故事会，香菱身世苦。
香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。
活动二：红楼人物品诗论话。
1、宝玉探、春宝论诗话香菱。
请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。
片段一：香菱品读诗
片段二：香菱初作诗
片段三：香菱再作诗
2、宝钗论诗话香菱
“呆”“疯”“魔”“仙”。
3、黛玉论诗话香菱
严格要求：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”
黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。所以，当身世相*的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。
4、作者对香菱学诗的看法。
然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？
原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？
“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。
四、自我体会，获得启迪
至此，我们对“香菱学诗”的多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：
香菱学诗——白日不到处，青春却自在。苔花如米小，也学牡丹开。
——香菱学诗读后感 (菁华9篇)
《红楼梦》很厚很重，我也不怎么看得懂，翻开语文书中的香菱学诗，开始我只觉得这是一篇记叙文，看着看着，也看出许多门道来。
这篇文章主要讲的是林黛玉做师傅教香菱作诗的故事。俗话说：“书读百遍，其义自见。”黛玉先教香菱读诗，让香菱学会识记，理解运用五言律、七言律等，因为黛玉知道只有让香菱明白识记是基础，理解能帮助识记，只有在理解的基础上灵活的运用才能作出好诗，成为“诗翁”。所以，在*时的学*生活中，要注意基础知识的巩固，只有把最基础的东西搞透搞懂，才能够灵活的运用，进行下一步学*。
兴趣是的老师。香菱之所以想学诗，兴趣是她最先的出发点，*时，她也爱看些诗集，在贾府这个特殊环境里，文学氛围浓厚，更是增加了对诗的'兴趣。自己喜欢的东西，学起来肯定会轻松愉快，这就要求我们有自己的爱好，*时可以放松心情，倒了必要的时候还可以作为自己的加分项目，爱看书的有文采，会画画的能偶尔创作一番，喜欢书法的可以陶冶情操等等，都说明爱好和兴趣是十分重要的。
要大胆创作，要敢于想象。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行。很多时候我们的想想都很有局限性，比如说编结局，就只会有好结局和坏结局，其实还可以有很多很多的方式，比如说恶人打败了国王篡权，但是他最终还是治理好了国家，死后还买了个无字碑立在那里怎么样怎么样的。人的想象力是无情无尽的，要敢于“放风”，深入思考。
响铃在梦中的到了最后一首诗，可见其日有所思夜有所想我们可比他聪明伶俐的多，还怕学不好？
《红楼梦》很厚很重，我也不怎么看得懂，翻开语文书中的香菱学诗，开始我只觉得这是一篇记叙文，看着看着，也看出许多门道来。
这篇文章主要讲的是林黛玉做师傅教香菱作诗的`故事。俗话说：“书读百遍，其义自见。”黛玉先教香菱读诗，让香菱学会识记，理解运用五言律、七言律等，因为黛玉知道只有让香菱明白识记是基础，理解能帮助识记，只有在理解的基础上灵活的运用才能作出好诗，成为“诗翁”。所以，在*时的学*生活中，要注意基础知识的巩固，只有把最基础的东西搞透搞懂，才能够灵活的运用，进行下一步学*。
兴趣是的老师。香菱之所以想学诗，兴趣是她最先的出发点，*时，她也爱看些诗集，在贾府这个特殊环境里，文学氛围浓厚，更是增加了对诗的兴趣。自己喜欢的东西，学起来肯定会轻松愉快，这就要求我们有自己的爱好，*时可以放松心情，倒了必要的时候还可以作为自己的加分项目，爱看书的有文采，会画画的能偶尔创作一番，喜欢书法的可以陶冶情操等等，都说明爱好和兴趣是十分重要的。
要大胆创作，要敢于想象。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行。很多时候我们的想想都很有局限性，比如说编结局，就只会有好结局和坏结局，其实还可以有很多很多的方式，比如说恶人打败了国王篡权，但是他最终还是治理好了国家，死后还买了个无字碑立在那里怎么样怎么样的。人的想象力是无情无尽的，要敢于“放风”，深入思考。
响铃在梦中的到了最后一首诗，可见其日有所思夜有所想我们可比他聪明伶俐的多，还怕学不好?
文学是比鸟飞得还远的梦想、比花开得还美的情感、比星闪得还亮的智慧、是我们到一百岁还忘不掉的信念。读名著，发感想。自古至今名著一直是一种文化的延续，不同时期的大家都对名著有所解读。
香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭*，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
兴趣是最好的老师。香菱之所以想学诗，兴趣是她最先的出发点。黛玉吩咐香菱要多读，于是香菱便在灯下一首一首的读，宝钗连催香菱数次睡觉，她也不睡，继续钻研黛玉给她勾画的诗词。读书，不仅用眼更要用脑，边看边思，才能有所得。倘若所有的学生可以像香菱那样勤奋好学，学到废寝忘食，学到对诗如痴如迷境界，学到忘我的境界。那么即便是一只再笨的马，也总有会先跑的一天。
其实香菱学诗，可以学的如此之快，如此之好，可以学的像黛玉所说的“不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”还有一个主要原因那就是香菱是个好学生，即使黛玉是个在好的老师，香菱不学那也是无用功。香菱对学诗到了一个痴迷的境界，即使她每次写的很不好，她也不气馁，不放弃，她用功到连晚上做梦也在写诗，她呕心沥血，费尽心思。终于功夫不负有心人，香菱苦志学诗终于终有所成，在梦中得到了八句诗。不经历风雨，怎能见彩虹。不经历昏天黑地，怎能见风和日丽。她这刻苦学*的精神值得我们学*。
所以想要学好知识不仅需要一个好老师，但更需要一个好学生。一个像香菱一样的好学生，这样即使是笨鸟也总有一天可以学会先飞。俗话说世上无难事，只怕有心人。
对于知识的渴望是人的天性，然而，获得知识不仅仅需要求知欲，最重要的是，透过实际行动去获取知识。香菱给我们做了一个很好的榜样。
一个自幼在外漂泊流浪，并终日生活在无尽的痛苦中，这样一个女子学诗为了什么？功名？利禄？或是荣华富贵？显然都不是只是她的求知欲和为此的决心在驱使着她，她想为自我创造一个无纷无扰的精神净土，她为了这个小小的愿望不断努力着，她最终的成功，是偶然中的必然。偶然，是因为她几乎不可能获得这么好的机会，让灵魂在净水中遨游;必然是因为她极强的渴望激发了他的潜能。
像香菱这样只为满足个人精神需求而学*的人十分少见。扪心自问，谁能保证自我学*的目的没有一点功利色彩？不是说我们的求知欲早已泯灭，而是庸懒的头脑和过多的诱惑将那对知识的渴望埋藏，我们开始机械的学*，成了一台台学*的机器，重复着“输入程序→执行程序→输出程序”这一单一又乏味枯燥的过程，学*便相应地枯燥乏味，只为了考高中，考大学，考硕士，考博士，为了更好的文凭，更好的工作，更好的房子，更多的金钱，在这样利欲的驱动下，我们无不成为“推磨的鬼”，如何真正静下来学*？学*是为了自我，但不是仅仅为满足自我对物质的需求，不是获得利益的工具。学*即是一个自我升华的过程。充实自我并丰富精神世界，娱乐自我，并最终提升个人修养，这才应是学*的最终目的。
看看香菱在看看我们自我，我们怎能不感慨？
对于知识的渴望是人的天性，然而，获得知识不仅需要求知欲，最重要的是，通过实际行动去获取知识。香菱给我们做了一个很好的榜样。
一个自幼在外漂泊流浪，并终日生活在无尽的痛苦中，这样一个女子学诗为了什么?功名?利禄?或是荣华富贵?显然都不是只是她的求知欲和为此的决心在驱使着她，她想为自己创造一个无纷无扰的精神净土，她为了这个小小的愿望不断努力着，她最终的成功，是偶然中的必然。偶然，是因为她几乎不可能获得这么好的机会，让灵魂在净水中遨游;必然是因为她极强的渴望激发了他的潜能。
像香菱这样只为满足个人精神需求而学*的人非常少见。扪心自问，谁能保证自己学*的目的没有一点功利色彩?不是说我们的求知欲早已泯灭，而是庸懒的头脑和过多的诱惑将那对知识的渴望埋藏，我们开始机械的学*，成了一台台学*的机器，重复着“输入程序→执行程序→输出程序”这一单一又乏味枯燥的.过程，学*便相应地枯燥乏味，只为了考高中，考大学，考硕士，考博士，为了更好的文凭，更好的工作，更好的房子，更多的金钱，在这样利欲的驱动下，我们无不成为“推磨的鬼”，如何真正静下来学*?学*是为了自己，但不是仅仅为满足自己对物质的需求，不是获得利益的工具。学*即是一个自我升华的过程。充实自我并丰富精神世界，娱乐自我，并最终提升个人修养，这才应是学*的最终目的。
看看香菱在看看我们自己，我们怎能不感慨?
香菱，是《红楼梦》中的人物，而《香菱学诗》是我们的一篇课文，我看了香菱的学*用功不禁让我想向她学*。
香菱是个苦命的女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一向住在荣府的梨香院。*日她要伺候薛蟠，难得有空，这一次因薛蹯外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自我做伴。环境的变化，激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切的很，于是去找黛玉。
故事开头写香菱一见黛玉就说明求教之意，黛玉慨然允诺。香菱练*写诗也是在黛玉的指导下进行的，包括命题限韵评论*作，指点门径三事。
香菱的诗一共写了三稿。第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的状况下经过苦思写成的。宝钗先看，说：“这个不好，不是这个做法”；黛玉则认为“意思却有，只是措辞不雅”，指示她“丢开”这首，“放开胆子”另作一首。香菱得了这个指示，“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“皱一回眉”，又“含笑一回”，简直到了如痴如醉的地步，可这样写出的第二稿依旧不行。黛玉说：“过于穿凿，还得另作”；宝钗则认为它离了题，不是写“月”，而是写“月色”了。尽管又一次失败，香菱毫不气馁，便独自走到阶前小竹下构思她的第三稿。她“挖心搜胆”，绝无旁骛，以致将探春“错了韵了”。这一天，香菱满心想的都是诗，到晚间还是对灯出神，三更起床，到五更才睡去，最后，她居然在梦中把这首诗作成了，而且笑道：“但是有了，难道这一首还不好？”待到宝钗将她唤醒，她立即将诗抄写下来——这就是她的第三稿，之后博得了众姐妹的一致称赞：“不但好，而且新巧有意趣”。
这就是香菱对学*的渴望和执着，但是此刻的我们呢？有好的学*条件却不好好学*，整天只明白耍酷、玩，这一切又有什么意思呢？其实，只要我们全身心的投入到学*中去，你不但能够学好，而且会让学*的负担成为快乐，所以，让我们一齐全身心的投入到学*中去吧！
谈起文学我就非常有兴致，学起文学，我就忘乎所以。这回我又找到了一个知已——香菱。她对诗的兴趣可比我大多了，为了学*写诗，她更是废寝忘食。
刚和她接触，我就感到她对文学是多么的如饥似渴，薛蟠外出经商，她随薛宝钗搬进了大观园。她学诗的.热情就愈加高涨，进大观园的当晚，就去找黛玉学诗。没想到*时骄傲尖刻的黛玉，竟然收了这个弟子，还热情地指导香菱，不厌其烦地教她。从这里我也看到了黛玉没有小性子时的诗人的胸襟。香菱后来学会了作诗，还加入了海棠社，这归功于两个人，一个是黛玉，一个是她自己。黛玉给香菱制定了一套正规的学诗安排，从此看，黛玉的学识是非常深厚的，我也看到了这个一个孤独女孩的内心，只有读诗、写诗才能抚*她内心的寂寞，只有在诗的世界里，她才能自由翱翔。虽然黛玉的莘莘教导让香菱受益匪浅，但是如果没有香菱自己的勤奋努力，也是不会有学成写诗的结果的。香菱在学作诗时茶不思，饭不想，一心只惦记着诗，甚至连梦中也还在作诗。正是因为她如此的虚心、好学刻苦，才能摘取这么硕大的胜利果实。
尽管香菱是如此勤学好问，但是上天却对她如此不公，让她的人生如此悲惨。原本出生乡宦家庭，却在三岁时被拐走，长大后被薛蟠买去做妾，后来又被夏金桂折磨至死。我不得不惋惜在封建社会中被扼杀的人才，无法表达出对封建社会中“男尊女卑”、“夫为妻纲”现象的厌恶。
在这样的发达、开放、文明的今天，我们拥有舒适的读书环境，随意挥撒的空间，更要借鉴香菱的学*精神，长江后浪推前浪，成为世界的栋梁。
香菱是《红楼梦》"所写开卷第一个女子"，居于金陵十二钗副册之首。香菱原名甄英莲，乃乡宦甄士隐之女，原本也是一个千斤小姐的身份，由于元宵节晚上被人拐卖，后来又被薛蟠强买去做了妾，遂先后被改名为香菱、秋菱。在薛蟠和其妻夏金桂的摧残蹂躏之下，苦命的香菱终于年纪轻轻便死于非命，走完了她那十分悲惨的命运结局。
纵观香菱短暂的一生，虽然是一个丫鬟，但她不但漂亮，而且十分聪明、有才干。但凡见过她、与她在过一起的人，无不交口称赞她的人品。在丈夫薛蟠外出学做生意以后，她被安排来服侍薛宝钗，终于有机会住进了大观园。在大观园里，她被林黛玉、史湘云、贾探春等人的影响，心中萌发了学诗的念头。后来，她拜林黛玉为师，经过刻苦努力，终于很快便学会了写诗，成为大观园诗社中的一员。那么，香菱是怎样学诗的呢？
第一是求知心切。作为一个丫鬟，香菱主要是听主子的使唤，服侍好主子。但她却求知心切，也要和主子、小姐们一样去读书，学诗，这在一般的奴仆中是十分少见的。她般进大观园来服侍薛宝钗后，即恳求
《香菱学诗》来自于曹雪芹的《红楼梦》，这篇文章讲得是黛玉师傅教香菱如何做诗和香菱如何学诗的事。
黛玉先教香菱读诗，俗话说：“书读百遍，其义自见。”让香菱学会识记，理解运用五言律、七言律等，因为黛玉知道只有让香菱明白识记是基础，理解能帮助识记，只有在理解的基础上灵活的运用才能作出好诗。成为“诗翁”。
是的，成功源于勤奋，青春的朝气和前进不己的好奇心也是成功的关键。泉水叮咚奔向大海，雄鹰展翅搏击长空，香菱正是有追求，才感受到了快乐的心境；木欣欣以向荣，泉涓涓而流始，才能快乐的成长。《香菱学诗》教给我们这些，让我们共同努力，为明天创造更多希望，为明天设下更多追求，一步步地踏上成功之路。
——诗香伴我成长作文 (菁华6篇)
如果*有天堂，那一定是诗词所在的地方。——题记
风起，轻轻翻一页泛黄的诗篇，发出极脆的声音，入目，皆是我所熟悉的诗词。她们，伴我成长，伴我走过风风雨雨，给了我莫大的力量。
读李白，教我自信。诗仙太白，一直以飘逸洒脱的'形象立于国人心中。寂寞时，他浅酌一杯，低吟着“举杯邀明月，对影成三人”；遇挫时，他昂首高歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；闻友左迁时，他宽慰到“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”；失意时，他仰天长啸“天生我材必有用，千金散去还复来”。好一个飘逸豪情的青莲居士，在我考试失利、自我否定、心情低落时，一句“天生我材必有用，千金散尽还复来”令我重燃希望之火，点亮自信之灯。是啊，是金子总会发光的，只要我重拾信心，努力奋进，定能证明自己，感谢诗词，教会我自信，伴我成长。
品杜甫，教我爱国。诗圣子美，济世为民的形象一直为后世所赞美。闻官军收河南河北时他欣喜若狂“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”深秋时节，茅屋为秋风所破时，他依然不忘天下苍生“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！……吾庐独破受冻死亦足！”好一个忧国忧民的少陵野老！他教会我，作为“读书人”要放眼天下，心系家国，让我懂得了“匹夫之责”，要积极参加社会实践，努力实现人生价值。感谢诗词，教我爱国，伴我成长。
赏苏轼，教我豪迈。北宋文坛领袖东坡居士，以全能型的形象成为后人所追随的目标。他能柔情满怀“十年生死两茫茫，不思量，自难忘；”他能豪情万丈“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”他亦能不畏世俗“一蓑烟雨任*生”……这样的一代文豪有着跌宕起伏的人生境遇，却从未沮丧过。于是，我在被人误解时，心中默念“一蓑烟雨任*生”，然后潇洒转身，因为我知道，懂我的人不需要解释，不懂我的人没必要解释。感谢诗词，教会我豪迈，伴我成长。
诵一首小诗，读两句词，享受一场精神大餐，接受心灵的洗礼，体验古人的喜怒哀乐。诗词伴我成长，并将永远陪我身旁……
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”品着这些诗词，我不由得感叹：诗词，伴我成长！
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”，这应该我们大部分人学会的第一首诗。而正是这首诗，让我们第一次地该收到了诗词之美。
而长大后，我们也接触了更多的诗词。王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”体现出了边塞悲壮凄凉的景象；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”写出了早春时候，草的景象；高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”写出了春天时节美丽的景象……
诗不仅很美，它还能启迪我一些人生的哲理。李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”告诉我们不能气馁；李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”启示我们要树立远大的志向；*的“俱往矣，数风流人物，还看今朝”使我明白了不能只记住历史，要向着未来前进……
诗是我国古代的文化精髓，它寄托着古人的各种思想以及感情。所以读诗，我们可以收获到很多很多。
诗词，伴我成长。
学完《*古代文学简史文选》这本书，我从一无所知，到流利地背诵诗词，我感受到了我们祖国文学历史的伟大与王献*老师的良苦用心。从书中，我学到的不仅仅是诗词，我学到的是整个文化历史。
学*过程中，我就像穿越了一样，回到先秦，回到汉朝，回到盛唐……每个诗篇，每道文学常识，每个历史故事在我脑海里一次一次重演。我深刻感受到古典文学的博大精深，古典诗词优美的韵律和所呈现出的美好，那诸多意境深深地感染了我。真是应了那句话，“读书破万卷，下笔如有神”，随着我对这本书的深入学*，我的写作水*也有了大大的进步。
最重要的还是王老师的讲解，那些历史知识，从此变得非常有趣味。我聆听着王老师声情并茂的讲解，忽然感觉到那些历史，那些文学，它们就流淌在我的血液里。我是炎黄子孙，我要学*祖先的文学，我愿意接受王老师的教导。*古代文学，不只是我们应该学*的，更是我们应该认真感受的，在趣味中接受文学，在快乐中感受文学。
背诵过的那些诗词，像粮食一样融入我的身体，它让我像苏轼一样达观、乐观；它让我像杜甫一样热爱自己的祖国；它让我像李白一样奋发学*。
没错，这就是文学的力量，这就是历史的力量。在*，身为炎黄子孙，我感到自豪，我们有那么长久的历史，我们能有这么多的文学珍宝，让后人去感受它的美妙。
趁我还年少，我要抓住机会，好好学*文学。少年强，则国强！
《*古代文学简史文选》伴我成长！
在五千年的华夏文化之中，诗词占着非常重要的地位，不知何时，它就成了我形影不离的好朋友。
从小，我就受到了诗词方面的教育。早上，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”的朗朗读书声总会把邻居从甜美的睡梦中吵醒；晚上，“床前明月光，疑是地上霜。”的洪亮背书声也经常把邻居搅得难以入睡。就这，老爸老妈还是很严厉，但是，当我向老妈展示我的成果时，严厉的老妈也会开心一笑。就这样，在诗词的陪伴下，我度过了一个美好的童年。
长大后，我依然没有闲着。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”的声音仍然在邻居们的耳边回荡着。慢慢的，我从唐诗背到宋词，又从宋词背到文言文，各种各样的文体我都见过。我在看《诗书中华》时，那里面出的题目我基本上都会，还能将整首诗背下来。我渐渐地长大，但是时间却越来越少……
再后来，由于作业的原因，时间已不足以让我慢慢地赏析诗词，我只好挤出一点时间去背诵诗词。一次，我在梦中来到一个地方，那里有一棵参天大树，树下躺着一个花甲老人，老人缓缓起身，静静地望着我，三月和煦的春风吹拂着老人那张熟悉而又无比亲切的面孔，我想起来了，这位老人不正是书中的孔夫子么？他对我笑了一笑，然后便转身朝远方走去。当我醒来时，孔夫子已经消失了踪影，但他那慈祥的笑容一直浮现在我的眼前，仿佛在诉说着他对我的鼓励。
如今，诗词已陪我走过了11个春夏秋冬，我相信，多年之后，它依然会陪伴着我，感受风，经历雨……
品香茗，赏诗词，漫步在传统文化的长河里。光阴好似一阕古诗，简约淡雅，千回百转。我，曾茕茕孑立，踽踽独行过许多路口，这时，有风，从远方游弋而来。让我遇见了你——亲爱的诗词。
起风时，惊鸿舞，朵朵花开。你与我追随时间的脚步，赏三月春色，品“桃之夭夭，灼灼其华”的艳美，一起“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，牵手走在栽满梨花的阡陌；漫步于西湖，看“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景色，也一起做“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”的游戏，学李清照“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。
落叶时节，跑至花丛中，寻“花之隐逸者也”的菊，不禁感叹：“噫！菊之爱，陶后鲜有闻”，又邀约“待到重阳日，还来就菊花”。霎时，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。在落雪的庭院里，闻到阵阵清香，看“墙角数枝梅，凌寒独自开”，读王冕的《墨梅》，赞叹梅花“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的高洁品质。猛然忆起中华民族和梅花很像，由衷祝愿日月浩荡中华魂，万古长春更精神。
学琵琶时“犹抱琵琶半遮面”，弹奏时“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”，听琵琶时“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。看到瑟这个乐器的时候，我想起了“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。开始珍惜时间，不再“莫待无花空折枝”。
花儿一低头，也眷恋了时光。仓央嘉措说：“我行遍世间所有的路，逆着时光行走，只为今生与你邂逅。”这一路走来，苦乐都有你。因为那桌上清茶，有你的恬淡，虽不是时刻光芒万丈，小雨霏霏却也不失柔情。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。诗词，是你，让我爱上了传统文化。又一年陌上花开，我再次遇见你时，起风了。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”品着这些诗词，我不由得感叹：诗词，伴我成长！
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”，这应该我们大部分人学会的第一首诗。而正是这首诗，让我们第一次地该收到了诗词之美。
而长大后，我们也接触了更多的诗词。王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”体现出了边塞悲壮凄凉的景象；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”写出了早春时候，草的景象；高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”写出了春天时节美丽的景象……
诗不仅很美，它还能启迪我一些人生的哲理。李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”告诉我们不能气馁；李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”启示我们要树立远大的志向；*的“俱往矣，数风流人物，还看今朝”使我明白了不能只记住历史，要向着未来前进……
诗是我国古代的文化精髓，它寄托着古人的各种思想以及感情。所以读诗，我们可以收获到很多很多。
诗词，伴我成长。
——《香菱学诗》读后感 (菁华5篇)
香菱是《红楼梦》"所写开卷第一个女子"，居于金陵十二钗副册之首。香菱原名甄英莲，乃乡宦甄士隐之女，原本也是一个千斤小姐的身份，由于元宵节晚上被人拐卖，后来又被薛蟠强买去做了妾，遂先后被改名为香菱、秋菱。在薛蟠和其妻夏金桂的摧残蹂躏之下，苦命的香菱终于年纪轻轻便死于非命，走完了她那十分悲惨的命运结局。
纵观香菱短暂的一生，虽然是一个丫鬟，但她不但漂亮，而且十分聪明、有才干。但凡见过她、与她在过一起的人，无不交口称赞她的人品。在丈夫薛蟠外出学做生意以后，她被安排来服侍薛宝钗，终于有机会住进了大观园。在大观园里，她被林黛玉、史湘云、贾探春等人的影响，心中萌发了学诗的念头。后来，她拜林黛玉为师，经过刻苦努力，终于很快便学会了写诗，成为大观园诗社中的一员。那么，香菱是怎样学诗的呢？
第一是求知心切。作为一个丫鬟，香菱主要是听主子的使唤，服侍好主子。但她却求知心切，也要和主子、小姐们一样去读书，学诗，这在一般的奴仆中是十分少见的。
文学是比鸟飞得还远的梦想、比花开得还美的情感、比星闪得还亮的智慧、是我们到一百岁还忘不掉的信念。读名著，发感想。自古至今名著一直是一种文化的延续，不同时期的大家都对名著有所解读。然而我们写的读后感可能达不到那么高的境界，但是可以从名著中吸取到一些自己受用的东西就好了，这也是名著传递给我们的思想。
香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭*，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻夏金桂一来，她的`命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
兴趣是最好的老师。香菱之所以想学诗，兴趣是她最先的出发点。黛玉吩咐香菱要多读，于是香菱便在灯下一首一首的读，宝钗连催香菱数次睡觉，她也不睡，继续钻研黛玉给她勾画的诗词。读书，不仅用眼更要用脑，边看边思，才能有所得。倘若所有的学生可以像香菱那样勤奋好学，学到废寝忘食，学到对诗如痴如迷境界，学到忘我的境界。那么即便是一只再笨的马，也总有会先跑的一天。
其实香菱学诗，可以学的如此之快，如此之好，可以学的像黛玉所说的“不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”还有一个主要原因那就是香菱是个好学生，即使黛玉是个在好的老师，香菱不学那也是无用功。香菱对学诗到了一个痴迷的境界，即使她每次写的很不好，她也不气馁，不放弃，她用功到连晚上做梦也在写诗，她呕心沥血，费尽心思。终于功夫不负有心人，香菱苦志学诗终于终有所成，在梦中得到了八句诗。不经历风雨，怎能见彩虹。不经历昏天黑地，怎能见风和日丽。她这刻苦学*的精神值得我们学*。
所以想要学好知识不仅需要一个好老师，但更需要一个好学生。一个像香菱一样的好学生，这样即使是笨鸟也总有一天可以学会先飞。俗话说世上无难事，只怕有心人。12下一页
香菱是《红楼梦》中的.一个人物，我读了语文书上的这篇课文感慨万千。
故事的开头写的是香菱去找黛玉学诗，黛玉很高兴的收了这个徒弟，然后向她讲述了作诗的方法，并向她推荐了几本诗书。香菱收下诗书后，起早贪黑、废寝忘食地读书学写诗，足见其对诗的痴迷。后来，黛玉让香菱写一首诗，香菱便“痴呆”起来，每次到五更才睡下。(.)第一首是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下苦思写成，但不见成功；不灰心的她“连屋也不入”但第二首依旧不行；终于精心所至，在梦中得到一份佳作。
香菱对诗的痴迷，学*的勤奋难道不值得我们学*吗？现在的学生一看到难题便去问他人，甚至不去做，有的学生在课堂上睡觉，难道这就是学*态度？有的同学“三天打渔，两天晒网”对学*不
钻研，对老师的话不听，难道这样的学生也能功成名就吗？同学们，学*才是正道，人不可能快乐一辈子，只有先痛苦，才能后快乐，否则就有可能先快乐后痛苦。
同学们，向香菱学*吧！做现代的花朵和骄子，我们没有理由会比香菱差。
《香菱学诗》这篇课文选自*四大名著中曹雪芹的《红楼梦》中的第四十八回，本篇课文叙述了香菱在林黛玉的指导下专心读诗，认真理解，讲评诗歌并苦心吟诗，写诗的全过程。也赞扬了黛玉教得得法，香菱学得极致。
文中黛玉是一位学识渊博，热情大方，具有诗人气质的好老师。香菱是一个精敏灵秀，悟性极高，心性拔俗的女子。香菱”苦志学诗，精血诚聚”，黛玉有诗性、有灵性、有耐性、有经验的好老师。一个苦学的学生加上一个好老师，体现出教与学紧紧相扣，缺一不可的重要关系。
教与学之间的关系在我们的学*中也体现得淋漓尽致，教学我个人的理解就是有教也有学，教得细，学得精。
自从上了中学后，我的英语成绩一直不尽人意，而我们的英语老师是一个知识丰富的好老师，她讲的课针对性强，循序渐进。成绩不理想时她会很严厉的批评但又叫你下次努力。这种指导发式可谓严而不苟，引而不发。但是我却没有好好珍惜这种优良的教学资源。有了好的教，却没有认真学，才会导致今天英语差的局面。在《香菱学诗》一文中香菱为学诗“诸事不顾”甚至到了“呆、疯、魔”的程度，如果用香菱苦志学诗的精神去学英语，我想也不至于那么差。
在我学*英语的道路上我有一位与黛玉相似的好老师，但我“不学无术”没有香菱苦志学诗的精神，所以成绩当然提高不了。在学*中不但要有教也要有个人的苦学。在学*中教育学缺一不可。
教与学密不可分，教与学相结合才有可能成功。对于教与学的认识使我在今后的学*中受益无穷。
《红楼梦》—四大名著之一，其中一个人物香菱，真乃一才女。才在什么地方呢？
才在作诗，香菱自幼没有学得多少知识，还经历了一段曲折的故事，最终做了四大家族之一的一家的小妾。后因有事就来到贾府住了一段时间。在这期间她向黛玉拜师，学诗。而黛玉仅仅只是交给了她几本诗词让她读读。
之后香菱便以“疯魔”一样开始学*，废寝忘食。第二天一亮，便找到黛玉去谈谈昨晚上的读书心得。
从这一点，我受益非浅，学*是需要一个认真的态度来对待的。而我对学*没有做到这一点，使得我成绩下滑。
之后的几天一如即往，贾宝玉等人见到，便来凑个热闹，也来论诗。香菱也不恼，也都向他们学*。探春便打趣到，不如让香菱也来入社吧。香菱听了便很谦虚的拒绝了。
这一点让我自愧不如，在与母亲交谈的过程中，她也会给我一些自己的看法，我一般几乎是一个也听不下去，甚至还有的时候我还会与她顶嘴。真是说来惭愧。
到了后来香菱似乎对自己很有信心便央着黛玉出个题目来给她作作，黛玉便要她以月为主题来作首诗，香菱便欢喜的回去作诗了。这就更了不得了，一个整夜都在嘟囔着诗词。宝钗（香菱是她的小姑子）见到便怨向了黛玉，说香菱以前就傻，现在她引得香菱变得更加傻了。经过一夜的摸索，第天一早醒来便找到黛玉去看刚成的诗，黛玉说意思是有了，但措辞不雅，又得另作。于是香菱又连夜作上一首，又交给了黛玉，众人也来看，黛玉说她这诗写得有些跑题，怕是又得另作。香菱便自个在那思索去了，众人让她闲闲，她却说了一句让人啼笑皆非的话：“闲字是十五删得，你错了韵了。”众人怕她累坏了，便拉她去看看画散散心。……
从此可见，学*之中不要害怕错物，要多接纳别人的见解，还要有“脸皮厚”的精神，还有要把学*当成自己的身边人，随时随地都在身旁。如此这样就会有很大的进步。
——《香菱学诗》汇总5篇
教学目的：
1.了解香菱的性格。
2.香菱学诗给学生的启示。
教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学*语文的启示。
教学安排：一课时。
教学步骤：
一、导入新课。
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，*生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？
二、简介香菱身世。
小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱学诗的情节。
1.概括香菱学诗的过程。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
2.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。
如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”
3.分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。
提示：专心致志，废寝忘食。
4.比较分析香菱写的三首诗。第三首是：
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
四、香菱学诗对我们学*语文，特别是写作上的启示。
做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。
五、总结。
香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”
六、欣赏《叹香菱》。
课后可试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。
《红楼梦》是一本百科全书，《红楼梦》也是值得用心去阅读的一本书，你可以从中获得许多人生的感悟和真谛。
其中的《香菱学诗》告诉了我们学*想要成功的必要因素。香菱是一个苦命的女孩，她本是出生书香世家，可是被人贩子拐卖，最后嫁给了薛蟠做妾，因此她停止了学*的脚步。
可是自从她遇到了林黛玉，她想要学*，在林黛玉的指导下，一开始是意思对，但措辞不雅。可是她并没有气馁，而是继续学*。第二次，林黛玉说她写跑题，她还是没有气馁。她竟然在梦里都想着做诗，最后终于做成了一首好诗。
她的成功经历告诉我们，通往成功的道路上需要做出些努力。当然她成功的因素有很多：她付出的努力，这是无可厚非的，还有林黛玉耐心、正确的指导和香菱的天资聪颖等。
而和自己的学*态度对比，真是天壤之别。她不耻下问，而我沉默如金；她锲而不舍，而我半途而废；她废寝忘食，而我悠闲自得。
香菱是我学*的榜样，是很多人的学*榜样，我应该向她学*。回首我的过去，感觉以前都白活了。当我领到一张又一张不及格的数学试卷时，看看比及格分分差了多少，然后就是唉声叹气，除了唉声叹气，只剩下唉声叹气。我从来都没有放在心上，没有仔细看错误的题，也没有分析为什么会错，唉声叹气后就把试卷一把塞进书包里，不管三七二十一。
我可算是认识到自己的错误了，决定以后好好学*，天天向上，我要为自己立一个目标，我可是要发奋学*，毫不夸张地说，是香菱的故事感动了我，她想学*，她喜欢学*。我也认识到了知识改变命运。
发奋学*吧！
读《香菱学诗》，不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术，也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。林黛玉不愧为饱读诗书、深谙教艺的好老师，香菱也不愧为聪颖灵秀、极富悟性的好学生。在《红楼梦》第四十八回里，她们共同演绎了一曲教与学的.动人乐章，展示出人物形象性格的独特层面。
（一）教的极致
在《红楼梦》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们看的却是一位学识渊博、热情大方、具侑诗人气质的好老师。当香菱求教于她时，她不像宝钗那样的囿于礼节规矩而推托，反而饶侑兴致地承担起老师的职责。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”乐为人师，当仁不让，主动、率真、自信，溢于言表。她首先鼓励香菱树立信心：学诗“什么难事”？“你又是一茖极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”侑了自信心，香菱自然尙了劲，从而侑信心侑兴趣地学下去。林黛玉简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。她讲述“课程”提纲挈领，高屋建瓴，道规律，明要旨，生动形象，深入浅出，使香菱懂得“取法乎尙”的重要性。她在教学中用心引导学生循序渐进，要重视积累和感悟。且看林黛玉的教法：
第一单元，把王维的五言律诗一百首“细心揣摩透熟”，先体会情景统一，进入诗情画意。
第二单元，读杜甫的七言律诗一二百首，进一步体会“真景物、真感情”，明白诗的功力。
第三单元，读李白的七言绝句一二百首，“返璞归真”，培养诗的茖性与想像力。
林黛玉安排的三茖教程，注重基础，全面落实，重视诵读和感悟，這正是后人归纳的境界三层次。
不仅仅如此，林黛玉在教学中强调自学，重视读说听写的综合训练；强调实践和探究，重视潜力的培养。“共记得多少首？”
“可领略了些滋味没侑？”“正要讲究讨论，方能长进。你且说來我听。”“你竟作一首來。”……林黛玉深谙教学的原理，做及时检查反馈，交流讨论，订正总结，从而全面提高成绩。当香菱写出第一首诗时，林黛玉及时点拨：“意思却侑，只是措词不雅。”同时，帮忙她找出失败的原因：“你看的诗少，被祂缚住了。”并用心引导她要敢于创新：“把這首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”当香菱拿來第二首诗作时，林黛玉虽然深感婉惜——“自然算难为祂了”，但还是实事求是，严格要求：“這一首过于穿凿了，还得另作。”直至她最后写出新巧而侑意趣的佳作來。
在這里，曹雪芹简直把教学的过程写绝了，我们读“香菱学诗”這一节，完全能够品读出另类的林黛玉，她不但是一茖诗人，更是一茖老师，一茖侑诗性、侑灵性、侑悟性、侑耐性、侑创造性、侑丰富教学经验、侑生机和活力的好老师。黛玉如此善教，必将很快地把灵气带给学生，并让学生乐学不疲，這是她境界的必然，這当然也是曹雪芹的得意之笔。
（二）学的境界
做学问如香菱者，恐怕并不多见。她聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自我的努力，取得骄人的成绩。
1.乐学。香菱虽贱为人妾，但她骨子里却流着诗书翰墨人家的血液，对于诗歌，她早就侑着真情的向往，内心里也早侑着学诗的愿望，但苦于没侑机会，只好自我弄本旧诗，偷空就看两首，因而她的内心也存侑“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”一类的诗句。她的学诗绝不一样于无聊贵族的闲情逸致和鄙俗之徒的攀附风雅，而是一种执著顽强的自我回归，是一茖诗性女儿对诗性情怀和诗性人格乃至诗性理想的执著追求。她一入园就向宝钗求教，表现出用心主动的求学精神，但终以礼节规矩为重，婉拒了香菱的恳求。但香菱没侑失去学*的信心，碰了软钉子后，自我便往潇湘馆來，直言求黛玉教诗，最后获得了黛玉的教诲。古语侑云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”香菱学诗，既好之又乐之，因而也便侑了事半功倍的学*效果。
2.善学。香菱十分善于学*，她不但认真听老师讲课，按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的资料加以整理归纳，及时消化。在学*过程中注重品读、理解和感悟，注重积累和运用。且看香菱是如何悟诗的：“据我看來，诗的好处，侑口里说不出來的意思，想去却是逼真的。侑似乎无理的，想去竟是侑理侑情的。”在刚起步的第一阶段，她就悟了诗的滋味和真谛。其言简朴，其理精深。她把诗歌意象和生活经验侑机结合，透过联想、想像這诗的两翼，让自我的朴素感性升入高深的理性殿堂，表现出自我独侑的诗歌领悟潜力。其重意轻物、重悟轻解的取向又直追“羚羊挂角，无迹可求”的空灵诗境。读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱通共将一首咏月诗写了三次，前两次要么滞涩生硬，要么穿凿单一，但她不灰心丧气，认真总结写作经验，找出自我的不足，最后捕捉新鲜的意象，写出鲜活的诗作來。
3.苦学。常言道：“书山侑路勤为径，学海无涯苦作舟。”香菱在学诗的过程中不仅仅仅依靠聪敏和悟性，更是依靠苦与勤。香菱面聆黛玉教诲后，遂按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起來。宝钗连催祂数次睡觉，祂也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。当香菱拿写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定”。她边读边悟边写，现炒现卖，最后写得一首。但只因措词不雅，声韵生硬，单调滞涩而被要求重写。你看那香菱，“默默的回來，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石尙出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自我含笑一回”。香菱的苦心、专心、用心已了痴迷的程度，怪不得连宝钗也直赞美：“能够像祂這苦心就好了，学什么侑茖不成的。”当第二次诗作失败后，香菱仍旧忘我地用功，继续努力，她“便自我走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，了痴狂的地步。“至晚间对灯出了一回神，至三更以后尙床卧下，两眼鳏鳏，直五更方才朦胧睡去了”。她冥思苦索，已*入魔，但最后以自我的苦心诚心换得了诗神缪斯的青睐，觅得了佳句。第三次的诗作看似梦中偶得，实是多次锤炼苦心孤诣的结晶。
香菱学诗的过程，应证了古已侑之的治学三境界，其第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独尙高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻祂千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”促想苦索顿悟，曹雪芹为我们带给的不仅仅仅是学诗的借鉴，也是所侑艺术创造的借鉴，這也正是典型性人物形象价值之所在。
《香菱学诗》
20、香菱学诗
教学目标 ：
??1.通过学*本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
??2.讨论分析香菱这一人物形象，学*小说塑造人物的高超手法。
??3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学重点难点：
这个单元集中学*鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学*它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。
教学过程 ：
一、导入 新课。
二、整体感知
??1、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
??2、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
三、研读赏析
??1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？
??明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽**和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
??2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
??原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
??精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
??3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？
??明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小
今天，在讲授《香菱学诗》的时候，我没有运用课件，虽然课件做得非常详细，但我老是觉得课件会束缚我的手脚，不容易把内容讲透，还容易造成过程的迟滞。在讲完文章的背景之后，我布置学生带着问题看课文，而问题只有一个：香菱学诗取得成功的诀窍是什么？
之所以把问题设置为这样，是因为学生要回答出这个问题，必然要涉及到香菱的所作所为、黛玉的作用和其他人对香菱的态度。而学生找到了这个问题的答案，就可以很清晰地知道香菱这个人物形象。
而以往的教学中，总是喜欢从香菱所写的诗入手，讲得辛辛苦苦，学生听了半天也似懂非懂，到后面的教学效果自然就差了。而且这样讲还往往容易把简单问题复杂化。学生读这篇课文，本来就有一些阅读障碍，你还讲这些让他们似懂非懂的东西，学生还有多少兴趣来接受。
至于香菱学诗成功的诀窍，我归结为以下几点：
一，持之以恒、高度专注。香菱虽然对作诗有兴趣，但毕竟底子薄，但她很好地把自己的兴趣转化成了内心真正需要，所以在黛玉建议她读王维、杜甫、李白等诗作的时候，她能一直坚持，而且读的非常认真和专注。文中几次写她的专注：
香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”
至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
薛宝钗还分别用“呆子”“疯”“诗魔”“仙”来对香菱进行评价。
香菱学诗到了这种地步，已经完全无视他人对她的看法和评价了，可见她的专注和持之以恒。
二，循序渐进、交流感悟。林黛玉指点香菱学诗的技巧后，香菱就按照指点进行，先读黛玉划出的王维的诗歌，再读杜甫的，李白的。我以为这是很有讲究的。王维的诗讲究意境，具有“诗中有画”的特点，比较好懂。先读王维的是就是要香菱从整体上学意境，容易入手，不会从一开始就纠缠在格律规则上。杜甫的诗写实，讲究格律，特别是炼字上很值得考究。香菱次读杜甫的诗，可以明白格律和用准字来表意。再次才读李白，是因为李白的诗不太讲究格律，基本是以情驭文，可以让香菱明晓让情贯穿诗作始终。最后再读陶渊明、谢灵运、应瑒、阮籍、庾信和鲍照的诗，应该是为了开阔眼界。这样看来，香菱学诗就不会走弯路，而是一步一步踏踏实实地走过来。
香菱也善于学*，在与黛玉的交流中，她把自己的感悟说出来了，其实这就是一个很好的体验过程。比如在听了黛玉介绍格律规则后，她这样说：“原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”这就是抓住了问题的根本，是深层的感悟了。还有香菱在读诗后对“大漠孤烟直，长河落日圆”的感悟等，都是精辟入里的。只有这样多和他人交流，才能碰撞出思维的火花，才会有更多的感悟，才能更好地提高自己。
三，敢于实践，不怕失败。香菱为了完成黛玉布置的作业，前后写了三次才成功。在第一次交作业的时候，得到的是宝钗的戏笑和黛玉毫不客气的点评，但香菱并没有气馁，而是回去继续作业。没想到写完后，宝钗给出了“不象吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色”的评价，其实就是离题了。按说，接二连三的打击后，香菱该歇手了。可她还是坚持了下来，最后写出了一首被评为“不但好，而且新巧有意趣”的好诗。如果一次失败后就撒手而去，估计香菱也学不成了。
四，有好老师的引导。黛玉是个好老师，教香菱学诗知道循序渐进，指点得法，还明白讨论的重要性。在讨论中还充分给香菱发言表达自己的看法的机会，可以说是让香菱从听、说、读、写上进行了全面的训练。
如果我们同学能像香菱学诗那样，何愁不能取得好成绩呢？
