活动目标：
1、通过欣赏乐曲，激发幼儿爱护啄木鸟的情感。
2、初步感知乐曲的三段体结构，辨别音乐的不同性质。
3、在理解乐曲的基础上，尝试创编简单的动作表达自己的感受。
4、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。
5、有感情地学唱歌曲。
活动准备：
1、《啄木鸟》音乐磁带
2、图谱一张
3、啄木鸟以及大树头饰
重点难点：
让幼儿理解音乐并能自己辨别三段音乐的不同
活动过程：
一、开始部分
故事导入：在一个森林里，有几棵大树生病了，于是请来了啄木鸟医生，经过检查发现是害虫在捣乱，于是啄木鸟笃笃笃、笃笃笃。把虫子给捉完了，大树的病好了，又长出了茂盛的树叶，所有的树枝开心的跳起舞来。今天刘老师带来的音乐讲的就是这个故事，我们来听听看。（幼儿完整欣赏一遍音乐）
二、基本部分
（一）完整欣赏乐曲
师：请小朋友说说看音乐分别说了些什么事情？啄木鸟在干什么？（啄木鸟在给大树检查，啄虫子）现在请小朋友把手指伸出来，我们跟啄木鸟医生一起去给大树看病。（边欣赏音乐边做动作）
1、欣赏第一段音乐
（1）师：刚才我们跟着啄木鸟医生给大树看病给它捉虫子，那你们有没有看见啄木鸟是怎么给大树做检查的呢？（从上到下）那我们一起来跟大树学一学。提问：检查了几颗大树呀？（四棵）复*第一段。还可以在么检查（两只手一起检查）师幼一起表演。
2、欣赏第二段音乐
师：刚才我们跟啄木鸟医生一起去给大树做好检查了，那刚刚啄木鸟医生是怎么给大树啄虫子的呢？怎么用动作表示的呢？小朋友一起来学一学。师：每棵树的蛀虫一样多吗？（不一样），第一棵树上有三条虫子，我们一共啄三下，第二棵树和第三棵树各啄三下，第四棵树只有一条虫子我们只啄一下。我们听音乐一起来给大树啄虫好不好？
3、欣赏第三段音乐
师：大树经过我们的检查，经过我们的捉虫，它的病终于好了，又长出了茂盛的树叶，提问：那它是怎样长出茂盛树叶跳起舞来的呢。（一起听音乐做动作）那我们刚刚用的是这个动作，还有没有其他的小朋友有更好的动作可以做？（往上长）（边听音乐边做动作。）
（二）完整欣赏一遍音乐，感知并区分音乐旋律的变化
师：大树树的病好了，变得多精神啊！那我们现在把啄木鸟给大树检查、给大树捉虫的、大树跳起舞来的动作一起连起来完成一遍好不好。（完整表演）
师：刚刚我们在座位上有点挤，请小朋友一起来中间，我们再来一遍，你可以跟老师一样，也可以不一样哦。（完整表演）
（三）分角色用适当的肢体动作来表演乐曲，表达对音乐的理解
师：刚刚老师看到有很多小朋友都做得特别好看，有谁愿意来扮演大树和啄木鸟来完整的表演一遍给大家看呢？我们请来了四棵大树，一只啄木鸟。那请问小朋友哪一段是做啄木鸟的动作，哪一段做大树的动作，谁先做，说后做？（完整表演）表演的真好，我们给他们拍拍手。
师总结：先是啄木鸟检查大树，然后在给大树捉虫，第三段的时候大树开心的跳起舞来。
师：现在请所有小朋友来分角色来玩，一个人做大树，一个人做啄木鸟，自己商量一下。大树在做的时候就要请啄木鸟医生先休息一下了，因为它刚刚在做检查的时候已经很辛苦了（完整表演）
三、结束部分
师小结：啄木鸟给大树的病治大树真开心，啄木鸟也很高兴。小朋友，你们喜欢啄木鸟吗？（喜欢）那我们应该怎样对待啄木鸟呢？（保护它，和它做朋友）太好了，下面我们一起和啄木鸟朋友飞出去为更多的大树捉虫子吧！（听音乐《啄木鸟》飞出活动室）
活动反思：
大班音乐欣赏，《啄木鸟》，选自一首意大利民歌音乐，全曲的结构是ABC三段，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分，适合大班儿童欣赏。A段乐曲节奏*稳流畅（可理解为啄木鸟在检查树木）：B段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟捉虫）C段乐曲优美流畅（理解为啄木鸟跳舞）。根据音乐的特点，我把本次活动的目标设定为1、欣赏乐曲，了解乐曲所表达的故事情节，初步感知乐曲的三段体结构。2、尝试用动作来表现乐曲中不同的音乐形象。3、表演时能与同伴相互合作，体验与同伴合作表演的乐趣。
在组织本活动的过程中，我采取了三个策略：一、借助故事情节，初步感知理解音乐内涵，培养幼儿的想象力。音乐欣赏不同于歌唱和韵律等其他形式的音乐教学，它更侧重发展幼儿对音乐的感受和体验能力。而建立语言故事和音乐之间的联系，就好比给幼儿一个桥梁，这个桥梁可以更好的引导幼儿理解和感受音乐。二、借助图谱，加深幼儿对音乐结构的理解，培养幼儿的欣赏能力。通过“欣赏图谱”（即四棵树）来帮助幼儿分辨乐曲结构，通过动作来理解乐曲的的内容。这样做的目的，并不是单纯的让幼儿学会具体的音乐技能，而是为了提高幼儿的欣赏能力，从而更好的感受音乐。三、调动幼儿多种感官参与活动，培养幼儿的创造表达能力。通过听觉（耳听音乐）、视觉（眼看图谱）、活动觉（创编动作）同步开放的参与方式，使幼儿充分的体验和感受乐曲的美，并能用不同的体态语言来表达对音乐的感受，创造和表达的能力也得到了发展和锻炼。
不足之处：
1、开始的故事导入环节限制了幼儿的肢体动作，局限了幼儿的思想。
2、创编环节由于教师的固定动作较为明显，所以幼儿在创编时动作较为单调。
3、道具准备不够充分，在最后的表演环节，较为凌乱。希望在以后的音乐欣赏教学活动中，能改掉本次活动中的缺点及不足，尽量做的更好。
活动目标：
1、能感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。
2、幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律和变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。
活动准备：
1、《啄木鸟》音乐磁带。
2、教学挂图。
活动过程：
1、教师出示挂图，请幼儿观察大叔生病的图片，引出树木的医生—啄木鸟。
2、引导幼儿欣赏《啄木鸟》音乐。
（1）教师可设计以下问题，引导幼儿倾听乐曲：有一首乐曲讲的就是啄木鸟给树治病的故事，啄木鸟是怎样给大树治病的？
（2）请幼儿完整欣赏《啄木鸟》，并引导幼儿说说自己听到了什么？
（3）请幼儿再次欣赏《啄木鸟》音乐，教师利用图示或肢体动作帮助理解音乐内容，感知旋律的变化，并请幼儿尝试用动作来表现对音乐的理解。
3、引导幼儿分段欣赏《啄木鸟》音乐。
（1）教师可设计如下问题，引导幼儿表达：啄木鸟在给大树治病时，先干什么？再干什么？后来大树的病治好了吗？你是怎么知道的？听音乐的时候你好像看到了什么？
（2）帮助幼儿梳理对音乐的感受，为三段音乐命名。
（3）请幼儿随音乐把对音乐的理解用动作表现出来。
第一段：寻找。幼儿一只手做树，另一只手做鸟绕树飞的动作；
第二段：捉虫。一只手食指勾起做鸟嘴状随音乐节奏做捉虫动作；第三段：高兴。一只手做大树，另一只手做鸟绕大树飞。
4、请幼儿倾听音乐并分角色扮演。
教师或个别幼儿扮大树，其他幼儿扮啄木鸟，根据音乐旋律的变化，做不同的动作。
活动目标
1、根据故事《苹果树找医生》的情节，分辨乐曲的ABC结构。知道A段乐曲节奏*稳、B段乐曲节奏跳跃、C段乐曲优美，同时学*找准弱拍起乐句的一个强拍。
2、理解乐曲的基础上，创编简单的动作表示自己的感受。
3、欣赏音乐，体验与同伴合作表演的快乐。
4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
5、初步学*用对唱的方式演唱歌曲。
活动准备
1、《啄木鸟》投影图谱一幅（见幼儿用书：《啄木鸟》）。
2、音乐磁带《啄木鸟》，录音机。
3、啄木鸟指挥棒一支。
活动过程
1、教师讲述故事《苹果树找医生》，引导幼儿了解音乐内容。
教师出示啄木鸟指挥棒，引起幼儿的兴趣。
师：有一只勤快的鸟，它是谁呀？
教师讲述故事。
2、教师引导幼儿在投影图谱的帮助下欣赏音乐。
教师出示图谱，引导幼儿看图欣赏音乐。
师：有一段好听的音乐讲的就是勤快的啄木鸟医生帮苹果树治病的故事。音乐说了三件事，有三段（检查、捉虫、长出新叶）。
教师引导幼儿随音乐用手指跟随啄木鸟指挥棒在图谱上移动，初步感受乐曲的结构。
师：伸出你们的小手指，我们跟啄木鸟一起到树林里看一看，好吗？（A段：共四句，每乐句由上而下均匀地抚摸一棵树干，表示啄木鸟为苹果树作检查。B段：第1、2、3句中每句3个跳音，第4句1个跳音，每个跳音一个洞，表示啄木鸟捉虫。C段：第4小节划半个树冠，表示果树恢复健康，茁壮成长。）教师引导幼儿感受音乐的弱起部分，并找准弱拍起的乐句中第一个强拍，用拍手或其他动作表示。
师：这次我来唱乐曲，你们用拍手的方法，找到要开始做动作的地方。
3、教师引导幼儿用动作表演的方式感受音乐。
教师引导幼儿为三段音乐创编不同的有规律的表演动作。
师：在啄木鸟给树检查身体的地方，可以做什么动作？在啄木鸟给苹果树捉虫的地方，可以做什么动作？最后，可以用什么动作表现果树又重新长出了树枝？
教师带领幼儿完整地随音乐进行表演。
教师引导幼儿分角色合作表演。
师：谁愿意当苹果树？谁来当啄木鸟？每只啄木鸟找一棵大树和他面对面站好。
幼儿交换角色表演。
活动反思
《啄木鸟》是一篇看图学文，课文右边是图，画的是一只啄木鸟正在一棵大树干上捉虫子。由于啄木鸟专吃树上的害虫，捉虫的本领很大，素有森林“医生” 之称，所以课文采用拟人的手法，把啄木鸟人格化为专门给老树治病的医生，具体描写他是怎样给老树治好病的。课文第二幅图展示了老树的病治好后，又长出茂密的绿叶，可见啄木鸟“治病”的本领之高。
教学本课时，我先指导学生仔细看图，观察树的颜色的不同，再观察啄木鸟的样子：一身灰褐色的羽毛，尖尖的嘴巴，锋利的爪子。让学生通过看图明白，老树生病了，啄木鸟正在给老树治病，后来老树的病治好了，长出了新叶子。再让学生自读课文，思考：啄木鸟是怎样给老树治病的？让学生针对这个问题展开讨论，并想象他治病的样子。学生很快找到了第二自然的内容来解答这个问题，我随之又提出了一个问题：啄木鸟为什么要给老树治病呢？学生连声回答：“它喜欢吃虫子。”我说：“是的，啄木鸟不仅救了树木，又让自己得到了美味，真是一举双得。”我紧接着让学生说说哪些是一举双得的事情，让学生明白，帮助别人快乐了自己、锻炼了自己，又解决了别人的困难，这也是一种幸福。
——《啄木鸟》大班教案 (菁华3篇)
活动目的：
1、指导幼儿欣赏诗歌、朗诵诗歌。
2、引导幼儿体会动物与植物之间的依存关系，萌发爱护鸟类的意教学识。
活动重点：欣赏诗歌、朗诵诗歌。
活动难点：体会动物与植物之间的依存关系，萌发爱护鸟类的意识。
活动方法：愉快教学法。
活动准备：图片、录音机、课件
活动过程：
一、谈话引入，并出示课件。
虫子是大树的天敌，虽然给树木打药也可以杀虫子，但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的'虫子。
二、出示图片。引导幼儿看图说图意。
1、图上画了什么?
2、大树怎么了?
3、是谁来帮忙?
三、欣赏诗歌
1、放录音让幼儿欣赏诗歌。
2、教师教幼儿朗诵诗歌。
四、听录音活动。
1、教师逐句教幼儿朗读。
2、幼儿和教师一问一答，朗读诗歌。
五、看图识字
1、出示小虫的图片，认识“小虫”。
2、出示小鸟的图片，认识“小鸟”。
3、找朋友识字。
六、指导幼儿朗诵诗歌。
1、幼儿和教师一问一答，朗读诗歌。
2、幼儿听录音朗读。
3、幼儿独立朗读。
七、对幼儿进行爱鸟教育。让幼儿讨论怎样保护益鸟。
八、小结：我们应该知道大自然*衡不能破坏，虽然给大树打药也可以杀虫子，但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。
《感谢啄木鸟》
笃笃笃，笃笃笃 是谁在敲鼓?
不是在敲鼓，有只小鸟在啄树。
啄出小虫吃饱了，大树小树长高了。
树叶拍拍手，树枝摇呀摇。
大家感谢啄木鸟。
活动目标：
1、能感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。
2、幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律和变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。
活动准备：
1、《啄木鸟》音乐磁带。
2、教学挂图。
活动过程：
1、教师出示挂图，请幼儿观察大叔生病的图片，引出树木的医生—啄木鸟。
2、引导幼儿欣赏《啄木鸟》音乐。
（1）教师可设计以下问题，引导幼儿倾听乐曲：有一首乐曲讲的就是啄木鸟给树治病的故事，啄木鸟是怎样给大树治病的？
（2）请幼儿完整欣赏《啄木鸟》，并引导幼儿说说自己听到了什么？
（3）请幼儿再次欣赏《啄木鸟》音乐，教师利用图示或肢体动作帮助理解音乐内容，感知旋律的变化，并请幼儿尝试用动作来表现对音乐的理解。
3、引导幼儿分段欣赏《啄木鸟》音乐。
（1）教师可设计如下问题，引导幼儿表达：啄木鸟在给大树治病时，先干什么？再干什么？后来大树的病治好了吗？你是怎么知道的？听音乐的时候你好像看到了什么？
（2）帮助幼儿梳理对音乐的感受，为三段音乐命名。
（3）请幼儿随音乐把对音乐的理解用动作表现出来。
第一段：寻找。幼儿一只手做树，另一只手做鸟绕树飞的动作；
第二段：捉虫。一只手食指勾起做鸟嘴状随音乐节奏做捉虫动作；第三段：高兴。一只手做大树，另一只手做鸟绕大树飞。
4、请幼儿倾听音乐并分角色扮演。
教师或个别幼儿扮大树，其他幼儿扮啄木鸟，根据音乐旋律的变化，做不同的动作。
活动目标
1、根据故事《苹果树找医生》的情节，分辨乐曲的ABC结构。知道A段乐曲节奏*稳、B段乐曲节奏跳跃、C段乐曲优美，同时学*找准弱拍起乐句的一个强拍。
2、理解乐曲的基础上，创编简单的动作表示自己的感受。
3、欣赏音乐，体验与同伴合作表演的快乐。
4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
5、初步学*用对唱的方式演唱歌曲。
活动准备
1、《啄木鸟》投影图谱一幅（见幼儿用书：《啄木鸟》）。
2、音乐磁带《啄木鸟》，录音机。
3、啄木鸟指挥棒一支。
活动过程
1、教师讲述故事《苹果树找医生》，引导幼儿了解音乐内容。
教师出示啄木鸟指挥棒，引起幼儿的兴趣。
师：有一只勤快的鸟，它是谁呀？
教师讲述故事。
2、教师引导幼儿在投影图谱的帮助下欣赏音乐。
教师出示图谱，引导幼儿看图欣赏音乐。
师：有一段好听的音乐讲的就是勤快的啄木鸟医生帮苹果树治病的故事。音乐说了三件事，有三段（检查、捉虫、长出新叶）。
教师引导幼儿随音乐用手指跟随啄木鸟指挥棒在图谱上移动，初步感受乐曲的结构。
师：伸出你们的小手指，我们跟啄木鸟一起到树林里看一看，好吗？（A段：共四句，每乐句由上而下均匀地抚摸一棵树干，表示啄木鸟为苹果树作检查。B段：第1、2、3句中每句3个跳音，第4句1个跳音，每个跳音一个洞，表示啄木鸟捉虫。C段：第4小节划半个树冠，表示果树恢复健康，茁壮成长。）教师引导幼儿感受音乐的弱起部分，并找准弱拍起的乐句中第一个强拍，用拍手或其他动作表示。
师：这次我来唱乐曲，你们用拍手的方法，找到要开始做动作的地方。
3、教师引导幼儿用动作表演的方式感受音乐。
教师引导幼儿为三段音乐创编不同的有规律的表演动作。
师：在啄木鸟给树检查身体的地方，可以做什么动作？在啄木鸟给苹果树捉虫的地方，可以做什么动作？最后，可以用什么动作表现果树又重新长出了树枝？
教师带领幼儿完整地随音乐进行表演。
教师引导幼儿分角色合作表演。
师：谁愿意当苹果树？谁来当啄木鸟？每只啄木鸟找一棵大树和他面对面站好。
幼儿交换角色表演。
活动反思
《啄木鸟》是一篇看图学文，课文右边是图，画的是一只啄木鸟正在一棵大树干上捉虫子。由于啄木鸟专吃树上的害虫，捉虫的本领很大，素有森林“医生” 之称，所以课文采用拟人的手法，把啄木鸟人格化为专门给老树治病的医生，具体描写他是怎样给老树治好病的。课文第二幅图展示了老树的病治好后，又长出茂密的绿叶，可见啄木鸟“治病”的本领之高。
教学本课时，我先指导学生仔细看图，观察树的颜色的不同，再观察啄木鸟的样子：一身灰褐色的羽毛，尖尖的嘴巴，锋利的爪子。让学生通过看图明白，老树生病了，啄木鸟正在给老树治病，后来老树的病治好了，长出了新叶子。再让学生自读课文，思考：啄木鸟是怎样给老树治病的？让学生针对这个问题展开讨论，并想象他治病的样子。学生很快找到了第二自然的内容来解答这个问题，我随之又提出了一个问题：啄木鸟为什么要给老树治病呢？学生连声回答：“它喜欢吃虫子。”我说：“是的，啄木鸟不仅救了树木，又让自己得到了美味，真是一举双得。”我紧接着让学生说说哪些是一举双得的事情，让学生明白，帮助别人快乐了自己、锻炼了自己，又解决了别人的困难，这也是一种幸福。
——《啄木鸟》音乐教案 (菁华3篇)
活动内容：
音乐欣赏《啄木鸟》
活动目标：
1、根据故事和图画，熟悉音乐，分辨乐曲ABC结构。
2、在理解故事情节和乐曲关系的基础上，能初步的随乐指图。
3、能注意，认真的倾听音乐，积极的参与活动。
活动准备
1、啄木鸟手饰一个。
2、录制的音乐磁带。
3、粉笔、黑板 。 座位：四竖排
活动过程：
1、随《小鸟》音乐做律动入室。
2、故事导入 （故事附后）。
3、有一段音乐也讲述了这样一个故事，你们听！
4、 教师随音乐画故事“啄木鸟”。（老师还能一边听音乐一边把这个故事表示出来，你们看）。
5、完整的听音乐指图。
① 教师指图，幼儿空指。“老师请来了啄木鸟医生为我们班的果树治病，请小朋友伸出手指和啄木鸟一起检查一遍。
② 个别幼儿（2―3名）指图。“请几个小朋友上来和啄木鸟一起带小朋友作检查吧！”
6、为三段音乐创编不同的律动表演，进一步理解音乐。
① 创编。“如何用动作来表示这三件事？”
② 请四位幼儿当大树，一名幼儿当啄木鸟进行练*。
③ 完整练*一遍。
7、 合作表演。
① 请一半幼儿扮啄木鸟，另一半幼儿扮果树为它治病，表演后换角色。
8、 总结，使音乐《摘果子》出室。
故事：
果园里，有四棵果树生病了，书叶发黄，一点都没精神，大树们个个愁眉苦脸。一天，一只小鸟从这飞过看见大树那痛苦的样子就问：“大树伯伯你怎么了。”大树伯伯说：“我们生病了，好难受。”小鸟连忙说：“您别着急，我去给你们请医生。”不一会小鸟就到了啄木鸟家门口，它大声喊：“啄木鸟医生快开门呀，那边的大树伯伯生病了，你快去看看吧！”说着就领着啄木鸟来到了果园里，经过啄木鸟的一翻检查原来是蛀虫在捣乱，啄木鸟伸着长长的嘴巴“笃笃笃”、“笃笃笃”给大树捉完了虫子，就这样大树伯伯的病好了，没过几天就又长出了茂盛的树叶，变得更加漂亮了。
设计意图：本活动选自大班主题活动五《有趣的动物》。《啄木鸟》这首乐曲属于三段体意大利民歌音乐，A段乐曲节奏*稳（针对大班幼儿欣赏，可理解为啄木鸟检查树木）；B段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟捉虫）；C段乐曲优美流畅（理解为啄木鸟跳舞）。教师在引导幼儿欣赏时采用《苹果树找医生》的故事作为欣赏线索；利用“欣赏图谱”帮助幼儿分辨乐曲结构；选择听觉（耳听音乐）、视觉（眼看图谱）、运动觉（创编动作）同步开放的参与方式，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美。
活动目标：
1、通过欣赏乐曲，激发幼儿爱护啄木鸟的情感。
2、初步感知乐曲的三段体结构，辨别音乐的不同性质。
3、在理解乐曲的基础上，尝试创编简单的动作表达自己的感受。
活动准备：
1、幼儿的经验准备：课前听故事《苹果树找医生》，初步了解啄木鸟的外形特征和生活*性。
2、教具准备：欣赏图谱一幅、画有不同线条的卡片若干、幼儿表演用道具（树叶、啄木鸟鸟嘴）、磁带、录音机。
重点难点：
活动过程：
1、利用有关啄木鸟的谜语导入活动，激发幼儿的兴趣，然后教师用简短的谈话帮助幼儿回忆啄木鸟的特征。（尖尖的嘴巴，细长的舌头，又短又粗壮的脚趾可以紧紧的抓住树皮，又硬又有弹性的尾巴可以支撑身体。）
2、初听乐曲（1"2遍），请幼儿说一说自己的感受。
3、教师出示欣赏图谱并讲述故事“苹果树找医生”。（苹果树生病了，啄木鸟医生仔细地为它们检查，发现原来是坏蛀虫在捣乱，“咚咚咚”啄木鸟把虫捉完了，苹果树的病好了，又长出了茂盛的树叶，啄木鸟医生高兴地跳起了舞。）
4、结合图谱和教师动作，复听乐曲。
A段（共四句）：每乐句由上而下均匀地抚摸一棵树干，表示啄木鸟在为苹果树作检查。
B段：第1、2、3句中每句三个跳音，第4句一个跳音，每个跳音一个洞，表示啄木鸟捉虫。
C段：每四小节划半个树冠，表示果树恢复健康，茁壮成长。
5、分段欣赏，了解乐曲结构和音乐特点。
教师分别清唱A段、B段、C段的旋律，以提问的形式帮助幼儿理解每段音乐所表现的不同形象，并引导幼儿积极地感受，选择自己认为合适的线条来表示每段音乐。
6、幼儿耳听音乐，眼看图谱，手按音乐结构随着老师的手在图谱上“书空”一次，完整地感受音乐。
7、创编动作随音乐表演，体验表演的乐趣。
（1）幼儿随音乐集体创编啄木鸟的动作。
（2）幼儿随音乐表演苹果树生病的样子和恢复健康的样子。
（3）分角色（苹果树和啄木鸟）合作表演。
活动延伸：
将扮演啄木鸟和苹果树的道具放入表演区，供幼儿在区域活动时表演。
自评反思：
音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式及其他手段体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动.它是幼儿音乐教学的一个重要组成部分。
在组织本活动的过程中，我采取了三个策略：
一、借助故事情节，初步感知理解音乐内涵，培养幼儿的想象力。
音乐欣赏不同于歌唱和韵律等其他形式的音乐教学，它更侧重发展幼儿对音乐的感受和体验能力。而建立语言故事和音乐之间的联系，就好比给幼儿一个桥梁，这个桥梁可以更好的引导幼儿理解和感受音乐。
二、借助图谱，加深幼儿对音乐结构的.理解，培养幼儿的欣赏能力。
通过“欣赏图谱”（即四棵树）来帮助幼儿分辨乐曲结构，用不同形式的线条来帮助幼儿辨别音乐的不同性质，表现自己对音乐的感受，这样做的目的，并不是单纯的让幼儿学会具体的音乐技能，而是为了提高幼儿的欣赏能力，从而更好的感受音乐。
三、调动幼儿多种感官参与活动，培养幼儿的创造表达能力。
通过听觉（耳听音乐）、视觉（眼看图谱）、运动觉（创编动作）同步开放的参与方式，使幼儿充分的体验和感受乐曲的美，并能用不同的体态语言来表达对音乐的感受，创造和表达的能力也得到了发展和锻炼。
一、活动目标
1、根据故事《苹果树找医生》的情节，分辨乐曲的ABC结构。知道A段乐曲节奏*稳、B段乐曲节奏跳跃、C段乐曲优美，同时学*找准弱拍起乐句的一个强拍。
2、子理解乐曲的基础上，创编简单的动作表示自己的感受。
3、欣赏音乐，体验与同伴合作表演的快乐。
二、活动准备
1、《啄木鸟》投影图谱一幅（见幼儿用书：《啄木鸟》）。
2、音乐磁带《啄木鸟》，录音机。
3、啄木鸟指挥棒一支。
三、活动过程
1、教师讲述故事《苹果树找医生》，引导幼儿了解音乐内容。
教师出示啄木鸟指挥棒，引起幼儿的兴趣。
师：有一只勤快的鸟，它是谁呀？
教师讲述故事。
2、教师引导幼儿在投影图谱的帮助下欣赏音乐。
教师出示图谱，引导幼儿看图欣赏音乐。
师：有一段好听的音乐讲的就是勤快的啄木鸟医生帮苹果树治病的故事。音乐说了三件事，有三段（检查、捉虫、长出新叶）。
教师引导幼儿随音乐用手指跟随啄木鸟指挥棒在图谱上移动，初步感受乐曲的结构。
师：伸出你们的小手指，我们跟啄木鸟一起到树林里看一看，好吗？（A段：共四句，每乐句由上而下均匀地抚摸一棵树干，表示啄木鸟为苹果树作检查。B段：第1、2、3句中每句3个跳音，第4句1个跳音，每个跳音一个洞，表示啄木鸟捉虫。C段：第4小节划半个树冠，表示果树恢复健康，茁壮成长。）教师引导幼儿感受音乐的弱起部分，并找准弱拍起的乐句中第一个强拍，用拍手或其他动作表示。
师：这次我来唱乐曲，你们用拍手的方法，找到要开始做动作的地方。
3、教师引导幼儿用动作表演的方式感受音乐。
教师引导幼儿为三段音乐创编不同的有规律的表演动作。
师：在啄木鸟给树检查身体的地方，可以做什么动作？在啄木鸟给苹果树捉虫的地方，可以做什么动作？最后，可以用什么动作表现果树又重新长出了树枝？
教师带领幼儿完整地随音乐进行表演。
教师引导幼儿分角色合作表演。
师：谁愿意当苹果树？谁来当啄木鸟？每只啄木鸟找一棵大树和他面对面站好。
幼儿交换角色表演。
活动反思：
大班音乐欣赏，《啄木鸟》，选自一首意大利民歌音乐，全曲的结构是ABC三段，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分，适合大班儿童欣赏。A段乐曲节奏*稳流畅(可理解为啄木鸟在检查树木)：B段乐曲节奏跳跃(理解为啄木鸟捉虫)C段乐曲优美流畅(理解为啄木鸟跳舞)。根据音乐的特点，我把本次活动的目标设定为1、欣赏乐曲，了解乐曲所表达的故事情节，初步感知乐曲的三段体结构。2、尝试用动作来表现乐曲中不同的音乐形象。3、表演时能与同伴相互合作，体验与同伴合作表演的乐趣。
在组织本活动的过程中，我采取了三个策略：
一、借助故事情节，初步感知理解音乐内涵，培养幼儿的想象力。音乐欣赏不同于歌唱和韵律等其他形式的音乐教学，它更侧重发展幼儿对音乐的感受和体验能力。而建立语言故事和音乐之间的联系，就好比给幼儿一个桥梁，这个桥梁可以更好的引导幼儿理解和感受音乐。
二、借助图谱，加深幼儿对音乐结构的理解，培养幼儿的欣赏能力。通过“欣赏图谱”(即四棵树)来帮助幼儿分辨乐曲结构，通过动作来理解乐曲的的'内容。这样做的目的，并不是单纯的让幼儿学会具体的音乐技能，而是为了提高幼儿的欣赏能力，从而更好的感受音乐。
三、调动幼儿多种感官参与活动，培养幼儿的创造表达能力。通过听觉(耳听音乐)、视觉(眼看图谱)、活动觉(创编动作)同步开放的参与方式，使幼儿充分的体验和感受乐曲的美，并能用不同的体态语言来表达对音乐的感受，创造和表达的能力也得到了发展和锻炼。
不足之处：
1、开始的故事导入环节限制了幼儿的肢体动作，局限了幼儿的思想。
2、创编环节由于教师的固定动作较为明显，所以幼儿在创编时动作较为单调。
3、道具准备不够充分，在最后的表演环节，较为凌乱。希望在以后的音乐欣赏教学活动中，能改掉本次活动中的缺点及不足，尽量做的更好。
——写啄木鸟的作文 (菁华3篇)
在所有鸟类中，啄木鸟是最好的木匠，所以人们称它是“树林医生”。啄木鸟是常见的留鸟，它们每天能吃掉1500多条虫子。由于啄木鸟的食量大和活动范围广，在13.3公顷的森林中，若有一对啄木鸟栖息，一个冬天就可捉食吉丁虫90%以上，啄食天牛80％以上。
啄木鸟有惊人的成绩不仅是因为食量大，这和它的身体素质有很大的关系。
啄木鸟的每只脚上有四只长而有力的脚趾，二。三两趾向前，一。四个两趾向后。每个脚趾长着长而锐利的爪子。这些爪子使鸟啄食时不至于从树枝上滑下来。
它那粗硬而尖尖的尾羽也有作用，啄木鸟靠它可以牢牢地倚在树上，像坐在椅子上似的，舒服极了。啄木鸟的头骨十分坚固，其大脑周围有一层绵状骨骼，内含液体，对外力能起缓冲和消震作用，它的脑壳周围还长满了具有减震作用的肌肉，能把喙尖和头部始终保持在一条直线上，使其在啄木时头部严格地进行直线运动。假如啄木鸟在啄木时头稍微一歪，这个旋转动作加上啄木的冲击力，就会把它的脑子震坏。
正因为啄木鸟的喙尖和头部始终保持在一条直线上，因此，尽管它每天啄木不止，多达1.2万次，也能常年承受得起强大的震动力。
啄木鸟的舌细长而富弹性，其舌根是一条弹性结缔组织，它从下腭穿出，向上绕过后脑壳，在脑顶前部进入右鼻孔固定，只留左鼻孔呼吸，这种“弹篝刀式装置”可使舌能伸出喙外达12厘米长，加上舌尖生有短钩，舌面具粘液，所以舌能探入洞内钩捕树干害虫。啄木鸟真不愧是“树林医生”，还是树林里的大功臣啊！
一早晨，阳光明媚，我控制着人来到了森林里，我想着：把树砍了卖个大价钱。
我控制着人类拿起斧头开始砍树。想得到大把大把旳钞票。突然，我身上一阵剧痛，转身一看，原来是一只啄木鸟，一边啄我，一边说：“这段木头里一定有虫……”我勃然大怒，大叫到：“你这只臭鸟，别妨碍我砍树，走开，走开。”啄木鸟一脸委屈地说：“这段木头里就有虫，如果没有，你怎么会去砍我们旳家园呢？把我们旳家做成沙发、椅子、桌子、让我们无家可归。在生物界里，你们人类最自私，你们把最好旳都自己拿走了，连树也不放过，难道你们不是最自私旳吗？”
我被小鸟旳一番话顶得哑口无言。
小鸟飞走了，我丢下手中旳斧头，跑到河边，看着水中旳我。我发现自己不再是以前那副单纯旳样子，而是一副丑恶旳嘴脸。我吓坏了。我发现自己已不再单纯，“我不要做这样无情旳人”我大喊。
从此，我控制人类多栽树，不用一次性筷子。自此，我觉得自己又变得纯洁起来。我—就是人类旳大脑。
亲爱的小朋友们，动物是人类的好朋友，我们要好好保护它们。比如：青蛙能捉田里的害虫；狗狗能帮我们看门，替我们赶走坏人；猫会捉老鼠；啄木鸟是森林的好医生……
清晨，在森林里，谁起得最早—是忠于职守的森林医生：啄木鸟。它在森林里，扑棱棱，飞来飞去，捉捕害虫，保护翠绿的树林。
啄木鸟的足上有四个足趾，其中两个朝前，一个朝后，还有一个朝向另一侧。它的足趾上有锋利的爪子，使它能够牢牢地站在直直的树干上，它的尾部羽毛非常坚硬，可以支在树干上支撑它的身体使它不至于掉下来。它的嘴又直又尖，能啄开坚硬的木质，然后用它那又长又软、带有成排倒须钩和黏液的舌头，伸缩自如地钩取树干中的昆虫和幼虫。
勤劳的啄木鸟每天从这一棵树飞到那棵树，仔细地为每一棵树诊治，真是森林里的好医生。
——啄木鸟教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字;认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。
2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。
3、在读准字音的基础上，模仿老师读出儿歌中感叹号的语气。
4、学会拼读“shù、chú、zhuō”三个音节以及三拼音，正确区分*翘舌音。
教学过程：
一、揭示课题：
1、借助图片，认识“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。
师：图上的这只鸟你认识吗?谁能叫叫它的名字?(黑板上提前书写好“鸟”)
——(手举“啄木鸟”的卡片)
师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字——啄木鸟(手举卡片)。跟老师叫——啄木鸟(开火车读一读)
师：谁知道啄木鸟有什么本领?
——(手举卡片“捉害虫”)指名读。跟老师读——捉害虫
读准这两个词，男生读，女生读——(手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片)
2、出示课题，学*生字“木”。
师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢?今天我们就一起来学*23课啄木鸟，看老师写课题：
“木”是我们今天要学的生字，请大家和老师一起写——(学生书空)
请大家在自己的手心里再写一个“木”。(学生应边说笔画名称边书空)
齐读课题：23、啄木鸟
二、听录音，读儿歌，学生字。
1、听课文录音，听清生字字音。
师：啄木鸟是怎么捉虫的呢?请小朋友听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。(播放两遍)
2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。
(1)自由朗读，读准字音。
师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。
(2)同桌互读，检查读音。
师：请同桌的小朋友互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。
(3)指名朗读，检查反馈
师：谁愿意读给大家听一听?其他小朋友听听他把生字的字音读准了吗?
2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。
(1)老师引读
师：你听，树林里传来了什么声音?——
那是啄木鸟在干什么?——
啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停——
(2)老师范读
师：再听老师读一遍，特别注意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的?(媒体画面：三句句子变色)
模仿老师，自由朗读
指名读
师：我们请三位小朋友为大家读一读
找伙伴朗读
师：你们三位就是啄木鸟，捉了许多害虫，心里真高兴，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧!
齐读儿歌(找伙伴游戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读)
师：让我们这些欢乐的小鸟们再来一起读读儿歌
三、再读儿歌，了解内容
1、听录音，了解儿歌内容
师：请小鸟们赶快飞回座位，仔细再听听课文的录音，边听边想：
啄木鸟为谁干什么?(边说边写黑板)
板书：为??
2、学写生字“虫”
师：“虫”也是我们今天要学的一个生字。它里面又一个新的笔画(出示卡片“/”)，跟老师说“提”(边说边书空)
师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。请大家和老师一起说一说，写一写(书写在黑板的田字格内，学生书空说笔画)。
3、用一句完整的话说说儿歌内容
师：你能看着板书，把这句话说完整吗?
指名说
同桌互说
四、学*拼读音节
1、学*拼读翘舌音
师：这句话中两个生字的音节要学*拼读，请仔细看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是ù，拼起来就是sh—ù—shù(手举词语卡片开小火车)
师：第二个音节老师请你试着自己读一读，声母——，韵母——，谁会拼?
(手举词语卡片指名拼)
板书：shù chú
为树木，除害虫
2、学拼三拼音
师：(手举带有拼音的词语卡片)这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母(手举三拼音的卡片)，我们就称它是三拼音，跟老师读——
3、区别拼读“zhuó zhuō”
师：在这首儿歌里，有两个字音的音节非常相*(手举zhuó的词语卡片和zhuō的词语卡片)你能看出它们有什么不一样吗?
师：同桌之间互相拼一拼这两个音节，特别注意读准声调。
变化形式读两张拼音卡片
4、再读儿歌，巩固字音。
师：读过了儿歌，学*了拼音，我们对每个字的字音应该读得更准了，一起来读一读(看书指读)
五、复*巩固，闯三关
师：让我们一起来做做游戏，闯三关
1、第一关：叫号游戏，巩固字音，识记字形。
师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的?
2、第二关：摘果子，拼拼读读，区分*翘舌音。
师：苹果树上有拼音果，有的是*舌音，有的是翘舌音，请组内小朋友拼读一下，你能按照*翘舌音分到篮子里去吗?你能拼一拼，分一分吗?
3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。
媒体出示：
老树生了病，啄木鸟飞来了。它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。过了些日子，老树病好了，长出新叶子。(自读、指名读、齐读)
4、小结：祝贺大家闯关成功!今天我们不仅学会了儿歌，认识了汉字，通过我们的努力，区分了*翘舌音，我们还当了回小小播音员。
一、活动目标
1、根据故事《苹果树找医生》的情节，分辨乐曲的ABC结构。知道A段乐曲节奏*稳、B段乐曲节奏跳跃、C段乐曲优美，同时学*找准弱拍起乐句的一个强拍。
2、子理解乐曲的基础上，创编简单的动作表示自己的感受。
3、欣赏音乐，体验与同伴合作表演的快乐。
二、活动准备
1、《啄木鸟》投影图谱一幅(见幼儿用书：《啄木鸟》)。
2、音乐磁带《啄木鸟》，录音机。
3、啄木鸟指挥棒一支。
三、活动过程
1、教师讲述故事《苹果树找医生》，引导幼儿了解音乐内容。
教师出示啄木鸟指挥棒，引起幼儿的兴趣。
师：有一只勤快的鸟，它是谁呀?
教师讲述故事。
2、教师引导幼儿在投影图谱的帮助下欣赏音乐。
教师出示图谱，引导幼儿看图欣赏音乐。
师：有一段好听的音乐讲的就是勤快的啄木鸟医生帮苹果树治病的故事。音乐说了三件事，有三段(检查、捉虫、长出新叶)。
教师引导幼儿随音乐用手指跟随啄木鸟指挥棒在图谱上移动，初步感受乐曲的结构。
师：伸出你们的小手指，我们跟啄木鸟一起到树林里看一看，好吗?(A段：共四句，每乐句由上而下均匀地抚摸一棵树干，表示啄木鸟为苹果树作检查。B段：第1、2、3句中每句3个跳音，第4句1个跳音，每个跳音一个洞，表示啄木鸟捉虫。C段：第4小节划半个树冠，表示果树恢复健康，茁壮成长。)教师引导幼儿感受音乐的弱起部分，并找准弱拍起的乐句中第一个强拍，用拍手或其他动作表示。
师：这次我来唱乐曲，你们用拍手的方法，找到要开始做动作的地方。
3、教师引导幼儿用动作表演的方式感受音乐。
教师引导幼儿为三段音乐创编不同的有规律的表演动作。
师：在啄木鸟给树检查身体的地方，可以做什么动作?在啄木鸟给苹果树捉虫的地方，可以做什么动作?最后，可以用什么动作表现果树又重新长出了树枝?
教师带领幼儿完整地随音乐进行表演。
教师引导幼儿分角色合作表演。
师：谁愿意当苹果树?谁来当啄木鸟?每只啄木鸟找一棵大树和他面对面站好。
幼儿交换角色表演。
活动反思：
大班音乐欣赏，《啄木鸟》，选自一首意大利民歌音乐，全曲的结构是ABC三段，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分，适合大班儿童欣赏。A段乐曲节奏*稳流畅(可理解为啄木鸟在检查树木)：B段乐曲节奏跳跃(理解为啄木鸟捉虫)C段乐曲优美流畅(理解为啄木鸟跳舞)。根据音乐的特点，我把本次活动的目标设定为1、欣赏乐曲，了解乐曲所表达的故事情节，初步感知乐曲的三段体结构。2、尝试用动作来表现乐曲中不同的音乐形象。3、表演时能与同伴相互合作，体验与同伴合作表演的乐趣。
在组织本活动的过程中，我采取了三个策略：
一、借助故事情节，初步感知理解音乐内涵，培养幼儿的想象力。音乐欣赏不同于歌唱和韵律等其他形式的音乐教学，它更侧重发展幼儿对音乐的感受和体验能力。而建立语言故事和音乐之间的联系，就好比给幼儿一个桥梁，这个桥梁可以更好的引导幼儿理解和感受音乐。
二、借助图谱，加深幼儿对音乐结构的理解，培养幼儿的欣赏能力。通过“欣赏图谱”(即四棵树)来帮助幼儿分辨乐曲结构，通过动作来理解乐曲的的内容。这样做的目的，并不是单纯的让幼儿学会具体的音乐技能，而是为了提高幼儿的欣赏能力，从而更好的感受音乐。
三、调动幼儿多种感官参与活动，培养幼儿的创造表达能力。通过听觉(耳听音乐)、视觉(眼看图谱)、活动觉(创编动作)同步开放的参与方式，使幼儿充分的体验和感受乐曲的美，并能用不同的体态语言来表达对音乐的感受，创造和表达的能力也得到了发展和锻炼。
不足之处：
1、开始的故事导入环节限制了幼儿的肢体动作，局限了幼儿的思想。
2、创编环节由于教师的固定动作较为明显，所以幼儿在创编时动作较为单调。
3、道具准备不够充分，在最后的表演环节，较为凌乱。希望在以后的音乐欣赏教学活动中，能改掉本次活动中的缺点及不足，尽量做的更好。
5.大班音乐韵律教案：拔苗助长
幼儿园大班音乐韵律教案：拔苗助长
要结合儿童的个性特征及活动场景来观察儿童的某个独立行为;在了解儿童行为的客观情况时，尽量理解其行为的理由，即对儿童行为的目的、手段、*惯、价值、情感是否合理作综合性的理解。
课题生成：
一天，小小故事会上一个孩子到前面讲起了“拔苗助长”的事，结果引起了多数幼儿的呼应，都说听过了。有爸爸妈妈给的，有爷爷奶奶给讲的，也有从成语故事书上看到过的。这则我传统经典的成语故事，确实各个年龄阶段的人都知道它，它包含较为深刻的哲理，不失为幼儿德育的好教材。能否将寓意深刻故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它、接纳它，运用多通参与理论将故事改编成韵律活动，让孩子自发地投入到听、说、a做、演的活动中来，从而生成本课题。
活动目标：
1、初步学*自主创编“拔苗助长”的律动，并随音乐形象和绪按节拍、较投入地进行表演。
2、学*根据故事情节和特定音乐形象创编、记忆动作顺序在活动过程中，充分享受在和谐空间中表演故事情节带来的乐趣。
活动准备：
幼儿了解、熟悉《拔苗助长》的故事，录制好同名乐曲。
活动过程：
1、依据线索回忆故事情节。
教师：有个故事藏在一段音乐中，你仔细地听，是个什么故事?
(1)引导幼儿仔细听音乐唤起幼儿对故事的回忆。
幼儿1：我听到音乐中有“啊一”。
幼儿2：好像听到农夫爷爷“哈哈哈哈”笑的声音。
幼儿3：我听出来了，是拔苗助长的故事。
(2)教师帮助幼儿找出音乐中带有特定感情色彩的词“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。
(3)引导幼儿根据故事情节创编“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等处的动作和表情。
教师：①老公公为什么要“嗯”呢?你们来做做他观察禾苗时的表情和动作。幼儿用各种动作姿态表现老公公看禾苗的动作，看看*处的禾苗，前后左右都看看。
一、教学设想：
《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学**惯，好好学*，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学*的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。
二、教学实录：
师：上节课，我们学*了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。
生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。
生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。
师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。）
生：啄木鸟在林子里捉虫。
生：啄木鸟在林子里给大树治病。
师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？
生：“捉虫”就是“治病”。
师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。
师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）
师：啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。
同桌互读，讨论：啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？
1、第一次对话：
师：大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）你能读出大树的痛吗？（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）
生：学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。
师：啄木鸟为什么要啄大树呢？
生：因为啄木鸟知道大树身上有虫子。（指名读句子。）
师：你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）
分角色读第一次对话。
2、第二次对话：
师：从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？
生：我这样年轻力壮，身上哪会有虫？
师：“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？你能换一种说法吗？
生：我这样年轻力壮，身上不会有虫。（看图理解“年轻力壮”）
师：这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？你能读一读吗？
师：面对生气的大树，啄木鸟怎么样？
生：小病不治，变成大病就危险啦！（指导读句子）
3、第三次对话：
师：听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？
师：大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？
生：不耐烦。（指导读句子）
师：啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？
生：啄木鸟只好飞走了。
师：是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）
师：你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？
生：他不想治病，讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是他不明白什么道理？
生齐说：小病不治，变成大病就危险。
师：大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
师：请用自己的话说说大树最后怎么样了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的。）
师：想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
师：这时，大树会怎么想？他临死前会说一句什么话？
生：我不应该不让啄木鸟治病啊！
生：我身上真的有病，我错了。
师：学了课文你有什么收获？
生：我以后生了病要早点去看医生，不能小病不治，变成大病就危险了。
三、教学反思：
从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时，啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学*的尽头自始自终都很足。但值得反思的是：
1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会地不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后，我在想：是否安排这样一个环节：大树和啄木鸟两个，你喜欢谁？为什么要喜欢它？请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。让他们各抒己见，发表评论，这样能更进一步的激发学生主动投入到学*中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学*的主人。
2、当最后让学生说说学了本课的收获时，大部分学生说的都是“自己生了病，要找医生治，能联系到自己犯了小错误，要及时改正的比少”，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。为此，特意安排了几个晨间活动课，让学生讨论，分析有关的情况。
3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。
教学目的：
1、认识14个生字及多音字“干”。
2、通过学*使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。
3、培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。
教学重点：
认识14个生字。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、出示课件，引出课题。
师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？
出示课件。（一棵哭泣的大树）
师：你看到了什么？
生：一棵大树在哭。
师：他为什么在哭呀？
充分发挥学生的想象力，让学生回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。
师：今天老师要和大家学*一个故事《啄木鸟》。
教师板书课题《啄木鸟》。
师：请小朋友认真看老师板书课题，里边有我们要学的一个生字“啄”，看一看它是什么样子的？我们怎样记住它呢？
师生读课题两遍。
二、学*课文《啄木鸟》
1、自读课文，初识生字。
师：请小朋友自己到课文中找答案，注意里边有许多生字娃娃藏在里边不想让我们发现它，你能把它们找出来吗？遇到不认识的字怎么办呢？
学生自己想办法。（问同学、问老师、查生字条……）
2、教师范读，学生指着课文中的字，从中纠正学生读音。
通过提问检查学生学*情况。
（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生答：生病了）谁想读一读这一段？请个别读。
（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了，他们的心情会怎么样呢？
学生回答。
师：它们是怎样说的？怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它们的心情表达出来吗？
请个别同学朗读，其他同学评价他读的怎么样。
（朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。）
（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？
（学生读最后一段。）
在学生读完后教师故作聪明的说：“哇，啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？”激发学生动脑筋，引导他们正确的看待问题。
学生会有很精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。
教师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面的看待他们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。
3、小组合作分角色朗读。（互相学*优点、纠正不足）
4、出示课件，请读得好的同学读。
（课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来）
三、出示课件识字
1、你能读出这些词语吗？
啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病
猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门
2、你能读出这些字吗？
啄棵病体虫医治鹰气对
鹊干敲术
（师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？）
3、你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？
啄木鸟在树干上捉虫子。
小朋友们把教室打扫得很干净。
四、延伸
活动课带头饰表演《啄木鸟》。
请小朋友回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。
板书设计：
啄木鸟
猫头鹰——捉老鼠
喜鹊——捉树叶上的虫子
啄木鸟——捉树干中的虫子
教学目标：
1、通过学*课文，使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。
2、认识14个生字及多音字“干”。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、培养学生自主、合作学*的能力。
教学重难点：
培养学生自主、合作学*的能力。
教具准备：
生字卡片、自制课件。
教学过程：
一、激趣导入
1．同学们，你们知道吗？在大自然中，有许多动物都是我们人类的朋友，它们还能帮助我们人类做事情呢。谁愿意说一说，你都知道哪些动物是我们人类的朋友呀？
2．学生自由发言。
3．今天，我们就要一起读一个小动物帮助我们人类做事情的小故事，故事的名子叫《啄木鸟》。板书课题。
4．观看动画片。
5．说一说，这个小故事主要向我们介绍了哪几个小动物？
师：贴图，指导同学学*生字。
点评：这个教学环节的设计，能将难记的生字进行分散识记，
二、听读课文，初步感悟生字。
1．自由读课文，想办法解决不认识的字。
2．指名读课文：
（1）请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读出什么样的语气。
（2）全班小朋友分角色朗读课文。
（3）其他同学评一评。
点评：在学生自渎课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，为学生的读书实践扫清了障碍，再让学生读课文，有利于全体学生的发展。
3．齐读课文，边读边思考：苹果树的病是怎样治好的？
4．自由发言，并且到黑板上去贴图。
5．总结全文。
三、小组合作学*
合作内容：
1．一起读一读课文中的词语：
啄木鸟、一棵、生病、身体、虫子、叹口气、医生、治病、树干、敲敲、手术
2．生生合作，一起学*生字。
师：看，啄木鸟从树洞里捉出了许多条大虫子，现在，咱们也玩个捉害虫的游戏，好吗？
点评：通过游戏的设计，使学生在玩儿中学，激发了学生的学*兴趣。
3．自由读黑板上的生字。
4．微型小组两人一起讨论记字方法。
5．汇报小组学*成果。
五、指导书写生字
1．请同学按照结构给字分类。
2．说一说怎样才能把这些字写漂亮？
3．在写字本上练*写字，及时评价。
——啄木鸟小学作文 (菁华3篇)
一天，从树林里传来了有气无力呼救声。原来是老树爷爷生病了，只见他泪流满面，没精打采地弯下了腰，树上的叶子都快要掉光了。
这时，一只啄木鸟飞了过来，轻轻地落在了老树爷爷的身上，关切的问：“老树爷爷，您哪里不舒服呀？”
老树爷爷唉声叹气的回答道：“我的身体里面有许多虫子，它们在吃我身体里的肉，我都快疼死了。”
啄木鸟听了安慰老树爷爷：“不用担心，这事就交给我吧。”
只见啄木鸟先用又硬又长的嘴巴，东敲敲西敲敲，听到空洞声就用长长的嘴巴啄一个小洞，然后把长长的嘴巴伸进洞里，再把虫子啄出来吃掉。就这样把有虫子的地方全搞定了。老树爷爷对啄木鸟说：“我现在好多了，要不要在我的身上做窝呀？”
“谢谢您，老树爷爷，不过我还要给其它的树治病呢！”啄木鸟说着就飞走了。
过了一些时间老树爷爷的病完全好了，又长出了又嫩又绿的叶子，老树爷爷的脸上露出了欣慰的笑容。
啄木鸟我是一只啄木鸟，人们都叫我“森林医生”，全世界只要有森林的地方都有我的踪影，我终身在森林里度过，并不象别的鸟儿去南方过冬。我的身体是黑灰色的，*常我能牢牢地站在树干上却掉不下来，这与我身体的结构有关，我每只脚有四个脚趾，两个朝前，一个朝后，一个朝侧。我趾尖有锋利的爪子能牢牢地抓住树干，我还有羽毛坚硬的尾部，能为身体额外地支撑。我长着长长坚硬的喙，我通常用喙飞快地敲，啄出一个深深的洞捉出虫子吃。我吃的虫子有很多种，有天牛、蜻象甲等，我一天能吃1500条，我的食量很大吧，不过我吃的都是害虫，所以人们都叫我“森林医生”。我还有个最大的特点，我不像其它鸟，叽叽喳喳地叫，我一年三个季节不鸣叫，只有到了春天才鸣叫，所以人们听到我清脆而响亮的鸣叫就知道春天来了。
我是一只生活在郁郁葱葱的森林。我快乐极了，因为有许多的好伙伴被陪伴我。可是有一天……
我在林子里转了好大一圈，大树伯伯们都没有生病，看来我要饿肚子了。我正准备飞回去，突然听到前方有几声“笃笃”的'声音。怎么回事？难道是同类在啄食？可是怎么听那声音也不像啊？于是，我飞过去看看。我落在一棵树上瞅了瞅，原来是一个盗木人在砍树。他挥舞着手中磨得锋利的斧头，一下一下地砍在树腰上。因为他也不想想，毁坏树木资源就等于毁灭自己人类。他们人类的生存哪一样离得开自然资源的给予呢？我说着便在那啄在盗木人头上，盗木人疼极了。盗木人正想逃走。突然从森林小道上走来了一群人，他们手臂上带着一个红袖套，我知道这些人是森林环保局的。盗木人一看到他们，立刻吓得脸色苍白。不一会儿，我便看到他们把这个可恶的盗木人带走了。林中又恢复了以往的宁静……
——《啄木鸟》的教案（精选五篇）
教学目的：
1.认识14个生字及多音字“干”。
2.通过学*使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的`知识。
3.培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。
教学过程：
一、出示课件，引出课题。
师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？（出示课件。一棵哭泣的大树）
师：你看到了什么？ 生：一棵大树在哭。
师：他为什么在哭呀？（充分发挥学生的想象力，对学生的回答老师都给以适当的鼓励。）
师：今天老师要和大家学*一个故事《啄木鸟》。（板书课题：啄木鸟）
师：请小朋友认真看课题，里边有一个生字“啄”，看一看它是什么样子的？我们怎样记住它呢？（读课题几遍）
二、学*课文。
1.自读课文，初识生字。
请小朋友自己到课文中找答案，注意里边有许多生字藏着，你能把它们找出来吗？遇到不认识的字怎么办呢？请小朋友说说有什么办法。（生：问同学、问老师、查生字条……）
2.教师范读。（学生指着课文以纠正读音。通过提问检查学生阅读情况。）
（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生：生病了）谁想读一读这一段？（学生读）
（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了？他们的心情会怎么样呢？（学生回答）
师：它们是怎样说的，怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它的心情表达出来吗？（个别同学朗读，其他同学评价：是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情。）
（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？（学生读最后一段。）
师：哇，啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？（激发学生动脑筋，引导他们正确地看待问题。）
（学生会有精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。）
师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干上的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。
3.（小组合作分角色朗读。）
4.（出示课件，请读得好的同学读。课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来。）
三、出示课件识字
1.你能读出这些词语吗？啄木鸟 一棵树 生病 身体 虫子 医生 治病 老鹰 气球 对不起 喜鹊 树干 手术 敲门
2.你能读出这些字吗？啄 棵 病 体 虫 医 治 鹰 气 对 鹊 干 敲 术
师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？
3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？
啄木鸟在树干上捉虫子。 小朋友们把教室打扫得很干净。
四、延伸：
活动课带头饰表演《啄木鸟》。 回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家。
目标：
·认识、了解啄木鸟的特征和生活*性之间的关系。
·知道鸟类是人类的朋友，有爱护鸟类的情感
准备：
1、知识经验准备：认识燕子、鸽子等常见鸟类
2、材料准备：挂图、啄木鸟捉虫的视频
3、重难点：能从啄木鸟的特征上联系到它的生活*性。
过程：
一、为苹果树请医生
·出示苹果树图片——引出话题（幼儿观察图片）
·提问：
1、苹果树怎么了？
2、苹果树为什么哭了？
·小结：苹果树生病了，许多虫子钻进了它的树干里。
·讲述：果园里的叔叔阿姨请来了几位医生给苹果树妈妈治病第一位请来的是丹顶鹤，第二位是喜鹊，第三位是啄木鸟医生，第四位是小燕子医生
·再次提问：谁能治好苹果树的病呢？为什么？
·分组讨论
二、看视频，说一说啄木鸟——大树的医生
·到底请了哪位医生来治病？它又是怎样给苹果树妈妈捉害虫的？
·观察讨论：啄木鸟身上有哪些捉虫的武器？
·小结：啄木鸟的嘴巴又尖又长、爪子很锋利，尾羽能够很容易的在树干上支撑，所以啄木鸟能捉苹果树里的虫。所以它是我们人类的朋友
三、说说我认识的鸟朋友
·幼儿根据图片自由泛讲认识的各种鸟类的名称和特点。
活动目标：
1、学*运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。
2、感受泥工活动的乐趣。
3、激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。
4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
活动准备：
橡皮泥、火柴若干；课件；背景音乐；背景桌面。
活动过程：
1、看课件，引起幼儿兴趣——先出示泥工蜗牛的身体，"请幼儿猜猜这是什么？"发散幼儿思维，引起幼儿兴趣。
——"小朋友还有不同的想法吗？"——再出示蜗牛的壳，请幼儿接着猜，"我们接着往下看"——"我们看看到底是不是小蜗牛"最后出示完整的泥工蜗牛图片。
——请幼儿说说小蜗牛长得什么样子的？（身体、壳、眼睛）——小蜗牛用什么材料做成？谁知道是怎么做出来的呢？（幼儿发言）
2、示范讲解——教师示范讲解，注意要点：先选一种颜色的彩泥把它捏软，团成球，搓长做蜗牛的身体；再选另一种颜色的彩泥搓长，从一头开始卷，要卷得紧一点。在头上可以用火柴做小蜗牛的触角和眼睛。
3、渗透教育：小蜗牛喜欢阴暗、潮湿的环境，特别喜欢在晚上或下雨的时候出来玩，最怕太阳晒了，所以，小朋友在外面看见蜗牛时，能把它放在太阳底下跟它一起玩吗？对，我们要爱护小蜗牛。那这一只自己有些孤独，我们来帮他做一些小伙伴吧！
4、幼儿操作——教师提出明确的要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢彩泥；火柴头很尖不能对小朋友和自己的眼睛。（配班教师分发橡皮泥）——教师和孩子一起制作蜗牛，注意用口诀引导幼儿。
——请幼儿帮做好的小蜗牛再做一个小伙伴，教师巡回指导，及时表扬鼓励。
5、游戏：蜗牛搬家设计一个桌面：蜗牛的温馨小家，请幼儿将做好的蜗牛搬到小家里来。
6、讲评幼儿作品三、活动结束：，听音乐表演小蜗牛。
教学反思：
这从一个侧面反映出中班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从*面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。
活动目标：
1.欣赏故事，了解啄木鸟以及喜鹊、猫头鹰的不同本领。
2.乐于模仿啄木鸟捉虫子的神态、动作，探究其捉虫子的过程。
3.懂得要保护鸟类。
4.发展幼儿思维和口语表达能力。
5.遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
活动准备：
1.课件《啄木鸟捉虫子》。
2.彩色纸、水彩笔、胶水、橡皮泥、剪刀等操作材料若干。
活动过程：
一、谈话，引入。
果园里有一棵老苹果树生病了，它该找谁来帮它治病呢？我们一起来听故事《小苹果树请医生》。
二、欣赏故事，初步了解故事内容。
1.教师播放课件【故事欣赏】，请幼儿完整欣赏故事《小苹果树请医生》。
2.小苹果树请了哪些医生来治病？结果怎么样？
三、分段理解故事，了解啄木鸟医生及喜鹊、猫头鹰的不同本领。
1.教师播放课件【谁能治病】，请幼儿说说谁能给老苹果树治病，启发幼儿讨论喜鹊、猫头鹰的不同本领。
2.教师可分别点击“猫头鹰、喜鹊、啄木鸟”，请幼儿了解它们的本领。
3.教师小结：喜鹊和猫头鹰都是益鸟，喜鹊会捉树叶上的虫子，猫头鹰会捉老鼠，但是它们都不会捉树干里的虫子！
四、模仿啄木鸟捉虫子的神态，探究其捉虫子的过程。
1.教师播放课件【视频欣赏】，请幼儿观察啄木鸟捉虫子的神态和模样。
提问：啄木鸟长得什么样？是怎样捉虫子的？它的爪子和尾巴的都有什么用？
2.小结：啄木鸟的嘴巴很长，能将树木啄出洞并捉出虫子。啄木鸟捉虫子的时候，爪子和尾巴都能帮它保持身体*衡，人们称它是“森林医生”。
3.请幼儿用面部表情和肢体动作模仿啄木鸟捉虫子的神态。
五、懂得要保护鸟类。
1.教师播放课件【保护鸟类】，讨论，哪些小朋友做得对？你会怎么做？
教师点击画面中的“喇叭”，请幼儿欣赏。
2.教师播放课件【保护鸟类】“小结”，请幼儿完整欣赏，懂得保护鸟类。
活动目标：
1、通过看图折纸和讨论的方法，掌握啄木鸟的基本着法。
2、用添画的方法为所折的添画啄木鸟眼睛。
活动重点：
掌握的基啄木鸟本折法。
活动难点：
看懂步骤图。
活动准备：
的折啄木鸟叠步骤图、手工纸、记号笔、教师范例。
活动过程：
1、了解啄木鸟的基本制作过程和方法：
（1）出示教师的作品，共同欣赏。
（2）分析制作步骤。
2、共同分析、探讨的基啄木鸟本折法。
出示折叠啄木鸟步骤图，师生共同分析步骤图，对幼儿不懂的几个环节进行重点演示。
3、幼儿制作。
在幼儿制作的过程中教师要注意个别指导并给与适当的帮助，鼓励幼儿独立完成作品。
4、作品展示，共同欣赏。
——《啄木鸟和大树》教案范本五份
一、教学设想：
《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学**惯，好好学*，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学*的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。
二、教学实录：
师：上节课，我们学*了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。
生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。
生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。
师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。）
生：啄木鸟在林子里捉虫。
生：啄木鸟在林子里给大树治病。
师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？
生：“捉虫”就是“治病”。
师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。
师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）
师：啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。
同桌互读，讨论：啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？
1、第一次对话：
师：大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）你能读出大树的痛吗？（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）
生：学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。
师：啄木鸟为什么要啄大树呢？
生：因为啄木鸟知道大树身上有虫子。（指名读句子。）
师：你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）
分角色读第一次对话。
2、第二次对话：
师：从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？
生：我这样年轻力壮，身上哪会有虫？
师：“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？你能换一种说法吗？
生：我这样年轻力壮，身上不会有虫。（看图理解“年轻力壮”）
师：这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？你能读一读吗？
师：面对生气的大树，啄木鸟怎么样？
生：小病不治，变成大病就危险啦！（指导读句子）
3、第三次对话：
师：听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？
师：大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？
生：不耐烦。（指导读句子）
师：啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？
生：啄木鸟只好飞走了。
师：是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）
师：你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？
生：他不想治病，讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是他不明白什么道理？
生齐说：小病不治，变成大病就危险。
师：大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
师：请用自己的话说说大树最后怎么样了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的。）
师：想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
师：这时，大树会怎么想？他临死前会说一句什么话？
生：我不应该不让啄木鸟治病啊！
生：我身上真的有病，我错了。
师：学了课文你有什么收获？
生：我以后生了病要早点去看医生，不能小病不治，变成大病就危险了。
三、教学反思：
从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时，啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的`朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学*的尽头自始自终都很足。但值得反思的是：
1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会地不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后，我在想：是否安排这样一个环节：大树和啄木鸟两个，你喜欢谁？为什么要喜欢它？请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。让他们各抒己见，发表评论，这样能更进一步的激发学生主动投入到学*中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学*的主人。
2、当最后让学生说说学了本课的收获时，大部分学生说的都是“自己生了病，要找医生治，能联系到自己犯了小错误，要及时改正的比少”，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。为此，特意安排了几个晨间活动课，让学生讨论，分析有关的情况。
3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。
教学目标：
1、理解词语的意思。
2、学*课文2——9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理.
教学过程：
(一)、复*检查：
大屏幕出示课题，学生齐读
1、计算机大屏幕呈现词语，认读。
(1)、指名读，及时正音(点击出现音节)。
(2)、多音字“干”口头组词。大屏幕呈现：干gan( )gan( )
(3)、计算机呈现练*：读拼音写字组成词语。
(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)
2、大屏幕出现第一段和插图，谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生?(呈现“因为……所以……”、“……是因为……”)。
(二)、学*第二段。
1、引入：大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。)
2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思?把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说?
(三)、学*3----8段。
1、引入：大屏幕呈现动画并配有课文录音。
2、啄木鸟和大树说了几次话?请小朋友再读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。
3、交流，指名读句子。想一想;啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的?(同桌互读，讨论。)
4、讨论、交流。
(1)、第一次对话：
a、大树为什么“叫起来”?(看图想象大树会怎么痛。)指导读句子(指名读，评议，齐读.)
b、啄木鸟为什么要啄大树呢?(指名读句子。)你觉得啄木鸟怎么样?指导读句子(自由读，指名读，评议，齐读。)
c、分角色读第一次对话。
(2)、第二次对话：
a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗?你从哪里看出来?
b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫?”这句话是什么意思?请你换一种说法。(“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”(看图理解“年轻力壮”)
c、这时，大树说话的语气是怎样的?它为什么“生气”?指导读句子。
d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样?(指名读句子)想象：小病不治，变成大病有什么危险?指导读句子。
(3)、第三次对话：
a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢?请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想?
b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词?(不耐烦)指导读句子。
5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想?是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。(大屏幕呈现动画和字)指导读句子。
6、分角色读2----8段。
(四)、学*第9段。
1、大树最后怎么样了?请小朋友自学第9段(计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。)
2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了?
3、想想：大树为什么会枯死?(前后两幅图对照)
4、齐读第9段。
(五)、总结全文。想象：这时，大树会怎么想?(互相讨论，各自写一写。)
(六)、作业。
1、按课文内容填空：
(1)、( )在一棵大树上捉虫。
(2)、我这样( )，身上( )?
(3)、这棵树被虫子( )。
2、选字填空：
(1)、捉 啄
花猫( )住了一只大老鼠。
小鸡在草地里( )小虫吃。
(2)、生 身
小妹妹( )上穿着花衣裳。
王老师( )病了，还是来给同学们上课。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重，难点：
引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”
教学准备：
1、准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）
一导言：
同学们，今天老师给大家带来一位朋友。你们想知道它是谁吗？“身穿绿袍子，挺着大肚子，鼓着眼珠子，最爱捉虫子。”这只小青蛙现在心里很不快乐，因为有一件事一直没想明白。就是（板书）做什么事最快乐？同学们你们愿意帮帮它吗？师：那就让我们一起来帮助小青蛙吧！这节课我们就来一起学*12 课。齐读课题：
师：小青蛙现在还没想明白做什么事最快乐呢。那没想明白的话应该用疑问的语气，这样读（师范读课题）再让生读一遍课题。
二初读课文：
孩子们快打开书第71页，看看在这篇课文中能不能帮助小青蛙找到答案。
1、用你自己喜欢的方式读一读课文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音。注意要把字音读准，句子读通顺。
师：看着你们 这么用心地读课文，老师真快乐！你们快乐吗？ 想再这样快乐一次吗？就让我们看着书中的汉字再快乐地读一遍课文。看谁读得更流利一些？ 如果有不认识的字，你要多读几遍，争取把它记住。
3.你们读得可真专心。同学们读了几遍课文了，那你们知道，小青蛙都向谁请教了？（生答师贴）
三、读中感悟：
1、啄木鸟的对话：
小青蛙是怎样向啄木鸟请教的？指名读。
小青蛙管啄木鸟叫什么？说明小青蛙怎么样？那谁愿意做一只很有礼貌的小青蛙再来问一问问啄木鸟叔叔。
想想啄木鸟又是怎样回答的呢？谁愿来试试，尽量用上啄木鸟叔叔的语气。（板书：捉虫）
啄木鸟为什么觉得捉虫子最快乐？啄木鸟在捉虫子时会想些什么呢？
分角色朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？可爱的小青蛙在哪里？
2、水牛爷爷的对话：
小青蛙听了啄木鸟叔叔的话又来到了哪儿？见到了谁？
那水牛爷爷又是怎么说的呢？（同桌之间一个演青蛙一个演水牛读）
指名读：（板书：耕地）
水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地一边会想些什么呢？
3、接着他又遇到了蜜蜂，小蜜蜂又是怎么说的？（找自己的好伙伴来读。）（板书：采蜜）
4、指名读。你知道蜜蜂妹妹为什么会觉得采蜜最快乐呢？
四、间休：
师：（过渡）小青蛙在寻找“做什么事最快乐”的过程中问过啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹，它们的答案都不一样。接着，小青蛙要去干什么呢？
2、播放歌曲《小青蛙要回家》，学生模仿小青蛙的动作，自由活动。
（同学们伴着乐曲一起和小青蛙回家问问妈妈）
五、精读第五、六自然段
1、师：小青蛙蹦蹦跳跳的回家了，看看小青蛙回到家后又和妈妈说些什么呢？（指名读）
2、小青蛙现在弄不明白了，要用疑惑的语气读，谁愿意做一只困惑的小青蛙再读一读
3、妈妈是怎么说的？看看谁说的话最像妈妈的话？师相机板书：（齐读）
4、课文中都谁在做对别人有用的事？
5、师：听了妈妈的话，小青蛙明白了什么？只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！（齐说）你们知道小青蛙现在干什么去了吗？（边说边把青蛙图的问号拿去）
六、分角色演：
师述：小朋友，故事学完了，你喜欢这个故事吗？
今天老师把啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙妈妈也请到了我们教室，谁愿意来演一演？（老师要找最注意倾听的孩子）
这几个小朋友演得真好，让我们把最热烈的掌声送给他们。课后小朋友五人一组自由组合也来演一演，下一节课我们一起来比一比，哪一组小朋友演得最好！
七、课外延伸
1.我们知道做对别人有用的事最快乐，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？今天我们班就来了几只小动物。你瞧！（出示）（师先示范问）大家一起来当小青蛙问问它们？你好，请问你是谁？你做什么事最快乐？
2.看到大家这样快乐，老师送大家一首小儿歌名叫《最快乐》
啄木鸟捉虫最快乐，
水牛耕地最快乐
蜜蜂采蜜最快乐
我 最快乐
八。小结：
只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐！
九、回归整体读文：
最后让我们一起快乐的再读一遍这个小故事吧。
教学目标
1．通过朗读，学*课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
2．理解捉虫、 年轻力壮、 危险、 伤害等词的意思。
3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重、难点
重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会大树为什么从年轻力壮到成为枯树。
难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
教学过程
一、复*导课。
小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。
1．卡片出示，齐读字词。
2．谁能用啄木鸟来说一句话?
3．出示词卡年轻力壮，问：年轻力壮是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小朋友看着图来回答。
4．这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)
大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。
5．小朋友， 年轻力壮的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡枯死)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。
6．(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢?
大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。
过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。
二、抓对话讲读课文。
1．学*第二自然段。
(1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?
(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。
(3)这里的捉虫是什么意思?
(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。
过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。
2．学*第三至第八自然段。
(1)理解啄木鸟说的话。
①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用△标出。
②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告诉大树什么?
③啄木鸟说这些话的.时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢)
④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。
⑤齐读第四自然段。
⑥齐读啄木鸟第二次说的话。
⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用~~~~~~划出这个句子。
⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦!
⑨对于大树来说，这小病指什么? 大病指什么?危险又指什么呢?
⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么?
④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)
过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗?
(2)理解大树说的话。
①请小朋友看一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上。
②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据回答板书；叫 生气不耐烦)
③大树三次说话态度变化的原因是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话，用上因为所以来回答。
④第一次：
a．大树为什么要叫?
b．大树很怕痛，应该怎样叫?小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音?
c．指读，男生读，齐读?
⑤第二次：
a．大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子?
b．它生气地说了什么?
c．身上哪会有虫是什么意思?
d．比较句子：(幻灯显示。)
Ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。
Ⅱ．细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样?
Ⅲ．用了哪和?的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?
Ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音?
e．请小朋友学着老师的样子自己读一读。
f．指名表演读，齐读。
④第三次：
a．第三次大树变得不耐烦，不耐烦是什么意思?
b．大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树不耐烦了?用．在书上标出来。
c．谁用不耐烦的语气读读大树说的话?
d．指读，齐读。
⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?
⑧指读后评议。
⑨齐读。
过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。
(3)分角色朗读。
同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。
①指名分角色读。
②男女分角色读。
3．学*第九自然段。
引读第九自然段。
三、总结全文，得出道理。
1．大树枯死了，这到底是为什么?请用因为所以回答。
2．再读中心句。
3．小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题：
读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：
①我们不能学*大树。 ( )
②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。( )
③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。
四、作业 。
做课堂作业 5、6题。
一、教学设想：
《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学**惯，好好学*，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学*的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。
二、教学实录：
师：上节课，我们学*了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------,是因为”）。
生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。
生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。
师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。）
生：啄木鸟在林子里捉虫。
生：啄木鸟在林子里给大树治病。
师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？
生：“捉虫”就是“治病”。
师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。
师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）
师：啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。
同桌互读，讨论：啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？
1、第一次对话：
师：大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）你能读出大树的痛吗？（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）
生：学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。
师：啄木鸟为什么要啄大树呢？
生：因为啄木鸟知道大树身上有虫子。（指名读句子。）
师：你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）
分角色读第一次对话。
2、第二次对话：
师：从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？
生：我这样年轻力壮，身上哪会有虫？
师：“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？你能换一种说法吗？
生：我这样年轻力壮，身上不会有虫。（看图理解“年轻力壮”）
师：这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？你能读一读吗？
师：面对生气的大树，啄木鸟怎么样？
生：小病不治，变成大病就危险啦！（指导读句子）
3、第三次对话：
师：听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？
师：大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？
生：不耐烦。（指导读句子）
师：啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？
生：啄木鸟只好飞走了。
师：是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）
师：你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？
生：他不想治病，讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是他不明白什么道理？
生齐说：小病不治，变成大病就危险。
师：大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
师：请用自己的话说说大树最后怎么样了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的。）
师：想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
师：这时，大树会怎么想？他临死前会说一句什么话？
生：我不应该不让啄木鸟治病啊！
生：我身上真的有病，我错了。
师：学了课文你有什么收获？
生：我以后生了病要早点去看医生，不能小病不治，变成大病就危险了。
………………
三、教学反思：
从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时，啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学*的尽头自始自终都很足。但值得反思的是：
1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会地不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后，我在想：是否安排这样一个环节：大树和啄木鸟两个，你喜欢谁？为什么要喜欢它？请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。让他们各抒己见，发表评论，这样能更进一步的激发学生主动投入到学*中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学*的主人。
2、当最后让学生说说学了本课的收获时，大部分学生说的都是“自己生了病，要找医生治，能联系到自己犯了小错误，要及时改正的比少”，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。为此，特意安排了几个晨间活动课，让学生讨论，分析有关的情况。
3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。
——啄木鸟大班教案汇总五篇
一、活动目标
1、根据故事《苹果树找医生》的情节，分辨乐曲的ABC结构。知道A段乐曲节奏*稳、B段乐曲节奏跳跃、C段乐曲优美，同时学*找准弱拍起乐句的一个强拍。
2、子理解乐曲的基础上，创编简单的动作表示自己的感受。
3、欣赏音乐，体验与同伴合作表演的快乐。
二、活动准备
1、《啄木鸟》投影图谱一幅（见幼儿用书：《啄木鸟》）。
2、音乐磁带《啄木鸟》，录音机。
3、啄木鸟指挥棒一支。
三、活动过程
1、教师讲述故事《苹果树找医生》，引导幼儿了解音乐内容。
教师出示啄木鸟指挥棒，引起幼儿的兴趣。
师：有一只勤快的鸟，它是谁呀？
教师讲述故事。
2、教师引导幼儿在投影图谱的帮助下欣赏音乐。
教师出示图谱，引导幼儿看图欣赏音乐。
师：有一段好听的音乐讲的就是勤快的啄木鸟医生帮苹果树治病的故事。音乐说了三件事，有三段（检查、捉虫、长出新叶）。
教师引导幼儿随音乐用手指跟随啄木鸟指挥棒在图谱上移动，初步感受乐曲的结构。
师：伸出你们的小手指，我们跟啄木鸟一起到树林里看一看，好吗？（A段：共四句，每乐句由上而下均匀地抚摸一棵树干，表示啄木鸟为苹果树作检查。B段：第1、2、3句中每句3个跳音，第4句1个跳音，每个跳音一个洞，表示啄木鸟捉虫。C段：第4小节划半个树冠，表示果树恢复健康，茁壮成长。）教师引导幼儿感受音乐的弱起部分，并找准弱拍起的乐句中第一个强拍，用拍手或其他动作表示。
师：这次我来唱乐曲，你们用拍手的方法，找到要开始做动作的地方。
3、教师引导幼儿用动作表演的方式感受音乐。
教师引导幼儿为三段音乐创编不同的有规律的表演动作。
师：在啄木鸟给树检查身体的地方，可以做什么动作？在啄木鸟给苹果树捉虫的地方，可以做什么动作？最后，可以用什么动作表现果树又重新长出了树枝？
教师带领幼儿完整地随音乐进行表演。
教师引导幼儿分角色合作表演。
师：谁愿意当苹果树？谁来当啄木鸟？每只啄木鸟找一棵大树和他面对面站好。
幼儿交换角色表演。
活动反思：
大班音乐欣赏，《啄木鸟》，选自一首意大利民歌音乐，全曲的结构是ABC三段，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分，适合大班儿童欣赏。A段乐曲节奏*稳流畅(可理解为啄木鸟在检查树木)：B段乐曲节奏跳跃(理解为啄木鸟捉虫)C段乐曲优美流畅(理解为啄木鸟跳舞)。根据音乐的特点，我把本次活动的目标设定为1、欣赏乐曲，了解乐曲所表达的故事情节，初步感知乐曲的三段体结构。2、尝试用动作来表现乐曲中不同的音乐形象。3、表演时能与同伴相互合作，体验与同伴合作表演的乐趣。
在组织本活动的过程中，我采取了三个策略：
一、借助故事情节，初步感知理解音乐内涵，培养幼儿的想象力。音乐欣赏不同于歌唱和韵律等其他形式的音乐教学，它更侧重发展幼儿对音乐的感受和体验能力。而建立语言故事和音乐之间的联系，就好比给幼儿一个桥梁，这个桥梁可以更好的引导幼儿理解和感受音乐。
二、借助图谱，加深幼儿对音乐结构的理解，培养幼儿的欣赏能力。通过“欣赏图谱”(即四棵树)来帮助幼儿分辨乐曲结构，通过动作来理解乐曲的的内容。这样做的目的，并不是单纯的让幼儿学会具体的音乐技能，而是为了提高幼儿的欣赏能力，从而更好的感受音乐。
三、调动幼儿多种感官参与活动，培养幼儿的创造表达能力。通过听觉(耳听音乐)、视觉(眼看图谱)、活动觉(创编动作)同步开放的参与方式，使幼儿充分的体验和感受乐曲的美，并能用不同的体态语言来表达对音乐的感受，创造和表达的能力也得到了发展和锻炼。
不足之处：
1、开始的故事导入环节限制了幼儿的肢体动作，局限了幼儿的思想。
2、创编环节由于教师的固定动作较为明显，所以幼儿在创编时动作较为单调。
3、道具准备不够充分，在最后的表演环节，较为凌乱。希望在以后的音乐欣赏教学活动中，能改掉本次活动中的缺点及不足，尽量做的更好。
活动目标：
1、通过音乐以及真实的情境理解乐曲内容，创编简单的动作并用肢体表现啄木鸟为苹果树捉虫、治病的一系列过程。
2、知道故事情节能帮助自己分辨乐曲结构，有提示作用。
3、在表演时能加入表情眼神，使表演更逼真。
4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
活动准备：音乐内容课件
活动过程：
一、以故事导入活动：
果园里，有些苹果树生病了，一点精神也没有，一只啄木鸟飞来了，她东看看西看看，仔细地检查，发现原来是虫子在捣乱。于是，它就“笃笃笃”地为大树治病。苹果树慢慢地好起来，感觉舒服多了。啄木鸟开心地拍起了翅膀。最后大树的病好了，啄木鸟高兴地抖动着翅膀，跳起了舞，可开心了。
二、幼儿听音乐，根据故事情节，分辨乐曲结构，学*创编动作
1、师：有一段音乐，说的就是啄木鸟的故事，听听看，音乐中哪一段是苹果树生病，啄木鸟检查？哪一段是啄木鸟捉虫的音乐？哪一段是苹果树感觉很舒服长叶子的音乐？哪一段是啄木鸟跳舞的音乐？
2、师完整播放音乐一次，引导幼儿认真倾听自由做动作。
3、逐段欣赏。
A.你觉得这段音乐说了什么事？（播放“查病”音乐，引导幼儿理解音乐内容）
B.师：啄木鸟会怎样查病呢？（幼儿扩散回答）
C.集体在“查病”音乐和背景中自由表演啄木鸟检查的动作。（注意动作、表情、眼神的引导的）
D.欣赏“治病”音乐，提问：你觉得这段音乐听起来感觉怎么样？（一跳一跳的、很快等）是啄木鸟在干什么的音乐？（引出治病）
E.师：啄木鸟会怎样为苹果树治病捉虫呢？（引导幼儿将动作创编出来，教师进行适当的引导）
F.集体在“治病”音乐和背景中自由表演啄木鸟捉虫的动作。（注意动作、表情、眼神的引导的）
G.欣赏“苹果树长叶子，啄木鸟跳舞”音乐，提问：苹果树身上的虫被啄木鸟捉掉了，感觉怎么样？（很舒服、慢慢地、很高兴等）他会做什么动作呢？（幼儿创编大树长枝叶、啄木鸟跳舞的动作，集体表演）
三、完整学*表演。（播放背景和音乐）
1、集体学*表演动作。
2、幼儿分角色表演，（男孩当苹果树，女孩当啄木鸟，然后反之。）
四、集体在《啄木鸟》的音乐背景中做飞翔动作出室。（结束）
活动反思：
大班音乐欣赏，《啄木鸟》，选自一首意大利民歌音乐，全曲的结构是ABC三段，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分，适合大班儿童欣赏。A段乐曲节奏*稳流畅(可理解为啄木鸟在检查树木)：B段乐曲节奏跳跃(理解为啄木鸟捉虫)C段乐曲优美流畅(理解为啄木鸟跳舞)。根据音乐的特点，我把本次活动的目标设定为1、欣赏乐曲，了解乐曲所表达的故事情节，初步感知乐曲的三段体结构。2、尝试用动作来表现乐曲中不同的音乐形象。3、表演时能与同伴相互合作，体验与同伴合作表演的乐趣。
在组织本活动的过程中，我采取了三个策略：
一、借助故事情节，初步感知理解音乐内涵，培养幼儿的想象力。音乐欣赏不同于歌唱和韵律等其他形式的音乐教学，它更侧重发展幼儿对音乐的感受和体验能力。而建立语言故事和音乐之间的联系，就好比给幼儿一个桥梁，这个桥梁可以更好的引导幼儿理解和感受音乐。
二、借助图谱，加深幼儿对音乐结构的理解，培养幼儿的欣赏能力。通过“欣赏图谱”(即四棵树)来帮助幼儿分辨乐曲结构，通过动作来理解乐曲的的内容。这样做的目的，并不是单纯的让幼儿学会具体的音乐技能，而是为了提高幼儿的欣赏能力，从而更好的感受音乐。
三、调动幼儿多种感官参与活动，培养幼儿的创造表达能力。通过听觉(耳听音乐)、视觉(眼看图谱)、活动觉(创编动作)同步开放的参与方式，使幼儿充分的体验和感受乐曲的美，并能用不同的体态语言来表达对音乐的感受，创造和表达的能力也得到了发展和锻炼。
不足之处：
1、开始的故事导入环节限制了幼儿的肢体动作，局限了幼儿的思想。
2、创编环节由于教师的固定动作较为明显，所以幼儿在创编时动作较为单调。
3、道具准备不够充分，在最后的表演环节，较为凌乱。希望在以后的音乐欣赏教学活动中，能改掉本次活动中的缺点及不足，尽量做的更好。
活动由来：
欣赏就是怀着由衷的欣喜热爱之情，自动追求从音乐中自我满足、自我实现的过程。音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的音乐欣赏题材是至关重要的。因此，我们在选择音乐作品时充分考虑音乐对儿童的可感性、可接纳性。《啄木鸟》这是一首意大利民歌音乐。全曲的结构是abc，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分。适合4—5岁的幼儿欣赏。a段音乐*稳、流畅，犹如啄木鸟在逐一检查哪些苹果树病了。b段音乐节奏跳跃,恰似啄木鸟在“笃笃笃、笃笃笃”地为苹果树捉虫。c段音乐较抒情优美，表示苹果树隐患消除，又恢复了生气，如往日那样欣欣向荣，充满朝气。中班幼儿主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官渠道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣，体验与同伴合作表演的快乐。
活动目标：
1、根据故事“苹果树找医生”的情节，学*听辩三段体的乐曲，理解每段乐曲的意思。
2、学*有节奏的捉虫，乐意用动作来表现对第二段乐曲的感受。
3、活动能与同伴共享空间，学*合作表演，感受表演的乐趣。
活动准备：
经验准备：课前进行过有关于树木的病了该怎么办的问题的讨论。
物质准备：关于乐曲的多媒体课件、音乐、代表啄木鸟的翅膀。空间准备：活动前幼儿的位置是自愿坐在自己认为看着比较舒服的地方。
活动过程：一、欣赏乐曲《啄木鸟》
1、完整欣赏三段体的音乐。
师：果园里的苹果树病了，树叶发黄，一点精神也没有。它会请谁来治病呢？
第一遍，欣赏音乐。
师：“小朋友们，听了音乐后你想到了什么？主要讲了一件什么事？”
第二遍，欣赏课件，
师：原来是有只啄木鸟到了果园给苹果树治病了，我们一起看看，它是怎么给苹果树治病的？
小朋友听的时候，仔细听乐曲的变化。
师：这首乐曲有什么变化，可以分成几段，每一段都讲了什么事？
小结：第一段乐曲*稳，讲了四棵苹果树都在长虫子。第二段乐曲节奏跳跃，表示啄木鸟在捉虫子。第三段乐曲抒情优美，表示苹果树的病治好了，不断长出新的叶子。
2、分段欣赏。
（1）欣赏第一段音乐：苹果树长了虫子，身上很难受，请小朋友用动作表演一下。
啄木鸟是怎样为苹果树检查的，请小朋友用动作表演一下。
（2）欣赏第二段音乐：啄木鸟是怎么样捉虫子的？请小朋友用动作表演一下。
通过图片掌握第二段的跳音。
师：大家看这四棵树都有几个蛀虫洞？我们捉虫子时要看如果树干上有三个洞，我们就听准跳音啄三次；如果一个虫洞，就只要啄一次，啄完了还要听一听有没有虫子了。
啄木鸟学会了有节奏的啄虫子，我们一起来试一试。
听音乐表演一次。
（3）欣赏第三段音乐：师：苹果树有什么变化？啄木鸟心里觉得怎么样？
3、听音乐进行表演。
（1）幼儿自选角色进行表演。
（2）交换角色进行表演。
结束。
教育反思：
由于之前关于“音乐欣赏”的活动内容幼儿接触较少，所以在活动中，幼儿不能很好的感知音乐，所以表现的不是很充分。所以我选材上的缺点就暴露出来了，幼儿初尝音乐欣赏的阶段，应该选择一些较容易理解的音乐素材！这样孩子们在经历一个从易到难的过程后，对于这节课所选取的音乐在理解上就会更透彻了。在自由分组进行创编舞蹈时，老师除了给一些指导性的建议外，当时我应该将课件持续播放，这样子孩子们可以在动画及音乐背景下，更容易把握音乐所要表达的故事，所以导致最后孩子们的舞蹈创编跟音乐分段及节奏结合的不是很好。自始至终孩子们的情绪一直都是很快乐的，尤其在最后分组创编舞蹈的时候孩子们的兴奋达到了最高点，我想情感方面上孩子们是得到了满足的。
活动目标：
1、能感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。
2、幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律和变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。
活动准备：
1、《啄木鸟》音乐磁带。
2、教学挂图。
活动过程：
1、教师出示挂图，请幼儿观察大叔生病的图片，引出树木的医生—啄木鸟。
2、引导幼儿欣赏《啄木鸟》音乐。
（1）教师可设计以下问题，引导幼儿倾听乐曲：有一首乐曲讲的就是啄木鸟给树治病的故事，啄木鸟是怎样给大树治病的？
（2）请幼儿完整欣赏《啄木鸟》，并引导幼儿说说自己听到了什么？
（3）请幼儿再次欣赏《啄木鸟》音乐，教师利用图示或肢体动作帮助理解音乐内容，感知旋律的变化，并请幼儿尝试用动作来表现对音乐的理解。
3、引导幼儿分段欣赏《啄木鸟》音乐。
（1）教师可设计如下问题，引导幼儿表达：啄木鸟在给大树治病时，先干什么？再干什么？后来大树的病治好了吗？你是怎么知道的.？听音乐的时候你好像看到了什么？
（2）帮助幼儿梳理对音乐的感受，为三段音乐命名。
（3）请幼儿随音乐把对音乐的理解用动作表现出来。
第一段：寻找。幼儿一只手做树，另一只手做鸟绕树飞的动作；
第二段：捉虫。一只手食指勾起做鸟嘴状随音乐节奏做捉虫动作；第三段：高兴。一只手做大树，另一只手做鸟绕大树飞。
4、请幼儿倾听音乐并分角色扮演。
教师或个别幼儿扮大树，其他幼儿扮啄木鸟，根据音乐旋律的变化，做不同的动作。
设计意图：
本活动选自大班主题活动五《有趣的动物》。《啄木鸟》这首乐曲属于三段体意大利民歌音乐，A段乐曲节奏*稳（针对大班幼儿欣赏，可理解为啄木鸟检查树木）；B段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟捉虫）；C段乐曲优美流畅（理解为啄木鸟跳舞）。教师在引导幼儿欣赏时采用《苹果树找医生》的故事作为欣赏线索；利用“欣赏图谱”帮助幼儿分辨乐曲结构；选择听觉（耳听音乐）、视觉（眼看图谱）、运动觉（创编动作）同步开放的参与方式，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美。
活动目标：
1、通过欣赏乐曲，激发幼儿爱护啄木鸟的情感。
2、初步感知乐曲的三段体结构，辨别音乐的不同性质。
3、在理解乐曲的基础上，尝试创编简单的动作表达自己的感受。
活动准备：
1、幼儿的经验准备：课前听故事《苹果树找医生》，初步了解啄木鸟的外形特征和生活*性。
2、教具准备：欣赏图谱一幅、画有不同线条的卡片若干、幼儿表演用道具（树叶、啄木鸟鸟嘴）、磁带、录音机。
重点难点：
活动过程：
1、利用有关啄木鸟的谜语导入活动，激发幼儿的兴趣，然后教师用简短的谈话帮助幼儿回忆啄木鸟的特征。（尖尖的嘴巴，细长的舌头，又短又粗壮的脚趾可以紧紧的抓住树皮，又硬又有弹性的尾巴可以支撑身体。）
2、初听乐曲（1~2遍），请幼儿说一说自己的感受。
3、教师出示欣赏图谱并讲述故事“苹果树找医生”。（苹果树生病了，啄木鸟医生仔细地为它们检查，发现原来是坏蛀虫在捣乱，“咚咚咚”啄木鸟把虫捉完了，苹果树的病好了，又长出了茂盛的树叶，啄木鸟医生高兴地跳起了舞。）
4、结合图谱和教师动作，复听乐曲。
A段（共四句）：每乐句由上而下均匀地抚摸一棵树干，表示啄木鸟在为苹果树作检查。
B段：第1、2、3句中每句三个跳音，第4句一个跳音，每个跳音一个洞，表示啄木鸟捉虫。
C段：每四小节划半个树冠，表示果树恢复健康，茁壮成长。
5、分段欣赏，了解乐曲结构和音乐特点。
教师分别清唱A段、B段、C段的旋律，以提问的形式帮助幼儿理解每段音乐所表现的不同形象，并引导幼儿积极地感受，选择自己认为合适的线条来表示每段音乐。
6、幼儿耳听音乐，眼看图谱，手按音乐结构随着老师的手在图谱上“书空”一次，完整地感受音乐。
7、创编动作随音乐表演，体验表演的乐趣。
（1）幼儿随音乐集体创编啄木鸟的动作。
（2）幼儿随音乐表演苹果树生病的样子和恢复健康的样子。
（3）分角色（苹果树和啄木鸟）合作表演。
活动延伸：
将扮演啄木鸟和苹果树的道具放入表演区，供幼儿在区域活动时表演。
自评反思：
音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式及其他手段体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动.它是幼儿音乐教学的一个重要组成部分。
在组织本活动的过程中，我采取了三个策略：
一、借助故事情节，初步感知理解音乐内涵，培养幼儿的想象力。
音乐欣赏不同于歌唱和韵律等其他形式的音乐教学，它更侧重发展幼儿对音乐的感受和体验能力。而建立语言故事和音乐之间的联系，就好比给幼儿一个桥梁，这个桥梁可以更好的引导幼儿理解和感受音乐。
二、借助图谱，加深幼儿对音乐结构的理解，培养幼儿的欣赏能力。
通过“欣赏图谱”（即四棵树）来帮助幼儿分辨乐曲结构，用不同形式的线条来帮助幼儿辨别音乐的不同性质，表现自己对音乐的感受，这样做的目的，并不是单纯的让幼儿学会具体的音乐技能，而是为了提高幼儿的欣赏能力，从而更好的感受音乐。
三、调动幼儿多种感官参与活动，培养幼儿的创造表达能力。
通过听觉（耳听音乐）、视觉（眼看图谱）、运动觉（创编动作）同步开放的参与方式，使幼儿充分的体验和感受乐曲的美，并能用不同的体态语言来表达对音乐的感受，创造和表达的能力也得到了发展和锻炼。
