一、活动目标:
1、在猜读画面的过程中初步了解故事内容。
2、能够运用“可能”来表达自己的想法。
3、关注自己的早餐情况,逐渐养成健康的早餐*惯。
二、活动准备:
“早餐,你喜欢吃什么”ppt课件,小猫、小狗、骨头等图谱卡片,MP3录音。
三、教学过程:
1)谈话导入,激发兴趣。
1、师:早餐你们都吃了些什么?早餐,你最喜欢吃什么?为什么?
小结:我们最喜欢吃的早餐都不一样。
2、出示封面,激发孩子的兴趣。
今天老师带来一个关于“早餐,你喜欢吃什么”的故事,我们一起来听听吧!
2)逐页出示故事图片,让幼儿进行分段猜读。
1、(出示第一张图片)看,盘子里是什么?说明早餐是鱼,那王老师要问问“如果早餐是鱼,那么可能是谁喜欢吃的呢?”
——小组讨论,如果早餐是鱼,可能会是小猫吃的,可能会是小狗吃的,所以我们用可能,代表着有多种可能性。
——播放mp3,如果早餐是鱼,可能是小猫吃的,验证猜测。
2、幼儿完整回答后,出示第二张图片,验证幼儿的想法。
3、(出示第三张图片),这次早餐是什么(骨头),如果早餐是骨头,会是谁喜欢吃的呢?
——小组讨论,学说“如果早餐是骨头,可能是小狗喜欢吃的”
——播放mp3,验证猜测。
4、(出示第五张图片)是兔子,那么请你猜猜看猴子的早餐会是什么?还是请你用“如果早餐是XX,那么是猴子喜欢吃的”来告诉我,好吗?
5、(出示第七张图片)这次是谁?——兔子,那么谁能用好听的话来告诉我,兔子的早餐是什么?
——如果早餐是胡萝卜,可能是兔子喜欢吃的。(播放mp3,验证猜测)
6、(出示第九张图片)这会早餐是什么?——草,那么是谁喜欢吃的呢?
不仅仅只有羊啊,开动脑经想想还有谁?——牛,马。
如果早餐是草,可能是羊喜欢吃的,或许是马喜欢吃的,或许是牛喜欢吃的。
播放mp3,验证猜测。
3)完整讲述、并进行创编活动
1、看图片回顾故事内容。故事里都有哪些早餐?又都是谁吃的?
2、根据图片把故事说出来
如果早餐是鱼,可能是小猫喜欢吃的。
3、出示图片,牛奶,宝宝,爸爸,妈妈。
——如果早餐是牛奶,可能是宝宝喜欢吃的,或者是爸爸喜欢吃的,或者是妈妈喜欢吃的。
四、延伸活动
1、原来吃早餐也有许多学问,早餐要怎么吃呢?
——要坐下来安安心心吃,不能走来走去,不能挑食,这样就能吃出美味,吃出健康。
2、播放健康歌,进行律动游戏。
教学目标:
1、关注自己的早餐情况,逐渐养成健康的早餐*惯。
2、能够运用“可能”“或者”来表达自己的想法。
3、帮助幼儿了解身体结构,对以后的成长会具有一定的帮助。
4、了解多运动对身体有好处。
教学准备:
经验准备:前期做过幼儿早餐情况的调查
物质准备:各种早餐的绘画;师生自制书《早餐,你喜欢吃什么?》;PPT
教学过程:
一、看看说说——了解自己早餐的情况
1、交流各自早餐吃了些什么。
2、主要提问:早餐,你最喜欢吃什么?。为什么?
(边讲边出示绘画纸)
小结:我们最喜欢吃的早餐都不一样。
二、猜猜讲讲——理解故事《早餐,你喜欢吃什么?》
1、边看图片边猜猜讲讲
句型感受:“可能是……,也可能是……”“或者是……”
2、说说自己的感受:你觉得这个故事怎么样?
3、老师连贯地讲述故事。
小结:我们可以变着花样来吃,这样就能吃出美味。
三、寻找问题——了解一些健康早餐的*惯
1、通过情景表演,发现本班小朋友早餐中的问题。
2、通过交流,寻找解决的方法。
预设小结:原来吃早餐也有许多学问,我们不仅可以变着花样来吃,还要坐下来安安心心吃,这样就能吃出美味,吃出健康。
活动反思:
活动在猜测环节为幼儿提供一个较大的想像创编空间。孩子*时的知识积淀与储备相当重要,尤其语言课,放开让孩子说,积极的猜测到底谁爱吃这些早餐,多数孩子都能用“可能是......”的句型来回答出所提的问题,孩子们积极发挥想象,大胆阐述,孩子们都想说,敢于表达,活动的预设目标基本达到。
活动意图:
《早餐你喜欢吃什么》是一篇形象鲜明突出,语言生动浅显且易于自学的故事。故事的节奏感强,朗朗上口。
活动目标:
1、知道样样东西都爱吃才能健康。
2、运用"如果……可能是……"句型表达自己的想法。
3、集体阅读中,体验阅读自制书的快乐。
4、通过阅读,理解故事情节。
5、引导幼儿在故事和游戏中学*,感悟生活。
活动准备:
经验准备:
前期做过幼儿早餐情况的调查
物质准备:
各种早餐的大图片;自制书《早餐,你喜欢吃什么?》黑板A;B句型卡“如果……可能……”
教学过程:
一、看看说说——了解自己早餐的情况
1.交流各自早餐吃了些什么。
(1)主要提问:孩子们你们每天早晨都会吃早餐吗?都吃过些什么呢?提问3---4
预设回答:
幼儿:鸡蛋师:什么形状的?幼儿:椭圆形的
牛奶喝牛奶最补钙了
饼子饼子有甜的有咸的,你喜欢吃什么味道的?
老豆腐油条有干有湿吃着真舒服
(幼儿说一个教师给与及时回应与肯定)
(2)师:“宝宝们吃过这么多种早餐,我们一起来看看是不是这些呢!”(出示早餐图片逐一辨认)
“面包”“牛奶”(我们每天都要喝)“油条”“饼子”(刚才有人说吃过它哟)“鸡蛋”“面条”“稀饭”“烙饼”(葱花饼)小笼包(吃过什么馅的包子)(菜馅的,菜包子,肉馅的,肉包子,青菜馅的,青菜包子)
小结:包子的品种可真多,看来呀,每个人的口味不同,喜欢吃的包子馅也不同
二、猜猜讲讲--理解故事内容,知道样样东西都要吃的道理。
1、边看图片边猜猜讲讲。
过渡语:今天沫沫要和孩子们玩一个“翻翻翻”的游戏,游戏的名字就叫做《早餐,你喜欢吃什么》。(出示封面)
“好,我的早餐盘子要来了,请你们看好哟”
从盘子里的食物来推测谁来吃早餐。句型感受:"可能是……",也可能是……","或者是……"。
师:如果早餐它喜欢吃肉骨头,那么它可能是?(狗)
提示:在猜的时候用“可能”来告诉我好吗?
我们要准备翻答案了,翻翻翻的游戏要开始了,翻不翻,我们一起说“翻翻翻”
师:如果早餐它喜欢吃肉骨头,那么它可能是……。很多狗吗?一只狗(老师翻开图片连页后的答案,并将图片贴在白板上)
在这句话里藏着一个好听的句型(出示句型卡)
师:早餐盘子又来了看看是什么如果早餐它喜欢吃鱼,那么他可能是?一起说,翻翻翻(猫)用可能告诉我好吗?你学会了,它能够用可能连起来告诉我。
如果早餐它喜欢吃鱼,那么它有可能是……猫。
早餐盘子又要来了,越来越难了(同样方式出现狗、兔子等动物)
如果早餐它喜欢吃胡萝卜蛋糕,它可能是兔子(谁能用可能来告诉我?一起说翻翻翻)
如果早餐它喜欢吃青草面条,它可能是羊,可能是牛,还可能是马,还可能是骆驼(用什么来告诉我?看和他的答案不一样,所以要用可能来告诉我哟)
如果早餐它喜欢吃虫子饼干,它可能是鸡,可能是鸭,还可能是鸟
师:如果早餐它样样东西都爱吃,那么它可能是谁呢?
师:如果早餐样样东西都爱吃,那么它有可能是一个大怪物,(哈,开玩笑))也有可能是一个健健康康的小朋友。
2、说说自己的感受:哈哈,我的故事先说到这,小朋友你觉得这个故事听上去感觉怎么样?说说你的感觉(很好听,很好玩,有意思,开心)师把图片装订成一本书
“这个故事是一个妈妈自己编的,编给她的宝宝听的,妈妈给宝宝讲这个故事是希望他的宝宝在这个故事里明白一个道理,妈妈还和宝宝把这个故事画了下来,你看我把他们画的画一张一张夹在一起看看变成了什么?(故事书,图书)介绍封面,题目
三、师幼共同老师连贯地讲述故事。《早餐你喜欢吃什么》
妈妈呀每天都会给宝宝讲这个故事,故事里藏着一个什么道理呢,请宝贝再来听听故事,听完了大声的把这个道理说出来。
如果愿意的话和我一起说哟!师与幼儿一起完整讲述故事
提要求:如果宝贝都想说,我们要按着故事的顺序来说哟
(随机:人怎么会吃虫子呢?想知道为什么吗?多奇怪呀!我来告诉你呀,他这里面是胡萝卜蛋糕,青草面条,虫子形状的饼干)
师:现在你能告诉我故事里到底藏了个什么道理?
幼:样样东西都要吃。
师:是的,妈妈呀是想让自己的宝宝知道样样东西都爱吃,吃了以后你才会健健康康,妈妈最大的心愿就是宝宝健健康康的长大。
四、请幼儿自己讲故事
1:分组讲述加深幼儿对句型的运用
刚才沫沫和孩子们一起讲了故事,现在我想请孩子们自己来讲故事,你们愿意吗?记住要用“如果……可能……”来讲哟。(师指封面)一起说(集体说与分组结合的形式再次讲故事)给与及时的评价
2:利用问答的形式体验阅读的快乐
现在我们来一个更好玩的,怎么玩呢?女孩子来问,男孩子来答,女孩子要看清沫沫翻得是哪一页才能问哟,而男孩子要用完整话回答这样才有礼貌。一起说题目。
五、结束语延伸
今天我们不仅听了一个有趣的故事,还明白了样样东西都要吃的道理。那我们回去把它放在图书区,如果你感兴趣的话,可以自己到图书区再来讲讲哟。沫沫还会把这些图片放到区角里,请你来给自己搭配一下一周最有营养的早餐食谱,并且还要说说为什么哟?
附:故事《早餐,你喜欢吃什么》
如果早餐它喜欢吃肉骨头,那么它有可能是一只狗。
如果早餐它喜欢吃鱼,那么它有可能是一只猫。
如果早餐它喜欢吃胡萝卜蛋糕,那么它有可能是一只兔子。
如果早餐它喜欢吃青草面条,那么它有可能是一只羊,可能是一匹马,或者是一头牛,还可能是一只骆驼。
如果它早餐喜欢吃虫子饼干,那么它有可能是地上的鸡,也可能是水里的鸭子,或者是天上的鸟。
如果早餐他样样东西都爱吃,那么它有可能是一个大怪物,也有可能是一个健健康康的小朋友。
活动反思:
活动在猜测环节为幼儿提供一个较大的想像创编空间。孩子*时的知识积淀与储备相当重要,尤其语言课,放开让孩子说,积极的猜测到底谁爱吃这些早餐,多数孩子都能用“可能是......”的句型来回答出所提的问题,孩子们积极发挥想象,大胆阐述,孩子们都想说,敢于表达,活动的预设目标基本达到。
——中班教案:早餐你喜欢吃什么 (菁华3篇)
一、活动目标:
1、在猜读画面的过程中初步了解故事内容。
2、能够运用“可能”来表达自己的想法。
3、关注自己的.早餐情况,逐渐养成健康的早餐*惯。
二、活动准备:
“早餐,你喜欢吃什么”ppt课件,小猫、小狗、骨头等图谱卡片,MP3录音。
三、教学过程:
1)谈话导入,激发兴趣。
1、师:早餐你们都吃了些什么?早餐,你最喜欢吃什么?为什么?
小结:我们最喜欢吃的早餐都不一样。
2、出示封面,激发孩子的兴趣。
今天老师带来一个关于“早餐,你喜欢吃什么”的故事,我们一起来听听吧!
2)逐页出示故事图片,让幼儿进行分段猜读。
1、(出示第一张图片)看,盘子里是什么?说明早餐是鱼,那王老师要问问“如果早餐是鱼,那么可能是谁喜欢吃的呢?”
——小组讨论,如果早餐是鱼,可能会是小猫吃的,可能会是小狗吃的,所以我们用可能,代表着有多种可能性。
——播放mp3,如果早餐是鱼,可能是小猫吃的,验证猜测。
2、幼儿完整回答后,出示第二张图片,验证幼儿的想法。
3、(出示第三张图片),这次早餐是什么(骨头),如果早餐是骨头,会是谁喜欢吃的呢?
——小组讨论,学说“如果早餐是骨头,可能是小狗喜欢吃的”
——播放mp3,验证猜测。
4、(出示第五张图片)是兔子,那么请你猜猜看猴子的早餐会是什么?还是请你用“如果早餐是XX,那么是猴子喜欢吃的”来告诉我,好吗?
5、(出示第七张图片)这次是谁?——兔子,那么谁能用好听的话来告诉我,兔子的早餐是什么?
——如果早餐是胡萝卜,可能是兔子喜欢吃的。(播放mp3,验证猜测)
6、(出示第九张图片)这会早餐是什么?——草,那么是谁喜欢吃的呢?
不仅仅只有羊啊,开动脑经想想还有谁?——牛,马。
如果早餐是草,可能是羊喜欢吃的,或许是马喜欢吃的,或许是牛喜欢吃的。
播放mp3,验证猜测。
3)完整讲述、并进行创编活动
1、看图片回顾故事内容。故事里都有哪些早餐?又都是谁吃的?
2、根据图片把故事说出来
如果早餐是鱼,可能是小猫喜欢吃的。
3、出示图片,牛奶,宝宝,爸爸,妈妈。
——如果早餐是牛奶,可能是宝宝喜欢吃的,或者是爸爸喜欢吃的,或者是妈妈喜欢吃的。
四、延伸活动
1、原来吃早餐也有许多学问,早餐要怎么吃呢?
——要坐下来安安心心吃,不能走来走去,不能挑食,这样就能吃出美味,吃出健康。
2、播放健康歌,进行律动游戏。
一、活动目标:
1、在猜读画面的过程中初步了解故事内容。
2、能够运用“可能”来表达自己的想法。
3、关注自己的早餐情况,逐渐养成健康的早餐*惯。
二、活动准备:
“早餐,你喜欢吃什么”ppt课件,小猫、小狗、骨头等图谱卡片,MP3录音。
三、教学过程:
1)谈话导入,激发兴趣。
1、师:早餐你们都吃了些什么?早餐,你最喜欢吃什么?为什么?
小结:我们最喜欢吃的早餐都不一样。
2、出示封面,激发孩子的兴趣。
今天老师带来一个关于“早餐,你喜欢吃什么”的故事,我们一起来听听吧!
2)逐页出示故事图片,让幼儿进行分段猜读。
1、(出示第一张图片)看,盘子里是什么?说明早餐是鱼,那王老师要问问“如果早餐是鱼,那么可能是谁喜欢吃的呢?”
——小组讨论,如果早餐是鱼,可能会是小猫吃的,可能会是小狗吃的,所以我们用可能,代表着有多种可能性。
——播放mp3,如果早餐是鱼,可能是小猫吃的,验证猜测。
2、幼儿完整回答后,出示第二张图片,验证幼儿的想法。
3、(出示第三张图片),这次早餐是什么(骨头),如果早餐是骨头,会是谁喜欢吃的呢?
——小组讨论,学说“如果早餐是骨头,可能是小狗喜欢吃的”
——播放mp3,验证猜测。
4、(出示第五张图片)是兔子,那么请你猜猜看猴子的早餐会是什么?还是请你用“如果早餐是XX,那么是猴子喜欢吃的”来告诉我,好吗?
5、(出示第七张图片)这次是谁?——兔子,那么谁能用好听的话来告诉我,兔子的早餐是什么?
——如果早餐是胡萝卜,可能是兔子喜欢吃的。(播放mp3,验证猜测)
6、(出示第九张图片)这会早餐是什么?——草,那么是谁喜欢吃的呢?
不仅仅只有羊啊,开动脑经想想还有谁?——牛,马。
如果早餐是草,可能是羊喜欢吃的,或许是马喜欢吃的,或许是牛喜欢吃的。
播放mp3,验证猜测。
3)完整讲述、并进行创编活动
1、看图片回顾故事内容。故事里都有哪些早餐?又都是谁吃的?
2、根据图片把故事说出来
如果早餐是鱼,可能是小猫喜欢吃的。
3、出示图片,牛奶,宝宝,爸爸,妈妈。
——如果早餐是牛奶,可能是宝宝喜欢吃的,或者是爸爸喜欢吃的,或者是妈妈喜欢吃的。
四、延伸活动
1、原来吃早餐也有许多学问,早餐要怎么吃呢?
——要坐下来安安心心吃,不能走来走去,不能挑食,这样就能吃出美味,吃出健康。
2、播放健康歌,进行律动游戏。
【活动设计】
在幼儿园的早晨,常常会看见拿着早餐来园吃的幼儿,也会遇到边走路边匆匆喂孩子早餐的家长,早餐的重要性人人皆知,不吃早餐的孩子越来越少,但早餐食用的科学性往往也是保障健康的一个重要因素。通过小调研,发现我班孩子和家长确实被早餐的问题所实困扰着,主要突出在:孩子不爱吃白煮蛋、有些偏食,不满意早餐的搭配、常常不得不在车上吃早餐等。
本活动从一则故事出发,从食物推测到相应的动物,从单一答案到多种答案,在思维的跳跃中,引发中班孩子对早餐产生兴趣。而之后的情景表演是再现其所经历的真实问题,选择情境表演比直白的提问或说教更富有感染力,借助同伴互助,提升“变着法儿吃”“干湿搭配吃”等一些科学的早餐方法。
这是一个基于孩子们早餐问题而开展的集体教学活动,家庭是修正问题的主要场所,教师可选择在家长开放日进行此活动,会起到事半功倍的效果。
【活动目标】
1、关注自己的早餐情况,逐渐养成健康的早餐*惯。
2、能够运用“可能”“或者”等词汇来表达自己的想法。
【活动准备】
1、幼儿绘制的各种早餐图片;
2、自制翻翻书《早餐,你喜欢吃什么?》
3、AB两块黑板、磁铁;
4、表演道具:桌子,椅子、碗、鸡蛋、面包、牛奶(可用实物,也可用仿真玩具)
【活动过程】
一、看看说说——了解自己早餐的情况
1、交流:今天,各自早餐吃了些什么。
主要提问:能告诉大家,今天你早餐吃了些什么?
(这一环节,应让孩子们充分调动关于“早餐“的原有经验。通过交流,老师第一时间了解到孩子的原有经验与表达水*。)
2、思考:不吃早餐会怎么样?
师:孩子们,有没有人早上没有吃过早餐?
幼:没有。
师:如果早餐不吃,会怎么样呢?
幼:饿晕了。
幼:肚子不舒服,肚子会咕噜噜叫的。
师:哦,那是很饿时会发出的声音。
幼:如果老师带我们去玩的话,他就会没力气。
幼:十分钟后会晕倒。
……
师:是的,不吃早餐会没力气,会影响我们的身体健康。
(在回应和追问下,孩子们的早餐经验逐渐得以梳理,对早餐的重要性认识也清晰起来。)
3、回顾:早餐,我们都吃过些什么?
过渡语:我们每天都吃早餐,吃不同的早餐,来看看我们吃过哪些早餐吧。
(1)出示黑板A上幼儿绘制的不同早餐图片,请幼儿快速浏览。
(2)教师点图,幼儿依次读图。如:面包、鸡蛋、包子、粥、牛奶、面条等。
(早餐的图片是根据前期调查、幼儿生活经验而绘制的,可适当突显当地饮食*惯。)
二、猜猜讲讲——了解样样东西都要吃的道理。
1、游戏:翻翻乐
过渡语:今天老师带来了一个故事,故事的名字是《早餐,你喜欢吃什么》。
老师和幼儿一起玩翻翻乐的游戏,从盘子里的食物来推测谁来吃早餐。句型感受:“可能是……,也可能是……”
师:如果它早餐喜欢吃鱼,那么它可能是?
幼:鱼。
师:大鱼吃小鱼啊?有可能。
幼:猫。
师:如果早餐它喜欢吃鱼,那么它有可能是一只猫。(老师翻开图片连页后的答案)
(同样方式出现狗、兔子等动物)
师:如果早餐样样东西都爱吃,那么他有可能是谁呢?
幼:有可能是大狮子
幼:大灰狼
幼:是好多动物。
师:有可能是许多动物来聚餐
幼:人
幼:也可能是猪吧
师(翻牌,并将图片贴在黑板B上):如果早餐样样东西都爱吃,那么他有可能是一个大怪物,(哈,开玩笑))也有可能是一个健健康康的小朋友。
盘子里许多东西怪物小朋友
(老师依次出示图片,形式类似,但需要提问留白,鼓励孩子用“可能”“或者”等词表达自己的想法。答案从一种动物到几种动物,到小朋友,从同种食草动物到海陆空三种动物,从动物到大怪兽到人,思维的跳跃性很大,对幼儿是一种挑战和启发,是经验的提升,而翻翻乐的游戏也具有趣味性。)
2、老师取下黑板B上的图片,用夹子夹成一本书,连贯地讲述故事。(见附件)
师:你觉得这个故事怎么样?故事里告诉我们一个什么道理?
幼:好玩。
幼:恐怖,有怪物的。
师:是真的怪物吗?
幼:妈妈吓吓他的。
师:故事里告诉我们一个什么道理?
幼:样样东西都要吃。
师:是的,早餐时,妈妈想让自己的宝宝样样东西都吃,吃了以后你就会变得健健康康,妈妈最大的心愿就是宝宝健健康康的长大。
(通过游戏翻翻乐的形式讲故事分解成六个片断。幼儿在理解了每一个答案的基础上,再完整听故事,于是理解故事的内涵和用意就呼之欲出了,我们的早餐应该样样东西都要吃,才能吃出健康。)
3、再次强调样样东西都要吃
老师(指着刚才的食物图片):除了刚才这些,早餐还可以吃些水果、蔬菜、红薯等。在一些特别的日子,我们还会吃一些特别的早餐,端午节可以吃……
幼:粽子
师:清明节呢?
幼:青团。
(将图片贴在黑板A上,渗透健康早餐理念,如:加入红薯、玉米等图片。)
三、寻找问题——逐渐养成健康的早餐*惯
以幼儿早餐的实际问题编成两个情景表演,鼓励幼儿共同来解决问题。
1、情景一:不肯吃白煮蛋(略)
2、情景二:天天只吃面包和牛奶,宝宝吃腻了。(略)
总结:原来吃早餐也有许多学问,我们不仅样样东西都要吃,还要变着法儿吃,干湿搭配吃,才能吃出美味,吃出健康。
(用情境表演的形式再现生活中爸爸妈妈经常遇到的问题,请幼儿来帮助解决。本活动三大环节在逻辑顺序上是不可逆的。只有理解了爸爸妈妈为宝宝健康着想的内涵之后,才能运用自己的经验来解决爸爸妈妈的`苦恼。)
附故事《早餐,你喜欢吃什么》
如果早餐它喜欢吃鱼,那么它有可能是一只猫。
如果早餐它喜欢吃肉骨头,那么它有可能是一只狗。
如果早餐它喜欢吃胡萝卜蛋糕,那么它有可能是一只兔子。
如果早餐它喜欢吃青草面条,那么它有可能是一只羊,可能是一匹马,或者是一头牛,还可能是一只骆驼。
如果它早餐喜欢吃虫子饼干,那么它有可能是天上的鸟,也可能是水里的鱼,或者是地上的小鸡。
如果早餐他样样东西都爱吃,那么它有可能是一个大怪物,也有可能是一个健健康康的小朋友。
——我喜欢吃什么作文 (菁华6篇)
秋天到了,许多果实熟了,其中就有我喜欢的水果——石榴。
石榴的外表滚圆滚圆的,只有头顶有一块突起的部分。
它的'牙齿多得不可计数。
每一颗牙齿都是嫩红色的、水灵灵的,仿佛一压就能喷出汁来。
石榴好吃是好吃,不过有点难剥,徒手一定掰不开,要用小刀划开,然后再把它掰开。
难就难在用小刀划,划太浅会掰不开,划太深会破坏到果实,把汁溅出去。
石榴的汁水酸酸甜甜的,两颗果实的汁水就可以充满你的整个口腔。
石榴好吃,可是一颗石榴已经很小了,为什么每颗果实里都有一颗籽呢?
有一次,爸爸买了一个石榴回家,打开之后不几分钟,就被饿狼一般无二的我和姐姐一扫而空。
石榴的外表十分可爱,石榴的汁水叫我欲罢不能。
我爱石榴,我爱这个孕育石榴的秋天!
你问我*时配什么吃东西,我会肯定地回答你:“酸奶。
”
酸奶是我最喜欢吃的东西之一,之所以这么说是因为酸奶就像一块豆腐,不过又不是一块豆腐,味道是一绝。
前几天,街上开了一家新店——豆花妈妈,我就看菜单上了一份酸奶。
我觉得这种酸奶很奇特:摇动杯子,它就是不流动;用勺子按压一下,才开始慢慢流动起来,是不是刚刚才起床呀!
我把它挖了一块,放进我的嘴巴里慢慢地品尝。
它和其他的酸奶一样,不过在我嘴里好像吃出了甜甜的味道。
我的舌头都快变成心形的了,那美妙的味道渐渐流入我的胃里。
我的手不停地往嘴里送。
酸奶冰冰的,真适合在炎热的夏天里吃。
我又点了一份鸡柳,我把它放到舌头上。
啊呀!好烫呀!我赶紧又挖了一勺酸奶放入嘴中,“火”终于退散了。
幸好还没吃完,不然我的舌头要烫伤了,真是千钧一发。
没过一会儿,我就吃完了,嘴里有说不出来的滋味。
我的胃让我给这家店打五星好评!酸奶,我下次还要把你装进肚子里。
苹果?梨子?菠萝?香蕉?不不不,我最喜欢吃的还非桃子莫属了。
妈妈从店里买回几个桃子。那桃子的皮是粉红带白色的,上面有许多细细的,短短的白毛,毛非常软,摸上去非常舒服,在桃子的下面有一个尖尖的像雨伞撑开后的样子。我洗了手,拿起桃子,把桃子切开,香味愈发浓郁。桃心的周围都是红色的,这粉红比桃皮颜色略深,和桃皮一起显得更加漂亮。
桃子不仅面容漂亮,而且还多汁鲜美。我迫不及待地咬了一口,桃汁如同一丝清泉湿润着我的喉咙。这味道别提有多甜了!而且桃子的肉也是软软的,好像在吃果冻。“果冻”冰冰的,凉凉的,吃起来感觉真好!我早已迷上了桃子。一个接一个,嘴巴都装不下了,我还在吃,直到饱嗝连天,我才停了嘴。真所谓肚子装不下,嘴巴还想吃啊!
在众多水果中,我最爱的就是桃子了,咳咳,时间不早了,我也该去吃桃了,拜拜!
提到大蒜,我就会反胃,当我看见它时,就像看到臭气弹一样恶心,想吐。
大蒜它长得倒还挺可爱的,白白胖胖的,像个小娃娃一样。但是,它的味道非常辛辣,特别难吃。如果你吃一颗完整的大蒜,那你的心就会被辣得生疼。自从吃过那一次后,我就永远不想再吃它一小口。
记得有一次,菜里有大蒜,我就没吃那些大蒜,老妈给我夹了一个,说:“大蒜能杀菌,吃了好。”我死活不肯接受。老妈也就没有再说什么。谁知她来了招欲擒故纵——把大蒜悄悄地放在了与大蒜同色的白米饭里,我没注意,一口把大蒜吃进了嘴里,并且咽了下去。这一口,我心不仅辣得生疼,还只好一脸苦笑。自从那次以后,我见了大蒜就想吐,而且只要把大蒜放进嘴里,我就头皮发麻,准会找个时机,马上把大蒜给吐出来。
我非常想对大蒜说:“大蒜啊,大蒜!你以后就不能变得甜一点?实在不行的话,你以后多多远离我,好不好呀?”
我最喜欢吃炒豆芽,而最不喜欢吃猪肉。我不喜欢吃猪肉的原因是:每次看到猪肉的时候,猪肉的上面总是有很多的毛,而且肥肥的,让人感觉非常反感。
每次闻到猪肉那熏人的味道和看到那肥肥的肉时,我都想到地上爬的又肥又胖的虫子,一想起来就恶心。一天妈妈说吃猪肉啦!我刚听到就想起那又肥又胖的虫子,于是我愁眉苦脸的走到桌旁,屏住呼吸,过了几秒钟,还是呼吸了。
我只好慢悠悠地拿起筷子,等我要去夹猪肉的时候,发现我盘子里已经装满了猪肉,我忐忑不安地对妈妈说:“妈妈,我能不吃猪肉吗?”妈妈大声地说:“不!可!能!”我的内心是暴跳如雷的,可是又不敢违反妈妈的话。我就夹了一块猪肉,放到嘴里一咬,好似把一条又肥又胖的大虫子给咬爆了。这时刚巧弟弟哭了起来,妈妈去照顾弟弟了,我迅速从口袋里拿出了一张卫生纸,把肉包起来,然后风一般的跑到卫生间,扔到垃圾桶里。一出来就和妈妈说:“妈妈我吃完了!”这时我就在想:这是我第一次骗妈妈,也是最后一次,以后再也不能这样了!”
我什么都喜欢吃,就是不爱吃一样东西,那就是苦瓜。
因为那是人间地狱,我受不了它那种苦味。我宁愿吃西兰花,也不愿吃那个“魔鬼”。但是我最后还是摆脱不了命运,妈妈还是买来了苦瓜。我还在写作业的时候,就已经想要夺门而出了。当妈妈把苦瓜菜端上桌子的时候,我感觉自己置身于魔鬼之地,就像一位死期将至的人。妈妈夹了一块苦瓜给我时,我绝望极了,但还是慢吞吞地把它送入口中,一小口一小口地尝试着,那感觉就好像在吃着一只风干了几十万年的虫子,又好像吃了毒药。我想吐又不敢吐,妈妈*时慈爱的眼神在此刻看来却是凶神恶煞。我给自己鼓了鼓劲,困难地把那一口苦瓜给咽了下去。我就像一个人质,太痛苦了。
我多么希望世界上没有苦瓜这个东西。
——《我们吃什么》教案优选【五】篇
教学目标
1、了解人类需要的主要营养及其来源。
2、能用实验方法检测食物中是否含有淀粉和脂肪。
3、用学到的知识提高自己的饮食质量,养成良好的饮食*惯。增强学生的健康意识。
教学重点
认识食物的主要营养成分。
教学难点
按食物含有的营养成分,给食物分类。
课时安排
一课时
教学过程
一、揭示课题。
师:俗话说:“民以食为天”。吃在生活中非常重要。今天这节课,我们就一起来研究《我们吃什么》。(揭示课题:我们吃什么)
二、新授。
(一)探究人为什么要吃食物
1、师:我们每天都要吃各种食物。那么,请同学们思考一下,我们为什么要吃食物呢?
2、师:刚才同学们讲得都很好,那么你们经常吃的,最喜欢吃的和不喜欢吃的食物分别是什么呢?(指名说说)
(二)指导学生给食物分类
师:课前老师让同学们把这几种食物写在卡片上了,我们来给这些食物分分类好不好?各小组先讨论,你们准备按什么分类,想一想怎么分才既快又好?再给这些实物卡片分分类。
生:汇报,先说按什么来分,怎么分的?(不同的分法展示一下)
师:给食物分类的标准很多,大家的分法都有一定的道理。有的方法老师都还没想到呢,你们真聪明!
如果从营养学角度来分类,怎么分呢?请同学们打开课本,翻到第40页,自学P40—P41。同时思考:食物的主要营养成分有哪些?各有什么作用呢?
3、师:同学们通过刚才的看书学*,你们知道食物的主要营养成分有哪些?
碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质。
师述:同学们,其实碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质都是人体所需要的主要营养,人体所需要的主要营养还有一种,是什么呢?请同学们看大屏幕。(板书:粘贴:水)食物中营养成分都各具作用,把你知道的作用介绍给大家(学生汇报)请同学们看看大屏幕还有哪些你不知道的作用呢?(切到课件大屏幕)
4、师小结:比如蛋白质、水是长身体的主要成份,淀粉、脂肪能为人体提供能量,维生素和其他元素能促进生长发育,增强抵抗力,所有哪种营养我们都离不开。
(三)探究食物的营养标签
1、一遇到我们人类加工的食物时,分类就产生了疑问。生活中经过加工的食物很多,有一些你可能不知道它是怎么加工出来的,那分类的问题就更大。
2、这些加工过的食物含有哪些成分,我们怎么知道?这时候我们可以看它包装袋上的营养成分标签。(课件)
3、从这些营养标签中你获取了哪些信息?
4、把你带来的营养标签在小组中交流一下。
5、小结:了解了食物中的主要营养成分和作用后,你觉得对你有什么帮助?
那你们知道食物中的营养成分人们是怎么得到的吗?(交流探究——科学家不是依赖于个人的思想,而是综合了几千人的智慧,所有的人想一个问题,并且每人做它的部分工作,添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。——卢瑟福)
这句话送给同学们,说明我们在座的每个人都有成为科学家的潜质。
(四)检测食物中的`营养成分
1、检测食物中的淀粉。
师:想成为科学家之前我们要学做一个能吃出营养和健康的美食家,同学们,老师手里有个馒头,想分给大家吃,出去洗手太麻烦了,我用碘酒把手指消消毒再来给大家分。(馒头是分好了,现在你们敢吃吗?为什么?)指名说一说观察到的颜色变化,说明什么。(花卷里含有淀粉,碘酒是淀粉探测器)
2、谈话:难道只有花卷里有淀粉吗,还有什么食物也含有淀粉,我们可以怎样来检验其他的食物中是否也含有淀粉呢?大家用棉签在你们自己带来的食物上分别滴一滴碘酒,看看有什么发现?(交流:通过刚才的检测,你有什么发现?)
3、小结:通过检测我们发现,食物中淀粉含量有多有少,一般粮食类含淀粉比较多,水果、蔬菜类含量较少。
4、有些食物除了用眼睛看,查看营养标签外还可以通过实验的方法来进行检测。就像米饭、面条、面包这些食物,碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝。那我们怎样检测食物中的油脂呢?
5、检测食物中的油脂。师:油,我们用手去摸会有什么感觉?(滑滑的)有的食物里含就有丰富的油脂,我们如何来检测呢?花生也是油脂类食物,怎样才能知道花生里有油脂?关于营养,还有句话是这样的说的“油水、充足,面色红润”哪种食物中含有较多的脂肪呢?怎么检验?
讨论交流,实践操作。(将花生米放在准备的一张白纸上,用手压,白纸上就出现了油迹,用手摸就会有滑滑的感觉,这说明花生里含有油脂。)
师:刚才,我们通过实验证明了()和()里含有淀粉,而且()的淀粉含量比()多。也用实验证明了花生米里含有油脂。这就验证了“任何真理都可以用实验来检验”这一句话。
我们又可以用什么方法来检测食物中其它的营养素呢?让我们在以后的学*中继续来研究!
(五)统计全班同学最爱吃的食物。
1、师:(出示课前统计的全班同学最爱吃的食物统计表。)看见这张统计表,你有什么发现?
让学生说说自己的发现。
2、讨论:如果我们*时只吃一种或少数几种食物行吗?为什么?
想想看,如果只吃我们爱吃的食物,这种做法科学吗?为什么?我们应该怎么吃?
3、总结:大家通过本课的学*,已经了解了人类需要的主要营养及其来源。人在生长的过程中,需要好多的营养,不同类的食物能给我们提供不同的营养。没有哪一种食物能含有人体必需的全部营养。如果只吃我们爱吃的食物,就会形成偏食的*惯,也会使我们缺乏一些生长所必需的东西,这样营养就不够全面,经常这样就会损害我们的健康。所以,不爱吃的食物我们也要吃,为了健康成长,食物要多样化,不能偏食、挑食。希望同学们讲今天的所**用在自己的生活中。
反思:
这节课上已有几天了,一直没来的及将反思及时的诉诸文字,但脑海里还是在思考这节课的得败成失,今天忙里偷闲,赶快谈谈感想。
当时选择上这节课的时候挺为难的,这节课从内容的选择上较容易的,与学生的生活经验联系较紧密,学生有话可说,上课时应能与教师较顺利的沟通。难的是教学时间为一课时(如分两个课时上的话,每节课内容就单调了,而且本节课的知识点联系很紧,不能截然分开),本节课教学内容又较多,学生动手环节也不少,如何合理安排各知识点的教学时间,对上课节奏的把握是一种考验,稍不留神,就完成不了教学任务。另外本课实验环节不好操作,尤其食物不好准备。怕学生带的参差不齐,最终还是上了这节课,源于对多媒体教学手段效果的信任。课前准备了多媒体课件,将大量需要展示的食物图片,食品标签,主要营养成分表等制成ppt,节省了时间,将“统计全班最爱吃的食物”,这一教学任务(需要较长的时间)安排在课前就完成了。准备好了,并且制成条形统计图展示出来,也增强了学生对数据收集、统计与分析能力,并且学生全程参与,学生也十分高兴。
课上的还算顺利,学生给予了积极的配合,课堂节奏基本上按照思路进行,学生对知识点的掌握也还不错,自学探究能力和实践操作能力也进行了训练,学生的感情认知能力也得到了培养。
当然也有遗憾:
1、课堂上学生在听其他学生发表自己的想法时没有争辩意识,这一点就要靠教师认真仔细的倾听学生发言并顺势引导,比如有个孩子说鸡蛋分在蔬菜类。例如,在本课结尾阶段本以为经过一节课的讲授,学生已有必要的知识储备,在出示课前进行的“统计全班最爱吃的食物”统计结果,让学生谈谈有什么发现时?还是应该给予学生更充分的时间谈发现。现在想想,还是铺垫不够,在前面的教学中,时间有些多了,以至于后面有些局促。
2、课前应该利用好学生自身的探究学*方式,通过各种手段来获取关于六大营养的知识,并在课堂上交流展示。这样学生更自主,更有兴趣。
课上完了,但教学还在继续……我会在今后的课上课下下足功夫,提升自己的各方面能力,尤其是课堂上的掌控能力,组建完善自己,上出更优质的课。
〖教学目标〗
1、科学知识
知道食物含有的六种主要营养成分。
知道人需要的营养成分主要来自食物。
2、情感态度与价值观:
增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
培养关注自己饮食健康的责任感。
〖教学重难点〗
1、重点:认识食物的主要营养成分及其作用。
2、难点:运用所学知识按指定标准给食物分类。
〖教学准备〗
食物卡片分组——食物卡片,统计表,食品包装袋。
〖课时安排〗
1课时
〖教学过程〗
一、导入新课
1、提问:你*时都吃些什么食物啊?(适当板书)
2、讨论:人为什么要吃这些食物?(给足时间让学生充分发表观点,以小组为单位)
二、自主学*
1、给食物分类
(1)讲述:我们每天吃食物有很多很多,老师这有些食物卡片,你能把它们分分类吗?你想按照什么方法来给这些食物分类?
(2)在P77上写下你的分类方式。
(3)统计全班每一个人最爱吃的食物。
提问:这么多食物中有没有你喜欢吃的食物?可以放到哪类食物中呢?
2、了解各类食物的主要营养成分
(1)一看这个统计图表我就知道◎◎是大家最喜欢吃的食物了,有多少人喜欢的?
(2)谈话:我也喜欢吃,那我们回家后天天让妈妈烧这个给我们吃,喜欢吃嘛,每天只吃这个,好不好?为什么不好?我喜欢吃啊,天天就吃这个不行吗?会有什么问题?
(3)讲述:中午我在学校值班,就发现有些同学不吃肉、只吃蔬菜,有的是只吃肉、不吃蔬菜,长时间这样有什么结果呢?缺少维生素,为什么会营养不良?
(4)人体到底需要什么营养呢?一起来看书上P43,看看书上告诉我们什么。
(5)提问:人的生长发育需要哪些营养成分?这些营养对身体有什么好处?(老师出示对应填空,帮助学生记忆)
(6)学会看食物营养标签
谈话:你们吃食物的时候有没有注意,包装袋上有食物的.营养标签,有什么作用?你们会看吗?
(集体看饼干、燕麦片的标签)。
分组看自己带来的包装袋,并全班汇报。
3、按营养成分给食物分类
(1)谈话:这次你们能按食物所含营养成分给食物分类吗?(很多食物含多种营养,告诉学生分类时按主要成分)
(2)说一说大家分类的结果。
(3)讨论:刚才统计了大家爱吃的食物,分析一下营养成分,有什么想法?
(4)强调挑食的害处。
(5)小结:没有一种食物含有人体所需要的全部营养。为了健康成长,食物要多样化,不偏食很重要。
三、课外拓展
1、提要求:努力做一个不挑食、偏食的孩子。
2、制作宣传标语,号召全校学生不挑食、不偏食,不浪费午餐粮食。
教学目标:
1、了解人类需要的主要营养及其来源。 2、能用实验方法检测食物中是否含有淀粉和脂肪。 3、用学到的知识提高自己的饮食质量,养成良好的饮食*惯;增强学生的健康意识。
教学重点:认识食物的主要营养成分。
教学难点:按食物含有的营养成分,给食物分类。
课时安排:一课时
教学过程:
一、揭示课题。
师:俗话说:“民以食为天”。吃在生活中非常重要。今天这节课,我们就一起来研究《我们吃什么》。(揭示课题:我们吃什么)
二、新授。 (一)探究人为什么要吃食物
1、师:我们每天都要吃各种食物。那么,请同学们思考一下,我们为什么要吃食物呢?
2、 师:刚才同学们讲得都很好,那么你们经常吃的,最喜欢吃的和不喜欢吃的食物分别是什么呢?(指名说说)
(二)指导学生给食物分类
师:课前老师让同学们把这几种食物写在卡片上了,我们来给这些食物分分类好不好?各小组先讨论,你们准备按什么分类,想一想怎么分才既快又好?再给这些实物卡片分分类。 生:汇报,先说按什么来分,怎么分的?(不同的分法展示一下) 师:给食物分类的标准很多,大家的分法都有一定的道理。有的
方法老师都还没想到呢,你们真聪明!
如果从营养学角度来分类,怎么分呢?请同学们打开课本,翻到第40页,自学P40-P41。同时思考:食物的主要营养成分有哪些?各有什么作用呢?
3、师:同学们通过刚才的看书学*,你们知道食物的主要营养成分有哪些?
(指名汇报)教师同时粘贴板书。碳水化合物 蛋白质 脂肪 维生素 矿物质
师述:同学们,其实碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质都是人体所需要的主要营养,人体所需要的主要营养还有《我们吃什么》教学设计
一种,是什么呢?请同学们看大屏幕。(板书:粘贴:水) 食物中营养成分都各具作用,把你知道的作用介绍给大家(学生汇报)请同学们看看大屏幕还有哪些你不知道的作用呢?(切到课件大屏幕)
4、师小结:比如蛋白质、水是长身体的主要成份,淀粉、脂肪能为人体提供能量,维生素和其他元素能促进生长发育,增强抵抗力,所有哪种营养我们都离不开。
(三)探究食物的营养标签
1、一遇到我们人类加工的食物时,分类就产生了疑问。生活中经过加工的食物很多,有一些你可能不知道它是怎么加工出来的,那分类的问题就更大。
2、这些加工过的食物含有哪些成分,我们怎么知道?这时候我们可以看它包装袋上的营养成分标签。(课件)
5、从这些营养标签中你获取了哪些信息? 6、把你带来的营养标签在小组中交流一下。 7、小结:了解了食物中的主要营养成分和作用后,你觉得对你有什么帮助?
那你们知道食物中的营养成分人们是怎么得到的吗?(交流探究---科学家不是依赖于个人的思想,而是综合了几千人的智慧,所有的人想一个问题,并且每人做它的部分工作,添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。 ——卢瑟福)
这句话送给同学们,说明我们在座的每个人都有成为科学家的潜质。 (四)检测食物中的营养成分
1、检测食物中的淀粉。
师:想成为科学家之前我们要学做一个能吃出营养和健康的美食家,同学们,老师手里有个馒头,想分给大家吃,出去洗手太麻烦了,我用碘酒把手指消消毒再来给大家分。(馒头是分好了,现在你们敢吃吗?为什么?)指名说一说观察到的颜色变化,说明什么。(花卷里含有淀粉,碘酒是淀粉探测器)
2.谈话:难道只有花卷里有淀粉吗,还有什么食物也含有淀粉,我们可以怎样来检验其他的食物中是否也含有淀粉呢?大家用棉签在你们自己带来的食物上分别滴一滴碘酒,看看有什么发现?(交流:通过刚才的检测,你有什么发现?)
3.小结:通过检测我们发现,食物中淀粉含量有多有少,一般粮食类含淀粉比较多,水果、蔬菜类含量较少。
4、有些食物除了用眼睛看,查看营养标签外还可以通过实验的方法来进行检测。就像米饭、面条、面包这些食物,碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝。那我们怎样检测食物中的油脂呢?
5、检测食物中的油脂。 师:油,我们用手去摸会有什么感觉?(滑滑的)有的食物里含就有丰富的油脂,我们如何来检测呢?花生也是油脂类食物,怎样才能知道花生里有油脂?关于营养,还有句话是这样的说的“油水、充足,面色红润”哪种食物中含有较多的脂肪呢?怎么检验?
讨论交流,实践操作。(将花生米放在准备的一张白纸上,用手压,白纸上就出现了油迹,用手摸就会有滑滑的感觉,这说明花生里含有油脂。)
师:刚才,我们通过实验证明了()和()里含有淀粉,而且()的淀粉含量比()多。也用实验证明了花生米里含有油脂。这就验证了“任何真理都可以用实验来检验”这一句话。
我们又可以用什么方法来检测食物中其它的营养素呢?让我们在以后的学*中继续来研究!
(五)统计全班同学最爱吃的食物。 1、师:(出示课前统计的全班同学最爱吃的食物统计表。)看见这张统计表,你有什么发现?
让学生说说自己的发现。
2、讨论:如果我们*时只吃一种或少数几种食物行吗?为什么?
想想看,如果只吃我们爱吃的食物,这种做法科学吗?为什么?我们应该怎么吃?
3、总结:大家通过本课的学*,已经了解了人类需要的主要营养及其来源;人在生长的过程中,需要好多的营养,不同类的食物能给我们提供不同的营养。没有哪一种食物能含有人体必需的全部营养。如果只吃我们爱吃的食物,就会形成偏食的*惯,也会使我们缺乏一些生长所必需的东西,这样营养就不够全面,经常这样就会损害我们的`健康。所以,不爱吃的食物我们也要吃,为了健康成长,食物要多样化,不能偏食、挑食。希望同学们讲今天的所**用在自己的生活中。
四、板书设计:
这节课上已有几天了,一直没来的及将反思及时的诉诸文字,但脑海里还是在思考这节课的得败成失,今天忙里偷闲,赶快谈谈感想。
当时选择上这节课的时候挺为难的,这节课从内容的选择上较容易的,与学生的生活经验联系较紧密,学生有话可说,上课时应能与教师较顺利的沟通。难的是教学时间为一课时(如分两个课时上的话,每节课内容就单调了,而且本节课的知识点联系很紧,不能截然分开),本节课教学内容又较多,学生动手环节也不少,如何合理安排各知识点的教学时间,对上课节奏的把握是一种考验,稍不留神,就完成不了教学任务;另外本课实验环节不好操作,尤其食物不好准备。怕学生带的参差不齐,最终还是上了这节课,源于对多媒体教学手段效果的信任。 课前准备了多媒体课件,将大量需要展示的食物图片,食品标签,主要营养成分表等制成ppt,节省了时间,将“统计全班最爱吃的食物”,这一教学任务(需要较长的时间)安排在课前就完成了。准备好了,并且制成条形统计图展示出来,也增强了学生对数据收集、统计与分析能力,并且学生全程参与,学生也十分高兴。
课上的还算顺利,学生给予了积极的配合,课堂节奏基本上按照思路进行,学生对知识点的掌握也还不错,自学探究能力和实践操作能力也进行了训练,学生的感情认知能力也得到了培养。当然也有遗憾,1、课堂上学生在听其他学生发表自己的想法时没有争辩意识,这一点就要靠教师认真仔细的倾听学生发言并顺势引导,比如有个孩子说鸡蛋分在蔬菜类。例如,在本课结尾阶段本以为经过一节课的讲授,学生已有必要的知识储备,在出示课前进行的“统计全班最爱吃的食物”统计结果,让学生谈谈有什么发现时?还是应该给予学生更充分的时间谈发现。现在想想,还是铺垫不够,在前面的教学中,时间有些多了,以至于后面有些局促2、课前应该利用好学生自身的探究学*方式,通过各种手段来获取关于六大营养的知识,并在课堂上交流展示。这样学生更自主,更有兴趣。
课上完了,但教学还在继续??我会在今后的课上课下下足功夫,提升自己的各方面能力,尤其是课堂上的掌控能力,组建完善自己,上出更优质的课。
一、教学目标:
知识与能力
1、知道食物含有的六种主要营养成分。
2、知道人体需要的哪些营养及其来源,懂得营养全面、合理的重要性。
过程与方法
1、学*用分类的方法认识身边熟悉的食物。
2、能用实验的方法,检验食物中是否含有淀粉和脂肪。
情感、态度与价值观
1、增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
2、关心饮食,乐于用学到的知识提高自己的饮食质量,养成良好的饮食*惯。
二、教学重难点:
1、教学重点:认识食物的主要营养成分及其作用
2、教学难点:如何让学生抓住不同食物的特点,对自己熟悉的食物进行分类。
四、教学准备:
多媒体课件、各种食物、食物卡片、小烧杯、棉签、碘酒、土豆、萝卜、花生、白纸、食物营养方面的资料、每组一份食物统计表、全班同学食用各种食物的统计表
三、教学过程:
(一)、 创设情境,激情导入
1、谈话:今天,我给你们带来了一些图片,我们一起来欣赏。(课件展示食物图片)此时此刻,看到这些食物图片你最想做什么?(吃)嘴馋了,是吧!今天这节课我们就一起来聊一聊《我们吃什么》的话题。
2、师:能不能告诉老师
,*时你们最常吃的食物有哪些?
3、学生交流。
(二)、自定标准给食物分类。
1、师:是啊,我们可以吃的食物实在是太多了,一时半会儿还真说不完呢!那么,同学们能不能想想办法来给食物分分类,让我们研究起来更方便呢?
生:能。
师:下面就请各队同学给你们带来的食物分分类,另外,你也可以把课桌上老师准备的食物卡片拿出来补充,要是见到不认识的可以求助老师。咱们来比一比,看一看,哪一队分类的方法最多,分得最快。
(学生动手分类,老师参入活动)
师:谁来说说你们小队是用什么方法来给食物分类的?
生:我们把水果分成一类,蔬菜分成一类。
生:我们小队是按照喜欢吃的和不喜欢吃的来分的。
生:我们把长在地里的分为一类,结在树上的分为一类。
生:我们小队把食物分成了早餐一类,午餐一类,晚餐一类。
生:我们把含有维生素的分一类。
生:我们把荤菜分为一类,素菜分为一类。
(三)、按食物所含主要营养成分给食物分类。
师:同学们讲得都很有道理!的确,食物的分类方法是多样的,可以从不同角度采取不同的分类方法。那你们想不想听听营养学家刘纳先生是怎么说的呢?
生齐答:想。
师:我猜也是。哪好,我们一起去瞧瞧。(出示课件)刘纳先生告诉我,从营养学的角度出发,食物按所含营养成分的不同,大致可分为【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】四大类。另外,巧的是刘纳先生还告诉了我,前不久他遇到了一点小小的麻烦,想请我们班的同学出出主意,怎么样?愿意帮忙吗?
生:愿意。
师:好,那咱们一起来听一听。
师:(展示课件)原来那天,刘纳先生正在工作,【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、
【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】都说自己对人体的作用最大,他们个个争论不休,各说各有理,咱们来听听,他们谁说得最有理。(出示四类代表的录音话语)
师:是啊,他们各说各有理,最后才一致决定让刘纳先生拿主意。而刘纳先生呢,早就听说我们班的同学爱动脑、会分析,于是就把这个机会让给我们啦!咱们能让他失望吗?
生:不能。
师:好,现在同学们就可以拿出自己搜集的食物营养方面的资料,在队内展开讨论,一起来评一评这四类,哪类的作用最大?
(学生兴致极高,议论纷纷)
(四)、阅读资料,认识人类需要的营养来源和作用
1.让学生自学教材第44页的资料。
2、师:下面大家来听听,哪一队的结论最能说得让人心服口服?
(学生汇报结论,意见都不统一,在交流交流。)
生:我们队认为应该是粮食类,因为粮食是我们的主食。
生:我们认为应该是鱼、肉、奶、豆类,因为鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质,是人体生长发育必需的食物。
生:我们小队最后一致认为,缺少四类中的任何一类都是不行的,所以这四类都很重要。 生:我们还是认为,应该是【粮食类】,因为米饭是我们的主食,每天都不能缺了它,如果人几天不吃米饭就会浑身无力,最后可能会饿死。
生:我们小队认为,既然四类都有它们的重要作用,那就说明四类对人体都很重要,缺一不可。
师:是啊,同学们是越说越有理了。的确,在食物王国,四类都有不可替代的作用,对我们人体都很重要。
(五)、实验检验食物中的营养成分
(1)小比赛---得出淀粉遇碘酒会变色。
师:课上到这儿,老师想找几个同学来个小比赛。老师这儿有四包米饭粒,看看哪个同学能很快的数出它的个数。
师提比赛规则:比赛时必须用拇指和食指数,数之前必须把手指用碘酒消毒,还要保证米饭粒清洁。看谁能完成任务。
生纷纷举手。
第一组没完成任务。
在来一组。还是把米饭粒弄脏了。(学生用疑问的眼光看着老师)顺势教师说出原因。
(2)、挤压法。认识实验器材——检测花生米里有没有油脂——小组汇报方法及实验结果。
(3)、燃烧法。你还想检测其它营养成分吗?——讲解并示范检验蛋白质的.方法。 小结:了解了食物中的主要营养成分和作用后,你觉得对你有什么帮助?
(六)、统计与评价最爱吃的食物
师:如果老师要用最快的办法知道所有同学最爱吃的一种食物,你们有什么好办法吗? 生:。。。。。
师:同学们想的办法真不错,老师再教大家使用一种简单的统计方法好不好?(出示统
计表)你们会使用吗?老师以自己为例示范统计方法。
分组统计。
全班统计。
师:看看我们的统计结果,你有什么发现?
生:我发现我们班喜欢吃糖果的同学最多。
生:我们班同学都不怎么喜欢吃鱼。
生:大家都喜欢吃水果,可是喜欢吃蔬菜的不多。
生:我们班大多数同学都不喜欢吃米饭、包子这类主食,而喜欢吃零食。
师:是呀,老师也发现了这个问题。许多同学只吃自己爱吃的食物,不喜欢的就不去吃,这就是我们常说的(偏食)。偏食虽然称不上一种病,但它的危害却很大。那谁知道偏食会有哪些危害呢?
生:偏食了容易营养不良。
生:如果我们偏食,就容易生病。
生:我们长期偏食,会造成某些营养物质的缺乏。
生:偏食会影响我们的生长发育。
生:偏食会影响身体健康。
师:嗯,大家都认识到了偏食的危害。那么通过这个秘密的揭开,你们觉得今后该怎么做呢?
(小队内讨论)
生:我们应该改掉偏食的怀*惯,多吃自己不喜欢吃的食物。
生:我以前不喜欢吃鸡蛋,现在我知道了鸡蛋里含有丰富的蛋白质,对身体有益,我以后一定多吃。
生:我以后一定要吃妈妈烧的所有的菜,不再挑三拣四了。
生:爸爸妈妈*时只烧我喜欢吃的菜,我回去后一定要告诉他们食物要多样化,每个人都不能偏食。
生:我们今后要少吃零食,多吃蔬菜和水果。
【评析】(七)、课后延伸:小故事
在**以前,有个***叔叔**本人抓进了监狱,他想给监狱外的同志写信,于是他用米汤写了一封信,如果你是他的同事,你用什么方法可以看到信的内容呢?(课后思考)
教学设计意图:
教学导入设计:既调动了学生学*的情趣,又能引起学生对营养话题的关心,起到“聚焦”作用,同时又了解了学生的饮食情况,使教学更有针对性,并为下面的教学作好准备。让学生根据自己的日常生活经验给食物分类,进一步拓宽了学生的思维渠道和思考的空间,对于学生能讲出理由的分类,教师给予合理评价并鼓励学生大胆想像,这样的教学方法更符合儿童的认识规律和富有儿童情趣,使全体同学都投入合作交流的活动之中。通过讨论、分析,使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化,使学生了解按营养成分为食物分类的科学方法,明确没有一种食物含有人体所需要的全部营养,从而形成“建立合理饮食结构”的意识。通过学*,学生可以更加关心和注意自己的饮食,为正确搭配食物、设计自己科学合理的饮食做好铺垫、打了基础,把课堂学*延伸到课外,把课堂探究引入到生活实践。通过小比赛、挤压法、燃烧法等实验,调动了学生学*的积极性,又让学生学会了检验食物中的营养成分。通过统计,增强了学生不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。乐于用学到的知识提高自己的饮食质量,养成良好的饮食*惯。
教后反思:
在本课的教学中,我力求从以下三个方面有所突破:
1、鼓励儿童通过动手和动脑学科学、用科学。对于儿童来说态度的形成需要实践的过程,而知识的获取主要通过感性经验的积累。在教学中,我通过孩子身边熟悉的食物,自己动手给自己熟悉的食物分一分,分一分的同时再动脑想一想,这样在科学教学过程中创设一定的情景,开展多样的活动,活跃了课堂气氛。
2、教学方法富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。在课堂教学中语言力求形象、直观、有趣,引导孩子自己得出学*结论。
3、注意通过每个孩子的发言,把讨论引向深入。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学*,这种探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。在课堂上,我力争抓住每个学生的发言,因势利导,鼓励学生大胆的猜想,对一个问题的结果作多种的假设和预测,决不把自己的意见强加给学生。
一、教学目标:
知识与能力
1、知道食物含有的六种主要营养成分。
2、知道人体需要的哪些营养及其来源,懂得营养全面、合理的重要性。
过程与方法
1、学*用分类的方法认识身边熟悉的食物。
2、能用实验的方法,检验食物中是否含有淀粉和脂肪。
情感、态度与价值观
1、增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
2、关心饮食,乐于用学到的知识提高自己的饮食质量,养成良好的饮食*惯。
二、教学重难点:
1、教学重点:认识食物的主要营养成分及其作用
2、教学难点:如何让学生抓住不同食物的特点,对自己熟悉的食物进行分类。
四、教学准备:
多媒体课件、各种食物、食物卡片、小烧杯、棉签、碘酒、土豆、萝卜、花生、白纸、食物营养方面的资料、每组一份食物统计表、全班同学食用各种食物的统计表
三、教学过程:
(一)、 创设情境,激情导入
1、谈话:今天,我给你们带来了一些图片,我们一起来欣赏。(课件展示食物图片)此时此刻,看到这些食物图片你最想做什么?(吃)嘴馋了,是吧!今天这节课我们就一起来聊一聊《我们吃什么》的话题。
2、师:能不能告诉老师
,*时你们最常吃的食物有哪些?
3、学生交流。
(二)、自定标准给食物分类。
1、师:是啊,我们可以吃的食物实在是太多了,一时半会儿还真说不完呢!那么,同学们能不能想想办法来给食物分分类,让我们研究起来更方便呢?
生:能。
师:下面就请各队同学给你们带来的食物分分类,另外,你也可以把课桌上老师准备的食物卡片拿出来补充,要是见到不认识的可以求助老师。咱们来比一比,看一看,哪一队分类的方法最多,分得最快。
(学生动手分类,老师参入活动)
师:谁来说说你们小队是用什么方法来给食物分类的?
生:我们把水果分成一类,蔬菜分成一类。
生:我们小队是按照喜欢吃的和不喜欢吃的来分的。
生:我们把长在地里的分为一类,结在树上的分为一类。
生:我们小队把食物分成了早餐一类,午餐一类,晚餐一类。
生:我们把含有维生素的分一类。
生:我们把荤菜分为一类,素菜分为一类。
(三)、按食物所含主要营养成分给食物分类。
师:同学们讲得都很有道理!的确,食物的分类方法是多样的,可以从不同角度采取不同的'分类方法。那你们想不想听听营养学家刘纳先生是怎么说的呢?
生齐答:想。
师:我猜也是。哪好,我们一起去瞧瞧。(出示课件)刘纳先生告诉我,从营养学的角度出发,食物按所含营养成分的不同,大致可分为【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】四大类。另外,巧的是刘纳先生还告诉了我,前不久他遇到了一点小小的麻烦,想请我们班的同学出出主意,怎么样?愿意帮忙吗?
生:愿意。
师:好,那咱们一起来听一听。
师:(展示课件)原来那天,刘纳先生正在工作,【粮食类】、【鱼、肉、蛋、奶、豆类】、
【蔬菜、水果类】和【糖及油脂类】都说自己对人体的作用最大,他们个个争论不休,各说各有理,咱们来听听,他们谁说得最有理。(出示四类代表的录音话语)
师:是啊,他们各说各有理,最后才一致决定让刘纳先生拿主意。而刘纳先生呢,早就听说我们班的同学爱动脑、会分析,于是就把这个机会让给我们啦!咱们能让他失望吗?
生:不能。
师:好,现在同学们就可以拿出自己搜集的食物营养方面的资料,在队内展开讨论,一起来评一评这四类,哪类的作用最大?
(学生兴致极高,议论纷纷)
(四)、阅读资料,认识人类需要的营养来源和作用
1.让学生自学教材第44页的资料。
2、师:下面大家来听听,哪一队的结论最能说得让人心服口服?
(学生汇报结论,意见都不统一,在交流交流。)
生:我们队认为应该是粮食类,因为粮食是我们的主食。
生:我们认为应该是鱼、肉、奶、豆类,因为鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质,是人体生长发育必需的食物。
生:我们小队最后一致认为,缺少四类中的任何一类都是不行的,所以这四类都很重要。 生:我们还是认为,应该是【粮食类】,因为米饭是我们的主食,每天都不能缺了它,如果人几天不吃米饭就会浑身无力,最后可能会饿死。
生:我们小队认为,既然四类都有它们的重要作用,那就说明四类对人体都很重要,缺一不可。
师:是啊,同学们是越说越有理了。的确,在食物王国,四类都有不可替代的作用,对我们人体都很重要。
(五)、实验检验食物中的营养成分
(1)小比赛---得出淀粉遇碘酒会变色。
师:课上到这儿,老师想找几个同学来个小比赛。老师这儿有四包米饭粒,看看哪个同学能很快的数出它的个数。
师提比赛规则:比赛时必须用拇指和食指数,数之前必须把手指用碘酒消毒,还要保证米饭粒清洁。看谁能完成任务。
生纷纷举手。
第一组没完成任务。
在来一组。还是把米饭粒弄脏了。(学生用疑问的眼光看着老师)顺势教师说出原因。
(2)、挤压法。认识实验器材——检测花生米里有没有油脂——小组汇报方法及实验结果。
(3)、燃烧法。你还想检测其它营养成分吗?——讲解并示范检验蛋白质的方法。 小结:了解了食物中的主要营养成分和作用后,你觉得对你有什么帮助?
(六)、统计与评价最爱吃的食物
师:如果老师要用最快的办法知道所有同学最爱吃的一种食物,你们有什么好办法吗? 生:。。。。。
师:同学们想的办法真不错,老师再教大家使用一种简单的统计方法好不好?(出示统
计表)你们会使用吗?老师以自己为例示范统计方法。
分组统计。
全班统计。
师:看看我们的统计结果,你有什么发现?
生:我发现我们班喜欢吃糖果的同学最多。
生:我们班同学都不怎么喜欢吃鱼。
生:大家都喜欢吃水果,可是喜欢吃蔬菜的不多。
生:我们班大多数同学都不喜欢吃米饭、包子这类主食,而喜欢吃零食。
师:是呀,老师也发现了这个问题。许多同学只吃自己爱吃的食物,不喜欢的就不去吃,这就是我们常说的(偏食)。偏食虽然称不上一种病,但它的危害却很大。那谁知道偏食会有哪些危害呢?
生:偏食了容易营养不良。
生:如果我们偏食,就容易生病。
生:我们长期偏食,会造成某些营养物质的缺乏。
生:偏食会影响我们的生长发育。
生:偏食会影响身体健康。
师:嗯,大家都认识到了偏食的危害。那么通过这个秘密的揭开,你们觉得今后该怎么做呢?
(小队内讨论)
生:我们应该改掉偏食的怀*惯,多吃自己不喜欢吃的食物。
生:我以前不喜欢吃鸡蛋,现在我知道了鸡蛋里含有丰富的蛋白质,对身体有益,我以后一定多吃。
生:我以后一定要吃妈妈烧的所有的菜,不再挑三拣四了。
生:爸爸妈妈*时只烧我喜欢吃的菜,我回去后一定要告诉他们食物要多样化,每个人都不能偏食。
生:我们今后要少吃零食,多吃蔬菜和水果。
【评析】(七)、课后延伸:小故事
在**以前,有个***叔叔**本人抓进了监狱,他想给监狱外的同志写信,于是他用米汤写了一封信,如果你是他的同事,你用什么方法可以看到信的内容呢?(课后思考)
教学设计意图:
教学导入设计:既调动了学生学*的情趣,又能引起学生对营养话题的关心,起到“聚焦”作用,同时又了解了学生的饮食情况,使教学更有针对性,并为下面的教学作好准备。让学生根据自己的日常生活经验给食物分类,进一步拓宽了学生的思维渠道和思考的空间,对于学生能讲出理由的分类,教师给予合理评价并鼓励学生大胆想像,这样的教学方法更符合儿童的认识规律和富有儿童情趣,使全体同学都投入合作交流的活动之中。通过讨论、分析,使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化,使学生了解按营养成分为食物分类的科学方法,明确没有一种食物含有人体所需要的全部营养,从而形成“建立合理饮食结构”的意识。通过学*,学生可以更加关心和注意自己的饮食,为正确搭配食物、设计自己科学合理的饮食做好铺垫、打了基础,把课堂学*延伸到课外,把课堂探究引入到生活实践。通过小比赛、挤压法、燃烧法等实验,调动了学生学*的积极性,又让学生学会了检验食物中的营养成分。通过统计,增强了学生不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。乐于用学到的知识提高自己的饮食质量,养成良好的饮食*惯。
教后反思:
在本课的教学中,我力求从以下三个方面有所突破:
1、鼓励儿童通过动手和动脑学科学、用科学。对于儿童来说态度的形成需要实践的过程,而知识的获取主要通过感性经验的积累。在教学中,我通过孩子身边熟悉的食物,自己动手给自己熟悉的食物分一分,分一分的同时再动脑想一想,这样在科学教学过程中创设一定的情景,开展多样的活动,活跃了课堂气氛。
2、教学方法富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。在课堂教学中语言力求形象、直观、有趣,引导孩子自己得出学*结论。
3、注意通过每个孩子的发言,把讨论引向深入。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学*,这种探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。在课堂上,我力争抓住每个学生的发言,因势利导,鼓励学生大胆的猜想,对一个问题的结果作多种的假设和预测,决不把自己的意见强加给学生。
——气球吃什么教案优选【5】篇
活动目标:
1.知道气球变鼓是因为充入了空气。
2.从气流吹在脸上的感觉,感知空气的存在。
3.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的 心得。
5.激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备:
未充气的气球(与幼儿数量相等)、已充气的气球一个、水、馒头沙子、豆子
活动过程:
导入:今天老师给你们带来了礼物,猜猜是什么礼物?
一、探索“气球吃什么”
1.出示充气的气球
问:这是什么?它长得什么样子?
2.出示充气的气球
问:这是什么?它长得什么样子?
3.小朋友看一看,这两个气球有什么不一样?(一个圆鼓鼓的,像小朋友吃饱饭的肚子;一个瘪瘪的,像小朋友饿了的肚子)
4.怎样能让这个瘪瘪的气球鼓起来呢?(幼儿自由回答)
5.老师这里准备了一些东西,小朋友想办法用这些东西让气球鼓起来。
(幼儿动手操作,进行探索)
6.你们的气球宝宝鼓起来了吗?你给它吃的什么?想一想,还有什么办法?
(小朋友想了好的办法,可是老师没有准备打气筒,我们试着用吹的办法来试一试)
二、用吹气的办法吹气球
1.请一个幼儿用吹气的办法尝试吹气球。
2.你们想不想让气球鼓起来?我们一起来试一试吹的办法。
3.气球为什么会鼓起来?你在里面吹了什么东西?
三、从气流吹在脸上的感觉,感知空气的存在
小朋友把你的气球口对着自己的脸蛋,慢慢的把气吹到脸上,有什么感觉?
四、放飞气球
1.气球宝宝今天很高兴认识这么多的小朋友,它要 给大家跳个舞(老师示范放气球)
2.小朋友,也让你的气球宝宝来跳舞吧。
活动延伸:
小朋友想一想,为什么气球放飞后会到处乱窜?谁给了气球宝宝的力量?
活动反思:
气球是孩子们生活中常见的物,也是幼儿较喜欢的玩具之一。玩是孩子的天性,他们活泼、好动,同时对有趣的事物有一定的好奇心。作为教师,我们除了在教育教学活动和日常生活中,满足幼儿的求知欲,还应结合幼儿的生活经验,生成新的教学内容,从而激发幼儿对事物与现象的探索欲。
在*时的生活中,我发现孩子们最喜欢玩的就是气球。每次放学我都看见,幼儿园门口卖气球的叔叔阿姨身边,总有许多的小朋友拉着大人给买气球;他们也会拿着气球到幼儿园,和自己的好伙伴一起吹着,玩着,很高兴。我在想:孩子们是会玩气球,知道吹气球、拍气球、让气球飞起来。可是,孩子们并没有去想:气球为什么会鼓起来?为什么会瘪瘪的?从这一点,我就设计了《气球吃什么》这一活动。
让幼儿在活动中,积极地动手操作,进行探索,让他们在与材料的互动中,初步培养对科学的探究。同时也让孩子们了解气球变鼓和瘪了的原因,并引导孩子们寻求使气球鼓起来的方法,从而激发孩子们的好奇心和探究欲。
活动中,我用气球从激发幼儿的兴趣开始,通过几个环节激发幼儿的主动性,给予幼儿积极愉快的情绪。活动结束后,发现也有不足之处,有些环节处理的不好。活动后半部分,孩子有些乱,不听指挥,这是我自身的组织问题。
作为一名年轻的教师,在以后的活动中,多向资深的老教师学*经验,加强自身的组织能力。
活动目标
1、知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气,知道氢气有危险性。
2、探索冲气的多种方法。
3、体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。
活动准备
1、物质准备:没充气的气球若干份,气球头饰一个,饼干、糖果、馒头实物,脚踩打气筒,各种充气玩具若干,细线一卷。
2、经验准备:
活动过程
活动过程:
(一)气球吃什么?
1、情景表演,一个头戴没充气的气球头饰的幼儿在角落里哭,老师问大家:“是谁在哭?”引起幼儿注意,沿着哭声找到哭泣的幼儿。作惊讶状:“哦原来是气球宝宝。”
师:“原来是饿了呢,好,别哭了,我们拿东西给你吃。”
师:“我们给气球宝宝吃什么呢?”
(二)我帮气球吃空气。
1、师:“哦,原来气球宝宝要吃空气,谁知道气球宝宝是怎样吃空气的吗?(引导幼儿讨论,说出用嘴吹、用打气筒)
师:谁愿来帮这个气球宝宝吃空气呢?(幼儿争相举手,请一幼儿吹气球)
2、空气还有这么个怪脾气,没绑嘴就从气球肚子里逃出来,那怎么办呀,一会气球宝宝有要哭了,小朋友能不能想个方法,让气球吃得饱,又不让空气溜掉?
3、幼儿讨论:结论——用线绑个结。
4、老师把刚才的气球吹起来,并请一幼儿帮忙绑线。
(三)探索充气的多种方法
1、师:“气球弟弟和气球妹妹,吃得胖呼呼的,说谢谢小朋友的帮助,小朋友觉得累吗?有没有什么办法即能吹气,又不累?”小朋友真聪明,现在气球宝宝的朋友也来我们班了,谁能用打气筒喂它们吃空气呢?
2、请幼儿说说用打气筒充气时的情况,并用肢体动作表现充气玩具变鼓的过程。
目标:
1、知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气。
2、探索充气的多种方法。
3、体会与同伴合作才能扎住"气球嘴"的必要性。
准备:没充气的气球若干脚踩式打气筒若干,各种充气玩具若干。
过程:
一、气球吃什么。
----出示充好的气球和未充气的气球。这个气球圆鼓鼓,胖乎乎,这个气球呢,瘪着肚子的,好像没吃饭。
----教师手拿未充气的气球,引出《气球吃什么》
----气球喜欢吃饼干、馒头、糖果吗?
----气球究竟吃什么,才能鼓起来,变得胖胖的呢?(气球吃的是空气)
二、我帮气球吃空气----空气有个怪脾气,很喜欢从气球的肚子里溜出来。怎么样让气球吃的饱饱的,又不让空气溜掉呢?
----教师示范吹气球,用打气筒给气球充气以及如何扎住"气球嘴",不让空气溜走。
----幼儿每人一只气球,用嘴或打气筒给气球充气,让气球很快地"胖起来"。
----为了不让空气溜走,幼儿主动寻找合作伙伴,扎住"气球嘴"。
三、充气玩具吃空气。
----出示充气玩具。气球还有许多朋友,也和气球一样喜欢吃空气。我们也来帮帮他们,让他们也吃得圆鼓鼓、胖乎乎的。
----幼儿选择充气玩具。自由结伴给充气玩具打气或吹气,摸一摸他们充满空气后胖乎乎的"身体状态"----幼儿玩一玩这些充气玩具。
活动反思:
活动的重点是让幼儿知道空气能够使气球和充气玩具变鼓。在活动的第一环节中,引用了简短的小故事,让小朋友形象地了解了气球变鼓的原因是空气的充入。在讨论:怎样不让空气溜走时,小朋友能够积极地发挥想像,并联系*时的生活经验,说出了很多的办法:有的借助不同的材料来绑住气球,有的说把气球嘴打个结。如何扎住“气球嘴”,不让空气从气球里溜走,是这个活动的难点,小朋友还不具备这方面的能力,所以我在他们给气球充气后,然后帮助他们把气球嘴扎好。我借鉴了课后的建议,在活动中鼓励幼儿用肢体来表演气球慢慢变鼓的样子。小朋友对这个环节很喜欢,都用丰富的体态表现出瘪气球、气球吃了空气鼓鼓的样子,他们玩的很开心。
设计意图:
《气球吃什么》是中班的一个科学活动,此活动来源于一个生活情节,一天早上许雅亿带着一个气球来幼儿园,张雨恒走过去想借她的气球玩,刚伸手突然“碰”的一声,气球爆炸了,许雅亿伤心的一屁股坐在地上哭起来。*时幼儿都非常喜欢气球,但孩子们只知道玩冲好气的气球,如遇到气球爆炸则会非常害怕和难过。作为幼儿教师我们就是要培养幼儿对周围感兴趣的事物进行探究,因此,我设计了这节课。
活动目标:
1、知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气;
2、探索冲气的多种方法;
3、体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。
活动准备:
1、没充气的气球若干份,气球头饰一个,饼干、糖果、馒头实物。
2、脚踩打气筒,各种充气玩具若干,细线一卷。
活动过程:
一、气球吃什么?
1、情景表演,一个头戴没充气的气球头饰的`幼儿在角落里哭,老师问大家:“是谁在哭?”引起幼儿注意,沿着哭声找到哭泣的幼儿。作惊讶状:“哦原来是气球宝宝。”
师、幼齐问:“气球宝宝,你为什么哭呢?”
气球宝宝回答:“我饿了”。
师:“原来是饿了呢,好,别哭了,我们拿东西给你吃。”
师问大家:“我们给气球宝宝吃什么呢?”
一幼儿拿着糖给气球宝宝,气球宝宝摇摇头又哭了。
一幼儿拿着饼干给气球宝宝,气球宝宝摇摇头继续哭。
一幼儿拿着馒头给气球宝宝,气球宝宝摇摇头,还是哭。
师:“我们还是问问气球宝宝自己吧!”
师幼齐问:“气球宝宝,你到底要吃什么呢?”
气球宝宝说:“空气”。
二、我帮气球吃空气。
师:“哦,原来气球宝宝要吃空气,谁知道气球宝宝是怎样吃空气的吗?(引导幼儿讨论,说出用嘴吹、用打气筒)
师:谁愿来帮这个气球宝宝吃空气呢?(幼儿争相举手,请一幼儿吹气球),吹好后,老师接过来,”小朋友真厉害,一下子就把气球喂得胖胖的。”突然松手,做个抓球的动作,边寻找边说:“气球哪去了.”找出来,吃惊的说:“气球宝宝怎么又饿了?”引导幼儿说出:“没把嘴绑起来。”
师:“原来空气还有这么个怪脾气,没绑嘴就从气球肚子里逃出来,那怎么办呀,一会儿气球宝宝有要哭了,小朋友能不能想个方法,让气球吃得饱,又不让空气溜掉?”
幼儿讨论:结论――用线绑个结。
老师把刚才的气球吹起来,并请一幼儿帮忙绑线。
4、让幼儿体验吹气球
师:“刚才气球宝宝告诉我,它今天带来了很多气球弟弟、气球妹妹,它们也饿了,想请中五班的小朋友喂它们吃空气,行吗?”
幼儿每人一只气球,用嘴吹气,并请同伴或老师帮忙扎住气球嘴。
三、探索充气的多种方法
1、师:“气球弟弟和气球妹妹,吃得胖呼呼的,说谢谢小朋友的帮助,小朋友觉得累吗?(累)有没有什么办法即能吹气,又不累?”(打气筒)小朋友真聪明,现在气球宝宝的朋友也来我们班了,谁能用打气筒喂它们吃空气呢?
2、请幼儿说说用打气筒充气时的情况,并用肢体动作表现充气玩具变鼓的过程。
四、游戏
幼儿体验打气筒与充气玩具的变化。
1、先引导幼儿用肢体动作表示变化过程:用坐在椅子上用由坐到立,鼓起腮帮,瞪大眼睛,架起胳膊等动作表现气球吃空气,鼓起来的样子。
2、游戏,放音乐,老师作打气筒,幼儿拌演气球或充气玩具。
活动反思:
这次活动的重点是让幼儿知道空气能够使气球和充气玩具变鼓,在活动的第一环节引用了一个情景表演,让幼儿形象地了解气球变鼓是因为充入了空气。由于情景表演富有童趣,幼儿表现得很兴奋,在讨论怎样不让空气溜走时,小朋友能够积极地发挥想象,并联系*时的生活经验,说出了很多办法,有的借助不同材料来帮气球,有的说把气球打个结。如何扎住“气球”嘴,不让空气溜走,是这个活动的难点,因此他们给气球吹气候我帮他们把“气球嘴”扎上。在整个活动中幼儿既参与了用嘴吹气球,有体验了用脚踩打气筒打气,多次观察体验了气球、充玩具变鼓的过程,因此用肢体表现气球变化的动作即兴奋又准确。但由于我选择了全体幼儿共同探究、体验,吹气球这一环节,因此进行下个教学环节时,幼儿部能很快回过神来。
活动目标:
1、知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气。
2、探索充气的多种方法。
3、体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的 心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备:
1、没充气的气球人手一份。
2、脚踩式打气筒,各种充气玩具若干。
活动过程:
1、气球吃什么。
出示充好气的气球和未充气的气球。这个气球圆鼓鼓,胖乎乎,这个气球呢,瘪着肚子,好像没吃过饭。
教师手拿未充气的气球,引出《气球爱吃什么》。
气球喜欢吃饼干、馒头、糖果吗?气球吃什么,才能鼓起来,变的胖胖的呢?
2、我帮气球吃空气。
空气有个怪脾气,很喜欢从气球的肚子里溜出来。怎么样让气球吃的饱饱的,又不让空气溜掉?
教师示范吹气球,用嘴给气球充气,以及如何扎住“气球嘴”,不让空气溜走。
幼儿每人一只气球,用嘴给气球充气,让气球很快“胖”起来。
为了不让空气溜走,幼儿主动寻找合作伙伴,扎住“气球嘴”。
3、充气玩具吃空气。
出示充气玩具。气球还有很多朋友,也和气球一样喜欢吃空气。我们也来帮帮他们,让他们也吃得圆鼓鼓、胖乎乎的。
幼儿自由结伴给充气玩具吹气,摸一摸充满空气后胖乎乎的“身体状态”。
幼儿玩一玩这些充气玩具。
活动反思:
活动的重点是让幼儿知道空气能够使气球和充气玩具变鼓。在活动的第一环节中,引用了简短的小故事,让小朋友形象地了解了气球变鼓的原因是空气的充入。在讨论:怎样不让空气溜走时,小朋友能够积极地发挥想像,并联系*时的生活经验,说出了很多的办法:有的借助不同的材料来绑住气球,有的说把气球嘴打个结。如何扎住“气球嘴”,不让空气从气球里溜走,是这个活动的难点,小朋友还不具备这方面的能力,所以我在他们给气球充气后,然后帮助他们把气球嘴扎好。我借鉴了课后的建议,在活动中鼓励幼儿用肢体来表演气球慢慢变鼓的样子。小朋友对这个环节很喜欢,都用丰富的体态表现出瘪气球、气球吃了空气鼓鼓的样子,他们玩的很开心。
——我喜欢吃教案(5)份
活动目标:
1.收集并说出自己喜欢的食物名称。
2.练*剪贴技能,提高动手能力。
3.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
4.培养幼儿敏锐的观察能力。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:
1.各种食品的广告单、宣传画、图片等(由幼儿在家长的协助下收集)
2.纸盘、安全剪刀、浆糊(幼儿每人一份)
活动过程:
1.说一说自己最喜欢吃的食物
问一问幼儿:“我们每天都要吃很多的食物,你们最喜欢吃什么呢?”
教师展示自己最喜欢吃的食物的图片,告诉幼儿这些食品的名称,并说出喜欢的原因
请幼儿和旁边的.好朋友说说自己喜欢吃的食品,并讲讲自己喜欢这种食品的原因
2.剪剪贴贴:我喜欢的食物聚会了
告诉幼儿今天我们喜欢吃的食物都要到盘子里来聚会了
为幼儿做示范:先从广告单、图片等上面剪下食物的图案(只要求剪出大概的图案,不需要剪出精细的边角),再将其贴在纸盘上
发给幼儿每人一个纸盘,请幼儿剪下自己喜欢吃的食物的图案,贴在纸盘上面。
3.和幼儿一起将制作的“餐盘”贴在或悬挂在墙上,并命名为“我们喜欢吃的食物”(名字可以由幼儿讨论决定)。
活动目标:
1、学会专注地倾听同伴谈话,连贯的语言讲述对糖果的有关经验。
2、围绕“我喜欢吃的糖果”逐步深入的交流自己的经验。
3、积极参与讨论,乐意在集体面前自然大方地说话。
活动准备:
1、物质准备:请幼儿自带各种各样的糖果2、经验准备:已了解一些糖果的包装、口味等。
重点:围绕“我喜欢吃的糖果”进行讲述难点:用连贯的语言讲述对糖果的有关经验。
活动过程:
1、通过猜谜的方式,引出主题。
师:红纸包,绿纸包,里面睡着个甜宝宝。
2、交流⑴教师出示一些糖果,说说:糖果是什么样子的?并请吃过的小朋友说说这种糖果吃上去有什么感觉?
⑵请小朋友介绍自己带来的糖果,告诉同伴自己带来的是什么糖?吃上去有什么感觉?
⑶鼓励幼儿在集体面前交流。
3、引导幼儿丰富话题。
⑴师:你最喜欢吃什么糖果?为什么喜欢吃?
⑵教师用*行谈话方式参与进去,引导幼儿思考,讲述糖果的包装、形状、颜色、口味等。
⑶鼓励幼儿大胆表达自己的讲解。
4、进一步引导幼儿拓展谈话内容。
⑴师:你还吃过哪些有趣或好吃的糖果?这些糖果吃上去有什么独特的.感觉?
⑵鼓励幼儿谈谈对跳跳糖、口哨糖、海绵糖的感觉。
5、教师简单小结:
6、品尝活动请幼儿品尝其他小朋友带来的糖果,并请个别幼儿谈谈他品尝到的糖果是怎样的?
一、活动目标
(一)感知食物的丰富,初步了解各种食物的主要特征,尝试简单的分类。
(二)乐意和同伴分享食物,体验分享的快乐。
二、活动重难点
(一)重点:初步了解各种食物的主要特征。
(二)难点:尝试把食物按某一特征进行简单分类。
三、活动准备
(一)每位幼儿带一样自己喜欢吃的食物来园。
(二)场地布置:桌子2~3张,分类标志图(根据幼儿所带的'食物,可以尝试将食物分为水果、饼干、蔬菜等类别,并以简笔画的形式制作分类标志图)。
(三)事先将水果类食品切片,并准备好幼儿人手一份的盘子与食品夹。
(四)幼儿用书第4册封二、第1页。
(五)《美工》第15页
四、活动过程
(一)我爱吃的食物。
1、幼儿围坐成圆圈,分别介绍自己爱吃的食物。
大家都带了自己喜欢吃的食物,请你向小朋友介绍自己喜欢的食物
你带的食物叫什么?它是什么样的?是什么味道的?
2、幼儿向同伴自由介绍自己带来的食物。
(二)食物宝宝找朋友
1、根据分类标志,将自己所带的食物进行分类。
教师:食物宝宝来找朋友了,你们带的食物中有哪些跟它们是好朋友呢?请你来介绍一下,好吗?谁愿意帮助自己的食物宝宝找到好朋友?(鼓励幼儿大胆将食物与标志进行匹配。)
2、与同伴分享自己的配对经验
教师:食物宝宝都找到朋友了吗?说一说,你找到了哪些食物好朋友,为什么它们是好朋友,它们都有什么。
师幼共同小结:原来我们可以根据食物宝宝相同的地方,找到它们的好朋友。
(三)食品分享会
1、幼儿自由结伴,自主选择喜欢的食品进行品尝。
教师:“食品分享会”马上就要开始了。请你们选择自己喜欢吃的食物,也可以向好朋友推荐自己带来的食物,大家一起品尝这些好吃的食物。
2、自主分工,结束时整理“食品分享会”的物品。
教师:分享会结束了,你吃到自己喜欢的食物了吗?是什么?还有一些食物没吃完,我们来整理一下吧!可以用什么办法来整理?(鼓励幼儿按类别整理。)
教学目标:
1、能读懂例文《小乌龟》知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点,写好小乌龟。
2、能根据书上对例文的分析,通过讨论,交流,明确写好动物,要从外形和动作两方面,抓住最有特点的地方写
3、能充分调动自己的观察积累,模仿例文的写法,先说说,再写自己喜欢的一种动物。
教学重点:
写出动物的动作特点。
教学难点:
通过一系列表示动作的词语,准确地表现动物的动作特点。
作前准备:
1、观察自己喜爱的小动物,并写一周的观察日记。
2、挂图
一、学*例文
1、出示挂图。
2、指名说说小乌龟的外形特点
3、引导悟法
(1)自渎《小乌龟》,思考:作者从哪两个方面来写的?为什么他写的小乌龟样子非常像,而且又像活的呢?
(2)交流
4、指名谈学*例文的收获
二、展开讨论
1、让学生阅读对例文的.分析部分,同桌讨论。
2、指名学生谈谈懂得了什么
3、师生共同小结写好动物的方法
(1)从外形和动作两方面写
(2)抓住最有特点的地方写
(3)写动作特点时,要注意运用一系列准确的动词
5、再读体会
三、提纲词语
伶俐可爱翩翩起舞体态奇特
饿虎扑食束手无策忽闪忽闪
增添乐趣迫不及待来者不善
调皮可爱尽心尽职忠诚善良
四、进行说写
1、学生阅读作文提示,说说*作的内容和要求是什么
2、课前,老师布置过一个特殊的家庭作业,交流
3、先小组交流
4、指名全班交流,师生点评
5、对照写法,激励学生写出合乎要求的作文来
五、写草稿
一、活动目标
(一)感知食物的丰富,初步了解各种食物的主要特征,尝试简单的分类。
(二)乐意和同伴分享食物,体验分享的快乐。
二、活动重难点
(一)重点:初步了解各种食物的主要特征。
(二)难点:尝试把食物按某一特征进行简单分类。
三、活动准备
(一)每位幼儿带一样自己喜欢吃的食物来园。
(二)场地布置:桌子2~3张,分类标志图(根据幼儿所带的食物,可以尝试将食物分为水果、饼干、蔬菜等类别,并以简笔画的形式制作分类标志图)。
(三)事先将水果类食品切片,并准备好幼儿人手一份的盘子与食品夹。
(四)幼儿用书第4册封二、第1页。
(五)《美工》第15页
四、活动过程
(一)我爱吃的食物。
1、幼儿围坐成圆圈,分别介绍自己爱吃的食物。
大家都带了自己喜欢吃的食物,请你向小朋友介绍自己喜欢的食物
你带的食物叫什么?它是什么样的'?是什么味道的?
2、幼儿向同伴自由介绍自己带来的食物。
(二)食物宝宝找朋友
1、根据分类标志,将自己所带的食物进行分类。
教师:食物宝宝来找朋友了,你们带的食物中有哪些跟它们是好朋友呢?请你来介绍一下,好吗?谁愿意帮助自己的食物宝宝找到好朋友?(鼓励幼儿大胆将食物与标志进行匹配。)
2、与同伴分享自己的配对经验
教师:食物宝宝都找到朋友了吗?说一说,你找到了哪些食物好朋友,为什么它们是好朋友,它们都有什么。
师幼共同小结:原来我们可以根据食物宝宝相同的地方,找到它们的好朋友。
(三)食品分享会
1、幼儿自由结伴,自主选择喜欢的食品进行品尝。
教师:“食品分享会”马上就要开始了。请你们选择自己喜欢吃的食物,也可以向好朋友推荐自己带来的食物,大家一起品尝这些好吃的食物。
2、自主分工,结束时整理“食品分享会”的物品。
教师:分享会结束了,你吃到自己喜欢的食物了吗?是什么?还有一些食物没吃完,我们来整理一下吧!可以用什么办法来整理?(鼓励幼儿按类别整理。)
——高考早餐吃什么好合集5篇
高考期间,保障好孩子的饮食成为家长们关注的重点。吉大一院营养部营养专家刘晓华指出,高考期间要保持正常饮食,不要吃*时没吃过的食物以免肠胃不适。
表示,高考期间,每个孩子的.神经都是紧绷着的,此时越是熟悉的东西就越能带给他们亲切、放松的感觉。相反,一些稀奇古怪的东西反而会加重孩子们的紧张感,特别是在饮食上。
许多家长想方设法给孩子补营养,准备一些他们*时没吃过甚至没见过的食物,这样可能会对考生产生不利影响,会使他们产生隐藏的紧张感。另外,如果孩子一时不能适应这些食物就很容易引发肠胃不适,得不偿失。因此,考试期间,家常菜是最好的选择。
高考第一天食谱推荐
早餐:牛奶鸡蛋苹果;
午餐:菠菜粉丝汤、番茄菜花、清蒸小排骨;
晚餐:三鲜馅饺子、木耳拌黄瓜、棒子面粥。另外,早中晚还有必备消暑甜品绿豆汤。
高考第二天食谱推荐
早餐:牛奶 250ml 全麦面包200g 煮鸡蛋1个
午餐:米饭(粳米200g)糖醋鱼块(125g) 蘑菇炒青菜 鱼香**
紫菜虾皮汤
晚餐:米饭 五彩虾仁(笋、胡萝卜、青椒、木耳、虾皮) 家常豆腐
炒塔菜胡萝卜片 小排冬瓜汤
高考第三天食谱推荐
早餐:馒头、牛奶(或豆奶、酸奶)、鸡蛋1个、酱黄瓜;水果适量
中餐:米饭、香菇菜心、糖醋带鱼、家常豆腐、丝瓜汤
晚餐:绿豆粥、虾皮冬瓜、肉末炒茄子或饺子/面片
一、营养早餐:营养最关键
早餐中的碳水化合物一定要充足,蛋白质和脂肪则要适量。早餐能量和各种营养素的供给量应占全日供给量的30%左右。
推荐食谱: 鲜牛奶一杯,煮鸡蛋一个,鲜肉包一个,蔬菜沙拉一份(生菜、青椒、小西红柿、豆芽、洋葱等) 。
温馨小贴士:鲜牛奶里可以适当加一点儿麦片,麦片不但能够提供人体必需的碳水化合物,还含有丰富的维生素和矿物质;蔬菜沙拉拌好之后可以撒一些炒熟的黑芝麻,这样既增加了蔬菜沙拉的美味,又丰富了营养。
二、营养午餐:能量是主导
午餐要丰盛一些,食物种类尽可能多样化,力争各种营养素齐全。午餐能量和各种营养素的供给应占全日供给量的40%左右。
推荐食谱:海带炖排骨一份,香菇炒油菜一份,凉拌苦瓜丝一份,冬瓜丸子汤一份,米饭一份。
温馨小贴士:海带炖排骨可以加一些胡萝卜一起炖,胡萝卜含有丰富的胡萝卜素,在人体中可以转换为维生素A,其不但能够保护视力,而且是强有力的抗氧化剂,能够很好地保护机体细胞,当然也包括脑细胞;冬瓜丸子汤中的丸子可以是鲜鱼丸,也可以是鸡肉丸或者猪肉丸,汤里还可以放一些蘑菇和豆腐;米饭可以是二米饭(大米、小米),也可以是红薯饭、红豆饭,还可以是玉米米查饭(大米加上少许细玉米米查)。
三、营养晚餐:消化很重要
晚餐时间不宜太晚,在6点到6点半比较合适。晚餐要适量,不能太饱也不应太少。菜饭应当清淡、易消化。晚餐能量和各种营养素的供给应占全日供给量的30%左右。
推荐食谱:清蒸鱼一份,五香酱鸭一份,蒜蓉菠菜一份,拌腐竹一份,金银卷一份,绿豆汤一份。
温馨小贴士:五香酱鸭还可以换成酱牛肉、酱猪肉、酱鸡肉等,吃两三块即可,不要多吃;蒜蓉菠菜一定要注意把菠菜在沸水中焯一下,去掉草酸,菠菜中最好加一些黑木耳、绿豆粉丝等;拌腐竹里可以加一点儿煮花生米、胡萝卜块、洋葱丝、藕片、芹菜茎等蔬菜,这样不但补充了维生素,还增加了膳食纤维;金银卷则是用面粉和玉米面做的,上笼屉蒸的时候可以在金银卷上放些红枣、核桃仁、松子仁,这样能大大增加金银卷的美味。
四、高考生的健康饮食建议
考生在三餐之间,还应该有少量的加餐。一般应选择在上午9点~10点和下午3点~4点,此时吃一个苹果、猕猴桃或者其他新鲜的水果都是不错的.选择。晚上喝上一碗百合莲子银耳汤,则能起到宁心安神、促进睡眠的作用。
高考早餐吃什么好:皮蛋粥,果酱包,雪菜肉末。
主要成分:1.皮蛋粥: 粳米、糯米、皮蛋、芹菜、火腿。2.果酱包:面粉、果酱、核桃、牛奶。3.雪菜肉末:雪菜、肉末、土豆、胡萝卜。
高考早餐吃什么好:黑枣粥,鲜肉小笼,苣笋豆干。
主要成分:1.黑枣粥:粳米、糯米、马芽枣、核桃。2.鲜肉小笼:面粉、肉末、冬笋、香菇。3.苣笋豆干:苣笋、豆腐干、胡萝卜、香菇。
高考早餐吃什么好:菜肉馄饨,白果糕,鹌鹑蛋。
主要成分:1.菜肉馄饨:面粉、肉末、腌小白菜、香菇、姜。2.白果糕:糯米、粳米、白果、核桃、葡萄干。3.鹌鹑蛋:鹌鹑蛋、绿豆芽、青椒丝。
高考早餐吃什么好::燕麦粥,菜肉包,什锦泡菜。
主要成分:1.燕麦粥:燕麦片、火腿丝、胡萝卜末、香菜。2.菜肉包:面粉、肉末、腌小白菜、豆腐干、香菇。3.什锦泡菜:大白菜、榨菜、小黄瓜、辣椒等。
我们知道,考试之前需要侧重营养补充,蓄积能量,而考试当日则要侧重能量保证,精力充沛,而早餐就是考试当日保证能量的重中之重。经过一夜的新陈代谢,早晨人体血糖处于一天中的较低水*,如果早餐不能保证充足的热量摄入,就会影响到大脑功能及其他身体功能,所以考试当天的早餐很重要。
材料
吐司面包4片(普通的白吐司即可)、火腿4片、奶酪2片、鸡蛋2个、色拉油适量
做法
1、准备材料。
2、吐司切去片。(切下来的边直接吃掉吧)
3、在吐司片上盖上一片火腿、奶酪。
4、再夹上一片火腿,盖上另一片吐司。(依次顺序为火腿、奶酪、火腿)
5、准备2个鸡蛋打散成蛋液。(装蛋液的碗要大一点,因为面包要放进去蘸蛋液)
6、将吐司放进碗里双面蘸上蛋液,轻轻蘸满即可。
7、*底锅倒油烧热,放入吐司片用小火煎。
8、煎至双面金黄色,取出用纸巾吸一下多余的油,沿对角线切开即可。
小诀窍
1.吐司不要再蛋液中久泡,蘸均匀即可。
2.吐司也可以不去边,切边效果会更好看。
3.也可以用黄油煎,更香。
4.还可以做成甜味的,比如夹果酱、花生酱的。
菜谱简介
每个人烤箱功率不同,时间和温度自己掌握比较准确,基本上看到馒头边上变色就差不多烤好了。如果喜欢比较软的口感,就高一些的温度烤较短的时间,如果喜欢焦脆一些的口感,就开低一点的温度烤稍长一点的时间,这个就随个人喜好了。
材料
馒头400克,鸡蛋2个,黄油30克
做法
1、馒头切成1CM左右均等的厚片。
2、将黄油微波溶化,加入打散的鸡蛋的中搅打均匀。
3、将馒头片浸入黄油蛋液中,两面都均匀的挂上蛋汁。
4、烤盘铺锡纸,将挂好蛋汁的馒头片整齐的码放在烤盘上,并在朝上的一面撒上黑芝麻。
5、烤箱预热,175-180度,中层,上下火,烤10分钟左右即可。