教学目标：
1、感受不同条件下心脏不同节奏的跳动，了解心脏跳动与运动间的关系。
2、激发幼儿探索身体奥秘的兴趣。
3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
教学准备：
心脏图、录音：胎心音、记录表、笔每个幼儿一份、皮球每个幼儿一只、听诊器每桌一只教学过程：
一、奇妙的声音
1、出现胎心音，引导幼儿大胆猜测是什么声音？
2、揭示：“这是小娃娃在妈妈肚子里时心脏跳动的声音。”
3、引道幼儿说说胎儿心跳的节奏。
二、会唱歌、跳舞的心脏
1、引导幼儿分组合作，听听自己或别人的心跳，并说说他的节奏和自己的感受。
2、引导幼儿用手贴紧胸部，感受自己的心跳，并给半分钟的时间自己数数心跳的次数。
3、小知识介绍：心脏是人体的重要器官之一，每个人都有一颗心脏。人的心脏在胸腔中部，稍稍偏左的地方，大小跟人的拳头差不多。心脏在人的身体内不停的跳动，而且跳动得非常有节奏。
三、心脏的不同节奏
1、引导幼儿分别拍球（十下）和跳格子（在活动场上来回一次），并感受自己的心跳节奏，用自己的方式在记录表中分别表示出。
2、幼儿交流记录结果。
3、小结：原来心脏就像一个顽皮的孩子。当我们进行剧烈运动时，他就跳得快；当我们进行安静的活动时，他和*时一样*稳。
教学延伸：
引导幼儿感受还有什么样的经历、情形会使心跳加快？
引导幼儿回家听听父母的心跳，对比感受和自己的心跳有什么区别。
教学反思：
优点：
1活动思路较详细，清晰。
2在本节课中，大部分幼儿的掌握情况较好，课堂气氛很活跃，幼儿的兴趣很浓，整个活动进行较流畅。
3给幼儿提供了分组讨论，思考的空间，让幼儿学会通过思考，从中找到答案
4从中培养幼儿正确的睡眠姿势，培养幼儿自我保护的能力。
缺点：在活动准备上，能更加多样化，能运用多媒体更加形象的吸引幼儿。
教学内容：
1、唱河北民歌《对花》，为这首歌配上打击乐。
2、欣赏歌曲《渔光曲》，为这首歌配上节奏律动。
3、节奏型即兴创作。
教学目标：
1、通过教学使同学了解节奏是音乐的骨骼及节奏型在音乐表现中的重大意义。
2、锻炼提高学生用其他艺术手段演绎歌曲内涵的能力。
3、充分开掘教材中有利因素并结合节奏型即兴创作进行爱国主义教育。
教学重点、难点：
节奏型的表现力。
教学准备：
录音机、录音带、部分打击乐器。
教学过程：
一、密集节奏的表现。
1、请全班同学有表情地演唱一遍河北民歌《对花》。
2、请同学们讨论歌曲表达了何种情绪，军爱民、民拥军的热烈气氛是用什么 音乐语汇进行渲染的。
3、请一个同学到黑板上书写歌曲中模仿锣鼓的节奏型。
4、全班同学五人一组，每组配给一些打击乐器，请他们以锣鼓节奏型为 主要节奏型，给歌曲《对花》配上打击乐伴奏。
5、请二个小组表演他们为歌曲《对花》所配打击乐伴奏。
6、教师总结：表扬同学们的创作表演，他们紧扣歌曲中典型的节奏型进行创作， 使整个歌曲的热烈气氛更为炽热。从刚才的艺术实践中可以清楚地体会到 热烈，急切的情绪和欢乐的情景常在密集的节奏，快速的节拍中得到体现。
二、宽疏节奏的表现
1、请同学们哼唱课本p32的《渔光曲》旋律片段。
2、教师介绍歌曲创作背景：《渔光曲》为三十年代同名电影《渔光曲》的主题歌。歌曲描绘了当时渔民破产的凄凉景象。由安娥作词，任光作曲。
3、教师朗读歌词。
4、请同学们找出贯穿全曲描绘鱼船在茫茫大海中颠簸起伏情景的特定的节奏型。
5、请同学们集体讨论用什么样的舞蹈语汇来演绎歌曲所表达的情感。
6、一组同学表演为歌曲所编配的舞。
7、教师总结：表扬同学们的舞蹈编排得很完美，她们的舞步基本上与歌曲特定的节奏型吻合，舞姿生动地描绘了渔民在颠簸的鱼船上苦苦挣扎，等待天明的情景，同时向同学指出悲哀，忧伤的情绪和优美，宁静的意境常在宽疏的节奏、沉稳的节拍中得到表露。
（建议：舞蹈放在课外，让部分有一定舞蹈基础的同学编排。
三、节奏型即兴创作
1、请全班同学自学教材p41的单元小节，并要求全班集体朗读。
2、请一个同学朗读语文课范文《开国大典》的部分章节。
3、全班共同进行命题节奏型即兴创作--《开国大典》
节奏型即兴创作 《开国大典》
仪仗队脚步声
人们欢呼声
飞机呼啸声
教学目的：
1、认识重叠图案的艺术特点，美术的节奏增强学生审美感受能力。
2、发掘学生创造性思维能力、想象力《美术的节奏》。
教学重点：
学*多种形式的重叠排列方法。
教学难点：
如何处理重叠的遮挡关系。
教学具准备：
课件、彩纸、剪刀、胶水、彩笔。
教学过程
一、组织教学
二、导入（展示课题）
生活中我们经常能够看见物体互相重叠排列的现象，今天我们来试试看物体互相重叠会产生什么效果。
三、授课
（一）导入：
感受节奏
1、听——音乐
2、看——两幅绘画作品
（1）绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。
（2）二方连续纹样作品中垂直线、水*线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。
（二）新授：
1、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？
（相同点：都能感受到节奏。不同点：听觉的节奏感较为强烈，绘画作品的节奏是一种形式感。）出示课题“美术的节奏”
2、生活中有发现的节奏吗？这些节奏美吗？为什么美？
3、节奏的运用和表现
（1）欣赏课本插图：《自然界中的节奏》、《美术作品中的节奏》
小组讨论：图中分别给你什么感受，你最喜欢哪一种的表现形式，为什么？
（2）师：生活中处处有节奏，表现的形式也多种多样，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表达自已的情感，创作出了一幅幅优秀的带有节奏感的美术作品。
（3）师生通过投影仪用彩纸、瓶盖等材进行摆设体验不同的节奏感。请同学形容一下不同的节奏给人的感受。
四、教师巡视辅导。
五、作品展示。
六、作业要求：
画出或剪刀动物、人物重叠排列。
七、板书：
人教版小学四年级美术教案——美术的节奏
活动目标：
1、通过听音乐、看图谱，激发幼儿学*打击乐的兴趣。
2、在掌握节奏型及初步合奏的基础上，培养节奏感和表现欲。
3、学*看简单的节奏图谱表打击节奏。
活动准备：
图谱 、音乐CD 、打击乐器若干(响板 小玲 铃鼓)
活动内容：
律动热身
播放欢快音乐《牛仔很忙》，让幼儿边听音乐边用身体部位进行节奏练*。
听音乐，了解歌曲《鲜花开》
(师)今天，老师带来了一首好听的歌曲，请小朋友们听听歌里唱了什么?
(幼)有鲜花、 有花园、 有蜜蜂、有蝴蝶------
节奏初步练*
(师)接下来请小朋友在欣赏一遍音乐，同时跟着老师拍手打节奏
节奏：X—|X—|X—|X—|
(师)我们再来听一遍，这一次，老师单独打节奏，请幼儿仔细听，听一听和第一遍一样吗，并说出两遍的不同之处。
出示完整图谱
(师)请小朋友们看着图谱，跟着老师一起来拍手打节奏。
请小朋友们眼睛看着图谱，耳朵听着音乐，我们再来一遍。
请小朋友们耳朵听音乐，眼睛看老师指挥，我们进行分声部拍手练*。
请小朋友们耳朵听音乐、眼睛看老师指挥选择你喜欢的身体部位，进行分声部节奏练*。
学*配器并演奏
(师)乐器宝宝也想加入我们的活动，看看哪些乐器宝宝来了，我们来认识一下(出示乐器：响板 、小玲、 铃鼓，并讲解乐器的正确使用方法)
(师)现在我们分成3组，请1组2组3组的小朋友分别按顺序排队来取乐器。先用拿到的乐器演奏完一遍之后我们会交换乐器宝宝，所以每个乐器宝宝你都会用到，不要着急。
(师)请小朋友们耳朵听音乐，眼睛看指挥完整的演奏一遍。
(师)请小朋友自由交换乐器再次演奏两遍。
(师)现在请小朋友们听音乐按顺序把乐器放回家。
6、 ：
(师)在今天的节奏练*中，我发现1组的小朋友在老师指挥时认真看指挥了，2组的小朋友在取放乐器时很爱惜它，老师让它发出声音时，它才发出声音，3组的小朋友在打节奏时节拍很准确，但有个别的小朋友在取放乐器时发出了不好听的声音，请下次注意哦!这节课我们不仅学会了打击乐器的使用方法，而且，还学会了演奏《鲜花开》真厉害!现在，让我们跟着音乐放松一下吧!
《牛仔很忙》律动出教室休息。
教材分析：
本课属于造型、表现和设计、应用学*领域，是在学生掌握了一定的造型和设计知识的基础上，以进一步的运用线条、色彩、肌理、形状等造型表现方法和学*设计的造型、媒材、形式原理、制作方法等为目的的课程，培养学生的造型能力、思维能力、想象力，增强学生的设计意识，为今后的学*奠定基础。
教学目标：
知识目标： 了解和感受美术作品中的节奏。 能力目标：通过绘画或剪纸等方法表现美术的节奏感。
情感目标：陶冶学生的美术情操，培养他们热爱美术的情感，提高审美能力和设计能力。
教学重点：
观察和体验美术作品中的节奏感。
教学难点：
利用不同的媒材和表现形式设计图形，表现出美术的节奏。
教学准备：
教具：多媒体课件、跳棋。
学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒、白纸、铅笔、水彩笔等绘画工具。
教学过程：
一、听音乐找节奏
1、感受节奏 播放贝多芬的第五交响曲《命运》，让学生们闭上眼睛静静的倾听，感受音乐中的节奏。 然后展示两幅绘画作品，一幅图上建筑物的窗户、柱子都有规律的排列着，庭院里的花草树木也有间隔的栽培。另一幅图上都是同样的纹样，但是大小、方向、颜色、粗细都不一样。 请同学们简单的说一说，这段音乐和这两幅画，有什么共同的特点？他们分别给人一种什么样的感觉？
2、板书课题：《美术的节奏》
二、赏图片聊节奏
1、欣赏：展示事先准备的图片（有节奏的作品和没有节奏的作品），请同学们想一想，哪一种图片看起来更舒服？为什么？
２、观察：着重欣赏有节奏的示范作品（排列方式不同的和排列方式相同的），试着思考一下，你喜欢哪一种表现方式？为什么喜欢？在排列方法相同的情况下，为什么不同的材质表现出来的就是不同的感觉呢？
师：这就是美术中的节奏。
３、讲解：介绍节奏的概念、特点和规律。
师：这时候就有小朋友会问，老师，节奏不是音乐中才有的吗？其实啊这句话，只说对了一半。节奏一开始确实是音乐中的术语，指音响的轻重缓急和节拍的强弱长短交替出现而形成的规律，但是这种规律不仅仅只有音乐才具有，美术、体育、文字、甚至生活中的每一个地方，都拥有自己特有的节奏。 师：而美术的节奏，就体现在形式的排列组合和表现的方式上，比如说，一条粗的线条和一条细的线条一起，反复出现在同一个画面里，这样就会让人感觉有起有落，最后产生一种视觉上的节奏感。
４、寻找：让学生观看教材上的示范图，根据美术节奏的特点，来找一找身边具有节奏感的物品。
三、当画家绘节奏
1、示范：教师通过投影仪，在跳棋的棋盘上随意的摆放几个颜色相同和不同颜色的棋子，让学生们感受，不同的颜色和不同的摆放方式，产生的节奏都有所不同。
２、讨论：让学生尝试自己进行节奏的表现，分成小组，讨论表现的方法及合作方案 你打算以什么样的方式去表现美术的节奏呢？
３、汇报：各小组讨论制作方案和合作方法后将本组的合作方法和制作方案向全班同学介绍。
４、制作：播放节奏感轻快强烈的背景音乐，鼓励学生以单独完成或者小组合作的方式，积极动脑，展开想象，以绘画或剪纸的方式设计一幅具有节奏感的美术作品。教师下到小组适当地参与，给予必要的帮助和指导。
四、展作品评优缺
1、展示：办一个交流会，让学生们在背景音乐活力十足的节奏中展示作品，并且说说自己的感受。
2、评价：让所有的同学作为观众，从构思、创意、制作技法等方面以欣赏宽容的态度对作品进行评述，教师对每一个作品的亮点和优点进行肯定和夸奖，对不足之处给予委婉的提醒。
五、谈收获试创新
1、小结：观看多媒体课件，引导学生自主小结：小朋友们，通过今天的学*，我们学到了很多的知识，相信你们一定也有很多的感受，有没有谁愿意把你的感受跟大家分享一下的吗？你觉得我们还有哪些方面可以做得更好呢？
2、拓展：鼓励学生回家尝试用纸浮雕的方式制作一幅具有节奏感的美术作品。
——《美术的节奏》教案(精选5篇)
课型：
造型、表现
课时：
2课时
教学目标：
1、观察、体验美术作品中的节奏感。
2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。
教学重点：
对美术节奏的理解
教学难点：
用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。
课前准备：
教具：课件（贝多芬第五交响曲——命运）、彩纸、剪刀、作品若干。
学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。
教学过程：
第一课时
一、感受节奏
1、听——“贝多芬第五交响曲——命运”
2、看——两幅绘画作品
⑴绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。
⑵二方连续纹样作品中垂直线、水*线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。
3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？生……（相同点：都能感受到节奏。不同点：听觉的节奏感较为强烈，绘画作品的节奏是一种形式感。）出示课题“美术的.节奏”
4、生活中有发现的节奏吗？这些节奏美吗？为什么美？生……
5、师根据学生的思路在黑板上进行简笔勾画，表现节奏的图形。
二、节奏的运用和表现
1、欣赏课本插图：《自然界中的节奏》、《美术作品中的节奏》小组讨论：图中分别给你什么感受，你最喜欢哪一种的表现形式，为什么？全班讨论：生……
2、师：生活中处处有节奏，表现的形式也多种多样，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表达自已的情感，创作出了一幅幅优秀的带有节奏感的美术作品。
三、表现节奏
作业要求：
师生通过投影仪用彩纸、瓶盖等材进行摆设体验不同的节奏感。请同学形容一下不同的节奏给人的感受。（师写关键词）
四、交流感受
交流一下刚才在拼摆中对不同材料表现不同节奏的感受。
部指回家搜寻各种材料，下次继续用拼摆的方式表现节奏。
教学反思：
用音乐里的拍手来打节奏的方法来表示节奏，然后用贴花片或画花片的方法表现美术的节奏，将学生从音乐的节奏中逐渐转移到美术的节奏中来。
第二节：
一、引导交流阶段：
请同学们出示课前准备的各种工具材料，交流自已的构思。生……（师生、生生相互交流，互相启发，不断开阔创作思维）
二、课堂创作阶段：
1、作业要求：
用不同的材料、不同的绘画工具表现“美术节奏”。
2、辅导：针对小组中的问题及时辅导。
三、作品展示：
同学们都离开自已的座位欣赏别人的作品。
通过自评、互评最后评选出优秀作品若干幅进行贴粘展示。
教学反思：
生活中不仅音乐有节奏，美术中也有节奏的存在，教学中用一些生活中的食物摆一摆就能形成一种有趣的节奏。
教学目的：
1、认识重叠图案的艺术特点，美术的节奏增强学生审美感受能力。
2、发掘学生创造性思维能力、想象力《美术的节奏》。
教学重点：
学*多种形式的重叠排列方法。
教学难点：
如何处理重叠的遮挡关系。
教学具准备：
课件、彩纸、剪刀、胶水、彩笔。
教学过程
一、组织教学
二、导入（展示课题）
生活中我们经常能够看见物体互相重叠排列的现象，今天我们来试试看物体互相重叠会产生什么效果。
三、授课
（一）导入：
感受节奏
1、听——音乐
2、看——两幅绘画作品
（1）绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。
（2）二方连续纹样作品中垂直线、水*线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。
（二）新授：
1、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？
（相同点：都能感受到节奏。不同点：听觉的节奏感较为强烈，绘画作品的节奏是一种形式感。）出示课题“美术的节奏”
2、生活中有发现的节奏吗？这些节奏美吗？为什么美？
3、节奏的运用和表现
（1）欣赏课本插图：《自然界中的节奏》、《美术作品中的节奏》
小组讨论：图中分别给你什么感受，你最喜欢哪一种的表现形式，为什么？
（2）师：生活中处处有节奏，表现的`形式也多种多样，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表达自已的情感，创作出了一幅幅优秀的带有节奏感的美术作品。
（3）师生通过投影仪用彩纸、瓶盖等材进行摆设体验不同的节奏感。请同学形容一下不同的节奏给人的感受。
四、教师巡视辅导。
五、作品展示。
六、作业要求：
画出或剪刀动物、人物重叠排列。
七、板书：
人教版小学四年级美术教案——美术的节奏
同学分析：
对于花边（二方连续纹样），同学并不陌生，三年级已有所接触，并初步掌握了绘制的方法，为了激发和坚持同学对已接触过的知识的兴趣和新鲜感，在优秀教案上，把重点偏重放在掌握花边的排列规律并学以致用，联系生活，尝试运用花边装饰生活用品，通过同学以小组合作的方法去安排房间，让同学在玩中学，在学中玩，在合作学*中发展发现美、运用美、表示美。
教师在教学中，要依据同学的年龄特点，不只要创设良好的人文情境，对同学进行人文教育，也要为他们营造一个自主、合作、探究的学*氛围，提高他们的协作能力，并在轻松愉快的学*过程中，为同学自主发展发明良好的空间。
教材分析：
本课属于“设计·应用”学*领域。以花边作为切人点，通过教学活动让同学体验、感受、了解花边在生活中的应用，运用熟悉的媒材和表示手法，发明性地参与学*，体验美术活动带来的乐趣，引导同学感受祖国民间美术的特殊审美情趣和艺术魅力，培养同学热爱生活的情感和对民族文化艺术传承的意识。本课体现了“美术·人文”融为一体的教育理念。
教材通过同学的亲身感受，对花边有了深入的了解，认识到花边在形状、排列上的艺术特点，促进同学形象思维能力的发展。欣赏不同排列方法的花边在生活中的运用，感受其装饰美化环境的功能。对生活中不同美感的花边进行欣赏，调动学*的兴趣，激发同学探究的热情、发明的热情。这样的学*既贴*儿童的生活，又符合中年级同学的审美心理特点和表示能力。
教学目标：
1、知识性目标：感知花边与生活的联系，认识、了解花边的造型和装饰的特点，学会运用花边进行装饰。
2、能力性目标：通过剪、贴、画、印等方法，能利用花边的多种排列方法进行装饰，培养同学的造型能力和审美能力。通过小组合作、探究性学*促进同学的创新精神和实践能力的发展。并通过本课，让同学对生活中的美的.理解更上一个台阶。
3、情感性目标：通过欣赏具有广西民族特色的壮锦等各种物品，促进同学对民间艺术的了解与认识，增强民族自豪感。通过各种教学手段促进同学之间的交往与交流，树立互助、合作的集体观念。
4、发展性目标：培养同学热爱生活，热爱自然的情感。了解民俗文化，珍视民间保守文化艺术的发展，渗透可持续发展的思想。
教学重点：
通过观察、欣赏生活中不同的美术节奏，使同学能够利用二方连续或有规律的纹样，通过小组合作设计、安排带有民族特色的房间和物品。
教学难点：
如何将单独纹样有规律的排列或重新组合，发明性的设计出更多的花边排列方法，设计、装饰和安排具有民族特色的房间。
教学准备：
1、教师准备：课件、彩色纸、剪刀、各种花边、音乐、有花边的少数民族物品等。
2、同学准备：彩色水笔、橡皮泥、颜料、腊光纸、剪刀、双面胶、制作好的各种花边等。
教学过程：
（一）、引导发现，舞蹈导入。
1、教师带领同学跟着《兔子舞》音乐有规律的跳舞，增强趣味性，并在音乐和舞蹈中感受音乐的节奏。
2、教师请1—2位同学根据兔子舞的节奏用图案或图形表示出来，感受美术中蕴含着音乐节奏的美。引出课题。
3、教师示范，出示课题：美术的节奏。
（本环节设计意图）《美术课程规范》中提出：“以活泼多样的课程内容出现形式和教学方式激发同学的学*兴趣，并使这种兴趣转化成耐久的情感态度。应将美术课程内容和同学的生活经验紧密联系在一起。节奏感强的兔子舞，既容易激发同学的学*兴趣，又能让同学通过有规律的音乐节奏去发现美术的节奏，认识到音乐美术的共性。更好的体现出课程整合的新理念。
（二）、学*交流，启发联想。
1、课本中“知识窗”的学*。
2、抢答游戏，让同学找出画面中出现的有规律、有节奏的景或物，并进行抢答。
3、展示具有广西特色的少数民族服饰和物品，增加对广西民族特色物品的了解，增强审美意识。
4、设问：这些图案*时我们都见过，你们把它叫做什么啊？花边最大的特点是什么呢？
（本环节设计意图）在本环节的学*中，同学通过课本学*了解了音乐和美术的共性，并通过欣赏课件中展示的生活中各种有规律、有节奏的东西，进一步感受二方连续与我们的生活是紧密联系在一起的，并能够给我们的生活带来美感。灵感来源于生活，在欣赏完教师提供的实物之后，同学就有了把美融人生活的想法，这些也为后面同学进行设计花边的排列方法的环节起到一个很好的铺垫作用。
（三）、直观学*、开拓思路，合作探究。
1、教师通过实例（同学扮演兔子，以单独纹样的图案再现）让同学直观的复*二方连续纹样知识，并与音乐相结合，让同学根据不同的音乐的旋律用肢体尝试摆出更多的排列方法。
2、师示范把花边进行重新组合，同学动手尝试设计出更多不同的排列的方法：
（教师把花边撕开后，根据不同于兔子舞的音乐，把单独纹样进行重新排列，变化出更多的花边排列方法、启发、拓展同学的设计思路，让同学能够设计出更多更好的排列方法，通过实践，巩固和加深了对所学知识的认识。
3、赏课件，从课件中学*更多的排列方法并引出作业。
（设计意图）在欣赏完大量的花边图案后，同学对花边的多种排列方式就更有兴趣了，在这一环节中，采用了扮演的形式，配以老师的讲解，使同学明白了二方连续排列的重要性，懂得了不同的排列形式所发生的视觉效果和装饰功能、这对同学接下来的学*和作业中，假如选择适当的花边排列方式来美化环境和物品，起到了一定的协助作用，也是解决本节课的难点之一。
（四）、小组合作，快乐表示。
1、同学去房间自由观赏，对房间构造有个整体的了解。并把自身感兴趣的、想安排的东西记下来。综合全组意见，把本组最想安排物品反馈给教师。
2、教师提出作业要求：分小组分工合作安排本组负责安排的物品，讨论一下制作的资料和方法。（小组合作研究制定方案，落实设计、安排的人员，进行分工。）
3、同学分工合作，教师巡视指导，协助遇到困难的小组解决问题。
（设计意图）分组活动是为他们营造一个轻松、自由、和谐的交流空间和*台、让他们在美术体验活动中增强友谊和合作，去自主探索和发现事物的能力、培养同学互相交流、协作发展、合作学*的能力。
（五）、交流展示、教学评价。
1、同学自由相互展示评价，展示自我，介绍自身的作品，体验合作学*带来的乐趣。
2、教师带领大家集体评议。
（设计意图）体现“为促进同学的发展而进行评价”的教学理念，既重视同学的自我评价，又注重对同学学术活动表示的评价。培养同学正确的审美评判能力，同时有助于同学自身的互相学*，一起进步、和谐发展。
活动目标：
1、运用多种形式，培养幼儿的节奏感，让幼儿熟练掌握四分音符，八分音符及休止符的混合节奏型。
2、培养幼儿反应敏捷及注意力集中。
重难点：多声部的合奏
活动准备：
1、十六、宫格，小落叶的图片及头饰若干，碰铃，双响筒，铃鼓，响板，塑料圈8个。
2、音乐磁带，录音机。
活动过程：
一、导入部分：“我是一片小落叶”
1、在风的音乐声中，幼儿扮演小落叶，在场地中间随意的做些动作。
2、幼儿入座休息，随师一起看看还有一些落叶住进了新房子里。
二、基本部分：“数落叶”
1、用身体的.动作表现节奏
（1）出现十六宫格，利用小落叶在格子中的自由摆放，让幼儿练*拍节奏（可拍手、跺脚、弹舌……）；
横着拍的节奏为：
竖着拍的节奏为：
（2）把小落叶的位置变一变，又会出现新的节奏型。在歌曲《小毛驴》，请幼儿随着音乐的节拍看十六宫格拍节奏；
（3）、游戏：小落叶回家。
8个塑料圈一字摆开，代表小落叶的家。一次请8名幼儿，游戏开始，“小落叶”们自由在场地间玩耍，当听到信号（如鼓声停）马上回家，即站在塑料圈中，每个圈最多可以站两个人，也可以空着。站好后，请其他小朋友有节奏的数落叶；换人后，游戏可重新开始。
节奏为：
2、幼儿创编节奏，并选择打击乐器进行表现。
（1）将幼儿分成若干组，每组一个十六宫格及一些小落叶，由幼儿自由商量树叶摆放；
（2）自由试打节奏；
（3）在《剪羊毛》的音乐声中，小组齐奏；
（4）全体一起随《卖报歌》的音乐，用打击乐合奏，形成多声部的节奏合奏。
三、结束部分：拾落叶
全体幼儿围成一个圆圈，师站在圈里扮数落叶的人，歌曲开始，全体幼儿有节奏的拍手，数落叶人每唱片时，轻拍一位小朋友的肩，被拍者到圈中扮飞舞的小落叶自由动作，唱完最后一句，数落叶人开始捉落叶，被捉到的离开场地，活动自然结束。
活动目标：
1、运用多种形式，培养幼儿的节奏感，让幼儿熟练掌握四分音符，八分音符及休止符的混合节奏型。
2、培养幼儿反应敏捷及注意力集中。
重难点：多声部的合奏
活动准备：
1、十六、宫格，小落叶的图片及头饰若干，碰铃，双响筒，铃鼓，响板，塑料圈8个。
2、音乐磁带，录音机。
活动过程：
一、导入部分：“我是一片小落叶”
1、在风的音乐声中，幼儿扮演小落叶，在场地中间随意的做些动作。
2、幼儿入座休息，随师一起看看还有一些落叶住进了新房子里。
二、基本部分：“数落叶”
1、用身体的动作表现节奏
（1）出现十六宫格，利用小落叶在格子中的自由摆放，让幼儿练*拍节奏（可拍手、跺脚、弹舌……）；
横着拍的节奏为：
竖着拍的节奏为：
（2）把小落叶的.位置变一变，又会出现新的节奏型。在歌曲《小毛驴》，请幼儿随着音乐的节拍看十六宫格拍节奏；
（3）、游戏：小落叶回家。
8个塑料圈一字摆开，代表小落叶的家。一次请8名幼儿，游戏开始，“小落叶”们自由在场地间玩耍，当听到信号（如鼓声停）马上回家，即站在塑料圈中，每个圈最多可以站两个人，也可以空着。站好后，请其他小朋友有节奏的数落叶；换人后，游戏可重新开始。
节奏为：
2、幼儿创编节奏，并选择打击乐器进行表现。
（1）将幼儿分成若干组，每组一个十六宫格及一些小落叶，由幼儿自由商量树叶摆放；
（2）自由试打节奏；
（3）在《剪羊毛》的音乐声中，小组齐奏；
（4）全体一起随《卖报歌》的音乐，用打击乐合奏，形成多声部的节奏合奏。
三、结束部分：拾落叶
全体幼儿围成一个圆圈，师站在圈里扮数落叶的人，歌曲开始，全体幼儿有节奏的拍手，数落叶人每唱片时，轻拍一位小朋友的肩，被拍者到圈中扮飞舞的小落叶自由动作，唱完最后一句，数落叶人开始捉落叶，被捉到的离开场地，活动自然结束。
——节奏与旋律教学设计(精选5篇)
活动目标：
初步熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，并用活泼、连贯的唱法唱歌。
根据形象有趣的歌曲内容创编动作并进行表演。
活动准备：
爷爷、奶奶的.图片各一张。
观察过老人走路的样子。
活动过程：
（一）复*歌曲《小板凳》，启发幼儿联想：小板凳除了给妈妈坐，还要让给谁坐？
（二）幼儿观察“爷爷、奶奶”的图片，引出歌曲。
1、幼儿观察图片，激发学*新歌曲的兴趣。
2、我们来学一学“爷爷奶奶”是怎样走路的。
（三）学唱歌曲第一段。
1、教师范唱：爷爷年纪大是怎么样的？我为爷爷做什么？爷爷感觉怎么样？
2、教师再次范唱歌曲第一段。
3、教师引导幼儿根据歌词内容创编动作。
4、教师再次范唱，幼儿做动作，鼓励幼儿参与演唱。
（四）学唱歌曲第二段。
1、奶奶年纪大了是怎么样的呢？
2、教师范唱歌曲第二段。
3、引导幼儿用动作表现“奶奶”。
4、鼓励幼儿跟着教师一起边做动作边演唱第二段。
（五）幼儿将两段歌词连起来演唱。
1、教师指图提示幼儿两段歌词的不同。
2、幼儿边做动作边演唱歌曲。
（六）教师唱第三段。
1、教师唱第三段，用爸爸妈妈的口吻夸奖好娃娃，告诉幼儿歌曲的名字就叫《好娃娃》。
教学目标：
让学生听赏、了解一些在运动项目中或运动场上常出现的音乐，并通过聆听这些熟悉的音乐，使学生真真切切地感受到：生活中到处充满音乐，没有音乐的生活是苍白的，不可想象的。
1.感受和体验配乐运动后，能简述运动与音乐的关系。
2.能为不同的运动形式选配合适的音乐。
3.能用一些运动项目的动作来表达一些音乐。
准 备：钢琴 多媒体课件
教学过程：
一.组织教学：播放音乐（a:《球迷歌》），师生轻声交谈，联络感情。
二.运动与音乐：
1.运动与音乐的关系：
师：刚才的音乐会让同学们想到些什么呢？
学生自由回答。
2.运动的旋律：
播放音乐（b:《运动员进行曲》加《圆舞曲》）
师：请大家起立，一起跟着音乐模仿一下运动员入场的行进步伐，来，来，跟老师一齐走起来吧！
A.在学生整齐地走着时，音乐暂停――看学生反映。
B.在音乐变成三拍子时――看学生有什么反映，。
师：为什么会有这样的感觉和变化？
小结：当这种音乐与这项运动不合拍时，就产生了别扭的感觉，所以，从这儿可以看出，不同的动作应配上合适的音乐，要符合动作的韵律、节奏，才能使运动更富有美的色彩。音乐风格与运动形式不协调，只能是画蛇添足。
3.运动与旋律：
师：*时，同学们在电视上、生活中很多运动都是离不开音乐的`，你能举个例子么？
师：老师这儿有四个运动项目，也有四段音乐，边欣赏，边思考，与四个运动中的哪个项目合适？并说说为什么？
播放音乐（c: 《艺术体操》、《太极拳》、《花样滑冰》、《健美操》）
三.欣赏《健康歌》
引入：现在，大家的生活条件是越来越好，全民健身也已成为一种趋势，请大家一起来欣赏一首非常熟悉的歌曲。播放音乐（d:《健康歌》）
师：来，来，我们一起跟着来做做运动。
1.能说说你最喜爱的运动吗？
2.中国的运动强项和比较薄弱的运动分别是那几项？
小结：足球是世界第一运动。中国的女足踢出了国门，夺取过好的成绩，我们的男足也在奋发努力，争取好的成绩，报效国家。多少年来，中国的男足要冲出亚洲，走上世界，一直是中国人梦寐以求的事。
四.学*《足球梦》
1. 播放音乐（e:《足球梦》），希望中国的足球梦早日美梦成真。
讨论：歌曲有什么特点？
2.学*《足球梦》
A：你最感兴趣的是歌曲的哪一块内容？来尝试一下。
B：来，我们一齐感受最有韵味的部分，找找它们的特点。
3.进行表演：
讨论：歌曲表现了运动场上的哪些人？可以用什么动作来表现？
进行分组练*，选择你所喜欢的角色进行排练，最后共同完整表现。
4.请给本堂课取个名字。――让学生各抒己见。
五.小结：
从前面，我们可以感受到，音乐是运动更富有节奏感和韵律美。使我们在完成动作时更能激发我们的情绪。真正体现了“音乐源于生活，有服务于生活”这一真谛。
在音乐（a）中结束。
教学反思：学生的参与性如何在于教师的引导，课堂上应以鼓励为主，注重学生对音乐的感受和表达。
教学目标：
通过听赏音乐作品等实践活动，让学生感受旋律中音高、节奏、速度、力度是塑造音乐形象的主要手段。初步学会分析歌曲的能力。通过歌曲《妈妈》的学唱，在理解旋律的音乐表现意义，富有感情的演唱歌曲。
教学课时（3课时）
第一教时
一、引入：视听一段《罗马之松》（5/30—15/45），让学生在感受体会中了解音高、节奏、力度、速度与塑造音乐形象的关系。问题（思考每组画面与音乐的结合，是哪个要素起主要作用）边视听边讨论回答，引出第一课旋律
二、欣赏
1、《遵义会议放光辉》
先完整的欣赏一遍，再作领唱、合唱的比较欣赏。在比较欣赏中每放一段，让同学结合音高、节奏、速度、力度谈自己的理解感受。
歌曲的旋律在不同的音高、节奏、速度、力度的组合下，分别表达了不同的音乐形象、内容、情感、意境。
领唱：节奏自由，起伏有致，舒缓地演唱表现了青翠秀丽的图景，象征革命事业的发展和飞跃。
合唱：快速、欢腾的旋律描绘了红军战士载歌载舞的热烈场面。
通过比较欣赏，让学生领悟领唱、合唱在音高、节奏、力度、速度的不同处理，是为歌曲的音乐形象、内容、情感、意境的表达而服务的。
2、阳光照耀着塔什库尔干
先完整的欣赏一遍，再分段欣赏。
分段欣赏中，老师设计一些问题，让同学先发表自己对作品的感受。
乐曲一开始是引子（节奏自由）
第一部分优美动听，旋律先是高音区的演奏，然后力度由强趋弱，如牧民骑马远行。
第二部分的旋律音高起伏跌宕，节节拍富于变化。最后在快速的旋律中达到乐曲的高潮。
三、音乐知识：旋律
1、问题
通过以上音乐作品的欣赏，我们已经感受到在旋律中，哪些音乐要素与塑造音乐形象有关系？同学们讨论回答。
2、再看P3的音乐知识，巩固旋律的音乐知识点。
第二教时
学唱歌曲《妈妈》
重点：重点体会歌曲《妈妈》旋律的美感，以及对祖国妈妈发自内心的亲切呼唤。
教学过程：
1、 练声曲
2、 请同学思考一下，在我们熟悉的.歌曲中，有歌唱妈妈这一主题的歌曲吗？请同学讲出歌名或哼唱几句。
如：《党啊，亲爱的妈妈》、《祖国，慈祥的母亲》这些歌曲的共同特点是歌颂妈妈与歌颂党和祖国紧密联系在一起，今天我们也来学唱一首这样的歌曲《妈妈》。
3、 示范演唱《妈妈》。
4、 歌曲中的难点：上波音、休止符。
5、 跟着钢琴唱旋律，而后歌词。
6、 唱熟后分组唱、分男女生唱、请几位同学个别演唱。
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7、 全体完整的演唱歌曲
请同学带好下节课要用的打击乐器，建议吃饭的筷子、可乐瓶子里装沙子、或细小的石子。也可带你认为能敲打的打击乐器。
第三教时
重点在学生的参与，感受。
教学过程：
1、 学生跟着钢琴哼唱视唱1，唱熟后，请大家拿出自带的打击乐器，学*敲打切分节奏X X X 接着两组同学唱，两组同学打节奏，再交换练*。在此基础上来学*新疆地区最常用的节奏 X X X | X X ，再由两组同学唱，两组同学打节奏。练*之后，让同学了解不同地区的歌曲，风格各异可以配上不同的节奏。
2、选择题 （P4 1、2、3）先请同学回答，再确定正确答案。
3、 复*歌曲《妈妈》
一、教学目标
1．情感、态度和价值观目标
（1）增强责任意识，体会集体生活中的责任感；
（2）树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义；
（3）坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观
2．能力目标
（1）提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；
（2）提高在集体生活中人际交往的能力；
（3）提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力
3．知识目标
（1）了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任；
（2）知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系；
（3）理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系；
二、教学重点和难点
1．教学重点
（1）怎样处理不同集体中的多重责任。
（2）集体中的“小群体”
2．教学难点
怎样认识集体中的小群体与集体的关系。
三、教学过程
导入新课（略）
第二框 节奏与旋律（板书）
1．我在多个集体中（板书）
（1）不同的集体，不同的角色和责任（板书）
我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
（2）个人节奏与集体旋律的关系（板书）
每个人都有自己的生活节奏，当自己的'节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融人集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏；当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
（3）正确解决角色冲突的方法（板书）
在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等；当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益；不断调整自己的节奏，解决不同集体的角色冲突，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
2．集体中的小群体（板书）
（1）小群体的形成与作用（板书）
A：小群体的形成：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。
B：小群体的作用：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感；在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学*交往，在与同伴的互学共进中增长才干。
（2）正确看待小群体的作用（板书）
当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体建设；当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
（3）小团体主义的实质（板书）
小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小群体主义。
（4）如何面对小团体主义与集体生活的矛盾和冲突（板书）
面对小团体主义与集体生活的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”， 明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学*过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
课堂总结通过这节课的学*，我们知道每个人都会生活在多个集体中，扮演着不同的角色，承担着不同的责任。每个人的生活节奏都是不同的，但集体生活要求我们个人的节奏要与集体旋律和谐一致，集体才能奏出时代最强音，个人也才能感受到集体生活的魅力。同学们，在集体生活中，有矛盾冲突并不可怕，只要我们心中有他人，心中有集体，相信你一定能处理好不同角色之间的冲突，从而在集体生活中愉快、健康地成长。
四、课堂练*
1．个人节奏与集体旋律的关系如何？
2．正确解决角色冲突的方法有哪些？
3．小群体的形成与作用分别是什么？
4．如何正确看待小群体的作用？
五、教学反思（略）
教学内容：
浙教版七年级音乐第二册歌曲《游击队歌》
欣赏《保卫黄河》钢琴协奏曲《保卫黄河》
教学安排：1课时
教学目标：
1、培养学生对革命历史题材音乐的情趣，调动学生主观能动性，以积极的姿态参与课堂教学。
2、通过欣赏和教唱，感受、体验音乐不同表现形式的不同效果，理解其所起到的特殊作用。
教学重、难点：
1、重点：激发学生情趣，使其有效参与。
2、难点：探究不同音乐表现形式对刻画音乐形象的不同效果。
教学方法：采用诱导式，激发式和自主探究、合作学*进行授课。
教学理念：抗日战争在中国革命史上是最浓最重的一笔，是中华民族的耻辱史，但随着岁月流逝，人们已经淡忘，尤其是现在的中小学生，故在本课开始之前先让学生听唱《歌唱祖国》作为引子。感受新中国的伟大和富强。继而用回顾历史和图片展示，创设情境，激发学生的民族自尊信和学*兴趣，为下面的欣赏乐曲和学唱歌曲做铺垫，水到渠成之后再欣赏乐曲和学唱歌曲，欣赏中充分发挥学生的主观能动性，让学生带问题进行赏析乐曲，并根据学生的回答问题和表现适时合理的运用激励性评价手段，学唱歌曲中以自主学*为前提，小组合作学*为主，调动学生学*积极性，使其参与到学*中来。结束时让学生齐唱校歌《春风化雨尽芬芳》以此作为誓言，抒发学生热爱祖国之情，表达建设美好家园的决心，情感得以升华。
教学准备：手风琴、磁带、多媒体、课件等
教学流程：
一、组织教学、酝酿情感
１、听唱歌曲《歌唱祖国》进教室，创设轻松愉快的学*环境。诱发学*兴趣。
２、分组就坐――学生自由搭配，每15人为小组。
二、复*巩固，诱**感
1、复*歌曲《歌唱祖国》――一组吹竖笛，一组唱旋律，另两组唱歌词；
2、回顾历史、展示图片（南京大屠杀）触发民族自尊心和自强心，调动学生积极性。
三、欣赏体验，激**感
1、面对敌人的凶残，中华儿女没有屈服，他们拿起武器，保家卫国……不信请听：
2、欣赏乐曲、回答问题：
①歌曲中有几种演唱形式？
欣赏歌曲《保卫黄河》
②反复演唱有什么作用？
①主题音乐变化重复出现了几次？
钢琴协奏曲《黄河》选曲
②两首乐曲对刻画音乐形象有什么不同？
四、自主探究，引深情感
抗战的浪潮此起彼伏，抗战必胜的'信念决不动摇，请听。
1、欣赏《游击队歌》体验乐曲韵涵。
2、自主学*，吹唱歌曲旋律（老师进行巡回辅导）
3、合作学*，自由搭配试唱词曲。
五、演唱实践，抒**感
1、奖励评价：老师请学生自告奋勇进行吹奏和填词合作表演，视其完成程度予以表扬和肯定。
2、师生互动：
①教师伴奏学生唱，反之亦可。
②分组合作：一组吹奏，一组唱旋律，另两组唱词。
③该曲让学生初步达到会吹会唱即可。
六、拓展延伸，升华情感
同学们：我们中华民族是优秀的，英雄的民族，我们要继承先烈们的精神，把祖国建设得更加富强。同学们有信心吗？好！为了祖国，为了家乡的明天，让我们一起立个誓言吧！齐唱校歌《春风化雨尽芬芳》。
七、课后反思：本堂课重点是以激发学生的兴趣，使其积极参与到教学中来。因此，在课时流程上着重体现“情感”二字，通过诱导激发学生的学*积极性，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生自己去探索，尤其在学唱歌曲时，同学们自主学*和合作学*的积极性很高，不懂的地方学生会主动向同学们和老师请教，师生合作非常融洽，顺利完成本课教学任务。故我们在今后教学中应大胆放手让学生自己去做，去尝试，培养合作学*的能力和精神。
——生命的节奏作文(精选五篇)
（一）春的美丽绿色是春的颜色，象征着蓬勃的生机，预示着无尽的动力。细心的'种下一粒种子，精心的浇水、施肥，祈祷来年丰收的愉悦，却也不得不无奈的望着部分的逝去。当我大声的朗读天生我材必有用时，却也不能不有一江春水向东去的感叹。春的美丽，存在于这一瞬间，也消逝于这一瞬间。
（二）夏的果实金灿灿的阳光普照着大地，衬托着绿色，显得那样的富有活力。人们嬉戏于水中，尽情领略这无尽的欢乐。享受这盛夏的果实，略为苦涩却意味尤存。有人说，夏天是热闹的季节，是金子的季节。然而，黄土高原的千沟万堑诉说着这金子颜色的百年沧桑。
（三）秋的收获秋天，人们*惯于那是一种收获的代名词，充满了丰收的气味弥漫在这个季节中，人们洋溢着笑容，无限地感谢这些恩施。原本这就是辛勤劳作的结果，纵然有停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花的感慨，也只能看着无边落木潇潇下。秋的收获，与生命的即将逝去也似乎就在这一线之隔。
（四）冬的沉寂一片银装素裹，一切归于沉寂，原本缤纷的世界被冬姑娘用雪全部掩埋，寒冷夹杂着沉寂，似死亡的呼唤，却无意墙角数枝梅，凌寒独自开。伴着生命的逝去，来年的生命正在孕育。花开花落总有时，一切都有它的所得，有它的所失。正如这生命的节奏，每一份快乐都带有一丝的惋惜。然而当我们正领悟生命的真谛时，也会明白赠人玫瑰，手留余香的快乐。
人生的长跑中，生命润物无声般地滋润着我们的生活，我们在生命的节奏里享受着*凡快乐的生活。
这就是我们的生活，这也是我们的人生。生命的节奏里注定有快有慢，在快的节奏中我们实现人生，在慢的节奏里我们享受生活。人活着，不是矢量，只有速度和方向。一味地追求理想，未来，人生的价值，而错过人生沿途的风景，这也并不是我们所需要的。
“快”是前进、发展，“慢”是思考、总结、铭记、欣赏。生活就是这样，时而脚步匆匆，时而安静驻足，我们时而被要求迅速快捷，也时而被要求缓慢沉稳，徐疾有致才能在时光中更加安定从容。快一点。我们不能延伸生命的长度但可扩展生命的广度和深度。规划人生和统筹生活贯穿生命的过程渗透到生活的每一个片段，我们在管理中要善用坚强的意志和坚定的目标解读生活的无限美丽。
生命的筹码放在哪里，成就便在哪里。在实现人生的过程中，必须要认清自己的方向，用快的时间节奏去追求自己的理想。快一点，追逐人生的精彩。你可曾注意到田径赛场上、运动员们矫健的步伐；你可曾为猎豹飞奔猎食的速度惊叹；你可曾也为自己的人生奋力拼搏。快一点，你能看见夫子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。此刻你是否感到时间的可贵。莫等闲，白了少年头，空悲切。此刻你是否感到奋斗的重要。
你所遗弃的今天是多少人珍惜不可及的明天，快一点，让梦想奋力拼搏，人生将因执着追求而精彩。快一点地努力，快一点地争取。与时间赛跑，用快节奏去谱写人生的辉煌。慢一点。慢一点，体味人生的乐趣，享受人生的快乐。当我们放慢我们的步伐，我们可以轻装上阵，无需匆匆忙忙、担惊受怕。当我们放慢我们的步伐，我们可以享受过程，而非拼尽力气只为一个结果。当我们放慢我们的步伐，我们可以静候花开，不再一心只求快速达到目的。心素如简，人淡如菊的五柳先生便懂得在这悠然的南山**会这慢生活，他不为这喧嚣的官场所累，他只为他的归隐生活所醉。“结庐在人境，而无车马喧。”慢下来，细细体会这*淡的美丽。冰凉的按键快递不出温热的祝福，就像匆匆的灵魂来不及体会人间的温情。请走慢一点，等一等灵魂。早春的二月，白居易懂得慢下来看一看“草长莺飞，杨柳堤烟”。
凛冽的寒冬，陆畅也能懂得慢下来品一品这“天人作巧，剪水飞花”的惊雪。慢一点，人生将因此沉静半分，芳香永存。快，轰轰烈烈。慢，细水流长。把握好生命的节奏，就像正好在孤单的时光里完成一次充实的旅行，就像在狂躁的岁月里得到一次恰到好处的心灵的洗礼。快与慢，把握好速度，你的生活将日益美好而丰盈。生命的节奏，快慢的生活。
每一个生命都伴着一份精彩，每一份精彩组成了这个多姿多彩的世界。而当我们沉浸在无尽的欢乐中时，却也不得不感受生命逝去的那份伤感和惋惜。或许，这就是生命的节奏，似《蓝色多瑙河》那样优美，又如《生命进行曲》那样凝重。
（一）春的美丽绿色是春的颜色，象征着蓬勃的生机，预示着无尽的动力。细心的种下一粒种子，精心的浇水、施肥，祈祷来年丰收的愉悦，却也不得不无奈的望着部分的逝去。当我大声的朗读“天生我材必有用”时，却也不能不有一江春水向东去的感叹。春的美丽，存在于这一瞬间，也消逝于这一瞬间。
（二）夏的果实金灿灿的阳光普照着大地，衬托着绿色，显得那样的富有活力。人们嬉戏于水中，尽情领略这无尽的欢乐。享受这盛夏的果实，略为苦涩却意味尤存。有人说，夏天是热闹的季节，是金子的季节。然而，黄土高原的千沟万堑诉说着这金子颜色的百年沧桑。
（三）秋的收获秋天，人们*惯于那是一种收获的代名词，充满了丰收的气味弥漫在这个季节中，人们洋溢着笑容，无限地感谢这些恩施。原本这就是辛勤劳作的结果，纵然有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的感慨，也只能看着“无边落木潇潇下”。秋的收获，与生命的即将逝去也似乎就在这一线之隔。
（四）冬的沉寂一片银装素裹，一切归于沉寂，原本缤纷的世界被冬姑娘用雪全部掩埋，寒冷夹杂着沉寂，似死亡的呼唤，却无意“墙角数枝梅，凌寒独自开”。伴着生命的逝去，来年的生命正在孕育。花开花落总有时，一切都有它的所得，有它的所失。正如这生命的节奏，每一份快乐都带有一丝的惋惜。然而当我们正领悟生命的真谛时，也会明白“赠人玫瑰，手留余香”的快乐。
夜又深了，我却没有丝毫的睡意。
不知道为什么，一到晚上就会特别寂寞……
或许是因为在夜晚我听到自己灵魂哭泣的声音，
所以会变得特别地害怕吧？！
窗外雨声滴答，
在夜里听起来犹如一曲曲寂寞的旋律，我突然想起了我的八音盒。
上了发条，那叮叮当当的质朴的音符就从八音盒里跳了出来。
由旋律的.牵引，我竟回想起许多往事来。
往事如烟。
许多我们曾经以为会在生命中很重很重的东西，
在岁月的怀抱中，都变得轻飘飘起来。
不知不觉中，我竟泪水涟涟……
不为往事，只为雨中那份惬意……
毕竟，我已经很久都没有这样的闲情去回忆过去了…
在这样一个雨夜，我又想起了你……
你在远方，是否还记得我的名字？
我知道我这样的举动很傻很傻，可是我宁可这样等下去……
我可以为那珍藏在心底的小小感动和小小的爱，永远保留一片洁净的天空~~~
所以，我或许注定一辈子孤单……
因为我很傻……总是为那点点希望，徘徊在昨天……
很久很久以前，就知道这只是一个梦而已……
偏偏我天生喜欢做梦~~~
尽管过了梦的季节，却还是为那份期待而苦苦守侯在这样的夏天~~~
因为，有梦，总比没有梦要好啊~~~~
这一生，只想为你守侯……
只想在过往季节的尽头，等待着你微笑归来……
雨水滴落在心里……雨泛起的丝丝涟漪告诉我……
这……就是我生命中寂寞的节奏……
夜又深了，我却没有丝毫的`睡意。
不知道为什么，一到晚上就会特别寂寞……
或许是因为在夜晚我听到自己灵魂哭泣的声音，
所以会变得特别地害怕吧？！
窗外雨声滴答，
在夜里听起来犹如一曲曲寂寞的旋律，我突然想起了我的八音盒。
上了发条，那叮叮当当的质朴的音符就从八音盒里跳了出来。
由旋律的牵引，我竟回想起许多往事来。
往事如烟。
许多我们曾经以为会在生命中很重很重的东西，
在岁月的怀抱中，都变得轻飘飘起来。
不知不觉中，我竟泪水涟涟……
不为往事，只为雨中那份惬意……
毕竟，我已经很久都没有这样的闲情去回忆过去了…
在这样一个雨夜，我又想起了你……
你在远方，是否还记得我的名字？
我知道我这样的举动很傻很傻，可是我宁可这样等下去……
我可以为那珍藏在心底的小小感动和小小的爱，永远保留一片洁净的天空~~~
所以，我或许注定一辈子孤单……
因为我很傻……总是为那点点希望，徘徊在昨天……
很久很久以前，就知道这只是一个梦而已……
偏偏我天生喜欢做梦~~~
尽管过了梦的季节，却还是为那份期待而苦苦守侯在这样的夏天~~~
因为，有梦，总比没有梦要好啊~~~~
这一生，只想为你守侯……
只想在过往季节的尽头，等待着你微笑归来……
雨水滴落在心里……雨泛起的丝丝涟漪告诉我……
这……就是我生命中寂寞的节奏……
——《节奏训练》音乐教案 (菁华5篇)
何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。在教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学*热情。因此，准确把握好节奏是学生音乐学*中至关重要的一个环节，如何搞好节奏教学，它可不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。我们教师不但要创新教法，而且要诱导学生自主的学法。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践中活动。只有这样，才能在教学过程中既培养学生的学*兴趣，又提高课堂的教学效率。下面，谈谈我在教学中的一些探索性做法，在这里汇报给大家，与大家共勉。
一、附点节奏的训练
附点节奏对小学生来讲,是一个教学难点，学生很难掌握 在附点节奏教学上，可以加入朗诵，语言本身含有丰富、生动的节奏，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的，应从有节奏的朗读开始。如：有节奏的朗读一些简单的诗词、歌词。 如有节奏的朗读诗歌： ××．× × ×— | × ×．× × ×—|
白 日 依 山 尽， 黄 河 入 海 流，
× ×．× × ×— | × ×．× × ×—|
欲 穷 千 里 目，更 上 一 层 楼。
这样既进行了节奏练*，也培养了的词语创作能力，同时也体验了节奏感。通过这一首诗歌学生们举一反三，把*时学*到的诗歌接触的儿歌进行自主创编节奏。因为儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。我经常在课堂中还会运用模仿小动物声音、大自然的声音等来训练节奏并做动作。如：模仿动物的叫声：如小鸡边走边叫 × × | × × |
唧 唧唧 唧
模仿风声、雷声、雨声： × — |× — |××． ××| ×× × × |，
呼 呼轰 隆 轰 隆 哗 哗 哗 哗。
因为对于儿童来说，熟悉的事物更容易感知。这个过程我认为它不但提高了学生对音乐的感知力和创作力，而且学生很快就掌握了附点节奏的唱法。
二、强弱节奏的训练
小学生对强与弱理解不够透彻，用“重”与“轻”来讲，学生就容易理解了，如：2／4拍，可用多种方法来演示强弱规律：
① 课桌上重敲一下，再轻敲一下，而且是从左到右两个不同的地方；
②用双手拍击和分开来演示拍子的强弱规律；
③在指挥学生演唱时，“强节奏”手势高举猛劈下，“弱节奏”向上绕弧轻轻划等等。
三、结合律动进行节奏训练
律动教学是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。通过简单的身体运动伴随着音乐对学生进行节奏训练，不仅能满足儿童好动、好玩的特点，也能达到培养学生的学*兴趣、培养自主创新的能力。如教学律动《大海啊，故乡》时，让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳，体会音乐表现的意境，再创作一些简单的动作（如小碎步、波浪手等），对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。再如我在教学《春天来了》时，贾芷若同学不仅会想到模仿鸟儿飞翔的动作，而且还会去通过动作聆听春天的声音、呼吸春天的气息。随音乐的节奏变化进行即兴表演。既训练了学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。
以上，是我教学的一点心得、一点体会。个人认为节奏教学是否成功，是通过师生共同策划，共同努力的结果。其实在节奏教学方面还有许多值得我注意和探讨的问题，我们教师应该抓住学生潜在的节奏意识，加以挖掘，有效地发挥他们的主观能动性，培养其创新意识和自主学*的能力。
内容摘要：节奏在音乐中的意思是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。训练有素的节拍及节奏感是训练学生乐感的重要环节，对节奏各因素敏锐的感受和准确表达即可认为是良好的节拍节奏感。在音乐教学中，如何让学生快速理解基本的乐理知识，有效又愉快地进行节奏练*、节拍感的训练等都是很关键的问题。
关 键 词：律动游戏，儿歌法、模仿法
音乐的节奏是人的情感外化的一种方式。节奏运动往往同人的生理和心理活动相对应，它具有强烈的情感效应和独特的表现功能，因而节奏不仅包含运动时间的长短—时值，还包含运动幅度的缓急—速度等因素。拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础。节奏感的训练就是要培养和使学生形成良好的内心节奏感，以达到加快识谱速度，形成节奏意识，获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的。
小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，作为音乐教师我们深感到节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。
在课堂上如果学生只是单纯地进行唱歌课，学*歌曲，不懂得识谱，那么就无法提高学生自主学*的能力。但是对于上乐理课学生又可能会因为枯燥、单调，往往只靠借助一定的死记硬背，一时的记忆在被动地学*。为了化解这一难点，我尝试多种教学方法，让学生能够快乐地参与节奏的训练中，而且对节奏训练逐渐产生兴趣。以下是我的几种教学方法的归纳总结。
一、儿歌法
把难记而又最基础的乐理编成儿歌，让学生容易接受。首先无论是低段还是高段学生，都应该在一开始就让学生能认识几个最基本的音符单位。几个常用的时值由长到短分别是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接着再让学生明白它们之间的关联与不同。
如在区分四分音符、八分音符时值的教学中，我出示了这样一首儿歌：
音乐 妈妈 真粗 心， 取个 名字 调了 包。 又给 大家 添麻 烦， 请你 一定 记清 楚， 四分 音符 唱一 拍，
别看 八比 四要 大，
八分 音符 唱半 拍。
朗朗上口，易学易记。又如，区分附点四分音符与附点八分音符的时值教学时，用了这样一首儿歌：
四分 音符， 八分 音符。
加个 圆点要 记清 楚，
四分 音符 加圆 点，
等于 一拍 加半 拍。
八分 音符 加圆 点，
等于 半拍加 半半 拍。
当枯燥、单调的乐理知识化为一首首动听的儿歌并熟记于心时，学生会感觉音乐对他们而言不再是神秘。新鲜与好奇心主宰着他们的学*动机，学*也不再是被动。
二、形象化，由生活、自然节奏启发音乐节奏的方法，
这种方法让学生在情趣盎然的心态中进入音乐王国，把丰富多彩的自然音响节奏融入在形象化的音乐节奏中，既直观明了，也颇有趣味性，既可以培养学生对音乐课的兴趣，也便于学生记忆与理解。
1、动物音乐会。
在一年级学生听辨音的长短时，我让学生看图念儿歌：
×××× ×××× ×××× ×─ ×─
小鸭小鸭 嘎嘎嘎嘎 小猫小猫 喵─ 喵─
公鸡公鸡 喔喔喔喔 乌鸦乌鸦 哇─ 哇─
小狗小狗 汪汪汪汪 小羊小羊 咩─ 咩─
在念儿歌时，要求学生根据儿歌节奏敲击乐器或者用身体动作来表现。目的
是让他们通过语言节奏，动作节奏以及是乐器的声音进一步分辨声音的不同长短，既活跃了课堂气氛，也收到了预期的效果。
2、模声法。
从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材，这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学*欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的经验，探索生活中声音的长与短，加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。学生读节奏时，不同的节奏型用不同的读法，使学生必须动脑筋想“是什么音符”，应该“读什么”，不动脑筋则读不出音节。此法突出了读音的形象性，尽量做到读起来上口，降低了教学难度，例如基本节奏型与读法：
⑴ × × | × ×|| 读作：咚 咚 咚 咚 （模仿心跳声）
⑵ ××读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音）
⑶ ××× 读作：哒哒哒（模仿马蹄声）
⑷ ××× 读作：咚咚咚（模仿敲门声）
⑸ ×××× 读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声音）
⑹ × ×· | × ×·||读作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽车喇叭的声音）
⑺ ×·× 读作：知·了（模仿知了鸣叫的声音）
低段是对节奏的感知和认识阶段，根据学生的生理特点，把所要求掌握的节奏与生活相联系，会比较简单一些。这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练*后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。
三、划拍法，适合于中高年级。
在小学的学*过程中，由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的思维方式的转变，其关键年龄一般认为是四年级。因此，在低段熟练掌握基本节奏后，可以在中高段尝试学*较复杂的节奏及其运用。
节奏练*时，可用“哒”字来念节奏，同时用手划拍，为了节奏正确，拍与拍之间的速度*均。我采用过渡的.方法，先用低年级的读法读两遍，以后发展到用“哒”，让学生们*惯了这种方法后，再直接用“哒”读节奏。
例如： ⑴ ×× │×× ××│××│×─‖
走走嘀嗒 嘀嗒 走走 慢走
哒哒哒哒 哒哒 哒哒 哒─
⑵ ×·×│×·×│×× ××│× 0‖
知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走 空
哒 哒 哒 哒 哒哒 哒哒 哒
⑶ ×·× ×·× ×·× ×│×·× ×·××·× ×‖ 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒哒 哒 哒
这种方法节拍感比较强，在音乐课中也是常用的方法。
四、 节奏律动游戏
处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己，特别是低段的学生。从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学*过程中，参与学*的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。
1、简单的律动
例： × 用走表示（或敲锣等）
×× 用跑表示（或打鼓等）
× － 用下蹲表示（或击钗等）
练*：
× ×│ ×× ×│× ××│ × －│
游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多，也可在速度上加以变化。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。
2、节奏的镜子练*。
教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位，拍击不同动作的不同节奏，
请生把节奏象照镜子一样重复一遍，把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。
例：师生之间 × × × × |× × × × |
（拍手）（打肩）（叉腰）（拍腿）四个动作一拍连贯的进行。
又如：生生之间
生甲 × × × | × × ×| × × × |× － －||
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，点头
生乙× × × | × × ×| × × × |× － －||
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，点头
五、在故事中通过律动亲身感受各音符的时值
以前在学*“× —，×，×× ”时，总是让学生用“走，跑，跳”动作来感受四分音符，八分音符，十六分音符的时值，虽然学会也能很快的理解，但学生的学*兴趣不是很高，课后我就想怎样让学生既感兴趣，又很直观形象的学懂呢？生动的故事很容易吸引住低年级的学生，于是我就把“× —，×, ××”融入到故事当中。
“小宝的家中养了一只刚刚出生不久的小鸡，一天，小宝去上学了，小鸡在院子里很孤单，又很想自己的妈妈，它看见院中没人，就偷着从笼子里跑了出来，它找了很久，也没看见妈妈，但院子里有草、有虫。它就在草丛里捉起了小虫。晚上小宝放学回来发现心爱的小鸡不见了，就去问爷爷奶奶。这一下，一家人可忙坏了。
奶奶拄着拐杖去寻找 × — ︱ × — ‖；
爷爷弯着背急忙跟上 × × ︱ × × ‖；
心急的小宝跑着到处找 × × × × ︱ × × × × ‖；
小鸡看见这么多人都来抓它吓得到处乱窜‖； 院子里这下可热闹了”。
学生根据故事内容分组编排故事剧。老师一边讲故事，一边给学生头戴不同角色并标有音符名称的头饰，让学生进行表演，这样学生就初步了解了这四个音符的时值是不一样的，哪个较长些，哪个较断些，在学生理解角色速度变化的基础上老师再次出示节奏。让学生亲自去感受体会不同音符的时值长度，学生通过
教学目标:
1、学唱歌曲《小毛驴》能背唱歌曲，让学生自然、轻快声音来演唱曲。
2、通过欣赏图片、综合体验等方法来引导学生学*。
3、从音乐中感受动物可爱的形象并加以想象、合作创作模仿。
教学重点难点:
1、培养学生的创作能力。
2、能掌握歌曲中的八分音符的节奏。
教学教具：钢琴、课件等
教学过程:
一、情景导入 ：
1．师：复*歌曲《在农场里》。
师：今天老师还带来图片，玩个游戏，让学生分辩动物，看看唐老鸭农场有哪些动物。 a.老师拿出两张图片一张是马,一张是小毛驴,左手同学说说老师左是什么图片, 右手同学说说老师右手是什么图片.
b.师:请同学们以四人小组形式讨论，然后说说马与小毛驴的区别.
c.传说中的八仙之一张国老，骑着小毛驴遨游天下的形象流传至今，影响广泛，很多人都希望自己骑着毛驴过着快乐的生活。驴的优点之一是勤恳。驴的优点之二是纯朴老实。
二、新课教学
1、师：这节课学*一首与动物有关的歌曲《小毛驴》，聆听一次音乐找出《小毛驴》的叫声，并且进行模仿叫声。 ︱2 2 3 2 ︱1—︱
咕 噜 噜 噜 噜 我 摔了 一 身 泥
学生用自然的声音轻巧的模仿声，保持笑脸来发声。指导学生正确用咕、噜、等音来发声，并在自然中养成良好的唱歌*惯。
2、歌曲旋律 用Lu来跟钢琴模唱旋律两遍，熟悉旋律。
3、节奏歌词练*。
老师范唱歌曲,听后教师用打击乐器来念词.
用打击乐器或用拍手的形式,进行节奏训练,为歌词伴奏。
让学生熟悉歌词，以自己的方式，或打节奏或编小动作配合风趣地来感受歌词，并掌握节奏。
4、学唱歌曲
a、学生随琴演唱歌曲.
b、学生唱熟歌曲并背词，学会歌曲。教师再放一遍歌曲.
5、填谱，让学生再次熟悉旋律的走向。让学生分组研究上行、下行、和同音反复，然后请2—3小组展示研究成果。
三、综合体验
师：唐老伯农场里有哪些动物。
生：小鸡、鸭子、小羊、狗、小毛驴
师：要是让你们来开农场，你会养什么动物。
师：你们可以为你自己养的开心农场起个名字，相互参观农场。
生：分组分角色来表演，学生自由展示他们的才能。让每个学生都活动起来让学生走进愉快中的音乐，并学会歌曲。
四、音色听辨 欣赏《Donkey Donkey I Beg You》让学生感受一首英文的小毛驴的歌曲，走进音乐世界，并在农场里开音乐会。
五、小结:爱护我们动物,保护好环境。热爱大自然，懂得欣赏动物的美。让我们生活越来越有趣，如歌般的美好。
内容摘要：节奏在音乐中的意思是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。训练有素的节拍及节奏感是训练学生乐感的重要环节，对节奏各因素敏锐的感受和准确表达即可认为是良好的节拍节奏感。在音乐教学中，如何让学生快速理解基本的乐理知识，有效又愉快地进行节奏练*、节拍感的训练等都是很关键的问题。
关 键 词：律动游戏，儿歌法、模仿法
音乐的节奏是人的情感外化的一种方式。节奏运动往往同人的生理和心理活动相对应，它具有强烈的情感效应和独特的表现功能，因而节奏不仅包含运动时间的长短—时值，还包含运动幅度的缓急—速度等因素。拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础。节奏感的训练就是要培养和使学生形成良好的内心节奏感，以达到加快识谱速度，形成节奏意识，获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的。
小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，作为音乐教师我们深感到节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。
在课堂上如果学生只是单纯地进行唱歌课，学*歌曲，不懂得识谱，那么就无法提高学生自主学*的能力。但是对于上乐理课学生又可能会因为枯燥、单调，往往只靠借助一定的死记硬背，一时的记忆在被动地学*。为了化解这一难点，我尝试多种教学方法，让学生能够快乐地参与节奏的训练中，而且对节奏训练逐渐产生兴趣。以下是我的几种教学方法的归纳总结。
一、儿歌法
把难记而又最基础的乐理编成儿歌，让学生容易接受。首先无论是低段还是高段学生，都应该在一开始就让学生能认识几个最基本的音符单位。几个常用的时值由长到短分别是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接着再让学生明白它们之间的关联与不同。
如在区分四分音符、八分音符时值的教学中，我出示了这样一首儿歌：
音乐 妈妈 真粗 心， 取个 名字 调了 包。 又给 大家 添麻 烦， 请你 一定 记清 楚， 四分 音符 唱一 拍，
别看 八比 四要 大，
八分 音符 唱半 拍。
朗朗上口，易学易记。又如，区分附点四分音符与附点八分音符的时值教学时，用了这样一首儿歌：
四分 音符， 八分 音符。
加个 圆点要 记清 楚，
四分 音符 加圆 点，
等于 一拍 加半 拍。
八分 音符 加圆 点，
等于 半拍加 半半 拍。
当枯燥、单调的乐理知识化为一首首动听的儿歌并熟记于心时，学生会感觉音乐对他们而言不再是神秘。新鲜与好奇心主宰着他们的学*动机，学*也不再是被动。
二、形象化，由生活、自然节奏启发音乐节奏的方法，
这种方法让学生在情趣盎然的心态中进入音乐王国，把丰富多彩的自然音响节奏融入在形象化的音乐节奏中，既直观明了，也颇有趣味性，既可以培养学生对音乐课的兴趣，也便于学生记忆与理解。
1、动物音乐会。
在一年级学生听辨音的长短时，我让学生看图念儿歌：
xxxx xxxx xxxx x─ x─
小鸭小鸭 嘎嘎嘎嘎 小猫小猫 喵─ 喵─
公鸡公鸡 喔喔喔喔 乌鸦乌鸦 哇─ 哇─
小狗小狗 汪汪汪汪 小羊小羊 咩─ 咩─
在念儿歌时，要求学生根据儿歌节奏敲击乐器或者用身体动作来表现。目的是让他们通过语言节奏，动作节奏以及是乐器的声音进一步分辨声音的不同长短，既活跃了课堂气氛，也收到了预期的效果。
2、模声法。
从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材，这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学*欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的经验，探索生活中声音的长与短，加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。学生读节奏时，不同的节奏型用不同的读法，使学生必须动脑筋想“是什么音符”，应该“读什么”，不动脑筋则读不出音节。此法突出了读音的形象性，尽量做到读起来上口，降低了教学难度，例如基本节奏型与读法：
⑴ x x | x x|| 读作：咚 咚 咚 咚 （模仿心跳声）
⑵ xx读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音）
⑶ xxx 读作：哒哒哒（模仿马蹄声）
⑷ xxx 读作：咚咚咚（模仿敲门声）
⑸ xxxx 读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声音）
⑹ x x· | x x·||读作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽车喇叭的声音） ⑺ x·x 读作：知·了（模仿知了鸣叫的声音）
低段是对节奏的感知和认识阶段，根据学生的生理特点，把所要求掌握的节奏与生活相联系，会比较简单一些。这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练*后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。
三、划拍法，适合于中高年级。
在小学的学*过程中，由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的思维方式的转变，其关键年龄一般认为是四年级。因此，在低段熟练掌握基本节奏后，可以在中高段尝试学*较复杂的节奏及其运用。
节奏练*时，可用“哒”字来念节奏，同时用手划拍，为了节奏正确，拍与拍之间的速度*均。我采用过渡的方法，先用低年级的读法读两遍，以后发展到用“哒”，让学生们*惯了这种方法后，再直接用“哒”读节奏。例如： ⑴ xx │xx xx│xx│x─‖
走走嘀嗒 嘀嗒 走走 慢走
哒哒哒哒 哒哒 哒哒 哒─
⑵ x·x│x·x│xx xx│x 0‖
知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走 空
哒 哒 哒 哒 哒哒 哒哒 哒
⑶ x·x x·x x·x x│x·x x·xx·x x‖ 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒哒 哒 哒
这种方法节拍感比较强，在音乐课中也是常用的方法。
四、 节奏律动游戏
处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己，特别是低段的学生。从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学*过程中，参与学*的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。
1、简单的律动
例： x 用走表示（或敲锣等）
xx 用跑表示（或打鼓等）
x － 用下蹲表示（或击钗等）
练*：
x x│ xx x│x xx│ x －│
游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多，也可在速度上加以变化。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。
2、节奏的镜子练*。
教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位，拍击不同动作的不同节奏，
请生把节奏象照镜子一样重复一遍，把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。
例：师生之间 x x x x |x x x x |
（拍手）（打肩）（叉腰）（拍腿）四个动作一拍连贯的进行。
又如：生生之间
生甲 x x x | x x x| x x x |x － －||
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，点头
生乙x x x | x x x| x x x |x － －||
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，点头
五、在故事中通过律动亲身感受各音符的时值
以前在学*“x —，x，xx ”时，总是让学生用“走，跑，跳”动作来感受四分音符，八分音符，十六分音符的时值，虽然学会也能很快的理解，但学生的学*兴趣不是很高，课后我就想怎样让学生既感兴趣，又很直观形象的学懂呢？生动的故事很容易吸引住低年级的学生，于是我就把“x —，x, xx”融入到故事当中。
“小宝的家中养了一只刚刚出生不久的小鸡，一天，小宝去上学了，小鸡在院子里很孤单，又很想自己的妈妈，它看见院中没人，就偷着从笼子里跑了出来，它找了很久，也没看见妈妈，但院子里有草、有虫。它就在草丛里捉起了小虫。晚上小宝放学回来发现心爱的小鸡不见了，就去问爷爷奶奶。这一下，一家人可忙坏了。
奶奶拄着拐杖去寻找 x — ︱ x — ‖；
爷爷弯着背急忙跟上 x x ︱ x x ‖；
心急的小宝跑着到处找 x x x x ︱ x x x x ‖；
小鸡看见这么多人都来抓它吓得到处乱窜‖； 院子里这下可热闹了”。
学生根据故事内容分组编排故事剧。老师一边讲故事，一边给学生头戴不同角色并标有音符名称的头饰，让学生进行表演，这样学生就初步了解了这四个音符的时值是不一样的，哪个较长些，哪个较断些，在学生理解角色速度变化的基础上老师再次出示节奏。让学生亲自去感受体会不同音符的时值长度，学生通过
动画片《喜羊羊与灰太狼》内容精彩，很符合学生的年龄特点。这段时间，我校低年级小朋友经常看《喜羊羊与灰太狼》，对里面的内容比较了解，尤其对喜羊羊这个角色更是喜爱有加。兴趣是最好的老师，我设计了游戏活动《喜羊羊与灰太狼》，通过创设一个个有趣的游戏情境，结合多媒体教学，让学生充分感受节奏活动带来的快乐，培养对音乐活动的兴趣。
目标的设定是活动的关键，本次活动的目标有三：
1.在有趣的游戏情境中，听懂不同的音乐节奏信号并表现相应的动作。
2.在游戏活动中掌握一定的音乐节奏，感受节奏活动带来的乐趣。
3.乐意与老师、同伴一起快乐地做游戏，培养学生活泼开朗的性格。本次活动目标的制定符合《小学音乐学科素质教育指导纲要》艺术领域的基本思想和原则，同时也符合本班学生的实际水*。
活动实施过程中的反思：《喜羊羊与灰太狼》的整个音乐活动中，我主要设计了三个活动环节。
在第一个环节“和喜羊羊做游戏——你好，喜羊羊！”中，当老师带着学生做游戏时，孩子们非常高兴，注意力一下子就集中了，但是，孩子没有感受音乐的节奏。在这一过程中教师应结合选取的音乐旋律，带着孩子们先听音乐，跟着节奏动一动、拍一拍，感受四二拍节奏的特点，这样才能初步学会用肢体游戏活动来体现。
在第二个环节“听听走走做游戏——羊村，我来了！”中，在和朋友打招呼这一环节中，当画面上出现小朋友非常熟悉和喜爱的喜羊羊、美羊羊等动画形象时，小朋友非常感兴趣，从而能用有节奏的儿歌大声念“XX XX，早上好”，达到了目标要求。不过，实施过程中虽然有音乐伴奏，可是孩子只是跟着老师能一步一步在走，并没有感知节奏带来的乐趣。另外，为了增强趣味性，我设计了有点难度的'“爬山”情节，引导孩子思考怎样才能到山那边，设计的本意是通过孩子有节奏地爬山和听滑音下山，帮助孩子体验玩节奏的快乐。但是操作过程中，教师应该有目的地示范和引导，过程中应帮助孩子按照节奏配合手脚的协调动作往上爬。学生要在教师的引导下有听、看、练的学*过程，才会有感悟、收获。
第三个环节是“边唱边跳一起来——我为羊羊们来表演！”。教师提要求有目的地欣赏表演，再根据节奏模仿表演，学生在学*动作的过程中学得很认真，而且大部分能够通过独立观察欣赏，在教师的带领下参与到表演中来。
要上好一节音乐课是不容易的，在以后的教学中，我要努力提高自身的音乐素养，充分尊重学生。例如，选取适合的歌曲很重要。这节课可以选取四二拍节奏清晰、节拍明确的儿童歌曲，便于学生使用肢体动作表示节奏。第二，在这一节音乐活动课中，我还可以鼓励学生想出用身体的不同部分去打拍子，并及时听琴声练*，这样的设计也许会更好。第三，今后每节课的设计都要尊重学生的主体地位，发展每位学生可*得技能，让各个层次的学生都有所得。此外，语言方面要更严谨，在课前要仔细推敲要说的每一句话，研究每一个问题，优化教学中的提问，努力提高自己的音乐教学水*。
——尊严教学教案（精选五篇）
[教学目标]
1.指导学生认识 6 个生字，会写 14 个生字;正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，复述课文。
3.引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
[重点难点]
1.教学重点：指导学生在阅读过程中学*语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
2.教学难点：引导学生学*通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质;理解杰克逊大叔结尾的话。
[课时安排]
2 课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗?今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
(板书课题：尊严)
二、初读课文，理解词语
1.学生自读课文。
2.指名学生轮读课文，相机纠正字音。
多音字：逃难 狼吞虎咽 思量 ?)
易错字音：呈(chén?) 惬(qiè)
3.随文理解词语：面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 十分惬意
三、聚焦“尊严”
1.学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
2.学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。
3.指名学生汇报朗读，教师相机点拨。
(1)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
(2)他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”
坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。
(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。
(4)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”
年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。
(5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。
(7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”
尊严让年轻人获得了工作的机会。
(8)过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
尊严让年轻人获得了幸福。
(此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。这部分教学，教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文，学生的感悟非常重要。老师的点拨要启发学生更多的发现，更好地感悟。)
四、布置作业
1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
2.课外阅读名人传记。
五、板书设计
【教材内容分析】
《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严；从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严和尊重别人，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。尊严是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。
【教学对象分析】
1、学生语文学*情况分析：对于尊严一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学*，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。
2、学生学*情况分析：有一定的语文学*能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，通过阅读有自己一定的见解，而且有较强的发言积极性。
【教学目标】
教养：１、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。 教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。
【教学重难点】
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【教学方法】诵读法 谈话法
【教学媒体】幻灯片
【教学时数】两课时
一、教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点
1.理解富有的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
三、课程安排：两课时
四、教学过程
第一课时
教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
（一）导入：
故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗？）今天老师就和大家一起来学*哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
（二）初读课文
（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？
（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）
（三）自学反馈
（1）解答疑难，提示生字词学*的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第一课时
[教材分析]
本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学*过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学*语言表达。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。
[教学目标]
1．自读感知课文内容，在词句理解中学*本课生字、新词；
2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
[教学准备]
生词卡片、多媒体。
[教学过程]
一 、 自读“尊严”事初知“尊严”意
（一）试说题意，揭示课题。
板书课题。（相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画）
解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）
（二） 初读课文，整体感知
1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
2．学生独立自读。
3．反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）
（三） 引导质疑
二 、 细读“尊严”语体会“尊严”味
（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
（二）学*第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
（一）学*2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．学生自读。（教师相机指导）
3．交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）
③练*朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。）
（3）学*小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三 、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）
2．同桌互议。
3．全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）
4．回扣课前疑问，联系学*理解，相机解疑。
四、小结本课收获，预告下节课学*内容，布置课后作业
1．小结谈话。
2．预告下节课学*内容。
3．作业。
（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。
（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。
（3）自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法，为下节课交流和练好生字作准备。
[板书设计]：
仰起头
尊严 “不能不……！” 态度真诚
站起来 品格高尚
第二课时
[教学目标]
1．复*巩固本课生字、新词。
2． 联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。
3．根据对文本的理解，指导学生练*有感情地读好全文。
[教学过程]：
一 、 复*引入。
（一）练写本课生字、词语。
1．展示课后练写，交流练写经验及问题。
2．指导练写难点生字，听写生字新词。
（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。
（运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）
二 、 走进杰克逊，领悟“尊严”神韵
1．回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。
2．想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。
三 、 讨论、拓展，体会“尊严”价值
1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练*）
2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？ 根据自我体验练读课题。
3．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。
【教学理念】
在教学过程的设计上，极力体现框架设计的理念。整合“以教师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程；变过去的“教学程序”为“学*活动程序”。
从教学目标的三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）上考虑，教学艺术的真谛在于运用适当、有效的教学手段与方法，让学生学会从文本中了解信息，感悟到情的含蕴。本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。文章教学主要采用比较法，让学生拿普通难民的表现与年轻人的表现进行对比，突现出年轻人与众不同的思想境界，让学生产生情感的共鸣，进而内化为自己生活的风向标，指引他们形成健康的人格。
【教学目标】
１、认识本课６个生字，学写１４个生字。
２、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
３、能正确、流利地有感情朗读课文，体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教学重点】
通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体味人物的思想情感，得到情的熏陶与共鸣。
【教学难点】
通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。
【教学过程】
一、初读，了解大意
１、直接揭题：
今天我们一起来讨论关于“尊严”的问题。板书，请生读题。
２、初读课文：
想想课文写了一件什么事。
交流。（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）
学*内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生先进行了说主要内容的练*，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、深读，感悟人物
１、图文对照，学*第一自然段，感受难民的饥饿与疲惫：
⑴ 出示难民图。请学生看图说说看到了一幅怎样的画面？
⑵ 图文对照：
请大家默读课文，看哪里写出了难民的饥寒交迫。
① 理解“面呈菜色”：
菜色是一种怎样的颜色？（毫无血色）理解“疲惫不堪”。“堪”是什么意思？
指名说：看到这样的难民，你心情怎样？指导读出感受来。
② “这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”指导理解带点词“连……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指导读好。
教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学*过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过图文对照，让学生以图促悟，使文本语言变得鲜明可感，再作用于朗读，得到情的烘托。
２、感悟“例外”与“不例外”，表层解读年轻人：
⑴ 请学生读课文，看看这个年轻人有什么是例外的（预测学生会说到：他却没有拿到食物就吃，他与大叔进行了三次对话，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允许学生不同程度的理解，不做过高要求）
⑵ 了解年轻人的“不例外”。（预测学生能了解到他也一样饿，一样疲惫。）
交流理由，说说从哪里发现的。
① 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。
引导学生读懂饱受饥饿渴望食物，并指导朗读
② 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小结：可见，他和其他难民一样需要──（食物来充饥）；需要──（食物来补充体力）；需要──（稳定的工作来维持生计）。所以，他也毫不例外，经受着极度的饥饿、极度的疲惫，他极度虚弱！
３、赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人：
师出示：三次对话内容。
⑴ 请学生仔细读读他每次说的话，想想他在想什么？作下批注，写出年轻人每次说话前的想法。
⑵ 交流：
① “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
Ａ、他的心里在想什么？（引导学生感受：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）你还从哪里读懂了这样的想法？（联系第二句对话）
引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊
点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立
指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。
Ｂ、从“称呼”中深入感悟年轻人的品质：
出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。
② “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
Ａ、这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强
Ｂ、指导读好对话。
４、感悟其他的例外：
请大家拿他与其他难民比一比，看看课文，还有什么地方哈默是例外的。（如果学生已交流，可在上课时改为：几句话对话后他被例外留下了，仅仅是几句话吗？──尊严）
⑴ 唯有他受到了杰克逊大叔的赏识：
理解杰克逊大叔的话──“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
指名读。说说对这句话的理解。
运用：“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他…… ”的方式进行引读，联系前面加以提升。齐读。
⑵ 唯有他白手起家，成了举世嘱目的石油大王。
指名说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。
三、拓展，震撼心灵
出示名言请学生读。
请学生也写一条格言来激励自己或别人。
【板书设计】
副板书 主板书
自尊 尊严
自立 尊严
自强…… 尊严
——幼儿园音乐节奏活动教案通用五篇
活动目标：
⒈让幼儿初步感知小雨和大雨的不同节奏，用不同的身体动作来表示。
⒉培养幼儿积极参与音乐活动的兴趣。
活动准备：
课件、小雨和大雨的图片。
活动过程：
⒈音乐城
教师：今天，老师要带您们去一个非常美丽的音乐城，让我们出发吧！
（律动）
“看，我们我们来到了什么地方？”（音乐城）
“咦，这里发生了什么事情？”（操作多媒体课件：音乐城下雨了）
⒉练发声
教师：让我们一起把这个消息告诉远处的小鸟、大树、花朵吧！
（练*歌词、旋律）
5 5 │ 3 ――│
下 雨 了
⒊练节奏
⑴大雨节奏
教师：你见过下大雨的样子吗？会发出什么声音？
让我们一起听听音乐城的雨声吧！
教师示范打节奏×× ×× │×× ××│
大雨除了下到手上，还会下到哪里呢？（反复练*节奏）
⑵小雨节奏
“看看，音乐城的雨点发生了什么变化？”
“小雨又会发出什么声音呢？”
“谁会来打这个节奏的？”（小雨的节奏应该是慢一些、轻一些）]
⒋游戏：开城门
现在老师还要和你们玩一个游戏：开城门，如果你们打对了节奏，城门里面还会给你们送礼物呢？
（用不同的身体动作来表现大雨和小雨的不同节奏）
⒌结束
时间不早了，让我们和音乐城说再见吧！
活动延伸：
在音乐区中让幼儿拿乐器进行表现大雨和小雨的不同节奏。
活动目标：
⒈让幼儿初步感知小雨和大雨的不同节奏，用不同的身体动作来表示。
⒉培养幼儿积极参与音乐活动的兴趣。
活动准备：
课件、小雨和大雨的图片。
活动过程：
⒈音乐城
教师：今天，老师要带您们去一个非常美丽的音乐城，让我们出发吧！
（律动）
“看，我们我们来到了什么地方？”（音乐城）
“咦，这里发生了什么事情？”（操作多媒体课件：音乐城下雨了）
⒉练发声
教师：让我们一起把这个消息告诉远处的小鸟、大树、花朵吧！
（练*歌词、旋律）
5 5 │ 3 ――│
下 雨 了
⒊练节奏
⑴大雨节奏
教师：你见过下大雨的样子吗？会发出什么声音？
让我们一起听听音乐城的雨声吧！
教师示范打节奏×× ×× │×× ××│
大雨除了下到手上，还会下到哪里呢？（反复练*节奏）
⑵小雨节奏
“看看，音乐城的雨点发生了什么变化？”
“小雨又会发出什么声音呢？”
“谁会来打这个节奏的？”（小雨的节奏应该是慢一些、轻一些）]
⒋游戏：开城门
现在老师还要和你们玩一个游戏：开城门，如果你们打对了节奏，城门里面还会给你们送礼物呢？
（用不同的身体动作来表现大雨和小雨的不同节奏）
⒌结束
时间不早了，让我们和音乐城说再见吧！
活动延伸：
在音乐区中让幼儿拿乐器进行表现大雨和小雨的不同节奏。
活动目标：
1、运用音乐语言再现对蔬菜探究的体验，体会参加“蔬菜”音乐会的快乐。 2、学*手耳协调地合作演奏，激发探索的欲望。
活动准备：
蔬菜的实物、音块。
活动过程：
一、运用模仿动作，再现送菜到菜场的情境
1、回忆参观菜场的经历，谈论蔬菜的不同营养。
2、按音乐节奏用动作表现各种送菜的方法，将蔬菜送到菜场去。
3、相互观察各自想象的模仿动作，交流送菜的方法。
二、和奶奶一起去买菜一一学唱歌曲《买菜》
1、想象和奶奶一起外出买菜的欢乐，表现活泼跳跃的旋律。
2、结合蔬菜的特征与口形，例如“番茄圆溜溜”——嘴巴圆圆地渐渐打开。
3、注意周围同伴的歌声，用和谐的声音唱歌，表现许多菜堆放在一起不压坏。
三、合作演奏蔬菜音乐会
1、谈论马铃薯、胡萝卜、番茄、青菜、青椒、黄瓜等54不同蔬菜的营养。
2、幼儿自选一个音块，排成5队蔬菜（do：马铃薯，re．胡萝卜，mi：番茄，fa：青菜，sol：青椒，la：黄瓜）。
3、运用熟悉的乐曲《小星星》，演奏乐曲中属于自己音块的部分，并用接着演奏的方法合作演奏
4、从少数幼儿参加演奏，逐渐增加人数，每一次演奏时注意倾听，共同寻找将自己的音块及时介入的方法，直到全班参加，逐步做到整齐地演奏。
5、幼儿轮流担任菜场经理，指挥“蔬菜们”合作排练和演出。
幼儿老师必须有非常的才艺，才会与孩子们真正完全打成一片。
音乐选择：
《如果感到幸福你就拍拍手》，节奏很好，而且配合拍手与点头，非常适合小班的孩子们进行音乐教学。
工具选择：
会乐器的老师可以选择自己会的乐器，不会乐器的老师，也可以选择用伴奏带。
授课过程：
事先让孩子按一定的间距站好位。
让同时授课的老师与孩子们一起做动作，也是起到了带头引导的作用。
会弹乐器的老师开始弹奏音乐，当音乐起来，带头的老师听歌词的引导，然后做出相应的东西。包括拍拍手，跺跺脚。
孩子们也开始跟着老师做同样的动作。
等孩子们的动作做得差不多了，熟悉得差不多了，引导的老师，就停止动作，让孩子们自己听歌词，听音乐，自己来做动作。
创新过程：
对于这个歌曲来讲，主要的动作就是让孩子们来拍手，动作过于简单，而且重复，不利于锻炼孩子的音乐节奏和肢体动作。因此，可以更好地丰富一下游戏的过程。
老师弹奏音乐，然后自己唱歌词，告诉孩子们，要按照老师唱的歌词里的动作来做动作。例如，老师要唱，如果感到幸福，你就点点头，这样孩子们就需要点头，而不是拍手了。
因为老师歌唱的时候，其歌词是可变的，可以让孩子不断地去做不同样的动作，对于孩子的音乐节奏，听力锻炼，以及肢体语言的培养来讲，有极好的效果。
课程验收：
最后，老师可以问一下小朋友，有谁已经学会唱这首歌了，看看到底有没有小朋友已经学会了如此朗朗上口的节奏，如果孩子学会了，老师则可以让孩子演唱一下，也可以让会唱的小朋友唱，并带动其他的小朋友继续做动作。
活动目标：
1、使幼儿通过想象、创编出多种用身体唱歌的方式。
2、尝试用自己的身体发出声音，体验用身体唱歌的乐趣。
3、培养幼儿的节奏感及对音乐的感受力。 活动准备：一段优美的音乐、一段欢快的音乐、电脑、数码摄像机、手、脚、嘴、舌头、拍屁屁、排腿、拍肩的图片，节奏谱、小蜻蜓音乐、《你好歌》。
活动过程：
（一）开始部分
1、 请幼儿随欢快的音乐入场。
2、 请幼儿有节奏的回答老师的提问，并且和老师一起有节
奏的拍手或者拍身体的其它部位互相问好，同时伙伴之间互相问候唱《你好歌》。
（二）基本部分
1、 请幼儿说一说刚才问好的时候，我们都用身体的哪些部位来唱歌了，请幼儿边说，教师边用图片表示出来，同 时请幼儿来实际操作（演示用这些部位来唱歌例如捏鼻子发出声音，叩牙齿发出声音，弹舌头发出声音，伙伴之间拍手或者拍肩等），感受用身体的这些部位来唱歌。
2、 教师出示一段节奏谱，请幼儿说出想用身体的哪个部位唱出来，并且用图片标记记录下来，接着请幼儿来表演（可以用一种方式、也可以用多种方式、或者大家一起商量、讨论出最好听的唱歌方法一起来表演）。
3、 教师播放一段节奏欢快的音乐，请幼儿按照自己喜欢的方式用身体的各个部位“来唱歌”。
4、 再次播放这段音乐，请幼儿换一种方式用身体来“唱歌”表演，教师用数码摄像机录下幼儿的表演。
5、 请幼儿通过电脑欣赏自己刚才的表演。
（三）结束部分
1、请幼儿说一说今天的收获。
2、请幼儿随《小蜻蜓》音乐做动作走出教室，到外面去寻
找更多更美妙的声音。
——《有趣的节奏》音乐教案实用5篇
一、设计思路：
陶行知先生说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书。”乡土资源作为一种新型的教育资源已渗透我们的教育教学中。在实践过程中先以节奏乐为开头。整个活动前期准备我让孩子了解带来的这些乡土器材，让他们随意的敲敲打打，熟悉并喜欢上这些器材；其次熟悉《小狗抬花轿》这首音乐旋律。孩子已有的经验是小班时他们学唱过一些缓慢的2/4拍的音乐歌曲，部分幼儿能合着音乐慢慢的拍拍小手。我选择一首童趣且旋律比较欢快的2/4拍音乐，让他们利用身体各部位进行节奏练*，也让他们借助乡土器材的敲打进行节奏练*，既要听音、又要肢体协调，是具有一定的挑战性。
二、活动目标：
1、进一步感知2/4拍音乐节奏，能用肢体动作和乡土器械进行表达表现。
2、萌发幼儿对音乐产生兴趣。
三、教学手段和方法：
创设情境，利用2/4拍音乐的进一步加强幼儿的音乐节奏练*。
四、活动过程：
（一）用儿歌形式进行节奏游戏。（运用已有经验加强2/4拍音乐节奏练*）
师：小朋友，告诉我，谁的小手最能干。
幼：倪老师，告诉你，##的小手最能干。
师：小朋友，告诉我，谁的礼貌最最好。
幼：倪老师，告诉我，##的礼貌最最好…..
（二）用肢体动作进行节奏游戏（尝试运用肢体动作巩固2/4拍音乐节奏，使其节奏合拍到位）
师：今天，小老虎家要办喜事了，我们一起去参加小老虎的婚礼，好不好！
1、探索节奏符号的秘密。
按门铃：小老虎家的门铃特别有趣，是一种节奏门铃，只要小朋友做对了节奏门铃，小老虎听到了美妙的节奏音乐，他就会来迎接我们。
引导幼儿发现节奏门铃上的秘密，并用小手来拍打2/4拍节奏。
2、引导幼儿用身体部位打节奏。
师：原来我们身体也能发出动听的声音来，引导幼儿用利用身体各部位进行节奏练*。
（三）用乡土器械进行节奏游戏（尝试运用乡土器械进行大胆表达表现，萌发幼儿对音乐的兴趣。）
1、选择一种器械进行演奏。
师：爷爷奶奶知道今天是小老虎新娘办喜事，他们特意为我们送上了很多农村特有的材料宝宝，你们猜猜这是为什么？（敲锣打鼓真热闹）。
（1）请幼儿示范。
（2）教师清唱，幼儿集体演奏。
（3）放音乐集体演奏。
2、选择两种器械进行演奏。
（1）师示范。
（2）幼儿集体演奏。
五、预计活动效果
第一个环节由于是已有经验的再现，孩子们能与老师进行你问我答，深深互动。其次，在第二个环节利用肢体动作，对孩子来说是有难度的，是一种尝试和挑战。预计大部分幼儿孩子能够在老师慢慢清唱，放慢速度的情况下，肢体协调，动作合拍！最后一部分是孩子最感兴趣的，在两种器械的交替敲打中具有一定的挑战性。
活动目标：
1、能按简单的节奏谱进行打击乐活动、
2、掌握空拍和切分音，并创编简单节奏，激发幼儿的兴趣、
3、互相配合协作进行合声演奏、
活动准备：
节奏软件、节奏板、各种鼓、
活动过程：
一、欣赏打击乐表演
1、请小朋友看电视里的`姐姐是怎样打鼓的？他们的情绪是怎样的？
2、请小朋友在听一听姐姐的演奏，这首节奏乐曲有那些变化？
3、你听出了那些节奏型，请你学着姐姐用肢体表现出来、
二、练*打击节奏
1、小朋友你们知道弹珠警察吗？今天他们请我们到波涛乐园去做客，但是要把四个弹珠警察的节奏打对了才能进入波涛乐园，现在我们就出发吧、
2、请幼儿看四个弹珠警察的节奏进行节奏练*、
3、游戏：创编节奏
幼儿听音乐随意活动，音乐停止看谁先进入弹珠警察的家，进行创编粘贴节奏并能打出节奏、
4、我们打了这么多节奏你能把我们刚才打过的节奏用你喜欢的乐器打出来吗？
5、把刚才打过的节奏试着进行合奏表演、
三、我们在波涛乐园玩得这么开心，我们来给弹珠警察表演打击乐吧、
【活动目标】
1、幼儿通过活动学会掌握节奏强弱规律。
2、能根据动物外特征，初步探索用不同语言动作表现强弱特点。
【活动准备】
1、节奏图谱
2、各种可以敲响的物品及用具
【活动过程】
（一）开始部分
律动。
（二）基本部分
1、“今天老是请来了许多小客人看看是谁呀？”（出示节奏谱）
2、他们谁和谁是好朋友，你是怎么看出来的？
（念节奏图谱）
3、让幼儿比较轻重，理解强弱的规律。
a．我们都知道大象大老鼠小，那我们用嘴巴嘴发出什么声音来表示大象？用什么声音表示小老鼠？
b．提醒幼儿根据动物的个数来发声。
4、用动作表示轻重
5、幼儿尝试（请幼儿自由选择物品）
a.请小朋友用你手上的东西敲出大象的声音。
b.小老鼠用什么声音表示呢？
C.幼儿看节奏谱打击
（三）结束部分
送小动物回家。
活动目标：
1、感受生活中蕴藏的各种节奏，体验节奏给大家带来的快乐。
2、能创造性的用身体动作表现各种节奏。
3、引导幼儿用各种自然物表现不同的节奏。
活动准备：
1、儿童经验基础：幼儿对节奏感兴趣。
2、材料准备：塑料袋、可乐罐、瓶子、筷子、盒子若干、脸盆、锅子、铲子、碗、菜刀菜板、算盘、小板凳等生活中的物品；歌曲磁带、录音机
活动过程：
一、幼儿发现生活中有节奏的声音，初步感受节奏
（一）倾听风声——“呼、呼、呼！”
1、听到了什么声音？里面藏着什么节奏？你能拍手告诉大家吗？
2、教师记录幼儿的发现，并引导幼儿大家一起拍出这个节奏。
3、引导幼儿用身体的其他动作表现这个节奏。（跺脚、拍腿等）
（二）倾听小狗叫的声音
1、小狗的叫声也是有节奏的，请你学学看？
2、教师记录同上方法记录，并引导幼儿用其他动作表现。
（三）倾听教师吹哨子的声音
1、这是什么声音？请你学一学哨子的节奏。
2、教师记录。
3、小结：真有趣，我们生活中的许多声音都是有节奏的。有的长，“哒——哒——哒——”，有的短“哒哒哒”，还有的长长短短连在一起，“哒——哒——哒哒哒”，都是不一样的，真有趣。
二、幼儿尝试用不同方法及材料表现节奏。
1、请个别幼儿示范用不同材料表现节奏，引导幼儿一起学拍同伴的节奏。
2、鼓励其他孩子用相同材料打出不一样的节奏，教师分别进行记录。
3、启发孩子找出两种节奏的不同，从而知道节奏可以是长长的，也可以是短短。
4、幼儿自由挑选材料用不同的方法演示各种节奏结伴，一人用材料打一人进行模仿，鼓励幼儿敲出长短不同的节奏。
5、请个别幼儿到前面表现找到的节奏，教师记录。
6、组织幼儿用手里的材料将幼儿找到的节奏一起敲一遍。
7、小结：今天，我们玩节奏真是开心啊，原来我们生活中有这么多不一样的节奏，节奏给我们带来了很多快乐。
三、让幼儿尝试集体为歌曲伴奏。
1、欣赏歌曲，感受歌曲节奏变化。
2、引导幼儿跟着歌曲的节奏来表现，请个别幼儿上来演奏，提醒幼儿跟上节奏。
3、集体面向大家再次为歌曲配节
目标：
1．感知分辨4∕4拍的节奏谱，学*2∕4 拍节奏谱。
2．能用熟练、自然准确的声音演唱歌曲，掌握由弱到渐强的唱法技能，自编节奏型为歌曲配伴奏。
3．模仿《羚羊赛跑》的动作要协调，掌握好重心，按速度的变化用轻巧、轻快的的步伐模仿羚羊赛跑。
准备：
课前观察蝴蝶飞舞的姿态，学*模仿动作。4∕4、2∕4节奏谱若干张，羚羊赛跑的投影片一张，乐器若干。
活动与指导：
1．幼儿在音乐的伴奏下，模仿蝴蝶飞，重点强调翅膀舞动时是以腕关节为主带动手臂至头上方向，手腕相对，动作幅度大，要保持身体*衡。
2．歌曲：《我是小鼓手》
(1)“你们想当一名小鼓手吗?小鼓手的心情是什么样的呢?演唱时用什么样的心情唱!”
(2)集体听前奏演唱小鼓手。
要求幼儿用自豪、欢快、活泼的心情演唱，重点唱准由弱到渐强的唱法。
(3)幼儿分组讨论，选择什么乐器，用什么节奏型为歌曲配伴奏。老师巡回指导。
(4)全体幼儿听音乐齐奏，学会看指挥。
(5)幼儿按自己自编的节奏型为歌曲伴奏。
3．有趣的节奏小屋
今天老师带小朋友一起春游“动物园”，在音乐的伴奏下幼儿随老师做重步、轻步走。 “动物园里的小动物们听说我们来做客，都非常热情的邀请我们到它家里去做客，但是它们每一家门上都有一个节奏门铃，只要你做对了上面的节奏，主人就会立即开门让你进去。”
出示节奏小屋(放投影片)。
(1)逐个出示小房子，幼儿按门铃(打节奏)对了小动物出来迎接。
(2)同时出示4间房子，老师按门铃(拍节奏)小朋友分辨老师敲的是谁家的门。
(3)用语言节奏来叫门，x x x x x x∣。
(4)幼儿用各种声音和动作来表示所指定小屋的节奏型，如：拍手、跺脚、说话。
(5)老师弹琴来叫门：13 56 5 ─∣ｘｘ ｘｘ ｘ─∣。
(6)请4个小朋友分别在四个方向举起不同的节奏型(硬板做的小屋)，老师用动作、语言表示一种节奏型，幼儿分辨后马上走向相应的小屋。
4．羚羊赛跑
幼儿分成四队甲、乙、丙、丁，甲和乙一队，丙和丁一队。按音乐舞蹈的内容进行舞蹈。重点要掌握移动重心，用轻快的步伐，随音乐的速度，快慢，有节奏的做动作。
结束部分：幼儿听“蝴蝶飞”的音乐飞出教室。
