乡村四月教案范本5份

　　乡村四月教案 1

　　【教学目标】

　　1．会认、写“蚕、桑”两个生字。

　　2．通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3．借助注释、插图等资源，自主学*，发挥想象，理解诗意。

　　4．通过对本诗的学*，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、入境——启动情智

　　1、前两节课，我们随着作者走进乡下人家个牧场之国，领略到乡村的宁静和异国的风光，今天我们一起走进乡村（板书 乡 村）看到这个词，你眼前出现了怎样的画面？（学生自由回答）这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。这一幅幅的画面让你想起了哪些诗句？

　　2、补充板书 乡村四月

　　让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。

　　3、交流资料，知诗人。

　　师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）

　　出示诗人简介：翁卷 字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。 在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为*易，但简约中有一份清淡的韵味。

　　二．感悟交流——生成展现情智

　　（一）读一读：

　　1．初读古诗，读准字音。

　　师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）

　　2．检查字音，相机纠正。

　　3．学*生字：蚕、桑；了解多音字“了”；

　　4．再读古诗，初知大意。

　　5．初步触摸古诗意韵。

　　师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？ （板书：景美、人勤）

　　（二）吟一吟：

　　1．生吟古诗。

　　师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。（生自主读）

　　2．师范吟古诗。（板书：吟）

　　3．学生想象吟诵。师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。（生汇报并发挥想象交流，教师相机评价）

　　生1： “绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的.景象。

　　师：把你的感受用朗读传递给大家。读

　　生2： “白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，闪着金光。

　　师：把你的体会用朗读告诉大家。再读

　　生3： “烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。

　　师：多让人向往啊！把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读

　　生4： “子规声”好美啊！象在唱歌。

　　师：是吗？不行，不行，我们也要去听歌。

　　生5： “闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。

　　师：是啊！要不是“乡村四月闲人少” 哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”？要不是“才了蚕桑又插田” 哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！（ 出示这两句诗）

　　师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句）范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”，你能用“才了——又”的句式改写这句吗？（板书：才了……又……）

　　生：才了耘田夜又绩麻。（真不简单，你们都会改诗了。）

　　（三）．拓展语言训练。

　　师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了……又……”的句式说一说？（生回答）

　　师：我们来对对诗句。乡村四月闲人少……（生接）。

　　师：好，孩子们，我们带着刚才的感受，带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。（板书：吟一吟）

　　师：听听杜鹃鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，把你们的想象放进诗里吟一吟。（生齐读）

　　过渡：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，加上你们美美的吟诵，让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。

　　（四）小结

　　师：农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——

　　生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　师：这如画的美景正是因为——

　　生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　师：是啊！乡村的四月正是播种的季节，繁忙的季节。景美人更美！

　　三．表达——发展情智

　　1．感情升华。

　　师：此时此刻，你想说点什么吗？

　　2．吟唱古诗。

　　师：是啊！没有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的硕果累累。让我们记住翁卷，记住《乡村四月》，感恩农民伯伯，是他们告诉了我们美的真谛！再读古诗。

　　3.乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清*乐 村居》。希望同学们随着诗文的学*走*乡下人家，贴*农人脉搏，感受田园诗情。

　　乡村四月

　　翁卷

　　绿遍 白满

　　景美 读

　　子规 烟雨

　　闲人 少

　　人勤 吟

　　才了 又

　　乡村四月教案 2

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、感受西沙群岛的美丽富饶。

　　3、能联系上下文理解“五光十色”、“蠕动”、“瑰丽”等词语的意思，体会语言文字之美。

　　能力目标：

　　1、培养正确流利有感情地朗读课文的能力

　　2、提高联系上下文理解词语的能力。

　　情感目标：

　　通过理解课文内容，培养生热爱西沙群岛，热爱祖国的情感。

　　重难点：

　　通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

　　教学方法：

　　读悟结合。

　　教学过程

　　一、复*回顾

　　上节课我们初步学*了25、可爱的西沙群岛，谁能简单介绍一下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印象？

　　过渡：同学们说得真不错，作者是从哪几方面来写西沙群岛的美丽、富饶的呢？这节课我们继续探究学*。

　　二、探究学*第1自然段

　　1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？

　　2、交流汇报。

　　3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的美丽。

　　三、探究2-5自然段

　　1、自由读文，想：课文哪几个自然段具体介绍了西沙群岛的美丽富饶？从哪几方面介绍的？

　　2、交流汇报。

　　3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。

　　A、探究海水段（2自然段）

　　（1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？

　　（2）交流汇报读文所得。

　　（3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“瑰丽”等词语。

　　（4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？

　　（5）想象海水还有哪些颜色。[进一步体会海水颜色之多，之美]

　　（6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“因为……所以……”说一说。

　　（7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。

　　（8）出示西沙群岛海水图。[让生进一步感受海水之美]

　　过渡：刚才我们欣赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的美丽，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？

　　B、探究海底段（3、4自然段）。

　　（1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？[从图上初感海底的美丽、富饶]

　　（2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？

　　（3）交流汇报

　　（4）师总结板书

　　珊瑚多各种各样有的……有的……

　　海参多到处

　　大龙虾威武全身披甲

　　鱼多数不胜数有的……有的……

　　物产丰富

　　（5）理解“蠕动”、“威武”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。

　　（6）展开想象用“有的……有的……有的……”说话体会西沙群岛海底鱼多。

　　（7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。

　　（8）生根据理解体会感情朗读升华的理解。

　　（9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。[用自己的情感染学生，让生无形中模仿着读，加深理解[

　　C、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。

　　读——想——找——悟——读

　　读文写了什么找特点体会到什么感情读

　　有什么特点有何感受升华理解

　　过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛好玩的地方很多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧。

　　D、探究岛上段（6自然段）

　　（1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？

　　（2）读文看课文中是怎么写的？课文中“鸟的天堂”是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。

　　（3）根据理解感情朗读。

　　（4）师范读后生感情朗读。

　　（5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？

　　E、齐读最后一段，学*作者先总写，再分写，最后再总写的写法。

　　四、训练设计“课文内容我知道”。

　　我知道西沙群岛在，是我国的，课文从、、、这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了多，海底写了和，主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。

　　五、作业超布

　　1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。

　　2、课外阅读《美丽的小兴安岭》或《吐鲁番的葡萄熟了》。

　　3、积累用文中自己喜欢的段落、词语。

　　板书设计：

　　25、可爱的西沙群岛

　　总说分说总说

　　风景优美海水：颜色多

　　海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）

　　物产丰富海滩：贝壳、海龟（多）

　　海岛：鸟（多）

　　反思：

　　本篇课文篇幅较长，要掌握的东西较多，所要培养的能力也较多，故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思维，掌握一种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学*领域，发展新的思维、语言，提升多方面的.能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤其是在第3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威武”这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自已体会，自已感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能胜过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积极。

　　乡村四月教案 3

　　问题提出

　　整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学目的

　　１、独立认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。

　　３、借助注释、插图，自主学*，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的*惯。其中学*重点是：读懂诗意，熟读成诵；学*难点是：想象画面、体会情感。

　　过程设计

　　老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、初步领悟诗歌

　　师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学*古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

　　生：我理解山原、白满川、子规、了的意思……

　　师：大家有什么不懂的地方吗？

　　生：我不理解蚕桑。

　　师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？

　　生：蚕子、桑叶、蚕桑树……

　　师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

　　师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

　　2、进一步感悟诗句

　　师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

　　生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

　　师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

　　生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

　　空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

　　师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

　　3、理解词语，想象画面

　　这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　生：雨如烟是什么意思？

　　师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

　　生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

　　师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

　　生：雨像烟雾一样又轻又小。

　　蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

　　那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

　　雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

　　4、从画面中，体会情感

　　师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

　　生：绿遍山原的“遍”

　　师引导：绿遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

　　师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？

　　生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

　　这绿色仿佛是山原的.绿衣裳，让山原充满生机；

　　山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

　　师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

　　生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

　　绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

　　师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

　　（放音乐自己写，再交流）

　　师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

　　5、说出感受

　　师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

　　生：他们很快乐。师：为什么快乐？

　　生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

　　师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

　　6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

　　重点与难点

　　读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。

　　学*资源

　　挂图、网络资源等

　　乡村四月教案 4

　　教材分析：

　　《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

　　学情分析：

　　我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学*的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学*时主动精神还不够，讨论时不够积极。

　　设计思路：

　　根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　教学流程：

　　一、情景导入，质疑揭题

　　（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的.眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

　　“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”

　　师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学*温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）

　　师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？

　　生：永生是什么意思？

　　生：眼睛怎样才能得到永生？

　　生：谁的眼睛获得了永生？

　　生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？

　　（板书：谁？怎样？为什么？）

　　同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学*课文。

　　二、探究学*，释疑解惑

　　1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？

　　（板书角膜捐献：母亲父亲女儿

　　“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）

　　2、你从哭喊中体会到什么？

　　3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？

　　指导学生理解重点句：

　　投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”

　　（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。(

　　身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)

　　（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）

　　（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。）

　　（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)

　　指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）

　　4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

　　5、小组内交流，全班汇报。

　　温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？

　　6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。

　　7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。

　　温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。

　　出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”

　　此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解?

　　（人虽死，但精神永存）

　　共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？

　　8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

　　（1）课件出示：

　　资料一：据***统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？

　　三、交流体会，课外延伸

　　电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

　　引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

　　鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

　　四、总结全文

　　放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话。

　　板书设计：

　　角膜捐献

　　“我”的态度

　　母亲

　　不情愿

　　父亲

　　遵从遗愿

　　女儿

　　主动捐献

　　教学反思：

　　这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学*的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学*方式，培养学生良好的学**惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学*方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。

　　当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。

　　乡村四月教案 5

　　知识技能目标

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

　　3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。

　　4、积累其他描写田园风光的诗句。

　　德育目标

　　通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

　　美育目标

　　通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

　　教学时间

　　一课时

　　教学方法

　　以学生自读自悟为主，教师相机引导。

　　教学过程

　　一、导入课题（谈话导入）

　　孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？

　　二、阅读诗歌

　　1、学生在小组内自读。

　　2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。

　　3、教师相机进行朗读指导。

　　三、指导学生领会诗的意思

　　1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的`意思。

　　2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。

　　3、教师指导学生领会诗的大意。

　　山原：山陵和原野

　　白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，*地。

　　子规：杜鹃鸟。

　　了：结束。

　　整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。

　　4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？

　　四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。

　　五、小结

　　古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：

　　过故人庄

　　书湖阴先生壁

　　游山西村

　　唐·孟浩然

　　宋·王安石

　　宋·陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。

　　茅檐长扫静无苔，

　　莫笑农家腊酒浑，

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　花木成畦手自栽。

　　丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。

　　一水护田将绿绕，

　　山重水复疑无路，

　　待到重阳日，还来就菊花。

　　两山排闼送青来。

　　柳暗花明又一村。

　　六、作业

　　1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。

　　2、抄写诗歌并能默写。

　　3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。

乡村四月教案范本5份扩展阅读

乡村四月教案范本5份（扩展1）

——乡村四月作文500字范本十份

　　乡村四月作文500字 1

　　四月，春姑娘迈着轻盈地步伐来到了人间。我跟随着春姑娘一起来到了农村，感受农村那浓郁的春天气息。

　　来到那儿，一切景象都令我惊呆了：遍地的油莱花都争奇斗艳地开了，这儿一丛，那儿一簇，到处都是金黄的一片。在阳光下，它昂起美丽的身姿，摇晃着金灿灿的脑袋，成了乡村四月夺目的风景。

　　麦苗也长得格外挺拔。一颗一颗小麦苗拍得很整齐，一眼望去，绿油油的一片，像给大地穿上了一件绿色的大衣，使大地显得特别精神。一阵微风吹过，吹在我的脸上，仿佛在温柔地亲吻我的脸颊，使我倍感舒适。大概麦苗也被春风逗乐了，变得活跃起来，它轻轻地摇了摇小脑袋，好像很享受一般。春风越吹越大，麦苗乐疯了，整个麦田像一片绿海，刮起了千层浪，一层接着一层，一层未*又起一层，一直接连不断，过了好一会儿才*静如初。

　　蝴蝶、蜜蜂也被这美丽的景象感染了，在花丛中跳起了美丽的舞蹈，它们从这一朵花跳到那一朵花，一刻也不停歇，它们是那么忙碌但又是那么快乐，我也愿做一只蝴蝶，在花丛中翩翩起舞。

　　啊，这里的一切我都是那么喜爱！爱油菜花的美丽芬芳，爱麦苗的顽强挺拔，爱蜜蜂的辛勤劳作……

　　乡村四月的迷人景色啊，着实让我如痴如醉，这是大自然的恩赐，我爱乡村四月，我爱大自然！

　　乡村四月作文500字 2

　　乡村四月，拥有着春天所有美好。

　　一望无际的田野上，早已插上了苗儿。往远望，清晨的玫瑰色太阳光洒落在苗儿上，隐隐看见几个黑影在晃动也是在劳作。四月里，农民都在春种，正是应了翁卷的那首诗：乡村四月闲人少。

　　除了辛苦的劳动，还有美丽。但不是“春风拂槛露华浓”似的美，而是朴素的美。

　　儿时，从学校回来，一推门迎接我的是扑鼻花香。那一树樱桃花好似一片片雪花，给我编织了一个雪之梦……一阵风吹过，一朵朵“雪”飞了下来，在湛蓝的天空下跳着敦煌飞天舞，是谁告诉的她们？也许是乡村四月。

　　白居易曾说过：“人间四月芳菲尽”，可乡村四月并不如此。

　　当一轮红日在远方的地*线上升起的时候，花儿们早已准备好为乡村四月增添色彩了。

　　树林，因为小河而焕发生命的光彩，这儿的河水不像趵突泉那般生机勃勃，自然也没有珍珠泉似的清澈，但是她让树林有了生机，也给我诠释了春在每一个大自然给予的生命上！

　　乡村四月，一个城市没有的四月。

　　乡村四月作文500字 3

　　晚风轻轻地拂过我的脸庞，我们结束了今天的欢乐时光。

　　一、早晨去田野

　　一大清早，外婆就把我叫醒带我去田野。一到田野，我便情不自禁地叫了起来，那田野里金灿灿的一片！走*一看，原来是油菜花。我抚摸着油菜花那柔滑的叶子，它是多么得脆弱，多么得娇小！外婆让我拨开花瓣仔细看看，我小心翼翼地将油菜花的花瓣拨开，这些油菜花都结子了。外婆又对我说，等天气在热一些就能采下来榨油了。我好期待。

　　二、午饭吃完后

　　中午吃饭外婆告诉我，午饭吃的糯米是她亲手种的，吃起来有点甜甜的。我迫不及待地夹起一点糯米尝了尝，嗯，的确如此。吃完之后，外婆拿来两把椅子放在院子里，让我同她一起坐在椅子上聊聊天。躺在椅子上，静听小鸟的歌声，感到十分惬意，耳边一直回荡着小鸟的欢叫。喳喳，喳喳。

　　三、夜晚入睡前

　　一天的时间很快便过去了，我和外婆都上了床。 外婆呢，用毛线织毛衣，要知道她所有的冬季衣服都是自己织的；我呢，在看课外书，所谓“书是人类进步的阶梯”嘛！一边闻着窗外传来的幽幽清香，一边专心致志地看书，令我不由赞叹：乡村真是个好地方啊！

　　随着时间的流逝，我渐渐进入梦乡，那将是一个什么梦。

　　乡村四月作文500字 4

　　乡村的四月，风景如画。

　　去乡间小道上走走吧，看看春天给我们带来的美丽画卷：在郁郁葱葱的山林里，映山红姑娘绽开了甜甜的笑脸；在绿意盎然的田野里，紫云英仙子跳起了欢快的舞蹈。而路边那棵去年看似枯萎的老树，又奇迹般地活过来了……一切都焕然一新。

　　去爬爬山吧，你会惊奇地发现，漫山遍野的竹笋，齐刷刷地探出小脑袋，打量着这个缤纷的世界，它们要经过无数次的蜕变，直到长成一株株翠绿、挺拔的竹子。

　　去家家户户的房前屋后看看吧，你会发现鸡、鸭、鹅这些小家禽随处可见。母鸡在草丛中啄食着小虫；鸭子在小溪里戏水，不时把头往水下一扎，又从远处衔着一条小鱼儿探出了脑袋，快活极了；鹅，则在院子里大踏步地走来走去，这儿啄口泥，那儿吃口草，悠闲自在得很。

　　乡村人家最是好客，随便哪天有客人到访，他们都会不假思索地冲进后院，拎起一只又肥又壮的鸡或鸭，宰杀后炖成了一锅鲜美的肉汤。他再去山上掘一碗春笋，去田里采一篮马兰头或是荠菜，一桌丰盛的菜肴就完成了。真是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”啊！这就是乡下人家，朴实又好客。

　　这就是乡村的四月，人和自然融合成一幅别有一番韵味的风景画。

　　乡村四月作文500字 5

　　儿时的生活是在乡村。每当想起小时候快乐的生活，我还会情不自禁地露出笑容。伴着绵绵细雨，我又回到了记忆中的乡村，离开了那喧哗的城市。

　　在农村，孩子老会光脚在田间玩耍，我忍不住加入了他们的“捉虫”队伍。田里虫儿总会傻傻地乱窜。油菜花上，时常趴着许多蚂蚱，只要领头的大哥哥打个手势，我们就会立马抄起一张大网盖在花上，网子带花，往上一拔，那蚂蚱就不知所措地滚入网兜内，只会傻乎乎的在网里跳跃。但要是大人来问，孩子们准一溜烟儿地跑了。

　　晌午，云儿又开始吵闹，云弟弟憋不住气，哇哇地“哭”了起来。田野被蒙蒙细雨装饰成了美丽的仙境。鸟归巢了，可蛙儿却叫得正欢。“孩子王”大哥哥又领着我们去田间地头捉青蛙。穿着套鞋，踩在泥地里，把土一翻，准会有蛙儿，再把饲料放在网子里，大哥让大家排成一排，喊一声，一起向前跑去，就有不少“倒霉蛋”自投罗网。

　　大自然是人类的归属，农村是大自然给予我们最初的家，这是多么美好的生活啊！

　　乡村四月作文500字 6

　　乡村，的4月是多姿多彩的，那里春天万物复苏，夏天，田园中的农民伯伯在吃力的耕地，秋天，鲜果飘香！冬天，白雪一片。

　　春天藏了一冬的鱼和刚下蛋的鸡，肉最香不过了。天上的太阳公公开开心心的对着大地笑呢！竹林中的春笋一个劲的往上钻，成群结队的冒出头来，又好奇的看着四周的枯叶，又抬起头来看竹子哥哥。

　　夏天，早上，农民伯伯到自己的田野中，一下松土，一下插秧，一下摘果实一下洒水，同时，家里的小孩飞快的跑到小河边，脱下衣服，跳进河，一边抓鱼，一边解热，树下的老人给小孩讲故事。

　　秋天，爷爷奶奶便出了家门，来到了果园，拿了几个大竹筐，又拿了一个梯子，爷爷用梯子爬到果树，奶奶拿一个丝布在下面，再下面接着果实，小孩子们就像一群猴子一样，爬上一树，摘了一个个雪梨跑去自己的基地——山上的大树荫下，有说有笑的，真快乐！。

　　冬天家人们，吃过饭后，纷纷跑到别人家中，一边烤火一边看新闻，一边又说新闻，孩子们却像穿了一层保暖衣，一点也不能一起玩，打雪仗、堆雪人、躲猫猫，热闹非凡，快活极了。

　　乡村四月就像一幅美丽的画，真的太美了！如果你们来到这里，我们一定会请你吃，美味的水果，请你去参观我们的美丽的风景，在给你吃，我们这里，特产——鸡肉和竹子粥，那真的太美味可口了，你们一定要到我们这里来呀！

　　乡村四月作文500字 7

　　春天到了，万物复苏、草长莺飞、百花争艳。不管城市里的春天多么美丽，乡村的四月总比城市的春天更胜一筹。

　　乡村四月的果园是清香的。春天，果园里搭上了果棚，翠绿的，远远望去，就像是一块碧绿的翡翠镶在田野上。果园里栽有苹果树、梨子树、橘子树……，还种了许多香瓜、西瓜、草莓……，它们散发出各种香甜的气味。走进果园，感觉这儿不再是普通的果园，而像是一个五彩缤纷的甜香世界。

　　乡村四月的小河是清澈的。那小河就像是一条迂回的明如玻璃的带子。河里有褐色的小鱼在畅游、有透明的小虾在游动、有成群的野鸭在嬉戏，还有欢乐的孩子在耍水。四月，清澈的河水欢快地流淌着，唱着欢乐的歌。河水清澈见底，和天空一样洁净、*静，真可谓“水如天”。小河充满了无限的生机。

　　乡村四月的田野是无垠的。在田野上走走，放眼望去，一片辽阔。站在一望无际的田野上，感受阳光的照耀，惬意地沐浴着春风，就像自己已经融入了这辽阔无垠的乡村四月田野之中……。

　　乡村四月的夜晚是静寂的。“乡村四月闲人少”，辛苦劳作一天的人们终于可以进入香甜的梦乡了。蟋蟀“织、织、织”地唱着乡村的催眠曲，回荡在远方。月明人静，深夜，只有星星和明月在空中，俯视着这美丽的乡村。

　　乡村四月，虽然不比城市豪华，带点朴素，带点简约，但它总有一派独特、迷人、而又美丽的乡村风光。

　　乡村四月作文500字 8

　　“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”几场蒙蒙的春雨过后，乡村变得生机勃**来。

　　田野里，一大片一大片的油菜花开了，金灿灿的。远远望去，就像给大地铺上了一条辽阔无垠的地毯。走*一看，每朵油菜花都有四个花瓣，它们相亲相爱簇拥在一起，像一只只正要展翅高飞的金蝴蝶。它们散发出的阵阵清香把勤劳的小蜜蜂吸引来了。看，小蜜蜂正唱着歌在花上来回采花蜜呢。旁边还有许多花骨朵挨挨挤挤的，它们也正争着想马上开放呢！

　　乡下人家的房前有一大片绿油油的桑树林。桑叶像一把把撑开的大伞，给小桑果们遮风挡雨。桑果一个个小巧玲珑，此刻正绿里带点红，红里透点紫，格外诱人。桑果外面毛茸茸的，像带着刺的小刺猬，可爱极了。等到它们变得紫莹莹、亮晶晶时，尝一口，酸酸甜甜的，可好吃了。乡下人家的屋后是一片翠绿的竹林。竹子像一位位挺拔的士兵，精神抖擞地站立着。往地上看，有许多鲜嫩的竹笋成群地从土里探出头来。它们一个个胖乎乎的，穿着厚厚的外套，好奇地打量着周围明媚的世界。

　　乡村四月，绿意盎然，泥土中还散发着青草的香味，让人喜爱极了。

　　乡村四月作文500字 9

　　初夏，江南。

　　一场雨不期而至，轻轻的柔柔的从天空飘下。斜斜的，密密的；像牛毛，像细丝，像轻烟，笼罩着这清的山，绿的水，古朴的大树，各色的小花。烟雾中传来子规啼声，宛转悦耳，每一声都在催促着人们勤耕作，莫辜负这夏日时光。

　　乡村的男人们，一大早就戴着斗笠披着绿色的蓑衣去地里插秧，他们勤劳的身影与这如画的美景融为一体，或许他们才是这幅山水画的主角吧？

　　山下那一座座冒着炊烟的房子中，脸上写满勤劳与沧桑的妻子们为丈夫准备好了早餐，又去忙着才桑叶喂蚕。忙完了这些工作，你看她又坐在窗前，手里不不停地织布，不时抬头望望丈夫回家的路，当看见了丈夫的身影，眼睛里充满了幸福。

　　吃过早饭的孩子们，拿上镰刀，为家里的牲畜割上一筐青草，插秧归来的父亲，看着懂事的儿女，早已忘却了辛苦。

　　走出院门，望着草木茂盛葱茏一片的山陵原野，水色与天光交相辉映，满眼亮白。可是辛苦的农民没有时间欣赏这如画般美景，他们又开始了新的劳作。

　　乡村四月作文500字 10

　　“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”当一字一句写下这一行诗词，乡村那一幅幅生机勃勃、春风拂面的画卷，便在我面前缓缓展开。

　　“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”谈论到春天，怎能不想起春雨呢！虽是毛毛细雨，却滴滴贵如油啊！像我们这样隐匿于半山腰的村庄也是少的，没有什么田地，山后只有万亩竹林，也盼望着能沐浴其中。我喜欢春雨啊！是因为她的每一滴都存放着一个小小的梦想，自然不是巫婆的诅咒，是仙女对春的召唤；还是一个透光的世界，自然不是黑暗的，是晶莹剔透的。我怕伸出小手接住她，会阻拦了千万个梦想前进的脚印。

　　“爆竹声中一岁除，春风送暖如屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”春天的`节日也是不少的。“春节”，一年之中最盛大的节日，放炮竹、挂新桃、年夜饭……炮竹声未过，新桃未旧，年夜饭味未散。当一切还沉浸在其中，一个不热闹、多几分思念，却十分重要的节日踏着沉重地脚步来了，那便是：“交游零落叶辞柯，岁月峥嵘马注坡。燕子不来寒食*，满城风雨落红多。”寒食便是清明。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”在冷冷的墓碑前，摸着这湿漉漉的碑文，思起我那逝去的阿太……

乡村四月教案范本5份（扩展2）

——乡村四月教学设计范本五份

　　乡村四月教学设计 1

　　一、导入。

　　1.（课前背诵古诗）你们喜欢这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？

　　2.今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他和我们一样出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容）

　　二、初读。

　　1.先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读响亮了。

　　2.谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学认真听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。

　　3.你读懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？

　　你真厉害，已经掌握了通过注释去学*字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？

　　a.“了”是“结束”的意思，那这里它应该读（“liǎo”）

　　b.这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”，谁有信心把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。

　　4、同学们读得真认真，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。

　　5、谁愿意有滋有味地来读一读？

　　三、整体感知。

　　1.读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？

　　（碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田……）

　　2.好，现在就让我们去看看乡村四月的自然景色。（出示：绿……烟）

　　四、体会画面美。

　　1、学*“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

　　有人说：读一首诗，就是在欣赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？

　　a、透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？

　　1)山岭和原野都绿了。（具体一些，想象的再丰富一些）

　　你真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？

　　2)是啊，展现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？（草木茂盛、郁郁葱葱）

　　3)（图片）瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。

　　4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。

　　b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？（白满川）

　　1)读着这句话，你看到了什么？

　　2)（出示画面）你能把它读出来吗？（绿……）

　　c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？（子规声声）

　　知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来聆听子规的歌声。

　　同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍……”的乡村四月。

　　d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？

　　1.如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙……）出示图片

　　2.你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？

　　3.你为什么读得这么温柔（轻）？谁还愿意来温柔（轻轻）地读一读？

　　e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简单地说说这两句话的意思。

　　乡村四月多么地清新明丽（板书：清新明丽）。

　　f、看着这么美的景色，诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川……

　　读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。

　　谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。

　　2、学*“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”

　　领略了乡村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些忙碌的人们。读“乡村……插田”

　　a、同学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？

　　1）你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌？

　　2）看来，人们真的很忙碌，今天的人们在“蚕桑又插田”，几天前人们也在（“蚕桑又插田”），昨天人们还在（“蚕桑又插田”），明天的人们也将会在（“蚕桑又插田”）。如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）

　　他们为什么这么忙碌呢？

　　3）此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。

　　b、四月的乡村，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，用心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？（出示句式：我仿佛听到——的声音）

　　让我们一起去感受一下这份忙碌，这份幸福……

　　c、是啊，此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍……”的美景，看着“乡村四月……”的景象，觉得自己都快陶醉了。好，带着你们对田园生活的热爱轻轻地吟诵起这首诗。

　　五、熟读成诵。

　　1.看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？

　　2.多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。

　　3.谁想来美美地读读这首诗。（出图片）瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。欣赏着这幅画，你心里有什么想说的？相信你们现在读这首诗肯定会有更加深刻的感受。

　　4.四月的乡村是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月永远记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这优美的音乐中欣赏这乡村四月的美景吧。

　　六、延伸拓展。

　　1、江南乡村生活令我们充满无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的《山雨》是怎样的？

　　出示：山雨

　　一夜满林星月白，且无云气亦无雷。

　　*明忽见溪流急，知是他山落雨来。

　　1)认真读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？

　　2)谁想来读读这首诗？

　　2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅美妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟悉的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

　　其实我们的生活中也有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就白居易的《草》中。

　　看，那诗又来到了贺知章的《咏柳》中。

　　3、同学们，生活中还有很多诗的影子，有兴趣的同学可以下课之后去寻找。

　　七、板书设计：

　　乡村四月

　　宋：翁卷

　　清新明丽景美

　　人美

　　乡村四月教学设计 2

　　教学目标：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

　　3、理解诗意，想象画画，体会情感。

　　教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　教具准备：多媒体、展示台

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题。

　　1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）

　　2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）

　　三、知晓作者。

　　1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）

　　2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

　　四、整体感知。

　　1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

　　2、出示多音字。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了 liào （同“瞭” 望）

　　1e（吃了，买了，走了，算了）

　　3、教师范读（播放录音）

　　4、生自由读（读三遍）

　　5、指名读。

　　6、学生齐读。

　　五、知诗情，悟情意。

　　1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）

　　①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：*地 子规：杜鹃鸟。如：好像。

　　诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。（板书：景美）

　　2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句）

　　②乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　才：刚刚 了：结束 蚕桑：种桑养蚕。

　　诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。（板书：人勤）

　　3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。

　　4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。

　　5、《乡村四月》这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。

　　（板书：赞美）

　　六、感情升华。

　　1、同学们，通过刚才的学*，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。

　　2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背）

　　3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写）

　　七、拓展阅读。

　　1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　八、作业：

　　画出前两句诗所描写的景象。

　　绿遍山原白满川

　　子规声里雨如烟。

　　板书：

　　景美

　　乡村四月 赞美

　　人勤

　　教学反思：

　　在教学《乡村四月》之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学*的空间。由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。

　　首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得有的老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

　　其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。

　　第三，关于在最后一句中的关键：……才……又…… 从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。经过有些老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲*的感觉，同时还可以告诉学生一些他们*时不是很了解的农业生产规律。

　　第四，在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。

　　人是要不断学*的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。

　　乡村四月教学设计 3

　　〖教学目标〗

　　１、学*前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。

　　２、有感情的朗读和背诵两首诗。

　　〖教具准备〗

　　学生准备有关翁卷，范成大的生*资料，老师准备相应的音乐带。

　　〖教学过程〗

　　一、激情导入

　　老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学*《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。

　　二、交待任务

　　这节课我们先来学*前两首古诗。《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

　　三、学*第一首诗《乡村四月》

　　１、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。

　　２、阅读诗文：

　　⑴ 自读古诗，读准字音，读通句子。

　　⑵ 结合注解，理解诗意。

　　⑶ 想象画面，有感情的朗读古诗。

　　３、汇报交流：

　　⑴ 指名读诗文，纠正字音。

　　⑵ 理解诗词的意思：

　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。

　　白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟。

　　句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。

　　４、读诗文，想画面，说感受：

　　（播放音乐带，有感情的朗读）。诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。

　　四、学*第二首诗《四时田园杂兴》

　　１、作者简介：

　　范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》６０首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是《夏日》中的一首。

　　２、自主学*，了解诗意。

　　３、汇报交流，体会诗中所表达的情感：

　　⑴ 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。

　　句意：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　　⑵ 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。未解：不懂。供：从事。傍：靠*。句意：即使那些幼小的孩子，虽然他们不懂的耕种与织布，但也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。

　　５、想象画面，有感情地朗读，说说你的感受：

　　（配乐朗读）

　　诗文描绘了乡村大人耕织，孩子也学耕种的情景，展现了农村儿童的天真，勤劳，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画。

　　五、朗读背诵两首古诗

　　〖课堂作业设计〗

　　１、把诗句补完整：

　　⑴ 绿遍山原（ ），⑵ 童孙未解（ ）

　　子规声里（ ）也傍桑阴（ ）

　　２、请你说说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的景象，你从中体会到了什么？

　　３、我会背其他描写田园的古诗词。

　　乡村四月教学设计 4

　　教学目标：

　　1.正确读写“蚕桑、了”等字词。

　　2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　　3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学重难点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　教学用具：

　　1、课前布置学生收集描写春天的诗句；

　　2、多媒体设备。

　　教学过程：

　　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者

　　1.师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）

　　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。

　　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？ 师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是： 师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　二、学生字，读古诗，找出两个多音字。

　　三、学*古诗

　　1、复*学*古诗：知 诗 人，读 诗 文，解 诗 意，入 诗 境，悟 诗 情

　　2、师范读（用二二三的形式读）

　　3、自读，指名朗读，齐读。

　　4、四人小组合作，借助注释了解每句诗的意思。

　　5、汇报

　　（1）品读景美品读美景。

　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？根据学生汇报板书：山原白川 子规烟雨

　　3．引导：

　　（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

　　a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

　　师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？

　　如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

　　b 辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

　　翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原??

　　c 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

　　（2）烟雨

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨??

　　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

　　（3）子规

　　过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了??那是怎样的鸟叫声啊？

　　4．回到整体。

　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。

　　我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

　　板书：景美

　　（2）品读人勤。

　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　　3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树??）

　　5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

　　（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

　　6．从“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）

　　7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象.板书：人勤

　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又??

　　8．鼓励学生作诗。

　　如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了??又??”接读诗。

　　五、感悟升华

　　师：同学们，通过我们刚才的学*，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）

　　师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。生：（一生读出陶醉之情）。

　　师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。生（一生读出敬佩之情）。

　　师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光??赞美这里勤劳忙碌的人们??于是你把你的感情融进了这一首诗.

　　乡村四月教学设计 5

　　问题提出

　　整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学目的

　　１、独立认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。

　　３、借助注释、插图，自主学*，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的*惯。其中学*重点是：读懂诗意，熟读成诵；学*难点是：想象画面、体会情感。

　　过程设计

　　老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、初步领悟诗歌

　　师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学*古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

　　生：我理解山原、白满川、子规、了的意思……

　　师：大家有什么不懂的地方吗？

　　生：我不理解蚕桑。

　　师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？

　　生：蚕子、桑叶、蚕桑树… 。。

　　师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

　　师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

　　2、进一步感悟诗句

　　师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

　　生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

　　师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

　　生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

　　空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

　　师：你们说得言之有理，老师 总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

　　3、理解词语，想象画面

　　这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　生：雨如烟是什么意思？

　　师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

　　生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

　　师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

　　生：雨像烟雾一样又轻又小。

　　蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

　　那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

　　雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

　　4、从画面中，体会情感

　　师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

　　生：绿遍山原的“遍”

　　师引导：绿遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

　　师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？

　　生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

　　这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机；

　　山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

　　师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

　　生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

　　绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

　　师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

　　（放音乐自己写，再交流）

　　师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

　　5、说出感受

　　师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

　　生：他们很快乐。师：为什么快乐？

　　生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

　　师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

　　6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

　　重点与难点

　　读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。

　　学*资源

　　挂图、 网络资源等

乡村四月教案范本5份（扩展3）

——《乡村四月》说课稿范本五份

　　《乡村四月》说课稿 1

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

　　我说课的内容是《义务教育课程标准教科书》四年级上册《古诗词三首》中的《乡村四月》。

　　一、说教材。

　　《乡村四月》是新课标人教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。文章选入课本，主要意图是让学生通过阅读课文，感受讲诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。学*作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

　　根据精读课文的要求以及学生学*古诗的特点，我确定本课的知识技能目标为：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

　　3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。

　　4、积累其他描写田园风光的诗句。

　　德育目标为通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

　　美育目标为通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光

　　的美丽。

　　二、说教法

　　作为四年级的学生，已经接触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水*，怎样让学生更深入的对古诗词的语言的美和所表现的内容的美去品味和体会，提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的。对本首诗的内容来说，乡村生活对我们农村的学生来说是一个很好的心理切入点。

　　本首诗描写的是江南水乡初夏的独特景色，与我们生活的环境有相同的特点，这是在教学中要引导学生感受出来的。在本节课的教学设计中读、猜、想、悟，便是我的教学方法的一条主线。

　　三、说学法

　　俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。从开始接触古诗时要求学生回忆以往学*古诗的方法，然后告诉同学这节课我们仍旧按照这个方法学*古诗。读通顺，读正确，然后调动孩子游戏的天性，动起小手，踏起小脚为诗配上节奏，把诗读成琅琅上口的童谣，接着，通过对诗人潜字用词的体会来培养学生对语言文字的感悟能力，然后又进一步提出要求，要求孩子们在诗中读出画儿来，通过调动孩子们的想象去领悟诗歌内容，写诗中的画面，从而体会诗人情感。

　　四、教学流程

　　激情导入；懂诗题；作者简介；整体感知；知诗情、悟诗意；感悟升华；拓展阅读。以上就是本节棵的教学流程，让同学们在循序渐进中学会这首古诗，体会古诗的意境，学会这首古诗。

　　《乡村四月》说课稿 2

　　*时的古诗教学中，我都是一首一首地教，一节课就教一首。自从听了王老师的课之后，我才知道原来能在一节课上把两首诗这么巧妙地整合在一起上，新颖且有实效。今天沈老师又一次挑战自己，尝试用这样的方法教学古诗。我很佩服沈老师这种敢于尝试的精神。

　　课上，她通过灵活巧妙的教学设计，在一种悠远的情境中，由浅入深、多维感受、积极品读，唤起了孩子对中华古诗文语言、意境之美的感悟，唤起了学生对中华古典文化的深深喜爱之情。她的课上得流畅、清新。

　　结合整个教学思路，我谈谈自己的想法：

　　整堂课，她分为三个部分进行教学。

　　第一板块：合。初读《乡村四月》、《田园四时杂兴》两首诗后，教师让学生说说这两首诗给留给你的共同画面是什么，从而提炼出“忙”。这个环节是“求同”。我想：既然是“求同”，每个孩子读出的“同”可能是不一样的。除了“忙”，还有什么是相同的呢？细读之后，发现两位诗人的诗其实洋溢的都是轻松愉悦的氛围。《乡村四月》画意盎然，令读者陶醉不已。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔勾勒出水乡初夏特有的景色，有声有色，有静有动。后两句写人，写出人们的紧张、忙碌。《田园四时杂兴》写大家忙忙碌碌，但都开开心心，基调昂扬。也就是说两位诗人都在用诗的眼光发掘了生活中的美，并努力再现了这种美。正因如此，他们的笔下才写出了这么美、这么有情趣的诗，并让读者也感受到浓浓的诗情画意。但是这个“同”在初读课文之后可能又是很少同学才能感受到的。如果按照老师的思路让同学们去重点感受“忙”，那么《乡村四月》就少了那份意境美：《田园四时杂兴》少了那份情趣美。所以我想，这首诗如果在初读后要提炼相同之处的话，那就是一个“美”字。

　　第二板块：分。先感受《乡村四月》中人们的忙碌、紧张与画意盎然，再感受《田园四时杂兴》中人们的忙忙碌碌与开开心心。在教两首诗时，教师并不是完全并列处理，而是“瞻前顾后”。她用几处语言把两首诗紧密地联系在一起，如通过“乡村四月的人们仅仅是在忙着蚕桑、插田吗？他们还在忙什么？”自然过渡到第二首古诗的学*，学生无形中明白两首诗其实是有内在联系的。

　　在教学中，沈老师熟练运用“举象”的教学策略：“乡村四月，人们有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子规飞到这里，仿佛在说……子规飞到那里，仿佛在说……”通过举象，回到诗中“这正是：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”；“晨曦微露，他们干什么；烈日当空，他们干什么；日落黄昏，他们干什么”等等，通过举象，回到诗中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。正如王老师所评：先举象，再回到诗中，用文字来确证，用文字来表达，由画面到文字。原先我教学古诗时常常逐字逐句串讲，虽然诗的意思学生明白了，但是诗却讲没有了，实在惭愧。

　　第三板块：合。感受两首诗的意境之后，教师让学生找找两者有哪些地方是不同的。当学生提到两者都有写事时，教师继续让学生思考：同样是写事，两者有什么区别呢？这个问题继续引发学生进行深入思考。苏霍姆林斯基曾说：在人的内心深处，有一种根深蒂固的需求：那就是总希望自己是一个发现者、探索者、研究者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。在最后这个“求异”的环节中，我更深刻地感受到了这一点。后来老师把“异”概括成“白描”与“特写”，听课过程中，我觉得这样的提法很好，感觉很有深度。听完王老师的评课才明白这样不准确，解读上是有问题的。于是听完课，我找了一些资料，试图找到这两首诗最大的不同点在哪里，或者说是写作特色在什么地方。

　　中学语文特级教师郭志明在他的《诗美的永恒——同题古诗佳作比较谈》一书中这样写到：

　　范成大的诗写的是夏日农忙。前两句从时间写，突出了“忙”字；从内容写，也是一个“忙”字；从劳动者写，也表现出“忙”。这两句已经多角度地将农忙的气氛渲染尽了，将农忙的情景表现足了，再往下写，就很难了。怎么办呢？诗人匠心独运，后两句，他一下子不承上面的话题，撇开了能“耘田”、“绩麻”的村庄儿女，别具慧眼地将镜头对准不懂事的“童孙”，即那些孩子们。照理，孩子们是不懂什么的，大人再忙，他们只会自顾玩耍。然而，不懂事的孩童却又表现得非常懂事，“学种瓜”之举正因他们对大人的体贴和受农忙热烈气氛的感染。而小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表现得更为充分。诗人正是从这一角度措意，把农忙的气氛表现得更热烈，把诗歌的意境表现得更有情趣。而且这样布局，避免了*直、呆板的毛病，曲折有致，引人入胜。

　　这首诗的情景，使我情不自禁地想起辛弃疾所写的《清*乐村居》：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。都是那么富有情趣！

　　书中继续提到：翁卷的诗写农忙景象，不只局限于就农忙写农忙，而是善于勾划农村优美风光，写景如画，使生活之美和自然之美完整地融合为一体，创造了情景交融的艺术境界。诗的前两句写景，用“绿遍”来写“山原”，用“白满”来写“川”，给人们展示的是一幅山川壮阔而又秀美的图画，而“子规声里雨如烟”一句将夏初富有个性的景象形象地描绘了出来，梅雨不停，子规不歇，从侧面烘托出农忙季节的到来。这样的景象非常优美，农民在这样的环境中劳动，其忙碌也就别有一番兴味。

　　看了以上两段话后，我想两者的写作特色一个就是情景交融，一个就是富有情趣。

　　从整体上来看，我认为这节课是成功的。我以后也可以尝试用这样的方式去实现古诗的高效课堂。都说“整体决定成败，细节决定精彩”，那么本课有哪些细节的地方需要自己今后注意呢？

　　1．让学生多读一会儿。

　　古诗教学离不开读。读是一种能力，这种能力只有在读中才能获得。

　　让学生多读一会儿，就是要关注读的本身，想方设法让学生读好，读到位。初读古诗要让学生读准、读通。难读的地方一定要多读。比如《乡村四月》中“才了蚕桑又插田”一句中，“了”是多音字，“蚕桑”都是*舌音，前一个前鼻音，后一个后鼻音，紧接着“插”是翘舌音。这句话比较难读的。要在2分钟内读流利两首古诗且读出诗的韵味好像时间少了一点。

　　2．让学生多写一会儿。

　　课上，我们经常让学生进行小练笔的训练。有时候一看到写的好的同学就让她站起来念，这无异于让其他孩子不要写了。孩子的速度有快有慢，水*有高有低。如果我们很快地就让一个站起来说，大多数孩子既没有听进去这个孩子的回答，也会因老师的突然打断影响了思路。

　　让学生多写一会儿，就是给足时间让每一个学生写。不光写还要交流点评，指出优点，提出不足，给出意见，这样才有收获。比如让孩子们想象写古代孩童可能会忙些什么。有的孩子说是一起放风筝、嬉戏等等，那么这些孩子其实就没有感受到文中这热烈的农忙气氛。要是诗歌中富有情趣的意境也能在他们的笔中流淌出来，那么这样的练笔才是有收获的。

　　感谢沈老师带领我们领略这美丽的田园风光，带领我们走进这“人充满劳绩，还诗意地栖居于大地之上”的境界

　　《乡村四月》说课稿 3

　　一、说教学资源

　　（一）、说教材

　　《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：

　　1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。

　　2、背诵、默写古诗。

　　3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好*惯。

　　教学重点：

　　1、诵读古诗并默写。

　　2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　教具准备：

　　小黑板、挂图。

　　教学时间：一课时

　　（二）、说学情

　　四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟悉，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。

　　（三）、说理念

　　《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学*用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。

　　二、激发兴趣，说教法

　　课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法：

　　1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性的学*材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节，而现在正好是春季，因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学*的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复*巩固作用，同时也可利用这一方法来学*本首诗。

　　3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，逐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。

　　4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。

　　三、培养能力，说学法

　　1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能力。

　　2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。

　　3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生展开想象体会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。

　　四、师生互动，说程序

　　（一）、谈话导入析课题

　　课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生活，又复*了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

　　（二）、回忆学法，指导自学

　　四年级的学生已掌握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法——先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。

　　（三）、读通诗文

　　在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学*生字“蚕”“桑”。

　　1、了解翁卷的资料和诗题意思。

　　2、学生自由读诗。

　　3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学*生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。

　　（四）、读懂诗文，感悟诗情。

　　俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水*和生理、心理特征有别于**，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是：

　　1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。

　　2、师生互动交流感受。古诗词的教学境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变*面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这节课……

　　（1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一 定的难度，我采用看图引导想象，体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？（白茫茫的很耀眼）因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是（烟雨蒙蒙）这时我抓住一个“绿”字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿的，还有绿的———绿的———绿的———。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用《咏柳》中的两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和《泊船瓜舟》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。让学生感悟绿给人感觉是——生机勃勃，顺势指导学生朗读，读出绿。

　　（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、紧张？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们————，听到乡亲们在田间说————。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情，累并快乐着但对末来充满希望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这充满活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！

　　（3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。

　　（五）、熟读成诵

　　（六）、默写古诗

　　（七）、课后延伸

　　1、自读第二首诗《四时田园杂兴》，让学生谈谈自己对第二首诗的整体印象。学生肯定能说出第二首诗主要写人们很忙，教师再相机说“其实第二首诗的主要意思在第一首诗中就有体现了”，学生再背“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”从而对课进行小结。

　　2、背诵默写《乡村四月》

　　3、课后收集并积累其它田园风光的诗词。

　　《乡村四月》说课稿 4

　　非常荣幸能在山原绿遍的四月里到水绕山环的新洲来学*。虽然刚刚欣赏完来自安场小学的向先丽老师的小学四年级语文古诗词《乡村四月》的精彩课堂教学，还来不及整理和消耗，但这耳边的子规声声，远处乡亲的忙碌身影，对于向老师的课我又有了更多的领悟。 刚才大家欣赏了，整节课向老师都是以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。学生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃生机。我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师则信其道”。

　　首先，向老师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。

　　向老师设计了以下几个环节：解题引入——初读古诗扫清字词障碍——潜心会文,明诗意——别出心裁悟意境——提升情感。步骤简单，突出了向老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。

　　其次，教学手段多样化

　　１、手段激发学生兴趣。让学生感受，“白满川”“雨如烟”的情景，学生不由发出“哇”“呀”的感叹，进而对诗的美景已印在心中，再用自己的话把诗句意思说出来就容易多了。

　　２、注重方法的指导。①指导学生读，比如初读前问学生读古诗要读得怎样，生答，读准字音，读出节奏，带着感情等。而“了”这类多音字根据意思来读。②指导学生记：“蚕”出示图片介绍古人把蚕认

　　为是天底下最好的虫，顺势问学生你准备用什么方法来记住这个字，在用同样的方法记住“桑”字。③引导学生学：古诗文的学*，先扫清字词障碍，再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学*诗歌的时候就有方法可循了。

　　再次，向老师的课把学生放在了主体地位。

　　我们看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝，总是通过组织，适当引导，让学生通过质疑，读书，想象交流等形式，体会古诗的意思和蕴含的意境。该站在队伍前头时，老师“当仁不让”，该排在队伍中间时，老师顺势而人，该到队伍后面时，老师悄然尾随。在老师的穿针引线下，不难看出学生对文本的理解没有老师灌输式的说教，而是大量采用了读，由读到悟到理解。短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐读、男女生合作读。分排合作读等形式，较好地体现了读中感悟，感知。读中培养语感，读中受到情感的熏陶。尤其令我欣赏的是向老师巧妙地迎合了古诗“诗中有画，画中有诗”“有声有色”的特点。如“我想象中的江南是怎样的”“如果为一二句诗作画你准备用什么颜色”“从诗的后两句你还听到了什么声音”培养了学生形象思维和语言表达能力。

　　荀子说“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德而神明自得，圣心备焉。”传统语文教学向来强调“厚积而薄发”，而新课标也强调：语文是母语教育课程；应让学生更多在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，语文的实践性就是要扩大到所有与学生语言与言语有关的活动中去了，扩大到与学生文化生活有关的活动中

　　去。始终让学生自身的语言实践活动成为他们学*语文的最基本最常用的手段。为学生的后续发展、终身发展打下基础。基于此我有以下几点看法，供大家探讨。一是向老师在引导学生疏通本首古诗的意思的方法不是十分恰当，与新课程理念的要求相违背。新课程理念要求学*古诗词要在学生反复吟诵地基础上，自我感知诗的意境，体会作者的思想感情，而不能采取简单的文本对译，学生字字句句按照老师的模式化去理解。这样的教学方法会禁锢学生的思维，更不会激发学生创作诗歌地灵感。二是向老师在引导学生学*本首古诗的基础上应开展适当的拓展延伸，让学生多去积累、收集类似的古诗。三是教师要引导学生在学*中有理、有利、有节地使用工具书，让学*辅助资料发挥应有的功效。

　　《乡村四月》说课稿 5

　　说教材：

　　《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　根据教材特点，结合学情，确立以下教学目标：

　　１、正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗；

　　２、借助微课和注释理解诗的大意，体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏以及对劳动生活、劳动人民的赞美；

　　3、利用微课引导学生自学学*古诗，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好*惯。

　　其教学重点、难点为：

　　１、通过反复诵读，多元体验，利用微课引导学生感悟诗情；

　　２、抓住重点词句，感悟诗歌的魅力。

　　说教法学法：

　　采用微课学*法、诵读感悟法、合作交流法。

　　说教学过程：

　　课前让学生看微课，做进阶练*一，对文本进行深度预*。课堂上分以下五个环节进行教学。

　　一、情境导入，出示课题。播放走*乡村微课，师生交流感受，出示课题：古诗词三首。齐读课题。

　　二、初读古诗，读出诗韵。先读前两首诗，出示两首诗。指名读诗题。并说出自己的感觉。接着让学生把这两首古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。然后指名读，生自行评议，正音。并检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。指导书写汉字。然后指名字正腔圆、有滋有味地把第二首诗读一读。交流进阶练*一。

　　三、理解诗意，感悟诗情。首先学生带着问题自由读第一首诗，你从诗中感受到了什么？接着汇报点拨一二句写：景美；三四句写：人忙。课件出示第一句，交流好像看到了什么画面？有哪些色彩？“绿”会是什么？“白”是什么？出示微课体会“绿满山原白满川”。指名通过读来表现出来。课件出示第二句让学生感受仿佛看到的画面。出示微课展示“子规声里雨如烟”的情景。出示养蚕图和名言。从诗句和这些养蚕情景，感受养蚕的辛苦以及农民的勤劳和忙碌。就“忙”出示《四时田园杂兴》微课，让学生体会忙，并交流假设你作为其中的一员，你会忙什么？最后体会到忙的快乐。

　　四、布置作业，拓展延伸：

　　1、课后进一步观看微课，学*《四时田园杂兴》

　　2、收集描写田园风光的诗句。

　　说板书：

　　板书以其内容为结构，一目了然，后面是诗人的思想感情。让学生农民的勤劳和快乐。

　　教后反思：

　　作为运用微课开展经典诵读课题研究，目的是如何借助微课提高经典诵读效率。

　　1，通过微课培养学生自学能力，前置学*是很好，学生易于接受的策略，不过必须伴随作进阶练*才行。

　　2、在教学难点处出示微课也是很有效的。

　　3、在学第一首时，带出第二首诗，有效减轻第二课时的压力。

　　4、在交流进阶练*环节，有效体现新课程理念倡导的注重语文人文性和工具性的统一。

乡村四月教案范本5份（扩展4）

——《乡村四月》教学设计 (菁华9篇)

《乡村四月》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

　　3、理解诗意，想象画画，体会情感。

　　教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　教具准备：多媒体、展示台

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们*是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题。

　　1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）

　　2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）

　　三、知晓作者。

　　1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）

　　2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

　　四、整体感知。

　　1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

　　2、出示多音字。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了 liào （同“瞭” 望）

　　1e（吃了，买了，走了，算了）

　　3、教师范读（播放录音）

　　4、生自由读（读三遍）

　　5、指名读。

　　6、学生齐读。

　　五、知诗情，悟情意。

　　1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）

　　①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：*地 子规：杜鹃鸟。如：好像。

　　诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。（板书：景美）

　　2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句）

　　②乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　才：刚刚 了：结束 蚕桑：种桑养蚕。

　　诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。（板书：人勤）

　　3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。

　　4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。

　　5、《乡村四月》这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。

　　（板书：赞美）

　　六、感情升华。

　　1、同学们，通过刚才的学*，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。

　　2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背）

　　3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写）

　　七、拓展阅读。

　　1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　八、作业：

　　画出前两句诗所描写的景象。

　　绿遍山原白满川

　　子规声里雨如烟。

　　板书：

《乡村四月》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、借助注释，理解诗歌大意。

　　3、感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，懂得珍惜时间。

　　重难点：

　　理解诗意，体会诗人的情感。

　　教学准备；

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、屏幕出示句子“三峡百草香五峰千珠碧”，请生读，引出采花是以茶闻名的小乡村。板书：乡村。

　　2、用词语描述或是赞美家乡的春天。

　　师：让我们穿越时空的遂道，随着宋朝的翁卷一起去领略江南的乡村四月。板书：四月。

　　二、初读

　　1、自读作者的小资料，并作汇报。

　　2、用已有的学诗的经验将诗读正确。指生读。

　　3、用对联教学生字，结合不同读音的字意教学多音字。

　　4、观察每句诗的字数，明白诗为七言诗。学划分节奏，视频观看朗读，自由读。

　　师：人们常说，画中有诗，诗中有画，请同学们仔细地读读这首诗，看诗中的哪些句子向我们描绘了如画的风景。板书：景。

　　三、研读

　　1、生自读诗，交流得出写景的句子为第一二句。

　　2、出示一二两句诗：

　　（1）在这画中的底色是什么颜色？板书：色。

　　（2）绿色在春天的哪些地方可以看到？作者用的一个什么字写这绿色的？我们可以用什么词来形容这绿色？

　　（3）诗中还给这画点缀了什么颜色？你从哪里看出来的？结合注释理解“白满川”，图片讲解。

　　师：这画生机勃勃，安静祥和。板书：静。读诗，看这画中还缺什么？

　　（4）杜鹃在干什么？你从哪里知道的？

　　（5）诗中用哪几个字描写春雨的？把写雨的句子换一个字你会换什么？说明作者在诗里用了什么修辞手法？

　　（6）理解“雨如烟”。烟有什么特点，风一吹它会怎样？隔着烟看东西是什么样的？出示春雨图，这说明春雨具有什么特点？

　　（7）结合图，回忆前两天刚下的春雨，我们还可以把春雨比作什么？

　　师：前两句给我们展现了一幅有声有色、静动结合的风景画。板书显现：有声有色静动结合。

　　（8）齐读一二两句诗。用自己的话向你的同桌描述这画面。指生说。

　　师：水光山色，子规声声，烟雨蒙蒙，江山如此多娇柔啊！再读诗，看看江南的人们又在做些什么？

　　3、出示三四句诗：

　　（1）生读并汇报人们在干什么，从哪里看出来的。板书：才了……又……

　　（2）用生活经验谈谈，人们除了这两件事，还会做别的什么事？所以诗中用什么来写人们的生活？板书：闲人少。

　　(3)你感受到那里的人们生活怎样？用组词的方法理解“闲”字。

　　（4）懒惰的人会不会有做不完的事？你体会到那里的人们身上的什么品质？

　　师：勤劳是中华民族的传统美德。著名的小品演员赵本山在他的小品《红高粱模特队》中说过这样一句话：劳动者是世界上最美的人。此时，我们不仅感到这里的景美，这里的人也怎样？生说师板书：美。

　　（5）带着赞美之情再读诗歌，用自己的话和同桌说说这两句的意思。指生说。

　　四、总结感悟

　　1、听着同学们的描述，不禁让我想起了农村的一句老话“一年之计在于春”啊，你能想象此时的农民朋友们心中在想些什么吗？生说。

　　2、借江南勤劳的农民谈学生的现在并出示两句话，屏幕出示：

　　少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

　　莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　师生同读，懂得要珍惜时间的道理。

　　诵读，将诗和句子同记在心里。学生自由朗读背诵诗歌。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　景：有声有色静动结合

　　美

　　人：闲人少

　　才了……又……

《乡村四月》教学设计3

　　教学目标

　　1、学*掌握这首诗中的生字、词语；

　　2、指导学生理解这首诗的意思及意境；

　　3、背诵并默写这首诗。

　　教学重点、难点

　　理解这首诗的意思及意境：乡村四月浓浓春意和优美景色，人们忙于农事而心情愉快的境界。

　　教学方法

　　1、 在熟读古诗的基础上，理解重点词语，再理解诗意；

　　2、 学生在学*过程中自主学*与合作探究相结合；

　　3、 学生讨论与教师点拨相结合；

　　4、 朗读、背诵与默写相结合。

　　教学准备

　　1、 电教版：教学课件、教学录音带

　　2、 普通版：挂图、小黑板

　　教学时间

　　一课时

　　教学内容

　　古诗《乡村四月》的学*，原文如下：

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。

　　乡村四月闲人少，

　　才了蚕桑又插田。

　　教学过程

　　一、激趣导入（2分钟）：同学们以前学过哪些描写乡村景色的古诗啊？谁来背一背。同学们知道的很多，背的也很好。今天，我们再来学*一首描写田园风光的古诗，它是宋代翁卷写的“乡村四月”，看他是怎样写的。（板书诗题：乡村四月）

　　二、学*古诗：

　　1、出示小黑板，展示原文。指名朗读古诗。让同学评一评读的好不好，有没有错误。（3分钟）

　　2、指名说说这首诗的节奏、语气，读诗应把握的感情。（5分钟）

　　节奏：223

　　语气：轻松愉快

　　感情：读出古诗的优美、轻快、明朗

　　3、学*生字（2分钟）：

　　了：读 liǎo ，结束的意思。

　　蚕：读 cán ，上下结构，由“天”“虫”两字合成。

　　蚕是蚕蛾的幼虫，能吐丝。

　　4、借助注释，理解重点词语。个别词语可作补充解释（5分钟）：

　　山原：山陵和原野。

　　白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，*地。（补充：“白”在诗中指的是水。人们*惯上把透明物体叫“白”，比如“白酒”、“白开水”等。“川”在诗中指灌满水准备插秧的稻田。）

　　子规：杜鹃鸟。（补充：也就是布谷鸟，大通农村所叫的“长高虫”。）

　　才了：才，刚刚。了，结束。

　　蚕桑：给蚕喂了桑叶。这里把名词当作动词来用。

　　5、 理解词语的基础上，让学生用自己的话说说这首诗的意思（5分钟）

　　6、 体会这首诗的意境（8分钟）

　　提问：这首诗前两句写了哪些景物？

　　（生答：绿、山原、水、稻田、子规声、雨如烟）

　　提问：诗人用这些景物描写了怎样的景色？表现了什么？ （生答：描写了“绿遍山原，水满*川；子规声声，雨丝如烟”的景色，表现了乡村四月浓浓的春意和优美的景色。）

　　提问：后两句写了什么事情？表现了什么？

　　（生答：忙于农事的事情。表现人们积极务农的劳动热情。）

　　师小结：说的很好。乡村四月人们很忙，但忙得有目标—“才了蚕桑又插田”；忙得有乐趣—乐在务农，人们都在田里，说说笑笑，干活有劲。这就是这首诗意境的高妙之处。

　　7、 指导背诵和默写（8分钟）

　　指导背诵：前两句写景，后两句写事。先记写景，后记写事。 指导默写：指一名上黑板写，其余学生在下面写。写完后集体订正。

　　三、布置作业（2分钟）：

　　搜集其他描写田园风光的诗读一读。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　[宋]翁卷

　　景色：绿遍山原，水满*川；

　　子规声声，雨丝如烟。

　　景象：闲人少，（忙人多）；

　　才了蚕桑，又去插田。

　　教后反馈：

《乡村四月》教学设计4

　　教学目标：

　　1.认识生字，正确读写生字“蚕、桑”。

　　2.有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。

　　3、在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。

　　4、激发想象，把诗改写成小作文，感受古诗的魅力。

　　教学重难点：

　　1、抓住重点词，想象诗中描绘的情景。

　　2、感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。

　　课前三分钟经典诵读：《田园乐》《雨过山村》《约客》

　　教学过程：

　　一、课前带文，感受田园风光。

　　1、描述情景读，揭题。

　　听着抒情的音乐，让我们仿佛走进了田园。田园风光，散发着泥土的芬芳，洋溢着劳动的欢欣，充满了丰收的喜悦。让我们先来欣赏一首王维的《田园乐》生：《田园乐》王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

　　2、译诗解文读

　　师：红色的桃花还含着隔夜的雨滴，绿绿的柳树笼着淡淡的春烟。生：桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

　　师：夜来风雨声，花落知多少，家童都还没有打扫地上的落花呢！莺鸟啼叫，山客还在酣眠。

　　生：花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

　　3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之图啊。苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗”。现在就请跟着老师一起，到王维的画里去走一走吧！

　　4、师描绘图画，生听，想像画面，填写句子。

　　春天来了，桃花开得多热闹啊！有的桃花红彤彤的，像一团团火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花还是花骨朵儿；有的羞答答地展开了几片花瓣；有的已经展开了笑脸，尽情展示她的美丽。在这清晨淡淡的雾色中，千万条柳枝随风舞弄着她柔软的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳边传来黄莺的歌唱，真好听啊！别说山客不想醒来，连同学们都陶醉了。

　　能不能告诉大家，在这幅画里，我看到了，闻到了，听到。

　　5、师小结：桃红，柳绿，花落，莺啼，诗人为我们描画出的美丽的田园风光如画般展现在我们的眼前。这就是古诗的魅力，读着优美的诗句，让我们产生无尽的想象。

　　6、接下来，让我们欣赏一首由宋代诗人翁卷写的《乡村四月》，继续享受如画的田园。（出示课件，板书课题读题。）

　　二、初读诗文，感知韵律。

　　（一）初读诗，读准确

　　１、自由读诗，读准字音，读通句子。出示原文请同学们认认真真地读上两遍，注意第一遍读准字音，再把它读通读顺。

　　2、请一生读，其他同学认真听，注意读音有没有错，（你读得很正确，并且流利，但有两个字的读音老师还是要提醒一下大家：蚕、桑）学*生字“蚕”“桑”及讲读多音字“了”。

　　3、请同学们一齐读一读这句话：才了蚕桑又插田。（同学们这一句读得很正确，字正腔圆，那么整首诗是否也能读得这么正确流利呢？

　　老师很想听一听“”，开始——）

　　4、全班齐读。

　　（二）再读诗，读节律

　　１、同学们，诗不但要读正确了，还要读出它的节奏来。

　　老师出示第一句，请同学们试着自己读一读。——绿遍山原白满川。

　　A、请生读，师注意评价。

　　（师示范读，再让他跟读提示：节奏之间要读得声断气连）

　　B、请全班齐读，（读得很好，真是有板有眼）

　　2、让我们仿照第一句的节奏，标出其它三句的节奏。

　　3、二人小组互读互听

　　4、师出示整首词的节奏，男女生读诗。（评：读的节奏很准确；真是有板有眼。）

　　（三）读韵味

　　1、师范读韵脚。（出示韵脚，同学们听一听，老师的红色的字读得有什么不同？）

　　2、生说自己的发现。

　　3、师：在诗句的末尾用韵母相同或相*的字，能使诗句的音韵更加地和谐优美。这就是押韵。

　　4、请学生练读，感受音韵回旋。

　　5、小组赛读。（两大组比一比，评：真是和谐优美；老师听到了回旋的音

　　韵；）

　　6、咱们配乐齐读一下，一定会读得更好。（配乐）

　　三、悟情品境释疑交流

　　１、译诗解文读。（调换顺序再读一遍）

　　师：从你们的朗读中，我看到春天来了，山坡田野间草木青绿，稻田里的水色与天光交相辉映。

　　生：绿遍山原白满川。

　　师：天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。

　　生：子规声里雨如烟。

　　师：四月到了，正值农时，没有人闲着。

　　生：乡村四月闲人少。

　　师：刚刚结束了蚕桑的事又去插秧了。

　　生：才了蚕桑又插田。

　　2、师指导感受山原美。乡村四月真美啊，让我们先走进山原去看看：（出示图片。）师生承接读（朱自清）《春》

　　师：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了。

　　组1：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　组1、2：山朗润起来了，

　　组1、2、3：水涨起来了，

　　组1、2、3、4：太阳的脸红起来了。

　　师：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　组1、2、3、4：园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

　　组1、2、3：风轻悄悄的，

　　组1、2：草软绵绵的。

　　师：四月的江南，无论哪里都是绿的：（补白想象发散读）

　　生：想象，四月的江南，绿了

　　师：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色的世界。

　　生1：墨绿、浅绿、嫩绿、

　　生2：翠绿、淡绿、粉绿？

　　生3：绿得发黑，绿得出奇；

　　师：刮的风是绿的，

　　生4：下的雨是绿的；

　　师：流的水是绿的，

　　生5：阳光也是绿的。

　　师：所有的绿集中起来，

　　生6：挤在一起，

　　师：重叠在一起，

　　生7：静静地交叉在一起，

　　师：那一望无际的绿啊，诗人用了一个什么字来告诉我们这无边的绿？（遍）

　　2、师：除了绿色，还有什么色彩？——白。（出示图片）

　　师描述情景读：瞧，水田中积满了水，远远望去，一片白色，远处的青山就像推开的两扇门，送来青翠的山色，把积满水的田地环绕。）真是——

　　生：一水护田将绿绕，两山排挞送青来。

　　师：难怪诗人会这样写——

　　生：绿遍山原白满川。

　　3、乡村的四月，有声有色，有静有动，你们听——（杜鹃声）在子规的声声啼叫中，雨轻轻地来了。音乐（图片）

　　师：“随风潜入夜，润物细无声。”杜甫这句诗写得多好啊！是的，

　　生：严冬一过，如烟如丝的春雨，又悄悄的来到人间。它催促大地苏醒，它给春天增添生机。

　　师：看！那蒙蒙的细雨像烟雾、像薄纱一样笼罩大地，使大地呈现出如诗如画的景象。

　　组1：细雨滋润着柳树，柳树醒来了，柳枝变软了，吐出米粒大的嫩芽；微

　　风吹拂，轻轻摆动，像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。

　　组2、好像有谁在指挥似的，鸟儿们也扇着翅膀，在柳枝上放开歌喉，欢快地唱起了春天的赞歌。

　　组3、迎春花禁不住张开笑脸，欣喜地沐浴在雨抚摸的嫩绿的小草也不甘示弱，抖抖身子钻出地面，给大地披上一身毛茸茸的绿装。

　　齐：啊！多美呀！这树、这花、这草构成了只有春雨才能描绘的绚丽图画！补白想象发散读：

　　子规声里雨如烟，四月的雨，像，像，像。

　　生1、子规声里雨如烟，四月的雨，像，

　　生2、子规声里雨如烟，四月的雨，像，

　　生3、子规声里雨如烟，四月的雨，像。（引导生说完整句子）

　　4、激趣情感，评价激励读。是啊，四月的雨啊，像雾那样轻：

　　生1读——（师评：真是随风潜入夜，润物细无声啊。）

　　四月的雨啊，像纱那样柔，

　　生2读——（师评：我仿佛触到了春雨那轻捷柔软的手指了）

　　四月的雨啊，像烟那样迷蒙，

　　生3读——（师评：乡村四月的景真美啊。）（板书：景美）师读诗句板书：绿原、白川、子规、烟雨。

　　5、乡村的四月草长莺飞，万物复苏，它是美丽的季节，又是繁忙的季节。

　　6、看图片理解“蚕桑”“插田”。（看着他们劳动的情景，你们有什么感受吗？让学生说说体会，）

　　是啊，乡村的生活多么辛苦繁忙啊，诗人是用哪些字词把这种的景象描写出繁忙的景象写出来的呢？（才了？又）是的，人们忙完了蚕桑，又忙插田。人们只是忙完了蚕桑和插田吗？还可能会有哪些农活？7、（赏读文本，师生接读古诗）

　　师：仲春时节，农事繁忙，婆媳相互呼唤去洗蚕子了，院中的栀子花开得正旺，却闲着无人欣赏。《雨过山村》

　　师：乡村四月闲人少，人们白天耘田夜晚绩麻，连小孩子也跟着大人学*种瓜呢，多可爱啊！

　　生：<<四时田园杂兴>>

　　8、乡村的人们真勤劳。（板书：人勤）

　　9、所以作者会说：引导读——

　　10、同学们，这就是美丽的乡村四月，我们怎能不喜爱它呢？读——（前两句）这就是勤劳的乡村人民，我们为生活在这样的地方而自豪，读——（后两句）

　　11、小组合作：在小组里用自己喜爱的方式诵读古诗。再小组展示。

　　12、我想，同学们已经把这首诗印在心里了，全班配乐齐诵。

　　四、拓展练*。

　　乡村是美的，作者的诗更美，它就像一幅画一样，展现在我们眼前。同学们，能不能用我们的语言，展开你们丰富的想象，把这首诗改写成一篇优美的小作文呢？

　　1、生改写。

　　2、交流汇报。师适时评价：描写真细致，让人有种身临其境的感觉。字里行间充满了对乡村生活的赞美。

　　你笔下的乡村就像一幅画一样。

　　你的比喻句写得真好，为你的作文增色不少。

　　3、小结：这就是古诗的魅力所在，寥寥几字就能让我们浮想联翩。

　　4、作业：出示〈〈雨过山村〉〉，这首诗又让你看到了怎样迷人的田园风光呢？课后写一写。

　　五、总结。

　　乡村的景色如此迷人，课后，请同学们再搜集一些田园诗，读一读，赏一赏。感受诗的魅力，感受乡村生活的情趣！

《乡村四月》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“蚕”、“桑”两个生字，能读准多音字“了”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文，读出诗的韵味。

　　3、引导学生抓住“绿遍”、“白满”、“才…又”等词语展开想象，体会江南乡村景色的优美以及人们的勤劳，激发学生对乡村风光的热爱和向往之情。

　　4、结合诗文及相关资料，使学生初步了解田园诗的特点，感受田园文化的魅力。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、导语：同学们，我们的祖国山清水秀，有许多风景优美的地区，吸引着国内外的游人。你能说出几处风景名胜吗？你们说的……都是江南的景色。江南景色如画，使人过目难忘，历来就是诗词文人集聚之地。白居易去过江南，他在《忆江南》中就曾经写道：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”江南的乡村又是一番怎样的景象呢？

　　2、引导学生结合图片说说江南乡村的风光及自己的感受。看到这样的风光你想说点什么？

　　3、今天就让我们跟随宋代诗人翁卷走进江南的乡村四月（板书课题，指读）。

　　二、初读正音，读出诗的节奏。

　　1、请大家自由读这首诗，要读得字正腔圆。（学生自由读）。

　　2、这首诗中有两个生字（课件出示“蚕桑”，指读，简单释义《结合“插田》“摘桑养蚕”）。还有一个多音字“了”（出示“了”），大家觉得该怎么读？为什么？（学生读，教师从结合字义选择字音角度对学生评价，如：你能根据意思选择正确的读音，真是个会思考的孩子）

　　3、练读诗文。

　　指几名学生读诗文，教师相机评价（如反面评价：你读得很流利，就是缺少点诗的味道，想想，读诗该怎么读？

　　三、结合注释读诗文，了解大意。

　　1、过渡：读诗还要解意。请大家结合课后注释互相说一说这首诗的意思，如果哪个词语不理解，哪个句子说不好，可以举手找老师帮忙，老师很愿意为大家服务。

　　2、学生同桌互说诗意，教师巡视指导。

　　3、指生说说诗文大意。

　　4、指生说说诗中描绘的景物，教师板书（山原、川、子规、雨、人）

　　四、抓重点词语，领悟诗境，体会乡村的景美，人勤。

　　（一）设疑：

　　俗话说“诗中有画，画中有诗”。请大家边读诗边展开想象：你现在就来到了江南的乡村，你看到了一个怎样的乡村四月？是从哪些词语体会到的？

　　（二）学生自由读诗文，标出词语，说体会。

　　（三）师生交流。

　　1、引导学生抓住“绿遍”体会景色的美。

　　（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受——美，然后引导：“你就抓住一个你觉得最美的词说一说。”若学生只说出词语，则进一步引导：“绿遍是个什么样？具体说一说。”可用“像——”或“让我觉得——”把感受说具体。评价可以用“你的比方多准确而富有诗意呀！你也快成了小诗人了！”（指两名学生说，在学生能够充分表达后板书“绿遍”）。

　　（2）补充诗句，感受“绿”的不同韵味。

　　过渡：多么生机勃勃的绿呀！唐朝大诗人贺知章的《咏柳》中也写到了这富有生机的绿（课件出示《咏柳》生读），大家看贺知章笔下的绿和翁卷笔下的绿一样吗？（引导学生从绘画的角度比较二人的不同：一个是工笔细描，一个是挥笔涂染。若学生说不出，教师可适当简笔画）

　　（3）引导学生读美。（课件出示第一行诗句）导语：“把你的这种感受带到诗句里读出来吧。”（引导学生读出韵味。可用“你让我看到了漫山遍野的绿”，“你让我看到了青翠欲滴的绿”或“你读得还没有‘绿遍’”评价。）

　　2、与“绿遍”相对应的词语是哪一个？指出这是古诗中常用的一种方式。依法引导学生体会“白满”并板书（此环节以学生读、谈为主，简略处理）。

　　3、引导学生体会“雨如烟”。

　　（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受——美，然后引导学生抓住“如烟”说说感受。可用“像轻纱、像薄雾、像细丝”把感受说具体。（指一名学生说，在学生能够充分表达后板书“如烟”）。

　　（2）扩展想象：闭上眼睛，张开双手，如烟的细雨飘到了你的脸上，落到了你的手心里，什么感觉？闻一闻，随着如烟的雨飘来了——？（若学生自己说的具体，此环节可省略）

　　（3）依法引导学生读美第二行诗句，读出轻柔舒缓的感觉（课件出示，齐读）。

　　（4）补充诗句，进一步感受“细雨如烟”的美。

　　导语：不只是翁卷，好多诗人都写到了这如烟的雨。大家看：杜甫写到了：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈写到了：“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”苏轼也写到了：“水光潋滟方好，山色空蒙雨亦奇。”（课件逐句出示，指导学生朗读）

　　（注：以上三个环节可根据学生的实际回答顺序调换。当完成一个环节后，教师引导：“我还不能确信，谁还从别的词语中读出了乡村的美？”

　　4、过渡：除了美，你还有什么感受？（引导学生抓住“才…又”体会人们的勤劳并板书）

　　5、这勤劳的人们难道不是乡村的一景吗？（板书：乡村美景）就让我们再来领略一下这乡村的美景吧。（配乐读最多两遍第二遍可以背）

　　6、小结：（是啊，江南的乡村四月，山川秀美，细雨如烟。这迷人的景色不仅吸引了我们，更吸引了诗人翁卷。）

　　五、出示作者，补充诗文，初步领悟田园文化。

　　1、交流作者资料。

　　（2）出示资料：“翁卷，字读古，一字灵舒。浙江柳市人。是南宋时期非常有才华的诗人，以善写田园诗著名，布衣终身。”引导学生质疑：“有才华为什么还布衣终身？”教师引导：大家能不能从这首《乡村四月》中找到一些答案呢？（引导学生从板书中找到：对乡村美景和人民的爱可能是其布衣终身的原因之一《强调》）

　　2、过渡：不只是翁卷，还有许多的文人墨客被这优美淳朴的乡村田园生活所吸引，写下了一首首脍炙人口的诗歌。

　　（课件出示王维《山居秋瞑》、陶渊明“采菊东篱下”指读）

　　3、总结：一首首寄托着田园情思的诗歌已经融入到了中华民族悠远的历史长河中，成了中华文化的一部分（板书“田园文化”）。下节课，我们将学*《四时田园杂兴》《渔歌子》，我们会继续徜徉在“田园诗”的涓涓细流之中，继续感受我们灿烂的千年文明！

《乡村四月》教学设计6

　　教学目标：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

　　3、理解诗意，想象画画，体会情感。

　　教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　教具准备：多媒体、展示台

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们*是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题。

　　1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）

　　2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）

　　三、知晓作者。

　　1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）

　　2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

　　四、整体感知。

　　1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

　　2、出示多音字。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了 liào （同“瞭” 望）

　　1e（吃了，买了，走了，算了）

　　3、教师范读（播放录音）

　　4、生自由读（读三遍）

　　5、指名读。

　　6、学生齐读。

　　五、知诗情，悟情意。

　　1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）

　　①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：*地 子规：杜鹃鸟。如：好像。

　　诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。（板书：景美）

　　2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句）

　　②乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　才：刚刚 了：结束 蚕桑：种桑养蚕。

　　诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。（板书：人勤）

　　3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。

　　4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。

　　5、《乡村四月》这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。

　　（板书：赞美）

　　六、感情升华。

　　1、同学们，通过刚才的学*，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。

　　2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背）

　　3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写）

　　七、拓展阅读。

　　1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　八、作业：

　　画出前两句诗所描写的景象。

　　绿遍山原白满川

　　子规声里雨如烟。

　　板书：

《乡村四月》教学设计7

　　教学目标

　　1、学*掌握这首诗中的生字、词语；

　　2、指导学生理解这首诗的意思及意境；

　　3、背诵并默写这首诗。

　　教学重点、难点

　　理解这首诗的意思及意境：乡村四月浓浓春意和优美景色，人们忙于农事而心情愉快的境界。

　　教学方法

　　1、 在熟读古诗的基础上，理解重点词语，再理解诗意；

　　2、 学生在学*过程中自主学*与合作探究相结合；

　　3、 学生讨论与教师点拨相结合；

　　4、 朗读、背诵与默写相结合。

　　教学准备

　　1、 电教版：教学课件、教学录音带

　　2、 普通版：挂图、小黑板

　　教学时间

　　一课时

　　教学内容

　　古诗《乡村四月》的学*，原文如下：

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。

　　乡村四月闲人少，

　　才了蚕桑又插田。

　　教学过程

　　一、激趣导入（2分钟）：

　　同学们以前学过哪些描写乡村景色的古诗啊？谁来背一背。同学们知道的很多，背的也很好。今天，我们再来学*一首描写田园风光的古诗，它是宋代翁卷写的“乡村四月”，看他是怎样写的。（板书诗题：乡村四月）

　　二、学*古诗：

　　1、出示小黑板，展示原文。指名朗读古诗。让同学评一评读的好不好，有没有错误。（3分钟）

　　2、指名说说这首诗的节奏、语气，读诗应把握的感情。（5分钟）

　　节奏：223

　　语气：轻松愉快

　　感情：读出古诗的优美、轻快、明朗

　　3、学*生字（2分钟）：

　　了：读 liǎo ，结束的意思。

　　蚕：读 cán ，上下结构，由“天”“虫”两字合成。

　　蚕是蚕蛾的幼虫，能吐丝。

　　4、借助注释，理解重点词语。个别词语可作补充解释（5分钟）：

　　山原：山陵和原野。

　　白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，*地。（补充：“白”在诗中指的是水。人们*惯上把透明物体叫“白”，比如“白酒”、“白开水”等。“川”在诗中指灌满水准备插秧的稻田。）

　　子规：杜鹃鸟。（补充：也就是布谷鸟，大通农村所叫的“长高虫”。）

　　才了：才，刚刚。了，结束。

　　蚕桑：给蚕喂了桑叶。这里把名词当作动词来用。

　　5、 理解词语的基础上，让学生用自己的话说说这首诗的意思（5分钟）

　　6、 体会这首诗的意境（8分钟）

　　提问：这首诗前两句写了哪些景物？

　　（生答：绿、山原、水、稻田、子规声、雨如烟）

　　提问：诗人用这些景物描写了怎样的景色？表现了什么？ （生答：描写了“绿遍山原，水满*川；子规声声，雨丝如烟”的景色，表现了乡村四月浓浓的春意和优美的景色。）

　　提问：后两句写了什么事情？表现了什么？

　　（生答：忙于农事的事情。表现人们积极务农的劳动热情。）

　　师小结：说的很好。乡村四月人们很忙，但忙得有目标—“才了蚕桑又插田”；忙得有乐趣—乐在务农，人们都在田里，说说笑笑，干活有劲。这就是这首诗意境的高妙之处。

　　7、 指导背诵和默写（8分钟）

　　指导背诵：前两句写景，后两句写事。先记写景，后记写事。 指导默写：指一名上黑板写，其余学生在下面写。写完后集体订正。

　　三、布置作业（2分钟）：

　　搜集其他描写田园风光的诗读一读。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　[宋]翁卷

　　景色：绿遍山原，水满*川；

　　子规声声，雨丝如烟。

　　景象：闲人少，（忙人多）；

　　才了蚕桑，又去插田。

　　教后反馈：

《乡村四月》教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

　　3、理解诗意，想象画画，体会情感。

　　教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　教具准备：多媒体、展示台

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们*是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题。

　　1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）

　　2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）

　　三、知晓作者。

　　1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）

　　2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

　　四、整体感知。

　　1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

　　2、出示多音字。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了 liào （同“瞭” 望）

　　1e（吃了，买了，走了，算了）

　　3、教师范读（播放录音）

　　4、生自由读（读三遍）

　　5、指名读。

　　6、学生齐读。

　　五、知诗情，悟情意。

　　1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）

　　①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：*地 子规：杜鹃鸟。如：好像。

　　诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。（板书：景美）

　　2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句）

　　②乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　才：刚刚 了：结束 蚕桑：种桑养蚕。

　　诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。（板书：人勤）

　　3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。

　　4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。

　　5、《乡村四月》这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。

　　（板书：赞美）

　　六、感情升华。

　　1、同学们，通过刚才的学*，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。

　　2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背）

　　3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写）

　　七、拓展阅读。

　　1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　八、作业：

　　画出前两句诗所描写的景象。

　　绿遍山原白满川

　　子规声里雨如烟。

　　板书：

　　景美

　　乡村四月 赞美

　　人勤

　　教学反思：

　　在教学《乡村四月》之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学*的空间。由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。

　　首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得有的老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

　　其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。

　　第三，关于在最后一句中的关键：……才……又…… 从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。经过有些老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲*的感觉，同时还可以告诉学生一些他们*时不是很了解的农业生产规律。

　　第四，在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。

　　人是要不断学*的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。

《乡村四月》教学设计9

　　教材分析：

　　《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　教师准备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片。

　　学生准备：收集相关资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们*是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个*人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题

　　师：看到诗题你知道了什么？

　　学生发言

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷

　　（教师板书：翁卷）

　　三、知晓作者

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　学生介绍

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　四、整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

　　（一）、自由读（二）、指名读（三）、教师范读

　　（四）、指名读（五）、齐读

　　五、知诗情、悟诗意

　　师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学*古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。

　　（生自学古诗。教师巡视）

　　学生汇报。

　　（一）、品读美景

　　教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）

　　师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整。）

　　进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）播放乡村美景图。

　　（二）、品读人勤

　　师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？（导入后两句的学*，重点体会“闲人少”“才了---又---”进而理解这里人的繁忙与勤劳）指导学生用“才了---又---”作诗。体会“闲人少”的用法。

　　师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思。）

　　教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。）

　　六、感悟升华

　　师：同学们，通过我们刚才的学*，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）

　　师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。

　　----生：（一生读出陶醉之情）。

　　师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。

　　----生（一生读出敬佩之情）。

　　师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光……赞美这里勤劳忙碌的人们……于是你把你的感情融进了这一首诗《乡村四月》。齐读古诗，读出赞美之情

　　众生（读出赞美之情）。

　　师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

　　生（背诵古诗）

　　师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

　　师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？（播放古诗唱词）

　　与学生共同唱古诗，学生齐唱。

　　师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。

　　七、拓展阅读：

　　师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（并引导学生读）王维也曾写过一首《山居秋暝》还有印象吗？学*田园诗，有一位诗人大家一定要知道，他叫范成大，他写了60首田园诗，教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”（教师诵读）课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　师：下课。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　宋 翁卷

　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 景美

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 人勤

乡村四月教案范本5份（扩展5）

——《乡村四月》教学设计 (菁华5篇)

《乡村四月》教学设计1

　　一、教材分析：

　　《乡村四月》是南宋诗人翁卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。

　　二、教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“规、插”等字词，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

　　2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　三、教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　四、教学过程：

　　（一）感受诗之韵

　　1、谈话导入。

　　（1）板书“乡村”，谈话：我们都是乡村的孩子，在你的印象中，乡村是怎样的？

　　（2）板书“四月”，谈话：四月的乡村，有哪些吸引你的景物呢？

　　师：今天我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村四月的气息吧。

　　2、简介作者：对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　3、初读古诗。

　　（1）请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

　　（2）谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）

　　正音：多音字“卷、了”，生字“规、闲”

　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。

　　（二）品味景之美

　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

　　根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨

　　3．朗读中感悟：

　　（1）品味“山原”

　　预设一：如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

　　你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

　　预设二：如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——

　　（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

　　辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

　　（翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原……）

　　渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

　　（2）品味烟雨

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

　　你还能怎样形容此时的雨呢？（蒙蒙细雨……）

　　迁移：乡村四月的细雨，出现在我们的眼前，也出现在其他诗人的诗句里：微雨众卉新，一雷惊蛰始。

　　在这如画般的景色中，你听到了什么：

　　4．回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

　　5．播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

　　（三）体悟人之勤

　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　　3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

　　是啊，乡村四月忙人多，他们都在辛勤劳作，你看——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　丁壮俱在野，场圃亦就理。

　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去。

　　仿写诗句：乡村四月闲人少，才了又。

　　5．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

　　小结：都说“一年之计在于春”，乡村的四月这是——田家几日闲，耕种从此起。

　　（四）升华情之切

　　1．刚才我们在学*过程中陆续续读到的几首诗，让我们一起对比读一读

　　韦应物《观田家》

　　微雨众卉新，一雷惊蛰始。丁壮俱在野，场圃亦就理。

　　范成大《四时田园杂兴（二）》

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　2．你发现它们有什么相同之处，又有什么不同之处？

　　3．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！这成就了无数的诗人，成就了无数“乡村田园诗”。

《乡村四月》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确读写“蚕桑、了”等字词。

　　2、指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件

　　2、学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。

　　3、学生用三句话整理资料介绍诗人。

　　4、学生复*学过的描写田园风光的古诗。

　　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者（课件1）

　　1、师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个*人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）

　　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷 宋朝人

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　—————学生介绍（2名左右）

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件2）

　　二、听录音感悟，集中评价，整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。（播放课文朗读）

　　师：

　　1、你觉得这位老师读得怎么样啊？

　　2、其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们*时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

　　3、刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样？

　　4、咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你来读读）

　　5、诗中有一处“两个*舌音”在一起，特别难读，是哪个？（蚕桑）（课件4）

　　6、诗中有几处多音字，在哪？

　　是了。在这儿是什么意思？（结束）。当它做结束的时候。它就读（liao）。（课件5）

　　7、请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。（老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧）

　　8、读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？

　　乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

　　三、小组交流感悟

　　1、小组内轮流读古诗，推选出读得最好的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的？

　　2、古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。

　　3、他们读得好吗？为什么？

　　4、大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

　　5、亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！

　　四、品诗

　　1、（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？

　　2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？

　　3、相机解：绿遍山原

　　白满川 用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思？这边的川是什么意思？“白满川”具体是描写哪里的景物？《乡村四月》教学设计 相关内容：人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案《秦兵马俑》教学设计5尊严说课稿《七月的天山》考点练兵25为中华之崛起而读书《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段教学实录及反思《巨人的花园》教学设计关于《一个*孩子的呼声》的困惑查看更多>> 小学四年级语文教案

　　翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！

　　解：子规 雨如烟

　　这样的景色，给你们的感受是？（用一个词说）

　　把你们的感受送进去读。

　　4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！

　　5、把你们的理解送进去，再读前句诗吧！

　　过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？

　　说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！

　　1、你读到了什么？

　　2、后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书： 才 又 ）

　　3、怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少）

　　4、这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

　　5、全班齐读

　　想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答）

　　虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。

　　五、回归整体 感情升华

　　1、同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什么不同？（板书：景 人）勤劳也是一种美啊

　　2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什么呢？

　　3、同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！

　　4、是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！

　　5、初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原……）

　　6、谁愿意自己诵读。

　　7、配上音乐：一起诵读吧！

　　8、亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）

　　六、小练笔

　　古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置）

　　附：板书设计

　　乡村四月

　　山原 白满川 景美

　　子规 雨如烟

　　闲人少

　　才…… 又 …… 人勤

《乡村四月》教学设计3

　　问题提出

　　整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学目的

　　１、独立认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。

　　３、借助注释、插图，自主学*，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的*惯。其中学*重点是：读懂诗意，熟读成诵；学*难点是：想象画面、体会情感。

　　过程设计

　　老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、初步领悟诗歌

　　师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学*古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

　　生：我理解山原、白满川、子规、了的意思……

　　师：大家有什么不懂的地方吗？

　　生：我不理解蚕桑。

　　师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？

　　生：蚕子、桑叶、蚕桑树…。。

　　师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

　　师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

　　2、进一步感悟诗句

　　师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

　　生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

　　师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

　　生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

　　空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

　　师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

　　3、理解词语，想象画面

　　这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　生：雨如烟是什么意思？

　　师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

　　生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

　　师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

　　生：雨像烟雾一样又轻又小。

　　蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

　　那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

　　雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

　　4、从画面中，体会情感

　　师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

　　生：绿遍山原的“遍”

　　师引导：绿遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

　　师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？

　　生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

　　这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机；

　　山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

　　师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

　　生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

　　绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

　　师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

　　（放音乐自己写，再交流）

　　师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

　　5、说出感受

　　师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

　　生：他们很快乐。师：为什么快乐？

　　生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

　　师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

　　6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

　　重点与难点

　　读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。

　　学*资源

　　挂图、网络资源等

《乡村四月》教学设计4

　　一、导入。

　　1、（课前背诵古诗）你们喜欢这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？

　　2、今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他和我们一样出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容）

　　二、初读。

　　1、先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读响亮了。

　　2、谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学认真听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。

　　3、你读懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？

　　你真厉害，已经掌握了通过注释去学*字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？

　　a、“了”是“结束”的意思，那这里它应该读（“liǎo”）

　　b、这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”，谁有信心把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。

　　4、同学们读得真认真，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。

　　5、谁愿意有滋有味地来读一读？

　　三、整体感知。

　　1、读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？

　　（碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田……）

　　2、好，现在就让我们去看看乡村四月的自然景色。（出示：绿……烟）

　　四、体会画面美。

　　1、学*“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

　　有人说：读一首诗，就是在欣赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？

　　a、透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？

　　1)山岭和原野都绿了。（具体一些，想象的再丰富一些）

　　你真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？

　　2)是啊，展现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？（草木茂盛、郁郁葱葱）

　　3)（图片）瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。

　　4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。

　　b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？（白满川）

　　1)读着这句话，你看到了什么？

　　2)（出示画面）你能把它读出来吗？（绿……）

　　c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？（子规声声）

　　知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来聆听子规的歌声。

　　同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍……”的乡村四月。

　　d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？

　　1、如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙……）出示图片

　　2、你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？

　　3、你为什么读得这么温柔（轻）？谁还愿意来温柔（轻轻）地读一读？

　　e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简单地说说这两句话的意思。

　　乡村四月多么地清新明丽（板书：清新明丽）。

　　f、看着这么美的景色，诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川……

　　读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。

　　谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。

　　2、学*“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”

　　领略了乡村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些忙碌的人们。读“乡村……插田”

　　a、同学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？

　　1）你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌？

　　2）看来，人们真的很忙碌，今天的人们在“蚕桑又插田”，几天前人们也在（“蚕桑又插田”），昨天人们还在（“蚕桑又插田”），明天的人们也将会在（“蚕桑又插田”）。如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）

　　他们为什么这么忙碌呢？

　　3）此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。

　　b、四月的乡村，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，用心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？（出示句式：我仿佛听到——的声音）

　　让我们一起去感受一下这份忙碌，这份幸福……

　　c、是啊，此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍……”的美景，看着“乡村四月……”的景象，觉得自己都快陶醉了。好，带着你们对田园生活的热爱轻轻地吟诵起这首诗。

　　五、熟读成诵。

　　1、看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？

　　2、多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。

　　3、谁想来美美地读读这首诗。（出图片）瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。欣赏着这幅画，你心里有什么想说的？相信你们现在读这首诗肯定会有更加深刻的感受。

　　4、四月的乡村是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月永远记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这优美的音乐中欣赏这乡村四月的美景吧。

　　六、延伸拓展。

　　1、江南乡村生活令我们充满无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的《山雨》是怎样的？

　　出示：山雨

　　一夜满林星月白，且无云气亦无雷。

　　*明忽见溪流急，知是他山落雨来。

　　1)认真读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？

　　2)谁想来读读这首诗？

　　2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅美妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟悉的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

　　其实我们的生活中也有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就白居易的《草》中。

　　看，那诗又来到了贺知章的《咏柳》中。

　　3、同学们，生活中还有很多诗的影子，有兴趣的同学可以下课之后去寻找。

《乡村四月》教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认、写“蚕、桑”两个生字。

　　2、通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3、借助注释、插图等资源，自主学*，发挥想象，理解诗意。

　　4、通过对本诗的学*，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、入境——启动情智

　　1、前两节课，我们随着作者走进乡下人家个牧场之国，领略到乡村的宁静和异国的风光，今天我们一起走进乡村（板书 乡 村）看到这个词，你眼前出现了怎样的画面？（学生自由回答）这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。这一幅幅的画面让你想起了哪些诗句？

　　2、补充板书 乡村四月

　　让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。

　　3、交流资料，知诗人。

　　师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）

　　出示诗人简介：翁卷 字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。 在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为*易，但简约中有一份清淡的韵味。

　　二、感悟交流——生成展现情智

　　（一）读一读：

　　1、初读古诗，读准字音。

　　师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）

　　2、检查字音，相机纠正。

　　3、学*生字：蚕、桑；了解多音字“了”；

　　4、再读古诗，初知大意。

　　5、初步触摸古诗意韵。

　　师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？ （板书：景美、人勤）

　　（二）吟一吟：

　　1、生吟古诗。

　　师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。（生自主读）

　　2、师范吟古诗。（板书：吟）

　　3、学生想象吟诵。师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。（生汇报并发挥想象交流，教师相机评价）

　　生1： “绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的景象。

　　师：把你的感受用朗读传递给大家。读

　　生2： “白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，闪着金光。

　　师：把你的体会用朗读告诉大家。再读

　　生3： “烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。

　　师：多让人向往啊！把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读

　　生4： “子规声”好美啊！象在唱歌。

　　师：是吗？不行，不行，我们也要去听歌。

　　生5： “闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。

　　师：是啊！要不是“乡村四月闲人少” 哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”？要不是“才了蚕桑又插田” 哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！（ 出示这两句诗）

　　师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句）范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”，你能用“才了——又”的句式改写这句吗？（板书：才了……又……）

　　生：才了耘田夜又绩麻。（真不简单，你们都会改诗了。）

　　（三）、拓展语言训练。

　　师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了……又……”的句式说一说？（生回答）

　　师：我们来对对诗句。乡村四月闲人少……（生接）。

　　师：好，孩子们，我们带着刚才的感受，带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。（板书：吟一吟）

　　师：听听杜鹃鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，把你们的想象放进诗里吟一吟。（生齐读）

　　过渡：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，加上你们美美的吟诵，让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。

　　（四）小结

　　师：农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——

　　生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　师：这如画的美景正是因为——

　　生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　师：是啊！乡村的四月正是播种的季节，繁忙的季节。景美人更美！

　　三、表达——发展情智

　　1、感情升华。

　　师：此时此刻，你想说点什么吗？

　　2、吟唱古诗。

　　师：是啊！没有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的硕果累累。让我们记住翁卷，记住《乡村四月》，感恩农民伯伯，是他们告诉了我们美的真谛！再读古诗。

　　3、乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清*乐 村居》。希望同学们随着诗文的学*走*乡下人家，贴*农人脉搏，感受田园诗情。

　　乡村四月

　　翁卷

　　绿遍 白满

　　景美 读

　　子规 烟雨

　　闲人 少

　　人勤 吟

　　才了 又

乡村四月教案范本5份（扩展6）

——乡村四月教学反思 (菁华5篇)

乡村四月教学反思1

　　《乡村四月》表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。品味、感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文教学追求的目标。在本节课的教学中，我较好地达成了本课的教学目标。反思本课教学，我认为有三大亮点：

　　亮点一：读中品味，诗意盎然。

　　新课标提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教授本课时，我结合本单元“走进田园”的特点，带领学生领略古代江南乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？我采用“以读代品”的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上围绕读准确、读通顺，读懂，再有感情吟诵、背诵，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼“遍”、“满”品味诗句时，就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！当学生读懂农民们的紧张忙碌时，我就顺势引导学生逐层递进的诵读，想象丰收的情景，明白此时农们耕作的心情！正如朱熹说过：“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”逐层深入地吟诵，诗歌的意境就跃然于胸。

　　亮点二：品中感悟，诗情画意。

　　新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学，利用悦耳的古筝音乐，创设情境，引导学生仿佛看到什么画面，再拉*镜头、转化镜头，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联，变抽象为具象，“披文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化，这不正是“随风潜入夜，润物细无声”吗？紧接着放手让学生品味三四句，体现学生能力的.迁移，体现由“扶到放”的过程，使学生形成阅读古诗的能力。这样，从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗，把*面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

　　亮点三：纵横千里，诗犹未尽。

　　课伊始，我铺陈引入，从回味现代迷人的田园风光到欣赏古代乡村四月，我充分进行资源整合，采用一诗带多诗，用旧知引新知，适时拓展了相关的绿树成荫的诗句、雨景的诗句、田园的诗句，增加了信息量，使课堂更有厚度！学生在诗歌的王国里纵横千里，领略诗的魅力。这首古诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，为学生描绘诗情画意般的景色打下基础，达到语文工具性与人文性的和谐统一，再次让学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。

　　综上所述，我在课堂上始终倡导有效的教学，力求教学高效果、高效率、高效益。在有限的时间让学生扎实地获得大量的知识，并形成能力，为今后学生语文学*的持续发展奠定坚实的基础。

　　教学是一门追求完美的艺术。我对学生的调控还有待加强。今后，我会不断总结，纵使“为伊消得人憔悴”，我也“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”！谢谢大家！

乡村四月教学反思2

　　前两天，学校开展了有关古诗教学的研讨活动。古诗词是我国文学体裁中最美的，我想古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何把这种美落实是我一直在探索的.问题。语文有她自己丰富的学科特点和魅力，古诗也有她无尽的内涵和高远的意境，只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓，才能达到我们教学古诗这一体裁所要达到的目的。那么，怎样才能在课堂中创设意境，让学生通过教学体会古诗意境的美呢？通过本次的教学研究活动我进行了一些反思。

　　本次教学研讨，我执教的是《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　在本节课的教学活动中我从课堂的导入环节开始，就着手把学生带进乡村生活的情境当中“春天，是个充满生机的季节，草长莺飞，柳绿花红．在四月的春天，你们到乡村去过么？在你们心中，那应该是怎样一种景象呢？”这样很容易把学生的思维通过想象带进广阔的乡村，为学生学*本课的古诗打下良好的想象基础。

　　其次，在教学过程当中，我根据古诗的内容选择使用相应的课件，使学生通过看看课件进一步从视觉上体会诗文的内容，从而产生身临其境的感觉，加深对古诗内容的理解，体会到古诗简单一些字后面隐藏的意境的美。

　　另外，语文学科的特点就是通过文本文字和口头语言来学*理解交流，提高学生自身的语文能力和语文素养。古诗教学讲求意境的再现，不

　　能停留在浅显的文字上的理解，要有一定的浓度的教学，才能使学生在学*过程中通过语言和文字达到知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水*，提高学生的学*古诗的能力。在本节课的教学当中，我注意到了通过自己的生动的引导语言和丰富的评价语让学生体会诗文悠远的意境，同时也体会古诗用词的精准、凝练。

　　虽然，我在教学的设计和教学的过程当中非常注重引导学生入诗境，但是上完课以后感觉学生入境还是浅，深度不够。我想原因是多方面的，与教学方法的使用、教学过程的设计以及自己的文学修养的深度都有关系。我想在以后的教学当中还要不断加强学*，提高自身素质，在教学中多研究多琢磨，这样才能让我们的学生感受到古诗语言的魅力，才会喜爱上古诗，才能传承诗词这一中华民族传统的文化艺术。

乡村四月教学反思3

　　《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片片欣欣向荣的景象。后两句着重写人，四月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”的劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就是一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。 本次教学《乡村四月》之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学*的空间。

　　课堂中，情境的创设缺少诗的意境美，在学生们用自己的话描述画面时，如果适时播放一点轻音乐，加上老师满怀深情的诵读，我想，气氛会更好。引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个词古今用法不是很相同的，也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。在这首诗的学*过程中，也缺少对同学们积累古诗的引导，没有起到“一节课的结束是课外阅读的开始”的作用。

　　我的课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。在

　　学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面。

　　在以后的备课过程中，首先自己脑海中要清楚两个问题：我想给学生留下什么，这节课我要落实什么东西。课，不仅仅靠课堂来积累，它的精美来至于长期的沉淀。所以，加强自身修养，将成为我的重要课题。

乡村四月教学反思4

　　小学古诗，乍一看，十分简单，只是二十多个字而已，但，就因为它是语言的精华，知识、情感的蕴酿非常丰厚，而这些，都得利用课堂的四十分钟去挖掘、去体会。《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片片欣欣向荣的景象。

　　后两句着重写人，四月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”的劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就是一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。学一首诗，如果仅仅只是了解大意，一节课下来效果应该是非常令人满意的，但新的课程标准的要求不仅仅是停留在这一层，诗中的美景美人得靠同学们自己去体会。如何让同学们悟到诗中的美，就需要老师利用多方教学资源来做好引导。课中，以画为线索，导出诗中静的颜色，动的鸟声、春雨和农民忙种，明确诗人的赞美之情，在这个过程中，我时时以学生们的现实生活为基础，让思维飞向课堂外的田野，乘机训练学生的口头作文。总结升华文本时，以此时的农民在想些什么来引出时间对农民朋友的重要意义，进一步升华至对我们大家的意义。课上完了，问了问学生，他们回答我说知道哪是写景哪是写人，我不禁长吁了一口气，最基础性的目标总算达到了，至少这四十分钟里他们不是一无所获。但课中仍存在不少瑕疵：首先是情境的创设缺少诗的意境美。

　　在学生们用自己的话描述画面时，如果适时播放一点轻音乐，加上老师满怀深情的诵读，我想，他们的语词一定更加的淋漓尽致。其次是知识面的扩充不够。对于作者，仅仅只是停留在程序上的介绍，学生们的印象不深。在这首诗的学*过程中，也缺少对同学们积累古诗的引导，没有起到“一节课的结束是课外阅读的开始”的作用。另外，也使我意识到，教师语言的行云流水并不代表入情入境，我的课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，有时觉得它只是一个过程，毫无美感和凝练可言，现在想来，这样的“桥”又怎能使学生走向美的享受呢？的确，颇感惭愧。一份耕耘一份收获，一次历练一点进步。我认识到：课，不仅仅靠课堂来积累，它的精美来至于长期的沉淀。所以，加强自身修养，将成为我的重要课题。

乡村四月教学反思5

　　《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了"乡村四月"劳动的紧张，繁忙，给人一种"一年之计在于春"的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活，劳动人民的赞美。

　　在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的.朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说："山原"这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。"白满川"，"雨如烟"等也没有很好地让全体学生一起去理解。

　　这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

乡村四月教案范本5份（扩展7）

——《乡村四月》教学设计合集10篇

　　《乡村四月》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1．会认、写“蚕、桑”两个生字。

　　2．通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3．借助注释、插图等资源，自主学*，发挥想象，理解诗意。

　　4．通过对本诗的学*，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、入境——启动情智

　　1、前两节课，我们随着作者走进乡下人家个牧场之国，领略到乡村的宁静和异国的风光，今天我们一起走进乡村（板书 乡 村）看到这个词，你眼前出现了怎样的画面？（学生自由回答）这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。这一幅幅的画面让你想起了哪些诗句？

　　2、补充板书 乡村四月

　　让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。

　　3、交流资料，知诗人。

　　师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）

　　出示诗人简介：翁卷 字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。 在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为*易，但简约中有一份清淡的韵味。

　　二．感悟交流——生成展现情智

　　（一）读一读：

　　1．初读古诗，读准字音。

　　师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）

　　2．检查字音，相机纠正。

　　3．学*生字：蚕、桑；了解多音字“了”；

　　4．再读古诗，初知大意。

　　5．初步触摸古诗意韵。

　　师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？ （板书：景美、人勤）

　　（二）吟一吟：

　　1．生吟古诗。

　　师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。（生自主读）

　　2．师范吟古诗。（板书：吟）

　　3．学生想象吟诵。师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。（生汇报并发挥想象交流，教师相机评价）

　　生1： “绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的景象。

　　师：把你的感受用朗读传递给大家。读

　　生2： “白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，闪着金光。

　　师：把你的体会用朗读告诉大家。再读

　　生3： “烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。

　　师：多让人向往啊！把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读

　　生4： “子规声”好美啊！象在唱歌。

　　师：是吗？不行，不行，我们也要去听歌。

　　生5： “闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。

　　师：是啊！要不是“乡村四月闲人少” 哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”？要不是“才了蚕桑又插田” 哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！（ 出示这两句诗）

　　师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句）范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”，你能用“才了——又”的句式改写这句吗？（板书：才了……又……）乡村四月教学设计 相关内容:《幸福是什么》教学反思 多篇《黄河是怎样变化的》教学设计32、渔夫的故事教案自然之道教学设计《跨越海峡的生命桥》说课稿《乌塔》快乐练*：课堂达标（一）15、猫4* 七月的天山查看更多>> 小学四年级语文教案

　　生：才了耘田夜又绩麻。（真不简单，你们都会改诗了。）

　　（三）．拓展语言训练。

　　师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了……又……”的句式说一说？（生回答）

　　师：我们来对对诗句。乡村四月闲人少……（生接）。

　　师：好，孩子们，我们带着刚才的感受，带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。（板书：吟一吟）

　　师：听听杜鹃鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，把你们的想象放进诗里吟一吟。（生齐读）

　　过渡：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，加上你们美美的吟诵，让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。

　　（四）小结

　　师：农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——

　　生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　师：这如画的美景正是因为——

　　生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　师：是啊！乡村的四月正是播种的季节，繁忙的季节。景美人更美！

　　三．表达——发展情智

　　1．感情升华。

　　师：此时此刻，你想说点什么吗？

　　2．吟唱古诗。

　　师：是啊！没有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的硕果累累。让我们记住翁卷，记住《乡村四月》，感恩农民伯伯，是他们告诉了我们美的真谛！再读古诗。

　　3.乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清*乐 村居》。希望同学们随着诗文的学*走*乡下人家，贴*农人脉搏，感受田园诗情。

　　乡村四月

　　翁卷

　　绿遍 白满

　　景美 读

　　子规 烟雨

　　闲人 少

　　人勤 吟

　　才了 又

　　《乡村四月》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、正确读写“蚕桑、了”等字词。

　　2、指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件

　　2、学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。

　　3、学生用三句话整理资料介绍诗人。

　　4、学生复*学过的描写田园风光的古诗。

　　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者（课件1）

　　1、师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的.？（谁能大胆读）

　　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷 宋朝人

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　—————学生介绍（2名左右）

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件2）

　　二、听录音感悟，集中评价，整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。（播放课文朗读）

　　师：

　　1、你觉得这位老师读得怎么样啊？

　　2、其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们*时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

　　3、刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样？

　　4、咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你来读读）

　　5、诗中有一处“两个*舌音”在一起，特别难读，是哪个？（蚕桑）（课件4）

　　6、诗中有几处多音字，在哪？

　　是了。在这儿是什么意思？（结束）。当它做结束的时候。它就读（liao）。（课件5）

　　7、请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。（老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧）

　　8、读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？

　　乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

　　三、小组交流感悟

　　1、小组内轮流读古诗，推选出读得最好的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的？

　　2、古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。

　　3、他们读得好吗？为什么？

　　4、大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

　　5、亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！

　　四、品诗

　　1、（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？

　　2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？

　　3、相机解：绿遍山原

　　白满川 用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思？这边的川是什么意思？“白满川”具体是描写哪里的景物？《乡村四月》教学设计 相关内容：人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案《秦兵马俑》教学设计5尊严说课稿《七月的天山》考点练兵25为中华之崛起而读书《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段教学实录及反思《巨人的花园》教学设计关于《一个中国孩子的呼声》的困惑查看更多>> 小学四年级语文教案

　　翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！

　　解：子规 雨如烟

　　这样的景色，给你们的感受是？（用一个词说）

　　把你们的感受送进去读。

　　4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！

　　5、把你们的理解送进去，再读前句诗吧！

　　过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？

　　说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！

　　1、你读到了什么？

　　2、后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书： 才 又 ）

　　3、怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少）

　　4、这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

　　5、全班齐读

　　想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答）

　　虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。

　　五、回归整体 感情升华

　　1、同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什么不同？（板书：景 人）勤劳也是一种美啊

　　2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什么呢？

　　3、同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！

　　4、是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！

　　5、初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原……）

　　6、谁愿意自己诵读。

　　7、配上音乐：一起诵读吧！

　　8、亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）

　　六、小练笔

　　古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置）

　　附：板书设计

　　乡村四月

　　山原 白满川 景美

　　子规 雨如烟

　　闲人少

　　才…… 又 …… 人勤

　　《乡村四月》教学设计 3

　　问题提出

　　整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学目的

　　１、独立认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。

　　３、借助注释、插图，自主学*，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的*惯。其中学*重点是：读懂诗意，熟读成诵；学*难点是：想象画面、体会情感。

　　过程设计

　　老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、初步领悟诗歌

　　师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学*古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

　　生：我理解山原、白满川、子规、了的意思……

　　师：大家有什么不懂的地方吗？

　　生：我不理解蚕桑。

　　师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？

　　生：蚕子、桑叶、蚕桑树… 。。

　　师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

　　师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

　　2、进一步感悟诗句

　　师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

　　生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

　　师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

　　生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

　　空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

　　师：你们说得言之有理，老师 总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

　　3、理解词语，想象画面

　　这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　生：雨如烟是什么意思？

　　师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

　　生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

　　师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

　　生：雨像烟雾一样又轻又小。

　　蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

　　那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

　　雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

　　4、从画面中，体会情感

　　师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

　　生：绿遍山原的“遍”

　　师引导：绿遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

　　师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？

　　生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

　　这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机；

　　山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

　　师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

　　生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

　　绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

　　师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

　　（放音乐自己写，再交流）

　　师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

　　5、说出感受

　　师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

　　生：他们很快乐。师：为什么快乐？

　　生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

　　师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

　　6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

　　重点与难点

　　读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。

　　学*资源

　　挂图、 网络资源等

　　《乡村四月》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、正确读写“蚕桑、了”等字词。

　　2、指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件

　　2、学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。

　　3、学生用三句话整理资料介绍诗人。

　　4、学生复*学过的描写田园风光的古诗。

　　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者（课件1）

　　1、师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）

　　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷 宋朝人

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　―――――学生介绍（2名左右）

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件2）

　　二、听录音感悟，集中评价，整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。（播放课文朗读）

　　师：

　　1、你觉得这位老师读得怎么样啊？

　　2、其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们*时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

　　3、刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样？

　　4、咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你来读读）

　　5、诗中有一处“两个*舌音”在一起，特别难读，是哪个？（蚕桑）（课件4）

　　6、诗中有几处多音字，在哪？

　　是了。在这儿是什么意思？（结束）。当它做结束的时候。它就读（liao）。（课件5）

　　7、请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。（老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧）

　　8、读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？

　　乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

　　三、小组交流感悟

　　1、小组内轮流读古诗，推选出读得最好的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的？

　　2、古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。

　　3、他们读得好吗？为什么？

　　4、大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

　　5、亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！

　　四、品诗

　　1、（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？

　　2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？

　　3、相机解：绿遍山原

　　4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！

　　5、把你们的理解送进去，再读前句诗吧！

　　过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？

　　说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！

　　1、你读到了什么？

　　2、后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书： 才又 ）

　　3、怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少）

　　4、这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

　　5、全班齐读

　　想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答）

　　虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。

　　五、回归整体 感情升华

　　1、同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什么不同？（板书：景 人）勤劳也是一种美啊！

　　2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什么呢？

　　3、同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！

　　4、是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！

　　5、初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原……）

　　6、谁愿意自己诵读。

　　7、配上音乐：一起诵读吧！

　　8、亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）

　　六、小练笔

　　古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置）

　　附：板书设计

　　乡村四月

　　山原 白满川 景美

　　子规 雨如烟

　　闲人少

　　才…… 又 …… 人勤

　　《乡村四月》教学设计 5

　　知识技能目标

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

　　3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。

　　4、积累其他描写田园风光的诗句。

　　德育目标

　　通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

　　美育目标

　　通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

　　教学时间

　　一课时

　　教学方法

　　以学生自读自悟为主，教师相机引导。

　　教学过程

　　一、导入课题(谈话导入)

　　孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景?下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?

　　二、阅读诗歌

　　1、学生在小组内自读。

　　2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。

　　3、教师相机进行朗读指导。

　　三、指导学生领会诗的意思

　　1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。

　　2、让一些学生说出自己对诗歌意思的`理解。

　　3、教师指导学生领会诗的大意。

　　山原：山陵和原野

　　白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，*地。

　　子规：杜鹃鸟。

　　了：结束。

　　整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉;杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。

　　4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢?

　　四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。

　　五、小结

　　古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：

　　过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村

　　唐·孟浩然 宋·王安石 宋·陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，

　　绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，

　　待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。

　　六、作业

　　1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。

　　2、抄写诗歌并能默写。

　　3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。

　　《乡村四月》教学设计 6

　　问题提出

　　整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学目的

　　１、独立认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。

　　３、借助注释、插图，自主学*，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的*惯。其中学*重点是：读懂诗意，熟读成诵；学*难点是：想象画面、体会情感。

　　过程设计

　　老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、初步领悟诗歌

　　师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学*古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

　　生：我理解山原、白满川、子规、了的意思……

　　师：大家有什么不懂的地方吗？

　　生：我不理解蚕桑。

　　师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？

　　生：蚕子、桑叶、蚕桑树… 。。

　　师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

　　师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

　　2、进一步感悟诗句

　　师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

　　生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

　　师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

　　生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

　　空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

　　师：你们说得言之有理，老师 总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

　　3、理解词语，想象画面

　　这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　生：雨如烟是什么意思？

　　师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

　　生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

　　师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

　　生：雨像烟雾一样又轻又小。

　　蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

　　那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

　　雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

　　4、从画面中，体会情感

　　师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

　　生：绿遍山原的“遍”

　　师引导：绿遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

　　师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？

　　生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

　　这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机；

　　山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

　　师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

　　生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

　　绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

　　师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

　　（放音乐自己写，再交流）

　　师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

　　5、说出感受

　　师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

　　生：他们很快乐。师：为什么快乐？

　　生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

　　师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

　　6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

　　重点与难点

　　读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。

　　学*资源

　　挂图、 网络资源等

　　《乡村四月》教学设计 7

　　【教材分析】

　　《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【学情分析】

　　四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，而且本班学生在《70首必背古诗》阅读中已会背诵，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【设计理念】

　　１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

　　２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学*方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

　　３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当*面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学*古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好*惯。

　　３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【教学重点、难点】

　　１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　２、在学*古诗的过程中，强化学法，自学能力。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前热身】

　　同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们*时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？

　　[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。]

　　【教学过程】

　　一、意象铺展，切入正题

　　走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？

　　1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书“乡村四月”）齐读课题

　　2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

　　那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

　　3、带着乡村的美、四月的美再读课题！

　　[设计意图：关注学生已有的知识水*、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉*了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

　　二、 通读全诗，感受诗的节奏美

　　1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？

　　2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

　　3、谁想读？读准没有？

　　4、检查生字“蚕”“桑”

　　5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）

　　[设计意图：新课标指出：对字词的学*应贯穿小学语文学*的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

　　三、理解诗意，感悟诗的语言美。

　　过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

　　1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。

　　2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）

　　3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

　　[设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学*方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学*，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]

　　四、品味诗句，感悟诗的意境美

　　正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！

　　（一）品味第一、二句 （课件出示一、二句）

　　1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）

　　2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）

　　3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？（方法：想画面）

　　4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句）

　　5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！

　　6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？ “子规”是怎样啼叫的？

　　7、这“雨如烟”什么感觉？看图片

　　1）把这种若有若无的朦胧美读出来。

　　2）这雨让你又想起了哪些诗句？

　　8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感

　　9、此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

　　10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

　　[设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]

　　（二）学*第三、四句（课件出示三四句）

　　过渡：生活在那里的人们又怎样呢？

　　1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

　　2、汇报。

　　3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。（板书：人勤）

　　但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；

　　想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读；

　　想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。

　　[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

　　五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

　　1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？

　　2、（配乐）那能把诗印在心间吗？

　　3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。

　　[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。]

　　六、拓展延伸，诗心画意满心间。

　　（一）古今对照

　　1、请拿出练*纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。

　　出示：走在乡间小路上，-----------------------------

　　2、汇报。

　　[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。]

　　（二）课外拓展

　　1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！

　　课件： 村夜 （唐）白居易

　　霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

　　独出门前望野田，月明荞麦花如雪

　　田园乐 （唐）王维

　　桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。

　　花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。

　　2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

　　课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；

　　袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

　　[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好*惯。]

　　3、作业：

　　1) 把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写成一段话； 3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。 根据兴趣选择其中一项完成。

　　这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！

　　[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。]

　　板书设计：

　　乡村四月

　　（宋）翁卷

　　绿原 白川 景美

　　子规 烟雨

　　闲人少 人勤

　　才……又

　　《乡村四月》教学设计 8

　　【教材分析】

　　《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕走进田园，热爱乡村专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【学情分析】

　　四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象;引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【设计理念】

　　1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

　　2、在语文实践过程中注重发挥教材的例子功能。强调学*方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

　　3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当*面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：正确读写生字蚕桑，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　2、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学*古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好*惯。

　　3、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　2、在学*古诗的过程中，强化学法，自学能力。

　　【课时安排】一课时

　　【课前热身】

　　同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们*时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗?

　　[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。]

　　【教学过程】

　　一、意象铺展，切入正题

　　在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书)齐读课题。

　　1、四月是什么季节?那，你心中的乡村四月是怎样的?

　　那是小桥流水人家，那是黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙!

　　2、带着乡村的美、四月的美再读课题!

　　[设计意图：关注学生已有的知识水*、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉*了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

　　二、 通读全诗，感受诗的节奏美

　　1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?

　　2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

　　3、谁想读?读准没有?

　　4、检查生字蚕桑，相机纠正。

　　指导蚕的书写;(蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。)

　　5、(配乐)读出诗的节奏。(方法：多诵读)

　　[设计意图：新课标指出：对字词的学*应贯穿小学语文学*的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

　　三、理解诗意，感悟诗的语言美。

　　过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

　　1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。

　　2、汇报：(点拨一二句写：景;三四句写：人)

　　3、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

　　[设计意图：新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学*，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]

　　四、品味诗句，感悟诗的意境美

　　正所谓诗中有画、画中有诗。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!

　　(一)品味第一、二句 (课件出示一、二句)

　　1、这两句，你好像看到了什么画面?(板书：绿原、白川、子规、烟雨)

　　2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画?并说说你的理由。

　　如：我准备用( )画，因为

　　3、指导品读：遍、满(方法：抓诗眼)

　　?读到绿遍山原这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?

　　绿的颜色只有一种吗?(嫩绿的、深绿的、淡绿的)

　　这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。(方法：想画面)

　　教师引导：村庄的周围，满是树;村子前面，是一口池塘，那池水水上有一群白鹅;池塘旁边，有一大片草地;极目远望，映入眼帘的是连绵的山

　　师：这就是古诗词的魅力，一个遍就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

　　4.除了满世界的绿，你还看到了什么?(白满川)

　　2.听读，想象画面美

　　过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢!(前面我们说诗中有画画中有诗，这首诗里有怎样的画面呢?来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：

　　田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的!茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇!太美啦!

　　5、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句)

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　6、这是绝妙山水画!我们以读代品吧!

　　7、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音? 子规是怎样啼叫的?(古诗介入)

　　如：我仿佛听到的声音是：

　　8、这雨如烟什么感觉?看图片

　　1)把这种若有若无的朦胧美读出来。

　　2)这雨让你又想起了哪些诗句?

　　沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!读出动静的美感

　　10、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡

　　此时此景，你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。

　　11、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉，联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

　　[设计意图：对古诗教学而言，披文入情必须创设情境，以意象为中介想象意境。本教学环节把绿原、白川、子规、烟雨巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]

　　(二)学*第三、四句(课件出示三四句)

　　过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么?生活在那里的人们又怎样呢?

　　1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

　　2、汇报。

　　3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。(板书：人勤)

　　4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们，还有谁也忙起来了呢?(播放视频：也许你想象到了这样的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种看到这里，你有什么感觉?(板书：赞美 景 人)

　　师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们;村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌。

　　想到春种一粒粟，秋收万颗籽，人们怎会不开心?你读;

　　想到稻花香里说丰年，听取蛙声一片，人们怎会不高兴?你读;

　　想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋?齐读。

　　是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。

　　[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现扶到放的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

　　五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

　　1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗?他主要想表达一种怎样的感情?可见，诗人翁卷是一个怎样的人?

　　2、(配乐)那能把诗印在心间吗?

　　3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。

　　[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。]

　　六、拓展延伸，诗心画意满心间。

　　(一)古今对照

　　1、请拿出练*纸。(播放课件音乐)此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了想到了请把你感受到的，用现代文写下来。

　　出示：走在乡间小路上，-----------------------------

　　2、汇报。

　　[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。]

　　(二)课外拓展

　　1、(课件出示)古往今来，田园是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧!

　　课件： 村夜 (唐)白居易

　　田园乐 (唐)王维

　　2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

　　课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的;啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的;

　　袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的;唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

　　[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好*惯。]

　　师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望;中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行;傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想;入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。

　　3、作业：

　　1) 把这首诗画成一幅画;2)把这首诗描绘的情境写成一段话; 3)收集并阅读更多有关乡村、田园风光的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。 根据兴趣选择其中一项完成。

　　这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意!

　　[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。]

　　《乡村四月》教学设计 9

　　教材分析：

　　《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　教师准备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片。

　　学生准备：收集相关资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题

　　师：看到诗题你知道了什么？

　　学生发言

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷

　　（教师板书：翁卷）

　　三、知晓作者

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　学生介绍

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　四、整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

　　（一）、自由读（二）、指名读（三）、教师范读

　　（四）、指名读（五）、齐读

　　五、知诗情、悟诗意

　　师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学*古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。

　　（生自学古诗。教师巡视）

　　学生汇报。

　　（一）、品读美景

　　教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）

　　师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整。）

　　进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）播放乡村美景图。

　　（二）、品读人勤

　　师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？（导入后两句的学*，重点体会“闲人少”“才了---又---”进而理解这里人的繁忙与勤劳）指导学生用“才了---又---”作诗。体会“闲人少”的用法。

　　师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思。）

　　教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。）

　　六、感悟升华

　　师：同学们，通过我们刚才的学*，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）

　　师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。

　　----生：（一生读出陶醉之情）。

　　师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。

　　----生（一生读出敬佩之情）。

　　师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光……赞美这里勤劳忙碌的人们……于是你把你的感情融进了这一首诗《乡村四月》。齐读古诗，读出赞美之情

　　众生（读出赞美之情）。

　　师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

　　生（背诵古诗）

　　师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

　　师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？（播放古诗唱词）

　　与学生共同唱古诗，学生齐唱。

　　师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。

　　七、拓展阅读：

　　师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（并引导学生读）王维也曾写过一首《山居秋暝》还有印象吗？学*田园诗，有一位诗人大家一定要知道，他叫范成大，他写了60首田园诗，教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”（教师诵读）课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　师：下课。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　宋 翁卷

　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 景美

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 人勤

　　《乡村四月》教学设计 10

　　一、导入。

　　1、（课前背诵古诗）你们喜欢这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？

　　2、今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他和我们一样出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容）

　　二、初读。

　　1、先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读响亮了。

　　2、谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学认真听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。

　　3、你读懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？

　　你真厉害，已经掌握了通过注释去学*字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？

　　a、“了”是“结束”的意思，那这里它应该读（“liǎo”）

　　b、这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”，谁有信心把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。

　　4、同学们读得真认真，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。

　　5、谁愿意有滋有味地来读一读？

　　三、整体感知。

　　1、读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？

　　（碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田……）

　　2、好，现在就让我们去看看乡村四月的自然景色。（出示：绿……烟）

　　四、体会画面美。

　　1、学*“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

　　有人说：读一首诗，就是在欣赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？

　　a、透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？

　　1)山岭和原野都绿了。（具体一些，想象的再丰富一些）

　　你真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？

　　2)是啊，展现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？（草木茂盛、郁郁葱葱）

　　3)（图片）瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。

　　4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。

　　b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？（白满川）

　　1)读着这句话，你看到了什么？

　　2)（出示画面）你能把它读出来吗？（绿……）

　　c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？（子规声声）

　　知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来聆听子规的歌声。

　　同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍……”的乡村四月。

　　d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？

　　1、如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙……）出示图片

　　2、你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？

　　3、你为什么读得这么温柔（轻）？谁还愿意来温柔（轻轻）地读一读？

　　e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简单地说说这两句话的意思。

　　乡村四月多么地清新明丽（板书：清新明丽）。

　　f、看着这么美的景色，诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川……

　　读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。

　　谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。

　　2、学*“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”

　　领略了乡村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些忙碌的人们。读“乡村……插田”

　　a、同学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？

　　1）你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌？

　　2）看来，人们真的很忙碌，今天的人们在“蚕桑又插田”，几天前人们也在（“蚕桑又插田”），昨天人们还在（“蚕桑又插田”），明天的人们也将会在（“蚕桑又插田”）。如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）

　　他们为什么这么忙碌呢？

　　3）此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。

　　b、四月的乡村，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，用心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？（出示句式：我仿佛听到――的声音）

　　让我们一起去感受一下这份忙碌，这份幸福……

　　c、是啊，此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍……”的美景，看着“乡村四月……”的景象，觉得自己都快陶醉了。好，带着你们对田园生活的热爱轻轻地吟诵起这首诗。

　　五、熟读成诵。

　　1、看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？

　　2、多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。

　　3、谁想来美美地读读这首诗。（出图片）瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。欣赏着这幅画，你心里有什么想说的？相信你们现在读这首诗肯定会有更加深刻的感受。

　　4、四月的乡村是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月永远记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这优美的音乐中欣赏这乡村四月的美景吧。

　　六、延伸拓展。

　　1、江南乡村生活令我们充满无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的《山雨》是怎样的？

　　出示：山雨

　　一夜满林星月白，且无云气亦无雷。

　　*明忽见溪流急，知是他山落雨来。

　　1)认真读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？

　　2)谁想来读读这首诗？

　　2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅美妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟悉的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

　　其实我们的生活中也有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就白居易的《草》中。

　　看，那诗又来到了贺知章的《咏柳》中。

　　3、同学们，生活中还有很多诗的影子，有兴趣的同学可以下课之后去寻找。

乡村四月教案范本5份（扩展8）

——乡村四月作文400字(五)份

　　乡村四月作文400字 1

　　乡村的四月宛如仙境。绿色到处可见，染遍了山陵和原野。远远望去，眼睛一亮，出现在眼前的是绿色的海洋，绿得那么鲜亮，绿得那么诱人，绿得那么可爱。稻田里的水映着天空的光辉，天水合一，体现出了无限朴素的柔美。

　　杜鹃鸟委婉的歌声多么动听，多么优美。它是迎接这场春雨的.第一位使者。蒙蒙细雨伴着杜鹃鸟欢快的乐曲下着，充满了诗情画意。杜鹃鸟的心情很舒畅，它极其大方地为大家献上一曲。听，它已经开始唱了：“叽——叽，叽-叽-叽-叽。叽——叽，叽--叽--叽!”瞧，路人们都陶醉在这天籁之音中了。

　　四月时，村里非常繁忙、也特别热闹。农家儿女本领可大了，各有各自的本事，各干各的农活。男耕女织，幸福美满。这可比城市里热闹多了，好多活儿城里人都不懂哩!

　　农家人很勤劳，经常早出晚归。一大早起来，就会看见一张张熟悉的面孔在桑树林里穿梭。妇女们忙着采摘翠绿翠绿的桑叶，一篮一包地带回家，把蚕儿喂饱，白白胖胖的蚕儿就是她们的希望。

　　可不吗，最*农活可真多呀!早晨还看见妇女们在采桑叶，中午，她们又去插秧了，田地里到处都能见到他们匆忙的身影。水田像一面镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，映照着农民耕耘的身影，水田简直就是一幅天然的水墨画。

　　农村男女多忙啊!他们辛苦、勤劳，热爱生活

　　乡村四月作文400字 2

　　儿时的生活是在乡村。每当想起小时候快乐的生活，我还会情不自禁地露出笑容。伴着绵绵细雨，我又回到了记忆中的乡村，离开了那喧哗的城市。

　　在农村，孩子老会光脚在田间玩耍，我忍不住加入了他们的“捉虫”队伍。田里虫儿总会傻傻地乱窜。油菜花上，时常趴着许多蚂蚱，只要领头的大哥哥打个手势，我们就会立马抄起一张大网盖在花上，网子带花，往上一拔，那蚂蚱就不知所措地滚入网兜内，只会傻乎乎的在网里跳跃。但要是大人来问，孩子们准一溜烟儿地跑了。

　　晌午，云儿又开始吵闹，云弟弟憋不住气，哇哇地“哭”了起来。田野被蒙蒙细雨装饰成了美丽的仙境。鸟归巢了，可蛙儿却叫得正欢。“孩子王”大哥哥又领着我们去田间地头捉青蛙。穿着套鞋，踩在泥地里，把土一翻，准会有蛙儿，再把饲料放在网子里，大哥让大家排成一排，喊一声，一起向前跑去，就有不少“倒霉蛋”自投罗网。

　　大自然是人类的归属，农村是大自然给予我们最初的家，这是多么美好的生活啊！

　　乡村四月作文400字 3

　　乡村的四月宛如仙境。绿色到处可见，染遍了山陵和原野。远远望去，眼睛一亮，出现在眼前的是绿色的海洋，绿得那么鲜亮，绿得那么诱人，绿得那么可爱。稻田里的水映着天空的光辉，天水合一，体现出了无限朴素的柔美。

　　杜鹃鸟委婉的歌声多么动听，多么优美。它是迎接这场春雨的第一位使者。蒙蒙细雨伴着杜鹃鸟欢快的乐曲下着，充满了诗情画意。杜鹃鸟的心情很舒畅，它极其大方地为大家献上一曲。听，它已经开始唱了：“叽——叽，叽-叽-叽-叽。叽——叽，叽--叽--叽!”瞧，路人们都陶醉在这天籁之音中了。

　　四月时，村里非常繁忙、也特别热闹。农家儿女本领可大了，各有各自的本事，各干各的农活。男耕女织，幸福美满。这可比城市里热闹多了，好多活儿城里人都不懂哩!

　　农家人很勤劳，经常早出晚归。一大早起来，就会看见一张张熟悉的面孔在桑树林里穿梭。妇女们忙着采摘翠绿翠绿的桑叶，一篮一包地带回家，把蚕儿喂饱，白白胖胖的蚕儿就是她们的希望。

　　可不吗，最*农活可真多呀!早晨还看见妇女们在采桑叶，中午，她们又去插秧了，田地里到处都能见到他们匆忙的身影。水田像一面镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，映照着农民耕耘的身影，水田简直就是一幅天然的水墨画。

　　农村男女多忙啊!他们辛苦、勤劳，热爱生活

　　乡村四月作文400字 4

　　晚风轻轻地拂过我的脸庞，我们结束了今天的欢乐时光。

　　一、早晨去田野

　　一大清早，外婆就把我叫醒带我去田野。一到田野，我便情不自禁地叫了起来，那田野里金灿灿的一片！走*一看，原来是油菜花。我抚摸着油菜花那柔滑的叶子，它是多么得脆弱，多么得娇小！外婆让我拨开花瓣仔细看看，我小心翼翼地将油菜花的花瓣拨开，这些油菜花都结子了。外婆又对我说，等天气在热一些就能采下来榨油了。我好期待。

　　二、午饭吃完后

　　中午吃饭外婆告诉我，午饭吃的糯米是她亲手种的，吃起来有点甜甜的。我迫不及待地夹起一点糯米尝了尝，嗯，的确如此。吃完之后，外婆拿来两把椅子放在院子里，让我同她一起坐在椅子上聊聊天。躺在椅子上，静听小鸟的歌声，感到十分惬意，耳边一直回荡着小鸟的欢叫。喳喳，喳喳。

　　三、夜晚入睡前

　　一天的时间很快便过去了，我和外婆都上了床。 外婆呢，用毛线织毛衣，要知道她所有的冬季衣服都是自己织的；我呢，在看课外书，所谓“书是人类进步的阶梯”嘛！一边闻着窗外传来的幽幽清香，一边专心致志地看书，令我不由赞叹：乡村真是个好地方啊！

　　随着时间的流逝，我渐渐进入梦乡，那将是一个什么梦。

　　乡村四月作文400字 5

　　一天，诗人翁卷来到一个村庄游玩。只见脚下的小草，齐刷刷地从地下探出了头，远处的树木也纷纷披上了绿绿的轻纱，在春风中摇曳着，山陵和原野上一片碧绿，处处生机盎然! 在绿色的原野上河渠纵横交错，那一片片放满水的稻田，水光闪烁，诗人举目远望，绿油油的禾田，白茫茫的水，这水绿水绿的美景遮住了诗人的双眼。

　　这时，耳边传来了鸟儿的叫声，那是树林中的布谷鸟在吟唱，田中正在辛勤劳作的耕牛也兴奋地“哞哞”伴唱着。不知何时，蒙蒙细雨，如烟似雾般地纷纷飘落，远处的绿色变得朦胧，绿与水连成一片全都笼罩在淡淡的雨雾之中。诗人不顾打湿的衣衫，凝神静看，被这天地合一的美景给震撼了。

　　天上的烟雨久久不肯离去，但勤劳的农民仍在细雨中不停地干活。稻田里的人们在犁田、在插秧……这幅烟墨似画景色，顿时充满了活力。乡村的四月是农家最忙活的时节。如果说秋天是收获，夏天孕育，那么这春天就是耕耘。

　　诗人漫步走进小村庄，一棵大树下围坐着几个老人和孩童们，老人们正喂着桑蚕宝宝吃新鲜的桑叶，一位胖胖的小男孩说：“奶奶，爸妈怎么还不回家啊？”老奶奶慈祥地答道：“一年之计在于春啊，现在要抓紧播种，种粮食啊！”小孩似懂非懂地点点头。

　　诗人感叹到：“我爱如画的乡村四月，更爱这些勤劳的农民！”

乡村四月教案范本5份（扩展9）

——《乡村四月》优秀教学设计合集五篇

　　《乡村四月》优秀教学设计 1

　　知识技能目标：

　　1、学*生字“蚕”。

　　2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。

　　3、能领会诗的意思，体会诗人表达的情感。

　　4、积累其他描写田园风光的诗句。

　　德育美育目标：

　　通过本诗的教学，让学生感受学*古诗的快乐，激发学生热爱美丽的田园风光，热爱祖国灿烂的文化。

　　课前准备：

　　多媒体课件、吉他弹唱录象、收集描写田园风光的古诗

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　同学们，让我们乘着四月的暖风去看看江南乡间的美景，好不好！

　　二、 配乐欣赏图片，营造氛围，让学生感受美。（田园风光图片和农民忙碌耕种的图片）

　　（兴趣是最好的教师。叶圣陶先生曾经说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像。因此我让学生观赏乡村美丽的风光，领悟乡村生活的美好，将学生引入美的境界。）

　　三、学*赞美。

　　多美的田园风光呀！你们能用自己的话来赞美自己看到景或人吗？（学生练*赞美自己看到的景色或人）

　　四、愉快学*古诗。

　　1、诵读古诗。

　　多令人向往的田园生活呀！宋代诗人翁卷还为此写下了一首诗呢。让我们一起来读一读。（师示范→学生练*读诗）

　　（诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。因此指导学生读诗时注重节奏和音律的指导，让学生把握诗歌的情感基调，做到抑扬顿挫，在诵读中感受诗歌的灵秀之美。）

　　2、 品析诗中字词，理解诗句，体会诗人的思想感情。

　　这是一首即写景又写人的诗，仔细读读，看看哪句写景哪句写人。

　　（1）指导学生品读前两句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　诗中描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？理解诗句并读感情诵。

　　仿写练*：春雨如烟 夏雨如（ ） 秋雨如（ ） 冬雨如（ ）

　　（2）总结学法：我们以读、品、诵的方法学*了1、2句诗。请同学们用这一方法自学3、4句诗。（提出自学要求：读准生字、通过品字词理解诗意，在理解的基础上诵读诗句。）

　　3、学生合作自学3、4句。

　　4、反馈自学情况。

　　（1）检查生字自学情况：巧记生字“蚕”；学*多音字“了”。

　　（2）检查学生对关键词及诗句的理解。（教师进行适当的引导和纠正）

　　（3）检查诵读。（教师进行适当的引导和纠正）

　　5、总结全诗，体会诗人表达的思想感情。

　　（叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明了培养能力的重要性。这一环节，我充分利用教材，通过“先扶后放”的方法培养学生的朗读能力，理解能力，思维想象能力，欣赏能。）

　　五、多种形式展示古诗，感受学古诗的的快乐。

　　同学们，我们*时学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、演、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好！（生：好！）

　　1、老师弹唱古诗，引领学生进入快乐的境界。

　　2、学生自由组合，通过喜欢的方式练*再现古诗。

　　3、学生通过喜欢的方式展示古诗。

　　组1：我们用唱歌的方式展示，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。

　　组2：我们用朗读配合动作的方式表演

　　组3：我们用表演小品方式表达诗歌的。

　　师小结：同学们真能干！通过各种形式表演把乡村四月田园风光的美和人们忙碌的生活景象活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人感受大自然的和谐美，真是棒极了！

　　（学生唯有将自己所有的感觉、情绪、智慧投入学*的过程之中，才能获得最好的学*效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。）

　　五、快乐挑战。（古诗字词填空练*）

　　同学们，那么快就能把古诗学会了，敢不敢老师的挑战？（生：敢！）

　　（学生在兴奋中复*古诗字词，理解古诗）

　　六、 课外积累。（以诗配画的形式积累课外田园诗）

　　师：同学们真棒呀！要想更棒的话，除了学好课本上的知识，还要善于学*课外的知识。老师想知道你在课外还积累了哪些田园诗。（学生展示课外收集的田园诗）

　　师：多美的诗配画呀！让我们一起来欣赏欣赏。（展示一位学生的诗配画）同学们喜欢这幅诗配画吗？（生：喜欢！）课后我们进行古诗配画展，好不好？（生：好！）（课上完了，学生还沉浸在古诗的意境中。）

　　这一堂古诗教学课，讲求意境的再现，学生在学*过程中达到知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水*，提高学生学*古诗的能力。

　　《乡村四月》优秀教学设计 2

　　教学目标：

　　1、正确读写“蚕桑、了”等字词。

　　2、指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件

　　2、学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。

　　3、学生用三句话整理资料介绍诗人。

　　4、学生复*学过的描写田园风光的古诗。

　　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者（课件1）

　　1、师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）

　　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷 宋朝人

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　—————学生介绍（2名左右）

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件2）

　　二、听录音感悟，集中评价，整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。（播放课文朗读）

　　师：

　　1、你觉得这位老师读得怎么样啊？

　　2、其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们*时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

　　3、刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样？

　　4、咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你来读读）

　　5、诗中有一处“两个*舌音”在一起，特别难读，是哪个？（蚕桑）（课件4）

　　6、诗中有几处多音字，在哪？

　　是了。在这儿是什么意思？（结束）。当它做结束的时候。它就读（liao）。（课件5）

　　7、请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。（老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧）

　　8、读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？

　　乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

　　三、小组交流感悟

　　1、小组内轮流读古诗，推选出读得最好的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的？

　　2、古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。

　　3、他们读得好吗？为什么？

　　4、大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

　　5、亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！

　　四、品诗

　　1、（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？

　　2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？

　　3、相机解：绿遍山原

　　白满川 用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思？这边的川是什么意思？“白满川”具体是描写哪里的景物？《乡村四月》教学设计 相关内容：人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案《秦兵马俑》教学设计5尊严说课稿《七月的天山》考点练兵25为中华之崛起而读书《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段教学实录及反思《巨人的花园》教学设计关于《一个中国孩子的呼声》的困惑查看更多>> 小学四年级语文教案

　　翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！

　　解：子规 雨如烟

　　这样的景色，给你们的感受是？（用一个词说）

　　把你们的感受送进去读。

　　4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！

　　5、把你们的理解送进去，再读前句诗吧！

　　过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？

　　说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！

　　1、你读到了什么？

　　2、后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书： 才 又 ）

　　3、怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少）

　　4、这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

　　5、全班齐读

　　想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答）

　　虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。

　　五、回归整体 感情升华

　　1、同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什么不同？（板书：景 人）勤劳也是一种美啊

　　2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什么呢？

　　3、同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！

　　4、是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！

　　5、初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原……）

　　6、谁愿意自己诵读。

　　7、配上音乐：一起诵读吧！

　　8、亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）

　　六、小练笔

　　古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置）

　　附：板书设计

　　乡村四月

　　山原 白满川 景美

　　子规 雨如烟

　　闲人少

　　才…… 又 …… 人勤

　　《乡村四月》优秀教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

　　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　教学方法：

　　以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）

　　其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学*他的一首《乡村四月》，

　　板书：乡村四月

　　乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

　　听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

　　二、初读诗，了解诗意。

　　1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

　　2．谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）

　　正音：多音字：卷、了生字：规、闲

　　3．师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。

　　4．小组读，齐读。

　　5．读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）

　　6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学*。

　　7．学生汇报自己的理解。

　　你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

　　说到“白满川”时，借助课件理解。

　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

　　三、品读美景。

　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

　　根据学生汇报板书：山原白川

　　子规烟雨

　　3．引导：

　　（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

　　a如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

　　师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

　　那是怎样的山原啊？

　　如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——《乡村四月》教学设计 相关内容:黄河的主人《万年牢》教学实录《8三顾茅庐》教后一记 引导学生在人物的对比中悟真情四上《九色鹿》课堂教学实录：***第三届全国苏教版课堂教学大赛《云雀的心愿》第一课时教学预案《白鹅》第二课时教学设计8小学语文四下《全神贯注》说课稿《给予是快乐的》教学设计及反思查看更多>> 小学四年级语文教案

　　师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

　　b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

　　翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

　　c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

　　（2）烟雨

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

　　蒙蒙细雨……

　　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

　　（3）子规

　　过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

　　那是怎样的鸟叫声啊？

　　4．回到整体。

　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

　　（美读前两句）

　　板书：景美

　　5．播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

　　四、品读人勤。

　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　　3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

　　5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

　　（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

　　6．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

　　7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

　　板书：人勤

　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

　　8．鼓励学生作诗。

　　如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用 “才了……又……”接？《乡村四月》教学设计 相关内容:黄河的主人《万年牢》教学实录《8三顾茅庐》教后一记 引导学生在人物的对比中悟真情四上《九色鹿》课堂教学实录：***第三届全国苏教版课堂教学大赛《云雀的心愿》第一课时教学预案《白鹅》第二课时教学设计8小学语文四下《全神贯注》说课稿《给予是快乐的》教学设计及反思查看更多>> 小学四年级语文教案

　　对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

　　过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）

　　指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

　　不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

　　读诗。

　　五、悟读升华

　　1．多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。

　　2．看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

　　3．是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

　　4．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

　　5．背诵古诗

　　六、谈谈：今天你收获了什么？

　　学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收获，巩固所得）

　　七、拓展阅读。

　　象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

　　田园乐

　　王维

　　桃红复含宿雨，

　　柳绿更带春烟。

　　花落家童未扫，

　　莺啼山客犹眠。

　　《归园田居五首》之三

　　陶渊明

　　种豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　八．作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗

　　板书设计：

　　乡村四月

　　宋，翁卷

　　景，山，原（绿），川（白），美

　　子规，鸣雨，如烟

　　人，闲，人少，勤

　　才……又

　　《乡村四月》优秀教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、借助注释，理解诗歌大意。

　　3、感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，懂得珍惜时间。

　　重难点：

　　理解诗意，体会诗人的情感。

　　教学准备；

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、屏幕出示句子“三峡百草香五峰千珠碧”，请生读，引出采花是以茶闻名的小乡村。板书：乡村。

　　2、用词语描述或是赞美家乡的春天。

　　师：让我们穿越时空的遂道，随着宋朝的翁卷一起去领略江南的乡村四月。板书：四月。

　　二、初读

　　1、自读作者的小资料，并作汇报。

　　2、用已有的学诗的经验将诗读正确。指生读。

　　3、用对联教学生字，结合不同读音的字意教学多音字。

　　4、观察每句诗的字数，明白诗为七言诗。学划分节奏，视频观看朗读，自由读。

　　师：人们常说，画中有诗，诗中有画，请同学们仔细地读读这首诗，看诗中的哪些句子向我们描绘了如画的风景。板书：景。

　　三、研读

　　1、生自读诗，交流得出写景的句子为第一二句。

　　2、出示一二两句诗：

　　（1）在这画中的底色是什么颜色？板书：色。

　　（2）绿色在春天的哪些地方可以看到？作者用的一个什么字写这绿色的？我们可以用什么词来形容这绿色？

　　（3）诗中还给这画点缀了什么颜色？你从哪里看出来的？结合注释理解“白满川”，图片讲解。

　　师：这画生机勃勃，安静祥和。板书：静。读诗，看这画中还缺什么？

　　（4）杜鹃在干什么？你从哪里知道的？

　　（5）诗中用哪几个字描写春雨的？把写雨的句子换一个字你会换什么？说明作者在诗里用了什么修辞手法？

　　（6）理解“雨如烟”。烟有什么特点，风一吹它会怎样？隔着烟看东西是什么样的？出示春雨图，这说明春雨具有什么特点？

　　（7）结合图，回忆前两天刚下的春雨，我们还可以把春雨比作什么？

　　师：前两句给我们展现了一幅有声有色、静动结合的风景画。板书显现：有声有色静动结合。

　　（8）齐读一二两句诗。用自己的话向你的同桌描述这画面。指生说。

　　师：水光山色，子规声声，烟雨蒙蒙，江山如此多娇柔啊！再读诗，看看江南的人们又在做些什么？

　　3、出示三四句诗：

　　（1）生读并汇报人们在干什么，从哪里看出来的。板书：才了……又……

　　（2）用生活经验谈谈，人们除了这两件事，还会做别的什么事？所以诗中用什么来写人们的生活？板书：闲人少。

　　(3)你感受到那里的人们生活怎样？用组词的方法理解“闲”字。

　　（4）懒惰的人会不会有做不完的事？你体会到那里的人们身上的什么品质？

　　师：勤劳是中华民族的传统美德。著名的小品演员赵本山在他的小品《红高粱模特队》中说过这样一句话：劳动者是世界上最美的人。此时，我们不仅感到这里的景美，这里的人也怎样？生说师板书：美。

　　（5）带着赞美之情再读诗歌，用自己的话和同桌说说这两句的意思。指生说。

　　四、总结感悟

　　1．听着同学们的描述，不禁让我想起了农村的一句老话“一年之计在于春”啊，你能想象此时的农民朋友们心中在想些什么吗？生说。

　　2．借江南勤劳的农民谈学生的现在并出示两句话，屏幕出示：

　　少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

　　莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　师生同读，懂得要珍惜时间的道理。

　　诵读，将诗和句子同记在心里。学生自由朗读背诵诗歌。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　景：有声有色静动结合

　　美

　　人：闲人少

　　才了……又……

　　《乡村四月》优秀教学设计 5

　　教学目标：

　　1.认识生字，正确读写生字“蚕、桑”。

　　2.有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。

　　3．在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。

　　4、激发想象，把诗改写成小作文，感受古诗的魅力。

　　教学重难点：

　　1．抓住重点词，想象诗中描绘的情景。

　　2．感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。

　　课前三分钟经典诵读：《田园乐》《雨过山村》《约客》

　　一、课前带文，感受田园风光。

　　1、描述情景读，揭题。

　　听着抒情的音乐，让我们仿佛走进了田园。田园风光，散发着泥土的芬芳，洋溢着劳动的欢欣，充满了丰收的喜悦。让我们先来欣赏一首王维的《田园乐》生：《田园乐》王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

　　2、译诗解文读

　　师：红色的桃花还含着隔夜的雨滴，绿绿的柳树笼着淡淡的春烟。生：桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

　　师：夜来风雨声，花落知多少，家童都还没有打扫地上的落花呢！莺鸟啼叫，山客还在酣眠。

　　生：花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

　　3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之图啊。苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗”。现在就请跟着老师一起，到王维的画里去走一走吧！

　　4、师描绘图画，生听，想像画面，填写句子。

　　春天来了，桃花开得多热闹啊！有的桃花红彤彤的，像一团团火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花还是花骨朵儿；有的羞答答地展开了几片花瓣；有的已经展开了笑脸，尽情展示她的美丽。在这清晨淡淡的雾色中，千万条柳枝随风舞弄着她柔软的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳边传来黄莺的歌唱，真好听啊！别说山客不想醒来，连同学们都陶醉了。

　　能不能告诉大家，在这幅画里，我看到了，闻到了，听到。

　　5、师小结：桃红，柳绿，花落，莺啼，诗人为我们描画出的美丽的田园风光如画般展现在我们的眼前。这就是古诗的魅力，读着优美的诗句，让我们产生无尽的想象。

　　6、接下来，让我们欣赏一首由宋代诗人翁卷写的《乡村四月》，继续享受如画的田园。（出示课件，板书课题读题。）

　　二、初读诗文，感知韵律。

　　（一）初读诗，读准确

　　１、自由读诗，读准字音，读通句子。出示原文请同学们认认真真地读上两遍，注意第一遍读准字音，再把它读通读顺。

　　2、请一生读，其他同学认真听，注意读音有没有错，（你读得很正确，并且流利，但有两个字的读音老师还是要提醒一下大家：蚕、桑）学*生字“蚕”“桑”及讲读多音字“了”。

　　3、请同学们一齐读一读这句话：才了蚕桑又插田。（同学们这一句读得很正确，字正腔圆，那么整首诗是否也能读得这么正确流利呢？

　　老师很想听一听“”，开始——）

　　4、全班齐读。

　　（二）再读诗，读节律

　　１、同学们，诗不但要读正确了，还要读出它的节奏来。

　　老师出示第一句，请同学们试着自己读一读。——绿遍山原白满川。

　　A、请生读，师注意评价。

　　（师示范读，再让他跟读提示：节奏之间要读得声断气连）

　　B、请全班齐读，（读得很好，真是有板有眼）

　　2、让我们仿照第一句的节奏，标出其它三句的节奏。

　　3、二人小组互读互听

　　4、师出示整首词的节奏，男女生读诗。（评：读的节奏很准确；真是有板有眼。）

　　（三）读韵味

　　1、师范读韵脚。（出示韵脚，同学们听一听，老师的红色的字读得有什么不同？）

　　2、生说自己的发现。

　　3、师：在诗句的末尾用韵母相同或相*的字，能使诗句的音韵更加地和谐优美。这就是押韵。

　　4、请学生练读，感受音韵回旋。

　　5、小组赛读。（两大组比一比，评：真是和谐优美；老师听到了回旋的音

　　韵；）

　　6、咱们配乐齐读一下，一定会读得更好。（配乐）

　　三、悟情品境释疑交流

　　１、译诗解文读。（调换顺序再读一遍）

　　师：从你们的朗读中，我看到春天来了，山坡田野间草木青绿，稻田里的水色与天光交相辉映。

　　生：绿遍山原白满川。

　　师：天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。

　　生：子规声里雨如烟。

　　师：四月到了，正值农时，没有人闲着。

　　生：乡村四月闲人少。

　　师：刚刚结束了蚕桑的事又去插秧了。

　　生：才了蚕桑又插田。

　　2、师指导感受山原美。乡村四月真美啊，让我们先走进山原去看看：（出示图片。）师生承接读（朱自清）《春》

　　师：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了。

　　组1：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　组1、2：山朗润起来了，

　　组1、2、3：水涨起来了，

　　组1、2、3、4：太阳的脸红起来了。

　　师：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　组1、2、3、4：园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

　　组1、2、3：风轻悄悄的，

　　组1、2：草软绵绵的。

　　师：四月的江南，无论哪里都是绿的：（补白想象发散读）

　　生：想象，四月的江南，绿了

　　师：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色的世界。

　　生1：墨绿、浅绿、嫩绿、

　　生2：翠绿、淡绿、粉绿？

　　生3：绿得发黑，绿得出奇；

　　师：刮的风是绿的，

　　生4：下的雨是绿的；

　　师：流的水是绿的，

　　生5：阳光也是绿的。

　　师：所有的绿集中起来，

　　生6：挤在一起，

　　师：重叠在一起，

　　生7：静静地交叉在一起，

　　师：那一望无际的绿啊，诗人用了一个什么字来告诉我们这无边的绿？（遍）

　　2、师：除了绿色，还有什么色彩？——白。（出示图片）

　　师描述情景读：瞧，水田中积满了水，远远望去，一片白色，远处的青山就像推开的两扇门，送来青翠的山色，把积满水的田地环绕。）真是——

　　生：一水护田将绿绕，两山排挞送青来。

　　师：难怪诗人会这样写——

　　生：绿遍山原白满川。

　　3、乡村的四月，有声有色，有静有动，你们听——（杜鹃声）在子规的声声啼叫中，雨轻轻地来了。音乐（图片）

　　师：“随风潜入夜，润物细无声。”杜甫这句诗写得多好啊！是的，

　　生：严冬一过，如烟如丝的春雨，又悄悄的来到人间。它催促大地苏醒，它给春天增添生机。

　　师：看！那蒙蒙的细雨像烟雾、像薄纱一样笼罩大地，使大地呈现出如诗如画的景象。

　　组1：细雨滋润着柳树，柳树醒来了，柳枝变软了，吐出米粒大的嫩芽；微

　　风吹拂，轻轻摆动，像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。

　　组2、好像有谁在指挥似的，鸟儿们也扇着翅膀，在柳枝上放开歌喉，欢快地唱起了春天的赞歌。

　　组3、迎春花禁不住张开笑脸，欣喜地沐浴在雨抚摸的嫩绿的小草也不甘示弱，抖抖身子钻出地面，给大地披上一身毛茸茸的绿装。

　　齐：啊！多美呀！这树、这花、这草构成了只有春雨才能描绘的绚丽图画！补白想象发散读：

　　子规声里雨如烟，四月的雨，像，像，像。

　　生1、子规声里雨如烟，四月的雨，像，

　　生2、子规声里雨如烟，四月的雨，像，

　　生3、子规声里雨如烟，四月的雨，像。（引导生说完整句子）

　　4、激趣情感，评价激励读。是啊，四月的雨啊，像雾那样轻：

　　生1读——（师评：真是随风潜入夜，润物细无声啊。）

　　四月的雨啊，像纱那样柔，

　　生2读——（师评：我仿佛触到了春雨那轻捷柔软的手指了）

　　四月的雨啊，像烟那样迷蒙，

　　生3读——（师评：乡村四月的景真美啊。）（板书：景美）师读诗句板书：绿原、白川、子规、烟雨。

　　5、乡村的.四月草长莺飞，万物复苏，它是美丽的季节，又是繁忙的季节。

　　6、看图片理解“蚕桑”“插田”。（看着他们劳动的情景，你们有什么感受吗？让学生说说体会，）

　　是啊，乡村的生活多么辛苦繁忙啊，诗人是用哪些字词把这种的景象描写出繁忙的景象写出来的呢？（才了？又）是的，人们忙完了蚕桑，又忙插田。人们只是忙完了蚕桑和插田吗？还可能会有哪些农活？7、（赏读文本，师生接读古诗）

　　师：仲春时节，农事繁忙，婆媳相互呼唤去洗蚕子了，院中的栀子花开得正旺，却闲着无人欣赏。《雨过山村》

　　师：乡村四月闲人少，人们白天耘田夜晚绩麻，连小孩子也跟着大人学*种瓜呢，多可爱啊！

　　生：<<四时田园杂兴>>

　　8、乡村的人们真勤劳。（板书：人勤）

　　9、所以作者会说：引导读——

　　10、同学们，这就是美丽的乡村四月，我们怎能不喜爱它呢？读——（前两句）这就是勤劳的乡村人民，我们为生活在这样的地方而自豪，读——（后两句）

　　11、小组合作：在小组里用自己喜爱的方式诵读古诗。再小组展示。

　　12、我想，同学们已经把这首诗印在心里了，全班配乐齐诵。

　　四、拓展练*。

　　乡村是美的，作者的诗更美，它就像一幅画一样，展现在我们眼前。同学们，能不能用我们的语言，展开你们丰富的想象，把这首诗改写成一篇优美的小作文呢？

　　1、生改写。

　　2、交流汇报。师适时评价：描写真细致，让人有种身临其境的感觉。字里行间充满了对乡村生活的赞美。

　　你笔下的乡村就像一幅画一样。

　　你的比喻句写得真好，为你的作文增色不少。

　　3、小结：这就是古诗的魅力所在，寥寥几字就能让我们浮想联翩。

　　4、作业：出示〈〈雨过山村〉〉，这首诗又让你看到了怎样迷人的田园风光呢？课后写一写。

　　五、总结。

　　乡村的景色如此迷人，课后，请同学们再搜集一些田园诗，读一读，赏一赏。感受诗的魅力，感受乡村生活的情趣！