《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 1

　　【教材简说】

　　这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　动物头饰，玫瑰盛开的录像。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：4小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合图理解：花骨朵。

　　3、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　1、学*1～4自然段：

　　自由读1～4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练*说话。

　　2、自学5～8自然段：

　　⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第5～8自然段。

　　⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　⑶学生自由分组研究角色，表演课文5～8自然段。

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演

　　电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

　　（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 2

　　教学目标：

　　l 知识技能：

　　1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和*惯；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

　　3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　l 过程方法

　　1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义；

　　2、创设情境，通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文；

　　牐3、拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。

　　l 情感态度价值观

　　理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

　　教学重点与难点：

　　１、重点： 会认８个生字，会写１２个生字，朗读课文。

　　２、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

　　教学方法与手段：

　　方法：本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，教学时以读为主线，贯穿于整个教学过程。读的层次，从读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入。读的形式，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。

　　手段： 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学*情景，不仅能激发学生识字的兴趣，全身心地投入到识字教学的过程中，还能在不知不觉中走进课文情境，激活学生的思维。

　　使用教材的构想：

　　这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体验，激发学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设快乐的学*氛围，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲*文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的'快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课

　　１、同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！

　　2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。

　　3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？

　　（学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中 “王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。

　　4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把课题补充完整）

　　【设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学*兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。】

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

　　2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。

　　骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。

　　花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物）

　　终于，练*说话。

　　瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。

　　惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋”

　　黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。

　　4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　【设计意图：二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学*重点。在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。】

　　5、开展读课文比赛， 看谁读得准确、通顺。

　　【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学*需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

　　6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？

　　7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？

　　学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

　　【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学*下**好铺垫。】

　　三、学*课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。

　　1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？

　　2、重点体会：

　　（1）他常常去松土、浇水。

　　从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。

　　⑵ （出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读）

　　一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！

　　看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。

　　【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！】

　　3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练*用“渐渐地”说话。

　　4、引读第３自然段：边读边引导想象：

　　（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？

　　（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？

　　（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？

　　【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。

　　6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

　　7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑……）

　　四、出示生字，指导书写。

　　1、点击课件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字，口头组词。

　　2、引导学生观察：你有什么发现？

　　第一行：上下结构

　　第二行：左右结构，左窄右宽

　　3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。

　　4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；浇”字的上面不要加点。“躺”字“身”的变化。

　　5、学生书写，教师巡视指导。

　　6、展示台：个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。

　　【设计意图：引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示*台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。】

　　五、总结:

　　看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学*。

　　第二课时

　　一、复*生字，导入新课。

　　１、游戏“玫瑰花开”复*本课的生字新词。

　　２、朗读句子。

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　二、学*课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。

　　1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？默读课文５～８自然段。

　　2、四人小组讨论。

　　3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。

　　（1）黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

　　（2）微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的？

　　（3）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。有谁？会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练*。

　　蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。

　　蜜蜂飞来了，她说：“_______________”。

　　一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。

　　（ ）来了，她说：“_______________”。

　　（4）小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？心情怎么样？

　　小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。

　　4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。（板书：没有白栽）

　　【设计意图：创设情景，拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值，同时情感也得到了熏陶。】

　　5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个“谢”字来送给他好吗？观察“谢”，指导书写。

　　6、再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

　　【设计意图：引导观察并指导书写左中右结构的字，发现规律，形成能力。】

　　三、拓展延伸升华情感

　　1、学到这里，你怎么想的？

　　2、师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。（板书：快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！

　　【设计意图：进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。】

　　四、回归整体，角色表演

　　1、四人小组分角色朗读课文５～８节。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练*表演，研究角色的表情和语言。（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

　　教师巡视，相机进行指导。

　　3、小组展示分角色表演，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　【设计意图：表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

　　五、目标检测

　　1、读课文后填一填。

　　（1）一只（ ）飞来，说：“小鹿，我（ ）你家那些红玫瑰，可（ ）了！一阵（ ）吹来，说：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（ ）！

　　（2）因为（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。

　　六、作业设计

　　一星级：认读生字、词语。

　　二星级：用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练*说话。

　　三星级：回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。

　　【板书设计】

　　小 鹿 的 玫 瑰 花

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 3

　　【教学目标】

　　1、认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、懂得小鹿的玫瑰为什么没有的栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【课前准备】

　　头饰、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、激趣导入，提示话题：

　　小朋友，你们喜欢玫瑰吗?今天我们要学*的课文就和玫瑰有关。

　　2、初读课文，识记生字：

　　⑴ 请同学自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并用自己*惯的方式反复认读。

　　⑵ 把带有生字的词语画出来，在词语中识字。

　　⑶ 同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

　　⑷ 全班交流，请个别同学上台讲讲自己的识字好方法。

　　⑸ 游戏巩固识字内容。如：猜读、抢读、开火车读。

　　⑹ 默读课文，把所学生字带回到文中再读一读，读正确、读通顺。

　　3、细读课文，整体感知：

　　⑴ 通读课文，学生质疑。

　　⑵ 小组讨论，分析问题，提出仍不能解决的问题。

　　⑶ 全班交流，解决问题，体会为什么小鹿的玫瑰没有的栽?认识到为别人带来幸福，也是自己的快乐。

　　4、品读课文，积累好词佳句：

　　⑴ 迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这些玫瑰能带给小鹿什么呢?请同学们小声读1、2自然段，读出高兴、自豪的语气。

　　⑵ 时间一天天过去了，花骨朵渐渐长大了，可是不幸的事情发生了。引导学生品读第3自然段，说说自己是怎么想的，并把自己此刻的心情试着读一读。

　　⑶ 说说哪些句子更贴切地反映了小鹿此刻的心情，并读出相应的语气。

　　如：他只能静静地躲在病床上养病。(着急)

　　一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)

　　呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望)

　　5、运用角色扮演，引导学生朗读好4～8自然段。

　　⑴ 分角色有感情地朗读课文。

　　⑵ 师生评价，生生评价，明确读好的方法。

　　⑶ 演一演课文内容。

　　6、课外延伸，鼓励探究：

　　动物之间的故事太令人感动了，让我们彼此友好相处，成为好朋友吧!那么，此时你想说些什么呢?

　　第二课时

　　1、游戏导入，巩固所学生字。

　　2、有感情的朗读课文，回顾课文大意：

　　⑴ 请学生自由朗读，读出自己的体会。

　　⑵ 以小组为单位，进行分角色朗读。

　　3、写字练*：

　　⑴ 先让学生观察范字在田字格中的写法。

　　⑵ 在田字格中仿写一个。

　　⑶ 小组讨论，交流书写心得。

　　⑷ 提出难写的生字，教师对学生引导观察，并范写。

　　⑸ 学生继续仿写。

　　注意良好的写字*惯的养成教育。

　　4、完成课后练*：

　　⑴ 读一读，在句子中体会词语所表达的意思。

　　⑵ 照样子，说几个句子。

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 4

　　【教学目标】

　　1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重难点】

　　识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!

　　二、范读欣赏，整体感知

　　课文朗读，学生欣赏，整体感知。

　　三、识字

　　指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

　　1、学生自由读课文，初步识字：

　　多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

　　2、提出生字，学生认读、正音：

　　你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

　　(指名读──齐读──开火车读)

　　注意:骨、终、莺的读音。

　　3、连词认字：

　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意：

　　玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。

　　理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。

　　4、练读句子：

　　⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　(出示带生字的句子)

　　⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

　　你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

　　2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

　　⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?

　　(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)

　　⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

　　⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1～2自然段)

　　⑵ 教师引导读第3自然段：

　　教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

　　⑶ 此时，你的心情怎样?(难过，伤心)

　　⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”

　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

　　⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们?

　　⑵ 轻轻的，微风吹来了──

　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　⑶ 口语交际：

　　师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!

　　生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!

　　师：呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好!

　　生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!

　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!

　　师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

　　指导朗读，微风的话。

　　5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?

　　6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的?

　　(指导朗读)

　　7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　五、回顾课文，分角色朗读

　　1、四人为一组，分角色练*朗读课文。

　　2、以小组为单位上台分角色朗读。

　　(评价)

　　六、指导写字

　　1、指导写“谢”字：

　　⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。

　　(提示学生掌握左中右结构的字)

　　⑵ 描红，书写，点评。

　　2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

　　(出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家)

　　七、师总结

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 5

　　【教学要求】

　　会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

　　学*课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重点难点】

　　引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　本课生字较多，注意写字的指导。

　　【教学关键】

　　正确认读、书写本课生字

　　【教学课时】

　　两课时第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学*课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、认识本课生字，读准字音。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

　　三、教学过程

　　（一）激趣导入1学*完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学*一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？

　　（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。

　　（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练*朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

　　（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

　　四、板书设计4

　　小鹿的玫瑰花

　　没看到

　　好像

　　（惋惜）

　　很香

　　没有白栽（幸福）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，并用生字组词。

　　2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片

　　三、教学过程

　　（一）课前展示

　　1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

　　2用自己摘到的星星说一句话。

　　（二）学*生字

　　1小组合作学*生字。

　　（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

　　（2）给生字组词，越多越好。

　　2汇报

　　3归纳整理

　　4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

　　5观察范字，认真书写。

　　（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿

　　浓密

　　惋惜

　　终于

　　渐渐地

　　静静地2用生字进行组词练*。

　　四、板书设计

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 6

　　【名言启迪】

　　想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——（美国）著名理论物理学家 爱因斯坦

　　【理念陈述】

　　卡尔·威特曾这样说：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见，想像力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔·*克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”

　　想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。”教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。

　　一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学*方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学*中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。

　　事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。

　　【片段呈现】

　　[课文内容]：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”（选自课文《小鹿的玫瑰花》）

　　师：读了这段话，你知道了什么？

　　生：（自由发言）小鹿的玫瑰花很香，很美丽，非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花……

　　师：既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花，那么，还会有谁来赞美小鹿的玫瑰花呢？它们又是怎么赞美的呢？

　　生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。”

　　生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。”

　　生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”

　　生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”

　　生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”

　　生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”

　　生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”

　　……

　　【案例分析】

　　贝鲁泰斯曾说：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”根据文本的内容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。

　　从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己*时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福，还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　通过孩子们大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。

　　童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想像力”。正如吴克杨所说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力”。然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。

　　总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思维“铺路搭桥”，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学*中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 7

　　学*目标：

　　1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备

　　有关面具、生字课件

　　教学挂图、课文情景内容的课件

　　第一课时

　　一、 情景导入，整体感知

　　1、 出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你想知道吗?答案就在今天我们要学*的课文里。

　　2、 听老师范读课文。

　　二、 自学生字，熟读巧记

　　自己读课文，读准生字。

　　交流学*生字的方法。

　　跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。

　　三、 书写练*

　　1、 观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。

　　2、 注意自己的写字姿势，做到“三个一”

　　3、 特别注意：骨、浇、渐、微

　　4、 自己挑选6个生字书写。

　　四、 默读课文，了解内容

　　1、 边读边想，画出不懂的词句。

　　2、 同桌交流读中发现的问题，进行合作学*。

　　第二课时

　　一、 复*生字

　　二、 理解课文内容

　　1、 自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。

　　2、 读了这篇课文，你们知道了什么?

　　三、 分角色朗读课文

　　有感情的朗读全文

　　分小组合作表演

　　全班分角色朗读

　　四、 完成课后“我会读”

　　读好三个句子

　　用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。

　　五、 书写生字

　　完成上节课没写的6个生字。

　　课后记

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 8

　　一、设计意图：

　　新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观，在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学*过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

　　二、学*目标

　　1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和*惯。

　　2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　三、课前准备

　　多媒体课件生字词语卡片

　　四、教学流程

　　一、创设情境、导入新课

　　（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

　　小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

　　多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

　　（二）揭题

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，初中一年级语文教案《《小鹿的玫瑰花》_语文教案》。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

　　1 、出示生字词语卡片

　　（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

　　（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

　　2 、整体感知课文内容

　　读了课文，你知道了什么？

　　3 、引导质疑

　　（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

　　三、学*课文，解决疑难

　　（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 9

　　【设计理念】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、创设情境——感受花开灿烂

　　1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

　　2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

　　3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

　　设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

　　二、整体感知——用心触摸文本

　　1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）

　　指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

　　2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

　　3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

　　三、随情感悟——走进心灵的花园

　　（一）栽种玫瑰，等待花开。

　　1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

　　2.品读交流。

　　（1）讲了小鹿什么事？

　　（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

　　（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

　　（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

　　（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

　　设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

　　（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

　　1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

　　2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

　　3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

　　4.品读交流。

　　（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

　　（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

　　（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

　　（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

　　设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

　　（三）聆听话语，玫瑰满园。

　　1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？

　　2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

　　3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

　　4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

　　5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

　　设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的*台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 10

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

　　教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

　　2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

　　（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

　　⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

　　⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　三、学*课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

　　请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读——挑战读）

　　5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

　　6、质疑（学*小伙伴的问题）。

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　教师个案补充：想像说话：

　　小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

　　还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语

　　玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　5、小结

　　三、完成课后*题。引导学生多说。

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

　　4、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　板书设计：

　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

　　（带来快乐）

　　（受伤）

　　（失望）

　　黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

　　————小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

　　作业布置：

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　课后反思：

　　——论选取“鹿弟弟”的

　　失误

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

　　在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍*求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份扩展阅读

《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份（扩展1）

——《小鹿的玫瑰花》教案(精选十篇)

　　《小鹿的玫瑰花》教案 1

　　【教材分析】

　　这是一篇生动，又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。

　　【教学目标】

　　１、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等１２个字。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重难点】

　　１、重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等１２个字。

　　２、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　〖第一课时

　　１、认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“躺”等左右结构的６个字。

　　２、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。

　　３、能用ABB式的词语说几句简单的话。

　　〖第二课时

　　１、认识“莺”，会写“谢”等６个字。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。

　　【教学过程】

　　教学流程

　　设计意图

　　一、实物引入，揭示课题

　　１、小朋友，你们看！老师今天带来了什么？（一支开放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么样的呢？

　　随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”，认识两个词，读准“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。

　　２、这么好看的玫瑰花是谁种的呢？

　　揭示课题，齐读。

　　３、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。

　　通过观赏实物，给学生以感性的认识，激发学*兴趣。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。

　　二、初读课文，把课文读正确

　　１、自己读读课文，要求遇到不认识的字借助拼音，遇到读不通的句子多读几遍。

　　２、请８位小朋友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。

　　３、请每个小朋友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得认真。

　　把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，教师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中，让学生认识到自己的学*价值，感受到学*的成功感。

　　三、细学课文，识字读文

　　学*第一、第二节：

　　１、读了课文，你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗？你是从哪个句子发现的？多媒体随机出示：

　　句一：他常常去松土、浇水。

　　⑴示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练*运用“浇”。

　　⑵读好这句话。

　　句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　指导读好这句话。

　　２、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　⑴你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢？

　　⑵有感情朗读。

　　３、真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。

　　学*第三节：

　　１、小鹿是多么喜欢玫瑰花，花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候，小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿，你的心情会怎么样呢？那小鹿呢？

　　２、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。

　　（多媒体示第三小节）

　　３、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

　　４、在学生回答过程中随机学*：

　　⑴生字词：“渐渐地”、“终于”、“一瘸一拐”。

　　⑵比较句子：花骨朵长大了。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　他只能躺在床上养病。

　　他只能静静地躺在床上养病。

　　⑶用上“渐渐地”、“静静地”模仿课文句子说话。

　　⑷有感情地朗读第三段。

　　学*第四、第八小节：

　　１、小鹿真是又难过又着急，连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。

　　２、读第四节，示词卡“惋惜”。学*“惋惜”：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗？为什么呢？你*时有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。

　　３、再读这句话，读出惋惜。

　　４、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第八节，齐读。

　　你发现了吗？鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说“你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢？下节课再到课文中寻找答案。

　　在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较，体会课文语言的美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。

　　通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激发学*探究的兴趣。

　　四、积累词语、迁移运用

　　五、写字指导

　　１、出示生字卡认读。

　　２、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一撇不出头，一横变一提。

　　３、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。

　　六、作业

　　１、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。

　　２、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。

　　３、说一说：说给伙伴听：

　　⑴（）的叶子（）的玫瑰花。

　　⑵说几个ABB式的词语。

　　⑶用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。

　　作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。

　　【设计理念】

　　本课的设计主要基于两个认识：

　　１、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出：教学设计是依据对学*需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意，体会用法。这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。

　　２、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调“过程”，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话，

　　让学生自己感受，发现不同，从而产生疑问，产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，对于教会学生学*，提高科学素养都有重要的意义。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 2

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和*惯。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　动物头饰，玫瑰盛开的录象。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：４小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合图理解：花骨朵。

　　３、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的'两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　１、学*１～４自然段：

　　自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练*说话。

　　２、自学５～８自然段：

　　⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第５～８自然段。

　　⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　⑶学生自由分组研究角色，表演课文５～８自然段：

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演

　　电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

　　（电脑出示玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文

　　《小鹿的玫瑰花》教案 3

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

　　教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

　　2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的'字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

　　（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

　　⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

　　⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　三、学*课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

　　请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读——挑战读）

　　5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

　　6、质疑（学*小伙伴的问题）。

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　教师个案补充：想像说话：

　　小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

　　还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语

　　玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　5、小结

　　三、完成课后*题。引导学生多说。

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

　　4、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　板书设计：

　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

　　（带来快乐）

　　（受伤）

　　（失望）

　　黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

　　————小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

　　作业布置：

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　课后反思：

　　——论选取“鹿弟弟”的

　　失误

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

　　在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍*求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

　　《小鹿的玫瑰花》教案 4

　　【教材简说】

　　这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的`玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　动物头饰，玫瑰盛开的录像。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：4小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合图理解：花骨朵。

　　3、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　1、学*1～4自然段：

　　自由读1～4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练*说话。

　　2、自学5～8自然段：

　　⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第5～8自然段。

　　⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　⑶学生自由分组研究角色，表演课文5～8自然段。

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演

　　电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

　　（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文

　　《小鹿的玫瑰花》教案 5

　　课前透视：

　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

　　2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

　　对话*台

　　自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。】

　　讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　朗读

　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：向学*伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学*需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

　　练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

　　写字

　　学*“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

　　【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示*台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。】

　　第二课时

　　对话*台

　　导入

　　1、以“摘果子”的方式复*本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

　　1、指名读黄莺和微风的话：练*读—分角色读—挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

　　表演

　　1、同桌之间练*分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练*表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”

　　“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

　　练*

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

　　写字

　　学*“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

　　教学建议

　　教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

　　阅读在线

　　熊爷爷的花园

　　熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

　　熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

　　熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他*静地对小动物说：

　　“孩子们，

　　爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

　　小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

　　一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

　　熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

　　他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。

　　“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

　　内容概括：这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二,小鹿的玫瑰花，希望对你有帮助！

　　《小鹿的玫瑰花》教案 6

　　【课前透视】

　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解玫瑰花为什么没有白栽上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用移情策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【信息资料】

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、实物导入：

　　教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导瑰的读法，并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

　　(板书课题)

　　2、谈话导入：

　　(出示玫瑰花和小鹿的图片)

　　认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

　　〖对话*台

　　一、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。

　　二、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

　　(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　三、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　1、读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜的心情。

　　在课文的空白处，利用移情策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文没有白栽打下铺垫。

　　四、朗读

　　1、自由读：

　　学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：

　　向学*伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

　　3、竞赛读：

　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学*需求，有效激发学生参与读书的欲望。

　　五、练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

　　六、写字

　　学*弟、哥、骨、微、渐5个字：

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

　　2、教师范写指导：

　　微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提;

　　骨字上边中间时横折，下面的月字变撇为竖;

　　渐字的车下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　(个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评选写字能手全班展示自己的作业)

　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示*台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、导入

　　1、以摘果子的方式复*本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

　　1、指名读黄莺和微风的话：练*读──分角色读──挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会玫瑰花没有白栽的原因，提升了文本的社会价值。

　　三、表演

　　1、同桌之间练*分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练*表演，研究角色的表情和语言。

　　(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

　　教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。

　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

　　四、练*

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

　　五、写字

　　学*抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

　　【教学建议】

　　教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 7

　　课前透视：

　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

　　2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

　　对话*台

　　自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。】

　　讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　朗读

　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：向学*伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学*需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

　　练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

　　写字

　　学*“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

　　【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示*台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。】

　　第二课时

　　对话*台

　　导入

　　1、以“摘果子”的方式复*本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

　　1、指名读黄莺和微风的话：练*读—分角色读—挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

　　表演

　　1、同桌之间练*分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练*表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”

　　“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

　　练*

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

　　写字

　　学*“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

　　教学建议

　　教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

　　阅读在线

　　熊爷爷的花园

　　熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

　　熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

　　熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他*静地对小动物说：

　　“孩子们，

　　爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

　　小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

　　一个宁静的`夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

　　熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

　　他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。

　　“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

　　内容概括：这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二,小鹿的玫瑰花，希望对你有帮助！

　　《小鹿的玫瑰花》教案 8

　　【教学目标】

　　1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重难点】

　　识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!

　　二、范读欣赏，整体感知

　　课文朗读，学生欣赏，整体感知。

　　三、识字

　　指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

　　1、学生自由读课文，初步识字：

　　多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

　　2、提出生字，学生认读、正音：

　　你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

　　(指名读──齐读──开火车读)

　　注意:骨、终、莺的读音。

　　3、连词认字：

　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意：

　　玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。

　　理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。

　　4、练读句子：

　　⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　(出示带生字的句子)

　　⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

　　你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

　　2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

　　⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?

　　(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)

　　⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

　　⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1～2自然段)

　　⑵ 教师引导读第3自然段：

　　教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

　　⑶ 此时，你的心情怎样?(难过，伤心)

　　⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”

　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

　　⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们?

　　⑵ 轻轻的，微风吹来了──

　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　⑶ 口语交际：

　　师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!

　　生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!

　　师：呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好!

　　生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!

　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!

　　师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

　　指导朗读，微风的话。

　　5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?

　　6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的?

　　(指导朗读)

　　7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　五、回顾课文，分角色朗读

　　1、四人为一组，分角色练*朗读课文。

　　2、以小组为单位上台分角色朗读。

　　(评价)

　　六、指导写字

　　1、指导写“谢”字：

　　⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。

　　(提示学生掌握左中右结构的字)

　　⑵ 描红，书写，点评。

　　2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

　　(出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家)

　　七、师总结

　　《小鹿的玫瑰花》教案 9

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

　　这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学准备】

　　1、实物玫瑰花。

　　2、课件。

　　3、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、实物导入，揭示课题

　　1、实物导入：

　　同学们，看看今天老师给大家带来了什么礼物?

　　(出示实物玫瑰花)

　　多美的花呀!看老师写：

　　红笔板书“玫瑰”二字。

　　指导“玫瑰”的读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。

　　2、揭题：

　　今天我们就来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

　　(把课题补充完整)

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、初读要求：

　　学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。

　　2、识记生字：

　　⑴ 带拼音：齐读。

　　⑵ 去拼音：自读，同桌交流识字方法。

　　⑶ 字卡检查识字效果。

　　3、词语：

　　重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。

　　4、接读课文：

　　读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么?学生反馈，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了______，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_____________”

　　三、品读感悟

　　1、 第1、2自然段：

　　⑴ 迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读课文，学生体会小鹿的高兴心情。

　　⑵ 一份汗水一分收获，让我们用高兴的心情来祝贺小鹿吧。

　　2、第3自然段：

　　⑴ 时间一天天过去了，花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么?

　　⑵ 重点指导以下三句话，体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的躺在床上养病。

　　(焦急，无奈)

　　一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。

　　(焦急盼望)

　　呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

　　(惊奇失望)

　　3、第4～8自然段：

　　结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　⑴ 出示两个句子：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　⑵ 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么：

　　注意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。

　　学生会说到给黄莺、微风带来的快乐，说到微风时，指导写“微”字：

　　① 观察分析字形。

　　② 需要注意些什么。

　　⑶ 范写。

　　⑷ 学生写，注意指导反馈。

　　适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰，手留余香。

　　四、分角色为动画配音

　　指导学生根据课文内容，体会人物的语言和内心世界，分角色为动画配音。

　　五、总结

　　同学们，小鹿亲手种的玫瑰，不仅给自己带来了快乐，友谊，更重要的是给周围的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从中得到的幸福和快乐会更多。

　　六、布置作业

　　1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么?

　　2、假如小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。

　　3、找你的伙伴一起演一演吧!

　　《小鹿的玫瑰花》教案 10

　　一、设计意图：

　　新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观，在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学*过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

　　二、学*目标

　　1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和*惯。

　　2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　三、课前准备

　　多媒体课件生字词语卡片

　　四、教学流程

　　一、创设情境、导入新课

　　（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

　　小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

　　多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

　　（二）揭题

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，初中一年级语文教案《《小鹿的'玫瑰花》_语文教案》。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

　　1 、出示生字词语卡片

　　（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

　　（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

　　2 、整体感知课文内容

　　读了课文，你知道了什么？

　　3 、引导质疑

　　（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

　　三、学*课文，解决疑难

　　（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份（扩展2）

——《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 1

　　教学内容分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　3、体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课前准备：多媒体课件、词卡

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：积累词语，感情朗读。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、直接出示课题

　　今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？

　　2、课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。

　　“玫瑰”，“瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读）

　　3、再读课题。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知。

　　1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学*小贴士：

　　（1）、给课文标上自然段号。

　　2、借助拼音读准生字。

　　3、读通课文，难读的句子多读几遍。

　　（2）、我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

　　出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－—抽读），随机解决带生字的词语“终于花骨朵惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。

　　玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　小鹿看不到自己栽的'玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　4、将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

　　5、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

　　三、个性化阅读课文，学*课文1—4段

　　读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

　　1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

　　学生交流看法。

　　（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

　　（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学*课文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

　　指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

　　哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。

　　指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

　　（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

　　小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－——抽读）

　　（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？

　　①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

　　他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）

　　指导朗读。

　　②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）

　　他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

　　③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

　　（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

　　读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　指导学生读出惋惜的心情。

　　3、全班同学齐读课文1—4自然段。

　　四、巩固生字，完成练*

　　1、游戏“数玫瑰”。

　　在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

　　2、完成《语文配套练*》的第一题。

　　五、书写指导，完成练*

　　1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

　　2、小组内交流各自识记生字的方法。

　　3、仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

　　六、作业：在田子本上抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学过程：

　　一、巩固生字，回忆课文

　　1、出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

　　2、请学生抽读、齐读

　　3、请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

　　二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段

　　过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。

　　1、为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。

　　2、交流、理解黄莺和微风说的话。

　　（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

　　先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌）

　　再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。

　　（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！

　　请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。

　　微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）

　　指导朗读。自由读————指生读（评价）

　　（3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？

　　教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）……

　　3、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）

　　指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　4、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。

　　5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

　　三、品读课文，体会感情

　　1、选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。

　　2、分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。

　　3、指定学生在全班表演朗读。

　　四、写字教学，完成练*

　　1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？（要向小鹿学*，向小鹿表示感谢）。

　　2、我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

　　学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。（三部分要紧凑）

　　教师范写──学生书写──四人小组比一比。

　　3、自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。

　　4、出示“抽、拐、浇。”学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。

　　教师范写──学生书写──教师巡视

　　五、作业：完成《语文配套练*》第二题、第三题、第五题。

　　板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　白栽 没有白栽

　　失望高兴

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 2

　　课前预*

　　1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

　　2、观察玫瑰花。

　　3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

　　学*目标

　　1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　2、初读课文。

　　学*重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　学*难点初读课文，了解课文内容。

　　课前准备课件。

　　教学过程

　　一、情境导入，整体感知

　　1.出示课件，老师旁白

　　一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学*的课文里。

　　2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

　　3.喜欢这个故事吗？我们一起来学*。

　　二、自学生字，熟读巧记

　　1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）

　　2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

　　3.请同学当小老师领读生字。

　　4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

　　5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

　　“瑰”是一声。

　　“终”是翘舌音。

　　“莺”是后鼻韵。

　　“骨”读gu，不读ku。

　　三、趣味练*

　　1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

　　2、学生在演*中识记生字。

　　3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）

　　四、书写练*

　　指导书写课后“我会写”的字。

　　提示：

　　1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

　　2、注意写字姿势，做到“三个一”。

　　3、特别注意：

　　“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

　　“浇”的右上角没有一点。

　　“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

　　“微”字中间的一短横别忘了写。

　　4、由学生自主挑选六个字练*书写。

　　五、默读课文，了解内容

　　1、边读边想，画出不懂的词句。

　　2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学*。

　　作业布置

　　读课文，写生字。

　　4小鹿的玫瑰花（第二课时）

　　学*目标

　　1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　学*重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　学*难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备

　　1、课件。

　　2、小鹿、黄莺、微风的面具。

　　教学过程

　　一、复*生字

　　出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

　　然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

　　二、理解课文内容

　　1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

　　假设一：

　　师：你喜欢哪一段？

　　师：你能读给大家听一听吗？

　　生：（读）

　　师：他读得怎样？我们来评一评。

　　师生评议。

　　师：你也能有感情地读给我们听吗？

　　生：（读）

　　师：读得不错，全班齐读。

　　2、读了这篇课文，你们知道了什么？

　　假设二：

　　生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

　　生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

　　生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　3、通过学*，你明白了什么？

　　假设三：

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

　　生：“惋惜”最能表达。

　　师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

　　生：（读）

　　师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰没有白栽。

　　师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）

　　生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

　　生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　三、分角色表演课文内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、分小组合作表演。

　　3、全班分角色表演。

　　4、指名学生戴上面具表演。

　　四、完成课后“我会读”

　　1、读好三个句子。

　　2、小组比赛读。

　　3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

　　五、书写生字

　　1、完成上节课没写的六个字。

　　2、评价书写的字。

　　作业布置

　　写生字，读课文。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 3

　　小鹿的玫瑰花的课文

　　春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

　　一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

　　小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　小鹿的玫瑰花的教学设计

　　课前透视：

　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

　　2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

　　对话*台

　　自学

　　1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　讨论

　　1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　朗读

　　1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、 交流读：向学*伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、 花骨朵渐渐地长大了。

　　2、 小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

　　写字

　　学*“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、 学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、 作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

　　第二课时

　　对话*台

　　导入

　　1、 以“摘果子”的方式复*本课的生字。

　　2、 有感情地朗读课文。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

　　1、 指名读黄莺和微风的话：练*读—分角色读—挑战读。

　　2、 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　表演

　　1、同桌之间练*分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练*表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　练*

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

　　写字

　　学*“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

　　1、 认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、 学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　3、 学生书写，直到自己满意为止。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

　　３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和*惯。

　　４、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

　　（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：４、小鹿的玫瑰花（板书）

　　二、自主学*，研读课文

　　１、带问题研读课文：

　　师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

　　（课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图）

　　师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？

　　生：老师，是玫瑰花已经谢了！

　　生：老师，玫瑰花已经开过了！

　　师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

　　２、交流：

　　师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

　　３、指导朗读：

　　⑴ 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

　　（课件）

　　个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。

　　（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

　　（课件）

　　师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！

　　⑵ 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

　　（课件）

　　师：你觉得这句话应该怎么读？

　　生：轻轻地读，因为是微风说的话。

　　生：美美地读，因为带有香气。

　　个别读──范读──练读──齐读。

　　３、拓展说话：

　　师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？

　　（课件显示两句话）

　　师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

　　（课件）

　　这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”《小鹿的玫瑰花》教学设计10 相关内容：诗意的唤醒案例：（二年级的《登鹳雀楼》）苏教版小学语文第三册《识字7》教学案例《火红的枫叶》教学设计及反思阿德的梦教学设计一株紫丁香（教案）《最大的“书”》教学设计字典大楼“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（课件）

　　师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

　　生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

　　师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

　　生：还会施肥、捉虫等。

　　师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

　　生：惋惜

　　师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

　　师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

　　师：我们该怎样读好这一话话？

　　各自试读──个别读──师生配合读──齐读。

　　师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（课件）

　　师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

　　生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

　　生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

　　生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

　　生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

　　师：那我们该怎样读好这句话呢？

　　生：要用高兴的语气。

　　生：要读得很开心。

　　师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

　　齐读。

　　师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

　　师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 5

　　一、认知目标

　　理解重点词语、句子，读懂课文。

　　二、能力目标

　　凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　三、情感目标

　　有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　四、教学重点

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　五、教学难点

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　六、教学准备

　　一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

　　七、教学过程

　　(一)、创设情境，激情导入

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：４

　　小鹿的玫瑰花（板书）

　　(二)、感知全文，质疑问难

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（多媒体出示重点字）

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合多媒体理解：花骨朵。

　　３、引导质疑：

　　⑴我学会了哪些问题？

　　⑵用什么方法学会的？

　　⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好*惯。

　　４、师生合作解疑。

　　(三)、小组合作，汇报交流

　　根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

　　⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？

　　生：我从“惋惜”这个词体会到的。

　　师：“惋惜”这个词是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

　　（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。

　　生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

　　生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

　　生：……

　　师：我们该怎样读好这一句话？

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 6

　　一、揭示课题

　　１、出示玫瑰图片：

　　老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？

　　板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。

　　２、谁来说说玫瑰：

　　（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）

　　随机板书：美丽芳香

　　３、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。

　　４、 小结：

　　玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学*，齐读课题：小鹿的玫瑰花。

　　二、初读课文

　　１、看小鹿的玫瑰花的flash，说说你知道什么？

　　２、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求：

　　⑴读准字音，认清字形。

　　⑵找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。

　　３、反馈：

　　⑴认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。

　　⑵让学生说说共有几个小节。

　　⑶出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　读了这两个句子，你有不明白的地方吗？

　　（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？）

　　三、学*１～４节

　　先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？

　　１、请默读１～４节，想一想为什么？

　　２、出示句子：

　　你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。

　　师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？

　　（失望难过伤心）

　　带着这些语气齐读这一句。

　　３、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。

　　（齐读）

　　四、学*５～８节

　　既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

　　１、默读５～８节。

　　２、出示黄莺的话，微风的话：

　　谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？

　　谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？

　　请快乐的黄莺们站起来读一读。

　　请自豪的微风们站起来读一读。

　　３、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

　　一只蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。

　　一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。

　　４、还有吗？

　　师 小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。

　　５、分角色朗读课文５～８节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。

　　６、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花 给大家带来了什么？

　　７、师 总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾 给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说，齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 7

　　学*目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和*惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：

　　1.会认8个生字，会写12个字。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备：

　　1.实物玫瑰花、花骨朵。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?

　　闻闻看，告诉大家是什么味儿的?

　　2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)

　　两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)

　　谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)

　　3.揭题。

　　小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!

　　揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学*兴趣，揭示课题。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)

　　2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。

　　“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)

　　“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。

　　“终于”：指读。运用“终于”练*说话。

　　“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?

　　“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。

　　3.整体感知课文内容。

　　轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。

　　边听边想：读了这个故事，你想说什么?

　　三、学*课文

　　1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)

　　2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!

　　3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)

　　听到这儿，你心里在想什么?

　　4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)

　　(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)

　　(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)

　　(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)

　　设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。

　　5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是――白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫――白干。

　　刚洗好的衣服又掉在了地上，叫――白洗。还有什么呢?

　　6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?

　　老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。

　　(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。

　　7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?

　　(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)

　　8.同学们提得很好，*常遇到问题你们是怎么办的?

　　9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。

　　设计意图：给学生自主、合作、探究的学*空间。抓住一些看似*常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。

　　10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)

　　重点指导朗读下面的句子。

　　(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

　　(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”

　　读出高兴、开心的语气来。

　　11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)

　　四、拓展说话

　　小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)

　　设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学*，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。

　　五、总结延伸

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 8

　　【设计理念】

　　１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

　　２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

　　３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

　　【学*目标】

　　１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。

　　【课前准备】

　　课件，作业纸。

　　【教学流程】

　　一、揭题、激趣

　　小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

　　二、感受“惋惜”

　　过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

　　（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

　　１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

　　２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、浇水。

　　当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？

　　４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

　　三、感悟快乐

　　过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

　　１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

　　２、情境对话，感悟快乐。

　　假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

　　问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。

　　微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）

　　３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

　　（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？

　　生写，汇报。

　　４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？

　　５、齐读。

　　（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）

　　小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

　　小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）

　　虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）

　　７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

　　８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！

　　四、深化感悟

　　１、学生自由读短文《树伯伯》。

　　２、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

　　总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。

　　附板书

　　赠人玫瑰

　　惋惜──高兴

　　手有余香

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重难点】

　　识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　大家看到过玫瑰花吗？喜欢它吗？你闻它的时候感觉怎么样？有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

　　二、范读欣赏，整体感知

　　课文朗读，学生欣赏，整体感知。

　　三、识字

　　指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这８个字。

　　１、学生自由读课文，初步识字：

　　多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

　　２、提出生字，学生认读、正音：

　　你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

　　（指名读──齐读──开火车读）

　　注意：骨、终、莺的读音。

　　３、连词认字：

　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：

　　玫瑰（méi ɡui）、花骨朵儿的读音。

　　理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。

　　４、练读句子：

　　⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　（出示带生字的句子）

　　⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

　　你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

　　２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

　　⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？

　　（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

　　⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

　　⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１～２自然段）

　　⑵ 教师引导读第３自然段：

　　教师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

　　⑶ 此时，你的心情怎样？（难过，伤心）

　　⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

　　⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

　　４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

　　⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

　　⑵ 轻轻的，微风吹来了──

　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

　　⑶ 口语交际：

　　师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

　　生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

　　师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

　　师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

　　指导朗读，微风的话。

　　５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

　　６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

　　（指导朗读）

　　７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　五、回顾课文，分角色朗读

　　１、四人为一组，分角色练*朗读课文。

　　２、以小组为单位上台分角色朗读。

　　（评价）

　　六、指导写字

　　１、指导写“谢”字：

　　⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。

　　（提示学生掌握左中右结构的字）

　　⑵ 描红，书写，点评。

　　２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

　　（出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家）

　　七、师总结

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

　　教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

　　2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

　　（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

　　⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

　　⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　三、学*课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

　　请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读——挑战读）

　　5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

　　6、质疑（学*小伙伴的问题）。

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　教师个案补充：想像说话：

　　小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

　　还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语

　　玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　5、小结

　　三、完成课后*题。引导学生多说。

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

　　4、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　板书设计：

　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

　　（带来快乐）

　　（受伤）

　　（失望）

　　黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

　　————小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

　　作业布置：

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　课后反思：

　　——论选取“鹿弟弟”的

　　失误

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

　　在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的`思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍*求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份（扩展3）

——《小鹿的玫瑰花》说课稿范文十份

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 1

　　【教材简析】

　　《小鹿的玫瑰花》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一篇精读课文。这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　【设计理念】

　　1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

　　2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”;同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

　　3、以拓展促感悟。深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　【教具准备】

　　实物：玫瑰花多媒体课件

　　【教学流程】

　　一、自读识字：

　　1、实物激趣导入新课：

　　教师：同学们，你们看，这是什么?(出示玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻，感觉怎么样?

　　学生：说自己的感受。

　　教师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样非常喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!板书：小鹿的玫瑰花

　　2、初读课文，自主识字：

　　教师：这是一篇非常有意思的课文，请同学们快快拿起书来读读这个故事，要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音;第二遇到不认识的字用以前掌握的识字方法来认识它们。

　　学生：自由读书，自主识字。

　　二、合作交流：

　　1、提出生字，学生认读、正音：

　　教师：同学们，你们读的非常认真，现在老师要考考你们，看看谁是识字大王。(指名读——齐读——开火车读等)

　　2、连词认字：

　　教师：这些生字宝宝大家都认识了。那么它们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。

　　(课件出示词语)

　　边读边让学生掌握：玫瑰(méiɡui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”的意思。

　　3、练读句子：

　　教师：调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　(课件出示带有生词的句子)

　　学生：自由读句子

　　教师：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　4、整体感知课文内容：

　　教师：请同学们再次读读课文，想一想通过读课文你知道了什么?

　　学生：读课文，思考问题。

　　教师：同学们读书非常认真，通过读课文你知道了什么呢?

　　学生：畅谈读书收获

　　三、品读领悟：

　　1、感受“惋惜”

　　教师：崭新而又迷人的春天来了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，可它自己看见玫瑰花开了吗?

　　学生：没有

　　教师：是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

　　(课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)

　　教师：小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?

　　学生：读句子

　　教师：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

　　(课件出示：他常常去松土、浇水。)

　　教师：当玫瑰花花骨朵快要开放时，小鹿的心情是多么激动呀!谁来读一读相关的句子呢?

　　(课件出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。)

　　学生：读句子，读出感情。

　　教师：可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月，小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。看到了——

　　(课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)

　　学生：读句子，谈感受。

　　教师：小鹿整天盼望着能看见玫瑰花开，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?

　　学生：没有

　　教师：真让人感到遗憾、惋惜!(板书：惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧!

　　学生：再读句子。

　　2、感悟“快乐”

　　教师：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧!

　　(课件出示：黄莺和微风的话)

　　教师：请同学们自由读读这些句子，争取读通、读熟。

　　学生：自由读句子

　　教师：假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗?

　　学生：读黄莺说的话

　　教师：这几位同学读的不错，谁再读一读，把快乐传递给大家。

　　学生：再读句子

　　教师：我们都是快乐的小黄莺，齐读……

　　学生：齐读句子

　　教师：微风来了，它也闻到了玫瑰浓浓的花香了!谁来读一读相关的句子呢?

　　学生：读微风说的话

　　教师：你闻到玫瑰的花香了吗?当你闻到花香时，心里快乐吗?

　　学生：再读这个句子

　　教师：当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

　　(课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。)

　　教师：同学们，想一想还有哪些小动物想给小鹿写呢?

　　学生：思考后写话。

　　教师：同学们写的非常认真，谁能把你想对小鹿说的话读一读呢?

　　学生：读自己写的句子

　　教师：是呀!玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，听了它们的话你会有怎样的感受呢?为什么?

　　学生：谈感受

　　教师：所以小鹿说——

　　(课件出示：原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。)

　　学生：齐读

　　教师：小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，它说──

　　学生：读句子

　　教师：小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──

　　学生：读句子

　　教师：虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，它说──

　　学生：读句子

　　教师：怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──

　　(课件出示：看来，你的玫瑰没有白栽!)

　　学生：读句子

　　教师板书：没有白栽

　　教师小结：同学们，小伙伴们都闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊!让我们来分角色朗读课文，把这幸福、快乐带到课堂中来吧!

　　学生：练*分角色课文

　　四、拓展延伸：

　　1、这个故事非常有趣，请你把这个童话故事讲给其他的小朋友听一听。

　　2、有条件的话，读一读托尔斯泰的《老人种苹果》，读后和小伙伴们谈谈自己的感受。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽?

　　高兴——没有白栽!

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 2

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册第一单元中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天里，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动，没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

　　二、学*目标

　　根据教材特点、单元目标及课时安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标，具体如下：

　　1、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。

　　2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　重难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿为别人带去了快乐的同时，自己也很快乐。

　　三、教法与学法

　　我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体以其独有的生动画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的.。因此，在深入学*课文前，我先播放课文的动画视频，以此来吸引孩子，激发孩子的兴趣。整堂课里，以多媒体为辅助，让孩子从课文句子里自读自悟出：小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　四、教学过程

　　（一）复*旧知

　　这是第二课时，在正式进入学*课文前，我先以听写的方式来检查学生上节课对生字词的掌握情况。听写后，再全班齐读生字词。

　　（二）导入新课

　　出示玫瑰花的图片，让孩子上来说说自己眼前的这些花，指导他们用词从颜色、数量、气味等方面来形容这些花。以此，让孩子能在这一环节里，积累相关词语。在图片的基础上，向孩子提出疑问“小鹿家的玫瑰话又会是什么模样的呢？”让孩子带着疑问进入课文。

　　（三）教授新课

　　1、看视频，熟悉课文

　　让学生观看课文动画，以图文并茂的方式让学生熟悉课文，并以填空的方式来概括故事内容。

　　2、全文感知，理解文意

　　引导着孩子读课文，从小鹿栽玫瑰花、玫瑰花的变化、小鹿摔伤到小鹿没看到玫瑰却知道玫瑰长什么模样来细读课文。课文里出现“花骨朵”，对孩子而言，并不能很准确地明白什么是花骨朵。就此，我会展现花骨朵的图片，这样学生就能更直观的懂得。

　　除外，让孩子从课文语句里去感受小鹿对玫瑰花开的期盼，后来错过花开的失落。在这儿，我让学生联想一下：如果你是小鹿，你的心里会怎么想？让学生小组讨论后，分享答案。

　　建立在孩子体会小鹿心情的基础上，进一步指导学生朗读小鹿弟弟说的话，指导学生读出惋惜的味道。并在小鹿弟弟说的话提出问题：小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？

　　以此引入后面的课文内容。后面主要指导学生朗读，并从句中得出：小鹿的玫瑰花是什么模样的？是美的、香的。让孩子在读的过程中来感悟出：小鹿的玫瑰花没白栽，因为它给身边的人都带去了快乐。这样，在课文的学*中，以读和悟来突破重难点。

　　3、课堂小结

　　引导孩子做小结，小鹿的虽然没看到自己种的玫瑰花，但它为周围的人带来了快乐，所以，我们和鹿弟弟一样，觉得小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　（四）课堂延伸

　　总结完全文后，在“我们一起说一说”这一环节里，让孩子们畅所欲言，说说自己是否给身边的人带去快乐了？能为他们带去哪些快乐？以此，可以加强孩子的口语表达能力。

　　（五）课堂作业

　　在完成以上教学后，最后我以课堂小练*让孩子来对一些知识点进行巩固。

　　五、板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　美香

　　没白栽

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 3

　　一、设计意图：

　　新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学*过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

　　二、学*目标

　　1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和*惯。

　　2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　三、课前准备

　　多媒体课件生字词语卡片

　　四、教学流程

　　一、创设情境、导入新课

　　（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

　　小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

　　多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

　　（二）揭题

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

　　1 、出示生字词语卡片

　　（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

　　（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

　　2 、整体感知课文内容

　　读了课文，你知道了什么？

　　3 、引导质疑

　　（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

　　三、学*课文，解决疑难

　　（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 、（课件出示下列句子）

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　② 花骨朵渐渐地长大了。

　　2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？

　　理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？

　　一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

　　3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）

　　此时此刻，你有什么感受？

　　4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的'心情。）

　　（ 1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

　　（ 2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

　　（ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）

　　5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

　　指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合

　　1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？

　　2 、交流

　　（ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

　　指导朗读黄莺、微风的话。

　　① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

　　② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

　　③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

　　（ 2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练*。

　　课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”

　　（ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

　　（ 4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

　　（ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

　　5 、分角色朗读课文。

　　四、总结拓展

　　同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

　　五、作业：

　　1 、书写生字

　　（ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？

　　我们写一个“谢谢”送给他好吗？

　　（ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。

　　（ 3 ）学生书写生字

　　2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

　　六、板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜 ← 白栽？

　　高兴 ← 没有白栽？

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 4

　　【说教材】

　　说课内容：人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》

　　教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐”的思想，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学*语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

　　学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学*后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学*这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

　　根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》学*目标及重难点，具体如下：

　　1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。

　　2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学*课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【说教法】

　　读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练*等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学*方法。

　　【说学法】

　　在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学*方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书*惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　【说教学过程】

　　一、创设情境，提示课题

　　1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。

　　（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学*的兴趣。）

　　2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学*的课文里。

　　（此导入想吊起学生的胃口，为下**准备）

　　3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，学*生字

　　1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。

　　3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。

　　4、请小老师领读生字，全班齐读生字。

　　5、跟同桌交流识字方法。

　　（由于二年级的识字写字是学*的重点，而且识字量较大，因此学生在学*生字时适合运用多种形式进行识字。）

　　6、趣味字谜

　　可上可下，你比我大，（哥）

　　（安排趣味练*，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的'注意力，提高他们的学*兴趣。

　　三、理解课文

　　1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。

　　2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽

　　3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）

　　4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）

　　5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

　　（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）

　　（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）

　　（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）

　　（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）

　　（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）

　　四、分角色朗读，体会感悟

　　重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为

　　给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　五、总结升华，品读育德

　　在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。

　　【说板书设计】

　　4、小鹿的玫瑰花

　　白栽？没有白栽！

　　（能够为他人带来快乐，自己也快乐）

　　本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 5

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和*惯，会用课后词语说句子。

　　2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

　　【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

　　【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

　　今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学*一个小鹿和玫瑰花的故事。

　　2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

　　3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领学生读）

　　二、初读课文，读准字音

　　1、提要求，轻声读文。

　　师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。

　　2、学*生字词：

　　①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。

　　②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。

　　三、研读课文，体会感悟：

　　1、看图引入

　　师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）

　　2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

　　⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　⑵全班齐读。

　　⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？

　　板书：没有白栽？ 惋惜

　　⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。

　　3、引读第一段。

　　1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。

　　2、指名读第一自然段。

　　4、赞玫瑰：

　　师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。

　　请学生各抒己见，赞美玫瑰。

　　5、学*玫瑰生长的句子：

　　师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

　　明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。

　　师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

　　⑴读读1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

　　③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑵齐读两个句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑶找近义词。

　　这两个句子中，有两个意思相*的词，你能找出来吗？

　　⑷理解“慢慢地、渐渐地”

　　师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

　　⑸调词序、读、体会。

　　把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　6、想象：

　　师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？

　　7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑵自己读读，想想怎么读比较好。

　　⑶请学生自愿起来范读。

　　⑷评价交流哪些地方读得好？

　　⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。

　　⑹激情朗读句子，师引读：

　　师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。

　　师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

　　8、体会“惋惜”：

　　⑴师范读：

　　小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

　　⑵师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？

　　⑶读句子：

　　师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。

　　鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　9、体会“没有白栽”

　　⑴读课文的5、6自然段。

　　师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。

　　⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

　　师板书：可好看了！ 可香了！

　　⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？

　　明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。

　　⑷夸夸小鹿的.玫瑰：

　　让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

　　⑸男女生赛读：

　　请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。

　　⑹体会小鹿的心情

　　师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？

　　咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

　　⑺齐读小鹿的话

　　师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。

　　⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福

　　10、小结：

　　师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！

　　师板书。

　　四、布置作业：

　　读读：有感情地朗读课文。

　　板书：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　没看到 可好看了！

　　惋惜 可香了！

　　没有白栽!（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 6

　　一、设计意图：

　　新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学*过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

　　二、学*目标

　　1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和*惯。

　　2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　三、课前准备

　　多媒体课件生字词语卡片

　　四、教学流程

　　一、创设情境、导入新课

　　（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

　　小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

　　多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

　　（二）揭题

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

　　1 、出示生字词语卡片

　　（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

　　（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

　　2 、整体感知课文内容

　　读了课文，你知道了什么？

　　3 、引导质疑

　　（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

　　三、学*课文，解决疑难

　　（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 、（课件出示下列句子）

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　② 花骨朵渐渐地长大了。

　　2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？

　　理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？

　　一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

　　3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）

　　此时此刻，你有什么感受？

　　4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）

　　（ 1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

　　（ 2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

　　（ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）

　　5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

　　指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合

　　1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？

　　2 、交流

　　（ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

　　指导朗读黄莺、微风的话。

　　① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

　　② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

　　③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

　　（ 2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练*。

　　课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”

　　（ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

　　（ 4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

　　（ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

　　5 、分角色朗读课文。

　　四、总结拓展

　　同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

　　五、作业：

　　1 、书写生字

　　（ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？

　　我们写一个“谢谢”送给他好吗？

　　（ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。

　　（ 3 ）学生书写生字

　　2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

　　六、板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜 ← 白栽？

　　高兴 ← 没有白栽？

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 7

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和*惯，会用课后词语说句子。

　　2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

　　【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

　　【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

　　今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学*一个小鹿和玫瑰花的故事。

　　2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

　　3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领学生读）

　　二、初读课文，读准字音

　　1、提要求，轻声读文。

　　师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。

　　2、学*生字词：

　　①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。

　　②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。

　　三、研读课文，体会感悟：

　　1、看图引入

　　师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）

　　2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

　　⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　⑵全班齐读。

　　⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的.，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？

　　板书：没有白栽？ 惋惜

　　⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。

　　3、引读第一段。

　　1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。

　　2、指名读第一自然段。

　　4、赞玫瑰：

　　师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。

　　请学生各抒己见，赞美玫瑰。

　　5、学*玫瑰生长的句子：

　　师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

　　明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。

　　师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

　　⑴读读1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

　　③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑵齐读两个句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑶找近义词。

　　这两个句子中，有两个意思相*的词，你能找出来吗？

　　⑷理解“慢慢地、渐渐地”

　　师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

　　⑸调词序、读、体会。

　　把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　6、想象：

　　师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？

　　7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑵自己读读，想想怎么读比较好。

　　⑶请学生自愿起来范读。

　　⑷评价交流哪些地方读得好？

　　⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。

　　⑹激情朗读句子，师引读：

　　师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。

　　师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

　　8、体会“惋惜”：

　　⑴师范读：

　　小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

　　⑵师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？

　　⑶读句子：

　　师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。

　　鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　9、体会“没有白栽”

　　⑴读课文的5、6自然段。

　　师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。

　　⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

　　师板书：可好看了！ 可香了！

　　⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？

　　明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。

　　⑷夸夸小鹿的玫瑰：

　　让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

　　⑸男女生赛读：

　　请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。

　　⑹体会小鹿的心情

　　师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？

　　咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

　　⑺齐读小鹿的话

　　师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。

　　⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福

　　10、小结：

　　师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！

　　师板书。

　　四、布置作业：

　　读读：有感情地朗读课文。

　　板书：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　没看到 可好看了！

　　惋惜 可香了！

　　没有白栽!（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 8

　　【说教材】

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一起去数玫瑰，十分盼望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，希望孩子能明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

　　二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学*后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学*这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。

　　根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标及重难点，具体如下：

　　１、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。

　　２、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学*课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　这堂课需要准备的教具有：教学课件，玫瑰花图片。

　　【说教法学法】

　　先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。”再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比较深，所以我在教学过程中，会组织学生以各种不同的形式朗读。

　　其次，为了让学生更好地感悟文章的中心，我会在课堂中多用语言引导并加入角色互换，一是培养学生的学*兴趣，二是让学生用真切的`体会去理解中心。

　　同时，在教学中，我还会充分利用了课件《小鹿的玫瑰花》,发挥多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学*兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。

　　接下来，我说说学法。主动学*对学生而言，是最好的学*方法。我在教学过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提问方式来积发学生自己去理解文章。当然，我也会让学生参加讨论，以合作的方式去理解文章。

　　还有一些具体地教法学法，下面我就在说过程的环节中具体阐述。

　　【说过程】

　　我将整个教学过程分为四个部分：

　　1、激趣导入。

　　2、复*生字词。

　　3、感知全文、深入读文、突出重点。

　　4、品读课文、情感升华。接下来，我就一步一步具体谈谈我的教学措施。

　　（一）激趣导入

　　一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学*积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。

　　（二）借助课件，复*巩固生字词。

　　“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复*生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学*过的生字要通过多次再现，才能巩固。

　　我把本课要复*的词语分成了两部分：第一部分是需要认读的词语，第二部分是要掌握的难点词语。需要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、嫩绿、浓密等，这一部分词我主要是采用指名读，开火车读的方法等。这里要提醒学生两个词的读音：一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的“骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学*兴趣。需要重点理解的词语有：渐渐地、静静地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。

　　（三）感知全文，深入全文。

　　在需要重点理解的词语中，有一个难点词——惋惜。我会以此为突破口，让孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩子通读全文，把另一句话用笔划下来。接下来，我要对比弟弟说的这两句话，一句是高兴地说，一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？主要是想让学生置疑，为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽。在这两句话中“白栽”和“没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找到底玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课文。

　　接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，我会引导他们认识到：玫瑰是小鹿亲手栽的，花了很多时间和心血，而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的？让学生找出原文回答：

　　1.他常常去松土、浇水。

　　2.他会和弟弟一起数花骨朵。然后，我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。

　　后面一部分的课程重点就是讨论玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导。

　　接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示。这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练*，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。

　　最后一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的快乐。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的景色，再用语言把学生带入情境，让孩子说出小鹿的话。“小鹿谢谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会谢谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的快乐。最后，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　（四）总结升华，品读育德

　　小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。

　　最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 9

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和*惯，会用课后词语说句子。

　　2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

　　【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

　　【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

　　今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学*一个小鹿和玫瑰花的故事。

　　2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

　　3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领学生读）

　　二、初读课文，读准字音

　　1、提要求，轻声读文。

　　师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。

　　2、学*生字词：

　　①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。

　　②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。

　　三、研读课文，体会感悟：

　　1、看图引入

　　师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）

　　2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

　　⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　⑵全班齐读。

　　⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？

　　板书：没有白栽？ 惋惜

　　⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。

　　3、引读第一段。

　　1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。

　　2、指名读第一自然段。

　　4、赞玫瑰：

　　师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。

　　请学生各抒己见，赞美玫瑰。

　　5、学*玫瑰生长的句子：

　　师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

　　明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。

　　师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

　　⑴读读1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

　　③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑵齐读两个句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑶找近义词。

　　这两个句子中，有两个意思相*的词，你能找出来吗？

　　⑷理解“慢慢地、渐渐地”

　　师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

　　⑸调词序、读、体会。

　　把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　6、想象：

　　师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？

　　7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑵自己读读，想想怎么读比较好。

　　⑶请学生自愿起来范读。

　　⑷评价交流哪些地方读得好？

　　⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。

　　⑹激情朗读句子，师引读：

　　师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。

　　师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

　　8、体会“惋惜”：

　　⑴师范读：

　　小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

　　⑵师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？

　　⑶读句子：

　　师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。

　　鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　9、体会“没有白栽”

　　⑴读课文的5、6自然段。

　　师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。

　　⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

　　师板书：可好看了！ 可香了！

　　⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？

　　明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。

　　⑷夸夸小鹿的玫瑰：

　　让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

　　⑸男女生赛读：

　　请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。

　　⑹体会小鹿的心情

　　师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？

　　咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

　　⑺齐读小鹿的话

　　师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。

　　⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福

　　10、小结：

　　师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！

　　师板书。

　　四、布置作业：

　　读读：有感情地朗读课文。

　　板书：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　没看到 可好看了！

　　惋惜 可香了！

　　没有白栽!（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。

　　《小鹿的玫瑰花》说课稿 10

　　【教材简析】

　　《小鹿的玫瑰花》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一篇精读课文。这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　【设计理念】

　　1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

　　2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”;同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

　　3、以拓展促感悟。深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　【教具准备】

　　实物：玫瑰花多媒体课件

　　【教学流程】

　　一、自读识字：

　　1、实物激趣导入新课：

　　教师：同学们，你们看，这是什么?(出示玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻，感觉怎么样?

　　学生：说自己的感受。

　　教师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样非常喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!板书：小鹿的玫瑰花

　　2、初读课文，自主识字：

　　教师：这是一篇非常有意思的课文，请同学们快快拿起书来读读这个故事，要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音;第二遇到不认识的字用以前掌握的识字方法来认识它们。

　　学生：自由读书，自主识字。

　　二、合作交流：

　　1、提出生字，学生认读、正音：

　　教师：同学们，你们读的非常认真，现在老师要考考你们，看看谁是识字大王。(指名读——齐读——开火车读等)

　　2、连词认字：

　　教师：这些生字宝宝大家都认识了。那么它们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。

　　(课件出示词语)

　　边读边让学生掌握：玫瑰(méiɡui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”的意思。

　　3、练读句子：

　　教师：调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　(课件出示带有生词的句子)

　　学生：自由读句子

　　教师：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　4、整体感知课文内容：

　　教师：请同学们再次读读课文，想一想通过读课文你知道了什么?

　　学生：读课文，思考问题。

　　教师：同学们读书非常认真，通过读课文你知道了什么呢?

　　学生：畅谈读书收获

　　三、品读领悟：

　　1、感受“惋惜”

　　教师：崭新而又迷人的春天来了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，可它自己看见玫瑰花开了吗?

　　学生：没有

　　教师：是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

　　(课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)

　　教师：小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?

　　学生：读句子

　　教师：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

　　(课件出示：他常常去松土、浇水。)

　　教师：当玫瑰花花骨朵快要开放时，小鹿的心情是多么激动呀!谁来读一读相关的句子呢?

　　(课件出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。)

　　学生：读句子，读出感情。

　　教师：可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月，小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。看到了——

　　(课件出示：呀!门前的.玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)

　　学生：读句子，谈感受。

　　教师：小鹿整天盼望着能看见玫瑰花开，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?

　　学生：没有

　　教师：真让人感到遗憾、惋惜!(板书：惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧!

　　学生：再读句子。

　　2、感悟“快乐”

　　教师：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧!

　　(课件出示：黄莺和微风的话)

　　教师：请同学们自由读读这些句子，争取读通、读熟。

　　学生：自由读句子

　　教师：假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗?

　　学生：读黄莺说的话

　　教师：这几位同学读的不错，谁再读一读，把快乐传递给大家。

　　学生：再读句子

　　教师：我们都是快乐的小黄莺，齐读……

　　学生：齐读句子

　　教师：微风来了，它也闻到了玫瑰浓浓的花香了!谁来读一读相关的句子呢?

　　学生：读微风说的话

　　教师：你闻到玫瑰的花香了吗?当你闻到花香时，心里快乐吗?

　　学生：再读这个句子

　　教师：当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

　　(课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。)

　　教师：同学们，想一想还有哪些小动物想给小鹿写呢?

　　学生：思考后写话。

　　教师：同学们写的非常认真，谁能把你想对小鹿说的话读一读呢?

　　学生：读自己写的句子

　　教师：是呀!玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，听了它们的话你会有怎样的感受呢?为什么?

　　学生：谈感受

　　教师：所以小鹿说——

　　(课件出示：原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。)

　　学生：齐读

　　教师：小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，它说──

　　学生：读句子

　　教师：小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──

　　学生：读句子

　　教师：虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，它说──

　　学生：读句子

　　教师：怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──

　　(课件出示：看来，你的玫瑰没有白栽!)

　　学生：读句子

　　教师板书：没有白栽

　　教师小结：同学们，小伙伴们都闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊!让我们来分角色朗读课文，把这幸福、快乐带到课堂中来吧!

　　学生：练*分角色课文

　　四、拓展延伸：

　　1、这个故事非常有趣，请你把这个童话故事讲给其他的小朋友听一听。

　　2、有条件的话，读一读托尔斯泰的《老人种苹果》，读后和小伙伴们谈谈自己的感受。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽?

　　高兴——没有白栽!

《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份（扩展4）

——《小鹿的玫瑰花》说课稿 (菁华3篇)

《小鹿的玫瑰花》说课稿1

　　大家好!我说课的内容是课程标准实验教科书(人教版)小学语文二年级下册的第4课《小鹿的玫瑰花》。下面,我将从教材教学目标、教法学法、教学过程、板书设计及效果五个方面作简要说明。

　　一、教材及教学目标：

　　《小鹿的玫瑰花》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。因此本课的教学重点是：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。

　　本课我准备用两课时来完成，第１课时初读课文，会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,学*1-4段，了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。第２课时学*课文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：

　　（1）、会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,理解“惋惜”等词语。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课。

　　（3）、读懂课文内容了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。

　　二、教法学法

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学*自主性。

　　2、情境教学法

　　我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，

　　3、朗读感悟法

　　学生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

　　新课标指出：学生是学*和发展的主体。所以在学法上我采用合作学*法：积极倡导自主、合作、探究的综合学*方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学*能力和团结合作、用于创新的能力。

　　三、教学过程

　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）探究方法、自主识字。（三）立足朗读，披情入文。（四）指导书写，规范美观。

　　（一）创设情境、激趣导入

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学*兴趣。所以上课伊始，课件出示多张玫瑰花的图片，这样创设了情境，有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：同学们，关于这些玫瑰还有一个有趣的故事呢？就让我们和玫瑰主人小鹿一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学*中。

　　（二）初读课文、自主识字。

　　《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学*之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。

　　第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

　　第二步，全班交流识字方法。

　　第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。

　　第四步，指名读自己最喜欢或认为最

　　难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。

　　（初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）

　　（三）立足朗读，披情入文

　　1、学生再读课文，引导学生找出带有“白栽”一词的两句话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　2、学生带着问题“为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？”再读课文，读后小组合作讨论出原因：（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了，一朵也没看到。然后在交流中穿插朗读指导。

　　3、引导想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？在想像中体会小鹿想看花，却没看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。抓住“惋惜”一词，引导学生朗读。

　　4、出示句子“鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”然后留下悬念：鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽了呢？我们下节课再来学*。激发学生下一次的学*期待。

　　这一环节我注重引导学生自读自悟，主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。

　　（四）指导书写，规范美观

　　写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，我准备把这一课的生字稍加整合，这一课时先选择左中右结构“谢、渐、微“的字，进行书写指导。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁”为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。第二层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

　　四、板书设计

　　好的板书，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇，是根据学生回答随机生成，，抓住文中的主要线索和关键词，帮助学生突破了重点，有助于理解课文。

　　4胖乎乎的小手

　　白栽惋惜地没看着

　　没有白栽？

　　五、说效果

　　在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学*能力，突出了四个亮点：

　　1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。

　　2、注重书写指导，培养了良好书写*惯。

　　3、以读为本，提高了学生的阅读能力。

　　4、注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。

《小鹿的玫瑰花》说课稿2

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

　　这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

　　二、设计理念

　　新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

　　三、设计特色

　　读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。

　　四、教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　3．会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和*惯。

　　4．体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　五、教学流程

　　第一环节，自主学*，自能读书，初步感知课文的主要意思。

　　1．激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　2．提出读书要求，学会读书方法。

　　（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

　　（2）要求读准字音认识的生字有：

　　玫瑰骨终瘸拐莺

　　（3）理解的词语有：

　　常常渐渐惋惜

　　3．读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　4．按要求，标划句子

　　（1）用“”标出表示时间的语词的句子。

　　（2）用“”标出小鹿心情变化的句子。

　　5．用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。

　　1．鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

　　进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学*汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：

　　（1）我学会了哪些问题？

　　（2）用什么方法学会的？

　　（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好*惯。

　　2．结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

　　（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。

　　句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？

　　（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

　　小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

　　（3）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

　　句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？

　　（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。

　　（5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？

　　3．分组探究，提出要求。

　　对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

　　第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

　　这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

　　1．扮演小鹿者，教师应注意指导。

　　（1）要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

　　（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

　　2．扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

　　3．扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

　　通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

《小鹿的玫瑰花》说课稿3

　　【说教材】

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一起去数玫瑰，十分盼望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，希望孩子能明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

　　二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学*后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学*这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。

　　根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标及重难点，具体如下：

　　１、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。

　　２、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学*课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　这堂课需要准备的教具有：教学课件，玫瑰花图片。

　　【说教法学法】

　　先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。” 再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比较深，所以我在教学过程中，会组织学生以各种不同的形式朗读。

　　其次，为了让学生更好地感悟文章的中心，我会在课堂中多用语言引导并加入角色互换，一是培养学生的学*兴趣，二是让学生用真切的体会去理解中心。

　　同时，在教学中，我还会充分利用了课件《小鹿的玫瑰花》,发挥多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学*兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。

　　接下来，我说说学法。主动学*对学生而言，是最好的学*方法。我在教学过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提问方式来积发学生自己去理解文章。当然，我也会让学生参加讨论，以合作的方式去理解文章。

　　还有一些具体地教法学法，下面我就在说过程的环节中具体阐述。

　　【说过程】

　　我将整个教学过程分为四个部分：1、激趣导入。2、复*生字词。3、感知全文、深入读文、突出重点。4、品读课文、情感升华。接下来，我就一步一步具体谈谈我的教学措施。

　　（一）激趣导入

　　一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学*积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。

　　（二）借助课件，复*巩固生字词。

　　“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复*生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学*过的生字要通过多次再现，才能巩固。

　　我把本课要复*的词语分成了两部分：第一部分是需要认读的词语，第二部分是要掌握的难点词语。需要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、嫩绿、浓密等，这一部分词我主要是采用指名读，开火车读的方法等。这里要提醒学生两个词的读音：一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学*兴趣。需要重点理解的词语有：渐渐地、静静地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。

　　（三）感知全文，深入全文。

　　在需要重点理解的词语中，有一个难点词——惋惜。我会以此为突破口，让孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩子通读全文，把另一句话用笔划下来。接下来，我要对比弟弟说的这两句话，一句是高兴地说，一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？主要是想让学生置疑，为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽。在这两句话中“白栽”和 “没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找到底玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课文。

　　接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，我会引导他们认识到：玫瑰是小鹿亲手栽的，花了很多时间和心血，而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的？让学生找出原文回答：1.他常常去松土、浇水。2. 他会和弟弟一起数花骨朵。然后，我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。

　　后面一部分的课程重点就是讨论玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导。

　　接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用 “移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示 ：（ ）来了，它说：“（ ）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练*，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。

　　最后一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的快乐。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的.景色，再用语言把学生带入情境，让孩子说出小鹿的话。“小鹿谢谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会谢谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的快乐。最后，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　（六）总结升华，品读育德

　　小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。

　　最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。不通

　　【说板书】

　　本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

　　4.小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了 高兴——没有白栽

　　松土、浇水、数花骨朵 红的、可好看了、可香了

　　没有看到玫瑰花 很高兴、很自豪

《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份（扩展5）

——《小鹿的玫瑰花》教案 (菁华6篇)

《小鹿的玫瑰花》教案1

　　【教学目标】

　　1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重难点】

　　识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!

　　二、范读欣赏，整体感知

　　课文朗读，学生欣赏，整体感知。

　　三、识字

　　指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

　　1、学生自由读课文，初步识字：

　　多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

　　2、提出生字，学生认读、正音：

　　你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

　　(指名读──齐读──开火车读)

　　注意:骨、终、莺的读音。

　　3、连词认字：

　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意：

　　玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。

　　理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。

　　4、练读句子：

　　⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　(出示带生字的句子)

　　⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

　　你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

　　2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

　　⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?

　　(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)

　　⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

　　⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1～2自然段)

　　⑵ 教师引导读第3自然段：

　　教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

　　⑶ 此时，你的心情怎样?(难过，伤心)

　　⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”

　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

　　⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们?

　　⑵ 轻轻的，微风吹来了──

　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　⑶ 口语交际：

　　师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!

　　生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!

　　师：呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好!

　　生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!

　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!

　　师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

　　指导朗读，微风的话。

　　5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?

　　6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的?

　　(指导朗读)

　　7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　五、回顾课文，分角色朗读

　　1、四人为一组，分角色练*朗读课文。

　　2、以小组为单位上台分角色朗读。

　　(评价)

　　六、指导写字

　　1、指导写“谢”字：

　　⑴ 小鹿种的`玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。

　　(提示学生掌握左中右结构的字)

　　⑵ 描红，书写，点评。

　　2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

　　(出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家)

　　七、师总结

《小鹿的玫瑰花》教案2

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨

　　朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　三、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地

　　方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生

　　想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　五、朗读

　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：向学*伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　六、练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　七、写字

　　学*“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业

《小鹿的玫瑰花》教案3

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：

　　⑴ 会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。

　　⑵ 分角色朗读课文。

　　⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

　　重点、难点

　　重点：会认生字，会写生字，积累词语。

　　难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题

　　１.同学们，你们喜欢花吗？

　　２.喜欢什么花？为什么喜欢？

　　３.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学*一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

　　二、初读课文识字生词

　　１.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　２.画好了，同桌之间互相认读。

　　３.师生互动，体会，识记字词。

　　４.抢读生字词。

　　５.组词，同桌交流。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

　　２.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

　　３.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

《小鹿的玫瑰花》教案4

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。

　　2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

　　二、初读课文，识字写字

　　1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）

　　2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。

　　3．小组合作学*生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）

　　（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。

　　（2）利用图画识字。如：黄莺。

　　（3）做动作理解“一瘸一拐”。

　　（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）

　　（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）

　　（6）比一比：“莺──鹰”。

　　（7）换偏旁：“惋──碗”。

　　4．指导书写

　　（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）

　　（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）

　　（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。

　　5．巩固练*

　　（1）扩词，看谁组词多。

　　骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）……

　　三、再读课文，感知大意

　　1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

　　2．用自己的话说说课文的主要意思。

　　第二课时

　　一、复*导入，情境再现

　　1．开火车读词语卡片：

　　嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

　　2．抓住问题，创造情境

　　（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？

　　二、抓住词句，理解感悟

　　1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学*1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

　　（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

　　（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练*有感情朗读。

　　2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学*5—8自然段）

　　（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

　　3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1．指导演小鹿。

　　（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

　　2．指导演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

　　3．指导演黄莺和微风。

　　（1）带有赞美的语气说话。

　　（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

　　4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

　　四、指导写字，练*朗读

　　1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）

　　（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）

　　（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

　　2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。

　　五、扩展活动

　　假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和*惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

《小鹿的玫瑰花》教案5

　　教学目标

　　1．会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的爱好和*惯。

　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字、写字，有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　生字卡片、头饰、课件

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一．引入新课

　　1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　　2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

　　二．初读课文，认读生字。

　　1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2．在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字瘸、拐等。

　　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，玫瑰的瑰单字读第一声，在玫瑰一词中读轻声；骨多音字，在花骨朵里读一声；莺是后鼻音。

　　（4）在组词中识字。

　　（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示惋惜呢？惋惜两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

　　三．再读课文，朗读感悟。

　　1．学生自读，整体感知。围绕课后泡泡里的为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？这个问题进行初步感知。

　　2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！

　　3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段

　　读得稍慢，在句中体会惋惜的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小组朗读，进一步讨论为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？体会文章表达的思想内容。

　　5．在表演中引导学生感悟。

　　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指导演小鹿

　　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？（由惋惜到也高兴地笑了）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　四．实践活动

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　　第二课时

　　一．诊测

　　1．开火车认读生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二．指导写字

　　1．认读我会写中的12个生字，读准字音。

　　2．扩词练*，看谁组得多。3．想办法记忆字形。

　　4．指导书写。

　　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐，

　　青、争--静。

　　（2）结合上学期学过的游、倒、啊等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

　　（3）微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提；骨字上边中间是横折，下边的月字变撇为竖；渐字中的车下面要变横为提，比顺为先竖后提。

　　5．学生书写，老师行间指导。

　　三．积累运用

　　1．词语积累。

　　嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

　　2．完成课后我会读的练*。

　　（1）展示读词语和句子。

　　（2）仿照例句，进行扩展练*。

《小鹿的玫瑰花》教案6

　　【学*目标】

　　1、认知目标：

　　理解重点词语，句子，读懂课文。

　　2、能力目标：

　　凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、情感目标：

　　有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　【教学重难点】

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，一束玫瑰花。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生：玫瑰花)

　　2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

　　(点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)

　　生：记得。

　　3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!

　　4、齐读课题。

　　(喜欢小鹿吗?再读读课题)

　　二、复*生字词

　　过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。它还带来了它的朋友，认识吗?

　　(课件出示词语)

　　“抽出 终于” (读得真准，他们都是翘舌音)

　　“浇水 躺在” (声音真洪亮)

　　“渐渐地 静静地”(会读的同学一起读吧!)

　　“惋惜 一瘸一拐”(最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。)

　　三、研读课文，朗读感悟

　　过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒!

　　师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗?

　　学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。

　　师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”)

　　1、齐读两个句子。

　　2、读了这个句子，你有问题想问吗?

　　生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢?

　　生：“惋惜”是什么意思?

　　生：为什么一会惋惜一会又高兴呢?

　　3、根据学生的提问板书：白栽 惋惜

　　没有白栽 高兴

　　师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案?

　　学生自己去寻找答案。

　　4、解决问题：

　　点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　⑴ 齐读这句话：

　　师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思?

　　生：等于没有栽。

　　师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢?

　　生：栽了。

　　师：栽了还说白栽，为什么?

　　生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。

　　⑵ 学*1～4自然段：

　　过渡：因为一朵花也没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说(停顿)有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友门一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。

　　学生用心地读1～4自然段。画句子。

　　师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。

　　学生读句子。

　　老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。

　　师：找得真准，我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言)

　　当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。

　　师：从这句话，你还能体会到什么?

　　生：体会到小鹿很爱劳动。

　　生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧!

　　师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了?

　　当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(出示课件：很多“花骨朵”图片)

　　师：指着图片说，这就是花骨朵，(生：还没有开的花叫花骨朵。)这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有(生齐说：三十二个)

　　师：“三十二”你体会到什么?

　　生：很多。

　　生：他们数得很认真。

　　师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢?

　　生：略。

　　师：小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗?

　　生：不会。

　　师：说说看。

　　生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。

　　根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

　　师：从这句话你体会到什么?

　　生1：从“ ……”体会到时间很长。

　　(指导读出等待，焦急的语气)

　　生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。

　　师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是，他的心是静静地吗?

　　生：不是。

　　师：他会想些什么呢?

　　生1：

　　生2：

　　师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　师：是啊!再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧!

　　生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

　　师：小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中，你能听出点什么吗?

　　读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。

　　师： 从我的朗读中，你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的心情吗?

　　生：失望，……

　　师：真会感悟，你们也像这样读读吧!读：

　　“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了”(师读出惊喜的语气)

　　“可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”(师读出很失望的语气)

　　师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　师：惋惜是什么意思?

　　生：可惜。

　　师：带着这种心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!读。

　　⑶ 学*5～8自然段：

　　过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)生：没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友，还是到课文中去体会吧!

　　师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。

　　学生自学。师巡视并参与学*。

　　师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。(生自由发言)

　　生：指明读黄莺的话。(你看，黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花，多高兴呀!女生再读。

　　生：指名读微风的话。(你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再读。

　　师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧!

　　点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。(生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。)

　　生：静静地欣赏玫瑰开花的情景。

　　师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀!猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么?

　　生：自由发言。(3个人)

　　师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。

　　生读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。

　　师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。

　　师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。

　　⑷ 演一演：

　　师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧!

　　生：练*朗读。

　　师：来，推荐你们班读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧!

　　演读开始：

　　师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧!

　　生：读黄莺的话。

　　师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

　　生：读微风的话。

　　师：小鹿，你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!

　　生：读小鹿的话。

　　师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?

　　生：读鹿弟弟的话。

　　师：小朋友，表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗?

　　(他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧!)

　　四、总结升华，品读育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”(齐读名言)老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。

　　五、再读课文，积累句子

　　小朋友们，这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧!

　　六、课外延伸

　　师：小朋友，(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗?你还想送给谁呢?

　　生：自由发言。

《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份（扩展6）

——《小鹿的玫瑰花》教学反思 (菁华5篇)

《小鹿的玫瑰花》教学反思1

　　教学完《小鹿的玫瑰花》颇有感触，《小鹿的玫瑰花》是一篇生动、具有内涵的一篇童话故事。故事讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己也很快乐，自己的玫瑰花没有白栽。文章体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。

　　全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。

　　我在处理教材的时候,抓住鹿弟弟的话，从小鹿的玫瑰有没有"白栽"入手，让学生领悟小鹿栽玫瑰花的意义。"白栽"与否成为贯穿全文的一条线索。我设计了如下问题统领全文：玫瑰花给别人带来了什么？又给小鹿带来了什么？你从中读懂了什么?

　　这些问题成为品读课文,探究课文的关键：黄莺看到玫瑰是红色的，高兴极了；微风闻到了玫瑰花的香味，被大伙儿称为玫瑰香风。我引导学生品读这两个段,在朗读感悟中学生明白了黄莺和微风的快乐正是小鹿的玫瑰花给予的。

　　小鹿的玫瑰花给自己带来快乐了吗?这一点学生稍难理解到位，我引导学生联系前文，又结合黄莺和微风对小鹿说的话来体会给予别人幸福，自己也会快乐的道理。学生受到了潜移默化的教育，即理解了课文内容，又提升了自己的思想。

《小鹿的玫瑰花》教学反思2

　　《小鹿的玫瑰花》是一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

　　首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。

　　教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。这样，我的语文课堂为学生提供一个*台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。

　　其次，注重情感体验。

　　《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。”中“他们为什么高兴？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。

　　第三、注重学生的说话训练。

　　在课堂中我设计了2次说话训练：还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么？让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的*题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。当然在课堂中也存在许多问题，如教师语言不够精炼，准备工作还不够充分等。当孩子注意到“一天、一周、一个月……”时，有个孩子提出可能是一年，这时我没有进行巧妙地引导，课堂中的引导过于生硬。当孩子们回答“为什么一朵花也看不到”时，有孩子提出：玫瑰花被绿叶遮住了。这是我只是让另一个孩子给了一个直接的回答，其实可以在学*5—8段后在回头点一点，可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒，疑问可以在读课文中解决。还有在理解了全文之后还应该让孩子再整体读课文，让课文回归整体。这样，语文课上，除了让孩子来阅读理解外，还给孩子搭建了一个锻炼说话的好*台。

《小鹿的玫瑰花》教学反思3

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　在今天的教学中，我在和学生一起学*课文的同时，还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学*不再单一，学生们充满了热情，一个个想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来。

　　片段一：过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(课文内容)

　　想象说话：小鹿和弟弟为什么高兴极了？他们的心里在想些什么呢？

　　生1：因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们高兴极了。

　　生2：因为他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地欣赏了，所以他们高兴极了。

　　生3：因为小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很热闹的，所以很高兴。

　　生4：因为等玫瑰花开了，可以请朋友们来家里做客，一起欣赏玫瑰花呢。

　　生5：因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好朋友们，让他们来分享，所以很高兴。

　　生6：因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日快乐！(这里是我提醒学生“今天是什么日子”而得到的。)

　　[从学生一系列的想象说话中，我们不难看出学生已经把自己*时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。]

　　片段二：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(课文内容)

　　想象说话：当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢？

　　生1：他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊？

　　生2：他在想不知道开出来的颜色是怎么样的？

　　生3：他会想我的脚什么时候才能好呀？可千万不要错过开花的时候啊。

　　生4：他想我一定要快点好起来，这样才能看到玫瑰开花的样子呢。

　　生5：等到玫瑰花开了，我还要酿玫瑰酒呢。

　　师：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可当他终于能走路的时候，他又看到了什么呢？这时，他的心情又是怎么样的呢？

　　生1：他觉得很遗憾，因为他没有看到一朵玫瑰花。

　　生2：他很失望，因为自己的辛苦白费了，玫瑰花全都谢了。

　　生3：他很伤心，辛辛苦苦种的玫瑰花自己都没看到。

　　生4：他也很难过，眼泪都快要流下来。

　　[从学生的回答中，我知道他们都已经进入了小鹿的世界，能设身处地的为小鹿着想，感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情，我的心也变得沉重了起来。]

　　师：可你知道吗？就在玫瑰开花的日子里，都来了些什么人呢？

　　生：小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵……

　　[一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在伤心的同时，又被一份热闹、一种快乐包围着，也让我们感受到了大家的热情。学生们的想象留给了我们一片新的天空。]

　　片段三：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”(课文内容)

　　想象说话：既然我们前面说有很多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰，看到过小鹿的玫瑰，那么，还会有谁来对小鹿说呢？它又会说些什么呢？

　　生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我们每天都来看呢。”

　　生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。“

　　生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”

　　生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”

　　生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”

　　生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真红啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”

　　生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”

　　……

　　[学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，而小鹿也被大家的话感动了，心不再伤心、难过，也不再遗憾，它的心里已经被快乐和幸福塞满了。虽然自己没有看到玫瑰开花的样子，没有闻到玫瑰的香气，但是现在的小鹿已经知道了太多太多，了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力量啊！]

　　片段四：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(课文内容)

　　想象说话：为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

　　生1：因为小鹿虽然自己没有看到玫瑰花，但是很多小动物都看到了玫瑰花很美，所以说它没有白栽。

　　生2：因为小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了，所以它没有白栽。

　　生3：小鹿自己没看到没关系，朋友们说了以后它就知道了，最后它还是知道玫瑰花很红、很香，所以它没有白栽。

　　师：是啊，老师顺便送大家一句话——“赠人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思吗？

　　生：这句话就是你把玫瑰花送给别人，那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的。

　　师：是呀，虽然小鹿自己没有看到亲手栽种的玫瑰开花，但是它却把这份快乐带给了身边的每一个人。你说，小鹿能不感到快乐和幸福吗？

　　[老师的话]

　　《小鹿的玫瑰花》这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　通过我与孩子们的对话，通过孩子们与文本的对话，让我们充分地感受到了孩子们那纯真的心灵，想象也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享。

《小鹿的玫瑰花》教学反思4

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。

　　一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

　　一、为孩子营造了一个*等对话的课堂

　　教学中，我抓住了 “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。

　　二、注重情感体验

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。”中“他们为什么高兴？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。

　　三、注重学生的说话训练

　　语文课，除了让孩子来阅读理解外，还是一个锻炼说话的好*台。在课堂中我设计了两次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么? 让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的*题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。

　　“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学*，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。本课中，一个问题展开了孩子们想象的翅膀，启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。

《小鹿的玫瑰花》教学反思5

　　本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？教学设计是在引导学生积累学*方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，并在课堂上采用多种方法评价，激励学生的学*、朗读兴趣。以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。

　　针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：

　　一、 字词教学扎实、多样

　　低段教学以字词的识记为重点。《小鹿的玫瑰花》要求会认8个字，会写12个字，所以第一课时中识字写字时教学重点。本课识字教学时间将*20分钟，教学中我以课文——句子——词语——生字依次递进，做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成基础知识的教学目标。

　　二、 注重朗读。

　　从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教

　　学目标，分别采取了自由读、指名读、引读、男女生比赛读、齐读等，使学生的思维一直处在积极的状态之中。

　　但本课教学中，仍存在着很多不足：

　　一、 学生主体性体现不明显

　　学生是语文学*的主人，教师是学*活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个*台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。然而本堂课中我没有充分发挥学生的主动性，拉、帮、扶现象比较频繁。尤其在“鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了”这一问题的处理上，我没有对问题进行整合，提出的过密、过碎，导致学生缺乏主动思考的动力，被我一步接一步的使劲拽着走，最后，我拉得费劲，他们走得也不情愿，以至于课堂氛围过于沉寂。

　　二、 对情感体验注重较少。

　　语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。本堂课中我没有给予学生充分朗读的机会和时间，不能让学生在读中体会，在读中品悟。我应该引导学生“移情”进课堂，注重体验。此时，可以让学生转换身份：“假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”以此感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过，从而理解鹿弟弟所说的第一句话：“这玫瑰你白栽了。”

　　三、 备课不充分

　　课前对学生的反应没有进行多方位、全面性地考虑，导致课堂出现出乎意料的情况时，不能及时、巧妙地“化险为夷”。起初，我想以鹿弟弟的两句话作对比，让学生质疑“为什么鹿弟弟一会说玫瑰白栽了，一会又说没有白栽。”可是，课堂上有一位学生因为没有听明白问题，一直在说鹿哥哥所说的话，我强调了几次才纠正过来。等学生明白后，我发现由于短暂的纠缠，我自己的思维有点被搅乱了，就没有给学生自己质疑的机会，问出问题后，又没一针见血地把学生引导到小鹿对玫瑰的喜爱上，导致后面在这一问题上耽搁了很长时间，写字的教学任务也没有完成。

　　四、 课堂中细节之处处理不到位

　　过渡语缺乏设计性、连贯性，不能提醒学生注意，扩散学生思维，导致课堂效率不高；评价语针对性不强，缺乏新意，不能激发学生的积极性。

《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份（扩展7）

——《小鹿的玫瑰花》的教学教案优选【五】份

　　《小鹿的玫瑰花》的教学教案 1

　　一、实物揭题

　　１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？

　　２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）

　　３、今天我们要来学*和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。

　　二、自主读书，初步感知课文的主要意思

　　１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　２、提出读书要求，学会读书方法。

　　⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

　　⑵要求读准字音认识的生字有：

　　玫瑰骨终瘸拐 莺

　　⑶理解的词语有：

　　常常

　　渐渐

　　惋惜

　　３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　４、按要求，标划句子：

　　⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

　　⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。

　　５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　三、写写生字

　　重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。

　　四、作业

　　完成作业本第一题“抄生字”。

　　《小鹿的玫瑰花》的教学教案 2

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

　　教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

　　2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

　　（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

　　⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

　　⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　三、学*课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

　　请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读——挑战读）

　　5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

　　6、质疑（学*小伙伴的问题）。

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　教师个案补充：想像说话：

　　小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

　　还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语

　　玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　5、小结

　　三、完成课后*题。引导学生多说。

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

　　4、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　板书设计：

　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

　　（带来快乐）

　　（受伤）

　　（失望）

　　黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

　　————小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

　　作业布置：

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　课后反思：

　　——论选取“鹿弟弟”的

　　失误

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

　　在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍*求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

　　《小鹿的玫瑰花》的教学教案 3

　　教学目标：

　　1。会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和*惯。

　　2。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵

　　3、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（一）学*1-4自然段

　　自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练*说话。

　　（二）自学5-8自然段

　　1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第5-8自然段。

　　2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演：

　　电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文。

　　《小鹿的玫瑰花》的教学教案 4

　　【学*目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　２、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

　　【教学过程】

　　《小鹿的玫瑰花》的教学教案 5

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

　　今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学*一个小鹿和玫瑰花的故事。

　　2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

　　3、正音

　　师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读）

　　设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？

　　二、初读课文，读准字音

　　1、提要求，轻声读文。

　　要学好课文首先要做到什么？（ 读准字音，读通句子）

　　轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、学*生字词：

　　①出示带拼音生字词，小老师带读。

　　花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺

　　②巩固容易读错的字

　　师：你们看，这就是花骨朵儿。看着花骨朵，再读读。

　　还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。

　　③去拼音，开火车认读。

　　④记难记的字形。你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。

　　三、研读课文，体会感悟：

　　1、看图引入

　　师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。

　　师：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指导说话）

　　2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

　　⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　⑵全班齐读。

　　⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？

　　板书：没有白栽？ 惋惜

　　⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？

　　请学生自由发言。

　　3、引读第一段。

　　师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？

　　明确：第一自然段

　　老师引读第一自然段。

　　4、赞玫瑰：

　　师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？

　　是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。

　　请学生各抒己见，赞美玫瑰。

　　5、学*玫瑰生长的句子：

　　师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

　　明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。

　　师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

　　⑴读读1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

　　③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑵齐读两个句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑶找近义词。

　　这两个句子中，有两个意思相*的词，你能找出来吗？

　　⑷理解“慢慢地、渐渐地”

　　师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

　　⑸调词序、读、体会。

　　把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　6、想象：

　　师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？

　　7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑵自己读读，想想怎么读比较好。

　　⑶请学生自愿起来范读。

　　⑷评价交流哪些地方读得好？

　　⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。

　　⑹激情朗读句子

　　师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。

　　师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

　　8、体会“惋惜”：

　　⑴师范读：

　　小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

　　⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？

　　明确：失望、伤心、难过

　　⑶读句子

　　师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊！咱们把这个句子连起来再读一遍。

　　9、体会“没有白栽”

　　⑴读课文的5、6自然段。

　　师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。

　　⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

　　师板书：可好看了！ 可香了！

　　⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？

　　明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。

　　⑷夸夸小鹿的玫瑰：

　　让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

　　⑸男女生赛读：

　　请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。

　　⑹体会小鹿的心情

　　师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？

　　咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

　　⑺齐读小鹿的话

　　师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。

　　⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福

　　10、小结：

　　师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！

　　师板书。

　　四、布置作业：

　　读读：有感情地朗读课文。

　　演演：和你的好伙伴一起把这个故事演一演。

　　板书：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　没看到 可好看了！

　　惋惜 可香了！

　　没有白栽！（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。