《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 1

　　教学内容分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　3、体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课前准备：多媒体课件、词卡

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：积累词语，感情朗读。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、直接出示课题

　　今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？

　　2、课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。

　　“玫瑰”，“瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读）

　　3、再读课题。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知。

　　1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学*小贴士：

　　（1）、给课文标上自然段号。

　　2、借助拼音读准生字。

　　3、读通课文，难读的句子多读几遍。

　　（2）、我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

　　出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－—抽读），随机解决带生字的词语“终于花骨朵惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。

　　玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　小鹿看不到自己栽的'玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　4、将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

　　5、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

　　三、个性化阅读课文，学*课文1—4段

　　读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

　　1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

　　学生交流看法。

　　（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

　　（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学*课文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

　　指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

　　哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。

　　指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

　　（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

　　小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－——抽读）

　　（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？

　　①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

　　他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）

　　指导朗读。

　　②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）

　　他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

　　③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

　　（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

　　读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　指导学生读出惋惜的心情。

　　3、全班同学齐读课文1—4自然段。

　　四、巩固生字，完成练*

　　1、游戏“数玫瑰”。

　　在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

　　2、完成《语文配套练*》的第一题。

　　五、书写指导，完成练*

　　1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

　　2、小组内交流各自识记生字的方法。

　　3、仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

　　六、作业：在田子本上抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学过程：

　　一、巩固生字，回忆课文

　　1、出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

　　2、请学生抽读、齐读

　　3、请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

　　二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段

　　过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。

　　1、为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。

　　2、交流、理解黄莺和微风说的话。

　　（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

　　先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌）

　　再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。

　　（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！

　　请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。

　　微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）

　　指导朗读。自由读————指生读（评价）

　　（3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？

　　教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）……

　　3、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）

　　指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　4、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。

　　5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

　　三、品读课文，体会感情

　　1、选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。

　　2、分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。

　　3、指定学生在全班表演朗读。

　　四、写字教学，完成练*

　　1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？（要向小鹿学*，向小鹿表示感谢）。

　　2、我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

　　学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。（三部分要紧凑）

　　教师范写──学生书写──四人小组比一比。

　　3、自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。

　　4、出示“抽、拐、浇。”学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。

　　教师范写──学生书写──教师巡视

　　五、作业：完成《语文配套练*》第二题、第三题、第五题。

　　板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　白栽 没有白栽

　　失望高兴

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 2

　　课前预*

　　1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

　　2、观察玫瑰花。

　　3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

　　学*目标

　　1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　2、初读课文。

　　学*重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　学*难点初读课文，了解课文内容。

　　课前准备课件。

　　教学过程

　　一、情境导入，整体感知

　　1.出示课件，老师旁白

　　一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学*的课文里。

　　2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

　　3.喜欢这个故事吗？我们一起来学*。

　　二、自学生字，熟读巧记

　　1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）

　　2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

　　3.请同学当小老师领读生字。

　　4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

　　5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

　　“瑰”是一声。

　　“终”是翘舌音。

　　“莺”是后鼻韵。

　　“骨”读gu，不读ku。

　　三、趣味练*

　　1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

　　2、学生在演*中识记生字。

　　3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）

　　四、书写练*

　　指导书写课后“我会写”的字。

　　提示：

　　1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

　　2、注意写字姿势，做到“三个一”。

　　3、特别注意：

　　“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

　　“浇”的右上角没有一点。

　　“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

　　“微”字中间的一短横别忘了写。

　　4、由学生自主挑选六个字练*书写。

　　五、默读课文，了解内容

　　1、边读边想，画出不懂的词句。

　　2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学*。

　　作业布置

　　读课文，写生字。

　　4小鹿的玫瑰花（第二课时）

　　学*目标

　　1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　学*重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　学*难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备

　　1、课件。

　　2、小鹿、黄莺、微风的面具。

　　教学过程

　　一、复*生字

　　出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

　　然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

　　二、理解课文内容

　　1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

　　假设一：

　　师：你喜欢哪一段？

　　师：你能读给大家听一听吗？

　　生：（读）

　　师：他读得怎样？我们来评一评。

　　师生评议。

　　师：你也能有感情地读给我们听吗？

　　生：（读）

　　师：读得不错，全班齐读。

　　2、读了这篇课文，你们知道了什么？

　　假设二：

　　生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

　　生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

　　生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　3、通过学*，你明白了什么？

　　假设三：

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

　　生：“惋惜”最能表达。

　　师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

　　生：（读）

　　师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰没有白栽。

　　师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）

　　生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

　　生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　三、分角色表演课文内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、分小组合作表演。

　　3、全班分角色表演。

　　4、指名学生戴上面具表演。

　　四、完成课后“我会读”

　　1、读好三个句子。

　　2、小组比赛读。

　　3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

　　五、书写生字

　　1、完成上节课没写的六个字。

　　2、评价书写的字。

　　作业布置

　　写生字，读课文。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 3

　　小鹿的玫瑰花的课文

　　春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

　　一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

　　小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　小鹿的玫瑰花的教学设计

　　课前透视：

　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

　　2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

　　对话*台

　　自学

　　1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　讨论

　　1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　朗读

　　1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、 交流读：向学*伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、 花骨朵渐渐地长大了。

　　2、 小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

　　写字

　　学*“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、 学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、 作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

　　第二课时

　　对话*台

　　导入

　　1、 以“摘果子”的方式复*本课的生字。

　　2、 有感情地朗读课文。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

　　1、 指名读黄莺和微风的话：练*读—分角色读—挑战读。

　　2、 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　表演

　　1、同桌之间练*分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练*表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　练*

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

　　写字

　　学*“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

　　1、 认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、 学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　3、 学生书写，直到自己满意为止。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

　　３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和*惯。

　　４、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

　　（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：４、小鹿的玫瑰花（板书）

　　二、自主学*，研读课文

　　１、带问题研读课文：

　　师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

　　（课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图）

　　师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？

　　生：老师，是玫瑰花已经谢了！

　　生：老师，玫瑰花已经开过了！

　　师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

　　２、交流：

　　师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

　　３、指导朗读：

　　⑴ 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

　　（课件）

　　个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。

　　（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

　　（课件）

　　师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！

　　⑵ 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

　　（课件）

　　师：你觉得这句话应该怎么读？

　　生：轻轻地读，因为是微风说的话。

　　生：美美地读，因为带有香气。

　　个别读──范读──练读──齐读。

　　３、拓展说话：

　　师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？

　　（课件显示两句话）

　　师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

　　（课件）

　　这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”《小鹿的玫瑰花》教学设计10 相关内容：诗意的唤醒案例：（二年级的《登鹳雀楼》）苏教版小学语文第三册《识字7》教学案例《火红的枫叶》教学设计及反思阿德的梦教学设计一株紫丁香（教案）《最大的“书”》教学设计字典大楼“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（课件）

　　师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

　　生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

　　师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

　　生：还会施肥、捉虫等。

　　师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

　　生：惋惜

　　师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

　　师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

　　师：我们该怎样读好这一话话？

　　各自试读──个别读──师生配合读──齐读。

　　师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（课件）

　　师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

　　生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

　　生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

　　生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

　　生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

　　师：那我们该怎样读好这句话呢？

　　生：要用高兴的语气。

　　生：要读得很开心。

　　师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

　　齐读。

　　师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

　　师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 5

　　一、认知目标

　　理解重点词语、句子，读懂课文。

　　二、能力目标

　　凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　三、情感目标

　　有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　四、教学重点

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　五、教学难点

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　六、教学准备

　　一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

　　七、教学过程

　　(一)、创设情境，激情导入

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：４

　　小鹿的玫瑰花（板书）

　　(二)、感知全文，质疑问难

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（多媒体出示重点字）

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合多媒体理解：花骨朵。

　　３、引导质疑：

　　⑴我学会了哪些问题？

　　⑵用什么方法学会的？

　　⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好*惯。

　　４、师生合作解疑。

　　(三)、小组合作，汇报交流

　　根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

　　⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？

　　生：我从“惋惜”这个词体会到的。

　　师：“惋惜”这个词是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

　　（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。

　　生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

　　生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

　　生：……

　　师：我们该怎样读好这一句话？

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 6

　　一、揭示课题

　　１、出示玫瑰图片：

　　老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？

　　板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。

　　２、谁来说说玫瑰：

　　（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）

　　随机板书：美丽芳香

　　３、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。

　　４、 小结：

　　玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学*，齐读课题：小鹿的玫瑰花。

　　二、初读课文

　　１、看小鹿的玫瑰花的flash，说说你知道什么？

　　２、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求：

　　⑴读准字音，认清字形。

　　⑵找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。

　　３、反馈：

　　⑴认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。

　　⑵让学生说说共有几个小节。

　　⑶出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　读了这两个句子，你有不明白的地方吗？

　　（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？）

　　三、学*１～４节

　　先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？

　　１、请默读１～４节，想一想为什么？

　　２、出示句子：

　　你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。

　　师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？

　　（失望难过伤心）

　　带着这些语气齐读这一句。

　　３、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。

　　（齐读）

　　四、学*５～８节

　　既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

　　１、默读５～８节。

　　２、出示黄莺的话，微风的话：

　　谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？

　　谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？

　　请快乐的黄莺们站起来读一读。

　　请自豪的微风们站起来读一读。

　　３、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

　　一只蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。

　　一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。

　　４、还有吗？

　　师 小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。

　　５、分角色朗读课文５～８节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。

　　６、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花 给大家带来了什么？

　　７、师 总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾 给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说，齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 7

　　学*目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和*惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：

　　1.会认8个生字，会写12个字。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备：

　　1.实物玫瑰花、花骨朵。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?

　　闻闻看，告诉大家是什么味儿的?

　　2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)

　　两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)

　　谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)

　　3.揭题。

　　小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!

　　揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学*兴趣，揭示课题。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)

　　2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。

　　“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)

　　“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。

　　“终于”：指读。运用“终于”练*说话。

　　“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?

　　“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。

　　3.整体感知课文内容。

　　轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。

　　边听边想：读了这个故事，你想说什么?

　　三、学*课文

　　1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)

　　2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!

　　3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)

　　听到这儿，你心里在想什么?

　　4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)

　　(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)

　　(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)

　　(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)

　　设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。

　　5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是――白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫――白干。

　　刚洗好的衣服又掉在了地上，叫――白洗。还有什么呢?

　　6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?

　　老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。

　　(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。

　　7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?

　　(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)

　　8.同学们提得很好，*常遇到问题你们是怎么办的?

　　9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。

　　设计意图：给学生自主、合作、探究的学*空间。抓住一些看似*常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。

　　10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)

　　重点指导朗读下面的句子。

　　(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

　　(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”

　　读出高兴、开心的语气来。

　　11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)

　　四、拓展说话

　　小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)

　　设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学*，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。

　　五、总结延伸

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 8

　　【设计理念】

　　１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

　　２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

　　３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

　　【学*目标】

　　１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。

　　【课前准备】

　　课件，作业纸。

　　【教学流程】

　　一、揭题、激趣

　　小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

　　二、感受“惋惜”

　　过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

　　（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

　　１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

　　２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、浇水。

　　当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？

　　４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

　　三、感悟快乐

　　过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

　　１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

　　２、情境对话，感悟快乐。

　　假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

　　问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。

　　微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）

　　３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

　　（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？

　　生写，汇报。

　　４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？

　　５、齐读。

　　（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）

　　小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

　　小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）

　　虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）

　　７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

　　８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！

　　四、深化感悟

　　１、学生自由读短文《树伯伯》。

　　２、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

　　总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。

　　附板书

　　赠人玫瑰

　　惋惜──高兴

　　手有余香

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重难点】

　　识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　大家看到过玫瑰花吗？喜欢它吗？你闻它的时候感觉怎么样？有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

　　二、范读欣赏，整体感知

　　课文朗读，学生欣赏，整体感知。

　　三、识字

　　指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这８个字。

　　１、学生自由读课文，初步识字：

　　多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

　　２、提出生字，学生认读、正音：

　　你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

　　（指名读──齐读──开火车读）

　　注意：骨、终、莺的读音。

　　３、连词认字：

　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：

　　玫瑰（méi ɡui）、花骨朵儿的读音。

　　理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。

　　４、练读句子：

　　⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　（出示带生字的句子）

　　⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

　　你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

　　２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

　　⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？

　　（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

　　⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

　　⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１～２自然段）

　　⑵ 教师引导读第３自然段：

　　教师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

　　⑶ 此时，你的心情怎样？（难过，伤心）

　　⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

　　⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

　　４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

　　⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

　　⑵ 轻轻的，微风吹来了──

　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

　　⑶ 口语交际：

　　师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

　　生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

　　师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

　　师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

　　指导朗读，微风的话。

　　５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

　　６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

　　（指导朗读）

　　７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　五、回顾课文，分角色朗读

　　１、四人为一组，分角色练*朗读课文。

　　２、以小组为单位上台分角色朗读。

　　（评价）

　　六、指导写字

　　１、指导写“谢”字：

　　⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。

　　（提示学生掌握左中右结构的字）

　　⑵ 描红，书写，点评。

　　２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

　　（出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家）

　　七、师总结

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

　　教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

　　2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

　　（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

　　⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

　　⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　三、学*课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

　　请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读——挑战读）

　　5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

　　6、质疑（学*小伙伴的问题）。

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　教师个案补充：想像说话：

　　小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

　　还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语

　　玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　5、小结

　　三、完成课后*题。引导学生多说。

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

　　4、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　板书设计：

　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

　　（带来快乐）

　　（受伤）

　　（失望）

　　黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

　　————小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

　　作业布置：

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　课后反思：

　　——论选取“鹿弟弟”的

　　失误

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

　　在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的`思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍*求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份扩展阅读

《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份（扩展1）

——《小鹿的玫瑰花》教学设计 (菁华9篇)

《小鹿的玫瑰花》教学设计1

　　一、复*

　　1.检查生字生词。

　　2.检查读课文情况。

　　二、朗读课文，读中感悟

　　1.根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　2.自由读1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　（1）（课件出示下列句子）

　　①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　②花骨朵渐渐地长大了。

　　（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？

　　理解“渐渐地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。你能用“渐渐地”来说一句话吗？

　　一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

　　（3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

　　此时此刻，你有什么感受？

　　（4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）、

　　①他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

　　②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

　　③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望

　　（5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

　　指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　3.研读课文5-8 自然段，读悟结合。

　　（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5 、6 自然段，你读懂了什么？

　　（2）交流

　　①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

　　黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

　　哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

　　微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

　　②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练*。

　　课件出示：

　　也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花， 地对小鹿说：“ ”

　　③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

　　④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

　　⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

　　（3）分角色朗读课文。

　　三、朗读全文，总结拓展

　　1.这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　2.同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的'是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

　　四、课外延伸

　　1.用下面的词语个写一句话。

　　渐渐地________________________

　　静静地________________________

　　悄悄地 _______________________

　　2.文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？如果有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。

　　五、板书设计

　　4 小鹿的玫瑰花

　　没看到 可好看了！

　　惋惜 可香了！

　　没有白栽!（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教学设计2

　　一、揭示课题

　　１、出示玫瑰图片：

　　老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？

　　板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。

　　２、谁来说说玫瑰：

　　（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）

　　随机板书：美丽芳香

　　３、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。

　　４、小结：

　　玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学*，齐读课题：小鹿的玫瑰花。

　　二、初读课文

　　１、看小鹿的玫瑰花的flash，说说你知道什么？

　　２、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求：

　　⑴读准字音，认清字形。

　　⑵找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。

　　３、反馈：

　　⑴认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。

　　⑵让学生说说共有几个小节。

　　⑶出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　读了这两个句子，你有不明白的地方吗？

　　（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？）

　　三、学*１～４节

　　先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？

　　１、请默读１～４节，想一想为什么？

　　２、出示句子：

　　你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。

　　师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？

　　（失望难过伤心）

　　带着这些语气齐读这一句。

　　３、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。

　　（齐读）

　　四、学*５～８节

　　既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

　　１、默读５～８节。

　　２、出示黄莺的话，微风的话：

　　谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？

　　谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？

　　请快乐的黄莺们站起来读一读。

　　请自豪的微风们站起来读一读。

　　３、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

　　一只蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。

　　一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。

　　４、还有吗？

　　师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。

　　５、分角色朗读课文５～８节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。

　　６、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？

　　７、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说，齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。

《小鹿的玫瑰花》教学设计3

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点识字、写字，有感情地朗读课文。

　　教学方法以读为主，读演结合。

　　教学用具媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。

　　教学时间二课时

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1、春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　　2、板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、在小组里由组长带领大家学*自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

　　（4）在组词中识字。

　　（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

　　三、再读课文，朗读感悟。

　　1、学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

　　2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　3、展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　4、分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

　　5、在表演中引导学生感悟。

　　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指导演小鹿

　　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　　指导演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

　　指导演黄莺和微风

　　表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　四、实践活动

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　　第二课时

　　一、诊测

　　1、开火车认读生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、指导写字

　　1、认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

　　2、扩词练*，看谁组得多。

　　3、想办法记忆字形。

　　4、指导书写。

　　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。

　　如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

　　（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

　　（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

　　5、学生书写，老师行间指导。

　　三、积累运用

　　1、词语积累。

　　嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　　2、完成课后“我会读”的练*。

　　（1）展示读词语和句子。

　　（2）仿照例句，进行扩展练*。

　　四、教学总结

　　教学反思：

　　课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。

　　本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点）

　　结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：

　　一、 本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。

　　二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现，体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时，文中“弟弟”的两次说话具有拓展性，“既源于本义，又高于文本”引导学生扎实而灵活地训练。）小

　　三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。

　　四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法”（作者通过“惋惜”与“高兴”前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说： “这玫瑰你白栽了。”与“当听到……说：“你的玫瑰没有白栽。”）指导学生练*写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个，褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。（紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？）

　　通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学*情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。

　　总之语文是“情感剧本”只要你去认真探究，教学是不需要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不可忽视的教学理念。

《小鹿的玫瑰花》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

　　3、学*课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　教学难点：

　　本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、认识本课生字，读准字音。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

　　教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、学*完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今天，咱们再来学*一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。

　　2、看到课题，你有什么想法?

　　(二)初读课文

　　1、自由读课文，标出自然段

　　2、小组合作检查生字的读音。

　　3、出示词语卡片，检查读音。

　　(三)朗读感悟

　　1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗?你从哪儿知道的?

　　2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢?

　　3、想不想把课文中的故事演出来?先练*朗读，做好准备。

　　4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。

　　5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

　　(四)总结

　　你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的'。

　　板书设计：

　　4小鹿的玫瑰花

　　没看到

　　好像

　　(惋惜)

　　很香

　　没有白栽(幸福)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，并用生字组词。

　　2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　教具准备：

　　生字卡片，写有生字的星星卡片

　　教学过程：

　　(一)课前展示

　　1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

　　2、用自己摘到的星星说一句话。

　　(二)学*生字

　　1、小组合作学*生字。

　　(1)组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

　　(2)给生字组词，越多越好。

　　2、汇报

　　3、归纳整理

　　4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

　　5、观察范字，认真书写。

　　(三)积累运用

　　1、读一读，记一记。嫩绿

　　浓密

　　惋惜

　　终于

　　渐渐地

　　静静地

　　2、用生字进行组词练*。

　　板书设计：

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

《小鹿的玫瑰花》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

　　（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

　　（补充课题完整，读课题）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　⑴ 出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

　　（出示图片）

　　⑵ 出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

　　⑶ 出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　三、学*课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

　　（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

　　（学生想象说话）

　　可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么

　　（学生回答）

　　如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读──挑战读）

　　5、引读4～8自然段。

　　（模仿读──挑战读──进入角色读）

　　6、质疑。

　　（学*小伙伴的问题）

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语：

　　玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜

　　黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静

　　静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？5、小结

　　三、完成课后*题。引导学生多说

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

　　（学生抄写生字）

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　〖作业布置

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　【布置作业】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字。

　　3、把自己喜欢的词句抄下来。

　　【板书设计】

　　4 小鹿的玫瑰花

　　嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　（带来快乐） （受伤） （失望）

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐

　　【教学反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的`思想情操，给学生以美的熏陶。

　　但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍*求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。

　　在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计6

　　一、揭示课题

　　1、出示玫瑰图片：

　　老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？

　　板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。

　　2、谁来说说玫瑰：

　　（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）

　　随机板书：美丽芳香

　　3、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。

　　4、小结：

　　玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学*，齐读课题：小鹿的玫瑰花。

　　二、初读课文

　　1、看小鹿的玫瑰花的flash，说说你知道什么？

　　2、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求：

　　⑴读准字音，认清字形。

　　⑵找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。

　　3、反馈：

　　⑴认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。

　　⑵让学生说说共有几个小节。

　　⑶出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　读了这两个句子，你有不明白的地方吗？

　　（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？）

　　三、学*1～4节

　　先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？

　　1、请默读1～4节，想一想为什么？

　　2、出示句子：

　　你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。

　　师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？

　　（失望难过伤心）

　　带着这些语气齐读这一句。

　　3、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。

　　（齐读）

　　四、学*5～８节

　　既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

　　1、默读5～８节。

　　2、出示黄莺的话，微风的话：

　　谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？

　　谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？

　　请快乐的黄莺们站起来读一读。

　　请自豪的微风们站起来读一读。

　　3、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

　　一只蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。

　　一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。

　　4、还有吗？

　　师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。

　　5、分角色朗读课文5～８节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。

　　6、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？

　　7、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说，齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。

《小鹿的玫瑰花》教学设计7

　　教法学法：

　　自主合作探究。

　　教学目标：

　　1、认识８个生字。

　　2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　教学重点、难点：

　　1、认识８个生字。

　　2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入 师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？

　　生介绍花名。

　　师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学*的课文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、请同学们先借助拼音读读课文吧！（生读课文）

　　2、生交流认字的方法。

　　3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！生答。

　　4、生开火车认字、组词。

　　5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。

　　生读课文，然后在小组内讲故事。

　　6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？（生上台讲故事）

　　三、朗读感悟

　　1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？（生答）

　　2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？（生答）

　　⑴ 师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？（生读）

　　⑵ 师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？（生答）

　　⑶ 师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？（伤心、失望谁来试一试？生竞赛读第三小节。

　　⑷ 师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？生分角色朗读4～８小节。

　　⑸ 师：这5个小节中，有什么地方不明白吗？

　　生提问，其它生解疑。如：（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）

　　3、分角色朗读课文：现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。

　　师生共同朗读。师：你们觉得谁读得最好，为什么？生生评议。

　　师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！小组朗读。

　　四、课堂小结

　　小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学*，也能够乐于助人，行吗？

　　板书设计：4、小鹿的玫瑰花

　　第二课时

　　教法学法：自主、探究合作。

　　教学目标：

　　1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。

　　2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

　　教学重点、难点：

　　1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。

　　2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　复*：分角色表演课文。

　　师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？

　　同桌互考。

　　二、认读生字

　　师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

　　1、让学生当小老师，教读词语中的生字。

　　2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

　　3、学生自记生字。

　　4、老师采取开火车的方法，检查学生。

　　5、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

　　三、写生字

　　1、师：现在，我们先学*写“弟”，请同学们跟着老师书空。

　　生书空，明白“弟”只有7笔。

　　2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？

　　生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。

　　3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？小老师教写生字。

　　4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。

　　5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么共同点呢？

　　生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。

　　6、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。

　　7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？

　　生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。

　　８、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字？小老师教写生字。生写生字。

　　请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？

　　生评议并上台展示，其他生在观看，评议。

　　四、完成课后我会读师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？

　　生读句子，再用这三个词造句。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业 本课会写的生字认真书写几遍。

　　七、板书设计

　　4、小鹿的玫瑰花

　　弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微

《小鹿的玫瑰花》教学设计8

　　教学目标：

　　1 、认读 8 个生字，会写“渐、静” 2 个生字。

　　2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　1、认读 8 个生字。

　　2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　教学准备：cai课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　1、师：请小朋友看老师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花）

　　2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我们今天要学的生字，单独一个“瑰”读第一声和“玫瑰”连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。

　　3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名2—3人）

　　过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学*，你们一定能解决这些问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：请小朋友自由读课文，老师提醒大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。

　　2、生读文，师巡视

　　3、检查生字词情况

　　①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最准确，你们先自由读一读（生自由读）

　　②师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1）

　　③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意？（提示读）

　　④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2）

　　4、再读课文

　　师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了许多玫瑰，结果自己没有看到。）

　　三、品读课文，理解内容

　　（一）品读第一自然段

　　1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读）

　　2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从刚才那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照顾玫瑰）

　　3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子）

　　（二）引读第二自然段

　　1、师：正是在小鹿的悉心照顾下，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多——（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有——（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩——高兴极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说——

　　2、师：我们一块来分享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文第二自然段。

　　（三）品读第三自然段

　　1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。

　　2、师：小鹿为什么没有见到自己栽的玫瑰花？（跌伤了）是啊，（出示课件5：句子，品“渐”词）正在花骨朵渐渐地长大，快开花时，小鹿跌伤了。“渐渐”换个词怎么说？（慢慢）谁能用“渐渐地”说一句话？（生说）（出示课件5：“渐”字）我们来写写。先观察“渐”字结构（左中右），看老师写（师范写）你们在书上写2个。（展示写的好的）

　　3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能静静地躺在床上养病。（师出示课件6）老师这还有一个句子（删去了“静静地”）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6）

　　师：此时的小鹿心理肯定不*静，它回想些什么呢？（指名1—2名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？）

　　4、师：一天，一周，一个月……时间一天天过去，小鹿终于能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！……一朵花也看不到了。）现在的小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！……（部分齐读）

　　（四）分角色读4—8自然段

　　1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜”换个词怎么说？（可惜）你带着这样的语气来读读这句话。

　　2、师过渡：难道小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读5—8自然段。（同桌分角色读）

　　3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？

　　生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了快乐。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的快乐。

　　生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香）

　　4、师：假如你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指1—2名练说）

　　5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又高兴起来了。小鹿高兴地说：“……（接读）。”鹿弟弟也高兴地说：“……（接读）。”因为他们明白了……

　　生：给别人快乐，自己也会快乐。

　　生：小鹿的玫瑰没有白栽。

　　师：赠人玫瑰，手有余香。

　　6、师：课文中这么多快乐的伙伴，你喜欢谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。

　　7、指一组人分角色读。师读叙述部分。

　　四、写字指导，课外拓展

　　1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静”字，谁来组词？（安静、*静）

　　2、师生观察字形（左右）左窄右宽

　　3、师：看老师写，跟着书空

　　4、生写，师巡视。（展示写得好的字）师：掌握了规律，你也能写好其他左右结构的字。

　　小结：（出示课件11）

　　师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮助他人，快乐自己！赠人玫瑰，手有余香。

　　板书设计： 4、小鹿的玫瑰花

　　红色 很香

　　没有白栽

《小鹿的玫瑰花》教学设计9

　　课前预*

　　1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

　　2、观察玫瑰花。

　　3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

　　学*目标

　　1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　2、初读课文。

　　学*重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　学*难点初读课文，了解课文内容。

　　课前准备课件。

　　教学过程

　　一、情境导入，整体感知

　　1.出示课件，老师旁白

　　一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学*的课文里。

　　2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

　　3.喜欢这个故事吗？我们一起来学*。

　　二、自学生字，熟读巧记

　　1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）

　　2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

　　3.请同学当小老师领读生字。

　　4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

　　5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

　　“瑰”是一声。

　　“终”是翘舌音。

　　“莺”是后鼻韵。

　　“骨”读gu，不读ku。

　　三、趣味练*

　　1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

　　2、学生在演*中识记生字。

　　3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）

　　四、书写练*

　　指导书写课后“我会写”的字。

　　提示：

　　1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

　　2、注意写字姿势，做到“三个一”。

　　3、特别注意：

　　“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

　　“浇”的右上角没有一点。

　　“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

　　“微”字中间的一短横别忘了写。

　　4、由学生自主挑选六个字练*书写。

　　五、默读课文，了解内容

　　1、边读边想，画出不懂的词句。

　　2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学*。

　　作业布置

　　读课文，写生字。

　　4小鹿的玫瑰花（第二课时）

　　学*目标

　　1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　学*重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　学*难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备

　　1、课件。

　　2、小鹿、黄莺、微风的面具。

　　教学过程

　　一、复*生字

　　出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

　　然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

　　二、理解课文内容

　　1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

　　假设一：

　　师：你喜欢哪一段？

　　师：你能读给大家听一听吗？

　　生：（读）

　　师：他读得怎样？我们来评一评。

　　师生评议。

　　师：你也能有感情地读给我们听吗？

　　生：（读）

　　师：读得不错，全班齐读。

　　2、读了这篇课文，你们知道了什么？

　　假设二：

　　生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

　　生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

　　生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　3、通过学*，你明白了什么？

　　假设三：

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

　　生：“惋惜”最能表达。

　　师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

　　生：（读）

　　师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰没有白栽。

　　师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）

　　生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

　　生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　三、分角色表演课文内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、分小组合作表演。

　　3、全班分角色表演。

　　4、指名学生戴上面具表演。

　　四、完成课后“我会读”

　　1、读好三个句子。

　　2、小组比赛读。

　　3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

　　五、书写生字

　　1、完成上节课没写的六个字。

　　2、评价书写的字。

　　作业布置

　　写生字，读课文。

《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份（扩展2）

——小鹿的玫瑰花教学设计通用十篇

　　小鹿的玫瑰花教学设计 1

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。

　　2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。

　　教学重点：

　　1、认读生字8个，会写12个生字。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　玫瑰花生字卡片，黑板画花坛

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时（简案）

　　一、初读课文，认读生字。

　　二、学*课文第一第二自然段

　　1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰，她常常去松土，浇水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，学生自读）。过了些日子，玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数，总共有几朵？

　　2、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想看到自己种的玫瑰花开花）

　　3、（出示“花骨朵渐渐长大了”）学生读。

　　4、小朋友仔细观察这两句话，你能找到一组反义词吗？

　　5、谁能用“渐渐”说一句话？

　　三、指导写生字。

　　写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺”

　　第二课时（详案）

　　一、回顾上节课内容，导入新课

　　1、这节课我们继续学*《小鹿的玫瑰花》，课文讲了一个什么故事，谁能按照老师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候，小鹿_____，当他出来看花时，_____。）

　　2、上节课，我们还认识了许多生字朋友，你瞧，它们就在老师的手中，如果你能又快又准确地念出它们的名字，花坛里就能开出美丽的鲜花，谁来试试？（指明读，全班跟读）你们真棒，看见这么多美丽的`鲜花，你们开心吗？

　　3、上节课我们还学*了课文的1－2自然段，男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，边读边想，从这两个自然段中，你知道了什么？（小鹿爱花所以种花）

　　二、引导探究，自读自悟

　　1、这些美丽的玫瑰花小鹿看见了吗？为什么没看见？我们接着往下读课文。

　　2、为什么没看见？（小鹿把腿跌伤了）

　　3、跌伤腿为什么就不能看了？你能从课文中找到答案吗？（她只能静静地躺在床上养伤）

　　4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重？（一天，一周，一个月……）指导读。

　　5、相机出示句子：（“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此时的心情是怎样的？（指导学生读出迫切想看花，结果一朵也没有看到时失望的语气）

　　6、看到小鹿这么失望，课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的？请小朋友们默读课文，仔细找找，看看文中的鹿弟弟一共说了几次话，用铅笔画下来，再自由地读一读。

　　7、谁找到了？（出示第一句“这玫瑰你是白载了，一朵花也没看见”。）书上用了什么词形容鹿弟弟此时的心情？（惋惜）你知道它的意思吗？（指导读出惋惜的语气）

　　8、鹿弟弟后来又说了什么？（“看来你的玫瑰花没有白载！”）说这句话时，他的心情又是怎样的？（高兴）

　　9、你*时高兴时有什么表现？（指导学生读出高兴的语气）

　　10、读完鹿弟弟的两句话，有什么问题吗？

　　11、为什么鹿弟弟开始说玫瑰花白载后来又说没有白载呢？四人小组讨论讨论。

　　12、全班交流。

　　13、分角色读黄莺和微风的话。

　　14、采访黄莺和微风，你们在说这些话时心情是怎样的？（开心）

　　15、为什么开心？（因为小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，给我们带来了享受）

　　16、原来大家的开心都是因为什么？（因为小鹿的玫瑰花）

　　17、分角色把这部分内容演一演。

　　小鹿的玫瑰花教学设计 2

　　课前透视：

　　本故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　教学过程：

　　切入举偶

　　1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

　　2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

　　对话*台

　　自学

　　1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。】

　　讨论

　　1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　【在课文的'空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　朗读

　　1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、 交流读：向学*伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学*需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

　　练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、 花骨朵渐渐地长大了。

　　2、 小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

　　写字

　　学*“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、 学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、 作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

　　小鹿的玫瑰花教学设计 3

　　【设计理念】

　　１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

　　２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

　　３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

　　【学*目标】

　　１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。

　　【课前准备】

　　课件，作业纸。

　　【教学流程】

　　一、揭题、激趣

　　小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

　　二、感受“惋惜”

　　过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

　　（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

　　１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

　　２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、浇水。

　　当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？

　　４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

　　三、感悟快乐

　　过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

　　１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

　　２、情境对话，感悟快乐。

　　假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

　　问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。

　　微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）

　　３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

　　（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？

　　生写，汇报。

　　４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？

　　５、齐读。

　　（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）

　　小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

　　小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）

　　虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）

　　７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

　　８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！

　　四、深化感悟

　　１、学生自由读短文《树伯伯》。

　　２、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

　　总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。

　　附板书

　　赠人玫瑰

　　惋惜──高兴

　　手有余香

　　小鹿的玫瑰花教学设计 4

　　【设计理念】

　　１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

　　２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

　　３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

　　【学*目标】

　　１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。

　　【课前准备】

　　课件，作业纸。

　　【教学流程】

　　一、揭题、激趣

　　小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

　　二、感受“惋惜”

　　过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

　　（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

　　１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

　　２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、浇水。

　　当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　可是小鹿的'脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？

　　４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

　　三、感悟快乐

　　过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

　　１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

　　２、情境对话，感悟快乐。

　　假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

　　问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。

　　微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）

　　３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

　　（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？

　　生写，汇报。

　　４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？

　　５、齐读。

　　（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）

　　小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

　　小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）

　　虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）

　　７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

　　８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！

　　四、深化感悟

　　１、学生自由读短文《树伯伯》。

　　２、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

　　总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。

　　附板书

　　赠人玫瑰

　　惋惜──高兴

　　手有余香

　　小鹿的玫瑰花教学设计 5

　　一、认知目标

　　理解重点词语、句子，读懂课文。

　　二、能力目标

　　凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　三、情感目标

　　有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　四、教学重点

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　五、教学难点

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　六、教学准备

　　一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

　　七、教学过程

　　(一)、创设情境，激情导入

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：４

　　小鹿的玫瑰花（板书）

　　(二)、感知全文，质疑问难

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（多媒体出示重点字）

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合多媒体理解：花骨朵。

　　３、引导质疑：

　　⑴我学会了哪些问题？

　　⑵用什么方法学会的？

　　⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好*惯。

　　４、师生合作解疑。

　　(三)、小组合作，汇报交流

　　根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

　　⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的.玫瑰没有白栽！”

　　学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？

　　生：我从“惋惜”这个词体会到的。

　　师：“惋惜”这个词是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

　　（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。

　　生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

　　生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

　　生：……

　　师：我们该怎样读好这一句话？

　　小鹿的玫瑰花教学设计 6

　　一、认知目标

　　理解重点词语、句子，读懂课文。

　　二、能力目标

　　凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　三、情感目标

　　有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　四、教学重点

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　五、教学难点

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　六、教学准备

　　一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

　　七、教学过程

　　(一)、创设情境，激情导入

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：４

　　小鹿的玫瑰花（板书）

　　(二)、感知全文，质疑问难

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（多媒体出示重点字）

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合多媒体理解：花骨朵。

　　３、引导质疑：

　　⑴我学会了哪些问题？

　　⑵用什么方法学会的？

　　⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好*惯。

　　４、师生合作解疑。

　　(三)、小组合作，汇报交流

　　根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

　　⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？

　　生：我从“惋惜”这个词体会到的。

　　师：“惋惜”这个词是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

　　（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。

　　生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

　　生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

　　生：……

　　师：我们该怎样读好这一句话？

　　小鹿的玫瑰花教学设计 7

　　一、复*

　　1.检查生字生词。

　　2.检查读课文情况。

　　二、朗读课文，读中感悟

　　1.根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　2.自由读1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　（1）（课件出示下列句子）

　　①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　②花骨朵渐渐地长大了。

　　（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？

　　理解“渐渐地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。你能用“渐渐地”来说一句话吗？

　　一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

　　（3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

　　此时此刻，你有什么感受？

　　（4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）、

　　①他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

　　②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

　　③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望

　　（5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

　　指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　3.研读课文5-8 自然段，读悟结合。

　　（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5 、6 自然段，你读懂了什么？

　　（2）交流

　　①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

　　黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

　　哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

　　微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

　　②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练*。

　　课件出示：

　　也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花， 地对小鹿说：“ ”

　　③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

　　④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

　　⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

　　（3）分角色朗读课文。

　　三、朗读全文，总结拓展

　　1.这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　2.同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

　　四、课外延伸

　　1.用下面的词语个写一句话。

　　渐渐地________________________

　　静静地________________________

　　悄悄地 _______________________

　　2.文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？如果有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。

　　五、板书设计

　　4 小鹿的玫瑰花

　　没看到 可好看了！

　　惋惜 可香了！

　　没有白栽!（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。

　　小鹿的玫瑰花教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。

　　⑵分角色朗读课文。

　　⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　２、重点：

　　会认生字，会写生字，积累词语。

　　３、难点：

　　懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题

　　１、同学们，你们喜欢花吗？

　　２、喜欢什么花？为什么喜欢？

　　３、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学*一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

　　二、初读课文识字生词

　　１、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　２、画好了，同桌之间互相认读。

　　３、师生互动，体会，识记字词。

　　４、抢读生字词。

　　５、组词，同桌交流。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　要求读准字音，读通句子。

　　２、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

　　３、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

　　第二课时

　　一、情感朗读课文

　　１、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读１、２自然段。

　　２、齐读１、２自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。

　　３、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

　　４、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

　　５、体会读小鹿失望心情的句子。

　　６、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第４自然段。

　　７、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读５～８自然段。

　　８、（出示句子）对此朗读：

　　⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”

　　⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

　　（指导朗读）

　　９、自由分角色朗读。

　　１０、师生合作分角色朗读。

　　二、情感拓展

　　１、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

　　２、假如说；小鹿种的.不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

　　三、本课小结

　　现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

　　【板书设计】

　　４小鹿的玫瑰花

　　栽三十二朵（高兴）

　　躲一瘸一拐（焦急）小鹿

　　看不到一朵（失望）（没白栽）

　　黄莺

　　（高兴）幸福欢乐

　　微风

　　【教学反思】

　　《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的景象，当听到黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。从中让学生认识到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在学生初读感知的情况下，老师指导学生从组词、动作及具体语境去**生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过ＣＡＩ课件，让学生在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。

　　小鹿的玫瑰花教学设计 9

　　设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的最好季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？

　　2、板书课题。

　　3、导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？

　　（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

　　3、以“开火车”的方式，轮读课文。

　　4、听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。

　　5、指名读、齐读课文。

　　（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）

　　三、再读课文，识记生字

　　1、用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。

　　2、引导学生识记生字。

　　（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。

　　（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合*时所见认识这两个生字。

　　（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。

　　（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。

　　（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。

　　（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）

　　四、精读课文，深入体会

　　1、指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？

　　（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）

　　2、指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？

　　（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）

　　3、指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？

　　（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）

　　4、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

　　（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）

　　5、请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。

　　6、总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。

　　（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）

　　五、拓展练*，延伸课堂

　　1、多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。

　　2、背诵课文第5~8自然段。

　　3、积累并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　　4、用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。

　　5、请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。

　　6、以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。

　　小鹿的玫瑰花教学设计 10

　　【设计理念】

　　１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

　　２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

　　３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

　　【学*目标】

　　１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。

　　【课前准备】

　　课件，作业纸。

　　【教学流程】

　　一、揭题、激趣

　　小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

　　二、感受“惋惜”

　　过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

　　（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

　　１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

　　２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、浇水。

　　当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？

　　４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

　　三、感悟快乐

　　过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

　　１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

　　２、情境对话，感悟快乐。

　　假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

　　问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。

　　微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）

　　３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

　　（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的`小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？

　　生写，汇报。

　　４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？

　　５、齐读。

　　（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）

　　小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

　　小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）

　　虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）

　　７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

　　８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！

　　四、深化感悟

　　１、学生自由读短文《树伯伯》。

　　２、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

　　总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。

　　附板书

　　赠人玫瑰

　　惋惜──高兴

　　手有余香

《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份（扩展3）

——《小鹿的玫瑰花》的教案范本十份

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 1

　　【教材简说】

　　这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　动物头饰，玫瑰盛开的录像。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：4小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合图理解：花骨朵。

　　3、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　1、学*1～4自然段：

　　自由读1～4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练*说话。

　　2、自学5～8自然段：

　　⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第5～8自然段。

　　⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　⑶学生自由分组研究角色，表演课文5～8自然段。

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演

　　电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

　　（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 2

　　教学目标：

　　l 知识技能：

　　1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和*惯；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

　　3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　l 过程方法

　　1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义；

　　2、创设情境，通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文；

　　牐3、拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。

　　l 情感态度价值观

　　理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

　　教学重点与难点：

　　１、重点： 会认８个生字，会写１２个生字，朗读课文。

　　２、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

　　教学方法与手段：

　　方法：本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，教学时以读为主线，贯穿于整个教学过程。读的层次，从读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入。读的形式，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。

　　手段： 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学*情景，不仅能激发学生识字的兴趣，全身心地投入到识字教学的过程中，还能在不知不觉中走进课文情境，激活学生的思维。

　　使用教材的构想：

　　这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体验，激发学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设快乐的学*氛围，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲*文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的'快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课

　　１、同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！

　　2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。

　　3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？

　　（学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中 “王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。

　　4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把课题补充完整）

　　【设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学*兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。】

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

　　2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。

　　骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。

　　花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物）

　　终于，练*说话。

　　瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。

　　惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋”

　　黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。

　　4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　【设计意图：二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学*重点。在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。】

　　5、开展读课文比赛， 看谁读得准确、通顺。

　　【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学*需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

　　6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？

　　7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？

　　学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

　　【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学*下**好铺垫。】

　　三、学*课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。

　　1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？

　　2、重点体会：

　　（1）他常常去松土、浇水。

　　从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。

　　⑵ （出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读）

　　一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！

　　看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。

　　【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！】

　　3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练*用“渐渐地”说话。

　　4、引读第３自然段：边读边引导想象：

　　（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？

　　（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？

　　（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？

　　【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。

　　6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

　　7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑……）

　　四、出示生字，指导书写。

　　1、点击课件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字，口头组词。

　　2、引导学生观察：你有什么发现？

　　第一行：上下结构

　　第二行：左右结构，左窄右宽

　　3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。

　　4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；浇”字的上面不要加点。“躺”字“身”的变化。

　　5、学生书写，教师巡视指导。

　　6、展示台：个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。

　　【设计意图：引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示*台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。】

　　五、总结:

　　看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学*。

　　第二课时

　　一、复*生字，导入新课。

　　１、游戏“玫瑰花开”复*本课的生字新词。

　　２、朗读句子。

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　二、学*课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。

　　1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？默读课文５～８自然段。

　　2、四人小组讨论。

　　3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。

　　（1）黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

　　（2）微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的？

　　（3）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。有谁？会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练*。

　　蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。

　　蜜蜂飞来了，她说：“_______________”。

　　一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。

　　（ ）来了，她说：“_______________”。

　　（4）小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？心情怎么样？

　　小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。

　　4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。（板书：没有白栽）

　　【设计意图：创设情景，拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值，同时情感也得到了熏陶。】

　　5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个“谢”字来送给他好吗？观察“谢”，指导书写。

　　6、再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

　　【设计意图：引导观察并指导书写左中右结构的字，发现规律，形成能力。】

　　三、拓展延伸升华情感

　　1、学到这里，你怎么想的？

　　2、师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。（板书：快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！

　　【设计意图：进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。】

　　四、回归整体，角色表演

　　1、四人小组分角色朗读课文５～８节。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练*表演，研究角色的表情和语言。（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

　　教师巡视，相机进行指导。

　　3、小组展示分角色表演，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　【设计意图：表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

　　五、目标检测

　　1、读课文后填一填。

　　（1）一只（ ）飞来，说：“小鹿，我（ ）你家那些红玫瑰，可（ ）了！一阵（ ）吹来，说：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（ ）！

　　（2）因为（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。

　　六、作业设计

　　一星级：认读生字、词语。

　　二星级：用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练*说话。

　　三星级：回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。

　　【板书设计】

　　小 鹿 的 玫 瑰 花

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 3

　　【教学目标】

　　1、认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、懂得小鹿的玫瑰为什么没有的栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【课前准备】

　　头饰、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、激趣导入，提示话题：

　　小朋友，你们喜欢玫瑰吗?今天我们要学*的课文就和玫瑰有关。

　　2、初读课文，识记生字：

　　⑴ 请同学自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并用自己*惯的方式反复认读。

　　⑵ 把带有生字的词语画出来，在词语中识字。

　　⑶ 同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

　　⑷ 全班交流，请个别同学上台讲讲自己的识字好方法。

　　⑸ 游戏巩固识字内容。如：猜读、抢读、开火车读。

　　⑹ 默读课文，把所学生字带回到文中再读一读，读正确、读通顺。

　　3、细读课文，整体感知：

　　⑴ 通读课文，学生质疑。

　　⑵ 小组讨论，分析问题，提出仍不能解决的问题。

　　⑶ 全班交流，解决问题，体会为什么小鹿的玫瑰没有的栽?认识到为别人带来幸福，也是自己的快乐。

　　4、品读课文，积累好词佳句：

　　⑴ 迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这些玫瑰能带给小鹿什么呢?请同学们小声读1、2自然段，读出高兴、自豪的语气。

　　⑵ 时间一天天过去了，花骨朵渐渐长大了，可是不幸的事情发生了。引导学生品读第3自然段，说说自己是怎么想的，并把自己此刻的心情试着读一读。

　　⑶ 说说哪些句子更贴切地反映了小鹿此刻的心情，并读出相应的语气。

　　如：他只能静静地躲在病床上养病。(着急)

　　一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)

　　呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望)

　　5、运用角色扮演，引导学生朗读好4～8自然段。

　　⑴ 分角色有感情地朗读课文。

　　⑵ 师生评价，生生评价，明确读好的方法。

　　⑶ 演一演课文内容。

　　6、课外延伸，鼓励探究：

　　动物之间的故事太令人感动了，让我们彼此友好相处，成为好朋友吧!那么，此时你想说些什么呢?

　　第二课时

　　1、游戏导入，巩固所学生字。

　　2、有感情的朗读课文，回顾课文大意：

　　⑴ 请学生自由朗读，读出自己的体会。

　　⑵ 以小组为单位，进行分角色朗读。

　　3、写字练*：

　　⑴ 先让学生观察范字在田字格中的写法。

　　⑵ 在田字格中仿写一个。

　　⑶ 小组讨论，交流书写心得。

　　⑷ 提出难写的生字，教师对学生引导观察，并范写。

　　⑸ 学生继续仿写。

　　注意良好的写字*惯的养成教育。

　　4、完成课后练*：

　　⑴ 读一读，在句子中体会词语所表达的意思。

　　⑵ 照样子，说几个句子。

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 4

　　【教学目标】

　　1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重难点】

　　识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!

　　二、范读欣赏，整体感知

　　课文朗读，学生欣赏，整体感知。

　　三、识字

　　指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

　　1、学生自由读课文，初步识字：

　　多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

　　2、提出生字，学生认读、正音：

　　你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

　　(指名读──齐读──开火车读)

　　注意:骨、终、莺的读音。

　　3、连词认字：

　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意：

　　玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。

　　理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。

　　4、练读句子：

　　⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　(出示带生字的句子)

　　⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

　　你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

　　2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

　　⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?

　　(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)

　　⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

　　⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1～2自然段)

　　⑵ 教师引导读第3自然段：

　　教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

　　⑶ 此时，你的心情怎样?(难过，伤心)

　　⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”

　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

　　⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们?

　　⑵ 轻轻的，微风吹来了──

　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　⑶ 口语交际：

　　师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!

　　生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!

　　师：呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好!

　　生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!

　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!

　　师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

　　指导朗读，微风的话。

　　5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?

　　6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的?

　　(指导朗读)

　　7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　五、回顾课文，分角色朗读

　　1、四人为一组，分角色练*朗读课文。

　　2、以小组为单位上台分角色朗读。

　　(评价)

　　六、指导写字

　　1、指导写“谢”字：

　　⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。

　　(提示学生掌握左中右结构的字)

　　⑵ 描红，书写，点评。

　　2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

　　(出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家)

　　七、师总结

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 5

　　【教学要求】

　　会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

　　学*课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重点难点】

　　引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　本课生字较多，注意写字的指导。

　　【教学关键】

　　正确认读、书写本课生字

　　【教学课时】

　　两课时第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学*课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、认识本课生字，读准字音。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

　　三、教学过程

　　（一）激趣导入1学*完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学*一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？

　　（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。

　　（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练*朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

　　（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

　　四、板书设计4

　　小鹿的玫瑰花

　　没看到

　　好像

　　（惋惜）

　　很香

　　没有白栽（幸福）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，并用生字组词。

　　2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片

　　三、教学过程

　　（一）课前展示

　　1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

　　2用自己摘到的星星说一句话。

　　（二）学*生字

　　1小组合作学*生字。

　　（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

　　（2）给生字组词，越多越好。

　　2汇报

　　3归纳整理

　　4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

　　5观察范字，认真书写。

　　（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿

　　浓密

　　惋惜

　　终于

　　渐渐地

　　静静地2用生字进行组词练*。

　　四、板书设计

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 6

　　【名言启迪】

　　想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——（美国）著名理论物理学家 爱因斯坦

　　【理念陈述】

　　卡尔·威特曾这样说：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见，想像力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔·*克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”

　　想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。”教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。

　　一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学*方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学*中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。

　　事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。

　　【片段呈现】

　　[课文内容]：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”（选自课文《小鹿的玫瑰花》）

　　师：读了这段话，你知道了什么？

　　生：（自由发言）小鹿的玫瑰花很香，很美丽，非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花……

　　师：既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花，那么，还会有谁来赞美小鹿的玫瑰花呢？它们又是怎么赞美的呢？

　　生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。”

　　生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。”

　　生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”

　　生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”

　　生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”

　　生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”

　　生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”

　　……

　　【案例分析】

　　贝鲁泰斯曾说：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”根据文本的内容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。

　　从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己*时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福，还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　通过孩子们大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。

　　童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想像力”。正如吴克杨所说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力”。然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。

　　总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思维“铺路搭桥”，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学*中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 7

　　学*目标：

　　1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备

　　有关面具、生字课件

　　教学挂图、课文情景内容的课件

　　第一课时

　　一、 情景导入，整体感知

　　1、 出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你想知道吗?答案就在今天我们要学*的课文里。

　　2、 听老师范读课文。

　　二、 自学生字，熟读巧记

　　自己读课文，读准生字。

　　交流学*生字的方法。

　　跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。

　　三、 书写练*

　　1、 观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。

　　2、 注意自己的写字姿势，做到“三个一”

　　3、 特别注意：骨、浇、渐、微

　　4、 自己挑选6个生字书写。

　　四、 默读课文，了解内容

　　1、 边读边想，画出不懂的词句。

　　2、 同桌交流读中发现的问题，进行合作学*。

　　第二课时

　　一、 复*生字

　　二、 理解课文内容

　　1、 自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。

　　2、 读了这篇课文，你们知道了什么?

　　三、 分角色朗读课文

　　有感情的朗读全文

　　分小组合作表演

　　全班分角色朗读

　　四、 完成课后“我会读”

　　读好三个句子

　　用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。

　　五、 书写生字

　　完成上节课没写的6个生字。

　　课后记

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 8

　　一、设计意图：

　　新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观，在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学*过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

　　二、学*目标

　　1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和*惯。

　　2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　三、课前准备

　　多媒体课件生字词语卡片

　　四、教学流程

　　一、创设情境、导入新课

　　（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

　　小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

　　多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

　　（二）揭题

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，初中一年级语文教案《《小鹿的玫瑰花》_语文教案》。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

　　1 、出示生字词语卡片

　　（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

　　（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

　　2 、整体感知课文内容

　　读了课文，你知道了什么？

　　3 、引导质疑

　　（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

　　三、学*课文，解决疑难

　　（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 9

　　【设计理念】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、创设情境——感受花开灿烂

　　1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

　　2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

　　3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

　　设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

　　二、整体感知——用心触摸文本

　　1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）

　　指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

　　2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

　　3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

　　三、随情感悟——走进心灵的花园

　　（一）栽种玫瑰，等待花开。

　　1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

　　2.品读交流。

　　（1）讲了小鹿什么事？

　　（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

　　（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

　　（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

　　（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

　　设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

　　（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

　　1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

　　2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

　　3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

　　4.品读交流。

　　（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

　　（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

　　（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

　　（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

　　设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

　　（三）聆听话语，玫瑰满园。

　　1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？

　　2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

　　3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

　　4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

　　5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

　　设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的*台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　《小鹿的玫瑰花》的教案 10

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

　　教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

　　2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

　　（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

　　⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

　　⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　三、学*课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

　　请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读——挑战读）

　　5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

　　6、质疑（学*小伙伴的问题）。

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　教师个案补充：想像说话：

　　小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

　　还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语

　　玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　5、小结

　　三、完成课后*题。引导学生多说。

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

　　4、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　板书设计：

　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

　　（带来快乐）

　　（受伤）

　　（失望）

　　黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

　　————小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

　　作业布置：

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　课后反思：

　　——论选取“鹿弟弟”的

　　失误

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

　　在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍*求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份（扩展4）

——《小鹿的玫瑰花》教学设计 (菁华9篇)

《小鹿的玫瑰花》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重难点：

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学用具：

　　动物头饰、生字卡片、图片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、营造氛围，激情导入

　　1.(图片出示：一朵开放的玫瑰)小朋友，你们看!你们认识图片上的花吗?生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书

　　生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现?交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

　　“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢?

　　2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨”

　　3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(出示“小鹿的”三个字)板书课题，齐读

　　4.今天我们就来学*一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、讲述故事，设置悬念

　　师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。

　　三、初读课文，整体感知

　　(一)提出要求，自由读文。

　　老师读：自读要求：

　　1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。

　　2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.给自然段标上序号。

　　(二)检查并教学字词。

　　导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗?

　　骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

　　1.读生字：先读带拼音的：(1)自由读(2)指名读，正音(3)当小老师带读(4)齐读

　　再去掉拼音开火车读。

　　2.记生字

　　(1)光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)

　　(2)学生说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)

　　3.词语

　　导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读?

　　弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵

　　抽出浇水终于惋惜一瘸一拐

　　静静地渐渐地慢慢地

　　(1)一行一行的读，

　　(2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧!小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

　　(3)第三行：导：你有什么发现?用A A B的构词方式，说几个词

　　出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗?

　　理解“慢慢地、渐渐地”

　　师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。

　　调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师导：意思有没有改变?这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。

　　2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　3.练读这三个句子

　　4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么?

　　引导交流,并板书:高兴惋惜高兴

　　将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

　　师导：读着读着，你又有什么疑问?

　　问题预设：

　　A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?

　　B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?

　　C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?

　　五、学*1、2节，感悟高兴

　　1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢?学*第一、第二节：

　　出示：

　　句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读

　　句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　(1)指导理解并朗读

　　(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢?

　　说话训练

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，心里想：------------------。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

　　句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　指导学生朗读

　　3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢?

　　4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

　　六、出示生字，指导书写

　　导：小朋友的表现真好!有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　终、静、躺

　　1.引导学生观察：你有什么发现?

　　第一行：上下结构

　　第二行：左右结构，左窄右宽

　　2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教师范写指导：

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;

　　“浇”字的上面不要加点。

　　“躺”字“身”的变化

　　4.作业展示，师生评议。

　　5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学*。

　　七、作业：朗读课文

　　板书设计

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高兴惋惜?高兴?

　　第二课时

　　一、回顾内容，复*字词句

　　1.师导:这节课我们继续学*《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。

　　2.开火车认读生字卡片的生字和词语。

　　3.朗读句子

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　4.回顾板书:高兴惋惜高兴

　　二、学*3-4节，感悟“白栽了”

　　1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。

　　2.交流反馈

　　(1)出示句子

　　啊!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。

　　引导说话：小鹿_______极了。

　　理解交流

　　A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

　　B.他(小鹿)常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。

　　(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?

　　A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样?

　　B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

　　(3)像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干;刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;还有──白等、白走、白跑……

　　(4)假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?(难过、惋惜、伤心)

　　出示“惋惜”一词。生练*说话

　　望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说

　　(5)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　(6)也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

　　唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　(7)师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗?

　　三、学*5-8节，感悟“没有白栽”

　　(一)导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?自由读5-8节，找出相关的句子。

　　(二)交流反馈

　　1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢?

　　2.根据回答出示第5小节(出示：黄莺的话)。

　　(1)自由读第5节。

　　(2)小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很漂亮)

　　(3)你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读。

　　(4)觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花，心里就感到很(快乐)，于是就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家?

　　3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香)

　　(1)你们能把这段话读好吗?自己练练吧!

　　(2)大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读的一起来!

　　4.拓展空白，引导说话

　　除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀?

　　瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么?

　　蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿5、6小节说一说。

　　想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?他会怎么说?

　　蝴蝶飞来了。她说：“ 。”

　　蜜蜂飞来了。她说：“ 。”

　　飞来了。她说：“ 。”

　　5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

　　出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。

　　6.小鹿的.劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

　　四、引导观察，指导生字

　　小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他?

　　我们写一个“谢谢”送给他，好不好?

　　教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮;学生书写，四人小组比一比。

　　再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

　　五、回归整体，角色表演

　　1.这么美的故事，想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色，练一练。

　　2.合作表演读。

　　老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容

　　3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节

　　六、作业：

　　分角色表演朗读

《小鹿的玫瑰花》教学设计2

　　教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一单元第4课的课文，这篇课文是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从"他常常去松土、浇水"中的"常常"，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说"看来，你的玫瑰没有白栽"。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯；

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）

　　2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。

　　2、出示词语，分组学词学字。

　　玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺

　　3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）

　　看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。

　　表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。

　　4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。

　　三、指导朗读

　　1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？

　　2、指名读1、2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？

　　3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。

　　4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。

　　四、教师小结

　　因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。

　　第二课时

　　一、复*字词

　　1、“开火车”读词卡。

　　2、偏旁归类

　　王______忄______纟______扌______

　　3、“我会读”

　　渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。

　　静静地小鹿静静地躺在床上养伤。

　　惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”

　　（ ）地_______________________________________________________

　　二、朗读感悟

　　1、有感情地读1、2自然段。

　　2、分角色朗读，表演。

　　（1）小鹿哥哥──第3自然段

　　运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。

　　（2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

　　②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。

　　比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？

　　（3）黄莺、微风──第5、6自然段

　　黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　（4）圆满的结局──第7、8自然段

　　讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。

　　三、指导书写

　　观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。

　　四、总结扩展

　　有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？

　　（海州区中华路小学李红姝）

　　教学案例（二）

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。

　　2、认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

　　二、初读课文，识字写字

　　1、借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）

　　2、指名按自然段接读课文，师生共同正音。

　　3、小组合作学*生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）

　　（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。

　　（2）利用图画识字。如：黄莺。

　　（3）做动作理解“一瘸一拐”。

　　（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）

　　（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）

　　（6）比一比：“莺──鹰”。

　　（7）换偏旁：“惋──碗”。

　　4、指导书写

　　（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）

　　（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）

　　（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。

　　5、巩固练*

　　（1）扩词，看谁组词多。

　　骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）……

　　三、再读课文，感知大意

　　1、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

　　2、用自己的话说说课文的主要意思。

　　第二课时

　　一、复*导入，情境再现

　　1、开火车读词语卡片：

　　嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

　　2、抓住问题，创造情境

　　（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　3、质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？

　　二、抓住词句，理解感悟

　　1、理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学*1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

　　（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

　　（3）教师有感情地范读3、4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练*有感情朗读。

　　2、理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学*5—8自然段）

　　（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3、4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

　　3、小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1、指导演小鹿。

　　（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

　　2、指导演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

　　3、指导演黄莺和微风。

　　（1）带有赞美的语气说话。

　　（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

　　4、创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

　　四、指导写字，练*朗读

　　1、（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）

　　（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）

　　（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

　　2、（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。

　　五、扩展活动

　　假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

《小鹿的玫瑰花》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：

　　入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

　　（读一读，记一记）

　　２、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

　　（补充课题完整，读课题)

　　３、师：你知道哪些花在春天开放？

　　４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

　　（出示图片）

　　⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

　　⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

　　３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　三、学*课文

　　１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

　　（学生回答的同时板书）

　　２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读──挑战读）

　　５、引读４～８自然段。

　　（模仿读──挑战读──进入角色读）

　　６、质疑（学*小伙伴的问题）。

　　７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、认读词语：

　　玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

　　弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

　　安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

　　静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

　　２、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　１、分角色朗读课文。

　　２、研究角色，组内试演。教师指导。

　　３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　５、小结。

　　三、完成课后*题

　　引导学生多说。

　　四、指导书写

　　１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

　　２、评价再写。

　　３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

　　４、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花

　　嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　（带来快乐）（受伤）（失望）

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐──自己更快乐

　　【作业布置】

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　【课后反思】

　　论选取鹿弟弟的失误

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的.赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。

　　既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍*求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的.兴趣和*惯。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：

　　入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

　　（读一读，记一记）

　　２、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

　　（补充课题完整，读课题)

　　３、师：你知道哪些花在春天开放？

　　４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

　　（出示图片）

　　⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

　　⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

　　３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　三、学*课文

　　１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

　　（学生回答的同时板书）

　　２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读──挑战读）

　　５、引读４～８自然段。

　　（模仿读──挑战读──进入角色读）

　　６、质疑（学*小伙伴的问题）。

　　７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、认读词语：

　　玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

　　弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

　　安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

　　静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

　　２、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　１、分角色朗读课文。

　　２、研究角色，组内试演。教师指导。

　　３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　５、小结。

　　三、完成课后*题

　　引导学生多说。

　　四、指导书写

　　１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

　　２、评价再写。

　　３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

　　４、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花

　　嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　（带来快乐）（受伤）（失望）

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐──自己更快乐

　　【作业布置】

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　【课后反思】

　　论选取鹿弟弟的失误

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。

　　既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍*求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

　　3、学*课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　教学难点：

　　本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、认识本课生字，读准字音。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

　　教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、学*完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今天，咱们再来学*一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。

　　2、看到课题，你有什么想法?

　　(二)初读课文

　　1、自由读课文，标出自然段

　　2、小组合作检查生字的读音。

　　3、出示词语卡片，检查读音。

　　(三)朗读感悟

　　1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗?你从哪儿知道的?

　　2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢?

　　3、想不想把课文中的故事演出来?先练*朗读，做好准备。

　　4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。

　　5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

　　(四)总结

　　你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的'。

　　板书设计：

　　4小鹿的玫瑰花

　　没看到

　　好像

　　(惋惜)

　　很香

　　没有白栽(幸福)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，并用生字组词。

　　2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　教具准备：

　　生字卡片，写有生字的星星卡片

　　教学过程：

　　(一)课前展示

　　1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

　　2、用自己摘到的星星说一句话。

　　(二)学*生字

　　1、小组合作学*生字。

　　(1)组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

　　(2)给生字组词，越多越好。

　　2、汇报

　　3、归纳整理

　　4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

　　5、观察范字，认真书写。

　　(三)积累运用

　　1、读一读，记一记。嫩绿

　　浓密

　　惋惜

　　终于

　　渐渐地

　　静静地

　　2、用生字进行组词练*。

　　板书设计：

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

《小鹿的玫瑰花》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

　　（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学*一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

　　（补充课题完整，读课题）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　⑴ 出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

　　（出示图片）

　　⑵ 出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

　　⑶ 出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　三、学*课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

　　（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

　　（学生想象说话）

　　可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么

　　（学生回答）

　　如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读──挑战读）

　　5、引读4～8自然段。

　　（模仿读──挑战读──进入角色读）

　　6、质疑。

　　（学*小伙伴的问题）

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语：

　　玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜

　　黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静

　　静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？5、小结

　　三、完成课后*题。引导学生多说

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

　　（学生抄写生字）

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　〖作业布置

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　【布置作业】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字。

　　3、把自己喜欢的词句抄下来。

　　【板书设计】

　　4 小鹿的玫瑰花

　　嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　（带来快乐） （受伤） （失望）

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐

　　【教学反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的`思想情操，给学生以美的熏陶。

　　但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍*求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。

　　在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计7

　　一、揭示课题

　　1、出示玫瑰图片：

　　老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？

　　板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。

　　2、谁来说说玫瑰：

　　（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）

　　随机板书：美丽芳香

　　3、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。

　　4、小结：

　　玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学*，齐读课题：小鹿的玫瑰花。

　　二、初读课文

　　1、看小鹿的玫瑰花的flash，说说你知道什么？

　　2、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求：

　　⑴读准字音，认清字形。

　　⑵找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。

　　3、反馈：

　　⑴认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。

　　⑵让学生说说共有几个小节。

　　⑶出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　读了这两个句子，你有不明白的地方吗？

　　（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？）

　　三、学*1～4节

　　先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？

　　1、请默读1～4节，想一想为什么？

　　2、出示句子：

　　你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。

　　师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？

　　（失望难过伤心）

　　带着这些语气齐读这一句。

　　3、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。

　　（齐读）

　　四、学*5～８节

　　既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

　　1、默读5～８节。

　　2、出示黄莺的话，微风的话：

　　谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？

　　谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？

　　请快乐的黄莺们站起来读一读。

　　请自豪的微风们站起来读一读。

　　3、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

　　一只蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。

　　一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。

　　4、还有吗？

　　师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。

　　5、分角色朗读课文5～８节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。

　　6、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？

　　7、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说，齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。

《小鹿的玫瑰花》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和*惯。

　　４、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　【教学流程】

　　一、自主学*，自能读书，初步感知课文的主要意思

　　１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　２、提出读书要求，学会读书方法：

　　⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

　　⑵要求读准字音认识的生字有：

　　玫瑰骨终瘸拐莺

　　⑶理解的词语有：

　　常常渐渐惋惜

　　３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　４、按要求，标划句子

　　⑴用“”标出表示时间的语词的句子。

　　⑵用“～～～～”标出小鹿心情变化的.句子。

　　５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题

　　１、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

　　进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学*汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：

　　⑴我学会了哪些问题？

　　⑵用什么方法学会的？

　　⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好*惯。

　　２、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：

　　⑴他（小鹿）常常去松土、浇水。

　　句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？

　　⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

　　小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

　　⑶一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

　　句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？

　　⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。

　　⑸鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？

　　３、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

　　⑴要求每位学生都发言。

　　⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

　　⑶每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

　　三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意

　　１、扮演小鹿者，教师应注意指导：

　　⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

　　⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

　　２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

　　３、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

《小鹿的玫瑰花》教学设计9

　　教学目标：

　　1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

　　2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学*弟、哥、躺、谢四个字。

　　3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

　　教学准备：

　　课件和一枝美丽的玫瑰花

　　教材解读：

　　小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

　　教学过程：

　　1、课前谈话

　　出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

　　可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？

　　2、带着问题，默读课文，并在练*本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

　　3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

　　4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学

　　5、学*一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学*浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

　　指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

　　6、学*第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

　　如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

　　8、引导学*五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

　　9、引导学生学*七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

　　原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

　　10、结合板书，进行全文总结：

　　辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

　　黄莺见玫瑰，放声把歌唱

　　微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

　　11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

　　12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

　　课前反思：

　　本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份（扩展5）

——二年级《小鹿玫瑰花》教学设计 (菁华3篇)

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计1

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　【学情分析】

　　小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学*的能力，但学*方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。

　　【教学目标】

　　1．会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和*惯，会用课后词语说句子。

　　2．引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　3．理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

　　【教学难点】

　　理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、分角色朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件，学生预*课文，自学生字。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。

　　小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

　　2.揭题。

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

　　二、初读课文，自学生字

　　1.初读课文

　　读准字音，读通句子。

　　2.自主识字

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　3.检查生字

　　①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。）

　　②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

　　三、再读课文，整体感知

　　1.范读课文：

　　2.自读课文：读了课文你知道了什么？

　　3.引导质疑：

　　（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

　　四、指导写字

　　本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。

　　下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

　　五、作业

　　1.抄写生字，练*扩词。

　　2．熟读课文。

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计2

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的'玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　【教学要求】

　　1、培养积累词语的兴趣和*惯，会用课后词语说句子。

　　2、引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　3、理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

　　【教学重点】

　　积累词语，感情朗读，体会文本含义。

　　【教学难点】

　　理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

　　【教具准备】

　　课件，角色头饰

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1、师：上节课，我们初步学*了课文《小鹿的玫瑰花》，认识了一些生字新词，让我们来跟他们打个招呼吧。（出示生字词）

　　2、开火车读

　　3、齐读

　　二、研读课文，体会感悟：

　　1、看图引入

　　师：同学们都还记得这些词语，真棒！相信大家也一定不会忘记这两个小伙伴。他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）

　　师：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指导说话）

　　2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

　　⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。课件出示两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　⑵分男女生读。

　　⑶质疑：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，到底是怎么回事呢？

　　板书：白栽？

　　⑷师：玫瑰花到底白没白栽，这个问题我们先留着，咱们先来看看他是怎么栽的。

　　3、引读第一段。

　　师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？明确：出示第一自然段

　　老师引读第一自然段。

　　师：文中哪些词语写出了小鹿栽种玫瑰很用心？（“常常”“松土”“浇水”）

　　4、赞玫瑰：

　　师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（出示玫瑰盛开图片）

　　是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。（请学生各抒己见，赞美玫瑰。）

　　5、学*玫瑰生长的句子：

　　师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

　　明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”

　　师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么，他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

　　⑴读读1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计3

　　教材分析

　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字，写字;正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　课前准备

　　信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排两课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、实物导入。手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

　　2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

　　二、课堂预*

　　1、首先让我们一起来看预*提示单，谁来读一读?(指名读)

　　预*提示单一

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　三、自我检测

　　1、同学们预*得怎么样呢?我们来做个小检测。

　　(一)看拼音写词。

　　ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　Wēi xiào dào xiè ɡǔ ou jiàn jiàn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　(二)选择正确的读音，打勾。

　　花骨朵儿(ɡū ɡǔ) 好看(hǎo hào)

　　数钱 (shǔ shù) 散步(sǎn sàn)

　　2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。

　　四、交流问题，导学难点

　　(一)组织交流预*、检测中的问题。

　　1、学生说一说预*中的困难;

　　2、针对学生所提及时指导认读;

　　预估问题：为什么说“小鹿的玫瑰没有白栽”?

　　(二)解决预估问题：

　　讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗? 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　2、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

　　朗读

　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：向学*伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?

　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学*需求，有效激发学生参与读书的欲望。

　　练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)

　　写字

　　学*“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示*台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。

　　五、课堂小结

　　小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

　　表演

　　1、同桌之间练*分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练*表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

　　六、针对性作业

　　针对性作业：

　　1、读一读生字并口头组两个词，让爸爸妈妈听一听。教一教爸爸爸妈妈怎样写好左右结构的字。

　　2、假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计二：

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

　　二、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。

　　三、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份（扩展6）

——小鹿的玫瑰花教学设计 (菁华5篇)

小鹿的玫瑰花教学设计1

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的`玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【信息资料】

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、实物导入：

　　教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?

　　(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)

　　关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

　　(板书课题)

　　2、谈话导入：

　　(出示玫瑰花和小鹿的图片)

　　认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

　　二、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。

　　三、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

　　(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

　　五、朗读

　　1、自由读：

　　学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：

　　向学*伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

　　3、竞赛读：

　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学*需求，有效激发学生参与读书的欲望。

　　六、练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样)

　　七、写字

　　学*“弟、哥、骨、微、渐”5个字：

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

　　2、教师范写指导：

　　“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;

　　“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示*台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、以“摘果子”的方式复*本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

　　1、指名读黄莺和微风的话：练*读—分角色读—挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

　　三、表演

　　1、同桌之间练*分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练*表演，研究角色的表情和语言。

　　(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

　　教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

　　四、练*

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

　　五、写字

　　学*“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　(带来快乐) (受伤) (失望)

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　(快乐、幸福)

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

　　【课后反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍*求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美!

小鹿的玫瑰花教学设计2

　　教学目标

　　１、知识与能力：

　　⑴会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。

　　⑵分角色朗读课文。

　　⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　２、重点：

　　会认生字，会写生字，积累词语。

　　３、难点：

　　懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　教学课时

　　２课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题

　　１、同学们，你们喜欢花吗？

　　２、喜欢什么花？为什么喜欢？

　　３、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学*一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

　　二、初读课文识字生词

　　１、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　２、画好了，同桌之间互相认读。

　　３、师生互动，体会，识记字词。

　　４、抢读生字词。

　　５、组词，同桌交流。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　要求读准字音，读通句子。

　　２、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

　　３、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

　　第二课时

　　一、情感朗读课文

　　１、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读１、２自然段。

　　２、齐读１、２自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。

　　３、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

　　４、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

　　５、体会读小鹿失望心情的句子。

　　６、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第４自然段。

　　７、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读５～８自然段。

　　８、（出示句子）对此朗读：

　　⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”

　　⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

　　（指导朗读）

　　９、自由分角色朗读。

　　１０、师生合作分角色朗读。

　　二、情感拓展

　　１、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

　　２、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

　　三、本课小结

　　现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

　　板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　栽三十二朵（高兴）

　　躲一瘸一拐（焦急）小鹿

　　看不到一朵（失望）（没白栽）

　　黄莺

　　（高兴）幸福欢乐

　　微风

　　教学反思

　　《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的景象，当听到黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。从中让学生认识到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在学生初读感知的情况下，老师指导学生从组词、动作及具体语境去*生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过ＣＡＩ课件，让学生在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。

小鹿的玫瑰花教学设计3

　　课前透视：

　　本故事语言精美，情节曲折，比较贴*儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　教学过程：

　　切入举偶

　　1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

　　2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

　　对话*台

　　自学

　　1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学*热情，利于学生自主识字和合作学*。】

　　讨论

　　1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　朗读

　　1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、 交流读：向学*伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学*需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

　　练*

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、 花骨朵渐渐地长大了。

　　2、 小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

　　写字

　　学*“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、 学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、 作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

小鹿的玫瑰花教学设计4

　　一、复*

　　1.检查生字生词。

　　2.检查读课文情况。

　　二、朗读课文，读中感悟

　　1.根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　2.自由读1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　（1）（课件出示下列句子）

　　①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　②花骨朵渐渐地长大了。

　　（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？

　　理解“渐渐地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。你能用“渐渐地”来说一句话吗？

　　一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

　　（3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

　　此时此刻，你有什么感受？

　　（4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）、

　　①他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

　　②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

　　③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望

　　（5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

　　指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　3.研读课文5-8 自然段，读悟结合。

　　（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5 、6 自然段，你读懂了什么？

　　（2）交流

　　①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

　　黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

　　哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

　　微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

　　②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练*。

　　课件出示：

　　也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花， 地对小鹿说：“ ”

　　③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

　　④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

　　⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

　　（3）分角色朗读课文。

　　三、朗读全文，总结拓展

　　1.这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　2.同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

　　四、课外延伸

　　1.用下面的词语个写一句话。

　　渐渐地________________________

　　静静地________________________

　　悄悄地 _______________________

　　2.文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？如果有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。

　　五、板书设计

　　4 小鹿的玫瑰花

　　没看到 可好看了！

　　惋惜 可香了！

　　没有白栽!（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。

小鹿的玫瑰花教学设计5

　　设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和*惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的最好季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？

　　2、板书课题。

　　3、导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？

　　（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

　　3、以“开火车”的方式，轮读课文。

　　4、听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。

　　5、指名读、齐读课文。

　　（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）

　　三、再读课文，识记生字

　　1、用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。

　　2、引导学生识记生字。

　　（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。

　　（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合*时所见认识这两个生字。

　　（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。

　　（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。

　　（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。

　　（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）

　　四、精读课文，深入体会

　　1、指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？

　　（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）

　　2、指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？

　　（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）

　　3、指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？

　　（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）

　　4、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

　　（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）

　　5、请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。

　　6、总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。

　　（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）

　　五、拓展练*，延伸课堂

　　1、多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。

　　2、背诵课文第5~8自然段。

　　3、积累并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　　4、用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。

　　5、请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。

　　6、以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。

《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份（扩展7）

——《小鹿的玫瑰花》教学反思菁选

《小鹿的玫瑰花》教学反思

　　身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《小鹿的玫瑰花》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇1

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生是语文学*的主人，充分享有自主学*的权利。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”要让学生在阅读过程中自行发现、自行构建文本的意义，教师必须让“告诉”走开。

　　感知——思考中获得

　　[案例]《小鹿的玫瑰花》

　　师：鹿弟弟惋惜地对鹿哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿哥哥真的白栽了吗？

　　生1：真的白栽了。

　　生2：没有白栽。

　　师：请小朋友自己带着问题读课文，找答案。

　　生读文。

　　师：读完课文谁来说说你读明白了什么？

　　生1：我认为鹿哥哥的玫瑰没有白栽，因为黄莺飞来了，看见红玫瑰就想唱歌。

　　师：指一学生扮黄莺，问：”黄莺，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？”

　　生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。所以就要放声歌唱。”

　　生2：我也认为鹿哥哥的玫瑰没有白栽，因为一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

　　师问微风：“微风，是谁夸你“玫瑰香风”呀？”

　　生：小刺猬，小蝴蝶，小猴子都夸我是“玫瑰香风”。

　　师：听了它们的夸奖，你心里觉得怎样呀？

　　生：“听了大伙儿夸奖，我心里乐滋滋的。”

　　师：还有谁也会看见鹿哥哥种的玫瑰呢？它们看到这玫瑰心情会怎样？

　　学生张开了想象的翅膀．．．．．．

　　师：所以鹿弟弟也高兴地笑了，说——

　　生接：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　师：是啊，鹿哥哥的玫瑰没有白栽，因为鹿哥哥虽然自己没有看到玫瑰，可他却把快乐和美丽——

　　生接：带给了大家。

　　以往遇到这种情况，教师通常是反问学生，或急于告诉学生答案，这样的“告诉”就代替了学生本应有的思考与探究。在本案例中，教者一反常规，没有告诉学生答案，“把决定权留给学生”让他们自己去寻找正确的`答案。在思考过程中，学生展开想象的翅膀对文本进行了探究性阅读，读出了自己的理解和感受，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，体验也在不断地加深，并自然而然地感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。继而学生也能感受到“能够给别人快乐，自己也快乐”，正如“赠人玫瑰，手有余香”！如此收获，又岂是教师的“告诉”所能承载？

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇2

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　在今天的教学中，我在和学生一起学*课文的同时，还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学*不再单一，学生们充满了热情，一个个想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来。

　　片段一：过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(课文内容)

　　想象说话：小鹿和弟弟为什么高兴极了？他们的心里在想些什么呢？

　　生1：因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们高兴极了。

　　生2：因为他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地欣赏了，所以他们高兴极了。

　　生3：因为小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很热闹的，所以很高兴。

　　生4：因为等玫瑰花开了，可以请朋友们来家里做客，一起欣赏玫瑰花呢。

　　生5：因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好朋友们，让他们来分享，所以很高兴。

　　生6：因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日快乐！(这里是我提醒学生“今天是什么日子”而得到的。)

　　[从学生一系列的想象说话中，我们不难看出学生已经把自己*时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。]

　　片段二：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(课文内容)

　　想象说话：当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢？

　　生1：他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊？

　　生2：他在想不知道开出来的颜色是怎么样的？

　　生3：他会想我的脚什么时候才能好呀？可千万不要错过开花的时候啊。

　　生4：他想我一定要快点好起来，这样才能看到玫瑰开花的样子呢。

　　生5：等到玫瑰花开了，我还要酿玫瑰酒呢。

　　师：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可当他终于能走路的时候，他又看到了什么呢？这时，他的心情又是怎么样的呢？

　　生1：他觉得很遗憾，因为他没有看到一朵玫瑰花。

　　生2：他很失望，因为自己的辛苦白费了，玫瑰花全都谢了。

　　生3：他很伤心，辛辛苦苦种的玫瑰花自己都没看到。

　　生4：他也很难过，眼泪都快要流下来。

　　[从学生的回答中，我知道他们都已经进入了小鹿的世界，能设身处地的为小鹿着想，感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情，我的心也变得沉重了起来。]

　　师：可你知道吗？就在玫瑰开花的日子里，都来了些什么人呢？

　　生：小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵……

　　[一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在伤心的同时，又被一份热闹、一种快乐包围着，也让我们感受到了大家的热情。学生们的想象留给了我们一片新的天空。]

　　片段三：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”(课文内容)

　　想象说话：既然我们前面说有很多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰，看到过小鹿的玫瑰，那么，还会有谁来对小鹿说呢？它又会说些什么呢？

　　生1：小松鼠说：“小鹿，你家的.玫瑰花可红了，真好看！我们每天都来看呢。”

　　生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。“

　　生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”

　　生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”

　　生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”

　　生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真红啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”

　　生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”

　　……

　　[学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，而小鹿也被大家的话感动了，心不再伤心、难过，也不再遗憾，它的心里已经被快乐和幸福塞满了。虽然自己没有看到玫瑰开花的样子，没有闻到玫瑰的香气，但是现在的小鹿已经知道了太多太多，了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力量啊！]

　　片段四：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(课文内容)

　　想象说话：为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

　　生1：因为小鹿虽然自己没有看到玫瑰花，但是很多小动物都看到了玫瑰花很美，所以说它没有白栽。

　　生2：因为小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了，所以它没有白栽。

　　生3：小鹿自己没看到没关系，朋友们说了以后它就知道了，最后它还是知道玫瑰花很红、很香，所以它没有白栽。

　　师：是啊，老师顺便送大家一句话——“赠人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思吗？

　　生：这句话就是你把玫瑰花送给别人，那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的。

　　师：是呀，虽然小鹿自己没有看到亲手栽种的玫瑰开花，但是它却把这份快乐带给了身边的每一个人。你说，小鹿能不感到快乐和幸福吗？

　　[老师的话]

　　《小鹿的玫瑰花》这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　通过我与孩子们的对话，通过孩子们与文本的对话，让我们充分地感受到了孩子们那纯真的心灵，想象也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇3

　　这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：

　　１、扮演小鹿者，教师注意指导：

　　⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

　　⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的'特点。

　　２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

　　３、扮演黄莺、微风者教师注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇4

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。我在教学本课时，重视低年级的识字教学，把随文识字贯穿其中；《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我通过“以读代教”，引导学生抓住关键词句理解感悟；尝试运用“研学后教”的教学理念，通过小组合作学*，突破教学的重难点。纵观我这节课，我觉得比较成功的地方有：

　　一、品词析句，情感朗读。

　　新课程改革下的阅读教学，应站在促进学生发展的位置上，尊重学生的个性化阅读，以学定教。所以在第3自然段教学中，我紧扣“小鹿心情怎么样？你是从文中什么句子体会到的？”这一问题指导学生用自己的生活体验、情感经验与文本进行对话，尊重学生的个性化阅读。通过引导学生抓住关键词语和标点符号解读文本中所显现出来的意思与情意，创造了一个想象说话、语言表达的机会。让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创造。同时在教学过程中，重视读的训练。我主要采用：自主读悟的方法，通过富有感染力的引语、配乐朗读，达到情感上的共鸣。让学生通过角色表演，实现与文本的对话，最终达成教学目标。

　　二、随文识字，落实双基。

　　识字教学，是低年级教学的首要任务。为了摒弃传统孤立的的生

　　字学*，我取用了“随文识字”的教学理念。在阅读教学中，通过教师的引导，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至由词展开想象说话。例如：我紧扣“渐渐地”、“静静地”进行造句、想象说话；紧扣“惋惜”， 让学生在具体的语言环境中，通过看图观察鹿弟弟的表情，提出“惋惜”一词，再通过换词理解、联系上下文理解、感悟，并在回环朗读中感悟，从而落实语文知识的学*，提高语文能力。

　　三、小组合作，突破重难点。

　　课文第5-8自然段蕴含着学写生字、角色朗读、理解玫瑰没有白栽等教学重点、学*难点任务。而突破这些重难点的学*环节——“指导写字、分角色朗读、交流体会”是学生所熟悉的。这些学*内容，对于二年级下学期的`孩子来说，只要他们根据自己已有的知识，借助同伴互助，稍加探究，便能构建新知。基于以上的考虑，我尝试运用“研学后教”的教学理念，让学生在《小组自主学*表》的指引下展开自主、合作、探究学*。紧扣“没有白栽”引导学生进一步感悟文本，突破教学重难点。同时提高了教学高效性，促进了学生自主学*与探究能力的提升。

　　总的来说，这节语文课，课堂上书声朗朗，学生自信大方。但由于本人的教学经验尚浅，“研学后教”的理念还在不断学*探索中，小组合作模式还需改善。今后的教学，我要给予学生更多的信任，我想我的课堂会更成熟与高效！

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇5

　　记得在上《小鹿的玫瑰花》这篇课文时，我先让同学们自己阅读课文，然后抛出一个大问题：“小鹿虽然自己看不到玫瑰花，但是他知道自己种的玫瑰花的颜色吗？知道自己种的玫瑰花有香味吗？”

　　生１：他开始不知道，因为在玫瑰花开的时候他腿扭伤了，后来他知道了，是别人告诉他的。

　　生２：他知道，因为黄莺告诉了他玫瑰的颜色。

　　生３：他知道，因为微风告诉他说玫瑰有香味。

　　生４：这篇课文写得“不对”，我觉得想不通。小鹿既然有弟弟，怎么会看不到玫瑰花呢？在他腿扭伤的时候，完全可以由弟弟扶他到花坛里去看呀！干吗让别人来告诉他？

　　其他同学先陷入沉思……后都好象恍然大悟地说：“对呀！小鹿应该能看到玫瑰花，是不是课文弄错了。”我先一惊，继而说：“对呀！那么不妨以你们的想法来写写这篇课文，好吗？”……

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。上了这一课，让我更深刻地理解了这句话。我们作为担任“组织引导者”角色的.教师不能因为学生打断了自己上课的思路，把学生富有创造性的见解扼杀了，把一种求实的科学品质给抹杀了，而应该根据课堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整。作为教材里的课文最好能自圆其说……

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇6

　　《小鹿的玫瑰花》这是一篇富有情趣的童话故事。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽？”这一问题展开讨论，引发思考。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在学*中，学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此他的玫瑰没有白栽。

　　“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学*，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。教学中，我引导学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的'原因，引领孩子们走进童话王国，感受人物内心的情感变化，引发孩子们的诸多思考。我问孩子们：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？谁能按照黄莺和微风说话的方式也来说说看？孩子们纷纷议论。我说自己先想一想，一会说给大家听，下面是部分学生仿照课文的说话练*。

　　牛瑞林说：一只蜜蜂飞过来，她对小鹿说：“小鹿，你的玫瑰花可香了，我和小伙伴们在花儿盛开的时候采了花蜜，可香甜了。谢谢你！”

　　朱泽惠说：一只小蝴蝶飞来，她对小鹿说：“小鹿，你的玫瑰花可美了，花儿很香，我的小伙伴们在花儿上跳舞，大家可快乐了。”

　　魏佳艺说：一只小兔走来，他对小路说：“小鹿，你的玫瑰花太漂亮了，我在这里玩耍，都不想回家了。”

　　孩子们的回答精彩纷呈，孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要我们努力挖掘，就一定能收获惊喜。孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。接下来，我让孩子们把刚才说的写下来。由于时间关系，大部分孩子没有写完。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇7

　　《小鹿的玫瑰花》是一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

　　首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。

　　教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。这样，我的语文课堂为学生提供一个*台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。

　　其次，注重情感体验。

　　《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的`心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。”中“他们为什么高兴？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。

　　第三、注重学生的说话训练。

　　在课堂中我设计了2次说话训练：还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么？让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的*题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。当然在课堂中也存在许多问题，如教师语言不够精炼，准备工作还不够充分等。当孩子注意到“一天、一周、一个月……”时，有个孩子提出可能是一年，这时我没有进行巧妙地引导，课堂中的引导过于生硬。当孩子们回答“为什么一朵花也看不到”时，有孩子提出：玫瑰花被绿叶遮住了。这是我只是让另一个孩子给了一个直接的回答，其实可以在学*5—8段后在回头点一点，可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒，疑问可以在读课文中解决。还有在理解了全文之后还应该让孩子再整体读课文，让课文回归整体。这样，语文课上，除了让孩子来阅读理解外，还给孩子搭建了一个锻炼说话的好*台。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇8

　　教材简析：

　　这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话：“你的`玫瑰白载了！”，“看来，你的玫瑰没有白载。”展开教学。在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时，我先指导读好黄莺和微风说的话，先提供给学生一个帮助想象的*台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生想象说话。

　　摘录片段如下：

　　师：除了微风、黄莺看到了小鹿的玫瑰花，还有哪些小伙伴也看到了小鹿的玫瑰花，它们会说些什么呢？

　　生：（沉思）

　　师引：现在，你就是森林中的一员了。蜗牛慢慢爬来了，猴子跳来了，蝴蝶飞来了??

　　生1：蝴蝶飞来了，它对小鹿说：“我看见过你的玫瑰花，可鲜艳啦！看到它，我就像跳舞。

　　生2：蜜蜂飞来了，它说：我看见过你的玫瑰，我还在花丛中采了蜜，酿成了玫瑰花蜜呢！

　　生3：一只乌龟慢慢爬来了，它对小鹿说：“小鹿，本来我爬得很疲劳，可是闻到你的玫瑰花香，疲劳全没啦！谢谢你！”

　　生4：一只蜻蜓飞来了，它说：“小鹿，我看到过你的玫瑰，可漂亮啦！我在上面飞来飞去，引来了许多雄蜻蜓呢！”（众生笑了。）

　　师：那就改成蜻蜓姑娘和蜻蜓小伙子吧！

　　生5：一只小鸟飞来了，它说：“小鹿，你的玫瑰花真香啊！我带着玫瑰花香飞过森林，小伙伴们都称我是“玫瑰香鸟”呢！”

　　师：老师从你们对小鹿说话的时候的表情里看到当你们看到小鹿的玫瑰花的时候，心情都是那么的高兴。那么，当小鹿听到伙伴们称赞它的玫瑰花的话时，他的心情怎么样呢？

　　生1：高兴.

　　生2：快乐

　　生3：它觉得虽然自己没看到，可是小伙伴们都看到了，并且小伙伴的心情都那么快乐，小鹿肯定也很快乐。

　　生：原来，我的玫瑰花是红色的，而且很香呢！

　　生：原来，我的玫瑰没有白栽呀！

　　师：同学们，小鹿辛辛苦苦种的玫瑰花，虽然自己没有看到，可是它的伙伴们都看到了，并且给它们带去了快乐。此时，小鹿的心情同样是很快乐的。因为它帮助了别人，快乐了自己。有一句话说的好：赠人玫瑰，手有余香。说的就是这个道理呀！

　　“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学*，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。本课中，一个问题展开了孩子们想象的翅膀，启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇9

　　《小鹿的玫瑰花》这篇课文是一篇童话故事，学生通过阅读感悟能懂得为他人带来快乐，自己也会更快乐的道理。语文课离不开读，所以，这节课我设计的是让学生在读中思，在读中悟，最后能读懂演一演。

　　课题中的“玫瑰”这个词语，虽然*时使用频率很高，但是常常是把“瑰”读成第四声，但是在《现代汉语词典》中，标明“瑰”在这个词语中应读轻声。“玫瑰”也是课文的主线，所以在复*导入时，采用了这个词语，进行正确朗读和为这个词语填上合适的量词的练*。这也是对二年级学生正确使用词汇的训练。

　　在学课文的第一、二自然段的时候，我不自觉得把重点有些偏向了玫瑰是如何生长的，因而学生没能感悟到小鹿种玫瑰的辛苦，以及对玫瑰开花的期盼的心情。这里是为下文的失望心情做铺垫的。虽然只有“他常常松土浇水”一句，我觉得应该反复多强调，并穿插在玫瑰生长阶段中，让学生反复读。

　　在小鹿受伤的那段，我过多强调了小鹿在床的时间长，应该引导学生在这么长时间内，小鹿内心的想法以及后来一能走就迫不及待去看玫瑰的心情。这也是为最后看到玫瑰的失望心情做铺垫。由于引导中有偏差，所以学生的朗读还不能够到位，还不能融入其中读出感情。

　　“玫瑰到底白栽了没有”，品读课文5，6自然段，开拓学生思维，进行了说话训练——“还有谁也会看到小鹿的玫瑰花？他会对小鹿说什么呢？”这时课堂氛围较为活跃，学生打开思路，说得很好，从地上跑的说到天上飞的，还有太阳，白云，一律夸赞小鹿的玫瑰花。然后顺势引导学生考虑大家看到小鹿家的'玫瑰心情怎么样？小鹿听了大家的夸赞心情怎么样？学生很容易就感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开但是给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

　　这篇童话非常适合演，但是在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意就比较难了。在教完全文后，我让学生以小组为单位演一演，一来也是培养学生的合作能力。但是指名两组表演，发现虽然在先前的教学中有指点，但是效果不是很好。原因可能有学生课文读得还不够，也可能学生怯场，不好意思。但我觉得自己在指导中还需多点拨。如小鹿，就因注意要表演出小鹿辛勤劳动对玫瑰开花的期盼，一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。如黄莺、微风的赞美语气和表情。通过表演再来体会文章所表达的深刻内涵。

　　学生表演的积极性很高，但是课堂时间有限，在学生意犹未尽时，布置作业结束本课。第一项选择就是让学生好好排一出课本剧，其他可根据学生特长围绕课文展开多项内容，这有利于学生的各方面能力的培养。这个是我设计作业的初衷。

　　以上是我上完《小鹿的玫瑰花》第二课时的反思。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇10

　　【认知目标】

　　理解重点词语、句子，读懂课文。

　　【能力目标】

　　凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【情感目标】

　　有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：4 小鹿的玫瑰花（板书）

　　二、感知全文，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（多媒体出示重点字）

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合多媒体理解：花骨朵。

　　3、引导质疑：

　　⑴ 我学会了哪些问题？

　　⑵ 用什么方法学会的.？

　　⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好*惯。

　　4、师生合作解疑。

　　三、小组合作，汇报交流

　　根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

　　⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！

　　学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你从哪个词感觉到这种遗憾的心情？

　　生：我从惋惜这个词体会到的。

　　师：惋惜这个词是什么意思呢？

　　生：惋惜的意思是可惜。

　　师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

　　（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用惋惜这个词说一句话。

　　生：妈妈惋惜地对我说：你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。

　　生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

　　生：

　　师：我们该怎样读好这一句话？

　　（生各自试读，指名读）

　　师：谁来评评他读得怎么样？

　　生：我觉得他读得很好，读音很准。

　　生：读出了遗憾的心情。

　　生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的惋惜。

　　师：我们一齐来读读。

　　（生齐读第一句话）

　　师：你还明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰没有白栽。

　　师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？

　　生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

　　（多媒体出示玫瑰盛开的画面）

　　板书：美

　　生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了玫瑰香风。

　　（多媒体出示森林里的画面）

　　板书：香

　　生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

　　生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：

　　师：大家说得太好了！板书：没白栽。你们是从哪里知道的？

　　生：我读了课文知道的。

　　生：我联系课文前面部分。

　　师：我们该怎样读第二句话呢？

　　生：要用高兴的语气。

　　生：要读得很开心。

　　师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

　　四、开发文本，拓展表演

　　多媒体出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

　　（多媒体出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　五、总结升华，品读育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是赠人玫瑰，手有余香（齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。

　　六、课外延伸，行为实践

　　师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？

　　【附板书设计】

　　小鹿的玫瑰花

　　没

　　美 白 香

　　栽

　　【教学反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有4个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想感情，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。因此在教学中有爱探究的学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然，鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许教师可以牵强附会地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了理解的难度，有些曲线救国、舍*求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候我就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，结果会让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇11

　　【措手不及】

　　在上《小鹿的玫瑰花》一文时，在初读课文学*了生字之后，让学生质疑问难。

　　生：老师，小鹿弟弟到底有没有见到玫瑰花呢？

　　边上几个学生（偷偷地笑）：这么简单的问题还要问，肯定是见到了呗，它又没有受伤。虽然他们表现得很没有礼貌，但是，说实在的，这几个小朋友所说的正是我所想的。

　　师（不假思索地）：小鹿弟弟又没有受伤，小朋友，你们说，他能看到玫瑰花吗？

　　小朋友们（异口同声地）：可以！

　　问题在我看来已经解决了，我正等着学生提出更有价值的问题。

　　生：既然它看到了，为什么却没有给哥哥说说玫瑰花长什么样？还要小黄莺、微风来说呢？

　　我的心咯噔地跳了一下，是啊！问得很有道理啊，怎么会这样呢？

　　这时，别的小朋友可能也觉得他说得在理，就纷纷议论开了。真是一石激起千层浪。

　　【顺势引导】

　　看此时的情景，再往下学是不可能的了，小朋友的心思现在都聚集在这个焦点上了，不如顺势引导。

　　于是，我就把这个球扔给了孩子们。

　　师：是啊，看似很简单的问题，认真想一想，并不简单哦！看来童元昊小朋友很会动脑筋，想得比我们都深。那么，你们觉得小鹿弟弟到底有没有看到过玫瑰花呢？能说出自己的理由吗？

　　生：我觉得可能是小鹿弟弟忙着照顾哥哥，没时间来看玫瑰花吧。

　　生：我觉得小鹿弟弟是见过玫瑰花的，因为照顾哥哥也不会这么忙啊！

　　生：我也觉得小鹿弟弟是见过玫瑰花的。因为鹿哥哥没有问它玫瑰的事，所以鹿弟弟就没有说了。

　　生：鹿哥哥没有看到玫瑰花，小鹿弟弟已经很替它惋惜了。它怕自己说出玫瑰花盛开时的美丽样子，哥哥会更难过，所以就一直没有对哥哥说。

　　一时之间真是众说纷纭。

　　【理性反思】

　　新的教学理念提倡：要尊重学生的情感体验，尊重学生的独特想法。由于生活积累的不同，对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受，不要用单一的.评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学*积极性，活跃学生的思维。

　　这节课中，我非常感激这位同学，是他的这个疑问让全班同学对于小鹿兄弟间的情感有了更深刻的认识，也是他的这个疑问让我更深刻地感受到了个性化阅读的内涵，让我感受到了仔细聆听学生心声的重要性。有时精彩就在那刹那间，作为教师，我们要善于抓住课堂当中那稍纵即逝的瞬间，让精彩的火花处处绽放。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇12

　　【案例】

　　《小鹿的玫瑰花》第２课时开始的教学片段：

　　师：上节课我们认识了课文的生字词语朋友，现在你还认得它们吗？

　　（出示课后练*“我会读”中的词语：渐渐地静静地一瘸一拐地惋惜地）

　　生：兴致勃勃地朗读

　　师：我们来开小火车读。

　　生：渐渐地（语速读得很慢）

　　师：你读得这么慢，看来你理解词语了。真了不起！

　　生：静静地

　　师：是啊！多安静啊！你把词语读活了！

　　……

　　师：读会了这些词语，你还能读好这些词语所在的句子吗？

　　出示课后练*“我会读”中的句子：

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　小鹿静静地躺在床上养病。

　　小鹿一瘸一拐地来到门外。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　有了对词语的回顾朗读理解，生把句子读得有声有色。

　　师：现在这些句子一转身，跑到课文中去了，有没有信心把我们上节课学的第一到第三自然段读好？

　　生：（信心百倍）有！

　　师生美美地读课文的１～３自然段。

　　（随后自然地走进对４～８自然段的研读中）

　　【反思】

　　这是人教版二年级课文的复*导入片段。我们注意到，在*常的复*导入环节中，不少教师会选择指名读、开火车读、全班读等多种形式复*巩固上节课学*的生字词语，随后再进入新的内容的学*。但我们也发现，这样一来，会使其只停留于对生字词语读音的复*上，而忽略了对词语的理解和对文本整体的把握。

　　在《小鹿的玫瑰花》第二课时中，教师摒弃了单一读词语的模式，而是巧妙地利用了课后练*“我会读”中的词语，在指导学生读这些词语的.过程中，师通过评价语既指导学生理解了词语又指导了他们对词语的朗读，使学生明白原来词语也是极富灵性的，于不知不觉中积累了词语。

　　接着，教师以词带句，将“我会读”中的句子出示在学生面前，有了前面词语朗读的铺垫，学生把句子读得有声有色。巧妙的是，这些句子又自然地将上节课学到的生字包括在内了。这也就避免了只读生字的单调环节，真正做到了《课标》中所指出的对低年级学生要“结合上下文了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语”的目标。

　　然后，以句带篇，在对第一至三段的朗读中，学生们仿佛又一次感受到了小鹿种玫瑰时的渴盼、摔伤时的难过及看不到玫瑰时的失望，将上节课所学的课文有了一个整体的回顾。同时也为下一个教学环节──理解鹿弟弟为玫瑰白栽惋惜作好了铺垫，此举可谓是一举多得。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇13

　　在本课的识字教学中，可布置学生自读课文，在整体感知的基础上让学生充分的读，在主动积极的`思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。写字教学中，可对难写的字进行适当指导，引导学生主动发现生字书写的规律，初步感受汉字的形体美，养成良好的写字*惯。

　　本课阅读教学的重点是阅读感悟，要重视创设情景，引导学生结合实际想想，是学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品位生动形象的语言。在学生充分理解课文的基础上，可组织学生排练课本剧，以加深学生的理解，进一步体会人物的心理，进而受到情感的熏陶。

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇14

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽？”这一问题展开讨论，引发思考。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的.教育意义就显得尤为重要。

　　为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢？”创设情境，说话练*。课堂上的气氛一下子热闹起来，“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦！现在想起来我的嘴里还甜甜的呢！” “小蝴蝶”说：“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦！每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画！’”“小兔子”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子！”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要我们努力挖掘，就一定能收获惊喜。精彩的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽？”这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。