《雾在哪里》教案优选【10】篇

　　《雾在哪里》教案 1

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

　　2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　3.学*课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　教学难点

　　仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练*。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)

　　孩子们真聪明，今天我们就来学*一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

　　二、检查预*，识记字词

　　1、检查预*

　　(1)通多预*，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?

　　(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢?”

　　“我要把自己藏起来。”

　　那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)

　　指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的`认识进行情感朗读，可以加动作。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　自由朗读课文1-6段，要求：

　　雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。

　　学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

　　四、自主合作小组探究

　　1、出示课文第三、四、六自然段。

　　接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

　　2、小组合作，一起完成。

　　出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

　　大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

　　五、小结拓展

　　通过这节课的学*，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

　　雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学*。

　　《雾在哪里》教案 2

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学*课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.猜谜语，揭题。

　　（1）猜谜语。

　　（2）揭题，指导读好课题。

　　（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

　　2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用喜欢的.方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

　　（1）雾是谁？

　　（2）雾去了哪些地方？

　　2.交流，教师板书。

　　（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

　　（2）交流问题雾去了哪些地方。

　　（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

　　3.师生合作读。

　　三、品读课文，感悟体会

　　1.品读三、四自然段

　　（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

　　（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

　　（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

　　（4）师生合作读，自由读。

　　2.品读第六自然段

　　（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

　　（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

　　3.句式练*：

　　（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

　　（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

　　四、课时小结，书写生字

　　1.师小结。

　　2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

　　3.展示评价、修改、再评价。

　　《雾在哪里》教案 3

　　本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学*本课时，应该有浓厚的兴趣。

　　1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学*方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

　　2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

　　3、仿照课文例句，说说雾来的.时候的景色。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　2、通过学*课文，了解雾的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　3、照样子说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。

　　学生：预*课文，了解雾的相关资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　一、猜谜，揭示课题

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　　2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

　　3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

　　4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预*，谁来说说课文中的雾是怎样的？

　　5、根据学生的回答，教师板书。

　　6、你们预*得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读正确。

　　(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

　　(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东**起后的景象。

　　2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

　　3、指名分段读课文，师点评并正音。

　　三、指导书写生字

　　1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

　　2、引导学生说出每个字的间架结构。

　　3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

　　4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

　　5、小组评比，上台展示。

　　第二课时

　　1、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　一、复*导入

　　1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

　　2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

　　二、精读课文，理解体会

　　1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)师生合作读。

　　(3)男、女生比赛朗读课文。

　　2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

　　(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

　　①读文。

　　②交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

　　(3)读课文5、6自然段。

　　①齐读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

　　①齐读，指名读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

　　三、展开想象，练*说话

　　展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　(学生分组交流，指名说。)

　　课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的*惯，激发他们热爱自然的情感。

　　《雾在哪里》教案 4

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的'词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

　　（1）指名读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、精读课文

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

　　三、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、完成相关练*册。

　　《雾在哪里》教案 5

　　本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学*本课时，应该有浓厚的兴趣。

　　1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学*方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

　　2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

　　3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　2、通过学*课文，了解雾的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　3、照样子说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。

　　学生：预*课文，了解雾的相关资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　一、猜谜，揭示课题

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　　2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

　　3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

　　4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预*，谁来说说课文中的雾是怎样的？

　　5、根据学生的回答，教师板书。

　　6、你们预*得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读正确。

　　(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

　　(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东**起后的景象。

　　2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

　　3、指名分段读课文，师点评并正音。

　　三、指导书写生字

　　1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

　　2、引导学生说出每个字的间架结构。

　　3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

　　4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

　　5、小组评比，上台展示。

　　第二课时

　　1、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　一、复*导入

　　1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

　　2、师导入：雾真是一个神奇的.魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

　　二、精读课文，理解体会

　　1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)师生合作读。

　　(3)男、女生比赛朗读课文。

　　2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

　　(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

　　①读文。

　　②交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

　　(3)读课文5、6自然段。

　　①齐读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

　　①齐读，指名读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

　　三、展开想象，练*说话

　　展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　(学生分组交流，指名说。)

　　课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的*惯，激发他们热爱自然的情感。

　　《雾在哪里》教案 6

　　教学目标

　　1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。

　　2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；

　　教学难点

　　体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果，能联系生活经验灵活运用。

　　教学流程

　　一、直接导入：

　　师：同学们，今天我们一起学*第20课《雾在哪里》（板书课题）

　　生：读课题（指导读出疑问语气）（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！）

　　二、检查预*（过渡：课前，大家已经根据预*单预*了课文，现在我们一起交流预*成果！）

　　1、字词关：

　　（1）云开雾散：

　　师：你是用什么方法记住“雾”这个字的？生：汇报师：加一加是识字的好方法，雨字头可以和很多生字组成新字，你还知道哪些带有雨字头的字？生：雪露霜霞

　　师：读读这些生字，你有什么发现？预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。

　　师小结：像这样偏旁和生字的意思有关，另外一部分和生字的读音有关的汉字，我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音：PPT：柠檬蔷薇

　　（2）躲藏黑暗淘气

　　（3）海岸：

　　师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。

　　2、内容关（整体感知）：

　　师：通过预*我们知道雾是个_______的孩子。

　　生：淘气（师板书）

　　三、品读感悟，随文学法：

　　1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：

　　（1）找句子：师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读1—6段，横线标出雾孩子说的话。

　　生：默读，标记

　　（2）读出语气：生：“我要把大海藏起来。”（相机出示）师：没有添字、漏字，读得正确、流利。孩子，这是个怎样的雾孩子？淘气的孩子说话也带着淘气！谁能淘气地读一读！师：你读得不仅淘气，还很机灵呢！

　　师：雾孩子又说了什么？

　　生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（相机出示）

　　师：这个句子有点长，想要读好长句子一定要停顿恰当，听老师读一读！（范读）

　　师：雾孩子还说了什么？生：“现在我要把海岸藏起来。”

　　3、感受雾来时的景色，学*使用“无论......还是......都......”

　　过渡：说着说着，雾孩子就来到了海上（出示大雾中的海景），谁能用自己的话说一说现在的大海？

　　（1）感受雾来时的景色：

　　生（预设）：白茫茫的一片，什么也看不清。

　　师：你总结的真不错！现在让我们一起走进课文，看看作者是怎样写海上雾景的。

　　PPT：请默读1———4段，波浪线标出雾来到海上时的景色。

　　预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”

　　师：哪些事物看不见了？生：汇报师：（结合图片）雾不仅能藏*处的景物，还能藏远处的景物，我们再来读读这句话！这场雾可真大！

　　（2）发现关联词，体会其作用：

　　师：现在请静下心思考，作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的？

　　预设：无论还是都（板书）师：课文中还有一处用到这组词语，默读找一找。

　　预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”

　　师：雾孩子的本领真大！无边无际的`天空看不见了，天空中明亮的太阳也不见了。（出示图片）

　　师：现在，请结合图片，还有谁不见了？预设：“霎时，四周变暗了，无论是碧绿的小草，还是鲜艳的花朵，都看不见了。”

　　师：雾还能把颜色藏起来，真是了不得！

　　（3）联系生活，想象说话：

　　师：雾孩子还会把什么藏起来？请联系生活或者借助图片说一说。

　　PPT：雾把池塘藏起来了。无论是___________，还是__________，都看不见了。

　　小组1：雾把池塘/果园/菜园藏起来了......

　　师：你的想象真奇特！你们的想象可真丰富！老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。

　　3、理解雾的消失，感受“云开雾散”的景象：

　　（1）读好雾孩子的语气：

　　师：玩着玩着，雾把整个世界藏完了，还想接着玩，谁来读一读雾孩子此时的心声：

　　PPT：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　生：个读师：读书的时候，我们要关注标点符号，这里的逗号要停顿片刻，听老师读一读！（范读）

　　生：再读（读出停顿，就有了思考的感觉）

　　师：雾孩子们，想到办法了吗？

　　生：“我要把自己藏起来。”

　　师：我听出了你的兴奋、高兴！面带微笑再来读一读！你读得不仅淘气，还特别惹人喜爱！请你领着所有同学读一读可以吗？

　　（2）体会云开雾散：

　　师：说着说着，雾孩子就把自己藏了起来，景色有什么变化？

　　PPT：默读7——10段，横线标出雾消失后的景色。

　　生：默读、汇报“大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”

　　师：让我们一起读一读这云开雾散后的世界，老师读红色部分，你们读黑色部分。

　　师生配乐合作读：

　　四、拓展阅读，迁移运用：

　　过渡：淘气的雾孩子惹人喜爱，在诗人心中，风娃娃一样讨人喜欢：

　　1、初读诗歌，整体感知：

　　师：请借助拼音把《风》这首诗歌读正确，同时思考：出示：这是一个_好奇_的风娃娃。师：请默读诗歌，横线标出体现风娃娃好奇的句子。生：默读、批注

　　2、运用句式说“风”：

　　师：好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服？请在诗中圈出来。师：能把答案填到整个句子里面吗？风娃娃特别好奇，它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是________，还是________，都跳起舞来。

　　3、联系生活，说“风”：

　　师：风娃娃如此好奇，它还会去哪？又让谁跳起舞来？师：遇到难题时，可以和组内同学互相学*交流，四人一组，互相说一说，听一听，让你们组的汇报更精彩！生：小组交流（师巡视指导）汇报师：快看！好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈！

　　总结：同学们，今天我们学*了两篇文章，《雾在哪里》《风》，熟悉的自然现象，因为想象别有趣味！老师推荐大家阅读这几本绘本：《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》，希望大家在阅读中尽情想象，在想象中感受自然的趣味！

　　《雾在哪里》教案 7

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的'面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学*课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.猜谜语，揭题。

　　（1）猜谜语。

　　（2）揭题，指导读好课题。

　　（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

　　2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

　　（1）雾是谁？

　　（2）雾去了哪些地方？

　　2.交流，教师板书。

　　（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

　　（2）交流问题雾去了哪些地方。

　　（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

　　3.师生合作读。

　　三、品读课文，感悟体会

　　1.品读三、四自然段

　　（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

　　（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

　　（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

　　（4）师生合作读，自由读。

　　2.品读第六自然段

　　（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

　　（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

　　3.句式练*：

　　（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

　　（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

　　四、课时小结，书写生字

　　1.师小结。

　　2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

　　3.展示评价、修改、再评价。

　　《雾在哪里》教案 8

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的*惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

　　2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，

　　像烟不是烟，

　　风吹轻轻飘，

　　日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学*兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学*多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持*。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学*了《雾在哪里》，学*了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练*说话；练*听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学*第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。

　　4、学*课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的'特点，学*儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学*“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和*惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

　　《雾在哪里》教案 9

　　【教材分析】

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

　　【教学目标】

　　1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

　　2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

　　3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

　　2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

　　【教学难点】

　　从课文走向生活，练*说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，读好课题

　　1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

　　2.认读生字，发现规律。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法。

　　（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

　　3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

　　4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

　　二、初读课文 整体感知

　　1.出示读书要求，自由朗读课文。

　　2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

　　（1）学*同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在*面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解内容，指导朗读。

　　（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。

　　（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

　　三、学*课文，体会雾的淘气

　　1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东**起来了，被藏起来后的景色是怎么样的.？

　　2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

　　4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。

　　5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

　　6.指导书写“屋”。

　　（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

　　（2）学生练写，展示，师生点评。

　　7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

　　小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

　　四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

　　《雾在哪里》教案 10

　　本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学*本课时，应该有浓厚的兴趣。

　　1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学*方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

　　2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

　　3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　2、通过学*课文，了解雾的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　3、照样子说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。

　　学生：预*课文，了解雾的相关资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　一、猜谜，揭示课题

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　　2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

　　3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

　　4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预*，谁来说说课文中的雾是怎样的？

　　5、根据学生的回答，教师板书。

　　6、你们预*得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读正确。

　　(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

　　(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东**起后的景象。

　　2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

　　3、指名分段读课文，师点评并正音。

　　三、指导书写生字

　　1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

　　2、引导学生说出每个字的间架结构。

　　3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

　　4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

　　5、小组评比，上台展示。

　　第二课时

　　1、仿照课文例句，说说雾来的时候的'景色。

　　2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　一、复*导入

　　1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

　　2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

　　二、精读课文，理解体会

　　1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)师生合作读。

　　(3)男、女生比赛朗读课文。

　　2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

　　(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

　　①读文。

　　②交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

　　(3)读课文5、6自然段。

　　①齐读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

　　①齐读，指名读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

　　三、展开想象，练*说话

　　展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　(学生分组交流，指名说。)

　　课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的*惯，激发他们热爱自然的情感。

《雾在哪里》教案优选【10】篇扩展阅读

《雾在哪里》教案优选【10】篇（扩展1）

——《雾在哪里》教案菁选

《雾在哪里》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《雾在哪里》教案，欢迎阅读与收藏。

《雾在哪里》教案1

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形*字区别)。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的.惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第19课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学*课文。

　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学*第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

　　教学反思

　　《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。

　　一、激趣导入创情境

　　通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的情绪，活跃课堂，为后面的学*作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。

　　二、因学定教授之“渔”

　　识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学*经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。

　　三、赏词析句有策略

　　低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学*阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学*的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首*”。

　　四、拾掇前行有余味

　　课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。

《雾在哪里》教案2

　　教学目标：

　　第一课时

　　1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

　　2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　一、导人新课，读好课题

　　1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

　　2．认读生字，发现规律。

　　(1)学生交流识记“雾”的方法。

　　(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3．读课题，指导读出疑问的语气。

　　【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】

　　二、检查预*，理解内容

　　1．检查预*情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?

　　2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

　　(1)学*生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

　　3.理解内容。

　　(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“**”。

　　(3)学*生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　三、学*课文，体会雾的淘气。

　　1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

　　2．学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　(1)学*生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　(2)学*生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学*。

　　(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其**同的地方。

　　(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

　　(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

　　3．出示课文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老师合作读每个自然段。

　　(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东**起来了，第三句是发生的变化。课文的'第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

　　4．小组合作说一说。

　　(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

　　雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。

　　(2)四人小组合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

　　分一分，每人完成其中一个句子。

　　说一说，仿照课文每人说一句话。

　　(3)全班交流。

　　5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学*。

　　【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有*等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】

　　四、指导写字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

　　(2)学生练*。

　　2．出示“论、切”。

　　(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

　　(2)学生练*。

　　3．展示，师生点评，学生修改后再次练*。

　　五、板书设计

　　大海

　　雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．

　　又淘气又顽皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清县清溪小学)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　课前准备：

　　1.生词卡片。

　　2．雾娃娃头饰。

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

　　2．运用所学词语说一说课文主要内容。

　　从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

　　【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】

　　二、学*第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

　　1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

　　(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：

　　雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

　　(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)

　　(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

　　2．读好设问句。

　　(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

　　(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

　　(3)同桌试读，师生配合读。

　　(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

　　三、学*第九自然段，感受雾消失后的变化

　　1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

　　2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。

　　(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

　　(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

　　过渡：雾消失后还有什么变化呢?

　　3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　(1)理解“悠闲”。

　　教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

　　指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

　　【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】

　　【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学*作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】

　　路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

　　路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。

　　学生反馈，师生评价。

　　四、理解雾的消失

　　1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

　　3．学生讨论。

　　五、写字指导

　　1．出示“于、久”。

　　（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

　　(2)教师范写，边写边提示要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个。

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　(2)教师范写，提醒书写要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个．

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　3．修改后再次练*书写。

　　六、板书设计

　　海上

　　雾在哪里岸边

　　淘气顽皮城市的上空

　　消失

《雾在哪里》教案3

　　文本分析:

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的*惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。

　　教学目标:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重难点:

　　1.识字、写字。

　　2.读好雾说话时的语气。

　　3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

　　课时安排：

　　2课时

　　课时安排:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。

　　2.朗读课文，初步感知课文内容。

　　要点把握

　　识字、写字；把课文读正确、读流利。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

　　出示谜语。

　　满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3.回顾谚语。

　　预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。

　　（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　4.结合生活经验说说你见过的雾。

　　（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）

　　5.理解课题。

　　（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。

　　二、随文识字，整体把握

　　1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）

　　2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

　　3.识记生字。

　　（1）学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“**”。

　　（2）学*生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

　　（3）扩词练*，比一比，谁组的词最多。

　　雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

　　从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。

　　（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。

　　三、观察探究，指导写字

　　1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。

　　2.指名读词语。

　　注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。

　　3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

　　指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。

　　4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练*。

　　［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

　　［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

　　［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。

　　［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。

　　5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

　　四、整体感知，理清脉络

　　1.课件出示第1自然段，指名读。

　　思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

　　2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

　　3.课件出示雾自言自语的句子。

　　我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

　　现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（1）学生自由朗读，教师示范指导。

　　（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

　　（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。

　　（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

　　雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

　　五、课堂回顾，作业设计

　　1.教师小结。

　　这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

　　2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

　　3.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。

　　要点把握

　　朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。

　　出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

　　2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

　　引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

　　过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）

　　二、研读课文，重点探究

　　1.读课文第3~6自然段。

　　想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。

　　2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。

　　（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

　　②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

　　（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　①指导学生用调皮的语气读一读。

　　②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立

　　刻、瞬间。）

　　③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。

　　④比较预设句一，引导学生发现其**同的地方。

　　（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　①指名读句子。

　　②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

　　③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。

　　过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。

　　路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　4.读第9、10自然段，理解填空。

　　（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

　　天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。

　　（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

　　5.出示三组对比图，说一说感受。

　　一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的'天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

　　预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。

　　生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

　　生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？

　　6.理解雾的消失。

　　（1）提问：雾消失到哪里去了？

　　（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。

　　7.仿照下列句式练*说话。

　　雾把藏了起来，无论是，还是，都。

　　（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？

　　（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

　　（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。

　　说话示例：

　　雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

　　雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

　　雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。

　　8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。

　　三、指导观察，练*书写

　　1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

　　齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

　　2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

　　教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。

　　［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

　　［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。

　　［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。

　　3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。

　　4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。

　　注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。

　　四、介绍资料，拓展延伸

　　1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

　　2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

　　气温下降时，在接*地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

　　3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　板书设计

　　教学重点片段实录

　　◆灵活多样，趣味识字（教学重点）

　　师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？

　　生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。

　　师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）

　　师：这一段里有我们今天要学*的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生字变成红色）

　　师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）

　　师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？

　　生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。

　　师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？

　　生1：我在路牌上的“**街”三个字中见过“街”字。

　　生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。

　　师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。

　　师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？

　　生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学*的词语。我们一起来读一读。（生齐读）

　　师：“散”是个多音字，在本课读ｓàｎ，它还有一个读音是ｓǎｎ，如“散文”。你能给“散”组词吗？

　　生：散布、散失、烟消云散。

　　师：（课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思，所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗？

　　生：看到这个字，我能编个歌诀：“正”少一横，“少”缺一点，合在一起，正好一步。

　　师：这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点，既方便记忆，又有提醒的作用，为你点赞。

　　生：我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”，就变成今天学的“步”字了。

　　师：散步是什么样子的？我们来做做动作。（师指名上讲台做散步的动作）你能用“散步”说句话吗？

　　生：清晨，许多人在江边悠闲地散步。

　　师：你真会学*！“悠闲”是我们刚学到的词语，你就积累下来了，真棒！

　　赏析：结合生字特点，教师采用了多种方法引导学生识记生字，鼓励学生表达。

　　1.遵循识字规律。在进行识字教学时，教师不是让学生生硬地进行识记，而是结合句子在一定的语言环境中认读，又借助生活中的图片认识带有生字的词语，最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点，遵循识字规律，使学生更加乐于接受。

　　2.识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性，采用了多种方法识字，利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活，识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时，学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外，还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等，符合学生的年龄特点。

　　3.注重评价，指导学法。学生交流识字方法时，教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评、点拨于其中的评价，这些评价反映了教师的课堂教学智慧，让学生开心地识字，增强了学生识字的欲望。

《雾在哪里》教案4

　　活动目标：

　　1．了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，

　　引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。

　　2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。

　　3、培养幼儿自觉的环保意识，文明*惯。

　　活动准备：

　　1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂

　　里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等），小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车 树林

　　房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频

　　活动过程：

　　一、谈话活动：感受空气的重要性

　　1、说说天气记录观察

　　------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你

　　们记录了今天的天气情况。

　　——谁愿意说说的？

　　（请2位幼儿介绍他的记录）

　　——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？

　　——那其他的标记又表示什么天气呢？

　　二、观看各种有关雾霾天气的'挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响

　　——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）

　　这种天气用什么天气标记来表示呢？

　　这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？ ——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）

　　——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）

　　——原来以前是没有这种天气了，是最*刚刚有的，那为什么会出现这样的天气

　　呢？（幼儿回答）

　　——那我们

《雾在哪里》教案5

　　教学要求：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　4、能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学重点：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文

　　教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学准备：投影。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、猜谜，揭示课题。

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2、板书课题：雾

　　3、齐读课题。

　　4、你见过雾吗？说给大家听听。

　　二、听录音，整体感知。

　　1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

　　3、根据提示，交流。

　　出示：从前有一片雾，是个淘气的.孩子，它把藏起来了。

　　三、朗读课文，学*生字。

　　1、把课文读正确。

　　（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

　　2、朗读课文，学*生字。

　　（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

　　（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

　　我要把天空连同太阳藏起来。

　　现在我要把岸边藏起来。

　　现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

　　（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

　　3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道xx。于是，xx。无论xx，还是xx，都xx。

　　4、想象读。

　　（1）男生读，女生闭眼想象。

　　（2）女生读，男生闭眼想象。

　　5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

　　（1）学*第3节中出现的生字：周。

　　（2）读生字连成的词：四周。

　　（3）全班交流识记的方法。

　　（4）同桌互读，边读边想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

　　师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

　　（1）挑战赛读这句句子。

　　（2）学*第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

　　（3）出示词语：城市，桥梁。

　　（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

　　7、想象练说：出示：淘气的雾把x　　（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

　　（2）小组赛读。

　　（3）学*生字：躲、及。

　　出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

　　四、读一读，写一写。

　　1、读一读词语。

　　（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

　　（2）开火车读、同桌互读。

　　2、指导书写。

　　3、听写句子。

　　雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。

　　回家作业：1、预*20课。2、完成课课练。

　　板书设计：19雾

　　调皮

　　把一切藏了起来

《雾在哪里》教案6

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的*惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

　　2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，

　　像烟不是烟，

　　风吹轻轻飘，

　　日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学*兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学*多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持*。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学*了《雾在哪里》，学*了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练*说话；练*听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学*第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的.特点。

　　4、学*课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的特点，学*儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学*“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和*惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

《雾在哪里》教案7

　　【教材分析】

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

　　【教学目标】

　　1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

　　2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

　　3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

　　2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

　　【教学难点】

　　从课文走向生活，练*说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，读好课题

　　1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

　　2.认读生字，发现规律。

　　（1）学生交流识记“雾”的.方法。

　　（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

　　3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

　　4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

　　二、初读课文 整体感知

　　1.出示读书要求，自由朗读课文。

　　2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

　　（1）学*同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在*面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解内容，指导朗读。

　　（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。

　　（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

　　三、学*课文，体会雾的淘气

　　1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东**起来了，被藏起来后的景色是怎么样的？

　　2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

　　4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。

　　5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

　　6.指导书写“屋”。

　　（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

　　（2）学生练写，展示，师生点评。

　　7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

　　小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

　　四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

《雾在哪里》教案8

　　本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学*本课时，应该有浓厚的兴趣。

　　1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学*方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

　　2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

　　3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　2、通过学*课文，了解雾的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　3、照样子说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。

　　学生：预*课文，了解雾的相关资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　一、猜谜，揭示课题

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　　2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

　　3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

　　4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预*，谁来说说课文中的雾是怎样的？

　　5、根据学生的回答，教师板书。

　　6、你们预*得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读正确。

　　(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

　　(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东**起后的景象。

　　2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

　　3、指名分段读课文，师点评并正音。

　　三、指导书写生字

　　1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

　　2、引导学生说出每个字的间架结构。

　　3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

　　4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

　　5、小组评比，上台展示。

　　第二课时

　　1、仿照课文例句，说说雾来的时候的'景色。

　　2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　一、复*导入

　　1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

　　2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

　　二、精读课文，理解体会

　　1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)师生合作读。

　　(3)男、女生比赛朗读课文。

　　2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

　　(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

　　①读文。

　　②交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

　　(3)读课文5、6自然段。

　　①齐读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

　　①齐读，指名读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

　　三、展开想象，练*说话

　　展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　(学生分组交流，指名说。)

　　课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的*惯，激发他们热爱自然的情感。

《雾在哪里》教案9

　　【教学目标】

　　1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

　　2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。

　　3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

　　【教学重难点】

　　借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。

　　【设计理念】

　　童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学*过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

　　【预设过程】

　　（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子

　　1.看图识雾：

　　（1）写“雾”。

　　（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？

　　2.初知形象。

　　引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　指名读，这位作家说雾是什么？

　　理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？

　　3.揭题。

　　（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的'行踪

　　这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

　　1.自由读文，提出要求：

　　2.读一读：借助拼音，朗读课文。

　　3.想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。

　　4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子）

　　（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）

　　（2）再来到哪里？

　　识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠*水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）

　　拓展：河边的高地——湖边的高地——

　　（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。

　　①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？

　　②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。

　　（4）最后雾去哪里了？联系上下文理解“消失”。

　　（5）小结。

　　（6）完成练*一：填一填。

　　（三）、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼

　　1.自由读第3段，思考：

　　他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）

　　（1）理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

　　如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？

　　（2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？

　　（出示图+句式）

　　2.反馈导学：

　　（1）重点指导：读好雾说的话。

　　（2）读出淘气的语气。

　　（3）齐读语段。

　　3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？

　　（四）、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇

　　1.读4-9段，要求：

　　学*要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。

　　雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都( )。

　　2.反馈导学

　　3.写一写完成练*二：选择一处地方写。

　　4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊！

　　结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂。

《雾在哪里》教案10

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

　　2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　3.学*课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　教学难点

　　仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练*。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)

　　孩子们真聪明，今天我们就来学*一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

　　二、检查预*，识记字词

　　1、检查预*

　　(1)通多预*，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?

　　(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢?”

　　“我要把自己藏起来。”

　　那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)

　　指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　自由朗读课文1-6段，要求：

　　雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的.景色是什么样的呢?用“___”画出来。

　　学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

　　四、自主合作小组探究

　　1、出示课文第三、四、六自然段。

　　接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

　　2、小组合作，一起完成。

　　出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

　　大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

　　五、小结拓展

　　通过这节课的学*，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

　　雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学*。

《雾在哪里》教案11

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的`话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

　　（1）指名读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、精读课文

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

　　三、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、完成相关练*册。

《雾在哪里》教案12

　　教学目标：

　　1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

　　2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

　　3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

　　教学过程：

　　一、承旧知，建立情感，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学*吧。（板书：想象）

　　（设计意图：承接上一篇课文，温*单元要素，引导学生进入学*状态，激发学*兴趣。）

　　二、做游戏，积累词语，导入新课

　　1.看偏旁，学生字。

　　同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

　　看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）

　　2.比字义，有发现。

　　看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）

　　3.多拓展，多积累。

　　雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里见过露珠？

　　雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（ ）雾 。

　　今天我们要学*的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

　　（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学*。）

　　三、初读文，借自学单，初识雾孩子

　　1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

　　（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学*伙伴交流，促进学*的主动性。）

　　2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学*生字词。

　　淘气 于是 变暗 岸边

　　躲 街道 桥梁 甚至

　　一切 消失

　　（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

　　（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

　　他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

　　辨析形*字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

　　（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）

　　（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）

　　师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

　　3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

　　（设计意图：在自学和同伴学*的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

　　四、再读文，想象画面，走*雾孩子

　　1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

　　（1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

　　（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

　　（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

　　有一天，雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）

　　2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

　　（1）同桌互动，标注雾的淘气。

　　出示自学提示：

　　①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。

　　②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

　　（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）

　　（3）全班交流，想象画面，体会淘气。

　　雾飞到海上 （出示第3、4自然段）

　　①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

　　比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

　　谈谈雾孩子的淘气任性。

　　预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

　　预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

　　想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

　　②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

　　角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

　　角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

　　你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

　　带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！

　　（4）回读片段，读好雾的淘气。

　　我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

　　（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

　　雾来到岸边

　　①雾的位置发生了变化。

　　②想象画面，词卡识字。

　　雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

　　做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的`顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

　　课件演示，反馈活动结果，复现词语。

　　③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

　　ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你能试着用“甚至”说一句话吗？

　　b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

　　展开想象，练*表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

　　④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

　　（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）

　　雾躲到城市上空

　　①想象补白，读好雾孩子的话。

　　雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

　　雾（ ）说：“我要把自己藏起来。”

　　②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

　　（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

　　3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

　　（1）指名回读全文。

　　（2）同学们，课文学*到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

　　（3）出示资料，揭示科学常识。

　　秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较*的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

　　（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

　　（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

　　4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

　　（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。

　　他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

　　联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

　　（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

　　（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

　　①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

　　链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

　　链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

　　雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。

　　②全班交流，分享想象内容。

　　黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

　　③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

　　④你还可以说其他的地方和景物吗？

　　（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）

　　五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

　　1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

　　（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

　　六、拓展练*，推荐阅读

　　1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？

　　3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

　　（设计意图：利用课后*题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）

《雾在哪里》教案13

　　活动目标：

　　1.感受诗歌优美的意境。

　　2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。

　　3.能大胆表述自己对雾的想象。

　　4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。

　　5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动准备：

　　配乐朗诵录音磁带，录音机；

　　活动过程：

　　一、我从雾中来。

　　1、你们看见过雾吗？有雾的天气和*时有什么不一样？

　　2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。

　　3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。

　　二、欣赏散文《雾，你在哪里》

　　1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？

　　2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？

　　3、雾消失了，什么又出现了？

　　4、雾究竟是什么？

　　5、假如你是雾，你想把什么藏起来？

　　三、再次完整欣赏诗歌。

　　附故事： 《喂，雾，你在哪里》

　　从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。有一天，他飞到海上，说道："我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。

　　"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。

　　雾飞*海岸："现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的`城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。

　　雾停在城市上空，说道："我还要藏什么呢？"雾看了看，再也没有什么可藏的了。

　　"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。

　　小百科：在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。

《雾在哪里》教案14

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学*课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的'景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.猜谜语，揭题。

　　（1）猜谜语。

　　（2）揭题，指导读好课题。

　　（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

　　2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

　　（1）雾是谁？

　　（2）雾去了哪些地方？

　　2.交流，教师板书。

　　（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

　　（2）交流问题雾去了哪些地方。

　　（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

　　3.师生合作读。

　　三、品读课文，感悟体会

　　1.品读三、四自然段

　　（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

　　（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

　　（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

　　（4）师生合作读，自由读。

　　2.品读第六自然段

　　（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

　　（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

　　3.句式练*：

　　（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

　　（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

　　四、课时小结，书写生字

　　1.师小结。

　　2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

　　3.展示评价、修改、再评价。

《雾在哪里》教案优选【10】篇（扩展2）

——《雾在哪里》教案菁选

《雾在哪里》教案

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《雾在哪里》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雾在哪里》教案1

　　文本分析:

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的*惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。

　　教学目标:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重难点:

　　1.识字、写字。

　　2.读好雾说话时的语气。

　　3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

　　课时安排：

　　2课时

　　课时安排:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。

　　2.朗读课文，初步感知课文内容。

　　要点把握

　　识字、写字；把课文读正确、读流利。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

　　出示谜语。

　　满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3.回顾谚语。

　　预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。

　　（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　4.结合生活经验说说你见过的雾。

　　（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）

　　5.理解课题。

　　（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的.阅读兴趣。

　　二、随文识字，整体把握

　　1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）

　　2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

　　3.识记生字。

　　（1）学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“**”。

　　（2）学*生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

　　（3）扩词练*，比一比，谁组的词最多。

　　雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

　　从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。

　　（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。

　　三、观察探究，指导写字

　　1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。

　　2.指名读词语。

　　注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。

　　3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

　　指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。

　　4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练*。

　　［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

　　［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

　　［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。

　　［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。

　　5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

　　四、整体感知，理清脉络

　　1.课件出示第1自然段，指名读。

　　思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

　　2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

　　3.课件出示雾自言自语的句子。

　　我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

　　现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（1）学生自由朗读，教师示范指导。

　　（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

　　（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。

　　（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

　　雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

　　五、课堂回顾，作业设计

　　1.教师小结。

　　这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

　　2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

　　3.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。

　　要点把握

　　朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。

　　出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

　　2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

　　引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

　　过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）

　　二、研读课文，重点探究

　　1.读课文第3~6自然段。

　　想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。

　　2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。

　　（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

　　②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

　　（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　①指导学生用调皮的语气读一读。

　　②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立

　　刻、瞬间。）

　　③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。

　　④比较预设句一，引导学生发现其**同的地方。

　　（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　①指名读句子。

　　②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

　　③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。

　　过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。

　　路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　4.读第9、10自然段，理解填空。

　　（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

　　天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。

　　（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

　　5.出示三组对比图，说一说感受。

　　一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

　　预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。

　　生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

　　生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？

　　6.理解雾的消失。

　　（1）提问：雾消失到哪里去了？

　　（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。

　　7.仿照下列句式练*说话。

　　雾把藏了起来，无论是，还是，都。

　　（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？

　　（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

　　（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。

　　说话示例：

　　雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

　　雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

　　雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。

　　8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。

　　三、指导观察，练*书写

　　1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

　　齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

　　2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

　　教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。

　　［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

　　［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。

　　［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。

　　3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。

　　4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。

　　注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。

　　四、介绍资料，拓展延伸

　　1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

　　2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

　　气温下降时，在接*地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

　　3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　板书设计

　　教学重点片段实录

　　◆灵活多样，趣味识字（教学重点）

　　师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？

　　生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。

　　师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）

　　师：这一段里有我们今天要学*的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生字变成红色）

　　师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）

　　师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？

　　生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。

　　师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？

　　生1：我在路牌上的“**街”三个字中见过“街”字。

　　生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。

　　师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。

　　师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？

　　生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学*的词语。我们一起来读一读。（生齐读）

　　师：“散”是个多音字，在本课读ｓàｎ，它还有一个读音是ｓǎｎ，如“散文”。你能给“散”组词吗？

　　生：散布、散失、烟消云散。

　　师：（课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思，所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗？

　　生：看到这个字，我能编个歌诀：“正”少一横，“少”缺一点，合在一起，正好一步。

　　师：这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点，既方便记忆，又有提醒的作用，为你点赞。

　　生：我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”，就变成今天学的“步”字了。

　　师：散步是什么样子的？我们来做做动作。（师指名上讲台做散步的动作）你能用“散步”说句话吗？

　　生：清晨，许多人在江边悠闲地散步。

　　师：你真会学*！“悠闲”是我们刚学到的词语，你就积累下来了，真棒！

　　赏析：结合生字特点，教师采用了多种方法引导学生识记生字，鼓励学生表达。

　　1.遵循识字规律。在进行识字教学时，教师不是让学生生硬地进行识记，而是结合句子在一定的语言环境中认读，又借助生活中的图片认识带有生字的词语，最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点，遵循识字规律，使学生更加乐于接受。

　　2.识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性，采用了多种方法识字，利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活，识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时，学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外，还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等，符合学生的年龄特点。

　　3.注重评价，指导学法。学生交流识字方法时，教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评、点拨于其中的评价，这些评价反映了教师的课堂教学智慧，让学生开心地识字，增强了学生识字的欲望。

《雾在哪里》教案2

　　活动目标：

　　1．了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，

　　引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。

　　2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。

　　3、培养幼儿自觉的环保意识，文明*惯。

　　活动准备：

　　1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂

　　里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等），小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车 树林

　　房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频

　　活动过程：

　　一、谈话活动：感受空气的重要性

　　1、说说天气记录观察

　　------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你

　　们记录了今天的天气情况。

　　——谁愿意说说的？

　　（请2位幼儿介绍他的`记录）

　　——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？

　　——那其他的标记又表示什么天气呢？

　　二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响

　　——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）

　　这种天气用什么天气标记来表示呢？

　　这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？ ——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）

　　——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）

　　——原来以前是没有这种天气了，是最*刚刚有的，那为什么会出现这样的天气

　　呢？（幼儿回答）

　　——那我们

《雾在哪里》教案3

　　教学目标：

　　1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

　　2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

　　3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

　　教学过程：

　　一、承旧知，建立情感，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学*吧。（板书：想象）

　　（设计意图：承接上一篇课文，温*单元要素，引导学生进入学*状态，激发学*兴趣。）

　　二、做游戏，积累词语，导入新课

　　1.看偏旁，学生字。

　　同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

　　看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）

　　2.比字义，有发现。

　　看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）

　　3.多拓展，多积累。

　　雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里见过露珠？

　　雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（ ）雾 。

　　今天我们要学*的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

　　（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学*。）

　　三、初读文，借自学单，初识雾孩子

　　1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

　　（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学*伙伴交流，促进学*的主动性。）

　　2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学*生字词。

　　淘气 于是 变暗 岸边

　　躲 街道 桥梁 甚至

　　一切 消失

　　（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

　　（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

　　他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

　　辨析形*字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

　　（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）

　　（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）

　　师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

　　3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

　　（设计意图：在自学和同伴学*的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

　　四、再读文，想象画面，走*雾孩子

　　1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

　　（1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

　　（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

　　（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

　　有一天，雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）

　　2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

　　（1）同桌互动，标注雾的淘气。

　　出示自学提示：

　　①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。

　　②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

　　（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）

　　（3）全班交流，想象画面，体会淘气。

　　雾飞到海上 （出示第3、4自然段）

　　①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

　　比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

　　谈谈雾孩子的淘气任性。

　　预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

　　预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

　　想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

　　②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

　　角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

　　角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

　　你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

　　带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！

　　（4）回读片段，读好雾的淘气。

　　我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

　　（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

　　雾来到岸边

　　①雾的位置发生了变化。

　　②想象画面，词卡识字。

　　雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

　　做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

　　课件演示，反馈活动结果，复现词语。

　　③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

　　ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的`动态的人和动物。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你能试着用“甚至”说一句话吗？

　　b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

　　展开想象，练*表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

　　④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

　　（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）

　　雾躲到城市上空

　　①想象补白，读好雾孩子的话。

　　雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

　　雾（ ）说：“我要把自己藏起来。”

　　②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

　　（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

　　3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

　　（1）指名回读全文。

　　（2）同学们，课文学*到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

　　（3）出示资料，揭示科学常识。

　　秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较*的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

　　（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

　　（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

　　4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

　　（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。

　　他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

　　联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

　　（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

　　（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

　　①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

　　链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

　　链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

　　雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。

　　②全班交流，分享想象内容。

　　黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

　　③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

　　④你还可以说其他的地方和景物吗？

　　（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）

　　五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

　　1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

　　（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

　　六、拓展练*，推荐阅读

　　1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？

　　3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

　　（设计意图：利用课后*题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）

《雾在哪里》教案4

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学*课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的'样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.猜谜语，揭题。

　　（1）猜谜语。

　　（2）揭题，指导读好课题。

　　（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

　　2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

　　（1）雾是谁？

　　（2）雾去了哪些地方？

　　2.交流，教师板书。

　　（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

　　（2）交流问题雾去了哪些地方。

　　（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

　　3.师生合作读。

　　三、品读课文，感悟体会

　　1.品读三、四自然段

　　（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

　　（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

　　（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

　　（4）师生合作读，自由读。

　　2.品读第六自然段

　　（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

　　（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

　　3.句式练*：

　　（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

　　（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

　　四、课时小结，书写生字

　　1.师小结。

　　2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

　　3.展示评价、修改、再评价。

《雾在哪里》教案5

　　教学目标：

　　第一课时

　　1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

　　2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　一、导人新课，读好课题

　　1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

　　2．认读生字，发现规律。

　　(1)学生交流识记“雾”的方法。

　　(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3．读课题，指导读出疑问的语气。

　　【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】

　　二、检查预*，理解内容

　　1．检查预*情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?

　　2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

　　(1)学*生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

　　3.理解内容。

　　(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“**”。

　　(3)学*生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　三、学*课文，体会雾的淘气。

　　1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

　　2．学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　(1)学*生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　(2)学*生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学*。

　　(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其**同的地方。

　　(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

　　(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

　　3．出示课文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老师合作读每个自然段。

　　(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东**起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

　　4．小组合作说一说。

　　(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

　　雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。

　　(2)四人小组合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

　　分一分，每人完成其中一个句子。

　　说一说，仿照课文每人说一句话。

　　(3)全班交流。

　　5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学*。

　　【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有*等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】

　　四、指导写字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

　　(2)学生练*。

　　2．出示“论、切”。

　　(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

　　(2)学生练*。

　　3．展示，师生点评，学生修改后再次练*。

　　五、板书设计

　　大海

　　雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．

　　又淘气又顽皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清县清溪小学)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　课前准备：

　　1.生词卡片。

　　2．雾娃娃头饰。

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

　　2．运用所学词语说一说课文主要内容。

　　从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

　　【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】

　　二、学*第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

　　1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

　　(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的.上空。出示句子：

　　雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

　　(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)

　　(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

　　2．读好设问句。

　　(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

　　(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

　　(3)同桌试读，师生配合读。

　　(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

　　三、学*第九自然段，感受雾消失后的变化

　　1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

　　2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。

　　(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

　　(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

　　过渡：雾消失后还有什么变化呢?

　　3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　(1)理解“悠闲”。

　　教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

　　指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

　　【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】

　　【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学*作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】

　　路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

　　路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。

　　学生反馈，师生评价。

　　四、理解雾的消失

　　1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

　　3．学生讨论。

　　五、写字指导

　　1．出示“于、久”。

　　（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

　　(2)教师范写，边写边提示要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个。

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　(2)教师范写，提醒书写要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个．

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　3．修改后再次练*书写。

　　六、板书设计

　　海上

　　雾在哪里岸边

　　淘气顽皮城市的上空

　　消失

《雾在哪里》教案6

　　教学要求：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　4、能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学重点：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文

　　教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学准备：投影。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：一、猜谜，揭示课题。

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）

　　3、齐读课题。

　　4、你见过雾吗？说给大家听听。

　　二、听录音，整体感知。

　　1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

　　3、根据提示，交流。

　　出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

　　三、朗读课文，学*生字。

　　1、把课文读正确。

　　（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

　　2、朗读课文，学*生字。

　　（1）指名朗读2____7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

　　（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

　　我要把天空连同太阳藏起来。

　　现在我要把岸边藏起来。

　　现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

　　（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

　　3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道____________。于是，________________。无论____________，还是____________，都________________。

　　4、想象读。

　　（1）男生读，女生闭眼想象。

　　（2）女生读，男生闭眼想象。

　　5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

　　（1）学*第3节中出现的生字：周。

　　（2）读生字连成的词：四周。

　　（3）全班交流识记的方法。

　　（4）同桌互读，边读边想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

　　师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的'事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

　　（1）挑战赛读这句句子。

　　（2）学*第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

　　（3）出示词语：城市，桥梁。

　　（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

　　7、想象练说：出示：淘气的雾把________一藏了起来，于是，________________。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）

　　8、学*5~7小节。

　　（1）小组合作读5~7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

　　（2）小组赛读。

　　（3）学*生字：躲、及。

　　出示词语：以及读准词语交流识字方法给“躲”找朋友。

　　四、读一读，写一写。

　　1、读一读词语。

　　（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

　　（2）开火车读、同桌互读。

　　2、指导书写。

　　3、听写句子。

　　雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。

　　回家作业：

　　1、预*19课。

　　2、完成课课练。

《雾在哪里》教案7

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形*字区别)。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第19课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学*课文。

　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学*第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

　　教学反思

　　《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。

　　一、激趣导入创情境

　　通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的.情绪，活跃课堂，为后面的学*作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。

　　二、因学定教授之“渔”

　　识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学*经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。

　　三、赏词析句有策略

　　低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学*阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学*的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首*”。

　　四、拾掇前行有余味

　　课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。

《雾在哪里》教案8

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的*惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

　　2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，

　　像烟不是烟，

　　风吹轻轻飘，

　　日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学*兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学*多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持*。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学*了《雾在哪里》，学*了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练*说话；练*听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学*第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的'变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。

　　4、学*课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的特点，学*儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学*“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和*惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

《雾在哪里》教案9

　　一．教学目标：

　　1.会读“街道、甚至”等12个词语，会认“梁、岸”等12个生字，能正确、美观地书写“步”字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能体会着雾的淘气的性格特点，读好雾的语言。

　　3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。

　　二．教学重难点

　　1.随文识字，指导书写。体会雪孩子的优秀品质。?

　　2.了解雪化成水、变成云的过程。

　　三．教学过程：

　　（一）图片导入，感受气象之美

　　1.同学们，老师给大家带来一组美丽的图片，想不想看？一起来看。（出示图）看了这些图片，你有什么感受啊？ 是啊，它们都是大自然中神奇的天气现象。

　　2.今天，我们要认识的新朋友—雾，也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读，一起读。3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊？你还知道哪些雨字头的字 看，老师也找到了很多雨字头的字，(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字。

　　4.我们今天就来学*一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“？”，现在应该怎么读呢？一起再来读。评价：哦，听出了大家疑问的语气呢。

　　（二）识记生字，理解字义

　　1.打开课本86页，摆好读书姿势，自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。

　　2.词语会读了吗

　　（出示）

　　（1）借助拼音，自己读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）小老师领读“街道”。

　　（4）去掉拼音，你还会读吗？同位之间互相读一读。A.同学们，“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮，“皮”也是淘气顽皮，这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起，意思不变的词语还有很多，你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁）这样的词语多有意思啊，我们一起读读。

　　3.生字从词语里面跳出来了，你还会读吗？自己读读。

　　梁：古字识字看，老师给大家带来了一个古代的字，猜猜是哪个字？（梁）讲解：同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展，后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸：一起读。谁能组个词？大家看，我们现在到哪儿了？（海岸）谁来指一指哪里是海岸？小结拓展：哦，我明白了。原来，海边的这一片陆地就叫“海岸”，那江边的'陆地叫（江岸）？河边的陆地叫（河岸）？湖边的陆地叫（湖岸）？

　　（三）抓关键语句，体会“淘气”

　　1.看到大家表现这么好，雾孩子很高兴，你看，他来啦！

　　2.自己读读课文，看看雾在哪里？（海上 岸边 城市上空）

　　3.雾一会飞到海上，一会来到岸边，一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子？

　　4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言：谁来读读雾孩子的话？ 现在你就是雾孩子了，你会怎样说这句话？于是，雾真的把大海藏了起来。处理景色：把大海藏起来之后是什么样的景色呢？谁想读？动画引读：你看，雾来了，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。指名读。

　　5.雾不仅把大海藏起来了，他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段，用横线把雾说的话画下来，用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言：雾又说了什么啊？谁来读？处理景色：雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化？谁来说说你画的句子？（霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）

　　6.横版对比：过渡：同学们，淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段，看看你能发现什么？

　　小结：同学们，你看，这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都：7.同学们，我们一起再来看看描写景色的这两句话。（出示）对比着读读，看看他们有什么相同的地方吗？

　　总结：同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，句子会更加紧凑连贯。

　　8.同学们，雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢？同位两个试着说说。（出示）

　　小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边：

　　9.离开了海上，雾孩子又到了哪儿？（岸边）他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了，这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思？（强调突出、更进一步）是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读，就像老师这样，谁再来读？自己：

　　10.同学们，顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说：（出示）指名读。现在，又是什么样的景色呢？（出示）自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现，你找到了吗？“连同”是什么意思？

　　小结：用了4个连同，就把刚才藏起来的景色，全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊？谁想上来当小黑猫表演表演？ （像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步）谁来读读这句话？

　　8“散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　（四）展开想象，拓展说话

　　师：同学们，通过本课的学*，我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里，雾除了是个淘气的孩子，又是什么呢？评价：大家的想象力可真丰富。

　　（五）写字

　　1.接下来我们再来学写一个生字。（出示：步）

　　2.这个字很容易写错，仔细观察，你有什么想提醒大家的吗？

　　3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些，注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔，往左下写舒展。

　　4.翻开课本88页，轻轻地拿出一支笔，摆好写字姿势。自己试着写一个。

《雾在哪里》教案10

　　【教材分析】

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

　　【教学目标】

　　1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

　　2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

　　3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

　　2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

　　【教学难点】

　　从课文走向生活，练*说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，读好课题

　　1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

　　2.认读生字，发现规律。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法。

　　（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

　　3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

　　4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

　　二、初读课文 整体感知

　　1.出示读书要求，自由朗读课文。

　　2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

　　（1）学*同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在*面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解内容，指导朗读。

　　（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。

　　（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

　　三、学*课文，体会雾的淘气

　　1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东**起来了，被藏起来后的`景色是怎么样的？

　　2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

　　4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。

　　5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

　　6.指导书写“屋”。

　　（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

　　（2）学生练写，展示，师生点评。

　　7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

　　小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

　　四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

《雾在哪里》教案11

　　本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学*本课时，应该有浓厚的兴趣。

　　1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学*方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

　　2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

　　3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　2、通过学*课文，了解雾的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　3、照样子说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。

　　学生：预*课文，了解雾的相关资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　一、猜谜，揭示课题

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　　2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

　　3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

　　4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预*，谁来说说课文中的雾是怎样的？

　　5、根据学生的回答，教师板书。

　　6、你们预*得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读正确。

　　(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

　　(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东**起后的`景象。

　　2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

　　3、指名分段读课文，师点评并正音。

　　三、指导书写生字

　　1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

　　2、引导学生说出每个字的间架结构。

　　3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

　　4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

　　5、小组评比，上台展示。

　　第二课时

　　1、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　一、复*导入

　　1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

　　2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

　　二、精读课文，理解体会

　　1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)师生合作读。

　　(3)男、女生比赛朗读课文。

　　2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

　　(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

　　①读文。

　　②交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

　　(3)读课文5、6自然段。

　　①齐读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

　　①齐读，指名读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

　　三、展开想象，练*说话

　　展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　(学生分组交流，指名说。)

　　课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的*惯，激发他们热爱自然的情感。

《雾在哪里》教案12

　　教学目标

　　1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。

　　2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；

　　教学难点

　　体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果，能联系生活经验灵活运用。

　　教学流程

　　一、直接导入：

　　师：同学们，今天我们一起学*第20课《雾在哪里》（板书课题）

　　生：读课题（指导读出疑问语气）（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！）

　　二、检查预*（过渡：课前，大家已经根据预*单预*了课文，现在我们一起交流预*成果！）

　　1、字词关：

　　（1）云开雾散：

　　师：你是用什么方法记住“雾”这个字的？生：汇报师：加一加是识字的好方法，雨字头可以和很多生字组成新字，你还知道哪些带有雨字头的字？生：雪露霜霞

　　师：读读这些生字，你有什么发现？预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。

　　师小结：像这样偏旁和生字的意思有关，另外一部分和生字的读音有关的汉字，我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音：PPT：柠檬蔷薇

　　（2）躲藏黑暗淘气

　　（3）海岸：

　　师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。

　　2、内容关（整体感知）：

　　师：通过预*我们知道雾是个_______的孩子。

　　生：淘气（师板书）

　　三、品读感悟，随文学法：

　　1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：

　　（1）找句子：师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读1—6段，横线标出雾孩子说的话。

　　生：默读，标记

　　（2）读出语气：生：“我要把大海藏起来。”（相机出示）师：没有添字、漏字，读得正确、流利。孩子，这是个怎样的雾孩子？淘气的孩子说话也带着淘气！谁能淘气地读一读！师：你读得不仅淘气，还很机灵呢！

　　师：雾孩子又说了什么？

　　生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（相机出示）

　　师：这个句子有点长，想要读好长句子一定要停顿恰当，听老师读一读！（范读）

　　师：雾孩子还说了什么？生：“现在我要把海岸藏起来。”

　　3、感受雾来时的景色，学*使用“无论......还是......都......”

　　过渡：说着说着，雾孩子就来到了海上（出示大雾中的海景），谁能用自己的话说一说现在的'大海？

　　（1）感受雾来时的景色：

　　生（预设）：白茫茫的一片，什么也看不清。

　　师：你总结的真不错！现在让我们一起走进课文，看看作者是怎样写海上雾景的。

　　PPT：请默读1———4段，波浪线标出雾来到海上时的景色。

　　预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”

　　师：哪些事物看不见了？生：汇报师：（结合图片）雾不仅能藏*处的景物，还能藏远处的景物，我们再来读读这句话！这场雾可真大！

　　（2）发现关联词，体会其作用：

　　师：现在请静下心思考，作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的？

　　预设：无论还是都（板书）师：课文中还有一处用到这组词语，默读找一找。

　　预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”

　　师：雾孩子的本领真大！无边无际的天空看不见了，天空中明亮的太阳也不见了。（出示图片）

　　师：现在，请结合图片，还有谁不见了？预设：“霎时，四周变暗了，无论是碧绿的小草，还是鲜艳的花朵，都看不见了。”

　　师：雾还能把颜色藏起来，真是了不得！

　　（3）联系生活，想象说话：

　　师：雾孩子还会把什么藏起来？请联系生活或者借助图片说一说。

　　PPT：雾把池塘藏起来了。无论是___________，还是__________，都看不见了。

　　小组1：雾把池塘/果园/菜园藏起来了......

　　师：你的想象真奇特！你们的想象可真丰富！老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。

　　3、理解雾的消失，感受“云开雾散”的景象：

　　（1）读好雾孩子的语气：

　　师：玩着玩着，雾把整个世界藏完了，还想接着玩，谁来读一读雾孩子此时的心声：

　　PPT：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　生：个读师：读书的时候，我们要关注标点符号，这里的逗号要停顿片刻，听老师读一读！（范读）

　　生：再读（读出停顿，就有了思考的感觉）

　　师：雾孩子们，想到办法了吗？

　　生：“我要把自己藏起来。”

　　师：我听出了你的兴奋、高兴！面带微笑再来读一读！你读得不仅淘气，还特别惹人喜爱！请你领着所有同学读一读可以吗？

　　（2）体会云开雾散：

　　师：说着说着，雾孩子就把自己藏了起来，景色有什么变化？

　　PPT：默读7——10段，横线标出雾消失后的景色。

　　生：默读、汇报“大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”

　　师：让我们一起读一读这云开雾散后的世界，老师读红色部分，你们读黑色部分。

　　师生配乐合作读：

　　四、拓展阅读，迁移运用：

　　过渡：淘气的雾孩子惹人喜爱，在诗人心中，风娃娃一样讨人喜欢：

　　1、初读诗歌，整体感知：

　　师：请借助拼音把《风》这首诗歌读正确，同时思考：出示：这是一个_好奇_的风娃娃。师：请默读诗歌，横线标出体现风娃娃好奇的句子。生：默读、批注

　　2、运用句式说“风”：

　　师：好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服？请在诗中圈出来。师：能把答案填到整个句子里面吗？风娃娃特别好奇，它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是________，还是________，都跳起舞来。

　　3、联系生活，说“风”：

　　师：风娃娃如此好奇，它还会去哪？又让谁跳起舞来？师：遇到难题时，可以和组内同学互相学*交流，四人一组，互相说一说，听一听，让你们组的汇报更精彩！生：小组交流（师巡视指导）汇报师：快看！好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈！

　　总结：同学们，今天我们学*了两篇文章，《雾在哪里》《风》，熟悉的自然现象，因为想象别有趣味！老师推荐大家阅读这几本绘本：《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》，希望大家在阅读中尽情想象，在想象中感受自然的趣味！

《雾在哪里》教案13

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

　　2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　3.学*课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　教学难点

　　仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练*。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)

　　孩子们真聪明，今天我们就来学*一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

　　二、检查预*，识记字词

　　1、检查预*

　　(1)通多预*，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?

　　(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢?”

　　“我要把自己藏起来。”

　　那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)

　　指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　自由朗读课文1-6段，要求：

　　雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。

　　学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的'感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

　　四、自主合作小组探究

　　1、出示课文第三、四、六自然段。

　　接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

　　2、小组合作，一起完成。

　　出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

　　大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

　　五、小结拓展

　　通过这节课的学*，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

　　雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学*。

《雾在哪里》教案14

　　活动目标：

　　1.感受诗歌优美的意境。

　　2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。

　　3.能大胆表述自己对雾的想象。

　　4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。

　　5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动准备：

　　配乐朗诵录音磁带，录音机；

　　活动过程：

　　一、我从雾中来。

　　1、你们看见过雾吗？有雾的天气和*时有什么不一样？

　　2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。

　　3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的'特点：能见度很低。

　　二、欣赏散文《雾，你在哪里》

　　1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？

　　2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？

　　3、雾消失了，什么又出现了？

　　4、雾究竟是什么？

　　5、假如你是雾，你想把什么藏起来？

　　三、再次完整欣赏诗歌。

　　附故事： 《喂，雾，你在哪里》

　　从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。有一天，他飞到海上，说道："我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。

　　"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。

　　雾飞*海岸："现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。

　　雾停在城市上空，说道："我还要藏什么呢？"雾看了看，再也没有什么可藏的了。

　　"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。

　　小百科：在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。

《雾在哪里》教案15

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

　　（1）指名读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、精读课文

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的'孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

　　三、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、完成相关练*册。

《雾在哪里》教案优选【10】篇（扩展3）

——《雾在哪里》 教案通用五篇

　　《雾在哪里》 教案 1

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的.样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

　　（1）指名读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、精读课文

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

　　三、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、完成相关练*册。

　　《雾在哪里》 教案 2

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学*课文的'1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.猜谜语，揭题。

　　（1）猜谜语。

　　（2）揭题，指导读好课题。

　　（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

　　2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

　　（1）雾是谁？

　　（2）雾去了哪些地方？

　　2.交流，教师板书。

　　（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

　　（2）交流问题雾去了哪些地方。

　　（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

　　3.师生合作读。

　　三、品读课文，感悟体会

　　1.品读三、四自然段

　　（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

　　（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

　　（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

　　（4）师生合作读，自由读。

　　2.品读第六自然段

　　（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

　　（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

　　3.句式练*：

　　（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

　　（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

　　四、课时小结，书写生字

　　1.师小结。

　　2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

　　3.展示评价、修改、再评价。

　　《雾在哪里》 教案 3

　　一．教材分析：

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论、、、、、、还是、、、、、、都、、、、、、”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。学情分析：本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学*兴趣。经过一年多的学*，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学*的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

　　二．教学目标：

　　1、认识：“雾”等6个生字，根据偏旁和图片区分“暗”和“岸，会写“论”和“岸”两个生字并会组词”。

　　2、朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。

　　3、仿照课文用“无论.....还是........都.......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　三．教学重难点

　　教学重点：

　　1、随文认识6个生字，会写2个生字。积累词语。

　　2、读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。

　　教学难点：朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

　　四．教学过程：

　　（一）谜语激趣，板书课题

　　1、出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？

　　2、今天我们要学*一片和雾有关的课文，板书课题。

　　【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学*兴趣，同时唤起学生的生活经验，学*生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】

　　（二）出示词语，掌握生字

　　1、出示带拼音词语，生自主拼读后4生领读

　　2、去掉拼音抢答读词语。

　　3、用偏旁和图片区分“岸”和“暗”学*“岸”的书写并组词。

　　（三）初步学文，整体把握

　　1、自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？生汇报，相机出示“淘气”，读好第一自然段

　　【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练*说话。】

　　2、雾孩子把哪些东**起来了？用“____”划出雾说的话。

　　（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

　　（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）

　　（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

　　（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）

　　3、教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说.......一会儿说...........一会儿又说........最后还说...........

　　【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】

　　（四）朗读体会，感受情趣

　　1、品读第三自然段

　　（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？

　　（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。

　　（3）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（标红：无论............还是............都............）

　　2、品读第4自然段

　　（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？

　　（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）

　　（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。“霎时”是什么意思？

　　（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？

　　（5）用上“无论.........还是......都........”说一说吧。

　　【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的`朦胧之美。】

　　3、师生根据字体颜色合作朗读3、4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）

　　4、雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。

　　5、躲在城市上空的雾偷笑着，会说些什么？（指导朗读：注意说话似的语气，表情和动作）把自己藏起来又会出现什么景象？

　　6、雾到哪里去了？生猜想。师点题：照应开头的雨字头雨说有关，点出雾消失了是因为太阳出来了。

　　【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】

　　（五）总结

　　1、课文说雾是一个淘气的孩子，在你眼里雾是怎样的？相机板书：淘气、爱玩、顽皮

　　2、大自然是位神奇的妈妈，在我们身边有很多奇妙的自然现象，出示图片，留心观察生活中的美。

　　（六）布置作业

　　1、把雾孩子跟大家捉迷藏的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、推荐阅读《庐山的云雾》。

　　《雾在哪里》 教案 4

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

　　2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　3.学*课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　教学难点

　　仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练*。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)

　　孩子们真聪明，今天我们就来学*一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

　　二、检查预*，识记字词

　　1、检查预*

　　(1)通多预*，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?

　　(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢?”

　　“我要把自己藏起来。”

　　那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)

　　指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　自由朗读课文1-6段，要求：

　　雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。

　　学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的`，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

　　四、自主合作小组探究

　　1、出示课文第三、四、六自然段。

　　接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

　　2、小组合作，一起完成。

　　出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

　　大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

　　五、小结拓展

　　通过这节课的学*，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

　　雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学*。

　　《雾在哪里》 教案 5

　　一．教材分析：

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论、、、、、、还是、、、、、、都、、、、、、”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。学情分析：本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学*兴趣。经过一年多的学*，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学*的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

　　二．教学目标：

　　1、认识：“雾”等6个生字，根据偏旁和图片区分“暗”和“岸，会写“论”和“岸”两个生字并会组词”。

　　2、朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。

　　3、仿照课文用“无论.....还是........都.......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　三．教学重难点

　　教学重点：

　　1、随文认识6个生字，会写2个生字。积累词语。

　　2、读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。

　　教学难点：朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

　　四．教学过程：

　　（一）谜语激趣，板书课题

　　1、出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？

　　2、今天我们要学*一片和雾有关的课文，板书课题。

　　【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学*兴趣，同时唤起学生的生活经验，学*生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】

　　（二）出示词语，掌握生字

　　1、出示带拼音词语，生自主拼读后4生领读

　　2、去掉拼音抢答读词语。

　　3、用偏旁和图片区分“岸”和“暗”学*“岸”的书写并组词。

　　（三）初步学文，整体把握

　　1、自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？生汇报，相机出示“淘气”，读好第一自然段

　　【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练*说话。】

　　2、雾孩子把哪些东**起来了？用“____”划出雾说的话。

　　（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

　　（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）

　　（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

　　（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）

　　3、教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说.......一会儿说...........一会儿又说........最后还说...........

　　【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】

　　（四）朗读体会，感受情趣

　　1、品读第三自然段

　　（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？

　　（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。

　　（3）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（标红：无论............还是............都............）

　　2、品读第4自然段

　　（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？

　　（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的'感觉。）

　　（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。“霎时”是什么意思？

　　（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？

　　（5）用上“无论.........还是......都........”说一说吧。

　　【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】

　　3、师生根据字体颜色合作朗读3、4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）

　　4、雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。

　　5、躲在城市上空的雾偷笑着，会说些什么？（指导朗读：注意说话似的语气，表情和动作）把自己藏起来又会出现什么景象？

　　6、雾到哪里去了？生猜想。师点题：照应开头的雨字头雨说有关，点出雾消失了是因为太阳出来了。

　　【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】

　　（五）总结

　　1、课文说雾是一个淘气的孩子，在你眼里雾是怎样的？相机板书：淘气、爱玩、顽皮

　　2、大自然是位神奇的妈妈，在我们身边有很多奇妙的自然现象，出示图片，留心观察生活中的美。

　　（六）布置作业

　　1、把雾孩子跟大家捉迷藏的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、推荐阅读《庐山的云雾》。

《雾在哪里》教案优选【10】篇（扩展4）

——《幸福在哪里 》教案 (菁华3篇)

《幸福在哪里 》教案1

　　教材分析

　　《幸福在哪里》是一童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

　　教学目标

　　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　2、学*本课生字词。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：预*课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　课时 2课时

　　板书设计

　　幸福在那里

　　三个牧童

　　寻找幸福

　　幸福的含义

　　幸福在对人类有益的活动中

　　教学活动设计

　　第一课时

　　一、审题入手，设疑激趣。

　　1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

　　板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　　2、出示生字词，检查学生预*情况。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

　　三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

　　（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

　　1、自读这部分内容:

　　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三个牧童是怎样挖泉井的？

　　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是喝的”，领会其中的意思。

　　②出示智慧女儿的话。

　　从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

　　智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

　　4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

　　第二课时

　　一、回顾前文，学*下文。

　　从上节课的学*中你了解到什么？

　　二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

　　1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

　　从中得到了怎样的幸福？

　　2、出示智慧的女儿的话。

　　①理解“领悟”一词的含义。

　　②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

　　3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

　　[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

　　三、拓展交流，情感延伸。

　　1、合作表演课文内容。

　　2、学*了这个故事，你有什么收获呢？

　　联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

　　3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

　　“幸福要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

　　“亏了我一个，幸福十亿人”

　　“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　　激发兴趣，畅所欲言

　　幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。

　　文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。

　　分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

　　指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

　　划出文中的有关词语、语句（愉快，高兴极了，心满意足）

　　放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

　　联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

　　出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　作业设计

　　1．规范地书写生字。

　　2．完成基础练*中的题目。

　　教学反思

　　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

《幸福在哪里 》教案2

　　教材分析：

　　《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　2、学*本课生字词。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、合作表演课文内容。

　　教学重点：

　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点:

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学准备:

　　教师：作者简介，文章拓展资料。

　　学生：预*课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　教学过程：

　　一、审题入手，设疑激趣。

　　1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

　　板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

　　[点评：幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。]

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　　2、出示生字词，检查学生预*情况。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

　　[点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。]

　　三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

　　（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

　　1、自读这部分内容:

　　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三个牧童是怎样挖泉井的？

　　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

　　②出示智慧女儿的话。

　　从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

　　智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

　　4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

　　（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

　　1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

　　从中得到了怎样的幸福？

　　2、出示智慧的女儿的话。

　　理解“领悟”一词的含义。

　　结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

　　3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

　　[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

　　四、拓展交流，情感延伸。

　　合作表演课文内容。

　　学*了这个故事，你有什么收获呢？

　　联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

　　出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

　　“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

　　“亏了我一个，幸福十亿人”

　　“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

《幸福在哪里 》教案3

　　一、整体感知

　　1、快速默读课文，找出文中概括写出写出幸福的含义的句子，用波浪线划出、

　　2、齐读这句，“幸福就在人类的劳动中”，该读出怎样的语气（肯定、真诚）

　　3、

　　4、“领悟”是什么意思？他们是怎样领悟到的？

　　二、学*“十年前”的事、

　　他们怎么去费劲

　　1、他们为什么去寻找幸福呢？快速读览1—19段看十年前发生什么事？

　　他们是怎样清理泉井的呢？请一个同学读一读，其他同学找出动作词？用三角符号划出、

　　2、请个同学读第四自然段、

　　3、用三角符号点出动作词、

　　4、砌成泉井后，泉水有什么变化？他们的心情怎样？

　　5、这时，出现了智慧姑娘，她为了三个牧童健康喝了三口水，并说了一番感谢的话语，你来当智慧的女儿，读她的心语、

　　6、这句话你读懂了什么？还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处、

　　7、应用什么语气读？（刘备曾告戒他的儿子：勿以善小而不为，勿以恶小而为之、是啊、虽然是一件很小的小事，可是有时对别人作用却很大、

　　谁再来读

　　8、你能仿照智慧女儿的说法，表达你对三位牧童的感激之情、

　　1）你们做了一件好事，我非常感谢你们，并代表 代表

　　代表代表 感谢你们、

　　2）建筑工人建造出一栋栋舒适的房子，我代表代表

　　代表 代表 代表 感谢你们、

　　3）清洁工人每天打扫街道，带来干净的环境，我代表 代表 代表 代表 感谢你们、

　　（看似很*常的事却对人作用很大）

　　下面我来引读，你们读书回来我看你们是否读懂、

　　9、姑娘感谢后，还祝他们 还祝他们 ？但是三个牧童还不知幸福在哪里，于是姑娘引导他们自己去弄明白，并约定十年后见

　　于是三个牧童各奔前程，一个 ，另一个 ，第三个孩子、

　　10、十年后，三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子，他们欢聚在泉井边，谈起话来，谁愿意当三个小伙子表演一下、（分角色朗读）

　　三个人对幸福的理解是怎样的，请用波浪线划出、

　　11、从三句中选一句自己最喜欢的，有感情地读一读、

　　并想象一下当中一个画面，等会说一说出来

　　12、你是做什么职业，你对幸福是什么理解？有哪些给你留下深刻的印象呢？

　　13、医生把饱受疾病折磨的病人治好病，使他恢复健康，他就感到幸福、消防员扑灭大火、保障人民的生命安全和财产安全，就感到幸福、农民耕田种地，种粮食养活人民，他就幸福、还有哪些怎样做，而感到幸福呢？

　　请你照上面句式说一说

　　医生为 ，病人，他就感到幸福、

　　老师为 ，孩子，她就感到幸福、

　　工人为 ，他就感到幸福、

　　小学生为 ，他就感到幸福、

　　，他就感到幸福、

　　14、全社会的人都在辛勤劳动，做出对人类有益的事情、

　　社会就更加和谐，人民的生活就更美好，所以智慧女儿就说：

　　齐读

　　15、学*中，你有什么收获，你觉的怎样才是幸福？

　　1、明白幸福在哪儿、

　　2、获得幸福要通过劳动、

　　3、一件好事虽小，对人的作用很大、

　　4、每做有益于人的事，就能获的幸福、

　　16、出示有关幸福的语句

　　1、齐读

　　2、写一句有关幸福的警句，格式言

　　板书

　　十年前 清理泉井

　　幸福在哪儿 劳动

　　十年后 领悟 幸福就在有益于

　　人类的劳动中

《雾在哪里》教案优选【10】篇（扩展5）

——大班语言教案:风在哪里（精选10篇）

　　大班语言教案:风在哪里 1

　　活动目标：

　　1、学*感受诗的意境美和语言美。

　　2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。

　　3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　4、萌发对文学作品的兴趣。

　　5、引导幼儿在诗歌中学*，感悟生活。

　　活动准备：

　　带领幼儿到大自然中感受风的存在，观察风吹过来时周围事物的变化；电脑软件。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿回忆寻找风的感受。

　　“前几天，我们去寻找风，风在哪里呢？你是怎么知道的？”幼儿讨论

　　2、学*诗歌，风在哪里

　　（1）你们都发现了风，今天，我们一起来学一首关于风的`诗歌，听听，诗歌的名字是什么？诗歌里有谁？幼儿完整欣赏。

　　（2）“树儿、花儿、草儿它们说了什么？分段欣赏第一部分。

　　树儿说了什么？翩翩起舞的样子是什么样的？谁来学一学。

　　花儿说了什么？一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说

　　草儿说了什么？加动作完整说草儿说

　　（3）我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说，幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。

　　（4）风在哪里呢？我们一起来听一听，幼儿完整欣赏第二部分。

　　春天风一吹，变得怎样了？幼儿讨论

　　小结：春天，它吹绿了大地。

　　夏天天气怎样？风儿一吹，你觉得怎样？一起学一学夏天，它送来了凉爽。

　　秋天到了，风儿一吹，你看到了什么？

　　秋天它飘来了果香。幼儿齐说。

　　冬天天气很冷，风儿一吹，它怎样了？小结：它带来了银妆。

　　（5）师幼随软件完整欣赏第二部分

　　（6）这首诗真美，我们一起来学一学。

　　（7）如果用好听的声音，再加上动作那就更好了。幼儿表演。

　　3、除了诗歌里说的风在哪里，风还会在哪里呢？幼儿讨论后回答。

　　4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去，现在，我们一起到外面去寻找风吧。

　　活动反思：

　　幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！

　　大班语言教案:风在哪里 2

　　活动目标：

　　1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

　　2.学*有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

　　3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　　4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

　　5.理解故事内容，记清主要情节，初步学*人物的简单对话。

　　活动准备：

　　1.风在一年四季里给大自然带来的变化的'图片。

　　2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。

　　3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。

　　指导要点：

　　1、重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

　　2、难点：理解风与四季的关系。

　　活动过程：

　　1.观察讨论，理解诗句。

　　提问：你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)

　　2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)

　　(1)出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

　　(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。

　　3.学*朗诵诗歌。

　　(1)教师有感情地朗读一遍。

　　(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。

　　(3)听录音轻声跟读。

　　(4)幼儿自主朗读。

　　4.教师小结。

　　教学反思：

　　这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

　　大班语言教案:风在哪里 3

　　【活动设计】

　　在一次集体活动时，突然刮起了大风，我的裙子飘了起来，桌上的绘画纸吹跑了，窗户吹得啪啪地响，吸引了无数双小眼睛，他们的眼睛里充满了对大自然的好奇。于是，我引导幼儿观察风吹得树叶沙沙响，吹得草儿点点头，吹得沙子满天飞……儿歌《风藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有关风的儿歌。“藏在哪里”给予了幼儿充分想象的空间。我尝试让我班幼儿在动手动脑的基础上，学*按照儿歌格式仿编儿歌。激发幼儿探究科学的兴趣，提高幼儿运用语言的能力，发展幼儿创造性思维。

　　【活动目标】

　　1、学*按照儿歌格式仿编儿歌。

　　2、发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿运用语言的能力，发展幼儿创造性思维。

　　3、幼儿学*使用修饰词，用动词或形容词等修饰名词。如：风藏在××的风筝里。

　　【活动准备】

　　1、幼儿已观察过风来了时的一些自然现象，积累了有关风的一些经验。

　　2、与儿歌相关内容的图片四幅，春、夏、秋、冬四季图四幅。

　　3、室内环境布置：风车、风铃、风扇等。

　　4、儿歌磁带、风声的磁带，风婆婆、风娃娃的头饰若干个。

　　5、操作材料：气球、书、扇子、吸管、手帕、红旗，幼儿*均每人一个。

　　【活动过程】

　　一、以故事“风娃娃逃跑了”导入活动，帮助幼儿理解学*儿歌。

　　（出示风娃娃）讲故事：调皮的风娃娃趁风婆婆睡着的时候，偷偷跑了出来，风娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火红火红的枫叶（出示图片），风娃娃赶紧跑过去，红枫叶沙沙摇动了起来，有的枫叶在空中飞舞，慢慢地飘落下来，和风娃娃愉快地做着游戏，风婆婆醒来一看，不见了风娃娃，她就赶紧去找，她看见了小鸟，就问：风藏在哪里？小鸟就说：“风藏在沙沙摇动的'枫叶里……”

　　二、示范朗诵儿歌一遍：放录音。

　　三、用图片启发幼儿仿编儿歌：

　　1、出示春季图：提问：风娃娃跑进了春天，风藏在哪里呢？

　　2、（依次出示夏、秋、冬季图）提问：风娃娃跑进了夏、秋、冬天里，风藏在哪里？

　　四、在动手动脑的基础上启发幼儿仿编儿歌：

　　请每个小朋友在桌上挑选一件物品操作、摆弄。找一找风藏在哪里？

　　五、用音乐启发幼儿仿编儿歌。让幼儿听风声，展开想象的翅膀，仿编儿歌。

　　六、教师总结：示范仿编儿歌。

　　七、请三至四名幼儿仿编儿歌。

　　八、游戏：“风藏起来了”

　　教师蒙眼戴头饰当风婆婆，幼儿当风娃娃悄悄藏起来（藏在电扇、风车、风铃等物边），教师摸着谁的头，谁就回答“风藏在哪里？”。

　　反思与评析：

　　儿歌《风藏在哪里》一个“藏”字，使儿歌充满了童趣，给予了幼儿充分想象的空间，教师在设计本活动中，以幼儿的生活经验为依托，以故事“风娃娃”贯彻始终，调皮的风娃娃这一形象激发了幼儿对本活动的兴趣，教师巧妙地让幼儿在学*风婆婆与小鸟的对话时学*了儿歌，活动过程动静交替，游戏“风藏起来了”把幼儿的情绪推向了高潮。

　　整个活动中，教师始终把落脚点放在“风藏在哪里”，始终以幼儿为主体，教师为主导，营造了一种宽松、自由的氛围，使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说，教师给予了积极的支持，活动中，幼儿思维活跃，发言积极，整个活动目标达成度高，很多幼儿说出了许多新颖性想法，幼儿的创造性得以充分体现。

　　附儿歌：

　　风藏在哪里

　　风藏在哪里？风藏在沙沙摇动的枫叶里。

　　风藏在哪里？风藏在鼓得满满的船帆里。

　　风藏在哪里？风藏在叮口当唱歌的风铃里。

　　风藏在哪里？风藏在从宝宝头顶逃走的帽子里。

　　大班语言教案:风在哪里 4

　　教材简解：

　　《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗，语言优美，意境深远。诗歌中对于风的描述，把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中，让幼儿和树儿一起翩翩起舞，和花儿一起频频点头，和小草一起轻轻晃动，一起寻找绿意和花香，一起感受风给人们带来的温暖和希望。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学*散文诗，理解词语：翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动。

　　2、尝试用诗歌的语言来创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆地表现自己。

　　3、体验风的特点，感受诗歌优美的意境。

　　活动重点：

　　引导幼儿学*散文诗，理解词语：翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动。

　　活动难点：

　　尝试用诗歌的语言来创编。

　　设计理念：

　　1、《纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

　　2、《纲要》中指出"引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"活动主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法来进行教学，让幼儿更好地掌握诗歌的内容，帮助幼儿理解诗歌的语言，发展幼儿的口语表达能力。表演法让幼儿进一步熟悉诗歌的内容，同时培养幼儿相互合作精神。

　　3、活动中主要运用多媒体课件，将整个散文诗制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放。课件以鲜明、生动地形象吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学*兴趣，帮助幼儿更好的理解和记忆和理解诗歌内容。

　　设计思路：

　　大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇。《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗，语言优美，意境深远。诗歌中对于风的描述，把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中，让幼儿和树儿一起翩翩起舞，和花儿一起频频点头，和小草一起轻轻晃动，一起寻找绿意和花香，一起感受风给人们带来的温暖和希望。通过此次语言活动，让幼儿倾听大自然的语言，分析大自然的美妙，体会大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。

　　活动准备：

　　1、多媒体课件A、B、C、D，音乐

　　2、事先和幼儿一起放过风筝，一起在室外找过风。

　　活动过程：

　　一、导入活动，激发幼儿兴趣。

　　1、游戏：放风筝

　　听音乐，教师和幼儿一起做做放风筝的动作

　　提问：是谁让风筝飞上天的？

　　昨天我们一起去寻找了风，你在哪里找到风的？

　　【评析：游戏能激发幼儿学*的热情，活动开始以放风筝的形式导入，能引起幼儿浓厚的兴趣，对风产生强烈的认识欲望。】

　　2、播放课件A（幼儿寻找风的录像）

　　提问：你找到的风在哪里？你是怎么知道的？

　　【评析：请幼儿联系实际生活经验谈谈，让幼儿对风有进一步的感性认识】

　　二、欣赏散文诗《风在哪里》，播放课件B（完整的散文诗课件）

　　提问：1、散文诗的名字叫什么？散文诗里的风在哪里？

　　2、谁回答了这个问题？它是怎么说的？我们带着这个问题再来听一听诗歌里是怎么说的。

　　【初次完整欣赏散文诗，老师有感情地朗读，配合课件，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，把孩子带到了散文诗优美的意境中，为下一环节的开展做好铺垫】

　　三、再次欣赏散文诗，播放课件C（诗歌第一段课件）

　　1、学*树儿的语句

　　（1）风在哪里，树儿是怎么说的？（带领幼儿学说树儿的话）

　　（2）翩翩起舞是什么意思？你会做一做动作来表示吗？

　　（3）听，风儿轻轻地吹来了，树枝翩翩起舞了，真漂亮，我们一起来跳一跳。

　　2、学*花儿的语句

　　（1）风在哪里，花儿是怎么说的？（带领幼儿学说花儿的话）

　　（2）谁会做一做频频点头？我来看看哪一朵花儿频频点头的样子最美。

　　3、学*小草的语句

　　（1）风在哪里，小草是怎么说的？（带领幼儿学说小草的话）

　　（2）小草们，我们从泥土里钻出来了，轻轻晃动我们的身体吧。（边说边用动作表现）

　　【幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，这个环节采用边看图边欣赏的方式，伴随着几个问题的提出，带领幼儿用肢体动作表现枝叶的`"翩翩起舞"、花朵的"频频点头"、草儿的"轻轻晃动"，让幼儿视，听，动三者相结合，更形象具体地帮助幼儿理解散文诗内容和词语。另外通过师幼合作，激发了幼儿参与表演的积极性。不仅引起了幼儿浓厚的兴趣,，同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染，让孩子体验风儿与树儿、花儿、草儿一起欢快舞动的景象，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。】

　　四、学*诗歌第二段，播放课件D（诗歌第二段课件--春夏秋冬风儿分别带来的不同景象的画面）

　　提问：小朋友，为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢？

　　结合课件帮助幼儿观察不同季节风儿带来的不同的景象，理解为什么这样？

　　【评析：为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受这个问题对幼儿来说有点难，这个环节中通过四幅具有春夏秋冬明显特征的画面，引导幼儿注意观察比较，理解不同的季节不同的感受，形象具体，易于幼儿接受。另外，让幼儿自己寻找四个不同的词语（吹绿、送来、飘来、带来），既培养了幼儿的仔细观察能力，同时也让孩子体会到诗句中运用不同的词语，会使诗句更形象、优美，这对幼儿以后在词语的学*和运用上起了一个很好的示范作用。】

　　五、整体欣赏散文诗，播放课件B。

　　请幼儿一边说一边做做动作

　　【评析：整体欣赏散文诗，不仅巩固了幼儿学*的知识，更让幼儿进一步体会到了散文诗优美的意境】

　　六、仿编诗歌

　　"风儿真有趣，肯定还有许多动物、植物和风儿说说话，想一想会有谁呢？"

　　"你会像树儿、花儿、小草那样说一说吗？"

　　例：风铃说：当我发出叮铃铃的声音，那是风在吹过。

　　【评析：这个环节引导幼儿积极思维，想象，让幼儿尝试按照诗歌的结构和语句来仿编内容，不仅发展了幼儿的语言能力，而且较好地渲染了这首诗歌的意境美。】

　　七、活动结束

　　"今天我们学*了散文诗《风在哪里》，现在让我们手拉手一起到外面去感受春天风儿带来的温暖吧！"

　　大班语言教案:风在哪里 5

　　活动目标：

　　1．学*诗歌的语言，理解诗歌的画面，体会诗歌的意境。

　　2．知道有关风的知识，喜欢探寻自然界的奥秘。

　　活动准备：

　　1．知识准备：丰富有关风的知识，带幼儿观察风来时物体的变化。

　　2．物质准备：课件、图谱、扇子等。

　　活动过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　师：你们知道风吗？知道风在哪里吗？你们是怎么知道到的？

　　二、欣赏诗歌，理解作品内容。

　　1．幼儿完整欣赏教师朗诵诗歌。

　　提问（1）诗歌的名字是什么？

　　（2）听了这首诗歌，感觉怎么样？

　　（3）你听到了什么？（教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。）

　　2．欣赏课件，帮助幼儿理解诗歌语言、体会诗歌意境。

　　提问（1）诗歌里都有谁回答了“风在哪里”这个问题？

　　（2）树儿、花儿、草儿是怎么说的'呢？（结合图谱、动作帮助幼儿理解“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”等动词）

　　三、师幼有感情的朗诵诗歌。

　　1．结合图谱，引导幼儿完整地朗诵。

　　2．结合动作，重点指导幼儿有感情地朗诵。

　　四、尝试仿编诗歌。

　　1．结合图谱，帮助幼儿分析诗歌的句式结构。

　　2．教师示范仿编诗歌，帮助幼儿掌握仿编的方法。

　　3．教师引导幼儿根据生活经验，尝试仿编诗歌。

　　活动延伸：

　　区域活动：将图谱、小图片投放到语言区，幼儿继续自由仿编。

　　大班语言教案:风在哪里 6

　　一、活动目标：

　　知识目标：理解并学*朗诵诗歌，知道风与树、花、草和四季的关系。

　　能力目标：丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”，进一步体验风的特点。

　　情感目标：感受诗歌的意境，学*有感情地朗诵诗歌、仿编诗歌。

　　重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”。

　　难点：创设语言环境，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来仿编诗歌。

　　二、活动准备：

　　1、表示诗句能容的电脑flash动画《风在哪里》、风的声音、背景音乐。

　　2、诗句的结构图多媒体课件、风车、气球、风筝、彩旗、纸飞机等。

　　三、活动过程：

　　（一）导入活动，引起幼儿兴趣

　　1.幼儿随音乐进入活动室（放音乐）

　　宝贝们（哎）今天天气可真好，大家坐上我们的小火车一起到草地上去玩吧!（好）播放开汽车音乐，幼儿模仿开汽车进活动室。

　　2.出示背景图，引出主题

　　看，多么美的景色呀！我们坐下来欣赏吧！（幼儿观察画面，说说画面上有什么？）听，是什么声音呀？（刮风了）刮风的时候，我们周围的事物有什么变化？（风吹来能让东西动起来）我们除了用耳朵听到声音，还可以用什么办法知道呢？（启发幼儿可以用眼睛看，用身体感觉等）假如风吹过大树、草地、花园，它们会发生什么变化？今天，老师带来了一首诗歌，名字叫《风在哪里》，小朋友们仔细听，诗歌里说了什么？你听完有什么感觉？

　　（二）观看多媒体课件，欣赏散文诗《风在哪里》，感受散文诗优美的意境。

　　1.诗歌的名字叫什么？

　　2.你听到诗歌里说了什么？（树、花、草）你听完有什么感觉？（很舒服、很优美……）

　　教师小结：这首诗歌很优美，小朋友听得很认真，风吹过树儿、花儿、草儿的身上，它们都感觉到风来了。那它们是怎么说出感觉的呢？让我们一起来看一看、听一听诗歌里是怎么说的。

　　（三）分段理解、学*（观看多媒体课件）

　　（1）看课件，理解学*第一部分。重点引导幼儿理解前三句诗的`语言、结构。感受风吹过时植物发生变化的意境美。

　　①.风在哪里？树儿说了什么？理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的？（演示起舞画面，结合肢体动作帮助幼儿理解“翩翩起舞”和拟人化的手法）

　　②.风在哪里？花儿是怎么说的？理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的？（看课件结合肢体动作，学*词：频频点头）

　　③.风在哪里？草儿是怎样说的？草儿是怎样轻轻晃动的？（看课件结合肢体动作，学*词：轻轻晃动）

　　④.这三句中有哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的？引导幼儿知道前句是以一问一答的形式出现的，“当我的……那是风在吹过”的形式。

　　⑤.师生一起看课件，再欣赏一次前三句诗歌。学*用语言描述风吹过时树儿、花儿、草儿的变化。（鼓励孩子找出‘翩翩起舞’‘频频点头’‘轻轻晃动’启发幼儿用动作表现内容）

　　你觉得哪个词最优美？把这一部分连起来朗诵一遍。

　　⑥.幼儿朗诵诗歌的前半部分，强调优美的词要用好听的声音表现。

　　教师小结：风吹过的时候，树儿、花儿、草儿都和风一起舞蹈，心情非常的愉悦！

　　⑦.这首诗歌念完了吗？（没有）还说到了什么？我们一起来往下看。

　　（2）看课件，理解学*第二部分。引导幼儿理解后五句诗歌的语言、结构。风与四季变化的关系。

　　①.为什么风就在我们的身边？（它可以为春、夏、秋、冬做不同的事、为人们做不同的事）

　　②.春、夏、秋、冬不同的季节，它可以为人们做不同的事，它做了哪些事？

　　为什么说春天，它吹绿了大地呢？（万物生长）

　　为什么说夏天，它送来了凉爽呢？（天气炎热，风一吹很凉爽）

　　为什么说秋天，它飘来了果香呢？（秋天是果实成熟的季节，风一吹人们闻到了果香）

　　为什么说冬天，它带来了银装呢？（天气寒冷，北风吹来了雪花）

　　③.幼儿朗诵诗歌的后半部分，强调要用好听的声音表现。

　　④.请你说说风还会给我们带来哪些奇特的变化（带来哪些帮助）？什么样的风会给大自然带来危害？为什么？

　　教师小结：风在哪里？风其实就在我们的身边，风的本领真大，它就像一个魔术师，把大自然变的更加漂亮更加活泼可爱。带来很多奇妙的变化，风不但能使万物生机勃勃，还能给我们带来收获和果实。能给我们送来凉爽、用来发电；能送来果香、让树、花、草动起来时有各种各样优美的姿态，但台风也会给我们的生活带来不便，破坏大自然。

　　（四）观看flash课件，初步学*用优美的声音，有感情地朗诵，表现诗歌的意境美。

　　这首诗歌好听吗？请小朋友一边看课件一边用轻柔、优美的声音有感情地轻声朗诵一遍。

　　（五）完整欣赏flash动画诗歌。注意强调孩子倾听，应该用什么样的声音。鼓励孩子们用表情、动作、声音来表现。

　　你喜欢这首诗诗歌吗？为什么？我们用最美的表情、动作、声音来表现吧！

　　教师小节：这首诗歌很美，树美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我们小朋友朗诵更美，我们动动脑筋，还能编出优美的诗来。

　　（六）放多媒体课件，用“当我……那是……”经验迁移，尝试仿编诗歌。

　　（1）（点击课件）让幼儿观察风来时各种物体的变化。

　　风在哪里？请小朋友们用最优美的语言用“当我……那是……”的句式说一句话，比如：“风在哪里？气球说：当我的身体慢慢升上天空，那是风在吹过。”

　　（2）风还会和谁做朋友呢？风还会在哪里呢？幼儿自由讨论、自由仿编诗句。（鼓励幼儿大胆讲述）

　　风在哪里？红旗说：当我的身体轻轻飘扬，那是风在吹过。

　　风在哪里？风筝说：当我的身体自由地飞翔，那是风在吹过。

　　风在哪里？气球说：当我的身体轻舞飞扬，那是风在吹过。

　　风在哪里？蜻蜓说：当我的身体翩翩起舞，那是风在吹过。

　　风在哪里？小女孩说：当我的裙子轻轻飞舞，那是风在吹过……

　　剩下的小朋友编好了，请把你想好的下了课告诉其他小朋友。

　　（七）活动延伸：在音乐声中带领幼儿自由选择气球、风车、纸飞机、风筝、彩旗等到户外体验风就在我们身边的感觉，拓展幼儿经验。

　　今天，我们学*了诗歌《风在哪里》，知道了风就在我们身边，风给我们带来了许多，许多……现在，让我们手拉手一起去寻找风，向风问声好！和风儿一起做游戏吧！

　　大班语言教案:风在哪里 7

　　活动目标：

　　1、学*感受诗的意境美和语言美。

　　2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。

　　3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　4、萌发对文学作品的兴趣。

　　5、引导幼儿在诗歌中学*，感悟生活。

　　活动准备：

　　带领幼儿到大自然中感受风的存在，观察风吹过来时周围事物的变化；电脑软件。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿回忆寻找风的感受。

　　“前几天，我们去寻找风，风在哪里呢？你是怎么知道的`？”幼儿讨论

　　2、学*诗歌，风在哪里

　　（1）你们都发现了风，今天，我们一起来学一首关于风的诗歌，听听，诗歌的名字是什么？诗歌里有谁？幼儿完整欣赏。

　　（2）“树儿、花儿、草儿它们说了什么？分段欣赏第一部分。

　　树儿说了什么？翩翩起舞的样子是什么样的？谁来学一学。

　　花儿说了什么？一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说

　　草儿说了什么？加动作完整说草儿说

　　（3）我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说，幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。

　　（4）风在哪里呢？我们一起来听一听，幼儿完整欣赏第二部分。

　　春天风一吹，变得怎样了？幼儿讨论

　　小结：春天，它吹绿了大地。

　　夏天天气怎样？风儿一吹，你觉得怎样？一起学一学夏天，它送来了凉爽。

　　秋天到了，风儿一吹，你看到了什么？

　　秋天它飘来了果香。幼儿齐说。

　　冬天天气很冷，风儿一吹，它怎样了？小结：它带来了银妆。

　　（5）师幼随软件完整欣赏第二部分

　　（6）这首诗真美，我们一起来学一学。

　　（7）如果用好听的声音，再加上动作那就更好了。幼儿表演。

　　3、除了诗歌里说的风在哪里，风还会在哪里呢？幼儿讨论后回答。

　　4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去，现在，我们一起到外面去寻找风吧。

　　活动反思：

　　幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！

　　大班语言教案:风在哪里 8

　　活动目标

　　1.帮助幼儿分析诗歌的结构及语言运用方面的特点。

　　2.引导幼儿运用已有的知识经验，采用诗歌的结构进行仿编活动。

　　活动准备

　　抒情的音乐磁带。

　　活动过程

　　1.教师和幼儿一起回忆诗歌内容，并在音乐的.伴奏下有表情地朗诵。

　　2.帮助幼儿分析诗歌的结构。提问：诗歌共有几段？前三段有什么地方相同？让幼儿清楚地知道，前三段首、尾句结构相同，句子的数量也相同。

　　3.教师示范仿编诗歌，然后请幼儿说说老师编的诗歌与原来的诗歌有什么地方不一样，帮助幼儿掌握仿编的方法。

　　4.指导幼儿进行仿编活动。

　　①幼儿自由地坐在椅子上仿编，教师注意观察指导。

　　②请一二名幼儿朗诵自己仿编的诗歌，教师引导幼儿评价，帮助幼儿正确仿编。

　　③幼儿自由地选择朋友，互相朗诵自己仿编的诗歌。

　　④请部分幼儿在音乐伴奏下朗诵新诗。

　　（建议：仿编活动的安排可视幼儿水*做适当调整，如可看图仿编，也可三人联合仿编）

　　大班语言教案:风在哪里 9

　　活动目标

　　1.帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。

　　学*新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。

　　2.引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。

　　活动准备

　　一幅与诗歌内容相关的图画。

　　活动过程

　　1.教师用提问的方式引出主题：你们通过用眼睛看，发现风从什么地方来了？让幼儿充分发表意见。

　　2.教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什么？是怎么说的？

　　3.用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：

　　①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？

　　②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作帮助幼儿理解）

　　③为什么说“春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带了银装”？

　　4.借助图片，幼儿学*诗歌。可配上抒情的音乐，注意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。

　　5.幼儿朗诵诗歌。可边朗诵边做动作，也可以分角色表演，如四人一组，一人扮寻找风的人，另外三人分别扮树、花、草，最后一段大家共同表演。

　　大班语言教案:风在哪里 10

　　活动目标：

　　1．指导幼儿有感情的朗诵诗歌

　　2．帮助幼儿理解诗歌的语言

　　3．引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动

　　通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。

　　活动准备：

　　一．课件：

　　1．范文：风在哪里配乐（朗诵时用）

　　2．隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。

　　3．风的`声音风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。

　　4．句式：风在哪里

　　（------------------）

　　（-----------------）

　　那是风在吹过

　　5．句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐

　　二．教具

　　实物：风车，风铃，风筝，彩旗

　　字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸

　　图片：风吹小河，风吹女孩头发，风车，风筝，彩旗，风吹白云，风吹衣服，风吹窗帘，风吹烟囱，风吹纸片

　　活动过程：

　　（一）引导幼儿有感情的朗诵诗歌

　　1．前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么？（点课1）

　　2．我们一起来读一遍（点评：小朋友读的……）

　　3．怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了？引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈（点评：小朋友想的办法……）

　　4．让我们找个空位子，用刚才说的方法，把诗歌朗诵给后面的老师听（点课2）幼儿朗诵完了点评：小朋友朗诵的……

　　（二）游戏：找字宝宝

　　诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了？（点课3）比一比谁找的快又对。

　　个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗？我们读一读

　　游戏结束时点评；小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。

　　（三）引导幼儿理解诗歌的语言

　　1．你们喜欢这首诗吗？你最喜欢诗歌的哪个地方？

　　2．幼儿点到树，教师：你为什么喜欢这儿？小朋友来做树，一边说，一边做“翩翩起舞”的动作。枝叶为什么翩翩起舞呢？

　　3．当幼儿点到花，教师：小朋友来做花，一边说，一边用花的动作告诉大家“风在哪里”。花儿频频点头的时候心里觉得怎样？

　　4．幼儿点到春风，问；为什么说春天风吹绿了大地？

　　5．幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。

　　6．小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变的更加活泼可爱。

　　（四）仿编活动

　　1．听一听，谁来了？（点课4）

　　2．风在哪里呢？让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说（点课6）“风在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”

　　3．让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说（点课5）

　　4．谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风（鼓励幼儿大胆地发言）

　　5．我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍 编的诗句说给他们听。

　　6．我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧

　　（五）结束活动；

　　风还在哪里呢/大家做上我的汽车，一起到美丽的大自然里找一找，说一说。（点课7）

《雾在哪里》教案优选【10】篇（扩展6）

——《雾在哪里》教学设计通用五篇

　　《雾在哪里》教学设计 1

　　教学目标

　　正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　1、学*生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学准备

　　教学课件、图片、生字卡。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

　　2、结合生活经验说说见过的'雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

　　（板书课题）指导认识“雾”

　　读文识字，整体把握。教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　三、朗读感悟

　　学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　作业：背熟生字和词语。

　　第二课时

　　复*导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）

　　1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　五、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　六、板书设计

　　《雾在哪里》教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

　　3、学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

　　2、教学难点：仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

　　三、教学准备：

　　幻灯片、投影仪、生字卡片。

　　四、教学过程：（第一课时）

　　（一）、导入新课，认识“雾”字。

　　1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学*的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？

　　2、认识生字“雾”，发现规律。

　　①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

　　②交流识记“雾”的方法。

　　A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　B、顺口溜：《遇“雨”歌》

　　山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，

　　田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，

　　相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，

　　辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。

　　2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是什么样的？

　　3、借助拼音认读文中的字和词语。

　　4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。

　　①学*生字“淘、顽”，读词语“淘气、顽皮”，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　5、理解内容。

　　①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并找学生上台写词语：大海、天空、海岸、自己。

　　②学*生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。

　　③学*生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　④学*生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。

　　（三）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。

　　1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

　　2、学生交流后出示句子：

　　无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　①学*生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其**同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。

　　②学*生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　③学*生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学*。

　　④学*生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。

　　⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。

　　3、小组合作说一说：

　　过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？

　　①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：雾来到——。无论是——，还是——，都看不见了。

　　②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。

　　4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学*吧。

　　五、布置作业：

　　1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！

　　2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。

　　《雾在哪里》教学设计 3

　　【教学目标】

　　1.复*巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。

　　2.朗读课文，读好雾说话的语气。

　　3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”

　　【教学过程】

　　一、情趣复*，整体感知内容

　　1.情趣复*生字（游戏：我的朋友在哪里）

　　过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？

　　2.整体感知内容

　　出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（ ）藏了起来，然后把（ ）藏了起来，接着又把（ ）藏了起来，最后把（ ）藏了起来。

　　二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气

　　1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在，我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢”

　　“我要把自己藏起来。”

　　2.学生朗读，老师随机指导。

　　（1）师：我想要听出把谁藏起来？

　　学生读。

　　师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？

　　（2）再请学生读，读出雾的淘气

　　师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）

　　生做动作。

　　师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的雾。

　　朗读课文有窍门，

　　读出重音表意思。

　　读出说话的语气，

　　多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。

　　三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达

　　（一）发现表达特点。

　　师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。

　　出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　（1）师生配合读，引导学生在读中明了

　　淘气的雾怎么说——

　　把什么藏起来——

　　藏起来后的景象怎么样——

　　（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”

　　（二）朗读中的品“甚至”

　　出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　1.师读，故意漏读“甚至”。

　　2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）

　　3.齐读。

　　（三）随文学写“屋、岸”两个生字。

　　过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学*的`两个生字呢！

　　（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）

　　（2）师范写，学生书空。

　　（3）学生描红，书写，师巡视。

　　四、聚焦运用，学*表达“藏”景象

　　师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想，雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……

　　1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

　　出示：雾把（ ）藏了起来。无论是（ ）还是（ ）， 都看不见了。

　　2.学生交流，引导评价。

　　五、大胆想象，总结学*收获

　　1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）

　　2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。

　　云雾淘气又顽皮，

　　东**躲做游戏。

　　大海岸边连城市，

　　房屋街道和桥梁，

　　甚至动物和行人，

　　四周变暗看不明，

　　雾把一切都藏起。

　　最后消失藏自己，

　　所有景象都清晰。

　　六、延伸阅读

　　推荐阅读《风从哪里来》

　　《雾在哪里》教学设计 4

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

　　3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

　　情感态度与价值观

　　感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

　　［教学重难点］

　　1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

　　2.在朗读课文基础上，能展开想象练*说话。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测

　　一、猜谜听故事，揭示课题

　　1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。

　　3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）

　　4.揭示课题——雾在哪里。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

　　（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

　　2.指名分段读课文。

　　3.师生点评并正音。

　　4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）

　　三、学*第1自然段

　　1.指名学生读第1自然段。

　　2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

　　第二课时

　　一、复*字词

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

　　1.回顾所学字词，并随机出示字词。

　　2.抽读生字、词语。

　　3.读一读。

　　淘气顽皮于是

　　变暗岸边街道

　　桥梁甚至躲藏

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学*雾说的话

　　1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

　　2.交流、理解重点句子。

　　（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

　　（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

　　（二）学*描写大雾时的情景的语句

　　1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。

　　2.交流第3自然段。

　　（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　3.交流第4自然段。

　　（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）

　　（2）用学过的方法理解“连同”。

　　（3）比赛读。

　　4.交流第6自然段。

　　（1）指名读句子。

　　（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5.根据课文内容填空。

　　雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……

　　6.读第3自然段，完成填空。

　　他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。

　　7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

　　8.读课文，理解填空。

　　雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　9.没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　（1）读句子。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学*用“把”字句说话。）

　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。

　　三、指导写字

　　1.观察生字在田字格中的位置。

　　久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

　　步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

　　2.学生书写，教师巡视指导。

　　［教学板书］

　　23雾在哪里

　　雾 淘气 顽皮 藏 大海

　　天空、太阳

　　海岸、城市

　　自己

　　《雾在哪里》教学设计 5

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、学*课文

　　(一)朗读指导。

　　本课的朗读主要把握两个方面：

　　一是读出雾说话时的语气。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　“我要把自己藏起来。”

　　这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自己发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。

　　三、是读好描写雾景的长句子。

　　1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

　　这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

　　2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”

　　这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。

　　(二)理解运用。

　　1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。

　　2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。

　　3、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读读的地方多读几遍。

　　（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　4、理解感悟

　　（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？

　　师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　(三)精读课文，理解感悟

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来。于是，——

　　四、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来，无论——，还是——，都——。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　五、总结主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　六、巩固练*

　　1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、作业布置，拓展延伸

　　（1）熟读课文。

　　（2）完成相关练*册。

《雾在哪里》教案优选【10】篇（扩展7）

——部编版《雾在哪里》教学设计范文5份

　　部编版《雾在哪里》教学设计 1

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

　　3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

　　情感态度与价值观

　　感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

　　［教学重难点］

　　1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

　　2.在朗读课文基础上，能展开想象练*说话。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、猜谜听故事，揭示课题

　　1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。

　　3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）

　　4.揭示课题——雾在哪里。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

　　（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

　　2.指名分段读课文。

　　3.师生点评并正音。

　　4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）

　　三、学*第1自然段

　　1.指名学生读第1自然段。

　　2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

　　第二课时

　　一、复*字词

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

　　1.回顾所学字词，并随机出示字词。

　　2.抽读生字、词语。

　　3.读一读。

　　淘气顽皮于是

　　变暗岸边街道

　　桥梁甚至躲藏

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学*雾说的话

　　1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

　　2.交流、理解重点句子。

　　（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

　　（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

　　（二）学*描写大雾时的情景的语句

　　1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。

　　2.交流第3自然段。

　　（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　3.交流第4自然段。

　　（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）

　　（2）用学过的方法理解“连同”。

　　（3）比赛读。

　　4.交流第6自然段。

　　（1）指名读句子。

　　（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5.根据课文内容填空。

　　雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……

　　6.读第3自然段，完成填空。

　　他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。

　　7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

　　8.读课文，理解填空。

　　雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　9.没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　（1）读句子。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学*用“把”字句说话。）

　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。

　　三、指导写字

　　1.观察生字在田字格中的位置。

　　久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

　　步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

　　2.学生书写，教师巡视指导。

　　［教学板书］

　　23雾在哪里

　　雾 淘气 顽皮 藏 大海

　　天空、太阳

　　海岸、城市

　　自己

　　部编版《雾在哪里》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的*惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

　　2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学*兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学*多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持*。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学*了《雾在哪里》，学*了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练*说话；练*听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学*第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。

　　4、学*课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的.变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的特点，学*儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学*“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和*惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

　　部编版《雾在哪里》教学设计 3

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。（2）正确流利地朗读课文。

　　2.能力目标：

　　能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3.情感目标：

　　（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。（2）激发学生热爱自然的情感。

　　教学重难点：

　　正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课。

　　1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　二、自由读文，自学生字

　　三、初读课文，了解内容

　　1.课文中的.雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

　　2.交流：“淘气”、“顽皮”。

　　3.指导学生朗读第一自然段。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学*雾说的话

　　1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？

　　2.交流、理解重点句子。

　　3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。（二）学*描写大雾时的情景的语句

　　1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“”划出相关的句子。

　　2.出示重点句式：“无论……还是……”“都……甚至……”。

　　3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。

　　（三）学*雾散时的情景

　　1.用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2.找出相关句子。

　　出示词语：……连同……连同……

　　3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。

　　三、教师小结：

　　四、知识拓展：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。

　　部编版《雾在哪里》教学设计 4

　　活动目标：

　　1．了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。

　　2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。

　　3、培养幼儿自觉的`环保意识，文明*惯。

　　活动准备：

　　课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等）

　　小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车树林房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频）

　　活动过程：

　　一、谈话活动：感受空气的重要性

　　1、说说天气记录观察

　　------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你

　　们记录了今天的天气情况。

　　——谁愿意说说的？

　　（请2位幼儿介绍他的记录）

　　——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？——那其他的标记又表示什么天气呢？

　　二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响

　　——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）

　　2、这种天气用什么天气标记来表示呢？

　　这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）

　　——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）

　　——原来以前是没有这种天气了，是最*刚刚有的，那为什么会出现这样的天气呢？（幼儿回答）

　　——那我们

　　部编版《雾在哪里》教学设计 5

　　教学目标

　　正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　1、学*生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学准备

　　教学课件、图片、生字卡。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的.景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）指导认识“雾”

　　读文识字，整体把握。新|课|标|第|一| 网教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　三、朗读感悟

　　学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。

　　第二课时

　　复*导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）

　　1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。新|课|标|第|一| 网

　　2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论

　　还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论

　　还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

《雾在哪里》教案优选【10】篇（扩展8）

——家在哪里教案通用5篇

　　家在哪里教案 1

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。

　　3、让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要爱护幼儿园。

　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　1、画有蓝天、乌云、树林、河水、土地的大幅背景图。

　　2、小雨、小鸟、珊瑚、蘑菇、小草等小图片。

　　3、录音机、磁带。

　　活动过程：

　　一、情景创设，引起兴趣

　　1、今天老师给我们中班请来几位小客人，看看他们都是谁呀？（依次出示珊瑚、大雨、小草、蘑菇的小图片）

　　2、这几位客人想请小朋友帮他们一个忙，他们找不到自己的家了，你们能帮他们找到吗？（出示背景语言挂图）

　　哪里是珊瑚的家？（教师总结：蓝色的大海是珊瑚的家）

　　哪里是大雨的家？（教师总结：灰色的云朵是大雨的家）

　　哪里是小草的家？（教师总结：厚实的土地是小草的家）

　　哪里是蘑菇的家？（教师总结：茂密的森林是蘑菇的家）

　　要求：回答的小朋友要邀请一个你的好朋友把小客人送回家。

　　二、欣赏诗歌，学*诗歌，体验诗歌的美

　　1、刚才小朋友都帮小客人找到了家，他们要感谢我们中班的小朋友，给我们带来了一首诗歌，请小朋友仔细听一听，看看你们都听到了什么？

　　2、播放录音诗歌《家在哪里》。

　　3、提问：

　　？？诗歌的题目叫什么？诗歌里有谁？他们的家在哪里？要用诗歌里的话回答！（教师边做动作提示幼儿，回答对了请小朋友一起学*）

　　4、和老师一起边做动作边朗诵诗歌。

　　三、仿编诗歌

　　1、根据背景图，让幼儿说一说还有哪些地方是谁的家？（说对的'请小朋友一起重复，教师可以加上动作）

　　如：蓝色的大海除了可以是珊瑚的家，还可以是谁的家呀？（小鱼）

　　依次类推仿编诗歌

　　2、把小朋友仿编的诗歌串起来编成一首属于我们自己的诗歌。（教师和小朋友一起边做动作边朗诵）

　　四、扩展延伸

　　我们小朋友的家在哪里，幼儿园是不是我们的家呀？（幼儿园是我们共同的家，我们要保护她、爱护她）我们的周围的动物、植物还有我们人类都有一个共同的家，你们知道是哪里吗？（地球）对，美丽的地球是我们共同的家，我们要爱护它、保护它。

　　五、小结

　　刚才小朋友说的都很好，下课后我们再想想还有什么地方可以是谁的家，然后小朋友可以像老师一样画出来然后和小朋友交流一下也可以回去跟爸爸妈妈说一说。

　　活动反思：

　　本次活动我根据"开发幼儿潜能，培养完整幼儿"的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者，合作者，引导者的身份，科学地设计了直观，操作，探索，尝试，讨论，趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。活动中有个别孩子参与不积极，我认为是受到语言表达能力的影响，怕说错所以干脆就不说，以后我会对这类孩子多加鼓励和引导，尽量让每个孩子都能在活动中得到发展。

　　家在哪里教案 2

　　教学活动设计

　　依据课标精神，积极进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。

　　在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉*我与学生的距离，才能拉*教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。基于以上考虑，最后我设计了以下教学方案。

　　一、以“画‘家──学校’的路线图”来导入新课

　　同学们，欢迎大家进入江南中学学*，希望在初中三年的学*中，老师能和同学们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说“欢迎！”）可老师不知道同学们“家住哪里”呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！”）要不这样，你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗？

　　二、以“学生路线图中的不足之处”引出“地图语言”的教学

　　学生画的路线图基本上达不到这两个要求：正确的方向，合适的比例尺（实际上也没法在课堂上随手标出来）。还有可能是学生在读自己的`路线图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话，我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”，并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区*面图”和“地图语言”的教学。

　　我又准备了《中国政区图》，让学生分小组讨论“*时学*和生活中我们会经常使用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村？”以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学*。

　　三、小结“承上启下”

　　我准备了这样的课堂小结：“读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的‘语言’。具备三要素的地图才能成为我们学*、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。”“正确的读图方法”的目的是为了承上，引出“社区”这一名词是为了启下。

　　四、这样的作业需要学生的能力与协作精神

　　这堂课的作业是这样布置的：“同学们在自己的社区里生活了十多年，对周围的环境应该是很熟悉了吧，试着去画一幅‘社区*面图’，或者以小组为单位画一幅‘江南中学*面图’。老师还知道现在有几个村庄被拆迁了（生接道：“是呀，被拆迁了，村民们都搬到其他地方居住了”），我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查，围绕‘拆迁户的感想’这一主题展开。其他同学也有任务：问问自己的父母，你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务？下节课，我们一起来交流大家的调查结果。

　　1．教学目标确定后，寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我备课时反复思考的问题。作为农村学校的学生，他们对“明阳小区*面图”会比较陌生，因此应另行搭建“学*地图语言”这一知识点的桥梁，于是就想到了让学生画“家──学校”的路线图。用意有三：

　　其一，学生熟悉“家──学校”的路线，这样一开始就能活跃课堂气氛；

　　其二，作为一种技能，会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”；

　　其三，与认识“明阳小区*面图”一样，通过画路线图，同样能过渡到“地图语言”的学*。学完了“地图语言”后，又让学生运用所学：如修改“明阳小区*面图”，阅读“中国政区图”，以及“修改自己的路线图”。另外，“画社区*面图或学校*面图”的作业，进一步训练学生运用地图语言的能力。最后布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好准备。

　　2．从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路线图，很快熟悉起来，以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议，调动了学生的学*兴趣，不但顺利达到了教学目标，也营造了良好的师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。

　　3．“为生而教”取代了“为教而教”。无论是在--时充分考虑学生的心理特点和生活经验，还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言、*易*人的教态，“察生言、观生色”的教学技巧，都无不为了落实一个理念──“以生为本”。如果缺乏对学生的钻研，学生与教材就达不到有机融合，并进而影响到课堂教学；没有牢牢记住并合理运用“以生为本”的理念，课堂氛围的营造就无从谈起。一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课，能上出“师生互动有效”的效果，正是新课程带来的全新感受，也使我对教学有了更多的认识。

　　家在哪里教案 3

　　活动目标：

　　1、初步了解自己家的地址和周围环境的主要特征。

　　2、初步理解故事内容。

　　3、体验帮助他人的快乐。

　　4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　5、增强幼儿的口头表达能力。

　　活动准备：

　　1、准备小花鸭木偶或指偶一只。

　　2、准备《迷路的小花鸭》歌曲磁带。

　　3、自制简易的区域背景图，背景图需标有幼儿园的具**置和一些明显建筑。

　　4、准备学*包《主题活动搬新房》。

　　活动过程：

　　一、歌曲导入。

　　1、播放歌曲《迷路的小花鸭》，出示小花鸭木偶，操纵木偶并表现小花鸭无助、欲哭的样子。

　　2、引导幼儿猜猜小花鸭怎么了。

　　二、组织讨论。

　　1、什么是迷路？迷路的小花鸭心情怎么样会？为什么伤心？

　　2、怎样才能不迷路？迷路了改怎么办？

　　3、你知道自己的家在哪里吗？自己家的周围还有哪些主要的建筑？

　　三、绘制地图。

　　1、出示自制的区域背景图，引导幼儿观察背景图并帮助幼儿找到自己家在图中的所在位置。

　　2、指导幼儿在背景图中的`适当位置画上自家的房子。

　　3、启发幼儿以幼儿园为中心，画出从家里到幼儿园的路线，并用剪贴或绘画的方式在路线上增添一些主要建筑。如：从家里到幼儿园路上要经过医院，小学，邮局，幼儿分别用明显标志表现这些地方。

　　四、交流分享。

　　1、引导幼儿将绘制好的地图布置在班级的主题墙上。

　　2、鼓励幼儿积极与同伴交流自己家的具**置

　　家在哪里教案 4

　　活动目标

　　1、感受门牌号与单元、房间位置的对应关系，学*用数字表示。

　　2、运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号，体验数字在生活中的作用。

　　3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　　4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

　　活动准备

　　1、《小朋友的书数学》。

　　2、课前引导幼儿观察过自己家、姥姥、奶奶等亲属家的门牌号码；在黑板上按《小朋友的书？？数学》第13页图样画好小区的楼房。

　　3、设计门牌号码用的长条形的纸，笔。

　　活动过程

　　1、了解门牌号码的作用。

　　——邮递员叔叔去送信，可到了小区，却不知道应该把信送到哪里？你们能帮邮递员找找信的主人吗？

　　通过读信封上相关的信息，知道“2幢1单元101室”所代表的意思，并在图中准确地找到。明确门牌号与楼层、房间位置之间的关系。（如，501室，数字5表示5层楼，数字1表示这层楼中的第1间房。

　　——说说门牌号在日常生活中的作用。

　　2、为小区的楼房设计门牌号。

　　出示黑板上楼房大图，讨论应该怎么样设计门牌号。

　　3、操作活动。

　　——引导幼儿为《小朋友的书数学》第13页“去做客”上的楼房标上门牌号，并和同伴互相交流，检验是否正确。

　　——按照书中提供的地址信息，幼儿找到好朋友的家。

　　活动反思：

　　这是一堂中班的语言课，主要是为了让幼儿知道自己的家住在哪里，知道记得附*有那些明显的建筑物，知道去自己的.家做什么车该怎么去。知道自己家的门牌号码。首先我用自己的家庭住址引题，让幼儿介绍自己的家，很多幼儿都说不完整，介绍时有点难度接着是怎么去，由于事先没有做好准备很多小朋友都不知道去自己家坐什么车去，下面让幼儿找自己家的门牌号，我只是让个别的幼儿去找，忽略了很多幼儿，最好分组进行活动，每个幼儿都可以参加。最后让幼儿帮别人找家，可是我的图片和口述不清楚，导致有些引导错误，以后得加强。

　　家在哪里教案 5

　　教学目标：

　　1、在品味冰心*易自然简洁含蓄的语言，感悟文中蕴涵的丰富哲理。

　　2、在朗读中体悟散文的艺术手法和语言运用。

　　教学设想：

　　一课时活动课

　　师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？

　　生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

　　师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

　　师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？

　　全体：梦，做了一个梦。

　　师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。文章从一个真实的梦境写起。巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的。奇怪了，为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？

　　全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。

　　师：有时梦是不会撒谎的。这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科、美国“都不是她的家”。照理，一个女性在自己成了家庭主妇、有了完整的家庭意识后的家才是真正的家，冰心老人在梦中完全应该回到成年后安家的任何一个门庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住着我的父母的弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”？这句体验整篇文章情感的关键句，我们怎么来理解呢？关键字是什么？

　　全体：灵魂深处永久。

　　生1：永远挂念、永远不会忘记。

　　师：在心里哪个位置？

　　生1：心里最深处。

　　师：对，心里最深处、最原始的地方。

　　生2：一个人一生会去到很多地方，但是最难忘记的是小时候父母爱护我们的地方。

　　师：那个地方就是我们的家，家的概念是从那获得的。

　　生3：冰心住在中剪子巷，那个家是从十多岁到二十多岁的时候，她认为是她灵魂深处的家是因为那是她梦开始和发芽的地方。

　　师：对，所以我们说少女爱做梦，那个梦就是从那个家开始萌芽的。

　　生4：冰心晚年写了这篇文章，想过的家越过成年每一个地方，回到最初的家，这个家有父母之爱

　　兄弟之情，这才是最自然、最纯真的爱，是其他家都不能比的。

　　师：是其他任何一个地方都不能取代的`。

　　生5：我想问一个小孩家是什么，他会回答，家是妈妈温暖的双手，是爸爸宽阔的肩膀，作者沉静在了对童年美好的回忆，她眷恋当时人间最美好的情意。

　　师：她为什么眷念童年？

　　生5：那里有人生最美好的时刻。

　　师：最纯真、最美好的时刻，我们的心灵可以得以依靠。

　　生6：我们在语文校本课上，老师曾为我们放过一部叫《那山、那人、那狗》的电影，里面有两句话说：“走了那么远，才知道心比脚还累，出了山一辈子都想家。”那家就是父母的家，是保护自己、守得宁静的家，对家的想念是落下的眼泪、留下的欢笑。

　　[课件展示：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。——“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段。”她生命中最初地荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。]

　　师：有过泪水、有过欢笑、有过回忆，回忆里有很多很多。刚才也谈到那是她十多岁到二十多岁度过的地方，她的理想、抱负正是在那树立的。同学们说得很好，看来大家是有感触的。在北京中剪子巷的家里，父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。你们现在能体会这种感情吗？可能有的同学能够体会；有的同学体会得很朦胧；有的同学正在学着体会。毕竟我们的经历还不是特别丰富。没关系，生活就是一本书，让我们细细去阅读。回顾九十多年的生命道路，冰心用了哪四个字来概括？

　　全体：酸、甜、苦、辣。

　　师：当“万千恩怨”纷沓而来，她不禁泪湿枕巾，是那么不容易说清原由的眼泪。你们会嘲笑这种眼泪吗？

　　全体：不会。

　　生1：那泪是真情的流露，所有的情感都倾泄出来了，是很动人的泪。

　　师：没有人会嘲笑这种眼泪，对于这位满载荣誉与美德的老人，我们满心是尊敬而仰慕。这位冰清玉洁的老人，当她不躁不烈地喊出一无所有的心声时，万万没想到她还有一个连自己都不知道的牵不断、割不断的朝思暮想的家！我们一起把全文的最后一段文字朗读一遍。

　　（全体朗读）

　　师：其实那个家不就一直藏在她心灵的最深处吗？当白发老人与天真少女融成了一体，冰心老人的这些回家梦是否从根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？

　　全体：不是。

　　师：为什么？

　　师：当然不是。如果冰心老人始终没离开过早年的那个家，那么今天的回家梦也就失去了任何意义。在一般意义上，家是一种生活；在深刻意义上，家是一种思念。这就是冰心老人的这篇散文——《我的家在哪里》。她的那个家就在曾经和父母、弟弟一起居住过的地方。文字简约，表达深切。对于散文创作，我们能不能从中学到些什么。

　　生1：用朴实的语言来写。

　　生2：从生活出发，只有在生活中你认真地去观察体会才会有真情实感。

　　师：说得很到位，二位是认真思考了的。从事散文创作，我们来看看冰心结合自己的创作经验是怎么说的：

　　（板书：“对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。”）

　　师：对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。写“家”的人很多很多，同学们手头上也有张抗抗、周国*、尤今写的“家”，结合文章中你喜欢的句子，结合我们所学的这篇文章，也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的认识，你们渴望的、理想的家是什么样的。