《雾在哪里》教案菁选

《雾在哪里》教案

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《雾在哪里》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雾在哪里》教案1

　　文本分析:

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的*惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。

　　教学目标:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重难点:

　　1.识字、写字。

　　2.读好雾说话时的语气。

　　3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

　　课时安排：

　　2课时

　　课时安排:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。

　　2.朗读课文，初步感知课文内容。

　　要点把握

　　识字、写字；把课文读正确、读流利。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

　　出示谜语。

　　满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3.回顾谚语。

　　预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。

　　（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　4.结合生活经验说说你见过的雾。

　　（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）

　　5.理解课题。

　　（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的.阅读兴趣。

　　二、随文识字，整体把握

　　1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）

　　2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

　　3.识记生字。

　　（1）学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“**”。

　　（2）学*生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

　　（3）扩词练*，比一比，谁组的词最多。

　　雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

　　从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。

　　（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。

　　三、观察探究，指导写字

　　1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。

　　2.指名读词语。

　　注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。

　　3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

　　指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。

　　4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练*。

　　［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

　　［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

　　［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。

　　［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。

　　5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

　　四、整体感知，理清脉络

　　1.课件出示第1自然段，指名读。

　　思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

　　2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

　　3.课件出示雾自言自语的句子。

　　我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

　　现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（1）学生自由朗读，教师示范指导。

　　（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

　　（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。

　　（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

　　雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

　　五、课堂回顾，作业设计

　　1.教师小结。

　　这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

　　2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

　　3.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。

　　要点把握

　　朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。

　　出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

　　2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

　　引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

　　过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）

　　二、研读课文，重点探究

　　1.读课文第3~6自然段。

　　想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。

　　2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。

　　（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

　　②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

　　（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　①指导学生用调皮的语气读一读。

　　②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立

　　刻、瞬间。）

　　③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。

　　④比较预设句一，引导学生发现其**同的地方。

　　（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　①指名读句子。

　　②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

　　③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。

　　过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。

　　路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　4.读第9、10自然段，理解填空。

　　（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

　　天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。

　　（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

　　5.出示三组对比图，说一说感受。

　　一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

　　预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。

　　生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

　　生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？

　　6.理解雾的消失。

　　（1）提问：雾消失到哪里去了？

　　（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。

　　7.仿照下列句式练*说话。

　　雾把藏了起来，无论是，还是，都。

　　（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？

　　（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

　　（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。

　　说话示例：

　　雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

　　雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

　　雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。

　　8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。

　　三、指导观察，练*书写

　　1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

　　齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

　　2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

　　教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。

　　［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

　　［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。

　　［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。

　　3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。

　　4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。

　　注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。

　　四、介绍资料，拓展延伸

　　1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

　　2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

　　气温下降时，在接*地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

　　3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　板书设计

　　教学重点片段实录

　　◆灵活多样，趣味识字（教学重点）

　　师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？

　　生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。

　　师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）

　　师：这一段里有我们今天要学*的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生字变成红色）

　　师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）

　　师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？

　　生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。

　　师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？

　　生1：我在路牌上的“**街”三个字中见过“街”字。

　　生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。

　　师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。

　　师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？

　　生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学*的词语。我们一起来读一读。（生齐读）

　　师：“散”是个多音字，在本课读ｓàｎ，它还有一个读音是ｓǎｎ，如“散文”。你能给“散”组词吗？

　　生：散布、散失、烟消云散。

　　师：（课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思，所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗？

　　生：看到这个字，我能编个歌诀：“正”少一横，“少”缺一点，合在一起，正好一步。

　　师：这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点，既方便记忆，又有提醒的作用，为你点赞。

　　生：我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”，就变成今天学的“步”字了。

　　师：散步是什么样子的？我们来做做动作。（师指名上讲台做散步的动作）你能用“散步”说句话吗？

　　生：清晨，许多人在江边悠闲地散步。

　　师：你真会学*！“悠闲”是我们刚学到的词语，你就积累下来了，真棒！

　　赏析：结合生字特点，教师采用了多种方法引导学生识记生字，鼓励学生表达。

　　1.遵循识字规律。在进行识字教学时，教师不是让学生生硬地进行识记，而是结合句子在一定的语言环境中认读，又借助生活中的图片认识带有生字的词语，最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点，遵循识字规律，使学生更加乐于接受。

　　2.识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性，采用了多种方法识字，利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活，识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时，学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外，还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等，符合学生的年龄特点。

　　3.注重评价，指导学法。学生交流识字方法时，教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评、点拨于其中的评价，这些评价反映了教师的课堂教学智慧，让学生开心地识字，增强了学生识字的欲望。

《雾在哪里》教案2

　　活动目标：

　　1．了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，

　　引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。

　　2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。

　　3、培养幼儿自觉的环保意识，文明*惯。

　　活动准备：

　　1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂

　　里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等），小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车 树林

　　房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频

　　活动过程：

　　一、谈话活动：感受空气的重要性

　　1、说说天气记录观察

　　------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你

　　们记录了今天的天气情况。

　　——谁愿意说说的？

　　（请2位幼儿介绍他的`记录）

　　——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？

　　——那其他的标记又表示什么天气呢？

　　二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响

　　——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）

　　这种天气用什么天气标记来表示呢？

　　这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？ ——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）

　　——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）

　　——原来以前是没有这种天气了，是最*刚刚有的，那为什么会出现这样的天气

　　呢？（幼儿回答）

　　——那我们

《雾在哪里》教案3

　　教学目标：

　　1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

　　2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

　　3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

　　教学过程：

　　一、承旧知，建立情感，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学*吧。（板书：想象）

　　（设计意图：承接上一篇课文，温*单元要素，引导学生进入学*状态，激发学*兴趣。）

　　二、做游戏，积累词语，导入新课

　　1.看偏旁，学生字。

　　同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

　　看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）

　　2.比字义，有发现。

　　看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）

　　3.多拓展，多积累。

　　雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里见过露珠？

　　雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（ ）雾 。

　　今天我们要学*的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

　　（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学*。）

　　三、初读文，借自学单，初识雾孩子

　　1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

　　（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学*伙伴交流，促进学*的主动性。）

　　2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学*生字词。

　　淘气 于是 变暗 岸边

　　躲 街道 桥梁 甚至

　　一切 消失

　　（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

　　（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

　　他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

　　辨析形*字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

　　（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）

　　（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）

　　师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

　　3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

　　（设计意图：在自学和同伴学*的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

　　四、再读文，想象画面，走*雾孩子

　　1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

　　（1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

　　（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

　　（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

　　有一天，雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）

　　2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

　　（1）同桌互动，标注雾的淘气。

　　出示自学提示：

　　①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。

　　②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

　　（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）

　　（3）全班交流，想象画面，体会淘气。

　　雾飞到海上 （出示第3、4自然段）

　　①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

　　比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

　　谈谈雾孩子的淘气任性。

　　预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

　　预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

　　想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

　　②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

　　角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

　　角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

　　你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

　　带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！

　　（4）回读片段，读好雾的淘气。

　　我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

　　（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

　　雾来到岸边

　　①雾的位置发生了变化。

　　②想象画面，词卡识字。

　　雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

　　做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

　　课件演示，反馈活动结果，复现词语。

　　③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

　　ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的`动态的人和动物。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你能试着用“甚至”说一句话吗？

　　b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

　　展开想象，练*表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

　　④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

　　（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）

　　雾躲到城市上空

　　①想象补白，读好雾孩子的话。

　　雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

　　雾（ ）说：“我要把自己藏起来。”

　　②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

　　（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

　　3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

　　（1）指名回读全文。

　　（2）同学们，课文学*到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

　　（3）出示资料，揭示科学常识。

　　秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较*的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

　　（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

　　（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

　　4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

　　（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。

　　他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

　　联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

　　（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

　　（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

　　①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

　　链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

　　链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

　　雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。

　　②全班交流，分享想象内容。

　　黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

　　③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

　　④你还可以说其他的地方和景物吗？

　　（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）

　　五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

　　1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

　　（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

　　六、拓展练*，推荐阅读

　　1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？

　　3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

　　（设计意图：利用课后*题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）

《雾在哪里》教案4

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学*课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的'样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.猜谜语，揭题。

　　（1）猜谜语。

　　（2）揭题，指导读好课题。

　　（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

　　2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

　　（1）雾是谁？

　　（2）雾去了哪些地方？

　　2.交流，教师板书。

　　（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

　　（2）交流问题雾去了哪些地方。

　　（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

　　3.师生合作读。

　　三、品读课文，感悟体会

　　1.品读三、四自然段

　　（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

　　（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

　　（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

　　（4）师生合作读，自由读。

　　2.品读第六自然段

　　（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

　　（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

　　3.句式练*：

　　（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

　　（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

　　四、课时小结，书写生字

　　1.师小结。

　　2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

　　3.展示评价、修改、再评价。

《雾在哪里》教案5

　　教学目标：

　　第一课时

　　1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

　　2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　一、导人新课，读好课题

　　1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

　　2．认读生字，发现规律。

　　(1)学生交流识记“雾”的方法。

　　(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3．读课题，指导读出疑问的语气。

　　【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】

　　二、检查预*，理解内容

　　1．检查预*情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?

　　2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

　　(1)学*生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

　　3.理解内容。

　　(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“**”。

　　(3)学*生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　三、学*课文，体会雾的淘气。

　　1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

　　2．学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　(1)学*生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　(2)学*生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学*。

　　(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其**同的地方。

　　(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

　　(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

　　3．出示课文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老师合作读每个自然段。

　　(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东**起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

　　4．小组合作说一说。

　　(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

　　雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。

　　(2)四人小组合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

　　分一分，每人完成其中一个句子。

　　说一说，仿照课文每人说一句话。

　　(3)全班交流。

　　5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学*。

　　【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有*等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】

　　四、指导写字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

　　(2)学生练*。

　　2．出示“论、切”。

　　(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

　　(2)学生练*。

　　3．展示，师生点评，学生修改后再次练*。

　　五、板书设计

　　大海

　　雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．

　　又淘气又顽皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清县清溪小学)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　课前准备：

　　1.生词卡片。

　　2．雾娃娃头饰。

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

　　2．运用所学词语说一说课文主要内容。

　　从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

　　【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】

　　二、学*第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

　　1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

　　(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的.上空。出示句子：

　　雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

　　(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)

　　(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

　　2．读好设问句。

　　(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

　　(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

　　(3)同桌试读，师生配合读。

　　(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

　　三、学*第九自然段，感受雾消失后的变化

　　1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

　　2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。

　　(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

　　(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

　　过渡：雾消失后还有什么变化呢?

　　3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　(1)理解“悠闲”。

　　教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

　　指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

　　【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】

　　【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学*作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】

　　路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

　　路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。

　　学生反馈，师生评价。

　　四、理解雾的消失

　　1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

　　3．学生讨论。

　　五、写字指导

　　1．出示“于、久”。

　　（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

　　(2)教师范写，边写边提示要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个。

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　(2)教师范写，提醒书写要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个．

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　3．修改后再次练*书写。

　　六、板书设计

　　海上

　　雾在哪里岸边

　　淘气顽皮城市的上空

　　消失

《雾在哪里》教案6

　　教学要求：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　4、能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学重点：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文

　　教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学准备：投影。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：一、猜谜，揭示课题。

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）

　　3、齐读课题。

　　4、你见过雾吗？说给大家听听。

　　二、听录音，整体感知。

　　1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

　　3、根据提示，交流。

　　出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

　　三、朗读课文，学*生字。

　　1、把课文读正确。

　　（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

　　2、朗读课文，学*生字。

　　（1）指名朗读2____7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

　　（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

　　我要把天空连同太阳藏起来。

　　现在我要把岸边藏起来。

　　现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

　　（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

　　3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道____________。于是，________________。无论____________，还是____________，都________________。

　　4、想象读。

　　（1）男生读，女生闭眼想象。

　　（2）女生读，男生闭眼想象。

　　5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

　　（1）学*第3节中出现的生字：周。

　　（2）读生字连成的词：四周。

　　（3）全班交流识记的方法。

　　（4）同桌互读，边读边想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

　　师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的'事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

　　（1）挑战赛读这句句子。

　　（2）学*第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

　　（3）出示词语：城市，桥梁。

　　（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

　　7、想象练说：出示：淘气的雾把________一藏了起来，于是，________________。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）

　　8、学*5~7小节。

　　（1）小组合作读5~7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

　　（2）小组赛读。

　　（3）学*生字：躲、及。

　　出示词语：以及读准词语交流识字方法给“躲”找朋友。

　　四、读一读，写一写。

　　1、读一读词语。

　　（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

　　（2）开火车读、同桌互读。

　　2、指导书写。

　　3、听写句子。

　　雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。

　　回家作业：

　　1、预*19课。

　　2、完成课课练。

《雾在哪里》教案7

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形*字区别)。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第19课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学*课文。

　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学*第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

　　教学反思

　　《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。

　　一、激趣导入创情境

　　通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的.情绪，活跃课堂，为后面的学*作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。

　　二、因学定教授之“渔”

　　识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学*经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。

　　三、赏词析句有策略

　　低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学*阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学*的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首*”。

　　四、拾掇前行有余味

　　课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。

《雾在哪里》教案8

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的*惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

　　2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，

　　像烟不是烟，

　　风吹轻轻飘，

　　日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学*兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学*多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持*。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学*了《雾在哪里》，学*了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练*说话；练*听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学*第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的'变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。

　　4、学*课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的特点，学*儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学*“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和*惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

《雾在哪里》教案9

　　一．教学目标：

　　1.会读“街道、甚至”等12个词语，会认“梁、岸”等12个生字，能正确、美观地书写“步”字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能体会着雾的淘气的性格特点，读好雾的语言。

　　3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。

　　二．教学重难点

　　1.随文识字，指导书写。体会雪孩子的优秀品质。?

　　2.了解雪化成水、变成云的过程。

　　三．教学过程：

　　（一）图片导入，感受气象之美

　　1.同学们，老师给大家带来一组美丽的图片，想不想看？一起来看。（出示图）看了这些图片，你有什么感受啊？ 是啊，它们都是大自然中神奇的天气现象。

　　2.今天，我们要认识的新朋友—雾，也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读，一起读。3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊？你还知道哪些雨字头的字 看，老师也找到了很多雨字头的字，(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字。

　　4.我们今天就来学*一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“？”，现在应该怎么读呢？一起再来读。评价：哦，听出了大家疑问的语气呢。

　　（二）识记生字，理解字义

　　1.打开课本86页，摆好读书姿势，自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。

　　2.词语会读了吗

　　（出示）

　　（1）借助拼音，自己读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）小老师领读“街道”。

　　（4）去掉拼音，你还会读吗？同位之间互相读一读。A.同学们，“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮，“皮”也是淘气顽皮，这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起，意思不变的词语还有很多，你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁）这样的词语多有意思啊，我们一起读读。

　　3.生字从词语里面跳出来了，你还会读吗？自己读读。

　　梁：古字识字看，老师给大家带来了一个古代的字，猜猜是哪个字？（梁）讲解：同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展，后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸：一起读。谁能组个词？大家看，我们现在到哪儿了？（海岸）谁来指一指哪里是海岸？小结拓展：哦，我明白了。原来，海边的这一片陆地就叫“海岸”，那江边的'陆地叫（江岸）？河边的陆地叫（河岸）？湖边的陆地叫（湖岸）？

　　（三）抓关键语句，体会“淘气”

　　1.看到大家表现这么好，雾孩子很高兴，你看，他来啦！

　　2.自己读读课文，看看雾在哪里？（海上 岸边 城市上空）

　　3.雾一会飞到海上，一会来到岸边，一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子？

　　4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言：谁来读读雾孩子的话？ 现在你就是雾孩子了，你会怎样说这句话？于是，雾真的把大海藏了起来。处理景色：把大海藏起来之后是什么样的景色呢？谁想读？动画引读：你看，雾来了，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。指名读。

　　5.雾不仅把大海藏起来了，他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段，用横线把雾说的话画下来，用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言：雾又说了什么啊？谁来读？处理景色：雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化？谁来说说你画的句子？（霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）

　　6.横版对比：过渡：同学们，淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段，看看你能发现什么？

　　小结：同学们，你看，这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都：7.同学们，我们一起再来看看描写景色的这两句话。（出示）对比着读读，看看他们有什么相同的地方吗？

　　总结：同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，句子会更加紧凑连贯。

　　8.同学们，雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢？同位两个试着说说。（出示）

　　小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边：

　　9.离开了海上，雾孩子又到了哪儿？（岸边）他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了，这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思？（强调突出、更进一步）是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读，就像老师这样，谁再来读？自己：

　　10.同学们，顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说：（出示）指名读。现在，又是什么样的景色呢？（出示）自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现，你找到了吗？“连同”是什么意思？

　　小结：用了4个连同，就把刚才藏起来的景色，全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊？谁想上来当小黑猫表演表演？ （像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步）谁来读读这句话？

　　8“散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　（四）展开想象，拓展说话

　　师：同学们，通过本课的学*，我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里，雾除了是个淘气的孩子，又是什么呢？评价：大家的想象力可真丰富。

　　（五）写字

　　1.接下来我们再来学写一个生字。（出示：步）

　　2.这个字很容易写错，仔细观察，你有什么想提醒大家的吗？

　　3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些，注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔，往左下写舒展。

　　4.翻开课本88页，轻轻地拿出一支笔，摆好写字姿势。自己试着写一个。

《雾在哪里》教案10

　　【教材分析】

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

　　【教学目标】

　　1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

　　2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

　　3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

　　2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

　　【教学难点】

　　从课文走向生活，练*说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，读好课题

　　1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

　　2.认读生字，发现规律。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法。

　　（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

　　3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

　　4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

　　二、初读课文 整体感知

　　1.出示读书要求，自由朗读课文。

　　2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

　　（1）学*同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在*面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解内容，指导朗读。

　　（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。

　　（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

　　三、学*课文，体会雾的淘气

　　1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东**起来了，被藏起来后的`景色是怎么样的？

　　2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

　　4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。

　　5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

　　6.指导书写“屋”。

　　（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

　　（2）学生练写，展示，师生点评。

　　7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

　　小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

　　四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

《雾在哪里》教案11

　　本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学*本课时，应该有浓厚的兴趣。

　　1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学*方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

　　2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

　　3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　2、通过学*课文，了解雾的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　3、照样子说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。

　　学生：预*课文，了解雾的相关资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　一、猜谜，揭示课题

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　　2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

　　3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

　　4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预*，谁来说说课文中的雾是怎样的？

　　5、根据学生的回答，教师板书。

　　6、你们预*得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读正确。

　　(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

　　(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东**起后的`景象。

　　2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

　　3、指名分段读课文，师点评并正音。

　　三、指导书写生字

　　1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

　　2、引导学生说出每个字的间架结构。

　　3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

　　4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

　　5、小组评比，上台展示。

　　第二课时

　　1、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　一、复*导入

　　1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

　　2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

　　二、精读课文，理解体会

　　1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)师生合作读。

　　(3)男、女生比赛朗读课文。

　　2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

　　(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

　　①读文。

　　②交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

　　(3)读课文5、6自然段。

　　①齐读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

　　①齐读，指名读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

　　三、展开想象，练*说话

　　展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　(学生分组交流，指名说。)

　　课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的*惯，激发他们热爱自然的情感。

《雾在哪里》教案12

　　教学目标

　　1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。

　　2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；

　　教学难点

　　体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果，能联系生活经验灵活运用。

　　教学流程

　　一、直接导入：

　　师：同学们，今天我们一起学*第20课《雾在哪里》（板书课题）

　　生：读课题（指导读出疑问语气）（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！）

　　二、检查预*（过渡：课前，大家已经根据预*单预*了课文，现在我们一起交流预*成果！）

　　1、字词关：

　　（1）云开雾散：

　　师：你是用什么方法记住“雾”这个字的？生：汇报师：加一加是识字的好方法，雨字头可以和很多生字组成新字，你还知道哪些带有雨字头的字？生：雪露霜霞

　　师：读读这些生字，你有什么发现？预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。

　　师小结：像这样偏旁和生字的意思有关，另外一部分和生字的读音有关的汉字，我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音：PPT：柠檬蔷薇

　　（2）躲藏黑暗淘气

　　（3）海岸：

　　师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。

　　2、内容关（整体感知）：

　　师：通过预*我们知道雾是个_______的孩子。

　　生：淘气（师板书）

　　三、品读感悟，随文学法：

　　1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：

　　（1）找句子：师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读1—6段，横线标出雾孩子说的话。

　　生：默读，标记

　　（2）读出语气：生：“我要把大海藏起来。”（相机出示）师：没有添字、漏字，读得正确、流利。孩子，这是个怎样的雾孩子？淘气的孩子说话也带着淘气！谁能淘气地读一读！师：你读得不仅淘气，还很机灵呢！

　　师：雾孩子又说了什么？

　　生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（相机出示）

　　师：这个句子有点长，想要读好长句子一定要停顿恰当，听老师读一读！（范读）

　　师：雾孩子还说了什么？生：“现在我要把海岸藏起来。”

　　3、感受雾来时的景色，学*使用“无论......还是......都......”

　　过渡：说着说着，雾孩子就来到了海上（出示大雾中的海景），谁能用自己的话说一说现在的'大海？

　　（1）感受雾来时的景色：

　　生（预设）：白茫茫的一片，什么也看不清。

　　师：你总结的真不错！现在让我们一起走进课文，看看作者是怎样写海上雾景的。

　　PPT：请默读1———4段，波浪线标出雾来到海上时的景色。

　　预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”

　　师：哪些事物看不见了？生：汇报师：（结合图片）雾不仅能藏*处的景物，还能藏远处的景物，我们再来读读这句话！这场雾可真大！

　　（2）发现关联词，体会其作用：

　　师：现在请静下心思考，作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的？

　　预设：无论还是都（板书）师：课文中还有一处用到这组词语，默读找一找。

　　预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”

　　师：雾孩子的本领真大！无边无际的天空看不见了，天空中明亮的太阳也不见了。（出示图片）

　　师：现在，请结合图片，还有谁不见了？预设：“霎时，四周变暗了，无论是碧绿的小草，还是鲜艳的花朵，都看不见了。”

　　师：雾还能把颜色藏起来，真是了不得！

　　（3）联系生活，想象说话：

　　师：雾孩子还会把什么藏起来？请联系生活或者借助图片说一说。

　　PPT：雾把池塘藏起来了。无论是___________，还是__________，都看不见了。

　　小组1：雾把池塘/果园/菜园藏起来了......

　　师：你的想象真奇特！你们的想象可真丰富！老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。

　　3、理解雾的消失，感受“云开雾散”的景象：

　　（1）读好雾孩子的语气：

　　师：玩着玩着，雾把整个世界藏完了，还想接着玩，谁来读一读雾孩子此时的心声：

　　PPT：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　生：个读师：读书的时候，我们要关注标点符号，这里的逗号要停顿片刻，听老师读一读！（范读）

　　生：再读（读出停顿，就有了思考的感觉）

　　师：雾孩子们，想到办法了吗？

　　生：“我要把自己藏起来。”

　　师：我听出了你的兴奋、高兴！面带微笑再来读一读！你读得不仅淘气，还特别惹人喜爱！请你领着所有同学读一读可以吗？

　　（2）体会云开雾散：

　　师：说着说着，雾孩子就把自己藏了起来，景色有什么变化？

　　PPT：默读7——10段，横线标出雾消失后的景色。

　　生：默读、汇报“大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”

　　师：让我们一起读一读这云开雾散后的世界，老师读红色部分，你们读黑色部分。

　　师生配乐合作读：

　　四、拓展阅读，迁移运用：

　　过渡：淘气的雾孩子惹人喜爱，在诗人心中，风娃娃一样讨人喜欢：

　　1、初读诗歌，整体感知：

　　师：请借助拼音把《风》这首诗歌读正确，同时思考：出示：这是一个_好奇_的风娃娃。师：请默读诗歌，横线标出体现风娃娃好奇的句子。生：默读、批注

　　2、运用句式说“风”：

　　师：好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服？请在诗中圈出来。师：能把答案填到整个句子里面吗？风娃娃特别好奇，它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是________，还是________，都跳起舞来。

　　3、联系生活，说“风”：

　　师：风娃娃如此好奇，它还会去哪？又让谁跳起舞来？师：遇到难题时，可以和组内同学互相学*交流，四人一组，互相说一说，听一听，让你们组的汇报更精彩！生：小组交流（师巡视指导）汇报师：快看！好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈！

　　总结：同学们，今天我们学*了两篇文章，《雾在哪里》《风》，熟悉的自然现象，因为想象别有趣味！老师推荐大家阅读这几本绘本：《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》，希望大家在阅读中尽情想象，在想象中感受自然的趣味！

《雾在哪里》教案13

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

　　2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　3.学*课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　教学难点

　　仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练*。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)

　　孩子们真聪明，今天我们就来学*一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

　　二、检查预*，识记字词

　　1、检查预*

　　(1)通多预*，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?

　　(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢?”

　　“我要把自己藏起来。”

　　那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)

　　指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　自由朗读课文1-6段，要求：

　　雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。

　　学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的'感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

　　四、自主合作小组探究

　　1、出示课文第三、四、六自然段。

　　接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

　　2、小组合作，一起完成。

　　出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

　　大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

　　五、小结拓展

　　通过这节课的学*，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

　　雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学*。

《雾在哪里》教案14

　　活动目标：

　　1.感受诗歌优美的意境。

　　2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。

　　3.能大胆表述自己对雾的想象。

　　4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。

　　5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动准备：

　　配乐朗诵录音磁带，录音机；

　　活动过程：

　　一、我从雾中来。

　　1、你们看见过雾吗？有雾的天气和*时有什么不一样？

　　2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。

　　3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的'特点：能见度很低。

　　二、欣赏散文《雾，你在哪里》

　　1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？

　　2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？

　　3、雾消失了，什么又出现了？

　　4、雾究竟是什么？

　　5、假如你是雾，你想把什么藏起来？

　　三、再次完整欣赏诗歌。

　　附故事： 《喂，雾，你在哪里》

　　从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。有一天，他飞到海上，说道："我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。

　　"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。

　　雾飞*海岸："现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。

　　雾停在城市上空，说道："我还要藏什么呢？"雾看了看，再也没有什么可藏的了。

　　"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。

　　小百科：在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。

《雾在哪里》教案15

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

　　（1）指名读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、精读课文

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的'孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

　　三、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、完成相关练*册。

《雾在哪里》教案菁选扩展阅读

《雾在哪里》教案菁选（扩展1）

——《雾在哪里》教学设计菁选

《雾在哪里》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《雾在哪里》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雾在哪里》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

　　3、学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

　　2、教学难点：仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

　　三、教学准备：

　　幻灯片、投影仪、生字卡片。

　　四、教学过程：（第一课时）

　　（一）、导入新课，认识“雾”字。

　　1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学*的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？

　　2、认识生字“雾”，发现规律。

　　①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

　　②交流识记“雾”的方法。

　　A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　B、顺口溜：《遇“雨”歌》

　　山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，

　　田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，

　　相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，

　　辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。

　　2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是什么样的？

　　3、借助拼音认读文中的字和词语。

　　4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。

　　①学*生字“淘、顽”，读词语“淘气、顽皮”，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　5、理解内容。

　　①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的`交流出示句子并找学生上台写词语：大海、天空、海岸、自己。

　　②学*生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。

　　③学*生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　④学*生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。

　　（3）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。

　　1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

　　2、学生交流后出示句子：

　　无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　①学*生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其**同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。

　　②学*生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　③学*生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学*。

　　④学*生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。

　　⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。

　　3、小组合作说一说：

　　过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？

　　①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。

　　②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。

　　4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学*吧。

　　五、布置作业：

　　1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！

　　2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。

《雾在哪里》教学设计2

　　【教学目标】

　　1.复*巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。

　　2.朗读课文，读好雾说话的语气。

　　3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”

　　【教学过程】

　　一、情趣复*，整体感知内容

　　1.情趣复*生字（游戏：我的朋友在哪里）

　　过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？

　　2.整体感知内容

　　出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（ ）藏了起来，然后把（ ）藏了起来，接着又把（ ）藏了起来，最后把（ ）藏了起来。

　　二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气

　　1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在，我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢”

　　“我要把自己藏起来。”

　　2.学生朗读，老师随机指导。

　　（1）师：我想要听出把谁藏起来？

　　学生读。

　　师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？

　　（2）再请学生读，读出雾的淘气

　　师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）

　　生做动作。

　　师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的雾。

　　朗读课文有窍门，

　　读出重音表意思。

　　读出说话的语气，

　　多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。

　　三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达

　　（一）发现表达特点。

　　师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。

　　出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　（1）师生配合读，引导学生在读中明了

　　淘气的雾怎么说——

　　把什么藏起来——

　　藏起来后的景象怎么样——

　　（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”

　　（二）朗读中的品“甚至”

　　出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　1.师读，故意漏读“甚至”。

　　2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的`东西，所有的都藏起来了。）

　　3.齐读。

　　（三）随文学写“屋、岸”两个生字。

　　过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学*的两个生字呢！

　　（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）

　　（2）师范写，学生书空。

　　（3）学生描红，书写，师巡视。

　　四、聚焦运用，学*表达“藏”景象

　　师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想，雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……

　　1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

　　出示：雾把（ ）藏了起来。无论是（ ）还是（ ）， 都看不见了。

　　2.学生交流，引导评价。

　　五、大胆想象，总结学*收获

　　1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）

　　2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。

　　云雾淘气又顽皮，

　　东**躲做游戏。

　　大海岸边连城市，

　　房屋街道和桥梁，

　　甚至动物和行人，

　　四周变暗看不明，

　　雾把一切都藏起。

　　最后消失藏自己，

　　所有景象都清晰。

　　六、延伸阅读

　　推荐阅读《风从哪里来》

《雾在哪里》教学设计3

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。

　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。

　　学情分析：

　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学*兴趣。

　　经过一年多的学*，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学*的愿望。

　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

　　教学目标：

　　1.认识“雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点：

　　1. 认识13个生字，会写8个生字。积累词语

　　2. 读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

　　教学难点：

　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　教法：

　　讲授法、引导法、范读法、图片演示法

　　学法：

　　朗读法、讨论交流法、练*法

　　课前准备：

　　PPT

　　教学课时：

　　两课时

　　分案一：

　　《19、雾在哪里》（第一课时）教学设计

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。

　　学情分析：

　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学*兴趣。

　　经过一年多的学*，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学*的愿望。

　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

　　教学内容：

　　部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时

　　教学目标：

　　1. 认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。

　　2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。

　　3.学*课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点：

　　1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。

　　2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的'景色。

　　教学难点：

　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。

　　仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

　　教法：

　　讲授法、引导法、范读法

　　学法：

　　朗读法、练*法、想象法

　　教学准备：

　　ppt

　　教学流程：

　　一、谜语激趣，板书课题

　　1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？

　　2.今天我们要学*一片和雾有关的课文，板书课题。

　　【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学*兴趣，同时唤起学生的生活经验，学*生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】

　　二、初步学文，整体把握

　　1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？

　　（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。

　　（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？

　　（3）这对词语是近义词。

　　【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练*说话。】

　　2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。

　　（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

　　（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空 太阳）

　　（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

　　出示海岸图片，拓展词语：河岸 岸边 湖岸（齐读两遍，加深记忆。）

　　（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）

　　3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

　　【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】

　　三．朗读体会，感受情趣

　　1.品读第三自然段

　　（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？

　　（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。

　　（3）理解“于是”，识记“于”字。

　　（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）

　　（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

　　2. 品读第4自然段

　　（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？

　　（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）

　　（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。

　　①“霎时”是什么意思？

　　②学*生字“暗”。

　　（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？

　　（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。

　　【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】

　　3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）

　　4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。

　　【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】

　　四、指导观察，练*书写。

　　五、总结，布置作业。

　　第二课时（略）

　　附板书：

　　大海

　　19. 雾在哪里 天空 太阳 无论……还……

　　淘气 顽皮 海岸 都……

《雾在哪里》教学设计4

　　同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边注意以下几点要求（出示朗读要求）：我们一起来读一读：

　　①要求读准字音、读通句子，做到不添字，不漏字。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　②边读边圈出本课的生字，画出不理解的地方，并标出自然段。

　　2.课文读完了，文中的生字宝宝你认识它们吗？我们来检查一下刚才的学*情况：闯关游戏——第一关：生字关（多媒体出示带拼音的生字）雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。

　　①找小老师领读、同桌互读、齐读。

　　②去掉拼音：男女pk读、开火车读，并扩词。

　　3.交流识字方法：这些生字，你是怎么认识、记住的？

　　（学生相互交流分析识字方法、生字字形等，师适当补充）

　　4.拦路虎已经解决了，课文读的怎么样呢，我们来检查一下，（分自然段朗读）其余同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵敏，听一听他们有没有读错地方，拿起笔做好标记。（根据学生的朗读情况及时纠音并做点评：生评+师评）

　　三、朗读感悟，随文识字。

　　读完课文，我们知道雾是一个（）的孩子？（淘气）随文识字：（淘，通过换偏旁“萄”认识“淘”）

　　（一）雾的淘气表现在哪里？请大家读课文的2-4自然段

　　1.雾来到了哪里？（海上）它把什么藏起来了？根据学生的回答出示句子：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　（1）读完之后，你觉得这是怎样的雾？（淘气、顽皮、傲娇……）从哪里看出来的？（预设：抓关键词：藏、于是、无论、还是、都）引导学生在读的时候要重读关键性词语。

　　谁再来读读雾说的话，带上自己的感受，注意雾说话的语气（可爱的语气，调皮、傲娇的语气……）（师评：从你的朗读中，我听出了淘……)

　　再次齐读第三自然段，体会雾的淘气。（师评：真是一群淘气的雾）

　　（2）雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的？（出示图片，通过图片来加深理解）

　　过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的.把大海藏了起来，听，他又开口说话了，指名读雾说的话，课件出示雾说的话。想象一下，假如你是雾，说这话时会用怎样的语气？（得意洋洋、高兴……），请带着这样的语气读读。（同学们真会学*，抓住了关键型词语，重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气），通过联系上下文理解“连同”的意思。（“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演，师生评价）

　　出示图片，通过图片来加深对这一自然段的理解。

　　（3）这雾还真是淘气，来到到海上，说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来，被藏起来的景色是什么样子的呢？用横线画出相关的句子。

　　（4）学生交流后出示句子

　　雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　（齐读这两句话，看看你能发现什么？）

　　预设：这两个句子结构相同：都有雾把_____________藏了起来。无论是_____，还是_______，都看不见了。（同学们真是火眼金睛，我们再来读读这两句话）

　　（三）学*第5-6自然段

　　1.过渡：雾除了飞到海上，把大海、天空连同太阳藏了起来，还到了哪里，把什么藏了起来，请同学们读5-6自然段，边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。

　　2.学生交流后出示第六自然段，并随文理解“一切”的意思：全部、都。

　　3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看看，出示房屋、街道、树木、桥梁的图片，并以小组为单位试着用上前面学*的句型：无论……还是……都……说一说。

　　3.仿照课文句式，想象说话：

　　雾来到校园，无论（），还是（），都看不见了。

　　雾来到马路，无论（），还是（），都看不见了。

　　（四）学*第7-10自然段

　　雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了，这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢？藏起来之后的景色发生了什么变化？

　　读完后，学生自己总结，教师板书（雾把自己藏起来了，一切都出现了）

　　文中是怎么说的？根据学生的回答出示第9自然段，继续训练“无论….还是…….都……。”

　　用自己的话说一说：“雾来到了（），它把（）藏了起来，无论（），还是（），都（）。”

　　最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了？”与开始的谜语导入相扣，让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开，消失不见”。

　　四、主题整合

　　通过本篇课文的学*，我们知道了雾是一个淘气的孩子，那么在你眼中雾又是怎样的呢？请同学们自由读一读《山雾》。

　　（出示课件）要求：

　　1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子？

　　2.雾都去哪了，干了些什么？

　　五、谈收获

　　通过本节课的学*，你有哪些收获呢，让学生自己说一下。（认识了很多生字；知道雾是我们生活中存在的一种自然现象，太阳一出就会消失；雾很淘气……)

　　六、布置作业

　　把这个小故事，回家讲给爸爸妈妈听，看谁能把雾的淘气讲出来。

　　板书设计：

《雾在哪里》教学设计5

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。

　　（2）正确流利地朗读课文。

　　2.能力目标：

　　能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3.情感目标：

　　（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。

　　（2）激发学生热爱自然的情感。

　　教学重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。

　　教学准备：课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课。

　　1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　二、自由读文，自学生字

　　三、初读课文，了解内容

　　1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

　　2.交流：“淘气”、“顽皮”。

　　3.指导学生朗读第一自然段。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学*雾说的话

　　1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？

　　2.交流、理解重点句子。

　　3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。

　　（二）学*描写大雾时的情景的'语句

　　1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“”划出相关的句子。

　　2.出示重点句式：“无论……还是……”“都……甚至……”。

　　3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。

　　（三）学*雾散时的情景

　　1.用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2.找出相关句子。

　　出示词语：……连同……连同……

　　3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。

　　三、教师小结：

　　四、知识拓展：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。

　　板书设计：

《雾在哪里》教学设计6

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

　　3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

　　情感态度与价值观

　　感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

　　［教学重难点］

　　1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

　　2.在朗读课文基础上，能展开想象练*说话。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测

　　一、猜谜听故事，揭示课题

　　1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。

　　3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）

　　4.揭示课题——雾在哪里。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

　　（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

　　2.指名分段读课文。

　　3.师生点评并正音。

　　4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）

　　三、学*第1自然段

　　1.指名学生读第1自然段。

　　2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

　　第二课时

　　一、复*字词

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

　　1.回顾所学字词，并随机出示字词。

　　2.抽读生字、词语。

　　3.读一读。

　　淘气顽皮于是

　　变暗岸边街道

　　桥梁甚至躲藏

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学*雾说的话

　　1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

　　2.交流、理解重点句子。

　　（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

　　（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的.事发生了。

　　（二）学*描写大雾时的情景的语句

　　1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。

　　2.交流第3自然段。

　　（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　3.交流第4自然段。

　　（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）

　　（2）用学过的方法理解“连同”。

　　（3）比赛读。

　　4.交流第6自然段。

　　（1）指名读句子。

　　（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5.根据课文内容填空。

　　雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……

　　6.读第3自然段，完成填空。

　　他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。

　　7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

　　8.读课文，理解填空。

　　雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　9.没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　（1）读句子。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学*用“把”字句说话。）

　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。

　　三、指导写字

　　1.观察生字在田字格中的位置。

　　久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

　　步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

　　2.学生书写，教师巡视指导。

　　［教学板书］

　　23雾在哪里

　　雾 淘气 顽皮 藏 大海

　　天空、太阳

　　海岸、城市

　　自己

《雾在哪里》教学设计7

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的.散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形*字区别）。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第19课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学*第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

《雾在哪里》教学设计8

　　第一课时教学设计

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、学*课文

　　(一)朗读指导。

　　本课的朗读主要把握两个方面：

　　一是读出雾说话时的语气。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　“我要把自己藏起来。”

　　这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。

　　二是读好描写雾景的长句子。

　　1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

　　这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

　　2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”

　　这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。

　　(二)理解运用。

　　1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。

　　2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的`雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。

　　3、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读读的地方多读几遍。

　　（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　4、理解感悟

　　（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？

　　师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　(三)精读课文，理解感悟

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，___________

　　四、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　五、总结主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　六、巩固练*

　　1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2作业布置，拓展延伸

　　（1）熟读课文。

　　（2）完成相关练*册。

《雾在哪里》教学设计9

　　教学准备：

　　1、幻灯片

　　2、田字格2块

　　3、词卡：藏、大海、天空、海岸、城市

　　教学目标：

　　1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字，朗读课文、读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　2、学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　导入新课，读好课题。

　　1、老师今天给同学们带来几张图片，仔细观察，你看到了什么？（出示图片，指名回答2）

　　1、认读生字“雾”，发现规律。

　　（1）我们一起来写一写它的名字吧。（板书“雾”）

　　（2）指名读，齐读。

　　1、你们有没有好方法记住“雾”（生说到“雨”字头）

　　雨字头的字我们还学*过很多，谁能来说一说（生答）

　　1、出示“雨”字头的字，学生认读。

　　2、小结：“雨”字头的字一般与天气现象有关。

　　3、导出课题

　　那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊，今天我们就要学*一篇与雾有关的课文，这里的雾又会给人什么感觉呢？让我们走进课文———《雾在哪里》（板书课题）

　　1、读课题，指导读出疑问的语气

　　2、怎样才能读好课题，谁来试一试？你读的真好听。

　　3、那如果这个题目是一个句子，咱们要在句子后面加上一个标点符号，加什么呢？（问号）为什么呢？

　　4、是呀，“雾在哪里”是在问你呢？那你来问问看。谁也能来问一问。

　　5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的，所以我们就把问号藏在心中，大家一起来读一读。

　　初读课文，理解内容

　　1、自由朗读课文，边读边思考这是怎样的雾？2、全班交流后，出示词语卡“淘气”“顽皮”

　　（1）我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。（带读，指名读词语）

　　（2）哎~小朋友们，读完这两个词语之后你们有没有什么发现？（意思差不多，是一组近义词）

　　（3）那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的（）”

　　3、检查生字词第一组：岸暗

　　（1）那这两个生字宝宝会读了，其他生字宝宝也能读了吗？接下来张老师要来检查一下

　　（2）学*生字“岸”“暗”

　　（3）先来看一看这一组生字，你们有什么发现？（读音相同）

　　（4）虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”

　　（5）出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”，师领读，指名读

　　（4）拓展积累：海边我们说“海岸”，那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”，河的两边就叫——“河岸”

　　（5）指名读“暗”

　　1、有什么好方法记住它。

　　2、是呀，“日”字旁的，没有太阳就是暗，那有了太阳就是——“明”，这是一对——反义词。

　　第二组街

　　1、这个生字宝宝可太简单了，谁来读一读它（指名读，全班读）

　　2、张老师拍了几张街道图片，我们一起来看一看，PPT出示街道图片。

　　3、每条街的街口都有这样的牌子，生活中到处是知识，只要你们仔细观察，还能认识更多的生字宝宝。

　　第三组梁

　　1、指名读，全班读。

　　2、解释意思：“梁”古时候是指用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木，比如“房梁”、“桥梁”（同时出示图片和词语）

　　第四组甚至

　　1、这个词语可难读了，老师给它出了个选择题，谁来选一选

　　2、怎么样才能读标准呢？（读准翘舌音）请你来读一读（指名读、开小火车读、全班读）

　　3、这个字的读音太难了，现在我要让它躲到句子中去，它藏起来了，你们看，它藏到了句子中，这个句子好长好长，一共有32个字呢，谁能挑战读好它。（指名读，全班读）

　　第五组躲藏消失

　　1、读准音（指名读，全班读）

　　2、我们仔细观察这两个词语，每个词语中都藏着一个小秘密哦，看哪个聪明的小朋友能发现？（都是由意思相*的字组成的词语）

　　3、这样的词语还有很多，老师请了几组来到了黑板上，一起来读一读。

　　学*课文，体会雾的淘气，理解内容

　　1、小朋友们，雾孩子又淘气又顽皮，在课文中，它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找，雾孩子都说了些什么？并用横线画出来，你们会画嘛？那我们先一起来画一画它说的第一句话。

　　2、“我要把大海藏起来。”嗯，真厉害，隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么，请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢？

　　3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们，那这样的句子我们就把它用横线画出来。

　　4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢，赶快找一找，画一画吧。

　　2、学生交流

　　1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹，全都画好的请举手。找得很准确，张老师也把他们请到大屏幕上了，我们一起来读一读。

　　雾说的这5句话中，都藏着同一个字，它是————“藏”

　　2、那么，雾孩子都把什么藏起来了呢？请小朋友们用你们的眼睛找一找。

　　3、是呀，雾孩子可真调皮，把这么多东西都给藏起来了，那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子，读一读这几句话。（指名读，全班读）

　　4、那你们说，在雾孩子的话中，有没有漏掉什么——它其实藏了，但没有说的东西？有吗？我估计是在这一段，你们找一找（出示第六自然段）

　　5、你们真是有一双火眼晶晶，全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上，你们觉得是放城市好，还是下面这些好？为什么？（请学生上来贴，并且说理由）

　　1、指导朗读

　　2、雾孩子不仅是这么说的.，他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——，于是，它把大海——，无论是——————”

　　3、这段话中一共有3句话，哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。

　　4、张老师也写了两句话，请你们自己读一读，读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。（第一句感觉无论是说到的还是没有说到的，都藏起来了；第二句好像就是说到的藏起来了，没说到的好像就没藏起来）

　　5、是的，加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来（指名读，评：雾好像有点大，谁能更大）

　　6、老师也想读一读，你们看看雾有没有变大（范读，指名读）

　　7、雾大了很多了，但是，张老师要告诉你们一个小秘诀，如果你们读的时候加上动作，这个雾啊就会更大，你们试试看好不好。（全班起立加动作读）

　　8、接下来张老师想和小朋友们合作读，我们都来当一当雾孩子，我读黑色的部分，我要读出雾的调皮，你们读红的部分要读出雾的大）

　　9、（出示第四自然段）这一段请同桌合作读一读，读红色部分的要读出雾孩子的顽皮，读黑色部分的要读出雾的大，先练一练哦，等会儿请同桌俩来读。

　　10、是啊，雾真的很大，什么都看不见了。

　　6、练*说话

　　（1）在这两段话中，描写雾大的句子有一个共同点，你们发现了吗？（无论....还是...都...）

　　（2）原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大，那我们也来当当小小作家，来写一写。你们瞧，雾来了。

　　（3）雾来到了——（学校、花园、沙漠、游乐场），你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说

　　（4）咱们先选择一个来说一说，这个肯定是你们最喜欢的，游乐场里有什么，去过的来说一说。

　　（5）接下来请你们选择一个来说一说（出示四幅图片）指名学生来回答。

　　（6）小结：这雾最后还把自己也给藏起来了呢，把自己藏起来后会有什么变化呢？下节课再来学*。

　　指导书写

　　1、出示“岸、屋”观察字形，上短下长的特点，下面部分往外一点点。范写，学生练*。

　　2、出示“论、切”，观察字形，左窄右宽的特点，范写，学生练*。

　　板书设计

　　雾在哪里

《雾在哪里》教学设计10

　　教学目标

　　正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　1、学*生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学准备

　　教学课件、图片、生字卡。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

　　2、结合生活经验说说见过的'雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的'山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）指导认识“雾”

　　读文识字，整体把握。新|课 |标|第 |一| 网教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　三、朗读感悟

　　学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。

　　第二课时

　　复*导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）

　　1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。新|课 |标|第 |一| 网

　　2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

《雾在哪里》教案菁选（扩展2）

——《雾在哪里》教案菁选

《雾在哪里》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《雾在哪里》教案，欢迎阅读与收藏。

《雾在哪里》教案1

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形*字区别)。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的.惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第19课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学*课文。

　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学*第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

　　教学反思

　　《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。

　　一、激趣导入创情境

　　通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的情绪，活跃课堂，为后面的学*作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。

　　二、因学定教授之“渔”

　　识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学*经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。

　　三、赏词析句有策略

　　低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学*阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学*的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首*”。

　　四、拾掇前行有余味

　　课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。

《雾在哪里》教案2

　　教学目标：

　　第一课时

　　1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

　　2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　一、导人新课，读好课题

　　1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

　　2．认读生字，发现规律。

　　(1)学生交流识记“雾”的方法。

　　(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3．读课题，指导读出疑问的语气。

　　【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】

　　二、检查预*，理解内容

　　1．检查预*情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?

　　2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

　　(1)学*生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

　　3.理解内容。

　　(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“**”。

　　(3)学*生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　三、学*课文，体会雾的淘气。

　　1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

　　2．学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　(1)学*生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　(2)学*生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学*。

　　(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其**同的地方。

　　(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

　　(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

　　3．出示课文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老师合作读每个自然段。

　　(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东**起来了，第三句是发生的变化。课文的'第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

　　4．小组合作说一说。

　　(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

　　雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。

　　(2)四人小组合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

　　分一分，每人完成其中一个句子。

　　说一说，仿照课文每人说一句话。

　　(3)全班交流。

　　5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学*。

　　【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有*等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】

　　四、指导写字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

　　(2)学生练*。

　　2．出示“论、切”。

　　(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

　　(2)学生练*。

　　3．展示，师生点评，学生修改后再次练*。

　　五、板书设计

　　大海

　　雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．

　　又淘气又顽皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清县清溪小学)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　课前准备：

　　1.生词卡片。

　　2．雾娃娃头饰。

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

　　2．运用所学词语说一说课文主要内容。

　　从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

　　【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】

　　二、学*第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

　　1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

　　(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：

　　雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

　　(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)

　　(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

　　2．读好设问句。

　　(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

　　(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

　　(3)同桌试读，师生配合读。

　　(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

　　三、学*第九自然段，感受雾消失后的变化

　　1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

　　2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。

　　(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

　　(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

　　过渡：雾消失后还有什么变化呢?

　　3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　(1)理解“悠闲”。

　　教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

　　指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

　　【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】

　　【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学*作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】

　　路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

　　路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。

　　学生反馈，师生评价。

　　四、理解雾的消失

　　1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

　　3．学生讨论。

　　五、写字指导

　　1．出示“于、久”。

　　（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

　　(2)教师范写，边写边提示要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个。

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　(2)教师范写，提醒书写要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个．

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　3．修改后再次练*书写。

　　六、板书设计

　　海上

　　雾在哪里岸边

　　淘气顽皮城市的上空

　　消失

《雾在哪里》教案3

　　文本分析:

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的*惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。

　　教学目标:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重难点:

　　1.识字、写字。

　　2.读好雾说话时的语气。

　　3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

　　课时安排：

　　2课时

　　课时安排:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。

　　2.朗读课文，初步感知课文内容。

　　要点把握

　　识字、写字；把课文读正确、读流利。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

　　出示谜语。

　　满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3.回顾谚语。

　　预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。

　　（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　4.结合生活经验说说你见过的雾。

　　（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）

　　5.理解课题。

　　（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。

　　二、随文识字，整体把握

　　1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）

　　2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

　　3.识记生字。

　　（1）学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“**”。

　　（2）学*生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

　　（3）扩词练*，比一比，谁组的词最多。

　　雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

　　从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。

　　（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。

　　三、观察探究，指导写字

　　1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。

　　2.指名读词语。

　　注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。

　　3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

　　指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。

　　4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练*。

　　［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

　　［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

　　［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。

　　［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。

　　5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

　　四、整体感知，理清脉络

　　1.课件出示第1自然段，指名读。

　　思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

　　2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

　　3.课件出示雾自言自语的句子。

　　我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

　　现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（1）学生自由朗读，教师示范指导。

　　（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

　　（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。

　　（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

　　雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

　　五、课堂回顾，作业设计

　　1.教师小结。

　　这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

　　2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

　　3.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。

　　要点把握

　　朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。

　　出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

　　2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

　　引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

　　过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）

　　二、研读课文，重点探究

　　1.读课文第3~6自然段。

　　想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。

　　2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。

　　（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

　　②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

　　（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　①指导学生用调皮的语气读一读。

　　②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立

　　刻、瞬间。）

　　③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。

　　④比较预设句一，引导学生发现其**同的地方。

　　（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　①指名读句子。

　　②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

　　③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。

　　过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。

　　路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　4.读第9、10自然段，理解填空。

　　（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

　　天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。

　　（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

　　5.出示三组对比图，说一说感受。

　　一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的'天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

　　预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。

　　生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

　　生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？

　　6.理解雾的消失。

　　（1）提问：雾消失到哪里去了？

　　（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。

　　7.仿照下列句式练*说话。

　　雾把藏了起来，无论是，还是，都。

　　（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？

　　（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

　　（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。

　　说话示例：

　　雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

　　雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

　　雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。

　　8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。

　　三、指导观察，练*书写

　　1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

　　齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

　　2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

　　教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。

　　［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

　　［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。

　　［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。

　　3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。

　　4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。

　　注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。

　　四、介绍资料，拓展延伸

　　1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

　　2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

　　气温下降时，在接*地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

　　3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　板书设计

　　教学重点片段实录

　　◆灵活多样，趣味识字（教学重点）

　　师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？

　　生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。

　　师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）

　　师：这一段里有我们今天要学*的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生字变成红色）

　　师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）

　　师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？

　　生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。

　　师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？

　　生1：我在路牌上的“**街”三个字中见过“街”字。

　　生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。

　　师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。

　　师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？

　　生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学*的词语。我们一起来读一读。（生齐读）

　　师：“散”是个多音字，在本课读ｓàｎ，它还有一个读音是ｓǎｎ，如“散文”。你能给“散”组词吗？

　　生：散布、散失、烟消云散。

　　师：（课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思，所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗？

　　生：看到这个字，我能编个歌诀：“正”少一横，“少”缺一点，合在一起，正好一步。

　　师：这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点，既方便记忆，又有提醒的作用，为你点赞。

　　生：我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”，就变成今天学的“步”字了。

　　师：散步是什么样子的？我们来做做动作。（师指名上讲台做散步的动作）你能用“散步”说句话吗？

　　生：清晨，许多人在江边悠闲地散步。

　　师：你真会学*！“悠闲”是我们刚学到的词语，你就积累下来了，真棒！

　　赏析：结合生字特点，教师采用了多种方法引导学生识记生字，鼓励学生表达。

　　1.遵循识字规律。在进行识字教学时，教师不是让学生生硬地进行识记，而是结合句子在一定的语言环境中认读，又借助生活中的图片认识带有生字的词语，最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点，遵循识字规律，使学生更加乐于接受。

　　2.识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性，采用了多种方法识字，利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活，识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时，学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外，还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等，符合学生的年龄特点。

　　3.注重评价，指导学法。学生交流识字方法时，教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评、点拨于其中的评价，这些评价反映了教师的课堂教学智慧，让学生开心地识字，增强了学生识字的欲望。

《雾在哪里》教案4

　　活动目标：

　　1．了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，

　　引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。

　　2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。

　　3、培养幼儿自觉的环保意识，文明*惯。

　　活动准备：

　　1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂

　　里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等），小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车 树林

　　房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频

　　活动过程：

　　一、谈话活动：感受空气的重要性

　　1、说说天气记录观察

　　------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你

　　们记录了今天的天气情况。

　　——谁愿意说说的？

　　（请2位幼儿介绍他的记录）

　　——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？

　　——那其他的标记又表示什么天气呢？

　　二、观看各种有关雾霾天气的'挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响

　　——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）

　　这种天气用什么天气标记来表示呢？

　　这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？ ——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）

　　——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）

　　——原来以前是没有这种天气了，是最*刚刚有的，那为什么会出现这样的天气

　　呢？（幼儿回答）

　　——那我们

《雾在哪里》教案5

　　教学要求：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　4、能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学重点：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文

　　教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学准备：投影。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、猜谜，揭示课题。

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2、板书课题：雾

　　3、齐读课题。

　　4、你见过雾吗？说给大家听听。

　　二、听录音，整体感知。

　　1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

　　3、根据提示，交流。

　　出示：从前有一片雾，是个淘气的.孩子，它把藏起来了。

　　三、朗读课文，学*生字。

　　1、把课文读正确。

　　（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

　　2、朗读课文，学*生字。

　　（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

　　（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

　　我要把天空连同太阳藏起来。

　　现在我要把岸边藏起来。

　　现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

　　（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

　　3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道xx。于是，xx。无论xx，还是xx，都xx。

　　4、想象读。

　　（1）男生读，女生闭眼想象。

　　（2）女生读，男生闭眼想象。

　　5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

　　（1）学*第3节中出现的生字：周。

　　（2）读生字连成的词：四周。

　　（3）全班交流识记的方法。

　　（4）同桌互读，边读边想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

　　师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

　　（1）挑战赛读这句句子。

　　（2）学*第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

　　（3）出示词语：城市，桥梁。

　　（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

　　7、想象练说：出示：淘气的雾把x　　（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

　　（2）小组赛读。

　　（3）学*生字：躲、及。

　　出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

　　四、读一读，写一写。

　　1、读一读词语。

　　（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

　　（2）开火车读、同桌互读。

　　2、指导书写。

　　3、听写句子。

　　雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。

　　回家作业：1、预*20课。2、完成课课练。

　　板书设计：19雾

　　调皮

　　把一切藏了起来

《雾在哪里》教案6

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的*惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

　　2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，

　　像烟不是烟，

　　风吹轻轻飘，

　　日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学*兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学*多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持*。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学*了《雾在哪里》，学*了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练*说话；练*听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学*第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的.特点。

　　4、学*课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的特点，学*儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学*“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和*惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

《雾在哪里》教案7

　　【教材分析】

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

　　【教学目标】

　　1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

　　2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

　　3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

　　2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

　　【教学难点】

　　从课文走向生活，练*说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，读好课题

　　1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

　　2.认读生字，发现规律。

　　（1）学生交流识记“雾”的.方法。

　　（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

　　3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

　　4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

　　二、初读课文 整体感知

　　1.出示读书要求，自由朗读课文。

　　2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

　　（1）学*同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在*面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解内容，指导朗读。

　　（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。

　　（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

　　三、学*课文，体会雾的淘气

　　1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东**起来了，被藏起来后的景色是怎么样的？

　　2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

　　4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。

　　5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

　　6.指导书写“屋”。

　　（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

　　（2）学生练写，展示，师生点评。

　　7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

　　小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

　　四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

《雾在哪里》教案8

　　本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学*本课时，应该有浓厚的兴趣。

　　1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学*方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

　　2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

　　3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　2、通过学*课文，了解雾的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　3、照样子说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。

　　学生：预*课文，了解雾的相关资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　一、猜谜，揭示课题

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　　2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

　　3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

　　4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预*，谁来说说课文中的雾是怎样的？

　　5、根据学生的回答，教师板书。

　　6、你们预*得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读正确。

　　(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

　　(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东**起后的景象。

　　2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

　　3、指名分段读课文，师点评并正音。

　　三、指导书写生字

　　1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

　　2、引导学生说出每个字的间架结构。

　　3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

　　4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

　　5、小组评比，上台展示。

　　第二课时

　　1、仿照课文例句，说说雾来的时候的'景色。

　　2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　一、复*导入

　　1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

　　2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

　　二、精读课文，理解体会

　　1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)师生合作读。

　　(3)男、女生比赛朗读课文。

　　2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

　　(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

　　①读文。

　　②交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

　　(3)读课文5、6自然段。

　　①齐读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

　　①齐读，指名读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

　　三、展开想象，练*说话

　　展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　(学生分组交流，指名说。)

　　课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的*惯，激发他们热爱自然的情感。

《雾在哪里》教案9

　　【教学目标】

　　1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

　　2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。

　　3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

　　【教学重难点】

　　借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。

　　【设计理念】

　　童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学*过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

　　【预设过程】

　　（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子

　　1.看图识雾：

　　（1）写“雾”。

　　（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？

　　2.初知形象。

　　引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　指名读，这位作家说雾是什么？

　　理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？

　　3.揭题。

　　（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的'行踪

　　这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

　　1.自由读文，提出要求：

　　2.读一读：借助拼音，朗读课文。

　　3.想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。

　　4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子）

　　（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）

　　（2）再来到哪里？

　　识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠*水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）

　　拓展：河边的高地——湖边的高地——

　　（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。

　　①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？

　　②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。

　　（4）最后雾去哪里了？联系上下文理解“消失”。

　　（5）小结。

　　（6）完成练*一：填一填。

　　（三）、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼

　　1.自由读第3段，思考：

　　他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）

　　（1）理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

　　如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？

　　（2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？

　　（出示图+句式）

　　2.反馈导学：

　　（1）重点指导：读好雾说的话。

　　（2）读出淘气的语气。

　　（3）齐读语段。

　　3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？

　　（四）、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇

　　1.读4-9段，要求：

　　学*要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。

　　雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都( )。

　　2.反馈导学

　　3.写一写完成练*二：选择一处地方写。

　　4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊！

　　结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂。

《雾在哪里》教案10

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

　　2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　3.学*课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　教学难点

　　仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练*。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)

　　孩子们真聪明，今天我们就来学*一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

　　二、检查预*，识记字词

　　1、检查预*

　　(1)通多预*，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?

　　(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢?”

　　“我要把自己藏起来。”

　　那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)

　　指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　自由朗读课文1-6段，要求：

　　雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的.景色是什么样的呢?用“___”画出来。

　　学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

　　四、自主合作小组探究

　　1、出示课文第三、四、六自然段。

　　接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

　　2、小组合作，一起完成。

　　出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

　　大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

　　五、小结拓展

　　通过这节课的学*，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

　　雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学*。

《雾在哪里》教案11

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的`话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

　　（1）指名读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、精读课文

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

　　三、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、完成相关练*册。

《雾在哪里》教案12

　　教学目标：

　　1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

　　2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

　　3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

　　教学过程：

　　一、承旧知，建立情感，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学*吧。（板书：想象）

　　（设计意图：承接上一篇课文，温*单元要素，引导学生进入学*状态，激发学*兴趣。）

　　二、做游戏，积累词语，导入新课

　　1.看偏旁，学生字。

　　同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

　　看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）

　　2.比字义，有发现。

　　看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）

　　3.多拓展，多积累。

　　雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里见过露珠？

　　雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（ ）雾 。

　　今天我们要学*的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

　　（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学*。）

　　三、初读文，借自学单，初识雾孩子

　　1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

　　（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学*伙伴交流，促进学*的主动性。）

　　2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学*生字词。

　　淘气 于是 变暗 岸边

　　躲 街道 桥梁 甚至

　　一切 消失

　　（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

　　（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

　　他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

　　辨析形*字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

　　（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）

　　（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）

　　师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

　　3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

　　（设计意图：在自学和同伴学*的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

　　四、再读文，想象画面，走*雾孩子

　　1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

　　（1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

　　（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

　　（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

　　有一天，雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）

　　2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

　　（1）同桌互动，标注雾的淘气。

　　出示自学提示：

　　①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。

　　②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

　　（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）

　　（3）全班交流，想象画面，体会淘气。

　　雾飞到海上 （出示第3、4自然段）

　　①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

　　比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

　　谈谈雾孩子的淘气任性。

　　预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

　　预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

　　想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

　　②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

　　角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

　　角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

　　你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

　　带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！

　　（4）回读片段，读好雾的淘气。

　　我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

　　（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

　　雾来到岸边

　　①雾的位置发生了变化。

　　②想象画面，词卡识字。

　　雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

　　做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的`顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

　　课件演示，反馈活动结果，复现词语。

　　③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

　　ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你能试着用“甚至”说一句话吗？

　　b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

　　展开想象，练*表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

　　④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

　　（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）

　　雾躲到城市上空

　　①想象补白，读好雾孩子的话。

　　雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

　　雾（ ）说：“我要把自己藏起来。”

　　②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

　　（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

　　3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

　　（1）指名回读全文。

　　（2）同学们，课文学*到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

　　（3）出示资料，揭示科学常识。

　　秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较*的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

　　（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

　　（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

　　4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

　　（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。

　　他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

　　联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

　　（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

　　（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

　　①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

　　链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

　　链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

　　雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。

　　②全班交流，分享想象内容。

　　黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

　　③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

　　④你还可以说其他的地方和景物吗？

　　（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）

　　五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

　　1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

　　（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

　　六、拓展练*，推荐阅读

　　1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？

　　3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

　　（设计意图：利用课后*题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）

《雾在哪里》教案13

　　活动目标：

　　1.感受诗歌优美的意境。

　　2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。

　　3.能大胆表述自己对雾的想象。

　　4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。

　　5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动准备：

　　配乐朗诵录音磁带，录音机；

　　活动过程：

　　一、我从雾中来。

　　1、你们看见过雾吗？有雾的天气和*时有什么不一样？

　　2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。

　　3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。

　　二、欣赏散文《雾，你在哪里》

　　1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？

　　2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？

　　3、雾消失了，什么又出现了？

　　4、雾究竟是什么？

　　5、假如你是雾，你想把什么藏起来？

　　三、再次完整欣赏诗歌。

　　附故事： 《喂，雾，你在哪里》

　　从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。有一天，他飞到海上，说道："我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。

　　"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。

　　雾飞*海岸："现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的`城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。

　　雾停在城市上空，说道："我还要藏什么呢？"雾看了看，再也没有什么可藏的了。

　　"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。

　　小百科：在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。

《雾在哪里》教案14

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学*课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的'景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.猜谜语，揭题。

　　（1）猜谜语。

　　（2）揭题，指导读好课题。

　　（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

　　2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

　　（1）雾是谁？

　　（2）雾去了哪些地方？

　　2.交流，教师板书。

　　（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

　　（2）交流问题雾去了哪些地方。

　　（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

　　3.师生合作读。

　　三、品读课文，感悟体会

　　1.品读三、四自然段

　　（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

　　（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

　　（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

　　（4）师生合作读，自由读。

　　2.品读第六自然段

　　（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

　　（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

　　3.句式练*：

　　（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

　　（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

　　四、课时小结，书写生字

　　1.师小结。

　　2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

　　3.展示评价、修改、再评价。

《雾在哪里》教案菁选（扩展3）

——《雾在哪里》教学反思菁选

《雾在哪里》教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《雾在哪里》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雾在哪里》教学反思1

　　《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。

　　一、教学效果

　　在教学本课中，我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。作者运用了比喻的修辞手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考*惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于让学生自主学*，读通课文，画出自己喜欢的句子并读给同学听，提高学生读书的积极性。在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东**起来时的情景，以及雾散后的情景。在此基础上配合幻灯片图片展示，更加清晰直观。这样学生还是比较感兴趣的，因此，效果不错。

　　二、成功之处：

　　1.在激趣导入的环节，我通过一个小谜语“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。然后趁热打铁，播放一些雾的图片，带孩子们进入雾的情境当中。

　　2.在指导阅读时，我充分利用课上的师生互动多层次进行阅读的指导。对于低年段学生来说，读对于理解语言和体会文章情感具有重要的.作用。所以在课堂教学中，我采用了范读、指生读、师生合作配乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体会雾的淘气。这样不仅让孩子们在读中认识生字、理解课文，还培养了孩子们阅读的兴趣和*惯。

　　3.课上，我根据本课内容，鼓励学生开口说话，自由选择内容练*说话，将学*的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了学生语感。

　　三、不足之处：

　　1.在读书环节时，个别学生没有端起书本，姿势不端，没有及时进行纠正。对于写字的指导，还有部分同学没有按照正确的握笔姿势和写字姿势进行书写，没有养成良好的*惯。

　　2.课上，讲到“岸”和“暗”这两个同音字时，虽说清楚了读音的相同之处，但对于形旁边表义这个特点却没有深入讲解。

　　四、改进措施：

　　在今后的教学中，我要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字*惯。注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案,创造性地使用教材，力求使自己的语文课堂更具活力。

《雾在哪里》教学反思2

　　《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事，它把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。

　　在此次教学中，我主要围绕“藏”这个字来进行设计，辅助“雾把什么藏起来”这个问题让学生深入文本，朗读课文。学生在边读边思考中，加深对文本的理解。本文非常具有典型童话特色——反复结构。第二至第九自然段结构相同，表达相似，“雾来到哪里，把什么藏起来，结果是怎么样的景象”。这样反复了三次，结构清晰，富有节奏感，是朗读和语言学*运用，模仿*作的好材料。因此，我设计了这样的学*活动：

　　在圈划中学生对每个段落的段意有了基本的.了解。在将第二、四、五自然段组合出示，让学生去寻找每个段落的共同点，发现每段结构相似，都是：

　　提炼出这个模板之后，在让学生想象，雾还会来到什么地方，会把什么藏起来，又会是什么样的景象。有了支架，学生乐于去表达，分享自己的想法，进而将学生引入*作中。在最后的设想中，是想将学生的*作串联成散文诗，但是由于时间把控不准导致这个环节的缺失。

　　在这个环节我花费了许多时间，让学生去圈划去发现，目的是认识到童话的反复结构，为之后第八单元的童话学*打下一定基础。但是在教学中过于强调这点，反而缺失了原本课文朗读的趣味，有失偏差。特别是朗读雾说的话时候，没有让学生去揣摩雾说话时的语气，朗读时间比较少。

　　本课出现13个生字需要识记，难度较大，所以在课堂上我以随文识字为主，集中识字为辅，分散识字，降低难度。识字教学环节中，学生基本能认读生字，但是大多停留在浅层的拼读上，没有引导学生如何识记生字，生字教学飘浮云端，不够扎实。同时本课书写生字容易出现错误，特别是“切”与“步”。所以我将教学重点放在这两个生字上面，多让学生练写这两个生字。在书写教学我认为我还是有所欠缺，特别是生字展评，再次书写环节，常常没有做足功夫，让学生去评。希望在接下来的教学中能真正落实书写，让展评为书写服务。

《雾在哪里》教学反思3

　　《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的`一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

　　第一、通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜"，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课**好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复*"雨"这个部首。

　　第二、课文的学*通过以下几个环节展开。

　　第三、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

　　第四、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。

　　这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学*"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将"甚至甚至"这一段作为重点学*的内容，通过点拨，使学生初步体会"甚至"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学*，积累一些好的识字方法，学*"及"时，教师适当扶一把，比较同音字"急、极、级、及"，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。

　　第五、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

　　接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看"雾的形成"的动画课件，将学生的学*热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有"水到渠成"之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。

《雾在哪里》教学反思4

　　《雾在哪里》一文作者运用拟人化的手法，将"雾"这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。

　　因此，我在设计时全文围绕气""藏"来设计。抓住雾"淘气"，雾么"藏"了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东**起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

　　另外，在生字教学上，因为"藏"是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的`生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同情况。

　　当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。

《雾在哪里》教学反思5

　　课时目标

　　1、巩固已学的12个生字，重点认读“躲”字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2、学*课文第7～9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　教学过程

　　一、复*回顾，导入新课

　　1、复*生字：学生开火车认读生字。

　　2、提出要求：上节课我们讲到雾是一个淘气的孩子，他藏起了大海、天空、太阳、海岸，把一切都藏了起来之后，他又是怎么做，怎么说的？请你用横线画出相关的句子并试着读一读。

　　预设：雾躲到上空，说要把自己也藏起来。

　　二、品读释疑，理解课文

　　1、学生自由读课文第7～8自然段。

　　2、学*生字“躲”，体会雾的淘气。

　　（1）出示生字“躲”，借助字源来理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，两者是一对近义词。

　　（2）引导思考：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的.印象？

　　预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。

　　3、朗读指导，读好问句。

　　（1）指导学生在读“现在，我该把谁藏起来呢？”时，体会雾思考问题时的样子，注意停顿，语调上扬，读好问句。再也没有可藏的东西之后，雾突然想起说“我要把自己藏起来。”要读出雾思考后得出答案的欣喜，体会雾的淘气。

　　（2）学生试读，教师指导。

　　4、过渡：雾把自己藏了起来后，出现了什么景象？

　　5、朗读指导：在第9自然段中四个“连同”表明了大海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋和桥梁是一块露出来的。说明雾消失得很快。“连同”就是“和”的意思。朗读时，要注意连接词的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停顿，后面要连贯，把长句子读好。

　　（设计意图：让学生明白朗读也有方法与技巧，读好“停顿”之后，就会把握好长句子，读好长句子。）

　　6、随文识字：学*生字“久”的书写，教师指导书写注意事项，引导学生联系上下文理解“不久”的意思，表示时间很短。

　　7、启发思考：雾把自己藏起来后小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。文中两次提到小黑猫有什么用意？

　　预设1：文章两次提到小黑猫，前后对比，从小的方面说明雾来和雾散时事物的笼罩程度。

　　文中说小黑猫摇着尾巴悠闲地散步，“悠闲”是什么意思呢？

　　预设2：悠闲是指“自由自在”，“无忧无虑”。

　　8、学生齐读“小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步”，在读中体会把小黑猫当作人来写的情趣。

　　三、主题延伸，发挥想象。

　　1、启发思考：请大家朗读课文第10自然段，想一想雾消失后去哪里了？

　　2、教师引导学生发挥想象说一说雾所到之处会出现怎样的景色。

　　预设：雾可能会来到校园、游乐场、动物园、大森林。如，雾来到游乐场，无论是旋转木马，还是过山车，都看不见了。

　　四、巩固生字，规范书写

　　1、认读生字，区分结构。

　　出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。

　　2、引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？

　　3、教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。

　　4、学生描一写二，教师巡视检查指导，对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。

　　5、同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。

《雾在哪里》教学反思6

　　俗话说，教学就是一门有遗憾的艺术。执教了《雾在哪里》一文后，自己感触颇深，现就本课教学反思如下：

　　1、字词教学。本堂课中对于字词的教学我采取了“随文识字”的方式，认识了“雾、淘、岸、于、暗”五个生字，在交流识记的过程运用了“联系生活实际、借助图片、词语串联、找反义词”等形式来巩固识记，忽略了孩子们自主交流识字的能力。书写了“岸、屋”两个生字，通过学生的交流与发现，总结小口诀来便于学生的识记，但是在展示评价环节，学生在书写时并没有关注到字的重点。另外，在理解词语环节有点费时，尤其是对于“淘气、海岸”的理解，有点啰嗦导致了整堂课前松后紧。

　　2、初读课文。通过视频的播放让学生梳理出了雾说的几句话，抓住“淘气”来练*朗读雾说话时的语气，并没有点明雾说话时怎么样，而是通过对每一句话突出重点的不同来体会雾说话时的淘气。此环节学生展示朗读的形式太单一，应该注重对个体的指导。

　　3、品读感悟。在此环节中重点品读了课文的第三、四段，雾把“大海、天空连同太阳”藏起来的段落，着重引导学生发现两段的异同点，对于二年级的学生有一定的难度，为了便于学生驾驭文本给出了学生学*的提示“从句子上看，有哪些地方相同”“从词语上看，有哪些地方相同”通过学生的自学，教师的引导，梳理出每段都是围绕雾“说—做—变化”来写的；词语“于是、无论、都是、都不见了”是相同的。当然也有不同之处，引导学生理解“霎时”。只是注重学生对于段落形式上的`梳理，忽略了对于课文的朗读。

　　4、迁移运用。在对三、四段进行梳理的基础上，本环节引导学生尝试仿照着课文的形式进行说话训练，有了前面的分析这个环节相对于学生来说简单了许多，学生的表达清晰。

　　每上完一节课，都有许多点值得自己思考与反思，反思是为了以后更大的进步。

《雾在哪里》教学反思7

　　我选择了一则童话故事《雾在哪里》，这是部编人教版二年级下册七单元的第二篇课文。本单元主题是“想象”，侧重于体现想象之美：《雾在哪里》中的语言生动，想象充满童趣。

　　本节课我的设计思路和教学流程是：一、初读课文，读准字音和句子。二、交流识字方法。三、再读课文，学*第一自然段，书写“岸、屋”两个生字。

　　反思整节课，我认为需要继续坚持的有：

　　1.小主播形式新颖、互动性好，丰富了课堂内容。本节课李浩翔和卢妍竹作为小主播，准备充分，落落大方。分别从雾是什么；雾的常见类型；雾对人类日常生活带来的影响；并联系实际生活出示图片比较雾和霾，让同学们初步了解了雾和霾相关知识；并通过互动环节猜谜语，收集雾的有关诗句，雾的与天气相关谚语，生动活泼，让大家对雾有了直观深刻的.理解。画说汉字作为日常课堂环节，切实提升学生语言表达能力，激发学*语文兴趣。袁康雅准备了“岸”字，让我们知道了这个字的本意是“耸立在河川上的石崖，意思是水边高地”。

　　2.同音字讲解，采用借助图画，字形辨析，突出了重难点。为了帮助大家更好地理解，老师在黑板上画了一幅简笔画，让学生来指给大家看图上哪个位置是河岸，同时拓展海岸、**等相关词语。字词教学要适时借助字典。字典进课堂，在识字时出示义项，有助于学生理解词语。在讲解“梁”字时，为了帮助大家理解它的多个义项，与“粱、粮”区别开来我鼓励大家向身边的小老师—字典学*，翻翻字典，分别查找到这3个字，并且把这3个字的义项出示到课件上，最后通过选词填空的方式巩固识记。既学会了方法，又学到了知识，更是一个发挥字典帮手巨大作用的环节。

　　3.教师语言准确简练，要求明确，过渡语引导语丰富多变，激励性强。需要向书本、名家学*，不断锤炼、进步、提高。

　　4.课文朗读指导要多方法，注重课堂内容的延伸拓展。应该充分发挥教具的作用，先让孩子们说一说，再引导孩子们从语气语调、站姿、表情等朗读，读出感情，进而完成本节课教学目标。

　　5.写字环节严格要求，规范学生写字步骤，精讲多练。良好的学**惯应常抓不懈。

《雾在哪里》教学反思8

　　今天上午，我在卅铺中心小学陈昕校长的带领下，来到黄荆小学进行送教活动。这是一所山村小学，二年级只有十来个学生，面对我，他们开始有些羞涩，但随着课堂教学的步骤，他们很快就进入状态，热情高涨，他们的眼睛里闪烁的是智慧的光芒。

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　教学《雾在哪里》一课时，我注重基础知识的训练，因此，导入时没有太多花哨的东西，简单地认读字词，并练*用词语说句子，既巩固了旧知，又培养了学生的表达能力。

　　课文教学时，我以读为主，在读中感悟理解。如体会雾的淘气时，我先让学生理清层次知道雾去了哪些地方，做了哪些事，再画出雾的语言仔细品读，读出语气，读出感情。我还让孩子们演一演，如小猫”悠闲地散步”，让学生用自己的动作来解释其意思。通过读一读，演一演的'方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学*作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。

　　当然，课堂上还有一些细节不够完美，课件在呈现雾的形成以及消失的过程时，我用的是图片，如果能用视频来展现，会更直观，更清晰，效果自然会更好。

《雾在哪里》教学反思9

　　《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学*能力的培养。

　　1、以读为本，读中理解。

　　对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和*惯。

　　2、随文识字，积累巩固。

　　教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。

　　3、合理想象，联系说话。

　　“雾还藏起了什么呢？”设置这样的'问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的*作打下基础。

　　本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。

《雾在哪里》教学反思10

　　《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

　　首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜"，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课**好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复*"雨"这个部首。

　　其次，课文的学*通过以下几个环节展开。

　　第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

　　第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。

　　这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学*"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的`过程。在这一环节中，将"甚至 甚至 "这一段作为重点学*的内容，通过点拨，使学生初步体会"甚至"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学*，积累一些好的识字方法，学*"及"时，教师适当扶一把，比较同音字"急、极、级、及"，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。

　　第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

　　接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看"雾的形成"的动画课件，将学生的学*热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有"水到渠成" 之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。

《雾在哪里》教学反思11

　　优点之处：

　　1.本课的教学我着眼于让学生自主学*，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东**起来时的情景，以及雾散后的`情景。

　　2.在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。

　　不足之处：

　　这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。

　　改进措施：

　　放手于学生，让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不要过多引导。

《雾在哪里》教学反思12

　　《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事。

　　在导入环节，我通过一个小谜语，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。接着请同学们如果给课题加上一个标点符号，你会加什么标点符号？并试着去读一读课题。

　　在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。在教学“雾”这个字时，我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出“雾”，接着让孩子们说说怎么记住这个字。因为有之前形声字学*的基础，所以孩子们都能够说出“雾”的上面是一个雨字头，下面是一个“任务”的“务”。接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。通过一个字拓展到一类字，教会孩子们汉字学*的秘密，让前后学*的知识贯通起来。

　　再例如教学“淘”这个生字时，让孩子们自己寻找识记的方法，通过引导，孩子们知道葡萄的“萄”把草字头去掉，加上一个三点水就是淘气的“淘”，引导孩子们注意在*时的生活中就要留心观察，让孩子们认读“淘气”这个词语，并说说在生活中有没有见过淘气的小朋友？这样的生字教学方式，让孩子们既记住了字形，又理解了字义，更符合孩子们的年龄特点。让每一个生字在孩子们的面前活起来，让生字成为孩子们的伙伴，让孩子们主动去观察生字、积累生字，发现在身边的生字。

　　这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终。

　　本文有两条线索，一条是雾到底去了哪里；一条是雾把哪些东**了起来。因此在初读课文时，我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。在再读课文之后，引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。让孩子们对课文的脉络有一个清晰的了解。

　　在精读部分，我抓住了文章三、四自然段结构相似的特点，带着孩子们品读这两段的文字。在教学生字书写的时候，我先给学生出示了写好汉字的小妙招，学生通过小妙招去观察生字的占位及关键笔画的位置。老师范写，学生书空，接着把学生的作品放到展示台去让其他的.学生进行评价，找出优点与需要改进的地方，然后对照着自己的书写去改正，把生字的书写部分落实的比较扎实。

　　但是这一节课也有许多的不足，在张颖颖老师和全体语文老师的指导下，我觉得有以下几点是可以再改进的：

　　1、各个环节分配的时间不均匀，小组合作朗读的时间过长。

　　教师在备课的过程中一定要充分考虑每个环节所占的时间，充分备课。在教学的过程中还要有所取舍，该放手时就放手，尊重孩子的主体地位。

　　2、课堂的指令语不明确。

　　在学*课文的过程中，我让孩子们通过同桌合作朗读的方式朗读第三、第四自然段，孩子们不知如何去读、怎样读，导致课堂在应该读书的时候非常安静。结合其他语文老师给出的建议，我也做了认真的思考：一是要熟悉自己的学生并与之形成一定的默契，一个特定的指令与发出后，学生应该采用哪种学*形式。应该相对固定，这样可以减少教学指令与占据过多过多的课堂时间。把课堂时间尽可能的还给学生。二是教学指令语的形式应该多样化。语言，文字形式，肢体动作，面部表情都可以充分利用，避免教学过程枯燥，有效减少学生的适应性疲劳。第三个是教学质量的重复，让学生明白教学指令与发出后自己应该做什么，对指定语进行适当的重复无疑是需要的，但是简单的重复会造成教学过程的单调，甚至是学生的厌烦，因此，对教学指令语的重复应该是另外一种意义。

　　3、评价语缺乏，没有针对性与时效性。

　　对于孩子们来说，及时且有针对性的评价可以更好地促进孩子们去思考。在课堂教学中，巧妙的评价能培养学生思考问题的能力，吸引和组织学生积极参与课堂教学，产生事半功倍的效果，使其他学生明确努力的方向，这是我今后需要特别去努力的地方。

《雾在哪里》教学反思13

　　作者运用拟人化的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾淘气藏来设计。抓住雾淘气，雾把什么藏了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

　　教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的.，每一个内容都紧扣教材。(淘气的雾把了起来。于是，藏。)学生通过填空发现原来雾每把一样东起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

　　另外，在生字教学上，因为藏是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

　　当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍守键，这一点在今后的教学中我一定会重视。

《雾在哪里》教学反思14

　　这是一个童话故事，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的.语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文生动有趣。

　　因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。(淘气的雾把藏了起来。)学生通过填空发现原来雾每把一样东**起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

　　另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。当然，本课还存在很多不足:容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。

　　对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。

《雾在哪里》教学反思15

　　一、教材分析。

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二、教学中的闪光点。

　　在上课前，我认真研读教材，精心设计教学流程，制作教学课件。在教学过程中，闪光点主要集中在以下几个方面。

　　1.学生朗读中能够准确把握朗读语气，感受雾的淘气。

　　课文中，雾的语言很有特点，充满了童趣。教师指导学生读好雾说的话，是教学重点。在教学中，我通过范读引领，引导学生掌握朗读方法，从而在朗读过程中掌握好朗读语气。通过引导学生有感情地朗读，来感受雾的淘气。学生朗读效果良好。

　　2.学生想象力丰富，语言组织能力得以提升。

　　在学*完二至六自然段后，我设计了一个想象说话的练*，让学生想象：雾还会把那些东**起来？藏起来后的景色都是怎样的？学生的想象里丰富极了。有的学生说雾会把草原藏起来，无论是羊群，还是牛群，都看不见了。有的学生说雾会把森林藏起来，无论是小鹿，还是老虎，都看不见了。还有的学生说雾会把校园藏起来，无论是操场，还是小伙伴，都看不见了。一些学生的语言组织能力很强，能够准确说出雾来时的'景色。这样的说话练*，学生的想象力得到了很大程度的激发，语言组织能力得到了大幅度的提升。

　　三、教学中的不足及改进措施。

　　1.学生的自主学*能力需提升。

　　为了更好的体现学生在课堂上的主体地位，在学*课文过程中，我提出一个统领全文的问题，让学生通过思考问题、找出相关句子，来帮助学生提升自己的自主学*能力。在巡视过程中，我发现有一半学生找的重点句子不够完整，还有些学生找到的不是句子，而是词语。可见，学生的自主学*能力需要提升。因此，在以后的教学中，自己应该把思考问题和交流的时间留给学生，教师应该是学生学*的一个引导者。这样，学生在课堂上才是自主学*的，自主学*能力才能得到有效的提升。

　　2.教学时间没有把握好，有些拖堂。

　　在教学过程中，教学节奏没有掌握好，拓展阅读环节没有在正常教学时间内完成，有些拖堂。因此，在以后的备课过程中，备教学时间也是一个重要的环节，确保每一个教学环节都能够有效的进行。

　　3.教学语言组织不够严密，课堂把控能力有待提升。

　　在教学过程中，自己个别的一些教学语言组织不够严密。在以后的教学后，自己应该注重自己语言组织能力的提升，让自己的教学语言规范、严密，从而提升自己对课堂的把控能力。

　　教学是一门探索的艺术。在教学过程中，自己一定会大胆尝试，积极探索，上好每一节课，努力成为一名业务能力精湛的老师。

《雾在哪里》教案菁选（扩展4）

——二年级《雾在哪里》教学反思 (菁华3篇)

二年级《雾在哪里》教学反思1

　　《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。

　　一、教学效果

　　在教学本课中，我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。作者运用了比喻的修辞手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考*惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于让学生自主学*，读通课文，画出自己喜欢的句子并读给同学听，提高学生读书的积极性。在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东*起来时的情景，以及雾散后的情景。在此基础上配合幻灯片图片展示，更加清晰直观。这样学生还是比较感兴趣的，因此，效果不错。

　　二、成功之处：

　　1、在激趣导入的环节，我通过一个小谜语“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。然后趁热打铁，播放一些雾的图片，带孩子们进入雾的情境当中。

　　2、在指导阅读时，我充分利用课上的师生互动多层次进行阅读的指导。对于低年段学生来说，读对于理解语言和体会文章情感具有重要的作用。所以在课堂教学中，我采用了范读、指生读、师生合作配乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体会雾的淘气。这样不仅让孩子们在读中认识生字、理解课文，还培养了孩子们阅读的兴趣和*惯。

　　3、课上，我根据本课内容，鼓励学生开口说话，自由选择内容练*说话，将学*的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了学生语感。

　　三、不足之处：

　　1、在读书环节时，个别学生没有端起书本，姿势不端，没有及时进行纠正。对于写字的指导，还有部分同学没有按照正确的握笔姿势和写字姿势进行书写，没有养成良好的*惯。

　　2、课上，讲到“岸”和“暗”这两个同音字时，虽说清楚了读音的相同之处，但对于形旁边表义这个特点却没有深入讲解。

　　四、改进措施：

　　在今后的教学中，我要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字*惯。注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材，力求使自己的语文课堂更具活力。

二年级《雾在哪里》教学反思2

　　优点之处：

　　1、本课的教学我着眼于让学生自主学*，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东*起来时的情景，以及雾散后的情景。

　　2、在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。

　　不足之处：

　　这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。

　　改进措施：

　　放手于学生，让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不要过多引导。

二年级《雾在哪里》教学反思3

　　俗话说，教学就是一门有遗憾的艺术。执教了《雾在哪里》一文后，自己感触颇深，现就本课教学反思如下：

　　1、字词教学。本堂课中对于字词的教学我采取了“随文识字”的方式，认识了“雾、淘、岸、于、暗”五个生字，在交流识记的过程运用了“联系生活实际、借助图片、词语串联、找反义词”等形式来巩固识记，忽略了孩子们自主交流识字的能力。书写了“岸、屋”两个生字，通过学生的交流与发现，总结小口诀来便于学生的识记，但是在展示评价环节，学生在书写时并没有关注到字的重点。另外，在理解词语环节有点费时，尤其是对于“淘气、海岸”的理解，有点啰嗦导致了整堂课前松后紧。

　　2、初读课文。通过视频的播放让学生梳理出了雾说的几句话，抓住“淘气”来练*朗读雾说话时的语气，并没有点明雾说话时怎么样，而是通过对每一句话突出重点的不同来体会雾说话时的淘气。此环节学生展示朗读的形式太单一，应该注重对个体的指导。

　　3、品读感悟。在此环节中重点品读了课文的第三、四段，雾把“大海、天空连同太阳”藏起来的段落，着重引导学生发现两段的异同点，对于二年级的学生有一定的难度，为了便于学生驾驭文本给出了学生学*的提示“从句子上看，有哪些地方相同”“从词语上看，有哪些地方相同”通过学生的自学，教师的引导，梳理出每段都是围绕雾“说—做—变化”来写的；词语“于是、无论、都是、都不见了”是相同的。当然也有不同之处，引导学生理解“霎时”。只是注重学生对于段落形式上的梳理，忽略了对于课文的朗读。

　　4、迁移运用。在对三、四段进行梳理的基础上，本环节引导学生尝试仿照着课文的形式进行说话训练，有了前面的分析这个环节相对于学生来说简单了许多，学生的表达清晰。

　　每上完一节课，都有许多点值得自己思考与反思，反思是为了以后更大的进步。

《雾在哪里》教案菁选（扩展5）

——《藏在哪里了》教案 (菁华5篇)

《藏在哪里了》教案1

　　【活动目标】

　　1、仔细观察图片，寻找动物，了解动物显著的外形特征并感知整体和部分的关系。

　　2、大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。

　　【活动准备】

　　1、孩子们有玩“猜拳”游戏的相关经验。

　　2、《藏在哪里了》PPT课件。

　　【活动过程】

　　1、引起兴趣、关注故事的名字。

　　（1）今天老师给你带来了一个好听的故事，名字叫《藏在哪里了？》

　　（2）猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏？

　　（3）你玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

　　小结：森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，真有趣。我们跟他们一起玩吧！

　　2、观察图片，讲述故事内容。

　　（1）出示内页1，观察讨论。

　　有哪些动物朋友在捉迷藏？（引导幼儿逐一讲述动物的外形）

　　（小兔有长长的耳朵、大象有长长的鼻子、梅花鹿有像树杈一样的角、小松鼠有翘翘的尾巴、红红的小狐狸）

　　我们一起来数数有几个小动物玩捉迷藏呢？哦，一共有6个小动物玩捉迷藏。可是谁来躲，谁来找呢？看，小动物们想了个什么办法解决问题？（引导幼儿观察动物的动作和神态）

　　小动物们真聪明，用猜拳的办法来解决谁来藏谁来找。猜拳是石头、剪刀和布，如果是出剪刀和布那么出布的就输了，那么看一看谁输了？

　　小狐狸输了，它对朋友们说：“你们都躲起来吧，我来找，一定能找到。”于是小狐狸背过身去，闭上眼睛对好朋友说：“我从5数到1，就要去找你们了，你们要藏好哦！”

　　（2）寻找动物朋友

　　看小狐狸找到谁了？你怎么知道是小兔？

　　小兔躲在哪里了？（引导幼儿完整讲述：小兔子躲在石头后面。）

　　（出示松鼠、小象躲起来的图片）小狐狸还找到谁了？

　　在哪里找到的？（引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面；小象躲在草丛里）

　　小狐狸怎么会发现它们的？

　　小兔、小松鼠、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？

　　小鹿在哪里呢？动物朋友们一起找了起来。你们也帮它们找找吧。小鹿躲在哪了呢？（点击鹿角）这个是小鹿吗？我们来看一看。为什么小狐狸很快找到了小兔子它们，可是找不到小鹿呢？小鹿躲在在树林里，大家把它的角当成了树枝，所以找不到它。（可追问：小鹿躲在哪儿？它的角露也出来了，为什么大家没有发现呢？小动物们把鹿角当成什么了？）

　　小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！

　　3、完整讲述故事。

　　这个捉迷藏的游戏好玩吗？我们一起来把这个故事讲给好朋友听！

《藏在哪里了》教案2

　　活动目标

　　1、能根据已有的线索找到相应的动物，提高观察分析能力。

　　2、愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。

　　3、喜欢听故事，乐意与同伴玩捉迷藏游戏。

　　重点难点

　　活动重点：能根据已有的线索找到相应的动物，提高观察分析能力。

　　活动难点: 愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。

　　活动准备

　　物质准备：场景布置：石头、树、草、花；

　　表演道具：兔子的长耳朵、小鸭了黄脚丫、松鼠的大尾巴、小象的长鼻子、梅花鹿的角； PPT 课件

　　经验准备：幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏

　　活动过程

　　1、引起兴趣，关注故事的名字

　　（1）教师介绍故事的名字：今天老师带来了一个故事，名字叫《藏在哪里了》

　　（2）猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏呢？

　　（3）你玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

　　（4）教师小结：在森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，真有趣。我们跟他们一起玩吧！

　　2、出示 PPT 课件，观察画面，讲述故事开始部分

　　（1）有哪些动物朋友在捉迷藏？

　　（2）教师讲述：谁来躲，谁来找呢？小动物们想了一个好办法——剪刀、石头、布。最后，小狐狸输了，它对朋友说：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。”

　　3、进入场景，参与寻找，讲述故事内容

　　（1）引导幼儿在场景中寻找。教师以小狐狸的口吻说：“咦，都躲到哪里去了呢？请宝宝们帮我一起来找吧！”“石头后面有谁呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？

　　（2）还有小动物藏在哪里了？你找到了谁？在哪里找到的？（引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里）你是怎么会发现它的？

　　（3）小鹿躲在哪里了呢？小狐狸找了好久都没找到，你发现了吗？为什么小狐狸找不到小鹿呢？

　　4、完整欣赏故事

　　（1）教师：小动物们捉迷藏的游戏好玩吗？我们把这件好玩的事讲出来吧！

　　（2）操作 PPT，讲述故事。

　　（3）提问：有哪些动物朋友来玩捉迷藏的游戏？ 你记得它们躲在哪里了？

　　5、出示表演道具，分配角色进行表演故事

　　（1）教师：我们也来玩捉迷藏的游戏吧！

　　（2）分配角色，其余幼儿做小狐狸，边找边讲述：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。

　　6、出示绘本，引发幼儿阅读的欲望

　　活动总结

　　在活动开始，我通过介绍故事的名字来激发幼儿的兴趣，接着利用 PP T，让幼儿看看有哪些小动物来玩捉迷藏的游戏，这一环节通过观察，孩子对各种动物的外部特征都有了很好的了解，为捉迷藏打下了基础。在想出玩石头剪刀布这个办法后，我通过和幼儿一起玩一玩，让幼儿参与到这个情境之中，在玩中学*，也为最后和幼儿互动玩捉迷藏铺垫。在小狐狸输了要找动物朋友这个环节，狐狸说：我转过身，你们都躲起来吧，我从5 开始倒数至1 就来找你们，一定能找到。在这里，我让孩子们跟着狐狸一起数，游戏化的接触了倒数，增添了乐趣。

　　在本次教学活动中也存在一些不足，在活动中如果亲和力更充足些，那孩子投入的会更深刻，更情绪化。活动也有忽视个别幼儿的现象，没有兼顾全体幼儿，对于举手次数很少的以及不举手的孩子，在以后的教学活动中我应该采取怎样的方式鼓励他们参与到活动中来，如何在教学过程中利用语言、表情、肢体等让自己变得更具感染力，更能调动孩子，这也是我在以后的活动中要调整和反思的地方。

《藏在哪里了》教案3

　　活动目标：

　　1、能根据动物显著的外形特点找到相应的动物。

　　2、愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。

　　3、体验捉迷藏游戏的快乐。

　　活动准备：

　　物质准备：《藏在哪里了》PPT课件

　　经验准备：幼儿玩过猜拳和捉迷藏的游戏。

　　活动过程：

　　一、出示PPT，激发兴趣

　　1、师：今天老师想和小朋友们一起看一本书，书的名字叫《藏在哪里了》，看看这本书里有谁啊？（狐狸和小松鼠）它们都是森林里的，原来森林里的朋友们在一起玩捉迷藏。

　　2、提问：捉迷藏的游戏你们玩过吗？怎么玩？（要有人藏）你想不想试一试？好，给你5个数字赶快找个地方藏起来！我们一起捂住眼睛倒数5个数。藏起来了，接下来该怎么玩呀？（还要有人找）好，就请你去把她找出来。

　　3、小结：原来捉迷藏我们都会玩，有人藏，有人找，真好玩呢！

　　二、观察图片，讲述故事内容

　　1、通过观察图片，引导幼儿认识动物特征

　　师：森林里的朋友们都来玩捉迷藏了，都有谁呀？你从哪里认出它的？

　　小狐狸：红红身体小狐狸

　　小兔子：长长耳朵小兔子（双手举过头顶做兔子耳朵）

　　小松鼠：花花尾巴小松鼠

　　大象：长长鼻子、大大耳朵的是大象

　　小鹿：美丽长角是小鹿，她的角像什么呀？

　　一共有几个朋友呀？

　　小结：小狐狸、小兔、小松鼠、大象、小鹿一共5个朋友来玩捉迷藏的游戏。

　　2．猜拳定输赢

　　提问：可是谁来藏，谁来找呢？你们有什么好办法？

　　师：对，小动物们也是用猜拳的办法来决定谁来躲谁来找。猜拳赢的人就躲，输的人就来找。

　　3、继续讲述故。

　　师：“石头、剪子、布，小狐狸输了，来找大家。小狐狸说“你们都躲起来吧，好好地躲起来”“5、4、3、2、1”小狐狸开始找了！

　　三、寻找动物朋友

　　1、寻找小白兔

　　提问：小狐狸找呀找，会先找到谁呢？小兔子在哪里？你看见什么了知道小兔子在大石头后面？（看到了小兔子长长的耳朵）是这个吗？让我们和小狐狸一起到石头后面去看看。

　　小结：小兔子藏在石头后面。

　　2、寻找小松鼠和大象

　　师：小狐狸找到了藏在石头后面的小兔子，瞧，小狐狸又找到了谁？

　　提问：小松鼠藏在哪里？你怎么知道那是小松鼠呢？（看到了小松鼠花花的尾巴）

　　小结：原来小松鼠藏在大树后面。——完整讲述

　　提问：还找到谁了？大象藏在哪里？你怎么发现大象的？（小草里有个长长的鼻子和大大的耳朵）

　　小结：大象藏在草丛里。——完整讲述

　　3、寻找小鹿

　　师：小狐狸在石头后面找到了小兔、在大树后面找到了小松鼠还在草丛中找到了大象。还有谁没有被找到呀？小鹿到底藏在哪里了呢？动物朋友们帮小狐狸一起去找小鹿。我们也来帮忙找吧！

　　提问：小鹿藏在哪里了呀？是这里吗？（点击课件）到底是树枝还是小鹿的角呢，一时还真分不清，我们一起到大树后面瞧一瞧。

　　小结：小鹿真的藏在大树的后面。小鹿真聪明，躲在树林里，像树枝的角就算露了出来也不容易被发现。

　　四、完整欣赏故事

　　师：现在小狐狸把朋友们都找到了，它们在森林里玩的可开心了！这个好听的故事叫什么名字啊？我们再来听一遍这个故事吧！

　　五、延伸活动：捉迷藏

《藏在哪里了》教案4

　　活动目的

　　1、能根据动物显着的外形特点找到相应的动物。

　　2、愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。

　　3、体验捉迷藏游戏的快乐。

　　活动准备

　　1、PPT课件《藏在哪里了》。

　　2、棒棒糖若干。

　　活动过程;

　　一、谈话引题。 “小朋友们好！今天郑老师要带你们一起看一本书，然后玩一玩游戏，吃一吃东西，你们愿意跟我一起玩吗？”

　　二、结合课件，阅读绘本《捉迷藏》。

　　1、引导语：这本书的名字叫藏在哪里了，看看书里面有谁呢？

　　2、引导语：一只小狐狸和一只小松鼠，它们在森林里和朋友们玩捉迷藏的游戏。捉迷藏的游戏你们玩过吗？怎么玩的？

　　3、引导语：森林里的动物都来玩捉迷藏的游戏，我们来看看，除了狐狸和松鼠，还有谁来玩了？一共来了几个朋友？

　　4、引导语：“6个朋友一起玩捉迷藏的游戏，那么谁来藏，谁来找呢？他们就一起用猜拳的方法来决定，就是“石头剪刀布”的游戏（教师引导幼儿认识“石头、剪刀、布”），小朋友玩过这个游戏吗？那我们一起来玩玩，如果你们别人出的一样就赢了，如果和别人出的不一样就输了。知道吗？好，我们来试一试。

　　5、师生一起玩石头剪刀布的游戏。“你们出得都一样，你们赢了。我和你们出的不一样，所以我输了，等会儿我们玩捉迷藏的游戏，你们来藏，我来找。”

　　6、引导语：看看这几个朋友，谁输了呢？大家都出剪刀，只有小狐狸出了布，它和别人不一样，所以小狐狸输了，它来当找的人。于是它就转过身去开始数数了，小狐狸数到几啊？（5），1到5怎么数啊？我们一起数数看。小狐狸数到5，问：你们都藏好了吗？小动物们说：我们藏好了，小狐狸说：那我来找咯。

　　7、引导语：找啊找，小狐狸先找到谁了？（兔子）兔子在哪里？（大石头后面。）大石头后面你们看到了什么？哦，你们看到了兔子耳朵，我们一起到大石头后面去看一看，如果待会儿看到的是兔子，我们就一起欢呼一下，好吗？大石头后面是兔子吗？（教师打开课件。）

　　8、引导语：小狐狸又找啊找，孩子们，小狐狸又找到谁了？在哪里？（草丛里有大象，花丛里有鸭子，大树后面有小松鼠。）（教师引导幼儿在猜想正确后，为自己欢呼。）

　　9、教师小结：小狐狸找到了4个朋友，第一个是在大石头后面找到了兔子，然后在树后面找到小松鼠，在花丛里找到了鸭子，还在草丛里找到大象。

　　10、引导语：还有一个朋友是谁？没有找到呢？（对，是小鹿。）小鹿藏在哪里呢？小动物们帮小狐狸一起在森林里找啊找，小鹿在哪里呢？大树的后面是不是站着小鹿呢？是的话为自己鼓掌吧！

　　11、小狐狸把朋友们都找到了，它们又继续在森林里玩捉迷藏的游戏，玩得可快乐了！

　　三、游戏“捉迷藏”。

　　1、引导语：我们要不要也到森林里玩捉迷藏的游戏？去不去？一会儿我们玩一玩游戏，赢的孩子孩子还有奖品哦。去不去？好，那你们闭上眼睛，我们一起去吧！好，等郑老师数到三，我们就到了。

　　2、教师交代游戏玩法和规则。引导语：好，一、二、三，我们到森林里了。刚才猜拳的时候，郑老师输了，所以我来当找的人，你们来当藏的人，要躲起来哦。要躲在什么地方呢？看，这是大树后面，这是大石头后面，这是花丛里，这是草丛里。（引导幼儿再复述一次，增强幼儿的记忆。）一会儿捉迷藏的时候，你们就躲在这些地方哦。（再次复*地点。）等会我数到几，你们就要躲好了？刚才小狐狸数到5，我也数到5吧，我数到5，你们就要赶紧躲到这些地方，好吗？

　　3、师幼进行第一轮捉迷藏游戏。（1）“大树后面有人吗？大石头后面有人吗？草丛里有人吗？花丛里有人吗？” （2）幼儿交流赢的经验：不出声就能赢。

　　4、师幼进行第二轮游戏。 “想不想再玩一次捉迷藏的游戏呢？记得不出声才会赢哦。

　　五、结束活动。师：小朋友玩得开心吗？回家后我们还可以请爸爸妈妈和我们一起玩好吗。

《藏在哪里了》教案5

　　一、设计思路：

　　在小班的语言讲述中，由于幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整讲述存在困难。于是，本次活动以"捉迷藏"这样一个游戏为线索，能够吸引孩子们的目光。在孩子们和动物朋友一起捉迷藏的过程中，我引导幼儿仔细观察动物的外形特征，让他们对动物的外形特征有了进一步的了解。在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，运用新的讲述方法学*完整连贯的讲述，体验其中的乐趣。

　　二、活动目标：

　　1.仔细观察，了解动物显着的外形特征，并感知整体和部分的关系。

　　2.能用"藏在(躲在)XX地方"的句式大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。

　　三、活动准备：

　　1.教师准备：

　　⑴小兔子、小松鼠、小鸭子、小鹿、狐狸、大象头饰。

　　⑵绘本《藏在哪里了》ppt课件。

　　2.幼儿经验准备：

　　孩子们玩过猜拳、捉迷藏游戏的经验。

　　四、活动重难点

　　1.重点：通过仔细观察，了解动物的外形特征，感知整体和部分的关系。

　　2.难点：尝试运用"……藏在(躲在)……"的句式讲述故事内容，迁移到生活中去。

　　五、活动过程：

　　(一)导入

　　教师出示小动物头饰，激发幼儿兴趣。(今天，老师给小朋友带来许多可爱的小动物头饰，你们想知道他们是谁吗?让幼儿仔细观察，说说小动物的特点。)

　　(二)出示ppt课件，观察画面，点明主题教师：森林里的这些小动物们都来了，他们要玩一个游戏，这个游戏的名字叫捉迷藏。

　　(三)谈话讨论，引起兴趣小朋友们，你们玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩呀?(有人藏起来，还要有人找。)

　　(四)欣赏课件，讲述故事内容

　　1.谁来藏，谁来找?

　　2.小动物们用了什么办法?谁输了?

　　教师：这次轮到小狐狸来找，对朋友们说："你们都藏起来吧，一会儿我来找。"

　　(五)寻找动物朋友

　　1.看，小狐狸先找到了谁?你怎么知道是小兔的呢?(石头后面有对长长的耳朵)小兔藏在哪里?(鼓励幼儿把话说完整：小兔藏在石头后面)

　　2.依次找到其他小动物，(小松鼠藏在大树后面，小鸭藏在花丛里;大象藏在树叶里。)

　　3.小朋友真能干，和小狐狸一起已经找到了4个好朋友了，可是还有一个好朋友还没找到呢?它藏在哪里呀?

　　4.教师：小鹿真聪明!它藏在树林里，因为它的角长得很像树枝，所以我们不容易找到它。

　　(六)教师小结

　　小狐狸找到了谁? 它们藏在哪里?(幼儿学说××藏在××的句式)

　　六、活动延伸：

　　小动物捉迷藏的游戏这么好玩，小朋友们想玩这个游戏吗?回家后和自己的家人一起玩捉迷藏的游戏吧!

　　教学反思：

　　《藏在哪里了》这个色彩鲜艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点，玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，整个活动以 “藏”为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光，孩子兴趣很高。

　　在游戏过程中，我引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，并大胆讲述动物躲藏的位置，提醒孩子们用完整的语言讲述：藏在XX的后面或里面，发展幼儿的观察力和表达能力，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验。

《雾在哪里》教案菁选（扩展6）

——春天在哪里菁选

春天在哪里

春天在哪里1

　　天街小润如酥，草色遥看*却无。草长莺飞的没收了寒风刺骨的。可春天在哪里呢？我要去的春天。

　　春天在哪里？植物们告诉我：春天在这里。竹外桃花三两枝，桃褐色的`枝干上长着粉红粉红的桃花，五片桃花瓣里还包着淡黄色的花蕊。它告诉我：春天来了，我们是春天的使者，来报信了！柳树听了，很不服气：我们才是春天的使者。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。柳树梳着自己长长的头发。翠绿的柳条上长着又细又长的叶子，十分惹人喜爱。

　　春天在哪里呀？小动物们告诉我：春天在这里。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。有的鸟儿落在草地上，东瞧瞧，西看看，正在找虫子吃呢！有的鸟儿落在树枝上，在和它的聊天呢！还有的鸟儿落在屋顶上，在看小朋友写呢！春江水暖鸭先知，鸭子摇摇摆摆地说：走，我带你去，春天就在我玩耍的池塘里。

　　春天在哪里呀？农民伯伯地说：春天在稻田里。柔声说道：下雨了，春天就在雨里，就像杜甫说的好雨知时节，当春乃发生。

　　我找到了春天，春天就在我们的身边，春天就在我们的心里！

春天在哪里2

　　春天在哪里？春天在柳树上，你瞧，柳树那柔软细长的枝条上，长出了嫩嫩的芽。春风吹来，柳树挥动着又细又长的胳膊，拥抱着春天，迎接着春天。

　　春天在哪里？春天在田野上，你瞧，光秃秃的大地上，钻出了嫩绿的'小草。春风吹来，小草点头微笑，他们在和春天打招呼。

　　春天在哪里？春天在青翠的山林里，你瞧，松树的枝叶变得翠绿，桃树绽开了粉红的花朵，小鸟在树上呼朋引伴；地上，蒲公英开了，不知名的小花也开了，花丛中飞舞着美丽的蝴蝶和勤劳的小蜜蜂，他们都在为春天喝彩。

　　春天在哪里？春天在小河里，你瞧，河水解冻了，一群群小鱼在河水中自由地游戏。春风吹来，河水荡起波纹，小鱼就和春天捉起了迷藏。

　　春天在哪里？春天在小朋友们的身上，你瞧，厚重的棉衣不见了，同学们都换上了轻巧的毛衣。他们唱着、跳着、追逐着，庆祝春天的到来。

　　啊！春天真会捉迷藏，它一会儿藏在大树上，一会儿又躲在小草旁；一会儿潜进池塘中，一会儿又钻进花苞里。

春天在哪里3

　　春天在哪里？春天就在我们的身边——

　　春天在草地里。你瞧，原来还是一眼望去布满枯草的草地，不知何时被春姑娘变成了绿色，但走*一看，却看不见那绿色了。这不正是韩愈所说的“草色遥看*却无”吗？

　　春天在灌木丛中。你看那一排排的冬青，都长出了红色的嫩叶，鲜红鲜红的，是春天给它们涂上了颜色。

　　春天在广玉兰的`花苞里。在风中，广玉兰的枝条随风摇晃着。枝头上挂满了花朵，有的还是花苞，有的则已经绽放。未绽放的花苞外面包着一层花萼，花萼摸上去毛毛的，看上去是淡黄色，或者淡绿色；已经绽开花的花萼则掉了下来，六片花瓣完全绽放开来，花蕊也完全露了出来。花蕊的最外面是一圈雄蕊，雄蕊的根部是乳白色的，到尖端则成了淡棕色，雄蕊的中间是一株淡绿色的雌蕊，长着一排排倒勾似的刺，整个雌蕊看起来像一根迷你的小黄瓜。伴着春风，广玉兰的香气迎面扑来，带来了春的气息。

　　春天在池塘边。岸边的垂柳们都长出了一条条长长的“头发”，昨天的树枝还是棕色的，今天则变成了绿色。原来是冒出了新芽，染绿了枝干，染绿了春天。

　　春天在哪里，春天在盛开的迎春花里，在变化的大自然里，在我们的身边，在我们的心里……

春天在哪里4

　　在一个美丽的早上，阳光洒落在每个人的身上，我和老妈一起去红梅公园“找”春天。

　　我们进了红梅公园的大门就往里走，走着走着，一大片梅花闯进了我们的视野。远看，它们像是一个个粉粉的小桃子。*看，又像是婴儿可爱的笑脸，白里透红可爱极了。粉色的花瓣里面夹着黄色的`花蕊，上面还有勤劳的蜜蜂，正在辛劳地采蜜呢。

　　一路向前，我们又来到一片绿油油的草地边，草地像是春姑娘的头发，随风飘扬。我趴了下来，看见一群小蚂蚁，它们正在努力地把一块小西瓜搬回蚁巢。

　　蚁巢边有一朵无名花，它没有同伴，也没有蜜蜂在上面采蜜，它很孤独，遥望着远方，好像在想些什么。

　　在无名花的不远处，有一棵又高又大的树，树干上面有蜗牛、蚂蚁、独角仙等。冬天枯黄的树，现在却成了很多小动物的家，本来光秃秃的树枝，现在长出了树叶，一片生机勃勃的景象。

　　春天在哪里？春天在树梢上，春天在花朵里，春天在草地上，春天无处不在。

春天在哪里5

　　春天在哪里？春天正迈着轻盈的脚步悄悄地走来了……

　　你瞧！我们小区里粉色的桃花、雪白的梨花正争先恐后地你一朵我一朵地开着呢！她们好像对春天充满了好奇，探着头，东看看，西瞧瞧，还有一些含苞欲放的花骨朵，看上去一副害羞的样子，着实惹人喜爱。水塘边的`柳树，那细细的枝条，真像一条绿色的绸带，在风中翩翩起舞，真是美极了！假山上爬满了四季常青的常春藤，她们有着顽强的生命力。这个时候，她们好像也来凑热闹似的，长得格外浓密，格外嫩绿。我好几次都情不自禁地想用手去摸摸那鸭子脚掌般的“小脸蛋”，总感觉她们在对我微笑呢！一阵微风轻轻吹过，她们就随风摇摆，看上去就像跟我在招手，我的目光都舍不得移开。最后还是爸爸妈妈把我从美好的幻想中拉了回来。我对爸爸妈妈说：“我被这里吸引住了。”他们异口同声地说：“是吗？看来春天真的太美了！”“叽叽喳喳……”你听！小鸟正在树枝上欢快地唱着歌呢，她们的歌声是那么清脆、那么动听，好像在告诉我们，她们是世界上最受欢迎的歌唱家，正在为春天的到来唱着歌呢！

　　春天在哪里？春天在我们的眼睛里，在翠绿的山林里，在湖水的倒影里……

春天在哪里6

　　寒冷的三九严寒早已过去，生机勃勃的阳春三月已悄然来临，春姑娘迈开轻快的脚步来到人间。她吹青了小草，吹粉了桃花，吹皱了河水，吹醒了我们找寻春天的念头。

　　春天在哪里，春天在那草地里。你瞧，绿油油的小草迫不及待地钻出黑黝黝的泥土。嫩绿的青草毛茸茸的，让人看了就想上前亲吻、抚摸。突然，一位同学大喊：我发现含羞草啦！我经不住诱惑，飞奔过去。我用手轻轻一摸，含羞草像害羞的小姑娘一样低下了头。含羞草旁边有一群勤劳的小蚂蚁搬着收获的果实，多么可爱！

　　春天在哪里，春天在那花园里。海棠花、一串红、长寿菊等都在争相盛开。你瞧，海棠花犹如正在燃烧的`火焰。还有一种花是白色的，宛如一片白色的雪花。我们干脆叫它雪莲花吧！看哪！还有那一种粉色的小花，这种花的花瓣像一张小丑脸。同学们风趣地说：那我们就叫它鬼脸花吧。其中最引人注目，最婀娜多姿，最绚丽多彩的是一团团、一簇簇，除了花还是花的三角梅。它们多得你挤我，我挤你，仿佛在问小朋友：小朋友，我漂亮吗？快拍下来给你的好朋友一起分享吧！三角梅不仅数量多，而且色彩艳丽。有的红似火，有的粉似霞。远远望去，宛如一片花的海洋。使人眼花缭绕，目不暇接。

　　春天在哪里，春天在那湖水里。只见湖水里清澈见底，如一面大镜子。小鸭子在湖水里游来游去。俗话说得好：春江水暖鸭先知。我猜它们一定是已经感知到了春天的气息，正在欢快的迎接春天的到来。

　　春天在草地里，在花园里，在湖水里。我找到春天啦！

春天在哪里7

　　“春天在哪里呀？春天在哪里呀······”伴随着春天的脚步，我们一起去寻找春天的踪迹。

　　找到啦，找到啦！春天在那嫩绿的柳叶上，在阳光的照耀下，柳树犹如一位亭亭玉立的少女，跳着优美的舞姿。不由的让人想低吟“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的诗句来，这一树树的柳枝和柳叶，正是春天的代言啊！

　　找到啦，找到啦！那一棵棵探出头来的小草正好奇的打量着这个美丽的.世界，风儿轻轻的吹，草儿的小脑袋跟着轻轻的摇，似乎像是在享受着春天的恩赐。那连绵不断的绿意，就是这春天的柔情啊！

　　找到啦，找到啦！那娇艳的迎春花正在向我们露着甜美的笑脸，这一簇簇的，那一簇簇的，开的是那么的灿烂，那么生机勃勃。她丝毫不掩盖自己的美，浓烈的色彩就是春天的使者啊！

　　找到啦，找到啦！粉色的桃花，白色的梨花，你不让我，我不让你的相互争宠的似的都开了，还吸引着蝶儿峰儿的一起翩翩起舞。这些花儿都毫不吝啬的绽放着各自的美，空气中的芳香似乎是它们喜悦的心情。

　　“春天在哪里呀？春天在哪里呀······”只要我们用心体会就会发现，春天就在我们身边，春天就在我们小朋友的心里。

春天在哪里8

　　春天是我们的好朋友，它已经悄悄地来到我们身边了，今天，杨老师和燕子老师带着我们去公园里找春天，我们开心得像小鸟一样，叽叽喳喳地说个不停。

　　春天在哪里呢？春天在天空上，温暖的阳光照在我的身上可舒服了，就像妈妈的怀抱。天上的云朵，多像洁白的棉花糖。这时候，风也来了，它轻柔地抚摸过我的脸庞，就像调皮的孩子挠痒?。

　　春天在哪里呀？春天在大地上，你瞧，粉嘟嘟的梅花开得多么灿烂，多么像我们的笑脸呀！没有开放的花苞，包裹得紧紧的，就好像还没睡醒的小娃娃。院子里，还有美丽的郁金香，一朵花好像一个小杯子，这个小杯子很香，也许里面装了很多香水呢！我很喜欢这个郁金香花。草地上，绿绿的.小草刚冒出头来，细细得好像一根尖尖的针，“扎”到手上，会有一点痒，嘻嘻。

　　春天在哪里呀？春天在湖边，你瞧，长长的柳条好像小女生的长头发，也许她也很爱臭美，她正对着湖水照镜子呢！柳树上还挂着一座小房子，那是小鸟的家，小鸟一会儿从里面飞出去，一会儿又飞进去，可真快活！湖水里，活泼可爱的小鱼儿游来游去，它们在水里嬉戏呢！

　　啊！春天，我终于找到了你。

春天在哪里9

　　“春天在哪里呀！春天在哪里……”每当听到这首歌，我都会期待春天的到来，然后又迫不及待的去寻找春天。这不，春天又一次来到开州，让我们一起来寻找春天吧。

　　首先，我们到充满笑声和生机的校园寻找春天吧！

　　校园里同学们因为春天的到来变得活跃，四处都有它们的身影，让我们追随同学们的身影，寻找春天的身影吧！

　　校门口两棵高大的黄角树下，四周的枯草不见了，新的嫩芽探出了头，用露珠做项链，把自己打扮的漂漂亮亮的。

　　内花园里小池塘中，蝌蚪长出了小尾巴，把小池塘作为游乐园；三个一群，五个一伙的玩了起来。

　　操场上小树长出了新芽，准备开辟属于他们的天地。啊！校园中，春天布满了每个角落。

　　来，我们现在又去公园里寻找春天吧！

　　公园中到处都是出来玩耍的人。公园里被困了三个月的'鱼儿也都纷纷跃出水面。

　　谢了一个冬季的花朵，出土参加比美大赛了哦，看来公园里也是春天的汇集地呀。

　　春天就在我们身边，对于那首儿歌的问题，我有了一个更好更准确的答案，春天就在我们生活中，春天在每个人的心中。

春天在哪里10

　　春姑娘的脚步不知不觉的来到了我们的身边。我要去寻找春天。

　　我来到了田野里，看见了嫩绿的柳条，我想起了杜甫的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我从远处看见了绿油油的小草，可是走*一看，却是枯黄的，这让我想起诗句：“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”的朦胧之美。

　　接着我去了花园，先看见迎春花在慢慢的开放，黄黄的、软软的让人感到温暖，这让我想到杜甫的诗句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”看见了一簇簇的桃花，想起了杜甫的.另一句诗句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”看见了雪白的梨花，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　最后走到了池溏边，可爱的小鸭子在湖面上游来游去，让我又想起：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”来。

　　春天，在世界的各个角落，以不同的姿态展现了它的美丽：五颜六色、充满生机，在我的眼里，在诗句中，更在我的心里！你找到了吗？

春天在哪里11

　　春天在哪里？在那春暖花开的公园里吗？不，在每一个暖心的.时刻。

　　每一天都是我独自一人回家，没有陪伴，没有快乐。突然有一天，妈妈破天荒地来接我，还给我带来了许多好吃的。霎时，我整个人像做梦一般，一动不动。半晌过后我才“醒来”，急忙问道：“咦，今天是什么日子啊？你怎么不像往常让我一个人走呢？”“傻孩子，你是太开心了，把你的生日给忘了吗？”我妈笑着说。顿时，我如梦初醒，才想起今天是我生日，心中瞬间变得温暖起来。

　　我要去买一些文具，而且今天必须用。可是到了小店门口，一摸口袋才突然想起早上出门时走得太急，忘了带钱了！我的朋友黄晨骏见了我这着急样，感到奇怪，于是上前问我怎么了。我便把事情告诉了他。黄晨骏听了觉得可怜我，便说：“没关系，我今天正好带了些多余的钱，就把它当成礼物，送给你吧！”说着，他便把钱塞入了我的手中。我的心立马就软了，对黄晨骏说：“太谢谢你了！”

　　春天，不仅自然中有，我们每一个快乐、暖心的时刻，也有春天的脚步。’

春天在哪里12

　　春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在我们的眼睛里。种子发芽了，它推开了泥的窗口。看，小草苏醒了，它探出了脑袋，转眼间，地上好像扎满了密密麻麻的松针，又像似铺上了一层厚厚的绿地毯。花儿盛开了，它们五颜六色的。黄的赛金，红的如火，粉的似霞，白的像雪，一个个争芳斗艳，真是美不胜收。柳树长出了细嫩的新叶，在春风的.吹拂下，翩翩起舞，就像春姑娘的小辫子

　　春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在我们的耳朵里。听！小鸟在蓝天上叽叽喳喳地唱着春之歌，仿佛要把春的消息来传播。池塘里的青蛙呱呱呱地叫着赶来伴奏。小河里的冰融化了，小溪水哗啦啦的流淌声不停地传向远方。

　　春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在生机勃勃的大自然里。春天是一幅美丽的图画，我爱这迷人的春天。

春天在哪里13

　　前几天，我和爸爸在晴朗的天空下放风筝，忽然我想起：已经是春天了吧，可是春天在哪里呢？我便问：“爸爸，春天在哪里？”爸爸回答说：“我们一起去找春天吧！”

　　我和爸爸一起踏上寻找春天之路，我们来到田野里，看见嫩草已经吐绿，油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子，发出了万道金光。麦苗像一块绿色的大地毯，舒展着嫩绿的叶子，在微风向人们打招呼。

　　我们来到小河边，小河里的水已经解冻了，河里的水通体透明，像玻璃似的。我轻轻碰了一下水，哎呀，真凉！河边的柳条已经翠绿翠绿的了，微风一吹，柳条便随风飘荡着，像一位绿色的少女在跳舞呢！

　　我们继续游着逛着，踏在寻春之路上，瞧，路边的迎春花，正朝着太阳打招呼呢！那些燕子在空中飞来飞去，正忙着衔泥造窝呢。看，那草地上，小朋友们正在“忙趁东风放纸鸢”呢。看着那些高飞的风筝，我又想放飞我的.风筝。顺便让我的理想随着这春风飞得更高，更远。

　　春天在哪里呢？我嘴里不停的嚷着。爸爸听到了，告诉我说：“春天就在我们的心里，祖国大地到处都有春天，春满人间。”

春天在哪里14

　　我喜欢夏的烈日炎炎，喜欢秋的硕果累累，喜欢冬的洁白无暇，但我更喜欢春的含蓄温柔，然而更让我忘不了的是那一个下雪的春天。

　　天灰蒙蒙的.，已经三月末了，天气预报说今天要下雪，怎么还是雪呢？

　　独自回家的我顶着狂风走在马路上，迎面走来两个祖孙模样的两个人，孙子搀着老人，他对老人说：“奶奶，我要上大学，将来让你享清福。”老人拍了拍孙子的手，说：“奶奶不图什么，只要你将来过上好日子，奶奶就满足了。”说着老咳嗽了两声，仔细看原来老人已经瞎了。

　　唉！像现在这样孝顺的孩子已经不多了，前些天我还和奶奶发了脾气，报怨奶奶做的饭不好吃，想来自己真是不孝顺，奶奶对我那么好，我却经常不满意她做的饭，于是我决定回家后给奶奶做一顿饭。

　　我给奶奶炒了一盘鸡蛋，结果惨了，差点没要了奶奶的命，调料放多了，姐姐笑得上气不接下气，看着奶奶开心的笑了，我也很开心。

　　不知不觉中窗外雪停了，耀眼的阳光照进窗子来，射进我的眼睛里。好强的光，瞬间让我感到了温暖，仿佛春天已经*了，我的心情也开朗了。

　　春天应该不远了。

春天在哪里15

　　“春天在哪里呀？春天在哪里……”我哼着这熟悉的歌曲，心里不禁回答道，春天处处可见。

　　走在回家的路上，我四处张望着，公路旁那一颗颗的小树苗已经长大了，正如我们在一天天的成长。那一个个枝头上长满了绿油油的叶子，在微风的旋律下，翩翩起舞，哗啦啦的歌唱，好像在唱着春天的到来，每个角落都洋溢着春天，也有那不起眼的小草，它们生长在树叶的下面土地的上面，它们也是那么的绿，花儿也盛开了，有的.是花骨朵，有的才展开一两片花瓣，还有的已经全部开放了，露出了花蕊，趴上去闻一闻，花的清香扑面而来，让你陶醉。

　　每个地方搜洋溢着春天的气息，包括我们的校园，柳树又拥有了美丽的长发，在微风中轻轻地摇动，像一位姑娘在甩头发，每一次甩都是那样的温柔，舒服，校园里的玫瑰花早已绽开了花瓣，好像在向我们展示它的美丽，当然毫不逊色的粉玫瑰也在和红玫瑰互相媲美，草坪里的小草也长出来了，长成了楚楚动人的小草，校园还有很多很美丽的地方我就不一一描述了。

　　在你们的身边也有春天，赶紧来写一写吧！

《雾在哪里》教案菁选（扩展7）

——小班教案《宝贝在哪里》汇总5篇

　　小班教案《宝贝在哪里》 1

　　活动目标：

　　1、认识面部器官，能准确指出五官的位置。初步了解五官的用处。

　　2、教育幼儿学会保护好自己的五官。

　　活动准备：

　　1、小镜子人手一面。

　　2、五官可以活动的脸谱一幅。

　　3、《小手拍拍》歌曲磁带。

　　活动重、难点：

　　1、准确指出五官。

　　2、学会保护自己的五官。

　　活动过程：

　　一、照一照，讲一讲“宝贝”的名称。

　　1.教师启发提问：这是什么？（镜子）请小朋友每人拿一面小镜子，仔仔细细地照一照自己的脸，看一看你的脸上有哪些“宝贝”，然后告诉老师，好吗？（好）

　　2.请幼儿告诉老师：我的脸上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

　　二、请幼儿指一指“宝贝”的位置。

　　1.师：哪个小朋友本领大，边用手指，边说一说你的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵都长在什么地方？（鼻子在脸的中央，眼睛在鼻子上边，嘴巴在鼻子下面，耳朵在脸的两旁。）

　　2.教师念儿歌，请幼儿指出五官。

　　小小鼻子本领大，长在脸的最中央。

　　两只眼睛明明亮，长在鼻子的上方。

　　鼻子下面是嘴巴，笑一笑呀象月亮。

　　耳朵耳朵最听话，长在我的嘴两旁。

　　3.做一做。出示贴错的五官脸谱，请幼儿找错并贴正确。小朋友，我带来了一张五官脸谱，你看帖的对吗？（不对）请小朋友帮它贴正确吧！

　　三、说一说“宝贝”的用处，以及应怎样保护它们。

　　1.小朋友，你知道我们的“宝贝”各有什么用处吗？（知道）

　　2.启发幼儿说出后，教师小结：鼻子能问气味，眼睛能看东西，耳朵能听声音，嘴巴能吃饭和说话，它们一样都不能少。

　　3.既然我们的“宝贝”对我们来说这么重要，一样都不能少，那么我们应该怎样来保护它们呢？教师先引导幼儿回答，然后教师小结：不能用手抠鼻子，不能用脏手揉眼睛，不能对着耳朵大声喊叫，不能把手放进嘴巴里，它们都是我们的好朋友，我们要好好地保护它们。

　　四、师幼用问答对唱的形式，边回答边指出五官。

　　“好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里？”“老师，告诉你，我的鼻子在这里。”依次回答并指出其它的五官。

　　五、随音乐《小手拍拍》边表演边指出五官，结束活动！

　　小班教案《宝贝在哪里》 2

　　一、活动目标

　　1、 认识面部器官，能准确指出五官的位置。

　　2、初步了解五官的用处。

　　3、教育幼儿学会保护好自己的五官。

　　二、活动准备

　　1、小镜子人手一面。

　　2、五官可以活动的脸谱一幅。

　　3、《小手拍拍》歌曲磁带。

　　三、活动重点

　　1、准确指出五官。

　　2、学会保护自己的五官。

　　四、活动过程

　　（一）照一照，讲一讲“宝贝”的名称。

　　1、 教师启发提问：这是什么？（镜子）请小朋友

　　每人拿一面小镜子，仔仔细细地照一照自己的脸，看一看你的脸上有哪些“宝贝”，然后告诉老师，好吗？（好）

　　2、请幼儿告诉老师：我的脸上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

　　（二）请幼儿指一指“宝贝”的位置。

　　1、师：哪个小朋友本领大，边用手指，边说一说你的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵都长在什么地方？（鼻子在脸的中央，眼睛在鼻子上边，嘴巴在鼻子下面，耳朵在脸的两旁。）

　　2、教师念儿歌，请幼儿指出五官。

　　小小鼻子本领大，长在脸的最中央。

　　两只眼睛明明亮，长在鼻子的上方。

　　鼻子下面是嘴巴，笑一笑呀象月亮。

　　耳朵耳朵最听话，长在我的嘴两旁。

　　3、做一做。出示贴错的五官脸谱，请幼儿找错并贴正确。

　　小朋友，我带来了一张五官脸谱，你看帖的对吗？（不对）请小朋友帮它贴正确吧！

　　（三）说一说“宝贝”的用处，以及应怎样保护它们。

　　1、小朋友，你知道我们的“宝贝”各有什么用处吗？（知道）

　　2、启发幼儿说出后，教师小结：鼻子能问气味，眼睛能看东西，耳朵能听声音，嘴巴能吃饭和说话，它们一样都不能少。

　　3、既然我们的“宝贝”对我们来说这么重要，一样都不能少，那么我们应该怎样来保护它们呢？教师先引导幼儿回答，然后教师小结：不能用手抠鼻子，不能用脏手揉眼睛，不能对着耳朵大声喊叫，不能把手放进嘴巴里，它们都是我们的好朋友，我们要好好地保护它们。

　　（四）师幼用问答对唱的形式，边回答边指出五官。

　　“好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里？”“吴老师，告诉你，我的鼻子在这里。”依次回答并指出其它的五官。

　　（五）随音乐《小手拍拍》边表演边指出五官，结束活动！

　　活动反思：由于小班的孩子正处于自我认知、自我意识初步形成的时期，他们对自己的身体、自己的事和物越来越感兴趣。但孩子在玩耍活动中，因缺乏生活经验，经常使自己的五官受到伤害，因此，我安排了这一活动，旨在通过活动的开展，进一步加深孩子对自我的`认识，掌握一些基本的自我保护方法，从培养孩子从小形成自我保护的意识。

　　小班教案《宝贝在哪里》 3

　　活动目标：

　　1、认识面部五官，能准备的指出五官的位置。

　　2、喜欢唱问答歌，能随歌曲内容做相应动作。

　　3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　4、培养幼儿乐观开朗的性格。

　　活动准备：

　　1、小镜子人手一面。

　　2、《好宝宝》歌曲磁带。

　　活动过程：

　　1、请幼儿照镜子，找找五官。

　　（1）幼儿照照镜子，从镜中观察自己的小脸，看看脸上的"宝贝"。

　　（2）指指"宝贝"的位置，说说"宝贝"的名字（眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子）。

　　2、问一问，答一答，帮助幼儿熟悉歌词。

　　（1）教师问幼儿："好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里？"幼儿回答："老师，告诉你，我的鼻子在这里。"边说边用手指着自己的鼻子。

　　（2）将"你的鼻子在哪里？"替换成"你的眼睛（耳朵、嘴巴）在哪里？"继续问答。

　　3、完整教唱问答歌，幼儿能随歌曲做出相应的动作。

　　(1)教师边弹琴边唱歌，向幼儿提问，幼儿也随着琴声应答。

　　(2)将"眼睛、嘴巴、耳朵"分别替换进歌曲，进行问答演唱。幼儿随音乐做相应动作，如指出鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵。

　　活动延伸：

　　熟悉歌曲后，教师将"好宝宝"替换成某个小朋友的名字来演唱，也可由男孩子或女孩子来进行一问一答式演唱。

　　小班教案《宝贝在哪里》 4

　　活动目标：

　　1、认识面部五官，能准备的指出五官的位置。

　　2、喜欢唱问答歌，能随歌曲内容做相应动作。

　　3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　4、培养幼儿乐观开朗的性格。

　　活动准备：

　　1、小镜子人手一面。

　　2、《好宝宝》歌曲磁带。

　　活动过程：

　　1、请幼儿照镜子，找找五官。

　　（1）幼儿照照镜子，从镜中观察自己的小脸，看看脸上的"宝贝"。

　　（2）指指"宝贝"的位置，说说"宝贝"的名字（眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子）。

　　2、问一问，答一答，帮助幼儿熟悉歌词。

　　（1）教师问幼儿："好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里？"幼儿回答："老师，告诉你，我的鼻子在这里。"边说边用手指着自己的鼻子。

　　（2）将"你的鼻子在哪里？"替换成"你的眼睛（耳朵、嘴巴）在哪里？"继续问答。

　　3、完整教唱问答歌，幼儿能随歌曲做出相应的动作。

　　(1)教师边弹琴边唱歌，向幼儿提问，幼儿也随着琴声应答。

　　(2)将"眼睛、嘴巴、耳朵"分别替换进歌曲，进行问答演唱。幼儿随音乐做相应动作，如指出鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵。

　　活动延伸：

　　熟悉歌曲后，教师将"好宝宝'"替换成某个小朋友的名字来演唱，也可由男孩子或女孩子来进行一问一答式演唱。

　　小班教案《宝贝在哪里》 5

　　一、活动目标：

　　1、了解面部五官，能准确指出五官的位置，并了解五官的功能。

　　2、培养幼儿的观察力，口语表达能力。

　　3、培养幼儿合作能力。

　　二、活动准备：

　　布娃娃一个五官不完整的布娃娃头五个

　　三、活动准备：

　　1、通过和幼儿谈话，引出布娃娃。

　　2、让幼儿观察布娃娃是男孩还是女孩，并说一说娃娃脸上都长着什么？让幼儿自己观察后说出：

　　眼睛（两只眼睛，可以看东西、看电视，在鼻子的上面）

　　眉毛（两条眉毛，有了眉毛好看，美观，在眼睛的上面）

　　鼻子（一个鼻子、可以喘气、闻香味，在眼睛的下面）

　　嘴巴（一个嘴巴，可以吃饭、说话、唱歌，在鼻子的下面）

　　耳朵（两个耳朵，可以听声音、听老师说话，在脸的两边）

　　让幼儿一边说一边指，加深幼儿对五官位置的印象。

　　3、让幼儿了解五官后，知道这些五官都有自己的本领，所以我们要保护它们，保护耳朵：（教育幼儿不能自己用硬东西抠耳朵，不能往耳朵里塞东西，不能对着耳朵大声说话）。保护鼻子：（不要往鼻子里塞东西，不要用手抠鼻子，流鼻涕时要用干净的手绢擦）。保护嘴巴：（*时不要用舌头舔，很冷时带口罩）。保护眼睛：（不用脏手擦眼睛，眼睛里有东西时用干净的手绢去擦）。保护眉毛：不要用手去拔，不要顺便用刀子去动它，我们还要经常给它洗洗澡）。

　　4、和幼儿一起说儿歌练*巩固：我问你，你的在哪里，告诉你，我的在这里，教师提问的五官可以随便调换，教师和幼儿反复进行游戏

　　5、游戏：“什么不见了”

　　依次出示爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小朋友的照片，让幼儿观察他们的脸上都缺了什么？让幼儿给他们找一找并给贴上，让幼儿依次给他们贴上：眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴、耳朵。

　　6、游戏

　　两个幼儿面对面，根据老师的问题指对面幼儿的五官。

《雾在哪里》教案菁选（扩展8）

——它们在哪里教案汇总5篇

　　它们在哪里教案 1

　　【教材简析】

　　本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学*主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

　　【学生分析】

　　经过前几节课的学*，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学*中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听*惯等都需要培养。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

　　科学探究目标

　　1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

　　2．能用放大镜观察较小的物体。

　　3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

　　科学态度目标

　　1．认识到可以用对比的方法观察现象。

　　2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

　　难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

　　【器材准备】

　　为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等

　　教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

　　【教学过程】

　　一、教学导入，聚焦问题

　　1．问题导入。

　　（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？

　　设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学*物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

　　（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？

　　（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）

　　（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？

　　（课件展示一些生动的溶解现象）

　　（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）

　　2．聚焦问题。

　　如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗

　　设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学*兴趣，明确学*目标

　　二、学*新课，探究发现

　　1．描述并记录现象。

　　（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的.物质）

　　（2）小组成员分头观察，交流汇报。

　　设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达*惯和倾听*惯

　　（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？

　　（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

　　指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

　　同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

　　设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达*惯和倾听*惯。

　　（5）学生小组实验观察并做好记录。

　　（6）教师巡视和指导。

　　设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等

　　2．研讨交流，达成共识。

　　（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

　　引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

　　（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

　　引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

　　设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的*惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学*、研究，寻找能够被人信服的证据。

　　三、课堂小结、扩展延伸

　　1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

　　2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

　　（播放课件）

　　设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　它们在哪里教案 2

　　活动名称：它们在哪里

　　活动目标：

　　1.能观察发现书中藏着的动物，发现动物体色与周围坏境的相似性。

　　2.理解保护色保护自己、躲避敌人的作用。

　　3.感受保护色现象的奇妙。

　　活动准备：

　　（1）大书

　　（2）表格

　　（3）动物卡片、红绿褐白四色色卡、场景卡片

　　（4）奥尔夫音乐《慢慢走》

　　（5）蜥蜴，北极狐的生活视频。

　　活动过程：

　　【1】.导入活动幼儿跟随教师伴随奥尔夫音乐《慢慢走》学*各种动物走路的样子，音乐停止，坐回位置。

　　教师：小朋友们，刚才我们都模仿了哪些小动物啊？

　　出示大书封面：我们今天就来学*一本分享阅读，看看刚才那些小动物在不在里面。

　　【2】.阅读图画第2页：

　　这是什么地方？

　　教师指着树叶：这是什么？（树叶）。树叶里藏着一个小动物，你发现它了吗？它在哪里？请幼儿上来指一指。

　　教师简单介绍：这是青蛙的一种，名字叫树蛙。它跟我们*时见到的青蛙不同，主要生活在树上，所以叫"树蛙"树蛙的身体是什么颜色的？它周围的树叶是什么颜色的？绿色的树蛙藏在绿色的树叶里，容易被发现吗？

　　过渡语：树蛙的身体为什么是绿色呢？这样对它有什么好处呢？请小朋友带着这个问题往下看。

　　第3页：

　　停顿片刻，给幼儿留出观察思考的时间，然后提问：谁来说一说，树蛙的身体为什么是绿色的，这对它有什么好处。

　　若幼儿答：不容易被毒蛇发现。可追问：如果发现了，会有什么后果？

　　教师小结：树蛙的颜色与周围的树叶颜色很像，所以毒蛇没有发现它，这就保护它不被吃掉。

　　第4页：

　　这是什么地方？

　　教师指着珊瑚：这是什么？（珊瑚）。珊瑚里藏着一个小动物，你发现了吗？它在哪里？请幼儿上来指一指。

　　（对珊瑚鱼的简单介绍：这种鱼生活在珊瑚里，我们叫做珊瑚鱼）珊瑚鱼的身体是什么颜色的？它周围的珊瑚是什么颜色的？红色的珊瑚鱼藏着红色的珊瑚里，容易被发现吗？

　　过渡语：珊瑚鱼的身体为什么是红色的呢？这样对它有什么好处呢？我们接着往下看。

　　第5页：

　　画面上出现的这是什么动物？（鲨鱼）。鲨鱼发现珊瑚鱼了吗？为什么？

　　教师总结：红色的珊瑚鱼藏在了红色的珊瑚里，鲨鱼没有发现它，所以，红色的珊瑚保护了红色的珊瑚鱼。

　　第6页：

　　这是什么地方？

　　教师指着图画：这是什么？（树枝）。树枝里藏着谁？

　　（对蜥蜴的简单介绍：这种动物叫蜥蜴，和蛇长得有点像，但是它有四只脚，所以也叫"四脚蛇"。）幼儿回答完后，播放蜥蜴生活视频，使幼儿加深对蜥蜴的了解蜥蜴的身体是什么颜色？它周围的树枝是什么颜色的？褐色的蜥蜴藏在褐色的树枝里，容易被发现吗？

　　过渡语：下面我们一起来看一看它的敌人有没有发现它。

　　第7页：

　　画面上出现的这是什么动物？（蟒蛇），小朋友们仔细观察一下，蟒蛇发现蜥蜴了吗？为什么没有发现？褐色的蜥蜴藏在褐色的树枝里，蟒蛇没有发现它，所以说，褐色的树枝保护了褐色的蜥蜴。

　　第8页：

　　这是什么地方？

　　小朋友们仔细观察一下，雪地里藏着谁？它藏在哪？请幼儿上来指一指。

　　（教师简单介绍：这种动物叫做北极狐，是狐狸的一种，但它生活在北极，所以叫北极狐。夏天的时候，它的毛是青灰色的，到了冬天就全部变成了白色）幼儿回答完后，播放北极狐生活视频，使幼儿加深对北极狐的了解。

　　雪地是什么颜色的？北极狐是什么颜色的？白色的北极狐藏在白色的雪地里，容易被发现吗？

　　过渡语：接下来就让我们一起看一看，它有没有被发现。

　　第9页：

　　教师指着棕熊：这是谁？（棕熊）。棕熊发现北极狐了吗？为什么没有发现？白色的北极狐藏在白色的雪地里，棕熊没有发现它。所以说，白色的雪地保护了白色的'北极狐。

　　【3】.阅读文字：

　　教师出示大书，先示范朗读并请幼儿预测部分文字，再跟幼儿完整共读。

　　（1）示范朗读与讨论第2-3页：教师指读文字示范朗读。

　　第4-5页：你们觉得这两页作者会怎么说呢？引起幼儿思考，但不做讨论，继续示范朗读。

　　第6-7页：先请幼儿预测部分文字内容，再请个别幼儿表述，最后示范朗读。

　　第8-9页：先请幼儿预测部分文字内容，再请个别幼儿表述，最后示范朗读。

　　（2）师幼共读教师与幼儿一起完整共度一遍，视情况，可再请个别幼儿（或全体幼儿）完整读一遍。

　　【4】.回顾梳理教师逐页翻大书，与幼儿一起制作表格这一页藏着谁？教师贴上树蛙的图片。

　　它藏在哪里了？教师贴上树叶的图片。

　　它的保护色是什么？教师贴上红色色卡。

　　它躲避的敌人是谁？贴上毒蛇的图片。

　　接下来的表格可让幼儿上来逐一贴上。

　　教师小结：这些动物身体的颜色与周围环境的颜色很相似，可以保护他们的安全，使他们不被敌人发现，所以叫保护色。

　　结束语：除了书里提到的这些小动物，在大自然里还有许多聪明的动物，也会用保护色来保护自己的安全，请小朋友回家后和爸爸妈妈一起找找看，下次上课我们一起来说一说。

　　活动延伸：教师和小动物们一起学*各种小动物走路的样子。

　　活动测评：能够发现动物藏身坏境与自身的相似，理解保护色保护自己躲避敌人的作用。

　　它们在哪里教案 3

　　活动目标：

　　1、认识"上"、"下"的位置关系。

　　2、能口头描述玩偶在上面还是在下面。

　　3、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　活动准备：

　　1、《我的数学》第12页。

　　2、挂图：《上下、里外》。

　　3、两个纸盒、动物玩偶（如小熊、小青蛙）、水笔。

　　活动过程：

　　1、把两个形状大小相同的纸盒互相粘贴成上、下两层，两个纸盒盖当作门。

　　2、把玩偶藏在口袋的两边，各露出一点。请幼儿猜猜口袋里有什么。、

　　3、拿出纸盒，打开纸盒的`门，让幼儿看看里面分成两层。告诉幼儿：小动物要和大家玩躲猫猫。请幼儿把眼睛闭起来，将小熊从后面放进纸盒，让幼儿看纸盒外的玩偶，猜猜看是谁躲在里面。

　　4、请幼儿把眼睛闭起来，教师把小熊和小青蛙分别放进盒中的上、下层。；请幼儿睁开眼睛猜猜看谁躲在上面，谁躲在下面。引导幼儿用"上面"、"下面"来描述动物的位置。

　　5、打开挂图《上下、里外》，引导幼儿看图，说说哪些动物在山（桌子、树、楼）上面，哪些动物在下面。

　　6、带领幼儿打开《我的数学》第12页，引导幼儿看图，说说山（桌子、树、楼）的上面有什么，下面有什么。要求幼儿给下面的小动物做标记。

　　活动反思：

　　在此活动中，每个环节的思路清晰，衔接顺畅，幼儿在游戏中学会了区分大小，课堂气氛活跃，幼儿积极参与。在游戏环节中，选择的大小玩具应是相同类型的，便于让幼儿进行区分，同时在给大大小小穿衣服的环节中，应让幼儿先对衣物等进行区分，什么地方是一样的，什么地方时不一样的，再说哪个给大大哪个给小小，让幼儿的思维以渐进式的进行。

　　它们在哪里教案 4

　　【教材简析】

　　本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学*主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

　　【学生分析】

　　经过前几节课的学*，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学*中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听*惯等都需要培养。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

　　科学探究目标

　　1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

　　2．能用放大镜观察较小的物体。

　　3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

　　科学态度目标

　　1．认识到可以用对比的方法观察现象。

　　2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

　　难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

　　【器材准备】

　　为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等

　　教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

　　【教学过程】

　　一、教学导入，聚焦问题

　　1．问题导入。

　　（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？

　　设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学*物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

　　（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？

　　（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）

　　（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？

　　（课件展示一些生动的溶解现象）

　　（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）

　　2．聚焦问题。

　　如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗

　　设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学*兴趣，明确学*目标

　　二、学*新课，探究发现

　　1．描述并记录现象。

　　（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质）

　　（2）小组成员分头观察，交流汇报。

　　设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达*惯和倾听*惯

　　（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？

　　（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

　　指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

　　同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

　　设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达*惯和倾听*惯。

　　（5）学生小组实验观察并做好记录。

　　（6）教师巡视和指导。

　　设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等

　　2．研讨交流，达成共识。

　　（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

　　引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

　　（2）盐、红糖放入水中后，真的'“消失”了吗？

　　引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

　　设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的*惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学*、研究，寻找能够被人信服的证据。

　　三、课堂小结、扩展延伸

　　1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

　　2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

　　（播放课件）

　　设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　它们在哪里教案 5

　　活动名称：

　　《它们在哪里》

　　活动目标：

　　1、 能扩大范围地辨别上下，感知物体上下位置的关系。

　　2、 能大胆地讲述什么东西在上面或下面。

　　3、 喜欢参加集体活动。

　　活动准备：

　　教具：玩具若干；玩具柜。

　　活动过程：

　　1、复*自身的上下方位。

　　2、体验物体的`上下位置。

　　教师出示摆了玩具的玩具柜，请幼儿观察柜子，教师引导幼儿大胆的讲述哪些玩具在上面，哪些在下面。

　　3、游戏“你来摆，我来说”，感知物体上下方位的关系。

　　玩法；请一幼儿上前来摆放玩具，其他幼儿说说什么玩具摆在上面，它的下面是什么或什么玩具摆在下面，它的上面是什么。

　　幼儿操作摆放玩具，教师引导幼儿说出玩具的上下位置。

　　4、活动结束。

　　教师请部分幼儿帮忙收拾教具。

《雾在哪里》教案菁选（扩展9）

——家在哪里教案通用5篇

　　家在哪里教案 1

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。

　　3、让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要爱护幼儿园。

　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　1、画有蓝天、乌云、树林、河水、土地的大幅背景图。

　　2、小雨、小鸟、珊瑚、蘑菇、小草等小图片。

　　3、录音机、磁带。

　　活动过程：

　　一、情景创设，引起兴趣

　　1、今天老师给我们中班请来几位小客人，看看他们都是谁呀？（依次出示珊瑚、大雨、小草、蘑菇的小图片）

　　2、这几位客人想请小朋友帮他们一个忙，他们找不到自己的家了，你们能帮他们找到吗？（出示背景语言挂图）

　　哪里是珊瑚的家？（教师总结：蓝色的大海是珊瑚的家）

　　哪里是大雨的家？（教师总结：灰色的云朵是大雨的家）

　　哪里是小草的家？（教师总结：厚实的土地是小草的家）

　　哪里是蘑菇的家？（教师总结：茂密的森林是蘑菇的家）

　　要求：回答的小朋友要邀请一个你的好朋友把小客人送回家。

　　二、欣赏诗歌，学*诗歌，体验诗歌的美

　　1、刚才小朋友都帮小客人找到了家，他们要感谢我们中班的小朋友，给我们带来了一首诗歌，请小朋友仔细听一听，看看你们都听到了什么？

　　2、播放录音诗歌《家在哪里》。

　　3、提问：

　　？？诗歌的题目叫什么？诗歌里有谁？他们的家在哪里？要用诗歌里的话回答！（教师边做动作提示幼儿，回答对了请小朋友一起学*）

　　4、和老师一起边做动作边朗诵诗歌。

　　三、仿编诗歌

　　1、根据背景图，让幼儿说一说还有哪些地方是谁的家？（说对的'请小朋友一起重复，教师可以加上动作）

　　如：蓝色的大海除了可以是珊瑚的家，还可以是谁的家呀？（小鱼）

　　依次类推仿编诗歌

　　2、把小朋友仿编的诗歌串起来编成一首属于我们自己的诗歌。（教师和小朋友一起边做动作边朗诵）

　　四、扩展延伸

　　我们小朋友的家在哪里，幼儿园是不是我们的家呀？（幼儿园是我们共同的家，我们要保护她、爱护她）我们的周围的动物、植物还有我们人类都有一个共同的家，你们知道是哪里吗？（地球）对，美丽的地球是我们共同的家，我们要爱护它、保护它。

　　五、小结

　　刚才小朋友说的都很好，下课后我们再想想还有什么地方可以是谁的家，然后小朋友可以像老师一样画出来然后和小朋友交流一下也可以回去跟爸爸妈妈说一说。

　　活动反思：

　　本次活动我根据"开发幼儿潜能，培养完整幼儿"的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者，合作者，引导者的身份，科学地设计了直观，操作，探索，尝试，讨论，趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。活动中有个别孩子参与不积极，我认为是受到语言表达能力的影响，怕说错所以干脆就不说，以后我会对这类孩子多加鼓励和引导，尽量让每个孩子都能在活动中得到发展。

　　家在哪里教案 2

　　教学活动设计

　　依据课标精神，积极进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。

　　在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉*我与学生的距离，才能拉*教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。基于以上考虑，最后我设计了以下教学方案。

　　一、以“画‘家──学校’的路线图”来导入新课

　　同学们，欢迎大家进入江南中学学*，希望在初中三年的学*中，老师能和同学们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说“欢迎！”）可老师不知道同学们“家住哪里”呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！”）要不这样，你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗？

　　二、以“学生路线图中的不足之处”引出“地图语言”的教学

　　学生画的路线图基本上达不到这两个要求：正确的方向，合适的比例尺（实际上也没法在课堂上随手标出来）。还有可能是学生在读自己的`路线图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话，我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”，并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区*面图”和“地图语言”的教学。

　　我又准备了《中国政区图》，让学生分小组讨论“*时学*和生活中我们会经常使用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村？”以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学*。

　　三、小结“承上启下”

　　我准备了这样的课堂小结：“读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的‘语言’。具备三要素的地图才能成为我们学*、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。”“正确的读图方法”的目的是为了承上，引出“社区”这一名词是为了启下。

　　四、这样的作业需要学生的能力与协作精神

　　这堂课的作业是这样布置的：“同学们在自己的社区里生活了十多年，对周围的环境应该是很熟悉了吧，试着去画一幅‘社区*面图’，或者以小组为单位画一幅‘江南中学*面图’。老师还知道现在有几个村庄被拆迁了（生接道：“是呀，被拆迁了，村民们都搬到其他地方居住了”），我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查，围绕‘拆迁户的感想’这一主题展开。其他同学也有任务：问问自己的父母，你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务？下节课，我们一起来交流大家的调查结果。

　　1．教学目标确定后，寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我备课时反复思考的问题。作为农村学校的学生，他们对“明阳小区*面图”会比较陌生，因此应另行搭建“学*地图语言”这一知识点的桥梁，于是就想到了让学生画“家──学校”的路线图。用意有三：

　　其一，学生熟悉“家──学校”的路线，这样一开始就能活跃课堂气氛；

　　其二，作为一种技能，会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”；

　　其三，与认识“明阳小区*面图”一样，通过画路线图，同样能过渡到“地图语言”的学*。学完了“地图语言”后，又让学生运用所学：如修改“明阳小区*面图”，阅读“中国政区图”，以及“修改自己的路线图”。另外，“画社区*面图或学校*面图”的作业，进一步训练学生运用地图语言的能力。最后布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好准备。

　　2．从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路线图，很快熟悉起来，以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议，调动了学生的学*兴趣，不但顺利达到了教学目标，也营造了良好的师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。

　　3．“为生而教”取代了“为教而教”。无论是在--时充分考虑学生的心理特点和生活经验，还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言、*易*人的教态，“察生言、观生色”的教学技巧，都无不为了落实一个理念──“以生为本”。如果缺乏对学生的钻研，学生与教材就达不到有机融合，并进而影响到课堂教学；没有牢牢记住并合理运用“以生为本”的理念，课堂氛围的营造就无从谈起。一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课，能上出“师生互动有效”的效果，正是新课程带来的全新感受，也使我对教学有了更多的认识。

　　家在哪里教案 3

　　活动目标：

　　1、初步了解自己家的地址和周围环境的主要特征。

　　2、初步理解故事内容。

　　3、体验帮助他人的快乐。

　　4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　5、增强幼儿的口头表达能力。

　　活动准备：

　　1、准备小花鸭木偶或指偶一只。

　　2、准备《迷路的小花鸭》歌曲磁带。

　　3、自制简易的区域背景图，背景图需标有幼儿园的具**置和一些明显建筑。

　　4、准备学*包《主题活动搬新房》。

　　活动过程：

　　一、歌曲导入。

　　1、播放歌曲《迷路的小花鸭》，出示小花鸭木偶，操纵木偶并表现小花鸭无助、欲哭的样子。

　　2、引导幼儿猜猜小花鸭怎么了。

　　二、组织讨论。

　　1、什么是迷路？迷路的小花鸭心情怎么样会？为什么伤心？

　　2、怎样才能不迷路？迷路了改怎么办？

　　3、你知道自己的家在哪里吗？自己家的周围还有哪些主要的建筑？

　　三、绘制地图。

　　1、出示自制的区域背景图，引导幼儿观察背景图并帮助幼儿找到自己家在图中的所在位置。

　　2、指导幼儿在背景图中的`适当位置画上自家的房子。

　　3、启发幼儿以幼儿园为中心，画出从家里到幼儿园的路线，并用剪贴或绘画的方式在路线上增添一些主要建筑。如：从家里到幼儿园路上要经过医院，小学，邮局，幼儿分别用明显标志表现这些地方。

　　四、交流分享。

　　1、引导幼儿将绘制好的地图布置在班级的主题墙上。

　　2、鼓励幼儿积极与同伴交流自己家的具**置

　　家在哪里教案 4

　　活动目标

　　1、感受门牌号与单元、房间位置的对应关系，学*用数字表示。

　　2、运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号，体验数字在生活中的作用。

　　3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　　4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

　　活动准备

　　1、《小朋友的书数学》。

　　2、课前引导幼儿观察过自己家、姥姥、奶奶等亲属家的门牌号码；在黑板上按《小朋友的书？？数学》第13页图样画好小区的楼房。

　　3、设计门牌号码用的长条形的纸，笔。

　　活动过程

　　1、了解门牌号码的作用。

　　——邮递员叔叔去送信，可到了小区，却不知道应该把信送到哪里？你们能帮邮递员找找信的主人吗？

　　通过读信封上相关的信息，知道“2幢1单元101室”所代表的意思，并在图中准确地找到。明确门牌号与楼层、房间位置之间的关系。（如，501室，数字5表示5层楼，数字1表示这层楼中的第1间房。

　　——说说门牌号在日常生活中的作用。

　　2、为小区的楼房设计门牌号。

　　出示黑板上楼房大图，讨论应该怎么样设计门牌号。

　　3、操作活动。

　　——引导幼儿为《小朋友的书数学》第13页“去做客”上的楼房标上门牌号，并和同伴互相交流，检验是否正确。

　　——按照书中提供的地址信息，幼儿找到好朋友的家。

　　活动反思：

　　这是一堂中班的语言课，主要是为了让幼儿知道自己的家住在哪里，知道记得附*有那些明显的建筑物，知道去自己的.家做什么车该怎么去。知道自己家的门牌号码。首先我用自己的家庭住址引题，让幼儿介绍自己的家，很多幼儿都说不完整，介绍时有点难度接着是怎么去，由于事先没有做好准备很多小朋友都不知道去自己家坐什么车去，下面让幼儿找自己家的门牌号，我只是让个别的幼儿去找，忽略了很多幼儿，最好分组进行活动，每个幼儿都可以参加。最后让幼儿帮别人找家，可是我的图片和口述不清楚，导致有些引导错误，以后得加强。

　　家在哪里教案 5

　　教学目标：

　　1、在品味冰心*易自然简洁含蓄的语言，感悟文中蕴涵的丰富哲理。

　　2、在朗读中体悟散文的艺术手法和语言运用。

　　教学设想：

　　一课时活动课

　　师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？

　　生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

　　师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

　　师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？

　　全体：梦，做了一个梦。

　　师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。文章从一个真实的梦境写起。巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的。奇怪了，为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？

　　全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。

　　师：有时梦是不会撒谎的。这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科、美国“都不是她的家”。照理，一个女性在自己成了家庭主妇、有了完整的家庭意识后的家才是真正的家，冰心老人在梦中完全应该回到成年后安家的任何一个门庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住着我的父母的弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”？这句体验整篇文章情感的关键句，我们怎么来理解呢？关键字是什么？

　　全体：灵魂深处永久。

　　生1：永远挂念、永远不会忘记。

　　师：在心里哪个位置？

　　生1：心里最深处。

　　师：对，心里最深处、最原始的地方。

　　生2：一个人一生会去到很多地方，但是最难忘记的是小时候父母爱护我们的地方。

　　师：那个地方就是我们的家，家的概念是从那获得的。

　　生3：冰心住在中剪子巷，那个家是从十多岁到二十多岁的时候，她认为是她灵魂深处的家是因为那是她梦开始和发芽的地方。

　　师：对，所以我们说少女爱做梦，那个梦就是从那个家开始萌芽的。

　　生4：冰心晚年写了这篇文章，想过的家越过成年每一个地方，回到最初的家，这个家有父母之爱

　　兄弟之情，这才是最自然、最纯真的爱，是其他家都不能比的。

　　师：是其他任何一个地方都不能取代的`。

　　生5：我想问一个小孩家是什么，他会回答，家是妈妈温暖的双手，是爸爸宽阔的肩膀，作者沉静在了对童年美好的回忆，她眷恋当时人间最美好的情意。

　　师：她为什么眷念童年？

　　生5：那里有人生最美好的时刻。

　　师：最纯真、最美好的时刻，我们的心灵可以得以依靠。

　　生6：我们在语文校本课上，老师曾为我们放过一部叫《那山、那人、那狗》的电影，里面有两句话说：“走了那么远，才知道心比脚还累，出了山一辈子都想家。”那家就是父母的家，是保护自己、守得宁静的家，对家的想念是落下的眼泪、留下的欢笑。

　　[课件展示：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。——“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段。”她生命中最初地荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。]

　　师：有过泪水、有过欢笑、有过回忆，回忆里有很多很多。刚才也谈到那是她十多岁到二十多岁度过的地方，她的理想、抱负正是在那树立的。同学们说得很好，看来大家是有感触的。在北京中剪子巷的家里，父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。你们现在能体会这种感情吗？可能有的同学能够体会；有的同学体会得很朦胧；有的同学正在学着体会。毕竟我们的经历还不是特别丰富。没关系，生活就是一本书，让我们细细去阅读。回顾九十多年的生命道路，冰心用了哪四个字来概括？

　　全体：酸、甜、苦、辣。

　　师：当“万千恩怨”纷沓而来，她不禁泪湿枕巾，是那么不容易说清原由的眼泪。你们会嘲笑这种眼泪吗？

　　全体：不会。

　　生1：那泪是真情的流露，所有的情感都倾泄出来了，是很动人的泪。

　　师：没有人会嘲笑这种眼泪，对于这位满载荣誉与美德的老人，我们满心是尊敬而仰慕。这位冰清玉洁的老人，当她不躁不烈地喊出一无所有的心声时，万万没想到她还有一个连自己都不知道的牵不断、割不断的朝思暮想的家！我们一起把全文的最后一段文字朗读一遍。

　　（全体朗读）

　　师：其实那个家不就一直藏在她心灵的最深处吗？当白发老人与天真少女融成了一体，冰心老人的这些回家梦是否从根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？

　　全体：不是。

　　师：为什么？

　　师：当然不是。如果冰心老人始终没离开过早年的那个家，那么今天的回家梦也就失去了任何意义。在一般意义上，家是一种生活；在深刻意义上，家是一种思念。这就是冰心老人的这篇散文——《我的家在哪里》。她的那个家就在曾经和父母、弟弟一起居住过的地方。文字简约，表达深切。对于散文创作，我们能不能从中学到些什么。

　　生1：用朴实的语言来写。

　　生2：从生活出发，只有在生活中你认真地去观察体会才会有真情实感。

　　师：说得很到位，二位是认真思考了的。从事散文创作，我们来看看冰心结合自己的创作经验是怎么说的：

　　（板书：“对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。”）

　　师：对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。写“家”的人很多很多，同学们手头上也有张抗抗、周国*、尤今写的“家”，结合文章中你喜欢的句子，结合我们所学的这篇文章，也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的认识，你们渴望的、理想的家是什么样的。