《雾在哪里》教案菁选

《雾在哪里》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《雾在哪里》教案，欢迎阅读与收藏。

《雾在哪里》教案1

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形*字区别)。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的.惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第19课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学*课文。

　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学*第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

　　教学反思

　　《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。

　　一、激趣导入创情境

　　通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的情绪，活跃课堂，为后面的学*作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。

　　二、因学定教授之“渔”

　　识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学*经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。

　　三、赏词析句有策略

　　低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学*阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学*的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首*”。

　　四、拾掇前行有余味

　　课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。

《雾在哪里》教案2

　　教学目标：

　　第一课时

　　1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

　　2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　一、导人新课，读好课题

　　1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

　　2．认读生字，发现规律。

　　(1)学生交流识记“雾”的方法。

　　(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3．读课题，指导读出疑问的语气。

　　【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】

　　二、检查预*，理解内容

　　1．检查预*情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?

　　2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

　　(1)学*生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

　　3.理解内容。

　　(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“**”。

　　(3)学*生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　三、学*课文，体会雾的淘气。

　　1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

　　2．学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　(1)学*生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　(2)学*生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学*。

　　(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其**同的地方。

　　(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

　　(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

　　3．出示课文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老师合作读每个自然段。

　　(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东**起来了，第三句是发生的变化。课文的'第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

　　4．小组合作说一说。

　　(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

　　雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。

　　(2)四人小组合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

　　分一分，每人完成其中一个句子。

　　说一说，仿照课文每人说一句话。

　　(3)全班交流。

　　5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学*。

　　【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有*等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】

　　四、指导写字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

　　(2)学生练*。

　　2．出示“论、切”。

　　(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

　　(2)学生练*。

　　3．展示，师生点评，学生修改后再次练*。

　　五、板书设计

　　大海

　　雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．

　　又淘气又顽皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清县清溪小学)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　课前准备：

　　1.生词卡片。

　　2．雾娃娃头饰。

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

　　2．运用所学词语说一说课文主要内容。

　　从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

　　【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】

　　二、学*第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

　　1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

　　(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：

　　雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

　　(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)

　　(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

　　2．读好设问句。

　　(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

　　(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

　　(3)同桌试读，师生配合读。

　　(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

　　三、学*第九自然段，感受雾消失后的变化

　　1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

　　2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。

　　(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

　　(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

　　过渡：雾消失后还有什么变化呢?

　　3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　(1)理解“悠闲”。

　　教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

　　指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

　　【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】

　　【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学*作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】

　　路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

　　路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。

　　学生反馈，师生评价。

　　四、理解雾的消失

　　1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

　　3．学生讨论。

　　五、写字指导

　　1．出示“于、久”。

　　（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

　　(2)教师范写，边写边提示要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个。

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　(2)教师范写，提醒书写要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个．

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　3．修改后再次练*书写。

　　六、板书设计

　　海上

　　雾在哪里岸边

　　淘气顽皮城市的上空

　　消失

《雾在哪里》教案3

　　文本分析:

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的*惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。

　　教学目标:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重难点:

　　1.识字、写字。

　　2.读好雾说话时的语气。

　　3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

　　课时安排：

　　2课时

　　课时安排:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。

　　2.朗读课文，初步感知课文内容。

　　要点把握

　　识字、写字；把课文读正确、读流利。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

　　出示谜语。

　　满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3.回顾谚语。

　　预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。

　　（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　4.结合生活经验说说你见过的雾。

　　（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）

　　5.理解课题。

　　（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。

　　二、随文识字，整体把握

　　1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）

　　2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

　　3.识记生字。

　　（1）学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“**”。

　　（2）学*生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

　　（3）扩词练*，比一比，谁组的词最多。

　　雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

　　从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。

　　（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。

　　三、观察探究，指导写字

　　1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。

　　2.指名读词语。

　　注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。

　　3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

　　指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。

　　4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练*。

　　［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

　　［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

　　［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。

　　［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。

　　5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

　　四、整体感知，理清脉络

　　1.课件出示第1自然段，指名读。

　　思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

　　2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

　　3.课件出示雾自言自语的句子。

　　我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

　　现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（1）学生自由朗读，教师示范指导。

　　（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

　　（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。

　　（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

　　雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

　　五、课堂回顾，作业设计

　　1.教师小结。

　　这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

　　2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

　　3.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。

　　要点把握

　　朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。

　　出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

　　2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

　　引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

　　过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）

　　二、研读课文，重点探究

　　1.读课文第3~6自然段。

　　想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。

　　2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。

　　（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

　　②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

　　（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　①指导学生用调皮的语气读一读。

　　②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立

　　刻、瞬间。）

　　③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。

　　④比较预设句一，引导学生发现其**同的地方。

　　（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　①指名读句子。

　　②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

　　③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。

　　过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。

　　路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　4.读第9、10自然段，理解填空。

　　（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

　　天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。

　　（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

　　5.出示三组对比图，说一说感受。

　　一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的'天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

　　预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。

　　生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

　　生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？

　　6.理解雾的消失。

　　（1）提问：雾消失到哪里去了？

　　（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。

　　7.仿照下列句式练*说话。

　　雾把藏了起来，无论是，还是，都。

　　（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？

　　（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

　　（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。

　　说话示例：

　　雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

　　雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

　　雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。

　　8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。

　　三、指导观察，练*书写

　　1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

　　齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

　　2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

　　教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。

　　［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

　　［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。

　　［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。

　　3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。

　　4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。

　　注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。

　　四、介绍资料，拓展延伸

　　1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

　　2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

　　气温下降时，在接*地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

　　3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　板书设计

　　教学重点片段实录

　　◆灵活多样，趣味识字（教学重点）

　　师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？

　　生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。

　　师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）

　　师：这一段里有我们今天要学*的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生字变成红色）

　　师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）

　　师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？

　　生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。

　　师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？

　　生1：我在路牌上的“**街”三个字中见过“街”字。

　　生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。

　　师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。

　　师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？

　　生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学*的词语。我们一起来读一读。（生齐读）

　　师：“散”是个多音字，在本课读ｓàｎ，它还有一个读音是ｓǎｎ，如“散文”。你能给“散”组词吗？

　　生：散布、散失、烟消云散。

　　师：（课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思，所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗？

　　生：看到这个字，我能编个歌诀：“正”少一横，“少”缺一点，合在一起，正好一步。

　　师：这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点，既方便记忆，又有提醒的作用，为你点赞。

　　生：我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”，就变成今天学的“步”字了。

　　师：散步是什么样子的？我们来做做动作。（师指名上讲台做散步的动作）你能用“散步”说句话吗？

　　生：清晨，许多人在江边悠闲地散步。

　　师：你真会学*！“悠闲”是我们刚学到的词语，你就积累下来了，真棒！

　　赏析：结合生字特点，教师采用了多种方法引导学生识记生字，鼓励学生表达。

　　1.遵循识字规律。在进行识字教学时，教师不是让学生生硬地进行识记，而是结合句子在一定的语言环境中认读，又借助生活中的图片认识带有生字的词语，最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点，遵循识字规律，使学生更加乐于接受。

　　2.识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性，采用了多种方法识字，利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活，识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时，学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外，还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等，符合学生的年龄特点。

　　3.注重评价，指导学法。学生交流识字方法时，教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评、点拨于其中的评价，这些评价反映了教师的课堂教学智慧，让学生开心地识字，增强了学生识字的欲望。

《雾在哪里》教案4

　　活动目标：

　　1．了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，

　　引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。

　　2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。

　　3、培养幼儿自觉的环保意识，文明*惯。

　　活动准备：

　　1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂

　　里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等），小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车 树林

　　房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频

　　活动过程：

　　一、谈话活动：感受空气的重要性

　　1、说说天气记录观察

　　------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你

　　们记录了今天的天气情况。

　　——谁愿意说说的？

　　（请2位幼儿介绍他的记录）

　　——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？

　　——那其他的标记又表示什么天气呢？

　　二、观看各种有关雾霾天气的'挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响

　　——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）

　　这种天气用什么天气标记来表示呢？

　　这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？ ——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）

　　——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）

　　——原来以前是没有这种天气了，是最*刚刚有的，那为什么会出现这样的天气

　　呢？（幼儿回答）

　　——那我们

《雾在哪里》教案5

　　教学要求：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　4、能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学重点：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文

　　教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学准备：投影。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、猜谜，揭示课题。

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2、板书课题：雾

　　3、齐读课题。

　　4、你见过雾吗？说给大家听听。

　　二、听录音，整体感知。

　　1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

　　3、根据提示，交流。

　　出示：从前有一片雾，是个淘气的.孩子，它把藏起来了。

　　三、朗读课文，学*生字。

　　1、把课文读正确。

　　（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

　　2、朗读课文，学*生字。

　　（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

　　（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

　　我要把天空连同太阳藏起来。

　　现在我要把岸边藏起来。

　　现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

　　（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

　　3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道xx。于是，xx。无论xx，还是xx，都xx。

　　4、想象读。

　　（1）男生读，女生闭眼想象。

　　（2）女生读，男生闭眼想象。

　　5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

　　（1）学*第3节中出现的生字：周。

　　（2）读生字连成的词：四周。

　　（3）全班交流识记的方法。

　　（4）同桌互读，边读边想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

　　师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

　　（1）挑战赛读这句句子。

　　（2）学*第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

　　（3）出示词语：城市，桥梁。

　　（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

　　7、想象练说：出示：淘气的雾把x　　（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

　　（2）小组赛读。

　　（3）学*生字：躲、及。

　　出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

　　四、读一读，写一写。

　　1、读一读词语。

　　（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

　　（2）开火车读、同桌互读。

　　2、指导书写。

　　3、听写句子。

　　雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。

　　回家作业：1、预*20课。2、完成课课练。

　　板书设计：19雾

　　调皮

　　把一切藏了起来

《雾在哪里》教案6

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的*惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

　　2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，

　　像烟不是烟，

　　风吹轻轻飘，

　　日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学*兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学*多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持*。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学*了《雾在哪里》，学*了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练*说话；练*听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学*第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的.特点。

　　4、学*课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的特点，学*儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学*“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和*惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

《雾在哪里》教案7

　　【教材分析】

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

　　【教学目标】

　　1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

　　2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

　　3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

　　2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

　　【教学难点】

　　从课文走向生活，练*说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，读好课题

　　1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

　　2.认读生字，发现规律。

　　（1）学生交流识记“雾”的.方法。

　　（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

　　3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

　　4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

　　二、初读课文 整体感知

　　1.出示读书要求，自由朗读课文。

　　2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

　　（1）学*同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在*面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解内容，指导朗读。

　　（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。

　　（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

　　三、学*课文，体会雾的淘气

　　1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东**起来了，被藏起来后的景色是怎么样的？

　　2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

　　4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。

　　5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

　　6.指导书写“屋”。

　　（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

　　（2）学生练写，展示，师生点评。

　　7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

　　小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

　　四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

《雾在哪里》教案8

　　本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学*本课时，应该有浓厚的兴趣。

　　1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学*方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

　　2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

　　3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　2、通过学*课文，了解雾的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　3、照样子说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。

　　学生：预*课文，了解雾的相关资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　一、猜谜，揭示课题

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　　2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

　　3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

　　4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预*，谁来说说课文中的雾是怎样的？

　　5、根据学生的回答，教师板书。

　　6、你们预*得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读正确。

　　(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

　　(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东**起后的景象。

　　2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

　　3、指名分段读课文，师点评并正音。

　　三、指导书写生字

　　1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

　　2、引导学生说出每个字的间架结构。

　　3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

　　4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

　　5、小组评比，上台展示。

　　第二课时

　　1、仿照课文例句，说说雾来的时候的'景色。

　　2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　一、复*导入

　　1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

　　2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

　　二、精读课文，理解体会

　　1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)师生合作读。

　　(3)男、女生比赛朗读课文。

　　2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

　　(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

　　①读文。

　　②交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

　　(3)读课文5、6自然段。

　　①齐读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

　　①齐读，指名读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

　　三、展开想象，练*说话

　　展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　(学生分组交流，指名说。)

　　课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的*惯，激发他们热爱自然的情感。

《雾在哪里》教案9

　　【教学目标】

　　1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

　　2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。

　　3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

　　【教学重难点】

　　借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。

　　【设计理念】

　　童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学*过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

　　【预设过程】

　　（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子

　　1.看图识雾：

　　（1）写“雾”。

　　（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？

　　2.初知形象。

　　引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　指名读，这位作家说雾是什么？

　　理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？

　　3.揭题。

　　（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的'行踪

　　这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

　　1.自由读文，提出要求：

　　2.读一读：借助拼音，朗读课文。

　　3.想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。

　　4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子）

　　（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）

　　（2）再来到哪里？

　　识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠*水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）

　　拓展：河边的高地——湖边的高地——

　　（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。

　　①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？

　　②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。

　　（4）最后雾去哪里了？联系上下文理解“消失”。

　　（5）小结。

　　（6）完成练*一：填一填。

　　（三）、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼

　　1.自由读第3段，思考：

　　他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）

　　（1）理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

　　如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？

　　（2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？

　　（出示图+句式）

　　2.反馈导学：

　　（1）重点指导：读好雾说的话。

　　（2）读出淘气的语气。

　　（3）齐读语段。

　　3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？

　　（四）、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇

　　1.读4-9段，要求：

　　学*要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。

　　雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都( )。

　　2.反馈导学

　　3.写一写完成练*二：选择一处地方写。

　　4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊！

　　结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂。

《雾在哪里》教案10

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

　　2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　3.学*课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　教学难点

　　仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练*。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)

　　孩子们真聪明，今天我们就来学*一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

　　二、检查预*，识记字词

　　1、检查预*

　　(1)通多预*，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?

　　(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢?”

　　“我要把自己藏起来。”

　　那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)

　　指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　自由朗读课文1-6段，要求：

　　雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的.景色是什么样的呢?用“___”画出来。

　　学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

　　四、自主合作小组探究

　　1、出示课文第三、四、六自然段。

　　接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

　　2、小组合作，一起完成。

　　出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

　　大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

　　五、小结拓展

　　通过这节课的学*，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

　　雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学*。

《雾在哪里》教案11

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的`话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

　　（1）指名读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、精读课文

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

　　三、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、完成相关练*册。

《雾在哪里》教案12

　　教学目标：

　　1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

　　2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

　　3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

　　教学过程：

　　一、承旧知，建立情感，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学*吧。（板书：想象）

　　（设计意图：承接上一篇课文，温*单元要素，引导学生进入学*状态，激发学*兴趣。）

　　二、做游戏，积累词语，导入新课

　　1.看偏旁，学生字。

　　同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

　　看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）

　　2.比字义，有发现。

　　看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）

　　3.多拓展，多积累。

　　雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里见过露珠？

　　雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（ ）雾 。

　　今天我们要学*的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

　　（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学*。）

　　三、初读文，借自学单，初识雾孩子

　　1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

　　（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学*伙伴交流，促进学*的主动性。）

　　2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学*生字词。

　　淘气 于是 变暗 岸边

　　躲 街道 桥梁 甚至

　　一切 消失

　　（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

　　（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

　　他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

　　辨析形*字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

　　（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）

　　（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）

　　师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

　　3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

　　（设计意图：在自学和同伴学*的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

　　四、再读文，想象画面，走*雾孩子

　　1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

　　（1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

　　（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

　　（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

　　有一天，雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）

　　2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

　　（1）同桌互动，标注雾的淘气。

　　出示自学提示：

　　①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。

　　②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

　　（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）

　　（3）全班交流，想象画面，体会淘气。

　　雾飞到海上 （出示第3、4自然段）

　　①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

　　比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

　　谈谈雾孩子的淘气任性。

　　预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

　　预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

　　想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

　　②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

　　角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

　　角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

　　你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

　　带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！

　　（4）回读片段，读好雾的淘气。

　　我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

　　（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

　　雾来到岸边

　　①雾的位置发生了变化。

　　②想象画面，词卡识字。

　　雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

　　做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的`顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

　　课件演示，反馈活动结果，复现词语。

　　③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

　　ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你能试着用“甚至”说一句话吗？

　　b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

　　展开想象，练*表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

　　④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

　　（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）

　　雾躲到城市上空

　　①想象补白，读好雾孩子的话。

　　雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

　　雾（ ）说：“我要把自己藏起来。”

　　②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

　　（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

　　3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

　　（1）指名回读全文。

　　（2）同学们，课文学*到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

　　（3）出示资料，揭示科学常识。

　　秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较*的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

　　（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

　　（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

　　4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

　　（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。

　　他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

　　联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

　　（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

　　（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

　　①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

　　链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

　　链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

　　雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。

　　②全班交流，分享想象内容。

　　黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

　　③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

　　④你还可以说其他的地方和景物吗？

　　（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）

　　五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

　　1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

　　（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

　　六、拓展练*，推荐阅读

　　1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？

　　3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

　　（设计意图：利用课后*题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）

《雾在哪里》教案13

　　活动目标：

　　1.感受诗歌优美的意境。

　　2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。

　　3.能大胆表述自己对雾的想象。

　　4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。

　　5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动准备：

　　配乐朗诵录音磁带，录音机；

　　活动过程：

　　一、我从雾中来。

　　1、你们看见过雾吗？有雾的天气和*时有什么不一样？

　　2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。

　　3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。

　　二、欣赏散文《雾，你在哪里》

　　1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？

　　2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？

　　3、雾消失了，什么又出现了？

　　4、雾究竟是什么？

　　5、假如你是雾，你想把什么藏起来？

　　三、再次完整欣赏诗歌。

　　附故事： 《喂，雾，你在哪里》

　　从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。有一天，他飞到海上，说道："我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。

　　"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。

　　雾飞*海岸："现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的`城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。

　　雾停在城市上空，说道："我还要藏什么呢？"雾看了看，再也没有什么可藏的了。

　　"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。

　　小百科：在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。

《雾在哪里》教案14

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学*课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的'景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.猜谜语，揭题。

　　（1）猜谜语。

　　（2）揭题，指导读好课题。

　　（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

　　2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

　　（1）雾是谁？

　　（2）雾去了哪些地方？

　　2.交流，教师板书。

　　（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

　　（2）交流问题雾去了哪些地方。

　　（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

　　3.师生合作读。

　　三、品读课文，感悟体会

　　1.品读三、四自然段

　　（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

　　（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

　　（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

　　（4）师生合作读，自由读。

　　2.品读第六自然段

　　（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

　　（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

　　3.句式练*：

　　（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

　　（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

　　四、课时小结，书写生字

　　1.师小结。

　　2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

　　3.展示评价、修改、再评价。

《雾在哪里》教案菁选扩展阅读

《雾在哪里》教案菁选（扩展1）

——《雾在哪里》教学设计菁选

《雾在哪里》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《雾在哪里》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雾在哪里》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

　　3、学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

　　2、教学难点：仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

　　三、教学准备：

　　幻灯片、投影仪、生字卡片。

　　四、教学过程：（第一课时）

　　（一）、导入新课，认识“雾”字。

　　1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学*的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？

　　2、认识生字“雾”，发现规律。

　　①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

　　②交流识记“雾”的方法。

　　A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　B、顺口溜：《遇“雨”歌》

　　山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，

　　田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，

　　相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，

　　辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。

　　2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是什么样的？

　　3、借助拼音认读文中的字和词语。

　　4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。

　　①学*生字“淘、顽”，读词语“淘气、顽皮”，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　5、理解内容。

　　①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的`交流出示句子并找学生上台写词语：大海、天空、海岸、自己。

　　②学*生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。

　　③学*生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　④学*生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。

　　（3）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。

　　1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

　　2、学生交流后出示句子：

　　无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　①学*生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其**同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。

　　②学*生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　③学*生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学*。

　　④学*生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。

　　⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。

　　3、小组合作说一说：

　　过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？

　　①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。

　　②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。

　　4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学*吧。

　　五、布置作业：

　　1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！

　　2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。

《雾在哪里》教学设计2

　　【教学目标】

　　1.复*巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。

　　2.朗读课文，读好雾说话的语气。

　　3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”

　　【教学过程】

　　一、情趣复*，整体感知内容

　　1.情趣复*生字（游戏：我的朋友在哪里）

　　过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？

　　2.整体感知内容

　　出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（ ）藏了起来，然后把（ ）藏了起来，接着又把（ ）藏了起来，最后把（ ）藏了起来。

　　二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气

　　1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在，我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢”

　　“我要把自己藏起来。”

　　2.学生朗读，老师随机指导。

　　（1）师：我想要听出把谁藏起来？

　　学生读。

　　师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？

　　（2）再请学生读，读出雾的淘气

　　师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）

　　生做动作。

　　师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的雾。

　　朗读课文有窍门，

　　读出重音表意思。

　　读出说话的语气，

　　多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。

　　三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达

　　（一）发现表达特点。

　　师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。

　　出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　（1）师生配合读，引导学生在读中明了

　　淘气的雾怎么说——

　　把什么藏起来——

　　藏起来后的景象怎么样——

　　（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”

　　（二）朗读中的品“甚至”

　　出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　1.师读，故意漏读“甚至”。

　　2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的`东西，所有的都藏起来了。）

　　3.齐读。

　　（三）随文学写“屋、岸”两个生字。

　　过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学*的两个生字呢！

　　（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）

　　（2）师范写，学生书空。

　　（3）学生描红，书写，师巡视。

　　四、聚焦运用，学*表达“藏”景象

　　师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想，雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……

　　1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

　　出示：雾把（ ）藏了起来。无论是（ ）还是（ ）， 都看不见了。

　　2.学生交流，引导评价。

　　五、大胆想象，总结学*收获

　　1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）

　　2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。

　　云雾淘气又顽皮，

　　东**躲做游戏。

　　大海岸边连城市，

　　房屋街道和桥梁，

　　甚至动物和行人，

　　四周变暗看不明，

　　雾把一切都藏起。

　　最后消失藏自己，

　　所有景象都清晰。

　　六、延伸阅读

　　推荐阅读《风从哪里来》

《雾在哪里》教学设计3

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。

　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。

　　学情分析：

　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学*兴趣。

　　经过一年多的学*，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学*的愿望。

　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

　　教学目标：

　　1.认识“雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点：

　　1. 认识13个生字，会写8个生字。积累词语

　　2. 读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

　　教学难点：

　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　教法：

　　讲授法、引导法、范读法、图片演示法

　　学法：

　　朗读法、讨论交流法、练*法

　　课前准备：

　　PPT

　　教学课时：

　　两课时

　　分案一：

　　《19、雾在哪里》（第一课时）教学设计

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。

　　学情分析：

　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学*兴趣。

　　经过一年多的学*，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学*的愿望。

　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

　　教学内容：

　　部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时

　　教学目标：

　　1. 认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。

　　2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。

　　3.学*课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点：

　　1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。

　　2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的'景色。

　　教学难点：

　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。

　　仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

　　教法：

　　讲授法、引导法、范读法

　　学法：

　　朗读法、练*法、想象法

　　教学准备：

　　ppt

　　教学流程：

　　一、谜语激趣，板书课题

　　1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？

　　2.今天我们要学*一片和雾有关的课文，板书课题。

　　【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学*兴趣，同时唤起学生的生活经验，学*生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】

　　二、初步学文，整体把握

　　1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？

　　（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。

　　（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？

　　（3）这对词语是近义词。

　　【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练*说话。】

　　2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。

　　（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

　　（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空 太阳）

　　（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

　　出示海岸图片，拓展词语：河岸 岸边 湖岸（齐读两遍，加深记忆。）

　　（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）

　　3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

　　【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】

　　三．朗读体会，感受情趣

　　1.品读第三自然段

　　（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？

　　（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。

　　（3）理解“于是”，识记“于”字。

　　（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）

　　（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

　　2. 品读第4自然段

　　（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？

　　（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）

　　（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。

　　①“霎时”是什么意思？

　　②学*生字“暗”。

　　（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？

　　（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。

　　【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】

　　3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）

　　4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。

　　【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】

　　四、指导观察，练*书写。

　　五、总结，布置作业。

　　第二课时（略）

　　附板书：

　　大海

　　19. 雾在哪里 天空 太阳 无论……还……

　　淘气 顽皮 海岸 都……

《雾在哪里》教学设计4

　　同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边注意以下几点要求（出示朗读要求）：我们一起来读一读：

　　①要求读准字音、读通句子，做到不添字，不漏字。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　②边读边圈出本课的生字，画出不理解的地方，并标出自然段。

　　2.课文读完了，文中的生字宝宝你认识它们吗？我们来检查一下刚才的学*情况：闯关游戏——第一关：生字关（多媒体出示带拼音的生字）雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。

　　①找小老师领读、同桌互读、齐读。

　　②去掉拼音：男女pk读、开火车读，并扩词。

　　3.交流识字方法：这些生字，你是怎么认识、记住的？

　　（学生相互交流分析识字方法、生字字形等，师适当补充）

　　4.拦路虎已经解决了，课文读的怎么样呢，我们来检查一下，（分自然段朗读）其余同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵敏，听一听他们有没有读错地方，拿起笔做好标记。（根据学生的朗读情况及时纠音并做点评：生评+师评）

　　三、朗读感悟，随文识字。

　　读完课文，我们知道雾是一个（）的孩子？（淘气）随文识字：（淘，通过换偏旁“萄”认识“淘”）

　　（一）雾的淘气表现在哪里？请大家读课文的2-4自然段

　　1.雾来到了哪里？（海上）它把什么藏起来了？根据学生的回答出示句子：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　（1）读完之后，你觉得这是怎样的雾？（淘气、顽皮、傲娇……）从哪里看出来的？（预设：抓关键词：藏、于是、无论、还是、都）引导学生在读的时候要重读关键性词语。

　　谁再来读读雾说的话，带上自己的感受，注意雾说话的语气（可爱的语气，调皮、傲娇的语气……）（师评：从你的朗读中，我听出了淘……)

　　再次齐读第三自然段，体会雾的淘气。（师评：真是一群淘气的雾）

　　（2）雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的？（出示图片，通过图片来加深理解）

　　过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的.把大海藏了起来，听，他又开口说话了，指名读雾说的话，课件出示雾说的话。想象一下，假如你是雾，说这话时会用怎样的语气？（得意洋洋、高兴……），请带着这样的语气读读。（同学们真会学*，抓住了关键型词语，重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气），通过联系上下文理解“连同”的意思。（“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演，师生评价）

　　出示图片，通过图片来加深对这一自然段的理解。

　　（3）这雾还真是淘气，来到到海上，说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来，被藏起来的景色是什么样子的呢？用横线画出相关的句子。

　　（4）学生交流后出示句子

　　雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　（齐读这两句话，看看你能发现什么？）

　　预设：这两个句子结构相同：都有雾把_____________藏了起来。无论是_____，还是_______，都看不见了。（同学们真是火眼金睛，我们再来读读这两句话）

　　（三）学*第5-6自然段

　　1.过渡：雾除了飞到海上，把大海、天空连同太阳藏了起来，还到了哪里，把什么藏了起来，请同学们读5-6自然段，边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。

　　2.学生交流后出示第六自然段，并随文理解“一切”的意思：全部、都。

　　3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看看，出示房屋、街道、树木、桥梁的图片，并以小组为单位试着用上前面学*的句型：无论……还是……都……说一说。

　　3.仿照课文句式，想象说话：

　　雾来到校园，无论（），还是（），都看不见了。

　　雾来到马路，无论（），还是（），都看不见了。

　　（四）学*第7-10自然段

　　雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了，这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢？藏起来之后的景色发生了什么变化？

　　读完后，学生自己总结，教师板书（雾把自己藏起来了，一切都出现了）

　　文中是怎么说的？根据学生的回答出示第9自然段，继续训练“无论….还是…….都……。”

　　用自己的话说一说：“雾来到了（），它把（）藏了起来，无论（），还是（），都（）。”

　　最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了？”与开始的谜语导入相扣，让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开，消失不见”。

　　四、主题整合

　　通过本篇课文的学*，我们知道了雾是一个淘气的孩子，那么在你眼中雾又是怎样的呢？请同学们自由读一读《山雾》。

　　（出示课件）要求：

　　1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子？

　　2.雾都去哪了，干了些什么？

　　五、谈收获

　　通过本节课的学*，你有哪些收获呢，让学生自己说一下。（认识了很多生字；知道雾是我们生活中存在的一种自然现象，太阳一出就会消失；雾很淘气……)

　　六、布置作业

　　把这个小故事，回家讲给爸爸妈妈听，看谁能把雾的淘气讲出来。

　　板书设计：

《雾在哪里》教学设计5

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。

　　（2）正确流利地朗读课文。

　　2.能力目标：

　　能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3.情感目标：

　　（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。

　　（2）激发学生热爱自然的情感。

　　教学重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。

　　教学准备：课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课。

　　1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　二、自由读文，自学生字

　　三、初读课文，了解内容

　　1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

　　2.交流：“淘气”、“顽皮”。

　　3.指导学生朗读第一自然段。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学*雾说的话

　　1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？

　　2.交流、理解重点句子。

　　3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。

　　（二）学*描写大雾时的情景的'语句

　　1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“”划出相关的句子。

　　2.出示重点句式：“无论……还是……”“都……甚至……”。

　　3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。

　　（三）学*雾散时的情景

　　1.用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2.找出相关句子。

　　出示词语：……连同……连同……

　　3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。

　　三、教师小结：

　　四、知识拓展：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。

　　板书设计：

《雾在哪里》教学设计6

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

　　3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

　　情感态度与价值观

　　感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

　　［教学重难点］

　　1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

　　2.在朗读课文基础上，能展开想象练*说话。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测

　　一、猜谜听故事，揭示课题

　　1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。

　　3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）

　　4.揭示课题——雾在哪里。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

　　（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

　　2.指名分段读课文。

　　3.师生点评并正音。

　　4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）

　　三、学*第1自然段

　　1.指名学生读第1自然段。

　　2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

　　第二课时

　　一、复*字词

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

　　1.回顾所学字词，并随机出示字词。

　　2.抽读生字、词语。

　　3.读一读。

　　淘气顽皮于是

　　变暗岸边街道

　　桥梁甚至躲藏

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学*雾说的话

　　1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

　　2.交流、理解重点句子。

　　（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

　　（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的.事发生了。

　　（二）学*描写大雾时的情景的语句

　　1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。

　　2.交流第3自然段。

　　（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　3.交流第4自然段。

　　（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）

　　（2）用学过的方法理解“连同”。

　　（3）比赛读。

　　4.交流第6自然段。

　　（1）指名读句子。

　　（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5.根据课文内容填空。

　　雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……

　　6.读第3自然段，完成填空。

　　他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。

　　7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

　　8.读课文，理解填空。

　　雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　9.没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　（1）读句子。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学*用“把”字句说话。）

　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。

　　三、指导写字

　　1.观察生字在田字格中的位置。

　　久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

　　步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

　　2.学生书写，教师巡视指导。

　　［教学板书］

　　23雾在哪里

　　雾 淘气 顽皮 藏 大海

　　天空、太阳

　　海岸、城市

　　自己

《雾在哪里》教学设计7

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的.散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形*字区别）。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第19课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学*第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

《雾在哪里》教学设计8

　　第一课时教学设计

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、学*课文

　　(一)朗读指导。

　　本课的朗读主要把握两个方面：

　　一是读出雾说话时的语气。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　“我要把自己藏起来。”

　　这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。

　　二是读好描写雾景的长句子。

　　1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

　　这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

　　2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”

　　这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。

　　(二)理解运用。

　　1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。

　　2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的`雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。

　　3、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读读的地方多读几遍。

　　（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　4、理解感悟

　　（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？

　　师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　(三)精读课文，理解感悟

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，___________

　　四、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　五、总结主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　六、巩固练*

　　1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2作业布置，拓展延伸

　　（1）熟读课文。

　　（2）完成相关练*册。

《雾在哪里》教学设计9

　　教学准备：

　　1、幻灯片

　　2、田字格2块

　　3、词卡：藏、大海、天空、海岸、城市

　　教学目标：

　　1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字，朗读课文、读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　2、学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　导入新课，读好课题。

　　1、老师今天给同学们带来几张图片，仔细观察，你看到了什么？（出示图片，指名回答2）

　　1、认读生字“雾”，发现规律。

　　（1）我们一起来写一写它的名字吧。（板书“雾”）

　　（2）指名读，齐读。

　　1、你们有没有好方法记住“雾”（生说到“雨”字头）

　　雨字头的字我们还学*过很多，谁能来说一说（生答）

　　1、出示“雨”字头的字，学生认读。

　　2、小结：“雨”字头的字一般与天气现象有关。

　　3、导出课题

　　那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊，今天我们就要学*一篇与雾有关的课文，这里的雾又会给人什么感觉呢？让我们走进课文———《雾在哪里》（板书课题）

　　1、读课题，指导读出疑问的语气

　　2、怎样才能读好课题，谁来试一试？你读的真好听。

　　3、那如果这个题目是一个句子，咱们要在句子后面加上一个标点符号，加什么呢？（问号）为什么呢？

　　4、是呀，“雾在哪里”是在问你呢？那你来问问看。谁也能来问一问。

　　5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的，所以我们就把问号藏在心中，大家一起来读一读。

　　初读课文，理解内容

　　1、自由朗读课文，边读边思考这是怎样的雾？2、全班交流后，出示词语卡“淘气”“顽皮”

　　（1）我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。（带读，指名读词语）

　　（2）哎~小朋友们，读完这两个词语之后你们有没有什么发现？（意思差不多，是一组近义词）

　　（3）那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的（）”

　　3、检查生字词第一组：岸暗

　　（1）那这两个生字宝宝会读了，其他生字宝宝也能读了吗？接下来张老师要来检查一下

　　（2）学*生字“岸”“暗”

　　（3）先来看一看这一组生字，你们有什么发现？（读音相同）

　　（4）虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”

　　（5）出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”，师领读，指名读

　　（4）拓展积累：海边我们说“海岸”，那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”，河的两边就叫——“河岸”

　　（5）指名读“暗”

　　1、有什么好方法记住它。

　　2、是呀，“日”字旁的，没有太阳就是暗，那有了太阳就是——“明”，这是一对——反义词。

　　第二组街

　　1、这个生字宝宝可太简单了，谁来读一读它（指名读，全班读）

　　2、张老师拍了几张街道图片，我们一起来看一看，PPT出示街道图片。

　　3、每条街的街口都有这样的牌子，生活中到处是知识，只要你们仔细观察，还能认识更多的生字宝宝。

　　第三组梁

　　1、指名读，全班读。

　　2、解释意思：“梁”古时候是指用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木，比如“房梁”、“桥梁”（同时出示图片和词语）

　　第四组甚至

　　1、这个词语可难读了，老师给它出了个选择题，谁来选一选

　　2、怎么样才能读标准呢？（读准翘舌音）请你来读一读（指名读、开小火车读、全班读）

　　3、这个字的读音太难了，现在我要让它躲到句子中去，它藏起来了，你们看，它藏到了句子中，这个句子好长好长，一共有32个字呢，谁能挑战读好它。（指名读，全班读）

　　第五组躲藏消失

　　1、读准音（指名读，全班读）

　　2、我们仔细观察这两个词语，每个词语中都藏着一个小秘密哦，看哪个聪明的小朋友能发现？（都是由意思相*的字组成的词语）

　　3、这样的词语还有很多，老师请了几组来到了黑板上，一起来读一读。

　　学*课文，体会雾的淘气，理解内容

　　1、小朋友们，雾孩子又淘气又顽皮，在课文中，它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找，雾孩子都说了些什么？并用横线画出来，你们会画嘛？那我们先一起来画一画它说的第一句话。

　　2、“我要把大海藏起来。”嗯，真厉害，隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么，请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢？

　　3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们，那这样的句子我们就把它用横线画出来。

　　4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢，赶快找一找，画一画吧。

　　2、学生交流

　　1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹，全都画好的请举手。找得很准确，张老师也把他们请到大屏幕上了，我们一起来读一读。

　　雾说的这5句话中，都藏着同一个字，它是————“藏”

　　2、那么，雾孩子都把什么藏起来了呢？请小朋友们用你们的眼睛找一找。

　　3、是呀，雾孩子可真调皮，把这么多东西都给藏起来了，那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子，读一读这几句话。（指名读，全班读）

　　4、那你们说，在雾孩子的话中，有没有漏掉什么——它其实藏了，但没有说的东西？有吗？我估计是在这一段，你们找一找（出示第六自然段）

　　5、你们真是有一双火眼晶晶，全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上，你们觉得是放城市好，还是下面这些好？为什么？（请学生上来贴，并且说理由）

　　1、指导朗读

　　2、雾孩子不仅是这么说的.，他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——，于是，它把大海——，无论是——————”

　　3、这段话中一共有3句话，哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。

　　4、张老师也写了两句话，请你们自己读一读，读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。（第一句感觉无论是说到的还是没有说到的，都藏起来了；第二句好像就是说到的藏起来了，没说到的好像就没藏起来）

　　5、是的，加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来（指名读，评：雾好像有点大，谁能更大）

　　6、老师也想读一读，你们看看雾有没有变大（范读，指名读）

　　7、雾大了很多了，但是，张老师要告诉你们一个小秘诀，如果你们读的时候加上动作，这个雾啊就会更大，你们试试看好不好。（全班起立加动作读）

　　8、接下来张老师想和小朋友们合作读，我们都来当一当雾孩子，我读黑色的部分，我要读出雾的调皮，你们读红的部分要读出雾的大）

　　9、（出示第四自然段）这一段请同桌合作读一读，读红色部分的要读出雾孩子的顽皮，读黑色部分的要读出雾的大，先练一练哦，等会儿请同桌俩来读。

　　10、是啊，雾真的很大，什么都看不见了。

　　6、练*说话

　　（1）在这两段话中，描写雾大的句子有一个共同点，你们发现了吗？（无论....还是...都...）

　　（2）原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大，那我们也来当当小小作家，来写一写。你们瞧，雾来了。

　　（3）雾来到了——（学校、花园、沙漠、游乐场），你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说

　　（4）咱们先选择一个来说一说，这个肯定是你们最喜欢的，游乐场里有什么，去过的来说一说。

　　（5）接下来请你们选择一个来说一说（出示四幅图片）指名学生来回答。

　　（6）小结：这雾最后还把自己也给藏起来了呢，把自己藏起来后会有什么变化呢？下节课再来学*。

　　指导书写

　　1、出示“岸、屋”观察字形，上短下长的特点，下面部分往外一点点。范写，学生练*。

　　2、出示“论、切”，观察字形，左窄右宽的特点，范写，学生练*。

　　板书设计

　　雾在哪里

《雾在哪里》教学设计10

　　教学目标

　　正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　1、学*生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学准备

　　教学课件、图片、生字卡。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

　　2、结合生活经验说说见过的'雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的'山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）指导认识“雾”

　　读文识字，整体把握。新|课 |标|第 |一| 网教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　三、朗读感悟

　　学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。

　　第二课时

　　复*导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）

　　1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。新|课 |标|第 |一| 网

　　2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

《雾在哪里》教案菁选（扩展2）

——《雾在哪里》教案菁选

《雾在哪里》教案

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《雾在哪里》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雾在哪里》教案1

　　文本分析:

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的*惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。

　　教学目标:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重难点:

　　1.识字、写字。

　　2.读好雾说话时的语气。

　　3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

　　课时安排：

　　2课时

　　课时安排:

　　1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。

　　2.朗读课文，初步感知课文内容。

　　要点把握

　　识字、写字；把课文读正确、读流利。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

　　出示谜语。

　　满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3.回顾谚语。

　　预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。

　　（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　4.结合生活经验说说你见过的雾。

　　（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）

　　5.理解课题。

　　（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的.阅读兴趣。

　　二、随文识字，整体把握

　　1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）

　　2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

　　3.识记生字。

　　（1）学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“**”。

　　（2）学*生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

　　（3）扩词练*，比一比，谁组的词最多。

　　雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

　　从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。

　　（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。

　　三、观察探究，指导写字

　　1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。

　　2.指名读词语。

　　注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。

　　3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

　　指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。

　　4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练*。

　　［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

　　［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

　　［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。

　　［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。

　　5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

　　四、整体感知，理清脉络

　　1.课件出示第1自然段，指名读。

　　思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

　　2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

　　3.课件出示雾自言自语的句子。

　　我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

　　现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（1）学生自由朗读，教师示范指导。

　　（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

　　（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。

　　（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

　　雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

　　五、课堂回顾，作业设计

　　1.教师小结。

　　这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

　　2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

　　3.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。

　　要点把握

　　朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。

　　出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

　　2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

　　引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

　　过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）

　　二、研读课文，重点探究

　　1.读课文第3~6自然段。

　　想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。

　　2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。

　　（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

　　②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

　　（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　①指导学生用调皮的语气读一读。

　　②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立

　　刻、瞬间。）

　　③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。

　　④比较预设句一，引导学生发现其**同的地方。

　　（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　①指名读句子。

　　②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

　　③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。

　　过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。

　　路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　4.读第9、10自然段，理解填空。

　　（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

　　天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。

　　（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

　　5.出示三组对比图，说一说感受。

　　一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

　　预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。

　　生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

　　生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？

　　6.理解雾的消失。

　　（1）提问：雾消失到哪里去了？

　　（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。

　　7.仿照下列句式练*说话。

　　雾把藏了起来，无论是，还是，都。

　　（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？

　　（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

　　（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。

　　说话示例：

　　雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

　　雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

　　雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。

　　8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。

　　三、指导观察，练*书写

　　1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

　　齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

　　2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

　　教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。

　　［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

　　［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。

　　［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。

　　3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。

　　4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。

　　注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。

　　四、介绍资料，拓展延伸

　　1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

　　2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

　　气温下降时，在接*地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

　　3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　板书设计

　　教学重点片段实录

　　◆灵活多样，趣味识字（教学重点）

　　师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？

　　生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。

　　师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）

　　师：这一段里有我们今天要学*的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生字变成红色）

　　师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）

　　师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？

　　生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。

　　师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？

　　生1：我在路牌上的“**街”三个字中见过“街”字。

　　生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。

　　师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。

　　师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？

　　生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学*的词语。我们一起来读一读。（生齐读）

　　师：“散”是个多音字，在本课读ｓàｎ，它还有一个读音是ｓǎｎ，如“散文”。你能给“散”组词吗？

　　生：散布、散失、烟消云散。

　　师：（课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思，所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗？

　　生：看到这个字，我能编个歌诀：“正”少一横，“少”缺一点，合在一起，正好一步。

　　师：这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点，既方便记忆，又有提醒的作用，为你点赞。

　　生：我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”，就变成今天学的“步”字了。

　　师：散步是什么样子的？我们来做做动作。（师指名上讲台做散步的动作）你能用“散步”说句话吗？

　　生：清晨，许多人在江边悠闲地散步。

　　师：你真会学*！“悠闲”是我们刚学到的词语，你就积累下来了，真棒！

　　赏析：结合生字特点，教师采用了多种方法引导学生识记生字，鼓励学生表达。

　　1.遵循识字规律。在进行识字教学时，教师不是让学生生硬地进行识记，而是结合句子在一定的语言环境中认读，又借助生活中的图片认识带有生字的词语，最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点，遵循识字规律，使学生更加乐于接受。

　　2.识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性，采用了多种方法识字，利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活，识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时，学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外，还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等，符合学生的年龄特点。

　　3.注重评价，指导学法。学生交流识字方法时，教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评、点拨于其中的评价，这些评价反映了教师的课堂教学智慧，让学生开心地识字，增强了学生识字的欲望。

《雾在哪里》教案2

　　活动目标：

　　1．了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，

　　引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。

　　2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。

　　3、培养幼儿自觉的环保意识，文明*惯。

　　活动准备：

　　1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂

　　里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等），小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车 树林

　　房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频

　　活动过程：

　　一、谈话活动：感受空气的重要性

　　1、说说天气记录观察

　　------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你

　　们记录了今天的天气情况。

　　——谁愿意说说的？

　　（请2位幼儿介绍他的`记录）

　　——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？

　　——那其他的标记又表示什么天气呢？

　　二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响

　　——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）

　　这种天气用什么天气标记来表示呢？

　　这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？ ——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）

　　——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）

　　——原来以前是没有这种天气了，是最*刚刚有的，那为什么会出现这样的天气

　　呢？（幼儿回答）

　　——那我们

《雾在哪里》教案3

　　教学目标：

　　1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

　　2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

　　3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

　　教学过程：

　　一、承旧知，建立情感，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学*吧。（板书：想象）

　　（设计意图：承接上一篇课文，温*单元要素，引导学生进入学*状态，激发学*兴趣。）

　　二、做游戏，积累词语，导入新课

　　1.看偏旁，学生字。

　　同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

　　看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）

　　2.比字义，有发现。

　　看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）

　　3.多拓展，多积累。

　　雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里见过露珠？

　　雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（ ）雾 。

　　今天我们要学*的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

　　（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学*。）

　　三、初读文，借自学单，初识雾孩子

　　1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

　　（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学*伙伴交流，促进学*的主动性。）

　　2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学*生字词。

　　淘气 于是 变暗 岸边

　　躲 街道 桥梁 甚至

　　一切 消失

　　（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

　　（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

　　他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

　　辨析形*字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

　　（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）

　　（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）

　　师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

　　3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

　　（设计意图：在自学和同伴学*的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

　　四、再读文，想象画面，走*雾孩子

　　1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

　　（1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

　　（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

　　（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

　　有一天，雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）

　　2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

　　（1）同桌互动，标注雾的淘气。

　　出示自学提示：

　　①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。

　　②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

　　（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）

　　（3）全班交流，想象画面，体会淘气。

　　雾飞到海上 （出示第3、4自然段）

　　①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

　　比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

　　谈谈雾孩子的淘气任性。

　　预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

　　预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

　　想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

　　②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

　　角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

　　角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

　　你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

　　带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！

　　（4）回读片段，读好雾的淘气。

　　我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

　　（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

　　雾来到岸边

　　①雾的位置发生了变化。

　　②想象画面，词卡识字。

　　雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

　　做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

　　课件演示，反馈活动结果，复现词语。

　　③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

　　ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的`动态的人和动物。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你能试着用“甚至”说一句话吗？

　　b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

　　展开想象，练*表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

　　④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

　　（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）

　　雾躲到城市上空

　　①想象补白，读好雾孩子的话。

　　雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

　　雾（ ）说：“我要把自己藏起来。”

　　②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

　　（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

　　3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

　　（1）指名回读全文。

　　（2）同学们，课文学*到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

　　（3）出示资料，揭示科学常识。

　　秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较*的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

　　（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

　　（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

　　4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

　　（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。

　　他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

　　联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

　　（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

　　（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

　　①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

　　链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

　　链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

　　雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。

　　②全班交流，分享想象内容。

　　黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

　　③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

　　④你还可以说其他的地方和景物吗？

　　（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）

　　五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

　　1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

　　（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

　　六、拓展练*，推荐阅读

　　1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？

　　3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

　　（设计意图：利用课后*题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）

《雾在哪里》教案4

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学*课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的'样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.猜谜语，揭题。

　　（1）猜谜语。

　　（2）揭题，指导读好课题。

　　（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

　　2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：

　　（1）雾是谁？

　　（2）雾去了哪些地方？

　　2.交流，教师板书。

　　（1）交流问题雾是谁。指导朗读。

　　（2）交流问题雾去了哪些地方。

　　（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。

　　3.师生合作读。

　　三、品读课文，感悟体会

　　1.品读三、四自然段

　　（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。

　　（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。

　　（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。

　　（4）师生合作读，自由读。

　　2.品读第六自然段

　　（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？

　　（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。

　　3.句式练*：

　　（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？

　　（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。

　　四、课时小结，书写生字

　　1.师小结。

　　2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。

　　3.展示评价、修改、再评价。

《雾在哪里》教案5

　　教学目标：

　　第一课时

　　1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

　　2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　一、导人新课，读好课题

　　1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

　　2．认读生字，发现规律。

　　(1)学生交流识记“雾”的方法。

　　(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3．读课题，指导读出疑问的语气。

　　【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】

　　二、检查预*，理解内容

　　1．检查预*情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?

　　2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

　　(1)学*生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

　　3.理解内容。

　　(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)学*生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“**”。

　　(3)学*生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　三、学*课文，体会雾的淘气。

　　1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

　　2．学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　(1)学*生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　(2)学*生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学*。

　　(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其**同的地方。

　　(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

　　(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

　　3．出示课文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老师合作读每个自然段。

　　(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东**起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

　　4．小组合作说一说。

　　(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

　　雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。

　　(2)四人小组合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

　　分一分，每人完成其中一个句子。

　　说一说，仿照课文每人说一句话。

　　(3)全班交流。

　　5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学*。

　　【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有*等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】

　　四、指导写字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

　　(2)学生练*。

　　2．出示“论、切”。

　　(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

　　(2)学生练*。

　　3．展示，师生点评，学生修改后再次练*。

　　五、板书设计

　　大海

　　雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．

　　又淘气又顽皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清县清溪小学)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学*课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　课前准备：

　　1.生词卡片。

　　2．雾娃娃头饰。

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

　　2．运用所学词语说一说课文主要内容。

　　从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

　　【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】

　　二、学*第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

　　1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

　　(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的.上空。出示句子：

　　雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

　　(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)

　　(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

　　2．读好设问句。

　　(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

　　(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

　　(3)同桌试读，师生配合读。

　　(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

　　三、学*第九自然段，感受雾消失后的变化

　　1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

　　2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。

　　(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

　　(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

　　过渡：雾消失后还有什么变化呢?

　　3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　(1)理解“悠闲”。

　　教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

　　指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

　　【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】

　　【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学*作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】

　　路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

　　路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。

　　学生反馈，师生评价。

　　四、理解雾的消失

　　1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

　　3．学生讨论。

　　五、写字指导

　　1．出示“于、久”。

　　（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

　　(2)教师范写，边写边提示要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个。

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　(2)教师范写，提醒书写要点。

　　(3)学生练*书写，描一个，写一个．

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　3．修改后再次练*书写。

　　六、板书设计

　　海上

　　雾在哪里岸边

　　淘气顽皮城市的上空

　　消失

《雾在哪里》教案6

　　教学要求：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　4、能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学重点：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文

　　教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学准备：投影。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：一、猜谜，揭示课题。

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）

　　3、齐读课题。

　　4、你见过雾吗？说给大家听听。

　　二、听录音，整体感知。

　　1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

　　3、根据提示，交流。

　　出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

　　三、朗读课文，学*生字。

　　1、把课文读正确。

　　（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

　　2、朗读课文，学*生字。

　　（1）指名朗读2____7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

　　（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

　　我要把天空连同太阳藏起来。

　　现在我要把岸边藏起来。

　　现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

　　（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

　　3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道____________。于是，________________。无论____________，还是____________，都________________。

　　4、想象读。

　　（1）男生读，女生闭眼想象。

　　（2）女生读，男生闭眼想象。

　　5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

　　（1）学*第3节中出现的生字：周。

　　（2）读生字连成的词：四周。

　　（3）全班交流识记的方法。

　　（4）同桌互读，边读边想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

　　师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的'事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

　　（1）挑战赛读这句句子。

　　（2）学*第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

　　（3）出示词语：城市，桥梁。

　　（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

　　7、想象练说：出示：淘气的雾把________一藏了起来，于是，________________。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）

　　8、学*5~7小节。

　　（1）小组合作读5~7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

　　（2）小组赛读。

　　（3）学*生字：躲、及。

　　出示词语：以及读准词语交流识字方法给“躲”找朋友。

　　四、读一读，写一写。

　　1、读一读词语。

　　（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

　　（2）开火车读、同桌互读。

　　2、指导书写。

　　3、听写句子。

　　雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。

　　回家作业：

　　1、预*19课。

　　2、完成课课练。

《雾在哪里》教案7

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形*字区别)。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第19课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学*课文。

　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学*第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

　　教学反思

　　《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。

　　一、激趣导入创情境

　　通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的.情绪，活跃课堂，为后面的学*作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。

　　二、因学定教授之“渔”

　　识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学*经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。

　　三、赏词析句有策略

　　低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学*阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学*的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首*”。

　　四、拾掇前行有余味

　　课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。

《雾在哪里》教案8

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的*惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

　　2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，

　　像烟不是烟，

　　风吹轻轻飘，

　　日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学*兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学*多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持*。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学*了《雾在哪里》，学*了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练*说话；练*听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学*第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的'变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。

　　4、学*课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的特点，学*儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学*“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和*惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

《雾在哪里》教案9

　　一．教学目标：

　　1.会读“街道、甚至”等12个词语，会认“梁、岸”等12个生字，能正确、美观地书写“步”字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能体会着雾的淘气的性格特点，读好雾的语言。

　　3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。

　　二．教学重难点

　　1.随文识字，指导书写。体会雪孩子的优秀品质。?

　　2.了解雪化成水、变成云的过程。

　　三．教学过程：

　　（一）图片导入，感受气象之美

　　1.同学们，老师给大家带来一组美丽的图片，想不想看？一起来看。（出示图）看了这些图片，你有什么感受啊？ 是啊，它们都是大自然中神奇的天气现象。

　　2.今天，我们要认识的新朋友—雾，也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读，一起读。3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊？你还知道哪些雨字头的字 看，老师也找到了很多雨字头的字，(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字。

　　4.我们今天就来学*一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“？”，现在应该怎么读呢？一起再来读。评价：哦，听出了大家疑问的语气呢。

　　（二）识记生字，理解字义

　　1.打开课本86页，摆好读书姿势，自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。

　　2.词语会读了吗

　　（出示）

　　（1）借助拼音，自己读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）小老师领读“街道”。

　　（4）去掉拼音，你还会读吗？同位之间互相读一读。A.同学们，“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮，“皮”也是淘气顽皮，这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起，意思不变的词语还有很多，你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁）这样的词语多有意思啊，我们一起读读。

　　3.生字从词语里面跳出来了，你还会读吗？自己读读。

　　梁：古字识字看，老师给大家带来了一个古代的字，猜猜是哪个字？（梁）讲解：同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展，后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸：一起读。谁能组个词？大家看，我们现在到哪儿了？（海岸）谁来指一指哪里是海岸？小结拓展：哦，我明白了。原来，海边的这一片陆地就叫“海岸”，那江边的'陆地叫（江岸）？河边的陆地叫（河岸）？湖边的陆地叫（湖岸）？

　　（三）抓关键语句，体会“淘气”

　　1.看到大家表现这么好，雾孩子很高兴，你看，他来啦！

　　2.自己读读课文，看看雾在哪里？（海上 岸边 城市上空）

　　3.雾一会飞到海上，一会来到岸边，一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子？

　　4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言：谁来读读雾孩子的话？ 现在你就是雾孩子了，你会怎样说这句话？于是，雾真的把大海藏了起来。处理景色：把大海藏起来之后是什么样的景色呢？谁想读？动画引读：你看，雾来了，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。指名读。

　　5.雾不仅把大海藏起来了，他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段，用横线把雾说的话画下来，用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言：雾又说了什么啊？谁来读？处理景色：雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化？谁来说说你画的句子？（霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）

　　6.横版对比：过渡：同学们，淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段，看看你能发现什么？

　　小结：同学们，你看，这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都：7.同学们，我们一起再来看看描写景色的这两句话。（出示）对比着读读，看看他们有什么相同的地方吗？

　　总结：同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，句子会更加紧凑连贯。

　　8.同学们，雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢？同位两个试着说说。（出示）

　　小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边：

　　9.离开了海上，雾孩子又到了哪儿？（岸边）他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了，这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思？（强调突出、更进一步）是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读，就像老师这样，谁再来读？自己：

　　10.同学们，顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说：（出示）指名读。现在，又是什么样的景色呢？（出示）自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现，你找到了吗？“连同”是什么意思？

　　小结：用了4个连同，就把刚才藏起来的景色，全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊？谁想上来当小黑猫表演表演？ （像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步）谁来读读这句话？

　　8“散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　（四）展开想象，拓展说话

　　师：同学们，通过本课的学*，我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里，雾除了是个淘气的孩子，又是什么呢？评价：大家的想象力可真丰富。

　　（五）写字

　　1.接下来我们再来学写一个生字。（出示：步）

　　2.这个字很容易写错，仔细观察，你有什么想提醒大家的吗？

　　3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些，注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔，往左下写舒展。

　　4.翻开课本88页，轻轻地拿出一支笔，摆好写字姿势。自己试着写一个。

《雾在哪里》教案10

　　【教材分析】

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

　　【教学目标】

　　1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

　　2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

　　3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

　　2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

　　【教学难点】

　　从课文走向生活，练*说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，读好课题

　　1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

　　2.认读生字，发现规律。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法。

　　（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

　　3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

　　4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

　　二、初读课文 整体感知

　　1.出示读书要求，自由朗读课文。

　　2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

　　（1）学*同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在*面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解内容，指导朗读。

　　（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。

　　（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

　　三、学*课文，体会雾的淘气

　　1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东**起来了，被藏起来后的`景色是怎么样的？

　　2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

　　4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。

　　5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

　　6.指导书写“屋”。

　　（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

　　（2）学生练写，展示，师生点评。

　　7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

　　小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

　　四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

《雾在哪里》教案11

　　本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学*本课时，应该有浓厚的兴趣。

　　1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学*方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。

　　2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。

　　3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　2、通过学*课文，了解雾的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　3、照样子说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教师：生字词卡片、多媒体课件。

　　学生：预*课文，了解雾的相关资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。

　　一、猜谜，揭示课题

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　　2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

　　3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。

　　4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预*，谁来说说课文中的雾是怎样的？

　　5、根据学生的回答，教师板书。

　　6、你们预*得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读正确。

　　(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。

　　(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东**起后的`景象。

　　2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)

　　3、指名分段读课文，师点评并正音。

　　三、指导书写生字

　　1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。

　　2、引导学生说出每个字的间架结构。

　　3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。

　　4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。

　　5、小组评比，上台展示。

　　第二课时

　　1、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　重点

　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　难点

　　能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　一、复*导入

　　1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。

　　2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。

　　二、精读课文，理解体会

　　1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)师生合作读。

　　(3)男、女生比赛朗读课文。

　　2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。

　　(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。

　　①读文。

　　②交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？

　　(3)读课文5、6自然段。

　　①齐读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？

　　①齐读，指名读。

　　②分组交流。

　　③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)

　　3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)

　　三、展开想象，练*说话

　　展开想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　(学生分组交流，指名说。)

　　课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的*惯，激发他们热爱自然的情感。

《雾在哪里》教案12

　　教学目标

　　1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。

　　2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；

　　教学难点

　　体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果，能联系生活经验灵活运用。

　　教学流程

　　一、直接导入：

　　师：同学们，今天我们一起学*第20课《雾在哪里》（板书课题）

　　生：读课题（指导读出疑问语气）（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！）

　　二、检查预*（过渡：课前，大家已经根据预*单预*了课文，现在我们一起交流预*成果！）

　　1、字词关：

　　（1）云开雾散：

　　师：你是用什么方法记住“雾”这个字的？生：汇报师：加一加是识字的好方法，雨字头可以和很多生字组成新字，你还知道哪些带有雨字头的字？生：雪露霜霞

　　师：读读这些生字，你有什么发现？预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。

　　师小结：像这样偏旁和生字的意思有关，另外一部分和生字的读音有关的汉字，我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音：PPT：柠檬蔷薇

　　（2）躲藏黑暗淘气

　　（3）海岸：

　　师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。

　　2、内容关（整体感知）：

　　师：通过预*我们知道雾是个_______的孩子。

　　生：淘气（师板书）

　　三、品读感悟，随文学法：

　　1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：

　　（1）找句子：师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读1—6段，横线标出雾孩子说的话。

　　生：默读，标记

　　（2）读出语气：生：“我要把大海藏起来。”（相机出示）师：没有添字、漏字，读得正确、流利。孩子，这是个怎样的雾孩子？淘气的孩子说话也带着淘气！谁能淘气地读一读！师：你读得不仅淘气，还很机灵呢！

　　师：雾孩子又说了什么？

　　生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（相机出示）

　　师：这个句子有点长，想要读好长句子一定要停顿恰当，听老师读一读！（范读）

　　师：雾孩子还说了什么？生：“现在我要把海岸藏起来。”

　　3、感受雾来时的景色，学*使用“无论......还是......都......”

　　过渡：说着说着，雾孩子就来到了海上（出示大雾中的海景），谁能用自己的话说一说现在的'大海？

　　（1）感受雾来时的景色：

　　生（预设）：白茫茫的一片，什么也看不清。

　　师：你总结的真不错！现在让我们一起走进课文，看看作者是怎样写海上雾景的。

　　PPT：请默读1———4段，波浪线标出雾来到海上时的景色。

　　预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”

　　师：哪些事物看不见了？生：汇报师：（结合图片）雾不仅能藏*处的景物，还能藏远处的景物，我们再来读读这句话！这场雾可真大！

　　（2）发现关联词，体会其作用：

　　师：现在请静下心思考，作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的？

　　预设：无论还是都（板书）师：课文中还有一处用到这组词语，默读找一找。

　　预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”

　　师：雾孩子的本领真大！无边无际的天空看不见了，天空中明亮的太阳也不见了。（出示图片）

　　师：现在，请结合图片，还有谁不见了？预设：“霎时，四周变暗了，无论是碧绿的小草，还是鲜艳的花朵，都看不见了。”

　　师：雾还能把颜色藏起来，真是了不得！

　　（3）联系生活，想象说话：

　　师：雾孩子还会把什么藏起来？请联系生活或者借助图片说一说。

　　PPT：雾把池塘藏起来了。无论是___________，还是__________，都看不见了。

　　小组1：雾把池塘/果园/菜园藏起来了......

　　师：你的想象真奇特！你们的想象可真丰富！老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。

　　3、理解雾的消失，感受“云开雾散”的景象：

　　（1）读好雾孩子的语气：

　　师：玩着玩着，雾把整个世界藏完了，还想接着玩，谁来读一读雾孩子此时的心声：

　　PPT：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　生：个读师：读书的时候，我们要关注标点符号，这里的逗号要停顿片刻，听老师读一读！（范读）

　　生：再读（读出停顿，就有了思考的感觉）

　　师：雾孩子们，想到办法了吗？

　　生：“我要把自己藏起来。”

　　师：我听出了你的兴奋、高兴！面带微笑再来读一读！你读得不仅淘气，还特别惹人喜爱！请你领着所有同学读一读可以吗？

　　（2）体会云开雾散：

　　师：说着说着，雾孩子就把自己藏了起来，景色有什么变化？

　　PPT：默读7——10段，横线标出雾消失后的景色。

　　生：默读、汇报“大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”

　　师：让我们一起读一读这云开雾散后的世界，老师读红色部分，你们读黑色部分。

　　师生配乐合作读：

　　四、拓展阅读，迁移运用：

　　过渡：淘气的雾孩子惹人喜爱，在诗人心中，风娃娃一样讨人喜欢：

　　1、初读诗歌，整体感知：

　　师：请借助拼音把《风》这首诗歌读正确，同时思考：出示：这是一个_好奇_的风娃娃。师：请默读诗歌，横线标出体现风娃娃好奇的句子。生：默读、批注

　　2、运用句式说“风”：

　　师：好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服？请在诗中圈出来。师：能把答案填到整个句子里面吗？风娃娃特别好奇，它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是________，还是________，都跳起舞来。

　　3、联系生活，说“风”：

　　师：风娃娃如此好奇，它还会去哪？又让谁跳起舞来？师：遇到难题时，可以和组内同学互相学*交流，四人一组，互相说一说，听一听，让你们组的汇报更精彩！生：小组交流（师巡视指导）汇报师：快看！好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈！

　　总结：同学们，今天我们学*了两篇文章，《雾在哪里》《风》，熟悉的自然现象，因为想象别有趣味！老师推荐大家阅读这几本绘本：《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》，希望大家在阅读中尽情想象，在想象中感受自然的趣味！

《雾在哪里》教案13

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

　　2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　3.学*课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

　　教学难点

　　仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练*。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)

　　孩子们真聪明，今天我们就来学*一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

　　二、检查预*，识记字词

　　1、检查预*

　　(1)通多预*，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?

　　(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢?”

　　“我要把自己藏起来。”

　　那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)

　　指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。

　　三、朗读课文，体会淘气

　　自由朗读课文1-6段，要求：

　　雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。

　　学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的'感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

　　四、自主合作小组探究

　　1、出示课文第三、四、六自然段。

　　接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

　　2、小组合作，一起完成。

　　出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

　　出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

　　大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

　　五、小结拓展

　　通过这节课的学*，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

　　雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学*。

《雾在哪里》教案14

　　活动目标：

　　1.感受诗歌优美的意境。

　　2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。

　　3.能大胆表述自己对雾的想象。

　　4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。

　　5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动准备：

　　配乐朗诵录音磁带，录音机；

　　活动过程：

　　一、我从雾中来。

　　1、你们看见过雾吗？有雾的天气和*时有什么不一样？

　　2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。

　　3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的'特点：能见度很低。

　　二、欣赏散文《雾，你在哪里》

　　1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？

　　2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？

　　3、雾消失了，什么又出现了？

　　4、雾究竟是什么？

　　5、假如你是雾，你想把什么藏起来？

　　三、再次完整欣赏诗歌。

　　附故事： 《喂，雾，你在哪里》

　　从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。有一天，他飞到海上，说道："我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。

　　"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。

　　雾飞*海岸："现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。

　　雾停在城市上空，说道："我还要藏什么呢？"雾看了看，再也没有什么可藏的了。

　　"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。

　　小百科：在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。

《雾在哪里》教案15

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

　　（1）指名读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、精读课文

　　1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的'孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

　　三、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、完成相关练*册。

《雾在哪里》教案菁选（扩展3）

——《雾在哪里》教学反思菁选

《雾在哪里》教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《雾在哪里》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雾在哪里》教学反思1

　　《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。

　　一、教学效果

　　在教学本课中，我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。作者运用了比喻的修辞手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考*惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于让学生自主学*，读通课文，画出自己喜欢的句子并读给同学听，提高学生读书的积极性。在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东**起来时的情景，以及雾散后的情景。在此基础上配合幻灯片图片展示，更加清晰直观。这样学生还是比较感兴趣的，因此，效果不错。

　　二、成功之处：

　　1.在激趣导入的环节，我通过一个小谜语“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。然后趁热打铁，播放一些雾的图片，带孩子们进入雾的情境当中。

　　2.在指导阅读时，我充分利用课上的师生互动多层次进行阅读的指导。对于低年段学生来说，读对于理解语言和体会文章情感具有重要的.作用。所以在课堂教学中，我采用了范读、指生读、师生合作配乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体会雾的淘气。这样不仅让孩子们在读中认识生字、理解课文，还培养了孩子们阅读的兴趣和*惯。

　　3.课上，我根据本课内容，鼓励学生开口说话，自由选择内容练*说话，将学*的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了学生语感。

　　三、不足之处：

　　1.在读书环节时，个别学生没有端起书本，姿势不端，没有及时进行纠正。对于写字的指导，还有部分同学没有按照正确的握笔姿势和写字姿势进行书写，没有养成良好的*惯。

　　2.课上，讲到“岸”和“暗”这两个同音字时，虽说清楚了读音的相同之处，但对于形旁边表义这个特点却没有深入讲解。

　　四、改进措施：

　　在今后的教学中，我要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字*惯。注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案,创造性地使用教材，力求使自己的语文课堂更具活力。

《雾在哪里》教学反思2

　　《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事，它把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。

　　在此次教学中，我主要围绕“藏”这个字来进行设计，辅助“雾把什么藏起来”这个问题让学生深入文本，朗读课文。学生在边读边思考中，加深对文本的理解。本文非常具有典型童话特色——反复结构。第二至第九自然段结构相同，表达相似，“雾来到哪里，把什么藏起来，结果是怎么样的景象”。这样反复了三次，结构清晰，富有节奏感，是朗读和语言学*运用，模仿*作的好材料。因此，我设计了这样的学*活动：

　　在圈划中学生对每个段落的段意有了基本的.了解。在将第二、四、五自然段组合出示，让学生去寻找每个段落的共同点，发现每段结构相似，都是：

　　提炼出这个模板之后，在让学生想象，雾还会来到什么地方，会把什么藏起来，又会是什么样的景象。有了支架，学生乐于去表达，分享自己的想法，进而将学生引入*作中。在最后的设想中，是想将学生的*作串联成散文诗，但是由于时间把控不准导致这个环节的缺失。

　　在这个环节我花费了许多时间，让学生去圈划去发现，目的是认识到童话的反复结构，为之后第八单元的童话学*打下一定基础。但是在教学中过于强调这点，反而缺失了原本课文朗读的趣味，有失偏差。特别是朗读雾说的话时候，没有让学生去揣摩雾说话时的语气，朗读时间比较少。

　　本课出现13个生字需要识记，难度较大，所以在课堂上我以随文识字为主，集中识字为辅，分散识字，降低难度。识字教学环节中，学生基本能认读生字，但是大多停留在浅层的拼读上，没有引导学生如何识记生字，生字教学飘浮云端，不够扎实。同时本课书写生字容易出现错误，特别是“切”与“步”。所以我将教学重点放在这两个生字上面，多让学生练写这两个生字。在书写教学我认为我还是有所欠缺，特别是生字展评，再次书写环节，常常没有做足功夫，让学生去评。希望在接下来的教学中能真正落实书写，让展评为书写服务。

《雾在哪里》教学反思3

　　《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的`一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

　　第一、通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜"，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课**好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复*"雨"这个部首。

　　第二、课文的学*通过以下几个环节展开。

　　第三、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

　　第四、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。

　　这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学*"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将"甚至甚至"这一段作为重点学*的内容，通过点拨，使学生初步体会"甚至"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学*，积累一些好的识字方法，学*"及"时，教师适当扶一把，比较同音字"急、极、级、及"，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。

　　第五、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

　　接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看"雾的形成"的动画课件，将学生的学*热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有"水到渠成"之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。

《雾在哪里》教学反思4

　　《雾在哪里》一文作者运用拟人化的手法，将"雾"这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。

　　因此，我在设计时全文围绕气""藏"来设计。抓住雾"淘气"，雾么"藏"了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东**起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

　　另外，在生字教学上，因为"藏"是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的`生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同情况。

　　当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。

《雾在哪里》教学反思5

　　课时目标

　　1、巩固已学的12个生字，重点认读“躲”字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2、学*课文第7～9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　教学过程

　　一、复*回顾，导入新课

　　1、复*生字：学生开火车认读生字。

　　2、提出要求：上节课我们讲到雾是一个淘气的孩子，他藏起了大海、天空、太阳、海岸，把一切都藏了起来之后，他又是怎么做，怎么说的？请你用横线画出相关的句子并试着读一读。

　　预设：雾躲到上空，说要把自己也藏起来。

　　二、品读释疑，理解课文

　　1、学生自由读课文第7～8自然段。

　　2、学*生字“躲”，体会雾的淘气。

　　（1）出示生字“躲”，借助字源来理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，两者是一对近义词。

　　（2）引导思考：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的.印象？

　　预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。

　　3、朗读指导，读好问句。

　　（1）指导学生在读“现在，我该把谁藏起来呢？”时，体会雾思考问题时的样子，注意停顿，语调上扬，读好问句。再也没有可藏的东西之后，雾突然想起说“我要把自己藏起来。”要读出雾思考后得出答案的欣喜，体会雾的淘气。

　　（2）学生试读，教师指导。

　　4、过渡：雾把自己藏了起来后，出现了什么景象？

　　5、朗读指导：在第9自然段中四个“连同”表明了大海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋和桥梁是一块露出来的。说明雾消失得很快。“连同”就是“和”的意思。朗读时，要注意连接词的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停顿，后面要连贯，把长句子读好。

　　（设计意图：让学生明白朗读也有方法与技巧，读好“停顿”之后，就会把握好长句子，读好长句子。）

　　6、随文识字：学*生字“久”的书写，教师指导书写注意事项，引导学生联系上下文理解“不久”的意思，表示时间很短。

　　7、启发思考：雾把自己藏起来后小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。文中两次提到小黑猫有什么用意？

　　预设1：文章两次提到小黑猫，前后对比，从小的方面说明雾来和雾散时事物的笼罩程度。

　　文中说小黑猫摇着尾巴悠闲地散步，“悠闲”是什么意思呢？

　　预设2：悠闲是指“自由自在”，“无忧无虑”。

　　8、学生齐读“小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步”，在读中体会把小黑猫当作人来写的情趣。

　　三、主题延伸，发挥想象。

　　1、启发思考：请大家朗读课文第10自然段，想一想雾消失后去哪里了？

　　2、教师引导学生发挥想象说一说雾所到之处会出现怎样的景色。

　　预设：雾可能会来到校园、游乐场、动物园、大森林。如，雾来到游乐场，无论是旋转木马，还是过山车，都看不见了。

　　四、巩固生字，规范书写

　　1、认读生字，区分结构。

　　出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。

　　2、引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？

　　3、教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。

　　4、学生描一写二，教师巡视检查指导，对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。

　　5、同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。

《雾在哪里》教学反思6

　　俗话说，教学就是一门有遗憾的艺术。执教了《雾在哪里》一文后，自己感触颇深，现就本课教学反思如下：

　　1、字词教学。本堂课中对于字词的教学我采取了“随文识字”的方式，认识了“雾、淘、岸、于、暗”五个生字，在交流识记的过程运用了“联系生活实际、借助图片、词语串联、找反义词”等形式来巩固识记，忽略了孩子们自主交流识字的能力。书写了“岸、屋”两个生字，通过学生的交流与发现，总结小口诀来便于学生的识记，但是在展示评价环节，学生在书写时并没有关注到字的重点。另外，在理解词语环节有点费时，尤其是对于“淘气、海岸”的理解，有点啰嗦导致了整堂课前松后紧。

　　2、初读课文。通过视频的播放让学生梳理出了雾说的几句话，抓住“淘气”来练*朗读雾说话时的语气，并没有点明雾说话时怎么样，而是通过对每一句话突出重点的不同来体会雾说话时的淘气。此环节学生展示朗读的形式太单一，应该注重对个体的指导。

　　3、品读感悟。在此环节中重点品读了课文的第三、四段，雾把“大海、天空连同太阳”藏起来的段落，着重引导学生发现两段的异同点，对于二年级的学生有一定的难度，为了便于学生驾驭文本给出了学生学*的提示“从句子上看，有哪些地方相同”“从词语上看，有哪些地方相同”通过学生的自学，教师的引导，梳理出每段都是围绕雾“说—做—变化”来写的；词语“于是、无论、都是、都不见了”是相同的。当然也有不同之处，引导学生理解“霎时”。只是注重学生对于段落形式上的`梳理，忽略了对于课文的朗读。

　　4、迁移运用。在对三、四段进行梳理的基础上，本环节引导学生尝试仿照着课文的形式进行说话训练，有了前面的分析这个环节相对于学生来说简单了许多，学生的表达清晰。

　　每上完一节课，都有许多点值得自己思考与反思，反思是为了以后更大的进步。

《雾在哪里》教学反思7

　　我选择了一则童话故事《雾在哪里》，这是部编人教版二年级下册七单元的第二篇课文。本单元主题是“想象”，侧重于体现想象之美：《雾在哪里》中的语言生动，想象充满童趣。

　　本节课我的设计思路和教学流程是：一、初读课文，读准字音和句子。二、交流识字方法。三、再读课文，学*第一自然段，书写“岸、屋”两个生字。

　　反思整节课，我认为需要继续坚持的有：

　　1.小主播形式新颖、互动性好，丰富了课堂内容。本节课李浩翔和卢妍竹作为小主播，准备充分，落落大方。分别从雾是什么；雾的常见类型；雾对人类日常生活带来的影响；并联系实际生活出示图片比较雾和霾，让同学们初步了解了雾和霾相关知识；并通过互动环节猜谜语，收集雾的有关诗句，雾的与天气相关谚语，生动活泼，让大家对雾有了直观深刻的.理解。画说汉字作为日常课堂环节，切实提升学生语言表达能力，激发学*语文兴趣。袁康雅准备了“岸”字，让我们知道了这个字的本意是“耸立在河川上的石崖，意思是水边高地”。

　　2.同音字讲解，采用借助图画，字形辨析，突出了重难点。为了帮助大家更好地理解，老师在黑板上画了一幅简笔画，让学生来指给大家看图上哪个位置是河岸，同时拓展海岸、**等相关词语。字词教学要适时借助字典。字典进课堂，在识字时出示义项，有助于学生理解词语。在讲解“梁”字时，为了帮助大家理解它的多个义项，与“粱、粮”区别开来我鼓励大家向身边的小老师—字典学*，翻翻字典，分别查找到这3个字，并且把这3个字的义项出示到课件上，最后通过选词填空的方式巩固识记。既学会了方法，又学到了知识，更是一个发挥字典帮手巨大作用的环节。

　　3.教师语言准确简练，要求明确，过渡语引导语丰富多变，激励性强。需要向书本、名家学*，不断锤炼、进步、提高。

　　4.课文朗读指导要多方法，注重课堂内容的延伸拓展。应该充分发挥教具的作用，先让孩子们说一说，再引导孩子们从语气语调、站姿、表情等朗读，读出感情，进而完成本节课教学目标。

　　5.写字环节严格要求，规范学生写字步骤，精讲多练。良好的学**惯应常抓不懈。

《雾在哪里》教学反思8

　　今天上午，我在卅铺中心小学陈昕校长的带领下，来到黄荆小学进行送教活动。这是一所山村小学，二年级只有十来个学生，面对我，他们开始有些羞涩，但随着课堂教学的步骤，他们很快就进入状态，热情高涨，他们的眼睛里闪烁的是智慧的光芒。

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　教学《雾在哪里》一课时，我注重基础知识的训练，因此，导入时没有太多花哨的东西，简单地认读字词，并练*用词语说句子，既巩固了旧知，又培养了学生的表达能力。

　　课文教学时，我以读为主，在读中感悟理解。如体会雾的淘气时，我先让学生理清层次知道雾去了哪些地方，做了哪些事，再画出雾的语言仔细品读，读出语气，读出感情。我还让孩子们演一演，如小猫”悠闲地散步”，让学生用自己的动作来解释其意思。通过读一读，演一演的'方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学*作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。

　　当然，课堂上还有一些细节不够完美，课件在呈现雾的形成以及消失的过程时，我用的是图片，如果能用视频来展现，会更直观，更清晰，效果自然会更好。

《雾在哪里》教学反思9

　　《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学*能力的培养。

　　1、以读为本，读中理解。

　　对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和*惯。

　　2、随文识字，积累巩固。

　　教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。

　　3、合理想象，联系说话。

　　“雾还藏起了什么呢？”设置这样的'问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的*作打下基础。

　　本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。

《雾在哪里》教学反思10

　　《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

　　首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜"，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课**好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复*"雨"这个部首。

　　其次，课文的学*通过以下几个环节展开。

　　第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

　　第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。

　　这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学*"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的`过程。在这一环节中，将"甚至 甚至 "这一段作为重点学*的内容，通过点拨，使学生初步体会"甚至"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学*，积累一些好的识字方法，学*"及"时，教师适当扶一把，比较同音字"急、极、级、及"，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。

　　第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

　　接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看"雾的形成"的动画课件，将学生的学*热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有"水到渠成" 之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。

《雾在哪里》教学反思11

　　优点之处：

　　1.本课的教学我着眼于让学生自主学*，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东**起来时的情景，以及雾散后的`情景。

　　2.在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。

　　不足之处：

　　这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。

　　改进措施：

　　放手于学生，让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不要过多引导。

《雾在哪里》教学反思12

　　《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事。

　　在导入环节，我通过一个小谜语，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。接着请同学们如果给课题加上一个标点符号，你会加什么标点符号？并试着去读一读课题。

　　在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。在教学“雾”这个字时，我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出“雾”，接着让孩子们说说怎么记住这个字。因为有之前形声字学*的基础，所以孩子们都能够说出“雾”的上面是一个雨字头，下面是一个“任务”的“务”。接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。通过一个字拓展到一类字，教会孩子们汉字学*的秘密，让前后学*的知识贯通起来。

　　再例如教学“淘”这个生字时，让孩子们自己寻找识记的方法，通过引导，孩子们知道葡萄的“萄”把草字头去掉，加上一个三点水就是淘气的“淘”，引导孩子们注意在*时的生活中就要留心观察，让孩子们认读“淘气”这个词语，并说说在生活中有没有见过淘气的小朋友？这样的生字教学方式，让孩子们既记住了字形，又理解了字义，更符合孩子们的年龄特点。让每一个生字在孩子们的面前活起来，让生字成为孩子们的伙伴，让孩子们主动去观察生字、积累生字，发现在身边的生字。

　　这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终。

　　本文有两条线索，一条是雾到底去了哪里；一条是雾把哪些东**了起来。因此在初读课文时，我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。在再读课文之后，引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。让孩子们对课文的脉络有一个清晰的了解。

　　在精读部分，我抓住了文章三、四自然段结构相似的特点，带着孩子们品读这两段的文字。在教学生字书写的时候，我先给学生出示了写好汉字的小妙招，学生通过小妙招去观察生字的占位及关键笔画的位置。老师范写，学生书空，接着把学生的作品放到展示台去让其他的.学生进行评价，找出优点与需要改进的地方，然后对照着自己的书写去改正，把生字的书写部分落实的比较扎实。

　　但是这一节课也有许多的不足，在张颖颖老师和全体语文老师的指导下，我觉得有以下几点是可以再改进的：

　　1、各个环节分配的时间不均匀，小组合作朗读的时间过长。

　　教师在备课的过程中一定要充分考虑每个环节所占的时间，充分备课。在教学的过程中还要有所取舍，该放手时就放手，尊重孩子的主体地位。

　　2、课堂的指令语不明确。

　　在学*课文的过程中，我让孩子们通过同桌合作朗读的方式朗读第三、第四自然段，孩子们不知如何去读、怎样读，导致课堂在应该读书的时候非常安静。结合其他语文老师给出的建议，我也做了认真的思考：一是要熟悉自己的学生并与之形成一定的默契，一个特定的指令与发出后，学生应该采用哪种学*形式。应该相对固定，这样可以减少教学指令与占据过多过多的课堂时间。把课堂时间尽可能的还给学生。二是教学指令语的形式应该多样化。语言，文字形式，肢体动作，面部表情都可以充分利用，避免教学过程枯燥，有效减少学生的适应性疲劳。第三个是教学质量的重复，让学生明白教学指令与发出后自己应该做什么，对指定语进行适当的重复无疑是需要的，但是简单的重复会造成教学过程的单调，甚至是学生的厌烦，因此，对教学指令语的重复应该是另外一种意义。

　　3、评价语缺乏，没有针对性与时效性。

　　对于孩子们来说，及时且有针对性的评价可以更好地促进孩子们去思考。在课堂教学中，巧妙的评价能培养学生思考问题的能力，吸引和组织学生积极参与课堂教学，产生事半功倍的效果，使其他学生明确努力的方向，这是我今后需要特别去努力的地方。

《雾在哪里》教学反思13

　　作者运用拟人化的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾淘气藏来设计。抓住雾淘气，雾把什么藏了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

　　教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的.，每一个内容都紧扣教材。(淘气的雾把了起来。于是，藏。)学生通过填空发现原来雾每把一样东起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

　　另外，在生字教学上，因为藏是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

　　当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍守键，这一点在今后的教学中我一定会重视。

《雾在哪里》教学反思14

　　这是一个童话故事，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的.语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文生动有趣。

　　因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。(淘气的雾把藏了起来。)学生通过填空发现原来雾每把一样东**起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

　　另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。当然，本课还存在很多不足:容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。

　　对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。

《雾在哪里》教学反思15

　　一、教材分析。

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

　　二、教学中的闪光点。

　　在上课前，我认真研读教材，精心设计教学流程，制作教学课件。在教学过程中，闪光点主要集中在以下几个方面。

　　1.学生朗读中能够准确把握朗读语气，感受雾的淘气。

　　课文中，雾的语言很有特点，充满了童趣。教师指导学生读好雾说的话，是教学重点。在教学中，我通过范读引领，引导学生掌握朗读方法，从而在朗读过程中掌握好朗读语气。通过引导学生有感情地朗读，来感受雾的淘气。学生朗读效果良好。

　　2.学生想象力丰富，语言组织能力得以提升。

　　在学*完二至六自然段后，我设计了一个想象说话的练*，让学生想象：雾还会把那些东**起来？藏起来后的景色都是怎样的？学生的想象里丰富极了。有的学生说雾会把草原藏起来，无论是羊群，还是牛群，都看不见了。有的学生说雾会把森林藏起来，无论是小鹿，还是老虎，都看不见了。还有的学生说雾会把校园藏起来，无论是操场，还是小伙伴，都看不见了。一些学生的语言组织能力很强，能够准确说出雾来时的'景色。这样的说话练*，学生的想象力得到了很大程度的激发，语言组织能力得到了大幅度的提升。

　　三、教学中的不足及改进措施。

　　1.学生的自主学*能力需提升。

　　为了更好的体现学生在课堂上的主体地位，在学*课文过程中，我提出一个统领全文的问题，让学生通过思考问题、找出相关句子，来帮助学生提升自己的自主学*能力。在巡视过程中，我发现有一半学生找的重点句子不够完整，还有些学生找到的不是句子，而是词语。可见，学生的自主学*能力需要提升。因此，在以后的教学中，自己应该把思考问题和交流的时间留给学生，教师应该是学生学*的一个引导者。这样，学生在课堂上才是自主学*的，自主学*能力才能得到有效的提升。

　　2.教学时间没有把握好，有些拖堂。

　　在教学过程中，教学节奏没有掌握好，拓展阅读环节没有在正常教学时间内完成，有些拖堂。因此，在以后的备课过程中，备教学时间也是一个重要的环节，确保每一个教学环节都能够有效的进行。

　　3.教学语言组织不够严密，课堂把控能力有待提升。

　　在教学过程中，自己个别的一些教学语言组织不够严密。在以后的教学后，自己应该注重自己语言组织能力的提升，让自己的教学语言规范、严密，从而提升自己对课堂的把控能力。

　　教学是一门探索的艺术。在教学过程中，自己一定会大胆尝试，积极探索，上好每一节课，努力成为一名业务能力精湛的老师。

《雾在哪里》教案菁选（扩展4）

——《小猫在哪里》教案 (菁华3篇)

《小猫在哪里》教案1

　　教学目的

　　1、要求幼儿说出画面中各只小猫所在地方。

　　2、*方位词：在、上、下、里。学用短郁小猫在床上或在床下、在抽屉里等。

　　3、培养幼儿观察力及口语表达能力。

　　4、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

　　5、培养幼儿与同伴之间的相互配合。

　　教学准备

　　桌面教具=小床、椅子、床、草窝、花篮。五只瓷小猫分别藏好，猫家门头上有门头饰猫头饰与幼儿人数相等，并备积木搭成的房子、大床、子。

　　教学过程

　　教师扮作猫妈妈贵穿整个教学过程。

　　1、听音乐开火车进教室。教师小朋友，你们好，我是猫妈妈，今夭是我的小猫过生日，请小朋友到我家做客好不好？

　　快快请上火车吧，小猫在家等我们呢。

　　2、引导幼儿观察，并说出小猫在哪里。

　　教师：小朋友，快看啊，我的家到了，请下车。（幼儿回到位子上坐好）

　　教师=小猫，小猫快开门，小客人来了。（教师作敲门状）

　　教师：怎么不来开门。（老猫开门）臆，我的小猫怎么不见啦？我出门的时候它还在草窝里的，这会儿躲到哪去了？小朋友，你们来帮我找找吧。（让幼儿观察一会儿后请个别幼儿来找出小猫，学说小猫在床上等短句，全班幼儿一齐跟着说短句，以此方法将小猫找完，送回草窝上）教师瞧，这就是我的小宝贝，你们帮我数一数，共有几只小猫，（幼儿数数，说出总数）

　　3、游戏：《老猫睡觉醒不了》。

　　请五位幼儿扮小猫玩游戏，并说出自己所藏的地方，要求用上简单句，可玩1~2回。

　　全班幼儿扮小猫玩游戏，也要求说出自己藏的地方，用上短句。可玩几遍。

　　4、以兔妈妈的电话，请小朋友也到她家做客为由，幼儿开火车出教室。

《小猫在哪里》教案2

　　设计意图：

　　“小猫”是幼儿熟悉的角色，深受小班孩子的喜欢。本次活动我是以“找小猫”为活动背景，从而让幼儿认识并说出不同的方位词：“上下、前后、里”。通过情景创设，游戏互动等方式，以发展幼儿的语言表达能力为目的，将认知活动和语言活动相结合，突出活动的趣味性和游戏性。

　　活动目标：

　　1．引导幼儿说介词在，方位词：上、下、前、后、里。

　　2．通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小猫在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句进行讲述。

　　3．幼儿喜欢参与游戏，体验游戏的快乐。

　　重点：

　　引导幼儿说介词在，方位词：上、下、前、后、里。

　　难点：

　　通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小猫在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句进行讲述。

　　活动准备：

　　猫妈妈头饰一个，小猫头饰若干，小猫图片5张。

　　活动过程：

　　1．老师带猫头饰出场，引起幼儿的兴趣。

　　师：小朋友们好，你们认识我吗？我是猫妈妈，听说我们实小附幼小六班的小朋友上课特别好，我带着我的小猫们来看看，可是到了这里，我的小猫突然不见了。

　　2．初步学*方位词：上、小、前、后、里。

　　师：喵喵喵，真着急呀，我的小猫在哪里呢？小朋友，你们能帮我把它们找出来吗？

　　幼儿：在那里，在那里。

　　师：原来我的小猫都躲到小椅子这边来了，那它们都在小椅子的什么地方呢？

　　师引导幼儿说出：有的在小椅子的上面，有的在小椅子的下面，有的在小椅子的前面…….

　　如果幼儿把前后位置说错了，师：着只小猫到底在小椅子的前面还是后面呢？我们应该怎么说，首先看看我们坐小椅子应该怎么坐（老师示范坐小椅子）那么在这里就应该说在小椅子的前面，这里就应该说在小椅子的后面。

　　师：孩子们，我的小猫说你们太聪明了，还想和你们玩捉迷藏的游戏，想躲起来让你们再找一找，看能不能找到它们。（重新把5只小猫放到不同的地方）

　　3．复*方位词：上、下、前、后、里，用小猫在XX上面（下面、里面、前面、后面）的短语进行讲述。

　　师：请小朋友们先把眼睛闭起来，好了，就睁开眼睛，找到之后请你们把找到的小猫拿出来，告诉大家你找到的小猫是在哪里的？（小朋友们找到后，大家一起重复，不对的要进行纠正。）

　　4．藏小猫、找小猫---布置新场景，迁移讲述经验。

　　师：老师还有一些小猫，本来是给小朋友们玩游戏的时候用的，可是老师不记得把它们放在什么地方了，想请小朋友们帮我把它们找出来，每个小朋友一人找到一只小猫就可以了，找到之后过来告诉老师：小猫是在哪里的？

　　师：你们每个人都找到了小猫，真棒！

　　师：你们愿意做小猫吗？

　　幼儿：愿意

　　师：那就请我们的小朋友把你找到的小猫戴在头上，你们来扮演小猫，我来扮演猫妈妈，好吗？

　　幼儿：好

　　5．扮小猫--迁移经验，获得方位词的巩固和情感的愉悦。

　　教师讲解游戏玩法：教师扮演猫妈妈，部分幼儿扮演小猫戴上小猫头饰，教师假装外出，让小朋友在教室里藏起来，可启发幼儿藏在小椅子后面、桌子上面或下面、钢琴下面等，猫妈妈回来了，猫妈妈说：喵喵，我的小猫在哪里呀？猫妈妈摸到的小猫，小猫就说：喵喵喵，我在××上面（下面、后面）。

　　师：所有的猫宝宝都被我这个猫妈妈找出来了，我太开心了，猫妈妈决定了带你们出去做继续做游戏，我们一起走吧。（老师带幼儿离开）

　　活动反思：

　　在活动的开始部分，由于我扮演猫妈妈的角色，吸引住了孩子，他们大多数能安静地看听，但一些孩子还不能确切地说出方位词。在第二个环节中我又让孩子们重新“找小猫”帮助幼儿复*方位词，语言表达能力较强的幼儿能用“小猫在XX上面。。。。”的句型来回答。 因此，这一环节，孩子好像又有点单调枯燥，一些孩子开始出现浮躁现象，于是，我就马上引导孩子进入最后的游戏环节，果然，孩子们喜欢游戏，积极性主动得到了发挥，但是他们注重的是游戏，而不能较好地使用语言来回答，语言和行动不能匹配。通过活动我发现孩子们喜欢一起躲在同一个地方，如果我能准确的引导，如：提醒他们可以躲到某些东西的上面或者下面，前面或者后面，提醒他们不要躲在一起。这样也许效果会更好。但总的来说，他们获得了愉快的体验。

《小猫在哪里》教案3

　　一、教学目标

　　1、能够准确的使用方位词：上、下、里；并能用完整的话说出：在……上（下、里）。

　　2、愿意参与游戏，从游戏中进一步熟悉方位词。

　　二、教学重、难点

　　重点：能以某一物体为中心，正确的区分上、下、里；

　　难点：能正确的使用相关方位词。

　　三、活动准备

　　故事PPT、故事背景图、小猫的图片、在教室布置好捉迷藏的场景

　　四、教学过程

　　（一）教师用故事引入主题，讲述故事的前半段至“我的小猫在哪里”。

　　1、出示PPT讲故事，引起幼儿的兴趣

　　教师：这是猫妈妈和她的孩子们，这天猫妈妈出门去了，小猫们在家太无聊了，就玩起了捉迷藏，猫妈妈回来一看，窝里一只小猫也没有了，猫妈妈就“喵喵喵”地叫：“我的小猫都到哪去了呢？”（幼儿：出去玩了，藏起来了……）

　　2、请幼儿找一找，尝试说出方位词。

　　教师提问：小猫跑到哪里去了呢？请你们帮猫妈妈找一找吧。（这时让幼儿仔细观察PPT，找出小猫藏在哪里。）

　　3、引导幼儿正确使用方位词：上、下、里；

　　教师引导语：我找到了，这只小猫藏在……（椅子下面、椅子上面、柜子里面、篮子里面、床上面；）

　　（二）教师讲述故事后半段，并带领幼儿学*方位词。

　　教师：原来呀，这些小猫有的藏在篮子里面（点击声音），有的藏在抽屉里面（点击声音），有的在床上（点击声音），有的藏在椅子上面（点击声音），还有的藏在椅子下面（点击声音）。

　　（三）请幼儿参与帮助小花猫藏起来，进一步熟悉方位词。

　　1、请三名幼儿到前面来，分别帮助小猫藏起来，请其他的孩子来找。

　　教师：小猫说小朋友们真聪明，但是它玩了一次还没玩够，还想再玩，这次它想请小朋友帮助它们藏起来，让别的小朋友来猜，这几个小朋友藏的时候其他人要把小眼睛闭上，不能偷看，这是游戏规则（游戏规则要详细交代，后面的活动才能进行的完整、顺利）。

　　2、幼儿在找的时候要说出是在哪里找到小猫的。

　　幼儿：我找到了，这只小猫藏在椅子下面（或椅子上面、柜子里面、篮子里面、床上面），我是在椅子下面（或椅子上面、柜子里面、篮子里面、床上面）找到的。

　　（四）游戏：捉迷藏

　　1、小猫玩累了要休息一下，不如我们大家来玩这个游戏吧！

　　（1）教师详细说明游戏规则：请幼儿两个人一组，一个藏，一个找。找到的幼儿要说出，是从哪找到的小朋友的，并用一句完整的话表述出来。

　　教师：藏的小朋友要怎样？（幼儿：注意安全，不要碰到头，不能出声）找的小朋友要怎样？（幼儿：在椅子上捂住眼睛，不能偷看哦，偷看了就不能参加游戏了。）

　　（2）请幼儿说说你是在哪里找到的。

　　教师：你发现他们藏在哪里？

　　（3）第二遍时互换角色。

　　师：游戏这么好玩，我们再玩一遍吧。刚才找的小朋友现在藏，藏的小朋友现在找（引导幼儿说出这些）。

　　2、提醒幼儿在游戏时注意安全，藏的小朋友不能有声音。

　　（五）结束：游戏好玩吗？那我们是在哪里玩这个游戏的呢？（在教室里）那你们还想到哪里玩？（在外面）那我们一起出去玩玩吧！

《雾在哪里》教案菁选（扩展5）

——空气在哪里幼儿园大班科学教案菁选

空气在哪里幼儿园大班科学教案（精选10篇）

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的空气在哪里幼儿园大班科学教案，希望能够帮助到大家。

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇1

　　活动目标：

　　通过尝试活动，让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。

　　1、培养幼儿学*探索事物的简单方法和细致观察的能力，提高动手动脑能力。

　　2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的`语言表达能力。活动准备：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

　　活动过程

　　一、引起兴趣教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？

　　二、尝试活动：装空气

　　1．幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。（告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）

　　2．提问：你们在什么地方抓到了空气？引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。

　　3．讨论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？

　　4．总结。

　　三、尝试活动：手帕的变化

　　1、请幼儿每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的）

　　2、请幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？教师个别指导幼儿按要求进行操作，鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。

　　3、讨论：手帕为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有什么东西不让水进去呢？

　　4、请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾余着放入水中，观察有什么现象发生？同时提醒幼儿观察手帕的变化，并鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的现象。

　　5、讨论：第一次手帕为什么没湿？第二次手帕为什么湿了呢？

　　6、总结。

　　四、活动延伸将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中，观察它们的变化。

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇2

　　活动目标

　　1、能运用多种感官来感知空气的存在；

　　2、学*简单的实验操作方法，培养细致观察的能力；

　　3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

　　活动重难点

　　1、运用多种感官感知空气的存在；

　　2、对科学实验感兴趣，并进行积极探索。

　　活动过程

　　（一）谜语导入

　　1、师：请小朋友猜一猜，这是什么：看不见，摸不着，没有颜色没味道，植物动物都需要。（空气）

　　2、（真能干，一下子就猜对了。）那么，你觉得空气是一种怎样的东西呢，它在哪里？

　　3、是的，空气无孔不入，无处不在。那么，你能把空气找出来吗？说说你的办法。

　　（二）第一次尝试：找空气

　　1、介绍材料自由找

　　这里有许多东西（逐一介绍），它们能够帮助你们找到空气，去试一试吧，想到的办法越多越好。

　　2、集体交流：你是怎样找空气的'，找到了没有？

　　3、过渡：大家真会想办法动脑筋，陈老师也想给大家做个实验来证明空气的存在。

　　（三）第二次尝试：纸团会不会湿

　　1、教师演示将纸团塞进杯底，杯子直立倒扣在水槽中，并让幼儿猜猜杯里的纸团会不会湿，然后垂直提起杯子，让幼儿观察纸团有没有湿。

　　2、讨论：纸团为什么不会湿？（辅助问题：水为什么进不了，杯子里有什么东西不让水进去呢？）

　　3、小结：原来杯子里装满了空气，水进不去，所以纸团不会湿。

　　4、再次示范，请幼儿仔细观察实验操作方法。

　　5、幼儿操作。（操作前先说明一下操作要求：每张桌子站三人，每人取一个塑料杯各自在面前的水槽里操作）

　　6、集体交流：你成功了吗？说说你又发现了什么。（请失败的孩子上来演示一下，共同寻找失败的原因。）

　　（四）第三次尝试：空气搬家

　　1、过渡：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占位子。那么接下来我想请你们尝试做一个让空气搬家的小实验。

　　2、师介绍实验材料，提出实验目的和方法：取两只杯子，其中一只装满水，将空杯和装水的杯子垂直倒扣在水中，然后想办法让第一只杯子里的空气跑到第二只杯子里去。

　　3、幼儿尝试操作。

　　4、集体交流：你成功了吗？你是怎样做的？这个实验告诉我们什么？

　　总结

　　小朋友们都能积极动脑，真棒，通过今天的活动，了解了空气会占位子，也会流动。其实空气还有许多的秘密，我们在以后的科学活动课中再来探索。

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇3

　　活动目标

　　1、尝试用保鲜袋抓空气，感受空气是会动的、无所不在的。

　　2、用空气袋自制玩具，体验自制玩具进行游戏的快乐。

　　3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

　　活动准备

　　1、保鲜袋、夹子每人一份，彩色纸若干；

　　2、小碗每组一只。

　　活动过程

　　一、创设情境：谈话导入活动。

　　1、师出示保鲜袋：这是什么？

　　2、师：对，这是厨房里用的小口袋，*时是用来装食物的。不过今天它要来跟我们小朋友做游戏。可是小口袋说饿了，想吃的饱饱的再来玩游戏。

　　二、尝试活动：装空气，引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。

　　1、出示鼓的口袋：看，这只小口袋吃的饱饱的了，你们知道小口袋吃了什么才这样胖乎乎的呢？（空气）

　　2、幼儿自由猜想。

　　3、教师小结：对了，因为小口袋吃了空气，所以才变得这样胖乎乎的。

　　4、今天来了很多小口袋，请小朋友自己来想办法来让小口袋吃空气，让小口袋吃的饱饱的。

　　三、幼儿第一次装空气，感受空气会动。

　　1、师：想一想怎么样才能让小口袋吃的饱饱的？（幼儿尝试）

　　2、操作后提问：你的小口袋吃到空气了吗？

　　3、不成功的说说为什么？为什么气很快就逃走了呢？（手要很快抓住袋子的嘴巴）

　　4、请成功的小朋友说说是怎么做的？

　　5、你让小口袋吃饱了，你是怎么做的，用了什么好办法？

　　6、请以幼儿示范，其他幼儿一起学着做。

　　7、教师总结：把袋子的嘴巴张开，上下晃动；1、2、3抓住嘴巴，拧一拧，不要让气逃走哦！

　　8、幼儿跟着一起做。

　　9、我们把口袋的`嘴巴放开，会怎么样？

　　10、一起放开口袋，放走空气。

　　11、小结：原来空气是会动的。

　　四、第二次装空气，感受空气是无所不在的。

　　1、你刚才在哪里抓到空气的？（在自己的座位旁边抓到了空气）

　　座位的哪里抓到空气了？那座位的这边有没有空气呢？

　　娃娃家里有没有？钢琴这里有没有空气？图书角那里呢？

　　2、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。

　　师：小口袋吃饱了以后带着它到老师这边来。

　　3、提问：你的小口袋在哪里吃到了空气？

　　小结：空气看不见、摸不着，但是在我们的四周围、教室里、外面都有空气。

　　4、师示范，请幼儿用小卡子卡住袋口。

　　5、小口袋休息。

　　五、自制活动。

　　1、出示装饰上彩条的空气袋，师：闭上眼睛，1、2、3，看看胖娃娃变的怎么样了？

　　教师小结：变成了一个漂亮的风筝娃娃，怎么变得呢？

　　2、打扮胖娃娃：长尾巴长在哪里？（长在袋子的嘴巴上还是身体下面？）拿起长飘带，脱去白衣服，轻轻按上去，按在身体的上面、下面中间都可以！（引导幼儿观察彩带的颜色和数量：老师装了几根彩带啦？是什么颜色的呢？）脱下的白衣服放在小碗里。

　　3、提醒幼儿在遇到困难时可以相互帮助，也可以勇敢的请客人老师帮忙。

　　六、户外游戏活动。

　　1、师：你可以和口袋宝宝怎么玩？（抛、拍、吹、跑等）

　　2、幼儿自由玩。

　　师：我们带着口袋宝宝出去玩吧！看谁的玩法多。

　　活动建议

　　1、抓空气对中班幼儿来说有点难度，要强调晃以后快速抓紧袋口。

　　2、感受空气无所不在这一特点时要从幼儿的身边慢慢逐渐扩大到周围，让幼儿有比较直接的感受。

　　教学反思：

　　在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学*兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇4

　　活动目标：

　　1、感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气。

　　2、能运用多种感官动手动脑学*探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养幼儿对科学实验的兴趣。

　　3、培养幼儿关心和保护环境的意识。

　　4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　活动准备：

　　玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音乐、袋子、气球

　　活动过程：

　　（一）魔术导入。

　　1、教师：小朋友们好，今天老师要变个魔术，你们想不想看啊？那小眼睛可要看仔细了！

　　2、教师：这是什么？（毛巾）是干的还是湿的呢？来，小朋友用手摸一摸。是什么样的毛巾啊？是块干毛巾。

　　3、教师：这是什么呀？（杯子）老师现在要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你们猜一猜毛巾会不会湿？（请你说一说）

　　4、教师：那我们取出来看一看，湿了没有呢？小朋友用手摸一摸，湿了没呀？（没有）咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，却没有湿，是不是很神奇呢？

　　（二）引出空气原理。

　　1、教师：老师再来变一个魔术，这是什么？（毛巾）这是什么？（杯子）我们也要把毛巾放进杯子里面，这次老师是斜斜地放进水里，小朋友仔细观察哦。看一看会发生什么现象。（气泡产生）小朋友，猜一猜毛巾有没有湿呢？（请你说说看）

　　2、教师：到底毛巾湿了没有？让我们取出来看一看，我用手扭一扭，湿了没有？（湿了）为什么会湿了呢？

　　3、教师：这一次啊，老师的杯子是斜斜地放进去的，斜斜地放杯子里面有空气，空气跑出来了，小朋友说一说什么跑进去了？（水）空气跑出来了，水就跑进去了，所以我们的毛巾就会湿了。而第一次没有湿，是因为空气跑出来了没有？（没有）所以毛巾是干的。刚才老师给小朋友变了两个关于空气的小魔术，好看吗？

　　（三）身边捕捉空气，初步感知空气。

　　1、教师：那么空气它在哪里呢？它又是一种什么样的东西呢？接下来我们来做一个实验。小朋友看，这是什么？（袋子），我要用袋子去捉空气，看看老师是从哪里捉到空气的（用袋子从桌子底下捉了一袋）我捉了一袋空气，你们说一说我是从哪里捉到的呀？

　　2、教师：老师捉了一袋子的空气，你们也想来捉捉空气吗？老师帮你们每人准备好了一个袋子，都有了吗？现在我们把袋口张开，来捉捉空气，捉好后要捏紧袋口，举起来，我看看，谁捉空气又多又快？（表扬幼儿）

　　3、教师：现在我们把袋口慢慢张开，用眼睛看一看空气，你能看得见里面的空气吗？（看不见）对，空气是看不见的。那么袋子里的空气有颜色吗？（空气是没有颜色的）

　　4、教师：（用同样的方法来捕捉）袋口张开，用你的小鼻子闻一闻空气是有没有味道的呢？（对，空气是没有气味的）用你的小手伸进袋子里去摸一摸，能摸到空气吗？（空气是摸不到的）

　　（四）周围捕捉空气，加强对空气的认知。

　　1、教师：我们到别的地方去捉空气好不好？试试能不能捉到空气？（带领幼儿到各个地方捉空气，播放背景音乐）

　　2、教师：好，请小朋友把袋子收回来，我请小朋友互相说一说你是从哪里捉到空气的？（你告诉旁边的小朋友在哪里捉到空气的，自由发言）

　　3、教师：好了，你们刚才是不是在各个地方都捕捉到了空气啊？那么你们说空气能看得见吗？有颜色吗？有味道吗？摸得着吗？

　　教师总结：原来我们周围到处都有空气，空气是没有颜色，没有味道，看不见也摸不着，因此小朋友通常认为我们周围没有的东西，实际上空气是的确存在的。我们用小手扇一扇空气，有什么感觉？说明空气是存在的，流动的。

　　（五）与空气宝宝做游戏。

　　1、教师：小朋友们玩过气球吗？（玩过）今天老师也请你们来玩气球，高兴吗？不过，你们先想一想，怎样让气球变大呢？

　　2、教师：如果气球小说明我们吹进去的空气是多还是少呢？老师给小朋友每人准备了一个气球。（幼儿操作，个别指导）吹好了以后捏紧你的气球。

　　3、教师：我们来比一比谁的气球最大，说明他吹进去的空气最多。谁的气球最小，说明他吹进去的空气最少。好了，气球宝宝累了，我们让它在边上休息一下。

　　（六）保护空气，争做环保小卫士。

　　1、教师：现在老师和小朋友来做一个实验，把你的嘴巴闭上，再把你的鼻子捂起来，我请小朋友来说说是什么感觉？是不是不舒服的感觉呢？为什么会有不舒服的感觉？

　　教师小结：因为我们把嘴巴闭上，把鼻子捂起来，空气就不能进入我们的嘴巴和鼻子里，我们就不能进行呼吸了。所以我们就会感觉喘不过气来，非常难受，你们说我们人需不需要空气呀？

　　2、教师：我们人需要空气，动物呢？花草树木呢？它们也需要空气，凡是有生命的.地方都需要空气。如果没有空气会怎么样呢？会无法生存。

　　3、教师：我们虽然离不开空气，我们需要怎样的空气呢？是干净的空气还是受到污染的空气呢？如果我们吸进了不干净被污染的空气就会生病，对我们的身体就不好，所以小朋友们要保护好我们的空气，保护好我们的环境。垃圾能不能乱扔，能不能随地吐痰，爸爸抽烟了，我们应该怎么对他说？我们还可以怎么做呢？我们来看一看别人是怎么做的好不好？小朋友说说他们在做什么？（幼儿说一说）他们在做环保小卫士，来保护我们的环境，让我们的空气更加清新干净，我们吸入干净的空气，我们的身体才会棒棒的，身体才会健康。

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇5

　　活动目标

　　1、 感知空气的存在，知道空气的重要性

　　2、初步培养环保的意识

　　活动准备

　　1、没有破的塑料袋人手一个

　　2、每小组透明塑料瓶大小各一个，吸水手帕一块

　　活动过程

　　1、导入

　　师：今天啊，老师为你们来带了一个有趣的实验，看我的桌子上现在有什么。

　　有半瓶水的大塑料瓶，两块一样的小手帕，和一个小的塑料瓶

　　2、 不会湿的小手帕

　　教师示范实验：

　　1）将小手帕浸入水中，证明小手帕是吸水，会湿的。

　　2）将手帕放入小塑料瓶中，压倒瓶子底部。再将小塑料瓶开口朝下压入水中。

　　请幼儿猜测小手帕的结局

　　3）拿出小塑料瓶，将小手帕取出，请个别幼儿上来亲手触摸看小手帕是否湿掉。

　　3、是什么让小手帕不会湿

　　师：谁能告诉我，为什么手帕没有湿。是不是什么东西把手帕保护住了呢？

　　师：对，就是空气，这是不是告诉我们空气是看不见的。

　　4、幼儿体验实验

　　幼儿分组实验，体验空气压入水中的感觉，体验空气的存在。

　　实验结束后，请幼儿谈谈有什么感觉（压下去要用力，从而感受空气）

　　5、空气的味道

　　分发干净的不漏塑料袋，请幼儿去教室里抓一袋空气回来。抓到后马上回到座位上，并且微微敞开塑料袋，让空气漏一点出来，闻一闻，看空气是否有味道。

　　6、我们需要空气，干净的空气

　　请幼儿想象没有空气的世界。

　　挖掘幼儿对臭臭的.空气的经验，请他们讲一讲，在设想以后闻到的一直是这种臭臭的空气会怎么样。

　　7、保护环境

　　既然空气这样重要，没有干净的空气，我们就无法生存，所以我们要保护环境。那小朋友可以做什么呢。

　　保护植物，不乱认垃圾，提醒家长们保护环境不乱扔垃圾。种植植物，爱护动物。

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇6

　　活动目标：

　　1、让幼儿在不断地探索中感知空气的存在、压力、作用等，并在活动中渗透环保意识。

　　2、鼓励幼儿质疑，发现问题，解决问题。

　　3、培养幼儿严谨的科学态度，并在活动中让他们推理、判断，表达探索方法。

　　4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　活动准备：

　　1、大水盆每组一个。

　　2、吸管、毛线、透明胶、塑料袋、泥工板

　　3、塑料杯、玻璃杯、火柴、蜡烛

　　活动过程：

　　㈠集中活动谈话：空气在那里？

　　1、引题：老师出示透明塑料袋，请幼儿说说里面有什么？（幼儿回答：什么也没有）。老师把塑料袋随意一装，捏紧问幼儿?quot;鼓鼓的塑料袋里有什么？"（请幼儿回答并感知）。

　　2、引导：如果塑料袋里没有东西为什么鼓鼓的？按不下去，里面到底有什么呢？为什么有东西，我们看不见呢？塑料袋里到底有什么？

　　3、游戏：找空气

　　⑴老师：空气看不见摸不着，就象一个隐身娃娃，在和小朋友们捉迷藏，它到底躲在哪里？请小朋友们找一找。

　　⑵老师提出游戏任务：用塑料袋装空气，并说说在哪里找到的。

　　⑶幼儿游戏

　　⑷交流发现，老师小结："到处都有空气。"

　　㈡分组探索：

　　1、老师：空气到处都有，空气还有许多秘密，谁知道？

　　老师为小朋友准备了许多东西，有气球、瓶子、杯子、手帕等等，我们一起动手找空气有什么秘密，好吗？

　　2、分组探索：

　　⑴幼儿按意愿自由分成二组，选择喜欢的材料探索，说一说自己怎么玩的，发现了什么，把自己的发现记下来，等一下告诉小朋友和老师。

　　A组：提供蜡烛、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板，

　　游戏：《不吹自灭》、《泡泡出来了》、《不湿的'手帕》

　　B组：提供毛线、吸管、气球

　　游戏：《气球火箭》

　　⑵幼儿分组探索空气的存在、作用。空气动力等特性，可互相交流发现，由老师记录。

　　⑶幼儿交换游戏

　　鼓励幼儿大胆发现问题，思考讨论找出解决的办法，鼓励幼儿质疑，发现不同问题。

　　㈢幼儿交流发现，老师小结：

　　空气无处不在，它有动力、压力，帮助人们做许多事，人和动植物都离不开空气。

　　活动反思：

　　《指南》中提出：幼儿科学学*的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。**要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学*发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学*活动，形成受益终身的学*态度和能力。

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇7

　　预设目标

　　1.让幼儿感知空气的存在，发现空气无处不在。

　　2.能运用语言清楚的表达自己的发现。

　　活动准备

　　1.各种塑料袋、皮筋、气球

　　2.活动前与幼儿开展有关空气的谈话，了解幼儿对空气的原有经验，引发幼儿兴趣。

　　活动过程

　　1.谈话

　　教师出示吹好的气球，提问：“小朋友，气球娃娃来找你们玩来了，大家快跟它打个招呼吧!气球娃娃想考考你们，‘我的肚子为什么是鼓鼓的?’

　　引导幼儿说出气球里是空气，教师“空气从哪里来?我们去捉空气好不好?”

　　2.找空气

　　请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气，说一说“你在哪儿找到了空气”。

　　教师指导幼儿实验，并帮助幼儿将装满空气的袋子系好。

　　请幼儿互相介绍自己是在哪捉到空气的。

　　教师将幼儿的'发言汇总小结，引导幼儿思考：还有哪个地方我们没有找?那里是否有空气存在?

　　3.吹气球

　　让幼儿玩吹气球的游戏，再次体验空气的存在。

　　4.空气作用大

　　引导幼儿讨论空气与人类生活的密切联系

　　活动延伸

　　在科学活动区提供有关的材料(如轮胎图片，救生圈图片等)，从中发现哪些物品是利用空气原理制成的。

　　提供气球，让幼儿游戏。

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇8

　　活动目标：

　　1、通过实验，让幼儿初步感知空气的存在及特性。

　　2、培养幼儿探索的兴趣和能力。

　　3、激发幼儿热爱大自然、保护环境的情感。

　　4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　活动准备：

　　塑料袋、吸管、一次性塑料杯、彩纸、气球、鱼缸、游泳圈、皮球等。

　　活动过程：

　　一、塑料袋里有什么

　　1、提问：小朋友，看看老师手里拿的是什么？（教师出示两个分别装有水果玩具和药盒的塑料袋）

　　2、师：这些东西都装在什么里面？（幼：塑料袋）

　　3、出示第三个装有空气的塑料袋，提问：咦？这里面装的是什么呢？有没有东西啊？（幼儿观察、思考、自由回答）

　　4、小结：对，这里面装的就是空气，那为什么刚才小朋友说里面没有东西呢？对，空气就是看不见的`。

　　二、抓空气

　　1、 师：这里的空气是老师装的，你们想不想试试？好，请你们拿出自己的“魔术袋”去抓空气。注意安全，抓完以后赶快用手捏紧袋口，不要让空气宝宝跑掉了！好，去吧！

　　2、提问：哦！你们的收获可真不小，来，说说看，你是在什么地方抓到的？（个别提问）

　　3、师小结：好！把你的“魔术袋”装进口袋里。是呀！空气宝宝其实就在我们周围。来，摸摸看。（幼儿感知）空气就是看不见、摸不着的。

　　三、证明空气是流动的

　　1、师：但是，空气的本领还大着呢！来，试试看。跟老师这样做。（幼儿在手背上吹气）

　　提问：你有什么感觉？风是从哪里来的？（幼儿思考并做出回答）

　　2、师：原来我们用力吹气的时候，空气就流动了，这样就让我们感到有一阵风，凉凉的，这就是空气的本领。下面。我们再来做一个实验，用桌上的纸折一把小纸扇，折好以后扇一扇，有什么感觉？待会儿在告诉老师。好！开始吧！（幼儿动手操作）

　　3、幼儿完成以后相互交流、讨论，教师个别提问。

　　4、小结：对，其实空气是流动的，它形成的风可以给我们带来很多好处，在我们周围还有什么东西可以形成风的？（引导幼儿思考空气流动带来的好处）

　　四、空气的重要性

　　1、“我们的生活真的离不开空气，不信，我们就来试试。等一会儿说说你有什么感觉？来，一、二、三。”（幼儿嘴巴闭起来，用手捏住鼻子）

　　2、呼吸空气，说出自己的感觉。个别提问。知道空气的重要性。

　　3、小结：我们在任何时候都离不开空气，动物和植物也离不开它。

　　4、出示两幅空气污染的图片，幼儿观察，个别提问。

　　5、师：工厂里排出的废气污染空气，人们呼吸后对身体有害。所以，我们要保护空气这个好朋友，不要伤害它，让它变得更健康，我们也健康了。

　　五、探索活动

　　1、出示粉笔，幼儿猜猜里面有没有空气。

　　2、 实验：将粉笔扔进水里，幼儿观察现象。证明粉笔里面有空气的存在。

　　3、 示吸管，提问：这里面有空气吗？（幼儿动手做实验，用吸管轻轻地往水里吹气，观察现象，个别提问。使幼儿知道空气存在于一些物体中。）

　　4、 幼儿了解空气在实际生活中的用途。出示皮球、游泳圈，让幼儿知道里面是有空气的。说出它们给人们带来的好处。

　　六、结束活动

　　1、现在我们来玩个踩气球的游戏，把里面的空气宝宝放出来吧！

　　2、提醒幼儿注意安全。

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇9

　　教学目标

　　1、学生知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

　　2、学生能在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学*准确称量。

　　3、学生体验到实验中会产生误差，明白减小误差对于试验结果的重要性。

　　教学准备

　　分组材料：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天*（视学校实际情况而定）。

　　教师准备：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天*（视学校实际情况而定）。

　　教 学 过 程

　　一、空气有重量吗

　　1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

　　2、生讨论交流，提出采用自制的小天*来证实空气是否有重量。并讨论自制小天*的方法。

　　3、指导学生自制小天*。

　　4、小天*调*。

　　5、给气球充气，观察并记录小天*的变化。（分组实验）

　　6、全班交流小天*的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？

　　二、改进小天*的测量效果

　　1、讨论交流改进小天*测量的方法

　　2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

　　三、天*称量皮球的重量

　　1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的.天*称来进行研究。

　　2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天*的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气。

　　3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？

　　4、请学生观察对比，托盘天*和自制天*有哪些主要区别。（托盘天*不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

　　四、单元小结

　　1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

　　2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。 （建议：天*上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

　　（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天**衡）

　　空气在哪里幼儿园大班科学教案 篇10

　　活动目标：

　　1.通过亲自实验和游戏来感知空气的存在以及压力等，知道空气与我们的生活密切相关

　　2.激发幼儿对空气进行观察和实验的兴趣

　　3.了解雾霾天气，从小培养幼儿的环保意识

　　活动准备：

　　瓶子、纸团、玻璃杯、蜡烛；课件

　　活动过程：

　　一、科学小实验：放在瓶口的纸团能用嘴把它吹进瓶子里吗？

　　1.猜想：能不能把放在瓶口的纸团吹进瓶子里？

　　2.介绍操作要求：*放瓶子，把小于瓶口的纸团放在瓶口，用力往瓶子里吹，能否吹进。

　　3.幼儿操作，师观察指导。

　　4.观看视频总结为什么吹不进。（空气的压力）

　　二、实验二：不吹自灭

　　1.师介绍操作要求

　　2.幼儿操作，师指导。

　　3.小结：空气里有燃烧需要的氧气，氧气没了蜡烛自然熄灭

　　三、总结讨论

　　1.空气的特点：看不见，摸不着，无色，无味。

　　2.空气的重要性：动物植物以及人类都离不开空气。

　　四、了解雾霾天气

　　1.什么是雾霾？

　　2.雾霾天气哪里来？

　　3.雾霾对人类的影响。

　　4.对雾霾我们（小朋友）能做什么？

　　活动反思：

　　《指南》中提出：幼儿科学学*的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。**要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学*发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学*活动，形成受益终身的学*态度和能力。

　　无处不在的空气，在幼儿眼中蕴含着许多“小秘密”，空气本身就是看不见，摸不着的东西，《空气的秘密》这一活动的内容实际是很抽象的，雾霾天气更是难以理解，但对幼儿进行这方面的环保教育又是非常必要的，如何能让幼儿理解这个知识点是个难点。对照《指南》的要求以及根据幼儿年龄的特点，我设计了一个以幼儿动手操作为核心的活动过程，过程中以“放在瓶口的纸团能用嘴把它吹进瓶子里吗？”和“不吹自灭”两个小实验进行探索，实验一是“放在瓶口的纸团能用嘴把它吹进瓶子里吗？”，这个环节根据幼儿的经验觉得非常容易吹进瓶子里，而结果却让幼儿很吃惊，不管是使劲还是轻轻吹都无法把纸团吹进瓶子里，从而在亲身体验中让幼儿感知空气的压力；实验二是让幼儿通过自己的操作观察了解空气中有燃烧需要的氧气。这两个环节让幼儿在玩中学，在一个轻松快乐的氛围中，感知了空气的特点及作用。

　　最后环节，抓住了今年的社会关注点“雾霾”，虽然“雾霾”对我们南方城市来说是少见的'，可以说对我们而言是较遥远的，但在现代社会里对治理雾霾又是势在必行的。因此，本次活动后半部分从了解什么是雾霾？雾霾天气哪里来？到雾霾对人类的影响。最后讨论对雾霾我们（小朋友）能做什么？这几个环节中让幼儿多方位了解关注“雾霾”，让幼儿知道从小这样做的重要性，达到对幼儿从小进行环保教育的效果。

　　在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学*兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在大班开展是非常有意义和有必要的。

《雾在哪里》教案菁选（扩展6）

——春天在哪里作文300字菁选

春天在哪里作文300字

　　在*凡的学*、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的春天在哪里作文300字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

春天在哪里作文300字1

　　春天，不知不觉地来到了。它到底藏在哪呢？我们一起来找一找吧！

　　春天，在小河里。小河边的冰融化了，小鱼也自由自在地出来玩耍了。河边的柳树姑娘摇着绿色的长辫子，好像在和我们招手。

　　春天，在田野里。远远望去，金灿灿的油菜花好像一块金黄的地毯。走*一看，油菜花一共四个花瓣，好像是紧紧抱在一起的四胞胎姐妹呢。不计其数的`油菜花好像一枚枚金黄的硬币。这时，蜜蜂和蝴蝶也来凑热闹了，它们在花丛中翩翩起舞，好像在给油菜花姑娘伴舞呢！

　　春天，在天空中。小燕子也从南方飞回来了，叽叽喳喳地唱着动听的乐曲……

　　春天，在小朋友们的眼睛里。春天来了，人们脱掉了厚厚的棉衣，穿上了漂亮轻快的春装。小朋友们有的在放风筝，有的在公园里玩游戏，他们露出了开心的笑脸！

　　春天真美丽啊！我喜欢春天，它给我带来了无穷的快乐！

春天在哪里作文300字2

　　在一个美丽的早上，阳光洒落在每个人的身上，我和老妈一起去红梅公园“找”春天。

　　我们进了红梅公园的大门就往里走，走着走着，一大片梅花闯进了我们的视野。远看，它们像是一个个粉粉的小桃子。*看，又像是婴儿可爱的笑脸，白里透红可爱极了。粉色的花瓣里面夹着黄色的花蕊，上面还有勤劳的蜜蜂，正在辛劳地采蜜呢。

　　一路向前，我们又来到一片绿油油的草地边，草地像是春姑娘的头发，随风飘扬。我趴了下来，看见一群小蚂蚁，它们正在努力地把一块小西瓜搬回蚁巢。

　　蚁巢边有一朵无名花，它没有同伴，也没有蜜蜂在上面采蜜，它很孤独，遥望着远方，好像在想些什么。

　　在无名花的'不远处，有一棵又高又大的树，树干上面有蜗牛、蚂蚁、独角仙等。冬天枯黄的树，现在却成了很多小动物的家，本来光秃秃的树枝，现在长出了树叶，一片生机勃勃的景象。

　　春天在哪里？春天在树梢上，春天在花朵里，春天在草地上，春天无处不在。

春天在哪里作文300字3

　　春天来了，可是我心里一直有个谜解不开——春天到底在哪里？于是我奔出门外去寻找谜底。

　　走在田野上，我发现脚下的土地，已经不像冬天那样硬梆梆的，而是松软松软的，并且长出了一层绿茸茸的小草。不远处的河堤上，五彩缤纷的小花正随着春风舞蹈呢。

　　走在河边才看清，河水似乎更加清澈了，几条活泼可爱的小鱼好像在玩捉迷藏。道路两旁的`树上也不再孤零零的了，枝头挂满了嫩绿、嫩绿的小叶片。

　　我仰起脸，大口、大口地呼吸着温暖的似乎伴有花香的空气，真是心旷神怡呀！咦！天空的色彩怎么也和冬天不一样了呢，湛蓝的天空蓝得发亮。一丝丝温暖的春风，吹过脸庞痒痒的，舒服极了。极目远眺，那天空中的几个小黑点是什么，等它们飞*了才看清，原来是刚刚回来的燕子，它们边飞边唧唧地鸣叫着，像是在说：“春天来了，春天来了！”我猛然觉得眼前的这一切，真像是一幅春天的水彩画。

　　走回村里，我发现小朋友们早已穿上了春装，在大街上追逐嬉戏，一个个像飞出笼子的小鸟，快活极了。这时我才恍然大悟——原来，春天就在我的身边！

春天在哪里作文300字4

　　一年四季中，我最喜欢的季节就是春天了，因为春天生机勃勃，鸟语花香。

　　一大早我就听到了小燕子叽叽喳喳地在枝头欢唱，我猜肯定是春天来了。我迫不及待地去寻找春天。

　　我跟着小燕子到了小河边，河面上的冰开始融化了，小河欢快地唱着歌，奔向远方。

　　告别了小河，我兴高采烈地来到了公园，远远地看到了绿油油的一片，不知什么时候小草竟然悄悄地从地里探出头来。接着一阵清香扑鼻而来，寻着花香我来到了一片粉红的桃花林，你瞧！桃花竞相开放千姿百态！它们有的还是花骨朵，圆溜溜的，粉嫩粉嫩的，像一个个刚出生的'小宝宝；还有的才绽开两三片花瓣，像一个个害羞的小姑娘；有的全部花瓣都绽开了，迎着风翩翩起舞。这美丽的桃林真是令人陶醉。

　　走出桃林，我兴奋地漫步在林间小路上，柔嫩的柳丝随风舞动，我不禁吟咏起贺知章的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

　　原来春天就在我们身边。

春天在哪里作文300字5

　　春天呀，她是一个小姑娘，四处都有她美丽的踪影。你也许会说，我看不到春天，她在哪里呢？

　　她在花丛中。当大地回春，百花盛开时，美丽的画面处处皆是，有金黄的迎春花、有红似火焰的海棠花、还有害羞的桃花……

　　她在河岸边。一棵棵高高的柳树伸出了自己的长辫子，真可谓“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。一阵春风吹过，柳树的辫子甩进了池塘里。

　　她在鸟林里。鸟林里一片“繁忙”的景象。聪明的乌鸦和团结的'大雁从遥远的南方回来了；鸟林里开起了“音乐会”。有一个好歌喉的布谷鸟，有寻找食物的老鹰，还有叽叽喳喳叫个不停的小麻雀。

　　她在人们心中。瞧，园林伯伯们正在给小草们滋润着甘露，一群群小学生正在草地里、山顶上辛勤地植树，他们相信，再过几年，这里将是绿绿葱葱的一片。

　　这些不就都是春天吗？

　　我不太喜欢夏，夏太酷热恋；我不太喜欢秋，秋太人伤感；我不太喜欢冬，冬太严寒。

　　啊！春天，你用你短暂的时间，让大地恢复生机，万物复苏。正是因为人们喜爱你，所以才有那么带“春”的成语：“大地回春”、“春光明媚”、“阳春白雪”……

　　春天，我爱你！

春天在哪里作文300字6

　　“春天在哪里呀？春天在哪里？”这个声音是从一片小叶子那里传来的歌声。

　　春风轻轻地托着这片嫩黄的小叶子。飘呀飘，飘呀飘，飘到了公园里。公园里百花齐放，万物复苏。小叶子忍不住惊叹道：“哇！春天真美啊！”可不是吗！泉水叮咚叮咚地流淌着，像是在弹奏着一首春天的`赞歌。

　　又吹来一阵春风，叶子随风飘动，它一看天空：“哇！天空真美呀！”蓝蓝的天上飘着朵朵雪白的云，就像蓝色的海洋上行驶着一些洁白的游船。

　　小叶子飘到了山谷里。山谷里长满了青青的小草。草丛里长着各种野花，有红的、黄的、紫的……叶子轻轻地飘着。

　　“春天真美呀！下一个地方是到哪里？”“对了，是小河边！”你看，春风轻轻地抚过千万条略带黄色的柳丝；青的草、红的花像开会一样地赶来……

　　一年之计在于春。春天，你给我们带来了希望呀！

春天在哪里作文300字7

　　早晨，拉开窗帘，太阳照进来暖洋洋的。小鸟在窗外唧唧喳啊地唱着歌，很动听。风拂着我的脸，很舒服。我正在疑惑，“是春天来了吗？”还没等我回过神，妈妈就笑着说：“今天，我们一家去找春天。”

　　“好啊！去找春天！”我欢呼道。我们唱着歌，我们吹着口哨，我们哈哈大笑，我们坐着车来到了五溪广场。

　　看见了绿茵茵的草地，看见了碧澄澄的湖水。瞧！天空上一只小鸟热情地飞来，落在大树上在欢迎我们呢！“啵！”我给小鸟一个飞吻，小鸟快乐地飞走了。

　　不远处有一片青青的.草地，紫色的小花静静地开放着，在和煦的春风中翩翩起舞，正为我们的到来欢迎我们呢！。“就去那儿吧。”我兴奋地跟爸爸、妈妈说道。我连蹦带跳地跑过去，一下就躺在草地上晒太阳，享受着阳光的温暖。爸爸妈妈也跑了过来，也和我一起躺在草地上，沉醉在这如诗如画的春天里。我们翻了个身，张开双臂拥抱草地，闻着青草香，凝听着鸟儿的叫声。此时，一阵潮润的微风吹过，泥巴沾到脸上，春天气息迎面而来。哈哈！我们一家都成了大花脸了。

　　“找到了！找到了！”我开心地跟妈妈说：“看，有烂漫的春花，有啁啾的小鸟，有可爱的小草，有温暖的春风，这就是春天。”

春天在哪里作文300字8

　　“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。”这首歌引起了我的好奇心，我决定去找春天。

　　刚走进田野里，淘气的春风弟弟跑过来，把麦苗吹高了，把高粱吹软了，把我的头发吹的一团糟，我仿佛还能听见他”咯咯”的笑声，气得我直跺脚。春风弟弟意识到自己的错误，一溜烟跑了。

　　我继续走，发现路旁的柳树发出绿色的嫩芽，在微风的吹拂下，一摇一晃地给我“打招呼”。嘘，小声点我看见小草偷偷地从春妈妈的怀抱里钻出来了。小河里的冰化了，河水演奏着一首又一首欢乐的歌曲，一旁的小花听着河水叮叮咚咚的声音，不由自主的'跳起舞来。岸边的柳树时不时触碰到河面，就看到河水一圈一圈荡漾开去。这时，我想到了一句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

　　走进花园里，一阵花香扑鼻而来。花儿们沐浴着正午的阳光，竞相开放。菊花的朴素，玫瑰的娇艳，水仙的淡雅。为花园增添了一份色彩，为春天增添了一份色彩！

　　春天，这个生机勃勃的季节，给我们带来了无尽的喜悦！

春天在哪里作文300字9

　　在温暖的春天里，春风暖暖地抚摸着我的脸。

　　走在河边小路上，我可以听到小河冰水融化了。泉水在石块上发出"叮咚——叮咚”的声音，像是一首美妙的音乐。我还可以听到小鸟“叽叽喳喳”地喊叫声，它似乎是在说：“春天来了，春天来了，大家快出来踏青呀！”我还可以听到柳树被风吹动“哗啦啦”的声音，循声望去，柳枝正冲着我使劲的挥手呢！

　　我看到了清澈见底的河水中有几条活蹦乱跳的小鱼在嬉戏，他们一会儿争抢食物，一会儿追逐玩闹玩得不亦乐乎。在河旁可以看见一排排的柳树上长出了嫩色的叶子，他在温暖的微风里，自豪的`摇动着那条条绿色的枝叶，我不禁地走到下面看到了水里面有一个仙女般的树。“哗哗”它的枝条碰到了我的头，它好像听到了我的称赞，正想说谢谢我呢！

　　当我会到家时，就闻到了香喷喷的味道，我赶紧跑过去，原来是春笋啊！但妈妈拿上菜来，我就迫不及待的拿起筷子，就狼吞虎咽吃了起来，当我吃完后，嘴里留着阵阵清香。

　　我才知道春天无处不在，只要我们用心观察，我们就会发现春天是多么美妙。

春天在哪里作文300字10

　　春天来了，万物复苏了，可不是吗?樱桃树开花了，紫荆树开花了。

　　其中我最喜欢的是樱桃树。在远处看樱桃树，像是一朵粉色的大花。在*处看樱桃树，每一个枝干上都开满了樱桃花。许许多多的零零散散的樱桃花，这些樱桃花，由六个花瓣组成的，发出一股淡淡的清香，好像现在枝头已挂满樱桃。

　　紫荆树也开了许许多多的花，这些花很奇怪。她的花瓣像一个个紫色的小茄子。我摘了花，尝了尝，恁!有一股酸酸的味道。经过仔细观察，我发现了她的.花像是草长在土地上那样。竟然在树根旁边生长，离地面只有几厘米啊!突然我闻到了另一种花香，这是马蹄兰的香味。

　　马蹄兰的花很大，足足有一个手掌那么大。它是由八个大花瓣组成。不仅花这么漂亮，鸟儿也不甘示弱，在树枝上一起演奏着春之歌，鸟儿们的歌声如溪水声一样，清脆细腻、婉转动听。

　　小草偷偷的从土里钻出来，大地一片生机勃勃，在迎接着春天的来临。

　　你说我能不爱春天吗?

春天在哪里作文300字11

　　春天在哪里？我问同学这个问题，同学说，春天不就在春季吗？春天不就是鸟语花香、万物复苏、桃红柳绿、生机勃勃的季节吗？那么，就让我们一起来观察下吧！一起来欣赏春天，一起来赞美春天吧！

　　田野上，农民伯伯在勤劳地干活，春姑娘路过，下了一场贵如油的春雨，雨水滋润了土壤，种子慢慢发芽。小花、小草、小树，被太阳照的暖洋洋的，春雨给了它们一个舒适的淋浴。

　　花园里，花儿们争先恐后的.开放着，迎春花开着红色的花朵，桃花开着粉红的花朵，梨花开着黄色的花朵，春姑娘路过，一阵春风吹来，花儿们交头接耳，发出淡淡的清香，引来无数路人观赏。

　　果树下，历经寒冬，冰雪还未融化，春姑娘路过，对太阳公公说“太阳公公，果树快要冻死了，你快来救救它们吧！”太阳公公说：“好啊，看我的”太阳公公乐呵呵地看着果园，不一会儿，果树上的冰雪就融化了，果树被唤醒了。

　　池塘边，柳树还没有完全睡醒，春姑娘路过，温柔的吹拂着起床号，柳树慢慢的被叫醒，舒服的伸着懒腰。

　　春天在哪里？其实，春天就在我们身边，就让我们走进春天，沐浴春风，享受醉人的春意吧！

春天在哪里作文300字12

　　我喜欢夏的烈日炎炎，喜欢秋的硕果累累，喜欢冬的洁白无暇，但我更喜欢春的含蓄温柔，然而更让我忘不了的是那一个下雪的春天。

　　天灰蒙蒙的，已经三月末了，天气预报说今天要下雪，怎么还是雪呢？

　　独自回家的我顶着狂风走在马路上，迎面走来两个祖孙模样的`两个人，孙子搀着老人，他对老人说：“奶奶，我要上大学，将来让你享清福。”老人拍了拍孙子的手，说：“奶奶不图什么，只要你将来过上好日子，奶奶就满足了。”说着老咳嗽了两声，仔细看原来老人已经瞎了。

　　唉！像现在这样孝顺的孩子已经不多了，前些天我还和奶奶发了脾气，报怨奶奶做的饭不好吃，想来自己真是不孝顺，奶奶对我那么好，我却经常不满意她做的饭，于是我决定回家后给奶奶做一顿饭。

　　我给奶奶炒了一盘鸡蛋，结果惨了，差点没要了奶奶的命，调料放多了，姐姐笑得上气不接下气，看着奶奶开心的笑了，我也很开心。

　　不知不觉中窗外雪停了，耀眼的阳光照进窗子来，射进我的眼睛里。好强的光，瞬间让我感到了温暖，仿佛春天已经*了，我的心情也开朗了。

　　春天应该不远了。

春天在哪里作文300字13

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……

　　春天在小草里。你看，小草从地里偷偷地钻出来，你是给大地铺上了一张绿色的地毯，迫不及待地要看看外面这优美的景色。

　　春天在树林中。一到春天，各种树都你不让我，我不让你。因为它们想快点儿抽出嫩叶，看看春天有多美。

　　春天在人们的心里。你看，人们正在享受着生机勃勃的春天，有的去公园放风筝，有的去看看我们美丽又漂亮的`花，有的老人在公园里运动。春天的菊花也很美，而阳东的桃花却是最美的，三月开花，它们在等待着人们来观赏。五彩缤纷的田野在春天的照耀下，显得更加勃勃生机了。

　　这就是春天，它已经不知不觉地来到了我们身边。

春天在哪里作文300字14

　　春天来了，冰雪消融，草地绿了，树枝开始抽芽，河水也哗啦啦地流动起来，青的草、绿的叶，各种色彩鲜艳的花都像赶集似的聚拢过来，组成了美丽的春天。

　　小草顽皮地钻出地面，东瞧瞧、西看看，悄悄地，山绿了、水绿了，树呀、草呀，全绿了，几回春雨洗过，那满坡的青苗更是绿的醉人，河**新生的小草笑眯眯地卧在地上，像是在向这片辽阔的大地问好。春天栖息在田野里。

　　看！那绵绵细雨是春姑娘的足迹，远远望去，宛如一块银灰色的帷幕，滋润着万物，又像洁白的水帘，漂浮在空中。绣花针似的精致的.雨滴哗哗落下，洗刷着人间一切罪恶。瞧！春天游戏在细雨中。

　　听！春姑娘唱起了甜美的歌，风婆婆也急匆匆地赶来了，这回她没有带来阵阵寒意，而是用温暖的手抚摸着沉睡的大地，春天在微风中歌唱。

　　有人认为，绵绵细雨，阳光灿烂，才是春，但我却觉得微风抚面，吹动人心灵地春风才是春的标志，才能给春天增添一丝活泼的气息，洗染人们的心灵。

　　啊！这美丽的春天，你是一年的开始，是一年的希望，美好的来源。你在田野中、在细雨中、在微风里。春天，你无处不在，总是给人一种美好的希望，让人拥有无限遐想，是人精神的寄托。

春天在哪里作文300字15

　　“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。”——题记

　　春天是一个充满希望的季节，春天是一个富有生命力的季节，春天是一个美丽又温暖的季节。

　　走进乡村，看一看森林里：活蹦乱跳的山羊，树上蹦跳的松鼠，天上叽叽喳喳的小鸟，歌声婉转动听。森林里泥土的.湿润，再加上花儿的芳香，混合成一股沁人心脾的味道。原来，春天在这里。

　　来到麦田，你看，荠麦青青，野草野花都长出了小芽，稻草人站在麦田里，把小鸟都吓跑了，哎，可真是威武啊！

　　对了，还有广场里。晚上，音乐响起，喷泉一道道喷起，随着音乐舞动。音乐高，它就高，音乐低，它就低，溅起的水花洒在人们脸上，带来一阵凉意。人多起来了，就开始跳广场舞。对了，在道路边还有许多彩灯，绚丽多彩，亮极了，好像在和星星比谁更亮呢！哈哈，当然是星星了。

　　春天无处不在，只要你用心留意。春天是一支歌，拨动着我们寻找的心弦；春天是一首诗，述说着温暖；春天是一幅山水画，刻画着美丽。春天的美铭刻在我心底。春天，我爱你！

《雾在哪里》教案菁选（扩展7）

——二年级《雾在哪里》教案合集5篇

　　二年级《雾在哪里》教案 1

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

　　（1）指名读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。

　　二、精读课文

　　1、师生活动一：淘气的`雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

　　2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

　　3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。

　　三、说话练*

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、主题

　　1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

　　2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

　　五、巩固练*

　　打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、完成相关练*册。

　　二年级《雾在哪里》教案 2

　　活动目标：

　　1.感受诗歌优美的意境。

　　2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。

　　3.能大胆表述自己对雾的想象。

　　4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。

　　5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动准备：

　　配乐朗诵录音磁带，录音机；

　　活动过程：

　　一、我从雾中来。

　　1、你们看见过雾吗？有雾的天气和*时有什么不一样？

　　2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。

　　3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。

　　二、欣赏散文《雾，你在哪里》

　　1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？

　　2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？

　　3、雾消失了，什么又出现了？

　　4、雾究竟是什么？

　　5、假如你是雾，你想把什么藏起来？

　　三、再次完整欣赏诗歌。

　　二年级《雾在哪里》教案 3

　　【教材分析】

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

　　【教学目标】

　　1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

　　2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

　　3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

　　2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

　　【教学难点】

　　从课文走向生活，练*说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，读好课题

　　1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

　　2.认读生字，发现规律。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法。

　　（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

　　3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

　　4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

　　二、初读课文 整体感知

　　1.出示读书要求，自由朗读课文。

　　2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

　　（1）学*同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在*面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解内容，指导朗读。

　　（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。

　　（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

　　三、学*课文，体会雾的淘气

　　1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东**起来了，被藏起来后的景色是怎么样的？

　　2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

　　4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。

　　5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

　　6.指导书写“屋”。

　　（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

　　（2）学生练写，展示，师生点评。

　　7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

　　小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

　　四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

　　二年级《雾在哪里》教案 4

　　教学准备：

　　1、幻灯片

　　2、田字格2块

　　3、词卡：藏、大海、天空、海岸、城市

　　教学目标：

　　1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字，朗读课文、读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　2、学*课文第一至六自然段，仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　导入新课，读好课题。

　　1、老师今天给同学们带来几张图片，仔细观察，你看到了什么？（出示图片，指名回答2）

　　1、认读生字“雾”，发现规律。

　　（1）我们一起来写一写它的名字吧。（板书“雾”）

　　（2）指名读，齐读。

　　1、你们有没有好方法记住“雾”（生说到“雨”字头）

　　雨字头的字我们还学*过很多，谁能来说一说（生答）

　　1、出示“雨”字头的字，学生认读。

　　2、小结：“雨”字头的字一般与天气现象有关。

　　3、导出课题

　　那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊，今天我们就要学*一篇与雾有关的课文，这里的雾又会给人什么感觉呢？让我们走进课文———《雾在哪里》（板书课题）

　　1、读课题，指导读出疑问的语气

　　2、怎样才能读好课题，谁来试一试？你读的真好听。

　　3、那如果这个题目是一个句子，我们要在句子后面加上一个标点符号，加什么呢？（问号）为什么呢？

　　4、是呀，“雾在哪里”是在问你呢？那你来问问看。谁也能来问一问。

　　5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的，所以我们就把问号藏在心中，大家一起来读一读。

　　初读课文，理解内容

　　1、自由朗读课文，边读边思考这是怎样的雾？2、全班交流后，出示词语卡“淘气”“顽皮”

　　（1）我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。（带读，指名读词语）

　　（2）哎~小朋友们，读完这两个词语之后你们有没有什么发现？（意思差不多，是一组近义词）

　　（3）那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的（）”

　　3、检查生字词第一组：岸暗

　　（1）那这两个生字宝宝会读了，其他生字宝宝也能读了吗？接下来张老师要来检查一下

　　（2）学*生字“岸”“暗”

　　（3）先来看一看这一组生字，你们有什么发现？（读音相同）

　　（4）虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”

　　（5）出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”，师领读，指名读

　　（4）拓展积累：海边我们说“海岸”，那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”，河的两边就叫——“河岸”

　　（5）指名读“暗”

　　1、有什么好方法记住它。

　　2、是呀，“日”字旁的，没有太阳就是暗，那有了太阳就是——“明”，这是一对——反义词。

　　第二组街

　　1、这个生字宝宝可太简单了，谁来读一读它（指名读，全班读）

　　2、张老师拍了几张街道图片，我们一起来看一看，PPT出示街道图片。

　　3、每条街的街口都有这样的牌子，生活中到处是知识，只要你们仔细观察，还能认识更多的生字宝宝。

　　第三组梁

　　1、指名读，全班读。

　　2、解释意思：“梁”古时候是指用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木，比如“房梁”、“桥梁”（同时出示图片和词语）

　　第四组甚至

　　1、这个词语可难读了，老师给它出了个选择题，谁来选一选

　　2、怎么样才能读标准呢？（读准翘舌音）请你来读一读（指名读、开小火车读、全班读）

　　3、这个字的读音太难了，现在我要让它躲到句子中去，它藏起来了，你们看，它藏到了句子中，这个句子好长好长，一共有32个字呢，谁能挑战读好它。（指名读，全班读）

　　第五组躲藏消失

　　1、读准音（指名读，全班读）

　　2、我们仔细观察这两个词语，每个词语中都藏着一个小秘密哦，看哪个聪明的小朋友能发现？（都是由意思相*的字组成的词语）

　　3、这样的词语还有很多，老师请了几组来到了黑板上，一起来读一读。

　　学*课文，体会雾的淘气，理解内容

　　1、小朋友们，雾孩子又淘气又顽皮，在课文中，它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找，雾孩子都说了些什么？并用横线画出来，你们会画嘛？那我们先一起来画一画它说的第一句话。

　　2、“我要把大海藏起来。”嗯，真厉害，隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么，请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢？

　　3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们，那这样的句子我们就把它用横线画出来。

　　4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢，赶快找一找，画一画吧。

　　2、学生交流

　　1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹，全都画好的请举手。找得很准确，张老师也把他们请到大屏幕上了，我们一起来读一读。

　　雾说的这5句话中，都藏着同一个字，它是————“藏”

　　2、那么，雾孩子都把什么藏起来了呢？请小朋友们用你们的眼睛找一找。

　　3、是呀，雾孩子可真调皮，把这么多东西都给藏起来了，那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子，读一读这几句话。（指名读，全班读）

　　4、那你们说，在雾孩子的话中，有没有漏掉什么——它其实藏了，但没有说的东西？有吗？我估计是在这一段，你们找一找（出示第六自然段）

　　5、你们真是有一双火眼晶晶，全都找出来了。那么如果我们要把这些也放到板书上，你们觉得是放城市好，还是下面这些好？为什么？（请学生上来贴，并且说理由）

　　1、指导朗读

　　2、雾孩子不仅是这么说的，他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——，于是，它把大海——，无论是——————”

　　3、这段话中一共有3句话，哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。

　　4、张老师也写了两句话，请你们自己读一读，读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。（第一句感觉无论是说到的还是没有说到的，都藏起来了；第二句好像就是说到的藏起来了，没说到的好像就没藏起来）

　　5、是的，加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来（指名读，评：雾好像有点大，谁能更大）

　　6、老师也想读一读，你们看看雾有没有变大（范读，指名读）

　　7、雾大了很多了，但是，张老师要告诉你们一个小秘诀，如果你们读的时候加上动作，这个雾啊就会更大，你们试试看好不好。（全班起立加动作读）

　　8、接下来张老师想和小朋友们合作读，我们都来当一当雾孩子，我读黑色的部分，我要读出雾的调皮，你们读红的部分要读出雾的大）

　　9、（出示第四自然段）这一段请同桌合作读一读，读红色部分的要读出雾孩子的顽皮，读黑色部分的要读出雾的大，先练一练哦，等会儿请同桌俩来读。

　　10、是啊，雾真的很大，什么都看不见了。

　　6、练*说话

　　（1）在这两段话中，描写雾大的句子有一个共同点，你们发现了吗？（无论....还是...都...）

　　（2）原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大，那我们也来当当小小作家，来写一写。你们瞧，雾来了。

　　（3）雾来到了——（学校、花园、沙漠、游乐场），你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说

　　（4）我们先选择一个来说一说，这个肯定是你们最喜欢的，游乐场里有什么，去过的来说一说。

　　（5）接下来请你们选择一个来说一说（出示四幅图片）指名学生来回答。

　　（6）小结：这雾最后还把自己也给藏起来了呢，把自己藏起来后会有什么变化呢？下节课再来学*。

　　指导书写

　　1、出示“岸、屋”观察字形，上短下长的特点，下面部分往外一点点。范写，学生练*。

　　2、出示“论、切”，观察字形，左窄右宽的特点，范写，学生练*。

　　板书设计

　　雾在哪里

　　二年级《雾在哪里》教案 5

　　教学要求：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　4、能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学重点：

　　1、认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2、正确朗读课文

　　教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学准备：投影。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：一、猜谜，揭示课题。

　　1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）

　　3、齐读课题。

　　4、你见过雾吗？说给大家听听。

　　二、听录音，整体感知。

　　1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

　　3、根据提示，交流。

　　出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

　　三、朗读课文，学*生字。

　　1、把课文读正确。

　　（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

　　2、朗读课文，学*生字。

　　（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

　　（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

　　我要把天空连同太阳藏起来。

　　现在我要把岸边藏起来。

　　现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的`语气。

　　（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

　　3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道——————————。于是，——————————。无论——————————，还是——————————，都——————————。

　　4、想象读。

　　（1）男生读，女生闭眼想象。

　　（2）女生读，男生闭眼想象。

　　5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

　　（1）学*第3节中出现的生字：周。

　　（2）读生字连成的词：四周。

　　（3）全班交流识记的方法。

　　（4）同桌互读，边读边想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

　　师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

　　（1）挑战赛读这句句子。

　　（2）学*第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

　　（3）出示词语：城市，桥梁。

　　（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

　　7、想象练说：出示：淘气的雾把—————————藏了起来，于是，——————————。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）

　　8、学*5——7小节。

　　（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

　　（2）小组赛读。

　　（3）学*生字：躲、及。

　　出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

　　四、读一读，写一写。

《雾在哪里》教案菁选（扩展8）

——部编版《雾在哪里》教学设计范文5份

　　部编版《雾在哪里》教学设计 1

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

　　3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

　　情感态度与价值观

　　感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

　　［教学重难点］

　　1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

　　2.在朗读课文基础上，能展开想象练*说话。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、猜谜听故事，揭示课题

　　1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。

　　3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）

　　4.揭示课题——雾在哪里。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

　　（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

　　2.指名分段读课文。

　　3.师生点评并正音。

　　4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）

　　三、学*第1自然段

　　1.指名学生读第1自然段。

　　2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

　　第二课时

　　一、复*字词

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

　　1.回顾所学字词，并随机出示字词。

　　2.抽读生字、词语。

　　3.读一读。

　　淘气顽皮于是

　　变暗岸边街道

　　桥梁甚至躲藏

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学*雾说的话

　　1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

　　2.交流、理解重点句子。

　　（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

　　（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

　　（二）学*描写大雾时的情景的语句

　　1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。

　　2.交流第3自然段。

　　（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　3.交流第4自然段。

　　（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）

　　（2）用学过的方法理解“连同”。

　　（3）比赛读。

　　4.交流第6自然段。

　　（1）指名读句子。

　　（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5.根据课文内容填空。

　　雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……

　　6.读第3自然段，完成填空。

　　他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。

　　7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

　　8.读课文，理解填空。

　　雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　9.没想到，淘气的雾能把这么多东**起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　（1）读句子。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学*用“把”字句说话。）

　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。

　　三、指导写字

　　1.观察生字在田字格中的位置。

　　久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

　　步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

　　2.学生书写，教师巡视指导。

　　［教学板书］

　　23雾在哪里

　　雾 淘气 顽皮 藏 大海

　　天空、太阳

　　海岸、城市

　　自己

　　部编版《雾在哪里》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的*惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）

　　2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水*的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学*兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学*多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持*。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学*会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学*了《雾在哪里》，学*了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练*说话；练*听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学*第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。

　　4、学*课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的.变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的特点，学*儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学*“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和*惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

　　部编版《雾在哪里》教学设计 3

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。（2）正确流利地朗读课文。

　　2.能力目标：

　　能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3.情感目标：

　　（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。（2）激发学生热爱自然的情感。

　　教学重难点：

　　正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课。

　　1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　二、自由读文，自学生字

　　三、初读课文，了解内容

　　1.课文中的.雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

　　2.交流：“淘气”、“顽皮”。

　　3.指导学生朗读第一自然段。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学*雾说的话

　　1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？

　　2.交流、理解重点句子。

　　3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。（二）学*描写大雾时的情景的语句

　　1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“”划出相关的句子。

　　2.出示重点句式：“无论……还是……”“都……甚至……”。

　　3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。

　　（三）学*雾散时的情景

　　1.用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2.找出相关句子。

　　出示词语：……连同……连同……

　　3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。

　　三、教师小结：

　　四、知识拓展：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。

　　部编版《雾在哪里》教学设计 4

　　活动目标：

　　1．了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。

　　2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。

　　3、培养幼儿自觉的`环保意识，文明*惯。

　　活动准备：

　　课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等）

　　小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车树林房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频）

　　活动过程：

　　一、谈话活动：感受空气的重要性

　　1、说说天气记录观察

　　------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你

　　们记录了今天的天气情况。

　　——谁愿意说说的？

　　（请2位幼儿介绍他的记录）

　　——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？——那其他的标记又表示什么天气呢？

　　二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响

　　——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）

　　2、这种天气用什么天气标记来表示呢？

　　这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）

　　——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）

　　——原来以前是没有这种天气了，是最*刚刚有的，那为什么会出现这样的天气呢？（幼儿回答）

　　——那我们

　　部编版《雾在哪里》教学设计 5

　　教学目标

　　正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　1、学*生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学准备

　　教学课件、图片、生字卡。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的.景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）指导认识“雾”

　　读文识字，整体把握。新|课|标|第|一| 网教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　三、朗读感悟

　　学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。

　　第二课时

　　复*导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）

　　1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。新|课|标|第|一| 网

　　2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论

　　还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论

　　还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计