《西方那一块土》用通俗语言讲述西方文明的起源及发展历程，同时也是一部浓缩版的世界史，分析鞭辟入里，干货满满，因为是课堂讲义，所以阅读流畅易懂，很是享受。
人类文明的起源
人类起源东非大裂谷的分裂，一边仍然是森林，一边却成了草原，人、猿自此分野，为了生存抢食，人类**了双手，并学会了创造工具（注意不是使用工具），由于冰期来临又结束，植物不适应新环境大量减少，可猎取的动物减少，人类为了生存开始驯化植物（或者说是被植物驯化），农业把人束缚在土地，开始定居，定居导致人口增长，需要扩大农业，于是出现了协作，协作产生领导者，领导者领导组织，组织演变成国家，出现文明。
四大文明
最早是两河流域的苏美尔文明，然后是埃及文明，随后是印度文明，最后是*文明。苏美尔文明之后是巴比伦文明，然后是亚述人，之后产生新巴比伦，最后被波斯所灭。埃及文明，经历古王国，中王国，新王国，历经20个王朝，背后被波斯所灭。
欧洲文明的起源
欧洲文明由古希腊文化、日耳曼蛮族文化组成（来源《你一定爱读的极简欧洲史》）。首先是古希腊神话时代，也就是古希腊青铜时代，从克里特文明到迈锡尼文明，到蛮族多利亚人入侵，开始黑暗时期，直到古希腊时代。古希腊又民主制度的起源，有丰富哲学、艺术、政治等文化，最后灭亡，直接原因是蛮族马其顿入侵，根本原因是死于早期民主制度，经历希波战争（雅典：马拉松战役，斯巴达：温泉关战役）、伯罗奔尼撒战争。马其顿在亚历山大灭亡波斯死后分裂成3个王国：托勒密王朝、塞琉西王国 、马其顿王国，马其顿王国被罗马所灭。
古罗马
古罗马经历了所以得政体形式，唯独没有民族制。（个人认为和经济基础有关：罗马以农业为主，希腊以经济为主），从早期王政时代到共和国时代都是（贵族制），到屋大维开启帝国时代（君主制），五贤帝的黄金时代后，罗马开始衰落，军人强人政治统治者戴克里改革，东西罗马分裂，西罗马**耳曼蛮族入侵灭亡，东罗马帝国后变成拜占庭帝国。罗马灭亡原因：内战、腐败、奴隶枯竭导致经济下降、蛮族入侵（直接原因）。罗马对欧洲文明的贡献之一：罗马法，是大陆法系的起源，民法、万民法、自然法。东方的法是统治者个人的法，西方的法是自然法。
中世纪
蛮族迁移征伐，导致封建制的形成，国王需要贵族帮忙打仗，分封贵族，贵族需要下面的人打仗往下分封，权力跟着土地走，权责只在于贵族与农奴之间，所以没有大规模的农民起义。农奴制，束缚农民，黑死病和农民起义导致农奴制解体。教皇为了加强神权发起了十字军东征，十字军东征主要动机;宗教信仰（God）、东方财富（golden）（个人补充：荣誉如骑士，glory，形成3G）。十字军东征促使欧洲从中世纪醒来，开阔眼界，向往东方财富（大航海）。交换的需求导致城市和商业兴起，形成城市与国王联盟，对抗贵族，一方面加强王权直接统治（直接纳税），另一方面促进城市民主自治兴起。
文艺复兴
文艺复兴：个人从宗教中**，导致神权衰落（个人观点：王权增强），同时，民族的独立战争和长期的国家间，王权增大，专制王权形成，（个人补充：促进民族认同，想象的共同体），重商主义，*代国家形成，推动欧洲走向*代，形成早起的资本主义。
大航海时代
重商主义促进地理大发现，（个人补充：动机包含3G)。宗教改革，加尔文派认为人成功就是获得上帝启示和拯救。海上霸权转移：葡萄牙-西班牙-荷兰（海上马车夫）-英法-英国（日不落帝国）。
大革命
英国光荣革命：新教意识形态，结果形成君主立宪制（个人观点：封建制与*的长期积累：金雀花王朝）。法国大革命：三权分立。
英国法国区别:法国，计划目标不妥协。英国：遇到问题解决问题，走到哪里是哪里。
启蒙运动：科学、理性。工业革命起源英国：宽松的政治经济环境，产生自由主义。
美国崛起
美国传统来自英国（包括自由主义），英国移民美国原油：土地、宗教迫害、政治理想。美感崛起原因（个人补充外因：两次世界大战）：南北战争，走上工业化道路，赶上工业革命，出现组织形式的变化（垄断）、管理方式（科学管理）、发明创造（创新）。
世界大战到现在大家都比较熟悉，作者也讲得简略，我也就不写了，本书虽好，但也有缺陷，比如对某些问题分析简单，比如中世界城市兴起的原因。又比如思想太正统，比如对帝国主义批判和马克思主义的推崇。但整体是一本难得西方文明史好书。
不仅仅是简单梳理了一遍西方文明，这本《西方那一块土》其实是十五次课时的讲稿整理，所以段落分得挺清楚，遣词造句也比较口语化，易于理解。西方文明自然是相对于东方文明而言的，本书从人类刚刚出现讲起，直讲到当代，时间跨度很长，但讲述起来，倒也不是浮光掠影，而是很有重点，也有亮点，还时不时纠正一般人对于文明文化认知上的误区。
有些问题上，钱乘旦教授不会仅仅转述通常的观点，比如“劳动创造人”这个大家都知晓的道理，但在钱教授这边，他就在逻辑上深挖下去。比如看到一个东西在劳动，那他就是人了，因为只有人能劳动。但那人已经在劳动了，那劳动又怎么去“创造”他呢？所以从这一点上来说，劳动创造工具，从而创造人，这一描述有点太表层化，更准确的说法是“站”**了双手，才会让人类创造工具，劳动起来，成为可能。
虽然是讲西方文明，但实际上它还是起源于东方。苏美尔文明是在公元前3500年左右产生的，离现在大约5500年，这是最早的文明，埃及文明出现在大约5000年前，接着是印度文明，离现在大约4500年。*有据可考的远古文明离现在不到4000年，跟通常五千年文明古国的说法有点距离。因为夏王朝缺乏考古证据。
要说西方文明的源头，得从希腊神话讲起，而*来的考古发现，神话中有历史的踪迹，而不仅仅是怪力乱神。而罗马人又非常推崇希腊文化，同时又有自己的创造，比如政治制度，除了民主制之外，人类各种政治制度都在罗马出现过。
接着是无法跳过的黑暗的中世纪，但钱教授认为中世纪也有光明的一面，就如同这时的教会，虽然已经特别强势和极端，但在继承和传扬文化，艺术上还是有应该值得肯定的功绩。黑死病的肆虐，在造成生灵涂炭的同时，也让农奴制崩溃。
然后因为地理大发现，以及马丁路德领导的宗教改革，让欧洲在很多方面都发生巨变。钱教授在书中的很多地方都强调，政治制度本身没有简单的好坏之分，关键在于适不适应当时的社会环境，这是他最为看重的观点，所以他对于美国的日裔学者福山的一些观点，比如历史终结论等，都不能苟同。
工业革命前后，西方世界难以抑制扩张的野心，欧洲诸国各显神通，彼此较量。一百多个西班人就征服了印加帝国，当然这不是因为西班人太强悍，也不是美洲土著太懦弱，而是因为西班人身上还有各种病菌，而土著因为之前不跟外界接触，没有抵抗力，于是纷纷死亡，因为劳动力的缺乏，从而导致黑奴贩卖的开始。
最老牌的殖民国家英国，到后期也不要殖民地了，因为那不合算，他们要的是无形帝国，不要占领，不需派军队和官员，只需要强制而来的所谓自由贸易。但这种情况没持续多久，别的强国如德国美国实力也赶上了，加入进来一起瓜分世界，于是无形帝国让位于有形帝国，英国也只能重新加入。接下来经过两次世界大战，美国的崛起，又让世界格局重新洗牌。
在最后一课时中，钱教授总结了西方文明的历程与得失，还提到了马克思主义。最后他以一个问题收尾，人类走了五千多年走到今天，走进了一个现代文明。可是很多问题让我们不得不去问这最后一个问题，现代文明将把人类带向何方？现代文明是从西方首先开始的，但人类将走向何方？
钱乘旦作为大陆英国史学界的翘楚和元老，对西方的熟稔自不必言，就说早年阅读钱译的三卷本《剑桥艺术史》就很带劲。作为作者，能把西方融于一卷，这是多么“胆大包天”，幸好这是本类似某某讲义的书籍，否则真要重新看待这位重量级的学者。通常写通史总是离不开从希腊罗马中世纪现代这一条主线，难得的是钱把前几章献给了人的出现、农业的出现、文明的出现和欧洲文明的起源，这是很难得的，自从《黑色雅典娜》刊布以来，文明史决不能错过*东这块神秘的土地。我们从何而来，又是怎样流布，神话在人间扮演的角色等等都是需要细细耙梳，即使这样，我们也很难有之后几章那样清晰明了的线性历史观。说大历史，这样的重任不是人人担得起的，历史学家的责任不仅仅是梳理掌故、人物、制度、思想，而且得有一条主线和一种复杂性思维，大约是如今中学历史没什么地位，大学历史通识课程需要补的东西太多，而我总是以尼摩那本《什么是西方》为准绳来评价每一本400页以内的西方通史，相应的，我们该在书中知晓为什么西方如此发展而来，它遇到了何种机遇与挑战，与科技、思想、文艺、宗教又有着什么样的纠缠与纠葛，这才是一本薄薄讲述西方历史和文明的上佳书籍。显然此书的定位不是这样，作为小学生、中学生的知识储备，本书是上佳选择，因为西方那些重要的节点和事件大多有所涉及，有些也算浓墨重彩，钱准备的图片很是精到，这点倒是国内教材很少能匹敌的。
其实，此书每一章都是如此重要，但阅读之后没有这样的感受，这里的重要性指对今人而言，而非仅仅对古人和故人，每一章提及的主题对今人重新认识自己和世界有不言而喻的意义，理应把这种意义传递出来，启迪读者，教材或讲义的功能应该还有一种批判的意义在其中，这种批判让今天反思自己的处境和心灵，为重新认识自己而做好思想积累。
——《西方那一块土》读后感 (菁华3篇)
钱乘旦老师是北大的，被称为最受北大学生欢迎的西方史老师，我没有上过他的课，反而是通过一个在清华读书的朋友拿到了他的一本签名书——《西方那一块土》，一翻开就很是不能放手。这是一本西方文化通论的书，给本科生读的，但因为我自己一直对西方历史了解得比较少，作为一本入门的书，它对我来说再为适合不过。
这本书分成15章节，从人类的出现开始，讲到19—20世纪的国家、战争和社会，时间跨度很大，但本身是根据他在北大讲课的现场录音整理而成，所以行文比较口语化，也就生动易读。钱老师对西方人对自身文明的自我吹捧和歪曲事实充满了批判，但又很客观地表明了对西方文明长处的褒赏，读起来让人对其气度折服。
钱老师在娓娓道来中，把众多在我脑海中曾经支离破碎的西方神话和典故，用时间的维度串联了起来，地理、传说、遗迹、艺术作品、事件等等，在他的讲述中，仿佛他是一个高明的采摘者，把这些美丽的果实顺手拈来，摆在我的面前，告诉我各自的来龙去脉和相互的印证，甚至是彼此的冲突和未解之谜，让冗长的历史不再枯燥，让静态的艺术有了生机。
钱老师在书中总是尽量去展现客观的观点，比如，讲到政治制度的好与坏，他引用亚里士多德的论述：人类有三种制度，一个人的统治，少数人的统治和多数人的统治，各有好坏，分别是君主制/暴君制，贵族制/寡头制，民主制/暴民制，问题不在于多少人在统治，而在于统治的好与坏。一个时代哪一种政治制“好”，完全是由于那个时代的需要决定。这避免了政治家总是试图用“先进”与“落后”，“民主”与“专制”这样的标签化的评价来试图兜售他们的政治主张的目的，而是更客观地从民众需求或当时环境的角度，去分析和判断一种制度的好与坏。联想到我们自己的工作观和方法论，也同样不要简单地被标签化的“新模式”“新趋势”或反其道而行之的“经典说”“传统智慧”等等名词所诱惑，而应该去根据实际的情况作出自己的独立判断。
本书的最后以“文明的悖论”终结，钱老师用一系列的问题来引发我们的思考，关于经济发展的尽头，关于科学的危险，关于精神的贫乏，关于现代文明终将走向何方等等。这样的引导也是极为有效的，一本好书，应该让人意犹未尽。
大部分的*人，因为各种原因，对西方历史了解得比较少，而讲得有趣的.西方史的书籍更少，如果你也是个小白，强烈推荐此书，至少当你再次去欧洲博物馆的时候，会比那些走马观花者，多一些可以驻足的回味。
这是给了我很大惊喜的一部西方文明史。它相对客观且不回避历史与文明的局限性；它能够正视西方文明，不盲目崇拜、吹捧西方文明的优越性；它使知识储备量不那么丰厚的我们能够掌握大量的历史常识，较为清晰地了解西方文明的发展脉络；它也带给我们许多独特的思维和新知。
钱乘旦先生以其成熟的观点举重若轻、深入浅出地为我们呈现了西方文明从开始到现在发生、发展、变化的过程。人们都说写欧洲通史总是离不开希腊、罗马、中世纪、现代这一条主线，钱先生却从人类的出现、农业的出现和欧洲文明的起源写起，而且指出西方文明的源头来自“东方”，即中东地区，包括古希腊文明、古罗马文明都来自这个“东方”，这些为之后几章清晰的历史叙述做了铺垫。读完这本书，我们的确感觉到了钱先生的一个体系，即使他没有刻意去说这个体系本身。
正如钱先生自己所言，他除了介绍基本知识，还阐述了自己的观点，这与我们教科书的一些观点很不相符。比如初中课本的观点是克伦威尔领导的英国革命是资产阶级革命，而钱先生的观点则是这是一场以推翻君主专制为目的，以宗教意识形态为分歧和阵营的王权与民权的抗争。我们的认识虽然十分浅显，但仍能通过查阅资料、了解历史事件来作出粗略的判断。
但的确，钱先生多多少少会从自身的意识形态出发去理解历史。如他曾写到:“巴勒斯坦裔美籍学者赛义德指出，西方在很久以前就学会了制造“他者”（the other），然后把他矮化、丑化、妖魔化，从而为打压和欺凌他人寻找意识形态基础。”钱先生却认为，这是理解西方的一个很值得注意的视角。这很容易让人认为他对西方历史有一定的偏见，但其实每个人的意识形态不同，这样的情况是不可避免的'。
《西方那一块土》使我了解了“西方文化”关键的部分，在很大程度上弥补了我对这一部分历史的认识中的缺漏和不足，而且加深了我对已掌握知识的理解。
“西方文明的确有许多长处，值得他人学*，但也有不少短处，须被他人引以为戒。我们观察西方文明的最大优势，就在于我们不在‘那山’中，可以看得更清楚。”钱乘旦先生如是说。的确，全球化不可逆，本土文化的内涵与自我更新能力逐渐模糊与丧失，人们的价值取向随之改变。许多人盲目崇拜所谓的“西方文明”，钱先生则用本书告诉我们，“它”并非“普世价值”。历史的魅力在于它总有新的东西等待我们去发现、挖掘，总能让我们认清去向，且不忘来处。
初次阅读本书，体会不够深刻，研究也不甚深入，以后随着知识的不断积累，再读此书时一定会有许多不同的理解。
钱乘旦作为大陆英国史学界的翘楚和元老，对西方的熟稔自不必言，就说早年阅读钱译的三卷本《剑桥艺术史》就很带劲。作为作者，能把西方融于一卷，这是多么“胆大包天”，幸好这是本类似某某讲义的书籍，否则真要重新看待这位重量级的学者。通常写通史总是离不开从希腊罗马中世纪现代这一条主线，难得的是钱把前几章献给了人的出现、农业的出现、文明的出现和欧洲文明的起源，这是很难得的，自从《黑色雅典娜》刊布以来，文明史决不能错过*东这块神秘的土地。我们从何而来，又是怎样流布，神话在人间扮演的角色等等都是需要细细耙梳，即使这样，我们也很难有之后几章那样清晰明了的线性历史观。说大历史，这样的重任不是人人担得起的，历史学家的责任不仅仅是梳理掌故、人物、制度、思想，而且得有一条主线和一种复杂性思维，大约是如今中学历史没什么地位，大学历史通识课程需要补的东西太多，而我总是以尼摩那本《什么是西方》为准绳来评价每一本400页以内的西方通史，相应的，我们该在书中知晓为什么西方如此发展而来，它遇到了何种机遇与挑战，与科技、思想、文艺、宗教又有着什么样的纠缠与纠葛，这才是一本薄薄讲述西方历史和文明的上佳书籍。显然此书的定位不是这样，作为小学生、中学生的知识储备，本书是上佳选择，因为西方那些重要的节点和事件大多有所涉及，有些也算浓墨重彩，钱准备的图片很是精到，这点倒是国内教材很少能匹敌的。
其实，此书每一章都是如此重要，但阅读之后没有这样的感受，这里的重要性指对今人而言，而非仅仅对古人和故人，每一章提及的主题对今人重新认识自己和世界有不言而喻的意义，理应把这种意义传递出来，启迪读者，教材或讲义的功能应该还有一种批判的意义在其中，这种批判让今天反思自己的处境和心灵，为重新认识自己而做好思想积累。
——一块奶酪教案 (菁华3篇)
【教学目标】
1、会认本课“宣、诱”等9个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。（重点）
2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
3、理解课文内容，学*蚁王以身作则，关爱弱小的品质。（重点、难点）
【教学重点】学会文中的生字新词，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。
【教学难点】在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，了解蚂蚁群体团结合作的精神。懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义，学*蚂蚁们的优秀品质。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：谜语导题，激发兴趣。
质疑课题：
1、问题交流：你知道这是什么昆虫吗？
（1）学生自由交流。
（2）教师评议并小结：昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。昆虫是节肢动物中最多的一类动物，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人。昆虫的分布面之广，没有其他纲的动物可以与之相比，几乎遍及整个地球。分有不同的种类。多数昆虫可以做标本和珍贵的药材，是人类可以利用的良好生物资源。（课件出示昆虫图片）
2、提出谜语：“集体劳动好榜样，通力合作终日忙，山林花间勤往返，储备粮食防饥荒。”（打—昆虫）引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。
3、教师适时引导学生明确谜底是蚂蚁。（课件出示蚂蚁图片，引导学生仔细观察。）
4、同学们，你*时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（对学生发言进行评价的同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有勤劳、团结的精神。）
5、蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。
6、谈话过渡：今天我们学*的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。请赶快打开课本，翻到第11课吧。
7、板书课题（一块奶酪），引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。
引导学生说说自己看到“奶酪”的感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！
【设计意图】：借助多媒体课件、利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，激发了学生的的学*兴趣，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学*的童话故事。
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
宣布处罚诱人舔一下毅力很强违犯禁令稍息犹豫跺脚聚到
（重点指导生字“处、稍”为翘舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“强”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读有关动作的词语：宣布处罚舔一下稍息跺脚聚到
③用字扩词：宣告、心照不宣、处分、独处一处、诱惑、循循善诱、舔一舔、舔犊之情、强壮、自强不息、犯法、明知故犯、禁止、门禁森严、稍息立正、豫剧、不豫之色、聚集、聚精会神
（2）学*多音字：稍：shāoshào处：chùchǔ
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①注意啦，全体都。稍息！立正！向后——转！齐步——走！
shāo本义为禾末，引申为略微：稍稍、稍微、稍许、稍纵即逝。
shào军事或体操的口令：稍息。
②今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。
chǔ1>居住：穴居野处。2>存在，置身：设身处地、处心积虑、处世。3>跟别人一起生活，交往：融洽相处。4>决定，决断：处理。5>对犯错误或有罪的人给予相当的惩戒：处罚、处决。6>止，隐退：处暑。
chù1>地方：处处、处所。3>点，部分：长（cháng）处、好处。3>机关，或机关、团体、单位里的部门：办事处、筹备处。
练学以致用：给下面的多音字选择正确的读音。
a、这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）
b、体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）
c、犯了错就该受到处（）罚。（chǔ）
d、这里到处（）是石头。（chù）
（3）在小组内交流识字方法。
①形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。
②熟字比较法：外—处，范一犯。
③组词扩展：强大自强禁止团聚
（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）
（5）理解词语
练把词语和意思连起来。
【嘀咕】使人看了还想看的，吸引人的。
【争先恐后】心里慌乱不安，无所适从。
【诱人】小声说、私下里说。
【七上八下】抢着向前,唯恐落后。
（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。（教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。）
【设计意图】：此环节教学主要采取了自主学*法，通过引导学生进行认真的自主读文，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。
4、再读课文，了解内容。
（1）出示问题：
再读课文，想一想课文写了什么？（这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时发现了诱人的的奶酪，它不搞特权把奶酪让给了最小的'蚂蚁。）
（2）根据课文前的提示，学生自读课文，完成相关问题。
5、谈话过渡：让我们走进课文，看看它们之间发生了什么故事？
【设计意图】：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
三、研读课文，交流展示
1、学*课文1—3自然段。
（1）学生自由读课文1—3自然段，说说自己读懂了什么？
（2）全班交流，教师根据学生交流情况相机引导：
①蚂蚁队长向大家宣布了什么？
课件出示：蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”（语言描写。蚂蚁队长布置任务，制定规则。）（板书：蚂蚁队长布置任务制定规则）
②一只小蚂蚁在队列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）蚂蚁队长是怎么说的？（照样要受处罚。）你从中感受到什么？（队长宣布规则时能够做到一视同仁，不搞特权。）
③课件出示：大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。
读一读，互相交流：
a、“争先恐后”在文中是什么意思？（文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后。）
b、从这段话你感受到什么？（争先恐后写出了大家听到蚁王不搞特权，劳动的积极性很高，争着抢着干活。）
c、蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食？（蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规则，不搞特权，他们的积极性被调动起来了。）
（3）指名朗读课文1—3自然段，师生评议。
（4）在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长发现了一块大奶酪，在搬运奶酪的过程中又会发生什么事呢？课文的那些自然段讲述的是搬运奶酪的事？（4—13自然段。）
2、学*课文4—13自然段。
（1）引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4-13），同时认真朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？
学生交流，课件出示：奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！（板书：发现奶酪十分诱人）
①这段话主要写了什么？（这段话写出了这块奶酪很吸引人。）
②“诱人”是什么意思？你是怎么知道的？（小组交流，教师巡视。引导学生联系上下文理解词语：诱人。）
下文“单是闻闻，都要淌口水和要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！”都是为了强调奶酪的味道很好，很吸引人。所以诱人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，让人无法拒绝。
联系上下文理解词语的方法：先找到这个词语，然后读词语的前面的句子和后面的句子，把能理解这个词语的意思。要遵循词不离句的原则。
（2）在搬运奶酪的过程中发生了什么事？（奶酪掉了一小块。）
①课件出示：蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”
②这段话主要描写了什么？（蚂蚁队长的心理活动。写出面对这点奶酪渣蚁王左右为难，不知道该怎么办？）
③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌乱不安，无所适从的感觉；也指零落不齐或纷乱不齐。）谁能用上这个词语说个句子？（听到期中考试我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老师会怎样批评我。）
“七上八下”是描写心理活动的词语。在*时的学*中你见到过这样的词语吗？（学生交流，教师引导像这样的词语还有：心急如焚心乱如麻心猿意马忐忑不安）
④课文中还有描写蚂蚁队长这种心理活动的词句或段落吗？
这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后——转！齐步——走！”（“犹豫、终于”写出了蚁王激烈的思想斗争。）（板书：独享奶酪犹豫再三）
蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令？他想干什么？（蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争，他改变了自己的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的勇气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。）
⑤蚂蚁队长是怎么做的？（蚁王以命令的形式让小蚂蚁吃掉这块奶酪渣。）你是从哪里知道的？（小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚁王命令一只最小的小蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”）（板书：关爱弱小执行命令）
⑥引导学生朗读课文第6－12自然段，了解事情的经过。在朗读中表现出蚂蚁队长“七上八下”的心理活动，在朗读中表现出对蚂蚁队长坚持原则、关心幼小的品质。（板书：遵守规则）
（3）齐读课文最后一个自然段“大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。”鼓励学生谈谈自己的体会。教师评议并小结。（板书：激励大家干劲十足）
3、小组合作，探究交流：
（1）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。）
（2）回顾全文，体味感悟。
①你喜欢这位蚂蚁队长吗？（我喜欢蚂蚁队长，因为他能以身作则，关爱弱小。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：以身作则关爱弱小）
②假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？
预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。
4、选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。
【设计意图】：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学*方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
四、课文主旨。
这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时抵制奶酪渣的诱惑，不搞特权，把奶酪渣让给了年龄最小的蚂蚁的事，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关爱弱小的品质。
五、课堂小结：
这篇课文是一个童话故事。讲的是蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事。让我们体会出了蚁王以身作则、严守纪律的美好品质。教育了我们要关爱弱小。
六、主题延伸：
1、学会服务，关爱他人。请为自己设定一个目标，关爱身边的人或动物，开始行动吧！
2、可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖！请联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果）。
引导积累关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句：
（1）不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫
（2）在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——*
七、推荐阅读：
本文推荐阅读《花花》《谁是森林小天使》
（一）阅读《花花》思考：
山羊老师告诉花花哪四个字？花花是怎么做的？
（二）阅读《谁是森林小天使》思考：
乌鸦为什么能成为“森林小天使”？你从乌鸦身上学到了什么？
八、当堂检测
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
九、课后作业（选做）
1、推荐阅读《花花》《谁是森林小天使》，完成相关练*。
板书设计
一块奶酪
蚂布置任务制定规则
蚁发现奶酪十分诱人以身作则
遵守规则独享奶酪犹豫再三
队关爱弱小执行命令关爱弱小
长激励大家干劲十足
课后反思
成功之处：在教学中放手让学生根据积累的识字经验进行自主识字，教师相机点拨，一方面学生巩固了识字方法；另一方面，激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃。使学生在轻松愉快读得课堂氛围中提高了识字效率。
《语文课程标准》指出“学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。在课堂教学中，采用了以读为主，读中感悟的方法，引导学生在充分朗读的基础上以组为单位互相探究交流，鼓励学生在老师的引导下相互评价，交流了自己的阅读感受，在评价中进一步体会、感悟，将学生带入文本的故事中，激发起学生学*的兴趣。
不足之处：在教学中给学生充足的时间，让学生在充分朗读的基础上以组为单位自编自演，精心设计角色的动作、神态、语气。引导学生对各个角色进行评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中让学生走进文本，设身处地地去进行感悟效果会更好。
【教学目标】
1、会认本课“宣、诱”等9个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。（重点）
2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
3、理解课文内容，学*蚁王以身作则，关爱弱小的品质。（重点、难点）
【教学重点】学会文中的生字新词，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。
【教学难点】在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，了解蚂蚁群体团结合作的精神。懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义，学*蚂蚁们的优秀品质。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：谜语导题，激发兴趣。
质疑课题：
1、问题交流：你知道这是什么昆虫吗？
（1）学生自由交流。
（2）教师评议并小结：昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。昆虫是节肢动物中最多的一类动物，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人。昆虫的分布面之广，没有其他纲的动物可以与之相比，几乎遍及整个地球。分有不同的种类。多数昆虫可以做标本和珍贵的药材，是人类可以利用的良好生物资源。（课件出示昆虫图片）
2、提出谜语：“集体劳动好榜样，通力合作终日忙，山林花间勤往返，储备粮食防饥荒。”（打—昆虫）引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。
3、教师适时引导学生明确谜底是蚂蚁。（课件出示蚂蚁图片，引导学生仔细观察。）
4、同学们，你*时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（对学生发言进行评价的同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有勤劳、团结的精神。）
5、蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。
6、谈话过渡：今天我们学*的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。请赶快打开课本，翻到第11课吧。
7、板书课题（一块奶酪），引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。
引导学生说说自己看到“奶酪”的感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！
【设计意图】：借助多媒体课件、利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，激发了学生的的学*兴趣，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学*的童话故事。
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
宣布处罚诱人舔一下毅力很强违犯禁令稍息犹豫跺脚聚到
（重点指导生字“处、稍”为翘舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“强”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读有关动作的词语：宣布处罚舔一下稍息跺脚聚到
③用字扩词：宣告、心照不宣、处分、独处一处、诱惑、循循善诱、舔一舔、舔犊之情、强壮、自强不息、犯法、明知故犯、禁止、门禁森严、稍息立正、豫剧、不豫之色、聚集、聚精会神
（2）学*多音字：稍：shāoshào处：chùchǔ
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①注意啦，全体都。稍息！立正！向后——转！齐步——走！
shāo本义为禾末，引申为略微：稍稍、稍微、稍许、稍纵即逝。
shào军事或体操的口令：稍息。
②今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。
chǔ1>居住：穴居野处。2>存在，置身：设身处地、处心积虑、处世。3>跟别人一起生活，交往：融洽相处。4>决定，决断：处理。5>对犯错误或有罪的人给予相当的惩戒：处罚、处决。6>止，隐退：处暑。
chù1>地方：处处、处所。3>点，部分：长（cháng）处、好处。3>机关，或机关、团体、单位里的部门：办事处、筹备处。
练学以致用：给下面的多音字选择正确的读音。
a、这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）
b、体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）
c、犯了错就该受到处（）罚。（chǔ）
d、这里到处（）是石头。（chù）
（3）在小组内交流识字方法。
①形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。
②熟字比较法：外—处，范一犯。
③组词扩展：强大自强禁止团聚
（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）
（5）理解词语
练把词语和意思连起来。
【嘀咕】使人看了还想看的，吸引人的。
【争先恐后】心里慌乱不安，无所适从。
【诱人】小声说、私下里说。
【七上八下】抢着向前,唯恐落后。
（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。（教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。）
【设计意图】：此环节教学主要采取了自主学*法，通过引导学生进行认真的自主读文，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。
4、再读课文，了解内容。
（1）出示问题：
再读课文，想一想课文写了什么？（这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时发现了诱人的的奶酪，它不搞特权把奶酪让给了最小的蚂蚁。）
（2）根据课文前的提示，学生自读课文，完成相关问题。
5、谈话过渡：让我们走进课文，看看它们之间发生了什么故事？
【设计意图】：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
三、研读课文，交流展示
1、学*课文1—3自然段。
（1）学生自由读课文1—3自然段，说说自己读懂了什么？
（2）全班交流，教师根据学生交流情况相机引导：
①蚂蚁队长向大家宣布了什么？
课件出示：蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”（语言描写。蚂蚁队长布置任务，制定规则。）（板书：蚂蚁队长布置任务制定规则）
②一只小蚂蚁在队列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）蚂蚁队长是怎么说的？（照样要受处罚。）你从中感受到什么？（队长宣布规则时能够做到一视同仁，不搞特权。）
③课件出示：大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。
读一读，互相交流：
a、“争先恐后”在文中是什么意思？（文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后。）
b、从这段话你感受到什么？（争先恐后写出了大家听到蚁王不搞特权，劳动的积极性很高，争着抢着干活。）
c、蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食？（蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规则，不搞特权，他们的积极性被调动起来了。）
（3）指名朗读课文1—3自然段，师生评议。
（4）在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长发现了一块大奶酪，在搬运奶酪的过程中又会发生什么事呢？课文的那些自然段讲述的是搬运奶酪的事？（4—13自然段。）
2、学*课文4—13自然段。
（1）引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4-13），同时认真朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？
学生交流，课件出示：奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！（板书：发现奶酪十分诱人）
①这段话主要写了什么？（这段话写出了这块奶酪很吸引人。）
②“诱人”是什么意思？你是怎么知道的？（小组交流，教师巡视。引导学生联系上下文理解词语：诱人。）
下文“单是闻闻，都要淌口水和要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！”都是为了强调奶酪的味道很好，很吸引人。所以诱人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，让人无法拒绝。
联系上下文理解词语的方法：先找到这个词语，然后读词语的前面的句子和后面的句子，把能理解这个词语的意思。要遵循词不离句的原则。
（2）在搬运奶酪的过程中发生了什么事？（奶酪掉了一小块。）
①课件出示：蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”
②这段话主要描写了什么？（蚂蚁队长的心理活动。写出面对这点奶酪渣蚁王左右为难，不知道该怎么办？）
③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌乱不安，无所适从的感觉；也指零落不齐或纷乱不齐。）谁能用上这个词语说个句子？（听到期中考试我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老师会怎样批评我。）
“七上八下”是描写心理活动的词语。在*时的学*中你见到过这样的词语吗？（学生交流，教师引导像这样的词语还有：心急如焚心乱如麻心猿意马忐忑不安）
④课文中还有描写蚂蚁队长这种心理活动的词句或段落吗？
这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后——转！齐步——走！”（“犹豫、终于”写出了蚁王激烈的思想斗争。）（板书：独享奶酪犹豫再三）
蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令？他想干什么？（蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争，他改变了自己的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的勇气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。）
⑤蚂蚁队长是怎么做的？（蚁王以命令的形式让小蚂蚁吃掉这块奶酪渣。）你是从哪里知道的？（小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚁王命令一只最小的小蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”）（板书：关爱弱小执行命令）
⑥引导学生朗读课文第6－12自然段，了解事情的经过。在朗读中表现出蚂蚁队长“七上八下”的心理活动，在朗读中表现出对蚂蚁队长坚持原则、关心幼小的品质。（板书：遵守规则）
（3）齐读课文最后一个自然段“大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。”鼓励学生谈谈自己的体会。教师评议并小结。（板书：激励大家干劲十足）
3、小组合作，探究交流：
（1）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。）
（2）回顾全文，体味感悟。
①你喜欢这位蚂蚁队长吗？（我喜欢蚂蚁队长，因为他能以身作则，关爱弱小。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：以身作则关爱弱小）
②假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？
预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。
4、选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。
【设计意图】：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学*方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
四、课文主旨。
这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时抵制奶酪渣的诱惑，不搞特权，把奶酪渣让给了年龄最小的蚂蚁的事，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关爱弱小的品质。
五、课堂小结：
这篇课文是一个童话故事。讲的是蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事。让我们体会出了蚁王以身作则、严守纪律的美好品质。教育了我们要关爱弱小。
六、主题延伸：
1、学会服务，关爱他人。请为自己设定一个目标，关爱身边的人或动物，开始行动吧！
2、可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖！请联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果）。
引导积累关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句：
（1）不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫
（2）在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——*
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本文推荐阅读《花花》《谁是森林小天使》
（一）阅读《花花》思考：
山羊老师告诉花花哪四个字？花花是怎么做的？
（二）阅读《谁是森林小天使》思考：
乌鸦为什么能成为“森林小天使”？你从乌鸦身上学到了什么？
八、当堂检测
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
九、课后作业（选做）
1、推荐阅读《花花》《谁是森林小天使》，完成相关练*。
板书设计
一块奶酪
蚂布置任务制定规则
蚁发现奶酪十分诱人以身作则
遵守规则独享奶酪犹豫再三
队关爱弱小执行命令关爱弱小
长激励大家干劲十足
课后反思
成功之处：在教学中放手让学生根据积累的识字经验进行自主识字，教师相机点拨，一方面学生巩固了识字方法；另一方面，激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃。使学生在轻松愉快读得课堂氛围中提高了识字效率。
《语文课程标准》指出“学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。在课堂教学中，采用了以读为主，读中感悟的方法，引导学生在充分朗读的基础上以组为单位互相探究交流，鼓励学生在老师的引导下相互评价，交流了自己的阅读感受，在评价中进一步体会、感悟，将学生带入文本的故事中，激发起学生学*的兴趣。
不足之处：在教学中给学生充足的时间，让学生在充分朗读的基础上以组为单位自编自演，精心设计角色的动作、神态、语气。引导学生对各个角色进行评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中让学生走进文本，设身处地地去进行感悟效果会更好。
教学目标：
1、认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。
2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学重点：
1、默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2、能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学难点：
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学流程：
一、谈话导入，设疑激趣
1、板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？
是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！
2、教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多诱（yòu）人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。
②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！
指导学生朗读，感受奶酪的美味。
3、设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、明确要求，自学课文。
（1）教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学*提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学*要求。
（2）关注学*提示，明确自学要求：
第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。
第二遍，完成“学*提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
（3）学生按要求自学。
2、学*字词。
（1）认读含有生字的词语和句子。
宣（xuān）布诱（yòu）人犹豫（yù）跺（duò）脚
处（chǔ）罚稍（shào）息
①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！
②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。怎么办呢？
③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
（2）小组交流，自主识记生字。
如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
（3）多音字“处”“稍”据词定音。
出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。
强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。
3、梳理故事内容。
（1）问题引导，简述大意。
教师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？
学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。
（2）事件梳理，细化内容。
①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？
②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。
起因：宣布禁令。
经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。
结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。
（3）自主练说，全班交流。
按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。
三、角色表演，体会心理
1、师生合作表演课文第1—3自然段。
（1）师生合作表演。
请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。
（2）师生共同评议。
引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。
（3）根据评议再次表演。
2、学生自主表演课文第4—13自然段。
（1）小组合作表演。
①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。
②分角色表演。
③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。
（2）上台展示表演。
请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。
3、教师采访，各抒心声。
教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。
四、聚焦人物，交流品评
1、教师出示学*提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？
2、学生简要交流对蚂蚁队长的评价。
预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。
预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。
预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。
3、学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。
4、学生交流，阐述理由。
五、小结学法，推荐阅读
1、小结学法。
教师提示：学*童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。
2、推荐阅读。
一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。
一块奶酪教学反思
讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种情况？问题出在哪？
首先我把课文处理得复杂了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预*了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！
我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎！每一个环节的处理都不尽如人意！
这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点安慰吧！比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！
备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知能力和学情基础！这一点，一定要牢牢记住！
——《一块奶酪》教学反思 (菁华5篇)
我所试教的《一块奶酪》是第三单元的第4篇课文。第三单元选编了不同作家，植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学*，学生对通话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对通话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受到童话丰富的想象。
帅晓梅老师在本学期初组织的三年级新教材培训中提到：在教学中要从整体上来把握教学内容，要有单元意识。纵观整个单元，在本单元的教学中要注意一些问题：
1.要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。
2.对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论，交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。
3.要根据实际情况灵活安排教学内容。
《一块奶酪》是本学期的第4篇略读课文。本篇课文是一篇情节生动，富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感；他登上一块大石板的动作，刻画的了他发号施令的形象:“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等词语，写出了蚂蚁队长面对诱惑时的矛盾心理“奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见”等词语，细致地刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑你的心理变化过程，也表现了他严于律己的精神。此外，对小蚂蚁们的语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托出了蚂蚁队长的形象。
基于对课本的分析，并且结合学生已经对略读课文的学*已经有初步实践的学情，我在教学时分了两个模块开展教学：一是让学生默读课文，紧扣课题“一块奶酪”，按照事情发展顺序梳理课文主要内容。二是借助表格，引导学生梳理出蚂蚁队长在搬运奶酪的过程中做了哪些事情，并对说一说蚂蚁队长的心理变化。
在本课的教学设计中，我是分两步来进行教学的。
第一，默读课文，梳理故事大意
在预*检测以后，我让学生带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情”的问题默读课文。默读之后，我引导学生简单说出大意，最后接住填空这个扶手，引导同学根据填空说一说文章的大意。
第二，抓住蚂蚁队长搬运粮食过程中的心理变化自主感悟，交流对蚂蚁队长的看法。
试教结束后，年级组的老师立刻点评了我的课，从她们的评课中，让我在略读课文的教学上有了更清楚的认识。
一、略读课文不能教成精读课文。
在备课的过程中思路要清晰、要在条理简约的基础上不失丰赡,应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间,不是囫囵吞枣,更不是越俎代庖牵着学生走,同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导,让学生沉浸在文本之中。
二、在略读课文的教学中要紧抓提示,凸显重点。
年级组的老师指出，我将略读课文上成了精读课文，没有放手让学生自己运用在精读课文中学*到的方法去自主学*。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合，而是面面俱到。略读课文一般只有一课时,在这短短的一课时中,教师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不可像精读课文一般字斟句酌,
也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学*是学生阅读实践的过程,教师对教学重点的把握,能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
三、相对于精读课文，略读课文的教学更要取舍。
略读课文重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的.方法，以及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的自主学*和交流为主，教师做适当点拨。
一、成功之处：
1、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
2、以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。
二、不足之处：
该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、和谐、民主的*台上，主动学*，自主探究，交流、合作、共享学*成果。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。
我是这样做的：
首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下。”读一读，同时注意到里面的一个词“七上八下”。
然后请同学们在自己座位上站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法。
通过表演，让学生真切地感受到蚂蚁队长心理的矛盾之处。为课文后面蚂蚁队长的决定打下基础，体现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。
2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍”的识记与运用，起到很好的效果。
二、成功之处
反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。
在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令的意思是：小蚂蚁们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干活的态度上，第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动积极干起来。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。
四、改进措施
在以后的教学中，可以采用以下改进措施。
1、加强对话的练*，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。
2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。
我是这样做的：
首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下。”读一读，同时注意到里面的一个词“七上八下”。
然后请同学们在自己座位上站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法。
通过表演，让学生真切地感受到蚂蚁队长心理的矛盾之处。为课文后面蚂蚁队长的决定打下基础，体现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。
2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍”的识记与运用，起到很好的效果。
二、成功之处
反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。
在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令的.意思是：小蚂蚁们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干活的态度上，第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动积极干起来。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。
四、改进措施
在以后的教学中，可以采用以下改进措施。
1、加强对话的练*，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。
2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。
《一块奶酪》是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、本课的`一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下。”读一读，同时注意到里面的一个词“七上八下”，然后请同学们在自己座位上站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法，通过表演，让学生真切地感受到蚂蚁队长心理的矛盾之处。为课文后面蚂蚁队长的决定打下基础，体现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。
2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（shāo）”的识记与运用，起到很好的效果。
二、成功之处
反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。
在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令的意思是：小蚂蚁们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干活的态度上，第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动积极干起来。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。
四、改进措施
在以后的教学中，可以采用以下改进措施。
1、加强对话的练*，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。
2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。
——一块蛋糕作文(精选五篇)
斑驳的岁月，却让一颗忆旧的心依然停留在昨天那清晰而感动的世界里。
——题记
昨天夜里，窗外的风呼呼地叫着、喊着，似乎谁也不能阻挡。暴雨夜随即赶来了，它似乎在惩罚人们，用它那无形的鞭子疯狂地抽打着每个角落，发出“噼里啪啦”的声响。
我双手交叉，生气地坐在房间里，因为妈妈没有给我买我想要的蛋糕，所以，我就死皮白脸地赖在了房间里。“咚咚咚！”门外传来一阵急促的敲门声，我猜都不用猜，就知道那个人是我妈妈了，于是不胜其烦地说：“我不想吃，就是不想吃！”妈妈并没有生气，而是温柔亲切地说：“妈妈今天烧了你最爱吃的可乐鸡翅。”可这一次，妈妈这招美食计，不但没有讨好我，反而雪上加霜，让我更加烦躁了。“都说了不想吃，你还想干什么呀！这一切，还不都是你造成的！”妈妈带着失落的语气说：“好吧！”
过了一会儿，我觉得话说得过头了，就想给妈妈道个歉。可打开房门，我却发现妈妈不见了，门边的雨伞也不见了，桌上摆着几盘冒着热气的饭菜。我猛然想起什么，跑到阳台上，果然发现妈妈打着伞跑出去了。我呆呆地站在那里，不知该怎么办。
夜越来越黑了，突然，我的眼前出现了一道红色的影子，啊！是妈妈！可……妈妈为什么不撑伞呢？可能是因为雨把……“咚咚咚”又是一阵敲门声，我快速地打开了门，门外站着的妈妈早已经湿透了，身体一直打冷颤，手上提着一个湿哒哒的袋子，隐隐约约能看到蛋糕的影子。我张了张嘴，来不及说什么，便听妈妈笑着说：“宝贝，我给你买了新口味。”我接过蛋糕，鼻子一阵发酸。
幸福不是靠谁给的，把每一个小小的感动珍藏起来，我们离幸福的距离就更*一点。
一个学校的下午，我怀着激动的心情，等待着期中成绩。可没有想到的是英语竟然不及格，我自己怎么也没有想到。
一路上装着一颗放不下的心来到补*班，时间一分一秒地过去，我的心也越来越紧，我不知道该怎么面对妈妈那张充满希望的`脸。
时间好快，补课班己经放学。刚下楼，妈妈已经来接我了，看到我的第一句话就是怀有希望的对我说：“你考了多少分？”我对妈妈说，我考了65分。妈妈充满希望的脸瞬间，变成了一张饱经风霜看上去很苍老的样子。我伤心极了！
回到家后，妈妈骂了我一顿。我也觉得这是我应得的，其实我并没有考65分。那十分是我加上去的，因为我觉得那个10分错的太亏了，于是我自作主张对妈妈说了谎言。事后，我也感到过意不去于是我用了写纸条的方式向妈妈承认了错误，并写出了心里话，我就去洗澡了。
回到自己的房间后，我发现桌子上有一块蛋糕，那快蛋糕多么惊喜，我拿起勺子尝了一口，那口蛋糕真的好甜好甜，瞬间眼泪不知不觉滴落下来，眼泪顺着脸颊流到了我的嘴里，此时此刻，我感觉眼泪仿佛是蜂蜜般甘甜，这事我知道，这块蛋糕是妈妈送的。
妈妈我爱您，但请您不要拿我和别的孩子比较。
童年是那么短暂，一转眼，它便悄无声息的离我们而去，只留下点点滴滴美好的回忆。
有一年暑假，因为一块蛋糕，我认识了一位好朋友——小雨。
她一头黄棕色的头发，一张圆嘟嘟的小脸蛋，有一双明亮的水汪汪的大眼睛，高耸的鼻子下有一张红润润的樱桃小嘴。真是可爱啊！
我总和她一起玩，因为一块蛋糕，我却和她再也没有一点联系了。那是一个天高气爽的下午，我俩到院子里的樱花树下，惊喜的是她还带了蛋糕。我心里既激动又欢喜。激动她为什么给我带来蛋糕，欢喜她对我这么好。当蛋糕打开时，一股奶油香味扑鼻而来，渐渐和樱花香气融为一体，传来诱人的意想不到的香味，在阳光的照映下洋溢着我们的“姐妹儿”浓浓的交情……。
“开始吃啦！”她喊了一声，语句中有着奇怪的意思。只见蛋糕被切下来的那一瞬间，诱人的蛋糕四分五裂，早已端到了我的面前，我大口大口，狼吞虎咽，津津有味地吃了起来，可是总有一种预感告诉我，会有事情发生。还没等我反应过来，小雨却拿着蛋糕一巴掌拍在了我的脸上……
我又气又恨，一下子火冒三丈，可她却用满脸的微笑看着我……“小雨！你玩够了吗！”我终于忍不住叫了出来，头上豆大般的汗珠冒个不停。“我……”她好像回答不上来了，脸上带着失望，泪水滴答滴答地流了下来，我也不理会她，直接头也不回地走了，可对小雨的友情却荡然无存……
可有一次，妈妈却跟我说，有些事情可能是你误会了，当你发现时已经太晚了，或许别人是对你无意的呢？
通过妈妈的话，我反复绞尽脑汁的想，却无意中发现那天是我的生日！小雨是想给我个惊喜！为了找到小雨，跟她道歉，我找到了她的家，可是她却出国了……。
我靠在樱树下，哭泣着，仿佛又看见了夕阳下我们玩耍的影子……
在我的记忆中有许多难忘的事情就像天上的星星一样亮眼，其中中最亮眼的是那一颗。
那天正好是一个雨天，我没有带雨伞就在便利店门口避雨。突然我的眼光被一个小弟弟给吸引住了。他大概只有六七岁的样子，肉嘟嘟的小手举着一把小雨伞，另一只小手拿着一块香甜可口的蛋糕，泥土布满了他的鞋子。可他却丝毫不在意。之间他直接走到路边的一个乞丐面前并说道：“给你，我是用最后的零用钱给你买的。”乞丐睁开睡眼惺忪的眼睛，不停的和小朋友说谢谢。同时还把蛋糕递给了躺在他身边的孩子那个孩子可能是他的儿子，小孩子接过蛋糕手擦都不擦直接往嘴里塞。那狼吞虎咽的样子让人看了不免心酸。乞丐对小弟弟说：“这是我的儿子他身体不好为了治病，我们已经花光了家里的所有积蓄所以现在流落街头。我们已经好几天没吃饭了谢谢你的蛋糕。”小弟弟回答他不用谢，你自己以后还是要努力赚钱呀！毕竟这样乞讨也不是长久之计。
这个时候刚好雨也停了同时天空还又挂起了大太阳，阳光照耀在小弟弟身上瞬间他的身边都散发着一种迷人的光芒。这种光芒不是每个人都能做到的，就如有一首歌唱的只要人人都献出一点爱，世间将成为美好的人间。
在我的记忆中有许多难忘的事情就像天上的星星一样亮眼，其中中最亮眼的是那一颗。
那天正好是一个雨天，我没有带雨伞就在便利店门口避雨。突然我的眼光被一个小弟弟给吸引住了。他大概只有六七岁的样子，肉嘟嘟的小手举着一把小雨伞，另一只小手拿着一块香甜可口的蛋糕，泥土布满了他的鞋子。可他却丝毫不在意。之间他直接走到路边的一个乞丐面前并说道：给你，我是用最后的零用钱给你买的。乞丐睁开睡眼惺忪的眼睛，不停的和小朋友说谢谢。同时还把蛋糕递给了躺在他身边的孩子那个孩子可能是他的`儿子，小孩子接过蛋糕手擦都不擦直接往嘴里塞。那狼吞虎咽的样子让人看了不免心酸。乞丐对小弟弟说：这是我的儿子他身体不好为了治病，我们已经花光了家里的所有积蓄所以现在流落街头。我们已经好几天没吃饭了谢谢你的蛋糕。小弟弟回答他不用谢，你自己以后还是要努力赚钱呀！毕竟这样乞讨也不是长久之计。
这个时候刚好雨也停了同时天空还又挂起了大太阳，阳光照耀在小弟弟身上瞬间他的身边都散发着一种迷人的光芒。这种光芒不是每个人都能做到的，就如有一首歌唱的只要人人都献出一点爱，世间将成为美好的人间。
