我喜欢吃面，每每家里做面条，我都特别高兴，也经常在擀面条的时候打打下手。吃着光滑筋道的面条，别提有多满足了。
寒假里，我决定要一个人独自做碗面条。做面条首先是要和面，以前我只是看着妈妈和面，自己却没独立尝试过。回想着妈妈和面的情景，我把三大勺面粉放进和面盆里，再用碗往盆里倒水，一个不留神，一碗的水全都倒进去了、。心想，这下糟了。我赶紧又盛了两勺面粉去拯救它，然后开始用手和面，不一会新加去的面粉就被吸收干净了。我满手稀塌塌的面疙瘩，怎么搓也搓不干净。我有些不知所措，连忙向奶奶求救，奶奶说：“你放的水太多了，得再多加几勺面，还是我来吧。”我摆了摆手，说：“奶奶，我知道该怎么做了，让我再试试吧。”奶奶无奈的摇了摇头，走出了厨房。
我又先后几次往面盆里加面粉，慢慢揉搓，终于面不再是稀塌塌的了，而是一个软软的面团。我准备用面条机擀面条，可是面条刚被面条机擀出来，面条却断了。我又试了几次，结果还是一样。我又去请教奶奶，奶奶说：“当然会断，面团太软了，还擀不了面条。必须得继续揉，直到面团变硬，表面光滑的时候才能擀面条。要不我来吧。”我恍然大悟，摆摆手说：“奶奶我懂了，让我再试试吧。”
我继续揉着面团，手腕酸痛酸痛的。这才体会到妈妈*时做面条的.辛苦。
终于，面团揉好了。揉好的面团表面十分光滑，手机一摁，充满了弹性。看着这样的面团，我的心里很是高兴。
之后，奶奶对我说，往面盆里倒水的时候的时候，一定要注意分寸，先倒一点水，然后开始揉，水不够就再倒一点，这样就不会出现刚才那样的情况了。
其实，我们做事也正是这样，认真仔细，注意分寸，一步一步慢慢来，切不可贪心。这样，我们才可以和出好的面团，吃到更有味道的面条。
从前地球上只有两个国家，蛋糕国和面包国。
和现在的社会一样，国家落后了就会吃亏，谁也不想吃亏，可两个国王的想法却不一样，蛋糕国王认为只有学*好，才能为国家作贡献，别的东西都不重要；面包国王认为学*是重要，可学*并不是一切。
因此，两国的教育截然不同。蛋糕孩子们除了学*还是学*。吃饭时它们不会自己吃，而是在学*，等着父母把饭拿到口边。要下雨了，衣服还在外面晾着，父母又不在家，它们也不会把衣服收一收……除了睡觉外，它们从未停止过学*。用现在的话说就是书呆子。
面包孩子们要比蛋糕孩子们轻松一些。每天的作业完成后，就去公园玩玩，或是叫上好朋友一起玩游戏，还帮爸爸妈妈做一些家务。他们的生活从来都是自理，更不会让爸爸妈妈喂，他们虽然学问不比蛋糕孩子多，但生活很快乐。
几十年后，两国的孩子们都长大**了，而那些当年的父母都老了。蛋糕孩子们都学得很深了，他们可以一天就画出一张汽车图纸；二天就画出一张火车图纸；三天就画出一张飞机图纸；四天就画出一张火箭图纸……这似乎听起来不错，可问题出来了——全国人都懂，可没人会做，就算是相关的所有条件、材料都有，他们也不会拼，更何况材料如何来都不知道。他们都会说不会做，他们的科技永远都无法前进。面包孩子们呢？虽然十天都不能完成蛋糕孩子一天的东西，可十几天后，他们还是完成了，并能把它们做出来了。因此，面包国的科技不说快慢，至少在不断进步。
你是想像蛋糕孩子一样呢，还是想像面包孩子一样？
人间在什么地方都有真情。一件很小的事情，至今让我刻骨铭心。
在一个阳光灿烂的早餐，我正兴致勃勃地走在回家的路上。蝴蝶在空中飞舞，花儿在太阳公公的阳光中向我点头，可是这一切都是短暂的，过了一会儿天色逐渐变暗，然后随着一阵雷声，就飘起了牛毛细雨，于是我加快了步伐，我一边走，一边想：可恶，这是什么天气哪？刚刚是晴空万里，阳光灿烂，转眼间就乌云密布了，还飘起了牛毛细雨，这让我非常生气，不过幸好是小雨而不是大雨。突然又一声雷声让原本的细雨变成了瓢泼大雨，一滴一滴的打在我脸上，有一点痛。“该死的天气”我说：“真是翻脸比翻书还快，说大雨就大雨，老天爷是成心跟我过不去啊！”我只好忍气吞声了，反正不管我怎么喊都无能为力。
我顺着房檐下走，心里一直在抱怨，走着走着忽然我停下来了，面前已经没有什么地方可以遮雨了，只好戴上帽子向前冲，每过一分钟身上就多了几个雨点，我一直在奔跑，可是脚一滑，忽然摔倒了，身上很脏，心里伤心极了，随后我又路过一个超市，站在门口，寒风一吹，我马上打了个喷嚏，揉了揉鼻子，然后自己的肚子响了几下，肚子饿了。我伸进裤包摸了摸，“没有”小声的嘀咕了一句，此时的我身无分文，饥寒交迫。“小朋友，你怎么了？”一阵清脆的声音在耳边响起，我回头一望一个素不相识的阿姨在和我说话，然后我小声的说了一句，“阿姨，有纸吗？”阿姨马上用几元钱买了一包纸帮我把头发擦干，还给我买了个面包并给了我一把伞让我回家。我走出了超市，手中拿着一把伞，这把伞的柄虽冷，但是让我的手我的心里都充满了温暖，吃一口面包，面包里的爱心，温暖一丝一丝的流进我的心里。
吃着面包，打着伞，走在漫天大雨的路上，看见两旁的街道仿佛都闪闪发光，充满了温暖。
我最喜欢的食物是铰子，昨天晚上我对妈妈说想吃饺子，可能是妈妈心情不好的原因吧，就对我说，想吃就自己去和面吧。我听了妈妈的话就有些赌气的说，和面就和面，我也不是不会。没吃过猪肉还没见过猪跑呀。虽然说我没有和过面，但是在家见妈妈和过面。所以我也大概知道需要什么东西，怎么才能和好面。
说起来简单，但要是做起来就不是那么回事了。和面的第一步是:准备食材，首先找一个大盆，准备水，准备面粉。现在就可以开始和面拉！第二步是把面放在盆里倒一点水用手去搅，不好，面粘在手上了，就想着把面给弄下去，就在面上搓，可是越搓粘在手上的面越多，这下该怎么办呢？于是，我就开始闭眼想想妈妈以前和面是怎么处理的，先倒点水，把所有的面都搅拌在一起，慢慢的面开始成坨，再慢慢的揉揉就快要成块了。对了，就是这样的，于是，我就多倒点水，把所有的面都揉成团，然后再慢慢的揉，快要成团了，就把手上再沾点水，然后再在面上粘粘，就把手上的面给粘走了，多粘几次就把手上粘的干干净净了。下面就是第二步，先把面放在盆里醒一会，这样面吃起来更筋道。然后把面切成小块，开始揉成条形状，切成一小团一小团的，好擀成铰子皮。
妈妈看到我和的面，笑着说，儿子真的长大了，都是会和面了，真了不起。我看到妈妈笑了，心情也好起来了，就催着妈妈快点来包铰子，爸爸和好饺子馅，就和我们一起包铰子，吃着自己和的面包的饺子感觉特别的香。真是应了那句话，自己动手，丰衣足食。以后再想吃饺子就可以自己动手包了。
作家吴淡如在谈到“有梦就追”这四个字时，同时也说了一段话，大意如下——能阻碍你的绝不是你处在了不对的位置，而是你的惰性。
的确如此。如果你有梦想，而现实却完全和你的梦想沾不上边儿。比如你想当律师，却干着老师的职业，一天没事就得备课，上课上烦了就拿学生出气，教不好书，评不上奖金，到头来再怪命运多舛，冯唐易老，怨恨现实。与其这样，还不如好好教书，业余积点时间努力攻克法律基础知识。这样才是追梦的态度。
我们不能为了追梦就扔了手里的面包，更不能在扔出的面包被狗吃掉，而梦想还没有实现时，就说梦想还不如狗嘴里的骨头值钱。
我们大可以相信梦想终会换来面包，但是在梦想还在雏形之际，我们必须兢兢业业，不屈不挠。 要知道追梦之人其实都是赌徒，越愿意奋斗越愿意付出心血的人，赢的机会才越大。
多少画家，一生辛劳作画，春蚕到死丝方尽，却依旧不闻不名。运气好的，即使艺术创造强如梵高，竟也死后才成名。没有机遇，成名、成为大家真是太难。但这些还都不算， 要在一方面强于他人，还须苦心钻营，别人睡觉、放松时，追梦的人，他们必须抛却六根杂念，戒七情六欲，离开三教九流的熏染，完全融入一件事情上去，忘我地追寻那个颇有些孤寂的梦境。
难是肯定难。但这样才是追梦。
更难的是，他们要用梦想换面包，这是难上加难。
而那些扔掉原有的面包跨行追梦的人，则是难于上青天，这叫极难。
吴淡如说到，梦想不可决定于“一念之间”。确实如此，那些跨行成功的人，在没有追梦前就已经深谙另一个行业的门道，他们已经不兹不倦地补充了比别人更多的资源，在学*的过程里拥有了非比寻常的毅力，所以他们有资格追梦并完成梦想。他们的追梦之路绝不只是一个念头，而是在洞悉了自己的能力，深掘了专业技能，再把握住了难得的机遇后，才顺利铺就的。
铺就好了追梦之路，前行时自然少有阻碍，即使风雨兼程，也无须担忧，勇往直前即可。
——和面作文300字 (菁华5篇)
今天傍晚，我感到肚子饿，打开冰箱想找些东西吃。可是没有一点现成的东西可以吃。我看到一包可以做馒头的面粉。我就想吃馒头。
“妈妈，我想吃馒头，我们来做好吗？”我问妈妈。
“好啊。”妈妈回答。
我从冰箱中拿出一包馒头粉。妈妈看到说不用，桌上还有一包开好的.馒头粉。妈妈叫我拿去放，我说这一包的包装上有教我们怎么做馒头。妈妈就让我放在桌上看。
我看完说明，就跟妈妈说：“妈妈，我来和面吧。”妈妈说：“好啊！”
我就把面粉放在盆里，妈妈加了一些温水。我就把手放进面粉里，弄来弄去，我的手全部都是面粉。我跟妈妈说：“妈妈，我想边看电视边和面，但我的手沾满了面粉。你帮我把它拿过去，好吗？”妈妈就帮我拿过去。
我就边看电视边和面。我用力地和面。和了很久，终于和好了。我叫妈妈去做馒头。自己洗完手就和小朋友去玩了。我们玩枪。等我回来时，妈妈已经煮好了。我吃了一个，是包子。很好吃。一口气吃了五个，还喝了一碗汤。
原来，自己做的东西比较好吃。
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。童年就像一个五彩斑斓的盒子，装满了欢乐，也装满了笑声。现在回想起来，童年的每一件事情都像一颗颗晶莹剔透的珍珠，闪亮在我记忆的长河里。
我从小就喜欢吃包子，尤其喜欢吃妈妈亲手包的包子。因为这是我吃过最好吃的东西，是世界上独一无二的。五岁那年的夏天，妈妈和面为我做包子吃，看着妈妈的额头上沁满了汗珠，我突发奇想：用手和面这么累，可不可以用脚来踏面呢？这样多省力啊！正好妈妈出去接电话。机会来了，我连忙把面盆端了下来，脱下小凉鞋，双脚踏进盆里。可这盆面就像是沼泽地一样，我左脚刚***，右脚就陷了进去；右脚才拔了出来，左脚又不听使唤了，结果我的脚越陷越深。正在我一筹莫展时，妈妈从屋里走了出来，她惊讶地看着我，随即把我从盆里一把拎了出来。
“你怎么能这么淘气？”妈妈责怪道。“妈妈，我看您和面都出汗了，这样省力呀！”妈妈听了扑哧一声，转怒为笑：“唉，你这个傻孩子，让我还怎么包包子呢？”这时，我才知道自己认为很不错的杰作是多么的糟糕。
怎么样，我的童年是不是很有趣？如果大家有兴趣的话，我会再采撷几颗“珍珠”，一一呈给大家。
三十晚上，全家人都聚在一起，准备吃年夜饭，我和姑姑一起包饺子。这可是我第一次包饺子，我的工作是和面，剩下的活儿就是由姑姑来干。
说干就干。我先在盆里放了一碗面粉，接着往面盆里倒了慢慢一大碗水，姑姑看了大声说：“多了，多了！”，“我有数！”我不服地说着，用手朝着一个方向搅拌。越搅拌，手越粘；越搅拌，手越动不了。突然叫起来：“哎呀！不好。”一堆粘稠的白面紧紧地贴在我手上，我伸开双手，每个手指头都变“粗”了很多，我左甩右甩，结果手上的白面全都甩到了地上。要是照这样下去这么多的面就剩不下多少了，我得想个办法。有了，再加半碗面中和一下，这回我一点点加面，而且一边加面一边揉面，果然我手上的面一下子少了很多，而且手也不粘了，十分钟过去了，面揉好了。下几步是醒面、做饺子馅、包饺子。
啊！我终于体会到了大人在和面时的技巧啦。
周末的一天，我们吃面，决定让我来和面，我心里别提多开心了。
首先，我拿出一些面粉放在盆里，再加入适量的水。刚开始我发现水添得不够，一会又发现水又太多了，粘粘的，我又加点面粉。接着，我挽起袖子，两只手插入面团中开始和面，一开始和的还算顺利，后来我又放了点面，不知怎么回事，我一呼气，面粉全都飞到我脸上来了。我心想：幸亏没人看到我此时此刻的样子，然而，在一边袖手旁观的妈妈走了过来，她一边笑一边说：“孩子呀！你到底是白发苍苍的老人还是要给我送礼物的圣诞老人呀！”我突然不知所措地哭了起来，脸上的面粉被泪水刷成浆糊，妈妈说：“我要把你的光辉形象拍下来，然后发到网上去，让大家看看我家的提前到来的圣诞老人。”我连忙阻止妈妈的行为，我想对妈妈说：“妈妈这可是我和面呀！”
我永远也忘不了这一天，也忘不了第一次和面这件事。
今天是星期天，妈妈洗完衣服说：“中午我们吃饺子吧！”爸爸是个好好人，一有点什么事情，他都要去管一管，看一看。这会儿，他正闲着，一听说出饺子，马上就跑去买肉买菜。我想：妈妈刚洗完衣服一定很累，和面这个事情就有我来帮妈妈完成好了。于是我就信心十足地对妈妈说：“妈妈，今天包饺子我来和面。”
和面这个活，我还是第一次干，我先把面粉放在盆子里，再把水准备好，我左手往面粉上倒水，右手拌着面粉，拌着拌着，我手上的面粉沾得越来越多，感觉自己双手好像掉进了沼泽地似的，不能***，去马上冲洗手上的面粉，手上的面粉是冲掉了，但是盆子里的水却更多了，我又加上面粉，再次下手时，我的手再次不能***了，没办法了，只好妈妈出马了，让她这个老手指导我。
妈妈说：“你水放的太多了，水多了，面就会粘手，要想弄掉手指上的面粉，切不可用水冲洗，应该用干面粉搓。和面的时候，盆边上的面粉要用大块的面粉团来擦一擦，把盆里的`面分揉成一团，这样面就和好了。”
我就照妈妈说的话去做，果然干得很利索。第一次和面，虽然不是很得心应手，但是心里还是美滋滋的。因为在这个暑假，我又收获了一份技能。
——和面作文600字实用十篇
我学会了骑自行车，我学会了跳绳，我还学会了滑冰，今天我又学会了和面，了不起吧！
和面要准备：一个盆子，一杯水，一袋面。听妈妈说：和面要做到三光，第一要盆光，第二要面光，第三要手光。
说干就干，我先把面倒入盆里，面粉就像成千上万的士兵一个跳落，迫不及待地进入场地操练。之后再倒入一点水，用手一直在绕圈、搅和。一边摁着盆子不让盆子动，一边和面。真好玩，看来和面也挺简单的，想着，我不禁笑出了声。可是不一会儿，情况就不乐观了，面像淘气鬼一样，紧紧地粘着我不放，我又是拽又是甩也无济于事。我想了好久也没有想出一点儿能把它们挣脱的对策，我就像热锅上的蚂蚁一样，头都快炸了。我真想放弃，心想：不管了，不学了。这时，妈妈走过来，摸了摸我的头，说：“孩子，你如果想半途而废，是不会成功的。记不记得有一句话‘世上无难事，只怕肯攀登。’”我点点头，决定迎接挑战，战胜困难。妈妈又告诉我：“拿干面粉在手上搓几下就好了。”我照着妈妈的建议做，果然手得到了解救，我又沿着顺时针揉啊揉，现在盆光了，面也光了，我又拿干面粉搓了搓手，终于，手也光了，面就算和好了。妈妈看了我的劳动成果，对我竖起了大拇指，我高兴地笑了，我也学会了一样新本领。
现在我知道了，世上无难事，只要肯登攀的真正意思了，再难学，你也要坚持，如果你半途而废，永远不会成功的。
凡事都有第一次，如：第一次溜冰，第一次坐飞机，第一次炒菜……而我今天要为大家讲的则是我第一次和面。
“今天中午吃面条哦！”正准备做饭的妈妈告诉我。这时，我心中不禁掠过一念：妈妈这么辛苦，不如我帮妈妈和面吧。
说干就干，我找到妈妈*时和面的盆，放了两碗面，又加了好多水，便挽起袖子开始和了。和了一阵，我感到不对，心想：这面怎么越和越稀了呢？*时看妈妈会和成一个又大又圆的面团，可我怎么会和成这样呢？我停止了和面，对了，妈妈*时不是遇到水多的时候会加面粉吗，不如我也试试！于是我又舀了两碗面，又开始和起面来。
和着和着，我感到手上粘了很多面，怎么拿也拿不掉，看来面还是少，我又加了一碗面粉，将手上的面搓在面上，继续和。可是，我再一次面临难题，那就是面团和不起来，是不是面太多了？我顿时“狗吃刺猬――不知如何下手”。思索半天，我又想到了一条锦囊妙计，那就是――加点水。因为面太稀要加面粉，面太干不就该加水了吗？我立即又放了一些水，不过，这次吸取教训，尽量一点一点地加水，面总算不是那么调皮了，我不禁沾沾自喜，这下妈妈一定会很开心的，因为我总算和好面了！
“妈妈，我和好了！”我大声说道，“快来看看！”妈妈半信半疑，走过来一看，顿时哈哈大笑，我百思不得其解。妈妈仿佛看透了我的心思，说：“看你和了这么大一块面，你想让咱们吃上几天啊？不过我还是很开心的，毕竟这是你的一件成功品嘛！”我摆摆手，说：“凡事都有第一次，做的次数多了就学会了呀！”妈妈点了点头。
虽说和面这件事看似简单，做起来却很难。正如人们所说的“说时容易，做起来难”。不过，“世上无难事，只怕有心人。”我相信只要用心去做，一定会有成功的一天！
看到以往，爸爸妈妈和面不出十分钟，便和出了一个十分光滑的面来了。今天，我变怀着心中的兴奋，准备在爸爸的帮助下，和出了一个十分光滑的面来！
准备和面了！我用迅雷不及掩耳之势的速度跑到卫生间，把我肮脏的小手洗了一下，便走进了厨房，把盆端了出来，舀了一点面后，便拿出一个小碗，倒了点水，放在一旁。好了，准备工作已经完成了。现在开始和面了，我右手拿筷子，左手端碗，一边搅面一边适量的倒水，就在马上要搅好的时候，我的小手拌了一下，那可爱活泼的小水珠便一下的跑了出来！怎么办？怎么办？我只好向爸爸请教了。爸爸告诉我：“如果水多了，就加面，如果面多了，就加水。懂了吗？”我看了看爸爸，认真地点了点头，我照着爸爸说的加了点面后又搅了搅。
终于可以揉面了，我照着爸爸以前的样子揉，但总是揉不起来，这可把我急的像热锅上的蚂蚁——团团转，我只好又得向爸爸请教了，爸爸告诉我，用手抓住面，让周围那些零碎的面粘在这整块面后。在一步一步的把面一点点的向里卷。爸爸告了我方法后，我便试了试，虽然可以揉在一块，总是粘在我的小手上。这可如何是好呀！我便搓麻生似的把那些和我较劲的“面娃娃”给搓了下来。过了十分钟后，一个十分光滑的面便让我揉出来了！
我非常感谢这次经历，正是因为有这次经历使我变得勤劳了，让我变得开始帮父母干一些力所能及的事情了。
要问我最开心的事有多少？那是数不胜数。它们就像成千上万颗珍珠，一闪一闪地印记在我脑海中。
就说上周末吧！妈妈提议周末加餐――做包子吃。妈妈话音刚落，我兴奋地飞跃起来。我快步将厨柜中面粉拿出，摆在餐桌上做好准备。妈妈也立刻外出去买肉。
妈妈前脚刚走，我的鬼点子就来了：玩面粉。白花花的.面粉揉在手中，细细的、滑滑的，如雪花飞舞，美极了。玩了一会儿，突然想起*时妈妈在面粉中加入水才可变换成其它形状。于是，我也像个小厨师一般，小心翼翼地在面粉中加入水。用双手将面粉和水一起揉搓，将它揉成各种小球样，分成大中小三个样子。你知道这有什么用呢？这三个小球就完成了雪人的头、肚子和脚。接着我又再拿起一点面粉，揉搓后分成三份，分别搓成前尖后粗的形状。这三个东西分别成为雪人的一双手和鼻子。“零件”完成了，接下来是最重要步骤。我把它们粘在一起。开始我刚粘上马上就落下来，一连试了三次都以失败告终。我嘟着嘴想放弃了，扔下面粉不干了。
走到卫生间正要洗手时，抬头看到镜中的自己，一脸面粉沫，忍不住笑了起来。这时，我好像从镜中看到我身旁出现了两个一样的“小人儿”，有一个是头上有光圈，他给我鼓励说：“不要放弃，坚持就是胜利。”另一个是头上长角的，他劝我说：“放弃吧，你就是个失败者。”于是我听了头上有光圈的“小人儿”，再次小心地粘了起来，终于雪人制造成功啦！
妈妈回到家，看到桌上的小雪人，捂着嘴笑着说：“看来今天不吃包子了，改吃雪人吧！太可爱了！”哈哈！玩面粉不仅给我带来了快乐，更让我知道了坚持才能成功的道理。
从前地球上只有两个国家，蛋糕国和面包国。
和现在的社会一样，国家落后了就会吃亏，谁也不想吃亏，可两个国王的想法却不一样，蛋糕国王认为只有学*好，才能为国家作贡献，别的东西都不重要；面包国王认为学*是重要，可学*并不是一切。
因此，两国的教育截然不同。蛋糕孩子们除了学*还是学*。吃饭时它们不会自己吃，而是在学*，等着父母把饭拿到口边。要下雨了，衣服还在外面晾着，父母又不在家，它们也不会把衣服收一收……除了睡觉外，它们从未停止过学*。用现在的话说就是书呆子。
面包孩子们要比蛋糕孩子们轻松一些。每天的作业完成后，就去公园玩玩，或是叫上好朋友一起玩游戏，还帮爸爸妈妈做一些家务。他们的生活从来都是自理，更不会让爸爸妈妈喂，他们虽然学问不比蛋糕孩子多，但生活很快乐。
几十年后，两国的孩子们都长大**了，而那些当年的父母都老了。蛋糕孩子们都学得很深了，他们可以一天就画出一张汽车图纸；二天就画出一张火车图纸；三天就画出一张飞机图纸；四天就画出一张火箭图纸……这似乎听起来不错，可问题出来了――全国人都懂，可没人会做，就算是相关的所有条件、材料都有，他们也不会拼，更何况材料如何来都不知道。他们都会说不会做，他们的科技永远都无法前进。面包孩子们呢？虽然十天都不能完成蛋糕孩子一天的东西，可十几天后，他们还是完成了，并能把它们做出来了。因此，面包国的科技不说快慢，至少在不断进步。
你是想像蛋糕孩子一样呢，还是想像面包孩子一样？
我是一个四年级的小学生，一直以来，我的家都是节俭的。洗衣洗菜的水留着冲厕所，用养鱼换下的水浇花，随手关灯等等。不仅如此，我身边的同学、亲戚的家里一般也是如此。
一天，妈妈给我读了股神巴菲特小时候到高尔夫球场捡旧的高尔夫球、易拉罐卖钱，还给住户送报纸，积累资金，十几岁就买了一家农场，最后成为闻名世界的金融大师的故事。我灵机一动说：“妈妈，我们游泳队每次训练完，队员们都有很多饮料瓶都扔了，我可不可以让他们别仍，给我？”“当然可以啊！”妈妈并没有把这件事当成什么严肃的问题。“不行！”爸爸马上持反对意见，“让孩子捡垃圾啊！”姥爷也掺和进来：“潘雨澄，没钱姥爷给你，咱不捡废品！”我疑惑地看了看妈妈，希望从她那里找到方向。妈妈却微笑着对我说：“澄澄，放轻松，这是一件很*常和简单的事，你要学会自己拿主意。”是，在妈妈的教导下我一直是个很有思想的孩子。我想“授人以鱼，不如授人以渔”，虽然姥爷给我的钱远比卖瓶子的钱不知多多少倍这些毛八七的零钱也不能和我春节的压岁钱相提并论，但我需要这种尝试，而且我敢肯定，游泳队的那些每天与我“赤诚相见”的小哥们一定也乐于做这件事。
在我的`大力宣传下，游泳队的“瓶瓶基金会”成立了，每天训练完，我们甚至不等穿上衣服，就围成一圈，伸出手，拿着瓶，一、二、三……一个接一个有序地把瓶扔进中间的大口袋，然后光着身子，哈哈大笑起来，感受着其中的乐趣。
在汶川赈灾捐款中，我们这些小兄弟一起合计，把瓶瓶基金会的几十块钱以游泳队的名义捐给灾区。虽然钱少的可怜，但比我们在学校拿爸爸妈妈的钱捐款要高兴得多。妈妈说，我们长大以后比那些金融大师要强得多，因为我们从小不仅会挣钱，更懂得帮助别人。爸爸、姥爷和其他家长也都支持我们了。
有时节俭很容易，有时又很难，但能经得住时间考验的就是真理。
凡事都有第一次。在我上四年级的时候，那天正好是双休日。我早早的把作业写完，在家里一个人玩。当我一晃看到妈妈在家里，一会儿洗洗衣服，一会儿拖拖地。妈妈真是辛苦啊！这是我的意识，告诉我的。“得为妈妈做些什么！"我下定决心，放下了手中的玩具，起身走向厨房。
看到妈妈正打算和面，我马上跑过来说:“妈，我来帮你和面吧！"妈妈高兴的说:“好！”然后妈妈便一把手，一把手的教我。“先准备好面盆，舀上1到2盆面粉，再准备一双筷子，还有小半飘水。然后一边搅拌，一边倒水。注意水，不要倒太多，等水差不多用完的时候，就开始和。……"我按妈妈的步骤，一步又一步，先干什么，后干什么。
材料准备完了，顿时，我开始和面。刚开始还挺顺利的，可后来就不那么顺利了。大面团黏糊糊的，粘了我一手。我很吃力地把它拽下来，它又粘了上去……就这样，我跟它"战斗"了大半天，终究还是我输了。我把面团放下，坐在椅子上。顿时，脑海里想起一首BGM:“难道我，已经输了吗？""不，我没输！"我顿时坐起来用手沾上面粉，继续活经过又一番“战斗”之后，我终于把它活成一个大面团。我骄傲地让妈妈看。妈妈夸我说:“嗯，真不愧是我的好儿子！”我和妈妈都高兴的'笑了。
虽然我们还未长大，但是有许多事我们已经可以尝试着去做了呢。所以，快去做自己力所能及的事情吧！
古人云：“爱美之心，人皆有之。”几年前，不少人还在羡慕瓜子脸、锥子脸，抱怨自己的单眼皮、塌鼻子。而现在，变成了在网上看到一组照片，一看他的脸是尖的，鼻子是挺的，群众一个白眼就上来了：“网红眼。”他们这是逮到明星就喷，在他们眼里，好看的都是假的，很少有人关注明星们的演技，所有的注意力全在装束和道具上了。
青年人又开始追求“自然美”。出门要化“自然妆”，衣服要脱俗小清新，连整容都出现了微整――鼻子变高一点点，脸缩小一点点，眼睛再大一点点，这就是大众的审美了吧，对整得爹妈见了都一愣的嗤之以鼻，说浪费钱，不好好对待“受之父母”的身体，却对仅仅有了识别质的人赞叹不已。
前段时间十分受观众喜爱的“中国诗词大会”冠军武亦姝之所以人气高涨，不仅因为她的服饰与其他三位选手截然不同：两个麻花辫、一副圆框眼镜、一件格子裙，与身旁那位穿着一身汉服，涂了大红口红的陈教授更是形成鲜明对比。而且她学富五车，真正的有才干，不追求外表，打扮仍然整洁养眼，是人们想象中古代的才女，不少人用“腹有诗书气自华”来形容她。不过，都是些中年人，有哪些青年人愿意放弃娱乐节目来看这群知识竞赛类的东西呢？
人们自己常用“脸不是最重要的”来告诉自己的朋友、亲人，可是总不由自主地把精力和钱财都投入到上面，说是“这个世界看脸”更多的是为了掩饰自己内心的自卑吧。若是自己真的有才，何必担心自己这个“姜太公”遇不上识才的“周文王”？
有些人若真不想花功夫在才识上，便会借助“炒作”，把自己想成和明星一样的复制品，可是他们忘了，他们终究只是像明星，他们能做的也只是提高那个明星的知名度，让更多的人记住了那个明星。
正是因为爱面子，所以才想拥有一张“脸”。可是“脸”有了，哪来的“脸”再去面对自己呢？
每当我看到那一碗碗热气腾腾的面条时，我就会想起我的妈妈
为什么我会想起我的妈妈呢！
那是一件让我受益一生的事情，还是开学的时候发生的，那时候，是有些凉凉的，所以，妈妈每天早上都会为我煮一碗热气腾腾的面条，以后他再去上班。
可是开学后一个星期的早晨，我照样吃完妈妈为我做的面条然后去上学，到了校门口，门还没有开，于是我在开始四处搜寻同学，走到马路旁，我看到了，几个同学在那，并且手里拿着刚做好的手抓饼，，我走上前向他们打了个招呼，我又奇怪的问了他们：“你们每天早上都在校门口买饭吃吗？”
同学们听说后笑了笑，然后不以为然的说：“那当然了，我爸爸每天都给我50元钱当我的零花钱，我不在这买饭我也花不了呀！”
我心里听了这话后很不*静，心里想：妈妈每天早上为我做面条，是为了省钱吗？又说我在外面吃也花不了多少呀？于是这件事一直在我心里让我很气愤。于是，上午第几节课我一点也没有听进去，而且，做的练*和试卷我都错得一塌糊涂。
第二天，妈妈照样为我做了面条，可是我并没有吃，而是拿着我的零花钱去校门口买手抓饼，那天，我在同学们面前炫耀了一番，同学们看到了后也很羡慕我，我心里暗暗的高兴。往后的几天，妈妈也不为我做面条了。而我也拿着我的零花钱一直去校门口买早饭，
可是，那时毕竟还是很凉的，风很大，学校门口也没有屋子，我每天都站在门口吃，导致了我受凉和感冒了，我把这件事告诉了妈妈，妈妈也没说什么，只是带我去医院吊了盐水瓶，把我什么都安顿好后她回家了，等我完后吊他才来接我，可中途妈妈也没有和我说过一句话。这时，我醒悟了：
妈妈爱我就像那一碗碗热气腾腾的面条。
我以后不再这样做了，，妈妈每天冒着上班迟到的风险来为我做一碗热气腾腾的面条。就是想让我吃美味又有营养的早餐。可是我却不领情，还是执意到学校门口买那样没有营养的早餐，就只是为了在同学面前炫耀一番。
今天傍晚，我感到肚子饿，打开冰箱想找些东西吃。可是没有一点现成的东西可以吃。我看到一包可以做馒头的面粉。我就想吃馒头。
“妈妈，我想吃馒头，我们来做好吗？”我问妈妈。
“好啊。”妈妈回答。
我从冰箱中拿出一包馒头粉。妈妈看到说不用，桌上还有一包开好的馒头粉。妈妈叫我拿去放，我说这一包的包装上有教我们怎么做馒头。妈妈就让我放在桌上看。
我看完说明，就跟妈妈说：“妈妈，我来和面吧。”妈妈说：“好啊！”
我就把面粉放在盆里，妈妈加了一些温水。我就把手放进面粉里，弄来弄去，我的手全部都是面粉。我跟妈妈说：“妈妈，我想边看电视边和面，但我的手沾满了面粉。你帮我把它拿过去，好吗？”妈妈就帮我拿过去。
我就边看电视边和面。我用力地和面。和了很久，终于和好了。我叫妈妈去做馒头。自己洗完手就和小朋友去玩了。我们玩枪。等我回来时，妈妈已经煮好了。我吃了一个，是包子。很好吃。一口气吃了五个，还喝了一碗汤。
原来，自己做的东西比较好吃。
——《面积和面积单位》的教学设计 (菁华3篇)
教学内容：
人教版小学数学第六册教材第71页～4页面积的含义，常用的面积单位（*方厘米、*方分米、*方米）的认识及“做一做”，练*十八的第1、2题。
教学目标:
1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义；在操作探究中，使学生体会用统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的意义。
2、认识面积单位*方厘米、*方分米、*方米，并正确建立1*方厘米，1*方分米、1*方米的面积单位概念；在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的'表象。
3、培养学生观察、操作、概括能力，体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重难点：
帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象，建立1*方米、1*方分米、1*方厘米的面积单位概念。
教具准备：多教媒体课件，常用面积单位模型。
教学过程：
一、揭示课题
教师：今天老师和同学们一起学*一个新的知识--面积和面积单位。
板书：面积和面积单位。
二、实践经历，探究新知
双击文件名便可下载：面积和面积单位
一、教学内容：
义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元《面积》第一课时70-74页。
二、 教学目标：
1。结合实例通过摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义；认识常用的面积单位：*方厘米、*方分米和*方米；初步建立1*方厘米、1*方分米、1*方米的正确表象。
2。 学生在动手操作的过程中，使学生体会引进统一面积单位的必要性。
3。 培养学生细心观察、比较、分析、概括及动手操作的能力，发展学生的空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、教学重、难点：
教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点： 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教具、学具：
教具：多媒体课件；1*方厘米、1*方分米、1*方米的教具。两张大小不同的白纸。
学具：每小组一份面积相*但形状不同的两张长方形彩色卡纸；大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干；1*方厘米、1*方分米的学具。
五、教学过程：
（一）、创设情境、生成问题
师：我们进行涂色比赛怎么样？男生一组、女生一组，每组各选一位代表参加比赛，谁先全部涂完就代表哪组获胜。（老师出示两张大小不同的白纸，故意给男生一张大白纸，给女生一张很小的白纸）。下面开始比赛！
这时男同学纷纷喊出：老师这样不公*！我们的这张纸大，女生的那张纸小。
师：对，要想公*的比赛必须在相同的条件下进行。由于这两张纸面大小不同，只能终止现在的比赛。下面用手摸一摸纸的表面。还有那些物体有面，他们的表面的大小是否一样？我们继续研究这些问题。
（二）、探索交流、解决问题
1、认识面积，理解含义。
（1）、通过物体表面感知面积
①、 指一指：我们身边有很多物体，比如文具盒、黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？
②、 摸一摸：摸一摸数学书的上面，再来摸一摸文具盒的上面，有什么感觉？
③、 比一比：数学书的上面 和 文具盒的上面 ，那个面大？怎样比较的？（观察法、重叠法）
④、再来摸一摸、比一比练*本的面和课桌的面那个小？
⑤、黑板的表面和和刚才我们摸的物体的表面相比怎样？
⑥、刚才通过观察和重叠的方法比较物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）
⑦、 运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？
（2）通过封闭图形认识面积。
① 。 想一想：我们以前学过那些*面图形？生汇报
②课件展示*面图形：大小不同的长方形、正方形、三角形、圆。 你能看出长方形和正方形哪个图形大？圆形和三角形相比那个大？圆形和正方形呢？（圆形和正方形用观察法不容易看出，可利用课件动画演示重叠法比较它们的大小。）
③像这种周围都是封闭着的图形叫封闭图形，这些封闭图形的大小也叫他们的面积。（板书：封闭图形）
（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？ 小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）
[设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学*环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。]
2、体会统一面积单位的必要性。
（1）、 课件出示：两个面积接*但形状不同的长方形。
思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？
（学生经过观察、重叠、割补都无法比较，这时激发认知冲突，怎么办？）
（2）、 提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形纸片及绿色长方形、红色长方形卡纸），动手摆一摆，看能不能比较出这两张彩纸的大小，请同学们看清操作要求。
（3）、课件展示：
操作要求：
① 四人小组中每两人选一个长方形彩纸，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。
② 摆完后小组交流两张彩纸的比较结果。
③ 遇到困难时，可在小组内寻求帮助。
（4）、 学生操作，师巡视指导。
因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：
①小组内合作使用图片，把长方形摆满。
②先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。
（5）、学生在实物投影仪上展示汇报：
组1：我们组选择的是长方形纸片，绿色卡纸是一行摆6个，摆2行；红色卡纸是一行摆3个，摆3行。结果红色长方形小一些。
组2：我们组选择的是正方形纸片，绿色卡纸一行摆了12个，摆2行；红色卡纸一行摆6个，摆3行。结果也比较出红色长方形小。
组3：我们选择了圆形纸片，发现摆的圆片之间有缝隙，无法比较 组4我们组选择的是正三角形纸片，也比较出红色长方形小。但是太麻烦！
师：谁还有不同的摆法？
（6）师生共同总结：操作中发现：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；正方形、长方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更方便。
师：我们还发现比较两个图形面积大小时，应注意什么？（选择相同的图形）
（7）、小结：比较两个图形的面积大小，要用形状大小都相同的图形，也就是要用统一的标准，这个统一的标准就是面积单位，（板书：面积单位）
（8）、像刚才我们用的正方形、长方形、三角形等图形都可以看成一个面积单位，刚才绿色卡纸上面摆了24个小正方形，就说明这张绿色卡纸的面积就有24个这样的面积单位。
人们为了方便，就选择正方形作为面积单位。
[设计意图：这一环节中，通过对两个面积相*但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。]
新知识点：
1、理解面积的含义。
2、掌握常用的面积单位。
3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。
教学要求：
1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。
2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：*方厘米、*方分米、*方米和*方千米，建立1*方米、1*方分米、1*方厘米的表象。
3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学*的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。
教学建议：
1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的'学*为有意义的学*。
机械的学*往往体现在概念教学中，机械的学*是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学*是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学*。
4、重视培养学生的估算能力。
估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练*中也有较多反映，如很多计算面积的练*，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。
——摘花作文600字 (菁华5篇)
八月初的天空骄阳似火，田野里热闹非凡，花生埋在厚厚的泥土里，爷爷他们正在抢收田里的花生。
一上午的时间过去了，从田里***的花生苗堆放在大门外的石坎上，像极了一座小山，我和表弟自告奋勇要在天黑之前摘完这一堆花生。
花生的果实叫果荚，俗称花生，果实坚硬，全身有纵横网纹，黄褐色，前端有一截短短的“胡须”，叫喙，也称果嘴，果荚有两室，束浅腰，果嘴后仰。它们一个个挺着大肚子，我们*时常吃的花生米就在这大肚子里。
说干就干，我抓住一大把花生苗使劲敲了敲地面，粘在花生外面的泥土纷纷松落在地上。我试着剥开一粒花生，见到了两粒饱满的花生米，花生衣的颜色与我们*时见到的红色不同，它略显淡粉色的。我问爷爷这是为什么，爷爷告诉我晒过的花生衣才是红色的。
我以为花生很好摘，谁知小小的花生竟有如此大的力量，它们的喙死死地咬住根蒂，我费了九牛二虎之力才摘完手中的一把花生。爷爷走过来看了看我摘的花生，连连摇头，原来我摘的花生还留着一截小尾巴，根蒂没有与果荚彻底分离，这是不合格的“产品”。没办法，只能返工了！我看了看表弟，他一手抓住根，一手抓住果荚，咬紧牙关，铆足了劲才把它们分开。
阳光非常刺眼，我们眯着眼睛，在烈日下摘了好几个小时的花生，身上已落满灰尘，虽然剩下的花生已经不多了，但是我们还是很疑惑能不能按时完成任务。这时在一旁摘着花生的爸爸向我们发出挑战，比赛谁摘得更快，获胜者可以赢得饮料一瓶。一听到这个建议，我们的斗志又燃烧起来了，经过一番激烈的比拼，我和表弟笑到了最后。
夜幕降临，四周响起了一阵阵的青蛙声，炙烤了一整天的大地散发出泥土的.气息。为了庆祝我们顺利完成任务，奶奶给我们炒了许多好吃的菜，还特意煲了一锅香喷喷的排骨汤，排骨汤里还有我们今天剥的花生米，我和表弟一边喝着饮料一边喝着汤，心里真是高兴极了!
那是一个月光如水的夜晚，我做完作业，和爸爸来到院子里，阵阵幽芳扑鼻而来——看来今晚开了不少白玉兰花。我和爸爸在院子中那两大盆白玉兰树中穿梭。不一会儿，我们的口袋里就装满了白玉兰。
看！好大一朵白玉兰，它又大又白，在银色的月光下显得异常饱满、美丽。我叫来爸爸，让爸爸帮我摘下那一朵花。
爸爸摇了摇头，说：“这朵花你得自己摘下来，我帮助不了你一辈子，你终究会离开我的。”
“可是我摘不到，它太高了。”我沮丧地说道。
“难道你不能想一想办法吗？”爸爸问我。
我在爸爸的引导下搬来一把椅子站了上去，踮起脚尖，手尽量往上伸，可是，却依然摘不着，花离我至少还有10厘米，一向好胜的我居然会有了放弃的念头。我只好垂头丧气的向爸爸汇报“战果”：“太高了，我还是摘不到。”
“再想想看？还有没有别的办法了吗？爸爸继续指导我。
我在院子里左顾右盼，最终把目光停留在摆放梅花的台子上。我吃力地把凳子放在台子上，站上去踮起脚，手一伸。啊！摘到了！
我跳下台子，欣喜的对父亲说：“爸爸，我摘到了！我摘到了！“说完，把花放在鼻子旁边闻了闻，啊！一股清香窜入我的大脑，刺激着我的脑神经。
“我就知道你能摘到的，只要你想想办法。”父亲慈爱的摸摸我的后脑勺，接着说：“在学*上、生活中也是这样。有些看似无法逾越的难关，只要动动脑筋，想想办法，还是可以攻克的。”
这件事已经过去一年多了，每当我遇到困难时，就会想起父亲对我说过的话。它让我明白了，只要动动脑，想想办法，世上就没有越不过去的坎。
五年级:肖莹
爷爷虽住在城里，但在老家种了一块花生地。这两天下了雨，爷爷说如果再不摘，花生就会在土里发芽了。今天是周末，爸爸休假。于是，我和爷爷、奶奶等匆匆吃完早饭，爸爸开着车载着我们浩浩荡荡出发了。
车子行驶了大约十分钟，就到了老家池塘。我们带上锄头、篮子、蛇皮袋等工具兴致勃勃来到花生地。一进入菜园，一大片花生苗就映入我的眼帘。还没等我回过神来，爸爸和堂兄就已经开始拔花生苗了。随后，我也加入了拔苗行列。“要加油哦！”我在心里暗自下定决心。不一会儿爸爸就拔了好几行，可是我却总是把花生苗扯断，速度也差了一大截。后来爸爸告诉我，拔花生苗要抓住蔸拔，这样既省力又不容易断。于是，我照着爸爸说的那样试了试，果然容易多了。
拔完苗，我又加入了爷爷奶奶的摘花生队伍。因为下了雨的原因，花生变得湿漉漉滑溜溜的，很难摘，再加上我的方法不太对，想快都快不起来，只能一个一个地摘。爷爷看到我这样，笑呵呵地对我说：“不要急，做事要讲究方法，摘花生要用力抓住花生的头部反着撕。”我按爷爷的方法摘，果真快多了。后来姑妈他们也来帮忙了，三下五除二就全部摘完了。摘出来的花生有些像婴儿一样白嫩嫩的，有的像乞丐那样脏兮兮的。爷爷告诉我白嫩嫩的是没长熟的，脏兮兮鼓鼓的才熟了。这还真是应了那句“人不可礼貌相”呢。
今天虽然没有毒辣的太阳，但鞋底沾满了泥巴，同时还要遭受蚊虫的轮番攻击，累得我是筋疲力尽。但看到自己的劳动果实，我顿时觉得：累并快乐着！也让我获得了“幸福是靠劳动得来的”人生感悟！
一个果实累累的秋天，一个小女孩和她的妈妈去公园玩耍，到大自然里去找秋天。
她们进了公园，她们看见公园里有高大的树木，树上的叶子都黄了，飘落的叶儿就像一只只翩翩起舞的蝴蝶不要随便摘花作文（5篇）不要随便摘花作文（5篇）。小女孩高兴地对妈妈说：“妈妈，我找到秋天啦，秋天就在飘落的黄叶里。”小女孩又看见天上的大雁成群结队往南方飞去，正在嘎嘎地叫着，小女孩兴奋地对妈妈说：“妈妈，大雁往南方飞去了，我又找到秋天啦！”小女孩又看见远处有一个古色古香的亭子，小女孩孩觉得这个公园太美了。小女孩和妈妈又继续往前走，她们看见花坛里有很多美丽的菊花。有红色的、黄色的、白色的……五颜六色，美丽极了。菊花的形状也很多，有的像张开的龙爪，有的像燃烧的火焰，有的像燃放的烟花。
小女孩看的入了迷，她想：要是把这些菊花摘下来，插在妈妈的花瓶里，该多好啊！想到这里。妈妈说：“女儿，你不能摘花。”小女孩好奇地问：“妈妈，菊花这么美，我为什么不能摘回家呢？”妈妈语重心长地说：“要是你摘一支，我摘一支，大家都来摘一支，公园里的花早就被摘完了，我们到哪里去找秋天呢？小女孩听了妈妈的话，连忙把手缩了回来，她对妈妈说：“妈妈，我明白这个道理啦，原来花儿是开给大家看的，我再也不摘花了。”
回到家里，小女孩叫爸爸做了个牌子，上面写着：“不要摘花，花儿也怕疼。”小女孩又和爸爸来到公园里把牌子插在了花坛里。后来，这几棵菊花越开越多，越开越美丽，让公园更加生机勃勃，引来了许多游客前来观赏。人们更加喜欢这个公园了。
星期六下午，我表妹的妈妈有事出去了，让妹妹在我们家住一天。
我把妹妹带到了人民广场，人民广场上有好多花，红的，黄的紫的……，我们来到那儿玩了起来。
突然，妹妹对我说：＂姐姐，你能帮我买一个花环吗？＂
＂好的，你在这里别动。＂我对妹妹说。
我妹妹站的地方离花很*，妹妹身边的花十分美丽，十分漂亮。妹妹见我走开了，就安安静静地站着，可是过了一会儿，她就等不及了。把小手伸向了花朵，一朵美丽的花就被她摘了下来，她摘了一朵还不够，她又摘了第2朵、第3朵、第4朵……
这时，我回来了。看到妹妹正跑来跑去地摘花，吓了一大跳。我把妹妹叫到身边指着一片花坛对她说：＂妹妹，外面一圈花都是你摘的吗？”
“是啊。”妹妹兴奋地举着她摘地花说“姐姐，你看，我摘了这么多花，它们漂亮吗？你喜不喜欢？”
“姐姐很喜欢这些花，但我是喜欢它们长在土地里的时候，你把它们摘下来了我就不喜欢/了……
妹妹生气了还没等我把话说完就说“姐姐，你为什么不喜欢我把花摘下来呀，摘下来了我们就可以把花带回家了，就不用赶到这里来看花了呀。”
我把花环带到妹妹头上说：“妹妹，花儿也是有生命的，你把它摘下来了就等于你把它害死了，你看，这么多美丽的花就因为你的任性都死了，你再看看花坛本来很美丽，被你摘了一圈花就不好看了，对吗？”
妹妹想了一会儿，说：“姐姐，是不是花也有生命，所以我们不能去摘花，草也是有生命的，所以我们也不能踩踏它？”
“对了，你真会举一反三啊！”我笑着说。
是啊，花草树木都是有生命的，我们要关爱生命，要做到不摘花，还要阻止摘花。
——面积和面积单位教案 (菁华6篇)
教学目标
知识技能：
1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。
2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3、认识常用的面积单位：*方厘米、*方分米和*方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感态度价值观目标：
培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难点
教学重点：
让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：
1、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程
(一) 游戏新课，感知面积
1、黑板出示：面积 关于面积你知道了些什么?
游戏1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……
游戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的?
(二)创设情境，理解面积的意义
出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗?
师：是看到还是摸到的
生：看到的
师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发现?还有想说的吗?
生：面是光滑的
生：我摸的两个面是一样大的
生：上面大，右面小
师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面 大小)面的大小就是面积(板书：面积)
师;好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。
引导：黑板面的大小就是黑板的面积，**面的大小就是**的面积 师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的 在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢?
生;2个说
(三)认识常用的面积单位
一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗?理由。有没有可能8个格的纸面积大呢?理由
师：如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。 在数学上，有专用的面积单位 1*方分米
师：有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。 请大家量一量书面的面积 师：生汇报，你量了…
思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗?不够，(生指)全班都接给你，你还想摆吗?太麻烦了，那怎么办呢?
验证：请一个学生上台板演?怎么办?引导，用大的面积 出示：*方米
师：更大的面积单位是*方米。
师：请大家想像以下一*方米多大?请你用手比划比划 师：到底怎样的正方形呢?
生：边长是1米
师：他讲得对吗?谁会说出到底多大的图形?
师：那我们一起来量一量。出示：边长是1米的正方形面积是1*方米。 估一估，这么大的面积单位里面可以站多少人?请学生上台站一站
师：出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢?
思考：量这张小卡片，能用刚才的面积单位吗?
生：不能，理由
放手问：从中你想到什么?还有更小的面积单位?
引导生说：边长是1厘米的正方形是1*方厘米(反复说) 猜猜1*方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(缩放)
师：找找生活中的面积单位。 哪些物品是1*方厘米，哪些是1*方分米，哪些是1*方米。 ……
板书
面积和面积单位
面 的 大小 是 面积
边长1米的正方形1*方米
边长1分米的正方形1*方分米
边长1厘米的正方形1*方里米
[教学内容]
《九年义务教育》第7册第134页—136页《面积和面积单位》
[教学目标]
1.通过实际观察,触摸等实际操作活动理解面积的含义。
2.通过测量认识面积单位,建立1*方厘米,1*方分米和1*方米的表象。
3.引导学生细心观察,有序操作,培养学生认真严谨的学**惯和初步的空间观念。
[教学重难点]
1.理解面积的意义,认识面积单位。
2.建立1*方厘米,1*方分米和1*方米的表象理解面积的意义和统一面积单位的必要性。
[教学准备]
准备硬纸片图形若干个：圆片、长方形、正方形等。
[教学过程]
（一）情景导入,引发主题
师:同学们,我们先来欣赏一幅有趣的画（跳水运动员—田亮），大屏幕出示画，这幅画是什么形状的？（长方形）现在老师给这个画加上边框，求边框的长度就是求什么？（周长）如果老师再給这幅画配上玻璃，要多少玻璃还是求周长吗？那又是求什么？（面积）你知道什么是面积吗？想弄明白吗？今天我们就来学*面积。（揭示课题）
【评析：教师联系现实生活情境引入，有效唤起了学生的生活经验。由于问题生成建立在学生已有的经验基础上，使得学生对新概念的出现不会感到陌生。这样既能激发学生学*新知的兴趣，有能为学生较好地理解新知作好铺垫。】
（二）体验建构，生成感悟
1、面积的概念
①师：请同学们在教室里找一找物体的面，并且摸一摸，比一比，看你们能发现什么。
师：你能举例说一下吗？（板书：物体的表面大小）
师：物体的表面有大有小。根据你的观察，什么物体的面比什么物体的面大呢？请小组互相说一说。
组织学生在小组中交流生活经验，进一步明确物体的表面有大有小。
②教师出示：
师：请同学们观察这两个图形，你又发现了什么呢？
（第一个图形是一个长方形，而第二个图形只有三条线段）
师：能比较它们面的大小吗？
生1：不能比较，因为第二图形不完整。
生2：第二图形不封闭，它的大小不能确定。
师：只有封闭图形才能比较它们的大小。
板书：封闭图形
师：你们知道还有哪些图形是封闭图形？
师：角是封闭图形吗？
师；你能添上一条线段使第二个图形变成封闭图形吗？
教师根据学生的意见，在第二个图形上补画一条线段，使它变成长方形。
③教师：物体的表面有大有小，封闭图形也有的大有的小，我们把这种大小就叫作面积。
（完成板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是他们的面积）
齐读面积的概念。
④教师出示图形
师：爱心、笑脸和树叶任意两个图形比较大小。
两个长方形图形比较大小。
让学生比较每组图形的大小，并要求说出比较的方法。
教师根据学生回答板书：观察法、重叠法
2、通过探究，认识面积单位
a、探讨为什么选用正方形作为面积单位的形状
⑴、设疑：课件出示图形：（3×5，2×7的两张长方形）
师：哪个长方形的面积大？
生答略
师：同学们的意见不一样，我们能不能借助学具来帮忙。
⑵、小组合作
出示合作思考要点：①你组可用什么材料或学具来比较图形1和图形2的面积大小？②在这几种比较方法中，你组认为哪一种方法最合理？（学生四人合作讨论，教师巡视）
⑶小组反馈：通过小组操作，你们认为它们的面积哪个大？
生齐回答：是图1的面积大。师：你们是用什么方法比较的？
小组派代表交流方法。
根据学生的回答教师板书：剪拼法，摆图法和数格法。
师：这几种方法中，哪种方法最合理？
生1：我们组认为是正方形摆最好，用圆、长方形摆有空隙。
生2：我们认为用剪拼法好。
生3：剪拼法不好，若是黑板面和课桌面不能剪。
师：现在我们的意见统一了吗？得出数正方形的个数最合理。
结合学生的回答课件演示剪拼法和摆正方形法（边长1厘米的正方形）。
3、认识统一单位比较标准的必要性。
课件出示：猜猜谁的面积大？游戏：看格子，猜面积。
师：有两个图形，一个摆9个正方形，另一个摆15个正方形，哪个面积大？
学生：15个正方形的面积大，因为它的格子多。
师：是吗？紧接着出示两个长方形的图形。
生（惊讶）：啊！原来是这样呀。
师：想要比较两个图形面积的大小，需要统一的面积单位来测量（板书：面积单位）。
【评析：通过图形的比较，给予了学生必要的学法指导。然后，教师接触多媒体技术的功能，创设了动态变化的问题情境，让学生亲身体验到统一面积的必要性，感受数学知识是从现实需要中产生发展的，从而激发起学生对面积单位的探究需求。】
3、常用面积单位的认识
（1）、建立面积单位的表象。
师：请阅读一则小资料（课件播放：文字呈现配合画外音）。你能从中知道什么？
为了方便面积的测量，国际上常用三种方格：面积为1*方米的方格、面积为1*方分米的方格、面积为1*方厘米的方格。
为了方便面积的测量，国际上常用三种方格：面积为1*方米的方格、面积为1*方分米的方格、面积为1*方厘米的方格。
生1：我知道了国际上通常用的是1*方米、1*方分米、1*方厘米这三种常用的方格。
生2：我明白了比较面积大小时经常采用三种固定的方格。
生3：那个大号的是1*方米的，中号的是1*方分米的，小号的是1*方厘米的。
教学目标：
1、通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位*方厘米、*方米及*方分米，知道1*方厘米、1*方米、1*方分米的含义和实际大小。
2、在学*活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
教学重点：
认识常用的面积单位，建立起1*方厘米、1*方米、1*方分米的实际大小的表象。
教学难点：
建立起1*方厘米、1*方米、1*方分米的表象。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、出示操场*面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。
师：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法一句话吗？
2、谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？如果别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不可能知道他的课桌有多大。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：*方厘米、*方分米、*方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题）
二、动手操作，探究新知。
1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量他们的边长。
提问：通过测量，你有什么发现？
根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1*方厘米，*方厘米用符号c㎡表示。（板书：*方厘米c㎡）
摸一摸：1*方厘米有多大？
想一想：日常生活中有哪些物体的面接*1*方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1*方厘米？
画一画：画一个面积是1*方厘米的正方形。
说一说：出示课本78页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少*方厘米，并说说自己是怎样想的。
2、让学生拿出边长是1分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形，面积是1*方分米，*方分米用符号d㎡表示。（板书：*方分米d㎡）
比一比：用手比划1*方分米有多大？
想一想：日常生活中有哪些物体的面积接*1*方分米？
3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？
你觉得用*方厘米、*方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？
根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1*方米。
举例：日常生活中哪些物体的面积接*1*方米？
三、巩固应用。
1、做“想想做做”第2题。
（1）学生独立填写。
（2）在小组内交流自己的想法，并指名汇报。
2、举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。
四、全课总结。
提问：这节课学*了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题吗？
板书：
*方厘米 c㎡
*方分米 d㎡
*方米 ㎡
教学内容
三年级数学第五单元面积
课时
第1课时面积和面积单位（1）
教学目标
知识目标
结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位*方厘米、*方分米、*方米，建立1*方米、1*方分米、1*方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
能力目标
会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
情感目标
使学生感受数学与现实生活的`联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题。逐步培养学生分析和解决问题的能力。
教学重点
1、从物体表面的大小和*面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
2、理解统一面积单位的必要性。
教学难点
1、从物体表面的大小和*面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
2、理解统一面积单位的必要性。
教学准备
边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。
教学过程
一、学前准备
1、引导学生看教材第60页的图。
提问：从图中看到了什么？
2、引出新课，出示课题。
同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。
二、探究新知
1、教学面积的意义。
（1）认识物体的表面有大小。
教师谈话引入。说明：黑板面和**面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。
（板书：观察比较）
（2）认识*面封闭图形的大小。
出示两组图形，这些是*面封闭图形，怎样比较它们的大小？
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。
（板书：重叠比较，数方格比较）
（3）总结面积的意义。
提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）
2、认识面积单位。
（1）出示教材第61页例2.
引导：请同学们用手中的学具来帮忙。
比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小分。http://www.xkb
（2）认识统一比较的重要性。
教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。
提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？
（3）带着问题自学。
提问：①常用的面积单位有哪些？
②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？
③各自比一比，哪个手指甲的面积最接*1*方厘米。
④同桌两人互相比画1*方分米的大小。
⑤在黑板上贴出一张1*方米的纸，先估计能放下几本练*本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练*本。
三、课堂作业新设计
1、如图，每一个方格代表1*方厘米，用红笔涂出8*方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12*方厘米的另一个图形。
2、在括号里填上合适的单位。
（1）电视屏幕的面积是25（）。
（2）一块橡皮上面的面积是9（）。
（3）学校操场的面积大约是500（）。
（4）教室的面积大约是40（）。
板书设计：
物体的表面有大小
观察比较重叠比较数方格比较
常用的面积
单位*方米、*方分米、*方厘米
引导学生看教材第60页的主题图
教学目标：
1在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1*方米，一*方分米、1*方厘米的表象。
2经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3能自选面积单位来估计和测量图形的面积。初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切联系
教学重难点：理解面积的意义，认识面积单位。建立面积单位*方米、*方分米和*方厘米的正确表象。
教学课型：新授课
教学方法：以自主探究为主。
教具准备：教学课件。
教学过程：
一、情境导入：（课件出示信息窗1主题图）
师：小明家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？
二、活动过程：
活动一：
1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？
学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。
利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。
2、请学生汇报自己是怎么做和，有什么发现。
3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？
学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。
4、现在你知道什么是面积了吗？
学生用自己的语言概括对面积的理解。
活动二：
1、师：你能用自己的方法解决“晚厅的面积有多大？”的问题吗？
学生自己摆。
2、师：把你解决的办法向大家介绍一下。
学生交流。
3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有*方厘米、*方分米、*方米。
活动三：
1、认识*方厘米。
师：边长1厘米的正方形，面积就是1*方厘米。
2、学生操作、感受。
（1）画出1*方厘米大的正方形。（2）说说生活中哪些物体的面大约有1*方厘米。（3）用1*方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。
3、认识*方分米
师：请你量量桌子面的面积是多少？
学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？
师介绍面积单位1*方分米，并感受它们的大小。
4、认识*方米。
（1）介绍１*方米有多大。（2）画出1*方米的大小。（3）让学生站一站，看大约站多少名同学。
课堂：这节课有什么收获？（学生思考，回顾学*内容）
课堂练*设计：
第二课时
1、通过练*，使学生进一步理解面积的意义。
2、进一步感受1*方米、1*方分米、1*方厘米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。
３、通过练*，进一步巩固所学，进一步提高解决实际问题的能力。
教学重点
进一步理解面积的意义，认识面积单位。能运用所学熟练地解决问题。
新授过程
1、引导学生回忆所学的面积的意义及面积单位。
2、设计练*题注意以下几种题型。
（1）、估一估，选用合适的单位填空。这种题练*时，引导学生根据已有的生活经验估计题目中的大小选择合适的单位，同时，题目中要混有长度单位，要提醒同学们审题
（2）、动手操作的题目：
拼图游戏：用12个面积是一*方厘米的正方形可以拼成多少长方形？它们的面积是多少？让学生小组合作拼一拼，记一记，算一算，说一说。
画一画。在方格纸上画出形状不同，面积相同的图像，这种题目更能加深同学们对面积的理解。
估一估。让学生估一估身边物体的面积。如黑板的面积大约是多少*方米？这种题目可以加深学生对面积单位的理解。
设计题。如请学生在方格纸上设计一个面积大约是16*方厘米的漂亮花坛。（一小格代表1*方厘米）
3、教学时，可先让学生独立思考、动手操作，再引导学生相互讨论交流，然后再进行解决问题方法的展示。
三、巩固练*。
现在我知道大家弄懂了怎么制作轴对称图形了，下面检验一下哪组制作的最棒？
自主练*1.拿出课前剪好的图形折一折，看哪些是轴对称图形？
自主练*2.老师先剪一个，让同学们展开想象，然后再做后面几个。集体订正四、课堂：我们今天学*了什么内容？你对什么印象最深？从中你明白了什么？
教学目标：
1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位
教学难点：初步建立1*方厘米、1*方分米、1*方米的面积概念
教学准备：学具袋、多媒体课件
教学过程：
一、导入新课 5
1.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是*面图形的周长。而这两位同学涂的，是*面图形的大小，也就是*面图形的面积。今天这节课我们就学*有关面积的知识。
二、进行新课 20
（一）面积和面积单位
1．物体的表面。让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪个表面大。比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。教师揭示：物体的表面有大有小。
2．*面图形。投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？
第一组： 圆形
第二组：
提问：
（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。）
（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。得出图1的面积比图2的面积大。）
3．揭示面积概念。物体的表面或围成的*面图形都是有大小的，物体的表面或围成的*面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。物体表面或*面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。像刚才两位同学涂的*面图形就是不规则的，请你比较下面各组*面图形面积的大小。
第三组：
第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。如下图所示。通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。得出图1的面积小于图2的面积。）
比较下列图形的大小
5．导入面积单位。学生在比较前两组图形时，用数方格的方法很顺利的解决了问题。在比较第三组两个图形面积的大小时，会发现虽然两个图形包含的方格同样多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一样，所以它们的面积也不同。
提问：刚才这题，你学*后有什么启发？
对，用数方格的方法比较面积大小，方格的大小必须是一样的，这就是说面积的大小要有统一的标准，这就是常用的面积单位。教科书上介绍了一些，请同学们自学教科书第136页。
6．认识面积单位。
你从书上学到了那些面积单位？
（1）、1*方厘米的教学
（1*方厘米），是怎么说的？（边长是1厘米的正方形面积是1*方厘米）把实物贴上黑板，请同学们在学具袋里找出面积是1*方厘米的小正方形，边找边想面积是1*方厘米的正方形边长是多少？
那同学们想一想你的身上或周围哪些物体的面大约是1*方厘米的？（出示：指甲面、图钉面、田字格、信封写邮政编码的地方……）
拿出6个面积是1*方厘米的小正方形，把它们拼成一个长方形，说一说它们的面积是多少？为什么？（摆在白纸上，上实物投影展示）为什么这两个图形的面积都是6*方厘米？（不管怎么摆，它们都是由6个1*方厘米的小正方形组成的）
（2）、1*方分米、1*方米的教学
同学们我们已知道了边长是1厘米的正方形面积是1*方厘米，那你能想一想怎样的正方形面积是1*方分米、1*方米呢？
同学们真聪明，请你在学具袋里找一个1*方分米的正方形，并想想在你的身边有哪些事物的面大约是1*方分米的？（出示部分实物：手掌面、方砖面、开关盖……）
下面就让我们来当回小小测量家，用1*方分米量出椅子面的面积，怎么样？（汇报测量结果3-4人）其他同学的意见呢？
我们已知道了边长1米的正方形面积是一*方米，想象一下，1*方米大概有多大，老师这儿就有一个1*方米，想不想看看。谁愿意帮个忙，把它展开。那么我们身边哪些事物的面大约是1*方米呢？（八仙桌的桌面、大方砖的砖面……）黑板一半的一半
下面我们再来做个小游戏，老师把这张1*方米的正方形的纸铺在地面上，让我们一起来体验一下这1*方米的纸上可以站多少个同学？
（二）区别长度单位和面积单位。
1．投影出示例题。
比较1厘米和1*方厘米的图形，有什么不同？
组织学生分组讨论，并说出1厘米和1*方厘米图形的不同点。
2．拿出1*方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1*方分米有什么不同。
3．让学生比较1米和1*方米有什么不同？
4．小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的.长度。1*方厘米、1*方分米、1*方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计量单位。
5．做一做。
根据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？
火柴盒面的大小____________ 课桌面的宽______________
教室门的高______________ 黑板面的大小____________
（三）区别周长和面积。
1．提问：周长与面积有什么不同？使用的单位呢？
2．小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或*面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不可以。我们可以说：“周长一条线，面积一整片。”
三、巩固练* 12
用1*方厘米的正方形拼成下面的图形。（合作分组）
（1）面积是4*方厘米的正方形。
（2）面积是16*方厘米的长方形和正方形。
四、课堂小结 3
师：今天我们学*的*方米、*方分米、*方厘米与以前学过的米、分米、厘米有什么不同呢？谁能说一说1*方分米与1分米在什么地方？这是两种不同的计量单位，今后使用时要特别区别清楚。那么，学到这里，你们还有什么问题吗？
教后感：巩固反馈安排了摸桌面、手帕的周长、面积，突出了区别、对比。最后安排一道组合图形中周长与面积的区别对比，这样安排会有助于学生的认识规律.
——《圆的周长和面积的复*》教案合集5篇
教学目标：
1、通过教学使学生学会根据圆的周长求圆的直径、半径。
2、培养学生逻辑推理能力。
3、初步掌握变换和转化的方法。
教学重点：
求圆的直径和半径。
教学难点：
灵活运用公式求圆的直径和半径。
教学过程：
一、复*。
1、口答。
4 5 8
2、求出下面各圆的周长。
C=d c=2r
3.142 23.144
=6.28（厘米） =83.14
=25.12（厘米）
二、新课。
1、提出研究的问题。
（1）你知道表示什么吗？
（2）下面公式的每个字母各表示什么？这两个公式又表示什么？
C=d C=2r
（3）根据上两个公式，你能知道
直径=周长圆周率 半径=周长（圆周率2）
2、学*练*十四第2题。
（1）小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米，这个圆柱的直径是多少米？（得数保留一位小数）
已知：c=3.77m 求：d=?
解：设直径是x米。
3.773.14 3.14x=3.77
1.2（米） x=3.773.14
x1.2
（2）做一做。用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环，它的半径是多少？（得数保留两位小数）
已知：c=1.2米 R=c（2） 求：r=?
解：设半径为x米。
3.142x=1.2 1.223.14
6.28x=1.2 = 0.191
x=0.191 0.19（米）
x0.19
三、巩固练*。
1、饭店的大厅挂着一只大钟，这座钟的分针的尖端转动一周所走的路程是125.6厘米，它的分针长多少厘米？
2、求下面半圆的周长，选择正确的算式。
（1）3.148
（2）3.1482
（3） 3.1482+8
3、一只挂钟分针长20cm，经过30分后，这根分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过45分钟呢？
（1）想：钟面一圈是60分钟，走了30分，就是走了整个钟面的 ，也就是走了整个圆的 。而钟面一圈的周长是多少？2023.14=125.6（厘米）
（2）想：钟面一圈是60分钟，走了45分，就是走了整个钟面的 ，也就是走了整个圆的 。则：钟面一圈的周长是多少？ 2023.14=125.6（厘米）
45分钟走了多少厘米？ 125.6 =94.2（厘米）
4、P66第10题思考题。下图的周长是多少厘米？你是怎样计算的？
四、 作业。
P65-66 第3、6、7、9题
教学追记：
圆的周长计算公式并不复杂，但这个公式如何得来，公式中的固定值是如何来的，都是值得学生研究的问题。因次，教学中，我着力于培养学生的探究意识和探究能力，让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程来理解并掌握圆的周长计算方法。因为是自己操作的所得，再加上我在课中介绍了一些相关资料及讲述了一个有趣的小故事，所以学生对 的含义就理解得特别透彻，也学得有兴趣。
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学*的帮助，本节内容的学*对学科体系的建立、其他学科内容学*的帮助；还应该思考通过本节内容的学*，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
教材从生活情境入手，通过让学生思考自行车绕圆形花坛骑一圈大约有多少米，引出圆的周长的概念。接着让学生思考：如何求一个圆的周长，引导学生用不同的方法进行测量。在此基础上，让学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。
在本节内容中，教学的重点是让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。
在本教学设计中，对教材内容呈现形式上做了略微的改动。本设计从周长引入本课教学，这样可以加深圆的周长和其他以学图形周长在计算的联系和区别。用直的线围成的图形的周长求周长是几条直的线段长之和，而圆这个曲线围成的图形的计算方法是化曲为直。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学*者分析的测量手段。
l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
在三年级上册学*了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学*圆的周长计算。
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1、让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的*似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。
2、通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生观察、分析、比较、综合和主动研究、探索解决问题的方法的能力。
3、通过探索对学生进行辩证唯物主义的教育，结合我国古代数学家祖冲之的故事，对学生进行爱国主义教育。
教学重点和难点
教学重点：正确计算圆的周长
教学难点：理解圆周率的意义，推倒圆周长的计算公式。
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
一、创设情境，认识周长
二、小组合作，探究求圆周长的方法
三、运用知识，解决问题
四、课堂总结
五、布置作业
六、教学反思
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
一、教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版六年级上册第62-64页《圆的周长》
二、教材分析：
本节课是学生在学*了长方形、正方形及认识圆的基础上进行学*的，通过前面的学*学生已获得了对长方形、正方形周长的认识。这为学生认识、概括、归纳圆的周长提供了知识技能基础。在教法上，以“铺垫——探究新知——运用新知”为主线，又在各个环节中设置由浅入深、由易到难的问题，引导学生通过操作、合作交流、独立思考、各个击破、呈现重点、突破难点。在学情上，以学生为主体，发挥主全的能动性，经历探究、合作交流、自学等方式自主构建知识。
三、设计理念：
本课教学从学生已有知识出发，将知识同化到学生原有的知识中，激发学生的学*兴趣，为学生提供从事动手操作，合作交流的空间，培养学生猜想、归纳、验证的数学思维能力。用知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学知识在生活中的应用价值，进一步激发学生对数学的兴趣和爱好。
四、教学目标：
1. 让学生知道什么是圆的周长。
2. 理解并掌握圆周率的意义和*似值。
3. 经历推导圆周长计算公式的过程，初步理解和掌握圆的周长计算公式，并能进行正确计算。
4. 培养学生的观察、分析、综合及动手操作能力；在探究中体验成功，增强信心。
5. 结合圆周率的学*，对学生进行爱国主义教育。
五、教学重点：推导圆周长的计算公式，准确计算圆的周长。
六、教学难点：理解圆周率的意义。
七、教学准备：老师:课件、直尺、一元硬币、水桶、易拉罐、纸剪的圆、绳子等。学生:2个大小不同的硬纸圆片、直尺、彩带、学具。
八、教学过程：
（一）、创设情境，引起猜想
1、激发兴趣，引出课题
播放课件：小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，它说这样的比赛不公*。
问：同学们，你认为这样的比赛公*吗？
2、认识圆的周长
（1）.回忆正方形周长：
小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方形的周长？
（2）.认识圆的周长:
那小灰狗所跑的路程呢？圆的周长又指的是什么意思？
每个同学的桌上都有一元硬币、易拉罐等物品，从这些物体中找出一个圆形来，互相指一指这些圆的周长。
【设计理念】播放的课件既创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学*和深入探究埋下了伏笔。把两只小狗进行赛跑比赛的生活问题转化为比较圆的周长和正方形周长的数学问题，可谓一举多得；而且，动画的演示过程，很好的展示了圆周长的概念，并通过结合实物动手指和利用正方形周长概念进行迁移，使学生较为牢固地掌握了圆周长的概念，为后继学*奠定了基础
3、讨论正方形周长与其边长的关系
（1）.我们要想对这两个路程的长度进行比较，实际上需要知道什么？
（2）.怎样才能知道这个正方形的周长？说说你是怎么想的？
（3）. 那就是说，正方形的周长和它的哪部分有关系？正方形的周长总是边长的几倍？
【设计理念】正方形周长的复*，进一步强化了正方形周长与其边长的关系，为学生发挥自身主动性研究圆周长作好了学*方法上的准备。
4、讨论圆周长的测量方法
（1）.讨论方法： 刚才我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢？
如果我们用直尺直接测量圆的周长，你觉得可行吗？请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有办法来测量它们的周长？
（2）.反馈：（基本情况）
<1>.“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；
<3>.“折叠”——把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算；
(3).小结各种测量方法：（板书）转化曲 直
(4).创设冲突，体会测量的局限性
刚才大屏幕上小灰狗跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进行实际测量吗？那怎么办呢？
(5).明确课题：
今天这节课我们就一起来研究圆周长的计算方法。 （板书课题：圆的周长）
【设计理念】教师引导学生结合具体实物想到采用不同的方法进行测量，由不能用直尺直接测量到用“滚动法”、“缠绕法”，以及用“折叠”的方法测量圆形纸片，最后到大屏幕上的圆不能进行实际测量，既留给学生自主发挥的空间，又不断设置认知冲突，在遵循学生认知规律的前提下，有效地培养了学生思维的创造性。
5、合理猜想，强化主体
（1）.请同学们想一想，正方形的周长和它的边长有关系，而且总是边长的4倍，所以正方形的周长=边长×4。我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？小组讨论交流。
（2）.正方形的周长与它的边长有关，你认为圆的周长与它的什么有关？向大家说一说你是怎么想的？
（3）.正方形的周长总是边长的4倍。再看这幅图，猜猜看，圆的周长应该是直径的几倍？（正方形的边长和圆的直径相等，直接观察可发现，圆周长小于直径的四倍，因为圆形套在正方形里；而且由于两点间线段最短，所以半圆周长大于直径，即圆周长大于直径的两倍）
（4）.小结并继续设疑
通过观察和想象，大家都已经意识到圆的周长肯定是直径的2～4倍之间，究竟是几倍呢你还能想出办法来找到这个准确的倍数吗
【设计理念】在学生已有的知识经验基础上，教师充分引导学生进行合理的猜想和讨论，改变了以往教学中学生依赖教师指导进行操作的被动局面，学生对后续的实际探究过程有了明确的目的性，从而充分体现了学生在课堂学*过程中的主体地位。
（二）、实际动手，发现规律
1、分组合作测算
（1）.明确要求
圆的直径我们已经会测量了，接下来就请同学们选择合适的测量方法，确定好测量对象，实际测量出圆的周长、直径，并利用计算器帮助我们找出圆周长与直径之间的关系，填入表格里。（为了更好的利用时间，提高效率，请你们在动手测算之前考虑好怎样合理的分配任务。）
4、总结圆周长的计算公式
（1）. 如果知道圆的直径，你能计算圆的周长吗？
板书：圆的周长 =直径× 圆周率 用字母表示就是：C=πd
（2）. 如果知道圆的半径，又该怎样计算圆的周长呢 板书： C =2πr
【设计理念】本环节选取一元硬币、易拉罐等学生身边常见的物品，融小组合作、实验操作以及观察、归纳和概括为一体，引导学生的多种感官参与学*过程，在理解圆周率意义的过程中，循序渐进，利用课件进行验证，渗透了由特殊到一般的分析方法，还出示了较为详尽的资料，从而在深入理解新知的前提下，对学生进行了生动的爱国主义教育。而且，利用圆周率的意义准确解答开始的问题，前后呼应，使结构更加严谨，计算公式的总结水到渠成。
（三）、巩固练*，形成能力
1.判断并说明理由：π =3.14 （）
2.选择：大圆的直径是1米，小圆的直径是1厘米，那么，下列说法正确的是：()
a.大圆的圆周率大于小圆的圆周率，大圆的圆周率小于小圆的圆周率；
b.大圆的圆周率等于小圆的圆周率。
3.实际问题：我家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，准备在桌布边缘镶上一圈花边。请问，我至少需要准备多长的花边？
（四）、小结：通过今天的学*，你有什么收获？
【设计理念】练*设计目的明确，层次清楚，有效的对新知加以巩固；判断题和选择题抓住了新授内容的重、难点，有利于学生对新知准确而清晰的把握；实际问题紧密联系学生的生活经验，体现了“学数学、用数学”的教学观念。通过引导学生从知识和能力两方面谈收获，不仅明确的再现了教学的重点内容，而且再次体现了学生的主体性。
（五）、课外引申，拓展思维
如果小黄狗沿着大圆跑，小灰狗沿着两个小圆绕8字跑，谁跑的路程*
附：板书设计
圆的周长
意义：围成圆的曲线的长度叫做圆的周长
测量： 化曲为直法：滚动、拉直
圆周率：（字母π）；计算取值：3.14。
公式： 因为c÷d=π 所以c=πd 或c=2πr
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第62～64页的内容。
教学目标:
1、知识与技能目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义，通过对圆周长的测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、猜测、分析、抽象、概括、动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。
2、过程与方法目标：通过摸一摸，动手操作，猜想验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的由来和相关知识。
3、情感态度与价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感，培养创新精神以及团结合作精神。
教学重难点：
教学重点：通过测量、计算、猜测、验证等过程，理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用。
教学难点：理解圆周率的意义。
教具准备：圆形纸片、直尺、计算器、记录单
教学过程：
一 课始预*，初步了解
看书完成前置作业：
1、什么叫圆的周长？并举例说明。圆的周长可以怎样测量？
2、什么叫圆的半径和直径？二者之间有什么关系？
3、你认为圆的周长的
大小跟什么有关？为什么？你能想出办法证明圆的周长跟它有什么样的关系吗？
4、哪个数学家对圆的周长有关的知识做出了卓越的贡献
（设计意图：学生通过看书自学，对本课知识点有个初步了解，在完成前置作业的过程中对本课知识的重难点进行思考，带着问题和疑惑走进课堂，使学生产生学*的动力和积极性）
二、互动交流，探究新知
1、认识圆的周长
⑴让学生根据自己的理解说说什么叫圆的周长
⑵学生通过摸一摸圆形学具，感受围成圆的线是曲线，完善圆的周长的概念。 ⑶谁能用一句话来概括一下圆的周长？
⑷课件演示圆的周长，并出示圆的周长概念。
围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。
（设计意图：学生通过看书自学，对圆的周长概念有了初步认识，再通过摸一摸的感知活动对圆周长的曲线特点有了深刻体会，课件演示让学生对圆的周长的直观形象进行感知，从而对圆周长概念有了深刻理解）
2、实验、探究圆的周长与直径的关系
⑴认识圆的半径和直径
学生通过折圆纸片，找出半径和直径，通过观察，测量明确d﹦2r
⑵猜测圆的周长与什么有关系
师：长方形的周长和什么有关系正方形呢？那么圆的周长究竟与什么有关系呢？谁来说一说？你觉得可以用什么办法来证明？
预设：
学生1出示大小不一的圆，分别比较它们的直径和周长，得出直径大的周长就大。
引导小结：①圆的直径越长，它的周长也就越长，圆的直径越短，它的周长也就越短。
②我们发现了圆的周长与直径的比值都是三点几，也就是说圆的周长都是直径的3倍多一些。
（设计意图：通过让学生对比分析表格，教师课件展示圆的周长的测量过程，让学生能对圆的周长和直径之间的关系更加清晰，激发学生想要知道两者之间的具体关系的热情。）
3、学*圆周率的有关知识
⑴引入圆周率
师：其实，很早就有人研究了圆的周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值都是一个固定的数，我们把它叫做圆周率。（板书： =圆周率）
⑵介绍圆周率的资料，并对学生进行爱国主义教育
师：关于圆周率的知识，你知道哪个数学家在这方面做出了什么样的卓越贡献？（学生通过预*有一些初步的印象。）
课件播放圆周率的资料完善学生的记忆。
在当时，祖冲之所算的圆周率的值要比外国科学家早多少年？听完刚才的这些资料介绍，你有什么感想？
师：我们真为我们国家能出现这样一伟大的数学家感到骄傲和自豪，老师也希望同学们长大以后，能成为一个了不起的人，对国家有用的人。
⑶教学圆周率的读写法及数值
师：对于圆周率，我们用希腊字母л来表示。（板书л）
①让学生跟老师读，并用手指在桌子上边写边读。
②经过数学家们研究发现圆周率是一个什么样的小数呢？
学生回忆预*的内容，师提醒学生明确圆周率是一个无限不循环小数它的数值是л=3.1415926……（板书：л=3.1415926……）圆的周长是它直径的∏倍，是一个固定不变的数。 ③圆周率的*似值。
师：随着现代科技的发展，借助超级计算机，人们算出的圆周率，小数点后面已经达到了万亿位。但是在实际生活中，我们并不需要这么多的小数，一般保留两位小数。（板书：л≈3.14）
④学生看书，再次阅读圆周率的知识点介绍
（设计意图：圆周率是新出现的一个概念，让学生从预*的初步感知，到探索中对圆周率的理解，到再次的看书完善对圆周率概念的陈述，了解*似值的大小取值，让学生对圆周率有了深刻的认识，为圆周长的公式推导打下了基础，学生在这个过程中体会到攻破难关的喜悦。）
4、圆周长计算公式的推导
提问：圆的周长一般用字母什么来表示？圆的直径呢？
那么根据周长与直径的关系我们可以得到一个什么样的公式
引导学生回答并板书：C÷d=Л，
那么C=？（板书：C=лd）
让学生互相说说出公式所代表的意义，并汇报。
想一想，直径和半径的关系，已知半径r，圆的周长C又等于什么？学生推导教师板书：C=2лr
三、解决实际问题
1计算下面各圆的周长
一、指导思想与理论依据：
《新课标》指出：有效的数学学*活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的的重要方式。数学学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
根据这一理念，在本节课的设计上，我突出两点，一是让学生主动经历数学结论的猜想动手操作，实践验证以及表述的过程；二是对学生放手，还学生自主的空间，自主探究，合作交流的学*方式贯穿课堂的始终。
二、教材及学情分析：
教材是在学生掌握了长方形和正方形周长，并初步认识了圆的基础上学*的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，又是后面学*“圆的面积”以及今后学*圆柱、圆锥等知识的基础。学情分析：学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线图形，概念比较抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含义会有一定的困难。
三、教学目标、重点及难点：
1、知识和技能：
使学生直观认识圆的周长，掌握圆的周长的计算方法，理解圆周率的意义，并能正确灵活应用计算公式解决简单的实际问题。
2、过程与方法：
（1）通过组织学生观察和实验等活动，引导学生经历“猜想-验证-归纳、概括”的学*过程，认识圆周率。
（2）经历圆的周长计算公式的发现、探索过程，培养学生分析、抽象、概括，以及发现规律的能力。
3、情感与态度：
(1)通过学生动手操作、发现，激发学*兴趣，使学生体验探究问题的乐趣；
(2)结合圆周率的介绍，使学生受到爱国主义科学精神的教育。
(3)在解决问题过程中，增强应用意识。
教学重点：
让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。
教学难点：
对圆周率的认识。
教学准备：
⒈圆形物体实物，。
⒉每个学生准备三个大小不同的圆片，一根线，一把直尺。
四、教法：
1、自主探究法。通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作的能力，激活学生的思维。
2、合作交流法。合作交流是学生学*数学的主要方式。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学*的兴趣。
五、主要教学环节与设计：
通过以下环节教学本课：
一、创设情境，初步感知
二、合作交流，探究新知
三、实践应用，解决问题
四、畅谈收获，课外延伸
六、教学过程：
第一个环节：创设情境，初步感知师：
哪些同学会骑自行车？在骑车时，车轮向前滚动一周，行驶了多长的路程？怎样计算？（出示车轮向前滚动的录像。）
生：求行驶多长的路程就是求圆形的周长。
师：今天就来学*怎样计算圆的周长。
此环节的设计目的：从学生熟悉的自行车入手，让学生感知求车轮滚动一周就是求圆的周长，激发学生学*新知的兴趣。
第二个环节：合作交流、探究新知
（一） 直观感知什么圆的周长通过以下活动帮助学生认识什么是圆的周长。
1、请你指出老师手中圆形物体的周长。准备一些实物有硬币、茶杯垫，让学生用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长。
2、分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同？
3、指一指、描一描自己手中圆片的周长。
设计意图：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。更增强了对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。
（二）探究圆周长的计算方法
圆周长计算公式的推导这一内容，我安排了三个环节：
1、揭示矛盾，产生探索新知欲望。请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有办法来测量它们的周长？
预设的几种情况：
（1）“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；
（2）“缠绕”——用绳子缠绕实物圆一周并拉直；
（3）“折叠”——把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算；
小结：以上的几种方法都是要“化曲为直”。
出示地球图片。
如果要计算地球赤道一周的长度，用刚才的绕线法、滚动法显然都无法测量怎么办？我们需要探讨求圆周长的一般方法。
设计意图：这个过程中让学生明白 “缠绕”、“滚动” 的方法是有局限性的，引发其探索“计算公式”的积极性、必要性，为深入研究圆周长的计算问题作好了“心理”铺垫。这样的矛盾，反而更能激发学生的求知欲。2、操作实验，探究圆周长计算方法在这一内容中，探究圆周率，理解圆周率是本课的难点，因此我设计让学生分小组合作，通过“猜想——实验验证——归纳概括得到结论”来完成。
（1）猜想，目的是让学生体会周长与直径之间的关系，重点解决“周长与什么有关”的问题。
师：圆的周长与它的什么有关呢？
生：圆的周长与它的直径有关。圆直径长，周长就大；直径短，圆周长就小。
（2）实验验证，目的是让学生发现周长与直径之间固定的倍数关系，重点解决“周长与直径有怎样的实质关系”的问题。
师：我们知道正方形周长是边长的4倍，那么圆的周长是直径的几倍呢？我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？
请同学们分组做个小实验，请利用手中的学具，用你喜欢的方法验证圆的周长与直径的倍数关系，记录在表格中。请你按照“我们组利用什么方法——过程怎样——结果如何”的顺序汇报实验过程
小组汇报：
生：我们测量的第一个圆直径是10厘米，周长是31厘米，周长是直径的3.1倍。第二个圆直径是2厘米，周长是6.5厘米，周长是直径的3.25倍。第三个圆直径是5.5厘米，周长是16.5厘米，周长是直径的3倍。
师：通过计算你们发现了什么？
生：每个圆的周长，都是它的直径长度的3倍多一些。
追问：那么是不是所有的圆周长与它直径都有这种关系呢？
最后师生共同概括出：任何一个圆的周长总是它的直径长度的`3倍多一些。
师：由于测量时存在误差，导致结果不太一样，这很正常。你们的研究结果已经很接*数学家的结果了。谁知道我们把这个3倍多一些的数叫做什么？
生：圆周率。
师：你对圆周率还有哪些了解？
这个3倍多一些的数经过数学家周密计算发现是一个固定不变的数，我们把这个倍数叫做圆周率。读作π。对圆周率的发现最杰出的贡献者是祖冲之。圆周率是一个无限小数，在科技飞速发展的今天，计算机已经计算到了小数点后上亿位。小学阶段取它的*似值为3.14。板书：π≈3.14（出示相关的资料）
设计意图：通过同学们在小组中操作、交流、观察等活动，亲历感悟发现知识，达到理解的目的。圆周率有的学生早已知道，圆周率的有关知识是在师生共同补充交流中得到的，体现以学生为主体。祖冲之的事迹是一个非常好的爱国主义教育的典型。使学生感受到中国文化的博大精深，发展学生的情感态度价值观目标。
（3）得出结论师：你知道圆周长的计算方法了吗？
生：知道。
板书公式：C=πd，C=2πr
设计意图：推导圆周长公式，解决好了圆周率的问题，圆的周长的计算方法只是水到渠成的结果。
第三个环节：实践应用，解决问题
这一环节是对我们所探究结果的运用，即运用圆周长的计算公式来解决生活中的实际问题。
1、解决刚上课时提出的问题：车轮向前滚动一周，行驶了多长的路程？做到首尾呼应。
2、设计了三道有梯度的练*：①d=5米， C=？②r=5厘米 C=？③C=6.28米d=？3、明辨是非，下面的说法对吗？
①π=3.14（ ）
②大圆的圆周率小于小圆的圆周率。（ ）
③圆的周长是它的半径的2π倍。（ ）
意图：设计有关圆周率的判断，是帮助学生巩固新概念，加深对圆周率的理解。
第四个环节：畅谈收获，课外延伸作业：
赤道就像地球的“腰带”，它的长度大约是4万千米。你知道地球的半径大约是多少吗？
设计意图：在课堂即将结束时，我设置了与前面相呼应的求赤道周长的课外的拓展。这样的设置，把课堂的教学延伸到课外，提高学生的学*能力。
你有什么收获？（引导学生总结所学内容，学*方法，获得情感态度等体验。）
七、板书设计：
圆的周长
化曲为直 圆的周长÷直径=圆周率
C÷d=π 3.14×20=62.8(英寸)
C= πd 答：车轮向前滚动一周，行驶了62.8英寸。
C=2πr
