片断一
自从巨人拆除了围墙，每天花园里洋溢着孩子们的欢声笑语！
春天鲜花盛开，孩子们一边在巨人的头发上荡秋千，一边观赏美景，突然一个小女孩看见了一片花丛，她连忙笑着对巨人说：“我们一起去哪里看看吧！”
花丛里的花儿千姿百态太阳花仿佛在释放阳光，桂花给自己喷上香水，让自己充满清香，迎春花像撑开了一把小伞不敢露出羞红的脸。“咚咚咚”巨人走来了，看到美丽的花儿禁不住大叫起来，心里激动极了，在上面滚来滚去，等到一起来，花儿已经被巨人的身体压的弯下了腰，巨人看到了这一幕哭了，小女孩爬到巨人的脸上擦干巨人的眼泪轻轻的说：“我们一起让花朵恢复起来吧！”“好！”巨人像个孩子一样回答。从此他们和小伙伴精心照料花园，不久花园又恢复了住日的灿烂。
冬天白雪一片，孩子们有的'打雪仗，有的堆雪人。巨人堆了一个大雪人，用黑纽扣做眼睛，用有胡萝卜做鼻子，用香蕉做了个笑**的嘴。孩子们手拉着手围着雪人一起欢歌笑语。巨人想有孩子的地方春天才会有花，夏天才会有树，秋天才会有果实，冬天才会有雪。
片断二
巨人的围墙堵住了温暖的春天，不久北风呼啸，隆冬来临，满天飞舞着鹅毛大雪，花儿冷的缩成一团，小草也钻进了大地妈妈的怀所，大树干脆大声斥责道：“冷酷无情的巨人你把春天永远的赶走了！”小动物们四处逃窜。巨人在房子里裹着被子双手抱头缩成一团瑟瑟发抖，可他更担心他的花园。巨人迈着艰难的步伐一步一步走到花园，无情的北风呼呼的吹，树也只剩下枯枝败叶，“嘻嘻！”巨人听到欢声笑语，一看围墙外早已鲜花盛开。巨人自言自语道：“春姑娘为什么不到我的花园来？”正要逃走的小兔听到了说：“春姑娘不喜欢既冷酷又任性的人！”
在一个美丽的大森林里，住着一群自由自在的小动物，它们和睦相处，生活得十分快乐。
一天，小动物们拿着蝴蝶网准备去捉五颜六色的蝴蝶。它们仔细地寻找着，须臾，两只五彩斑斓的大蝴蝶从动物们身旁飞过，动物们见了，兴奋极了，立刻手举蝴蝶网，跟着两只大蝴蝶在林子里跑来跑去。最后，蝴蝶飞入一个偌大的花园，不见了。动物们站在花园中，惊讶得瞪大了眼睛，张大了嘴巴。这是怎么一回事呢？哦，原来动物们的眼前到处是高过马头的奇花异草，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂们也唱着美妙的歌儿
动物们被这如画的景色迷住了，忘记了追逐蝴蝶，继续往花园深处走去。一位身材庞大的巨人正懒洋洋地躺在草地上舒舒服服地晒着太阳，嘴里还叼着一根青绿的狗尾巴草，看上去悠闲极了。
动物们见状，走过去，问道：“巨人，你好，请问这个美丽的大花园是你的吗？”“当然！”巨人答道。动物们紧接着问：“它实在是太美了，我们能在这里玩一会儿吗？”“这个好吧！”巨人愉快地答应了。动物们听后，十分开心，有的表演杂技，有的捉迷藏，还有的竟跳起了芭蕾舞
这时，一只躺在草地上打滚儿的小狗突然停了下来，一股醉人的香气吸引着它一直往前奔跑。终于，它停了下来，“汪汪，汪汪汪”它惊喜地发现一棵直耸云霄的参天大树像巨人一般傲然地挺立在大地上，树上结满了金光闪闪的，不知名的果实。对，就是这果子的香味。小狗叫来了它的伙伴，大家都不认识，它们跑去问巨人，巨人告诉它们，这是一棵绝无仅有的长寿树，果实名叫长寿果，五百年开花，闻一闻香气能活两百年；一千年结果，吃一个果子，能活一千年！动物们欢呼着，都为自己有幸闻到了这奇妙的香气而欣喜若狂。不料，这个消息被躲在树后的一匹恶狼听见了。恶狼馋得口水流了一地，狡猾地转动着眼珠子，顿时心生一计。
夜幕降临了，动物们各自回家了，花园又恢复了宁静。恶狼悄悄潜入巨人的花园，偷摘了三个长寿果，一阵狼吞虎咽后，便把果核扔到动物家外，然后飞奔到巨人家里，着急地对巨人说：“巨人，大事不好了，您那珍贵无比的长寿果被那些动物们给偷吃了，请您一定要相信我！”巨人听后，半信半疑，便随着狼来到长寿树前，一数果然少了三颗果子，再到动物们家一看，好哇，果核还躺在草地上呢。
巨人怒吼一声：“可恶！叫你们偷吃我的果子！”动物们闻声而出，一脸疑惑，见巨人举起一块大石头，“轰”，刚才还好好的地面瞬间被砸出了一个大坑，连房屋也跟着晃动起来。小动物们吓得撒腿就跑，老虎、狮子们被迫应战，可别看它们在自然界是王者，但在身材庞大的巨人面前，也毫无还手之力。动物们仓皇而逃，巨人穷追不舍。突然，只听“啊”的一声，震耳欲聋的脚步声消失了，大家回过头一看，原来巨人掉进了沼泽地里，越是挣扎身体越往下陷。“巨人掉进去了”“。巨人掉进去了”动物们慢慢围了过来，七嘴八舌的议论着，眼看一潭淤泥已没过巨人的胸口，“让开，快救人！”大象头领来了、紧跟着它的象群也来了，它们不约而同地甩出长长的象鼻，象鼻牢牢地缠住了巨人的手，随着一声响彻云霄的“哞”，巨人得救了，巨人被象群们救了上来。满身淤泥的巨人瘫坐在地上，困惑不已，问道：“你们既然偷吃我的长寿果，又为什么要救我上来？”“长寿果？我们没有偷长寿果！”一直尾随其后的恶狼吓坏了，正准备逃跑，可还是被巨人发现了，只见巨人伸出长长的手臂，一把把狼抓了过来。狼见瞒不住了，只好道出了实情。巨人听后勃然大怒，狠狠地把狼扔到了天的那一边。虽然恶狼偷吃了三个仙果，但经巨人这么一摔，它也只能拖着残缺的身体苟延残喘的活着了。
金色的光芒逐渐升起，美丽含羞的太阳卸去了面纱，露出整个脸庞，笑吟吟地俯视着大地。巨人和动物们一起回到了花园，他摘下了所有的长寿果，和亲爱的动物朋友们一起分享着这奇妙的果子。动物们笑了，巨人也笑了。
从此，每有空闲，动物们便会来到巨人的花园，与巨人一起开心、快乐地玩耍。
巨人拆除墙后，以前寒冷的冬天过去了，美丽的春天到来了，巨人的花园里，百花齐放，百鸟争鸣，真是一个美丽的春天啊！
巨人叫来机灵可爱的孩子们，他说：“孩子们，我们一起玩吧！”孩子们纷纷跑过来，抱着巨人的大腿，接着他们一起摘果子。哦！树太高了，小男孩够不到，就对巨人说：“巨人，你可以帮我把上面的果子摘下来吗？”巨人说：“可以”。他们摘完果子后，又玩了捉迷藏，巨人来数数，数完之后，他就去找但是没找到。突然，一声笑声传来，巨人沿着笑声的方向找到了小男孩。然后找到了其他孩子，他们坐在桃树下，高兴地说笑着。孩子们说：“巨人你对我们真好。”巨人说：“你们真会说话。”
巨人就生活在这些可爱的孩子们中间，心里感到无比幸福。
巨人的花园围着厚厚的围墙，花园里天天雪花飞舞，狂风大作。巨人生着火炉，裹着厚厚的被子，还瑟瑟发抖。突然柴火烧完了，炉火熄灭了，巨人只好到花园里去伐树。巨人一出门，便看见天上飘着雪花，北风呼呼地吹着，小花冷得钻进了地里睡大觉，树上没有一片树叶，树枝上堆积了一层厚厚的雪，小溪里的水变成了冰块。巨人连忙问冬天：“春天怎么还不来呀？”冬天说：“春天喜欢可爱的孩子，你用围墙把花园围住，孩子们进不来，春天也就不会进来了。”
巨人连忙把围墙推倒，孩子们涌进了花园，花园里突然变得生机勃勃：花儿从土里钻了出来，绽开了笑脸；树上的雪融化了，生出了许多嫩芽；小溪里的冰融化了，溪水叮叮咚咚地唱着歌。天气变得暖和多了，巨人脱下了厚厚的被子和孩子们一起玩耍。
从此以后，在巨人花园里，春天，男孩子们拉着的柳枝荡秋千，女孩子们在比谁采的小花多；夏天，孩子们就在树丛里和巨人嬉戏，夜晚巨人给孩子们讲故事，等孩子们睡着了，巨人就在孩子们的旁边睡着；秋天，巨人的花园里鲜果飘香，巨人蹲下来让孩子们跳到肩上去摘苹果，摘完苹果，孩子们吃着又红又大的苹果，听巨人将自己小时候的趣事；冬天，巨人的花园里虽然白雪一片，可是花园里还洋溢着孩子们欢快的笑声，一点也不寒冷。
一年又一年，巨人和孩子们在一起度过了幸福快乐的一生，他再也没有感到寒冷。
奥利是一个巨人，他有一个美丽的大花园。有一天中午，阳光明媚，天气晴朗，小朋友们趁奥利午睡的时候溜进他的花园里玩，愉快玩耍的吵闹声吵醒了奥利，他对小朋友们大喊，赶他们出去，小朋友们离开了，奥利给他的花园垒起了高高的围墙。小鸟看不见小朋友不愿意唱歌，花儿看不见小朋友不愿意开放，花园里冷冷清清，巨人穿着厚厚的毛衣，看着冷清清的花园，心里想为什么春天还不来我的花园，我希望这里能暖和一点。
过了几天，一个穿绿衣服的小男孩站在花园里，奥利把小男孩提到手心里，奥利说：“没礼貌的小家伙，你在这里干什么？”小男孩笑了，“哈哈哈”，没想到他一笑后面的树就开花了，小鸟也唱歌了，春天终于来了。小男孩说：“怎么就你一个人？不好玩，我要走了。”，奥利想到围墙外面的孩子，于是说：“我能帮你找到更多的朋友。”，说完奥利就把围墙推倒了，小朋友们跑进花园又唱又跳，可真开心呀！连小蝴蝶也在翩翩起舞呢！
奥利也开心起来，他决定举办一个派对，来庆祝春天的到来。他亲自装扮成鼓手，给小朋友们伴奏，小朋友们在他的花园里唱歌跳舞、做游戏，他们还一起过了生日，吃了蛋糕，荡了秋千，欢乐的派对持续了很久。玩累了小朋友们和奥利一起躺在他美丽的大花园里休息，奥利不再孤单了，他也有了自己的朋友。
巨人把围墙推到以后，花园里天天洋溢着孩子们欢乐的笑声和巨人幸福的笑脸。花园里又恢复了以往的勃勃生机，花朵争先开放，看！，那朵昂首挺胸的百合花多像位穿着雪白纱裙跳着欢快的舞蹈，让那些喜爱它的孩子为它啧啧称赞。再看看那些绿油油的青草长的如此苍翠茂盛，把这座花园衬托将如此显眼。许多小动物也三五成群地赶来，为巨人的花园增添春意，小狗、小兔、小猫它们纷纷赶来花园里又增添了亮丽的风景线。
有一年秋天，花园里鲜花飘香，果树上鲜果累累，让人看得直流口水！有一个小男孩在苹果树上采果子吃，被小兔子知道了，它以迅雷不及掩耳之势冲上去把美味可口的苹果抢过来一口吃掉了，那个男孩子也想吃，于是它们追着，跑着。巨人心里已经笑开了花。
随着时间的流逝，巨人变得年迈了，但它的脸上依然洋溢快乐，巨人坐在一把很大摇篮上，看着孩子们玩耍，心里无比快乐。
自从巨人推倒了花园的墙，花园就像被施了魔法一样，是一片鲜花和树木盛开的景象。
春天，花儿露出笑脸，蝴蝶翩翩起舞，孩子们从外面跑进来，巨人兴高采烈地和大家打招呼。有的孩子在草地上打滚，有的在巨人浓密的头发里玩捉迷藏。花园里充满了歌曲和笑声。
夏天，炎热的太阳挂在花园的顶部，但花朵仍然直立。看，大树用温暖的双臂把孩子们抱在怀里。孩子们在大树下玩游戏。巨人从屋里拿来美味的饮料和解渴的水果，说：“来喝吧，吃吧，解渴！”
金叶落，秋姑娘带着各种水果来到了花园。看，又大又甜的橘子，又香又脆的枣，甜甜的石榴，红红的柿子。巨人高兴地张开又粗又大的手，把水果扔进了花园。孩子们吃了，玩得很开心！
冬天来了，花园里全是白色的，孩子们和巨人在打雪仗。冬天不知不觉就过去了，巨人从来不觉得孤独。他每天都过得快乐而温暖。
莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光。智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可看出读书对我们的重要性。
今天我给大家介绍一本书《巨人的花园》这个故事的主人公是一个巨人。从前有一个村子里有一群孩子，还有一个巨大的花园，花园的主人是一个巨人。他已经外出好久了，由于花园长期无人打理，孩子们就每天都去花园里玩，因为那里就像一座神秘的森林，充满各种各样的神奇色彩等待着孩子们的探索。花园长年洋溢着孩子们的笑声。有一天巨人突然回来看到孩子们在花园里玩，巨人很生气，巨人说：“谁允许你们到这里玩的，都给我滚出去。”随后孩子们各自回家了，他们想通过一些办法让巨人同意他们到花园里玩，于是孩子们做了很多帮助巨人和花园的事情，最终通过孩子们的努力，巨人终于答应让孩子们来花园里玩了。
我读书，我快乐；我读书，我智慧；我读书，我成长！
自从巨人那任性冷酷的心被孩子们收服后，花园又有了花园恢复到原来的样子，花园里又开始洋溢着孩子们的欢笑。
春天到了，鲜花盛开，小草从居民楼里走了出来，伸了伸懒腰，马上绽出绿芽，柳树姐姐在那翩翩起舞，就像来到了仙境，这景象无不让人着迷。
夏天，大树枝繁叶茂，就像一把撑开的绿伞。巨人和孩子们在树下乘凉。
秋天来了，街上，许多人在捡金子呢！花园里也铺上了金子般的地毯，巨人带着孩子们也参加了这个游戏，远看，*看，斜看，花园犹如一幅水彩画，美丽极了！
冬天，雨爷爷出来散步了，雪妹妹也出来晨跑了。冬天的花园，雪白一片，巨人和孩子们 在房子里烤火，巨人拿着童话书讲童话，说着说着，巨人和孩子们都睡着了，他们一起度过了一个寒冷而又温暖的冬天，巨人感到无比幸福。
巨人把每天快乐的事情，都记录在一个记录本里，这个记录本里蕴藏着巨人对孩子们的爱，巨人说：孩子们，是你们给了我快乐，谢谢你们！
——巨人的花园作文 (菁华9篇)
现在巨人的花园成了孩子们的乐园,一年四季洋溢着孩子们的笑声。
有一天，花园里来了一高一矮两个人，高的叫迪加，矮的叫杰克。他们俩很喜欢这个园子，便想占领它。可是他们无法打败巨人，便坐在树下想鬼点子。杰克对迪加说：“*时你不是很聪明吗？怎么今天就不行了呢？”
“就算我聪明一世，糊涂一次，你有什么主意就快说。”迪加不耐烦地说。
“我们打不过巨人，但我们可以智取胜，找机会把巨人毒死。”杰克得意地说。
一天，巨人和孩子们在花园里做游戏，他渴了想去喝水。这时迪加和杰克趁机在他杯里下了早已准备好了的毒药。巨人刚拿起水杯准备喝，一块小石子飞了过来，正好落在巨人的杯里。巨人随手把水浇在旁边的花上，花一下子变枯了。迪加和杰克看见后，拔腿就跑。可是已来不及了，巨人一手抓一个，俩人直喊饶命。巨人根本不听，把他们扔进了旁边的河里。
巨人看到小男孩触碰了桃树，桃树马上绽出了绿芽，开出了许多美丽的花朵。巨人突然明白自己的花园春天为何会迟迟不来。于是，巨人连夜拆除了花园的围墙，他决定要将花园还给孩子们。
第二天，天刚刚蒙蒙亮，巨人就被一阵清脆的鸟鸣声吵醒了。巨人探出头，看见屋外的大树的嫩枝上站着一只可爱的`小鸟，正在梳理着羽毛，还一边叽叽喳喳的唱着歌。巨人惊喜的发现，花园里春意盎然，整个花园铺满了嫩绿的小草，草地上星星点点的点缀着五彩缤纷的小花，像给花园铺上了绿底花绒毯。大树也是一派生机勃勃的景象。这时候，太阳出来了，墨绿的叶子在阳光下闪闪发光，让大树显得更精神。小树也长出了嫩绿的枝叶，在阳光下迎风摇摆。各种果树也不甘示弱，纷纷开出美丽的花朵。巨人心情十分高兴，迅速来到花园中，这时，他发现昨天的那个小男孩正躲在大树的后面，用那双亮闪闪的，会说话的眼睛看着他。巨人向他伸出手，对他说：“孩子，快过来，到花园来玩吧。”孩子天真地抬起头问道：“我们真的可以到里面玩？”“是的”，巨人温和的说。”你和你的小伙伴都可以随时进来玩。“孩子开心地笑了，回头大声地说：”快了吧，巨人同意让我们在花园玩。“只见大树后一个接一个走出孩子，小心翼翼的看着巨人。巨人温和地一笑，对他们说：”去吧，花园属于你们。“孩子们你看看我，我看看你，终于开心地跑进了花园。巨人坐在一棵大树下，看着孩子们开心地玩游戏。
花园里绿树成荫，鲜花盛开，在明媚的阳光下，孩子们开心的玩着游戏，花园里到处是欢声笑语，巨人看着也非常高兴。这时，巨人发现，不知道什么时候，大树上停着许多的鸟儿，鸟儿叽叽喳喳地唱歌，蝴蝶也飞来了，在花丛中翩翩起舞。巨人看着这一切，不禁想：原来春天就藏在我们的心里！幸福就在自己的手中啊！
巨人把花园打扮得十分美丽，全村的孩子都喜欢到那里玩。巨人的花园一年四季都不一样，都十分吸引人。
春天鲜花盛开，树木都长出了新的叶子，小草们争先恐后的从土里钻出来，望着这美丽的世界。一些小花也绽开了笑脸，蜜蜂们也出动了，它们每找到一朵小花，就迫不及待地钻进去，仔细地采蜜，小花们为了吸引更多的蜜蜂做客，有的穿上了红衣裳、有的披上了紫色的外套，有些花儿虽然没有很华丽，但它们好象洒了很浓的香水，来招引客人，各种各样的鱼在水里欢快地游着，有的躺在柔软的水草丛中休息，有的在追逐打闹，时不时跃出水面。春雨过后，草地上撑起了几把小伞给小草们挡住阳光，树上也多出了几只耳朵好让大树享受那清脆的鸟叫。
夏天，绿树成阴，一丛丛大树密密麻麻地排列着，不让阳光照进来，小草长得更高了，躺上去，松松软软，好象掉进了棉花堆，水里多了几片荷叶，荷花也大方地散发着清香，前来筑巢的鸟儿多了，这里也更热闹了。晚上，天空中的星星多了，月亮也亮了。田里的西瓜个个把肚子撑得圆圆的，萤火虫三五成群地打着小灯笼，有的在散步，有的啃几口南瓜，有的萤火虫和其他小伙伴一起停在树上，给大树披了一层闪亮的沙巾，许多小动物在树林里攀授穿梭，一副自然和谐的景像。
秋天，鲜果飘香，一片片落叶给大地铺上了一层金黄的地毯。小松鼠也采了许多坚果，有时还会钻到密密层层地树叶底下快速前进，似乎不想让别人知道它在哪。麦田里也是一片金黄，一阵秋风吹过，麦田里荡漾起一条条波纹，十分壮观。菊花们个个换了发型，有的顶着爆炸头，有的把头发整得**的，有黄色、绿色、紫色、白色，真是不计其数。桂花也开了，小巧玲珑的桂花虽然只有金色和银色，但它们香飘十里。枫叶不知为什么羞红了脸，有石榴、橘子、葡萄、柿子种类繁多，如果再加上科学家们发明出来的新品种，那就更多了。
冬天，白雪一片，纷纷扬扬的雪花从天空中落下来，落到树枝上、小路上，铺在地上的树叶上，一切显得十分安静。许多动物在自己的窝里冬眠，只有小松鼠还不时出来看看春天有没有到来，许多树枝已经被雪压断了，但青松还是在雪中直直地挺立着，梅花也在大雪中绽放。
巨人的花园一年四季都有吸引人的地方，那里不止是孩子们的乐园，还是孩子们的天堂。
课文题目里的“巨人”指的是身材异常高大的人。“花园”指的是开满各种鲜花的园子。课文把“巨人”这个令人恐惧的称号和“花园”这个令人充满快乐的词汇组合在一起，让读者产生了无穷的想象，也激发了我们阅读的兴趣课文讲了一个自私的巨人拥有着一个美丽的花园。在一次偶然的旅行归来时，发现了花园里许多孩子在花园里玩耍，很生气，他就把孩子们赶走，并砌起了围墙还立起了一块告示牌“禁止入内”。后来，巨人才发现没有孩子的到方就没有幸福。
课文的1.2自然段写文章的第一部分，采用“总——分”的形式，告诉我们事情的起因。第3—7段写了巨人与孩子们的冲突，使我们知道了巨人赶走孩子们，就赶走了春天.快乐，巨人砌起围墙，就把冬天.冰冷围在了花园里。
这篇课文使我明白了，能和大家一起分享才是真正的快乐。
“巨人邀请大家去他的花园里玩耍了。”我看完这篇课文大声喊道。
话音刚落，白光一闪，我竟出现在了课文所描绘的场景里。我和孩子们一起玩耍，用巨人的鞋子当汽车，到处开来开去，在巨人的桃树上绑上绳子荡秋千。孩子们的脸上如桃花一样，巨人也开心的像小孩子一般跑来跑去。
突然，天空中，一架宇宙飞船飞落下来。原来是有个孩子像猴子一样从巨人的头上把他的帽子摘了下来，又拿了一些草地上的草把下面的大孔盖住，自己钻进去，帽子就可以飞了。巨人也开心的和孩子们一起玩起了捉迷藏。巨人在一边当上了指挥员，指挥着孩子往哪里躲藏。
孩子们还把一些橙子摘了下来，当成足球踢，巨人当裁判，我当上了前锋。踢完“足球”，我和孩子们气喘吁吁的坐在地上，竟用一个草坪拼成了一个*似于足球一样的小场地，我和孩子们坐在里面，巨人也坐在里面与我们谈天论地，像一个博学多才的人一样，我们从里面钻了出来，巨人的花园突然又长出了一个新的草坪，上面还有一个个的像花朵般绽开的笑脸。
巨人的花园乐趣真多，我们都舍不得离开了。
在很久很久以前，有一座美丽的花园，花园里的巨人和村子里的孩子们发生了一场争斗，后来，巨人又和孩子们和好了，不再对他们发脾气了。他们快快乐乐地在一起玩耍。
可是有一天，巨人和孩子们正在玩耍，突然，乌云密布，电闪雷鸣，天空发出巨大的响声，大地上漆黑一片，孩子们吓得魂飞魄散，连忙躲到巨人的`怀里。一个可怕的身影从天空中飞到了巨人眼前，他就是黑暗之王，巨人问：“你要干什么？”黑暗之王说：“你把那几个孩子交出来！不然，我就对你不客气了！”巨人又对黑暗之王说：“有我在，你休想把孩子们带走！”黑暗之王拿出了一包迷魂粉，撒了过去，只听一声巨响，巨人晕倒了。黑暗之王就带走孩子们。
巨人醒来后，看见孩子们不见了便四处寻找，找了半天没找，忽然看见了一道刺眼的光，哦！原来是光明之神呀！巨人向光明之神说明了自己的困难，光明之神立刻从怀里拿出了一把剑，并指着这把剑说：“这是光明之剑，可以把黑暗击倒，把孩子们救出来。”
巨人背上这把剑，出发去黑暗之城。他刚来到城门口，只见黑暗之王从里面走了出来，左上方有一个笼子，孩子在笼子里。巨人拿出光明之剑，跟黑暗之王打斗着。黑暗之王来了个“黑暗光波”，巨人立刻用“光明之盾”挡住了攻击，巨人出了绝招，他用“光明之刃”一下子打死了黑暗之王，他又用剑笼子劈开，救出了孩子们。
从那以后，巨人和孩子们又在一起无忧无虑的地玩耍了。
现在巨人的花园成了孩子们的天堂，孩子们一年到头都在笑。
一天，两个人，一高一矮，来到花园。高的叫比加，矮的叫杰克。他们俩都非常喜欢这个花园，所以想把它占为己有。但是他们无法打败巨人，所以他们坐在树下想了些什么。杰克对比格说：“你*时不是很聪明吗？为什么今天不行？”
“就算我一时聪明糊涂，你有什么想法，就赶紧说。”比加不耐烦地说。
“我们打不过巨人，但我们可以用智慧取胜，找到机会毒害巨人。”杰克骄傲地说。
一天，巨人在花园里和孩子们玩游戏。他渴了，想喝水。这时，比加和杰克趁机把准备好的毒药放进了他的杯子里。巨人刚拿起水杯准备喝水。一块小石头飞了起来，落在巨人的杯子里。巨人把水倒在旁边的花上，花突然枯萎了。比加和杰克看见了，就跑了。但为时已晚。巨人一手抓一个，他们大声求饶。巨人根本不听，把它们扔到了附*的河里。
巨人和孩子们相处融洽后，孩子们每天都和巨人一起玩耍。一天早上，巨人觉得有点不舒服，想在床上休息一下。这时，外面传来孩子们的脚步声，孩子们四处寻找巨人。最后，当他们来到房子时，他们发现巨人看起来很不舒服。孩子们立刻跑去问巨人怎么了。巨人第一次感受到了关心和呵护。巨人想：“我以前对你那么残忍，你却这样对我。我真是惭愧！”渐渐地，巨人好了。自从这件事以后，巨人更加关心孩子们，孩子们也更加开心了。
现在，巨人的花园成了孩子们的乐园，一年四季都洋溢着欢快的笑声......
有一天，孩子们又到花园里来玩。巨人见了，热烈的欢迎他们。孩子们笑了，快活地穿梭在花草间。那么红的花儿，那么绿的叶，那么清的小河，那么可爱的小动物，还有那么温暖热情的巨人！
你瞧！巨人和孩子们又玩上了。孩子们站在巨人脚下，爬上巨人的肩膀，尽情的玩耍。有的孩子在跟巨人跳踢踏舞；有的孩子趴在巨人的大腿上，一副悠闲的样子。有的孩子在大树后面躲着，好像还很怕巨人的模样。
这一天，孩子们又来找巨人玩，他们快乐地跑进花园，齐声喊：“巨人，巨人，快点来跟我们玩呀！”可是，四周还是安安静静的没有一点声音，再也不像前几天那么热闹了。孩子们奇怪极了，有人提议去巨人的屋子里看看，没准巨人在屋里睡大觉呢！大家都同意了。孩子们推开巨人家的大门，哎呀，只见巨人痛苦的躺在床上。一个小女孩用手摸了摸巨人的额头，呀，火烫火烫的，原来巨人发烧了呀！巨人发烧了，可孩子们却忙活起来了。孩子们一会给巨人擦身子，一会给巨人喝水，一会给巨人吃药，一会给巨人喂粥。巨人感到很幸福，很感动，他的病一下子就好了。
只要孩子们有空，就能从花园里听到欢快的笑声！
自从巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。孩子们幸福地生活在花园中。
孩子们坐在花园的草地上，一起玩耍，花园中草翠花开，明媚的阳光照射在草地上，在树梢，一切都显得更加光明了。一只只小黄莺在树梢上歌唱，小男孩问巨人：“亲爱的巨人，请告诉我，黄莺的歌声为什么这么美妙呀？”“哦！因为……她说有名的歌唱家呀！”“那么！这棵树为什么这么茂密呀？”“因为……他是一棵古老的树呀！”说完，巨人和孩子们一起躺在草地上睡着了。一切都更加奇妙了，树越来越茂密，挡开了蚊子的攻击，一串串果子都会发光，从远处看，像是一座绿房子上挂满了灯笼。
秋天，鲜果飘香，孩子们提着篮子，高高兴兴地摘水果。巨人问：“你们都摘了些什么呀？”“你看……你看！”“哦！有橘子，有苹果，有柚子，哦！我还差点儿忘了，红枣儿！”“哈哈！多嘛？这是我们的劳动果实哦！”
就这样，巨人和孩子们幸福地生活在一起！
——《巨人的花园》教学设计 (菁华9篇)
主要内容
巨人的花园很漂亮，孩子们都很喜欢去花园玩耍。巨人回来后，把孩子们赶出花园，并砌上围墙，禁止孩子们入内。从此，园子里花草凋谢，白雪覆盖，春天不再降临。在小男孩的启发下，巨人终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是，他拆掉围墙，把花园还给了孩子们，和孩子们幸福的生活在一起。
写作特点
文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情节，提示道理：巨人砌墙前和砌墙后园子里景色的对比;巨人砌墙后，村子里和园子里景色的对比;巨人对对待孩子们的态度的对比以及砌墙后和拆墙后感受的对比。
教学目标
1、读熟本课生字词，有感情地朗读课文，并根据课文中的描述展开想象。
2、读懂课文，明白快乐应该和大家分享的道理。
教学重点
引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话故事的兴趣。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，喜欢看童话故事吗?向大家介绍一下你们看过的童话故事吧!(学生畅谈)
是啊!童话故事就像一个奇妙的梦，让我们可以自由地飞翔。今天，老师就来和大家一起张开想象的翅膀，飞进王尔德笔下的《巨人的花园》去感受花园的神奇和美丽吧。
二、展开想象的翅膀，走进神奇的花园
(一)、检查生字词。昨天我们预*了这篇课文，现在相互检查一下同学们对生字词的认识情况，看看哪些同学读得最好。(出示生字卡片，检查生字)
(二)、读读课文，想一想：巨人回来之前，花园里的景色是什么样的?找出描写花园景色的句子，并画上“————”。
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
1、请大家轻声地读一读这句话，一边读一边想象一下这个园子里是什么样子的。
2、请把你看到的画面讲给大家听，好吗?
3、这种画面给你什么样的感受?
(快乐、自由、温暖、舒适、幸福)
4、你能读出这种快乐和温暖的感觉吗?试试看。
5、美丽的花园，快乐的孩子们。多么美好的生活啊!可惜，这种快乐很快就结束了，因为花园的主人——巨人回来了。巨人回来后，看到在花园里玩耍的孩子们，他说了些什么呢?又做了些什么呢?请同学们把3——5段齐读一遍。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
6、你们觉得巨人这样做好吗?你想对他说点什么呢?
三、在对比中去体验花园的神奇
1、不久，冬天来了。这个冬天，巨人过得快乐吗?请自由读读课文第六段，找出描写巨人生活情景的句子，划上“——”。
巨人孤独的度过了漫长的严冬。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么荒凉呀??”
2、自由读读这两句话，说说你有什么感想。
3、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。可巨人的花园里却是什么样子的呢?再读读第六段，分别找出描写村子里和花园里景色的句子，并
划上波浪线。
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
4、自由地读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感受?
村子里：温暖幸福鸟语花香
花园里：寒冷荒凉孤独寂寞
5、同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这真是个神奇的花园。请大家带着不同的感情去读一读这两句话。
6、通过这种对比，让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒凉，也让我们体会到一些做人的道理。而对比也正是这篇课文中最为突出的写作特点。故事中，作者大量运用了对比的写作手法，来展开故事情节，揭示道理。除了上面的对比之外，你发现还有哪些对比呢?请从文中找找看。
砌墙前和砌墙后，园子里景色的对比：
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人对待孩子们的态度的对比：
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。于是，他立刻拆除围墙，把花园还给了孩子们。
砌墙后和拆墙后感受的对比：
巨人孤独、的度过了漫长的寒冬
巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么冷，这么荒凉呀巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
7、像这真是一座神奇的园子，一堵围墙就令它发生了巨大的变化。大家想一想，巨人为什么要砌这堵墙?(不让孩子们去园玩耍)巨人的目的是达到了，可是他却孤独的度过了漫长的严冬。而且，花园里也是天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的冬天怎么这么冷，这么荒凉呀??”后来，在小男孩的启发下，拆掉了围墙。拆掉围墙后的巨人，生活又是怎样的呢?请读读课文最后一段。划出
描写巨人感受的句子。
拆墙后：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
8、你能读出这种幸福的感觉吗?试试吧!
(砌墙后，巨人的生活是孤独、凄凉的，朗读时我们要读得低沉、缓慢;而拆墙之后，巨人的生活是幸福、快乐的，我们就应该读得欢快、热烈一些。现在请大家带着不同的感情去读一读第6段和最后一段。)
四、小结
从这种对比中，我们发现，这围墙不仅使园子由美丽变得荒凉，更让孩子们远离巨人，让巨人失去欢乐。所以，如果我们想成为一下快乐幸福的人，就应该走进孩子们中间，也让孩子们走进我们的生活中去。
五、作业：背诵自己喜欢的部分。
板书设计：砌墙前：自由快乐温暖舒适幸福
砌墙后：寒冷荒凉孤独寂寞
第二课时
一、复*回顾
砌墙前的花园是什么样的?给我们怎样的感受?
砌墙之后的花园又是什么样的?给我们怎样的感受?
二、凶恶、自私的巨人
(一)、当巨人看到孩子们在花园里玩耍时，生气的把孩子们赶起了，请找出他赶孩子们时说的几句话：
很生气：谁允许你们到这儿来玩的!
又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!
喂!你赶快滚出!
(二)、请大家注意观察一下，这几句话都用上了什么标点符号。
1 、感叹号一般用来表达什么样的语气?(强烈的语气)
2 、你能读出这种强烈的语气吗?这三句话的语气一样吗?(一次比一次严厉) 3 、巨人大声斥责孩子们时，一定很凶吧，你能想象一下他当时什么样的神态吗?(学生想象、交流)
4 、谁愿意模仿巨人的语气神态来表演一下。
(三)、议一议：你觉得巨人做得对吗?你想对他说点什么?
三、回归善良的巨人
(一)、当巨人第二次把孩子们赶走后，还有一个孩子没跑，请你想象一下，他那双会说话的眼睛会对巨人说些什么?
“做人不要太自私自利......”
巨人，这个冬天你过得快乐吗?
巨人，虽然你拥有整个花园，可你过得快乐吗?
(二)、不仅那个小孩子的眼睛会说话，其实我们每一个人的眼睛都会说话，信不信?例如：
上课时，我们注意力不集中的时候，老师就会用眼睛对我们说——
回答问题时，当我们太紧张，一时回答不出来，这时候，老师那双会说话的眼睛又会对我们说——
当我们拿着试卷请爸爸妈妈签名时，爸爸妈妈会看看试卷，看看我们，那双眼睛仿佛在向我们说——
(三)、最后，巨人明白了什么?
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
1、说一说，你是如何理解“没有孩子的地方就没有没春天”的。读读课文6、7自然段，看能不能找出具体的事例来说明“没有孩子的地
方就没有春天。”
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯
子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的'冬天为什么这么冷，这么荒凉呀
花园里草翠花开，孩子们的欢笑合花园增添了不少春意。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3、多么鲜明的对比啊，有孩子，花园里便生机勃勃;没有孩子，花园里便一片荒凉，让我们去读出这两种不同的感觉吧。
4、齐读6、7自然段。
(四)、巨人终于从花园的变化中发现了自己的错误，最终拆掉围墙，和孩子们生活在一起，感到无比幸福，你能带着这种幸福感把最后一段读一读吗?
(五)、读了这个故事，你有什么收获?
快乐应与人分享做人不能太自私自利
要知错就改自私的人是没有快乐的
没有孩子的地方就没有快乐
巨人的花园是大家的花园
四、小结：生活中，我们也有过巨人这样的经历吗?例如：当你带来一本有趣的故事书时，同学们向你投来羡慕的目光，当你有一个有趣的玩具，同学们表现出渴望看一看的兴趣时，你是怎么做的呢
五、作业
(一)、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(二)、想象一下，巨人和孩子们在一起的幸福生活会是怎样的，把你所想象到的写下来，并与同学们交流。
板书设计：
《巨人的花园》=《大家的花园》
草翠花开欢笑春意没有孩子就没有春天
鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖快乐应该与他人分享
美好的东西也应该与他人分享
一、激发兴趣，导入新课：
同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看“巨人的花园”是什么样的.，里面发生了什么事？（板书课题：《巨人的花园》）作者介绍：王尔德，英国著名作家（幻灯片出示）
二、再读课文，初步感知：
1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。
2、听课文朗读，完成*题。
（1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？
（2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？
（3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？
（4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样?
3、重点句子赏析
4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友谊、温暖、欢笑）。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。
5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。
6、唤来春天，需要一颗（宽容、友善、热情、温暖）的心。
7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！
8、原著结尾：幻灯片出示
三、总结全文、拓展延伸：
（1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。
（2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这一课，作者的语言也很美，值得我们学*。在今后的*作中，希望同学们学会运用优美语句。
四、名人名言
五、布置作业：
搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。
教学目标：
1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。
教学重点：初步了解课文内容；
教学难点：理清课文条理、
教学理念：
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
【教学过程】：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
一、看图猜猜猜导入
师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？
（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）
二、揭示课题
师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》
教师板书
引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目
引导说出课题
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学*积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。
二、初读感知
一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。
教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。
二、划出课文中让你感受最深的句子。
三、指导学生四人小组合作学*。
教师归纳为三句话：
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）
学生自由朗读全文。
引导学生找到这些句子:
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
每组的一号成员组织小组讨论。
每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。
读一读这三句话评一评
学生读，读得好的同学加一颗★）
教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）
学生再读
学生是学*和发展的主体，教师是学*行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学*方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。
三、品读感悟
师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。
1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。
2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）
师：有感情地读读巨人想说的话。
师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？
师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。
你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎样？带着
这样的感情读读这句话。
神奇的魔术师便变出了什么？
师总结：
孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。
到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？
你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。
师小结：
巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。
四人小组分工合作
1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。
组里先交流然后各派代表反馈：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）
每一组2号读，读出感情的加★。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
请三个4号同学写三个词语。
齐读这句话
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。
每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
引导说出出绿芽、美丽花朵
3号齐读
自私任性冷酷粗暴
男女生合作读
读使人白郎宁的格言
在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。
四、
拓展练*
收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
“读好书”是学*语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的*。
教学目标：
能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。
能和别人交流自己的感受。
有感情地朗读课文。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会童话在表达上对比的突出特点。
教学手段：
多媒体辅助教学
教学过程：
一、三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学*的能力）
二、复*导入
师：上节课我们学*了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学*了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。
出示课件1：复*生字生词
认得准读得清（练读、找生读、齐读）
洋溢 允许 喧闹 增添 训斥
冷酷 脸颊 拆除 围墙 覆盖
凝视 愉快 破损 孤独 呼啸
北风呼啸 瑟瑟发抖
四处逃散 鲜花凋谢
三、新授
师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学*《巨人的花园》，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）
师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？
出示课件2（四季花园）激发学生的学*兴趣
师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。
请同学轻轻把书打开41页默读（3—8）自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。
读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的'态度有关）
板书：筑墙 驱赶 冷酷
出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会）
品读感悟
（1）、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
（3）、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（想象巨人的心理活动、神态、及动作）
进行朗读训练已读促讲读中感悟（练*读、点名读、齐读）
师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？
联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）
想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）
从中体会到什么？（朗读后谈感受）
（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖）
他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。
四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？
（自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）
凝视——会说话的眼睛都说了什么？
伸手——花开非常神奇春天来了！
亲吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若两人）
五、巨人终于明白什么？然后做了什么？
出示课件（突破本课的难点）
有感情的朗读（文中的重点段）
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）
六、师：我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。
齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福）
板书：拆墙 奉献 慈祥
出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐
表示动作的词：站 爬；巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心）
巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐）
七、质疑
八、小结（今天学*这节课你最大的收获是什么？）
九、精神升华
“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。
十、作业
把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。
续写《巨人的花园》小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。
板书设计： 筑墙 驱赶 冷酷
9巨人的花园 { } 分享快乐
拆墙 奉献 慈祥
[课标分析]
1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
2、本课教材地位：孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学*，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学*童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享。在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。
[学生分析]
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
[教学目标]
1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学策略］创设情境法、朗读法
［教学用具］多媒体课件
［课时安排］２课时
［教学流程］
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导入：[板书：（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整，齐读课题
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1、课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2、检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。
3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
１、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
２、交流：走进“美丽”的花园
（课件出示）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？
（２）范读，指导朗读
（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（１）引导：洋溢的意思是什么？（学生回答）
（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？
a、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）
b、得知村子里唯一的教师要走了，教室内洋溢着孩子们的哭声（错）
（３）点评：洋溢是用在好的方面，所以第一个句子正确，第二个句子错误。
（４）顺学而导：你能用洋溢造句子吗？
（５）指导朗读
3、感悟“荒凉”
1．课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
①你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒凉）
②此时村子里又是怎样的情景？（指名读）
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
③男女生对比读，想想你又有什么新的发现？
作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。
2．还有让你觉得荒凉的句子吗？
出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3．教学“覆”字
①“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住）
②“与此同时”是在什么时候？
③生汇报
④为什么会这样？课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。
4、感悟幸福
①．课件出示最后一自然段
②．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。
③．板书：幸福
④．全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。
5、总结全文。
四、原著结尾
出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟。
五、作业
1．完成课时练一、二、三、四题。
2、选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。
3．把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的.朋友》。
【教学目标】
１、认识１２个字，会写８个字，自主积累词语。
２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。
３、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学重难点】
１、认识１２个字。
２、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学方法】
游戏法、竞赛法、表演法。
【教学准备】
课件、生字卡。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。
二、学*课文，随文识字
１、出示读文要求：
⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。
⑶注意读书姿势。
２、学生自由发言说说你读懂了什么。
３、听录音范读课文，再读课文。
三、学*生字宝宝
１、在小组内自由学*生字。
２、汇报学*情况。
（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）
３、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文
第二课时
一、复*导入
１、全班朗读课文。
２、游戏巩固认读生字。
二、细读课文
１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：
⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？
⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？
２、比较朗读：
（学生试读、老师范读、学生再读）
请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练*有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；
３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。
三、齐读课文
第三课时
一、朗读课文
二、认读生字宝宝
三、学*田字格中的生字并指导学生书写
１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
２、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。
３、指名上黑板田字格中板书生字。
４、老师指导书写。
（师在黑板上范写，学生跟着书空。）
５、学生在自己的田字格当中练*书写生字，并给生字组词，说句子。
６、老师巡视指导。
四、展示优秀作品
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【设计理念】
语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学*探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学*，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心
【教学目标】
１、认识８生字，会写１２字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【课前准备】
１、多媒体。（制作动画片）
２、生字卡。
３、搜集神秘花园的音乐带。
【教学时间】
二教时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
１、情境：
播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。
２、齐读课题，你有什么想问得吗？
学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？
３、教师揭题：
古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。
二、初读感知
１、教师出示自读要求：
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
２、学生自主读书。
３、检查自学：
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三、再读课文
１、以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。
２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
１、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想办法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
３、重点指导以下字的书写：
允应该读 yǔn 第三声，不要读成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
４、生书写练*，教师巡视。
五、抄写生字
六、布置作业
预*，画出能体现花园特点的句子。
学情分析：
四年级的儿童已能学*运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学*方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。
课文分析：
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学目标
1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。
2、能和别人交流自己的感受。
3、有感情的朗读课文
教学难点：
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学课时 ：二课时
教学过程
第一课时
一、 引入
1．出示幻灯。
2．了解图上有什么人、什么景?
(图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。)
3．师：就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。
二、初读课文，读准字音
1、学生自由读课文。
明确自学要求：
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
教师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。
旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、
4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。
5、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（教师巡视，学生读书。）
出示提示语练*归纳：
（1）巨人外出旅行时的花园。
许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。
（2）巨人旅行归来时的花园：
巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。
（3）春天又来临时的花园：
巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。
三、感受花园的美丽和变化
1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。
幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。）
指名读，让人觉得这花园的确很美丽。
这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。
2、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。
学生交流所画的句子。估计学生的答案：
※ 有孩子时：它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。
※没有孩子时：巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。
白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。
四、作业
师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！
教学目标：
1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、激趣导入
课前游戏：
老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）
你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！
老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）
二、趣中探疑
1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？
2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？
3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）
谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)
4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?
6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
7、读文思考：（课件出示）
三、交流感悟
1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?
（1）再次默读课文，划出有关语句。
（2）交流，点拨：
态度：生气
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。
相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
——巨人的花园说课稿 (菁华9篇)
一、紧扣特点，说教材
《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
学*这篇课文的目标有三：
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、联系实际，说策略
1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学*方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学*意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
三、循序渐进，说流程
(一)、激趣导入
1、师：大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好，我们来学*英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
(二)、初读感知1、检查预*情况
(1)、生字词认读：
(2)、重点句子朗读： 2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园么样?为什么?
3、交流个体感悟。
(生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端)
(三)、品读感悟，花园变化前后内容的对比读
1、具体说说花园的神奇变化：
2、根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园;
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又;
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
3、随机点拨对比朗读：
(1)、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的.语句。
(3)、描写花园又有了春意的语句。
(4)、描写花园又变成了冬天的语句。
4、同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?
(2)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、学生各抒己见，说说原因。
2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
(1)、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?认真读课文，划出有关语句。
(2)、交流，点拨：
态度：生气
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”
通过理解“四处逃散”“纷纷逃窜”的意思，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面，正确把握此时巨人的生气程度。
(3)、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?
(5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?
5、孩子们的性格：(1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟， (2)、交流，畅谈看法。 (3)、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 结合文中语句朗读。(4)、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 想象补白：小男孩会对巨人说些什么。(3)、巨人醒悟前后的言行对比， 1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。 2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：
重点句：(巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 谈谈自己对这句话的理解。 3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐!
2、齐读最后一小节。
一、紧扣特点，说教材
《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
本课的教学目标是：
1、能正确地读写本课的12个词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。
教学难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、解读文本，说理念
细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲*他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算“以”花园的变化为中心，让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶走孩子们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，展开教学。
在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。
整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学*语文所带来的愉悦。
三、联系实际，说策略
1、教学特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学方法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学*方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学*意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
四、循序渐进，说流程
（一）激趣导入：
播放歌曲：让世界充满爱
1、师：大家喜欢读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的.印象最深？童话总能让我们受到*的熏陶。今天就投你所好，我们来学*英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
（二）初读感知、
①巨人的花园它有一个怎样的变化?
②文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
（三）品读感悟
（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。
引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。
（2）点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子寻找巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙”。
在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。
（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比进行多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。
（ 四）带着疑问走出课堂。
1、是什么让巨人转变了态度呢？
2、孩子的眼睛个告诉了巨人什么？
五、回眸课堂
1、运用对比的方法展开故事情节、揭示道理
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
在这堂课的设计中，抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对照，引导学生展开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美好景象？巨人训斥孩子时态度、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品味，逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠*，内心的感悟与文本的内涵更吻合。
3、努力抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意
在设计中，我要着重引导学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，同时让学生明白快乐应当和大家分享的道理。
一、教材内容
《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的'是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、联系实际，说策略
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学*语文所带来的愉悦。
根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。
三、循序渐进，说流程
这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。
在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）
（1） 寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。
（根据学生回答教师总结板书：迷人 荒凉 鸟语花香）
（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？
（教师板书：自私 苦恼 快乐）
为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。
课文最后，我安排了写话练*，（出示幻灯）
1 同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？
2 请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。
3 我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。
通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学*中。为了收到更好的学*效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。
在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。
一、紧扣特点，说教材
《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的'乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
学*这篇课文的目标有三：
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、联系实际，说策略
1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学*方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学*意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
三、循序渐进，说流程
(一)、激趣导入
1、师：大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好，我们来学*英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
(二)、初读感知1、检查预*情况
(1)、生字词认读：
(2)、重点句子朗读： 2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园么样?为什么?
3、交流个体感悟。
(生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端)
(三)、品读感悟，花园变化前后内容的对比读
1、具体说说花园的神奇变化：
2、根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园;
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又;
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
3、随机点拨对比朗读：
(1)、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
(3)、描写花园又有了春意的语句。
(4)、描写花园又变成了冬天的语句。
4、同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?
(2)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、学生各抒己见，说说原因。
2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
(1)、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?认真读课文，划出有关语句。
(2)、交流，点拨：
态度：生气
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”
通过理解“四处逃散”“纷纷逃窜”的意思，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面，正确把握此时巨人的生气程度。
(3)、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?
(5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?
5、孩子们的性格：(1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟， (2)、交流，畅谈看法。 (3)、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 结合文中语句朗读。(4)、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 想象补白：小男孩会对巨人说些什么。(3)、巨人醒悟前后的言行对比， 1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。 2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：
重点句：(巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 谈谈自己对这句话的理解。 3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐!
2、齐读最后一小节。
一、分析教材
九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第三组的课文《巨人的花园》是英国著名作家王尔德写的一意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他外出回来看见孩子们在里面快乐玩耍时非常生气，把孩子们都赶了出去。他的自私换来了花园长久的寒冬。后来经过一个小男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。课文内容生动活泼、意蕴深刻，是对学生进行人文素养教育和语文素养教育的好教材。
根据本单元“童话”这一主题，以及课标要求、教材的特点和四年级学生的认知规律等，我拟订了以下教学目标。
二、确立目标
知识目标：
认识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中重点词语。
能力目标：
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
情感目标：
明白“独乐乐不如众乐乐”的道理，愿意和同学交流分享阅读感受。
三、提炼重难点
教学重点：想象画面，抓住花园景象和人物形象细细品读。 教学难点：在悟读中体会本童话在表达上的突出特点。
四、实施策略
为达到教学目标，本课我将分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，以“花园”的变化为线索了解课文内容。
第二课时，通过朗读、品味、想象，体会巨人的行动和心理变化，并在层层朗读中理解童话所揭示的道理。
今天我要说的是第一课时。
作为农村小学的孩子，我班学生的语文素养，尤其是朗读水*和想象能力仍有待提高。本学年我有意在教学中加强“读与想”的训练，让朗读与想象成为学生阅读学*探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*。通过多层次多形式的反复品读，揣摩感悟，发挥想象，促进学生的多元发展。
五、创新过程
第一步：激发兴趣，自读质疑
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，并能对课文不理解的地方提出疑问。所以，我首先用单元导读中童话的特点引入课题“9 巨人的花园”（板书课题），指导书写“巨”字并齐读课题后学生自由对课题质疑，拉*学生与文本之间的距离。在我的引导下，让学生的兴趣集中到探讨“巨人的花园是什么样子的？这个花园发生了什么事？”这两个问题上来了。这时，我给学生提出要求：请同学们带着这两个问题轻声自由朗读课文，把字音读准把文章读通顺，难读的地方多读几次，在不懂的地方做上记号。
第二步：合作研读，品读解疑
结合教材的特点、学生的认知规律和学*兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学*。
第一方面，自由汇报，夯实基础
《语文课程标准》强调：识字教学要力求识用结合，引导学生掌握书写技能，养成良好的书写*惯。在孩子们对文本进行了初步了解后，我鼓励学生：“同学们，读课文的时候肯定碰到了不少新词语吧，来，看看大屏幕，同桌之间互相读一读，遇到不懂的词语请你的学*伙伴帮帮忙！”
洋溢 凝视 火辣辣 告示牌
围墙 覆盖 鲜花盛开 绿树成阴
允许 冷酷 鲜果飘香 草翠花开
训斥 脸颊 雪花飞舞 狂风大作
此时的我，会适时、适度地引导学生提出自己生字学*中的问题，并展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，趣味学*生字“覆”“牌”“酷”的写法，新词“洋溢”“冷酷”的理解和运用以及指导学生将词语按描写对象的不同进行分类。（板书生字）。
第二方面，展开讨论，深入探究
学生完成字词的学*后对课文已经有了初步的了解，此时我以一个学*伙伴的身份提出：“巨人的花园还有什么样子呢？”这一问，一石激起千层浪，孩子们马上纷纷举起手来，各抒己见。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是，学生将会抓住文本中描写花园美丽与荒凉的语句深入探究，讨论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场讨论，学生深入探究了花园不同时候完全不同的景象，找到了花园的变化，突破了本课时的难点。（板书花园的特点）。
紧接着，出示下列句子归纳总结：
花园时而_________，时而_________；时而_________,时而________。让学生自由填写，可小组讨论，看谁写得好，写得多，这样学生也就进一步真正领会花园的变化。
这样珍视学生的'独特感受、体验和理解的教学过程，既是深化领悟文本的过程，更是提高语文素养和人文素养的过程。
第三方面，动情朗读，激发想象
为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使孩子们更深入地理解文本，我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练*朗读，培养语感。当孩子们体会不深时，我会和孩子们一起观察花园四季不同景色的图片，一起观看有关课文内容的录像片段，让孩子们加上表情、动作，以不同的形式反复朗读有关语句，或是配乐范读，在读中细细揣摩。这样，孩子们在动情朗读中，想象力受到感染和激发，自己的体验和文本就融为了一体。此时，积累文本中喜欢的语句也就容易了。
第四方面，扮演角色，夸夸花园
心理研究表明：小学生具有极强的表演欲望。在孩子们体会到花园的变化后，马上对他们进行启发和引导：“假如你有机会去这个花园，你会选择什么时候去呢？为什么？请用自己的话描述你心中的“巨人的花园”。”在组织学生小组讨论之后教师示范进行采访。这样，孩子们根据文本淋漓尽致地发挥自己的想象，既进行了创新思维和语言训练，又加深了对文本的理解和感悟。
以上教学过程中，我引导学生用“质疑→朗读→解疑→想象”的流程进行教学，将课堂还给学生，并始终贯穿“学生是学*的主体，教师顺学而导”这一教学理念，使“自主、合作、探究”的学*方式得到真正落实，充分调动了学生学*的主动性和创造性。
第三步：留下悬念，持续发展
在学生明确了花园发生了变化之后，我将继续引导学生质疑：“这可真是一个神奇的花园啊！时而春意盎然，时而腊月飞雪。你还有什么疑惑吗？”，将孩子们引到“是什么改变了这个花园呢？”这个问题上。（板书问号）留下“巨人的花园”产生变化的原因这个悬念，让孩子带着疑问，带着思索来学*我的第二堂课，鼓励孩子自己找答案，提高孩子学*的主动性，让学生真正参与到课堂学*，我相信，教学一定会达到事半功倍的效果。最后，我鼓励学生课后将这个生动的故事讲给身边的人听，以促进孩子们的持续发展。
六、简洁板书
好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书设计力求简洁、精炼、美观。板书中概括了本课时的主要内容；省略号力图培养学生的发散思维能力，问号代表留下的悬念。整个板书给人以美的享受。
学*目标
1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
1.多媒体(制作动画片)
2.生字卡
3.搜集神秘花园的音乐带
第一课时
一、情境导入
1.情境：播放多媒体
2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3.学生围绕中心句质疑
4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园
二、初读感知
1.教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子
读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学。
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?指名回答补充。
四、指导书写
1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4.生书写练*，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复*回顾
1.听写生字词。
2.分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读， 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?
1.研读课文第二三—八段。
2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
读了这大段话，你有什么发现?(让学生体会对比手法)
通过朗读，进一步体验*开天地的艰难
3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4.续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
读一读，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?
5.学生朗读醒悟前的对话。
自由朗读，一边读一边想像。
指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3.学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练*写字
1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学*的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?
2.开火车说词。
3.选一个最喜欢的词用说一个句子。
4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5.学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事，评选“故事大王”。
4.颁发“故事大王”证书。
三、写同步练*
四、课后作业
1.找其他童话故事读一读，将给别人听。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
一、说教材
《巨人的花园》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇妙的童话”，编排的课文都体现了童话的奇妙想象，让学生在学*中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼，想象奇妙，意蕴深刻，是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。
二、说教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、禁止”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。
3.能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，并和同学交流感受。
4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。
三、说教法学法
本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学*过程，创设学*情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学*和探究意识。我主要采取的有以下教学方法：
情景教学法。根据课文的描述，适时创设情境，引导学生思考、想象，体会巨人花园的不同景色。
讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现教师的主导作用。
朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，体会童话的神奇想象。
自主探究与交流延伸相结合学*法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学*，感知故事内容，通过与同学、老师交流，感知童话的寓意。
四、说教学过程
（一）导入课题
回顾《宝葫芦的秘密》，导入新课。
（二）初读感知
给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。
交流字词认读、理解。
（三）初读课文，整体感悟
1.以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。
2.思考课文主要写了什么内容？指名回答补充。
3.品读课文第1、2自然段，感受花园的美丽、可爱。
（四）细读课文，探讨花园景色变化的原因
（一）研读6—9自然段，感受花园的凄凉。
1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉）
2.默读课文6-9自然段，用“___”画出描写花园凄凉景象的句子。
3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。
4.指名生汇报。
（二）回读3-5自然段，探究花园变化的原因。（过渡，鼓励学生质疑。）
1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。
2.从巨人的行为中，你感受到了什么？
3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子）
（五）引读“变化”，深化认识
1.师生合作，引读课文。思考：花园的景色又发生了什么变化？是什么让花园的景象发生了变化？
看到这一情景，巨人明白了——
没有孩子和快乐的地方就没有春天！
巨人明白了后，他这样做——生齐读13—14自然段。
2.梳理变化。
当孩子们来到花园，花园变成了（春天）
当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天）
当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天）
巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）
（六）整体回顾，拓展延伸
1.回顾全文，总结道理。
2.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（快乐要与大家分享）
3.思考：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？
4.完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
（七）课文小结
本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。
五、说板书设计
本次板书设计，力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的景色对比变化，直观地展现了花园的变化，表现了童话的奇妙，从而突出主旨，帮助学生理解故事的寓意。
一、说教材
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
二、说教学目标：
1、知识目标：
(1)认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。
(2)有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
(3)了解童话的写作特点。
2、能力目标：
学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
3、情感目标：
读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。
4、教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
5、教学难点：
边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
三、设计理念
《新课标》指出，学生是学*的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。
四、教学策略
教无定法，妙在学法，贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。
1、创没情境，引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学*环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。
2、以情导读，以读促悟。
以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学*方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。
五、说学法：
崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
六、说教学过程：
(一)激趣导入，初读全文。
对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!
这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。
师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗?
(二)、初读感知
1、出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
2、学生自由读书
给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
3、检查自学
(多媒体课件出示生字词)
A、准字音，读出味道。
B、住字形，指导书写。
C、理解词义，引入文本。
(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。
文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用在朗读中寻求答案的方法展开教学：
1、花园变化前后内容的.对比读。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。
3、巨人醒悟前后的言行对比读。
在花园变化的前后内容的对比读中我采用填空的方式进行对比朗读。
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园()；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却()；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又()；而当巨人训斥孩子们离开花园却又()。
我通过以上对比朗读，使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中，我采用了男女生对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。(出示课件)再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢?这样的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。
在巨人醒悟前后的言行对比读中，我采用了教师范读的方式对学生进行指导。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
通过这样的对比读，加强了学生对课文的理解和感悟。同学们有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的说：“美好的东西应该和大家一起分享。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”
我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比。所以我也采用了一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在理解重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美读小结，升华情感。
美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一小结后，我便说：“是啊!和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。(出示课件)当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗?
在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。(出示名言)送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐!
(四)综合学*，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学*，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
一、教材内容
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、联系实际，说策略
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学*语文所带来的愉悦。
根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。
四、循序渐进，说流程
这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。
在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）
（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。
（根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香）
（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？
（教师板书：自私苦恼快乐）
为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。
课文最后，我安排了写话练*。
1同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？
2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。
3我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。
通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学*中。为了收到更好的学*效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。
在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。
五、回眸课堂，说反思
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
——《巨人的花园》教学设计 (菁华9篇)
第一课时设计理念
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的'孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
教学难点：
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
教学准备
1．多媒体课件。
2．《巨人的花园》故事原著。
教学流程
一、情境导入
老师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天我们来学*英国作家王尔德写的《巨人的花园》，（老师板书课题）有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
老师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？
老师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
二、初读感知
（一）出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。
（二）学生自由读书
（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）
1．检查生字认读情况。
2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除，自己试一试，指名学生读，齐读。
3、出示一组词语，说说有什么发现。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖
老师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？
三、研读三次训斥，读懂巨人的自私
（一）老师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
学生勾画，教师巡视
（二）学生汇报
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）
1、研读第一句。
1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（学生答：砌起围墙）竖起一块——（学生答：“禁止入内”的告示牌）
2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。
指名有感情读，课件出示句子。
3）老师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？
4）老师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？
5）老师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）
是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。—
当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内———――
当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内———――
当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内———――
6）老师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？
2、研读第2次斥责
1）老师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。
出示句子，指导有感情朗读。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。
出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）
3）出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。
4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。
老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。
4、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。
5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话
过渡：老师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。
四、研读巨人的改变，读懂分享
老师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）
（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
老师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？
（生自由回答）
老师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）
老师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
老师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
还可以怎么地说？指名读。
（三）小男孩第三次不寻常的举动
老师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？
五、小结
老师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。
板书设计9、巨人的花园
与人分享的快乐才是真正的快乐！
漂亮荒凉
温暖寒冷
欢乐孤独
（善良、分享、关爱……）（任性、冷酷、自私）
教学反思
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
设计教学时，我根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学*意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，安排学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就容易得多。
存在的遗憾也有很多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。
3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教学重难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程：
一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。
二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学*，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。
1、四人小组交流学案二
2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。）
3、根据学生的汇报出示相关句子体会：
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
体会方法：
（1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。
（2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加深体会。
4、景色对比，引出角色。
（1）出示对比景色：
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，巨人的花园里仍然是冬天，
秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。天天狂风大作，雪花飞舞。
花园里草翠花开。鲜花凋谢，树叶飘落，
桃树马上绽出绿芽，开出许多，园又被冰雪覆盖了。
美丽的花朵。
（2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化，都是因为哪个人物角色造成的？）
师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。
一、走*巨人（进行角色阅读）
学*方法：
1、发下角色阅读题，学生边阅读童话边自主答题。
走*巨人、了解巨人、感受巨人
三次训斥：
听着这样的话语，我想对巨人说：“
巨人无情的行动：
巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗？
巨人的内心：
不知怎么，巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此时，巨人在想：
2、组织汇报：
（1）就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在展示中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的话；在听了若干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。
（2）就巨人动作的体会方法：四人小组讨论？？小组汇报？？共同体会？小组引读。
（3）就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示，师生共同评议，并在评议中朗读。
3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“xx”画出来，进行体会。
（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
（学*方法：a、指名学生读巨人的话。b、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？）
（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（配乐朗读）
四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题，让学生畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理。（分享快乐才是最大的快乐）
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
板书设计： 9、巨人的花园
冷酷 无情 自私 赶走春天
分享快乐才是最大的快乐
无私 留住春天
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、融入童话，能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重难点
展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。
教学过程
一、介绍童话的分类，引入课题
1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，交流)
2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)
3、我们今天就来学*英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。
4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。
二、学*生字词
1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)
2、学*第一自然段。
学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。
学生交流：花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)
3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去)
4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?
5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导;展示书写规范的练*、和书写不正确不规范的练*各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。
三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读
1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)
2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)
3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)
5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)
6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)
7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)
8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园，快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。
四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话
1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学*这篇童话故事，悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。
2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。)
五、布置作业，拓展延伸
中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读;再和同学互相推荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。
板书设计：
巨人：勤劳能干、任性冷酷热情友好
的分享快乐
花园：漂亮寒冷荒凉乐园
教后反思：
我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：
一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;
二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;
三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。
【教学目标】
１、认识１２个字，会写８个字，自主积累词语。
２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。
３、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学重难点】
１、认识１２个字。
２、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学方法】
游戏法、竞赛法、表演法。
【教学准备】
课件、生字卡。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。
二、学*课文，随文识字
１、出示读文要求：
⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。
⑶注意读书姿势。
２、学生自由发言说说你读懂了什么。
３、听录音范读课文，再读课文。
三、学*生字宝宝
１、在小组内自由学*生字。
２、汇报学*情况。
（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）
３、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文
第二课时
一、复*导入
１、全班朗读课文。
２、游戏巩固认读生字。
二、细读课文
１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：
⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？
⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？
２、比较朗读：
（学生试读、老师范读、学生再读）
请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练*有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；
３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。
三、齐读课文
第三课时
一、朗读课文
二、认读生字宝宝
三、学*田字格中的生字并指导学生书写
１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
２、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。
３、指名上黑板田字格中板书生字。
４、老师指导书写。
（师在黑板上范写，学生跟着书空。）
５、学生在自己的田字格当中练*书写生字，并给生字组词，说句子。
６、老师巡视指导。
四、展示优秀作品
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
多媒体（制作动画片）
教学过程
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学*，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2、为什么春天要离开巨人的花园？
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）
他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
【设计特点】
根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
【教学目标】
１、结合语境理解词语的意思。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
【教学重难点】
１、重点：
是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
２、难点：
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学过程】
一、激趣导入
１、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学*英国作家王尔德的一个有趣的童话。
２、揭题，齐读。
二、初读感知
１、检查预*情况：
⑴生字词认读：
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
说说：你知道的词语的意思。
⑵重点句子：
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
２、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：
你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？
３、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）
三、品读感悟
１、花园变化前后内容的对比读：
⑴具体说说花园的神奇变化。
⑵学生自由交流。
⑶根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
⑷随机点拨对比朗读：
①描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
③描写花园又有了春意的语句。
④描写花园又变成了冬天的语句。
⑸师引：
这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：
⑴学生各抒己见，说说原因。
⑵点拨，梳理：
花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
⑷巨人的性格：
①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。
②交流，点拨：
态度：生气。
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
ａ、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
ａ、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
[课标分析]
1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
2、本课教材地位：孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学*，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学*童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享。在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。
[学生分析]
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
[教学目标]
1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学策略］创设情境法、朗读法
［教学用具］多媒体课件
［课时安排］２课时
［教学流程］
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导入：[板书：（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整，齐读课题
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1、课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2、检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。
3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
１、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
２、交流：走进“美丽”的花园
（课件出示）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？
（２）范读，指导朗读
（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（１）引导：洋溢的意思是什么？（学生回答）
（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？
a、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）
b、得知村子里唯一的教师要走了，教室内洋溢着孩子们的哭声（错）
（３）点评：洋溢是用在好的方面，所以第一个句子正确，第二个句子错误。
（４）顺学而导：你能用洋溢造句子吗？
（５）指导朗读
3、感悟“荒凉”
1．课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
①你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒凉）
②此时村子里又是怎样的情景？（指名读）
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
③男女生对比读，想想你又有什么新的发现？
作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。
2．还有让你觉得荒凉的句子吗？
出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3．教学“覆”字
①“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住）
②“与此同时”是在什么时候？
③生汇报
④为什么会这样？课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。
4、感悟幸福
①．课件出示最后一自然段
②．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。
③．板书：幸福
④．全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。
5、总结全文。
四、原著结尾
出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟。
五、作业
1．完成课时练一、二、三、四题。
2、选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。
3．把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的.朋友》。
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学*探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学*，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心
【教学目标】
１、认识８生字，会写１２字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【课前准备】
１、多媒体。（制作动画片）
２、生字卡。
３、搜集神秘花园的音乐带。
【教学时间】
二教时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
１、情境：
播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。
２、齐读课题，你有什么想问得吗？
学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？
３、教师揭题：
古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。
二、初读感知
１、教师出示自读要求：
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
２、学生自主读书。
３、检查自学：
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三、再读课文
１、以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。
２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
１、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想办法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
３、重点指导以下字的书写：
允应该读 yǔn 第三声，不要读成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
４、生书写练*，教师巡视。
五、抄写生字
六、布置作业
预*，画出能体现花园特点的句子。
一、教材解析
1.课文简说
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
2.词句解析
(1)对句子的理解
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
(2)对词语的理解
洋溢：指情绪、气氛等充分流露。
喧闹：是喧哗热闹的意思。
训斥：训诫，斥责。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
3.作者简介
王尔德(奥斯卡〃王尔德)，是英国著名的剧作家、散文家和诗人。
王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。
王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。
机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。
英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。
二、教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、
训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教学重难点
1.认识11个字。
2.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
3.体会这篇童话在表达上的突出特点。
4.从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
四、课时安排：两课时
五、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情朗读课文，理清课文脉络。
3.聚焦描写巨人花园前后不同的变化的语句，通过对比，强化学*动机。
【流程预设】
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的，哪些有意思的童话呢?
2.今天我们再来学*一篇英国的著名作家——王尔德写的童话故事《巨人的花园》。读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们带着思考去读读课文。
二、整体读文，把握脉络
1.检查预*情况
(1)生字词认读：
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
(说说：哪些词语的意思你知道了?)
(2)读重点句子：
●巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
●换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
2.自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?
3.交流个体感悟。(预设学生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端)
三、再读课文，品读感悟
(一)划找花园变化前后的内容，对比读。
1.具体说说花园的神奇变化：
2.学生自由交流。
3.根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……
4.随机点拨对比朗读
(1)描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
(2)描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
(3)描写花园又有了春意的语句。
(4)描写花园又变成了冬天的语句。
四、课堂小结，下挂问题
1.师：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?让我们下节课来探讨吧。
五、作业
1.完成《课堂作业》本上1——4题，并背诵第四题中所摘抄的句子。
2.抄写积累本课词语，准备下节课听写。
第二课时
【课时目标】
1.进一步理解、掌握本课所学词语。
2.有感情朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3.通过理解本课两句重点句，体会本课中心，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【流程预设】
一、复*回顾，综合听写
1.综合听写：
(1)根据提示写词语
呵斥(请写近义词——训斥);温柔(请写反义词——冷酷)
悲惨(请写反义词——幸福)
(2)填空：
绿树()草( )花( )请再写两个课文中描写春天的词语。 ——鲜花盛开鲜果飘香
( )风( )作雪花( )请写具有这样景色特点的季节是——隆冬
2.核对，订正。
3.回忆《巨人的花园》是怎样一个故事?你会用尽量简单的句子说一说吗?(可用上刚才听写的词语)
二、精读课文，领悟中心
1.教师导读后设疑：
巨人拥有一个美丽而神奇的花园。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……同样一个花园，为什么会有那么大的不同呢?
2.讨论后梳理：
花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3.体会巨人和孩子们性格的不同。
巨人的性格
(1)师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?认真读课文，划出有关语句。
(2)交流，点拨：(态度：生气)相关语句
“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”
①理解“四处逃散”、“纷纷逃窜”、“叱责”，想象巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②正确把握此时巨人的生气程度。理解，想象此时此刻的巨人发怒的情景。
(3)根据自己的理解，有感情朗读重点语句。
(4)你觉得巨人是一个怎样的人?
(5)小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?孩子们的性格
(1)结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。
(2)交流，畅谈看法。
(3)引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。(结合文中语句朗读。)
(4)随机理解重点句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。(想象补白：小男孩会对巨人说些什么?)
三、学重点句，明白道理
【课件呈现】巨人终于醒悟：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
1.谈谈你对这句话的理解。(朗读训练)
2.梳理后揭示：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
四、课堂小结，想象画面
1.师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐!
2.齐读。
3.巨人和孩子们成了好朋友，花园成了孩子们的乐园，你仿佛看到了什么?
五、练*设计
1.完成《课堂作业》其余练*。
2.选择其中一个场面想象画面，并进行片段描写。
(1)巨人推倒围墙前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子们在花园中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
3.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
4.推荐阅读：王尔德童话集中《快乐王子及其他》、《石榴之屋》、选学读本《小青石》。
【板书设计】
自私时风狂雪飞
巨人的花园与人共享快乐
无私时花开遍地
——《巨人的花园》教案 (菁华9篇)
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
学情分析
我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水*有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学*更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。
教学重、难点
1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2．体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
第1课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学*兴趣。）
二、自主学*，初步感知
1．自由读课文，小组合作学*生字、新词。
出示生字课件，激发学生的学*兴趣。
2．汇报自学情况。
（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）
3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？
（让学生通过自主学*掌握本课生字新词，为学*课文打好基础，同时培养自学的能力。）
三、分段熟读课文
板书设计
巨人的花园
鲜花盛开 鲜花凋谢
绿树成阴 狂风大作
鲜果飘香 北风呼啸
第2课时
一、复*导入新课
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
（复*旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）
二、品读课文，感知体验
出示巨人回来前花园景象的课件：
1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。
2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）
3．请你把巨人叱责孩子们的'话找出来读一读。
谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
喂！你赶快滚出去！
（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。
（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。
（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）
4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）
5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）
引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。
（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！”
（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）
2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。
师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！
生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了
我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练*，让学生在轻松愉快的阅读实践中学*语文知识，获得情感体验。）
2．通过学*本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
四、了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
五、复述故事
引导学生带感情复述课文，加深印象。
板书设计
巨人的花园
任性、冷酷善良、宽容
↓↓
寒冬———————→春天
学*目标
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、抄写喜欢的句子。
教学重、难点
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学时数：2课时
课前准备
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。（播放本课录音至第；自然段。）激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢？我们一起来看课文，好吗？
二、放手阅读，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题？（这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。）
第二课时
教学过程一、复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？
二、小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。
四、再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学*”活动。
3、《黄冈》第9课
板书设计
9、巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 雪花飞舞
绽出新绿 瑟瑟发抖
开出花朵 鲜花凋谢
教后反思
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
教材简析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学目标
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
2、感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。
3、感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。
教学重难点
读童话想像画面，感受童话的语言特色。
多媒体课件
教学过程
一、冷美对比，引发疑问
1、同学们，上节课我们走进了王尔德的童话《巨人的花园》，我们认识到一开始的花园是：（课件出示：鲜花盛开绿树成荫
鲜果飘香
白雪一片
草翠花开洋溢笑声）可是，后来巨人的花园却是——（课件出示：北风呼啸隆冬来临
刺骨寒风
狂风大作
雪花飞舞
瑟瑟发抖）这严寒持续了多长时间？（漫长）
2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，他想“今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀?”
？（课件：中间一个大大的问号）
3、你能用课文里的话来回答吗？（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）
二、细读课文，认识自私
1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由读课文，找找划划。
3、集体交流。
板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”
（1）你从巨人的言行中感受到了？（冷酷、凶恶……）
（2）当时孩子们都在干什么？欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们---四处逃散。
（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了——快乐。（板书：快乐）是啊，他的心真是太——冷酷了。
（4）今年的春天为什么那么冷，这么荒凉。同学们，如果你站在巨人的面前，你可以告诉他，引读——唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
（5）巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷酷？
版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。
（1）你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”“禁止入内”。
（2）当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时，孩子们，你们感觉到的是？（伤心、难过。）是啊，这禁止入内，禁止了……
禁止了……
禁止了……（禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……），所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是？——引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人裹着毯子，还瑟瑟大都。）巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……（围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉……）
（3）当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他，告诉他——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
板块三：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。
（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责？
（2）你多想说？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会讲美丽、欢乐、幸福赶走。）
（3）是啊，今天的春天为什么那么寒冷，那么荒凉，孤独。同学们，让我们告诉巨人吧！引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
（4）你为什么用这样的语气跟巨人说话？在你的诉说中包含了怎样的情感？（着急、同情、愤怒……）
（5）是啊，巨人，我们怎么才能让你知道——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
三、再读课文，感悟孤独
1、巨人的任性、冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大家在自由读读第6、7自然段,他还唤来了什么？（孤独、寂寞、冷清……）
2、在这个村子里，谁最不幸？
【学*目标】
１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学难点】
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前准备】
１、多媒体。（制作动画片）
２、生字卡。
３、搜集神秘花园的音乐带。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
１、情境：
播放多媒体。
２、过渡：
课件出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
３、学生围绕中心句质疑。
４、教师揭题：
古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──９、巨人的花园
二、初读感知
１、教师出示自读要求：
⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
２、学生自主读书。
３、检查自学：
⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。
⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语。
⑶指名分段朗读课文。
三、再读课文
１、以小组为单位，练*把课文朗诵通顺流利。
２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
３、重点指导以下字的书写：
允应该读yǔn，不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
４、生书写练*，教师巡视。
五、抄写生字
教学内容：
人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。
教学理念：
在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。
让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。
教学过程：
一，导入：
1，板书：花园
师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 （学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）
【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练*，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学*的举兴趣，为更好理解文本打下基础。
2，再补充板书：巨人的
师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢
二，初读：
请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：
鲜花盛开 狂风大作
绿树成阴 雪花飞舞
鲜果飘香 （冰雪覆盖）
白雪一片 （寒风刺骨）
指名回答，读好！
师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事，梳理课文内容。
【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。
三，体悟：
1，师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这到底是因为什么呢 谁能从文中找到一句话来说明原因
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！
板书：任性
冷酷
2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。
体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）
【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的*台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢
请生回答。
让学生读巨人的话。
师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的
生回答。
再请生读巨人的话。
师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。
巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌
可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么，与什么情况同时
师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！
喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。
（1）师：什么叫叱责 从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗
师：他对着谁大声叱责
（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑
而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：怎样看叫凝视
师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么
参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀！
是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！
你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗
花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗 人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么
参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……
（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。
师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样
参考：会破坏了他的花园。
会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
会让他的漂亮花园失去光彩。
会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。
师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么
参考：美好的春天。（你从哪里知道 ）
快乐，欢笑。（你又从哪里知道 ）
幸福，美好。
师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……
师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。
（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……
师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
三，明理：
师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗 就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有
指名说。
参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。
师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！
【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学*文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅*得语言理解的方法，还*得为人处世的真谛。
一、教材解读
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
（1）对句子的理解。
①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
（2）对词语的理解。
洋溢：指情绪、气氛等充分流露。
喧闹：是喧哗热闹的意思。
训斥：训诫，斥责。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
二、教学目标
1比鲜8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2能根据课文内容想象画面。
3愿意和同学交流阅读感受。
三、教学建议
1指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
2要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学*生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
3指导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。
对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。
4感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
5字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。
本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。
6“综合性学*”，提出搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学*贯穿于整组学*的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。
一、教材分析：
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、学情分析：
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
三、设计理念：
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学*的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。
培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。
一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。
1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件，让学生欣赏。
（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学*的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）
2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）
3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）
4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学*一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）
5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意“巨”的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。
过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学*之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预*课文了，下面老师检查一下预*情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。
二、预*检查，整体感知。
（出示带加点的字词语课件）
行李1.给加点的字注音：
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 增添 脾气 凋谢 叱责 绽开 冷酷 脸颊 拆除 （让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）
（使用媒体作用：直观形象，激发学生学*词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）
过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？
行李2.四字词语：
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟发抖 （按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学*差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。）
过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预*课文的时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？
3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）
4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）
过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！
三、读文想象、感受体验。（小组自学）
请同学们用自己喜欢的方式读课文：
（1）边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？
（2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？
（学*方式：个人自学—小组交流）
（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实*过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的`重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学*方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）
四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）
过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其中，我们一起交流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？
1、第一个问题： 描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽的）
根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出 美丽 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：） “那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）
（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）
2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。
3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出 旅游了。虽然主人不在，她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑声。
4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来
（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，
（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。
（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？
（4）你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答（播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件）让学生欣赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？井井有
条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时，注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）
5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？
（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）
6、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒凉，让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？
过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。
7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩子就没有春意，变得十分寒冷。）可是巨人开始时明白吗？（不明白）他是怎么做的？
过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。
2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：
A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
B.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”
C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。 从哪些词语看出来？很生气 、又发脾气 、大声叱责 ）
（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）
（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学*活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学*方法的指导。）
（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。
师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）给人带来------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）给人带来------（温暖）。
（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？
出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）
（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思考回答）
（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出懊悔之情。
（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）
（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述） （课件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）
（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。
（8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。
课后小结
（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与大家分享。
（2）通过这节课的学*，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）
（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？
课后*题
课堂检测、巩固提升。
（多媒体课件出示：）
（一）仿写词语：
火辣辣 ： _____、_____、____。
瑟瑟发抖：_____、_____、____。
（二）根据课文内容，回答问题。
1．孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。
2．春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，天天_________，这是因为
___________。
3．在小男孩的启发下，巨人终于明白：没有孩子的地方就没有________。快乐要与别人____，才是真正的快乐。
教学反思：
这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学*新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
活动目标：
1.倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。
2.愿意和大家分享快乐。
活动准备：
1.记号笔，白板、美丽花园和残墙的图卡。
2.幼儿用书第3册第22～27页。
活动过程：
一、远方的花园。
导入故事，想象巨人的花园。
很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得是一个怎样的花园呢？
二、花园里的故事。
有一个巨人，经常到外地去旅游……教师用优美的语言，完整地讲述故事一遍。
三、走进巨人的花园。
1.巨人出去旅游的时候，谁喜欢来花园做客？那时巨人的花园是一个怎样的花园？
2.多么美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人欢迎花园里的小客人吗？
3.春姑娘来了，她有把美丽的春天送到巨人的花园吗？巨人的花园变成了什么样子？
4.巨人感到怎么样？
春姑娘为什么不把春天送给巨人？
一天早上，巨人醒来，他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了？巨人发现了树下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么帮助小孩的？巨人的花园发生了什么变化？
一巨人还做了什么？你们猜，巨人的花园以后会变得怎么样？讨论话题，进一步理解故事内容。
看，花园是在什么时候才会变得美丽的？
四、讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书，完整讲述故事一遍。
（教学目标）
1.会写12个生字、会认洋“洋溢、覆盖”等14个生字新词。
2.能正确流利地朗读课。
3.了解课文大意，概括课文内容。
（教学重点）
1.识记生字，读通课文。
2.初步把握每篇课文的主要内容。
（教学难点）
初步把握每篇课文的主要内容（课时安排）
1课时
（教具准备）
多媒体课件
（课前准备）
多媒体课件
（教学过程）
一、看图导入新课
1.同学们，你们喜欢童话吗？那你又读过那些童话呢？哦，读了这么多！一篇篇优美的的童话让我们深深陶醉。那你能根据图片猜出是哪篇童话吗？
2.同学们，童话是一座巨大的宝库，童话让我们的童年生活变得绚丽多彩！今天我们要学*的全部是大家喜欢的童话故事，有《巨人的花园》、《幸福是什么》。现在就让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话带来的无限乐趣吧！
二、初读课文，学会字词
现在，请同学们翻开课本，让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界。
出示：预*要求
（1）标出自然段，圈出生字、新词。
（2）不认识的字可以查字典、看生字表，不理解的词语联系上下文理解，也可以请教老师同学。
（3）读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.课文预*完了吗？现在，让我们过关斩将，进入第一关，生字新词我会读！
1.大屏幕出示字词。洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖火辣辣凝视冷酷愉快拆除
小老师领读、开火车检查、同桌互查。
2.学写生字，老师重点指导溢、覆，其他生字学生自己练写
三、再读课文，整体感知
同学们都很棒，字词读的正确又流利，那么课文同学们读的怎么样呢，下面请同桌互相检查课文的朗读情况，因时间关系，同学们可以给你的同桌指定一段或几段文字，看谁能把课文读的正确又流利，读完后由老师抽查。
1.既然同学们可以把课文读的这么棒，老师相信你们对课文内容也有一定的了解，请同学们打开课本，浏览一下课文，想一想，这几个童话故事主要讲了什么事？同学们可以在小组内讨论交流一下。
（1）我知道《巨人的花园》写的是一位巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，她在花园周围筑起了围墙，从此，花园里只有冬天。后来，他在一个孩子的启发下，拆除围墙，孩子们涌入围墙，给花园带来了春天。
（2）《幸福是什么》写了三个牧童发现了一口老泉，他们疏通了泉眼，砌井加盖，做了一件好事。智慧的女儿称赞了他们，并祝福他们幸福。十年以后他，三个牧童各自有了对幸福的理解。
第一个青年认为，幸福是：------------------
第二个青年认为，幸福是：------------------
第三个青年认为，幸福是：------------------
2、我们再来集中交流几个问题。
（1）你知道是谁给花园带来了春天吗？（学生各抒己见）
（2）三个牧童分手后,各自都做了什么?他们找到幸福了吗？（学生回答）
对呀，三个牧童都通过自己的劳动获得了各自的幸福。正如智慧的女儿所说的那样“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”希望同学们也能找到属于自己的幸福。
四、总结设疑，布置作业
1.巨人的花园发生了神奇的变化，为什么会发生这些变化?让我们下节课继续深入探讨吧。
2.课下请同学们把自己喜欢的关于幸福的名言警句摘抄到自己的小笔记本上，同学之间进一步交流。
（板书设计）
1. 《巨人的花园》
2. 《幸福是什么》
（教后反思）
一、优点
二、建议
——巨人的花园说课稿 (菁华9篇)
一、分析教材
九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第三组的课文《巨人的花园》是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他外出回来看见孩子们在里面快乐玩耍时非常生气，把孩子们都赶了出去。他的自私换来了花园长久的寒冬。后来经过一个小男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。课文内容生动活泼、意蕴深刻，是对学生进行人文素养教育和语文素养教育的好教材。
根据本单元“童话”这一主题，以及课标要求、教材的特点和四年级学生的认知规律等，我拟订了以下教学目标。
二、确立目标
知识目标
认识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中重点词语。 能力目标
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
情感目标
明白“独乐乐不如众乐乐”的道理，愿意和同学交流分享阅读感受。
三、提炼重难点
教学重点：想象画面，抓住花园景象和人物形象细细品读。 教学难点：在悟读中体会本篇童话在表达上的突出特点。
四、实施策略
为达到教学目标，本课我将分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，以“花园”的'变化为线索了解课文内容。
第二课时，通过朗读、品味、想象，体会巨人的行动和心理变化，并在层层朗读中理解童话所揭示的道理。
今天我要说的是第一课时。
作为农村小学的孩子，我班学生的语文素养，尤其是朗读水*和想象能力仍有待提高。本学年我有意在教学中加强“读与想”的训练，让朗读与想象成为学生阅读学*探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*。通过多层次多形式的反复品读，揣摩感悟，发挥想象，促进学生的多元发展。
五、创新过程
第一步：激发兴趣，自读质疑
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，并能对课文不理解的地方提出疑问。所以，我首先用单元导读中童话的特点引入课题“9 巨人的花园”（板书课题），指导书写“巨”字并齐读课题后学生自由对课题质疑，拉*学生与文本之间的距离。在我的引导下，让学生的兴趣集中到探讨“巨人的花园是什么样子的？这个花园发生了什么事？”这两个问题上来了。这时，我给学生提出要求：请同学们带着这两个问题轻声自由朗读课文，把字音读准把文章读通顺，难读的地方多读几次，在不懂的地方做上记号。
第二步：合作研读，品读解疑
结合教材的特点、学生的认知规律和学*兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学*。
第一方面，自由汇报，夯实基础
《语文课程标准》强调：识字教学要力求识用结合，引导学生掌握书写技能，养成良好的书写*惯。在孩子们对文本进行了初步了解后，我鼓励学生：“同学们，读课文的时候肯定碰到了不少新词语吧，来，看看大屏幕，同桌之间互相读一读，遇到不懂的词语请你的学*伙伴帮帮忙！”
洋溢 凝视 火辣辣 告示牌
围墙 覆盖 鲜花盛开 绿树成阴
允许 冷酷 鲜果飘香 草翠花开
训斥 脸颊 雪花飞舞 狂风大作
此时的我，会适时、适度地引导学生提出自己生字学*中的问题，并展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，趣味学*生字“覆”“牌”“酷”的写法，新词“洋溢”“冷酷”的理解和运用以及指导学生将词语按描写对象的不同进行分类。（板书生字）。
第二方面，展开讨论，深入探究
学生完成字词的学*后对课文已经有了初步的了解，此时我以一个学*伙伴的身份提出：“巨人的花园还有什么样子呢？”这一问，一石激起千层浪，孩子们马上纷纷举起手来，各抒己见。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是，学生将会抓住文本中描写花园美丽与荒凉的语句深入探究，讨论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场讨论，学生深入探究了花园不同时候完全不同的景象，找到了花园的变化，突破了本课时的难点。（板书花园的特点）。
紧接着，出示下列句子归纳总结：
花园时而_________，时而_________；时而_________,时而________。 让学生自由填写，可小组讨论，看谁写得好，写得多，这样学生也就进一步真正领会花园的变化。
这样珍视学生的独特感受、体验和理解的教学过程，既是深化领悟文本的过程，更是提高语文素养和人文素养的过程。
第三方面，动情朗读，激发想象
为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使孩子们更深入地理解文本，我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练*朗读，培养语感。当孩子们体会不深时，我会和孩子们一起观察花园四季不同景色的图片，一起观看有关课文内容的录像片段，让孩子们加上表情、动作，以不同的形式反复朗读有关语句，或是配乐范读，在读中细细揣摩。这样，孩子们在动情朗读中，想象力受到感染和激发，自己的体验和文本就融为了一体。此时，积累文本中喜欢的语句也就容易了。
第四方面，扮演角色，夸夸花园
心理研究表明：小学生具有极强的表演欲望。在孩子们体会到花园的变化后，马上对他们进行启发和引导：“假如你有机会去这个花园，你会选择什么时候去呢？为什么？请用自己的话描述你心中的“巨人的花园”。”在组织学生小组讨论之后教师示范进行采访。这样，孩子们根据文本淋漓尽致地发挥自己的想象，既进行了创新思维和语言训练，又加深了对文本的理解和感悟。
以上教学过程中，我引导学生用“质疑→朗读→解疑→想象”的流程进行教学，将课堂还给学生，并始终贯穿“学生是学*的主体，教师顺学而导”这一教学理念，使“自主、合作、探究”的学*方式得到真正落实，充分调动了学生学*的主动性和创造性。
第三步：留下悬念，持续发展
在学生明确了花园发生了变化之后，我将继续引导学生质疑：“这可真是一个神奇的花园啊！时而春意盎然，时而腊月飞雪。你还有什么疑惑吗？”，将孩子们引到“是什么改变了这个花园呢？”这个问题上。（板书问号）留下“巨人的花园”产生变化的原因这个悬念，让孩子带着疑问，带着思索来学*我的第二堂课，鼓励孩子自己找答案，提高孩子学*的主动性，让学生真正参与到课堂学*，我相信，教学一定会达到事半功倍的效果。最后，我鼓励学生课后将这个生动的故事讲给身边的人听，以促进孩子们的持续发展。
六、简洁板书
好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书设计力求简洁、精炼、美观。板书中概括了本课时的主要内容；省略号力图培养学生的发散思维能力，问号代表留下的悬念。整个板书给人以美的享受。
一、说教材
《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说教法学法
教法：《新课标》指出，学生是学*的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学*方法。
学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学*方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学*方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学*的效果。
四、说教学程序
第一环节：激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：
1、教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
2、读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3、学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。
（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？ 第二环节：精读课文，突破重点。
（一）花园变化前后的对比读
1、提示说话，接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2、对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、巨人的性格
（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”
（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
2、孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
（三）巨人醒悟前后的言行对比读
1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：综合学*，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学*，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
五、说作业设计
1、收集有关幸福的名人名言。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
六、说板书设计
（这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。）
通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。
一、 紧扣特点说教材
1.教材分析
《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
2.教学目标
(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。
(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。
3.教学重难点
重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。
难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。
二、促进发展说教法
《新课标》指出，学生是学*的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学*方法。
三、培养能力说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学*方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学*方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学*的效果。
四、循序渐进说程序
第一环节：精彩回顾，继续学文。
上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学*，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学*。
第二环节：精读课文，突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。
1.巨人的性格
(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：广泛阅读，超越文本
结合本单元综合性学*的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。
各位领导，各位老师大家好，今天我说课的题目是《巨人的花园》。我要说的是第二课时的教学。我将采用传统的四说法，一、说教材，二、说教学方法，三、说教学过程，四、说板书设计。
一、说教材
《巨人的花园》是小学语文第七册第三单元的一篇讲读课文，本单元围绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品。英国作家王尔德写的《巨人的花园》是本单元的第一篇课文，在本单元中处于核心地位。课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此花园里一片荒凉。只有冬天永远留在这里。一天孩子们从墙洞爬进来，春天也跟着来了，园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。这篇童话告诉我们能与大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择方面的特点。二是明白快乐应当和大家分享的道理。
四年级的学生已经接触了不少的童话，童话以其生动有趣深深吸引着这些爱幻想的孩子们。孩子们对童话的浓厚兴趣使这篇课文有着莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教师的引导，因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。所以我根据教材内容的特点，学生的实际情况和编者意图将本课时的教学目标定为：
1、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、愿意和同学们交流阅读感受，明白快乐应该和大家分享的道理。
这篇童话故事的内容跌宕起伏，其中最显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。因此我将本课时的教学重点确定为体会巨人在行动上和心理上的变化。难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、教学方法
到此为止我的教材分析学完了下面我来说一下教学方法。教学有法，教无定法。作为一名小学语文教师，应该让自己的课堂不拘一格，根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最适合的教学方法。本文作者善于运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情境的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比。这篇童话故事的魅力正是体现在这些对比之中，因此我选择了情景教学法，对比阅读法等教学方法，引导学生自读自悟，合作讨论，关注课堂教学生成，实现师生的共同提高。
二、教学过程
新课程标准告诉我们，无论是理解内容还是体会感情，都应该注重学生的自主阅读，重要的不是让学生得到一个现成的答案，而是让每个学生都经历这样的学*过程。都能通过独立阅读，把课文读懂并有一些自己的体会。本课时的教学我打算分以下三个环节进行：
一、对比画面，想象情境。
二、感情朗读，小组讨论。
三、小结课文，升华感情。
在第一个教学环节我设计了这样一个问题来进行复*导课：孩子们你喜欢巨人的花园吗？谁能用自己的话说一说巨人的花园究竟是一座怎样的花园？孩子们可能会填漂亮的、寒冷的等答案。聪明的孩子可能会说巨人的花园先是荒凉的，后来变成了漂亮的花园。导课部分大约需要4分钟，作用是想让学生整体感知课文，为下文的学*做铺垫。接着我就引导孩子进入第一个环节的学*，本教学环节我将采取小组合作的教学方式。让学生根据提示语找出课文中描写花园不同景色的句子。提示语是这样的：
1、巨人外出旅行时，花园（）。
2、巨人赶走孩子，并在周围砌起围墙后，花园（）。
3、孩子们偷偷钻进花园来玩耍时，花园（）。
4、巨人再次赶走孩子们之后，花园（）。
5、巨人拆除围墙，把花园给了孩子们，花园（）。
在提示语的引导下，孩子们与小伙伴们一起边找边读边品悟。既阅读了文本，又进行了说话训练，还初步了解了本课对比的写作方法。在小组合作学*的时候我会下去巡视，适当进行点拨和引导。多数学生找出来之后，让每个小组派代表展示自己小组合作学*的成果。其他同学边听边想象并找出引起花园变化的原因。此环节的教学充分体现了新课程标准所倡导的自主合作探究的学*方法，及关注了学生的个体差异和不同学生的学*需求，又保护了学生的好奇心、求知欲，充分调动了学生的自主学*意识。同时也很好的突出了本课时的训练重点，为突破难点做好了充分的准备。此环节教学如果进行顺利的话，大约用时十三分钟。
在学生回答问题的过程中，我随即引导学生体会巨人感觉的变化、前后态度的变化以及变化的原因。进入第二个环节的教学。在第二环节的教学中，我会抓住巨人训斥孩子们时说的三句话和醒悟后说的三句话，和孩子们一起对比朗读。引导学生展开想象的翅膀，体验人物的感情和文本的内涵。其中最值得一提的是关于那个神奇的小男孩的教学内容。课文中是这样进行描写的，“喂你赶快滚出去！”巨人大声斥责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。首先我让孩子们画出描写小那还动作神态的词句读一读，接着让学生猜一猜小男孩那会说话的眼睛可能说了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若两人。
当学生清楚地知道小男孩那双会说话的眼睛给巨人带来心灵的震撼，引起巨人态度的变化时，第三个环节的教学已经悄悄开始。此时，我会让学生再次声情并茂的朗读巨人醒悟后说的话。并且以对比的方式总结全文：其实我们每个人的心中都有一座神秘的花园，当我们愿意与大家分享快乐的时候，花园里草翠花开，生机盎然；可是当我们自私、任性的时候，心灵的花园就会被冰雪所覆盖，为了春天永远停驻我们心灵的花园，让我们做一个有爱心会分享的孩子吧！同时让孩子们再次阅读全文，使学*过程完成从感性到理性的升华。明白课文所揭示的道理。没有孩子的地方就没有春天，能够分享的快乐才是真正的快乐。本环节用时大约十分钟，到此为止学生对整篇文章的阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们，阅读教学应该引领学生经历感受——理解——积累——运用的语言学*过程。课文是读与写的例子，要运用好这个资源，让学生切实学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题：
1、收集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
2、续编课文，并以小组为单位演一演，请同学们提出修改意见。
四、说板书设计
好的板书就是一片微型教案，它体现了教师的教路，学生的.学路，作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求，体现了内容美，又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。
附板书：
9、巨人的花园
自私冷酷：狂风大作雪花飞舞
无私分享：草翠化开笑声洋溢
孩子唤来春天
分享成就快乐
以上是我说课的全部内容。
［教学目标］
1、会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。
3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
［教学重难点］
1、了解巨人的花园景色的变化过程。
2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、导入：（板书：的花园）
同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。
2、将板书补充完整。
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2、教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。
3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉）
三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”
1、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。
2、交流：走进“美丽”的花园
这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。
（1）引导：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）
（2）配乐指导朗读。
（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。）
（４）指导学生读出孩子们的快乐。
四、课堂小结
同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学*了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学*“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学*。
第二课时
教学过程
一、复*导入
上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人）
二、品读课文，明白道理
（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私
1、自主学*，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。
2、分角色朗读，师相机指导。
3、这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）
4、可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读）
5、思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？
（二）赶走孩子们后，花园的变化
1、默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。
2、交流：走进“凄凉”的花园。
（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？
赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。）
（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。
赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。
（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。）
（三）醒悟后的巨人
1、默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。
（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。
（3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。
2、赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。
（四）明白道理
1、当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）
2、联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。
三、回顾写法，了解表达特点
1、小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。
2、你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比）
3、这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。
1.说教材
本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》，根据现代小学生的认知特点，在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里基本上都是新课文，因此，要教好一篇文章特别是大师级的作家写的文章，首先要了解它的出处，教师才能对全文有较为准确地把握。经查阅和对比，本课与原文大致相同，但原文的结尾部分被隐去，因此，在课堂教学中，教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论，起到升华情感的作用。
2.说教法
本课是篇童话，故事曲折有趣，语言通俗易懂，但本文中拟人手法运用较多，句子变化多端，因此，引导学生领悟本课中精彩的句子，并练*模仿是本课教学中的一个重点。
由于文章大意学生容易把握，那么对文章的主题——“只有关爱他人，与他人分享美好的事物，才会给自己带来快乐”如何深入地体会，在心灵深处有所感悟，则是本课教学中的另一个重点。
下面就这些内容，以片断的形式再现。
片断一：品味佳句，特色创造
[出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]
[师]巨人的花园现在是一片冬天的景象，可是却“有人欢喜有人忧”，大家仔细读读课文，看看谁高兴，谁不高兴。最好作出适当的批注。
[生1]鸟儿、树木、花朵它们不高兴。(朗读相关句子)
“因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。”
[师]说说你的体会。
[生1]这些事物都是春天里的，可是现在巨人的花园里依旧是一片冬天的景象，没有它们苏醒的环境，所以它们高兴不起来。
[师]你想得真好，话也说得完整。能带着自己的感受读一读这几句吗?
指名学生赛读。
[师]我觉得在这几句里，那朵美丽的花最可怜。你们瞧，本来它已经探出头来了，可是……(生接说：看见布告牌又把头缩回去睡觉了。)这是什么样子?(学生在座位上模仿。)作者写得生动，大家演得逼真。在这一自然段里还有不少像这样的句子。再来说说看，谁喜欢花园里一片冬天的景象?
[生](读句子)只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
[师]你找得很全面，我们来演一演，现在雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子，你想演哪种角色就演哪种。
(师读句子，生在座位上表演。)
[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达，大家既容易读懂，又觉得句子表达得形象生动。这些事物大家基本上都认识，能不能用文中的方法也说些能体现它们的特点的句子?大家可以先讨论一下。
(学生讨论后再集体交流。)
[反思]
本课的第6自然段是拟人句相对集中的一个自然段，在本段中渗透学生对拟人句的体会与模仿练*是一个很好的机会。因此，在学生能理解文章内容的前提下，花更多地时间让学生去表演拟人句所描述的景象，就能较深刻地体会到拟人句的好处，再加上及时的说话练*，更能巩固对拟人句的理解和运用。
文章中的句子精彩纷呈，课堂上不可能详细地品味每一句，让学生在品味每一句的同时还结合自己的体会进行再创造。因此，如果能像这样由点及面地进行句子的品味与创造练*，抓住内容集中的段落进行重点地教学，在这一点上将会起到事半功倍的作用。
片断二：欣赏原文，升华感情
[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的著名作品，原文名为《自私的巨人》。英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论，说他的这篇童话堪称完美之作，整本童话集更是纯正英语的结晶。
[出示原文结尾部分，教师配乐朗诵。]
(冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。
巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。
“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”
“不要!”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”
“你是谁?”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面带笑容地看着巨人说道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”
那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。)
[师]聪明的孩子们，听老师读了原文的结尾，你们现在有什么想说的、想问的吗?
(学生交流略。)
[反思]
并不是每篇课文都有原文可以比对，但是如果有原文可以拿来欣赏的话，我们怎能放过这个良机呢?本课对结尾部分的改动较大，原文中的那个哭泣的小男孩其实是天使的化身，在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一个非常有爱心的人，由他看到小男孩身上的伤痕非常地愤怒，可见他确实已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题不突出，因为巨人前后的变化对比并不强烈，所以学生对主题的理解还浮于文字，并没有触及心灵。现在提倡感悟由文中来，还要回文中去。怎样才能让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗读给学生听。读完后，我看到有的孩子已经红了眼圈，从他们对结尾的看法来看，巨人能改正自己的错误是让人高兴的，像这样的人我们都舍不得他离我们而去，我们都喜欢那些愿意与他人他分享美好事物的人，我们都希望自己能博得大家的喜爱，只有像这样的人才能给大家留下美好的回忆，那么我们也要学会关爱他人，与他人分享美好的事物。
虽然只是短短的补白，却让给孩子们的心灵上了深刻的一课，对“分享即是快乐”留下了深深的印象，对课文中的巨人也有了新的看法，对自己今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。因此，像这样的补白能让学生更深刻地理解主题，从多角度去看待问题，真正地学会做人。
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园）
一、紧扣特点说教材。
1、教材分析。
走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。
教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。
《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！
本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。
2、教学目标：
（1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。
（3）体会童话在表达上的突出特点。
3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。
二、促进发展说教法。
遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有：
1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。
本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。
2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。
本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。
总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。
三、培养能力说学法。
学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。
要使学生真正成为学*的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：
1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学*方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学*，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。
2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
四、循序渐进说程序。
这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。
第一课时激趣导入，初读课文，检查预*，学*生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1——6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。
第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。
下面说说第一课时的教学程序。
第一环节谈话导入，走进文本。
1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？
你们*时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。
2、揭示课题并齐读课题。
第二环节初读课文，感知文本。
1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。
2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？
3、检查预*情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。
4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？
第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。
1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。
（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。
（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。
（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）
2、精读第3-6自然段，对比花园变化的前与后。
（1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？
（2）导读第3-6自然段。
给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。
3-4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽孤独
幸福寒冷
（设计理念：突出学生才是学*的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。）
（3）提示说话，接触对比。
提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——
当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却——
当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——
在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——
在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。
（4）对比朗读，感受对比。
第四环节回归整体升华文本。
设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？
通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）
第五环节布置作业拓展文本。
1、继续读课文第7——11自然段，你读懂了什么？
2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？
以上作业为第二课时的教学做铺垫。
五、最后说说板书设计：
一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）
一、说教材
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
二、说教学目标：
1、知识目标：
(1)认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。
(2)有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
(3)了解童话的写作特点。
2、能力目标：
学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
3、情感目标：
读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。
4、教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
5、教学难点：
边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
三、设计理念
《新课标》指出，学生是学*的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。
四、教学策略
教无定法，妙在学法，贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。
1、创没情境，引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学*环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。
2、以情导读，以读促悟。
以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学*方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。
五、说学法：
崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
六、说教学过程：
(一)激趣导入，初读全文。
对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!
这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。
师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗?
(二)、初读感知
1、出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
2、学生自由读书
给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
3、检查自学
(多媒体课件出示生字词)
A、准字音，读出味道。
B、住字形，指导书写。
C、理解词义，引入文本。
(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。
文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用在朗读中寻求答案的方法展开教学：
1、花园变化前后内容的.对比读。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。
3、巨人醒悟前后的言行对比读。
在花园变化的前后内容的对比读中我采用填空的方式进行对比朗读。
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园()；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却()；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又()；而当巨人训斥孩子们离开花园却又()。
我通过以上对比朗读，使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中，我采用了男女生对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。(出示课件)再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢?这样的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。
在巨人醒悟前后的言行对比读中，我采用了教师范读的方式对学生进行指导。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
通过这样的对比读，加强了学生对课文的理解和感悟。同学们有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的说：“美好的东西应该和大家一起分享。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”
我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比。所以我也采用了一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在理解重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美读小结，升华情感。
美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一小结后，我便说：“是啊!和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。(出示课件)当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗?
在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。(出示名言)送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐!
(四)综合学*，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学*，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
一、说教材
1、教材地位和作用
《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学*本单元基础。
2、教材内容
《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。
3、教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。
②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，
③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理。
4、教学重难点
童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出，学生是学*主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究学*方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学*方法。
书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学*方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学*效果。
四、说教学程序
（一）导入新课，激发兴趣。
1、投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意思。
（用直观具体图片激发学生兴趣、学*主动性，激起孩子们对文本阅读期待。）
2、教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。
（二）倾听故事，再现情节。
1、播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。
（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。）
2、投影展示重点字词。
（本环节设置实现了教学目标1）
（三）想象画面，品读感悟。
1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。
（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）
2、让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。
3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”
（设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。）
（四）感悟主旨，升华情感。
投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？
学生讨论解决
（通过这一环节学*，落实教学目标3，突破教学难点。）
（五）课堂总结，布置作业
