一道闪电快速地划过长空，白色的亮光洒在大地上，像流星一样，稍纵即逝。
随着闪电的拜访，黑色的云朵也匆匆赶来凑热闹，原本晴朗的天空一下子变得乌云密布，似一张大网黑沉沉地向着大地挤压过来。我被压得透不过气来，仿佛一伸手就能摘下来那一朵黑黑的棉花糖。不过，这样的棉花糖可是没人敢吃的。
这时，乌云妈妈的小宝宝小雨滴们，迫不及待地从空中接二连三地跳了下来。那圆滚滚的身子可真像一颗颗闪亮亮的钢珠。“扑通、扑通”它们滚落到池塘里，立刻激起一阵阵水花，水里的小鱼儿亲眼目睹了这美丽的景色，乐得直在水面上蹦来跳去。它们跳跃到了花儿身上，小花们顿时张开笑脸迎接它们，并且拼命地吮吸着。听，那“滴答滴答”的声音不正是小雨滴们欢快的歌唱吗？它们一滴滴顺着叶尖往下掉，好像垂下了一串串精美的珍珠项链。“叮咚叮咚”这声音多么美妙呀！撑着伞的路人不觉停下了脚步，静静地聆听着雨的天籁之音。
雨越下越大，犹如天上的仙女织成的银白色的帘子倒挂到了人间。远处的山峰若隐若现，像是披上了一条乳白色的神秘面纱。伸手一摸，凉凉的，真舒服！
雨渐渐地小了，乌云也逐渐散去。稍作休息的太阳公公转了回来，向大地散发出耀眼的光芒。空气变得清新了，远处的事物渐渐清晰。雨后的一切焕然一新，可雨之歌依然在我脑海中回荡，回荡
我是朵朵洁白的花朵，佛将我从天空撒向大地，于是拿我来点缀这片大地。
我是颗颗闪烁的，从天穹偷跑下来，于是太阳的儿子带我去欢乐，把欢笑传染给他人。
我闹，上河却在沉睡，我偷跑下来，花草与我作伴，带我去游玩，绽开了笑脸。
天空与白云是一对玩伴，我是他们之间互现馈赠的心意，这位急躁多虑，我去安慰，哪位相思成疾，我去医治。
风声潇潇似虎啼，为我鼓掌祝喜，一道阳光洒向大地，宣告我该回家了，人生不过如此，在欢笑中开始，结束于呼唤。
我同挥手告别，独自一人在外漂泊，一旦见到白色的小，便相聚起来，一同欢笑作伴前行，一同滑过大树的臂弯，一同纠缠在泥土里，唤醒还在沉睡中的植被，在静默中，我用着轻柔的绒毛慢慢的抚摸着这片大地，感受生灵的灵性，一改之前闹腾的性子，静下来感受生灵的美丽，大地万千的变化，启迪那些纯真的心灵。
我是浮云的无奈，是夜空的烟花，是荒野的冬夜，这同苦涩何其相似，它是思念浮云的无奈，回忆夜空的烟花，是心系荒野的冬夜。
我的一生始于欢笑，终于呼唤，太阳带我游玩，花草陪伴着我，有一群白色的伙伴陪着我。我感受过生灵的美丽和灵性，也热闹过，欢腾过。此生，足以了。
我是大自然的泪水，大自然悲伤的时候将我流出来，又收回去，含在眼里，然后又将我流出去。
没有我，我是陨石从厚云坠落在星空。
我是太阳的女儿：春使我温柔，夏使我狂野，秋使我凉爽，冬使我冰冷。
我是农民伯伯的盼望，也是洪水灾区人们的噩梦。
清晨枯萎的野草将我欢迎，傍晚碧绿的'小草将我送行。
我在云朵里散步，使空气更加滋润。我在江河湖海中游荡，使江河湖海中的水更加澎湃更加清亮。
我从太阳的怀中挣脱，投向大地妈妈的怀抱。我帮助小草变绿，我帮助花儿长高。我听着泉水叮叮当当的声音，看着巍峨的大山。
我爱这世界的花花草草，这世界的江河湖海，这世界的，各种各种。我从不自私为例，也不冰冷无情，而这些事情，人类从未知道。
让我们为雨的无私高呼吧！——题记
雨，是万物的重要之物，但，世界各地，不同时间，不同的方式也决然不同，但目的是相同的。
我的家乡——杭州地处浙江北部，一年四季都会有雨来此拜访。
春天，当万物开始复苏之时，它，来了，它用它的.身体，化为一滴滴贵如油的春雨，来浇灌大地，让绿叶发芽、竹笋破土、鱼儿跳跃，让桃花展开笑颜，让人们开始进行一年的劳作。雨，作为爱的使者，以它的身体，来唤醒了大地。
夏，当万物正受烈日煎熬之时，它，又来了，但这次不是悄悄的来，而是在狂风的簇拥夏，以漫天黑云，压迫而来。每当它j经过一地时，树木为之折腰，花儿为之凋谢。每到此时，万物就会被它摧残、毁灭。
秋，雨就来的少了，因为它深知，秋天的万物，更需要阳光，所以，它吧它的力量，凝聚在了冬天。
冬，当大地在黑夜中沉睡之时，有一位访客，来了，它静静的落在地上，树上，抚摸着万物，希望它们好好的睡觉。当人们早上起来时，大地早已变成了一片纯白色，一望无际，没错，它就是雨，但它化身为圣洁的雪花，来拜访大地。
雨的四季虽然简单，但它的作用决不简单，而它的目的就只有一个，那就是∶不需回报，以自己的力量来抚育万物。
晚春时节，阴雨连绵。此时本该以精神抖擞之姿上课的我，竟也有一些昏昏欲睡。我的头越来越低。
忽然，一阵声音传来---淅淅沥沥，没错，下雨了！此时，我的大脑也从迷糊中清醒过来。
我的目光不由自主地飘向窗外，那雨在我的注视下规模好似又大了几分。像断了线的珠子一般争先恐后地往下落。奶奶说，春雨贵如油，不知此时这雨是否也有这般昂贵。朱自清先生笔下的春雨似牛毛，像花针，如细丝，然而现在这春雨却有黄豆般的大小，落在地上清脆有声。或许雨姑娘此时正不高兴呢，只有那清脆响亮的落地声才能表达她的不满。
听着听着，看着看着。这雨仿佛有别样的韵味包含其中，莫非是乡愁？现在的我应该还没有。也许是我善感吧，雨是一种回忆的音乐，它似重棍一般，敲打着你的灵魂；它似火钳一般，拷打着你的心灵。有时它温柔沉静，但有时它也凄寒凌厉。此时我的思绪也被带到了一件尘封的往事之中……
记得，一次大考前夕，我十分的紧张。老师和父母的压力同时加在我身上，似有千斤重担，压的我喘不过气来。可能上天也感受到我的痛楚，在一次晚饭过后，一场大雨不期而至。我没有带伞，便走进那雨幕中。冰冷的雨水拍打着我的脸庞，却也将我身上的重担一下一下打落在地。雨水吞没了我的鞋子，却无法浸没我炙热的心。那时，我感觉无比的轻松，我想，就让这雨一直下吧！头一次，我笑着迎接老师与父母的批评，头一次，我在淋雨时感到无比畅快。那次考试我考得很好，史无前例的好。
雨依旧下，不过越来越小了，想是雨姑娘发泄完了吧。我又笑了起来，不料这一抹微笑竟让老师察觉到了，她瞪了我一眼，我却不以为然了。
雨停了，早就停了，可太阳却还未出来。我往门外走去，仰望天空，一抹刺眼的阳光透过还未散尽的乌云，向我射了过来。
我又看了几眼，并未发现期待已久的彩虹，然而我心中的彩虹却早已架起。
“淅淅沥沥”……
雨珠在跳舞，在唱歌，它们像千万只纤细修长的手指在弹着嫩叶形成的琴键。你听，它们在油纸伞上宣布：我们是大海的儿子。
风儿在吹，带着雨儿跑，晶莹剔透的水珠宝宝你们在玩什么游戏？瞧呀，你原本宝石般透亮，却又充满了清纯，可是现在你的'身上却沾满了泥土。哦，这可真糟糕！你必须去洗一洗身，换件美丽的衣裳。嗯？你不知道吗？今晚可要开场音乐会。
轻轻拉着你的手，去田野吧——你在树枝跑着、跳着，跟松鼠讲了讲，又去跟麻鹊们玩耍，你玩累了，便坐在玫瑰花下，要她给你一点温暖的空间，青青的叶，轻轻地摸，拍打着你的肚皮，只见你“咕辘”一声爬了起来，跳上叶尖，滑了下来。哟，叶子成了你的滑滑梯。接着，你又蹦上了树梢，在树叶里翻滚着，轻轻唱起了歌。快、快看，是你的伙伴！大伙儿打着节奏，“滴答滴答”的唱，“啪啦啪啦”的舞，巢中的鸟儿被吵醒了，“叽叽喳喳”的叫着，加入了欢快的进行曲。
屋里的孩子们望着窗子，静静地看着。是谁？门外有人在敲门？孩子们猜测着，啊，又是一季雨，什么？爸爸，雨是什么？一个还未懂事的孩子，正望着窗外豆点儿大的雨珠奇怪的问。好奇自己曾经是不是它们的一员，从天而降，该是一件多么有趣的事呀！哦，窗外好像有一株玫瑰花在雨的怀抱中成长，绽放出自己娇艳的笑容。她是春天派来的使者吗？一个好奇的孩子问。是呀，她是今年春天第一束最早开放的花……
“刷刷刷”……
一夜未了，雨便停了……
——雨之歌作文 (菁华9篇)
小时候，我很喜欢。每当一，我就会坐在窗边，呆呆地听着雨声。
瞧，温柔的“沙沙沙”地来了，像是在唱着悦耳的歌儿，又像是在讲述白雪公主的故事。她给大地换上了绿衣裳，笋芽儿和探出了嫩绿的小脑袋向我们招手给大地带来了勃勃生机。
听，活泼的夏雨“滴滴滴”地来了，像是迈着轻巧的脚步，又像是在打着电脑。它带给了我们清凉的感觉。下完雨，绿色的小青蛙们在碧绿的荷叶上唱起“呱呱呱”的歌儿，可爱的小晴蜒点着水“叮叮叮”
哈，神秘的大婶“淅沥沥”地来了，像是在提醒小们准备好粮食过冬，又像是一把神奇的钥匙，打开的大门。它催熟了金似的稻田、火似的玫瑰、玉似的百合金黄的稻子弯着腰，风儿一吹，就“刷刷刷”地唱起了丰收的歌儿。
看，慈祥的冬雨“刷刷刷”地来了，像是在带大地洗得干干净净，又像是在提醒小动物们赶紧冬眠。那雨滴伴随着冷风打在你的脸上，有一股针扎般的疼。
屋檐的一个角上落下了小水珠，小水珠掉在了地板上，发出了“滴嗒，滴嗒，滴嗒”的响声；落在了小河里咕咚，咕咚；落在了铁板上铛，铛，铛
雨的歌声真动听啊！
我是大自然今朝欢迎光明开心的泪，大自然流出来，又收回去，藏在心里，又流一遍……
我是珍珠，从大海掉落在绿草中。
我是诸元素之女：冬将我积累，春使我滴落，夏让我浇灌，秋令我滋润大地。
我是大自然最亲密的朋友，我是农作物生命的希望，我是禾苗生命的源泉。
清晨，我给人们一起清爽；傍晚，我用自己清脆又明亮的歌声陪伴人们进入梦乡
我在大草地上跳舞，使草地风光更加朦胧；我在微风中歌唱，使微风凉爽悦耳。我微睡时，躺在白云之上，夜空上一眨一眨地眼睛凝视着我；我醒来时，白昼的那颗庞大无比的火球向我端详。
我饮着麦芒流下的露水，听着鸟儿的歌唱；我婆娑起舞，树木、花草为我鼓掌。我总是浇灌土地，对奉献心驰神往；我从不自命清高，也不傲世轻物。而这些道理，人类还尚未完全领悟。
我期盼着春天的到来，因为一到春天，我就可以降临人间，落到树叶上，落到花瓣上，落到泥土上，落到屋顶上，落到山坡上，落到雨伞上，落到孩子们的头顶上…………
我喜欢人们脸上的笑容，仿佛，只要一笑起来，就能忘记一切一切的烦恼、忧愁，只要一笑起来，就可以感到心灵的满足与愉快，只要一笑起来，就可以感觉到人世间的*…………
同时，我又害怕着春天的到来，因为一到春天，我就要降临人间，落到灰尘上，落到黑泥上，落到脏水上，落到垃圾上，落到没有生灵们的黑暗中……
而且，我又害怕人们脸上的笑容，仿佛，只要一笑起来，就能让我忘记一切一切的事情，只要一笑起来，就可以使我忘记自己身在何处，只要一笑起来，就能让我再也不想离开…………
我即期盼又害怕着春天的到来，我即喜欢又害怕着人们脸上的笑容。
我为什么有如此矛盾的感觉，我为什么会不能接受孤寂呢？
是不是常常和人类待久了，已经不*惯自己一个人了？
又或者是不是被人们的笑容所感染，希望能一直看到这样的笑容呢?
无论是怎样的原因，我最最明白的，还是，
我已经离不开人类，
我已经离不开笑容，
我已经离不开快乐…………
我是微风中吹来的细雨，诉说着自己的烦恼；我是狂风中的哭泣，忏悔着任性的毁灭；乌云将我吐露，田地将我吸走，藏在心间，然后又将我收回去……
我是天空忧伤时流下的眼泪，一滴一滴坠入人间。
我是四季的面具，春日里的我极其温和；夏日里的我很愤怒，秋天的我又化成了忧郁的面孔；冬日里的我却极少和大家见面。
我仿佛是雨伞上的一颗颗的白珍珠，从刚落在上面时心情的喜悦，又到缓缓滑落的忧伤。
清早，我和花朵成了一对知己，我坐在它的花瓣上，对她吐露着我的心声；夜晚，我躲在残缺的云里，望着那一片祥和的人间。
我是风的好友，又是光的天敌。我熟睡时，白云是我的摇篮，我与同伴相聚在这儿，而那娇弱的白云像是承受不了我们的重量，于是，又开始了新一轮漂泊与轮回，又开始了一次新生命的旅程。
我喜欢人间，向往人间，于是我又在夏天去看望人间……
我是大自然的泪水，大自然悲伤的时候将我流出来，又收回去，含在眼里，然后又将我流出去。
没有我，我是陨石从厚云坠落在星空。
我是太阳的女儿：春使我温柔，夏使我狂野，秋使我凉爽，冬使我冰冷。
我是农民伯伯的盼望，也是洪水灾区人们的噩梦。
清晨枯萎的野草将我欢迎，傍晚碧绿的小草将我送行。
我在云朵里散步，使空气更加滋润。我在江河湖海中游荡，使江河湖海中的水更加澎湃更加清亮。
我从太阳的怀中挣脱，投向大地妈妈的怀抱。我帮助小草变绿，我帮助花儿长高。我听着泉水叮叮当当的声音，看着巍峨的大山。
我爱这世界的花花草草，这世界的江河湖海，这世界的，各种各种。我从不自私为例，也不冰冷无情，而这些事情，人类从未知道。
夜晚，雨来了，来的突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的薄雾。悄声无息地，来了……渐渐地，快了，要快了，这似乎是另一个世界发出的，从四面八方渐渐逼*，由远而*，由远而*。
在雨中岩石已不是岩石；树叶已不是树叶；大地已不是大地，它们都成了雨娃娃的朋友。雨娃娃三五成群地拥进朋友的怀抱，“啪嗒，啪嗒”那是雨独特的语言，是人们无法理解的，它们在说：“你好，朋友，好久不见，最*过得好吗？”“老朋友，我好想你啊！你想我吗？”“嘿！伙伴，我来啦！”……许多独特的语言融入在一起，奏成了一首奇妙无比的交响曲。突然，闪电公公来了，顿时那一下整片天空亮了起来，不到20秒，又恢复了以往的黑暗——这是这场音乐会的闪光灯，不一会儿，雷婆婆也来凑热闹了，它开始吼叫起来“轰隆隆——轰隆隆——”这不是雷声，而是雷婆婆正在为这首交响曲打节奏。雨，下得更猛烈了。歌变得更动听，很快，便引来了风儿，他们是无数轻捷柔软的手指，拨弄着大树、小草、花朵，它们在风中舞蹈起来，“沙啦啦……沙啦啦……”这是它们弹奏出的独特小曲，每个音符都带着幻想的色彩，这个世界热闹起来。
这首欢乐的雨歌渐渐变得不再清晰起来，不再响亮起来，风也屏住了呼吸。清晨的时候，这首歌便消失的无影无踪，过了一会儿，小鸟起床了，开始叽叽喳喳地讨论起昨晚那场音乐会，可爱的孩子们开心地踩起水洼来，它们被溅起多高后又落了下来，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴在路旁的小水洼中，发出异常清脆的声响——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一场雨之歌的余韵。
古人犹爱风花雪月，而我，独爱雨。手握一本书，斜倚窗边，听到了雨的歌唱。
你听，“淅沥沥，淅沥沥”，这是雨冲刷花草树木的声音。在雨中花草树木冲洗掉了尘世的浊气，变得生机勃勃，挺立在街头路边，绿得更绿，红的更红。在雨的洗礼下，万物脱胎换骨，焕然一新，展现出明亮的光泽。树叶绿得犹如一块翡翠雕琢而成，雨落在上面，仿佛是钻石放在翡翠上，格外美丽。
倾听雨的歌声，我听到了雨快乐的声音。
你听，“滴答滴答”，这是雨滴在大地上的声音。在雨中的大地仿佛笼罩上了一层轻盈的薄纱，显得格外朦胧。两滴在街道上，青石板路上的脚步声与雨声一唱一和，时而轻柔，时而缓慢，时而急促，宛如在奏一曲美妙的交响乐，不知不觉间，洗去了浊世的喧闹，拂去了街心的尘埃。雨落在大地上，卷起了一阵灰尘，土地仿佛绽开了一个个笑的酒窝。
倾听雨的歌声，我感受到了雨独具一格的韵味。
你听，“啪嗒，啪嗒”，这是雨打在雨伞上的声音。雨中的人行道上绽开了朵朵“伞花”，形成了一片五颜六色的“花海”。行人们有的急匆匆地赶路，手中举着的.伞在“伞海”中穿梭；有的年轻女子则不紧不慢，优哉游哉地行走在路上，时不时左顾右盼，在街边美景的衬托下，正值青春年花的她们“回眸一笑百媚生，六官粉黛无颜色”了吧？
倾听雨的歌声，我体会到了雨的万般风情。
鸟之鸣，虫之叫，都不如雨的歌声可以洗去城市的喧哗；丝竹之音，琴弦之声，莫过于雨的歌声可以驱除浊世的尘埃。
吾独爱雨之歌！
最缠绵的莫过于春雨，她是那么轻柔，那么温情，在淡淡的细雨中结伴散步，很容易跌入浪漫；最惬意的莫过于夏雨，她是那么热烈，那么突然，在哗哗的暴雨中洗涤心灵，胸中的烦躁与块垒一扫而光；最潇洒的莫过于秋雨，她是那么飘逸，那么疏放，在霏霏烟雨中悠然沉思，你在体味到人生成熟的魅力；最沉重的莫过于冬雨，她是那么冷峻，那么愀然，在阵阵雨中追溯往昔，将勾起你的渐远的惆怅，还有逝去的温暖。
我极喜在雨中上街，密密的雨点驱散了城市的喧哗、嘈杂和沉闷，于是往日眼中狭窄的街道骤然变得宽广漫长；轻灵的雨珠洗尽街心的浊尘、龌龊和杂乱；于是万物渐显明亮纯净的光泽，绿的更绿，红的更红，明艳好看，一把把色彩缤纷的雨伞，一个个亭亭玉立的少女，点缀出雨巷般万般风情。
我更爱雨中去旅游，肃穆的青山多了一点妩媚，温柔的绿水多了几份娇羞。丛林变得滋润，石阶更显轻盈，雨中看云雾变幻，朦胧充满诗意；雨中泛舟湖心，远*景物苍茫一色，恍惚间若在画中游。
雨中更宜躲进小楼，隐于陋室，约三五知己，或侃侃而谈，或品茗赏乐，或静听遐想……
我爱雨天，因为好多奇思妙想皆在雨中萌发。
不知不觉，天空中下起了蒙蒙细雨，一滴滴晶莹剔透的水晶般的雨点从空中飘落了下来。
那是云的孩子。它们脱离了母亲，与自己的兄弟姐妹们一起义无反顾地向着大地落下来。炽热的阳光使它们消瘦，凛冽的寒风使它们动摇。但它们永不改变的是心中那道执念。
雨滴落到了地上，将自己所有的水分融入了大地，投入了大地的怀抱，想要竭尽自己的力量*息大地的燥热。一滴雨，或许不算什么，但成千上万的雨滴却能把这种力量发挥到极致。
雨越下越大，由先前的蒙蒙细雨变成了声势浩大的磅礴大雨，它们不再像从前那么弱小了。不管自己如何强大，心中只有一个念头：给世界带来清凉。大地渐渐湿润了，空气变得清新了，取而代之的是无数雨滴的消亡。
雨过天晴，仔细望去，天空中似乎有着彩虹的浮现，花草们尽情伸了个懒腰，在雨水的滋润下，变得更加美丽鲜艳了。
雨停了，但它们曾到过的痕迹却永远印在了这个世界之中。绿叶上停留着几颗蓝宝石般的.水珠，大地上残留着一滩滩水迹。空气变得清凉了，人们尽情享受着这在夏天难得一遇的凉爽。
雨滴，就像千千万万个革命战士一样，牺牲自己，成就他人。当人们理所当然地享受生活时，当学生无精打采地唱着**时，不知还能不能记起那些用鲜血换来和*与幸福的无名英雄们
——《长江之歌》说课稿 (菁华6篇)
一、说教材
《长江之歌》是北师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全*的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分(第1节)是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分(第2节)则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。
二、说学情。
学生在经过了五年的语文学*后，已经形成了一定的诗歌的学*方法和学*步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的'思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和*惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
三、说教学目标
目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累词语。 目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等句的意思。
目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。
四、说教学重难点
教学重点：朗读诗歌，理解诗歌，体会作者表达的感情。 教学难点：引导学生理解长江被称为“母亲河”的原因。
五、说教法、学法
在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思考、讨论时间，力求使课堂体现一个全体学生积极学、独立学、创造性地学的过程，使学生的语文素质得到真正的提高。 每一个孩子都愿意去做发现者，以满足自己的表现欲。理解诗意过程中，教师要尊重了解学生的个性心理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，教师相机指导，做到让孩子有自己的收获。
六、说教学流程
(一)有效利用课程资源，营造激情氛围
1.同学们，通过课前预*，你们对长江都有哪些了解?
2你们见过长江吗?好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。(播放画片)
是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗?
3.播放歌曲《长江之歌》
二、交流释疑。
(一)大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌》
本诗是《长江之歌》的歌词，歌颂了滔滔不绝、气势磅礴的母亲河──长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个*的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学*。
(二)加强学生自主学*，突破教学难点
1. 通过上节课的学*，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方?
2. .屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。(作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。)
3.读完后，你知道了什么?.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀?板书：(无穷的源泉)(母亲的情怀)
4.分组合作学*：为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长
江有母亲的情怀?带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。
5、交流：(第1节)(1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)交流。
(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。)
(3)指导朗读：这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?
(4)从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(5)交流。
(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
(6)指导朗读“
6、精读第2节。
(1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?(“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。)
(2)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。(“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的
发展，力量是无穷的。)
(3)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(4)师引读。
(三)多种形式朗读课文，升华爱国情感
（四）拓展延伸:
1.播放并让学生学唱《长江之歌》;
2.你还知道哪些有关赞美长江的诗句?
七、说板书设计
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学*的乐园。
本节课我是这样设计板书的：
长江之歌
雪山----东海 哺育----挽起
赞美依恋
远古----未来 灌溉----推动
一、说教材
《长江之歌》是电视系列片《长江之歌》主题歌歌曲。是苏教版小学语文六年级下册第一
单元爱国篇的第一课中的一首诗歌。作者没有实写长江的景象而是用第一个抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。学*这首歌词，可以激发学生的爱国情怀和民族情感。全诗共有两小节。第一节，写长江的源远流长，宏伟博大，多彩多姿。第二节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
二、说本课的教学目标：
根据本篇课文的教学重点和难点，我制定了一下教学目标：
1.知识与技能
（1）学*并掌握本课的两个生字、新词，理解“尘埃”“荡涤”“灌溉”“臂膀”的意思。
（2）引导学生搜集有关长江的资料，激发学生对祖国的热爱。
（3）有感情的朗读课文，背诵课文。
（4）、体会作者热爱祖国大好河山的高尚情怀。
2.过程与方法
以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词包含的情感。
3.情感、态度与价值观
（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。
（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。培养学生的审美情趣。
本课的重点是：运用多种形式反复诵读，联系上下文细细体会，尤其是领悟领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀“的深刻含义。
本课的难点是:体会作者热爱祖国大好河山的高尚情操。
三、说教法
在教学方法上：课前布置学生充分预*：自学生字词，正确流利的朗读课文，；搜集有关长
江的资料。在检查预*时，可以先指名分小结试读课文，教师还要引导学生再读课文，梳理出需要理解的重点内容。为进一步精读品味做作好准备。在精读第一小节时，可以从探讨“走”与“奔”，“风采”与“气概”在诗句中所表达的意思入手，启发想象，练*句子。第二节让学生自己去领悟。 由于金沙江是长江的上游，而昭阳区地处长江上游，可以借助特殊的地理环境创设情境，增加具体直观的教学内容，引导学生理解课文内容，从而了解长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。以读助讲，导引问题的过程中，教师要把握住文章的感情调子，善于调动学生的积极性。
四、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我所采用的方法是：学生为主体。坚持以学生
的自我领悟为主，引导学生在自我理解的基础上和同学交流，让学生在探讨中深入理解诗歌的内容。主要从“走”与“奔“在句子中表达的意思不同来探究，同时，从“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”理解其含义，联系上下文展开讨论，领会诗歌所要表达的思想感情。让学生反复、大量朗读，在朗读中更好地体会课文的写作方法。
五、说教具准备
昭阳区的地图和长江流域的地图，还有收音机。
六、说教学过程
我将本课的教学过程分为三个阶段：新课导入阶段、学*阶段、评价阶段。
1、新课导入阶段:播放歌曲《长江之歌》，在音乐声中导入新课。（通过音乐的播放，达到
对教材的熟悉，也能够激发学生的学*积极性，使整个教学过程的气氛较为融洽。）
2、简介：长江和黄河
3、出示：课文《长江之歌》。指导朗读。
4、学*阶段:
（1）教师出示地图，指出金沙江的位置和所流经的地方，(转 载于: :长江之歌说课稿)以及金沙江和长江的交汇是哪儿。还有长江流经哪些省、市、自治区。教师进行详细的讲解，也让学生到地图前指一指长江流经哪些省、市自治区。（地图的使用，可以加深学生对长江的印象，知道“母亲河”流经的地方，加深对课文的理解。
（2）教师出示自己搜集的一些有关长江的资料，并讲解。（长江发源于青藏高原，流经青海、*、四川、云南、重庆、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海、全长6300千米，沿途汇入许许多多支流，形成一个庞大的水系流域面积超过180万*方千米。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。
（3）自由诵读课文后共同学*本课的生字词。（注意正音：“乳”读作rǔ，“ 哺”读作bǔ, “埃”读作āi。涤荡：冲洗，清除。灌溉：把水输送到田地里。尘埃：细小的尘土。臂膀：手臂，胳膊。指导书写：“灌溉”与水有关，部首都是三点水，注意把“溉”与“概”“慨”区别开。
（4）指名分节朗读课文，第一小节的教学，主要探讨“走”与“奔”，“风采”与“气概”再是句中所表达意思入手，练读句子，在学生的脑海里展示出长江健美而奔放的的风姿。引导从“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”去领悟母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。从“你用磅礴的力量，推动新的时代”中体会母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样推动着新时代的发展。体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”，为什么说长江有母亲的情怀？然后小组讨论，集体交流见解。教师点拨：从长江源远流长、历史悠久、多彩多姿、巨大贡献等方面来体会会作者所表达的思想感情。（通过引导学生的讨论问题，进一步理解课文内容。在教学时，主要要注重调动学生的阅读积极性，又不失时机地给予指导，放手让学生去读、去思、去议。力求做到：教师为主导，学生为主体的效果。
5、评价阶段：理解“我们赞美你长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江你有母亲的情怀。”师总结：这句话充分表达了作者对长江的眷恋、热爱之情。
6、出示（课件）：长江沿岸美景
七、作业
对于作业的布置主要考虑的是：拓宽学生的知识面，能够完整的默写全诗，同时也要达到背诵的目的。
1、搜集描写长江的诗句。
2、默写全诗。
八、板书
长江之歌
对长江的风采的描绘
一、说教材
《长江之歌》是北师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全*的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分（第1节）是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。
二、说学情。
学生在经过了五年的语文学*后，已经形成了一定的诗歌的学*方法和学*步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和*惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
三、说教学目标
根据语文学科课程标准、本阶段的教学目标及本班学情，制定本课的教学目标如下：
目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累词语。
目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等句的意思。
目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。
四、说教学重难点
有感情地朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。
五、说教法、学法
学*时隔对于六年级学生来说，内容理解方面没有太大的难度，但是如何在教学过程中充分体现以学生为主体，培养学生自主学*的能力和创新意识，是摆在我们面前的教学任务。因此，在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思考、讨论时间，力求使课堂体现一个全体学生积极学、独立学、创造性地学的过程，使学生的语文素质得到真正的提高。 每一个孩子都愿意去做发现者，以满足自己的表现欲。理解诗意过程中，教师要尊重了解学生的个性心理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，教师相机指导，做到让孩子有自己的收获。
六、说教学流程
在深入研究教材，制定教学目标之后，我针对班级学生实际情况对教学进行了如上设计：
有效利用课程资源，营造激情氛围
1。同学们，通过课前预*，你们对长江都有哪些了解？
2你们见过长江吗？好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。（播放画片）
是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗？
3。播放歌曲《长江之歌》
（检查预*是为了让学生养成良好的读书*惯，不至于使预*流于形式，因此，检查预*更有必要，他可以提示学生确立学*目标，查缺补漏。所以，让每一个学生带着自身的经验和背景来进行预*，必将会有自己独特的体验和感受。）
交流释疑。
（一）大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌
本诗是《长江之歌》的歌词，歌颂了滔滔不绝、气势磅礴的母亲河──长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个*的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学*。
在初步了解长江，出示课题之后，播放《长江之歌》，这首歌曲旋律激越，加上激昂的歌词，将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，并使他们产生一种学*诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一。
（二）加强学生自主学*，突破教学难点
1。 通过上节课的学*，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方？
2。 。屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。）
3。读完后，你知道了什么？。那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？板书：（无穷的源泉）（母亲的情怀）
4。分组合作学*：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。
5、交流：（第1节）（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（4）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（5）交流：出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）（6）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（7）指导朗读“
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。
学*这首诗歌，需要了解“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”等重点诗句，而这就需要对长江的发源、流域、历史、文化等有一定了解。所以在学*本文之前，可以让学生先进行充分的预*，课堂上在理解诗句之前，也可以安排小组合作学*，让学生根据搜集的资料，谈谈对诗句的理解，其后进行全班交流，教师进行一定指导，难点诗句就可以“迎刃而解”了！
6、精读第2节。
（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
（2）指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
（3）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。） （4）师引读：所以，“
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（这个环节是在老师的引导点拨下学生交流赏析重点的句段，品味朗读，升华对长江气势磅礴、赞美的认识和理解。教师自始至终要成为学生真诚的阅读伙伴，努力做到：真诚交流——与学生一起交流独特理解，分享阅读心得；有效组织——组织学生有序自信的开展交流，使更多的学生畅所欲言；适时点拨——引领学生升华对长江的赞美。）
拓展延伸：
1。播放并让学生学唱《长江之歌》；
2。你还知道哪些有关赞美长江的诗句？3在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”？你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了*的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么？这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
（三）多种形式朗读课文，升华爱国情感
本诗中心明确、气势昂扬、富有激情，是一篇难得的朗读佳作。适宜以读代讲，以读代悟。教师不必作过多的解释与分析，将自己的感悟强加于学生，而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以在让学生读准字音、读通课文后，就可以鼓励学生以多种形式朗读课文，交流朗读方式。可以采用：自己朗读课文、同桌合作读、小组读，最后可以采用配乐诗朗诵、学唱《长江之歌》收尾，将课堂带上一个高潮。
对于《长江之歌》这样的佳作，五年级的学生通过预*、教师指导、小组合作之后，对文章的内涵已经能够掌握。这时，通过多种形式的朗读，让学生的情感与文本同步，深刻感受到诗歌中的爱国热情。从而营造出激情氛围，升华情感。
七、说板书设计
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学*的乐园。
本节课我是这样设计板书的：
雪山 远古
长江之歌 奔 向 赞美
东海 未来
一、问好
尊敬的各位评委老师大家好，我是音乐组的1号考生，今天我说课的题目是《长江之歌》，接下来开始我的说课。
二、总括语
为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我几要做到精讲精练又要放手引导学生们参与尝试与讨论，拓展思维，因此本节课力在促进学*方式的转变由被动听讲试的学*转变为积极主动发现式的学*，为此我将从，教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面加以分析。
三、教材分析
良好的教材分析是上好一堂课程的关键，在正式上课之前我先谈一谈我对本节课内容的理解，本节课选自湘教版音乐八年级上册第六单元的歌唱课，这首歌曲主要是对于长江的歌唱，赞颂长江的波涛汹涌赞颂长江不育各族儿女赞颂长江是无穷的源泉，。
四、教学目标
结合新课标，教材特点以及学生的实际我确定了如下的教学目标。
情感态度价值观目标：培养同学们，对祖国大好河山的热爱，以及要学会像长江一样无私奉献的精神。
过程与方法目标：通过本节课的学*，能够逐步提升学生们自主学*和合作探究能力。
知识与技能目标：通过本节课的学*，同学们能够了解连音线怎么去歌唱，并且掌握附点八分音符的节奏规律，以及大附点音符的节奏规律。
本着新课程标准在吃透教材的基础上，我确定了如下的教材重难点：
重点：掌握弱起节奏以及连音线的歌唱方法方法。
难点：区分小附点节奏和大附点节奏。
五、学情分析
学生是学*的主人，学生的认知结构和知识水*是教师授课的依据和出发点我所面对的八年级学生他们具有抽象逻辑思维能力，能够形象的理解课堂上所讲授的知识。并且同学们，在之前的学*中，已经学*过弱起节奏过儿对本节课的学*会更加的得心应手。
六、教学教法
伟大的德国教育家第斯多惠曾说，科学的知识不应该传授给学生，而应该引导学生去发现他们，并独立地掌握他们，因此我设计了讲授法谈话法，自主学*法和合作探究法为主的教法和学法。
七、教学过程
围绕一以上教学目标，教学重难点，根据，教师指导，学生主体，训练主线的原则设计了如下的教学环节，导入新授小结和作业
导入：人好的导入会像磁石一样，牢牢地把同学的注意力吸引过来，不仅是同学们对于本节课产生了兴趣，而且对本节课所教授的内容产生了非常浓厚的欲望，故而本节课将采用兴趣激发引导式的学*，激发同学们对于本节课学*的兴趣，在本节课开始之前，我会带着同学们做一个小小的律动，然后开始本节课的音乐课程，在音乐课程开始之后，我会向同学们请问说起我们的母亲河，他是哪一条河？那我们*的第二长河有是哪一条河？此时同学们会回答长江。接着我会引导同学们走入今天的课题，长江之歌的学*，由于我们的学生都是八年级的学生，所以他们对于基本地理知识的掌握是非常的牢固，所以由他们熟悉的知识而引出本节课的内容，可以激发他们对于本节课内容的求知欲和兴趣。
新授：首先我会播放音频，让同学们感受一下长江之歌的节奏，速度和情感，在第一遍铃听完音乐之后，我会向同学们提问，我们听到这首歌，他的节奏是几几拍它的速度是什么样子？那所有表达的情感又是一个什么样的情感？其实同学们不难回答是四四拍的节奏，是稍微中速的速度，想要表达的情感，一种亲切的歌颂式的情感。在同学们回答完问题之后，我会带着同学们去感受一下四四拍节奏的强弱规律，并让同学们带着四四拍的强弱规律，由于同学们之前都是学*过四四拍节奏的强弱规律，再次带着同学们去感受一下四四拍的强弱规律又一次她们巩固了之前学*的知识，再次聆听歌曲感受歌曲的旋律律动魅力，以及体会歌词之美，在第二次聆听之后，我会向同学们提问你们最喜欢的歌词是哪句歌词？然后同学们向我分享出他最喜欢的歌词是哪一句？接着我会带着同学们把歌词串着节奏进行朗读，在进行朗读的过程中，引出本杰克的两个知识点，大附点音节奏和小附点节奏，在进行朗读完之后，我会对同学们进行一个趣味性的发声练*，练*完之后我会播放音乐，让同学们用啦代替歌词进行跟唱，同学们，进行完一遍更唱之后，我会让同学们带着节奏，带着歌词去歌唱歌曲，同学们，完整的歌唱完一首歌曲之后，我会以游戏的模式对同学们展开一个课堂小活动，因校园好声音PK大赛的模式，让同学们分为两队，分别是男生队和女生队，分别对唱歌曲结束之后，两队之间互相*分，在此过程中，不仅充分体现了学生是课堂的主人，而且还体现了学生之间互相评价的过程。
在同学们对本节课的知识已经有一个非常完整的掌握之后，我会为同学们策划一场音乐会，让全班同学都积极参与，投身于本次音乐课程的兴趣之中，我会以分组的形式分别向同学们介绍他们所代表的组需要表演项目。在此阶段体现了教师主导，学生主体训练主线的原则。
最后我会请音乐课代表来带领着全班同学回顾一下本节课所学*的内容。
最后留一个开放式的作业让同学们回家之后，把这首歌唱给家人去听。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听！
一、说教材
首先，谈谈我对教材的理解：
《长江之歌》选自人音版高中音乐鉴赏第一单元第一节的第三首歌，是一节鉴赏课；采用的是领唱与合唱的方式进行演唱；旋律出现琶音、大跳；通过这样的方式，表达作者对长江的赞美与歌颂，体现作者强烈的爱国主义情怀；
通过本节课的学*，学生可以对“长江”风貌简单的了解，并通过歌曲的学*，树立爱国主义情怀。
二、说学情
其次，要想做一名优秀的教师，仅仅对教材了如指掌还是不够的，只有设身处地的站在学生的.角度思考问题，了解学生真正需要的是什么，才能够在有限的时间内做最有效的事情；
高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学*兴趣上升为乐趣，学*已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。但是高中生在*时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。
三、说教学目标
通过对教材与学情的分析，并结合新课标理念，我的教学目标设计如下：
情感态度与价值观：通过《长江之歌》的学*，感受自然的美好壮观，树立强烈的爱国主义情怀。
过程与方法：通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解歌曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。
知识与技能：说出歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色，并掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
四、说教学重难点
基于教学目标的设立，以及对教材与学情的整合，我的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
教学难点：体会歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色。
五、说教学方法
为了更好的突出重点、突破难点，更好的完成教学任务，本堂课我主要采用讲解法、谈话法、小组讨论法等教学方法进行学*与交流。
六、教学用具
为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：
多媒体、钢琴
七、说教学过程
接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心环节，我将从新课导入、新课教授、巩固提高、小结作业四个部分进行阐述：
第一部分：创设情境，导入新课
好的导入是成功的一半，可以培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
我采用视频导入方法，我会先播放“母亲河”黄河的视频，并提问学生：视频给你什么样的感觉？你能够想象到什么场景？学生通过观察视频与日常经验的总结，可以回答出：给人一种雄伟、壮丽、澎湃的感觉；想象到中华英雄儿女不畏艰险、勇敢与恶势力斗争的场面。
由此，引入到我国另一条历史长河“长江”的学*，感受一下“长江”带给我们什么样的感受。
这样设计，既锻炼了学生的自主思考能力，巩固之前学过的知识内容，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中。
第二部分：探究学*，新课教授
在这一部分，我设计了三个活动进行学*。
活动一：聆听音乐
初次聆听，我会设置问题：歌曲的情绪与速度是怎样的？给你什么样的感觉？学生通过聆听音乐，进行自由回答；之后我会进行总结：歌曲的情绪为热情、激动、亲切地；给人一种壮阔、震撼的感觉。
再次聆听，我会顺势接着设置问题：歌曲的演唱形式什么？为什么采用这样的演唱方式？学生思考回答；我总结为：采用领唱合唱的方式，“一领众合”的方式进行演唱；这样设置是为了更好的表达作者以及人物的情感。
通过这样直观感知的方式，同学能从宏观的角度，对歌曲的整体风格特点初步了解，捕捉最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学*做了良好的准备。
活动二：学*歌曲
首先，我会进行弹琴，组织学生发声练*，并提醒学生用圆润、优美的声音进行发声。
其次，我会与学生一起演唱歌谱，在演唱的过程中，请学生思考：歌曲中有哪些音乐元素？又分别有什么样的作用？学生进行小组讨论，之后自由回答；我总结为：旋律中出现琶音、大跳等；琶音的作用是：营造一种坚定、跳跃的感觉，间接描绘长江水流的特点、以及感觉；旋律中出现大跳，主要是通过旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我会请学生有感情的朗诵歌词；思考：歌曲表达人物怎样的情感？学生听过对歌词的研究与音乐的结合，可以回答出：歌曲通过对长江雄伟、壮丽的赞美与歌颂，表达对祖国山河的热爱之情，与爱国之情。
通过这样具体、循序渐进的学*，学生可以更加系统的学*歌曲，了解欣赏时，应从哪些方面入手，培养学生对音乐的分析与鉴赏能力。
活动三：演唱歌曲
首先，我会请学生有感情的完整演唱歌曲，并思考：应该用什么样的声音演唱歌曲？学生通过将歌曲与情感的结合，可以回答出：用坚定有力、稍显跳跃的声音演唱歌曲。
然后，我会请学生推荐代表进行领唱，用坚定有力的声音完整的演唱歌曲。
通过这样的学*方式，学生可以更加清晰地理清学*思路，循序渐进的掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，参与音乐知识的学*，发散思维与想象力，对于学生丰富情感、提高文化素养和音乐鉴赏能力有着重要意义。
第三部分：巩固提高，拓展延伸
聆听歌曲《黄河颂》，与《长江之歌》进行对比欣赏。
这样做既能对新学*的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学*中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
第四部分：课堂小结，点题升华
采用提问的方式进行本节课内容的总结；
我会提问学生，本节课学到了什么内容？学生针对歌曲，进行总结分析；最后我会进行总结，并呼吁学生热爱生活与大自然，拥有一双发现美的眼睛，热爱生活。
对于本节课作业的设置上，我会请学生课下搜集一些关于“长江”的有关内容，下节课进行交流学*。
一、说教材
《长江之歌》是北师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全*的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分（第1节）是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。
二、说学情。
学生在经过了五年的语文学*后，已经形成了一定的诗歌的学*方法和学*步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和*惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
三、说教学目标
根据语文学科课程标准、本阶段的教学目标及本班学情，制定本课的教学目标如下：
目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累词语。
目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等句的意思。
目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。
四、说教学重难点
有感情地朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。
五、说教法、学法
学*时隔对于六年级学生来说，内容理解方面没有太大的难度，但是如何在教学过程中充分体现以学生为主体，培养学生自主学*的能力和创新意识，是摆在我们面前的教学任务。因此，在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思考、讨论时间，力求使课堂体现一个全体学生积极学、独立学、创造性地学的过程，使学生的语文素质得到真正的提高。 每一个孩子都愿意去做发现者，以满足自己的表现欲。理解诗意过程中，教师要尊重了解学生的个性心理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，教师相机指导，做到让孩子有自己的收获。
六、说教学流程
在深入研究教材，制定教学目标之后，我针对班级学生实际情况对教学进行了如上设计：
有效利用课程资源，营造激情氛围
1。同学们，通过课前预*，你们对长江都有哪些了解？
2你们见过长江吗？好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。（播放画片）
是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的.中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗？
3。播放歌曲《长江之歌》
（检查预*是为了让学生养成良好的读书*惯，不至于使预*流于形式，因此，检查预*更有必要，他可以提示学生确立学*目标，查缺补漏。所以，让每一个学生带着自身的经验和背景来进行预*，必将会有自己独特的体验和感受。）
交流释疑。
（一）大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌
本诗是《长江之歌》的歌词，歌颂了滔滔不绝、气势磅礴的母亲河──长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个*的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学*。
在初步了解长江，出示课题之后，播放《长江之歌》，这首歌曲旋律激越，加上激昂的歌词，将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，并使他们产生一种学*诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一。
（二）加强学生自主学*，突破教学难点
1。 通过上节课的学*，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方？
2。 。屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。）
3。读完后，你知道了什么？。那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？板书：（无穷的源泉）（母亲的情怀）
4。分组合作学*：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。
5、交流：（第1节）（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（4）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（5）交流：出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）（6）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（7）指导朗读“
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。
学*这首诗歌，需要了解“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”等重点诗句，而这就需要对长江的发源、流域、历史、文化等有一定了解。所以在学*本文之前，可以让学生先进行充分的预*，课堂上在理解诗句之前，也可以安排小组合作学*，让学生根据搜集的资料，谈谈对诗句的理解，其后进行全班交流，教师进行一定指导，难点诗句就可以“迎刃而解”了！
6、精读第2节。
（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
（2）指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
（3）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。） （4）师引读：所以，“
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（这个环节是在老师的引导点拨下学生交流赏析重点的句段，品味朗读，升华对长江气势磅礴、赞美的认识和理解。教师自始至终要成为学生真诚的阅读伙伴，努力做到：真诚交流——与学生一起交流独特理解，分享阅读心得；有效组织——组织学生有序自信的开展交流，使更多的学生畅所欲言；适时点拨——引领学生升华对长江的赞美。）
拓展延伸：
1。播放并让学生学唱《长江之歌》；
2。你还知道哪些有关赞美长江的诗句？3在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”？你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了*的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么？这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
（三）多种形式朗读课文，升华爱国情感
本诗中心明确、气势昂扬、富有激情，是一篇难得的朗读佳作。适宜以读代讲，以读代悟。教师不必作过多的解释与分析，将自己的感悟强加于学生，而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以在让学生读准字音、读通课文后，就可以鼓励学生以多种形式朗读课文，交流朗读方式。可以采用：自己朗读课文、同桌合作读、小组读，最后可以采用配乐诗朗诵、学唱《长江之歌》收尾，将课堂带上一个高潮。
对于《长江之歌》这样的佳作，五年级的学生通过预*、教师指导、小组合作之后，对文章的内涵已经能够掌握。这时，通过多种形式的朗读，让学生的情感与文本同步，深刻感受到诗歌中的爱国热情。从而营造出激情氛围，升华情感。
七、说板书设计
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学*的乐园。
本节课我是这样设计板书的：
雪山 远古
长江之歌 奔 向 赞美
东海 未来
——和谐之歌作文 (菁华6篇)
和谐是什么？在久远的古代，就有“和为贵”，“家和万事兴”，“天时地利不如人和”这些流传至今的俗语。手中捧着《走进和谐的春天》这本书，看着一行行振聋发聩的词句，我的心久久不能*静！是啊，和谐是一首歌，它唱进了每个人的心扉，在生活每个的角角落落，我们都能听到一串串和谐的音符……
音符之一：微笑问候
有一次，我像往常一样背着书包跨进校门，向值周岗和老师敬礼，然后慢慢向教学楼走去，突然，“老师好！大哥哥大姐姐好！”的声音传入我的耳朵，那个声音听起来很稚嫩，我不禁回过头去，是一个一年级的小女孩，她笑着向值周同学和老师问好，我的心怦然一震，向老师问声好，给自己好心情，也给别人增添好心情。这些连一年级的小同学都能做到，更何况我们了。从此，小妹妹爽朗的笑声和那幅和谐的画面在我的脑海中挥之不去，也成了时刻提醒我的“朋友”。
和谐，就是每天微笑的问候。
音符之二：默默谦让
在拥挤的地铁中，让出一个座位，给老人，给小孩，给残疾人，那么，地铁里不再是拥挤；在生意红火的商场里，给急着去做事而等不及付钱的人打个手势，示意他排自己前面付钱，那个人心中定如获得了冬日里的一缕阳光，在忙乱中，会真心地说声“谢谢”……
暑假里，我去了美丽的大都市——上海。上海人非常多，地铁里总是拥挤无比。我好不容易挤到里面，可没有一个座位，没办法，我只得抓紧扶手环，这正好给一位坐在座位上的素不相识的大姐姐看到了，她坐在一边，留出一个座位，示意我坐下来。
和谐，就是身边默默的谦让。
音符之三：互帮互助
2008年5月12日，这是一个刻骨铭心的日子——汶川发生里氏8级大地震！这一震，震碎了许多幸福的家庭，也震出了中华儿女互帮互助，团结合作的精神，大家有钱的捐钱，有力的出力，虽然相隔几个省，但是心凝聚汶川。
地震中，唐山大地震的幸存者赶来了，尽力帮助那些失去父母的孩子和老人。他们说，在唐山地震中，世界各地的人援助我们，鼓励我们，现在一方有难，八方支援，献出自己的一份力是应该的。
和谐，就是彼此间的互帮互助。
这一串串美妙的音符，奏响了一曲曲和谐之歌，愿和谐的的歌声在每个人的心中唱响，愿和谐之音在社会的每一个角落回荡。
“和谐”是什么?”和谐"是一首跨越国界的歌，合唱的队伍是那样庞大。他们来自五湖四海，有着不同的肤色，诵唱的却是属于全人类的梦想和希望。
读了《走进和谐的春天》，让我感触颇深，一个个感人的故事，一句句催人奋进的警句格言，敲击着我那幼小的心灵。与那些英雄们相比，我是那么的渺小；跟贫困山区的孩子比，我又是那么的幸福。最吸引我的是故事——给孩子一片蓝天碧水，故事讲了一群孩子们发现和自己朝夕相处的河水变得又臭又脏时，决心用自己的力量去保护这条小溪，于是，他们想到了给*写信。吕*看了信后亲自做了批示，还专门给孩子们写了回信。*的回信让村民备感激动更让孩子们兴奋不已。
此时我不禁为自己曾做的一件事而深深地自责。那是在一节美术课上，老师让我们做手工，作品完成后，自然会有不少的废纸。同学们都把废纸扔进了纸篓，纸篓里满满的。“真倒霉，今天是我值日，这么多的废纸，不跑它两三趟怕是不行。”我暗暗嘀咕着。下课后，我拎起纸篓直奔底楼的垃圾箱，要知道，我们班在三楼，这一上一下，我已气喘吁吁了。第二趟，我的速度明显慢了下来，头上也渗出了汗珠。当我走到二楼洗手间时，突然一个念头在脑海中闪现：反正没人看见，我何不把垃圾倒在洗手间里的纸篓？神不知鬼不觉，又省时间又省力。对，就这么干，我暗暗为自己的妙计感到高兴，很快，我便把废纸倒进了洗手间的纸篓……现在回想起来，真让我感到惭愧，书中的孩子们在用自己的行动保护环境，而我呢，为了贪图方便，竟然会做这种不文明的事。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，是书中的故事教育了我该怎样从小事做起，从现在做起，为我们祖国和家园的美好与和谐尽一份力。我也想呼吁所有的人，让我们行动起来吧，和谐你我他，快乐千万家。让我们共同沐浴和谐的春风，走进和谐的春天。
每当深沉的夜幕覆盖了灿烂的阳光，在树上叽叽喳喳的小鸟换上了知了知了的蝉儿，我便会情不自禁地仰望着那深蓝、恬静的夜空，扪心自问：生命是什么？是漂流瓶？是溪水？是白纸？还是流星、交响乐？《走进和谐的春天》向我们诠释了一切！
世界如此美妙，生命却如此短暂。年仅二十八岁的孟祥斌，一个人感动了一座城市。他为救一个素不相识的轻生女子，在寒风凛凛的冬日，毫不犹豫地跳进冰冷的婺江，时光和生命就在那一刻凝固，女孩得救了，他却献出自己宝贵的生命。在城南桥上，他三岁的女儿大声哭喊着：爸爸！爸爸没了！
目睹壮举的路人被震惊了，他们呼喊着，感叹着，悲痛欲绝！然而，痛定思痛以后你有没有想过，生命每分每秒随时会与自己擦肩而过，他究竟为了什么？仰望天空，你总会明白的，但孟祥斌给了自己一个诠释
虽然他的生命那么短暂，却让自己绽放出最美丽的光芒。
为了纪念孟祥斌，金华市民中不断涌现出一幕幕感人的场景：一个穿保安制服的年轻人，忽然把帽子摘了，咚、咚、咚地在孟祥斌的遗像前磕了五、六个响头；几个外来务工者衣衫褴褛，却凑钱买了一包香烟，然后用火点着，以烧烟的方式来祭奠英雄感人的场景说也说不完，真可谓爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之呀。
所谓“民生”，就是着重解决“老有所养，住有所居，病有所医，学有所教以及通水、通电、通路、通电视”等突出问题。
在我看来，“农村计划生育家庭奖励扶助”计划是民生中的一项重要工作。只有严格控制人口增长，积极实行计划生育政策，才能保障我国宏伟大业的成功实现。实行计划生育提高人口素质，有利于发展社会主义社会的生产力；有利于增强国家的综合国力；有利于提高人民的生活水*。
在民生工程中，另一项重要的政策是“校舍安全工程”。正值青春年少的我们就如一根幼苗，脆弱到了极点，很容易受到意外事故的伤害。据《*教育报》报道，教育部，*部对我国10个省、市的联合调查声明，*均每天有44名中小学生死于食物中毒、溺水等意外伤害事件，全国仅因交通事故每年死亡的中小学生就达4140人。是的，校园安全工程直接影响到我们的健康成长。也许正因为如此，党和*才如此重视校园安全建设。
民生工程中，贴*生活的政策数不胜数：农村五保供养，城镇居民医疗保障，农民工技能培训……他们的诸多益处，真是使人获益匪浅。
总之，民生工程符合历史发展潮流，符合历史发展的趋势；从现实上看，民生使人们获得了幸福安康，稳定了社会，够建立和谐，为*全面迈向小康社会奠定了一个坚实的基础。
这是4月的一天，我们十多个同学正安静地坐在教室中写作文。
我左看右看，同学们正翻着素材，认认真真地翻看，清一色地手托脑袋，眉头紧皱，他们肯定在思考吧!
我挠挠头，心想：啥子东西?“和谐之美”，有嘛写的?全班沉浸在思索中，一派“和谐”。老师坐在讲桌后，不知翻着什么东西。
忽然，一阵“动听”、“优美”，富有独特韵味的声音从某一个地方传来了，一下子打破了这和谐的环境。我一听，一惊，“啊!是我的手机!”我之所以那么吃惊，是因为在教室是不能带手机的，不然……
在那一瞬间，我的脑海里闪过了一万个念头，脑子一下子死机了。过了0.01秒后，大脑大喊：“愣到起咋子?快点拿出来关机!”
我终于回过神来，这时，同学们十分一致地、齐刷刷地转过头来盯着我，眼里全闪着惊讶的光芒。老师看着我，嘴边有一丝笑意——当然，是邪恶的笑。
我立马把手探进书包，一不小心，插错了书包的隔层，我已经摸到它了，但就是拿不出来。我急中生智，把书包一提，一甩，手机华丽丽地飞出来，画出一道完美的抛物线。我一把抓住它，摁在桌上一看，是基友，我心想：神啊!你在逗我!我火速按下了关机键，它又发出了一阵关机“噪音”，引来哄堂大笑，终于“睡了”。
我长吁一口气，心想：终于好了!都怪这个破手机!这次“风波”持续了好久，教师里又归于沉静。
唉。还是和谐的环境好啊!
在的祖国大，几千年的优良传统代代相传，56个民族56朵花，互帮互助，团结友爱，你帮我，我帮你，四处洋溢着的气氛。
在2008年2月1日那，一场五十年一遇的大雪袭击了浙江大地。杭城成了白雪世界，道路上积满了冰雪，给的生活和出行、工作的不便，马路上骑电动车的行人，接着滑倒、摔伤；在人行道上，也有年事已高的老人的上小学的小孩子滑倒；马路上车辆接二连三追尾事故。有好心人了伸出温暖的双手将他扶起，又提醒他说：“一点儿，路面滑走慢一点。”普普通通的举止却令人感动。当大雪阻挡了身在异乡回家过年的路，杭州便不停的安慰，与共度春节，让杭州景色美，人更美。汽车站、火车站、飞机场下暴雪的原因，航班、汽车、火车停止运行。等车的旅客增多，候车室内人满为患，旅客在露天候车，天寒地冻，旅客们冻得瑟瑟发抖，大雪无情人有情。的*深夜出动，挺身而出，在车站外搭起了帐蓬，熬起了姜汤，为滞留的旅客服务，在雪封住了铁路和公路，的*铲去了道路上的积雪。硬骨头六连赶赴江西抢修倒塌的电塔，不怕艰难、不怕寒冷跌倒了爬，体现了硬骨头六连的精神。的*、*干警、普通。冒着寒冷、冒着大雪，不怕艰难困苦，道路、电流的通畅，出行的安全，民工回家与亲人团聚，国民稳定发展，与大雪“抗战，终于了抗战胜利。体现出“一方有难，八方支援 的互爱互助的精神。
人间处处有真情，真情处处促。让充满关爱的心去，让之花永驻人间。
——草之歌作文 (菁华6篇)
上帝创造了我，并让我的兄弟姐妹遍布全球，随处都可见到我们熟悉的身影――普通，*凡的小草。
花儿曾笑我们丑，他们厌恶我们单调的颜色，并肯定我们只配被她们作背景。我们保持沉默。等到孩子们玩耍时，我们被他们踏在脚下，又一次次挺直了身子，保持微笑；而花儿们却早已面目全非，只得低着头……
树木曾瞧不起我们，他们认为我们太脆弱，太渺小了，一定经不起风雨。我们保持沉默。等到狂风刮来，我们摇晃着身子，随着风力一起一伏，却一直紧紧地抓住泥土，脚丝毫不离开原位；而树木们却早已“哗、哗”被刮下了堆堆叶子，有的甚至被连根拔起，任由狂风摆布……
小鸟们也曾讥讽过我们，他们说我们是胆小鬼，只会像风伯伯俯首称臣，却不敢直面困难。我们保持沉默。等到暴雨突来，我们昂着头，大口大口的吮吸着清细的雨丝，随着风跳起舞；而小鸟们却早已躲到了巢里，把头儿捂得严严实实，生怕伤到自己……
是的，我们没有花儿娇艳的外表，可我们却是坚忍不拔的；我们没有参天的身高，可我们却是锲而不舍的；我们没有小鸟自由的翅膀，可我们却是不畏风雨的！
诚然，我们单调、渺小、*。可是我们却为大地带来了生机，为生命带来了动力。
春风轻拂，我们又唱起了快活的歌曲，跳起了活泼的舞蹈。我们深信，世界少不了我们，上帝同样钟爱我们的*凡。
阳光下，花丛中，我探出头，向大地微笑，我是一株*凡的小草……
野火烧不尽，春风吹又深。
——题记
我是一粒春的种子，逃离了冬的禁锢的春的种子。在灿烂的阳光下，我发芽了，于是我招来了整个春天。死亡在朔风呼啸的冬天，我们干枯了，再也没有了生命的绿色。但是，我们没有让自己的生命睡去，一直在积累力量，在为春天的发芽积累力量！我们怀有在春天绿遍天涯的抱负啊！想一想，当我们有了精神的追求，也就有了无限的动力，也就无所畏惧，也就会一往无前。而不是为了自己糟糕的处境唉声叹气，一味怨天尤人！冬眠厚厚的雪花堆积在我的身上，那看似轻若鸿毛的雪花，此刻，为何如此沉重，压得我喘不过气来。寒冷、黑暗笼罩着我，就这样死去？不，我还有绿遍天涯的梦啊！心若在，梦就在！在干枯的身体里，一颗炽热的心没有干枯，在等待着，等待着春天。重生挣脱了厚厚的雪被，我伸了伸蜷曲了一个冬天的腰肢，发现自己换了一身绿色的新装。
抬起头来，仰望满天，仰望高挂在蓝天中的那一轮太阳。天，是那样蓝；阳光，是那样温暖。温暖的阳光照在我身上，霎时间我的全身溢满一种幸福感。
小鸟啾啾地鸣叫，像小精灵一样欢歌；泉水叮咚作响，像一串风铃上演得千百年不变的歌谣；我们青翠欲滴，像给大地披上了一个清凉的夏装。春来草自青，我是一粒春的种子，一粒有着在春天里绿遍天涯的抱负的小草。我来到这世界上，由种子变为小草，由死亡到重生，这蜕变，不只是身体上的，更是心灵中的。
我是一棵**无奇的草，我又长又尖，浑身布满绿色，生长在土壤中。我每天都会昂着头晒太阳，看到许多形形色色的人。我每天都会看到那一些背着书包，嘴里哼着小曲，走在小路上的学生；也会看到拿着文工包，匆匆忙忙去赶车的上班族；还会看到拄着拐杖慢慢悠悠散步的老年人。我有许多朋友围在我的身旁，每一天它们都和我一起玩，一起闹，跟我互道早安、晚安。我还有许多动物朋友蚊子、蟋蟀、蝉。他们是一个乐团。一到晚上，它们就一起演奏歌曲，十分好听，每天晚上的歌曲还不一样，把其他动物都吸引过来了！
我怕雷雨和大。大风一来，我就被吹得弯下了腰，有时候还会折断腰，终生起不来了。比起大风，雷雨更猛烈一些。雷雨一来，黄豆般大小的雨点落在我身上，我立刻弯下腰，低下头，甚至有丢掉性命的`危险。
我是春天的使者，春天来了，我就来了；我也是土地上的点缀物。我还为人们提供氧气。可是*年来我好像不受待见，踩踏我的人越来越多，我的伙伴们有的折断了腰，有的丢了性命。我想对人们说：“请你们不要再来踩我们了，我们非常非常小，但也是生命啊！”
我是一棵**无奇的草，每天都会看到许多形形色色的人。我给人类带来很多好处，希望你们不要再伤害我。
我是大地最美的绿裳，我是花儿最忠实的好友，我是那树与树之间的信使……
我是四季，春让我发芽，夏让我成长，秋使我凋零，冬让我昏昏睡去。
清早我和太阳一同升起，傍晚我同黑夜一起玩耍。
我在黑夜里微睡时，黑夜在星空中大声向我诉说着他的苦衷，我醒来时白昼的声音仿佛在跟我说：要坚强勇敢。我不怕野火，不怕暴风，不怕大雨。在野火中我顽强的和野火对抗，在暴风中我勇敢地挺起身子和风对抗，在大雨中我会享受着雨水，不会被雨冲起。
我在微风中翩翩起舞，花儿会为我喝彩。我总是仰望高空，凡事我都往好处想。我从来不会放弃，也不会看不起别人。虽然没有花儿的'艳丽，也没有树木的高大，耸立。
但我有坚强的信念，我有一颗顽强的心，这世间的一切都无法将我打倒。而这些道理，人类还尚未领悟……
我是一棵生在原野上的小草，每天静静地迎来朝阳，深沉地沐浴月光。
我接受了雨的洗礼——那春风夹杂着的甘霖，将我的心灵洗涤;我接受了光的照耀——那神圣的阳光，给予我长久的温暖。
在寂静中，天边生成凶猛的风暴，如一头猛虎，气势汹汹地飞奔而来——我便静静地迎接那狂风骤雨，尽管他怎样的拍打我、虐待我，我也毫不动摇！
望见身旁娇艳的花朵，他们穿着五彩缤纷的裙子，蜜蜂、蝴蝶是她们的挚友;柔风、甘雨是她们的依靠。但我却与同伴散居在此，没有人会在意我、关注我、理解我。
北风吹起，那些花朵早已凋谢，那未经磨炼的美也就此逝去。原野上只剩下我的身影……孤零零地，在鹅毛大雪中等待一个冬季，在不久后的春风中蓬勃地生长……啊！我期待那久违的春风……
阳光普照，万物显得生机勃勃。我要开始辛勤地劳作：为地球制造氧气，为生物圈献出一点力量。我要让鸟儿在天空中自由翱翔，让骏马在草原上尽情地奔跑，让人类在地球上幸福地生活……
在超脱世俗的寂静中出生，在默默无闻的奉献中离去，这就是我那*凡的一生。我愿在尘世间再做一些贡献，这正是我最大的梦想。
野火烧不尽，春风吹又深。——题记
我是一粒春的种子，逃离了冬的禁锢的春的种子。在灿烂的阳光下，我发芽了，于是我招来了整个春天。
死亡
在朔风呼啸的冬天，我们干枯了，再也没有了生命的绿色。但是，我们没有让自己的生命睡去，一直在积累力量，在为春天的发芽积累力量！我们怀有在春天绿遍天涯的抱负啊！
想一想，当我们有了精神的追求，也就有了无限的动力，也就无所畏惧，也就会一往无前。而不是为了自己糟糕的处境唉声叹气，一味怨天尤人！
冬眠
厚厚的雪花堆积在我的身上，那看似轻若鸿毛的雪花，此刻，为何如此沉重，压得我喘不过气来。寒冷、黑暗笼罩着我，就这样死去？不，我还有绿遍天涯的梦啊！
心若在，梦就在！在干枯的身体里，一颗炽热的心没有干枯，在等待着，等待着春天。
重生
挣脱了厚厚的雪被，我伸了伸蜷曲了一个冬天的腰肢，发现自己换了一身绿色的新装。抬起头来，仰望满天，仰望高挂在蓝天中的那一轮太阳。天，是那样蓝；阳光，是那样温暖。温暖的阳光照在我身上，霎时间我的全身溢满一种幸福感。
小鸟啾啾地鸣叫，像小精灵一样欢歌；泉水叮咚作响，像一串风铃上演得千百年不变的歌谣；我们青翠欲滴，像给大地披上了一个清凉的夏装。
春来草自青，我是一粒春的种子，一粒有着在春天里绿遍天涯的抱负的小草。我来到这世界上，由种子变为小草，由死亡到重生，这蜕变，不只是身体上的，更是心灵中的。
——《雨之歌》说课稿 (菁华5篇)
今天我所说的篇目是纪伯伦《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。
（一）说教材：
八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴*生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学*课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：课文《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，本课只说第二课时《雨之歌》。
《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学*并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，体会散文诗中感情和美妙的意境；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣；第三，通过赏析，理解作者笔下“雨”的形象；第四，学*修辞手法的运用，对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。
（二）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究的方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语文学*的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。
在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（三）说学法
〈〈纲要〉〉明确提出：改变课程实施过于强调接受学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学*方式。
（四）说教学程序设计：
首先，用雨声和有关雨的诗文进行导入。
第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容
第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。
全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
第四步：赏析文章，主要分为三个步骤：
1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
2、结合所学方式赏析文章。
3、教师进行小结
第五步：拓展延伸，随堂练笔
请发挥丰富的想象力，运用比喻和拟人的修辞手法，选取一物，以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
第六步：当场写作，当场与学生评析作文
布置作业
1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子 2、把模仿的句子整理到作业本上。
一．教材简析
《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。这一单元所选课文全部是散文诗。本文是黎巴嫩诗人纪伯伦《组歌》中的两篇。这两首散文诗都采用拟人手法,其中海浪的形象是一个博爱者形象,雨是一个奉献者和使者的形象。两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的。语言优美、典雅、清新,其语言风格征服了一代又一代东西方读者。
二．目标及重难点的确定
本单元的单元目标是加强诵读,在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情,同时指导学生学*课文的语言,积累课文的名言警句。结合课文的特点及其在单元中的地位,目标制定如下：1.在反复诵读中,体会文章表达的思想感情,感受美丽的形象、意境；2.引导学生通过朗读,学*和品味文章语言与特色；3.激发学生自由想象能力,引导学生热爱自然。本文是由两首散文诗组成,这两首散文诗都有鲜明的形象与意境,而《浪之歌》中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情,同时两文的语言优美清新,值得反复揣摩,因此,目标1、2定为本课的学*重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度,所以目标2定为教学难点。
三．教法学法的选择
体会诗歌的情感要在朗读中进行,教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学*的*惯、合作交流的方法及发现探究的能力,学法定为自主合作探究式。选择依据：《新课程标准》"要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 "。
四．教学过程
一、导入新课
1、这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学*，同学们对"散文诗"这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？
(所谓"散文诗"，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接*散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。)
我们在前面集中学*了几位*作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
（如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学*过他的《金色花》。）我们还学*过高尔基的《海燕》等。）
今天我们学*的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？
2、简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特"希克玛(睿智)"学校学**文、法文和绘画。学*期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，
在巴黎艺术学院学*绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用*文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用*文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出"母亲心里的歌"。他的作品多以"爱"和"美"为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是**代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过*著名的海外文学团体"笔会"，为发展*新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到*来的是《先知》（冰心译，1931）。从50年代起，他的其他作品也逐渐为*读者所了解。
二、听读，整体感知形象及作者情感
1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
（放朗读录音或教师配乐朗颂）
2、默读思考：这两首散文诗中的"浪"和"雨"的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 _____________________的浪 ____________________的雨
如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等
3“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助"浪"和"雨"的形象表现了作者怎样的感情？
《浪之歌》
海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸"的情人出现，在前四节中，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人的难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深的寓意，它成为一个人间
世界的守护者--"夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不眠"诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀德满腹的爱情，在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写，"这就是我的生活，这就是我终生的工作"。在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音--热爱自然，热爱生活，热爱祖国。 海浪对爱情的态度，也正试诗人对祖国深厚情爱的反映。
纪伯伦常常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。
《雨之歌》
它主要采用的是拟人化的手法，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物连接起来。
文中的空间感是宽广浩大的，天上地下，雷电云霓，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个"人之境"，不过直到第七节"窗上的玻璃"和"敏感的心扉"出现，才真正引出了人的世界，也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份--在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些*日常常离我们很远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界，让纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，乃是人类世界的一面运动着的镜子，诗歌表达了自己积极的人生态度。
4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。
女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。
男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。
三、品读，感悟欣赏诗中美点
品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
1、学生找出文中自己喜欢的句子，大声地读一读，并说说喜欢的理由。
2、请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
先说《浪之歌》：“美在......” 学生自由评说。
再说《雨之歌》：“美在......” 学生自由评说。
第一， 形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸"的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者--"夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息"。
在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。
第二， 意蕴之美。
意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉--"爱情的真谛就是清醒"，
因为爱着这世界，所以哪怕"彻夜不眠让我形容憔悴"，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写："这就是我的生活：这就是我终生的工作"，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。
第三， 表达之美。
两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，......
四、美读，享受审美乐趣
读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练*朗读。
媒体展示：
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
五、拓展阅读
教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。花之歌》
我今天讲课的内容是人教版八年级下册____二___单元的第____10__课组歌中的《雨之歌 》。下面，我将我对这节课的理解探微和教学流程向大家作以汇报：
一、教材简析
地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
内容：《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：
1、 知识目标：
感受雨美丽的形象，引导学生理解文章主旨;
2、技能目标：
.引导学生学*和品味文章语言与特色；
3、 情感态度目标：
体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。 课堂主题
作文与阅读同行 ，
欣赏与借鉴同在 ，
素质与应试同步 ，
二、目标及重难点的确定 本文是散文诗，有鲜明的形象与意境，语言优美清新，值得反复揣摩，因此，目标1定为本课的学*重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度，所以目标2定为教学难点。
三．教法学法的选择
体会诗歌的情感要在朗读中进行，教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学*的*惯、合作交流的方法及发现探究的能力，学法定为自主合作探究式。
选择依据：《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 ”。
四、教学过程：
一、激情导入，开启文章。
好的导语犹如看戏前的开场锣鼓一样，未开声，先叫座。它奠定了一堂课的氛围基础。为激起学生的课堂学*兴趣，让他们在积极主动，饱满的精神和情感的状态中走进课堂，我特意设计了如下导语
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、整体感知，引进文章。
教学千法，读为本。阅读是走向文学内心的桥梁，阅读教学是学生、教师、作者之间的的对话过程。为此，我围绕“阅读”设计了如下环节。
1、 范读，初步感知内容，感悟主旨。
相关题型设计：从文中你感受到的是怎样的雨？请在横线上添加修饰语，说一说你的
理解．
的题型。以此拉开引导学生解读文章的帷幕，让学生如同接触一个新朋友一样，在三言两语的交谈中，迅速获悉对方留给我心的第一印象。让文章内容与主题主体突现在学生面前。以此检查学生的自主学*成果。落实学生 的教学任务，突破“知识与能力目标”
三、局部品味，解读文章。
2、自读
“凡为教者必须达到无教”这是叶圣陶老先生曾经说过的一句话，本节课，我以人为本，因学论教让学生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越课堂。让教学过程彰显方法，灵动智慧。我的具体做法是，我制作了主题为“赏花”的幻灯片，其题型设计为：
结合本文的写作特征，请从以下提示中任选一个角度，
告诉我们：你从这篇课文中知道了什么？
的题例。本着深入浅出，化大为小。变模糊为明晰的设想。我给出了语文课中常见的22个术语作为提示语设计了这些切入点比较明确的题例，
22个提示语是学生语文课常见的熟悉面孔，其难易程度不一，每位学生都可能找到自己的切入点，让他们每个人都快乐轻松的进行有目的的阅读，让学*的方法性，目标性，科学性，高效性，明晰可见。更重要的是，文章中如排比、比喻、拟人的修辞手法，以及文章象征的写作手法，抒情的表达方式等，都会在学生的多个解读中或“精妙”，或“明晰”，地再现在课堂。学生阅读，鉴赏，感悟，审美能力也由此增强！
四、探究质疑，审视文章
尽信书，不如无书。教学中应鼓励学生用批判的眼光审视书本，让他的质疑与接纳并存，才更能激活他们的思维，有助于他们的.学*与成长。由此，我设计了主题为“挑刺”的幻灯片，其题型设计为：
课文中有没有你不认同、不理解，持异议的地方？
根据你对文章的理解，请给文章打分，并说明赋分理由！(要求：我不会给你满分！
但我一定会说出扣分的理由！）
如果你对评分持异议，要即刻发表你的见解哦！
_______________________________________________________________这些问题如同石子一样，投向思维的河流，任他们在争执，探讨后伺机点拨，归纳。以便引导学生全面解读文章。
五、拓展延伸，走出文本
人们常说，：一千个读者，就有一千个哈姆雷特“本着尊重学生的独特情感体验和独创性的理解，我设计了主题为“课堂检测兼及题型训练”的幻灯片，我设计的题例为： 请就美文内容，并结合现代文阅读的常见题型，拟3~4道有价值的题目考考你的竞争对手！（整体感知~开放性试题）。
此环节的设计既是学生对文章的回顾重温，也是学生对常见题型的总结整理，又是学生从课堂走向生活的延伸。考虑到文章语言优美，也考虑到学生可能会疏忽这一点，我特设计了一道仿写句式的附加题（要运用比喻、拟人、排比的修辞手法；要用第一人称；要有中心）
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的银线??我是颗颗璀璨的珍珠??
之后我留下这样的作作业：
同题作文擂台赛
请采用第一人称，发挥丰富的想象力， 选取一物， 学*拟人、比喻以及 其他的修辞手法的巧妙运用， 以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），
模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
___至此，教学任务已在循序渐进中推进，落实，完成。
总之，引导学生在“自主、合作、探究”的学*方式，让学生在期盼中走进文章，在激情中穿越文章，在收获中走出文章，是本节课我的努力方向，我采用的A“激情导入，开启文章”，B“整体感知，走进文章”，C“局部品味，解读文章”，D“探究质疑，审视文章”，E“拓展延伸，走出文章”的五段式教学，并与对应世界了五张主题分别为A“开心辞典”，B“实话实说”，C“快乐直通车”，D“焦点访谈”，E“非常1+X”的题例，使教学程序简单明了，教学内容充实丰沛，我用学生喜闻乐见的创新形式作为学*的开启点。使他们乐学，而知识的积累，能力的增强，心灵的美容，这些传统要求又是本节课的教学落脚点。无论传统还是创新，施教之功在于点拨，引导，启发。还学生活力。还课堂生命力，是本节课我谆谆的教育教学之道。不周之处，敬请老师指正。
一、教材简析
地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
内容：《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二、学情分析
本文的学*者是八年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力，虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学*的。
三、教学目标及说明
1、知识目标：
1）积累经典字词。这个环节要求同学们在初读时完成，请同学们自己积累，一是陌生字词，二是用得好的重点字词。此环节旨在积累字词，并培养学生的自学能力。
2）在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。
2、技能目标：
欣赏文章精妙的语言，学*比喻和拟人的修辞手法的运用。
语文学*的两大板块之一——欣赏，而欣赏品味语言，一要把握欣赏的角度，就要借助朗读，品味诗人的写法，不仅会品，还要会自己写，故确立了欣赏语言、学*写法的技能目标，这也是本文学*的重点与难点。（这一目标在本文的学*中作为重点和难点来处理，借助朗读，品味语言来实现）
3、情感态度目标：
朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
重点难点及其突破
教学重点是通过深入的朗读课文，品味语言，把握雨的形象，理解诗歌主题来实现的。
四、过程分析：
第一步：朗读诗歌，整体感知。完成对雨的形象的认识，即赏析雨的形象。本环节，有三读：一。学生自读，整体感知文章内容，并完成字词积累。二、老师范读，目的是亲自示范指导学生朗读，并请学生感受诗歌的感情基调，且借助联想和想象体会雨的形象。三读，学生齐读，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？
这个环节借助朗读手段不仅使学生把握雨的形象，而且也培养了学生的朗读能力。
第二步：继续赏析。
1）赏析语言美。这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。请学生，画出自己喜欢的语句，和同学们分享感受吧。
以此引导学生品味文本语言，把握本文的语言特色，语言运用技巧。
2）赏析感悟美。这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪烁着理性的光辉，给予我们人生的启迪。这个环节如果学生能自己发现这类的句子，就让学生自己说；如果学生不能快速发现，老师就点拨一下。总之，既让学生了解这一方面，又不能有太大的难度。
第三步：仿写。请学生学*本文的写作手法，诗人为何能够把一个非常普通的事物----雨,写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。请学生们展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择自己喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。
要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
这一环节要求学生先写再读，然后师生共评。为了使仿写的效果更好，我布置了作业：将课堂上的仿写加以整理写在作业本上，至少仿写两个。
最后，再次齐读，体会文章的韵味。在朗朗的读书声中，课堂结束。
板书为了体现课堂学*思路，学*重点，且给学生留下深刻的美的印象，我是这样设计的：
雨之歌
纪伯伦
雨美
语言美
感悟美
五、教法分析
针对教材特点与学生情况，教学时先以优美的语言导入，通过学生自由朗读，教师范读，学生齐读等形式积累感性认识，在感性认识的基础上把握雨的形象，理解诗歌主题。在赏析语言上，给学生方法上的指导，即体会诗人用词的精妙，体会多种修辞综合运用的好处，体会语句中蕴涵的诗人的情感。
仿写这一环节，提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的能力。
设计的各环节循序渐进，设计问题时有一定梯度，由感性认识逐步过渡到理性认识。
六、评价分析：
在教学设计方面，力求教学目标符合实际，明确具体，可操作性强。教学内容力求结构化，生活化，整合化，尤其是注重了教学资源的开发与整合。
在教学实施方面，力求教学过程情境化，活动化，激活学生思维，大胆质疑，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。同时，关注方法指导，充分体现学科特点，做到因材施教。现代教育技术应用适时适度，试验操作科学准确。注意到学生参与的态度、广度和深度。教师语言力求做到生动准确，亲切有感染力，板书突出课堂重点内容。
在教学效果方面，注意了三维目标的达成。
（一）说教材：
八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴*生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学*课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：课文《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，本课只说第二课时《雨之歌》。
《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学*并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟散文诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。
（二）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究的方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语文学*的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。
在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（三）说学法
〈〈纲要〉〉明确提出：改变课程实施过于强调接受学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学*方式。
（四）教学程序设计：
首先，用雨声和有关雨的诗文进行导入。
第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容
第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。
第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：
1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
2、结合所学方式赏析文章。
3、教师进行小结
第六步：随堂练笔
请发挥丰富的想象力，运用比喻和拟人的修辞手法，选取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
第七步：当场写作，当场与学生评析作文
第八步：布置作业
1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子
2、把模仿的句子整理到作业本上
——雨之歌的说课稿范本五份
一、教材简析
地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
内容：《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二、学情分析
本文的学*者是八年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力，虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学*的。
三、教学目标及说明
1、 知识目标：
（1）积累经典字词，培养学生的自学能力。
（2）在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。
2、技能目标：
欣赏文章精妙的语言，学*比喻和拟人的修辞手法的运用。这是本文学*的重点与难点，主要借助朗读，品味语言来实现。
3、 情感态度目标：
朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
重点难点及其突破
教学重点是通过深入的朗读课文，品味语言，把握雨的形象，理解诗歌主题来实现的。
四、过程分析
第一步：设置情境，导入新课.
请同学欣赏五幅下雨的图片，回忆关于描写“雨”的诗句，导入新课《雨之歌》。
第二步：朗读诗歌，整体感知：
通过朗读，完成对雨的形象的认识。一、听配乐朗诵课文，用心感受雨的美好形象。二、学生自读，整体感知文章内容。出示自学指导（一）：自由朗读课文，以“ 的雨”的形式，说一说你听到了怎样的雨？学生合作讨论后展示。出示自学指导（二）：合作探究1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 这个环节借助朗读手段不仅使学生把握雨的形象，而且也培养了学生的朗读能力。
第三步：品味语言，感悟文美。
（ 1）赏析语言美。
出示自学指导（三）：品味赏析
这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。请画出自己喜欢的语句，和同学们分享感受吧。
以此引导学生品味文本语言，把握本文的语言特色，语言运用技巧。
（2）赏析感悟美。这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪烁着理性的光辉，给予我们人生的启迪。这个环节如果学生能自己发现这类的句子，就让学生自己说；如果学生不能快速发现，老师就适当点拨一下。
第四步：巩固深化，练*仿写。
请学生学*本文的写作手法，诗人为何能够把一个非常普通的事物----雨,写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。请学生们展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择自己喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。
要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
这一环节要求学生先写再读，然后师生共评。为了使仿写的效果更好，我布置了作业：将课堂上的仿写加以整理写在作业本上，至少仿写两个。
最后，再次齐读，体会文章的韵味。在朗朗的读书声中，课堂结束。
板书为了体现课堂学*思路，学*重点，且给学生留下深刻的美的印象，我是这样设计的：
雨之歌
纪伯伦
雨 美
语言美
感悟美
五、教法分析
针对教材特点与学生情况，教学时先以优美的图片导入，通过听录音，学生自由朗读，教师范读，学生齐读等形式积累感性认识，在感性认识的基础上把握雨的形象，理解诗歌主题。在赏析语言上，给学生方法上的指导，即体会诗人用词的精妙，体会多种修辞综合运用的好处，体会语句中蕴涵的诗人的情感。
仿写这一环节，提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的能力。
设计的各环节循序渐进，设计问题时有一定梯度，由感性认识逐步过渡到理性认识。
六、评价分析
在教学设计方面，力求教学目标符合实际，明确具体，可操作性强。教学内容力求结构化，生活化，整合化，尤其是注重了教学资源的开发与整合。
在教学实施方面，力求教学过程情境化，活动化，激活学生思维，大胆质疑，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。同时，关注方法指导，充分体现学科特点，做到因材施教。现代教育技术应用适时适度，试验操作科学准确。注意到学生参与的态度、广度和深度。教师语言力求做到生动准确，亲切有感染力，板书突出课堂重点内容。
在教学效果方面，注意了三维目标的达成。
今天我说课的篇目是纪伯伦《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。
（一）教材所处的地位和作用
1、八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴*生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
经过本单元前面散文诗的学*，学生已经基本掌握散文诗的基本学法，而这篇文章作为本单元的最后一课，负有总结归纳升华的重要责任。因而这堂课是检验学生知识掌握情况及运用能力的重要一课。
2、我的教学设想是：纪伯伦的《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。本课只说第二课时《雨之歌》。
3、我把本课的教学目标定为：
第一，朗读课文，展开想象，领悟散文诗的思想内涵；
第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣；
第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。
4、教学重难点
重点定为两点：
1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。
2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。
难点：品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点 。
（二）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。
通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语文学*的主人，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立
性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。
除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，选取了七年级语文朱自清先生的《春》中的“春雨图”和一篇同龄人的作品《春雨》进行比较阅读。用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
(三)说学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学*方式。
（四）教学程序设计：
首先，用回忆什么是“散文诗”进行导入。
第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容
第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。
第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：
1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
2、结合所学方式赏析文章。
3、教师进行小结。
第七步：欣赏名家和同龄人的作品
名家的作品主要选自朱自清先生的《春》中的“春雨图”选段，可以让学生把《春》和同龄人的作品进行比较。
第八步：随堂练笔
请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
第九步：当场写作，当场与学生评析作文
第十步：布置作业：1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子；
2、欣赏《组歌》中的其他几首。
今天我所说的篇目是纪伯伦《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。
（一）说教材：
八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴*生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学*课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：课文《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，本课只说第二课时《雨之歌》。
《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学*并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，体会散文诗中感情和美妙的意境；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣；第三，通过赏析，理解作者笔下“雨”的形象；第四，学*修辞手法的运用，对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。
（二）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究的方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语文学*的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。
在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（三）说学法
〈〈纲要〉〉明确提出：改变课程实施过于强调接受学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学*方式。
（四）说教学程序设计：
首先，用雨声和有关雨的诗文进行导入。
第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容
第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。
全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
第四步：赏析文章，主要分为三个步骤：
1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
2、结合所学方式赏析文章。
3、教师进行小结
第五步：拓展延伸，随堂练笔
请发挥丰富的想象力，运用比喻和拟人的修辞手法，选取一物，以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
第六步：当场写作，当场与学生评析作文
布置作业
1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子 2、把模仿的句子整理到作业本上。
我今天讲课的内容是人教版八年级下册____二___单元的第____10__课组歌中的《雨之歌 》。下面，我将我对这节课的理解探微和教学流程向大家作以汇报：
一、教材简析
地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
内容：《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：
1、 知识目标：
感受雨美丽的形象，引导学生理解文章主旨;
2、技能目标：
.引导学生学*和品味文章语言与特色；
3、 情感态度目标：
体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。 课堂主题
作文与阅读同行 ，
欣赏与借鉴同在 ，
素质与应试同步 ，
二、目标及重难点的确定 本文是散文诗，有鲜明的形象与意境，语言优美清新，值得反复揣摩，因此，目标1定为本课的学*重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度，所以目标2定为教学难点。
三．教法学法的选择
体会诗歌的情感要在朗读中进行，教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学*的*惯、合作交流的方法及发现探究的能力，学法定为自主合作探究式。
选择依据：《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 ”。
四、教学过程：
一、激情导入，开启文章。
好的导语犹如看戏前的开场锣鼓一样，未开声，先叫座。它奠定了一堂课的氛围基础。为激起学生的课堂学*兴趣，让他们在积极主动，饱满的精神和情感的状态中走进课堂，我特意设计了如下导语
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、整体感知，引进文章。
教学千法，读为本。阅读是走向文学内心的桥梁，阅读教学是学生、教师、作者之间的的对话过程。为此，我围绕“阅读”设计了如下环节。
1、 范读，初步感知内容，感悟主旨。
相关题型设计：从文中你感受到的是怎样的雨？请在横线上添加修饰语，说一说你的
理解．
的题型。以此拉开引导学生解读文章的帷幕，让学生如同接触一个新朋友一样，在三言两语的交谈中，迅速获悉对方留给我心的第一印象。让文章内容与主题主体突现在学生面前。以此检查学生的自主学*成果。落实学生 的教学任务，突破“知识与能力目标”
三、局部品味，解读文章。
2、自读
“凡为教者必须达到无教”这是叶圣陶老先生曾经说过的一句话，本节课，我以人为本，因学论教让学生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越课堂。让教学过程彰显方法，灵动智慧。我的具体做法是，我制作了主题为“赏花”的幻灯片，其题型设计为：
结合本文的写作特征，请从以下提示中任选一个角度，
告诉我们：你从这篇课文中知道了什么？
的题例。本着深入浅出，化大为小。变模糊为明晰的设想。我给出了语文课中常见的22个术语作为提示语设计了这些切入点比较明确的题例，
22个提示语是学生语文课常见的熟悉面孔，其难易程度不一，每位学生都可能找到自己的切入点，让他们每个人都快乐轻松的进行有目的的阅读，让学*的方法性，目标性，科学性，高效性，明晰可见。更重要的是，文章中如排比、比喻、拟人的修辞手法，以及文章象征的写作手法，抒情的表达方式等，都会在学生的多个解读中或“精妙”，或“明晰”，地再现在课堂。学生阅读，鉴赏，感悟，审美能力也由此增强！
四、探究质疑，审视文章
尽信书，不如无书。教学中应鼓励学生用批判的眼光审视书本，让他的质疑与接纳并存，才更能激活他们的思维，有助于他们的学*与成长。由此，我设计了主题为“挑刺”的幻灯片，其题型设计为：
课文中有没有你不认同、不理解，持异议的地方？
根据你对文章的理解，请给文章打分，并说明赋分理由！(要求：我不会给你满分！
但我一定会说出扣分的理由！）
如果你对评分持异议，要即刻发表你的见解哦！
_______________________________________________________________这些问题如同石子一样，投向思维的河流，任他们在争执，探讨后伺机点拨，归纳。以便引导学生全面解读文章。
五、拓展延伸，走出文本
人们常说，：一千个读者，就有一千个哈姆雷特“本着尊重学生的独特情感体验和独创性的理解，我设计了主题为“课堂检测兼及题型训练”的幻灯片，我设计的题例为： 请就美文内容，并结合现代文阅读的常见题型，拟3~4道有价值的题目考考你的竞争对手！（整体感知~开放性试题）。
此环节的设计既是学生对文章的回顾重温，也是学生对常见题型的总结整理，又是学生从课堂走向生活的延伸。考虑到文章语言优美，也考虑到学生可能会疏忽这一点，我特设计了一道仿写句式的附加题（要运用比喻、拟人、排比的修辞手法；要用第一人称；要有中心）
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的银线??我是颗颗璀璨的珍珠??
之后我留下这样的作作业：
同题作文擂台赛
请采用第一人称，发挥丰富的想象力， 选取一物， 学*拟人、比喻以及 其他的修辞手法的巧妙运用， 以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），
模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
___至此，教学任务已在循序渐进中推进，落实，完成。
总之，引导学生在“自主、合作、探究”的学*方式，让学生在期盼中走进文章，在激情中穿越文章，在收获中走出文章，是本节课我的努力方向，我采用的A“激情导入，开启文章”，B“整体感知，走进文章”，C“局部品味，解读文章”，D“探究质疑，审视文章”，E“拓展延伸，走出文章”的五段式教学，并与对应世界了五张主题分别为A“开心辞典”，B“实话实说”，C“快乐直通车”，D“焦点访谈”，E“非常1+X”的题例，使教学程序简单明了，教学内容充实丰沛，我用学生喜闻乐见的创新形式作为学*的开启点。使他们乐学，而知识的积累，能力的增强，心灵的美容，这些传统要求又是本节课的教学落脚点。无论传统还是创新，施教之功在于点拨，引导，启发。还学生活力。还课堂生命力，是本节课我谆谆的教育教学之道。不周之处，敬请老师指正。
（一）说教材：
八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴*生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学*课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：纪伯伦的《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。本课只说第二课时《雨之歌》。
《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学*并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟散文诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。
（二）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。
“文学的.本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的`还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语文学*的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。
除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，选取了七年级语文朱自清先生的《春》中的“春雨图”和一篇同龄人的作品《春雨》进行比较阅读。
学生对于《春》很熟悉，指导他们运用刚探究的方法进行赏析，达到巩固的目的，再用一篇同龄人的*作，使他们有种亲切感，激发他们的兴趣。
在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（三）说学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学*方式。
（四）教学程序设计：
首先，用回忆什么是“散文诗”进行导入。
第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容
第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。
第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：
讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
结合所学方式赏析文章。
教师进行小结
第七步：欣赏名家和同龄人的作品
名家的作品主要选自朱自清先生的《春》中的“春雨图”选段，可以让学生把《春》和同龄人的作品进行比较。
第八步：随堂练笔
请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
第九步：当场写作，当场与学生评析作文
第十步：布置作业
摘抄文中你欣赏你喜欢的句子
欣赏《组歌》中的其他几首。
——雨之歌记叙文汇总5篇
无声无息，天空中下起了蒙蒙细雨，一滴滴晶莹剔透的水晶般的雨点从空中飘落了下来。
那是云的小孩。它们脱离了妈妈，与我们的兄弟姐妹们一块义无反顾地向着大地落下来。炽热的阳光使它们消瘦，凛冽的寒风使它们动摇。但它们永不改变的是心中那道——执念。
雨滴落到了地上，将自己所有些水分融入了大地，投入了大地的怀抱，想要竭尽我们的力量*息大地的燥热。一滴雨，可能不算什么，但成千上万的雨滴却能把这种力量发挥到极致。
雨越下越大，由先前的蒙蒙细雨变成了声势浩大的磅礴大雨，它们不再像从前那样弱小了。不管自己怎么样强大，心中只有一个念头：给世界带来清凉。大地日渐湿润了，空气变得清爽了，取而代之的是无数雨滴的消亡。
雨过天晴，仔细望去，天空中好像有着彩虹的浮现，花草们尽情伸了个懒腰，在雨水的滋润下，变得愈加漂亮鲜艳了。
雨停了，但它们曾到过的痕迹却永远印在了这个世界之中。绿叶上停留着几颗蓝宝石般的水珠，大地上残留着一滩滩水迹。空气变得清凉了，大家尽情享受着这在夏季难得一遇的凉爽。
雨滴，就像千千万万个革命战士一样，牺牲自己，收获他人。当大家理所当然地享受生活时，当学生无精打采地唱着**时，不知还能否记起那些用鲜血换来和*与幸福的无名英雄们……
我爱听雨，听到轻快的雨滴在大地上跳跃，心情就会十分愉悦。 天气预报里说今天有雷阵雨，如果这久违的雨滴洒落大地，定会让我感到十分惊喜和兴奋，我迫不及待得想要听到这美妙声音!
呵，风到了。我听到了她用轻柔的衣袖拂过大地的声音了!她还是那么的快乐，她迈着轻快的步子，和叶跳起了华尔兹。这正是雨要来的预兆。咦?来的怎么不是雨呢，雨没来，雷倒来了，他闷闷地叫了一声风，便坐到了自己的位置上，看来他是不想来的，硬是被雨给叫了来，呵，他还重重地跺了一下脚，顿时轰隆一声，唉!吓了我一大跳，雷好像还不满，没地方发泄，又连跺了几次，还在耍小孩子脾气呢!算了，不理他。
闪电也来了，不过为啥躲在厚厚的云层里呢，她探头探脑，若隐若现，出现的地方闪起了一道光。云看看躲在他身后的闪电，又溺爱的摸了摸她的头，顿时，闪电被遮了起来。
雨怎么还没来?风，雷，电和云都不满起来。一向都不会迟到的雨今天怎么迟到了?没办法，他们只好先开始演奏了。
呼呼呼，轰轰轰，嘶嘶嘶，1、2、3、4、5、6、7。.还真好听。虽好听，但是 少了雨，总觉得有点单调。 呼呼呼 ，轰轰轰，嘶嘶嘶，沙沙沙，1、2、3、4、5、6、7、8。咦?怎么多了一钟声音。哦，原来是雨来了，她微微斜着身，是向伙伴们致歉。哈哈，人员到齐，我就等着听啦。雨从小到大，从稀到密，紧接着，雷和电也演奏的更带劲了，但我还是抱有一点希望，希望雨下得更猛烈些。天好像知晓了我的心思，如我所愿更大了，风把雨倾斜了，草地也沙沙做响。好像气氛还不够热烈似，龙卷风也来凑热闹：他迈着凌乱的步子，像喝醉酒了一样，跌跌撞撞地向前走，所到的地方被撞得支离破碎、一片狼藉呢!
此时天地都黯然失色，只有风，雨，雷，电在疯狂的演奏，是那么的声势浩大，那么壮观。一束光穿透了云的身体，宣示着音乐会结束了。雷好像没尽兴，又重重的打了一下才到此为止。而雨，满意地环视了四周，干旱的`大地都听到了他们的音乐会，泥土散发出他们独有的清香，那是他们在表达满意的声音。树也抖了抖身体，诉说着他的舒适…….
音乐会落幕了……
我爱听雨，听到轻快的雨滴在大地上跳跃，心情就会十分愉悦。 天气预报里说今天有雷阵雨，如果这久违的雨滴洒落大地，定会让我感到十分惊喜和兴奋，我迫不及待得想要听到这美妙声音!
呵，风到了。我听到了她用轻柔的衣袖拂过大地的声音了!她还是那么的快乐，她迈着轻快的步子，和叶跳起了华尔兹。这正是雨要来的预兆。咦?来的怎么不是雨呢，雨没来，雷倒来了，他闷闷地叫了一声风，便坐到了自己的位置上，看来他是不想来的，硬是被雨给叫了来，呵，他还重重地跺了一下脚，顿时轰隆一声，唉!吓了我一大跳，雷好像还不满，没地方发泄，又连跺了几次，还在耍小孩子脾气呢!算了，不理他。
闪电也来了，不过为啥躲在厚厚的云层里呢，她探头探脑，若隐若现，出现的地方闪起了一道光。云看看躲在他身后的闪电，又溺爱的摸了摸她的头，顿时，闪电被遮了起来。
雨怎么还没来?风，雷，电和云都不满起来。一向都不会迟到的雨今天怎么迟到了?没办法，他们只好先开始演奏了。
呼呼呼，轰轰轰，嘶嘶嘶，1、2、3、4、5、6、7。.还真好听。虽好听，但是 少了雨，总觉得有点单调。 呼呼呼 ，轰轰轰，嘶嘶嘶，沙沙沙，1、2、3、4、5、6、7、8。咦?怎么多了一钟声音。哦，原来是雨来了，她微微斜着身，是向伙伴们致歉。哈哈，人员到齐，我就等着听啦。雨从小到大，从稀到密，紧接着，雷和电也演奏的更带劲了，但我还是抱有一点希望，希望雨下得更猛烈些。天好像知晓了我的心思，如我所愿更大了，风把雨倾斜了，草地也沙沙做响。好像气氛还不够热烈似，龙卷风也来凑热闹：他迈着凌乱的步子，像喝醉酒了一样，跌跌撞撞地向前走，所到的地方被撞得支离破碎、一片狼藉呢!
此时天地都黯然失色，只有风，雨，雷，电在疯狂的演奏，是那么的声势浩大，那么壮观。一束光穿透了云的身体，宣示着音乐会结束了。雷好像没尽兴，又重重的打了一下才到此为止。而雨，满意地环视了四周，干旱的大地都听到了他们的音乐会，泥土散发出他们独有的清香，那是他们在表达满意的声音。树也抖了抖身体，诉说着他的舒适…….
音乐会落幕了……
我是天空讲不完的秘密，说到一半，总会停下。
我是珍珠，时而散落装点世界。
我是一位多愁善感的钢琴家，总把那多样的旋律，弹给大地听。
我是一个五彩的梦，丰富多彩，变幻无常。
我可以是春的美好开篇，也可以是夏的解暑良药，又可以是秋的丰收歌曲，还可以是冬的独特风景。
我总是应和着雷鸣的鼓点到人间巡视。我落入田野，小草用她柔软的手捧住我，我顺着他的手臂滑落，在地下永远地抱紧他。我落入沙滩，金色笼罩着我，就快要枯竭，但又无助地张望，是海浪救了我，并携着我流向远方。我又落入麦田，熟睡的麦苗睁开了他们惺忪的眼睛，向我点头问好。我还落入花园，欣赏着花儿们对我展开的笑脸，我也亲吻着她们的脸庞。“不好！”我感受到，急匆匆的与他们告别，伴着那一抹神圣的金色返回故乡。
我有时情绪激动，总惹不少事，人们抱怨，我自责，然后尽力弥补，浇灌大地，耳边却只传来“洪水又淹了我的地。”一类的话语。
我就这样日复一日，年复一年。或孤单，或喜悦，或激动，或忧愁。我无怨无悔，也从不自吹自擂，只是默默地注视着大地一年四季的蜕变，永远永远……
我爱听雨，听到轻快的'雨滴在大地上跳跃，心情就会十分愉悦。天气预报里说今天有雷阵雨，假如这久违的雨滴洒落大地，定会让我感到十分惊喜和兴奋，我迫不及待得想要听到这美妙声音！
呵，风到了。我听到了她用轻柔的衣袖拂过大地的声音了！她还是那样的快乐，她迈着轻快的步子，和叶跳起了华尔兹。这正是雨要来的征兆。咦？来的如何不是雨呢，雨没来，雷倒来了，他闷闷地叫了一声风，便坐到了我们的地方上，看来他是不想来的，硬是被雨给叫了来，呵，他还重重地跺了一下脚，顿时轰隆一声，唉！吓了我一大跳，雷仿佛还不满，没地方发泄，又连跺了几次，还在耍孩子子脾气呢！算了，不理他。
闪电也来了，不过为什么躲在厚厚的云层里呢，她探头探脑，若隐若现，出现的地方闪起了一道光。云看看躲在他身后的闪电，又过分娇纵的摸了摸她的头，顿时，闪电被遮了起来。
雨如何还没有来？风，雷，电和云都不满起来。一向都不会迟到的雨今天如何迟到了？无法，他们只好先开始演奏了。
呼呼呼，轰轰轰，嘶嘶嘶，1、2、3、4、5、6、7……还真好听。虽好听，但少了雨，总感觉有点单调。呼呼呼，轰轰轰，嘶嘶嘶，沙沙沙，1、2、3、4、5、6、7、8。咦？如何多了一钟声音。哦，原来是雨来了，她微微斜着身，是向伙伴们致歉。哈哈，职员到齐，我就等着听啦。雨从小到大，从稀到密，紧接着，雷和电也演奏的更带劲了，但我还是抱有一点期望，期望雨下得更猛烈些。天仿佛知道了我的心思，如我所愿更大了，风把雨倾斜了，草地也沙沙做响。仿佛氛围还不够热烈似，龙卷风也来凑热闹：他迈着凌乱的步子，像喝醉酒了一样，跌跌撞撞地向前走，所到的地方被撞得支离破碎、一片狼藉呢！
此时天地都暗然失色，只有风，雨，雷，电在疯狂的演奏，是那样的声势浩大，那样壮观。一束光穿透了云的身体，宣示着音乐会结束了。雷仿佛没尽兴，又重重的打了一下才到此为止。而雨，认可地环视了四周，干旱的大地都听到了他们的音乐会，泥土散发出他们独有些清香，那是他们在表达认可的声音。树也抖了抖身体，诉说着他的舒适……。
音乐会落幕了……
