星期日下午,我和 邻居家的几个小女孩一起到学校附*的一座山——园子山,站在这高处望家乡优美的景象,真美呀!
我们步行到园子山,路上,我看到一座座山连绵不断地一直蜿蜒到西边的尽处,绿油油的山川仿佛像一块碧绿的宝石。
沿着路一直走到半山腰,终于看到“八角亭”,“寺庙”,寺庙里佛光照明了整个厅堂,我们在那里歇息了一会,有地迅速跑到了山顶。
终于到了山顶,享受着大自然优美的景象,果然让人惊叹不已。北面是像蚂蚁一样小的房子拥挤在一起,公路像绸缎一样一直延伸到看不清为止;南面是梯田似的田耕上了稻子黄澄澄;东面是一个热闹的集市,人山人海;西面是郁郁葱葱的树林,种满了许许多多的花草树木;突然在北面看到了我的母校,母校留下来我美好的记忆!
望着日落的景象,金色的光芒照满了家乡的大地,我们被这些景色迷住了,居然忘了回家。我们二话不说地赶紧下山。
第二天清晨,我回忆起昨天下午的情景,仿佛就在眼前。
奶奶的园子里有一条小路。小路的两旁是两块菜地,它们每天相互对视着,像一对非常友好的邻居。园子里红的红,绿的绿,黄的黄,到处都新鲜、可爱。
菜地里,南瓜和葫芦的藤蔓缠绕在一起,像一对非常非常友好的朋友。蝴蝶在园中随意地飞,一会儿从墙头飞来一对粉蝴蝶,一会儿又从墙头飞走一只黑蝴蝶。奶奶从园子里抱来一个黄灿灿的大南瓜,她把大南瓜用刀切开,里面的南瓜籽一个挨一个,像一小块儿又一小块儿的玉石。
园子里,有一些杏树,上面结出的杏儿金金粉粉的。园子大门口,还站着四棵核桃树,它们像士兵一样守护着园子,随时准备发射出核桃“炮弹”。葡萄挂在藤蔓上,还没有成熟。蚂蚁呀、七星瓢虫呀,把园子当成操练场。它们练一会儿操,敲一下葡萄,问:“小葡萄,你熟了吗?”
午后,奶奶拿着小板凳和扇子,在园子里给我讲许多故事。每次我都会提出许多许多的问题,奶奶好像从不知疲倦,耐心地给我解答着那些稀奇古怪的`问题。
奶奶在花园里做的每一件事,我都觉得非常有意义。这是奶奶的园子,也是我的秘密乐园!
我家有一个美丽的小园子,里面种着各种各样的蔬菜、花木、果树……
春天到了,桃花绽开了美丽的笑脸,杜鹃花也向我们展示着它最艳丽的花儿,不过花中皇后要数茉莉花了,它们开着一朵朵小喇叭似的花朵,有紫的、淡紫的、白的……五彩缤纷。美丽的茉莉花在春风里频频点头为我们送来阵阵清香……
炎热的夏天来了,大树的叶子已经长得十分茂盛,我经常和爷爷一起在树下乘凉,听树上可爱而调皮的小麻雀唱歌。爬山虎的叶子又浓又密,挂在墙上好像给房子添了一件遮阳的外套。桔子树也开满了雪白的小花朵……
凉风**的秋天来临了,落叶在小园子里飘来飘去,桔树上挂满了又大又黄的桔子,像一个个小灯笼挂在树枝上,枣树也结出了又大又红的枣子,像一团团火在树上燃烧,菊花仙子也不甘示弱,开出了五彩缤纷的花朵,桂花也把它的芬芳充满了整个小园子……
寒冷的冬天带着雪花来到了,小园子里顿时一片白色,一阵北风呼呼地吹来,菊花的残枝在寒风中瑟瑟发抖,小草只剩下了一条根,叶子全腐烂了。整个园子不再生机勃勃了。却也带给了我无限的快乐和趣事……
我希望小园子明年能给我带来更多的乐趣!
姑姑家的东南边有一块长方形的小园子,里面有各种蔬菜、花草和树木。这里一年四季都是美丽的。
春天到了,大地像铺上了一条绿毯子,园子里绿油油的。一群小鸟停在树枝上,叽叽喳喳地叫个不停,静静的小园子开始热闹起来了。
夏天,成行的向日葵长得茁壮,绽开着一朵朵金黄色的花,迎着朝阳微笑。火红的石榴花开的十分茂盛,散发阵阵芳香,引来一群群蜜蜂和蝴蝶。它们翩翩起舞,纵情欢唱。一排排玉米威武地挺立着,结出了硕大的玉米棒子。地里,茄子紫了,西红柿红了,顶花带刺的黄瓜挂满了瓜架。望着这丰硕的果实,我更加感到小园子的可爱。
秋天,喇叭花开了,在绿叶丛中伸出了支支粉红色或紫色的小喇叭,正在为小蜜蜂吹着动听的歌。石榴树上石榴熟了,红色的果皮裂开了,露出珍珠般的颗粒,好像迎着我咧嘴微笑。这一切怎不惹人喜爱?
冬天,一场大雪过后,小园子里的石榴树上挂上了白雪,残秧披上了白雪,地上也盖了厚厚的白雪,整个小园子成了银装素裹的白色世界。我情不自禁地赞叹道:“好美啊,小园子!”
姑姑家的小园子如此娇美,真是一幅诱人的四季画。
上次,我为大家介绍了姥姥家的动物,这次趁“五一”又去了姥姥家,下面我为大家介绍一下姥姥家的园子吧!
一进入姥姥家,你就可以看到一个大园子,大园子的后面有一排果树,看:有桃树、樱桃树、杏树……我想进去看看,可又怕把姥姥家菜园子里种的菜给踩死了,绕道进去吧!
姥姥家的园子很大,在园子边上长了许多开紫花的菜,那是一种野菜,姥姥把它采下来,用水烫一下就可以吃了,吃到嘴里滑滑的,很好吃。姥姥还在园子里种了许多菜,现在长出来的有蒜、大葱、韭菜。还有许多种下去的种子没长出来呢,有土豆、豌豆、黄瓜、茄子、水萝卜、小白菜……太多了,我说也说不过来。
我最喜欢的是草莓,因为我一想到吃草莓,就会想到姥姥。而且草莓也特别的水灵,而且营养丰富。虽然有的有点酸,有的`很甜,但我都喜欢吃。
喜欢我的姥姥家吗?欢迎大家都来吧!
我家门前有个小园子,它每天都能使我感到大自然的气息。
看,春天来了,园子里的小草弟弟换上了它嫩绿色的衣裳,他们聚集在一起,好像在讨论太阳公公怎么不见了?这时花妹妹们露出灿烂的笑容,穿上五颜六色的'衣裳,也跑到小草身边一起玩了。小河又恢复往日的活泼,听,它正在唱歌呢!鱼儿在水里游动,有时探出水来,欣赏河面上清丽的风景。树阿姨正在小河边上梳它那一头漂亮的长发呢!
看,夏天来了,太阳公公好像变年轻了呢,有着无限的力量。可是,小草弟弟变成了小草哥哥,还换上了深绿色的衣裳。花妹妹也一样,变成了花姐姐,但是比往日更加妖娆了些,不是吗?小河好像对他们的变化感到很惊讶,发出了“哗啦啦”的声音。
看,秋天来了,树叶弟弟换上了金黄色的衣服。可是,一阵风吹来,树叶弟弟像小鸟一样,跳着自由舞,飞了下来。树阿姨的头发全掉光了,她伤心极了,风婆婆不断地安慰她:没事的,到了春天,你又会变成美丽的样子的。
看,冬天来了,雪姑娘在空中飘了下来,周围仿佛变成雪的世界。树干上,雪姑娘悄然入睡,为树阿姨披上了一层白纱。
我爱小园子,因为它让我感受到了浓郁的生命气息。
外公家的门前有一块菜园。
每到春天,青菜的种子发芽了,抽出了绿油油的嫩叶,如同一块块碧玉,在阳光下闪烁着光芒。幼苗越长越高,一片片叶子相互重叠着,拥抱着如同一朵朵绿色的、含包欲放的花朵,给初春的大地披上了一件绿色的春装。
每到夏天,菜园里更热闹了。
茁壮的辣椒秧上吊满了辣椒,辣椒形状各异,有的尖尖的,与中指一般大小;有的圆鼓鼓的,像灯笼;有的弯弯的,像牛角。黄瓜架上挂着一条条顶花带刺的黄瓜,绿中透黄,皮上还挂着一层淡淡的白霜,看得让人直流口水。
淡红色的西红柿,一只只挂在“人”字棚架上,像一盏盏彩灯。夏天的菜园充满了生机。
到了冬天,萝卜可以丰收了,六片青绿青绿的叶子都向上竖长着,叶子下的萝卜便“躲”在土里,仿佛一位害羞的胖娃娃似的.。
菜园不仅给外公家提供了新鲜的绿色蔬菜,还丰富了外公退休后的业余生活。
我爱外公家的菜园。
我奶奶家有一个漂亮的菜园子,每到暑假、寒假我回家总会帮奶奶去摘点菜。
奶奶家的菜园子到春天都会长出许多蔬菜的绿叶子和新芽,但还会有一些蔬菜在春天成熟,比如说韭菜、荠菜、菠菜。春天的菜园子里是一片绿色,如同一片绿色的海洋,而蔬菜就是里面的小鱼。
到了夏天菜园子里可热闹了,蔬菜们都到了成熟的季节。有带刺的黄瓜、长长的豆角、紫色的茄子、红彤彤的辣椒、做调味料的小葱、还有卷心菜、大白菜真是应有尽有啊!
随着秋天的到来,我最喜欢吃的`烤地瓜也要摆上餐桌了。因为每到秋天,奶奶家的菜园子会被花生和地瓜全部占满。这时奶奶、爷爷和我还有爸爸都要一起忙着收花生、地瓜,拿回奶奶家的院子里炖上一锅花生地瓜汤。
到了冬天,奶奶会把这些蔬菜装一个薄薄的篷布盖上让这些蔬菜的秧苗,让它们可以成功地挺过一个冬天。我记得有一次一个晚上过后,整个菜园子都被雪花覆盖着,就像穿上了一件雪白雪白的大衣。
我喜欢奶奶家美丽的菜园子,“真是紫青莼菜卷荷香,玉雪芹芽拔薤长。”
我外公家的园子四季都生机勃勃,园子。
春天,万物复苏,小园子里的桃树上开出了一朵朵粉红色的桃花,美丽的桃花把树儿点缀的更加矫艳了。一棵棵桃树笑弯了腰,笑得树枝上起“小疙瘩”。小园美极了!
盛夏的到来使小疙瘩变成了一只只可爱的桃子。知了们在树上不厌其烦地叫个不停:“知了~知了~”
金秋时节,从园子里飘出阵阵淡淡的清香,你猜猜看是什么花?告诉你吧,是菊花!一朵朵菊花亭亭玉立的,像几位可爱的小姑娘:有的站在中间,昂着头,像是在晒太阳;有的低着头,像怕难为情似的;有的在聊天。真是各有各的姿态啊!
大雪纷飞,小园里一片雪白。只有梅花抬头挺胸,站在风雪中和严寒做斗争。但他的意志是那样坚定。
我喜欢小园,它使我学到了更多关于花的知识。
你说呢?
——园子作文300字 (菁华9篇)
今天,我们到菜园子玩。
玩什么好呢?我犹豫了一下,发现有一个养龙虾的池子,我先爬上去,再用抓龙虾的网一拽,“是龙虾!”我高兴地都快要叫起来了。
接着,我们一起去玩高尔夫球。我先双手握紧杆子,把手向上抬,再用肩膀的力量把杆子带出去,结果没成功,因为杆子打到地毯上了,溅得尘土飞扬。第二次,我又按原来的样子重复了一次,这次不一样,我的杆子刚抬起来球就“逃”了,它好像在“说”:“你的技术太差了,我不愿意被你打出去。”我又尝试了第三次、第四次……终于成功了。
下面,我们又到了射箭的地方,我把弓拉得高高的,结果射到田里去了。我把弓放得低低的,后来又射到草地上去了,我真是无可奈何呀!
最后,我又和谭敬川去玩CS了,我向敌人猛烈射击,打得敌人抬不起头来。后来我们打赢了。
这次,我可玩爽了。
我的姥姥家有一块园子。虽然园子面积不大,但它包含着姥姥辛勤的汗水。载满了我和表哥们的欢声笑语。
每到国庆节时,我回到姥姥家。推开那沉重的防盗门。映入眼帘的便是两棵石榴树,正是石榴成熟的季节,我和表哥经常摘下几个来吃。石榴的外壳是硬的。有的呈淡黄色,有的呈淡红色,活像一个娃娃的红扑扑的脸蛋。剥开石榴,便露出一个个鲜红的玛瑙,又像是蜜蜂的巢穴。剥一粒放在嘴里一嚼,甜甜的。有些石榴被淋过后会裂开一道口子,姥姥说这是石榴笑了,这样的石榴会更甜。
石榴树旁边还有两棵冬枣树,这时的冬枣也正成熟,颜色赭红光亮。摘下一颗尝尝,香甜清脆,一鼓浓郁的枣香直泌肺腑。我经常和表哥在院子里围着枣树追逐打闹,姥姥则一边微笑着看我们,一边给枣树剪枝。
枣树的左边还有一棵柿子树,一个个柿子像一盏盏灯笼挂满树枝。柿子树旁边的`葡萄也成熟了,一大串一大串挂在绿叶底下,红的、紫的,五光十色,漂亮极了。姥姥摘下一盆,洗一洗。给我们端上来,让我们饱餐一顿。
我爱姥姥家的园子,更爱我勤劳的姥姥。
奶奶家有一个大花园,这花园里有竹子,,香蕉树,桂花树,还有许多动物,如;蝴蝶,蜻蜓,蚂蚁等。
迎风吹来竹子摇摇摆摆,仿佛在跳着那优美的舞蹈,香蕉树摇动着身子好像在说,小主人,香蕉已成熟了,你可以把它摘下来了,桂花树摇着身子,似乎在把自己花粉传授给其它植物。
蝴蝶有黑代白蝴蝶,紫蝴蝶这两种蝴蝶在园子里飞是特别美的,蜻蜓是金的,蚂蚁是黑的。
太阳在园子里是特别亮的天空是特别高的,太阳的光芒四射,亮得鱼儿不敢从水里探出头,亮得小狗不敢睁开眼,亮得蚂蚁不敢出来觅食。只要是在太阳下的都是活泼健康的。
草绿了,就像小草换上了新装,天亮了,就像天睡醒了,鸟叫了,就像鸟儿唱着优美的歌声。一切都活了,都有无限的本领,愿意干什么就干什么,笋子愿意发芽就发芽,愿意长一个笋子就长一个笋子,若都不愿意,就是一个笋子也不长,芽也不发,也没人问它。麦子愿意长多高就长多高,若愿意长上天去也没人管它。
蚂蚁随意地走,一会儿走来一对黑蚂蚁,一会儿走来一只黑蚂蚁,它们是谁家的,又走到谁家去,连太阳也不知道。
你说,我奶奶家的园子美不美。
外婆的`园子是我童年的乐园。园子被分为两部分,一部分种的是蔬菜,一部分种的是水果。我在这里观察蔬菜水果发芽、长大、成熟。
果园是我最喜欢的一部分。两棵高大的梨树站在园前,它们就像两位军人一样,守护者果园的安危。绿绿的小西瓜像葫芦娃一样,紧紧地挨在一起,不离不弃。紫水晶似得葡萄规规矩矩地沿着葡萄架往上爬。小蚂蚁也经常到葡萄架上去做客,问它们什么时候才会成熟。桃树上的桃子,粉嫩嫩的,像小娃娃一样可爱。切开后,金黄色的桃汁流了出来,看得我直流口水。
菜园像热闹的庙会一样。小蜜蜂在南瓜上的小花旁嗡嗡地飞着。看着这金黄的南瓜,我情不自禁想起了外婆做的南瓜面。那绿色的小白菜整整齐齐地站在一起,前面还有两棵大一些的白菜。小白菜就像学生一样认真地在听老师讲课。这里不光是蔬菜的乐园,还是昆虫的乐园。一会儿飞来一只红蝴蝶,一会儿飞来一只黄蝴蝶……五颜六色的蝴蝶,十分美丽。小蚂蚱在绿油油的草地上跳着舞。要是我玩累了,就会坐在阴凉处拿着扇子扇扇风。
外婆的园子是所有可爱东西的乐园,也是我的乐园。
寒冷的冬天过去了,春姑娘来”接班”了。春姑娘一来到,一下子变得温暖了,到处都呈现出草长莺飞的景色,小燕子从南方赶来,为光彩夺目的春天增添了不少生机。
我家的小园子里长满了水果,有葡萄,杨桃,桃子,苹果……你看,那一串中还没成熟的青色的葡萄,远远望去,多么像一颗颗青色的晶莹的透明的珍珠啊!
这粉红色的花到底是什么花呢?原来是杨桃花。杨桃花把一群群的蝴蝶和蜜蜂引来,它们翩翩起舞,纵情欢唱。
园子里不仅长满了水果,还长满了瓜类,有丝瓜,南瓜等等。成群的丝瓜成长在一个一*方米的土地里,一个月过去了了,丝瓜长出来了,一个个绿油油的丝瓜,把园子里装饰成了绿色的世界。有时家里没有东西吃,妈妈又忘记买菜了,我就摘几条丝瓜来煮着吃。
……
我爱我家的小园子,更爱园子里的瓜类和水果,它们为园子增添了不少生机。
寒冷的`冬天过去了,春姑娘来”接班”了。春姑娘一来到,一下子变得温暖了,到处都呈现出草长莺飞的景色,小燕子从南方赶来,为光彩夺目的春天增添了不少生机。
我家的小园子里长满了水果,有葡萄,杨桃,桃子,苹果……你看,那一串中还没成熟的青色的葡萄,远远望去,多么像一颗颗青色的晶莹的透明的珍珠啊!
这粉红色的花到底是什么花呢?原来是杨桃花。杨桃花把一群群的蝴蝶和蜜蜂引来,它们翩翩起舞,纵情欢唱。
园子里不仅长满了水果,还长满了瓜类,有丝瓜,南瓜等等。成群的丝瓜成长在一个一*方米的土地里,一个月过去了了,丝瓜长出来了,一个个绿油油的丝瓜,把园子里装饰成了绿色的世界。有时家里没有东西吃,妈妈又忘记买菜了,我就摘几条丝瓜来煮着吃。
……
我爱我家的小园子,更爱园子里的瓜类和水果,它们为园子增添了不少生机。
园里,顺着石子小路,两边是青苍苔;一排花儿:弯了腰,又竖了起来,像是在问好!还有一个花甫里的花弯不下腰来,太挤了,枝枝叶叶,叶叶杆杆,密密麻麻......;可是春天呢?可不一样了,不因为太挤而折了腰.充满着春天的气息.
" 叽喳,叽叽喳"......喜鹊,黄莺,布谷,百灵鸟......在杆上,枝上来个大合唱.唱着,花儿们也来凑热闹,伴随着清风舞蹈着,蝴蝶也跳起舞……
桃花,樱花开了,花儿的香味儿,像小溪一样流淌着.引来了鸟儿们叫声啊!引来了蝴蝶翩翩起舞,引来蜜蜂过来釆蜜,引来了看姑娘.
啊!还有红杏,有小野花,有紫的,蓝的,黄的,粉的,白的,橙的……;迎春花,玖瑰花,满天星,垂柳……数不胜数呢!
啊!园里草如茵,花如溪,草儿青,花香飘,唱着歌,陶醉着这万紫千红的美景吧!
在我们生活中有很多美丽难忘的地方,比如:美如仙境的东山公园;五岳之首的泰山;风景优美的桂林但是让我最喜欢的地方是家乡的园子。
我在家乡的园子里和妹妹一起种小白菜,一起抓蚂蚱,一起浇花,拔草。在园子里,所有的东西都是自由的快乐的。黄瓜喜欢开一朵花,就开一朵花;倭瓜喜欢结一个瓜,就结一个瓜。没人阻拦它们。
春天,百花齐放,园子里的花全部开了。我和妹妹又要和奶奶一起种菜。院子里蝴蝶飞了进来,我和妹妹看到了,都去抓蝴蝶,种菜的事早就抛到脑后。奶奶看到了哈哈大笑。院子里充满了生机。
夏天,园子里非常的热,热的小狗“汪汪”狂吠,热的书上的蝉“吱吱”作响,热的公鸡“嗷嗷”大叫。院子里的花热的垂下了头。这时我和妹妹想到降温的方法,我们把水管的谁往天上喷射,洒在园子里。这时,填上出现了一条美丽的彩虹。
秋天,园子里的书都结果了。我们大家十分开心。我和妹妹玩起了传东西的游戏。我来摘,妹妹来放,我们很快就采摘完了。
冬天,院子里的`植物都枯了。园子里的树光秃秃的。风一吹,树上的枯叶都随风飘走了。
我爱家乡的园子。
我家在五楼,也是顶楼。去年,妈妈精心打造了一个新天地—综合式菜园。之所以称它为综合式菜园,是因为这里不仅主要种蔬菜,还种了各式各样的水果,以及美丽的花儿。
每天早上,我洗漱后都会端着一杯水到菜园子,一边喝水,一边呼吸新鲜空气。菜园子的早晨是让人心旷神怡的,阳光暖暖地铺洒在菜园子上,那一片片绿油油的叶子上挂着的露珠,在阳光的照耀下,像一颗颗珍珠闪闪发亮,可爱极了!偶尔一阵微风拂面而过,让人觉得丝丝凉意,瓜果蔬菜也像顽皮的小朋友频频点头。
菜园子里,花蝴蝶穿着五颜六色的衣裳,翩翩起舞;小蜜蜂像个辛勤的园丁,前来采蜜;鸟儿唱着歌儿,站在枝头上,欢呼雀跃。有了这些小精灵的到来,整个菜园子变得生机勃勃。我也不由自主地跟着它们舒展着胳膊,做起了早操。我希望可以和这些花苗一样,茁壮成长。
我家菜园子的早晨如此充满生机,充满活力,让人不禁陶醉其中。这就是美丽的早晨,欢迎大家来领略这无限的风光!
——《祖父的园子》教学设计 (菁华9篇)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动,体会作者童年生活的快乐自由,感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖,以及对祖父的怀念。
3、学*作者的表达方法。
教学重点:
读中感悟作者的情感。
教学难点:
读中感悟作者的语言特点。
教学用具:
多媒体课件。
教学过程:
一、预*导入
课前同学们预*了《祖父的园子》一文,通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子?这是一个______________园子。
过渡:在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里,小作者都做了哪些有趣的事呢?让我们到课文中去寻找。
二、教学新课
(一)感悟小作者的童真童趣
请同学们快速浏览课文,画出文中小女孩做的那些有趣的事,这些趣事表现了小女孩的什么特点?反复品读,用关键词做批注。(提示:文*有五处)板书:读思、批注、关键词
预设1、第4自然段,关键词:好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等
师:小孩子对园中的一切充满了好奇,什么都想尝试,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
师读前半句,生接后半句。
预设2、第5自然段,关键词:捣蛋、帮倒忙等。
预设3、第13自然段,关键词:自由快乐、无拘无束。
师:一会吃黄瓜,一会捉蜻蜓,一会又捉蚂蚱,真是想做什么,就做什么,真是我的地盘我做主,随心所欲,好不自在呀!
预设4、第14、15自然段,关键词:调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。
师:你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧?这水不往菜上浇,而是往天上扬,而且还大声喊着:“下雨啰!下雨啰!”,你们喊的还没拼尽力气呀,要拼尽力气大声喊,这样才开心哟!
好,现在你们玩的开心吗?谁还想来开心的玩一次?
预设5、第20自然段,关键词:自由、随心所欲等。
你看看,不用枕头,不用*子,*地而睡,好不惬意!
小结:读到这里,我想问问同学们,你们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢?(长个什么样子)(大大的眼睛,梳着两个羊角辫,脸上黑一块,白一块的,光着小脚丫,一手拿着个半截黄瓜,另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。)板书:想像
过渡:如果,你在家也这样顽皮、淘气,会有什么后果?但在祖父的园子里,祖父打她了吗?她种菜把菜种踢飞了,祖父管她了么?她浇水,浇到天上去,祖父管她了么?她随便找个地方睡觉,祖父管她了么?她锄草时把谷穗锄掉,祖父管没管她?为什么单这件事管她呢?
(粮食来之易,从小要爱惜粮食)
(二)感悟祖父深沉的爱。
师生表演读(6——12)读中思考,祖父是怎么管她的,你从中体会到了什么?(慈祥、耐心、宽容、疼爱)哪个词更能体现祖父的耐心、宽容?
师:正因为有了祖父的宽容、宠爱,我才会在园子里玩得自由自在、无拘无束、无忧无虑,那祖父的园子中还有什么也是自由快乐的呢?
(三)体会园子的自由,构建自己的乐园。
自由朗读17自然段,读后哪些词在你脑海中闪现?
(自由自在、随心所欲,无忧无虑等)
这段中哪句话最能体现这里是自由自在呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。)读这段的中心句,读出自由。园子中都有哪些事物是自由的?读文,师读前半句,生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花,愿意结一个瓜——就结一个瓜。若都不愿意,就——也没人过问它。玉米愿意长多高就——长多高,它若愿意长上天去——也没人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,——一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
师:你看,它们要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么?
愿意……就……;若……就……
师:园子里的一切都那么自由,那么快乐,你也想拥有这样的乐园吗?闭上眼睛想像一下,你的乐园里都有些什么,你在园子里是怎么玩耍的?(心中的乐园)
三、总结学法。
学*本课让我们知道,读一篇文章,我们要边读边思,学会善于提取文中的重要信息,反复品读,用关键词做批注。在阅读时,边读边想像,并能及时地把自已的想像写下来,这样坚持下去,你也会成为萧红式的大作家。
四、拓展阅读,介绍作者及小说《呼兰河传》。
本文选自现代著名作家萧红的小说《呼兰河传》,小说中作者回忆许多童年的趣事,课后有兴趣的同学可以去阅读,也可以把你的童年趣事写下来。
板书设计:
祖父的园子
自由快乐
祖父的爱
一、学情分析
读《祖父的园子》一文,学生轻轻松松就跨进园子,感受到这里充满了生命的气息,什么都是自由的,空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的,这自由也是她童年快乐的源泉。当然,让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父,他给了孩子心灵的自由,正是因为作者的心灵是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活,学生学起来不陌生,但是学生的认知能力有限,情感积累与体验比较单一或肤浅。因此,要让学生从查找作者的生*资料入手,引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》,这样能帮助学生走*作者的内心世界,为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获,再提出自己的读书疑问,这些在课前教师必须做到心中有数,这样才能实现有效的课堂教学。另外,学生个人的读书收获较片面,因此把合作学*、探究学生的精神和方式引进课堂,也是必不可少的,从而从根本上实现学生学*方式的转变,促进学生素质的发展。
二、教学思路
首先是课前先学,为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容,读懂作者内心情感,提出个人独特见解”,检查反馈学生的自主读书的收获,这样可以了解学生的自学基础,在稍后的教学中教师可以做到心中有数,有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题,择其精华投影于屏幕,让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学*。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份,从“园子”直接切入第十三段的教学,然后聚焦于“自由”这个字眼,教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,体会写作方法,并由此拓展片段写作,巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学*的方式,自主探究,获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,品味人物情感,领悟表达方法。
三、教学目标
1、理解课文内容,体会作者的情感世界。
2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。
[教学重点、难点]
重点:理解课文内容,体会作者的情感世界。
难点:感悟作者对文章的`表达方式。
[教学准备]小黑板,多媒体课件。
[课前预*]
1、充分地朗读课文,读通、读懂课文。
2、思考:“我”在园子里心情怎样,从哪些描写中体会到,运用学过的方法在书上批注。
3、提出你对课文的质疑之处。
4、了解作者的生*,有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。
四、教学过程
教师活动
学生活动
1、谈话导入,与学生分享阅读心得
2、根据课前布置的预*要求抽查预*情况
3、展示学生的质疑问题
(1)谈自己对阅读的感受
(2)从各个角度谈阅读收获
【教学目标】
1、知识目标:
⑴、掌握课文生字、词。
⑵、熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。
2、能力目标:
⑴、培养学生自主阅读的能力。
⑵、培养学生语言积累及口语表达能力。
⑶、培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3、情感目标:培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。
【教学重点、难点】
1、重点:学*朗读,感悟课文内容。
2、难点:通过学*课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
【教学方法】
讲授法、合作探究法。
【教学手段】
多媒体教学。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、简介作者
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料,再多媒体展示教师搜集的资料如下:
萧红:原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
三、学*目标
多媒体出示:
1、掌握课文生字词。
2、熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。
四、朗读课文
1、学生自由朗读课文。
2、交流自己预*时查找的生字、词,然后集体订正。
3、教师范读课文,给学生以美的享受。
五、整体感知
学生以小组为单位合作探究学*,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题:
1、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。
2、我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么?
小组派代表发言,其他组补充完善,最后多媒体展示讨论结果:
⑴、第一问答案:
①、种小白菜。
②、铲地,重点写“狗尾草”事件。
③、我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
④、我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不开花”等问题。
⑤、插花事件。
⑵、第二问答案:
祖父:
勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心。
“我”:
天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心
六、小结
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
七、作业
要求学生根据自己的情况任意选择一题做答:
1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。
2、在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话(不少于50字)。
嘴馋、玫瑰、玩腻了、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠、寂寞。
第二课时
〖教学目标〗
以朗读为主,研讨赏析文中优美语句。
〖教学过程〗
1、本课的作者。
2、给下列词语注音:
谷穗、玩腻了、衣襟、地榇、嘴馋。
二、朗读、赏析、感悟
1、找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和自身感悟出发,谈谈自己的理解。
(朗读时要注意,有的文段应大声朗读,有的可以欢快地朗读,有的甚至像小萧红那样喊,有的则要默默地品读。)
如:
⑴、蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
⑵、这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
⑶、花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么。
⑷、刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了,去没有去处,玩没有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。
(除了这些句子外,当然也可以是其他句子。)
2、小组合作探究:
本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流体会。
第一部分:
“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的,又高又远。”
第二部分:
“一到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。”
三、交流(培养学生口语表达能力)
在你的亲人中,你最喜欢谁,为什么?
(用亲身经历的具体事例说明。)
四、小结
五、布置作业
1、必做题:
同学们,在你们的童年中有过这样的经历吗?请把它们写出来,让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情!
2、选做题:
阅读萧红的其他作品,并写出读书笔记。
[教材分析]:
《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,祖父的园子就像一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园、自由的家园(作者曾称它为自己的后花园)。表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章用孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。文字虽然浅显,但意境很美,寓意不凡。
[设计理念]:
《课程标准》强调:“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间*等对话的过程。”所以在设计中力求站在儿童的角度,以儿童的视野阅读课文,汲取学生切身的生活体验,设计言说的主题,选择言说的方式,营造富于童趣的对话情境。使师生都融入文本,紧扣文中关键字、词、句,不断地品味、感悟、内化,实实在在地对文本进行个性化的解读,从而使学生获得充实的收获,在得到语言文化的熏陶同时,获得语文素养的全面提升。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、透过课文的语言文字,感悟作者的表达方式。
3、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义,进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。
[教学重难点]:
教学重点:我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情景。
教学难点:借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。
[教学准备]:女作家肖红的资料及相关作品。
[教学过程]:
一、导入,走*萧红的回忆
1、师述:三十年代,鲁迅先生称一位女作家是“当今*最有前途的女作家”,这位女作家就是萧红。介绍萧红以及《呼兰河传》。
2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的园子。她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》(出示课题)。
(设计说明:引发学生对作者的关注,一位作家为何一生对一个普通的园子念念不忘,设置悬念,激起学生的阅读期待。)
二、自读,走进祖父的乐园。
1、学生自由读课文,读通课文,同时思考:你对祖父的园子有什么了解?(自由、快乐……)
2、检查自读:说说对园子的了解过程中解决以下问题,
(1)比较难理解的词语:如蜂子、倭瓜、谎花、铲地。
(2)难读顺的句子: 当祖父下种,种小白菜的时候……用脚一个个地溜*。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。因为我太小,拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
(设计说明:通过初读,对文章内容建立“框架结构”的认识,对园子形成初步的整体印象。一些方言土语,有必要进行适当的讲解与点拨。)
三、品读,感受祖父的爱园。
我的快乐、自由:
1、我跟着祖父在园子里做了什么?轻声读课文。
(栽花、拔草、下种、铲地、浇水……)
2、写了一天里,我和祖父在园子里:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父铲地,我就铲地;祖父浇水,我也浇水……这样写说明什么?(我跟祖父亲密无间……)
3、祖父劳动,我也在劳动吗?快速默读,用了哪些词写我在劳动。关键词画下来。再用心体会,在我的表现当中,体会到什么?同样是铲地,浇水,我的祖父有什么不同?交流时说、议、读相结合:
(1)祖父戴一顶大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
(2)种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。哪里是在种小白菜,我就是在瞎闹。
(3)铲地时,爬在地上,用锄头的“头”乱勾一阵,把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。
我是怎样铲地的呢?引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似*淡的两个词,用心读一读,想一想,理解“我”铲地有趣的样子,一边往前“爬”一边“乱勾”。
(设计说明:学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”,“爬在地上”、“乱勾一阵”看似*淡,细细琢磨,却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。)
(4)水瓢浇菜。你有过类似的经历吗?读书联想起了自己的经历,读书读出了自己。
(5)第11节。我们一起来看看这段文字。数一数,这段话中有几个“又”字,再轻轻地读一读,你体会到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由。)
4、祖父是怎样对待我这个小淘气的呢?是怎样的态度呢?请同学们再默读3—12自然段,划出有关的句子,可以在旁边简单地写一写。
(1)我拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的头来铲,祖父很宠爱我。
(2)祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,很耐心,很形象。
(3)祖父笑了。祖父大笑起来,笑得够了,还在笑,笑声中,他仿佛在说什么呢?(课件呈现课文插图)他仿佛在说:_________________。请你看看图上祖父的笑容,联系上下文,联系自己的生活体验,说一说。
祖父的笑是疼爱,是呵护,是宽容,当我把狗尾草当谷穗留着时,祖父是慈爱的笑;当我把水扬向天空,祖父还是那样慈爱的笑,祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后,萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”
(设计说明:祖父的“笑”是耐人寻味的,祖父“笑”的含义在文中是一处空白,引导学生想像,唤起学生的生活体验,使祖父的爱鲜活、具体起来,使学生真正体会到“因为有祖父的爱,才有我的自由”。)
景物的快乐、自由:
过渡:其实,我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,红通通的二三十朵,祖父完全不知道,还以为是因为春天雨水大,园子里的玫瑰花开得香呢……课文除了写自己的生活,还写了景物。用了两段话。看看这些动物、植物在祖父的园子里生活得怎么样?(连景物都是快乐、自由的!)
1、代表园子里的动物、植物说说你的快乐、自由。
(1)自由地,认真地读这两个自然段,把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树等,来讲述你的快乐和自由,可以运用课文中的语言,也可以先写一写。(要留给学生充足的时间读、写。)
(设计意图:让孩子们成为园子里的一草一木,一虫一鸟,从儿童的角度,以儿童的视野阅读课文,汲取学生切身的生活体验,营造富于童趣的说话、写话情境。孩子们很快就能融入文本。)
(2)说说景物的快乐、自由。
在学生说的过程中引导学生灵活地运用课文中的排比句、拟人句等修辞如,学生以玉米的身份讲述园子里的快乐:
我是一棵长在爷爷园子里的玉米。园子里的一切都是那么美好,太阳在园子里特别大,天空在园子里特别高。花开了,好象睡醒了似的;鸟飞了,好象在天上逛似的;虫子叫了,好象在说话似的。凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。在这样的园子里生长,我感到快乐、自由。
(设计意图:这种让学生转换角色说说动、植物的快乐的语言训练,绝不同于三言两语,一句半句的回答,这是一个学生自我体验、自我内化的过程,能够增强学生运用课文语言的自觉性,并且促使他们在阅读中更加积极地内化课文语言的自觉性。)
(3)感情朗读中体会景物的快乐、自由。
2、题目是祖父的园子,想写出自己的快乐,为什么课文里用这么多的笔墨写动物、植物的快乐?
交流:
(1)因为我的心是快乐的、自由的,所以身边的一切都是快乐的自由的,也是借这里的自由来抒发自己的感情。
(2)指导写作方法:这是非常重要的写作方法,这个方法叫做——借物抒情。
(设计意图:老师不但要让学生知其然,还要知道知其所以然。)
3、作者有一个怎样的童年生活?(快乐、自由……)
这一切都是因为有了祖父的爱,祖父给了我一个童年的爱园!
四、延读,领悟祖父的家园。
(引:作者因为有祖父的爱,所以拥有了一个快乐、自由的园子,拥有了一个金色的童年!所以开头这句话是这样写的。读一读。)
“呼兰河这小城里边住着我的祖父……”
1、有没有发现作者写得很特别?呼兰河小城里边就住着他的祖父?
引出:在我眼里只有祖父。因为祖父给她幸福的童年,给了她家的温暖!作者萧红,从小父亲不喜欢她,妈妈去世了,后妈更不喜欢她。再读第一句!
2、你觉得当她写下“呼兰河这小城里边住着我的祖父……”时是一种怎样的感受?带着对童年美好生活的眷恋,对亲人的深深的怀念再读第一句!
3、所以课题 起《祖父的园子》,作者把深深的感情都寄托在这园子里!这个一个乐园;这是一个爱园;这是一个家园!再一次读第一句!
(设计意图:通过三次反复地递进式朗读,读懂作者开门见山的写法,读懂了作者对童年的眷恋,对祖父的怀念,隐约地看到那抹淡淡的哀愁。)
4、如果你一天,两天,如果一直在园子里,会有什么感受?去读读萧红的《呼兰河传》吧,肯定会给你与此时不一样的感受!因为这是一本值得一辈子去读的书……
(设计意图:课了情未了,升华了文章的主题,引发学生阅读《呼兰河传》的兴趣。)
板书设计: 《祖父的园子》
乐园
幸
快乐 童 爱园 年 自由
福
家园
《祖父的园子》教学反思:
《祖父的园子》是女作家萧红写的篇优美的散文,文笔挥洒自如。课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活,课文中的语言富有孩子气,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了,学生读来感觉亲切,感觉这事就像发生在自己身上。从而让学生体会到作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事,所以会打动读者。
本文是略读课文,所以要让学生结合课前的提示,在充分地自主地读文的基础上体会作者的情感,在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上,交流“我”在园子里心情是怎样的,是从哪些描写中体会到的,或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀,交流中指导学生有感情的读一读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。由于本文比较贴*学生的生活,所以理解起来很容易。
最后,再细细品读课文,对学生的引由浅入深的引导,让学生在不知不觉中走向深入,而又不能让学生在学*中带来负担和痛苦。做到起于学生实际,通过点拨、引导、启发,使学生达到另一高度。比如,《我和祖父的园子中》中要引导学生体会的自由。我首先问,作者和祖父在园子里做什么?——体会我和祖父关系的亲密。再问:祖父在劳动,我也真的在劳动吗?从一些词句中,你看出了什么?从而感受我的童年生活是怎样的?再说说形成这一切的原因。这一系列的问题设计,引导让紧贴学生的原有水*,再稍加点拨,学生就过去了,没有任何跳跃和生涩的感觉,只是很自然的像泉水一样淙淙流淌着。
教学目标:
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表达方式。
3.有感情地朗读课文,摘录积累文中优美的句子。
4.学*作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
教学重点:
让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
教学难点:
体会感情,领悟表达方法。
教学设计
一、复*导入新课
导入:我们已经学*了《东阳童年骆驼队》,这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢?告别童年东阳下的骆驼队,我们走进了第7课《祖父的园子》。(齐读板书)
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,注意文章的生字新词。读好后想一想:
这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?
2、自由读,交流:
(园子里有很多可爱小动物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜,铲地;浇菜;“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱;园子里的小动物自由自在的;“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的,我的活动也是丰富多彩的。
3、默读课文,想一想:我在园子里的心情是怎样的?你从哪里体会到?
2、交流:(快乐的,自由的……我想干什么就干什么。)板书“自由自在”
三、学*“我”在园子的做的事情,重点为朗读。
1、是啊!“我”跟着祖父在园子里做了很多事情,对这些事情,作者进行了“详略”处理,其中写得最详细的是哪件事情?(铲地)
2、找出相关段落,自由读,从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。
3、交流:(5-12自然段)
祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说:“谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。”
(1)动作:伏在、乱钩(哪个句子说明我是乱钩呢?)、抛给。(板书)
(2)语言:
A师生合作分角色朗读;把最后一句话改成直接叙述,再师生分角色朗读;
你从我和祖父的对话中体会到什么?(无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散;祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得)
B再指名学生分角色朗读:读着读着,我们会发现,祖父有一个典型的动作——笑(板书),透过“笑”字,你体会到了什么?
指名读“祖父的话”你对祖父又有哪些深刻的认识?
祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢?(正是祖父的爱放飞了我自由的天性)
C祖父始终“笑”着面对我,那我又是怎么说的呢?作者并没有写出来,这给了我们无限的想象空间,请你们自由的读一读,你觉得“我”会怎么说呢?(练*指名)
(调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……)
指名读“我”的话,加上这些词语,作者的形象就更生动更立体了!
D同桌合作:练*、展示(多么和谐的画面!多么温馨的情景!)
4、我们抓住重点词,通过朗读,体会出作者的自由自在,你还从哪些语句中体会出来呢?指名学生读相关句子,简要说明。
其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。
其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。
我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。
玩腻了,我又跑到祖父那里乱钩一阵。
我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
开火车读读这几个典型的句子。
四、学*园子里其他生物的表现,重点为练笔。
1、过渡:慈爱的祖父,对“我”的瞎闹是这样的宽容,他对“我”倾入了无限的爱心与耐心,放飞了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特别是课文的第17自然段,字里行间都流淌着自由的气息。
花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个果,就结一个果。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。
2、自由读,思考:你有什么感受?
3、交流朗读:(我体会到园子里的`一切都是自由的。)
哪个句子让你的这种感受特别深刻?
4、读着读着,你发现作者在写法上有什么特点吗?
三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊!(男生朗读)
七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的,自由快乐的!(女生朗读)
板书:“就像……似的”、“愿意”
4、只要我们的心灵是自由快乐的,那么我们眼中的一切都是无拘无束的!你们在生活中有这样的体会吗?(指名学生说,如:我今天考了好分数,特别高兴,觉得校园里的一切都是自由的;有一天,妈妈带我公园里放风筝,我很高兴,觉得公园里的一切都是自由的;有一天我一个人在家,特别自由,觉得家里的一切都是自由的……)
5、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。
6、交流
五、回归全文,领悟写法
1、小结:现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因为满眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学*的写作方法。(板书“情”“景”“交融”)
2、齐读课题:我是自由的,园子是自由的,而慈爱的祖父正是这种自由的源泉,所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。
六、布置作业,课外延伸
1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、阅读补充材料A《一朵*北方原野的花——致萧红》,深入了解作者。
4、阅读补充材料B《呼兰河传》(节选),看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。
(在1和2之间选择一题;在3与4之间选择一题。)
教学目标
1、理解课文资料,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神好处。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会8个生字,理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点
学*作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间
1课时
教学过程:
一、谈话导入。
1、童年记忆中冬日下的一对对骆驼,给林海音留下了难忘的记忆,那么这天要学*的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢?下面,我们一齐走*萧红的《祖父的园子》,感受她的童年生活。
2、板书课题:祖父的园子
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文,整体感知课文资料。
2、勾画生字新词,注意读准字音。透过查阅工具书,联系上下文,同桌交流等方法理解文中部分词语。
3、小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?
4、全班交流:记忆中的园子(1—3自然段),跟着祖父在园子里干活、玩耍(4—15自然段),园中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在园中玩累了,能够快乐地入梦(18—20自然段)。
5、交流课文主要资料:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物的自由的,“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味,体会文意。
(一)走进“园子”,感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。
2、交流:你觉得哪件事最搞笑?
预设一:“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜*。其实,但是是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。”
这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩,读出作者的调皮劲儿。
预设二:“其实哪里是铲,但是是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。
预设三:“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同样是浇水,我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?
(2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)
(3)感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。
(4)小结:本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读,读出作者的快乐和顽皮。
(二)走*祖父,体会祖父的慈爱。
1、作者在园子里这么淘气,这么调皮,祖父是什么态度,阅读5-----12自然段,细细体会。
2、重点体会:
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每一天吃的就是这个吗?”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
(2)抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”,从这三次笑中你读出了什么?
(3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)
(4)分主角朗读对话,体会文章表达的情感。
3、在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才能够如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎样样的呢?
这是一座乐园,更是一座爱园。
4、小结:祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
(三)走进园中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快乐的,看什么都是自由快乐的,在作者眼里,园中的景物又是怎样的呢?自由读(16—17自然段)。
2、把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!引读(17自然段)
心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景像吧!引读:明媚的阳光下,花开了,在我看来,就像__________;鸟飞了,就像__________;虫子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看来,是__________;黄瓜有的开着花,有的结果了,在我看来,是__________;玉米长得个性茂盛,在我看来,是__________……
3、短文连用十个“就”字,朴素的文字,普通的景物,自由自在的景物,处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊!带着这样的感受齐读13段(引读13节)。(这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解,再读第13节就能更好地领悟作者写作的巧妙,体会到作者在借景抒情,体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。)
四、回顾总结,延伸拓展,渗透园子的精神好处。
1、在“我”童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?
2、有自由的园子真好,有爱的园子真好。就这样一天一天的,祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。所以,作者用一颗真诚的心,用一本《呼兰河传》记录了以前的点点滴滴。
【教学目标】
1、认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、萧红(1911~1942)黑龙江人,1935年出版代表作《生死场》,1941年发表的《呼兰河传》,就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给了她的读者,世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
2、板书课题:
祖父的园子
齐读课题。
二、初读
1、自由读。
2、四人小组合作读。
3、指名读。
三、学*课文体会作者的情感
1、默读课文,思考:
为什么“我”对园子念念不忘呢?谈谈自己的感受。
2、四人小组交流。
3、指名说,全班交流。
板书:
快乐自由
4、我在院子里的心情怎样,你从哪儿体会到的?
⑴默读思考。
⑵全班交流。
5、浏览课文,说一说作者和祖父留给你怎样的印象?
指名说。
一、学情分析
读《祖父的园子》一文,学生轻轻松松就跨进园子,感受到这里充满了生命的气息,什么都是自由的,空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的,这自由也是她童年快乐的源泉。当然,让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父,他给了孩子心灵的自由,正是因为作者的心灵是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活,学生学起来不陌生,但是学生的认知能力有限,情感积累与体验比较单一或肤浅。因此,要让学生从查找作者的生*资料入手,引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》,这样能帮助学生走*作者的内心世界,为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获,再提出自己的读书疑问,这些在课前教师必须做到心中有数,这样才能实现有效的课堂教学。另外,学生个人的读书收获较片面,因此把合作学*、探究学生的精神和方式引进课堂,也是必不可少的,从而从根本上实现学生学*方式的转变,促进学生素质的发展。
二、教学思路
首先是课前先学,为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容,读懂作者内心情感,提出个人独特见解”,检查反馈学生的自主读书的收获,这样可以了解学生的自学基础,在稍后的教学中教师可以做到心中有数,有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题,择其精华投影于屏幕,让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学*。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份,从“园子”直接切入第十三段的教学,然后聚焦于“自由”这个字眼,教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,体会写作方法,并由此拓展片段写作,巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学*的方式,自主探究,获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,品味人物情感,领悟表达方法。
三、教学目标
1、理解课文内容,体会作者的情感世界。
2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。
[教学重点、难点]
重点:理解课文内容,体会作者的情感世界。
难点:感悟作者对文章的表达方式。
[教学准备]小黑板,多媒体课件。
[课前预*]
1、充分地朗读课文,读通、读懂课文。
2、思考:“我”在园子里心情怎样,从哪些描写中体会到,运用学过的方法在书上批注。
3、提出你对课文的质疑之处。
4、了解作者的生*,有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。
四、教学过程
教师活动
学生活动
一、课前先学,检查反馈。
1、谈话导入,与学生分享阅读心得
2、根据课前布置的预*要求抽查预*情况
3、展示学生的质疑问题
(1)谈自己对阅读的感受
(2)从各个角度谈阅读收获
(3)针对课文提出质疑
二、精讲启迪,注意生成。
1、捕捉教学文眼
(1)请找出直接描写园子的段落
(2)你会产生一种什么感觉,头脑中会跳出什么词来?
2、细读,引发体验高峰
(1)你最喜欢哪句话,你想怎么读才能表现你的心情。
(2)配上音乐请学生在温馨的旋律读书
(3)请学生总结读书方法
(4)小结:是啊,字词有冷暖,语言有温度,这些特殊的词与句式能让我们体会到,萧红的文字朴素又洒脱,字里行间扑腾着“自由”二字。
(5)启发“借景抒情”的写作方法。
(1)学生自由读第十七自然段
(2)用一个词来形容读后感受
(如自由自在、无拘无束……)
(1)学生自主选择喜爱的句子读
(2)配乐自主读书
(3)学生赛读,感悟读书方法
(4)用“借景抒情”之手法,课堂进行读写结合的训练。
(5)汇报写作片段。
三、小组合作,互动交流。
(1)小组自学讨论“人的自由”部分。
(2)抓住学生汇报内容予以点拨、指导。
(3)帮助学生发现“自由、快乐”的背后是爱。
(1)小组成员在组长汇报下,各抒己见,用边读边悟的方法学*。
(2)全班汇报。
(3)在交流中体验一种人性自由的爱。
四、拓展延伸,自我评价。
1、请学生说说童年生活的快乐。
2、鼓励学生用本课的写法写一写。
在拓展深化中,能自悟自评。
祖父的园子
园子·人
自由·快乐
祖父·爱
五、反思与评点
(一)反思
《祖父的园子》是人教版五年级下册的课文,这个园子是作者萧红记忆中的一幅明丽的富有童话色彩的画儿,这里面的一切都是欣欣然的,充满了生命的气息,什么都是自由的。这自由是她童年快乐的源泉,让作者感到快乐、自由的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父,在他暖暖的爱的包围下,才有了孩子幸福的童年。也正是因为作者的心灵是自由的,所发在她孩子的眼里,一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这篇内容上感性的文章表达方法上也有突出的特点,比如孩子气十足的腔调,春天泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界,并且领悟这种情感怎样表达出来,成为我设计这堂课的教学目标。我们学校不久加入了全国教育科学“xxx”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学*”教改实验的深化研究》,作为教改实验教师,我把“指导——自主学*”的理念与方法带入课堂,在学生充分地自主地读文基础上,交流读书心得,提出存疑问题,根据学生提出的疑问再设计重、难突破方案,有针对性地指导学生把握作者的情感,读出个人的独特见解。本课教学我自认为比较成功的有以下三点。
1、体现鲜明的“指导——自主学*”的教学理念
新课程背景下“指导——自主学*”教改实验是以弘扬学生的主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的教学模式为核心。教学活动开始前预备活动中,我就给学生提出自学“三维目标”:把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文,查找作者生*资料,阅读《呼兰河传》描写童年生活部分的相关文章,提出自己不明白的问题等。我在课前了解到学生已经拥有的阅读经验和个人感悟,在正式开始的课堂教学活动中就能表现出更强的针对性,提高教学的实效性。我事先收集学生质疑的问题,从中挑选出与我预设的教学重、难点不谋而合的“精品”问题,让学生通过合作,探究的学*方式合力解决,自主获得感悟,这样的课堂像课文内容所表现出来的一样,学生充满了学*的自由与快乐。
(二)评点
本课教学*实、自然、有效、扎实。执教者力图弘扬学生的主体性,以构建体现学生主体地位的教学模式为核心。教师了解学生自主读书这过程中的收获与存疑,围绕有质量的质疑设计并展开教学环节。根据略读课文的特点,让学生结合课前提示,充分自主读书,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,并巧妙引导学生进行文本语言内化迁移,“读写结合”使本节课浓浓的语文味儿弥散开去。教师在处理预设与生成的关系方面也是本课教学的一大亮点。本节课的教学特点体现了“针对性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,学生自主学*的特征如“独立性”、“能动性”、“超前性”也较为明显。
【教学目标】
1、速读课文,捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法,归纳、提炼文本重点信息,学会长文短读。
2、借助视像化、体验式朗读,感受萧红文字的独特魅力,体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用,初步体味萧红文字独特的“阳光味道”,激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读,建构自由明亮的儿童精神家园。
【预设流程】
板块一:浏览课文,鸟瞰园子
1、板书课题,交代这是一篇略读课文,主要通过速读、默读进行学*。
2、借助脚注,弄明白课文的来龙去脉;补充:《呼兰河传》是萧红的自传体小说;一般来说,自传体小说中的“我”指作者本人。
3、速读课文,寻找文中对园子直接描写的段落,并从这些段落中,找出关键词语,概括这是怎样的园子。
板块二:眼中之园,样样都有
1、交流第一段。这一段你圈出了哪几个字,来概括这个园子?
2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物,交流)
3、课文开门见山就说“我家有一个大花园”,可是读完整个第一段,不见作者对一朵花的具体描写。花在哪儿呢?(引导学生细读第一段,从哪里读懂了这是个“大花园”。)
4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”,思考作者这样细致的描写,和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)
板块三:心中之园,一切自由
1、这园子,还是一个怎样的园子?继续交流。
2、交流17自然段,摘录关键词词语,概括这个园子。
3、圈出自由之物。
4.、视像化朗读,感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。
5、引导学生发现反复的写法;通过对比品读,研究“就”字所传递的率性、自由的味道。
6、这园子里,仅仅是这些事物是自由的吗?仿段练*。(练写——交流)
()了,就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考:这园子里的花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶,能告诉萧红自由吗?(不会)那为什么作者要这么写?(为了表达萧红心中的自由)
8、回读前文,想一想,萧红在这个园子里可以自由自在地做哪些事情?最能表现她的自由的你认为是哪一件事情?(自学——讨论——交流,师生提炼:栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、绑蚂蚱、浇水、睡觉……)
9、是啊,真因为有了这样一位慈爱的爷爷,萧红在园子里才这样自由自在。(师生引读祖孙形影不离地生活在园子里的句子。)
“祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父铲地,我也铲地。”
仿句:祖父(),我()
10、小结,回应:作者写园子里一切事物的自由自在,其实是写自己心中的自由自在啊!这园子,是眼中“样样都有”的花园,也是心中“一切自由”的乐园啊!(板书:眼中园:样样都有;心中园:一切自由)
11、拓展阅读《我和祖父的另一个世界》,感受萧红的童年生命的自由。
板块四:梦中之园:光芒四射
1、确实,这是一个无比自由的园子。让我们也一起到这个园子里去好好地玩玩吧。这里,一切都是自由的,想干什么就干什么,想怎么样就怎么样——
师生对话:
想栽花,就()
想种菜,就()
……
想睡觉,就()
2、疯够了,玩累了,让我们美美地躺在树阴下睡一觉吧!(模拟进入梦境)。
3、学生描述虚拟梦境。
4、介绍萧红身世:18岁的时候,祖父永远地离开人世;19岁,萧红被迫离家出走;直到1942年,萧红因为医生的误诊,死于香港……整整12年啊,萧红都没能再看一眼她魂牵梦绕的园子。她只能,在梦里,一次次又一次地与这园子里的一切重逢——(屏幕出现重点段提示语,学生尝试背诵:花开了……。鸟飞了……,……)
5、其实,萧红记忆中的这院子里的一切事物,不仅仅是自由的,更是无比地明亮的。屏幕呈现16自然段——
太阳在园子里是特别大的,天空是特别高的。太阳光芒四射,亮的使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳小的,都是健康的,漂亮的。
6、齐读后追问:那为什么在作者的记忆里,这园子总是那么明亮,那么光芒四射?(完善板书:梦中园:光芒四射)
7、师补充:在萧红的文学作品中,不止一次地写到太阳。而且,萧红笔下的太阳,总是那么明亮、温暖,那么光芒四射。(屏幕阅读《小学生萧红读本》中,关于太阳的几处描写。)
8、总结升华:太阳带给人光亮、温暖,萧红的很多文字,也因为太阳而明亮。萧红的人生是不幸的,但有了祖父这一轮明亮的太阳,她的文字和人生就有了光亮。
拥有太阳,生命就有了自由和光亮!
(完善板书,画一个大圆,将所有内容都括进去)
——《祖父的园子》教学设计 (菁华9篇)
【学*目标】
1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、出示课题,介绍作者
1、出示课题:祖父的.园子
2、介绍作者:
萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:
祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?
教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象:
⑴祖父的园子是一个好玩的地方。
⑵祖父的园子里充满了快乐。
⑶祖父的园子非常美丽。
⑷祖父的园子是一个很自由的地方。
……
2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。
三、走进园子,品味童年
1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?
2、课堂交流,根据学生的回答随机指导:
⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段,想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
(充满生机、热闹、美丽……)
③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
⑵我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。
A、其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……
B、其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……
C、一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……
D、祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”
……
②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。
⑶园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?
②课堂交流,引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由:
A、要做什么,就做什么。
B、要怎么样,就怎么样。
C、愿意爬上房,就爬上房。
D、愿意开一朵花,就开一朵花。
E、愿意接一个瓜,就接一个瓜。
F、愿意长多高,就长多高。
……
③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。
3、默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?
4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。
四、积累语言,留住记忆有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背。
【教学目标】
1、会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、学*作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
【教学重点】
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学*作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
【教学过程】
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?
板书课题:
祖父的园子
二、初读课文,整体感知课文主要内容
1、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。
2、找出生字新词,注意读准字音。
3、查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。
4、分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
5、全班汇报交流,师根据学生交流。
板书:
观赏小昆虫,大榆树
跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地
误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景:摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱
用瓢舀水往天空扬
沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由
用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
1、默读课文,体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流:
让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情,达成共识:“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论:
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?
(通过交流,老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动,体会作者童年生活的快乐自由,感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖,以及对祖父的怀念。
3.学*作者的表达方法。
教学重点:
读中感悟作者的情感。
教学难点:
读中感悟作者的语言特点。
教学用具:
多媒体课件。
教学过程:
一、预*导入
课前同学们预*了《祖父的园子》一文,通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子?这是一个______________园子。
过渡:在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里,小作者都做了哪些有趣的事呢?让我们到课文中去寻找。
二、教学新课
(一)感悟小作者的童真童趣
请同学们快速浏览课文,画出文中小女孩做的那些有趣的事,这些趣事表现了小女孩的什么特点?反复品读,用关键词做批注。(提示:文*有五处)板书:读思批注关键词
预设1.第4自然段,关键词:好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等
师:小孩子对园中的一切充满了好奇,什么都想尝试,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
师读前半句,生接后半句。
预设2.第5自然段,关键词:捣蛋、帮倒忙等。
预设3.第13自然段,关键词:自由快乐、无拘无束。
师:一会吃黄瓜,一会捉蜻蜓,一会又捉蚂蚱,真是想做什么,就做什么,真是我的地盘我做主,随心所欲,好不自在呀!
预设4.第14、15自然段,关键词:调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。
师:你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧?这水不往菜上浇,而是往天上扬,而且还大声喊着:“下雨啰!下雨啰!”,你们喊的还没拼尽力气呀,要拼尽力气大声喊,这样才开心哟!
好,现在你们玩的开心吗?谁还想来开心的玩一次?
预设5.第20自然段,关键词:自由、随心所欲等。
你看看,不用枕头,不用*子,*地而睡,好不惬意!
小结:读到这里,我想问问同学们,你们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢?(长个什么样子)(大大的眼睛,梳着两个羊角辫,脸上黑一块,白一块的,光着小脚丫,一手拿着个半截黄瓜,另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。)板书:想像
过渡:如果,你在家也这样顽皮、淘气,会有什么后果?但在祖父的园子里,祖父打她了吗?她种菜把菜种踢飞了,祖父管她了么?她浇水,浇到天上去,祖父管她了么?她随便找个地方睡觉,祖父管她了么?她锄草时把谷穗锄掉,祖父管没管她?为什么单这件事管她呢?
(粮食来之易,从小要爱惜粮食)
(二)感悟祖父深沉的爱。
师生表演读(6——12)读中思考,祖父是怎么管她的,你从中体会到了什么?(慈祥、耐心、宽容、疼爱)哪个词更能体现祖父的耐心、宽容?
师:正因为有了祖父的宽容、宠爱,我才会在园子里玩得自由自在、无拘无束、无忧无虑,那祖父的园子中还有什么也是自由快乐的呢?
(三)体会园子的自由,构建自己的乐园。
自由朗读17自然段,读后哪些词在你脑海中闪现?
(自由自在、随心所欲,无忧无虑等)
这段中哪句话最能体现这里是自由自在呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。)读这段的中心句,读出自由。园子中都有哪些事物是自由的?读文,师读前半句,生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花,愿意结一个瓜——就结一个瓜。若都不愿意,就——也没人过问它。玉米愿意长多高就——长多高,它若愿意长上天去——也没人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,——一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
师:你看,它们要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么?
愿意......就......;若……就……
师:园子里的一切都那么自由,那么快乐,你也想拥有这样的乐园吗?闭上眼睛想像一下,你的乐园里都有些什么,你在园子里是怎么玩耍的?(心中的乐园)
三、总结学法。
学*本课让我们知道,读一篇文章,我们要边读边思,学会善于提取文中的重要信息,反复品读,用关键词做批注。在阅读时,边读边想像,并能及时地把自已的想像写下来,这样坚持下去,你也会成为萧红式的大作家。
四、拓展阅读,介绍作者及小说《呼兰河传》。
本文选自现代著名作家萧红的小说《呼兰河传》,小说中作者回忆许多童年的趣事,课后有兴趣的同学可以去阅读,也可以把你的童年趣事写下来。
板书设计:
祖父的园子
自由快乐祖父的爱
【教学目标】
1、知识目标:
⑴、掌握课文生字、词。
⑵、熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。
2、能力目标:
⑴、培养学生自主阅读的能力。
⑵、培养学生语言积累及口语表达能力。
⑶、培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3、情感目标:培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。
【教学重点、难点】
1、重点:学*朗读,感悟课文内容。
2、难点:通过学*课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
【教学方法】
讲授法、合作探究法。
【教学手段】
多媒体教学。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、简介作者
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料,再多媒体展示教师搜集的资料如下:
萧红:原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
三、学*目标
多媒体出示:
1、掌握课文生字词。
2、熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。
四、朗读课文
1、学生自由朗读课文。
2、交流自己预*时查找的生字、词,然后集体订正。
3、教师范读课文,给学生以美的享受。
五、整体感知
学生以小组为单位合作探究学*,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题:
1、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。
2、我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么?
小组派代表发言,其他组补充完善,最后多媒体展示讨论结果:
⑴、第一问答案:
①、种小白菜。
②、铲地,重点写“狗尾草”事件。
③、我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
④、我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不开花”等问题。
⑤、插花事件。
⑵、第二问答案:
祖父:
勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心。
“我”:
天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心
六、小结
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
七、作业
要求学生根据自己的情况任意选择一题做答:
1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。
2、在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话(不少于50字)。
嘴馋、玫瑰、玩腻了、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠、寂寞。
第二课时
〖教学目标〗
以朗读为主,研讨赏析文中优美语句。
〖教学过程〗
1、本课的作者。
2、给下列词语注音:
谷穗、玩腻了、衣襟、地榇、嘴馋。
二、朗读、赏析、感悟
1、找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和自身感悟出发,谈谈自己的理解。
(朗读时要注意,有的文段应大声朗读,有的可以欢快地朗读,有的甚至像小萧红那样喊,有的则要默默地品读。)
如:
⑴、蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
⑵、这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
⑶、花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么。
⑷、刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了,去没有去处,玩没有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。
(除了这些句子外,当然也可以是其他句子。)
2、小组合作探究:
本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流体会。
第一部分:
“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的,又高又远。”
第二部分:
“一到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。”
三、交流(培养学生口语表达能力)
在你的亲人中,你最喜欢谁,为什么?
(用亲身经历的具体事例说明。)
四、小结
五、布置作业
1、必做题:
同学们,在你们的童年中有过这样的经历吗?请把它们写出来,让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情!
2、选做题:
阅读萧红的其他作品,并写出读书笔记。
教学目标:
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表达方式。
3.有感情地朗读课文,摘录积累文中优美的句子。
4.学*作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
教学重点:
让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
教学难点:
体会感情,领悟表达方法。
教学设计
一、复*导入新课
导入:我们已经学*了《东阳童年骆驼队》,这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢?告别童年东阳下的骆驼队,我们走进了第7课《祖父的园子》。(齐读板书)
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,注意文章的生字新词。读好后想一想:
这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?
2、自由读,交流:
(园子里有很多可爱小动物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜,铲地;浇菜;“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱;园子里的小动物自由自在的;“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的,我的活动也是丰富多彩的。
3、默读课文,想一想:我在园子里的心情是怎样的?你从哪里体会到?
2、交流:(快乐的,自由的……我想干什么就干什么。)板书“自由自在”
三、学*“我”在园子的做的事情,重点为朗读。
1、是啊!“我”跟着祖父在园子里做了很多事情,对这些事情,作者进行了“详略”处理,其中写得最详细的是哪件事情?(铲地)
2、找出相关段落,自由读,从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。
3、交流:(5-12自然段)
祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说:“谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。”
(1)动作:伏在、乱钩(哪个句子说明我是乱钩呢?)、抛给。(板书)
(2)语言:
A师生合作分角色朗读;把最后一句话改成直接叙述,再师生分角色朗读;
你从我和祖父的对话中体会到什么?(无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散;祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得)
B再指名学生分角色朗读:读着读着,我们会发现,祖父有一个典型的动作——笑(板书),透过“笑”字,你体会到了什么?
指名读“祖父的话”你对祖父又有哪些深刻的认识?
祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢?(正是祖父的爱放飞了我自由的天性)
C祖父始终“笑”着面对我,那我又是怎么说的呢?作者并没有写出来,这给了我们无限的想象空间,请你们自由的读一读,你觉得“我”会怎么说呢?(练*指名)
(调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……)
指名读“我”的话,加上这些词语,作者的形象就更生动更立体了!
D同桌合作:练*、展示(多么和谐的画面!多么温馨的情景!)
4、我们抓住重点词,通过朗读,体会出作者的自由自在,你还从哪些语句中体会出来呢?指名学生读相关句子,简要说明。
其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。
其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。
我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。
玩腻了,我又跑到祖父那里乱钩一阵。
我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
开火车读读这几个典型的句子。
四、学*园子里其他生物的表现,重点为练笔。
1、过渡:慈爱的祖父,对“我”的瞎闹是这样的宽容,他对“我”倾入了无限的爱心与耐心,放飞了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特别是课文的第17自然段,字里行间都流淌着自由的气息。
花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个果,就结一个果。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。
2、自由读,思考:你有什么感受?
3、交流朗读:(我体会到园子里的`一切都是自由的。)
哪个句子让你的这种感受特别深刻?
4、读着读着,你发现作者在写法上有什么特点吗?
三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊!(男生朗读)
七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的,自由快乐的!(女生朗读)
板书:“就像……似的”、“愿意”
4、只要我们的心灵是自由快乐的,那么我们眼中的一切都是无拘无束的!你们在生活中有这样的体会吗?(指名学生说,如:我今天考了好分数,特别高兴,觉得校园里的一切都是自由的;有一天,妈妈带我公园里放风筝,我很高兴,觉得公园里的一切都是自由的;有一天我一个人在家,特别自由,觉得家里的一切都是自由的……)
5、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。
6、交流
五、回归全文,领悟写法
1、小结:现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因为满眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学*的写作方法。(板书“情”“景”“交融”)
2、齐读课题:我是自由的,园子是自由的,而慈爱的祖父正是这种自由的源泉,所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。
六、布置作业,课外延伸
1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、阅读补充材料A《一朵*北方原野的花——致萧红》,深入了解作者。
4、阅读补充材料B《呼兰河传》(节选),看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。
(在1和2之间选择一题;在3与4之间选择一题。)
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,想象园子里的“一切都活了”,体会“我”的率情、率性、率真,感悟因为有了祖父的宽容和爱,才有了“我”的自由与快乐,有了这个童年的乐园,有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学*揣摩作者鲜活的,独具个性的语言和境由心生,借景抒情的写作方法。
【教学过程】
一、听写词语,导入
1、听写一组词语:
栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语,正音。
4、从这些词语你发现了什么?
(干农活。)
5、引读第三自然段:
课文说祖父一天都在园子里,我也一天都在园子里,祖父栽花,我就──;祖父拔草,我就──;……祖父干农活,我也──,我真的是在干农活吗?
二、感受自由、快乐
1、从干农活体会我在玩:
⑴祖父干农活时,我其实是在干什么?请你快速默读课文,用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案,有重要的句子请画下来,关键的词语请圈出来。
⑵学生汇报交流,随机点拨,加强朗读指导:
主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解,尤其读好12自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第12段的教学:
a、我是怎么浇菜的?读读课文,找找我浇菜的动作。
b、“一把抢过水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬”,这一扬,顿时你看到了什么?感受到了什么?这一大瓢的水冲下来,园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样,像只落汤鸡,但是你的心里呢?
c、把你内心的率性自由快乐给读出来。练读,个别读。
是啊,我看到你的发梢还滴着水,可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢!这哪是在干农活啊,分明是拼尽了力气在玩呢!
d、多么可爱的`孩子,多么淘气的瞎闹,让我们再来读读这一节,也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
②第3段的教学:
a、你是从哪些词上看出来的?
“反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊!
③第4段的教学:
找关键词,练读。
⑶引读这三段:
多么自由,多么快乐,多么让人羡慕,又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
2、从其他地方看我在玩(重点集中在11段):
⑴除了从干农活看出我在园子里玩,还可以从什么地方看出我在玩?
⑵指名读11自然段:
读到这儿,你想到了哪个故事吗?
(小猫钓鱼,猴子下山。)
⑶若是你在爸爸妈妈干活时瞎闹乱耍,你的父母会有什么态度?
祖父又是什么态度?读读5~10自然段。
有一个字代表了祖父的态度──笑。从这一笑中,你读出了什么?
⑷这是一段幸福时光的真实记录。现在,你能感受到在这属于我和祖父的园子里,我过的是一种怎样的童年生活吗?
⑸作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹,其实她过的是这样一种生活──读板书词语
⑹小结升华:
同学们,有人说,一个爱你的人可以给你一个天堂,在这个园子里,祖父用他的慈爱、宽容,给了我一个天堂。在这个天堂里,我的瞎闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊,这园子也是我用率真可爱给祖父创造的一个天堂!所以,作者称这是──齐读课题。其实,这个园子更是我和祖父的──天堂!
三、体会表达方法
这是我和祖父的园子。课文写了这个园子里我和祖父的快乐,课文也写到了园子里的动物,植物,园子里的那片天,那就在课文的第2和第13自然段。用心读读第2和第13自然段,思考:
为什么要写这两段话?
1、学生交流。
2、重点学*第13自然段,指名读,这段话是围绕哪句话写的?
“一切都活了……都是自由的。”
3、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活?你是怎么感受到的?
读句子:“愿意……就……”
4、发现一个特殊的句式:“愿意……就……”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗?(我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨,我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着,……)是啊,愿意──就──,愿意──就──,我愿意去做作业就去做作业,愿意打电脑就打电脑,我若愿意把我的心放飞到天空,也没有人管,自由吗?向往吗?那是一种怎么样自由的生活啊!再读句子“倭瓜愿意……又高又远。”
5、小结:
心中是幸福的,看到的就是──;心中是自由的,看到的就是──
作者通过这些景物的描写,写出自己生活的快乐、自由、幸福,这种写法就是──借景抒情。
四、总结拓展
在我和祖父的园子里,我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情,不过,在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后,对这篇文章却有了不一样的感受。现在老师没法告诉你们,请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》,用心去感受一下。有些文章是要用一辈子去读的呢!
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,想象园子里的“一切都活了”,体会“我”的率情、率性、率真,感悟因为有了祖父的宽容和爱,才有了“我”的自由与快乐,有了这个童年的乐园,有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学*揣摩作者鲜活的,独具个性的语言和境由心生,借景抒情的写作方法。
【教学过程】
一、听写词语,导入
1、听写一组词语:
栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语,正音。
4、从这些词语你发现了什么?
(干农活。)
5、引读第三自然段:
课文说祖父一天都在园子里,我也一天都在园子里,祖父栽花,我就──;祖父拔草,我就──;……祖父干农活,我也──,我真的是在干农活吗?
二、感受自由、快乐
1、从干农活体会我在玩:
⑴祖父干农活时,我其实是在干什么?请你快速默读课文,用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案,有重要的句子请画下来,关键的词语请圈出来。
⑵学生汇报交流,随机点拨,加强朗读指导:
主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解,尤其读好12自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第12段的教学:
a、我是怎么浇菜的?读读课文,找找我浇菜的动作。
b、“一把抢过水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬”,这一扬,顿时你看到了什么?感受到了什么?这一大瓢的水冲下来,园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样,像只落汤鸡,但是你的心里呢?
c、把你内心的率性自由快乐给读出来。练读,个别读。
是啊,我看到你的发梢还滴着水,可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢!这哪是在干农活啊,分明是拼尽了力气在玩呢!
d、多么可爱的孩子,多么淘气的瞎闹,让我们再来读读这一节,也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
②第3段的教学:
a、你是从哪些词上看出来的?
“反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊!
③第4段的教学:
找关键词,练读。
⑶引读这三段:
多么自由,多么快乐,多么让人羡慕,又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
2、从其他地方看我在玩(重点集中在11段):
⑴除了从干农活看出我在园子里玩,还可以从什么地方看出我在玩?
⑵指名读11自然段:
读到这儿,你想到了哪个故事吗?
(小猫钓鱼,猴子下山。)
⑶若是你在爸爸妈妈干活时瞎闹乱耍,你的父母会有什么态度?
祖父又是什么态度?读读5~10自然段。
有一个字代表了祖父的态度──笑。从这一笑中,你读出了什么?
⑷这是一段幸福时光的真实记录。现在,你能感受到在这属于我和祖父的园子里,我过的是一种怎样的童年生活吗?
⑸作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹,其实她过的是这样一种生活──读板书词语
⑹小结升华:
同学们,有人说,一个爱你的人可以给你一个天堂,在这个园子里,祖父用他的慈爱、宽容,给了我一个天堂。在这个天堂里,我的瞎闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊,这园子也是我用率真可爱给祖父创造的一个天堂!所以,作者称这是──齐读课题。其实,这个园子更是我和祖父的──天堂!
三、体会表达方法
这是我和祖父的园子。课文写了这个园子里我和祖父的快乐,课文也写到了园子里的动物,植物,园子里的那片天,那就在课文的第2和第13自然段。用心读读第2和第13自然段,思考:
为什么要写这两段话?
1、学生交流。
2、重点学*第13自然段,指名读,这段话是围绕哪句话写的?
“一切都活了……都是自由的。”
3、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活?你是怎么感受到的?
读句子:“愿意……就……”
4、发现一个特殊的句式:“愿意……就……”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗?(我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨,我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着,……)是啊,愿意──就──,愿意──就──,我愿意去做作业就去做作业,愿意打电脑就打电脑,我若愿意把我的心放飞到天空,也没有人管,自由吗?向往吗?那是一种怎么样自由的生活啊!再读句子“倭瓜愿意……又高又远。”
5、小结:
心中是幸福的,看到的就是──;心中是自由的,看到的就是──
作者通过这些景物的描写,写出自己生活的快乐、自由、幸福,这种写法就是──借景抒情。
四、总结拓展
在我和祖父的园子里,我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情,不过,在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后,对这篇文章却有了不一样的感受。现在老师没法告诉你们,请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》,用心去感受一下。有些文章是要用一辈子去读的呢!
教学目标
1.理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会8个生字,理解由生字组成的词语。
4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。
教学重点:
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点:
学*作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入。
1.童年记忆中冬日下的一对对骆驼,给林海音留下了难忘的记忆,那么今天要学*的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢?下面,我们一起走*萧红的《祖父的园子》,感受她的童年生活。
2.板书课题:祖父的园子
二、初读课文,整体感知。
1.用自己喜欢的方式自读课文,整体感知课文内容。
2.勾画生字新词,注意读准字音。通过查阅工具书,联系上下文,同桌交流等方法理解文中部分词语。
3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?
4.全班交流:记忆中的园子(1—3自然段),跟着祖父在园子里干活、玩耍(4—15自然段),园中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在园中玩累了,可以快乐地入梦(18—20自然段)。
5.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物的自由的,“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味,体会文意。
(一)走进“园子”,感受童年的趣事。
1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。
2.交流:你觉得哪件事最有趣?
预设一:“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜*。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。”
这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩,读出作者的调皮劲儿。
预设二:“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。
预设三:“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同样是浇水,我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?
(2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)
(3)感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。
(4)小结:本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读,读出作者的快乐和顽皮。
(二)走*祖父,体会祖父的慈爱。
1.作者在园子里这么淘气,这么调皮,祖父是什么态度,阅读5-----12自然段,细细体会。
2.重点体会:
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
(2)抓祖父的笑:“大笑起来——笑够了——还在笑”,从这三次笑中你读出了什么?
(3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)
(4)分角色朗读对话,体会文章表达的情感。
3.在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢?
这是一座乐园,更是一座爱园。
4.小结:祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
(三)走进园中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1.心中是自由快乐的,看什么都是自由快乐的,在作者眼里,园中的景物又是怎样的呢?自由读(16—17自然段)。
2.把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!引读(17自然段)
心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景像吧!引读:明媚的阳光下,花开了,在我看来,就像__________;鸟飞了,就像__________;虫子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看来,是__________;黄瓜有的开着花,有的结果了,在我看来,是__________;玉米长得特别茂盛,在我看来,是__________……
3.短文连用十个“就”字,朴素的文字,普通的景物,自由自在的景物,处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊!带着这样的感受齐读13段(引读13节)。(这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解,再读第13节就能更好地领悟作者写作的巧妙,体会到作者在借景抒情,体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。)
四、回顾总结,延伸拓展,渗透园子的精神意义。
1.在“我”童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?
2.有自由的园子真好,有爱的园子真好。就这样一天一天的,祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。所以,作者用一颗真诚的心,用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:
呼兰河这小城里边,
以前住着我的祖父,
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,
也许还是年年仍旧,
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,
也许现在根本没有了……
曾经的一切是萧红难以忘却的,随着年龄的增加,相信你们会体会得更深。不管怎样,请记得,无论是文字还是情感,《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
一、学情分析
读《祖父的园子》一文,学生轻轻松松就跨进园子,感受到这里充满了生命的气息,什么都是自由的,空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的,这自由也是她童年快乐的源泉。当然,让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父,他给了孩子心灵的自由,正是因为作者的心灵是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活,学生学起来不陌生,但是学生的认知能力有限,情感积累与体验比较单一或肤浅。因此,要让学生从查找作者的生*资料入手,引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》,这样能帮助学生走*作者的内心世界,为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获,再提出自己的读书疑问,这些在课前教师必须做到心中有数,这样才能实现有效的课堂教学。另外,学生个人的读书收获较片面,因此把合作学*、探究学生的精神和方式引进课堂,也是必不可少的,从而从根本上实现学生学*方式的转变,促进学生素质的发展。
二、教学思路
首先是课前先学,为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容,读懂作者内心情感,提出个人独特见解”,检查反馈学生的自主读书的收获,这样可以了解学生的自学基础,在稍后的教学中教师可以做到心中有数,有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题,择其精华投影于屏幕,让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学*。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份,从“园子”直接切入第十三段的教学,然后聚焦于“自由”这个字眼,教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,体会写作方法,并由此拓展片段写作,巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学*的方式,自主探究,获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,品味人物情感,领悟表达方法。
三、教学目标
1、理解课文内容,体会作者的情感世界。
2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。
[教学重点、难点]
重点:理解课文内容,体会作者的情感世界。
难点:感悟作者对文章的表达方式。
[教学准备]小黑板,多媒体课件。
[课前预*]
1、充分地朗读课文,读通、读懂课文。
2、思考:“我”在园子里心情怎样,从哪些描写中体会到,运用学过的方法在书上批注。
3、提出你对课文的质疑之处。
4、了解作者的生*,有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。
四、教学过程
教师活动
学生活动
一、课前先学,检查反馈。
1、谈话导入,与学生分享阅读心得
2、根据课前布置的预*要求抽查预*情况
3、展示学生的质疑问题
(1)谈自己对阅读的感受
(2)从各个角度谈阅读收获
(3)针对课文提出质疑
二、精讲启迪,注意生成。
1、捕捉教学文眼
(1)请找出直接描写园子的段落
(2)你会产生一种什么感觉,头脑中会跳出什么词来?
2、细读,引发体验高峰
(1)你最喜欢哪句话,你想怎么读才能表现你的心情。
(2)配上音乐请学生在温馨的旋律读书
(3)请学生总结读书方法
(4)小结:是啊,字词有冷暖,语言有温度,这些特殊的词与句式能让我们体会到,萧红的文字朴素又洒脱,字里行间扑腾着“自由”二字。
(5)启发“借景抒情”的写作方法。
(1)学生自由读第十七自然段
(2)用一个词来形容读后感受
(如自由自在、无拘无束……)
(1)学生自主选择喜爱的句子读
(2)配乐自主读书
(3)学生赛读,感悟读书方法
(4)用“借景抒情”之手法,课堂进行读写结合的训练。
(5)汇报写作片段。
三、小组合作,互动交流。
(1)小组自学讨论“人的自由”部分。
(2)抓住学生汇报内容予以点拨、指导。
(3)帮助学生发现“自由、快乐”的背后是爱。
(1)小组成员在组长汇报下,各抒己见,用边读边悟的方法学*。
(2)全班汇报。
(3)在交流中体验一种人性自由的爱。
四、拓展延伸,自我评价。
1、请学生说说童年生活的快乐。
2、鼓励学生用本课的写法写一写。
在拓展深化中,能自悟自评。
祖父的园子
园子·人
自由·快乐
祖父·爱
五、反思与评点
(一)反思
《祖父的园子》是人教版五年级下册的课文,这个园子是作者萧红记忆中的一幅明丽的富有童话色彩的画儿,这里面的一切都是欣欣然的,充满了生命的气息,什么都是自由的。这自由是她童年快乐的源泉,让作者感到快乐、自由的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父,在他暖暖的爱的包围下,才有了孩子幸福的童年。也正是因为作者的心灵是自由的,所发在她孩子的眼里,一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这篇内容上感性的文章表达方法上也有突出的特点,比如孩子气十足的腔调,春天泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界,并且领悟这种情感怎样表达出来,成为我设计这堂课的教学目标。我们学校不久加入了全国教育科学“xxx”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学*”教改实验的深化研究》,作为教改实验教师,我把“指导——自主学*”的理念与方法带入课堂,在学生充分地自主地读文基础上,交流读书心得,提出存疑问题,根据学生提出的疑问再设计重、难突破方案,有针对性地指导学生把握作者的情感,读出个人的独特见解。本课教学我自认为比较成功的有以下三点。
1、体现鲜明的“指导——自主学*”的教学理念
新课程背景下“指导——自主学*”教改实验是以弘扬学生的主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的教学模式为核心。教学活动开始前预备活动中,我就给学生提出自学“三维目标”:把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文,查找作者生*资料,阅读《呼兰河传》描写童年生活部分的相关文章,提出自己不明白的问题等。我在课前了解到学生已经拥有的阅读经验和个人感悟,在正式开始的课堂教学活动中就能表现出更强的针对性,提高教学的实效性。我事先收集学生质疑的问题,从中挑选出与我预设的教学重、难点不谋而合的“精品”问题,让学生通过合作,探究的学*方式合力解决,自主获得感悟,这样的课堂像课文内容所表现出来的一样,学生充满了学*的自由与快乐。
(二)评点
本课教学*实、自然、有效、扎实。执教者力图弘扬学生的主体性,以构建体现学生主体地位的教学模式为核心。教师了解学生自主读书这过程中的收获与存疑,围绕有质量的质疑设计并展开教学环节。根据略读课文的特点,让学生结合课前提示,充分自主读书,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,并巧妙引导学生进行文本语言内化迁移,“读写结合”使本节课浓浓的语文味儿弥散开去。教师在处理预设与生成的关系方面也是本课教学的一大亮点。本节课的教学特点体现了“针对性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,学生自主学*的特征如“独立性”、“能动性”、“超前性”也较为明显。
——园子作文 (菁华5篇)
在我的老家韶关南雄,有座山,山上有个园子,园里住着我叔叔一家,我经常和两位堂哥在里面玩。在园子的左边,是一片李子林,右边是一片菜地,种着各种蔬菜。在李子林里养了成百上千只鸡。
鸡在林里子过得很快活,想做什么,就做什么。想下一颗蛋就下一个蛋,想孵一窝小鸡就孵一窝小鸡,想吃虫子就吃虫子,想打架就打架。若都不想,就是窝在鸡窝里,动都不想动,也没有人管你。李子林简直是鸡的天堂。
林子里李树长得很茂盛,几乎每年都大丰收。每当春季,李树枝上开满了一朵朵白色小花,散发着幽香。密密麻麻中掺杂着一点绿,那绿便是那一片片叶子,在花朵的衬托与阳光的照射下是那么的绿,是那么的耀眼。一阵风儿吹来,一片片花瓣纷纷落下,像一群白色的蝴蝶飞了起来,又似大雪般飘落,落在地上,化作肥料供李子树生长。
在菜地的旁边有一块空地,空地上存放着一堆沙和砖头。叔叔允许我们在那里“烧烤”,我们在菜地里挖了许多红薯,还在李子林里捡了很多柴火。开始生火烤红薯,被烧的那些木头很不甘心被烧掉,化作黑烟来驱赶我,想保护剩下没烧掉的部分,我忙躲开。黑烟见了仇人哪肯放过,我逃到这,它追到这,我逃到那,它又跟过来了,左冲右突,却是无法加柴火,火渐渐地灭了。拿出红薯,黑乎乎的冒着热气,等它不烫了,我们就一口一口地吃了起来,味道软糯香甜。
回味着红薯的甜,就想着这块我们自由快乐的沙地;想着这一片茂密发出幽香的林子;想着这块生机勃勃翠绿的菜地。这红薯的甜,什么都比不过它。它就是快乐和自由,藏在园子里,想要多少,就能在里面找到多少。
每个人都有属于自己的乐园,有的是图书馆,有的是自己的房间,有的是游乐园,还有的是美术馆。我的乐园就是太外婆经常带我去的菜园子。
菜园子里有许多太外婆亲自种的绿色有机蔬菜,太外婆把地分成一小块一小块,密密麻麻整整齐齐的种上了番茄、土豆、黄瓜、西红柿、茄子……对了,还有一片金灿灿的油菜花田。这片油菜花田吸引着我,激起了我无数好奇心,我常常会目不转睛盯着油菜花一看就是小半天。有一次我发现有一条毛茸茸的毛毛虫趴在叶子上唰唰唰的啃着,不停的蠕动着它那胖胖的身子,真是太可爱了。
当西红柿结果时,一颗颗绿色的小球一串串的挂满枝头。当它们成熟了,一个个又圆又红的果子在阳光的照射下,又红又通透,像极了过年时的红灯笼,又像极了红色炸弹。随手摘几个来玩,狠狠的扔在地上,瞬间裂开又砸成一个红色的饼,弟弟看见了忙问:“姐姐,姐姐,你在玩什么呢?”“我在玩扔炸弹的游戏,你和我一起玩好不好?”我扔一个,弟弟扔一个,太好玩了。
除此之外,我还很喜欢在菜园子里抓蝴蝶。当五颜六色的花开了的时候,会有成群的蝴蝶在花朵上面飞舞,五彩缤纷的蝴蝶和美丽的花构成的画面,真是美得无与伦比。我忍不住想要抓一只,就在花丛中追着蝴蝶跑,经常会时不时的摔上一跤,衣服、裤子、脸上都是泥巴,像极了儿歌里唱的那个泥娃娃。太外婆见我满身是泥,会责怪我弄这么脏,又忍不住哈哈大笑。
这就是太外婆的菜园子,那里有着我小时候许多快乐的回忆,我永远不会忘记在那度过的美好时光,这就是我心中最美好的乐园。
这星期二,外公带着我和妹妹,到他新开的菜地里做帮手。
刚进菜地,一股清新的泥土味儿扑鼻而来,地上爬着许许多多的小虫子,有蟋蟀,有瓢虫,有金龟子......形态万千,虫儿传出的音调高低不同,有时你甚至会看见一两只癞蛤蟆呢!菜地里一片苍翠欲滴的新绿,让你流连忘返,
到菜地后,外公给我和妹妹四个任务:一:把豌豆田里成熟的豌豆摘下;二:把豌豆田翻一遍,并种上豌豆种子;三:摘一个南瓜;四:看看田里还有什么成熟的东西,把它摘下来。
我和妹妹兴奋地去摘豌豆了!一下子我们就摘了一大袋豆子!第二个任务了!只见外公在用锄头把上一季的豌豆秧挖掉,并挖出一个个小坑,妹妹在每个小坑上放上三粒种子,我拿起铲子,把外公翻出来的土再放回去,第二个任务完成了。
第三个任务了!妹妹把铲子递给我,我敏捷地绕过几个小弯,跨过几个小沟,来到了南瓜地里。我弯下腰,仔细地寻找着。不一会儿,我就发现了三个南瓜。我看中了一个最大的那一个,便锁定目标,把那个南瓜抱出来,用铲子狠狠敲击它的硬梗,终于,它撑不住了,便脱离了秧子妈妈的怀抱。此时,妹妹把第四个任务给完成了,她拿回来了一个菜瓜和一个番茄。我们三个累的满头大汗,裤子上沾满了泥巴,但这些付出都是值得的。
这一天,让我体会到了农民的辛苦和回报,我们应该向农民学*!
我爷爷的房子前面有一个大菜园。花园里有许多蔬菜。水果和水果一年四季都是芳香的,多叶的,绿色的。看完之后有一种挥之不去的感觉。我首先记录了花园。
这个花园分为上下两个花园。下层花园左边花园有7种植物,其中哈密瓜最大。调皮的哈密瓜站在边上爬上橘子树,让橘子树很尴尬。三个小哈密瓜挂在树枝上。这些小哈密瓜喜欢用树枝、瓜和藤蔓做成的吊床。比起这些小哈密瓜,旁边的蜡瓜都是巨人,最大的像胖乎乎的猪一样躺在叶子里。旁边的玉米像卫兵一样守卫着家。她旁边的桂花树像千手观音。她看着旁边的两兄弟,柿子树和栀子树牵手。梨树在右边的花园里随风起舞,周围都是观众。在他们面前的是院子里真正的巨杨树。他们独自站着,看着院子里的一切。一边洋葱在部队队形里,很整齐。
在花园里,胡椒树排成一行,长满了胡椒,就像绿色的小灯笼,从远处看,像一个灯笼队。豆子和丝瓜满墙,花如黄星。前面的葡萄已经爬到架子上了,它们像龙一样,把头举向天空。左边是一个简单的红薯铺成的绿床。茄子像小吊篮一样在树枝上静静地摇摆。苋菜像夜空中的红星一样散落在土壤上。前面,葫芦在睡觉。他们安详地睡在藤蔓上。菜地中间的空心菜密集地聚集在一起,远远看去像一片绿色的海洋。桃树正在伸展枝条,努力取得进步,为明年结出大桃子做准备。
爷爷的花园真的是一个蔬菜王国,一个绿色的圣地,让人百看不厌,流连忘返。
每当假期来临我都会到姥姥家,因为姥姥家有一个神奇的百果园。阳光照耀着园子的日子,整个园子都似乎闪闪发光起来。走进园子,还能听见昆虫的交响曲,聆听着优美的曲子,让人感到心旷神怡。
园子里种着水果蔬菜,虽然品种不多,但个个美味非凡,让人谗言欲滴。这里天气变化多端,一会儿下起雨,一会儿又晴朗起来。我知道这一定是大自然在帮助我们灌溉水果蔬菜,更像是智能机器人一样使姥姥家园子里的水果蔬菜颜色鲜美,充满生机。园子里一棵挺立的石榴树,它高大挺拔,绿荫如盖,每当阳光四射,坐在绿荫下吹着凉风,感觉十分舒畅。看着风景,咬上一口多汁甜美的果子像吃了蜜一样甜,感觉这是生活中最美好的一刻了!采摘的新鲜蔬菜做出来的饭菜不仅美味可口,而且营养丰富。这些美味中间还夹杂着许多不知名的美丽花朵,香气四处飘溢,味道当然不用说。各种颜色在一起显得杂乱无章,但让人看着一点都不烦心。
园子里的昆虫数不胜数,有蚂蚱、蛐蛐、青蛙……当夜幕降临的时候,它们就开心地唱呀、跳呀,像一群可爱活泼的孩子。蛐蛐东瞧瞧西望望不停地唱着歌,蚂蚱蹦蹦跳跳的像一个个运动健将,青蛙呱呱呱地叫像在开演唱会!
姥姥家的园子瓜果飘香、热闹非凡,怎么不让人喜爱呢?
——爷爷的园子作文300字(10)份
我的妈妈有一个心爱的宝贝——美丽的菜园子。
我们家住在顶楼,楼顶就是妈妈的天地。一上楼一眼望到的就是那个园子,高高的树、蜿蜒的藤和碧绿的叶,在风中舞动,像那美丽姑娘的长发,地上五颜六色的花草,像姑娘的一件美丽的衣裳,而在园中飞舞爬行的小动物就像这姑娘的脸、手、眼睛……
妈妈非常看重这个园子,每天妈妈早早起床,做完早点就不由自主的跑到了楼上,开始享受那园子给她带来的快乐。直至我去上学,她还要呆一会儿才肯下来去上班。早上这样,中午这样,就连晚上也如此。园子可能是一种不是电子的游戏,吸引不了我却整天吸引着她。连我也没有什么办法。
在这件事上,出现过一件不小的事,我的爸爸并不喜欢楼上的园子,第一次,爸爸只是说了几句,而后来随着妈妈把园子的规模增加,爸爸反对的次数越来越多。有好几次爸爸和妈妈都吵了起来。在一旁看着的我就觉得奇怪了,妈妈为什么都到这种地步了,还不肯放弃园子?这是在教育我不要随便放弃?可这时候教我这个好像不太合适啊?还是园子对妈妈来说有什么秘密?这也不对啊?在我的脑海里接二连三的问题涌上心头。
有一次我写了一封信,信中就有提到这园子的问题,可是妈妈并没有直接告诉我,而只是说让我自己去理解。从这以后,我就用很多办法观察隐藏在园子中的秘密。
第一次我观察妈妈,在楼上干什么。我发现妈妈在给小动物喂食、给小树浇肥、翻地等等,都是在做些体力活。后来我又吓唬妈妈楼上出事了,不管是什么样的方法、方式和角度的任何观察,都没有什么太大的收获,我的`好奇心把我这个理解题做成了探索侦查题了。
过了很久,我用尽了千奇百怪的方法,也没有新的收获。寒假到了,我考完试,决定给自己休息几天,出去玩玩,我让妈妈带我出去旅游,这一玩,让我发现了这秘密的尾巴,旅游回来,我发现妈妈虚弱了不少。从这一举动,和以前的资料,我恍然大悟。原来妈妈是因为自己体弱多病,但又怕我们担心,还要照顾家人,最后选择了锻炼+照顾家+绿色环保的好办法。我把这个想法告诉妈妈,妈妈的脸上露出了满意的笑容。
啊妈妈的园子,不仅给我的好奇心找到了答案,还让我有一种无比强大的成就感:它教会了我如何坚持,拥有毅力,还教会了我,人不能只想着自己和做什么事都要有方法。
爷爷家有一个园子,四季都别具一番滋味。春天,万物复苏,各色花都伸出小小的脑袋凑热闹。夏天,各种各样的瓜果蔬菜也都长了出来,核桃和樱桃也出来瞧瞧世界,呼吸新鲜空气。秋天,那才叫丰收的季节,满树都是沉甸甸的果实,我们都高兴得合不拢嘴。冬天,大雪覆盖了整个园子,让这个园子在银装素裹的世界中度过寒冬。
你瞧,园子里一派生机勃勃的景象!百日草、茶花凤仙、迷你小丽华、康乃馨、玫瑰花、百合花,这些五彩缤纷的花儿引来了红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶。哦,小蜜蜂。对了,还有蚂蚱、红蜻蜓。蝴蝶采了花粉,撒了金粉,让这个园子充满了生机勃勃的.景象。红蜻蜓呢?哦,它是在左点右点,上飞下飞,终于找到了一个东西点了一下,呼吸了新鲜的空气。蚂蚱是最淘气的,它呀,跳到爷爷的草帽上,站了一会儿,又跳到黄瓜上。这下,它可倒霉了,黄瓜上的刺扎得它左跳右跳,跳个不停。蜜蜂“嗡嗡嗡”地飞着,穿着一件毛茸茸的裙子,落到了百合花的花瓣上,一动也不动了……
因为童年的流逝,现在我与爷爷的园子变得生疏了许多。然而,过去的一切会永远镶嵌在我的脑海里。
爷爷家的院子里,有一块种菜的地,那里一年四季都是绿油油的,每到春天,爷爷会在肥沃的土地里种上青菜、芹菜、萝卜和韭菜;到了夏天,爷爷又换上了莴笋、黄瓜、番茄和南瓜;而秋天的时候,爷爷又栽种上毛豆、茄子、冬瓜和芋艿;寒冷的冬天,萝卜,青菜,生菜在爷爷的帮助下,住进了温暖的塑料大棚里,抵御寒冷的北风。
最神奇的要数番薯了,矮矮的植株,宽宽的叶子,匍匐在地上向着远处爬行,长满了整块菜地。别看它们个子不高,等它成熟后从土里挖出来,一串一串地挂满整个根部,小的`还没我拳头大,但是大的那个却比我头都大,神奇极了!每挖一处,都像寻宝一般,你完全不知道泥土下面的番薯到底有多大,过程充满了期待。
自从有了这个菜园子,一年四季总有蔬菜可以吃,营养又健康,而且我也爱上了这些绿色的朋友们,看着他们从一颗种子变成一颗茁壮的蔬菜,我感到了生命的神奇以及大自然的魅力。
在我的老家屋后有一个园子,那是一个好地方,那里是我的乐园。
春天,我和我的好朋友一起去园子里摘美丽的鲜花,那些鲜花五颜六色的,好看的很,那鲜花有白色的,有红色的,有粉色和紫色的`……我们一起摘了好多好多的花,我们两个一起把花编成了许多好看的花环。
夏天,我们一起去园子里捉蝴蝶,她捉了7只,我捉了5只。我说:“这些蝴蝶也是一个小小的生命啊,我们把这些蝴蝶放了吧。”她笑了笑说:“好的。”接着我们来到菜地里一人摘了一个西红柿,在衣服上擦了擦,咬一口,酸酸甜甜的。
秋天,园子里的果子成熟了。有桔子,桃子,苹果和柚子。我们摘了好多,抱回家去。剥了一个柚子把它们装到果盘里,我吃了一口,柚子水润润的好甜,好好吃呀!
冬天,我们一起去园子里拔萝卜,有胡萝卜,白萝卜,还有水灵灵的白菜。我们拔完萝卜在园子里疯跑。
可是现在我搬到仙桃来了,有时候我特别相信老家的园子,相信它曾经带给我的快乐。
爷爷家有一个园子,四季都别具一番滋味。春天,万物复苏,各色花都伸出小小的脑袋凑热闹。夏天,各种各样的瓜果蔬菜也都长了出来,核桃和樱桃也出来瞧瞧世界,呼吸新鲜空气。秋天,那才叫丰收的季节,满树都是沉甸甸的果实,我们都高兴得合不拢嘴。冬天,大雪覆盖了整个园子,让这个园子在银装素裹的世界中度过寒冬。
你瞧,园子里一派生机勃勃的景象!百日草、茶花凤仙、迷你小丽华、康乃馨、玫瑰花、百合花,这些五彩缤纷的花儿引来了红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶。哦,小蜜蜂。对了,还有蚂蚱、红蜻蜓。蝴蝶采了花粉,撒了金粉,让这个园子充满了生机勃勃的景象。红蜻蜓呢?哦,它是在左点右点,上飞下飞,终于找到了一个东西点了一下,呼吸了新鲜的空气。蚂蚱是最淘气的,它呀,跳到爷爷的草帽上,站了一会儿,又跳到黄瓜上。这下,它可倒霉了,黄瓜上的刺扎得它左跳右跳,跳个不停。蜜蜂“嗡嗡嗡”地飞着,穿着一件毛茸茸的'裙子,落到了百合花的花瓣上,一动也不动了……
因为童年的流逝,现在我与爷爷的园子变得生疏了许多。然而,过去的一切会永远镶嵌在我的脑海里。
童年时光是美好的,但时间会流逝。小时候,我经常在外婆的园子里玩耍,同事那里的菜啊,果啊……都成为了我的朋友。迈入初中的大门,我去园子的时间也少了,也忘记了好朋友长什么样了。
外婆家住在一个美丽的`乡村前湖后山。这个湖叫做乐安湖,这山叫做红明山,中间是一个小乡村,村民们各个都兴高采烈。神采飞扬的。外婆家的后面是一个园子专门为我准备的。这星期我去探望了外婆,顺便去看了园子。这个季节正好是那园子最特别的时候了。
圆形石拱门上爬满了爬山虎,让我会想起小时候翻墙进园子而且不是走正门。走进园子,那一株株高大的竹子如一把把张开的绿伞,它们挨着开枝,枝干多得不计其数,枝上的叶子挨挨挤挤,一簇堆在另一簇上,叶面在露珠的滋润下闪闪发光:想打外公帮我摘主页,小伙们在竹子上刻字。地上外婆又种了绿茵茵的芹菜,十分可口美味!咦?那不是我的秋千吗,怎么木头凳子破了,被谁给咬坏了?原来是臭臭啊!这只狗经常爱咬东西,看我不教训它一顿。风和日丽,天像擦拭的一尘不染的玻璃:轻盈的云朵,雪白雪白,如奶汁一样,衬托着这个园子。橘子哥们已经长那么高了,小时候还是一棵苗,现在长得比我还高了,一颗颗果子又大又黄又甜,整个园子弥漫着橘子香:这几个果子好像从小和我认识一样对我微笑和用语言沟通。这些是老朋友了。
瞧那是谁?原来是仓鼠,我爱养这个,外婆就替我养了。一双透亮灵活的大眼睛,早晨,像枣壳;中午,吃了细线,在睡觉:晚上又起来吃东西。看着这个新朋友;突然,我被一缕桂花香给吸引了。我急急忙忙跑到树下,摇了摇树根桂花一大把一大把的往下落,我把它捡了起来做成为香包。
这个园子是外公开垦出来的,后来外公生病去世了,这个园子交给了外婆打理,园中的水果。蔬菜都是我种的,外婆只不过是帮我的种子施肥。浇水,他对于我来说很重要,虽然它的外观不怎么样,但这是外公的一片心血,我应给好好珍惜她,好好“经营”他……
爷爷的园子里种着一片葡萄,一些南瓜,一颗枣树和一片黄瓜。
南瓜的绿花和黄瓜的百花紧紧地拥抱在了一起,像一对十分友好的朋友。偶尔,葡萄也来凑凑热闹。花生与枣树截然不同。花生像一个害羞的'小女孩。而枣树呢?一个劲儿往上长。
有一次,我为了吃枣,爬上枣树,尽管被哥哥数落过无数次,但我仍然不长记性,一个劲往树上爬,把身上的衣服弄得这一个窟窿,那一个洞的。
爷爷经常抱着一个特大的南瓜,对着水果刀说:“南瓜呀!全部靠你啦!”然后将南瓜切开。里面的籽,使我马上想到了妈妈的南瓜面。顿时,口水直流三千尺。
凡是在太阳底下的,都是健康的,漂亮的。黄瓜它愿意开一个黄花就开一个黄花,愿结一个黄瓜就结一个黄瓜。若是它一朵花也不开,一个瓜也不结,也没人问它。竹子愿长多高就长多高,风来了,雨来了,院子里一会热闹,一会冷清。
蝴蝶很多,一会儿从墙上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头飞走了一只白蝴蝶,玫瑰花上还停歇几只毛绒绒的小蜜蜂,嗡嗡地闹着。只是天空蓝悠悠的,又高又远。
这就是爷爷的园子,是虫子的乐园,更是我的乐园,我爱爷爷的大院子!
爷爷的园子里种着一片葡萄,一些南瓜,一颗枣树和一片黄瓜。
南瓜的绿花和黄瓜的百花紧紧地拥抱在了一起,像一对十分友好的朋友。偶尔,葡萄也来凑凑热闹。花生与枣树截然不同。花生像一个害羞的小女孩。而枣树呢?一个劲儿往上长。
有一次,我为了吃枣,爬上枣树,尽管被哥哥数落过无数次,但我仍然不长记性,一个劲往树上爬,把身上的衣服弄得这一个窟窿,那一个洞的。
爷爷经常抱着一个特大的`南瓜,对着水果刀说:“南瓜呀!全部靠你啦!”然后将南瓜切开。里面的籽,使我马上想到了妈妈的南瓜面。顿时,口水直流三千尺。
凡是在太阳底下的,都是健康的,漂亮的。黄瓜它愿意开一个黄花就开一个黄花,愿结一个黄瓜就结一个黄瓜。若是它一朵花也不开,一个瓜也不结,也没人问它。竹子愿长多高就长多高,风来了,雨来了,院子里一会热闹,一会冷清。
蝴蝶很多,一会儿从墙上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头飞走了一只白蝴蝶,玫瑰花上还停歇几只毛绒绒的小蜜蜂,嗡嗡地闹着。只是天空蓝悠悠的,又高又远。
这就是爷爷的园子,是虫子的乐园,更是我的乐园,我爱爷爷的大院子!
爷爷家的后院,本来是空荡荡的。他觉得太孤单,把后院打扫了一下,种了种子,栽上花和树。不曾想,过了几年,空荡荡的后院变得生机勃勃了。
夏天,爷爷种的种子全部结出了果实。红通通的西红柿悬在枝头上,大大的南瓜也从地里长了出来。妈妈经常给我炒的'茄子,也摇头晃脑地从地里长到枝头上……高昂着头的苍天大树长在这里,为爷爷挡下了阳光,地上的花花草草也是红的红,绿的绿、粉的粉,美丽极了。
这些花的香味,还招引来了许多的昆虫。蝴蝶在花上�一下又一下的,蚂蚁们在空地上左扭扭右扭扭,像是在跳芭蕾舞。最不敢靠*的是一棵大树,因为它上面有一窝马蜂。倒是爷爷,走过去什么事都没有,好像爷爷就是蜂王,他想让蜜蜂干什么就干什么。要是我们的话,早就被蛰成"猪八戒"了。
午后,爷爷就躺在靠椅上,把我叫过来给我讲故事。不是讲什么抗日的"九一八事变",就是讲"奶奶的去世",但一讲到高潮部分,就会停顿一下,喝一口茶再继续,也会露出满脸的笑容,仿佛回到了年轻的时候。
爷爷经常一个人照顾园子,有时周末我也会去帮个忙。那不光是爷爷的园子,也是我的乐园,更是昆虫们常来的地方。我希望这个园子会越来越好。
爷爷的花园里种了一颗葡萄、一些南瓜、一棵枣树和一根黄瓜。
南瓜的绿花和黄瓜的百花紧紧地拥抱在一起,像一对非常友好的朋友。偶尔,葡萄也加入其中。花生和枣树很不一样。花生就像一个害羞的小女孩。枣树呢?一个个长大。
有一次,为了吃枣树,我爬上了枣树。虽然被哥哥骂了很多次,但还是想不起来。我继续爬树,在衣服上挖这个洞和那个洞。
爷爷经常拿着一个巨大的南瓜,对水果刀说:“南瓜!全靠你!”然后切南瓜。里面的`种子立刻让我想起了妈妈做的南瓜面。突然,三千尺流口水。
阳光下的一切都是健康美丽的。黄瓜它一开就愿意开黄花,一开就愿意结黄瓜。如果它不开一朵花,不结一个瓜,没有人会问它。竹子想长多高就长多高。风来雨来的时候,院子里会热闹一阵,冷清一阵。
有许多蝴蝶。一对黄蝴蝶从墙上飞了一会儿,一只白蝴蝶从墙上飞走了一会儿。玫瑰上,还有几只毛茸茸的蜜蜂在嗡嗡叫。只有天空蓝而长,高而远。
这是爷爷的花园,虫子的天堂,也是我的天堂。我爱爷爷的大院子!