20xx年的某一天，地球拄着拐杖来到了宇宙医院看病。
地球在排队时，海王星走了过来，看到了地球，便惊奇的问：“地球老弟！几亿年前你可是被评为‘宇宙最适合生物生长的星球’！现在怎么会变得着般遍体鳞伤啊！！！”“唉！”地球叹了一口气说：“别提了！人类的科技，使我的身体一年不如一年了！”……
告别了海王星，地球朝眼科走去……“唉”冥王星一脸悲哀的说：“由于人类的工厂在不断的排放烟雾，你的眼睛相当于蒙上了厚厚的纱布，*视已有3。6万度！”地球急忙问：“有办法吗？”“只有人类能帮你。”冥王星说。
地球又朝皮肤科走去……“请问你是……”水星说，“地球”地球说。……
“唉！大片的树林草地变成沙漠”“只有人类能帮我？”“是的”地球悲哀地走出皮肤科……
地球悲伤地走出医院……
今天，妈妈带我去看病。那是一家中医会馆。一到医院，就闻到了一股浓浓的中药味。走到大厅，只见墙上挂满了古代名医的画，有扁鹊，有李时珍，有华佗……一个个栩栩如生。大厅的右边摆放着很多药材的标本，鹿茸、灵芝、玳瑁……
正当我看得津津有味的时候，妈妈叫我去看医生了。一进会诊室，一面锦旗映入眼帘，我问妈妈：“这是什么？”妈妈说：“这些锦旗是病人送给医生的，是来感谢医生的。”给我看病的是一位老爷爷，他只看了一下舌头，把了一下脉，就给我把药开好了，中医实在太神奇了！
假期里的一天，好朋友雨柔给我打电话，问我能不能陪她去医院看病。她是“留守儿童”，家长常年在外，所以*时经常顾不上她。我很心疼她，和她约好了时间陪她看病。
次日，我们在车站见了面。看到雨柔憔悴的脸，我连忙问她怎么了。她说最*一个月她吃饭时总是吃几口就吃不下了，再多吃点，就会恶心想吐。吃完饭之后，常会胃胀，过不了多久就会胃痛，严重的时候疼到站都站不起来。
到了医院，我陪着她做了几项检查，又回去找医生。
原来，雨柔经常吃完饭就去慢跑，以为这样可以帮助消化吸收，但实际上，正是长期的饭后运动导致她消化不良，这才引起了胃痛。医生告诉我们，吃过饭以后，应该*半小时再起来活动。这是因为吃过饭后立刻做运动会让胃晃动，本来就盛满食物的胃再一震动，食物就会和胃壁摩擦，增加胃的负担，久而久之会对胃黏膜造成损伤。常言道“饭后百步走，活到九十九”，也不是让我们饭后赶紧起来运动，而是应该先休息一下，再适当运动。
从医院出来，我们都明白了应该怎样更好地保护自己的身体。
今天我和爸爸妈妈弟弟一起去深圳市儿童医院看鼻炎。
妈妈事先预约好的，在三楼11点到11点半这个时间看鼻炎。去到了三楼后进了第五门诊，里面的医生穿着白大褂，戴着眼镜，是个男的。
到我了，坐在座位上，医生用夹子弄了一下鼻子，然后从打印机里面打印出一张单，上面写着要我去做皮试，在门诊时我不知道那是什么东西。
然后我去到了那里，当我看到了酒精，我就知道了肯定要打针，然后我就飞快的跑了出去，走出来，妈妈和我说不用打针的，我就相信妈妈，我进去了，医生帮我涂上了酒精，然后才开了针，顿时我害怕了，又飞快的跑了出来，妈妈出来大声说：“你进不进去，你不进去就走了，你别跟着我。”
我哭着说好，我去。妈妈笑了笑，就该这样。
我心里想翻脸比翻书还快，进去以后我除了手一伸，涂了酒精。滴了三滴不同的药水在我手上扎了三针，手上起了两个小包和一个大包，医生看了看说是很严重的，我身体里有很多螨虫，去拿除螨虫的药就可以了，拿完药后我就安心回家了。
这几天我常常肚子疼，妈妈说要带我到医院去看病。我心中一百二十个不愿意。因为我听小朋友们说，到了医院不是让打针就是让吃药，我可不想吃这苦头，可妈妈硬是拉着我的手将我带到了医院。
妈妈先填单带我挂了号，然后我们乘着电梯来到了四楼的儿童诊室。我趴到门边向里面望去，啊，这里的人可真多啊!什么时候才能轮到我呢，我肚子还在痛呢，我捂着肚子不觉有些泄气。妈妈见了没说什么开始带着我排队。这时我前面的阿姨看我捂着肚子，慈爱的对我说，小朋友，来排到阿姨这里来吧，我和妈妈听了，忙向阿姨道谢，我看着阿姨笑眯眯的脸想“谁说人人为自己?世界上还是好人多啊!”
终于轮到我看病了，医生是位叔叔，他说话很轻柔，一点也不凶。一番“望闻问切”之后，说我是慢性肠炎，给我讲了一些注意事项，还开了一些药，并说都是甜的。我听了，一颗悬着的心终于落回了肚子里面。
这真是一次愉快的看病经历啊，从此以后医院、医生这样的词在我的心中不再恐惧，我想如果以后再生病，我一个人也能来医院看病了呢!
今天大姨生病了，我和刘晨光陪大姨去看病。
路上尘土飞扬，路两旁却风景宜人。前半段绿树成荫，百花齐放，还有很多大花园。后半段的路两旁有精致、雄伟的石雕。石雕有的是奔驰的马，有的是威风凛凛的狮子，还有的是展翅高飞的雄鹰……路旁还有一座座精致的假山和一块块高大、色彩斑斓的石头。这些景物数不胜数，令我目不暇接。到了诊所，大姨进去看病，我坐在椅子上休息。来诊所看病的人真不少，排起了一条非常长的队伍。诊所门口停车的位置全停满了，但还是有源源不断的车辆开进来。
我闲着没事干，便看着大姨看病，打针。这个诊所的医生医生高明，不到一会儿，一名患者的病就看完了。大姨看完病，就去打针。药水被吸入注射器，然后让机器打针。我在大姨打针的时候跑出去和刘晨光玩。刘晨光买来零食，我们边吃边玩我们班最热门的游戏——赛尔号。玩腻了，我们跑到药房门口玩。我看见药房里有许多药和药水，不一会儿，药房里的药水就没了，要到库房去取。
在我和刘晨光比谁跳得高时，大姨打完针了，我们就离开了。
——看病作文300字 (菁华10篇)
妈妈的子宫里长了一团息肉。今天，一放学我就陪妈妈去了医院--妈妈需要做一个小手术，妈妈进了手术室，大约四十分钟就出来了，当妈妈从手术室出来时一脸痛苦。我赶紧为妈妈脱了鞋，扶妈妈上床，给妈妈盖上被子。
等妈妈输上液体，我拿起手中的书为妈妈讲故事听，慢慢的妈妈紧锁地双眉缓缓的舒展开，露出一丝微笑，苍白的脸慢慢有了红色，看来我的故事是专门治疗妈妈病痛的良药呀!
这时爸爸拿来了一半西瓜，我看见就赶紧拿了一牙儿喂到妈妈的嘴边，问妈妈吃不吃，妈妈摆了摆手说她的`伤口怕凉。于是我吃了!妈妈说:“大病小病还是没有病好，一有了病那么好吃的东西都不能吃!”看来我以后一定要好好保护身体，尽量不得病。一但生了病我也会像妈妈一样的坚强。
以后我一定听妈妈的话不让她生气，好让妈妈恢复得快些。
病人简历
姓名：刘备
年龄： 岁
病症：“和*钥匙”丢失症。
症状：脸皮变黑，部分皮肤脱落，讨厌和*，喜欢打仗，没有仗打就像**，另外印毒蕈中毒现在出浅昏迷状态。
病情诊断
“快叫病人进抢救三室。”结果过了几十分钟后，他才被关羽张飞慢慢推入“快给病人注射阿托品五毫升静推每15分钟一次，催吐洗胃”我都忙成这样那两位还跟没事人似的，我就纳闷他是怎么想的。“我大哥的何病也？”张飞终于不耐烦地说。“你大哥的了和*要是丢失症，从病历上看，您大哥的病已入膏肓，可能治好的机会不大”谁知这话一说，关羽竟呜呜地哭了，而张飞却将腿往桌子上一跷，赖在那死活不走……
手术治疗
次日，我和几名助手硬着头皮进了手术时，我们都带了*10层口罩……我提取了病人的DNA有定好锁型在10几个小时的手术后刘备出院了……
一个月后
过了一个月后，我又接到一份病情诊断书，上面写着：姓名：刘备……病症：“和*钥匙”丢失症……目前已**无数……正在抢救2室急救“啊？”我和助手不约而同的叫起来……
宇宙医院里来看病的人很多，可是这位病人的来到让大家都很吃惊！它就是地球，土星院长很吃惊！问道：地球你可是我们宇宙的骄傲，你怎么会到医院来呢？ 地球沉重地叹了口气说：说来话长，这一切都怪于人类不保护环境，乱砍伐树木。 土星院长说：好吧，你先去内科。
内科：
内科医生木星拿出X射线往地球体内一照，木星医生立刻吓的脸色发白，说：地球，你身体内的树木已经非常非常少了，如果人类再不保护环境，你将会有生命危险。 你是不是在骗我？骗人可不好。 地球半信半疑地问。这是真的！ 木星喊道。
呼吸科：
地球目瞪口呆地坐在椅子上，呼吸科医生天王星走过来用放大镜一照，天王星医生吓了一跳，喃喃自语道：没想到大家的骄傲成了这幅样子了。 又怎么了？ 地球问。你身体里漂浮好浓好浓的灰黑色的物体，那些东西可能成为呼吸障碍。 地球一听，当场晕看过去。
地球醒过来了，他们对地球说：我们无能为力，除非人类不再这样，你才能得救。 好的。 地球说。
20xx年的某一天，地球拄着拐杖来到了宇宙医院看病。
地球在排队时，海王星走了过来，看到了地球，便惊奇的问：“地球老弟！几亿年前你可是被评为‘宇宙最适合生物生长的'星球’！现在怎么会变得着般遍体鳞伤啊！！！”“唉！”地球叹了一口气说：“别提了！人类的科技，使我的身体一年不如一年了！”……
告别了海王星，地球朝眼科走去……“唉”冥王星一脸悲哀的说：“由于人类的工厂在不断的排放烟雾，你的眼睛相当于蒙上了厚厚的纱布，*视已有3。6万度！”地球急忙问：“有办法吗？”“只有人类能帮你。”冥王星说。
地球又朝皮肤科走去……“请问你是……”水星说，“地球”地球说。……
“唉！大片的树林草地变成沙漠”“只有人类能帮我？”“是的”地球悲哀地走出皮肤科……
地球悲伤地走出医院……
今天有个小小的不舒服。
在一片朗朗读书声中，同学们都认真地像欢快的小鸟一样，跟着我们的“百灵鸟”一起唱歌。只有我感觉心力不足，混身没力气，于是我向徐老师汇报了自己身体不舒服。
很快，妈妈过来把我接去医院，挂号、看病就医、付了钱，我想打针肯定是少不了的，我们来到了输液室，看到护士阿姨们都忙着给病人打针输液，有不少小朋友哭喊着连眼泪和鼻涕都分不清了，我看着有点害怕。“张垚”，一下子把我喊到了嗓子眼上，我很不情愿地把手伸了出去，护士阿姨面带微笑地对我说：“小朋友！别害怕，不要动，一下就好了。”想着妈妈忙碌地为我奔跑，我这点痛算得了什么，咬咬牙就过去了，我屏住了呼吸，闭上了眼睛，很快听到阿姨说：“好了。”
原来，坚持就是胜利。我明白了，学*也一样需要坚持努力。
上个星期六，我的手掌刚刚痊愈，我的头颈又落枕了，真是祸不单行啊！
我耷拉着脑袋，感觉很不舒服。我一转头，就感觉钻心的疼。要是想从床上起来那就可麻烦了。我只能把身子一点一点往床边移，然后再起来。妈妈见我这样难受，就把我送往医院。医生看了以后，说要进行针灸治疗。说着，他拿出了又长又细的针。我看了很害怕。妈妈安慰我说：“不用怕，只是有点酸胀而已。”我壮着胆让医生扎进了我的穴位，果然像妈妈说的一样。这样一动不动的，我一直坚持了二十多分钟，医生才把针***。一旁的妈妈看在眼里，急在心里。我也因此耽误了学*时间，看来生病的滋味真不好受啊！
因为脚痒了五天，就轻轻挠了一下，这几天脚肿了，皮肤发紫。今天妈妈带我去妇幼保健院，阿姨说看不到，妈妈带我去中医院。
中医院叔叔捏我，问我疼不疼。我说不疼，我按了一下脚骨，也不疼。舅舅说问题不大，可能是过敏，用点中药洗了就好了。
我叔叔也跟我说，我痒的时候不要挠，有很多细菌挠我的脚，我叔叔给你开的药会止痒的。看完，我和妈妈回家了。在回家的路上，我看到一辆非常漂亮的红色汽车，前面的前灯上有睫毛。这是我第一次看到。
今天发生了一件有惊无险的事，我到现在想起来都有点怕怕！
早上妈妈带我去杭州作核磁共振。到了检查室，医生交待老妈不要把东西带进去，老妈不知是没听清还是怎么的，还是带了一个手提袋进去了。
到了里面，老妈把我抱上检查台的时候，老妈的太阳伞忽然“嗖”地一下穿破了手提袋飞了过去，紧紧地粘在了检查仪上，吓了我们一大跳！袋子里的东西都掉在了地上。医生非常生气地批评妈妈，然后用力去拔伞，结果伞又飞到了另一边！真是太可怕了！所以躺在那个可怕地大仪器上作核磁共振的时候，我一动也不敢动，生怕把我也飞了出去。（老妈说我连脚丫子都没有动一下呢？）
真是太惊险了，希望以后再也不来了！
“哇！我不去看病！”我的眼睛像水管漏了一样流下泪来。可妈妈总觉得我走路有点儿奇怪，脚上脚踝骨有点儿凸出来，把重力都压在脚内侧，非逼着我去看医生。
我最讨厌的就是看病了，医院那种鬼地方，孩子的哭声此起彼伏，空气中迷漫着屎尿味，我一闻到就想吐，可是没办法呀——谁让我有个这样的倔妈妈呢。
妈妈说：“再不去就会终生都这样了。”妈妈终于把我说服了，可我心里还是有一点不情愿的。
我被妈妈连拖带拉带到了医院，情况比我想象的还要糟糕。门诊大厅里人特别多，护士说估计还要等一个多小时，“哇，我要回家，我要回家！”护士一说完，我就又哭了起来，妈妈连忙来哄我，我不听，继续哭。
妈妈也忍无可忍了，最后大叫道：“哭什么哭，还不是为了你好！”我什么也不说了，但心里很生气，找个位置气闷闷地坐了下来，久了也觉得无聊，竟然就睡着了。
睡醒了一看表，已经过了1个小时，正想再睡，护士就叫到我了。医生一检查，说没事。我暗自庆幸，你说多不值得呀——时间浪费了，而且在医院或许还会传染其它疾病的危险。妈妈真是没事找事！
早晨，天蒙蒙胧胧的，突然，电话响了，我依稀听到奶奶和妈妈的对话，听到了奶奶病了，我连忙坐了起来，奔向卫生间，先洗漱一下，穿好衣服和鞋，就连忙跑下楼和妈妈一起去车站等奶奶。
过了几分钟，奶奶来了，我们一起等车，过了一会，一辆出租车来了，妈妈不管多少钱，直接就让奶奶坐上车，直奔医院，直到下车妈妈才想起问多少钱。我们先去挂号，然后就去练大血，我看见奶奶鲜红的血都抽了出来，那是，我真的不敢看，我心里'噗咚，噗咚'的跳着，直到奶奶抽完血，我还是没有静下心来。后来我们去了医生那，医生开了几张单子，让我们按着上面的做，我们把单子上的任务一一的做完了。我们坐在医院的板凳上，等待着化验结果，当时我的心乱糟糟的，很不安，直到下午三点整，化验结果出来了，我们拿着化验结果去医生那，那是我的手心里冒着汗。我亲手把单子交给医生，医生说; '没什么大碍，就是有点小感冒，只要回家多休息。'那是我心里的那块大石头才落了下来。
我听见奶奶没有事情，我高兴地对奶奶说;'我都饿了，我们快回家，让妈妈煮东西给我们吃吧!'
——看病作文300字 (菁华9篇)
星期一的早晨，我肚子很疼，还上了好几次厕所，然后妈妈就让我自己去买药，因为妈妈当时正忙着走不开。药店离我们家很*，但是妈妈还是嘱咐了好几遍，就是不让我和陌生人说话，不让我随便和陌生人走。
我在路上一点也不害怕。因为我都要上二年级了，这么一点小事情都做不好我就白上学了。到了诊所，医生问我哪里不舒服，我说是肚子疼，医生说我得了肠胃炎，医生给我开了三种药，并且告诉我每种药的吃法，旁边的'护士阿姨都说这么小就自己一个人来看病，我心里想我已经不小了。回到家以后，我把医生告诉我怎么吃药的方法都告诉了妈妈，妈妈还夸我了，她说：“你真厉害，又能够自己独立完成了一件事情。”
我吃完了药感觉肚子没有那么疼了。真开心！
早晨，天蒙蒙胧胧的，突然，电话响了，我依稀听到奶奶和妈妈的对话，听到了奶奶病了，我连忙坐了起来，奔向卫生间，先洗漱一下，穿好衣服和鞋，就连忙跑下楼和妈妈一起去车站等奶奶。
过了几分钟，奶奶来了，我们一起等车，过了一会，一辆出租车来了，妈妈不管多少钱，直接就让奶奶坐上车，直奔医院，直到下车妈妈才想起问多少钱。我们先去挂号，然后就去练大血，我看见奶奶鲜红的'血都抽了出来，那是，我真的不敢看，，我心里'噗咚，噗咚'的跳着，直到奶奶抽完血，我还是没有静下心来。后来我们去了医生那，医生开了几张单子，让我们按着上面的做，我们把单子上的任务一一的做完了。我们坐在医院的板凳上，等待着化验结果，当时我的心乱糟糟的，很不安，直到下午三点整，化验结果出来了，我们拿着化验结果去医生那，那是我的手心里冒着汗。我亲手把单子交给医生，医生说; '没什么大碍，就是有点小感冒，只要回家多休息。'那是我心里的那块大石头才落了下来。
我听见奶奶没有事情，我高兴地对奶奶说;'我都饿了，我们快回家，让妈妈煮东西给我们吃吧!'
我在婴儿时代的时候，我给妈妈看病。外科伤哪里有伤，一看就看出来了，可可心脏就不容易看见，看一次就要很多钱。如果想不用钱，就得用上我了。
我看看心脏在干什么？我看见心脏一直跳动，我问：“心脏哥哥，如果你停了会怎么样呀？”心脏哥哥说：“如果我停了，你妈妈就会死。”我对心脏哥说：“那你永远不停好不好？”心脏哥哥说：“不行。”我问：“为什么呢？”心脏哥哥说：“因为每一个人的生命都有始有终，如果一直不会死去，那就不是人，而是妖怪。”
我又去看了妈妈的血管，那里面的鲜血朝前冲去，我问：“鲜血姐姐，你为什么要一直朝前冲呢？”鲜血姐姐说：“如果我们不这样人就会死亡。”
我去看妈妈的'胃，很正常。我问胃叔叔：“你有什么作用呢？”胃叔叔说：“吃进肚子里的东西就会再进入我的身体里。”我又问胃叔叔：“那这时你装着什么东西呢？”胃叔叔说：“有鸡、鱼、肉……总之这里面全是好吃的东西。”
漫长的十个月过去了，我来到世界上，我还没来得及欢呼。护士见我没出声，提着我的脚头朝地，哇的一声，我哭了出来。啊！世界真美，真明亮呀。我要把在妈妈肚子里诊断到的情况告诉妈妈：“妈妈你很健康，没病，好好工作吧!”
20xx年的某一天，地球拄着拐杖来到了宇宙医院看病。
地球在排队时，海王星走了过来，看到了地球，便惊奇的问：“地球老弟！几亿年前你可是被评为‘宇宙最适合生物生长的星球’！现在怎么会变得着般遍体鳞伤啊！！！”“唉！”地球叹了一口气说：“别提了！人类的科技，使我的身体一年不如一年了！”……
告别了海王星，地球朝眼科走去……“唉”冥王星一脸悲哀的说：“由于人类的工厂在不断的.排放烟雾，你的眼睛相当于蒙上了厚厚的纱布，*视已有3。6万度！”地球急忙问：“有办法吗？”“只有人类能帮你。”冥王星说。
地球又朝皮肤科走去……“请问你是……”水星说，“地球”地球说。……
“唉！大片的树林草地变成沙漠”“只有人类能帮我？”“是的”地球悲哀地走出皮肤科……
地球悲伤地走出医院……
一到春、秋季，我的细嫩的小手上都长满了痘痘，每天晚上，我都会拼了命地挠，一早起来，水泡都出血了。今天，我的水痘又复发了，妈妈实在忍不住了，只好带我上医院。医院里浑浊的空气使人透不过气来，我的心情也随之低落下来。
自从妈妈看了我的语文书上的《学会看病》这篇课文，这次就让我独自去看病，妈妈只在远远地看着。我拿着病历卡来到挂号窗口，说：“挂皮肤科”，然后，我拿到了一张号牌，到了三楼皮肤科，那里喧闹非凡，显然，皮肤不好的人很多。经过医生的初步诊断，已确定出我得的是湿疹，他说：“湿疹一般问题不大的，只要腥、辣的东西少吃，羊肉、牛肉也要少吃，还有如果痒了也不要挠，实在不行了，再在痒的地方涂一点药膏就行了。”我听了医生的话，牢牢的记在心里。我拿着医生给我开的处方，来到收费窗口付钱，拿了发票，我又来到药房，在“收方”窗口把处方给了里面的药师，然后又到“取药”窗口等待，当里面的药师叫到我的名字时，我胆怯地说了一声：“这儿！”然后，我才拿到了药。
“我有一双勤劳的手，勤劳的手，样样事情都会做，都会做……”这是一首我小时候经常唱的歌曲，今天，我又唱响了这首歌！
星期天，妈妈感觉有些不舒服。于是，我和爸爸陪妈妈去洛阳看病。
下午一点半，我们吃完饭，我们去公交站点等车。今天的人真多啊！第一辆车来了，可是人太多了，挤不上去，我们只好等下一辆车。十几分钟过去了，车终于来了！我们终于上了车,不过，这辆车的人也好多啊！幸好爸爸找到了座位，抱着我坐在那。
车子缓缓启动了，窗户好像是一台电视，播放着一张张图片。天阴沉沉的，我的心情也变的烦躁了许多。好无聊啊！没有什么有趣的东西可以玩。时间转眼即逝，一个多小时过去了。车到站了，我们下了车。爸爸拦了辆出租车，说要到三院去。路上我还看见了爷爷的塑像呢！
到了三院，爸爸去排队挂号，挂完号，我们上了三楼，显示屏上，妈妈的名字在上面，说是请稍等。等了约半个小时，终于轮到了妈妈。医生爷爷给妈妈量了血压，又说让妈妈去做心电图。拿着图，又拿去给医生爷爷看，爷爷说没多大问题，吃点药就好了。
等到我们从医院出来，天都黑了。这是我心里想：“人要是不生病那就好了，我以后一定要发明一种药丸，让人吃了以后再也不会生病。”
这几天我常常肚子疼，妈妈说要带我到医院去看病。我心中一百二十个不愿意。因为我听小朋友们说，到了医院不是让打针就是让吃药，我可不想吃这苦头，可妈妈硬是拉着我的手将我带到了医院。
妈妈先填单带我挂了号，然后我们乘着电梯来到了四楼的儿童诊室。我趴到门边向里面望去，啊，这里的人可真多啊!什么时候才能轮到我呢，我肚子还在痛呢，我捂着肚子不觉有些泄气。妈妈见了没说什么开始带着我排队。这时我前面的阿姨看我捂着肚子，慈爱的对我说，小朋友，来排到阿姨这里来吧，我和妈妈听了，忙向阿姨道谢，我看着阿姨笑眯眯的脸想“谁说人人为自己?世界上还是好人多啊!”
终于轮到我看病了，医生是位叔叔，他说话很轻柔，一点也不凶。一番“望闻问切”之后，说我是慢性肠炎，给我讲了一些注意事项，还开了一些药，并说都是甜的。我听了，一颗悬着的心终于落回了肚子里面。
这真是一次愉快的看病经历啊，从此以后医院、医生这样的词在我的心中不再恐惧，我想如果以后再生病，我一个人也能来医院看病了呢!
人都会生病，也都要去看病，这是人间常情。可这次生病，妈妈却撇下我“临阵逃脱”，让我独自去医院看病。我只好无奈地走出了家门，心想：哼，没有你我也行，看我的！
站在医院里，身边的人来来往往，有老人、小孩、女人、男人、护士、医生等，看到这种景象，再望望“挂号区”的长龙，不由得咽了一口唾沫，心想：天啊，得等到猴年马月！……十分钟过去了，终于轮到我了，不禁松了一口气，买了一张病历卡，填写完整，交完钱，也拿了一张收费单。
我一路小跑直奔内科，原本以为内科的人会很少，不料却异常地多，在我之前还有*20个人。我找了一个座位坐下，时不时地望望手表，……十分钟过去了，到我了，起身走入内科，跟*常一样，但没有妈妈在身边，不时就会紧张，如果妈妈在就好了。攥着病历卡和医生开的药方，叹了一口气，再次到了“挂号处”，还好人不多，我交完药钱，奔向药房，取了医生为我量身定做的“药方”。唉，终于可以回家了！我长长地舒了一口气。
为什么妈妈没陪我来医院，我就觉得看病很复杂，很难；而妈妈陪我来，就觉得看病既简单又快捷？这到底是为什么呢？
“咳……咳！”我又咳嗽了。“你又感冒了，一定要多喝水！我下午来接你放学。”爸爸送我上学的时候听到我不停地咳嗽，焦急万分。
下午一放学，爸爸就急急忙忙地来到了学校。见我的咳嗽不但没好，还加重了，爸爸更心急了，就把我带去了医院。在路上，我更加难受了，“哇”的一声就吐了起来，弄脏了爸爸一身。可是爸爸顾不上擦一下身子。等我我吐完后觉得舒服了一些，爸爸才把身上擦干净。爸爸知道我实在是吐怕了，也累了，背起我就往医院的方向走去。走了不远，我就发现爸爸头上的汗珠一滴一滴地往下滴，到医院的时候连衣服都湿透了。
到了医院，挂号、看病、付钱、取药……爸爸一直不停地背着我在整个医院跑。这时我真后悔没有听爸爸的话自觉多喝水，也许咳嗽就不会加重那么多了，爸爸也就不用那么辛苦带我到这么远的地方来看病了。
回家的路上，我靠在爸爸的胸前，对爸爸说“爸爸，谢谢您！您辛苦了！我会按照要求吃药，让自己的病快点好起来，不会让您再担心的。”爸爸听了我的话，安慰地笑了。
——《学会看病》教学设计 (菁华6篇)
（一）、教材分析：
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。本课教学目的在于两方面：一、了解课文主要内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的特殊母爱，引导学生全面认识母爱。二、是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
教学目标：
1、结合课前预*，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和深入阅读，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重难点：
1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。
2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
（二）、学情分析：
这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差。学*本课，不但要全面认识母爱，而且要激励孩子在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
（三）、教学方法与手段：
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：
1、情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师及时的点拨、引导和总结；
2、交流讨论，共同探究法：以学生当老师的活动充分调动学生的积极性主动性，把课堂真正还给了学生。
3、朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。
学法：整堂课上，学生通过品词析句、讨论交流和多种形式的朗读，完全掌握了学*的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情。
（四）、课前准备：
１、预*课文，自学生字词。
２、录音磁带《懂你》，搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
（五）、教学过程:
一、创设情境，说“母爱”。
1、欣赏《懂你》。
2、谈话导入，激趣读文。
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学*《学会看病》这篇课文。
二、由词入文
师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安
生读
师：哪个词不理解
生：“按图索骥”
师：从字面上猜词意
师：提示骥是好马，讲述按图索骥的故事
师：这个词在文中什么意思，快速浏览。
生：儿子按照以前的路线找到看病的地方。
师：是以前的路吗？
生：是按照母亲给他的路线去看病。
师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？
课件出示
我赞同这位母亲的做法，理由是……
我不赞同这位母亲的做法，理由是……
师：理由越多越好，找到的同学再思考一下，理由充分些。
交流：……
师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。
出示课件：
划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。
１、我应该让孩子独自去看病
２、怎么能够让孩子独自去看病呢？
师：可以同桌交流
全班交流母亲的心情如何。
师：母亲的耳边有个声音说
生读“我应该让孩子独自去看病。”
师：又一个声音说
生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”
师：一个声音说读
师：又一个声音说读
师：还有一个声音说读
师：又有一个声音坚定地说读
师：一直有两个声音在响，齐读
师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。
师：谁来说说你的批注。
生：“忐忑不安”写出母亲的煎熬……
生：“艰涩”写出对儿子不放心……
师：你把这段话读一读。
师：费力地读，你听出了什么?
生：时间的煎熬。
生：犹豫不决的心情。
师；有没有不懂的?
生：“收缩成一团”是什么意思?
师：写出了什么?
生：疼痛。
生：“沙漏坠入心房”是什么意思?
师：把“坠”换成“跌、掉”怎样?
生交流
师：这里的“坠”给它组词
生：坠下。
生：摇摇欲坠。
生：坠落、坠毁。
师：给你什么感觉?
生：恐惧。
师：这个“坠”给你的感觉是……
生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意。
师：请看。
出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较*日拖沓，我开了门，倚在门上。”
师：还好，２个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个
词写出母亲矛盾的心情。
生：终于
师：母亲开了门，倚在门上——说些什么?
生写话交流
师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读选读课文《剥豆》，找出一样的地方。
三、读《剥豆》
师：有什么相同的地方
生：母亲矛盾的心理
我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利
师：《剥豆》的结尾有一段话，你们去读一读
出示“想到自己的瞻前顾后后，……生活是实在的，真……”
师：其实，《学会看病》也有一个类似的'结尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病时……”
师：哪个词不理解?
生：聊胜于无。
生：比没有好。
师：聊什么意思?（略微）
师：这个词什么意思?
生：略微好比没有。
师：有些才要倒一下。
生：略微比没有好。
师：现在看看这几个词“残忍、狠心、冷漠”文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实是在写……
生：母亲爱的方式不一样，是与众不同的爱。
师：是啊，不要被表面迷惑，母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达，想一想，自己的报答母爱的方式，并用自己的实际行动去做一做吧。
现在我们来看看作者是谁?
出示“重复而又新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而之后的艺术。——毕淑敏
（六）、板书设计：
２０、学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
（七）、教学反思：
这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一位母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱之真情。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文的重点。为突破这一，我采用了以说与读、读与悟的结合方式，引导学生一步步走入文本。重心应放在研读探究，体会母爱这一环节。让他们从体会描写,朗读,研读中，真正感受到浓浓的母爱。
还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
【设计理念】
这是一篇略读课文。“以人为本，发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念，“自主学*”是本课教学的主要方式。学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学*，教师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的`爱子深情。
【教材分析】
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学*找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【学*目标】
1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【教学重点、难点】
1．感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
2、引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
【课前准备】
1．预*课文，自学生字词。
2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学准备】
《学会看病》幻灯片
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1、你觉得妈妈爱你吗？你是从哪些事情上感受到的？
2、当你生病的时候，妈妈是怎样做的？可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？她为什么这样做呢？难道她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进《学会看病》这篇课文。
【设计意图】
从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学*本课的最佳情境。
二、初读课文，了解主旨
1、请你们带着上述问题默读课文，然后来说说你的看法。
2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？
【设计意图】
默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培养孩子边读边思考的能力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。
三、深化理解，体会情感
1、正因为这份母爱的非同寻常，所以老师非常想把《学会看病》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些场面？可以和同桌讨论讨论，然后我们来一起交流。
（学生讨论准备，而后交流）
2、你准备选取哪些场面？（根据学生回答以母亲和儿子两个角度来梳理场面，免得学生重复回答，并给每个场面取一个小标题，写于黑板上，为后面环节做铺垫。）
3、如果这部电视剧我们要拿到母亲节去放映，那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面？为什么？（在黑板上勾取：逼问 等待 ）（引导学生理解课文重点和主旨）
4、好，接下来我们就来重点拍摄这几个场面。老师想请你们来当演员。
（一）母亲让儿子自己上医院时母子间的对话
（1）我们先来试试镜吧！要不你们先准备一下，自己选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。
（2）谁先来试试镜？（学生分角色朗读）
（3）初次当演员，这样已经不容易了。他们演的好在哪里，鼓励他们一下。
有什么地方需要改进的呢？
（4）所以我们在念台词的时候千万不要忽略了旁白，旁白为我们提供了演的依据。再仔细揣摩一下旁白，我们能演得更好。谁再来试一试？（让学生明白朗读并不是毫无根据的。）
（5）你看到了一个怎样的孩子？（生说）难怪母亲的意志产生了动摇，在儿子走出家门的一刹那，她的勇气几乎消失殆尽，于是在家苦苦等待的一幕出现了。
（二）等待儿子看病归来中的内心煎熬
（1）师：你们选择的这第二个重点场面很独特，这三个自然段全都是母亲在家里的心理活动。作为演员，你们还要学会揣摩人物的心理。你能体会到母亲的复杂心情吗？你是从哪里体会到的？（母亲的后悔，内心的疼痛，对自己的深深谴责）
出示重点句子：
★时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。
A、理解“艰涩”的词意。
B、时间的流动有快慢之分吗？那为什么这里要用上“艰涩”？
C、理解“忐忑不安”的词意。
D、母亲的担心有很多，她一会儿想（ ），一会儿想（ ），一会儿想（ ），还会想（ ）……（通过内心补白，体会母亲的爱子情深。）
所以母亲觉得——（齐读打★句子）
所以母亲想——（出示）
★假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（指导朗读）
（3）那如何把母亲的这种心理活动表演出来呢？
（4）母亲在家度日如年，但她始终没有出去找儿子，尽管她是如此的后悔、自责、担心，这真的是一位了不起的母亲。？
（三）儿子看病归来的情景
（1）看病归来的儿子还是那个充满依赖感的孩子吗？他有了什么变化？
（2）是什么让儿子发生了变化？（深沉的母爱，负责任的母爱）所以儿子胜利归来的情景应该重点拍摄吗？
（3）请你把一个变得骄傲、自信的儿子通过朗读展现出来吧！
4、看着你们导演得这么好，我也很想试一试。能不能我们一起来设计结尾？（出示设计方案——以母子间的独白结尾）
母：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
“一张路线图”仅仅指的是看病的路线图吗？（泛指面对生活、面对困难种种应对的办法，指生存的能力，生活的能力。）
你觉得儿子会说些什么呢？（允许学生根据自己的生活经历真实地交谈，教师一定要做好正面的积极的引导。如：认识母爱，感谢母亲，在生活中要处处注意磨练自己，锻炼自己独立生活的能力……）
【设计意图】
生活化教学是新课程改革的一个重要内容，电视剧是现今孩子接触最多的媒体，也是他们非常感兴趣的事物。创作电视剧对他们无疑是有挑战性的，更是具有趣味性的，这样就极大地调动了孩子的积极性和创造性。在整个环节中，通过读、演、说、论、悟，形成知、情、行的统一。同时，关注孩子的心理发展和个性张扬，充分尊重孩子而又积极引导，形成快乐和谐的课堂学*氛围，师生双方都容易进入最佳的教学状态。
三、总结升华，拓展延伸
1、放手其实是对你未来的负责，那你的父母给你学会自强自立的机会了吗？
2、父母不愿放手，或许是因为你没有表示出你要独立的勇气和自信。如果你想对自己的未来负责，就大声地对爸爸妈妈说——出示诗歌《请求》（自由读，大声齐读）
请 求
妈妈，请放开你
春天一样温暖的手，
让我独个儿在坎坷的路上，
磕磕碰碰向前走。
别担心我会跌跤，
即使摔破细嫩的皮肉，
我也不会拉着你的衣角哭泣，
在风雨里浑身发抖。
妈妈，请你相信，
我不是一只胆小的狗。
在一次次摔跤之后，
我才能肩挑泰山走过九十九条沟。
妈妈，亲爱的妈妈，
请松开你慈爱的手，
让我踩着坚实的土地，
跟困难与胜利交朋友。
3、今天请你把这篇课文带回家，读给你的爸爸妈妈听。
【设计意图】
在课内引入有关诗文，体现了语文课堂的开放性，拓展了学生的阅读视野和思维空间。通过朗读诗歌，既可以表达对母亲的热爱，有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教育。
【板书设计】
爱
母亲 磨炼 儿子
【设计意图】
母亲让儿子学会独自看病，其目的是锻炼儿子独立生活的能力，最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现代，让我们所感受到的，就是广袤深远的母爱。
【教学目标】
１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
２、了解课文主要内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
【教学难点】对文章最后一句话的理解
【教学过程】
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学*《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、指名分段读课文，重点指导难读的字音和句子。
3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
4、敢于提出问题，结合课文和同学一起来找答案。
三、再读课文，体会情感
１、再读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，并把自己的感受写在书的空白处。
２、小组交流读书的体会。
３、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
⑴“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
⑵“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
⑶“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
４、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
５、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
１、说一说自己读了这篇课文的感受。
（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
２、写一写自己在学*这篇课文时的收获。
五、布置作业
１、请在正确读音下边打“√”：
⑴我看他有点打蔫(niānyān)儿。
⑵当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。
⑶走廊里想起了脚步声，只是较*日拖沓（tātà）。
⑷时间艰涩（sèshè）地流动着。
2、摘抄课文中的成语。
3、选择关联词语填空：
与其……不如……既然……就……即使……也……虽然……但是……
⑴xx我是母亲，xx应该及早地教会他看病。
⑵xx我知道看病是件费时间的事，xx我的心还是疼痛地收缩成一团。
⑶xx我们已经有效地控制了“流感”，xx不能掉以轻心。
⑷xx在这边死等着，xx想办法自己趟过去。
4、用“假如”写一句话：
【板书设计】
学会看病“冷漠”处理 独自看病
母亲——————尽责的“爱”儿子——————“路线图”
【教学反思】
《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我很注重通过朗读让学生体会母亲对儿子深深的爱。课文最大的特点是对母亲的语言描写和心理描写，我引导学生从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句，通过对这些句子的理解，体会母亲感情的变化，理解母亲这样做的原因，感受母亲浓浓的爱子深情。但由于一节课时间有些紧张，对于朗读训练没有到位。
【教学目标】
１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
２、了解课文主要内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
【教学难点】对文章最后一句话的理解
【教学过程】
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学*《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、指名分段读课文，重点指导难读的字音和句子。
3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
4、敢于提出问题，结合课文和同学一起来找答案。
三、再读课文，体会情感
１、再读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，并把自己的感受写在书的空白处。
２、小组交流读书的体会。
３、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
⑴“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
⑵“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
⑶“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
４、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
５、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
１、说一说自己读了这篇课文的感受。
（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
２、写一写自己在学*这篇课文时的收获。
五、布置作业
１、请在正确读音下边打“√”：
⑴我看他有点打蔫(niānyān)儿。
⑵当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。
⑶走廊里想起了脚步声，只是较*日拖沓（tātà）。
⑷时间艰涩（sèshè）地流动着。
2、摘抄课文中的成语。
3、选择关联词语填空：
与其……不如……既然……就……即使……也……虽然……但是……
⑴（）我是母亲，（）应该及早地教会他看病。
⑵（）我知道看病是件费时间的事，（）我的心还是疼痛地收缩成一团。
⑶（）我们已经有效地控制了“流感”，（）不能掉以轻心。
⑷（）在这边死等着，（）想办法自己趟过去。
4、用“假如”写一句话：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【板书设计】
２０＊学会看病
“冷漠”处理 独自看病
母亲——————尽责的“爱”儿子——————“路线图”
【教学反思】
《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我很注重通过朗读让学生体会母亲对儿子深深的爱。课文最大的特点是对母亲的语言描写和心理描写，我引导学生从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句，通过对这些句子的理解，体会母亲感情的变化，理解母亲这样做的原因，感受母亲浓浓的爱子深情。但由于一节课时间有些紧张，对于朗读训练没有到位。
教学目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要资料，学*作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学重点：
引导学生读懂课文资料，学*作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。
课时安排：
1课时
课前准备：
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一齐来学*《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知资料
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、简要复述课文资料，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
5、汇报自己读懂的资料，提出不懂的问题。
三、再读课文，体会情感
1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会：从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
（2）“我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。”
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。）
4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
5、分主角朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
1、说一说自己读了这篇课文的感受。（能够引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。
（一）、教材分析：
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。本课教学目的在于两方面：一、了解课文主要内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的特殊母爱，引导学生全面认识母爱。二、是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
教学目标：
1、结合课前预*，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和深入阅读，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重难点：
1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。
2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
（二）、学情分析：
这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差。学*本课，不但要全面认识母爱，而且要激励孩子在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
（三）、教学方法与手段：
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：
1、情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师及时的点拨、引导和总结；
2、交流讨论，共同探究法：以学生当老师的活动充分调动学生的积极性主动性，把课堂真正还给了学生。
3、朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。
学法：整堂课上，学生通过品词析句、讨论交流和多种形式的朗读，完全掌握了学*的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情。
（四）、课前准备：
１、预*课文，自学生字词。
２、录音磁带《懂你》，搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
（五）、教学过程:
一、创设情境，说“母爱”。
1、欣赏《懂你》。
2、谈话导入，激趣读文。
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学*《学会看病》这篇课文。
二、由词入文
师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安
生读
师：哪个词不理解
生：“按图索骥”
师：从字面上猜词意
师：提示骥是好马，讲述按图索骥的故事
师：这个词在文中什么意思，快速浏览。
生：儿子按照以前的路线找到看病的地方。
师：是以前的路吗？
生：是按照母亲给他的路线去看病。
师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？
课件出示
我赞同这位母亲的做法，理由是……
我不赞同这位母亲的做法，理由是……
师：理由越多越好，找到的同学再思考一下，理由充分些。
交流：……
师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。
出示课件：
划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。
１、我应该让孩子独自去看病
２、怎么能够让孩子独自去看病呢？
师：可以同桌交流
全班交流母亲的心情如何。
师：母亲的耳边有个声音说
生读“我应该让孩子独自去看病。”
师：又一个声音说
生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”
师：一个声音说读
师：又一个声音说读
师：还有一个声音说读
师：又有一个声音坚定地说读
师：一直有两个声音在响，齐读
师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。
师：谁来说说你的批注。
生：“忐忑不安”写出母亲的煎熬……
生：“艰涩”写出对儿子不放心……
师：你把这段话读一读。
师：费力地读，你听出了什么？
生：时间的煎熬。
生：犹豫不决的心情。
师；有没有不懂的？
生：“收缩成一团”是什么意思？
师：写出了什么？
生：疼痛。
生：“沙漏坠入心房”是什么意思？
师：把“坠”换成“跌、掉”怎样？
生交流
师：这里的“坠”给它组词
生：坠下。
生：摇摇欲坠。
生：坠落、坠毁。
师：给你什么感觉？
生：恐惧。
师：这个“坠”给你的感觉是……
生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意。
师：请看。
出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较*日拖沓，我开了门，倚在门上。”
师：还好，２个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个
词写出母亲矛盾的心情。
生：终于
师：母亲开了门，倚在门上——说些什么？
生写话交流
师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读选读课文《剥豆》，找出一样的地方。
三、读《剥豆》
师：有什么相同的地方
生：母亲矛盾的心理
我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利
师：《剥豆》的结尾有一段话，你们去读一读
出示“想到自己的瞻前顾后后，……生活是实在的，真……”
师：其实，《学会看病》也有一个类似的结尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病时……”
师：哪个词不理解？
生：聊胜于无。
生：比没有好。
师：聊什么意思？（略微）
师：这个词什么意思？
生：略微好比没有。
师：有些才要倒一下。
生：略微比没有好。
师：现在看看这几个词“残忍、狠心、冷漠”文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实是在写……
生：母亲爱的方式不一样，是与众不同的爱。
师：是啊，不要被表面迷惑，母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达，想一想，自己的报答母爱的方式，并用自己的实际行动去做一做吧。
现在我们来看看作者是谁？
出示“重复而又新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而之后的艺术。——毕淑敏
（六）、板书设计：
２０、学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
（七）、教学反思：
这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一位母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱之真情。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文的重点。为突破这一，我采用了以说与读、读与悟的结合方式，引导学生一步步走入文本。重心应放在研读探究，体会母爱这一环节。让他们从体会描写,朗读,研读中，真正感受到浓浓的母爱。
还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
——《学会看病》教案 (菁华6篇)
【学*目标】
1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【课前准备】
1、预*课文，自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：
同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学*了这篇课文，我们一定会找到答案。
2、板书课题。
二、自读课文，感知内容
1、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2、开火车检查注音的生词。
3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
三、研读探究，体会母爱
1、全班讨论：
从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：
⑴鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。
⑵有些后悔。
⑶看着儿子学会看病，勇气再起。
2、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3、全班赛读：
小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
四、角色朗读，感受母爱
1、指名分角色朗读课文。
2、同桌分角色朗读课文。
五、倾诉体会，升华情感
1、说说读后的体会：
读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：
⑴文中的母亲
⑵文中的儿子
⑶自己的父母
⑷自己的同学或小伙伴等。
2、写一写：
将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。
教学目标：
知识目标：
1、通过默读，联系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、 学*作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。
情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。
能力目标：培养学生的独立阅读能力。
教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
一、谈话导入
1、师：你们爱父母吗？父母爱你们吗？可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过二十多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎样想的？今天我们学*一篇新课文《学会看病》
2、生齐读课题
二、字词反馈、借词借文
1、师：课前我们预*了课文，来，看看同学们词语掌握的怎么样？出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”
生读
师：从字面理解“按图索骥”这个词的意思。
生说词意
师：这个词放在文中是什么意思？
生说理解
（儿子按照母亲给他的路线去看病）
板书：儿子 母亲
师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？但一位母亲却如此地评价自己，为什么呢？在研究这位母亲之前，接下来我们做一件事。
出示自读提示：1、默读课文，面对生病的孩子，母亲是怎样做的？2、用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？
（学生默读课文，用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的）
三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛
师：找出描写母亲心理变化的句子的同学请举手。你找到了什么句子，母亲当时的心情是怎样的？
预设：
课文第21段出示：
从他出门的那一分钟，我就开始后悔。……以后再按图索骥。
师：母亲当时的心理怎样？指名回答
理解句子中“雪上加霜”这个词在文中的意思，分别指什么？
“雪”指孩子生病了。
“霜”指母亲不仅没有带孩子上医院看病，反而，让孩子一个人去医院。
师：当妈的可真够狠心的！我们来看看当时母亲是怎样一步一步逼儿子独自上医院的。
学*5-17自然段。师生分读（师读母亲的对话，生读儿子的对话。）
师：面对母亲的步步紧逼，儿子当时在想什么？
对学生进行说话训练
师小结：看着生病的孩子出门，母亲感到深深地后悔，让我们再来体会母亲地悔意吧？指导朗读。
师：还找到了描写母亲心理的什么句子？
预设：第22段句子
时间艰涩地流动着，……缩成一团。
师：句子有个词写出母亲的`心情？（忐忑不安）
理解“忐忑不安”的意思，结合“坠”字感受母亲内心的沉重、紧张及母亲的心痛和当心。
对句子中2个多小时的漫长等待中，想象母亲可能做什么呢？学生进行说话训练。
师：事实上，母亲后悔过、当心过，自责过，甚至心疼痛地缩成一团，这样的母亲真的正如她自己的评价一样，残忍、狠心、冷漠吗，不爱孩子吗？
引导孩子理解母亲的良苦用心。
师小结：是的，文中所用的语言和心理的句子蕴含着母亲不一样的爱吗？同学们，母亲仅仅让孩子学会看病吗？（学会独立面对生活）
板书：学会看病 学会生活 磨炼 独立
师：好，我们还母亲一个公道！读最后2个段。你有什么感受？
师：在我们的人生道路上，学会不断地磨炼自己？磨炼指谁？
（我， 母亲）
师：母亲为什么说要磨炼自己呢？
（磨炼自己不要心软，要让孩子学会独立）
师：在生活中你有过类似的经历吗？
结合实际，学生谈谈自己的经历。
师：是啊，所有母亲都是爱自己的孩子，只是表达的方式不一样而已。母亲能给我们的只能口授一张路线图，文中的路线图是什么意思？
生默读最后自然段，说说路线图的意思。
（面对困难种种应对的办法，生存的能力，生活的能力）
四、拓展训练
师：感谢这位用心良苦的母亲，感谢她的不一样的爱，有人说母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。你觉得母爱还是什么？
出示：母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。母爱是_____________给__________________。
五、作业
放学回家给妈妈一个大大的拥抱，对妈妈说：“我爱你”。
教学目标：
知识目标：
1、通过默读，联系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、 学*作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。
情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。
能力目标：培养学生的独立阅读能力。
教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
一、谈话导入
1、师：你们爱父母吗？父母爱你们吗？可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过二十多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎样想的？今天我们学*一篇新课文《学会看病》
2、生齐读课题
二、字词反馈、借词借文
1、师：课前我们预*了课文，来，看看同学们词语掌握的怎么样？出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”
生读
师：从字面理解“按图索骥”这个词的意思。
生说词意
师：这个词放在文中是什么意思？
生说理解
（儿子按照母亲给他的路线去看病）
板书：儿子 母亲
师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？但一位母亲却如此地评价自己，为什么呢？在研究这位母亲之前，接下来我们做一件事。
出示自读提示：1、默读课文，面对生病的孩子，母亲是怎样做的？2、用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？
（学生默读课文，用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的）
三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛
师：找出描写母亲心理变化的句子的同学请举手。你找到了什么句子，母亲当时的心情是怎样的？
预设：
课文第21段出示：
从他出门的那一分钟，我就开始后悔。……以后再按图索骥。
师：母亲当时的心理怎样？指名回答
理解句子中“雪上加霜”这个词在文中的意思，分别指什么？
“雪”指孩子生病了。
“霜”指母亲不仅没有带孩子上医院看病，反而，让孩子一个人去医院。
师：当妈的可真够狠心的！我们来看看当时母亲是怎样一步一步逼儿子独自上医院的。
学*5-17自然段。师生分读（师读母亲的对话，生读儿子的对话。）
师：面对母亲的步步紧逼，儿子当时在想什么？
对学生进行说话训练
师小结：看着生病的孩子出门，母亲感到深深地后悔，让我们再来体会母亲地悔意吧？指导朗读。
师：还找到了描写母亲心理的什么句子？
预设：第22段句子
时间艰涩地流动着，……缩成一团。
师：句子有个词写出母亲的心情？（忐忑不安）
理解“忐忑不安”的意思，结合“坠”字感受母亲内心的沉重、紧张及母亲的心痛和当心。
对句子中2个多小时的漫长等待中，想象母亲可能做什么呢？学生进行说话训练。
师：事实上，母亲后悔过、当心过，自责过，甚至心疼痛地缩成一团，这样的母亲真的正如她自己的评价一样，残忍、狠心、冷漠吗，不爱孩子吗？
引导孩子理解母亲的良苦用心。
师小结：是的，文中所用的语言和心理的句子蕴含着母亲不一样的爱吗？同学们，母亲仅仅让孩子学会看病吗？（学会独立面对生活）
板书：学会看病 学会生活 磨炼 独立
师：好，我们还母亲一个公道！读最后2个段。你有什么感受？
师：在我们的人生道路上，学会不断地磨炼自己？磨炼指谁？
（我， 母亲）
师：母亲为什么说要磨炼自己呢？
（磨炼自己不要心软，要让孩子学会独立）
师：在生活中你有过类似的经历吗？
结合实际，学生谈谈自己的经历。
师：是啊，所有母亲都是爱自己的孩子，只是表达的方式不一样而已。母亲能给我们的只能口授一张路线图，文中的路线图是什么意思？
生默读最后自然段，说说路线图的意思。
（面对困难种种应对的办法，生存的能力，生活的能力）
四、拓展训练
师：感谢这位用心良苦的母亲，感谢她的不一样的爱，有人说母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。你觉得母爱还是什么？
出示：母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。母爱是_____________给__________________。
五、作业
放学回家给妈妈一个大大的拥抱，对妈妈说：“我爱你”。
【教学目标】
（一）认识１１个生字，联系上下文 “残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
（二）有感情地朗读课文，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
【教学重难点】
引导学生读懂课文内容，学*作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
【课时安排】１课时
【授课教师】蓝远泉
【授课对象】南武实验小学五年一班
【教学过程】
（一）导入：师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？
师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学*新课《学会看病》，书写课题。
（二）整体感知：师：这是一篇略读课文，请大家通读一遍课文，思考
面对生病的孩子，母亲是怎么做的？你同意母亲的做法吗？找出理由。
预设 生答：母亲没有亲自给我治病，她告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。 师：母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？来看看我和母亲的对话（屏幕显示），生读 师：从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、坚决
师：接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。
（通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度）
师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？
预设 生：赞同，这样做是为了儿子能够学会独立面对生活
生：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成严重后果。
（三）研读课文：师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？-----不是。再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子，想想母亲的心情是怎么样的，做好批注。
预设 生：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”母亲心软了，她实在还是很担心儿子怕出什么意外。
生：第21节，可以看出母亲后悔了。
（相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学*）
生：第22节，可以看出母亲非常的焦急、痛苦。
师：从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情？
生：艰涩，说明时间过得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏坠入心房。
生：第23节，可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。
师：是啊，儿子从没有自己去看过病，而我却这么突然地逼迫他独自去看病，我真的是好狠。
生：“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了，他还会继续严格要求儿子。
师：为什么说在这个过程中，也磨练了自己？
预设 生：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。
师：当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来，读“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较*日拖沓，我开了门，倚在门上。” 从哪个词语可以看出时间过了很久？——终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？
生：可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。
师：想想你就是这位母亲，你这时最想对儿子说些什么？请大家写几句话。（自由发挥）指名说出自己写的话。
预设 儿子，不是母亲不爱你，而是因为太爱你了，所以要让你学会自己看病，你终究要离开我，独自生活。
师：学到这，我们就把课文的主要内容梳理了一遍，母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个节，（屏幕显示）齐读一遍。
师：聊胜于无意思是——有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢？这一段相对于全文有什么作用——归纳中心思想，总结全文的作用。
（四）总结升华，拓展延伸
师：1、学完了课文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。
板书设计：
设计理念
以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
教学目标
1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学流程
一、创设情境，说“母爱”
1．欣赏《懂你》。
同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）
2．叙说“母爱”。
母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）
3．导入新课。
母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学*《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文，懂“母爱”
1．一读课文。
（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）
（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）
2．二读课文。
（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
（2）把画出的'句子多读几遍，体会母亲的感情变化。
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）
“时间艰涩地流动，像沙漏坠
教案《新人教版五年级语文上册《学会看病》教案一》，来自网！
入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）
3．三读课文。
母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）
三、联系实际，赞“母爱”
1．教师引导。
“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……
2．独自准备。
3．交流共享。
四、拓展延伸，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走*了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学*、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
板书设计：
学会看病
“冷漠”处理独自看病
母亲──────儿子────
尽责的“爱”“路线图
教学目标：
知识与能力：认识5个生字。有感情的朗读课文。理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
过程与方法：要采用多种教学方发引导学生体会诗歌表达的情感。
情感态度与价值观：激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等
教学过程：
一、预*探究
1、课前布置预*作业
有感情的 朗读课文读准字音 读通句子
默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么
搜集有关香港回归的 有关资料
2、交流资料 导入新课
1997年6月30日是无数*人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦*，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国*将要进行香港*交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖*亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊!所有的*人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来这节课，就让我们一起来学*诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。
3、交流预*收获
谈一谈你课下收集的有关香港回归的 资料或展示以下图片 。 想一想这首诗都写了什么?你对哪一小节感受最深?就读给同伴听，说一说你的感受。
二、合作交流
1、有感情的朗读全诗。
2、划出让你感情澎湃的句子，并交流你读懂了什么?
三、品读体验
1、读出激动无比的情感，齐读第一小节
2、体验仪式中的自豪
想想在鲜艳的*和特区区旗冉冉升起的时候作者分别想到了什么
放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的*人的奋力抗争
看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的?读出你的感受指名读，教师相机评价读。
(1) 仿照第二小节写几句诗或者写几句话表达你此时的心情。
最后一分钟
是________________，
是________________，
是________________，
是谁在泪水中一遍又一遍
轻轻呼喊着那个名字
香港，香港，我们的心
3、读中感悟仪式后的畅想(自豪·喜悦)
A齐读第4小节，读后评价紫荆”指什么?“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荆花指什么?(紫荆花是香港特别行政区的区花这里的“紫荆”指香港;暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强)
B第四小节表达了 作者怎样的 感情?(美好的 祝愿)
C把你的 美好祝愿融入此小节中，感情朗读。
四、巩固延伸
1、如果你是参加*交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?
我想说：________________________。
2、诵读诗歌，浓浓的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福溢于言表。请再一次回忆这些激情澎湃的诗句
此刻，是午夜，又是……
所有的眼泪都是________的日出
所有的礼炮都是________。
香港，让我紧紧拉住你的手吧
________最后一分钟的风雨归程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鲜的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板书设计：
最后一分钟
激动 自豪 喜悦
教学反思：
1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万*人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达特殊时刻曾经让千万*人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全*人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
——看病优秀作文优选【5】篇
今天大姨生病了，我和刘晨光陪大姨去看病。
路上尘土飞扬，路两旁却风景宜人。前半段绿树成荫，百花齐放，还有很多大花园。后半段的路两旁有精致、雄伟的石雕。石雕有的是奔驰的.马，有的是威风凛凛的狮子，还有的是展翅高飞的雄鹰……路旁还有一座座精致的假山和一块块高大、色彩斑斓的石头。这些景物数不胜数，令我目不暇接。到了诊所，大姨进去看病，我坐在椅子上休息。来诊所看病的人真不少，排起了一条非常长的队伍。诊所门口停车的位置全停满了，但还是有源源不断的车辆开进来。
我闲着没事干，便看着大姨看病，打针。这个诊所的医生医生高明，不到一会儿，一名患者的病就看完了。大姨看完病，就去打针。药水被吸入注射器，然后让机器打针。我在大姨打针的时候跑出去和刘晨光玩。刘晨光买来零食，我们边吃边玩我们班最热门的游戏――赛尔号。玩腻了，我们跑到药房门口玩。我看见药房里有许多药和药水，不一会儿，药房里的药水就没了，要到库房去取。
在我和刘晨光比谁跳得高时，大姨打完针了，我们就离开了。
今天天阴沉沉的，天昏地暗，让整个人没精打采，早上就连吃面都吃不下，那还不是生病惹的祸，整天吃不好睡不好的，都是这个病惹的祸，于是我和妈妈一致认为今天该去挂水。
吃好早餐我们上路了，我们来到中医院，原以为医院的人不会很多，但是预料总和现实有很大的差别，一上二楼，看见人群形成了一堵“人墙”，密密麻麻的让人眼花缭乱，如果有人不仔细看的话就会以为这就是一堵黑色的墙。我们好不容易上了三楼，预料是美好的，现实是残酷的，三楼的队伍排成了蛇形，比楼下的人还多。我和妈妈又上了四楼，四楼的人算少，但只是少那么一丁点，我在边上玩悠悠球玩了好长一段时间，都玩腻了，可是老妈还没有轮到，10分钟……20分钟……30分钟……“叮！”一下我的.脑袋摇来晃去，终于好了，我们做了氧喷后就去挂水了。
一进输液室就听见“哇哇”的嚎叫，“呜呜”的哀嚎，让我这个药罐子看得也有些紧张，但我还是一声不吭让针从我手上破皮而入。我回到了座位上坐了下来，这才发现水滴不滴了，我刚刚放松的心情又开始紧张起来，还好只是叫医生调整了一下，不然我也要加入到哀嚎的行列中去了，他们那边的人实在太多了。
今天看病挂水的人真够多的。
一个悲催的日子，我生病了，咳嗽不止，还发烧。
我来到医院，医生看了看我的喉咙，听了听我的心跳，静静地说：“你要去拍X光片，还要去抽血。”
我来到拍片的地方，看到了一个大牌子，还有厚厚的`一扇门。走进房间，我看到了两台怪兽一样的机器，它们好像要把我吃掉。医生叫我躺到它的“大嘴”里，慢慢地把它的“上颚”放到了我的胸上。我开始了想象：它会不会把我吃掉呢？或者会不会拍到我肚子里有个怪兽……我才刚开始幻想，妈妈走过来跟我说：“拍好了。”我心想：啊？拍好了？它居然没把我吃掉？妈妈把惊讶的我扶下了“怪兽的大嘴”，我战战兢兢地走出了房间。
我们坐电梯来到二楼验血。医生用橡胶管绑住我的手臂，用棉签药水消毒了我的手肘内侧，把一根细细长长的针插入涂药水的地方，另一头连接在一个小瓶子上。我看到我的血一点一点的流到了瓶子里。不一会儿血抽好了，医生又拿起一块棉球并迅速把针拔掉，把棉球压在那里。我突然想：要是我把这个棉球拿掉，血会不会喷射而出？我会不会变得像一只漏气的气球，到处乱飞……
生病真可怕！
真希望不要生病！
今天读了《学会看病》，大体内容是：一位妈妈发现儿子发了烧，想让他独自去看病。可当他的儿子去了之后，妈妈却又担心的不行。我感受到了母亲对儿女深深的关爱。特别是当儿子来到医院，妈妈却又后悔让他独自去了，深深的谴责自己：“这一刻，我只要他在我的`身边！”儿女离开了母亲，母亲却在深深的牵挂着。可见，母亲是多么担忧儿女会受到伤害啊。
读这篇文章，使我想到了发生在我自己身上的一件事。有一次，妈妈让我一个人待在家里，她很快就会回来。妈妈走后我看起了书，还没一小会儿，妈妈就打来了电话，告诉我不要碰电，不要给陌生人开门，饿了自己先吃点东西，她很快就会回来的。也是啊，孩子不在身边，父母是多么担心啊！友情让人想念，亲情更让人牵肠挂肚呢。
“临行密密缝，意恐迟迟归。”这首诗反映的是母亲对儿女的挂念，儿女对父母的理解。父母养育我们，我们怎样报恩呢？要用自己的努力来报恩。“谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，天底下有什么“情”比得过父母的亲情呢？
今天读了《学会看病》，大体内容是：一位妈妈发现儿子发了烧，想让他独自去看病。可当他的儿子去了之后，妈妈却又担心的不行。我感受到了母亲对儿女深深的关爱。特别是当儿子来到医院，妈妈却又后悔让他独自去了，深深的谴责自己：“这一刻，我只要他在我的身边！”儿女离开了母亲，母亲却在深深的牵挂着。可见，母亲是多么担忧儿女会受到伤害啊。
读这篇文章，使我想到了发生在我自己身上的一件事。有一次，妈妈让我一个人待在家里，她很快就会回来。妈妈走后我看起了书，还没一小会儿，妈妈就打来了电话，告诉我不要碰电，不要给陌生人开门，饿了自己先吃点东西，她很快就会回来的。也是啊，孩子不在身边，父母是多么担心啊！友情让人想念，亲情更让人牵肠挂肚呢。
“临行密密缝，意恐迟迟归。”这首诗反映的是母亲对儿女的挂念，儿女对父母的理解。父母养育我们，我们怎样报恩呢？要用自己的努力来报恩。“谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，天底下有什么“情”比得过父母的亲情呢？
